Oyun eğitimi "Arkadaşlıkla tanışmak için! » genç öğrenciler için.
Hedef: sınıfın uyumunu artırmak, ayrılmaz bir grup konusu olarak ekibin gelişimi.
Eğitim hedefleri:
1. Birbirimize karşı dostane ve güvene dayalı bir tutum oluşturmak;
2. Evrensel değerler hakkında fikir oluşturma;
3. Eylemlerini başkalarıyla koordine etme ve çatışma durumlarını çözmeyi öğrenme becerisinin oluşturulması;
4. İşbirliği ve görevleri ortaklaşa çözme becerisini öğretmek;
5. Bir sınıf arkadaşı için duygusal empatinin geliştirilmesi;
Bütün bunlar, çocukların yakınlaşmasına ve çocuk takımında "Biz" duygusunun gelişmesine katkıda bulunur. Böylece ilkokul öğrencilerinin iletişim becerileri oluşur ve bunların temelinde grup uyumu dinamik olarak gelişir.
Eğitim, 1-2. sınıflardaki öğrenciler için uyarlanmış grup uyum egzersizleri, açık hava oyunları, yarışmalar ve yaratıcı görevler (çizim, aplike, kolaj) içerir. Görev sayısı ve dersin süresi öğrencilerin yaşına bağlıdır. Seans 1-1,5 saat sürer. Eğitim, 4 eşit takıma bölünmüş bir sınıfla gerçekleştirilir. Her takım bir kaptan seçer.
Teçhizat:
1. Müzik merkezi, multimedya ekipmanı, dizüstü bilgisayar.
2. Görevli kartlar.
3. A3 formatındaki sayfalar.
4. Keçeli kalemler, keçeli kalemler, kurşun kalemler
5. Makas, yapıştırıcı.
6. Renkli karton veya kağıt.
Köpekli bir adam uzun, vahşi ve yorucu bir yolda yürüdü. Yürüdü, yürüdü, yoruldu, köpek de yoruldu. Aniden önünde - bir vaha! Güzel kapılar, çitin arkasında - müzik, çiçekler, bir derenin mırıltısı, tek kelimeyle, dinlenme.
"Ne olduğunu?" gezgin kapıcıya sordu.
"Burası cennet, sen çoktan öldün ve şimdi gerçekten girip dinlenebilirsin."
"Orada su var mı?" - "Dilediğiniz kadar: temiz çeşmeler, serin havuzlar..."
"Sana yemek verecekler mi?"
- "Ne istersen".
"Ama yanımda bir köpeğim var."
"Üzgünüm efendim, köpekler giremez. Onu burada bırakmak zorunda kalacağız."
Ve gezgin devam etti.
Bir süre sonra yol onu bir çiftliğe götürdü. Kapıcı da kapıda oturdu.
"Susadım," diye sordu gezgin. "İçeri gel, bahçede bir kuyu var"
"Ya köpeğim?" - "Kuyunun yanında bir su kabı göreceksiniz." "Ve yemek için?" - "Sana akşam yemeği ısmarlayabilirim." "Ya köpek?" - "Bir kemik var." "Peki burası neresi?"
- "Orası bir cennet". "Nasıl yani? Yakındaki saraydaki kapıcı bana cennetin orada olduğunu söyledi."
- "Yalan söylüyor. Cehennem var." "Cennette buna nasıl dayanabilirsin?"
- "Bu bizim için çok faydalı. Ancak arkadaşlarını terk etmeyenler cennete ulaşır."
Söyle bana, arkadaşların var mı?
arkadaş olmak ne demek?
Az önce kaç tane önemli kelime söylediniz?
Söyle bana, arkadaşlık öğrenilebilir mi?
Bir şeyi öğrenmek için önce neyi bilmemiz gerekir? (tüzük)
Bugün bu kuralları bulmaya çalışacağız.
Övgü egzersizi.
Katılımcılar, birbirine bakan iç ve dış olmak üzere iki daire halinde sıralanır.
Her iki çevredeki insan sayısı aynıdır. Birbirine bakan katılımcılar birbirlerini tamamlarlar. Daha sonra liderin emriyle iç çember hareket eder (saat yönünde), ortaklar değişir. Prosedür, iç çemberin her üyesi dış çemberin her üyesiyle karşılaşana kadar tekrarlanır.
Size yöneltilen iltifatları duymaktan hoşlandınız mı? Bir iltifat vermek veya almak daha hoş olan neydi? Hayatınızda ne sıklıkla iltifat alıyorsunuz?
Arkadaşınızın yanınızda iyi hissetmesini sağlamaya çalışın.
Başarılarda, zaferlerde bir arkadaşınızla sevinin.
BİR OYUN"Kuş Sürüleri"
Sunucu: “Artık herkes küçük, yalnız bir kuşa dönüşüyor. Siz kuşlar müzikle uçmaya başlarsınız. bu durumda birbirleriyle hafif çarpışmalar mümkündür. Dikkat olmak. Emrimle küçük sürüler halinde birleşin, sürünüzdeki kuşların sayısını söyleyeceğim.
Başladıktan bir süre sonra lider bir sayı söyler, örneğin "beş". Katılımcılar beş kişilik gruplar oluşturur. Sürülerden herhangi birine girmeyenler oyundan elenir. Ardından, sürülerdeki başka sayıda kuş vb., ancak 4-5 defadan fazla olamaz. Oyun sonucunda grup iki alt gruba ayrılır: ayrılanlar ve sitede kalanlar.
Analiz: Neden herkes girmedi? Oyunun dışında kalanlar arasındaki fark nedir?
Egzersiz "Beş nazik kelime"
Her ekip üyesi avucunu bir karton parçası üzerinde daire içine alır ve adını ortasına yazar. Sonra çizimi sağdaki komşuya verir ve soldaki komşudan çizimi kendisi alır. Alınan uzaylı çiziminin "parmaklarından" birinde, herkes sahibine dilemek isteyeceği bazı çekici nitelikler yazar (örneğin, "naziksin", "neşelisin", "esprilisin" vb. ). Çizimler dolaşıyor. Böylece tüm "parmaklar" doldurulur. Yeterli parmak yoksa, katılımcının adının etrafına avuç içine yazabilirsiniz. Alıştırma sonunda avuç içi sahiplerine geri döner ve yoldaşlarınızın sizin için ne dilediğini okuyabilir ve avuç içi hatıra olarak bırakabilirsiniz. (avuç içlerimiz neşeli bir güneşin ışınlarına dönüştü)
Arkadaş sahibi olmak istiyorsak, diğer kişinin neye ihtiyacı olduğuna dair sağlam bir fikrimiz ve ince bir duygumuz olmalıdır. İnsanlar milliyet, alışkanlıklar, giyim kuşam bakımından birbirlerinden farklılık gösterirler ama bir arada yaşarlar ve gence, yaşlıya, sağlıklıya ve hastaya, fakire ve zengine saygı gösterilmelidir. Herhangi bir insan sevilmek ve saygı duyulmak, takdir edilmek ve anlaşılmak ister ve çoğu zaman çevremizdeki insanlardan nazik sözler ve dilekler duymaya ihtiyacımız vardır. Gerçekten beyler, her insan benzersizdir. O bir bireydir, kendine has özellikleri olan bir kişidir. Hepimiz aynı olsaydık, dünyadaki yaşam ilginç olmazdı.
Ve şimdi sizi tekrar oyunu oynamaya davet ediyorum.
Egzersiz "Bulutlar"
Bulutlar birbirinden belirli bir mesafeye yerleştirilmiştir, ancak yardım almadan birinden diğerine geçebilmeniz için. Çocuklar bulutların üzerinde yürümeye davet edilir. Sonra bulut kaldırılır ve mesafe artar, sonra bir başkası ve mesafe bir yoldaşın yardımı olmadan geçemeyecekleri hale gelene kadar devam eder. Çocuklar, bir arkadaşa yardım etmeleri gerektiğini tahmin etmelidir, eğer tahmin etmezlerse, o zaman lider, zorluğun üstesinden gelmek için el ele vermeniz gerektiğini ima eder.
Tek başına geçmek zor muydu ve bir arkadaş ne zaman yardıma geldi?
Eleştirme.
Zor zamanlarda destek
Bakın kaç arkadaşlık kuralı keşfettik
Arkadaşlığın her insanın gelişiminde özel bir yeri olduğunu unutmayın. Arkadaş edindiğinizde, zorlukların, alayların, yanlış anlamaların üstesinden birlikte geldiğinizde, aslında gelişimin bir sonraki yeni adımına yükselirsiniz.
dostluk afişi
Bir yansıma olarak, çocuklara yüzleri olmayan erkek ve kız siluetleri verilir. Dersin sonunda yaşadıkları duyguları çizerler. Ardından ortak bir "Dostluk" afişi oluşturulur.
Postere ve resmettiğiniz yüzlere dikkatlice bakın. Üzerinde hangi duygular hakim. Arkadaşlığın olumlu duygular getirdiğini görüyorsunuz.
Arkadaş olmayı öğrenmek için asla geç olmadığını unutmayın!!!
5-7 yaş arası çocuklar için "Arkadaşlık" konulu eğitim.
Hedef: çocuğun kişisel gelişimi.
Görevler: 1. Çocukların birbirlerine karşı iyi bir tutum geliştirin.
2. İletişim becerilerini, olumlu sosyal davranışları geliştirin.
3. Arkadaşların manevi desteğinin önemini ortaya koyar.
4. Grupta olumlu bir psikolojik iklim oluşturun.
5. Bedensel ve duygusal stresin giderilmesi.
Malzemeler:
Müzik eşliğinde V. Shainsky'nin “Arkadaşlarım benimleyken”, “Arkadaşların Şarkısı” Müziği şarkısıdır. Starokodamsky, V. Shainsky'nin “We Divide Everything in Half” şarkısı, “Bulutlarla Yolda” filminden “Arkadaşların Şarkısı”, “Barbariki” grubunun seslendirdiği “Dostluk” şarkısı, “Yol” şarkısı of Kindness” müziği, M. Minkov; A4 formatında 2 adet puzzle şeklinde kesilmiş resim; körü körüne; Her katılımcı için birer yaprak kağıt.
Planla: Zaman
1. Tebrik. 4 dk.
2. Arkadaşlık hakkında sohbet. 8 dk.
3. Dostluk Treni. 3 dakika.
4. "Bir resim topla" görevi. 4 dk.
5. Oyun "Kör ve Rehber". 5 dakika.
6. Parmak jimnastiği "Dostluk". 2 dakika.
7. "Kabul edilmiş hareketler" egzersizi yapın. 3 dakika.
8. Oyun "Kağıt toplar". 4 dk.
9. Oyun "Bir arkadaş bul." 5 dakika.
10. Arkadaşlığın Dansı. 4 dk.
11. Özetlemek. Ayrılık 3 dakika.
Eğitimin seyri:
Çocuklar bir daire içinde durur ve el ele tutuşurlar.
Merhaba beyler! Etrafa bir gülümseme gönderelim ve canlılık ve iyi bir ruh hali yükü alalım.
Şimdi şarkıyı dinleyin ve dersimizin adını tahmin edin. V. Shainsky'nin "Arkadaşlarım benimleyken" şarkısı geliyor.
Doğru, bugün Dostluk hakkında konuşacağız.
Dostluk üzerine sohbet.
Beyler, arkadaşlık nedir?
İyi bir arkadaşın var mı?
Bir arkadaşın hangi nitelikleri vardır?
Arkadaşlarınla ne yapabilirsin? Arkadaşlarınla hangi oyunları oynamayı seversin?
(Konuların tartışılması, genelleme).
Dostluk ılık bir rüzgardır
Arkadaşlık parlak bir dünyadır
Dostluk şafaktaki güneştir
Ruh için eğlenceli bir şölen.
Arkadaşlık sadece mutluluktur
Arkadaşlık bir şeydir.
dostluk ile
kötü havadan korkmamak,
dostluk ile -
Bahar hayat doludur.
Acıyı da sevinci de paylaşacak dost,
Bir arkadaş destekleyecek ve kurtaracak.
Bir arkadaşla - kötü bir zayıflık bile
Bir anda erir ve ayrılır.
İnan, devam et, arkadaşlığı takdir et,
Bu en yüksek idealdir.
Sana hizmet edecek.
Sonuçta, arkadaşlık değerli bir hediyedir!
Olga Travina
Beyler, biriyle tanışmak, arkadaş olmak istiyorsanız bunu nasıl yapacaksınız? (önerilen seçenekleri oynatın).
Ve bir arkadaşınızla tartışırsanız ne yapmalısınız? (Tartışma, sonuçlar).
Arkadaşa karşı kibar değilsen gidip barışırsın.
Somurtma ve kaşlarını çatma, gerekirse özür dile!
Ve sonra etraftaki her şey aniden daha parlak ve daha parlak hale gelir,
Çünkü gerçek bir arkadaş olacak!
Arkadaşlar hakkında çok güzel sözler söyleyebilirsin!
Asla çocuklar, bir arkadaşınızı gücendirmeyin.
Çünkü arkadaşsız yaşamak çok zor...
Arkadaşlık değerlidir! (hepsine birlikte söyleyin).
Dostluğun Lokomotifi.
Herkese dostluk trenimizle "Dostluk" ülkesine gitmelerini öneriyorum. Çabuk yerlerinizi alın. herkes hazır mı? "Arkadaşların Şarkısı" Muz'un neşeli müziği geliyor. Starokodamsky.
Çocuklar bir trene bindirilir ve “Gidiyoruz, gidiyoruz, uzak diyarlara gidiyoruz…” şarkısını söyleyerek bir daire içinde hareket ederler. Bir sinyal verdiler: "Tu-tu."
Pekala, burada "Dostluk" ülkesine geliyoruz. Şimdi ne kadar arkadaş canlısı olduğunuzu, birbirinize nasıl yardım edebileceğinizi ve birlikte oynayabileceğinizi kontrol edeceğiz.
Görev "Resmi topla."
Çocukları 2 takıma ayırın. Her takım, parçalardan bir araya getirilmesi gereken bir resim alır. V. Shainsky'nin “Her şeyi ikiye bölüyoruz” şarkısı geliyor.
Aferin, gerçekten arkadaş canlısısın, nasıl müzakere edileceğini ve birbirinize yardım edeceğinizi biliyorsunuz.
Artık başı dertte olan arkadaşınızı hissetme ve ona yardım etme fırsatınız olacak.
Oyunun adı "Kör Adam ve Kılavuz". Rehber kim - biliyor musun? Kılavuz, kör bir kişiye eşlik eder, gözü olur, ona düşmemek, çarpmamak için nasıl gideceğini, basamaklar nerede, çukurlar nerede, yoldan nereden geçileceğini söyler.
Şimdi çiftlere ayrılacağız, hanginizin kör ve kimin rehber olacağı konusunda anlaşacağız, sonra rolleri değiştireceğiz. Yani "Kör" dürüstçe gözlerini kapatır ve dikizlemez, Rehberine güvenmelidir. Ve Rehber, bir arkadaşı incitmemek için çok ilgili ve dikkatli olmalıdır.
Oyun tartışmasından sonra. Hangi rolde kendinizi daha rahat hissettiniz? Bakımlı bir rehberiniz var mıydı? Ona güvenebildin mi?
Şimdi parmaklarımıza bakalım.
Parmak jimnastiği "Dostluk".
Grubumuzda kızlar ve erkekler arkadaştır.
(Ellerin parmakları ritmik olarak bir "kilide" bağlanır.)
Seninle küçük parmaklarla arkadaş olacağız.
(Her iki elin aynı adlı parmaklarının ritmik dokunuşu.)
Bir iki üç dört beş,
(Küçük parmaklardan başlayarak dönüşümlü olarak aynı isimdeki parmaklara dokunmak.)
Bir iki üç dört beş,
(Eller aşağı, el sıkışın.)
"Kabul edilmiş hareketler" egzersizi yapın.
Çiftler halinde, birlikte aşağıdaki eylemleri gerçekleştiririz:
odun kesmek,
Kayıkta kürek çekeriz,
Masayı hareket ettiriyoruz.
Arkadaşların oynarken eğlenmeyi sevdiğini söylemiştik. Hadi oynayalım eğlenceli oyun "Kağıt toplar".
Her birine bir sayfa kağıt dağıtın, çocuklar onu bir kağıt top haline getirin. Çocukları iki takıma ayırın. Takımlar birbirinden 3 metre uzaklıkta bulunur. Neşeli müzik eşliğinde çocuklar toplarını karşı tarafa atmaya başlarlar. Her takımın görevi, müzik bittiğinde yanlarında top kalmamasıdır. "Bulutlu yolda" m / f'den "Arkadaşların Şarkısı" geliyor.
Ve şimdi arkadaşını bulabilecek misin göreceğiz.
Bir arkadaş oyunu bul. Herkes bir daire içine girer . Çocuğun gözleri bağlı ve "Dönüyorum, dönüyorum, dönüyorum, şimdi bir arkadaş bulacağım" sözleriyle kimi bulduğunu dokunarak tahmin etmesi gerekiyor.
Dostluğun Dansı. Ve şimdi, sırayla, her biriniz dans hareketini göstereceksiniz ve hepimizi birleştirecek olan Dostluğun ortak dansını tekrarlayacağız ve böylece dans edeceğiz. “Arkadaşlık” şarkısı “Barbariki” grubu tarafından seslendirilmektedir. Liderin işaretinde bir sonraki çocuk hareketi gösterir.
Sonuçlar. Bugünkü dersimizde ne anladınız? Neyi sevdin?
Beyler, sanırım bugün hepimiz "Gerçek Dostluğun" ne olduğu hakkında çok şey öğrendik, birbirimize yardım etmeyi ve bakmayı öğrendik ve en önemlisi tartışmaya gerek olmadığını, "Arkadaşlığın korunması gerektiğini" anladık. koro halinde tekrar söyleyelim: “Arkadaşlık değerlidir!
"İyi Yol" şarkısı geliyor M. Minkov'un müziği, çocuklar birbirlerine sarılır ve birbirlerine iyi şeyler dilerler.
Oyunlar aracılığıyla çocuklar arasında dostluklar kurmak.
Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar
Oyun "Bataklıktaki Canavarlar".Hedef:
1. Çocuklara akranlarına karşı duyarlı olmayı, onlara doğru zamanda yardım etmeyi öğretin.
2. Birbirinize güven, diğeri için sorumluluk duygusu, başkalarına karşı dostça bir tutum geliştirin.
3. Çocukların kelime dağarcığını ifadelerle zenginleştirmeye devam edin: sözlü nezaket (lütfen, teşekkür ederim vb.)
Oyun ilerlemesi.
Gruptaki tüm çocuklar oynar. Bataklığa düşen "canavarlar" onlar. Her birinin üç panosu vardır (üç yaprak kağıt). Bataklıktan sadece çiftler halinde ve sadece kalaslarla çıkabilirsiniz. Oyunculardan biri kırıldı ve iki kalasın dibine düştü. Neyi boğarsa boğsun, yardıma ihtiyacı var - bu bir partner (çifti) tarafından yapılabilir. Her çocuk mağdur ve kurtarıcı rolünü oynamalıdır. Hem yardım etme isteği hem de önerilen kurtarma seçenekleri değerlendirilir.
Dostluk köprüsü oyunu.
Amaç: Diğerinin davranışına ve duygusal durumuna yönelik bir yönelim geliştirmek, diğerinde olumlu olanı görme yeteneği, kararsızlığın, katılığın üstesinden gelmek, ilişkileri optimize etmek.
Bir yetişkin bir cetveli (kesilmemiş bir kalem vb.) gösterir ve şöyle der: “Bu bir dostluk köprüsü. Birbirimize güzel bir şeyler söylerken bu köprüyü alınlarımızla tutmaya çalışalım.
Oyun "Arkadaşların Fotoğrafları"
Amaç: Bir başkasını tanıma yeteneğini geliştirmek, akranlara karşı olumlu bir tutum oluşturmak, duygularını ifade etme yeteneği, konuşmadaki ilişkiler.
Masada gruptaki çocukların fotoğrafları var. Çocuktan 2-3 tanesini alması ve neden onları seçtiğini açıklaması, akranının hangi anda yakalandığını, ruh halinin ne olduğunu, neyle bağlantılı olduğunu, ne tür bir çocuk olduğunu, neden arkadaş olduğunu anlatması istenir. onunla.
Müzikal oyun "Çiftler halinde dans et".
Amaç: Çocuklarda görsel ve dokunsal teması, gruptaki dostane ilişkileri teşvik ederek empati (başka birinin duygusal durumuna ve davranışına yönelim) geliştirmek.
Öğretmen çocukları karşılıklı çiftler halinde durmaya davet eder. Çiftler arasındaki mesafenin dans için yeterli olması, böylece çiftlerin halının tüm alanına eşit olarak dağılması önemlidir. Sonra öğretmen her çifte kalın bir kağıt verir. Dans sırasında her çiftin tutması uygun olacak şekilde ortakların başlarına bir kağıt yerleştirilir. Ardından müzik açılır ve çocuklar kağıdı olabildiğince uzun süre tutmaya çalışarak dans etmeye başlarlar. Kağıt parçasını en uzun süre tutan çift kazanır.
Kelime oyunu "Kim daha nazik ve sıcak sözler söyleyecek"
Amaç: sözlü iletişimin gelişimini teşvik etmek; sempati uyandırmak, kişinin komşusuna yardım etme arzusu. Akranlara karşı dostça tutum.
- Bu kadar çok güzel sözler duyduğunuzda ve hatta yüzünüzde bir gülümseme olduğunda, acı ve üzüntü hemen geçer. Benim için çok daha kolay hale geldi. "Gülümseme" şarkısını biliyor musun? Bana şarkı söylemeyi ve dans etmeyi öğret! V. Shainsky'nin "Gülümseme" şarkısı geliyor.
Didaktik oyun "Dostluk Çiçeği".
Malzeme: yarı çiçek ve Carlson'ın bebeği.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen, Carlson'ın oyuncağını getirir ve çocuklara onun çok üzgün olduğunu açıklar. Öğretmen çocukları Carlson'a neden üzgün olduğunu sormaya davet eder. Şöyle diyor: “Doğum günümde Baby bana büyülü bir dostluk çiçeği verdi. Bir gün sihirli çiçeğin bütün yapraklarının döküldüğünü gördüm. Ve ondan önce arkadaşım Malysh bana gücendi ve gitti. Arkadaşımı nasıl gücendirebileceğimi, neyi yanlış yaptığımı anlamama yardım et.
Öğretmen, Carlson'a çocukların ona kesinlikle yardım edeceklerini çünkü gerçek arkadaşların kim olduğunu bildiklerini açıklıyor. Okul öncesi çocuklar, yavaş yavaş arkadaşlık çiçeğini toplayarak varsayımlarını ifade ederler. Ondan sonra, onu Carlson'a iletirler. Adamlara yardımları için teşekkür ediyor ve şimdi Kid'in neden gücendiğini ve gerçek bir arkadaşın nasıl davranmaması gerektiğini anladığını söylüyor.
Yaratıcı oyun "Birbirlerine yardım etmek"
Malzeme: bölünmüş resimler (deve, balon, iki palmiye ağacı, bulutlar, su aygırı, elma ağacı), barmaley kostümü, gemi maketi.
Oyun ilerlemesi:
Oynamak Bu harika gemiyle keşfedilmemiş bir adaya yolculuk yapmanızı öneririm.
Çocuklar gemiye biner ve hafif müzik eşliğinde uzak diyarlara “yelken açar”.
Oynamak Çocuklar, bakın! Yer ileride! Şimdi gemimiz adaya yelken açacak ve karaya çıkacağız.
Çocuklar gemiden inip adaya giderler. Aniden korkunç, heybetli bir Barmaley onları karşılamak için dışarı çıkar.
barm. Isırırken mi yakalandınız? Benim adama ne ihtiyacın var? Ben korkunç, kızgın, acımasız bir Barmaley'im! Küçük çocukları kapıp yutmayı seviyorum!
Oynamak Bekle, lütfen sevgili Barmaley. Yakalayıp yutmamıza gerek yok. Ve sen hiç de o kadar korkutucu ve kötü değilsin. Gerçekten mi beyler?
Çocuklar. Evet.
Oynamak Şimdi bunu doğrulayabilirsiniz. Sizi bizimle oynamaya davet ediyoruz.
barm. Ne oynayacağız?
Oynamak Şimdi size açıklayacağız. Adamlarla birlikte parçalardan bir resim toplamanız gerekiyor.
barm. Evet, kendim yapabilirim, yardıma ihtiyacım yok.
Çocuklar ve Barmaley görevi tamamlamaya başlar.
barm. Nedense yapamam. Ve hepsini çok hızlı ve iyi bir şekilde bir araya getirdin.
Oynamak Çünkü resmi hep birlikte topladık ve siz yalnızsınız. Sana yardım edecek kimse yoktu. Şimdi, Barmaley, çocuklar resmi göndermene yardım edecekler.
Adamlar Barmaley'e yardım ediyor, seviniyor ve onlara teşekkür ediyor.
Oynamak Sevgili Barmaley, arkadaşların kim olduğunu biliyor musun?
barm. HAYIR.
Oynamak Bunlar sadece birbirlerine yardım eden, her zaman kurtarmaya gelen ve gerekirse başını belaya sokan kişilerdir.
barm. Şimdi arkadaşların kim olduğunu anlıyorum!
Oyun "Bir arkadaşınıza sevgiyle isim verin."
Malzeme: şişirilebilir kalp.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen çocuklara iltifat adı verilen pek çok nazik, hoş ve sevecen söz olduğunu açıklar. Öğretmen, çocukları birbirlerinin gözlerini görebilmeleri için bir daire şeklinde durmaya ve şişirilebilir bir kalbi geçerek komşularına şefkatli sözler söylemeye davet eder.
Maçtan sonra herkes, sıcak sözlerin kendilerini daha da mutlu ettiğini fark eder.
Didaktik oyun "Doğru olanı yapıyoruz"
Oyunun amacı: Çocukların iyi ve kötü işleri anlamalarını ve analiz edebilmelerini sağlamak. Nezaket geliştirin, yoldaşlara kibarca hitap etme yeteneği.
Gerekli ekipman: aynı konuda eşleştirilmiş resimler, resimlerden biri kötü bir eylemi tasvir ediyor ve ikincisi iyi bir şey.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara hangi eylemlerin iyi ve hangilerinin kötü olarak adlandırılabileceğini açıklar. Daha sonra çocukları iyi ve kötü işlerden örnekler vermeye davet eder. Bundan sonra oyun başlar. Öğretmen her oyuncuya iki kart verir: biri iyiliği, ikincisi kötülüğü gösterir. Kartlar, her iki resim için çiftler diğer oyuncunun elinde olacak şekilde dağıtılmalıdır. Her oyuncunun görevi, her iki resim için bir çift bulmaktır. Çocukların diğer oyuncularla iletişim kurması, kartlarındaki çizimleri başkalarıyla karşılaştırması gerekecek. Öğretmen, tüm çocukların birbirlerine karşı kibar olmasını sağlar. Tüm çiftler bulunduktan sonra oyuncular resimlerin konusunu, neden şu veya bu fikre geldiklerini açıklar. Oyundan sonra öğretmen çocukların söylediği her şeyi özetler.
Didaktik oyun "Ne dersin?"
Oyunun amacı: Çocukların iyi ve kötü işleri anlamalarını sağlamak, bir dostluk duygusu, paylaşma yeteneği geliştirmek.
Oyun ilerlemesi: Öğretmen çocukları oynamaya davet eder. Oyun sırasında çocuklara bir durum sunar ve buna nasıl cevap vereceklerini cevaplamak için üç seçenek sunar. Çocukların görevi, üç seçenek arasından doğru cevabı seçmektir. Örneğin, öğretmen aşağıdaki durumları oynar:
1. “Annem sana şeker verdi. Buna ne diyorsun?
bana bir tane daha ver;
Bunları sevmiyorum, bir tane daha ver;
Teşekkür ederim.
2. Arkadaşınız sizden oyuncak istiyor. Ona ne cevap vereceksin?
Ona kendim ihtiyacım var;
al lütfen;
Sadece bana seninkini verirsen ben de sana veririm.
3. Büyükanne senden bulaşıkları yıkamasına yardım etmeni istiyor. Ona ne söyleyeceksin?
istemiyorum;
Kesinlikle;
Yorgunum, kendimi yıkayacağım.
Oyuncuların görevi doğru seçeneği seçmektir. Oyuncular herhangi bir nedenle bir hata yaparsa, öğretmen bu hatayı gözetimsiz bırakmaz: neden diğerinin değil de bu özel cevabın doğru olduğunu açıklamak önemlidir. Öğretmen, iyi, kibar sözlerin eylemlerle onaylanması gerektiğini söylemelidir.
HİKAYE ROL OYUNLARI.
"Aile"
Amaç: Oyuna ilgi geliştirmek. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu.
Oyun malzemesi: Bebek - bebek, evin ekipmanı için özellikler, oyuncak bebek kıyafetleri, tabaklar, mobilyalar, yedek eşyalar.
Oyuna hazırlık: Oyunlar-aktiviteler: “Bebek uyandı”, “Anne evde yokmuş gibi”, “Bebeğe yemek yapalım”, “Bebeği beslemek”, “Bebekler yürüyüşe çıkıyor”. Yaşamın ikinci yılındaki çocuk gruplarında bir dadı, bir öğretmenin çalışmalarına ilişkin gözlemler; annelerin çocuklarla yürümesini izlemek. "Aile" konulu kurgu okumak ve resimlere bakmak. Tasarım sınıfı: bina mobilyaları.
Oynayan roller: Anne, baba, bebek, kız kardeş, erkek kardeş, şoför, büyükanne, büyükbaba.
Oyun ilerlemesi:
Öğretmen oyuna N. Zabila'nın "Yasochka'nın bahçesi" adlı sanat eserini okuyarak başlayabilir, aynı zamanda gruba yeni bir Yasochka bebeği tanıtılır. Hikâyeyi okuduktan sonra öğretmen çocukları, Yasya'nın oyun için oyuncaklar hazırlamasına yardım ettiği şekilde oynamaya davet eder. Daha sonra öğretmen, çocukları evde yalnız bırakıldıklarında nasıl oynayacaklarını hayal etmeye davet edebilir.
Sonraki günlerde öğretmen çocuklarla birlikte Yasochka'nın yaşayacağı sitede bir ev donatabilir. Bunu yapmak için evi temizlemeniz gerekir: yeri yıkayın, pencerelere perde asın.
Bundan sonra öğretmen, yakın zamanda hasta bir çocuğun ebeveynleri ile çocukların huzurunda, neyin hasta olduğu, anne ve babanın ona nasıl baktığı, ona nasıl davrandıkları hakkında konuşabilir. Ayrıca bir oyuncak bebekle ders oynayabilirsiniz ("Yasochka üşüttü").
Daha sonra öğretmen, çocukları oyunu yandan izleyerek kendi başlarına "aile" oynamaya davet eder.
Bir sonraki oyun sırasında öğretmen, sanki Yasha'nın doğum günü varmış gibi yeni bir yön sunabilir, çocukları oynamaya davet edebilir.
Bundan önce, gruptaki birinin doğum günü olduğunda çocukların ne yaptığını hatırlayabilirsiniz (çocuklar gizlice hediyeler hazırladılar: çizdiler, heykel yaptılar, kartpostallar, evden küçük oyuncaklar getirdiler.
Bayramda doğum günü erkeğini tebrik ettiler, yuvarlak dans oyunları oynadılar, dans ettiler, şiir okudular). Bundan sonra, öğretmen çocukları modelleme dersinde bir ikram olan simit, kurabiye, şekerleme yapmaya ve akşamları Yasochka'nın doğum gününü kutlamaya davet ediyor.
Sonraki günlerde, birçok çocuk, bebeklerle bağımsız oyunlarda doğum gününü kutlamak için çeşitli seçenekler geliştirebilir ve oyunu ailede edindiği kendi deneyimleriyle doyurabilir.
Çocukların yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki bilgilerini zenginleştirmek için, daha önce ebeveynlerle anlaşmış olan eğitimci, çocuklara evde yemek pişirmede, odayı temizlemede, çamaşır yıkamada annelerine yardım etme talimatı verebilir ve ardından bunu anlatabilir. çocuk Yuvası.
Oyunu "ailede" daha da geliştirmek için öğretmen, hangi çocukların daha küçük erkek veya kız kardeşlere sahip olduğunu öğrenir. Çocuklar A. Barto'nun "Küçük Kardeş" kitabını okuyabilir ve içindeki resimlere bakabilirler. Aynı gün öğretmen gruba yeni bir oyuncak bebek ve onun bakımı için gerekli her şeyi getirir ve çocukları her birinin küçük bir erkek veya kız kardeşi olduğunu hayal etmeye ve annelerine nasıl yardım edeceklerini anlatmaya davet eder. onun.
Öğretmen ayrıca "aile" içinde yürüyüş için bir oyun düzenleyebilir.
Oyun üç kişilik bir grup çocuğa sunulabilir. Rolleri dağıtın: "anne", "baba" ve "kız kardeş". Oyunun odak noktası oyuncak bebek "Alyosha" ve yeni mutfak gereçleri. Kızlara oyun evini temizlemeleri, mobilyaları yeniden düzenlemeleri, Alyosha'nın beşiği için rahat bir yer seçmeleri, bir yatak yapmaları, bebeği kundaklamaları, yatırmaları önerilebilir. "Baba" "çarşıya" gönderilebilir, ot - "soğan" getirebilir.
Bundan sonra öğretmen, istekleri üzerine diğer çocukları oyuna dahil edebilir ve onlara tüm aileyi dinlenmek için ormana götürebilen "Yasochka", "babanın arkadaşı - şoför" rollerini sunabilir.
Eğitimci, olay örgüsünün gelişiminde çocuklara bağımsızlık sağlamalı, aynı zamanda oyunu dikkatlice izlemeli ve aralarındaki gerçek olumlu ilişkileri güçlendirmek için çocukların rol ilişkilerini ustaca kullanmalıdır.
Öğretmen, tüm ailenin grup halinde yemeğe gitmesini önererek oyunu bitirebilir.
Eğitimcinin çocuklarla birlikte "aile" içindeki oyunun konusu, "anaokulu", "şoförler", "anneler ve babalar", "büyükanne ve büyükbabalar" daki oyunlarla iç içe geçerek sürekli olarak gelişebilir.
"Aile" oyununa katılanlar çocuklarını "anaokuluna" götürebilir, "matine", "doğum günü partileri", oyuncak tamiri yapabilir; ormanda kır yürüyüşü yapmak için otobüse binen yolcu olarak çocuklarla “anneler ve babalar” ya da hasta küçük oğlu olan bir anneye ambulans götürmek için “şoför” alındığı “hastaneye” götürülmesi, tedavi, bakım, vb.
Metodolojik öneriler: "Banyo günü" oyunu, "aile" oyununun devamı olabilir.
"Banyo Günü"
Amaç: Oyuna ilgi geliştirmek. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda temizlik ve düzenlilik sevgisi, gençlere karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.
Oyuna hazırlık: A. Barto'nun "Küçük Kardeş" kitabından "Pis Kız" ve "Yıkanma" eserlerinin okunması. "Moidodyr" çizgi filmini izliyorum. Resmin E.I. Radina, V.A. Ezikeyeva "Bebekle oynamak". Sitede büyük bir odanın (veya banyonun) ebeveynleri ile birlikte banyo, ekipman için niteliklerin üretimi. Oynanan roller: Anne, baba Oyun ilerlemesi:
Öğretmen A. Barto'nun "Küçük Kardeş" kitabından "Kirli Kız" ve "Yıkanma" adlı eseri okuyarak oyuna başlayabilir. Metinlerin içeriği hakkında konuşun.
Bundan sonra, E.I. Radina, V.A. Ezikeyeva “Bir oyuncak bebekle oynamak” ve ayrıca sadece banyo sırasını pekiştirmekle kalmayıp, aynı zamanda çocukların banyo ekipmanları, ne hakkında fikirlerini netleştirmek için “Nasıl yüzdük” konulu bir konuşma yapmak. anne ve babaların çocuklarına ne kadar özenli, ilgili, şefkatli davrandığı.
Ayrıca öğretmen, çocukları, ebeveynleri ile birlikte, bebekler için büyük bir banyo (veya banyo) donatarak, özelliklerin üretimine katılmaya dahil edebilir.
Ebeveynlerin yardımıyla ve çocukların katılımıyla ayaklarınızın altına havlu askısı, ızgara yapabilirsiniz. Çocuklar sabun kutuları yapabilir. Banyo için banklar ve sandalyeler büyük yapı malzemelerinden yapılabilir veya mama sandalyesi, bank kullanabilirsiniz.
Oyun sırasında öğretmen çocuklara dün oyun köşesini çok güzel temizlediklerini anlatır; tüm oyuncakları yıkadı, güzelce raflara yerleştirdi. Sadece bebekler kirliydi, bu yüzden onları yıkamanız gerekiyor. Öğretmen onlar için bir banyo günü ayarlamayı teklif eder.
Çocuklar bir paravan koyarlar, banyolar, leğenler getirirler, yapı malzemesinden banklar, sandalyeler yaparlar, ayaklarının altına ızgara koyarlar, tarak, el bezi, sabun, sabunluk bulurlar. İşte banyo ve hazır! Bazı "anneler", bebekler için temiz giysiler hazırlamadan banyoya başlamak için acele ediyor. Öğretmen onlara sorar: “Kızlarınızı neye dönüştüreceksiniz?”. "Anneler" dolaba koşar, kıyafet getirir ve sandalyelere koyar. (Her bebeğin kendi kıyafetleri vardır). Bundan sonra çocuklar soyunur ve bebekleri yıkar: banyoda, duşun altında, leğende. Gerekirse öğretmen çocuklara yardım eder, bebeklere baktıklarından emin olur, onları isimleriyle çağırır; dikkatlice, dikkatlice yıkanmanız gerektiğini hatırlatır, "kulaklara" su dökmeyin. Bebekler yıkandığında giydirilir ve taranır. Banyodan sonra çocuklar suyu döker, banyoyu temizler.
Metodik öneriler: Bu oyunun doğal bir devamı "Büyük Yıkama" olabilir.
"Büyük Yıkama"
Amaç: Oyuna ilgi geliştirmek. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda çamaşırcının işine saygı duymak, temiz şeylere saygı - işinin sonucu.
Oyun malzemesi: Perde, leğenler, küvetler, inşaat malzemeleri, oyun banyosu aksesuarları, yedek eşyalar, oyuncak bebek kıyafetleri, oyuncak bebekler.
Oyun için hazırlık: Anaokulunun çamaşır odasına gezi, çamaşırcı kadının çamaşırları nasıl astığını gözlemleme ve ona yardım etme (mandalları servis edin, kuru çamaşırları çıkarın). A. Kardashova'nın "The Big Wash" hikayesini okumak. Oynayan roller: Anne, baba, kızı, oğlu, teyzesi Oyun ilerlemesi:
Oyuna başlamadan önce öğretmen çocuklardan annelerinin evdeki çalışmalarını gözlemlemelerini, çamaşır yıkarken ona yardım etmelerini ister. Ardından öğretmen A. Kardashova'nın "The Big Wash" hikayesini okur.
Bundan sonra, çocukların oyunu kendi başlarına oynama istekleri yoksa, öğretmen onlara "büyük bir yıkama" düzenlemelerini veya banyo ve çarşafları siteye götürmelerini önerebilir.
Daha sonra öğretmen çocuklara şu rolleri sunar: “anne”, “kız”, “oğul”, “teyze” vb. Aşağıdaki olay örgüsü geliştirilebilir: çocukların kirli kıyafetleri var, onları yıkamanız gerekiyor ve hepsi kirli giysiler. "Anne" çamaşırları yönetecek: önce hangi çamaşırlar yıkanmalı, çamaşırlar nasıl durulanmalı, çamaşırlar nereye asılmalı, nasıl ütülenmeli.
Eğitimci, çatışmayı önlemek ve olumlu gerçek ilişkiler oluşturmak için oyun sırasında rol yapma ilişkilerini ustaca kullanmalıdır.
Oyunun sonraki yürütülmesi sırasında, öğretmen farklı bir biçim kullanabilir: "çamaşır" oyunu. Doğal olarak bundan önce çamaşırcının işine alışmak için uygun çalışmalar yapılmalıdır.
Anaokulunun çamaşırhanesine yapılan bir gezi sırasında, öğretmen çocukları çamaşırcının işiyle tanıştırır (yıkar, maviye döner, kolalar), işinin sosyal önemini vurgular (yatak çarşaflarını, havluları, masa örtülerini, anaokulu için bornozları yıkar) çalışanlar). Çamaşırcı çok uğraşıyor - kar beyazı keten herkes için hoş. Çamaşır makinesi, elektrikli ütüler çamaşırhanenin işini kolaylaştırıyor. Gezi, çocukları çamaşırcının işine, temiz şeylere saygı - işinin sonucu - konusunda eğitmeye yardımcı olur.
Oyunun "çamaşırhanede" ortaya çıkmasının nedeni, genellikle eğitimcinin yıkamak için gerekli nesnelerin ve oyuncakların grubuna (veya siteye) girmesidir.
Metodolojik öneriler: Çocuklar, özellikle çamaşır makinesinde "çamaşır yıkamakla ilgilendikleri" için "çamaşırcı" rolüne ilgi duyarlar. Olası çatışmaları önlemek için öğretmen, çamaşırhanede olduğu gibi birinci ve ikinci vardiyada çalışmalarını önerir.
"Otobüs" ("Troleybüs", "Rota Taksi")
Amaç: Çocukların bir olay örgüsü, yaratıcı oyun geliştirebilecekleri temelde sürücü ve şefin çalışmaları hakkındaki bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi. Otobüste davranış kurallarına aşinalık. Oyuna olan ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda sürücü ve kondüktörün çalışmalarına saygı duymak.
Oyun malzemesi: İnşaat malzemesi, oyuncak otobüs, direksiyon simidi, şapka, polis sopası, oyuncak bebekler, para, biletler, cüzdanlar, kondüktör için çanta.
Oyuna hazırlık: Sokaktaki otobüslerin gözlemleri. Otobüs durağına gezi. Otobüs yolculuğu. Daha büyük çocukların oyunlarının ve onlarla ortak oyunların gözlemlenmesi. "Otobüs" konulu resimleri okuma ve görüntüleme.
Otobüs çizimi. Oyun için öğretmen öznitelikleri ile birlikte yapma. Film seyretmek.
Oynanan roller: Sürücü, kondüktör, kontrolör, polis-düzenleyici.
Oyun ilerlemesi:
Eğitimci, sokaktaki otobüsleri gözlemleyerek oyuna hazırlanmaya başlamalıdır. Bu gözlemin bir otobüs durağında yapılması iyidir, çünkü burada çocuklar sadece otobüsün hareketini değil, aynı zamanda yolcuların otobüse nasıl binip indiğini de gözlemleyebilir ve şoförü ve kondüktörü otobüsün penceresinden görebilir. otobüs.
Eğitimcinin önderliğinde çocukların dikkatini çeken ve yönlendiren, gördükleri her şeyi onlara anlatan böyle bir gözlemden sonra çocukları sınıfta bir otobüs çizmeye davet edebilirsiniz.
Daha sonra öğretmen, çocukların izlenimlerini yansıtabilecekleri oyuncak otobüsle bir oyun düzenlemelidir. Yani, otobüsün yavaşlayacağı ve duracağı bir otobüs durağı yapmanız ve ardından tekrar yola çıkmanız gerekiyor. Küçük bebekler bir otobüs durağındaki otobüs durağına konulabilir ve odanın diğer ucundaki bir sonraki durağa götürülebilir.
Oyuna hazırlanmanın bir sonraki adımı, çocukların gerçek bir otobüste, öğretmenin onlara çok şey gösterdiği ve açıkladığı bir yolculuk olmalıdır.
Böyle bir yolculuk sırasında çocukların şoförün işinin ne kadar zor olduğunu anlaması ve izlemesi, kondüktörün faaliyetinin anlamını anlaması ve nasıl çalıştığını, yolculara karşı nasıl kibar davrandığını görmesi çok önemlidir.
Basit ve erişilebilir bir formda, öğretmen çocuklara otobüsteki insanlar ve diğer ulaşım türleri için davranış kurallarını açıklamalıdır (yerinizden vazgeçtiyseniz, teşekkür edin; kendiniz yaşlı bir adama veya hastaya yol verin) ayakta durmakta zorlanan, bilet verdiğinde kondüktöre teşekkür etmeyi unutma, boş bir koltuğa otur, ille de cam kenarında yer isteme vb.)
Öğretmen her davranış kuralını açıklamalıdır. Çocukların, yaşlı bir adamın veya engelli bir kişinin neden bir koltuğa oturması gerektiğini, neden pencere kenarında daha iyi bir koltuk isteyemeyeceğini anlaması gerekir. Böyle bir açıklama, çocukların otobüslerde, troleybüslerde vb.
Otobüsle seyahat ederken bir diğer önemli nokta da çocuklara yolculukların kendi başlarına bir son olmadığını, insanların yolculukları yolculuktan aldıkları zevk için yapmadıklarını anlatmaktır: kimisi işe gider, kimisi hayvanat bahçesine, kimisi tiyatroya, diğerleri doktora gider vs.
Şoför ve kondüktör işleriyle insanların ihtiyaç duydukları yere hızla ulaşmalarına yardımcı olur, bu nedenle işleri onurludur ve bunun için onlara minnettar olmalısınız.
Böyle bir geziden sonra, öğretmen çocuklarla dikkatlice inceledikten sonra ilgili içeriğin resmi hakkında bir konuşma yapmalıdır. Çocuklarla resmin içeriğini incelerken, üzerinde tasvir edilen yolculardan hangisinin nereye gittiğini (büyük çantalı büyükanne - dükkana, anne kızını okula, evrak çantalı amca - işe, vesaire.). Ardından çocuklarla birlikte oyun için gerekli olacak özellikleri yapabilirsiniz: para, biletler, cüzdanlar. Öğretmen ayrıca kondüktör için bir çanta ve sürücü için bir direksiyon simidi yapar.
Oyuna hazırlanmanın son adımı otobüs yolculuğunu, kondüktörün ve şoförün hareketlerini gösteren bir film izlemek olabilir. Aynı zamanda öğretmen çocuklara gördükleri her şeyi açıklamalı ve elbette onlara sorular sormalıdır.
Bundan sonra oyuna başlayabilirsiniz
Oyun için öğretmen sandalyeleri hareket ettirerek ve otobüsteki koltukları olduğu gibi yerleştirerek bir otobüs yapar. Tüm yapı, büyük bir bina setinden tuğlalarla çevrilebilir ve yolcuların binmesi ve inmesi için ön ve arka kapılar bırakılabilir. Otobüsün arka ucunda öğretmen kondüktör koltuğunu, önde - sürücü koltuğunu yapar.
Sürücünün önünde, bir inşaat kitinden büyük bir ahşap silindire veya bir sandalyenin arkasına takılan bir direksiyon simidi var. Çocuklara oynamaları için cüzdan, para, çanta, oyuncak bebek verilir. Kondüktörden koltuğuna oturmasını isteyen kondüktör (öğretmen) kibarca yolcuları otobüse binmeye davet eder ve rahat etmelerine yardımcı olur. Bu nedenle çocuklu yolculara ön koltuklara oturmalarını, yeterli koltuğu olmayanlar için ise sürüş sırasında düşmemek için tutunmalarını tavsiye ediyor vb.
Kondüktör yol boyunca yolcuları yerleştirerek onlara yaptıklarını açıklıyor "Kucağınızda bir oğlunuz var." Onu tutmak zor. Oturmanız gerekiyor. Lütfen yerinizden vazgeçin, yoksa çocuğu tutmanız zor. Büyükbabanın da yol vermesi gerekiyor. O yaşlı, ayakta durması zor. Ve sen güçlüsün, dedene yol veriyorsun ve burada elinle tutuyorsun yoksa otobüs hızlı giderken düşebilirsin” vs. nereye gidiyor ve yola çıkmak için işaret veriyor. Yolda durakları duyurur (“Kütüphane”, “Hastane”, “Okul” vb.), yaşlıların ve engellilerin otobüsten inip binmesine yardımcı olur, tekrar girenlere bilet verir, düzeni sağlar. otobus.
Bir dahaki sefere öğretmen, orkestra şefi rolünü çocuklardan birine emanet edebilir. Öğretmen oyunu yönetir ve artık yolculardan biri olur. Kondüktör durakları anons etmeyi veya otobüsü zamanında göndermeyi unutursa öğretmen bunu hatırlatır ve oyunun gidişatını bozmadan: “Ne durağı? Eczaneye gitmem gerekiyor. Lütfen bana ne zaman ayrılacağımı söyleyin” veya “Bana bilet vermeyi unuttunuz. Bana bir bilet verin, lütfen,” vb.
Bir süre sonra, öğretmen oyuna herkesin bileti olup olmadığını kontrol eden bir kontrolör rolünü ve otobüsün hareketine izin veren veya yasaklayan bir polis-düzenleyici rolünü tanıtabilir.
Metodolojik öneriler: Oyunun daha da geliştirilmesi, onu diğer olay örgüleriyle birleştirme ve onlara bağlama doğrultusunda yönlendirilmelidir.
"şoförler"
Amaç: Çocukların bir olay örgüsü, yaratıcı bir oyun geliştirebilecekleri bir sürücünün çalışmasıyla ilgili bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi. Oyuna olan ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda sürücünün işine saygı duymak.
Oyun malzemesi: Çeşitli markalarda arabalar, trafik ışığı, benzin istasyonu, inşaat malzemeleri, direksiyonlar, şapka ve polis sopası, oyuncak bebekler.
Oyuna hazırlık: Sokaktaki arabaların gözlemlenmesi, otoparka, benzin istasyonuna, garaja hedefli yürüyüşler. Oyun dersi "Sürücüler uçağa biniyor." Daha büyük çocukların oyunlarının ve onlarla ortak oyunların gözlemlenmesi. "Yayalar ve Taksi" mobil oyununu öğrenmek. "Sürücüler" konulu resimlerin okunması ve görüntülenmesi. B. Zhitkov'un "Ne gördüm?" Kitabından hikayeler okumak. İnşaat malzemesinden birkaç araba ve bir kamyon için bir garaj inşaatı. Kumdan köprüler, tüneller, yollar, garajlar inşaatı.
Oynanan roller: Sürücüler, tamirci, benzin istasyonu sürücüsü, dağıtım görevlisi Oyun ilerlemesi:
Eğitimci, sürücünün faaliyetlerine ilişkin özel gözlemler düzenleyerek oyuna hazırlanmaya başlamalıdır. Öğretmen tarafından yönlendirilmeli ve hikayesi, açıklaması eşlik etmelidir. Çocukların bir sürücünün işiyle ilk ayrıntılı tanışması için çok iyi bir neden, anaokuluna yiyeceklerin nasıl getirildiğini gözlemlemektir.
Şoförün yemeği nasıl getirdiğini, neler getirdiğini ve bu ürünlerden hangilerinin daha sonra pişirileceğini gösterip anlattıktan sonra şoför kabini dahil olmak üzere çocuklarla birlikte arabayı incelemek gerekir. Anaokuluna yiyecek getiren sürücü ile sürekli iletişim kurulması tavsiye edilir. Çocuklar onun çalışmasını izler, arabayı boşaltmasına yardım eder. Oyuna hazırlanmanın bir sonraki adımı, yiyeceklerin komşu mağazalara nasıl getirildiğini gözlemlemektir.
Sokakta çocuklarla yürürken, şu veya bu mağazada durabilir ve getirilen ürünlerin nasıl boşaltıldığını izleyebilirsiniz: süt, ekmek, sebzeler, meyveler vb.
Böyle bir gözlem sonucunda çocuklar, şoför olmanın sadece direksiyonu çevirip kornaya basıp şoförün ekmek, süt vb. getirmek için araba kullandığını anlamaları gerektiğini anlamalıdır.
Ayrıca oyun başlamadan önce öğretmen garaja, benzin istasyonuna, polisin bulunduğu yoğun bir kavşağa geziler düzenler.
Eğitimcinin garaja başka bir gezi yapması tavsiye edilir, ancak herhangi bir garaja değil, bu grubun öğrencilerinden birinin babasının şoför olarak çalıştığı ve babanın işini anlatacağı yere.
Çocukların ebeveynlerinin çalışmaları hakkında duygusal olarak renklendirilmiş fikirleri, sosyal faydaları, çocuğu baba veya anne rolünü üstlenmeye, günlük yaşamdaki ve işteki faaliyetlerini oyuna yansıtmaya teşvik eden faktörlerden biridir.
Bu tür yürüyüşler ve geziler sırasında çocukların edindiği izlenimler, bir resim veya kartpostal üzerindeki bir sohbette birleştirilmelidir. Bu konuşmalar sırasında eğitimcinin, sürücü faaliyetlerinin başkaları için önemini vurgulamak için sürücü faaliyetlerinin sosyal önemini vurgulaması gerekir.
Daha sonra öğretmen oyuncak arabalarla oynamayı ayarlayabilir. Örneğin çocuklara sebze, meyve, sınıfta yaptıkları ekmek ve şekerlemeler, kağıttan mobilyalar veriliyor. Öğretmen anaokuluna yiyecek götürmeyi, malları mağazaya götürmeyi, mobilyaları mağazadan yeni bir eve taşımayı, oyuncak bebekleri sürmeyi, kulübeye götürmeyi vb. tavsiye eder.
Çocukların deneyimlerini, bilgilerini zenginleştirmek için, çocuklara sokakta farklı arabalar göstermek gerekir (süt, ekmek, kamyon, araba, itfaiye, ambulans taşımak için, mümkünse, caddeyi sulayan makineleri çalışırken gösterin). , süpürün, kum serpin), her birinin amacını açıklayın. Aynı zamanda öğretmen, bu makinelerin yaptığı her şeyin ancak sürücünün etkinliği sayesinde yapılabileceğini vurgulamalıdır.
Öğretmen ayrıca çocukların yürüyüşler ve geziler sırasında edindikleri bilgileri pekiştirmeli, onlarla birlikte çeşitli araba türlerine sahip bir sokağı tasvir eden resimleri ve olay örgüsüne sahip bir açık hava oyununda incelemelidir. Bu oyun için karton direksiyon simidi ve trafik kontrolörü için bir çubuk hazırlamanız gerekiyor. Oyunun özü, direksiyon simidini süren her çocuğun, polisin asasıyla (veya eliyle) kendisine gösterdiği yönde odanın içinde hareket etmesidir. Trafik kontrolörü hareket yönünü değiştirebilir, taşımayı durdurabilir. İyi organize edilmiş bu basit oyun çocuklara çok fazla neşe veriyor.
Çocukları bir hikaye oyununa hazırlamanın aşamalarından biri, sürücünün faaliyetini ve farklı araba türlerini gösteren bir film izlemek olabilir.
Aynı zamanda, iki hafta boyunca B. Zhitkov'un “Ne gördüm?” Kitabından birkaç hikaye okumanız, yapı malzemesinden tasarım üzerine birkaç ders yürütmeniz (“Birkaç araba için garaj”, “Kamyon”), ardından binalarla oynamak.
Çocuklarla “Renkli Arabalar” mobil oyununu ve “Yayalar ve Taksi” adlı müzikal ve didaktik oyunu (M. Zavalishina'nın müziği) öğrenmek güzel.
Sitede çocuklar, öğretmenle birlikte büyük bir kamyonu çok renkli bayraklarla süsleyebilir, üzerinde oyuncak bebek taşıyabilir, yürüyüşlerde kumda köprüler, tüneller, yollar, garajlar inşa edebilir.
Oyun farklı şekillerde başlatılabilir.
İlk seçenek sonraki olabilir. Öğretmen çocukları ülkeye taşınmaya davet ediyor. Önce öğretmen çocukları yaklaşan taşınma konusunda uyarır ve eşyalarını toplayıp arabaya yükleyip oturmaları gerektiğini söyler. Bundan sonra, öğretmen bir sürücü atar. Yolda çocuklara arabanın geçtiğini anlattığınızdan emin olun. Bu hareket sonucunda kukla köşesi odanın başka bir yerine taşınır.
Kır evinde işleri hallettikten ve yeni bir yere yerleştikten sonra, öğretmen şoförden yiyecek getirmesini isteyecek, ardından çocukları mantar ve çilek için ormana veya yüzmek ve güneşlenmek için nehre götürecektir.
Birkaç gün sonra oyun farklı bir versiyonda tekrarlanabilir - kulübeden şehre gidin, çocukları tatil için sokakların nasıl dekore edildiğini görmeye götürün, herkesi kulübeden sonra tartılmak üzere doktora götürün, vb. .
Oyunun daha da geliştirilmesi, onu "Mağaza", "Tiyatro", "Anaokulu" vb. gibi diğer oyun temalarına bağlama doğrultusunda ilerlemelidir.
Bu oyunun geliştirilmesi için başka bir seçenek de şunlar olabilir. Öğretmen “sürücü” rolünü üstlenir, arabayı inceler, yıkar ve çocukların yardımıyla depoyu benzinle doldurur. Ardından "gönderici", nereye gidileceğini ve neyin taşınacağını gösteren bir irsaliye yazar. "Şoför" bir konut binasının inşası için ayrılıyor. Ayrıca olay örgüsü şu şekilde gelişir: sürücü evin inşasına yardım etti. Daha sonra öğretmen oyuna çeşitli "sürücüler", "inşaatçılar" rollerini tanıtır. Çocuklar, öğretmenle birlikte Yasya, annesi ve babası için yeni bir ev inşa ediyor.
Daha sonra öğretmen çocukları kendi başlarına oynamaya teşvik eder ve çocuklara kendilerinin de istedikleri gibi oynayabileceklerini hatırlatır.
Metodolojik tavsiyeler: sonraki "şoförler" oyunu sırasında, öğretmen yeni oyuncakları - çocuklarla yaptığı çeşitli markaların arabalarını, bir trafik ışığını, bir benzin istasyonunu vb. - tanıtır.
Ayrıca çocuklar, öğretmenle birlikte yeni eksik oyuncaklar yapabilir (araba tamiri için aletler, bir şapka ve bir polis sopası), bitmiş oyuncakları geliştirebilir (hamuru kullanarak bir arabaya bir bagaj veya bir otobüse bir yay bağlayabilir, onu dönüştürebilir. gerçek bir troleybüs). Bütün bunlar, cihaza olan ilginin, amacın ve oyuncağı oyun içinde kullanma yollarının korunmasına katkıda bulunur.
Bu yaşta, çocukların "şoför" oyunları, "inşaat" oyunlarıyla iç içe geçmiş durumda, çünkü sürücüler evlerin, fabrikaların, barajların inşasına yardım ediyor.
"İnşaatçılar"
Amaç: Oyuna ilgi geliştirmek. Çocuklar arasında ilişkiler kurmak. Çocuklarda bir inşaatçının işine saygı duymak.
Oyun malzemesi: Çeşitli markaların arabaları, bir trafik ışığı, bir benzin istasyonu, inşaat malzemeleri, direksiyonlar, bir trafik kontrolörü şapkası ve bir sopası, oyuncak bebekler.
Oyuna hazırlık: İnşaatçıların çalışmalarının gözlemlenmesi. Daha büyük çocukların oyunlarının ve onlarla ortak oyunların gözlemlenmesi. "İnşaatçılar" konulu resimleri okuma ve görüntüleme. Yapı malzemesinden baraj inşaatı. Kumdan köprüler, tüneller, yollar, barajlar inşaatı. Oynanan roller: İnşaatçılar, sürücüler
Oyun ilerlemesi:
Oyuna başlamadan önce öğretmen çocuklara baraj kavramını tanıtır, fotoğrafları gösterir, barajın amacından bahseder. Ayrıca öğretmen baraja bir gezi düzenleyebilir.
Oyun, yürüyüşe çıkan öğretmenin yerde akan bir dereye dikkat çekmesi ve çocukları bir baraj yapmaya davet etmesiyle başlar. Çocukların her biri bir kamyona biner ve kum bahçesine gider. Derenin aktığı yere kum yüklemeye ve taşımaya başlarlar.
Eğitimcinin rehberliğinde bir "baraj" inşa ederler, akışı - "nehri" kapatırlar. Su çukuru yıkar, tekrar doldurulur, baraj daha yükseğe yapılır. Öğretmen, üzerinden bir araba geçebilmesi için barajın genişletilmesini önerir.
“Baraj” inşa ederler, yeniden inşa ederler, iyileştirirler ve her zaman altına yeni kum getirirler. Her çocuk kendi kamyonunu kullanıyor, bazen yükleme için birbirlerine yardım ediyorlar, "böylece daha hızlı, aksi takdirde su akıp gidecek." Öğretmen, çocukların tartışmadan birlikte oynamasını sağlar.
Metodolojik öneriler: sonraki oyun sırasında öğretmen çocukları kendi başlarına oynamaya davet eder.
"Nehir Yolculuğu"
Amaç: Oyuna ilgi geliştirmek. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda filo çalışanlarının çalışmalarına saygı duymak.
Oyun malzemesi: İnşaat malzemesi, mutfak gereçleri, "doktorda" oyun setleri, "berber", direksiyon simidi, cankurtaran simidi, bayraklar, oyuncak bebekler, yedek eşyalar, plastik botlar, tekneler, motorlu gemiler, şişme havuz, kaptan şapkası, dürbünler, korna, iskele, zincir üzerinde çapa.
Oyun için hazırlık: Nehir istasyonuna gezi, nehre yönelik yürüyüşler. Nehir istasyonunun bir çalışanıyla buluşmak. Denizciler hakkında, filo hakkında şiirler okumak; daha büyük çocuklarla ortak oyunlar. Oyun dersi "Jasochka'nın gemideki yolculuğu." B. Zhitkov'un "Ne gördüm?" Kitabından alıntılar okumak (“Vapur”, “İskele”, “Gemide yemek odası var” vb.). "Motorlu gemi" konulu hazır geometrik şekillerin uygulanması. Kil teknelerin modellenmesi. Cankurtaran simidi, bayrak eğitmeni ile birlikte üretim.
Oynanan roller: Kaptan, denizci, dümenci, aşçı, doktor, kuaför Oyun ilerlemesi:
Oyuna hazırlık, çocuklara bir vapur resminin gösterilmesi ve öğretmene artık vapuru izlemek için nehre gideceklerinin anlatılmasıyla başlar. Bu, çocukların odaklanmalarına, ilgilerini doğru yöne yönlendirmelerine yardımcı olacaktır.
Bundan sonra, çocukların motorlu gemileri, tekneleri, tekneleri izledikleri, özelliklerini belirledikleri nehre yönelik hedefli bir yürüyüş yapılır. Daha sonra öğretmen, iskeleye nehir istasyonuna bir gezi düzenler, çocukların gemilerin nasıl demirlediği, yolcuların bilet aldığı yerler hakkındaki fikirlerini netleştirir. Ayrıca öğretmen, ebeveynlerin yardımıyla gemide bir gezi düzenleyebilir.
Tur sırasında üzerinde çalışan kişilerin (kaptan, kaptan yardımcısı, dümenci, gemiciler, aşçı, doktor) işlerinden bahsedin, kamaraları, kaptan köprüsünü, dümenci kamarasını, dümeni, cankurtaran simitlerini inceleyin.
Bir yürüyüş ve geziden sonra çocukların edindikleri bilgileri resimle ilgili bir sohbette pekiştirmeli ve ayrıca onları nehirde gördüklerini çizmeye davet etmelisiniz.
Çocukların anaokulunda nehir filosunun bir işçisi, hizmetiyle ilgili hikayesi ile tanışması çok ilginç olacak.
Daha sonra öğretmen oyuncak buharlı pişirici ile bir oyun düzenleyebilir. Çocuklarla bir oyuncağı yenmek gerekir: bir iskele inşa edin, bir vapurda oyuncak bebeklere binin, vb.
Rol yapma oyununa hazırlanmak için oyun nitelikleri çocuklarla birlikte yapılmalıdır. Çocuklar kendi başlarına bir şeyler yapabilirler, öğretmenin onlara oyun için gerekli olabileceğini söylemesi yeterlidir. Yani biletler, para, yolculuk sırasında kahvaltı için yemek, çocuklar zaten kendileri yapabilir. Vapur için boru, kaptan için dürbün, denizciler için şapkalar (karton çemberler) gibi diğer özellikler öğretmen tarafından çocuklarla birlikte yapılır. Farklı el işleri yaparken, çocukların becerilerine bağlı olarak katılım derecesi farklı olmalıdır. Bazı durumlarda, öğretmen çocuklara daha çok, diğerlerinde daha az yardım eder.
Oyuna hazırlanmanın son adımı, vapurda yapılan bir yolculuğu gösteren bir film izlemek ve çocukların konuya ilgisini uyandıran ve sürdüren içeriği hakkında konuşmak olabilir.
Çocukların oyuna sürekli bir ilgisi olduğunda, öğretmen çocukları oynamaya davet edebilir. Orta gruptaki çocuklarda organizasyon becerilerinin yetersiz düzeyde gelişmesi göz önüne alındığında, öğretmen oyunda yer alabilir. Yani sorularıyla kaptan köprüsünün neye benzediği, dümenci kabini, direksiyon simidi, yolcu salonunun bulunduğu hatırlatılmalıdır. İlk olarak, çocuklar bir motorlu gemi inşa eder ve onu donatırlar: inşaat malzemesinden sandalyeler yaparlar, bir mutfak ve bir büfe yaparlar: bir ocak, tabaklar, oyuncak bebek köşesinden bir masa taşırlar, kabinler ve bir muayenehane yaparlar. Bir eğitimci yardımıyla direkler, çapalar, merdivenler, cankurtaran simitleri uygun yerlere yerleştirilir.
Daha sonra eğitimcinin yardımıyla roller dağıtılır: "kaptan", "denizci", "dümenci", "aşçı", "doktor", "yolcu" vb.
Sonra kaptan yüksek sesle anons eder: “Yolcular, gemiye binin, şimdi hareket zamanı. Hadi nehirden aşağı inelim." Bebekli kızlar gemiye yükselir, oturur. Diğer oyuncular da yerlerini alıyor. Öğretmen ayrılma işaretini verir. "Çapayı kaldır! Merdiveni kaldırın! Tam gaz ileri!" diye emrediyor kaptan. Denizciler, emirlerini hızlı ve doğru bir şekilde yerine getirir. Gemi yüzüyor. Çocuklar makine dairesinin sesini taklit ederek uğultu ve nefes çekerler.
Yolculuk sırasında oyuncuların her biri "önemli" işleriyle meşgul. "Anneler" bebekleri ellerinde tutar, nehrin kıyısı görünsün diye pencereye kaldırır, diğerleri televizyon izlemek için salona gider. Bunu öğretmen yapar. "doktor" için iş olduğunu: ofisi düzene sokar, düzenler, değiştirir, "aletleri" siler - sonuçta, şimdi ziyaretçi almanız gerekiyor. İşte ilk hasta. Bir "yolcu" ofisi çalar ve onu "tedavi etmesini" ister. Doktor yarayı dikkatlice "yağlar" ve kağıttan bir çıkartma yapar, onu bir sandalyeye koyar. Sonra "anneler", "çocukları" ile birlikte bir doktor tarafından tedavi edilmek üzere gelirler.
"Aşçılar" ciddi bir işle meşgul - yolcuları bir şeylerle beslemeleri gerekiyor. "Köfte" yaparlar ve "pancar çorbası" pişirirler. Sonra öğretmen masanın kurulduğunu duyurur ve "garsonlar" yolcuları yemeğe davet eder.
Ayrıca, boğulmakta olan bir adamı kurtararak olay örgüsünü geliştirebilirsiniz. Gemide acil bir durum vardı - bir "yolcu" "suya düştü." Herkes bağırır: Adam boğuluyor! Denize adam Düştü!". Cankurtaran simitlerini atın, "boğulmayı" kaldırın ve onu hemen doktora götürün.
Ayrıca gemide bir "kuaför" düzenleyebilirsiniz. "Kuaför" yolcuları dikkatle dinler ve isteklerini yerine getirir: saç keser, saç yapar.
Metodolojik öneriler: gelecekte oyun değiştirilmeli, güncellenmelidir. Örneğin, bir durak sırasında yolcular mantar ve çilek toplayabilir veya yüzebilir, yüzebilir, güneşlenebilir vb.
Nehir boyunca ilginç bir "yolculuk" yaptıktan sonra çocuklar eve dönüyor Eğitimci için oyunu düzenlerken bir şey önemlidir: çocuklara oyunun temelini verdikten sonra, bu temelin aşırı büyümesi için liderlik etmesi gerekir. çocukların yaratıcılıklarını ve inisiyatiflerini ortaya koyacakları içeriklerle.
"Mağaza"
Amaç: Bir bakkal, sebze, kitapçı, büyük mağaza vb.'deki yetişkinlerin emeğine aşinalık. Oyuna olan ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocukların satıcının işine olan saygısını artırmak.
Oyun malzemesi: Yapı malzemesi, oyuncaklar, yemek maketleri, oyuncak bebek kıyafetleri, askılar, ayna, kasa, vitrin, yedek eşyalar, oyuncak bebekler, ev yapımı kitaplar, cüzdanlar.
Oyuna hazırlık: Sebze, kitap, bakkal ve giyim mağazalarına gezi.
Mağaza çalışanları ile toplantı. Satıcılar, kollektif çiftçiler hakkında şiirler okumak. B. Zhitkov'un kitabından bir alıntıyı okumak "Ne gördüm?" (“Bakhcha”) ve S. Mikhalkov'un “Sebzeler” kitabı. "Mağazaya gezi" teması üzerine çizim. Daha büyük çocuklarla ortak oyunlar. Sebzelerin, ürünlerin modellenmesi. Öğretmenle birlikte ev yapımı kitaplar yapmak.
Oynadığı roller: Satıcı, kasiyer, müşteri, mağaza müdürü, şoför
Oyun ilerlemesi:
Eğitimci "dükkanda" oyuna hazırlanırken farklı durumlar kullanabilir. Böylece, çocuklardan birinin yaklaşan tatilinden veya doğum gününden faydalanabilir veya sadece bir şeyler satın almanız gerekebilir. Bu durumların herhangi birinde çocuklar, mağazaya gitmenin bir tür satın alma ihtiyacından kaynaklandığını anlamalıdır.
Öğretmen çocuklara şöyle der: “Bugün Sasha'nın bir tatili var - onun doğum günü. Sasha büyüdü, beş yaşında. Bakkala gidip ona hediye alacağız” ya da “8 Mart tatili yaklaşıyor, bayrak yapmamız, odayı dekore etmemiz gerekiyor. Kağıdımız yok. Dükkana gidip renkli kağıt alıp bayrak yapacağız. Daha sonra odayı bayraklarla süsleyeceğiz, grubumuzda çok güzel olacak.
Bir gezide toparlanan öğretmen, çocuklara nereye ve neden gittiklerini tekrar hatırlatmalıdır (“Sasha'ya hediye almak için dükkana gidiyoruz” veya “Kağıdımız yok. Kağıt almak için dükkana gidiyoruz”) .
Tur sırasında çocuklara tezgahları, rafları, eşyaları göstermeniz, gördükleri her şeyi açıklamanız ve bunların hepsinin bir mağaza olduğunu söylemeniz gerekiyor. Öğretmenin çocuklardan soru soracak şekilde bir açıklama oluşturması çok iyidir. Öğretmen, çocukların aktif dikkatlerini ve gözlemledikleri her şeyi ve onlara anlatılanları algılamalarını sağlamalıdır. Özellikle öğretmen, satıcı ve kasiyer etkinliklerinin anlamını ve bu etkinlik sürecinde aralarındaki ilişkiyi vurgulamalıdır.
O zaman çocukların dükkana ne için geldiğini satın almalısın. Çocukların kendilerinin yapmasına izin vermek en iyisidir. Bu nedenle, eğitimci bir çocuğa satıcıdan doğru ürünün olup olmadığını ve eğer öyleyse maliyetinin ne kadar olduğunu öğrenmesi talimatını verebilir - kasada ödeme yapmak, üçüncüye - satıcıdan bir satın alma almak için satıcı. Bu durumda çocuklar, emek faaliyetleri sürecinde yetişkinlerle iletişime girerler ve fiilen buna alıcı olarak katılırlar.
Yetişkin etkinliklerine bu tür katılım, çocukların anlamını, hedeflerini ve uygulama yollarını anlamalarına yardımcı olur.
Turdan sonra öğretmen, çocukların sonuçları hissetmesine ve deneyimlemesine izin vermelidir. Örneğin, bayraklar için kağıt satın alındıysa, çocukların bayraklar yapması ve bunlarla odayı dekore etmesi vb.
Daha sonra öğretmenin, gezi sırasında öğrendikleri her şeyi resim hakkında çocuklarla bir konuşmada pekiştirmesi gerekir. Öğretmen çocuklara bir resim göstererek onlara yalnızca "Kız ne yapıyor?" veya "Satıcı ne yapıyor?", ama aynı zamanda "Kız daha önce ne yaptı?" “kasiyere para ödedi, çek aldı, çeki satıcıya verdi, resim kızın satın alma işlemini nasıl aldığını gösteriyorsa) vb.
Bu tür soruları yanıtlayan çocuklar, yalnızca çizime bakarken doğrudan algıladıklarını değil, aynı zamanda gezi sırasında edindikleri kişisel deneyimlerinden bildiklerini de kullanabilirler.
Çocukların "dükkan" kelimesinin sadece bir şekerci dükkanı veya kırtasiye dükkanı anlamına gelmediğini anlamaları için, yani. sadece gittikleri mağazaya değil ve "satın al" kelimesi sadece şeker veya kağıt satın almak anlamına gelmez, öğretmenin çocukları doğru genellemelere yönlendirmek için birkaç mağazaya daha götürmesi gerekir. uygun kavramları oluşturacaklardır.
Böylece ekmek, sebze, kitap, oyuncakçı vb. yerlere bir gezi düzenleyebilirsiniz. Çocukların her mağazadan bir şeyler alması çok iyi. Gruptaki çocukların her biri en az bir satın alma işlemine katılmalıdır. Mağazalarda çocuklar örneğin bayraklar, boyama kitapları, kalemler, şekerlemeler, kurabiyeler satın alabilirler.
Birkaç geziden sonra öğretmen çocukları mağazada gördüklerini çizmeye davet edebilir.
Çocuklar meyve, sebze, oyuncak, şeker vb. çizebilirler. Modelleme dersinde çocukların daha sonra oyun sırasında kullanacakları nesneleri tasarlamaları da gereklidir.
Daha sonra öğretmen resimler aracılığıyla bir sohbet yürütür ve çocukların mağaza hakkında zaten bildikleri her şeyi özetler.
"Mağaza" oynamak için öğretmen "dükkan" yazan bir tabela, para, çekler, "Kasiyer" yazan bir tabela, müşteriler için cüzdanlar hazırlamalıdır. Öğretmen, üzerine her türlü oyuncağın güzelce yerleştirilmesi gereken bir tezgah oluşturan masaları hareket ettirir.
Öğretmen çocuklara içinde para olan keseler dağıttıktan sonra oyuncak satan yeni bir mağazanın açıldığını bildirir ve onu oraya davet eder. Mağazada, alıcılar kasada çok kibar ve yardımsever bir satış görevlisi (öğretmen) tarafından - deneyimli bir kasiyer (çocuklardan biri) tarafından karşılanır. Satıcı alıcıyı kibarca selamlar, sonra ürünü teklif eder, görmesini sağlar, nasıl davranacağını gösterir, kaça mal olduğunu söyler. Alıcı, satıcının belirttiği tutarı kasiyere ödedikten ve çeki aldıktan sonra, çeki satıcıya verir ve satın alımını ondan alır.
Ertesi gün mağazada, çocukların sınıfta yaptıkları çeşitlerden bir şeyler satmanız gerekiyor. Öğretmen çocuklardan birini satıcı olarak atar ve kendisi de alıcılardan birinin rolünü üstlenir, ancak yeni rolde oyunun gidişatına yön verir.
Oyunun daha da geliştirilmesi, mağazanın profilini değiştirme (manav, kitap, şekerleme vb.) veya bu temanın diğer oyun temalarına dahil edilmesi doğrultusunda gidebilir.
Örneğin, oyunun varyantlarından biri aşağıdaki olabilir. Öğretmen gruba bir yazarkasa, hücreli ahşap bir vitrin (bir manavda görülene benzer) ve öğretmen tarafından kalıplanmış “çilekler” getirir. Öğretmen eksik sebze ve ürünleri çakıl, kestane, yaprak ile değiştirir. Bütün bunlar çocuklarda ilgi ve oynama arzusu uyandırmalıdır.
Çocuklar mağazadaki eşyalara cevap vermediyse, öğretmen çocukların dikkatini oyunun özelliklerine çeker ve oynamayı teklif eder. Bir tekerleme yardımıyla çocuklar rolleri dağıtır: "satıcı", "alıcı". Daha sonra çocuklar öğretmenle birlikte bir vitrin kurar, sebzeleri hücrelere yerleştirir, sepetler, "çantalar", "para" alıp dükkana giderler. İlk alıcı satıcıdan bir kilo çileği tartmasını ister. "Satıcı", satın alınan ürünü terazide tartar ve "alıcıya" verir. Öğretmen, çocuklara mağazadaki iletişim kurallarını öğretmeli ve birinin teşekkür etmeyi unutmaması için birbirlerini dikkatlice izlemeye teşvik etmelidir. Bir sonraki "müşteri" kızına bir elma, ardından portakal, erik, armut vb.
Oyuna olan ilginin zayıflamaması için örneğin öğretmen “denizcilere” (“gemiyi” oynayan çocuklara) şunu hatırlatabilir: “Çocuklarınıza hediye ve ikram almayı unuttunuz mu? Onlara yüzmeden ne getireceksin? Şimdi tüm "denizciler" mağazada toplanıyor. Alışverişle meşguller.
Zamanla, mağazada daha az müşteri olur. Satıcı, pencereyi dekore etmekten, kasayı silmekten açıkça yorulmuştur ve mağazanın öğle yemeği için kapalı olduğunu duyurur, kasaya bir plaket asar ve ayrılır.
"Mağazadaki" oyun sırasında çocukların sık sık soruları olur: Mağazada ekmek, süt, sebzeler nereden geliyor?
Onları kim ve nereye teslim ediyor? Nerede üretiliyorlar? Nerede büyüdüler? Öğretmen bu ilgiyi sürdürmeli, tatmin etmeli, çocukların ufkunu genişletmeli ve aynı zamanda oyunun içeriğinin daha da zenginleşmesine katkıda bulunmalıdır.
Çocuklarda sebze, tahıl, kavun yetiştirme konusunda net fikirler oluşturmak için öğretmen mümkünse kollektif çiftliğe, bahçe tugayına bir gezi düzenler. Adamlarla bahçede bir hasat resmi de düşünebilirsiniz, B. Zhitkov'un “Ne gördüm?” Kitabından bir alıntı okuyabilirsiniz. (“Bakhcha”) ve S. Mikhalkov'un “Sebzeler” kitabı. Kolektif çiftçilerin çalışmaları hakkında bir konuşma, çocukların bilgilerini netleştirecek ve sistematik hale getirecektir.
Kollektif çiftçilerin çalışmalarına aşina olma çalışmalarına paralel olarak, çocukların işlerini modellemesi, tasarlaması ve organize etmesi tavsiye edilir (tahıllar için kağıt torbalar yapın, büyük yapı malzemesinden büyük vitrinli mağazalar inşa edin; kalıp sebzeler, meyve, karpuz, kavun, ekmek, poğaça, simit, kurabiye vb.) yüklemesi ile bu ürünlerin oyunda kullanılabileceği belirtilmiştir.
Bakkal oyununa olan ilgi azaldığında, öğretmen giyim mağazası oyununu oynamayı teklif edebilir.
İlk olarak, öğretmen sınıfta ve günlük yaşamda çocukların giyim türleri (yazlık, kışlık, iç giyim, elbiseler, paltolar, kürk mantolar, şapkalar, panama, şapkalar, eşarplar) hakkındaki bilgilerini netleştirir, genel kavramları (başlıklar, iç giyim, dış giyim).
Anaokulunda ebeveynlerin yardımıyla bebekler için kıyafet dikebilir, onlar için askı ve stand yapabilir, selofandan çanta dikebilir ve büyük bir folyo ayna yapabilirsiniz.
Bu nitelikleri bir araya getirme süreci genellikle çocuklara gezide gördüklerini hatırlatır ve onları oynamaya teşvik eder.
Metodolojik öneriler: Oyuna böyle bir ilgi yoksa, öğretmen inisiyatif alır. Her şeyden önce çocuklara rol dağılımında yardımcı olur, öğretmen satıcı olmak isteyen birkaç çocuğa teklif verir çünkü birkaç bölüm (çocuk, erkek, kadın giyim) düzenleyebilirsiniz ve her bölümde satıcılara ihtiyaç vardır. Rolleri dağıttıktan sonra çocuklar sandalyeler, banklar ve büyük yapı malzemelerinden bir mağaza inşa eder, raflardaki plastik torbalara keten koyar, elbiseleri askılara asar (elbiseler ayrı, paltolar ayrı), soyunma odaları inşa eder, kasa kurar. kayıt olun, ciddiyetle yeni bir mağaza açın ve "müşterileri" davet edin.
Temel olarak - bunlar bebek kızları olan "anneler". "Satıcılar" hangi kıyafetlerin seçileceğini tavsiye eder, denemeye yardımcı olur. "Anneler" bebeklere kıyafet giydirir, kasada satın alma ücretini öder, teşekkür ederim.
Eğitim anlamında ve "kitapçıda" oyun (bir kırtasiye bölümü ile) yararlıdır. Oyun, çocukları mağaza için "mallar" yapmaya (bir öğretmenin yardımıyla ev yapımı kitaplar, albümler, defterler tasarlamak) teşvik ettiğinden, çocukların bilişsel ilgi alanlarını oluşturmayı, onları "yapma" konusunda çalıştırmayı mümkün kılar. ). Oyunda mağaza çalışanlarının çalışmaları hakkındaki bilgiler pekiştirilir, saygı uyandırılır, çocuklar onları taklit etme ve uygun rolleri üstlenme arzusu duyar.
"Dükkan" oyunu, aile, anaokulu, balıkçılar gibi oyunlarla çok sık iç içe geçmiştir. Örneğin “anneler”, “babalar, büyükanneler” bir bakkaldan yiyecek alırlar, onlardan akşam yemeği pişirip oyuncak bebekleri beslerler, bir hazır giyim mağazasında tatil için çocuklarına yeni kıyafetler alırlar. Yüzmeden dönen "balıkçılar" balığı indirir ve "şoförler" onu dükkana götürür.
"Pilotlar"
Amaç: Havaalanında ve havaalanında yetişkinlerin çalışmaları hakkında çocukların fikirlerinin pekiştirilmesi. Oyuna olan ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda bir pilotun çalışmasına saygı duymak.
Oyun malzemesi: Oyuncak uçaklar, yakıt kamyonları, el arabaları, pilotlar için şapkalar, hostes için bir şapka, direksiyon simidi, pervaneler, uçak kanatları, uçaklara benzin ikmali için lastik borular-hortumlar.
Oyuna hazırlık: Havaalanına gezi. Havaalanı çalışanları ile toplantı. B. Zhitkov'un "Ne gördüm?" Kitabından şiirler okumak. (“Havaalanı”) ve I. Vinokurov'un “Uçak uçar” kitabından (“Hava alanında”, “Uçakları kim kullanıyor”). Daha büyük çocuklarla ortak oyunlar. İnşaat malzemesinden veya kumdan (mama sandalyesi ve karton parçalar kullanılarak) pist, hangar, uçak, büyük uçak üretimi. Kağıt uçak tasarlamak.
Oynayan roller: Birinci ve ikinci pilotlar (pilotlar), hostes, teknisyenler, tankerler, yolcular - anneler, babalar, çocuklar, büyükanne ve büyükbabalar, havaalanı çalışanları, kasiyer, barmen, eczane ve gazete bayileri.
Oyunun ilerlemesi: Oyunun geliştirilmesinin ilk aşaması, havaalanına bir gezi olacak. Çocuklara tesislerin (yolcu salonları, bilet gişeleri, büfe, gazete bayisi) gösterilmesi ve yetişkinlerin havaalanındaki çalışmaları hakkında bilgi edinmeleri ve ayrıca havaalanının geniş, düz bir alan olduğu konusunda fikir vermeleri gerekir. üzerinde uçaklar ve helikopterler, uzaklarda ise hangarlar. Uçağın nasıl indiğini, merdivenin nasıl kaldırıldığını, yolcuların nasıl indiğini çocuklarla birlikte izlemelisiniz.
Bundan sonra öğretmen, B. Zhitkov'un “Ne gördüm?” Kitabından alıntılar okur. (“Havaalanı”) ve I. Vinokurov'un “Uçak uçar” kitabından (“Hava alanında”, “Uçakları kim kullanıyor”).
Daha sonra çocuklarla birlikte inşaat malzemesinden veya kumdan pist, hangar, uçaklar, büyük bir uçak (sandalyeler ve karton parçalar kullanılarak) yapılabilir. Öğretmen kağıt uçakların, okların tasarımını sunabilir ve ardından bunları rüzgarla oyunlarda kullanabilir.
Gelecekte, bir kez daha havaalanına bir gezi düzenleyebilirsiniz. Uçağı ziyaret etmek, incelemek, pilotların, uçuş görevlilerinin görevleri hakkında konuşmak. Havaalanında ve havaalanında yetişkinlerin çalışmaları hakkında çocukların fikirlerini pekiştirmek. Ondan sonra "Havaalanında gördüklerimizi" konuşun.
Öğretmen, anaokulundaki pilotla bir toplantı ayarlayabilir, böylece işi hakkında konuşur ve "Yasochka, annem ve babam uçakta nasıl uçtu" oyun dersini anlatır.
"Pilotlar" oyunu en iyi anaokulunun sitesinde oynanır.
Öğretmen çocukları şu rolleri oynamaya davet eder: birinci ve ikinci pilotlar (pilotlar), hostes, teknisyenler, tankerler, yolcular - anneler, babalar, çocuklar, büyükanne ve büyükbabalar, havaalanı çalışanları, kasiyer, barmen, eczane ve gazete bayisi.
Metodolojik tavsiyeler: ayrıca, öğretmen çocuklara oyunu kendi başlarına oynama fırsatı verir. Öğretmen, çocukların sahip olabileceği oyun fikirlerini dikkate almalıdır, çünkü oyunda her şeyden önce çocuğu şu anda memnun eden, heyecanlandıran şeyler görünmelidir.
"Balıkçılar"
Amaç: Çocukların balıkçılıkla ilgili fikirlerinin pekiştirilmesi. Oyuna olan ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu
Oyun malzemesi: Yapıcı, ince dallar, iplikler, yedek öğeler, oyuncak balık
Oyuna hazırlık: Nehre gezi. Balıkçılarla buluşma. Balık tutmakla ilgili şiirler okumak. Daha büyük çocuklarla ortak oyunlar. Yapı malzemesi tekne, kürek üretimi. Olta imalatı. Balık modelleme.
Oynanan roller: Balıkçılar
Oyun ilerlemesi:
Oyuna başlayarak, her şeyden önce, öğretmen nehre bir gezi düzenleyebilir, burada çocuklarla birlikte balıkçıları izleyebilir, soruları tartışabilir: balıkçı nehir boyunca ne üzerinde hareket eder, hangi tekneler vardır, ne yapar balıkçı yakalar, ne balık tutar, bunun için hangi cihazlara ihtiyaç vardır. Ayrıca orada bir balıkçı ile bir toplantı düzenleyebilir, ona çocukları ilgilendiren sorular sorabilirsiniz.
Bundan sonra, grupta öğretmen "Nehirde gördüklerimizi" sohbet eder. Öğretmen, ebeveynlerden çocuklarını hafta sonu nehre götürmelerini ve onlara nasıl balık tutulacağını göstermelerini ister.
Daha sonra çocuklarla birlikte inşaat malzemesinden tekne ve kürek yapabilir, uzun dallardan olta yapabilirsiniz.
Oyun için tüm hazırlıklar hazır olduğunda, öğretmen çocukları kendi başlarına oynamaya davet edebilir.
Oyun sırasında öğretmen, çocukların "balıkçılar" oyununa olan ilgisini desteklemeli ve ipuçları, sorular ve hatırlatmalar kullanarak olay örgüsünün gelişimine rehberlik etmelidir. Örneğin, sorular: Ne üzerinde yüzüyorsunuz? Teknen nereye gidiyor? İçinde ne taşıyorsun? Tavsiye: "Kaptanla anlaşın, balığı vapura yükleyin ve komşu şehre, dükkanlara götürün."
Kızlara hitaben: “Orada iskelede taze balık getirdiler. Biraz balık almaya ihtiyacın var mı?” vesaire.
Metodolojik öneriler: oyunda, eğitimci yalnızca çocukları ilgilendiren fenomen hakkındaki fikir yelpazesini genişletmekle kalmaz, aynı zamanda oyunun düzenlenmesine de yardımcı olur; bazen gizli anlaşmada doğrudan yer alır, bazen oyunun planlanmasına yardımcı olur.
"Tiyatro"
Amaç: Çocukların tiyatro hakkındaki fikirlerini pekiştirmek. Oyuna olan ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu.
Oyun malzemesi: Ekran, bibabo oyuncakları, oyun özellikleri: para, cüzdanlar, biletler, "Tiyatro", "Kasiyer" büyük işaretleri.
Oyuna hazırlık: Kukla gösterisi. Tiyatro ile ilgili şiirler okumak. Daha büyük çocuklarla ortak oyunlar. Çocuklar tarafından tiyatro için niteliklerin üretimi. Tiyatro hakkında bir film izlemek.
Oynanan roller: Kasiyer, kontrolör, otobüs şoförü, sanatçılar Oyun ilerlemesi:
Öğretmen oyuna hazırlanmaya ancak matine sırasında çocuklara bir kukla gösterisi gösterildikten veya kendileri tiyatroyu ziyaret ettikten sonra başlayabilir (ayrıca sanatçılar onların önünde performans gösterebilir). Çocukların bu izleniminden sonra, eğitimcinin onlarla resmi inceledikten ve içeriği hakkında konuşarak sistematikleştirmesi ve özetlemesi gerektiğinden emin olun.
Daha sonra öğretmen gruba bir veya iki bibabo oyuncak bebek getirir. Bu bebeklerle oynamaya olan ilgiyi sürdürmek ve onu istikrarlı hale getirmek için, öğretmenin çocuklara oyuncak bebekleri nasıl doğru kullanacaklarını öğretmesi, onların yardımıyla betimleyici nitelikteki belirli eylemleri gerçekleştirmeleri ve belirli oyun tekniklerini öğretmesi gerekir. Bebek selamlayabilir, el sallayabilir, alkışlayabilir, eğilebilir, alnını veya yanağını kaşıyabilir, çocukların kafalarını okşayabilir, dans edebilir, vb.
Kural olarak, bu çocuklara büyük bir zevk verir ve öğretmeni onlara gösterdiği eylemleri yapmaya zorlayarak mutlu bir şekilde öğretmeni taklit ederler. Böylece, yavaş yavaş çocuklar, eğitimcinin rehberliğinde ve yardımıyla kuklaları kontrol etmeyi öğrenirler ve oyun sürecinde belirli oyun tekniklerinde ustalaşırlar.
Oyuna hazırlanmanın bir sonraki adımı, çocuklar tarafından oyun niteliklerinin üretilmesi olabilir. Öğretmen çocukları güzel biletler çekmeye, para kazanmaya davet ediyor. Aynı zamanda kendisi de "Tiyatro", "Kasiyer" kelimeleriyle büyük tabelalar hazırlıyor.
Çocuklara tiyatro hakkında bir film gösterilmesi tavsiye edilir.
Oyundan önce öğretmen çocuklara paralı cüzdanlar dağıtır, tiyatroya gitme zamanı geldiği için kıyafetlerinin düzgün olup olmadığını, düzgün taranmış olup olmadıklarını sorar. Çocuklar anaokulundan (gruptan) ayrılır ve otobüsün önceden hazırlandığı durağa giderler (hatta başka bir odaya - yemek odası veya bitişik grup odasına yerleştirilebilir). Otobüste çocuklar kondüktöre parasını ödeyip biletini ondan alıyor ve Teatr durağına gidiyorlar. Tiyatroya yaklaşırken, çocuklar gişeyi bulmalı ve orada tiyatro biletleri almalı, ardından bunları kontrolöre göstermeli ve oditoryumda yerlerini almalıdır.
"Sahnedeki" öğretmen kuklaları kontrol eder, çocuklar performansı dikkatle izler.
Sahnede tasvir edilenlerin içeriği çok basit olmalıdır. Öğretmen, çocukların iyi bildiği masallardan birinin olay örgüsünü kullanabilir ve onu kuklaların yardımıyla oynayabilir. Çocuklara yakın gördükleri, hayatlarında her gün karşılaştıkları, kendilerinin de katılımcısı oldukları bir şeyi de canlandırabilirsiniz.
Gösteriden sonra çocuklar alkışlar, sanatçılara teşekkür eder, tiyatrodan ayrılır ve tekrar otobüsle anaokuluna giderler.
Oyunu tekrar ederken, öğretmen çocuklara göreceli hareket özgürlüğü sağlayabilir.
Böylece kendileri tiyatroya giderler ve tiyatrodan gerekli nitelikleri kendileri hazırlarlar (otobüs, otobüs ve tiyatro biletleri, para vb.), Ana rolleri kendileri oynarlar: kondüktör, şoför, kasiyer, kontrolör. Liderin rolü eğitimci için kalır: kuklaları hala kendisi yönetir, ancak eğitimci ikinci veya üçüncü oyundan itibaren çocukları performansın kendisine çekebilir.
Yavaş yavaş, öğretmen, yalnızca eylemlerini yönlendirme ve onlara yardım etme hakkını saklı tutarak çocukları performansa giderek daha fazla aktif katılmaya çeker.
Şimdi oyunun yönetimi, çocukların eylemlerini koordine etmelerine, tasvir etmek istedikleri şeyin içeriğini bulmalarına, planı gerçekleştirmelerine yardımcı olmalı ve gerekirse şunu veya bu eylemi nasıl gerçekleştireceklerini göstermeleri, öğretmeleri olmalıdır.
Öğretmenin ayrıca "tiyatro" oynayan çocuklara sadece özel oyuncak bebekleri değil, aynı zamanda diğer oyuncakları da kullanmayı öğretmesi gerekir: arabalar, hayvanlar, yuva yapan bebekler. Çocuklar oyunda ek oyuncaklar kullanmanın avantajına ikna olduklarında, önlerinde oyunun gelişimi için geniş beklentiler açılır.
Oyun çocuklar tarafından tamamen hakim olduğunda, oyuncular kukla değil, insan olsalar bile "tiyatro" kelimesinin bir performansı ifade ettiğini çocuklara açıklamak önemlidir. Bunu yapmak için oyunun başka bir versiyonunu oynamanız gerekiyor.
Çocuklar bunu anladıklarında oyunlarını kesinlikle değiştireceklerdir. Kukla gösterileri, çocukların kendilerinin belirli roller üstleneceği kukla gösterileriyle dönüşümlü olarak gerçekleştirilecek. Ünlü masalların içeriğini ve küçük sahneleri izleyiciler için canlandıracaklar.
"Kibar Şehir"
Yaş: okul öncesi grubu
Amaç ve hedefler: Çocukların karar vermesi, duygu ve düşüncelerini ifade etmesi için koşullar yaratmak, oyun faaliyetlerinde çocukların inisiyatifini ve bağımsızlığını desteklemek. Oyun durumlarında etkileşim için kuralların oluşturulması, çocukların akranlarıyla çatışma durumlarını çözmelerine izin veren iletişimsel yeteneklerinin geliştirilmesi, çocukların oyun aktivitelerinin geliştirilmesi, akranlar ve yetişkinlerle ilişkilerin temel genel kabul görmüş normlarına ve kurallarına aşina olma, dahil. ve ahlaki.
Çocukları ahlaki davranış normlarında egzersiz yapın. Çocukların halka açık yerlerde (mağazada, sokakta, stadyumda, sinemada, postanede) temel davranış kuralları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çalışırken ve oynarken bir yoldaşlık duygusu geliştirin.
Rollerin dağılımı: kasiyerler, makinistler, satış görevlileri, oyuncak fabrikası çalışanları, polis, şehir sakinleri.
Oyun kurallarının mesajı (nezaket kurallarını ihlal eden bir jeton verir, kazanan, tek bir jeton bile kaybetmemiş olandır).
Ekipman ve malzemeler: oyunların özellikleri: "Postane", "Dükkan", "Oyuncak Fabrikası", "Sinema", "Stadyum", "Yol Kuralları", rol yapma oyununun düzeni, rota kartları, jetonlar.
Çocuklarla ön çalışma:
A) kültürel davranış kurallarına aşinalık;
B) ahlaki eğitim üzerine kurgu okumak;
C) etik konularda konuşmalar;
D) çocukların günlük yaşamda, oyunlarda ahlaki davranış sergilemeleri;
E) eğitimciyi oyuna hazırlamak - metodik literatürü okumak - Nechaeva tarafından düzenlenen "Anaokulunda ahlaki eğitim" Kairov tarafından düzenlenen "ahlaki eğitimin ABC'si", oyunun ana hatları.
Oyun ilerlemesi:
Çocukları A. Barto'nun "Lyubochka" şiirini dinlemeye davet ediyorum:
Lyubochka'yı kim tanımıyor? Aşkı herkes bilir.
Partideki kızlar bir daire içinde toplanacak
Lyubochka nasıl dans ediyor! Arkadaşların en iyisi.
Etek ve örgüdeki şerit dönüyor.
Herkes Lyubochka'ya bakar, herkes sevinir.
Ama bu Lyubochka'nın evine gelirsen.
Bu kızı orada zor tanıyacaksın.
Eşikten bağırır, hareket halindeyken duyurur:
- Çok dersim var, ekmek için gitmeyeceğim!
Lyubochka tramvaya biniyor - bilet almıyor.
Dirsekleriyle herkesi birbirinden ayırarak ileriye doğru ilerliyor.
Diyor, iterek: - Fu, ne gerginlik!
Yaşlı kadına der ki: -Buralar çocuk yerleri.
- Pekala, otur. iç çekti.
Küçük mavi etek, örgülü kurdele.
İşte tüm ihtişamıyla Lyubochka.
- Lub olarak adlandırılmaları gerekmese de, kızlar çok kaba olabiliyor.
Çocuklar için sorular:
1. Lyubochka hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Lyuboçka'yı sevmedim
Hedef: sınıfın uyumunu artırmak, ayrılmaz bir grup konusu olarak ekibin gelişimi.
Eğitim hedefleri:
Birbirleriyle dostane ve güvene dayalı bir ilişkinin oluşturulması;
evrensel değerler hakkında fikir oluşumu;
Eylemlerini başkalarıyla koordine etme ve çatışma durumlarını çözmeyi öğrenme becerisinin oluşturulması;
İşbirliği eğitimi ve görevleri ortaklaşa çözme becerisi;
Bir sınıf arkadaşı için duygusal empatinin geliştirilmesi;
Bütün bunlar, çocukların yakınlaşmasına ve çocuk takımında "Biz" duygusunun gelişmesine katkıda bulunur. Böylece ilkokul öğrencilerinin iletişim becerileri oluşur ve bunların temelinde grup uyumu dinamik olarak gelişir.
Eğitim, 1-2. sınıflardaki öğrenciler için uyarlanmış grup uyum egzersizleri, açık hava oyunları, yarışmalar ve yaratıcı görevler (çizim, aplike, kolaj) içerir. Görev sayısı ve dersin süresi öğrencilerin yaşına bağlıdır. Seans 1-1,5 saat sürer. Eğitim, 4 eşit takıma bölünmüş bir sınıfla gerçekleştirilir. Her takım bir kaptan seçer.
Teçhizat:
Müzik merkezi, multimedya ekipmanı, dizüstü bilgisayar.
Görev kartları.
A3 formatındaki sayfalar.
Keçeli kalemler, keçeli kalemler, kurşun kalemler
Makas, yapıştırıcı.
Renkli karton veya kağıt.
Jetonlar
Soyut içerik:
Köpekli bir adam uzun, vahşi ve yorucu bir yolda yürüdü. Yürüdü, yürüdü, yoruldu, köpek de yoruldu. Aniden önünde - bir vaha! Güzel kapılar, çitin arkasında - müzik, çiçekler, bir derenin mırıltısı, tek kelimeyle, dinlenme.
"Ne olduğunu?" gezgin kapıcıya sordu.
"Burası cennet, sen çoktan öldün ve şimdi gerçekten girip dinlenebilirsin."
"Orada su var mı?" - "Dilediğiniz kadar: temiz çeşmeler, serin havuzlar..."
"Sana yemek verecekler mi?"
- "Ne istersen".
"Ama yanımda bir köpeğim var."
"Üzgünüm efendim, köpekler giremez. Onu burada bırakmak zorunda kalacağız."
Ve gezgin devam etti.
Bir süre sonra yol onu bir çiftliğe götürdü. Kapıcı da kapıda oturdu.
"Susadım," diye sordu gezgin. "İçeri gel, bahçede bir kuyu var"
"Ya köpeğim?" - "Kuyunun yanında bir su kabı göreceksiniz." "Ve yemek için?" - "Sana akşam yemeği ısmarlayabilirim." "Ya köpek?" - "Bir kemik var." "Peki burası neresi?"
- "Orası bir cennet". "Nasıl yani? Yakındaki saraydaki kapıcı bana cennetin orada olduğunu söyledi."
- "Yalan söylüyor. Cehennem var." "Cennette buna nasıl dayanabilirsin?"
- "Bu bizim için çok faydalı. Ancak arkadaşlarını terk etmeyenler cennete ulaşır."
Söyle bana, arkadaşların var mı?
arkadaş olmak ne demek?
Az önce kaç tane önemli kelime söylediniz?
Söyle bana, arkadaşlık öğrenilebilir mi?
Bir şeyi öğrenmek için önce neyi bilmemiz gerekir? (tüzük)
Bugün bu kuralları bulmaya çalışacağız.
Övgü egzersizi.
Katılımcılar, birbirine bakan iç ve dış olmak üzere iki daire halinde sıralanır.
Her iki çevredeki insan sayısı aynıdır. Birbirine bakan katılımcılar birbirlerini tamamlarlar. Daha sonra liderin emriyle iç çember hareket eder (saat yönünde), ortaklar değişir. Prosedür, iç çemberin her üyesi dış çemberin her üyesiyle karşılaşana kadar tekrarlanır.
Size yöneltilen iltifatları duymaktan hoşlandınız mı? Bir iltifat vermek veya almak daha hoş olan neydi? Hayatınızda ne sıklıkla iltifat alıyorsunuz?
Tüzük:
Arkadaşınızın yanınızda iyi hissetmesini sağlamaya çalışın.
Başarılarda, zaferlerde bir arkadaşınızla sevinin.
BİR OYUN "Kuş Sürüleri"
lider:“Artık herkes küçük, yalnız bir kuşa dönüşüyor. Siz kuşlar müzikle uçmaya başlarsınız. bu durumda birbirleriyle hafif çarpışmalar mümkündür. Dikkat olmak. Emrimle küçük sürüler halinde birleşin, sürünüzdeki kuşların sayısını söyleyeceğim.
Başladıktan bir süre sonra lider bir sayı söyler, örneğin "beş". Katılımcılar beş kişilik gruplar oluşturur. Sürülerden herhangi birine girmeyenler oyundan elenir. Ardından, sürülerdeki başka sayıda kuş vb., ancak 4-5 defadan fazla olamaz. Oyun sonucunda grup iki alt gruba ayrılır: ayrılanlar ve sitede kalanlar.
Analiz: Neden herkes girmedi? Oyunun dışında kalanlar arasındaki fark nedir?
Egzersiz "Beş nazik kelime"
Her ekip üyesi avucunu bir karton parçası üzerinde daire içine alır ve adını ortasına yazar. Sonra çizimi sağdaki komşuya verir ve soldaki komşudan çizimi kendisi alır. Alınan uzaylı çiziminin "parmaklarından" birinde, herkes sahibine dilemek isteyeceği bazı çekici nitelikler yazar (örneğin, "naziksin", "neşelisin", "esprilisin" vb. ). Çizimler dolaşıyor. Böylece tüm "parmaklar" doldurulur. Yeterli parmak yoksa, katılımcının adının etrafına avuç içine yazabilirsiniz. Alıştırma sonunda avuç içi sahiplerine geri döner ve yoldaşlarınızın sizin için ne dilediğini okuyabilir ve avuç içi hatıra olarak bırakabilirsiniz.(avuç içlerimiz neşeli bir güneşin ışınlarına dönüştü)
Arkadaş sahibi olmak istiyorsak, diğer kişinin neye ihtiyacı olduğuna dair sağlam bir fikrimiz ve ince bir duygumuz olmalıdır. İnsanlar milliyet, alışkanlıklar, giyim kuşam bakımından birbirlerinden farklılık gösterirler ama bir arada yaşarlar ve gence, yaşlıya, sağlıklıya ve hastaya, fakire ve zengine saygı gösterilmelidir. Herhangi bir insan sevilmek ve saygı duyulmak, takdir edilmek ve anlaşılmak ister ve çoğu zaman çevremizdeki insanlardan nazik sözler ve dilekler duymaya ihtiyacımız vardır. Gerçekten beyler, her insan benzersizdir. O bir bireydir, kendine has özellikleri olan bir kişidir. Hepimiz aynı olsaydık, dünyadaki yaşam ilginç olmazdı.
Ve şimdi sizi tekrar oyunu oynamaya davet ediyorum.
Egzersiz "Bulutlar"
MÜZİK
Bulutlar birbirinden belirli bir mesafeye yerleştirilmiştir, ancak yardım almadan birinden diğerine geçebilmeniz için. Çocuklar bulutların üzerinde yürümeye davet edilir. Sonra bulut kaldırılır ve mesafe artar, sonra bir başkası ve mesafe bir yoldaşın yardımı olmadan geçemeyecekleri hale gelene kadar devam eder. Çocuklar, bir arkadaşa yardım etmeleri gerektiğini tahmin etmelidir, eğer tahmin etmezlerse, o zaman lider, zorluğun üstesinden gelmek için el ele vermeniz gerektiğini ima eder.
Tek başına geçmek zor muydu ve bir arkadaş ne zaman yardıma geldi?
Tüzük:
Eleştirme.
Zor zamanlarda destek
Bakın kaç arkadaşlık kuralı keşfettik
MÜZİK
Arkadaşlığın her insanın gelişiminde özel bir yeri olduğunu unutmayın. Arkadaş edindiğinizde, zorlukların, alayların, yanlış anlamaların üstesinden birlikte geldiğinizde, aslında gelişimin bir sonraki yeni adımına yükselirsiniz.
dostluk afişi
Bir yansıma olarak, çocuklara yüzleri olmayan erkek ve kız siluetleri verilir. Dersin sonunda yaşadıkları duyguları çizerler. Ardından ortak bir "Dostluk" afişi oluşturulur.
Postere ve resmettiğiniz yüzlere dikkatlice bakın. Üzerinde hangi duygular hakim. Arkadaşlığın olumlu duygular getirdiğini görüyorsunuz.
Arkadaş olmayı öğrenmek için asla geç olmadığını unutmayın!!!
Yükleniyor...
