уникальный способ запоминания
Всем моим читателям привет! С вами, как и всегда, Татьяна Сухих и сегодня я предлагаю поговорить о том, какую важную роль играет в развитие дошкольников мнемотехника в детском саду. Удивительная это штука – «человеческая память». Ученые доказали, что развивать ее следует до 25 лет. Причем пик возможностей головного мозга приходится на период от 19 до 20 лет, когда человек получает высшее образование, вступает в ряды тружеников той или иной отрасли. После чего наступает стабильная и размеренная работа мозга.
При этом уже в 4-е года ребенок имеет возможности памяти, как и взрослого человека. Но для ее полноценного функционирования не хватает знаний. Возникает вопрос, почему же среди людей встречаются некие феномены с просто уникальными способностями к запоминанию, тогда, как другие не могут даже воспроизвести номер собственного мобильного телефона? Именно ответ на этот вопрос мы сегодня и попытаемся найти в правильных развивающих упражнениях для малышей.
Яркими примерами в истории, имевшими гениальную способность к запоминанию были Юлий Цезарь и Александр Македонский, знавшие поименно и в лицо около 30 000 всех своих солдат.
Великий Моцарт, услышав единожды в Ватикане многоголосое духовное сочинение «Аллегри», за ночь записал точно такую же,нота в ноту, копию произведения! А вот Фемистокл знал каждого жителя Афин по имени. А их было не менее 20-ти тысяч. Да и современность может похвастаться обладателями уникальной памяти.
Так, например, Ким Пик, прототип главного героя фильма «Человека дождя» имел уникальную память. Он мог запомнить до 98% всей прочитанной информации. Мало того, Ким мог одновременно правым глазом читать правую страницу, а левым – левую в развороте книги. А вот уникальные шахматисты Поль Морфи и Поль Сенс, могли играть сразу несколько партий и хранить у себя в памяти все прошлые и предстоящие ходы каждой.
Простой оператор в Тасмании, работающий в справочной службе, может наизусть воспроизвести более 128 тысяч номеров телефонов и точных адресов абонентов.
А ведь работа над запоминанием строится на простом приеме – это ассоциирование объекта с изображением, эмоциями, звуками и даже запахами или вкусовыми особенностями. Особенно остро все это воспринимают именно дети. Их запоминание срабатывает несознательно, они впитывают все, что где-то когда-то увидели или услышали. А озадаченные родители потом голову себе ломают: «И где это мой малыш мог такого нахвататься? Ведь дома-то у нас все совершенно по-другому». Поэтому такую особенность к восприятию следует повернуть, как говорится в удобную и нужную нам с вами сторону!
Чем раньше – тем лучше
Я, конечно, не хочу сказать, что все вышеперечисленные примеры человеческих возможностей прославились лишь благодаря мнемотехническим упражнениям, но, тем не менее, использование этих простых на первых взгляд ассоциативных карточек с картинками следует начинать использовать по принципу, чем раньше – тем лучше! Тем более, что помимо процесса запоминания, они помогают ребенку:
развивать воображение,
улучшать внимательность и усидчивость,
развивать логическое мышление,
для развития речи,
воспринимать информацию в простой, интересной и ненавязчивой форме.
И так подведем первый итог, мнемоника – это некое искусство запоминания,технология, которая, кстати говоря, получила свое название благодаря древнегреческой покровительнице памяти Мнемозины, связывающая информацию со зрительными образами. Соответственно мнемотехника подразумевает использование изображений на карточках, в книгах, нарисованных на бумаге или в электронном виде. Даже всем известная азбука с картинками – это явный пример мнемотехники. Вспомните себе в детстве, ведь приведенная книга вызывала интерес только благодаря красочным иллюстрациям. Малыши и сами не понимают, что рассматривая картинки в азбуке, они автоматически запоминают алфавит!
А привычные картинки на детских шкафчиках? Да, да – это ведь тоже мнемотехника, применяемая в стенах детских садов давным давно. Малыш запоминает, что именно на его шкафчике нарисована машинка, кукла, мяч или зайчик и со временем автоматически находит вещи самостоятельно, без помощи взрослых.
Подключать к работе с мнемотехникой следует не только педагогов детских образовательных учреждений, но и родителей. И тогда, возможно, именно ваш ребенок пополнит список обладателей уникальной памяти.
Для того, чтобы положить старт развивающим занятиям, воспользуйтесь готовыми методическими материалами. И я с удовольствием приведу те, которые помогают мне!
Для детей 3-4 лет в младшей дошкольной группе
Начинать занятия следует с самых простых видов картинок в квадрате, так называемых мнеквадратов. Выглядят они, как простые изображения, означающее слово или действие, а также словосочетание, характеристику предмета или событие. Отличными карточками или мнемодорожками являются некие пособие, рассказывающие малышу порядок действие: «мытье рук», «сборы на прогулку», «сервировка стола» и другие.
Таким образом, дошкольник запоминает порядок действий, учится воспринимать пособие в картинках, ассоциирует последующие свои действия с изображениями, даже когда их нет под рукой.
В последствие стоит усложнить задачу малыша и предложить ему составить рассказ из 2-х – 3-х предложений по картинкам. Это поможет не только ассоциировать воспоминания, действия и изображения, но и улучшит речь ребенка.
Из приведенной картинки, например, должно получиться следующее: «Дети пошли зимой на прогулку. Они катались на санках и игрались в снежки. Потом они решили вылепить снеговика. Когда снеговик был готов, ему одели на голову ведро, вместо глаз поставили пуговички, вместо носа морковку. Детям очень понравился снеговик. Они смотрели на него и радовались. Но когда пришла весна, и пошел дождик, снеговик растаял».
Помимо привычных книжных или карточных картинок, можно воспользоваться электронными пособиями. Например, приобрести компакт-диск с мнемодорожками и таблицами от автора-составителя Омельченко Л.В. Этот электронный носитель по познавательно-речевому развитию дошкольников с использованием мнемотехники обязательно пригодится воспитателям детских садов, развивающих учреждений, домашним педагогам и родителям. Есть и аналогичная интернет-версия , для которой потребуется установка программы на ПК. Что удобнее и практичнее решать только вам, мои любимые читатели. Я, например, уверена, что в профессии педагога лучше пользоваться всеми возможными приспособлениями и пособиями!
Для ребят средней возрастной группы в детском саду
Когда ваши воспитанники уже научились пользоваться мнемокартинками, вполне возможно предложить им рисовать увиденное или услышанное вместе с вами. Так развивающий процесс занятия станет еще более интересным. Главное правило — ненавязчивость. Если вы замечаете, что малыш не хочет изображать свои впечатления, лучше обратить к нему с таким предложением позже, но не вызывать негативное отношения заставляя. Вот такие примерно картинки получаются у меня с моими детками!
Здесь изображена зима и все, что связано с этим временем года:
- 3 зимних месяца – декабрь, январь, февраль;
- снег и снежинки;
- солнышко, которое греет совсем мало;
- дом, где топится печка, потому что на улице очень холодно;
- животные, которые ищут себе для зимовки пристанище;
- снег на деревьях без листьев и новогодняя елка;
- кормушка для птиц, которым нужно помогать зимой, чтобы они не замерзли;
- зимние развлечения: санки, лыжи, снеговик, которого можно слепить из снега.
Рисование картинок может составляться не только после каких-либо событий. Вы можете предложить дошкольникам нарисовать рассказ, который вы зачитываете или ответы на некоторые вопросы. Вот, например, картинки в соответствии с простым детским зимним стишком:
— Перед нами ёлочка: —
— Шишечки, иголочки. —
— Шарики, фонарики, —
— Зайчики и свечки, —
— Звёзды, человечки. —
Для дошкольников старшей группы
И вот, когда ваши малыши стали совсем большими с ними можно начинать учить стихи и работать по сказкам с мнемотическим картинкам. Выучить стихи согласно образовательной программе для дошкольников и учеников начальной школы поможет пособие автора Драгачевой Е.В. , где собраны произведения русских поэтов Пушкина, Тютчева, Фета, Толстого, Маяковского и других в картинках.
Я же приведу пример готовых пособий, которыми пользуюсь и сама на занятиях. Предлагаю, кстати говоря, моим подписчикам делить своими интересными идеями по мнемотехнике и готовыми карточками!
Пособие, визуально рассказывающее нам какие-то истории, может быть еще и раскраской.
Видов и технологий, визуально отображающих необходимую информацию, которые могут помочь вам на занятиях на самом деле много. Картинки можно наклеить на магниты и устроить настоящее представление с помощью магнитной доски. Или воспользоваться компьютером с проектором. Вы читаете рассказ, иллюстрациипереключаются слайдом показывая малышу то, что необходимо запомнить.
Для доу или домашних занятий можно воспользоваться игрой «День — ночь». Для этого вам понадобится красивое изображение с несколькими предметами или событием. Вы показываете его малышу, а потом произносите: «Наступила ночь!» и ребенок в это время должен закрыть глазки руками. Вы прячете картинку и после предлагаете крохе рассказать, что на ней ему запомнилось.
А вот внимательность хорошо развивают упражнения с отличиями на картинках. Вы, наверное, имеете опыт работы с подобным упражнением. Например, на одной иллюстрации показана девочка с куклой в розовом платье, а другой в зеленом. Предлагая рассмотреть эти изображения вместе или поочередно вам нужно добиться от крохи внимательности и найденного отличия!
В завершении своего рассказа, мне бы хотелось отметить, что существует ряд правила для воспитателей, при соблюдении которых занятия получаются максимально полезными.
- Знаете ли вы, что занятия по мнемотехнике обязательно должны быть отображены в конспектах или технокартах.
- Начинают упражнения с мнемоквадратов, затем переходят к мнемоцепочке и уже после — к таблицам.
- Изображения в обязательном порядке должны быть яркими, четкими, что называется, запоминающимися!
- Количество квадратиков в одном пособие не должно быть больше 9-ти. Это число является максимальным для восприятия ребенком в дошкольном возрасте.
- В течение дня лучше не использовать больше двух мнемотаблиц.
- Если вы решили взять эту методику для вооружения на каждый день, то иллюстрации следует менять.
Надеюсь, что мои карточки и советы обязательно пригодятся вам на занятиях с детками! Не забывайте подписываться на обновления блога и делиться своими методическими наработками. Приводите в нашу теплую компанию своих друзей.
Развивайте малышей с пользой, а я Татьяна Сухих прощаюсь с вами, до новых встреч!
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5 «Бэлэкэч»
Бавлинского муниципального района РТ
Использование различных приёмов мнемотехники для формирования и закрепления у детей знаний о правилах дорожного движения
Выступление на семинаре:
«Ребёнок. Дорога. Безопасность»
воспитатель старшей группы
Китапова Зиля Зайтуновна
г. Бавлы, 2017 год
«Если ребёнок молчит, покажите
ему картинку и он заговорит».
К.Д. Ушинский
При организации работы по профилактике детского дорожно – транспортного
травматизма огромное внимание уделяется разъяснению ребёнку правил
поведения на улицах и дорогах города, в транспорте. Главная задача педагога
разъяснить и обучить правилам доступным и интересным
Мнемотехника – один из эффективных методов в работе с детьми в данном
направлении а также в развития памяти детей дошкольного возраста
Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время
обучения и одновременно решает задачи, направленные на развитие основных
психических процессов - внимания, образного мышления, объём памяти
путём образования дополнительных ассоциаий; перекодирование инфор-
мации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы; развитие
мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроиз-
Суть обучения заключается в следующем:
На первом этапе обучения на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение) – так идёт перекодировка слов в символы. Накапливается ассоциативный ряд в МНЕМОКВАДРАТАХ . Таким образом, весь текст правила зарисовывается схематически.
На втором этапе взрослый предлагает готовую план - схему, мы рассматриваем изображения, разбираем, что на них зарисовано, и формируем предложение. Следующий шаг – составление МНЕМОДОРОЖЕК по предложенному тексту, так по мере обучения ребенок активно включается в процесс создания своей схемы. После перекодирования осуществляется пересказ правил с опорой на картинки, то есть происходит отработка метода запоминания. Мнемодорожка также несёт обучающую информацию, но в небольшом количест-ве, что очень важно на первых порах обучения ребёнка. Работая с мнемодорож-кой , использую приёмы наложения и приложения
На третьем этапе, дети на основании опыта работы с мнемодорожками,
легко усваивают МНЕМОТАБЛИЦЫ
Таким образом, использование методов мнемотехники:
Облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;
Позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;
Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;
Развивает творческое познание детей.
В результате использования данной техники дети преодолевают робость, и застенчивость, их кругозор расширяется, знания о дорожных знаках, светофоре, правилах дорожного движения, правилах поведения на улицах и дорогах города, в транспорте, становятся наиболее полными и прочными.
На современном этапе в рамках информатизации образования и использования компьютерных технологий в работе с детьми актуально создание электронных презентаций с использованием мнемотехники .
Переходить дорогу на красный сигнал светофора
даже если на ней нет машин - запрещается
Нельзя близко подходить и стоять у края дороги
на пешеходном переходе и остановке
Где можно использовать мнемотаблицы и мнемодорожки ?
- при организации ООД,
- в совместной деятельности взрослых и детей ,
- в организации условий для самостоятельной речевой, художественной, театрализованной деятельности детей ,
- в режимных моментах,
- в опытно – экспериментальной деятельности,
- в экологическом воспитании,
- в социально – нравственном воспитании, в работе с родителями)
Родительское собрание
Задачи:
- Обсудить с родителями проблему значения речевого развития детей;
- Вовлечь родителей в процесс речевого развития детей;
- Познакомить родителей с методикой «Мнемотехника»
- Показать возможность развития связной речи через мнемотехнику;
- Стимулировать интерес родителей к использованию возможностей игровой деятельности для общения с собственным ребёнком.
Подготовительная работа: подготовка памятки для родителей, презентации.
Ход собрания:
- Актуальность данной темы.
- Выступление педагогов: «Что такое мнемотехника?»
- Мастер-класс по составлению мнемотаблиц-схем для родителей.
К. Д. Ушинский писал:
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь детей дошкольного возраста – явление редкое.
Проблемы речи детей дошкольников:
- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
- Неспособность грамматически правильно построить предложение.
- Бедность речи.
- Недостаточный словарный запас.
- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
- Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
- Плохая дикция.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Именно поэтому мы ставим перед собой задачу развития связной речи у дошкольников. Учитывая, что в наше время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. И сегодня мы хотим вас познакомить с методом «Мнемотехника».
Мнемотехника — в переводе с греческого — «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Задачи:
- Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
- Развивать основные психические процессы — память, внимание, образное мышление; Способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения, использования средств технологии.
- Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
Мнемотаблицы — схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи у детей Мнемотаблицы- схемы — это
- Обогащение словарного запаса.
- Заучивание стихов.
- Пересказ художественной литературы.
- Обучение составление рассказов.
- Отгадывание и загадывание загадок.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса- рыжая, мышка- серая, ёлочка- зелёная. В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет (елочка – зеленый треугольник, мышь – серый круг). На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.),(черный круг – Баба – яга, голубой круг — царевна). Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.
Этапы:
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
Данную методику используют при отгадывании загадок:
При заучивании стихотворений:
- Чтение стихотворения воспитателем или родителем.
- Беседа о прочитанном.
- Рассказывание стихотворения воспитателем или родителем с параллельным выставлением моделей.
- Рассказывание стихотворения детьми с опорой на модели (по цепочке).
- Рассказывание стихотворения ребенком с одновременным подбором и выставлением моделей.
Мишка, мишка, лежебока!
Спал он долго и глубоко,
Зиму целую проспал
И на елку не попал,
И на санках не катался,
И снежками не кидался.
Все бы мишеньке храпеть!
Эх ты, мишенька-медведь
При описании предмета:
Итоговый результат:
- у детей расширяется круг знаний об окружающем мире;
- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок;
- словарный запас выходит на более высокий уровень;
- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Мастер-класс по составлению мнемотаблиц-схем для родителей
Родителям предлагается стихотворение, по которому нужно будет составить схему для заучивания.
В руки овощи берем,
Овощи на стол кладем
Лук, морковка, кабачок,
Помидор, горох, лучок
Котова Мария Павловна
Должность:
учитель - логопед
Учебное заведение:
МБДОУ №4
Населённый пункт:
город Михайловск,Ставрольский край
Наименование материала:
СТАТЬЯ
Тема:
Использование мнемотехники детей с ОВЗ
Дата публикации:
22.12.2016
Раздел:
дошкольное образование
Мой подход к работе с детьми
“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет
долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и
о н
и х
у с в о и т
н а
л е т у ”
.
К. Д. Ушинский
В
дошкольном
возрасте
преобладает
наглядно-образная
память,
и
запоминание
носит
в
основном
непроизвольный
характер:
дети
лучше
запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному
опыту для успешного усвоения программы в школе у детей должно быть
сформированы
умения
связанно
высказывать
свои
мысли,
составлять
небольшие
рассказы.
У
детей
с
ОВЗ
существуют
следующие
проблемы:
нарушение
звукопроизношения,
бедный
словарный
запас,
отмечаться
нарушения формирования ВПФ что мешает эффективной коррекции речи
При
развитии
речи
детей
с
ОВЗ,вполне
обоснованно
использование
творческих
методик,
технологий.
одной
из
такой
методике
является
мнемотехника.
Мнемотехника
–
это
система
методов
и
приемов,
обеспечивающее
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведения информации.
В работе с детьми с ОВЗ мнемотехника помогает развивать
-зрительную и слуховую память
-воображение
- ассоциативное мышление.
Цель обучения:
1развитие связной речи
2развитие мелкой моторики рук
3преобразование абстрактных символов в образы.
Мнемотаблицы
могут
быть
предметные,
предметно-
схематические
и
схематические
Мнемотаблицы
использую
для
работы
над
автоматизацией
звуков,
обогащение словаря, при заучивании стихотворений,при пересказе сказок.
Перед
занятием
идет
большая
предварительная
работа (педагога
детей):
подготовка
дополнительного
познавательного
материала,
расширяющего
кругозор детей;
обсуждение
с
детьми
проведенных
перед
занятием
наблюдений
явлений
природы или произведений устного народного творчества;
подготовка
оборудования
и
раздаточного
материала,
прослушивание
аудиокассеты;
выбор педагогом приемов, при помощи которых можно заинтересовать детей
на занятии.
Занятие состоит из нескольких этапов:
1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.
2 этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из
символов в образы
3 этап.
После перекодирования осуществляется пересказ сказки с опорой на
символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.
Мнемотехника развивает у детей выдумку, фантазию, умение представить
себя
на
месте
другого.
Заучивание
стихотворений
является
отличным
методом тренировки памяти, поэтому мы используем методы, облегчающие
этот процесс. Метод наглядного моделирования является одним из таких
методов.
В
начале
мы
знакомимся
со
стихотворением
целиком,
затем
построчно, по смысловым частям. Предлагается подумать и изобразить эти
части в рисунках. Наброски могут соответствовать слову, словообразованию,
предложению. В свободное время ребенок может проверить себя.
2015 – 2016 год ввела в работу с детьми с ОВЗ мнемотаблицы по обогощению
словарного запаса при изучении лексических тем,развитию связной речи.
На
индивидуальных
занятиях
подбирала
«рисуемое»
стихотворение
на
автоматизацию
звуков
предложила
детям
творческий
подход
заучиванию
(дети сами изображали символы которые они ассоциировали с тем или иным
словом),затем
вместе
с
детьми
воспроизводила
повтор
стихотворения
с
опорой на таблицу. интересен тот факт что,2-4 ребенка в группе заучивают
стихоторение наизусть,пока таким образом «рисуют» его.
С
помощью
схем-моделей
и
мнемотаблиц
можно
достичь
следующих
результатов
Вызвать у детей желание пересказывать сказки - как на занятии, так и в
повседневной жизни.
Расширить круг знаний об окружающем мире.
Активизировать словарный запас.
Появился интерес к заучиванию стихов
Помочь
детям
преодолеть
робость,
застенчивость,
научиться
свободно
держаться перед аудиторией.
Подводя итог вышесказанного, следует отметить, что речевая деятельность
формируется
и
функционирует
в
тесной
связи
со
всеми
психическими
процессами..Специальное
обучение
должно
осуществляться
с
помощью
комплексной
программы
логопедического
воздействия,
включающей
не
только
развитие
компонентов
речевой
системы,
но
и
направленной
на
коррекцию психических функций. Следовательно, использование приёмов
мнемотехники в работе по развитию речи детей, по нашему мнению, является
наиболее актуальным поскольку:
– наглядное моделирование облегчает детям с ОВЗ овладение связной речью,
т.к.
использование
символов,
пиктограмм,
заместителей,
схем
облегчает
запоминание
и
увеличивает
объем
памяти
и
в
целом
развивает
речь
– приемы наглядного моделирования используют естественные механизмы
памяти мозга и позволяют полностью контролировать процесс запоминания,
сохранения и припоминания информации;
– дети, владеющие средствами наглядного моделирования, в дальнейшем
способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.
.
Использование
данной
технологии
в
работе
с
детьми
с
ОВЗ
дает
устойчивые
результаты
обучения,
воспитания
и
развития.
Необходимо
подчеркнуть, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию
связной речи у детей. Это – прежде всего как начальная, “пусковая”, наиболее
значимая
и
эффективная
работа,
так
как
использование
мнемотаблиц
позволяет
детям
легче
воспринимать
и
перерабатывать
зрительную
информацию, сохранять и воспроизводить её.
Загрузка...
