Vahşi hayvanların modellenmesi. Parmak oyunu “Sahanın üzerinde bir kuş uçuyor”

Anaokulunun son grubu için ders notları. Vahşi hayvanları hamuru kullanarak modellemek

Vahşi hayvanlar. Rus halk masalı "Tilki ve Kurt"tan uyarlanmıştır.

GCD hareketi

1. Giriş kısmı.
- Çocuklar, bilmeceleri tahmin edin... Çoban köpeğine benziyor, her tarafı bıçak gibi keskin, koşuyor, ağzını sırıtıyor, koyuna saldırmaya hazır. (çocukların cevapları). Bu doğru, kurt. İkinci bilmece... Onun kurnaz olduğunu ve tavukları bahçeden çıkardığını söylüyorlar. Ama o çok güzel; bütün erkekler ondan hoşlanıyor. (çocukların cevapları). Evet, bu bir tilki. (Tahtaya tilki ve kurt resmi ekliyorum).
– Çocuklar, şimdi siz ve ben yeni bir yöntemle tilki ve kurt yapmayı öğreneceğiz.
– Masalarınızda plastik setler var. Kimin setinde portakal varsa o
bir tilki heykeli yapın. Gri olan kişi kurttur. Ellerinizi kaldırın, turuncu kim? ….(çocukları listeleyin) Bir tilki heykeli yapıyorsunuz. Ellerinizi kaldırın, kim gri? ... (çocukları listeleyin) bir kurt şekillendiriyorsunuz.

2. Ana bölüm.
Yaptığım hayvanlara dikkatlice bakın...(gösterin).
Söyle bana, bir tilkide kaç kısım görüyorsun? (çocukların cevapları) Doğru, üç. Bu parçaları adlandırın. (çocukların cevapları - baş, gövde, kuyruk).
Bir kurdun kaç parçasını görüyorsunuz? (çocukların cevapları) Üç. Onlara isim verin. (çocukların cevapları - baş, gövde, kuyruk).
Bir tilki ile bir kurt arasında ortak olarak ne görüyorsunuz? (çocukların cevapları - her ikisinin de kafası, gövdesi ve kuyruğu var). Hayvanlar nasıl farklıdır? (çocukların cevapları - tilkinin kuyruğu uzun ve kabarıktır, ancak kurdunki daha kısadır ve o kadar da kabarık değildir).
İyi. Bir kurdun kaç ana bölümü vardır? (üç) Tilki mi? (üç)
Peki hamuru bloğunu kaç parçaya böleceğiz? (üç parçaya).

En büyük kısmı vücut, daha sonra baş ve kuyruktur.

Bakın, vücudu yapmak için neye ihtiyacımız var? (çocukların cevapları). Doğru, ince bir silindir açıp düzleştireceğiz.
Kafayı nasıl alacağız? (çocukların cevapları). Doğru, bir top yuvarlayıp bir tarafını uzatacağız.
Kuyruk nasıl yaparız? (çocukların cevapları). Bu doğru, küçük bir flagellum.
Çalışmadan önce biraz dinlenelim.

Beden eğitimi dakikası.
Hayvanlarımız gibi (Ellerinizi çırpın.)
Pençeler neşeyle vuruyor:
Üst-üst-üst, üst-üst-üst. (Ayaklarını damgalamak.)
Ve bacaklarım yorgun
Eller çırpılır:
Alkış-alkış-alkış, alkış-alkış-alkış. (Ellerini çırp.)
Ve sonra çömelin (Çömelme.)
Hayvanlar yakınlarda dans ediyor. (Yerinde zıplamak.)
Ve koşmaya başladıklarında - (Yerinde koşmaya başlarlar.)
Kimse onları yakalayamaz.
Hadi çalışalım.(Çocuklar çalışıyor, öğretmen paralel yorumlarla gösteriyor). Hamuru şemaya göre bölüyoruz... İlk önce ikiye. Bir parçayı tekrar ikiye bölüyoruz. (Her eylemden sonra öğretmen çocukların ilerlemesine ve çalışmalarının kalitesine bakar).
Büyük bir kısmını alıp iyice yoğurun. Bir silindire (sosis) yuvarlandı.
Onu tahtanın üzerine koydular ve bastırarak düzleştirdiler. Bir yığın kullanarak iş parçasının sağında ve solunda kesimler yapıyoruz. Kesimler aynı olmalıdır. Kesilen yerleri parmak uçlarımızla düzeltip tüm parçayı yuvarlayarak gökkuşağı şekli oluşturduk.
2. bölüme katılın. Bir top haline getirin. Bir tarafı uzatmak ve keskinleştirmek için parmaklarınızı kullanın. Bu kafa olacak. Başın üstüne iki kulak çiziyoruz, üçgen gibi görünüyorlar.
3. bölüme katılın. Ne olacak? (çocukların cevapları - kuyruk). Sağ. "Kimin kuyruğu nerede?" oyununu oynayalım. (Öğretmen manyetik bir tahtaya kuyruksuz hayvanların resimlerini yerleştirir: tavşan, kurt, tilki, sincap. Çocuklar kuyruğunun nerede olduğunu kelimelerle açıklar. Örneğin soldaki ilk resim bir sincabın kuyruğu , vb. Çocuklar hangi kuyruğun tilkinin, hangisinin kurt olduğunu tekrarlarlar.) Bir kamçıyı yuvarladılar. Uçlarını keskinleştiriyoruz.
Detayları ekte sunuyoruz. Parçaların sonradan düşmesini önlemek için ne yapabiliriz? (çocukların cevapları - eklemleri parmaklarımızla düzeltin).
Göz yapıyoruz ama büyük olmamalılar. Ve burun. Tilkinin kuyruğunu ve pençelerini süsleyin.
Bana neyin olduğunu göster?

3. Son kısım.
- Çocuklar, bugün ne yaptık? (çocukların cevapları - bir kurt ve tilki heykeli yaptılar)
– Yeni bir şey mi öğrendin? (çocukların cevapları - vücudu ve bacakları tek parçadan şekillendirin)
– Bugün çok çalıştın. Orman sakinlerinizi tabaklara yerleştirin. İşyerini temizliyoruz.

Ek 2

Oyun ders notları

ikinci genç grupta (3-4 yıl) okul yılı için modellemede

N.V. Nishcheva'nın “Anaokulunun genç konuşma terapisi grubunda düzeltme ve gelişimsel çalışma programı”na göre anaokulu.

Sözcüksel konu “Aile”

Modelleme nesnesi “Anneme Şeker”

Görevler. Serbest biçimli nesnelerin modellenmesi. Her iki elin hareketlerinin senkronizasyonu. Şekillendirme tekniklerinde ustalaşmak: Bir yumruyu avuçlarınız arasında yuvarlamak, yumruyu düzleştirmek.

Elin gelişimi. Etkileyici konuşmanın gelişimi: konuşma anlayışının genişletilmesi - avuç içi, yuvarlanma, düzleştirme. Tek adımlı talimatları anlamayı öğrenmek.

Sevdiklerinize karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.

Ön çalışma. Bireysel ve alt grup çalışmalarında kile giriş. Çocuklarla aile ilişkileri hakkında konuşmalar. Çevreyi tanımaya yönelik dersler.

Ders için materyal. Oyun alanında mutfak. Kil. Bebekler. Renkli kağıt veya şeker ambalajları.

Çocuklar oyun alanına gitmeye davet edilir. Ders bir rol yapma oyunuyla başlar. Anne kızıyla okuldan tanışıyor ( Oyuncak bebeklerle oynamak). Beslemeler. Öğretmen, kızının annesine şeker ikram etmek istediği bir oyun durumu yaratır. Şeker yok ama yapabilirsin. Herkes antrenman alanına gidiyor.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Ben bu şekilde yayınlıyorum. Bana bunu nasıl gerçekleştireceğini göster( taklit).

Ve şimdi bu şekilde sıkıyorum, düzleştiriyorum. “Düzleştir” deyin ve gösterin ( taklit).

Beden eğitimi dakikası.

Tamam tamam. Neredeydin? Büyükanne tarafından ( ellerini çırp).

Ve büyükannenin avuçları buruşmuş (eller avuç içi yukarıya doğru göster)

Nazik, tüm çalışan avuç içi ( Avuç içini avuç içine vurun)

Yıllarca ( yumruğunuzu avucunuza hafifçe vurun).

Nazik avuç içi çorba ve turta gibi kokar (avuç içlerinizi yüz yüze getirin, koklayın).

Nazik avuç içi buklelerinizi okşayacak (kafalarına hafifçe vurun).

Ve sıcak avuç içi her türlü üzüntüyü tatlandıracak (kendilerini omuzlarından kucaklayın).

Tamam tamam! Neredeydin? Büyükanne tarafından! (alkışlamak).

Çocuklar çalışmalarını aşamalı olarak yaparlar.

Avuçlarına bir parça kil aldılar.

Hadi yuvarlayalım.

Şimdi düzleştirelim.

Öğretmen bireysel çalışma yapar. Daha sonra çocuklardan bir şeker ambalajı seçip sarmaları istenir. Şekerleri bir vazoya koyup oyun alanına gidiyoruz. Oyun devam ediyor.

Sözcüksel konu “Oyuncaklar”

“Çevik toplar” modelleme arsası

Görevler. Yuvarlak nesnelerin modellenmesi. Hareketlerin senkronizasyonu

Elin gelişimi. Etkileyici konuşmanın geliştirilmesi: konuşma anlayışının genişletilmesi - yuvarlanma, oynama, oyuncaklar, top. Tek adımlı talimatları anlamayı öğrenmek. Durumsal konuşmada basit cümlelerin anlaşılmasının geliştirilmesi.

Modellemeye ilgiyi geliştirmek.

Ön çalışma. Top oyunları. Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Derslere hazırlık aşamasında çocuklarla bireysel çalışma.

Ders için materyal. Farklı renklerde küçük plastik toplar.

Halı için dekoratif kağıt.

Çocuklar, halıda oynamayı sever misiniz? Bakın halının üzerinde sizi bekleyen komik toplar var, sizinle oynamak istiyorlar. Onlarla oynamak ister misin? Kalabalık bir grubumuz var ama toplarla oynarken kuralları unutmamalıyız ki sorun yaşanmasın. Ne tür sorunlar yaşanabilir? (çocuklar konuşur, öğretmen açıklar).

- Grup halinde topla nasıl oynayabilirsiniz?

Toplar çok çevik ve neşelidir ve itaatsizlik edip şımarık olabilirler. Onlara grup halinde dikkatli ve doğru bir şekilde oynamayı öğretelim ( çocuklar topları alırlar, oynarlar ve topların yuvarlak ve pürüzsüz olduğuna dikkat ederler).

Öğretmen çocuklara oyun köşemizdeki oyuncakların da toplarla oynamak istediğini bildirir. Oyuncaklara hediye olarak top yapmayı teklif ediyor.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Avuçlarıma bir parça kil alıyorum. Bana avuçlarının nerede olduğunu göster.

taklit).

Çocuklar yorgunsa yapılır beden eğitimi dakikası"Benim komik çınlayan topum" (çocuklar toplara dönüşür).

Daha sonra çocuklar küçük bir halı alırlar, oyuncakları yerleştirirler ve topları dizerler.

Dersin ardından boş zamanlarında çocuklar topları guajla farklı renklere boyayabilirler.

Sözcüksel konu “Oyuncaklar”

Dekoratif modelleme “Bebek için boncuklar”

Görevler. Yuvarlak nesnelerin modellenmesi. Hareketlerin senkronizasyonu

her iki el. Avuç içi hareketlerinizi kullanarak şekli açın.

Elin gelişimi. Konuşmada sözcüksel bir konuyla ilgili kelimelerin etkinleştirilmesi. Görsel algının gelişimi, zıt boyuttaki nesneleri (büyük - küçük) karşılaştırma ve ayırt etme yeteneği.

Modellemede basit nesneleri yansıtma arzusunu ve yeteneğini geliştirmek.

Ön çalışma. Rol yapma oyunları. Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Derse hazırlık aşamasında bireysel heykel çalışması.

Ders için materyal. Matruşka. Değişen büyük ve küçük öğelere sahip boncuklar. Sert tel. Kil.

Öğretmen bilmeceyi tahmin etmeyi öneriyor: Kız arkadaşların boyları farklı,

Ama birbirlerine benziyorlar

Hepsi yan yana oturuyor

Ve sadece bir oyuncak

Evet, doğru - matryoshka! Bütün bir aile, biri diğerinden daha küçük olan en büyüğüne saklandı. (tüm iç içe geçen bebekleri çıkarır).

Masamda kaç tane oyuncak bebeğim var? (bir sürü yuvalama bebeği). Bana en büyük yuva yapan oyuncak bebeğin hangisi olduğunu göster? … en küçük? Çocuklar yuva yapan bebeklere bakıyorlar, ne kadar zarif ve güzeller, hepsinde boncuk var. Bebeklerimiz de boncuk istiyor. Bu boncukları onlar için yapalım. Boncuklara bakıyorlar: küçük elemanları büyük olanlarla değiştiriyorlar.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Ben bu şekilde yayınlıyorum. Bana nasıl yayılacağını göster ( taklit). Bu benim büyük boncuğum olacak.

Şimdi daha küçük bir parçayı kırıp yuvarlıyorum. Bu benim büyük boncuğum olacak. Bunları yan yana koyacağım. Büyük olan nerede? Küçük olan nerede?

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar ve boncukları bir tel üzerinde toplar, büyük ve küçük boncukları değiştirir ve çocuklara bir sonraki boncuğun hangisi olması gerektiğini sorar.

Dersten sonra Bir rol yapma oyunu düzenleyebilirsiniz. Boş zamanlarınızda boncukları guajla boyayın.

Sözcüksel konu “Vücudun ve yüzün bölümleri”

Modelleme arsası “Kolobok”

Görevler. Avuç içlerinin dairesel hareketlerini kullanarak küresel bir şeklin modellenmesi. Yardımcı malzemeler kullanarak bir topuz görüntüsünün oluşturulması: boncuklar, gözler için bezelye; çimen bıçakları, burun ve ağız için ince dallar.

Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi. Anlamlı kelime dağarcığının geliştirilmesi: çörek yuvarlanıyor; gözler, burun, ağız, üst, alt, ön, arka. Tek adımlı talimatların anlaşılmasının geliştirilmesi, durumsal konuşmada basit cümleler.

Ön çalışma."Kolobok" masalını anlatmak. Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Masa tiyatrosunda “Kolobok” masalının gösterimi.

Ders için materyal. Kil, boncuklar, çim bıçakları, ince dallar, bezelye.

Öğretmen çocuklara V. Shipunova'nın “Kolobok yaramaz bir kızdır” şiirini okur:

Şakacı küçük topuz yüksek sesle şarkılar söyledi.

Tavşan onu yemek istedi, kurt ve ayı da onu yemek istedi.

Şarkıyı dinlediler... ve yemek yemediler.

Yalnızca kızıl tilki kolobok'u yok edebilir.

Görünüşe göre kızıl tilki şarkıları sevmiyor.

Büyükbaba fırını tekrar yakacak ve yeni bir çörek pişirecek.

Büyükbabamıza yardım edelim ve bir sürü yeni kolobok pişirelim.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Avuçlarıma bir parça kil alıyorum. Bana avuçlarının nerede olduğunu göster.

Ben bu şekilde yayınlıyorum. Bana nasıl yayılacağını göster ( taklit).

Şimdi güzel olması için bu şekilde düzelteceğim. Sonra onun için gözler yapacağız, gözler nerede olmalı - üstte mi yoksa altta mı? Gözler için en iyi olan nedir? Burun daha aşağıda olacak, bana nerede olduğunu göster? Çubuktan burun mu yapacağız? Ağız nerede olacak? Bunu bir çim bıçağından yapacağız.

İlk önce ne yapacağız? Sonra ne yapacaksın? Nereden göz, burun, ağız yapacağız?

Beden eğitimi dakikası. Öğretmenin takdirine bağlı olarak hareket eden bir peri masalından bir kolobok şarkısı.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar ve çocukların iletişim kurma ihtiyacı duyduğu durumlar yaratır.

Dersten sonra Oyuncaklardan ve kalıplanmış koloboklardan bir peri masalının dramatizasyonunu düzenleyebilir ve kendi sonunuzu oluşturabilirsiniz.

Sözcüksel konu “Tuvalet Ürünleri”

Modelleme nesnesi “Bebekler için sabun”

Görevler. Gözlerin ve ellerin çalışmasını koordine edin. Avuçlarınızın kil parçası üzerindeki basıncını ölçün ve nesneye doğru şekli verin. Parmaklarınızla şekillendirmeyi öğrenin: şekli düzleştirin, düzeltin.

Basit nesneleri modellemeye yansıtma yeteneğinin geliştirilmesi. Etkileyici konuşmanın geliştirilmesi: konuşma anlayışının genişletilmesi - yuvarlama, sıkma, yıkama, sabunlama, ıslatma, durulama, tuvalet malzemeleri. Etkileyici konuşmanın gelişimi: açın, sıkın, sabun, havlu.

Tek adımlı talimatları algılarken işitsel-sözlü hafızanın eğitimi.

Ön çalışma. Hikaye tabanlı rol yapma oyunları. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın.

Ders için materyal. Birkaç kalıp sabun. “Katya kendini yıkıyor” rol yapma oyunu için oyun alanı

Ders oyun alanında "Bebekler kendilerini yıkar" rol yapma oyunuyla başlar. Öğretmen, bebekler için gerçek sabunun büyük, ancak ellerinin küçük olduğu bir durum yaratır. Küçük bir kalıp yapılması önerildi

sabun. Şimdi eğitim alanına geçelim. Gerçek sabuna bakıyoruz ve neye benzediğini belirliyoruz (top, küp, blok vb.).

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Avuçlarıma bir parça kil alıp bu şekilde açıyorum. Bana nasıl yayılacağını göster ( taklit).

Sonra sıkıyorum. Ne yapıyorum ben? (sıkıyorum).

Sonra parmaklarımla düzleştiriyorum, düzeltiyorum, tuğla gibi oluyor.

Öğretmenin sorularını kullanarak çocukların çalışma tekniklerini anlatmak

. Beden eğitimi dakikası .

Ellerimizi sabunlayacağız Bir daire içinde bir avuç içi diğerine sürtülür.

Bir, iki, üç. Bir, iki, üç. Ellerini çırpıyorlar.

Ve ellerin üstünde, bulutlar gibi, Ellerini havaya kaldırıyorlar.

Kabarcıklar, kabarcıklar. Ayaklarınızın üzerinde zıplayın, elleriniz kemerinizde.

Amaçlanan formun yerine getirilmesine yardımcı olmak. Çocuğun ne yaptığını söylediği durumlar yaratır.

Dersten sonra Herkes oyun alanına gider, rol yapma oyunu devam eder.

Sözcüksel konu “Giysi”

Dekoratif modelleme “Elbise düğmeleri”

Görevler. Gözlerin ve ellerin çalışmasını koordine edin. Parmaklarınızın kil yığını üzerindeki basıncını ölçün ve ona bir disk şekli verin. Heykel yapmayı öğrenin

parmaklar: küresel bir şekil oluşturmak, tesviye etmek, yumuşatmak için dairesel hareketler. Çocukların duyusal deneyimini geliştirmek. Becerilerin geliştirilmesi: düğmeleri süslemek için dekoratif bir yığın kullanın, modellemede basit nesneleri yansıtın.

Konuşmada kelimelerin etkinleştirilmesi: düğme, büyük, küçük, burada, yukarıda, aşağıda, önde, süsleyin, sabitleyin.

Çeşitli durumlarda yeterli davranış becerilerini geliştirmek.

Ön çalışma. Siluet bebekle oyunlar. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın. Özel anlarda çocuk giyimine ve dekoratif unsurlarına dikkat edin.

Ders için materyal. Elbiselerin, gömleklerin, bornozların siluetleri. Muayene ve muayene için bir dizi düğme. Kil, dekoratif yığınlar.

Siluet bebek.

Öğretmen çocukları düğmeli çeşitli kıyafet türlerini düşünmeye davet eder. Düğmelere neden ihtiyaç duyulur? Bunlar nelerdir: büyük, küçük; nerede bulunuyorsun? ne renk. Daha sonra her çocuğu kendisi için bir düğme almaya davet eder. Onun hakkında neler söyleyebileceğinizi düşünün. Parmaklarınızla dokunun: yuvarlak, köşeli, pürüzsüz, pürüzlü, top gibi. Nastya'mız için kıyafetler hazırladım ( siluet bebek), ancak üzerinde hiçbir düğme yok. Çocukları panjur yapmaya davet eder.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Bir parça kil kırıyorum, parmaklarımla alıyorum ve bu şekilde açıyorum.

Bana nasıl yayılacağını göster ( taklit).

Sonra parmaklarımla sıkıyorum ( taklit).

Şimdi parmaklarımla düzeltiyorum ve düzeltiyorum.

Beden eğitimi dakikası . Kürk mantomu burada giyeceğim, eteğimi de burada giyeceğim.

(hareketler

takdir yetkisi

Öğretmen)

Öğretmenin soruları yardımıyla çocukların çalışma tekniklerinin anlatılması.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen, çocukların ne yaptıklarını anlatacakları durumlar yaratarak bireysel çalışma yürütür.

Dersten sonra kıyafet sergisi düzenleniyor. Rol yapma oyunu "Mağaza" için kullanılabilir.

Sözcüksel konu “Giysi”

Modelleme nesnesi “Bebek için şapka”

Görevler. Kapağı belirli bir sırayla modellemek: topu yuvarlamak, düzleştirmek, kenarı parmaklarınızla bükmek.

Genel kelimeleri anlamayı öğrenmek: şapkalar, oyuncaklar, renkler. Konuşmada kelimelerin aktivasyonu: büyük, küçük. Tekil ve çoğul biçimlerin konuşmada kullanımı.

Ön çalışma.

Ders için materyal. Kil. Her çocuk için küçük plastik bebekler veya kilden yapılmış bebekler. Bebek şapkaları.

Öğretmen E. Blaginina'nın bir şiirini okur.

Masha'mız erken kalktı,

Bütün bebekleri saydım:

Pencerede iki Matryoshka bebeği var,

İki Tanya - yastığın üzerinde,

İki Irinka - kuş tüyü bir yatakta,

Ve şapkalı maydanoz -

Meşe bir sandıkta.

Sizden gözlerinizi kapatmanızı istiyor, her birine elleri arkadan birer oyuncak bebek veriyor.

Sakın açmayın gözlerinizi, tahmin edin elinizde ne var? Çocuklar hisseder ve tahmin ederler.

Ama oyuncak bebeklerimiz, ah,

Şapka ya da çizme yok.

Şapka ve botları nereden buluyorlar? Dükkanda.

Şapka satan mağazanın adı nedir? Şapkalar.

Bot, ayakkabı, terlik satan mağazanın adı nedir? . Ayakkabıcı, ayakkabıcı.

Bebeklerimiz için mağaza açmamız gerekiyor ama satacak hiçbir şeyimiz yok.

Bugün "Şapka" mağazası için ve bir sonraki derste "Ayakkabı" mağazası için bir ürün yapalım.

Öğretmen gerçek şapkalara bakmayı önerir ve dekoratif unsurlara dikkat çeker. Baktığınızda irili ufaklı şapkaların bulunduğunu lütfen unutmayın. Çocukların tekil ve çoğul kelimeleri kullandığı durumlar yaratıyoruz: ip, ip, düğme, düğmeler vb.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Avuçlarıma bir parça kil alıp yuvarlıyorum. Nasıl yayınlayacağınızı gösterin. Taklit.

Daha sonra topu sıkıp düzleştiriyorum. Bir disk olduğu ortaya çıktı.

Şimdi bu şekilde kenarları parmaklarımla büküyorum. İstediğiniz gibi dekore edilebilecek bir şapka ortaya çıkıyor.

Dekorasyon elemanlarına örnekler verilmiştir: toplar, düğme diskleri, çubuklar vb. Parmak heykeltıraşlığı.

Beden eğitimi dakikası. Kürk mantomu burada giyeceğim, eteğimi de burada giyeceğim.

(hareketler Başa şapka takılacak, ayağa ise terlik giyilecek.

takdir yetkisi Hayır, kürk mantomu çıkarsam iyi olur, şimdi eteğimi düzelteceğim.

Öğretmen) Hava çok sıcak, şapkalarımızı çıkaralım mı? Terlik nerede?

Hiçbir yere gitmeyeceğim ama her şeye yeniden başlayacağım.

Çocuklara nasıl çalışacaklarını öğretmek.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar.

Dersten sonra Mağazada bir rol yapma oyunu düzenleyebilirsiniz.

Sözcüksel konu “Ayakkabılar”

Modelleme nesnesi “Bebekler için botlar”

Görevler. Nesnelerin temel şekillerini görmeyi, en karakteristik özelliklerini vurgulamayı öğrenin. Silindiri avuç içlerinizle açın ve değiştirerek bagaja dönüştürün. Parmaklarınızla şekillendirmeyi öğrenin: tesviye, yumuşatma.

Bir ve iki adımlı talimatları anlamayı ve takip etmeyi öğrenmek. Konuşmada sözcüksel bir konuyla ilgili kelimelerin etkinleştirilmesi. Yüksek, alçak, geniş, dar kavramlarının açıklanması.

Sözlü iletişim ihtiyacını beslemek.

Ön çalışma. Rol yapma oyunları. Siluet bebekle oyunlar. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın. Derse hazırlanmak için bireysel çalışma: Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, sık hasta çocuklarla bir oyunda modelleme tekniklerinin uygulanması.

Ders için materyal. Oyun alanı "Mağaza". Çizimler, ayakkabılı resimler. Kil. Plastik peçeteler. Çocuk ayakkabıları.

Ders oyun alanında başlayabilir. “Giyim Mağazası”, “Şapka Mağazası” rol yapma oyununu oynuyoruz. Bir ayakkabı mağazası için raflar hazırlıyoruz. Kışın bir ayakkabı mağazasında hangi ayakkabılar satılmalıdır? Çocuk ayakkabılarını, illüstrasyonlarını düşünüyoruz. Öğretmen mağaza için ayakkabı yapmayı teklif ediyor.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Bir parça kil alıp kütük yapmak için yuvarlıyorum. Çocuklar taklit eder.

Şimdi bunu parmaklarımla yapıyorum, bir botum var (kütük silindirinin ucunu büküyorum). Ancak botların güzel olması için onları düzeltmeniz ve parmaklarınızla düzeltmeniz gerekiyor. Sen ve ben farklı bot türlerinin olduğunu gördük: yüksek, alçak, geniş, dar. Bebeklerimiz için ne tür botlar yapacağınızı düşünün. Mağazamızda onları seçecekler ve bizim onları beğenmelerine ihtiyacımız var.

Beden eğitimi dakikası.

Bunlar Antoshka için terlikler.

Ayaklarınız donmasın diye

Tomp-tomp-topotushki,

Ne tür terlikler! Oyuncaklar gibi

İki veya üç çocuğa nasıl bot yapmaları gerektiğini sorun: büyük veya küçük bir oyuncak bebek için yüksek, alçak, geniş, dar. Çocuğun büyük ve küçük bir oyuncak bebek için bot yapmak istemesi durumunda onu cesaretlendirin.

Çocuklara yönelik çalışma tekniklerinden bahsediyoruz.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar.

Çocuklara yardımcı olarak onlara bir ve iki adımlı talimatları anlamalarını ve konuşmada yüksek, alçak, geniş ve dar sözcüklerini kullanmayı öğreten durumlar yaratır.

İşin sonunda botları mağaza raflarına yerleştiriyoruz.

Dersten sonraÇocukların isteği üzerine rol yapma oyununa devam edebiliriz. Sözcüksel konularda masa oyunları.

Görevi tamamlamamış çocuklarla bireysel çalışma.

Sözcüksel konu “Ayakkabılar”

Dekoratif modelleme “Botları süsleyelim”

Görevler. Şekillendirme tekniklerini pekiştirmek: Bir yumruyu avuçlarınız arasında yuvarlamak, düzleştirmek. Küçük serbest biçimli nesneleri şekillendirmeyi, botları süslemek için ek malzemeler (boncuklar, düğmeler, mozaikler) kullanmayı öğrenin. Kavramların anlaşılmasının öğretilmesi: ayakkabı, çift, toka, bağcık, dekorasyon.

Konuşmada aktivasyon: büyük küçük, işaret zarfları: burada, burada, burada.

Görsel algının gelişimi, zıt boyutlardaki nesneleri karşılaştırma ve ayırt etme yeteneği. Estetik algının gelişimi.

Sözlü iletişim ihtiyacını beslemek.

Ön çalışma. Ders “Bebekler için botlar”. Rol yapma oyunları. Siluet bebekle oyunlar. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın. Derse hazırlanmak için bireysel çalışma: Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, sık hasta çocuklarla bir oyunda modelleme tekniklerinin uygulanması.

Farklı ayakkabı türlerinin resimlerine bakmak.

Ders için materyal. Farklı ayakkabılarla çizimler. Dekorasyon elemanları ve ek malzemeler: boncuklar, düğmeler, mozaik.

Son derste neyi şekillendirdiğimizi hatırlayalım. İki veya üç çocuk ne tür botlar yaptıklarını gösterir ve anlatır: yüksek, alçak, dar, geniş, kimin için. Bebeğin güzel botlar istediği ama hiç bot olmadığı bir durumu canlandırıyoruz. Öğretmen botları süslemeyi teklif ediyor. Resimlere, çocuk ayakkabılarına bakıyoruz, dekorasyon unsurlarını tartışıyoruz. Tokaları, düğmeleri, ipleri vb. parmaklarınızla inceleyebilir ve inceleyebilirsiniz.

Daha sonra öğretmen takı heykel yapma tekniklerini gösterir.

Toka nasıl yapılır, bağcık yapılır, düğmelerle süslenir, serbest biçimli elemanlar nasıl yapılır, ek malzemeler nasıl kullanılır (boncuklar, düğmeler, mozaikler) Beden eğitimi dakikası.

Bunlar Antoshka için terlikler. Her ayağı iki kez yere vurun.

Ayaklarınız donmasın diye Her iki bacak üzerinde dört atlama.

Tomp-tomp-topotushki, Her ayağı iki kez yere vurun.

Ne tür terlikler! Oyuncaklar gibi . Sağ (sol) bacağınızı öne doğru yerleştirin.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışmada sözcüksel bir konudaki kelimeleri telaffuz etmek için durumlar yaratır.

Dersten sonra.Öğretmen “Ayakkabı Mağazası” rol yapma oyununa devam etmeyi öneriyor.

Sözcüksel konu “Mobilya”

Toplu arsa modelleme.

Thumbelina için mobilyalar.

Görevler. Mobilyaları iki parçadan şekillendirme yeteneğinin oluşumu: diskler, disk ve sütun. Şekillendirme tekniğinin pekiştirilmesi: iki avuç içi ile düzleştirme.

Basit şekilli nesneleri şekillendirme arzusunun geliştirilmesi. Zıt nesneleri karşılaştırma ve bunu modellemeye yansıtma becerisinin geliştirilmesi.

Anlamlı kelime dağarcığının geliştirilmesi: masa, sandalye, koltuk, kanepe, puf, masa, mama sandalyesi, kanepe vb.

Sınıfta uygun davranışların geliştirilmesi.

Ön çalışma.“Thumbelina” masalını temel alan bir çizgi film veya illüstrasyon izleyin. Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Mobilya mağazasına hedefli yürüyüş.

Ders için materyal. Kutu, boyalı tavan ve duvarlar. Mobilya örnekleriyle teknolojik haritalar. Kil.

Çocuklarla birlikte çizgi filmi hatırlayalım. Bebeklerimizin oyun köşesindeki mobilyalara bakıyoruz. Öğretmen, Thumbelina'nın gruptaki görünümünü canlandırıyor, çocuklara grupta onun için mobilya olup olmadığını soruyor. Onu büyük oyuncak bebeklerin olduğu sandalyeye oturtmaya çalışıyorum. Uygun olup olmadığını tartışıyorlar. Çocuk mobilyaları ile yetişkin mobilyalarını karşılaştırın. Thumbelina'nın bir daireye ihtiyacı olduğu sonucuna varırlar. Öğretmen bir kutuda bir daire yapmayı ve onu yana çevirmeyi önerir. Herkes birlikte antrenman alanına gider.

Öğretmen çocuklarla birlikte mobilyaların yapıldığı parça örneklerini inceler: bir disk, uzun bir disk, bir sütun, bir kare.

Çocukları bu tür şekillerin nasıl yapılabileceğini anlatmaya davet eder. Zor durumda kaldığında yardımcı olur. İki veya üç çocuğa mobilya örneklerini parçalardan istenilen şekilde nasıl birleştireceklerini sorar. Koleksiyona iki adımlı talimatlar eşlik ediyor. Örneğin, bir kare ve bir disk alın, bunları bir araya getirin, sandalye yapmak için başka neler kullanabileceğinizi düşünün.

Beden eğitimi dakikası.

Bu bir sandalye. Koltuk, sırt, .

Ve arkasında iki resim var,

parmak

Ve dört bacak daha

her iki elinizde.

Çocuklar öğretmenle birlikte kimin neyi şekillendireceğine karar verirler: koltuk, kanepe, puf vb. Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar. Anlamlı kelimeleri telaffuz etmek için durumlar yaratır: masa, sandalye, koltuk, kanepe, puf, masa, mama sandalyesi, kanepe vb.

Dersten sonra.Çocuklar yönetmenlik oyunları oynayabilir. Boş zamanlarınızda çiçek şehrinin sakinleri için mobilyalar yaratın.

Sözcüksel konu “Mobilya”

Modelleme nesnesi “Bir dev için sandalye”

Görevler. Mobilyaları iki parçadan şekillendirme yeteneğinin oluşumu: diskler. Şekillendirme tekniğinin pekiştirilmesi: iki avuç içi ile düzleştirme.

Basit şekilli nesneleri şekillendirme arzusunun geliştirilmesi. Zıt nesneleri karşılaştırma ve bunu modellemeye yansıtma becerisinin geliştirilmesi.

Genel bir kavramı anlamayı öğrenmek: mobilya.

İki adımlı talimatları anlamayı ve takip etmeyi öğrenmek.

İşi tamamlama yeteneğini geliştirmek.

Ön çalışma. Devlerin olduğu masallardaki resimlere bakıyorum. Yetişkin ve çocuk mobilyalarına dikkat ediyoruz ve karşılaştırıyoruz.

Sık hasta çocuklarla bireysel çalışma. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın.

Ders için materyal. Farklı görünümlü sandalyelere sahip çizimler. Thumbelina'ya kıyasla büyük bebekler. Her çocuk için bir el büyüklüğünde iki parça kil katlanarak bir kepçe haline getirilir.

Son ders olan Thumbelina'nın dairesinde yapılan mobilyalara bakıyoruz. Dev bebekler Thumbelina'yı ziyarete geliyor. Misafirleri nasıl ağırlayacağımızı tartışıyoruz. Ama onları giyecek hiçbir şey bile yok. Büyük sandalyeler yapıp konukları Thumbelina'nın evinin önünde ağırlamamız gerekecek.

Çalışma yöntemlerinden bahsediyoruz.

Çizimlere bakın ve nasıl sandalye yapabileceğinizi düşünün.

Çocuklar öğretmenin sorularını kullanarak varsayımlarını ifade eder ve modelleme tekniklerini tartışırlar:

Sandalyenin arkasını nasıl şekillendirirsiniz? Topu açıp düzleştireceğim.

Koltuğu nasıl yapacaksınız? Topu açacağım, düzleştireceğim, parmaklarımla köşeler yapacağım ya da sadece düzleştireceğim.

Dasha sandalyesi için bacak mı yapmak istiyor? Dasha, onları nasıl yapacaksın?

Bana göster. Taklit.

Beden eğitimi dakikası.

Bu bir sandalye. Koltuk, sırt, Avuç içlerinizi bir sandalye oluşturacak şekilde birleştirin.

Ve arkasında iki resim var, Sağ ellerini yukarı kaldır, iki tanesini göster

parmak

Ve dört bacak daha İki parmağınızla iki elinizi yukarı kaldırın

her iki elinizde.

Bir kedinin sandalyenin altına oturması için. Çömelirler ve avuçlarından "kulak" yaparlar..

Çocuklar tarafından iş yapılması.

Öğretmen bireysel çalışma yapar. Anlamlı kelimeleri telaffuz etmek için durumlar yaratır: masa, sandalye, koltuk, kanepe, puf, masa, mama sandalyesi, kanepe vb. İşini kısa sürede tamamlayanlar misafirlere ikramda bulunur.

Dersten sonra. Çocukların isteği üzerine “Thumbelina Misafirleri Kabul Ediyor” oyununu oynuyoruz

Sözcüksel konu “Yeni Yıl. Noel ağacı"

Dekoratif modelleme “Noel ağacını süsleyelim”

Basit şekillerdeki nesneleri şekillendirme yeteneğinin oluşumu, ek malzemeler kullanın: boncuklar, cicili bicili.

Görsel algının gelişimi.

Mekansal ilişkileri ifade eden edatları ve zarfları anlamayı öğrenmek.

Çeşitli durumlarda eylemlerin ortak performansı için becerilerin geliştirilmesi.

Ön çalışma.Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Noel ağacı süslerinin incelenmesi, Yeni Yıl tatillerinin illüstrasyonları.

Ders için materyal. Yılbaşı oyuncakları kırılmaz. Küçük yapay Noel ağacı. Yuvarlak uçlu yığın. Dekoratif yığınlar.

Derse “Noel ağacı” egzersiziyle başlıyoruz.

Noel ağacımız çok güzel El ele tutuşarak bir daire içinde yürürler.

Göklere yükseliyor. Durup kollarını uzatıyorlar.

İnce güzellik Tekrar el ele tutuşarak bir daire çizerek yürürler.

Bütün erkekler bundan hoşlanıyor.

Noel ağacını oyuncaksız getiriyoruz. Durumu canlandırıyoruz, Noel ağacımıza oyuncaklar kalıplamayı ve oyuncak bebeklerin üzerine koymayı öneriyoruz ki onlar da tatil yapsın.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Topu yuvarlamak, düzleştirmek Taklit, çocuklar gösterir.

Diskin kenarını parmaklarınızla bükün. Öğretmen gösterir.

Küçük topları parmaklarınızla açın ve düğmeler halinde düzleştirin.

Taklit, çocuklar gösterir.

Oyuncağı kendi şekillendirdiğiniz küçük öğelerle, ek malzemelerle ve çocukların tercihine göre dekoratif yığınlarla dekore etmek.

Öğretmen çocukların tavsiyelerini kullanarak gösterir.

Bitmiş oyuncağı yuvarlak bir yığınla delmek. Noel ağacına kurdele asmak için delik.

Beden eğitimi dakikası.

Svetka'ya mavi bir top aldılar. Elleriyle bir daire gösterirler.

Ah, ne kadar güzel! Başlarını sallıyorlar ve zevk taklidi yapıyorlar.

Şimdi bir dalda asılı duruyor Başlarını geriye atıp yukarıya bakıyorlar.

Ve bir erik gibi görünüyor. Çömeliyorlar.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen çocuklara yardımcı olmak için bireysel çalışmalar yapar. Müzik direktörünün tavsiyesi üzerine düşük ses seviyesinde müzik eklenebilir.

Dersten sonra boş zamanlarınızda çocukların isteği üzerine örgüyü geçirip oyuncağı Noel ağacına asıyoruz.

Sözcüksel konu “Gıda”

Dekoratif modelleme “Güzel Pasta”

Görevler: Tiyatro faaliyetlerine ilginin oluşması ve buna katılma arzusu. Bazı tiyatro oyunu türlerine aşinalık (folklor temaları üzerinde dramatizasyon).

Şekillendirme tekniklerinde ustalaşmak: Bir yumruyu avuçlarınız arasında yuvarlamak, yumruyu avuçlarınızla düzleştirmek. Basit desenleri mühürle uygulama ve doğru tutma yeteneği.

Görsel algı, motor ve görsel hafızanın gelişimi. İnisiyatif, taklitçilik, taklit yeteneklerinin geliştirilmesi. Hayal gücünü ve modellemeye olan ilgiyi geliştirmek. Oyun durumlarında uygun şekilde davranabilme becerisi.

Ön çalışma. Sosyal deneyimi genişletmek. Rol yapma oyunları. Kurguya aşinalık: tekerlemeleri ezberlemek, onları canlandırmak.

Kil ile çalışmak. Heykel tekniklerine hakim olmak.

Ders için materyal. Yavru kedi şapkaları. Kedi yumuşak bir oyuncaktır. Kil. Dekoratif yığınlar (mühürler). Çocuk kedi yavruları için eldivenler. Pasta tepsisi. Oyun ocağı - fırın.

Organizasyon zamanı:Öğretmen çocukların dikkatini kendine çeker. Bir kedinin elinde bir tekerleme okuyor:

“Kedimiz gibi kürk manto da çok iyi.

Bir kedinin inanılmaz güzelliğe sahip bıyığı gibi.

Cesur gözler, beyaz dişler.

Bahçeye bir kedi çıkarsa bütün halk alarma geçer.

Ve köyün sokağından bir horoz ve bir tavuk.”

Bırakın yanımıza otursun ve bize baksın. Senin için yavru kedi şapkaları yaptım. Ve büyük şapka: anne kedi. Seninle oynayabiliriz. Bu şapkalarla ne oynayacağız? Eldivenlerini kaybeden yavru kedilerde de durum aynı. Ama turtamız yok. Anne kedinin bunları yapmasına yardım edelim.

Çalışma yöntemlerinden bahsediyoruz.

Ne yapıyorum ben? Bir parça kil kırın.

Şimdi ne yapayım? Avuçlarınızın arasında bir parça kil yuvarlayarak top haline getirin.

Simdi ben... Topu düzleştiriyorum (avuçlarınızla sıkıştırın).

İstenilen şekli parmaklarımla şekillendiriyorum (isteğe bağlı).

Bir (dekoratif) yığın seçiyorum, üç parmağımla alıyorum (gösteriyorum), pastaya güzel olması için bir desen uyguluyorum. “Mutfak” oyun alanına geçiyoruz. Börekleri tepsiye dizin. Yavru kedilere şapka ve eldiven taktık. Anne kedi turtaları fırına koyuyor, yavru kediler “yürüyüşe çıkıyor, eldivenlerini kaybediyor”

Öğretmen veya hazırlıklı çocuk - sunum yapan kişi dramatizasyona başlar.

Lider: Anne kedi turta pişiriyor ve sokaktaki yavru kedileri çağırıyor.

Yavru kedi yolda eldivenlerini kaybetti

Ve gözyaşları içinde eve koştular.

Kediler koro halinde: Anne, anne, üzgünüm, bulamıyoruz

(ağlıyor) eldiven bulamıyoruz.

Anne kedi: Eldivenlerini mi kaybettin? Vay, ne yavru kediler.

Bunun için sana pasta vermeyeceğim. Miyav, sana miyav vermeyeceğim

Miyav, miyav vermeyeceğim, miyav, miyav vermeyeceğim turta.

Lider: Yavru kediler koştu ve eldivenleri buldu.

Ve gülerek geri koştular.

Kediler koro halinde: Anne, anne, kızma çünkü bulundun,

Çünkü eldivenler vardı.

Anne kedi: Eldivenleri buldun mu? Teşekkürler kedicikler.

Bunun için sana biraz turta vereceğim. Moore, Moore turtası,

Mur, çok tatlı, bunun karşılığında sana bir turta vereceğim.

Dersten sonra Gerçek pastalarla diğer çocuklara roller sunarak tekrar oynayabilirsiniz.

Sözcüksel konu “Yemekler”

Toplu arsa modellemesi “Bebekler için yemekler”

Görevler.Şekillendirme tekniklerini öğrenmek: bir yumruyu avuçlarınızla düzleştirmek, kenarını parmaklarınızla katlamak, büyük bir topaktan küçük bir parça koparmak, küçük topları yuvarlamak. Bir topu veya sütunu değiştirerek basit şekilli nesneleri iki parçadan şekillendirme yeteneğinin oluşumu. Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma, karşılaştırma, amaca uygunluk bulma yeteneği.

İncelenen sözcüksel konu hakkında yalın ve tahmin edici kelime dağarcığının geliştirilmesi: yemekler.

Ön çalışma.Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Bir mutfak turu. Çocuklarla Konuşmalar “Misafirleri nasıl karşılarız.”

“Mutfak” oyun alanında rol yapma oyunları. Chukovsky'nin "Fedorino'nun kederi" kitabını okuyorum.

Ders için materyal. Oyun eşyaları. Kil. Konularla ilgili resimler: “Bulaşıklar”, “Giysiler”, “Ayakkabılar”.

Derse “Ekstra neler var” oyunuyla başlıyoruz. Çocuklar, öğretmenin "Bulaşıklar", "Giysiler", "Ayakkabılar" konularıyla ilgili illüstrasyonlar hazırladığı bir masanın etrafında dururlar.

Daha sonra oyun alanına gidiyoruz ve tabakların Masha, Nastya ve Lyuba bebekleri için doğru boyutta olmadığını öğreniyoruz. Öğretmen onları kilden yapmayı önerir.

Çocuklar tabakları parmaklarıyla inceler ve neye benzediklerini söylerler: daire, top, küp, kare. Tabağı nasıl şekillendireceğimizi soruyoruz. Öğretmen açıklıyor. Aynı şekilde bir fincan, şekerlik, tereyağı tabağı vb. Bireysel yetenekleri dikkate alarak kimin neyi şekillendireceğine karar veriyoruz.

Beden eğitimi dakikası.

İşte Valerka için bir tabak - Ellerinizle büyük bir daire çizin.

Sarı halkalar -

Köfte için, patates püresi için, Sağ el

Krep için, karabuğday için. büyük olandan başlayarak.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen sözcüksel bir konu üzerinde telaffuz durumları yaratarak bireysel çalışma yürütür.

Dersten sonra Oyun alanına gidiyoruz, servis kurallarına uyarak bebekler için masayı kuruyoruz. Çocukların isteği üzerine bir rol yapma oyunu.

Sözcüksel konu “Yemekler”

Modelleme nesnesi “Peçete standı”

Görevler.Şekillendirme tekniklerini öğrenmek: bir yumruyu avuçlarınızla düzleştirmek, kenarını parmaklarınızla bükmek, büyük bir topaktan küçük bir parça koparmak, iki parçadan basit şekilli nesneler şekillendirmek, bir topu değiştirmek.

Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili kelime dağarcığının geliştirilmesi.

Yaratıcılık ve hayal gücünün geliştirilmesi.

İş faaliyetlerine katılma isteğini teşvik etmek - sofranın kurulmasına yardımcı olmak.

Ön çalışma.Çocuklarla sohbet “Evde ne tür yemekler var?” Didaktik, çalışılan sözcüksel konuyla ilgili masa oyunları .

Sık hasta çocuklarla bireysel çalışma.

Ders için materyal. Kil. Peçete tutucusu yapabileceğiniz bir dizi parça (bir öğretmen tarafından kilden yapılmış veya atık malzemelerden seçilmiş: ambalaj kutuları, inşaat setleri vb.). Çizimler veya gerçek peçete tutucular.

"Bebekler misafir alır" oyununu hatırlayalım. Oyun takımlarımızda peçetelik yoktur. Öğretmen onları kör etmeyi teklif ediyor.

Çizimlere bakalım. Peçeteliğin hangi parçalardan yapıldığını çocukların kendilerinin söylediği durumlar yaratıyoruz. Parça neye benziyor: top, daire, disk, küp, kare, üçgen.

Daha sonra öğretmen her çocuğu iki parçadan oluşan bir peçete tutucusu oluşturmaya davet eder, denemeyi teşvik eder, çocukla hangi seçeneğin güzel ve kullanışlı olacağını tartışır. Birleştirilen örnek, zanaat ilerledikçe öğretmenin döndürdüğü bir döner tabla veya stand üzerinde çocuğun önüne yerleştirilir.

Beden eğitimi dakikası.

İşte Valerka için bir tabak - Ellerinizle büyük bir daire çizin.

Sarı halkalar - İşaret parmaklarınızla küçük daireler çizin.

Köfte için, patates püresi için, Sağ el sol elin parmaklarını bükün,

Krep için, karabuğday için. büyük olandan başlayarak.

Çalışma yöntemlerinden bahsediyoruz.

Bir toptan küp nasıl yapılır? Çocuklar anlatır, öğretmen gösterir.

Bardak (fincan şekli) vb. elde etmek için yapılması gerekenler.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen sözcüksel bir konu üzerinde telaffuz durumları yaratarak bireysel çalışma yürütür.

Dersten sonraçocukların isteği üzerine rol yapma oyunu ve annelere yönelik eserlerin sergilenmesi.

Sözcüksel konu "Kümes hayvanları"

Toplu arsa modellemesi “Civcivli tavuk”

Görevler.İki toptan nesneleri şekillendirme yeteneği oluşturmak, gözler, kuyruk, gaga için ek malzeme (tüyler, tohumlar, bezelye) kullanın.

Duyusal algının gelişimi. Zıt boyutlardaki nesneleri karşılaştırma ve ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi.

İş faaliyetlerine katılma arzusunu teşvik etmek - evcil hayvanlara bakmak.

Ön çalışma. Suteev'in "Ördek Yavrusu ve Tavuk" ve Chukovsky'nin "Tavuk" adlı eserlerini okuyorum. Sözcüksel bir konu üzerinde “Kuş Bahçesi”, “Horoz...” vb. tekerlemeleri öğrenmek. “Tavuk - Corydalis” oyununu öğreniyorum.

Ders için materyal.“Kümes Hayvanları” - “Tavuklar” serisinden resim.

Kil. Ek materyaller: tüyler, bezelyeler, tohumlar.

Öğretmen resme dikkat çeker. Resimdeki kim? Tavuk, horoz ve civcivler. Evet resimde bir tavuk ailesi var. Baba horoz, anne tavuk ve onların yavru civcivleri. Tavuklara bakın; bir vücudu, bir kafası ve bir kuyruğu var. Kafasında gözler ve gaga vardır. Bir tavuk ailesi hakkında şiirler biliyor musun? Öğretmen başlar, çocuklar bitirir. Şarkılar, tekerlemeler.

Şimdi bilmeceyi tahmin edin:

Beyaz bir ev vardı, harika bir ev, çok sıcak,

Ve içinde çok yumuşak ve altın rengi bir şey çaldı.

Ve düştü ve oradan - Sarı bir kürk mantoyla ortaya çıktı:

Yaşayan bir mucize bitti - Elveda, iki mermi!

Piliç.

Bir horoz ve bir tavuk yaptım, hadi onlara biraz tavuk yapalım.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Küçük bir parça kil alıyorum ve ne yapacağım? Onu bir top haline getiriyorsunuz.

Bu tavuğun kafası olacak.

Bir tohum alıyorum, tavuğumun ne olacağını düşünüyorsun? Gaga.

Topun içine sokuyorum. Şimdi boncukları alıyorum ve ne yapacağım? Gözler.

Büyük bir kil parçası alıyorum, ne yapmalıyım? Topu yuvarlayın.

Ne olacağını düşünüyorsun? Gövde.

Ona bir tüy iliştireceğim, olacak mı...? Kuyruk.

Vücudu ve kafayı sabitliyorum. Yani bir tavuk olduğu ortaya çıktı.

Beden eğitimi dakikası.

Şimdi oynayalım. Veronica bir tavuk olacak, Seryozha bir kedi olacak ve geri kalan her şey tavuk olacak.

Bir tavuk çıktı - pencerenin yanındaki bankta tepeli bir tavuk

Yanında sarı tavuklar var, Kedi uzanmış, uyukluyor.

Tavuk gıdaklıyor: “Ko-ko! ...Kedi gözlerini açar

Uzaklara gitmeyin." Ve tavuklar yetişiyor.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel olarak yardımcı olur.

Dersten sonraÇocuklar dilerlerse tekerlemeler ve şarkılar eşliğinde “Masada Tiyatro” oynayabilirler.

Sözcüksel konu “Kümes hayvanları”

Dekoratif kalıplama “Dymkovo Cockerel”

Görevler. Üç toptan bir yavru horoz şekillendirme yeteneğinin oluşumu, gözler ve gaga için ek malzeme kullanın. Parçaların güçlü ve düzgün bağlantısı.

Zıt boyutlardaki nesneleri karşılaştırma ve ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi.

Bilinen tekerlemelerde bir cümleyi bitirme, kelimeleri ve cümleleri bitirme yeteneğini oluşturmak.

Ön çalışma. Düşünce

Ders için materyal. Kil. Ek malzeme: bezelye veya boncuklar, gaga için tohumlar. Dymkovo horozu örneği. Kutu.

Öğretmen bir kutu içinde bir Dymkovo horozu getiriyor. Burada sana bir bilmece anlatacağım biri var:

Kırmızı tacıyla bir kral gibi yürüyor.

Lütfen onu her saat başı dinleyin:

Buradayım! Ben tetikteyim! Hepinizin işini bitireceğim!

Çocuklar uykuya daldılar. Işık söndü. Kes sesini gürültücü... Horoz.

Yağlı kafalı, ipek sakallı.

Sarı çizmeli Petya kumda yürüyor,

Ayağa kalkıp bakacak ve sonra "Ku-ka-re-ku!" diye bağıracak.

Öğretmen ve çocuklar horozu inceliyorlar. Bizim horozumuz gerçek değil, oyuncak olduğu için dairelerle boyanmış. Mümkünse parmaklarıyla incelemeleri için çocuklara verir.

Horozun nesi var? Baş, vücut, kuyruk.

Kafa nasıl bir şekle benziyor? Top

Gövde nasıl bir şekle benziyor? Bir top için, sadece uzun bir top.

Kuyruk nasıl bir şekle benziyor? Daire.

Şuan ne yapıyorum? Bir parça kil kırın ve bir top haline getirin.

Küçük bir kil parçası aldım. Bu kafa olacak. Gagayı ve gözleri takıyorum. Gövde ve kuyruğa benzer.

Beden eğitimi dakikası.

Petya - Petenka - horoz Elleriyle kanat gibi yanlarına vuruyorlar.

Hepsi toz ve tüylere boyanmış.

Hepsi çok renkli, rengarenk Eller kemerin üzerinde, sağa ve sola dönerek

bir yay ile.

Ve bir saat gibi bağırıyor: Uzanın, parmaklarınızın ucunda durun, ellerinizi ağzınıza götürün

Ku-ka-re-ku! ev, diye bağırıyorlar.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar,

Dersten sonraÇocuklarla birlikte elimizde bir horozla tekerlemeler söylüyoruz. Daha sonra yavru horozları annelere sergiliyoruz.

Modelleme nesnesi “Buzağı beslemek için kova”

Görevler.Şekillendirme tekniklerinin geliştirilmesi: içi boş bir şekil oluşturmak için topa içe doğru bastırmak, yumuşatmak, parmaklarla tesviye etmek.

Durumsal konuşmada basit ortak cümlelerin anlaşılmasının geliştirilmesi. İki ve üç adımlı talimatları anlamayı ve takip etmeyi öğrenmek.

Evcil hayvanlarla ilgili temel fikirlerin oluşumu.

Ön çalışma. Sözcüksel bir konu üzerinde tekerlemeler öğrenmek. “Evcil Hayvanlar” serisinden illüstrasyon ve resimlerin incelenmesi.

Ders için materyal. Kil. Oyuncak kovalar. “Evcil Hayvanlar” serisinden bir oyuncak seti.

Derse bir tekerleme çalarak başlıyoruz:

Sabah erkenden çoban çocuk: "Tu-ru-ru-ru!"

Ve inekler ona uyum içinde şarkı söylediler: "Mö-mö-mö!"

Sen, küçük brownie, git ve açık alanda yürüyüşe çık.

Akşam geri döndüğünüzde bize içmemiz için süt vereceksiniz.

Süt çok sağlıklıdır, tüm yavru hayvanlar onu sever. Kedinin bebeği kim? Yavru kedi. Koyun? Kuzu. Atta mı? Tay. Bir inekten mi? Buzağı.

Buzağıyı okşadım, küçüktü,

Bana harabede taze çimen ikram etti.

Buzağıyı sevdim, yumuşaktı,

Ona en taze sütü verdi.

Ama içecek hiçbir şeyimiz yok, küçük kovamız da yok. Var olanlar büyüktür. Çocuklara muayene için oyuncak kovaları veriyoruz. Kovanın içinde hangi geometrik şekil gizlidir? Daire. Parmağınızı doğrultun , kovanın içindeki daire nerede? Buzağılarımız için kovalar yapalım.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Bir parça kil alıp onu top haline getiriyorum, sonra parmağımla bastırıp duvarları inceltiyorum. Kovamızın sapı yok, nasıl yapacağız? Küçük bir parça kil alıp bu şekilde açalım (taklit), bir çubuk elde edeceğiz, sonra onu büküp kovaya takacağız.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar,

Çocukların dikkatini dağıtmadığını görürse tekerlemeler söyleyebilir.

Dersten sonra - oynuyoruz. Sergiye anneler için kovalar koyduk.

Sözcüksel konu “Annemin tatili”

Dekoratif modelleme “Annem için Boncuklar”

Görevler.Şekillendirme tekniklerini geliştirin: parmaklarınızın dairesel hareketleriyle kili yuvarlama, bir yığınla delik açma ve onu parçanın ortasına yerleştirme yeteneği. Parçaların olta üzerine göreceli yerleşimini ve oranları aktararak orijinal kompozisyonlar oluşturun.

Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Diyalojik konuşmanın gelişimi.

Bir eylemi göstermek için soruları yanıtlama yeteneğini pekiştirmek.

Başkalarına karşı aktif ve dostane bir tutum geliştirmek.

Ön çalışma.“Aile”, “Anneler Tatili” sözcüksel konusu üzerine konuşmalar. Kavramların oluşumu: takı, hediye, boncuk. Farklı boncuk türlerinin incelenmesi.

Ders için materyal. Kil. Çeşitli türlerde boncuklar. Manyetik bir tahta üzerindeki alternatif boncuk elemanları veya çizimler için seçenekleri gösteren teknolojik haritalar. Bir delik delmek için ince yığın. Hazır el sanatları için priz.

“Bu annemizin bayramı!

Ve onu tebrik ediyoruz -

Güzel boncuklar

Onu vereceğiz canım...

Boncuklara bakıyoruz: Top gibi boncuklar var, yuvarlak. Kalın çubuklar gibi başka şekiller de var. Daha büyük boncuklar var ve daha küçük olanlar var. Çocukları anneleri için ne tür boncuklar yapacaklarını düşünmeye davet ediyorum: şekil, boyut, değişim. Herkesin kendi yeteneklerine uygun seçeneği seçmesini sağlamaya çalışıyorum. Manyetik tahtadaki çizime dikkatinizi çekiyorum.

Çalışma yöntemlerinden bahsediyoruz.

Küçük bir topu nasıl şekillendireceğiz? Küçük bir kil parçasını kırıp parmaklarımızla açalım.

Nasıl daha büyük bir top yapacağız?

Bu şekli nasıl yapacağız? vesaire.

Bir yığınla tel çekmek için nasıl delik açacağımı gösteriyorum.

Beden eğitimi dakikası.

Anne, anne! Ellerini çırpıyorlar.

Seni çok seviyorum . Bir öpücük göndermek.

sana boncuklar veriyorum Kollarını öne doğru uzatırlar.

İşte seni bu kadar seviyorum. Hava öpücüğü gönder.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar ve rozet üzerinde hazır boncuklardan desen oluşturulmasına yardımcı olur.

İşin sonunda çocuklar boncukları kurumaya bırakırlar.

Dersten sonraÖğretmen boş zamanlarında boyamayı ve ardından boncukları bir oltaya veya kordona bağlamayı önerir.

Sözcüksel konu “Evcil Hayvanlar”

“Yumuşak patiler, cızırtılı patiler” hikayesinin modellenmesi

Görevler.

Algısal aktivitenin gelişimi.

Nesneleri, eylemleri, işaretleri sözlü tanımlarıyla ilişkilendirme yeteneğinin geliştirilmesi (etkileyici bir kelime dağarcığının geliştirilmesi).

Doğaya sevgi ve saygıyı geliştirmek.

Ön çalışma. Sözcüksel bir konu üzerinde tekerlemeler öğrenmek. “Evcil Hayvanlar” serisinden illüstrasyon ve resimlerin incelenmesi.

Sık hasta çocuklarla bireysel çalışma. Tiyatro faaliyetleri. Masa üstü tiyatroda tekerlemeler çalınıyor.

Ders için materyal. Kedi yumuşak bir oyuncaktır. Kil. Ek malzeme: gözler için salatalık veya kavun tohumları, burun için kiraz çekirdekleri veya büyük boncuklar, bıyık için payet veya olta.

Öğretmen battaniyeye sarılı bir kedi oyuncağını getirir ve üzerinde şu sözler bulunur:

Mırlıyor, oynuyor, bir yere kaçıyor,

Uzaklara kaçar. Ve geri döndüğünde,

Sonra mırıldanıyor ve bir tabaktan çiğ süt içiyor.

Burada kimim var? Kedi. Masaya oturuyorum. Çocuklarla birlikte:

Kedimiz gibi kürk manto da çok iyi.

Bir kedinin inanılmaz güzelliğe sahip bıyığı gibi.

Cesur gözler, beyaz dişler.

Bu bizim sahip olduğumuz türden bir kedi, gri kasık kedisi.

Kedimizi sevin, nasıl bir paltosu var? Yumuşak, yumuşak

Ve patilerde pençeler var, keskin ve çizikler.(Kediyi kaldırıyoruz)

Yumuşak pençeler, cızırtılı pençeler. Kedimiz oturuyor ve patileri görünmüyor. Kedinin başka neleri var? KAFA.

Kafasında kulaklar, gözler, burun, bıyık var ama ağız görünmüyor, kürkün içine gizlenmiş.

Çok tatlı bir kedi yapalım.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi ve sunumu.

Ne yapıyorum ben? Bir parça kil kırın ve bir top haline getirin.

kafaya takın ve şimdi anteni takın.

Kafa hazır. Şimdi ne yapacağız? Gövde.

Topu açın, şimdi topu biraz çubuk gibi yuvarlayın. O ne olacak? Gövde.

Kedimizde başka ne görebilirsin? Kuyruk. Kuyruğu nasıl yapacağınızı anlatın ve gösterin. Taklit

Şimdi kuyruğu gövdeye, gövdeyi başa bağlıyoruz. Yani oturan bir kedimiz var. Şimdi oynayalım.

Beden eğitimi dakikası . Bir çocuk sorar, diğerleri cevap verir.

"Kitsonka - küçük kedicik, neredeydin?" Omuzlarını silkiyorlar.

Değirmende . Ellerini büküyorlar.

"Küçük kedicik, küçük kedicik, orada ne işi vardı?"

Öğütülmüş un . Eller yumruk haline getirildi, uzatıldı

ileri, yukarı, aşağı hareket.

“Küçük kedicik, küçük kedicik, undan ne pişirdin?” Elleriyle pasta yapıyorlar.

Zencefilli kurabiye.

“Kitsonka - küçük kedicik, kiminle zencefilli kurabiye yedin?”

Bir . Ellerini arkalarına saklıyorlar.

"Yalnız yemeyin, yalnız yemeyin." Parmaklarını birbirlerine sallıyorlar.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar,

Çocukların dikkatini dağıtmadığını görürse tekerlemeler söyleyebilir.

Dersten sonra- çocukların isteği üzerine oynamak. Kediyi annelere yönelik bir sergiye koyduk.

Modelleme hikayesi “Yuvadaki Civcivler”

Görevler. Yabani kuşlar, görünüşleri, yaşam tarzları hakkında temel fikirlerin oluşumu.

Şekillendirme tekniklerinin geliştirilmesi: kili dairesel hareketlerle yuvarlama yeteneği; tek tek parçaları parmaklarınızla çekin; birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirin.

Civcivlerin yuvanın boyutuna göre modellenmesi. Kompozisyonun çalınması (gagalarındaki solucanlar). Becerilerin geliştirilmesi: nesneleri boyutlarına göre karşılaştırın ve ayırt edin, işte ek materyal kullanın.

Çalışılan konuyla ilgili sözlüğün etkinleştirilmesi.

Doğaya sevgi ve saygıyı teşvik etmek

Ön çalışma. Kuşlar hakkında konuşma, görünüş fikrinin (kanatlar, tüyler, gagalar vardır), hareket ve beslenme yöntemlerinin açıklığa kavuşturulması. Civcivli kuş resimlerine bakmak. Kuşların yuvaları olan, soğuktan kaçıp yavrularını yetiştirdikleri yuvalarla ilgili bir hikaye.

Çocukların isteği üzerine boş zamanlarında civcivler için yuvaların bir öğretmen yardımıyla modellenmesi (yuva yaptığımız kil çubukları).

Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili şiirlerin ezberlenmesi.

Ders için materyal. Kutu. Çocuklar için ikramlar içeren bir çanta (karanlık). Kuş resimleri. Civciv örneği. Modelleme için kil, plastik peçeteler, yumuşatma için su ile rozetler.

Ek malzemeler: boncuklar, tüyler.

Öğretmen elinde güzel bir kutuyla içeri girer. Çocuklar etrafına toplanır.

Bugün anaokuluna gittim ve baharı karşıladım. Bu kutuyu bana verdi. İçinde ne var? Mektup, resimler, paket. Mektubu okuyalım: “İki dileğimi yerine getirirsen paketi açabileceksin.” Yapalım mı? Bilin bakalım resimlerde kim var? Kuşlar. Bunların kuş olduğunu nasıl tahmin ettiniz? Kuşların neleri vardır (Vücutlarının hangi kısımları vardır?) Ve insanların kanatları (tüyleri, kuyruğu) var mıdır? Kuşlar ne yapabilir?

İnsanlar uçabilir mi?

Baharın ilk dileği: “Kuşlarla ilgili şiirler okuyun.”

Kuş uyanmak istiyor, penceremin üstündeki kuş

Bir kuş şarkı söyler, çocuklar için yuva yapar,

Çünkü şarkı söyleyen kuş bacaklarında saman sürüklüyor,

Uyanmak daha ilginç. Burundaki tüy bu.

E. Kochan V. Tumansky

Serçeler yuvada yaşar, Direğin üzerinde saray vardır, Huş ağacından serçe

Ve sabah herkes erken kalkıyor. Sarayda bir şarkıcı var, Yola atla!

Tweet-çik-çik, Tweet-çik-çik! Ve adı Starling. Artık don yok

O kadar sevinçle şarkı söylüyorlar ki. Chip-tweet.

E. Seliverstov. V.Kononova.

Böylece baharın ilk dileğini yerine getirmiş olduk. İkincisini yapalım.

Tahmini bilmece:

Ellerin olmadan, balta olmadan

Bir kulübe inşa edildi. Yuva.

Sen ve ben yuva yaptık. Bahar, içinde yaşayanları kör etmemizi istiyor. Yuvalarda kim yaşıyor? Piliçler.

Şimdi eğitim alanına geçelim. Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi ve sunumu.

Ne yapıyorum ben? Bir parça kil alın ve onu bir top haline getirin.

Bana nasıl yuvarlanacağını göster? Taklit.

Şuan ne yapıyorum? Gagayı parmaklarınızla dışarı çekin. Boncukları yerleştirin. Sonuç bir kafadır.

Parmaklarımla neyi çıkardığımı sanıyorsun? Kuyruk.

Civciv çok küçük. Tüyleri neden aldım? Kanat yapmak.

Bu gövde olacak.

Başı ve vücudu birbirine bağlarız. Yani bir piliç olduğu ortaya çıktı. Onu nereye koyacağız?

Bireysel çalışmalar yürütüyoruz. Bitmiş civcivleri yuvalara yerleştirirken şunu söylüyoruz:

İşte benim yerli yuvam,

İçinde tüyler ve taneler var.

Bir yuvada - bir beşik

Civcivler tatlı bir şekilde uyurlar.

İşi çabuk bitiren kişi, civcivleri solucan, tahıl yaparak besleyebilir, küçük kaplar yaparak onlara içmeleri için biraz su verebilir.

Bunu dersten sonra boş zamanlarınızda çocukların isteği üzerine yapabilirsiniz.

Bir saksağan aniden gevezelik etmeye başladı: "Ah, bela, bela, bela!"

Ormanda bir alarm oluştu - civciv yuvadan düştü.

Geceyi yerde geçirdi. Piliç'e yardım etmeliyiz.

Baykuş ötüyor, gülüyor ve zavallı şeyi sürüklemek istiyor.

Yeşil dalların üzerinden bir sincap atladı:

Küçük kuş, küçük kuş, korkma, kabarık kuyruğunu yakala.

Düşmemeye çalışın, yuvaya girmemiz lazım.

Burası bizim yerli yuvamız. İçinde tüyler ve taneler var.

Baykuş artık gülmüyor. Ve saksağan cıvıldamıyor.

Yuva yatağında civcivler tatlı bir şekilde uyurlar.

Beden eğitimi dakikası.

Kuş uçuyor. Kollarını sallayarak.

Kuş uyuyor. Elleriniz yanlarınıza bastırılmış ve gözleriniz kapalı olarak ayakta durun.

Kuş tahılları gagalıyor, Oturun, parmaklarınızı yere vurun.

Ve şimdi biraz su içiyor. Öğretmenin takdirine bağlı.

Parmak oyunu “Sahanın üzerinde bir kuş uçuyor”

Bir kuş tarlanın üzerinde uçuyor. Cıvıl - cıvıl - cıvıl.

Baştankara ne taşır? Cıvıl - cıvıl - cıvıl. Hareketler öğretmenin takdirindedir.

Bir ot bıçağı taşıyor. Cıvıl - cıvıl - cıvıl.

Bir kuş bir çimen bıçağı taşır, cıvıl - chik - chik.

Bir baştankara bir yuva inşa edecek. Cıvıl - cıvıl - cıvıl.

Sözcüksel konu “Vahşi kuşlar”

Dekoratif modelleme “Dymkovo kuşları”.

Görevler.Şekillendirme tekniklerinin geliştirilmesi: kili dairesel hareketlerle yuvarlama yeteneği; tek tek parçaları parmaklarınızla çekin; birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirin.

Dil kavrayışının geliştirilmesi: Çok adımlı talimatları anlamayı ve takip etmeyi öğrenmek.

Halk uygulamalı sanat eserleri hakkında izlenimlerin birikmesi.

Ön çalışma. Düşünce Dymkovo oyuncaklarının resimlerini içeren albümler. Tiyatro faaliyetleri. Dymkovo oyuncağıyla masa tiyatrosu. Dymkovo oyuncaklarının parmaklarla incelenmesi, hangi parçalardan yapıldıklarının ve neye benzediklerinin belirlenmesi: top, daire, küp vb.

Ders için materyal. Kil. Dymkovo oyuncak kuş örnekleri. Dymkovo oyuncaklarının resimlerini içeren albüm.

Öğretmen çocuklara Dymkovo oyuncağını gösterir. Daha önce mağazada çocuklar için oyuncak satılmıyordu. Anneler ve babalar kil kazarak çocukları için bu oyuncakları kendileri yaptılar. Bu tür oyuncaklara boyalı denir çünkü hepsi parlak desenlerle boyanır. Çoğunlukla renkli çizgiler, daireler ve noktalarla süslenirler. Renkler parlaktır - sarı, kırmızı, mavi, yeşil, turuncu.

Ayrıca oyuncakları - kuşları da şekillendirelim. Kim ne istiyor? Bu püsküllü ve yuvarlak kuyruklu kuşu kim seçebilir?

Ne tür bir kuş şekillendireceğinizi düşünün. Çocuklar seçer.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Büyük bir parça kil alıp onu bir top haline getiriyorum. Sonra çubuk gibi yuvarlıyorum, kalın bir sosis çıkıyor. Şimdi onu bir kovanın sapı gibi dikkatlice büküyorum. Bir yay ortaya çıkıyor. Gagayı parmaklarımla uzatıyorum, kretini parmaklarımla sıkıştırıyorum, sosisin ucunu düzleştiriyorum, bu kuyruk olacak. Kuş neredeyse hazır. Şimdi kesip suyla düzeltiyorum.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar. Rus ve halk ezgileri dahil edilebilir. Altında tutabileceğiniz beden eğitimi dakikası "Hadi dans edelim" Hareketler ve sözler öğretmenin takdirindedir.

Dersten sonra oynuyoruz. Dymkovo oyuncağıyla masa tiyatrosu. Boş zamanlarınızda dilerseniz çocuklara renklendirecekleri bir oyuncak hediye edin.

Sözcüksel konu “Vahşi hayvanlar”

Modelleme nesnesi “Fare bir kaltaktır”

Görevler. Koni şeklini modellemek ve bir fare görüntüsünü oluşturmak: ek malzemeler kullanarak namluyu parmaklarınızla çekmek (kulaklar için - tohumlar, kuyruk için - ipler, gözler için - boncuklar).

Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili sözlüğün etkinleştirilmesi.

Azim ve işi tamamlama yeteneğinin geliştirilmesi.

Ön çalışma.“Şalgam” masalını okumak, Marshak “Aptal Fare Masalı”, “Akıllı Fare Masalı”. İçeriğine göre konuşma. “Pockmarked Hen” masalının teatralleştirilmesi. “Thumbelina” masalının resimlerinin incelenmesi.

Ders için materyal. Kil. Ek malzeme: tohumlar, ipler, boncuklar.

Sana bir hayvanla ilgili bir bilmece anlatacağım ve sen onun ne tür bir hayvan olduğunu söylemeyeceksin, ona dönüşeceksin. Bu hayvanın hareket ettiği gibi hareket edeceksiniz.

Hayvanlar nasıl hareket edebilir? Zıpla, koş, sürün, yüz. Hayvanların konuştuğu gibi konuşun.

Hayvanlar nasıl çığlık atabilir? Miyav, hav, mu, pi, be, rr, vb.

Küçük hayvanlar, gri paltolar, uzun kuyruklar,

Küçük siyah gözler, keskin dişler. Çocuklar fareyi taklit ediyor, etrafında koşmak

halı

Doğru tahmin ettim, dikkat!

Yumuşak bir oyuncak alıyor - bir kedi.

Kedi pencerenin yanındaki bankta uzandı ve uyuyakaldı:

Artık fareler özgürlüğe kavuştu; saklandıkları yerden hızla çıktılar;

Herkes köşelere dağıldı, kırıntıları oraya buraya sürükledi.

Kedi gözlerini açar, kedi sırtını büker,

Pençelerini açıyor, zıplıyor ve koşuyor, fareleri dağıtıyor!

Haydi biraz kurnaz, komik fareleri kör edelim.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi.

Büyük bir kil parçasını kırıyorum, top haline getiriyorum, şimdi onu bir çubuk gibi yuvarlayacağım, bir tarafına daha sert bastırarak havuç yapacağım. Şimdi tohum kulakları, gözler için boncuklar ve kuyruk için bir ip takıyorum. Ne kadar komik, güzel bir fare olduğu ortaya çıktı!

Çocuklar tarafından iş yapılması. Ders neşeli bir dansla sona eriyor:

Bahçede bir şalgam dans ediyor, büyükanne dans ediyor, büyükbaba dans ediyor,

Torunu dans ediyor, böcek dans ediyor, kedi dans ediyor - Seronozhka.

Fare eşik üzerinde dans ediyor: yukarı, yukarı, yukarı! - dört ayak!

Balalayka: “Getir, zıpla, zıpla!” Peri masalı gün boyu dans ediyor!

Dersten sonra heykel figürleri kullanılarak masal bölümlerinin oyunları ve dramatizasyonları.

Sözcüksel konu “Vahşi hayvanlar”

“Açıklıktaki tavşanlar” modelleme arsası

Görevler. Birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirin. Tek tek parçaları parmaklarınızla çekip çıkarın: namlu. Düzleştirebilme, pürüzsüzleştirebilme

İncelenmekte olan sözcüksel konuyla ilgili sözlüğün etkinleştirilmesi: vahşi hayvanlar.

Yabani hayvanlara ilişkin temel fikirlerin oluşması,

görünümleri ve yaşam tarzları.

Tüm canlılara karşı şefkatli ve nazik bir tutum geliştirmek.

Ön çalışma.“Vahşi Hayvanlar” serisinden illüstrasyon ve tabloların incelenmesi. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışılan hayvanların görünümü hakkındaki bilgilerin açıklığa kavuşturulması. Şarkıları ve tekerlemeleri öğrenmek. Açık alan oyunları. Atık malzemeden temizleme yapılması.

Ders için materyal. Kil. Gözler için boncuklar. Küçük, ince bir uçla istifleyin. Bol çimenli bir açıklık. "Baharda Tavşanlar" tablosu. Küçük ayna.

Resme bak. Açıklığın etrafında kim koşuyor? Tavşanlar açıklığın etrafında koşuyor. Paltolarını çoktan değiştirdiler mi? Tavşanlar kürk mantolarını değiştirdiler. Tavşanlar ne arıyor? Tavşanlar ot arıyor. Evet bazı yerlerde hala kar var, hava hala soğuk ve çimenler az ama ormanda başka hiçbir şey yok ve tavşanlar ot arıyor.

Bir zamanlar uzun kulaklı bir tavşan varmış.

Tavşanın burnu ormanın kenarında dondu.

Donmuş burun, donmuş kuyruk

Ve ısınmak için çocukları ziyarete gitti.

Tavşanları kör edelim, aç kalmasınlar diye, onları çok, çok çimlerimizin olduğu açıklığa bırakalım.

(Gerekirse görünümü dikkate alın)

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi ve sunumu.

Ne yapıyorum ben? Bir parça kil kırın ve bir top açın

Evet, küçük bir kil parçasını kırdım ve tavşana kafa yapıyorum.

Tavşanın kafasında ne var? Kulaklar, gözler, burun, ağız.

Burnumu biraz uzatmak için parmaklarımı kullanıyorum. Ve burada burnun altında bir ağız yapacağım.

İki çubuk açıyorum, her birini parmaklarımla biraz sıkıyorum ve kafaya takıyorum. Olacak mı...? Kulaklar.

Boncuk gözler takıyorum. Kafa hazır.

Ne yapıyorum ben? Büyük bir kil parçasını kırın ve bir top haline getirin.

Ne olacağını düşünüyorsun? Gövde.

Doğru, bu gövde olacak. Şimdi parmaklarımla küçük bir top yuvarlayacağım, bu bir kuyruk olacak. Artık tavşan hazır.

Beden eğitimi dakikası. Öğretmen güneş ışınını serbest bırakmak ve bir şiir okumak için küçük bir ayna kullanır:

Güneşli tavşanlar duvarda oynuyor, Tavşanı dönerek takip ediyorlar

baş, gövde.

Onlara parmağımla işaret edeceğim, bana koşmalarına izin vereceğim. Parmakla işaret ediyorlar.

Yakalayın, yakalayın, çabuk. İşte parlak bir daire. Atladılar.

Burada, burada, burada - sola, sola! Tavana doğru koştu. Ellerle, ellerle gösteriliyor tepe.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar. Bu işi tamamlayan kişi hızla tavşanı için havuç yapar. Heykeltıraşlığın sonunda açıklığa tavşanlar ekilir.

Dersten sonra"Tavşan" oyununu oynayabilirsiniz. Çocuklar metni öğretmenle birlikte konuşurlar.

Küçük beyaz tavşan oturuyor, kulaklarını hareket ettiriyor Çömelme, eller

Bunun gibi, bunun gibi. Kulaklarını oynatıyor. KAFA

Tavşanın oturması soğuk, küçük patilerini ısıtmamız gerekiyor. Ellerini çırpıyorlar.

Alkış, alkış, alkış, alkış, küçük patilerimizi ısıtmamız gerekiyor .

Tavşanın ayakta durması için hava soğuk, tavşanın atlaması gerekiyor. Olduğu yerde atlıyorlar.

Skok, skok, skok, skok. Tavşanın atlaması gerekiyor.

Birisi tavşanı korkuttu, tavşan atladı... ve kaçtı. Çalıların altına dağılırlar.

Sözcüksel konu “Ulaşım”

Modelleme nesnesi “Uçak”

Görevler. Birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirin. Düzleştirebilme, pürüzsüzleştirebilme. Bir uçağın görüntüsünü oluşturmak.

Birbiriyle ilişkili çeşitli eylemleri gerçekleştirme ve bunları tek bir hikayede birleştirme yeteneğini geliştirmek.

Ön çalışma. “Havaalanı” resimlerinin incelenmesi. Rol yapma oyunları “Biz pilotuz”, inşaat malzemelerinden havalimanları ve uçakların inşası ve Lega tipi inşaat kitleri.

Ders için materyal. Kil. Uçak örneği. Whatman kağıdına çizilmiş havaalanı. Herhangi bir malzemeden yapılmış binalar: inşaat malzemeleri, inşaat malzemeleri, atık malzemeler.

Derse “Carousel” oyunuyla başlıyoruz. Çocuklar bir daire içinde yürürler ve şöyle derler:

Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar , Küreklerle hareketleri taklit edin ve şunu söyleyin:

Sen ve ben tekneye bindik "Plop, şşşt." Plop, şşşt.”

Ve gittik, gittik.

Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar, Atlı gibi davranıp dillerini şaklatıyorlar.

Sen ve ben ata bindik

Ve gittik, gittik.

Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar, Sürücüleri taklit ediyorlar, r-r-r sesini çıkarıyorlar,

Sen ve ben arabaya bindik veya de-de-de.

Ve gittik, gittik.

...sen ve ben trene bindik... Trenin hareketini, çuf çuf sesini taklit ediyorlar.

...sen ve ben uçağa bindik... Bir daire şeklinde koşuyorlar, kolları yanlara doğru, oo-oo-oo sesi çıkarıyorlar.

Atlıkarınca döndü, kalktı ve durdu ve sen ve ben havaalanımıza vardık. Ama içinde tek bir uçak var, benimki. Kendi uçaklarınızı yapalım.

Çalışma yöntemlerinden bahsediyoruz.

Birisi bana nasıl uçak yapılacağını söyleyebilir mi?

Örneğe bakan çocuklar anlatıyor.

Öğretmen açıklar ve önerilerde bulunur.

Bir parça kil alın ve onu kalın bir çubuk haline getirin. Başka bir kil parçası alıyoruz, daha küçük, kalın bir çubuğu yuvarlayıp düzleştiriyoruz, tutturuyoruz, bir uçağın kanatlarını alıyoruz vb.

Beden eğitimi dakikası.

Uçak uçuyor, uçak vızıldıyor, Kollar yanlarda, vücut sallanıyor.

Ooo, Moskova'ya uçuyoruz.

Uçak komutan - pilot tarafından yönetiliyor, Direksiyonu ellerimizle çeviriyoruz, rahatça çömeliyoruz

Ooo, Moskova'ya uçuyoruz. ve kalkıyorum.

Çocuklar tarafından iş yapılması.

Dersten sonra- oynuyorum. Çocuklarınız dilerse boş zamanlarında havalimanına uçak ekleyin. Onları guajla boyayabilirsiniz.

Sözcüksel konu “Ulaşım”

“Trafik ışığı” modelleme planı

Görevler. Birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirin. Kili dairesel bir hareketle yuvarlayın, içi boş bir şekil elde etmek için topa parmaklarınızla bastırın, parçaları sıkıca ve düzgün bir şekilde bağlayın. Etkileyici bir görüntü oluşturmak için ek malzeme kullanın.

İncelenmekte olan sözcüksel konu hakkında sözlüğün etkinleştirilmesi: taşıma. Nesnelere ve nesnelere aşinalık, amaçları ve işlevleri.

Birbiriyle ilişkili çeşitli eylemleri gerçekleştirme ve bunları tek bir hikayede birleştirme yeteneğini geliştirmek. Sokakta davranış kurallarının güçlendirilmesi.

Ön çalışma. Trafik kurallarına göre şehirdeki yönetmen oyunları. Yapı malzemeleriyle oyunlar “Hadi bir şehir inşa edelim”

Trafik kurallarına ilişkin illüstrasyonların incelenmesi. Çalışılan sözcüksel konu ve trafik kuralları hakkında çizgi film izlemek ve kurgu okumak. Konu rol yapma oyunu “Trafik Işığı”.

Ders için materyal. Canlı bir trafik ışığının yol kurallarını kontrol ettiği bir resim. Trafik kurallarına göre şehir.

Kırmızı, sarı, yeşil daireler: düğmeler, mozaik.

Çocuklar resmin bulunduğu standın yakınında yarım daire şeklinde dururlar.

Yolun kurallarını bilmeyen küçük bir tavşanın hikayesini dinleyin:

...Ve tavşan koşarak geldi ve çığlık attı

“Evet, ah! Tavşanıma tramvay çarptı!

Tavşanım, oğluma tramvay çarptı!

Yolda koşuyordu ve bacakları kesildi

Ve şimdi o hasta ve topal, benim küçük tavşanım!

Bana bu resimde neden ayının ezilmediğini söyleyin. Çünkü oradaki trafik ışıkları ayının karşıdan karşıya geçmesine izin vermiyordu.

Şehrimizin trafik ışığına ihtiyacı var mı? (Kasabaya gidin). Evet ihtiyacım var. Ne için? Çocuklar seçeneklerini anlatırlar.

Öğretmen kasabaya trafik ışıkları yapılmasını öneriyor.

Ne yapıyorum ben? Kil parçalarını kırmak.

Kaç parçayı kırdım? Üç.

Ne yapıyorum ben? Topları mı yuvarlıyorsun?

Neden düşünüyorsun? Trafik ışığı gözleri yapmak.

Şimdi içine trafik ışığı gözlerini yerleştireceğim bir girinti oluşturmak için parmaklarımla topa bastırıyorum.

Çubuğu açın. Bu kalın bir sütun olacak - trafik ışığının ayağı.

Topu yuvarlayın ve düzleştirin. Bu trafik ışığı için bir stand. Şimdi tüm parçaları birbirine bağlıyorum ve bu trafik ışığı.

Beden eğitimi dakikası.

Işık kırmızıya dönerse Yerimizde yürüyoruz.

Bu yüzden hareket etmek tehlikelidir. Durduk.

Yeşil ışık diyor ki: Yerimizde yürüyoruz.

"Hadi, yol açık!"

Sarı ışık - uyarı: Eller ve kafayla hareketi yasaklamak.

Hareket edecek sinyal yok.

S. Mikhalkov

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar.

Dersten sonra Kasabaya trafik ışıkları kuruyoruz ve onunla oynuyoruz.

Sözcüksel konu “Yaz, çiçekler”

Dekoratif rölyef modelleme “Yaz deseni”

Görevler.Şekillendirme tekniklerinin geliştirilmesi: kili dairesel hareketlerle yuvarlama yeteneği; içi boş bir şekil elde etmek için topa parmaklarınızla bastırın, parçaları sıkıca ve düzgün bir şekilde bağlayın. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Doğaya sevgi ve saygıyı geliştirmek.

Ön çalışma. Hedeflenen yürüyüşlerde yerinde gözlemler.

Yazla ilgili tablolara ve illüstrasyonlara bakıyorum. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın.

Ders için materyal. Kil. Arka plan için parlak renkli karton. Örnekler - çizimler. Çizimler, yaz, kış, ilkbahar, sonbaharla ilgili resimler.

Güneş parlıyor, ıhlamur ağacı çiçek açıyor,

Çilekler olgunlaşıyor.

Bu ne zaman olur?

Yaz aylarında doğru. Yaz ne zaman gelir? Bahardan sonra. Yazın gelmesini istiyor musun? Onunla tanışalım ve onun için bir resim yapalım. Öncelikle herkes yazla ilgili bir resim seçecektir (Çocuklar masanın üzerine serilen resimlerden yazla ilgili bir resim seçerler). Resminizde ne var? Yeşil yapraklar, çimenler, çiçekler, güneş vb.

Yapraklardan, çimenlerden ve çiçeklerden yaptığım desenlere bakın. Ve çok güzel hale getirmek için bu kil desenlerini kartonun üzerine yerleştirip boyayacağız.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi ve sunumu.

Kilden nasıl çiçek yapabileceğinizi düşünüyorsunuz? (Parmaklarınızla küçük toplar açın, düzleştirin, ortasına parmağınızla bastırın, kartonun üzerine yerleştirin).

Bir çim bıçağını nasıl yapabilirsin? (Çubuğu açın, avuçlarınızla veya parmaklarınızla düzleştirin).

Nasıl yaprak yapabilirsin? (Topu açın, düzleştirin, ucunu keskinleştirmek için parmaklarınızı kullanın).

Beden eğitimi dakikası.

Bacağındaki bir balon gibi, Elleri başlarının üzerinde birleştirilmiş olarak ayak parmaklarının üzerinde dururlar.

Yol kenarında karahindiba . Sağa - sola eğilir.

Karahindiba – beyaz top . Parmak uçlarının üzerinde yükselirler.

Ben üfledim ve o uçup gitti . Grubun her tarafına uçup dağılıyorlar.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel olarak yardımcı olur, desene güneş, kelebekler vb. eklemeyi teşvik eder. Müzik direktörünün tavsiyesi üzerine el sanatları yaparken müziği açabilirsiniz.

Dersten sonra Ebeveynleri ve çocuklarını, desenin unsurlarını evde kartona yapıştırmaya ve kili guajla boyamaya davet edin. Onu anaokuluna getirin ve “Yaz” sergisini yapın.

Sözcüksel konu “Yaz. Haşarat"

Modelleme nesnesi “Uğur böceklerini hızla yapın! Ağaçlarımızı yaprak bitlerinden koruyun!”

Görevler.Şekillendirme tekniklerinin geliştirilmesi: kili dairesel hareketlerle yuvarlama yeteneği; parçaları bulaştırarak sıkı ve doğru bir şekilde bağlayın

Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili sözlüğün genişletilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi.

Doğaya sevgi ve saygıyı geliştirmek.

Ön çalışma.Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Yürüyüş gözlemleri: Sahada, parkta, sebze bahçesinde hedeflendi. Yeşil yapraklar çiziyorum.

Ders için materyal. Kil. Yeşil yapraklar çizilmiş. Kuşların, balıkların, böceklerin çizimleri. Bir uğur böceğinin büyük resmi.

Kim o? Zhu-zhu, zhu-zhu, bir dalın üzerinde oturuyorum.

Bir dalda oturuyorum, w harfini tekrarlıyorum.

Bu mektubu tam olarak bilerek, ilkbahar ve yaz aylarında vızıldıyorum. Böcek.

Sağ. Bu bir balık mı, kuş mu, böcek mi? Böcek.

Bütün böcekleri seç ve buraya getir. (Çocuklar seçer, isim verir).

Yürüyüşümüzde hangi böcekleri gördük?

Hangi böcekler faydalıdır ve bitkilere zarar vermez?

Uğur böceği yapalım. Güzel yapraklarımızı zararlılardan kurtaracak.

Resimdeki uğur böceğine (gövde, bacaklar, antenler) bakmayı öneriyorum.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi ve sunumu.

Beden eğitimi dakikası.

Kendime büyük bir papatya üzerinde bir böcek buldum. Eller ileri doğru, yumruk şeklinde sıkılmış.

Onu ellerimde tutmak istemiyorum - bırak cebimde kalsın. Gösteriyorlar.

Ah, böceğim düştü, burnum tozdan kirlendi. Eğiliyorlar.

Sevgili böceğim uçup gitti, kanatlarıyla uçup gitti. Kollarını ve kanatlarını sallıyorlar.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Müzik direktörünün tavsiyesi doğrultusunda müzik eklenebilir. Daha sonra çocuklar çizdikleri yaprağın üzerine böceği yerleştirirler.

Dersten sonra çocuklar dilerlerse boş zamanlarında uğur böceğini guajla boyayabilirler.

Sözcüksel konu “Yaz. Mevsimler"

“İstediğini Yap” planına göre modelleme

Görevler. Yıl boyunca kullanılan tüm modelleme tekniklerinin birleştirilmesi ve iyileştirilmesi. Seçilen nesneyi oluşturmak için doğru tekniği seçme yeteneği.

Duyusal algının gelişimi.

Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili sözlüğün genişletilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi.

İşleri halletme yeteneğini geliştirmek.

Ön çalışma. Boş zamanlarında çocukların isteği üzerine modellik, sık hasta çocuklarla bireysel çalışma. Masa üstü, kil el sanatlarının kullanıldığı parmak tiyatrosu. Rol yapma oyunlarında kil el sanatlarının kullanılması.

Ders için materyal. Kil. Dekoratif ve basit yığınlardan oluşan set.

Ek malzemeler: boncuklar, bezelyeler, tüyler, tohumlar, payetler, düğmeler.

Çocukları neyi heykel yapacaklarını düşünmeye davet ediyorum. İki üçüne nasıl heykel yapacaklarını soruyorum. Çocuklar tarafından iş yapılması. Talep üzerine beden eğitimi seansı. Çalışmanın sonunda el sanatları ile oynuyoruz ve annelere yönelik bir sergi düzenliyoruz.

Kaynakça.

1. Nishcheva N.V. Bir anaokulunun genç konuşma terapisi grubunda düzeltme ve gelişimsel çalışma programı. – SPb.: ÇOCUKLUK – BASIN, 2007.

2. Khalezova M.B. Anaokulunda dekoratif modelleme. – M.: Sfera alışveriş merkezi, 2005.

3. Lykova I.A. 2 – 7 yaş arası çocukların sanatsal eğitimi, öğretimi ve gelişimine yönelik program “Renkli avuç içi”. – M.: “KARPUZ – DİDAKTİK”, 2007.

4. Çocukluk: Anaokulunda çocukların gelişimi ve eğitimi için program. – St.Petersburg, 1997

5. Çocukluk: Anaokulunda eğitim çalışmalarının planı – programı. – St.Petersburg, 1997

6. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Anaokulunun ikinci genç grubu için ders notları. – Voronej: TC “ÖĞRETMEN”, 2006.

7. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. Anaokulunda eğitim ve öğretim programı. - M., 2005

8. Teplyuk S.N. İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla yürüyüş etkinlikleri. – M., 2003

9. Khalezova N.B. ve diğerleri Anaokulunda modelleme. – M.: Eğitim, 1986.

10. Sabah Strauning Okul öncesi çocuklar için TRIZ-RTV programı. - Obninsk. 1996

11. Marfidina V.A., Kharkhan G.V., Shevchenko G.I. Yaratıcı düşünmeyi geliştirme yöntemleri. - Norilsk. 1993

12. Tsvintarny V.V. Parmaklarımızla oynuyoruz ve konuşmayı geliştiriyoruz. - Doe. St.Petersburg 1996

13. Sorokina A.I. Anaokulunda didaktik oyunlar. – M., Aydınlanma. 1982

14. Bondarenko A.K. Anaokulunda didaktik oyunlar. – M., Aydınlanma. 1991

15. Seliverstov V.I. Konuşma terapisindeki oyunlar çocuklarla çalışır. – M., Aydınlanma. 19081

Çocuk ... programı

... Yılın; 3. Sınıflar İle ilk etapta beden eğitimi en genç grupçocuk Yuvası. 4. Notlar sınıflar. – M: Mozaik – Sentez. 4. Sınıflar İle beden Eğitimi içinde ikinci en genç grup... 3-4 yıl: senaryolar eğitimsel olarak-oyun sınıflarçalışma kitabına "...

Vahşi hayvanlar. Rus halk masalı "Tilki ve Kurt"tan uyarlanmıştır.

Hamuru modelleme. Kıdemli grup.
Hedef: Bir hayvanı tek parça hamuru kullanarak yeni bir şekilde şekillendirmeyi öğrenin.
Görevler:
Eğitici: Hayvanları şekillendirme yeteneğini geliştirmek, tasvir edilen nesnenin ana kısımlarını vurgulamak.
Gelişimsel: Hamuru gerekli sayıda parçaya bölme, boyutlarını ve şekillerini belirleme ve şemaya göre çalışma yeteneğini geliştirin.
Eğitim: Hamuru ile çalışmaya olan ilgiyi geliştirin, iş sürecinden ve sonucundan olumlu duygular uyandırın.
Ön çalışma: Rus halk masalı "Tilki ve Kurt"u okumak. Bir masalın dramatizasyonu. Vahşi hayvanların resimlerine bakıyorum. Gri bir renk tonu elde etmek için hamuru karıştırmak.
Yöntem ve teknikler:Çocuklarla sohbet, resimlere bakma, diyagramla çalışma, öğretici oyun, çocuklar için pratik etkinlikler.
Materyaller ve ekipman: Model olarak duvar mıknatıslı tahtası, geometrik şekiller ve üç boyutlu gövdeler, plastikten yapılmış bir tilki ve bir kurt.
Demo materyali: Bir tilki ve bir kurdu tasvir eden resimler, “Tilki ve Kurt” masalının bir örneği, çocuklar için grafik diyagramlar (bir parça hamuru parçalara ayırma diyagramı, her parçadan ayrı parçaların şekillendirilmesinin bir diyagramı), didaktik oyun “Kimin kuyruğu nerede?”
Bildiri:Çocuk sayısına göre hamuru tahtalar, çocuk sayısına göre istifler, çocuk sayısına göre bir set hamuru, çocuk sayısına göre el mendili.
Ders yapısı
1. Giriş kısmı.
2. Ana bölüm.
3. Son kısım. 1. Giriş kısmı.
- Çocuklar, bilmeceleri tahmin edin... Çoban köpeğine benziyor, her tarafı bıçak gibi keskin, koşuyor, ağzını sırıtıyor, koyuna saldırmaya hazır. (çocukların cevapları). Bu doğru, kurt. İkinci bilmece... Onun kurnaz olduğunu ve tavukları bahçeden çıkardığını söylüyorlar. Ama o çok güzel; bütün erkekler ondan hoşlanıyor. (çocukların cevapları). Evet, bu bir tilki. (Tahtaya tilki ve kurt resmi ekliyorum).
– Çocuklar, şimdi siz ve ben yeni bir yöntemle tilki ve kurt yapmayı öğreneceğiz.
– Masalarınızda plastik setler var. Kimin setinde portakal varsa o
bir tilki heykeli yapın. Gri olan kişi kurttur. Ellerinizi kaldırın, turuncu kim? ….(çocukları listeleyin) Bir tilki heykeli yapıyorsunuz. Ellerinizi kaldırın, kim gri? ... (çocukları listeleyin) bir kurt şekillendiriyorsunuz.

En büyük kısmı vücut, daha sonra baş ve kuyruktur.

Luiza Misharina
Hazırlık grubundaki “Ormanda Kim Yaşıyor” modelleme dersinin özeti

Konuyla ilgili modellemeye ilişkin özet"DSÖ Ormanda yaşıyor» V hazırlık grubu.

Hedefler: Çocukları tekniklerle tanıştırın Hareket halindeki hayvanları heykel yapmak yontulmuş orman hayvanlarından oluşan kolektif bir kompozisyon yaratmaya ilgi uyandırmak (ayı, kurt, tilki, tavşan, sincap, baykuş, saksağan vb.)

Görevler:

Çocuklara plan yapmayı öğretin iş:

Bir görüntü tasarlayın, malzemeyi gerekli sayıda farklı boyutlardaki parçalara bölün, parçaların şeklini ve orantısal ilişkisini aktarın; çocukların bilmece çözme becerilerini güçlendirmek;

Vahşi hayvanların yaşamına ilgi uyandırın;

Farklı hayvanların yapısal özelliklerinin nasıl analiz edileceğini, parçaları boyut ve orantılara göre ilişkilendirmeyi, karakteristik poz ve hareketlerin nasıl fark edileceğini öğretmeye devam edin (yürür, koşar, atlar, uçar);

Kendi yönteminizi belirlemeyi öğrenin heykeltraşlık genelleştirilmiş bir silindir şekline dayalı (rulman) koni veya oval (yumurtalar, basit hareketi iletir;

Gözünüzü geliştirin, iki elinizin çalışmasını senkronize edin;

İşbirliğine ilgiyi teşvik etmek;

İşi tamamlama arzusu geliştirin;

Medotlar: sözlü, görsel, uygulamalı, oyun

Malzeme: Hamuru, istifler, bardak altlıkları, kağıt peçeteler, kibritler veya kürdanlar.

Ön çalışma:

Çocuklarla vahşi hayvanlar hakkında konuşmak, kurgu okumak, şiir ezberlemek, kitap okumak, vahşi hayvanların resimlerine, fotoğraflarına bakmak, çizim yaparken sınıflar.

Dersin ilerleyişi:

1 Bilmeceleri tahmin etmek. Hayvanlarla ilgili 6 – 7 parça bilmece.

1. Ahududu yemeyi sever

Ve bütün kış çalışma odasında uyu.

Korkunç bir şekilde kükreyebilir,

Ve onun adı. (ayı)

2. Bilin bakalım kim?

Kırmızı bir kürk manto giyiyor.

Ne balık ne de kuş.

Bu zor bir durum. (tilki).

3. O içeride yoğun ormanda büyüdü,

Hepsi gri kürkle büyümüş.

Lezzetli tavşanlar hakkında çok şey biliyor

Kızgın aç gri. (kurt)

4. Sırtında iğneler var.

Ve onlar uzun ve mandallar.

Bu yüzden yollarda

Onlarla cesurca yürüyor. (kirpi)

5. Bu ne tür bir hayvan?

Yeraltında yaşıyor olabilir.

Vizon ve yeraltı geçidi

Pençeleriyle kazıyor. (köstebek)

6. Bu ne tür bir orman hayvanıdır?

Kışın beyaz bir kürk manto giyer.

Korkak canavar herkesten korkuyor.

Onun adı ne? (Tavşan)

7. Çevik küçük hayvan

İçi boş bir kulübede yaşıyor.

Gün boyu zıpla ve zıpla,

Bir mantar buldum

Bir dala astım,

Gelecekte kullanılmak üzere hazırlanmıştır.

(Sincap).

2 Görev "Açıklamaya devam et".

(Öğretmen vahşi bir hayvanın resmini gösterir; çocuklar onun detaylı bir tanımını yapmalı ve kim olduğunu söylemelidir.)

Kolobok dikenli bir taraftır. Kim o? Aynen öyle, kirpi. Sırtında çok sayıda dikenli, keskin iğne vardır. Bir kirpi neden bu kadar dikenli bir kürke ihtiyaç duyar? Onlarla kendini düşmanlardan korur. Tehlike durumunda kıvrılır yumak: Burnunu veya patisini delmeye istekli çok az insan var.

Lisa gerçek bir güzelliktir. Sıcak kırmızı bir kürk mantosu var. Dar, meraklı ağız. Kulakları ve patileri siyahtır. Ama tilki kuyruğuyla gurur duyuyor - büyük, kabarık. Kuyruk da kırmızı renktedir ve ucu koyu veya beyaz olabilir. Bir tilki koşarken veya atlarken kuyruğu dengesini korumasına yardımcı olur.

Kahverengi ayı.

Ayı Ormanda yaşıyor, o büyük ve güçlü. Koyu kahverengi, kahverengi renkte kalın sıcak kürk manto. Kendisine Mihail İvanoviç, Toptygin veya Yumru Ayak adı verilen birçok masalın kahramanıdır. Birçok çocuğun en sevdiği oyuncak oyuncak ayıdır. Büyük ayı beceriksiz ve çarpık ayaklı görünüyor. Ancak bu kesinlikle doğru değil. Boz ayı güçlü ve çok çevik bir hayvandır. Hızlı, neredeyse sessizce koşabilir, ağaçlara tırmanabilir ve hatta güzelce yüzebilir.

Kurt, köpeğe benzeyen büyük bir hayvan olan bir orman sakinidir. Köpekgiller familyasına aittir. Bir kurdun ağzı bir köpeğinkinden daha geniştir, alnı daha dışbükeydir ve kuyruğu genellikle aşağıya doğru inmiştir.

3. Görev.

Hadi oyun oynayalım "Mümkün - mümkün değil".

Bu ifadeye katılıyorsanız ayağa kalkın, katılmıyorsanız otururken elinizi kaldırın.

1. Ormana doğru acele etmeyin bağıran: Bu evde çok sayıda çocuk var - civcivler, hayvanlar; onları korkutma.

2. Yuvadaki kuş yumurtalarına dokunmayın - yabancı bir koku algılayan kuş yuvayı terk edecektir.

3. Yuvaları yok edin - tüylü dostlarımızın küçük çocuklarını yok edin.

4. Beğendiğiniz kelebeği veya böceği yakalamayın; o, dünyadaki son örnek olabilir.

5. Karınca yuvasını yok edin - karıncalar ormanın düzenine sahip olsalar da pek bir fayda sağlamazlar.

6. Orman sakinlerine onlarla tedavi uygulansa bile, zehirli mantarları yıkın ve ezin.

7. İçeri girmeyin ormançöp - çöplerle dolu bir ormana tekrar gelmek istemeyeceksiniz, ama ayrıca Gitmek: konserveleme kavanoz hayvanın patilerine zarar verebilir ve hatta küçük hayvanlar için tuzak görevi görebilir.

– Nasıl davranacağını bildiğine sevindim orman.

2. Bölüm sınıflar.

Beden eğitimi dakikası.

Bir kez daha beden eğitimi dersimiz var.

Eğilelim, hadi, hadi!

Doğruldu, gerildi,

Ve şimdi geriye doğru eğildiler.

Kollarımızı, omuzlarımızı uzatıyoruz,

Oturmamızı kolaylaştırmak için,

Ve kesinlikle yorulmayın.

Benim de kafam yorgun.

O halde hadi ona yardım edelim!

Sağ ve sol, bir ve iki.

Düşün, düşün, kafa.

Şarjı kısa olsa da

Biraz dinlendik.

Çocuklar, şimdi sizleri orman hayvanlarımızı heykel yapmaya ve çalışmalarımızı sizlerle birlikte sergilemeye davet ediyorum.

Bir hayvanın nasıl şekillendirileceğine dair kısa bir açıklama.

1 Ayı.

1. Boyutları biraz farklı olan iki kahverengi hamuru topunu yuvarlayın.

2. Büyük topu bir damlanın içine çekin, ardından keskin kısmı kibritle delin.

3. İkinci top kafasını kibritin serbest ucuna yerleştirin. Bu, bir ayı yavrusunun gövdesini ve kafasını yaratacaktır.

4. Ucu siyah bir nokta ile donatarak burun yerine küçük bir parça turuncu hamuru takın. Gözleri burnun üstüne yerleştirin.

5. Sonraki kısımlar üst ve alt bacaklardır. Onların modelleme ayrıca herhangi bir zorluk yaratmayacaktır. İlk başta iki yassı kek ve iki dikdörtgen sosis olacak; küçük turuncu noktalar ve yığınlar yardımıyla istenilen öğelere dönüştürülebilirler.

6. Uzuvları yerine takın. Aynı zamanda istenirse ayıyı oturtun veya ayakta tutun.

7. Ayı neredeyse hazır, başın üstüne yerleştirilmesi gereken yuvarlak kulakları unutmayın

8. Sarı silindirden bir fıçı yapın, çünkü hayvanın sadece kokulu bal ile tedavi edilmesi gerekiyor.

1. Hamuru briket alın ve 2 parçaya bölün.

2. 1 parçadan hafif oval şekilli bir top haline getirin. Hamuru ikinci yarısını 4 parçaya bölün. Oval şekil gövdedir, kalan 4 parça diğer her şey için boşluktur.

3. İki küçük parça alın ve her birini ikiye bölün. Sonuç 4 karedir. Üçüncü parçadan 2 uzun düzleştirilmiş sosis yapmanız gerekiyor - bunlar kulaklar olacak. Dördüncü parçayı top haline getirin.

4. Oval topun içine bir kürdan veya kibrit sokun ve ardından her şeyin sıkıca tutunması için başınızı üzerine yerleştirin.

5. 4 özdeş kareden pençeler yapın ve kulakları tavşanın kafasına takın.

6. Şimdi bacakları gövdeye yapıştırın ve kafayı ona takın. Vücudun arkasında bir kuyruk oluşturun.

7. Siyah hamuru alın ve gözleri başa takın. Sonra bir hamuru bıçağı alın ve pençelere pençeler çizin.

1. Elinizde biraz kahverengi hamuru iyice yoğurduktan sonra bir top oluşturun.

2. Kirpinin burnunu çizin. Vücudun kendisi yuvarlak bırakılabilir, çünkü çoğu zaman düşmanlardan saklanan dikenli bir topa dönüşür.

3. Burnunuzun en ucuna kahverengi bir damlacık yapıştırın. Öğrencilerle küçük gözler ekleyin.

4. Diken yerine tohum ekmeye başlayın. Bunları arka tarafıyla hamuru içine yerleştirin ve parmaklarınızla bastırın. İlk diken ve tohum sırasını başın yakınına yerleştirin. Daha sonra, tohumları ilk katman arasındaki boşluklara yerleştirerek boş alanı tamamen doldurarak ikinci bir katman ekleyin. Hamuru üzerindeki boş alanları tohumlarla doldurarak kirpinin sırtında dikenler oluşturun.

1. Küçük bir miktar turuncu hamuru bir topun içine yuvarlayın.

2. Bir damlacık oluşturmak için topun bir kısmını yavaşça dışarı çekin. Artık sıradan bir parça küçük bir tilki kız kardeşin kafasına dönüşüyor.

3. Hayvanın her şeyi koklamak için kullanacağı burnun ucuna kahverengi bir damlacık yerleştirin. Tilkinin etrafta olup biten her şeyi görebilmesi için kurnaz gözler ve kaşlar ekleyin.

4. Bitir heykeltraşlık taca sivri kulaklar ve küçük kaküller ekleyerek kafanızı şekillendirin. Meraklı yüzü şimdilik bir kenara bırakabilirsiniz.

5. Tilkinin gövdesi zarif olmalı, bu yüzden onu oluşturmak için turuncu hamurudan ince bir sosis yapmalısınız.

6.Ekle tedarikli Hayvan sürekli koştuğu için ön ve arka ayakların detayları ormanda yiyecek aramak için.

7. Patilerin uçlarına sarı püsküller ekleyin ve vücudun ön kısmına bir sabitleme çubuğu yerleştirin.

8. Gövdeyi ve kafayı bağlayın.

9. Kabarık bir tilki kuyruğu oluşturmak için kalan turuncu hamuru kullanın. Ucuna biraz sarı malzeme yapıştırın ve bıçakla kabartma oluşturun.

Daha sonra çocukları çalışmaya başlamaya davet ediyoruz. Belirli bir figürü şekillendirmeyi zor bulanlara bireysel olarak yardımcı olur. Biten çalışmayı özetler. Çocuklar eserlerini sergiliyor. Herkese tebrikler. Bunlar sizin için yarattığımız hayvanlar.

6-7 yaş arası çocuklarla modelleme ve aplikasyon. Ders notları Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Teması: “Vahşi Hayvanlar”

Ders 17. Misha Amca

(Doğal malzemelerle birlikte hamuru modelleme)

Program içeriği.Çocuklara doğal malzemeler ve hamuru kullanarak bir masaldan bir sahneyi tasvir etmeyi öğretin. Nesnelerin orantılı ilişkisinin nasıl aktarılacağını, görüntünün anlamlılığının ve dinamik kompozisyonun nasıl elde edileceğini öğretmeye devam edin. Parçaları bastırarak bağlama yeteneğini güçlendirin. Çocuklara bir peri masalının içeriğini anlamayı ve analiz etmeyi öğretin.

"Mantarlı sepet"

"tabak"

"Altın Koru"

"Kar bakiresi"

"Vapur"

"Yıldızlar sayesinde"

"Denizaltı dünyası"

"Misha Amca"

"Dinozor Ülkesi"

"Çiçek sepeti"

"Boşlukta"

"Ev inşaatı"

"Denizaltı dünyası"

"Annem için Çiçek"

"Dinozor Ülkesi"

Bildiri. Hamuru, ladin ve çam kozalakları, kestane ve meşe meyveleri, küçük ağaç dalları, yığınlar, karton standlar, modelleme tahtaları.

Dersin ilerlemesi

V. Suteev'in “Misha Amca” masalını çocuklara önceden okuyun.

Ders sırasında resimlerden bu peri masalını hatırlayın ve çocukları masalın hangi bölümünü tasvir etmek istediklerini düşünmeye davet edin (Misha Amca'nın bir tavşan, kirpi, sincap, kedi, tilki veya fare ile buluşması).

Misha Amca'nın gövdesi, hamuru ve gövdeye tutturulmuş baş ve pençelerden ayrı olarak şekillendirilmiş büyük bir köknar kozalağından yapılabilir. Diğer hayvanlar tamamen hamuru veya kısmen kullanılmış doğal malzemeden kalıplanabilir - kirpi için bir çam kozalağı, bir tavşan veya kedinin gövdesi için kestane, bir tilkiyi şekillendirmek için küçük bir ladin konisi, bir sincap gövdesi için bir meşe palamudu veya fare. Çocuk, küçük bir karton üzerinde yontulmuş hayvanları tek bir kompozisyonda birleştirir.

6-7 yaş arası çocuklarla modelleme ve uygulama kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Vahşi Hayvanlar” Ders 17. Misha Amca (Doğal malzemelerle kombinasyon halinde hamuru modelleme) Program içeriği. Çocuklara doğal malzemeler ve hamuru kullanarak bir masaldan bir sahneyi tasvir etmeyi öğretin. Orantılı ilişkilerin nasıl iletileceğini öğrenmeye devam edin

6-7 yaş arası çocuklarla çizim kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Evcil Hayvanlar” Ders 18. Dymkovo atı (Kil modelleme) Program içeriği. Çocukları Dymkovo ustalarının sanatıyla tanıştırmaya devam edin, Dymkovo oyuncakları hakkındaki bilgileri pekiştirin ve derinleştirin. Şekli, yapıyı, boyutu ve şekli aktararak hayattan heykel yapmayı öğrenin.

4-5 yaş arası çocuklarla çizim kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Vahşi Hayvanlar” Ders 33. Görünmeyen hayvan (Renkli kalemlerle çizim) Program içeriği. Hayal gücünüzü geliştirin. Çocuklara var olmayan hayvanları kendi başlarına çizmeyi öğretin. Renkli kalemlerle çizim yapma becerisini kendi amaçlarına uygun olarak güçlendirmek

4-5 yaş arası çocuklarla Lepka kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Evcil Hayvanlar” Ders 35. Tavuklar (Keçeli kalemle yumurtadan çıkma) Program içeriği. Hikaye kompozisyonunun nasıl oluşturulacağını öğrenmeye devam edin. Bir tavuğun siluetini basit bir kalemle baskı olmadan çizme yeteneğini güçlendirin. Bir kompozisyona uyma yeteneğini güçlendirmek

3-4 yaş arası çocuklarla Lepka kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Vahşi Hayvanlar” Ders 20. Tilki ile Kolobok'un buluşması (Sert yarı-kuru bir fırça ile dürtün. Guaj) Program içeriği. Çocuklara bir hikaye kompozisyonu oluşturmayı öğretin. Tasvir edilen nesnelerin özelliklerinin sert, yarı kuru bir dürtme kullanarak nasıl aktarılacağını öğretmeye devam edin

5-6 yaş arası çocuklarla çizim kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Vahşi Hayvanlar” Ders 20. Tavşan (Doğal malzemeler kullanılarak hamuru modelleme) Program içeriği. Doğal malzemeleri ve hamuru modellemeyi birleştirmeyi öğrenin. Parçaları birbirine bastırarak bağlama becerisini uygulayın. Çocukları teşvik edin

3-4 yaş arası çocuklarla uygulama kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Evcil Hayvanlar” Dersi 17. Kaplumbağa (Hamuru Modelleme) Program içeriği. Hamuru ve doğal malzemeleri el sanatlarında birleştirmeyi öğrenin. Konuşmayı, düşünmeyi ve parmakların ince motor becerilerini geliştirin. Yarım ceviz kabuğu

3-4 yaş arası çocuklarla çizim kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Vahşi Hayvanlar” Ders 18. Sincap yavrusu için merdiven (Hamuru modelleme) Program içeriği. Çocukların sütunları açma ve uçlarını dikey sütunlara bağlama becerilerini güçlendirin. İhtiyacı olanlara yardım etme arzusu yaratın

Yazarın kitabından

Haftanın Konusu: “Yabani Kuşlar” Ders 30. Baykuş (Hamuru modelleme) Program içeriği. Çocuklara el sanatlarında doğal malzemeleri ve hamuru birleştirmeyi öğretin. Algıyı, dikkati geliştirin Gösteri materyali. Yarım çizilmiş kuş görsellerinin yer aldığı resimler (kanatsız,

Yazarın kitabından

Haftanın Konusu: “Vahşi Hayvanlar” Ders 35. Kış ormanında kim yaşar? (Guaj ile çizim) Program içeriği. Kış manzarasını orman sakinleriyle tamamlamayı öğrenin. Karakteristik özelliklerini aktararak hayvanları çizme yeteneğini güçlendirin. Akrabayı gözlemleme alıştırması yapın

Yazarın kitabından

Haftanın Konusu: “Evcil Hayvanlar” Dersi 37. Yavru keçi (Keçeli kalemle “döngü” kuluçkalama) Program içeriği. Dört ayaklı bir hayvanın siluetini, duruşunu ve yapısını aktararak özetlemeyi öğrenmeye devam edin. Yeni bir görüntü aktarımı yöntemi tanıtın -

Yazarın kitabından

Haftanın Konusu: “Evcil Hayvanlar” Ders 17. Domuz ve yavru kedi (Renkli kağıt. Nesnenin hazırlanan kısımlarından toplu uygulama) Program içeriği. Çocuklara parçalardan bütün bir nesne oluşturmayı, aplike parçalarına dikkatlice yapıştırmayı öğretin; ürünü getir

Yazarın kitabından

Haftanın Teması “Yabani Kuşlar” Ders 30. Kuğu (Kurutulmuş yapraklardan aplike) Program içeriği. Çocuklara kurutulmuş yapraklardan amaçlanan nesneyi yaratmayı öğretmeye devam edin; ürünü istenilen görüntüye getirin. Bir resme dayanarak kuşu tanımlamayı öğrenin. Geliştirmek

Yazarın kitabından

Haftanın Konusu: “Evcil Hayvanlar” Dersi 17. Yavru keçi (Parmak boyama. Guaj) Hedef. Çocuklara parmaklarıyla noktalar çizmeyi ve bunları birbirine yakınlaştırmayı öğretmeye devam edin. Bir şiirin içeriğini analiz etmeyi ve anlamayı öğrenin. Ellerin ince motor becerilerini geliştirin. Öğrenmek

Yazarın kitabından

Haftanın Konusu: “Vahşi Hayvanlar” Ders 18. Karda tavşan (Sert yarı-kuru bir fırçayla dürtük. Guaj) Hedef. Çocuklara sert, yarı kuru bir fırçayla dış hatların içini dürtmeyi öğretin. Bir tekerleme dinleme ve metin boyunca bir tavşanın hareketlerini taklit etme yeteneğini geliştirin. Hayat hakkında bir fikir ver

Yazarın kitabından

Haftanın Konusu: “Yabani Kuşlar” Ders 30. Kuğu (Palmiye çizimi. Guaj) Hedef. Çocukları avuç içi yazma teknikleriyle tanıştırmaya devam edin. Fırça kullanarak bir görüntüye ayrıntı eklemeyi öğrenin. Hayal gücünü geliştirin Gösteri materyali. Konu resmi

Popüler

Komik doğum günü tebrikleri Şakalar şakalar 8. doğum günü

« Bir doğum günü partisine hazırlanmak her zaman bir güçlüktür ve buna her zaman şu soru eşlik eder: "Verilecek olağandışı bir şey nedir?" Acı verici... »

Doğum: Kasılmalar ve itme sırasında bebeğe ne olur?

« Hamile kadınlar doğum süreci ve bebeğin doğum kanalından nasıl geçtiğiyle ilgilenmektedir. Bir bebeğin doğumu, bir kadın ve uzun zamandır beklenen bir çocuk için büyük bir iştir.... »

"Uzayda Yeni Yıl" hazırlık grubunun hazırlık grubunun çocukları için Yeni Yıl partisi senaryosu

« Yılbaşı tatili “Uzay Yolculuğu” Senaryosu G. Sviridov'un “Blizzard” müziği çalınıyor. Mürit Bugün yine Noel ağacı ve kış tatili aramıza geldi... »