Elena Mikisheva
Özel ihtiyaçları olan okul öncesi çocuklar için bütünleşik beden eğitimi ve konuşma dersi Tema: “Baharda ağaçlar”
Ders: « İlkbaharda ağaçlar»
Hedefler:
Konsepti netleştirin « ağaçlar» ;
İsim bilgisini güçlendirmek ağaçlar, yapı ağaç;
Belirleyebilmek Yaprak türlerine göre ağaçlar;
Mantıksal düşünmeyi, dikkati, zekayı geliştirin;
Bir yerden atlama, bükülmüş bacaklar üzerine iniş alıştırması yapın;
Herhangi bir şekilde jimnastik duvarına tırmanma egzersizi yapın;
Sınırlı bir alanda yürürken dengeyi geliştirin (yan yan basamaklar);
Motor eylemlerin birlikte doğru şekilde gerçekleştirilmesinde becerilerin geliştirilmesi konuşma eşliği;
Çocuklarda yoldaşlarına karşı dostane bir tutum geliştirin.
Dersin ilerlemesi
Eğitimci: Karlar eriyor, dereler akıyor,
Pencereden bir esinti vardı baharda.
Bülbüller yakında ıslık çalacak
Ve orman yapraklarla kaplanacak. (A. Pleshcheev)
işte geliyorum bahar. Ormanda neler oluyor? baharda?
Kapı çalınır, Lesovichok belirir (oyuncak yönetici tarafından getirilir beden Eğitimi)
Beyler, Lesovichok sizi bahar ormanında yürüyüşe davet ediyor, böylece nasıl uyandığını görebileceksiniz. baharda, ne olduğunu öğrendim ağaçlar ormanda büyüyün ve onları yapraklardan bulmayı öğrenin Lider beden Eğitimi: O zaman hadi gidelim!
Yürüyüş ve koşu egzersizleri
“Orman yolunda yürüyoruz”. Jimnastik adımıyla yürümek. (Kuşlar yüksek sesle şarkı söyler ve sevinirler bahar, yuva kurmaya hazırlanıyor)
"Küçük Ayılar Geliyor". Topuklarınız üzerinde yürüyün, kollar dirseklerden bükülmüş, avuç içleri öne doğru, parmaklar genişçe açılmış. (Ayılar baharda uyanmak, inden dışarı sürün, sırtlarını düzeltin)
"Tavşanlar atlıyor". İki ayak üzerinde atlayarak ileri doğru hareket edin. (Tavşanlar mutlu bahar, güneş ısınıyor, karlar eriyor, yiyecek bulmak kolaylaştı).
“Orman yolunda yürüyoruz, dalların üzerinden geçiyoruz”. Bacaklarınızı yukarı kaldırarak yürüyün.
“Çözülen bölgelerin etrafından dolaşıyoruz”. Parmak uçlarında yürümek, kollar yukarı. (Güneş ısındı ve çözülmüş lekeler belirdi)
"Sinsi küçük tilkiler". Parmak uçlarında koşmak kolaydır. (Tilkiler, tavşanlar duymasın diye ayak parmaklarının üzerinde hafifçe koşarlar).
"Temiz hava soluyalım". Nefes egzersizleriyle birlikte sakin yürüyüş. (Çocuklar bakın ortalık ne kadar güzel! Orman canlanıyor, hayvanlar canlanıyor, kuşlar cıvıldıyor, tomurcuklar şişiyor ve sonra ilk yapraklar çıkıyor. Çok güzel kokuyorlar)
Süpervizör beden Eğitimi: Lesovichok bizi serçelerin güneşlenmek için uçtuğu bir orman açıklığına götürdü. Güneşin tadını çıkaralım ve onlarla dans edelim.
Müzikal ısınma: "Serçe diskosu"
Çocuklar düşenlerin üzerine oturuyor ağaç.
Eğitimci: Çocuklar, bahar ormanında kimi gördünüz ve duydunuz? (kuşlar ve hayvanlar).
Ama ormanda çok farklı olanlar da var ağaçlar. İsimlerini tahmin etmeye çalışın.
Baharda çok eğlenceli, yazın soğuk olur.
Sonbaharda besler, kışın ısıtır (ağaç) ;
Kimse korkmuyor ama herkes titriyor (titrek kavak);
Kız arkadaşlar ormanın kenarında duruyor.
Banotu elbise, yeşil şapkalar (huş ağacı)
Kış ve yaz aynı renkte (ladin)
Ne çeşitlilik ormandaki ağaçlar. Hangilerini adlandırın hala bildiğin ağaçlar?
(meşe, akçaağaç, çam, üvez, söğüt) Hangi parçalardan oluşur? ağaç?
Çocuklar manyetik bir tahtanın üzerine uzanırlar. ağaç ve onu ara parçalar: kök, gövde, dallar, yapraklar, çiçekler.
Aferin, şimdi parmaklarımızı uzatacağız ve şiiri hatırlayacağız ağaçlar.
Parmak jimnastiği "Ormanda"
Bir, iki, üç, dört, beş - Parmaklar yumruk haline getirildi, sonra
Ormanda yürüyüşe çıktık. Birer birer eğilip hareket ediyorlar.
O kadar çok şey gördük ki ağaçlar, Ritmik olarak sıkma ve açma
İşte bir huş ağacı, işte bir akçaağaç, Parmaklarını birer birer büküyorlar.
Yakınlarda ince bir meşe ağacı var,
İşte bir üvez, işte bir çam -
Hepsini ısıttım bahar. Çocuklar parmaklarını hareket ettirir.
Yapraklar ritmik olarak sıkılıp açılmaya başladı.
Güneşi hoş karşılayalım! Avuç içi.
Süpervizör beden Eğitimi: Arkadaşlar maceralarımız devam ediyor. Yaprakların kendilerininkini bulmasına yardım edin ağaç. Ama Lesovichok kısa bir süre sonra sana yaprakları verecek. testler:
Bir kütüğün üzerinden atla
Açma ve kapatma ağaç(Yaprağın arkasındaki duvar çubukları boyunca,
Yan basamaklarla dar bir kütük boyunca yürüyün,
Hangisinden bul ağaç yaprağı(herkes kendi kağıdıyla uygun olanı seçer ağaç- yaprağı kendinize iade edin ağaç).
(Herkes kendi başına ayakta ağaç, çocuklar egzersizleri bağımsız olarak istedikleri zaman yaparlar)
Lesovichok oynamayı teklif ediyor oyun: "Kim kendisininkini daha hızlı bulacak? ağaç» .
Sitede iki düzen var ağaç(üvez, huş ağacı). Çocuklar - "yapraklar" iki gruba ayrıldı (İle sözlü emir) isimlere göre ağaçlar. İle sinyal: “Rüzgar esiyor, yaprakları koparıyor!”- çocuklar salonun etrafında koşuyorlar. İle takım: "Kendini bul ağaç!» - çocuklar kendilerine doğru koşarlar ağaç, Kim daha hızlı?
Bir oyun "Sihirli Noel ağaçları" (sırt kaslarının güçlendirilmesi)
Eğitimci: Beyler, Lesovichok bir çalının altına bir şey sakladı (İki zarf çıkarır, çocuklar açar ve kesilmiş yaprakları görürler). Bunları manyetik bir tahtada toplamaya çalışalım.
Şimdi açıklıkta toplanalım Lesovichok sorar:
bugün neredeydin ve ne yapıyordun? (ormanda yürüdüm, serçelerle dans ettim, bilmeceler tahmin ettim vb.)
Ne kolaydı, ne zordu sınıf?
Size ne anlatabiliriz? ebeveynleriniz için aktiviteler?
En çok neyi beğendin? sınıf?
Düzeltme ve geliştirme çalışması aracı olarak entegre beden eğitimi ve konuşma dersleri
Hareketin hayat olduğu bir sır değil. Sadece sağlığı değil aynı zamanda muazzam kişisel potansiyeli de içerir. Çocuğun hareket dünyasına ne kadar aktif katılımı olursa, fiziksel ve zihinsel gelişimi o kadar zengin ve ilginç olur, sağlığı o kadar güçlü olur ve konuşma becerileri o kadar yoğun gelişir.
Her yıl, orta grupların okul öncesi çocukları çeşitli motor bozukluklarla karşılaşır: denge bozukluğu, hareketlerin koordinasyonu, parmakların farklılaşmamış hareketleri. Bu tür çocuklar her türlü aktiviteden hızla bıkarlar. Uyuşukluk ve uyuşukluk yaşarlar. Yorgunluk çocukların davranışlarını ve refahını etkiler; çalışma yeteneklerini sürdürmeleri zordur; birçoğunda motor huzursuzluğu ve sabırsızlık görülür. Bu tür çocukların neredeyse tamamında düşük düzeyde konuşma ve motor hafıza, sözlü talimatları anlama, kendi faaliyetleri üzerinde kontrol vardır; çoğu zaman çocuklar hatalarını fark etmezler, son görevi kaybederler, dikkatleri kolayca dağılır ve dikkatleri dengesizdir. Semantik ve mantıksal hafıza nispeten sağlam olsa da sözel hafıza azalır ve ezberleme verimliliği düşer. Karmaşık talimatları, unsurları ve görev dizilerini unuturlar.
Genel konuşma azgelişmişliğinin üstesinden gelmek için düzeltici ve geliştirici çalışmalar düzenlemenin araçlarından biri, entegre beden eğitimi ve konuşma dersleridir. Bu tür beden eğitimi ve konuşma derslerini düzenleme sorunu Kirillova Yu.A., Lebedeva M.E., Zhidkova N.Yu tarafından ele alındı. Bu yazarlar, "çocukların beden eğitimi ve müzikal-ritmik etkinlikleri de dahil olmak üzere çocuklarla bütünleşik etkinliklerin düzenlenmesi koşuluyla, konuşma azgelişmişliğinin başarılı bir şekilde üstesinden gelinebileceğine" inanmaktadır.
Eğitimin kalitesini artırmak için bir hedef formüle edildi: motor, oyun, müzik, sanatsal ve iletişimsel etkinliklerin entegrasyonu yoluyla genel konuşma az gelişmişliği olan çocukların konuşma gelişiminin düzeltilmesi.
Çocukların konuşma, zihinsel ve fiziksel gelişim sorunlarının anaokulu uzmanları tarafından çözüldüğü bir sınıf sistemi geliştirildi: beden eğitimi öğretmeni, konuşma terapisti, eğitimciler ve müzik direktörü.
Bu sınıfların gelişimi bir dizi temel prensibe dayanıyordu:
Pedagojik etkilerin sürekliliği ve çeşitliliği dikkate alınarak çocukların motor, konuşma ve entelektüel faaliyetlerinin doğal uyarılması;
Sağlığı iyileştiren doğa (çocuğun vücudunun kapsamlı iyileşmesini ve güçlendirilmesini amaçlayan egzersizler);
Çocuğun bireysel, yaş özelliklerine göre fiziksel aktivitenin yeterliliği;
Bireyselleştirme (çocukların motor aktivitedeki davranışlarını, sağlık özelliklerini ve psikofiziksel gelişimini dikkate alarak).
Her derste öğrencilerin konuşma ve fiziksel gelişim görevleri çözülür:
Çocuğun sağlığının iyileştirilmesi, tam motor becerilerin oluşturulması (koordinesiz, kısıtlı, yetersiz ritmik hareketlerin ortadan kaldırılması):
Konuşma ve bilişsel süreçlerin geliştirilmesi ve düzeltilmesi;
Kişinin sağlığına karşı olumlu bir tutum geliştirmek ve sağlıklı bir yaşam tarzı arzusu geliştirmek;
Konuşma ve fizyolojik solunumun gelişimi;
Parmakların ince hareketlerinin gelişimi;
Dikkat ve hafızanın gelişimi;
Çocukların kelime dağarcığının yenilenmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi;
Çocukların konuşmasının dilbilgisel doğruluğunun kontrolü;
Konuşmanın işlevlerinden biri olarak sözel-mantıksal düşünmenin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.
Sınıfların yapısı, çeşitli oyun görevleri, didaktik ve eğitici oyunlar, ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik egzersizler, nefes gelişimi, konuşmanın hareketle koordinasyonu, anımsatıcı unsurlar, bilmeceler, tekerlemeler, şakalar, tekerlemeler sayma, aktif, yuvarlak dans oyunları tek bir hikayede örülür, iletişimsel yeterliliğin geliştirilmesine yönelik oyunlar, müzik ve beden eğitimi derslerinin özel bileşenleri.
Konuşma eksikliklerinin ince motor becerilerin gelişimindeki bozulmayla yakından ilişkili olduğu kanıtlandığından, “el becerisini” geliştirmeye yönelik egzersizler entegre derslerde önemli bir yer tutmaktadır. Giriş bölümünden önce, konuşma terapisi dersinin sözcüksel konusuyla bir olay örgüsüyle birleştirilen parmak egzersizleri veya parmak oyunları gerçekleştirilir (konuşma terapisi dersinin konusu “Mobilya”, beden eğitimi dersinde bir parmak oyunu “A) dairede çok fazla mobilya var”). Merkezi sinir sistemi üzerinde tonik etkisi olan kendi kendine masaj yapıyoruz: genel, akupunktur, kulaklar, yüz, eller ve ayaklar. Derslerin içeriğinde gözlere yönelik özel egzersizler ve olumsuz duyguların düzeltilmesi yer alıyor. Ders ilerledikçe gerilimin aksine gevşeme görevleri (“Kolay sandalye - tahta sandalye”) yapılırken, gerilimin kısa süreli, gevşemenin ise uzun süreli olması gerektiğine dikkat çekilmektedir. Farklı genlik ve hızlardaki egzersizler seçilir. Çocuklar aynı zamanda konuşmayı teşvik eden, artikülasyon ve ses gücünü harekete geçiren şiir icra ederler.
Çocukların nefes alıp verirken hareketlerini daha net anlayabilmeleri için figüratif bir tasarımda (“Oduncu”, “Ağaçkakan”, “İnşaatçılar”) nefes egzersizleri sunulmaktadır. Entegre derslerde konuşma-motor jimnastiğine özel bir yer verilir (“Yürürüz, adım atarız, bacaklarımızı daha yükseğe kaldırırız…”, “İç içe geçmiş komik bebekleriz, ayaklarımızda botlarımız var…” vb.) .). Her egzersizde ustalık, egzersizleri belirli bir ritimde gerçekleştirmenize, konuşma ve hareketleri koordine etmenize olanak tanıyan müzik ve şiirsel çizgilerle kolaylaştırılır. Başlangıç aşamasında kelimeler, adımlar, hareketler öğrenilir; ikinci aşamada piyano müziği eşliğinde hareketler çalışılır; Son aşamada ses kaydı altında gerçekleştirilen hareketlerin senkronizasyonu konusunda çalışmalar düzenlenmektedir.
Tabii ki, bütünleşik sınıflarda beden eğitiminin önemli araçlarından biri açık hava oyunlarıdır, çünkü bu oyunlar devam eden konuşma terapisi çalışmaları ile birleştirilir ve psikomotor ve konuşma düzeltmeyi teşvik eden uyarıcı bir ek araçtır.
Çocuklar hareketlerin koordinasyonunu ve mekansal yönelimi geliştirir. Dikkat daha yoğunlaşır, bağımsız olarak bir görev belirlemeyi ve onu çözmenin en rasyonel yolunu bulmayı, güçlü yönlerini ve yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirmeyi, çeşitli değişen koşullarda belirli miktarda bilgi ve becerileri bilinçli ve bağımsız olarak kullanmayı öğrenirler.
Hedefe yönelik, kapsamlı bir eğitim sürecinde çocuklar, akranları ve yetişkinlerle çeşitli iletişim biçimlerinde ustalaşmaya başlar, başkalarıyla ortak eylemlere hazır hale gelir ve çeşitli aktif kelime dağarcığı edinir.
Böylece, ıslah ve gelişimsel bir çalışma aracı olarak entegre beden eğitimi ve konuşma derslerinin yürütülmesi, konuşma patolojisi olan çocukların motor küresinin, duyusal yeteneklerinin gelişmesini ve düzeltilmesini sağlar, konuşma bozukluklarının giderilmesine yardımcı olur ve her çocuğun sosyalleşmesini sağlar, konuşma bozukluğu olan çocukların motor aktivitelerini organize etmede sağlık, eğitim ve düzeltme görevlerine daha etkili çözümler için.
Susanna Polyakova
Entegre beden eğitimi ve konuşma dersi (özel ihtiyaçları olan çocuklar için son sınıf grubu)
Bütünleşik beden eğitimi ve konuşma dersi
(özel ihtiyaçları olan çocuklar için kıdemli grup)
Açık entegre beden eğitimi ve konuşma dersleri vücut diyagramındaki yönelim geliştirildi, hareket ve konuşma koordinasyonu becerileri güçlendirildi dizartrili çocuklar.
Ders "Genç Kozmonot Eğitim Merkezi"
Hedef: birleştirmek süreçteki düzeltici konuşma görevleri beden Eğitimi- sağlığı iyileştirici faaliyetler.
Konuyla ilgili kelime dağarcığını etkinleştirin "Uzay".
İlgili kelimeleri seçme alıştırması yapın.
Dünya kelimesinin anlamını tanıtın.
Bir, iki, üç heceli kelimelerin hece analizi becerilerini güçlendirin.
Göreceli sıfatlar oluşturma alıştırması yapın.
Hareketlerin ve konuşmanın koordinasyonunu geliştirin.
İki veya üç sütuna geçme, sınırlı bir yüzeyde yürüme, iki ayak üzerinde çemberden çembere atlama, yana doğru yuvarlanma, hızlanarak koşma alıştırmaları yapın.
Dikkat, hafıza, el becerisi, reaksiyon hızı geliştirin.
Uyum sağlayın.
Ön çalışma:
Öğretmenin insanın uzayı keşfetmesi hakkındaki konuşması.
Konum: spor salonu.
Öğretmenler: öğretmen konuşma terapisti,
Teçhizat: jimnastik minderi, çemberler, ıslah minderi, trambolin > sepetler, meyve suları setleri, çorbalar, kahvaltılık gevrekler, ses kayıtları, kayıt cihazı, dizüstü bilgisayar, projektör.
Zamanı organize etmek
Müzik çalıyor. Çocuklar salona girip sıraya giriyorlar.
Merhaba çocuklar. Bugün sizi bir eğitim kursuna davet ediyorum "Yu. A. Gagarin'in adını taşıyan Genç Kozmonotlar Merkezi". Mücadeleye hazır mısın?
Beden eğitimi öğretmeni.
Astronotlar her gün jimnastik ve özel egzersizler yaparlar. Biz de bir ısınma yapalım.
Yürüyüş ve koşma birer birer sütun halinde gerçekleştirilir. Çocuklar bir daire oluşturur.
Egzersiz yapmak "Astronot" Hareket ve konuşmanın koordinasyonu hakkında
Çocuklar bir daire şeklinde durarak V. Stepanov'un bir şiirini okurlar. "Astronot" ve metne karşılık gelen hareketleri gerçekleştirin.
Karanlık gökyüzünde yıldızlar parlıyor,
Bir astronot roketle uçuyor.
Gün uçar ve gece uçar
Ve yere bakıyor.
Aşağıdaki alanları görüyor,
Dağlar, nehirler ve denizler.
Bütün dünyayı görüyor,
Küre bizim evimizdir.
Bir nesnenin adı için niteliklerin seçimi
Çocuklar iki sütun halinde sıraya girerler ve birbirlerine bakarlar.
Konuşma terapisti. Çocuklar, kelime-işaretleri seçin (hangi astronot).
Çocuklar topu birbirlerine atarak sıfatları isimlendirirler.
Cesur, hünerli, hızlı, güçlü, dayanıklı, akıllı, becerikli, kendine güvenen, cesur, sağlıklı, cesur, kararlı, nazik, neşeli, özenli, gözlemci, meraklı.
"Engel kursu"
(temel hareketleri gerçekleştirmek)
Beden eğitimi öğretmeni. Astronotlar gibi olabilmek için iyi bir fiziksel eğitim gereklidir. Şimdi engelli parkurun üstesinden gelmeniz gerekiyor.
Çocuklar egzersiz yapıyor "engel kursu": yana yuvarlanın, düzeltme yolunda yürüyün, çemberden çembere atlayın.
Aferin çocuklar! Çeviklik gösterdiniz ve atlayışınızın gücünü gösterdiniz.
Dünya kelimesinin belirsizliğini tanıtmak
Çocuklar ekranın önündeki yumuşak modüllere otururlar.
Konuşma terapisti. Gezegenimizin adı nedir? (Toprak.)
Traktör ne sürüyor? (Toprak.)
Geminin kaptanı kıyıyı görünce ne diyor? ( "Toprak!")
Çocuklar soruları yanıtladıkça ekranda ilgili görüntüler belirir.
Muhtemelen aynı dünya kelimesinin hem gezegen hem de bitkilerin yetiştiği toprak, aynı zamanda gemilerin yanaştığı kıyı anlamına geldiğini fark etmişsinizdir.
"Kelimeler kardeştir" (dünya kelimesinin anlamsal alanının oluşumu)
Çocuklar, her kelimenin bir anlamı olduğunu zaten biliyorsunuz. "kardeş sözleri".
Cümleleri dinleyin ve içlerinde bulun "kardeş sözleri" bu arada toprak.
Ekranda çocukların isimlendirdiği kelimenin görüntüsü beliriyor.
Güzel kokulu çilekler ormanda şarkı söyleyecek.
Yaşlı adam yaşlı kadınla sığınaklarında yaşıyordu.
Dünyalılar gezegenlerine sahip çıkıyor.
Cüceler zindanda hazine arıyorlar.
Metro yer altı ulaşım şeklidir.
Yeraltında başka neler oluyor? (Geçiş, tünel, zenginlik,.)
Yer fıstığı yer fıstığıdır.
Şimdi genç kozmonotların hafızasını test edelim.
Çocuklar tekrar eder "kardeş sözleri".
Ses-hece analizi becerilerini güçlendirmeye yönelik alıştırmalar (göre gerçekleştirilir alt gruplar)
BEN alt grup: "Trambolin Egzersizi".
Astronotun dikkatli ve hünerli olduğunu söylediniz. Şimdi dikkatinizi ve el becerinizi test edelim. Kelimeyi adlandırıyorum ve kelimede kaç parça (hece) olduğunu saymanız ve trambolinde aynı sayıda atlama yapmanız gerekiyor.
Uzay, başlangıç, Mars, gezegen, Ay.
II alt grup: bir oyun "Sesleri karıştırmayın".
Beden eğitimi öğretmeni.
Şimdi gözlem becerilerinizi test edelim. Kelimeleri söylüyorum ve [s] sesini duyduğunuzda, yerinize zıplayın, [z] sesini duyun, çömelin.
Yıldız, uydu, astronot, gün batımı, pusula.
Sesi [r] duyduğunuzda, kollarınızı kaldırın, ses [l] - öne doğru eğilin.
Robot, uzaylı, uzay giysisi, kozmodrom, ay gezgini.
Bayrak yarışı "Uzay yemeği" (göreceli sıfatların oluşumu)
Beden eğitimi öğretmeni.
Arkadaşlar, bir uzay gemisinde astronotlar sıfır yerçekiminde özel yiyecekler yerler. Tüm ürünler özel ambalajındadır. Şimdi bayrak yarışı düzenleyeceğiz "Uzay yemeği". Üç sütun takımı oluşturun ve ardından koşun. "stoklamak" Verilen ürünü alıp ekibinizin sepetine atarak iade edin. Getirdiklerinizi bir cümleyle ifade etmeniz gerekiyor.
Örneğin: “Bir torba tavuk çorbası verdim.”.
Kasnağın içinde 4-5 m mesafede yatıyor "uzay yemeği".
İlk takım torbalarca mısır gevreği, ikincisi çorba torbaları, üçüncüsü ise meyve suyu kutuları dağıtır.
Her birinin etrafında çocukların alt grubu öğretmendir(beden eğitimi eğitmeni, konuşma terapisti, çocukların sıfatları ve cümleleri nasıl kurduğunu izleyen öğretmen.
Bir oyun "Çığlık atan mendil" (nefes egzersizleri)
Çocuklar bir daire şeklinde sıraya girerler. Eğitmen beden EğitimiÇemberin ortasında duran, hafif kumaştan yapılmış bir eşarp fırlatıyor. Öğrenciler nefes verirken mendil yere düşene kadar sesli harfi yumuşak bir şekilde telaffuz ederler.
Sonuç olarak sınıflar
Sevgili arkadaşlar, testler "Kozmonot Eğitim Merkezi" bitti. Uzay hakkındaki bilginizi gösterdiniz, el becerisi, hız ve cesaret gösterdiniz. Mükemmel bir hafızan var. Tebrikler!
Her çocuğa sertifika veriliyor "Genç Kozmonot" ve ayarla "uzay yemeği". Çocuklar müzik eşliğinde zafer turu atıyor.
Lopatina L.V., Serebryakova N.Z. Konuşma terapisi çalışmaları gruplar Silinen bir dizartri formuna sahip okul öncesi çocuklar. St.Petersburg, 1994.
Merzlyakova S., Kirsanova T. Mutlu çörek // Müzik yönetmeni. 2004. Sayı 5.
Pozhilenko EL. Kalkınma Ansiklopedisi Bebek: Konuşma terapistleri, eğitimciler, ilkokul öğretmenleri ve ebeveynler için. St.Petersburg, 2006.
Repina İÇİN. ve diğerleri Konuşma alanı mucizeleri. Ekaterinburg, 1997.
Sinitsyna E. Akıllı sözler. M., 1998.
Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programı için federal devlet gereksinimleri. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 23 Kasım 2009 tarih ve 655 sayılı Emri.
Shibaev A. Ana dil, benimle arkadaş ol. L., 1991.
Amaçlar: Çocukların sıcak ülkelerin hayvanları hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve netleştirmek; hayvanları dış işaretlere, yapıya, yediklerine, karakteristik alışkanlıklara göre tanımayı öğretmek; isimlere iyelik sıfatları kullanmayı öğrenin; Bu konuyla ilgili kelime dağarcığını pekiştirin; kaba ve ince motor becerilerini geliştirmek; Hareketlerin ve dikkatin koordinasyonunun gelişimini teşvik edin. Düzeltici egzersizler yapma, nefes almaya odaklanma ve işitsel algıyı geliştirme yeteneğini güçlendirin. Fiziksel aktivite ihtiyacını oluşturur.
Ders için malzeme ve ekipmanlar: Çizimli “Bu kimin” oyunu için kartlar (aslan kuyruğu, fil hortumu, zürafa boynu, fil bacakları, devekuşu tüyleri, timsah ağzı); “Bir hayvan topla” oyunu için kartlar (üç parçaya bölünmüş hayvan resimleri: zebra, deve, fil, gergedan, kanguru, kaplumbağa, devekuşu, maymun, zürafa, su aygırı, zürafa.
Ön çalışma: Sıcak ülkelerin hayvanları hakkında konuşma, didaktik oyun “Kimin kime sahip?”; toplu uygulama “Sıcak ülkelerin hayvanları”, “Bu kimin?” oyunu için renkli resimler, ebeveynleri çocuklarını hayvanat bahçesine götürmeye davet edin; Çocuklara sıcak ülkelerin hayvanları hakkında kitaplar okuyun, resimlere bakın.
Dersin ilerleyişi.
Sürpriz an:Çocuklar müzik odasına girip sandalyelere oturuyorlar. Aniden Dunno içeri koşuyor ve şöyle diyor: "Merhaba çocuklar, beni tanıyorsunuz." Afrika'dan bir mektup aldım, hayvanlar yardım istiyor, orada başları belada, kötü bir büyücü uçtu ve tüm hayvanların kafasını karıştırdı. Buradan dinleyin (Chukovsky'nin "Karışıklık" şiirinden bir alıntı okur). Kartlarla dolu bir zarf bıraktı ama onlarla ne yapacağımı bilemiyorum, lütfen bana yardım edin.
Öğretmen: Çocuklar, Dunno'ya yardım edebilir miyiz? (Evet). Bakalım kötü büyücü zarfa ne koymuş. Burada gizemler var!!!
Bataklıkların arasında yaşıyor
Büyük bir göbeği var
Ve kocaman, korkutucu bir ağız!
Bu bir şişman...(su aygırı).
Artik. spor salonu
Ağzımızı daha geniş açıyoruz ve su aygırları oynuyoruz.
Beşe kadar kapatılabileceğini sanmıyorum.
Çok tuhaf görünüyorlar
Babamın dalgalı bukleleri var
Ve annem saçını kestirdi.
Neden kırgın?
Sık sık sinirlenmene şaşmamalı
Herkesin annesi...(dişi aslan).
“Aslan” I.p. - ayakta. Çocuklar parmaklarını (pençelerini) açarlar, tüm kaslarını gererler ve saldırmaya hazır bir aslanın kükremesini (r-r-r-r) taklit ederler.
İki ve üç katlı evlerle,
Her iki kulak da tabaktan,
Namlunun önünde bir kuyruk var,
Bagaj adı altında mı? (Fil.)
Öğretmen: Çocuklar, bir filin ne tür kulakları vardır? (Büyük.)
Kulak masajı:
Kulaklarınız ağrımasın diye, ( Kulağı parmaklarınızla hafifçe ovalayın,
Onları hızlıca ısıtalım.
Burada eğilip serbest bırakıyoruz parmaklarınızı bükün ve kulağınızı serbest bırakın,
Ve her şeyi tekrar tekrarlıyoruz.
Tragus'u uzatacağız, başparmak ve işaret parmağıyla ovalamak Parmaklarımızı kulak boyunca gezdiriyoruz tragus,
Ve avuç içlerimizi bastırıyoruz, parmağınızı kulağınızın kenarı boyunca gezdirin
Çok çok sert bir şekilde ovalayın. Avuç içlerinizle kulaklarınızı kuvvetlice ovalayın.)
Çizgili atlar, Afrika atları,
Atlar okul defterleri gibi dizilmiş,
Toynaklardan kafaya. (Zebra.)
"Uç" gözleri için jimnastik:
Sinek yüksek sesle vızıldadı
Bebek zebranın üzerinde gezinmeye başladı.
Uç, uç uçtu
Ve küçük zebranın burnunun üzerine oturdu.
Sinek yine uçtu
Ve kulağımın üstüne oturdu.
Sinek yine uçtu
Diğerinin üzerine oturdu.
Yukarı uç, aşağı uç.
Peki küçük zebra dikkatli ol.
(Elinizi öne doğru uzatın ve işaret parmağınızla havada bir daire çizin, gözlerinizle hareketi takip edin. Parmağınızla burnunuzun ucuna dokunun, bakışınızı parmağınızın ucuna odaklayın. Kulağınıza dokunun, parmağınızın ucunu takip edin. başınızı çevirmeden, bakışınızla parmağınızı hareket ettirin. Ayrıca bakışlarımızla hareketi takip ederek diğer kulağınıza da yavaşça dokunun. Bakışımızı keskin bir şekilde sağa, sola, yukarı, aşağı hareket ettirip başımızın ucuna sabitliyoruz. parmak.)
Nehirde bir kütük yüzüyor.
Oh, ve çok öfkeli!
Nehre düşenlerin burunları ısırılır...(timsah).
Parmak oyunu “Timsah”.
Timsah misafirleri bekliyor, (parmaklarınızı yumruk haline getirin ve açın)
Ağzı çivilerle dolu!
Timsaha sordum:( alnınızı avuç içlerinizin kenarlarıyla ovun)
– Buradan bir koyun geçmedi mi?
Ve kötü adam altta yatıyor ( avucunu avucuna sürtüp göz kırpıyor)
Bana göz kırpıyor.
Bir anne evladını terk etmez
Karnında çanta taşıyor
Bu çanta bir delik gibi
Çocukları gizler (kanguru).
El masajı.
Anne bir kanguru taşıyor, bebek sıcak bir çantanın içinde,Ve küçük kanguru çocuklar gün boyu saklambaç oynuyorlar.
(Sağ elin parmaklarını elden sol el boyunca, ayrıca tarla eli boyunca gezdirin. Çocuklar, diğer eliyle de sağ avuç içi ile sol ellerini elden omuza doğru vururlar).
Ne mucize! Ne mucize!
En iyi yemek! Aşağıda bir yemek var.
Bir tabak yol boyunca yürüyor,
Baş dışarı çıkar ve bacaklar. (Kaplumbağa.)
Sırt masajı(birbirlerinin sırtına yumruklar vurarak).
Artık harika gömlekler yok
Kaplumbağa gömleklerinden daha.
Çok dayanıklı gömlekler
Kaplumbağalar onları terbiyeli bir şekilde giyerler.
Kafesteyken çok hoştur,
Ciltte çok sayıda siyah nokta var.
O, biraz da olsa yırtıcı bir hayvandır.
Aslan ve kaplan gibi. Bir kediye benziyor. (Leopar.)
İyi kedi pozu.
I.p. – yere dik ve birbirine paralel dizlerinizin, kollarınızın ve uyluklarınızın üzerinde durun. Omurgaya dikkat ederek başınızı yavaşça kaldırın. Alt sırtınızı mümkün olduğunca yavaşça bükün. Pozu 10-15 saniye basılı tutun. Nefes almak sakin. Pozu iyi düşüncelerle güçlendirin.
Kızgın kedi pozu.
I.p. - Aynı. Başınızı indirin, sırtınızı yavaşça yukarı doğru eğin. Omurgaya dikkat edin. Nefes almak isteğe bağlıdır. 10-15 saniye boyunca pozda kalın.
Bu bir tür garip canavar,
Boyun bir vincin okuna benzer.
Otlara ağzınızla ulaşmak için,
Yarıya kadar artacak... (zürafa)
Hareket egzersizleri ( şiire göre): I.p. – ayakta durmak, sağ ve sol eli okşamak, yürümek, çömelmek, kollar öne doğru uzatılmış, kolların dairesel hareketi, sırtın yere yaslanması.
Sıcakta kıyafetlerimi çıkarıyorum.
Zürafa duş aldı.
O eğildi,
Eğildi ve... düştü. (Yu. Parfenov).
- Otobur olduğundan hiç de kana susamış değil.
Sadece sert görünüyor. Burunda iki boynuz var
Ayaklardaki toynaklar düşmanlara karşı koruma sağlar.
Sadece bir fil devrilemez
Afrika (gergedan).
Eski. ayaklar için
Gergedan bir kule gibi büyüktür ( I.p. - sandalyede oturmak. Ayaklarınız yerde, elleriniz dizlerinizin üzerinde.)
Ama hiç de korkutucu değil. ( Üstüne çık bacaklar bacaklar üzerinde, ayak parmaklarını kaldırmadan topukları kaldırmak zemin.)
Neşeli olduğunda çocukları sırtında gezdirir.
Öğretmen: Çocuklar, bu görevi tamamladınız, zarfta başka ne olduğunu merak ediyorum (Afrika haritasını çıkarır), burada görev daha zor, hadi Larisa Nikolaevna'dan çözmesini isteyelim.
Yaptı. Oyun "Afrika".
Amaç: Çocuklara “P”, “P*” seslerini kelimelerde bulmayı öğretmek, bu konudaki kelime dağarcığını geliştirmek.
Fonopedik egzersizler “Egzotik hayvanlar”.
(V. Emelyanov ve I. Trifonova'ya göre.)
Zürafanın bir sorusu var:
Neden uzun boylu?
Bu yükseklikten görülebiliyor
Çalılıkların arasında saklanan herkes.
2. Stro-bas ile telaffuz edin:
3. Posterior lingual nazal sonat (-n-'yi nazal olarak "nazal" bir sesle telaffuz edin).
Fil bahçede dolaştı - nnnn,
Fil hortumunu hareket ettirdi - nnnn,
Filin peşinden gideceğiz - nnnn,
Sesi bagajda bulacağız - nnnn.
Su aygırı ininde tatlı bir şekilde uyur - “saat”, “saat”,
Bir rüyada havuç ve komposto görüyor - “saat”, “saat”,
Ağzı tamamen açık uyuyor - “saat”, “saat”,
Ve uykusunda yüksek sesle şarkı söyledi - "saat", "saat".
"Hayvanat Bahçesi" hareketlerini içeren şarkı.
Öğretmen: Aferin çocuklar, görevlerle çok iyi başa çıkıyorsunuz. Bakalım zarfın içinde başka hangi görevler var. Bakın, burada farklı hayvan vücut parçalarının yer aldığı kartlar var. Vücudun kimin parçası olduğunu isimlendirmek gerekir.
Yaptı. Oyun “Bu kimin?”
Öğretmen: Ve işte son görev. Kötü bir büyücü, renklendirdiğimiz ve fotoğraf sergimiz için hazırladığımız tüm hayvan fotoğraflarını karıştırdı. Bir sonraki göreviniz hayvanı doğru şekilde katlamak ve bir çerçeveye yapıştırmaktır.
Ne kadar güzel bir fotoğraf sergisi, tüm hayvanların doğru şekilde birleştirilip yapıştırılıp yapıştırılmadığını görmek için dikkatlice bakın. Bilmiyorum, hayvanların büyüsünü bozduk. Bilmiyorum çocuklara teşekkür ederim. Öğretmen bir zarfın içinde sıcak ülkelerden gelen hayvan çıkartmaları bulur ve bunları çocuklara verir.
Okul öncesi eğitim kurumunun görevlerinden biri de çocuğun gelişimindeki sapmaların düzeltilmesidir. Konuşma bozuklukları ancak sistematik çalışmayla düzeltilebilir. Rusya'daki birçok okul öncesi kurumda, çocuklarda konuşma kusurlarının üstesinden gelmek ve onları okula hazırlamak için tüm koşulların yaratıldığı konuşma terapisi grupları bulunmaktadır. Okul öncesi kurumumuzda şu anda yalnızca bir konuşma terapisi merkezi oluşturulmuştur ve burada ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklara dil sisteminin tüm bileşenlerinin gelişiminde tam yardım sağlanması mümkün değildir.
Okul öncesi eğitim kurumumuzda ses telaffuz bozukluğu olan okul öncesi gruplardan her yıl 20 çocuk konuşma terapisi merkezine kayıt yaptırmaktadır. Telaffuz sorunlarına ek olarak, çoğu çocuk aynı zamanda fonemik süreçlerin, kelime dağarcığının, dilbilgisinin ve tutarlı konuşmanın da az gelişmişliğini yaşar. Çocukların yaklaşık %70-80'inde konuşmanın tüm bileşenlerinde bozukluklar vardır.
Konuşma bozukluğu olan çocuklar zayıflamış dikkat, zayıf gelişmiş ince motor beceriler, hızlı yorgunluk ve bir aktivite türünden diğerine yavaş "geçiş" yaşarlar. Genel somatik zayıflık ve lokomotor fonksiyonların yavaş gelişiminin yanı sıra, hareketlerin zayıf koordinasyonu, ölçülen hareketlerin gerçekleştirilmesinde belirsizlik ve hız ve el becerisinde azalma ile karakterize edilen motor kürenin gelişiminde bir miktar gecikme ile de karakterize edilirler. fiziksel egzersizler yapmaktan. En büyük zorluklar sözlü talimatlara göre hareketler yapılırken belirlenir. Bir konuşma merkezine kayıtlı okul öncesi çocukların motor niteliklerinin teşhisi, çocukların yaklaşık% 60-70'inin düşük düzeyde fiziksel kondisyona sahip olduğunu göstermektedir.
Bir çocuğun konuşmasının gelişiminde motor aktivitenin muazzam önemi uzun zamandır bilinmektedir. Başka bir Rus fizyolog I.P. Pavlov, konuşma aparatının kinetik dürtülerini "konuşmanın temel bileşenleri" olarak adlandırdı. M.M.'nin araştırması. Koltsova, G.A. Volkova, V.M. Bekhtereva, "... bir çocuğun motor becerileri ne kadar iyi geliştirilirse, konuşması da o kadar iyi geliştirilecektir." Bir kelimeye ne kadar motor tepkiler geliştirilirse, kelimenin genelleme işlevinin gelişiminin de o kadar başarılı olduğu kanıtlanmıştır. Ayrıca motor konuşma oluşumu alanında çalışmalar yaptıktan sonra, motor analizörünün çocuklara onomatopoeia öğretme sürecine yaygın olarak dahil edilmesinin vokal reaksiyonun görünümünü hızlandırdığı ve kalitesi üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu ortaya çıktı.
Serebral korteksin konuşma bölgesi, korteksin motor bölgesine yakın bir yerde bulunur ve belirli bölgelerdeki hücreleri birbirine nüfuz eder ve iç içe geçer. Bu nedenle, konuşma bölgesinin tonu arttığında, korteksin motor bölgesinde dolaylı olarak uyarılma meydana gelir ve bu, çocukların motor aktivitesi üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir.
Eğitimin başlangıcıyla ilgili sorunlarla ilgilenen yazarlar: V.M. Lykov, Yu.F. Zmanovsky, N.T. Terekhova, M.Yu.Kistyakovskaya, T.I.Osokina, M.V. Antropova, S.O. Filippova - öğrencilerin karşılaştığı zorlukların çoğunun büyük ölçüde önceki okul öncesi aşamada yetersiz çalışmadan kaynaklanmaktadır. Anaokulunun daha yaşlı gruplarında, okul konularına hakim olmaya hazırlığı doğrudan etkileyecek bir fiziksel egzersiz sisteminin düzenli olarak kullanılması gerektiği sonucuna varıyorlar.
Ünlü bilim adamlarının, konuşma terapistlerinin araştırma verilerinin yanı sıra çocukların konuşma ve motor niteliklerini inceleme sonuçlarını karşılaştırarak, konuşma gelişiminin önde gelen çizgileri (fonetik, kelime bilgisi) dikkate alınarak düzeltici çalışmaların yapılması gerektiği sonucuna vardık. , gramer, tutarlı konuşma) ve çocuğun konuşması ile fiziksel gelişiminin bütünleşmesini sağlar.
Yukarıdaki gerçekler dikkate alınarak anaokulumuzda öğretmen - konuşma terapisti ve beden eğitimi öğretmeninin faaliyetleri "Sağlığın Gökkuşağı" ıslah stüdyosu çerçevesinde yakın bağlantılı olarak yürütülmektedir.
Sistemi oluşturan çalışma birimi, temel ilkesi çocukların bilişsel, konuşma ve fiziksel aktivitelerinin entegrasyonu olan karmaşık tematik planlamadır. Stüdyonun çalışmaları akademik yıl (okul hazırlık grubu) için tasarlanmış olup 32 dersten oluşmaktadır. Kurs Eylül ayının 3. haftasında başlıyor. Haftada bir kez spor salonunda konuşma terapisti ve beden eğitimi eğitmeni tarafından 30-35 dakika süren entegre bir ders yapılmaktadır.
Sınıfların yapısı, çeşitli oyun görevleri ve alıştırmalarının tek bir hikayede birleştirildiği şekildedir.
Dersin 7 aşaması vardır (gökkuşağının 7 yoluna karşılık gelir):
1) giriş konuşması ve ısınma.
2) artikülasyon, nefes alma, parmak jimnastiği, fonemik algının geliştirilmesine yönelik egzersizler;
3) konuşma ve hareketin koordinasyonunu geliştirmeye yönelik egzersizler;
4) sözcük ve gramer oyunları;
5) motor becerileri geliştirmeye yönelik egzersizler;
6) aktif ve hareketsiz oyunlar;
7) rahatlama.
Dersin tüm yapısal unsurları yakından iç içe geçmiştir ve tek bir sözcüksel konuyla organik olarak bağlantılıdır. Sınıflarda kullanılan konuşma materyallerine sözlüksel olarak erişilebilir. Beden eğitimi ve konuşma derslerinde, statik ve dinamik yüklerin rasyonel bir kombinasyonu vardır; bu, sık sık aktivite değişikliğine ve kapsanan materyalin pekiştirilmesine ihtiyaç duyan konuşma engelli çocuklar için özellikle önemlidir.
Her çocuğun gelişimini derinlemesine incelemek için ıslah çalışmalarının izlenmesi geliştirildi ve gerçekleştirildi (beş seviyeli bir sistem). Sonuçları, çocukların incelenen parametrelerin her birinde (ses telaffuzu, kelime bilgisi, konuşmanın gramer yapısı, tutarlı konuşma, fonemik süreçler, mekansal yönelim ve zamansal temsiller, ince motor becerileri ve genel motor becerileri) olumlu dinamikler gösterdiğini gösterdi.
İzleme verilerine göre “Rainbow of Health” ıslah stüdyosunun çalışma sistemi pedagojik konsey tarafından onaylandı ve okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programına “Islah çalışmasının içeriği” bölümünde dahil edildi.
Motor kürenin gelişimindeki gecikmenin aracılık ettiği konuşma bozukluğu olan çocuklarla yapılan bu derinlemesine çalışma sistemi, her türden ıslahevlerinde ve toplu anaokullarında kullanılabilir ve uygun adaptasyonla, konuşma bozukluğu olan çocukları olan ebeveynler tarafından kullanılabilir. çocuk bakım kurumlarına gitmeyin. Bireysel oyunlar ve alıştırmalar öğretmenler tarafından beden eğitimi dersleri olarak veya diğer derslerin bir parçası olarak ve çocuklarla bireysel çalışmalarda kullanılabilir.
Entegre beden eğitimi ve konuşma dersleri için takvim planı.
Sözcüksel konu | Entegre ders konusu |
||
Eylül | Çocukların motor niteliklerine ilişkin göstergelerin konuşma muayenesi ve teşhisi. |
||
Giriş dersi. | "Sağlığın Gökkuşağı" |
||
Çocuk Yuvası. | "Anaokulunda." |
||
Sonbahar. Ağaçlar. | "Altın sonbahar". |
||
Meyveler. Mantarlar. | "Hadi ormana gidelim." |
||
Sebzeler. Meyveler. | "Hasat yapıyoruz." |
||
Göçmen kuşlar. | "Gezginler". |
||
Evcil hayvanlar, kuşlar. | "Köyde Bir Gün" |
||
Vahşi hayvanlar. | "Ormanda yürümek" |
||
Anavatanımız Rusya'dır. Memleket. | "Anavatanımız". |
||
Ev. Mobilya. | "Bizim evimiz". |
||
Ev elektrikli aletleri. | "Ev Yardımcıları" |
||
"Kış geldi". |
|||
Kışlayan kuşlar. | “Kargalar, serçeler, memeler...” |
||
"Favori oyuncaklar". |
|||
Yeni yıl kutlaması. | "Yılbaşı". |
||
Kış eğlencesi. | "Kış eğlencesi" |
||
Rezervuar sakinleri. | "Sualtı Krallığı" |
||
İnsan. Vücut kısımları. | "Kızlar ve erkekler". |
||
Bulaşıklar. Yiyecek. | "Misafirlerimizi bekliyoruz." |
||
Giysiler, şapkalar, ayakkabılar. | "Moda tutkunları ve moda tutkunları." |
||
Anavatan Günü Savunucusu. | "Ordumuz güçlüdür." |
||
Meslekler. | "Bütün işler iyidir." |
||
Kadınlar Günü. Annelerin meslekleri. | "Annemin altın elleri var." |
||
Ulaşım. Trafik Kanunları. | "Mutlu Gezginler" |
||
Spor. Sağlık. | "Spor, sağlık, ben." |
||
Kuzeyin hayvanları. | "Kuzeye Yolculuk." |
||
Sıcak ülkelerin hayvanları. | "Afrika'ya Yolculuk". |
||
"Genç Kozmonotlar" |
|||
Doğada bahar. | "Bahar dışarıda." |
||
"Çayırda." |
|||
Haşarat. | "Güneşli bir çayırda." |
||
Okul. Okul malzemeleri. | "Mezunlar". |
||
Çocukların motor niteliklerine ilişkin göstergelerin konuşma muayenesi ve teşhisi. Düzeltme çalışmalarının izlenmesi. |
|||
Entegre “Sualtı Krallığı” dersinin özeti.
Ders “Sualtı Krallığı”.
Amaç: Çocukların konuşma ve dil bozukluklarının üstesinden gelme isteğini teşvik etmek
motor küre, kişinin sağlığına yönelik öznel ve değere dayalı tutum.
Bilişsel:
Çocukların sualtı dünyasına ilişkin bilgilerini netleştirmek ve genelleştirmek;
Deniz canlılarının adlarını, alışkanlıklarına, yapılarına ve gerçekleştirebilecekleri eylemlere ilişkin bilgileri konuşmada pekiştirin;
Düzeltici ve gelişimsel:
“Sualtı Dünyası” konusundaki kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin;
Kelime oluşturma becerilerini geliştirin;
Artikülasyon motor becerilerini, konuşma nefesini geliştirin;
Fonemik farkındalığı geliştirin;
Tutarlı konuşma becerilerini geliştirin;
Konuşmayı hareketlerle koordine etmeyi öğrenin;
Kaba ve ince motor becerilerini geliştirin;
Çeviklik, tepki hızı, hareketlerin koordinasyonu, mekansal kavramları geliştirin;
Konuşmanın ifadesini ve hareketlerin ifadesini geliştirmek;
Mantıksal düşünmeyi, dikkati, hafızayı, hayal gücünü geliştirin.
Eğitici:
Deniz faunası temsilcilerine yönelik eğitimsel ve çevresel ilgiyi teşvik etmek;
Çocukların cevaplarına karşı hoşgörülü bir tutum geliştirin;
Bir takımda çalışma ve oynama yeteneğini geliştirin.
Ekipman: yumuşak modül, “denizaltı” için banklar; balina, yunus, köpekbalığı, deniz balığı, yengeç ve diğer deniz canlılarının modelleri; deniz, palmiye ağacı, sarı kumaş, yeşil kurdeleler (yosun) görüntülü mavi tuval; köpekbalıkları ve deniz canlılarının maskeleri; masaj topu; her çocuk için çubuklar ve fitballlar üzerinde şeritler; sesli kitaplar “Tiyatro Gürültüleri” (“Deniz”) ve “Ritmik Mozaik” (K. Saint-Saens'in “Akvaryum”) A.I. Burenina, E. Zheleznova'nın “On Fare” (“Yengeç”) ve “Ninniler”.
Ders ilerlemesi:
Zamanı organize etmek.
Konuşma terapisti: Merhaba! Birbirimize merhaba diyelim.
İletişim oyunu “Merhaba!”
Çocuklar el ele tutuşur ve "Merhaba!" kelimesini söylerler: ilk hece alçaktan, ellerini yukarı kaldırırken ve ikinci hece yüksek, ellerini aşağı indirirken.
1. GİRİŞ KONUŞMASI. ISINMAK.
Konuşma terapisti: Söyleyin bana beyler, herhangi biriniz denize gittiniz mi? Deniz nedir?
(Deniz çok büyük bir su kütlesidir). Bugün sizi alışılmadık bir yolculuğa davet etmek istiyoruz. Derslerimizde sen ve ben su altı dünyasını ve sakinlerini hiç görmedik. Şimdi sizi heyecan verici bir su altı yolculuğuna davet ediyoruz. Muhteşem su altı krallığına gitmek ister misiniz?
Beden eğitimi hocası: Arkadaşlar, hala denize ulaşmamız gerekiyor, o yüzden bir an önce yola çıkacağız.
Isınmak.
Jimnastik adımıyla yürümek (düz yol).
Parmak uçlarında, kollar yukarıda yürümek (sıcak kum üzerinde).
Topuklarınız üzerinde, elleriniz arkanızda yürümek (kayalık yol).
Yılan koşusu (dolambaçlı yol).
Yüksek dizlerle yürümek (yüksek çim).
Kolay koşu (yokuş aşağı).
Yürüyüş (düz yol).
Neyse denize gittik. Duyuyor musun? Bu denizin sesi. (“Tiyatro Gürültüleri” sesli kitabından “Deniz” fonogramı duyulur). Serin deniz havasını içimize çekelim.
Nefes egzersizi “Deniz Havası” (omuzlarınızı kaldırın, kollarınızı yanlara doğru açın - nefes alın, aşağı indirin - nefes verin).
Yolculuk tehlikeli olabilir, bu nedenle büyük bir denizaltıyla birlikte yelken açmak daha iyidir.
2. ARTİKÜLASYON, SOLUNUM JİMNASTİKLERİ. FONEMATİK ALGILAMANIN GELİŞİMİ.
Konuşma terapisti: Sizi yerlerinize davet ediyorum. Tekne dalışa hazır. Deniz dalgaları onu sallıyor (yanlara doğru eğiliyor). “Üç” deyince suya dalıyoruz (çocuklar üçe kadar sayarlar). Derinlere dalmadık ve su altı dünyasının en üst katındayız. Bu zemin güneş tarafından aydınlatıldığı ve ısıtıldığı için burası aydınlık ve sıcaktır. Bakın sağ tarafta mucizevi bir dev yüzüyor. (Balina modelini gösterin). Bu kim? (Mavi balina).
Artikülasyon ve nefes egzersizleri.
"Balina yüzeye çıkıyor." Ağzınızı geniş açın, dar dilinizi olabildiğince ileri doğru itin (5 saniye basılı tutun) ve ağzınızın derinliklerine doğru geri çekin.
"Balina yüzüyor." Ağzınızı geniş açın, dilin yan kenarlarını yan üst dişlere doğru neredeyse dişlere kadar bastırın, dilin ucunu üst ve alt diş etlerine dokunarak kaldırıp indirin.
Çocuklar, bakın, başka bir deniz hayvanı yanımızdan geçti. (Yunus modelini gösterin). Evet, bu... (yunus).
"Yunus su sıçratıyor." Bir "fincan" ve yayılmış bir dilin değişimi (yunuslar dönüşümlü olarak kuyruklarını yükseltir ve indirir).
Balinalar ve yunuslar memelidir. Neden balık değil de hayvanlar? (Akciğerleri vardır, yavrularını sütle beslerler, kuyrukları ve yüzgeçleri sudaki hayata adaptasyondur). Su yüzeyine yakın yerlerde yaşarlar, solungaçları olmadığı için nefes almak için dışarı doğru yüzmeleri gerekir. Yunusların ve balinaların nasıl ortaya çıktığını gösterelim.
"Yunuslar ve Balinalar". Çocuklar ellerini kilitler, aşağı indirir ve nefes egzersizi yapar: burundan nefes alın, duraklayın ("bir", "iki", "üç" diye sayarak) ve ağızdan nefes verin.
Oyun “Bir kelimede [l] sesini duyduğunuzda ellerinizi çırpın.”
Kelimeler: tüplü, balık, balina, tekne, deniz, dalgıç, köpekbalığı, ahtapot, yüzgeç, kaplumbağa, vatoz, pisi balığı, balıkçı, denizanası, paten.
3. KONUŞMAYI HAREKETLERLE KOORDİNE ETMEK İÇİN EGZERSİZLER.
Beden eğitimi eğitmeni: Arkadaşlar, aletler adaya yakın bir yerde yelken açtığımızı gösteriyor. Burada bir duralım. Tekne su yüzeyine doğru yüzüyor. Adanın kıyısına gidiyoruz. Bu adada ne gibi ilginç şeyler fark ettiniz? (Çocuklar bir palmiye ağacı ve üzerinde bir kedi gördüklerini söylerler). Kedi için bir şarkı söyleyelim.
Oyun "Deniz - Kara".
Ellerin Deniz Dalgasına benzer hareketleri.
Ve denizde - önünüzdeki bir halkada ellerinizi kurutun.
Ve karada bir palmiye ağacı var, eller tabanlara bastırılıyor, parmaklar açılıyor.
Ve palmiye ağacının üzerinde "kedi kulakları" görünen bir kedi var.
Kulp rafında oturuyor.
Ah, bu yüzen kim? (Köpekbalığı modelini gösterin). Büyük bir yırtıcı balık bir blok gibi üzerine çullandı. Kurban bir anda doyumsuz... (köpekbalığı) tarafından yutuldu.
Bir köpekbalığı ne yer? (balık, deniz hayvanları). Köpekbalıkları insanlara saldırabilir mi? (Evet). Bu tehlikeli balıktan yüzerek uzaklaşalım. Dalış devam ediyor.
Böylece deniz yatağına düştük. Su altında nefes alabilecek miyiz? (Hayır. İnsanların solungaçları yoktur.) Deniz yatağı boyunca nasıl seyahat edebilirsiniz? (Tüplü dalış kıyafetleri ve dalış kıyafetleri giyin). Bu yüzden tüplü dalış kıyafetlerini ve dalış kıyafetlerini giyiyoruz (çocuklar kıyafetleri giymeyi taklit ediyor). Gemiyi terk ediyoruz. Burası ne kadar güzel. Ne tür bir yeşil alg, kaç farklı canlı var. - Ah, aralarında bir şey farkettim. (Bir balık modeli gösteriliyor). Bu kim? (Balık).
4. LEXICO - GRAMER ALIŞTIRMALARI, OYUNLAR.
Konuşma terapisti: Hadi balıkla oynayalım. Sorularımı yanıtlayarak birbirimize aktarıyoruz.
“Sorular ve cevaplar” alıştırmasını yapın.
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve balıkları birbirlerine uzatarak soruları yanıtlarlar.
Kimin kafası? (Bu bir balık kafasıdır). Kimin kuyruğu? (Bu bir balık kuyruğudur).
Kimin solungaçları? (Bunlar balık solungaçlarıdır). Kimin karnı? (Bu bir balık karnıdır).
Kimin yüzgeçleri? (Bunlar balık yüzgeçleridir). Kimin kemikleri? (Bunlar balık kılçığıdır).
Kimin terazisi? (Bunlar balık pullarıdır). Kimin yumurtaları? (Bunlar balık yumurtasıdır).
Kimin cesedi? (Bu bir balık gövdesidir). Kimin gözleri? (Bunlar balık gözleri).
Oyun “Ne olmadan balık olmaz?”
Beyler, söyleyin bana, ne olmadan balık olmaz mı? Çocuklar şöyle cevap verir: "Kafası (solungaçları, yüzgeçleri, pulları, gözleri, ağzı...) olmayan balık yoktur."
Aferin, bırakalım da balıklar yüzsün. Çocuklar, deniz dibinde yuvarlanan bu kim? (Bir masaj topu gösteriliyor). Evet, bu bir deniz kestanesi. Bir kirpiyi nasıl sevgiyle arayabilirsin? (kirpi, kirpi...). Kirpi ile oynayalım mı?
Yükleniyor...
