Czym jest w dow robotyka edukacyjna. Projekt dotyczący robotyki (grupa przygotowawcza) na ten temat

WPROWADZANIE

Współczesne dzieci żyją w epoce aktywnej informatyzacji i robotyki. Zgodnie z realizacją Zarządzenia Prezydenta Federacji Rosyjskiej „O Strategii rozwoju społeczeństwa informacyjnego w Federacji Rosyjskiej na lata 2017-2030” został zatwierdzony Program „Gospodarka cyfrowa Federacji Rosyjskiej”. Główne kompleksowe technologie cyfrowe zawarte w Programie: komponenty robotyki i czujników; neurotechnologie i sztuczna inteligencja; i inne Głównymi celami kierunku kadrowo-edukacyjnego są: stworzenie kluczowych warunków do szkolenia kadr w gospodarce cyfrowej; doskonalenie systemu edukacji, który powinien zapewnić kompetentne kadry gospodarki cyfrowej.

Niewątpliwie państwo i nowoczesne społeczeństwo pilnie potrzebują wysoko wykwalifikowanych specjalistów o wysokich zdolnościach intelektualnych. Dlatego tak ważne jest, począwszy od wieku przedszkolnego, kształtowanie i rozwijanie technicznej dociekliwości myślenia, umysłu analitycznego, kształtowanie cech osobowości wskazanych przez federalne standardy edukacyjne.

Dlatego ważnym zadaniem dzisiejszej edukacji przedszkolnej jest kształtowanie zainteresowania dziecka wynalazczością i racjonalizacją, działalnością badawczą, kreatywnością techniczną.

Badania psychologiczne i pedagogiczne (L.S. Wygotski, A.V. Zaporożec, L.A. Venger, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova i inni) pokazują, że najskuteczniejszym sposobem rozwijania u dzieci skłonności do kreatywności technicznej jest pojawienie się osobowości twórczej w dziedzinie technicznej praktyczne studiowanie, projektowanie i produkcja obiektów technicznych, samodzielne tworzenie obiektów technicznych przez dzieci o oznakach użyteczności lub subiektywnej nowości, których rozwój następuje w trakcie specjalnie zorganizowanego szkolenia.

Ale niestety możliwości wieku przedszkolnego w rozwoju kreatywności technicznej nie są dziś wystarczająco wykorzystywane.

Naukę i rozwój w przedszkolach można realizować w środowisku edukacyjnym przy pomocy konstruktorów LEGO i robotyki, które przyczyniają się do kształtowania u dzieci umiejętności konstruktywnych i technicznych. Przez zdolności konstrukcyjne i techniczne rozumie się umiejętność rozumienia zagadnień związanych z technologią, wytwarzaniem urządzeń technicznych, wynalazkiem technicznym. Umiejętności te są ważne w rozwoju myślenia figuratywnego, wyobraźni przestrzennej, umiejętności przedstawiania obiektu jako całości i jego części według planu, rysunku, diagramu. Skutecznym narzędziem do rozwiązania tego problemu jest wykorzystanie projektu technicznego dla dzieci, który pozwala wdrożyć prawie wszystkie zasady przedstawione przez Federalny Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej w organizacji edukacji przedszkolnej.

Znaczenie technologii i robotyki LEGO jest istotne w świetle wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego, ponieważ:

• są doskonałym narzędziem rozwoju intelektualnego przedszkolaków, zapewniającym integrację obszarów edukacyjnych (Rozwój Mowy, Poznawczy i Społeczno-Komunikacyjny);
• pozwolić nauczycielowi połączyć edukację, wychowanie i rozwój przedszkolaków w trybie gry (uczyć się i uczyć w grze);
• kształtują aktywność poznawczą, przyczyniają się do kształtowania osobowości aktywnej społecznie, kształtują umiejętności komunikacyjne i współtworzenia;
• połączyć zabawę z zajęciami badawczymi i eksperymentalnymi, dać dziecku możliwość eksperymentowania i tworzenia własnego świata, w którym nie ma granic.

Mając ukształtowany pomysł oraz zainteresowanie technologią i robotyką, dzieci będą mogły znaleźć godne zastosowanie swojej wiedzy i talentów na kolejnych etapach edukacji.

W BU „Soviet Polytechnic College” utworzono laboratorium o specjalności 44.02.01 Edukacja przedszkolna na podstawie MADOU „Tęcza”, Sowieckiego. W ramach działania realizowany jest projekt „Wdrożenie LEGO – projektowanie i robotyka w procesie edukacyjnym przedszkola, jako środek wprowadzający kreatywność techniczną i kształtowanie początkowych umiejętności technicznych”.

Stwierdzenie i uzasadnienie problemu projektu innowacyjnego

W rzeczywistej praktyce przedszkolnych placówek oświatowych istnieje pilna potrzeba organizowania pracy w celu wzbudzenia zainteresowania kreatywnością techniczną i początkowymi umiejętnościami technicznymi. Jednak brak niezbędnych warunków w przedszkolu nie pozwala w pełni rozwiązać tego problemu. Analiza pracy instytucji pozwoliła na zidentyfikowanie sprzeczności, które stanowiły podstawę tego projektu, w szczególności sprzeczności między:

• Wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, które wskazują na aktywne korzystanie z konstruktywnych zajęć z przedszkolakami, jako działalność, która przyczynia się do rozwoju badań i aktywności twórczej dzieci oraz niewystarczającego wyposażenia przedszkola z projektantami LEGO;
• Konieczność stworzenia innowacyjnego środowiska do rozwijania przedmiotów w przedszkolnej placówce oświatowej, w tym sprzyjającej kształtowaniu początkowych umiejętności technicznych wśród przedszkolaków oraz brak programu pracy z dziećmi z projektantami nowej generacji;
• Rosnące wymagania dotyczące jakości pracy nauczyciela i niedostateczne zrozumienie przez nauczycieli wpływu technologii LEGO na rozwój osobowości przedszkolaków;

Zidentyfikowane sprzeczności wskazują na potrzebę i możliwość wprowadzenia LEGO – projektowania i robotyki w proces edukacyjny przedszkola, co stworzy dogodne warunki do wprowadzenia przedszkolaków w kreatywność techniczną i kształtowanie początkowych umiejętności technicznych.

Harmonogram realizacji projektu:wrzesień 2017 - sierpień 2018.

Cel projektu : wprowadzenie projektowania LEGO i robotyki do procesu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych.

Cele projektu:

• Zapewnij celowe wykorzystanie konstrukcji LEGO w procesie edukacyjnym przedszkola:
• Organizować celową pracę nad wykorzystaniem konstruktorów LEGO w przedszkolnych placówkach edukacyjnych do projektowania;
• Opracuj i przetestuj dodatkowy techniczny program edukacyjny „LEGO CONSTRUCTION” przy użyciu programowalnych konstruktorów LEGO dla dzieci w wieku przedszkolnym;
• Rozwijanie efektywnego, wyspecjalizowanego środowiska edukacyjnego początkowej kreatywności technicznej w celu wspierania różnorodności dzieciństwa;
• Zwiększenie kompetencji informatycznych nauczycieli poprzez nauczanie technologii LEGO.
• Zwiększenie kompetencji rodziców w rozwijaniu początkowej kreatywności technicznej poprzez zaangażowanie we wspólne działania edukacyjne z dziećmi oraz realizację projektów rodzic-dziecko.
• Opracuj mechanizm wprowadzania budowy i robotyki LEGO jako dodatkowej usługi edukacyjnej.

Nowość Projekt ma na celu adaptację nowej generacji konstruktorów: Lego Wedo, konstruktorów programowalnych w procesie edukacyjnym placówki wychowania przedszkolnego dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Hipoteza: Zakładamy, że organizacja zajęć z projektowania Lego i robotyki w przedszkolnych placówkach oświatowych przyczynia się do kształtowania u dzieci potencjału naukowego, technicznego i twórczego, nabywania praktycznych umiejętności w zakresie montażu robotów o różnych modyfikacjach.

Metody badawcze:

• Teoretyczne: analiza prac psychologiczno-pedagogicznych dotyczących problemu badawczego;
• Empiryczne: obserwowanie działań dzieci w klasie, badanie produktów działań dzieci; eksperyment pedagogiczny (etap wypowiedzi);
• Interpretacja-opisowa: analiza jakościowa i ilościowa wyników badań.

Teoretyczne znaczeniepolega na usystematyzowaniu i uogólnieniu wiedzy na temat problemu kształtowania się konstruktywno-modelowych i początkowych umiejętności technicznych u dzieci w wieku przedszkolnym.

Oczekiwane praktyczne znaczenie projektu:

Rozwiązanie postawionych w projekcie zadań umożliwi zorganizowanie w przedszkolu warunków, które przyczynią się do organizacji twórczej działalności produkcyjnej przedszkolaków w oparciu o projektowanie LEGO i robotykę w procesie edukacyjnym, co pozwoli na ułożenie początkowego umiejętności techniczne na etapie dzieciństwa przedszkolnego. W efekcie stwarzane są warunki nie tylko do poszerzania granic socjalizacji dziecka w społeczeństwie, zwiększania aktywności poznawczej, demonstrowania swoich sukcesów, ale także kładzenia podwalin dla pracy doradczej, mającej na celu promocję zawodów inżynierskich i technicznych.

W wyniku opanowania programów twórczości technicznej dzieci w wieku przedszkolnym rozwijają holistyczne wyobrażenia o współczesnym świecie i roli w nim technologii i technologii, umiejętność wyjaśniania przedmiotów i procesów otaczającej rzeczywistości, doświadczenie w działalności twórczej i twórczej, doświadczenie w poznaniu i samorozwoju.

Realizacja celów i zadań tego projektu zwiększy zainteresowanie dzieci wyborem zawodów istotnych dla dalszego rozwoju naszego kraju, aw szczególności regionu.

GŁÓWNĄ CZĘŚCIĄ

Główną ideą projektu jest wdrożenie szerszej i głębszej treści działań edukacyjnych w przedszkolu z wykorzystaniem konstruktorów LEGO.

Realizacja idei projektu z wykorzystaniem technologii LEGO odbywa się w kilku kierunkach.

W ramach obowiązkowej części ogólnego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej planuje się realizację bezpośrednich działań edukacyjnych z wykorzystaniem konstruktorów LEGO, począwszy od podstawowego wieku przedszkolnego (kategoria wiekowa od 3 do 7 lat). Spójność i kierunek tego procesu zapewnia włączenie konstrukcji LEGO do regulaminu działalności edukacyjnej przedszkola, realizowanego w ramach obszaru edukacyjnego „Wiedza”, sekcji „Projektowanie”, w oparciu o opracowania metodyczne SM. Ishmakova „Budowa w edukacji przedszkolnej w kontekście wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego”.

LEGO - budowa zaczyna się w wieku trzech lat: dzieciom z drugiej młodszej grupy proponujemy konstruktora LEGO DUPLO. Dzieci zapoznają się z głównymi szczegółami konstruktora LEGO DUPLO, sposobami mocowania klocków, formuje umiejętność skorelowania wyników własnych działań przy konstruowaniu obiektu z modelem.

W grupie środkowej (od 4 do 5 lat) dzieci utrwalają umiejętności pracy z konstruktorem LEGO, na podstawie których tworzą nowe. W tym wieku przedszkolaki uczą się nie tylko pracy zgodnie z planem, ale także samodzielnie określają etapy przyszłej budowy, uczą się ją analizować. Dodana jest forma pracy - to design by design. Dzieci swobodnie eksperymentują z materiałami budowlanymi.

W starszej grupie (od 5 do 6 lat) twórczość konstruktywna jest bogata w treści i różnorodność techniczną, przedszkolaki są w stanie nie tylko dobierać detale, ale także tworzyć projekty według wzoru, schematu, rysunku i własnego projektu.

W grupie przygotowawczej (od 6 do 8 lat) priorytetem staje się kształtowanie umiejętności planowania swojego budynku przy pomocy konstruktora LEGO. Szczególną uwagę przywiązuje się do rozwoju wyobraźni twórczej dzieci: dzieci projektują według własnej wyobraźni zgodnie z proponowanym tematem i warunkami. Dzięki temu budynki stają się bardziej zróżnicowane i dynamiczne.

Projektowanie to jeden z ulubionych rodzajów zajęć dziecięcych. Charakterystyczną cechą takiej działalności jest niezależność i kreatywność. Z reguły budowa kończy się zabawą. Stworzone przez LEGO-buildings dzieci wykorzystują w grach fabularnych, w grach teatralnych, wykorzystują elementy LEGO w grach i ćwiczeniach dydaktycznych, przygotowując do nauki czytania i pisania, poznając otaczający ich świat. Tak więc kolejno, krok po kroku, w formie różnorodnych gier, zintegrowanych, tematycznych zajęć, dzieci rozwijają swoje umiejętności projektowania, dzieci rozwijają umiejętność posługiwania się diagramami, instrukcjami, rysunkami, rozwijają logiczne myślenie, umiejętności komunikacyjne.

Etap 1 - „Początkujący” dla dzieci w wieku 5-6 lat. Dzieci zapoznają się z unikalnymi możliwościami modelowania budynków w programie LEGO - WеD®. Organizacja zajęć edukacyjnych na tym etapie budowana jest w indywidualnych i podgrupowych formach pracy z dziećmi;

Aktywne szkolenie nauczycieli technologii LEGO, zarówno poprzez zajęcia, jak i organizację warsztatów szkoleniowych, kursów mistrzowskich, zajęć otwartych itp.

Jak również otwarcie centrum LEGO. LEGO - centrum to przedszkolna sala szkoleniowa wyposażona w edukacyjne zestawy robotyki do budowania robota przez małe dzieci bez umiejętności programowania komputerowego (aby ożywić robota, do programowania robota używa się specjalnych kart).

Zagospodarowanie przestrzenne biura obejmuje:

Pierwsza część przeznaczona jest dla nauczyciela organizującego, w którym można przechowywać literaturę metodyczną, plany pracy z dziećmi, niezbędny materiał na zajęcia; pulpit dla nauczyciela.

W drugiej części (po obwodzie szafy) znajdują się stojaki na pojemniki z projektantem.

W trzeciej części (centrum gabinetu) – do wspólnych zajęć z dziećmi i rodzicami. Tablica interaktywna i komputer do demonstracji materiału wideo, procesu technologicznego, opanowania podstaw programowania.

Tabela 1. Kalendarzowy plan realizacji projektu

Wymagane zasoby wykorzystane w projekcie:

• przedszkolaki;
• Nauczyciele przedszkolni;
• Rodzice uczniów;
• LEGO to centrum wyposażone w nową generację projektantów.

W chwili obecnej zakończono realizację I etapu Organizacyjnego projektu „Wdrożenie LEGO – projektowanie i robotyka w procesie edukacyjnym przedszkola, jako środka oswajania z kreatywnością techniczną i kształtowania początkowych umiejętności technicznych”:

• Zidentyfikowano problem badawczy, stworzono ramy regulacyjne dla projektu;
• Opracowano program pracy dokształcania w zakresie projektowania z wykorzystaniem konstruktorów Lego dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok akademicki 2017-2018;
• Powstała baza materiałowo-techniczna (tablica interaktywna SMART board, komputer stacjonarny, 10 laptopów, 10 podstawowych zestawów Lego Education WeDo, oprogramowanie Lego WeDo).

Do realizacji II etapu realizacji projektu utworzono 2 grupy po 10 dzieci w wieku 5-7 lat. Zajęcia odbywają się 4 razy w tygodniu w podgrupie 10 osób, czas trwania 30 minut.

Do tej pory, zgodnie z planem kalendarzowo-tematycznym, szkolenie odbywało się w trzech etapach:

1. Zapoznanie się z instrukcją konstruktora i montażu LEGO Education WeDo, poznanie technologii łączenia części.

2. Montaż prostych projektów według wzorca.

3. Zapoznanie dzieci z językiem programowania i piktogramami oraz zasadami programowania w środowisku komputerowym.

Planowane są prace nad udoskonaleniem modeli proponowanych przez programistów, tworzeniem i programowaniem modeli o bardziej złożonym zachowaniu.

Metody oceny

• Przeprowadzenie badania efektywności poprzez końcowy materiał ewaluacyjny, podsumowanie i analizę wyników pośrednich eksperymentu, który obejmuje badanie kreatywności technicznej uczniów;
• Zainteresowanie przedszkolaków projektowaniem, aktywność w działaniach projektowych, udział i zainteresowanie rodziców wspólnymi działaniami twórczymi;
• Wyposażenie ośrodka LEGO umożliwi określenie jakości wyników działań eksperymentalnych, określenie skuteczności i wydajności pracy, identyfikację trudności i problemów, co w ogólności zapewni pozytywny wynik eksperymentu.

Główne cele badania wydajnościeksperyment polega na identyfikacji pedagogicznej skuteczności i społecznych konsekwencji tego eksperymentu na etapie jego realizacji i rozpowszechniania wyników, a także gromadzenia próbek zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego.

Pod pedagogiczną skutecznością eksperymentu mamy na myśli uzyskanie zaplanowanych w eksperymencie wyników przy minimalnych negatywnych konsekwencjach lub kosztach, tj. stopień osiągnięcia zaplanowanych rezultatów, zgodność rzeczywistych efektów kształcenia z podjętymi wysiłkami.

Główne cele badań wydajności:

• Wybór systemu wskaźników i mierników, na podstawie których przeprowadzone zostanie badanie efektywności osiągnięć edukacyjnych;
• Prowadzenie systematycznych badań tej samej grupy eksperymentalnej w celu określenia dynamiki zmian wartości głównych wskaźników jakości osiągnięć edukacyjnych.

Osiągnięcie zaplanowanych efektów uczenia się posłuży jako kryteria skuteczności eksperymentu; utrzymanie stanu zdrowia dzieci.

Ale w realizacji tego projektu, jak w każdej innej działalności eksperymentalnej, można przewidzieć pewne ryzyko na które powinieneś zwrócić uwagę:

1. Niewystarczające finansowanie;

2. Brak partnerstwa z rodzicami może prowadzić do braku zainteresowania rodziców wspólnymi projektami twórczymi.

Metody eliminowania ryzyka.

1. Poszukiwanie potencjalnych partnerów projektu, nawiązywanie interakcji sieciowej w kierunku kreatywności technicznej uczniów, angażowanie dalszej edukacji w tym kierunku i wspólnych projektów twórczych;

2. Aktywizacja działań rodziców na problem poprzez aktywne formy interakcji, systematyczne informowanie o sukcesie przedszkolaków, wyrażanie wdzięczności w odpowiednim czasie (listy z podziękowaniami, informowanie na stoiskach, stronie internetowej przedszkolnej placówki oświatowej itp.);

Aby wdrożyć dodatkowy program edukacyjny w MADOU „Tęcza”, Sowiecki, wykonano następujące czynności:

Wyposażony w gabinet z tablicą interaktywną, stacjonarny komputer dla nauczyciela. Każdy uczeń otrzymał jeden zestaw konstruktora Lego Education WeDo oraz komputer do programowania. Stworzyliśmy wygodne, wspierające, bezpieczne środowisko dla dzieci. Wyposażony jest w różnorodną kolekcję klocków Lego: różnej konstrukcji, wielofunkcyjne lub służące do tworzenia konkretnych modeli. Są kontenery na detale, foldery z próbkami budynków, są stoiska z próbkami.

Zestawy konstrukcyjne typu LEGO do edukacji są zaprojektowane w taki sposób, aby dziecko mogło uzyskać maksimum informacji o współczesnej nauce i technologii oraz opanować ją podczas zabawnej zabawy. Zestawy konstruktorów typu LEGO przeznaczone są zarówno do samodzielnych, jak i grupowych i podgrupowych zajęć edukacyjnych. Za pomocą skutecznej wizualnie metody dzieci zapoznały się z właściwościami konstrukcyjnymi części LEGO, możliwościami ich mocowania, łączenia, projektowania, dzieci opanowały elementy konstrukcyjne i oprogramowanie. Zajęcia składały się z dwóch części: w pierwszej części lekcji studiowali teorię, powtórzenie wiedzy z omówionego materiału lub zapoznanie się z nieuczonymi zagadnieniami, w drugiej - tworzenie modeli i wykonanie zadania zgodnie z zaproponowanym schematu lub według własnego planu. Ucząc się sposobów mocowania cegieł, dzieci rozwijają umiejętność skorelowania wyników własnych działań przy konstruowaniu obiektu z modelem.

Metodyka organizowania zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Na pierwszym treningu każde dziecko otrzymuje figurkę w kształcie litery L wykonaną z detali projektanta i mówi: „To jest niedokończona konstrukcja czegoś. Zacząłem budować i wiesz, co chciałem zrobić, i dokończyć. Dzieci najpierw oglądają figurę, odwracają ją, czasem kilka razy; niektóre z nich biorą inne mniejsze części i nakładają je itp. I dopiero po takiej „praktycznej” refleksji (a ważne jest, aby wychowawca nie poganiał dzieci z odpowiedzią) wymieniają, co ich zdaniem zaczął robić wychowawca. A potem, wykonując dany fundament, dzieci tworzą różne, z reguły proste konstrukcyjnie konstrukcje: samolot, ławkę, dom itp. Nauczycielka aprobuje decyzje dzieci, a następnie mówi, że zaczęła robić nie samolot, nie ławkę, ale coś innego. To zaskakuje dzieci. Nauczyciel proponuje zastanowić się, co to może być. Dzieci zaczynają albo przebudowywać swój model, modyfikować go lub demontować i przeprojektowywać. W rezultacie dzieci na tej samej podstawie w kształcie litery L mogą stworzyć kilka różnych wzorów.

W kolejnych lekcjach jako podstawę niedokończonej konstrukcji można podać inne figury: w kształcie litery T i U, a także długie cienkie i krótkie grube pręty, składające się z kilku części projektanta. Zadania się powtarzają.

Po kilku lekcjach dzieci zachowują się pewniej, a niektóre z nich oferują jednocześnie 2-3 opcje projektowania. Jednocześnie podana figura pozostaje podstawą, którą dzieci uzupełniają w celu uzyskania nowego wzoru. Innymi słowy, dzieci opanowują metodę „uprzedmiotowienia” bazy jako sposobu konstruowania obrazu przyszłej struktury. Ponadto dzieci zaczynają wykorzystywać daną figurę nie tylko jako podstawę, ale także jako detal nowego projektu. Na przykład długi pręt to rura dużego parowca lub słup, na którym trzymane są karuzele itp. Sugeruje to, że idea (obraz) budowana jest przez „włączenie” danej figury nie jako podstawę, jak to było wcześniej, ale jako element ogólnego projektu. A to jest wskaźnik wyższego poziomu rozwoju wyobraźni, kreatywności.

Praca z rodzicami

Ważna jest rola rodziców w rozwoju zdolności konstruktywnych dzieci w wieku przedszkolnym. W MADOU odbyły się wystawy tematyczne dotyczące projektowania LEGO, w których dzieci wraz z rodzicami tworzyły budynki na zadany temat (np. „Miasta”, „Prezenty”, „Zabytki”) i przyprowadzały je do MADOU, aby nie tylko demonstrować ich kreacji, ale też opowiedzieć – co stworzyli, skąd pobrali próbkę i co ich konkretnie przyciągnęło do tematu.

Zorganizowano także otwarte sytuacje edukacyjne dla rodziców, gdzie zobaczyli, jak zajęcia edukacyjne realizowane są przy użyciu konstruktorów typu LEGO, pomogli dzieciom w tworzeniu modeli. Włączenie rodzin uczniów w działania edukacyjne MADOU poszerza przestrzeń, jednoczy zainteresowania nauczycieli i rodziców.

Tabela 2. Wskaźniki realizacji projektu

Wskaźniki: „Niski poziom” - od 0 do 4 punktów (zakres zainteresowań tego typu działalnością jest dość wąski, fragmentaryczny); „Poziom średni” – od 5 do 8 punktów (dziecko ma zdolności twórcze i dąży do samokształcenia, pragnienie wiedzy w tym zakresie); „Wysoki poziom” – od 9 do 12 punktów (dziecko jest erudytą, orientacje wartości są różnorodne, nieustannie dążą do wiedzy).

Tabela 3. Pośrednie wyniki eksperymentu. Podgrupa №1

Rysunek 1. Schemat pośrednich wyników eksperymentu. Podgrupa numer 1.

Na tym etapie projektu, na podstawie wyników pośrednich, można stwierdzić, że generalnie przeważa przeciętny poziom rozwoju umiejętności konstruktywnych i wzorcowych u dzieci w wieku przedszkolnym. Jeden uczeń ma niski poziom opanowania wyniku z powodu rzadkiej frekwencji, upośledzenia wzroku i roztargnienia w klasie. Dwoje uczniów ma wysoki poziom opanowania programu, z łatwością opanowują program na zadany temat i tworzą modele według własnego projektu. Większość dzieci wykazuje duże zainteresowanie procesem tworzenia przedmiotów, staje się on bardziej skupiony i długotrwały.

Celowe i systematyczne szkolenie dzieci w wieku przedszkolnym w zakresie projektowania przyczynia się do kształtowania umiejętności uczenia się, osiągania wyników, zdobywania nowej wiedzy w otaczającym ich świecie, stwarza pierwsze warunki do działań edukacyjnych.

Stworzenie sytuacji problemowych wpłynęło na rozwój umiejętności badawczych, eksperymentalnych, projektowych dzieci w wieku przedszkolnym, przyczyniło się do poprawy ich umiejętności społecznych i komunikacyjnych.

Ważne jest, aby ta praca nie kończyła się w przedszkolu, ale była kontynuowana w szkole. Design i robotyka to nowy, innowacyjny kierunek pracy. Przyciągając w ten sposób uwagę dzieci i rodziców. Doskonała okazja, aby dać dziecku szansę wykazania się zdolnościami konstruktywnymi i twórczymi oraz wprowadzić jak najwięcej dzieci w wieku przedszkolnym w techniczną kreatywność.

Wniosek :

W wyniku pomyślnej realizacji projektu planowane jest osiągnięcie następujących rezultatów:

1. Stworzenie w przedszkolnej placówce oświatowej nowych warunków do edukacji i rozwoju przedszkolaków, poprzez organizację celowego procesu edukacyjnego z wykorzystaniem projektu LEGO, w ramach realizacji głównej części programu edukacyjnego przedszkola.

2. Opracowanie i wdrożenie dodatkowego programu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej w zakresie projektowania technicznego.

3. Wyrażona aktywność rodziców we wspólnych zajęciach edukacyjnych z dziećmi w celu wprowadzenia ich w twórczość techniczną.

4. Zwiększenie zainteresowania i kompetencji w posługiwaniu się programowalnymi konstrukcjami LEGO wśród nauczycieli przedszkolnych.

W wyniku uogólnienia prac nad projektem oczekuje się otrzymania następujących produktów, które można wykorzystać w pracy placówek przedszkolnych i placówek edukacji dodatkowej:

1. Program dodatkowej edukacji w zakresie projektowania z wykorzystaniem konstruktorów LEGO (z aplikacjami do zaawansowanego planowania tematycznego; szereg notatek lekcyjnych);

2. Model centrum Lego (z zaleceniami metodycznymi organizacji pracy w centrum Lego: zasady pracy w centrum Lego, algorytm pracy z konstruktorami Lego, schematy blokowe składania modeli projektowych, podręcznik przedszkolaka z zakresu robotyki edukacyjnej;

3. Wspólne projekty rodzic-dziecko, kursy mistrzowskie.

Realizacja projektu ma znaczenie dla rozwoju systemu edukacji, ponieważ: promuje:

• Zapewnienie pracy w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego;
• Kształtowanie wizerunku placówki edukacyjnej dla dzieci;
• Zadowolenie rodziców z usług edukacyjnych przedszkolnych placówek oświatowych.

Perspektywy rozwoju

Rozwiązanie postawionych w projekcie zadań umożliwi zorganizowanie w przedszkolu warunków, które przyczynią się do organizacji kreatywnych działań produkcyjnych przedszkolaków opartych na projektowaniu LEGO i robotyce w procesie edukacyjnym, co pozwoli na ułożenie początkowego umiejętności techniczne na etapie dzieciństwa przedszkolnego. W efekcie stwarzane są warunki nie tylko do poszerzania granic socjalizacji dziecka w społeczeństwie, zwiększania aktywności poznawczej, demonstrowania swoich sukcesów, ale także kładzenia podwalin dla pracy doradczej, mającej na celu promocję zawodów inżynierskich i technicznych.

Możliwości wykorzystania projektu.

Projekt skierowany jest do nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych, nauczycieli edukacji dodatkowej w ramach realizacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego oraz wszystkich zainteresowanych stron.

Bibliografia:

1. A. Bedford "Wielka księga LEGO" - Mann, Iwanow i Ferber, 2014 - 256p.
2. SM. Ishmakova „Budowa w edukacji przedszkolnej w kontekście wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego” - maska ​​CPI, 2013 - 100p.
3. Łykowa I.A. Projektowanie w przedszkolu: pomoc dydaktyczna do częściowego programu „Inteligentne palce” - M.: Wydawnictwo „Kolorowy Świat”, 2015. . - 176s.
4. W.W. Feshin „Lego - konstrukcja w przedszkolu” - M .: TC „Sphere”, 2018 - 136s.
5. S.A. Filippov „Robotyka dla dzieci i rodziców” – Petersburg: Nauka, 2013. - 319s.
6. Yu V. Rogov „Robotyka dla dzieci i ich rodziców”, wyd. VN Khalamova - Czelabińsk, 2012 - 176p.

Aplikacja

Adnotacja do programu dodatkowej edukacji w zakresie projektowania z wykorzystaniem konstruktorów LEGO

Program robotyki został opracowany z uwzględnieniem wymagań federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej.

Trafność programunastępująco:

Zapotrzebowanie na rozwój szerokiego spojrzenia starszego przedszkolaka, w tym w kierunku przyrodniczym;

Brak wsparcia metodologicznego dla kształtowania podstaw kreatywności technicznej, początkowych umiejętności programowania;

Potrzeba wczesnej naukowej i technicznej orientacji zawodowej. Program odpowiada wymogom kierunku polityki gminnej i regionalnej w zakresie oświaty – rozwój podstaw twórczości technicznej dzieci w kontekście modernizacji oświaty.

Nowość programowależy w naukowo-technicznej orientacji edukacji, która opiera się na nowych technologiach informacyjnych, co przyczynia się do rozwoju kultury informacyjnej i interakcji ze światem kreatywności technicznej. Autorskie wcielenie pomysłu w zautomatyzowane modele i projekty jest szczególnie ważne dla starszych przedszkolaków, które mają najbardziej wyraźną aktywność badawczą (twórczą).

Twórczość dziecięca to jedna z form samodzielnej aktywności dziecka, podczas której odchodzi od utartych i znanych sposobów manifestowania otaczającego go świata, eksperymentuje i tworzy coś nowego dla siebie i innych.

Techniczna kreatywność dzieci jest jednym z ważnych sposobów kształtowania zawodowej orientacji dzieci, przyczynia się do rozwoju trwałego zainteresowania technologią i nauką, a także stymuluje zdolności racjonalizacyjne i wynalazcze.

Celem programu jest rozwój kreatywności technicznej i kształtowanie naukowej i technicznej orientacji zawodowej u dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą robotyki.

Zadania:

• kształtować pierwotne wyobrażenia o robotyce, jej znaczeniu w życiu człowieka, o zawodach związanych z wynalazkiem i produkcją środków technicznych;
• przywiązanie do kreatywności naukowej i technicznej: rozwijanie umiejętności formułowania problemu technicznego, gromadzenia i badania niezbędnych informacji, znajdowania konkretnego rozwiązania problemu i materialnej realizacji własnego pomysłu twórczego;
• rozwijać produktywne (projektowe) działania: upewnić się, że dzieci opanowały podstawowe techniki montażu i programowania narzędzi robotycznych;
• tworzenie podstaw bezpieczeństwa własnego życia i otaczającego świata: kształtowanie wyobrażenia o zasadach bezpiecznego zachowania podczas pracy z elektrotechniką, narzędzia niezbędne do projektowania modeli robotów
• pielęgnować postawę wartościową wobec własnej pracy, pracy innych ludzi i jej wyników;
• kształtowanie umiejętności współpracy: praca w zespole, w zespole, w małej grupie (w parach).

Program opiera się na następujących zasadach: wzbogacenie rozwoju dziecka;

budowanie zajęć edukacyjnych w oparciu o indywidualne cechy każdego dziecka, w których samo dziecko staje się aktywnym w doborze treści swojej edukacji, staje się przedmiotem edukacji (zwanej dalej indywidualizacją wychowania przedszkolnego); pomoc i współpraca dzieci i dorosłych, uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika (podmiotu) relacji edukacyjnych; wspieranie inicjatywy dzieci w produktywnej działalności twórczej; zapoznanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa; kształtowanie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka w produktywnej aktywności twórczej; adekwatność wiekowa wychowania przedszkolnego (zgodność warunków, wymagań, metod z wiekiem i cechami rozwojowymi).

Charakterystyka cech rozwoju technicznej kreatywności dzieci

Techniczna kreatywność dzieci to projektowanie urządzeń, modeli, mechanizmów i innych obiektów technicznych. Proces technicznej kreatywności dzieci jest warunkowo podzielony na 4 etapy: sformułowanie problemu technicznego, zbieranie i badanie niezbędnych informacji, poszukiwanie konkretnego rozwiązania problemu, materialna realizacja kreatywnego pomysłu.

W wieku przedszkolnym kreatywność dzieci technicznych sprowadza się do modelowania najprostszych mechanizmów.

Twórczość dzieci, jako jedna ze dróg rozwoju intelektualnego i emocjonalnego dziecka, ma złożony mechanizm twórczej wyobraźni, dzieli się na kilka etapów i ma istotny wpływ na kształtowanie się osobowości dziecka.

W twórczej aktywności dziecka istnieją trzy główne etapy:

1. Powstanie pomysłu. Na tym etapie dziecko ma pomysł (samodzielny lub zaproponowany przez rodzica/opiekuna) stworzenia czegoś nowego. Im młodsze dziecko, tym ważniejszy jest wpływ dorosłego na proces jego twórczości. W młodszym wieku tylko w 30% przypadków dzieci są w stanie zrealizować swój pomysł, w pozostałych pierwotny plan ulega zmianom ze względu na niestabilność pragnień. Im starsze staje się dziecko, tym więcej doświadczenia twórczej aktywności nabywa i uczy się przekładać oryginalny pomysł na rzeczywistość.
2. Realizacja pomysłu. Wykorzystując wyobraźnię, doświadczenie i różne narzędzia, dziecko zaczyna realizować pomysł. Ten etap wymaga od dziecka umiejętności posługiwania się środkami wyrazu i różnymi sposobami twórczości (rysunek, aplikacja, rękodzieło, mechanizm, śpiew, rytm, muzyka).
3. Analiza pracy twórczej. To logiczne zakończenie pierwszych etapów. Po zakończeniu pracy dziecko analizuje wynik, angażując w to dorosłych i rówieśników.

Wpływ kreatywności dzieci na rozwój osobowości dziecka

Ważną cechą kreatywności dzieci jest to, że główny nacisk kładzie się na sam proces, a nie na jego wynik. Oznacza to, że ważna jest sama działalność twórcza i tworzenie czegoś nowego. Kwestia wartości stworzonego przez dziecko modelu schodzi na dalszy plan. Jednak dzieci doznają wielkiej euforii, jeśli dorośli dostrzegą oryginalność i oryginalność pracy twórczej dziecka. Twórczość dzieci jest nierozerwalnie związana z grą, a czasami nie ma granicy między procesem twórczym a grą. Kreatywność jest nieodzownym elementem harmonijnego rozwoju osobowości dziecka, w młodszym wieku jest niezbędna przede wszystkim do samorozwoju. Wraz z wiekiem kreatywność może stać się główną aktywnością dziecka.

Planowane efekty realizacji programu

- dziecko opanowuje projektowanie robotów, wykazuje inicjatywę i samodzielność w środowisku programowania LEGO WeDo, komunikacji, badaniach kognitywnych i działaniach technicznych;

Dziecko potrafi wybierać rozwiązania techniczne, członków zespołu, małe grupy;

Dziecko ma pozytywny stosunek do projektowania robotów, do różnego rodzaju prac technicznych, do innych ludzi i do siebie, ma poczucie własnej godności;

Dziecko aktywnie wchodzi w interakcję z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnym projektowaniu, kreatywności technicznej, posiada umiejętności pracy z różnymi źródłami informacji;

Dziecko potrafi negocjować, brać pod uwagę interesy i uczucia innych, wczuwać się w niepowodzenia i radować się sukcesami innych, odpowiednio pokazuje swoje uczucia, w tym poczucie wiary w siebie, próbuje rozwiązywać konflikty;

Dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która realizuje się w różnego rodzaju badaniach i działaniach twórczych i technicznych, w zabawie konstrukcyjnej i projektowaniu; zgodnie z opracowanym schematem z pomocą nauczyciela uruchamia programy na komputerze dla różnych robotów;

Dziecko posiada różne formy i rodzaje kreatywnych i technicznych gier, zna główne elementy konstruktora LEGO WeDo; rodzaje przegubów ruchomych i stałych u konstruktora, podstawowe pojęcia stosowane w robotycerozróżnia sytuacje warunkowe i rzeczywiste, umie przestrzegać różnych reguł i norm społecznych;

Dziecko mówi wystarczająco dobrze, potrafi wyjaśnić rozwiązanie techniczne, potrafi za pomocą mowy wyrazić swoje myśli, uczucia i pragnienia, zbudować wypowiedź mowy w sytuacji działań twórczych, technicznych i badawczych;

Dziecko wykształciło duże i drobne zdolności motoryczne, potrafi kontrolować swoje ruchy i kierować nimi podczas pracy z konstruktorem Lego;

Dziecko jest zdolne do zdecydowanych wysiłków w rozwiązywaniu problemów technicznych, potrafi kierować się społecznymi normami zachowania i regułami w rywalizacji technicznej, w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami;

Dziecko potrafi przestrzegać zasad bezpiecznego zachowania podczas pracy z elektrotechniką, narzędzi niezbędnych do konstruowania modeli;

Dziecko wykazuje zainteresowanie badaniami i działaniami twórczymi i technicznymi, zadaje pytania dorosłym i rówieśnikom, interesuje się związkami przyczynowo-skutkowymi, stara się samodzielnie wymyślać wyjaśnienia problemów technicznych; skłonny do obserwowania, eksperymentowania;

- dziecko ma podstawową wiedzę i elementarne idee dotyczące robotyki, zna środowisko komputerowe, w tym graficzny język programowania, tworzy modele robocze robotów w oparciu o konstruktor LEGO We Dozgodnie z opracowanym schematem; demonstruje możliwości techniczne robotów, tworzy programy komputerowe dla różnych robotów z pomocą nauczyciela i samodzielnie je uruchamia;

- dziecko potrafi podejmować własne decyzje twórcze i techniczne, opierając się na swojej wiedzy i umiejętnościach, samodzielnie tworzy autorskie modele robotów w oparciu o konstruktor LEGO We Do; samodzielnie tworzy i uruchamia programy na komputerze dla różnych robotów, umie poprawiać programy i projekty.

rozwój poznawczy.

Badanie procesu przenoszenia ruchu i przetwarzania energii w maszynie. Identyfikacja prostych mechanizmów działających w modelu, w tym dźwigni, kół zębatych i pasów. Wprowadzenie do bardziej złożonych rodzajów ruchu z wykorzystaniem kół zębatych krzywkowych, ślimakowych i pierścieniowych. Zrozumienie, że tarcie wpływa na ruch modelu. Zrozumienie i omówienie kryteriów testowych. Zrozumienie potrzeb żywych istot.

Tworzenie i programowanie modeli operacyjnych. Interpretacja ilustracji i modeli 2D i 3D. Zrozumienie, że zwierzęta używają różnych części ciała jako narzędzi. Porównanie systemów naturalnych i sztucznych. Korzystanie z oprogramowania do przetwarzania informacji. Wykazanie umiejętności pracy z narzędziami cyfrowymi i systemami technologicznymi.

Montaż, programowanie i testowanie modeli. Zmiana zachowania modelu poprzez modyfikację jego projektu lub poprzez sprzężenie zwrotne za pomocą czujników.

Pomiar czasu w sekundach z dokładnością do dziesiątych części. Ocena i pomiar odległości. Przyswojenie pojęcia zdarzenia losowego. Zależność między średnicą a prędkością obrotową. Za pomocą cyfr ustawić dźwięki i ustawić czas trwania silnika. Ustalenie zależności pomiędzy odległością do obiektu a wskazaniem czujnika odległości. Ustal związek między pozycją modelu a odczytami czujnika przechyłu. Wykorzystanie liczb w pomiarach i ocenie parametrów jakościowych.

Rozwój społeczno-komunikacyjny.

Organizacja sesji burzy mózgów w celu znalezienia nowych rozwiązań. Nauczanie zasad pracy zespołowej i wymiany pomysłów, wspólna nauka w ramach tej samej grupy. Przygotowanie i przeprowadzenie pokazu modelu. Udział w pracy grupowej jako „mądry człowiek”, do którego kierowane są wszystkie pytania. Stanie się niezależnym: rozdzielaj obowiązki w swojej grupie, wykaż się kreatywnym podejściem do rozwiązania problemu, twórz modele rzeczywistych obiektów i procesów, zobacz rzeczywisty rezultat swojej pracy.

Rozwój mowy.

Komunikacja ustna z użyciem specjalnych terminów. Wykorzystanie wywiadu do uzyskania informacji i nakreślenia historii. Opis logicznej sekwencji zdarzeń, stworzenie produkcji z głównymi bohaterami oraz jej projekt z efektami wizualnymi i dźwiękowymi z wykorzystaniem symulacji. Zastosowanie technologii multimedialnych do generowania i prezentowania pomysłów.

Techniki i metody organizacji zajęć.

I Metody organizacji i realizacji zajęć

1. Nacisk percepcyjny: metody werbalne, wizualne, praktyczne

2. Aspekt gnostyczny: metody ilustracyjne i wyjaśniające, metody reprodukcyjne, metody problemowe (metody prezentacji problemu) podana część wiedzy gotowej, heurystyka (poszukiwanie częściowe) duży wybór opcji, badania - same dzieci odkrywają i zgłębiają wiedzę .

3. Aspekt logiczny: metody indukcyjne, metody dedukcyjne, metody produkcyjne, konkretne i abstrakcyjne, synteza i analiza, porównanie, uogólnienie, abstrakcja, klasyfikacja, systematyzacja, tj. metody jako operacje umysłowe.

4. Aspekt zarządzania: metody pracy wychowawczej pod kierunkiem nauczyciela, metody samodzielnej pracy wychowawczej uczniów.

Moduły programu.

Dlaczego ludzie potrzebują robotów? (wprowadzenie do robotyki)

Głównym obszarem tematycznym jest wiedza z zakresu idei przyrodniczo-naukowych o robotach, ich pochodzeniu, przeznaczeniu i rodzajach, zasadach robotyki, cechach konstrukcyjnych. Dzieci zapoznają się z krótką historią robotyki, znanymi postaciami w tej dziedzinie, różnymi rodzajami robotyki: projektowaniem, programowaniem, konkursami, przygotowaniem wideorecenzji.

Moduł. Jak nauczyć robota się poruszać? (podstawy programowania)

Głównym obszarem tematycznym są idee przyrodnicze dotyczące technik montażu i programowania. Ten moduł służy jako punkt odniesienia podczas pracy z zestawem zadań. Jest również studiowany na oddzielnych zajęciach, aby wprowadzić dzieci w podstawy budowania mechanizmów i programowania. Moduł melon tworzy wyobrażenia dzieci na temat relacji między programowaniem a mechanizmami ruchu: - co dzieje się po uruchomieniu i zatrzymaniu cyklu programu? Jak zmienić wartość parametrów wejściowych programu. Jakie są funkcje bloków programu.

Moduł „Zabawne mechanizmy”

Głównym obszarem tematycznym są reprezentacje przyrodniczo - naukowe. W klasie dzieci zapoznają się z napędami pasowymi, eksperymentują z kołami pasowymi o różnych rozmiarach, prostymi i skrzyżowanymi napędami pasowymi, badają wpływ wielkości kół zębatych na obrót blatu. Zajęcia poświęcone są nauce zasady działania dźwigni i krzywek, a także zapoznaniu się z głównymi rodzajami ruchu. Dzieci zmieniają liczbę i położenie krzywek, wykorzystując je do przenoszenia siły.

Moduł Zoo

Moduł uświadamia dzieciom zrozumienie, że system powinien reagować na otoczenie. W klasie Hungry Alligator dzieci programują aligatora, aby zamknął usta, gdy czujnik odległości wykryje w nim „jedzenie”. Podczas sesji Ryczący Lew uczniowie programują lwa, aby najpierw usiadł, a następnie położył się i ryczał, gdy wyczuje kość. Aktywność Trzepotanie ptaka tworzy program, który odtwarza dźwięk trzepoczących skrzydeł, gdy czujnik przechyłu wykryje, że ogon ptaka jest podniesiony lub opuszczony. Ponadto program odtwarza dźwięk ptasiego ćwierkania, gdy ptak się pochyla, a czujnik odległości wykrywa zbliżanie się do ziemi.

Moduł „Roboty humanoidalne (androidy)”

Moduł ma na celu rozwijanie zdolności matematycznych. W lekcji „Naprzód” mierzą odległość, jaką przelatuje papierowa kulka. Na lekcji „Bramkarz” dzieci liczą liczbę bramek, chybionych i odbitych piłek, tworzą program do automatycznego liczenia. W sesji Doping Fans uczniowie używają liczb do oceny wskaźników jakościowych w celu określenia najlepszego wyniku w trzech różnych kategoriach. Dużo uwagi w programie poświęca się rozwojowi twórczej wyobraźni dzieci. Projektują już nie według gotowego modelu, ale według własnej wyobraźni, odwołując się czasem do fotografii, rysunku. Często dzieci mają ochotę przerobić zabawki, budynki lub zrobić nowe. Zestaw konstrukcyjny LEGO i oprogramowanie LEGO WeDO to świetna okazja dla dziecka do nauki przez działanie.

Wsparcie organizacyjne realizacji programu

Program zakłada organizację wspólnych i samodzielnych zajęć raz w tygodniu z grupą dzieci w wieku przedszkolnym. Zajęcia przewidziane w programie mogą być organizowane zarówno w ramach jednej grupy, jak i w grupach mieszanych składających się z uczniów grup starszych i przygotowawczych.

Krótka informacja o grupie

Dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Forma zajęć jest podgrupowa, indywidualna.

Rok studiów - 1.

Liczba lekcji w tygodniu to 4 lekcje po 30 minut każda.

Logistyka

Nowoczesne systemy zrobotyzowane obejmują mikroprocesorowe systemy sterowania, systemy ruchu wyposażone w zaawansowane oprogramowanie sensorowe oraz sposoby adaptacji do zmieniających się warunków środowiskowych. Modele są szeroko stosowane w badaniu takich systemów. Jednym z pierwszych konstruktorów, za pomocą których można tworzyć programowalne modele, jest zestaw LEGO WeDo - konstruktor (zestaw współpracujących części i bloków elektronicznych) do tworzenia programowalnego robota.

Program przewiduje wykorzystanie podstawowych czujników i silników zestawu LEGO WeDo, a także naukę podstaw programowania w środowisku LEGO WeDo.

Organizacja będzie potrzebować:

Tablica interaktywna; zeszyt; projektor; konstruktor PervoRobot LEGO WeDo - 10 szt.; Oprogramowanie LEGO WeDo PervoRobot, które obejmuje:

Zestaw zawiera 158 elementów, w tym przełącznik LEGO USB, silnik, czujnik przechyłu i czujnik odległości, aby model był bardziej zwrotny i inteligentny.

Oprogramowanie PervoRobot LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo Software).

Planowanie tematyczne

na dodatkowe zajęcia edukacyjne „Robotyka”

styczeń-luty 2018

Nr p \ p	Temat Lekcje	Ilość	Główna treść działania	Forma Lekcje	Integracja	Zajęcia	Forma pracy	Materiał
Styczeń
	Wprowadzenie do robotyki		Odprawa bezpieczeństwa. Wykorzystanie robotów we współczesnym świecie: od zabawek dla dzieci po poważne opracowania badawcze.	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Lego WeDo
	Poznaj LEGO Education WeDo		Znajomość głównych elementów środowiska projektanta. Rozwijanie umiejętności rozróżniania detali w pudełku, umiejętności słuchania informacji prowadzącego.		rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Lego WeDo
	Badanie szczegółów projektanta i rodzajów ich połączenia. Siłą połączenia jest stabilność konstrukcji. Ćwiczenie nr 1 Budowanie zestawu LEGO Education WeDo		Wykształcenie umiejętności orientacji w szczegółach, ich klasyfikacji zgodnie ze specyfikacją dołączoną do projektanta, umiejętność słuchania poleceń nauczyciela. Znajomość zasady tworzenia struktur.	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Lego WeDo
	Programowanie i projektowanie. silnik i oś.		Znajomość paska narzędzi, poleceń funkcjonalnych; programowanie w trybie projektowania. Wprowadzenie do silnika. Budowa modelu pokazanego na zdjęciu.	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny
	Kontroluj czujniki i silniki za pomocą oprogramowania WeDo. Napęd krzyżowy i pasowy. Zwalnianie i wzrost prędkości		Struktura i przebieg programu. Czujniki i ich parametry: czujnik skrętu, Czujnik odległości. Znajomość przekładni pasowej i poprzecznej. Budowa modelu pokazanego na zdjęciu. Porównanie tych typów transmisji. Dowiedz się, jak zwalniać i przyspieszać	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Konstruktor Lego WeDo, komputer, projektor
Luty
	Pierwsze kroki z kołami pasowymi i pasami		Poinformuj, że koło pasowe zamontowane na osi silnika zaczyna się obracać. Koło pasowe obraca pasek. Pasek obraca drugie koło pasowe.	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Konstruktor Lego WeDo, komputer, projektor
	„Tańczące ptaki”		Poznaj zasady bezpiecznej pracy. Poznaj podstawowe składniki klocków Lego. Poznaj cechy konstrukcyjne różnych modeli, konstrukcji i mechanizmów. Treść: Uczniowie zapoznają się z napędami pasowymi, eksperymentują z kołami pasowymi o różnych rozmiarach, prostymi i skrzyżowanymi napędami pasowymi.	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Konstruktor Lego WeDo, komputer, projektor
	Pierwsze kroki z czujnikiem odległości		Aby dać wyobrażenie, że czujnik odległości śledzi odległość do obiektu i zgłasza ją do komputera.	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Konstruktor Lego WeDo, komputer, projektor
	„Głodny aligator”		Poznaj cechy konstrukcyjne różnych modeli, konstrukcji i mechanizmów; Znajomość środowiska komputerowego, w tym graficznego języka programowania. Treść: podczas lekcji dzieci programują aligatora, aby zamknął usta, gdy czujnik odległości wykryje w nim „jedzenie”.	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Konstruktor Lego WeDo, komputer, projektor
	Pierwsze kroki z czujnikiem przechyłu		zgłasza kierunek zbocza. Wyróżnia sześć pozycji: Nos Up, Nos Down, Left Side, Right Side, No Tilt i Any Tilt.	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Konstruktor Lego WeDo, komputer, projektor
	„Niezatapialna żaglówka”		Poznaj cechy konstrukcyjne różnych modeli, konstrukcji i mechanizmów. Znajomość środowiska komputerowego, w tym graficznego języka programowania. Wiesz, jak korzystać z stworzonych programów. Treść: na lekcji dzieci budują model, programują i bawią się modelem, kolejno opisują przygody Maksa złapanego w burzę.	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Konstruktor Lego WeDo, komputer, projektor
	Zaprojektuj według własnego projektu		Utrwalenie zdobytej wiedzy i umiejętności konstruktywnych, umiejętność tworzenia pomysłu i jego realizacji.	Poznawczo - badawcze	rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozwój mowy	Produktywny Rozmowny Silnik	Czołowy Indywidualny	Konstruktor Lego WeDo, komputer, projektor
	„Małpa perkusisty”		Poznaj cechy konstrukcyjne różnych modeli, konstrukcji i mechanizmów. Znajomość środowiska komputerowego, w tym graficznego języka programowania. Treść: lekcja poświęcona jest badaniu zasady dźwigni https://accounts.google.com Notatka wyjaśniająca Jednym z problemów Rosji jest brak kadry inżynierskiej i niski status edukacji inżynierskiej. Teraz konieczne jest spopularyzowanie zawodu inżyniera. Intensywne wykorzystanie robotów w życiu codziennym, w produkcji, wymaga od użytkowników nowoczesnej wiedzy z zakresu sterowania robotami, która pozwoli na rozwój nowych, inteligentnych, bezpiecznych i bardziej zaawansowanych zautomatyzowanych systemów. Niezbędne jest zaszczepienie u dzieci zainteresowania robotyką i systemami zautomatyzowanymi. Aby osiągnąć wysoki poziom kreatywnego i technicznego myślenia, dzieci muszą przejść przez wszystkie etapy budowy. Należy pamiętać, że takie zadania są ustalane, gdy dzieci mają określony poziom wiedzy, doświadczenia zawodowego, umiejętności i zdolności. Młodzi badacze, którzy weszli w rozrywkowy świat robotów, są zanurzeni w złożonym środowisku technologii informacyjnej, która umożliwia robotom wykonywanie szerokiego zakresu funkcji. Program „Robot Kid” o orientacji naukowo-technicznej, modułowy, ukierunkowany jest na realizację zainteresowań dzieci w zakresie projektowania, modelowania, rozwoju ich kultury informacyjnej i technologicznej. Program odpowiada poziomowi podstawowego wykształcenia ogólnego, ma na celu kształtowanie motywacji poznawczej, która warunkuje postawę do kontynuowania nauki; nabycie doświadczenia produktywnej działalności twórczej. Trafność, nowość i celowość pedagogiczna programu Podczas przechodzenia współczesnego społeczeństwa od gospodarki przemysłowej do gospodarki informacyjnej, od tradycyjnej technologii do elastycznych kompleksów produkcyjnych wymagających intensywnej nauki, w dziedzinie robotyki obserwuje się wyjątkowo wysokie tempo rozwoju. Według najnowszych danych na świecie jest dziś 1 mln 800 tys. różnych robotów – przemysłowych, domowych, zabawkowych. Epokę akumulacji wiedzy i nauk teoretycznych zastępuje nowa era - kiedy świat wypełniają wszelkiego rodzaju roboty i mechanizmy. Potrzeby rynku pracy dla specjalistów technicznych oraz rosnące wymagania współczesnego biznesu w zakresie kompetencji edukacyjnych stawiają przed pilnym zadaniem nauczenia dzieci podstaw robotyki. Wykształcenie techniczne jest jednym z najważniejszych elementów przygotowania młodego pokolenia do samodzielnego życia. Aktywny charakter edukacji technologicznej, koncentracja treści na kształtowaniu warunków wstępnych dla umiejętności i zdolności, uogólnione metody działalności edukacyjnej, poznawczej, komunikacyjnej, praktycznej, twórczej pozwalają dzieciom kształtować umiejętność poruszania się w otaczającym ich świecie i przygotowania aby kontynuować naukę w instytucjach edukacyjnych dowolnego typu. Rozwój naukowego, technicznego i twórczego potencjału osobowości dziecka w trakcie rozwoju tego programu następuje głównie dzięki przejściu przez różnorodne formy intelektualne, zabawowe, twórcze, festiwalowe, które wymagają analizy złożonego obiektu, oprawy przeobrażalnej zadania do niego i dobór narzędzi do optymalnego rozwiązania tych zadań. Motywacją dla dzieci do wyboru tego typu zajęć jest praktyczna orientacja programu, możliwość pogłębienia i usystematyzowania wiedzy, umiejętności i zdolności. Współpraca z konstruktorami edukacyjnymi Robokids, HUNA-MRT, LEGO Education WeDo pozwala dzieciom w formie gry edukacyjnej rozwijać umiejętności niezbędne w późniejszym życiu, kształtuje specjalne umiejętności techniczne, rozwija dokładność, wytrwałość, organizację, skupienie na wynikach. Program został opracowany w oparciu o ogólne zasady pedagogiczne: trafność, konsekwencja, konsekwencja, ciągłość, indywidualność, specyfika (wiek dzieci, ich możliwości intelektualne), koncentracja (podkreślenie głównych, istotnych w pracy edukacyjnej), dostępność, skuteczność. Charakterystyczne cechy programu Program jest realizowany przy użyciu pomocy dydaktycznych specjalnie opracowanych przez Ogólnorosyjskie Edukacyjne Centrum Metodyczne Robotyki Edukacyjnej (VUMCOR) do nauczania projektowania technicznego w oparciu o projektantów edukacyjnych. Ten kurs oferuje wykorzystanie nowej generacji projektantów: LEGO WeDo, Robokids, HUNA-MRT jako narzędzia do nauki projektowania i modelowania dzieci. Prostota budowania modelu w połączeniu z dużymi możliwościami projektowymi pozwala na końcu lekcji zobaczyć samodzielnie wykonany model, który wykonuje zadanie. Kurs obejmuje wykorzystanie komputerów i specjalnych bloków interfejsu we współpracy z projektantami. Należy zauważyć, że komputer służy do sterowania modelem robota; jego zastosowanie ma na celu opracowanie algorytmów sterowania dla zmontowanych modeli. Dzieci poznają cechy tworzenia programów sterujących, mechanizmów automatyzacji, modelowania działania systemów. Cechy metodyczne realizacji programu Cechy realizacji programu polegają na połączeniu możliwości rozwijania indywidualnych zdolności twórczych z kształtowaniem umiejętności współdziałania w zespole poprzez pracę w grupie. Jedną z wyróżniających cech tego programu jest jego funkcjonalność. Temat programu w niektórych sekcjach programu można zmienić i uzupełnić, biorąc pod uwagę adekwatność i trafność. Możliwe jest opracowywanie i wdrażanie nowych tematów o charakterze robotycznym. Każda sekcja programu zawiera podstawowe informacje teoretyczne, szereg różnych modeli i zadań praktycznych. Studium materiału programowego ma na celu praktyczne rozwiązanie zadania, dlatego powinno być poprzedzone niezbędnym minimum wiedzy teoretycznej. Wykonywanie prac praktycznych i przygotowanie do zawodów robotów (projektowanie, testowanie i uruchamianie modelu robota) wymaga konsultacji z nauczycielem, starannego przygotowania i przestrzegania przepisów BHP. Program ten został opracowany z myślą o dodatkowej edukacji dzieci, w ramach wdrażania federalnego standardu edukacyjnego. Opis Oprogramowanie programu „Robot” obejmuje 3 rodzaje konstruktorów: Lego WeDo, Robokids, HUNA-MRT w trakcie pracy z którymi dzieci uczą się obsługi podstawowych czujników i silników zestawów do nauki podstaw programowania. Linia zestawów konstrukcyjnych HUNA-MRT- Kicky-Basic przeznaczone dla początkujących - są to zestawy z serii GOMA (MRT1), FUN&BOT (MyRobotTime) oraz KICKY (MRT2). Wszystkie części projektantów są plastikowe, jasne, przynajmniej elektronika. To wstępny, nie zaprogramowany etap poznawania robotyki dla dzieci w wieku 5-8 lat. Zestawy uczą podstaw budowy, prostych mechanizmów i połączeń. Roboty tego poziomu nie są zaprogramowane, a to plus dla dzieci w wieku przedszkolnym - dzieci uzyskują szybki wynik swojej pracy bez marnowania czasu na opracowywanie algorytmu, pisanie programu itp. Jednocześnie projektanci uwzględniają elementy elektroniczne: czujniki, silniki, panel sterowania - wszystko to pozwala poznać podstawy robotyki. Do zestawów dołączone są szczegółowe instrukcje i materiały metodyczne. Cały materiał jest przedstawiony w zabawny sposób - to bajki, historie, przykłady z otaczającego życia. Praca z tym konstruktorem daje możliwość tworzenia jasnych "inteligentnych" zabawek, obdarowania ich inteligencją, poznania podstawowych zasad programowania na komputerze PC, nauki pracy z silnikami i czujnikami. To sprawia, że ​​czujesz się jak prawdziwy inżynier projektant. Lego Robimy- zestaw zawiera następujące oprogramowanie: zestaw zajęć na różne tematy (ciekawe mechanizmy, dzikie zwierzęta, gra w piłkę nożną i opowieści przygodowe), książkę dla nauczyciela, licencję na jedno stanowisko pracy. Jeśli program jest zainstalowany na wielu komputerach, będziesz potrzebować licencji na robota WeDo (jedna licencja na jedną placówkę edukacyjną). Program ten wykorzystuje technologię przeciągnij i upuść, czyli tzw. dziecko musi przeciągać myszką niezbędne polecenia z jednego panelu do drugiego w odpowiedniej kolejności, aby zaprogramować ruch robota. Program oparty jest na LabVIEW. Zestaw zawiera również przykłady programów oraz przykłady budowy różnych robotów. Do sterowania silnikami, czujnikami pochylenia i odległości są odpowiednie Bloki, oprócz nich są też Bloki do sterowania klawiaturą i wyświetlaczem komputera, mikrofonem i głośnikiem. Oprogramowanie automatycznie wykrywa każdy silnik lub czujnik. Zestaw ćwiczeń Lego WeDo pozwala dzieciom pracować jako młodzi badacze, inżynierowie, matematycy, dostarczając im instrukcji i narzędzi. Robokidy-oh Konstruktor edukacyjny do składania robota przez dzieci. W tych modelach nie ma połączenia z komputerem. W tym celu wykorzystywane są specjalne karty, z których sterowany jest robot. Z tym konstruktorem dziecko może pracować bez umiejętności programowania. Za pomocą tego zestawu można zmontować do 16 różnych modeli. Zestaw przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 5 do 10 lat. Wiek dzieci uczestniczących w programie Program przewiduje zajęcia dla dzieci w wieku 5-7 lat. Rekrutacja do grupy opiera się na chęci i zdolności dzieci do angażowania się w robotykę. Cele i cele Cel: rozwijanie potencjału naukowego, technicznego i twórczego osobowości przedszkolaka poprzez nauczanie elementarnych podstaw inżynierii i projektowania technicznego oraz robotyki. Nauczenie podstaw projektowania i programowania podstawowego. Pobudza motywację dzieci do zdobywania wiedzy, pomaga kształtować osobowość twórczą dziecka. Promowanie rozwoju zainteresowania technologią, projektowaniem, programowaniem, zaawansowanymi technologiami, rozwojem umiejętności projektowych, inżynieryjnych i komputerowych. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Przyczynić się do kształtowania zdolności do samodzielnego decydowania zadania techniczne w procesie konstruowania modeli, Rodzaje i formy kontroli Bieżąca kontrola to diagnostyka przeprowadzana na koniec każdej lekcji, umiejętności i zdolności nabyte przez dzieci, poprawność wykonania zadania edukacyjnego (wykonanego lub nieudanego). Ostateczna kontrola tematów odbywa się w formie konkursów robotów, zadań projektowych, kreatywnego projektowania i ochrony prezentacji. Wyniki kontroli są zapisywane w protokołach. Formy organizacji szkoleń Rozmowa (uzyskanie nowego materiału); Samodzielna aktywność (dzieci wykonują indywidualne zadania podczas części lekcji lub jednej lub dwóch lekcji); Gra RPG; Konkurs (praktyczny udział dzieci w różnych czynnościach z zakresu projektowania technicznego); Opracowywanie projektów kreatywnych i ich prezentacja; Wystawa. Forma organizacji zajęć może być różna przez prowadzącego i dobierana z uwzględnieniem konkretnego tematu. Metody nauczania Informacyjny(percepcja, rozumienie i zapamiętywanie nowego materiału polegające na obserwacji gotowych przykładów, modelowaniu, studiowaniu ilustracji, percepcji, analizie i uogólnianiu prezentowanych materiałów); Metoda projektu(z asymilacją i kreatywnym wykorzystaniem umiejętności i zdolności w procesie tworzenia własnych modeli) Systematyzowanie(rozmowa na ten temat, sporządzanie schematów itp.) Metoda kontroli(przy określaniu jakości przyswajania wiedzy, umiejętności i zdolności oraz ich korekty w procesie wykonywania zadań praktycznych) Praca grupowa(wykorzystywane przy wspólnym montażu modeli, a także przy opracowywaniu projektów) Konkurencja(praktyczny udział dzieci w różnych technicznych zajęciach projektowych). Zgodnie z wymogami SanPiN skład ilościowy grupy nie powinien przekraczać 12 osób. Zajęcia przewidują zbiorowe, grupowe i ewentualnie indywidualne formy pracy mające na celu odrabianie absencji chorobowej. Wyposażenie materiałowo-techniczne, wyposażenie. Zajęcia odbywają się w biurze spełniającym wymogi BHP, ppoż. i sanitarne. Biuro posiada dobre oświetlenie oraz możliwość wentylacji. W celu stworzenia optymalnych warunków do kształtowania zainteresowania dzieci projektowaniem z elementami programowania, rozwoju myślenia projektowego, stworzono środowisko rozwijające tematykę: stoły, krzesła (według wzrostu i liczby dzieci); tablica interaktywna; stół demonstracyjny; techniczne pomoce szkoleniowe (OSP) - komputer; prezentacje i filmy edukacyjne (na temat zajęć); różne zestawy LEGO WeDo, Huno MRT, Robokids; zabawki do zabawy; mapy technologiczne, kreatywne, schematy, próbki, rysunki; karty do gier. Warunki realizacji programu Program przeznaczony jest na 1 rok studiów. Roczne obciążenie dziecka wynosi 72 godziny. godziny. 8ch. godzin miesięcznie. 2a. godzinę w tygodniu. Czas trwania zajęć to 25 minut dla seniorów, 30 minut dla grupy przygotowawczej. Mechanizm oceny uzyskanych wyników: Wykonanie montażu modeli robotów; Tworzenie indywidualnych projektów projektowych; Stworzenie projektu wystawy zbiorowej; Udział w konkursach i wydarzeniach różnego stopnia. Podsumowując wyniki poszczególnych sekcji programu i wynik ogólny, można zastosować następujące formy pracy: prezentacje prac twórczych, wystawy rysunków, testy, ankiety. Rodzaje i formy kontroli: Bieżąca kontrola odbywa się w formie ankiet, wywiadów, obserwacji pedagogicznych, konkursów czy wystawy robotów. Ostateczna kontrola tematów odbywa się w formie konkursów robotów zdolnych do wykonania zadań. Wyniki kontroli odnotowywane są w protokołach zawodów. Końcowa kontrola pod koniec roku szkolnego odbywa się w formie prezentacji robotów wykonanych przez dzieci. Kryteriami realizacji programu są: wiedza, umiejętności i zdolności dzieci. Dostępna jest pełna wersja pracy. Ściągnij: Zapowiedź: Robotyka w nowoczesnej placówce przedszkolnej – pierwszy krok we wprowadzaniu przedszkolaków w techniczną kreatywność Innowacyjne procesy w systemie oświaty wymagają nowej organizacji systemu jako całości, szczególną wagę przywiązuje się do edukacji i wychowania przedszkolnego, ponieważ w tym okresie układane są wszystkie podstawowe elementy kształtowania osobowości dziecka. Kształtowanie motywacji do rozwoju edukacji dla przedszkolaków, a także twórcza aktywność poznawcza - to główne zadania, przed którymi stoi dziś nauczyciel w ramach federalnego standardu edukacyjnego. Te trudne zadania wymagają przede wszystkim stworzenia specjalnych warunków w nauczaniu, w związku z czym przywiązuje się dużą wagę do projektowania. Budownictwo zawsze było w przedszkolu, ale jeśli wcześniej konstruktywne myślenie i rozwój umiejętności motorycznych były priorytetem, teraz potrzebne jest nowe podejście zgodnie z nowymi standardami. Znaczenie wprowadzenia projektowania lego i robotyki jest istotne w świetle wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego, ponieważ: jest doskonałym narzędziem rozwoju intelektualnego przedszkolaków; pozwala nauczycielowi łączyć edukację, wychowanie i rozwój przedszkolaków w trybie gry(ucz się i ucz się przez grę); pozwala uczniowi wykazać się inicjatywą i samodzielnością w różnych czynnościach - zabawie, komunikacji, projektowaniu itp. połączyć zabawę z zajęciami badawczymi i eksperymentalnymi, dać dziecku możliwość eksperymentowania i tworzenia własnego świata, w którym nie ma granic. Budowa w przedszkolu prowadzona jest z dziećmi w każdym wieku, w przystępny sposób, od prostych do skomplikowanych. Projektant zachęca głowę i ręce do równej pracy, podczas gdy dwie półkule mózgu pracują, co wpływa na wszechstronny rozwój dziecka. Dziecko nie zauważa, że ​​opanowuje liczenie umysłowe, układanie liczb, wykonywanie prostych operacji arytmetycznych. Za każdym razem mimowolnie powstają sytuacje, w których dziecko tak entuzjastycznie opowiada o tym, co zbudowało, że chce, aby wszyscy wiedzieli o jego skarbie – wszystko to jest rozwój mowy i kształtowanie umiejętności swobodnego i naturalnego mówienia publicznie. Od prostych kostek dziecko stopniowo przechodzi do konstruktorów składających się z prostych kształtów geometrycznych, następnie pojawiają się proste mechanizmy i konstruktory programowalne. Bardzo ważna jest praca w zespole: umiejętność przyjmowania ról, rozdzielania odpowiedzialności i jasnego przestrzegania zasad postępowania. Każde dziecko może wcielić się w różne role (dziś psa, a jutro trenera). Za pomocą zestawów edukacyjnych dzieci samodzielnie zdobywają wiedzę przy rozwiązywaniu problemów praktycznych lub wymagających integracji wiedzy z różnych obszarów tematycznych. Rozwijaj cechy osobowości o silnej woli i umiejętności partnerstwa. Gry – studia z konstruktorami edukacyjnymi pobudzają zainteresowanie i ciekawość, rozwijają umiejętność rozwiązywania sytuacji problemowych, umiejętność badania problemu, analizowania dostępnych zasobów, wysuwania pomysłu, planowania rozwiązania i jego realizacji, poszerzania słownika technicznego i matematycznego dziecka. Dziś rynek edukacyjny oferuje dużą liczbę ciekawych konstruktorów, ale czy można ich wszystkich nazwać edukacyjnymi? Jakie kryteria musi spełnić projektant, aby mógł zostać uznany za edukacyjny? po pierwsze , projektant powinien dążyć do nieskończoności, czyli oferować tyle możliwości projektowych, ile wymyśli nauczyciel i dziecko, nie powinien ograniczać wyobraźni. Po drugie konstruktor musi mieć ideę komplikacji, którą z reguły zapewniają elementy składowe, detale konstruktora, które czynią projekt różnorodnym i złożonym w przyszłości. Po trzecie , zestaw konstrukcyjny powinien znaleźć się w linii projektantów, którzy zapewniają możliwość spójnej pracy z każdym zestawem, w zależności od wieku dzieci i zadań projektowych. Czwarty , aby w pełni przenieść ładunek semantyczny i wiedzę, które wyrażają się w sensownym tworzeniu i odtwarzaniu przez dzieci modeli przedmiotów rzeczywistości z detali projektanta. W efekcie dzieci wykazują stopień opanowania wiedzy i doświadczenia przedmiotoznawczego. Projektant spełniający te kryteria jest w stanie wykonać poważne zadanie związane z harmonijnym pełnym rozwojem dziecka. Z jednej strony dziecko pasjonuje się twórczą i poznawczą zabawą, z drugiej strony zastosowanie nowej formy zabawy przyczynia się do wszechstronnego rozwoju zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym. Według dyrektora Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji, akademika Aleksandra Grigorievicha Osmolova:"Rozwijaj się, rozwijaj i rozwijaj się ponownie". Celowe, systematyczne nauczanie projektowania dzieci w wieku przedszkolnym odgrywa ważną rolę w przygotowaniu do szkoły, przyczynia się do kształtowania umiejętności uczenia się, osiągania wyników, zdobywania nowej wiedzy w otaczającym ich świecie i stawiania pierwszych warunków do działań edukacyjnych. Ważne jest, aby ta praca nie kończyła się w przedszkolu, ale była kontynuowana w szkole. Design i robotyka to nowy, innowacyjny kierunek, przyciągający tym samym uwagę dzieci i rodziców. Świetna okazja, aby dać dziecku szansę wykazania się konstruktywnymi, twórczymi zdolnościami, a przedszkole wprowadzić jak najwięcej dzieci w wieku przedszkolnym w techniczną kreatywność. Edukacyjne zestawy konstrukcyjne to wielofunkcyjne urządzenia, które mogą być używane w pięciu obszarach federalnego standardu edukacyjnego: rozwoju mowy, poznawczym, społecznym i komunikacyjnym, artystycznym i estetycznym oraz fizycznym. Główną ideą wprowadzenia legokonstrukcji i robotyki jest wdrożenie szerszego wykorzystania konstruktorów LEGO w działaniach edukacyjnych. Zestawy konstrukcyjne LEGO Education to specjalnie zaprojektowane zestawy konstrukcyjne zaprojektowane w taki sposób, aby dziecko mogło uzyskać maksimum informacji o współczesnej nauce i technologii oraz opanować je w trakcie zabawnej zabawy. Niektóre zestawy zawierają najprostsze mechanizmy do praktycznego studiowania praw fizyki, matematyki, informatyki. Niezwykłą popularność LEGO można wytłumaczyć w prosty sposób - ta zabawa jest odpowiednia dla osób w każdym wieku, o różnym nastawieniu, skłonnościach, temperamentach i zainteresowaniach. Dla wielbicieli dokładności i kalkulacji mamy szczegółowe instrukcje, dla kreatywnych – nieograniczone możliwości kreatywności (dwa najprostsze klocki LEGO można składać na różne sposoby). Dla dociekliwych - projekt edukacyjny LEGO, dla kolektywu - możliwość wspólnej budowy. W trakcie zajęć edukacyjnych dzieci stają się budowniczymi, architektami i twórcami, bawiąc się wymyślają i realizują swoje pomysły. Zaczynając od prostych kształtów(od 3 do 5 lat) , dziecko porusza się coraz dalej, a widząc swoje sukcesy, nabiera pewności siebie i przechodzi do kolejnego, trudniejszego etapu nauki. W starszej grupie wiekowej(od 5 do 6 lat) dzieci mogą tworzyć swoje pomysły i projekty modeli w wirtualnym konstruktorze LEGO - w programie LEGO Digital Designer. W grupie przedszkolnej dzieci zaczynają uczyć się podstaw robotyki w środowisku komputerowym LEGO WeDO. Istnieją różne typy i różny wiek konstruktorów Lego(Lego DUPLO, Lego WEDO, Lego Constructor "Pierwsze konstrukcje", Lego Constructor "Pierwsze mechanizmy", Tematyczne konstruktory Lego - lotnisko, komunikacja miejska, farma, dzikie zwierzęta itp.), co daje szansę tym, którzy chcą być aktywnymi i kreatywnymi nauczycielami, wypróbować wykorzystanie konstruktorów Lego w procesie edukacyjnym. Robotyka jest obecnie jedną z najszybciej rozwijających się branż. Dziś nie można sobie wyobrazić życia we współczesnym świecie bez maszyn mechanicznych zaprogramowanych do tworzenia i przetwarzania żywności, szycia odzieży, montażu samochodów, sterowania złożonymi systemami sterowania itp. W USA, Japonii, Korei, Chinach, w wielu krajach europejskich robotyka rozwija się w zawrotnym tempie. Już od przedszkola dzieci mają możliwość uczęszczania do klubów i centrów innowacji poświęconych robotyce i wysokiej technologii. Japonia to kraj, w którym modernizacja i robotyka stają się kultem. Dlatego obserwujemy w tym kraju szybki rozwój technologiczny. W Rosji dzieciom oferowana jest cała gama wiedzy, ale niestety taki kierunek jak robotyka jest bardzo mało reprezentowany. Ale w przyszłości będzie bardzo popularny i prestiżowy. Już teraz w Rosji istnieje ogromne zapotrzebowanie na specjalistów posiadających wiedzę w tym zakresie. Ta technologia ma wielką przyszłość. Robotyka wykazała się wysoką skutecznością w procesie edukacyjnym, z powodzeniem rozwiązuje problem adaptacji społecznej dzieci w prawie wszystkich grupach wiekowych. W regionach, w których wprowadza się robotykę, wykroczenia popełniane przez dzieci, które lubią projektowanie robotyczne, nie są rejestrowane. A konkursy robotyki to jasne wydarzenia edukacyjne, które jednoczą dzieci i dorosłych. Znaczenie wprowadzenia projektowania lego i robotyki do procesu edukacyjnego edukacji przedszkolnej wynika z wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dotyczącego kształtowania obiektowo-przestrzennego środowiska rozwojowego, zapotrzebowania na opracowanie szerokiego spojrzenia na starszego przedszkolaka i kształtowanie warunków do powszechnej działalności edukacyjnej. Każda osoba ma swój własny sposób rozwoju i doskonalenia, w zależności od warunków. Zadanie wychowania sprowadza się w tym przypadku do stworzenia takich warunków i środowiska wychowawczego, które ułatwi dziecku ujawnienie własnego potencjału, co pozwoli mu na swobodne działanie, poznanie środowiska wychowawczego, a za jego pośrednictwem otaczającego go świata jego. Rolą nauczyciela jest umiejętne organizowanie i umiejętne wyposażanie, a także wykorzystywanie odpowiedniego środowiska wychowawczego, w którym właściwie ukierunkowuje dziecko na wiedzę i kreatywność. Główne formy aktywności: wychowawcza, indywidualna, samodzielna, projektowa, wypoczynkowa, korekcyjna, których celem jest integracja obszarów edukacyjnych oraz stymulowanie rozwoju potencjalnej kreatywności i zdolności każdego dziecka, zapewniając jego gotowość do kształcenia ustawicznego. Ciągłość w pracy przedszkolnych placówek oświatowych i szkoły podstawowej polega na tym, że dzieci, które chcą się uczyć i mogą się uczyć, przychodzą do pierwszej klasy, tj. powinni mieć takie psychologiczne przesłanki opanowania zajęć edukacyjnych, na których opiera się program pierwszej klasy szkoły. Obejmują one: Motywacja poznawcza i edukacyjna; Pojawia się motyw podporządkowania zachowania i aktywności; Umiejętność pracy według wzorca i według reguły związanej z rozwojem arbitralnych zachowań; Umiejętność tworzenia i uogólniania (występująca zwykle nie wcześniej niż pod koniec wieku przedszkolnego) produktu aktywności. Z powyższego wynika, że ​​niewłaściwe jest skracanie okresu przedszkolnego, który opiera się na zajęciach dzieci, w których wiodącą pozycję zajmuje gra. Aktywność konstruktywna zajmuje istotne miejsce w edukacji przedszkolnej i jest złożonym procesem poznawczym, w wyniku którego następuje rozwój intelektualny dzieci: dziecko zdobywa wiedzę praktyczną, uczy się rozpoznawać istotne cechy, nawiązywać relacje i powiązania między detalami i przedmiotami. Bibliografia: Williams D. Programowalne roboty. - M .: NT Press, 2006. Przemysł rozrywkowy. PervoRobot. Książka dla nauczyciela oraz zbiór projektów. Grupa LEGO, tłumaczone przez INT, - 87 s., ilustracja. Konyukh V. Podstawy robotyki. – M.: Feniks, 2008. Metodyczne aspekty studiowania tematu „Podstawy robotyki” za pomocą Lego Mindstorms, Końcowa praca kwalifikacyjna Prorokovej A.A. Filippov S.A. Robotyka dla dzieci i rodziców. - Petersburg: Nauka, 2010. Zasoby internetowe: ROBOTYKA W SZKOLE DOLNEJ I PODSTAWOWEJ Wykonywała: Pankova Ludmiła Evgenievna, nauczycielka grupy 8 niepaństwowej przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole 136” otwartej spółki akcyjnej „Rosyjskie Koleje”, Perm, 2014 Robotyka to jedna z najbardziej zaawansowanych dziedzin nauki i technologii, a robotyka edukacyjna to stosunkowo nowa, interdyscyplinarna dziedzina edukacji, wychowania i rozwoju dzieci. Łączy wiedzę z zakresu fizyki, mechatroniki, technologii, matematyki i ICT. ROBOTYKA TO… TRAFNOŚĆ We współczesnej Rosji istnieje poważny niedobór wysokiej jakości młodego personelu inżynierskiego dla istniejących i rozwijających się przedsiębiorstw Współczesna młodzież nie ma umiejętności manualnych i słabo współdziała w zespole Wprowadzenie federalnego standardu edukacyjnego do struktury głównego ogólnego kształcenia program wychowania przedszkolnego, który opiera się na: - podejście integracyjne. CELE PROGRAMU: rozwijanie zainteresowania przedszkolaków modelowaniem i projektowaniem, stymulowanie naukowej i technicznej kreatywności dzieci; nauczyć widzieć projekt obiektu, analizować jego główne części, ich przeznaczenie funkcjonalne; rozwijać poczucie symetrii i estetycznej kolorystyki budynków; utrwalić wiedzę dzieci o otaczającym ich świecie; poprawić umiejętności komunikacyjne dzieci podczas pracy w parach, zespołach, podziału obowiązków; rozpoznać i zapewnić dalszy rozwój uzdolnionych, uzdolnionych dzieci o niestandardowym myśleniu, umiejętnościach w konstruktywnych działaniach. ETAPY PROGRAMU: 1. Dziecko analizuje rzemiosło, które ma skonstruować, identyfikuje warunki do osiągnięcia celu, planuje kolejność prac nad nim, dobiera niezbędne szczegóły, określa praktyczne umiejętności, którymi będzie cel osiągnięty. 2. W drugim etapie dziecko przystępuje do bezpośredniego tworzenia rzemiosła. Jednocześnie uczy się podporządkowywać swoje zachowanie przydzielonemu mu zadaniu. 3. W trzecim etapie dziecko analizuje wyniki działania. Efektem końcowym pracy powinno być nie tylko stworzone rzemiosło, ale także ukształtowanie się u dziecka określonego poziomu działań umysłowych, określonych umiejętności praktycznych i metod pracy, umiejętności jako integralnej części aktywności zawodowej. Ten konstruktor pozwala dzieciom pracować jako młodzi badacze, inżynierowie, matematycy. Dzieci konstruują i programują modele pracy, a następnie wykorzystują je do wykonywania zadań, które są w istocie ćwiczeniami z obszarów edukacyjnych: rozwoju społeczno-komunikacyjnego, poznawczego i mowy. Zestaw konstrukcyjny LEGO Education WeDo pozwala uczniom budować i programować proste modele LEGO za pomocą aplikacji na komputerze. W zestawie znajduje się 158 elementów, w tym silnik, czujniki ruchu i położenia oraz LEGO USB Hub (przełącznik). Łącząc oprogramowanie i samouczek, możesz wykonać 12 zadań tematycznych. BLOK TEMATYCZNY ŚWIATA ZWIERZĄT: Tańczące Ptaki Perkusista Małpa Głodny Aligator Trzepoczący Ptak Ryczący Lew ZAMIERZONY WYNIK DZIECI: Rozwój umiejętności myślenia, projektowania i programowania; twórcze myślenie i pomysłowość; Dobra motoryka, uwaga, dokładność; Zwiększenie motywacji do tworzenia własnych opracowań; Wyszukaj wynik jakości; Rozwój odpowiedzialności w pracy zespołowej; W rezultacie gry i konkursy motywujące do nauki. SUGEROWANY WYNIK DLA DOROSŁYCH: Mieć pomysł: - o robotach w Rosji i na świecie; - o interdyscyplinarnych połączeniach robotyki w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego; - o perspektywach rozwoju robotyki; - na podstawach metodologicznych działań projektowych; Znajomość głównych obszarów kształcenia w robotyce oraz głównych międzynarodowych standardów robotyki; Umiejętność planowania działań; Posiadać podstawowe pojęcia z zakresu robotyki edukacyjnej; Wiedza własna materiałowa: nazwy części, modele robotów, podstawy programowania. Robotyka edukacyjna Marchuk Tatyana Valentinovna, GBOU School nr 982, oddział przedszkolny nr 6, Moskwa Znajomość robotyki otwiera przed dzisiejszymi uczniami nowe zawody technosfery. Większość zawodów wiąże się z wpływem technologii informatycznych na wszystkie obszary działalności człowieka. Jednym z najpopularniejszych kierunków w sferze IT są robotyczne kompleksy technologiczne. Im wcześniej uczeń lub przedszkolak pozna i zaangażuje się w nową aktywność, tym łatwiej będzie mu się zorientować zawodowo. Program opiera się na projektowaniu robotów jako wizualnej i istotnej, a jednocześnie praktycznej praktycznej edukacji materiałowej Studenci zapoznają się z przeznaczeniem, konstrukcją i urządzeniem robotów, z podstawami technologicznymi montażu i instalacji, podstawami programowania , narzędzia do wyświetlania informacji. To jakościowo nowa dziedzina robotyki, która pozwala rozpocząć robotykę od podstaw i bardzo szybko uzyskać pierwsze efekty, co ma ogromne znaczenie dla dziecka. W rzeczywistości robotykę można podzielić na trzy typy: edukacyjny Sporty Twórczy Najbardziej rozwinięta w naszym kraju pozostaje robotyka sportowa. Rozwiązuje problemy olimpijskie. Robotyka sportowa została szeroko rozwinięta ze względu na zrozumiały format Olimpiady i potrzebę pokazania swoich osiągnięć studentom zainteresowanym robotyką. Kreatywna robotyka to dowolne rozwiązanie technologiczne w każdej branży: od modeli automatycznej tokarki po robota grającego na sześciostrunowej gitarze. W konsekwencji twórcza robotyka to jakościowo nowy poziom dziecięcej rzeczywistości, co implikuje obecność podstawowej i zaawansowanej wiedzy w tym zakresie. W ten sposób dochodzimy do robotyka edukacyjna, której charakterystycznymi cechami są: Komunikacja z przedmiotami przyrodniczymi (informatyka, matematyka, fizyka, biologia). Umiejętność osiągnięcia określonego wyniku i zrozumienia sensu treningu. Bezpośrednia okazja do opracowania uniwersalnych działań edukacyjnych. Robotyka edukacyjna może być interesująca dla wszystkich uczniów. Wykorzystanie sprzętu zrobotyzowanego w ramach bezpośrednich działań edukacyjnych w przedszkolnych placówkach oświatowych i na zajęciach w szkole jest jednocześnie nauką i kreatywnością techniczną, co przyczynia się do edukacji aktywnych, entuzjastycznych dzieci z myśleniem inżynieryjnym i projektowym. Robotyka edukacyjna umożliwia już na wczesnym etapie rozpoznanie technicznych skłonności uczniów i rozwijanie ich w tym kierunku. Dla przedszkolaków jest to propedeutyka, przygotowanie do szkoły, z uwzględnieniem wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Jest to rodzaj kursu przygotowawczego do kreatywności technicznej w wieku szkolnym. Podstawą każdej kreatywności jest spontaniczność dzieci. Dzieci odczuwają potrzebę tworzenia znacznie ostrzej niż dorośli i ważne jest, aby z całych sił wspierać tę potrzebę. Bibliografia: Robotyka w szkole: metodyka projektów programowych / V.V. Tarapata, N.N. Samylkina.-M.: Laboratorium Wiedzy, 2017. Ocena artykułu: (Brak ocen) Ładowanie... Aby udostępnić znajomym: Powiązane artykuły Chodząca wiosna - "slinky" Ozdoby choinkowe z kryształów Żywe kryształy Choinka Mała satynowa wstążka różowa Świąteczne rękodzieło DIY: wiele pomysłów i lekcji mistrzowskich! blisko Znajdź na stronie Na przykład: rodzaje płyt kartonowo-gipsowych