Bilişsel aktivite. Hazırlık grubundaki oyun durumları
Shkret Yulia Mikhailovna MBDOU No. 12 öğretmeni
Urai şehri, Tümen bölgesi KHMAO-YUGRA
Görevler : okul öncesi çocukların kelime dağarcığını eşanlamlılar ve epitetlerle zenginleştirin;
Çocukların atasözleri ve dostlukla ilgili sözler hakkındaki bilgilerini somutlaştırın;
Sosyal ve iletişimsel nitelikleri (işbirliği, esneklik,
hata payı);
Dostluk, empati ve birbirlerine karşı dostane bir tutum geliştirmek
bir arkadaşa;
Arkadaşlığa ilişkin fikir oluşturma sürecinde bireyin ahlaki temellerini atmak;
Olumlu ve olumsuz sosyal duyguları anlama ve ayırt etme yeteneğini geliştirmek;
Sevinç, öfke, şaşkınlık, korku gibi temel duyguları anlamaya çalışmaya devam edin;
Yüz ifadelerini ve jestlerini kullanarak duygusal durumunuzu ifade etmeyi öğrenin
Teçhizat : mektup, ev için karton tuğlalar, mektuplar, sulu boya, fırçalar,
Kokteyl tüpleri, mum boya kalemleri, çizim için küçük ve büyük daireler, duyguların piktogramları.
Plan: 1.Tebrik
2. Oyun “Bir kelime yap”
3.Beyin fırtınası
4.Dostluk modeli
5. Duygu eğitimi
6.Oyun “Birbiri olmayan bir dünya”
7.Oyun “Tür Sözlerin Ağı”
8. "Sevinç Selamı"
9. Beden eğitimi
10.Dostlukla ilgili atasözleri ve sözler
11. O. Grigoriev'in “Misafirperverlik” Şiiri
12. Oyun “Ruh halinizi gösterin”
13. Bir arkadaşın portresi
14. Ders özeti
Dersin ilerleyişi: Çocuklar gruba girer ve misafirleri selamlar.
Eğitimci: Bugün bize misafirler geldi
Artık onlara yöneleceksin.
Gülümse, arkadaş edin,
Eğitimci: Çocuklar, anaokuluna geldiğinizde birbirinizi nasıl selamlıyorsunuz?
Çocuklar: “Merhaba”, “Günaydın”, “Merhaba” diyoruz.
Eğitimci : Artık yoldaşlarımızı sözle değil bedenimizle selamlayalım.
Ellerimi bir kez çırptığımda, sen el sıkışacaksın, iki tanesi dirseklerini çırpacak, üçü de sırtını çırpacak...
Oyun "Tebrik"
Eğitimci : Arkadaşlar bakın, birisi penceremize mektup attı!
Belki de yüzümüzü gıdıklayan bir güneş ışığıdır?
Belki uçarken bir serçe düşürmüştür?
Bu mektubun kimden geldiğini bu şarkıyla deneyelim
“Shapoklyak” şarkısının kaydı çalıyor
Tebrikler! Ona ne olduğunu hatırlıyor musun?
Çocuklar: Balonlarla uçup gitti
Öğretmen Shapoklyak'tan bir mektup okur
“Merhaba sevgili arkadaşlar! Balonlar beni şehrinize getirdi. Ama burada bile
Arkadaşlar bulamıyorum. Ve timsah Gena ve onun arkadaşları tarafından inşa edilen dostluk evi
arkadaşlar çok geride kaldım yalnız başıma çok üzgünüm ve sıkıldım lütfen yardım edin -
yüz, arkadaş bul. Artık yaramazlık ve holigan olmayacağım. Güle güle. seninki
Şapoklyak."
Shapoklyak'a nasıl yardım edebiliriz?
Çocuklar: Sizi bizimle yaşamaya davet ediyoruz. Bir reklam yazalım. Dostluk evi inşa edelim.
Öğretmen: Hadi bir dostluk evi inşa edelim ve Shapoklyak'ı burada yaşamaya davet edelim ama tuğlalar
İnşaat için chi'ler özel olacak, görevleri doğru bir şekilde tamamlarsak onları alacağız.
Umarım işin bu kadar basit olmadığını ve birden fazla şey yapmamız gerektiğini anlıyorsunuzdur.
görev, uzun bir yol kat etmek. Her görev bir tuğladır ve her tuğla
burası evin bir parçası, Dostluk evimiz.
Bu yüzden,Görev 1: Bir kelime uydurun
Tahtada önünüzdeki harflerden bir kelime yapın: RDUAZHB
Hangi kelime çıktı (Dostluk)
“Beyin fırtınası” - arkadaşlık nedir ?
İlk tuğlayı tahtaya takıyoruz.
"Dostluk Modeli"
Arkadaşlarına nasıl davranmalısın? Nasıl olmalısın? (nazik, cömert, yüce gönüllü.
Başı belada olan arkadaşlarınıza yardım edin, başarılarına sevinin, her zaman bir arkadaşınıza yardım etmek için acele edin
yardım eder, onunla sevinir ve üzülür, affetmeyi bilir, asla değişmez
onu suçla. Bunlar birlikte oynayan, oyuncaklarını paylaşan, birbirlerinden rahatsız olmayan çocuklardır.
zor zamanlar yaşıyoruz.)
Öğretmen: Grubumuzdaki insanlar nasıl arkadaş edinileceğini biliyor mu?
En iyi arkadaşınızın adını verin, bize ondan bahsedin.
Çocuk hikayeleri.
Öğretmen: Arkadaşlar kavga ediyor mu?
Tartışmayı önlemek için ne yapmalısınız? Çocukları ek sorular sormaya teşvik edin
Çocuklar: - Kavga etmeyin, oyuncakları paylaşmayın, pazarlık yapmayın. Oyunun kurallarına uyun, diğer çocukların görüş ve isteklerine saygı gösterin, şikayet etmeyin, affedebilin
Birbirinize teslim olun.
Öğretmen tüm çocukları halıya davet eder, halının üzerine oturur ve herkes arsaya bakar.
resimler ve onlar hakkında konuşun.
Tebrikler! Bir etap daha tamamlanarak eve tuğla takıldı.
Duygu eğitimi (tahtadaki çizimler)
Bir zamanlar iki kız arkadaş varmış: Ağlayan Bebek ve Kızgın. Bir gün yürürken suya düştüler
Yağmur yağıyordu ve çok ıslanmıştık. Onlara nasıl davrandıklarını gösterin.
Hangi kız arkadaşı canlandırmak daha keyifliydi ve neden?
Davranış eğitimi: Crybaby'e yardım edebilir misin? (ağlayan bir bebek seçilir,
geri kalanı sakinleşiyor)
Zlyuka'ya nasıl yardım edebilirsiniz? (öfkeyi topun içine bırakın)
Şimdi ayaklarımızı yere vuralım ve bir balonu şişirdiğimizi, tüm kırgınlığımızı, öfkemizi içine koyup patladığımızı hayal edelim! Çarptılar - top patladı ve onunla birlikte
Öfkemiz ve kırgınlığımız onunla birlikte yok oldu. Sizce kızlar neden bu kadar farklı?
arkadaş edinebildin mi?
(Dünyada pek çok insan var ve hepsi farklı, ama hepsi birbirleriyle arkadaş, çünkü
nasıl pes edeceklerini, destek vereceklerini, sakinleşeceklerini, ortak çıkarlara sahip olacaklarını biliyorlar)
Eve bir tuğla daha ekliyoruz
Öğretmen: Bir tane daha teklif etmek istiyorumoyun "Arkadaşsız Dünya"
Ben bir cümleye başlıyorum ve sen bitiriyorsun:
Arkadaşsız bir dünya ilginç olmazdı çünkü...
Arkadaşsız bir dünya kasvetli bir yer olur çünkü...
Arkadaşsız bir dünya karanlık bir yer olur çünkü...
Arkadaşıma kızdığımda...
Arkadaşıma kızdığımda...
Arkadaşımla birlikte seviniyorum...
Arkadaşımdan memnunum...
Bir arkadaşıma yardım ediyorum...
Bir sonraki tuğla tahtaya takılıdır
Öğretmen: Şimdi arkadaşlar, arkadaşlığımızın güçlü olup olmadığını bilmek istiyorum.
Oyun "Örümcek ağları"
“Nazik Sözler Ağı” Egzersizi -
Yanımda duran çocuğa (Ole) aktardığım bir “arkadaşlık topum” var.
serbest ucu avuç içi etrafına sarar ve harekete eşlik ederek diğerine geçirir
iyi bir dilek veya iltifatla (topu tüm çocuklara nazik sözlerle veririz).
Şimdi bakın ne kadar güzel sözlerden oluşan bir ağ oluşturduk! Şimdi ruh halin nasıl? Değişti mi? Neden?
Çocuklar: Ruh hali neşeli, neşeli hale geldi, çünkü nazik sözleri dinlemek güzel.
Öğretmen: Arkadaşlarınıza nazik sözler söylemek hoş muydu?
Dostluk Evi'nin bir sonraki tuğlası da yerine "gönderilir".
Ve şimdi herkese düzenleme yapmayı öneriyorum "Sevincin selamı! Çalışma masalarında fırçalar var,
boyalar, kokteyl tüpleri - herkes kendi takdirine göre salya yapar (tüplerden üfleyebilirsiniz, çizebilirsiniz).
Tebrikler! Havai fişekler gerçek olanlar gibi harika çıktı!
Bir sonraki tuğlayı tahtaya yerleştirin.
Beden eğitimi dakikası: Teremok
Hedef: Fiziksel gerginliği azaltmak, bir sonraki aşamaya geçmek için dikkati toplamak
görev.
Açıklıkta bir kule var
Kapı kilitli,
Bacadan duman çıkıyor
Kulenin etrafında bir çit var,
Bir hırsızın içeri girmesini önlemek için.
Tak-tak-tak-tak!
Açıl! Arkadaşınım!
Öğretmen arkadaşlıkla ilgili atasözlerini hatırlamanızı önerir:
Kavga etmek iyiliğe yol açmaz.
Birimiz hepimiz, hepimiz birimiz için.
Arkadaşın yoksa ara, bulursan sahiplen.
Birbirine tutunmak hiçbir şeyden korkmamak demektir.
Dost kara günde belli olur.
Bir sonraki tuğla tahtaya tutturulur.
Bir oyun“1-2-3 ne kadar sevindim, göster bana! (kızgın, gülümsedi)
Eğitimci: Kaç tane zor görevi tamamladık! Arkadaşlık hakkında çok şey biliyoruz,
bu, kolayca arkadaş bulabileceğiniz, sadık ve iyi yoldaşlar olabileceğiniz anlamına gelir.
Çabalarınız sayesinde Shapoklyak Dostluk Evi'nin güzel ve ferah olduğu ortaya çıktı -
nym, ama bana öyle geliyor ki birisi eksik?
Çocuklar: İnsanlar, yeni yerleşimciler.
Öğretmen: Bu evde kim yaşayacak? Aynen öyle dostlarımız. herkese öneririm
orada bulunanlar (misafirler dahil) portreler çizer (hazırlanmış)
önceden) ve Dostluk Evi'nin pencerelerine yapıştırın. Evimiz kalbimizin sıcaklığıyla ısınır.
Öğretmen herkesi bir daireye davet eder ve şu kelimeleri söyler:
Solumdaki herkese barış, sevgi, iyilik,
Sağımdaki herkese barış, sevgi, iyilik,
Barış, sevgi, iyilik - herkese - herkese - herkese!
Sonunda - “Herkese elveda” egzersizi!
(Yumruklar bir sütuna yerleştirilir - yumruk yumruk üzerine)
Görev
Oyun eylemleri:Çocuklar küçük tilkiyi (çocuğu) ziyarete gelirler, küçük tilkiyi (çocuğu) iyileştirmeye çalışan ancak nasıl olduğunu bilmeyen anne tilki (öğretmen) tarafından karşılanırlar ve çocuklardan ona yardım etmelerini isterler. Çocuklar tavsiyelerde bulunur ve küçük tilkiyi iyileştirmek ve onu neşelendirmek için doğaçlama nesnelerin kullanılmasına yardımcı olur.
Ön çalışma: soğuk algınlığı hakkında konuşma, kgn
Envanter: vapur, kupalar, tabaklar, limon, soğuk algınlığı otları, tutacaklar, peçeteler, kaşıklar, sarımsak, bal, madalyon (aromaterapi için sürpriz kinderden yapılmıştır)
Şal, doğal malzeme, aydınger kağıdı, yapıştırıcı, boya kalemleri, keçeli kalemler, boş sayfalar.
Oyun durumunun ilerleyişi:
Çocuklar öğretmenle birlikte salona girerler, misafirleri selamlarlar ve öğretmen onlardan dönüp gözlerini kapatmalarını ve beşe kadar saymalarını ister. Gözlerini açtıklarında kendilerini bir tilki yavrusunu ziyaret ederken bulurlar.
Lisa: Merhaba arkadaşlar! Bizi ziyarete gelmen çok iyi oldu. Küçük tilkim üşüttü. Her yeri titriyor, hapşırıyor, öksürüyor; ona nasıl yardım edeceğimi bile bilmiyorum. Beyler, söyleyin bana, bir tilki yavrusunu nasıl iyileştirebilirim?
Çocuklar: ballı ılık süt, limonlu çay vb.
Lisa: Tamam, aferin. Arkadaşlar sanırım bahsettiğiniz konuda bende bir şeyler var. Hadi gidip bir bakalım.
Çocuklar masalara yaklaşıyor. Açık bir Masanın üzerinde bir vapur, içinde kupa, limon, bal, soğuk algınlığı için şifalı bitkiler ve peçeteler bulunan bir tabak var. Masa örtüsü açılıyor.
Lisa: Bakın arkadaşlar, sizce bundan ne yapılabilir?
Çok iyi, aferin. Kim çay yapmak ister?
Başka bir masanın örtüsünü açıyor.
Şuraya bak, bundan ne çıkarabilirsin?
Başka birinde Masanın üzerinde: sarımsaklı bir tabak, kaşıklar, sarımsak doğrayıcı, sarımsak madalyonu, peçeteler var
Tilki: Çok iyi, kim sarımsak madalyonu yapmaya çalışırsa.
Çocuklar küçük tilkiye çay ikram eder ve bir sarımsak madalyonu asarlar.
Tilki: Daha iyi hissediyor musun küçük tilki?
Çocuklar, bakın, küçük tilkimiz üzgün. Üzgün adamlar mı?
Çocuklar: üzgün
Tilki: Ama küçük tilkiyi neşelendirmek ve daha hızlı iyileşmesine yardımcı olmak için. Sizce bunun için ne yapılması gerekiyor?
Çocuklar: hediye, çizim...
Tilki: Kim küçük tilkinin bir an önce iyileşmesi için neşelenmesine yardım etmek ister?
Bu dava için bir yerlerde bir şeyim var. Hadi gidelim beyler.
Çocuklar, boş yaprakların ve yaratıcılık için her şeyin bulunduğu üçüncü masaya gelirler. Çocuklar eserlerini bağışlıyor. Küçük tilki iyileşiyor.
Fox: Küçük tilkiyi iyileştirmeye yardım ettiğiniz için teşekkürler çocuklar. Tamamen unuttum, soğuk algınlığı için sihirli haplarım var.
Size tatlılar ikram eder. Ve onlara veda ediyor.
iç gözlem
Görev teatralleştirmeyi kullanıyor. Çocukların sağlık kültürünün temel kurallarına hakim olmaları ve çeşitli faaliyet türlerinde sağlık tasarrufu yeterliliklerini, inisiyatiflerini ve bağımsızlıklarını geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
Bir oyun durumunda çocuklar bir problem durumunu çözdüler; Küçük tilki soğuk algınlığı nedeniyle tedavi altına alındı. Eylemlerini yönlendirerek çocukların bağımsızlığını ve bireyselliğini harekete geçirerek yeni deneyimler kazanmalarına yardımcı oldu.
Bu durum çocukların ve yetişkinlerin görevle ilgili ortak kararlarını belirleyen diyalojik bir karaktere sahiptir.
Tulun şehrinin belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu
Bu dünyaya doğan çocuk, birçok oyun ve egzersizle nesilden nesile aktarılan kültürüne alışır.
Oyun, çocuğun uyumlu gelişimi için gerekli olan özel ve çok önemli bir aktivite türüdür. Bebek oyun oynarken insanlar ve nesneler dünyasıyla iletişim kurmayı öğrenir, oyunda kişiliği ortaya çıkar ve karakteri oluşur.
Oyunda çocuk bir kişilik olarak gelişir, ruhunun eğitim ve iş faaliyetlerinin başarısının ve insanlarla ilişkilerinin daha sonra bağlı olacağı yönlerini geliştirir. Oyun sürecinde okul öncesi çocuğun yeni aktivite türleri ortaya çıkar ve gelişir. Öğrenme öğeleri ilk olarak oyunda ortaya çıkar. Oyun “çocuğun yakınsal gelişim bölgesini” yaratır.
Ancak çocuklar sadece oynamakla ilgilenmiyor; hem kendi aralarında hem de çevrelerindeki yetişkinlerle iletişim kurmak için çok daha fazla çaba gösteriyorlar. Etkili oyun iletişimi mekanizmalarına hakim olabilmesi için bir yetişkinin çocuğun yardımına koşması gerekir. Bu nedenle, çocuk oyunlarının ve tam teşekküllü oyun iletişiminin gelişmesi için gerekli koşulları çocuklar için yaratabilen ve yaratması gereken kişi yetişkindir. Bu koşullar şunları içerir:
- çocukları çevrelerindeki dünyaya dair izlenimlerle zenginleştirmek;
- çocukların etkinliklerinin içeriğine ve ilişkilerine dikkat çekmek (sohbetler, gözlemler düzenlemek, birlikte okumak, yaşam olaylarını tartışmak vb.);
- Çocuğun faaliyetlerde, özellikle de ortak faaliyetlerde aktif konumu.
Tam teşekküllü oyun iletişimi geliştirmek için öğretmenler çocuklarla bu tür konuşma çalışmasını oyun temelli öğrenme durumları (GTS) olarak kullanabilirler.
Dört tür durum vardır:
- illüstrasyon durumları,
- egzersiz durumları,
- durum sorunları,
- değerlendirme durumları.
İÇİNDE açıklayıcı durumlar yetişkinler çocukların hayatlarından basit sahneler oynuyorlar. Çoğu zaman, bu tür durumlar ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken kullanılır. Öğretmen, çeşitli oyun materyalleri ve öğretim yardımcıları yardımıyla çocuklara sosyal olarak kabul edilebilir davranış örneklerini gösterir ve aynı zamanda onların etkili iletişim becerilerini harekete geçirir.
İÇİNDE egzersiz durumuÇocuk sadece dinlemek ve gözlemlemekle kalmaz, aynı zamanda aktif olarak hareket eder. Çocuklar, bireysel oyun eylemlerini gerçekleştirme ve bunları olay örgüsüne bağlama konusunda eğitim alır, oyun etkileşimi çerçevesinde akranlarıyla ilişkileri düzenlemeyi öğrenirler. Bu tip IOS orta gruptan kullanılmaktadır.
Daha büyük okul öncesi çocukların katılımı durumlar-problemler sosyal ilişkilerin ana vektörlerini özümsemelerine, "çalışmalarına" ve insan dünyasındaki davranış stratejilerinin modellenmesine katkıda bulunur. Bu gibi durumlarda yetişkin, çocuğun dikkatini kendi duygusal durumuna ve diğer karakterlerin durumuna çeker. Çocuk, sorunlu durumlara aktif olarak katılarak duygu ve deneyimlerine bir çıkış yolu bulur, bunları tanımayı ve kabul etmeyi öğrenir. Yavaş yavaş, eylemlerinin gerçek sonuçlarını tahmin etme ve buna dayanarak oyunun başka bir planını oluşturma ve oyun ve konuşma davranışını keyfi olarak değiştirme becerisinde ustalaşır. Sorunlu durumlarda her çocuk aktif konumdadır. Bu tür durumların pedagojik değeri budur.
Okul hazırlık grubunda, alınan kararın analizini, gerekçelendirilmesini ve çocukların kendileri tarafından değerlendirilmesini içeren değerlendirme durumları kullanılır. Bu durumda, oyun sorunu zaten çözülmüştür, ancak yetişkinin çocuğun çözümü analiz etmesine, gerekçelendirmesine ve değerlendirmesine yardımcı olması gerekir.
Oyun öğrenme durumunun temeli iletişimi etkinleştirme senaryosu. Bir iletişim senaryosu çeşitli IOS biçimlerini içerebilir: öğretmen ve çocuklar arasındaki konuşma, seyahat oyunları, konuşma oyunları, dramatizasyon oyunları ve doğaçlama oyunları. Bu tür formlar, görsel etkinliklerin, inşaatın, simülasyon alıştırmalarının ve nesnelerin incelenmesinin (oyuncakların, nesnelerin, resimlerin incelenmesi) senaryoya dahil edilmesini içerir. Konuşma, tüm çeşitli işlevleriyle bu tür çocuk aktivitelerinde ortaya çıkar ve pratik ve bilişsel sorunların çözümünde ana yükü taşır.
İletişimi harekete geçirmek için senaryolar geliştirerek önemli sorunları çözüyoruz: çocukların iletişimsel gelişimi ve her çocuğun kendi konuşma aktivitesinin uyanması, dil oyunları, çocuklar arasındaki diyaloglar, ör. çocukların dilsel ve iletişimsel etkinlikleri.
Eğlenceli iletişim sürecinde okul öncesi çocuk, kendi faaliyet ve davranışlarının sonuçlarının uygunluğunu ve önemini görmesini sağlayan çeşitli davranış stratejileri geliştirmeyi öğrenir. Bu durumda bilgi başlı başına bir amaç değil, kişisel gelişimin bir koşulu haline gelir. Bunları biriktirmek değil, önemli yaşam sorunlarını onların yardımıyla çözmek gerekir.
Oyun tabanlı öğrenme durumları, örneğin konuşma geliştirme yöntemleri için zaten geleneksel olan sorunları başarıyla çözmeyi mümkün kılar: kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi, konuşmanın sağlam kültürünün beslenmesi, dilin dilbilgisi yapısının oluşturulması, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi . Eğitimciler, çocuklar arasındaki eğlenceli iletişimi ve onların proaktif ifadelerini yoğunlaştırmak için, iletişimi aktive etmeye yönelik senaryolar hazırlarken, dil gelişimi sorunlarını çözen ve çocuklar ile çevredeki yetişkinler arasında duygusal kişisel temaslar kuran özel konuşma etkinlikleri seçmeye çalışırlar.
İletişimi etkinleştirme senaryolarında, öğrenme esas olarak dolaylı öğretim yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilir; eğitici değil oyun, iletişimsel motivasyona sahiptir. Bu yaklaşım, pratikte başarılı bir şekilde uygulanmasını mümkün kılar.Bu, öğretme ve yetiştirme süreçlerinin senkronize edilmesini, bunların birbirine karşıt olmasını değil, tamamlayıcı, çocuğun gelişimini karşılıklı olarak zenginleştirmesini mümkün kılar. Nitekim oyunsal iletişim sürecinde çocuk, kendi faaliyet ve davranışlarının sonuçlarının uygunluğunu ve önemini görmesini sağlayan çeşitli davranış stratejileri geliştirmeyi öğrenir. Bu durumda bilgi başlı başına bir amaç değil, kişisel gelişimin bir koşulu haline gelir. Önemleri birikimlerinde değil, önemli yaşam sorunlarını onların yardımıyla çözebilme yeteneğinde yatmaktadır.
Etkinleştirici iletişim dersleri, çocukları çevrelerindeki dünya hakkındaki izlenimlerle zenginleştirmeye ve sözlü yöntemlerden birini - konuşmayı, yani. Çocuklarla herhangi bir fenomen hakkında amaçlı bir tartışma, o zaman konuşmanın değerini tam olarak, içindeki yetişkinin çocuğa mantıksal düşünmeyi öğretmesi, akıl yürütmesi, çocuğun bilincini belirli bir düşünme biçiminden daha yüksek bir seviyeye yükseltmesi gerçeğiyle belirleyebiliriz. Çocuğu okula hazırlamak için son derece önemli olan basit soyutlama. Ancak hem çocuk hem de öğretmen için konuşmanın en büyük zorluğu budur. Sonuçta çocuklara bağımsız düşünmeyi öğretmek, onlara hazır bilgileri aktarmaktan çok daha zordur. Bu nedenle birçok eğitimci çocuklarla konuşmaktansa onlara anlatmayı ve okumayı tercih ediyor.
Düşünmenin gelişimi, okul öncesi bir çocuğun konuşmasının gelişimi ile yakından ilgilidir. Bir sohbette çocuğa düşüncelerini kelimelerle net bir şekilde ifade etmesini ve muhatabını dinleme yeteneğini geliştirmesini öğretiyorum. Çocuklara sadece bilgi aktarımı açısından değil, aynı zamanda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi ve grup içinde konuşma becerilerinin geliştirilmesi açısından da önemlidir.
Bir sohbette çocukları ortak çıkarlar etrafında birleştiriyorum, birbirlerine olan ilgilerini uyandırıyorum, bir çocuğun deneyimi ortak mülkiyet haline geliyor. Muhataplarını dinleme, düşüncelerini onlarla paylaşma ve grup halinde konuşma alışkanlığını geliştirirler. Sonuç olarak, burada bir yandan çocuğun aktivitesi, diğer yandan kendini tutma yeteneği gelişir. Dolayısıyla konuşmalar yalnızca zihinsel eğitimin (iletişim ve bilginin açıklığa kavuşturulması, düşünme yeteneklerinin ve dilin geliştirilmesi) değerli bir yöntemi değil, aynı zamanda sosyal ve ahlaki eğitimin de değerli bir yöntemidir.
Bir eğitim oturumu ile aktifleştirici bir iletişim senaryosu arasındaki temel fark, oyun temelli bir öğrenme durumundaki bir yetişkinin, eşit, kişisel ilişkiler kurmaya çalışan bir iletişim ortağı olarak hareket etmesidir. Çocuğun inisiyatif hakkına, kendisini ilgilendiren konular hakkında konuşma isteğine ve gerekirse hoş olmayan durumlardan kaçınma hakkına saygı duyar.
Çözüm:
Oyun tabanlı öğrenme durumları, konuşma geliştirme yöntemleri için zaten geleneksel olan sorunları başarıyla çözmeyi mümkün kılar: kelime dağarcığını zenginleştirmek ve etkinleştirmek, konuşmanın sağlam kültürünü beslemek, dilin dilbilgisi yapısını oluşturmak, tutarlı konuşma geliştirmek.
Aşağıda dört durumun örnekleri verilmiştir.
I. Açıklayıcı durum(bir ders örneğini kullanarak).
Ders: Evcil Hayvanlar.
Programın içeriği:
- Çocukların konuşmasını kelimelerle zenginleştirin: kedi, yavru kedi, köpek, inek, buzağı, keçi, oğlak, tavuk, civciv, kuyruk, boynuz, kulaklar, bacaklar, patiler, yerler, içecekler.
- Dinleme ve soruları cevaplama becerisi.
- Hayvanlara olan ilgiyi ve bakımı geliştirin.
Ön çalışma
Evcil hayvan ve bebek resimlerine bakıldığında; oyuncaklara - hayvanlara bakmak; evcil hayvanlar hakkında konuşma; şiirler, hikayeler, tekerlemeler okumak, “kim ne diye bağırıyor” didaktik oyunu.
Dersin ilerlemesi
Konuşma terapisti:Çocuklar, birisi kapıyı çaldı (Kapı açılır. Postacı içeri girer ve merhaba der).
Postacı: Merhaba çocuklar. Sana Sihirbazdan bir paket getirdim (paketi verir ve ayrılır).
Konuşma terapisti: Bakalım içinde ne var?
Çocuklar: Ah – bunlar resimler.
Konuşma terapisti: Evcil hayvanlarla ne güzel çizimler. Gelin bu hayvanlara bir göz atalım ve isim verelim. Bu kim?
Çocuklar: Köpek; inek; keçi; kedi.
Konuşma terapisti: Bu doğru kedi. Çocuklar, bir kedi hakkında bir şiir biliyorsunuzdur.
Çocuklar:
Kedi, kedi, kedi, dağınıklık!
Yolda oturmayın
Aksi takdirde Mashenka gidecek
Kedinin içinden düşecek. (Vb. her hayvan hakkında)
Konuşma terapisti: Tebrikler. Çocuklar, bana bir köpek, inek, keçi, kedi yavrusu adını verin.
Çocuklar: Yavru köpekler, buzağılar, çocuklar, kedi yavruları.
Fizminutka
Haydi keçi atlayalım - üç kez.
Ve bacaklarımızı üç kez tekmeliyoruz.
Gözlerimizi üç kez çırpalım.
Ve ayaklarımızı üç kez yere vuruyoruz.
Konuşma terapisti: Bir ineğin, keçinin, köpeğin, kedinin faydaları nelerdir?
Çocuklar:İnek, keçi (süt), köpek (evi korur), kedi (fareleri yakalar).
Konuşma terapisti:Çocuklar, çocuklarına ne diyor: anne-inek, anne-köpek, anne-keçi, anne-kedi.
Çocuklar: Muu...; Yay-vay; Ben...; Miyav miyav.
Konuşma terapisti: D Hadi bakalım! Hayvanlar ne yemeyi sever?
Çocuklar:İnek, keçi - çimen.
Köpek- kemik.
Kedi- süt.
Konuşma terapisti:Çocuklar, biz de süt içelim, çünkü o sağlıklıdır, güçlü ve sağlıklı oluruz.
Konuşma terapisti:Çocuklar, şimdi yürüyüşe çıkıp Alyosha'nın babasının getirdiği küçük köpek yavrusunu besleyeceğiz.
II. Egzersiz durumları(Anaokulu ormanın yanında yer aldığından orta grup için öğretici oyun)
Ders: Ormana gidiyoruz.
Didaktik görevler:
1. Okul öncesi çağındaki çocukların vahşi hayvanlara ilişkin anlayışlarını genişletin.
2. Kırmızı Kitapta listelenen hayvanları tanıtın.
3. Nadir hayvanlarla ilgili fikirlerin oyunlarda kullanılmasını teşvik edin.
4. Çocukların konuşmasını, karşılaştırma yeteneğini ve duygularını kelimelerle ifade etme yeteneğini geliştirin.
5. Hayvanlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Malzeme: oyuncaklar, hayvan resimleri, geçiş kartı, kirpi için yiyecek, kuşların ve hayvanların seslerinin kaydedildiği bir flash sürücü, bir USB mini MP3 oynatıcı.
Bir konuşma terapisti karton kutudan bir "kirpi evi" yapar. Ormanın girişinde bir ormancıyla tanışıyoruz, burada ormancı çocukların geçişine izin veriyor (bu rol bir konuşma terapisti tarafından üstleniliyor), onlarla konuşuyor ve onlara evcil hayvanlardan (ne yedikleri hakkında) bahsediyor , nasıl davrandıkları, karakterlerinin ne olduğu). Kırmızı Kitapta listelenen ve devlet tarafından korunan hayvanlara özellikle dikkat edilmektedir. Ormancı, bu hayvanların nerede yaşadığını, neden bu kadar az sayıda kaldığını ve nasıl korunduklarını anlatıyor.
Çocuklar ormancıya son gezide gördükleri kirpiyi görüp görmediğini sordular. Çocuklar kirpiye ev yapıp yiyecek getirdikleri için ormancı çocukları kirpiyi birlikte bulmaya davet etti.
Kirpiyi bulan çocuklar ona elma ve süt verip bir ev verdiler.
Ormancı çocuklarla bu hayvan hakkında bildiklerini konuşuyor ve ona sorular soruyor. Çocuklar sınıfta öğrendikleri kirpi ile ilgili bir şiiri okurlar.
Kirpi evde yaşadı ve yaşadı.
Boyu kısaydı.
Evde yerleri yıkadı ve yıkadı.
Kirpi parmağını parçaladı.
Parmağı ağrıyor ve acıyordu.
Kirpi iyotu açıldı, açıldı.
Ve kirpi parmağını yıkadı, yıkadı.
(Kelimelerdeki “s” sesinin telaffuzunun pekiştirilmesi).
Ormancı çocukları övdü ve bir oyun önerdi
Ekolojik oyun "Ormanda nasıl davranılır"
Ormandaki insanların davranışlarını gösteren resimler masanın üzerine seriliyor, çocuklar daire şeklinde duruyor. Ormancı topu atar ve belirli bir eylem çağrısı yapar. Topu yakalayan çocuk uygun bir resim bulur ve bunu çocuklara gösterir.
Forester: Şimdi sizi biraz oynamaya davet ediyorum çünkü oyunları gerçekten seviyorum ve daha da çok bilmece sormayı seviyorum. Onu sevdin mi? Daha sonra bilmeceleri dikkatlice dinleyin. ( Çocuklar her bilmeceden sonra cevabı bulur ve bir hayvan resmi gösterirler.)
Bulmacalar
Uzun kulaklar, hızlı bacaklar.
Gri ama fare değil.
Bu kim?.. (Tavşan.)Kırmızı-ateşli yumru,
Paraşüt gibi kuyruğu olan,
Ağaçların arasından hızla atlar,
Oradaydı...
Şimdi burada.
Ok kadar hızlıdır.
Yani bu... (Sincap.)Kızıl saçlı hile
Ağacın altına saklandım.
Kurnaz olan tavşanı bekliyor.
Onun adı ne?.. (Tilki.)Gri, korkutucu ve dişlek
Kargaşaya neden oldu.
Bütün hayvanlar kaçtı.
Hayvanları korkuttu... (Kurt.)Kahverengi, çarpık ayaklı
Ormanın içinden yürümek.
"Ödünç almayı" sever
Orman arılarının balı vardır. (Ayı.)
Forester: Evet arkadaşlar, beni mutlu ettiniz . Ana kuralları biliyorsun ama başka kurallar da var, onlar bu kitapta yazılı, sana veriyorum.
III. Sorunlu durumlar (oyunlarda)
Sorun durumları:
- Kağıt özellikleri. Field bebeğine bir kağıt fiyonk bağlayalım. Ne olacak? (genç grup)
- Kumun özellikleri. Kuru ve ıslaktan turta yapın.
- Kirpi neden dikenlidir?
- Su özellikleri. Pencerede iki bardak var. Bir cam kapalı, diğeri kapalı değil. Su neden kayboldu?
- Güneş olmadan insanlar, hayvanlar, bitkiler var olabilir mi?
- Bitki olmazsa ne olur?
- Babam gece yağmur yağdığını nereden biliyordu?
- İyi peri ve kötü cadı için mantar toplamaya yardım edin. Hangileri ve neden?
- Tavşan ve sincap neden tüy döker?
Çocukları varsayımlarını ortaya koymaya, ön sonuçlar çıkarmaya ve genellemeler yapmaya teşvik ederek sorunlu bir durum yaratıyorum.
Oyun "Kimin suya ihtiyacı var?– çocukları bitkinin ikamet ettiği yerle tanıştırır. Hangi yerlerde büyümeyi seviyor? güneşli bir açıklıkta veya bir ormanın karanlık bir kenarında, suyun yanında veya suda (bu nedir - nemi seven, kuraklığa dayanıklı, ışığı seven, gölgeye dayanıklı)?
Oyun sırasında bitkinin görünüm çeşitliliği, kökün yapısal özellikleri, yapraklar vb. hakkında bilgi edinilir.
Oyun "Mucize Çiçek"– Çocukların bir bitkinin görünümü, yapısı (kök, gövde, yapraklar, çiçek ve meyve) hakkındaki bilgilerini pekiştirmeyi amaçladı.
“İlaç Yap” oyununda çocuklar bitkinin yapısı, yetiştiği yer, yapısının özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmeye devam ediyor ve ayrıca tıbbi özellikleri de öğreniyorlar.
Çocuklara çeşitli oyunlar sunulmaktadır:
- çocuklara bitki ve hayvanların yaşam tarzını tanıtmayı amaçlayan flora ve faunayı tanıtıcı oyunlar;
- canlılar ve çevre arasındaki ilişkileri tanıtmayı amaçlayan çevre farkındalık oyunları;
- Çocukları çevrelerindeki dünyadaki çeşitli mesleklere ve çeşitli insan faaliyetlerine alıştırmayı amaçlayan, insanların ve hayvanların insan tarafından yaratılan yaşam alanlarını tanımaya yönelik oyunlar.
Eğitim sürecinde kullanılan oyunlar, bir yandan etkili bir zihinsel, estetik ve ahlaki eğitim aracı olmakla birlikte, diğer yandan çocuğun çevredeki etkinliklere hakim olması için bir tür pratik etkinliktir.
Oyunların listesi:
- "Ormanımızın bitkileri"
- "Mantarı Tanıyın"
- "Eşleştirilmiş resimler"
- "Hayvanı tanımlayın"
- "Olduğunda"
- "Annemi Bul"
- "Kuş Yemek Odası"
- "Hayvan Evi"
- "Bana bir hikaye anlat"
- "Ormana Yolculuk"
Hazırlık grubunun çocukları şu soruyu sordu: Çok yıllık bitkiler nelerdir? Konuşma terapisti, istasyon anaokulunun yakınında bulunduğundan tohum yetiştirme istasyonuna bir gezi önerdi. Gezi sırasında ziraat uzmanı çok yıllık otlar (yonca, yonca, tatlı yonca, darı, kolza tohumu, bromegrass, fescue) hakkında konuştu ve çocuklar kolza tohumlarını ayırarak ayırma masasının nasıl çalıştığını gördüler. Çocuklara yonca ve yonca tohumları gösterildi ve şu soru soruldu: Tohumlar görünüş olarak nasıl benzer ve nasıl farklılar? (Çocukların cevapları).
Gezi sırasında bir sorun ortaya çıktı: Kolza tohumu ayıklanırken ayırma masası tıkandı. Ne yapalım? Bir çocuk şöyle dedi: Bir şeyi bükmeniz gerekiyor ve sıralama masası işe yarayacak. Bir diğeri şöyle dedi: Belki masadaki tohumları alıp temizleyebilir ve tekrar açabiliriz? Üçüncüsü ustayı aramayı önerdi. vesaire. Tohum tarım uzmanı onların cevaplarını dinledi ve onlara ayırma tablasını nasıl ayarlayacaklarını gösterdi.
Gezinin sonunda fescue tohumlarını taşıyan bir araba geldi ve çocuklar bir tarım uzmanının tohumlarla ne yaptığını merak etti. Çekler. Tohumların ıslak olduğu ortaya çıktı. Ne yapalım? Bir çocuk tohumları güneş altında havada bırakmayı önerdi - kururlardı. İkincisi, onları kurutmak için ısıtıcıyı açmayı önerdi. Ziraat uzmanı çocuklara tohumların kurutulduğu büyük bir kurutucu gösterdi ve sorun çözüldü. Kışlayan kuşları beslemek için çocuklara fescue ve brome tohumları verildi. Çocuklar "teşekkür ederim" dedi.
Çözüm: tüm durumsal sorunlar çözülebilir.
IV. Değerlendirme durumları (masallara ve oyunlara dayalı)
Peri masalları tükenmez bir ilham kaynağıdır. Masallar iyilik, ahlak ve ruh sağlığının bağışıklık sistemini güçlendirir. Sonuçta çocukların anlayabileceği bir neden-sonuç ilişkisinin izini sürüyorlar ve gerçek insani duyguları geliştiriyorlar. Her masalın kahramanları kötülükle tanışır ve onu yener çünkü onların nazik, duyarlı bir kalbi vardır; Yardımlarına hayvanlar, kuşlar ve hatta güneş gelir.
Çocuklara, okul öncesi çağındaki çocukların sosyal ve iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlayan oyun durumları sunuyorum. Hepsi masalların konusuna, masal kahramanlarının eylemlerine dayanıyor.
Örneğin: Peri masalına farklı bir son bulun.
"Sivka-Burka" masalının nasıl bittiğini hatırlayın, sonunda ne oldu, düşünün: Ivanushka'nın yüzüğünü gördüklerinde herkesin yüzü neydi? Muhteşem görünümlerini sergileyin. Ivanushka'nın nasıl bir yüzü vardı? (Göstermek).
Düşünün: Peri masalı başka nasıl bitebilir? Çar, prenses, İvan ve kardeşler nasıl farklı davranabilirdi? Eğer o ziyafette olsaydınız ne yapardınız?
Çocukların kendilerinden gelen durumlar-değerlendirmeler, örneğin dramatizasyon oyunları sırasında çocuklar olumsuz karakterlerin rolünü üstlenirler, davranışlarını kahramanın özelliklerine göre modelleyebilirler, çeşitli karakter özelliklerini karşılaştırabilirler: iyi - kötü; dürüst - aldatıcı.
Öğretmen çocuklarda olumlu karakter özelliklerinin geliştirilmesine odaklanır.
Değerlendirme durumlarına örnekler:
-Evin patronu kim?
– Bir kişinin ruh halini nasıl anlarsınız?
- Eylemlerim.
– Eğer bir büyücü olsaydım (olsaydım)?
çocuklara öneririm oyun "İyilik Piramidi"
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Birbirimiz için, hepimiz için ne gibi güzel şeyler dileyebiliriz? Aklına bir fikir gelen kişi çembere çıkacak, iyi dileklerini söyleyecek, elini öne doğru uzatacak ve avucumun üstüne koyacak. Daha sonra bir sonraki kişi, daha önce dileğini ifade etmiş olan bir sonraki çocuğun avucuna elini koyar. Başlıyorum (örneğin: "Herkesin arkadaş canlısı ve neşeli olmasını diliyorum"). Tüm dileklerinizi ifade ettiğinizde, bir iyilik piramidi inşa ederek, onu sessizce şu sözlerle sallıyorum: "Herkes dileklerimizi duysun ve gerçekleşsin!" – Avuç içlerimi yukarı doğru iterek piramidi dağıtıyorum.
Çözüm: hazırlık grubunun çocukları farklı durumları (her biri kendi yöntemiyle) değerlendirebilirler.
Edebiyat:
1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi: Ders kitabı. öğrencilere yardım ve Çarşamba ped. ders kitabı kuruluşlar. – 2. baskı, stereotip. – M.: Yayın Merkezi "Akademi", 1999.
2. Arushanova A.G.Çocukların konuşma ve sözlü iletişimi: Kitap. anaokulu öğretmenleri için. – M.: Mosaika-Sintez, 1999. – M.: “Mosaika-Sintez”, 2004.
3. Arushanova A.G. Konuşmanın gramer yapısının oluşumu: Eğitimciler için metodolojik bir rehber. – 2. baskı, rev. ve ek – M.: Mozaika-Sintez, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V.Çocuklara iletişim kurmayı öğretiyoruz. Karakter, iletişim becerileri. Yaroslavl "Kalkınma Akademisi", 1996.
5. Kylasova L.E. Konuşma gelişimi üzerine didaktik materyal. Daha büyük okul öncesi çocuklarla sınıflar. Volgograd: Öğretmen, 2006
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. Konuşma gelişimi için oyunlar. Doğru konuşuyoruz. Moskova "ROSMAN" 2007
7. Novotortseva N.V. Çocukların konuşma gelişimi. Ebeveynler ve öğretmenler için popüler bir rehber. Yaroslavl "Kalkınma Akademisi", 1996.
8. Ushakova O.S., Strunina E.M. Okul öncesi çocuklar için konuşma geliştirme yöntemleri: Ders kitabı. yöntem, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için el kitabı. – M.: (umanit, “VLADOS” yayın merkezi, 2003.
9. Filicheva T.B., Soboleva A.R. Bir okul öncesi çocuğun konuşmasının gelişimi: resimlerle birlikte metodolojik bir kılavuz. Ekaterinburg "ARGO", 1996.
Zhanna Malaya
“Periler Vadisine Yolculuk” hazırlık grubunun çocukları için oyun eğitim durumu
Hazırlık grubunun çocukları için oyun eğitim durumu
Ders: « Peri Vadisine Yolculuk»
Tam adı Malaya Zh.T.
Katılımcının iş yerinin tam adı, iş unvanı: Belediye bütçeli anaokulu eğitici 10 numaralı birleşik anaokulu kurumu "Bebek" Psebay belediye köyü eğitim Mostovsky bölgesi,
Hedef: didaktik oyunları kullanarak önceden edinilen bilgileri pekiştirmek.
Yazılım görevleri.
Görevleri yerine getirirken diyagramları kullanma becerilerinin geliştirilmesini teşvik etmek.
Kare bir kağıt üzerinde oryantasyon becerilerini uygulayın.
5 sayısının ve geometrik çizgilerin bileşimi hakkındaki bilgileri pekiştirin.
Problem çözerken eşitsizlik işaretlerini kullanabilme.
Bilgiyi geliştirin çocuklar yol işaretleri hakkında.
Mantıksal düşünmenin, dikkatin, dikkatin gelişimini teşvik edin.
Azim ve dinleme becerilerini geliştirin.
Matematik aktivitelerine ilgiyi geliştirin
Karşılıklı yardım ve dostane ilişkilerin geliştirilmesi.
Malzeme ve ekipman: multimedya kurulumu, sunum "Yardım Peri vadisi» , ödevli zarflar, bildiriler, kalemler, kareli defterler.
Ön çalışma: matematiksel didaktik oyunlar.
Oyunun eğitim durumunun ilerlemesi
Eğitimci. Çocuklar. Sabahın erken saatlerinde yabancı biri pencereme baktı. Avuç içinde parlak kırmızı bir nokta belirdi. Bu güneş geldi. Sanki ince, altın bir ışın elini uzatmış gibiydi. Ve beni ilk en iyi arkadaşı gibi nasıl karşıladığını. Bakın güneş ne kadar parlak ve neşeli üzerimize geldi. Bize nasıl da gülümsüyor. Biz de birbirimize gülümsemelerimizi verelim
Arkadaşlar e-posta yoluyla bir mesaj aldık. Orada ne olduğunu bilmek ister misin? Evet, bize mesaj gönderen iyi Perilerdi. Başlarının belada olduğu ortaya çıktı (slayt gösterisi 1-3). üzerinde kendi Vadi Periler, kuvvetli bir kasırga rüzgarı esti ve küçük peri evlerini her yere dağıttı vadi. Çocuklar, bu kahramanları beğendiniz mi? Ne için? Onlara yardım etmek ister misin?
Bunu nasıl bulabiliriz? vadi? Sizce insanlar bir yere gittiklerinde ne kullanıyorlar? seyahat onlara ne yardımcı olur?
Çocuklar. Harita.
Eğitimci. Büyücülerimiz bize bir harita gönderdi, bunu nasıl yapabiliriz? peri ormanına git.
Not haritada işaretler var. Bu işaretlerin ne olduğunu biliyor musunuz?
Çocuklar: Yol işaretleri.
Eğitimci: Yollarda nasıl bir rol oynuyorlar, söyle bana? Vanya ne düşünüyor? Ya Lisa? Kim aksini düşünüyor?
Eğitimci. İyi periler yoldan sapmamamızı ve tehlike konusunda uyarılmamızı sağladılar. Yola çıkmalıyız. Seyahat etmek için ne kullanacağız? (Çocuklar seçeneklerini sunarlar). Bunu öğrenmek için şifrelenmiş çizimi çözmeliyiz.
Grafik dikte işlemi devam ediyor
Sihirli kalemleri alın ve nereye gitmemiz gerektiğini dinleyin. Vanya'ya ne oldu? Kira'nın sihirli kalemi ne çizdi? Veronica ne kullanacak? Arabanın kapılarını ve tekerleklerini çizin.
Eğitimci. Artık hazırız. Arabanın hareket edebilmesi için soruları cevaplamamız gerekiyor. “Şimdi yılın hangi zamanı? Haftanın hangi günü? Hangi ay? ve 1'den 10'a kadar sayın.
Artık ilerleyebiliriz.
Araba bizi alıyor ve yorulmuyor,
Çocuklar, yolumuzu kapatan tabelaya bakın. Lütfen söyleyin bana, bize ne anlatıyor? Artyom ne düşünüyor? Ya Lisa?
Eğitimci: Bu işaret ileride keskin bir dönüş olduğu konusunda uyarır. Ve yolumuza devam edebilmemiz için görevi tamamlamamız gerekiyor. Bunu yapmak için bu işaretin bulunduğu bir zarf bulmanız gerekir. Vanya, bu zarfı bulmama yardım et. (Çocuk istediği zarfı seçer).Bu zarfın içinde ne olduğunu merak ediyor musun? Ilya, bak orada ne var.
Çocuklar. Zarfta bazı çizgiler var.
Eğitimci. Sasha, sen bu söze aşinasın, ya sen Sophia?
Çocuklar hatları arar. Oyun oynanıyor "Satırları Adlandırın".
Ve burada ilk evler bulundu. Yol açık. Hadi devam edelim.
Gidiyoruz, devam ediyoruz
Araba bizi alıyor ve yorulmuyor,
O kadar çok yol var ki, ileride bir dönüş var
Arkanı döndü - ve tekrar ileri ve ileri!
Dikkatli olun, yavaşlayın arkadaşlar. Bir tabela görüyorum ama ne dendiğini hatırlamıyorum. Yardımınıza ihtiyaçım var. Sasha, bana söyleyebilir misin? Lisa bu işareti biliyor mu? (Yanıtlar çocuklar) .
Eğitimci. Bu işaret "Ana yol". Bu işaret hakkında ne biliyorsun? Onu bizim köyde gördün mü? Bir sonraki görevde zarfı bulmam gerekiyor, lütfen bana yardım et, Rita. (Çocuk bir zarf bulur). Arkadaşlar, zarfın içinde bazı diyagramlar ve piramitler var. Ne yapılması gerektiğini kim bilebilir? (Piramitin halkalarını şemaya göre renklendirmeniz gerekiyor).
Egzersiz yapmak "Piramitleri boya".
Eğitimci. Böylece bu görevi tamamladık. Bakın arkadaşlar, iki ev daha bulundu. Bunlardan kaç tanesini zaten bulduk?
Çocuklar. Dört.
Eğitimci. Peki Artyom ne düşünüyor, Valya doğru saydı mı? Dört ev bulduk. Hadi devam edelim.
Gidiyoruz, devam ediyoruz
Araba bizi alıyor ve yorulmuyor,
Yine ileride bir şeyler var. Ne görüyorsunuz arkadaşlar?
Çocuklar. Yol işareti.
Eğitimci. Çocuklar, söyleyin bana hangisi?
Çocuklar. Dinlenme yeri.
Eğitimci. Ne yapmamız gerektiğini düşünüyorsun?
Çocuklar. Rahatlamak.
Fiziksel egzersiz. Çoklu şarj
Eğitimci. Bakın arkadaşlar, iki tane daha ev keşfedildi. Toplamda kaç evimiz olduğunu kim saydı? Kira ne kadar aldı? Peki Tolik'in sonucu nedir? Aferin, dinlendik ve evler bulduk. Hadi devam edelim.
Gidiyoruz, devam ediyoruz
Araba bizi taşıyor ve yorulmuyor.
Frene basınca bir tabela bizi karşılıyor. Onu kim tanıdı?
Çocuklar: Dikkat işareti.
Eğitimci. Belki birisi size bu işaretten bahsetmek ister.
Yanıtlar çocuklar.
Eğitimci. Bize bu işareti anlattığınız için teşekkür ederiz çocuklar. Dikkatli olalım ve üzerinde bu işaret ve görevin olduğu bir zarf bulalım. Valera onu çoktan buldu.
Bir oyun “Sorunu çözün, hata yapmayın”.
Görev No.1
"Tannina'nın oyuncak bebeklerinin sıralandığı geniş bir kanepede oturma: 2 adet iç içe geçmiş oyuncak bebek, Pinokyo ve neşeli Cipollino. Tanya'nın oyuncakları saymasına yardım et. (3)
Sorun No. 2
“Bahçede bir tavus kuşu yürüyordu, bir tane daha geldi, çalıların arkasında 2 tavus kuşu. Kaç tane var? Kendiniz için sayın! (4)
Sorun No. 3
Büyükanne Dasha'nın bir torunu Masha var
Kedi, Horoz, köpek Buddy.
Büyükannenin kaç torunu var? (1)
Eğitimci. Ne kadar dikkatliydin ve bu yüzden hiç hata yapmadın. (Evler ekranda görüntülenir). Ve işte kayıp, daha fazla ev. Bunlardan kaç tanesi zaten bulundu arkadaşlar?
Çocuklar: Sekiz.
Eğitimci. Arkadaşlar, giderek yaklaşıyoruz. Zaten görünür Peri vadisi. Tekrar imza atmadan önce dikkatli olun. Bunu zaten kim gördü? Dima, sence bu işaret ne?
Eğitimci. Çocuklar, ihtiyacımız var elmaları sepette topla, toplamı 5 olan bir örneği çözüyoruz. Sadece birbirinizi geçmeyin (sonuçta tabela bizi uyarıyor, bırakın birbirimiz konuşsun.
Bir oyun "Elmaları bir sepette topla".
Eğitimci. Çocuklar. Bakın iki ev daha bulduk. Ve işte burada Peri vadisi. Evleri görüyor musun? Buranın sakinlerine yardım etmek ister misiniz? vadiler. Peki bunun nasıl yapılacağını kim biliyor?
Çocuklar. Peri evlerini düzenlemek için diyagramları kullanmanız gerekiyor.
Eğitimci. Beyler, bulduğumuz şemaları ve evleri seçin ve yerlerine iade edin. Çocuklar görevi tamamlar.
Eğitimci. Yaşasın! Bütün evler yerli yerinde. Siz ne tür gerçek arkadaşlarsınız? Perilere yardım etmeyi hemen kabul ettiler, tüm görevleri tamamladılar ve evleri restore ettiler. Periler nasıl da seviniyor. Çocuklar, periler onlara giden yolun ne kadar zor olduğunu bilmek istiyor. Hangi görevleri tamamladınız?
Yanıtlar çocuklar.
Eğitimci. İlginç olan neydi?
Yeni olan neydi?
(Yanıtlar çocuklar)
Eğitimci. Ve şimdi geri dönmeliyiz anaokulumuza geri dönelim. Gözlerimizi kapatalım ve her şeyi sayalım 10'dan 0'a ters sıra. Evet, harikasınız! Sana güvenim vardı! Periler de kahramanlıkların için sana teşekkür ediyor. Bugünkü toplantının hatıralarını sana hatıra olarak verdiler.
Konuyla ilgili yayınlar:
Uygulamaya dayalı oyun eğitim durumu. "Peçete toplarından yapılmış bir tekne." Peçeteyle çalışma tekniğini etkinleştirin ve çeşitlendirin:
Hedef: Yaratıcı ve mekansal düşünmeyi geliştirmek, çocukları yaratıcı ve bağımsız olmaya teşvik etmek ve düzenliliği geliştirmek. Gelişimsel.
Geometrik şekiller “Davetiye” (genç grup) hakkında bilgi oluşumuna yönelik oyun eğitim durumu Konuyla ilgili oyun eğitim durumu: “Davetiye.” (küçük grup) Amaç: Çocukların geometrik olanları ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
İkinci genç grup “Annem için Boncuklar” çocuklarının matematiksel ve duyusal gelişimine ilişkin oyun eğitim durumu Oyun eğitim durumu No. 1. Annem için Boncuklar. Program içeriği Belirli sayıda nesne ve sesi yeniden üretmeyi öğrenin.
Yükleniyor...
