Okul öncesi çağındaki çocuklara yaratıcı hikaye anlatımını öğretmeye yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti.
Konu: “Çimlerde Bulunan Masallar”
Eğitim alanı "Konuşma gelişimi"
Rekalo Tatyana Sergeevna, MADOU anaokulu No. 29, Novominskaya istasyonu, Krasnodar bölgesi öğretmeni.Malzemenin açıklaması: Sunulan materyalde çocuklara yaratıcı hikaye anlatımını öğretme seçeneklerinden birini öneriyorum. Eğitim faaliyetleri boyunca konuşmanın diğer yönlerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar da devam etmektedir. Bu gelişme, evde çocuklarla bireysel çalışma konusunda okul öncesi öğretmenlerinin ve ebeveynlerin ilgisini çekecektir.
Hedef:çocuklara yaratıcı düşünmeyi ve düşüncelerini konuşma ifadelerine dönüştürmeyi öğretin.
Programın içeriği:
1. Çocuklara belirli bir konu hakkında fikir ve içeriği aktararak kısa peri masalları yazmayı öğretmeye devam edin.
2. Bir masalın yapısını güçlendirmek, çalışma sürecinde anımsatıcı diyagramları kullanabilmek.
3. Monolog ve diyalojik konuşma biçimlerini geliştirin, çeşitli tonlama ifade araçlarını kullanın: tempo, konuşma ritmi, mantıksal vurgu.
4. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin ve genişletin
5. Karmaşık cümleleri doğru bir şekilde oluşturmaya ve konuşmada edatları kullanmaya yardımcı olun.
6. Yaratıcılığı, hayal gücünü, inisiyatifi, bağımsızlığı geliştirin.
7. Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini genişletin ve pekiştirin.
8. Çocuklara yönelik taleplere duygusal bir yanıt veren sözlü iletişim kültürünü teşvik edin.
Modern eğitim teknolojileri: oyun teknolojisi, BİT, sağlık tasarrufu teknolojisi, işbirliği teknolojisi.
Yöntem ve teknikler: görsel, sözel, eğlenceli, pratik.
Eğitim alanlarının entegrasyonu: konuşma, bilişsel, sosyal ve iletişimsel faaliyetler, sanatsal ve estetik.
Materyaller ve ekipman:
- dizüstü bilgisayar, projektör, ekran, sunum;
- “Dördüncü Tek” oyunu için kartların bulunduğu bir zarf;
-manyetik tahta, üzerinde kağıttan bir papatya var, papatyanın farklı kısımlarında mıknatıslarla tutturulmuş böcek resimleri var;
- peri masalları oluşturmak için anımsatıcı diyagram;
- video kamera veya fotoğraf kamerası;
-kurşun kalemler, keçeli kalemler, boya kalemleri, boyalar ve diğer çizim malzemeleri.
Önceki iş: masal okumak, masal ve öykülerin yapısı ve içeriği hakkında sohbetler, masal resimlerine bakmak, öykü ve masal yazmak için anımsatıcı diyagramları tanımak ve bunlarla çalışmak, kütüphane gezisi, tiyatro etkinlikleri, çeşitli şeyleri tanımak böcekler ve yaşamlarının özellikleri, doğadaki gözlemler.
Eğitim faaliyetlerinin ilerlemesi:
Çocuklar gruba dahildir.
Eğitimci. Bugün ne harika bir Mayıs günü! Sıcak, güneşli. Tüm doğa çoktan uyandı: ağaçlarda yapraklar açmış, çiçekler açıyor ve kuşlar şarkı söylüyor! Gezegenimizin en küçük sakinleri bile güzel bir günün sevincini yaşıyor ve her biri kendi işiyle meşgul olarak koşuşturuyor.
Eğitimci. Onlar kim? Bana tavsiye verir misin.
Çocuklar: Haşarat.
Eğitimci. Bildiğiniz böcekleri adlandırın.
Çocuklar: kelebekler, sinekler, karıncalar, arılar, çekirgeler vb.
Eğitimci. Size alışılmadık bir oyun oynamanızı öneriyorum: "Ben olsaydım..."
(“İletişimsel bir oyun “Ben olsaydım…” oynanır. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve el ele tutuşurlar. Öğretmenin örneğini takiben her çocuk “Bir kelebek olsaydım (karınca, böcek) sözleriyle bir cümleye başlar. , yaban arısı, vb. - herkes benimkini kullanır), ben şimdi... (sonra çocuklar seçilen böcek olsalardı ne yapacaklarını düşünürler).
(Oyunu karmaşıklaştırmak ve çeşitlendirmek için böceklerin yer aldığı bir slayt gösterisi kullanabilirsiniz. Çocuk “Ben olsaydım...” der, ekranda bir resim görür ve eline geçen böceğin bakış açısından anlatır.)
Eğitimci. Ve eğer bir arı olsaydım, sana böyle bilmecelerle dolu bir zarf getirirdim.
(Öğretmen “Dördüncü Tek” oyununa ait kartların bulunduğu bir zarf çıkarır. Oyun oynanır.)
Oyun "Dört Tekerlek"
Öğretmen kartı gösterir, çocuklar farklı olanı belirlemeli ve seçimlerini açıklamalıdır.
- böcek, arı, karınca, kedi;
- fil, kelebek, yaban arısı, tırtıl;
- uğur böceği, sivrisinek, tabak, yusufçuk;
- Noel ağacı, hamamböceği, sinek, çekirge;
- örümcek, kelebek, sivrisinek, yatak.
Eğitimci. Aferin çocuklar. Arı olsaydım senden memnun olurdum!
Eğitimci Böcekler uzun süre tek bir yerde oturamazlar. Bacaklarınızı ve kanatlarınızı esnetme zamanı!
(beden eğitimi yapılır)
Fizminutka
Ben büyük bir yusufçuğum
Çok yuvarlak gözler
Helikopter gibi dönüyorum
Sağ, sol, geri, ileri.
Uçtum ve uçtum
Yorgun muydum bilmiyordum.
Bir papatyaya oturdu ve tekrar uçtu.
(Çocuklar metne göre hareketler yaparlar)
(Fiziksel aktivite ilerledikçe çocuklar, üzerine büyük bir papatya iliştirilmiş, etrafında, üzerinde, yapraklarının ve taç yapraklarının altında böcek resimleri bulunan manyetik bir tahtaya yaklaşırlar.)
Eğitimci. Ne kadar harika bir papatyamız var. Ve onu seven tek kişi biz değiliz. Etrafında kaç misafirin toplandığına bakın! Bana kimin nerede olduğunu söyle.
Oyun "Cümleyi tamamla."
Bir karınca oturuyor... (bir çiçeğin yanında)
Uğur böceği... (yaprak boyunca sürünerek)
Yaban arısı saklandı... (yaprağın altında)
Tırtıl oturuyor... (bir çiçeğin üzerinde)
Bir kelebek kanat çırpıyor... (bir çiçeğin üzerinde)
Böcek oturuyor... (çiçeğin altında)
Bir yusufçuk uçar... (bir çiçeğin yanında)
(Mesaj sesi duyulur)
Eğitimci. Arkadaşlar bir mesaj aldık. Bunun önemli olup olmadığını görmemiz gerekiyor!
(Mektubun metni ekranda görünür)
Sevgili arkadaşlar!
Çekirge Kuzya sana yazıyor. Çok hoş olmayan bir durumla karşılaştım. Bir gün kurbağanın evinin yakınında oturuyordum ve çok yüksek sesle cıvıldayarak onun uykusunu bölüyordum. Kendimi o kadar kaptırmıştım ki kurbağanın uyandığını fark etmedim. Yanıma yaklaştı ve beni yakaladı. Çabaladım, çığlık attım, bunu bir daha yapmamam için yalvardım ama hepsi boşunaydı; kurbağa beni ölümcül bir şekilde ele geçirmişti. Sonra kurbağaya her akşam ona bir hikaye anlatacağımı, o da beni bırakacağını söyledim. Kvakuha hoşuna gitti ve gitmeme izin verdi. Ve şimdi her akşam bataklığa gelip ona bir peri masalı anlatıyorum.
Ama sorun şu. Bildiğim tüm hikayeleri zaten anlattım. Yardım et, bana ne yapacağımı söyle?
Senin Kuzya'n.
(Çocuklar yardım için kendi seçeneklerini sunarlar.)
Eğitimci. Peki ya Kuzya için yeni bir masal yazıp bunu videoya kaydedip ona göndersek? Sen ne diyorsun?
Çocuklar. Katılıyoruz! Hadi yazalım!
Eğitimci:
- Bir peri masalı ile kısa öykü arasındaki fark nedir?
- Bir peri masalı hangi bölümlerden oluşur?
- Bir peri masalı hangi kelimelerle başlayabilir?
- Masalın başında (doruk, bitiş) ne söylenir?
-Masal kahramanları kimler olabilir?
Eğitimci. Bugün böcekler hakkında konuştuğumuzdan beri, onlar hakkında bir masal oluşturalım! Öncelikle bizimle ana karakterin kim olacağına karar vermelisin.
(Masalın kahramanının tartışılması ve seçimi geçer)
Eğitimci.İnanılmaz. Ve bir peri masalı bulmanız daha kolay olacağını, görevle doğru bir şekilde başa çıkmanıza yardımcı olacak bu planlara sahibiz.
(Masal derlemesinin anımsatıcı çipini inceleyin)
Eğitimci. Bana göre hiçbir şeyi unutmadılar. Başlayabiliriz! Sana biraz daha yardımcı olacağım - ilk anlatmaya başlayacağım ve sen devam edeceksin.
Bir zamanlar dünyada küçük bir Maya arısı vardı. Birçok erkek kardeşi, kız kardeşi, amcası, teyzesi ve diğer akrabalarıyla birlikte Ulya'daki evinde yaşıyordu. Arılar bütün gün ileri geri koşturdular: ya bir yere uçtular ya da geri döndüler. Ve Maya'nın kovanda oturması sıkıcıydı çünkü o hâlâ küçüktü ve sokağa salınmamıştı.
1. çocuk.
Ama sonra bir kez Kraliçe Maya'yı aradı ve ona şunu söyledi: “Maya, sen zaten büyüdün ve diğer arılarla da çalışman gerekiyor. İşte sizin için kovalar, çiçeklerden tatlı nektar toplamaya gidin. Evet, iyice bakın, kovanınızı hatırlayın ki kaybolmayasınız! ”
2. çocuk.
Maya sevinçle üç kez havaya sıçradı, kovaları kaptı ve kraliçeyi dinlemeden bir kurşunla sokağa uçtu. Orada mavi-mavi bir gökyüzü, yeşil, yeşil ağaçlar, rengarenk çiçekler gördü. Maya eğlendi ve akşamın nasıl geldiğini fark etmedi.
3. çocuk.
Maya kovanını aramak için koştu ama orada değildi. Etraftaki her şey tanıdık değil, uzaylı! Ve güneş çok çabuk doğuyor. Zaten karanlık! Maya'nın kanatları ve pençeleri de dondu. Bir çiçeğin üstüne oturup ağladı.
4. çocuk.
Aniden bir arı bir ses duydu: "Neden ağlıyorsun bebeğim?" Maya ilk başta korkmuştu ama sonra onunla konuşanın çiçek olduğunu anladı. "Kayboldum. Bir evim vardı, büyük bir ailem vardı ama artık hiçbir şey yok” diye cevapladı arı daha da güçlü bir şekilde ağladı. "Ağlama" dedi çiçek, "sabah akşam daha akıllıdır. Uzan, uyumak daha iyi olur ve sabah sana nasıl yardım edebileceğimizi düşüneceğiz! ” Çiçek yapraklarını kapattı ve Maya rahat, sıcak bir kutunun içindeydi. Bir günde çok yorulduğunu hissetti, çiçeğin ortasına uzandı ve hızla uykuya daldı.
Eğitimci. Güzel bir masalımız var. Beğendin mi?
Çocuklar. Evet. Ama Maya henüz evini bulamadı! Evsiz mi kalacak?
Eğitimci. Bunu fark edip sormanız çok güzel. Maya arısının evini bulmadan önceki maceraları hakkında birkaç hikaye daha uydurabileceğimizi düşünüyorum, ama ancak başka zaman.
Çocuklar. Ve Kuzya ona bir peri masalı değil, pek çok masal göndereceğimize sevinecek.
Eğitimci. Kesinlikle. Şimdi sizi Maya'nın yolda karşılaşabileceği birini düşünmeye ve çizmeye davet ediyorum. Ona kim yardım edecek ve belki de evini aramasını kim engelleyecek? Ve sen çizerken ben de bir peri masalı yazacağım ve onu birlikte Kuza'ya göndereceğiz!
(Çocuklar masalara gider ve çizim yapar. Kendi görsellerini oluşturacak malzemeleri bağımsız olarak seçerler. Öğretmen çocukları kendi özgün çalışmalarını yaratmaya yönlendirir).
Ayrıca çizimlerin fotoğraflarını çekip masalla birlikte gönderebilirsiniz.
Postnova Natalya Viktorovna
Bir oyuncak hakkında hikaye anlatmayı öğretmeye yönelik eğitim etkinliklerinin özeti.
Aktivite çeşidi: Konuşma gelişimi
Ders:"Köpek yavrusu"
Hedef:Çocukların bir oyuncağa dayalı bir hikaye yazma becerilerini geliştirmek.
Grup: daha genç
Görevler: Eğitici.
Öğretmenin sorularına dayanarak bir oyuncağı tanımlamayı öğrenin.
Malzemenin nitelikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek: pürüzsüz.
Eğitici:
Konuşmayı ve soruları cevaplama yeteneğini geliştirin.
Eğitici:
İletişim kültürünü geliştirin.
Davranış kültürünün becerilerini güçlendirin: Merhaba deme yeteneği, yetişkinlerin sözünü kesmeme.
Kelime çalışması: Sözlüğü şu kelimelerle etkinleştirin: pürüzsüz, kıvrımlı, kirpikler.
Ön çalışma:
Şiir okumak: E. Kiryanova “Köpeğim”, S. Mikhalkov “Köpeğim”.
Bir peri masalı okumak: N. Abramtseva “Bir Köpek Yavrusu ve Eski Bir Terliğin Hikayesi”
Çizimlere ve tablolara bakıyorum.
Tesisler: Yumuşak oyuncak köpek yavrusu, bebek
Yöntemler:
Çocuklar için sorular
Beden eğitimi dersi “Köpek Barbos”
Öğretmenin hikayesi
Çocuk hikayesi
Organizasyon şekli: alt grup
GCD hareketi
Eğitimci gruba bir oyuncak bebek getirir.
Öğretmen: - Merhaba arkadaşlar.
Oyuncak bebek:- Merhaba çocuklar.
Çocuklar:- Merhaba.
Eğitimci:- Bugün çocuklar bir köpek yavrusu bebeğimiz Masha'yı ziyarete geldi. Ancak grubumuzda çok sayıda yavru köpek var ve Maşa'nın köpeğimizi tanımından tanıması gerekiyor. Bebeğin onu tanıması için ona ondan bahsedeceğiz.
Eğitimci:- Çocuklar, söyleyin bana, bu kim?
Çocuklar:- Bu bir köpek yavrusu.
Eğitimci:- Tamam bakın arkadaşlar, yavru köpeğimiz büyük mü, küçük mü? Çocuklar: - Küçük.
Eğitimci:- Çocuklar, köpek yavrusu hakkında ne söyleyebiliriz, nasıl biri?
Çocuklar:- düz.
Eğitimci:- Buna neden karar verdiniz (çocuklar köpeğe dokunur ve onun yumuşak, pürüzsüz bir kürkten oluştuğunu belirler)
Eğitimci:- Çocuklar, lütfen gözlerine bakın.
Çocuklar:- mavi.
Eğitimci:- Ne renk?
Çocuklar:- siyah.
Eğitimci:- Köpek yavrusu ve pençe nedir?
Çocuklar:- Pençeleri yumuşak ve kuyruğu küçüktür.
Eğitimci:- Yavru köpeğimizin ayrıca kıvrık kısa bir kuyruğu, küçük, düzgün kulakları, siyah ve uzun kirpikleri var.
Eğitimci:- Beyler, köpeğin pençesinde ne var?
Çocuklar:- Beyaz nokta.
Eğitimci:- Tebrikler! Yavru köpeğimize ne isim koymalıyız?
Çocuklar:-Toshka.
Beden eğitimi dersi “Köpek Barbos”
Bir zamanlar güzel bir köpek yaşarmış
Köpeğin adı Barbos'tu.
Nasıl duracağını bilmiyordu
Nasıl alkışlanacağını bilmiyordu.
Pyos Barbos şarkıları bilmiyordu,
Ve adamlar GAV-Gav-Gav boyunca şarkı söyledi!
Eğitimci:- Ve şimdi adamlar nasıl dinliyor - köpek yavrusu hakkında anlardım.
Bu benim favori oyuncak köpek yavrusu. Adı Toshka. Ön pençesinde pürüzsüz, siyah bir yün ve beyaz bir nokta var. Toshka'nın kulakları küçük, temiz, kuyruk bir kıvrımla kısa. Gözleri mavi ve kirpikler siyah ve uzun. Onunla oynamayı seviyorum.
Eğitimci:- Ve şimdi, Polina, Misha, Lisa'yı deneyin, köpek yavrusu hakkında bilgi verin.
Çocukların hikayesi.
Eğitimci:- Aferin çocuklar her şeyi yaptı. Bebek Masha bizim köpek Toshka tanıdı.
Eğitimci:- Beyler, ne, sen, bugün köpek yavrusu hakkında konuştunuz.
(çocukların cevapları)
Eğitimci:- Ve şimdi Bebek Masha ve Toshka Puppy sizi kurabiyelerle çay içmeye davet ediyor.
Konuyla ilgili yayınlar:
"Küçük Yazarlar" Hazırlık grubunun çocuklarına yaratıcı anlatan çocuklara öğretmek için GCD Konu: “Küçük İşçiler” Amaç: Yaratıcı hikaye anlatımı öğrenmek. Görevler: 1. Bir masaldaki soruları cevaplama yeteneğini pekiştirmek. 2. tanıtın.
Rus halk masalına "Kolobok" u anlatmaya ilişkin dersin özeti Anaokulu ikinci genç grubunda kurgu ile tanışma dersinin özeti. “Rus halk hikayesinin hikayesi.
İkinci Junior Group "Bir Oyuncak Hakkında Bir Hikayenin Derlemesi" nde konuşmanın geliştirilmesi için GCD'nin özeti Yön: Bilişsel, konuşma. Ana Bilişsel Alan: İletişim. Eğitim alanlarının entegrasyonu: İletişim.
İkinci Genç Grupta Konuşma Geliştirme için GCD'lerin Özeti “Hikaye Anlatma Öğretimi. Oyuncağın Tanımı " Ders türü: entegre. Ders türü: konuşma. Konu: “Hikaye anlatımı öğretimi. Oyuncunun açıklaması »Dersin yürütülmesi formu: Frontal.
Okul Öncesi Genç Çocuk Çocuklarına Öğretmek İçin OD'nin Özeti Yaratıcı Hikaye Anlatma "Tavşan İçin Peri Masalı" Görevler: 1. Çocukların monolojik konuşmasını geliştirmek (başkaları için açık olacak şekilde konuşmak); 2. Çocuklara kompozisyon yapısı ile öğretin.
Çocuklara Yaratıcı Hikaye Anlatma Öğretimi Üzerine Açık Dersin Özeti "Noel Baba Maceraları" Yazılım İçeriği: Çocuklara izlenimleri dönüştürmek için yeni yollar uygulamayı öğretmek - görüntüleri ve fantastik özelliklerin nesnelerini bağışlamak.
Hazırlık Grubunda Konuşmanın Geliştirilmesi Üzerine Dersin Özeti "Oyuncak Hakkında Yaratıcı Hikayelerin Derlemesi" Hazırlık Grubunda konuşmanın geliştirilmesi üzerine dersin özeti “Oyuncak Hakkında Yaratıcı Hikayelerin Derlemesi” Ders Türü: İletişim.
SOYUT
Geliştirme Sınıfları
Yaratıcı hikaye anlatımı
"Masalların derlenmesi"
3 numaralı Kıdemli Grup'ta
MBDOU No. 87 "Külkedisi"
Eğitimci Gabdullina R.N.
Hedef: Hikayelerin yaratıcı derlemesiEğitim hedefleri:
- Çocuklara gerekli kelimeleri seçmeyi öğretin
- Betimleyici hikayeler oluşturmayı öğrenin
- Tutarlı ve anlamlı konuşmayı öğrenin
Gelişimsel görevler:
Çocukların konuşmasını, çocukların yaratıcı hayal gücünü geliştirmek.Eğitimsel görevler:
- Çocukların birbirlerine saygısını geliştirmek.
- Yoldaşların hikayelerini dinlemeyi öğrenmek.
Malzeme: Vatman çarşaf, keçeli kalem, sarı daire içindeki çocuk sayısı.
Dersin ilerleyişi:
B-l: Çocuklar, şakaları sever misiniz? Bugün bir program yapalım. Yine de belki dersin sonunda bunun bir şaka olmadığı, hatta çok ciddi olduğu ortaya çıkıyor. Peki şaka yapmaya mı başlıyoruz? Tahtaya ne çizildiğini görüyor musun?
(çocukların cevapları).
B-l: Doğru, bu bir daire. Peki neye benziyor?Çocuklar: Bu güneş, top, top, tabak, elma vb. B-l: Listelediğiniz şey bu değil.
Bu hayvanın bir parçası. Bu hangi kısım?
Çocuklar: Bu bir kafa veya göz.
B-l: Bir kafa olsun. Bu kimin kafası?
Çocuklar: Bu bir kedinin, tavşanın, tilkinin, köpeğin vb. başıdır.
B-l: Daire bir tavşan kafasına benziyor. Tavşanın kafasında eksik olan ne?
Çocuklar: Yeterli göz, bıyık, burun, kulak yok.
Öğretmen vücudun çocuk adı verilen kısımlarını çizer.Çocuklara yönelik sorular:
- Tavşanın gözleri büyük mü yoksa küçük mü?
- Burun yuvarlak mı yoksa kare mi?
- Kulakların uzun mu kısa mı?
B-l: Tavşan kafasını boyadık. Henüz eksik olan ne?
Çocuklar: Tulis.
B-l: Tavşanın gövdesi nasıldır?
Çocuklar: Yuvarlak veya oval.
B-l: (vücudu çizer). Şimdi ne çizmeliyim?
Çocuklar: Pençeler.
B-l: Kaç tane tavşanın var?
Çocuklar: Dört.
B-l: Tavşan ne yapar?
Çocuklar: Tavşan gider, koşar, ayağa kalkar.
B-l: Katılıyorum, bırakın kaçsın. Tavşan nereye koşuyor?
Çocuklar: Tavşan ormanın içinden koşuyor.
B-l: Buranın bir orman olduğunu açıkça ortaya koymak için ne çizmeliyim?
Çocuklar: Ağaçlar.
B-l: Ağaçları ne kadar çizmeliyim?
Çocuklar: Çok.
B-l: Ormanda başka neler oluyor?
Çocuklar: Çiçekler, mantarlar, diğer hayvanlar.
B-l: Çiçek ve mantar çizdim. Ama hangi hayvanlar bulunur?
Tavşanımız mı?
Çocuklar: Tilki, kurt, kirpi, ayı, protein vb.
B-l: Şimdi bir kirpi çizeceğim. Biz ne yaptık? Orman, tavşan, kirpi,Çiçekler ve mantarlar. Ama elimizde komik bir tablo var. Hadi ona bir isim bulalım.
Çocuklar: Ormandaki tavşan.
Beden eğitimi dakikası
Zainka, arkanı dön
Gray, arkanı dön
O halde arkanızı dönün (2r.)
Zainka, bacağını bağla,
Gray, ayağını yere vur,
Yani, bacaklı şeritli (2r.)
Zainka, dans et,
Gri, dans et,
Yani bir tür dans (2 s.)
Bir peri masalının bileşimi
B-l : Resmi boyadık. Şimdi bir peri masalı bulmanız gerekiyor.
Çocuklara yönelik sorular:
- Senin masalın kimin hakkında olacak?
- Nasıl başlayacak?
- Tavşan nerede yaşıyor?
- Nereye gitmek istiyor?
- Orada ne gördü?
- Kiminle tanıştı?
- Birlikte ne yaptılar?
- Peri masalınız nasıl bitti?
B-l: Hikayelerinizi anlatırken tavşanı tanımlamaya çalışın. O nasıl biri? Bunu seninle nasıl çizdiğimizi hatırla.
Çocuklara masal anlatmak
Tüm masallar bir derecelendirme alır. Diğerlerinden farklı olan masallar teşvik edilmektedir.
B-l: Sanırım tavşan senin peri masallarını beğenecek. Bu daireler şeklinde size selamlarını iletti. Hepsi sarı, bu ne anlama geliyor?Çocuklar: Yani tavşan peri masallarını sevdi mi?
B-l: Dersi beğendin mi? Ayrıca çalışma şeklinizi de beğendim. Teşekkür ederim.
100 rupi ilk siparişe bonus
İşin türünü seçin Diploma çalışması Ders çalışması Özet Yüksek lisans tezi Uygulama raporu Makale Raporu İnceleme Test çalışması Monografi Problem çözme İş planı Soru cevapları Yaratıcı çalışma Deneme Çizim Denemeler Çeviri Sunumlar Yazma Diğer Metnin benzersizliğini arttırma Yüksek lisans tezi Laboratuvar çalışması Çevrimiçi yardım
Fiyatı öğren
Yaratıcı hikaye anlatımı- bu, bir fikir stoğu, bilgi ve yeterli konuşma kültürü gerektiren bir tür yaratıcı sanatsal faaliyettir. Karakteristik özelliği, kazanılan deneyimin yaratıcı bir şekilde dönüştürülmesini gerektiren hayal gücü malzemesine dayanmasıdır.
Altında yaratıcı hikaye anlatımı sonucu, çocuklar tarafından bağımsız olarak oluşturulmuş yeni görüntüler, durumlar, eylemler, doğal olarak gelişen bir olay örgüsü, içeriğe karşılık gelen mantıksal olarak yapılandırılmış ve tanımlanmış bir kelime formu kullanarak icat edilen bir hikaye olan konuşma etkinliğini anlıyoruz.
Çocukların yaratıcı hikaye anlatımı, çocuğun kişiliğini bir bütün olarak yakalayan bir etkinlik türü olarak kabul edilir: hayal gücünün, düşünmenin, konuşmanın, gözlemin tezahürünün, istemli çabaların ve olumlu duyguların katılımının aktif çalışmasını gerektirir.
L. S. Vygotsky, K. N. Kornilov, S. L. Rubinstein, A. V. Zaporozhets, yaratıcı hayal gücünü, bir çocuğun yaşam deneyimiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılı karmaşık bir zihinsel süreç olarak görüyor. Okul öncesi çocukluk döneminde yaratıcı hayal gücü en fazla esnekliğe sahiptir ve pedagojik etkiye en kolay şekilde uygundur.
Fırsat yaratıcı konuşma aktivitesinin gelişimi daha büyük okul öncesi çağda ortaya çıkarÇocuklar çevrelerindeki dünya hakkında yeterince geniş bir bilgi birikimine sahip olduklarında, bu sözel yaratıcılığın içeriği haline gelebilir. Çocuklar tutarlı konuşma ve kelime dağarcığının karmaşık biçimlerinde ustalaşırlar. Plana göre hareket etme imkanına sahiptirler. Hayal gücü, gerçekliğin mekanik olarak yeniden üretilmesinden, yaratıcılığa dönüşür.
Sözel yaratıcılık- Bir çocuğun en karmaşık yaratıcı etkinliği türü. Herhangi bir çocuk hikayesinde bir yaratıcılık unsuru vardır. Bu yüzden "yaratıcı hikayeler" terimi- çocukların kendi uydurdukları hikayelere verilen geleneksel isim.
Yaratıcı hikaye anlatımının özellikleriçocuğun bağımsız olarak konuya ve geçmiş deneyimlerine dayanarak içerik (olay örgüsü, hayali karakterler) bulması ve bunu tutarlı bir anlatı biçimine koyması gerektiğidir. Aynı zamanda bir olay örgüsü, bir olaylar dizisi, bir doruk noktası ve bir sonuç ortaya koyma becerisini de gerektirir. Aynı derecede zor bir görev de fikrinizi doğru, anlamlı ve eğlenceli bir şekilde aktarmaktır. Yaratıcı hikaye anlatımı bir dereceye kadar gerçek edebi yaratıcılığa benzer. Çocuğun mevcut bilgiden bireysel gerçekleri seçebilmesi, bunlara bir fantezi unsuru katabilmesi ve yaratıcı bir hikaye oluşturabilmesi gerekir.
Sözlü yaratıcılığın temeli, O.S. Ushakova'ya göre, içerik ve sanatsal biçim birliği içinde küçük folklor formları (atasözleri, sözler, bilmeceler, deyim birimleri) dahil olmak üzere kurgu eserlerinin, sözlü halk sanatının algılanmasıdır.
Çocukların sözel yaratıcılığı ifade edilir çeşitli şekillerde:
Hikâye, masal, tasvir yazarken;
Şiir, bilmece, masal yazarken;
Kelime yaratmada (yeni kelimelerin yaratılması - yeni oluşumlar).
Çocukların sanatsal yaratıcılığının oluşumunda A. Vetlugina vurgulandı üç aşama.
İlk aşamada oluyor deneyim birikimi. Öğretmenin rolü çocukların yaratıcılığını etkileyen yaşam gözlemlerini organize etmektir. Çocuğa çevreyi görselleştirmesi öğretilmelidir (algı estetik bir renk kazanır). Sanat algının zenginleştirilmesinde özel bir rol oynar. Sanat eserleri, çocuğun hayattaki güzellikleri daha iyi hissetmesine yardımcı olur ve yaratıcılığında sanatsal imgelerin ortaya çıkmasına katkıda bulunur.
İkinci aşama — çocukların yaratıcılığının gerçek süreci Bir fikir ortaya çıktığında sanatsal araçlar aranır. Çocukların yaratıcılık süreci zamanla çok gelişmemiştir. Bir çocuğun fikrinin ortaya çıkması, eğer yeni bir aktiviteye yönelik zihniyet yaratılırsa başarılı olur (hadi bir hikaye üretelim). Bir planın varlığı, çocukları onu uygulama yollarını aramaya teşvik eder: kompozisyon aramak, kahramanların eylemlerini vurgulamak, kelimeleri, lakapları seçmek. Burada yaratıcı görevler büyük önem taşıyor.
Üçüncü aşamada görünür yeni ürünler. Çocuk onun kalitesiyle ilgilenir ve onu tamamlamaya çalışır, estetik zevk yaşar. Bu nedenle yetişkinlerin yaratıcılığının sonuçlarının ve ilgilerinin analizi gereklidir. Sanatsal beğeninin oluşması için de analiz gereklidir.
Çocukların sözel yaratıcılığının oluşumunun özelliklerinin bilgisi, belirlenmesini mümkün kılar. Çocuklara yaratıcı hikaye anlatıcılığını öğretmek için gerekli pedagojik koşullar.
1. Çocukların yaratıcı faaliyetlerde başarılı olmasının koşullarından biri Çocukların deneyimlerini hayattan izlenimlerle sürekli zenginleştirmek. Bu çalışma, belirli göreve bağlı olarak farklı bir yapıya sahip olabilir: geziler, yetişkinlerin çalışmalarını gözlemlemek, resimlere, albümlere, kitap ve dergilerdeki resimlere bakmak, kitap okumak.
2. Yaratıcı hikaye anlatıcılığının başarılı bir şekilde öğretilmesinin bir diğer önemli koşulunun da şu olduğu düşünülmektedir: Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi.
3. Yaratıcı hikaye anlatımı üretken bir faaliyet türüdür; nihai sonucu tutarlı, mantıksal olarak tutarlı bir hikaye olmalıdır. Bu nedenle koşullardan biri, çocukların tutarlı bir hikaye anlatma, tutarlı bir ifadenin yapısına hakim olma ve anlatı ve açıklamanın kompozisyonunu bilme becerisidir. Çocuklar bu becerileri daha önceki yaş dönemlerinde edebi metinleri yeniden üreterek, oyuncakların ve resimlerin açıklamalarını yazarak ve bunlara dayanarak hikayeler icat ederek öğrenirler.
4. Bir koşul daha - çocukların “icat etme” görevini doğru anlamaları yani yeni bir şey yaratın, gerçekte olmayan bir şey hakkında konuşun veya çocuk onu kendisi görmedi ama "icat etti" (her ne kadar başkalarının deneyimlerinde de benzer bir gerçek mevcut olsa da).
Çocuklara yaratıcı hikaye anlatıcılığını öğretmek için konuşma ve eğitim görevleri
Konuşma görevleri:
1. Çocuklara, kompozisyon bütünlüğünü ve sanatsal ifadesini gözlemleyerek bağımsız ve bilinçli bir hikaye oluşturmayı öğretin.
2. Yaratıcı üretkenliği geliştirin.
3. Hikayenin yeni bir versiyonunu geliştirmeyi öğrenin.
4. Oyun etkinliklerinde yaratıcı hikaye anlatıcılığına ilgi geliştirmek.
5. Hem kendinizin hem de yoldaşlarınızın hikaye anlatımının kalitesi hakkında değer yargıları geliştirin.
Eğitim görevleri:
Yoldaşların hikayelerine karşı olumlu bir tutum geliştirin, onları dikkatlice dinleme yeteneği, makalenin yapımına ve ifade edici dil araçlarının performansına dikkat edin.
Çocukların hikaye anlatımı için gereksinimler:
1. Bağımsız olmalı, bu, hikayenin yönlendirici sorular olmadan derlendiği, hikayenin konusunun öğretmenin ve arkadaşların hikayesinden ödünç alınmadığı anlamına gelir.
2. Amaçlılık - gereksiz ayrıntı ve numaralandırma olmadan her şeyi içeriğe, genel plana tabi kılma yeteneği.
3. Başlangıç, olay örgüsünün gelişimi, doruk noktası, bitiş, aksiyon sahnesinin ustaca tanımlanması, doğa, kahramanın portresi, ruh hali.
4. 5-6 yaş arası çocukların sözlü konuşmasının göstergesi, kendi hikayelerinin çeşitli versiyonlarını veya okuduklarına benzetme yoluyla ortaya çıkma yeteneğidir.
Konuşma geliştirme metodolojisinde yaratıcı hikayelerin katı bir sınıflandırması yoktur, ancak şartlı olarak ayırt edebiliriz aşağıdaki türler:
Gerçekçi nitelikteki hikayeler;
Doğanın açıklamaları.
Antrenmana başla yaratıcı hikaye anlatımı daha iyidir gerçekçi nitelikte hikayeler icat etmekten(“Misha Eldivenini Nasıl Kaybetti”, “8 Mart'ta Anneme Hediyeler”).
En zor görev şu doğa hakkında açıklayıcı metinler oluşturmakÇünkü bir çocuğun doğaya karşı tavrını tutarlı bir metinle ifade etmesi zordur. Doğayla ilgili deneyimlerini ifade etmek için çok sayıda genelleştirilmiş kavrama hakim olması ve büyük ölçüde sentezleyebilmesi gerekir.
Çocuklara yaratıcı hikaye anlatıcılığını öğretecek etkinlik türleri
E. P. Korobkova'nın öne çıkanları 7 çeşit aktivite:
1. Öğretmenin önerdiği hikayenin devamı ve tamamlanmasını bulmak.
2. Öğretmenin planına göre çocuklar tarafından derlenen bir hikaye veya masal bulmak.
3. Öğretmenin önerdiği bir konu hakkında plan yapmadan bir hikaye veya masal uydurmak.
4. Bağımsız olarak seçilen bir konu hakkında bir hikaye veya masal bulmak.
5. Doğayla ilgili açıklayıcı hikayeler, örneğin “En sevdiğim mevsim”, “Ormanda kış ve yaz”, “Bahar buluşması”.
6. Çocuklar iki versiyonda okunanlara benzer hikayeler bulurlar: karakterleri değiştirin, olay örgüsünü koruyun veya olay örgüsünü değiştirin, kahramanları değiştirin.
7. Masallar uydurmak.
L. Voroshnina'nın öne çıkanları 6-7 yaş arası çocuklar için üç tür aktivite:
1. Öğretmenin önerdiği bir konu üzerine hikayeler veya masallar yazmak ve bu türün bir komplikasyonu olarak bağımsız konu seçimi.
2. 2 versiyonda edebi bir modele dayanan bir makale.
3. Bir manzara resmine dayalı bir hikaye derlemek.
Öğretim Teknikleri Yaratıcı hikaye anlatımı çocukların becerilerine, öğrenme hedeflerine ve hikaye türüne bağlıdır.
Daha yaşlı grupta Hazırlık aşaması olarak en basit teknik olan, çocuklara öğretmenle birlikte konuları anlatmayı kullanabilirsiniz. Bir konu teklif edilir, sorular sorulur ve çocuklar bu soruyu sordukça cevap bulurlar. Sonunda en iyi cevaplardan bir hikaye derlenir. Esasen öğretmen çocuklarla birlikte “beste yapar”.
Okul öncesi grupta yaratıcı hikaye anlatımını öğretme görevleri daha karmaşık hale gelir (açıkça bir hikaye oluşturma, iletişim araçlarını kullanma, metnin yapısal organizasyonunu anlama yeteneği).
Her türlü yaratıcı hikaye ve aşamalı olarak karmaşıklaşan farklı öğretim yöntemleri kullanılır.
Hikaye türüne bağlı olarak öğretim tekniklerinin kullanım özellikleri.
1. En kolayı olarak kabul edilir Hikayenin devamı ve tamamlanmasını sağlamak. Öğretmen olay örgüsünü içeren bir örnek verir ve olay örgüsünün gelişim yolunu belirler. Hikayenin başlangıcı çocukların ilgisini çekmeli, onları ana karakterle, onun karakteriyle ve aksiyonun gerçekleştiği ortamla tanıştırmalıdır.
Etkinlik örneği: Çocuklar “Babam ve Vanya ormana nasıl gittiler” hikayesinin sonunu hazırlıyorlar.
Öğretmen çocuklara Vanya'nın babasıyla birlikte ormana nasıl gittiğini anlatan bir hikayenin başlangıcını sunuyor: “Babam Vanya'yı ormana götüreceğine söz verdi. Vanya bu günü sabırsızlıkla bekliyordu. Pazar günü babam Vanya'yı erkenden uyandırdı ve ormana gittiler...” Çocuklar, çocuğun ormanda ne gördüğünü hayal edin ve hikayeyi kendiniz bitirin. Yoldaşlarınızın hikayelerini tekrarlamaya gerek yok. Herkes kendi fikrini üretsin.
Vova (6 yıl 5 ay). Bana izin ver?
Öğretmen. Konuşmak.
Vova. Ormana vardıklarında çocuk büyük bir açıklık gördü. Açıklıkta pek çok güzel çiçek büyüdü: papatyalar, çanlar, düğün çiçekleri ve güneşin daha çok parladığı yerde çilekler büyüyordu. Çocuk annesi için bir sepet dolusu çilek ve büyük bir buket çiçek topladı. Sonra o ve babam kelebek yakaladılar. Kelebekler çok güzeldi: kırmızı, sarı ve farklı benekli. Sonra eve gittiler.
Zina (6 yıl 7 ay). Çocuk ormanda birçok ağaç gördü: huş ağacı, köknar, titrek kavak. Ormanda güneş daha az parlıyordu çünkü büyük ağaçlar büyüyüp güneşin içeri girmesine izin vermiyordu. Ağaçların altında çok sayıda mantar büyüyordu: beyaz mantarlar, kavak mantarları ve boletus mantarları. Baba ve oğul hızla bir sepet mantar topladılar. Babası çocuğa ağaçların sesini ve kuşların ne kadar güzel şarkı söylediğini dinlemesini söyledi. Vanya durup kuşların ağaçtan ağaca uçup şarkılarını söylemesini izledi. Akşam geç saatlerde baba ve çocuk eve döndüler.
2. Ek sorular L.A. Penevskaya'ya göre, yaratıcı hikaye anlatımını aktif olarak yönlendirmenin, çocuğun yaratıcı bir sorunu çözmesini kolaylaştırmanın, konuşmanın tutarlılığını ve ifadesini etkilemenin yöntemlerinden biridir.
Soru biçimindeki bir plan, çocukların dikkatini olay örgüsünün gelişiminin tutarlılığı ve bütünlüğüne odaklamaya yardımcı olur. Bir plan için 3-4 soru kullanılması tavsiye edilir; bunların daha büyük bir kısmı, çocuğun planının bağımsızlığını engelleyebilecek aşırı eylem ve açıklama ayrıntılarına yol açar. Hikaye anlatma sürecinde sorular çok dikkatli sorulur. Çocuğun anlatmayı unuttuğu kahramana ne olduğunu sorabilirsiniz. Kahramanın bir tanımını, özelliklerini veya hikayenin nasıl sonlandırılacağını önerebilirsiniz.
Etkinlik örneği: Çocuklar "Seryozha Natasha'ya nasıl yardım etti?" konulu bir hikaye uyduruyorlar. (Öğretme yöntemi: soru şeklinde talimatlar.)
Öğretmen. Çocuklar, şimdi her biriniz Seryozha adlı çocuğun yürüyüşe çıkarken başı belaya giren Natasha'ya nasıl yardım ettiğine dair bir hikaye uyduracaksınız. Bunun ne zaman olduğunu düşünün. Natasha nerede oynadı? Ona ne oldu? Seryozha başı dertte ona nasıl yardım etti?
Yürüyüş sırasında neler olabilir? Belki Natasha eldivenini kaybetti ya da rüzgârla oluşan kar yığınına düştü ya da balonu uçtu ya da belki büyük, yabancı bir köpekle karşılaştı? Bunu farklı şekillerde düşünebilirsiniz.
Derse 10 kişi çağrıldı; Herkes tutarlı ve içeriği ilgi çekici bir hikaye anlattı, çocuklar birbirlerinin hikayelerini tekrar etmediler, işte çocukların hikayelerinden bazıları.
Valerik. Yazdı. Natasha köpek yavrusunu aldı ve onunla bahçede yürüyüşe çıktı. Köpek yavrusu koşarken kırık camın içine düştü ve patisini kesti. Nataşa ağlamaya başladı. Seryozha sordu: "Neden ağlıyorsun?" Natasha: "Köpeğim patisini kesti." Seryozha bir bandaj getirdi ve köpeğin patisini sardı.
Tanya. Kışındı. Seryozha ve Natasha yanlarına bir kızak alıp tepeden aşağı inmeye başladılar. Gidip düştüler. Seryozha hızla ayağa kalktı ve Natasha elini incitti. Seryozha şöyle diyor: “Nataşa, ağlama! Elim acımayı bırakacak." Natasha'yı kaldırdı, paltosundaki karı silkti ve birlikte sürmeye başladılar.
3. Daha karmaşık teknik — Öğretmenin önerdiği olay örgüsüne dayalı hikaye anlatımı.
Örneğin öğretmen 8 Mart’ın yakında geleceğini hatırlatıyor. Bütün çocuklar annelerini tebrik edecek ve onlara hediyeler verecek. Ayrıca şunları aktarıyor: “Bugün Tanya ve Seryozha'nın annelerine bu gün için nasıl bir hediye hazırladıklarına dair bir hikaye bulmayı öğreneceğiz. Hikayeye şöyle diyelim: "Anneme hediye." En iyi hikayeleri kaydedeceğiz."
Öğretmen çocuklar için bir öğrenme görevi belirledi, onu motive etti, bir tema, bir olay örgüsü önerdi ve ana karakterleri adlandırdı. Çocuklar içerik bulmalı, bunu sözlü olarak bir anlatı biçiminde resmileştirmeli ve olayları belirli bir sıraya göre düzenlemelidir. Bu dersin sonunda anneler için tebrik kartları çizebilirsiniz.
4. Kendi seçtiği bir konu hakkında bir hikaye bulmak — en zor görev. Bu tekniğin kullanılması, çocukların anlatının yapısı ve metin içi iletişim araçları hakkında temel bilgiye sahip olmasının yanı sıra hikayelerine başlık koyma becerisine sahip olması durumunda mümkündür.
Öğretmen ne hakkında bir hikaye üretebileceğinizi tavsiye eder (bir erkek veya kızın başına gelen ilginç bir olay hakkında, hayvanların dostluğu hakkında, bir tavşan ve bir kurt hakkında). Çocuğu gelecek hikâyeye bir isim bulmaya ve bir plan yapmaya davet eder (“Önce bana hikâyenizin adının ne olacağını söyleyin, kısaca ilk önce ne konuşacaksınız, ortada ne konuşacaksınız ve sonra ne konuşacaksınız?”). Sonunda ne konuşacaksın, ondan sonra her şeyi anlatacaksın.”)
5. Peri masalları icat etme yeteneğini öğrenmek giriş ile başlar fantezi unsurlarını gerçekçi hikayelere dönüştürüyor.
Örneğin öğretmen “Andryusha'nın Rüyası” hikayesine başlıyor: “Babam Andryusha'ya bir bisiklet “Kartal” verdi. Bebek bundan o kadar hoşlandı ki geceleri rüyasında bile gördü. Andryusha rüyasında bisikletiyle seyahate çıktığını gördü.” Andryusha'nın gittiği yer ve orada gördükleri, çocukların bir fikir bulmaları gerekiyor. Bir hikayenin başlangıcı şeklindeki bu örnek şu açıklamalarla desteklenebilir: “Bir rüyada alışılmadık bir şey olabilir. Andryusha farklı şehirlere ve hatta ülkelere gidebilir, ilginç veya komik bir şeyler görebilir.”
İlk başta masallar sınırlamak daha iyi hayvanlarla ilgili hikayeler: “Ormandaki kirpiye ne oldu”, “Kurtun Maceraları”, “Kurt ve Tavşan”.
Bir çocuğun hayvanlar hakkında bir peri masalı bulması daha kolaydır, çünkü hayvanları gözlemlemek ve sevmek ona onları farklı koşullarda zihinsel olarak hayal etme fırsatı verir. Ancak hayvanların alışkanlıkları ve görünüşleri hakkında belli bir düzeyde bilgi gereklidir. Bu nedenle hayvanlarla ilgili masallar icat etme yeteneğini öğrenmeye oyuncaklara, resimlere bakmak ve film şeritlerini izlemek eşlik eder.
Çocuklara kısa hikayeler ve masallar okuyup anlatmak dikkatlerini eserin biçimine ve yapısına çekmeye, içinde ortaya çıkan ilginç gerçeği vurgulamaya yardımcı olur. Bu durum çocuk öykülerinin ve masallarının niteliğine olumlu etki yapmaktadır.
Rus halk masallarının etkisi altında çocukların sözel yaratıcılığının gelişimi aşamalar halinde gerçekleşir.
İlk aşamada okul öncesi çocukların konuşma aktivitesinde ünlü masalların stoğu etkinleştirildi içeriklerini, görsellerini ve olay örgüsünü özümsemek için.
İkinci aşamadaöğretmen rehberliğinde gerçekleştirilen bir masal anlatısı oluşturma planının analizi, olay örgüsü gelişimi(tekrarlama, zincirleme kompozisyon, geleneksel başlangıç ve bitiş). Çocukların bu unsurları kendi yazılarında kullanmaları teşvik edilir.
Öğretmen hitap ediyor ortak yaratıcılık yöntemlerine: bir konu seçer, karakterleri adlandırır - gelecekteki masalın kahramanları, plan tavsiyesinde bulunur, peri masalını başlatır, sorulara yardımcı olur, olay örgüsünün gelişimini önerir.
Üçüncü aşamada etkinleştirir Masal hikaye anlatımının bağımsız gelişimi: Çocuklar hazır temalara, olay örgüsüne, karakterlere dayalı bir peri masalı bulmaya davet edilir; kendi temanızı, olay örgüsünüzü ve karakterlerinizi seçin
Etkinlik örneği: Bir masalın devamını icat etmek.
Ders içeriği: Çocukların hayal gücünü geliştirin, onlara kısa bir peri masalı bulmayı öğretin, tutarlı ve tutarlı bir şekilde anlatın.
Dersin ilerlemesi.
Öğretmen. Çocuklar, bugün bir peri masalı bulacağız. Masalın adı “Ayı çizmelerini nasıl kaybetti ve onları nasıl buldu?” Ben masalın başlangıcını buldum ve siz çocuklar bir devamı bulacaksınız. "Ayı çizmelerini nasıl kaybetti ve onları nasıl buldu" masalının başlangıcını dinleyin.
Ormanda bir anne ayı ile bir yavru ayı yaşarmış. Mishka çok meraklıydı ve çok şakacıydı. Ama ayı onu hâlâ seviyordu. Ona kırmızı çizmeler verdi. Ayı çizmeleri çok beğendi, her yere onlarla koştu ve yatağa gittiğinde bile çizmeleri çıkarmak istemedi.
Bir gün ayı gitti ve ayı nehirde yüzmek istedi. Banyo yaptı ama botlarını kaybetti.
Ama nasıl kaybettiğini ve daha sonra botları nasıl bulduğunu siz çocuklar, kendiniz anlayın. Misha onları çıkarıp nereye koyduğunu unutabilirdi; ve çizmeler bir saksağan tarafından götürülmüş olabilir. Belki birisi ona bot aramasında yardım etmiştir.
İşte bazıları masalın devamı için seçeneklerçocuklar tarafından icat edildi:
Alyosha. Ayı botlarıyla suya tırmandı. Ve botlar nehrin aşağısına doğru süzüldü. Ayı fark etmedi bile ama dışarı çıktığında fark etti: çizme yoktu! Bot bulmaya karar verdi. Ve tekrar nehre atladı. Uzun süre aradım. Sonra nehirde kırmızı bir şey gördüm. Yaklaştı ve botlarını gördü. Bunları çıkarıp giydi. Çok sevindi ve evine gitti.
Zhenya. Ayı yüzmeye gitti. Botlarını çıkarıp suya girdi. Banyo yaparken bir tilki yaklaştı, botlarını yakaladı ve onu götürdü. Ayı dışarı çıktı ve gördü: çizme yoktu. Onları aramaya gitti. Yürüdü, yürüdü, yoruldu ve tilkiden deliğinde dinlenmesini istedi. Orada çizmelerini gördü. Onları alıp eve gittim.
Bu hikayelerin mantıksal olarak ikna edici bir olay örgüsü çözümü var. Çocukların birbirini tekrarlamaması çok değerli, her biri masalın sonunu kendi yöntemiyle buldu. Bu, kendisini küçük ayının botlarını nasıl kaybettiğini ve bulduğunu anlamakla sınırlamayan, aynı zamanda birkaç olası seçenek de öneren öğretmenin talimatlarının sonucudur.
6. Çocuk makalelerinin en zor türü dır-dir doğanın tanımı. Etkili sayılır
Doğayı tanımlamayı öğrenme sırası şu şekildedir:
1. Gözlem sürecinde çocukların doğa hakkındaki fikir ve izlenimlerini zenginleştirmek, çevredeki doğanın güzelliğini görme yeteneğini öğrenmek.
2. Sanatsal tablolara bakarak ve tasvir edilenin güzelliğini canlı gerçeklikle karşılaştırarak çocukların doğaya dair izlenimlerini derinleştirmek.
3. Çocuklara doğal nesneleri temsil yoluyla tanımlamayı öğretmek.
4. Doğayı tanımlama, bilgiyi genelleme, gözlem sırasında edinilen izlenimleri, resimlere bakma, sanat eserlerini dinleme becerisini öğrenmek.
Çocuklara yardım sağlıyor bir öğretmen örneği.
Bir örnek verelim: “Sonbaharı gerçekten çok seviyorum. Akçaağaç ve huş ağacının sarı yapraklarına, sazın kırmızı yapraklarına ve söğüt ve kavak ağacının açık yeşil yapraklarına bakıp toplamayı seviyorum. Rüzgar estiğinde, yaprakların ağaçlardan düşmesini, havada daireler çizmesini ve sonra sessizce yere düşmesini seviyorum. Ve sonbahar yapraklarından oluşan böyle bir halının üzerinde yerde yürüdüğünüzde, onun hafifçe hışırtısını duyabilirsiniz.
7. Çocukların sözel yaratıcılıkları hikaye ve masallarla sınırlı değildir. Çocuklar da şiirler, bilmeceler, masallar ve tekerlemeler yazıyorlar.Çocuklar arasında popüler ve her yerde bulunan tekerlemeler, çocukların liderleri belirlemek veya rolleri atamak için kullandıkları kısa kafiyeli şiirlerdir.
Kazenova Irina Vladimirovna.
Konuşma gelişimi ile ilgili ders notları.
Kıdemli grupta yaratıcı hikaye anlatımı
"Biz hikaye anlatıcılarıyız"
Hedef:
Masal materyali kullanarak çocukların yaratıcı konuşma etkinliği için koşullar yaratmak.
Görevler:
1. Seçilen nesneleri tek bir hikayeye bağlama ve bir masal metni oluşturma yeteneğini geliştirin. 2. Çocukların yaratıcı hikaye anlatıcılığına olan ilgisini geliştirin. 3. Peri masallarına karşı bir sevgi geliştirin, birbirinize karşı dostane ve doğru bir tutum geliştirin.
Ekipman ve malzemeler:
Bir dizüstü bilgisayar, yeşil bir kağıt, bir "sihirli değnek", oynamak için yumuşak bir top, bir peri masalı oluşturmak için bir destek şeması, her çocuk için daireler (kırmızı, sarı, yeşil).
İlerlemek:
1. Organizasyon anı.
Çocukların ellerine mekanın rengini belirten bir daire yapıştırılır.
Öğretmen bir daire oluşturmayı önerir ve kısa bir şiir okur:
– İyi günler! - sana söylediler
– İyi günler! - cevapladın.
İki dize nasıl bağlanır
Sıcaklık ve nezaket.
Birbirimize döneceğiz
Ve birbirimize gülümseyelim!
Çocuklar el ele tutuşarak bir daire şeklinde dururlar. Son sözlerden sonra birbirlerine dönüp gülümserler.
2. Motivasyon aşaması.
Öğretmen: - Kim ilginç vakit geçirmeye ve birçok yeni şey öğrenmeye hazır? Hepiniz elfsiniz. Herkes çiçeklerin üzerine oturdu. Şimdi yer değiştireceğiz (oyun "Yerleri değiştir" ) Seven çocuklar kalkıp yer değiştirirler:
Ekşi limon,
Meyve reçeli,
Turşu,
Çikolatalı kurabiyeler,
Öğretmen: Hepimiz bu kadar farklıyız! Her birimizin kendi zevki ve karakteri var, ancak yetişkinler ve çocuklar olarak hepimizin masalları sevdiği gerçeğiyle birleşebileceğimizi düşünüyorum.
3. Ana bölüm.
Öğretmen: - Sizce bir peri masalı nedir? (çocukların cevapları)
Eğitimci. Sağ. Bir peri masalı, mutlu sonla biten ve iyinin kötülüğe karşı kaçınılmaz zaferi olan kurgusal bir hikayedir. “Tahmin Et ve İsim Ver” oyununu oynamanızı öneririm. Şimdi masalları ne kadar iyi bildiğinizi öğreneceğiz.
Oyun: “Tahmin et ve isim ver”
Öğretmen bir bilmece sorar ve çocuklar bir peri masalı söylerler.
Eğitimci:
1) Sadelik Petya pencereden dışarı bakmasaydı,
Tilki onu karanlık ormanlara götürmezdi.
("Kedi, Tilki ve Horoz")
2) Kız kulübeye girdi,
Bir masa ve üç sandalye görüyor.
Her sandalyeye oturdum
Mishutka'nın yahnisini yedim.
("Üç Ayı")
3) Kurnaz hile onu kuyruğuyla balık yakalamaya gönderdi.
Kuyruk dondu ve sonuç olarak kuyruksuz kaldı.
("Kardeş Tilki ve Kurt")
4) Annem çocuklara öğretti
Yabancılara kapıyı açmayın
Çocuklar dinlemedi
Ve kurdun ağzına düştüler.
("Kurt ve yedi Genç keçi")
5) Peri masalını dinle dostum.
Küçük gri bir fare yürüyüşe çıkmak için tarlaya çıktı.
Tatlı tahılları arayın.
Görür: ev - ev
Açık alanda tek başına.
("Teremok") .
6) Büyükbaba ve büyükanne, torunları Masha ile birlikte yaşıyorlardı.
Nazik, akıllı ve itaatkar.
Bir gün arkadaşlarım geldi.
Yeşil ormana seslenmeye başladılar:
Mantarlar - meyveleri toplamak...
("Maşa ve Ayı").
7) Hiçbir uzak krallıkta, uzak bir devlette -
Rusya'da oldu... Bunu yaşlılara sor.
Bir varmış bir yokmuş, bir dedeyle bir kadın varmış, yanında bir kuş varken evde yaşarlarmış.
Kadın o kuşu sevdi, onu tahıllarla besledi,
Ve o kuş yumurtladı...
(“Tavuk Ryaba”).
Eğitimci: Aferin! Peri masallarını bilirsin.
İşte başka bir gizem daha geliyor. Tahmin edin neye benziyor? (Yeşil bir kağıt gösterir). (çocukların cevapları)
Ve şimdi? (Öğretmen kağıdı bir tüpe yuvarlar) (çocukların cevapları)
Bir topla oyun "Sihirli Boru".
Ve bir masal kahramanına sihirli bir trompetle bakarsanız, karakterini hemen tersine değiştirecektir: Baba Yaga kötüdür - naziktir, Alyonushka üzgündür - neşelidir, yavru ayılar: açgözlü - cömerttir vb. topu at, tam tersini söylüyor.
Öğretmen: Peri masallarında sadece masal kahramanları değil, aynı zamanda büyülü nesneler de vardır.
Oyun "Sihirli Nesneleri Adlandırın".
Çocuklar “sihirli değnek”i birbirlerine verirler ve sihirli nesnelerin isimlerini söylerler.
Fiziksel egzersiz “Hayvanı göster.”
1. Merhaba arkadaşlar, uyuyor musunuz? Bize hayvanları göster!
Tilkinin keskin bir burnu var, kabarık bir kuyruğu var.
İnanılmaz güzelliğe sahip bir kızıl tilki kürkü.
Tilki kürk mantosuyla dolaşıyor, yemyeşil kürk mantosunu okşuyor.
(Bir tilkinin yürüyüşünü gösterin).
2. Tavşan ormanda atlıyordu, tavşan yiyecek arıyordu.
Aniden tavşanın kulakları başının üstünde oklar gibi yükseldi.
Tavşan atladı, döndü ve ağacın altına eğildi.
(İki ayak üzerinde zıplayın, sağa ve sola dönerek zıplayın, çömelin).
3. Ayı inden çıktı ve Misha bacaklarını esnetiyordu.
Önce ayak parmaklarının, sonra da topuklarının üzerinde yürüdü.
(Kollarınızı yanlardan yukarı kaldırın, ayak parmaklarınızın üzerinde yürüyün, dönüşümlü olarak topuklarınızın üzerinde yürüyün).
Öğretmen: Hadi oturalım veHadi kendi güzel masalımızı yaratalım.
Bir peri masalının hangi bölümlerden oluştuğunu bana hatırlatır mısın? Birlikte hazırladığımız diyagrama bakalım.
Çocuklar: Başlangıç, orta, bitiş.
1) Başlangıç (öğretmen ilk bölümün şematik görüntüsünü gösterir)
Öğretmen: Çocuklar, masalımızın bir peri masalı başlangıcı olmalı.
Çocuklar, masalın başlangıcını nasıl anlıyorsunuz? Peri masalları genellikle nasıl başlar?
(Bir varmış bir yokmuş... Belli bir krallıkta, belli bir eyalette...
Bu uzun zaman önce oldu)
2. Orta (öğretmen ikinci bölümün şematik görüntüsünü gösterir)
Öğretmen: Orta kısmı size kim anlatacak, diğer kısımlardan farkı nedir? (cevaplar) Orta kısım en büyük kısımdır; karakterlerin başına gelen olayları listeler. Peri masalında hangi kahramanlar ortaya çıkıyor?
(çocuklar: iyi ve kötü).
Öğretmen: Çocuklar, hangi iyi ve kötü masal kahramanlarını tanıyorsunuz?
Çocuklar: Baba Yaga, ölümsüz Koschey, İyi adam.
3. Bitirme (öğretmen üçüncü bölümün şematik görüntüsünü gösterir)
Öğretmen: Sonu nedir? (cevaplar) Her şeyin nasıl bittiğini anlatıyor. Hangi kelimelerle bitiyor? (İyi yaşamaya, yaşamaya ve güzel şeyler yapmaya başladılar. Bu masalın sonuydu ama dinleyen iyi bir adamdı)
Öğretmen: Ve şimdi beyler, gerçek hikaye anlatıcılarına dönüşmenizi öneriyorum. Sihirli kelimeleri söyleyelim: "Sola ve sağa dönün ve hikaye anlatıcılarına dönüşün! “Eh, artık gerçek hikaye anlatıcılarısınız. Ah çocuklar, biri bize doğru koşuyor. Onu tanıdın mı? Onun adı ne? (Lyuboslorohoskaz).Arkadaşlar, Lyuboslohoskaz yardım için bize geldi. Kötü bir kahraman en sevdiği kitabı ondan almak istedi. Çok heyecanlandı, sakladı ve nereye sakladığını unuttu. Onu sakinleştirmeli ve en sevdiği kitabı bulmasına yardım etmeliyiz. Sizce Luboslukhoskaza'yı sakinleştirmek için ne yapılabilir??? (Çocuklar: Ona bir peri masalı anlatın.) Doğru arkadaşlar, ama bu basit bir peri masalı değil, büyülü bir masal. Ve böylece bu masal tanıdık masallara benzemesin. Daha doğrusu tanıdık bir masalda yeni kahramanlar ortaya çıkmalı. Lyuboslukhoskaz'a yardım etmeye hazır mısın? Onun ve hepimiz için yeni bir masal yazmaya hazır mısın? (Çocuklar: hazır) Ve bugün takımlar halinde masallar icat edeceğiz. Ekibinizi bulmak için lütfen çevrelerinize bakın. Kırmızı daireli takım bir peri masalının başlangıcını ortaya çıkaracak. Sarı daireli takım masalın ortasını, yeşil daireli takım ise masalın sonunu bulacaktır.
Çocuklar bir peri masalı uydurur ve bunu Lyuboslokhoskaz'a anlatır.
“Lyubosluhoskaz”: İlginç bir peri masalı için teşekkürler arkadaşlar. Biz masal sevgisiyle birleştik. Ve kitabımı nereye sakladığımı hatırladım. Herkes bana gelsin, şimdi düz gidin, sonra sola gidin ve rafa bakmanız gerekiyor. Benim “Altın Masal Kitabım” orada olmalı. Buldun mu? Artık o senin. Peri masallarını okuyun ve sevin!
Eğitimci:
-Masal kahramanlarının bize sıcaklık vermesine izin verin,
İyilik kötülüğe karşı sonsuza kadar zafer kazansın!
4. Yansıtıcı aşama.
Öğretmen: Şimdi adamlara dönme zamanı: "Sağa ve sola dönün ve adamlara dönün!"
Böylece muhteşem maceramız sona eriyor.
Yükleniyor...
