Beyin, biz ona dikkat etmesek bile her zaman öğrenir.
- Bir zamanlar Neandertallerin çıkmaz bir dal olduğuna ve bizim onlarla akraba olmadığımıza inanılıyordu. Neandertal genomu dizilimi yapıldığında oldukça akraba oldukları ortaya çıktı.
- Başka bir hayran gerçeği: aynı anda birkaç tür homo yaşadı, örneğin Neandertallerle. Bunu siz ve ben biçimindeki sonuç açısından düşünürseniz, o zaman aynı anda birkaç türün yaşadığını ve her birinin bir şekilde bizden geri kaldığını hayal edebilirsiniz.
- Artı, Denisovsky adamı nispeten yakın zamanda Altay'da keşfedildi. 13 yaşındaki bir kızın parmak falanksını bulup dizilişini yaptılar ve bunun ne bir Neandertal ne de bir insan (Homo sapiens anlamında) olduğu, başka bir şey olduğu ortaya çıktı.
— İnsanlar ve diğer hayvanlar arasındaki önemli farklar dil ve bilinçtir.
— Sürekli olarak sadece nesnelerin kendisiyle değil, sembollerle de uğraşıyoruz.
Diyelim ki masada bir bardak var. Neden "cam" diyoruz? Neden çizelim?
Görünüşe göre kişi "dünyayı kopyalama tutkusu" olarak adlandırılabilecek bir şeye sahip.
- Konuştuğu Lotman'ın, Turgenev "gereksiz insanları" tanımlayana kadar onların var olmadığını söylediğini söyledi. Genç hanımlar edebiyatta vb. anlatılana kadar bayılmadı. Sanatın dünyayı nasıl etkilediği sorusu bu.
- Genelde kafamızda çok soyut şeyler vardır: matematik, müzik, zaman.
- Bir kişi genler konusunda şanslı olabilir, ancak yine de sürekli öğrenmeniz ve pompalamanız gerekir. Genlerle ilgili şans, bir Steinway piyanosunu miras almak gibidir. Tabii ki, ama yine de çalmayı öğrenmen gerekiyor.
- Beynimize %100 bağımlı olduğumuzu anlamak önemlidir. Evet, dünyaya “kendi gözümüzle” bakıyoruz, bir şeyler duyuyoruz, bir şeyler hissediyoruz ama bunu nasıl anladığımız tamamen beyne bağlı. Bize neyi, nasıl göstereceğine o karar verir. Aslında, gerçekliğin gerçekte ne olduğunu hiç bilmiyoruz. Ya da bir başkası dünyayı nasıl görüyor ve hissediyor? Ve fare? Sümerler dünyayı nasıl gördüler?
Beyin nasıl öğreneceğini bilir ve nasıl yaptığını anlar ama bunu bize açıklamaz.
Anlayabilseydik, farklı öğrenirdik.
“Belki de okullarda ve üniversitelerde gerçekleri değil, bilgilerin nasıl çıkarılacağını öğretmeye değer. Önemli sorular: öğrenmeyi nasıl öğrenebilirim? Dikkati veya hafızayı kontrol etmeyi nasıl öğrenebilirim? Bilgileri doğru bir şekilde sınıflandırmayı ve paketlemeyi nasıl öğrenebilirim?
- Beyin elek değildir. Kabaca konuşursak, hiçbir şeyi unutmayız, sadece verilerin çoğu "Diğer" klasöründedir.
- Sabahları bir şey hatırlamak istiyorsanız, öğrenmeniz ve uykuya dalmanız gerekir. Bir süre önce bu bir tahmindi, şimdi ise bilimsel bir gerçek. Alınan veriler uzun süreli belleğe taşınmalıdır ve bu yalnızca uyku sırasında olur.
- Karmaşık sistemlerin (sinerjetik) ve bilişsel karar verme algoritmalarının işleyiş ilkelerinden bahsedildi, ancak ayrıntı verilmedi.
- Derslerde kendisine sık sık şu soru sorulduğunu söyledi: "Beyin hakkında ayrı bir şey hakkında böyle mi konuşuyorsun, kendini beyinle özdeşleştirmiyor musun?" Cevaplar: "Hayır." Açıkça iki farklı an olduğunu gösteren araştırmalar var: biri kararın beyin tarafından verildiği an, ikincisi ise bu konuda bir şeyler yaptığımız an. Beynin kendisi her şeye karar verir ve yol boyunca bir şeyi kontrol ettiğimiz yanılsamasını yaratır.
- Şu anda bilim, nöronlar ve onların özellikleri hakkında zaten çok şey biliyor. Sinir ağlarını giderek daha fazla anlamaya başlıyoruz.
“Beynin 2,5 petabayt depolama alanı var. Bu, serinin yaklaşık 3 milyon saatidir.
“Küçük çocuklar nasıl yalan söyleneceğini bilmezler çünkü başkalarının bildiklerini tam olarak bildiğini düşünürler ve yalan söylemenin faydası yoktur. Bir çocuk yalan söylemeye başladığında, bu bir tür seviye atlamadır.
Beyne dünyaya başkalarının gözünden bakmayı öğretmek faydalıdır. Bir "öteki" modeli oluşturma yeteneği, davranışsal bir avantaj sağlar.
- "Ayna sistemleri" ve "zihin teorisi" ifadeleri kulağa İngilizce geliyordu, ancak ne yazık ki aynı zamanda akıcıydı ve açıklanmadı.
“Kargalarda, hatta genel olarak karabataklarda beyin, gelişim açısından primatların beynine oldukça benzer. Kargalar kendi yansımalarını tanırlar.
- Maymunlar sayıların sırasını fark etmeyi başarır ve sayıların gizlendiği doğru sırada karelere hızla basar. İşte bir video:
Yunusların beyni de güçlü bir şekilde gelişmiştir. Bizim mi yoksa onların mı daha iyi olduğunun hala bilinmediği konusunda şaka yaptı. Çoğu zaman cevabın "Ama onlar bir medeniyet inşa etmediler!" olduğunu söylüyor. Ama sadece bir yarımküreyi kapatarak uyuyabildiklerinde ve uyanık olmaya, ironiye sahip olmaya, kendi dillerine sahip olmaya, mutlu hayatlar sürmeye, her zaman tok olmaya, tamamen tehlikeli düşmanları olmamasına ve listenin daha aşağılarına devam etmeleri ne fark eder?
- Bir de ünlü papağan Alex vardı. Yaklaşık 150 kelime biliyordu, soruları yanıtladı, nesnelerin, kelimelerin ve harflerin renklerini ve boyutlarını ayırt etti:
- Harici bilgi havuzlarının ortaya çıkmasıyla, bir yandan bunların nasıl kullanılacağını öğrenmek daha zor hale geldi, diğer yandan, örneğin İnternet'teki bilgilere erişmek için temel teknik beceriler yeterlidir.
- Çocukların hemen iPad oynaması yönündeki mevcut eğilim tehlikelidir. Çocuğun konuşmaya başlaması da dahil olmak üzere ince motor becerilerini pompalamak çok önemlidir. Bu nedenle, hamuru ve hala geçerli olan her şey.
- Eski Çin'lerden birinde liderlik pozisyonları için sadece iki sınav vardı: kaligrafi ve nazım.
- Beyin görüntüleme (veya nörogörüntüleme) teknolojileri sayesinde artık pek çok ilginç araştırma yapılıyor. Ancak şu soru ortaya çıktı: "Bu görüntüler nasıl doğru yorumlanır?" ve giderek daha fazla matematikçi ve analist nörobilimin görevlerine katıldı.
- Özellikle beyin haritalarında, bir çocuğun hızlı mı yoksa yavaş mı öğreneceğini görebilirsiniz.
- Dillerin, kelimelerin, anlamlarının beyinde nasıl depolandığı hala çok net değil. Aynı zamanda, insanların isimleri hatırlamadığı, ancak fiilleri hatırladığı patolojiler vardır. Ve tam tersi.
- Birden fazla dil bilenlerin beyni, sadece bir dil bilenlerin beynine göre avantajlıdır. Dil öğrenmek beyin gelişimi için iyidir ve bu aynı zamanda "Alzheimer'ı geri püskürtmenin" yollarından biridir.
İyi bir beyin sürekli öğrenir. Sürekli olarak zor (ama yapılabilir) beyin çalışması yapmak için kendinizi eğitin. Bu, daha uzun süre bilinçli kalmanızı sağlayacaktır. Gerçekten.
- Beyin araştırmacısı bir tanıdığı, annesi 89 yaşında hafızadan şikayet etmeye başlayınca, ona eski Yunanca çalışmasını tavsiye ettiğini söyledi. Pratik yaptı ve hafıza sorunları ortadan kalktı.
— Japonya'daki çocukların Go oyununu nasıl öğrendiklerine dair hikayeden nasıl etkilendiğini anlattı: yetişkinler tahtaya oturup Go oynuyor ve çocuklar etrafta koşuşturuyor ve bazen tahtaya bakıyor. Bir süre sonra büyüdüklerinde oynamak isterler, tahtaya otururlar ve hemen iyi oynarlar.
- Beyin parçalar halinde "olgunlaşır". Ön loblar, örneğin 21-23'e kadar. Bu özellikle çocuklukta önemlidir, 2 yıla kadar bir yayılma vardır ve çocuk henüz "dik oturup tahtaya bakmaya" hazır değilse, muhtemelen henüz gerçekten hazır değildir. Önemli bir nokta: Çocukların gelişimini hızlandırmak imkansızdır, bu bir felakettir.
- Her ihtimale karşı: hiçbir durumda solakları sağ elini kullananlara yeniden eğitmemelisiniz. Bu şekilde eli değil beyni yeniden eğitirsiniz ve tüm bunlar tiklere, kekemeliğe, nevrozlara vb.
Kadınların ve erkeklerin beyinleri farklıdır. Dişi, daha fazla miktarda gri madde nedeniyle daha etkilidir. Bunun evrimden kaynaklandığını anlıyorum - erkekler mamutların peşinden koşarken, kadınlar kafalarında daha karmaşık planlar arasında gezinmek, artı çocuklar, kamp ve çok daha fazlası için endişelenmek zorunda kaldı.
“Çocuklara beynin bu özellikleri akılda tutularak öğretilmelidir. Oğlanlarla kısa cümlelerle konuşun, onları sürece dahil edin, onlara daha az yazılı ödev verin, onları övün ve saldırganlığı bırakmaları için daha fazla hareket etmelerine izin verin. Artı, serin bir odadaki erkeklerin daha hızlı düşündüklerini ve sıcak bir odada uykuya dalmaya başladıklarını söylüyorlar. Kızlar gruplar halinde çalışmayı daha çok severler, gözlerine bakmaları ve duygular hakkında konuşmaları önemlidir, ses tonunuzu yükseltmemelisiniz, yardım için öğretmenleri dahil etmekte fayda var. Onlara dünyamızın onlar için hazırladığı tehlikelerle nasıl başa çıkacaklarını öğretmek önemlidir.
- Yukarıdakilerden açık bir soru ortaya çıkıyor: öğretmenler nasıl yetiştirilir?
Müzik derslerinin beyin üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Karmaşıklaştırır, sinir ağlarının kalitesini artırır, daha iyi esneklik sağlar ve yaşlılıkta daha iyi korurlar.
"Herkes Alzheimer görecek kadar yaşamaz"
Unutmak, dikkat dağıtmak, molalar ve uykular öğrenmeye engel değildir. Aksine tam tersi. Herkesin kendi öğrenme stili vardır, onu bulmak daha önemlidir.
- Zihinsel çalışma için kötü koşullar var. Bu noktada bunu anlamak ve başka bir işe geçmek ve daha sonra bu işe geri dönmek önemlidir.
- Müzik ve sporda alışılageldiği gibi teknik beceri eğitimi, zihinsel çalışmaya uygun değildir. Kendinizi düzenli deneyimlere sürükleme riski vardır ve beynin yeni görevleri reddedeceği bir zaman gelir.
— "Neden çalışıyorum?" sorusunu anlamak ve kendinize dürüstçe yanıt vermek önemlidir. Bu vesileyle gerçek bir resim oluşturmak, gereksiz eziyetten kurtarır.
— Bir projeyi yönetilebilir küçük parçalara bölmek gerçekten yararlıdır. Durumu, ortamı, oturduğunuz pozisyonu vb. değiştirmenin yanı sıra.
- Öğrendiklerinizi pekiştirmek için düzenli olarak 15 dakikalık aralar vermekte fayda var.
- Hareket ezberlemeye yardımcı olabilir. "Vücut yardımcı olur."
— Öğrenilenlerin sözlü olarak yeniden üretilmesi de önemlidir.
- Konsantrasyon, hafıza, düşünce hızı, bilişsel esneklik eğitmek için yararlıdır.
- Hafıza eğitimi ile ilgili olarak eski Yunanlıların deneyimlerine atıfta bulunmakta fayda var. Örneğin, yatağa giderken, uyandığınız andan yatağa girdiğiniz ana kadar tüm günü ayrıntılı olarak hatırlayın.
- Hafıza ile ilgili temel sorular: nasıl hatırlanır? nasıl kaydedilir? bellekten bilgi nasıl alınır?
- Amaçsız düşünceler, her türlü boş soru veya sözde "gezgin zihin" de yararlıdır.
“Yaptığımız şeylerin büyük bir yüzdesini bilinçsizce yapıyoruz.
- İzleyicilerden yarım küreler arasındaki fark ve daha az pompalananı geliştirmeye değip değmeyeceği hakkında bir soru. Cevap: Son araştırmalara göre fark eskisi kadar keskin değil, beyin her zaman bir bütün olarak çalışıyor zaten, içeride yarım küreleri ayıran duvarlar yok, bu yüzden sadece beyni pompalamaya odaklanabilirsiniz.
- İzleyicilerden gelen soru: "Sabah uyandığınızda ve hemen aklınıza gelenleri yazdığınızda otomatik yazma tekniği hakkında ne düşünüyorsunuz?" Cevap: evet, bu iyi bir şey. Ve gecenin bir yarısı zıplayıp bir kağıda bir şeyler yazan, ancak sabah bunu hatırlamayan ve bir şiir bulunca şaşıran dahiler hakkında bir örnek verildi.
— Dinleyicilerden çocuklar için çok dillilik hakkında bir soru. Cevap: Çocuk her iki dile (veya daha fazlasına) ne kadar erken daldırılırsa o kadar iyidir. Aslında, bir çocuk ana dilini öğrendiğinde bile, tamamen yabancı bir dizi varlığı sıfırdan deşifre eder, bu nedenle başka bir kelime grubu eklemekten kötü bir şey olmaz. Meslektaşlarından birine göre, gerekirse 3 yaşına kadar dil ortamının çok dilli olması önemlidir.
- İzleyicilerden gelen soru: "Zor görevleri imkansız olanlardan nasıl ayırt edebilirim?". Cevap: Ne zaman zor ve ne zaman imkansız olacağını kendiniz anlayacaksınız.
- Beynini çalıştır. Sürekli. Kendinizi anlamanız, uygun teknikleri bulmanız ve bunları düzenli olarak uygulamanız önemlidir.
“Öğrenmek beyni gerçekten değiştirir. Siz bu yazıyı okurken beyniniz değişti.
Dersin sonunda beyinle ilgili okumaya değer kitaplar hakkında bir soru sordum. The Cheshire Smile of Schrödinger's Cat adlı kitabını tavsiye etti.
Genel
"Cheshire kedi gülümsemesi" yöntemini kullanarak okuma. takım hedefi
Sonuç olarak, yabancı bir dilde deneysel bir okuma yöntemi:
- okuma hızını artırmak;
- ortak gramer yapılarının sezgisel bilgisi ortaya çıkacaktır;
- kelime dağarcığı artacaktır.
Bu method Olumsuz dil öğrenmenin yolu! Dil seviyesiöneriyor herhangi, ama bana öyle geliyor ki, yeni başlayanlar ve "orijinalinde" okumak henüz mümkün olmayanlar için ilginç. Herhangi bir dil.
Forumlardan birinde (takma ad), korunan talimatları paylaştı ve onları takip etmek bizim için ilginç hale geldi.
Başlamak için ihtiyacınız olacak:
- istediğin kitabı seç çok fazla hedef dilde okumak istiyorum.
- seçilen kitabın iki kağıt kopyası: 1) hedef dilde; 2) kendi ana dilinizde (veya yeterli düzeyde olduğunuz ve bu dilde okumak için karşı konulamaz bir istek duyduğunuz bir dilde). Kitapların kütüphane kopyaları çalışmayacaktır. Metinde "vandalnichat" gerekli olacaktır.
- bir dizi çok renkli kalem (siyah hariç), fosforlu kalemler.
Daha sonra:
- "Kitabı elinize alın, içindekiler bölümüne bakın ve kitap Rusça olsaydı, bir bölümü mü yoksa sadece 10 sayfayı mı kolayca okuyabilirdiniz? Heveslenmeye gerek yok. Kendinizi aşırı taahhüt etmekten daha fazla motivasyon.
Kendiniz için karşılaması kolay bir standart seçin ve aniden ilham bulursanız fazlasıyla yerine getirin. Lider, nesnel olarak kendisine kaybeden kaybedenden daha az şey yapmış olsa bile, bir lider gibi hissetmek bir kaybedenden daha faydalıdır. Lider ilerlemeye devam edecek ve Olimpiyat taahhütleri veren mesafe kat edecek ... ". Seçilen metin miktarı - kolaylık sağlamak için günlük ödeneğiniz " olarak adlandırılacaktır. KAFA ". - "toplam sayfa sayısını norma bölün - bu, kitabın kaç hafta sonra okunacak."
- Gönderiler olarak yayınlanan talimatları izleyin. Kolaylık sağlamak için, sağdaki kayıtları aşamalı olarak sıralamayı kullanabilirsiniz.
- Bugün geçtiğiniz belirtilen gün ile ilgili geri bildirimlerinizi, izlenimlerinizi, zorluklarınızı ve sevinçlerinizi gönderilerde paylaşın.
Hedef Gerçekleştirme Kriterleri
8 haftada hakim olunan okuma yöntemi
1 hafta
1.gün.
Bölüm 1. biz alırız Olumsuz siyah kalem ve tüm noktaları dikey çizgilere çevirin. Onlar. uzun bir karakter dizisinden gelen metin, bir dizi parçaya dönüştürüldü. Noktaları bir yerde atladıysanız (ve kesinlikle özleyeceksiniz), o zaman kendinizi azarlamayın, çizgileri sonraki günlerde teslim edin. Ekran görüntüsü örneği.
Aynı zamanda, doğrudan konuşmanın hedef dilde nasıl öne çıktığına dikkat edin.
Yazıya bak. Metin sürekli bir çığ olmaktan çıktı, Japonya'daki küçük pirinç tarlaları gibi oldu - her bölümü ayrı ayrı düşünebilirsiniz.
2. gün
Bölüm 1. sendikalar
"a, ve, veya, ama".
Bulduk = Google'a sor, gramer kılavuzuna bak, forumda sor - her yol iyidir. Bölüm 1'de bu bağlaçları daire içine alın.
3 gün
Bölüm 1. Hedef dilde nasıl yazılacağını öğrenmek soru kelimeleri:
kim, ne, hangi, nasıl.
4. Gün
Bölüm 1. Hedef dilde nasıl yazılacağını öğrenmek soru kelimeleri:
ne zaman, nerede, ne kadar, neden.
1. bölümde, bu soru kelimelerini daire içine alın.
5. Gün
Bölüm 1.
1-4. Günleri Bitirin. Henüz ölmemiş coşkusu olan insanlar - diğer sendikaları referans kitaplarından bir kağıda yazın.
6. Gün Dinlenme
7. Gün Dinlenme
ateistler için - 2. bölümde
2 hafta
Karakterler arıyoruz.
1.gün.
Zamirlerin bir listesini yazıyoruz (aday durumda, yani. ben/biz, o/o/o/onlar, sen/sen/sen) hedef dilde.
İÇİNDE Bölüm 2 zamirleri listeden pembe bir kalemle işaretliyoruz.
2. gün
Metinde Bölüm 2 Açık ünlü Kendi isimleri.
3 gün
2. bölümün metninde hedef dil, her şeyi pembe bir kalemle işaretleyin düzgün isimler.
4. Gün
Metinde Bölüm 2 Açık ünlü dilde, insanları tanımlayan tüm isimleri (erkek / kadın, bebek, sürtük vb.) pembe bir kalemle işaretliyoruz. Bilgisayar kitaplarında - ana karakterler aranır - düğmeler, menüler, döngüler vb.
5. Gün
Metinde Bölüm 2 Açık hedef dil, insanları tanımlayan isimleri arar ve pembe bir işaretleyici ile işaretleriz. nasıl arıyoruz kelimeyi biliyorsak - vurgula. Kelimelerin geri kalanını şu şekilde ararız: Rusça metne ve hedef metne bakarız, eğer kelime aynı konumda tekrarlanıyorsa - sözlükte kontrol ederiz - hata yapmaktan KORKMAZIZ. Hata yok - öğrenme yok. Ya da Japonların dediği gibi "Hata başarının anasıdır."
6. Gün Dinlenme
ateistler için Bölüm 3 Soru kelimelerinde nokta ve daire bağlaçları yerine kısa çizgiler koyun.
7. Gün Dinlenme
ateistler için Bölüm 3 aktörleri pembe bir kalemle işaretleyin.
3 hafta
Yer. Nerede? Nerede? Nerede?
Uzay ile ilgili her şey.
Sağ-sol, üst-alt, orta, ön-arka.
Burada-orada, burada-orada, burada-orada.
bir yerde, bir yerde, bir yerde.1.gün. Okuduğunuz kitapta yer, mekan hakkında hangi kelimelerin kullanılabileceğini düşünün. Hedef dil için kelime boşlukları için resimlere bakın. Bölüm 3'ü hatırladığınız birleşimleri daire içine alarak cümlelere bölün.
2. gün. 3. bölüme göz gezdirin sade bir dilleİçindeki ana karakterler kimler? Adı ne? Bölgenin, dükkanların, binaların isimleri var mı? 3. bölüm metninde hedef dilde pembe renkle, karakterlerin adlarını ve bunların yerini alan zamirleri vurgulayın), yeşil renkle yerlerin adlarını vurgulayın.
3 gün. 3. bölüm metninde bilinen bir dilde insanları tanımlayan isimleri pembe bir kalemle işaretliyoruz. Ve pembe işaretlerin olduğu her paragraftan sonra metinde bu kelimeleri bulmaya çalışıyoruz. hedef dilde. Bazı kelimeleri bulamaman sorun değil. Hala çok az şey biliyor olabilirsiniz, ancak başka bir seçenek daha var - metin, dilin özellikleri nedeniyle çeviri sırasında yapısal olarak değiştirildi. Örneğin, bir Rusça "yaşlı adam" kelimesi, Japonca bir 3 ifadesine karşılık gelir! kelimeler "yıllar alıyor adam".
4. Gün. 3. bölüm metninde bilinen bir dilde bize göre şu yerle ilgili olan her şeyi yeşil renkle işaretliyoruz: "cepte", "yolda", "bahçe çitinden 100 adım", "şömine rafında", "sahanın sağ kıyısında Thames" (Salı günü Thames'i de işaretlememize rağmen).
5. Gün 3. bölüm metninde hedef dilde, bilinen bir dildeki metindeki yeşil işaretlerimize dayanarak, nerede, nereden ve nerede olan her şeyi arar ve yeşil bir işaretleyici ile işaretleriz.Hatalardan korkmayın! "Korkuyorum, korkuyorum, korkuyorum" durumunda uyuşmaktansa yanlış tahmin etmek daha iyidir.
6. Gün Dinlenmek
Mükemmeliyetçiler için - edatlara göre gruplandırılmış tüm yeşil cümleleri bir kağıda yazıyoruz (ancak bir sütuna DEĞİL !!!) Avrupa dillerindeki deyimlerin ilk sözcükleriyle.
Bu tür her kelime grubu için - bir resim görselleştirin - yanına bir kağıda çizebilirsiniz - ortak olan nedir?7. Gün Dinlenmek
Ateistler için - 1. ve / veya 2. bölümde yeşil bir kalemle nerede, nerede ve nereden olduğunu işaretleyin.4 Hafta
5 hafta
5. Hafta
5. bölümde, herhangi bir kurgu kitabı, yazarın kopyalarını farklı kelimelerle tanıttığı diyaloglarla zaten doludur: fısıldadı, bağırdı, sordu, dedi ve benzeri.
Bu sözler bu haftanın hedefi olacak. Ancak dikkatli olun - kelimeleri ve cümleleri karıştırmayın. "Biraz işitilebilir bir şekilde söyledi" ifadesinden - yalnızca "söyledi" kelimesini seçmeniz gerekir, yalnızca bazı dillerde boşlukla yazılmış kelimeler vardır (İngilizce'de bunlara öbek fiiller denir) ve vardır öneklerin fiilden atlayabildiği diller (Almanca'da olduğu gibi), o zaman bir boşluk veya kaçan bir önekle birlikte kelimenin tamamını seçmeniz gerekir.İşaretleyici - mavi, çerçeveli seçin, önümüzdeki haftalarda sağlam bir seçime ihtiyaç duyulacağından.
1.gün. 5. bölümden 4 kez katlanmış bir kağıda yazın referans dilde kopyaları tanıtan tüm fiiller, anlam dikkate alınarak nasıl gruplanabileceklerini düşünün.
2. gün 5. Bölümü (her iki dilde) bağlaçları ve soru sözcüklerini vurgulayarak cümlelere ayırın. Daha önce karşılaşmadığınız sendikalar kullanılmış mı?
3 gün. 5. bölüm metninde (her iki dilde) GG'nin adlarını (ana karakterler), zamirleri (Ben-sen-o-o, biz-sen-onlar), insanları tanımlayan isimleri pembe bir kalemle vurgulayın. Yeni karakterler ortaya çıktı mı? İnsanları tanımlamak için yeni kelimeler mi buldunuz? - Gerekirse, 2. haftaya karşılık gelen tarafa bir yer imine yazın.
4. Gün. 5. bölüm metninde ( her iki dilde) yeri ve zamanı vurgulamak için yeşil bir işaretleyici kullanın. Halihazırda bildiklerinize dayanarak hızlı bir şekilde çalışmaya çalışın ve her iki metinde de yalnızca kolayca bulunanları vurgulayın.
5. Gün. Bölüm 5 hedef dilde tüm diyaloglara bakıyoruz ve hangi kelimelerin replika seslendirmeyi gösterdiğini tahmin etmeye çalışıyoruz. Karşılaştırma zorsa - metni bilinen bir dilde kullanın, yazarın konuşmasının sadece 2 kelimenin olduğu cümlelerinden başlayarak - kim ve fiil. Bazı açıklamalara giriş kelimelerinin eşlik etmeyeceğine şaşırmayın ve bunun tersi de geçerlidir. Pazartesi günü yazdığınız kelimelerin yanına bulduğunuz kelimeleri yazın. Muhtemelen 5. bölümde tek bir diyalog olmayacak, ardından ilk 4'te diyalog arayın. Haftanın görevini tamamlayanlar, en çarpıcı keşifler hakkında konuyla ilgili kısa bir rapor yazarlar.
6. Gün Dinlenmek Mükemmeliyetçiler yarım kalmışı bitirirler.
7. Gün Dinlenme
Ateistler, konuşma sürecini tanımlayan maksimum kelime sayısını bulmaya çalışarak 5 bölümün tümünün diyaloglarına bakarlar.6 Hafta
6. Hafta
Bazı diller için hafta çok zor olacak.
Her dilin çok önemli bir fiili vardır OLMAK. Üstelik bu fiil diller için o kadar önemlidir ki, hemen hemen tüm diller (ve belki de hepsi) bu fiili hem amacına uygun olarak hem de karmaşık zamanların oluşumunda yardımcı olarak kullanır. Dilin ikinci önemli fiili fiildir. SAHİP OLMAK.
BE ve HAVE fiillerinin BE-HAVE'de birleştiği diller vardır. Örneğin, Japonca.
BE için birkaç fiilin olduğu diller vardır. Örneğin, aynı Japonlar.İşaretleyici - mavi katı.
1.gün. Dilbilgisini açın ve ben / biz, o / onlar, siz / siz zamirlerinden hemen sonra kullanılabilen BE fiilinin TÜM biçimlerini yazın, yani. öngörülebilir olmak
Rusça için bir örnek olmak: oldu, oldu, oldu, olacak.
İngilizce için bir örnek be: am, is, are, was, were, will, will, will.Diğer BE fiilleri ve HAVE fiili için de benzer şekilde.
Rusça için bir örnek sahip olmaktır: Sahiptim, sahiptik, sahiptik, sahiptik, sahiptin, sahiptin, sahiptin, sahiptin, sahiptin.
İngilizce için bir örnek have: has, had.Okurken gözümüzün önünde tutacağımız küçük bir kopya kağıdı güzelce yazıyoruz.
2. gün. Bölüm 6 (her iki dilde) bağlaçları ve sorgulayıcı kelimeleri vurgulayarak cümlelere ayırın. Yeni bir şey geldi mi? Aynı bölümde, pembe bir kalemle GG'nin (ana karakterler), zamirlerin (Ben-sen-o-o, biz-sen-onlar), insanları tanımlayan isimleri işaretleyin.
3 gün. 6. bölüm metninde ( her iki dilde) yeri ve zamanı vurgulamak için yeşil bir işaretleyici kullanın. Halihazırda bildiklerinize dayanarak hızlı bir şekilde çalışmaya çalışın ve her iki metinde de yalnızca kolayca bulunanları vurgulayın. 6. bölüm metninde, konuşma fiillerini hızlıca daire içine alın.
4. Gün En az farklı forma sahip bir fiil seçin.
6. bölüm metninde, bu fiilin tüm biçimlerini mavi bir kalemle vurgulayın. Metinde karşılaştığınız tüm formları kopya kağıdında bir işaretleyici ile işaretleyin. Vaktiniz varsa, kopya kağıdına bakmanız gerektiği sürece bu fiili önceki bölümlerde vurgulayın.5. Gün Bir sonraki fiil için dördüncü günün adımlarını tekrarlayın.
6. Gün Fiiller henüz bitmediyse, fiilleri bir kopya kağıdı ile vurgulamaya devam edin.
7. Gün. Tüm fiiller öğrenildiyse, dilin gramerini tekrar açın ve dilin diğer yardımcı fiillerini arayın, asıl anlamları nedir? Haftanın raporuna kopya kağıdınızı ve dilde başka hangi yardımcı fiillerin olduğunu yazın. Belki birinin BE ve HAVE fiillerinin tüm biçimlerini otomatik olarak tanıması bir hafta daha alacaktır.
7 Hafta
7 haftalık etkinliklerin doğası hedef dile çok bağlıdır. İngilizce ve Almanca için bu yine teknik bir hafta ve örneğin Japonca için işte iki haftalık çalışma - teknik (nispeten basit) ve anlamsal (ah, burada kaç tane harika yapı var).
Herhangi bir dil için, 7. haftada bir gramer referansı gerekli olacaktır. Teknik hedef, Kendilerinden sonra her zaman başka bir fiil gerektiren fiillerle tanışın. İngilizce ve Almanca'da, aynı fiillerin beceri / izin / yasaklama / görev vb. ve korkunç adıyla bilinen "modal fiiller". Bununla birlikte, örneğin, Rusça'da sözde "modalite" fiillerle ifade edilmez. Korkutmak için "Rus Corpus Dilbilgisi" web sitesindeki "Kiplik" sayfasını açabilirsiniz. Ancak onlardan sonra sözlük biçiminde bir fiil gerektiren başka fiiller de vardır - yatağa git, okumak için uzan, saymaya başla, uyumaya devam et, yemeği bitir, ancak ikinci fiil olmadan da kullanılabilirler.
Haftanın minimum hedefi- dizinden "modal fiilleri" mavi bir işaretleyici ile bulun ve daire içine alın.
maksimum hedef- ikinci fiilin sözlük formuna göre fiil çiftlerini tanımak için metinde eğitim verin.
Kitap, yazarın duyusal fizyoloji ile başlayan ve giderek nörobilim, dilbilim, psikoloji, yapay zeka, semiyotik ve felsefe alanına taşınan bir dizi araştırmasıdır - bunların hepsi artık bilişsel araştırma olarak adlandırılmaktadır ve yakınsamanın bir örneğidir. ve disiplinler arası bilim gelişimi. İlk hipotez, kitabın bölümlerinden birinin başlığıyla örtüşüyor - beyin, bilinç ve dünya arasında bir arayüz olarak dil ve bu, yazarın konumunu ve sözlü dilin ve diğerlerinin evrimi ve doğası hakkındaki görüşünü yansıtıyor. daha yüksek işlevler, onların filo- ve ontogenezleri, bilinç ve dil gelişiminin genetik ve kültürler arası yönleri ve beyin ilişkileri, türler arası iletişim olasılığı ve insan bilişsel süreçlerinin modellenmesi üzerine. Kitap, insanın doğası ve dünyadaki yeri ile ilgilenen entelektüel okuyucuya yöneliktir.
Tatiana Çernigovskaya - Rus biyolog, dilbilimci, göstergebilimci ve psikolog. Aynı zamanda Biyolojik Bilimler Doktoru ve Filoloji Doktoru, St. Petersburg Devlet Üniversitesi Öğretim Üyesi Prof. Nörobilim ve psikodilbilimin yanı sıra bilinç teorisinde uzmanlaşmıştır. Milletvekili Kurchatov Enstitüsü'nün NBIK Merkezi müdürü, "Psikodilbilim", "Sinirdilbilim", "Bilişsel süreçler ve beyin" kursları veriyor.
Kitapta yazarın yaklaşık kırk yıldır uğraştığı beşeri bilimler ve doğa bilimleri alanından makaleler yer alıyor. Chernigovskaya, bu süre zarfında bilimin değiştiğini, şimdi bilişsel araştırmanın dilbilimi, nörofizyolojiyi, psikolojiyi ve yapay zeka sorunlarını birleştirdiğini belirtiyor. Bununla birlikte yazar, okuyucunun bilim insanının ilgi ve görüşlerinin gelişimini izlemesine olanak tanıyan makaleleri orijinal versiyonlarında verir. Yazar, kitabın bölümleri hakkında günümüz deneyimlerine dayanarak yorumlar.
"Dil, akıl, bilinç ve bunları üreten beyin bildiğimiz en karmaşık sistemlerdir. Bunları "içeriden" nasıl inceleyebiliriz? Gödel bile bunu yapmamanızı tavsiye etti ... Size ünlüsünü hatırlatayım. teorem: herhangi bir aksiyom sisteminin mantıksal bütünlüğü (veya eksikliği) bu sistem içinde kanıtlanamaz; başka bir deyişle, tümdengelimli çıkarım yöntemi, bırakın insan beyni kadar süper karmaşık sistemleri, karmaşık sistemleri tanımlayacak kadar güçlü değildir.
Bu tür sistemlerin çalışmasına mümkün olan en yüksek doğruluk ve düşünce gerilimi ile yaklaşırken, bunların titreştiklerini, dönüştüklerini, aldattıklarını ve neredeyse yok olduklarını görüyoruz, geriye sadece bir gülümseme kalıyor (kimin bilmek istiyorum ...). Manin'in haklı olarak vurguladığı gibi Gödel, beşeri bilimlere de ciddi bir katkı yaptı: "yasağın ilkeleri" yalnızca bize makro kozmostan aşina olduğumuz deterministik akıl yürütme süreçleri için geçerlidir, oysa Bohr ve Schrödinger'in çalışmasından sonra başka ilkelerin de olduğunu biliyoruz. diğer yasaların işlediği alanlar. Bu durumda beynin çalışması Gödel'in yasakları dışında gerçekleşebilir.
Bunu düşünmek ve hızla büyüyen ampirik kanıt dağlarını analiz etmek, zaman zaman fizikçilerin bir şekilde Schrödinger ve kedisinin günlerinden beri uyum sağlayabildikleri soruları gündeme getiriyor: işlerin gerçek durumunu görebilir miyiz, yoksa bir gerçeği görebilir miyiz? işgal belirli bir seçeneği seçin ve başka bir açıdan, başka bir gün veya saatte veya diğer insanların veya gezegendeki diğer komşuların gözünden bakıyoruz - resim değişecek ... Nedensellik ve özgür irade ile ne yapmalı Ortaya çıkan işlevsel beyin haritalama verilerinin arka planı ve diğer bilinçsiz davranış saplantıları? Ve genel olarak, karmaşık bir beyin, üst düzey bilinç ve semiyotik sistemler mi doğurur, yoksa tam tersine, onu epigenetik bir senaryo uygulayarak mı oluşturur? Ne de olsa dil nedir (ders kitabının dilin bir işaretler sistemi olduğu şeklindeki bariz yanıtı üzerinde durmadan)? Bir iletişim aracı olarak mı yoksa bir düşünce aracı olarak mı ortaya çıktı? Bilgisayar dillerinden farklı olarak insan dilinde 1 ≠ 1 olduğu ve her şeyin bağlam tarafından belirlendiği düşünüldüğünde, beyin bununla nasıl başa çıkıyor?
Sadece dil değil, dünyanın kendisi de her zaman farklıdır ve göstergebilimin temellerinden bilindiği gibi, tercümana bağlıdır (okuyucu ortak yazardır, diye belirtti Tsvetaeva), bu da bizi neredeyse agnostik bir konuma sokabilir mi? Hatta bu konuda bir şeyler öğrenebilir miyiz? Beynimize ve onların matematikten sanata, tabii ki sözel dil de dahil olmak üzere dillerine güvenebilir miyiz? Neden matematiğin evrensel ve nesnel olduğunu varsaymalıyız? Hatta son zamanlarda sadece "içgüdü" (yani doğuştanlık) dilinden değil, matematik ve müziğin "içgüdülerinden" de bahsediyorlar ... Belki Homo sapiens'in böyle bir kafası var ve bizde yok Evrenin gerçekte hangi matematiğe uyduğunu bilin ( düşünce sapkın, ancak saçma değil: Galileo'nun zamanından beri Evreni kontrol etmek için algoritma için başka adayımız yok - Doğa Kitabı matematik dilinde yazılmıştır). Ancak evrim, doğa kanunlarını yansıtmayan matematik yeteneğini genomda pekiştirmeye neden ihtiyaç duysun?.. Poincaré'yi hatırlayalım:
... insan aklının doğada keşfettiğine inandığı uyum, insan aklının dışında var olup olmadığı ... doğal seçilim sayesinde, zihnimiz dış dünyanın koşullarına uyum sağlamış, en uygun geometriyi özümsemiştir. türler için veya başka bir deyişle en uygun[Poincare 1990].
Platon'un Dünyasının dünyanın fiziksel resmiyle nasıl bir ilişkisi olduğu sorusu, modern bilişsel bilimde en önemli ve son derece karmaşık olmaya devam ediyor: birçok bilim adamı, düşünme, algılama süreçlerini anlamaya dönmenin gerekli olup olmadığı tartışmasına tekrar tekrar dönüyor. , hafıza ve son olarak, kuantum dünyasının yasalarına nedensellik (bu yasaların makro kozmosa uygulanamaz olduğu geleneksel görüşün aksine) (örneğin bkz. ).
Bir insan ve gezegenin diğer sakinleri için gerçeği kavramanın ve onu bir şekilde içsel kullanım için düzenlemenin en basit yolunun, farklı yaratık türlerinin kendi dünyalarının ve beyinlerinin yasalarına göre oluşturduğu setlerle çalışmak olduğu açıktır. Ikskyul, tüm varlıkların kendi dünyalarında yaşadıklarını vurgulayarak bunun hakkında yazdı - Umwelt. Bu, Nietzsche tarafından açıkça formüle edilmiştir ("Kendimize içinde yaşayabileceğimiz bir dünya ayarladık - onun başına bedenler, çizgiler, yüzeyler, nedenler ve sonuçlar, hareket ve durağanlık, biçim ve içerik koyduk: bu dünyaya inancın dogmaları olmadan). , kimse bir an bile yaşayamadı! Ama bu şekilde bu dogmalar henüz kanıtlanmış değil. Hayat hiç de bir tartışma değildir; hayatın koşulları arasında hata olabilir ") ve Kant ("Akıl kendi sonucunu çıkarmaz) doğadan a priori yasalar çıkarır, ancak onları ona buyurur").
Bir kişi sürekli olarak belirsiz ve belirsiz bilgilerle karşı karşıya kalır. Ancak duruma uygun bir şekilde deşifre ederek kararlar alması gerekir. Bu tür bir belirsizlik, tüm algılama yöntemlerini ilgilendirir; bulanık kümeler fikrinin, bu fenomenleri (bulanık kümeler - Zadeh) açıklamak için alanı uzun süredir fethetmesi boşuna değildir. Bu, özellikle sözlü dil örneğinde belirgindir. Cheshire Kedisinin gülümsemesi bunun için iyi bir metafor görevi görür: anlamlar geleneksel olarak kelimelere atfedilir, kaybolabilirler, değişebilirler veya şimdilik uygun adlandırmaları olmayabilir. İsimlerdeki bu tür bir belirsizlik ve hatta dalgalanma, hem Carroll'a hem de kuantum teorisinin yaratıcılarına oldukça yakındır.
Chernigovskaya T. V. Schrödinger'in kedisinin Cheshire gülümsemesi: dil ve bilinç. - M .: Slav kültürünün dilleri, 2013. - 448 s. - (Makul davranış ve l - dil. Dil ve Akıl Yürütme).
Kitap, yazarın duyusal fizyoloji ile başlayan ve giderek nörobilim, dilbilim, psikoloji, yapay zeka, semiyotik ve felsefe alanına taşınan bir dizi araştırmasıdır - bunların hepsi artık bilişsel araştırma olarak adlandırılmaktadır ve yakınsamanın bir örneğidir. ve disiplinler arası bilim gelişimi. İlk hipotez, kitabın bölümlerinden birinin başlığıyla örtüşüyor - beyin, bilinç ve dünya arasında bir arayüz olarak dil ve bu, yazarın konumunu ve sözlü dilin ve diğerlerinin evrimi ve doğası hakkındaki görüşünü yansıtıyor. daha yüksek işlevler, onların filo- ve ontogenezleri, bilinç ve dil gelişiminin genetik ve kültürler arası yönleri ve beyin ilişkileri, türler arası iletişim olasılığı ve insan bilişsel süreçlerinin modellenmesi üzerine.
T.V. Yu.I. tarafından Psychological Journal'da yayınlanan Chernigovskaya. Aleksandrov, E.A. Sergienko şöyle yazıyor: “T.V.'nin monografisinin başlığı. Chernigovskaya "Schrödinger'in Kedisinin Cheshire Gülümsemesi: Dil ve Bilinç" merak uyandırır, karışık duygular uyandırır ve sizi bilmecelere, ama bilimin bilmecelerine hazırlar. Bilimin amacı bilmeceleri çözmektir. Tüm kitabın özü haline gelen başlığın anlamını hemen açıklayalım. Kuantum fiziğinin kurucularından, Nobel ödüllü E. Schrödinger, belirsizlik ilkesinin mikro düzeyden makro düzeye taşınmasının mümkünlüğünü, çok iyi bilinen "Schrödinger'in kedisi paradoksu"nu kullanarak açıklamıştır. Kedi, radyoaktif çekirdek bozunduğunda salınabilen zehirli gaz içeren kapalı bir kutunun içindedir. Çekirdeğin ayrışma olasılığı %50'dir. Kuantum fiziğine göre, çekirdek gözlenmezse, o zaman her iki durumu da mümkündür: çürümüş veya bozulmamış ve sonuç olarak, kedinin iki durumu - canlı veya ölü. Yaşayan karmaşık sistemlerde belirsizlik ilkesi sadece büyüyor. Böylece yazar, modern insan bilimindeki, onun evrimindeki, ontogenetik gelişimindeki belirsizlik ve belirsizliğin derecesini mecazi olarak belirler. Schrödinger'in kedisinin Cheshire gülümsemesi, temel konu olan bilinç hakkındaki modern bilginin metaforunu derinleştiriyor. Bilinçli bir insanın özelliği olan insanı ve dünyasını anlamak, insanlar ve kültürler arasındaki iletişim için umut veren bir gülümsemedir. /…/ Bir sorunun formülasyonu, çözümüne yönelik önemli bir adımdır. Tatyana Vladimirovna'nın kitabı benzer problemlerle dolu. Tartışmaları, deneysel ve teorik gelişmeler için yeni yollar açar ve aynı zamanda ana akıma ait olanlar da dahil olmak üzere mevcut bazı yaklaşımların çıkmaz sokaklarını gösterir. Yazar bilinç, sübjektif dünya, dil nedir, aralarındaki ilişki nedir, beyin ve genetik örüntülerin evrim dinamiklerindeki rolü nedir gibi sorular soruyor. Onları nasıl inceleyebilirim? "Birleri ve sıfırları" ayıklayan bir beyin bilgisayarı mı? Diller neden/neden bu kadar farklı? Müzik nasıl bir dildir? Evrensel dilin matematik olduğu doğru mu? Ve bu, sorulan soruların ve tartışılan sorunların sadece küçük bir kısmı. /…/ Yazar, multidisipliner bir yaklaşım kullanır, birçok sorun alanına değinir, gerçekliğin bütüncül bir bilimsel resmini oluşturmanın imkansız olduğunu fark eder, belirli bir sorun alanının, belirli bir "ders kitabı" disiplininin dar çerçevesi içinde kalır. Yani, böyle bir resim, açıkçası, yazarın amacıdır.
Kitabın üçüncü baskısının yayınlandığı yılda T.V. Chernigovskaya "Schrödinger'in kedisinin Cheshire gülüşü: dil ve bilinç" yazarın fikirleri yeni bir ses aldı.
7-8 Ağustos 2017'de Delhi'de bir grup ünlü Rus bilim adamı, Temel Bilgi: Rus ve Budist Bilim Adamları Arasında Diyalog programı çerçevesinde bilincin doğasına ilişkin sorunları tartışmak üzere Dalai Lama ile ilk kez bir araya geldi. Toplantı, Moskova Devlet Üniversitesi Felsefe Fakültesi Moskova Bilinç Araştırmaları Merkezi'nin desteğiyle Tibet Kültürü ve Bilgi Merkezi ve Save Tibet Vakfı tarafından düzenlendi. M.V. Lomonosov.
Dalai Lama T.V. ile görüşme sırasında. Chernigovskaya, "Schrödinger'in kedisinin Cheshire gülümsemesi: dil ve bilinç" raporunu sundu.
31 Ekim 2017'de Rusya Bilimler Akademisi Felsefe Enstitüsü'nde Rus bilim adamlarının Dalai Lama ile ilk görüşmenin sonuçlarını tartıştığı bir toplantı düzenlendi. Yuvarlak masa toplantısına psikoloji, felsefe ve beyin araştırmaları alanında önde gelen Rus uzmanlar katıldı.
Toplantı sırasında bilim adamları, geçmiş yaşamlar ve bilinç aktarımı hakkındaki öğretilerin doğruluğunu test etmek için bilimsel bir deneyin onaylandığını duyurdular.
T.V. görüşmeyle ilgili izlenimlerini anlattı. Chernigovskaya: “Beyin fiziksel bir şeydir (kısmen söyleyebilirim), ama fiziksel bir şey diyelim. Fizik kanunlarına uyar, eğer öyleyse nasıl bir fiziktir? Ne hakkında düşünmeye başlıyorsunuz: eğer bu kuantum fiziği ise, o zaman nedensellikle ne yapılacağı net değil, zamanla ne yapılacağı net değil ve sonra tüm liste. Budist geleneği bunu birkaç bin yıldır yapıyor, unutmamalıyız. Batılı bilim adamlarıyla (nörofizyologlar, filozoflar, kuantum fizikçileri, biyologlar) sohbetleri izlediğimde, bilim adamlarının en çok konuştuğu bu not beni eğlendirdi - anaokuluna öğretmen olarak geldiler: “Oturun, şimdi size nasıl olduğunu açıklayacağız. dünya düzenlenmiş, burada masallar var ve biz bilim adamıyız ... "Vallahi - çalışmaya geldim. Bunlar çok iyi çözülmüş şeyler - ülkemizde ancak şimdi ortaya çıkmaya başlayan sorunlar, bununla çok uzun zamandır uğraşıyorlar ..., yüzyıllar boyunca. Kim kime ders verecek? Sorularımız olmalı."
Yükleniyor...
