Okul öncesi çocuklarda matematiksel yetenekleri geliştirmenin bir yolu olarak didaktik oyunlar. Matematik oyunları koleksiyonu (okul öncesi çocuklar için)

Matematik oyunları koleksiyonu

(okul öncesi çocuklar için)

Pavlodar 2016 w

Tarafından düzenlendi: Romanevich T.F.

eğitimci I / s No. 86

pavlodar

İçerik

Açıklayıcı not………………………………………………..3

Rakamlarla ve sayılarla oynanan oyunlar………………………………………………4

Geometrik şekillerle oyunlar…………………………………….11

Boyut bölümündeki oyunlar……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Mantık oyunları………………………………………………………….. 20

Açıklayıcı not

“Çocuklar her zaman bir şeyler yapmaya isteklidir. Bu çok faydalıdır ve bu nedenle sadece buna müdahale edilmemeli, aynı zamanda her zaman yapacak bir şeyleri olmasını sağlamak için önlemler alınmalıdır.
Comenius Ya.

Matematiğin harika dünyasıyla tanışma, okul öncesi çağda başlar. İlgi ve istek duyan çocuklar sayılarla tanışır, onlarla çalışmayı öğrenir, nesneleri boyut olarak karşılaştırır, geometrik şekilleri inceler ve uzayda ve zamanda yön bulma becerisinde ustalaşır. Matematik, düşünme, mantık ve dikkat gelişimi için büyük fırsatlar sunar.

Bölümlerde bilginin başarılı bir şekilde ustalaşması için, temel matematiksel temsillerin (FEMP) oluşumu didaktik oyunlarda önemli bir rol oynar. Oyun, çocukların önde gelen etkinliğidir, yalnızca oyunda çocuk göze batmadan öğrenir ve bilgiyi başarılı bir şekilde pekiştirir.

FEMP oyunlarının her biri, çocukların matematiksel (nicel, uzamsal, zamansal) temsillerini geliştirmeye yönelik belirli bir sorunu çözer.

Didaktik oyunlar, program görevlerini uygulama araçlarından biri olarak ve öğleden sonra çocukların bilgilerini pekiştirmek için bireysel çalışmalar için doğrudan FEMP sınıflarının içeriğine dahil edilir. FEMP dersinin yapısında yer alan didaktik oyunlar, çocukların yaşına, dersin amacına, amacına ve içeriğine göre belirlenir.

Yazarın didaktik oyunlarına dikkatinizi çekiyorum.

Sayılar ve sayılarla oyunlar

1. Didaktik oyun "Çiçek topla"

5-6 yaş

Hedef: 5, 6, 7, 8, 9, 10 sayılarının bileşimini düzeltin.

Teçhizat: 5, 6, 7, 8, 9, 10 sayılarının kompozisyonu ile ilgili örneklerle taç yaprakları, 5, 6, 7, 8, 9, 10 sayılarıyla orta.

Metodoloji:

Öğretmen çocukları güzel çiçekler toplamaya davet eder. Çiçeklerin ortalarını masalara yerleştirir, çocuklara kart yaprakları dağıtılır. Bir işaret üzerine çocuklar doğru ortayı bulmalı ve çiçeği toplamalıdır. Papatyasını doğru ve hızlı bir şekilde toplayan takım kazanır.

2. Didaktik oyun "Sanochki"

5-6 yaş

Hedef: bir sayının komşularını ayırt etme yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat: kartlar- numaralı kızaklar, numaralı kartlar.

Metodoloji:

Öğretmen bir kış kızağı yolculuğuna çıkmayı önerir. Çocuklar kendileri için herhangi bir kart seçecekler: bazıları sayılarla, bazıları kızaklarla. Bundan sonra öğretmen çocukları iki sıra halinde sıralar: birinde kızaklar, diğerinde rakamlar. Kızağın gidişine dikkat çekiyor: binicinizi bulmanız gerekiyor. Çocuklar kartlarını dikkatlice inceler ve çiftlerini ararlar: kaçırılan numara kartı olan bir çocuk. Birbirini bulanlar bir kızak oluşturur ve tüm çocukları bekler. Herkes çiftler halinde kalkar kalkmaz, grup halinde kış yürüyüşüne çıkarlar, bir daire çizerler, kartları tekrar masaya koyarlar ve oyun devam eder.

Oyun üç defaya kadar oynanabilir.

5-6 yaş

Hedef: 10 içinde ileri ve geri saymayı sabitleme.

Teçhizat: 1'den 10'a kadar rakamlarla fındık ve mantar şeklinde kartlar, iki çok renkli ip, bir resim veya bir sincap oyuncağı.

Metodoloji:

Öğretmen sincap hakkında bir bilmece yapar:

Şubeden şubeye

Uçabilir miyim?

kırmızı kuyruk

Yakalayacak kimse yok.

Bir zamanlar yaz

ormanda oynamak zorundayım

mantar lazım

Kış için topla.

(Sincap)

Bir resim veya bir sincap oyuncağını gösterir, sincaba yardım etmesini ister: fındık ve mantar toplayın. Birden ona kadar bir ipe dizilmiş fındık ve 10'dan bire kadar mantar toplama görevi verir.Performansı kontrol eder, çocuktan sayıları ileri ve geri sırayla söylemesini ister.

Komplikasyonlar:

Çift ve tek sayıları ileri ve geri sırayla toplayabilirsiniz.

5-6 yaş

Hedef: 6,7,8 sayılarının bileşimini düzeltin.

Teçhizat: 6,7 ve 8 sayılarının kompozisyon örnekleri ile hücreler, kartlar havuç ve lahana ile üç sepet.

Metodoloji:

Öğretmen sonbahar hakkında bir bilmece yapar:

Hasadı getiririm, tarlaları yeniden ekerim,

Kuşları güneye gönderiyorum, ağaçları soyuyorum,

Ama ben çam ve köknar ağaçlarına dokunmam, ben.

(Sonbahar)

Sonbaharda tarlalarda kollektif çiftçilerin endişeleri hakkında bir konuşma yapar.

Sepetlere uygun şekilde ayrıştırılmış havuç ve lahana toplamaya yardımcı olmayı teklif eder.

Görevin tamamlandığını kontrol eder (doğrulama için sayma çubukları sunabilirsiniz).

Komplikasyonlar:

Çocuklara bir yarışma sunabilirsiniz: mahsulü kim daha hızlı ve doğru bir şekilde hasat edecek?

5.

5-6 yaş

Hedef: 1'den 12'ye kadar olan sayıları ayırt etmek için büyüktür, küçüktür ve eşittir işaretlerini kullanarak sayıları karşılaştırma becerisini pekiştirmek.

Teçhizat: Baba Fedora'nın bir resmi, tabak resimli kartlar, küçük beyaz kağıtlar, ataçlar, basit kalemler.

Metodoloji:

Öğretmen, K. ve Chukovsky'nin "Fedorino'nun kederi" masalından bir alıntı okur:

"Ve koşarken tava

Demir'e seslendi:

"Koşuyorum, koşuyorum, koşuyorum,

karşı koyamıyorum! "

Yani çaydanlık cezvenin peşinden koşar,

Gevezelik, gevezelik, tıkırtı. "

Beyler, hangi masal yemeklerinden? Ona ne oldu? Onu kim rahatsız etti? Fedora'ya nasıl yardımcı olabiliriz?

Bulaşıkları iade etmek için işaretleri doğru bir şekilde yerleştirmeniz gerekir: büyüktür, küçüktür veya eşittir!

Çocukları kartı dikkatlice incelemeye ve görevi tamamlamaya davet eder.

6. Didaktik oyun "Balık tutma"

5-6 yaş

Hedef: 6, 7 ve 8 sayılarının kompozisyonunu tanıtın ve pekiştirin.

Teçhizat: 6,7 ve 8 sayılarının kompozisyon örnekleri ile balık kartları; Hücreli 3 kova.

Metodoloji:

Öğretmen çocukları balıkçının avını kovalara koymaya davet eder.

Beyler, yardımınıza ihtiyacımız var - acilen su parkı sakinlerini beslememiz gerekiyor: kutup ayısı sadece 8 kg balık, fok balığı - 6 kg ve yunus - 7 kg yer. Yanlış gidemezsin, dikkatli ol.

Çocuklar bir balık kartı seçer ve doğru kovaya koyar.

Öğretmen performansın doğruluğunu kontrol eder. Kovadaki tüm istiflenmiş balıkları kontrol edecek bir kaptan seçebilirsiniz.

7. Didaktik oyun "Büyük yıkama"

5-6 yaş

Hedef: 8, 9 ve 10 sayılarının kompozisyonunu tanıtın ve pekiştirin.

Teçhizat: 8,9 ve 10 sayılarının kompozisyon örnekleri ile eşya kartları; hücreli üç çamaşır makinesi.

Metodoloji:

Çocukları çamaşırları çamaşır makinelerine yerleştirmeye davet edin.

Beyler 8 Mart tatili yaklaşıyor anneme hediye yapmak için çamaşırlarını yıkamasına yardımcı olalım.

8. Didaktik oyun "Arıların eve dönmesine yardım et"

5-6 yaş

Hedef: 5,6,7 ve 8 sayılarının kompozisyonunu tanıtın ve pekiştirin.

Teçhizat: 5,6,7 ve 8 sayılarının kompozisyon örnekleri ile arı kartları; hücrelerle üç kanıt parçası.

Metodoloji:

Öğretmen panoya iliştirilmiş evlere dikkat çeker, kim olduklarını açıklar.

Sorunlu bir durum yaratır:

Arıların eve gitmeleri gerekiyor ama evlerinin ne olduğunu bilmedikleri için bunu yapamıyorlar.

Çocuklar yardım etmeyi kabul eder, bir arı kartı seçer ve doğru kanıta koyar.

Tüm çocuklar görevin üstesinden gelir gelmez, öğretmen görevin doğruluğunu kontrol eder ve yardımları için çocuklara teşekkür eder.

Komplikasyonlar:

Çocuklara bir yarışma sunabilirsiniz: Arıların eve daha hızlı gitmesine kim yardım edecek?

Bireysel ve grup halinde oynayabilirsiniz.

Kontrol, sayıların bileşimine iyi hakim olan bir çocuk tarafından yapılabilir.

9. Didaktik oyun "Deniz Yolculuğu"

5-6 yaş

Hedef: + ve - ile ilgili örnekleri 6 - 11 içinde çözme yeteneğini pekiştirin.

Teçhizat: 6-11 arasında değişen + ve - örneklerini içeren tekne kartları; hücreli dört yatak.

Metodoloji:

Öğretmen çocukları deniz yolculuğuna çıkmaya, kendilerine bir tekne seçmeye ve bir gruba dağılmaya davet eder. Çocuklar bir tekne kartı seçerler, grupta dolaşırlar, dikkatlice incelerler, kendi örneklerini düşünürler. Eğitimcinin "Moor!" İşaretinde: çocuklar istenen iskeleyi seçer ve teknelerini demirler.

Öğretmen ödevin doğruluğunu kontrol eder.

Geometrik şekillerle oyunlar

1. Didaktik oyun "Portre"

4-5 yaş arası

Hedefler:

* Çocuklara, nesnelerin şematik bir temsilinde tanıdık görüntüleri görmeyi öğretmek.

* Büyüklük kavramlarını ayırt etme yeteneğini güçlendirin: büyük, biraz daha küçük ve en küçük.

* Geometrik şekilleri ayırt etme becerisi egzersizi yapın.

* Sayfada yönlendirme becerisini geliştirin.

Teçhizat: oyuncaklarla veya resimlerle "sihirli kutu": tavşan, kedi, kuş, kardan adam; çerçeveler, geometrik şekiller daire, oval, farklı boyutlarda üçgen: büyük, biraz daha küçük ve en küçük.

Metodoloji:

Öğretmen "sihirli kutuya" dikkat çeker.

Bugün bize misafirler geldi ama onları görebilmek için geometrik şekillerden portrelerini yapmak gerekiyor.

Önünüze bir çerçeve koyun, dikkatlice dinleyin:

Çerçevenin alt kenarının ortasına büyük bir daire, üstüne biraz daha küçük bir daire, üzerine iki küçük oval koyun, en küçük daireyi büyük dairenin sağına yerleştirin.

Kim aldı?

Aferin çocuklar, doğru tahmin ettiniz - bu bir tavşan!

Öğretmen kutudan çıkarır ve tavşanı gösterir.

Çocuklar figürleri kaldırır, oyun devam eder.

Öğretmen çocuklara talimat verir, figürleri düzenlerler.

"Kuş" "Kedi"

Oyun, alt gruplar halinde çalışmak için bir dersin parçası olarak bireysel çalışma için kullanılabilir.

2. Didaktik oyun "Kolobok'un Maceraları"

4-5 yaş arası

Hedefler:

* Sebzelerde, meyvelerde ve meyvelerde yuvarlak şekilleri ayırt etme yeteneğini pekiştirmek.

* Ana renkleri ayırt etmek için adlandırma yeteneğinde egzersiz yapın.

* Mantıksal düşünme geliştirin.

Teçhizat: resimler - bir zencefilli kurabiye adam ve bir gökkuşağı, yuvarlak bir şeklin gökkuşağının renklerinde sebze, meyve ve çilek resimleri.

Metodoloji:

eğitimci:

Bugün bir masal kahramanı bizi ziyarete geldi: yuvarlaktı, büyükannesini terk etti. Bu kim?

Bu doğru, topuz!

Tahtada kolobokun bir resmini görüntüler.

Kolobok sizi bir yolculuğa davet ediyor. Zencefilli kurabiye adam ormanda yuvarlandı ve aniden bir bulutun açıklığa nasıl indiğini gördü ve ondan çok renkli büyülü bir yol belirdi. Bu ne tür bir parkur?

Bu doğru, bu bir gökkuşağı!

Tahtaya bir resim koyar: Gökkuşağı olan bir bulut.

Kolobok'umuz gökkuşağı boyunca yürümek istedi. Gökkuşağının kırmızı şeridine atladı ve aniden ...

Sizce kırmızı halıda topuzumuz ne olabilir? Hangi sebzeler, meyveler veya meyveler yuvarlak ve kırmızıdır?

domates elma turp ahududu

Aferin çocuklar. Ve topuzumuz turuncu şeride doğru yuvarlandı.

turuncu hurma kabak mandalina

Ve topuzumuz sarı şeritte daha da yuvarlandı.

Çörekimiz hangi sebzelere, meyvelere veya meyvelere dönüşebilir?

domates elma kayısı şalgam

Ve topuz daha da yuvarlandı - hangi yolda?

Bu doğru, yeşil.

Oyun aynı şekilde devam eder.

yeşil şerit gökkuşağı

yeşil elma bezelye karpuz lahana üzüm bektaşi üzümü

mavi şerit gökkuşağı

Yaban mersini

mavi şerit gökkuşağı

mavi üzüm

mor şerit gökkuşağı

Erik lahana patates

eğitimci:

Böylece kolobokumuzun maceraları sona erdi!

3. Didaktik oyun "Elbiseyi düzelt"

5-6 yaş

Hedef:

Teçhizat: "delikli" elbiselerin silüetleri ve elbiseleri onarmak için ayrıntılar.

Metodoloji:

Öğretmen, Külkedisi'ne kız kardeşlerinin elbiselerini düzeltmesinde yardım etmeyi teklif eder. Her detayı doğru yere koymak gerekiyor. Çocuk, elbiseyi hangi geometrik şekillerde tamir ettiğini söylemelidir.

komplikasyon. Parçaları ikiye bölebilir, yamaları kendiniz kesmeyi teklif edebilirsiniz.

4. Didaktik oyun "Botlarını tamir et"

4-5 yaş arası

Hedef: Geometrik şekilleri “delikler” ile ilişkilendirebilme.

Teçhizat: "delikli" çizme siluetleri ve geometrik şekiller: daire, kare, oval, üçgen, dikdörtgen.

Metodoloji:

Öğretmen çocukların dikkatini botlara çeker: ayakkabıcının yardıma ihtiyacı var, botlar sızdırıyor, tamir edilmeleri gerekiyor: doğru yamayı bulun ve uygun deliğe koyun.

Çocuk geometrik bir figür alır, adlandırır, eline alır: uygun olduğu yere. Öğretmen performansın doğruluğunu kontrol eder.

5. Didaktik oyun "Russell konukları"

4-5 yaş arası

Hedef: geometrik şekilleri (daire, oval, üçgen, dikdörtgen, kare) ayırt etme becerisini pekiştirmek

Teçhizat: kart diyagramı ve bir dizi küçük oyuncak.

Metodoloji:

Öğretmen misafirleri yerleştirmeyi teklif eder. yeni ev. Çocuklar, öğretmenin yönlendirmesiyle oyuncakları karşılık gelen figürlerin üzerine koyarlar.

Örneğin, bir kurbağa kare pencereli bir odada yaşar, bir çocuk oyuncak bir kurbağayı bir dairenin üzerine yerleştirmeli vb.

6. Didaktik oyun "Bana resimde neyin gösterildiğini söyle"

4-5 yaş arası

Hedef: çevreleyen gerçekliğin nesnelerinin görüntüsünde geometrik şekilleri (daire, oval, üçgen, dikdörtgen, kare) görme ve onları adlandırma yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat: geometrik şekillerden nesnelerin görüntüsü ile resim.

Metodoloji:

Öğretmen çocuğu resme bakmaya ve resimde ne gördüğünü ve nesnenin hangi geometrik şekillerden oluştuğunu anlatmaya davet eder.

Örneğin, sarı bir güneş yuvarlaktır, bulutlar ovaldir, vb.

7. Didaktik oyun "Bir çift eldiven seç"

4-5 yaş arası

Hedef: geometrik şekilleri (daire, oval, üçgen, dikdörtgen, kare) ayırt etme ve adlandırma becerisini pekiştirmek.

Teçhizat: üzerlerinde geometrik şekillerden oluşan bir süs resmi olan eldivenli kartlar.

Metodoloji:

Öğretmen, çocuğa bir çift eldiven almasına ve hangi desenlerle süslendiklerini söylemesine yardım etmesini önerir.

8. Didaktik oyun "Saklambaç"

4-5 yaş arası

Hedefler:

*

* Mantıksal düşünme, analiz etme yeteneği geliştirin.

Teçhizat: resim kartı; geometrik şekiller kümesi: daire, kare, dikdörtgen, üçgen.

Metodoloji:

Öğretmen çocuğu karta bakmaya ve kartta hangi rakamların gösterildiğini söylemeye davet eder. Geometrik şekillerin sıralar halinde düzenlendiğini, bazılarının gizlendiğini unutmayın. Öğretmen geometrik şekilleri yerlerine koymayı önerir.

9. Didaktik oyun "Peçete süsle"

4-5 yaş arası

Hedefler:

* Geometrik şekilleri (daire, üçgen, dikdörtgen, kare) ayırt etme ve adlandırma becerisini pekiştirmek.

* Mantıksal düşünme, hayal gücü geliştirin.

Teçhizat: kart 15X15; geometrik şekiller kümesi: daireler, kareler, dikdörtgenler, üçgenler ve ovaller.

Metodoloji:

Öğretmen çocukları anneleri için peçeteleri geometrik şekillerle süslemeye davet ediyor: kim isterse. Görevi tamamladıktan sonra çocuk şunları söylemelidir: peçeteyi hangi figürlerle süsledi ve nereye yerleştirdi.

Kategori boyutuna göre oyunlar

1. Didaktik oyun "Bir piramit topla"

4-5 yaş arası

Hedefler:

* Azalan sırayla farklı boyutlarda ovallerden oluşan bir piramit görüntüsü oluşturma becerisini pekiştirmek.

* Renk adlarını netleştirin.

Teçhizat: farklı renk ve boyutlarda ovaller.

Metodoloji:

Öğretmen çocuğu bir piramit yapması için masaya yerleştirilmiş ovallerin boyutunu ve rengini söylemeye davet eder.

2. Didaktik oyun "Elma topla"

4-5 yaş arası

Hedefler:

* Nesneleri istenen değerle ilişkilendirme becerisinde egzersiz yapın.

Teçhizat: bir elma ağacını gösteren bir resim, farklı boyutlarda elmalar: büyük, daha küçük ve en küçük, farklı boyutlarda 3 sepet.

Metodoloji:

Öğretmen bir bilmece yapar:

sonbahar bahçesine bak
Mucize - toplar asılı.
Kırmızımsı, olgun bock
Dişlerdeki çocuklara.

(Elma)

Çocuğun önündeki masaya farklı büyüklükte elmaların olduğu bir elma ağacı resmi koyar, elma ağacındaki elmaların aynı büyüklükte olup olmadığını netleştirir.

Çocuğa sepetleri gösterir, ne kadar büyük olduklarını belirtir, gerekli sepetlerde elma toplamayı teklif eder.

3. Didaktik oyun "Mutfağı temizle"

4-5 yaş arası

Hedefler:

* Nesnelerin boyutunu ayırt etme yeteneğini güçlendirin: büyük, daha küçük, en küçük.

* Nesneleri soldan sağa artan ve azalan düzende yerleştirme becerisi egzersizi yapın.

Teçhizat: farklı boyutlarda tabakların görüntüsüne sahip kartlar: büyük, daha küçük ve en küçük.

Metodoloji:

Öğretmen çocukları önlerinde duran tabakları masanın üzerinde düşünmeye davet eder, isimleri, renkleri ve boyutları netleştirir.

Bulaşıkları soldan sağa azalan, artan düzende düzenleyerek mutfakta işleri düzene koymayı teklif eder.

Çocuklar bulaşıkları düzenler, azalan, artan sırayla adlandırır.

Mantık oyunları

1. Didaktik oyun "Hücrelerde peri masalı"

5-6 yaş

Hedefler:

* Bir kağıt yaprağında hücrelere göre gezinme yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat: hücreli kart, cips - nesneleri tasvir eden resimler.

Metodoloji:

Öğretmen çocuğu bir kart olarak görmeyi teklif eder, üzerindeki sayıların yerini netleştirir ve nesnelerin görüntüsü olan çipler, üzerlerinde kimin tasvir edildiğini adlandırmayı teklif eder. Öğretmen görevi açıklar, bir peri masalı elde etmek için dikkatlice dinlemeniz ve doğru kutuya fiş koymanız gerekir.

Öğretmen bir peri masalı anlatmaya başlar: “Masha (4.3) adlı bir kız vardı, ormanda yürüyüşe çıktı (4.2). Gökyüzünde bir kuş yükseldi (1,2). Güneş hafifçe parladı (1.4). Masha açıklıkta güzel çiçekler gördü (3.5). Yakında Masha güzel bir kelebek gördü (2.1). Ormanda yaz aylarında iyidir.

Çocuk görevi doğru bir şekilde tamamladıysa, hücrelerde böyle bir peri masalı alırsınız.

Masallar için pek çok seçenek olabilir, hepsi size bağlı!

2. Didaktik oyun "Hayalperestler"

5-6 yaş

Hedefler:

* Oyunun detaylarından şemaya göre inşa etme yeteneğini pekiştirmek.

*

Teçhizat: şemalar, oyun "Columbus Egg".

Metodoloji:

Oyunun 1 versiyonu.

BAKICIçocukları deniz yolculuğuna davet ediyor ama bunun için oyunun detaylarından şemalara göre gemiler inşa etmeniz gerekiyor. Çocuklar şemalara göre gemiler inşa ederler.

Oyunun 2 versiyonu.

BAKICIçocukları büyülü bir ormana gitmeye ve oyunun detaylarından bu ormanda yaşayabilecek hayvanlar ve kuşlar yapmaya davet ediyor.

Çocuklar, hayvanların ve kuşların resimlerini bulurlar.

3. Didaktik oyun "Çiçekleri Büyütelim" (Dyenysh'in Blokları)

5-6 yaş

Hedefler:

* Geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirin.

* Diyagramları-endikasyonları "okuma" becerisini egzersiz yapın.

* Yaratıcı düşünme, hayal gücü geliştirin.

Teçhizat: kart diyagramı - "Saplı Glade", geometrik şekil kümeleri: daireler, kareler, üçgenler, 5 adet. kırmızı, mavi ve sarı; çiçeklerin merkezleri ve yaprakları için şemalar, hazır bir örnek.

Metodoloji:

Öğretmen temizleme şemasını gösterir:
- Beyler, bakın, çiçek çayırında bir felaket oldu: kötü bir büyücü çiçekleri büyüledi - onları görünmez yaptı. Sihirli ülkenin acilen yardımınıza ihtiyacı var, çiçeklerin büyüsünü bozmanız gerekiyor.

Merkezler için şemaları dikkatlice düşünün ve doğru geometrik şekilleri koyun. Ve şimdi yapraklar için şemaları düşünün, çok dikkatli olun ve yaprakları gerekli geometrik şekillerle düzenleyin.

Öğretmen, doğrulama için hazır bir örnek sunar. Çocukların oyundaki aktivitelerini değerlendirir, görevi doğru şekilde tamamlayanları övür. Zor bulanlarla oyunu yine bireysel yürütürler.

Çiçek merkezleri için şemalar.

Yapraklar için şemalar.

Bitmiş örnek:

4. Didaktik oyun "Bilmeceler ve bilmeceler"

5-6 yaş

Hedefler:

* Yaratıcı düşünme, hayal gücü geliştirin.

* Şemaya göre sayma çubuklarından nesneleri yerleştirme becerisi egzersizi yapın.

Teçhizat: her çocuk için sayma çubukları ve diyagram kartları.

Metodoloji:

Öğretmen bilmeceyi okur ve çocukları harita şemasına veya kişisel planlarına göre sayma çubuklarından bir tahmin oluşturmaya davet eder.

Saray dalgaların üzerinde yüzüyor, Döneceğim, Döneceğim, Gökyüzüne uçacağım.
İnsanlar şanslı. (helikopter)
(gemi)

Temiz nehirde parlar

Arkası gümüş.

(balık)

5. Didaktik oyun "Sorunu çöz"

5-6 yaş

Hedefler:

* Yaratıcı düşünme, hayal gücü geliştirin.

* Fasulyelerden sayıları yerleştirme yeteneğinde egzersiz yapın.

Teçhizat: her çocuk için bir tabakta fasulye.

Metodoloji:

Öğretmen şiirsel bir problemi çözmeyi teklif eder ve cevabı bir fasulye masasına koyar.

*** ***

Bir gece, bir çalının altında, Beş karga oturdu dama,

Mantarlar yeniden büyüdü. Evet, onlara uçtular.

İki mantar, üç mantar. Çabuk cevap ver, cesurca

Ne kadar? Aynen ... (beş) Kaç tanesi uçtu? (Yedi)

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu "Çocuk Gelişim Merkezi - Anaokulu No. 104" Vladivostok

Tarafından düzenlendi:

• Dulneva Tamara Evgenievna
• Khryukina Galina Yakovlevna

“Oyun olmadan tam teşekküllü bir zihinsel gelişim yoktur ve olamaz. Oyun, içinden çocuğun ruhani dünyasına hayat veren fikir ve kavram akışının aktığı devasa, parlak bir penceredir. Oyun, meraklılığın ve merakın ateşini yakan bir kıvılcımdır. .

V.A. Sukhomlinsky.

Zihinsel eğitimde ve çocuğun zekasının gelişiminde büyük bir rol, matematiksel bir oyun tarafından oynanır. Matematiğin benzersiz bir gelişimsel etkisi vardır, çalışması hafıza, konuşma, hayal gücü, duygular, sebat, sabır ve bireyin yaratıcı potansiyelinin gelişimine katkıda bulunur. "Matematikçi" faaliyetlerini daha iyi planlar, durumu tahmin eder, düşüncelerini daha tutarlı ve doğru bir şekilde ifade eder, konumunu açıkça gerekçelendirebilir. Okul öncesi çocuklara matematik öğretmek, oyun kullanmadan düşünülemez.

Okul öncesi çocuklar için, temel matematiksel kavramların oluşumuna yönelik didaktik oyunlar olağanüstü bir öneme sahiptir: onlar için oyun gelişmedir, oyun onlar için iştir, onlar için oyun ciddi bir eğitim biçimidir.

Çocuğun özelliklerini karşılayan bir tür öğrenme aracı olarak didaktik oyunlar, okul öncesi eğitimin tüm sistemlerinde yer almaktadır. Çocukların zihinsel eğitimi için didaktik oyunların önemi çok büyüktür. Oyunlarda çocuk duyusal deneyim biriktirir. Sökme, katlama, toplama, nesnelerin boyutunu, şeklini, rengini ve diğer özelliklerini ayırt etmeyi ve adlandırmayı, miktar, boyut, geometrik şekiller fikrini pekiştirmeyi öğrenir.

Didaktik oyunlarda çocuk nesneleri gözlemler, karşılaştırır, karşılaştırır, belirli özelliklerine göre sınıflandırır, analiz ve senteze ulaşmasını sağlar ve genellemeler yapar.

Didaktik bir oyunun temel bir özelliği, onu diğer herhangi bir etkinlikten ayıran istikrarlı bir yapıdır. Didaktik bir oyunun yapısal bileşenleri: oyun tasarımı, oyun eylemleri ve kuralları. Oyunun amacı, kural olarak oyun adına ifade edilir. Oyun eylemleri, çocukların bilişsel faaliyetlerine katkıda bulunur, onlara yeteneklerini gösterme, oyunun hedeflerine ulaşmak için bilgi, beceri ve yeteneklerini uygulama fırsatı verir. Kurallar oyunu yönlendirmeye yardımcı olur. Çocukların davranışlarını ve birbirleriyle olan ilişkilerini düzenlerler.

Didaktik oyunun belli bir sonucu vardır. Eğitimci için, oyunun sonucu her zaman okul öncesi çocukların bilgide ustalaşma veya uygulamadaki başarı düzeylerinin bir göstergesidir. Didaktik oyunun tüm yapısal unsurları birbirine bağlıdır ve herhangi birinin olmaması oyunu mahveder. Oyun, yalnızca konunun matematiksel özünün daha iyi anlaşılmasına, okul öncesi çocuğun matematiksel bilgisinin açıklığa kavuşturulmasına ve oluşturulmasına katkıda bulunduğunda değerlidir.

Yeni materyali açıklarken, çalışılan konunun temel özelliklerini içeren oyunlar kullanırız. Nesne grupları veya çizimlerle çocukların pratik eylemlerini de içermelidir.

On içindeki sayıların numaralandırılmasını incelerken, sayarken adı geçen son sayının tüm nesne grubunun toplam sayısını gösterdiğini çocukların anlayışına getirmek gerekir. Bu amaçla oyunlar düzenliyoruz. "En İyi Sayaç" , "Alkışlar" . Bu oyunların yardımıyla çocuklar bir sayı ile bir şekil arasında bir yazışma kurarlar.

Malzemeyi düzeltirken oyunun şekli farklı olabilir: kolektif, grup ve bireysel.

Sözlü numaralandırmayı 10 içinde düzeltmek için oyunu işimizde kullanıyoruz: "Zincir" , bu sırada her sıranın çocukları (komutlar) açıklayıcı malzeme bazında form sayıları 10'un içinde, birbiriyle yarışıyor.

Sayıların bileşimini pekiştirmek için aşağıdaki oyunları sunuyoruz: "Aritmetik Labirent" , "Tahmin etmek!" , "Bayrak yarışı" . Bu oyunların anlamı, çocukların 10 numaralı kompozisyonun tüm durumlarını söylemesi ve en fazla sayıda kombinasyonu söyleyen kazanır. Oyunu sıralar halinde yarışma şeklinde oynayabilirsiniz. Bu oyunlar sayesinde öğrenme sürecinde sadece bilgi pekiştirilmekle kalmadı, dikkat de harekete geçirildi ve çocukların görsel algısı da geliştirildi.

Bir oyun biçimi olarak didaktik oyun, çok karmaşık bir olgudur. Eğitsel etkinliklerin aksine didaktik bir oyunda iki ilke aynı anda işler: eğitsel, bilişsel, eğlenceli ve eğlendirici. Buna göre eğitimci aynı zamanda hem öğretmen hem de oyunun katılımcısıdır, çocuklara öğretir ve onlarla oynar, çocuklar oynarken öğrenir.

Böylece didaktik oyunun çok önemli iki işlevi ayırt edilebilir.

Birincisi, çocukların deneyimlerini organize etmeyi ve daha da geliştirmeyi ve ayrıca onlarda genelleştirilmiş fikirler ve eylem yöntemleri oluşturmayı amaçlayan bir eğitim işlevidir.

İkinci önemli işlev, çocukların gelişimini izleme işlevidir.

Didaktik oyunlar genellikle çocukların gelişim düzeylerini belirlemek, ayrıca becerilerini ve yeteneklerini belirlemek için kullanılır.

Bu nedenle, aktif katılım, özellikle didaktik bir oyunda kazanmak, çocuğun öğretme görevi tarafından dikte edilen bilgi ve becerilerde ne kadar ustalaştığına bağlıdır. Bu, çocuğu dikkatli olmaya, ezberlemeye, karşılaştırmaya, sınıflandırmaya, bilgilerini netleştirmeye teşvik eder. Bu, didaktik bir oyunun bir şeyi kolay ve rahat bir şekilde öğrenmenize yardımcı olacağı anlamına gelir. Bu kasıtsız öğrenmeye oto didaktizm denir.

Okul öncesi çağındaki çocuklarla, sınıfta ve temel matematiksel kavramların gelişimi için rejim anlarında çalışırken, geleneksel olarak aşağıdaki gruplara ayrılan didaktik oyunların kullanılmasını öneririz:

1. Sayılar ve sayılarla oyunlar
2. zamanda yolculuk oyunları
3. oryantasyon oyunları
4. Geometrik şekillerle oyunlar
5. Mantık oyunları

Bu matematiksel didaktik oyunların sınıfta ve günlük yaşamda kullanılması, okul öncesi çocukların temel matematik becerilerinin geliştirilmesinde ortaya çıkan birçok sorunun çözümünü kolaylaştırır.

Didaktik oyunlar eğitici oyunlardır. Bunları eğitim faaliyetleri sırasında kullanarak, okul öncesi çocuklarda temel matematiksel kavramların özümsenmesi üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduklarını ve çocukların matematiksel gelişim düzeylerinin artmasına katkıda bulunduklarını ve sınıfta çocukların çeşitli problem durumlarını çözmede daha aktif ve bağımsız olduklarını fark ettik. Hafızayı, düşünmeyi, akıl yürütme, düşünme yeteneğini geliştirirler ve ayrıca oyun oynarken çocuklar, çocukların matematik bilgilerini güçlendirmelerine ve genişletmelerine yardımcı olan büyük bir olumlu duygu yükü alırlar.

Oyunlar sayesinde dikkati yoğunlaştırmak ve ilgi çekmek mümkündür. İlk başta, yalnızca oyun eylemlerinden ve sonra şu veya bu oyunun öğrettiklerinden etkilenirler. Yavaş yavaş, çocuklar eğitim konusuna ilgi uyandırırlar.

Bu nedenle, didaktik bir oyun, öğrencilerin çevreleyen gerçekliğin fenomenlerini daha derin ve parlak bir şekilde kavradıkları ve dünyayı kavradıkları, amaca yönelik yaratıcı bir etkinliktir.

Edebiyat

1. Artemova L.V. Okul öncesi çocukların didaktik oyunlarında çevredeki dünya / L. V. Artemova. - M: Aydınlanma, 1992
2. Grishina G.N. Favori çocuk oyunları / G.N. Grishina - M: Aydınlanma, 1997
3. Erofeeva T.I. Okul öncesi çocuklar için matematik /T. I. Erofeeva. - M: Aydınlanma, 1992
4. Anikeeva N.B. Oyunla Eğitim - M., 1997

için didaktik oyunlar

matematiksel gelişim

(okul öncesi çocuklarda)

Proje katılımcıları:

Kozhemyakin

Svetlana Viktorovna

Irina Vladimirovna

"Semitsvetik"

Ölçek: grup, aktif katılımı içerir

öğrencilerin ebeveynleri;

Uygulama süresi: uzun vadeli

Proje türü: eğitim,

yaratıcı, bilgilendirici.

Projenin amacı: Okul öncesi çocukları, memleketleri St. Petersburg'un tarihi ve kültürü, manzaraları ile tanıştırmak; yerli şehir için sevgi ve şefkat eğitimi. Çocukları vatanseverlik ruhuyla yetiştirmek için bütüncül bir yaklaşımın uygulanması. Ebeveynleri doğrudan dahil olmaya davet etmek

anaokulunda pedagojik süreç.

Proje hedefleri: 1. Yerel şehrin tarihi geçmişi ve kültürel imajı hakkında bilgi algısı için koşullar yaratmak. 2. Okul öncesi çocukları tarihi, kültürel, coğrafi özgünlükle tanıştırmak. 3. Şehrinize karşı duygusal ve değerli bir tutum olan St. Petersburg'da bir gurur duygusu geliştirin.

4. Çocukları St. Petersburg tarihiyle, memleketlerinin mimarisiyle tanıştırıyoruz.

5. Çocukların memleketlerinin manzaraları hakkında ufkunu genişletiyoruz.

Çocuklara Neva'daki şehre sevgi ve şefkat getiriyoruz.

Çocukların hayal gücünü geliştiriyor, kelime dağarcığını zenginleştiriyoruz.

Didaktik oyunun ana işlevleri.

didaktik oyundur

çok yönlü, karmaşık pedagojik

fenomen: o

ve

* oyun yöntemi okul öncesi çocuklara öğretmek;

* eğitim şekli;

* Bağımsız oyun aktiviteleri;

* Kapsamlı bir eğitim aracıçocuğun kişiliği

İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için matematiksel nitelikteki didaktik oyunlar, bilgiyi genişletmek ve pekiştirmek için harika fırsatlar içerir.

miktar hakkında: homojen nesne grupları oluşturma, nesne sayısını (bir-çok) ayırt etme becerisini geliştirmek;

boyut hakkında: çocukların dikkatini zıt boyutlardaki nesnelere ve bunların konuşmadaki tanımlarına çekmek (büyük-küçük, büyük-küçük, büyük-küçük vb.)

form hakkında: nesneleri şekle göre ayırt etme ve adlandırma (küp, tuğla, top) yeteneğini oluşturmak.

Didaktik oyun şunları içerir: didaktik görev, içerik, kurallar ve oyun eylemleri.

Didaktik oyunun ana unsuru didaktik görev Müfredatla yakından ilgilidir. Diğer tüm unsurlar bu göreve tabidir ve uygulanmasını sağlar. Didaktik görevler çeşitlidir (temel matematiksel kavramların birleştirilmesiyle ilişkilendirilebilir).

Didaktik oyunda önemli bir rol tüzük. Oyunda her çocuğun neyi ve nasıl yapması gerektiğini belirler, hedefe ulaşmanın yolunu gösterirler. çocuklara kendilerini dizginleme, davranışlarını kontrol etme becerisini öğretin. . oyun aksiyonu- bu, çocukların oyun amaçlı faaliyetlerinin bir tezahürüdür: renkli topları yuvarlayın, tareti sökün, yuva yapan bir oyuncak bebek monte edin ...

Didaktik oyun "Büyük ve küçük boncukları dizme"

Amaç: çocuklara nesneleri boyut olarak değiştirmeyi öğretmek.

Malzemeler: Her çocuk için, aynı renk ve şekilde iki boyutta sekiz tahta boncuk (büyük boncuğun çapı 2 cm, küçük boncuğun çapı 1 cm'dir), ince kordonlar veya uçları mumlu veya önceden yapıştırıcıya batırılmış kalın iplikler.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara güzel bir oyuncak bebek gösterir ve onları ziyarete geldiğini ve bir sepet içinde bir şey getirdiğini açıklar. Oyuncak bebek çocukları selamlıyor, öğretmen çocukları da bebeği selamlamaya davet ediyor. Bebeği masanın üzerine koyar ve sepetten bir kutu çıkararak çocuklara irili ufaklı boncuklar ve bir iplik olduğunu gösterir. Oyuncak bebek onun için güzel boncuklar yapmasını ister. Bir yetişkin önce büyük, sonra küçük bir boncuk alır ve bunları birbiri ardına bir ipliğe geçirir. bir çocuktan diğerine gitmek

diğerine, öğretmen her çocuğa nasıl boncuk dizileceğini öğretir.

Sonra öğretmen çocuklara oyuncak bebeğin çok daha fazlasını getirdiğini söyler.

boncuklar ve çocukların her birine bağımsız olarak materyal dağıtır

görevi tamamlamak Öğretmen etkinliği yakından izler.

öğrenciler Bir çocuğun delik açmasına yardımcı olur

boncuklar, diğerlerine boncukların dönüşümünü hatırlatır: ilk

büyük, sonra küçük, bunun gibi.

Didaktik oyun "Üç kare"

Amaç: Çocuklara üçüncü boyutta ilişkilendirmeyi öğretmek

itiraz edin ve kelimelerle ilişkilerini belirtin:

"büyük", "küçük", "orta", "en büyük",

"en küçük".

Malzemeler: Farklı boyutlarda üç kare, pazen;

Çocuklarda 3 kare, flanelograf var.

Öğretmen: Çocuklar, bunun gibi 3 karem var (gösteri). Bu en büyüğü, bu daha küçük ve bu en küçüğü (her birini gösteriyor). Ve şimdi en büyük kareleri gösteriyorsunuz (çocuklar yükseltir ve gösterir), yere koyun. Şimdi ortalamaları yükseltin. Şimdi - en küçüğü.

Daha sonra öğretmen çocukları meydanlardan kuleler inşa etmeye davet eder. Bunun nasıl yapıldığını gösteriyor - fanilaya aşağıdan yukarıya doğru önce büyük, sonra orta, sonra küçük bir kare yerleştiriyor. Öğretmen, “Flannelograflarınıza böyle bir kule yapın” diyor.

Didaktik oyun "Büyük - küçük"

Amaç: Nesneleri boyut ve renge göre ayırt etmek ve adlandırmak.

Malzemeler: Farklı renklerde yassı balık figürleri, küçük ve büyük bir kova.

Öğretmen oyuncakların hem büyük hem de küçük olduğunu söyler. Hadi oynayalım. Her biriniz oyuncağınızı anlatacaksınız: "Büyük olan bir balık ve küçük olan bir balık." Kovaları gösterir ve çocukları küçük balıkları küçük bir kovaya, büyükleri de büyük bir kovaya koymaya davet eder.

Çocuklara öğretme biçimi olarak didaktik oyun

* iki başlangıç ​​içerir: eğitici (bilişsel) ve oyun (eğlenceli). Eğitimci, oyunun hem öğretmeni hem de katılımcısıdır. Öğretir ve oynar ve çocuklar oynayarak öğrenir. Çevremizdeki dünya hakkında bilgi sınıfta genişler ve derinleşirse, o zaman didaktik oyunda (oyunlar - sınıflar, aslında didaktik oyunlar), çocuklara bilmeceler, öneriler, sorular şeklinde görevler sunulur.

• Oyunlar - başrolün, çocukların derse olan ilgisini artırmak, bir oyun durumu yaratmak, rekabet unsurlarını tanıtmak vb. için çeşitli oyun teknikleri kullanan eğitimciye ait olduğu sınıflar ve didaktik veya otodidaktik oyunlar.
• Oyunlar - sınıfların yardımıyla, eğitimci yalnızca belirli bilgileri aktarmakla kalmaz, fikirler oluşturur, aynı zamanda çocuklara oynamayı da öğretir. Çocuk oyunlarının temeli, bir oyun planının inşası, nesnelerle çeşitli oyun eylemleri hakkında formüle edilmiş fikirlerdir. Daha sonra bu bilgi ve fikirleri bağımsız, yaratıcı oyunlara aktarmak için koşulların yaratılması önemlidir.
• Didaktik oyun, çocuklara matematik, ana dil, doğa ve çevrelerindeki dünya ile tanışma, duyusal kültürün geliştirilmesinde kullanılır.

"Ne değişti?"

Hedef. Nesneleri ve görüntülerini, nesnelerin ve resimlerin uzaydaki konumlarını ezberlemeyi öğretmek, dikkat geliştirmek, nesnelerin görünümüne ve ayrımlarına ilgi geliştirmek.

Teçhizat. Nesneler, oyuncaklar, resimler, perde (peçete), dizgi.

Oyun ilerlemesi. 1. seçenek. Öğretmenin masasında dört nesne vardır (örneğin, bir tabak, bir bardak, bir matryoshka, bir araba). Öğretmen çocuklardan nesneleri dikkatlice incelemelerini, bir peçeteyle kapatmalarını veya perdelemelerini, 15'e kadar saymalarını, dikkatlice yerden almalarını, nesnelerden birini saklamalarını, peçeteyi (perdeyi) çıkarmalarını ve "Ne oldu?" Oyun tekrar oynandığında eşya sayısı artar. 2. seçenek. Aynı oyun, bir dizgi tuvaline yerleştirilen ve üzeri perdeyle kapatılan resimlerle de oynanır.

3. seçenek. Oyun 1. versiyondaki ile aynı şekilde oynanır ancak öğretmen oyuncakları saklamaz, değiştirir. Ekranı çıkardıktan sonra sorar: "Ne değişti?"

4. seçenek. Aynı şey resimler için de geçerli.

"ekler"

Hedef. Nesnenin bütünsel bir görüntüsünü oluşturmaya devam edin, detayların mekansal düzenlemesine ve bütünün diğer parçalarıyla olan ilişkilerine dikkat edin.

Teçhizat. Çeşitli karmaşıklık derecelerinde görüntülere (konu, olay örgüsü) sahip, kesikleri ve bu kesikleri dolduran sekmeleri olan loto kartları; görüntünün kesilen kısmının kontur çizimi, kesiğin arka planına yerleştirilir; kesikler ve bunlara karşılık gelen tırnaklar farklı boyut ve şekillerde (yuvarlak, kare, altıgen, dikdörtgen) olabilir. Her kart, üst üste yapıştırılmış ve gerekli hacmi oluşturan iki kat kartondan oluşur. Bazı kartlarda nesnelerin bir veya iki parçası kesilebilir.

Oyun ilerlemesi. Çocuk önce sekmelerle dolu haritanın tamamını inceler, mümkünse tasvir edilen nesneleri ve durumu adlandırır veya öğretmenin isteği üzerine belirli nesneleri gösterir. Daha sonra yetişkin 2-3 sekme çıkarır, karıştırır ve çocuktan "pencereleri" yerlerine koymasını ister. Çocuk formu eklerken hata yaparsa (üst ve alt kısımları karıştırırsa), öğretmen konturu işaret eder. Gelecekte, basit bir olay örgüsüne sahip kartlar, çok sayıda kesik içeren daha karmaşık kartlarla değiştirilir.

Teçhizat. Çocuk sayısına göre yuvarlak kalıplar-kum havuzları (sekmeler).

Oyun ilerlemesi. Öğretmen iç içe geçmiş kalıpları çıkarıp masanın üzerine dizer ve şimdi güzel, dayanıklı, yüksek bir kule yapacağını söyler. Nasıl inşa edileceğine dikkatlice bakmayı ister. Daha sonra en büyük kalıptan başlayarak yavaş yavaş üst üste dizilir. İnşaat anı atıyor: İstenilen kalıp yerine küçük olanlardan birini alıyor, düzensiz bir şekilde koyuyor, bina düşüyor: "Hayır, kalıp küçük, daha fazlasını alacağım." Bir tane daha alır, ama bu uymuyor. Sonunda doğru olanı alır ve tabana sağlam bir şekilde yerleşir - hareket etmez. Öğretmen, zaman zaman kalıpları deneyerek ve deneyerek ve çocukların dikkatini yapıda stabilite sağlama ihtiyacına çekerek kuleyi sevindirir ve tamamlar.

Öğretmen kulesini tamamladıktan sonra, yakınlardaki birini aynı kuleyi inşa etmesi için davet edebilir veya her çocuğa kalıp setleri dağıtarak kendi kulelerini inşa etmelerini isteyebilir. Çalışma sırasında, öğretmen şu veya bu şeklin doğru seçimini teşvik eder ve bu sayede kulenin stabil hale geldiğini söyler.

Sonuç olarak, öğretmen çocukların çalışmalarını değerlendirir. "Herkes güzel, sağlam kuleler inşa etti: kalıp en altta, en küçüğü de en üstte." Daha sonra çocuklar tüm kalıpları toplayarak tek bir kalıp haline getirir. Zaten göstermeden, kendi başlarına hareket ediyorlar. Öğretmen, öğrenilen prensibi yeni bir duruma nasıl aktardıklarını gözlemler.

resimli küpler

D/I: “Kim nerede yaşıyor”

Uygulama №2
Oyunların kart dosyası.
Ders	Oyunun ismi	Edebiyat
Miktar ve hesap.	"Eksik numara" "Hatayı düzeltin" "Kim bilir - daha fazla düşünmesine izin verin" "Kim daha hızlı" "Say ve Cevapla" "Aynı say" "Gizli Olan Nedir" "Sırayla inşa et" "Sayıyı tahmin et" "Numarayı Bul" "Komik sayılar" (sonraki sayıyı söyle; önceki sayıyı söyle) "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon" "Oyuncak dükkanı" "Hangi sayı eksik" "Yakında adlandırın" (topla birlikte) "Ne değişti" "Aynısını yap" "Numarayı Adlandırın" "Numaraları kaldır"	"Anaokulundaki oyunlar" V.P. Novikov. sayfa 21 sayfa 55 sayfa 74 A. Kuznetsova yazarın
Geometrik şekillere giriş.	“Dikdörtgen şeklindeki (üçgen) nesneleri kim daha fazla adlandıracak” "Kim daha çok hatırlayacak" "Kim daha fazlasını getirecek" "Temizlemek" "Daha fazlası nerede" "Şekli Bul" "Bir Desen Yap" "Evet ve hayır" "Süs" “Birinden başka bir geometrik şekil yap” "Şekle Ad Verin" "Posta"	V.P. Novikov "Anaokulunda Matematik" sayfa 25 sayfa 44 sayfa 88 “En iyi gelişme 3-7 yaş arası çocuklar için oyunlar"
uzayda yönelim	"Yukarı - Aşağı - Ön - Arka" "Üst - vücudun altı" "Dört kuvvet" "Sol sağ" "Saklambaç" "Konuşan Ok" "Ne nerede" "Oyuncak kırıldı" "Mozaik" "Sürücüler" "Sağ! Daha yüksek!" "nerede derken" "Hata yapma" "Uçak - daire" "Gizli oyuncağı bul" "Kelebek" - fayanslar için bir dönüm noktası. "Tangram"	sayfa 17 sayfa 19 sayfa 20 sayfa 24 “En iyi gelişme 3-7 yaş arası çocuklar için oyunlar" A. Kuznetsova yazarın
Mantıksal düşünmenin gelişimi	"Seçenekleri Bul" "Büyücüler" "Süs" "Kimin neye ihtiyacı var" "Soru cevap" "Ne düşündüm" "Faydalı - Zararlı" "Ve bence öyle" "Özelliklere göre gruplandır" "Aynı öğeleri göster" "Zıtlıklar" "Hangi öğe gereksiz" "Mantık görevleri" "Ne değişti" "Ne gitti" "Bir Çift Bul" "Numarayı Bul" "Tahmin et - ka" "Yanlış mı doğru mu? Sayı neye benziyor? "Bir grup figür oluştur, işaretleri isimlendir" "Ne yüzer, ne batar"	A. Kuznetsova sayfa 91 sayfa 93 sayfa 94 "Annemin Okulu" anaokulundaki oyunlar sayfa 43 derleme
ilişkiler	" Ailem" "Kim Yaşlı" "Kardeşini göster kardeşim"	“En iyi gelişme 3-7 yaş arası çocuklar için oyunlar» A. Kuznetsova "Annemin Okulu" anaokulundaki oyunlar
Boyutsal ilişkiler kurmak	"Kim daha fazla atacak" "Ne Yakın" "Daha Yüksek Olan Nedir" "düzene koy"	V.P. Novikov "Anaokulunda Matematik" sayfa 32
Parça ve bütün	"Ben bütünüm ve sen parçasın" "Parçadan bütün oluşturalım"	“En iyi gelişme 3-7 yaş arası çocuklar için oyunlar»
Zaman yolculuğu (mevsimler, aylar, haftalar, zaman)	"Yaz ya da kış" "Bahar İşaretleri" "Berry'yi Tanıyın" "Kim Daha Bilir" "12 ay" "Sabah gün Akşam" "Saniyeler ve dakikalar" "Ne kadar zaman" "Renk Haftası" "Bilmeceler ve Şiirler" "Canlı Hafta" "Yakında adını ver" "Hafta, inşa et" "Dün Bugün Yarın" "Çiçeği Tanıyın" "Nasıl bir spor" "Yayı bilin" (bir dizi resim)	“En iyi gelişme 3-7 yaş arası çocuklar için oyunlar» A. Kuznetsova sayfa 98 sayfa 100 "Annemin Okulu" anaokulundaki oyunlar V.P. Novikov "Anaokulunda Matematik"

Uygulama №3

Kıdemli grup için siklogram

	Pzt.	Sal	evlenmek	Chet.	Cum.
	Miktar ve hesap. Parça ve bütün	Geometrik şekillere giriş	Uzayda dönüm noktası	Mantık geliştirme düşünme	Zaman yolculuğu. Aile ilişkileri.
Eylül.	Bir top ile	"Şekle Ad Verin"	"Üst - vücudun alt kısmı."	"Bir çift bul."	"Çiçeği tanı"; "Meyveyi tanı."
ekim	"Say ve cevapla"; "Sayıyı tahmin et."	"Şekle göre daha fazla nesneyi (üçgen, dikdörtgen) kim adlandıracak"	"Sol sağ"; "Hata yapma."	"Yararlı - zararlı"; Ne yüzer, ne batar.	"Kim daha yaşlı"; "Bir şiir için bir resim seçin"
kasım	"Kim daha hızlı"; "Sonraki numarayı adlandırın"	"Kim daha çok hatırlayacak"; "Posta".	"Dört kuvvet"; "Nerede ne demek".	"Kimin neye ihtiyacı var"; "Soru cevap".	"Kim daha fazlasını bilir"; "Dün Bugün Yarın".
Aralık	"Numarayı bul"; "Bir oyuncak dükkanı".	"Siparişi temizle"; "Daha fazlası nerede?"	"Oyuncak kırıldı"; "Saklambaç".	"Bir grup şekil oluştur"; "Ben de öyle düşünüyorum."	"Sabah gün Akşam"; "Ne kadar zaman"; "12 ay".
Ocak	"Bilinç bulanıklığı, konfüzyon"; "Komik Sayılar"	"Bir desen yap"; "Evet ve hayır".	"Gizli oyuncakları bulun"; "Mozaik".	"Ne gitti"; "Şekli bul."	"Saniyeler ve dakikalar"; "Bilmeceler ve Şiirler"; "Kim daha yaşlı?"
Şubat.	"Hangi numara gitti"; "Ne değişti".	"Süs"; "Şekli bul."	"Kelebek"; "Konuşan ok".	"Tahmin et - ka"; "Mantık Sorunları".	"Hafta, inşa et"; "Yakında adını ver."
Mart	"Numarayı adlandırın"; "Komşulara isim verin."	"Daha fazlası nerede"; "Bir Desen Yap"	"Uçak - daire"; "Ne nerede?"	"Ne değişti"; "Gereksiz olan nedir?"	"Baharı resimlerle tanıyın"; "Daha fazlasını kim bilir?"
Nisan	"Hatayı düzelt"; "Hangi sayı eksik"	"Kim daha fazlasını getirecek"; "Daha fazlası nerede?"	"Sağa, daha yüksek!"; "Sürücüler".	"Aynı öğeleri göster"; "Süs".	"Ailem"; "Renk Haftası"; "Sabah gün Akşam".
Mayıs	"Sayıları kaldırıyoruz"; "Yakında adını ver"	"Şekle isim verin"; "Sihirli halı".	"Yukarıda - aşağıda - önde - arkada"; "Nerede ne demek".	"Büyücüler"; "Seçenekleri bul."	"12 ay"; "Bahar hediyeleri"; "Ne tür bir spor (kış, yaz)."

4 numaralı başvuru Okul öncesi çağındaki çocuklarda temel matematiksel temsillerin oluşumunu planlamak.
№ s/p	5-6 yıl	6-7 yıl	Oyunlar
1.	5 içinde sayma alıştırması yapın; daha büyük bir gruptan bir nesneyi kaldırarak veya eksik bir nesneyi daha küçük bir gruba ekleyerek iki nesne grubunu karşılaştırabilecektir. Uzayda yön bulabilme ve kelimelerle yön belirleyebilme	10 içinde sayma alıştırması yapın, iki nesne grubunu karşılaştırabilir, daha küçük olana ekleme yapabilir ve daha büyük olandan bir nesne çıkarabilirsiniz. Uzayda gezinebilme ve yönü kelimelerle belirtebilme	"Ne gitti?" "Sepetten al" "Nerede derken?" "Eksik numara" "Aynı say" "Numarayı bul" "düzene gir"
2.	5'e kadar numaraları doğrudan ve ters sırada arayabilme. Numaraları 5'e kadar sıralayabilme ve arayabilme. Nicel ve sıralı sayım arasında ayrım yapın, soruları yanıtlayın: ne kadar, hangisi. Bir kağıt üzerinde gezinebilme, konuşma yönünü yansıtabilme	10 numaraya kadar ileri ve geri arama yapabilme. 10'a kadar sayıları sıralayabilme ve isimlendirebilme. 10 içinde kantitatif ve sıralı saymayı ayırt edin. Bir kağıt üzerinde gezinebilme, konuşma yönünü yansıtabilme	"Ne değişti?" "Hangi numara eksik?" "Neyi sakladın?" "Akrobasi" "Sağa ve yukarıya" "Ne? Nerede?" "Sol sağ" "Yukarı aşağı" "Konuşan Ok" "Saklambaç" "Komik Sayılar" "Yakında adını ver"
3.	5 içinde dokunarak sayma alıştırması yapın. Sıfırı tanıtın. 5 içinde sayma alıştırması	Dokunarak 10 içinde sayma alıştırması yapın. 5 içindeki birim sayısının bileşimini tanıtın. 10 içinde sayma alıştırması yapın. Bireysel öğelerden bir grup oluşturabilme.	"Elma ile Oyun" "Aynısını Bul" "Komşuları Adlandırın" "Say ve Cevapla" "Oyuncak dükkanı" "Kim daha hızlı" "Hatayı düzeltin" "Ne değişti?"
4.	Sayıyı bir artırma ve azaltma yeteneğini pekiştirmek. Sayının nesnenin boyutuna ve konumuna bağlı olmadığını bilin. Günün bölümlerinin adını düzeltin.	Bir numarayı artırma veya azaltma yeteneğini pekiştirmek. Sayının büyüklüğüne ve konumuna bağlı olduğunu bilin. Haftanın günlerinin sırası fikrini düzeltin.	"Yakında adını ver" "Bir buket topla" "Hafta, inşa et!" "Sırayla adlandırın" "Sabah gün Akşam" "Ne kadar zaman" "Dün Bugün Yarın" "Renk Haftası"
5.	Geometrik şekillerin adlarını düzeltin. Dörtgeni tanıyın. Şekilleri boyut ve şekle göre sınıflandırın. Uzayda gezinebilme, konuşma yönünü yansıtabilme	Geometrik şekillerin adlarını düzeltin. Poligonu tanıyın. Şekilleri boyut ve şekle göre sınıflandırın. Uzayda gezinebilme, konuşma yönünü yansıtabilme	"Aynı şekle sahip bir nesneyi adlandırın" "Sağ nerede, sol nerede?" "Üçgen şeklindeki (dikdörtgen) nesneleri kim daha fazla adlandıracak" "Bir Desen Yap" “Birinden başka bir geometrik şekil yap” "Posta"
6.	6 numara ve altı numara oluşumunu tanıtın. Sayıyı nesnelerle doğru şekilde ilişkilendirin. Kulaktan sayma alıştırması yapın. Günün bölümleri fikrini düzeltmek için	İki küçük olandan 3 sayısını yapabilme. Kulaktan sayma alıştırması yapın. Haftanın günlerini haftanın herhangi bir gününden adlandırabilme	"Hangi elde ne kadar var?" "Harika çanta" "Hafta, inşa et!" "Aynısını yap" "Numarayı Adlandırın" "Gizli Olan Nedir"
7.	Altıncı sırada sayma alıştırması yapın. Dört ikizkenar figürün silüetini yapabilme. hayal gücünü geliştirmek	Önceki ve sonraki sayıları adlandırın. 4 ikizkenar figürün silüetini yapabilme. hayal gücünü geliştirmek	"Komşuları Adlandırın" "Daha Az Say" "Noel ağacını dekore etmek" "Büyücüler" "Soru cevap" "Faydalı - Zararlı" "Ve bence öyle" "Tahmin et"
8.	Koşullu bir ölçü ile uzunluk ölçme alıştırması. 7 numara ve yedi numara oluşumunu tanıtın. Geometrik şekillerin adlarını düzeltin.	İki küçük sayıdan dört sayısını yapabilmek. Koşullu bir ölçü ile ölçme alıştırması yapın. Geometrik şekillerin adlarını düzeltin	"Hangi elde ne kadar var?" "Hangi numara eksik?" "Şekli Bul" "Süs" "Evet ve hayır" "Kim daha fazlasını getirecek" "Kim daha çok hatırlıyor"
9.	Bir nesneyi 2 eşit parçaya bölmeyi öğrenin. 1/2 gösterebilmek. Bütünün parçadan daha büyük olduğunu somut bir malzeme üzerinde belirleyin. Yedi içinde sayma alıştırması yapın	Katlayarak 4 eşit parçaya bölmeyi öğrenin. Belirli bir malzeme üzerinde 1/4, 2/4 gösterebilme. 2 küçük sayıdan 4 sayısını yapma alıştırması	"Sırayla say" "Ben bütünüm ve sen parçasın" "Parçadan bütün oluşturalım" "Evde kim yaşıyor"
10.	Sayma çubuklarından bir dörtgen oluşturabilme.	Sayma çubuklarından çokgen yapabilme. Çevredeki nesnelerde figürü görebilme	"Kim daha fazla isim verecek?" "Mağaza" "Dikdörtgen nesneleri (oyuncakları) adlandırın"
11.	Koşullu bir ölçü ile uzunluğu ölçmeye devam edin. 5 içindeki birim sayısının bileşimini tanıtın	Koşullu bir ölçü kullanarak nesnelerin uzunluğunu ölçebilmek ve karşılaştırabilmek. 2 küçük sayıdan 5 sayısının bileşimini tanıtın	"Bil bakalım ne kadar?"
12.	Bir kareyi çapraz olarak katlayarak 4 parçaya bölmeyi öğrenin. 1/4 gösterebilmek	Nicel ve sıralı sayım arasında ayrım yapın. Soruları doğru cevaplayın: ne kadar? Hangi? Bir kareyi çapraz olarak katlayarak 8 parçaya bölmeyi öğrenin. 1/8 gösterebilmek	"Hangi oyuncak gitti?" "Sırayla inşa et" "Ne değişti" "İlk kim" "Kim Sakladı" "Üçüncü kim (dördüncü, beşinci)"
13.	Sekiz numara ve sekiz numara oluşumunu tanıtın. Uzamsal yön geliştirin: uzak, yakın. Nesnelerin farklı kriterlere göre sınıflandırılmasında alıştırma	Altıdan 2'ye kadar olan sayının bileşimini tanıtın. Uzamsal yön geliştirin: uzak, yakın. Nesnelerin farklı kriterlere göre sınıflandırılmasında alıştırma	"Güvenmek" "Aynısını yap" "Zıtlıklar" "Posta"
14.	Modele göre nesneleri sayma alıştırması ve 8 içindeki adlandırılmış sayı.	Modele ve adlandırılmış numaraya göre nesneleri sayma alıştırması. Koşullu bir ölçü kullanarak dökme katıları ölçmeyi öğrenin	"Çok göster"
15.	Haftanın günlerini tanıyın. Haftanın günlerini sırayla listeleyin. 9 numara ve dokuz numara oluşumunu tanıtın. Dokunarak sayma alıştırması yapın	Haftanın belirli bir gününden haftanın günleri adına egzersiz yapın. 7 sayısının bileşimini iki küçük sayıdan tanıtın. Dokunarak sayma alıştırması yapın	"Hafta, inşa et!" "Elma ile Oyun" " 12 ay" "Kim Daha Bilir"
16.	9 içinde sayma alıştırması yapın. Ölçü 7 kez uyduğunda uzunluğu ölçmek için egzersiz yapın. 1/7 gösterebilmek	20 sayısının oluşumunu tanıtın. İkinci on sayısının her birinin oluşumunu gösterin. Dökme katıların ölçülmesinde alıştırma, 1/5 kısmını gösterebilme	"Sırayla say" "düzene koy" "Renk Haftası" "Yakında adını ver" "Bir Hafta Oluştur" "Dün Bugün Yarın"
17.	10 sayısının oluşumunu tanıtın. Haftanın günlerini adlandırma ve ayırt etme alıştırması yapın	Takvimi tanıtın, çocuklarda hayatlarını takvime göre planlama arzusunu uyandırın (görsel olarak). 20 içinde sayma alıştırması	"Yakında adını ver" "Canlı Hafta" "Yaz ya da kış" "Bir şiir için bir resim seçin" "Bahar İşaretleri" "Kim Daha Bilir"
18.	Geometrik şekillerden nesne yapmayı bilmek	10 içinde toplama ve çıkarma problemlerini nasıl yazacağınızı ve çözeceğinizi öğrenin. Nesnelerin renk, boyuta göre sınıflandırılmasında egzersiz yapın. Geometrik şekillerden nesne yapma becerisi	"Yakında adını ver" "Özelliklere göre gruplandır" "Aynı öğeleri göster" "Ne değişti" "Bir Çift Bul"
19.	10 içinde sayma alıştırması yapın. Geometrik şekiller fikrini pekiştirmek. Uzayda egzersiz oryantasyonu	Saati tanıyın. Çocukları saate göre zaman planlaması yapmaya teşvik edin. 10 içinde toplama ve çıkarma problemlerini çözmeyi öğrenmeye devam edin	"İsim aynı" "Sol nerede, sağ nerede?" "Seçenekleri Bul" "Büyücüler" "Süs" "Daire - uçak"
20.	Haftanın günleri fikrini düzeltin. Geriye doğru saymayı öğrenin. Sayıyı artırıp sayıyı 1 eksiltebilmek	Geçerli ayın, önceki ve sonraki adını bilin. 20 içinde toplama ve çıkarma problemlerini çözmeyi öğrenmeye devam edin	"Sırayla inşa et" "Ne gitti?" "Ve bence öyle" "Faydalı - Zararlı" "Ne düşündüm"

5 numaralı başvuru

Matematiksel içerikli oyunlar.

6 numaralı başvuru

Mantıksal düşünme için görevler.

Başvuru No.7

Metin malzemesi. Grup tasarımı.

8 numaralı başvuru

Sorunları çözme konusunda bilgili:

2. Aynı çubuklardan üç özdeş üçgen yerleştirin.

3. 5 kareden oluşan bir şekilde üç kare kalacak şekilde 2 çubuğu çıkarın.

Görevler - şakalar:

1. 
   Çitin üzerinden bir horoz uçtu, orada iki tane daha karşılaştı.

Kaç tane horoz vardı? Kimin bir cevabı var?

2. Sincap, kirpi ve rakun,

Kurt, tilki, yavru köstebek Dost komşulardı.

Bir turta için ayıya geldiler.

Sizler esnemezsiniz:

Kaç hayvan, sayın.

Geometrik içerikli problemler.

1. Daireyi karenin sağına, ancak üçgenin soluna koyun. (Desene göre kontrol edin).

2. Küçük bayrakları, büyük bayrak mavi ile sarı arasında ve sarı yeşilin yanında olacak şekilde renklendirin.

gözlemler

Bulmacalar, küpler, kesilmiş resimler kullanarak çocuklar tarafından resimlerin derlenmesi.

Bilmeceleri çözmek.

Şiirler-bilmeceler "Ocak'tan Aralık'a kadar".

Bu ay, yıl ne olursa olsun Bu ay, yıl ne olursa olsun,

Yeni Yıl bize geliyor. Otlar yuvarlak bir dansa öncülük eder.

Noel ağacı, müzik, hediyeler. Yeşillik dumanı her yerde ve her yerde.

Yüzlerce eğlenceli iş. Meşe giyinmiş. Bahçe çiçekleniyor.

(Ocak.) (Mayıs.)

Gece gündüz bir kar fırtınası süpürür - Gökyüzü kuşlar için küçük.

Yolu süpürür - yol, Çayır - çiçekler. Mantarlar - mantarlar.

Büküm ve eğiklik ona yol gösterir. Gün çimden daha hızlı büyür.

(Şubat) (Haziran.)

Bu ayda, yıl ne olursa olsun, Bu ayda, yıl ne olursa olsun,

Sundurmanın üzerinde sığırcık şarkı söylüyor. Isı dünyanın üzerinde yüzer.

Kar üzgün, buz sarkıtları ağlıyor - Ve çalıların arasına saklanması boşuna değil

Baharın gelişi onlar için acıdır. İlk tavşan yavrusu.

(Mart) (Temmuz)

Bu ayda, yıl ne olursa olsun, Bu ayda, yıl ne olursa olsun,

Yüksek su - buz geliyor. Etraftaki her şey kendisini çağırır:

Böbrekler gagalarını açar, Bahçe - sulu elmaları tatmak için,

Arılar ilk balı arıyor. Domates - sebze bahçesi.

(Nisan) (Ağustos)

Her yıl bu ayda insanlar okula çekilir: altın yapraklar hışırdar, parlak asterler bir buket taşır. (Eylül.)

Bu ay, her yıl yedi hava bizi karşılıyor: Ekiyor, esiyor, burkuluyor, serinliyor, ıslık çalıyor, kar yağıyor, yukarıdan yağıyor. (Ekim.)

Bu ay, yıl ne olursa olsun. Beyaz gün öğle vakti doğar. Soğuk alacakaranlık. Kir ve sulu kar. Aniden - kapıda kar yığınları. (Kasım.)

Bu ay, yıl ne olursa olsun. Kış sırası geliyor. Buz çatlamasını duyabilirsiniz. Ve zar zor duyabiliyorsun, kar yağıyor. (Aralık.)

Günleri - tüm günler daha kısa, tüm geceler gecelerden daha uzun, tarlalarda ve çayırlarda bahara kadar kar yağdı. Sadece o ay geçecek - Yeni Yılı kutluyoruz. (Aralık.)

Kulakları kıstırır, burnu kıstırır, don keçe çizmelere tırmanır. Su sıçratırsanız - su düşmez, buz düşer. Döndü, güneş yaza, bir aya ne dersin? (Ocak.)

Kar gökten torbalar halinde yağıyor. Evden kar yığınları geliyor. O kar fırtınası ve kar fırtınası, köye uçtu. Geceleri don kuvvetli, gündüzleri - damlaların çınlaması duyulur. Gün gözle görülür şekilde büyüdü. Ne, söyle, bu bir ay için mi? (Şubat.)

Güneş daha parlak parlıyor, kar inceliyor, yumuşuyor, eriyor, Geveze kale uçuyor. Hangi ay? Kim bilecek? (Mart.)

Geceleri ayaz, sabahları düşüyor, yani bahçede ... (Nisan.)

Tarlaların mesafesi yeşerir, bülbül öter. İÇİNDE Beyaz renk giyinmiş bahçe. Arılar ilk uçanlardır. Gök gürültüsü gürlüyor. Bilin bakalım hangi ay? (Mayıs.)

En uzun, en uzun gün. Öğlen - küçük bir gölge, Tarlada bir kulak çiçek açar, bir çekirge ses verir, çilekler olgunlaşır. Hangi ay, lütfen? (Haziran.)

Sıcak, bunaltıcı, havasız bir gün. Tavuklar bile gölge arar. Ekmek biçme başladı, Böğürtlen ve mantar zamanı. Günleri yazın zirvesi, ne, söyle bana, bu bir ay mı? (Temmuz.)

Akçaağaç yaprakları sarardı, hızlı kanatlı kaymalar güney ülkelerine uçtu. Hangi ay lütfen? (Ağustos.)

Yaz hangi ayda biter ve sonbahar başlar? (Eylül.)

Doğanın yüzü kararıyor, bostanlar karardı. Ormanlar çıplak, kuş sesleri sessiz. Ayı kış uykusuna yattı, bir ayda bize ne geldi? (Ekim).

Tarla siyah beyaz oldu ve hava soğumaya başladı, tarlada kış çavdarı donuyor, hangi ay söyle bana? (Kasım).

Yaratıcılık için sorular ve görevler.

1. 
   Çitin altından 8 kedi pençesi görebilirsiniz. Çitin arkasında kaç kedi var? (2)
2. 
   Hangi şeklin daha fazla köşesi vardır: kare mi dikdörtgen mi? (Her şeklin 4 köşesi vardır.)
3. 
   Ormanda bir ağaç büyür. 6 şubesi bulunmaktadır. Dallarda oturan 5 serçe var. Ağaçta kaç kuş var? (6.)
4. 
   Avluda on bir tavuk dolaşıyor. Kaç çift bacakları vardır? (on bir.)
5. 
   Toplam 5 olacak şekilde iki sayıyı oklarla birleştirin. (0.1.2.3.4.5.)
6. 
   Vazoda bir parça şeker vardı. Akşam olduğunda gitmişti. Odada kedi, akvaryumda balık, büyükbaba ve güve varsa kim aldı? (Büyük baba.)
7. 
   Kızın üçten fazla ama beşten az cevizi var. Kızın kaç tane fıstığı var? (4.)
8. 
   Bir peri masalında kaç kişi şalgam çekti? (3.)
9. 
   Baba kaz, yavruları için 8 çizme aldı. Baba kazın kaç çocuğu var? (4.)
10. 
    İkili 2 saat dama oynadı. Her biri kaç tane dama oynadı? (2 saat.)
11. 
    Bahçede 6 serçe oturuyordu, 5 tane daha onlara uçtu, kedi sürünerek bir serçe kaptı. Bahçede kaç serçe kaldı. (Bir değil.)
12. 
    Çocuğun kutuda 7 tane sinek varmış. 2 sinekte iki balık yakaladı. Sineklerin geri kalanını kullanarak kaç tane balık yakalayacaktır?
13. 
    Hostes bir sepet içinde 100 yumurta taşıdı. Ve dip düştü ("bir dip" yazmıyor, "bir" kelimesine yakın) Sepette kaç yumurta kaldı?
14. 
    Bir armutta 50, bir söğütte 12 armut vardı. Söğütte kaç tane armut büyüdü?
15. 
    Bir meşe gövdesi, bir çam gövdesinden daha kalındır ve bir çam gövdesi, bir huş ağacı gövdesinden daha kalındır. Hangisi daha kalın: meşe gövdesi mi yoksa huş ağacı gövdesi mi?
16. 
    Bir kalem bir defterden daha pahalıdır, bir kalem bir kalemden daha ucuzdur. Hangisi daha pahalı: kalem mi defter mi?
17. 
    Olya, Vera'dan daha uzun ve Vera, Natasha'dan daha uzun Kim daha uzun: Natasha mı Olya mı?
18. 
    Hangisi daha hafif: bir kilo pamuk mu yoksa bir kilo demir mi?

Başvuru No.9

Başvuru No. 10

Ek No. 11

Sayıyı düzeltmek ve saymak için oyunlar.

Saklambaç

Birkaçını atlayarak bir sayı zincirini adlandırın. Çocukların görevi eksik sayıları söylemektir. (Sayı serilerinin özümsenmesi, dikkatin gelişimi).

"ÇOK ŞEY GÖSTERİN"

Hedef:çocukları sayma konusunda egzersiz yapın.

Malzeme: 1'den 10'a kadar nesnelerin resmini içeren kartlar.

Oyun ilerlemesi.

Öğretmenin gösterdiği sayıda nesnenin çizildiği bir kart gösterin.

"KİM DAHA HIZLI BULACAK"

Hedef:çocukları uzaktan sayma egzersizi yapın.

Çocukları oyuncak, mobilya, eşya grupları bulmaya davet edin. (8.10'a göre vb.). Oyuncakları, geometrik şekilleri gruplar halinde önceden yerleştirebilirsiniz.

"ÇOK ÇOK YAPIN"

Öğretmen sayıyı gösterir ve çocuklardan herhangi bir hareketi (çömelme, ellerini kaldırma vb.) Aynı sayıda yapmalarını ister. Daha sonra çocuklar kaç kez ve neden çömeldiklerini açıklamalıdır.

Hedef:Çocukları sayma konusunda egzersiz yapın, hafıza ve dikkat geliştirin.

"AYNI BARDAKLAR KİMDE VAR" VEYA "NUMARAYI GÖSTER" (yazarın).

Hedef: gözleriniz kapalıyken sesleri sayma alıştırması yapın; görsel olarak algılanan nesnelerin sayısı ile sesler arasında bir yazışma kurma yeteneğini pekiştirmek.

Malzeme: 2 çubuk; sayısal rakamlar veya sayılar, her biri farklı sayıda daire veya sayıya sahip 4 kart (4, 5,6,8).

Öğretmen zarftan rakamları (sayıları) çıkarmayı ve önüne dizmeyi teklif eder, ardından görevi açıklar: “Ben bir çubuğa bir sopayla vuracağım ve siz de gözleriniz kapalı sesleri sayacaksınız. Çaldığımla aynı sayıda daireye (sayılara) sahip kartları olanlar onları yükseltecek.

İlk olarak, kartlarda kaç daire olduğunu veya hangi sayıyı sayın ve hatırlayın. Şimdi gözlerini kapat ve dinle.

"ELMALARI SAYIN"

Her biri farklı sayıda şeker veya elma içeren birkaç tabağı şematik olarak gösterin. Çocuktan tabaklardaki elma sayısını belirtmesini isteyin. Hangi tabakta daha çok elma var? Neden? Bu, bu tabaktaki elma sayısını gösteren sayının diğer sayılardan büyük olduğu anlamına gelir. Bu nedenle, her tabaktaki elma sayısını karşılaştırırken, her bir sayıyı göz önünde bulundurun.

“HANGİ NUMARALAR GİTMEDİ?”

Çocuklar çiftler halinde oynarlar. Öğretmen çocukları sayıları 0'dan 10'a kadar sıralamaya davet eder. Daha sonra çiftteki bir çocuk gözlerini kapatır, diğeri sayı satırındaki sayıları yeniden düzenler. Çocuk gözlerini açarak neyin değiştiğini not eder. Doğru tahmin ederse lider olur.

Oyun devam ediyor.

"AYI VE ARI".

Oyunun kuralları: Bir ayı seçilir, diğer tüm arılar. Arıların evinin olduğu yer, ayının ötesinde onları yakalama hakkının olduğu bir çizgi belirlenir. Liderin işaretinde arılar ayıya yaklaşır ve "Ayı, ne yersin?" Ayı cevap verir: "ahududu", "balık", "koniler" ... Ama ayı "Bal!" Dediği anda arılara koşar ve onları yakalamaya başlar. Kaçmak için eve koşarlar. Ayı kimi yakaladıysa onu inine götürür. Üç çıkıştan sonra yeni bir sürücü seçilir - bir ayı. Oyun sırasında diğerlerinden daha fazla arı yakalayan kazanan ilan edilir.

"SAYIN YANLIŞ YAPMAYIN"

Başvuru No. 12

« Masalların kullanımı »

Carlson şaka yapmayı sever, bu yüzden oyuncakları sakladı ve onları nasıl bulacağını bir mektupta yazdı. Sonra mektubu okudum ve görevi tamamlamayı teklif ediyorum: öğretmen masasının önünde durun, sağa 3 adım gidin vb. O zaman görev daha da zorlaşır - yani. mektup, oyuncağın yerinin bir tanımını vermez, sadece bir diyagramı verir. Şemaya göre, çocuklar gizli nesnenin nerede olduğunu belirlemelidir.

Winnie the Pooh arkadaşlarını ziyarete davet etti. Sıralı anlatımı pekiştirmek, kendilerini uzayda yönlendirmek için çocuklardan soruları yanıtlamalarını istiyorum.

Başvuru No. 13

Oyunlar zamanda yolculuktur.

Hedef: düşünme hızını geliştirmek, çocukların günün farklı saatlerinde neler yaptıklarına dair bilgilerini pekiştirmek. Tüzük. Topu yakalamak günün bir parçası olarak adlandırılmalıdır.

Oyun ilerlemesi.

Çocuklar, öğretmenin elinde bir topla bir daire içinde dururlar. Bir yetişkin farklı eylemlerde bulunur (egzersiz yapmaya giderim) ve topu çocuğa atar. Çocuk topu yakalar ve günün saatini (sabah), Komplikasyon - günün bir bölümünü adlandırır ve çocuk günün bu saatinde meydana gelebilecek eylemleri anlatır.

"RENK HAFTASI"

Haftanın her gününün belirli bir renkle gösterileceği bir takvim yapın. Her sabah çocuğunuza haftanın hangi günü olduğunu takvimde bir renge işaret ederek açıklayın. Renkli kartondan günlerin rengine göre 7 adet daire kesin. Çocuğunuza Pazartesi gününden başlayarak haftanın günlerini listeletin. Görevi tamamlarken, çocuktan her bir günü adlandırmasını isteyin. Görevi karmaşıklaştırmak için Salı, Çarşamba vb.

" 12 AY"

Kartondan büyük bir daire kesin. 12 parçaya bölün. Her birine yılın ayının adını yazın. Çocuğu belirli bir mevsime ait bölümleri renklendirmeye davet edin: yaz ayları - kırmızı, kış - beyaz, sonbahar - sarı, ilkbahar - yeşil. Çemberin ortasına, ucu içinde bulunulan ayı göstermesi gereken bir ok iliştirin. Her ayın başında çocuğunuzdan oku çevirmesini isteyin.

Öğretmen bir şiir okur ve çocuklar haftanın gününü söyler.

Emelya'ya sorduk: bize haftanın gününü söyle.

Emelya hatırlamaya başladı.

Emelya aramaya başladı.

Amcam bana "aylak" diye bağırdı -

(Pazartesi) günüydü.

Çite tırmandım ve kapıcı

Beni bir süpürgeyle sürdü (Salı)

(Çarşamba) günü bir hata yakaladım

Ve tavan arasından düştü

(Perşembe) kedilerle savaştı

Ve kapının altında sıkışmış

(Cuma) günü köpekle dalga geçti -

Gömleğini yırttı.

Ve (Cumartesi) - ne eğlenceli! -

Domuza bindim.

(Pazar) dinlendim -

Köprüde uyuklayarak oturdu.

Evet, köprüden nehre düştü.

Adam şanslı değil!

Peki bizim Emelyamız

Haftanın günleri uçup gitti.

Yaşayan hafta.

Oyun için 7 çocuk tahtaya çağrılır, sırayla sayılır ve haftanın günlerini gösteren farklı renklerde daireler alırlar. Çocuklar, haftanın günleri sırayla giderken böyle bir sırayla sıraya girerler. Örneğin, ellerinde haftanın ilk gününü gösteren sarı bir daire olan ilk çocuk - Pazartesi vb.

O zaman oyun daha da zorlaşıyor. Çocuklar haftanın herhangi bir gününden inşa edilir.

Başvuru No. 14

oryantasyon oyunları.

"SÖYLEDİĞİM YERDE DUR"

Hedef:çocuklara bir nesnenin diğerine göre konumunu bulmayı öğretin (önde, arkada).

Öğretmen, bugün çocukların gösterdiği yeri bulmayı öğreneceklerini ve diğer çocuklar arasındaki yerlerini belirleyeceklerini söylüyor. Her çocuğa görevler sunar (öğretmenin önünde durun, diğeri Natasha'nın arkasında durun, vb.). Sonuç olarak, oyuncuların her biri kimin önünde, kimin arkasında olduğunu söylüyor.

" NE DEĞİŞTİ"

Hedef:

• 
  çocuklara, manyetik bir tahta üzerindeki süs figürlerinin yerini sırayla düşünmeyi öğretin,
• 
  şekilleri ve mekansal düzenlemelerini doğru bir şekilde adlandırın (ortada, yukarıda, aşağıda, solda, sağda),
• 
  figürlerin konumunu ezberleyin.

Oyun ilerlemesi.

Öğretmen görevi açıklıyor: “Bugün deseni ele alacağız ve hangi figürün nerede olduğunu hatırlayacağız. Bunu yapmak için, onları sırayla adlandırmanız gerekir: önce merkezde (ortada) bulunan şekil, sonra yukarıda ve aşağıda ve son olarak solda ve sağda. Çocuk sırayla figürleri ve yerlerini gösterir ve adlandırır.

Öğretmen başka bir çocuğa figürleri dilediği gibi yerleştirmesini, nesneleri adlandırmasını ve yerlerini söylemesini önerir. Daha sonra çocuk sırtı manyetik tahtaya dönük olarak durur ve öğretmen sağda ve solda bulunan şekilleri değiştirir. Çocuk döner ve neyin değiştiğini belirler.

Hedef:Çocuklara bir kafeste bir kağıt üzerinde gezinmeyi öğretin.

Oyunun kuralları:

Bir yetişkin çocukları bir kelebekle oynamaya davet eder. Ben kelebeğin nereye uçacağını söyleyeceğim, siz de dikkatlice dinleyin ve takip edin.

Her görevden sonra uçuşun doğruluğunu kontrol ediyoruz.

Hazırlık grubu.

komplikasyon: daha küçük bir hücre ve böcekler alınır.

Başvuru No. 15

Geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek için oyunlar.

Hedef: Dört ikizkenar üçgenden Noel ağacı süsleri yapın, hayal gücünüzü geliştirin.

Oyun ilerlemesi: Güzellik ormanda duruyor

İnce ve yeşil

Ve dallar küçük parmaklar gibidir, o (Noel ağacı) bir kenara mı koydu yoksa yılda bir kez ne giyinir?

Yeni Yıl geldi. Evlerde ve sokaklarda oyuncaklarla süslenmiş çok güzel Noel ağaçları var. Bu üçgenlerden bir Yeni Yıl oyuncağı yapmanızı ve ardından Noel ağacımızı süslemenizi öneririm. Çocuklar kendi oyuncaklarıyla gelirler, el sanatları tekrarlanmamalıdır.

Amaç: geometrik şekillerin adını düzeltmek, çocuklarda hayal gücünü, yaratıcılığı geliştirmek, ufuklarını genişletmek.

Öğretmen çocukları uçak çeşitleriyle tanıştırır ve geometrik bir mozaik kullanarak yeni bir uçak tasarımı bulmayı teklif eder.

"ŞEKLİ ADLANDIRIN"

Masadaki çocukların önünde, çeşitli konfigürasyonlarda üçgenlere, karelere, dikdörtgenlere ve bir zara bölünmüş bir "halı" (kağıt) vardır.

Oyun kuralı.

Çocuklar sırayla matın üzerine zar atarlar ve zarın düştüğü şekli söylemeleri gerekir.

Oyun seçenekleri:

1. 
   Sadece küpün üzerine düştüğü şekli adlandırmakla kalmayın, aynı zamanda halının üzerinde küpün yüzeyinde ne kadar nokta varsa o kadar çok figür bulun;
2. 
   Küpün üzerinde bulunduğu şekli adlandırın ve ardından odadaki aynı şekle sahip nesneleri bulun.

Başvuru No. 16

Mantıksal düşünme için oyunlar.

"KİM NEREDE YAŞAR"

Yaşadı - bir tavşan, bir tilki ve bir ayı yavrusu vardı. Herkes kendi evinde yaşıyordu. Tavşanın evi ne sarı ne de maviydi ve ayı yavrusu ne sarı ne de beyaz bir evde yaşıyordu. Çocuğu kimin hangi evde yaşadığını tahmin etmeye davet edin.

« KİM KİM OLACAK?

Çocuk bir yetişkinin sorularını yanıtlar: “Yumurta, tavuk, oğlan, meşe palamudu, tohum, yumurta, tırtıl, un, demir, tuğla, kumaş, öğrenci, hasta, zayıf vb. kim olacak (veya ne olacak).

« KİMDİ?"

Oyunun anlamı, kimin tarafından sorusuna cevap vermektir. (ne?) eskiden: tavuk, at, inek, meşe, balık, elma ağacı, kurbağa, kelebek, ekmek, dolap, bisiklet, gömlek, bot, ev, güçlü vb.

"SÖZCÜ EKLE"

Çocuğu bir kalıp bulmaya ve bir dizi kelimeyi devam ettirmeye davet edin:

Kış, ilkbahar, yaz……..

Ocak Şubat Mart……...

Sabah gün Akşam…….

Pazartesi Salı Çarşamba……..

on, dokuz, sekiz……

Bir, iki, üç………

on, yirmi, otuz…………

Ek No. 17

"Tangram".

Oyunun kuralları (her şekli oluşturmak için karenin yedi bölümünün tamamını kullanmak, bunları yalnızca kenarlar boyunca birbirine sıkıca bitişik olacak şekilde bağlamak, bir parçanın diğeriyle örtüşmesine izin vermemek) çocukların eylemlerini düzenler, kuralların kesin ve katı bir şekilde uygulanmasını gerektirir, genel zihinsel ve matematiksel gelişime katkıda bulunur.

Ek No. 18

Sihirli daire oyunu

Daire 10 parçaya bölünür. Sonuç olarak, 4 özdeş üçgen elde edilir, geri kalanı çiftler halinde birbirine eşittir ve üçgen şekillere benzer, ancak kenarlardan biri yuvarlaktır.

Oyunun kuralları: Hayvanların, insanların, nesnelerin, geometrik şekillerin siluetini çizmek için tüm parçaları kullanmalısınız. Bir parçayı diğeriyle örtüştüremezsiniz.

Benzer şekilde "Columbus yumurtası" ve "Tangram" oyunları oynanır.

Ek No. 19

Geometrik mozaik.

Oyuna başlamadan önce çocuklar beceri düzeylerine ve yeteneklerine göre iki takıma ayrılır. Takımlara değişen zorluk derecelerinde görevler verilir. Örneğin: geometrik şekillerden nesnelerin bir görüntüsünün çizilmesi (bitmiş bir parçalanmış numune üzerinde çalışmak). Koşullu çalışma (bir insan figürü, elbiseli bir kız oluşturmak için). Kendi tasarımınıza göre çalışın (sadece bir kişi).

Her takım aynı geometrik şekiller setini alır. Çocuklar, iş sırasına göre görevi nasıl tamamlayacakları konusunda bağımsız olarak anlaşırlar. Takımdaki her oyuncu sırayla geometrik bir figürün dönüşümüne katılır, kendi elemanını ekler ve birkaç figürden bir nesnenin ayrı bir elemanını oluşturur. Sonuç olarak, çocuklar figürlerini analiz eder, yapıcı bir fikri çözmede benzerlikler ve farklılıklar bulurlar.

Uygulama №20

Konuyla ilgili veli toplantısı:

"Tanışalım - biz büyüğüz"

Sevgili ebeveynler! 5 yaş bağımsızlık çağıdır. Çocuklar sadece eylemlerde değil, yargılarda da bağımsız hale geldi. Ve şimdi bu bağımsızlığı korumak için basitçe gerekli. Ayrıca çocuklara birbirlerine saygı duymayı da öğretmeliyiz. Biz eğitimciler, çocukların çatışma yaşamaması için grupta böyle koşullar, böyle bir atmosfer yaratmaya çalışıyoruz. Bu nedenle gruba ne zaman gelseniz çocuklar hep meşgul oluyor. (Çocuklar birbirlerini ilgi alanlarına göre bulurlar: masa oyunları, çizim, inşaat, mantıksal görevleri olan dergiler ....)

Ve daha büyük okul öncesi çağda bile çocuklar gerçek yetişkin işi yapabilir - bu sofra düzenidir. Bununla nasıl başa çıkıyorlar, şimdi sen ve gör.

1. 
   servis
2. 
   Çocuklar tarafından yapılan işin kendi kendine analizi.

Ebeveynlerin ne gördüğünü tartışın.

Çocuklarınızın davranışlarının değiştiğini düşünüyor musunuz? (Kendine güvenin arttı, hızlı çalışın, prosedürü öğrenin.)

Ev işlerine katılıyorlar mı? Onlara hangi emirleri veriyorsunuz?

Sunumu değerlendirmek için ebeveynlere bir albüm söyleyin ve gösterin. Çalışmanın nasıl değerlendirildiğini açıklayın.

Çözüm: Sofra ayarı, güçlü iradeli niteliklerin oluşmasına yardımcı olur; sabır, sorumluluk, tahammül. Ahlaki: akranlara saygı, şükran sözleri söyleme yeteneği. Estetik: masayı güzelce ayarlayın.

Tüm ebeveynler çocuklarının en iyisi olmasını ister! En zeki, en yetenekli! Ancak insanlığın sahip olduğu tüm bilgi ve becerilere tek bir kişinin hakim olamayacağını unutuyoruz! Bu yüzden bir insan güzeldir, mükemmel bir şeye sahip olduğu ve pek iyi olmayan bir şeye sahip olduğu. Bu nedenle, bir çocukta, sahip olduklarının kıymetini bilmeli ve bundan zevk almalıdır. Elbette becerilerin sadece anaokulunda değil evde de geliştirilmesi gerekiyor. Bu nedenle, size çocuğun okul yılının sonuna kadar tamamlaması gereken görevleri tanıtacağız.(Bildiriler dağıtın.)

Ebeveynlerden gelen soruları yanıtlayın.

Çocuklarda düşünmenin gelişimi üzerine bir ustalık sınıfı yürütün.

Oyun "BAHÇEMİZİN ÇOCUKLARI".

Amaç: Parçaların orantılı oranını gözlemleyerek insan figürü yapmayı öğretmek: nesneleri farklı kriterlere göre karşılaştırın; nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun.

Tanım.

Ebeveynler masalara oturur. Aplike dersi için her şey hazır. Tepsilerde aynı büyüklükte kareler var.

Egzersiz yapmak. Bir kareden kesilebilen herhangi bir geometrik şekilden bir insan figürü modelleyin. Kimin bir kızı varsa, bir erkek figürünü oluşturur ve bunun tersi de geçerlidir.

Çocukları sıraya koyun.

Kimin daha çok kız veya erkek olduğunu belirleyin?

Bir sıra yapın: erkek - kız; iki erkek - bir kız.

ÇÖZÜM: Bu tür egzersizleri yaparak düşünmeyi, dikkati, hayal gücünü geliştiririz.

Hatırlamak önemlidir: 5 yaşında bebeğin zekasını geliştirmek için harika bir fırsat vardı. Ne yazık ki, çoğu yetişkin bu çağın olanaklarını, çocukların yeni bilgilere olan ihtiyaçlarını hafife alıyor, önlerinde çok zaman olduğuna ve çocukla uğraşmak için çok erken olduğuna inanıyorlar. Okula aktif hazırlık, birinci sınıfa girmeden sadece bir yıl önce başlar. Sonuç olarak, gelişme durur, çocuğun bilişsel etkinliği kaybolur ve sonraki hızlı dersler aşırı yüklenmeye ve fazla çalışmaya yol açar ve bu da gelecekte öğrenmeye karşı olumsuz bir tutuma neden olur.

21 numaralı başvuru

Kıdemli grupta matematik dersinin özeti

"Doktor Aibolit" masalına göre

Program içeriği:

1. 10 içindeki sesleri sayma alıştırması yapın

2. Sayıları nesnelerin ve seslerin sayısıyla ilişkilendirmeyi öğrenmeye devam edin.

3. Nesneleri boyut olarak (uzunluk, yükseklik, genişlik) tek tek ve aynı anda iki işaret, temas ve gözle karşılaştırmayı öğrenin

1. Özellikleri bağımsız olarak adlandırma yeteneğini geliştirin: boyut, şekil, renk; onların numarası.

2. Gerçekleştirilen veya gerçekleştirilen eylem hakkında konuşmayı öğrenin, yetişkinlerle ve akranlarla bir oyunun içeriği veya pratik eylem hakkında konuşun, eylemlerin gerçekleştirilme sırasını konuşmaya yansıtın.
1. Bir peri masalının kahramanlarıyla empati kurma, başı belada olanlara yardım etmeye hazır olduğunu ifade etme becerisini geliştirmek.

2. Dikkat ve hafıza miktarının artmasına, göz gelişimine katkı sağlar.

3. Çocukların bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirin.

4. Öğretmenin sözlü talimatlarına göre hareket etmeyi öğrenin.

Ders için malzemeler:

Gösteri: Salonda bir gemi, bir dümen, bir ağızlık, oyuncaklar - sıcak ülkelerin hayvanları, orman hayvanları, bir Dr. Aibolit oyuncağı, bir dizi numara, 6 oyuncak telefon, kabarcıklı haplı bir ilk yardım çantası, "Afrika" resimlerinden bir seçki, ses kayıtları.

Çalışma notu: Görevleri olan A4 sayfaları: bir güve çizimi, bir kanat - bir örnek, aşağıda farklı boyutlarda 10 numaralı kanat çizilmiştir. Kalemler.

Ders ilerlemesi:

Öğretmenin bir oyuncağı var Doktor Aibolit.

İyi Doktor Aibolit

o bir ağacın altına oturur

Tedavi için ona gel.

hem inek hem de kurt.

Herkesi iyileştir, iyileştir

İyi Doktor Aibolit!

Beyler bu kahramanın hangi masaldan olduğunu biliyor muydunuz? Aibolit kimi tedavi ediyor?

Her gün tilkiler, tavşanlar, foklar, eşekler, develer tedavi için Dr. Aibolit'e gelirdi. Kimin karnı ağrıyordu, kimin dişi vardı. her birine

doktor ilaç verdi ve hepsi hemen iyileşti.

Bakın, işte ormanda yaşayan hayvanlar. Telefonları var. (Numara, hangi telefon numarasını gösterir). Bil bakalım kimin telefon numarası 3?8? Lisa'nın telefon numarası nedir? Telefonlar çaldı. Dikkatlice dinleyin ve aramaları sayın. Telefon kaç kez çalacak, böyle bir numaraya sahip bir kart bulacaksınız ve tahmin edin doktoru kim aradı! (Zil 5 ve 7 kez çalar.) Telefon kaç kez çaldı? Bu numara hangi hayvanda var? Kimin telefonu çalıyor? İşte Aibolit'e üzgün bir güve geldi:

Kanadımı bir mumda yaktım.

Yardım et, yardım et, Aibolit:

Yaralı kanadım acıyor!

Aibolit güve için üzüldü. Avucunun içine aldı ve yanmış kanada uzun uzun baktı. Sonra gülümsedi ve neşeyle güveye dedi ki - Üzülme güve! Namluya uzanıyorsun: Sana bir tane daha dikeceğim, ipek, mavi, yeni, güzel kanat! Ve doktor yan odaya gitti ve bir yığın farklı hurda çıkardı - kadife, saten, kambrik, ipek.

Çocuklar, kağıtlarınıza bakın, bir güve için kanatlar çizilmiş. Aynı olmaları için güvemizle tamamen aynı kanadı bulmalıyız. (Kanat kare şeklinde çizilir). Aşağıda - Aibolit'in sahip olduğu farklı kanatlar. Bana nasıl farklı olduklarını söyle?

Uzunluğu genişliği.

Uzunluk ve genişlik bakımından numunedeki ile tam olarak aynı kanatçığı bulun. Bu kaç numara? Bu kanadı bir kalemle daire içine alın!

Tüm! Onu bir güveye diktik!

Güve güldü. Çayıra koştu Ve neşeli Aibolit

Pencereden bağırıyor: "Tamam, tamam, iyi eğlenceler, Sadece mumlara dikkat et!"

Ve tavşan koşarak geldi ve bağırdı: "Ay, evet! Tavşanım, oğlum

Tramvay çarptı! Yol boyunca koştu ve bacakları kesildi ve şimdi hasta ve topal, benim küçük tavşanım!"

Aibolit dedi ki: "Önemli değil! Onu buraya ver! Ona yeni bacaklar dikeceğim.

Yine patikadan aşağı koşacak."

Aibolit bir tavşana nasıl bacak dikecek?

Evet, iğne ve iplikle.

Bir kalem alın ve ince bir iğne çizin.

Ve şimdi ince ve uzun bir ipi ince bir iğneye geçirin. - Bu iğnenin kalınlığı nedir? İpliğin kalınlığı nedir? Peki ya uzunluk? Yanına kalın bir iğne çizin.

Çekilecek ipin kalınlığı nedir?

Evet. Kalın bir iplik çizin.

Kolya hangi ipliği kısalttı, kalın mı yoksa ince mi? Peki ya Vali? Burada doktor tavşanın bacaklarını dikti ve tavşan tekrar zıpladı. Ve onunla birlikte tavşan anne de dans etmeye gitti.

Ve gülüyor ve bağırıyor: "Pekala, teşekkürler Aibolit!"

Aniden bir yerlerden bir çakal (resim)

Bir kısrak üzerinde dörtnala koştu: "İşte Hippo'dan bir telgraf!"

"Doktor, hemen Afrika'ya gelin ve kurtarın doktor, Bebeklerimizi!"

"Ne oldu? Çocuklarınız hasta mı?"

"Evet, evet, evet! Bademcik iltihabı, kızıl, kolera, difteri, apandisit, sıtma ve bronşitleri var! Çabuk gelin, Sayın Doktor Aibolit!"

"Tamam, tamam, koşacağım, çocuklarına yardım edeceğim. Ama sen nerede yaşıyorsun? Dağda mı, bataklıkta mı?"

"Zanzibar'da, Kalahari ve Sahra'da yaşıyoruz" Dr. Aibolit gitmek için hazırlanmaya başladı.

Sence doktorumuz hayvanları tedavi etmek için neye ihtiyaç duyacak?

Doğru, ilaçlar, merhemler, bandajlar ...

Masaya gelin ve doktorun valizinde ne var bir bakalım. (Çocuk listesi.)

Haplara bak. Bunlar aynı mı? Fark ne? (Renk, boyut, şekil.)

Tabletler blister ambalajlardadır.

Boyutları hakkında ne söylenebilir? (Genişlik ve uzunluk olarak değişirler.)

Beyler, tüm haplar sadece doktor tarafından reçete edildiği şekilde alınmalıdır. Onları yalnızca yetişkinler alabilir: anne, baba, büyükanne.

Aibolit valizini kapatır ve gitmeye hazırlanır.

Ama işte önünde, köpüren, açıkta gürültü yapan deniz.

Afrika'ya nasıl gidiyor? Bir tekneyle denizin karşısına geçeceğiz. Kaptan Robinson gemisini teslim etti, dikkatle ele alınmasını istedi.

Doktorun hasta hayvanları tedavi etmesine yardım etmek ister misiniz? Onunla bir gemide yelken açar mısın?

O halde kabinlerde yerinizi alın! (yerde mavi bir bez yatıyor - deniz, jimnastik sopalarından bir gemi serilmiş)

Roma, işte dümeniniz, dümenci siz olacaksınız. Ve Vanya bip seslerini verecek. Üçüncü bip sesinden sonra gemi hareket edecektir. Bip seslerini sayalım. Gemi hızla dalgaların arasından geçti. ("Denizin Sesi" ses kaydı)

İleride ne var? Büyük bir arazi. Bence Afrika. (Afrika'da yaşayan hayvanları gösteriyor.)

Çocuklar, kimi görüyorsunuz? (Çocuklar inceler ve ararlar.)

Afrika! Afrika! Yakında Afrika'da olacağız!

Ama sonra bir fırtına çıktı. Yağmur! Rüzgâr! Yıldırım! Gök gürültüsü! Dalgalar o kadar büyüdü ki onlara bakmak ürkütücüydü.

Ve aniden, bam! Korkunç bir çatırtı oldu ve gemi yan yattı. Gemi enkazı!. Gemimiz bir kayaya çarptı ve düştü! Batıyoruz. Yapabileni kurtar! Yürümeye devam etmemiz gerekecek.

Fizminutka: kumda (dizlere alkış), bataklıkta (avuç içleri kaleye), uzun çimenlerin arasından (avuç içlerinin doğrudan hareketleri). (Değişim).

"Yaşasın sevgili Afrika!" Ve tüm çocuklar mutlu ve mutlu: "Geldim, geldim! Yaşasın, yaşasın!"

Ve Aibolit su aygırlarına koşar ve karınlarına bir tokat atar.

Doktor hayvanları tedavi etmeye başladı. Herkese ilaç vermek gerekiyordu: bazılarına - damlalar, bazılarına - tozlar veya tabletler. Her maymunun kafasına soğuk kompres, suaygırlarının sırtına ve göğsüne hardal sıvaları koyması gerekiyordu.

Birçok hasta hayvan vardı ama sadece bir doktor vardı. Bu tür bir iş yapılamaz.

Doktora yardım edebilir miyiz? Hastalarını seç, onları da tedavi et.

Katya, kimi tedavi etmeyi taahhüt ettin? Ne yapıyorsun? (çocuklar hayali eylemler gerçekleştirir).

İşte onları iyileştirdik, Limpopo! Tüm hastaları iyileştirdi, Limpopo!

"Aibolit'e şan, şeref! İyi doktorlara şan!"

Aibolit ve benim geri dönme vaktimiz geldi. Ancak gemi kayalıklara çarptı. (Bir kartal resmi gösterilir.)

Ve hemen kartallar yüksek bir uçurumdan Aibolit'e indi: "Otur Aibolit, at sırtında, seni çabucak alacağız!"

Bir kartalın sırtına sığıp eve uçtuğumuzu hayal edin! İşte evdeyiz.

Oynamaktan zevk aldın mı? Bugün ne yaptık? Kimi gördün? Kime yardım ettiler?

Denizci Robinson'ın gemisi kayalıklara çarptı ama Aibolit'in gemiyi mutlaka geri vermesi gerekiyor. Bu gece ona bir gemi çizecek misin? Denizci en çok sevdiği gemiyi seçecek.

22 numaralı başvuru

Hazırlık grubunda matematik dersi.

"Kaptan Flint'in Hazinesini Ararken"

Program içeriği:

BEN. 1. Çocuklara görsel malzeme üzerinde 7 sayısını iki küçük sayıya ayırmayı ve iki küçük sayıdan bir büyük sayı yapmayı öğretmek.

2. Koşullu ve standart ölçümler kullanarak doğrusal nesnelerin boyutunu ölçme becerilerini güçlendirin

3. Düz geometrik şekiller hakkındaki bilgileri geliştirin: daire, kare, üçgen, dikdörtgen, dörtgen ve çokgen.

4. Haftanın günleri ve sıraları hakkındaki bilgileri pekiştirin.

III. Çocuklara haftanın günlerini geometrik şekiller olarak adlandırmayı öğretmeye devam edin.

Mantıksal problemleri çözerek ölçüm sonuçlarını konuşmaya yansıtın. İfadelerini tartışma yeteneğini oluşturmak, en basit sonuçları oluşturmak.

III. 1) Bilişsel çıkarların tatminine, yaratıcılığın sevincine odaklanan öğrenme motivasyonunu oluşturmak.

2) Zihinsel eylem yöntemlerini oluşturur (karşılaştırma, genelleme, analoji).

3) Değişken düşünme, hayal gücü, yaratıcılık geliştirin.

4) Genel eğitim becerilerini ve yeteneklerini oluşturmak (düşünme ve eylemlerini planlama, verilen kurallara göre karar verme, eylemlerinin sonucunu kontrol etme vb.).

ders materyali: Demo:

• 
  bir yelkenli geminin çizimi;
• 
  renkli takvim;
• 
  deniz gürültüsü fonogramı, neşeli melodi;
• 
  poligon kartları (çocuk sayısına göre);
• 
  haftanın günleri hakkında sorular içeren kayıt defteri;
• 
  oklar - işaretçiler, 7 numaralı çizilmiş bir taş;
• 
  bir dizi sayı;
• 
  takı, madeni para ile sandık.

dağıtım:

• 
  basit kalemler,
• 
  hükümdarlar,
• 
  mavi kağıt şeridi;
• 
  ölçümler - beyaz mavi;
• 
  defterler bir kafeste.

ders özeti

Bugün kendimiz heyecan verici bir yolculuğa çıkacağız, Kaptan Flint'in sakladığı hazineleri arayacağız. Deniz yolculuğu olacak. Öncelikle gemimizde her şeyin yolunda olup olmadığını kontrol etmeliyiz.

Ona bak. (Paneli açıyorum)

Ah! Beyler, deniz soyguncuları olduğu ortaya çıktı - korsanlar kesinlikle hazinelerini bulmamızı istemiyorlar. Hareket etmemizi engellemeye karar verdiler ve geminin yelkenlerini çaldılar.

Ve ne tür yelkenlerdi, bu resimde görebilirsiniz. Yelkenin numarasını ve şeklini doğru bulup adlandırırsak çalınan yelkeni yenisi ile değiştireceğiz.

Bu yelken nasıl bir şekil?

O hangi numaraydı?

Bu yelken neredeydi?

Aferin, bir yelken zaten yerinde. 2 tane daha kaldı (benzer sorular soruyorum). Şimdi tüm yelkenler yerinde. Gemide yer alabilirsiniz.

Öyleyse, bir takım olduğunuzu ve herkesin güvertede sıralandığını hayal edin.

Egor kaptan, Maxim ise geminin yolunu açan pilot olacak. Hepimiz denizci olacağız.

Peki, şimdi kaç gün yollarda olacağımızı öğrenelim.

Masalarınızda mavi çizgileriniz var. Bu bir deniz yolu. Beyaz ve mavi olmak üzere 2 ölçüsü vardır. Uzunlukları hakkında ne söylenebilir?

(Beyaz ölçü mavi olandan daha uzundur).

Gemimiz farklı hızlarda seyredebilmektedir. Çubuklar, gemimizin günde kaç mil yelken açabileceğini gösterir.

Düşün ve söyle, hangi renk çubuğu geminin yüksek hızını gösterir?

(Beyaz). Şerit ne kadar uzun olursa, geminin günde kat ettiği mesafe o kadar büyük olur, geminin hızı o kadar artar.

Şimdi kalemlerinizi alın ve mavi çizgiyi beyaz bir ölçü ile ölçün.

Beyaz ölçü mavi şeridin uzunluğuna kaç kez uydu? Yani gemimiz bu hızla giderse 6 günde yere varır.

Şimdi mavi ölçümü yapın ve gemi bu hızı seçerse kaç gün yolda kalacağınızı öğrenin.

Sonuç neydi? (ölçüm 8 kez mavi şeridin uzunluğu dahilindeydi)

Bu ne anlama geliyor? (8 gün yollarda olacağız).

Yüksek bir hız seçelim. Yolu 6 günde aşacağız. Hazineleri bir an önce bulmak istiyoruz, değil mi?

Bakalım haftanın hangi günü olacak?

Tahtaya bak. Renkli takvimi vardır. Bugün Perşembe. 6 gün yollarda olacağımızı belirledik. Say ve bana haftanın hangi günü orada olacağımızı söyle? (Çarşamba günü gerçekleşecek)

Ve 8 gün boyunca yelken açsaydık, haftanın hangi günü varırdık? (Cuma gününde)

İyi hadi gidelim! Çarşamba günü Hazine Adası'na zamanında varmaya çalışacağız. (Bir fonogram açılır - denizin sesi.)

Yoldayız. Etrafta ne kadar güzel olduğunu görün. Deniz parlarken, yumuşak dalgalar beyaz kuzular gibi koşar. Ve denizde kaç farklı hayvan var!

Denizde kimler bulunabilir? (Çocuklar deniz hayvanlarını listeler).

Ancak denizanası neşeli bir yuvarlak dansta dans eder. Kalkıp onlara gidelim. Denizanasının yanında bir daire içinde durun. Hepsinin farklı bir şekli var. Şimdi müzik eşliğinde daireler çizerek yüzeceksiniz, müzik biter bitmez duracak, denizanasına bakacak, köşelerini sayacak ve denizananızın şeklinin ne olduğunu söyleyeceksiniz. (Çocuklar 3 kez oynarlar.)

Beyler, tüm denizanalarının farklı bir şekli vardır. Tek kelimeyle bu figürlerin adı nedir? (Bunlar çokgendir)

Şimdi kamaralarda yerinizi alın, yolculuğumuz devam ediyor.

Gemi kaptanı her zaman bir seyir defteri tutar. Yolculuk sırasında olan her şeyi içine yazar.

Gelin bu dergiye bir göz atalım. "Denize açıldıktan sonraki gün, mürettebat bir yunus ailesiyle karşılaştı."

Beyler, Perşembe günü yola çıksak haftanın hangi günüydü? (Cuma).

Doğru, renkli takvimimizin birinin doğru yanıtı bulmasına yardımcı olduğunu düşünüyorum.

Sasha, takvime git ve haftanın gününü nasıl belirlediğini göster. "Geminin şefi - aşçı, Pazar günü mürettebata harika bir pancar çorbası ısmarlamak istedi, ancak daha sonra bunu 1 gün önce yapmaya karar verdi."

Takım pancar çorbasının tadına ne zaman baktı? (Cumartesi günü).

Ve işte kayıt defterine başka bir giriş: "Pazartesi günü fırtına durdu ve herkes uzakta bazı kayalar gördü." Kaptan, deniz dürbünlerinizi alın! Bakalım orada neler yaşıyoruz? Oh, demek bu kayaların arasında saklanan korsanlar var! Hazineyi bulmamızı istemiyorlar! Bize saldırmak üzereler, şimdiden bir yaylım ateşine hazırlanıyorlar! Kurtulmalıyız!

Güvertede gerçek bir topumuz var. Korsan gemisine girmeye çalışalım. Öncelikle korsanlara olan mesafeyi belirlemeniz gerekiyor. Silahı doldur.

Defterlerinizi açın. Çizilmiş bir çizgin var. Bu, korsanların saklandığı yere olan mesafedir. Bu mesafeyi nasıl doğru bir şekilde ölçebilirsiniz? (Bir cetvel, parçanın uzunluğunu doğru bir şekilde belirleyebilir).

Bir cetvel alın ve parçanın uzunluğunu belirleyin. Çocuklar segmentin 9 santimetre olduğunu söylüyor.

Peki, mesafe belirlenir, silah doldurulur. "Silah, savaşa!".

Bir korsan gemisini vurmak için 2 yaylım ateşi açmanız gerekir. Çok kurnaz ve hain korsanlarla karşılaştık. Matematiksel çekirdekleri şarj etmek gerekir. Bu 2 sayının birlikte 7 sayısını oluşturması için bu tür sayılara sahip 2 çekirdek bulmak gerekir. Hangi iki sayıdan bir sayı alabileceğinizi söyleyin. Katya, hangi sayıları yazdın? (2 ve 5).

Vanya 7 sayısını nasıl uydurdu? (6 ve 1 numaralarından).

Olya 7 sayısını nasıl oluşturdu (7, 3 ve 4'tür).

İşte bu kadar iyi niyetli vuruş! Tebrikler! Korsanlar yenildi, yol açık! Yaşasın! Daha fazla hazine için yelken açabilirsiniz! (Deniz gürültüsünün müziği açılır).

Ekibimizde çok neşeli bir denizci var, bize bir bilmece hazırladı.

(Önceden hazırlanmış bir çocuk bir bilmece yapar)

“Kaptan Flint'in kazdığı çukura önce 2 korsan düştü, ardından 1 tane daha ve ardından insan yiyen bir kaplan. Şu anda çukurda kaç korsan oturuyor?

Cevap: tek bir tane değil, hepsini bir yamyam kaplanı yedi.

İşte yolun son millerini bu kadar çabuk ve neşeyle aştık.

Issız adayı görüyor musun? Üzerine hazineler gömülür. Gemi kıyıya indi. Karaya çıkın, adayı keşfedelim.

Hazineyi nerede aramamız gerektiğini düşünüyorsun? Bize ne yardımcı olabilir?

Çocuklar büyük bir taşa götüren oklara dikkat ederler. Burası muhtemelen Kaptan Flint'in hazinelerinin saklandığı yer.

Beyler, taşın önüne bazı sayılar dizilir, taşın üzerine de büyük bir 7 rakamı çizilir.

Tüm bunların ne anlama geldiğini kim tahmin etti? Muhtemelen koddur. Tahmin edersek, o zaman hazine bizimdir.

7 sayısını oluşturan sayı çiftlerini bulmamız gerekiyor, bu sayılar kilidi açacak kod olacak.

Müzik çalar, öğretmen taşı çevirir, çocuklar eski mücevherler, "inciler", madeni paralar içeren gümüş bir sandık görürler.

Ne kadar ağır bir göğüs! Ve farklı madeni paralarla dolu! Bulunan hazineler! Bir dakika bile kaybetmeden geri dönebilirsin. Yerlerinizi alın. (Deniz sesinin film müziği sesleri).

Çocuklar, deniz yoluyla seyahat etmeyi sevdiniz mi? Neyi sevdin?

Ayrıca geziyi çok ilginç ve heyecan verici buldum. Bugün hepinizin cesur denizciler olduğunuza ikna oldum.

Çok şey biliyorsun ve biliyorsun. Geometrik şekilleri, haftanın günlerini, sayıları bilir. Ölçmeyi, iki küçük sayıdan bir sayı yapmayı biliyorsunuz. Tebrikler.

Ve işte yerel kıyılar. Demir atıyoruz.

Yolculuk bitti. Şimdi grubumuzdayız ve Kaptan Flint'in ıssız bir adada hangi hazineleri sakladığına iyice bakabileceğiz.

Ek No. 22 a

ders özeti