Okul öncesi çocukların gösterici davranışlarını düzeltmeyi amaçlayan oyunlar. "gösterici davranışlarla okul öncesi çocukların sözlü iletişimini geliştirmeyi amaçlayan oyunlar"

Sverdlovsk Bölgesi Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı

Devlet bütçeli mesleki eğitim kurumu

Sverdlovsk bölgesi

"Kamışlov Pedagoji Koleji"

Okul öncesi çocukların saldırganlığını düzeltmeyi amaçlayan bir oyun koleksiyonu

Kamyshlov, 2017

Okul öncesi çocukların saldırganlığını düzeltmeyi amaçlayan oyunların toplanması / comp. BİR. Lihaçev. Kamyshlov: GBPOU SO "Kamyshlov Pedagoji Koleji", 2017.

Bu koleksiyon, bir çocuğun başarılı eğitimi ve yetiştirilmesi, saldırganlığın azaltılması, duygusal stresin hafifletilmesi, öğretmenler, ebeveynler ve çocuklar arasında iletişim kurulması için oyunlar sunar. Bu düzeltici ve eğitici oyunlar koleksiyonu, okul öncesi öğretmenlerine, çocuklarla ortak etkinlikler düzenleme sürecinde, rejim anlarında ve yürüyüşlerde bu oyunları yürütmeleri için hitap etmektedir. Ortak düzeltme oyunları amacıyla ebeveynlere önerilebilir ve pedagojik uzmanlık öğrencileri için de faydalı olacaktır.

©GBPOU SO "Kamışlov Pedagoji Koleji", 2017

Öfkeyi kabul edilebilir bir şekilde ifade etmenin yollarını öğretmeyi amaçlayan oyunlar 7

Kendini düzenleme, kendini kontrol etme tekniklerini öğretmeyi amaçlayan oyunlar 11

İletişim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar 16

Empati kurmayı, insanlara güvenmeyi amaçlayan oyunlar 27

Referanslar 35

Açıklayıcı not

Saldırgan davranışlara sahip çocuk yetiştirme sorunu, merkezi psikolojik ve pedagojik sorunlardan biridir. Giderek artan bir şekilde, sosyal normları göz ardı etme ve çocukların saldırgan davranışları olgusuyla uğraşmak zorunda kalıyoruz.

Anaokulu öğretmenleri, her yıl daha agresif çocukların olduğunu, onlarla çalışmanın zor olduğunu ve çoğu zaman öğretmenlerin davranışlarıyla nasıl başa çıkacaklarını bilmediklerini belirtiyor. Geçici olarak kurtaran tek pedagojik etki, ceza veya azarlamadır, ardından çocuklar bir süre daha kısıtlanır ve davranışları yetişkinlerin gereksinimlerini karşılamaya başlar. Ancak bu tür pedagojik etki, bu tür çocukların özelliklerini daha çok geliştirir ve hiçbir şekilde yeniden eğitimlerine veya daha iyiye yönelik kalıcı davranış değişikliklerine katkıda bulunmaz.

Oyun, okul öncesi bir çocuğun gelişimindeki sapmaları ve zorlukları düzeltmenin ve önlemenin evrensel bir yoludur. Saldırgan davranışın bazı problemlerini oyun aracılığıyla çözmeye çalışabilirsiniz.

Okul öncesi eğitimin sosyal ve iletişimsel gelişim yönündeki GEF'i, okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasında çocuğun müzakere edebildiğini, başkalarının ilgi alanlarını ve duygularını hesaba katabildiğini belirtir; duygularını yeterince ifade eder; çatışmaları çözmeye çalışır; çeşitli etkinliklerde, yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerinde sosyal davranış normlarını ve kurallarını takip edebilir.

Oyun en iyi sonuçları 4-7 yaş arası çocuklarda verir; daha küçük okul öncesi çağda, genellikle konu ve daha aktif oyunlar kullanılır, daha büyük yaşlarda oyun giderek daha dramatik bir yapım haline gelir.

Oyunun süresi 30 dakikayı geçmez, ancak çocuğun arzusu da yönlendirilmelidir, oyunu önceden yarıda kesmek onda bir eksiklik hissine ve bir saldırganlık dalgasına neden olur. Oyunun sıklığı çocuğun durumuna ve düzeltme görevlerine bağlıdır, dersler 1-4 hafta boyunca haftada 1-2 kez yapılır.

Koleksiyonun amacı: okul öncesi çocukların saldırgan davranışlarını düzeltmeyi amaçlayan oyunların seçimi ve sistemleştirilmesi.

1) okul öncesi çocukların saldırgan davranışlarını düzeltmeyi amaçlayan oyunların seçimi;

2) düzeltici ve gelişimsel oyunların koleksiyonun bölümlerine göre sistemleştirilmesi;

3) okul öncesi çocukların agresif davranışlarını düzeltmeyi amaçlayan bir oyun koleksiyonunun tasarımı.

Okul öncesi çocuklarda saldırganlığı azaltmayı amaçlayan düzeltici ve gelişimsel oyunlar koleksiyonu 4 ana bloğa ayrılmıştır (Lyutova E.K., Monina G.B.), amacı:

1. Agresif çocuklara öfkelerini kabul edilebilir bir şekilde ifade etmenin yollarını öğretmek. Agresif bir çocukla çalışmanın, gerçek gizli duygulara (suçlar, hayal kırıklığı, acı) özgürlük vermek için öfkeye tepki verme aşamasıyla başlaması önemlidir. Bu aşamadan geçmeyen bir çocuk, daha fazla çalışmaya direnecek ve büyük olasılıkla öğretmene olan güvenini kaybedecektir. Bundan sonra, düzeltici çalışmanın bir sonraki alanlarına geçebilirsiniz.

2. Çocuklara öz düzenleme tekniklerini, çeşitli durumlarda kendilerini kontrol etme becerilerini öğretmek. Agresif çocuklar, duyguları üzerinde zayıf bir şekilde kontrol geliştirmişlerdir, bu nedenle, çocuklara bir problem durumunda belirli bir duygusal dengeyi korumalarına izin verecek bazı öz düzenleme tekniklerini öğretmek için kendi öfkelerini kontrol etme ve yönetme becerilerini geliştirmek önemlidir.

3. Olası çatışma durumlarında iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Saldırgan çocuklar bazen saldırganlık gösterir çünkü. duygularını ifade etmenin başka yollarını bilmezler. Bir yetişkinin görevi, onlara çatışma durumlarından kabul edilebilir yollarla çıkmayı öğretmektir.

4. Empati oluşumu, insanlara güven vb. Agresif çocuklar, diğer insanların duygusal durumlarına karşı duyarsızlığın yanı sıra, öfke dışında kendi duygularının zayıf farkındalığına ve istemeden veya kasıtlı olarak başka bir kişiye (veya hayvana) acı (fiziksel veya ahlaki) vermeleri durumunda suçluluk duymazlar. Saldırgan çocuklarla çalışmanın en önemli bileşeni, kişinin kendi duygusal dünyasının ve diğer insanların duygularının farkında olmasının yanı sıra empati geliştirmesidir.

Koleksiyon farklı türde oyunlar içerir: didaktik, kurallı oyunlar, açık hava oyunları, halk oyunları, tiyatro, rol yapma, yönetmenlik. Bu kadar çeşitli oyun türleri, okul öncesi çocukların saldırganlığını düzeltmenin sistemik ve karmaşık bir doğasını gerçekleştirmeyi mümkün kılar, farklı düzeltme çalışmaları alanlarından teknik unsurlarını birleştirir.

Önerilen oyun koleksiyonu, öğretmenlerin ve ebeveynlerin okul öncesi çocukların agresif davranışlarını düzeltmelerine olanak tanır. Oyunlar biraz zaman alır, çocukların aktivitelerini yaratıcı, olumlu aktivitelere yönlendirir.

Oyun koleksiyonu, eğitimciler tarafından çocuklarla ortak etkinlikler düzenleme sürecinde, rejim anlarında kullanılabilir: çocukların sabah resepsiyonunda, GCD sırasında, yürüyüş için vb. Ortak düzeltme oyunları amacıyla ebeveynlere de önerilebilir.

ÖFKENİ KABUL EDİLEBİLİR ŞEKİLDE İFADE ETME YOLLARINI EĞİTMEYİ AMAÇLAYAN OYUNLAR

"İsimleri ara"

(öğretici oyun)

Hedef: sözlü araçların yardımıyla kabul edilebilir bir biçimde öfkeyi dışarı atma yeteneğinin oluşumu.

Teçhizat: top.

İçerik. Öğretmen çocuklara şunları söyler: “Çocuklar, topu bir daire içinde geçirerek birbirimize farklı zararsız kelimeler söyleyelim (hangi isimlerin kullanılabileceği önceden kararlaştırılır. Bunlar sebze, meyve, mantar veya mobilya isimleri olabilir). Her itiraz şu sözlerle başlamalıdır: "Ve sen ... bir havuç!" Bunun bir oyun olduğunu unutmayın, böylece birbirimize gücenmeyeceğiz. Son turda komşunuza kesinlikle hoş bir şey söylemelisiniz, örneğin: "Ve sen ... güneş!"

"Küçük Hayalet"

(kurallı oyun)

Hedef: biriken öfkeyi kabul edilebilir bir biçimde dışarı atma yeteneğinin oluşumu.

İçerik. "Çocuklar! Şimdi küçük iyi hayaletlerin rolünü oynayacağız. Biraz yaramazlık yapıp birbirimizi biraz korkutmak istedik. Alkışıma göre, ellerinizle böyle bir hareket yapacaksınız (öğretmen dirseklerden bükülmüş kollarını kaldırıyor, parmakları açık) ve korkunç bir sesle "U" sesini telaffuz edeceksiniz. Yavaşça alkışlarsam, yumuşak bir şekilde "U" diyeceksin, yüksek sesle alkışlarsam, yüksek sesle korkutacaksın. Ama unutmayın ki bizler nazik hayaletleriz ve sadece biraz şaka yapmak istiyoruz. Sonra öğretmen ellerini çırpar. "Tebrikler! Yeterince şaka yaptık. Yeniden çocuk olalım!"

"Çığlık Kupası"

(kurallı oyun)

Hedef: kişinin öfkesini kabul edilebilir bir biçimde ifade etme yeteneğini geliştirmek, duygusal stresi azaltmak.

Teçhizat: bardak.

İçerik. Çocuk kızgınsa, heyecanlıysa, kızgınsa, tek kelimeyle, sizinle sakince konuşamıyorsa, onu "bağıran kupayı" kullanmaya davet edin. Elinde bu bardak varken, ihtiyaç duyduğu kadar çığlık atıp içine girebileceği konusunda çocukla hemfikir olun. Ama onu indirdiğinde, etrafındakilerle sakin bir sesle konuşacak, olanları tartışacak. Bağırma Kabı belirlenmiş bir yerde tutulmalı ve başka amaçlar için kullanılmamalıdır. Normal bir konuşma süresince tüm "ilahileri" "kapatabilmek" için bardağın kapaklı olması arzu edilir.

"Gazap Yaprağı"

(kurallı oyun)

Hedef:

Teçhizat: kağıt, kalem, çöp tenekesi

İçerik. Çocuğu öfkesinin neye benzediğini hayal etmeye davet edin: şekli, boyutu, neye veya kime benzediği. Şimdi çocuğun ortaya çıkan görüntüyü kağıda çizmesine izin verin (küçük çocuklarda, görüntüyü kelimelerle tasvir etmeleri hala zor olduğundan, ek tahrişe neden olabilecekleri için hemen çizime geçmeniz gerekir). Ayrıca, öfkeyle başa çıkmak için, çocuğa olumsuz duygularını ifade etmesi için farklı yollar sunun: çocuk bu duygunun azaldığını hissedene kadar bir parça öfkeyi ezebilir, yırtabilir, ısırabilir, ezebilir, tekmeleyebilirsiniz ve artık bununla kolayca başa çıkabilir. Bundan sonra, çocuktan "kızgın yaprağın" tüm parçalarını toplayıp çöp kutusuna atarak nihayet öfkesiyle başa çıkmasını isteyin. Kural olarak, çalışma sürecinde çocuklar sinirlenmeyi bırakır ve bu oyun onları eğlendirmeye başlar, bu nedenle genellikle oyunu iyi bir ruh hali içinde bitirirler.

"Odun kesmek"

(mobil oyun)

Hedef: duygusal stresi azaltmak, birikmiş agresif enerjinizi hissedin ve oyun sırasında "harcayın".

İçerik. Şunu söyleyin: Kaçınız odun kestiniz veya yetişkinlerin bunu nasıl yaptığını gördünüz? Baltanın nasıl tutulacağını gösterin. Kollar ve bacaklar hangi pozisyonda olmalı? Etrafta biraz boş alan olacak şekilde ayağa kalkın. Haydi odun keselim. Bir kütüğün üzerine bir parça kütük yerleştirin, baltayı başınızın üzerine kaldırın ve kuvvetle aşağı indirin. Hatta "Ha!" diye bağırabilirsiniz.

Bu oyunu yürütmek için çiftlere ayrılabilir ve belirli bir ritme düşerek sırayla bir takoz vurabilirsiniz.

"İki Koyun"

(kurallı oyun)

Hedef: kişinin öfkesini kabul edilebilir bir biçimde ifade etme yeteneğinin oluşması, duygusal ve kas gerginliğinin azalması.

"Be-e-e" seslerini çıkartabilirsiniz. "Koçların" alınlarına zarar vermediğini dikkatlice izlemek için "güvenlik önlemlerine" uymak gerekir.

"Juzha"

(mobil oyun)

Hedef: Saldırgan çocukların daha az alıngan olma, onlara başkalarının gözünden kendilerine bakma, gücendirdikleri kişinin yerinde olma fırsatı verme becerilerini geliştirmek.

İçerik. Zhuzha elinde havluyla bir sandalyede oturuyor. Diğer herkes onun etrafında koşuyor, surat yapıyor, dalga geçiyor, ona dokunuyor. Zhuzha acı çekiyor, ancak tüm bunlardan bıktığında ayağa fırlıyor ve suçluları kovalamaya başlıyor, onu en çok kıranı yakalamaya çalışıyor, o Zhuzha olacak. Bir yetişkin, "tanıtmaların" çok saldırgan olmadığından emin olmalıdır.

"Tuh-tibi-ruhu"

(mobil oyun)

Hedef: kişinin öfkesini kabul edilebilir bir biçimde ifade etme yeteneğinin oluşması, duygusal stresin azalması.

İçerik. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Size gizli bir söz söyleyeceğim. Bu, kötü ruh haline, kızgınlığa ve hayal kırıklığına karşı sihirli bir büyü. Gerçekten çalışması için aşağıdakileri yapmanız gerekir. Artık kimseyle konuşmadan odanın içinde dolaşmaya başlayacaksınız. Konuşmak istediğiniz anda katılımcılardan birinin önünde durun, gözlerinin içine bakın ve sihirli kelimeyi üç kez öfkeyle, öfkeyle söyleyin: "Tuh-tibi-dukh." Ardından odanın içinde dolaşmaya devam edin. Ara sıra birinin önünde durun ve yine öfkeyle bu sihirli kelimeyi söyleyin. Sihirli sözün işe yaraması için onu boşluğa değil, karşınızdaki kişinin gözlerinin içine bakarak söylemek gerekir. Bu oyun komik bir paradoks içeriyor. Çocuklar “Tuh-tibi-dukh” kelimesini öfkeyle telaffuz etseler de bir süre sonra gülmekten kendilerini alamazlar.

"Uyuyan kedi"

(mobil oyun)

Hedef: kişinin hareketlerini kontrol etme, bir sinyale göre hareket etme, grubu birleştirme, gerilimi azaltma becerisinin geliştirilmesi.

"Kendi gölgen"

(mobil oyun)

Hedef: kişinin davranışını yönetme becerisini geliştirmek.

İçerik.

"Şahin"

(Rus halk oyunu)

Hedef: bir sinyal üzerinde hareket etme yeteneğinin geliştirilmesi, çocukları çeşitli yönlerde koşma, çiftler halinde inşa etme egzersizi.

Herkesin önüne sadece ileriye bakabilen ve geriye bakmaya cesaret edemeyen bir şahin konur. Bu sinyalde, çiftler aniden birbirinden ayrılır ve farklı yönlere koşar, bu sırada şahin onları yakalar ve birini yakalamaya çalışır. Kurban, yani kendini bir şahinin pençelerinde bulan, onunla rol değiştirir.

Seçenekler:

Çocuklar koşarken atmacaya mendil atarlar, içine düşerlerse "büyülenmiş" sayılır ve yerine çocuklardan bir tane daha seçilir.

"Malechina-Kalechina"

(halk oyunu)

Hedef: el becerisinin gelişimi, dayanıklılık, hareket koordinasyonu, spor rekabeti duygusu.

Malechina-kalechina,

Kaç saat

akşama kadar kaldı

Yazdan önce mi?

Bu sözlerden sonra, çubuğu dikey olarak avuç içine veya parmak uçlarına koyun.

Sürücü sayar: "Bir, iki, üç ... on!" Sopa düştüğünde diğer elle tutulmalı ve yere tamamen düşmesi engellenmelidir. Skor sadece saniye el alınana kadar tutulur, yere düşene kadar tutulmaz. Sopayı en uzun süre tutan kazanır.

Seçenekler: Çubuk farklı şekillerde tutulabilir:

1. Elin arkasında, dirsekte, omuzda, başta.

2. Çubuğu tutarak çömelirler, bankta dururlar, çizilen çizgiye doğru yürürler veya koşarlar.

3. Biri avuçta, diğeri kafada olmak üzere aynı anda iki sopa tutarlar.

Oyunun kuralları: Diğer elin parmakları (sopa) sakat bir çocuk tarafından desteklenemez.

KENDİNİ DÜZENLEMEYİ, KENDİNİ KONTROL TEKNİKLERİNİ ÖĞRETMEYE YÖNELİK OYUNLAR

"Güneş kadar sıcak, rüzgar kadar hafif"

(rahatlama oyunu)

Hedef: "hoş olmayan bir durumda" yüz kaslarını ve tüm vücudu gevşetme yeteneğini geliştirmek.

İçerik. Bir grup çocuk daire şeklinde oturur. Öğretmen sessiz müziği açar ve şöyle der: “Gözlerini kapat, rahatlamaya çalış ve sıcak, harika bir gün hayal et. Başınızın üzerinde tüm üzüntülerinizi, üzüntülerinizi, dertlerinizi, endişelerinizi yerleştirdiğiniz gri bir bulut yüzüyor. Parlak mavi gökyüzü, hafif esinti, güneşin yumuşak ışınları saçlarınızı, yanaklarınızı, burnunuzu, ellerinizi okşar. Yavaş yavaş vücudunuz gevşer, sakinleşirsiniz, kendinizi iyi ve rahat hissedersiniz, güneşle, gökyüzüyle buluşmak için havalanmak istersiniz. Ve şimdi yavaş yavaş gözlerimizi açıyoruz ve gün boyu hafiflik, sıcaklık, rahatlık gibi yeni hisleri içimizde tutmaya çalışıyoruz.

"Bulut"

(rahatlama oyunu)

Hedef: "hoş olmayan bir durumda" yüz kaslarını gevşetme yeteneğinin oluşumu.

İçerik. Sıcak, harika bir gün hayal edin (müzik çalıyor). Üstünüzde parlak mavi bir gökyüzü var. Güneşin yumuşak ışınları ve ılık hafif esinti gözlerinizi ve yanaklarınızı öpüyor. Gökyüzünde gri bir bulut uçuyor. Bütün dertlerimizi, dertlerimizi, kederlerimizi üzerine koyacağız. Her zaman neşeli, kibar ve güçlü olacağız. Şimdi gözlerinizi açın ve birbirinize gülümseyin.

"Denizde"

(rahatlama oyunu)

Hedef: duygusal stresi azaltma yeteneğini geliştirmek.

"Denizde olduğunuzu hayal edin. Serin, tuzlu sudan yorgun, uzun bir yüzmeden bitkin olarak çıkıyorsunuz. Hemen sıcak kumun üzerine uzanmak istiyorsunuz. Ve sonunda kuma ulaştınız ve üzerine düştünüz. Kumun sıcaklığı tüm vücudunuzu ısıtır. İyisin. Güneş tam yüzünüze vuruyor ve tamamen rahat bir şekilde uzanıyorsunuz, eşit ve sakin bir şekilde nefes alıyorsunuz. Hiçbir şey seni endişelendirmez." 10-15 saniye sonra. Öğretmen: "Şimdi yavaşça gözlerinizi açın ve birbirinize bakın" der.

Bunca zaman deniz sesleriyle müzik çalıyor.

"Kavga"

(rahatlama oyunu)

Hedef: yüzün ve ellerin alt kısmındaki kasları gevşetme yeteneğinin oluşumu, duygusal stresin giderilmesi ve saldırganlığın ifadesi.

Bir düşünün: belki de savaşmaya değmez? Nefes verin ve rahatlayın. Yaşasın! Arkada sorun! Ellerini salla. Rahatlamış hissettin mi?

"İyi Selamlar"

(kurallı oyun)

Hedef: özdenetim geliştirme, yardımsever bir atmosfer yaratma.

Yetişkin, Dünya'nın temsilcisini adlandırarak hareketi bir daire içinde aktarmayı teklif eder. Örneğin: “Merhaba tavşan”, “Hoş geldin çocuk” vb.

"Kirpi"

(kurallı oyun)

Hedef:

Oyunu 3 kez tekrarlayın.

"Sırtında Babamın Fili"

(kurallı oyun)

Hedef: stresi azaltma yeteneğinin oluşumu, hayal gücünün gelişimi.

İçerik. Oyuna katılmak isteyen çocuklar bir battaniyenin altında gözleri kapalı olarak yüzüstü yatarlar. Bir yetişkin, sanki çeşitli nesnelerin ana hatlarını çiziyormuş gibi bir veya daha fazla parmağını sırtlarında gezdirir. Tahmin etmesi zor olursa. Farklı hayvanların sırtında "koşmasına" izin verebilirsiniz: bir kedi, bir karınca, bir fil. Sonuçta hayvanların yürüyüşü farklıdır ve bunu el hareketleriyle çoğaltmak mümkündür.

"Pompa ve Top"

(mobil oyun)

Hedef:

İçerik. Çocuklar çiftler halinde oynarlar. Biri büyük şişme top, diğeri ise pompa ile topu şişiriyor. Top tüm vücudu gevşek, bacakları yarı kıvrık, boyun ve kollar gevşek bir şekilde durur. Gövde hafifçe öne doğru eğilir, baş indirilir (top hava ile doldurulmaz). Yoldaş, ellerin hareketlerine (hava pompalarlar) "s" sesiyle eşlik ederek topu şişirmeye başlar. Her hava beslemesiyle, top giderek daha fazla şişer. İlk "s" sesini duyduğunda, bir miktar hava solur, aynı anda bacaklarını dizlerinden düzeltir, ikinci "s" den sonra gövde düzelir, üçüncüsünden sonra baş topa görünür, dördüncüsünden sonra yanakları şişti ve kolları kalktı. Top şişirilir. Pompa pompalamayı durdurdu, bir arkadaş pompa hortumunu toptan çıkardı. Hava "sh" sesiyle topun içinden kuvvetle çıkar. Vücut tekrar gevşedi, orijinal konumuna geri döndü. Oyuncular yer değiştirir.

"Halter"

(mobil oyun)

Hedef: kas klemplerini gevşetme yeteneğinin geliştirilmesi.

seçenek 2

Hedef: çocuğun kendini başarılı hissetmesini sağlamak için kol ve sırt kaslarını gevşetme becerisini geliştirmek.

"Humpty Dumpty"

(mobil oyun)

Hedef: vücudun kaslarını gevşetme yeteneğini geliştirmek.

Humpty Dumpty

duvara oturdu

Humpty Dumpty

Bir rüyada düştü.

(S. Marshak)

İlk olarak, kollar bir bez bebek gibi serbestçe sallanırken gövdeyi sağa ve sola çevireceğiz. "Bir rüyada düştü" sözlerine - vücudu keskin bir şekilde aşağı doğru eğiyoruz.

"İki horoz tartıştı"

(mobil oyun)

Hedef: gevşeklik gelişimi, kendini kontrol.

Uyarı: Çocukların çok sert vurmalarına veya incitmelerine izin verilmez.

Çocuklar kesinlikle "gerçekte" oynamalı ve aynı zamanda oyunun sembolizmini ("rol yapma") korumalıdır.

"Hayvanat bahçesi"

(tiyatro oyunu)

Hedef: duygusal stresi azaltmak, yüz ifadeleri, pandomim, jestler, tonlama kullanarak bir hayvanı tasvir etme becerisini geliştirmek.

Kuşlar olun. Uçmak istediğinde kollarını bir kuş gibi salla...

Şimdi kollarınızı gökyüzünde süzülen güzel bir kuş gibi açın...

Kanatlarınızı dev bir kuş gibi çırpın: bir albatros, bir akbaba veya bir kartal...

Şimdi çok küçük bir kuş gibi, örneğin bir sinek kuşu veya çalıkuşu gibi çok hızlı ve sık kanatlarınızı çırpın ... İyi gidiyorsunuz!

Şimdi bana bir kaplumbağanın sırt üstü yuvarlandığında nasıl göründüğünü gösterin ... Sırt üstü yatın, kollarınızı ve bacaklarınızı yukarı kaldırın ve hızla kendinize doğru çekin. Bunu birkaç kez tekrarlayın... İyi gidiyorsunuz! Kedi nasıl davranıyor? Dört ayak üstüne çık ve başka bir kediyle kavga ettiğinde ya da bir köpeği korkutmak istediğinde sırtını nasıl büktüğünü bana göster. Şimdi rahatlayın ve kedinizin kamburunun kaybolması için sırtınızı aşağı indirin. Bir kedi gibi sırtınızı iki kez bükün ve düzeltin. Yeni uyanan bir kedi gibi çok yavaş ve nazikçe yapın... Harikasınız!

Bana çok uzun bir zürafa göster. Bacaklarınızı birbirinden ayırın ve boynunuzu gerin. Güzel kocaman gözlerinizi açın ve boynunuzu öne, aşağı, bir yana, diğer yana doğru uzatın ... Harikasınız!

Şimdi genç bir kanguru çizin. Bu canavarın çok iyi bir zıplayıcı olduğunu biliyorum. Yerinde zıpla ve bana zıplamanın ne kadar yüksek olabileceğini göster... İyi gidiyorsun!

Bana bir yılanın nasıl davrandığını göster. Yere uzanın ve kollarınızı, bacaklarınızı gerin, tüm vücudunuzu olabildiğince gerin ... Şimdi yerde yuvarlanın ... Top şeklinde kıvrılın ... Tekrar biraz gerin ... Biraz daha yuvarlayın ve tekrar kıvrılın. İyi yapıyorsun!

Ayağa kalkın ve kollarınızı ve bacaklarınızı sallayın.

İLETİŞİM OYUNLARI

"Bilmiyorum"

(öğretici oyun)

Hedef: çocuğun hareketlerinin ifadesinin geliştirilmesi, soru sorma ve sözlü olmayan iletişim araçlarını kullanma becerisinin uygulanması.

Ek olarak, dunno anlamlı hareketler göstermelidir: kaşları kaldırmak, dudakların köşelerini indirmek, omuzları kaldırmak, kolları açmak.

Sonuç olarak, çocuklar en anlamlı, duygusal "gerçek" bilmeceyi seçerler.

"Bir oyuncak iste" (sözlü)

(kurallı oyun)

Hedef: diyalog kurma yeteneğinin geliştirilmesi, sözlü biçimde bir talep geliştirmek.

Teçhizat: oyuncak.

İçerik. Grup çiftlere ayrılır, çiftteki katılımcılardan biri (katılımcı 1) oyuncak, defter, kalem vb. gibi bir nesne alır. Diğer katılımcı (katılımcı 2) bu öğeyi istemelidir. 1. Katılımcıya Yönerge: "Gerçekten ihtiyacın olan bir oyuncağı (defter, kalem) tutuyorsun ama arkadaşının da buna ihtiyacı var. Senden isteyecek. Oyuncağı saklamaya çalış ve sadece gerçekten istiyorsan başkasına ver." 2. katılımcıya talimat: "Doğru kelimeleri seçerek, size vermeleri için bir oyuncak istemeye çalışın." Ardından 1. ve 2. katılımcılar rol değiştirir.

"Bir oyuncak iste" (sözsüz)

(kurallı oyun)

Hedef: sözel olmayan iletişim araçlarıyla duygu üretme yeteneğinin geliştirilmesi.

Teçhizat: oyuncak.

"Kaya tırmanıcısı"

(kurallı oyun)

Hedef: sözlü olmayan iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve ortak eylemlerin koordinasyonu.

Alıştırmayı bir zincir şeklinde düzenlemek en uygunudur - "kayanın" bir ucundaki katılımcılar dönüşümlü olarak diğerine geçerek tekrar "içine gömülürler".

"Renkli Buket"

(kurallı oyun)

Hedef: akranlar arasında arkadaşlıklar kurmak.

"Kırkayak"

(mobil oyun)

Hedef: akranlarla dostça etkileşimin oluşumu, grup uyumunun oluşumu.

İçerik. Birkaç çocuk (5-10 kişi) öndeki kişinin belinden tutarak arka arkaya durur. Ev sahibinin emriyle, Kırkayak önce basitçe ileri doğru hareket etmeye başlar, sonra çömelir, tek ayak üzerinde zıplar, engeller arasında sürünür (bunlar sandalyeler, yapı taşları vb. Olabilir) ve diğer görevleri yerine getirir. Oyuncuların ana görevi, Kırkayak'ı sağlam tutmak için tek "zinciri" kırmak değil.

"Ejderha"

(mobil oyun)

Hedef: grup uyumunun oluşumu.

İçerik. Oyuncular birbirlerinin omuzlarına tutunarak sıra halinde dururlar. İlk katılımcı "kafa", sonuncusu "kuyruk" dur. "Kafa", "kuyruğa" uzanmalı ve ona dokunmalıdır. Ejderhanın "bedeni" birbirinden ayrılamaz. "Baş", "kuyruğu" yakaladığında, "kuyruk" olur. Oyun, her katılımcı iki rol oynayana kadar devam eder.

cırt cırt

(mobil oyun)

Hedef: akranlarla etkileşim kurma becerisini geliştirmek, kas gerginliğini azaltmak, çocuk takımını birleştirmek.

İçerik. Tüm çocuklar, tercihen hızlı müzik eşliğinde hareket eder, odanın içinde koşar. El ele tutuşan iki çocuk akranlarını yakalamaya çalışıyor. Aynı zamanda "Ben yapışkan bir çubuğum, seni yakalamak istiyorum" derler. Velcro, yakalanan her çocuğun elinden tutar ve onu şirketine ekler. Sonra hep birlikte başkalarını "ağlarına" yakalarlar.

Tüm çocuklar Velcro olduğunda, el ele tutuşarak müziği sakinleştirmek için bir daire içinde dans ederler.

Müzik eşliği mümkün değilse, yetişkin ellerini çırparak oyunun hızını ayarlar. Bu durumda oyunun başında hızlı olan tempo ilerledikçe yavaşlar.

"Kendi gölgen"

(mobil oyun)

Hedef: davranışlarını yönetme yeteneğinin oluşumu, çocuk takımının toplanması.

İçerik. Çocuklar, her birinde bir çocuğun kendisi ve diğerinin gölgesi olduğu çiftlere ayrılır. Kendini bir sinyalde oynayan kişi bir daire içinde koşar. Ondan bir adım ötede "gölgesi" koşar. İlk çocuk, ona ayak uydurmaya çalışan takipçiden ("gölge") uzaklaşmaya çalışır. İlk çocuk aldatıcı duruşlar yapabilir, yavaşlayabilir veya hızlandırabilir, “gölgesini” karıştırabilir.

"Şiddetli Kaplan"

(mobil oyun)

Hedef: dayanıklılık gelişimi, gözlem. Davranışlarını yönetme yeteneğinin oluşumu. Kaçarak hızlı koşma, daire şeklinde inşa etme, yakalama becerilerini uygulama.

Daha sonra öğretmen, oyuncuları gözlerini açmaya ve kendini bir şeyle ele verecekse hangisinin vahşi bir kaplan olduğuna dikkatlice bakmaya davet eder. Oyuncular koro halinde 3 kez önce sessizce, sonra daha yüksek sesle “Amansız kaplan, neredesin?” diye sorarlar. Herkes birbirine bakarken. Vahşi kaplan hızla dairenin ortasına gelir, elini kaldırır, oyuncağını gösterir ve "Ben buradayım" der. Tüm oyuncular sitenin etrafına dağılır ve kaplan onları yakalar. Yakalanan kaplan eve götürülür.

"Yan, parlak yan"

(halk, dans oyunu)

Hedef: akranlarla iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Uzayda dayanıklılık ve yönelim gelişimi.

Yanmak, parlak yanmak

dışarı çıkmamak

Gökyüzüne bak

kuşlar uçuyor

çanlar çalıyor

Bir, iki, üç koşu!

Aralarında sürücünün durduğu şarkı biter bitmez, biri solda, diğeri sağda olmak üzere 2 oyuncu bir daire içinde koşar. Koşucular sürücüyü atlatmaya çalışır, önünde durur ve tekrar ellerini kavuşturur. Sürücü sırayla onları alt etmeye veya yakalamaya çalışır. "Yanan" oyunculardan birini alt etmeyi başardıysa, onun yanında bir daire içinde durur ve geri kalan oyuncu "yanan" hale gelir. Oyun başka bir sürücü ile devam eder.

"Kaz kuğu"

(halk oyunu)

Hedef: akranlarla iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Çeviklik, dayanıklılık, koşma yeteneği gelişimi.

İçerik. Oyuna katılanlar kurdu ve sahibini seçer, geri kalanı - kazlar - kuğular. Sitenin bir tarafında sahibinin ve kazların yaşadığı bir ev çiziyorlar, diğer tarafta kurt dağın altında yaşıyor. Sahibi, yeşil çimleri çimdiklemek için kazları yürüyüşe çıkarır. Kazlar evden oldukça uzağa gider. Bir süre sonra sahibi kazları çağırır. Sahibi ve kaz arasında bir yoklama var:

kazlar - kazlar! -

Yemek istermisin? -

Evet evet evet!

Kuğu kazları! Ev!

Dağın altında gri kurt

Eve gitmemize izin vermiyor!

Dişlerini biledi, bizi yemek istiyor!

Pekala, istediğin gibi uç, sadece kanatlarına iyi bak!

Kazlar evlerine uçar ve kurt ininden kaçar ve kaçanlardan birine tokat atmaya çalışır. 2-3 oyuncuyu yakaladıktan sonra yeni bir kurt ve sahibi seçerler.

"Kurt ve Koyun"

(halk oyunu)

Hedef: akranlarla iletişim becerilerinin geliştirilmesi, koşma yeteneği. El becerisinin gelişimi, dayanıklılık.

Kurt cevap verir: "Yürü, yürü ama sadece çimleri çimdikleme, yoksa uyuyacak hiçbir şeyim olmaz."

Koyunlar ilk başta sadece ormanda yürürler ama çok geçmeden verilen sözü unuturlar, otları kemirirler ve şarkı söylerler:

Çimdikliyoruz, çimleri çimdikliyoruz,

yeşil karınca,

Eldivenli büyükanne

Bir kaftan üzerinde büyükbaba,

Gri Kurt -

Kürekte çamur!

Kurt açıklık boyunca koşar ve koyunları yakalar. Yakalanan bir kurt olur. Oyun yeniden başlatılır.

"Denizciler"

(rol yapma oyunu)

Hedef: çocukların bağımsız arsa oyununu sağlayan oyun becerilerinin oluşumu. Dostane ilişkilerin eğitimi, bir kolektivizm duygusu.

Sözlük çalışması: aşçı, çapa, kaptan, gemi, dümen, iskele, dümenci.

Önceki çalışma: gemiler, denizciler hakkında kurgu okumak, deniz, denizciler, gemiler hakkında fotoğraf ve videoları görüntülemek.

Konuyla ilgili konuşmalar: “Denizciler. Gemi".

Teçhizat: oyun için özellikler: deniz tasması, kaptan şapkası, tıbbi önlük, sağlık çantası, radyo kulaklıkları, çapa, direksiyon, dürbün, paspas, muzlu palmiye ağacı, bilmeceli sandık, görev kartları, renkli kalemler.

Beyler, bugün birlikte bir geziye çıkmayı teklif ediyorum. Ne ile seyahat edebilirsiniz? (Uçakla, trenle, arabayla, gemiyle)

Gemi yolculuğunda iyileşmek için bunun için ne yapılması gerekiyor? (Bir gemi inşa et)

Gemiye ne kadara mal olacağız? (Büyük bir ahşap oluşturucudan ve yumuşak modüllerden)

Çocuklar, öğretmenle birlikte geminin yan tarafını inşa eder, dümeni güverteye yerleştirir, iskele, çapa ve yolcular için yerler kurar.

İşte gemi hazır. Ve gemide kim var? Çalışmak için kimin neye ihtiyacı var? (Çocuklar kimin kim olacağına karar verirler)

Çocuklar: Kaptan - dürbün, denizciler - doktor için siperliksiz şapkalar - aletli bir bavul, ilaç, kokteyl ocağı için, tabaklar, radyo operatörü için - kulaklıklar.

Başka ne gerekiyor? (Yiyecek ve su tedariki)

Neden su? Denizde çok su var. (Denizdeki su tuzludur, içemezsiniz)

Kaptan ne yapar? (Geminin rotasını belirler ve komut verir. Sağ dümen, sol dümen! Tam hız ileri! Dümenci dümende. Denizciler güverteyi temizler. Telsiz operatörü geminin hareketini bildirir. Doktor gemideki mürettebatın sağlığını izler. Aşçı tüm ekip için yemek hazırlar)

Denizin sesi gibi geliyor

Kaptan şu komutu verir: “Herkes sefere hazırlansın, sağlık kontrolünden geçsin”

Doktor tüm ekibi muayene eder, yüzme izni verir.

Yelken açmasına izin verildikten sonra ekip sırayla gemiye girer.

Kaptan şu komutu verir: “Yolcular yerlerine!”

Geminin kornası çalar, yolcular dans eder "Bip, yelken açın..."

Gemide yer kaplarlar.

Kaptan şu komutu verir: “Selam çapa! Merdiveni kaldırın! Tam gaz ileri!

Kaptan dümenciye sürekli “Tam gaz ileri! Sol dümen!"

Her komuttan sonra dümenci, uygulanmasından sorumludur. Gemiyi yönetiyor.

Kaptan, aşçıdan takım için akşam yemeği pişirmesini ister.

Telsiz operatörü, Gizemli Ada'nın doğrudan rota üzerinde olduğunu bildirdi.

Kaptan adaya demirleme emrini verir.

Müzik sesleri: gizemli kuşların şarkıları, papağanlar.

Yolcuları olan ekip kıyıya indi. Kıyıdan adanın derinliklerine kadar uzanan izler vardır. Kaptan, herkesi gizemli yollarda yönlendirmeye karar verir. Yolda ekip ve yolcular, masal karakterleriyle ilgili bilmecelerin olduğu bir sandıkla karşılaşırlar.

Sütle annemi bekliyorum

Ve kurdun eve girmesine izin verdiler ...

Bunlar kimdi?

Küçük çocuklar? (keçiler)

bir semaver aldım

Ve bir sivrisinek (fly tsokotuha) tarafından kurtarıldı.

ruloları yutmak,

Adam ocağa bindi.

Köyün içinden geç

Ve bir prensesle evlendi. (emelya)

Ve tavşan ve kurt -

Herkes tedavi olmak için ona koşar (Aibolit).

büyükannemi ziyarete gittim

Turtaları getirdi.

Gri Kurt onu takip etti,

Aldatıldı ve yutuldu.

Burun yuvarlak, yamalı,

Toprağı kazmaları uygundur,

Küçük tığ kuyruğu

Ayakkabı yerine - toynakları.

Üçü - ve neye

Kardeşler arkadaş canlısı.

Bir ipucu olmadan tahmin et

Bu masalın kahramanları kimlerdir? (Üç domuz yavrusu)

Bilmeceleri tahmin eden gezginler izleri takip eder. Aniden korkunç bir yaratık belirir.

SS: Onlar kim ve nereliler? (Rusya'dan gelen geminin mürettebatı ve yolcularıyız)

SS: Hangi şehirden olacaksın? A? (Şehirden geliyoruz - Moskova)

SS: Peki, hadi.

Mürettebat ve yolcular adanın etrafında daha da hareket ediyor. Yolda dağlar var - masalar ve üzerlerinde sadece tamamlanması gereken görevlerin olduğu kartlar var.

2 sıradaki kartlar nesneleri gösteriyor: küpler ve çiçekler.

Görev: ikinci küpü yeşile, dördüncü çiçeği kırmızıya boyayın.

Görevi tamamlayan ekip ve yolcular, gemiye giden yolları takip ederek yola çıkarlar.

Telsiz operatörü, muz adasının tam ileride olduğunu bildirdi.

Kaptan adaya demir atma, demirleri indirme, merdiveni indirme ve muz erzak ikmali yapma emrini verir.

Ekip, erzak ikmalini izlemek için aşçının muz adasına gider.

Ekip bir süre sonra gemiye geri döner.

Kaptan hareket emrini verir.

Herkes evine döner, gemiden önce yolcular, doktor, denizciler, sondan da kaptan ayrılır.

"Mishkin'in Doğum Günü"

(yönetmenin oyunu)

Hedef: oyun sırasında arkadaşlıklar geliştirmek. Hazır bir olay örgüsüne göre hareket etme becerilerinin oluşturulması, bir partnerle diyalog iletişimi kurma. Yapıcı yeteneklerin geliştirilmesi (etkinlik planlama). Çocukların konuşmasının, hayal gücünün, düşünmesinin aktivasyonu.

Teçhizat: mektuplu bir zarf, oyuncaklar (ayı, tavşan, tilki, arılar, arı kovanı), mono tarlalar (çiçek çayırı, orman), küçük tasarımcı, oyuncak bebek eşyaları

Öğretmen: Çocuklar, bugün grubumuza bir mektup geldi. Okumak ister misin?

Çocuklar halının üzerinde öğretmenin yanına otururlar.

Öğretmen: Bu mektup bize anaokulundaki kıdemli grubun adamları tarafından gönderildi. İşte yazdıkları:

"Merhaba beyler! Anaokulunda oynamayı seviyoruz. Birçok ilginç oyuncağımız var. Dün ilginç bir hikaye bulduk.

Ayı Toptygin'in doğum günü vardı! Arkadaşlarını tatile davet etti - bir tavşan ve bir tilki. Arkadaşlar, Mishka'ya doğum günü için ne vereceklerini düşünmeye başladı! Tavşan şöyle dedi: “Anladım! Ve ayıya bal verelim! Tilki sordu: "Onu nerede bulabiliriz?" Sonra tavşan cevap vermiş, "Çiçek çayırına gidip arılardan çiçek nektarı toplamalarını ve sonra bal yapmalarını isteyeceğiz." Neşeli tavşan ve tilki ormanın içinden çiçek çayırına gittiler. Hayvanlar açıklığa geldiklerinde çiçeklerin üzerinde dönen arıları gördüler. Sonra tilki arıya “Merhaba! Arkadaşımıza hediye olarak bize biraz bal verir misin?”

Arı cevap verdi: "Memnuniyetle." Bütün arılar birlikte nektar toplamaya başladılar. Sonra ondan bal yaptılar ve tilkili tavşana verdiler. Hayvanlar arılara teşekkür edip ayıyı ziyarete gittiler. Ayı bu hediyeye çok sevinmiş. Misafirleri masaya oturttu ve onlara tatlı ikram etmeye başladı. Harika bir doğum günüydü!!!”

Beyler böyle bir hikaye yapabilir misiniz? Böyle oyuncaklarınız var mı? Bize yazın, lütfen cevap!

eğitmen: Beyler, ne düşünüyorsunuz, böyle bir oyun alabilir miyiz? Böyle oyuncaklarımız var mı?

çocuklar: Evet! Böyle oyuncaklarımız var!

Öğretmen: Beyler, önce ne oynamamız gerektiğini belirleyelim ve sizinle nerede oynayacağız?

Çocuklar oynamak için uygun bir yer belirler (masa veya halı vb.)

Çocuklar: Oyun için oyuncaklara ihtiyacımız var - tavşan, ayı, tilki, arılar. Hala bir arı kovanına, çiçek çayırına vs. ihtiyaç var.

Çocuklar uygun ekipmanı seçer. Ardından, önerilen durum oynanır.

Oyundan sonra öğretmen çocuklarla birlikte oyunu değerlendirir.

Öğretmen: Harika iş çıkardın! Her şeyiyle harika yaptın! bu oyunu sevdin mi? Ne düşünüyorsun, yalnız oynamak mı yoksa arkadaşlarla oynamak mı daha ilginç?

Çocukların cevapları

Oyundan sonra (veya ertesi sabah), öğretmen ve çocuklar mektuba bir yanıt yazarlar.

"Masha'nın torununu ara"

(yönetmenin oyunu)

Hedef: oyunları yönetmeye ilginin gelişmesi, belirli rolleri seçen çocuklar arasında dostça etkileşimlerin oluşması. Oyun yoluyla arkadaşlıklar kurmak. Çocukların diyalojik konuşmasının aktivasyonu, hayal gücü, düşünme.

Teçhizat: paravan, bi-ba-bo kuklalar, parmak tiyatrosu, hayvan figürleri, ağaç süsleri, çeşitli evler.

Ön çalışma: Oyun, rol yapma oyunları, didaktik oyun "Vahşi Hayvanlar ve Yavruları" için gerekli niteliklerin yapılması ve seçilmesi, peri masallarının sahnelenmesi.

Beyler bugün bir peri masalı yazacağız. Sizce bir peri masalı ile bir hikaye arasındaki fark nedir? / Hikayede, tüm eylemler gerçekte, gerçek olarak gerçekleşir ve bir peri masalında farklı maceralar olabilir ve hatta bitkiler ve hayvanlar bile konuşabilir /.

Burada farklı tiyatrolarınız var: parmak, masa, "bee-ba-bo", çeşitli hayvanların maskeleri, oyuncaklar; süslemeler, ekran.

Kimin bir peri masalı uydurabileceğini ve diğer adamlara gösterebileceğini dikkatlice düşünün.

Lütfen Saşa. Kahramanlarınızı seçin. / Büyükbaba, büyükanne, torun, yuva yapan oyuncak bebek, sincap, tavşanlı tavşan, saksağan, Baba Yaga /.

“Bir keresinde torunu Masha, kız arkadaşı matryoshka ile birlikte ormana çilek almaya gitti. Büyükanne ve büyükbabalarına bir kova böğürtlen alır almaz hemen geri döneceklerine söz verdiler. Çok zaman geçti ve hepsi gitti ve gitti. "Onlara bir şey mi oldu?" - düşündüler ve onları aramaya karar verdiler. Yol uzun, torun çoktan gitti, aç, muhtemelen biraz yiyecek almalısın, örneğin havuç, fındık, tatlılar.

Büyükbaba ve büyükanne bir sepet ikram topladı ve yola çıktı. Yürüdüler, yürüdüler, sonunda ileride sık bir orman belirdi. Çalılığa girdiler, etrafa baktılar, her yerde uzun ağaçlar vardı ve cevap vermesi için Mashenka'ya bağırmaya başladılar. Ve cevap vermek yerine kafalarına koniler düştü, sadece kafalarından kaçmayı başardılar. Sonunda yukarı bakabildiler ve bir sincapın bir çam dalı üzerinde oturduğunu ve pençesinde bir kozalağı tuttuğunu gördüler.

- “Neden bize külah atıyorsun sincap? büyükbaba sordu.

"Ormanda neden bağırıyorsun? Beni ve sincaplarımı korkuttun, ormanda sessiz olman gerektiğini bilmiyor musun?

- “Üzgünüm, biz bir sincabız. Sizden özür dileriz, ama büyük bir kederimiz var: Matryoshka'lı torun ormanda kayboldu, biz de onları aradık. Onları görmedin mi?"

- "Hayır görmedim. Ama bir saksağa sorun - beyaz kenarlı, tüm orman haberlerini biliyor, her yere uçuyor.

- "Teşekkürler sincap, işte sincapların için bizden fındıklar." /Teşekkür ederim/

- "Saksağan-saksağan, torunumuzu kovayla gördün mü, çilek için mi geldi?"

- “Çok küçük olduklarını gördüm, nasıl yalnız gitmelerine izin verdiniz: ormanımızda korkutucu ve kurt yakalayabilir ve Baba Yaga uyumuyor. Buradalardı ve sonra küçük bir tavşan buldular, bir ağacın altında oturmuş ağlıyordu, evinin yolunu bulamamıştı. Böylece onu tavşana götürmeye karar verdiler. Bu nedenle, küçük ama nazik olmalarına rağmen arkadaşlarını zor durumda bırakmazlar. Oradaki kırık çam ağacını geçerek o huş ağacına gidin ve sonra tepeden aşağı, çalıların altında tavşanın evini göreceksiniz. Acele etmek." /Teşekkür ederim/.

Büyükbaba ve kadın daha da ileri gittiler ve dışarısı çoktan kararmıştı, korkutucu olmaya başlamıştı ama ne yapmalı? Bir çam ağacının yanından geçtik, huş ağacının yanından geçtik, tepeden aşağı indik, baktık, bir ev görebiliriz. Ona yaklaştılar, pencereden dışarı baktılar ve orada tavşan annesiyle birlikte masada oturuyorlardı ve önlerinde bir lahana yaprağı vardı. Büyükbaba ve kadın pencereyi çaldı, tavşanlar annelerine sarıldı, titriyordu.

- “Korkma tavşan, bu bir büyükbaba ve bir kadın, torunumuzu arıyoruz. Onları gördün mü?"

- “Tabii nasıl gördüler, tavşanımızı getirdiler ve bize çilek ikram ettiler, kendileri de eve gitmek için aceleleri vardı. Torununuz için teşekkür ederim. O sana karşı iyi. Şimdi nehir boyunca ilerleyin, sadece dikkatli olun, Baba Yaga orada yaşıyor.” /Teşekkürler tavşan, işte tavşanlar için bir havuç/.

Nehrin ötesine geçtiler, tavuk budu üzerinde bir ev gördüler. Sessizce yaklaştılar, pencereden dışarı baktılar ve orada bankta Maşa ve Matruşka bağlı oturmuş ağlıyorlardı. Ve Baba Yaga ocağı ısıtıyor, onları pişirip yemek istiyor. Bir tencere çıkardı, su dökmek istedi ama yeterli su yoktu, bir kova aldı ve su almak için nehre gitti. Yürürken büyükbaba ve kadın içeri girdiler, Maşa'yı matruşka ile çözdüler ve oradan kaçtılar. Ve Baba Yaga döndü, baktı ama çocuk yok, havanın içine oturdu ve peşlerinden uçtu.

Dede ve kadın koşarlar, arkalarındaki çocuklar çalıların altına saklanarak kendilerini göstermezler. Baba Yaga geçti, onları görmedi.

Çileksiz ve kovasız da olsa eve neşeli, mutlu döndüler. Hikaye böyle bitiyor."

İNSANLARDA EMPATİ VE GÜVENİ OLUŞTURMAYA YÖNELİK OYUNLAR

"Cüceler"

(öğretici oyun)

Hedef: empati, sempati ve yardım etme arzusu duygusunun oluşumu.

Teçhizat: katılımcı sayısına göre çanlar (5 - 6). Bir zilin kırılması gerekir (çalmayın).

İçerik. Bir yetişkin çocukları cüce oynamaya davet eder. Her cücenin sihirli bir zili vardır ve zil çaldığında cüce büyülü güçler kazanır - gerçekleşebilecek herhangi bir dilek tutabilir. Çocuklar zil alır (biri şımarık olur). "Çanlarımızın çaldığını duyalım! Her biriniz sırayla zili çalacak ve bir dilek tutacaksınız, biz de dinleyeceğiz. Çocuklar zillerini bir daire şeklinde çalarlar ama aniden içlerinden birinin sessiz olduğu ortaya çıkar. "Ne yapalım? Kolya'nın zili çalmıyor! Bu bir cüce için büyük bir talihsizlik! Şimdi bir dilek tutamayacak... Belki onu neşelendirebiliriz? Veya zil yerine bir şey vermek? Yoksa arzusunu yerine getirmeye mi çalışalım? (çocuklar çözümlerini sunarlar.) belki birisi Kolya'nın onları çalıp dileğini yerine getirmesi için zili bir süreliğine bırakır? Genellikle çocuklardan biri, doğal olarak bir arkadaşının minnettarlığını ve bir yetişkinin onayını aldığı zilini sunar.

"Benim güzel papağanım"

(öğretici oyun)

Hedef: empati duygusunun oluşumu, bir grupta çalışma yeteneği.

İçerik. Çocuklar bir daire içinde dururlar. Sonra yetişkin şöyle der: “Beyler! Bir papağan bizi ziyarete geldi. Bizimle tanışmak ve bizimle oynamak istiyor. Bizi sevmesi ve tekrar bize uçmak istemesi için ne yapabileceğimizi düşünüyorsun? Çocuklar şunları önerir: "Ona nazik konuş", "Ona oynamayı öğret" vb. Bir oyuncak alan çocuk, ona bastırmalı, okşamalı, hoş bir şeyler söylemeli, ona sevgi dolu bir isim vermeli ve papağanı başka bir çocuğa vermelidir.

Oyun en iyi yavaş tempoda oynanır.

"Kahramanların Duyguları"

(öğretici oyun)

Hedef: empati gelişimi, durumu ve başkalarının davranışlarını değerlendirme yeteneği.

İçerik. Bir yetişkin çocuklara bir peri masalı okur. Çocuğa önceden çeşitli duygusal durumların sembolik görüntülerini içeren küçük kartlar verilir. Okuma sürecinde çocuk masaya, kahramanın çeşitli durumlardaki duygusal durumunu yansıtan birkaç kart koyar. Okumanın sonunda, her çocuk hangi durumda ve neden ona kahramanın neşeli, üzgün vb. göründüğünü açıklar.

Bu oyun en iyi şekilde bireysel olarak veya küçük bir alt grupta oynanır. Masal metni küçük olmalı ve belirli bir yaş grubundaki çocukların dikkat ve hafıza miktarına karşılık gelmelidir.

"Ruh halim"

(oyun egzersizi)

Hedef: kişinin ruh halini tanımlama, başkalarının ruh halini tanıma, empati geliştirme yeteneğinin oluşumu.

"Benim. Beni tanımak"

(kurallı oyun)

Hedef: empati gelişimi, dokunsal algı, duygusal stresin azaltılması, grupta olumlu bir duygusal iklim yaratılması.

İçerik. Çocuklar halının üzerinde oturuyor. İçlerinden biri oturanlara sırtını döner. Çocuklar sırayla avuç içleriyle sırtını hafifçe okşar ve şöyle derler: “Benim. Beni tanımak." Önde gelen çocuk (okşayan) ona kimin dokunduğunu tahmin etmelidir. Öğretmen, oyuna katılan tüm çocukları sırayla adıyla çağırarak çocuğun tahmin etmesine yardımcı olur. Her çocuğun lider rolünde olması arzu edilir.

"Oturuyorum, bir taşın üzerine oturuyorum"

(mobil oyun)

Hedef: empati gelişimi, başka bir kişiye (akran) desteğini ifade etme yeteneğinin oluşumu.

Oturuyorum, bir taşın üzerine oturuyorum,

yakıtım var

kim beni gerçekten seviyor

Ve benim yerime kim geçecek

Beni değiştirecek, beni değiştirecek

Hala sarılıyor musun?

Bu sözlerden sonra herkes gelip kafasına daire şeklinde oturan kişiyi okşayabilir, sarılabilir, şefkatli sözler (yudum) söyleyebilir. Sonra kendisi bir daire şeklinde oturur ve başını bir mendille örter. Bir sonraki dilek sahibi onu "güvercinler".

"Eğitim duyguları"

(oyun egzersizi)

Hedef: kişinin düşüncelerini ifade etme becerisini geliştirmek.

Kaşlarını çatmak gibi:

sonbahar bulutu;

Kızgın kişi;

Kötü büyücü.

Şöyle gülümse:

güneşte kedi

Güneşin kendisi;

Kurnaz bir tilki gibi;

Neşeli bir çocuk gibi;

Bir mucize görmüş gibisin.

Şunun gibi çıldır:

Dondurması elinden alınan çocuk;

Köprüde iki koyun;

Vurulmuş bir adam gibi;

Şunun gibi kork:

Ormanda kaybolan bir çocuk;

Kurdu gören tavşan;

Bir köpeğin havladığı bir kedi yavrusu;

Şunun gibi yorulun:

Ağır bir yük kaldıran kimse;

Büyük bir sinek taşıyan bir karınca.

Rahatlayın:

Çok çalışan ama yetişkinlere yardım eden bir çocuk;

Bir zaferden sonra yorgun bir savaşçı gibi.

"Pusula ile Yürümek"

(kurallı oyun)

Hedef: başkalarına güven duygusu oluşturmak.

İçerik. Grup, bir takipçi ("turist") ve bir lider ("pusula") bulunan çiftlere ayrılmıştır. Her takipçi (önde durur ve lider arkada, ellerini partnerinin omuzlarına koyarak) gözleri bağlıdır. Görev: Tüm oyun alanında ileri geri gidin. Aynı zamanda, "turistler" "pusula" ile sözlü düzeyde iletişim kuramazlar (onunla konuşamazlar). El hareketi olan lider, takipçinin yönü korumasına yardımcı olur, engellerden kaçınır - pusulalı diğer turistler. Oyun bittikten sonra, çocuklar gözleri bağlıyken ve eşlerine güvenirken nasıl hissettiklerini anlatabilirler.

"Amcık ağlıyor..."

(tiyatro oyunu)

B. Zakhoder'in bir şiirini çalıyor: "Amcık ağlıyor ..."

Hedef: pantomimik yeteneklerin gelişimi, hayvan sevgisi.

Koridorda ağlayan kedi:

Büyük bir kederi var -

Kötü insanlar zavallı kedi

Sosis çalmalarına izin vermeyin.

Masadan sosis almak isteyen bir kedi olduğunuzu hayal edin. Masanın etrafında dönüyorsunuz, sırtınızı masanın ayağına sürüyorsunuz, arka ayaklarınızın üzerinde duruyorsunuz ve hoş bir kokuyu zevkle içinize çekiyorsunuz. Ama sonra hostes mutfaktan çıktı. Patinizle sosise uzanıyorsunuz ve işte o pençelerinizin arasında. Ama işte hostes geliyor. Kitty sosisi fırlatır ve kanepenin altına saklanır.

Çocuklar çiftlere ayrılır: hostes ve kedi. Her çift, durumun kendi versiyonunu sunar.

Öğretmen şiiri biraz yeniden yapmayı teklif eder. "Büyük bir kederi var" sözleri birinci şahısta okundu: "Büyük bir kederim var."

Çocuklar bu durumu da çiftler halinde oynarlar.

Beyler, kedi için üzülüyor musunuz? Ona acıyalım. Sol elinizin bir kedi olduğunu ve sağ elinizle okşadığınızı hayal edin:

Pisi, pisi, pisi! -

Yulia yavru kediyi aradı.

Eve acele etme, bekle! -

Ve elini okşadı. (L.P.Savina)

Kisonka sakinleşti ve bahçeye girdi. Ve bahçede birbirleriyle hararetli bir şekilde sohbet eden iki karga gördü.

Öğretmen çocukları kendilerini karga rolünde hayal etmeye ve bir konuşma canlandırmaya davet eder. Kargalardan biri, arkadaşının doğum gününde nasıl eğlendiğini, ne harika bir pasta olduğunu, nasıl yüksek sesle şarkı söylediklerini, dans ettiklerini anlatıyor. İkinci karga dinler ve bu tatile gelemediği için çok üzülür. Kargalar gaklayarak iletişim kurar.

İkinci durumda kargalardan biri başına gelen korkunç bir olayı anlatır. Bir ekmek kabuğunu gagaladığı avluda, kızgın bir çocuk belirdi ve neredeyse onu yakalayacaktı. İkinci karga, arkadaşına sempati duyuyor ve zamanında uçup gidebildiği için seviniyor.

Hayali bir nesneyle oynamak

(tiyatro oyunu)

Hedef: hayali nesnelerle çalışma becerilerinin oluşumu, hayvanlara karşı insancıl bir tutumun eğitimi.

Öğretmen hayali bir kedi yavrusu verir. Yönlendirici sorular, çocukların doğru kelimeleri ve hareketleri bulmasına yardımcı olur.

"Poliklinik"

(rol yapma oyunu)

Hedef: çocukların doktor mesleği, poliklinik çalışmaları hakkındaki bilgilerinin zenginleştirilmesi, genişletilmesi ve sistemleştirilmesi. Bir doktorun, bir hemşirenin çalışmasına saygı ve şükran uyandırmak. Hastaya karşı duyarlı, özenli bir tutum, nezaket, duyarlılık, iletişim kültürü eğitimi.

Rol oynamak: doktor, hemşire, resepsiyonist, hastalar, eczacı.

Teçhizat: doktor önlüğü, hemşire önlüğü, kırmızı haçlı kapaklar, tek kullanımlık iğnesiz şırıngalar, plastik şişeler, kavanozlar, damlalıklar, çocuk fonendoskopu, oyuncak termometre, sarı kağıt hardal sıvaları, bandaj, peçeteler (pamuk, reçete formları, haçlı doktor çantası.

İçerik. Hasta resepsiyona gider, doktora bilet alır, resepsiyona gider. Doktor hastayı alır, şikayetlerini dikkatle dinler, sorular sorar, fonendoskopla dinler, tansiyon ölçer, boğaza bakar, randevu verir. Hemşire reçeteyi yazar, doktor imzalar. Hasta tedavi odasına gider. Hemşire iğne yapar, yaraları sarar, merhem sürer vs. Hemşire muayenehaneyi temizler, havluyu değiştirir. Hasta ilaç almak için eczaneye gider, eczacı malları (ilaçları) dağıtır.

Oyun durumları: "KBB doktorunun randevusunda", "Cerrahın randevusunda", "Göz doktorunun randevusunda" vb.

göz doktoru– masa ile görüşünü kontrol eder, göz reçetesi veya gözlük reçetesi yazar. Hastalar eczaneden gözlük (lenssiz) alırlar.

kulak burun boğaz doktoru boyuna, dile, kulaklara bakar. Ateş ölçer, işlemler için randevu verir. Hemşire ısınıyor.

"Aile"

(rol yapma oyunu)

Hedef: oyunlarda aile hayatını yaratıcı bir şekilde yeniden üretme yeteneğinin oluşumu. Amaçlanan olay örgüsü için bağımsız olarak bir oyun ortamı yaratma becerisini geliştirmek. Değerli ahlaki duyguların oluşumu (insanlık, sevgi, sempati vb.).

Teçhizat: oyuncak bebekler, oyuncak tabaklar, mobilyalar, oyun özellikleri (önlükler, başörtüler), müzik aletleri, ikame ürünler.

Oyun için hazırlanıyor. Sınıf oyunları “Evde bebeğimiz var gibi”, “Sanki baba ve büyükbaba evde ama anne evde yok”, “Annemin tatili”, “Aile tatili”, “Oyuncak bebeğin doğum günü”. Aile içi ilişkiler hakkında konuşmalar. Hazırlık ve genç grupların çocukları ile ortak oyunlar.

Oyun rolleri. Dede, nine, torun, torun, anne, baba, erkek kardeş, kız kardeş.

İçerik. Öğretmen oyunu geliştirmek için önce çocuklarla “Anne babalar nerede çalışıyor” konusunda konuşur. Yetişkinlerin faaliyetlerinin ahlaki özünü ortaya çıkarır: görevlerine karşı sorumlu bir tutum, karşılıklı yardımlaşma ve işin kolektif doğası. Ayrıca öğretmen, çocukları oyunlarda aile hayatını yaratıcı bir şekilde yeniden üretmeye teşvik eder. Çocukları, inşaat malzemesi kullanarak fikre göre bir ev inşa etmeye davet eder. Evin inşası sırasında çocuklara ortak eylemler üzerinde anlaşmayı, bir ön tasarım planı hazırlamayı ve işi bitirmeyi öğretir. Sonra oyuncaklar (bebekler, mobilyalar, tabaklar vb.), Oyun özellikleri (önlükler, eşarplar) getirir. Bundan sonra öğretmen çocuklarla birlikte şu oyun durumlarını analiz eder: "Anne evde yokken", "Misafirler bize geldi", "Anneme yardım ediyorum", "Aile tatili" vb.

"Misafirler bize geldi" oyunu çocuklara misafir davet etmeyi, misafirlerle tanışmayı, hediye vermeyi ve sofrada davranmayı öğretmelidir.

"Anneme Yardım Ediyorum" oyununda öğretmenin emek unsurlarını tanıtması gerekiyor: bebek çamaşırlarını yıkamak, kıyafetleri onarmak, kitapları onarmak, odayı temizlemek. Oyun sürecinde öğretmen seçmeli, oyuncakları, nesneleri değiştirmeli, çeşitli yardımcı malzemeler kullanarak oyun ortamı tasarlamalı, kendi ev yapımı ürünlerini kullanmalı, doğal malzeme kullanmalıdır.

Öğretmen, favori çocuk oyunlarının olay örgüsüne yeni içerik eklemelidir. Örneğin, "Aile Tatili" oyunu, bir anaokulunda çocukların müzik aletlerini kullanarak bir konser göstermeyi içerir: piyano, metalofon, tef, çıngıraklar, borular, üçgenler vb. "Aile üyeleri" şarkı söyler ve dans eder, şiir okur, şaka yapar, bilmeceler yapar. Bu oyun ön çalışma gerektirir, öğretmen önceden çocuklarla birlikte onların isteği üzerine tatilde kimin ve ne yapacağını dağıtabilir.

Ayrıca öğretmen, tema olarak benzer oyunları birleştirerek uzun vadeli kolektif oyunlara olanak sağlayabilir, örneğin: "Aile" ve "Okul".

"Hayvanat bahçesi"

(rol yapma oyunu)

Hedef: çocukların vahşi hayvanlar hakkındaki bilgilerini geliştirmek; nezaket, duyarlılık, hayvanlara karşı duyarlı, özenli bir tutum, halka açık yerlerde bir davranış kültürü geliştirmek.

Ön çalışma: Hayvanlarla ilgili edebi eserler okumak. Vahşi hayvanlarla ilgili resimlerin incelenmesi. K. Chukovsky'nin "Doktor Aibolit" masalını bir kayıtta dinlemek. K. Chukovsky'nin "Doktor Aibolit" adlı peri masalı için çizimlerin çocuklarla birlikte değerlendirilmesi. Çocuk hikayeleri "Hayvanat bahçesine nasıl gittik" Öğretmenin hayvanat bahçesindeki bir veterinerin çalışmasıyla ilgili hikayesi. Çocuklarla hayvanat bahçesinde güvenli davranış kuralları hakkında sohbet. Çizim "Hayvanat bahçesinde gördüğüm şey." Toplu modelleme "Hayvanat Bahçesi" Çocuklarla oyun için nitelikler yapmak.

Roller: inşaatçılar, şoför, yükleyiciler, hayvanlar, hayvanat bahçesi çalışanları, veteriner, kasiyer, hayvanat bahçesi ziyaretçileri.

Teçhizat: büyük inşaat malzemesi, vahşi hayvanlar (oyuncaklar), hayvanları beslemek için tabaklar, temizlik malzemeleri (kova, süpürge, kürek), bornoz, şapka, temizlik çantası (fonendoskop, termometre, pamuk, bandaj, cımbız, makas, şırınga, merhem, tablet, tozlar), kasa, biletler, para.

İçerik. İnşaatçılar bir hayvanat bahçesi inşa ediyorlar. Şoför hayvanları getiriyor. Yükleyiciler boşaltır, hayvanların olduğu kafesleri yerine koyar. Hayvanat bahçesi çalışanları hayvanlarla ilgilenir (yem, su, kafeslerde temizlik). Bir veteriner hayvanları inceler (sıcaklığı ölçer, fonendoskopla dinler), hastaları tedavi eder. Kasiyer biletleri satıyor. Rehber bir tur düzenler, hayvanlardan bahseder, güvenlik önlemlerinden bahseder. Ziyaretçiler bilet alıyor, rehber dinliyor, hayvanları izliyor.

Kaynakça

Kryazheva N.L. Çocukların duygu dünyası. 5-7 yaş arası çocuklar. Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2000.

Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Çocuklara iletişim kurmayı öğretiyoruz. Yaroslavl, 1996.

Lesina S.V., Popova G.P., Snisarenko T.L. Çocuk saldırganlığını azaltmak için sınıflar. Volgograd: Öğretmen, 2008.

Lyutova E.K., Monina G.B. Ebeveynler için kopya kağıdı. SPb.: "Rech" yayınevi, 2010.

Lyutova E.K., Monina G.B. Çocuklarla etkili etkileşim eğitimi. Petersburg: Rech Yayınevi, 2006.

Lyutova E.K., Monina G.B. Bir çocukla iletişim eğitimi. Erken çocukluk dönemi. Petersburg: Konuşma, 2006.

Chernetskaya L.V. Okul öncesi çocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesi: okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri ve psikologları için pratik bir rehber. - Rostov n / D: Phoenix, 2005.

Chistyakova M.I. Psikojimnastik / Ed. Mİ. Buyanov. -- 2. baskı - M.: Aydınlanma: Vlados, 1995.

Fopel K.V. Çocuklara işbirliği yapmayı nasıl öğretirim? Psikolojik oyunlar ve alıştırmalar. - M.: Genesis, 2010.

Shipitsyna L.M., Khilko A.A., Galliamova Yu.S., Demyanchuk R.V., Yakovleva N.N. Okul öncesi çocuklar için kapsamlı destek. Petersburg: Konuşma, 2005.

Gösterici çocuklar.

Davranışın özellikleri ve düzeltilmesi olasılığı.

Her anaokulu grubunda, sürekli olarak öğretmenin ilgisini gerektiren çocuklar vardır. Bu tür çocuklar öğretmenlerde her zaman hoş duygulara neden olmaz. Bu tür davranışlara ne sebep olur? Bu çocuklar neyin peşinde? Ve onlarla nasıl çalışılır?

Okul öncesi çağda çocuğun diğer insanlarla iletişimi ve tutumu önemli ölçüde değişir. Böylece okul öncesi çağın ortalarında (4-5 yaş) tanınma ve saygı görme ihtiyacı ortaya çıkar ve egemen olmaya başlar. 3-4 yaşına kadar çocuklar doğrudan oyuncaklarla oynamaktan zevk alıyorlarsa, artık çevrelerindeki insanların davranışlarını nasıl algıladıklarını ve değerlendirdiklerini bilmeleri onlar için önemlidir. Çocuklar başkalarının dikkatini çekmeye ve tepkilerinde kendilerine karşı tutumlarını yakalamaya başlarlar. Yanıt olarak herhangi bir tepki olmazsa, bu tür çocuklar kızgınlık göstermeye başlar. Bu yaşta kişilerarası ilişkilerin gelişmesi için doğal ve gerekli olan, rekabetçi ve rekabetçi bir başlangıcın tezahürüdür. Çocuklar kendilerini başkalarıyla karşılaştırmaya başlar. Belirli niteliklerinin, becerilerinin ve yeteneklerinin böyle bir karşılaştırması yoluyla çocuk, kendisini belirli erdemlerin sahibi olarak değerlendirebilir ve iddia edebilir. Karşılaştırma yaparken, çocuğun kendisi hakkında düşündükleri ile başkalarının onun hakkında düşündükleri arasında bir tutarsızlık varsa, o zaman her şeyde haklı olduğunu kanıtlamak ve diğer çocuklardan daha çok bir yetişkinin ilgisini talep etmek için güçlü bir istek olabilir. Başkalarından olumlu bir değerlendirme ihtiyacının, okul öncesi bir çocukta hipertrofik kendini onaylama ihtiyacını karşılamak için ön plana çıktığı ortaya çıktı.

Bunun olumsuz tarafı saldırganlıktır. Ne de olsa, biri okul öncesi çocuğu kabul etmezse, sinirlenmeye, skandalları kışkırtmaya, şikayet etmeye başlar. Diğerinden daha yüksek olmanın imkansızlığı çocuğu şu karara iter: Ben daha yüksek olamıyorsam, diğeri daha düşük olsun. Örneğin, birinin daha iyi bir hamuru zanaatına sahip olduğunu görünce, gösterici bir çocuk aceleyle şöyle diyecektir: “Ne kadar çirkin bir zanaatın var! Senden daha iyisini yapabilirim!”

Gösterici davranışa sahip bir okul öncesi çocuğunun konuşmasında, sürekli olarak karşılaştırmalı biçimlerle karşılaşılır: daha hızlı / daha yavaş; daha güzel / daha çirkin; daha iyi/kötü vb. Her durumda tüm karşılaştırmalar onların lehine olur - aksi nasıl olabilir?

Gösterici davranışlara sahip çocuklar diğer çocukları eleştirir, tüm kötü davranışlarını hatırlar ve onları doğru zamanda hatırlar. Bazen bu çocuklar diğerinin bir şey söylemesine veya yapmasına izin vermezler, nasıl yapılacağını veya öğretileceğini önermek için sürekli müdahale eder ve sözünü keserler.

Gösterici davranışlara sahip çocukların başka bir ilginç özelliği daha vardır. Yardım taleplerine cevap vermiyorlar ve sonra sanki küçümseyici bir şekilde kendileri teklif ediyorlar. Bir komşu gösterici Marina'dan bir kalem ister, Marina duymuyormuş gibi yapar. Bir süre sonra komşusunun çizimine bakar ve yüksek sesle haykırır: “Ah, senin için her şey çok kasvetli! Çizimini süslemen için sana sarı bir kalem vermemi ister misin?”

Diğer çocuklara, o çocuğun gösterici hakkında ne hissettiğine bağlı olarak bir puan verilecektir. Örneğin, onunla bir oyuncak paylaşılmışsa, çocuk iyidir.

Bir çocukta gösterici davranışı tanımak o kadar da zor değil. Bununla başa çıkmak ve çocuğun gelişimini düzeltmek çok daha zordur.

Gösterici davranışları olan çocukların öğretmenlerine ve ebeveynlerine öncelikle nelere dikkat edilmelidir?

Kendine ve kendi erdemlerine odaklanmak, çocuğun bir başkasını görmesine izin vermez, onu bir rakip ve rakip haline getirir. Bu yüzdenderecelendirme ve karşılaştırma eksikliğiçocuklar (kim daha iyi kim daha kötü) gösterişçiliği aşmanın ilk şartlarından biri olmalıdır.

Ebeveynler ve eğitimciler,çocuğu kendini savunma ve üstünlüğünü kanıtlama ihtiyacından kurtar. Çocuk bu olmadan da kendine sevgi ve saygı duymalıdır. Ve ancak o zaman kişiliğinin paha biçilmezliğini hissedecek ve sürekli teşvik edilmeye ve başkalarıyla karşılaştırmaya ihtiyaç duymayacak.

Ayrıca gereklirekabetçi başlangıcı terk etmekoyunlarda ve aktivitelerde. Müsabakalar, yarışmalı oyunlar, kavgalar ve yarışmalar çok yaygındır ve eğitim pratiğinde yaygın olarak kullanılmaktadır. Ancak tüm bu oyunlar çocuğun dikkatini kendi niteliklerine ve erdemlerine yönlendirir, başkalarını değerlendirmeye ve avantajlarını göstermeye yönelik bir yönelime yol açar.

Göstericiliğin üstesinden gelmek için asıl mesele çocuğa şunu göstermektir:Başkalarının değerlendirmesi ve tutumu, hayatındaki en önemli şeyden uzaktır.ve diğer çocukların onun kişiliğine hiç odaklanmadığını. Ne daha kötü ne de daha iyi olan, sadece farklı olan kendi çıkarları, arzuları ve sorunları vardır.

Tabii ki, tüm bunları bir okul öncesi çocuğa kelimelerle açıklamanın faydası yok. Bir çocuğu kendisine yeni ilgi alanları açarak bu tür bir saplantıdan "hareket ettirmek" mümkündür;işbirliğine ve tam iletişime geçiş. Geleneksel faaliyetler bunun için zengin fırsatlar sunar - çizim, modelleme, tasarım ve tabii ki oyun. Çocuk, çizim yapma veya oynama zevkini yaşamalıdır - bunu en iyi yaptığı ve bunun için övüleceği için değil, ilginç olduğu için, özellikle de tüm bunlar birlikte yapılırsa. Masallara, şarkılara, resimlere ilgi, çocuğu kendini değerlendirmekten ve başkalarının ona nasıl davrandığını düşünmekten uzaklaştırır. Diğer çocuklar, onun için bir kızgınlık kaynağı değil, ortak bir amaç için ortak olmalıdır. Ona saygı duymak ve onu övmek için başka çocukların var olmadığını anlamalıdır. Kişisiyle hiçbir şekilde bağlantılı olmayan kendi çıkarları ve arzuları vardır. Bunu yapmak için, çocukların gerçek etkileşim içinde topluluk ve aidiyet deneyimleyebilecekleri durumlar yaratmak ve oyunlar düzenlemek önemlidir. Her şeyden önce bunlar rol yapma oyunları, yuvarlak dans oyunları, kuralları olan basit oyunlar vb.

Gösterici davranışlara sahip çocukların akranlarını daha iyi görmelerine, onları takdir etmelerine ve onlarla bir topluluk duygusu yaşamalarına yardımcı olacak birkaç oyundan örnekler vereceğim.

5-6 yaş arası 2 ila 6 çocuk bu oyunlara katılabilir.

"Eko"

Bir yetişkin çocuklara dağlarda ya da büyük boş bir odada yaşayan Echo'dan bahseder; onu göremezsin ama duyabilirsin: her şeyi tekrar eder, en tuhaf sesleri bile. Bundan sonra çocuklar, biri dağlardaki gezginleri, diğeri - Echo'yu tasvir eden iki gruba ayrılır. Tek sıra halinde (zincir boyunca) ilk çocuk grubu "odanın içinde dolaşır" ve sırayla farklı sesler çıkarır (kelimeler değil, ses kombinasyonları), örneğin: "Au-u-u-u" veya: "Tr-r-r-r", vb. Sesler arasında en iyi sunum yapan kişi tarafından düzenlenen uzun duraklamalar olmalıdır. Ayrıca konuşulan seslerin sırasını da takip edebilir, örn. hangi çocuklara ve ne zaman kendi seslerini çıkaracaklarını gösterin. İkinci grubun çocukları odanın farklı yerlerine saklanır, dikkatlice dinler ve duydukları her şeyi olabildiğince doğru bir şekilde yeniden üretmeye çalışırlar. Echo'nun senkronizasyonu bitiyorsa, örn. sesleri aynı anda yeniden üretir, korkutucu değildir. Sesleri bozmaması ve doğru bir şekilde yeniden üretmesi önemlidir.

"Ayna"

Maç başlamadan önce bir ısınma var. Yetişkin, çocukların önünde durur ve hareketlerini olabildiğince doğru bir şekilde tekrar etmesini ister. Hafif fiziksel egzersizler gösteriyor ve çocuklar onun hareketlerini yeniden yapıyor. Bundan sonra çocuklar çiftlere ayrılır ve her bir çift sırayla diğerlerinin önünde "performans sergiler". Her çiftte biri bir eylem gerçekleştirir (örneğin, ellerini çırpar veya ellerini kaldırır veya yana doğru eğilir) ve diğeri hareketini aynada olduğu gibi olabildiğince doğru bir şekilde yeniden üretmeye çalışır. Her çift, hareketleri kimin göstereceğine ve kimin yeniden üreteceğine kendisi karar verir. Ayna bozulursa veya geç kalırsa bozuktur (ya da eğridir). Birkaç çocuk, kırık bir aynayı alıştırmaya ve "tamir etmeye" davet edilir.

Tüm aynalar düzgün çalıştığında, yetişkin çocukları insanların aynanın önünde genellikle yaptıklarını yapmaya davet eder: yıkanmak, saçlarını taramak, egzersiz yapmak, dans etmek. Ayna, bir kişinin tüm eylemlerini aynı anda tekrar etmelidir. Sadece bunu çok doğru bir şekilde yapmaya çalışmalısın, çünkü yanlış aynalar yok!

"Sihirli Gözlük"

Bir yetişkin, yalnızca bir insandaki iyiyi, hatta bir insanın bazen herkesten sakladığını bile görebileceğiniz sihirli gözlükleri olduğunu ciddiyetle duyurur. "Şimdi bu gözlükleri deneyeceğim ... Ah, hepiniz ne kadar güzel, eğlenceli, akıllısınız!" Her çocuğa yaklaşan bir yetişkin, saygınlığının bir kısmını söyler (birisi iyi resim yapar, birinin yeni bir bebeği vardır, biri yatağını iyi yapar). "Şimdi her birinizin gözlük takmasına izin verin, diğerlerine bakın ve herkeste olabildiğince çok iyilik görmeye çalışın. Hatta belki daha önce fark etmediğiniz bir şey bile." Çocuklar sırayla sihirli gözlükleri takarlar ve yoldaşlarının erdemlerini söylerler. Birisi kayıptaysa, ona yardım edebilir ve yoldaşına biraz saygınlık önerebilirsiniz. Mümkünse iyi nitelikler çemberini genişletmek istense de, tekrarlar burada korkunç değildir.

"Bağlantı İpliği"

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, birbirlerine bir iplik yumağı geçirirler, böylece topu elinde tutan herkes ipliği alır. Topun transferine, çocukların başkalarına ne dilemek istediklerine dair ifadeler eşlik eder. Bir yetişkin başlar, böylece bir örnek gösterir. Daha sonra çocuklara dönerek söyleyecek bir şeyleri olup olmadığını sorar. Top lidere döndüğünde çocuklar, yetişkinin isteği üzerine ipi çekip gözlerini kapatarak bir bütün olduklarını, her birinin bu bütünde önemli ve anlamlı olduğunu hayal ederler.

"Prenses Nesmeyana"

Bir yetişkin, Prenses Nesmeyana hakkında bir peri masalı anlatır ve aynı oyunu oynamayı teklif eder. Çocuklardan biri sürekli üzgün ve ağlayan bir prenses olacaktır. Çocuklar sırayla Prenses Nesmeyana'ya yaklaşarak onu teselli etmeye ve güldürmeye çalışırlar. Prenses gülmemek için elinden geleni yapacaktır. Prensesi gülümsetebilen kazanır. Sonra çocuklar rol değiştirir.

Bu tür oyunlar, başkalarıyla topluluk oluşumuna ve akranları arkadaş ve ortak olarak görme fırsatına katkıda bulunur. Bir çocuk ortak bir oyunun, birlikte yaptığımız şeyin sevincini hissettiğinde, bu sevinci başkalarıyla paylaştığında, gururlu "Ben"i büyük olasılıkla övgü ve hayranlık talep etmekten vazgeçecektir. Bir topluluk duygusu ve diğerine ilgi, yalnızca insanlar arasında tam teşekküllü iletişimin ve normal insan ilişkilerinin inşa edilebileceği temeldir.

"Övünme Yarışması"

Bir yetişkin, çocukları bir fedai yarışması düzenlemeye davet ediyor. "Daha iyi övünen kazanır. Biz kendimizle değil, komşumuzla övüneceğiz. En iyi komşuya sahip olmak ne güzel! Sağınızda oturana iyi bakın. Ne olduğunu, ne kadar iyi olduğunu, ne yapacağını bildiğini, ne iyilikler yaptığını, canının sıkkın olduğunu düşünün. Unutmayın ki bu bir yarışmadır. Komşusuyla daha iyi övünen kazanır, onda daha fazla erdem bulan kimdir."

Böyle bir girişten sonra çocuklar bir çember halinde komşularının avantajlarını söyler ve onun erdemleriyle övünürler. Aynı zamanda, değerlendirmenin nesnelliği kesinlikle önemli değildir - bu avantajlar gerçek veya icat edilmiştir. Bu erdemlerin "ölçeği" de önemli değil - yüksek bir ses, düzgün bir saç modeli ve uzun (veya kısa) saç olabilir. Asıl mesele, çocukların akranlarının bu özelliklerini fark etmeleri ve bunları yalnızca olumlu bir şekilde değerlendirmekle kalmayıp, aynı zamanda akranlarının önünde övünebilmeleridir. Kazanan çocuklar tarafından seçilir, ancak gerekirse bir yetişkin fikrini ifade edebilir. Zaferi daha anlamlı ve arzu edilir kılmak için, kazananı küçük bir ödülle ("En İyi Fedai" kağıt madalyası veya bir rozet) ödüllendirebilirsiniz. Böyle bir ödül, en bencil çocukta bile bir akranına ilgi ve onda olabildiğince çok erdem bulma arzusu uyandırır.

Zaten anladığımız gibi, utangaçlık katı bir şekilde çocukluk dönemine bağlı değildir. Yaşla birlikte geçebilir veya bir kişinin yalnızca tanıdık olmayan insanlarla değil, sevdikleriyle de iletişim kurmasını engelleyen bir kişilik özelliği haline gelebilir. Öyleyse utangaç bir çocuğun kendini aşmasına ve başkalarıyla kolay ve açık bir şekilde iletişim kurmayı öğrenmesine yardımcı olmaya çalışalım.

Bu kitap esas olarak, aile çerçevesinde çocuğa her zaman çeşitli iletişim sağlayamayan ve oyun terapisine giremeyen ebeveynlere yöneliktir. Yine de yazarlar, bir dizi oyun sunarak, düşünceli yetişkinlerin bu oyunları ev koşullarına uyarlayabileceklerini ve kendilerinin de aktif olarak katılabileceklerini umuyorlar. Çocuğun doğal koşulları, onun daha özgür olmasına yardımcı olacak ve çocuklarının alışkanlıklarını daha iyi bilen ebeveynler, dersler için en uygun anları seçebileceklerdir. TL Shishova grup psikoterapisinin, hastalığın ciddiyetini hafifleten, ancak her zaman kalıcı bir etki sağlamayan güçlü bir ilacın yükleme dozuyla karşılaştırılabilir olduğunu ve aile ortamında duygusal olarak gelişen oyunların bu kadar hızlı ama kalıcı bir iyileşme etkisi sağlamadığını gösterir.

Utangaçlığın üstesinden gelmeye yardımcı olmak için çocukların en sevdiği aktivite - oyun - gelebilir. Bildiğiniz gibi, pek çok farklı oyun var, biraz hayal gücü kullanmaya değer - ve bebeğiniz en sevdiği eğlence sürecinde kötü düşmanının - iletişim korkusunun - üstesinden gelmeye çalışacak. Utangaçlığın üstesinden gelmede temel görevler, çocukların özgüvenlerini artırmak, duygularını ifade etme becerisini kazanmak ve iletişim becerilerini kazanmaktır.

Çocuklar açık hava oyunlarını severler. Utangaç çocuklar genellikle canlılık ve hareketlilikten yoksundurlar, bu tür oyunlara katılım, çocukların aktif olarak çocuk takımına, genel neşe atmosferine katılmalarına yardımcı olur. Kural olarak, açık hava oyunlarına gürültülü çığlıklar, kahkahalar ve çılgın eğlence eşlik eder. Bütün bunlar, olumsuz olanlar da dahil olmak üzere çocukların duygularının patlamasına, özgürleşmeye ve duygularını ve deneyimlerini ifade etme becerilerine katkıda bulunur. İşte açık hava oyunlarından bazıları - "Deniz bir kez endişelenir ...", "Kazlar ve gri kurt", "Eviniz nerede?", "Çam ağaçları, Noel ağaçları, kütükler", "Komik başlar", "Gündüz ve gece", "Komik çekirgeler", "Canlı boncuklar", "Kim önde", "Etiket". "Sessiz ve Gürültülü" oyunu, çocukların ortak etkinliklere katılmalarına olanak tanır, onlara diğer çocuklarla uyum içinde eylemler gerçekleştirmeyi öğretir ve duygusal stresi gidermeye yardımcı olur. Açık hava oyunları en küçük çocuklarla 2 yaşından itibaren oynanabilir.

Pandomim oyunları, çocuğun duygularını ifade etmeyi öğrendiği ve diğer çocukların yüz ifadeleri ve jestleriyle aktarmaya çalıştıkları duyguları fark ettiği utangaçlığın üstesinden gelmeye yardımcı olabilir. Bu tür oyunlar, çocukların yakınlaşmasına katkıda bulunur ve oyuncular arasında olumlu bir duygusal temas kurar. Bunlar, "Neredeydik, söylemeyeceğiz - ama ne yaptık, göstereceğiz" ve "Ne değişti?", "Kim geldi", "Ne oldu?", "Değerlendirme nedir?", "Duyguları tasvir et" gibi iyi bilinen oyunlardır. Bu tür oyunlar 4 yaşından büyük çocuklarla oynanabilir. Yeni oluşan bir çocuk grubu için "Benim adım ne" oyunu faydalı olacaktır. Oyun, çocukların birbirlerini tanımalarına ve birbirlerinin isimlerini daha iyi hatırlamalarına yardımcı olur.

Çocukların özgüvenini artırmak için "Güzel sözler", "Övgüler", "En iyisi" oyunları kullanılabilir. Bu oyunlar, çocukları birbirlerine iltifat etmeye teşvik eder, bu da takımda arkadaşlık oluşturmaya ve güçlendirmeye yardımcı olur. Kuşkusuz, tüm çocuklar kendilerine yönelik iltifatları duymayı sever, bu onların ruh halini iyileştirir ve kendine değer verme duygusu verir.

"Pembe Gözlük", "En İyi Tartışmacı", "İyi Bir Ruh Hali Yolu", "Dikenli Canavar", "İsimler", "İyiyim", "İyi İşler Kutusu", "Smesilka", "Yağmur ve Papatyalar", "Çünkü sen iyisin", "Kibar Canavar", "Yaşlı Adamlar", "Dilekler" oyunları çocuklara diğer insanlara ve birbirlerine karşı dikkatli olmayı öğretecek saygı, Cooper Living, sempati gibi duygular. Bu oyunlar, çocukların duygularını ifade etmeyi, akranlarıyla neşeli ve kolay iletişim kurmayı, kendilerini diğer insanlarla eşit olarak algılamayı öğrenmelerine yardımcı olacaktır. Bu tür oyunlar en iyi okul öncesi yaştaki çocuklarla oynanır.

"Hayvanat Bahçesinde" oyunu, çocuklara anında güçlüden zayıfa, iyiden kötüye, korkaktan özgüvene dönüşmeyi öğretecek. Bu oyun utangaç çocukların kendilerini daha güvende hissetmelerine yardımcı olacaktır.

"Bana bak" oyunu da benlik saygısını artırmaya yardımcı olur. Bu oyunun amacı, utangaç çocukların bilincine, onlara gösterilen yakın ilginin çoğu durumda sempati anlamına geldiğini ve bunun tersi olmadığını söyleyen basit bir gerçeği getirmektir. Oyunlar "Kırık telefon", "Kırık TV", "Kim sakladı?", "Kimin eşyası?", "Ne değişti?" Utangaç çocuklar için önemli bir beceri olan diğer insanlara dikkat etme, diğer insanlara konsantre olma becerilerinin gelişimine katkıda bulunur.

Utangaç çocuklar, kendilerine aniden bir soru sorulduğunda genellikle şaşırırlar. Becerikliliği ve yaratıcılığı geliştirmek için "Cevap ver - esneme", "Miyav kim dedi?" ve "Topu yakala." Oyuna başarılı katılım, çocukların utangaç çocuklarda ortaya çıkan duygusal stresi azaltmalarına, gerekirse soruyu hızlı bir şekilde yanıtlamalarına, diğer çocuklarla eşitliklerini (hatta üstünlüklerini) hissetmelerine, benlik saygısını ve tabii ki ruh halini artırmalarına yardımcı olur. Oyunu yürütme sürecinde öğretmen, utangaç çocukların diğerlerinin gerisinde kalmamasını dikkatlice sağlamalıdır, aksi takdirde oyunun anlamı kaybolur.

"Tramvaydaki Tavşanlar" oyunu, utangaç çocukların hızlı düşünme, hızlı zeka ve fikirlerini savunma yeteneği geliştirmelerine yardımcı olacaktır. Oyun 4 yaş üstü çocuklarla oynanmaktadır.

"Heykeltraşlar", "Dokunmak", "Beni Yakala", "Denizde Fırtına", "Yaşayan Oyuncaklar", "Küçük Dostlarımız" gibi oyunlar, çocukların duygusal-istemli alanı özgürleştirmelerine, onlara güvene dayalı ilişkileri öğretmelerine, diğer insanlarla empati kurmayı ve onlara sempati duymayı öğrenmelerine yardımcı olacaktır.

Ebeveynleri otoriter bir yetiştirme tarzı kullanan çocuklar için, amacı verilenlerin tersi eylemleri gerçekleştirmek olan "Her yönden", "Topu yakala ve cevapla" oyunları başarıyla kullanılabilir. Oyun, çocukların yetişkinlerin görevlerine direnme konusundaki gizli arzusunu fark etmelerini sağlar. Oyunlar 4 yaşından büyük çocuklarla oynanabilir.

Çeşitli rol yapma ve fantezi oyunları, utangaçlığın üstesinden gelmede çok yardımcı olur. Bir ebeveyn veya öğretmen, bir çocuğa kurgusal bir karakter hakkında bir hikaye sunabilir - bu bir peri masalı karakteri veya sadece icat edilmiş bir çocuk olabilir. Hikayenizin kahramanı, çocuğunuzla aynı karakter özelliklerine sahip olmalıdır. Ona çocuğunuzun adıyla uyumlu ama aynı olmayan bir isim bulun, örneğin çocuğunuzun adı Misha, bırakın Sasha adlı çocuk oyunun kahramanı olsun. Kurgusal karakteriniz hakkında bilgi verecek olan oyun hikayesinin olay örgüsünü önceden düşünün. Bunu yapmak için çocuğunuzun neyi önemsediğini ve endişelendiğini, hangi hikayenin onun duygularını ve arzularını anlamanıza yardımcı olacağını düşünmelisiniz. Hikayeye ana karakterin tanımıyla başlayın, hayatı hakkında ayrıntılı olarak anlatın. Çocuğunuzun bu kahramandaki özelliklerini tanımasına izin verin. Hikaye anlatma oyununun kahramanı, tıpkı çocuğunuz gibi, evde bir tür hayvana sahip olsun, ailenizin de daha küçük bir çocuğu varsa, küçük bir kız kardeşi veya erkek kardeşi olsun. Ardından karakteri çocuğunuzunkine benzer bir duruma sokun. Örneğin, çocuğunuz yeni sınıf arkadaşlarıyla ortak bir dil bulamıyor - bırakın yeni bir okula gelen kahraman Sasha, utangaç olduğu ve aptal ve beceriksiz görünmekten korktuğu için sınıf arkadaşlarıyla arkadaş olamasın. Diğer çocukların yanında o kadar heyecanlanır ki sürekli her şeyi düşürür, diğer çocukları iter ve tek kelime edemez. Bu nedenle çocuklar ona gülüyor ve onunla oynamak istemiyorlar. Hikaye boyunca, çocuğunuzun Sasha'nın aslında çok iyi, zeki ve nazik bir çocuk olduğunu anlamasına izin verin, sadece bazen çocuklarla nasıl sohbet başlatılacağını ve oynamayı nasıl isteyeceğini bilmiyor. Çocuğunuzu oyuna aktif olarak katılmaya teşvik edin, ona danışın, yardım ve ipuçları isteyin. Bazen çocuklar sorunları ve deneyimleri hakkında konuşmaktan utanırlar. Oyun yoluyla, çocukların çevrelerinde olup bitenlere karşı duygularını ve tutumlarını ifade etmeleri daha kolaydır. Oyun sırasında özenli bir ebeveyn, çocuğunun dünya görüşü hakkında çok şey öğrenebilir ve akranlarıyla iletişim kurarken ortaya çıkan zorlukları anlayabilir. Sorunlarının nedeninin ne olduğunu anladıktan sonra, hikayeye çocuğunuz üzerinde otorite sahibi olan yeni bir karakter tanıtın - bu bir okul öğretmeni, bir ağabey, bir arkadaş, bir peri masalı vb. Ağabey, Sasha ile konuştu ve Sasha'nın gülünç görünmekten korktuğu için bu şekilde davrandığını, bu nedenle gergin olduğunu ve utandığını söyledi. Kardeş, Sasha'ya belirli durumlarda nasıl davranılacağını önerdi. Ağabeyi Sasha'yı cesaretlendirdi ve o günden sonra hayatındaki her şey değişti. Okuldaki çocuklar Sasha'nın ne kadar esprili ve komik olduğunu görünce ona karşı tutumlarını değiştirdiler ve onunla arkadaş olmak istediler. Çocuğunuz bu oyunda gerçek destek, yararlı ipuçları ve olumlu bir tutum bulmalıdır. Bu yöntem, bebeğinize nazik bir şekilde, onları zorlamadan ve iradesini bastırmadan tavsiye vermenizi sağlayacaktır. Hikayenizi ilginç ve unutulmaz kılmaya çalışın. Çocuk dilerse bu hikayeyi devamı olan bir "seri" yapabilirsiniz. Küçük çocuklar için ana karakteri bir oyuncak şeklinde somutlaştırabilirsiniz. 6 yaşından büyük çocuklar için kahraman sadece kurgusal olabilir. Bu tür oyunlar sizin ve çocuğunuz için uygun olan herhangi bir zamanda oynanabilir. Oyun sırasında çocuğunuzla birlikte parkta yürüyüşe çıkabilir veya kanepede yanına oturabilirsiniz. Ana şey, oyunun sakin bir atmosferde, telaşsız ve telaşsız oynanmasıdır. Daha sonra icat edilen hikayeyi çocukla tartışabilir, ana karakterlerin davranışlarını ve eylemlerini analiz edebilir, seçenekler üzerinde düşünebilirsiniz: eğer ... Bu tür faaliyetler çocuklara analiz etme ve yansıtma becerisini, sorunun sonuçlarını değil, köklerini ortadan kaldırma becerisini öğretir. Çocuğunuzun oyundan hangi sonuçları çıkardığını ve hayatta uygulama bulup bulmadığını gözlemleyin.

Yukarıdaki oyunların tümü çocuklarla grup etkinlikleri için tasarlanmıştır, anaokulunda, okulda okul sonrası bir grupta, çeşitli gelişim ve eğlence kurumlarında, bahçede oynanabilir. Oyunlar, deneyimli bir öğretmenin, psikoloğun veya sadece sevgi dolu bir ebeveynin rehberliğinde yapılabilir. Bahçenizden çocukları toplayıp onlar için istediğiniz kadar sürebilecek gerçek bir oyun maratonu düzenlemek sizin elinizde. Bunun çocuğunuza iyi hizmet edeceğini belirtmekte fayda var - otoriteniz ve bu nedenle bebeğinizin otoritesi, bahçenizdeki çocukların gözünde birkaç kez büyüyecektir.

Deniz dalgalı...

oyunun amacı: çocuklara oyunun yardımıyla çeşitli nesneleri tasvir etmeyi öğretin.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: bir tekerleme yardımıyla çocuklar sürücüyü seçer, çocuklar bir daire içinde durur, sürücü - merkezinde. Lider şu sözleri söyler:

Deniz endişeli
Deniz iki endişeli,
Deniz dalgalı üç
Deniz figürü yerinde donuyor.

Liderin hayal gücüne bağlı olarak, figür sadece deniz değil, aynı zamanda göksel, bahçe, güzel, bale vb. Sürücü donmuş figürlerin arasında dolaşıyor ve onları 1-2 dakika dikkatlice izliyor. Hareket eden, gülümseyen veya gülen kişi yeni lider olur.

Kazlar ve gri kurt

oyunun amacı: çocuklarda el becerisinin ve hızın geliştirilmesi, duygusal stresin giderilmesi.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyun ilerlemesi: oyun odası ikiye bölünmüştür. Bir tekerleme yardımıyla sürücü seçilir - o bir kurt olacaktır. Çocukların geri kalanı odanın bir yarısında toplanır, öğretmen “Kazlar-kazlar” halk tekerlemesinin sözlerini söyler, çocuklar cevap verir:

- Kaz-kazlar!

- Ha-ha-ha!

- Yemek istermisin?

- Evet evet evet!

- Öyleyse uç!

- Yapamayız.

- Neden?

– Dağın altındaki boz kurt

Eve gitmemize izin vermiyor.

- Peki, istediğin gibi uç,

Sadece kanatlarına iyi bak.

Bu sözlerden sonra çocuklar odanın diğer ucuna koşmaya çalışırlar. Hat boyunca koşan kurt çocukları yakalar. Kurt, yakalanan çocukları inine götürür ve oyundan elenir. Oyun devam eder, öğretmen salonun diğer ucuna gider ve tekrar “kazlar” diye seslenir. Böylece oyun 2-3 kez oynanır, ardından bir tekerleme yardımıyla çocuklar yeni bir sürücü seçer.

Evin nerede?

oyunun amacı: farkındalık gelişimi, takım ruhu, kişinin davranışını kontrol etme yeteneği.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: çocuklar üç takıma ayrılır: balıklar, kuşlar, tavşanlar. Öğretmen çocuklara her hayvanın kendi yaşam alanı olduğunu açıklar, yani kuşlar gökyüzünde uçar, balıklar suda yüzer, tavşanlar karada zıplar. Oyun alanının ortasına yaklaşık 1,5 m çapında küçük bir daire çizilir, yumuşak neşeli müzik açılır, çocuklar koşar, zıplar, dans eder. Bir süre sonra müzik kapanır ve öğretmen "Gökyüzü", "Kara" veya "Su" komutlarını verir. Karakterleri belirtilen ortama ait olan çocuklar hızla daireye koşmalıdır. Hata yapan çocuklar oyun dışı kalır. Oyun birkaç kez tekrarlanır. Daha sonra çocuklar rol değiştirir ve oyun ilgi olduğu sürece devam eder. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, oyunda kim olduklarını hatırlamalarına yardımcı olacak şapka-maskeleri önceden yapabilir.

Çamlar, Noel ağaçları, kütükler

oyunun amacı: Farkındalık geliştirmek, kişinin davranışını kontrol etme yeteneği.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: çocuklar el ele tutuşarak bir daire içinde dururlar. Öğretmen çemberin merkezindedir. Yumuşak müzik çalıyor, çocuklar bir daire içinde hareket ediyor. Öğretmenin "Çamlar", "Köknarlar" veya "Kökler" emriyle, çocuklar durmalı ve adı geçen nesneyi tasvir etmelidir: "Çamlar" - ellerini yukarı kaldırarak, "Köknarlar" - kollarını yanlara doğru açarak, "Kökler" - çömelme. Hata yapan oyuncular oyundan elenir veya bir ceza puanı alır. Ardından oyun devam eder.

eğlence başlar

oyunun amacı: çocukların el becerilerinin, hızlarının ve tepkilerinin geliştirilmesi, toplu uyumun teşvik edilmesi.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocukları “Eğlence Başlıyor” yarışmasının yapılacağı konusunda önceden uyarır, bu nedenle çocukların yanlarında rahat spor kıyafetleri olması gerekir. Öğretmen oyunun içeriğini, oyuncular için görevleri önceden düşünür, oyun alanını hazırlar. Çocuklar eşit sayıda oyuncuyla takımlara ayrılır ve oyunun kendisi oynanır. Bu yarışmalar çeşitli görevlerden oluşabilir. Öğretmen çocuklara önceden danışabilir, onlardan onlar için ilginç olan görev türleri önermelerini isteyebilir. Kazanan, tüm testleri hatasız geçen ilk takımdır. Çocuklar için oyun az sayıda basit görevden oluşabilir, 4-5 görev yeterli olacaktır, daha büyük çocuklar görev sayısını artırmalı ve görevleri kendileri daha karmaşık hale getirmelidir.

3-4 yaş arası oyuncular için yaklaşık müsabaka planı.

Yerleştirilen dokuz kuka arasında bir yılan çalıştırın.

Yere çizilmiş olan veya olmayan 30 cm genişliğindeki bir şeridin üzerinden atlayın.

Dikey olarak duran bir çembere tırmanın.

Topun bulunduğu sandalyenin etrafında koşun.

Topu alın ve dikey olarak duran bir çembere vurun.

Takımınıza dönün ve sopayı başka bir oyuncuya verin.

Gündüz ve gece

oyunun amacı: çocukların hızını ve el becerisini geliştirmek, onlara duygularını özgürce ifade etmeyi öğretmek, çocukların yakınlaşmasını teşvik etmek.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: İsteğe göre 7-8 çocuk seçilir (katılımcı sayısına bağlı olarak), bir daire içinde dururlar, birbirlerinin ellerini tutarlar ve yukarı kaldırırlar, geri kalan çocuklar oyun odasının etrafına serbestçe yerleştirilir. Öğretmenin "gün" emriyle müzik açılır, çocuklar salonun etrafında koşar, daire içinde koşarlar. Öğretmen “gece” komutunu verir, çemberdeki çocuklar ellerini indirerek çemberin içindeki çocukları yakalamaya çalışırlar. Yakalananlar çemberdekilere katılır ve oyun devam eder. Öğretmen çocuklara çemberde durmayanların çemberi atlamaması gerektiğini, aksi takdirde oynamanın ilginç olmayacağını açıklamalıdır.

komik çekirge

oyunun amacı: çocuk takımında dostane ilişkilerin kurulmasına katkıda bulunan hız, el becerisi gelişimi.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: röle oyunu, çocuklar iki takıma ayrılır, başlangıç ​​​​çizgisinin önünde sütunlar haline gelir. Öğretmenin komutuyla, sıradaki ilk çocuk, öğretmenin gösterdiği şekilde belirli bir mesafeye, örneğin karşı duvara zıplamalıdır. Çocuk duvara atlar, eliyle dokunur, sonra geri döner, bir sonraki oyuncu görevi devralır. Oyuncular duvara değil de yere çizilen çizgiye kadar olan mesafeyi yürürlerse mutlaka ayaklarıyla çizilen çizginin üzerinden geçin. Öğretmen bir sonraki oyuncuya atlamanın yeni bir yolunu gösterir. Üyeleri görevi ilk tamamlayan ekip kazanır. Aşağıdaki şekillerde zıplayabilirsiniz.

Sol bacakta.

Sağ bacakta.

Ayaktan ayağa büyük sıçramalar.

İki ayak üzerinde.

Solda üç atlama, sağ ayakta üç atlama vb.

Çeşitli yol ve yanık türleri, oynayan çocukların hayal gücüne ve yaşına bağlıdır.

canlı boncuklar

oyunun amacı: çocuklara birbirlerine karşı güvene dayalı bir tutum, duyguların ifadesinde özgürleşmenin geliştirilmesini öğretmek.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: Çocuklar, aynı sayıda insanla birkaç takıma ayrılır. Öğretmen, takımların yaklaşık olarak eşit güçte olmasını sağlamalıdır, aktif ve inisiyatif çocukları bir takımda, sessiz ve utangaç çocukları başka bir takımda toplamak kabul edilemez. Her takım kendi "iğnesini ve ipliğini" alır - bu, sonunda çengelli bir ip olabilir. Her takımın görevi, bir ipte "canlı" boncuklar toplamaktır. Bu oyundaki boncuklar her takımın üyeleridir. Pim, çocuk giysilerindeki deliklere - iliğe, kayıştan geçirilir vb. Tüm katılımcıları hızlı bir şekilde ipte toplayan ve uçlarını bağlayan takım kazanır. Oyun birkaç kez oynanabilir ve sonuçlar en hızlı takımı belirler. Oyunun sonunda tüm çocuklara küçük teşvik ödülleri verilebilir. 7 yaşından büyük daha büyük çocuklar için oyun karmaşık olabilir - her oyuncu bir ipliğe iki kez "gerilir", yani. Aniden çocuğun giysi üzerinde ipliğin geçirilebileceği uygun delikleri yoksa, çocuk baş parmağını ve işaret parmağını bir halka ile bağlayabilir ve ipliği ortaya çıkan ilmek boyunca çekebilir.

kim önde

oyunun amacı: hız ve el becerisinin gelişimi, kabalık ve güç kullanmadan rakiplerin önüne geçme yeteneği.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun seyri: küçük bir grup çocuk oynuyor - yaklaşık 6-7 kişi. Oyun oynayan çocuk sayısından bir eksik olacak şekilde sandalyeler etrafa dizilir. Müziğe göre çocuklar sandalyelerin etrafında dolanır, müzik biter bitmez çocuklar hızlıca sandalyelere oturmalıdır. Çocuklardan birinin yeterli yeri yok, ceza puanı kazanıyor. Ardından oyun devam eder. Oyunun sonunda kimin en çok yersiz kaldığı hesaplanır. Oyunu yöneten öğretmen, yer alırken itmemek, kaba ve agresif davranmak gerektiğini açıklamalıdır. Oyunun sonunda öğretmen hızlı ve çevik olmanın çok iyi olduğunu söyleyebilir, ancak çoğu zaman yersiz olan oyuncular bunu diğerleri kadar hızlı olmadıkları için değil, kibar olmaya ve insanlara yol vermeye alışkın oldukları için yaptılar. Bu, yavaş çocukların kendilerini dezavantajlı hissetmemelerine yardımcı olacak ve onların açık hava oyunlarıyla ilgilenmelerini sağlayacaktır.

salochki

oyunun amacı: hız, tepki, el becerisi geliştirmek; çocukların yakınlaşması, ruh halinin iyileştirilmesi.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyun ilerlemesi: Oldukça fazla sayıda çocuk oyuna katılabilir. İçlerinden biri bir kafiye yardımıyla lider olarak seçilir. Oyunun temel kuralı, sürücünün oyunculardan birini yakalaması ve onu yere sermek için avucuyla ona dokunması gerektiğidir. Kararlaştırılan eylemi gerçekleştirmek için zamanları varsa, çocuklar sürücü için erişilemez hale gelebilir. Pek çok etiket çeşidi vardır, örneğin, çocukların sürücüden "kapatabildiği", kollarını kavuşturarak erişilemez hale geldiği "haçlar"; "Havada etiketleme" - sürücüden saklanmak için çocuğun yerden inmesi gerekir - bir banka, salıncağa, çite tırmanın; “evde küçük”, çocuklar bir parça tebeşirle etraflarında bir daire çizerler; çocuğun tek ayak üzerinde duran sürücüden kapandığı "tek ayak üzerinde salochki"; Çocuğun sürücüden saklandığı, eliyle kırmızı bir nesneye dokunduğu vb. "Kırmızı bayraklar". Sizin hayal gücünüze ve çocukların hayal gücüne bağlı olarak çok çeşitli seçenekler olabilir. Oynayan çocukları mizaçlarına göre eşleştirmek çok önemlidir - eğer utangaç çocuğunuz en yavaş ve en halsiz çıkarsa, her zaman araba kullanmaya devam edebilir veya hatta oyunu tamamen bırakabilir.

Sessiz ve gürültülü

oyunun amacı: duygusal stresin giderilmesi, çocuklara öğretmenin yönlendirdiği şekilde hareketlerin ritmini dönüşümlü olarak değiştirmeyi öğretin.

Yaş: 2 yıldan itibaren.

Oyunun ilerlemesi: oynayan çocuklar bir daire içinde durur. Öğretmen bir tef alır, dairenin ortasına yerleştirilir ve çocuklara oyunun kurallarını şu şekilde açıklar: tefin yüksek ve sık vuruşları altında çocuklar yerlerinden kıpırdamadan aktif olarak hareket ederler: çocuğun isteklerine bağlı olarak yerinde zıplarlar, ayaklarını kuvvetlice yere vururlar, kollarını sallarlar vb. Tefin vuruşları seyrekleştiğinde ve zayıfladığında, çocuklar aktivitelerini azaltır ve sessizce - sinsice, yavaşça ve sessizce yükselerek - yerlerine geçerler. Oyunun başında öğretmen belirli aralıklarla örneğin 3-4 dakika sonra ritmi değiştirir. Dahası, oyun daha dürtüsel hale gelir, tef vuruşlarının ritimleri ve gücü farklı aralıklarla sık sık değişir. Çocuklar aktivite hızını aniden değiştirmeyi öğrenmelidir. Oyun oldukça sık, haftada birkaç kez oynanabilir. Çocuklar oyunu iyice tanıdıktan sonra, öğretmen istenirse çocuklardan birine lider rolünü önerebilir.

Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz

oyunun amacı: çocuklara bir eylemin karakteristik özelliklerini vurgulamayı ve onların yardımıyla eylemin kendisini tasvir etmeyi öğretmek; çocuklara tasvir edilen eylemin anlamını pandomim yoluyla tanımayı öğretmek.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: Bir tekerleme yardımıyla, başka bir odaya gitmeye davet edilen bir sürücü seçilir. Kalan çocuklar hangi eylemi canlandıracakları konusunda kendi aralarında anlaşırlar. Şoför geri gelir ve bir soru sorar:

- Nerelerdeydin? çocuklar cevap verir:

söylemeyeceğiz!

Sürücü sorar:

- Onlar ne yaptı?

Söylemeyeceğiz, göstereceğiz!

Çocuklar planlı bir eylemi tasvir ediyor, sürücü çocukların tam olarak ne yaptığını tahmin etmelidir. Tüm çocuklar veya sadece bir kısmı planlanan eylemi temsil edebilir. Ardından bir tekerleme yardımıyla yeni bir sürücü seçilir ve oyun devam eder. Sürücü neyin tasvir edildiğini tahmin edemezse, kendisine doğru cevap söylenir ve sürmeye devam eder. Öğretmen utangaç çocukların oyun sırasında dışlanmamasına dikkat etmelidir.

kim geldi

oyunun amacı: çocuklara insan davranışlarındaki karakteristik özellikleri ayırt etmeyi ve bu özellikleri eylemlerle tasvir edebilmeyi öğretmek; çocuklara insanları karakteristik davranış belirtileriyle tanımlamayı öğretin.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyun ilerlemesi: bir tekerleme yardımıyla çocuklar bir sürücü seçer. Öğretmen çocuğa kimi canlandırması gerektiğini söyler ve çocuk odadan çıkar. Çocuk daha sonra kapıyı çalarak odaya döner. Diğer çocuklar soruyor:

- Kim geldi?

Çocuk cevap verir:

Söylemeyeceğim ama sana göstereceğim.

Sürücü birini canlandırmaya başlar, çocukların geri kalanı onun tam olarak kimi canlandırmak istediğini tahmin etmelidir. Örneğin, sürücü anne kılığına giriyor: kapıyı anahtarla açıyormuş gibi yapıyor, akşam yemeği hazırlıyor, bebeği ona yediriyor, bulaşıkları yıkıyor, bebeği yatağına yatırıyor. Tasarlanan karakteri ilk tahmin eden çocuk yeni sürücü olur. Öğretmen çocuklara oyunda yardımcı olabilir, eğer lider çocuk eylemleri gerçekleştirmekte zorlanıyorsa, öğretmen yönlendirici sorular sorabilir. Aynı çocuklar oyunda aktif rol alırsa ve utangaç çocuklar kenarda kalırsa, öğretmen kuralları biraz değiştirebilir ve sayma kafiyesini kullanarak veya kendi takdirine bağlı olarak yeni bir sürücü seçeneği sunabilir.

Ne olduğunu?

oyunun amacı: çocuklara nesnelerin karakteristik özelliklerini vurgulamayı ve bu nesneleri tasvir etmeyi öğretmek; çocuklara pandomim yardımıyla tasvir edilen nesneleri tahmin etmeyi öğretin.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen çocukları az sayıda insanla takımlara ayrılmaya davet eder (her grupta 4-6 çocuk). Her takıma bir nesneyi tasvir etme görevi verilir, rakip takımlar tam olarak neyin amaçlandığını tahmin etmelidir. Ortak bir nesneyi tasvir etmek her zaman kolay değildir, bu nedenle öğretmen, belirli bir durumda bulunan ayırt edici özellikleri veya nesneleri vurgulamanın kolay olduğu nesneleri önerir, örneğin insanlarla dolu bir otobüs, çamaşır makinesi, elektrik süpürgesi, vinç vb.

Ne puanı?

oyunun amacı: çocuklara çeşitli güçlerdeki duyguların tezahürlerini tasvir etmeyi öğretmek.

Yaş: 5–6 yıl.

Oyunun seyri: öğretmen çocuklara oyunun kurallarını açıklar: lider çocuk, belirli bir değerlendirme aldığında çocuğun hangi duyguları yaşadığını tasvir etmelidir. Beşi alan çocuk fırtınalı neşeyi, dördü alan orta derecede sevinir, üçü alan çocuk üzüntüyü, ikili üzüntüyü, birini alan çok üzgün bir insanı tasvir eder. Çocuklar bir tekerleme yardımıyla bir sürücü seçerler, öğretmen çocuğa gizlice "aldığı" notu söyler, çocuk duyguların tezahürünü tasvir eder, çocukların geri kalanı çocuğun hangi notu tasvir ettiğini belirlemeye çalışır. Oyun sırasında öğretmen en sanatsal çocukları not eder, utangaçları teşvik eder. Oyunu daha büyük okul öncesi çocuklardan oluşan gruplar halinde oynamanız tavsiye edilir.

duyguları çiz

oyunun amacı: çocuklara üzüntü, neşe, sevinç, can sıkıntısı, ağlama, eğlence vb. belirli duyguları canlandırmayı öğretin.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyun ilerlemesi: Çocuklar bir sürücü seçmek için bir tekerleme kullanır. Öğretmen, diğer çocuklardan gizlice sürücüye duygu diyor, mimikler ve mimikler yardımıyla yeniden üretiyor. Çocukların geri kalanı, sürücünün tam olarak neyi tasvir ettiğini tahmin ediyor. Doğru cevabı ilk söyleyen çocuk yeni sürücü olur. İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için görev durumsal bir biçimde belirlenebilir: örneğin, öğretmen koşullu ifadeyi çağırır: "Pinokyo sevinir (üzgün, sıkılmış vb.)".

Benim adım ne

oyunun amacı: çocukları birbirleriyle tanıştırın, isimleri hatırlamalarına yardımcı olun.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: çocuklar bir daire içinde durur ve birbirlerinin ellerini tutar. Oyuna çocuklardan biri başlar. Adını seslenir. Yanında duran çocuk oyuna devam eder - ilk çocuğun adını söyler, sonra kendi adını ekler. Bir sonraki çocuk ilk çocuğun adını söylemeli, ardından ikinci çocuğun adını söylemeli ve ardından kendi adını eklemelidir. Sonraki tüm oyuncular önlerindeki çocukların isim zincirini ve kendi isimlerini söyleyerek oyuna devam ederler. Çocukların yaşına bağlı olarak zincir farklı sayıda isimden oluşabilir. Üç yaşındaki çocuklar için, zincir yedi yaşındakiler için üç ismi geçmemelidir - en fazla beş isim.

Güzel sözler

oyunun amacı: çocuklara birbirlerine nazik sözler söylemeyi öğretin.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen çocuklara bir hikaye anlatır: “Uzak bir şehirde çocuklar pek çok kötü söz söylemeye başladılar ama iyi sözleri tamamen unuttular. Güzel sözler boş durmaktan çok yorulmuş ve çocukların onları unutmadığı başka yerlere gitmek için bu şehirden ayrılmaya karar vermiş. Bu şehirde korkunç bir şey oldu. Çocuklar isim takmaya başladılar, arkadaş olmayı tamamen bıraktılar, okuldaki öğretmenler ve anaokullarındaki eğitimciler çocukları övmeyi tamamen bıraktılar, anneler ve babalar çocuklarını sadece azarlamaya başladılar. Çocuklar için çok zordu ve onlardan şehirlerine dönmelerini istemek için güzel sözler aramaya gittiler. Çocuklar çok uzun bir süre bu kelimeleri aradılar ve sonunda buldular. Güzel sözler, çocukların yeniden onlara ihtiyaç duymasına çok sevindi ve sevinçle geri döndüler. Ama şimdi, biri kötü bir söz söyler söylemez, herkes güzel sözlerin şehirden nasıl ayrıldığını hemen hatırlıyor ve herkes hemen küfretmek istemiyor. Bildiğimiz güzel sözleri hatırlayalım ve birbirimize söyleyelim.” Çocuklar, başkalarına dönerek, kendilerine tanıdık gelen nazik kelimeleri söylerler.

iltifatlar

oyunun amacı: Çocuklara birbirlerinde iyi özellikler bulmayı, birbirlerine iltifat etmeyi ve güzel şeyler söylemeyi öğretmek.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyunun ilerleyişi: önceden öğretmen çocuklara "iltifat" kelimesinin anlamını açıklar ve insanların neden birbirlerini iltifat ettiğini anlatır. Daha sonra öğretmen çocukları daire şeklinde durmaya davet eder ve topu alır. Öğretmen çocuklardan birine döner, ona iltifat eder ve topu atar. Övgüler spesifik olmalı, bir şey tarafından gerekçelendirilmelidir. "Sasha iyidir" yerine, "Sasha cömerttir, oyuncakları her zaman diğer erkeklerle paylaşır" demelisiniz. Çocuk "bir iltifat yakalamalı", yani topu tutmalı ve öğretmene iade etmelidir. Oyun, tüm çocuklar iltifatlarını alana kadar bir süre devam eder, ardından kurallar değişebilir. İltifatı yakalayan çocuk çocuklardan birini seçer, iltifatını söyler ve topu atar. Bu, topu yakalar ve sırayla, bir sonrakine iltifat eder. Öğretmen, çocukların oyununu nazikçe düzeltir ve yönlendirir, zorluk durumunda çocuklara yardım eder. Oyun çok hızlı oynanmamalı, çocuklara vermek istedikleri iltifatı düşünecek zaman tanınmalı.

En iyisi

oyunun amacı: Çocuklara birbirlerinde olumlu özellikler bulmayı, birbirlerine iltifat etmeyi öğretmek.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: Önceden bir "taht" hazırlanıyor, örneğin güzel bir kumaşla kaplı bir koltuk. Tahtın üzerinde, büyük parlak harflerle "EN İYİ" yazısı var. Çocuklar sandalyelere oturur. Bir tekerleme yardımıyla tahtta yer alan bir lider seçilir. Birkaç dakika içinde (süre öğretmen tarafından düzenlenir), çocukların geri kalanı neden bu çocuğun en iyisi olduğunu açıklar, adının küçültülmüş türevlerini bulur. Sonunda lider, tahta geçecek bir sonraki çocuğu seçer. Eğitimci, iltifatlar için çocuklara teşekkür etmenizi önerebilir ve çocuktan bu tahtta yaşadığı duyguları anlatmasını isteyebilirsiniz. Bütün çocuklar bir kez tahta oturmalıdır. Bu oyunda utangaç çocuklar ilk oyuncular arasında olmamalı, onlara rahat etmeleri ve yakında ilgi odağı olacağı fikrine alışmaları için zaman vermek gerekiyor. Elbette öğretmen çocuklara saldırgan sözler söylemenin kabul edilemez olduğunu açıklamalıdır; Kendisi için nahoş olan şeyleri alenen dinlemenin çok nahoş olduğunu ve diğer çocukların davranışlarındaki bir şeyden memnun olmayan biri varsa, bunu yüz yüze incelikli ve nazik bir şekilde söylemenin daha iyi olduğunu. Utangaç bir çocuk kategorik olarak tahta oturmayı reddederse, onu zorlamamalısınız, daha sonra katılmaya davet edebilirsiniz, belki fikrini değiştirir. Öğretmen çocuğa boşuna oynamayı reddettiğini söyleyebilir, çünkü öğretmen uzun zamandır ona bu çocuğu ne kadar takdir ettiğini söylemek istemiştir ... (öğretmen çocuğun onu olumlu yönden karakterize eden niteliğini söyler) ve şimdi mükemmel bir fırsat kendini sunmuştur. Utangaç çocuklar, kendileri hakkında kötüleyici herhangi bir şey duymaktan korkabilirler.

pembe gözlük

oyunun amacı

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun gidişatı: Oyun küçük bir çocuk grubu içinde oynanır. Öğretmen çocuklara "pembe gözlükler" ifadesinin anlamını açıklar - bu ifade, bir kişinin çevreyi "pembe ışıkta", yani yalnızca iyiyi, hoş olmayan ve olumsuz olan her şeyi fark etmediğini ima eder. Öğretmen önceden hazırlanmış gözlükleri pembe gözlüklerle takar, her çocuğa bakar, ona kısa bir olumlu açıklama yapar, güçlü yanlarını ve erdemlerini anlatır. Bundan sonra, öğretmen her çocuğu gözlük takmaya ve etrafa bakmaya davet edebilir - diğer çocuklara bakın ve herkeste iyi özellikler görün. 5 yaşından büyük çocuklar için öğretmen, çatışma durumlarında gerilimi azaltmak için psikolojik bir yöntem sunabilir - eğer çocuk kızgınsa, birine kızgınsa, gözlerinize nasıl pembe gözlük taktığınızı zihinsel olarak hayal edebilirsiniz ve dünya değişir, hoş olmayan bir kişi farklı bir ışık altında görünür.

en iyi tartışmacı

oyunun amacı: Çocukların birbirlerinin olumlu özelliklerini görmelerine yardımcı olun, çocuklarda benlik saygısını ve iyi bir ruh halini artırın.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: Oyun küçük bir grup çocukla oynanır - 8-12 kişi. Çocuklar çiftlere ayrılır, her çiftte birbirine iyi davranan çocukların olması arzu edilir. Oyun iki çift arasında oynanır, her çiftte bir çocuk tartışmacı, diğeri tartışma konusu olur. İki tartışmacı, eşlerinin nasıl daha iyi olduğunu birbirlerine kanıtlamaya çalışıyor. Öğretmen, anlaşmazlık sırasında rakibin eksikliklerinin değil, partnerinin erdemlerinin tartışıldığını dikkatle izler, bu gibi durumlarda oyun durur ve rakibini küçük düşürmeye çalışan çocuk otomatik olarak kaybeder. Sonra sonraki çift tartışır. Tüm çiftler oyuna katıldıktan sonra, her çiftteki çocuklar rol değiştirir ve oyun kaldığı yerden devam eder. Oyunun sonucunda, partnerinin niteliklerini en iyi şekilde sunan, ikna edici argümanlar veren en ikna edici tartışmacı seçilir. Oyunun galibi olur.

iyi bir ruh hali yolu

oyunun amacı: çocuk takımında samimi bir atmosfer yaratmak, ruh halini yükseltmek ve olumlu duygular yaratmak.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyunun gidişatı: Oyun küçük bir çocuk grubu içinde oynanır. Öğretmen önce bir konuşma yapmalı, çocuklardan kendilerini iyi ve rahat hissettikleri durumları hatırlamalarını istemelidir. Ebeveynlerle bir tekne gezisi, arkadaşlarla bisiklete binme, her zaman turta pişiren bir büyükanne ile köyde bir tatil vb. Olabilir. Bazı nesneler veya eylemler, iyi bir ruh hali olan bir çocukla ilişkilendirilebilir. En sıradan kelime bir çocukta güzel anılar uyandırabilir.

Çocuklar, piramitten çok renkli halkaların yerleştirildiği yolun önünde arka arkaya dururlar (6-7 halka yeterli olacaktır). Çocuklar bu yolu teker teker yürürler, her bir halkaya dokunurlar ve onlara iyi ve kibar gelen sözcükleri söylerler. Öğretmen, çocuktan bu kelimeyi neden iyi bulduğunu herkese açıklamasını isteyebilir. Sözler tekrar edilmemelidir.

Öğretmen, 5 yaşından büyük çocuklara ruh hallerini iyileştirmek için bu tekniği kullanmalarını önerebilir.

dikenli canavar

oyunun amacı: çocuklarda olumlu bir ruh hali yaratmak, samimi bir atmosfer yaratmak.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen çocuklara büyük bir kağıda yapılmış gizemli bir hayvanın çizimini gösterir. Tüm hayvan, postere yapıştırılmış kürdanlarla delindi. Öğretmen bunun çok kızgın ve korkutucu bir canavar olduğunu açıklar. Üzerinde çok fazla diken olduğu için bu hale geldi, bu yüzden herkes ondan korkuyor ve onunla oynamak istemiyor. Öğretmen çocuklardan bu hayvanın öfkesinden ve kızgınlığından kurtulmasına yardım etmelerini ister. Çocukların görevi canavara acımak, onu iyi karakter özellikleriyle ödüllendirmektir. Çocuk bu hayvan hakkında güzel bir söz söyler söylemez öğretmen ondan bir diken koparır ve onu kırar. Yavaş yavaş hayvandaki diken sayısı azalır, tamamen kibar ve güzel bir görünüm kazanır, çocuklar hep birlikte ona bir takma ad bulur. Diken sayısının çocuk sayısından fazla olması arzu edilir, böylece her çocuk canavarın kötüden ve dikenliden iyiye reenkarnasyon sürecine katkıda bulunabilir.

isim arayanlar

oyunun amacı: çocuklara diğer insanları anlamayı, onlara büyük bir dikkat ve saygıyla davranmayı öğretmek.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: çocuklar bir daire içinde otururlar, öğretmen her çocuğun diğerini çağırması gereken "Çağrılar" adlı bir oyun oynamayı teklif eder. Oyunun en önemli kuralı lakap takmanın küçük düşürücü olmamasıdır. Çocuk icat edilmiş bir isim takmadan önce, zihinsel olarak bu kelimeyi kendisine uygulamalı ve ona böyle hitap edilirse gücenip gücenmeyeceğine karar vermelidir. Bu lakap takmanın rahatsız edici ve aşağılayıcı olmadığını düşünürse, onun için başka bir çocuğa isim verebilir. Çocuklara bu kelimeyle anılmak isteyip istemediklerini düşünmeleri için zaman vermek çok önemlidir. Oyun, çocukların bir başkasına karşı söylenen hoş olmayan sözlerin bu deneyimi ve içerlemeyi getirebileceğini anlamalarına yardımcı olacaktır. Çocuk takımında düşüncesizce başkalarını rahatsız edebilen çok aktif, heyecanlı çocuklar veya saldırgan ve düşmanca çocuklar varsa bu oyunun oynanması tavsiye edilmez.

İyiyim

oyunun amacı: Çocuklarda özgüven geliştirmek, kendilerindeki olumlu yönleri görmelerini öğretmek.

Yaş: 6 yaşından itibaren.

Oyunun gidişatı: Oyun, yaklaşık 6-8 kişilik küçük bir çocuk grubu içinde oynanır. Oyun, her çocuğun olumlu niteliklerinden birini belirlemesi ve diğer çocukların ne tür bir nitelikten bahsettiklerini tahmin etmesi gerçeğinden oluşur. Çocuk öğretmene yaklaşır ve onu erdemlerinden biri olarak adlandırır. Sonra diğer çocuklara dönerek şöyle der: "Ben iyiyim çünkü ..." Çocuklardan biri tam olarak neyin tahmin edildiğini tahmin edene kadar çocukların geri kalanı sırayla bu çocuğun olumlu niteliklerini söyler. Ardından gizli niteliği doğru isimlendiren çocukla oyun devam eder. Mevcut tüm çocuklar oyuna katılmalıdır.

Oyun, çocukların kendilerine karşı tutumlarının gerçek resmini görmelerine, çocuğun özgüvenini etrafındaki diğer kişilerin değerlendirmeleriyle karşılaştırmasına yardımcı olacaktır. Belki kendisi hakkında çok şey öğrenecek ve erdem olarak görmediği bazı karakter özelliklerinin başkalarının gözünde öyle göründüğünü görecektir.

iyilik kutusu

oyunun amacı: çocukları birbirlerine karşı yardımsever bir tavırla eğitmek, çocuk takımında olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak, çocukları diğer insanlar tarafından yapılan olumlu eylemleri fark etme ve takdir etme becerisi konusunda eğitmek.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen çocuklara küplerle dolu bir kutu gösterir, küpleri dışarı atar ve çocukları her küpün çocuklardan birinin yaptığı bir iyilik olduğunu hayal etmeye davet eder. Oyun belirli bir süre, örneğin bir gün devam eder. Her çocuk, kimin yaptığına bakılmaksızın, herhangi bir iyilik için kutuya bir küp koyabilir - bu çocuk veya başka biri. Çocuklar kutuya konulan her bir küpü öğretmenine bildirir ve oyunun sonunda sonuçlar özetlenir. Öğretmen çocuklarla birlikte küplerin sayısını sayar, küplerin kutuya konduğu sevaplar hatırlanır ve analiz edilir, bu eylemleri yapan çocuklar teşvik edilir ve örnek alınır.

Aynı eylem iki kez değerlendirilmemelidir.

Mikserler

oyunun amacı: Çocukların duygularını daha özgürce ifade etmeyi öğrenmelerine yardımcı olmak, çocuklara diğer insanların ruh halini olumlu yönde etkilemeyi öğretmek.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: Bir tekerleme yardımıyla bir sürüş çocuğu seçilir. Bu bir kızsa Prenses Nesmeyana rolünü, erkekse Prens Grustin rolünü oynayacak. Diğer çocuklar bu çocuğu güldürmeli. Sürücü gülmemek veya gülümsememek için elinden geleni yapıyor. Sürücüye ellerinizle dokunmak yasaktır. Çocuk şoförü güldürememişse başka bir çocuk devreye giriyor, şoför gülerse veya gülerse gülen yeni şoför oluyor. Çocuklar oyunla ilgilendikleri sürece oyun devam eder. Öğretmen, utangaç oyuncuların kenara çekilmemesi ve oyuna katılımlarının resmileşmemesi için tüm çocukların oyuna katılmasını sağlamalıdır. Tüm oyuncuların Prenses Nesmeyana veya Prens Grustin rolünü oynayabilmesi arzu edilir.

yağmur ve papatyalar

oyunun amacı: Çocukların duygularını daha özgürce ifade etmeyi öğrenmelerine yardımcı olun, çocuklara duyarlılığı öğretin, diğer insanları neşelendirmeyi öğretin.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen çocukları iki gruba ayırmaya davet ediyor, çocukların üçte biri bir gruba - yağmur, çocukların üçte ikisi başka bir gruba - papatyalar - gidecek. Öğretmen çocuklara şöyle bir hikaye anlatır: “Sıcak yaz geldi, parlak güneş parlıyor, papatyalar çok susadı. Çayırda hüzünlü oturuyorlar ve yağmuru bekliyorlar. Hiçbir şey yapmak istemiyorlar, kendilerini kötü hissediyorlar. Hemen içmeleri gerekiyor. Sonunda yağmur yağmaya başladı, yağmur damlaları papatyaların üzerine düşüyor ve onları suyla suluyor. Yavaş yavaş papatyalar canlanır, açılır ve düzelir.

Papatya rolünü oynayan çocuklar çömelir, üzgün ve yorgun bir görünüme bürünürler, usulca hüzünlü bir melodi duyulur. Öğretmenin yağmurun başlangıcına ilişkin sözleriyle "yağmur" çocukları "papatyalara" yaklaşır, ellerini ellerine alır, gözlerinin içine bakar, nazik ve şefkatli teselli sözleri söyler ki "papatyalar" üzülmeyi bırakıp ruh halleri yükselir. "Papatyalar" gülümser, "yağmur damlaları" yardımıyla tüm boylarına yükselir. Tüm "papatyalar" "canlandığında" çocuklar rolleri değiştirebilir ve oyuna devam edebilir. Oyun tamamen öğretmen tarafından kontrol edilir, çocuklara örnekler ve ipuçları ile yardımcı olur.

çünkü sen iyisin

oyunun amacı: çocukların özgüvenini artırın, onlara diğer insanlardaki olumlu yönleri görmeyi öğretin.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyun ilerlemesi: öğretmen çocukları çiftlere ayırmaya davet eder. Her çiftte birbiriyle arkadaş olan çocukların olması arzu edilir. Öğretmen çocuklara 2-3 dakika düşünmeleri ve çocuğun partnerinin en çok hangi özelliğini sevdiğini belirlemeleri için izin verir. Her oyuncu partnerine şöyle der: "Senin gibi olmak isterim, çünkü sen ..." ve ardından nedenini - bu çocukta en seçkin ve harika olduğunu düşündüğü çocuğun kalitesi - söyler. Sonra ortağı cevap verir - aynı cümleyi tekrarlar, yalnızca farklı bir karakter özelliğini gösterir. Her çift oyunda yer alır. Öğretmen, zorluk çeken çocuklara yardım edebilir.

iyi canavar

oyunun amacı: Çocuklara empati ve sempati duymayı, duyguları gösterme ve anlama, onları sözsüz, jest ve yüz ifadeleri kullanarak ifade etme becerisini öğretmek.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyun ilerlemesi: Oyun, 6-7 kişiden fazla olmayan küçük bir çocuk grubuyla oynanır. Hayvanlarla ilgili bazı çalışmaları okuduktan sonra, öğretmen çocukları doğada var olmayan küçük ve savunmasız kendi hayvanlarını yaratmaya davet eder. Çocuklar görünüşünü tanımlamalı, karakter özelliklerini ve davranışlarını bulmalı, ona bir isim vermelidir. Öğretmen çocuklara yönlendirici sorular, düzeltmeler ve eklemeler konusunda yardımcı olabilir. Örneğin, çocuklar şaşkınsa, hayvanın kürkü olup olmadığını, varsa, ne renk olduğunu, dokunulduğunda yumuşak olup olmadığını, kuyruğunun ne olduğunu, kulaklarının şekli ve boyutunu, pençelerinin nasıl bittiğini - tırnakları veya toynakları vb. Bundan sonra oyuna devam edebilirsiniz: çocuklar sırayla bu canavarın rolünü oynayacak, geri kalanı onunla ilgilenmeli, ona bakmalı ve onun arzularını ve ihtiyaçlarını tahmin etmelidir. Önemli bir kural, bu canavara gücenemez, hiçbir şey yapmaya zorlanamaz, cezalandırılamaz ve ona kızılamaz. Öğretmen oyun için bir tür yaşam durumu sunar - çocuklar yürüyüşten gelir ve canavarı yanlarında getirir. Çocuklardan biri bu canavarın rolünü oynuyor. Çocuklar birlikte ellerini (pençelerini) yıkar, onu yemek odasına götürür ve besler vb. Hayvan, çocukların eylemlerinde neyi sevip neyi sevmediğini yüz ifadeleri ve jestleriyle netleştirir. Örneğin hayvan irmiği sevmez ve yemek istemez, çilek sabununa alerjisi vardır ve saat 3'te kesinlikle yatar. Canavar nasıl konuşulacağını bilmiyor ve tüm duygularını jestler ve yüz ifadeleri yardımıyla gösteriyor. Çocuklar anlayamazsa, canavar öğretmene fısıldayarak haber verebilir ve o da çocuklara bir ipucu verir.

Eskiler

oyunun amacı: yaşlılara karşı saygılı ve düşünceli bir tutum geliştirin.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Dilekler

oyunun amacı: çocuklara duygularını ifade etmeyi, diğer insanlarla empati kurmayı, iyi dileklerde bulunmayı öğretmek.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun gidişatı: Oyun küçük bir çocuk grubu içinde oynanır. Daha önce, çocuklar sınıfta kağıttan yedi çiçekli bir çiçek yapıyorlardı ve yaprakların sayısı gruptaki çocuk sayısına denk geliyor (veya çocuk sayısının katı olacak). Öğretmen çocukları oynamaya davet ediyor: her yaprağa bir dilek yaz, yaprakları kopar ve onlara göre bu dile ihtiyacı olan çocuklara ver. Her çocuk sırayla yaprakları koparır, her çocuğa verir ve neden her çocuğa tam olarak böyle bir dilek dilediğini açıklar, diğerine değil. Örneğin, Sasha sağlık dileğiyle bir taç yaprağı verir, çünkü Sasha yakın zamanda hastaydı, Katya - eğlence dileği olan bir taç yaprağı, çünkü bugün üzgün, vb. Böylece çocuklar tüm yaprakları değiştirir. Daha sonra her çocuk kendisine sunulan tüm dilekleri çiçeğin ortasına yapıştırır ve bu çiçeği hatıra olarak eve götürür.

hayvanat bahçesinde

oyunun amacı: çocukların çeşitli rolleri denemelerine izin verin - iyi, kötü, kurnaz, korkak vb. benlik saygısı düzeyini artırmak.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyun ilerlemesi: öğretmen oynamayı teklif ediyor: “Hayvanat bahçesine geldiğimizi hayal edin. Yürüyeceğiz, kafesten kafese geçeceğiz, hayvanların davranışlarını gözlemleyeceğiz. Görevimiz, her hücrenin ev sahibinin nasıl davrandığını tasvir etmektir.” Öğretmen hafif müzik açar, çeşitli hayvanların isimlerini verir, çocuklar adı geçen hayvanı 3-4 dakika tasvir eder, ardından öğretmen bir sonraki hayvanı önerir. Çocuklara, onu karakterize eden bir sıfatla eşleştirilmiş hayvan isimlerini sunmak en iyisidir. Öğretmen şu hayvanları adlandırabilir: kötü bir kurt, korkak bir tavşan, kızgın bir ayı, nazik bir fil, çevik bir fare, kurnaz bir tilki, tembel bir kedi, vahşi bir kaplan vb. Utangaç çocuklar genellikle duygularını göstermekten utanırlar ve görevleri tamamlamakta zorlanabilirler. Öğretmen onlara yardım etmeli, diğer çocukların hayvanların davranışlarını nasıl taklit ettiklerine dikkatlerini çekmelidir.

Bana bak

oyunun amacı: çocuklara insanlarda olumlu özellikler görmeyi öğretmek.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocukları bir kişinin diğerine baktığı bir sahneyi canlandırmaya davet eder. Bakılan kişi duygularını anlatır. Bakan, o kişiye neden baktığını anlatır. Utangaç çocuklar genellikle başkalarının bakışlarından utanırlar, bu nedenle bakılan kişinin monologu şöyledir: “Bana neden bakıyor? Neyi sevmiyor? Kirli ayakkabılarım olmalı. Ya da gözlüklerimi beğenmiyor. Bakan: “Ne tatlı bir çocuk oturuyor. Bu kazak ona çok yakışmıştı. Ayrıca çok nazik gözleri var.

kırık telefon

oyunun amacı: çocuklara diğer insanların sözlerine dikkat etmeyi öğretmek.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: çocuklar arka arkaya düzenlenir, öğretmen sıradaki son çocuğun kulağına rastgele tasarlanmış bir kelime söyler, onu bir sonrakine aktarır ve zincirde böyle devam eder. Zinciri kapatan çocuk kelimeyi yüksek sesle söyler, herkes öğretmenin ilk söylediği kelime ile zincirin sonundaki kelimeyi karşılaştırır. Kelime değiştiyse, dönüşümünün hangi yerde gerçekleştiği ortaya çıkıyor. Öğretmen, sözcüklerin sessiz ama anlaşılır bir fısıltıyla telaffuz edilmesi gerektiği konusunda çocukları önceden uyarır. Oyunu, konuşma veya işitme engelli çocukların bulunduğu bir takımda oynamanız tavsiye edilmez.

Kim sakladı?

oyunun amacı: çocuklara diğer insanlara karşı daha dikkatli olmayı öğretmek.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: çocuklar müzikle dans eder ve döner, müzik durduğunda çocuklar çömelir ve elleriyle gözlerini kapatır. Öğretmen çocuklardan birinin omzuna dokunur ve odadan çıkmasını işaret eder. Çocuk ses çıkarmamaya çalışarak sessizce odadan çıkar. Bir dakika sonra öğretmen işaret verir, çocuklar gözlerini açar ve hangisinin eksik olduğunu belirlemeye çalışırlar. Saklanan çocuğa isim verildikten sonra oyunculara iade edilir ve oyun devam eder.

kimin konusu?

oyunun amacı: çocuklara diğer insanlara saygı göstermeyi öğretmek.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen, farklı çocuklara ait birkaç öğeyi önceden hazırlar. Yumuşak müzik açılır, çocuklar döner ve dans eder, ardından müzik durur. Çocuklar gözlerini kapatır ve oldukları yerde donarlar. Öğretmen bir süre bekler, çocukların sakinleşmesine ve konsantre olmasına izin verir, ardından gözlerini açmayı teklif eder ve çocuklardan birine ait bir nesneyi gösterir. Çocuklar bu şeyin kime ait olduğunu hatırlamalıdır. Öğenin sahibi sormamalıdır. Saç tokası, rozet, süveter, kravat vb. eşyalar oyuna katılabilir.

Ne değişti?

oyunun amacı A: çocukların dikkatini geliştirin, çocuklara diğer insanlara dikkat etmeyi öğretin.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyun ilerlemesi: Bir tekerleme yardımıyla sürücü seçilir. Çocukların dans ettiği yumuşak müzik açılır. Müzik durur ve çocuklar çeşitli pozlarda donup kalırlar. Şoför donan çocukları 1 dakika dikkatlice inceledikten sonra odadan çıkıyor. Çocuklar hızla birkaç değişiklik yaparlar (değişikliklerin sayısı yaşa bağlıdır) - biri şapka takar, ikincisi oyuncak bebeği alır, üçüncüsü sandalyeye oturur vb. Sürücü gelir ve tam olarak neyin değiştiğini belirlemeye çalışır. Ardından yeni bir sürücü seçilir ve oyun devam eder. Öğretmen en dikkatli çocukları teşvik eder.

Cevap - esneme

oyunun amacı: Çocuklarda reaksiyon hızını ve yaratıcılığı geliştirmek.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyun ilerlemesi: oyun dışarıda oynanabilir. Önce asfaltı tebeşirle çizebilirsin, böylece her çocuğun kendi bölümleri olan bir parkuru olur. Çocuklar sırayla durur, her biri kendi yolundadır, öğretmen sırayla her birine basit bir soru sorar. Çocuk tereddüt etmeden cevap verirse bir sonraki bölüme geçer, cevabı bulamazsa aynı yerde kalır ve öğretmen bir sonraki çocuğa geçer. Utangaç çocuklara dikkat etmek, diğer çocuklara ayak uydurmalarına yardımcı olmak ve onlara özgüven duygusu ve zafer tadı vermek bu oyunda çok önemlidir. Sorular, eğlenceli olanlar da dahil olmak üzere herhangi biri olabilir ve cevaplar da olabilir, bu oyunda değerlendirilen cevabın doğruluğu değil, hız ve tepkidir.

Örnek sorular:

Elinizde kaç parmak var?

Annenin adı nasıl?

Güneş ne ​​renk?

Noel Baba kaç yaşında?

Anaokuluna kaç kez geldin?

Kimin havuç burnu var? vesaire.

tramvaydaki tavşanlar

oyunun amacı: çocuklara itirazlar bulmayı ve onlara cevap bulmayı öğretmek.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyun ilerlemesi: çocuklar arka arkaya durur veya oturur. İlk çocuk herhangi bir cümleyi söyler, öğretmen ona yardım edebilir, örneğin: "Tavşanlar tramvaya biniyor." Bir sonraki çocuk, sözlü ifadenin anlamını yitirdiği için neden engelini adlandırmalıdır. Örneğin: "Elektrikler kesildiği için tavşanlar tramvaya binemiyor." Üçüncü çocuk, ikincinin sözünü dikkate alarak birinci çocuğun söylediği cümleyi değiştirir: "Tavşanlar arabada gidiyor." Dördüncüsü bir engelle çıkıyor: "Arabanın benzini bitti." Vb. Oyunda aşağıdaki ifade cümleleri kullanılabilir.

Mağazadan ekmek aldım (mağazadan satın alınabilecek malların veya gıda ürünlerinin adları değişir).

Dairemde bir kedi yaşıyor (hayvanın adı değişiyor).

Bahçede yetişen soğan (sebzenin adı değişir) vs.

dokunmak

oyunun amacı: çocuklara birbirlerine karşı güvene dayalı bir tutum öğretmek, duyguların ifadesinde özgürleşme, dikkat geliştirmek.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun seyri: Çocuklar bir daire içinde durur ve bir tekerleme yardımıyla bir sürücü seçer. Gözleri bir eşarp veya bandajla bağlı ve dairenin ortasında duruyor. Müzik açılır, altında çocuklar, öğretmen onlara belirli bir jest veya işaretle, örneğin bir el sallayarak veya "dur" kelimesiyle durmalarını söyleyene kadar liderin etrafında dans eder. Daha sonra sürücü karşısına çıkan ilk çocuğa yaklaşır ve kim olduğunu dokunarak belirlemeye çalışır. Tahmin ederse, tahmin edilen çocuk sürücü olur, sürücü yanılıyorsa sürmeye devam eder. Sürücünün dokunarak tanımaya çalıştığı çocuk, sürücünün işini zorlaştırmak için sessiz davranmalı, gülmemeli, hiçbir şey söylememelidir. Diğer çocuklar sürücüye söylememelidir. Aynı çocuk arka arkaya 3 defadan fazla araba kullanmamalıdır. Bu oyun, 15'ten fazla olmamak üzere az sayıda çocukla gruplar halinde oynanmalıdır.

beni yakala

oyunun amacı: çocuklara birbirlerine güvenmeyi öğretin.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen oyunun kurallarını açıklar: çocuk sırtı ona dönük olarak kollarına düşmelidir. Bunu doğru bir şekilde - bacaklarını bükmeden, kollarını sallamadan - yapmayı başaran kişi bir puan alır. Utangaç çocuklar oyunun en başında, ilk düşüşlerinde onu kesinlikle yakalayacaklarından emin olmalıdırlar.

denizde fırtına

oyunun amacı: çocukların duygusal alanını özgürleştirmek, bunun için kabul edilebilir bir biçimde olumsuz duygulardan kurtulmalarını öğretmek.

Yaş: 5 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen, uzun bir ip yardımıyla, içinde çocukların sandalyelerde olduğu geminin ana hatlarını çizer. Öğretmen bir kaptan rolünü oynar, yüzmeyi taklit eder ve etrafta “neler olduğunu” yorumlar:

- Denizde yelken açıyoruz, sağda Maymun adası görünüyor. Bu adada kocaman muzları olan pek çok palmiye ağacı yetişir. Palmiye ağaçlarının en tepelerinde oturan ve bize pençelerini sallayan maymunları görüyor musunuz? Bizi ağırlıyorlar ve bizi ziyarete davet ediyorlar. Peki, yarım saat boş zamanımız var, maymunları ziyaret edelim mi? Dümenci, gemiyi döndürerek Maymun Adası'na doğru ilerleyin. Ama ne oldu, boğuluyoruz! Bu neden oldu? Çocuklar, yardım edin, acilen batan bir gemiden su almamız gerekiyor! (Çocuklar suyu alıp denize döküyormuş gibi yaparlar). Acil yardıma ihtiyacımız var! (Çocuklardan birine dönerek) Sasha, maymunları yardım için çağırın, yüksek sesle bağırın: “Yardım edin! Kaydetmek!

Öğretmen çocukları sırayla olabildiğince yüksek sesle bağırmaya ve yardım istemeye davet eder. Genellikle utangaç çocukların yüksek sesle çığlık atmalarını engelleyen psikolojik engelleri vardır. Kural olarak, bu engeller, ebeveynlerin sürekli gürültü kontrolü nedeniyle ortaya çıkar. Çocukların bazen bağırması, negatif enerjiyi atması gerekiyor, bu oyun çocuklara belli durumlarda ve uygun yerlerde bunu yapmayı öğretecek.

Oyun, öğretmen tarafından icat edilen senaryoya göre gelişir. Çocuklar oyunda doğrudan yer almalı ve oyunun ortak yazarları olmalıdır, bunun için öğretmen sürekli olarak çocuklardan yardım ve ipuçları alabilir.

Canlı oyuncaklar

oyunun amacı: çocuklara empatiyi, başkalarına karşı sempatik bir tavrı öğretmek, oyuncaklara karşı şefkatli bir tutum aşılamak.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen, iyi bildikleri oyuncakları dağıtır: arabalar, oyuncak bebekler, yumuşak hayvanlar, toplar, küpler vb. Oyuncaklar tüm çocuklar için farklı olmalıdır. Öğretmen çocukları her oyuncak için oluşturulmuş bir hikaye anlatmaya davet eder. Birinci şahıs ağzından olursa daha iyi olur. Bir yetişkin önce ilk hikayeyi anlatabilir, sonra en aktif çocukları kendi hikayelerini yazmaya davet edebilir vb.Utangaç çocuklar hikayelerini ortada bir yerde bulmalı. Onlara ilk ve son masalcılardan dememelisiniz. Öğretmen, çocukların birbirlerinin hikayelerini tekrar anlatmamalarını sağlamalıdır, bu durumda yönlendirici sorular sorarak çocuğun düşüncelerini yeni bir yöne yönlendirebilirsiniz. Hikaye şöyle olabilir: “Ben bir oyuncak ayım. Benim adım Mişa. Uzun zamandır burada yaşıyorum. Arkadaşlarım var - oyuncak bebekler Masha ve Alena, kaplan yavrusu Tigra, bardak ve üç yuvalama bebeği. Ben de oynamayı çok seviyorum ... (bu ayı yavrusuyla en çok oynamayı seven çocuğun adı anılır). Burada her zaman çok eğlenceli ve gürültülü ama bazen üzülüyorum, örneğin beni veya arkadaşlarımı terk ettiklerinde, bizi yerimize koymayı unuttuklarında veya kulaklarımızı ve kuyruğumuzu kopardıklarında ... ”Öğretmenin hayal gücüne bağlı olarak hikayenin herhangi bir devamı olabilir, bu formda çocukların dikkatini davranışlarının bazı istenmeyen yönlerine çekmek mümkündür.

küçük dostlarımız

oyunun amacı: Çocuklarda sempati ve empati kurma becerisini geliştirmek, evcil hayvanlara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.

Yaş: 3 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen önce çocukları evcil hayvanlarını çizmeye davet eder. Çocuklar bu çizimlerden en sevdikleriyle ilgili hikayeler anlatmalıdır. Bu, çocuğun ailesindeki küçük bir arkadaşın ortaya çıkışının hikayesi, hayatlarından bazı komik olayların hikayesi veya sadece nasıl yaşadıkları, ne yaptıkları, nerede yürüyüşe çıktıkları vb.

her yerde

oyunun amacı: çocuklara anlam olarak zıt eylemleri belirlemeyi öğretmek.

Yaş: 4 yaşından itibaren.

Oyunun ilerlemesi: Bir tekerleme yardımıyla sürücüyü seçiyoruz. Çocuklar bir daire içinde, elleri kemerlerinde durur, sürücü dairenin merkezi olur. Lider keyfi hareketler yapar ve onları çağırır, çocukların geri kalanı zıt eylemleri gerçekleştirir. Örneğin, sürücü ellerini yukarı kaldırır ve "Eller yukarı" der, tüm çocuklar dikiş yerlerinden ellerini indirir. Hata yapan çocuk lider olur. Tüm çocuklar hareketleri doğru yaparsa bir süre sonra sayaç yardımıyla yeni sürücü seçilir.

Utangaç bir çocuğa, yetişkinlerin katılımıyla her türlü açık hava oyunu gösterilir. Hepimiz bu oyunlardan birini çocukluktan biliyoruz, ancak herhangi bir fiziksel mermi, doğaçlama araç gerektirmeyen ve bu nedenle birçok durumda kullanılabilen oyundur. Oyun alanında, okul bahçesinde ve şehir dışında, kırda oynayabilirsiniz. Utangaç bir çocuğun mevcut kas kelepçelerini çıkarmasına, diğer çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim kurmasına ve neşelenmesine yardımcı olacaktır. Bu oyun hem okul öncesi çocuklar hem de ilkokul ve ortaokul çağındaki çocuklar tarafından oynanabilir.

Neyim ve ne olmak istiyorum

Hedef: utangaç bir çocuğun özgüvenini artırmak.

Yaş: okul öncesi ve ilkokul çağı için.

Bu alıştırmayı yaparken bir çocukla veya bir grup çocukla çalışabilirsiniz.

Çocuktan kendisini iki kez çizmesi istenir. İlk resimde - şimdi olduğu gibi, ikincisinde - olmak istediği gibi. Çizimlerle çalışmak, özelliklerinin karşılaştırılmasına dayanır. Çocuğun her çizimde kullandığı renkler, poz, tasvir edildiği ruh hali, çevre karşılaştırılır.

Psikologlara göre bir çocuğun özgüveni iki çizim arasındaki farklarla ifade edilir. Bazı çocuklar "gerçek" ve "ideal" ben arasında tesadüfler yaşarlar. Bu durumda hiçbir şeyin değiştirilmemesi gerektiğine inanır. Kural olarak, bu tür çocukların özgüvenleri yüksektir.

İki rakam arasındaki tutarsızlık çok önemli değilse öz değerlendirme yeterli kabul edilir.

Benlik saygısı düşük olan çocuklarda çizimin rengi değişmeden kalır, genellikle koyu renklidir, çizim küçük, özensiz ve hatta kirlidir. İdeal benliği çizerken çok sayıda renk kullanılır, olumlu eylemlerin gerçekleştirildiği durumlarda dış güzelliği vurgulayan unsurlarla çocuk parlak giysiler içinde kendini çizer.

Çizimin sonunda bir tartışma yapılır ve ardından çocuk olmak istediği kişi olmak için ne yapılması gerektiğini kendisi formüle etmelidir.

Aşağıdaki oyunlar: Şekil Çiz, Çizimi Geç, Güven Düşüyor, Komplocu ve Heykel, yetişkinlerle iletişim kurmakta güçlük çeken utangaç çocuklar için yardımcı olabilir.

Bir şekil çizin (yazar V. V. Petrusinsky)

oyunun amacı: iletişim engellerini kaldırın, yetişkinlerde güveni artırın.

Yaş: 6-12 yaş arası çocuklar

Oyuna en az iki çocuk ve iki yetişkin katılır. Çiftlere ayrılır: bir yetişkin ve bir çocuk. Çocuğun bir başkasının yetişkiniyle aynı çiftte olması arzu edilir, ancak böyle bir bölünme utangaç bir çocukta güçlü bir itiraza neden olursa ısrar edilmemelidir. Bu durumda, oyuncuların mutlaka eş değiştirmesi gerektiği koşulunu getirmeye çalışabilirsiniz, ancak yine, utangaç bir çocuk tarafından böyle bir koşulun güçlü bir şekilde reddedilmesi durumunda ısrar etmeyin. Genellikle oyunun gidişatına hakim olan çocuk bu seçeneği kendisi sunar.

Oyunun kuralları şu şekildedir: ortaklar neyi tasvir edecekleri konusunda hemfikirdir (bir yetişkinin görevi, fikrin çok karmaşık ve uygulanması zor olmadığından emin olmaktır), bundan sonra biri diğerinin arkasında parmağı olan bir figür çizer ve ikincisi onu yüz ifadeleri, jestlerle tasvir eder, dans edebilirsiniz. İkinci çift tahmin ediyor. Tahmin etmek için değil, planlarını tasvir etmiş gibi görünenlere bir puan verilir (dikkat!).

Çizimi geç (yazar T. L. Shishova)

oyunun amacı: iyimserliğin gelişimi, iletişim becerilerinin gelişimi.

Yaş: ilkokul ve ortaokul çağındaki çocuklar için)

Oyuna sınırsız sayıda oyuncu katılabilir. "Kırık bir telefona" benziyor, sadece mesaj partnerin kulağına fısıldanmıyor, avucuna bir işaret veya harf çiziliyor. Bakamazsın. Simgelerin karmaşık olması gerekmez. Örneğin, bunlar şunlar olabilir: basit geometrik şekiller, dalgalı bir çizgi, ilkel bir yüz, bir Noel ağacı, bir soru veya ünlem işareti, bir ok vb. Bir mesaj çizimi aldıktan sonra, zincirdeki son kişi gizli görüntüyü yüksek sesle çağırır. Oyuncular bunu orijinal sonuçla karşılaştırır ve bozulmanın zincirin hangi halkasında meydana geldiğini bulur.

komplocu

Hedef: bir yetişkinde güven derecesini artırmak için.

Yaş: kıdemli okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için.

Oyun, bir grup çocuk ve bir veya daha fazla yetişkin tarafından oynanabilir.

Oyuncular merkeze bakacak şekilde bir daireye yerleştirilir. Çemberin ortasında gözleri bağlı sürücü var. Oyuncular, o "Dur!" diyene kadar onun etrafında dans eder. Ardından sürücü, baştan başlayarak dokunarak tüm oyuncuları tanımalıdır (tabii ki sessiz kalırlar). Tanınan oyuncu daireyi terk eder. En iyi komplocu en son keşfedilendir.

Heykel (yazar A. B. Dombrovich)

oyunun amacı: başka birine güvenmeyi öğretmek.

Yaş: kıdemli okul öncesi yaş için).

Oyundaki minimum katılımcı sayısı 3 kişidir. İkili, hangi figürü tasvir edecekleri konusunda hemfikirdir, ardından bir oyuncu onu diğerinden "yontarak" onu yavaş yavaş istenen pozları almaya zorlar. Üçüncü oyuncu bunun ne tür bir heykel olduğunu tahmin etmelidir.

Utangaç bir çocuğun en acil sorunu konu ret. Yetişkinler genellikle bunun çocuğun kendisi için yeterince önemli olduğunu düşünmezler. Bu kompleksi düzeltmek için T. L. Shishova, yetişkinlerin “Homeless Kitten” ve “Robot” oyunlarına dönmesini tavsiye ediyor. Okuyucuları bu oyunlardan yararlanmaya davet ediyoruz.

evsiz yavru kedi

oyunun amacı: çocuğun önemini hissetmesine izin verin, benlik saygısını artırın.

Yaş: 4-8 yaş arası çocuklar için

Oyun, bir kukla tiyatrosu şeklinde ve okul çocukları için - masada küçük figürler kullanarak oynanabilir (daha nazik sürprizler kullanabilirsiniz). Kitten, oyunun geleneksel adıdır. Aynı zamanda bir tavşan, köpek, dinozor, timsah vb. olabilir.

Aynı evde bir kedi yavrusu yaşıyordu. Sevimliydi ve en önemlisi çok sevecendi. Diğer sahipler onu sevebilirdi, ancak Yavru Kedi'nin sahipleri (çocuğun kim olduklarını, kaç tane olduğunu anlamasına izin verin) ona karşı çok kötü davrandılar (ona tam olarak nasıl olduğunu göstermesine izin verin. Onu Yavru Kedi rolünü oynamaya davet edin ve başka bir zaman rolleri değiştirin). Ve sonra bir gün Kedi kendini başının üzerinde bir çatısız buldu ... (Sahipleri Yavru Kediyi kovdu ya da kaçtı - durum seçimini çocuğa bırakın. Çocuk isterse gelip evsiz bir Kedi Yavrusunun maceralarını gösterebilir ve gösterebilirsiniz, ancak ısrar etmemelisiniz. Bebeğiniz için reddedilen rolüne alışmak değil, sevecen ve şefkatli sevdiklerini bulmanın sevincini daha tam olarak hissetmek önemlidir). Ama sonra tanıştı ... (Çocuğun Kedi Yavrusunu barındıracak bir karakter bulmasına izin verin). Ve o zamandan beri Kitten'ın hayatı kökten değişti! (Tembel olmayın ve iyi bir karakterin onunla nasıl ilgilendiğini ayrıntılı olarak gösterin. Böyle bir oyun genellikle yetişkinlere sıkıcı gelir, ancak yalnız bir çocuk için bazen en önemli, en samimi anlam bu duygusal ayrıntılarda saklıdır).

Önceki bölümde belirtildiği gibi, bir çocuk piktogramlar aracılığıyla başka bir kişiyi daha iyi anlamayı öğrenebilir.

Çizimlerde taklit

Hedef: başka bir kişinin duygularını tanımayı öğrenmek.

Yaş: ilkokul çağındaki çocuklar için

Piktogram, çeşitli duyguların basit işaretler kullanılarak tasvir edildiği bir dizi karttır. Toplamda beş simge vardır. İlki neşeli bir yüzü sembolize eder, bir oval (yüz), ters yedi rakamı (burun), uçları aşağı (kaşlar) olan iki yarı oval ve uçları yukarı (ağız) olan bir yarı ovalden oluşur.

İkinci piktogram sıkıntılı bir yüzü sembolize eder, bir oval, ters yedi rakamı, üstte birleşen iki eğik çizgi (kaşlar) ve uçları aşağıda olan bir yarı ovalden (ağız) oluşur.

Korku ifadesini simgeleyen üçüncü piktogram, oval, ters yedi rakamı, üstte birleşen iki eğik çizgi ve bir daireden (açık ağız) oluşur.

Dördüncü piktogram kızgın bir yüzü tasvir eder ve bir oval, ters yedi rakamı, altta birleşen iki eğik çizgi ve bir dikdörtgen veya küçük ovalden (sırıtan ağız) oluşur.

Beşinci piktogram, bir oval, iki çizgi (kaşlar) ve ters çevrilmiş yedi rakamının yukarısında yükseltilmiş bir daireden oluşan şaşırmış bir yüzü gösterir.

Oyunun piktogramlarla açıklaması. Her çocuk için beş kartlık setler kullanıldı. Çocuklar, piktogramları inceledikten sonra, sembolize ettikleri ruh halini adlandırmalıdır. Daha sonra tüm kartlar, koşullu yüzü üst ve alt kısımlara bölen çizgi boyunca kesilir ve ardından tüm kartlar karıştırılır. Çocuklara piktogramları yapışkan bantla bağlayarak eski haline getirme görevi verilir. Çocukların görevle ne kadar başarılı başa çıktıkları, ne kadar çabuk yapabildikleri kaydedilir.

eğlenceli egzersiz

Hedef:çocukları özgürleştirin, tüm gün için bir canlılık yükü sağlayın.

Egzersize müzikle eşlik edilmesi tavsiye edilir.

Yetişkin anlatır, çocuklar gösterir. Arabanın çalışması için motoru çalıştırmanız gerekir. Uyuyan bir kişi, kapalı bir araba gibidir (çocuklar "uyur"). Vücut gün içinde yorulur, dinlenmeye - uyumaya ihtiyacı vardır. Ama önümüzde yeni bir gün var ve önümüzde pek çok ilginç şey ve macera var. Kendimizi onlara hazırlamalıyız. Açın, vücudunuzu çalıştırın. Hadi yere atlayalım! Her biriniz kendi bedeninizin efendisisiniz. Uyanmış kedilersiniz, ön veya arka ayaklarınızı esnetiyorsunuz. Yoksa sırtımıza düşmüş uğur böcekleri miyiz? Yardım almadan yuvarlanabilir misin? Ve şimdi biz çalıların peşinden koşan kaplanlarız. Rüzgârda bir saz olup onun esnekliğini kendimize alalım. Şimdi derin bir nefes alıp balonlara dönüşelim. Biraz daha ve uçacağız. Zürafalar gibi esnemek. Çevik ve güçlü olmak için bir kanguru gibi zıplayalım. Ve şimdi biz sarkaçlarız. Antika saatlerde ağır bronz sarkaçlar. Bir yandan diğer yana sallanıyoruz - ve her şey için yeterli zamanımız var. Şimdi uçağı çalıştıralım. Pervanesini tüm gücümüzle çeviriyoruz. Bir Kızılderili yayı gibi bükülelim ve aynı derecede esnek olalım. Bugün iki bacağımızdan hangisi daha yükseğe zıplayacak - sol mu sağ mı? Kendi rekorunu kır, dünden bir kez daha otur. Kazanan sensin! Bütün gün bizim olacak! Ancak egzersiz yapamazsınız, bütün gün yaşlı bir hasta kaplumbağa gibi sürünürsünüz.

uzaylılar

Hedef: sözlü olmayan iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Yaş

Harici gereçlerin kullanılması tavsiye edilir: uzaylılar için miğferler, kartondan bir gemi modeli veya uçan daire vb.

Gezegenler arası bir gemi, yabancı bir gezegene acil iniş yapar. Burası Dünya. Uzaylılar yabancı bir ülkeye adım atar ve bir grup adam görür. Ama nasıl iletişim kurulur? Sonuçta kimse birbirinin dilini bilmiyor. Ve burada jestler kurtarmaya geliyor.

"Uzaylılar" elleriyle bir nesneyi (örneğin bir sandalye, yatak, masa vb.) İşaret eder ve bu nesneyi adlandıran dünyalılar, işlevsel amacını jestlerle göstermelidir. Oyuna müzik eşlik ediyor.

Oyun sırasında utangaç çocuklar, aktif ve kendinden emin olmalarını gerektiren akranlarından anlayış elde etmelidir.

İzci Okulu

Hedef: çocukları özgürleştirin, grupta samimi ve özgür bir atmosfer yaratın.

Yaş: ilkokul çağı için

Oyun sırasında çocukların kendileri tarafından hazırlanan gereçlerin kullanılması tavsiye edilir.

Bir çocuk "komutan" (lider), geri kalanı izci olarak hareket eder. Oyuna başlamadan önce komutan sıraya girme emrini verir ve çocukları yerine getirmeleri gereken oyun görevleri ile tanıştırır. Aşağıdaki bölümler oynanır:

1) "Paraşütçüler" - uçakta uçmak. Çocuklar sandalyelere oturur, sonra sandalyelerin üzerinde durur ve paraşütle atlama taklidi yapar (kollar yukarı - gerilir ve yere atlar), yere indi (çömeldi).

2) "Uzaylı Devriyesi". Gözcüler, düşmanla karşılaşmaktan kaçınmak için ağaç kılığına girdiler. Rüzgar esti ve ağaçlar sallandı.

3) "Takip". Düşmandan kaçıyoruz, tavşana dönüşüyoruz, zıplıyoruz. Ve arkamızda köpekler, biz de köpeğe dönüşüyoruz. Yüksek sesle havlıyoruz, hırlıyoruz ve diğer insanların köpeklerini kovalıyoruz.

4) "Hayvanat Bahçesi". Hayvanat bahçesinde saklanıyor. Her çocuk sergilemek için bir hayvan seçer. İlk başta herkes kafeslerde (sandalyelerin arkasında) oturur. Çocuklar tasvir edilen hayvanları tahmin eder. Herkes tanındıktan sonra kafesler açılır ve "hayvanlar" serbest kalır: zıplarlar, koşarlar, çığlık atarlar, hırlarlar.

5) "Dönüş". Gözcüler savaş görevlerini başarıyla tamamladılar ve evlerine dönüyorlar. Önce teknelerde nehir boyunca yelken açıyoruz - çocuklar kürekle kürek çekmeyi taklit ediyor. Ama ileride diğer tarafta yüksek bir dağ var. Kesinlikle aşılması gerekiyor. Çocuklar sandalyelere "tırmanır". Sonra küçük uçaklar gibi dağdan aşağı uçarlar. Çocuklar, ellerini ayırarak yere atlarlar ve bir hava sahası aramak için "uçarlar", bulundu - indi.

6) "ödüllendirici". Herkes kağıt kesiği ve boyalı madalya alır. Komutan seçkinleri işaretler.

7) "Hastane". Kızlar, görev sırasında yaralananları "tedavi ediyor". Oyun, belirli koşullar olmadan, özgürce gerçekleşir; "Hemşireler" kendi başlarına hareket ederler.

iltifatlar

Hedef: yeterli benlik saygısının oluşumu, iletişim becerilerinin gelişimi.

Yaş: kıdemli okul öncesi ve ilkokul çağı için

Oyun çeşitli biçimler alabilir. Oyunun özü, çocukların birbirlerine sözel dikkat işaretleri vermeleridir. Bu işaretin hitap ettiği kişi, ona yeterince cevap vermelidir. Bu oyunun birkaç olası çeşidini adlandıralım.

Çocuklar bir daire içinde durur ve sırayla oyundaki katılımcılardan birine olumlu bir şeyler söyler. Kişisel nitelikler, görünüm, beceriler, tavırlar vb. dikkat işaretleri ile işaretlenebilir.Cevap olarak çocuk şöyle der: "Teşekkür ederim, ben de öyle düşünüyorum ..." (ona söyleneni tekrarlar ve ardından kendisine yöneltilen başka bir övgüyle pekiştirir: "Ben de öyle olduğumu düşünüyorum ...").

seçenek 2(bir top kullanarak).

Oyun bir daire içinde oynanır. Oyunun içeriği aynıdır ancak topun atıldığı çocuk dikkat işaretleri alır. Bir yetişkin, topun tüm çocuklara çarpmasını sağlar.

Seçenek 3.

İltifat kağıda yazılır ve yanında oturan çocuğa verilir, o da bir sonraki çocuk hakkında olumlu bir şeyler yazar vb.

Önceki bölümlerde de belirtildiği gibi, utangaç bir kişinin nasıl rahatlayacağını öğrenmesi çok önemlidir. İşte çocuklar için psiko-kas eğitimi için M. I. Chistyakova'nın "Psiko-jimnastik" kitabında belirtilen iki seçenek.

Nefese odaklanmadan psikomüsküler eğitim

Ayı yavruları bir yuvada(giriş oyunu)

Yaş: 4-5 yaş arası çocuklar için.

Sonbahar. Hava erken kararıyor. Yavrular bir orman açıklığında oturuyorlar ve çalılıklara giren anne ayıya bakıyorlar. İnde onlar için yatak yapmaya gitti. Yavrular uyumak istiyor. Ayının izini takip ederek birer birer eve giderler. Yavrular yataklarına çıkar ve yatmadan önce anne ayının onlarla oynamasını bekler. Dişi ayı yavrularını sayar. Her şey yerli yerinde, oyuna başlayabilirsiniz.

çarpma oyunu

Anne ayı yavrularına tümsekler atar. Onları yakalarlar ve pençelerinde kuvvetle sıkarlar. Koniler küçük parçalara ayrılır. Yavrular onları farklı yönlere fırlatır ve pençelerini vücut boyunca düşürür - pençeler dinlenir. Annem yine yavrulara külah atar.

Oyunu 2-3 kez tekrarlayın.

arı oyunu

Dişi ayı, yavrularla oynaması için altın arıyı çağırır. Çocuklar dizlerini kaldırır, evler yaparlar. Arı dizlerinin altından uçar. Anne ayı "Uçuyor!" der ve yavrular gösterişli bir şekilde bacaklarını düzeltir, ancak hünerli arı yakalanmadı.

Oyunu 2-3 kez tekrarlayın.

Soğuk sıcak

Anne ayı gitti, Soğuk bir kuzey rüzgarı esti ve çatlaklardan geçerek yuvaya girdi. Ayılar soğuk. Küçük toplara dönüştüler - kendilerini ısıtıyorlar. Sıcak oldu. Ayılar döndü. Yine kuzey rüzgarı esti.

Oyunu 2-3 kez tekrarlayın.

eşarp oyunu(boyun kaslarını gevşetmek için).

Annem gelip yavrulara artık donmasınlar diye atkı dağıttı. Yarı uykulu yavrular gözlerini açmadan boyunlarına atkılar bağladılar. Yavrular başlarını bir yandan diğer yana çevirdiler: iyi, sıcak boyunlar.

Arı uykuyu bozar(yüz kaslarının oyunu).

Arı tekrar yuvaya uçtu. Birinin dilinin üzerine oturmaya karar verdi ama yavrular hızla dişlerini sıktı, dudaklarını bir tüp haline getirdi ve farklı yönlerde bükmeye başladı. Arı gücendi ve uçup gitti. Yavrular yine hafifçe ağızlarını açtılar, dilleri dinleniyor. Anne ayı geldi ve ışığı yaktı. Parlak ışıktan yavrular gözlerini sıkıca kapattı ve burunlarını kırıştırdı. Annem görüyor: her şey yolunda, ışığı kapattı. Yavrular gözlerini kısmayı ve burunlarını kırıştırmayı bıraktılar. Arı yine uçtu. Yavrular onu kovalamadılar ama alınlarının üzerinde yuvarlayarak kaşlarını yukarı ve aşağı hareket ettirdiler. Arı, yavrulara zevk için teşekkür etti ve uykuya daldı.

Dinlenmek. Anne ayı yavrulara bir ninni söyledi ("Yavru ayı için ninni") ve rahatça yerleşen yavrular uyumaya başladı. Ayı ormana girdi. (Duraklat). Ayı geri döndü ve yavrulara rüyalarında gördüklerini anlatmaya başladı. Bütün yavrular aynı rüyayı görmüşler: Sanki çalıların arasında oturmuş oynayan çocuklara bakıyormuş gibi. (Duraklat). Ayı, yavrulara artık harika müzik duyacaklarını söyler ve her ayı yavrusuna ayrı ayrı dönerek, uyandıklarında ne kadar iyi olacaklarını söyler (P. I. Tchaikovsky, "Tatlı Rüya"). Sonra yavruları sabahın yakında olacağı ve tarla kuşu öttüğü anda uyanacakları konusunda uyarır. (Duraklat). Tarla kuşu şarkı söylüyor ("Tarlakuşunun Şarkısı"). Çocuklar hızlı ve kuvvetli bir şekilde veya çocukların sonraki faaliyetleri gerektiriyorsa sakince ve yavaşça ayağa kalkın. Yavrular şaşkınlık ve merakla yuvadan dışarı bakarlar: sonbaharda yattılar ve şimdi bahar geldi. Görünüşe göre bütün kış yavrular inde uyudu.

Ev sahibi, yavruları tekrar çocuklara dönüşmeye davet eder.

dinlenme seçeneği. Ev sahibi çocukları rahatça oturmaya, rahatlamaya ve gözleri kapalı hafif müzik dinlemeye davet ediyor. Müzik bittiğinde çocuklar gözlerini açar ve sessizce ayağa kalkar.

Nefes almaya odaklanarak psiko-kas eğitimi

Deniz Kenarında (giriş oyunu)

Yaş: 6-7 yaş arası çocuklar için.

Çocuklar deniz kıyısında oynarlar (çakıl taşlarıyla oynarlar), suya sıçrarlar. Yeterince yıkandıktan sonra çocuklar sudan çıkıp kumsalın güneşten ısınmış kumlarına uzanırlar... Parlak güneşten gözlerini kaparlar. Hoş bir tembellik içinde kollarını ve bacaklarını açarlar.

kum oyunu(ellerin kaslarının gerilmesi ve gevşemesi için).

Hayali kumu alın (ilham üzerine). Parmaklarınızı kuvvetlice yumruk haline getirerek kumu ellerinizde tutun (nefesinizi tutarak). Parmaklarınızı yavaş yavaş açarak (nefes verirken) dizlerinize kum serpin. Ellerinizi ve parmaklarınızı gevşeterek kumu ellerinizden silkeleyin. Ellerini vücudunda güçsüzce bırakmak: ağır elleri hareket ettiremeyecek kadar tembel.

Kum oyununu 2-3 kez tekrarlayın.

karınca oyunu(bacak kaslarının gerilmesi ve gevşemesi için).

Bir karınca (karınca) ayak parmaklarına tırmanır ve üzerlerinden geçer. Çorapları kuvvetle çekin, bacaklar gergin, düz (ilham üzerine). Çorapları bu pozisyonda bırakın, karıncanın hangi parmağa oturduğunu dinleyin (nefesinizi tutun). Ayaklardaki gerilimi anında gidererek, karıncayı ayak parmaklarından serbest bırakın (nefes verirken). Çoraplar aşağı iner - yanlara doğru, bacakları gevşetin: bacaklar dinleniyor.

Oyunu 2-3 kez tekrarlayın.

güneş ve bulut(vücut kaslarının gerginliği ve gevşemesi için).

Güneş bir bulutun arkasına geçti, tazelendi - ısınmak için bir top haline geldi (nefesini tut). Güneş bulutların arkasından çıktı. Sıcak - rahatlayın - güneşte bitkin (nefes verirken).

kulaklarıma su kaçtı

Sırtüstü pozisyonda, başınızı ritmik olarak sallayın, suyu bir kulaktan, sonra diğerinden sallayın.

yüz güneşlenmek(boyun kaslarının gerilmesi ve gevşemesi için).

Çene güneşleniyor - güneşi çeneye maruz bırakın, dudakları ve dişleri hafifçe açın (nefes verirken). Bir böcek uçuyor, çocukların birinin diline oturacak. Ağzınızı sıkıca kapatın (nefesinizi tutun). Böcek uçup gitti. Ağzınızı hafifçe açın, rahatlayarak nefes verin. Böceği kovalayarak, dudaklarınızı kuvvetlice hareket ettirebilirsiniz. Burun güneşleniyor - burnu güneşe maruz bırakın, ağız yarı açık. Bir kelebek uçuyor. Kimin burnuna oturacağını seçer. Burnu kırıştırın, üst dudağı yukarı kaldırın, ağzı yarı açık bırakın (nefesinizi tutarak). Kelebek uçup gitti. Dudak ve burun kaslarını gevşetin (nefes verirken). Kaşlar - salıncak: yine bir kelebek uçtu. Kelebek salıncakta sallansın. Kaşlarınızı yukarı ve aşağı hareket ettirin. Kelebek tamamen uçup gitti. Uyumak istiyorum, yüz kaslarımı gevşetiyorum. Gözlerinizi açmadan gölgeye sürün, rahat bir pozisyon alın.

Dinlenmek. deniz kenarında uyumak.

Çocuklar denizin sesini dinler (V. Uspensky). Kolaylaştırıcı çocuklara hepsinin aynı rüyayı gördüklerini söyler ve içeriğini anlatır: çocuklar gün boyunca ne yaptıklarını görürler. (Duraklat). Ev sahibi, çocukların hangi sinyalle uyanacağını söyler (müzik çalmaya başladığında, vb. partisyona göre). (Duraklat). Bir sinyal sesi duyulur. Çocuklar kuvvetli bir şekilde (veya durum gerektiriyorsa yavaş ve sakin bir şekilde) ayağa kalkar.

Dinlenme seçeneği. Kolaylaştırıcı çocuklara dinleyecekleri oyunun adını söyler ve onları rahat bir pozisyona alıp gözlerini kapatmaya davet eder. Müzik sesleri (K. Saint-Saens, "Kuğu"). Müziğin bitmesiyle birlikte çocuklar sessizce ayağa kalkar ve lidere yaklaşır.

(korkular, saldırganlık, utangaçlık, inatçılık, kaprisler, güvensizlik)

Kötü - iyi kediler(3 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: Genel saldırganlığın ortadan kaldırılması

Çocuklar bir daire içinde dururlar, zeminin ortasında bir çember bulunur - dönüşüm için "sihirli bir daire". Çocuk çembere girer ve yetişkinin işaretiyle öfkeli bir kediye dönüşür: tıslar, pençeleri dışarı çıkar. Aynı zamanda “sihirli çemberden” çıkmak imkansızdır. Etrafta duran çocuklar "Daha güçlü, daha güçlü ..." derler. Yetişkinin işaretinde "dönüşüm" sona erer ve çocuk daireyi terk eder.

Oyun bir sonraki çocukla tekrarlanır. Çocuklar nazik ve sevecen kedilere dönüşmeye davet edildikten sonra.

çocuk futbolu (4 yaşından büyük çocuklar için)

Top yerine - bir yastık. Oyuncular 2 takıma ayrılır. Yetişkin yargıçtır. El ve ayaklarınızla oynayabilirsiniz, yastık tekmelenebilir, fırlatılabilir, götürülebilir. Asıl amaç gol atmaktır. Bir yetişkin kurallara uyumu izler: yastık yoksa kollarınızı ve bacaklarınızı kullanamazsınız. Penaltılar sahadan kaldırılır.

Sallanmak(4 yaşından büyük çocuklar için)

Bir çocuk ve bir ebeveyn veya iki çocuk katılır. Biri "fetal" pozisyonda oturur: dizlerini kaldırır ve başını onlara doğru eğer, ayakları yere sıkıca bastırılır, elleri dizlerinin etrafında kenetlenir, gözleri kapalıdır. İkincisi arkada durur, ellerini oturan kişinin omuzlarına koyar ve dikkatlice onu bir salıncak gibi yavaşça sallamaya başlar. Ritim yavaş, hareketler pürüzsüz. Egzersizi 2-3 dakika yapın. Ardından katılımcılar yer değiştirir. Oturan kişi ayaklarıyla yere “tutulmamalı” ve gözlerini açmamalıdır. Göz bandı takabilirsiniz.

Zhmurki(4 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: korkuların düzeltilmesi, utangaçlık, başkalarını hissetme yeteneğinin geliştirilmesi

Sürücünün gözleri bağlı, oyuncuların geri kalanı odanın içinde koşarak komik sesler çıkarıyor: "ku-ku", "la-la", "işte buradayım!" Yakalananı yakalayan sürücü, kim olduğunu tahmin eder ve ancak o zaman bandajı çıkarır. Çocuğun oyuncu ararken uzun süre "gözlerini kısmadığından" emin olun, sürüklendiklerini hissettiğiniz anda neşeyle teslim olun.

bir çanta kapris (4 yaşından büyük çocuklar için)

Çocuklar yarım daire şeklinde durur, psikolog çantayı gösterir ve şöyle der:

Bak, bu basit bir çanta değil - içinde tüm çocukların kaprisleri ve inatçılıkları toplanmış. Bazen bunun dışına çıkarlar ve harekete geçmemizi sağlarlar. Keyfimizi bozmamak için kaprisleri bir kenara bırakalım. Bunu yapmak için tüm gücünüzle yumruklarınızı çantaya vurmanız gerekir.

Alıştırmanın sonunda psikolog çocuklara “kaprisleri” ve “inatları” kalıp kalmadığını sorar.

kaprisli(4 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: inatçılığın düzeltilmesi, kaprislik

Kaprisli seçilir, çemberin ortasında durur. Daha yüksek sesle sızlanması istenir ve diğerlerinin onu sakinleştirmesi gerekir. Çocuklara onu en iyi nasıl sakinleştirecekleri söylenebilir. Ardından Kaprisli rolü için başka bir çocuk seçilir.

Oyunun sonunda, her çocuktan neyi daha çok sevdiklerini öğrenirler - kaprisli olmak veya sakinleşmek ve neden. Egzersiz çiftler halinde yapılabilir. Sonra bir katılımcı Kaprislidir ve diğeri onu sakinleştirir.

Kötü sabun köpüğü(4 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: nefes alma tekniklerinden birini kullanarak öfkeyi kontrol etmeyi öğrenmek

Çocuklardan birine kızdıklarında durumları adlandırmaları istenir.

"Şimdi sana öfkenle nasıl başa çıkacağını öğreteceğim. Gözlerinizi kapatın ve elinizde bir sabun köpüğü tüpü olduğunu hayal edin. (çocuklar bir pipeti taklit ederek avuçlarını dudaklarına götürürler). Öfkeyle dolu bir sabun köpüğü oluşturmak için yavaşça nefes verin. Büyük bir şeytani balon yap. Böylece oluştu ve yükseldi, yükseldikçe yükseldi. Tamamen yok olana kadar küçülür ve küçülür. Şimdi başka bir şeytani balon yapın ve kaybolana veya patlayana kadar bekleyin. Vücudunuzdaki tüm öfke gidene kadar baloncukları üfleyin. O zaman gözlerini açabilirsin."

Çocuklar gözlerini açar: "Ve şimdi serin bir esinti esti ve grupta sahip olduğumuz tüm kötü baloncukların kalıntılarını alıp götürdü."

Defol, öfke, defol!(4 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: saldırganlığın azaltılması, olumsuz duyguların zayıflaması

Oyuncular daire şeklinde halının üzerine uzanırlar. Aralarında yastıklar var. Gözlerini kapatarak tüm güçleriyle yeri tekmelemeye başlarlar ve elleri yastıkların üzerinde yüksek sesle "Defol, öfke, defol!" Egzersiz 3 dakika sürer, ardından katılımcılar bir yetişkinin emriyle “yıldız” pozisyonunda uzanır, bacaklarını ve kollarını genişçe açar ve 3 dakika müzik dinleyerek sessizce uzanır. Çocukların elleriyle yastığa vururken komşunun eline çok sık vurmamasına dikkat edin. Bireysel vuruşlar faydalıdır.

Tozu dışarı atmak(4 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: saldırganlığın azaltılması, olumsuz duyguların zayıflaması

Her katılımcı "tozlu" bir yastık alır. Elleriyle özenle vurarak onu iyice "temizlemesi" gerekir. Yastık bir olabilir ve bir daireye atılabilir. Yastığı kim alırsa döver, sonra diğerine atar.

Korkunu çiz, fethet(5 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: korkuların düzeltilmesi, görsel aktivite yoluyla tepki. "Temel korku" teşhisi.

Çocuğa korktuğu şeyi çizmesi teklif edilir. Büyük bir kağıda, kalemlere veya boyalara ihtiyacınız var. Çizdikten sonra, tam olarak neden korktuğu hakkında tekrar konuşun. Sonra makası alın ve çocuktan "korkuyu" küçük parçalara ve küçükleri daha da küçük parçalara ayırmasını isteyin, çocuğa bu konuda yardımcı olun. "Korku" küçük parçalara ayrıldığında, çocuğa artık onu toplamanın imkansız olduğunu gösterin. Bu küçük parçaları büyük kağıda sarın, çöp kutusuna gidin ve oraya atın, sonra çocuğunuzla birlikte gidin ve tüm çöpleri atın - buna ihtiyacınız yok, alıp yakacaklar ve çöple birlikte "korku" yakılacak ve bir daha asla olmayacak.

1-2 hafta sonra egzersizi tekrarlayın. Korku görüntüsünde neyin değiştiğini görün (renk, olay örgüsü, kompozisyon).

Kapalı kapı(5 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: Saldırganlığın, inatçılığın azaltılması, olumsuz duyguların zayıflaması

Çocuklar çiftlere ayrılır, avuçlarını eşlerinin avuçlarına koyarak "Türkçe" karşılıklı otururlar.

Biriniz demir, sağlam, sarsılmaz bir kapıdır. Ellerini çok sıkı tut. Ve eşiniz onu açmaya çalışırken "kapıya" çok fazla baskı uygulamalıdır. Oyun üç deyince başlar ve dur işaretinde biter. Dikkat! Bir, iki, üç!..

Bir dakika sonra çocuklar rol değiştirir. Alıştırmanın sonunda çocuklardan neyi daha çok sevdiklerini öğrenirler - bir "kapı" mı yoksa "açmak" mı?

Bir ağacın meyveleri(5 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: korkuların düzeltilmesi, özgüvenin artması

Çocuklara üzerinde siyah ve sarı meyvelerin olgunlaştığı sahte bir ağaç gösterilir. Siyah meyveler korkularımız, sarı meyveler ise cesur eylemlerimizdir.

Her çocuktan bir siyah meyve seçmesi ve daha önce neden korktuğunu veya korktuğunu veya bir zamanlar neden korktuğunu anlatması istenir. Sonra sarı bir meyve seçin ve cesur davranışınızı veya neden korkmadığını anlatın. Psikolog "meyveleri" ilk toplayan kişidir: "Bir zamanlar korkmuştum ... Ama korkmuyorum ..."

sıcak daire(5 yaşından büyük çocuklar için)

Çocuklar bir daire içinde durur, bir yetişkinin topu vardır.

“Yeryüzünde ziyaret etmek isteyeceğimiz pek çok ilginç ve sıra dışı yer var. Ama her birimizin rahat ve rahat hissettiğimiz bir yeri vardır. Bu yerleri unutmayın...

Top etrafta dolaştırılır. Topu olan diyor ki: "Ekerken iyi hissediyorum ... (evde, büyükannemde, anaokulunda vb.)"

Sonunda çocuklara sorular sorulur: “En sevdiğiniz yeri hatırlamak zor muydu? Neden? Bir kişinin birkaç favori yeri olabilir mi?

Çocuklar odada rahat bir yer bulmaya ve 1 dakika boyunca herhangi bir pozisyonda oturmaya davet edilebilir.

Nesmeyanki(5 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: utangaçlığın, inatçılığın azaltılması, keyfiliğin geliştirilmesi

Çocuklara Nesmyanki'nin durumu ve onları güldürmeye karar veren Palyaço hakkında bir hikaye anlatılır. Palyaço seçilir, ona bir şapka ve bir burun takılır - Nesmyanki'yi güldürmeye çalışmalıdır. Çocukların geri kalanı - Nesmyanki - gülümsememeye veya gülmemeye çalışmalı.

Bir süre sonra şoför değişir, oyun kaldığı yerden devam eder. Oyunun sonunda çocuklardan neyin daha zor olduğunu öğrenirler - gülmek ya da gülmemek.

kızgın köpekler(5 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: saldırganlığın düzeltilmesi, utangaçlık, güven oluşumu, cesaret

Çocuklar iki gruba ayrılır: bazıları kızgın köpekleri, diğerleri - korkmuş çocukları canlandırır. Ortada sandalyelerle "çitin" sınırını belirliyorlar. Çocuklara çitin arkasında kızgın köpekler olduğunu anlatırlar. Yüksek sesle havlıyorlar, çite koşuyorlar, çocukları korkutmak istiyorlar... Çocuklar çok korkuyor!

Çocuklar görevi tamamlar, ardından rolleri değiştirir. Oyunun sonunda, “köpekler” ona havladığında her çocuğun ne hissettiğini ve “kızgın köpek” rolünde ne hissettiğini öğrenirler.

küçük hayalet(5 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: saldırganlığı azaltmak, öfkeyi kabul edilebilir bir biçimde atmayı öğretmek

Çocuklar sandalyelere oturur. Yetişkin şöyle der: “Şimdi iyi küçük hayaletleri canlandıracağız. Biraz yaramazlık yapıp birbirimizi korkutmak istedik. Alkışıma göre, bunu yapacaksın (dirseklerinden bükülmüş kollarını kaldır, parmaklarını aç) ve korkunç bir sesle: "U-U-U" diyeceksin. Ama unutmayın, siz nazik hayaletlersiniz ve sadece biraz şaka yapmak istiyorsunuz Oyunun sonunda yetişkin şöyle der: “Aferin! Şaka yaptık - ve bu kadar yeter. Yeniden çocuk olalım"

kral ve hizmetkarlar(5 yaşından büyük çocuklar için)

Hedef: utangaçlığı, benmerkezciliği azaltmak, özgüveni artırmak, farklı duygusal durumları ayırt etme becerisini geliştirmek

Çocuklar arasından emir ve emir veren bir kral (kraliçe) seçilir. Ona bir taht ve bir taç verilir. Kalan çocuklar - hizmetkarlar - kralın emirlerini yerine getirir. Kral ciddi bir yüzle oturursa herkes ciddi bir yüzle yürür. Kral gülümserse herkes gülümser ve ona el sallar.

Oyunun sonunda çocuklar, bir kral ve bir hizmetçi olarak nasıl hissettiklerini, hangi rolü daha çok sevdiklerini, kralın emirlerini yerine getirmenin kolay olup olmadığını, kimin iyi bir kral, kimin kötü olduğunu vb. tartışmaya davet edilir.

Her çocuk kral (kraliçe) rolünde olmalıdır. Gruptaki katılımcı sayısına bağlı olarak iki çocuk aynı anda kral ve kraliçe olarak hareket edebilir. "Saltanat" zamanı en iyi şekilde bir kum saati kullanılarak ayarlanır.

iki koç(5 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: Saldırganlığın, inatçılığın azaltılması, olumsuz duyguların zayıflaması

"Erken, erken, iki koyun köprüde buluştu." Oyuncular çiftlere ayrılır. Bacaklar birbirinden ayrı, gövde öne doğru eğilmiş, avuç içi ve alınlar birbirine yaslanmış durumda. Görev, hareket etmeden birbirleriyle yüzleşmektir. Kim taşındı - kaybetti. "Ol" seslerini çıkartabilirsiniz. "Koçların" alınlarına zarar vermediğinden emin olun.

Sebzelere yemin ederiz(5 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: sözlü saldırganlığın azaltılması, olumsuz duyguların zayıflaması

Çocukları kötü sözlerle değil, sebzelerle tartışmaya davet edin: "Sen bir salatalıksın", "Ve sen bir turpsun", "Sen bir havuçsun", "Ve sen bir balkabağısın" vb.

Yastık savaşları(5 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: saldırganlığın azaltılması, olumsuz duyguların zayıflaması

Oyun için küçük yastıklara ihtiyaç vardır. Oyuncular birbirlerine yastık fırlatır, muzaffer çığlıklar atar, yastıklarla birbirlerine vurur, vücudun farklı yerlerine vurmaya çalışırlar. Oyunun konusu "İki kabilenin savaşı" veya "İşte buradasın ..." olabilir. Oyunlar, sanki bu tür eylemlere izin veriyormuş gibi, saldırganlık yasağını kaldıran bir yetişkin tarafından başlatılır.

korkunç maskeler(6 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: korkuların düzeltilmesi

Minimum katılımcı sayısı 2'dir, ancak ne kadar çok olursa oyun o kadar ilginç ve kullanışlı olur. Boyaya, kağıda, yapışkan banda ihtiyacın var. Kağıda korkunç maskeler çizilir, ardından her katılımcı herhangi birini dener, içinde bir süre kalır, "vahşi" danslar yapabilir, etrafta koşabilir, birbirinizi kovalayabilirsiniz. Ardından maske çıkarma ritüeli gerçekleşir, herkes el ele verir, birbirine gülümser, sorunsuz dans edebilirsiniz.

korku hikayesi

Amaç: korkuların düzeltilmesi.

Kağıt ve kalem hazırlayın. Psikolog bir peri masalı anlatır: “Bir zamanlar Korku vardı. Herkes ondan korkuyordu ve kimse onunla oynamak istemiyordu. Tek başına korku üzücü ve sıkıcı hale geldi ve arkadaşlarını aramaya karar verdi ama kimseyi bulamadı çünkü herkes ondan korkuyor ve ondan saklanıyordu ... ". Korku çizelim. O ne?

Çocuklar Korku çizer, birbirlerine gösterir ve bunun hakkında konuşurlar.

Balıkçılar ve balık(6 yaşından büyük çocuklar için)

Ne kadar çok katılımcı olursa oyun o kadar ilginç ve faydalı olur, ancak 6'dan az olamaz. İki katılımcı balıktır. Geri kalanlar iki sıra halinde birbirine bakan çiftler halinde durur, birbirlerinin ellerini tutar - bu bir ağdır. Balık ağdan çıkmak ister, bunun tehlikeli olduğunu bilir ama önünde özgürlük vardır. Aynı zamanda özenle sırtına dokunan, ona hafifçe vuran, onu gıdıklayan kenetlenmiş ellerin altında karnı üzerinde sürünmelidir. Ağdan sürünen balık, peşinden koşan eşini bekler, el ele tutuşur ve ağ olurlar. Rolleri değiştirme süreci 2-3 kez tekrarlanır.

Uyarı: Ağ hareketleri orta derecede agresif olmalıdır.

Zhuzha(6 yaşından büyük çocuklar için)

Amaç: saldırganlığın azaltılması, olumsuz duyguların zayıflaması

Zhuzha elinde havluyla bir sandalyede oturuyor. Diğer herkes onun etrafında koşuyor, surat asıyor, onunla dalga geçiyor, ona dokunuyor, onu gıdıklıyor. "Zhuzha" katlanır, ancak tüm bunlardan yorulduğunda ayağa fırlar ve "suçluları" sandalyenin etrafında kovalamaya başlar ve sırtlarına bir havluyla kırbaçlamaya çalışır. Yetişkin, "teaser" ifadesinin biçimini takip eder. Saldırgan ve acı verici olmamalıdırlar.

"El Konuşması"(Şevtsova I.V.)

Amaç: Çocuklara eylemlerini kontrol etmeyi, saldırganlığı düzeltmeyi öğretmek.

Çocuğun kavga etmesi, bir şeyi kırması veya birini incitmesi durumunda, ona şu oyunu sunabilirsiniz: avuç içi siluetini bir kağıda daire içine alın. Sonra onu avuçlarını canlandırmaya davet edin - gözler çizin, onlar için bir ağız, parmakları renkli kalemlerle boyayın.

Bundan sonra ellerinizle bir konuşma başlatabilirsiniz. "Sen kimsin, adın ne?", "Ne yapmaktan hoşlanırsın?", "Neyi sevmezsin?", "Nesin?" Çocuk konuşmaya katılmazsa, diyaloğu kendiniz söyleyin. Aynı zamanda ellerin iyi olduğunu, çok şey yapabildiklerini (tam olarak ne olduğunu listeleyin), ancak bazen efendilerine itaat etmediklerini vurgulamak önemlidir.

Eller ve sahipleri arasında "bir anlaşma yaparak" oyunu bitirmeniz gerekiyor. Ellerin, gün içinde veya 2-3 gün boyunca sadece iyi şeyler yapmaya çalışacaklarına söz vermesine izin verin: el işi yapın, merhaba deyin, oynayın ve kimseyi gücendirmeyin. Çocuk bu koşulları kabul ederse, önceden belirlenmiş bir süre sonra bu oyunu tekrar oynamak ve itaatkar elleri ve sahibini överek daha uzun bir süre için bir anlaşma yapmak gerekir.

Negatif hale gelebileceği için tamamen kaldırılamaz, yani. çocuk meydan okurcasına davranacak
hayallerine, herkesin onu sevdiği ve övdüğü bu rüyalara girecek.

Akranlarınızı daha iyi görmenize, onları takdir etmenize ve onlarla bir topluluk duygusu yaşamanıza yardımcı olacak bazı oyunlar burada.
Bu oyunlara okul öncesi çağındaki (5-6 yaş) 2 ila 6 çocuk katılabilir.

"Ayna"

Maç başlamadan önce bir ısınma var. Bir yetişkin çocukların önünde durur ve olabildiğince doğru bir şekilde tekrar etmesini ister.
hareket. Hafif fiziksel egzersizler gösteriyor ve çocuklar onun hareketlerini yeniden yapıyor. Ondan sonra çocuklar çarpıyor
çiftler halinde ve her bir çift sırayla diğerlerinin önünde "hareket eder". Her çiftte kişi bazı eylemler gerçekleştirir (örneğin,
ellerini çırpar veya ellerini kaldırır veya yana doğru eğilir) ve diğeri bunu olabildiğince doğru bir şekilde yeniden oluşturmaya çalışır
aynadaki gibi hareket. Her çift, hareketleri kimin göstereceğine ve kimin yeniden üreteceğine kendisi karar verir. eğer ayna
bozulur veya geç kalır, bozulur (veya çarpık). Birkaç çocuk hasarlı olanı pratik yapmaya ve "onarmaya" davet edilir.
ayna.
Tüm aynalar düzgün çalıştığında, yetişkin çocukları daha önce insanların genellikle yaptığı şeyi yapmaya davet eder.
ayna: yıkayın, saçınızı tarayın, egzersiz yapın, dans edin. Ayna aynı anda tüm eylemleri tekrar etmelidir.
kişi. Sadece bunu çok doğru bir şekilde yapmaya çalışmalısın, çünkü yanlış aynalar yok!

Bir yetişkin çocuklara dağlarda ya da büyük boş bir odada yaşayan Echo'dan bahseder; göremezsin ama duyabilirsin
şunları yapabilirsiniz: her şeyi, en tuhaf sesleri bile tekrar eder. Daha sonra çocuklar iki gruba ayrılır, biri
dağlardaki gezginleri ve diğerini tasvir ediyor - Echo. Birinci çocuk grubu tek sıra halinde (zincir boyunca) "odanın içinde dolaşır" ve
sırayla farklı sesler çıkarır (kelimeler değil, ses kombinasyonları), örneğin: "Au-u-u-u" veya: "Tr-r-r-r", vb. Arasında
sesler, sunucu tarafından en iyi şekilde düzenlenen uzun duraklamalar olmalıdır. Ayrıca konuşma sırasını da takip edebilir.
sesler, yani hangi çocuklara ve ne zaman kendi seslerini çıkaracaklarını gösterin. İkinci grubun çocukları farklı yerlerde saklanıyor
dikkatle dinleyin ve duydukları her şeyi olabildiğince doğru bir şekilde yeniden oluşturmaya çalışın. yankı çalışıyorsa
senkronizasyon dışı, yani sesleri aynı anda yeniden üretir, korkutucu değildir. Sesleri bozmaması ve doğru olması önemlidir.
onları çoğalttı.

"Sihirli Gözlük"

Bir yetişkin, yalnızca içindeki iyiyi görebileceğiniz sihirli gözlükleri olduğunu ciddi bir şekilde duyurur.
bir kişi, hatta bir kişinin bazen herkesten sakladığı şey. "Şimdi bu gözlükleri deneyeceğim ... Ah, hepiniz ne kadar güzel, komiksiniz,
akıllı!" Her çocuğa yaklaşan bir yetişkin, onurunun bir kısmını çağırır (birisi iyi çizer, birinin yeni bir
oyuncak bebek, birisi yatağını iyi yapar). "Şimdi her birinizin gözlük denemesine izin verin, diğerlerine bakın ve
herkeste mümkün olduğu kadar çok iyilik görmeye çalışacak. Belki daha önce fark etmediğim bir şey bile. "Çocuklar sırayla
sihirli gözlükleri takın ve yoldaşlarının erdemlerini adlandırın. Birisi zorluk yaşıyorsa, ona yardım edebilir ve
yoldaşının bazı erdemlerini öner. Tekrarlar burada korkunç değil, ancak mümkünse genişletmek isteniyor
iyi nitelikler çemberi.

"Övünme Yarışması"

Bir yetişkin, çocukları bir fedai yarışması düzenlemeye davet ediyor. "Daha iyi övünen kazanır. Övünmeyeceğiz.
kendin, ama komşun. En iyi komşuya sahip olmak çok güzel! Kimin oturduğuna dikkatlice bakın
sağında. Onun ne olduğunu, neleri iyi olduğunu, neler yapabileceğini, ne gibi iyilikler yaptığını, neler yapabileceğini bir düşünün.
Lütfen. Bunun bir yarışma olduğunu unutmayın. Kazanan, komşusuyla daha çok övünen, onda daha fazlasını bulan kişi olacaktır.
liyakat."
Böyle bir girişten sonra çocuklar bir çember halinde komşularının avantajlarını söyler ve onun erdemleriyle övünürler. nerede
Değerlendirmenin nesnelliği kesinlikle önemli değildir - bu avantajlar gerçektir veya icat edilmiştir. Bunların "ölçeği"
avantajları - yüksek bir ses, düzgün bir saç modeli ve uzun (veya kısa) saç olabilir. Ana şey, çocukların
bir akranının bu özelliklerini fark etti ve bunları yalnızca olumlu bir şekilde değerlendirmekle kalmadı, aynı zamanda akranlarının önünde bu özelliklerle övündü.
Kazanan çocuklar tarafından seçilir, ancak gerekirse bir yetişkin fikrini ifade edebilir. Zaferi daha fazla yapmak için
anlamlı ve arzu edilir, kazananı küçük bir ödülle ("En İyi Fedai" kağıt madalyası veya bir rozet) ödüllendirebilirsiniz.
Böyle bir ödül, en bencil çocukta bile bir akranına ilgi ve ondan olabildiğince çok şey bulma arzusu uyandırır.
esaslar.

"Bağlantı İpliği"

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, birbirlerine bir iplik yumağı geçirirler, böylece topu elinde tutan herkes ipliği alır. Yayın
topa, çocukların başkalarına ne dilemek istediklerine dair ifadeler eşlik eder. Bir yetişkin başlar, böylece gösterir
örnek. Daha sonra çocuklara dönerek söyleyecek bir şeyleri olup olmadığını sorar. Top lidere döndüğünde çocuklar
bir yetişkinin isteği üzerine ipi çekerler ve gözlerini kapatırlar, kendilerinin bir bütün olduklarını, her birinin
önemli ve anlamlıdır bu bütün içinde.

"Prenses Nesmeyana"

Bir yetişkin, Prenses Nesmeyana hakkında bir peri masalı anlatır ve aynı oyunu oynamayı teklif eder. Çocuklardan biri prenses olacak,
her zaman üzgün ve ağlayan. Çocuklar sırayla Prenses Nesmeyana'ya yaklaşarak onu teselli etmeye ve güldürmeye çalışırlar.
Prenses gülmemek için elinden geleni yapacaktır. Prensesi gülümsetebilen kazanır. Sonra çocuklar
rolleri değiştir.

Çocuğa dikkat etmeniz gerekiyor. Sevildiğini hissetmeli.

İkinci bir çocuğun doğumunda, büyüğünü unutma. Bebekle ilgili ev işlerine yardım edebilir. O zaman o daha da fazla
sevecek ve ona ihtiyaç duyulduğunu hissedecek.

Ben merkezli ebeveynlik kullanmayın.

Davranışlarınıza dikkat edin, böylece çocuğunuz davranış türünüzü kopyalayabilir.

Çocuğu gerçekten iyi yaptığı ve kendisinin yapabildikleri için övün.

Çocukla psikolojik çalışma ihtiyacı.

Bir çocukta yeterli benlik saygısının oluşturulması (abartılı veya hafife alınmışsa);

Ekip niteliklerinin ve becerilerinin geliştirilmesi.

Çocuğu değerlendirmeye değil sonuca yönlendirin. Sonucu başkalarıyla değil, kendisiyle karşılaştırmayı öğrenmeli
çocuklar.

çocuk filmi indir