Okul öncesi eğitim kurumlarında müzik etkinliğinin ana biçimi, her çocuğun müzik ve yaratıcı yeteneklerinin sistematik, amaçlı ve kapsamlı eğitiminin ve oluşumunun gerçekleştirildiği müzik dersleridir. Sınıflar bireysel olarak, alt gruplar halinde ve ön planda yapılır. İçerik açısından - tipik, baskın, tematik, karmaşık, bütünleşik.
Müzikal sağlık çalışması sistemi, her müzik dersinde aşağıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılmasını içerir: 1. Valeolojik ilahiler. 2. Nefes egzersizleri. 3. Artikülasyon jimnastiği. 4. Parmak oyunları. 5.Konuşma oyunları. 6.Müzik terapisi
Valeolojik ilahiler. Bütün müzik derslerime onlarla başlıyorum. Basit, nazik metinler "Merhaba", "Şarkı söylüyorum, iyi şarkı söylüyorum" ve büyük ölçekli seslerden oluşan bir melodi ruh halini yükseltir, çevremizdeki dünyanın algısına olumlu bir ton koyar, sınıftaki duygusal iklimi iyileştirir ve sesi şarkı söylemek için hazırlayın.
Nefes egzersizleri. İşitme, nefes alma, ses ve eklemlenme gibi çevresel organlar, merkezi sinir sisteminin kontrolü altında ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve birbirleriyle etkileşime girer. Konuşma solunumu işlevinin ihlali şu şekilde kabul edilir: göğsü yukarı doğru kaldırmak ve nefes alırken karnı içeri çekmek; çok fazla nefes alın; artan nefes alma; kısaltılmış ekshalasyon; fark edilmeden hava ilavesi yapılamaması; yanlış duruş. Bu fonksiyonun restorasyonu ve geliştirilmesi için geliştirilen yöntemlerin özü, solunum kaslarının eğitimi ve solunum merkezinin işleyişinin düzenlenmesi yoluyla solunum eyleminin tüm aşamalarının bilinçli kontrolüdür.
Solunum egzersizleri okul öncesi çocukların sağlık sisteminde önemli bir rol oynamaktadır. Müzik derslerinde nefes egzersizlerinin temel amaçları şunlardır: Çocukların fizyolojik nefes almasını (konuşmadan) güçlendirmek. Nefes alma ve nefes verme gücünü eğitmek. Ekspirasyon süresinin gelişimi
Artikülasyon jimnastiği. Artikülasyon jimnastiğinin temel amacı, artikülasyon organlarının yüksek kaliteli, tam teşekküllü hareketlerini geliştirmek, fonemlerin doğru telaffuzuna hazırlık yapmaktır. E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V. Tsvyntarny'nin artikülatör jimnastiği, konuşma aparatının kaslarının eğitilmesine, uzayda yönelime ve hayvan hareketlerinin taklit edilmesini öğretmeye katkıda bulunur. Bu çalışma sonucunda çocuklarımızın konuşma gelişim düzeyi, şarkı söyleme becerileri artıyor, müzik hafızası ve dikkati gelişiyor.
Müzik dersleri sırasında oyun masajı da yapılmaktadır. Binlerce yıl önce Tibet şifacıları, ellerimizi çırpmaktan ve çıplak ayakla yürümekten hoşlandığımızı, çünkü bunun bilinçsizce iç organlarımıza olumlu sinyaller gönderdiğini tespit etti. Masaj teknikleri sadece hastalar için değil sağlıklı insanlar için de faydalıdır. Çocuğun vücudunun belirli bir bölgesine kendi kendine masaj yaparak çocuk bir bütün olarak tüm vücudunu etkiler. Harika bir şey yaptığına dair tam güven, kişinin kendi bedenine karşı olumlu tutumunu geliştirir. Çocuk bunu oyun yoluyla kolaylıkla öğrenebilir. A. Umanskaya, M. Kartushina, A. Galanova'nın oyun masajının kullanılması, üst solunum yollarının ve tüm vücudun koruyucu özelliklerini arttırır, bitkisel-vasküler tonu, vestibüler aparatın ve endokrin bezlerinin aktivitesini normalleştirir. Üst solunum yolu hastalıklarının görülme sıklığı azalıyor.
Parmak oyunları. Müzik derslerinde şarkı olarak icra edilen veya müzikle birlikte okunan parmak oyunları ve masallar önemli bir yer tutmaktadır. Oyunlar çocuğun konuşma ve motor becerilerini geliştirir, parmakların koordinasyon yeteneklerini arttırır (çizim, yazmaya hazırlık), parmak esnekliğini etkileyici melodik ve konuşma tonlaması ile birleştirir, sözlü Rus halk sanatına dayalı mecazi ve çağrışımsal düşünceyi oluşturur.
Konuşma oyunları. Çocukların müziğin tüm ifade edici araçlarına hakim olmalarına izin verin. Müzikal işitme, konuşmayı duymayla yakın bağlantılı olarak geliştiğinden, konuşma müziği yapmak gereklidir. T. Borovik ve T. Tyutyunnikova'nın konuşma oyunlarında çocuklar metni koro halinde, tek başına veya düet halinde şarkı söyler veya ritmik olarak okurlar. Temel çocuk folklorudur. Sese müzik aletleri, ses veren jestler ve hareketler ekliyoruz. Plastik sanat, konuşma müziği yapımına pantomim ve teatral olanaklar katar. Müzik derslerinde konuşma oyunlarının kullanılması, çocukların konuşmasının ve motor aktivitesinin duygusal ifadesinin gelişimini etkili bir şekilde etkiler.
Müzik terapisi okul öncesi eğitim kurumumuzda müzik ve sağlık çalışmalarının önemli bir bileşenidir. Bu, çocukların motor ve oyun aktiviteleri sürecinde psikofiziksel durumlarının düzeltilmesine katkıda bulunan böyle bir müzik eşliğinin yaratılmasıdır. Doğru seçilmiş müziği dinlemek çocukların bağışıklığını geliştirir, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrılarını ve kas ağrısını hafifletir ve nefes almayı sakinleştirir.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanıldığı müzik dersleri, her çocuğun bireysel ve yaş özellikleri ve ilgi alanları dikkate alındığında etkilidir. Buna uygun olarak sınıflar, çocukların belirli içeriklere hakim olmasını amaçlayan planlama ve dersin gidişatını, içeriğini ve yöntemlerini değiştiren pedagojik doğaçlama üzerine kuruludur. Gruptaki çocukların bağımsız müzik yapmalarına aktif olarak yardımcı olan ve organize eden müzik direktörü ve öğretmenin ortak çalışması olmadan derslerin başarısı imkansızdır.
Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu
“20 Nolu Anaokulu “Alyonushka”
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler
okul öncesi eğitim kurumlarında müzik derslerinde
Müzikal yönetmen
İle. Patruşi, 2016
Toplumun refahı büyük ölçüde çocukların sağlığına bağlıdır. Kırılgan çocukların vücutlarını agresif bir şekilde etkileyen faktörler çevresel sorunlar, kalitesiz beslenme ve duygusal rahatsızlıklardır. Günümüzde okul öncesi kurumlarda, çocukların sağlığını korumak, desteklemek ve zenginleştirmek gibi en önemli görevi çözmeyi amaçlayan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilere büyük önem verilmektedir. Bir okul öncesi eğitim kurumunun sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik süreci - kelimenin geniş anlamıyla - okul öncesi çocukları sağlık tasarrufu sağlayan ve sağlığı zenginleştiren bir tarzda yetiştirme ve öğretme süreci; çocuğun fiziksel, zihinsel ve sosyal refahını sağlamayı amaçlayan bir süreçtir. İşitsel reseptör tarafından algılanan müzik, kişinin yalnızca duygusal durumunu değil aynı zamanda genel fiziksel durumunu da etkileyerek kan dolaşımında ve nefes almada değişikliklerle ilişkili reaksiyonlara neden olur. Müziğin vücutta uyarılmaya neden olabileceğini ve onu zayıflatabileceğini kanıtladı. Majör veya minör modun sağlık üzerindeki etkisini inceleyen bir araştırma, müziğin melodik ve ritmik bileşenlerinin kişinin performansı veya rahatlaması üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu sonucuna vardı. N. Vetlugina, şarkı söylemenin ses aparatını ve konuşmayı geliştirdiğini, ses tellerini güçlendirdiğini ve nefes almayı düzenlediğini vurguluyor. Ritim çocuğun duruşunu, koordinasyonunu ve hareketlere olan güvenini geliştirir. Duygusal duyarlılığın ve müzik kulağının geliştirilmesi, çocuğun zihinsel aktivitesinin harekete geçmesine yardımcı olur.
Okul öncesi eğitim kurumumuzda geleneksel müzik derslerini oyun temelli derslerle birleştirerek müzikal ve rekreasyonel çalışmaların yapısı ve içeriği oluşturulmuştur.
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak sağlık tasarrufu sağlayan tüm teknolojiler, çocuğun inisiyatifi ve çıkarları dikkate alınarak kişi odaklı bir yaklaşımla uygulanmaktadır.
Müzik sağlığı çalışması sistemi, her müzik dersinde aşağıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılmasını içerir:
1. Valeolojik ilahiler
Neşelen;
Etrafınızdaki dünyanın algılanması için olumlu bir ton belirleyin;
Sınıftaki duygusal iklimi iyileştirin;
Üst solunum yolu hastalıklarını önler;
Tüm müzik dersleri onlarla başlar. Algılama ve çoğaltma için (yazarlar tarafından) erişilebilen bu ilahiler metinleri ve hoş bir melodi (ana mod) ruh halini yükseltir, olumlu bir ton yaratır, dersteki duygusal iklimi iyileştirir ve ses aygıtını şarkı söylemeye hazırlar. Şarkı söylemeye yüz ve boynun biyolojik olarak aktif bölgelerine kendi kendine masaj yapılması, ritmik hareketler ve sesli jestler eşlik ediyor. Düztabanlığın önlenmesi ve doğru duruşun geliştirilmesi amaçlanmaktadır.
2. Nefes egzersizlerinin çocuğun vücudu üzerinde karmaşık bir terapötik etkisi vardır:
Kan temininde önemli rol oynayan metabolik süreçleri olumlu yönde etkiler;
Merkezi sinir sisteminden sinir düzenlemesinin geri kazanılmasına yardımcı olur;
Bronşların drenaj fonksiyonunu iyileştirir;
Bozulmuş burun nefesini geri yükler;
Nefes egzersizleri, konuşma solunumu bozukluklarını düzeltir, diyafragmatik nefes almanın yanı sıra ekshalasyonun süresi, gücü ve doğru dağılımının geliştirilmesine yardımcı olur. İşitme, nefes alma ve ses gibi çevresel organlar, merkezi sinir sisteminin kontrolü altında ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve birbirleriyle etkileşime girer. Nefes egzersizleri yapmak çocuğun sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine yardımcı olur. Güç ve neşeyle yeniden şarj olmayı ve yüksek performansı korumayı mümkün kılar. Jimnastik iyi hatırlanır ve antrenmandan sonra kolayca ve özgürce yapılır.
3. Artikülasyon jimnastiği
Konuşma aparatının kaslarının eğitilmesine yardımcı olur;
Çocukların şarkı söyleme yeteneklerini geliştirir;
Çeşitli seslerin artikülasyonunu oluşturur;
Dil ve dudak hareketlerinin hareketliliğini ve doğruluğunu eğiterek çocukların diksiyonunu geliştirir;
Müzikal hafızayı, şarkı sözlerini ezberlemeyi, dikkati geliştirir;
Ritim duygusu gelişir;
Koordinatlarda mekansal yönelimi iyileştirir: sol-sağ, yukarı-aşağı, yanlara, ileri-geri.
Artikülasyon jimnastiğinin temel amacı, artikülasyon organlarının yüksek kaliteli, tam teşekküllü hareketlerini geliştirmek, fonemlerin doğru telaffuzuna hazırlık yapmaktır. Egzersizler konuşma aparatının kaslarının eğitilmesine yardımcı olur. Artikülatör jimnastik yapma sürecinde çocukların konuşma ve şarkı söyleme becerilerinin gelişim düzeyine ilişkin göstergeler artar, müzikal hafıza ve dikkat gelişir.
4. Fonopedik egzersizler
Üst solunum yolu hastalıklarının önlenmesine yardımcı olur;
Laringofaringeal aparatı uyarın;
Beyin aktivitesini uyarır.
Çocukların hassas ses tellerini güçlendirmek, şarkı söylemeye hazırlamak ve üst solunum yolu hastalıklarını önlemek amacıyla yapılır. Melyanova, M. Kartushina, burun, diyafram, karın solunumunun gelişmesine, laringeal-faringeal aparatın uyarılmasına ve beyin aktivitesine katkıda bulunur. Çalışmada boğaz için sağlığı iyileştirici egzersizler, tonlama-fonetik (seslerin telaffuzunu düzeltmek ve fonasyon ekshalasyonunu etkinleştirmek) ve konuşma öncesi iletişimin vokal sinyalleri, sesli oyunlar kullanılıyor
5. Masaj oynayın
Üst solunum yollarının koruyucu özelliklerini arttırır;
Bitkisel-vasküler tonu normalleştirir;
Vestibüler aparatın ve endokrin bezlerinin aktivitesini normalleştirir.
Masaj manipülasyonları yapmak cildin kılcal damarlarını genişletir, kan ve lenf dolaşımını iyileştirir, vücudun metabolik süreçlerini aktif olarak etkiler ve merkezi sinir sistemini tonlandırır. Oyun masajının kullanımı üst solunum yollarının ve tüm vücudun koruyucu özelliklerini arttırır, vejetatif-vasküler tonu, vestibüler aparatın ve endokrin bezlerinin aktivitesini normalleştirir. Üst solunum yolu hastalıklarının görülme sıklığı azalıyor.
6. Logoritmikler
Logoritmik görevler:
sağlık (kas-iskelet sisteminin güçlendirilmesi, nefes almanın geliştirilmesi, motor beceriler, çocukların ruh sağlığının güçlendirilmesi);
Eğitimsel (motor becerilerin ve yeteneklerin oluşumu, mekansal kavramlar; günlük aktif motor aktivite ihtiyacının oluşumu);
Eğitim (ritim ve tempo duygusunun eğitimi ve gelişimi, müzikal görüntüleri algılama yeteneği, kişisel niteliklerin gelişimi - samimiyet, bağımsızlık, sabır, sakinlik, bir takımda çalışma yeteneği);
Gelişimsel (temel zihinsel süreçlerin gelişimi - hafıza, hayal gücü, dikkat, merak, konuşma, düşünme; fiziksel niteliklerin gelişimi - güç, el becerisi, hız, esneklik; hareketlerin koordinasyonunun iyileştirilmesi);
Düzeltici (belirli bir yaştaki belirli bir bozukluğun düzeltilmesi).
Logoritmik egzersizler genel ve küçük hareketleri düzeltmeyi, konuşma-hareket koordinasyonunu geliştirmeyi, çocukların kelime dağarcığını genişletmeyi amaçlar, ayrıca psikofiziksel işlevlerin iyileştirilmesine, duygusallığın ve iletişim becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olurlar. Müzikli oyunlar, şarkı söyleme ve müzik hareketleri çocukların konuşması üzerinde çalışırken özel bir yer tutar. Bunun nedeni müziğin öncelikle çocuğun duygusal alanını etkilemesidir. Olumlu tepkilere dayanarak çocuklar materyali daha iyi ve daha hızlı öğrenirler ve sessizce doğru konuşmayı öğrenirler. Logoritmik egzersizler kelimeler, hareket ve müzik arasındaki yakın ilişkiye dayanmaktadır. Bunlar ayrıca şunları içerir:
Parmak oyunları
Çocuğun konuşmasını geliştirin;
Motor niteliklerini geliştirin;
Parmakların koordinasyon yeteneğini arttırır;
Parmak plastisitesini etkileyici melodik ve konuşma tonlamasıyla birleştirirler;
Figüratif-çağrışımsal düşünmeyi oluştururlar.
Parmak hareketlerini eğitmeye yönelik sistematik egzersizler, konuşma gelişimi üzerindeki uyarıcı etkinin yanı sıra, beyin performansını artırmanın güçlü bir yoludur. Çocuğun sözlü konuşmasının oluşumu parmak hareketleri yeterli doğruluğa ulaştığında başlar. Parmak motor becerilerinin gelişimi, daha sonraki konuşma oluşumuna zemin hazırlar. Konuşma ve motor aktivite arasında yakın bir ilişki ve karşılıklı bağımlılık olduğundan, eğer bir çocukta konuşma kusuru varsa, parmakların eğitimine özel dikkat gösterilmelidir. Böylece, merkezi sinir sisteminin, tüm zihinsel süreçlerin ve özellikle konuşmanın gelişimindeki uyaranın rolü, el ve parmakların ince motor becerilerinin oluşumu ve gelişmesiyle oynanır.
Parmak oyunları çoğunlukla ilahiler, şarkılar gibi müzik eşliğinde, illüstrasyonların gösterimi, parmak veya gölge tiyatrosu eşliğinde oynanır. El hareketleriyle gösterilmek üzere uyarlanan ve çoğu zaman şiirsel bir biçime sahip olan “Parmak Masalları” - “Mitten”, “Teremok”, “Kolobok” vb. Özel bir yer kaplar.
Ders boyunca müzikal parmak oyunlarının ve masalların düzenli olarak dahil edilmesi: çocukların beyin korteksindeki konuşma bölgelerinin hareketini uyarır; dikkati ve hafızayı geliştirir; çağrışımsal-figüratif düşünceyi oluşturur; gelecekteki okul çocuklarının yazma becerilerinde ustalaşmasını kolaylaştırır. Parmak oyunları, parmak esnekliğini etkileyici melodik ve konuşma tonlamasıyla birleştirir ve mecazi ve çağrışımsal düşünmeyi oluşturur.
Konuşma oyunları:
Çocukların konuşmasının ve motor aktivitesinin duygusal ifadesinin gelişimini etkili bir şekilde etkilemek;
Çocukların müziğin tüm ifade edici araçlarına hakim olmalarına izin verin.
Konuşma oyunları, çocukların ses aygıtlarını güçlendirmelerine ve müziğin tüm ifade araçlarına hakim olmalarına olanak tanır. Müzikal işitme, konuşmayı duymayla yakın bağlantılı olarak geliştiğinden, konuşma müziği yapmak gereklidir. T. Borovik ve T. Tyutyunnikova'nın konuşma oyunlarında çocuklar metni koro halinde, tek başına veya düet halinde şarkı söyler veya ritmik olarak okurlar. Temel çocuk folklorudur. Sese müzik aletleri, ses veren jestler ve hareketler ekliyoruz. Plastik sanat, konuşma müziği yapımına pantomim ve teatral olanaklar katar.
Gözler için jimnastik:
Çocuğun sinir sistemini sakinleştirmeye yardımcı olur
Beynin görsel organlardan alınan bilgileri hızlı bir şekilde işlemesi için beyin süreçlerini etkinleştirir
Görme kaybını veya astigmatizmayı yavaşlatmaya ve durdurmaya yardımcı olur
Gözler için jimnastik, göz hastalıklarını düzeltmenin ve tedavi etmenin bir yolu olduğu kadar sağlıklı gözler için vazgeçilmez olan bir önleme yöntemidir. Eğlenceli bir etki yaratmak için şiirlerle, resimlerle ve müzikle göz jimnastiği yapılır.
Mimik jimnastik:
Yüz ifadeleri kişinin içsel duygusal durumunu ifade eden yüz hareketleridir. Bir kişinin zihinsel durumunu yansıtma özelliğine sahiptir, yüz ifadesi büyük ölçüde yüz kaslarının dinamikleri ve statiği tarafından belirlenir.
Yüz ifadeleri artikülasyonla yakından ilişkilidir ve çocuğu çeşitli duyguları yüzünde tasvir etmeye teşvik ederek sadece yüz değil aynı zamanda artikülatör motor becerilerinin de gelişmesine katkıda bulunuruz, özellikle dudak kaslarının hareketliliğini geliştiririz. ve yanaklar.
Bu nedenle küçük çocuklar için duygusal rahatlama büyük önem taşımaktadır. Bu gibi durumlarda duygusal eğitimin en iyi yolu yüz jimnastiğidir ve bu da çocuğa yardımcı olur:
Hem kendinizin hem de çevrenizdekilerin duygusal durumlarının özünü anlayın;
Duyguların bilinçli ve yeterli şekilde ifade edilmesi yoluyla kişinin kendi davranışının keyfiliğini geliştirmek;
Duyguların derinliğini ve istikrarını güçlendirin;
Duygusal durumunuzu göstererek gereksiz endişelerden kurtulun.
7. Müzik aletleriyle ritim oyunları
Çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimini etkili bir şekilde etkilemek;
Ritmik ve tınılı işitmeyi geliştirin;
Bunlar sınıfta psikolojik refahın ve rahatlığın temelidir.
Müzik aleti çalmak çocuklar için en ilgi çekici müzik aktivitelerinden biridir. Çocuklar müziği enstrümanlarla ilişkilendirir. Müzik aletlerinden çıkan sesler çocukların ilgisini çeker, ilgi uyandırır ve hayal güçlerine hitap eder. Çocuklar sesin kalitesine, rengine ve tınısına özellikle duyarlıdır. Çocuklar için çevredeki dünyanın sesleri sadece sesler değil, aynı zamanda renkler, bu dünyanın görüntüleri, “ruhun” ifadesi, şeylerin özü, onlarla temas olasılığıdır. Bu tür müzikal oyunlar tını-gürültü oyunlarını içerir. Eşlik etme, çocukların şarkı söyleme veya enstrümantal sese ve ayrıca birbirlerine ritmik olarak uyum sağlamaları ilkesine göre düzenlenir. Bu tür bir ayarlamanın özel olarak öğretilmesine gerek yoktur; doğal ritim duygusuna dayanır. Oyun sırasında çocukların doğal ritim duygusu keskinleşir ve gelişir. Böyle bir eşlik için sadece enstrümanlar değil, aynı zamanda ses üretebilen nesneler de (ahşap, metal, cam, kağıttan yapılmış ev yapımı enstrümanlar-oyuncaklar) kullanılır. Sonuç olarak, çocukların müzik aletlerini çalmak, çocukların ritim duygusunu, tını kulağını, müzik biçimi duygusunu ve genel olarak müziğe karşı duygusal duyarlılığı geliştirdikleri bir müzik oyunu anlamını kazanır.
8. Psiko-jimnastik (çocuğun ruhunun hem bilişsel hem de duygusal-kişisel çeşitli yönlerini geliştirmeyi ve düzeltmeyi amaçlayan çalışmalar, oyunlar ve egzersizler). Psikojimnastik öncelikle ifadesel hareket tekniklerinin unsurlarını öğretmeyi, ifade hareketlerini duyguların ve yüksek duyguların eğitiminde kullanmayı ve kendini rahatlatma becerilerini kazanmayı amaçlamaktadır. Çocuklar çeşitli duyguları inceler ve onları yönetmeyi öğrenir, duyguları ifade etmenin ABC'sinde ustalaşır. Psiko-jimnastik çocukların iletişimdeki engelleri aşmalarına, kendilerini ve başkalarını daha iyi anlamalarına, zihinsel stresten kurtulmalarına ve kendilerini ifade etmelerine olanak sağlar. Psiko-jimnastik, aşırı yorgunluk, bitkinlik, huzursuzluk, öfkeli, içine kapanık, nevrozlu, karakter bozuklukları, hafif zeka geriliği ve sağlık ve hastalık sınırındaki diğer nöropsikiyatrik bozuklukları olan çocuklar için endikedir. Psikofiziksel rahatlama amacıyla pratik olarak sağlıklı çocuklarla psikoprofilaktik çalışmalarda psikojimnastik kullanmak da aynı derecede önemlidir. Psikojimnastik şunları içerir:
İletişimsel danslar ve oyunlar -
bunlar sözsüz iletişim unsurları, partner değiştirme, oyun görevleri (kim daha iyi dans edebilir) vb. dahil olmak üzere basit müzik hareketleri içeren dans oyunlarıdır. Dans oyunlarının ana görevi çocukları kişilerarası ilişkilere dahil etmek, sosyal gelişimlerini sağlamaktır. davranışları için beceriler ve çocuğun bireysel niteliklerinin özgür ve doğal tezahürü için koşullar yaratır. Bu tür danslardaki hareketler ve figürler çok basittir ve küçük çocuklar tarafından bile yapılabilir. Bu danslar, kural olarak, eğlenceli temalara sahiptir - dostluk görüntüleri, partner desteği, kolektif etkileşim çerçevesinde bireysel kararların onaylanması. Dans figürleri esas olarak günlük yaşamda insanların birbirlerine karşı dostane, açık tutumunu ifade eden ve olumlu neşeli duyguları yeniden üreten doğal jestler ve hareketlerdir. İletişimsel dans oyunlarının biçimleri:
1. Değişen partnerlerle dans etmek;
2. Müzikle plastik doğaçlama oyunları;
3. Çiftler halinde motor doğaçlamaları;
4. Oyunlar - “aynalar”;
5. Bir daire içinde dans oyunları
İletişimsel dans oyunları şunları amaçlamaktadır:
İletişimin dinamik yönünün geliştirilmesi: iletişim kurma kolaylığı, inisiyatif, iletişime hazır olma;
Empatinin gelişimi, bir ortağa sempati, sözlü olmayan iletişim araçlarının duygusallığı ve ifadesi;
Özgürleşme durumu, kendine güven, kişinin kendi duygusal refahı, çocuk takımındaki önemi ve olumlu özsaygı ile ilişkili olumlu bir benlik duygusunun gelişimi.
9. Müzik terapisi
Motor oyun aktivitesi sürecinde psikofiziksel durumun düzeltilmesini teşvik eder;
Doğru müziği dinlemek:
- bağışıklığı artırır, gerginliği ve sinirliliği giderir, baş ağrılarını ve kas ağrısını azaltır, sakin nefes almayı sağlar
Müzik terapisi okul öncesi eğitim kurumumuzda müzik ve sağlık çalışmalarının önemli bir bileşenidir. Doğru seçilmiş müziği dinlemek çocukların bağışıklığını geliştirir, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrılarını ve kas ağrısını hafifletir ve nefes almayı sakinleştirir. Müzik terapisi gün boyunca okul öncesi öğretmenleri tarafından gerçekleştirilir - çocuklar selamlanır, yatağa yatırılır, kestirmeden sonra uygun müzikle kaldırılır, derslerde, ücretsiz aktivitelerde ve sertleşme prosedürleri sırasında arka plan olarak kullanılır. Bu amaçla aşağıdaki ses koleksiyonları seçilmiş ve derlenmiştir:
1. Çocuklarla tanışmak için müzik ve onların ücretsiz etkinlikleri
2. Uyku için müzik (Ninniler)
3. Kestirmeden sonra uyanmak için müzik
4. Rahatlama için müzik
10. Ritmoplasti
Müzikal-ritmik hareketler sentetiktir, müzik hareketlerine dayanırlar ve bu da hem müzik kulağını hem de motor yeteneklerini ve bunların altında yatan zihinsel süreçleri geliştirecektir. Çocuklarla ritimoplasti yaparken çocukların dikkatini ritim duygusunun geliştirilmesine veya motor becerilerin oluşumuna, sanatın gelişimine vb. ifade edici (“müzik”) bir enstrüman olarak kendi bedeninin gelişimi yoluyla çocuk. Dans etmek ve ritmik hareketler çocuğun gelişen vücudunun fizyolojik bir ihtiyacıdır. Fiziksel gücü harekete geçirir, zarafeti, hareketlerin koordinasyonunu, müzikaliteyi geliştirir, kasları güçlendirir ve geliştirir, nefes almayı iyileştirir, kan dolaşımını aktif olarak etkiler, çocuğun vücudu için gerekli birçok maddenin üretimine katkıda bulunur. Ritmik ve yumuşak hareketler akciğerlere giden kan akışını artırır - oksijene daha fazla doyurulurlar. Kalp daha ritmik çalışır, tüm organlara aktif olarak kan sağlar, oksijeni, besinleri iletir ve zararlı metabolik ürünleri daha da tamamen ortadan kaldırır. Karın kaslarına binen yük, bağırsakların ve midenin çalışmasını normalleştirir. Hareket, uykuyu herhangi bir uyku hapından daha iyi teşvik eder. Reaksiyon hızı, hareketlerin koordinasyonu, dansta bilinçli ustalık ve ritmik hareketler de çocukların zihinsel gelişimi için önemlidir. Müzik dersleri sırasında çocuk grup halinde ritimoplasti uygular ve bu, çocuklarda organizasyon, disiplin, sorumluluk, karşılıklı yardımlaşma, başkalarına karşı özenli tutum ve bağımsızlığın gelişmesine katkıda bulunur. Doğru seçilmiş müzik dersin başarısıdır. Müzik hareketleri düzenler ve zaman, mekan ve hareket arasındaki ilişki hakkında net fikirler verir, çocukların duygularını etkiler, onlarda belirli bir ruh hali yaratır ve aynı zamanda çocukların hareketlerinin ifade gücünü de etkiler.
Bu nedenle, öğretmen ve çocukların ortak müzik faaliyetlerinde kullanılan yukarıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tümü, şu ya da bu şekilde müzik etkinliğidir ve bu nedenle çocukların müzik yeteneklerinin geliştirilmesine, sağlığın iyileştirilmesine yardımcı olur ve yollardan biridir. fiziksel aktivite.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin uygulanmasının başarısı, yalnızca eğitim sürecindeki tüm katılımcıların ortak faaliyeti koşullarında mümkündür:
Öğretmenler çocukları rutin anlarda aktif şarkı söylemeye dahil eder;
Grup öğretmenleri çocukları, bir eylem algoritmasına benzeyen, zaten tanıdık olan müzik oyunlarını ücretsiz etkinlikte yeniden üretmeye davet ediyor.
Her yaş grubundan öğretmenler gün boyu müzik terapisi hizmeti vermektedir.
Öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilciler) için, pedagojik yeterliliklerini artırmak ve valeolojik kültürü geliştirmek amacıyla, okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler hakkında bilgi materyali (poster ve) ve klasörler şeklinde sunulmaktadır.
Okul öncesi eğitim uzmanlarının (müzik direktörü, beden eğitimi öğretmeni, psikolog) yakın ilişkisinde, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tanıtımı sistematik, bütünleştirici ve buna bağlı olarak etkili bir şekilde gerçekleşir.
Müzikal ve eğlence amaçlı çalışmaların sonuçları:
Çocukların müzikal ve yaratıcı yeteneklerinin gelişim düzeyinin arttırılması;
Her çocuğun duygusal refahının istikrarı;
Konuşma gelişim düzeyinin arttırılması;
Azalan morbidite oranları;
Okul öncesi çocukların fiziksel ve zihinsel performansının stabilitesi
Kullanılmış literatür listesi
1. Abelyan L. “Komik solfej” (okul öncesi çocuklar için), S.P., 1992.
2. Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi: dersler, oyunlar, alıştırmalar. Volgograd: Öğretmen, 2009.
3. "Anaokulunda müzik eğitimi yöntemleri", M., "Aydınlanma", 1989
4. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. – M.: Sfera, 2008.
6. Anaokulunda logoritmik dersler. - M.: Sfera, 2004.
7. “6-7 Yaş Çocuklara Yönelik Sağlık Faaliyetleri”, Moskova, ed. Küre alışveriş merkezi, 2008.
8. Okul öncesi kurumunun faaliyetlerinde proje yöntemi. – M.: Arkti, 2005.
9. “Müzik” eğitim alanının FGT.// Müzik direktörü rehberine uygun olarak uygulanması. 2012. No. 0.S. 18.
10. “Çocuklar için Müzik”: Eğitimciler ve müzik direktörleri için bir el kitabı. - M., "Aydınlanma", 1985.
11. Çocukların yeteneklerinin geliştirilmesi. Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1997.
12. , ""Çocuklara şarkı söylemeyi öğretin. 5-6 yaş arası çocuklarda ses gelişimine yönelik şarkılar ve alıştırmalar", M., "Aydınlanma", 1987.
13. , ""Çocuklara şarkı söylemeyi öğretin. 6 - 7 yaş arası çocuklarda ses gelişimine yönelik şarkılar ve alıştırmalar "" M., 1988.
14. “4-7 yaş arası çocuklar için sağlığı iyileştirme biçimleri”, Volgograd, ed. "Öğretmen", 2009
15. “Okul öncesi çocukların müzik eğitimi”, M.: Yayın Merkezi “Akademi”, 2000.
18. Parmak jimnastiği - M.: AST", 2004.
Omsk bölgesinin devlet kurumu
"Çocuklara yönelik sosyal rehabilitasyon merkezi"Harmony"
Nefes egzersizleri
müzik derslerinde
Tarafından hazırlandı:
uzman
rehabilitasyon çalışması
sosyal alanda
Osipova Olga Sergeyevna
Omsk - 2017
NEFES EGZERSİZLERİ
Solunum egzersizleri okul öncesi çocukların sağlık sisteminde önemli bir rol oynamaktadır. Sık sık hasta olan ve çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklara özellikle dikkat etmek önemlidir. Sonuçta, zayıflamış nefes alma, çocuğun cümleleri tam olarak telaffuz etmesine, cümleleri doğru bir şekilde oluşturmasına ve hatta şarkı söylemesine izin vermez - havayı daha sık soluması gerekir.
Bu nedenle müzik derslerinde nefes egzersizlerinin temel amaçları şunlardır:
çocukların fizyolojik nefes almasını güçlendirmek (konuşmadan);
doğru konuşma nefesini oluşturun (kısa nefes alma - uzun nefes verme);
nefes alma ve nefes verme gücünü eğitmek;
uzun bir nefes verme geliştirin.
Nefes alma üzerinde çalışmak şarkı söylemekten önce gelir ve bağımsız bir aktivite olabilir. Müzik dersleri şunları kullanır: diyafragmatik-karın solunumunu geliştirmek için nefes egzersizleri, uzun süreli konuşma ekshalasyonu, solunum, ses ve artikülatör sistemlerin koordineli çalışmasının eğitimi.
Solunum çalışmasının bir özelliği, yükteki kademeli ve bireysel bir artıştır. Egzersizlerin bir kısmı sayılarak, bir kısmı ise müzik eşliğinde yapılır. Bir egzersizi öğrenirken, uzman önce onu tam olarak gösterir, gösteriye bir açıklama ile eşlik eder, ardından her çocuğun hareketini kontrol ederek ve kolların, başın ve gövdenin hareketlerini yönlendirerek egzersizi onunla tekrarlamayı teklif eder.
Müzik derslerinde konuşma materyali olarak öncelikle sesli harfler, ardından heceler, kelimeler ve cümleler kullanılmaktadır. Konuşma nefesini geliştirmeye yönelik egzersizler yaptıkça konuşma nefesinin süresi artar.
Öncesinde nefes egzersizleriyle birlikte şarkı söylemenin çocuklar üzerinde psikoterapötik, iyileştirici ve hatta tedavi edici bir etkisi vardır:
akciğer dokusu da dahil olmak üzere kan temininde önemli rol oynayan metabolik süreçler üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir;
merkezi sinir sisteminin restorasyonunu teşvik eder;
bronşların drenaj fonksiyonunu iyileştirir;
bozulmuş burun nefesini geri yükler;
hastalık sürecinde gelişen göğüs ve omurgadaki çeşitli deformasyonları düzeltir.
Müzik derslerinde B. Tolkachev ve K. Buteyko'nun gelişmelerinin yanı sıra A. Strelnikova'nın basit egzersizlerini kullanmak mümkündür. Alexandra Nikolaevna Strelnikova - opera sanatçısı, tiyatro öğretmeni. Annesiyle birlikte ses aralığını genişletmek, tınıyı iyileştirmek ve ardından sağlığı iyileştirmek için nefes egzersizlerinin ilkelerini geliştirdi. 1972 yılında “Ses kaybıyla ilişkili hastalıkların tedavi yöntemi” için telif hakkı tescil edildi.
A. N. Strelnikova'nın jimnastik prensibi, göğsü sıkıştıran hareketlerle birlikte burundan kısa ve keskin bir nefestir. Bu, vücutta genel bir fizyolojik tepkiye neden olur ve çok çeşitli olumlu etkiler sağlar. Egzersizleri yaparken belirli kurallara uymalısınız:
Soluma - yüksek sesle, kısa, aktif (kokluyormuş gibi tüm odayı koklamak sadece gürültülüdür).
Ekshalasyon kesinlikle pasiftir, burundan veya ağızdan (hangisi sizin için uygunsa) dışarı çıkar. Nefes vermeyi düşünmek yasaktır. Her nefesten sonra hava kendiliğinden dışarı çıkmalıdır.
Her egzersiz otomatik hale gelene kadar (yaklaşık bir ay) çocuklar tarafından öğrenilmelidir.
Strelnikova'nın nefes egzersizlerinde, şu hareketlerle eş zamanlı olarak burundan kısa, gürültülü nefesler alınır: tut - kokla, eğil - kokla, dön - kokla.
NEFES JİMNASTİK KOMPLEKSİ
(A. N. Strelnikova'ya göre)
Ana kompleksin egzersizleri
"Avuç içi."
Avuç içi, avuç içi,
Yüksek sesle havai fişekler.
Ellerimizi birbirine kenetliyoruz,
Burnumuzdan doğru nefes alıyoruz.
Avuçlarımızı nasıl açıyoruz
Sonra özgürce nefes veriyoruz.
Çocuklar düz ve dik dururlar. Bacaklar omuz genişliğinden biraz daha dardır. Kollar dirseklerden bükülür, dirsekler indirilir ve avuç içi izleyiciye doğru çevrilir.
"Bir" sayıldığında - avuç içlerimizle kavrama hareketleri (onları yumruk haline getiriyoruz), aynı anda gürültülü bir şekilde kokladığımız hareketle. Kısa bir nefes almanın hemen ardından avuç içleri açılır ve nefes verme kendiliğinden kaybolur. Aktif soluma - pasif ekshalasyon. 4'e kadar sayarak arka arkaya 4 kısa nefes ve hareket yapıyoruz, ardından 3-5 saniye dinleniyoruz.
"Apoletler."
İşte gömleğin üzerindeki apoletler,
Koyu deri kemer.
Artık sadece bir çocuk değilim -
Ben bir askeri pilotum!
Başlangıç pozisyonu önceki alıştırmadakiyle aynıdır. Kollar dirseklerden hafifçe bükülür, eller yumruk şeklinde sıkılır ve yan yana yerleştirilir, yumruklar bel hizasında mideye bastırılır.
“Bir” deyince yumruklarımızı kuvvetli bir şekilde yere doğru bastırıyoruz (kollar omuzlardan parmak uçlarına kadar düz, parmaklar açık ama kollar yanlara açık değil, yani avuç içi açık) yan yana) - nefes alın!
Kolları orijinal konumlarına döndürüyoruz: düz kollar yine dirseklerden hafifçe bükülüyor, eller yumruk şeklinde sıkılıyor ve birbirine yakın yerleştiriliyor, bel hizasında mideye bastırılıyor - nefes verme pasif olarak dışarı çıkıyor. Norm: 4 kez 4 nefes hareketi.
“Pompa” (“Lastikleri şişirin”).
Arabalar otoyolda uçuyor -
Herkesin telaşı ve telaşı var.
Lastikleri şişiriyoruz
Art arda birçok kez nefes alıyoruz.
Çocuklar hafifçe eğilerek ayakta duruyorlar; baş gerginlik olmadan hafifçe indirilir (ayaklarınıza bakın); Kollar önünüzde, eller dizlere doğru, dirseklerden hafifçe bükülmüş ve tamamen rahat.
"Bir" sayınca hafifçe aşağı doğru eğiliyoruz - kollar düzleşerek hafif bir hareketle yere doğru uzanıyor, baş indiriliyor - nefes alın (yayın uç noktasında). Vücudun üst kısmı aşağı iner, yani eğim yuvarlak sırttan kaynaklanır, bacaklar düzdür.
"İki" - düzleştirildi, ancak tamamen değil, yani kesim eşit ve düz değil, sanki kamburlaşmış gibi hafifçe eğimli - nefes verme pasif olarak dışarı çıktı.
Norm: 4 kez 4 nefes-yay.
“Kedi” (dönüşle çömelme).
Ayaklar yavaşça basıyor
Kaşık yerine diliyle yiyor
Onu biraz okşuyorsun -
Hemen mırıldanıyor... (kedi).
G. Tsukanova
Çocuklar düz ve dik dururlar; ayaklar omuz genişliğinden daha dar; kollar dirseklerden yarı bükük, rahat eller bel hizasında önde.
"Bir" deyince vücudun üst yarısını sağa çeviririz, bir kez hafifçe çömeliriz (bacaklar dizlerden hafifçe bükülür) ve eller aynı anda kavrama hareketleri yapar (yumruklar keskin bir şekilde sıkılır) - nefes alın!
Bundan hemen sonra bacaklar düzleşir, bel hizasında bulunan yumruklar açılır, ardından vücudun üst yarısı "geri gider" - nefes verme pasif olarak ayrılır: "Kedi fareyi yakalamaya çalışıyor."
"İki" deyince - sol uç noktada, bacaklar yine dizlerden hafifçe bükülür ve bel hizasında bulunan eller şimdi solda bir kavrama hareketi yapar - içinden gürültülü ve kısa bir nefes vererek burun.
Norm: 4 kez 4 nefes hareketi.
"Omuzlarınıza sarılın" (göğsünüzü sıkıştırmak için nefes alın - "Dirseklerinizi bağlayın!").
Ah, ne kadar iyiyim!
Kendimi ne kadar seviyorum!
Birçok kucaklaşma,
Burnumdan nefes alıyorum.
Çocuklar düz ve düz dururlar, bacaklar omuz genişliğinden biraz daha dardır; kollar dirseklerden bükülüp göğüs hizasına kaldırılır ve yanlara yayılır. Bu durumda bir el biraz daha aşağıya yerleştirilmelidir.
"Bir" deyince, dirseklerimiz tek bir yerde birbirine yakın olacak, ellerimiz bir üçgen oluşturacak şekilde kendimize sarılıyoruz - nefes alın!
Art arda 4 nefes alma hareketi yaptıktan sonra birkaç saniye dinlenmeniz ve bu egzersizi 4 kez tekrarlamanız gerekiyor. Ve böylece 4 kez, 4 nefes alma hareketi. Bu 3-6 yaş arası bir çocuk için normdur.
“Büyük Sarkaç” (“Tumbler Oyuncak”).
Bardak aşağı eğildi
Ama düş - düşmeyecek,
Kedim Yashka olsa bile
Bardağı yana doğru itecek.
Oyuncağı bir kenara itecek
Ve yanıt olarak bir zil sesi duyacak.
Yashka için çok ilginç:
Bardağın içinde ne var?
Çocuklar düz ve dik dururlar, başları hafifçe eğiktir (ayak tabanlarına bakın). Eller dizlere kadar serbestçe önünüzde asılı durur. Bu, iki basit egzersizden oluşan karmaşık bir egzersizdir: "Pompalayın" ve "Omuzlarınıza sarılın."
"Bir" deyince hafifçe eğiliyoruz, sırtımız yuvarlak, başımız eğik, ellerimiz dizlerimize doğru uzanıyor - nefes alın! (“Pompa” alıştırmasında olduğu gibi). Başlangıç \u200b\u200bpozisyonuna dönüyoruz (nefes vererek ve tamamen düzleşerek), ama aynı zamanda hafifçe geriye yaslanıyoruz, belimizi büküyoruz, "iki"ye kadar sayarak başımızı yukarı ve yukarı doğru kaldırıyoruz, "tavandan" - nefes alıyoruz! Sanki kendimize sarılıyoruz. Rükû yaparken eğilemezsiniz, elleriniz dizlerinize ulaşmamalıdır.
Şöyle ortaya çıkıyor: eller dizlerinize - "yerden" nefes alın, eller omuzlarınıza - "tavandan" nefes alın.
Normal: 4 kez, 4 nefes alma.
“Kafayı çevirmek” (“Sağ-sol”).
Bir kirpi ormanda yürüdü
Ve çiçek topladım.
Sağda beyaz bir papatya var,
Solda pembe bir yulaf lapası var.
Çiçekler ne kadar tatlı kokuyor!
Çocuklar onların kokusunu alacak.
Çocuklar düz ve düz dururlar, bacaklar omuz genişliğinden biraz daha dardır, kollar vücut boyunca sarkıktır ve ileriye bakarlar.
"Bir" deyince başınızı hafifçe sağa çevirin - nefes alın! Sonra ortada durmadan, hemen "iki" deyince başımızı hafifçe sola çeviriyoruz - aynı zamanda nefes alıyoruz! Dönüşlerde boynunuzu zorlamayın; tamamen ücretsizdir. Acı olmamalıdır. Egzersiz otururken yapılabilir.
Norm: 4 kez 4 nefes hareketi.
“Kulaklar” (“Evet-aye” veya “Çin kuklası”).
Şakacı ayı
Ormanın her yerine dağılmış çam kozalakları!
Başımızı sallayacağız
Burnunuzdan doğru şekilde nefes alın.
Çocuklar dümdüz ve düz dururlar, dümdüz ileriye bakarlar, kollar vücut boyunca asılıdır, bacaklar omuz genişliğinden daha dardır.
"Bir" deyince başınızı hafifçe sağ omzunuza doğru eğin - nefes alın! Daha sonra başınızı ortada durdurmadan “iki”ye kadar sayarak başınızı hafifçe sol omzunuza doğru eğin - aynı zamanda nefes alın! Ama nefes vermeyi düşünün, eğilme ve nefes alma arasındaki sürede kaybolur. Omuzlar yükselmiyor. Egzersiz otururken yapılabilir.
Norm: 4 kez 4 nefes hareketi.
“Başlı sarkaç” (“Küçük sarkaç”).
Tik tak! Tik tak! Saat çalıyor
Ve sarkaç sallanıyor.
Bizim nazik çocuklarımız
Yeni bir gün başlıyor!
Çocuklar düz ve dik dururlar, bacaklar omuz genişliğinden daha dardır, kollar vücut boyunca sarkmaktadır. "Bir" deyince başınızı aşağı indirin (yere bakın) - nefes alın! Ve hemen, durmadan (başınızı ayakta durma pozisyonuna döndürmeden), "iki" diye sayarak, onu yukarı atın (tavana bakın) - nefes alın!
Nefes, her nefes almanın ortasında ayrılır. Boynunuzun tamamen serbest olduğundan ve gergin olmadığından emin olun. Norm: 4 kez 4 nefes hareketi.
“Rolls” (önce sağ, sonra sol bacakla).
Dans edebiliriz
Burnunuzdan doğru şekilde nefes alın.
Şimdi çalışalım
Rulo yapın!
Çocuklar düz ve dik dururlar. Sağ bacaklarını dışarı çıkardılar, sol bacaklarını da küçük bir adım uzaklıkta arkalarına koydular. Vücudun ağırlığı ortadadır, kollar gövde boyunca sarkmaktadır.
Başlangıç pozisyonundan itibaren vücudun ağırlığını ön bacağa aktarın. “Bir” deyince “yay” yapıyoruz. Bundan sonra ön bacak aynı vücut pozisyonunda dizde düzleşir - nefes verme pasif olarak dışarı çıkar. Sorunsuz bir şekilde, durmadan vücudun ağırlığını arka bacağa aktarıyoruz.
“İki” deyince “yay” yapıyoruz. Aynı zamanda ön bacak bükülmeden ayak parmağı üzerinde ayağa kalkar (üzerine yaslanmayın) - nefes alın! Çömelmenin hemen ardından arka bacak düzleşir. Ekshalasyon pasiftir. Ve hemen vücudun ağırlığını tekrar düzleştirilmiş ön bacağa aktarıyoruz.
Normal: Bacakların pozisyonunu değiştirmeden 4 kez 4 nefes alma hareketi. Daha sonra tüm egzersiz bacakların farklı bir pozisyonuyla tekrarlanır.
"Adımlar".
Ön adım veya "Rock and roll".
Tatil anaokuluna geldi -
Herkes Rock and Roll dans ediyor!
“Avuç içi” egzersizindeki gibi başlangıç pozisyonu. "Bir" deyince sağ bacaklarını dizlerinden bükerek kaldırdılar, ayağın başparmağı yere "baktı", sol bacağın üzerine hafifçe çömeldiler - nefes alın! Sağ bacaklarını yere indirdiler; şu anda sol bacak da dizden doğruldu - nefes verin. Sol bacak için de aynı şey geçerli.
Norm: 4 kez 4 nefes hareketi.
Geri adım
"Bir" deyince sol bacağımızın üzerine hafifçe çömeldik, sağ bacağımızı (dizden bükülmüş) geriye aldık ve sağ topuğumuzla kalçamıza "tokat" atıyormuş gibi olduk - nefes alın! Bundan hemen sonra her iki bacak da düzleşti (pozisyon aldı) - nefes verin!
"İki" - sağ bacağın üzerine hafifçe çömeldi, sol bükülmüş bacağını geri aldı ve sol topuğu "çarptı" - nefes alın!
Norm: 4 kez 4 nefes hareketi.
Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu - Kızıl-Mazhalyk köyünde tüberküloz zehirlenmesi olan çocuklar için telafi edici tipte "Arzhaan" anaokulu
Tyva Cumhuriyeti'nden Barun-Khemchik kozhuun
Hazırlayan: Müzik Direktörü:
Khomushku Oyumaa Kuzhugetovna
Kızıl-Mazhalyk köyü,
2017
Eğitimciler için danışmanlık
“Müzik derslerinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler”
Toplumun refahı büyük ölçüde çocukların sağlığına bağlıdır. Çevresel sorunlar, kalitesiz beslenme, duygusal rahatsızlıklar kırılgan çocukların vücutlarını agresif bir şekilde etkileyen faktörlerden sadece birkaçıdır.
Rus ailelerde sağlıklı bir yaşam tarzını canlandırma eğilimine ve medyadaki aktif propagandasına rağmen, çoğu ebeveyn çocuklarının sağlığına yeterince önem vermiyor, ona etrafındaki insanlara ve kendisine sevgi aşılamıyor. Ancak tüm insan organları ve sistemleri tam olarak okul öncesi çağda veya ilk çocukluk döneminde yoğun bir şekilde gelişir.
Bu nedenle, müzik direktörleri de dahil olmak üzere okul öncesi kurumların öğretmenleri, çocuğun fiziksel, entelektüel, duygusal ve kişisel gelişimine ilişkin sorunları kapsamlı bir şekilde çözmeli, onu okula hazırlamalı, sağlık tasarrufu sağlayan en etkili teknolojileri aktif olarak bu sürece dahil etmelidir.
V.M. Bekhterev, müziğin vücudun uyarılmasına neden olabileceğini ve zayıflatabileceğini kanıtladı.
Dolayısıyla müzik çocukların fiziksel gelişiminin araçlarından biridir.
Müzik dersi türleri.
Okul öncesi eğitim kurumlarında müzik etkinliğinin ana biçimi, her çocuğun müzik ve yaratıcı yeteneklerinin sistematik, amaçlı ve kapsamlı eğitiminin ve oluşumunun gerçekleştirildiği müzik dersleridir.
Sınıf türleri - bireysel, alt grup ve ön. İçerik açısından - tipik, baskın, tematik olarak karmaşık, bütünleşik.
Müzikal ve eğlence amaçlı çalışma sistemi şunları içerir:Aşağıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler:
Valeolojik ilahiler.
Tüm müzik dersleri onlarla başlar. Basit, nazik metinler (M. Lazarev'in “Merhaba” programından dahil) ve büyük ölçekli seslerden oluşan bir melodi ruh halini yükseltir, çevremizdeki dünyanın algısı için olumlu bir ton belirler, duygusal iklimi iyileştirir. derse girin ve sesi şarkı söylemek için hazırlayın.
Nefes egzersizleri.
İşitme, nefes alma, ses ve eklemlenme gibi çevresel organlar, nötr sinir sisteminin kontrolü altında ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve birbirleriyle etkileşime girer. Konuşma solunumu işlevinin ihlali şu şekilde kabul edilir: göğsü yukarı doğru kaldırmak ve nefes alırken karnı içeri çekmek; çok fazla nefes alın; artan nefes alma; kısaltılmış ekshalasyon; fark edilmeden hava ilavesi yapılamaması; yanlış duruş. Bu fonksiyonun restorasyonu ve geliştirilmesi için geliştirilen yöntemlerin özü, solunum kaslarının eğitimi ve solunum merkezinin işleyişinin düzenlenmesi yoluyla solunum eyleminin tüm aşamalarının bilinçli kontrolüdür. Okul öncesi eğitim kurumunda müzik derslerinde B. Tolkachev ve A. Strelnikova'nın nefes egzersizleri yer alıyor. Her derste yapılan nefes egzersizleri sonucunda solunum sisteminin tanısal göstergeleri ve çocukların şarkı söyleme yeteneklerinin gelişimi artar.
Artikülasyon jimnastiği.
Artikülasyon jimnastiğinin temel amacı, artikülasyon organlarının yüksek kaliteli, tam teşekküllü hareketlerini geliştirmek, fonemlerin doğru telaffuzuna hazırlık yapmaktır. Egzersizler anaokulu konuşma terapisti ile birlikte ayna karşısında yapılır. E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V. Tsvyntarny'nin artikülatör jimnastiği, konuşma aparatının kaslarının eğitilmesine, uzayda yönelime ve hayvan hareketlerinin taklit edilmesini öğretmeye katkıda bulunur. Bu çalışma sonucunda çocukların konuşma ve şarkı söyleme becerilerinin gelişimi artar, müzik hafızası ve dikkati gelişir.
Sağlık ve fonopedik egzersizlerÇocukların hassas ses tellerini güçlendirmek, şarkı söylemeye hazırlamak ve üst solunum yolu hastalıklarını önlemek amacıyla anaokulu çocuk doktorunun tavsiyesi ve gözetiminde gerçekleştirilir. V. Emelyanov ve M. Kartushina'nın gelişmeleri burun, diyafram, karın solunumunun gelişmesine, laringofaringeal aparatın uyarılmasına ve beyin aktivitesine katkıda bulunur. Çalışmada boğaz için sağlığı iyileştirici egzersizler, tonlama-fonetik (seslerin telaffuzunu düzeltmek ve fonasyon ekshalasyonunu etkinleştirmek) ve konuşma öncesi iletişimin vokal sinyalleri, sesli oyunlar kullanılıyor.
Masaj oyna müzik derslerinde de yapılmaktadır. Binlerce yıl önce Tibet şifacıları, ellerimizi çırpmaktan ve çıplak ayakla yürümekten hoşlandığımızı, çünkü bunun bilinçsizce iç organlarımıza olumlu sinyaller gönderdiğini tespit etti. Masaj teknikleri sadece hastalar için değil sağlıklı insanlar için de faydalıdır. Çocuğun vücudunun belirli bir bölgesine kendi kendine masaj yaparak çocuk bir bütün olarak tüm vücudunu etkiler. Harika bir şey yaptığına dair tam güven, kendi bedenine karşı olumlu bir tutum geliştirir. Çocuk bunu oyun yoluyla kolaylıkla öğrenebilir. A. U Mayskaya, M. Kartushina, A. Galanova'nın oyun masajının kullanılması, üst solunum yollarının ve tüm vücudun koruyucu özelliklerini arttırır, bitkisel-vasküler tonu, vestibüler aparatın ve endokrin bezlerinin aktivitesini normalleştirir. Üst solunum yolu hastalıklarının görülme sıklığı azalıyor.
Parmak oyunları.
Müzik derslerinde şarkı olarak icra edilen veya müzikle birlikte okunan parmak oyunları ve masallar önemli bir yer tutmaktadır. Oyunlar çocuğun konuşma ve motor becerilerini geliştirir, parmakların koordinasyon yeteneklerini arttırır (çizim, yazmaya hazırlık), parmak esnekliğini etkileyici melodik ve konuşma tonlaması ile birleştirir, sözlü Rus halk sanatına dayalı mecazi ve çağrışımsal düşünceyi oluşturur.
Konuşma oyunları.
Çocukların tüm ifade becerilerinde ustalaşmalarına izin verin tesisler müziğim. Müzikal işitme, konuşmayı duymayla yakın bağlantılı olarak geliştiğinden, konuşma müziği yapmak gereklidir. T. Borovik ve T. Tyutyunnikova'nın konuşma oyunlarında metin koro halinde, solo veya düet halinde söylenir veya ritmik olarak okunur. Temel çocuk folklorudur. Sese müzik aletleri, ses veren jestler, hareket, sesli ve renkli araçlar eklenir. Ayrıca insanlarda konuşmanın oluşumu eşlik edebilecek jestlerin katılımıyla gerçekleşir.kelimeleri süsleyin ve hatta değiştirin. Plastik sanat, konuşma müziği yapımına pantomim ve teatral olanaklar katar. Konuşma oyunlarının müzik derslerinde ve tiyatro derslerinde kullanılması, çocukların konuşmasının ve motor aktivitesinin duygusal ifadesinin gelişimini etkili bir şekilde etkiler.
Müzik terapisi - okul öncesi eğitim kurumlarının müzik ve eğlence çalışmalarının önemli bir bileşeni. Bu, çocukların motor ve oyun aktiviteleri sürecinde psikofiziksel durumlarının düzeltilmesine katkıda bulunan böyle bir müzik eşliğinin yaratılmasıdır. Doğru seçilmiş müziği dinlemek çocukların bağışıklığını geliştirir, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrılarını ve kas ağrısını hafifletir ve nefes almayı sakinleştirir. N. Efimenko'nun müzik terapisi gün boyunca okul öncesi öğretmenleri tarafından yürütülüyor - çocuklar selamlanıyor, yatağa yatırılıyor, kestirmeden sonra uygun müzikle büyütülüyor, dersler ve ücretsiz aktiviteler için arka plan olarak kullanılıyor.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanıldığı müzik dersleri, her çocuğun bireysel ve yaş özellikleri ve ilgi alanları dikkate alındığında etkilidir. Buna uygun olarak dersler hedefe yönelik planlamaya dayalıdır.dersin seyrini, içeriğini ve yöntemlerini değiştirerek çocukların belirli içeriği özümsemesi ve pedagojik doğaçlama üzerine. Gruptaki çocukların bağımsız müzik yapmalarına aktif olarak yardımcı olan ve organize eden müzik direktörü ve öğretmenin ortak çalışması olmadan derslerin başarısı imkansızdır.
Yaklaşık diyagram
sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak müzik dersleri.
Okula hazırlık grubu
(dersin toplam süresi – 30 dakika)
Okul öncesi eğitim kurumunda müzik ve sağlık çalışması, çocuğun tam teşekküllü bir kişiliğini oluşturmak için çocukların yaratıcı ve müzikal yeteneklerini geliştirmeyi, psikofiziksel sağlıklarını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan organize bir pedagojik süreçtir. Sağlık tasarrufu sağlayan müzik ve eğlence çalışmaları sistemi, müzik derslerinde aşağıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılmasını içerir: - valeolojik şarkılar - ilahiler, çevredeki dünyanın algısı için olumlu bir ton oluşturur, dersteki duygusal iklimi iyileştirir:
Nefes egzersizleri, solunum sisteminin tanı göstergelerini artırır, şarkı söyleme yeteneğini geliştirir
Artikülasyon jimnastiği, artikülasyon organlarının yüksek kaliteli, tam teşekküllü hareketlerini geliştirir, fonemlerin doğru telaffuzuna hazırlanır.
Oyun masajı, üst solunum yollarının ve tüm vücudun koruyucu özelliklerini arttırır, vejetatif-vasküler tonu ve vestibüler aparatın aktivitesini normalleştirir.
Parmak oyunları çocuğun konuşmasını geliştirir, parmakların koordinasyon yeteneklerini arttırır (yazmaya hazırlık), parmak esnekliğini anlamlı melodik ve konuşma tonlaması ile birleştirir, mecazi ve çağrışımsal düşünmeyi oluşturur
Konuşma oyunları müzikal ve konuşma işitmesini, konuşmanın ifadesini, motor aktivitesini geliştirir
Müzik terapisi, çocukların motor ve oyun aktiviteleri sürecinde psikofiziksel durumlarının düzeltilmesine yardımcı olur. Doğru seçilmiş müziği dinlemek çocukların bağışıklığını geliştirir, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrılarını ve kas ağrısını hafifletir ve nefes almayı sakinleştirir.
Her şey, her çocuğun bireysel ve yaş özellikleri ve ilgi alanları dikkate alınarak kullanılır. Tüm çalışmalar konuşma terapistleri, beden eğitimi direktörü, eğitimciler ile ortaklaşa ve her zaman okul öncesi eğitim kurumunun sağlık çalışanlarının gözetimi altında gerçekleştirilir.
Okul öncesi eğitim kurumlarında müzik etkinliğinin ana biçimi, her çocuğun müzik ve yaratıcı yeteneklerinin sistematik, amaçlı ve kapsamlı eğitiminin ve oluşumunun gerçekleştirildiği müzik dersleridir.
Sınıflar bireysel olarak, alt gruplar halinde ve ön planda yapılır. İçerik açısından - tipik, baskın, tematik, karmaşık, bütünleşik.
- Valeolojik şarkılar - ilahiler.
Bütün müzik derslerime onlarla başlıyorum. “Merhaba”nın basit, nazik sözleri ve büyük skaladaki seslerden oluşan melodisi, ruh halini yükseltir ve sesi şarkı söylemeye hazırlar.
Örneğin:
Günaydın!
Günaydın! (birbirinize dönün)
Yakında gülümse! (kolları yanlara doğru açın)
Ve bugün bütün gün
Daha eğlenceli olacak. (alkışlamak)
Alnınızı, burnunuzu ve yanaklarınızı okşayacağız. (metne göre hareketler yapın)
Güzel olacağız (yavaş yavaş ellerini yukarı kaldır, “el fenerleri”)
Bahçedeki çiçekler gibi!
Avuçlarımızı ovalayalım (metne göre hareketler)
Daha güçlü, daha güçlü!
Şimdi alkışlayalım
Daha cesur, daha cesur!
Şimdi kulaklarımızı ovuşturacağız (kulaklarımızı ovuşturacağız)
Ve sağlığınızı kurtaracağız. (kolları yanlara doğru açın)
Tekrar gülümseyelim
Herkes sağlıklı olsun!
Nefes egzersizleri.
akciğer dokusu da dahil olmak üzere kan temininde önemli rol oynayan metabolik süreçler üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir;
- merkezi sinir sisteminin restorasyonuna katkıda bulunmak;
- bronşların drenaj fonksiyonunu iyileştirir;
- bozulmuş burun nefesini geri yükler;
- Hastalık sırasında gelişen göğüs ve omurgadaki çeşitli deformasyonları düzeltir.
İşitme, nefes alma, ses ve eklemlenme gibi çevresel organlar, merkezi sinir sisteminin kontrolü altında ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve birbirleriyle etkileşime girer. Konuşma solunumu işlevinin ihlali şu şekilde kabul edilir: göğsü yukarı doğru kaldırmak ve nefes alırken karnı içeri çekmek; çok fazla nefes alın; artan nefes alma; kısaltılmış ekshalasyon; fark edilmeden hava ilavesi yapılamaması; yanlış duruş. Bu işlevi yeniden sağlamak ve geliştirmek için geliştirilen yöntemlerin özü, solunum kaslarının eğitimi ve solunum merkezinin işleyişinin düzenlenmesi yoluyla solunum eyleminin tüm aşamalarının bilinçli olarak kontrol edilmesidir. Her derste yapılan nefes egzersizleri sonucunda solunum sisteminin tanısal göstergeleri ve çocukların şarkı söyleme yeteneklerinin gelişimi artar.
Örneğin:
1. "Makine" (kademeli olarak havayı solumayı öğrenmek) I.P. - Çocuklar aynı sıra üzerinde dururlar, nefes alırlar (“benzin dökerler”) ve dudaklarıyla “brrrrr” sesi çıkararak ilerlemeye başlarlar. Çocuklar her zamanki gibi motorun çalışmasını kopyalarlar. Kazanan, tek nefeste "en ileri giden" kişidir.
2. "Çiçek". (Egzersiz, fizyolojik bir refleks nedeniyle solunumun gevşemesini sağlamayı amaçlamaktadır, bunun sonucunda burundan nefes alırken bronşların düz kasları gevşer).
I.P. - ayakta. Eller aşağı. Gözler kapalı. Bir çiçeğin kokusunu içime çeker gibi yavaş bir nefes alınır. Bu egzersizin sabah erkenden, güneşe dönük olarak yapılması tavsiye edilir.
3. "Köpek" (farenksin sertleşmesi)
I.P. - ayakta. Dilinizi ağzınızdan çıkarın. Boğazın soğumasını sağlamak için hızlı nefes alma hareketleri yapın (bir köpeğin yaptığı gibi).
Müzik derslerinde nefes egzersizlerinin temel amaçları şunlardır:
- Çocukların fizyolojik nefes almasını güçlendirmek,
- nefes alma ve nefes verme gücünü eğitmek,
- Ekspiratuar sürenin geliştirilmesi.
- Artikülasyon jimnastiği.
Egzersizler, konuşma aparatının kaslarını eğitmeye, uzayda yön bulmaya ve hayvanların hareketlerini taklit etmeyi öğretmeye yardımcı olur. Bu çalışma sonucunda çocukların konuşma ve şarkı söyleme becerilerinin gelişim düzeyi artar, müzik hafızası ve dikkati gelişir.
Örneğin:
1. "Kurbağa Kwak" (yumuşak damak ve farenks kasları için bir dizi egzersiz)
Kurbağa Kwak güneşle birlikte ayağa kalktı (gerildi, kolları yanlara doğru)
Tatlı tatlı esnedi. (çocuklar esner)
Çiğnenmiş sulu çimen (çiğneme hareketlerini taklit edin, yutun)
Evet, biraz su yuttum.
Bir nilüferin üzerine oturdum
Bir şarkı söyledim:
2."Kwa-a-a-a! (sesleri aniden ve yüksek sesle telaffuz edin)
Que-e-e-! Kwa-a-a-a!
Hayat Quackie'ye güzel!
- Sağlık ve fonopedik egzersizler.
Çocukların hassas ses tellerini güçlendirmek, şarkı söylemeye hazırlamak ve üst solunum yolu hastalıklarını önlemek amacıyla yapılır. V. Emelyanov ve M. Kartushina'nın gelişmeleri burun, diyafram, karın solunumunun gelişmesine, laringofaringeal aparatın uyarılmasına ve beyin aktivitesine katkıda bulunur. Çalışmada boğaz için sağlığı iyileştirici egzersizler, tonlama-fonetik (seslerin telaffuzunu düzeltmek ve fonasyon ekshalasyonunu etkinleştirmek) ve konuşma öncesi iletişimin vokal sinyalleri, sesli oyunlar kullanılıyor.
Örneğin:
1. "Dinozor"
Dört dinozor, yaşasın, yaşasın, yaşasın!
Şarkı söylemeyi ve dans etmeyi seviyoruz, taram-pa-ra-ra-ra!
Biz komikiz, güzeliz, şaka yapmayı seviyoruz!
Ve biz her zaman meşgulüz, üzülmeye vaktimiz yok!
Çocuklar seslerini kullanarak şu diziyi kullanarak bir dinozor “çiziyorlar”: “U-o-a-s-i-creak!”
Masaj manipülasyonları yapmak cildin kılcal damarlarını genişletir, kan ve lenf dolaşımını iyileştirir, vücudun metabolik süreçlerini aktif olarak etkiler ve merkezi sinir sistemini tonlandırır. Oyun masajının kullanımı üst solunum yollarının ve tüm vücudun koruyucu özelliklerini arttırır, vejetatif-vasküler tonu, vestibüler aparatın ve endokrin bezlerinin aktivitesini normalleştirir. Üst solunum yolu hastalıklarının görülme sıklığı azalıyor.
2.(Oyun masajı)
1. nokta: “Kenarları gezmeye geldik, parmaklarımızla bulduk”
2. nokta: “Parmağımızla bir köprü bulduk, üzerinde hoplayıp zıpladık”
3. nokta: “Biraz daha aşağıya düşüp ayak parmaklarımızın üzerinde nefes alalım”
4. nokta: “Burada boyna dokunduk ve daha geniş gülümsedik”
5. nokta: “Artık acımaması için kulaklarınızı ovuşturmalısınız”
6. nokta: “Artık acımaması için ellerinizi ovuşturmalısınız”
7. nokta: “Ve sırtınızı da unutmayın ki ince olalım”
Masajı bitiren çocuklar şöyle diyor: “Neşeli, güzel, sağlıklı olmak istiyoruz.” Bu sözler onlar için bütün gün bir nevi ortamdır.
- Parmak oyunları.
Müzik derslerinde şarkı olarak icra edilen veya müzikle birlikte okunan parmak oyunları ve masallar önemli bir yer tutmaktadır. Oyunlar çocuğun konuşma ve motor becerilerini geliştirir, parmakların koordinasyon yeteneklerini arttırır (çizim, yazmaya hazırlık), parmak esnekliğini etkileyici melodik ve konuşma tonlaması ile birleştirir, sözlü Rus halk sanatına dayalı mecazi ve çağrışımsal düşünceyi oluşturur. Çocuklar parmaklarını, avuçlarını aktif ve ustaca hareket ettirmeye ve şu veya bu eylemi göstermeye ne kadar erken başlarsa, o kadar çabuk gelişir, konuşmaya başlar ve konuşma bağlantılı ve duygusal hale gelir. Halk tekerlemeleri ve şarkıları çocukların hayatına her zaman eşlik etmiştir. Bu tür onlara yakın, anlaşılır ve ilginçtir.
Örneğin:
"Kedi"
Pencereden dışarı baktık (her iki elin parmaklarını kullanarak bir “pencere” oluşturduk)
Bir kedi yol boyunca yürür (sağ elin işaret ve orta parmakları sol el boyunca "koşarlar")
Böyle bir bıyıkla! ("uzun bıyık"ı göster)
Böyle gözlerle! ("büyük gözleri" göster)
Kedi bir şarkı söylüyor (el çırpıyor)
Bizi yürüyüşe çağırıyor! (sağ el ile "çağrılır")
- Konuşma oyunları.
Konuşma oyunları, çocukların ses aygıtlarını güçlendirmelerine ve müziğin tüm ifade araçlarına hakim olmalarına olanak tanır. Müzikal işitme, konuşmayı duymayla yakın bağlantılı olarak geliştiği için konuşma oyunları (konuşma müziği yapımı) gereklidir. Konuşma oyunlarında çocuklar koro halinde, tek başına veya düet halinde ritmik olarak şarkı söyler veya okurlar. Temel çocuk folklorudur. Sese müzik aletleri, seslendirme hareketleri ve hareket ekleyebilirsiniz. Plastisite, konuşma oyunlarına pantomim ve teatralleştirme olanağını getirir. Müzik derslerinde konuşma oyunlarının kullanılması, çocukların konuşmasının ve motor aktivitesinin duygusal ifadesinin gelişimini etkili bir şekilde etkiler.
Örneğin:
"Yağmur"
Yağmur, yağmur, sabah yağmur. (alkışlar dizlere yapılan tokatlarla dönüşümlü olarak yapılır)
Çocuklar eğleniyor! (ışık yerinde zıplar)
Su birikintilerinin üzerinden sıçrayın, sıçratarak tokatlayın. (sel)
Ellerinizi çırpın, alkış-alkış. (alkışlar)
Yağmur, sulama bizi, (parmak sallıyorlar)
Acele edin ve yetişin! ("yağmurdan" kaçmak)
- Müzik terapisi.
Doğru seçilmiş müziği dinlemek çocukların bağışıklığını geliştirir, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrılarını ve kas ağrısını hafifletir ve nefes almayı sakinleştirir.
Çocuklarla tanışmak için müzik ve onların ücretsiz etkinlikleri....
Klasik:
01.J.S.Bach. "Do Majör Prelüd".
02.J.S.Bach. "Şaka".
03. I. Brahms. "Vals".
04. A.Vivaldi "Mevsimler"
05. J. Haydn. "Serenat"
06. D. Kabalevsky "Palyaçolar"
07. D. Kabalevsky "Peter ve Kurt"
08. W.A. Mozart "Küçük Gece Serenadı"
09. W.A. Mozart "Türk Rondo'su"
10.I.Strauss "Trick-Trick Polka"
Çocuklar için şarkılar:
01. "Antoshka" V. Shainsky
02. "Bu-ra-ti-no" Yu.Entin
03. "Nazik olun" A. Sanin
04. "Neşeli Gezginler" M. Starokadomsky
05. “Her şeyi ikiye bölüyoruz” V. Shainsky
06. "Yaşasın sürpriz" Yu.Entin
07. “Nazikseniz” B. Savelyev
08. "Umut ve iyilik ışınları" E. Voitenko
09. "Gerçek arkadaş" B. Savelyev
10. "Büyücüler hakkında şarkı" G. Gladkov
Uykudan sonra uyanmak için müzik
01.L.Boccherini "Minuet"
02.E.Grieg "Sabah"
03.A.Dvorak "Slav dansı"
04. 17. yüzyılın ud müziği
05.F.Liste "Teselli"
06. F. Mendelssohn "Sözsüz Şarkı"
07.W.Mozart "Sonatlar"
08. M. Mussorgsky "Kuluçkalanmamış Civcivlerin Balesi"
09. M. Mussorgsky "Moskova Nehri'nde Şafak"
10.K.Saint-Saens "Akvaryum"
Rahatlama için müzik
01.J.S.Bach "3 Numaralı Süitten Aria"
02. L. Beethoven "Ayışığı Sonatı"
03.K.Gluck "Melodi"
04.E.Grieg "Solveig'in Şarkısı"
05. C. Debussy "Ay Işığı"
Ninniler
01.N.Rimsky-Korsakov "Deniz"
02.G.Sviridov "Romantik"
03.K.Saint-Saens "Kuğu"
Gruptaki çocukların bağımsız müzik yapmalarına aktif olarak yardımcı olan ve organize eden müzik direktörü ve öğretmenin ortak çalışması olmadan derslerin başarısı imkansızdır.
Böylece, müzik ve eğlence çalışmalarının sonuçları şunlardır:
- Çocukların müzikal ve yaratıcı yeteneklerinin gelişim düzeyinin arttırılması
- her çocuğun duygusal refahının istikrarı
- konuşma gelişimi düzeyinin arttırılması
- morbidite oranlarında azalma
- fiziksel ve zihinsel performansın istikrarı
Edebiyat.
1. Arsenevskaya O.N. “Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi”, Volgograd, “Öğretmen”, 2009.
2. Vetlugina N.A. "Müzik eğitimi yöntemleri." (M. “Aydınlanma” 1976)
3. Campbell.D. "Mozart Etkisi". (M.1999)
4. Kovalko V.I. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. (Moskova, "VAKO", - 2004)
5.Sirotyuk A.L. “Okul öncesi çocukların zekasının gelişimi” (yaratıcı merkez. M 2001)
Yükleniyor...
