3-4 yaş arası çocuklar için duyusal gelişim üzerine didaktik oyunlar
"Kelebeği süsle"
Çocuklara nesneleri renklerine göre gruplandırmayı öğretin. Bir dairenin geometrik şekli, çok - bir, büyük - küçük kavramları hakkındaki bilgileri pekiştirmek. İnce motor becerileri geliştirin.
Malzemeler:
Farklı renklerde kelebekler, kartondan kesilmiş, farklı boyut ve renklerde daireler.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen çocuklara kelebekleri gösterir ve onları ziyarete geldiklerini söyler. Kelebeklerin yanlarında farklı renklerde kupalar getirdiklerini ve çocuklardan kanatlarını süslemelerini istediklerini söylüyor. Öğretmen kelebeklere yardım etmeyi teklif eder. İlk olarak her çocuktan sunulan dört kupa arasından bir renkteki kupayı seçmesini ister. Aynı zamanda bir veya diğer çocuğu sevdiği renkteki kupaları seçmeye davet eder. Tüm çocuklar seçim yaptıktan sonra öğretmen onlara kelebek silüetleri verir ve onları süslemeye davet eder.
Oyunun sonunda öğretmen tüm çocukları kelebekleri süsledikleri ve onları daha da güzelleştirdikleri için över.
"Tavşanların kıyafetlerini onarın"
Çocuklara renkleri ayırt etmeyi ve konuşmada renk adlarını kullanmayı öğretin. Geometrik şekilleri tanıma ve isimlendirme (daire, kare, üçgen) yeteneğini güçlendirmek. İnce motor becerileri, renk algısını, dikkati geliştirin.
Malzemeler:
Giysilerin siluetleri, kartondan kesilmiş geometrik şekiller.
Oyunun ilerleyişi:
Sepetli bir tavşan belirir ve ağlar.
Öğretmen: Neden ağlıyorsun küçük tavşan?
Tavşan: Tavşanlarıma şort ve etek gibi hediyeler aldım. Ormanda yürürken bir çalılığa dokundum, yırttılar. (Karton şort ve etekleri gösterir).
Öğretmen: Ağlama tavşan, sana yardım edeceğiz. Çocuklar, yamaları alıp delikleri kapatalım. Etek ve şortlardaki delikler neye benziyor?
Çocuklar: üçgen, kare ve daire.
Eğitimci: Doğru.
Tavşan, şortlarını ve eteklerini, üzerine yamaların önceden yerleştirildiği "kütüklere" (masalara) yerleştirir. Çocuklar masalara gelerek görevi tamamlarlar. Öğretmen her çocuğa hangi renk parçasını taktığını ve bunun hangi geometrik şekle benzediğini sorar.
Hare: Çok teşekkür ederim çocuklar!
"Fareyi sakla."
Çocukları altı ana renkle tanıştırmaya devam edin ve onlara bunları ayırt etmeyi öğretin. Reaksiyon hızını, dikkati, düşünmeyi geliştirin. Hayvanlar hakkındaki bilginizi güçlendirin.
Malzeme:
Gösteri: altı renkli kağıt parçaları (20 - 15), ortada üzerine bir farenin çizildiği beyaz bir kare (8-8), aynı altı renkte kareler - kapılar (10x10), bir büyük karton oyuncak - bir kedi, yumuşak bir fare.
Bildiri: Bu malzemenin boyutu daha küçüktür - 10x8 renkli sayfalar, üzerlerinde 5x5 beyaz kareler, renkli kareler.
Oyunun ilerleyişi:
Bakın çocuklar, bugün ne kadar küçük bir konuğumuz var. Bu kim, değil mi, bir fare mi? Ne kadar küçük, kabarık ve gri. Onu okşa. Çocuklar sırayla fareyi okşarlar.
Farenin nerede yaşadığını biliyor musun? Bir vizonda. Fare kimden saklanıyor? Bir kediden. Bakın bir yerde kedi var mı yoksa faremiz korkuyor. Farelerin deliğe saklanmasına yardım edebilir miyiz? Şimdi sizlerle “Fareyi Sakla” oyununu oynayacağız.
İlk önce birlikte oynamayı öğreneceğiz. Fare evlerim var. Gösteri tahtasına üç ev yerleştiriyorum, yanlarına altı renkli altı kare yerleştiriyorum. Pencereden dışarı bakan fareleri görüyorsunuz.
Fareyi saklamak için pencereyi bir kapıyla kapatmanız gerekir - evle aynı renkte bir kare, aksi takdirde kedi gelip pencerenin nerede olduğunu görecek, onu açacak ve fareyi yiyecektir.
Sırayla üç çocuğu arıyorum ve sırayla üç pencereyi kapatmalarını istiyorum, tüm pencerelerin iyi kapalı olup olmadığını öğreniyorum.
Birisi bir hata yaptıysa, çocuğu düzeltmeye çağırırım. Daha önce gizlenmiş olan ve "fare yakalamaya" giden kediyi çıkarıyorum.
“Gidip farenin burada nerede yaşadığını bulacağım. Çocuklar, fareyi gördünüz mü? Kedi fareyi bulamadan oradan ayrılır. Çocuklara bir parça kağıt - bir "fare evi" (yanlarında oturanlara farklı renklerde yapraklar veriyorum) ve her renkten altı kare veriliyor. “Şimdi kedi uyurken farelerinizi saklayın. Tabaklarınızın üzerindeki karelerden farenizin eviyle aynı renkteki bir kareyi seçin.”
Tüm çocuklar görevi tamamladığında kedi tekrar "avlanmaya çıkar". Kollarımda bir kediyle gizlice yürüyorum, sıraların arasında yürüyorum ve kimin faresinin yeterince saklanmadığını görüyorum. Aynı zamanda hata yapan çocuklara da fırsat veriyorum. Kedi onlara yaklaşmadan önce durumu düzeltin. Hata düzeltilmezse kedi fareyle kağıdı çocuğun elinden alır.
Bugün herkes iyi oynadı, herkes faresini sakladı, sadece bazı oyuncular hata yaptı (tam olarak hangi hataların yapıldığını belirtiyorum). Bir dahaki sefere fareleri kesinlikle iyi saklayacaklar.
Mandallarla oynanan oyunlar.
Mandallı didaktik oyunların temel amacı küçük çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesidir.
Ayrıca bu oyunlar, nesneleri renklerine göre karşılaştırma ve birleştirme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Ayrıca mandallarla oynamak kişinin kendi hareket duygusunu geliştirmesine ve bir yetişkinle birlikte çalışmaya yönelik olumlu bir tutum oluşmasına yardımcı olur. Çocukların konuşma aktivitesini teşvik ederler.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin: Bilmeceyi tahmin et.
Köprünün altında yüzüyorum
Ve kuyruğumu sallıyorum.
Çocuklar: Bu bir balık. Yetişkin: (bir balığın resmini gösterir). Doğru, bu bir balık. Resme bakın ve balığın gözünün nerede olduğunu gösterin?
Çocuklar küçük gözlerini gösteriyor
Yetişkin: Ağzı nerede?
Çocuklar resimde bir balığın ağzını göstermektedir.
Yetişkin: Kuyruğu ve yüzgeçleri nerede?
Çocuklar kuyruk ve yüzgeçleri gösterirler.
Yetişkin: Şimdi balığı kendimiz yapalım.
Çocukların renkle eşleşen mandalları seçmeleri ve her balığa kuyruk ve yüzgeç eklemeleri gerekir.
Yetişkin: Bil bakalım bu kim:
Arkada uzun, dikenli iğneler var.
Ve bir top gibi kıvrılıyor; kafası yok, bacakları yok.
Çocuklar: Bu bir kirpi. Yetişkin: (bir kirpi resmini gösterir). Doğru, bu bir kirpi. Bana gözlerinin, burnunun, kulaklarının nerede olduğunu göster?
Çocuklar gösteriyor.
Yetişkin: Kirpimizin iğneleri bulmasına yardım edelim.
Bir yetişkin, çocuğa, üzerine gözlerin, kulakların ve burnun çizildiği, ancak iğnelerin bulunmadığı, renkli kartondan kesilmiş bir kirpi verir. Çocuklar kirpinin arkasına mandal takarlar.
Yetişkin: (kirpinin yeni iğnelerini okşuyor). Ah! Ne dikenli bir kirpi haline geldi!
İşte yeni bir gizem.
Dikenli, yeşil olanı baltayla kesildi.
Evimize güzel, yeşil bir tane getirildi.
Çocuklar. Bu bir Noel ağacı.
Yetişkin: Evet, bu bir Noel ağacı ama ağlıyor. Bütün iğnelerini kaybetti. Ağlama, ağlama, Noel ağacı! Sana yardım edeceğiz.
Bir yetişkin yeşil kartondan kestiği üçgenleri çocuklara dağıtır. Çocuklar kutudan yeşil mandallar seçerler ve iğnelerini ağaca "geri verirler".
Yetişkin: (Noel ağacını okşayarak). Ah! Noel ağacının iğneleri ve iğneleri var!
Yetişkin: Güneş nerede? Işınlarını kaybetmiştir. Güneş ışınları ne renktir?
Çocuklar. Sarı.
Yetişkin: Doğru. Güneşe yardım edelim. Güneş, dikkat et, sarı, parla.
Polyanka
Nesneleri renklerine göre gruplamayı öğrenin.
Homojen nesnelerin renklerindeki kimlikleri ve farklılıkları oluşturun.
“Renk”, “bu”, “böyle değil”, “farklı” kelimelerini anlamayı öğrenin.
Dersin ilerleyişi:
Öğretmen: Çocuklar yürüyüşe çıkmak isterler mi? Hadi müzik eşliğinde yürüyüşe çıkalım. “Açıklığa” varıyoruz. Ah, neredeyiz?
Nasıl tahmin ettin? Sağ.
Ormanda çimenler, ağaçlar, çiçekler yetişir. Bunlar sadece çiçekler değil, kelebekler için evler.
Şimdi her birinize kartondan birer kelebek oyuncak vereceğim. Müzik çalıyor. Çocuklar, kelebeklerimizle “uçalım”. Ve artık kelebekler yoruldu. Evlerimize kelebekler koyalım. Dikkat olmak! Her kelebek kendi evinde oturmalıdır. Beni hapsettiler.
Oyun, öğrenilen renkleri eğlenceli bir şekilde öğrenmeye veya pekiştirmeye yardımcı olur.
Bunu farklı renkteki yapraklarla tekrarlayabilirsiniz.
Bağlama oyunu.
Oyun kılavuzu, elin ince motor becerilerini geliştirmeyi, parmak hareketlerini, konsantrasyonu geliştirmeyi amaçlamaktadır ve göz doğruluğunun, koordinasyonun ve eylem sırasının gelişimini teşvik etmektedir.
Bu, eli yazmaya hazırlamanın iyi bir yoludur, azmi eğitir ve çoğu zaman böyle bir oyun çocuğu sakinleştirir.
Bu oyunda hayal gücünün gelişimi de unutulmuyor: Geleneksel konturları gerçek nesnelerle birlikte "işlemek", soyut düşünmenin, özelliklerin genelleştirilmesinin, "bir nesnenin özünün görülmesinin" gelişmesinin temelidir.
El becerilerimi geliştiriyorum
Bağlamayla oynuyorum.
Mantık eğitimi veriyorum
Ve ince motor becerileri!
"Trafik Işığı", "Ayı".
Çocuğu bağımsız faaliyetlere katılmaya teşvik edin; renk temsili oluşturur, kapak vidalama becerisini geliştirir.
İnce motor becerileri, duyusal beceriler ve tutarlı konuşma geliştirin.
Kelime bilginizi zenginleştirin.
Mantarlarla aşağıdaki egzersizleri kullanabilirsiniz - çocuklar mantarları plastik şişelerden söküp boyunlarına kadar bükerler.
Rengi sabitlemek için çok renkli mantarları eşleşen boyunlara vidalayın.
Bardakları tabaklarla eşleştirin.
Çocuklara renkleri ayırt etmeyi ve konuşmada renk adlarını kullanmayı öğretin. İnce motor becerileri ve dikkati geliştirin.
Malzemeler:
Farklı renklerde kumaş, tabak ve bardak seti.
Oyunun ilerleyişi:
Tabaklar ilk önce mağazaya getirildi. Satıcılar bunları raflara koydu. Bu tabakları üst rafa koydular (gösteriler)
Hangi? (Çocukların cevapları).
Altta - böyle. Onlar ne renk? (Çocukların cevapları). Üst raftaki tabaklar ile alttaki tabaklar aynı renk mi? (Çocukların cevapları).
Daha sonra bardaklar geldi. Satıcıların tabaklar için doğru bardakları seçmesine yardımcı olalım. Tabaklarla aynı renkte olmalılar.
Öğretmen düz karton bardakları masaya koyar. Çocuğa fincanları tabaklarla eşleştirmesi talimatını verir.
Tabaklara dikkatlice baktıktan sonra gerekli tüm bardakları seçen çocuğun hareketlerini onaylar. Hangi renk olduklarını sorar.
Boncuk
ince motor becerilerin güçlendirilmesi ve geliştirilmesi, görsel-motor koordinasyonu; nesneleri şekil, renk ve malzemeye göre ayırt etmek; azim gelişimi
Malzemeler:
çeşitli boyut ve renklerde düğmeler; farklı şekil, boyut ve malzemelerden boncuklar; tel, olta, ince iplik.
Sunucu çocuğu boncuk yapmaya davet eder. Numuneye göre boncuk yapmayı, şekline ve rengine göre düğme seçimi yapmanızı önerebilirsiniz. Belki çocuğun kendisi boncuk yapımının kendi versiyonunu sunabilir. Bundan sonra çocuk boncuk yapmaya başlar.
Saçını ör
Bir örgüyü üç tel halinde örme yeteneğini geliştirmek, parmakların ince motor becerilerini güçlendirmek ve geliştirmek, işte azim ve sabrı geliştirmek.
Öğretmen flagella'yı (küçük örgülü örgüler) bir standa veya masaya bağlar, böylece üst uçlar birbirine veya birbirine yakın bir mesafede sabitlenir ve alt uçlar serbest kalır. Çocuğunuzla birlikte bir oyuncak bebeğin veya çocuklardan birinin örgülerini inceleyin ve aynı örgüleri sabit "tellerden" nasıl örebileceğinizi gösterin. Daha sonra çocuğu kendi saçını örmeye davet edin.
“Parçaları yerlerine koyun!”
Düz geometrik şekilleri tanıtın - kare, daire, üçgen, oval, dikdörtgen. Farklı yöntemler kullanarak doğru şekilleri seçmeyi öğrenin.
Malzemeler:
Düz geometrik şekiller (daireler, kareler, üçgenler). Montessori ekleme çerçevesi.
Figürleri girintilerden çıkarın ve onlarla oynayın: “İşte komik, renkli figürler. Bu bir daire, yuvarlanıyor - böyle! Ve bu bir kare. Kurulabilir. Ve şimdi figürler zıplıyor (dans ediyor). Daha sonra çocukları figürleri “yataklarına” yerleştirmeye davet edin: “Akşam geldi. Rakamların dinlenme zamanı geldi. Onları kendi yataklarına yatıralım."
Çocuklara birer heykelcik verin ve sırayla her biri için bir yer bulmalarını isteyin. Çocuklar figürleri dizdikten sonra oyunu özetleyin: "Şimdi tüm figürler yataklarını bulmuş ve dinleniyor." Daha sonra çocuklardan tekrarlamalarını istemeden tüm şekilleri tekrar gösterin ve adlandırın. Bu oyun her seferinde konusu değiştirilerek birçok kez tekrarlanabilir.
“Heykelcik için bir pencere bulun”
Çocuklara parçaların şeklini deliğin şekliyle ilişkilendirmeyi öğretin.
Oyun 3-4 çocuğun katılımıyla oynanır. Öğretmen masaya geometrik şekiller koyar ve çocuklara kabartmalı figürlerin bulunduğu kartlar dağıtır. Öğretmen kartlara bakmayı ve pencereleri parmaklarıyla daire içine almayı önerir.
Pencereniz için hangi şekil uygundur?
Çocuk yanlış figürü seçerse, ona uygun olmadığından emin olma fırsatı verin ve bir sonrakini seçmeyi teklif edin. Çocuk uygun bir pencere bulduğunda onu övmeli, diğer oyunculara pencerenin kapandığını göstermeli ve onu pencereyi kendi başına birkaç kez açıp kapatmaya davet etmelisiniz. Daha sonra bir sonraki çocuk penceresi için bir şekil seçer.
3-4 yaş arası çocuklar için bebeğin etrafındaki dünyayı keşfetmesine, nesneler arasındaki renk, şekil, mekansal ve sayısal ilişkiler kavramlarında ustalaşmasına olanak tanır. Bu tür oyunların anaokulundaki küçük bir grup çocukla oynanması en iyisidir. Bu şekilde, her okul öncesi çocuk diğer çocuklarla etkileşim kurma yeteneğini daha iyi geliştirecektir.
Çocuklar için onları kendiniz yapabilirsiniz, bu da onlar için özellikle ilginç olacaktır. Materyaller, okul öncesi çocukların eğitiminde popüler hale gelen ilginç oyunların yapımında kullanılabilir. Malzemeye hakim olmayı amaçlayan çok çeşitli oyunlar var.
3-4 yaş her çocuğun yaşamın çeşitli alanlarında ve sektörlerinde duyusal gelişimine katkıda bulunur.
Bebek oyun sırasında diğer çocuklarla ve öğretmenlerle veya ebeveynlerle iletişim kurduğunda insanlarla etkileşim kurma ve onlarla iletişim kurma becerisini öğrenir. Bebek aynı zamanda renkler, farklı şekiller, büyüklükler, tatlar, sesler, miktarlar, bütün ve parçalar hakkındaki ilk bilgilerini de edinir.
3-4 yaş arası çocuklar için eğitici didaktik oyun. Rakamlar
Oyun sırasında çocuklar birbirleriyle ve yetişkinlerle sözlü olarak iletişim kurar, sözlü kelime dağarcığını yeniler, konuşmanın hızını ve netliğini geliştirir. Önemli olan oyunların okul öncesi çocuğun sanatsal ve estetik algısını elleri ve parmakları aracılığıyla ortaya koymasına katkı sağlamasıdır.
3-4 yaş arası çocuklarda duyusal gelişim çok önemlidir, çünkü bu yaşta ilk ve en önemli yaşam deneyimidir. Eğer okul öncesi bir çocuk duyusal gelişimden yoksunsa, daha sonraki yaşlarda bu eksikliğin telafisi zor veya imkansız olacaktır.
Duyusal sayesinde çocuklar, nesneleri tam olarak ve parçalara bölme şeklinde doğru bir şekilde algılamayı öğrenebileceklerdir. Dünyanın bir bütün olarak tam algılanması, nesnelerin ve olayların incelenmesiyle başlar. Sonraki tüm ezberleme, hayal gücü ve düşünme bu temel üzerine inşa edilecektir.
3-4 yaş arası çocukların zihinsel gelişimi tam ve gelişmiş algıya dayanır, bu tam teşekküllü öğrenmenin temelidir. Renkler ve tonları, geometrik şekiller ve boyutlar hakkında bilgi sahibi olan bir çocuk, gelecekte daha iyi öğrenecektir.
3-4 yaş arası çocuklara uygun, duyusal becerilerini geliştiren bir aktivitedir.:
- Katlanabilir ve eğitici oyuncaklarla alıştırmalar.
- Çeşitli malzeme ve maddelerle el eğitimi.
- Diğer çocuklarla ve yetişkinlerle sözlü iletişim.
Çocuklar duyusal becerilerde ustalaşarak farklı nesnelerin işaretlerini kolaylıkla özümseyebilecek ve bu deneyimi kendiliğinden kazandıklarında yapacakları hataları yapmak zorunda kalmayacaklardır.
Konuşma geliştirme egzersizleri
Okul öncesi çocuklar için konuşma gelişimini destekleyen çok sayıda didaktik oyun vardır. Konuşmayı geliştirmek için çok ilginç olacak farklı egzersiz örnekleri vereceğiz.
Çocuklar için alfabenin sesli harflerini öğrenme
“Ünlü harfler”, çocuklarda sesli harfleri belirli bir kelimeden ayırma becerisinin yanı sıra konuşmanın genel gelişimini göstermeyi ve pekiştirmeyi amaçlayan bir alıştırmadır. Bu egzersizi günlük olarak, tercihen derslerin başında veya bir dakikalık fiziksel aktivite sırasında yapmak daha iyidir.
Her şey çok basit, yetişkin her öğrenciye 2-3 heceden oluşan bir kelime vermeli ve çocuk bu kelimedeki sesli harfleri isimlendirmelidir.
İlginç bir egzersiz olan "Sihirli Çanta", okul öncesi çocuklarda dokunsal hislerin ve farklı materyallerin algısının geliştirilmesine yardımcı olacaktır. Ekipmanı kendiniz yapabilirsiniz, bunun için farklı malzemelerden yapılmış oyuncaklarla dolu bir çantaya ihtiyacınız var. Çocuklar sırayla bir oyuncağı çıkarırlar ve herkes onun hangi malzemeden yapıldığını söylemelidir. Malzemeler çok farklı olabilir; örneğin ahşap, cam, plastik, kauçuk, pamuk yünü, kil.
“Üç Kelimeyi Adlandırın” okul öncesi çocukların konuşmasını geliştirmeyi ve kelime dağarcığını genişletmeyi amaçlayan eğlenceli bir etkinliktir. Önemli olan, çocukların her birinin belirli bir konu hakkında üç kelime söyleyebilmesidir. Daha ilginç hale getirmek için çocuklar sıraya girmeli ve sırayla soruyu cevaplamalı, cevapla birlikte bir adım atmalı ve hareketi yavaşlatmamalıdır. Soru örnekleri: “Ne çizmeliyim?”, “Kim uçabilir?”, “Kim suda yüzer?”.
Matematikle ilgili didaktik resimler
Okul öncesi çocuklara yönelik matematik oyunları, çocukların sayılara ve toplama ve çıkarma şeklindeki matematiksel işlemlere ilişkin temel bir anlayış kazanmalarına olanak tanır.
Juicy Math – çocuklara matematiğin temellerini öğretmek için bir oyun
Tavsiye: Matematiksel işlemleri içeren bir kart indeksiniz varsa, bu tür dersleri yürütmek daha iyi ve daha ilginç olacaktır, görevleri çocuklara açıklamak daha kolay olacaktır. Kendi ellerinizle bir matematik kartı indeksi yapılabilir, çocukları da buna dahil edebilirsiniz, eğitici ve ilginç olacaktır.
Örneğin, dosya dolabınızda, örneğin kaplumbağaların ağırlığını hesaplamanız gereken bir görüntünün bulunması arzu edilir. Her kaplumbağanın üzerinde ağırlığını belirten bir sayı yazılı olacaktır. Kaplumbağaların üzerinde belirtilen sayıları toplayıp iki kaplumbağanın ağırlığını bulmanız gerekiyor. Ve eğer bu kart dizini siyah beyazsa ve her öğrencide varsa, siz de renklendirebilirsiniz.
Bir başka basit ve ilginç örnek, çizilen kuşların sayısını saymanız ve sayıyı kutuya yazmanız gereken bir kart indeksi olabilir. Bu kart indeksi ayrıca basılabilir ve dekore edilebilir.
Bir çalışma şekli nasıl seçilir
Didaktik bir oyun, kapsamlı bir öğrenme yolu olan okul öncesi çocuklara öğretmenin uygun bir yöntemidir. Bu tür görevler aşağıdakilere yardımcı olur:
- 3-4 yaş arası okul öncesi çocukların iyi konuşması daha net ve kesin hale gelir, kelime dağarcığı yenilenir ve konuşmada yeni kelimeler kullanılır.
- Çocukların zihinsel yeteneklerinin gösterilmesi.
- Bir grupta sosyal oluşum.
- Adalet, duyarlılık, empati vb. kavramlara hakim olmak.
Çeşitli didaktik egzersiz türleri vardır:
- O kadar basılmıştır ki, çocuğunuzu etrafındaki dünyaya hızlı ve kolay bir şekilde alıştırmanıza olanak tanır. Bu, el yapımı bir hayvan kartı dizini veya loto, domino veya eşleştirilmiş resimler olabilir.
- Sözlü, okul öncesi çocukların zihinsel sorunları bağımsız olarak çözmelerine yardımcı olurlar.
- Konu temelli olup çocukların şekillere, renklere, malzemelere aşina olmalarını sağlar ve çocuklara karşılaştırma yapmayı ve farklılık yaratmayı öğretir.
Öğretmen, neye daha fazla dikkat edilmesi gerektiğine bağlı olarak herhangi bir öğretim biçimini seçebilir.
Örnekleri kullanarak kendi ellerinizle çocuklar için özellikle yararlı ve akılda kalıcı materyal olacak uygun oyunlar yapabilirsiniz. Duyuları geliştirmeye yönelik eğitim tedbirlerini ifade eden duyusal becerilerin geliştirilmesine dikkat etmek önemlidir. Bütün bunlar hızlı ve etkili bir bilişsel sürece katkıda bulunur.
Anaokulu çocukları için bu yaş için gerekli olan çeşitli oyunlar geliştirilmektedir. Her yıl okul öncesi çocuklar için hızlı ve etkili öğrenmeyi destekleyen yeni yöntemler ortaya çıkıyor.
Çocuklarla, kapsanan materyali hızlı bir şekilde özümsemeleri için oyunlar oynanır. Okul öncesi çağda konuşma becerilerini geliştirmek için özel tasarlanmış egzersizlere ihtiyaç vardır.
Didaktik oyun “Ne olmadan?”
Alla Melnikova
Hazırlayan materyal:
Eroşova Tatyana Mihaylovna
ikinci genç grubun öğretmeni.
d/s "Ateşböceği".
Çevreleyen gerçekliğin tam algısını geliştirmeyi amaçlayan duyusal eğitim, ilk aşaması duyusal deneyim olan dünya bilgisinin temelini oluşturur.
Çocukların zihinsel, fiziksel, estetik gelişiminin başarısı bağlıdır. çocuğun çevresini ne kadar mükemmel duyduğuna, gördüğüne ve dokunduğuna bağlıdır. Çocuk ne kadar küçükse, hayatındaki duyusal deneyim o kadar önemli olur.
Duyusal eğitim, duyusal süreçlerin amaçlı olarak iyileştirilmesidir: duyumlar, algı, nesnelerin dış özellikleri hakkındaki fikirler: şekilleri, renkleri, boyutları, uzaydaki konumları, kokuları, tatları.
Çocuk sürekli olarak etrafındaki dünyayı inceler ve anlar. Bilgi biriktirmenin ana yöntemi dokunmaktır. Çocukların her şeyi yakalaması, dokunması ve okşaması gerekir. Bir çocuğun iyi konuşabilmesi için ellerini geliştirmesi gerekir!
Rengin çocuk üzerinde büyük bir duygusal etkisi vardır. Oyun sırasında çocuklar aynı renkteki iki nesneyi yan yana koymak, karşılaştırmak, aynı renkteki nesneleri gruplamak, rengi doğru isimlendirmek gibi basit zihinsel problemleri çözmeyi öğrenirler. Çocuğun duyusal gelişimi üzerinde çalışarak çeşitli öğretim materyalleri hazırladı.
3-4 yaş arası çocuklarla çalışıyorum. Bu yaşta çocukları nesnelerin özelliklerine alıştırmanın asıl görevi nesnelerin rengi, şekli ve boyutu hakkında fikir birikimini sağlamaktır.
2. genç grup için kendi ellerimle yaptığım didaktik oyunları dikkatinize sunuyorum. Tüm oyunların yapımı oldukça basittir ve ucuz sarf malzemelerine sahiptir. Hem eğitim faaliyetlerinde hem de boş zamanlarında kullanılabilirler. Çocuklar büyük bir ilgi ve heyecanla oynuyorlar.
D/i “Mandallı oyunlar”
Hedef: Ellerin ince motor becerilerini geliştirin. Nesneleri özellik ve renklerine göre ayırt etme ve birleştirme yeteneğini geliştirmek. Çocukların konuşmasını geliştirin.
Bu oyun için figürler hazırlamanız gerekiyor (İnternette buldum, çeşitli kapaklardan bastırıp lamine ettim ve tabii ki mandalların kendileri. Farklı renklerde sıradan plastik mandallar. Renkler daha fazla olursa daha iyi olur " gerçek” (yani mavi, tam sarı)
D/i “Fincanları tabaklarla eşleştirin”
Hedef:Çocukların renkleri ayırt etme ve renk adlarını kullanma yeteneğini geliştirin
konuşma. İnce motor becerileri ve dikkati geliştirin.
Bu oyun için renkli kartondan “bardak” ve “tabakları” kesmeniz gerekiyor (ana renkleri kullanmak daha iyidir). Çocukların çay çiftini renge göre birleştirmeleri gerekir.
D/i “Kelebeği süsle”,
Hedef:Çocukların nesneleri renklerine göre gruplama yeteneğini geliştirin. Geometrik şekil - bir daire, "bir-çok", "büyük-küçük" kavramları hakkındaki bilgileri pekiştirmek. İnce motor becerileri ve dikkati geliştirin.
D/i “Bir eldiven için yama”
Hedef:Çocukların geometrik şekiller (daire, kare, dikdörtgen, üçgen, renk) hakkındaki bilgilerini güçlendirin. İnce motor becerileri ve dikkati geliştirin.
D/i “Yaprak hangi ağaçtan?”
Hedef:Çocukların renkleri ayırt etme ve renk adlarını konuşmada kullanma yeteneğini geliştirin. İnce motor becerileri ve dikkati geliştirin.
Bağlama oyunu.
Oyun kılavuzu, elin ince motor becerilerini geliştirmeyi, parmak hareketlerini, konsantrasyonu geliştirmeyi amaçlamaktadır ve göz doğruluğunun, koordinasyonun ve eylem sırasının gelişimini teşvik etmektedir.
Bu, eli yazmaya hazırlamanın iyi bir yoludur, azmi eğitir ve çoğu zaman böyle bir oyun çocuğu sakinleştirir.
Bu oyunda hayal gücünün gelişimi de unutulmuyor: Geleneksel konturları gerçek nesnelerle birlikte "işlemek", soyut düşünmenin, özelliklerin genelleştirilmesinin, "bir nesnenin özünün görülmesinin" gelişmesinin temelidir.
El becerilerimi geliştiriyorum
Bağlamayla oynuyorum.
Mantık VE ince motor becerileri geliştiriyorum!
D/i “Kumun üzerine çizim yapmak.
Hedef. Alışılmadık çizim yöntemlerine ilgi uyandırın. Malzemeyle çalışmayı öğrenin. Biçim, renk, ritim ve kompozisyon duygusunu geliştirin.
Çocukların görsel becerilerini ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, özgüvenlerini geliştirmek. Ellerin ince motor becerilerini geliştirin. Çalışırken eğlenin.
Bir çocuğun didaktik oyundaki duyusal gelişimi, mantıksal düşüncesinin gelişimi ve düşüncelerini kelimelerle ifade etme yeteneği ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olarak gerçekleşir. Bir oyun problemini çözmek için nesnelerin özelliklerini karşılaştırmanız, benzerlikler ve farklılıklar oluşturmanız, genelleme yapmanız ve sonuçlar çıkarmanız gerekir. Bu sayede yargılama, çıkarım yapma ve bilgilerini farklı koşullarda uygulama yeteneği gelişir.
Konuyla ilgili yayınlar:
2-3 yaş arası çocukların duyusal gelişimi için kendin yap didaktik oyunlar. Çocuğun duyusal gelişimi doğru ve zamanında gerçekleşen bir oluşumdur.
Mandallarla kendin yap didaktik oyunlar.
Çocuklarla ve ebeveynlerle ortaklaşa ürettiğimiz görsel ve didaktik materyalleri sizlerle tanıştırmak istiyorum. Didaktik.
Didaktik oyun "Loto" Hedefler: 20'ye kadar olan sayıların bilgisini geliştirmek, sayıları sayılarla belirlemek; dikkat ve hafızanın gelişimi. Oyunun ilerleyişi: V.
3 ila 4 yaş arası çocuklar için didaktik oyunlar düzenlerken Yaş özelliklerini iyi bilmek gerekir: Çocukların dikkati henüz sabit değildir, dikkatleri çabuk dağılır. Ama aynı zamanda bu yaştaki çocuklar daha bağımsız hale geliyor, kendilerini iddia etme arzusu artıyor: "Ben kendim!" Bunu dikkate alarak çocuğun bilgiye olan ilgisini artıracak oyunlar ve elbette parlaklığı ve ilgi çekici içeriğiyle çocuğun ilgisini çekebilecek bir oyuncak kullanmanız gerekir.
Oyunun aktif hareketleri ve eylemleri zihinsel bir meydan okumayla birleştirmesi önemlidir.
Yaşamın dördüncü yılındaki çocuklarla didaktik bir oyun yürütürken, bir yetişkin oyun ilerledikçe kuralları açıklar. Örneğin, "Bir piramit oluştur" oyununda çocuğa önce çubuktaki tüm halkaları çıkarma, ardından en büyük halkayı bulma ve onu bir çubuğa koyma vb. görevi verilir.
Çocukların bildiği oyunlar, içeriklerine yeni ve daha karmaşık bir şeyler eklenirse daha ilgi çekici hale gelir. Bu nedenle oyunların kademeli komplikasyonlarıyla birlikte çeşitli varyasyonlarda tekrarlanması önerilir.
Katya bebek uyandı.
Didaktik görev. Çocukların bebek kıyafetlerinin adı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek: Tişört, külot, elbise, tayt, ayakkabı, gecelik; pansuman işleminin sırası hakkında; bir bebeği giydirme eylemlerini uygulayın; çocukların konuşmasını etkinleştirin.
Oyun kuralları. Gerekli kıyafetleri seçin (bebeğin boyutuna göre) ve büyük kıyafetleri büyük bebeğin yanına, küçük kıyafetleri de küçük olanın yanına yerleştirin. Giysileri bebeğe giyilecekleri sıraya göre adlandırın.
Oyun eylemleri. Kıyafet bulmak, giydirmek, düğmelerini iliklemek, bağlamak.
Oyunun ilerleyişi. Bir yetişkin, oyuna başlamadan önce küçük ve büyük bebekler için kıyafetleri dolap rafına koyar.
İki yatakta (büyük ve küçük) iki bebek var - Tanya ve Katya. Tüm yatak takımları var: yatak, çarşaf, yastık, nevresimli battaniye. Oyuna birkaç çocuk katılıyorsa, çocukları herkesin uyuyan bebekleri, onlar için tüm kıyafetleri görebilmesi ve bir yetişkinin daveti üzerine özgürce dışarı çıkabilmesi için oturtmanız gerekir.
Bir yetişkin oyunun kurallarını şöyle açıklıyor:
Çocuklar, bakın bu beşikte kim uyuyor? Onu tanıdın mı? Evet, bu bir Katya bebeği. Kim uyuyor bunda? Sağ. Bu Tanya.
Büyük bir bebeğe dönen bir yetişkin şöyle diyor:
Katya, hâlâ uyanık mısın? Kalkacak mısın? Çocuklar, kalkmak istediğini söylüyor ama önce kıyafetlerini bulmamız gerekiyor. Katya'yı giydirmek için neye ihtiyaç var?
Elbise, tişört, külot, tayt, ayakkabı.
Sağ. Rafa dikkatlice bakın. Kıyafetleri görüyor musun?
Bir çocuk elbiseyi gördü. Bir yetişkin Katya'nın bebeğine bir elbise giydirir.
Çocuklar bakın Katya'nın elbisesi ona yakışıyor mu? (Çocuklar gülümser: Elbise açıkça çok küçük.) Hayır, çok küçük. Yani elbise Katya'ya göre değil. Kimin için? Muhtemelen Tanya'nın bebeği için. Hala uyuyor.
Bir çocuğa:
Başka bir elbise ara.
Çocuk daha büyük bir elbise bulur ve onu oyuncak bebek üzerinde dener. Herkes yakıştığını görüyor ve Katya'yı giydirmek istiyor.
Elbiseyi bebeğe hemen mi giyeceğiz yoksa önce başka şeyler mi giyeceğiz? - diye sorar yetişkin, çocukların dikkatini bebeğin iç çamaşırına çeker.
Çocuklar, "Önce külot ve tişört giymemiz gerekiyor" diye cevap veriyorlar.
Yani bulunmaları gerekiyor. Katya bebeği için külot ve tişörtü kim bulacak? Sadece hata yapmayın!
Bir çocuk dolaba gider, kıyafet seçer: küçük bir tişörtü bir kenara koyar, büyük bir tişört alır ve onu bir yetişkine getirir.
Diğer şeyler bu şekilde bulunur. Çocukları evine davet eden yetişkin, birinden bebeğe külot giymesini, diğerinden bir tişört, üçüncüsünden bir elbise giymesini, düğmeleri iliklemesini ve bir kemer bağlamasını ister. Aynı zamanda çocuklar hem gözlem, hem dikkat hem de motor aktivite gösterirler. Başka bir bebeği de aynı şekilde giydirebilirsiniz.
Giyinmiş bebekler oynamak için yürüyüşe çıkarılabilir. Giyinme sürecinin çocuğun daha sonraki aktivitelerinden ayrılmaması önemlidir.
Katya bebek öğle yemeği yiyor.
Didaktik görev.Çocukların sofra takımları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, konuşmalarını harekete geçirmek; Yemek sırasında bir davranış kültürü geliştirmek, bebeğe karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.
Oyun kuralları.Öğle yemeği için yemekleri doğru şekilde bulun ve seçin. Öğeleri doğru şekilde görüntüleyin. Çocuklar doğru yemekleri seçerken ellerini çırparlar, hata yaparlarsa parmaklarını sallarlar.
Oyun eylemleri. Bebeği beslemek için oyuncak masasını örtün, bir masa örtüsü koyun, tabakları koyun, peçete tutucusunu koyun, bir sandalye koyun, bebeği masaya oturtun.
Oyunun ilerleyişi. Masada tabaklar var: çay, yemek, mutfak. Katya bebeği masada oturuyor.
Çocuklar, Katya'nın öğle yemeğiyle beslenmesi gerekiyor” diyor yetişkin ve bebeğin oturduğu masayı işaret ediyor. - İşte bulaşıklar. (Yanda duran masayı işaret eder.) Şu şekilde oynayacağız: Masaya sadece öğle yemeği için ihtiyaç duyulan şeyleri koyun.
Çocuklar birer birer bir yetişkinin daveti üzerine istenilen eşyayı bulurlar. Madde doğru seçilirse herkes ellerini çırpar, hata yaparsa parmaklarını sallar.
Çocuğa hitap ederek:
Katya'nın masasına ne koyacaksın?
Bunu buraya koyacağım.
Nasıl denir?
Çorba için derin bir tabak.
Onay işareti olarak çocuklar ellerini çırpar ve çocuk, bebeğin önüne bir tabak koyar.
Bir yetişkinin isteği üzerine çocuklar, bebeği beslemek için gereken tüm eşyaları bulurlar: tabaklar (derin ve sığ), çatal ve kaşık (büyük ve küçük), ekmek kutusu, fincan; Masanın üzerinde doğru ve güzel bir şekilde düzenlenmiş olarak adlandırılırlar. Bir bardak peçete koymayı ve masa örtüsünü sermeyi unutmayın. Ve her doğru harekette çocuklar ellerini çırparlar. Oyunun sonunda yetişkin, Katya'ya iyi bir iştah dilemesini ister ve çocuklardan birinden akşam yemeğinden sonra masadaki her şeyi temizlemesini ister.
Yeni bebek.
Didaktik görev.Çocuklara odadaki mobilyaları doğru şekilde adlandırmayı öğretin; amaçlarını netleştirin; çocukların konuşmasını etkinleştirin.
Oyun kuralları. Yalnızca bebeğin yaklaştığı nesneyi adlandırın; bebeğin hitap ettiği kişi cevap verir; Bütün çocuklara hitap ederse herkes bir ağızdan cevap verir.
Oyun eylemleri. Odanın içinde dolaşırlar, tanımlayacakları nesneleri seçerler ve onlara yeni bir oyuncak bebek tanıtırlar.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar duvar boyunca yerleştirilmiş sandalyelere otururlar. Yetişkin bir sohbet başlatmaya hazırlanıyor ama aniden kapı çalınıyor.
Yetişkin, "Biri bize doğru geliyor" diyor.
Bir anlığına çocuklardan uzaklaşarak sessizce bebeği alır (çocuklar onu daha önce görmemiştir) ve devam eder:
Adın ne bebeğim?
Bebeğin gizli cevabını taklit ederek bebeği yanağına bastırır. Yetişkin, pek iyi anlamamış gibi davranır ve hareketi oyuncak bebekle tekrarlar.
Şimdi anladım. Çocuklar, misafirimizin adı Valya. Hadi ona odamızı gösterelim. Eğer istersen Valya, sana her şeyi gösterip anlatacağız.
Bebek de aynı fikirde. Çocuklar nesneleri adlandırır.
Daha sonra elinde bir oyuncak bebek olan bir yetişkin, çocuklarla birlikte bir veya başka bir nesneye yaklaşarak bebeğin sorularını taklit ederek şunu sorar:
Neye sahipsin?
Bu bizim akvaryumumuz. Çocuklar, "İçinde güzel balıklar yaşıyor" diye cevap veriyorlar.
Burada ne var?
Bu bir oyuncak dolabı.
Böylece Valya bebeği odadaki oyuncaklarla ve diğer nesnelerle tanıştı ve bunların ne işe yaradığını öğrendi; Şaşırdı, emri övdü, gösterdiği ilgi için teşekkür etti. Çocuklar heyecanla oyuncak bebekle konuştu.
Bu teknik oyuna yeni bir oyuncağın dahil edilmesine yardımcı olur, çocukların onunla oynama ve bebeğe bakma isteği vardır.
Ne değişti? (İç içe geçmiş bebeklerle oyun).
Didaktik görev.Çocuklara nesneleri ve eylemlerini doğru bir şekilde adlandırma konusunda egzersiz yapın (yuvalayan oyuncak bebek saklandı, hareketsiz duruyor, koşarak geldi), giysilerin rengindeki ve iç içe geçen oyuncak bebeklerin boyutlarındaki farkı fark edin ve adlandırın, çocuklarda görsel hafızayı, gönüllü ezberlemeyi, gözlemi geliştirin ve konuşma.
Oyun kuralları. Sadece matryoshka-mama (yuvalayan en büyük bebek) denilen kişi cevap veriyor.
Oyun eylemleri. İç içe geçmiş bebeklerin dizilişinde neyin değiştiğini tahmin etmek.
Oyunun ilerleyişi. Bir yetişkin çocuklara farklı boyutlarda, çok renkli beş matruşkayı tek tek gösterir. Çocuklar onlara bakıyor. Tüm iç içe geçmiş bebeklerin boyutları farklıdır ve farklı pantolonlar ve eşarplar giymişlerdir. Yetişkin, çocuklarla birlikte kıyafetlerin renklerini söyler ve tüm iç içe geçen bebeklerin boyutlarının farklı olduğunu not eder.
Çocuklar, iç içe geçmiş bebekleri herkesin görebilmesi için yarım daire şeklinde bir masaya otururlar.
Bir yetişkin şu soruyu sorar:
Çocuklar, masamda ne görüyorsunuz?
Matryoshka bebekleri," diye cevap veriyor çocuklar hep birlikte.
Yuvalama bebeklerinin yüksekliğine bakın. (İki, sonra üç ve dört matruşkayı yan yana koyar.) Bunlar aynı boyda mı değil mi? (“Farklı.”) Bunların nesi farklı? Dikkatli bak!
İlk başta çocuklar doğru cevap vermekte zorlanırlar; bir yetişkin onlara yönlendirici sorularda yardımcı olur:
Mendillere bakın. Onlar neler? (Önce bir bebeğe, sonra başka bir yuva yapan bebeğe dokunur.) Doğru. Yuva yapan bebeklerden birinin kırmızı mendili var, diğerinin yeşil mendili var ve bunun da mavi mendili var. Mendilleri tek kelimeyle nasıl söyleyebiliriz? (“Yuvalayan bebeklerin farklı renklerde mendilleri var.”) Peki ya pantolonlar? Nasıl söyleyebilirsin? Sağ. Onların pantolonları da farklı. (Çocuklarla birlikte, iç içe geçen her bebeğin sundress'inin rengini adlandırın: kırmızı, yeşil, mavi.) Onlara bakın ve iç içe geçen bebeklerin nasıl giyindiğini hatırlayın.
Şimdi şöyle oynayalım: Matryoshka bebeklerini bir perdeyle kapatacağım ve sonra hangi bebeğin saklanacağını öğreneceksiniz. Ama teker teker cevap vermeniz gerekiyor, böylece fark eden kişi yanıma gelip başkalarının duymaması için sessizce söyleyecektir.
Oyun tekrar oynandığında matryoshka'nın işaret ettiği kişi cevap verir.
Hangi görevlerin çözüldüğüne bağlı olarak oyundaki diğer öğeleri kullanabilirsiniz.
4 ila 5 yaş arası çocuklar, daha fazla dikkat istikrarı, kasıtlı ezberleme ve hatırlama süreçlerinin yoğun gelişimi ve daha gelişmiş görsel, işitsel ve dokunsal algı ile karakterize edilir. Nesnelerin oldukça karmaşık şekillerini ve ses kombinasyonlarını ayırt etmeye başlarlar. Bu yaşta kelime dağarcığı artar ve düşünme gelişir: Dış özelliklere dayalı genellemenin yanı sıra çocuklar nesneleri malzemeye, kaliteye ve amaca göre gruplandırmaya ve tanıdık olaylarda en basit nedensel ilişkileri kurmaya başlar.
Öğretmen, çocukların yaş özelliklerine göre çocuğun kişiliğinin gelişimine katkıda bulunacak didaktik oyunları seçer. Nesnelerin özellikleri ve amaçları hakkındaki bilgilerin pekiştirildiği ve açıklığa kavuşturulduğu oyunlar yaygın olarak kullanılmaktadır. Oyunda tıpkı genç grupta olduğu gibi iç içe geçmiş bebekler, taretler, toplar, mozaikler, çeşitli türlerde loto, eşleştirilmiş ve kesilmiş resimler, çeşitli kumaş parçaları ve son olarak kelime yer alıyor. Zihinsel sorunları çözmeyle birlikte hareketleri etkinleştiren ilginç oyunlar. “Eşini Bul”, “Evini Bul” gibi oyunlarda çocuklar aynı renk bayrak iliştirilen evi ya da eline aynı renk kurdele bağlanan arkadaşını arayarak etrafta koşuşuyorlar.
Hareketlerle birleştirilmiş didaktik oyunlar tüm grup için iyidir. Bu gibi durumlarda mesela rakibinizi bulmak daha zor oluyor, bu da oyuna olan ilgiyi artırıyor ve hedefe ulaşırken keyif alınmasına neden oluyor.
Öğretmenin orta gruptaki çocukların oyununu organize etmedeki rolü değişiyor, ancak burada bile gözlemlemeye devam ediyor ve kendisi de oyuna dahil oluyor. Liderlik rolü giderek çocuklara emanet ediliyor; oyunun kuralları artık başlamadan önce açıklanıyor. Çocuklar, küçük grupta olduğu gibi açık, anlaşılır ve duygusal olarak verildiğinde kuralları hatırlarlar. Örneğin, "Aynı malzemeden yapılmış bir nesne bulun" oyununu düzenlerken öğretmen önce çocuklarla birlikte ahşap, metal, plastik, kauçuktan yapılmış çeşitli nesneleri inceler, ardından kuralları açıklar: kauçuktan yapılmış nesneler içine konulmalıdır. lastik kapaklı, plastikten yapılmış olanlar lastik kapaklı, plastik tepsiye, ahşap olanlar kutuya, metal olanlar metal tepsiye yerleştirilmelidir. Odanın her yerinde nesneler aranmalıdır; onu bulan kişi onları uygun yere koymalıdır.
Oyun ilk oynandığında öğretmen kimin hata yaptığını görmek için kontrolör rolünü üstlenir. Bir dahaki sefere adamlardan birine görevin doğruluğunu kontrol etme görevini veriyor. Herkesin ne ve nasıl yapılacağını anlaması gerekir. Bunun için şu soruyu sorabilirsiniz: “Hangi malzemeden bulup bu tepsiye nesneler getireceğiz?” (Plastik bir tepsiyi gösterir.) Çocuklar cevap verir: "Plastikten yapılmış!" - "Ve burada?" (Tahta bir kutuyu gösterir.) Çocuklar doğru cevap verir. Öğretmen çocukların oyunun kurallarını anladığından emin olduktan sonra oynamayı teklif eder; Sinyalle herkes aramaya başlıyor.
Oyun sırasında öğretmen, ilerlemesini, çocukların davranışlarını dikkatle izler, çocukların bireysel özelliklerini belirler, bu da ona sadece oyunda değil diğer aktivite türlerinde de bireysel çalışmayı planlamasını sağlar.
Oyunun sonuçlarını özetlerken çocukların dikkati, bazıları önemsiz de olsa başarılarına odaklanır. Örneğin, bir kişi bir görevi çözme hızına dikkat etmeli, diğeri - çalışkanlık, azim, üçüncüsü - bir arkadaşla birlikte oynama arzusu, birlikte ne yapacakları konusunda anlaşmalıdır.
Oynanan oyunun analizi, yeni materyallerin (cam, kumaşlar) yanı sıra oyunun kurallarını da dahil ederek öğretmenin içeriğin karmaşıklığını düşünmesine yardımcı olur: oynayan çocukları bağlantılar halinde birleştirin (bağlantıları belirli bir zamanda daha fazla nesne bulacaktır) , aramayı sinyalle başlatma ve bitirme).
Orta grupta, sözlü oyunlar yalnızca konuşmayı geliştirmek amacıyla değil, aynı zamanda fikirlere dayalı zihinsel sorunları çözmek için de daha sık tanıtılmaktadır: "Natasha'ya ne verdiler?", "Geniş olan nedir (uzun, yüksek, alçak) ?", "Ve sonra ne? " ve benzeri.
Deneyimin genişlemesi ve konuşmanın gelişmesiyle orta gruptaki çocuklar şaka şeklinde oynanan sözel oyunlara erişebilir hale gelirler. Örneğin, "Olur - olmaz" oyunu: doğru cevap ellerinizi çırpmaktır, yanlış cevap parmaklarınızı sallamaktır.
Bu nedenle, çocuk oyunlarına rehberlik ederken, bu gruptaki öğretmen de çocukların duyusal yeteneklerini, doğa ve çevredeki dünyanın nesneleri hakkındaki bilgilerini, zihinsel süreçleri, duyu algısını, düşünmeyi, konuşmayı, hafızayı daha da geliştirmeyi amaçlayan çeşitli oyunlar kullanır. , irade. Çocuklar yavaş yavaş soyut, mantıksal düşünmenin niteliklerini biriktirirler. Ve buna büyük ölçüde okul yılı boyunca kullanılan didaktik oyunlar yardımcı olmaktadır.
3-4 yaş arası çocuklar için nesneli oyunlar
Neyden yapılmıştır?
Didaktik görev.Çocuklara nesneleri yapıldıkları malzemeye göre (metal, kauçuk, cam, ahşap, plastik) gruplandırmayı öğretin; çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin; Gözlem, dikkat ve oyunun kurallarına sıkı sıkıya uyma yeteneğini geliştirin.
Oyun kuralı. Nesneleri yalnızca aynı malzemeden yapılmış bir tepsiye yerleştirebilirsiniz.
Oyun eylemleri. Bir nesneyi dokunarak tahmin etmek, bir nesneyi açıklamaya göre tahmin etmek; farklı malzemelerden yapılmış nesneleri aramak; bunları kaliteye göre gruplandırmak; “mucize çanta”yı kullanarak.
Oyunun ilerleyişi. Bu oyun için farklı malzemelerden yapılmış nesneler seçilir: ahşap, kauçuk, plastik, metal, cam (şekle bakın).
Öğretmen oyuna başlamadan önce kısa bir konuşma yapar ve bu sırada çocukların etrafımızdaki tüm nesnelerin farklı malzemelerden yapıldığına dair bilgilerini açıklar; Onlardan hangi malzemeleri bildiklerini ve onlardan yapılan şeyleri hatırlamalarını ister.
Daha sonra öğretmen, çocukların çantaya koyduğu nesnenin neyden yapıldığını isimlendirmeleri gereken yeni bir oyun sunar. Kuralları açıklıyor: Çocukların onu açıklamadan tanıması ve doğru isimlendirmesi için nesneye bakmadan dokunmanız, neyden yapıldığını bulmanız ve onun hakkında konuşmanız gerekiyor. Çantanın ancak hem nesneyi tarif eden hem de tahmin eden doğruysa açılacağını hatırlatıyor.
Tüm oyuncuların materyale dayalı nesneleri tanımlamayı öğrenmesi için öğretmen oyunun ikinci yarısını başka içeriklerle, örneğin izcilerle geçirir. Tüm çocukları odanın içinde dolaşmaya, farklı malzemelerden yapılmış nesneleri bulmaya ve bunları şu şekilde koymaya davet eder: metal olanları - metalden yapılmış bir tepsiye, ahşap olanları - ahşap bir tahtaya, plastik olanları - aynı tepsiye, vesaire.
Oyunun sonunda öğretmen, dikkatli, becerikli ve yoldaşlarının doğru öğeyi bulmasına yardım eden izcileri not eder:
- Gözcülerimiz aferin! Dikkatliydiler, hünerliydiler, kimse görevi tamamlarken hata yapmadı!
Oyunun bir komplikasyonu, seçilen öğelerin sayısında bir artış ve bunların daha az belirgin kalitesi olabilir.
Aynısını bul
Didaktik görev. Çocuklara nesneleri karşılaştırmayı öğretin; bunlardaki benzerlik ve farklılıkların işaretlerini bulmak; Gözlem yeteneğinizi, yaratıcılığınızı ve tutarlı konuşmayı geliştirin.
Oyun kuralı. Birbirinin aynı oyuncakları bulan kişi bunu öğretmene bildirmelidir. Aynı oyuncaklara yüksek sesle isim veremezsiniz. Bütün çocukların onları aramasına ve bulmasına izin verin.
Oyun eylemleri. Aynı oyuncakları arayın; Öğretmenden gelen bir sinyal üzerine eylemler.
Oyunun ilerleyişi. Bu oyun için, aralarında aynı olanların olması gereken çeşitli oyuncaklar seçilmiştir. Oynarken görevi daha zorlu hale getirmek için oyuncaklar ekleyebilir veya çıkarabilirsiniz.
- Çocuklar, bugün bir görevi hızla tamamlamayı öğreneceğiz; Buradaki masanın üzerinde oyuncaklar var. Üçe kadar sayacağım ve şu anda tamamen aynı iki oyuncak bulmalısınız. Dikkat olmak! Bir, iki, üç! Aynılarını bulun! - öğretmen bitiriyor.
Birbirinin aynısı olan iki oyuncağı gören çocuklar ellerini kaldırır ve öğretmenin yanına giderek onlara isim verirler. Oyuncuların dikkatini artırmak için öğretmen diğer oyuncakların arasına (neredeyse aynı) oyuncaklar yerleştirir (örneğin, aynı boyutta ancak farklı mendillerde iki iç içe geçmiş oyuncak bebek). Sonra bir sinyal verir:
- Bir, iki, üç! Aynılarını bulun!
Çocuklar hemen iç içe geçen iki bebeğe isim vermeye çalışırlar, ancak öğretmen onlara oyuncakların tamamen aynı olması gerektiğini hatırlatır.
- Bir, iki, üç! Aynılarını bulun! - diyor öğretmen.
Çocuklar tüm oyuncaklara dikkatlice bakarlar ve iç içe geçmiş iki özdeş oyuncak bebek bulurlar. Öğretmen genellikle düşünmeden cevap vermek için acele eden dikkati dağılmış ve dikkatsiz çocukları bu oyuna dahil eder.
Oyuncak bebek eve taşınma
Didaktik görev. Çocukları genel kelimelerin kullanımı ve anlaşılması konusunda eğitin: mobilya, kıyafet, ayakkabı, tabak, oyuncak; çocuklarda iyi niyet, oyuncaklara saygı ve akranlarıyla oynama arzusunu geliştirmek.
Oyun kuralları. Yeni bebeğin yaşayacağı odaya yalnızca öğretmenin söylediği tek kelimeyle ilgili eşyaları getirebilirsiniz. Nesnelerin belirli bir yere yerleştirilmesi veya yerleştirilmesi gerekir.
Oyun eylemleri. Yeni bir oyuncak bebek için oda hazırlamak, gerekli eşyaları bulmak.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen oyun köşesini tüm oyuncakları temizler ve yere sadece bir halı bırakır. Tüm dekorasyonlar ve oyuncaklar, odanın duvarının yakınındaki yan taraftaki masalarda bulunur.
- Bugün yeni eve taşınma partimiz var. Yeni bir bebek olan Rita bize geldi ve onun dairesini düzenlemesine yardım etmeliyiz. Yeni bebekle tanışalım! - öğretmen oyunu başlatır.
Çocuklar bebeğe bakar, isimlerini söyler ve birbirlerini tanırlar.
Öğretmen şöyle diyor:
- Şimdi yeni eve taşınma oyunu oynayacağız. Rita nasıl oynayabileceğini görecek. Oyunun kuralı şudur: Nesnelere tek kelimeyle isim vereceğim, siz de gerekli tüm nesneleri bulup Rita'nın yaşayacağı odaya koyacaksınız. Dikkat olmak! Mobilyalara ihtiyacımız olacak. Sveta, Yulia ve Marina gidip mobilyalardan ihtiyaç duydukları her şeyi bulacaklar. Ve herkes onu getirip getirmediklerini kontrol edecek.
Kızlar oyuncak bebek mobilyalarının parçalarını bulup halının üzerine yerleştirirler. Öğretmen yönlendirmeye devam ediyor:
- Şimdi Vova, Galya ve Vika gidip tabakları getirecekler - akşam yemeği ve mutfak. (Çocuklar tabakları getirip masanın ve ocağın üzerine koyarlar. Herkes bunun dikkatli yapılmasına dikkat eder.) Başka bir grup çocuk da ayakkabı getirecek. Rita'nın bizimle iyi yaşaması için başka ne getirmemiz gerekiyor?
- Oyuncaklar! Bir sürü oyuncak! - çocuklar söylüyor.
Çocuklar oyuncakları getirip halının üzerine, raflara yerleştiriyorlar.
Bu oyun genel kavramları pekiştirir. Ve en önemlisi, öğretmen çocukları yaratıcı bir şekilde oynamaya teşvik eder: Yeni kızla ilgilenmeleri, odasını kendi başlarına düzenlemeleri, grupta iyi hissetmesi için bir oyuncak bebekle oynamaları gerekir.
Böyle bir oyunda iyi niyet, tertip ve oyun köşesi kurma yeteneği geliştirilir.
Mağaza
Didaktik görev. Satın almanız gereken ürünü tanımlamayı öğrenin, birbirinize karşı kibar ve özenli olun, mağazadaki davranış normlarını öğrenin: kibarca sorun, onlara teşekkür edin.
Oyun kuralları. Açıklamadan satın alma işlemini tahmin edin; İlk tahmin eden kişi bir şeyler almak için mağazaya gider. Çocuklar daha sonra satın aldıkları eşyalar ve oyuncaklarla oynarlar.
Oyun eylemleri. Tahminde bulunmak, tahminde bulunmak, eşya satmak ve satın almak.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen şunları aktarıyor:
— Bugün yeni bir mağaza açtık. (Oyun başlamadan önce malların olduğu bir vitrin kuruyorlar, satıcı seçiyorlar.) Mağazaya gidip oradan oyuncak alan bize göstermiyor. Biz şunu soracağız: “Bana ne satın aldığını göster.” Ve bize cevap verecekler: "Tahmin edersen sana göstereceğim!"
Çocuklardan biri bir oyuncak seçiyor ve şöyle diyor:
— Karanlıkta parlaması gereken bir şey aldım, metaldir, kırmızı parlar.
Çocuklar "Bir el feneri" diye tahmin ediyorlar.
Öğretmen ilk alıcının adını verir. Bütün çocuklar sırtları mağazaya dönük olarak otururlar. Alıcı, satıcıyı kibarca selamlar ve beğendiği ürünü bir işaretçi ile işaret ederek satmasını ister. Satıcı, satın aldığı ürünü bir kese kağıdına koyar ve kibarca şöyle der: "Lütfen!" Alıcı satıcıya teşekkür eder ve veda eder.
Çocuklar "Vitya, bana ne aldığını göster" diye soruyor.
Vitya, "Tahmin et, sonra sana göstereceğim" diyor ve "Çok küçük bir şey aldım." Stadyumda hakem de onunla birlikte koşar ve birisi kuralı ihlal ederse düdük çalar.
- Islık! Bana göster!
Vova düdüğü gösterir ve ilk tahmin eden - düdüğün adını veren - kendine bir oyuncak almaya gider.
Ve böylece oyun, tüm katılımcılar oyuncak satın alana kadar devam eder. Oyunu şu açıklamayla bitirebilirsiniz: "Mağaza öğle yemeğinde kapanıyor." Oyuncak alan çocuklar onlarla oynuyor ve bunları birbirleriyle değiştiriyorlar. Oynamak için unutulmuş oyuncakları kaldırmanız gerekir. Öğretmen size oyuncaklarla nasıl oynanacağını hatırlatabilir. Örneğin şunu söyleyin:
— Vitya, sahada hokey oynadığında artık yargıç olabilirsin. Bir düdüğün var.
Çocuklar zaten hokey oynayacak grupta anlaşıyorlar.
Böylece, alınan (mağazadan "satın alınan") oyuncak aracılığıyla, çocukların bağımsız oyun olasılığı ana hatlarıyla ortaya çıkar. Bu nedenle öğretmen oyuncakları seçerken onları yaratıcı oyunda kullanma olasılığını dikkate alır. Bu, didaktik oyunların çocukların oyun planları oluşturmasını etkileme yollarından biridir.
Kime ne?
Didaktik görev. Araçları insanların meslekleriyle ilişkilendirmeyi öğrenin; yetişkinlerin çalışmalarına ilgi duymak, onlara yardım etme arzusunu geliştirmek, yaratıcı oyunlarda farklı mesleklerden insanların rollerini üstlenmek.
Oyun kuralları. İşin konusuna göre mesleği adlandırın. Böyle bir çalışanı nerede gördüğünüzü hatırlayın.
Oyun aksiyonu. Doğru öğeleri bulmak.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen masaya farklı mesleklerden insanların çalışmaları için hazırlanmış eşyalar koydu - oyuncaklar: bir dizi tıbbi alet "Doktor Aibolit", bahçede çalışmak için bir dizi alet (tırmık, kürek, çapa), bir dizi mutfak mutfak eşyaları, çamaşır makinesi, ütü, elektrikli süpürge, çekiç, planya, çiviler, İngiliz anahtarı (bir inşaat setinden) vb. (şekle bakın).
Öğretmen her seferinde bir katılımcıyı masasına davet eder. Bir enstrüman alır ve ona isim verir. Çocukların geri kalanı iş için kimin neye ihtiyacı olduğunu isimlendirmelidir. Örneğin bir çocuk çekici gösterdi ve ona isim verdi. Çocuklar hep bir ağızdan cevap verirler: "Marangozun, marangozun buna ihtiyacı var."
Bir mesleğe yönelik birden fazla araç varsa öğretmen çocukları bunları bulmaya davet eder. Masaya davet edilenler nesneleri bulur ve doğru şekilde adlandırır. Oyun, farklı mesleklerden kişilerin çalışması için ihtiyaç duyduğu tüm araçlar isimlendirilinceye kadar devam eder. Oyunu şu şekilde bitirebilirsiniz: Çocuklar iki gruba ayrılır; bir grup araçları, diğeri ise meslekleri çağırıyor. Üyeleri hiç hata yapmayan grup kazanır.
Kim neyi duyuyor?
Didaktik görev. Çocuklarda işitsel dikkati geliştirmek, sesleri kelimelerle ifade etme yeteneği (zil, hışırtı, oyun, çatırtı vb.); zeka ve dayanıklılık geliştirin.
Oyun kuralı. Bir nesneyi ancak çocukların hem nesneyi hem de çıkardığı sesleri doğru bir şekilde adlandırdıktan sonra gösterebilirsiniz.
Oyun eylemleri. Ses çıkaran nesnelerle hareket edin. Bir nesneye bakmadan nesnelerin nasıl ses çıkardığını öğrenin.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen masasında, eylemleri ses çıkaran çeşitli nesneler vardır: bir zil çalar, bir kitap sayfalarını karıştırırken hışırdar, bir pipo çalar, bir piyano (oyuncak), bir arp sesi vb., yani her şey. Bir gruptaki sesler oyunda kullanılabilir.
Bir çocuk, örneğin pipoda oynaması için ekranın arkasına davet edilir. Sesi duyan çocuklar tahmin eder ve oynayan kişi elinde pipoyla ekranın arkasından çıkar. Adamlar yanılmadıklarına inanıyorlar. Oyuna ilk katılanın seçtiği başka bir çocuk başka bir enstrümanla çalacak. Mesela bir kitabın sayfalarını karıştırıyor. Çocuklar tahmin eder. Hemen cevap vermekte zorlanıyorsanız, öğretmen sizden hareketi tekrarlamanızı ve oynayan herkesi daha dikkatli dinlemenizi ister. Çocuklar, "Kitabın sayfalarını karıştırıyor, yapraklar hışırdıyor" diye tahmin ediyorlar. Oyuncu ekranın arkasından çıkıyor ve nasıl davrandığını gösteriyor.
Nesneler ekranın arkasında kalır çünkü sesler birkaç kez tekrarlanabilir (sadece daha sessiz). Bu oyun yürürken de oynanabilir. Öğretmen çocukların dikkatini seslere çeker: Traktör çalışıyor, kuşlar şarkı söylüyor, araba korna çalıyor, yapraklar hışırtılıyor vb.
Nelerin değiştiğini öğrenin
Didaktik görev. Çocuklara nesnelerin mekansal düzenini doğru bir şekilde belirleme konusunda egzersiz yapın: sağ, sol, ön, arka, yan, yakın vb.; gözlemi ve aktif ezberlemeyi geliştirin; Konuşmayı geliştirin ve kelime dağarcığını etkinleştirin.
Oyun kuralı. Yalnızca Parsley'in işaret ettiği çocukların isimleri nesnelerin düzeninde değişir.
Oyun eylemleri. Çocukların göremeyeceği şekilde ekranın arkasındaki nesneleri yeniden düzenlemek; bir kukla karakteri kullanarak tahminde bulunmak.
Oyunun ilerleyişi. Oyun kukla karakteri Maydanoz'u kullanıyor. Neşeli ve yaramaz, sürekli bir şeyleri yeniden düzenleyip hareket ettiriyor, sonra unutuyor ve çocuklardan oyuncaklarını nereye koyduğunu kendisine söylemelerini istiyor.
- Çocuklar, Petrushka bizi ziyarete geldi ve sizinle oynamak istiyor. Nasıl oynayacağız1? Maydanoz, çocuklara söyle! - öğretmen oyunu başlatır.
Maydanoz, öğretmen masasının üzerinde duran bir ekranın arkasından görünüyor.
Petrushka, "Çocuklar, şimdi sizinle oynayacağız" diyor ve "Buraya oyuncaklar getirdim: bir matryoshka bebeği, bir piramit ve bir Maşa bebeği." Bakın nerede duruyorlar? Maşa nerede?
- Masanın ortasında.
- Peki ya piramit?
Çocuklar "Sağında" diye cevap veriyorlar.
- Yuva yapan bebeğin nerede olduğunu nasıl anlarsınız?
— Masha'nın solunda duruyor.
— Oyuncakların nerede olduğunu hatırlıyor musun? Vova, bana Matryoshka'nın nerede olduğunu söyle?
— Masha'nın solunda duruyor.
- Sağ. Piramit nerede? Sağ. Ve Masha bebeği aralarında. Değil mi arkadaşlar? Şimdi oyuncakları bir ekranla kapatacağım, burada bir şeyi yeniden düzenleyeceğim ve neyin değişeceğini tahmin edebilirsiniz. İyi?
Öğretmen masasını bir ekranla kaplar ve yeniden düzenler: oyuncak bebek çocuklara daha yakın "hareket etti" ve arkasında bir piramit ve yan yana yuva yapan bir oyuncak bebek vardı. Maydanoz çocuklara sesleniyor:
- Burada ne değişti? Masha şimdi nerede? Sadece adını verdiğim kişi cevap verecektir. Hazır ol! Vova, söyle bana, Masha şu anda nerede duruyor?
- Önde duruyor.
- Piramidin olduğu iç içe geçmiş bebek nerede? Söyle bana Olya!
— Maşa bebeğinin arkasında duruyorlar.
- Aynen öyle arkadaşlar. Şimdi bir şeyi yeniden düzenleyeceğim ve tahmin edebilirsiniz.
Ekran tekrar kapanıyor ancak yeniden düzenleme yapılmıyor. Maydanoz diyor ki:
- Şimdi neyin değiştiğini kim söyleyebilir? Neyi yeniden düzenledim?
Çocuklar şaşkın:
- Hiçbir şeyi yeniden düzenlemedim.
Maydanoz, "Söyleyin beyler, bu oyuncaklar daha önce neredeydi" diyor.
Çocuklar tekrarlıyor:
“Şöyle duruyorlardı: Önde Maşa, arkada yuva yapan bebek ve piramit.
Maydanoz ekranın arkasındaki oyuncakları yeniden düzenler ve onlarla konuşur. Bebek yan tarafa yerleştirilir ve piramit ve matryoshka masanın ortasında kalır. Çocuklar tahmin eder, yandaki, ortadaki, soldaki kelimeleri adlandırırlar.
Çocukların uzayda gezinmek için belirli bilgi ve becerilere sahip olması durumunda oyun oynanabilir. Maydanoz şu kurala uymaya olan ilgiyi artırır: oyuncakların düzenindeki değişikliği tahmin ederek doğru oyuncağı bulmasına yardımcı olur.
Öğretmen oyunu karmaşıklaştırarak oyuncak sayısını artırır ve aynı zamanda oyunun kurallarını da karmaşıklaştırır: oyuncaklarda meydana gelen tüm değişiklikler hakkında konuşun (giysi, bebeğin kollarının konumu, bacaklar, piramidin boyutu) , matruşka vb.).
Oyuncak kendisi hakkında ne anlatıyor?
Didaktik görev.Çocuklara bir nesneyi en karakteristik özelliklerini vurgulayarak tanımlama yeteneğini öğretin; Tutarlı bir konuşma, bir arkadaşınızı dikkatle dinleme ve onun hikayesini tamamlama yeteneği geliştirin.
Oyun kuralları. Oyuncakları kutudan birer birer çıkarın; oyuncak hakkında bildiğiniz ve gördüğünüz her şeyi anlatın (diğer çocuklar tamamlar).
Oyun eylemleri. Açıklananla aynı olan bir nesneyi arayın. Onu ilk bulan kişi bir sonraki oyuncağı tarif edecek.
Oyunun ilerleyişi. Bu oyun için öğretmen iki takım oyuncak (oyuncaklardan birer çift) hazırlar. Bir seti bir kutuya koyar ve başka bir setten oyuncakları aranması için odaya yerleştirir. (Bunu çocuklar oynamaya oturmadan önce bile yapıyor.)
Oyunun başında öğretmen masanın üzerine bir kutu getirir ve koyar. Çocuklar henüz içinde ne olduğunu bilmiyorlar ama kutunun görünümü ve öğretmenin gizemli ses tonu oyuna olan ilgilerini artırıyor. Öğretmen kutunun içinde ne olduğunu tahmin etmeyi teklif ettiğinde ilgi daha da yoğunlaşır.
Öğretmen iki veya üç çocuğu tüm oyuncakları kutudan çıkarmaya davet eder. Çocuklar masanın üzerine konulan oyuncaklara bakarlar ve isterlerse onları alırlar.
Oyuncaklara olan ilgi hemen tatmin edildikten sonra öğretmen oyunun kurallarını açıklar:
- Çocuklar, zaten farklı şekillerde oynadık: mağazaya, "harika çantaya" ve şimdi "Oyuncak kendisi hakkında ne anlatıyor?" Adlı bir oyun oynayacağız. Bu oyun zor ama umarım üstesinden gelebilirsin. Bakın, bu nedir? (Çocuklara tanıdık gelen mavi bir topu gösterir, sonra onu iter ve top masanın üzerinde yuvarlanır.)
Çocuklar cevap verir:
- Top, mavi top. O yuvarlanıyor.
- Nasıl buldun? - öğretmene sorar.
- Evet, hemen görebilirsiniz! - çocuklar neşeyle cevap veriyor.
Öğretmen, "Doğru, top kendisi hakkında bir hikaye anlatıyor; yuvarlak, mavi ve yuvarlanıyor" diye onaylıyor: "Böylece oyuncaklara bakacağız, hatta onları vurabilirsiniz, karşılaştırabilirsiniz, avucunuzda tartabilirsiniz. ve oyuncağın kendisini anlattığını söyleyin.” Biri anlatacak ve herkes dinleyecek ve her şeyin söylenip söylenmediğini fark edecek. Sonra odanın içinde dolaşacağız ve aynı oyuncağı arayacağız, tamamen aynısını. İlk kim bulup masaya getirirse, oyuncağı kutudan alıp anlatacak.
Öğretmen sadece aynı oyuncağı getirmeniz ve odanın her yerinde aramanız gerektiğini açıklıyor. Oyuncağı ilk gören masaya koşar, yere koyar, geri kalanlar yerlerine döner.
- Aferin Kostya, çok dikkatliydin. Şimdi bir oyuncak seçin ve çocuklara onu anlatın” diyor öğretmen.
Oyunun başında öğretmen, çocuklardan birine onu tamamlama fırsatı vermek için işaretlerden birini kasıtlı olarak atlayarak örnek bir açıklama verir. Zorluk durumunda çocuklara oyuncakları anlatırken yardımcı olur:
Borya, topu bir eline, diğer eline al. Top hakkında başka ne söylenebilir?
Çocuk, "Top toptan daha hafiftir" diye tahmin ediyor.
Oyun, tüm oyuncaklar kendilerini "anlatana" ve herkes için bir çift bulunana kadar devam eder.
Oyundaki fiziksel aktivite çocukların yorulmasını önler, duygusal tonlarını artırır, düşünmeyi, dikkati ve konuşmayı harekete geçirir.
Onu en çabuk kim toplayacak?
Didaktik görev. Çocuklara sebze ve meyveleri gruplandırmayı, öğretmenin sözüne hızlı tepki vermeyi, dayanıklılık ve disiplini geliştirmeyi öğretin.
Oyun kuralı. Sebze ve meyveleri yalnızca sepetteki simgeye uygun olarak toplayın (birinde “elma”, diğerinde “salatalık” resmi vardır). Sepetteki tüm eşyaları daha hızlı toplayan ve hata yapmayan takım kazanır.
Oyun eylemleri. Nesneleri arayın, takım rekabeti.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara hitap ederken onlara zaten birçok sebze ve meyveyi bildiklerini hatırlatır.
“Ve şimdi kimin takımının hasatı en hızlı şekilde toplayacağını görmek için yarışacağız.” Burada bu sepette (“elma” resmini işaret ediyor) meyve toplamanız gerekiyor ve bu sepette (salatalığın çizildiği yerde) sebze toplamanız gerekiyor. Her şeyi topladığını düşünen kişi sepeti bu şekilde kaldıracaktır. Daha sonra hepimiz bahçede veya sebze bahçesinde bir şey unutup unutmadıklarını kontrol edeceğiz.
Öğretmen ve çocuklar meyve ve sebzeleri yere (veya alana) sererler. İki takım seçilir: sebze yetiştiricileri ve bahçıvanlar (her biri 2-3 kişi). Öğretmenin işaretiyle (pamuk) çocuklar sebze ve meyveleri uygun sepetlerde toplarlar. Sepeti ilk kaldıran takım kazanır (oyuncuların hata yapıp yapmadığını veya sepete yanlış sebze veya meyvenin girip girmediğini kontrol etmeniz gerekir). Kazanan takım belli oldu. Daha sonra diğer takımlar seçilir ve oyun devam eder. Sonunda kazanan takımlar için bir yarışma düzenleyebilir, en hızlı, en becerikli oyuncuları belirleyip onlara bir ödül verebilirsiniz.
Sıcak soğuk
Didaktik görev. Grup odasındaki çocukların bitkiler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; merak ve becerikliliği geliştirmek; Tutarlı bir konuşma geliştirin.
Oyun kuralı. Matryoshka ancak altında saklandığı bitkinin doğru şekilde adlandırılmasından sonra alınabilir (şekle bakın).
.jpg)
Oyun eylemleri. Yuva yapan bir oyuncak bebek bulmak, bir bitkiye isim vermek; Yuvalanan bebeğe yaklaşırken, ondan uzaklaşırken "sıcak, sıcak!" Kelimelerini söyleyin -. “soğuk, soğuk!”, çok yaklaşıyor - “sıcak!”
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen bitkileri grup odasına açıkça görülebilecek şekilde yerleştirir, bazıları yeni yerlere taşınır ancak kolayca yaklaşılabilecek şekilde yerleştirir. Sonra şöyle diyor:
— Çocuklar bugün yeni bir oyun oynayacağız. Buna "Sıcak - Soğuk" denir. Hata yapmamak için kuralları bilmeniz gerekir. Biriniz şoför (onu sayıcı olarak seçeceğiz). Kapıdan çıkacak ve yuva yapan bebeği bir bitkinin altına saklayacağız. “İçeri girin!” dediğimizde sürücü yuva yapan bebeği arayacaktır. Onu görürse hangi bitkinin altına saklandığını söylemeli; ancak bundan sonra alınabilir. Sürücünün yuva yapan bebeği aramasına yardım edeceğiz: eğer oyuncaktan diğer yöne, ondan uzağa doğru uzaklaşmışsa hep birlikte şöyle diyeceğiz: "Soğuk, soğuk!", Yaklaşırsa şöyle diyeceğiz: "Sıcak, sıcak!" Ve eğer yuva yapan bebeğin saklandığı bitkiye yaklaşırsa şöyle deriz: "Sıcak, sıcak!" Yani burada bir oyuncak aramalıyız. Bu kuralı tekrarlayalım. (Kuralları çocuklarla tekrarlar.)
Öğretmen sürücülere hitap ederek onlara çocukların söyleyeceklerini dinlemelerini hatırlatıyor. Oyun başlıyor.
Sayma kafiyeli sürücüyü seçiyorlar, yuva yapan bebeği nereye saklayacaklarını görmemek için kapıdan çıkıyor ya da arkasını dönüyor. Çocuklar matruşkayı saklıyor, bu da oyuna olan ilgiyi artırıyor.
Oyun için önce 4 - 5, ardından orta grupta isimleri iyi bilinmesi gereken 8'e kadar bitki almalısınız, bunlar ortak sardunya, fuşya, sürekli çiçek açan begonya, balsam ("ışık") , açelya, Çin gülü, coleus, aloe, kuşkonmaz, kokulu sardunya, nehir begonyası.
Yuva yapan bebeği bulan şunu söylemelidir: "Yuvalayan bebeği kokulu sardunyanın altında buldum" veya: "Matryoshka kuşkonmazın arkasına saklandı." Daha sonra matryoshka bebeğini öğretmene verir. Çocuklar görevi hatasız tamamlayanı alkışlarlar. Öğretmen çocukların konuşmasını, kelimelerin doğru sonlarını izler: kuşkonmazın yanında, balzamın arkasında, begonyanın altında.
Bu oyun, çocukların iç mekan bitkileri hakkında bilgi sahibi olmasının ardından oynanır.
Ağaca koşun!
Didaktik görev. Çocukların anaokulu sahasında yetişen ağaçlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; hızla gezinmeyi ve doğru ağacı bulmayı öğrenin.
Oyun kuralları. Ağaca ancak sürücünün sinyaliyle koşabilirsiniz: "Bir, iki, üç, ağaca koşun!" Hata yapan ve yanlış ağaca koşan kişi, oyunun sonunda geri kazanılması gereken cezasını verir.
Oyun eylemleri. Doğru ağacı bulmak, hükmen oynamak.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen bölgede yürüyüşe çıktığında çocuklara burada çok sayıda ağaç olduğunu hatırlatır. Sonra şöyle diyor:
- Sitemizde yetişen ağaçların isimlerini ve birbirlerinden nasıl farklı olduklarını biliyor musunuz? Bunu “Ağaca Koş!” oyununu oynadığımızda öğreneceğiz. Kim hata yapar ve yanlış ağaca koşarsa cezayı öder ve sonunda onu geri kazanmak zorundadır. Bunu nasıl yaptığımızı hatırlayın: Bulduğumuz görevi tamamlamamız gerekecek. Bu yüzden dikkatli olun, hata yapmayın!
Arazimizde güzel bir ağacımız var. Kışın ve yazın aynı renktedir, kabarık, hoş kokulu, üzerinde kozalaklar yetişir. Yılbaşı gecesi çocuklar ziyarete gelirler...
Öğretmen bir ağacın nasıl tanımlanacağına dair bir örnek göstererek oyuna bu şekilde başlar.
- Bir, iki, üç! Bu ağaca koşun!
Çocuklar Noel ağacına koşuyorlar.
- Noel ağacı, bu bizim Noel ağacımız! - Yanında genellikle bir tatil düzenledikleri ve yuvarlak danslar düzenledikleri en sevdikleri ağacın açıklamasında sevinçle tanırlar.
- Ve şimdi Lena bize bir ağaçtan bahsedecek. Lena, hangi ağacı biliyorsun? Öğretmen, açıklayıcı bir hikaye planının ana hatlarını çizerek, "Bakmayın ama bana ne olduğunu söyleyin: yüksek mi alçak mı, ne tür bir gövde, yapraklar" diyor.
Lena'nın açıklama hikayesinden sonra öğretmen şu komutu verir: "Bir-iki-üç! Bu ağaca koş!” Çocuklar burada hata yapabilirler: Yanlış ağaca koştular, ona yanlış isim verdiler. Öğretmen, oyuncunun hatasını anlaması için ağaca dikkatlice bakmayı teklif eder. “Yanlış - cezayı öde! - öğretmen kuralı hatırlatır. (Hayalet herhangi bir şey olabilir: mendil, rozet, kurdele, cam parçası vb.) Böylece oyun, alanda büyüyen ağaçlar isimlendirilinceye kadar devam eder (10 ağaca kadar). Oyun hükmen yenilgiyle sona eriyor. Eğlenceli görevler bulursanız canlı ve ilginç olacaktır.
- Bu sepette hata yapan oyuncular için cezalarımız var. Onları geri kazanmak ister misin? O halde dikkatlice dinleyin ve size söylediğimiz her şeyi hızlı bir şekilde yapın.
Adamların en akıllısını, en beceriklisini çağırıyor ve onu geri dönmeye davet ediyor. Lena'nın kurdelesini sepetten çıkarır ve arkasını dönen çocuğa sorar:
- Kostya, söyle bana, bu hayalet ne yapmalı?
- Kurbağa gibi zıpla.
Lena ayağa kalkıyor ve kurbağa gibi zıplıyor, vıraklıyor.
- İyi. Kurdeleni al.
- Bu hayalet ne yapmalı? - öğretmene sorar ve çocuklara Yulia'nın rozetini gösterir.
Sürücü rozetin kimin olduğunu bilmiyor. Arkasını döndü.
- Yere oturmasına ve ellerine yardım etmeden ayağa kalkmasına izin verin.
Yulia bunu yapmaya çalışıyor ama hemen işe yaramıyor. Çocuklar için
eğlenceli. Julia ısrarla başarıyor ve ellerini kullanmadan ayağa kalkıyor.
- Rozetini al! Aferin, Julia!
Böylece haklar birer birer sahiplerine iade edilir ve oyun çocuklar için güzel, neşeli bir ruh hali içinde sona erer.
Yükleniyor...
