Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
«Природа и человек».
Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.
Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.
«Наоборот».
Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)
«Назови растение с нужным звуком».
Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А», «К»,…».
«Назови три предмета».
Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т. д.
«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».
«Добавь слог».
Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.
«Скажи по-другому».
Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.
«Мое облако».
Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).
Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.
Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем.
«Найди листок, как на дереве».
Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.
Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.
Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.
«Закончи предложение».
Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»
«Не ошибись».
Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.
Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.
«Летает – не летает».
Цель: развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».
«Кто больше знает?».
Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл.
«Найди предмет той же формы».
Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.
«Отгадайте, что за растение».
Цель: описать предмет и узнать его по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.
Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.
Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»
«Что это за птица?».
Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.
Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.
«Угадай, что в мешочке».
Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.
Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.
«Придумай сам».
Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.
Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.
«Отгадай-ка!».
Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.
Ход игры. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему и т. д.
«Вершки и корешки».
Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).
Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.
«Лесник».
Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена).
Ход игры. Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моем участке растет много … (берез, кленов, тополей), давайте наберем семян».
Он может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.
«Бывает – не бывает» с мячом.
Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.
Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.
Иней летом… (не бывает).
Снег зимой… (бывает).
Мороз летом… (не бывает).
Капель летом… (не бывает).
«Что это такое?».
Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.
Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.
«Узнай, чей лист».
Цель: учить узнавать растения по листу.
Ход игры. На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.
«Расскажи без слов».
Цели: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.
Ход игры. Дети в кругу, воспитатель предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.
Показать, что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы.
Показать, что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.
«Найдите, что опишу».
Цель: развивать умение искать растение по описанию.
Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.
«Отгадываем загадки».
Цель: расширять запас существительных в активном словаре.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.
«Когда это бывает?».
Цель: уточнить и углубить знания о временах года.
Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.
«Что вокруг нас?».
Цель: научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.
Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.
«Скажи, что ты слышишь».
Цели: учить употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (шум дождя, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить полным предложением. Выигрывает тот, кто больше назовет услышанных звуков.
«Кто же я?».
Цель: указать названное растение.
Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.
«Найди пару».
Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель раздает детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, дети кружатся с листочками в руках. Затем педагог дает команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем деревом, лист от которого держит в руках».
«Исправь ошибку».
Цель: учить понимать смысл предложения.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в них допущены ошибки, вы их должны исправить. Слушайте внимательно:
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога идет по машине.
Гена разбил стеклом мяч и т. д.
«Вспомни разные слова».
Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять детей в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребенок должен вспомнить какое-нибудь слово и сказать его следующему, как бы передать его, следующий говорит то же одно слово, повернувшись к третьему ребенку. По очереди все дети должны произнести по одному слову. Через 3 круга игра останавливается. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
Правила игры. Нельзя повторять одно слово дважды.
«Стоп! Палочка, остановись».
Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут описывать животное и каждый ребенок должен что-то сказать о нем. Например: воспитатель говорит: «Медведь» и передает палочку ребенку, тот говорит: «Бурый» и передает палочку следующему. Кто не сможет сказать, выходит из игры.
«Кто где живет?».
Цель: закреплять умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).
Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один (водящий) – «лисой». «Белочки» прячутся за деревья, а «зайчики» – за кустики. «Зайчики» и «белочки» бегают по поляне. По сигналу «Опасность, лиса!» «белочки» бегут к дереву, «зайцы» – к кустам. Кто неправильно выполнил задание, «лиса» тех ловит.
«Назови птицу с нужным звуком».
Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте птиц, в названии которых есть буквы А, К, …»
Кто больше назовет, тот и выиграл.
«Третий лишний» (птицы).
Цель: закреплять знания детей о многообразии птиц.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть перелетными и зимующими. Я сейчас буду называть птиц вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».
«Птицы (звери, рыбы)».
Цель: закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, цветы) и передает маленький мячик соседу, тот называет следующую птицу и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.
«Кому что нужно?».
Цели:упражнять в классификации предметов; вырабатывать умение называть предметы, необходимые людям определенной профессии.
Ход игры. Воспитатель предлагает вспомнить, что нужно для работы людям разных профессий. Он называет профессию, а дети отвечают, что нужно для работы в этой области. А во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.
«Какая? какой? какое?».
Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая…
Пальто – теплое, зимнее, новое, старое…
Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая…
Дом – деревянный, каменный, новый, панельный…
«Где что можно делать?».
Цель: активизировать в речи глаголы, употребляющиеся в определенной ситуации.
Ход игры. Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них. Игра в виде соревнования.
– Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать пение птиц, отдыхать.)
– Что делают в больнице?
– Что можно делать на реке?
«Какое время года?».
Цели: учить слушать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках разных времен года.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит, что писатель и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года, затем читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.
«Какое что бывает?».
Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, по материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение.
Ход игры. Давайте расскажем, что бывает зеленым, – огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка…
Широкой – река, дорога, лента, улица… и т. д.
Выигрывает тот, кто больше назовет слов, за каждое правильно сказанное слово ребенок получает фишку.
«Ищи».
Цель: учить правильно употреблять в речи прилагательные, согласовывая их с существительными.
Ход игры. Дети должны в течение 10–15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета, или одинаковой формы, или из одного материала. По сигналу воспитателя один начинает перечислять, другие его дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовет большее количество предметов.
«Кто больше слов придумает».
Цели: активизировать словарь; расширять кругозор.
Ход игры. Педагог называет какой-нибудь звук и просит детей придумать слова на определенную тематику (например, «Осень»), в которых встречается этот звук. Дети образуют круг. Один из играющих бросает кому-нибудь мяч. Поймавший должен сказать слово с условным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторяет уже сказанное кем-либо, пропускает ход.
«Придумай другое слово».
Цель: расширять словарный запас детей.
Ход игры. Воспитатель говорит, что можно придумать из одного слова другое, похожее, например: бутылка из-под молока – молочная бутылка.
Кисель из клюквы – клюквенный кисель.
Суп из овощей – овощной суп.
Пюре из картофеля – картофельное пюре.
«Кто больше вспомнит».
Цель: обогащать словарь глаголами, обозначающими действия процесса.
Ход игры. Карлсон просит детей посмотреть на картинки и рассказать об увиденном.
Метель – метет, вьюжит, пуржит.
Дождь –
Ворона –
«О чем я сказала?».
Цель: учить различать в слове несколько значений, сравнивать эти значения, находить общее и различное в них.
Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова близкие, есть противоположные по смыслу, а есть слова, которые употребляют часто и называют ими много разных предметов.
Воспитатель называет слово, дети перечисляют его значения.
Головка – голова ребенка, куклы, лука, чеснока.
Иголка – у шприца, елки, сосны, швейная, у ежа…
Нос – у человека, парохода, самолета, чайника…
Ушко, ножка, ручка, молния, горлышко, крыло и т. д.
«Как сказать по-другому?».
Цель: упражнять детей в названии одного из синонимов.
Ход игры. Как можно сказать про это же, но одним словом?
Сильный дождь – ливень.
Сильный ветер – ураган.
Сильная жара – зной.
Лживый мальчик – лжец.
Трусливый заяц – трус.
Сильный мужчина – силач …. и т. д.
51 «Что это значит?».
Цель: учить сочетать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.
Ход игры. Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.
Свежая рубашка – чистая, выглаженная, выстиранная.
Свежая газета – новая, только что купленная.
Свежая краска – незасохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
Глухой старик – тот кто ничего не слышит.
Глухая ночь – тихая, безлюдная, темная.
Глухой лай собак – отдаленный, плохо слышный.
«Сколько предметов?».
Цели: учить предметному счету; развивать количественные представления; понимать и называть числительные.
Ход игры. Детям дается задание: найти на улице и назвать предметы, которые встречаются по одному. После выполнения найти по 2, 3.
Задание может быть изменено и так: найти как можно больше одинаковых предметов.
«Вчера, сегодня, завтра».
Цель: учить правильно употреблять наречия времени.
Ход игры. Дети встают в круг. Педагог говорит короткую фразу, например: «Мы лепили…» – и бросает ребенку мяч. Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечая на вопрос когда: «Вчера».
«Кто ты?».
Ход игры. Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в круг, и воспитатель начинает рассказ, и при упоминании своего персонажа ребенок должен встать и поклониться. Дети должны быть очень внимательны, и следить не только за своей ролью, но и ролями соседей. Кто два раза «проспит» свою роль, выходит из игры.
«Не зевай» (птицы зимующие, перелетные).
Цель: развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слова.
Ход игры. Воспитатель дает всем детям названия перелетных птиц и просит внимательно следить за ним. Как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши, кто прозевал свое название, выходит из игры.
«И я».
Цель: развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что будет рассказывать историю. Когда он остановится, дети должны сказать: «И я», если эти слова подходят по смыслу. Если же они не подходят по смыслу, то говорить их не надо. Иду я однажды к реке… (и я).
Рву цветы и ягоды…
По дороге попадается мне наседка с цыплятами…
Они клюют зернышки…
Гуляют по зеленой травке…
Вдруг налетел коршун.
Цыплята и наседка испугались…
И убежали…
Когда дети поймут правила игры, они сами смогут придумывать короткие рассказы.
«Дополни предложение».
Цель: развивать речевую активность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила…». «…Книжки, тетради, портфель», – продолжают дети.
«Где я был?».
Цель: образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.
Ход игры. Отгадайте, ребята, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На море.)
А теперь, вы загадайте мне загадки, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Только надо говорить, кого вы видели в большом количестве. Главное в этой игре не отгадывание, а загадывание.
«Это правда или нет?».
Цель: находить неточности в тексте.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле».
Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей «Га-га-га» пел соловей.
Быстро дайте мне ответ: это правда или нет?
Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.
«Найди противоположное слово».
Цель: подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то значит он какой?», «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка не легкая, то она…» и т. д.
«Надо сказать по-другому».
Цель: подобрать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно про него сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте попробуем заменить слова в других предложениях».
– Дождь идет – льет.
– Мальчик идет – шагает.
– Чистый воздух – свежий.
«Кто найдет короткое слово?».
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать, длинное слово или короткое, можно по шагам. Он произносит: «Суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так как это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто произнесет неверно, выходит из игры.
«Говори, не задерживай».
«Отгадай слово».
Цель: развивать речевую активность.
Ход игры. Воспитатель объясняет правила игры: ведущий загадывает слово, но говорит только первый слог: «Ли-». Дети подбирают слова: лисенок, лилия, липа и. т. д.
Как только кто-то угадает, он становится ведущим и игра начинается сначала.
«Говори, не задерживай».
Цель: развивать речевую активность, словарный запас.
Ход игры. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.
«Стук да стук, найди слово, милый друг».
Цель: закрепить полученные навыки выделения слогов.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель в середине. В руках у него бубен. Воспитатель ударяет в бубен 2 раза, дети должны назвать растения (животных), в названии которых 2 слога, затем ударяет 3 раза (животные с тремя слогами и т. д.).
«Путешествие».
Цель: найти дорогу по названиям знакомых растений и других природных объектов.
Ход игры. Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья, кустарники, клумбам с определенными растениями), определяют дорогу, по которой должны пройти все дети к спрятанной игрушке.
«О чем еще так говорят?».
Цели: закреплять и уточнять значение многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу.
Ход игры. Подскажите Карлсону, о чем еще можно так сказать:
Идет дождь – снег, зима, мальчик, собака, дым.
Играет – девочка, радио.
Горький – перец, лекарство.
«Да – нет».
Цель: учить мыслить, логично ставить вопросы; делать правильные умозаключения.
Ход игры. Один ребенок (водящий) отходит в сторону. Воспитатель с детьми выбирают животное, например кошку.
Водящий. Это птица?
Дети. Нет.
Водящий. Это зверь?
Водящий. Зверь дикий?
Дети. Нет.
Водящий. Он мяукает?
«Охотник».
Цель: упражнять в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц и т. д.
Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка стульчик. Это «лес», «озеро», «пруд». Сюда отправляется один из играющих – «охотник». Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться на…» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «…Зайцев», делает второй шаг… При каждом шаге ребенок называет одно животное. Нельзя повторяться. Победителем считается тот, кто дошел до указанного места первым или прошел дальше.
«Назови три предмета».
Цель: упражнять детей в классификации предметов.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Сапоги», – и бросает мяч ребенку, тот должен ответить, что это – одежда, обувь, головной убор и т. д.
«Найди предмет той же формы» (2-й вариант).
Цель: уточнить представление о форме предметов.
Ход игры. Воспитатель или один из играющих называет предметы живой или неживой природы и просит назвать геометрическую фигуру, на которую похож этот предмет. Например: гора – треугольник, дождевой червяк – кривая и т. д.
«Угадай, что в мешочке» (2-й вариант).
Цель: описать признаки предметов, воспринимаемые на ощупь.
Ход игры. Ребенок двумя словосочетаниями описывает взятый в мешочке предмет, а играющие дети должны определить, что же нащупал в мешочке ребенок.
«Что это за птица?» (2-й вариант).
Цель: учить описывать птиц по характерным признакам, привычкам и по описанию узнавать их.
Ход игры. Ведущий называет один яркий признак птицы, дети должны по нему угадать, что это за птица. Например: птица любит сало (синичка), у птицы красный берет (дятел) и т. д.
«Загадай, мы отгадаем».
Цели: уточнить и расширить знания о деревьях и кустарниках; назвать их признаки, описывать и находить их по описанию.
Ход игры. Дети описывают любое растение в следующем порядке: форма, количество стволов, рост, окраска. Водящий по описанию должен узнать растение. Фишки получает отгадавший и загадавший ребенок.
Если ребенок вспомнит или придумает свою загадку, он получает дополнительные фишки.
«Что это за насекомое?».
Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых; описывать насекомых по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к природе.
Ход игры. Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают насекомое, а другой – должны угадать, что это.
«Помнишь ли ты эти стихи?».
Цель: развивать речь детей.
Ход игры. Педагог читает отрывки из стихотворений, знакомых детям. Дети должны произносить пропущенные слова. Например:
Где обедал воробей?
В зоопарке у... (зверей).
Вы не стойте слишком близко:
Я … (тигренок), а не … (киска).
Ветер по морю … (гуляет)
И … (кораблик) подгоняет. и т. д.
«Скажи, что ты слышишь?».
Цель: развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прихожих и т. д.).
Правила игры. Дети должны ответить полным предложением.
Что происходит в природе?».
Цель: закреплять умения употреблять в речи глаголы, согласовывать слова в предложении.
Ход игры. Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен ответить на заданный вопрос. Игру желательно проводить по теме.
Пример: тема «Весна».
Взрослый. Солнце что делает? Дети. Светит, греет.
Ручьи что делают? Бегут, журчат.
Снег что делает? Темнеет, тает.
Птицы что делают? Прилетают, поют.
Капель что делает? Звенит.
«Хорошо – плохо».
Цель: продолжать закреплять знания о правилах поведения на природе.
Ход игры. Воспитатель показывает детям значки правил поведения на природе, дети должны как можно полнее рассказать о том, что там изображено, что можно и что нельзя делать и почему.
«Кто знает, пусть продолжит».
Цель: развивать умение обобщать и классифицировать.
Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие.
Воспитатель. Насекомое – это…
Дети. Муха, комар…
«Кто больше вспомнит».
Цель: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия процесса.
Ход игры. Карлсон просит посмотреть на картинки и рассказать, какие действия там совершаются.
Метель – метет, вьюжит, пуржит.
Дождь – льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет…
Ворона – летает, каркает, сидит, ест, пьет, присаживается… и т. д.
«Что лишнее?» (1-й вариант).
Ход игры. Воспитатель называет четыре признака разных времен года:
Птицы улетают на юг.
Расцвели подснежники.
Пожелтели листья на деревьях.
Идет уборка урожая.
Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний.
«Что лишнее?» (2-й вариант).
Цели: развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года.
Ход игры. Воспитатель называет четыре признака погоды разных времен года:
Идет снег (дети надели шубы).
Пасмурно (дети взяли зонтики).
Льет проливной, холодный дождь (дети сидят в группе).
Светит жаркое солнце (дети надели панамки, шорты и маечки).
Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний, и называют, к какому времени года он относится.
«Магазин “Цветы”».
Цель: учить группировать растения по месту произрастания, описывать их внешний вид.
Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растет. «Продавец» должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором он стоит (полевых, садовых, комнатных), затем выдать «покупку».
«Назови животное, насекомое с нужным звуком».
Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель предлагает: придумать насекомых, в названии которых встречаются буквы А, К.
Кто больше назовет, тот и выиграл.
«Что я видел в лесу».
Цель: упражнять в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц, насекомых и т. д.
Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка стульчик. Это «лес», «озеро», «пруд». Сюда отправляется «путешественник» – один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду по лесу и вижу…» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «...зайца». При каждом шаге ребенок называет одно животное. Нельзя повторяться. Идет второй ребенок и называет насекомых, третий птиц и т. д. Победитель считается тот, кто дошел до стульчика первым или прошел дальше.
«Что кому нравится?».
Цель: уточнить знания о том, чем питаются отдельные насекомые.
Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет насекомое, ребенок должен сказать, чем оно питается.
«Назови трех птиц».
Цель: упражнять детей в классификации птиц.
Ход игры. Воспитатель называет детям птиц. «Птицы перелетные», – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ласточка, стриж, жаворонок». «Птицы зимующие»… «Птицы леса»…
«Где что растет?».
Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут на участке детского сада. Если растут на участке, дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат. (Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.)
Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее: слива, осина, каштан, кофе, рябина, платан, дуб, кипарис, сосна, алыча, тополь.
В конце игры подводят итог, кто назвал больше деревьев.
«Повторяйте друг за другом».
Цель: развивать внимание, память.
Ход игры. Играющий называет любое слово (животное, насекомое, птицу). Второй повторяет названное слово и добавляет свое. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.
«Третий лишний» (насекомые).
Цель: закреплять знания детей о многообразии насекомых
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, кто такие насекомые. Я сейчас буду называть насекомых и других живых существ вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».
«Звуковые шапочки»
Цель : Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.
Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А», ребенок произносит слог «Жа».
«Закончи слово»
Цель:
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) .
«Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.
«Сплетем венок из предложений»
Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.
Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.
«Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный)».
Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь.
Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше придумал слов.
«Волшебные кубики»
Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.
Материал: Кубики на каждой грани которых изображены знакомые детям предметы.
Ход: Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово например «слон». Обращают внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в названии которого первый звук - [л], [о], [н].
«Веселый поезд»
Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.
Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.
Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).
«Нужные знаки»
Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений.
Ход: Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой интонацией оно было произнесено, в соответствии с этим поднимают карточку с нужным знаком.
«Найди братца»
Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.
Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б"], [б] и [б"] – братцы.
Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.
«Красный – белый»
Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и определять его место в слове.
Материал: У каждого ребенка красный и белый кружки.
Ход: Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то поднимают красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф], [ш], [щ"].
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
«Кто где живёт?»
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
педагог: – Дети:
Кто живёт в дупле? - Белка.
Кто живёт в скворечнике? - Скворцы.
Кто живёт в гнезде? - Птицы.
Кто живёт в будке? - Собака.
Кто живёт в улье? - Пчёлы
Кто живёт в норе? - Лиса.
Кто живёт в логове? - Волк.
Кто живёт в берлоге? - Медведь.
Вариант 2.
педагог: - Дети:
Где живёт медведь? - В берлоге.
Где живёт волк?- В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:
– Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Что происходит в природе?»
Цель:
Ход:
Пример: Тема «Весна»
педагог: - Дети:
«Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
педагог: - Дети:
Собака - стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)
«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет другое – с противоположным значением.
педагог: - Дети:
Горячий - холодный
Хороший - плохой
Умный - глупый
Весёлый - грустный
Острый - тупой
Гладкий – шероховатый
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
Педагог:- Дети:
Солнце – что делает? - Светит, греет.
Ручьи – что делают? - Бегут, журчат.
Снег – что делает? - Темнеет, тает.
Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? - Звенит, капает.
Медведь – что делает? - Просыпается, вылезает из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
педагог: - Дети:
Идёт - человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит - ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит - птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт - рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…
«Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».
педагог: - Дети:
Рукавички из меха - меховые
Таз из меди - медный
Ваза из хрусталя - хрустальная
Рукавички из шерсти – шерстяные
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой
Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской
Корова – телёнком Велосипед – железом
Дуд – жёлудем Рубашка – тканью
Рыба – икринкой Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком Сильный – слабым
Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком
«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.
«Что бывает осенью?»
Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.
«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
педагог: - Дети:
Красный - мак, огонь, флаг
Оранжевый - апельсин, морковь, заря
Жёлтый - цыплёнок, солнце, репа
Зелёный - огурец, трава, лес
Голубой - небо, лёд, незабудки
Синий - колокольчик, море, небо
Фиолетовый - слива, сирень, сумерки
«Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».
Например:
У рыси голова – рысья
У рыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У сороки – сорочья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
«Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Пример:
Стол – столы стул – стулья
Гора – горы лист – листья
Дом – дома носок – носки
Глаз – глаза кусок – куски
День – дни прыжок – прыжки
Сон – сны гусёнок – гусята
Лоб – лбы тигрёнок – тигрята
«Подбери признаки»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.
«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.
– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Природа и человек»
Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.
Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.
«Наоборот»
Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)
«Назови растение с нужным звуком».
Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А», «К», «…». Кто больше назовет, тот и выиграл.
«Назови три предмета»
Цель: упражнять детей в классификации предметов.
Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и …
«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».
«Добавь слог»
Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.
«Скажи по-другому»
Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.
«Мое облако»
Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).
Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.
Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем.
«Найди листок, как на дереве»
Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.
Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.
Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.
«Закончи предложение»
Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…».
«Не ошибись»
Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.
Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.
«Летает – не летает»
Цель: развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».
«Кто больше знает?»
Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл.
«Найди предмет той же формы»
Цель: уточнить представление о форме предметов.
Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.
«Отгадайте, что за растение»
Цель: описать предмет и узнать его по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.
«Похож – не похож»
Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.
Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»
«Что это за птица?»
Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.
Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.
«Угадай, что в мешочке»
Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.
Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.
«Придумай сам»
Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.
Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.
«Отгадай-ка!»
Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.
Ход игры. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему и т. д.
«Вершки и корешки»
Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).
Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.
«Лесник»
Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена).
Ход игры. Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моем участке растет много … (берез, кленов, тополей), давайте наберем семян».
Он может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.
С мячом «Бывает – не бывает»
Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.
Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.
Иней летом… (не бывает).
Снег зимой… (бывает).
Мороз летом… (не бывает).
Капель летом… (не бывает).
«Что это такое?»
Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.
Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.
«Узнай, чей лист»
Цель: учить узнавать растения по листу.
Ход игры. На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.
«Расскажи без слов»
Цели: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.
Ход игры. Дети в кругу, воспитатель предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.
Показать, что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы.
Показать, что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.
«Найдите, что опишу»
Цель: развивать умение искать растение по описанию.
Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.
«Отгадываем загадки»
Цель: расширять запас существительных в активном словаре.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.
«Когда это бывает?»
Цель: уточнить и углубить знания о временах года.
Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.
«Что вокруг нас?»
Цель: научить делить двух- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.
Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.
«Скажи, что ты слышишь»
Цели: учить употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (шум дождя, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить полным предложением. Выигрывает тот, кто больше назовет услышанных звуков.
«Кто же я?»
Цель: указать названное растение.
Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.
«Незнайка в гостях»
Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.
Материал: 3 группы игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками. Ход занятия : В. обращается к детям: Сегодня в гостях у нас Незнайка. Я попросила его, чтобы он к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки». Выслушав ответы детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди (два ребенка) пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на представленной на ней карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.
«Художники»
Цель: развитие ориентировки в пространстве. Ход игры . Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т. д.
«Сломанная машина»
Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете.
Материал: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.
Ход игры . На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного - ведущего, отворачивается. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других скажет чего не стало и какой она формы, становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно убрать две детали.
«Угадай, какое число пропущено»
Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.
Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки.
Содержание. Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а В. убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.
«В какой сетке больше мячей»
Цель: упражнять в сравнении числе и в определении, какое из двух смежных чисел больше или меньше другого учить воспроизводить множество.
Материал. 2 сетки, в одной из них 6 больших мячей (в других семь маленьких); наборное полотно, 8 больших и 8 маленьких кругов.
Содержание. Воспитатель показывает детям две сетки с мячами и предлагает им угадать, в какой из них больше мячей, если в одной 6 больших мячей, а в другой - семь маленьких. Выслушав ответы детей, предлагает проверить. «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давайте, заменим их кружками. Маленькие мячи-маленькие кружочки, а большие мячи - большие кружочки. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, положи на верхней полоске 6, больших кружков. Сколько надо взять маленьких кружочков? Саша, помести на нижней полоске один под один 7 маленьких кружков. Коля объясни, почему 6 меньше семи, а семь больше шести. Как сделать, чтобы кружков стало поровну?». Выясняют два способа равенства: либо убрать 1 большой мяч, либо убрать 1 маленький.
Работа с раздаточным материалом. Воспитатель ставит на стол 6 игрушек и дает детям задание: поставьте на верхнюю полоску карточки на одну игрушку меньше, чем у меня. Поставьте на нижнюю полоску на одну меньше чем у меня игрушек. Сколько игрушек вы поставили на полоску? На нижнюю? Почему? Далее числа сравниваются попарно.
«Подбери фигуру»
Цель: упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими фигурами.
Материал. Подставка, на которой размешены модели геометрических фигур, картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей.
Содержание. Воспитатель объясняет задание: «Я буду указывать на фигуры, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите».
«12 месяцев»
Цель: закрепить понятие о месяцах.
Материал: карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12.
Содержание. Воспитатель раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц, как тебя зовут?» Так зовут второй месяц?» Затем задания усложняются: «Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой по счету в году? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года. Апрель, в каких сказках встречается твое время года?» Далее игру можно усложнить. Для этого используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года.
«Матрешки»
Цель: упражнять в порядковом счете; развивать внимание, память.
Материал . Цветные косынки от 5 до 10.
Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд - это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: первая, вторая, третья и т. д. Водящий запоминает, на котором месте стоят все матрешки и выход? за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая стала пятой» Иногда матрешки остаются на местах.
«Сложи из палочек»
Цель: упражнять в составлении из палочек геометрические фигуры.
Материал: счетные палочки на каждого ребенка.
Содержание . Ребенок по образцу выкладывает из счетных папочек какое - либо изображение или фигуру.
«С одним обручем»
Цель: формировать представление об отрицании с помощью частицы «не».
Материал. Обручи разных цветов, фигуры разных цветов.
Содержание. Вариант 1. Воспитатель предлагает положить все красные фигуры внутри обруча, все остальные вне него. Какие фигуры внутри обруча? (красные). Вне обруча? (зеленые, желтые). А как назвать их одним словом? (не красные). Вариант 2. Воспитатель предлагает положить внутри обруча квадратные фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не квадратные).
«Поездка»
Цель: учить детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел больше или меньше.
Материал. Наборное полотно, 8 больших треугольников, 8 - маленьких.
Содержание. Воспитатель рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае. В вагон вошли школьники: девочки и мальчики. Были свободные места и мальчики уступили их девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики стали вдоль всего вагона. Девочек я обозначу маленькими треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было больше: мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше (меньше)? Почему некоторые дети подумали, что мальчиков больше? Как доказать, что число 8 больше 7, а 7 больше 8.» 0дин ребенок раскладывает маленькие треугольники под большими, точно один под один. В.заключает: « Мы с вами увидели, что число предметов не зависит от места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких предметов больше, а каких меньше, надо считать предметы и сравнивать их число».
«Встань на свое место»
Цель: упражнять в порядковом счете, в счете по осязанию.
Материал. Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. Воспитатель раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.
«Расскажи про свой узор»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями.
Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу круг, в левом верхнем углу - квадрат, в левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - треугольник.
«Кто быстрее подберет коробки»
Цель: учить сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте.
Материал . 6-8 коробок разного размера.
Содержание. Выяснив, чем отличаются коробки друг от друга, педагог объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие, узкие, высокие и низкие0Сейчас мы поучимся подбирать коробки нужного размера. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки по размеру. Вызывает детей, дает им по одной коробке. Потом дает команду: «Коробки, равные по длине, станьте на место!» (или по ширине, высоте). Первой паре детей предлагает подобрать коробки равные по высоте, поставить так чтобы было видно, что они одинаковой высоты. Можно предложить построить коробки в ряд (например, от самой высокой до самой низкой).
«Сложи фигуру»
Цель : составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу.
Материал. Фланелеграф. Модели геометрических фигур.
Содержание. В. помешает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка, просит его показать и назвать фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают, из какого количества они составили фигуру.
«Живые числа»
Цель: упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.
Материал. Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10.
Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся шеренгу и называют свое число» Водящий проверяет, все ли встали на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.
«Назови пропущенное слово»
Цель: закрепить знания о днях недели.
Материал. Мяч.
Содержание. Ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих:
- Солнышко светит днем, а луна. . .
- Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой. . .
- Если вчера была пятница, то сегодня. . .
- Если за понедельником был вторник, то за четвергом. . .
Аналогично можно проводить игру о временах года, месяцах.
«Калейдоскоп»
Цель: умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков сразу.
Материал. Демонстрационный: несколько калейдоскопов; образец сложного орнамента с тремя осями симметрии, включающего элементы двух, трех цветов, двух форм,
Раздаточный: листы бумаги с начерченными осями, правильный шестиугольник клей, кисточки для клея, элементы для создания орнамента, аналогично образцу по 6 экземпляров каждого вида геометрических фигур.
Содержание. В. обращается к детям: «Сейчас я вам раздам калейдоскопы. Каждый посмотрит несколько раз, повернет и передаст соседу. Вы видели красивые узоры, Но в калейдоскопе узор не сохраняется, при малейшем движении он изменится. А сегодня мы сделаем картинку как в калейдоскопе, только остановившуюся». В. показывает орнамент: «Посмотрите, какой красивый, но очень сложный узор. Он состоит из разных фигур. Давайте рассмотрим, какие здесь фигуры, по каким признакам они различаются и как расположены». Педагог и дети выясняют, что узор составлен из фигур двух форм, каждая форма имеет две разновидности и три цвета. Затем В. обращает внимание на взаимное расположение фигур, на то, каждая фигура повторяется шесть раз. После этого В. предлагает детям разложить свои фигуры так же как в орнаменте-образце. Затем фигуры приклеиваются и анализируются.
«Сколько?»
Цель: развитие мышления.
Содержание. В. предлагает детям ответить на вопросы:
-Сколько хвостов у семи ослов?
-Сколько носов у двух псов?
-Сколько пальчиков у одного мальчика?
-Сколько ушей у пяти малышей?
-Сколько ушек и трех старушек? и т. д.
«Аэродром»
Цель: упражнять в счете предметов и в порядковом счете в пределах 10. Материал. Игрушки (самолеты, 5ракеты).
Содержание. Воспитатель: «Посмотрите, у меня на столе несколько самолетов. Это аэродром. Сколько у меня самолетов? . Как проверить правильно ли вы ответили? Кто хочет сосчитать самолеты? Каждым самолетом управляет летчик. Сколько летчиков управляют (…) самолетами? Сейчас мы поиграем. Вы будете летчики. Сколько детей должно выйти, чтобы управлять самолетами? (выходят дети, берут в руки самолеты, делают круг, возвращаются на аэродром). Аналогично: «На космодроме».
«Сосчитай правильно»
Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.
Материал. Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
Содержание. Дети, становятся в ряд, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли»- дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее.
Правила игры. Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.
«Кто больше увидит»
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.
Материал. Фланелеграф, геометрические фигуры.
Содержание. На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур.
«На что это похоже»
Цель: развитие умственных способностей.
Содержание. В. предлагает детям 9-10 картинок поочередно, дети говорят на что это похоже. Вне занятия в течение дня дети самостоятельно рисуют собственные картинки и предлагают другим детям сказать, на что это похоже.
«Сосчитай, не ошибись»
Цель: закрепить знания о том, что число предметов не зависит, от их размеров
Материал. Наборное полотно с 2 полосками, 10 больших 10 маленьких кубов,
Содержание. В. обращается к детям «Сейчас я буду ставить кубы в ряд, а вы их считайте! Сколько кубов я поставила? (8). Закройте глаза! (На каждый большой куб помешает маленький). Откройте глаза! Можно ли сказать, не считая, сколько маленьких кубов я разместила? Почему это можно сделать? Докажите, что маленьких кубов и больших кубов поровну! Как сделать, чтобы маленьких кубов стало на 1 больше чем больших. Сколько их тогда будет? (Добавляет маленький куб). Каких кубов стало больше? Сколько их? каких меньше? Сколько их? Какое число больше? (меньше?). Что нам надо сделать, чтобы больших и маленьких кубов стало опять поровну?
«Как расположены фигуры»
Цель: учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости.
Материал. 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее (вверху, внизу, справа, слева), по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).
Содержание. В. вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания.
«Где, какие фигуры лежат»
Цель: учить классифицировать фигуры по 2 свойствам.
Материал. Набор фигур.
Содержание. Играют по двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Программные задачи:
Образовательные .
- Актуализировать знания детей о числовом ряде от ноля до десяти.
- Дать возможность применить на практике полученные знания о составе чисел – три, четыре, пять. А так же умению сравнивать числа при помощи модели типа логического древа.
Развивающие .
- Продолжать развивать логическое мышление детей.
- Совершенствовать умения детей в составлении головоломок.
Воспитательные .
- Воспитывать у детей гостеприимство, доброжелательность, взаимопомощь.
- Формировать умение сообща работать в команде, умение договариваться.
Материал:
- Демонстрационный . Экран, проектор.
- Раздаточный . Цифровые карточки от 0 до 10 (в двух экземплярах на каждого ребенка), карточки с изображением логического древа, домики для состава числа, танграм, две карточки “найди закономерность”.
Предварительная работа.
- Чтение сказки Л.Васильевой-Гангус “Азбука вежливости”. Изготовление пригласительных и их раздача. Мотивация детей на ожидание игры от героев сказки.
Ход занятия
Воспитатель : Ребята, давайте расскажем нашим гостям по какому поводу мы их пригласили.
Просит детей самих рассказать о событии, которое произошло в их группе. Дети (с помощью наводящих вопросов воспитателя): Нам мудрые-премудрые Гномычи из сказочной страны “Вежливости” прислали по электронной почте игру, мы хотим, чтобы вы посмотрели, как играть в нее и показали ее детям своей группы.
Воспитатель : Ребята, вы готовы?
Дети : Да.
Воспитатель : Тогда, играем. Внимание на экран.
На экране появляется первый слайд с изображением героев сказки и название игры. Открывается третий слайд с изображением плана группы.
Воспитатель : Интересно, что же это изображено?
Дети : План.
Воспитатель : А как вы узнали, что это план, мне кажется, что это просто прямоугольник, нарисованный разным цветом.
Дети : объясняют, что на плане окна изображаются красным цветом, а двери синим.
Воспитатель : Хорошо, интересно, а какого помещения это план?
Дети : Нашей группы.
Воспитатель : По каким признакам вы это узнали?
Дети отвечают, по количеству окон и дверей.
Воспитатель : Хорошо, молодцы! Смотрим дальше.
На экране появляется знак, указывающий, где спрятана первая загадка. Дети, ориентируясь по плану, определяют место в группе, где спрятана загадка. Самостоятельно выбирают одного представителя, который ее приносит.
Воспитатель : Давайте разгадывать загадку.
В файловом пакете лежат карточки на каждого ребенка с изображением логического древа со знаком.
Дети объясняют, что им необходимо сделать и выполняют задание.
На столах предварительно расставлены коробочки с цифровыми карточками на каждого ребенка от 0 до 10. Дети работают за столами. После выполнения задания дети самостоятельно проверяют друг у друга правильность выполнения задания, и помогают затрудняющимся детям.
На экране появляется изображение плана группы и знак, указывающий на место второй загадки.
Дети, ориентируются по плану и определяют место, где спрятана вторая загадка, так же как и в первом случае, выбирают представителя. Загадка - “Состав числа”. В файловом пакете карточки с изображением многоэтажных домиков, в которых, на каждом этаже живут определенные числа. Дети сами догадываются, что им необходимо сделать – заселить домики числами. При затруднении воспитатель помогает наводящими вопросами. Например: Какое число живет в этом домике? На каком-нибудь одном этаже есть это число? Что можно сделать, что бы получилось нужное число? И так далее. После выполнения задания. Дети снова самостоятельно проверяют друг у друга правильность его выполнения.
На экране появляется план группы и знак, указывающий на место новой загадки. Загадка – игра в кругу с мячом “Назови соседей числа”. На экране появляются – три домика, в которых живут числа 3, 4, 5 и рядом с домиками мяч.
Детям снова надо самим догадаться, что делать. При затруднении воспитатель задает наводящие вопросы: Какие числа живут в этих домиках? Кем друг для друга являются эти числа? (соседи). А зачем мяч на картинке? Что надо с ним сделать? И так далее (игра “Числа – соседи” проводится в кругу с мячом).
После игры, дети, ориентируясь по плану, находят следующую загадку – “Танграм”. Количество Танграмов равно количеству детей. На экране появляется картинка с фигурой, которую можно сложить из танграма, дети сами объясняют, что они будут сейчас делать.
Во время работы с танграмом дети, помогают друг другу, сложив картинку, они взаимно проверяют правильность выполнения, убедившись, что у всех правильно, отправляются на поиски следующей загадки.
Ориентируясь по плану, дети находят следующую загадку - “Найди недостающую фигуру” или “Найди закономерность”.
Дети выполняют задание.
На экране появляется правильно выполненное задание. Дети самостоятельно проверяют правильность выполнения своего задания. И исправляют ошибки.
В течение всей игры воспитатель обязательно, после каждой разгаданной загадки хвалит детей.
Воспитатель обращает внимание детей на магнитную доску, на которой вразброс расположены карточки букв, с прикрепленными к ним цифрами.
Воспитатель : Посмотрите, какой беспорядок на доске, все цифры стоят не на своих местах, давайте расставим их правильно.
Дети расставляют цифры и из букв, складывается слово “МОЛОДЦЫ”.
Воспитатель : Ребята как вы думаете, кому адресовано это слово?
Конечно вам это вы сегодня – молодцы! Разгадали все загадки!
Рефлексия:
Воспитатель : Понравилась вам игра?
Дети : Да, понравилась.
Воспитатель : Интересно было играть в нее?
Дети : Да, интересно.
Воспитатель : Что для вас оказалось самым интересным моментом в игре?
Дети : Искать загадки.
Воспитатель : Какая загадка была самой сложной для вас?
Дети : заселить домики цифрами.
Воспитатель : А какая загадка оказалась самой легкой?
Дети : Сложить фигуру, провести цифры по дорожкам.
Воспитатель : Скажите, кто из вас сегодня очень потрудился?
Дети : Алиса, Илюша, Сережа, Ваня, Юля, Маша.
Воспитатель : Все верно они сегодня быстро справились с загадками и помогали другим. Но каждый из вас сегодня постарался и сумел внести свой вклад в нахождение и разгадывание загадок, а всем нам вместе помогла наша … дружба. С любым делом можно справиться сообща, т.е. вместе.
Давайте спросим у наших гостей, понравилась ли им наша игра?
Дети спрашивают:
Понравилось ли гостям у них в группе?
Интересная ли была игра?
Хотят они познакомить своих детей с игрой? И так далее.
Меринова Елена Николаевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №43
Населённый пункт:
г.Усолье-Сибирское
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Дидактические игры для детей подготовительной группы по образовательным областям ФГОС"
Дата публикации:
14.02.2016
Раздел:
дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 43»
РАССМОТРЕНА
Координационным советом
Протокол № ____
от «
»
20 ___ г.
Председатель Совета
________ ________________
Подпись расшифровка
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МБДОУ «Детский сад № 43»
________________ Т.И. Шувалова
«___» ___________________20 __ г.
«
Дидактические игры для детей подготовительной
группы по образовательным областям ФГОС
»
дидактическое пособие
Составитель: Меринова Е.Н.. воспитатель
г. Усолье-Сибирское
2015 г.
1
Ведущей
деятельностью
детей
дошкольного
возраста
является
игровая
деятельность.
Дидактическая
игра
представляет
собой
многословное,
сложное,
педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного
возраста,
и
формой
обучения
детей,
и
с
амостоятельной
игровой
деятельностью,
и
средством всестороннего воспитания ребенка.
Оглавление
1.
Введение …………………………………………………………………………...2
2.
Актуальность ………………………………………………………………………2
3.
Цель ………………………………………………………………………………...2
4.
Задачи ………………………………………………………………………………3
5.
Методы исследования …………………………………………………………….3
6.
Дидактическое пособие ………………………………………………….………..3
7.
Используемая литература ……………………………………………………….20
Введение
Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка и поэтому
самый ответственный. В это время закладываются основы всех психологических свойств
и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. В этом возрасте
педагог находится с ребенком в самых близких отношениях, принимает в его развитии
самое деятельное участие.
Дети подготовительной группы более развиты. Знают содержание многих игр и
имеют
опыт
их
проведения,
сами
определяют,
кому
начинать
игру,
устанавливают
очередность, оценивают результат. Их радует не только процесс игры и выполнение
поставленной дидактической задачи, но и само преодоление трудностей.
Как отмечал А.Н. Леонтьев, дидактические игры относятся к «рубежным играм»,
представляя
собой
переходную
форму
к
той
неигровой
деятельности,
которую
они
подготавливают.
Игры
способствуют
развитию
познавательной
деятельности,
интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения.
Таким образом, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре
зависит от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые диктуются ее
обучающей задачей. Это побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать,
классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-
то научиться в легкой, непринужденной форме.
Актуальность
- развитие познавательных и умственных способностей детей: получение новых знаний,
их обобщение и закрепление, расширение имеющегося представления о предметах и
явлениях природы, растениях, животных; развитие памяти, внимания, наблюдательности;
развитие умения высказывать свои суждения, делать умозаключения.
- развитие речи детей: пополнение и активизация словаря
-
социально-нравственное
развитие
ребенка-дошкольника:
в
такой
игре
происходит
познание
взаимоотношений
между
детьми,
взрослыми,
объектами
живой
и
неживой
природы,
в
ней
ребенок
проявляет
чуткое
отношение
к
сверстникам,
учится
быть
справедливым,
уступать
в
случае
необходимости,
учится
сочувствовать
и
т.д.
2
Цель
Помочь
педагогам
определить
влияние
дидактических
игр
на
умственное
развитие детей подготовительной к школе группе.
Задачи
1. Ознакомить педагогов с современным дидактическим материалом для детей
подготовительной группы
2.
Расширить
знания детей
по
предложенным
играм
с
использование
в
ней
дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой
уточняются знания и представления детей).
3.
Учить
четко
выполнять
правила
игры
или
импровизировать
при
необходимости.
4.
Определить
роль
взрослого
в
игре,
его
участие
в
качестве
играющего,
болельщика или арбитра (педагог направляет действия играющих советом, вопросом,
напоминанием).
5. Подвести итоги игры. По результатам игры можно судить об ее эффективности.
6. Проанализировать игру, выявить индивидуальные способности в поведении и
характере детей.
Методы исследования
Изучение
материалов
по
заданной
теме,
содержательный
анализ
учебных
и
учебно-методических материалов, наблюдение.
Дидактическое пособие
«
Дидактические игры для детей подготовительной группы по образовательным
областям ФГОС
»
Речевое развитие
1.
«Какое слово заблудилось?».
Цель игры – формировать умение
подбирать точные по смыслу слова.
Взрослый читает стихотворение, а ребенок
должен заметить смысловые
несообразности и подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук, Маша мчится к
маме:
Там ползет зеленый
лук
(жук) с длинными
усами.
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об
одном:
Обязательно примите
десять
цапель
(капель) перед сном».
Жучка
будку
(булку) не доела. Неохота,
Надоело.
Забодал меня
котел
(козел), на него я очень
зол.
«Шутка».
Цель игры – ребенок должен
заметить как можно больше небылиц.
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните – увидите сами:
3
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет.
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
2.
«Что слышно?»
Цель:
Оборудование:
предметы, издающие
знакомые детям звуки; ширма.
Описание:
Ведущий предлагает детям
послушать и запомнить то, что происходит
за дверью или ширмой. Затем он просит
рассказать, что они слышали. Побеждает
тот, кто больше и точнее определит
источники звука.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в игру
«Что слышно?» и узнаем, кто самый
внимательный. Нужно в полной тишине в
течение некоторого времени (засекаю его я)
внимательно слушать, что происходит за
дверью (ширмой). По окончании данного
времени (1-2 минуты) необходимо
назвать как можно больше услышанных
звуков. Чтобы каждому была дана
возможность сказать, надо называть
услышанные звуки в порядке своей
очереди. Повторять звуки при назывании
нельзя. Победит тот, кто больше всех
назовет таких звуков».
Примечание.
Можно играть как с группой
детей, так и с одним ребенком.
Очередность в игре может быть
установлена с помощью считалки.
Предметы, которые могут быть исполь-
зованы для игры: барабан, свисток,
деревянные ложки, металлофон, детское
пианино, емкости с водой для ее перелива-
ния и создания звуков льющейся воды,
стеклянные предметы и молоточек для
стука по стеклу и т.д.
3.
«Слушай звуки!»
Цель:
развитие произвольного внимания.
4
Оборудование:
фортепьяно или
аудиозапись.
Описание:
Каждый ребенок выполняет
движения в соответствии с услышанными
звуками: низкий звук - становится в позу
«плакучей ивы» (ноги на ширине плеч,
руки слегка разведены в локтях и висят,
голова наклонена к левому плечу), высокий
звук - становится в позу «тополя» (пятки
вместе, носки врозь, ноги прямые, руки
подняты вверх, голова запрокинута назад,
смотреть на кончики пальцев рук).
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в игру
«Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас
внимательно умеет слушать звуки
фортепьяно. Есть низкие звуки
(прослушивание) и высокие звуки по
звучанию (прослушивание). Играть будем
так: если вы услышите низкие звуки
фортепьяно, то должны будете встать в
позу «плакучей ивы» (показ с
комментариями). Давайте все станем в позу
«плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы
услышите высокие звуки фортепьяно, то
должны будете принять позу «тополя»
(показ с комментариями). Давайте мы
все
примем эту позу «тополя». Будьте
внимательны! Начинаем играть»
.
Примечание.
Необходимо чередовать
звуки, постепенно увеличивая темп.
4.
Цель:
развитие слухового внимания,
формирование умения узнавать друг друга
по голосу.
Оборудование:
платок или повязка для
завязывания глаз.
Описание:
Стоя по кругу, дети выбирают
водящего, который, находясь в центре
круга с завязанными глазами, старается
узнать детей по голосу. Угадав игрока по
голосу, водящий меняется с ним местами.
Инструкция:
«Сейчас мы с вами поиграем
в интересную игру «Узнай по голосу». Для
этого необходимо встать в круг и выбрать
5
водящего, который с повязкой на глазах
будет внимательно слушать голоса
играющих. Тот, кому я дам знак,
произнесет любое слово своим голосом.
Водящий должен угадать игрока по голосу.
Если он угадает игрока, то должен
поменяться с ним местами: игрок
становится водящим, а водящий -
игроком. Если же не угадает, то
продолжает быть водящим до тех пор, пока
не узнает по голосу очередного игрока.
Начнем игру».
5.
Цель:
развитие слухового внимания.
Оборудование:
заранее начерченный на
полу большой круг, платок для завязывания
глаз.
Описание.
Бегая по кругу, дети выполняют
команды взрослого. Выбранный водящий,
стоя спиной к детям, угадывает по голосу
того, кто назвал его по имени. В случае
угадывания водящий меняется местами с
назвавшим его по имени.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в
интересную игру. Одного из игроков
выберем водящим. По моей команде «По-
бежали!» вы будете бегать по площадке. На
слова: «Раз, два, три, в круг беги!» - все
играющие собираются в круг, а водящий
становится спиной к кругу с завязанными
глазами и внимательно слушает. Дети,
которые стоят в кругу, говорят: «Ты загадку
отгадай: кто позвал тебя, узнай».
По окончании этих слов тот из вас, кому я
дам знак, назовет водящего по имени.
Водящий должен отгадать, кто его позвал.
Если водящий угадает, он меняется местом
с назвавшим его ребенком. Если водящий
не узнает голоса, то я предложу ему узнать
по голосу другого ребенка».
6.
«Будь внимателен!»
Цель:
стимулирование внимания, развитие
скорости реакции.
Оборудование:
магнитофонная или
грамзапись С. Прокофьева «Марш».
Описание.
Каждый ребенок должен
6
выполнять движения, соответственно
командам взрослого: «зайчики» -
прыгать; «лошадки» - ударять «копытом
об пол»; «раки» - пятиться; «птицы» -
бегать, раскинув руки; «аист» - стоять на
одной ноге.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем. В
этой игре нужно быть внимательным.
Встаньте по кругу друг за
другом..Слушайте внимательно мои слова
- команды. Когда я скажу «зайчики», все
должны прыгать по кругу, как зайчики.
Когда я скажу «лошадки», все должны
показать, как лошадки ударяют копытом.
Когда я скажу «раки», все должны
показать, как раки пятятся назад. Когда я
скажу «птицы», играющие должны
превратиться в птиц и бегать по кругу,
раскинув руки в стороны, как крылья.
Когда я скажу «аист» - все мигом должны
превратиться в аистов и стоять на одной
ноге. Ну а когда я скажу «дети» - все
должны стать детьми. Начинаем играть».
7.
«Четыре стихии».
Цель:
развитие внимания, координации
слухового и двигательного анализаторов.
Описание.
Играющие сидят по кругу и
выполняют движения в соответствии со
словами: «земля» - руки вниз, «вода» -
вытянуть руки вперед, «воздух» - поднять
руки вверх, «огонь» - произвести
вращение руками в лучезапястных и
локтевых суставах. Кто ошибается,
считается проигравшим.
Инструкция:
«Для этой игры необходимо
сесть по кругу и внимательно послушать.
Если я скажу слово «земля», все должны
опустить руки вниз, если слово «вода» -
вытянуть руки вперед, слово «воздух» -
поднять руки вверх, слово «огонь» -
произвести вращение руками в
лучезапястных локтевых суставах. Кто
ошибается - считается проигравшим».
8.
«Испорченный телефон».
Цель:
развитие слухового внимания.
Описание.
Дети сидят в ряд или по кругу.
Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом
7
сидящему игроку какое-либо слово, тот
передает его следующему и т.д. Слово
должно дойти до последнего игрока.
Ведущий спрашивает у последнего: «Какое
ты услышал слово?» Если тот скажет
слово, предложенное ведущим, значит,
телефон исправен. Если же слово не то,
водящий спрашивает всех по очереди
(начиная с последнего), какое они
услышали слово. Так узнают, какой игрок
напутал, «испортил телефон».
«Провинившийся» занимает место
последнего игрока.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в
«Испорченный телефон». Сядьте по кругу
на ковер так, чтобы вам было удобно.
Первый игрок сообщает тихо на ухо
сидящему рядом игроку какое-либо слово.
Игрок, узнавший от ведущего слово, пере-
дает это услышанное слово (тихо на ухо)
следующему игроку. Слово, словно по
проводам телефона, должно дойти до
последнего игрока. Ведущий спрашивает у
последнего: «Какое ты услышал слово?»
Тот называет его. Если слово совпадает с
тем, которое придумал и назвал ведущий,
значит, телефон исправен. Если не
совпадает, то телефон испорчен. В этом
случае по очереди, начиная с конца ряда,
каждый должен назвать услышанное им
слово. Так узнают, какой игрок напутал -
«испортил телефон». «Провинившийся»
игрок занимает место последнего. Давайте
поиграем».
9.
«Кого назвали, тот и лови!»
Цель:
формирование внимания, развитие
скорости реакции.
Оборудование:
большой мяч.
Описание:
Каждый ребенок, свободно
передвигаясь по площадке и услышав свое
имя, должен подбежать, поймать мяч,
бросить его вверх, назвав при этом имя
кого-нибудь из играющих.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в игру
«Кого назвали, тот и лови!». У меня в руках
большой красивый мяч. Пока я его держу в
руках, можно бегать, прыгать, ходить по
площадке. Как только я подброшу мяч
8
вверх и назову имя кого-нибудь из вас, тот,
чье имя я назову, как можно быстрее дол-
жен подбежать к мячу, поймать его и снова
подбросить вверх, назвав при этом имя
другого игрока. Так игра продолжается
долгое время. Начинаем играть».
10. «Назови лишнее слово»
Цель: активизировать внимание; развивать
мышление, речь. Навык правильного
звукопроизношения.
Взрослый называет слова и предлагает
ребенку назвать «лишнее» слово, а затем
объяснить, почему это слово «лишнее».
- «Лишнее» слово среди имен
существительных:
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето.
- «Лишнее» слово среди имен
прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
глубокий, мелкий, высокий, светлый,
низкий.
- «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
приехал, прибыл, убежал, прискакал.
11. «Кто знает, пусть дальше считает».
Цель: развитие слухового внимания,
закрепление умения порядкового счета в
пределах 10, развитие мышления.
Оборудование:
мяч.
Описание:
Всоответствии с командами
9
взрослого ребенок, которому бросают мяч,
считает по порядку до
10.
Цель:
развитие произвольного внимания.
Описание.
Движущиеся по кругу дети
принимают позы в зависимости от
команды ведущего: один хлопок -
принять позу «аиста» (стоять на одной
ноге, руки в стороны); два хлопка - позу
10
«лягушки» (присесть, пятки вместе, носки
в стороны, руки между ногами на полу);
три хлопка - возобновить ходьбу.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в
интересную игру «Слушай хлопки!». Все
играющие должны будут идти по кругу
друг за другом и внимательно слушать мои
команды. Когда я хлопну в ладоши один
раз, все должны остановиться и принять
позу «аиста» (показ позы). Если я хлопну в
ладоши два раза, все должны остановиться
и принять позу «лягушки» (показ). Когда я
хлопну в ладоши три раза, нужно
возобновить ходьбу друг за другом по
кругу. Начинаем играть».
13. Понятийное мышление.
«Закончи предложение»
1. Лимоны кислые, а сахар...
2. Собака лает, а кошка...
3. Ночью темно, а днем....
4. Трава зеленая, а небо...
5. Зимой холодно, а летом....
6. Ты ешь ртом, а слушаешь...
7. Утром мы завтракаем, а днем...
8. Птица летает, а змея...
9. Лодка плывет, а машина...
10.Ты смотришь глазами, а дышишь...
11 .У человека две ноги, а у собаки...
12.Птицы живут в гнездах, а люди...
13.Зимой идет снег, а осенью...
14.Из шерсти вяжут, а из ткани...
15.Балерина танцует, а пианист...
11
16.Дрова пилят, а гвозди...
17.Певец поет, а строитель...
18.Композитор сочиняет музыку, а
музыкант....
14. Последовательность событий.
1). «Кто кем (чем) будет?»
Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко,
гусеница, цыпленок, желудь, икринка,
мука, железо, кирпич, ткань, ученик,
большой, девочка, почка, щенок, шерсть,
кожа, теленок, доска, птенец, козленок,
ягненок.
2). «Кем (чем) был?»
кем (чем) был раньше:
цыпленок - яйцом;
лошадь - жеребенком;
корова- теленком;
дуб -желудем;
рыба -икринкой;
яблоня - семечком;
лягушка -головастиком;
бабочка - гусеницей;
хлеб -мукой;
птица -птенцом;
овца -ягненком;
шкаф -доской;
велосипед -железом;
рубашка -тканью;
ботинки -кожей;
дом -кирпичом;
сильный -слабый;
мастер -ученик;
листок -почкой;
собака -щенком;
шуба -мехом;
козел -козленком.
15.
Игры на восприятие звука
. (с 4 лет)
Дать представление о громком и
тихом звуке, шепоте, шуршании,
скрипе, писке, звоне, шелесте и др.
Научить слышать разные шумы,
прислушиваться.
12
Игры на подражание звукам: как
поют птички, кричат животные.
шумят машины...
16.
«Слово заблудилось».
(с 5 лет)
Ведущий произносит рифмованные и
нерифмованные фразы, в которых
используется неподходящие по смыслу
слова. Дети слушают внимательно и
подсказывают нужное слово.
На полу из плошки молоко пьет
ложка (кошка),
На полянке у дубочка собрала
кусочки дочка (грибочки).
Вкусная сварилась Маша. Где
большая жрошка наша. (каша,
ложка).
На дворе большой мороз,
отморозить можно хвост, (нос).
«Испеки мне утюжок!» -
просит бабушку крючок,
(пирожок. внучок)
Познавательное развитие
13
1.
«Описываем различные свойства
предметов».
Описать любой предмет или игрушку.
Вопросы: какого цвета? Из чего сделана?
Для чего предназначена? и т.д.
Усложнение: рассказать сказку или историю
об этом предмете.
Например: "яблоко". Какое оно? В каких
сказках, известных тебе, речь идет о
волшебном яблоке? Расскажи эти сказки.
"Попробуй придумать какую-нибудь новую
сказку или историю, где речь идет о яблоке
или о яблоках.
2.
«Съедобное – несъедобное».
(с
мячом).
Цель:
формирование внимания, развитие
умения выделять главные, существенные
признаки предметов.
Оборудование:
список названий предметов.
Описание.
Ребенок должен отвечать и
выполнять движения в соответствии со
словами взрослого.
Инструкция:
«Внимание! Сейчас мы
выясним, кто (что) может летать, а кто (что)
не может. Я буду спрашивать, а вы сразу
отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-
либо, способного летать, например стрекозу,
отвечайте: «Летает» - и показывайте, как
она это делает, - разведите руки в стороны,
как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок
летает?», молчите и не поднимайте руки».
Примечание.
Список: орел, змея, диван,
бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка,
самолет, дерево, чайка, дом, воробей,
муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол,
собака, вертолет,
ковер...
Игра может проводиться как с одним
ребенком, так и с группой детей.
3.
«По новым местам».
Цель:
формирование моторно-
двигательного внимания, развитие скорости
движений.
Оборудование:
заранее
14
обозначенные кружки для каждого ребенка.
Описание:
Каждый ребенок по команде
взрослого меняет свой кружок, свое место
- разбегается «по новым местам»,
оказываясь в новом кружке.
Инструкция:
«Сейчас мы поиграем в игру
«По новым местам». Каждый из вас должен
встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На
прогулку!», все за мной друг за другом
начнут «гулять». Но когда я скажу: «По
новым местам!», все должны найти себе
новый кружок-домик. Кто займет новый до-
мик последним - считается проигравшим.
Начинаем игру».
Примечание.
Ходить «на прогулку» можно
под музыкальное сопровождение или песню
4.
Знакомимся с признаками
предметов с помощью загадок.
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет,
песенки поет».
«Спереди - пятачок, сзади - крючок,
посредине - спинка, а на спине – щетинка».
«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда
спать, когда вставать, когда работу
начинать». «Голубой платок, алый
колобок, по платку катается, людям
улыбается». «Комочек пуха, длинное ухо,
прыгает ловко, любит морковку».
«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса
плывут».
5.
«Ищем одинаковые свойства
предметов».
Задания:
1. В мешочек положить несколько мелких
вещей. Определить на ощупь, что это за
вещи. Есть ли среди предложенных вещей
одинаковые..
2. Среди нескольких игрушек или вещей
отыскать одинаковые.
6.
«Сравнение предметов».
1). Сравнивать предметы между собой
,
искать четыре сходства и различия.
Материал: геометрические фигуры:
треугольник, квадрат, круг, прямоугольник;
4-х цветов и 2-х размеров. (16
15
геометрических фигур больших 4-х видов и
4-хцветов; 16 геометрических фигур
маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).
подобрать фигуры, отличающиеся
одним признаком;
фигуры, отличающиеся двумя
признаками;
тремя признаками (подбери самые
непохожие).
2). "Сравнение слов".
Для сравнения даем пары слов:
муха и бабочка;
дом и избушка;
стол и стулья;
книга и тетрадь;
вода и молоко;
топор и молоток;
пианино и скрипка.
Вопросы: Ты видел муху? А бабочку?
Похожи муха и бабочка или нет? Чем
они похожи? А чем отличаются друг от
друга?
7.
Игра
.
Приготовить 15 различных предметов.
Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб,
сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой
платок, кухонная дощечка, скалка, гвоздь,
крючок, ключ, карандаш.
Отобрать:
металлические предметы,
съедобные,
тяжелые,
мягкие,
белые,
круглые,
длинные,
деревянные,
маленькие,
прямоугольные,
которые можно повесить за нитку.
8.
«Обобщение-исключение».
1). Поиск лишней картинки
16
2). Последовательность работы:
«3 лишний» (с картинками);
«4 лишний» (с картинками);
«3 лишний» (на словесном
материале);
«4 лишний» (на словесном
материале). Вопрос: «Почему
лишняя?» «Как можно одним словом
назвать оставшиеся предметы?»
НАБОРЫ СЛОВ:
1. Стол, стул, кровать, чайник.
2. Лошадь, собака, кошка, щука.
3. Елка, береза, дуб, земляника.
4. Огурец, репа, морковь, заяц,
5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7. Волк, лиса, медведь, кошка.
8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9. Кукла, машина, скакалка, книга.
10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса, ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина,
милиционер.
17
19.Парта, доска, учебник, ежик.
20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.
21.Краски, кисти, чайник, полотно.
22.Шляпа, крыша, дверь, окно.
23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Нога, рука, голова, ботинок.
25.Храбрый, злой, смелый, отважный.
26.Яблоко, слива, огурец, груша.
27.Молоко, творог, сметана, хлеб.
28. Час, минута, лето, секунда.
29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
30.Платье, свитер, шапка, рубашка.
31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
32.Сосна, береза, дуб, земляника.
33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.
9.
«Назови одним словом».
Перечисляем несколько предметов, просим
сказать, что их объединяет, как их можно
назвать одним словом:
1. суп, каша, гуляш, кисель;
2. лошадь, корова, овца, свинья;
3. курица, гусь, утка, индейка;
4. волк, лиса, медведь, заяц;
5. капуста, картофель, лук, свекла;
6. пальто, шарф, куртка, костюм;
7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;
18
9. липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;
10.
Выведение:
угадывание,
додумывание на основе уже
имеющихся данных.
1. Человек ел котлету. Он пользовался
вилкой?
2. Маша испекла папе пирожок. Она его
пекла в духовке?
3. Мама помешала кофе в чашке. Она
пользовалась ложкой?
11. Критичность познавательной
деятельности.
«Бывает - не бывает
»
Ведущий называет какую-нибудь ситуацию
и бросает ребенку мяч. Ребенок
должен поймать мяч в том случае, если
названная ситуация бывает, а если нет, то
мяч ловить не нужно.
1. Папа ушел на работу.
2. Поезд летит по небу.
3. Кошка хочет есть.
4. Человек вьет гнездо.
5. Почтальон принес письмо.
6. Зайчик пошел в школу.
7. Яблоко соленое.
8. Бегемот залез на дерево.
9. Шапочка резиновая.
10.Дом пошел гулять.
19
11.Туфли стеклянные
|12.На березе выросли шишки.
13.Волк бродит по лесу.
14.Волк сидит на дереве.
15.В кастрюле варится чашка
12. «Запомни свое место».
Дети располагаются определенным образом
по периметру зала (например, в одном углу,
у окна, у мяча на полу и т.д.) и запоминают
свое место. Включается музыкальный
фрагмент, дети свободно бегают по залу. Во
время паузы они должны как можно
быстрее:
а) вернуться на свое место;
б) занять место на одну позицию вперед при
движении по часовой стрелке.
При большом количестве детей или если
дети испытывают трудности в запоминании
места и последовательности передвижения,
можно объединить их в пары
(дополнительно проставляется акцент на
взаимопомощь и согласованность действий).
13. «Найди пару».
Материалом для игры могут быть два
одинаковых набора с изображением фигур,
предметов, животных, цифр, букв, слов,
цветных карточек. Играют два или более
участников. Парные картинки
выкладываются изображением вниз в
несколько рядов. Сначала первый игрок
переворачивает любые две карточки,
показывая всем участникам изображенные
на них картинки. Все пытаются запомнить
само изображение и местоположение
карточек. Затем карточки возвращаются на
свое место изображением вниз.
Следующий игрок проделывает то же самое,
но с другими двумя карточками. Все
последующие ходы участники делают с
таким расчетом, чтобы за один ход открыть
две одинаковые картинки. Открыв две
одинаковые карточки, игрок забирает их
себе и ему присуждается один фант (очко).
При этом свободные места остаются
пустыми (ряды не сдвигаются). Выигрывает
20
тот, кто наберет больше фантов.
Социально-коммуникативное развитие
1.
Игра «Что мы знаем о Васе?»
Играют 2-5 команд по 3-10 человек в
каждой. От каждой команды вызывается по
одному человеку. Назовем его условно
Васей. Ведущий читает вопросы, а команды
должны как можно точнее на них отвечать.
Ответы пишут на листочках и сдают
ведущему (команда сдает свой ответ, Вася
сдает свой ответ, а ведущий сравнивает).
Вопросы могут быть такими: дата рождения
Васи, как зовут Васину маму, кто лучший
друг Васи, что Вася сегодня съел на
завтрак? и т.д. Каждая команда отвечает на
вопросы о своем игроке. За правильный
ответ команде даются очки. Выигрывает та
команда, которая набрала больше всех
очков.
2.
Западня
Играющие образуют два круга. Внутренний
круг, взявшись за руки, движется в одну
сторону, а внешний – в другую сторону. По
сигналу руководителя оба круга
останавливаются. Стоящие во внутреннем
круге поднимают руки, образуя ворота.
Остальные то вбегают в круг, проходя под
воротами, то выбегают из него. Неожиданно
руководитель подаёт следующую команду, и
игроки внутреннего круга резко опускают
руки вниз. Игроки, которые оказались
внутри круга, считаются попавшими в
западню. Они присоединяются к стоящим
во внутреннем круге и берутся за руки.
После этого игра повторяется.
3.
Игра «Запомни внешность»
Игра полезна для группы, где все мало
знакомы. Играют 4-15 человек. Выбирается
пара игроков. Предварительно изучив
внешность друг друга, они становятся
спина к спине. Все остальные начинают
каждому из них по очереди задавать
вопросы о внешности напарника.
Например: сколько пуговиц у твоего
напарника на кофте, какого цвета шнурки
на ботинках? и т.д. Из этой пары
проигрывает тот, кто быстрее даст 3
21
неправильных ответа.
4.
Игра «Ужасные гляделки»
Все сидят или стоят в круге, опустив голову
и закрыв глаза. На счет три все смотрят
либо на того, кто сидит справа, либо на
человека слева, либо прямо напротив. Если
они встречаются глазами, оба вскрикивают
и выходят из круга. Это повторяется до тех
пор, пока все не выйдут из круга
5.
Игра «Салат»
Хотя эта игра очень простая, но она может
стать вашей любимой. Стоит сыграть в нее
один раз и вам понравиться! Для игры
нужны стулья в количестве на один меньше,
чем игроков. Играют 10-20 человек. Все
садятся на стулья, один остается в кругу. Он
раздает каждому названия фруктов, овощей.
Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и
4 банана (стоящий в кругу берет себе тоже
название фрукта). Начинается игра.
Стоящий в кругу выкрикивает одно
название: груша! Те, кто получил этот
фрукт, должны поменять свое место. Опять
остается один лишний. Он также
выкрикивает название фрукта, а может
сразу два. Если же выкрикивается слово
«салат», то все игроки должны поменяться
местами. Игра может продолжаться до
бесконечности.
6.
Игра «Звонящий»
У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он
должен всё время перемещаться по комнате
с колокольчиком в руке. Остальные
пытаются поймать ведущего по звону
колокольчика. Иногда они ловят друг друга
и убеждаются что ошиблись, услышав звон
колокольчика вдалеке. Игрок, поймавший и
узнавший звонящего, становится ведущим
7.
Упражнение «Нити дружбы»
Участники наматывают нить на палец,
после чего говорят, что они больше всего
любят и как обычно отдыхают, затем
бросают клубок другому человеку. В
результате в центре образуется «паутина»,
«сеть», «связующая нить», которая
объединяет всех участников. Следующий
этап – участники сматывают нить в
обратном порядке и задают любой вопрос
Дошкольникам можно предложить сначала
говорить о своих трудностях и недостатках
(что трудно дается или с какими своими
чертами характера хотел бы расстаться),а в
обратную сторону о том, что нравится в том
человеке, которому бросают клубок, или за
что ему благодарен на другом ее конце.
22
Тренинг - "паутинка"
Передаешь клубок тому человеку, которому
хочешь, потому что... (называется качество),
одному и тому же человеку нельзя два раза
передать. начинает педагог, в итоге у
каждого ребенка на пальчике ниточка -
затем они отрывают по кусочку себе от
общей паутинки и просят завязать узелком
вокруг своего запястья того человека,
которого они желают запомнить на всю
жизнь. можно до 3 и больше узелков. при
каждом завязывании - ребенок загадывает
желание. удивительно, но эти ниточки еще
долго дети носят. перед завязыванием
необходимо сказать, что надо беречь эти
нити дружбы, у того, кто будет бережно к
ним относиться - желание сбудется и в тот
день ниточка сама упадет.
9.
Упражнение «Доброта»
Ведущий. В каждом из нас в той или иной
степени развито чувство доброты, доброе
отношение к людям. Что вы можете сказать
доброго и хорошего о сверстниках,
учителях, родителях? У вас есть 5 минут
для того, чтобы подготовиться к рассказу.
Вы самостоятельно выбираете человека,
желательно, чтобы он был знаком другим
участникам или присутствовал в группе.
Ваш рассказ должен быть кратким и
конкретным, при этом нужно подчеркнуть,
что вы цените в каждом из тех, о ком
рассказываете.
10. Упражнение «Волшебная
11. Игра «Привет»
Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я
предлагаю вам поздороваться с каждым из
группы за руку и сказать при этом:
«Привет! Как твои дела?» Говорите только
эти простые слова и больше ничего. Но в
этой игре есть одно важное правило:
здороваясь с кем-либо из участников, вы
можете освободить свою руку только после
того, как другой рукой вы начнёте
здороваться ещё с кем-то. Иными словами,
вы должны непрерывно быть в контакте с
кем-либо из группы. Представили себе, как
это происходит? (Когда все поздоровались
друг с другом, и группа привыкла к этому
ритуалу, можно запустить второй круг – с
другим приветствием, например: «Как
хорошо, что ты здесь!») Эта игра физически
сближает участников группы друг с другом
и привносит в совместную работу элемент
дружеских отношений. А можно говорить:!
Привет! Меня зовут Иван. А тебя как
зовут?" А когда уже кого-то знает, как зовут,
то можно просто подтверждать это: "Меня
зовут Иван, а тебя - Ирина! И ответ: "Да,
меня зовут Ирина, а тебя - Иван"! Тогда не
только в игре происходит физическое
сближение, но и имена запомнятся легко,
что повлияет на коммуникативность.
12. Игра «Почтальон»
Играющие держатся за руки, водящий-
почтальон находится – в центре круга. Он
говорит: «Я посылаю письмо от Сережи до
Лены». Сережа начинает передавать
«письмо». Он пожимает руку своему соседу
справа или слева, тот пожимает руку
следующему и так дальше по кругу, пока
«письмо» не дойдет до Лены. Цель
почтальона «перехватить письмо», то есть
увидеть, у кого из детей оно сейчас
находится. Ребенок водит до тех пор, пока
«письмо» не будет перехвачено.
Желательно, чтобы каждый ребенок
побывал в роли почтальона.
13. Игра «Салки-обнималки»
Игра типа салок, но с одним новым
правилом: нельзя салить тех, кто стоит,
крепко обнявшись. Но так стоять можно не
более 7 сек.
24
Художественно-эстетическое развитие
1.
Игра «На что похожи облака?»
Дети рассматривают карточки с облаками
разной формы и угадывают в их очертаниях
предметы или животных. При этом они
отмечают, что облака бывают разные не
только по цвету, но и по форме.
Воспитатель обращает внимание на то, что
когда на небе много облаков, то они похожи
на воздушный город, где есть башни и
купола.
2.
Игра «Портрет заговорил».
Цель.
Продолжить знакомство с детскими
портретами, учить составлять связный
рассказ.
Ход.
Педагог предлагает ребёнку выбрать
репродукцию картины с детским портретом и
рассказать от имени персонажа картины о себе
3.
Игра «Угадай настроение».
Цель.
Учить описывать настроение
человека по выражению лица.
Ход.
Педагог изображает на лице испуг,
восторг, грусть, радость. Дети определяют
настроение. Затем дети самостоятельно
выполняют задание воспитателя, передают
настроение выражением лица: радость,
задумчивость, печаль и т.д.
4.
Игра. «Отгадай и обойди».
Цель.
Научить детей определять на слух и
восстанавливать в памяти предмет
объёмного или плоскостного вида. Находить
предмет и проверять себя методом
обследования - обойди этот предмет.
Ход.
Педагог называет слова, а дети говорят,
объёмный или плоскостной предмет. При
этом они должны показать это руками (если
объёмный - руки как бы обнимают предмет,
если плоскостной – руки его показывают
25
движениями по плоскости стола
5.
Игра «Найди недостаток в
портрете».
Цель.
Учить видеть недостающие части
лица в портрете. Продолжать знакомиться с
жанром портрета, его особенностями.
Ход.
Детям раздаются изображения одного и
того же лица с разными недостатками (нет
ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ,
верхней или нижней части губ, радужной
оболочки, ушей). Педагог предлагает
определить недостающие части и
дорисовать их графитным материалом –
чёрным фломастером.
6.
Игра « Составь натюрморт».
Цель.
Закрепить знания детей о
натюрмортах.
Ход.
1задание. Детям даются плоскостные
изображений неживой и живой природы.
Дети составляют натюрморт, отбирая
изображения, присущие только этому жанру,
и дают название своей работе.
2задание.Предлагается составить
натюрморт из разных предметов (посуда,
продукты, цветы, игрушки а также фон для
натюрморта). Дети составляют натюрморт, и
объясняют, почему они взяли предметы
определённого вида, дают название работе.
7.
Игра. «Художники –
реставраторы».
Цель.
Продолжить знакомство детей с
разными жанрами живописи и работой
художников.
Ход.
Дети восстанавливают разрезанную на
несколько частей репродукцию картины или
иллюстрацию (по количеству детей). По
окончании работы называют её жанр.
8.
Игра «Волны».
Ход.
Играющие садятся, образуя круг.
Взрослый предлагает представить, что они
купаются в море, окунаясь в ласковые
волны, и изобразить эти волны – нежные и
26
весёлые. Тренировка заканчивается
«купанием в море»: один из игроков
становится в центре круга, к нему по
одному подбегают волны и ласково
поглаживают пловца. Когда все волны
погладят его, он превращается в волну, а его
место занимает следующий купающийся.
9.
Игра. «Игра Шторм».
Для игры необходим большой кусок ткани,
чтобы им можно было накрыть детей.
Ход.
Воспитатель говорит: «Беда тому
кораблю, который окажется во время
шторма в море: огромные волны грозят
перевернуть его, ветер швыряет корабль из
стороны в сторону. Зато волнам в шторм –
одно удовольствие: они резвятся,
соревнуются между собой, кто выше
поднимется. Давайте представим, что вы
волны. Вы можете радостно гудеть,
поднимать и опускать руки, поворачиваться
в разные стороны, меняться местами.
10. Игра «Чего не стало?».
Цель. Р
азвивать наблюдательность.
Внимание.
Ход.
Педагог закрывает на картине, какую –
то деталь одежды, предмета или сам
предмет, а дети должны отгадать чего на
картине не стало.
11. Игра « Найди эмоцию».
Цель.
Учить выделять картины по
настроению.
Ход.
Воспитатель раздаёт детям пиктограммы с
эмоциями и выставляет разные по жанру и
настроению репродукции картин, а затем
предлагает подобрать к каждой репродукции
пиктограмму. Дети обосновывают свой выбор и
рассказывают, какие эмоции они испытывают глядя
на картину
12. Игра – упражнение « Опиши
соседа»
Цель.
Учить внимательно рассматривать
человека, давать словесный портрет.
Ход.
Педагог предлагает детям рассмотреть
27
друг друга внимательно и описать своего
соседа. Можно использовать приём рамки:
предлагается одному ребёнку взять в руки
рамку или обруч, изобразить портрет, а всем
остальным описать эту живую картину.
13. Игра «Найди в природе яркие и
блёклые цвета»
Цель:
Учить детей находить цветовые
контрасты в окружающей природе, называть
их.
Педагог предлагает подойти всем детям к окну
и найти в Пейзаже из окна» яркие и блёклые цвета в
предметах, растениях, природных явлениях
14. Игра по картине «Иду, вижу,
рассказываю сам себе».
Цель.
Погружение в сюжет картины.
Ощущение её деталей как частей целой
композиции.
Ход.
Начать можно так: Иду я вижу в
картине «Рожь» …Далее ребёнок
рассказывает, что он увидел бы, зайдя в
пространство картины.
Физическое развитие
1.
Кто быстрее опустит обруч?
Детей поделить на 4 группы. Каждая
группа встает перед определенной линией
на расстоянии вытянутых рук в стороны.
Перед каждой группой положить обруч
диаметром 60 см. По сигналу "раз" первые
из колон наклоняют туловище вперед, берут
обруч по бокам и поднимают его вверх.
Затем опускают на плечи, через туловище и
опускают на пол, быстро переступают и
спешат в конец колоны. Воспитатель
фиксирует внимание детей на то, кто
правильно пропускал обруч и раньше встал
в конец колоны, и отмечает их флажком.
Затем по сигналу "раз" это делают другие
дети из колон и т. д. Каждый раз
воспитатель награждает первого из четырех
колон флажком, а в конце подсчитывается
количество флажков в каждой колоне.
28
Выигрывает та колона, в которой больше
флажков. Игра повторяется.
2.
Мышеловка
Дети делятся на две равные группы. Одна
группа - "мышки". Они стоят в колоне один
за другим. Со второй группы детей сделать
3 круга - это 3 "мышеловки". Дети, которые
образуют мышеловки, берутся за руки и на
слова воспитателя: "Мышеловка открыта"
дети в кругу поднимают руки. Мышки
пробегают сначала через одну мышеловку, а
затем через вторую и т. д. На слово
воспитателя: "хлоп" мышеловка
закрывается (дети в кругу опускают руки).
Мышки, которые остались в кругу
считаются пойманными и становятся в круг.
Игра заканчивается, когда все мыши будут
пойманы. Выигрывает та мышеловка, где
будет больше пойманных мышей. Игра
повторяется. Дети меняются ролями.
3.
Шоферы
С одной стороны площадки два "гаража"
(начертить две параллельные линии на
расстоянии 5 - 6 шагов одна от другой). На
линиях сделать места для "автомобилей";
поставить кубики. В одном гараже стоят
машины с красными рулями (на кубиках
лежат красные кружки), а в другом -
машины с зелеными рулями (на кубиках
лежат зеленые кружочки). Дети -
"шоферы", поделены на две равные группы,
становятся лицом к своим машинам
каждый возле своего руля, которые лежат
на кубиках. Воспитатель, который
выполняет роль милиционера, стоит на
одинаковом расстоянии от двух гаражей и
руководит движением машин. Когда он
отводит левую руку в бок, дети - шоферы с
гаража, стоящий с левой стороны,
нагибаются, берут обеими руками руль и
готовятся к выезду (колонкой). На
поднятый вверх зеленый флажок дети
выезжают из гаража и разъезжаются по
всей площадки. На красный флажок
останавливаются, на зеленый едут дальше.
На слова воспитателя: "В гараж" машины
возвращаются на свои места. Воспитатель
отмечает внимательного шофера, который
раньше всех вернулся в гараж. Затем
воспитатель отводит руку в сторону и дети
- шоферы, которые стоят с правой стороны,
делают тоже самое.
4.
Сова
С одной стороны площадки место для
"бабочек" и "жучков". В стороне начертан
29
круг - "гнездо совы". Выделенный ребенок -
"сова" встает в гнездо. Остальные дети -
"бабочки" и "жучки" встают за линией.
Середина площадки свободна. На слово
воспитателя: "день" бабочки и жучки
летают (дети бегают по площадке). На
слово воспитателя: "ночь" бабочки и жучки
быстро останавливаются на своих местах и
не шевелятся. Сова в это время тихо
вылетает на площадку на охоту и забирает
тех детей, которые пошевелился (отводит
их в гнездо). На слово воспитателя: "день"
сова возвращается в свое гнездо, а бабочки
и жучки начинают летать. Игра
заканчивается, когда у совы будет 2 - 3
бабочки или жучка. Воспитатель отмечает
детей, которые ни разу не были забраны
совой в гнездо.
5.
Стоп!
С одной стороны площадки за линией дети
стоят в шеренге. На расстоянии 10 - 15
шагов от детей чертят круг (диаметром 2 - 3
м). Из детей выбирают одного ведущего,
который становится в круг спиной к ним.
Ведущий закрывает глаза и говорит:
"Быстро иди, не отставай, стоп!" В то
время, когда он говорит эти слова, дети
большими шагами быстро идут вперед по
направлению к ведущему. На слово "стоп!"
все замирают на местах, ведущий быстро
смотрит. Если ребенок не успел
остановиться и встать ровно, ведущий
снова ведет его к линии и он при
повторении игры начинает двигаться снова
от линии. Ведущий снова закрывает глаза и
говорит те же слова, а дети дальше
двигаются к ведущему в круг, и так до тех
пор, пока кто-нибудь из детей не дойдет к
ведущему в круг раньше, чем тот скажет
"стоп!" Этот ребенок меняется местами с
ведущим, и игра повторяется.
6.
Пастух и волк
Из детей выбирают "пастуха" и "волка",
остальные дети - "овцы". На одном конце
площадки чертят "дом" для овец, на
противоположной стороне площадки - поле,
где будут пастись овцы. С боку стоит волк.
Пастух ведет овец в поле. В поле овцы
бегают, пасутся. На сигнал воспитателя:
"волк!" овцы разбегаются по площадке и
убегают в свой домик. Волк ловит овец.
Пастух их защищает. Пойманную овцу волк
отводит к себе. При повторении игры
пастух, возвращаясь домой, освобождает
30
пойманную волком овечку. Волк старается
не допустить пастуха к овце и в то же время
ловит остальных. Игра заканчивается, когда
у волка будет несколько овечек (по
договоренности).
7.
Смени флажок
Дети делятся на 2 или на 4 одинаковые
группы и встают перед линией в
параллельные колоны, лицом в одну
сторону. С противоположной стороны
площадки перед каждой колонной лежит по
одному обручу, в обручах флажки
(например, зеленые). Каждому первому
игроку в колоне дается флажок
определенного цвета (например, синего).
На сигнал воспитателя "раз" первые дети из
колон (по одному ребенку с каждой) с
синими флажками быстро бегут к обручам,
Меняют синие флажки на зеленые,
возвращаются на свои места и поднимают
вверх зеленые флажки. Зеленые флажки
передают вторым в своей колоне, сами
встают в конце колоны. Колона подходит к
линии. Воспитатель снова дает сигнал,
бегут вторые, затем третьи и т. д.
Воспитатель каждый раз отмечает того, кто
первый сменил флажок и правильно его
положил. Игра продолжается до тех пор,
пока каждый ребенок с колоны не сменит
флажок. Выигрывает та колона, которая
качественно и быстро выполняла задание
воспитателя. Игру можно повторить.
8.
Палочка - стукалочка
С одной стороны площадки посадить детей,
поделив их на одинаковые колоны. На
расстоянии 1 - 2 шагов от них начертить
линию, от которой дети будут бегать на
противоположный конец площадки, где
стоит стул. Под стулом лежит палочка. На
линию выходят по одному из каждой
колоны и на слово "раз" или "беги" бегут.
Кто быстрее вытянет палочку, тот стучит и
говорит: "Раз, два, три, палочка -
стукалочка, стучи!", кладет палочку на
место и садится на свое место. Колона, в
которой ребенок выиграл, получает флажок.
Затем выходит вторая, третья пара и т. д. В
конце игры подсчитываются флажки.
Выигрывает та колона, которая имеет
больше флажков.
9.
Смелее вперед!
Дети делятся на две группы. Строятся в
шеренгу и встают лицом к середине
площадки. На первый сигнал одна группа
поворачивается лицом в противоположный
31
бок и марширует на месте, а вторая
шеренгой идет вперед. На второй сигнал
дети, которые маршировали на месте,
поворачиваются и ловят тех, которые
шеренгой шли вперед. Последние быстро
убегают на свои места (за линию). Игра
повторяется. Дети меняются ролями.
Выигрывает та группа детей, в шеренге
которой меньше пойманных детей.
10. Где кто живет?
Дети стоят в две шеренге на расстоянии 8 -
10 шагов одна от другой. Посередине
между шеренгами начертить два круга,
каждое 80 - 100 см диаметром; один круг -
"двор", другой - "лес". В каждой шеренге
есть одинаковые "птицы" и "животные".
Каждый ребенок с первой шеренги
выбирает себе название любой птицы или
животного, которые живут в лесу, или
названия домашних животных и птиц,
которые ходят по двору. Такие же названия
выбирает себе и вторая шеренга. Например,
первые два ребенка в двух шеренгах -
зайцы, вторые - кошки и т. д. Когда
воспитатель называет домашних животных,
дети, которые имеют названия этих
животных, быстро бегут в лес. Например,
на сигнал воспитателя "кукушки!" дети -
"кукушки" из двух шеренг спешат в круг,
которое является лесом; на сигнал "кошки"
дети - "кошки" из двух шеренг спешат в
круг, которое является двором. Воспитатель
отмечает того ребенка из пары, который
быстрее добежит до круга. Когда все дети
будут в кругу, игра заканчивается.
11. К своему флажку
По середине площадки чертят 5 маленьких
кругов один возле другого; В каждом кругу
встает ведущий с флажком определенного
цвета в руках. Дети делятся на 5 групп.
Каждая группа имеет свой цвет, такой же
самый, как у ведущего. На сигнал
воспитателя ведущие по очереди ведут свои
колоны на край площадки, маршируют в
большом кругу, который был начерчен
раньше. На слова воспитателя: "Ведущие на
места!" Ведущие возвращаются в свои
круги и незаметно меняются флажками, а
дети продолжают ходить по большому
кругу. На слова воспитателя: "К своим
флажкам!" ведущие поднимают флажки
вверх, а дети бегут к ним. Выигрывает та
группа детей, которая быстрее найдет
флажок своего цвета и встанет в колону за
32
ведущим. С каждой группы выбирают
нового ведущего. Игра повторяется.
12. Хитрая лиса
Дети стоят в кругу плечо к плечу, заложив
руки за спину. Воспитатель проходит сзади
них и не заметно дотрагивается до любого
ребенка. Ребенок, к которому дотронулся
воспитатель, становится "хитрой лисой".
Воспитатель предлагает кому-нибудь из
детей внимательно посмотреть на своих
товарищей, поискать глазами хитрую лису.
Если ребенок сразу не найдет, то все дети
спрашивают: "Хитрая лиса, где ты?" и
внимательно следят за лицом каждого,
покажется ли лисичка. После трех вопросов
лиса отвечает: "Я тут!" и начинает ловить.
Дети разбегаются в разные стороны. Когда
лиса поймает 2 - 3 ребенка, игра
заканчивается. При повторении выбирают
другую лисичку.
13. Караси и щука
Половина детей образует круг (ставок).
Дети стоят на расстоянии вытянутых рук в
стороны один от другого. Воспитатель
выбирает одного ребенка "щукой". Щука
встает вне круга. Остальные дети - "караси"
плавают (бегают) в середине круга -
"ставка". На слово воспитателя: "щука!"
ребенок быстро вбегает в круг (ставок) и
старается словить карасей, которые спешат
сесть или встать за товарища, который
стоит в кругу. Щука ловит тех карасей,
которые не успели спрятаться. Пойманных
забирает с круга. Игра заканчивается, когда
щука словит определенное количество
карасей. Затем воспитатель выбирает новую
щуку. Игра повторяется.
14. Выручай!
Дети стоят в кругу лицом в центр. Два
ребенка, которых перед этим выбрали,
выходят из круга и бегут: один ребенок
убегает, другой - догоняет. Ребенок,
который убегает, может спастись, встав
сзади у кого-нибудь из детей, которые стоят
в кругу, и сказать: "Выручай!" Тот ребенок,
к которому обратились, должен убегать из
круга и тоже встать сзади другого. Если
ребенок не успеет встать, ее поймают. При
повторении игры выбирают другую пару
детей.
15. Квач, бери ленточку!
Дети стоят в кругу. Каждый ребенок
получает ленточку, привязывает ее на пояс.
В центр круга встает "квач", У него
ленточки нет. На слова воспитателя:
"Лови!" дети разбегаются по всей
33
площадке, а "квач" догоняет детей и
старается снять ленточки у детей. Ребенок,
который остается без ленточки, не надолго
выходит из игры. На слова воспитателя:
"Раз, два, три, в круг вставайте!" дети
становятся в круг, а "квач" подсчитывает
количество снятых ленточек и возвращает
их детям. Игра повторяется с новым
"квачом" 3 - 4 раза. В конце игры
воспитатель отмечает самого ловкого
"квача".
16. Ловля бабочек
Из детей выбирается 4 "ловца". Они встают
в пары и отходят к краю площадки в одно
место. Остальные дети - "бабочки". На
слова воспитателя: "Бабочки, бабочки в сад
полетели" дети - "бабочки" летают - бегают
по всей площадке. На слово воспитателя
"ловцы!" два ребенка, держась за руки,
стараются словить бабочку: окружить его,
соединив свободные руки. Когда ловцы
поймают бабочку, они его отводят на край
площадки и садят на скамейку. В это время
остальные бабочки присаживаются на
корточки. На слова: "Бабочки, бабочки в
поле полетели" дети - "бабочки" прыгают
по всей площадке. Их ловит другая пара
ловцов. Когда будет поймано 4 - 6 бабочек,
подсчитывают, сколько поймала каждая
пара. Затем выбираются другие ловцы.
Игра повторяется.
17. Ищи ведущего!
Дети, поделены на две одинаковые колоны,
стоят на одном конце площадки пред
линией. На противоположном конце
площадки напротив каждой колоны на
линии лежат по 3 разноцветных кубика, а
на расстоянии 2 - 3 шагов от кубиков
(справа и слева) лежат такие же
разноцветные кубики. На слово
воспитателя "раз" первые дети в колонах
бегут по прямой к кубикам, берут один из
них, отбегают в сторону (один вправо,
другой - влево) и берут кубик такого же
цвета, как и в руке, с двумя кубиками
одного цвета, возвращаются на место и
поднимают вверх. Выигрывает тот ребенок,
который первый поднял кубики одного
цвета вверх, вернувшись на место. Затем
дети возвращаются, кладут кубики на места
и идут в конец своей колоны. Воспитатель
отмечает, кто лучше выполнил задание.
Потом на линию выходят вторые, третьи и
т. д. В конце игры воспитатель определяет
34
победителей.
18. На заводе
Все дети договариваются, что они будут
изображать движения какой - нибудь
машины. Один ребенок - "инженер".Он
должен быстро заметить, где произошли
поломки. Инженер выходит из комнаты.
Остальные дети, кроме одной,
договариваются, какое движение машины
они будут выполнять. Затем входит
инженер, смотрит кто как работает.
Подходит к ребенку, который не правильно
выполняет движение, показывает, как надо
делать. Выбирается новый инженер, и игра
продолжается.
19. Жмурка
Все дети сидят в кругу на расстоянии
вытянутых рук в стороны. В середину круга
выбирают двух детей: одному ребенку
завязывают глаза, другой дают колокольчик
в руки. Ребенок с колокольчиком бежит,
"жмурка" ее ловит. Когда жмурка словит
ребенка с колокольчиком, то выбирают
других детей в середину круга, и игра
продолжается.
20. Найди и промолчи
Дети сидят на стульчиках вдоль комнаты.
Воспитатель предлагает детям встать и
повернуться лицом к стене, закрыв глаза.
Сам отходит на несколько шагов назад и
прячет несколько разноцветных флажков в
разные места. На слова воспитателя:
"Ищите флажки!" дети идут искать. Тот, кто
увидел флажок не поднимает его, а идет и
говорит воспитателю на ухо, где он лежит и
садится на место.
21. Дуй сильнее!
Детей поделить на две группы и посадить
на противоположных концах площадки. По
середине поставить стояки и протянуть
между ними параллельно две нитки (одну -
выше, другую - ниже), каждая длиной в 1 м.
На нити нанизать кусочки бумаги. С каждой
группы воспитатель зовет по одному
ребенку с группы. Они подходят к нитям с
бумагам и дуют на них с такой силой,
чтобы каждый кусочек бумаги продвигался
в конец по нити.
22. Отгадай!
Дети сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель спрашивает их, хотят ли они
пойти к речке и искупаться там, погреться
на солнце и что нужно с собой взять.
Воспитатель объясняет им, что когда он
будет называть нужную для купания вещь,
то все, поднимая руки вверх, скажут
"нужно!" Когда будет называть не нужную
35
вещь, то все должны сидеть тихо, не
подымая рук.
23. Будь внимательным!
Дети сидят на стульчиках в кругу. В центре
ведущий. Он обращается к кому-нибудь из
детей с вопросом. Отвечает не тот, кому
был задан вопрос, а тот, кто сидит с правой
стороны от него. Если ребенок правильно
отвечает то он становится ведущим.
Вопросы можно задавать разные. Кто
ошибется, тот проиграл.
24. Смешилка
Дети сидят на стульчиках, а воспитатель
или ребенок становится перед ними и
показывает любое движение или
рассказывает стих, стараясь рассмешить
детей. Все должны быть серьеозными.
Ребенок, который засмеялся, платит штраф:
закрывает глаза и отгадывает, что ей
положили в руку или сам идет смешить, а
тот кто рассмешил, садится на место.
Используемая литература
1.
Козлова И.Ф., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Наука, 2008.
2.
Рыжкова И. Учимся играя. // Дошкольное развитие. – 2004. – № 2
3.
Логинова ВИ, Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. Ч.1. – М.: ФРОНТ,
2008.
4.
Дидактические
игры
для
дошкольников.
Сборник
игр
для
педагогов
и
родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. – М.: ГРАФ ПРЕСС, 2003.
5.
Сорокина А.И., Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду: сборник
дидактических и подвижных игр. – М.: Наука, 2002.
6.
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя
д/с. – М.: Просвещение, 2002.
7.
Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников.
– Минск, Беларусь, 2006.
8.
Гилева А. Дидактические игры и игровые занятия. – Тбилиси: Гора, 2007.
9.
Каличенко
А.В.,
Микляева
Ю.В.
Развитие
игровой
деятельности
дошкольников. – М.: Высшее образование, 2004.
10. Программа воспитания и обучения в детском саду / Васильева М.А. – М.:
Инфра-М, 2007.
36
В игровой форме закрепить знания детей о свойствах воды и воздуха.
Игры на ознакомление со свойствами воды и воздуха.
Тема: «Капелька»
Цель: закрепить знания детей о том, что вода это жидкость и может принимать разную форму.
Ход игры :
Педагог предлагает детям «превратиться» в капелек. Представьте, что мы с вами капельки. Все капельки самостоятельные (дети хаотично гуляют по залу).
Но вот капельки встречаются друг с другом, и получается ручеек, (дети разбиваются на пары и берутся за руки, пары двигаются друг за другом).
А теперь ручеек течет и впадает в море, (дети берутся за руки и образуют большой круг).
Наш круг может менять форму, как и вода (дети берутся за руки и образуют большой круг).
Наш круг может менять форму, как и вода (круг из детей вытягивается в овал).
А теперь представьте, что воду налили в кружку и поставили на горячую плиту. Что произойдет?
(вода будет нагреваться)
Итак, каждый из вас – частичка воды. Ваши ладошки такие горячие, что вам уже больно держать друг друга за руки ваши руки опускаются, жара заставляет вас активнее двигаться. Каждый из вас стал частичкой пара, (дети бегают по залу).
А теперь вас замораживают. Вам становится холодно. Надо встать поближе друг к другу и обняться, чтобы стало теплее, (дети обнимают друг друга).
Посмотрите, теперь вашу группу уже нельзя растянуть, она приобрела свою форму, как частички льда. Мы с вами – частички воды, но каждый раз мы соединялись по – разному.
Педагог вместе с детьми делают выводы:
- В парообразном состоянии связей между частичками воды нет, и каждая частица движется сама по себе.
- В жидком состоянии связи между частичками воды более сильные, но они очень гибкие, эластичные, поэтому вода в жидком состоянии не имеет четкой формы.
- Вода в твердом состоянии – лед. В твердом состоянии частички воды прочно связаны друг с другом.
Тема: «Твердое - жидкое»
Цель : закрепить знания детей о воде, что она бывает в разных состояниях, (твердом, жидком, газообразном); развивать воображение, эмпатию; умение делать выводы.
Материал : карточки со схематическим изображением воды в твердом, жидком, газообразном состоянии по ТРИЗу., картинки.
Ход игры:
Педагог показывает детям картинки с водой в разных состояниях (снег, пар, лед и т.п.). В каких состояниях бывает вода? (твердых, жидких, газообразных). Педагог предлагает детям встать в круг и взяться за руки. Наш круг, как и вода, может менять форму (круг вытянуть в овал).
А теперь переставьте себе, что вода нагревается, ей становится жарко. Каждый из вас – частица пара. Ваши ладошки стали горячими, что вам стало трудно держаться друг за друга. Ваши руки опускаются, жара заставляет активно двигаться, (дети бегают по группе). А теперь вас замораживают, вам становится холодно, что вы в этом случае делает? (становимся ближе друг к другу).
Конечно, надо встать поближе друг к другу, обнять друг друга, чтобы вам стало теплее. Посмотрите, теперь нашу группу уже нельзя растянуть, она приобрела свою форму, как частица льда. Наша группа – это все те же частицы воды, но каждый раз они соединены по – разному. Расскажите мне, как связаны частицы друг с другом.
Педагог вместе с детьми делают выводы: (во время выводов педагог показывает схемы), когда вода нагревается, она превращается в пар. Связей между частицами воды нет, и каждая движется как – будто сама по себе. В жидком состоянии связи между частицами воды более сильные, но они очень гибкие эластичные, поэтому вода в жидком состоянии не имеет своей формы, а когда вода находится в твердом состоянии, ее частички прочно связаны друг с другом. Вода в твердом состоянии – лед, имеющий свою форму.
Тема: «Тело, жидкость, газ»
Цель: развивать эмпатию, воображение, закрепить знания об агрегатных состояниях воды.
Материал: схемы по ТРИЗу
Ход игры:
Педагог предлагает поиграть в игру и выяснить, чем же отличаются друг то друга твердое вещество, жидкость и газ. Все, что есть вокруг нас, состоит из маленьких – маленьких частичек. Эти частички ведут себя по- разному в твердых телах, жидкости (воде) и газе (воздухе).
Дети и изображают частички в твердом веществе. Они соединяют свою ладошку с ладошкой соседа. При этом нужно стоять неподвижно: частички в твердых телах почти не движутся, они свободны.
Изображая жидкость, дети поодиночке медленно передвигаются по комнате, кружатся, некоторые из них могут взяться за руки (руки вытянутые) – жидкость течет.
Изображают газ, дети быстро бегают на расстоянии друг от друга. При этом им не будет хватать места в комнате, и они начнут сталкиваться друг с другом.
Тема: «Разрезные картинки»
Цель: развивать мыслительную деятельность, закрепить знания о разных водоемах,
воспитывать бережное отношение к воде.
Материал: фотографии разных водоемов, разрезные картинки водоемов, флажки.
Ход игры:
Педагог обращается к детям. Какие водоемы вы знаете? (моря, океаны, реки, озера и т.д.). Показ картин разных водоемов. Обращает внимание на стол, посмотрите, у меня все карточки перепутались, (показ разрезных картинок). Вы не поможете их сложить?
Возьмите по две карточки одного цвета. Дети с карточками синего цвета должны подойти, к столу с синим треугольником, желтого цвета к столу с желтым треугольником, фиолетового цвета к столу с фиолетовым треугольником и т. п.
А теперь самое интересное, переверните эти карточки и соедините их между собой. Дети выполняют задание. Педагог проверяет качество выполненного задания. Каждая группа рассказывает, что она сложила (озеро, море, реку и т. п.). Педагог предлагает посмотреть внимательно на все картинки и сказать что у них общее? (на всех картинках изображены водоемы).
Тема: «Мы - капельки»
Цель: закрепить представление о круговороте воды в природе, развивать эмпатию. воображение, мыслительную деятельность, связную речь (подбор эпитетов); умение делать выводы; воспитывать бережное отношение к воде.
Материал: бумажные короны с рисунками капелек, шляпа мамы Тучи. Схема круговорота воды в природе.
Ход игры:
1-й вариант
Провести с детьми беседу и рассмотреть схему круговорота воды в природе. Объяснить детям, что капельки воды постоянно путешествуют: с дождем выпадают на землю, бегут в ручейках, поят растения, а затем, под лучами солнца, снова возвращаются домой – к тучкам, из которых когда - то пришли на землю в виде дождя. Педагог предлагает детям превратиться в капельки дождя.
Дети получают бумажные короны с рисунками капельки. Педагог, или ребенок, превращается в маму Тучку.
Педагог читает стихотворение Б. Заходер «Дождик»
Каждый раз после слов «кап- кап», дети прыгают и хлопают в ладоши.
Дождик песенку поет:
Кап, кап…
Только кто ее поймет-
Не поймем ни я, не ты.
Да зато поймут цветы,
И весенняя листва,
И зеленая трава.
Лучше всех поймет зерно:
Прорастать начнет оно!
Задание детям – капелькам: полететь на Землю, полить растения, напоить животных, людей (каждый ребенок сам выбирает свой вариант), а когда пригреет солнышко, вернуться к маме Тучке и рассказать о своем путешествии. Дети разбегаются в стороны, бегают по комнате, «поливая» комнатные цветы (звучит спокойная музыка), потом собираются вместе, становятся друг за другом, образуя ручейки (ручейков должно быть несколько). Затем по команде педагога ручейки соединяются вместе, (дети берут друг друга за руки и образуют два ручейка). Ручейки соединяются в реку, речка впадает в море (дети образуют широкий круг). Тут пригревает солнышко, и мама Тучка просит, капелек вернуться домой. Дети кружатся, по одному возвращаются к тучке. Круг замкнулся. Мама Тучка радуется их возвращению, а затем спрашивает, что они делали на земле, кому помогли. Дети фантазируют, например: наполнил речку водой, полила растение, напоил верблюда и т. п.
2-й вариант
педагог читает стихотворение А.Стойло «Капелька дождя»
Эта капелька дождя
В землю теплую упала.
Не пропала, не пропала
Эта капелька дождя:
Вышел гриб - дождевик,
Вышел гриб - боровик,
Их сестричка – гриб лисичка,
Их подружка - гриб волнушка,
Вышла тонкая травинка,
Вышла тонкая рябинка…
Обсуждение стихотворения. Кому помогла вырасти капелька дождя?
Педагог предлагает детям превратиться в капелек и рассказать, что они сделали в этой роли: кого напоили, спасли от засухи т. п. как они путешествовали по земле? Дайте образец начала рассказа «Я маленькая капелька дождя…?» (и дальше следует рассказ о ее путешествии и делах). В конце сделать выводы: всем живым существам на земле нужна вода, есть растения, животные, которым для жизни, развития нужно много воды, и есть такие, которые довольствуются небольшим количеством воды.
Тема: «Животные водоемов»
Цель : закрепить представление о жителях водоемов, об их приспособляемости к среде обитания; развивать мыслительную деятельность.
Материал: набор карточек жителей водоемов и суши, макет водоема.
Ход игры:
Предложите детям внимательно рассмотреть рисунки животных на карточках и отметить их приспособляемость к обитанию именно в воде. При рассматривание карточек выделите характерные признаки каждого животного. Например, у гуся, утки, лягушки, бобра - на лапках есть перепонки. Хвост у бобра- это и весло, и руль одновременно.
Предложить детям подумать, почему говорят: «Как с гуся вода?». Что это значит? Почему именно с гуся, а не с курицы?
Предложите детям набор карточек различных животных и рисунок водоема. Водные жители заблудилась и никак не найдут свою реку, а дети могут помочь им. Задание детям: выбрать из набора карточек водных жильцов и поместить их на рисунок водоема. По каким признакам можно определить, что эти животные обитают именно в воде?
Тема: «Цепочки реки»
Цель: расширять представления об обитателях водоема. Познакомить с пищевыми связями обитателей водоема. Закрепить представления о приспособляемости животных к условиям жизни в воде.
Материал: карточки с изображением обитателей реки по типу «Домино».
Игровые действия: Игроки по очереди выкладывают пищевые цепочки. Например комар – лягушка – цапля; ряска – рыба – выдра – человек.
Тема: «Этажи реки»
Цель: закрепить представление об обитателях реки, их образе жизни. Дать элементарное представление о ярусах и нишах в экосистеме «река». Развивать любознательность, интерес к природе родного края.
Материал : цветная схема ярусов реки: желтый (дно), синий (вода), зеленый (берег); изображения обитателей реки (моллюски – беззубка, катушка, прудовик; насекомые – личинки ручейника, стрекозы, жук – плавунец, водомерка, комар, стрекоза; земноводные – лягушка; рыбы; млекопитающие – бобр, выхухоль; птицы - цапля, утка, чайка, крачка; растения – ива, тростник, кувшинка, кубышка, ряска).
Игроки из цветных полосок выкладывают «этажи реки» и размещают на них обитателей.
Тема: «Кому нужна вода»
Цель: закрепить знания детей о том, что вода нужна всему живому, развивать связную речь, воспитывать бережное отношение к воде.
Материал: большие карты с изображением воды. маленькие карточки с изображение животных, человека, растений.
Ход игры:
Дети по очереди выкладывают по кругу маленькие карточки и называют кому нужна вода.
Тема: «Летающие семена»
Цель: закрепить представление детей о ветре и его ролью в жизни растений на примере семян, которые он разносит. Развивать тактильную память, мышление; умение соблюдать правила игры.
Материал : семена растений: одуванчика, клена, ясеня, березы, сосны, и т.д. лупы, а также семена гороха, фасоли, подсолнечника. Ящик ощущений, комплект карточек «Одуванчик».
Ход игры:
1-й вариант
Игра начинается с «ящика ощущений». Положите в него семена с крылышками, шишки, ели, сосны. Предложите детям по очереди определить на ощупь семена растений. При этом никто не сообщает о своих открытиях до тех пор, пока последний участник не ознакомится с содержимым. Свой секрет каждый должен держать в тайне. Затем дети рассказывают, что они обнаружили в ящике и по каким признакам они это сделали. Покажите детям, что в действительности скрывалось внутри ящика.
2-й вариант
Педагог разлаживает перед детьми летающие семена в один ряд. Рассмотреть все семена с крылышками - клена, липы, березы, ели, сосны. Какие у них крылышки? У одних большие, у других- маленькие. Но все они тонкие прозрачные. Для чего нужны эти крылышки? Сравним их с крыльями бабочек, стрекоз, которые умеют летать. Значит и крылышки семян помогают им летать по воздуху, путешествовать. А для чего семенам нужно летать? Ведь не из любопытства же они отправляются на воздушные прогулки? Обсудите предположения детей, напомните им, для чего вообще нужны семена, как из них появляются маленькие растения.
Тема: «Дерево - семена»
Цель: закрепить знания детей о деревьях и их роли в окружающей жизни. Познакомить детей с семенами, имеющими разнообразные «крылышки» для переноса ветром. Развивать воображение, память, мышление.
Ход игры:
Педагог изображает дерево, дети – летающие семена. Сначала дети – семена растут на дереве,- стоят рядом с педагогом. Затем налетел ветер (звучит музыка), семена падают. Летят. Дети машут руками, разбегаются в стороны. Затем летающие семена падают на землею – дети приседают, закрыв голову руками. Звучит «весенняя» музыка (капель) – приходит весна, светит солнышко, идет дождик. Из семян вырастают маленькие деревца: дети медленно поднимаются, руками- ветками тянутся к солнцу, вырастают. В ответ дерево- мама, приветствуя их, тоже машет руками. Педагог комментирует происходящее.
Можно заучить песенку о дереве или использовать стихи.
Педагог:
Я - дерево-мама, а вы – мои детки,
Качала я вас в колыбели на ветке,
Но время прошло, вам пора улетать,
Пора вам большими деревьями стать.
Дети:
На дереве - маме мы долго висели,
Но ветер примчался, и мы полетели,
Нас ветер подхватит, и мы улетим!
Нам крылышки наши летать помогают,
Где мы приземлимся, лишь ветер узнает.
На землю родную мы все упадем,
Земля нас накормит, земля - это дом,
Весною нас солнце лучами согреет,
А дождик напоит водой, как сумеет.
Тогда прорастем мы зеленым листом.
Нам дерево - мама помашет в ответ.
Как стать нам большими, не дашь ли совет?
И дерево - мама, качаясь, шумит.
Советы, давая, листвой шевелит.
Тема: «Пищевые цепочки водоемов»
Цель: закрепить знания детей о пищевых цепочках водоема.
Материал: карточки животных и растений.
Ход игры:
Педагог предлагает картинки обитателей водоема и просит детей выложить, кто кому необходим для питания.
Дети выкладывают карточки.
Комар – лягушка - цапля
Червяк – рыба - чайка
Водоросли – улитка - рак
Ряска – малек - хищная рыба.
Тема: «Воздух, вода, ветер»
Цель: развивать мышление, память, воспитывать внимание, сообразительность, быстроту реакции. Соблюдать правила игры.
Играющие становятся в круг, водящий, стоит в середине. Подойдя к кому-нибудь из играющих, водящий говорит одно из четырех слов - «воздух», «вода», «земля», «ветер» - считает до пяти.
Играющий должен за это время назвать (в зависимости от слова, которое ему задано) птицу, рыбу. Зверя или покружиться на месте (ветер). Кто не успел дать ответ, выходит из круга, потом водящий обращается к другому и т. д. Неожиданно вместо четырех указанных слов водящий говорит кому-нибудь «огонь» при том все играющие должны поменяться местами, а водящий становится на чье-нибудь место в кругу, последний, не успевший в круг, становится водящим.
Загрузка...
