Образовательная ситуация в подготовительной к школе группе
(интеграция образовательных областей «Познание», «Социализация»)
Проводила: воспитатель МДОУ детского сада присмотра и оздоровления №10 Мещанинова Надежда Викторовна
Тип ситуации: итоговая.
Тема: «Путешествие на зимние олимпийские игры»
Цель : проверка уровня сформированности у детей математических представлений
о составе числа 9 из двух меньших.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить у детей счетные умения: состав числа 9.
Закрепить у детей умение ориентироваться на листе бумаги (графический диктант).
Формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения в играх.
Развивающие:
Содействовать развитию:
мыслительных операций: анализ, синтез, наблюдательность, вспоминание, классификация;
психических процессов: зрительное внимание, произвольное внимание механическая вербальная память;
коммуникативных умений (работа в парах и группах).
Воспитательные:
- Воспитывать у детей самостоятельность, доброжелательность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно
Предварительная работа:
- реализация работы по формированию элементарных математических представлений.
- Лексическая тема «Олимпийские игры в Сочи» (зимние виды спорта).
Материалы к занятию:
Демонстрационные:
- Фонограмма 1, фонограмма 2
- цветные фотографии с изображениями «Ледового дворца», олимпийского лыжного комплекса, биатлониста, талисманов олимпиады (мишка, заяц, гепард)
- 8 цветных фигурок конькобежцев
- 3 изображения циферблата часов
- магнитная доска, мольберты
Раздаточные:
- билеты на самолёт (розовые для девочек и синие для мальчиков)
- маркеры
- игровизоры
- схемы для графического диктанта (8)
Сценарий образовательной ситуации.
1.Ведение в ситуацию
Цель: создание интересной мотивации к деятельности
Требования:
- ситуация, включающая детей в игровую деятельность
- обращение к личному опыту детей
- создание условий для возникновения у воспитанников потребности включения в деятельность
Воспитатель собирает вокруг себя детей
Ребята, день у нас сегодня не совсем обычный, к нам пришло много гостей, поздоровайтесь с ними и улыбнитесь.
— Подарите и мне свои улыбки. Спасибо, ваши улыбки всегда меня радуют и поднимают настроение.
— Сегодня к нам в группу пришло письмо.
— Давайте прочтем его.
«Здравствуйте девочки и мальчики! Свой спортивный привет вам шлет Олимпийский мишка-талисман зимней олимпиады, которая, сейчас проходит в городе Сочи. Я хочу вас пригласить к себе в гости, для того чтобы вы смогли увидеть спортивные соревнования, познакомиться со спортсменами. Приезжайте. Жду ».
— Ребята, а вы хотите отправиться на зимние Олимпийские игры в Сочи? (да)
— А как мы можем туда попасть прямо сейчас? (на машине, на поезде, на самолёте…)
— Какой из видов транспорта самый быстрый?
— Я предлагаю отправиться на самолёте, ведь Сочи находится далеко.
— А для чего нам надо побывать на олимпийских играх? (поболеть, поучаствовать, увидеть что-то, купить подарки, сувениры)
2. Игровая деятельность.
Цель: контроль уровня сформированности познавательных процессов, мыслительных операций, способов действий.
Требования:
- соответствие используемых игр целям занятия
- ситуация успеха в совместной деятельности
индивидуальные затруднения в играх
1. Игра «Рейс самолета»
Цель: умение определять время по часам; порядковый счёт в пределах 10.
— Вот вам билеты на самолет.
— Как вы думаете почему билеты разного цвета? (Розовые - наверно для девочек, синие — для мальчиков).
Возьмите, пожалуйста, свои билеты.
— Прочитайте, что написано на билетах? (Ярославль-Сочи)
— Найдите на билете время вылета самолёта. (10.00)
— Посмотрите на информационное табло и назовите номер нашего рейса.
(на доске три циферблата, показывающие разное время)
— Назовите номер нашего рейса. (9)
— Как определили? (второй циферблат показывает 10 часов)
Игра «Займи своё место»
Цель: закрепление порядкового счёта в пределах 10.
— Чтобы пройти и занять свои места в самолёте, что надо знать? (номер места)
— Найдите номер у себя на билете.
— По трапу мы будем подниматься по порядку, начиная с билета с местом №1.
— Кто пойдет первым? (сделать небольшой акцент)
— Подготовьтесь к посадке. (Дети встают по номерам билетов с 1-8)
— Отгадайте, какое место займу я в самолёте. (девятое)
— Проходите в самолет, занимайте места.
Подитог: Замечательно. Вы все заняли свои места правильно, потому что хорошо знаете порядковый счет.
Звучит фонограмма 1
Звучит стих на фоне музыки.
Как серебряная птица,
Завывает ветер, злится,
Он в любое время года,
Совершить большой, отважный
(в это время воспитатель переодевается в олимпийского мишку)
Появляется медведь.
— Добро пожаловать в город Сочи. Приветствую вас. (дети здороваются)
— Откуда вы, ребята? (из города Ярославля).
— Напомните мне, зачем вы в наш город прилетели? (посмотреть спортивные соревнования, мы знаем, что тут проходит зимняя олимпиада).
— Да…да…я совсем забыл, что пригласил вас. У нас сейчас много гостей, все они приехали на олимпийские игры.
— Посмотрите как у нас красиво. Много стадионов, ледовых площадок.
Как раз сейчас в ледовом дворце «Айсберг» начинаются соревнования, поспешим посмотреть!
Игра «Ледовый дворец».
Цель: закрепить знания о составе числа 9
— Вам нравится дворец спорта «Айсберг»?
Догадались, почему он так назван? (похож на Айсберг)
Кого вы видите на ледовой дорожке? (спортсмены конькобежцы ждут старта, через несколько минут они начнут забег).
(на мольберте выставлены фигурки спортсменов конькобежцев, с пустыми окошечками вместо номеров)
— Посмотрите, все спортсмены готовы к старту? (нет).
— Почему они не могут начать соревнования, что не так? (нет номеров).
— Из скольких цифр состоит номер? (из двух).
— Нужно помочь им. Вам необходимо на номере спортсмена написать 2 цифры, чтобы при сложении этих цифр получилось 9.
(дети вписывают маркером недостающую цифру)
Подитог: Молодцы! Все справились с заданием, потому что хорошо знаете состав числа 9.
— Итак , все участники могут начать соревнования? (да)
— Конькобежцы начали соревнования, оставив за собой на льду необычные следы-полоски.
Отгадайте, что нарисовали своими коньками спортсмены?
— Пройдите к столам, возьмите игровизоры и выполните задание.
Графический диктант.
Цель: закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку
Дети берут маркеры и игровизоры и выполняют графический диктант
(у каждого листок с заданием)
— Что получилось? (цифра 9)
Подитог: умники, вы все отгадали какой рисунок оставили конькобежцы, потому что хорошо ориентируетесь на листе.
Физминутка
А теперь пора ребятки на веселую зарядку
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
— Посмотрите как красиво кругом.
Как вы думаете, каких спортсменов здесь можно встретить? (лыжников)
— Перед нами спортсмен под номером 9 .
— Как вы думаете, какой вид спорта он представляет? (лыжные гонки, биатлон?)
— Как догадались? (в биатлоне спортсмены соревнуются в лыжных гонках и стрельбе, у спортсмена за спиной винтовка)
Игра «Попади в цель»
Цель: закрепить представления о сложении и вычитании, составе числа 9, взаимосвязи целого и частей
— А вы сами хотели бы принять участие в соревнованиях по биатлону? (да)
Я предлагаю вам поучаствовать в эстафете «Попади в цель».
В игре принимают участие две команды.
— Чтобы разделиться на команды нужно вспомните свой номер билета.
— С 1-4 номер-это первая команда
С 5-8 номер-это вторая команда.
Представим себе, что мы биатлонисты.
Каждому игроку нужно заполнить пустой квадрат в примере и вернуться назад, передать эстафету другому.
Чья команда решит четвёрку примеров быстрее и правильней, та и будет победителем.
— Не забываем, что мы лыжники…двигаться нужно так, как двигаются на лыжах.
На старт, внимание..марш…
— А теперь поменяйтесь мишенями и проверьте своего соперника.
Подитог: Молодцы, все справились с заданием верно, потому что хорошо запомнили состав числа девять.
— Как быстро летит время, к сожалению, нам пора расставаться, у меня ещё много дел.
— Что же всегда привозят из путешествия на память? (СУВЕНИРЫ)
— Где можно купить сувениры? (в магазине)
Зайдем в магазин.
— Сувенир может забрать тот, кто правильно ответит на мой вопрос.
— Пара лыж — это сколько? (2)
Сколько призовых мест? (3). Какие?
— Сколько букв в слове «олимпиада»? (9)
— Сколько выстрелов может сделать биатлонист? (5)
— Сколько талисманов параолимпийских игр. (2) Назови их.
— Для игры в керлинг, сколько нужно игроков? (4)
— На ледовом поле хоккейная команда — 5 игроков..это верно? (нет 6 ещё 1 вратарь)
— В эмблеме олимпиады сколько колец? (5)
Подитог: Молодцы, вы много знаете и поэтому смогли ответить на мои вопросы.
«Спасибо, что приняли моё приглашение и побывали на Олимпиаде, справились со всеми заданиями, увидели и узнали много интересного. Что вам особенно запомнилось? Я провожу вас в самолет, проходите, рассаживайтесь на свои места».
— А я с вами прощаюсь, до свидания!
Дети садятся в самолет.
Звучит фонограмма 2
Звучит стих на фоне музыки.
Как серебряная птица,
В небе утреннем кружится самолёт.
Завывает ветер, злится,
Только бури не боится наш пилот.
Он в любое время года,
И в жару и в непогоду всех зовёт
Совершить большой, отважный
Кругосветный, очень важный перелёт.
(в это время воспитатель переодевается)
Уважаемые пассажиры наш самолет совершил посадку в городе Ярославле.
Входит воспитатель.
3. Осмысление (итог)
Цель: организация рефлексии и самооценки детьми своей деятельности
Требования:
- организация анализа детской цели
- определение выполнения взрослой цели
- создание ситуации успеха в совместной деятельности, удовлетворение от хорошо сделанного дела
Расскажите мне и нашим гостям, где побывали? (На зимних олимпийских играх в Сочи).
Зачем вы решили туда ехать? (нас пригласил Мишка).
— Что было самым интересным?
— Со всеми заданиями смогли справиться?
— Как вы думаете почему? (мы знаем состав числа 9, умеем выполнять все дружно) Какие знания помогли вам выполнить задания?
В каких заданиях вы встретили затруднения?
Почему вы испытали затруднение?
— Ребята, как вы думаете, по–одному или с друзьями интересней справляться с такими сложными математическими заданиями?
Вы много знаете и умеете! Вы дружные и смелые! Теперь я предлагаю вам попрощаться с нашими гостями и пожелать им всего доброго!
Тип ситуации: «Открытие нового знания»
Цель: формирование представлений у детей о роботах – помощниках, необходимых для космических исследований.
Задачи:
Образовательные:
- Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к познанию окружающего мира.
- Закреплять умение образовывать прилагательное от существительных.
- Упражнять в отгадывании загадок.
Развивающие:
- Развивать познавательную активность.
- Развивать аналитические способности.
- Развивать речь.
- Способствовать творческому развитию.
Воспитательные:
- Продолжать обогащение опыта сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками.
Материалы и оборудования:
Демонстрационные:
- Слайды с изображением вселенной, звездное небо, робот;
- Образцы созвездия;
Раздаточные :
- Игра «Танграм»;
- Звезды различной величины (большие, маленькие, разного цвета);
- Образ созвездия (большая медведица, лев, змея, кит, орел, рыбы);
- Картинки планет солнечной системы;
- Картинки с изображением космических и бытовых приборов и машин;
- Различные виды конструктора, бросовый материал, пластилин, бумага, клей и др.
Предварительная работа:
- Чтение художественной литературы о космосе.
- Рассматривание иллюстраций, картинок с изображением космоса.
- Дети знают о солнечной системе и планетах.
- Дети имеют представление о некоторых космических профессиях.
- Посещение планетария.
- Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты»
Ход занятия:
Введение в игровую ситуацию (хочу – могу — надо)
Цель: создание интересной мотивации к деятельности.
Требования:
- Ситуация, включающая детей в игровую деятельность;
- Обращение к личному опыту детей;
- Создание условий для возникновения у воспитанников потребности включения в деятельность.
Воспитатель собирает вокруг себя детей.
— Ребята, к нам сегодня пришло много гостей. Давайте с ними поздороваемся.
Дети здороваются с гостями и называют свое имя.
— Ребята, какое у вас сегодня настроение?
Ответы детей: хорошее, радостное, веселое и т.д.
— Сейчас мы с вами возьмемся за руки и поделимся своим настроением друг с другом и с гостями.
Чтение стихотворения:
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепче за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
— Как вы думаете, для чего человеку нужно хорошее настроение?
— Нам оно сегодня тоже пригодиться, потому что нам придется отправиться в очень сложное путешествие.
— Вы хотите отправиться в путешествие?
— Где можно путешествовать?
— Как вы можете узнать, куда мы отправимся?
— Для чего нужно путешествовать?
Актуализация знаний.
Цель: выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания.
Требования:
- Актуализация изученных способов действий и знаний, достаточных для построения нового знания;
— Я предлагаю вам отгадать загадки, и тогда вы сразу же поймете, где мы будем путешествовать:
Чтение загадок.
- Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса летит. (Космонавт)
- По темному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает. (Звезды)
- В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Что – то надевает.
Та одежда припасет
И тепло и кислород. (Скафандр)
- Есть окошко в корабле –
«Челенджере», «Мире».
Но не то, что на Земле –
В доме и в квартире.
В форме круга то окно,
Очень прочное оно. (Иллюминатор)
- А галактики летят,
В рассыпную как хотят.
Очень здоровенная,
Эта вся…. Вселенная!
— Ребята, вы догадались, куда сегодня мы с вами отправимся путешествовать.
Ответы детей. (во вселенную, в космос)
— Что для этого нам с вами потребуется?
Ответы детей (ракета, космический корабль и тд)
— Но у нас с вами нет космического корабля. Как нам быть, что делать?
Ответы детей. Построить корабль.
— Из чего мы его можем сделать? (из строительных модулей, из конструктора и т.д.)
— Я предлагаю вам построить корабль из деталей Танграма, объединившись в подгруппы.
Дети строят корабль по подгруппам.
— Сколько деталей ушло на постройку корабля? У кого больше? Насколько? Меньше? Насколько?
— Молодцы!
— Придумайте название нашему кораблю.
— Попасть на корабль смогут лишь те, кто правильно справится с заданием. Ваша задача: образовать от слова, отвечающего на вопрос «что?», новое слово, отвечающее на вопрос «какой?». Например небо – небесный, отвага – отважный.
Д/и «Образуй слово»
Звезды – звездный
Туман – туманный
Солнце – солнечный
Луна – лунный
Ночь – ночной
Холод – холодный
Космос – космический
Даль – далекий
Астроном – астрономический
Вселенная – вселенский и тд.
Дети рассаживаются в корабле.
На экране картина вселенной. Звучит космическая музыка. Дети отправляются в полет. Во время полета во вселенной (экране) появляется робот.
Робот: Внимание, внимание! Сегодня во Вселенной проводится игра! Тех, кто любит играть, мы приглашаем принять участие.
— Ребята, как вы думаете, кто это?
Ответы детей.
Робот: Здравствуйте ребята! Я от имени всех роботов приветствую вас на космическом корабле. С какой планеты летите?
Дети: Мы с планеты Земля.
Робот: А чем вы занимаетесь на планете Земля?
Дети: Ходим в детский сад.
Робот: Как называется ваш детский сад?
Дети: «Искорка»
Робот: В какие игры вы любите играть?
Ответы детей.
Робот: Предлагаю вам совершить первую посадку на «Звездной планете», будет интересно и весело.
На экране картина звездного неба.
— Ребята посмотрите сколько звезд. Вы знаете, какие звезды бывают по величине?
Ответы детей: большие и маленькие
— Предлагаю девочкам собрать маленькие звезды, а мальчикам большие.
По группе развешаны звезды разной величины.
— Ребята, вы знаете, что могут образовывать звезды?
Ответы детей: созвездия
— Какие созвездия вы знаете?
Ответы детей.
— Соберите созвездия по образцу.
Д/и «Собери по образцу»
Робот: Вы знаете, что у каждого созвездия есть свой образ. Я предлагаю вам поиграть в игру «Подбери созвездию нужный образ». Вам необходимо соединить созвездие с соответствующей ему картинкой.
Робот: Молодцы ребята, вы все справились. Предлагаю продолжить наше путешествие и совершить посадку на остановке под названием «Парад планет».
— Посмотрите, что – то случилось?
Ответы детей: Все планеты расположены не на своем месте.
— Как нам быть? Сможем мы помочь?
— Что для этого нужно сделать?
Робот: Я предлагаю вам расставить все планеты по порядку.
Проводится игра «По порядку все планеты»
— Мы немножко отдохнем и проверим, правильно ли вы расставили планеты.
Проводится физкультминутка (с движениями)
По порядку все планету
Назовет любой из нас:
Раз – Меркурий,
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс.
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
За ним – Нептун.
Он восьмым идет по счету.
А за ним уже, потом,
И девятая планета,
Под названием Плутон.
Робот: Ребята, какие вы молодцы. Как много вы знаете о космосе. И сейчас я хочу вас пригласить на мою родную планету «Планету роботов».
Затруднение в ситуации.
Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к выделению места и причины затруднения.
Требования:
- Создание ситуации затруднения;
- Фиксация в речи причины затруднения;
— Ребята, вы знаете кто такие роботы?
Возможные ответы детей.
Робот: Вы можете сказать, чем они занимаются?
Возможные ответы детей.
Робот: У меня для вас есть картинки с изображениями различных приборов и машин. Вы должны распределить их на две группы: космические приборы и машины, бытовые приборы и машины.
— Как нам в вами поступить, чтобы выполнить задание Робота.
— На сколько групп мы с вами разобьем и по какому признаку?
Д/и «Классификация»
Робот: Ребята, вы знаете, для чего человеку нужны роботы – машины?
— Какую помощь они могут оказывать?
— А какую помощь могут оказывать космические роботы?
Открытие нового знания.
Цель: Организация диалога с детьми на открытие нового знания.
Требования:
- Организация подводящего диалога с целью открытия нового знания;
- Фиксация нового знания в речи;
- Создание ситуации успеха.
— Я предлагаю вам объяснить, из каких слов образуются слова: луноход, марсоход, вездеход.
Ответы детей.
— Как вы считаете, кто может управлять роботами?
— Почему вместо роботов не может полететь человек?
— С какой целью их запускают на другие планеты?
Ответы детей.
— Как вы думаете, каким образом происходит передача полученной информации?
— Где мы сможем найти ответ на этот вопрос? (энциклопедия, интернет, спросить у взрослого, у Робота)
— Задайте свой вопрос Роботу. (Дети формулируют вопрос)
Робот: Информация из космоса передается с помощью спутников, которые люди запускают в космос.
Робот: Как вы думаете, какую еще информацию могут передавать спутники? (ищут корабли, передают погоду и т.д.).
Введение нового знания в систему знаний.
Цель: закрепление нового знания в играх и упражнениях.
Требования:
- Соответствие используемых игр цели занятии;
- Выполнение заданий, в которых новый способ действий ввязывается с ранее изученным;
- Ситуация успеха в совместной деятельности.
— Ребята нам пора прощаться с новым другом. Что мы можем оставить Роботу на память о нашей встрече? (ответы детей )
— Может, мы ему сконструируем для него нового друга – Робота?
— Для этого, предлагаю вам превратиться в конструкторов и организоваться в два конструкторских бюро.
Дети конструируют роботов из различных материалов (конструктор разного вида, бросовый материал, пластилин, бумага, клей и др). Дарят Роботу и возвращаются на Землю.
Итог.
Цель: формирование первичного опыта детей по фиксации достижения цели и условий, которые позволили ее достичь.
Требования:
- Организация анализа детской цели;
- Определение выполнения взрослой цели;
- Фиксация нового знания в речи.
— Вот мы и в детском саду. Вам понравилось наше путешествие?
— Вы расскажите о нем дома?
— Что вы расскажите маме с папой?
Картотека проблемных ситуаций для детей старшего дошкольного возраста
ПРИМЕРЫ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ.
Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном)
- Ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не успел. Что будешь делать? Почему?
- Бабушка села на поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему ты поступишь именно так, а не иначе?
Ситуация с огнём
- В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему?
- Дым в соседней квартире. Твои действия?
Ситуация с водой
- Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?
- В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что потом? Почему?
- Дети получают письмо из леса о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения проблемы.
- Почтовый голубь приносит телеграмму от гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха.
Задача детей: организовывать доставку питьевой воды в специальных баллонах (их заменяют пластиковые бутылки); используя географическую карту, предложить способы доставки.
- Собака Жучка приносит весть о том, что в горах сошла лавина, в результате чего пострадали звери, поломаны деревья.
Задача детей: собрать специальную посылку с бинтами, йодом, замазкой для деревьев.
- В уголке «Школа» сидит зайчик, у него забинтована лапка.
Вопрос детям: почему лапка забинтована, что могло произойти?
- Лежит бумажная бабочка с оторванным крылышком, вокруг нее изображения «печальных» цветов.
Задание детям: высказать свои предположения, почему у бабочки такой вид и почему цветы «грустные».
- В уголок «Школа» прилетела сорока с письмом от Берендея: «Тревога, появился муравьед!» Чем может грозить его появление в лесу?
- В уголке «Школа» находится сюжетная картина, изображающая голые, больные деревья. Задание детям: подумать, что произошло в этом лесу и как можно ему помочь.
- Сказка «Репка» (У Деда неурожай: репка не выросла.Как ему помочь?)
- Сказка «Теремок» (нужно помочь персонажам построить дом, не используя лес).
Тема: «Грибы»
Незнайка зовёт детей в лес за грибами, но не знает, какие грибы съедобные, а какие нет.
Тема: «Транспорт»
Животные Африки просят Айболита о помощи, но Айболит не знает на чём к ним добраться.
Тема: «Дома», «Свойства материалов»
Поросята хотят построить прочный дом, чтобы спрятаться от волка и не знают, из какого материала это сделать.
Тема: «Фрукты»
Путешествуя по пустыне, дети захотели пить. Но с собой оказались только фрукты. Можно ли напиться?
Тема: «Свойства материалов»
В дождливую погоду надо прийти в детский сад, но какую обувь выбрать, чтобы прийти в детский сад, не промочив ноги.
Тема: « Язык мимики и жестов»
Путешествуем по миру, но не знаем иностранных языков.
Тема: « Погодные условия»
Отправились в путешествие по Африке, но какую одежду взять с собой, чтобы было комфортно.
Тема: « Свойства металлов»
Буратино хочет открыть дверцу, в каморке у папы Карло, но ключ на дне колодца. Как Буратино достать ключ, если он деревянный, а дерево не тонет.
Тема: «Стороны света»
Машенька заблудилась в лесу и не знает, как сообщить о себе и выйти из леса.
Тема: «Объём»
Знайке необходимо определить уровень жидкости в кувшинах, но они не прозрачные и с узким горлышком.
Тема: «Погодные условия»
Одна подруга живет далеко на Юге, и никогда не видела снега. А другая - живет на Крайнем Севере, там снег никогда не тает. Что можно сделать, чтобы одна смогла увидеть и снег, а другая - траву и деревья (только переезжать они никуда не хотят)?
Тема: « Измерение длины»
Красной Шапочке надо как можно быстрее попасть к бабушке, но она не знает, какая дорожка длинная, а какая короткая…
Тема: « Выше, ниже»
Ивану-Царевичу надо найти клад, который зарыт под самой высокой елью. Но он никак не может решить, какая ель самая высокая.
Тема: «Лекарственные растения»
Незнайка в лесу поранил ногу, а аптечки нет. Что можно сделать.
Тема: «Почва»
Машенька хочет посадить цветы, но не знает, на какой почве цветы будут расти лучше.
Тема: « Свойства дерева»
Побежал Буратино в школу, а перед ним широкая река, и мостика не видно. В школу нужно торопиться. Думал – думал Буратино как же ему через речку перебраться.
Противоречие: Буратино должен перебраться через речку, так как может опоздать в школу, и боится войти в воду, так как не умеет плавать и думает, что утонет. Что делать?
Тема: « Часы»
Золушке надо вовремя уйти с бала, а дворцовые часы вдруг остановились.
Тема: «Свойства воздуха»
Незнайка с друзьями пришли на речку, но Незнайка не умеет плавать. Знайка предложил ему спасательный круг. Но он все равно боится, и думает, что утонет.
Тема: «Увеличительные приборы»
Дюймовочка хочет написать письмо маме, но беспокоится, что мама не сможет его прочесть из-за очень маленького шрифта.
Тема: «Средства связи»
У слонёнка заболела бабушка. Надо вызвать доктора, но он не знает как.
Тема: «Свойства бумаги»
Почемучка приглашает в путешествие по реке, но не знает, подойдёт ли для этого бумажный кораблик?
Тема: « Свойства копировальной бумаги»
Миша хочет пригласить на свой день Рождения много друзей, но как сделать много пригласительных билетов за короткий срок?
Тема: «Свойства магнита»
Как Винтику и Шпунтику быстро найти нужную железную деталь, если она затерялась в коробке среди деталей из разных материалов?
Тема: «Дружба красок»
Золушка хочет пойти на бал, но пускают только в оранжевых нарядах.
СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ НА НАХОЖДЕНИЕ ВНЕШНИХ РЕСУРСОВ
«Кот в одном сапоге»
Кот из сказки «Кот в сапогах» потерял сапог. В одном сапоге ходить неудобно, босиком он ходить отвык. Как теперь быть коту?
«Вот так игра»
Ира потеряла в школе варежки, искала, искала, но найти не смогла, а на улице очень холодно и до дома далеко. Как дойти до него, не заморозив руки?
«Маша и медведь»
Маша дружила с медведем и часто ходила к нему в гости. В очередной раз собираясь навестить своего друга, Маша напекла пирожков и положила их в узелок. Она долго шла через густой лес, случайно зацепилась узелком за куст - он порвался, и пирожки рассыпались. Как Маше донести их до места, где живет медведь?
«Помоги Золушке»
Мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раскатать тесто?
«Подготовка к празднику»
Зайчиха решила устроить праздник в честь дня рождения своей дочери. «Гвоздем программы» должно было стать печенье разной формы. Зайчиха обошла все магазины в округе, но формочек для печенья купить не смогла. С помощью чего Зайчиха сможет изготовить печенье разной формы?
«Рассеянный Петя»
Решив отправиться в поход, дети договорились, кто что с собой возьмет. Уложив рюкзаки, рано утром отправились за город на электричке. Вот и нужная им станция. Все вышли, поезд дал гудок и скрылся за поворотом. И тут обнаружилось, что Петя, который «славился» своей рассеянностью, оставил в вагоне свой рюкзак. А в нем были палатка, небольшая лопатка, котелок и спички. Все очень расстроились, кроме Марины, которая предложила подумать и найти выход из положения. Как провести ночь в лесу без палатки? Как обойтись без котелка, лопатки и спичек?
СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ НА НАХОЖДЕНИЕ ВНУТРЕННИХ РЕСУРСОВ
«Открытки для Дины»
Дина коллекционирует открытки, и друзья (а их у нее 20) решили подарить ей на день рождения красивые открытки. В последний момент выяснилось, что все открытки совершенно одинаковые. Одну из них Дина приобщила к своей коллекции. Что делать с оставшимися девятнадцатью?
«Красная Шапочка»
У Красной Шапочки совсем износилась ее шапка. Она попросила бабушку сшить ей новую. Бабушка выполнила просьбу любимой внучки и сшила ей красивую шапку к дню рождения. Внучка была очень довольна. Но бабушка, по рассеянности, подарила внучке такую же шапочку на Новый год, на 8 Марта и еще на семь праздников. Девочка, чтобы не огорчать бабушку, взяла все 10 шапок. Но что ей с ними делать?
«Помоги Оле»
У Оли длинные волосы. К Новому году мама, папа, бабушка и подружки подарили ей много ярких лент - так много, что Оля ума не могла приложить, что с ними делать, как использовать. Помогите Оле решить эту проблему.
«Молочные проблемы кота Матроскина»
Кот Матроскин надоил так много молока, что заполнил им все имеющиеся в доме емкости. Как Матроскин может использовать все это море молока?
«Корзинки для козлят»
Жили-были коза с козлятами. Каждый день коза ходила в лес и приносила оттуда корзинку травы. Корзина была большой и удобной, но старой. И в конце концов она продырявилась, и трава высыпалась. Коза попросила козлят сплести новую корзину. Козлята дружно принялись за дело, но вскоре начали ссориться: не смогли разделить между собой обязанности. И тогда они решили, что каждый сплетет корзину сам. И вот вскоре коза получила двадцать одну корзину (!). Коза не знала, что с ними делать. Помогите ей.
«Чудный лесник»
В сосновом бору жил лесник. Когда ему становилось скучно, он собирал сосновые шишки. И насобирал их так много, что ими можно было заполнить целый железнодорожный вагон. Что с ними делать, лесник не знал. Как бы вы их использовали?
«Жители города Кисельска»
С жителями Кисельска приключилась беда: в один прекрасный день все обитатели города сварили свое любимое блюдо - кисель. п его оказалось так много, что в городе началось «кисельное» наводнение. Подскажите жителям города, как можно использовать кисель.
«Варенье для Карлсона»
Все знают, что Карлсон очень любил все сладкое, особенно варенье. Малыш постоянно приносил ему разное варенье в металлических банках, и Карлсон сразу же их опустошал. В результате у Карлсона скопилось множество пустых банок. Выбросить их в мусорный бак? Жалко. А как их использовать?
Итак, дети решают проблемные ситуации, используя предложенный им алгоритм (2-й этап). На примере одной проблемной ситуации покажем, как используется алгоритм.
- Буратино уронил золотой ключик в болото, но черепахи Тортиллы поблизости не оказалось. Это и есть ситуация, которая представляется детям.
Как Буратино достать ключ? В ситуации выделяется задача или вопрос.
Буратино должен опуститься под воду, потому что ему необходимо достать ключ, но не может этого сделать, потому что он деревянный и сразу же всплывет на поверхность. Таковы противоречия этой проблемной ситуации.
Следующими этапами станут нахождение оптимального конечного результата с наименьшими затратами и определение ресурсов, которые помогут получить этот результат. - ОХ и АХ собрались в поход, взяли консервы и хлеб. Пришли на место и решили перекусить, но оказалось, что консервный и столовый ножи они оставили дома. Как открыть банку?
Противоречие. ОХ и АХ должны открыть банку консервов, потому что они проголодались, и не могут это сделать, потому что нечем.
- В город приехал цирк. Чтобы об этом узнали взрослые и дети, необходимо расклеить афиши, но в городе нет ни капли клея. Как расклеить афиши?
Противоречие. Афиши расклеить надо, потому что они помогут жителям города узнать о приезде цирка; афиши расклеить невозможно, потому что нет клея.
- Знайка попросил Пончика через Незнайку передать ему рецепт вкусных пирожков. Когда Пончик начал говорить Незнайке о том, что входит в рецепт, они оба вспомнили, что писать не умеют. Как быть?
Противоречие. Незнайка должен передать Знайке рецепт пирожков, потому что тот без рецепта ничего сделать не сможет, и не может это сделать, потому что не умеет писать.
- В королевском саду на волшебной яблоне созрело только одно молодильное яблоко, но так высоко, что король даже с помощью большой лестницы не смог достать его. Как королю овладеть этим яблоком?
Противоречие. Король должен достать молодильное яблоко, потому что только с его помощью он станет моложе, и не может, потому что не знает, как это сделать.
ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СВЕРСТНИКОВ
У многих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к другим, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия. Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребенку преодолеть их - важнейшая задача педагогов.
- -Галина Анатольевна, если бы сломался цветок, вы бы очень рассердились?
- Наверное, рассердилась бы. А почему ты спрашиваешь?
-А я видела, как Рита сломала цветок. Что можно сказать о поступке Риты?
Какую пословицу вы знаете, которая подходит в данной ситуации?
- У Кати укатился мяч и ударился о твою ногу.
Никита закричал.- Ты что не видишь, куда мяч бросаешь? Мне же больно.
Как бы вы поступили иначе? Что вы скажете друг другу?
- Ника пришла в новом платье. Наташа увидела и громко сказала.
- Что хвастаешься? Подумаешь, мне мама еще лучшее платье купила.
Права ли Наташа в такой ситуации?
- Саша до сих пор не научился завязывать шнурки.
Никита в раздевальной комнате кричит.
- Ха, посмотрите, скоро в школу пойдет, а шнурки не умеет завязывать.
Катя молча подошла и помогла Саше.
Чей поступок верный? - Дети вернулись с прогулки. Быстро разделись, ушли в группу. Андрей выглянул в раздевальную комнату и кричит.
Галина Анатольевна, а Сережа сапоги не убрал на место.
Галина Николаевна с укоризной посмотрела на Андрея.
Почему? Как бы ты поступил на месте Андрея.
- Дети рисуют. У Оли сломался карандаш. Она выхватила из рук Риты карандаш. Рита встала и пересела на другое место.
Почему Рита ушла за другой стол? Как бы поступил ты? - Елена Ивановна разговаривает с младшим воспитателем Татьяной Алексеевной. Маша кричит.
- Елена Ивановна, а Оля не отдает мою куклу.
Потом подходит и трогает воспитателя за руку.
-Вы что не слышите, Оля не отдает мою куклу.
Что сказала Елена Ивановна Маше? - Группа мальчиков строит замок. Алеша подошел и положил сверху доску. Замок развалился.
Что сказали ему мальчики? Как бы ты поступил?
- Утром Слава играл с Артемом. Когда пришел Рома, Слава стал играть с ним. Артем подошел и сказал Славе.
-Ты предатель.
Рома обиделся.
Как ты думаешь, почему?
- Рита и Саша дежурные в уголке природы. Саша сказал.
-Рита, а давай мы черепаху отнесем к девочкам, пусть они с ней поиграют.
Рита рассказала об этом Галине Анатольевне.
Права ли Рита? Как бы ты поступил?
- В раздевальной Галина Анатольевна разговаривает с мамой Артема. Рита подходит и говорит.
-А вы знаете, что ваш Артем самый последний одевается.
Галина Анатольевна сделала замечание Рите.
Как вы думаете, что сказала Рите Галина Анатольевна?
- Света выходит в раздевальную и громко говорит.
- Я с Никой больше не дружу. Она меня называет Светкой- конфеткой. Почему обиделась Света?
- Во время обеда Вите Валентина Ивановна предложила добавку.
Витя говорит.
- Не нужна мне ваша добавка.
Что бы ты сказал Валентине Ивановне?
- После обеда дети уснули. Наташе не спится. Она постоянно обращается к воспитателю.
-Поправьте мне одеяло.
-Я хочу в туалет.
- А Саша громко сопит, мне мешает.
Как бы поступили вы?
- Во время полдника Саша поставил стул очень близко к столу. Когда стал усаживаться, толкнул Никиту. Тот пролил молоко.
Никита громко сказал.
-Ты, что не видишь? Я с тобой не хочу сидеть рядом.
Прав ли Никита? Как бы ты поступил на месте Саши и Никиты?
ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ
Цель: воспитывать у детей уважение и терпимость к людям независимо от их социальногопроисхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста,
личностного своеобразия, внешнего облика, физических недостатков.
- Ситуация
В сказке "Золушка" мачеха и ее сестры не взяли Золушку с собой на бал, потому что она была у них
служанкой, мыла и убирала за ними. Как бы ты поступил на месте мачехи?
а) Не взял бы на бал, ведь Золушка ходила в старом, грязном платье;
б) сказал бы, что на нее не хватило приглашения;
в) взял бы с собой, потому что все люди равны.
- Ситуация
Однажды утром, когда дети завтракали, дверь группы открылась, вошла заведующая детским садом сдвумя чернокожими девочками и сказала: "Эти сестренки, Бахарнеш и Алина, приехали из Эфиопии, итеперь будут ходить к вам в группу". Как бы ты поступил на месте детей?
а) Засмеялся и стал показывать пальцем на сестренок: "Они совсем черненькие!";
б) пригласил девочек вместе позавтракать, а затем показал свою группу; неважно какой расы девочки;
в) повернулся к своей тарелке, как будто никто не пришел.
- Ситуация.
В группу пришел новенький - мальчик из Грузии, который не очень хорошо говорил по-русски. Ваня
стал дразнить его. Что бы ты сказал Ване?
а) Посмеялся бы вместе с ним над новичком;
б) не обратил внимания на то, что Ваня дразнит новичка;
в) защитил бы новичка, стал играть с ним, ведь это не главное, на каком языке ты говоришь.
- Ситуация
Однажды дети проходили мимо мечети и увидели, как молится пожилой человек, стоя на коленях. Они
а) засмеялись, показывая пальцем на старика;
б) стали передразнивать;
в) отошли в сторону, чтобы не мешать ему, потому что нужно уважительно относиться к любой религии.
Как поступил бы ты?
- Ситуация.
В сказке "Сивка-Бурка" старшие братья не взяли Иванушку с собой в город, потому что считали его
маленьким и глупым. Они так и сказали ему: " Сиди, дурачок, дома!" Как бы поступил ты?
а) Так же, как братья;
б) взял бы Иванушку с собой;
в) оставил бы дома, но сказал: "Ты останешься за хозяина".
- Ситуация
Обитатели птичьего двора из сказки Г.Х. Андерсена " Гадкий утенок" обижали утенка за то, что он былнекрасивым. Они называли его гадким, никто с ним не дружил. Правильно ли вели себя птицы? Как
поступил бы ты?
а) Правильно; я поступил бы так же;
б) неправильно; не дружи, если не хочешь, но обижать нельзя;
в) неправильно; несмотря на разную внешность, все имеют равные права; дружил бы
СИТУАЦИИ НА ТЕМУ «ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ БЫ...»
- «…люди не знали об опасности»
Обследовать уровень знаний и навыков детей по ОБЖ; развивать мышление, внимание; воспитывать желание следовать правилам безопасности.
- «…в детском саду объявили тревогу»
Учить детей правильно и быстро реагировать на сигналы тревоги, закрепить знания детей о мерах противопожарной безопасности; развивать быстроту реакции, согласованность действий воспитателя и детей; воспитывать желание помогать друг другу.
- «…съесть незнакомую ягоду»
Учить понимать, что детям дошкольного возраста есть любые грибы вредно и опасно; познакомить со съедобными и ядовитыми ягодами и грибами; учить высказываться полными предложениями, развивать чувство осторожности к незнакомым ягодам; воспитывать чувство меры.
- «…собака напала на ребенка»
Учить детей действовать в различных ситуациях, связанных с домашними животными; закрепить знания детей о гигиенических навыках после игр с домашними питомцами; дать представление о заболеваниях, передаваемых животными; учить выражать свои мысли полными предложениями; воспитывать любовь к животным
- «…взлететь высоко, как птица»
Познакомить детей с разнообразием птиц, учить понимать, что любые птицы могут быть источником заболеваний; дать представления о безопасном уходе за птицами, в том числе домашними питомцами; развивать мышление, связанную речь; воспитывать любовь к живому
- «…питаться только сладостями»
Дать представление о влиянии разнообразной пищи на детский организм; познакомить с некоторыми витаминами (А, В, С, Д) и их влиянии на здоровье; какие продукты приносят пользу, а какие вред; развивать связанную речь, активизировать словарный запас детей по теме; воспитывать культуру еды.
Ситуация игрового взаимодействия с детьми 6-7 лет: «Мы умеем дружить»
Цель . Создание игровых ситуаций для развития социально – коммуникативных навыков детей и вовлечение их в творческую деятельность, методом стимулирования их активности.Программные задачи
Образовательные:
Активизировать словарь по данной теме.
Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения. Конкретизировать знания детей пословиц и поговорок о дружбе;
Развивающие:
Закладывать нравственные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе. Развивать социальные чувства (эмоции): сочувствие, сопереживание к окружающим, осознанные доброжелательные отношения, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, желание поддерживать друзей, заботиться о них.
Включается телевизор с фоновой музыкой и анимационной заставкой – привлекая внимание ребят.
-Ребята, волшебный экран зовёт нас, по-моему, у него для нас есть какое-то сообщение…
На экране анимационная заставка «Ищу друга».
-Кажется, на этот раз кто-то ищет друзей…Кто же это? Вы догадались? Эта история про одного сказочного Дракончика.
Показ мультфильма «Дракончик и его друзья» (3 минуты)
- Ребята, понравился вам Дракончик? Какой он?
-Вы знаете, мне тоже показалось, что он немного грустный. А как выдумаете. Почему он загрустил?
- Наверное, это так плохо и печально, когда есть друзья - вы согласны со мной?
Ответы
-Пожалуй соглашусь с вами! Ребята, а вы, хотели бы подружиться с Дракончиком? А что же такое дружба?
Ответы
– Что помогает дружбе?
Предполагаемый ответ: взаимопонимание, сотрудничество вежливость, доброта, чувство юмора.
- А что мешает дружбе?
Предполагаемый ответ: грубость, драки, обиды, упрямство и т.д.
-А как же мы сможем подружиться с Дракончиком? Как он сможет узнать про нас?
Ответы.
-Вот здорово!
-Как он сможет увидеть нас?
Ответы.
-Замечательно вы придумали! Снимем фильм о том, как мы готовимся к встрече с Дракончиком и отправим ему, согласны? Как вы думаете, приятно ему будет узнать, что его где-то ждут?
Ответы.
-Кто желает быть оператором?
Выбираем ребёнка оператора, если спорят – можно с помощью считалки.
- Ребята, снять фильм – это здорово, но там, в сказочной стране у Дракончика есть свой дом, а у нас он, где жить будет?
Ответы
-Какие вы доброжелательные и гостеприимные!
-Посмотрите вокруг, где в каком уголке нашей группы мы сможем совершить чудо и придумать сказочную страну для Дракончика, чтобы он посмотрел, и ему захотелось к нам приехать и подружиться с нами!
Ответы
-Уголок экспериментирования? Ну да, наверное, вы правы, надеюсь, у нас получится чудо-город!
Дети проходят в уголок экспериментирования.
На столе лежит коробка-сюрприз.
-А что это? Интересно, кто отгадает, что лежит в волшебной коробке? Ответы и предположения детей.
Медленно заглядываю в коробку, открываю–достаю 2 схемы-плана постройки города.
-Что это? А как по-вашему, мы сможем воспользоваться этим планом? Ответы.
- Какие вы сообразительные! А вы знали, что архитекторы чертят план для того чтобы правильно размещать постройки на местности. Но нас много, а схемы всего две? Как мы их поделим?
Ответы.
-Все готовы принять это решение? Здорово, что так решили: мальчики мастерят по одной схеме, а девочки по другой! Ну а водоёмы, мосты, полянки будем располагать все вместе, согласны? Вот и договорились! Ну, что научите меня, используя схему-план строить чудесный город для Дракончика? Куда мы поместим план-схему, чтобы нам было лучше видно, как размещать постройки?
Ответы.
Дети мастерят сказочный город из подручных средств и игрушек, воспитатель подбадривает, задаёт вопросы: почему именно здесь находится та или иная постройка, для чего нужен мост, полянка и т.д.
-Получилось у вас то, что вы задумали? А что оказалось самым сложным при постройке этого чудесного города? Вы справились?
Ответы.
-Вы у меня большие молодцы, теперь можно и Дракончика пригласить, вон сколько домов много, пусть себе любой выбирает, здесь ему жить совсем не скучно будет: то в одном доме поживёт, то в другом, захочет, на полянке или у реки поиграет – вот веселье! И совсем ничего, что один в таком большом городе, вы согласны со мной?
Предполагаемый ответ: дети спорят и доказывают, что с друзьями веселее и интереснее жить, даже в таком красивом чудо городе.
-Ребята, вы меня убедили, соглашусь с вами! Только где же мы друзей для Дракончика найдём? Загляну-ка еще раз в волшебную коробочку…
-Посмотрите, здесь маленькие человечки! Какие они?
Ребята рассматривают человечков: по форме они все одинаковые, а мимика всех разная.
Предполагаемые ответы: улыбчивые, поющие, серьёзные, удивлённые и т.д.
-А кто может показать, как они петь будут? А смешить? А веселить? А чему учить? А удивлять?
-А я тоже могу показать, как они будут удивлять Дракончика, да и вас тоже! Хотите?
Под столом вожу большим магнитом – человечки сами двигаются по столу.
-Как это получается? Кто догадался?
Рассуждения детей. Если дети не догадались, то раскрываю тайну фокуса: я использовала два магнита, один прикрепила к человечку, другим вожу под столом
- Хотите попробовать сами, что человечки ещё могут делать? И танцевать могут? И бегать? И прыгать с Дракончиком смогут? Здорово!
Дети манипулируют под столом магнитом, человечки передвигаются, танцуют, прыгают, бегают по столу.
- Захочет Дракончик подружиться с нами и нашими человечками?
-Ребята, получился наш город чудесный? А что в нём чудесного? Вам понравилось работать вместе? О каких правилах вы помнили? Скажите, а от кого будет зависеть настроение в этом чудесном городе?
-Замечательно! Надеюсь, играя в этом чудесном городе, вы будите всегда такими, как сегодня, доброжелательными, весёлыми?!Я еще раз убедилась, что у нас в группе живет дружба!
-Оператор, надеюсь ты снял самые интересные моменты? Ребята, теперь мы смонтируем фильм о том, как мы готовились к встрече! А фильм отправим Дракончику вы не передумали? Будем ждать его в гости?!
Ответы.
Дети продолжают играть с макетом «Удивительный город для Дракончика»
Игровые ситуации иллюстрирующего типа
«Инсценировка с игрушками – готовое решение»
Я с помощью игрушек либо персонажей настольного или пальчикового театра разыгрываю ситуацию, отражающую те стороны жизни, в которых ребенку необходимо разобраться и получить представление о правильном поведении: «Как Юра бабушке помог», «Не забывай волшебные слова», «Как Алена и Миша делились игрушками», «Как Костя и Гордей помирились». Демонстрирую детям конкретные способы правильного решения бытовых ситуаций общения. Выступая в роли заинтересованных зрителей, дети получают образец социально одобряемого поведения.
Игровые ситуации активного участия типа
«Инсценировка с игрушками – подскажи решение»
Подключаю детей к поиску правильного решения. С этой целью игровые персонажи обращаются к детям с вопросами, вступают в спор, выражают сомнение в правильности их советов, предлагают самим выбрать лучшее решение из нескольких, просят показать, Какие действия нужно предпринять, какие слова сказать, чтобы решить проблему (например, как поблагодарить, как вежливо обратиться с просьбой, как разделить поровну конфеты, как успокоить обиженного).
Инсценировки с игрушками «Подскажи решение» лучше проводить после показа инсценировок с готовым решением. Полученные ранее представления помогут детям правильно разрешить новую проблему. То, как дети воспринимают ситуацию, какое решение они предлагают, показывает мне, как развиваются нравственные представления и соответствующий опыт детей.
Игровые ситуации непосредственной помощи типа
«Поможем нашим игрушкам»
Я организую ситуации, требующие от детей активного сочувствия, помощи, заботы: помочь заболевшей кукле, накормить голодного котенка, построить кормушку для птиц, подобрать теплую одежду для обезьянки. Успех зависит от того, насколько содержание совпадает с опытом детей, их жизненными впечатлениями. Дети подключаются к решению проблемы: они не только обсуждают, но и практически осуществляют необходимые действия.
Практические игровые и реальные ситуации, направленные
на освоение культурных форм поведения и общения (этикет)
Эти ситуации могут быть организованы и как инсценировки, и как практические ситуации игрового и реального содержания. Например,
«Научим наших кукол здороваться и прощаться», «Покажем Мишутке, как принимать гостей», «Поздравим Ксюшу с днем рождения». Культурные привычки формируются постепенно, поэтому регулярная организация таких ситуаций помогает детям получить необходимый опыт культурного поведения. Наибольшее значение для социально – эмоционального развития имеют ситуации, в которых дети разрешают конкретные житейские проблемы. В моей работе это ситуации практической помощи, активного проявления внимания, заботы о детях и взрослых: «Поможем найти потерянную вещь» (варежки, шарф, обувь); «Не грусти» (успокоить, угостить, поиграть); «Мы встречаем друга после болезни»; «Поменяемся игрушками»; «Мы делаем подарки малышам (мамам, папам)».
Я эмоционально представляю возникшую проблему («Настя после болезни возвращается в детский сад. Как мы можем ее порадовать?») и вовлекаю детей в поиск решения. Если они затрудняются, подсказываю или показываю правильный способ решения проблемы и предлагаю самостоятельно его осуществить.
Работая с младшими дошкольниками, я приучаю детей замечать трудности других людей и пытаться помочь. С этой целью создаю затруднения. Например, в ситуации «Игрушки рассыпались» специально роняю на пол мелкие предметы (маленькие игрушки, кубики, карандаши, кольца от пирамидки), которые несу на подносе: «Ах, я оступилась, все игрушки рассыпала! Кто же мне поможет? И нашей няни Иры нет!». Дети начинают помогать. Я поощряю их: «Игрушки хотели от меня убежать, а вы не позволили. Катя два кубика принесла, Яночка – карандаши, Саша нашел елочку, она так спряталась, а он разыскал ее и принес. Вы такие зоркие, ручки у вас умелые. Все игрушки сложили. Спасибо! Вы хорошие помощники».
Не все малыши сразу включаются в такую ситуацию. Тех, кто лишь наблюдает, я не тороплю. Дети получают новые впечатления, видят, как интересно действовать вместе с воспитателем, и в следующий раз они попытаются помочь. Подобные ситуации я организую неоднократно. С каждым разом дети быстрее понимают мои затруднения и увереннее включаются в помощь, приобретая ценный практический опыт.
Практические ситуации типа
«Наша забота нужна всем»
Дети приобретают опыт участия в делах, важных для детского сада: «Мы украшаем детский сад к празднику», «Мы сажаем рассаду цветов», «Мы сажаем огород на подоконнике», «Мы готовим пособия для занятий: вырезаем овалы, квадраты, треугольники». Моя задача – увлечь детей содержанием предстоящего дела, показать, что результаты совместных усилий приносят пользу и радость окружающим.
Практические ситуации гуманистического выбора
Ставлю детей перед выбором: откликнуться на проблемы других детей или предпочесть личные интересы и проявить безразличие? Например, оставить рисунок себе или включить его в общую посылку больному сверстнику; дать поиграть своей игрушкой малышу или остаться равнодушным к его просьбе; откликнуться на просьбу помочь или проигнорировать ее. Поведение детей в ситуациях выбора помогает лучше понять особенности их социально – нравственного и эмоционального развития.
Практические ситуации проблемного типа
«Как быть, что делать?»
Это различные ситуации затруднения, которые я создаю, чтобы пробудить инициативу, самостоятельность, сообразительность, отзывчивость детей, готовность искать правильное решение. Например, со столов «исчезли» салфетки; на некоторых шкафчиках отклеились картинки; отсутствуют краски различных цветов (коричневый, зеленый, оранжевый); некоторым детям не хватает пластилина для лепки; на полу обнаружена разлитая вода; перепутана детские варежки и обувь. Как быть? Дети самостоятельно ищут решение. Я не спешу давать советы, выслушиваю все мнения и предложения. Совместно с детьми мы находим способы разрешения проблем: смешиваем краски, чтобы получить нужный цвет; делим пластилин на всех; придумываем, из чего сделать салфетки; вытираем воду; подклеиваем картинки на шкафчиках; разбираем по парам варежки и обувь.
Практические ситуации типа
«Мы самые старшие в детском саду»
Дети учатся проявлять заботу о малышах. У них развиваются чувство самоуважения, доброе отношение к маленьким, понимание их проблем. Я организую ситуации: «Поможем малышам вымыть игрушки и постирать кукольное белье», «Порадуем малышей подарками, сделанными своими руками», «Подготовим для малышей кукольный театр (концерт, спектакль)», «Поможем малышам сделать снежную бабу (горку)», «Научим малышей водить хороводы».
Важно подчеркнуть чувства малышей, на которых была направлена забота старших дошкольников. Это даст толчок для переживания или для проявления ответных чувств.
Практические ситуации типа
«Мы дружим со школьниками»
Старшие дошкольники приобретают опыт сотрудничества с учащимися школы: «У нас спортивный праздник», «Мы ждем гостей – школьников и учительницу», «Мы обмениваемся сувенирами», «Мы готовим сюрприз нашим друзьям – школьникам».
Участие в подобных ситуациях углубляет интерес к школе и снимает тревожность, связанную с предстоящим обучением в школе. Одновременно формируется ценный опыт межвозрастного общения, который важен не только для дошкольников, но и для учащихся школы.
Практические ситуации типа
«Научи своего друга тому, что умеешь сам»
В своей работе я активно использую условные вербальные ситуации. Они связаны с обсуждением жизненных событий, поступков и отношений. Содержание ситуаций черпаю из детской литературы или придумываю – тогда они выглядят как случай из жизни детей из другого детского сада, знакомого мальчика или девочки. Основой ситуации может стать видеосюжет, книжная иллюстрация или картина.
Раскрывая перед детьми то или иное жизненное событие, я вызываю их на откровенный разговор, чтобы связать обсуждаемые проблемы с их личным опытом, вызвать соответствующие чувства, дать правильную оценку.
При использовании вербальных ситуаций избегаю прямых аналогий с событиями в группе, указания конкретных имен и поступков детей. Моя задача – пробудить определенные эмоциональные переживания, навеянные обсуждаемой ситуацией, и помочь детям самостоятельно сделать нужные выводы.
Эмоции, переживаемые детьми в реальных, игровых и условных ситуациях, которые возникают по моей инициативе или стихийно, обогащают эмоциональный мир моих воспитанников, открывают новые возможности для самовыражения и взаимодействия.
Социальное развитие дошкольника, его контакты с окружающими развиваются успешно при условии эмоциональной «грамотности», т.е. умение не только культурно выражать собственные чувства, но и правильно понимать и оценивать эмоции других. Часто дошкольник проявляет равнодушие к людям в силу того, что не может понять их состояние, настроение, не умеет «прочесть эмоцию», выраженную в мимике, жестах интонации. Поэтому необходимо уделять особое внимание развитию способности понимать эмоциональное состояние других, различать выражение эмоциональных состояний в реальной жизни и в искусстве, осознавать и регулировать собственные чувства.
У детей появляется способность понимать эмоциональное состояние человека, выраженное языком живописи, музыки, художественной литература, театра, кино, фотографии. Одновременно развивается умение устанавливать созвучность эмоционального состояния человека и соответствующего настроения в искусстве. Целью воспитателя является развитие у детей умения передавать чувства и эмоциональные состояния в играх, движениях, танцевальной, художественно – театральной и изобразительной деятельности.
Уже в младших группах необходимо вовлекать детей в игры – имитации. Малыши подражают действиям разных животных, а также передают образы зверей и их детенышей. По показу воспитателя и самостоятельно в движениях и мимике воспроизводят разные настроения зверей (добрый - злой, веселый - грустный, агрессивный – спокойный) и их образы. Например:
Маленькая быстрая мышка и большой неуклюжий медведь; ласковая, грациозная кошка и сердитая собака; большая добрая курица и маленькие, подвижные, веселые цыплята.
Игры – имитации смены эмоциональных и физических состояний.
Например, кошка играет, засыпает, пробуждается, потягивается, умывается; лиса прислушивается, подкрадывается, пытается поймать мышонка; медвежата играют, ссорятся, мирятся, успокаивают друг друга. Воспитатель произносит слова, а дети выполняют соответствующие действия.
Игры – имитации состояний природы.
Дети изображают, как кружатся листья, раскачиваются деревья, солнышко восходит – цветок тянется к нему и улыбается; солнышко садится – цветок засыпает и закрывает лепестки.
Участие в образных играх – имитациях позволяет пережить разнообразные эмоции, а также увидеть, как другие дети и воспитатель передают эмоциональное и физическое состояние изображаемого образа. Это способствует эмоциональному развитию каждого ребенка и помогает ему лучше понять эмоциональное состояние других людей.
Игры – имитации также являются эффективным методом эмоциональной разгрузки дошкольников, переключения их внимания, расширения впечатлений. В младших группах воспитатель может проводить такие игры с желающими детьми ежедневно.
В младшем дошкольном возрасте ребенок уже способен к различению и сравнению ярко выраженных контрастных эмоциональных состояний (смех – слезы). В старшем дошкольном возрасте дети понимают более широкий круг эмоциональных проявлений, находят черты их сходства и различия, устанавливают причины разного настроения. Их внимание обращают на особенности внешнего проявления эмоционального состояния (положения бровей, уголков рта ☺, выражения глаз, жесты, позы, интонации). Постепенно дети приобретают эмоциональную чуткость, способность правильно реагировать на настроения и чувства близких людей.
Загрузка...
