Modern dünyada, bir kişi sürekli olarak sinirsel aşırı yüklenmeye maruz kalır. Her zaman sosyal olarak kabul edilebilir bir biçimde ifade edilemeyen olumsuz deneyimler, sinir sisteminin aşırı gerilmesine, nevrozlara ve psikosomatik hastalıklara yol açar. Stres, eğitim ve üretim faaliyetleri, aile ilişkileri dahil olmak üzere insan yaşamının tüm alanlarını etkiler. Çocuklar, ergenler, engelli insanlar stresli durumlara özellikle duyarlıdır. Bunun nedeni, patolojik olarak ortaya çıkan yaşa bağlı krizler, yanlış yetiştirme, başkaları tarafından yanlış anlaşılmadır. Engelli bireylerde bu, kusurun farkındalığından kaynaklanabilir.
Kişiliğin gelişimi, bir kişinin insan toplumunun tam teşekküllü bir üyesi olarak oluşumu çocukluk döneminde gerçekleşir. Çocuklar, toplumla iletişim kurmak ve sürdürmek, takım halinde hareket etmek, diğer insanlarla doğru ilişkiler kurmak, akranlarına ve yetişkinlere saygı göstermek ve ortaya çıkan çatışmaları çözmek için sosyal beceri ve yetenekler kazanırlar. Toplumun her üyesi (bir çocuk dahil) sadece sürekli olarak sosyal çevrenin etkisine maruz kalmaz, aynı zamanda bilinçli olarak insanlarla ve sosyal fenomenlerin bütünü ile ilişkiler kurar. Bu, okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişimi üzerine yapılan sistematik çalışmalarda dikkate alınmalıdır.
Sosyal gelişim, bir çocuğun sosyal gerçekliğe (insanların dünyasına) uyum sağlama süreci, insanlığın biriktirdiği sosyokültürel deneyimin aktarılması ve daha da geliştirilmesi sürecidir;
kültürel beceriler;
Spesifik bilgi;
Gelenekler, ritüeller ve kurallarla tanışma;
Bir kişinin diğer insanların toplumunda rahat ve etkili bir şekilde var olmasına izin veren sosyal nitelikler.
Sosyal gelişim, bir kişinin dış dünya ile ilişkilerinde, eğitim ve öğretim sürecindeki davranışlarında, eylemlerinde ve eylemlerinde ahlaki normların özümsenme düzeyi ve bunların yönetimi ile karakterize edilir (T.I. Shamova, P.I. Tretyakov, N.P. Kapustin. Bilinçli davranış farklı durumlarda (kültürel normlarla çelişmiyorsa) ve sosyal yeterlilik (bu normlara başkaları tarafından uyum sağlama ihtiyacı) sosyal gelişimin bir göstergesidir.
Rus psikologlar (L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinshtein, P.Ya. Galperin, L.I. Bozhovich, vb.), Çocuğun çocukluk boyunca edindiği maddi ve manevi üretim ürünlerinde somutlaşan sosyal deneyimi çağırır. Sosyal deneyim (diğer insanların deneyimi), insan davranışının önemli bir bileşenidir (Vygotsky L.S.). Bu deneyimi özümseme sürecinde çocuklar, belirli bilgi ve becerilerin yanı sıra yeteneklerinin gelişmesi, kişilik oluşumu kazanırlar.
Belli bir yaştaki bir çocuk ile toplum arasındaki tarihsel olarak gelişmiş ve kültürel olarak sabitlenmiş ilişkiler sistemi L.S. Vygotsky, gelişimin sosyal durumunu “bir çocuk ile onu çevreleyen gerçeklik, öncelikle sosyal olmak üzere tamamen tuhaf, belirli bir yaşa özgü, ayrıcalıklı, benzersiz ve taklit edilemez bir ilişki” olarak tanımladı. Bir çocuğun gelişiminin sosyal durumu bireyseldir ve yaş ve bireysel özellikler, çocuğun davranış ve faaliyetlerinin özellikleri, yetişkinlerin çocuğa karşı tutumu, yetiştirmenin doğası ve akranların çocuğa karşı tutumu ile belirlenir. Kültürel-tarihsel teoride L.S. Vygotsky, sosyal durumu bir gelişme kaynağı olarak görüyor. [Solodyankina O.V., 2006; S.19]
Etkileşim durumu ("birbiriyle tanışmak"), çocuğun gelişiminin bir sonraki aşamasını belirleyen özel bir iletişimsel işaret ortamıdır. A.N. Pere-Clermont, kültürel açıdan önemli eylem araçları oluşturma ve eylem kalıplarını bir yetişkinden bir çocuğa aktarma durumu olarak gelişimin sosyal durumunun özelliklerini ortaya koyuyor.
L.F. Obukhova, okul öncesi çağındaki bir çocuğun gelişimindeki sosyal durumun özelliğine dikkat çekiyor: çocuk, aile dünyasının sınırlarını aşarak yetişkinlerin dünyasıyla ilişkiler kuruyor. Bir çocuğun gelişiminin sosyal durumu, sosyal çevresine (aile, eğitim kurumu ve diğer sosyal kurumlar) bağlıdır. Her sosyal kurum amaçlarını yerine getirir, işlevlerini yerine getirir ve rolünü oynar. Sosyal durum aynı zamanda çocuğun etkinliği için bir alandır. Çocuk, her sosyal kurumda ve farklı sosyal rollerde yetişkinler ve çocuklarla ilişkilerinde ana özne, katılımcıdır. Sosyal kurumlardaki normlar, hedefler ve değerler her zaman örtüşmez ve ana özne olarak çocuk, sistemlerin her birinin özelliklerini öğrenir, farklı sosyal ilişki alanlarını birleştirmeyi öğrenir, yetkinliğini artırır, aileden başkalarına aktarır. diğer sosyal kurumlar. Gelişimin sosyal durumunun temeli, çocuğun çeşitli sosyal kurumlardaki yetişkinler ve çocuklarla olan ilişkisidir.
Bir çocuğun sosyal gelişimi, çocuğun çeşitli durumlarda gezinmesine ve kendi iletişim ve etkileşim deneyimlerini kazanarak olumlu kendini gerçekleştirmesine olanak tanıyan sosyal bilgi, sosyal değer nitelikleri ve özelliklerindeki nicel ve nitel değişikliklerle belirlenir.
sosyal gelişmişlik göstergeleri okul öncesi çocuklar: ilk olarak, becerilerin oluşumu Self servis; ikincisi, sosyal uyum, yani toplumda kabul görmüş değerlerin, normların ve davranışların özümsenmesi ve benimsenmesi yoluyla sosyal çevrenin koşullarına aktif uyum. Sosyal uyum becerilerinde ustalaşmak, amaçlı eğitimsel etkiler koşulu altında mümkün olur.
Sosyal uyumun göstergeleri aşağıdaki özelliklerdir:
1. Endişe: bir kaygı tepkisinin ortaya çıkması için düşük bir eşik ile karakterize edilen bir bireyin kaygı yaşama eğilimi, bireysel farklılıkların ana parametrelerinden biridir. Her insanın kendi optimal veya arzu edilen kaygı düzeyi vardır - sözde yararlı kaygı. Bir kişinin durumunu bu açıdan değerlendirmesi, özdenetim ve kendi kendine eğitimin temel bir bileşenidir. Bununla birlikte, artan kaygı düzeyi, bir kişinin sorunlarının öznel bir tezahürüdür.
2. benlik saygısı: bir kişinin kendisinin, yeteneklerinin, yeteneklerinin, niteliklerinin ve diğer insanlar arasındaki yerinin değerlendirilmesi. Benlik saygısı, büyük ölçüde bireyin faaliyetini, kendisine ve başkalarına karşı tutumunu belirler. Bir kişinin başkalarıyla ilişkileri, eleştirelliği, kendine karşı titizliği, başarılara ve başarısızlıklara karşı tutumu benlik saygısına bağlıdır. Benlik saygısı, iddiaların düzeyi ile yakından ilgilidir. Bir kişinin iddiaları ile gerçek yetenekleri arasında tutarsızlıklar varsa, o zaman öz saygısı yanlış hale gelir, bunun sonucunda davranışı yetersiz hale gelir, kaygı artar. 5-6 yaş çocukların kendilerine yönelik tahmini tutumları, öz farkındalığın önemli bir göstergesidir. Gelecekteki olası görünümü hakkında olumlu bir fikir, çocuğun bazı eksikliklerine eleştirel bir bakış atmasına ve (bir yetişkinin yardımıyla) bunların üstesinden gelmeye çalışmasına olanak tanır. Çocuğun kendi "Ben" inin olumlu algısı, aktivitenin başarısını, arkadaş edinme yeteneğini, etkileşim durumlarında olumlu niteliklerini görme yeteneğini doğrudan etkiler.
3. Çocukların sosyal etkileşimin yolları ve normları hakkındaki fikirleri, bilgi tarafından belirlenir:
Halka açık yerlerde ve evde davranış normları (merhaba, hoşçakal deyin, sağlanan yardım için teşekkür ederim, vb.);
Yetişkinler ve akranlarla iletişim normları (kibarca davranın, bağırmayın, muhatapların sözünü kesmeyin, vb.);
Çocukların ortak faaliyetlerinin organizasyonunda davranış kuralları ve normları.
Modern psikoloji, "temsil" kategorisini, çevreleyen nesnel dünyanın öznel bir yansıması olarak, nesnel gerçekliğin mecazi, genelleştirilmiş bir bilgisi olarak tanımlar (L.I. Bozhovich, A.R. Luria, B.M. Teplov, SL. Rubinshtein, E.V. Subbotsky) . Modern psikolojide sosyal temsillerin yapısı, bilişsel, duygusal ve etkili (davranışsal) bileşenlerin birliği olarak kabul edilir. Sosyal temsiller, çocuğun zihninde bir tür sosyal ilişkiler modeli yaratır.
4. İşbirliği ortakların çıkarlarını dikkate alarak herkesin kendileri için en uygun şekilde uygulamaya çalıştığı nihai bir hedefe ulaşmak için birkaç katılımcının ortak bir faaliyeti olarak. Bir çocuğun hayatının 5. yılında bir çocuk topluluğu doğar çünkü. ortak oyunlar ve ortak etkinlikler temelinde akranlarla iletişim ihtiyacı artar. Çocuk topluluğunda, çocuk bir sosyal yaratıcılık okulundan geçer: pratikte, çeşitli davranış biçimleri ve akranlarıyla ilişkiler yaşar, kendisi için en başarılı ve kabul edilebilir olanı seçer.
5. İletişim bir çocuğun hayatının ilk günlerinden itibaren zihinsel gelişiminin en önemli faktörlerinden biridir. Bir çocuğun okula kişisel olarak hazır olduğunun göstergelerinden biri, akranlarıyla iletişim kurma yeteneğidir: çeşitli vesilelerle iletişim kurma, faaliyetlerde ortaklarla iş ilişkileri kurma, haklı olduğuna dair ikna edici sözler bulma, adil bir şekilde hemfikir olabilme kendisine yöneltilen iddialar vb. 7 yaşında ya akranlarıyla iletişimde olumlu bir yönelim açıkça ortaya çıkıyor ya da bencil eğilimler tespit ediliyor ya da akranlarla iletişim kurma yolları şekillenmemiş oluyor. Okul öncesi çocuklarda, bir çocuk ve bir yetişkin arasında durumsal-iş, durum-dışı-bilişsel ve durum-dışı-kişisel iletişim biçimleri vardır:
durumsal iş iletişimi bir yetişkinle, bir çocukta nesnelerle oynama sürecinde oluşur;
durum dışı-bilişsel iletişim ancak çocuk iyi konuştuğunda, bir yetişkinle göz önünde olmayan şeyler hakkında konuştuğunda, meraklıysa, dünyayı açıklamaya çalıştığında ve bu amaçla birçok soru sorduğunda gerçekleşir. Aynı zamanda bir yetişkinden saygı görme ihtiyacı hisseder, sözlerine ve olumsuz değerlendirmelerine gücenir;
durum dışı-kişisel iletişim biçimi - okul öncesi çağda en yüksek ve ilkokulda hakim. Okul öncesi çağındaki çocukların sadece bilişsel konularda değil, aynı zamanda insanların yaşamlarıyla ilgili kişisel konularda da konuşmaya ihtiyaçları vardır.
6. sosyal yeterlilik: yetişkinlere ve akranlara karşı tutumu yansıtan, toplumda belirli norm ve davranış kurallarının bilinçli olarak uygulanması.
7. sosyal durum, bir kişinin kişilerarası ilişkiler sistemindeki konumu ve grubun üyeleri üzerindeki psikolojik etkisinin ölçüsü. Okul öncesi çağda çocuklar dostça ve çatışmalı ilişkiler geliştirirler. İletişim güçlüğü çeken çocuklar seçilir. Yaşla birlikte, çocukların yalnızca iş niteliklerine göre değil, aynı zamanda kişisel, öncelikle ahlaki niteliklere göre değerlendirdikleri akranlarına karşı tutumları değişir. Çocuğun akran grubundaki konumu eş seçimi ile belirlenir.
Temelli sosyal gelişmişlik göstergeleri, belirlenir sosyal gelişimin seviyeleri ve belirtileri okul öncesi [ibid., s.25].
Çocukluğun kültürel ve tarihsel içsel değeri göz önüne alındığında, A.V. Zaporozhets, L.S. Vygotsky ve diğerleri, bir çocuğun gelişiminin yalnızca kabile kültürünün benimsenmesi olmadığını, aynı zamanda çocuğun kendisinin insan kültürünün oluşumuna yaratıcı katkısı olduğunu vurguladılar. O.V. Solodyankina, kültürel gelişimin aşamalarını seçti: konunun gelişimi (ontogenez); kişilik oluşumu (personogenesis); bireyselliğin ortaya çıkışı (kültürel oluşum). Çocuğun sosyalleşmesinin her aşaması, hem iç gelişim planındaki (konu, kişilik, bireysellik) hem de dış plandaki (adaptasyon, entegrasyon, bireyselleşme) yeni durumuyla ayırt edilir. Geliştirme stratejisi, iç ve dış içeriğin birliği tarafından belirlenir: önce yaşam yaratma, sonra sosyal yaratıcılık ve son olarak kültürel yaratıcılık [ibid., s.15].
Sosyal gelişimin yollarından biri, bir kişinin sosyal gerçeklik ve dış dünya ile kendiliğinden etkileşimi ve bir kişiyi kasıtlı olarak sosyal kültürle tanıştırma sürecidir. Yaşamın ilk yıllarından itibaren çocuk, sosyal kültürde biriken ve tezahür eden sosyal deneyime bağlanır.
İkinci yol, içeriği sosyal kültürün çeşitli yönleri olan amaçlı eğitimdir. Eğitimin temel görevlerinden biri, çocuğun kültürel değerleri özümsemesi, dönüştürmesi ve bu dönüşümlerin toplumsal anlam kazanmasıdır [ibid., s.16].
Çocukların sosyalleşme süreci, sosyalleşme sürecindeki tüm alanları (teşhis, önleyici, gelişimsel, eğitici, düzeltici çalışma), tüm bağlantıları ve tüm katılımcıları kapsayan sistematik, entegre bir yaklaşım, birleşik bir sürekli eğitim programı gerektirir.
©2015-2019 sitesi
Tüm hakları yazarlarına aittir. Bu site yazarlık iddiasında bulunmaz, ancak ücretsiz kullanım sağlar.
Sayfa oluşturma tarihi: 2016-02-12
Bir okul öncesi çocuğunun sosyal ve kişisel gelişimi, çocuğun toplumda kabul edilen normlara ilişkin ilk anlayışını içerir. Bununla birlikte tam teşekküllü ve topluma uyum sağlamış bir bireyin oluşmasının da temelini oluşturur.
Adından da anlaşılacağı gibi, çocuğun kişiliğinin gelişimi, çocuğun yaşadığı yerde kabul edilen sosyal normlarla yakın ilişki içinde gerçekleşir. Bu tür geliştirme, yalnızca 2 bileşen içerdiğinde tamamlanır:
- o çocuğa yakın kişilerle ilişkiler;
- o Oyunlar, eğitim ve yardımı içeren bu dönem için önemli faaliyetler.
Aynı zamanda, her gelişim dönemi, çocuğun yaşı ve düşünce düzeyi ile bağlantılı olarak izin verilen sınırlar içinde ortaya çıkan hakların yanı sıra dünyaya uyumu dikkate alan görevlerin bir sembiyozudur. etrafında, çocuk gerçekleştirebilir. Bütün bunlar, psikologlar için gelişimin sosyal durumu olarak adlandırılan kolektif bir kavram oluşturur. Her bebeğin gelişiminin bireyselliğine rağmen, gelişim durumu bir istisna veya özellik değildir. Bu, okul öncesi bir çocuğun kişisel gelişimini şekillendirebilen psikolojik büyüme yasalarının neden olduğu bir durumdur.
Bu tür gelişme eğilimleri ampirik olarak geliştirilmiş ve tarihsel olarak oluşturulmuştur. Ama aynı zamanda belli bir kuşak çocuğun gelişimi de çağın ihtiyaçlarına göre değişebiliyor.
Çocukların sosyal gelişiminin en uygun ve etkili yolu oyun şeklidir. Yedi yaşına kadar oyun her çocuğun ana faaliyetidir. Ve iletişim, oyunun ayrılmaz bir parçasıdır.
Oyun sırasında çocuk hem duygusal hem de sosyal olarak gelişir. Bir yetişkin gibi davranmaya çalışıyor, ebeveynlerinin davranışlarını "deniyor", sosyal hayatta aktif rol almayı öğreniyor. Oyunda çocuklar, çatışmaları çözmenin farklı yollarını analiz ediyor, dış dünyayla etkileşim kurmayı öğreniyor.
Ancak okul öncesi çocuklar için oyunun yanı sıra konuşmalar, alıştırmalar, okuma, çalışma, gözlem ve tartışma önemlidir. Ebeveynler, çocuğun ahlaki eylemlerini teşvik etmelidir. Bütün bunlar çocuğun sosyal gelişiminde yardımcı olur. Çocuk her şeye çok açık: güzelliği hissediyor, onunla sinemaya, müzelere, tiyatrolara gidebilirsiniz.
Unutulmamalıdır ki, bir yetişkin kendini iyi hissetmiyorsa veya kötü bir ruh halindeyse, o zaman çocukla ortak etkinlikler düzenlememelisiniz. Ne de olsa samimiyetsizlik ve sahtelik hissediyor. Ve bu nedenle bu davranışı kopyalayabilir.
Toplumda başarılı olmak için sosyal becerilere sahip olmak, ilişkiler kurmak ve sorunları birlikte çözmek, birbirlerine saygı ve hoşgörü göstermek gerekir. Sosyal gelişimin temelleri bebeklik döneminde kendini göstermeye başlar. Okul öncesi çağda, partnerin iş ve kişisel niteliklere göre değerlendirildiği arkadaşlıklar oluşmaya devam eder. Bir okul öncesi çocuğunun (O.V. Solodyankina) sosyal gelişim düzeyi aşağıda sunulmuştur.
Self servis becerilerinde ustalık seviyeleri:
düşük: bilgi temeldir, yaşa ve eğitim programının gereksinimlerine göre sistematikleştirilmemiştir. Bilgi miktarı, diğer insanlarla iletişim kurmayı ve etkileşim kurmayı zorlaştırmaz. Pratik eylemlerin çoğu, bir yetişkinin sürekli yardımı ile yalnızca yetişkinlerle ortak eylemlerde gerçekleştirilir.
orta: bilgi, beceri ve yetenekler kısmen yaşa ve eğitim programının gerekliliklerine göre sistematikleştirilir. Pratik eylemlerin çoğu bağımsız olarak gerçekleştirilir, ancak düzenli olarak yapılmaz.
yüksek: bilgi, beceri ve yetenekler sistemleştirilir. Çocuk, eğitim programının yaşına ve gereksinimlerine göre bağımsız olarak eylemler gerçekleştirir.
Sosyal uyum seviyeleri
düşük: yüksek düzeyde duygusal kaygı, düşük benlik saygısı, sosyal etkileşimin yolları veya normları hakkında eksik veya çarpıtılmış fikirler. Duruma bağlı kişisel ve ticari ilgiye dayalı eğitim. Çocuk dışarıdan inisiyatif göstermez (bireysel olarak hareket eder veya başlatıcıyı pasif bir şekilde takip eder).
orta: ortalama duygusal kaygı düzeyi, basmakalıp benlik saygısı, iletişimde yalnızca kişisel değil, aynı zamanda sosyal deneyimi de yansıtma fırsatlarının ortaya çıkışı; kişisel ve bilişsel ilgiye dayalı iletişim. Çocuk dışarıdan inisiyatif göstermez, ancak aktif olarak bir partnerin pozisyonunu alır.
yüksek: düşük düzeyde duygusal kaygı, benlik saygısı, kişisel ve sosyal olarak önemli özelliklerin önemine dayalı, sosyal olarak kabul edilebilir iletişim yollarının bilgisine uygun iletişim, durumsal olmayan kişisel bilişsel ilgiye dayalı iletişim. Çocuk inisiyatif gösterir (eylemlerini ortakların arzularıyla nasıl koordine edeceğini bilir, bir eşin eylemlerini dikkate alarak hareket eder).
Sosyal yeterlilik:
düşük: kendi kurallarına göre oyunlarda ve eylemlerde inisiyatifi için desteğe ihtiyacı var. Mümkün olan her şekilde akranların ve yetişkinlerin dikkatini çeker. Nesneler ve oyuncaklarla oynanan tek kişilik oyunlar, grup oyunlarına göre daha başarılıdır. Akranlarla etkileşim, bir yetişkinin katılımıyla veya onun düzeltmesiyle başarılı bir şekilde gelişir. Eylemlerin yetişkinler tarafından değerlendirilmesi gerekir (özellikle olumlu). Genellikle başkalarıyla ilgilenmek istemez, bu tür teklifleri açıkça protesto eder. Genellikle diğer insanlara ve hayvanlara verilen acıya duygusal olarak sağır.
orta: çalışmalarında akranlarını yetişkinlere tercih eder. Kolektif oyunlar diğer tüm aktiviteleri tercih eder. Akranlarının dikkatine ve başarılarının tanınmasına ihtiyacı var. Öncelik sırasını takip edebilir. Sevdiklerine şefkat ve ilgi gösterir.
yüksek: işbirliği ihtiyacını hissediyor ve çıkarlarını oyunun kurallarına nasıl tabi kılacağını biliyor. Ortak oyunlar için düzenli ortakları tercih eder. Tercihler arkadaşlığa dönüşebilir. Huzursuz, ancak faaliyetlerini çok uzak olmayan hedeflere tabi kılabilir. Küçük olanı mesleği için ilginç bulabilir. Çalışmanın akranları ve yetişkinler tarafından değerlendirilmesiyle ilgilenir. Üstlendiği rolü oyunun sonuna kadar elinde tutar. Sevdiklerinize şefkat ve özen gösterir; inisiyatif, meraklı, zevkle ve korkusuzca zor durumlardan çıkış yolu arayışına katılır.
Sosyal durum:
düşük: çocuk kabul edilmez veya izole edilmez.
orta: çocuk kabul edilir.
yüksek: çocuk diğerlerine tercih edilir.
Çocuğun en aktif sosyal gelişimi, yaşamının ilk yıllarında gerçekleşir. Örneğin, hayatının ilk 12 ayında bir bebek çok büyük miktarda beceri ve bilgi edinir, çevresindeki insanlarla duygusal temas kurar, vücudunu kontrol etmeyi öğrenir, yetişkinlere güvenir, birkaç yüz kelimeyi ezberler ve tek tek sesleri telaffuz etmeyi öğrenir. ve heceler. Çocuğun sosyal ve kişisel gelişiminin doğru yönde ve zamanında gerçekleşmesi için anne babanın belirli çabalar sarf etmesi gerekir: bebekle sürekli iletişim kurmalı, konuşmalı, şarkı söylemeli, masal anlatmalı ve sevgilerini göstermelidir. , yürüyün ve dış dünya ile tanışın.
Sosyal gelişme nedir?
"Bir çocuğun sosyal gelişimi" kavramı, bebeğin toplumun değerlerini, kültürünü, geleneklerini vb. öğrendiği bir süreci ifade eder. Büyüme sürecinde, çocuğun gelişiminde çeşitli sosyal faktörlere maruz kalır. : yetişkinler ve akranlarla iletişim, anaokulunda ve okulda eğitim, oyunlar vb. .d. Yani bebek, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alarak genel kabul görmüş davranış kurallarına ve normlarına uyarak yavaş yavaş toplumda yaşamayı öğrenir.
Doğal olarak, en yakın çevre olan aile, çocuğun sosyal ve kişisel gelişimi üzerinde en büyük etkiye sahiptir. Aile, genç nesle deneyim, bilgi, gelenek ve değerleri aktaran bir nevi tercümandır diyebiliriz. Bu nedenle çocuğun normal, tam gelişimi için sıcak, sevgi dolu, birbirine saygı ve güven ile doyurulmuş bir aile ortamı çok önemlidir.
Çocuğun gelişimindeki ana sosyal faktörleri göz önünde bulundurun:
Çocuklar ve yetişkinlerle iletişim. Çocuğun gelişimini etkileyen kilit faktörler arasında ana yer iletişimdir. Çocuğun akranlarıyla dostane ilişkilerinin kurulması, eğitimin evde, anaokulunda ve okulda yapılması iletişim yoluyla olur. Erken çocukluktan itibaren, çocuk iletişimin temel unsurlarına sahiptir. Bebek yaşamının ilk altı ayında duygu ve hislerini hareketler, yüz ifadeleri ve seslerle ifade eder. İşte bir çocuğun farklı yaş dönemlerinde geçirdiği iletişim aşamaları:
- Bebeklik Altı aylıktan itibaren bebeğin sevdikleriyle iletişimi esas olarak durumsal-iş biçimindedir. Yani, çocuk pratik olarak yetişkinlerle etkileşime girer, yalnızca özen ve ilgiye değil, aynı zamanda canlı iletişime, ortak eylemlere ve tavsiyeye de ihtiyacı vardır. Yetişkinlerle etkileşime girerken, çocuk çeşitli nesnelerin rolünü hızla öğrenir ve onlarla başa çıkmayı öğrenir.
- Üçten beşe. Bu yaşta iletişim, durum dışı-bilişsel bir biçim alır. Yani, çocuk insanlar, nesneler ve fenomenler hakkında formüle edebilir ve sorular sorabilir. Konuşmada ustalaşarak, fenomenleri ve nesneleri tartışabilir. 3-5 yaşlarında bebek yeni bilgiler öğrenmeye, bunu başkalarıyla paylaşmaya ve olan her şeyi tartışmaya çalışır.
- Altıdan yediye. Bu dönemde çocuk kişisel bir iletişim biçimine sahip olur, yani bebek giderek bir kişiyi ve onun özünü sorar. 6 ila 7 yaş arası çocuğun ebeveynlerinden sevgi, anlayış ve sempati duymayı bırakmaması önemlidir. Bu yaşta yetişkinler bebeğe rol model olur, sevdiklerinin davranışlarını kopyalar. Ayrıca şu anda akranlarla iletişim son derece önemlidir, eğitim kurumlarında çocuk kendini rahat ve özgür hissetmelidir.
Oyun yoluyla sosyalleşme. Çocuğun doğru sosyal ve kişisel gelişimi için oyun son derece önemlidir. Bu nedenle, ebeveynlerin çocuğu mümkün olan her şekilde oyun sürecine teşvik etmesi ve ona oyunun ilkelerini öğretmesi gerekir. Oyunun temeli iletişimdir. Oyun etkinliği, 7 yaşından küçük bir çocuk için ana etkinliktir. Bir çocuk doğru ve çok oynarsa, hem duygusal hem de sosyo-duygusal olarak hızlı bir şekilde gelişir. Genellikle çocukların oyunlarında yetişkinlerin hayatı yeniden üretilir, anne-kız, doktor, okul, dükkan vb. , vesaire.
Kültürel gelişme. Çocuk güzel olana açıktır ve çeşitli sanat türleri çocuğun sosyal gelişimini etkiler, bu nedenle insan sanatının şaheserleriyle kesinlikle tanıştırılmalıdır: resim, heykel, müzik vb. Çok yönlü dersler, alıştırmalar, sohbetler, okuma kitap vb. çocuğun doğru sosyal gelişimi için de önemlidir.müzik dinlemek, yaşam durumlarını gözlemlemek ve tartışmak vb.Bu bileşenler çocuğun kişiliğini oluşturur.
Çocuğun sosyal gelişiminin teşhisi
Bir çocuğun sosyal gelişimini teşhis etme yöntemleri, kişiliğinin iletişim ve çeşitli faaliyetlerdeki çeşitli tezahürleriyle ilişkilidir. Bir çocuğun sosyal gelişimini teşhis etmenin ana yöntemi, aşağıdaki noktaların ortaya çıktığı gözlemdir:
- Duygusal belirtiler: çocuk ne sıklıkla neşelidir, anaokuluna veya okula hangi ruh haliyle gelir, bebek ne sıklıkla üzgün veya kızgındır ve bu tür duygulara neyin sebep olduğu, çocuğun ne kadar çelişkili olduğu, ne sıklıkla inatçılık ve saldırganlık gösterdiği .
- İletişimde aktivitenin tezahürü, çocuğun akranları ve yetişkinlerle temas halinde inisiyatifi, çekingenlik ve utangaçlık.
- Yaşıtları ve üstleri ile iletişim ve etkileşim kurma becerisi.
- Yerleşik kurallara uygunluk, çatışmaları çözme yeteneği.
- Başkalarının duygu ve arzularına saygı.
- İletişim kültürü, kibar tavırlar, sohbet başlatma becerisi, temel davranış biçimlerini anlama, yetişkinlerden ve akranlardan gelen önerilere yanıt verme.
- Başkalarına bilişsel ilginin varlığı, akraba ve arkadaşların iç dünyasını anlama arzusu.
- Çocuğun çeşitli faaliyetlerde bireysel tezahürü (kişisel bir fikir ortaya koyma, bir eylem planı geliştirme, hataları düzeltme, akranlarının ve yetişkinlerin tavsiyelerine karşı tutum, vb.).
Çocukluğun herkesin hayatında özel ve benzersiz bir dönem olduğunu herkes bilir. Çocuklukta sadece sağlığın temelleri atılmaz, aynı zamanda bir kişilik de oluşur: değerleri, tercihleri, yönergeleri. Bir çocuğun çocukluk dönemini geçirme şekli, ilerideki yaşamının başarısını doğrudan etkiler. Bu dönemin değerli bir deneyimi sosyal gelişmedir. Bir çocuğun okula psikolojik hazırlığı büyük ölçüde diğer çocuklarla ve yetişkinlerle nasıl iletişim kuracağını ve onlarla nasıl doğru bir şekilde işbirliği yapacağını bilip bilmediğine bağlıdır. Okul öncesi çağındaki bir çocuk için yaşına uygun bilgiyi ne kadar çabuk edindiği de önemlidir. Tüm bu faktörler, gelecekte başarılı bir çalışmanın anahtarıdır. Ardından, okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişiminde nelere dikkat etmeniz gerektiği hakkında.
sosyal gelişme nedir
"Sosyal gelişme" (veya "sosyalleşme") terimi ne anlama geliyor? Bu, çocuğun içinde yaşayacağı ve gelişeceği toplumun geleneklerini, değerlerini, kültürünü benimsediği bir süreçtir. Yani bebek, orijinal kültürün temel oluşumudur. Sosyal gelişim yetişkinlerin yardımıyla gerçekleştirilir. Çocuk iletişim kurarken, ilgi alanlarını ve muhataplarını dikkate almaya çalışarak kurallara göre yaşamaya başlar, belirli davranışsal normları benimser. Bebeğin gelişimini de doğrudan etkileyen çevre, sokakları, evleri, yolları, nesneleri ile sadece dış dünya değildir. çevre - her şeyden önce bunlar, toplumda geçerli olan belirli kurallara göre birbirleriyle etkileşime giren insanlardır. Bir çocuğun yolunda tanışan herhangi bir kişi, hayatına yeni bir şeyler katar, böylece onu doğrudan veya dolaylı olarak şekillendirir. Yetişkin, insanlarla ve nesnelerle nasıl temas kurulacağına ilişkin bilgi, beceri ve yetenekler gösterir. Çocuk da gördüklerini miras alır, kopyalar. Çocuklar bu deneyimi kullanarak kendi küçük dünyalarında birbirleriyle iletişim kurmayı öğrenirler.
Bireylerin doğmadığı, dönüştüğü bilinmektedir. Ve tamamen gelişmiş bir kişiliğin oluşumu, insanlarla iletişimden büyük ölçüde etkilenir. Bu nedenle ebeveynler, çocuğun diğer insanlarla iletişim kurma yeteneğinin oluşumuna yeterince dikkat etmelidir.
Videoda, öğretmen okul öncesi çocukların sosyalleşme deneyimini paylaşıyor
“Bir bebeğin iletişimsel deneyiminin ana (ve ilk) kaynağının, modern toplumun bilgi dünyası, değerleri, gelenekleri ve deneyimleri için bir “rehber” olan ailesi olduğunu biliyor musunuz? Akranlarla iletişim kurallarını öğrenebileceğiniz, özgürce iletişim kurmayı öğrenebileceğiniz ebeveynlerden. Ailede olumlu bir sosyo-psikolojik iklim, sevgi, güven ve karşılıklı anlayışın olduğu sıcak, sade bir atmosfer, bebeğin hayata uyum sağlamasına ve kendine güven duymasına yardımcı olacaktır.”
Çocuğun sosyal gelişim aşamaları
- . Sosyal gelişim, okul öncesi bir çocukta bebeklik kadar erken başlar. Yeni doğan bebekle sık sık vakit geçiren bir anne veya başka bir kişinin yardımıyla bebek, seslerin yanı sıra yüz ifadeleri ve hareketler gibi iletişim araçlarını kullanarak iletişimin temellerini öğrenir.
- Altı aydan iki yıla kadar. Bebeğin yetişkinlerle iletişimi, pratik etkileşim şeklinde kendini gösteren durumsal hale gelir. Bir çocuğun genellikle başvurduğu bazı ortak eylemler olan ebeveynlerin yardımına ihtiyacı vardır.
- Üç yıl. Bu yaş döneminde bebek zaten topluma ihtiyaç duyar: akranlarından oluşan bir ekipte iletişim kurmak ister. Çocuk, çocukların ortamına girer, ona uyum sağlar, normlarını ve kurallarını kabul eder ve ebeveynler bu konuda aktif olarak yardımcı olur. Okul öncesi çocuğa ne yapacağını ve ne yapmayacağını söylerler: başkalarının oyuncaklarını almaya değer mi, açgözlü olmak iyi mi, paylaşmak gerekli mi, çocukları gücendirmek mümkün mü, nasıl sabırlı ve kibar olunur vb. üzerinde.
- Dört ila beş yaşında. Bu yaş segmenti, bebeklerin dünyadaki her şey hakkında (yetişkinler tarafından bile her zaman cevaplanmayan!) sonsuz sayıda soru sormaya başlamasıyla karakterize edilir. Okul öncesi bir çocuğun iletişimi, bilişe yönelik olarak parlak bir şekilde duygusal olarak renklenir. Bebeğin konuşması, iletişiminin ana yolu haline gelir: onu kullanarak bilgi alışverişinde bulunur ve etrafındaki dünyanın fenomenlerini yetişkinlerle tartışır.
- Altı ila yedi yaşında.Çocuğun iletişimi kişisel bir biçim alır. Bu yaşta çocuklar, insanın özüyle ilgili sorularla zaten ilgileniyorlar. Bu dönem, çocuğun kişiliğinin ve vatandaşlığının oluşumunda en önemli dönem olarak kabul edilir. Bir okul öncesi çocuğun, bir rol model oldukları için yetişkinlerden birçok yaşam anının açıklamasına, tavsiyesine, desteğine ve anlayışına ihtiyacı vardır. Yetişkinlere bakıldığında, altı yaşındaki çocuklar iletişim tarzlarını, diğer insanlarla ilişkilerini ve davranışlarının özelliklerini kopyalarlar. Bu, kişiliğinizin oluşumunun başlangıcıdır.
Sosyal faktörler
Bebeğin sosyalleşmesini neler etkiler?
- aile
- Çocuk Yuvası
- çocuğun ortamı
- çocuk kurumları (geliştirme merkezi, çevreler, bölümler, stüdyolar)
- çocuğun etkinliği
- televizyon, çocuk basını
- edebiyat, müzik
- doğa
Bütün bunlar çocuğun sosyal çevresini oluşturur.
Bir çocuğu yetiştirirken, çeşitli yolların, araçların ve yöntemlerin uyumlu kombinasyonunu unutmayın.
Sosyal eğitim ve araçları
Okul öncesi çocukların sosyal eğitimi- çocuğun gelişiminin en önemli yönü, çünkü okul öncesi yaş bebeğin gelişimi, iletişimsel ve ahlaki niteliklerinin gelişimi için en iyi dönemdir. Bu yaşta akranlar ve yetişkinlerle iletişim hacminde, faaliyetlerin karmaşıklığında, akranlarla ortak faaliyetlerin düzenlenmesinde bir artış olur. sosyal Eğitim kişinin kişiliğinin, manevi ve değer yöneliminin olumlu gelişimi amacıyla pedagojik koşulların yaratılması olarak yorumlanır.
listeleyelim okul öncesi çocukların sosyal eğitiminin ana araçları:
- Bir oyun.
- Çocuklarla iletişim.
- Konuşma.
- Çocuğun davranışını tartışmak.
- Ufukların gelişimi için alıştırmalar.
- Okuma.
Okul öncesi çocukların ana faaliyeti ve etkili bir sosyal eğitim aracıdır. rol yapma oyunu. Çocuğa bu tür oyunları öğreterek, ona oynayabileceği belirli davranış kalıpları, eylemler ve etkileşimler sunuyoruz. Çocuk, insanlar arasındaki ilişkilerin nasıl gerçekleştiğini düşünmeye, çalışmalarının anlamını anlamaya başlar. Bebek, oyunlarında çoğunlukla yetişkinlerin davranışlarını taklit eder. Akranlarıyla birlikte, babalar ve anneler, doktorlar, garsonlar, kuaförler, inşaatçılar, şoförler, işadamları vb. rollerini “denediği” durum oyunları yaratıyor.
“Çocuğun farklı rolleri taklit ederek eylemleri gerçekleştirmeyi öğrenmesi ve bunları toplumda hakim olan ahlaki normlarla koordine etmesi ilginçtir. Böylece bebek bilinçsizce kendini yetişkinlerin dünyasındaki hayata hazırlar.
Bu tür oyunlar, okul öncesi bir çocuğun oynarken çatışmaları çözmek de dahil olmak üzere çeşitli yaşam durumlarına çözüm bulmayı öğrenmesi açısından yararlıdır.
"Tavsiye. Bebeğin ufkunu geliştiren çocuk için daha sık egzersizler ve aktiviteler yapın. Onu çocuk edebiyatının ve klasik müziğin başyapıtlarıyla tanıştırın. Renkli ansiklopedileri ve çocuk referans kitaplarını inceleyin. Çocukla konuşmayı unutmayın: Çocukların ayrıca eylemleri hakkında bir açıklamaya ve ebeveynlerden ve öğretmenlerden tavsiyelere ihtiyacı vardır.
Anaokulunda sosyal gelişim
Anaokulu bir çocuğun başarılı sosyalleşmesini nasıl etkiler?
- özel bir sosyal biçimlendirme ortamı yarattı
- çocuklarla ve yetişkinlerle organize iletişim
- organize oyun, emek ve eğitim faaliyetleri
- sivil-vatansever bir yönelim uygulanıyor
- organize
- sosyal ortaklık ilkelerini tanıttı.
Bu yönlerin varlığı, çocuğun sosyalleşmesi üzerindeki olumlu etkisini belirler.
Anaokuluna gitmenin hiç gerekli olmadığına dair bir görüş var. Ancak genel gelişim faaliyetleri ve okula hazırlığın yanı sıra anaokuluna giden çocuk sosyal olarak da gelişir. Anaokulunda bunun için tüm koşullar yaratılmıştır:
- imar
- oyun ve eğitim ekipmanları
- didaktik ve öğretim yardımcıları
- bir çocuk takımının varlığı
- yetişkinlerle iletişim.
Tüm bu koşullar aynı anda okul öncesi çocukları, sosyal gelişimlerini sağlayan, iletişim becerilerini oluşturan ve sosyal açıdan önemli kişisel özelliklerinin oluşumunu sağlayan yoğun bilişsel ve yaratıcı faaliyetlere dahil eder.
Anaokuluna gitmeyen bir çocuğun yukarıdaki gelişim faktörlerinin tümünü bir arada organize etmesi kolay olmayacaktır.
Sosyal becerilerin gelişimi
Sosyal becerilerin gelişimi okul öncesi dönemdeki çocukların yaşam aktiviteleri üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Genel terbiye, kendini zarif tavırlarla göstermek, insanlarla kolay iletişim kurmak, insanlara karşı dikkatli olmak, onları anlamaya çalışmak, sempati duymak, yardım etmek sosyal becerilerin gelişiminin en önemli göstergeleridir. Kendi ihtiyaçlarınız hakkında konuşma, doğru hedefler belirleme ve onlara ulaşma yeteneği de önemlidir. Başarılı bir sosyalleşme için okul öncesi bir çocuğun yetiştirilmesini doğru yöne yönlendirmek için, sosyal becerileri geliştirmenin yönlerini izlemenizi öneririz:
- Çocuğunuza sosyal becerilerini gösterin. Bebekler söz konusu olduğunda: bebeğe gülümseyin - size aynı şekilde cevap verecektir. Bu ilk sosyal etkileşim olacak.
- Bebekle konuş. Bebeğin çıkardığı sesleri kelimelerle, cümlelerle cevaplayın. Bu şekilde bebekle temas kuracak ve kısa sürede ona konuşmayı öğreteceksiniz.
- Çocuğunuza dikkatli olmayı öğretin. Bir egoist yetiştirmemelisiniz: Çocuğun diğer insanların da kendi ihtiyaçları, arzuları, endişeleri olduğunu anlamasına izin verin.
- Eğitim verirken nazik olun. Eğitimde kendi ayaklarının üzerinde dur ama bağırmadan ama sevgiyle.
- Çocuğunuza saygıyı öğretin.Öğelerin değerli olduğunu ve dikkatle ele alınması gerektiğini açıklayın. Özellikle de başka birinin eşyasıysa.
- Oyuncakları paylaşmayı öğrenin. Bu onun daha hızlı arkadaş edinmesine yardımcı olacaktır.
- Bebek için bir sosyal çevre oluşturun. Bebeğin bahçede, evde, bir çocuk kurumunda akranlarıyla iletişimini düzenlemeye çalışın.
- İyi davranışı övün.Çocuk gülümsüyor, itaatkar, kibar, nazik, açgözlü değil: neden onu övmüyorsunuz? Nasıl daha iyi davranılacağına dair anlayışı pekiştirecek ve gerekli sosyal becerileri edinecektir.
- Çocukla sohbet edin. iletişim kurun, deneyimleri paylaşın, eylemleri analiz edin.
- Karşılıklı yardımı teşvik edin, çocuklara dikkat edin. Bir çocuğun hayatındaki durumları daha sık tartışın: Ahlakın temellerini bu şekilde öğrenecektir.
Çocukların sosyal uyumu
Sosyal uyum- okul öncesi bir çocuğun başarılı bir şekilde sosyalleşmesinin bir ön koşulu ve sonucu.
Üç alanda oluşur:
- aktivite
- bilinç
- iletişim.
Aktivite alanı faaliyetlerin çeşitliliğini ve karmaşıklığını, türlerinin her birine hakim olmayı, onu anlama ve sahiplenmeyi, çeşitli biçimlerdeki faaliyetleri yürütme becerisini ifade eder.
Gelişmiş iletişim alanlarıçocuğun iletişim çemberinin genişlemesi, içeriğinin kalitesinin derinleşmesi, genel kabul görmüş normlara ve davranış kurallarına sahip olması, çocuğun sosyal ortamına uygun çeşitli biçim ve türlerini kullanabilmesi ile karakterize edilir. ve toplumda.
Gelişmiş bilinç alanı bir faaliyet konusu olarak kişinin kendi "ben" imajının oluşumu, sosyal rolünün anlaşılması ve benlik saygısının oluşumu üzerine çalışma ile karakterize edilir.
Çocuğun sosyalleşmesi sırasında, her şeyi herkesin yaptığı gibi yapma arzusunun yanı sıra (genel kabul görmüş davranış kurallarına ve normlarına hakim olmak), öne çıkma, bireysellik gösterme arzusu (bağımsızlığın gelişimi, kendi fikri) ortaya çıkar. . Böylece, okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişimi, uyumlu bir şekilde var olan yönlerde gerçekleşir:
Sosyal uyumsuzluk
Bir çocuk belirli bir akran grubuna girdiğinde, genel kabul görmüş standartlar ile çocuğun bireysel nitelikleri arasında bir çelişki yoksa, o zaman ortama uyum sağlamış sayılır. Böyle bir uyum ihlal edilirse, çocuk kendinden şüphe, depresif ruh hali, iletişim isteksizliği ve hatta otizm gösterebilir. Belirli bir sosyal grup tarafından reddedilen çocuklar saldırgandır, temassızdır ve kendilerini yetersiz değerlendirirler.
Bir çocuğun sosyalleşmesi, fiziksel veya zihinsel nitelikteki nedenlerle ve ayrıca büyüdüğü çevrenin olumsuz etkisinin bir sonucu olarak karmaşıklaşır veya yavaşlar. Bu tür vakaların sonucu, çocuk sosyal ilişkilere uymadığında asosyal çocukların ortaya çıkmasıdır. Bu tür çocukların topluma uyum sürecini doğru bir şekilde organize etmek için psikolojik yardıma veya sosyal rehabilitasyona (karmaşıklık derecesine bağlı olarak) ihtiyaçları vardır.
bulgular
Çocuğun ahenkli yetiştirilmesinin tüm yönlerini dikkate almaya çalışırsanız, kapsamlı gelişim için uygun koşullar yaratırsanız, dostane ilişkiler sürdürürseniz ve yaratıcı potansiyelinin ortaya çıkmasına katkıda bulunursanız, o zaman okul öncesi çocuğun sosyal gelişim süreci başarılı olacaktır. . Böyle bir çocuk kendinden emin hissedecek, bu da başarılı olacağı anlamına gelir.
GOU DPT (SSUZ) "Çelyabinsk Devlet Pedagoji Koleji No. 2 »
Okulöncesi Pedagoji
Öğrencilerin ara sertifikasyonu için test görevleri
Derleyen: Pronyaeva S.V.,
okul öncesi pedagoji öğretmeni
Giriş
Rus toplumunun gelişiminin modern koşullarında, eğitim sistemi reformundaki önemli eğilimlerden birinin devlet eğitim standardının getirilmesi olduğuna inanılıyor.
Devlet eğitim standardı, yüksek düzeyde mesleki eğitim ve uzmanların eğitim kalitesinin sağlanması gibi çok çeşitli görevleri çözmek için tasarlanmıştır; esnek ve değişken bir eğitim içeriğinin oluşturulmasında ve eğitim sürecinin organizasyonunda bir eğitim kurumunun akademik özgürlüğünün sağlanması; eğitim içeriğinin birliğini ve Rusya'nın eğitim alanı boyunca eğitim sürecinin organizasyonu için normlara ve gerekliliklere uygunluğu sağlamak; VE sisteminin etkinliği ve içindeki eğitimin kalitesi üzerinde kontrol sağlamak.
Eğitim materyalinin öğrenciler tarafından özümsenme derecesi ve onlar tarafından bilginin pratik uygulaması hakkında düzenli ve nesnel bilgiler olmadan eğitim tamamlanamaz. Öğrenmeyi kontrol etme ve bilgiyi değerlendirme ihtiyacı, aşağıdaki zincirin zorunlu olarak yerine getirilmesiyle belirlenir: öğrenmenin amacı - öğrenme süreci - sonuç - yeni bir hedef. Öğrenme teknolojisinin en önemli bileşeni, standardın yerine getirildiğini belirlemenin imkansız olduğu, aynı zamanda eğitim sürecini en iyi şekilde yönetmenin imkansız olduğu, bilgi düzeyini ölçmek için bir araç olarak bir testtir. - standardın kalite asimilasyonu.
Okul öncesi pedagoji kursu, mesleki eğitimde önde gelen öğretmenlerden biridir, çalışması oldukça fazla zaman alır ve bu da çeşitli kontrol türleri ve biçimleri gerektirir. Test kontrolü tek kontrol şekli değildir; sunulan versiyonda, bilgiyi eğitim programının içerik hatları boyunca değerlendirdiğini iddia eder ve öğrencilerin pratik becerilerini etkilemez.
Bu malzemeler aşağıdaki nedenlerle sertifikalandırılabilir:
disiplinin adı: okul öncesi pedagoji
eğitim programının adı: Okul Öncesi Pedagojisi, 2005
yaratılış amaçları: ara sertifika
iş sayısı: 15
seçenek sayısı: Z, 4
Kurşun zamanı: 30 dakika
Testlerin türü ve şekli: kapalı, çeşitli yanıtlarla
Seviye: %100 - %80 - derecelendirme "5"
%81-70 - derece "4"
%71-60 - derece "3"
"5" - öğrenci program materyalini bilir, anlar ve sıkı bir şekilde ustalaşır, sorulara doğru, bilinçli ve kendinden emin cevaplar verir.
"4" - öğrenci program materyalini bilir, iyi anlar, küçük hatalar yapar
"3" - öğrenci ana program materyalinin bilgisini keşfeder, bazı zorluklar yaşar, bir öğretmenin yardımıyla bunların üstesinden gelir
"2" - öğrenci, program materyalinin çoğu hakkında cehaletini ortaya koyuyor, belirsiz cevaplar veriyor, büyük hatalar yapıyor
Kullanım için talimatlar: 1. Sorunun yapısına dikkat ederek soruyu dikkatlice okuyun. 2. Soru sayısını ve cevap seçeneklerini belirtiniz 3. Dilerseniz önce cevapları size zorluk çıkarmayan soruları, sonra daha karmaşık soruları cevaplayabilirsiniz.
"Eğitim, okul öncesi pedagojinin önde gelen işlevidir" konulu okul öncesi pedagoji testi
1.Erken çocukluk eğitimi:
a) evrensel insani değerleri dünyaya tanıtma süreci
b) ahlaki değerlerin oluşum süreci
c) çocuğun kişisel niteliklerini evrensel insani değerlere uygun olarak şekillendirmeyi amaçlayan bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki etkileşim süreci
2. Önerilen değer ilişkileri gruplarından, evrensel insani değer ilişkilerinin sunulduğu grubu seçin:
a) Aileye karşı tutum, kendine karşı tutum, Anavatan'a karşı tutum, kültüre karşı tutum, sanata karşı tutum, dine karşı tutum
b) ulusal kültüre karşı tutum, maddi kültüre karşı tutum, kendi ülkesinin tarihi olaylarına karşı tutum, ulusal kahramanlara karşı tutum, ailesinin geleneklerine karşı tutum
c) ulusal bayramlara yönelik tutumlar, kişinin kendi doğum günlerine yönelik tutumları, soylarına yönelik tutumları, Ortodoksluğa yönelik tutumları, Rus kültürüne yönelik tutumları
3. Önerilen bir dizi tanım arasından, size göre ahlaki eğitim sürecinin özünü en eksiksiz şekilde ortaya koyan tanımı seçin:
a) Ahlaki eğitim - kişiliğin ahlaki niteliklerini oluşturmak için eğitimcinin eğitimli üzerindeki etkisi
b) Ahlaki eğitim - evrensel ve ulusal ahlaki değerlerin özümsenmesi temelinde bireyin ahlaki özelliklerinin gelişimini teşvik etmeyi amaçlayan pedagojik bir süreç
c) Ahlaki eğitim - eğitimci ile eğitimli arasında bilinç, duygu ve ilişkilerin oluşumunu amaçlayan organize etkileşim
4. Okul öncesi çocukların ahlaki eğitim sorunlarının araştırmacılarını belirtin:
a) Vinogradova A.M.
b) Zaporozhets A.V.
c) Nikolaeva S.N.
d) Neçaeva V.G.
5. Ahlaki bilincin oluşumunu amaçlayan eğitim yöntemlerini seçin:
a) etik konuşma
b) etik bir konuda bir hikaye
c) teşvik
d) kurgu okumak
6. Çocuk yetiştirmede kullanılmayan yöntemleri belirleyin:
öneri
b) fiziksel ceza
c) sosyal davranış kurallarına alışma
7. Okulöncesi eğitim içeriğinde neler var?:
a) beden eğitimi
b) teknik eğitim
c) ahlaki eğitim
d) estetik eğitim
8. İdeal eğitim hedefinin amacı nedir:
a) insan yetenekleri için bir rehberdir
b) çok yönlü bir kişiliğin farklı yönlerinde eğitim görevlerini formüle etmeye yardımcı olur
c) eğitim programlarındaki görevlerin geliştirilmesinin temelidir
9. Okul öncesi çocukların yetiştirilme kalıplarını belirleyin:
a) çocuğun kendisinin etkinliği
b) çocuğun sevgi ihtiyacı
c) kişilik başarılı bir durumda etkili bir şekilde gelişir
c) çocuk haklarının gözetilmesi
10. Okul öncesi çocukların ahlaki eğitim mekanizmasının ana bileşenleri nelerdir:
a) bilgi ve fikirler
b) beceri ve alışkanlıklar
c) ahlaki nitelikler
d) duygu ve tutumlar
11. Anaokulunda ahlaki eğitimin araçları şunlardır:
a) çocukların kendi etkinlikleri
b) çocuğun çevresi
doğa
d) kitle iletişim araçları
12. Ahlaki eğitimin içeriğini oluşturan anlamsal blokları adlandırın:
a) insanlık eğitimi
b) kolektivizm eğitimi
c) vatanseverlik ve vatandaşlık eğitimi
d) siyasi eğitim
a) kolektivizm eğitimi
b) insanlık eğitimi
c) çalışkanlık eğitimi
d) disiplin eğitimi
14. Yetiştirme yöntemlerinin uygulanmasının etkinliği için koşullar nelerdir:
a) yöntemin dikkatli bir şekilde uygulanması
b) yöntemin gerçekliği
c) yöntemin insancıl uygulaması
d) yöntemlerin izolasyonu
15. Okul öncesi çağda hangi yöntemler hakim olmalıdır:
a) pratik yöntemler
b) bilinç oluşturma yöntemleri
c) ikna yöntemleri
d) ceza yöntemleri
"Çocuk ve toplum" konulu okul öncesi pedagoji testi
1. Çocukların sosyal gelişim programlarını belirtin:
a) ben insanım
b) "Ben, sen, biz"
c) Kendini göster
d) "Çocukluk"
2. "Toplumsal gerçeklik" ile kastedilen nedir?»?
a) maddi nesneler
b) sosyal fenomenler
c) çocuğu çevreleyen her şey
3. Sosyal gerçekliğe aşina olmanın yollarını vurgulayın:
aktivite
b) bilgi
d) didaktik yardımlar
4. Bilginin hangi işlevi, çocuğun bilgi değerlerine aşina olmasını karakterize eder:
a) düzenleyici
bilgilendirici
c) duygusal
5. Çocukları sosyal gerçeklikle tanıştırma eğilimlerinden hangisi okul öncesi çocukların yaş özelliklerine karşılık gelmez?
a) isteğe bağlı bilgi
b) çocukların sosyal gerçekliğe resmi olarak tanıtılması
c) çocuklara sosyal gerçeklik hakkında aşırı bilgi yüklemek
6. Çocuk hangi süreçte sosyal gerçeklik alanına katılır?:
a) sosyalleşme
b) demokratikleşme
c) bireyselleştirme
7.Sosyal gerçekliğe alıştırmanın hangi yöntemleri çocukların bilişsel aktivitelerini harekete geçirir?
a) sürprizler
b) başka bir aktiviteye geçmek
c) temel ve nedensel analiz
8. Çocuğun sosyal gerçeklikle gerçek anlamda tanışmasına ne tür faaliyetler katkıda bulunur?
b) gözlem
c) ev faaliyetleri
9. Okul öncesi çocukları sosyal gerçeklikle tanıştırmanın içeriği nedir??
a) kendine karşı tutum
b) Anavatana karşı tutum
c) farklı milletlerden insanlara karşı tutum
d) mekansal ve zamansal ilişkilere aşinalık
10. S.A.'da hangi bölümler bulunur? Kozlova "Ben bir erkeğim" mi?
a) Dünya bizim ortak evimizdir.
b) Kendim hakkında ne biliyorum?
c) İnsan yaratıcıdır.
d) Tüm Dünyanın çocukları arkadaştır
11. "Ben bir erkeğim" programının ana konsepti nedir?
bir adam
b) Gerçeklik
c) çocuk
12. Çocuğun sosyal gelişiminin altında yatan normatif belgeler nelerdir??
a) Çocuk Hakları Beyannamesi
b) Okulöncesi eğitim kavramı
c) Okulöncesi kurumlara ilişkin düzenlemeler
13.Okul öncesi çocukların sosyal gelişim sorunlarının araştırmacılarını adlandırın:
a) A.V. Zaporozhets
b) EV Ryleeva
c) S.A. Kozlova
14. Çocuğun sosyal gelişiminin göstergelerini adlandırın:
a) self servis becerilerinde ustalık düzeyi
b) sosyal uyum
c) sosyal statü
d) bilgi düzeyi
15. Okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişiminin sonucu:
a) sosyalleşme
b) bireyselleştirme
c) sosyalleşme-bireyselleşme
“Sağlıklı bir çocuk yetiştirmek” konulu okul öncesi pedagoji testi»
1. "Fiziksel kültür" kavramının en doğru tanımını belirleyin:
a) Halkın genel kültürünün bir parçasıdır.
b) insanların fiziksel gelişimi için biriktirilen, yaratılan ve kullanılan toplumun maddi ve manevi değerleri bütünüdür.
c) bir fiziksel egzersiz sistemi
d) eğitim kurumlarında akademik disiplin
a) beden eğitimi yöntem ve teknikleri
b) açık hava oyunları
c) anaokulunda günlük rutin
d) temel hareketlerdeki egzersizler
3. Sağlık sorunlarını çözmek için hangi beden eğitimi araçları kullanılır:
a) rasyonel mod
b) iyi beslenme
c) sosyal faktörler
d) sanatsal araçlar
4. Eğitim sorunlarını çözmek için hangi beden eğitimi araçları kullanılır:
a) bir yetişkin örneği
b) doğanın iyileştirici güçleri
c) sanatsal araçlar
d) kendi faaliyetleri
5. Eğitim sorunlarını çözmek için hangi beden eğitimi araçları kullanılır:
a) çocuklar için çeşitli aktiviteler
c) egzersiz
d) kurgu
6. Beden eğitimi sisteminde hangi görev grupları tahsis edilir:
a) eğitici
b) gelişmekte olan
sağlık
d) eğitici
7. Beden eğitimi teorisinin araştırmacılarını adlandırın:
a) P.F. Lesgaft
b) G.V. Khukhlaeva
c) TI Osokina
d) S.A. Kozlova
8. Beden eğitiminin eğitim görevleri grubuna hangi görevler aittir:
a) temel hareketleri gerçekleştirmek için becerilerin oluşumu
b) sağlığın korunması ve geliştirilmesi
c) vücudunuz ve sağlığınız hakkında fikirlerin oluşumu
d) irade, cesaret, disiplin eğitimi
9. Okul öncesi çocukların eğitiminin içeriğine hangi kültürel ve hijyenik beceri grupları dahildir:
a) özyönetim becerileri, disiplin
b) çevrede düzeni sağlama becerileri
c) yemek kültürü becerileri
d) vücudun temizliği
10. Yemek kültürü becerileri grubuna hangi beceriler dahildir?:
a) yiyecekleri düzgün çiğneyin, peçete kullanın
b) kaşık, çatal, ekmeği doğru şekilde tutun
c) yemek için teşekkür ederim
d) küçük çocukları, kızları ileri atlayın
11.Kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumunun ilkelerini seçer.:
a) prosedürlerin yürütülmesi için algoritmalaştırmanın varlığı
b) çocuğun bağımsızlığı için koşullar yaratmak
c) bir yetişkin örneği
d) ev prosedürlerinin etkisini açıkça gösteren durumlar yaratmak
12. Anaokulunda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşması için yöntemler nelerdir:
a) egzersiz
b) sanatsal kelime
c) oyun oynamak
d) deney
13. Günün ilk yarısının içeriğinde yer alan eğitim sürecinin ana bileşenlerini adlandırın.:
a) sabah yemeği
yürümek
c) ikindi yemeği
d) sınıflar
14. Aşamalar boyunca yürüyüşe çıkan çocukların etkinliklerinin içeriğinin dağılımının nedenini belirleyin:
a) alternatif sakin aktivite ve fiziksel aktivite ihtiyacı
b) rejim sürecinin algoritmalaştırılması
c) disiplin
d) ebeveynlerin gereksinimleri
15. Yürüyüşün içeriğine hangi bileşenler dahildir?:
a) gözlemler
b) açık hava oyunları
c) spor eğlencesi
d) görev
"Okul öncesi eğitim kurumu ile okul arasındaki süreklilik" konulu okul öncesi pedagoji testi
1. Anaokulu ile okul arasındaki süreklilik:
a) eğitim kurumları arasındaki iletişim biçimlerinden biri
b) bir dizi eğitim programı
c) yönetim yapısı
2. Arka arkaya içerik bileşenlerini seçin:
a) pedosentrik
b) iletişimsel
c) bilgi ve eğitim
3. Okula hazırlık türlerini seçin:
a) motive edici
pratik
c) entelektüel
4. Okul için motive edici hazırbulunuşluk bileşenlerini seçin:
a) okula ilgi
b) işbirliği yapma yeteneği
c) öğrenme arzusu
5. Okula hazır bulunuşluk tanısında yer alan testleri belirtin:
a) Kern-Jirasek testi
b) grafik testi
c) "Gizli" teknik
6. Anaokulu ile okul arasındaki sürekliliğin gerekçeleri nelerdir?:
a) merakın gelişimi
b) iletişimin gelişimi
c) yazmayı ve saymayı öğretmek
7. Anaokulu ve okul arasındaki etkileşim seçeneklerini adlandırın:
a) anaokulu-okul
b) okul öncesi
c) İlköğretim sınıfları anaokulunda yer almaktadır.
8. Anaokulu ve okul arasındaki etkileşimin yönlerini seçin:
a) metodik
b) bilgi ve eğitim
c) iletişimsel
a) öğretmenler tarafından eğitim kurumlarına karşılıklı ziyaretler
b) öğretmenler konseyleri
c) veli toplantıları
10. Okul için entelektüel hazırbulunuşluğun bileşenleri::
a) okul bilgisi
b) öğrenme arzusu
c) bilişsel zihinsel süreçler
11. Okula hazırlık sorunlarının araştırmacılarını adlandırın:
a) LA Wenger
b) S.L. Novoselova
c) VA Petrovsky
12. Bir okul öncesi çocuğunun ana faaliyeti nedir?:
a) öğrenme etkinlikleri
b) oyun etkinliği
c) emek faaliyeti
13. Daha genç bir öğrencinin ana faaliyeti nedir?:
a) eğitici
b) eğitici ve bilişsel
c) üretken
14. Çocukların okula özel hazırlığı nedir:
a) beden eğitimi
b) ana eğitim alanlarında eğitim (matematik, çevredeki dünya)
c) psikolojik hazırlık
15. Anaokulu ve okul arasındaki ilişkiyi ne düzenler:
a) anaokulu ve okul arasındaki etkileşime ilişkin özel bir anlaşma
b) ortak çalışma planı
c) eğitim programı
"Bir okul öncesi çocuğun oyun etkinliği" konulu test
1."Etkinlik olarak oyunun ana bileşenleri" ifadesini tamamlayın:
c) sonuç
d) eylemler
e) hayali durum
2. Yaratıcı oyunlar:
a) drama oyunları
b) eğlenceli oyunlar
c) rol oynama
g) mobil
e) müzikal
g) didaktik
3. Kurallı oyunların temeli:
a) bir dizi resmileştirilmiş kural
b) hayali durum
c) bir dizi oyun eylemi
d) kazanmak
4. Kurallı oyunlar:
a) satranç
c) "dükkan"
d) anneler ve kızları
e) eşleştirilmiş resimler
5. Kurallı oyun oynayan ilişki türü:
a) arkadaşlıklar
b) mülkiyet
c) rekabet ve rekabet
işbirliği
e) rekabet
6. Yaratıcı oyunlarda sonuç:
a) o değil
b) oyun planının uygulanması
c) kazanmak
d) eylemlerin yaratıcı bir şekilde yeniden yaratılması
e) zafer
e) dostane ilişkiler kurmak
7. Yaratıcı oyunların temel amacı:
a) sürecin tadını çıkarın
b) planın uygulanması
c) rolü kabul etmek
d) nesnelerle yapılan işlemler
e) eğlence organizasyonu
8. Temel oyun araçları:
A) oyuncaklar
B) hayali nesneler
B) yedek parçalar
D) oyun eylemleri
9. Rol yapma oyunlarının ana bileşenleri:
a) didaktik görev
b) oyun görevi
c) hayali durum
e) oyun eylemleri
f) kurallar
10. Daha büyük okul öncesi çocuklar için rol yapma oyunlarının karakteristik özellikleri:
a) 1-2 eylem zinciri
b) roller tanınmaz
c) hayali bir durum bir yetişkin tarafından tutulur
11. Doğru ifadeyi vurgulayın:
a) "emeğin çocuğunun oyunu"
b) oyun sosyal içeriklidir
c) oyunun kökeni sosyaldir
d) "oyunun işçi çocuğu"
e) oyunun biyolojik bir kökeni vardır
12. RPG teknolojisi araştırmacılarını adlandırın:
a) A.P. Usova
b) D.B. Mendzheritskaya
c) LS Vygotsky
d) S.L. Novoselov
e) N.A. Korotkov
fan. Leontief
13. Didaktik oyunların ana bileşenleri nelerdir?:
a) hayali durum
b) didaktik görev
c) oyun ilişkileri
d) kurallar
f) oyun eylemleri
14. Daha yaşlı okul öncesi çocuğunun oyun etkinliğinin oyuncağına bağımlılığını belirleyin:
a) Çocuk önce oyunu, sonra oyuncağı belirler.
b) çocuk önce oyuncak, sonra oyun seçer
c) oyun oyuncağa bağlı değildir
d) oyun oyuncaksız devam edebilir
e) oyuncak - oyunun maddi temeli
15. Oyunda hangi ihtiyaçlar karşılanıyor:
a) hareket etme ihtiyacı
b) iletişim ihtiyacı
c) nesnelerle eylem ihtiyacı
d) biyolojik ihtiyaçlar
e) çevremizdeki dünya hakkında bilgi edinme ihtiyacı
16. Çocuğun yaratıcılığının gelişmesini sağlayan oyuncaklar nelerdir?
a) oyun modülleri
b) yedek parçalar
c) öğeler ve faydalar
d) temalı oyuncak setleri
e) didaktik oyuncaklar
17. Rol yapma oyunlarını yönetme teknolojisinin ana bileşenlerini S.L. Novoselova:
a) minimum oyuncak sayısı
b) eğitici oyunlar
c) telefon oyunu
d) bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki iletişimi etkinleştirmek
e) konu-oyun ortamı
f) oyun icat etmek
g) çevreyi tanımak
18. Oyunun L.S. tarafından vurgulanan paradokslarını vurgulayın. Vygotsky:
a) irade oyun okulu
b) oyun-ahlak okulu
c) arzular ve olasılıklar arasındaki çelişki
d) oyun ve gerçek ilişkiler
e) yaratıcı aktiviteye rehberlik etme ihtiyacı
f) hayali durum sürekli olarak gelişmektedir
Konu: Okul öncesi eğitim sistemi
1. Eğitim sistemi hangi eğitim düzeylerini birleştirir?
a) okul öncesi
b) okuldan sonra
c) ek eğitim
d) bağımsız
2. Hangi kurumlar eğitim veriyor?
a) ek eğitim kurumları
b) okul öncesi
c) düzeltici
profesyonel
3. Kurumun faaliyetlerinin özelliklerini hangi belge tanımlar ve eğitim kurumu tüzüğünün geliştirilmesinin temelini oluşturur?
a) Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu
b) Bir eğitim kurumuna ilişkin model düzenleme
c) Eğitim programı
d) Okulöncesi eğitim kavramı
4. Okul öncesi kurum türlerini tanımlayın:
a) anaokulu
yetimhane
c) sıhhi-hijyenik, önleyici ve sağlığı iyileştirici önlemlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla denetim ve rehabilitasyon için bir anaokulu
d) çocuk gelişim merkezi - tüm çocukların fiziksel ve zihinsel gelişiminin, düzeltilmesinin ve rehabilitasyonunun uygulandığı bir anaokulu
5. "Eğitim sistemi" kavramına hangi bileşenler dahildir?
a) bir dizi eğitim kurumu
b) eğitim yetkilileri sistemi
c) eğitim programları sisteminin bütünlüğü
d) bir dizi devlet eğitim standardı
6. Okul öncesi eğitimin kalitesini artırmak için yasal temeller sistemini oluşturan prosedürler nelerdir?
a) belgelendirme
b) lisanslama
c) program incelemesi
akreditasyon
7. Bir okul öncesi kuruma lisans verme prosedürü şu hakkı sağlar::
a) öğretim faaliyetleri için
b) anaokulu açmak
c) çocukların anaokuluna kabulü
d) finansman için
8. Anaokulu akreditasyon prosedürü aşağıdaki hakları sağlar:
a) finansman için
b) anaokulu açmak
c) Çocuğun haklarını ve onurunu korumak
d) çocukların yetiştirilmesinde ebeveynin garantisi üzerine
9. Okulöncesi bir kurumun ruhsatlandırma işleminde sınav konusu nedir?
a) pedagojik sürecin ekipmanı
b) personel alımı
c) yazılım
d) çocukların anaokulunda kalma koşulları
10. Bir okul öncesi kurumu hangi durumda daha fazla fon alır?
a) kategori için sertifikalandırılmışsa (ikinci, birinci)
b) sıhhi gereklilikleri karşılıyorsa
c) ebeveynlerin ihtiyaçlarını karşılıyorsa
ç) Çocukların can ve mal güvenliğini sağlıyorsa,
11. Bir okul öncesi kurumu hangi durumda “Gelişim Merkezi” statüsü kazanır?
a) eğitim hizmetleri tüm alanlarda Devlet Standardının gerekliliklerini aşarsa
b) eğitim hizmetleri bir yönde Devlet Standardının gerekliliklerini aşarsa
c) Kurumun velilerin ihtiyaçlarını karşılaması durumunda
d) artırılmış bütçe fonu alırsa
12. Bir okul öncesi kurumunun sertifikasyon prosedürüne kimler dahildir?
a) Anaokulu öğretim kadrosu
b) ebeveynler
c) özel komite
d) kamu kuruluşları
13. Eğitim alanındaki devlet politikasının ilkeleri, okul öncesi eğitim sistemi için geçerli midir?
c) kısmen
d) anaokulunun özellikleri dikkate alınarak ayarlanır
14. Okul öncesi eğitim sisteminin gelişim yönlerini adlandırın:
a) okul öncesi eğitim teori ve pratiğinin geliştirilmesi
b) bir okul öncesi eğitim kurumları ağının geliştirilmesi
c) okul öncesi kurumların maddi temelinin geliştirilmesi
eğitim
15. Okul öncesi eğitimin içeriğinde ulusal-bölgesel bileşen nasıl uygulanmaktadır?
a) içeriğin çocuğun yaşadığı bölgenin gelenekleri, kültürü ile güncellenmesi
b) çocukların okul öncesi kurum içindeki ulusal kompozisyona göre bölünmesi
c) ebeveynlerin çıkarlarını incelemek
d) çocuk yetiştirmek için teknolojilerin güncellenmesi
Okul Öncesi Pedagoji Testi
Konu: Okul öncesi çocuklara öğretmek
1. Doğru cevabı seçin:
a) bir öğretim yöntemi, bir yetişkinin ve bir çocuğun bilişsel faaliyetinin bir yoludur
b) öğretim yöntemi, çocuklara bilgi, beceri ve yetenekler kazandırmak, bilişsel yetenekleri geliştirmek için eğitimcinin ve çocukların çalışma yöntemleri sistemidir.
c) öğretim yöntemi, bilişsel bilgilerin edinilmesi ile ilgili olarak çocukla etkileşim yöntemidir.
2. Aşağıdaki yöntemlerden hangisi görseldir?
bir diyalog
b) gözlem
c) eylem yöntemlerini göstermek
3. Aşağıdakilerden hangisi bir eğitim organizasyonu biçimidir?
a) dersler
b) gezi
c) bir resme bakmak
4. Oyun yöntemleri şu gruba aittir:
a) pratik
b) görsel
c) sözlü
5. Aşağıdakilerden hangisi sözlü öğretim yöntemleri için geçerli değildir??
bir diyalog
b) örnek gösteri
c) bir resme dayalı bir hikaye
6. Okulöncesi öğrenme kalıplarını vurgulayın:
a) gelişen
b) etkinleştirilmesi
c) kişilik odaklı
7. Öğretmenlerden hangisi okul öncesi eğitim konularını ele almıştır?
a) AS Makarenko
b) AP Usova
c) N. N. Poddyakov
8. Anaokulunda ana eğitim şekli nedir?
a) dersler
b) daire
c) bağımsız faaliyet
9. En eksiksiz yanıtı seçin:
a) öğrenme, bilgi, beceri ve yeteneklerin transfer edilmesi sürecidir.
b) öğrenme, bilişsel bilgi edinmenin bir yoludur
c) öğrenme, bilgi, beceri, yetenek, bilişsel aktivite yolları elde etmek için bir öğretmen ile çocuklar arasındaki etkileşim sürecidir.
10. Öğrenme sürecinin ana bileşenlerini adlandırın:
c) yol
d) organizasyon şekli
11. Erken çocukluk eğitiminin amacı,:
a) bilgi, beceri ve yeteneklerin transferi
b) çevreleyen gerçekliği bilmenin, deneyimlemenin ve dönüştürmenin yollarını öğrenmek
c) deneyim aktarımı
12. Ya.A.'yı öğretmenin hangi didaktik ilkesi. Comenius, okul öncesi çağda "didaktiğin altın kuralı" olarak adlandırdı mı?
a) sistematik
b) görünürlük
c) erişilebilirlik
13. Hangi sürecin amacı, çevreleyen gerçekliğin biliş yollarının ve araçlarının aktarılmasıdır?
a) öğrenme
b) eğitim
c) eğitim
14. Öğrenme sürecinin bileşenlerini adlandırın:
a) öğrenme
b) öğretim
c) öğretim
d) etkinlik
15. Eğitim faaliyetlerinin yapısına neler dahildir:
a) öğrenme görevi
b) öğrenme etkinlikleri
c) izleme ve değerlendirme
d) pratik beceriler
"Bir bilim olarak okul öncesi pedagojisi" konulu test
1. "Okul öncesi pedagojisinin" en kesin kavramlarını belirtin:
1. Okul öncesi pedagojisi, okul öncesi çocuklara eğitim verme bilimidir.
2. Okul öncesi pedagojisi, çocukları doğumdan okula yetiştirme bilimidir.
3. Okul öncesi pedagojisi, okul öncesi çocukların eğitimi ve gelişimi bilimidir.
4. Okul öncesi pedagoji, okul öncesi çocukları eğitme ve öğretme sanatıdır.
5. Doğru cevap yoktur.
6. bilmiyorum
2. "Öğrenme" kavramının en doğru tanımını belirtiniz.»:
1. Öğrenme, öğrencilere bilgi, beceri ve yetenekleri aktarmanın amaçlı, sistematik bir sürecidir.
2. Eğitim, bilgi, beceri ve çocuğun kapsamlı gelişimini amaçlayan, eğitimci ve çocuğun birbiriyle ilişkili, sürekli değişen faaliyetleri sürecidir.
3. Öğrenme, öğrencilerin bilgi, beceri, aktivite ve davranış deneyimi, kişisel nitelikler geliştirmesinin bir sonucu olarak, bir öğretmen ile öğrenciler arasında aktif, amaçlı bir etkileşim sürecidir.
4. Eğitim, eğitimci ile çocuk arasında, bireyin çok yönlü gelişimi olan eğitimin gerçekleştirildiği amaçlı bir etkileşim sürecidir.
5. Doğru cevap yoktur.
3. "Pedagoji" kavramının en doğru anlamlarını belirtin:
1. Pedagoji - pratik faaliyet alanı
2. Pedagoji, eğitim sanatıdır
3. Pedagoji, bilimsel bilgi, bilim alanıdır
4. Pedagoji - bilim ve sanat
5. Doğru cevap yoktur.
4. Pedagoji ne zaman bir teorik bilgi dalı olarak şekillenmeye başladı:
1. 17. yüzyılda
2. 18. yüzyılda
3. 20. yüzyılda
4. 1148'de
5. Doğru cevap yoktur.
5. Adı bilimsel pedagojinin oluşumuyla ilişkilendirilen:
1. JJ Rousseau
2. Ya.A. Comenius
3. KD Ushinsky
4. I.G. Pestalozzi
5. bilmiyorum
6. Bir bilim olarak pedagojinin kaynaklarını vurgulayın:
1. Edebiyat
2. Sanat
3. Din
4. Halk pedagojisi
5. Pedagojik uygulama
7. Modern pedagojinin dallarını vurgulayın:
1 Felsefe
2. Okul öncesi pedagojisi
3. Psikoloji
4. Pedagoji tarihi
5. Okulun pedagojisi
8. Hangi pedagoji dalı, gelişimsel yetersizliği olan çocukları yetiştirmenin teorik temellerini inceler:
1. Özel yöntemler
2. Islah pedagojisi
3. Yaş pedagojisi
4. Pedagoji tarihi
5. Doğru cevap yoktur.
9. Bilimlerin en önemli olduğu pedagoji bağlantısı:
1. Felsefe
2. Psikoloji
3. Anatomi ve fizyoloji
4. Bilgisayar bilimi
5. Matematik
10. Pedagojik araştırma yöntemlerini belirtin:
1. Gözlem
2. Teorik kaynakların incelenmesi
3. Anket
4. Laboratuvar deneyi
5. bilmiyorum
11. Yetiştirme sürecinin özelliklerini belirtin:
2. Eğitim sosyal bir olgudur
3. Eğitim tarihsel bir olgudur
4. Ebeveynlik sürekli değişen bir olgudur
5. Eğitim, öğretmenin işlevidir
12. Temel pedagojik kavramlar kategorisi şunları içerir:
1. Kişilik
2. Eğitim
3. Faaliyetler
5. Pedagojik süreç
13. Bir bilim olarak okul öncesi pedagojinin konusunun ne olduğunu belirtin:
1. Çocuk
2. Çocuk gelişimi kalıpları
3. Çocuk yetiştirme kalıpları
4. Öğretmenin çocukla etkileşimi
5. Pedagojinin görevleri
14. Okulöncesi eğitim sistemi ilk kez hangi kitapta tanıtıldı?:
1. "Harika didaktik" Ya.A. Comenius
2. "Anne Okulu" Ya.A. Comenius
3. "Merhaba çocuklar" Sh.A. Amonaşvili
4. "Bir vatandaşın doğumu" V.A. Sukhomlinsky
5. "Çocuklara öğretmek" V. Monomakh
15. Ücretsiz cevap. Büyük öğretmenlerin sözlerini nasıl anladığınızı gerekçelendirin:
1.Ş.A. Amonashvili: "Gerçekten insancıl bir pedagoji, çocuğu kendini yaratma sürecine dahil edebilen pedagojidir"
2. K.D. Ushinsky: "Eğitimde her şey eğitimcinin kişiliğine dayanmalıdır, çünkü eğitim gücü yalnızca insan kişiliğinin yaşayan kaynağından gelir."
3. K..D. Ushinsky: "Bir kişiyi her bakımdan eğitmek için onu her bakımdan tanımanız gerekir."
4. V. A. Sukhomlinsky: "Gerçek eğitim ancak kendi kendine eğitim olduğu zaman başarılır"
Okul öncesi pedagojide test "Okul öncesi çocukların emek eğitimi »
1. İşçi eğitiminin en eksiksiz tanımını seçin:
a) işe karşı olumlu bir tutum oluşturmak için öğretmen ve çocuğun etkileşimi ve emek faaliyeti için gerekli zihinsel nitelikler
b) okul öncesi bir çocuğu çalışmaya çekmenin bir yolu
c) işe karşı olumlu bir tutum oluşturmak için çocuk üzerinde amaçlı etki
d) çalışma yeteneğinin oluşumunda bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki etkileşim
2. Okul öncesi çocukların işgücü eğitimi sorunlarının araştırmacılarını adlandırın:
a) M.V. Krulecht
b) D.V. Sergeeva
c) S.L. Novoselova
d) M.İ. Lisina
3. Okul öncesi çocuklar için çalışma türlerini seçin:
a) verimli çalışma
b) ev
c) manuel
a) L.Ş. Vygotsky
b) M.V. Krulecht
c) D.B. Elkonin
d) A.V. Zaporozetler
5. Okul öncesi çocukların toplu çalışmalarını organize etmenin yollarını seçin:
a) bireysel
b) yakınlarda çalışmak
takım çalışması
d) genel emek
6. Okul öncesi çocuklar için emek örgütlenmesi biçimlerini seçin:
a) self servis
b) iş ataması
c) görev başında
d) bir yetişkinle ortak çalışma
7. Emeğin bileşenlerini bir faaliyet olarak tanımlayın:
b) sonuç
d) yol
8. Okul öncesi çocukların emek eğitiminin ilkeleri nelerdir?:
a) gönüllü katılım ilkesi
b) görünürlük ilkesi
c) diyalog iletişimi ilkesi
d) insanlaştırma ilkesi
9. Vardiyaların özelliklerini belirleyin:
a) her zaman bir yetişkinden gelir
b) bir görevdir
c) başkaları için çalışmaktır
d) isteğe bağlıdır
10. Hangi bileşenler çocukların çalışma yeteneğini yansıtır?:
a) bilgi sistemine hakimiyet
b) çalışma arzusu
c) genelleştirilmiş emek becerilerinin varlığı
d) özel işgücü becerilerinin mevcudiyeti
11. Okul öncesi çocuklar için emek eğitimi araçlarını adlandırın:
a) işgücü eğitimi
b) bağımsız emek faaliyeti
c) yetişkinlerin çalışmalarına aşinalık
d) işle ilgili atasözleri ve sözler
12. Ev işinin kendine has özelliklerine dikkat edin:
a) döngüseldir
b) herhangi bir aktiviteye eşlik eder
c) sadece ilkokul öncesi çağda kullanılır
d) hedef zaman açısından uzaktır
13. İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için hangi emek eğitimi örgütlenme biçimleri tipiktir?:
a) bir yetişkinle ortak çalışma
b) self servis
c) serbest meslek
d) uzun siparişler
14. Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar için tipik olan doğum türleri:
a) takım çalışması
b) el emeği
c) doğada emek
d) bireysel çalışma
15. İş ve oyun arasındaki fark nedir?:
a) usul faaliyeti
b) üretken faaliyet
c) hayali bir plan dahilinde yürütülen faaliyetler
d) gerçekçi etkinlik
Test görevlerinin yanıtları:
"Eğitim, okul öncesi pedagojinin önde gelen işlevidir"
1. içinde 2. b 3. b 4. ve 5. bir b d 6. b 7. d'de bir 8. a 9. B C 10. bir b d 11. B C 12. B C 13 . b 14. B C 15. B C
« Çocuk ve toplum
1. B C 2. b 3. bir b 4. b 5. B C 6. bir 7. a 8. M.Ö 9. B C 10. B C 11. a 12. bir b 13. M.Ö 14. d'de bir 15. içinde
sağlıklı bir çocuk yetiştirmek»
1 .b 2 . bcd 3 . B C 4 .a c d 5 .a b 6 . d'de bir 7 . B C 8. içinde 9 . bcd 10 .a B C 11 . bir bd 12. B C 13 . bir bd 14. a 15 . B C
Okulöncesi eğitim kurumu ile okul arasındaki süreklilik
1. a 2. a 3. ve 4. ve 5. bir b 6. bir b 7. ve 8. bir b 9. bir b 10. ve 11 . ve 12. b 13. a 14. b 15. bir b
"Bir okul öncesi çocuğunun oyun etkinliği
1. bir B C D 2. ve 3. a 4. d'de bir 5. 6'da 7. a 8. B C 9. içinde d d 10. G 11. B C 12. b d e 13. bcd 14. a 15. a b c d 16. bir b 17. d j 18. bir b d e
okul öncesi eğitim sistemi
1. ve 2. bir b d 3. b 4. d'de bir 5. B C 6. bir b d 7. a 8. bir d 9. bir b d 10. a 11 . a 12 . ve 13. a 14. B C r15.a
okul öncesi çocuklara öğretmek
1. b 2. M.Ö 3. bir b 4. a 5 . b 6. bir b 7. b ila 8. a 9. içinde 10. bir b 11. b 12. b 13. a 14. M.Ö 15. B C
Bir bilim olarak okul öncesi pedagojisi
1. 2 3 2 . 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11. 1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15 .
« Okul öncesi çocukların emek eğitimi»
1. a 2 . bir, b 3 . M.Ö 4 . b 5 . b, c, d 6. b c d 7 . bir,b,d 8 . bir, c, d 9 .M.Ö 10 . bir, c, d 11 . B C 12 . bir, b 13. a 14. M.Ö 15 . b, d
Yükleniyor...
