Hazırlık grubunda tutarlı konuşmanın gelişimi için oyunlar. Tutarlı konuşmanın gelişimi için modern didaktik oyunlar

CARD DOSYASI
Tutarlı konuşmanın gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları
Genç grup
Komutu yürütün!
Görevler: Dikkati geliştirmek için, adlandırılmış işaretleri vurgulama yeteneği.
Oyun ilerlemesi: Öğretmen, herhangi bir egzersiz, hareket, eylem gerçekleştirmek için bir grup çocuk belirlemeyi önerir. Böyle bir grubun tahsis edilmesinin temeli, çocukların kıyafetlerinde, oyuncaklarının görünümünde ortak özelliklerdir.
- Şimdi komutlar vereceğim ama tüm çocuklar bunları yerine getirmeyecek, sadece anlatacağım kişiler. Dikkat olmak!
Bana sadece beyaz çoraplı çocuklar gelsin!
Zıplayın, mavi bayraklı çocuklar!
Etrafında dön, kırmızı bayraklı kızlar!
Vesaire.

Oyuncağı tahmin et!
Görevler: Ana özelliklerine odaklanarak bir nesneyi bulma yeteneğini oluşturmak.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocukların dikkatine üç veya dört oyuncak sunar. Çocuklar onlara isim verir. Sonra oyuncaktan bahsedeceğini söyler ama hangisi olduğunu söylemez. Çocuklar açıklamayı dinlemeli ve oyuncağa isim vermelidir.
İlk başta, öğretmen az sayıda işaret (bir veya iki) belirtmelidir, gerekirse sayıları üç veya dörde çıkarılabilir.
bana ne söyle
Hedefler: Nesnelerin işaretlerini tanımlamayı ve adlandırmayı öğrenin.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen nesneleri kutudan çıkarır, adlandırır ve çocuklar herhangi bir işareti işaret eder, örneğin:
- Bu bir küp.
- O mavi.
Çocuğun kafası karışmışsa, öğretmen yardım eder: Bu bir küp. O ... (ne?).
- 1-
Kim daha çok görecek ve adlandıracak?
Görevler: Dikkati geliştirmek için, bir oyuncağın adlandırılmış işaretlerini vurgulama yeteneği.
Oyunun ilerleyişi: - Olya bebek konuğumuz. Övülmeyi, onun hakkında konuşmayı sever. Şimdi Olya'nın neye sahip olduğunu söylemek gerekecek - hangi elbise, çoraplar, ayakkabılar, saçlar, gözler. Olya rengarenk bayraklar dağıtacak. Her renkten bayrakları ilk toplayan kazanır. "Oli'nin sarı saçları var" diyorum. Olya bana mavi bayrak veriyor. Ve şimdi Olya'dan bahsediyorsun.
Zorluk durumunda öğretmen çocuklara başka ne söylenebileceğini söyler: "Bana Olya'nın gözlerinden, çoraplarından vs. bahsedin." Oyun sırasında, öğretmen sıfatların isimlerle cinsiyet ve sayı bakımından doğru uyumunu izlemelidir.
Çocuğun herhangi bir özelliği veya nesnenin eylemini adlandırmakla sınırlı kalmaması için, her başarılı yanıt için farklı nesnelerle - "ödüller" "ödüllendirerek" ilgisini çekmeniz gerekir. Henüz sahip olmadığı bir nesneyi elde etme arzusu, çocuğu doğru kelimeyi veya cümleyi aramaya teşvik eder. Oyun başlamadan önce çocuklara halkasız piramitler verebilirsiniz. Her doğru cevap için çocuk, piramidi toplamak için başka bir yüzük alır.
Pinokyo'yu ne mahvetti?
Görevler: Çocuklara açıklamada hataları bulmayı ve düzeltmeyi öğretmek.
Oyun ilerlemesi: - Pinokyo, arkadaşı ördek yavrusu ile geldi. Anlatmayı nasıl öğrendiğini göstermek istiyor. Hadi dinle.
Pinokyo: Ördek yavrusu mavi bir gagaya ve küçük pençelere sahiptir. "Miyav!"
- Pinokyo her şeyi doğru anlattı mı? Neyi karıştırdı?
Çocuklar, açıklamadaki yanlışlıkları fark eder, Pinokyo'yu düzeltir, oyuncakların bireysel işaretleri için doğru isimleri verir.
resimleri düzenle
Hedefler: Eylemlerin sırasını belirlemeyi ve bunları doğru şekilde adlandırmayı öğrenin.
Oyunun ilerlemesi: Çocuklara birbirini izleyen iki eylemi gösteren iki resim verilir (kız uyuyor ve egzersiz yapıyor; kız yemek yiyor ve bulaşıkları yıkıyor; çamaşır yıkayıp asıyor). Çocuklar önce ilk eylemi adlandırmalı, ilk resmi, ardından ikinci eylemi ve ikinci resmi göstermelidir.
- 2 -
Kim ne yapabilir?
Görevler: Hayvanların karakteristik hareketlerini ifade eden fiilleri seçmeyi öğretmek.
Oyun ilerlemesi: Öğretmen hayvanı çağırır veya gösterir, çocuklar onun hareketlerini söyler. Örneğin, evet.
Sincap - atlar, atlar, fındık kemirir.
Bir kedi miyavlar, mırlar, tırmalar, süt içer, fareleri yakalar, topla oynar. Köpek havlıyor, evi koruyor, kemikleri kemiriyor, hırlıyor, kuyruğunu sallıyor, koşuyor.
Tavşan - zıplar, koşar, saklanır, havuç kemirir.
Daha fazla eylemi kim adlandıracak?
Görevler: Çocuklara eylemleri, süreçleri ifade eden fiilleri seçmeyi öğretmek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen sorular sorar ve çocuklar bunları yanıtlayarak fiilleri seçer. Her doğru cevap için renkli bir kurdele verilir. Oyunun sonunda her renkten kurdele toplayan kazanır.
Çiçeklerle neler yapabilirsiniz? - Yırt, kokla, seyret, sula, ver, dik.
Kapıcı ne iş yapar? - Süpürür, temizler, çiçekleri sular, yolları kardan temizler, üzerlerine kum serper.
Topla ne yapabilirsin? – Oynat, fırlat, yakala, tekmele.
nerede ne yapılır
Görevler: Belirli bir duruma karşılık gelen konuşmada fiillerin kullanımını etkinleştirmek.
Oyun ilerlemesi: Öğretmen sorular sorar. Onlara cevap veren çocuklar, belirli bir sözcüksel-anlamsal grubun fiillerini seçer. Oyun yarışma şeklinde oynanmaktadır.
Ormanda ne yapabilirsiniz? - Yürüyün, mantar toplayın, çilek toplayın, avlayın, kuşları dinleyin, rahatlayın.
Nehirde ne yapabilirsiniz? - Yüzme, dalış, güneşlenme, tekne gezintisi, balık tutma.
Hastanede ne yapıyorlar? - Dinliyorlar, ilaç yazıyorlar, tedavi ediyorlar, hap veriyorlar, hardal sıvası koyuyorlar, iğne yapıyorlar.
Mağazada ne yapıyorlar? - Almak, satmak, tartmak, sarmak.
- 3 -
Ne yaptığını ve ne yapacağını söyle
Hedefler: Gerçek ve amaçlanan eylemleri belirtmek için fiilleri seçmeyi öğrenmek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen bir resim gösterir ve resmin kahramanının eylemlerini adlandırmasını ister. Ardından, resmin kahramanının bundan sonra ne yapacağını söylemeyi teklif ediyor. Örneğin: Bir kız bir bebeği besler. Besle ve uyu.
kelime ekle
Görevler: Adı takip eden eylemleri belirtmek için fiilleri seçmeyi öğrenmek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen cümleye başlar ve çocuklardan cümleyi doğru tamamlamalarını ister.
Olya uyandı ve ... (yıkanmaya başladı).
Kolya giyindi ve ... (yürüyüşe koştu).
Dondu ve ... (eve gitti).
Tavşan korktu ve ... (kaçtı, saklandı).
Ira gücendi ve ... (ağladı).
Bu alıştırmada tonlamaya dikkat etmelisiniz. Öğretmen bitmemiş bir cümlenin tonlamasını kullanır.
oyuncak ayı arabayı nasıl sürdü
Görevler: Olay örgüsünü oluşturan fiil dizisini tanımlamayı ve vurgulamayı öğrenmek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen oyuncakların yardımıyla hikayeyi anlatır ve dramatize eder:
Ayı yavrusu gezmeye karar verdi. Oturup gitti. Araba kullanıyordu ve araba kullanıyordu ve aniden şunu duydu: "Ssss!" - Tekerlek kapalı. Ayı durdu, indi ve çarkı şişirmeye başladı: "Ssss!" Pompalandı ve sürdü.
Dramatizasyondan sonra öğretmen çocuklardan oyuncak ayının yaptığı her şeyi adlandırmalarını ister: ata binmeye karar verdi - oturdu - gitti - duydu - durdu - dışarı çıktı - pompalamaya başladı - pompaladı - gitti. - 4 -
Adını koy ve bana ne olduğunu söyle
Görevler: Zincir zamir bağlantısıyla birbirine bağlanan iki cümleyi kullanarak bir nesneyi ve ana özelliğini ayırt etmeyi öğretmek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen bir kutu oyuncak getirir. Çocuklar bir oyuncak çıkarmalı, adını vermeli ve ne olduğunu söylemelidir.
- O bir top. O yuvarlak.
pinokyoyu açıkla
Görevler: İki cümleyi zincirleme bir bağlantıyla bağlamayı öğrenin.
Oyunun ilerlemesi: Nesneleri adlandıran Pinokyo yanılıyor. Çocuklar onu düzeltir.
Benim güzel kırmızı elmama bak. (Bir şalgam çıkarır.)
- Bu bir şalgam. O sarı.
Kim aradı?
Görevler: Nesnenin adını içeren ve özelliklerinden birini gösteren temel bir açıklamayı öğretmek.
Oyunun ilerlemesi: Ellerinde oyuncakları olan çocuklar oyuna katılır. Önde gelen çocuk, kendisini kimin aradığını sesle tanımalı, arayanın adını vermeli ve elinde ne olduğunu söylemelidir.
Örneğin:
- Bu Dima. Boz ayısı var.
Oyun oyuncak kullanılmadan oynanabilir. Bu durumda, sürücü, arayan çocuğun görünümüne ilişkin bir veya daha fazla ayrıntı belirtmelidir.
Örneğin:
- Bu Sveta. Sveta'nın pembe bir elbisesi ve güzel bir yayı var.
- 5 -
Kimin hangi hayvanı var?
Görevler: Bir öğretmen veya başka bir çocukla oyuncakların tanımını farklı bir şekilde öğretmek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen ve çocuk farklı hayvanları tanımlar. Öğretmen başlar:
- Ördeğim var.
Çocuk oyuncağına şöyle isim verir:
- Benim bir tavuğum var.
- Ördek yavrusu sarıdır.
Ve sarı bir tavuk.
Ördeğin büyük kırmızı pençeleri var.
- Bir tavuğun bacakları küçüktür.
Vesaire.
İlk olarak, karşılaştırma için, görünüşte benzer, az sayıda özellikte farklılık gösteren oyuncaklar alınır. O zaman tamamen farklı oyuncaklar alabilirsin: kurbağa ve kaz yavrusu, ayı ve tavşan, tavuk ve keçi.
Çembere gir!
Görevler: Oyuncağın toplu tanımını öğretmek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen yeni bir oyuncak getirir. Çocuklar yavaş yavaş el ele tutuşarak onun etrafında bir daire oluşturmalıdır. Bu şekilde yapılır. İlk çocuk (zorluk durumunda - öğretmen) oyuncağı çağırır: "Bu bir at." İkincisi, birincinin elinden alır ve atı tarif etmeye başlar: "Gridir." Üçüncüsü, aynı zamanda bir daire haline gelen açıklamaya devam ediyor. Çember oluşup anlatım bittiğinde çocuklar oyuncağın etrafında dans etmeye başlar.
Kim bilir, devam!
Görevler: Öğretmenle birlikte belirli bir şemaya göre bir hikayenin nasıl oluşturulacağını öğretmek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen cümleye başlar ve çocuklar farklı şekillerde bitirir.
- Annem Alyosha'yı satın aldı ... O ... Alyosha istedi ... Sonra geldi ... Onlar oldular ...
- Bir çiçek tarhında büyüdüler ... Onlar ... Tanya aldı ... ve oldu ...
- Sveta hastalandı ... Geldi ... O ... Sveta ...
- Yavru karar verdi ... Sonra geldi ... ve sordu ... Köpek yavrusu cevap verdi ... Sonra kedi yavrusu dedi ... Ve oldular ...
- 6 -
Tren
Hedefler: Kolektif hikaye anlatıcılığını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara vagon oynayacaklarını söyler. "Arabalar" - çocuklar aşağıdaki kurallara göre birbirlerine yapışırlar. Sadece yoldaşının durduğu şeyi dikkatle dinleyen ve hikayeye doğru bir şekilde devam eden kişi tutunabilecektir. Öğretmen başlar:
Oh - ormanda yaşadım ...
1. çocuk: Korkak tavşan.
2.: Bir kez yürüyüşe çıktı.
3.: Aniden büyük bir yılan gördü.
4.: Tavşan korktu ve kaçtı.
Çocuklara yardımcı olmak için, eğitimci önceki çocuğun son sözünü veya tüm cümlesini tekrarlar, böylece bir sonraki anlatıcının dikkatini hikayenin hikayesi üzerinde tutar. Bu durumda da duraklama uzarsa, yetişkin şu cümlenin başlangıcını ister: "Yaşadı ... Gitti ... Aniden ... Ve sonra ..." Hikayeyi oluşturan çocuklar bir Grup içinde "gezinen" "eğitim".
çok renkli göğüs
Görevler: Kelimeleri cinsiyete göre kabul ederken sona odaklanmayı öğrenmek.
Görsel malzeme: Kutu. Orta ve dişil cins isimleri gösteren nesne resimleri (çocuk sayısına göre yumurta, yüzük, elbise, elma, havlu, düğme, yuvalama bebeği, piramit, kürek vb.) Oyunun ilerlemesi: Oyunda bir kutu var. öğretmen masası. Resimleri var. Öğretmen şiiri okur.
resim koydum
Çok renkli bir kutuda.
Hadi Olya, bir bak,
Resmi çıkar, adını ver.
Resimlere bakarken öğretmen sorular sorar: “Ne yumurtası? Hangi matruşka? Soru zamiri isimle uyumludur ve çocuğun cinsiyetini doğru bir şekilde belirlemesine yardımcı olur.
Resimler iki veya üç nesne gösteriyorsa, oyun yeni bir anlam kazanır: bu, isimlerin aday çoğul oluşturma alıştırmasıdır.
- 7 -
Teremok
Görevler: İsimle geçmiş zaman fiilinin cinsiyetinde anlaşırken sona odaklanın.
Görsel malzeme: Ahşap kule. Oyuncak hayvanlar: fare, kurbağa, tavşan, tilki, kurt, ayı.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen halının üzerine bir kule koyar (inşa eder). Kulenin yanında hayvanları oturtuyor. Çocuklar yan yana gruplandırılmıştır. Öğretmen çocukları katılmaya teşvik eden bir hikaye anlatır.
- Tarlada teremok vardır. Kuleye koştu ... Kim? Bu doğru, fare. (Çocuklar, fiilin anlamına ve sonuna odaklanarak sorarlar.) Kulede kim yaşıyor? Burada kimse. Fare kulede yaşamaya başladı.
Kuleye dörtnala koştum ... (Kurbağa.) Vb.
Anlatırken, kelimeler koştu, koştu, dörtnala, dörtnala, tepindi. Öğretmen masalı okuduktan sonra çocukların dikkatini şu sözlere çeker: “Kuleye kim dört nala koştu? Kim koşarak geldi? Kim bastı?"
O - Nasıl söylediğimizi dinleyin: kurbağa zıpladı ve tavşan zıpladı; tilki koşarak geldi ve kurt koşarak geldi.
Loto
Görevler: Aday ve tamlama durumunda isimlerin çoğul biçimlerinin oluşumunda egzersiz yapın.
Görsel malzeme: Nesneleri tekil ve çoğul olarak gösteren resimler (matryoshka - yuva yapan bebekler, kova - kovalar, piramit - piramitler, yüzük - yüzükler, vb.) Oyunun ilerlemesi: Öğretmen resimleri çocuklara dağıtır ve eşli olanları bırakır. Çocuklara hitap ediyor:
- Dikkat oyunu. Resimleri göstereceğim ve aynı oyuncaklara sahip olan hızlıca söylemeli. Mesela benim bir kovam var. Ve Vera'nın bir kovası var. İnanç hemen "Kovalarım var" veya "Bir sürü kovam var" demelidir. Oyuncağı adlandırdığınızdan emin olun.
Tereddüt eden resmini öğretmene verir. Çocuk oyuncakları hızlı ve doğru bir şekilde adlandırırsa, öğretmen ona resmini verir.
Oyunun sonunda kaybedenlere (ellerinde resim olmayanlara) komik görevler verilir: tek ayak üzerinde zıplamak, yükseğe zıplamak, üç kez oturmak vb. Eğitimci, çocuklarla birlikte görevler bulur.

8 -
Ayı, uzan!
Görevler: Emir kipinde fiil formlarının oluşumunda egzersiz yapın.
Görsel malzeme: Oyuncak ayı “konuşan” bir oyuncaktır.
Oyunun ilerleyişi: Bir oyuncak ayı çocukları ziyarete gelir. Çocuklar onu çevreliyor.
- Ayı yavrusu emirleri nasıl yerine getireceğini biliyor. Ona sorabilirsin: "Ayı, namluların üzerine yat", "Sırt üstü yat", "Karnının üstüne yat". Ayrıca şarkı da söyleyebilir. Sor: "Ayı, şarkı söyle." Ayı böyle şarkı söylüyor. Beğendin mi? (Kelimelere oyuncakla yapılan eylemler eşlik eder.)
Ayı, çocukların isteği üzerine çeşitli görevleri yerine getirir. Çocuk sessizse, öğretmen yönlendirici sorular sorar.
O - Ayının uzanmasını ister misin? Karnında mı, sırtında mı? Birlikte soralım: "Ayı, karnının üstüne yat."
Ayıya başka görevler verebilirsiniz: "Git (tepeden)", "Zıpla", "Dans Et" vb.
kaybolmak
Görevler: Hayvanın ve yavrusunun adını ilişkilendirmeyi öğrenin.
Görsel malzeme: Oyuncak ev. Hayvanlar (oyuncaklar): ördek - ördek, tavuk - tavuk, keçi - keçi, inek - buzağı, at - tay Oyunun ilerlemesi: Öğretmen oyuncakları odanın farklı yerlerine yerleştirir: ördek, tavuk, keçi vb. Halının üzerinde bir oyuncak ev var: “Küçük evde kim yaşıyor?”
- Bir bakalım. "Vak-vak-vak" - bu kim? Ördek? (Kuleden çıkarır.) Büyük mü küçük mü? Küçük? Bunlar ördek yavrusu çocuklar. Küçük ördek yavrusu. Ve ördeği annesidir. Ördek yavrusunun anne ördeğini bulmasına yardım edin. Vasya, ördek yavrusunu al. Ördek ara. (Çocuk, bakarak grubun içinde dolaşır.)
Ve bu kimin sesi: "Çiş-çiş"? Bu kim? (Bir tavuk çıkarır.) Tavuğun annesi kimdir? Bir tavuk nasıl kıkırdar? Tavuk nasıl tepki verir? Bak Olya, bir tavuk için, bir tavuğun annesi için. Vesaire.
Çocuklar bütün bebeklere anne bulduklarında oyuncakları çifter çifter dikerler. Çocuklar onları inceler, onlara şöyle seslenir: ördek - ördek yavrusu, tavuk - tavuk vb. Hayvanlar bir arabaya (veya trene) bindirilir ve diğer çocukları ziyarete götürülür.
- 9 -
kimin sesi?
Görevler: Hayvanları ve yavrularını "sesler" ile ayırt edin. Adlarını doğru şekilde eşleştirin.
Görsel Malzeme: Oyuncaklar: fare - fare, ördek - ördek yavrusu, kurbağa - kurbağa, inek - buzağı.
Oyunun ilerleyişi: Hayvanlar çocukları ziyarete gelir (gelir). Hayvanlar oynamak ister. Kimin sesi olduğunu tahmin etmelisin.
- "Moo", oh - kim böyle mırıldanıyor? (İnek.) Ve kim ince bir şekilde böğürüyor? (Buzağı.)
- "Kwa-kva" oh - kimin sesi? Kaba bir ses mi? Ve kim ince bir şekilde titriyor? (Kurbağa.) Kurbağa iri, kaba bir sesle vıraklıyor. Ve yavrusu ince bir şekilde titriyor. Kurbağanın bebeği kimdir? (Kurbağa.), vb.
Çocuklar oynadıktan sonra oyuncaklarla oynayabilir. Bunu yapmak için hayvanı doğru bir şekilde çağırmanız gerekir: "Kurbağa, bana gel", "Ördek yavrusu, bana gel."
Hayvanlar için ev Görevler: Çocukların konuşmasında yavru hayvan isimlerinin kullanımını yoğunlaştırmak.
Görsel malzeme: Yavru hayvanları tasvir eden oyuncakların bulunduğu bir tepsi: sincap, tavşan, ördek yavrusu, fare vb. - çocuk sayısına göre. İnşaat malzemesi.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen bir tepsi oyuncak getirir. Çocuklar onu çevreliyor.
Ah - Hayvanlar bizi ziyarete geldi. Bugün onlar için bir ev inşa edeceğiz. İstemek? Kimin için ev yapacağınızı seçin ve doğru bir şekilde sorun: "Lütfen bana bir ördek yavrusu verin" veya "Lütfen bana bir sincap verin".
O - Sana kime vereyim Olya? Ve sen?
Yavruya doğru isim verirse çocuk bir oyuncak alır. Gerekirse, öğretmen kelimeyi veya başlangıcını önerir, ismi tekrar etmesini ister.
Yapı malzemesi halının üzerine serilir. Çocuklar hayvanları için evler yapar, onlarla oynar.
- 10 -
emir
Görevler: Fiillerin zorunlu kipinin biçimlerinin oluşumunda egzersiz yapın. Yavru hayvanların isimlerinin konuşmada kullanımını etkinleştirin.
Görsel malzeme: Oyuncaklar: sincap ve yavru kedi.
Oyun ilerlemesi: Bir miyav sesi duyulur.
- Kim miyavlıyor? O nerede? (Çocuklarla birlikte soyunma odasına çıkar.)
- Beyler, misafirlerimiz var! Bak, çok küçükler. Bu sadece bir sincap ve kedi değil. Bu bir kedi yavrusu ve bir sincap.
Hayvanlar seninle oynamak istiyor. Onlara emir verilebilir. Doğru sorarsan sincap zıplar. "Sincap, zıpla!" İşte böyle zıplıyor! Ve bir yavru kediye sorabilirsin: "Kitten, şarkı söyle!" Bir kedi yavrusu böyle şarkı söyler. kime sormak istersin Ne hakkında?
Oyundan sonra hayvanlar çocuklarla vedalaşıp ayrılırlar (ayrılır).
arkadaş canlısı adamlar
Görevler: Hayvanların ve yavrularının adlarını ilişkilendirme yeteneğini pekiştirmek. Çocukların konuşmasında bu isimlerin kullanımını yoğunlaştırmak.
Görsel malzeme: Oyuncaklar: sincap ve tilki.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara oyunun kurallarını açıklar:
A - Şimdi "Arkadaşlar" oyununu oynayalım. Çiftler halinde olun. Şimdi iki sütun halinde sıralayın. İlk sütun - sincaplar, ikinci - tilkiler. İşte evleriniz (öğretmen salonun farklı uçlarına sincap ve tilki koyduğu sandalyeler koyar). Dans müziği duyduğunuzda, çimlerde dans edecek ve koşacaksınız. "Ormandaki kurt!" annene koş Daha erken toplayanlar kazanacak. Oyun üç veya dört kez tekrarlanır.
- 11 -
İki erkek kardeş
Görevler: Konuşmada belirli fiil çiftlerini ilişkilendirme ve kullanma becerisini oluşturmak.
Görsel malzeme: Oyuncaklar: Shustrik ve Myamlik yavruları.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara şu hikayeyi anlatır:
- Bir zamanlar ormanda iki erkek kardeş varmış - iki küçük ayı yavrusu. İsimleri Shustrik ve Myamlik'ti (oyuncakları gösterir).
Shustrik neşeliydi, itaatkardı, her zaman her şeyi zamanında yapmak için zamanı vardı.
Myamlik çok yavaş. En sevdiği oyunlar için bile yeterli zamanı yoktu, bu yüzden her zaman üzgündü ve ailesi onu yaramaz olarak görüyordu.
Eğitimcinin sözlerine Shustrik'in hızlı hareketleri ve Myamlik'in Yavaş hareketleri eşlik eder.
Sabah erkenden Shustrik uyandı ve hızla ayağa kalktı ve Myamlik hala sadece ... (kalkar - çocuklar ekler). Shustrik giyindi ve Myamlik ... giyindi. (Yatağı yaptı - yıkadı, yıkandı, dişlerini fırçaladı - temizlik yaptı, kahvaltı yaptı - kahvaltı yaptı, okula geldi - okula gitti, öğle yemeği yedi - yemek yedi, ödevini yaptı - ödevini yaptı, yürüyüşe hazırlandı - hazırlanır, yatar - yatar vs.) d.). Myamlik'e nasıl neşeli olunacağını söyleyin?
Not. Oyunun içeriğinde çeşitli araziler kullanabilirsiniz: "Yürüyüşte", "Ormanda", "Nehirde", "Sabah egzersizlerinde" vb.
- 12 -
kelime ekle
Görevler: Eksik fiil içeren cümleleri tamamlamayı öğrenin, ifadenin anlamına göre doğru kelimeyi bulun.
Görsel malzeme: Gena oyuncak bebek.
Oyun ilerlemesi: Oyun, çocukların ebeveynlerine nasıl yardım ettikleri, neler yapabilecekleri hakkında giriş niteliğinde bir konuşma ile başlar.
A - Gena bizi ziyarete geldi. Ayrıca ailesine yardım etmeyi de sever: büyükanne, büyükbaba, baba, anne, erkek ve kız kardeş. Ve Gena'nın neler yapabileceğini şimdi tahmin edeceğiz.
A - Yatağı nasıl temizleyeceğimi biliyorum ... (çocuklar fiili alır, koro halinde cevap verir).
Nasıl döşeneceğini biliyorum ... (süpürme).
Toz alabilirim ... (silebilir).
Bulaşıkları biliyorum ... (yıka, durula).
Nasıl yatak yapılacağını biliyorum ... (yapmak).
Nasıl çiçek açılacağını biliyorum ... (su).
Masaya yardım ediyorum ... (set).
Tabaklara yardım ediyorum ... (düzenle).
Çatallara yardım ediyorum ... (yerleştirin).
Kırıntılara yardım ediyorum ... (süpürme).
Odaya yardım ediyorum ... (temizlemek).
Oyun tekrarlandığında, çocuklar koro yanıtlarından bireysel yanıtlara geçerek Gena'nın ifadelerini tamamlarlar.

13 -
tersini söyle
Görevler: Tek köklü ve heterojen fiilleri - zıt anlamlı sözcükleri (zıt anlamlı sözcükler) seçmeyi öğrenmek.
Görsel malzeme: Cipollino.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara Chipollino hakkında bir hikaye anlatır.
Oh - Chipollino anaokuluna geldi. Buradaki her şeyi sever: egzersiz yapmak, çocuklarla oynamak, hamuru heykel yapmak, şarkı söylemek ve dans etmek, akşam yemeği yemek ve yatmak.
Neden üzgündü? Evet, çünkü "aksine-aksine" kelimeleri, zıt anlamı olan kelimeleri nasıl seçeceğini bilmiyor.
Cipollino'ya yardım edelim mi çocuklar? Ben kelimeleri adlandıracağım ve sen ve Chipollino zıt anlamlı kelimeler buldunuz.
Eğitimci: Çocuklar: Eğitimci: Çocuklar:
gir - çık konuş - sessiz ol
koşmak - katlanmak için koşmak - tartışmak
koş - kaç, giy - çıkar
getir - götür elbise - soyun
uç - uçup git çığlık at - sessiz ol
gel - git ısıt - soğut
yüz - yüzerek uzaklaş gül - ağla
kapat - açık övgü - azarlama
kalk - yatağa git gülümse - kaşlarını çat
görünmezler
Görevler: Fiillerin ikinci tekil ve çoğul şahıs biçimlerinin oluşturulması alıştırması.
Görsel Malzeme: Bebekler, görünmezlik başlığı, paravan, müzik aletleri (oyuncaklar), oyuncak bebek mobilyaları.
Oyunun ilerleyişi: Görünmez çocukları ziyarete gelir. Görünmezlik şapkası olduğunu söylüyor. Onu giydiğinde, herkes onu görmeyi bırakır. Görünmez adam bir şapka takar ve hemen bir paravanın arkasına saklanır, ardından çocuklara sevdiği ve nasıl yapılacağını (dans etmek, şarkı söylemek, şiir okumak, koşmak, zıplamak, müzik aletleri çalmak, oturmak, ayakta durmak, yürümek vb.) ) ekranı yukarıdaki işlemlerden birini gerçekleştirir. Çocuklar ona sorular sorarak ne yaptığını tahmin ederler: "Uyuyor musun?", "Egzersiz yapıyor musun?" vesaire. Doğru tahmin eden kazanır; ayrıca yeni Görünmez olma hakkını da elde eder.
- 14 -
Olya'nın yardımcıları
Görevler: Fiillerin üçüncü çoğul şahıs biçimlerinin oluşumunda egzersiz yapın.
Görsel malzeme: Bebek Olya.

- Çocuklar, Olya bebek yardımcılarıyla yanımıza geldi. Ben size onları göstereceğim ve siz de bu yardımcıların kim olduğunu ve Olya'mızın ne yapmasına yardımcı olduklarını tahmin edin. Oyuncak bebek geliyor (ayaklarını işaret ediyor). Bu ne? Bunlar bacaklar. Evet, Olya'nın yardımcıları bacaklardır. Onlar ne yapıyor? (Yürürler, zıplarlar, koşarlar, zıplarlar, dans ederler, binerler, yavaşlarlar, sürerler). Eller ... (al, koy, tut, yıka, giydir, çiz, kes, yapıştır). Dişler ... (çiğnemek, ısırmak, kemirmek). Gözler ... (bak, kapat, aç, göz kırp, şaşı). Kulaklar ... (dinle). Ve onlar hakkında sevgiyle nasıl söylenir? (Bacaklar, kulplar, gözler, dişler, kulaklar).
Çocuklar, şimdi bir şiir okuyacağım ve siz Olya'nın yardımcılarının kim olduğunu anlatacaksınız (öğretmen E. Karganova'nın "Olina'nın yardımcıları" şiirini okur).
Olya mutlu bir şekilde koşar
Yol boyunca nehre
Ve bunun için Olya'mıza ihtiyacımız var ....
(bir eksiklik tonlaması ile öğretmen çocukları teşvik etmeye teşvik eder) ... bacaklar.
Olya çilek alır
İki, üç şey.
Ve bunun için Olya'mıza ihtiyacımız var .... kalemler
Olya nükleolleri kemiriyor,
mermiler düşer,
Ve bunun için Olya'mıza ihtiyacımız var .... dişler
Olya kediye bakıyor
Masal resimlerinde.
Ve bunun için Olya'mıza ihtiyacımız var .... gözler.
Şiiri okuduktan sonra öğretmen çocuklara sorularla döner: “Yardımcılarınız kimler? Ne yapabilirler?"

15 -
kim ne yapıyor
Görevler: Üçüncü şahıs, tekil ve çoğul fiillerin biçimlerini doğru bir şekilde oluşturma becerisini pekiştirmek.
Görsel malzeme: Oyuncaklar: bir kedi, bir köpek, iki kirpi.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklarla oyuncakları inceler, görünüşlerini açıklamayı teklif eder (kedi gri, kabarık, yumuşak, küçük; köpek beyaz, tüylü, iri; kirpi dikenli, gri, küçük). Onu okşadığımızda kedi ne yapar sanıyorsun? (mırıldanır, sevinir, geriye doğru eğilir.)
Bir fare gördüğünde ne yapar? (Sessizce gizlice yaklaşır, koşar, yakalar, atlar).
Bir kedi gerçek değil, oyuncak bir fare gördüğünde ne yapar? (Koşma, oynama, zıplama, tutma, sürükleme, sevinme).
Bir kedi başka ne yapabilir? (mırıltı - “miyav-miyav”, süt alıştırma, avlanma).
Bir kedi hakkında ne kadar ilginç sözler söyledin! (Bu ihtişamı tekrarlar).
- Köpek ne yapar? (Havlar, ısırır, koşar, yürür, oturur, uyur, bakar, yer).
Köpek kedi görünce ne yapar? (Yakalamak ister, kedinin peşinden koşar, havlar, yakalar).
Ve bir köpeğe bir parça et verildiğinde köpek ne yapar? (Atlar, hizmet eder, yer, sevinir).
- Kirpiler ne yapabilir? (Koşarlar, toplar halinde kıvrılırlar, yüzerler).
Seslerini nasıl veriyorlar? (Kirpi homurdanır - “fyr-fyr”).
Cevaplara oyuncakların hareketleri eşlik ediyor. Organize oyundan sonra çocuklara ücretsiz aktiviteler için oyuncaklar verilir.
- 16 -
her yerde
Görevler: Zıt anlamlı fiilleri seçmeyi öğrenin.
Görsel malzeme: Oyuncaklar: iki maymun.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara seslenir:
Bugün inatçı ve itaatkar çocukları oynayacağız. Burayı dinleyin (hikayeye oyuncakların hareketi eşlik ediyor). Anne maymunun iki kızı oldu. En büyüğü Acemi olarak adlandırıldı ve en küçüğü İnatçıydı. İnatçı her şeyi tersten yapmayı severdi. Acolyte oyuncakları toplarsa İnatçı onları dağıtır. Kız kardeş kapıyı kapatırsa İnatçı (eksikliğin tonlaması ile öğretmen çocukları cevap vermeye teşvik eder) ... açılır. (Getir - götür, dik - yırt, temizle - kirlet, sus - konuş, as - çıkar vb.). Tema, V. Berestov'un "Naughty Doll" şiiriyle devam ettirilebilir:
Dans etmesi isteniyor
Yatağın altına sürünüyor.
Ne terbiye!
Sadece bir ceza!
Hepsi oynar - yalan söylerler,
Hepsi yalan - koşuyor.
Ne terbiye! Sadece bir ceza! - Çocuklar, kiminle oynamak istersiniz - Acemi ile mi yoksa İnatçı ile mi? Ama ne yapmalı İnatçı? (Çocuklar cevap verir). Şimdi yazarın inatçı çocukları gelişmeye davet ettiği bir şiir okuyacağım (E. Karganova'nın "Tersini yap" şiirini okuyor).
Çok inatçıysanız,
tersini yap -
Anneler sana yardım etmiyor
Ve sen yardım et! Burada.
- 17 -
Umeyka'nın yaptıklarını adlandırın Görevler: Homojen yüklemlerle cümleler oluşturmayı (dağıtmayı) öğrenin.
Görsel Malzeme: Kağıt, makas; oyuncaklar vb. (öğretmenin takdirine bağlı olarak).
Oyunun ilerlemesi: Umeyka, her şeyi nasıl yapacağını bilen çocukları ziyarete gelir (önceden hazırlanmış bir çocuk, daha büyük gruptan yapabilirsiniz). Öğretmen ona kimsenin duymaması için bir görev verir: "Masaya gel, kağıdı al, şeridi kes ve Serezha'ya ver." Çocuk görevi yerine getirmeye başlar ve bu sırada çocuklar onu dikkatlice takip eder. Kazanan, Umeika tarafından gerçekleştirilen tüm eylemleri doğru bir şekilde listeleyen kişidir. Kazanan çocuk konuğu değiştirme hakkını elde eder.
Umeika'nın görevleri çok farklı olabilir: kapıya koş, zıpla ve geri koş; masaya gel, kitabı al ve Vadim'e ver; arabayı al, garaja koy; odadan çıkın ve geri girin; küpe gidin ve üzerinden atlayın; topu al ve fırlat.
Daha fazla eylemi kim adlandıracak?
Görevler: Fiillerin konuşmada kullanımını etkinleştirmek, çeşitli fiil formları (mastar, üçüncü kişi) oluşturma yeteneğini pekiştirmek.
Görsel Malzeme: Resimler: elbise, uçak, yağmur, kar, oyuncak bebek, köpek, güneş.
Oyunun ilerlemesi: Neumeyka gelir ve resimler getirir ve çocuklar, tasvir edilen nesnenin veya olgunun eylemlerini ifade eden her türlü kelimeyi almalıdır. Örneğin:
Elbise ile neler yapılabilir? (Yıkayın, ütüleyin, giyin, dikin, kirletin, temizleyin ...).
Uçak hakkında ne söylenebilir, ne işe yarar? (Uçar, havalanır, yükselir, oturur ...).
Yağmur hakkında ne söyleyebilirsin? (Gidiyor, çiseliyor, dökülüyor, damlıyor, kırbaçlıyor, ses çıkarıyor, çatıyı çalıyor ...).
Kar hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Yürür, düşer, döner, uçar, uzanır, parlar, erir, parlar, bir arada tutar ...).
Oyuncak bebekle neler yapılabilir? (Döşemek, beslemek, yuvarlanmak, tedavi etmek, yürüyüşe çıkmak, dans etmeyi öğrenmek, giyinmek, giyinmek, banyo yapmak, sallanmak ...). Köpek ne yapıyor? (Havlar, kemiği kemirir, kuyruğunu sallar, zıplar, sızlanır, koşar, gardiyanlar ...).
Güneş hakkında ne söylenebilir? (Parlıyor, ısınıyor, yükseliyor, kuruyor, pişiyor, yükseliyor, düşüyor, parlıyor, gülümsüyor, okşuyor ...).
Böyle bir oyun farklı konularda oynanabilir: "Ev eşyaları", "Doğal olaylar", "Mevsimler", "Hayvanlar ve kuşlar" vb.
- 18 -
Meslek hakkında kim daha fazla söyleyecek
Görevler: İnsanların eylemlerini meslekleriyle, karşılık gelen fiilleri isimlerle ilişkilendirmeyi öğretmek (inşa eder - inşaatçı, öğretir - öğretmen vb.).
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen, çocukların meslek, eylem sözcüklerini anlamalarını netleştirir. Çocuklara hitap ediyor:
- Çocuklar, anaokulu öğretmeni olarak çalışıyorum. Bu benim mesleğim. Size nasıl davranacağınızı, sizinle oynayacağınızı, çizeceğinizi, okuyacağınızı, şarkı söyleyeceğinizi, yürüyeceğinizi, yatacağınızı söylüyorum ... Peki bizim için akşam yemeği hazırlayan Irina Vladimirovna'nın mesleği nedir? Doğru aşçı. Başka hangi meslekleri biliyorsun? (Çocuklar arar). Her yetişkinin kendi mesleği vardır. Çalışır ve bazı eylemler gerçekleştirir. Şef ne yapar?
- Aşçı yemek yapar, fırınlar, kızartır, et öğütür, sebzeleri temizler...
- Doktor ne yapar?
- Doktor hastayı muayene eder, dinler, tedavi eder, ilaç verir, iğne yapar, ameliyat yapar.
Bir terzi ne yapar?
- Terzi keser, diker, ütüler, dener, diker.
Öğretmen ayrıca inşaatçı, öğretmen, bekçi, çoban, kunduracı vb.
Oyun, çocukların uygun hazır bulunuşlukları ile yıl sonunda yapılır. Aksi takdirde, daha eski gruplar halinde düzenlenir.

19 -
Maşa öğle yemeği yer

Görsel Malzeme: Oyuncaklar: köpek, kedi, tavuk, oyuncak bebek; masa, masa örtüsü, sandalyeler; fincan, kase, tabak, güveç. Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara seslenir:
- Masha yürüyüşten geldi (bebeği çocuklara gösterir) ve gerçekten yemek yemek istiyor, ellerini yıkaması ve akşam yemeği yemesi zamanı geldi (bebeği soyup masaya koyar).
Daha sonra öğretmen S. Kaputikyan'ın “Maşa öğle yemeği yiyor” şiirini okur ve oyuncakları kullanarak bir performans sergiler. (Makine odasının kapısı olan bir duvarı vardır).
Yemek saati geldi.
Mashenka masaya oturdu.
- hav hav hav!
Köpek kapıya gelir. Köpek ne yapıyor? (Soyulmuş kabuk).
– Orada kim var?
- Benim,
Sadık köpeğin
Arapka'nız, kara burun.
Gündüz ve gece
Evi korudum.
Çalıştım, sakin ol.
Öğle yemeği zamanı gelmedi mi?
- Git, Arapka,
Pençelerim.
Köpek yürür, patilerini yıkar ve eve yaklaşır.
- Miyav miyav!
- Şimdi kim?
Bize kapıyı çiziyor mu?
Uygun kedi. Kedi ne yapıyor? (miyavlar).
- Bu senin kedin Murka.
Murka gri bir tendir.
Kilerini korudum,
Tüm fareler taşındı.
Bodrumdan kovulan fareler,
Çalıştı, yoruldu.
Öğle yemeği zamanı gelmedi mi?
Kedi verandada oturuyor.
- Nerede-nerede, nerede-nerede.
Başka kim buraya gelmek için acele ediyor?
Tavuk geldi. Bir tavuk ne yapıyor?
- 20 -
Tavuk benekli çıktı.
- Ahırdan doğruca sana geliyorum.
yemedim içmedim
Senin için bir yumurta bıraktım.
Öğle yemeği zamanı gelmedi mi?
Kapılar açıldı ve...
Oyuncak bebek kapıya gelir ve kapıyı açar.
Masha herkesi masaya çağırır.
köpek Arapka,
cılız kedi,
Tavuk tavuğu.
Oyuncaklar kapıdan geçer ve masaya oturur.
Kimse reddedilmedi
Herkese öğle yemeği vereceğim.
Öğretmen bulaşıkları ayarlar.
Köpek - bir kasede,
Bir tabakta - kedi,
yumurtlayan tavuk
darı bir kafatası
Ve Masha - bir tabakta,
Derin, sığ değil.
kimin sesi
Görevler: Yansıma sözcüklerden fiiller oluşturmayı öğrenin.
Görsel Malzeme: Oyuncaklar: kedi, köpek, tavuk, horoz; otomobil.
Oyunun ilerleyişi: Oyuncaklar çocukları ziyarete gelir. (Öğretmen gösterir ve çocuklar oyuncağa isim verir). Burada... bir kedi, burada... bir köpek... vs.
Aşağıdaki diyalog sırasında, öğretmen çocukları onomatopoeia ve onlardan oluşan fiilleri telaffuz etmeye teşvik eder:
- Guguk! Bu kimin sesi, kim böyle şarkı söylüyor? (Horoz). Horoz nasıl öter? (Kukareku).
Nerede-nerede, nerede-nerede! Bu kim? (Tavuk). Bir tavuk nasıl kıkırdar?
hav hav hav! Bu kim? (Köpek). Bir köpek nasıl havlar?
Miyav miyav! Bu kim? .. (Kedi). Bir kedi nasıl miyavlar?
hav hav hav! kimin sesi? (Köpekler). O ne yapıyor? (Soyulmuş kabuk).
Miyav miyav! kimin sesi? (Kediler). Kedi ne yapıyor? (miyavlar).
Nerede-nerede, nerede-nerede! kimin sesi? (Tavuklar). Bir tavuk ne yapıyor? (kıkırdama).
Karga? Bu kim? (Horoz). Horoz ne yapıyor? (Kargalar).

21 -
okuyamıyorum
Görevler: Yansıtıcı kelimelerden fiiller oluşturmayı öğrenmek, hareket fiillerinin kullanımını etkinleştirmek (uçup gitti, kaçtı).
Görsel Malzeme: Oyuncaklar: tavuk, ördek, karga, horoz, serçe, inek, domuz; Maşa, anne (bebekler). Oyunun ilerlemesi: Öğretmen, oyuncaklarla yapılan eylemlerle okumaya eşlik ederek çocuklara hikayeyi okur.
- Bir zamanlar Julia diye bir kız varmış. Tavuğa okumayı öğretmeye karar verdi. Onu yanına çağırdı ve "Oku - baba" dedi. Tavuk: “Pee-pee-pee” ve kaçtı. Julia ördeği aradı: "Oku - anne." Ördek: "Vak-vak-vak" - ve gitti. Julia bahçeye çıktı. Uçan bir karga görür. "Saksağan-karga, hadi okuyalım" ve karga: "Kar-kar" ve uçup gitti.
Julia kümes bahçesinde büyük bir horozla karşılaştı. "Horoz, horoz, altın tarak, okuyalım" - ve horoz: "Karga, karga ..." - ve uzaklaştı. Julia yakınlarda küçük bir serçe gördü, bir kitapla yanına gitti ve sordu: "Sana okumayı öğretmemi ister misin?" Ve serçe: "Civciv cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl" diye atladı.
Yulia, çobanın inekleri otlattığı tarlaya gitti. İneğin yanına gitti ve kulağına usulca fısıldadı: "Seninle okuyalım." Ve inek: "Moo-mu-mu" - ve geçti. Julia domuzcuğun yanına gitti. "Sana okumayı öğretmek istiyorum. Benimle gel,” dedi. Domuz yavrusu: "Oink-oink-oink", - ve başka hiçbir şeye cevap vermedi.
Yulia aniden kendini yalnız ve üzgün hissetti ve gözyaşlarına boğuldu ve annesinin yanına koştu. Annem sarıldı, kızına güven verdi ve şöyle dedi: "Tavuk gıcırdıyor -" wee-wee-wee "; ördek şarlatan - "vak-vak-vak"; karga vraklamaları - "kar-kar-kar"; horoz kargaları - "karga-y"; domuz homurdanıyor - "oink-oink-oink" ve sadece çocuklar okuyor.
- Hadi oynayalım. Ben bir kızım Julia. Ve siz tavuksunuz. "Tavuklar, okuyun - baba." Tavuklar nasıl tepki verdi? "Çiş-çiş-çiş" diye ciyakladılar. Ve kaçtılar (çocuklar kaçtı).
Ve şimdi ördeksiniz. Ördekler paytak paytak gider. Nasıl vaklıyorlar .. (Vak-vak.) Ördekler okuyamaz mı? Kaçmak?
Şimdi sen kimsin? Kar-kar! Kargaların nasıl uçtuğunu ve vrakladığını gösterin. Kargalar okuyamaz! Uçup gittin mi?
Ve bu kim? Karga! Horoz ne yapar? .. (Kargalar.)
Horozun nasıl önemli bir şekilde yürüdüğünü, bacaklarını yukarı kaldırdığını, kargaları gösterin. Horoz okuyamıyor musun? HAYIR? Ayrıldı mı?
Ve kim zıplıyor: cıvıl cıvıl, cıvıl cıvıl! Serçe ne yapar?.. (Tweetliyor.) Serçe okuyamaz. Civciv cıvıltısı! Ve ... (atladı).
Mu Mu! Kim gider? Ne yapıyor .. (Mooing.) Bir inek okuyamaz. ... için önemlidir (yürüdü).
Domuz sesi! Bu kim? Domuzlar ne yapıyor? .. (Homurdanır.) Domuzlar ... (koşuyor).
-22-
Şimdi dikkatli olup olmadığınızı anlayacağım. Yulia'nın kiminle tanıştığını, kime okumayı öğrettiğini hatırlıyor musun? .. (Tavuk, ördek, karga, horoz, serçe, inek, domuz yavrusu.)
Bu kimin sesi: “Çiş-çiş”? Tavuk ne yapıyor? .. (Gıcırdıyor.)
Ve bu kim: "Vak-vak-vak"? Ördek ne yapıyor? .. (Vakalar.)
Vak-vak-vak. Bu kim? .. (karga). Ne yapıyor? .. (Caws.)
Karga! Horoz ne yapar? .. (kargalar.)
Civciv cıvıltısı. Bu... (Serçe.) Ne yapıyor?.. (Tweetliyor.)
İnek: "Moo" - ne yapıyor? .. (Mooing.)
aman aman aman! Bu ... (domuz). Ne yapıyor?.. (Homurdanır.)
Oyuna oyuncakların sergilenmesi eşlik eder.
Merdiven
Görevler: Onomatopoeia'dan türetilen fiilleri anlama ve kullanma alıştırması.
Görsel Malzeme: Oyuncaklar: merdiven, horoz, kedi, köpek; bebekler Borya, Tanya ve Nina.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen, okumaya oyuncakların eylemleriyle eşlik eden bir şiir okur. Çocuklar, metinden soruları yanıtlayarak okumaya dahil edilir.
Bahçede bir merdiven var.
Merdivende beş basamak vardır.
Haydi çocuklar sayalım!
En üst basamağa bir horoz atladı,
Kanatlarını çırptı ve yüksek sesle şarkı söyledi.
Nasıl şarkı söyledi beyler? ..
(Burada ve aşağıda sorulardan sonra çocukların cevapları.)
Kedi ikinci basamağa atladı.
Oturur - dilini yalar, mırlar.
Nasıl mırlıyor?
Ve köpek üçüncü basamağa atladı.
Kuyruğu basamaklara vuruyor.
Kediye hırlıyor.
Nasıl hırlıyor beyler? ..
Ve Boris dördüncü basamağı tırmandı.
Oturur - aşağı bakar, bacaklarını sallar.
Bacaklarını nasıl hareket ettiriyor?
Ve Tanya alt basamağa oturdu, bir şarkı söyledi:
"Merdivenlerde oturuyoruz ve şarkılar söylüyoruz."
Nasıl şarkı söylüyor beyler?
-23-
Ve aniden rüzgar kükredi.
Nasıl ses çıkarır?
Sık sık yağmur yağdı.
Kulağa nasıl geliyor çocuklar?
Horoz atladı, kanatlarını çırptı,
Sundurmanın altına saklandı.
Ve köpek oraya geldi.
Açık pencereye ustaca sıçrayan kedi.
Ve Borya ve Tanya oturuyorlar, merdivenden inmek istemiyorlar,
Ağlıyorlar. Nasıl ağlarlar?
Nina verandaya çıktı,
Adamları merdivenden çıkardı ve onlara önderlik etti.
Ayaklarını verandaya vurdular.
Nasıl çaldılar arkadaşlar?
Adamlar eve girdi - merdiven boştu.
E. ShabidOrkestra
Görevler: Müzik aletlerinin isimlerinden fiiller oluşturmayı öğrenin.
Görsel malzeme: Oyuncaklar: tavşan davulcu, davul, balalayka, akordeon, topaç, borular, ziller, tefler, çıngıraklar.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen, oyuncaklarla yapılan eylemlerle konuşmaya eşlik eden E. Moshkovskaya'nın “Hangi hediyeler var” şiirini okur.
Peluştan yapılmış tavşan.
Onun büyük kulakları var
Ve özel bir yetenek:
Bu tavşan her şeyi bilen bir tavşan değil
Bu tavşan bir müzisyen.
- Bunny yanında birçok müzik aleti getirdi ve bunların ne dendiğini şimdi tahmin edeceğiz.
Oh o arıyor, o arıyor
Tüm oyuncakları mutlu eder.
Ama sadece üç dize
Müziğe ihtiyacı var. O kim? Tahmin et.
Bu bizim ... (balalaika).
-24-
İlk tahmin eden bir müzik aleti alır. Bu çocuk orkestrada tavşanla oynayacak.
- Müzik aletleri hakkında daha fazla bilmece dinleyin:
eline alacaksın
Uzatırsın, sonra sıkarsın
gürültülü, zarif,
Rusça, iki sıralı.
oynayacak, sadece dokunun.
Adı ne? .. (Akordeon.)
Çok neşeli şarkı söylüyor
Eğer içine üflersen.
Herkes oynuyor
Ve hemen tahmin et.
Doo-doo, doo-doo-doo
Evet, evet, evet, evet, evet.
Bu yüzden her zaman şarkı söyler
Çubuk değil, tüp değil,
Ve bu nedir? .. (Boru.)
Bunny müzikal bir top getirdi. (Öğretmen bir tavşanla birlikte bir top gösterir, onunla çocuklara yaklaşır ve onu fırlatır.)
müzikal üst
Şarkılar ve vızıltılar
müzikal üst
Daireler halinde çalışır.
Dönüyor, dönüyor
akıllı döner!
Ve birdenbire,
Ne olursa olsun - dur.
Volchek, Serezha'nın yanında durdu.
- Kurtla oynamak ister misin?
Ve işte birkaç oyuncak daha: çanlar, tefler, çıngıraklar.
Çocuklar, ne yapıyorlar?.. (Çalırlar.)
Çıngırak mı? .. (Çıngırak.)
Davul?.. (Davul.)
Borular mı? .. (Şişirerek.)
Doğru cevap veren çocuklara oyuncaklar verilir.
Orkestra büyük olacak
İyi oynayın çocuklar.
-25-
meslekler
Görevler: Mesleklerin adlarını ve bunlara karşılık gelen eylemleri ilişkilendirme yeteneğini pekiştirmek.
Görsel malzeme: Farklı mesleklerden (çiftçi, fırıncı, eczacı, terzi, satıcı, postacı vb.) kişileri betimleyen resimler (fotoğraflar). Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara döner ve onlara farklı mesleklerden insanları tasvir eden resimler sunar.
- Saban sürer, eker, ekmek biçer - kim? .. (Tahıl yetiştiricisi.)
Peki bizim için ekmeği kim pişiriyor? .. (Fırıncı.)
İlaçları kim veriyor?.. (Eczacı.)
Soğukta ve sıcakta bizim için kim elbise dikiyor? .. (Terzi.)
Sonunda kim satıyor?.. (Satıcı.)
bize bir mektupla geliyor
Doğruca eve - o kim? .. (Postacı.)
Yetişkin olduğunuzda, her birinizin kendi mesleği olacak. Ekici olsun, fırıncı olsun, eczacı olsun, terzi olsun, satıcı olsun, postacı olsun, inşaatçı olsun hepsi şereflidir. Ama kim olursanız olun, asıl mesele iyi ve dürüst çalışmaktır.
Sunmak
Görevler: Nesneleri ve onunla gerçekleştirilen eylemleri ilişkilendirmeyi öğretmek.
Görsel malzeme: Olya bebek, sepet, pipo, şapka, şeker (çikolata), oyuncaklar: kuşlar, böcek, balık, köpek. Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara seslenir:
Bebeğimiz Olya'nın bugün doğum günü var. Hediyeleriyle yanımıza geldi. Olya'ya arkadaşları tarafından hediyeler verilmiş.(Tüm hediyeler sepette.)
Vova, patlatabileceğiniz bir hediye getirin. Ole Vova ne verdi?
Çocuklar cevap verdikten sonra pipo sepetten çıkarılır ve masanın üzerine konur. Oyunda ayrıca E. Moshkovskaya'nın "Hediyeler nelerdir" şiirinden alıntılar kullanılıyor. Oyuna oyuncaklarla yapılan eylemler eşlik ediyor.
Kolya giyebileceğin bir hediye getirdi. Ne giyebilirsin?
Petya herkesin beğendiği lezzetli bir hediye getirdi.
Bu hediye yenebilir ve altın kağıt kalacaktır.
Sasha, uçabilen, kafeste oturabilen ve şarkı söyleyebilen bir hediye getirdi.
Ve Vitya sürünebilen bir hediye getirdi.
Ve Tolin hediyesi, yüzmeyi ve yüzgeçleriyle kürek çekmeyi biliyor.
Sonra Misha ortalıkta dolaşan bir hediye getirdi!
Kuyruğunu sallayan ve havlayan,
Ve herkes bu hediyeyi istiyor.
Şimdi Olya, doğum gününüzde akrabalarınızın ve arkadaşlarınızın size ne verdiğini bilmekle ilgileniyor. Hediyelerini ne yapıyorsun?
-26-
bana bir kelime söyle
Görevler: Şiirin kafiye ve anlamına odaklanarak fiilin doğru biçimini seçmeyi öğrenmek.
Görsel malzeme: Umeyka oyuncak bebek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara seslenir:
- Umeika sana şiir okumak istedi ama anaokuluna giderken yolda son sözünü kaybetti. Umeika'nın doğru kelimeleri bulmasına yardım edelim mi çocuklar?

sesin çok iyi
Çok tatlısın ... (şarkı söyle).
S. Marshak
Tavşan yüksek sesle davul çalıyor
O ciddi bir mesele ... (meşgul).
I. Tokmakova Telefon tekrar çalar,
Ondan kulaklarında ... (zil).
A. Barto Kaçaklar zıplıyor -
Güneşli Tavşanlar.
tavşanlar nerede
Gitmiş.
Onları hiçbir yerde bulamazsın... (bulmadın).
A.Brodsky
Mishka için bir gömlek diktim,
Ona pantolon dikeceğim.
Onlar için bir cebe ihtiyacımız var ... (dikmek).
Ve şeker ... (koy).
Z. Alexandrova
Ve şimdi Umeike'nin şiirlerini kendiniz okuyorsunuz.
-27-
Eğer…
Görevler: Fiilin dilek kipinin biçimlerini bağımsız olarak oluşturabilme, konuşmada ayırt edebilme.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara K. Chukovsky'nin "Fedorino Woe" şiirinden bir alıntı okur.
Elek tarlaların üzerinden atlar,
Ve çayırlarda bir yalak,
kürek süpürgesinin arkasında
Caddede yürüdü.
Eksenler, eksenler
Bu şekilde dağdan aşağı yuvarlanıyorlar.
keçi korktu
Gözlerini büyüttü:
"Ne oldu? Neden?
Hiçbir şey anlamıyorum."
Ama siyah demir bir bacak gibi koştu, maşa zıpladı ve bıçaklar sokağa fırladı: "Hey, tut, tut, tut, tut, tut!" Ve tava koşarken demire bağırdı: "Koştum. , koş, koş, dayanamıyorum! "Burada çaydanlık cezvenin peşinden koşuyor, Gevezelik, gevezelik, takırdamalar ... Ütüler koşuyor, homurdanıyor, Su birikintilerinden, su birikintilerinden atla.
Ve arkalarında tabaklar, tabaklar - Ding-la-la! Cadde boyunca koşun - Ring-la-la! Ring-la-la!Bardaklarda - çal! - tökezliyorlar ve bardaklar - çalıyor! - kırılıyor Ve tava koşuyor, tıngırdatıyor, çalıyor: “Nereye gidiyorsun? Nerede? Nerede? Nerede? nerede?” Ve arkasında çatallar, Bardaklar ve şişeler, Bardaklar ve kaşıklar, Yol boyunca Zıplıyor.
-28-
Ve arkalarında, büyükanne Fedor çit boyunca atlıyor: “Oh-oh-oh! Oh-oh-oh! Eve gel!" Ama yalak cevap verdi: "Fedora'ya kızgınım!" Ve maşa dedi ki: "Ben Fedora'nın hizmetkarı değilim!"
Bir tavuk koştu ve bulaşıkları gördü: “Nerede-nerede! Nerelisin Yaşamak kolay değildi senin için -ka küvettesin -Hamamböcekleri çoğalıyor orada, Bu yüzden kaçtık kadından kurbağa gibi, Ve yürüyoruz tarlalardan, Bataklıklardan, çayırlardan , Ve slut-marah'a geri dönmeyeceğiz!
öğretmen sorar:
- Neden her şey Fedora'dan kaçtı? Çocuklar bütün oyuncakları dağıtsa, kırsa ne olurdu? (Çocukların cevapları.)
-29-
kazlar
Görevler: Konuşmayı tek köklü adlarla zenginleştirin.
Görsel malzeme: Kaz, kaz, kaz yavrusu (oyuncaklar veya resimler).
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklarla oyuncakları (resimleri) inceler.
Bu ... (kaz). Kanatlıdır, gevezedir, bacakları palet gibidir.
Ve bu gu'nun annesi ... (oğul). Bir kaz ve bir kazın çocukları olur ... (syata), kuşlar. Bir - gu ... (saman) ve çok varsa - kaz yavrusu, birçok kaz yavrusu.
Kuşları yakından tanıyan biri,
Biliyorlar: kuşlar tek sıra halinde yürürler.
Gander'i yakından tanıyan,
Asla çıplak ayakla dolaşmayacaklar.
V. Berestov
Kuşların tek sıra halinde nasıl yürüdüğünü gösterin. Boyunları gerilir, paletlerle tokatlar, paytak paytak paytak paytak yürürler. Anne kaz ve baba kaz için tek sıra halinde giderler.
yaramaz bebek
Görevler: Fiillerin konuşmada kullanımını etkinleştirmek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen, V. Berestov'un bir şiirini okur ve bebeği karıştırdığını, neyi yanlış yaptığını söylemeyi önerir.
Bebeğimize her saat yirmi kez tekrarlıyoruz: "Nasıl bir yetiştirme! Sadece bir ceza!"
Bebekten dans etmesini isterler, Bebek yatağın altına girer, bu nasıl bir terbiyedir, sadece bir cezadır!
Oynamak için - uzanıyor. Tamamen uzanıyor - koşuyor. Ne tür bir yetiştirme! Sadece bir ceza!
Çorba ve köfte yerine şeker verin, bu nasıl bir terbiye, sadece bir ceza!
Ah, onunla acı çektik, her şey insanlarla aynı değil, ne tür bir yetiştirme! Sadece bir ceza!
-30-
tavşan davulcusu
Görevler: Konuşmadaki tek köklü kelimeleri ayırma becerisini oluşturmak (davul - davul çalma, homurdanma - homurdanma).
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen, V. Berestov'un bir şiirini okur ve bir soru sorar, homurdanan ve havuç olmadan davul çalmak istemeyen bir tavşanı nasıl arayabilirsin?
Bir tavşanın kulaklarıyla Davulu taşıyın. Tavşan homurdanıyor: - Davul çalmayacağım! Havasında olmamak. Ayar yok. Hazırlık yok. havuç göremiyorum
İşte o zaman yetişkin oluyorum
Görevler: Kelime oyununu anlamayı öğrenin, bir mizah duygusu geliştirin.
Oyunun ilerlemesi: Eğitimci, V. Prikhodko'nun bir şiirini neşeyle, coşkuyla okur ve çocuklara bu şiirin mizahını anlamalarını sağlamaya çalışır.
İşte o zaman yetişkin oluyorum
Ve ben yüzmek istiyorum
Kendimi büyük bir banyoya sokacağım.
İki musluğu da açacağım.
karnımı ve sırtımı ovuyorum
Ve burundaki çiller
Kendimi bir çarşafa sar
Ve seni yatağına götüreceğim.
-31-
işte bu anne
Görevler: Giymek ve takmak için fiilleri ayırt etmeyi öğrenin.
Görsel malzeme: Gömlek, elbise, çorap ve ayağında ayakkabı giymiş bir oyuncak bebek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocukları oyuncak bebekle tanıştırır.
Oyuncak bebek yeni uyandı. Giyinmesi gerekiyor. Ne giymek? Ne giymeli? (Elbiseler, ayakkabı giyer.) Kimi giydirdik? Ne yapıyorlardı?
E. Blaginina'nın "İşte böyle bir anne" şiiri, oyun için bir örnek görevi görüyor.
Annem bir şarkı söyledi
kızımı giydirdim
giyinmiş
Beyaz gömlek.
Beyaz gömlek -
İnce çizgi.
Annem bir şarkı söyledi
kızıma ayakkabı giy
Elastik bir bant ile sabitlenmiş
Her çorap için.
hafif çorap
Kızımın ayağında.
Annem bir şarkı söyledi
Anne kızı giydirdi
Puantiyeli kırmızı elbise
Bacaklarda yeni ayakkabılar...
Annem böyle yaptı.
Kızımı Mayıs ayı için giydirdim.
Bu anne -
Altın doğru!
-32-
Elektrikli süpürge
Görevler: Nesneleri ve karakteristik eylemlerini (işlevlerini) ilişkilendirmeyi öğretmek.
Oyun ilerlemesi: Öğretmen çocukları şiiri dinlemeye davet ediyor
V. Prikhodko ve hangi konuyu (ne) söylediğini adlandırın.
Babalar, ne kadar toz!
Daha önce neredeydin?
sen beni tamamen unuttun...
Tamam, tamam, korkma.
Temiz.
İnanılmaz derecede kirli!
Harika!
Benim için bu bir şaka.
Bir dakika daha -
Zaten temiz.
Peki ya burası?
Merak etmekten yoruldun mu?
Hayır, ne kadar süreyle?
Ben bir mucize değil miyim?
Bu arada,
tekrar bakacağım
Yatağın altında.
Sonra halının üzerinden geçeceğim.
Kitabın rafında silin -
Ve yine köşede donuyorum.
-33-
Yaban arısı
Görevler: Kelimeyi ve anlamlı hareketi ilişkilendirme yeteneğini pekiştirmek.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen, V. Prikhodko'nun "Wasp" adlı bir şiirini okur. Yaban arısını tanımlamaları (ne olduğunu söylemeleri) istenir; dost canlısı bir yaban arısı canlandırın.
Annem ve ben kiraz pişirdiğimizde.
Muhtemelen eşek arıları duyabilir.
Ve eşekarısı penceremize uçar.
Bizim reçelimizi istiyorlar.
Reçelin kaynadığı mutfakta
Yaban arısı kargaşası.
Göze ve göze ihtiyaçları var.
Onlardan pelvisi kapatıyoruz.
Ve reçeli bir kaşıkla alacağım,
Avuç içinde küçük bir damla
Ve bağıracağım: - İşte buradasın yaban arısı,
İniş pisti.
Hoş küçük tatlım
Reçeli avucunuzun içinde deneyin.
Sarılır ve bıyık bükülür,
Ve kırmızı meyve suyu emmeye başlayacak.
Uzun bir dakika geçer
Ve nedense korkmuyorum
Sonuçta, gereksiz yere acıtmayacak
Yaban arısı,
Düşmanlık hissetmiyor musun?
Yaban arısı
Cildimi gıdıklıyor.
Yaban arısı
istediğin gibi söyle
- benimle arkadaş ol
Ve asla
Yuvamıza dokunma.
-34-
Kullanılmış Kitaplar:
- 3-4 yaş arası çocukların konuşmasının gelişimi. Yazarlar-derleyiciler: O.S. Ushakova, E.M. Strunin.
Moskova. Yayın Merkezi "Ventana-Graf". 2015

Tutarlı konuşmanın gelişimi için modern didaktik oyunlar

"HİÇ YAPMAYACAKLAR NEDİR?"
Amaç: Açıklamadaki hataları bulmak ve düzeltmek.
Dunno, köpek yavrusu arkadaşıyla çocukları ziyarete gelir. Dunno, söylemeyi nasıl öğrendiğini göstermek istiyor. Açıklamada hatalar ve yanlışlıklar yapan köpek yavrusu hakkında konuşuyor, örneğin: “Köpeğin kırmızı bir burnu ve büyük pençeleri var. "Miyav!" Çocuklar tüm yanlışlıkları ve hataları fark etmeli ve düzeltmelidir.

"NE OLUYOR?"
Amaç: nesneleri renk, şekil, kalite, malzemeye göre sınıflandırmak; nesneleri karşılaştırmak, karşılaştırmak; verilen tanıma uyan mümkün olduğu kadar çok öğe seçin.
Çocuklara ne olduğunu Dunno'ya söylemeleri önerilir:
yeşil - salatalık, timsah, yapraklar, çiçekler, ladin, boya, savaş makinesi, iplikler;
geniş - nehir, yol, şerit, bulvar, sokak;
yeni - bir kürk manto, keçe çizmeler, elbise, palto, oyuncaklar, ev, araba, dergi, mobilya;
küçük - yavru kedi, fare, tilki, erkek kardeş, hamster, oğlan;
lezzetli - şeker, turta, reçel, meyve suyu, çay, kek, kek;
kabarık - sincap, kedi, tüy, ağaç, saç, ceket, atkı, tilki;
soğuk - çay, kar, süt, buz, hava durumu, rüzgar, kış, oda, eldiven, güneş, dondurma, buz saçağı, komposto;

"BEN BAŞLAYACAĞIM SİZ DEVAM EDECEKSİNİZ"

Berrak, soğuk bir gündü, güneşte kar ... (ışıldadı, parıldadı, parıldadı, parladı).

Kolya gerçekten slaydın ortaya çıkmasını istedi. Çalıştı ... (yorulmadan, yorulmadan, içinde

"HATA"

"KİM DAHA İLGİNÇ"

Oyunun açıklaması. Öğretmen bir kelimeyi (fiil) telaffuz eder, örneğin "aşçı". Çocuklar bu kelimeyle cümleler kurarlar, örneğin: "Büyükanne lezzetli turtalar pişirir", "Annem lezzetli pişirir", "Katya çorba pişirir". En ilginç teklife sahip olan bir çip, bir rozet alır. En çok fişe sahip olan kazanır.

Terem oyunu.
Bir teremok alanında duruyor, alçak değil, yüksek değil. Kim bir teremochka'da yaşıyor, kim alçakta yaşıyor?
Bir konu resmi alıyoruz - örneğin bir demir. Çocuklar bir nesneyi adlandırır.
S. Ben demirim! Kimse yok! burada yaşayacağım (ilk oyuncu kapıyı çalar) orada kim var?
D. Benim - bir masa lambası. Yaşamama izin ver?
1. oyuncu: Bize ne kadar benzediğimizi söylersen seni içeri alırız! Çocuklar benzerlikleri bulmaya yardımcı olur: sizin bir gönderiniz var ve bende var. Sende kırmızı var, bende var, onların masaya ihtiyacı var vs. Zincir boyunca çocuklar ortak işaretler bulur.

Röportaj oyunu.

İlk olarak, çocukları yeni kelimelerle tanıştırın.
Röportaj - radyoda, televizyonda veya bir gazetede yayınlanması amaçlanan bir konuşma.
Muhabir soru soran kişidir.
Yanıtlayan, soruları yanıtlayan kişidir.

Çocuklara mikrofona cesurca konuşmayı öğretmeliyiz. Bunu yapmak için, çocuklardan sırayla mikrofona bir şeyler söylemelerini isteyin, en azından ileri ve geri 10'a kadar sayın. Daha sonra roller çocuklara dağıtılır. Olası konular tartışılır. Teyp ayarlandı.

Gazeteciler soru sormaya başlar. Daha sonra konuşma toplu olarak dinlenir ve tartışılır.
Muhtemel konular: tiyatroya gitme ve oyun izleme tartışması; bir tatilin tartışılması, bir resim sergisi, ilginç bir kitap, haftanın en ilginç olayı.
Oyun seçenekleri: 1) öğretmen çocuklarla röportaj yapar, 2) çocuklar öğretmenle röportaj yapar, 3) ebeveynler çocukla röportaj yapar, 4) çocuk ebeveynlerle röportaj yapar.

Oyun "Resimler-bilmeceler".

Bir grup çocuktan bir lider seçilir, geri kalanı sandalyelere oturur, tahmin etmeleri gerekir. Öğretmenin içinde çeşitli nesneleri gösteren küçük resimler bulunan büyük bir kutusu vardır (çocuk lotosundan resimler kullanabilirsiniz).
Şoför öğretmene yaklaşır ve resimlerden birini çeker. Diğer çocuklara göstermeden üzerine çizilen nesneyi anlatır. Çocuklar versiyonlarını sunar.
Bir sonraki sürücü, doğru cevabı ilk tahmin eden kişidir.

Bir hikaye oluşturalım.

Bir yetişkin cümleleri okur, çocuklar konuyu ekler, yüklem yapar, açıklayıcı kelimeler vb. Suteev, Bianchi'nin hikayeleri temel alınabilir.
Örneğin:
"Eşiğe oturdu ve kederli bir şekilde miyavladı ... (kim?). Kedi bir bardak sütün önüne oturdu ve açgözlülükle ... (ne yaptı?). Kedi bahçede yakalandı ... ( kime?) Kedinin yünü... (ne?), pençeleri...(ne?) Kedi, yavruların yanında yatıyordu... (nerede?) Kediler top oynuyorlardı... (nasıl? ).

12. Tekliflerin dağıtımı.

Yetişkin şöyle der: “Bahçıvan suluyor ... (ne? nerede? ne zaman? neden?) Çocuklar gidiyor ... (nerede? neden?), vs.

13. Teklifi tamamlayın.

Çocuktan şu cümleleri tamamlamasını isteyin: "Çocuklar çiçek tarhlarındaki çiçekleri sular, çünkü ...". "Ağaçlarda tek yaprak bile kalmamıştı çünkü..." "Kışın ayı uyur çünkü..." vs.

14. "Sirkteydim..."

Oynamak için harfli ve heceli kartlara ihtiyacınız olacak. Hem birlikte hem de bir grupla oynayabilirsiniz. Oyuna katılanlara harfli kartlar verilir veya tüm kartlar masaya istiflenir ve oyuncular sırayla alır.
İlk oyuncu harfli veya heceli bir kart alır ve şöyle der: "Sirkteydim ve gördüm..." Kartındaki harfle başlayan bir şey söylemelidir. İsimlerden daha fazlasını isimlendirebilirsiniz. Örneğin, "K" harfi bir palyaço, yuvarlanan bir jimnastikçi ve kırmızı bir perdeyi adlandırmak için kullanılabilir.
Heceli kartlar kullanıyorsanız, bu hecenin kelimenin başında olması gerekli değildir.
Seçenekler: "Denizdeydim ...", "Ormandaydım ...", "Tiyatrodaydım ..." vb.

Edatlar.

Tek kullanımlık bir karton tabak alın, sektörlere çizin. Her sektörde edatlar yazın - "açık", "içinde", "altında", "yukarıda", "ile" vb.
Bir tabağa top atarak rulet gibi oynayabilirsiniz. Ve plakanın ortasına bir ok yapıp döndürebilirsiniz. Anlam aynı kalır - topun veya okun hangi bahaneye düştüğü, bu bahaneyle bir teklifte bulunmanız gerekir.

Ev yapımı alfabe.

Kalın bir albüm veya ofis klasörü alın. Her kağıda alfabenin harflerini çizin. Daha sonra her harf için daha fazla sayfaya ihtiyacınız olacak. Eski dergilerden resimler kesin, farklı kutulardan resimler de uygundur - genel olarak herhangi bir resim, çıkartma. Çocuğunuzla birlikte, kelimenin başladığı harfle sayfaya resimler yapıştırın. Her resmin altına büyük harflerle bir başlık yazın.
Daha sonra, çocuk harflerde ustalaştığında, görevi karmaşıklaştırın - dergilerden kelimeleri kesin. Belirli bir harfle, belirli bir heceyle.

Zincir.

Herhangi bir sayıda katılımcı için kelimelerle oyun. Birkaç sessiz harf seçin ve bunları bir kağıda yazın. Tüm bu harfleri içerecek kelimeleri düşünün. Harfler değiştirilebilir, bunlara başka ünsüzler eklenebilir. Örneğin "s", "l", "m" harflerini ele alalım. Onlarla kelimeler yapıyoruz: uçak, yağ, salam, düşünce.
En çok kelime bulan kazanır.

Bir mektup ekleyin.

En az iki oyuncu. Tekil isimleri düşünün. İlk oyuncu, Rus alfabesinden herhangi bir harfi söyler. Sıradaki kişi, böyle bir harf kombinasyonuna sahip herhangi bir kelimeyi akılda tutarak, mektubunu başına veya sonuna eklemelidir. Oyuncular sırayla bu şekilde harf kombinasyonunu uzatmaya devam ederler. Tüm kelimeyi isimlendiren kazanır.
Başka bir seçenek daha büyük çocuklar içindir. Kelimenin tamamını isimlendiren veya bir harf, yani bir kelime ekleyemeyen kaybeder. Oyuncu "blöf" yapabilir, yani kelimelerini bilmediği bir harf ekleyin. Bu durumda iki seçenek mümkündür: onu takip eden oyuncu ya önceki oyuncudan kelimeyi söylemesini isteyebilir ve eğer önceki oyuncu bunu yapamazsa kaybeder ya da sonraki oyuncu aşağıdakilerden birine kadar blöf yapmaya devam eder. oyuncular sonunda kelimeyi sorar.
Bu seçenek zordur, genellikle oyuncu iyi bilinen bir kelimeden bir harf kombinasyonuna bir harf ekleyemez.

Seyahat.

Biri diyor ki, "Gemimiz... Hindistan gibi olacak.

Yanımıza ne alacağız? "Birisi sorar:" Hangi mektup? "."K" harfinde! ". İlki başlar ve şöyle der: "Bir kedi alıyoruz!" Diğeri: "Kaktüsler!". "Saksılar!" ilk güverte zaten dolu. Bir sonrakini "P" harfi ile dolduralım.

Diğer bir seçenek ise Seyahat.
Harflerle kart setleri hazırlayın. Her biri için bir özdeş. Vagonlu bir buharlı lokomotif çiziyoruz. Her karavana alfabenin büyük bir harfini yazıyoruz. (Diğer taşımaları çizebilirsiniz).
Bir görev belirledik. Mesela bugün denize gidiyoruz. Yerlerimizi alıyoruz. Bizimle kim gidecek? Yanımıza ne alacağız? Biri "Bizimle bir zürafa gelecek" der ve karavana "Ж" harfli bir kart koyar.
Bir sonraki, "Ben de televizyonu yanıma alacağım" der ve karavana "T" harfli "T" harfli bir kart koyar.
Ve böylece, harfleriniz veya kelimeleriniz bitene kadar. Sadece isimlerin adlandırılması gerekir. Aynı zamanda çocuğa ismin ne olduğunu açıklayacağız - Bu, hakkında "Bu NEDİR?" diyebileceğiniz bir kelimedir. veya "Bu KİM?"

Kim hangi harflerle arkadaş.

Oyun sadece harfleri ezberlemek ve konuşmayı geliştirmek için değil, aynı zamanda çok bilgilendirici. Her oyuncunun bir hayvan resmi olmalıdır. farklı olabilir Örneğin, annenin bir fili, babanın bir timsahı ve bir çocuğun bir kirpi vardır. Annem şöyle diyor: "Filim "X" harfiyle arkadaş çünkü hortumu var." Babam şöyle diyor: "Ve timsahım" R "harfiyle arkadaş çünkü o nehirde yaşıyor." Çocuk şöyle der: “Kirpim “I” harfiyle arkadaş çünkü iğneleri var.

Satıra devam edin.

Ana dilin normlarına uygun cümleler kurmak için çocuğun son ekler ve önekler icat etmesine, gramer kurallarını öğrenmesine gerek yoktur - bunları iletişim sürecinde öğrenir.
Bu alıştırma, kelimeleri benzetme yoluyla değiştirme, yani belirli dilbilgisi kalıplarını tespit etme becerisini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Modele göre kelimeleri analoji yoluyla değiştirerek, çocuk hem dil kurallarını hem de istisnalarını keşfeder.
Örneğin: bir tilki, bir ayı ama bir kirpi; şekerlik, ekmek kutusu ama tuzluk, yağlık.
Dilbilimin kurucusu olan bir başka seçkin Alman bilim adamı Wilhelm von Humboldt şöyle yazdı: "Bir dilde ustalaşırken, her çocuk, yaratıcı bir şekilde gelişmiş çocuklarda daha belirgin olan analojilere belli belirsiz güvenir. Yalnızca bu analojilerin ruhunu bulmak önemlidir ve Bu, herhangi bir dilde dilin gerçek ustalığını öğrenmede kritik bir noktadır ve dilden gerçek zevk alma başlar.
Analoji kullanma becerisi, çocuğunuza yabancı dil öğrenirken destek görevi görecektir.
"Sıraya devam et" alıştırması için görevler, ebeveynler ve eğitimciler kolayca kendileri bulabilirler. İşte bazı görev örnekleri:
İnsanlar - insanlar, çocuklar - ...
Oğul - kızı, torunu - ..., yeğeni - ...
Bir at takımı - atlı, bir köpek takımı - ..., bir geyik takımı - ...
Tundra - geyik, orman - ..., çöl - ...
Traversler - ahşap, raylar - ...
Yolcu araca girdi, yolcu ...'ye gidiyor, yolcu ...'ya gidiyor, yolcu ...'nin yanında duruyor.
Tekne - tekne, tekne - ..., gemi - ..., vapur - ...
Pilot uçaktır, helikopter pilotu..., astronot...
Şeker - bir şekerlikte, tereyağı - içinde ..., ekmek - içinde ..., tuz - içinde ...
Kaşık - kaşık - birçok kaşık, çatal - ... - birçok ..., bıçak - ... -
birçok …

Kar iletişim
Oyuncular sırayla bir cümlenin önerilen başlangıcına kelimeler ekler.
Oyun seçenekleri:

"Yola çıkalım"
moderatör: "Bir seyahate çıkıyorum ve bir valiz koyuyorum ...".
Çocuk: "Seyahate çıkıyorum ve valize sabun koyuyorum."
Bir sonraki oyuncu cümleyi tekrar eder ve hala gerekli olduğunu düşündüğü şeyi ekler vb. Diğer durumlar aynı prensibe göre oynanır, örneğin:

"Kahvaltı, öğle yemeği, ikindi çayı, akşam yemeği pişirmek"
Sunucu: "Kahvaltı hazırlıyoruz, bir menü yapalım."
Çocuk: "Kahvaltıda genellikle bir sandviç yerim."
Sıradaki oyuncu: "Kahvaltıda sandviç yemem, tercih ederim...". Sonra" "Sevmiyorum, ne sandviç ne de ... tercih ederim ...", vb.

"Masayı kuruyoruz"
moderatör: "Akşam yemeği için sofrayı kuralım. Masaya bir ekmek kutusu koyacağım."
Çocuk: "Akşam yemeği için sofrayı kuralım. Masaya ekmek kutusu, peçetelik koyayım."
Bir sonraki oyuncu cümleyi tekrarlar ve gerekli olduğunu düşündüğü başka şeyleri ekler, vb.

"Hadi yürüyüşe gidelim"
Ev sahibi: "Ormana gidiyoruz. Lastik çizme giyeceğim."
Çocuk: "Ormana gidiyoruz. Lastik çizme giyeceğim, sepet alacağım."

"misafir bekliyorum"
Ev sahibi: "Bugün misafirler bize gelecek. Bir eğlence programı yapalım. Eğlenceler ayarlayabiliriz."
Çocuk: "Bugün bize misafir gelecek. Bir eğlence programı yapalım. Eğlenceler düzenleyebilirsin, numaralar gösterebilirsin."
Bir sonraki oyuncu cümleyi tekrar eder ve hala gerekli olduğunu düşündüğü şeyi ekler vb.

Devam edecek bir hikaye.

Çocukların hikayeyi tamamlamasını sağlayın. Birinci oyuncu ilk cümleyi söyler, ikinci oyuncu birincinin söylediğini tekrar eder ve cümlesini ekler vs.

kelimeler nelerdir?

Çocuğa M. Plyatskovsky'nin "Sözler nelerdir" şiirini okuyun.
Tatlı bir kelime var - şeker.
Hızlı bir kelime var - roket.
Ekşi bir kelime var - limon.
Pencereli bir kelime var - vagon.
Dikenli bir kelime var - kirpi.
Islak bir kelime var - yağmur.
İnatçı bir kelime var - hedef.
Yeşil bir kelime var - ladin.
Bir kitap kelimesi var - sayfa.
Bir orman kelimesi var - bir baştankara.
Kabarık bir kelime var - kar.
Komik bir kelime var - kahkahalar.

Sonra bir kelime söyleyin (örneğin, ev, fırtına, neşe) ve ne olabileceğini sorun. Her oyuncu kendi tanımını yapar.

"Benzer kelimeler" eşanlamlıdır.

Eş anlamlıların seçimi, aynı kelimenin farklı anlamlarını öğrenmenize yardımcı olur, aynı kelimeleri tekrarlamaktan kaçınmak için en doğru kelimeleri seçmenizi öğretir.
Yetişkin, aynı şeyin farklı kelimelerle söylenebileceğini açıklar. Bu tür kelimelere anlam olarak yakın denir.
Yetişkin: "Ben başlayacağım ve siz devam edin. Winnie the Pooh komik (komik, komik, komik, komik ...).
Eşek Eeyore üzgün (üzgün, neşesiz, sıkıntılı...)".
Yetişkin: Tavşan korkaktır. Başka nasıl söyleyebilirsin? (Korkulu, ürkek, çekingen..)
Yetişkin: "Tavşan tilkiden kaçıyor. Başka nasıl söyleyebilirsin?" (Kaçar, yanıp söner, kaçar, tam hızda uçar, bacaklarını havaya uçurur).

Birden fazla kelime.

Yetişkin: "Bazen farklı nesneleri aynı kelime ile çağırırız. Örneğin, soğan bir sebze bitkisidir, soğan bir silahtır.
iğne kelimesinin anlamı ne demek? (Dikiş iğneleri, kozalaklı iğneler, kirpi iğneleri).
Sözcüklerin hangi anlamlara gelebileceğini tartışın: kalem, ağızlık, dil; vuruşlar, koşar, uçar, koşar; kırmızı, pahalı, güçlü, taze.

Şiirleri çocuğunuzla okuyun ve tartışın.
B. Zakhoder
(Winnie the Pooh şarkılarından)

ileriye gidiyor
(Tirlim-bom-bom),
Ve kar yağıyor
(Tirlim-bom-bom),
tamamen olmamıza rağmen
Yolda hiç değil!
Ama sadece burada
(Tirlim-bom-bom),
den söyle-
(Tirlim-bom-bom),
den söyle-
Ayakların neden bu kadar soğuk?

Pimin bir başı vardır.
(V.Lunin)

Pimin bir başı var ama ne yazık ki saçsız!
Çaydanlığın ağzı var ama başı yok.
İğnenin gözü vardır, duymaz,
Ayakkabıların bir dili vardır ama yine de ayakkabıların sessizliği vardır.
Yolda delikler var ama çene ve yanaklar yok,
Bir dağ ayağı var, ama bir şey görünmüyor bacaklar.
Üvez ağacının elleri var ama zavallının elleri yok.
Beyaz bir gözle, patates görmeden etrafına bakar.
Anahtar, kilidi olmayan çalılıkta gümüştür,
Tarlanın karşısında, bacakları olmayan nehir tembel tembel akıyor.
Tarağın dişleri vardır ama yemezler.
Aydan sonra ay geçer, aydan sonra ay geçmez.
Derenin kolları var, dere giyinmese de,
Klasör kolun altına takılır ama kedinin altına giyilmez.

burunlar
(A. Usachev)

Turnaların burnu vardır
gemilerin burnu vardır
Çaydanlığın bir ağzı var, sadece çok küçük.
Alışılmadık bir canavar - Nosuha,
Nosuha'nın burnu kulakları var.
büyük bir gergedan
Burun yerine boynuz takıyor.
Goblinin burnu bir düğümdür,
Ve domuzun bir domuz yavrusu var.
Ama domuz ve denizci
burnunu sil!

Kim ne taşıyor.
(M.Yasnov)

Semyon elinde bir evrak çantası taşır,
Pavlusha - günlükte ikili.
Serezha gemiye bindi -
Deniz görevinde.
Andryusha güçlü adamlarla yürür -
Omuzlarında bir sırt çantası taşır.
Peter kabadayı Misha'yı yendi -
Michael kaybediyor.
Stepan ağzını kapatmıyor:
Bütün gün saçma sapan konuşuyor!

Kol saati.
(V.Orlov)

Diyorlar ki: saat duruyor,
Saatin hızlı çalıştığını söylüyorlar
Saatin işliyor olduğunu söylüyorlar
Ama biraz gerideler.
Mishka ve ben birlikte izledik
Ve saat yerinde.

Aksine (zıt anlamlılar).

Birçok kelimenin zıt anlamları vardır.
Bir yetişkin bir cümleye başlar ve bir çocuk onu bitirir, örneğin:
tatlı şeker ve biber ...,
yol geniş ve yol ...,
hamuru yumuşak ve taş ...,
çay sıcak ve dondurma...,
jöle kalın ve meyve içeceği ...,
bir zımpara kağıdı pürüzlüdür ve bir kağıt yaprağı ...
Tavşan hızlı koşar, kaplumbağa sürünür...
Gündüzleri aydınlık ama geceleri...

Başka bir değişken:
Yulaf lapası kalın ve ... (sıvı) kaynatılır. Hayvanlar cesur ve ... (korkak). Havuç çiğ yenebilir ve ... (haşlanmış). Elmalar küçük ve ... (büyük) olabilir.

Çocuğunuza D. Ciardi'nin "Veda Oyunu" şiirini okuyun.

İşte veda maçı...
bize bir kitap
Kapatma zamanı;
hepimiz umut ediyoruz
onunla ne
oldun
biraz daha akıllı

çok şey öğrendin
komik sözler
Ve dahası
her türlü şey
Ve eğer sen
onları ezberledi,
boşuna değil
Gününüz boşa gitti!

Ve sen ve ben
sıra geldi
oyunu oyna
"Tersine".
bir kelime söyleyeceğim
YÜKSEK,
Ve cevap veriyorsun: ...
TAVAN kelimesini söyleyeceğim,
Ve cevap veriyorsun: ...
KAYIP kelimesini söyleyeceğim,
Ve şöyle diyeceksiniz: ...!
sana bir söz söyleyeceğim
KORKAK,
Cevap vereceksin:
CESUR.
Şimdi
BAŞLANGIÇ
Ben diyecek, -
Peki, cevap: ...!

Kafiye oyunu - bana kelimeyi söyle.

Belirli bir dizenin ritmini ve kafiyesini fark eden çocuklar şiirsel konuşmayı daha iyi anlamaya başlar.
Yetişkin teklif eder: "Sana bir şiir okuyacağım ama bazı kelimeleri özellikle söylemeyeceğim, ama sen bana onları söylemeye çalış." Bir yetişkin bir şiir okur ve bir satırdaki tek kelimeyi bitirmez. Çocuk bir tekerleme önerir. Zorlanma durumunda satırdaki kelimeler bir yetişkin tarafından bitirilir. Şiir, çocuk kelimeleri bağımsız olarak doğru telaffuz etmeyi öğrenene kadar okunmalıdır.
Çok korkutucu bir hikaye.
(Daniel Kharms)

Tereyağlı çörek yemek,
Kardeşler sokakta yürüdüler.
Aniden bir köşeden üzerlerine
Büyük köpek yüksek sesle havladı.

Genç dedi ki: -İşte saldırı,
bize saldırmak istiyor..
Başımız belaya girmesin diye
Çöreği köpeğin ... ağzına atacağız.

Her şey harika bitti.
Kardeşler hemen .. netleşti
Her yürüyüşte neler var?
Yanınıza almalısınız ... bir rulo.

Fare konileri
(A. Kondratiev)

Bir zamanlar bir çam ağacının üzerinde iki ciddi kozalak varmış.
Bir çam ağacının altında iki neşeli fare yaşadı.
Ve fareler çığlık attı:
- Hey, tümseklerden aşağı in!
Bizi sadece kulaktan dolma bilgilerle biliyorsunuz.

Koniler cevap verdi:
- Aptal fareler
Asılmak bizim için neden kötü
Burada kulemizde.

Sizi davet etmemiz daha iyi:
İçeri gir, takılalım.

Ama şair Vadim Levin ne tür bir tekerleme oyunu sunuyor? Adı: "İki satır ekle."
Ev sahibi şiirin ilk iki satırını bulur ve oyundaki diğer katılımcılar şiiri bitirir, örneğin:

hayvanat bahçesinde su aygırı
Bir kirpi yuttum ve şimdi

Bitiş seçenekleri:

Onun karın ağrısı var.
Zavallı su aygırı ağlıyor.

Korkunç bir çığlık attı -
Baharatlı yiyeceklere alışkın değilim.

Bütün gün hint yağı içmek
Ve kükrer ... bir su aygırı gibi.

Behemoth tüm gücüyle gülüyor:
İçindeki kirpi gıdıklıyor!

Sonunu öner.

Bu beyitleri eklemeyi deneyin:

Akim nehir boyunca koştu
Akim tamamen kurumuştu.

"NE İÇİN NE"
Amaç: konuşma fiillerini belirsiz bir biçimde, karmaşık bir cümlenin yapılarında kullanmak.
Materyal: Yıkanırken, giyinirken vb. kullanılan nesnelerin (gerçek nesnelerin) resimleri (sabun, diş fırçası, tırnak fırçası, havlu, diş macunu, saç tokası, saç bandı, makas, vazo, tepsi, kupalar, kaşıklar, tabaklar, çoraplar, ayakkabılar) vb.), oyuncak bebek.
Çocuklar oyuncak bebekle tanıştırılır. Onlarla resimleri (nesneleri) incelerler, çağırırlar. Daha sonra oyuncak bebek resimleri birer birer gösterir ve çocuklar isim vermeden şu veya bu nesnenin ne için olduğunu söylerler (dişlerini fırçalamak, ellerini yıkamak, saçlarını taramak vb.). Gelecekte, çocuklardan biri (gözleri bağlı veya kapalı) nesneyi işlevine göre tahmin eder ve ona isim verir.

"BEN BAŞLAYACAĞIM SİZ DEVAM EDECEKSİNİZ"
(N. Nosov'un hikayesine göre "Tepede")
En uygun figüratif kelimeleri ve ifadeleri seçin.
Bir yetişkin bitmemiş cümleler kurar. Çocuk mecazi konuşma dönüşlerini kullanarak cümleyi tamamlamalıdır.

Berrak, soğuk bir gündü, güneşte kar ... (ışıldadı, parıldadı, parıldadı, parladı).
Misha bir kızağa oturdu ve dağdan koştu ... (bir mermi, bir kasırga, bir ok, çok nefes kesici, şimşekle).
Kızak ters döndü ve çocuk ... (düştü, düştü, sırılsıklam uçtu, baş aşağı uçtu, kara düştü).
Kolya gerçekten slaydın ortaya çıkmasını istedi. Çalıştı ... (yorulmadan, yorulmadan, yüzünün teriyle).

"AÇIKLAYIN, GÖSTERİN"
Amaç: deyimsel birimlerle tanışmak.
Bir yetişkin deyimsel birimleri adlandırır (bir bacak burada, diğeri orada; utançla yanmak; kuzgunu saymak; kafanı kandırmak, vb.).
Şunun gibi sorular sorar: Bu ifade ne anlama geliyor? Ne zaman derler? Ne şekilde söylenebilir? Belirli bir ifadeye uyan bir resim seçmeyi teklif eder. (İfade birimlerinin mecazi ve gerçek anlamını yansıtan resimler önceden seçilir.)

"HATA"
Amaç: mecazi ifadelerle tanışmak, anlamsal yanlışlıklar, hatalar bulmak.
Çocuklara, artık Neşeli Adamlar Okulu'na giden Dunno'nun onlara bir mektupta cümle kurmayı öğrendiğini yazdığı söylendi. Dunno'nun bulduğu cümleleri okurlar, sorular sorarlar:
- "Masha bütün günü yorulmadan yatakta yatarak geçirdi." Niye gülüyorsun? Yabancı bir hata mı yaptı? Nasıl söylenirdi?
- "Olya ona ne hediye getirdiklerini görünce sevinçten dudaklarını bile büzdü." Hata nerede? Doğru nasıl söylenir?
“Ah aslan, çok cesursun! Öyle bir tavşan ruhun var ki!” Nasıl denir?
- "Bastonlu yaşlı adam yol boyunca koştu ve Sasha kum havuzuna girdi." Burada her şey yolunda mı? Nasıl denir?

"KİM DAHA İLGİNÇ"
Amaç: çocuklara belirli bir fiil üzerinde cümleler kurmayı öğretmek.
Teçhizat. Onay kutuları, simgeler.
Oyunun açıklaması. Öğretmen bir kelimeyi (fiil) telaffuz eder, örneğin "aşçı". Çocuklar bu kelimeyle cümleler kurarlar, örneğin: "Büyükanne lezzetli turtalar pişirir", "Annem lezzetli pişirir", "Katya çorba pişirir". En ilginç teklife sahip olan bir çip, bir rozet alır. En çok fişe sahip olan kazanır.
Not. Bir cümlenin temeli olarak sadece bir fiil almak mümkün değildir. Öğretmen, dersin amacına bağlı olarak konuşmanın herhangi bir bölümünü (sıfat, zarf vb.) adlandırabilir.
Ben, sevgili, canım, neşeli, üzgün.
Top kauçuk, yuvarlak, büyük, kırmızıdır.
Ev - ahşap, tuğla, panel, yüksek, alçak, eski, terk edilmiş, boş, yeni, iki katlı, çok katlı.

"Hikayenin başlangıcı nerede?" Amaç: Seri resimler kullanarak hikayenin doğru zamansal ve mantıksal sırasını aktarmayı öğretmek. Oyun ilerlemesi. Çocuktan bir hikaye yazması istenir. Resimlere dayanarak. Resimler, hikaye için bir tür plan görevi görür, olay örgüsünü baştan sona doğru bir şekilde aktarmanıza izin verir. Her resim için çocuk bir cümle kurar ve bunlar birlikte tutarlı bir hikayede birleştirilir.

"Resim için bir yer bulun" Amaç: eylem sırasını takip etmeyi öğretmek. Oyun ilerlemesi. Çocuğun önüne bir dizi resim serilir, ancak bir resim arka arkaya yerleştirilmez, çocuğa doğru yeri bulması için verilir. Bundan sonra, çocuktan restore edilmiş bir dizi resimden yola çıkarak bir hikaye oluşturması istenir. Yüklemek için seri resim setleri

"Hatayı düzeltin" Amaç: doğru eylem sırasını oluşturmayı öğretmek. Oyun ilerlemesi. Çocuğun önüne bir dizi resim serilir, ancak bir resim yerinde değildir. Çocuk bir hata bulur, resmi doğru yere koyar ve ardından tüm resim dizisinden bir hikaye uydurur.

"Hangi resme gerek yok?" Amaç: Bu hikaye için gereksiz detayları bulmayı öğretmek. Oyun ilerlemesi. Çocuğun önüne doğru sırayla bir dizi resim yerleştirilir, ancak bir resim başka bir setten alınır. Çocuğun gereksiz bir resim bulması, kaldırması ve ardından bir hikaye uydurması gerekir.

"Tahmin et" Oyunun amacı: çocuklara bir nesneyi ona bakmadan tanımlamayı öğretmek, içindeki temel özellikleri bulmak; bir açıklamadan bir öğeyi tanıyın. Oyun ilerlemesi. Öğretmen, çocuklara tanıdık nesneler hakkında nasıl konuştuklarını, onlar hakkında tahminlerde bulundukları ve tahmin ettikleri bilmeceleri hatırlatır ve şunları önerir:

"Hadi oynayalım" . Odamızın nesneleri kendilerini anlatsın, biz de açıklamadan hangi nesnenin konuştuğunu tahmin edelim. Oyunun kurallarına uymalısınız: konu hakkında konuşurken ona bakmayın ki hemen tahminde bulunmayalım. Sadece odadaki nesneler hakkında konuşun. Kısa bir aradan sonra (çocuklar açıklamak için bir nesne seçmeli, cevaba hazırlanmalı), öğretmen herhangi bir oyuncunun kucağına bir çakıl taşı koyar. Çocuk ayağa kalkar ve nesnenin tanımını verir ve ardından çakıl taşını tahmin edecek kişiye verir. Tahmin ettikten sonra çocuk nesnesini tanımlar ve taşı tahmin etmesi için başka bir oyuncuya verir. Öğe açıklama planı Çok renkli, yuvarlak şekillidir. Kusabilirsin, yerde yuvarlayabilirsin ama grup halinde oynayamazsın çünkü camı kırabilirsin.

"Bir peri masalı çiz" Amaç: Test için bir çizim planının nasıl çizileceğini öğretmek, anlatırken kullanın. Oyun ilerlemesi. Masalın metni çocuğa okunur ve çizimler yardımıyla yazması teklif edilir. Böylece çocuğun kendisi bir dizi ardışık resim yapar ve buna göre bir peri masalı anlatır. Hikaye kısa olmalıdır. Elbette çocuğa yardım edebilir, şematik olarak bir insanı, evi, yolu nasıl çizeceğini gösterebilirsiniz; masalın hangi bölümlerinin tasvir edilmesi gerektiğini onunla birlikte belirlemek, yani. ana olay örgüsünü vurgulayın.

"Fotoğrafçı" Amaç: Bu resmin parçalarına dayalı olarak bir resmin tanımının nasıl yazılacağını öğretmek. Oyun ilerlemesi. Bir yetişkin, çocuktan büyük bir resme ve yanındaki küçük konu resimlerine bakmasını ister. “Fotoğrafçı bir yaprağın birçok fotoğrafını çekti. Bu genel resim ve bunlar aynı resmin parçaları. Bu parçaların büyük resimde nerede olduğunu gösterin. Şimdi bana bu resmin ne hakkında olduğunu söyle. Fotoğrafçının ayrı ayrı çektiği detayları açıklamayı unutmayın, bu da çok önemli oldukları anlamına gelir.

"Ne Olmaz" Amaç: saçma resimlere bakarken hataları bulmayı ve tartışmayı öğretmek. Oyun ilerlemesi. Saçma resimleri inceledikten sonra, çocuktan sadece yanlış yerleri listelemesini değil, aynı zamanda bu resmin neden hatalı olduğunu kanıtlamasını isteyin. Ardından, resmin tam bir açıklamasını ve hatta muhakeme unsurlarıyla birlikte alırsınız.

"Nereden biliyorsunuz?" Amaç: hikayeleri derlerken temel özellikleri seçerek kanıt seçmeyi öğretmek. Oyun ilerlemesi. Çocukların önünde tanımlamaları gereken nesneler veya resimler vardır. Çocuk herhangi bir nesneyi seçer ve adlandırır. Ev sahibi, "Bunun bir TV olduğunu nasıl anladınız?" Oyuncu, yalnızca bu nesneyi diğerlerinden ayıran temel özellikleri seçerek nesneyi tanımlamalıdır. Her doğru adlandırılmış işaret için bir çip alır. En çok fişi toplayan kazanır.

"Ve ben..." Amaç: yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi, ücretsiz hikaye anlatımının öğretilmesi. Oyun ilerlemesi. Çocuğa masalı okuduktan sonra, bu masalın içine girip ana karakterlerden biri olursa ne yapacağını anlatmaya davet edin.

"İki hikaye oluştur" Amaç: farklı hikayelerin olay örgüsünü ayırt etmeyi öğretmek. Oyun ilerlemesi. Çocuğun önünde iki dizi dizi resim karıştırılır ve iki diziyi aynı anda düzenlemesi ve ardından her dizi için hikayeler uydurması istenir.

"Eksik parçaları arayın" Amaç: Bu resmin parçalarına dayalı olarak bir resmin tanımının nasıl yazılacağını öğretmek. Oyun ilerlemesi. “Fotoğraf bozulmuş, büyük resimden bazı parçalar silinmiş. Küçük resimlerin hayatta kalması iyi. Her bir parçayı doğru yere yerleştirin ve fotoğrafçının çektiği resmi tanımlayın. Bu nedenle, didaktik bir oyunun konuşmanın gelişimi ve nihai sonu için bir özelliği, didaktik görev, oyun görevi, oyun eylemleri ve kuralları tarafından belirlenen ve öğretmenin şu veya bu oyunu kullanarak öngördüğü sonuçtur. Ses-hece analizi becerilerine hakim olmak, konuşmanın fonetik yönünün ve gramer yapısının düzeltilmesi ve oluşturulması ile karmaşık bir hece yapısının sözcüklerini telaffuz etme yeteneği için büyük önem taşır.

Didaktik oyun "Tren" Hedefler: Çocuklara soruları cevaplamayı öğretmek. Ekipman: beş veya altı vagonlu bir oyuncak tren, oyuncaklar (kurt, tilki, tavşan, köpek, kedi vb.), tren vagonlarına takılı oyuncakların isim levhaları. Konuşma materyali: hadi oynayalım; tren çalışıyor. Bir köpek, bir kedi, bir tavşan, bir tilki, bir kurt bebeği ziyarete gider. Köpeği göster (kedi...). Tilki (kurt, tavşan...) nereye gidiyor? Doğru yanlış. Oyunun ilerlemesi: Çocuklar öğretmenin önünde yarım daire şeklinde durur veya oturur. Öğretmen güzel bir kutudan oyuncakları çıkarır, çocuklarla birlikte onlara isim verir ve her çocuğa bir oyuncak verir. Bir yetişkin çocuklara, her römorkuna bir hayvanın adının (KÖPEK, KEDİ, KURT, TİLKİ ...) yazılı bir tabela iliştirilmiş bir treni gösterir. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Hadi oynayalım. Tilki, tavşan, kurt... bebeği ziyarete git. Tilki (kurt, tavşan vb.) nereye gidiyor?” Bu oyuncağa sahip olan çocuk trenin yanına gelir, FOX tabelalı bir araba bulur, içindeki oyuncağı "oturur" ve öğretmenle birlikte işareti konjuge-yansımış formda okur. Oyun, tüm çocuklar hayvanlarını vagonlara yerleştirene kadar devam eder. Ondan sonra tren kalkıyor.

Didaktik oyun "Atlıkarınca" Hedefler: Çocuklara soruları cevaplamayı öğretmek. Ekipman: Karton üzerine atlıkarınca resmi, çocukların fotoğrafları, çocuklar için isim levhaları. Konuşma materyali: çocukların isimleri. Bu bir atlıkarınca. Hadi oynayalım. Bu kim? Bu Olya .... Olya (Katya ....) nerede? Olya (Katya...) kaymaktadır. Oyunun ilerlemesi: Çocuklar öğretmenin yanında yarım daire şeklinde durur. Öğretmen masaya veya tahtaya kartondan yapılmış bir atlıkarınca resmi iliştirir. Karuselin döndürülebilecek şekilde sabitlenmesi arzu edilir. Atlıkarıncanın her bir "koltuğuna" çocuğun adının yazılı olduğu bir işaret yerleştirilir ve çocukların fotoğrafları öğretmenin masasına yerleştirilir. Öğretmen: “Bu bir atlıkarınca. Hadi oynayalım." Daha sonra bir çocuktan adının yazılı olduğu bir tablet almasını, okumasını, fotoğrafı tabletle eşleştirmesini ve onu atlıkarıncanın "oturma yerine" koymasını ister. Aynı şekilde çocuklar tüm fotoğrafları atlıkarıncadaki yerlerine yerleştirirler. Bundan sonra atlıkarınca başlatılabilir. Atlıkarınca durduktan sonra oyuna devam edilebilir, ancak bu kez öğretmen çocuklara birbirlerinin isimlerinin yazılı olduğu tabletleri dağıtır, her çocuğun ismi okumasına yardımcı olur. Daha sonra çocuk tablette adı yazan kişiyi işaret ederek tableti fotoğrafın yanına koyar. Etiketler tüm fotoğraflarla eşleştirildiğinde döngü yeniden başlar.

Didaktik oyun "Bir yol çiz" Hedefler: talimatları anlamayı ve takip etmeyi öğretmek, ince motor becerileri geliştirmek. Ekipman: evler ve işaretler için her iki tarafında yuvaları olan bir beyaz karton levha. Bir tarafta açılan pencereleri olan evler yuvalara yerleştirilir (her pencerede bir oyuncağın görüntüsü vardır: oyuncak bebek, kedi, balık, ayı vb.), Diğer tarafta rastgele sırayla, bu oyuncakların isimlerinin yazılı olduğu plakalar yuvalara yerleştirilir. konuşma malzemesi İşte ev. Orada ne var? Açık. Bir oyuncak bebek var (balık, kedi, ayı...). Bir yol çizin. Oyuncak bebeği gösterin (kedi, balık vb.). Oyunun ilerlemesi: Çocuklar tahtanın yanında durur. Tahtaya, bir tarafında pencereleri açılan evler, diğer tarafında rastgele sırayla oyuncakların isimlerinin yazılı olduğu levhalar bulunan bir karton levha sabitlenmiştir. Öğretmen: “Hadi oynayalım. İşte ev (evlerden birini işaret eder). Orada ne var? “Öğretmen çocuktan eve gitmesini ve pencereyi açmasını ister. Çocuk evde kimin "yaşadığını" bağımsız olarak adlandırır (örneğin, "Bir oyuncak bebek var"). Daha sonra öğretmen çocuktan oyuncakların isimlerinin yazılı olduğu sütunu işaret ederek uygun tabağı bulmasını ister. Çocuk işareti doğru bir şekilde gösterdikten sonra öğretmen ondan bir yol çizmesini ister: "Bir yol çiz." Çocuk keçeli kalemle evden ilgili işarete giden bir yol çizer. Öğretmen bu oyuncağın adını tüm çocuklarla birlikte okur. Daha sonra çocuklar diğer pencereleri açarlar ve evde yaşayanların isimlerinin yazılı olduğu tabelaları alırlar, yollar çizerler.

Didaktik oyun "Aile" Amaçlar: kelime dağarcığını genişletmek, öğretmenin sorularını yanıtlamayı öğrenmek. ekipman: pazen, pencereli karton ev, her pencerenin altına işaretler, aile üyelerinin resimlerini yerleştirebileceğiniz yuvalar yapılır. Konuşma materyali: Bu bir ev. Annem burada yaşıyor (baba, kız, erkek, büyükanne, büyükbaba). Bu kim? Anne (baba vb.) nerede yaşıyor? Oyunun ilerlemesi: Flanelografa pencereli bir karton ev iliştirilmiştir. Her pencerenin altında bir aile üyesinin adının yazılı olduğu bir işaret vardır. Öğretmen çocuklara aile üyelerinin resimlerini dağıtır ve “Bu kim?” diye sorar. Resimler büyükanne, büyükbaba, anne, baba, kız, erkek çocuğu gösteriyor. Sonra öğretmen evi işaret eder ve “Oynayacağız. Bu bir ev. Anne, baba, büyükanne, büyükbaba, oğlan, kız burada yaşıyor. Annem nerede yaşıyor? Annesinin resmi olan çocuk, flanelografın yanına gelir ve bu resmi, altına karşılık gelen levhanın iliştirildiği pencereye iliştirir. Daha sonra öğretmen bu tableti çocuklarla birlikte okur. Oyun, tüm aile üyeleri evdeki yerlerini alana kadar devam eder.

Didaktik oyun "Mishkin'in Evi" Amaçlar: kelime dağarcığını genişletmek, öğretmenin sorularını yanıtlamayı öğrenmek. Ekipman: oyuncak ayı, oyuncak mobilyalar (masa, sandalye, gardırop, kanepe, yatak, büfe), pencereli karton veya plastik ev, kapı, çıkarılabilir tavan veya sürgülü duvarlar, mendil. konuşma malzemesi Bu bir ev. Burada bir ayı yaşıyor, orada ne var? Bu nedir? Masa, sandalye, elbise dolabı, kanepe, yatak, büfe. Bir masa kurun (sandalye...). Oyunun ilerlemesi: Çocuklar, öğretmenin masasının etrafında yarım daire şeklinde düzenlenir. Masanın üzerinde bir karton ev ve yanında bir oyuncak ayı var. Öğretmen evi işaret eder ve şöyle der: “Bu ev. Burada bir ayı yaşıyor. Çocuklar öğretmenden sonra cümleleri tekrar eder. Öğretmen üzeri örtülü oyuncak mobilyayı işaret eder: "Orada ne var?" Mendilini çıkarıyor ve her bir mobilya parçasını adlandırıyor, çocuklar eşlenik-yansıtılmış kelimeleri yeniden üretiyor. Öğretmen ayıyı kapıdan eve getirir, pencereyi işaret eder: “Bak. Oradaki ne? Öğretmen evin çatısını kaldırır veya duvarları iter: "Bak." Her çocuk sırayla eve yaklaşır ve içeriye bakar. Odanın içinde mobilya isimlerinin yazılı olduğu tabelalar var. Öğretmen çocuğa tabaklardan birini almasını ve uygun mobilya parçasını almasını önerir. Çocuk bir mobilya parçasını aldığında, isim tüm çocuklarla birlikte tekrarlanır. Ayrıca yetişkin eliyle evin içini işaret ederek "Buraya bir sandalye (masa, gardırop vb.) Koy" diyor. Oyun, çocuklar tüm eşyaları odadaki yerlerine yerleştirene kadar devam eder. Öğretmen: “Ev çok güzel. Ayı burada yaşayacak.

Didaktik oyun "Mucizeler Alanı" Amaçlar: kelime dağarcığını genişletmek, öğretmenin sorularını yanıtlamayı öğrenmek. ekipman: oklu bir üst, çocuk sayısına göre konu resimleri (örneğin, bir ceket, pantolon, bir kürk manto, bir palto, bir şapka, bir eşarp), nesnelerin adlarının bulunduğu bir dizi tabak. konuşma malzemesi Bu Yula. Ben tepeyi çevireceğim. Neye sahipsin? Ceket, pantolon, kürk manto... Resmi bulun. Ceketi göster (pantolon ...). Oyunun ilerlemesi: Her çocuğun masada bir dizi konu resmi vardır. Öğretmenin masanın üzerinde bir okun iliştirildiği bir üstü vardır. Üstte, nesnelerin adlarını içeren 5-6 tablet var. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Hadi oynayalım. Ben tepeyi çevireceğim." Üst duraklardan sonra öğretmen okun gösterdiği işareti gösterir ve çocuklarla birlikte işareti okur. Öğretmen sorar: “Bu resim nerede? Göstermek". Çocuklar setten uygun resmi seçmeli ve öğretmenin seçimin doğruluğunu değerlendirebilmesi için onu kaldırmalıdır. Daha sonra öğretmen dizgi tuvalindeki resmi ve altına bir tabelayı düzeltir. Daha sonra, öğretmen bir çocuğu tepeyi döndürmesi için çağırır. Oyun tüm kartlar okunana kadar devam eder. Bu oyun diğer tematik materyaller üzerinde de oynanabilir, öğretmenin takdirine bağlı olarak tablet sayısı artırılabilir.

Didaktik oyun "Loto" Amaçlar: kelime dağarcığını genişletmek, öğretmenin sorularını yanıtlamayı öğrenmek. Ekipman: Evcil hayvanları tasvir eden beş konu resmi (örneğin, bir at, inek, keçi, domuz, köpek), üzerinde konu resimlerinin isimlerinin yazılı olduğu büyük bir loto kartı. konuşma malzemesi Bu kim? At, keçi, domuz, köpek, inek. Köpek yok. Oyunun ilerleyişi: Çocuk masada oturuyor. Önünde, üzerinde evcil hayvanların isimlerinin yazılı olduğu büyük bir loto kartı var. Öğretmen “Oynayacağız” der, resmi gösterir ve sorar: “Bu kim?” Çocuk resmi bağımsız olarak veya konjuge-yansıtılmış olarak adlandırır. Öğretmen loto kartındaki resmin adını bulmasını ister: "At nerede?" Çocuk uygun levhayı bulmalı ve okumalıdır. Öğretmen ona çocuğun tabağa koyduğu bir resim verir. Oyunun ortasında öğretmen, adı büyük loto kartında olmayan bir resim gösterir. Çocuk bu resmin gereksiz olduğunu belirlemeli ve söylemelidir: "Köpek yok." Ardından oyun devam eder.

Didaktik oyun "Bebeğin Kitabı" Amaçlar: talimatları yerine getirmeyi öğretmek, öğretmenin sorularını cevaplamak. ekipman: çantalı bir oyuncak bebek, bir dizi işaret, çeşitli eylemler gerçekleştiren bir erkek (kız) resmi olan ev yapımı bir kitap. Bir plaka yerleştirebilmeniz için çizimlerin altına kalın bir kağıt şeridi yapıştırılmıştır. konuşma malzemesi Oyuncak bebek geldi. Bebek çocuklarla oynayacak. Bu bir kitap. Orada ne var? Oğlan ne yapıyor? Oğlan koşar (yürür, ayağa kalkar, düşer). Yürü, koş, zıpla, sürün. Oyunun ilerlemesi: Çocuklar öğretmenin yanında yarım daire şeklinde durur. Öğretmen bebeği gösterir ve “Oyuncak bebek ziyarete geldi. Bebek adamlarla oynayacak. Sonra öğretmen, bebeğin "tuttuğu" çantayı işaret eder ve sorar: "Orada ne var?" Çocuklar bu soruyu öğretmenden sonra tekrarlarlar. Oyuncak bebek, çantadan eylemlerin adlarını içeren işaretleri "çıkarır" (git, koş ...), çocuklara talimat verir. Öğretmen, çocuklarla birlikte her tableti okur, bir dizgi tuvaline düzeltir. Çocuklar doğru olanı yapar. Sonra öğretmen tekrar çantaya bakar, içinden bir kitap çıkarır ve “Bu nedir?” diye sorar. Çocuklar tek başlarına veya öğretmenleriyle birlikte “Bu bir kitap” derler. Öğretmen kitabı açar, çocuklara ilk sayfadaki resmi gösterir ve çocuklara “Çocuk ne yapıyor?” diye sorar. Çocuk cevap vermeli (örneğin: "Çocuk koşuyor"), dizgi tuvalinden uygun levhayı alıp kitaba sabitlemelidir. Benzer şekilde, sonraki görüntülerle çalışma yapılır.

Didaktik oyun "Eşyalarla dolap" Amaçlar: talimatları yerine getirmeyi öğretmek, öğretmenin sorularını cevaplamak. ekipman: raflı ve açılan kapılı bir dizi oyuncak mobilyadan bir gardırop, bir oyuncak bebek için bir dizi giysi, giyim eşyalarının adlarını taşıyan tabaklar. konuşma malzemesi Oyuncak bebek yanlış. Elbise, pantolon, ceket, tişört, şapka var. Tişörtü yere bırak... Elbiseyi as... Oyunun ilerleyişi: Öğretmen masasının üzerinde bir dolap var ve etrafına oyuncak bebek kıyafetleri saçılmış durumda. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Oyuncak bebek özensiz. Giysiler dağılmış. Giysiler dolaba konulmalıdır. Öğretmen dolap kapaklarını açar ve çocuklara raflarda ve askılarda giysi isimlerinin yazılı olduğu tabelalar olduğunu gösterir. Sonra çocuklardan birinden örneğin bir elbise alıp dolaba asmasını ister ("Nikita, elbiseyi al. Dolaba as"). Çocuk, üzerinde "elbise" yazan bir askı bulur ve bebeğin elbisesini bu askıya asar. Zorluk durumunda dolaptan işaretli bir askı alıp ona uygun eşyayı alabilirsiniz. Daha sonra diğer çocuklar da aynı şekilde dolaba bebeğin eşyalarını asar veya koyarlar. Oyun sırasında "koy-as" ("Tişörtü indir. Elbiseyi as") kelimelerinin anlamlarını netleştirebilirsiniz. "Kaplar" konusunda benzer bir oyun oynanabilir,

Didaktik oyun "Meyve yaymak" Amaçlar: kelime dağarcığını genişletmek. Ekipman: meyve resimleri (üzüm, limon, elma, erik, armut) veya küçük modeller, tepsi, pazen, oyuncak sepetleri veya kartondan kesilmiş. Her sepet, belirli bir meyvenin adını taşıyan bir tabağa yapıştırılmıştır. Konuşma malzemesi: elma, erik, armut, limon, üzüm. Bu nedir? Naber? Doğru koy. Bir armut al... Bir armut (elma...) var. Oyunun ilerlemesi: Çocuklar masalarına oturur. Öğretmen, üzerinde meyve maketleri veya resimleri olan bir tepsi gösterir. Yetişkin sırayla çocuklara tüm meyveleri gösterir ve her biri hakkında sorar: "Bu nedir?" Çocuklar meyveleri adlandırır. Daha sonra, öğretmen sepetleri masanın üzerine koyar (veya sepetlerin resimlerini flanel grafiğine iliştirir). Çocuklara mankenler veya meyve resimleri dağıtır: "Maşa, bir armut al." Çocuk resmi doğru bir şekilde seçtikten sonra, öğretmen onu uygun yazı ile bir sepete koymayı teklif eder. Çocuk sepetlerin üzerindeki yazıları okur ve sağdaki sepete meyvenin resmini koyar. Öğretmen çocuklarla birlikte sepete iliştirilmiş kelimeyi okur ve “Burada bir armut (elma) var” açıklamasını yapar. Aynı şekilde meyveleri tasvir eden diğer resimler de sepetlere dizilir. Benzer bir oyun "Sebzeler" konusunda oynanabilir.

Didaktik oyun "Bizim gibi yap" Amaçlar: ödevleri yapmayı öğretmek, çocukların kelime dağarcığını etkinleştirmek. ekipman: küçük oyuncaklar (tavşan, ayı, kurt, köpek, kirpi), eylemlerin adıyla işaretler. Konuşma malzemesi: tavşan, ayı, kurt, köpek, kirpi, zıpla, koş, ayağa kalk, yürü, dans et, doğru, yanlış. Misafirlerimiz var. Bu kim? Oyunun ilerlemesi: Çocuklar masalarına oturur. Öğretmen çocuklara haber verir: “Misafirler bize geldi. Bu kim?" Yetişkin her oyuncağı gösterir, çocuklar adını verir. Daha sonra öğretmen oyuncağı çocukların önünde masanın üzerine koyar. Öğretmen her oyuncağın yanına, üzerinde bazı eylemlerin yazılı olduğu bir işaret koyar. Sonra yetişkin şöyle der: “Hadi oynayalım. Beyler, kalkın. Bana gel". Çocuklar öğretmenin yanında yarım daire şeklinde durduktan sonra, bir yetişkin bir oyuncak (örneğin bir tavşan) alır ve çocuklara işaretini gösterir. Çocuklar uygun eylemi gerçekleştirir.

Didaktik oyun "Bir resim çiz" Amaçlar: Çocuklara öğretmenin sorularını yanıtlamayı öğretmek, çocukların tutarlı konuşmalarını geliştirmek. ekipman: pazen, kartondan kesilip pazen üzerine yapıştırılan nesnelerin (ev, ağaç, çimen, güneş, kız, erkek, top) görüntüleri, bu nesnelerin adlarının yazılı olduğu plakalar. Konuşma materyali: ev, çiçekler, çimen, top, güneş, kız, oynayan erkek. Bir resim yapalım. Çiçekler nerede?... Çiçekleri al... Bir erkek ve bir kız top oynuyorlar. Oyunun ilerlemesi: Çocuklar pazen grafiğinin yanında yarım daire şeklinde dururlar. Çizimlerin adlarını içeren tabletler pazen grafiğine iliştirilmiştir ve çizimlerin kendileri masanın üzerinde pazen grafiğinden çok uzak olmayan bir yerde bulunur. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Haydi bir resim yapalım. Ne yazılmış? Örneğin, öğretmen pazen grafiğine iliştirilmiş “çiçekler” işaretini işaret eder. Tablet okunduktan sonra öğretmen onu flanelograftan alır ve ilgili çizimi bu tabletin yerine yapıştırır, yani. Çiçekler. Ardından, çocuk kalan tabletlerden herhangi birini okur, istenen görüntüyü bulur ve tableti bir resimle değiştirir. Resim yavaş yavaş böyle ortaya çıkıyor. Resim tamamen bir araya getirildikten sonra öğretmen çocuklarla birlikte çeşitli nesnelerin adlarını bir kez daha netleştirir, sözcükleri cümlelere dahil eder, tabletlerde gösterir veya tahtaya yazar. Cümleler tüm çocuklar tarafından okunur. Konuşma gelişim düzeyine bağlı olarak metin daha büyük veya daha küçük olabilir. Örneğin. "Bahar geldi. Güneş parlıyor. Otlar ve çiçekler büyür. Bir erkek ve bir kız top oynuyorlar. Daha sonra metin öğretmen tarafından çocuklarla birlikte okunur. Bir sonraki derste, çocukları metinden pazen grafiğindeki resme cümleleri almaya davet edebilirsiniz (Güneş parlıyor ...).

Didaktik oyun "Tilki Doğum Günü" Hedefler; çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmek, soruları anlamayı ve cevaplamayı öğretmek. Ekipman: oyuncaklar (tilki, kedi, kurt, ayı, tavşan, köpek), hayvan isim levhaları, oyuncak masa ve sandalyeler. Konuşma malzemesi: tilki, ayı, kedi, kurt, tavşan, köpek. Fox'un doğum günü var. Misafirler tilkiye geldi. Fox okuyamıyor. Tilkiye yardım et. Bu kim? Oyunun ilerleyişi: Çocukların önünde masanın üzerinde oyuncak bir masa ve sandalyeler bulunmaktadır. Her sandalyede belirli bir hayvanın adını taşıyan bir işaret var. Tilki belirir. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Tilkinin doğum günü var. Misafirler tilkiye geldi. Ayrıca öğretmen tabelalı sandalyeleri işaret ederek şöyle diyor: “Tilki okuyamaz. Tilkiye yardım et. Bak Kim burada." Çocuklar işaretlere bakar ve okurlar. Başka bir masadaki ekranın arkasında tilkiye doğum günü için gelen hayvanlar var. Öğretmenle birlikte çocuklar hayvanları adlandırır. Sonra öğretmen çocuklara şunu teklif eder: "Hayvanları yerlerine koyalım." Çocuklardan birinin bir işaret almasını, uygun oyuncağı bulmasını ve bir sandalyeye koymasını önerir. Oyun, çocuklar tüm hayvanları masaya koyana kadar devam eder. Ardından tilkiyi ziyarete kimin geldiği, davetlilerin doğum günü partisinde neler yaptıkları bir kez daha netleşir.

Didaktik oyun "Mağaza" Amaçlar: Çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmek, soruları anlamayı ve cevaplamayı öğrenmek. ekipman: doğal veya kağıt üzerine çizilmiş üç raf, oyuncaklar veya oyuncakları tasvir eden resimler (yemekleri, kıyafetleri vb. tasvir eden resimler olabilir), oyuncakların isimlerini içeren tabaklar. Konuşma malzemesi: matryoshka, kürek, araba, oyuncak bebek, balık, piramit. Bu bir mağaza. Ben bir satıcı olacağım. Hangi oyuncağı istiyorsun? Bir tavşan aldım... Oyun ilerlemesi: Masanın üzerinde oyuncakların olduğu raflar var. Mevcut değillerse, üzerine oyuncak resimlerinin iliştirildiği üç rafın çizildiği tahtaya bir kağıt yapıştırabilirsiniz. Masanın üzerindeki rafların yanında oyuncakların isimlerinin yazılı olduğu tabletler var. Bir yetişkin rafları işaret ediyor ve şöyle diyor: “Oynayacağız. Bu bir mağaza. Ben bir satıcı olacağım. Sasha, hangi oyuncağı istiyorsun? Çocuk raflara gider, almak istediği oyuncağın adının yazılı olduğu tabaklardan birini alır. Konuşma yeteneklerine bağlı olarak bazı çocuklar sadece oyuncağın adıyla sınırlı kalabilir, bazıları ise "Oyuncak bebek istiyorum (satın alıyorum)" ifadesini kullanabilir. Çocuk tableti yetişkine verir. Satıcı raftan bir oyuncak alır, çocuktan ne aldığını söylemesini ister. Oyun, tüm oyuncaklar "tükenene" kadar devam eder.

Didaktik oyun "Renkli bayraklar" Amaçlar: talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. ekipman: farklı renklerde beş bayrak (kırmızı, mavi, yeşil, sarı, siyah), renklerin adlarını taşıyan plakalar. Konuşma malzemesi: yeşil, mavi, kırmızı, sarı, siyah. Bu bayrak kimde? Onay kutusunu göster. Mavi (yeşil...) bayrağım var. Etrafta yürümek. Oyunun ilerlemesi: Çocuklar masalarına oturur. Her çocuğun masada farklı renklerde iki bayrağı vardır. Öğretmen şu veya bu rengin adının yazılı olduğu bir işaret gösterir, bunu tüm çocuklarla birlikte okur ve ardından sorar: “Kimin böyle bir bayrağı var? Göstermek". Çocuklar yazılı olarak renk tanımlarını iyi ezberlemişlerse, sadece tabletler sunulabilir ve ardından uygun bayrağı seçtikten sonra çocuklarla birlikte okuyun. Çocuklar bayrağı kaldırmalı ve ne renk olduğunu söylemelidir (“Mavi bayrağım var”). Oyunun sonunda öğretmen belli bir renkteki bayrakları alıp onlarla bir daire içinde dolaşmayı teklif eder.

Didaktik oyun "Bahçe" Amaçlar: talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. ekipman: bir bahçeyi gösteren büyük bir harita (her "yatak" üzerine boş bir daire çizilir ve altına bir sebzenin adı yazılır), patates, havuç, pancar, lahana, soğan, salatalık, domatesleri gösteren küçük resimler. Konuşma malzemesi: patates, lahana, havuç, pancar, soğan, salatalık, domates. Burası bir sebze bahçesi. Lahana, soğan burada büyüyor ... Orada ne var? Bu nedir? ... nerede büyür? Oyunun ilerleyişi: Öğretmenin masasında büyük bir sebze bahçesi resmi vardır. Zarfın içinde öğretmenin sebzeleri gösteren küçük resimleri vardır. Diyor ki: “Burası bir bahçedir (büyük bir resmi işaret eder). Lahana, pancar burada büyüyor ... ”Sonra öğretmen zarftan örneğin bir salatalık resmi olan küçük bir resim çıkarır ve çocuklara sorar:“ Bu nedir? Salatalık nerede yetişir? Çocuklardan biri büyük bir resme gider, altında "salatalık" yazan boş bir daire bulur ve boş dairenin üzerine salatalık resmi koyar. Daha sonra öğretmen, çocuklardan birini zarftan başka bir sebzenin resmini çıkarmaya, ona isim vermeye ve ardından üzerinde büyüdüğü bahçe tarhını bulmaya davet eder. Çocuklara şu sorular sorulur: “Bu nedir? Nerede büyüyor? Oyun sebze bahçesi resmindeki tüm boş daireler kapanana kadar devam eder.

Didaktik oyun "Hayvanın maskesini bul" Amaçlar: talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. ekipman: hayvan maskeleri (kediler, köpekler, sincaplar, tilkiler, kurtlar), hayvan isimlerinin yazılı olduğu işaretler, bir sepet. konuşma malzemesi İşte sepet. Bu bir kedi, köpek, sincap, kurt. Bu maskeyi al. Sen kimsin? Ben bir tilkiyim (kurt...). Maskelerinizi takın. Hadi dans edelim. Oyunun ilerlemesi: Maskeler bir yetişkin tarafından masaya konur. Öğretmen çocuklara elinde tuttuğu işaretlerin olduğu bir sepeti gösterir ve şöyle der: “Oynayacağız. İşte sepet. İşte işaretler. Anya, tabelayı al. Çocuk tableti alır ve öğretmenle birlikte okur. Sonra yetişkin teklif eder: "Böyle bir maske al." Çocuk maskeyi alır, ona ("Bu bir kurt") der ve sandalyesine oturur. Oyunun sonunda bir yetişkin her çocuğa bir soru sorar: “Sen kimsin? “Çocuk kendi başına veya bir öğretmenin yardımıyla “Ben bir tilkiyim…” der, hayvan maskesi takar. Sonra çocuklar yuvarlak bir dansa öncülük eder.

Didaktik oyun "Postacı" Amaçlar: talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. ekipman: çocuk sayısına göre zarflar, postacı kıyafeti, oyuncaklar (top, balık, oyuncak bebek, araba, tekne), talimat içeren işaretler. Konuşma malzemesi: balık, oyuncak bebek, araba, tekne, git, ver, al, götür, göster, çocukların isimleri. Orada ne var? Oyunun ilerlemesi: Çocuklar masalarına oturur. "Postacı" bir çantayla (bir öğretmen veya postacı kılığına girmiş bir öğretmen) girer ve "Merhaba! Çanta ağır. Oradaki ne? "Postacı" çantadan bir oyuncak çıkarır ve çocuklara sorar: "Bu nedir?" Sonra "postacı" zarfları çantadan çıkarır ve çocuklara gösterir. Çocuklar, zarfın üzerindeki ismi okuduktan sonra, mektubun gönderildiği çocuğu işaret eder. "Postacı" zarfı bu çocuğa verir, zarfı açar ve içinden bir talimat içeren bir işaret çıkarır, örneğin: "Tekneyi al." Tablet okunur, ardından çocuk görevi tamamlar. Oyun, "postacı" tüm "mektupları" çocuklara dağıtana kadar devam eder.

Didaktik oyun "Resmi bul" Amaçlar: tutarlı konuşmayı etkinleştirmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek. ekipman: tabakların resimleri (her çocuk için beş resim), tabakların adının yazılı olduğu tabaklar. Konuşma malzemesi: fincan, kaşık, tabak, tabak, çaydanlık, tava. Bir resim göster. Bu resim kimde var? Düz yürü. Oyunun ilerlemesi: Çocuklar sıraya girer; Her çocuğun elinde beş tabak resmi vardır. Öğretmen çocuklardan 1,5-2 m uzakta durur. Bir yetişkin "Oynayacağız" der, çocuklara bulaşıkların adının yazılı olduğu bir işaret gösterir: "Oku." Çocuklar tableti öğretmenle birlikte okur, ardından yetişkin sorar: “Kimde böyle bir resim var? Resmi göster." Çocuk resmi doğru bir şekilde göstermişse bir adım öne geçer. Yanlış gösteren yerinde kalır. Öğretmene ulaşan ilk kişi kazanır.

Didaktik oyun "Tahmin et" Amaçlar: çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek, soruları anlamayı ve cevaplamayı öğrenmek. ekipman: hayvanların görünüm özelliklerini (kaz gagası, kurt ağzı, at kulakları) gösteren hayvan veya piktogram görüntüleri içeren şematik (siyah beyaz) resimler, hayvan adlarını içeren plakalar. konuşma malzemesi Dikkatlice izle. Böyle yap. Kime benziyor? Bu kim? Bu bir tavşan, kurt, at, kaz, kuş. Oyun ilerlemesi: Hayvan resimleri içeren resimler veya piktogramlar (tercihen) dizgi tuvalinde görüntülenir. Çocuk masaları isimleri ile etiketlenmiştir. Öğretmen önce hayvanların isimlerini netleştirir: belirli bir resmi işaret ederek şu soruyu sorar: "Bu kim?" Çocuklar masanın üzerinde gerekli olan levhayı bulur ve öğretmenle birlikte okur. Daha sonra öğretmen, hayvanın belirli özelliklerini aktararak iki elin parmaklarının konumunu yeniden üretir, örneğin, bir kazın gagasını tasvir ederek parmaklarını katlar veya bir tavşanın kulaklarını göstererek iki parmağıyla hareketler yapar. Çocuklar parmak hareketlerini yeniden üretmeye davet edilir: "Bunu yap" ve ardından hayvanın adının yazılı olduğu tabağı işaret edin: "Bu kim?" Çocuklar taklit yoluyla parmak hareketlerini yeniden üretir, uygun levhayı işaret eder ve okur.

. Didaktik oyun "Loto" Amaçlar: Talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların tematik kelime dağarcığını pekiştirmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. Ekipman: altyazılı tanıdık öğelerin dört resmini içeren tombala kartları; aynı öğelerin resimleriyle resimler. Konuşma malzemesi: elinizle söyleyin, sözlü konuşun, resimlerde tasvir edilen nesnelerin adlarını, aferin, bir hata yaptım, tekrarlayın. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara loto kartları dağıtır, resimlerde neyin çizildiğini açıklar. Daha sonra çocuklara bir resim gösterir ve orada çizilenleri adlandırmalarını ister. Çocuklar bu resmi loto kartında bulurlar. Karttaki kelimeyi ilk olarak doğru bir şekilde tanımlayan çocuğa küçük bir resim verilir ve bununla loto kartındaki ilgili resmi kapatır. Tüm resimler dağıtıldığında, çocuklar loto kartında kimin daha fazla resim kapattığını sayarlar.

Didaktik oyun "Göster" Amaçlar: talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. ekipman: çocuğa tanıdık gelen oyuncaklar veya başka bir tematik grubun nesneleri. Konuşma malzemesi: oku, nesnelerin adları, "topu ver, bebeği göster, balığı al" gibi talimatlar. Ne dedim? Oyunun ilerlemesi: Oyuncaklar masaya dizilir. Öğretmen çocuğa şu talimatı verir: "Bebeği bana ver." Oyuncaklarla yapılan ödevler tamamlandığında, vücudun bölümlerini ifade eden kelimeler kullanarak ödevler sunabilirsiniz: "Burnunuzu gösterin (kollar, bacaklar, gözler, ağız, kulaklar ..." Ödevi doğru bir şekilde tamamlayan çocuklar cips veya küçük oyuncaklar alırlar. dersin sonunda her çocuk için fiş veya oyuncak sayısı sayılır.

Öğretmen tarafından derlenmiştir: Azarskova Irina Alexandrovna.

yıl 2014.

"Kim konuşuyor?"

Amaç: kelime dağarcığının genişletilmesi, reaksiyon hızının geliştirilmesi.

Hareket et: öğretmen dönüşümlü olarak hayvanları adlandırarak topu çocuklara atar. Topu geri veren çocuklar, şu veya bu hayvanın nasıl ses çıkardığını cevaplamalıdır:

inek mırıltısı

Kaplan hırlıyor

yılan tıslıyor

sivrisinek gıcırtıları

köpek havlaması

kurt uluyan

ördek şarlatanları

Domuz homurdanıyor

Seçenek 2. Konuşma terapisti topu fırlatır ve sorar: "Kim hırlıyor?", "Kim böğürüyor?", "Kim havlıyor?", "Kim gugukluyor?" vesaire.

"Kim nerede yaşıyor?"

Amaç: Çocukların hayvanların, böceklerin meskenleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Edat durumunun dilbilgisel biçiminin çocukların konuşmasında "in" edatıyla kullanımının birleştirilmesi.

Hareket: Sırayla her çocuğa topu atan öğretmen bir soru sorar ve çocuk topu geri vererek cevap verir.

Seçenek 1.

öğretmen: - Çocuklar:

Kim bir çukurda yaşıyor? -Sincap.

Bir kuş evinde kim yaşıyor? -Sığırcık.

Yuvada kim yaşıyor? -Kuşlar.

Kim bir kabinde yaşıyor? - Bir köpek.

Kovanda kim yaşıyor? -Arılar

Kim bir delikte yaşıyor? -Tilki.

Yuvada kim yaşıyor? -Kurt.

Kim bir sığınakta yaşıyor? -Ayı.

Seçenek 2.

öğretmen: -Çocuklar:

Ayı nerede yaşıyor? - Çalışma odasında.

Kurt nerede yaşıyor? - Yuvada.

Seçenek 3. Teklifin doğru yapısı üzerinde çalışın. Çocuklar tam bir cevap vermeye davet edilir: "Ayı bir inde yaşıyor."

"Bana bir söz ver"

Amaç: düşünmenin gelişimi, reaksiyon hızı.

İlerleme: sırayla her çocuğa topu atan öğretmen sorar:

- Karga vraklıyor ve saksağan?

Topu geri veren çocuk cevap vermelidir:

- Saksağan cıvıltıları.

Örnek sorular:

- Baykuş uçar ama tavşan?

- İnek saman yer ve tilki?

- Köstebek vizon kazar ve saksağan?

- Horoz ötüyor ve tavuk?

- Kurbağa vraklıyor ve at?

- Bir ineğin buzağı ve koyunu olur mu?

- Ayı yavrusunun annesi ayı mı, sincabın annesi mi?

"Doğada ne olur?"

Örnek: Tema "Bahar"

öğretmen: -Çocuklar:

"Kim hareket ediyor?"

Amaç: çocukların sözel kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, düşünmenin gelişimi, dikkat, hayal gücü, el becerisi.

Hareket: öğretmen, topu her çocuğa atarak bir hayvanı çağırır ve topu geri veren çocuk, adı geçen hayvana atfedilebilecek bir fiil söyler.

öğretmen: -Çocuklar:

Köpek - durur, oturur, yalan söyler, yürür, uyur, havlar, hizmet eder (kedi, fare ...)

"Sıcak soğuk"

Amaç: Çocuğun temsilinde ve kelime dağarcığında nesnelerin veya zıt anlamlı kelimelerin zıt işaretlerini sabitlemek.

Hareket: öğretmen, topu çocuğa atar, bir sıfat söyler ve çocuk, topu geri vererek, diğerini çağırır - zıt anlamla.

öğretmen: -Çocuklar:

Sıcak soğuk

İyi kötü

akıllı - aptal

neşeli - üzgün

keskin - künt

pürüzsüz - kaba

"Doğada ne olur?"

Amaç: konuşmada fiillerin kullanımını pekiştirmek, kelimelerin bir cümlede uyuşması.

Hareket: topu çocuğa atan öğretmen bir soru sorar ve topu geri veren çocuk sorulan soruyu cevaplamalıdır.

Oyunu konuya göre oynamak arzu edilir.

Örnek: Tema "Bahar"

Öğretmen:-Çocuklar:

Güneş - ne yapar? - Parlar, ısıtır.

Brooks - ne yaparlar? - Koş, mırıldan.

Kar - ne yapar? -Karanlık oluyor, eriyor.

Kuşlar - ne yapıyorlar? - Uçarlar, yuva yaparlar, şarkılar söylerler.

Kapel - ne yapar? - Çalıyor, damlatıyor.

Ayı - ne yapıyor? -Uyanır, ininden çıkar.

"Bu eylemleri kim gerçekleştirebilir?"

Amaç: Çocukların sözel kelime dağarcığının aktivasyonu, hayal gücünün gelişimi, hafıza, el becerisi.

Taşı: öğretmen, topu çocuğa atarak fiili çağırır ve çocuk topu geri vererek, belirtilen fiille eşleşen ismi çağırır.

öğretmen: - Çocuklar:

İnsan var, hayvan var, tren var, vapur var, yağmur var...

Koşar - bir dere, zaman, hayvan, insan, yol ...

Bir kuş, bir kelebek, bir yusufçuk, bir sinek, bir böcek, bir uçak uçuyor...

Bir balık yüzer, bir balina, bir yunus, bir tekne, bir gemi, bir adam...

"Neyden yapılmış?"

Amaç: Çocukların konuşmasında göreceli sıfatların kullanımını ve bunların oluşum yollarını pekiştirmek.

Hareket: çocuğa topu atan öğretmen “Deri botlar” der ve topu geri veren çocuk “Deri” yanıtını verir.

öğretmen: -Çocuklar:

Kürk eldivenler - kürk

Bakırdan yapılmış leğen - bakır

Kristal vazo - kristal

Yün eldivenler - yün

"Kim kimdi?"

Amaç: düşüncenin gelişimi, sözlüğün genişletilmesi, vaka sonlarının birleştirilmesi.

Hareket: Öğretmen, topu çocuklardan birine atarak, nesneyi veya hayvanı adlandırır ve çocuk, topu konuşma terapistine geri vererek, daha önce adlandırılmış nesnenin kim (ne) olduğu sorusunu yanıtlar:

Tavuk - yumurta Ekmek - un

At - Tay Gardırop - tahta

İnek - buzağı Bisiklet - demir

Dud - palamut Gömlek - kumaş

Balık - havyar Bot - deri

elma ağacı - tohum

Ev - tuğla

Kurbağa - iribaş Güçlü - zayıf

Kelebek - tırtıl Yetişkin - çocuk

"Ne gibi geliyor?"

Amaç: işitsel dikkat ve gözlemin gelişimi.

İlerleme: ekranın arkasındaki öğretmen çeşitli müzik aletlerini (tef, çan, tahta kaşıklar) çalar. Çocuklar bunun neye benzediğini tahmin etmelidir.

"Sonbaharda ne olur?"

Amaç: Mevsimleri, dizilişlerini ve temel özelliklerini öğretmek.

Taşı: çeşitli mevsimsel olayları tasvir eden resimler masaya karıştırılır (kar yağıyor, çiçekli bir çayır, bir sonbahar ormanı, yağmurluklu ve şemsiyeli insanlar vb.). Çocuk sadece sonbahar olaylarını gösteren resimleri seçer ve onlara isim verir.

"Yakala ve fırlat - renkleri adlandırın"

Amaç: rengi ifade eden bir sıfat için isimlerin seçimi. Ana renklerin adlarının sabitlenmesi, çocuklarda hayal gücünün gelişimi.

Hareket: öğretmen, topu çocuğa atarak, rengi belirten sıfatı çağırır ve topu geri veren çocuk, bu sıfatla eşleşen ismi söyler.

öğretmen: - Çocuklar:

Kırmızı gelincik, ateş, bayrak

Portakal - portakal, havuç, şafak

Sarı - tavuk, güneş, şalgam

Yeşil-salatalık, çimen, orman

Mavi - gökyüzü, buz, unutma beni

Mavi - çan, deniz, gökyüzü

Mor - erik, leylak, alacakaranlık

"Kimin kafası?"

Amaç: iyelik sıfatları kullanarak çocukların kelime dağarcığını genişletmek.

Hareket: topu çocuğa atan öğretmen: "Karganın başı var ..." der ve çocuk topu geri atarak bitirir: "... karga."

Örneğin:

Bir vaşağın başı bir vaşaktır

Balığın balığı var

Kedinin bir kedisi var

Saksağanların saksağanları var

Atın bir atı var

kartalda - kartal

Bir devenin bir devesi var

"Dördüncü Ekstra"

Amaç: Çocukların kelimelerdeki ortak bir özelliği vurgulama becerilerini pekiştirmek, genelleme yeteneğini geliştirmek.

Hareket: öğretmen, topu çocuğa atarak dört kelimeyi çağırır ve hangi kelimenin gereksiz olduğunu belirlemesini ister.

Örneğin: mavi, kırmızı, yeşil, olgun.

Kabak, salatalık, kabak, limon.

Bulutlu, bulutlu, kasvetli, açık.

"Bir çoktur"

Amaç: İsimlerin çeşitli sonlarının çocukların konuşmasında sabitlenmesi.

Hareket: öğretmen, isimleri tekil olarak adlandırarak topu çocuklara atar. Çocuklar çoğul isimler söyleyerek topu geri atarlar.

Masa - masalar sandalye - sandalyeler

dağ - dağlar yaprak - yapraklar

Ev - ev çorabı - çorap

Göz - göz parçası - adet

Gün - gün atlama - atlama

Uyku - bir kaz yavrusu rüyası - kuşlar

Alın - alınlar kaplan yavrusu - yavrular

"İşaretleri topla"

Amaç: fiil sözlüğünün etkinleştirilmesi.

İlerleme: öğretmen "Sincaplar ne yapabilir?" Çocuklar soruyu cevaplar ve verilen soruya bir resim bulur. Örnek cevaplar: Sincaplar düğümden düğüme atlayabilir. Sincaplar sıcak yuvalar yapabilir.

"Hayvanlar ve yavruları"

Amaç: Hayvan yavrularının adını çocukların konuşmasında sabitlemek, kelime oluşturma becerilerini pekiştirmek, el becerisi, dikkat, hafıza geliştirmek.

Hareket: topu çocuğa atmak, öğretmen bir hayvanın adını verir ve topu geri veren çocuk bu hayvanın yavrusunu adlandırır.

Sözcükler, oluş biçimlerine göre üç gruba ayrılır. Üçüncü grup, yavruların isimlerini ezberlemeyi gerektirir.

Grup 1. Kaplanın yavrusu, aslanın yavrusu aslan, filin yavru fili, geyiğin geyiği, geyiğin yavrusu ve tilkinin tilkisi olur.

Grup 2. Bir ayının bir ayı yavrusu, bir devenin bir deve yavrusu, bir tavşanın bir tavşanı, bir tavşanın bir tavşanı ve bir sincapın bir sincabı vardır.

Grup 3. İneğin buzağı, atın tayı, domuzun domuz yavrusu, koyunun kuzusu, tavuğun tavuğu ve köpeğin yavrusu vardır.

"Yuvarlak nedir?"

Amaç: çocukların kelime dağarcığını sıfatlarla genişletmek, hayal gücünü, hafızayı, el becerisini geliştirmek.

Hareket: topu çocuklara atan öğretmen bir soru sorar, topu yakalayan çocuk cevaplamalı ve topu geri vermelidir.

- ne oluyor? (top, küre, tekerlek, güneş, ay, kiraz, elma…)

- Uzun nedir? (yol, nehir, halat, kurdele, kordon, iplik...)

- yüksek olan nedir? (dağ, ağaç, kaya, insan, direk, ev, gardırop…)

- dikenli ne olur? (kirpi, gül, kaktüs, iğne, ağaç, tel…)

"Bir kelime seçin"

Amaç: kelime oluşturma becerilerinin geliştirilmesi, ilgili kelimelerin seçimi.

Örneğin, bir arı bir arı, arı, arı, arıcı, arılar vb.

"Kavramları genelleştirme"

Amaç: genelleştirici kelimeler kullanarak kelime dağarcığının genişletilmesi, dikkat ve hafızanın geliştirilmesi, genel ve özel kavramları ilişkilendirme yeteneği.

Seçenek 1.

Hareket et: öğretmen genelleştirici bir kavram çağırır ve sırayla her çocuğa topu atar. Topu geri veren çocuk, bu genelleyici kavramla ilgili nesneleri adlandırmalıdır.

öğretmen:-Çocuklar:

Sebzeler - patates, lahana, domates, salatalık, turp.

Seçenek 2. Öğretmen belirli kavramları ve çocukları - genelleme kelimeleri olarak adlandırır.

öğretmen: Çocuklar:

Salatalık, domates-Sebzeler.

"İyi kötü"

Amaç: Çocukları çevrelerindeki dünyanın çelişkileriyle tanıştırmak, tutarlı konuşma, hayal gücü geliştirmek.

İlerleme: öğretmen tartışma konusunu belirler. Topu bir daire içinde geçiren çocuklar, kendilerine göre hava olaylarında neyin iyi veya kötü olduğunu söylerler.

Öğretmen: Yağmur.

Çocuklar: Yağmur iyidir: evlerin ve ağaçların tozunu temizler, toprak ve gelecekteki hasat için iyidir, ama kötüdür - bizi ıslatır, soğuk olabilir.

Öğretmen: Şehir.

Çocuklar: Şehirde yaşamam iyi: metroya, otobüse binebilirsin, çok iyi dükkanlar var, kötü - canlı bir inek, horoz görmeyeceksin, havasız, tozlu.

"Tatlı söyle"

Amaç: küçültme ekleri, el becerisinin gelişimi, reaksiyon hızı yardımıyla isimler oluşturma yeteneğini pekiştirmek.

Hareket: Öğretmen, topu çocuğa atarak ilk kelimeyi (örneğin top) söyler ve çocuk topu geri vererek ikinci kelimeyi (top) söyler. Kelimeler sonların benzerliğine göre gruplandırılabilir.

Masa-masa, anahtar-anahtar.

Cap-şapka, sincap-sincap.

Kitap-kitap, kaşık-kaşık.

Baş-kafa, resim-resim.

Sabun-sabun, ayna-ayna.

Doll-krisalis, pancar-pancar.

Örgü-at kuyruğu, su-su.

Böcek-böceği, meşe-meşe.

Kiraz-kiraz, kule-taret.

Elbise-elbise, sandalye-sandalye.

"Mutlu Hesap"

Amaç: Çocukların konuşmasında isimlerin rakamlarla anlaşmasını pekiştirmek.

Taşı: öğretmen topu çocuğa atar ve bir ismin “bir” rakamıyla bir kombinasyonunu söyler ve topu geri veren çocuk aynı ismi yanıt olarak çağırır, ancak “beş” rakamıyla birlikte, “ altı”, “yedi”, “sekiz”.

Bir masa - beş masa

Bir fil - beş fil

Bir vinç - beş vinç

Bir kuğu - beş kuğu

Bir fındık - beş fındık

Bir koni - beş koni

Bir kaz yavrusu - beş kaz yavrusu

Bir civciv - beş civciv

Bir tavşan - beş tavşan

Bir şapka - beş şapka

Bir kutu, beş kutu.

"Bil bakalım kim aradı?"

Amaç: maksimum kısaltılmış ses komplekslerini tını ile ayırt etmek.

Hareket: sürücü çocuklara sırtını döner ve “çiş-çiş” ses kompleksi ile onu kimin aradığını belirler. Sürücü, öğretmenin gösterdiği çocuk tarafından çağrılır.

"Cümleyi bitir"

(karmaşık cümlelerin kullanımı)

· Anne ekmeği koydu... nereye? (ekmek sepetine)

· Abi şeker döktü... nereye? (şeker kasesine)

· Anneanne nefis bir salata yapmış ve koymuş... nereye? (salata kasesinde)

· Babam şeker getirip koydu... nereye? (şeker kutusunda)

Marina bugün okula gitmedi çünkü... (hastalandı)

Isıtıcıları açtık çünkü... (hava soğudu)

Uyumak istemiyorum çünkü... (hala erken)

Yarın ormana gideceğiz, eğer ... (hava güzelse)

Annem markete gitti ... (bakkaliye satın almak)

Kedi bir ağaca tırmandı ... (köpeği kurtarmak için)

"Günlük rejim"

Günlük rutin hakkında 8-10 arsa veya şematik resim. Düşünmeyi teklif edin ve ardından belirli bir sırayla düzenleyin ve açıklayın.

"Kim bir tedavi?"

(isimlerin zor biçimlerinin kullanımı)

Öğretmen sepette hayvanlar için hediyeler olduğunu söylüyor ama birisini neyle karıştırmaktan korkuyor. Yardım ister. Bir ayıyı, kuşları - kazları, tavukları, kuğuları, atları, kurtları, tilkileri, vaşakları, maymunları, kanguruları, zürafaları, filleri tasvir eden resimler sunulmaktadır. Kim bal ister? Tahıl kimin için? Kimin ete ihtiyacı var? Kim meyve ister?

"Üç Kelime Adlandırın"

(sözlüğün etkinleştirilmesi)

Çocuklar sıraya girer. Her katılımcıya sırayla bir soru sorulur. Yürüme hızını yavaşlatmadan, her adımda üç kelime-cevap vermek için üç adım ileri gitmek gerekir.

Ne satın alabilirsin? (elbise, takım elbise, pantolon)

"Kim kim olmak istiyor?"

(fiilin zor biçimlerinin kullanımı)

Çocuklara emek eylemlerini tasvir eden olay örgüsü resimleri sunulur. Çocuklar ne yapıyor? (Çocuklar maket uçak yapmak isterler) Ne olmak istiyorlar? (Pilot olmak istiyorlar). Çocuklar, istemek veya istemek kelimesini içeren bir cümle bulmaya davet edilir.

"Hayvanat bahçesi"

(tutarlı konuşmanın gelişimi).

Çocuklar birbirlerine göstermeden bir resim alarak bir daire içinde otururlar. Herkes hayvanını bu plana göre isimlendirmeden tarif etmelidir:

1. Görünüm;

2. Ne yer?

Oyun için "oyun saati" kullanılır. Önce oku çevirin. İşaret ettiği kişi, hikayeye başlar. Daha sonra oklar döndürülerek tanımlanan hayvanı kimin tahmin etmesi gerektiği belirlenir.

"Öğeleri Karşılaştır"

(Gözlem gelişimi için, isimler nedeniyle sözlüğün netleştirilmesi

nesnelerin detayları ve parçaları, nitelikleri).

Oyunda, isim olarak aynı olan ancak bazı özellik veya ayrıntılarda farklılık gösteren nesneleri ve oyuncakları ve eşleştirilmiş konu resimlerini kullanabilirsiniz. Örneğin iki kova, iki önlük, iki gömlek, iki kaşık vs.

Öğretmen okula bir paket gönderildiğini bildirir. Bu nedir? Bir şeyler alır. "Şimdi onları dikkatlice ele alacağız. Bir şeyden bahsedeceğim ve biriniz - başka birinden. Sırayla anlatacağız."

Örneğin: Öğretmen: "Akıllı önlüğüm var."

Çocuk: "İş önlüğüm var."

Öğretmen: "Kırmızı puantiyeli beyaz."

Çocuk: "Ve benimki koyu mavi."

Öğretmen: "Benimki dantel fırfırlarla süslenmiş."

Çocuk: "Ve benimki - kırmızı kurdeleli."

Öğretmen: "Bu önlüğün yanlarında iki cep var."

Çocuk: "Ve bunun göğsünde büyük bir tane var."

Öğretmen: "Bu ceplerde çiçek desenleri var."

Çocuk: "Ve bunun üzerinde aletler var."

Öğretmen: "Bu önlükte sofrayı kuruyorlar."

Çocuk: "Ve bu da atölyede çalışmak için giyinmiş."

"Kim kimdi, neydi neydi"

(sözlüğün etkinleştirilmesi ve çevre hakkındaki bilgilerin genişletilmesi).

Kim ya da daha önce bir tavuk (yumurta), bir at (tay), bir kurbağa (iribaş), bir kelebek (tırtıl), botlar (deri), bir gömlek (kumaş), bir balık (yumurta), dolap (tahta), ekmek (un), bisiklet (ütü), kazak (yün) vs?

"Mümkün olduğu kadar çok öğeyi adlandırın"

(sözlüğün aktivasyonu, dikkatin gelişimi).

Çocuklar arka arkaya dururlar, sırayla etraflarındaki nesneleri adlandırmaya davet edilirler. Adlandırılan kelime - ileriye doğru bir adım atar. Kazanan, kelimeleri doğru ve net bir şekilde telaffuz eden ve tekrar etmeden daha fazla nesne adlandıran ve böylece herkesin önünde olan kişidir.

"Bir Kafiye Seç"

(fonemik farkındalık geliştirir).

Öğretmen, tüm kelimelerin kulağa farklı geldiğini, ancak aralarında kulağa biraz benzeyenlerin de olduğunu açıklıyor. Bir kelime bulmak için yardım sunar.

Yolda bir böcek vardı

Çimenlerde bir şarkı söyledi ... (kriket).

Herhangi bir ayeti veya bireysel tekerlemeleri kullanabilirsiniz.

"Nesnenin bölümlerini adlandırın"

(sözlüğün zenginleştirilmesi, konu ve bölümleri arasında ilişki kurma yeteneğinin geliştirilmesi).

Öğretmen bir evin, kamyonun, ağacın, kuşun vs. resimlerini gösterir.

Seçenek I: çocuklar sırayla nesnelerin parçalarını çağırır.

Seçenek II: Her çocuk bir çizim alır ve tüm parçaları kendisi adlandırır.

Hafızayı geliştiren oyunlar

"Kim daha çok hatırlayacak"

Oyunun katılımcıları bir daire içinde otururlar. İlk katılımcı herhangi bir kelimeyi arar. Örneğin, bir çiçek. Oyundaki bir sonraki katılımcı, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendi kelimesini söyler. Örneğin, orman. Oyunun üçüncü katılımcısı önceki iki kelimeyi (çiçek, orman) tekrarlar ve kendi kelimesini söyler: okul çocuğu. Ve benzeri. Kazanan, en çok kelimeyi yeniden üretebilen kişidir. Oyun birden çok kez oynanabilir.

"Kimin konusu?"

Bu oyun için tüm katılımcılar iki takıma ayrılır. Her takım bir lider seçer. Oyun, sürücünün önünde, ekibinin üyelerinin masaya bir eşya koymasından ibarettir. Sürücü bakar ve kimin hangi eşyayı koyduğunu hatırlamaya çalışır. Öncü cevaplar değerlendirilir. Herkes lider olarak hareket etmelidir.

"Bir daire içinde yeniden anlatmak"

Lider metni okur. Oyuncular dikkatle dinler. Yeniden anlatım herhangi bir oyuncuyla başlar. Daha fazla saat yönünde. Herkes teker teker bir cümle söyler, sonra hep birlikte metni bir kez daha dinler ve anlatımı tamamlar, yapılan yanlışları düzeltir.

"Motor Hafızası"

Oyuncular iki takıma ayrılır. Ev sahibi, oyuna katılanlardan jüride her iki takımdan birer temsilci seçmelerini ister.

Takım temsilcileri 15 saniye dans eder. Her takımın üyeleri onları izler. Liderin işaretinde, her takımın temsilcileri dansçının - düşmanın hareketlerini olabildiğince doğru bir şekilde tekrarlamalıdır.

Jüri, oyuna katılanların motor hafızasını değerlendirerek önce kazanan takımı, ardından hafızası en iyi olan oyuncuyu belirler.

"Renkler"

Oyunun katılımcıları bir daire içindedir. Kolaylaştırıcı, tüm öğrencileri sırayla belirli bir renkteki (kırmızı, yeşil, mavi vb.) beş nesneyi adlandırmaya davet eder. Oyuna katılanlardan, adı geçen renkteki beş nesneyi 1 dakikada hatırlayamayan biri oyundan elenir. Bahsedilen öğelerin tekrarına izin verilmez.

"Nesnelerin Şekli"

Oyunun katılımcıları bir daire içindedir. Ev sahibi tüm öğrencileri sırayla aynı şekle sahip 5 nesneyi (yuvarlak, dikdörtgen, kare vb.) adlandırmaya davet eder. 1 dakikada 5 nesneyi hatırlayamayan oyun katılımcısı oyundan çıkar. Adlandırılmış öğelerin tekrarlanmasına izin verilmez.

"Çizerek hatırla"

Kolaylaştırıcı önceden 10 kelimelik bir liste hazırlar. Oyuna katılanların her biri önceden bir kalem ve bir parça kağıt hazırlar.

Kolaylaştırıcı, kelimeleri sırayla adlandırır, her adlandırılmış kelimeden sonra 5'e kadar sayılır. Bu süre zarfında, oyundaki katılımcıların, ezberlemek için adı geçen kelimeyi herhangi bir çizimle çizmek için zamanları olmalıdır. Oyuncu kelimeleri sırayla adlandırabilseydi, çizimin başkaları için tamamen açık olmasına izin vermeyin. En çok kelimeyi hatırlayan kazanır.

"Oyuncak nerede saklanıyor?"

Çocuğun görsel hafızasını ve dikkatini geliştirir. Oyunu düzenlemek için üç kibrit kutusunu birbirine yapıştırmanız gerekiyor.

Kutulardan birine küçük bir oyuncak (top, silgi vb.) Koymalısınız. Daha sonra dolap bir süre kaldırılır. Daha sonra çocuktan saklanan oyuncağı alması istenir.

Oyun daha zor hale getirilebilir:

kutuları daha uzun süre çıkarın;

2'yi ve ardından 3 oyuncağı gizleyin;

oyuncakları değiştirin.

"Resimleri Ezberle"

Görsel hafızanın gelişimi için önerilir. Çocuğa 10 resim sunulur. Her biri bir öğeyi tasvir eder. Çocuk bu resimlere 2 dakika bakmalıdır. Daha sonra resimler kaldırılır ve çocuktan hatırlamayı başardığı resimleri adlandırması istenir.

Bu oyun çiftler halinde oynanabilir. En çok kelimeyi hatırlayan kazanır.

"Hafızadan desenler çiz"

Görsel hafıza geliştirmek için tasarlanmıştır. Bir kağıt parçasına bir desen çizilir. Çocuktan bu desene 2 dakika bakmasını isteyin. Bundan sonra, deseni kaldırın ve onu bellekten yeniden üretmeyi teklif edin.

"Birlikte Hatırla"

Bir çocuk bir nesneyi adlandırır. İkincisi, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendisininkinden bazılarını ekler. Üçüncü çocuk ilk iki kelimeyi tekrarlar ve kendi adını verir, vb.

Bu alıştırma ezberlenecek kelime sayısını artırarak art arda tekrarlanabilir.

Görsel hafızanın gelişimi için egzersiz

Bir çocukla çalışmayı organize etmek için geometrik şekillere sahip kartlara ihtiyacınız olacak. Kartları gösterme süresi 10 saniyedir. Resimlerden birini gösterdikten sonra çocuktan bu sıradaki şekilleri yeniden yapmasını isteyin.

Mantıksal düşünmeyi geliştiren oyunlar

Zaten erken yaşta çocuk düşünmeyi geliştirmeye başlar. Bununla birlikte, çocuğun konuşmasının gelişimi dışında mantıksal yeteneklerin geliştirilmesi imkansızdır, bu nedenle herhangi bir oyun sırasında çocuğun cevabını olabildiğince doğru bir şekilde formüle etmesini sağlamaya çalışmak zorunludur.

"Kim kim olacak?"

Çocuk bir yetişkinin sorularını yanıtlar: “Kim olacak (veya ne olacak): bir yumurta, bir tavuk, bir oğlan, bir meşe palamudu, bir tohum, bir yumurta, bir tırtıl, un, demir, bir tuğla, bir kumaş mı, öğrenci mi, iri mi, zayıf mı?” vesaire.

Çocuğun tepkilerini tartışırken, birden fazla seçeneğin olasılığını vurgulamak önemlidir. Örneğin, bir yumurtadan civciv, timsah, kaplumbağa, yılan ve hatta çırpılmış yumurta çıkabilir. Bir oyun için 6-7 kelimeyi anlayabilirsiniz.

Bu oyunun bir çeşidi, "Kim Olmalı?"

Daha önce kim (neydi): tavuk (yumurta); at (tay), inek, meşe, balık, elma ağacı, ekmek, dolap, ev, güçlü vb.

"Hangi parça eksik?"

"Resmi katla"

Oyun, "B" tablosundan parçalar gerektirecektir. Onları kalın kartondan kesin. 1 numaralı çocuk resmini ve ilgili parça grubunu gösterin. Resimde gösterilen öğeyi onlardan eklemeyi teklif edin, egzersizi tüm resimlerle tekrarlayın. Sonra tüm detayları karıştırın ve çocuktan beğendiği resmi bir araya getirmesini isteyin.

Her görevi tamamlayarak, çocuk basit bir devre şemasını analiz etmeyi öğrenir.

"Ne tahmin ettiğimi tahmin et"

Bir grup çocuğun önüne, farklı nesnelerin resimlerinin bulunduğu birkaç kart yerleştirilir. Şoför bunlardan birini düşünür. Çocuklar, isimle ilgili doğrudan bir soru dışında herhangi bir soru sorarak onun hangi nesneyi düşündüğünü tahmin etmelidir. Çocukların oyunun kurallarını daha iyi anlamaları için çocuk takımının ne istediğini birkaç kez kendileri tahmin etmeye çalışın. Öncelikle, oyunu özellikle "sürüklemeniz" ve çocuklara tasvir edilen nesnelerin özellikleri, amacı, detayları, rengi ve şekli hakkında mümkün olduğunca çok soru sormanız gerekir. Bu oyun için kartları ve "Eşleştirilmiş Resimler" setlerini kullanmak çok uygundur.

"Kimsenin neye ihtiyacı var?"

Her çocuk, herhangi bir meslekten birinin resminin bulunduğu bir kart seçer ve işi için gerekli araçları adlandırır.

"Ne zaman oldu?"

Çocuk mevsim resmi olan bir kart seçer ve onu diğer kartlarla (doğa resimleri, insanların ne yaptığı, çocukların ne oynadığı vb.) eşleştirir.

"Fazladan ne var?"

Çocuğa bir takım eşyalar verilir. Fazlalığı vurgulaması gerekir. Sorular soruluyor:

Gereksiz nedir?

Neden? İşareti adlandırın.

"Oyuncak nerede"

En sevdiğiniz oyuncaklardan bazılarını çocuğunuzun etrafına yerleştirin. Onlardan birini tahmin et. Çocuğa saklanan oyuncak hakkında sadece yeri söylenir. Örneğin, önünüzde veya arkanızda, sağınızda veya solunuzda yatıyor.

Konuşmayı geliştiren oyunlar

"Sürprizler çantası"

Bu oyun için küçük bir çantaya ve içine saklayabileceğiniz bir dizi eşyaya ihtiyacınız var. Katılımcılardan birinin gözleri bağlanır ve ardından çantadan nesneleri çıkarması ve tanımlaması istenir. Oyuncu, ne tür bir şeye sahip olduğunu ve bunun ne için olduğunu cevaplamalıdır. En fazla sayıda nesneyi doğru bir şekilde tanımlayan kişi kazanır.

"Oniki Soru"

Katılımcılar iki takıma ayrılır. Ev sahibi, kimsenin görmemesi için kutuya bir nesne koyar ve ardından oyunculara nesnenin ne olduğunu sorar. Takımlar evet veya hayır soruları sorarak kutuda ne olduğunu tahmin etmelidir. Örneğin: Yuvarlak? Yenilebilir mi? Ütü? Kazananlar, on iki sorudan sonra konuyu adlandıran katılımcılardır.

"Hayvanlar"

Tüm katılımcılar tek sıra halinde oturur. İlk oyuncu bir hayvanı (kuş) adlandırır, sonraki oyuncu, adı bir önceki kelimenin son harfiyle başlayan bir hayvanı adlandırmalıdır.

"Kim bilir devam etsin"

Amaç: konuşmada genelleştirici bir anlamı olan kelimeleri seçmeyi ve kullanmayı öğretmek, genel ve özel kavramları ilişkilendirmek.

Seçenek 1:

Bir yetişkin, genel bir kavramı - genel anlamı olan bir kelime, çocuklar - belirli bir cinsiyetle ilgili, belirli bir anlamı olan sözcükleri adlandırır.

Lider: mobilya.

Çocuklar: yatak, kanepe, sandalye, masa vb.

Ev sahibi: balık

Çocuklar: sazan, turp sazanı, ruff, pembe somon vb.

(Meyveler, ağaçlar, sebzeler, kuşlar vb.)

Seçenek 2:

Bir yetişkin belirli bir kavramı ve katılımcıları genelleştirici bir kelime olarak adlandırır.

Ev sahibi: salatalık, turp, patates, şalgam.

Katılımcılar: sebzeler.

Kim hata yaparsa cezasını öder. Hata yapmayan kazanır.

"Tersine"

Amaç: Çocuğun kelime dağarcığını zıt anlamlı kelimelerle zenginleştirmek.

Çip oynamak için gereklidir.

Toplantı sahibi kelimeleri çağırır ve katılımcılar zıt anlamlı kelimeleri seçer. Doğru cevap bir jeton alır.

1. İyi - kötü; kibar - kaba; düzgün - özensiz; çalışkan - tembel; dikkatli - dikkati dağılmış.

İleri geri; yüksek - düşük; dar geniş; üst alt; sağ sol.

Gündüz gece; dost düşman; cesur bir korkaktır.

2. "Yüksek" kelimesini söyleyeceğim,

ve cevap vereceksin ... (düşük).

"Uzak" kelimesini söyleyeceğim

ve cevap vereceksin ... (kapat).

"Korkak" kelimesini söyleyeceğim

ve cevap vereceksin ... (cesur).

Şimdi "başlangıç" diyeceğim

Cevap ver ... (son).

"Hangi mevsim"

Amaç: Çocuklara şiir veya düzyazıdaki doğanın tanımını yılın belirli bir zamanı ile ilişkilendirmeyi öğretmek, işitsel dikkat, düşünme hızı geliştiririz.

Mevsimlerle ilgili bilmeceler karışık okunur. "Bu ne zaman oluyor?" Sorusuna kim doğru cevap verecek? bu sezonun imajıyla bir fotoğraf alır. En çok bilmeceyi çözen ve kartları toplayan kazanır.

Kar eriyor.

Çayır canlandı.

gün geliyor

Ne zaman oldu?

Sabah bahçeye gidiyoruz -

Yapraklar yağmur gibi düşer

Ayaklarının altında hışırdıyorlar

Ve uç, uç, uç...

yapacak pek bir şeyim yok -

ben beyaz bir battaniyeyim

tüm dünyayı kaplarım

Nehirleri buza çeviriyorum

Evin tarlalarını badanalarım,

Benim adım ... (kış)

Ben sıcaktan dokunmuşum

sıcaklık taşıyorum yanımda

nehirleri ısıtırım

"Yüz!" - Davet ediyorum.

Ve bunun için aşk

sen benim bütünümsün ben ... (yaz)

güneş pişer

ıhlamur çiçekleri,

çavdar olgunlaşıyor

Ne zaman oldu?

Böylece sonbahar ıslanmaz,

Sudan ekşi değil

Su birikintilerini cama çevirdi

Bahçeleri karlı yaptı.

(don, kış)

böbreklerimi açıyorum

yeşil yapraklarda

Ağaçlar giyinmek

ekinleri suluyorum

Hareket dolu

Benim adım ... (bahar)

hasat getiriyorum

Tarlaları tekrar ekerim

kuşları güneye göndermek

ağaçları soyuyorum

Ama çamlara dokunmam

Ve Noel ağaçları. ben ... (sonbahar)

"Bana bir kelime söyle"

Amaç: beceriklilik, tepki hızı geliştirmek.

Kolaylaştırıcı cümleyi başlatır ve katılımcılar cümleyi bitirir. Kim yanılıyor, fant verir. Tüm cezaları elinde tutan kazanır.

Karga vraklıyor ve saksağan?

Baykuş uçuyor ama tavşan?

İnek saman yer ve tilki?

Bir köstebek vizon kazar, ama bir saksağan?

Horoz ötüyor ama at?

Bir ineğin bir buzağı ve bir koyunu mu var?

Oyuncak ayının annesi ayı mı, sincap mı?

sincabın annesi...

"Hayalperestler" ("Bir hikaye yaz")

Birlikte bir hikaye yazmayı öğrenin.

Bir yetişkin bir konu önerir, çocuklar belirli bir konuda toplu olarak bir hikaye bulmalıdır. Çocuklar sırayla cümleleri söylerler. Her cümlenin içeriği bir öncekinden sonra gelir. Çocuklar doğrudan konuşmayı kullanırsa ve hikayenin kahramanları tanıdık masal karakterleri, sınıf arkadaşlarıysa hikaye daha ilginç hale gelir.

Oyundan sonra öğretmen bir değerlendirme yapar ve hatalar hakkında konuşur.

"Tavşan ve Ayı"

Tavşan, ormandaki hayvanlara yılbaşı gecesi şehrin varoşlarında ne kadar güzel bir Noel ağacı gördüğünü anlattı. Ve Mishka, Yeni Yıl'ın ne olduğunu bilmiyor ... (Bunu neden bilmiyor? Bunny ona nasıl açıklayacak?)

"Kurt ve Sincap"

Kurt, Sincap'ın kışın neden açlıktan ölmediğini öğrenmek istedi ... (Sincap ona kışlık stokları hakkında ne söyledi? Kurt, tavşan yemeyi değil, mantar toplamayı tavsiye etti mi? Kurt kabul etti mi?)

Oyun "Hangi masaldan?"

Bir yetişkin, bir peri masalını kahramanlar tarafından hatırlamayı ve adlandırmayı teklif eder, onu yeniden anlatabilirsiniz.

Kral, üç oğul, ok, bataklık, kurbağa. (Prenses Kurbağa)

Çar, üç oğul, Sivka-burka, prenses. (Sivka - Burka)

Çar, üç oğlu, Ivanushka, Konyok - kambur. (Küçük Kambur At)

En çok hikayeyi isimlendiren kazanır. Daha sonra çocuklar modele göre kendi bilmecelerini yaparlar.

Favori kitap kapakları oyunu

Bir yetişkin, en sevdiğiniz kitapların kapaklarına bakmayı ve masalların isimlerini hatırlamayı teklif eder.

En sevdiğiniz kitabın kapağına ne çizerdiniz? Söyle ve çiz.

Oyun "Bir hece ekle"

Yetişkin ilk heceyi söyler ve çocukların bir kelime oluşturmak için konuşmaları gerekir. Kazanan, daha hızlı veya daha uzun süre daha fazla kelime bulan kişidir.

Ama - (gi, sy, zhi, orakçılar).

Ve - (kükreme, uyku).

Oyun "Doğru kelimeyi seçin"

Bir yetişkin, anlam olarak doğru kelimeyi seçmeyi teklif eder.

Kravat (ne?) ...

Fermuarını kapat (ne?)...

Öldür (ne?)...

Kıvırmak (ne?)...

Vur (ne?)...

Kilitleyin (ne?)… vb.

"Kelime zinciri"

Çocuğa önceden belirli bir örnekle açıklayın: "Ben kelimeye "böcek" diyorum. K ile biter. K sesiyle başlayan bir kelime söylemelisiniz. Örneğin, kedi. Kelimeyi a - turuncu, sen n, vb. olarak adlandıracağım.

Böylece bir kelime zinciri oluşur. Kelimeler duraklamalar olmadan hızlı bir şekilde çağrılmalıdır. Hata yapan veya kelimeleri 5 saniye içinde söylemeyen oyun dışıdır. Oyun işitsel dikkati, tepki hızını geliştirir.

Birlikte Yiyelim oyunu

Katılımcılar bir daire içinde otururlar. Koşullar: Ev sahibi, örneğin "Mavi Araba" veya "Gülümseme" gibi bir şarkı söylemeyi teklif eder. Ayrıca sunucu 1 kez ellerini çırparsa herkes yüksek sesle şarkı söyler. Ev sahibi 2 kez alkışlarsa, herkes kendi kendine alçak sesle şarkı söylemeye devam eder. Ev sahibi 1 kez ellerini çırparsa, herkes tekrar yüksek sesle şarkı söylemeye devam eder.

Ve birkaç kez, biri bir hata yapana kadar. Kim hata yaparsa liderin kendisi olur.

Oyun "Alfabe"

Amaç: dikkat geliştirmek, alfabenin harflerini öğrenmek.

Görev: Her çocuğa alfabenin 2 harfini atayın. Kolaylaştırıcı, karıştırılan harfleri listeler. İşitme
Azarskova Irina Aleksandrovna