Down sendromlu bir çocuk için bireysel program).docx
1 çeyrek (5) için iş planı bul.docx
görme engelli çocukların ebeveynleri için tavsiyeler d (2).docx
engelli çocukların ebeveynleri için danışmanlık.docx
görme engelli çocuğu olan ebeveynler için danışmanlık.docx
Vizyon için perspektif planı. Algılanan Kıdemli, Hazırlık..docx
uzayda oryantasyon için perspektif plan ml-environment gr..docx
Uzayda oryantasyon için perspektif plan st, hazırlık.docx
Ses-harf analizinin geliştirilmesi için perspektif planı kıdemli hazırlık.docx
Görsel algı için perspektif planı genç, orta (5).docx
İşitmenin gelişimi için perspektif planı fonemler.mid.gr..docx
Sosyal yönelim için perspektif planı genç, orta..docx
Sosyal oryantasyon için ileriye dönük plan. kıdemli, hazırla..docx
Görme bozukluğu olan çocuklar için uzmanlaşmış grupların ana görevi, düzeltici gelişimsel ve terapötik ve onarıcı önlemlerin uygulanması yoluyla çocukları öğrenmeye hazırlamaktır. Kurumumuzda gerçekleştirilen tedavi edici-onarıcı ve düzeltici-geliştirici faaliyetler, çocuğun vücudunun olumsuz gelişimsel koşulların üstesinden gelmesine yardımcı olur. Görsel patolojinin, okul öncesi çocuklarda fonksiyonel mekanizmaların gelişimi üzerinde olumsuz bir etkisi olduğu bilinmektedir ve bu, düzeltici ve gelişimsel eğitim sistemindeki bir tippedagog (öğretmen-defektolog) çalışması sırasında telafi edilir. Bir okul öncesi eğitim kurumunun tipoloji uzmanı, düzeltme ve pedagojik çalışmaları koordine eden ve yöneten, zihinsel ve fiziksel gelişimde ikincil sapmalara neden olan, farklı derecelerde görme bozukluğu olan çocukların gelişiminin ve yetiştirilmesinin özelliklerini keşfeden önde gelen bir uzmandır. Düzeltme ve pedagojik çalışmalarda, tipopedagog, çocukların görsel işlevlerini korumayı ve geliştirmeyi amaçlayan ön ve bireysel sınıfları, egzersizleri, oyunları tercih eder.
için özel tedavi sınıfları
görme engelli çocuklar:
1. Görsel algının gelişimi.
Görsel algının gelişimi için sınıfta:
Çocuklar, çevrelerindeki dünyadaki nesnelerin rengi, şekli ve boyutu hakkında bir fikir oluşturur;
Adlandırma, tanıma ve çalıştırma düzeyinde duyusal standartları kullanma yeteneği genişlemektedir;
Renkli bir görüntüyü analiz etme, onu bir siluet ve kontur görüntüsü ve gerçek bir nesne ile ilişkilendirme yeteneği geliştirildi;
Konu ve olay örgüsünü algılama yeteneği oluşur;
Çocukların gözü ve stereoskopik görüşü gelişir.
Görsel algının gelişimi için sınıflar, duyusal standartların kullanımına dayalı olarak nesnelerin şeklini, rengini ve uzamsal konumunu belirleme ve ayırt etme becerisini geliştirmeyi amaçlar.
2. Görsel motor koordinasyonunun geliştirilmesi.
3. Uzayda yönelimin gelişimi.
Uzayda oryantasyonla ilgili sınıflar aşağıdakileri amaçlamaktadır:
Mekanın ve içinde bulunan nesnelerin amaçlı görsel algısının oluşumu;
Çocukların sağ ve sol tarafları ayırt etme becerilerine özel önem vererek, kendi kendine pratik yönelimi öğretmek;
Derin görme, göz, okülomotor fonksiyonların gelişimi.
4. Dokunma ve ince motor becerilerinin gelişimi
Dokunma ve ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik dersler,
Dokunsal algı yardımıyla dünya hakkındaki bilginin genişletilmesi, bu becerilerin bağımsız, oyun, eğitim, ev faaliyetlerinde kullanılması;
Parmak hareketlerinin hareketliliğinin, esnekliğinin, gücünün, doğruluğunun, koordinasyonunun geliştirilmesi;
Grafomotor becerilerin geliştirilmesi (noktalı bir çizgi üzerinde izleme, noktalar, şablon, şablon, tarama, desen çizme, nesne, modele göre kopyalama, sayılarla çizme, harfler);
Yapıcı pratiğin geliştirilmesi (çubuklarla, bölünmüş resimlerle, küplerle, geometrik şekillerle, bağcıklarla çalışın);
5.Sosyal olarak - ev oryantasyonu.
Sosyal oryantasyon derslerinin amacı:
Çocukların nesnel dünya hakkındaki fikirlerinin genişletilmesi, vizyon ve diğer analizörleri kullanarak nesnelerin temel özelliklerini ve özelliklerini inceleme alıştırması;
Kamusal yaşam fenomenleri hakkında bilginin oluşumu ve genişletilmesi;
Çocuğun kendisi ve etrafındaki insanlar hakkında fikir oluşumu.
Sosyal ve ev içi yönelim ile ilgili bölümde, esas olarak koşulları gerçek hayata yaklaştırmaya vurgu yapılmaktadır. Ana ve temel didaktik materyal, çocuğun sosyal deneyiminin pekiştirildiği, netleştirildiği ve genişletildiği gerçek bir oyun durumudur. Bunun için didaktik yardımcılar, gerçek nesneleri taklit eden oyunlar ve oyuncaklar kullanılır.
Typhlopedagog'un özel bir bireysel düzeltme sınıfı türü, çocukların görme keskinliğini kontrol etmek, görme doğasını belirlemek ve ortopedik cihazlarda tedavi için hazırlanmasıdır. Typhlopedagogue, bir göz doktorunun tavsiyelerine dayanarak bu sınıfları planlar. Tiflopedagog, çocukların belirli bir cihazda başarılı bir şekilde çalışabilmeleri için hangi becerileri geliştirmeleri gerektiğini dikkate alır.
Tiphlopedagogun özel ıslah sınıfları, propaedeutics rolünü oynar - çocukları çeşitli etkinliklere hazırlamak, dış dünyaya olumlu uyum sağlamak ve okul eğitimine başarılı bir şekilde entegre olmak.
"Bilgisayar ve korkunç karikatürler yerine çocukla iletişim."
(ebeveynler için danışma)
"Hiçbir şey olamaz
Görme yetinizi kaybetmekten daha kötü:
Tarif edilemez bir acı, o
Bir adamdan dokuz alır
Dünyanın Onda biri"
M. Gorki.
Çocuğunuzla daha çok konuşun, şu anda ne yaptığınızı anlatın. Sözlerinizin her birinin, açıkça gösterebileceğiniz, çevreleyen gerçekliğin bir nesnesi, eylemi veya olgusu ile ilişkili olduğundan emin olun.
Çocuğa hitap eden kelimeleri, istekleri tekrarlamanız gerektiğine şaşırmamalısınız. Bu, görme bozukluğu olan çocukların doğasında var olan dikkat dengesizliğinden kaynaklanmaktadır. Çocuğunuza yetişkini dikkatlice ve tam olarak dinlemesini ve sorularını yanıtlamasını öğretin.
Çocuğunuza farklı aktiviteleri belirli bir sırayla gerçekleştirme alışkanlığını kazandırın. Edinilen pratik beceriler otomatikleştirilir.
Birlikte yaptığınız her şeyi konuşun. Şu soruları sorun: "Şu anda ne yapıyorsun?", "Bu öğenin adı nedir?", "Ne için?".
Çocuğunuza çevredeki nesneleri yalnızca görerek değil, aynı zamanda dokunarak da keşfetmeyi öğretin. (yani dokunmak için)
Ana parçalardan ayrıntılara kadar tüm öğeleri çocukla birlikte inceleyin.
Nesnelerin farklı özellik ve niteliklerine (renk, şekil, boyut, yapısal özellikler, malzeme) dikkat edin
Çocuğunuzu nesneleri boyutlarına göre ayırt etme egzersizi yapın. Bu maddelerin ortak incelemesine çocukla birlikte şu açıklamaları ekleyin: “Bu top büyük ve bu küçük”
Çocuğunuza kendi vücudunda gezinmeyi öğretin. Vücut bölümlerinin adını ve yerlerini bilmelidir.
Çocuğa mikro uzayda (masanın yüzeyinde) gezinmeyi öğretin, çocuğu avuç içi aşağı gelecek şekilde ellerini masaya koymaya davet edin. Açıklayın: “Sol elin yanında bulunan şey solunuzdadır ve sağ elin yanında bulunan şey sağınızdadır.” Çocuğun sağ ve sol eline dönüşümlü olarak dokunun. Sağa ve sola işaret eden hareketler yapmak.
Çocuğun dikkatini dünyanın seslerine, gürültülerine çekin. Sondaj nesnesinin hangi tarafta bulunduğunu ayırt etmeyi ve belirlemeyi öğrenin. Çocuğa ses çıkaran nesnenin yönünü göstermesini isteyin.
Ebeveynler, az görmenin çocuğu kararsız, güvensiz hale getirdiğinin farkında olmalıdır. Bu nedenle, çocuğun eylemlerini cesaret verici sözlerle desteklemeniz, onun ne yaptığını olumlu bir şekilde değerlendirmeniz gerekir. Bu, çocuğun yaptığı şeyi başarıyla tamamlamasına yardımcı olacaktır.
Görme engelli bir çocuğun okul öncesi dönemde ne kadar bağımsız hareket etme becerisi kazanırsa, ileriki yaşamında yeni koşullara uyum sağlamasının o kadar kolay olacağı vurgulanmalıdır.
Merkulova N.P.,
öğretmen-defektolog (typhlopedagogue)
Özel düzeltme özetleri
sosyal oryantasyon dersleri
(genç grup)
Eylül. Ders 1
Konu: "Oyuncaklar geldi"
Dersin şekli: alt grup (2-4 kişi)
Ön çalışma:
A. Barto'nun "Oyuncaklar" döngüsünden çocuklara şiir okuması.
Program içeriği:
Çocukları grup odasındaki oyuncaklarla, genel "oyuncaklar" kavramıyla tanıştırmak.
Farklı oyuncakların yerini tanıtın.
Oyuncakları dokunsal olarak inceleme, adlandırma ve belirli nitelikleri ve özellikleri vurgulama tekniklerini gösterin (çocuklar tiphlopedagogdan sonra tekrar eder).
Malzeme: kutu, oyuncaklar: araba, küpler (çocuk sayısına göre), top, oyuncak bebek.
Ders ilerlemesi:
(Çocuklar halının üzerine oturur)
1. Araba geldi
Tiflopedagogue - Çocuklar, oynamak ister misiniz? (Çocukların cevapları).
Bende istiyorum. Soyunma odasında senin için bir şey var. Gidip bakacağım. (Dışarı çıkar ve büyük, parlak bir arabayı gruba getirir).
Arabada, arabada
Sürücü oturuyor.
araba araba
Gidiyor, vızıldıyor.
Arabanın ne kadar büyük ve güzel olduğuna bakın! (Arabayı çocuklara getirir, inceleme ve dokunma fırsatı verir, arabanın ana parçalarını adlandırır, dokunsal muayene için çocukların ellerini yönlendirir).
2. Bir kule inşa etmek
Tiflopedagogue - Araba bize ne getirdi? (Arabadan bir kutu küp çıkarır.)
Bu bir kutu. Bak kutu ne kadar güzel! İçinde ne yatıyor? (Açılır, çocuklara tahta küpler gösterilir).
Dikkatli bak. Ne olduğunu söyle?
Kaç küp? Bu doğru, bir sürü küp.
Bir elinize bir küp alın. Diğer elinizle okşayın. (İşte - gösterir).
Beyler, küpün pürüzlü olduğunu elinizle hissettiniz. "Küp pürüzlüdür" deyin. Aferin, doğru!
Küp ahşaptan yapılmıştır. Şunu da söyleyebilirsiniz: "Küp tahtadır." Tekrar edin: "Küp tahtadır." Aferin, doğru!
Küpü dizlerinin üzerine koy. Küpü iki elinizin avuçlarıyla bastırmayı deneyin. (İşte - gösterir). Küpün sert olduğunu ellerinizle hissettiniz. Tekrar edin: "Küp zor." Bu doğru, aferin!
Beyler, ayağa kalkın ve küplerinizle masaya gelin. Masadaki küplere dokunun. (İşte - gösterir). Ahşap nesnelerin nasıl ses çıkardığını dikkatlice dinleyin,
Küplerle oynamak eğlencelidir. Uzun bir kule inşa edebiliriz. (Küpünü masaya koyar.)
Seryozha, küpünü üstüne koy ve şimdi sen, Sasha, vb.
Tahta küplerden ne kadar uzun bir kule yaptık!
Beyler, tekrar edin: "Tahta küpler." Aferin!
Çocuklar, küpleri kutuya koyun. Aferin, güzelce yığılmış küpler!
3. Topla oynuyoruz
Tiflopedagogue - Arabada başka neler var? (Topu çeker.)
Elimde ne var? Bu doğru, bu bir top. topun nasıl olduğuna bak
Oh evet top, oh evet top!
Ne kadar kolay, ne kadar kolay zıplıyor! (Topu yere vurun)
Beyler, "Top zıplıyor" da diyebilirsiniz.
Topun neden zıpladığını (zıpladığını) düşünüyorsun? (Çocukların cevaplarını dinleyin).
Topa dokunun - Avuç içlerinizle sıkın. (İşte - gösterir).
Top kauçuktan yapılmıştır, bu nedenle esnektir ve zıplaması kolaydır. Benden sonra tekrarlayın: “Top kauçuktan yapılmıştır”, “Top elastiktir”, “Top kolayca sekiyor”
Beyler bakın, topa bu şekilde avuçlarınızla basarsanız düzleşir. Sende yap. Şimdi çek ellerini. Top yine yuvarlaktır. (Typhlopedagogue, çocukları dönüşümlü olarak avuç içleriyle topu sıkıştırmaya davet eder).
Top yuvarlanabilir. Nasıl yuvarlandığını görün. Onunla oynayalım. Topu sırayla hepinize, siz de bana yuvarlayacağım. Önümde dur. (Typhlopedagogue çocukları böyle önüne koyar).
Topa göz kulak ol. Topu iki elimle alıp kendimden uzaklaştırıyorum. Top Dasha'ya doğru yuvarlandı. Dasha, yemin et. Topu iki elinizle alın. Topu kaldırmayın. Yerde olmalı. Şimdi onu uzaklaştır. Bunun gibi: (topla nasıl çömelileceğini ve eylemler gerçekleştirileceğini gösterir).
Bakın çocuklar, topu iki elimle nasıl tutuyorum. (Ardından oyun diğer çocuklarla devam eder).
Topla oynadık, şimdi onu yerine koymamız gerekiyor. (Oyuncaklarla birlikte topu rafa koyar).
Tiphlopedagog arabaya yaklaşır ve bebeği alır.
4. Bizi ziyarete bir oyuncak bebek geldi
Tiflopedagogue - Beyler, ne zarif bir oyuncak bebek bizi ziyarete geldi! Adı Maşa. O bir kız gibidir. İşte kafası. Masha'nın güzel gözlerine ve saçlarına bakın! Ama Mashenka'nın kolları var, işte bacakları. Mashenka bir elbise giyiyor.
Mashenka yürüyebilir ve dans edebilir. Onu bir bebek arabasına bindirebilir, masaya oturtabilir, yatağına yatırabilirsiniz. (Typhlopedagogue, çocuklarla birlikte bebeği inceler ve tüm eylemleri onunla gerçekleştirir). Masha düşerse yaralanacak. Onu diğer bebeklerle birlikte rafa koyalım. Şimdilik dinlenmesine izin ver.
Beyler, Masha'ya veda edin. Onu seninle oynamaya davet et. (Typhlopedagogue çocuklara sözlü örnekler verir).
5. Arabaya veda etmek
Beyler, arabayı beğendiniz mi?
Vücudunun ne kadar büyük olduğuna bak! Araba bugün bize bir sürü oyuncak getirdi. Arabanın hangi oyuncakları getirdiğini hatırla. (Çocukların cevapları),
Beyler, zar, top. oyuncak bebek ve araba - tüm bu öğelere tek kelimeyle "oyuncak" denir. "Oyuncaklar" - "oynamak" kelimesinden. Tekrar et.
Arabanızı garajımıza park edin. Yürüyüşe çıktığınızda, yanınıza alın. Bebekleri yuvarlayacak, kum taşıyacak, patikalarda araba kullanacaksınız.
"Arabada tahta küpleri topla", "Arabada oyuncakları topla" oyunları yürütün. “Arabada bir oyuncak bebeğe (ayı, tavşan vb.) binin.
Eylül. Ders 2
Tema: "Masha kafası karışmış"
Dersin şekli: Alt grup (4-5 kişi, üstelik, tiphlopedagog, dolapları yakınlarda olan çocukları alır)
Ön çalışma:
L. F. Vorontsova'nın hikayesini okumak "Masha bir kafa karışıklığıdır."
Çocukların kıyafetlerini incelemek (kendi ve diğer çocuklar).
Aynı isimli nesnelerin renkli görüntülerinin incelenmesi
Program içeriği:
Çocukları soyunma odası (soyunma odası) ve amacı, genelleştirici "kıyafet", "ayakkabı" kavramları ile tanıştırmak.
Dolabınızı nasıl bulacağınızı öğrenin (etikete göre, konuma göre vb.).
Yetişkinlerden gelen soruları yanıtlamayı öğrenin: "Soyunma odasında ne yapıyorlar:", "Bu nedir?", "Dolabın içine ne koyacaksın" vb. Çocuklara örnek cevaplar verin.
Malzeme:
Giysiler, ayakkabılar (bu gün çocuklar tarafından giyilir), giysileri gösteren bir dizi renkli resim, dolaplar, dolaplardaki etiketler (büyük, parlak renkli nesne görüntüleri - görme engelli çocuklar için, yapılan en basit rölyef görüntüler) renkli - görme engelli çocuklar ve körler için), bir dizi ürün (çocuk şapkası, atkı, ceket, tozluk, bot).
Ders ilerlemesi:
(Çocuklar tiflopedagogun önünde yarım daire şeklinde dururlar)
1. Şaşkın Masha hakkındaki hikayeyi hatırlıyoruz
Tiphlopedagog çocuklara bir şiir okur:
Ne yürüyüşe çıkacağım? Kayıp elbise!
Bezelye Elbisesi - Nereye ait?
Ve sandalyede değil, sandalyenin altında da değil.
Arkadaşlar sizce bu şiir ne hakkında? (Çocukların cevapları).
Bu doğru, "Masha'nın kafası karışmış" hikayesinden Masha kızı hakkında):. Masha neden bu kadar "kafası karışmış" olarak adlandırılıyor? (Çocukların cevapları).
Masha gibi olmak istemiyor musun? O zaman soyunma odasına gidelim. (Tiplopedagog ve çocuklar soyunma odasına gider).
2. Dolabınızı bulmayı öğrenmek
Tiflopedagog - Eşyalarınızı bir dolaba nasıl düzgün ve düzgün bir şekilde koyacağınızı anlatacağım ve göstereceğim.
Bakın kaç dolap var. Dolabınızı nasıl buluyorsunuz? (Çocukların cevapları).
Bu doğru çocuklar. Dolabınızı kapıya yapıştırılan resimden tanıyabilirsiniz. Her bir resminizi hatırlıyor musunuz? İsim. (Çocuklar sırayla kendi resimlerini çağırırlar).
Şimdi gidip dolaplarınızı arayalım. (Typhlopedagogue, çocukları dolaptan dolaba yönlendirerek resimlere bakmalarına yardımcı olur). |
Beyler dolabınızı sadece resimden bulamazsınız. Sırada kimin dolabı olduğunu unutmamalısın. Dolabınızın yanında durun. Sasha, söyle bana, seninkinin yanında kimin dolabı var? (Typhlopedagogue çocuğun elini tutar ve bir sonraki dolabı işaret eder). Bu doğru, Serezhin. Natasha, dolabın kimin yanında? Bu doğru, Kolin'in yanında (işaret etme hareketi). Komşularınızı hatırlayın ve dolaplarını bulmaları için birbirinize yardım edin.
Ve Sasha dolabını en hızlı hatırlayan olacak. Bakın çocuklar, Sasha'nın dolabı pencerenin yanında.
3. Eşyalarınızı dolaba koymayı öğrenmek
Tiflopedagogue - Beyler, dolaplarınızı açın. Bakın üstte bir raf var (işaret ederek). Bu rafa şapka, atkı ve kışlık eldiven koyacaksınız. (Üst raftaki bir dizi öğeden bir şapka koyar).
Dolabınızın yan duvarlarındaki kancaları bulun. Onları bana göster. (Her çocuğa yaklaşır. Çocuğun ellerini kendi ellerine alır ve kancaları incelemeleri için yönlendirir).
Onlara bir ceket, kazak, palto veya kürk manto, pantolon, tayt asacaksınız. (Bunun gibi - tiphlopedagog gösterir - bir kancaya bir ceket asar).
Alt rafta (tippedagogun işaret hareketi) ayakkabılarınız olacak: botlar, botlar, ayakkabılar, sandaletler. (Ayakkabıları alt rafa koyar.)
Sabah anneler soyunmanıza yardım etti, özenle yerleştirdi ve eşyalarınızı astı. Her şeyin asılı kaldığı ve yattığı yere dikkatlice bakın. (Typhlopedagogue, çocuklara dolaplarının içeriğini inceleme fırsatı verir).
4. Bu derste öğrendiklerimiz
Beyler, artık bu dolapların ne işe yaradığını biliyorsunuz. Bana hatırlat. (Çocukların cevapları). Bu doğru, aferin! Artık şapka ve atkıların üst rafta dikkatlice katlanması gerektiğini (şapka ve atkıyı koyduğunuz yerde tekrarlayın), askılara kıyafetlerin asılması gerektiğini (kıyafetleri astığınız yerde tekrarlayın) ve ayakkabıların alt rafa yerleştirilmesi gerektiğini artık biliyorsunuz ( ayakkabılarınızı giydiğiniz yeri tekrarlayın). (Typhlopedagogue, sözlerine işaret eden hareketlerle eşlik eder).
Aferin çocuklar, doğru anladınız! Şimdi dolaptan her şeyi kendiniz alacaksınız.
Bir şeyleri temizlemeliyim.
Günün ilk yarısında (görsel yük ile ilgili genel eğitim dersleri yoksa) veya öğleden sonra (ek aydınlatma kullanarak), çocuklara tanıdık nesnelerin (kıyafetler, ayakkabılar) kontur görüntülerini içeren çarşaflar verin. Ana hatların ötesine geçmemeye çalışarak bu görüntüleri gölgelendirmeyi teklif edin.
Kasım. 1 numaralı ders.
Dersin konusu: "Küçük figürlü oyunlar"
Davranış formu: alt grup (2-3 kişi)
Ön çalışma:
Didaktik oyunlar: "Şekli tanı", "Şekli al", "Posta kutusu", "Aynı şekle sahip bir nesne bul."
Program içeriği:
Geometrik şekilleri görsel-dokunsal olarak incelemeyi (gözleri takip ederken şeklin dış hatlarını parmaklarla daire içine alarak), tanımayı ve doğru adlandırmayı öğrenmek.
Parçaları bütünden ayırmayı öğrenin.
Ana renkleri adlandırma alıştırması yapın.
Çocuklara eylemlerini nasıl tanımlayacaklarına dair örnekler verin, düzeltin
Geometrik şekillerin adları ve renkleri. Malzeme: bir sepet, boyalı "yüzleri" olan büyük renkli geometrik figürler (daire, kare, üçgen) - bunlar küçük figürler - küçük adamlar, parlak uçlu bir işaretçi, renkli geometrik figürlerden oluşan bir "Harika çanta" daha küçük bir boyut (her çocuk için 2-3), “Şemsiyenin altındaki figürler” alıştırması için kartlar (üst sırada üç şemsiye çizilir, geometrik şekiller - alt sırada erkekler: 2 daire, üçgen, kareler karışık), siyah keçeli kalemler (çocuk sayısına göre).
Ders ilerlemesi:
1. Misafirlerle tanışıyoruz
(Tiflopedagog, elinde bir sepetle çocukların yanına çıkar ve onlara misafirleri davet ettiğini söylerim. Sepetten "yüzleri" boyanmış bir daire, bir kare, bir üçgen çıkarır - küçük figürler)
Tiflopedagogue - Beyler, misafirlere merhaba deyin - insan figürleri! (Çocuklar merhaba der).
Figürlere daha yakından bakalım. (Tiflopedagog, parmağıyla konturu izleyerek çocuklara gösterir. Çocukların dikkati her figürün rengine çekilir). Rakamları işaret parmağınızla daire içine alın. Bunun gibi. (Her şekli gösterir ve adlandırır).
2. Erkek figürlerini "çiz"
Beyler, kalkın! Şimdi işaretçiyi dikkatlice takip edin. Havaya bir şekil (daire, kare, üçgen) çiziyorum. (Typhlopedagogue her figürü adlandırır). Aynısını yapın, sadece parmağınızla “çizeceksiniz”. Sağ elinizi öne doğru uzatın (çocuk solaksa sola). Tüm parmakları yumruk haline getirin. Şimdi işaret parmağınızı düzeltin. Bu senin işaretin olacak. Bir insan figürü çizin (daire vb.). (Çocuklar havaya figürler "çizer";
Typhlopedagogue her çocuğa yaklaşır ve elin hareketinde figürün şeklini doğru bir şekilde iletmesi için elini yönlendirir). Aferin, harika bir iş çıkardın!
3. Figür-adam için “çerez” seçiyoruz
(Fannelgrafın üzerine insan figürleri yerleştirilmiştir)
Tiflopedagogue - Çocuklar, küçük figürler misafirimiz. Ve misafirlere lezzetli bir şey ikram etmek gelenekseldir. Onlara "sihirli kurabiye" muamelesi yapacağız. Bunu yapmak için, "Harika Kese" içinden bu "çerezi" seçmelisiniz.
Typhlopedagogue, sepetten bir dizi geometrik şekil içeren "Harika bir Kese" çıkarır. Çocuklar masalara oturur. Typhlopedagogue sırayla her çocuğa yaklaşır ve onu "Harika Çanta" dan herhangi bir geometrik şekil almaya davet eder. Çocuğun dikkatini, dikkatlice dokunduktan sonra figürü iki elinizle almanız gerektiğine çekilir.
Typhlopedagogue'un yaklaştığı çocuk, "Harika Çanta" dan geometrik bir figür çıkarır. Tiflopedagog, parmağını daire içine almayı, adını ve önüne koymayı teklif ediyor. Böylece her çocuk 2-3 geometrik şekil alır. (Typhlopedagogue her çocuğa ihtiyaç duyduğu yardımı sağlar).
Beden eğitimi yürütmek
4. Misafirlere "çerez" ısmarlıyoruz
Tiflopedagogue - Beyler, şimdi küçük adamlara "kurabiyelerinizle" davranacaksınız. Her insan sana gelecek. Ona, kendisiyle aynı şekle sahip "kurabiyeler" vermelisiniz. Dikkat olmak! (Tiflopedagog dönüşümlü olarak küçük figürleri flanelograftan alır ve çocukların etrafından dolaşarak "kurabiyeler" (çok renkli daireler, kareler, üçgenler) toplar. Çocuklar küçük adamları tedavi eder ve onlara teşekkür ederler. örnekler).
5. Küçük figürlerle oynayalım
Tiflopedagogue - Küçük rakamlar çok komik. Çocuklarla oynamayı severler. Hep birlikte oynayalım. (Typhlopedagogue, masalardan kalkıp tek sıra halinde önünde sıraya girmeyi teklif eder).
Sözlerimi dikkatle dinle ve ne yaptığımı izle. Benimle her şeyi yapmaya çalış. (Tiflopedagog, kelimeleri hareketlerle birlikte telaffuz eder. Çocuklar kelimeleri tiphlopedagog ile birlikte telaffuz eder ve ondan sonra hareketleri tekrarlar).
Çocuklar ormanda yürüyorlardı
Doğayı izlemek. (Sağa, sola bakın).
güneşe baktı
Ve ışınları ısındı. (Yukarı, aşağı bak).
Kelebekler uçtu, kanatlarını çırptı. (Kelebeklerin hareketlerini taklit edin).
Dekan don! Dekan don!
Sol - çalıyor, sağ - çalıyor,
Dekan don! Dekan don! (Sağa, sola bak)
arı uçtu
Burnunun üzerine oturdu. (Arının burnuna uçuş yolunu parmakla gösterin).
6. "Şemsiye altındaki figürler"
(Tiflopedagog çocukları masalara oturmaya davet eder ve her birine birer kart dağıtır).
Çocuklar, kartta ne çizildiğine dikkatlice bakın. (Typhlopedagogue, her çocuğun görsel algısını işaret eden hareketlerle yönlendirir). Bu nedir? (Çocukların cevapları).
Tiflopedagogue - Minik figürlü oyunlarımız devam ediyor. Yağmur yağmaya başladığında şemsiyelerin altına saklanmalarına yardım etmeliyiz. Ancak her şemsiyenin altında aynı figürler gizlenmiş olmalıdır. Örneğin: küçük adamlar - birinin altındaki daireler, diğerinin altındaki üçgenler, bu şemsiyenin altındaki kareler. Keçeli kalemle figürlerden şemsiyelerine doğru çizgiler çizmeniz gerekiyor. (Typhlopedagogue, sözlerine işaret eden hareketlerle eşlik eder).
Aferin çocuklar, çöp figürleri şemsiyelerle doğru bir şekilde birleştirdiniz! Küçük insanlar, ilginç oyunlar için teşekkür eder ve size veda eder.
Söylesene, hangi geometrik şekiller bizi ziyarete geldi? (Çocukların cevapları). Eğitimciler için öneriler:
Çocuklarla geometrik şekillerden bir kuş toplayın (modele göre).
Aralık. 1 numaralı ders.
Tema: "Üç Ayıyı Ziyaret Etmek"
Davranış formu: grup (6-8 kişi)
Ön çalışma:
Rus halk masalı "Üç Ayı" yı okumak.
Farklı boyutlarda hamuru kaselerin modellenmesi.
Didaktik oyunlar: "Üç ayının evindeki mobilyaları ayarlayalım", "Kime hangi yemekler"; oyun alıştırmaları: "Parmağınızla şekli takip edin", "Kontur üzerinde üçgenleri (kareler, daireler) basitleştirin", "Şekilleri boyut olarak genişletin (üçgenler, kareler, daireler)".
Program içeriği:
Çocukları, nesnelerin boyutunun görsel-dokunsal seçiminde egzersiz yapın.
Nesneleri boyutlarına göre (büyük, küçük, küçük) ayırt etmeyi öğrenin.
Nesnelerin görsel-dokunsal muayenesi sürecinde göz, ince motor becerileri ve dokunmayı geliştirin.
Çocuklara eylemlerini nasıl tanımlayacaklarına dair örnekler verin. Malzeme: üç boyutta ayı oyuncakları, üç ayıdan oluşan bir orman evini gösteren resimler, bir yemek odası ve bir yatak odası, mobilya parçaları, üç ayının oyulmuş resimleri ("portreleri"), akarsuları, kapıları belirtmek için uzun ipler (4) - düşük ve yüksek; bir dizi oyuncak bebek mobilyası (bir masa, üç sandalye, üç yatak), oyuncak bebek kaseleri ve kaşıkları (tüm ürünler üç boyutta), oyuncak bebek nevresimleri; ucuna iliştirilmiş büyük, parlak bir kelebek resmi olan bir işaretçi.
Ders ilerlemesi:
Tiphlopedagog çocuklara üç ayıyı ziyaret edeceklerini söyler. Yol ormana çıkıyor. Ayıların evine giden yolda engeller var.
1. "Akışın üzerinden atla"
Typhlopedagogue çocukları birincisine getirir - yerde iki halatla işaretlenmiş bir dere - Çocukları derenin üzerinden geçmeye davet eder. Bunun gibi. (gösterir).
Yolda daha ileride ikinci bir akış var, ancak zaten daha geniş. Typhlopedagogue, bu akışın üzerinden atlamanız gerektiğini açıklıyor. Nasıl yapılacağını gösterir. (Çocuklardan biri görevlerin üstesinden gelmezse, tipoloji uzmanı çocuğu elinden tutar ve engelin aşılmasına yardımcı olur).
Typhlopedagogue, çocuklarla neden bir derenin üzerinden geçmeyi başardıklarını ve juranın üzerinden atlamak zorunda kaldıklarını tartışır. Akarsuların genişliği dikkatlerini çekiyor - biri dar, diğeri geniş.
2. "Kapının altında sürün"
Typhlopedagogue, çocukları birbirinden biraz uzakta duran iki kapıya (alçak ve yüksek) getirir. Ormandaki ağaçların yaşlı ve iri olduğunu anlatır. Bazı dallar çok düşük büyür. Çizilmemek için eğilerek altlarından geçmeniz gerekiyor. (Yakaların yüksekliğine çocukların dikkati çekilir (bir yaka alçak, diğeri yüksektir).
Typhlopedagogue, çocukları yakaları incelemeye, ölçmeye davet ediyor
yüksekliklerini ellerinizle. ve sonra onların altında sürün.
3. "Üç Ayı" masalını hatırlayalım
Bir şövale üzerinde bir orman evi resmi asılıdır.
Tiphlopedagog bunun kimin evi olduğunu sorar. Çocukların cevaplarını dinler.
Çocukları ayı oyuncaklarını incelemeye ve hissetmeye davet eder. (Çocukların dikkati farklı boyutlarda olduklarına çekilir, çocuklar “Bu ayının boyu nedir?”, “En büyük ayının adı nedir?” Sorularına cevap verirler.
Flapelgrafta üç ayının ("portreleri") oyulmuş resimleri vardır,
Çocuklar portrede hangi ayının tasvir edildiğini (örneğin en küçüğü) ve adının ne olduğunu söyler.
4. "Üç ayının evinde işleri düzene koyalım"(Bebek masaları ve sandalyeler).
Typhlopedagogue, orman evinin görüntüsünü üç ayının yemek odasını gösteren başka bir resme değiştirir. Çocuklar resme bakar. Daha sonra tiflopedagog, ayılar yürüyüşe çıkarken çocukları evi temizlemeye davet eder.
Çocuklar yemek odası için mobilyaları masanın üzerine yerleştiriyorlar. Her sandalyenin karşısına masanın üzerine bir kase ve uygun büyüklükte bir kaşık koyarak hareketlerini açıklarlar. (Açıklamalarını tiphlopedagogdan sonra tekrarlayın).
Fiziksel aktivite yapmak: "Kelebeğin uçuşunu takip edelim."
Tiflopedagog, iyi yapılmış bir iş için çocukları övüyor. Gözlerinin yorulduğunu ve biraz dinlenmeleri gerektiğini söylüyor.
Typhlopedagogue, kelebeği havada - çocukların gözleri hizasında (soldan sağa, aşağıdan yukarıya) yavaşça hareket ettirir ve çocuklar onun hareketlerini gözleriyle takip eder.
Tiflopedagogue - Kelebek uçar gider. Bir kelebeğin nasıl uçtuğunu gösterin. (Çocuklar onun hareketlerini taklit eder).
5. "Ayıların Yatak Odası"
Tiphlopedagog, şövale üzerine ayıların ikinci odasının - yatak odasının bir resmini yerleştirir. Çocuklar inceler, gösterir ve kimin yatağının nerede olduğunu sorar. Yakınlarda - masanın üzerinde üç oyuncak bebek yatağı, bebek yatağı yastıkları ve onlar için battaniyeler var.
Typhlopedagogue, çocukları yatak takımlarını dikkatlice incelemeye ve yataklara uygun şekilde yerleştirmeye davet eder. (Her çocuğun eşyaları - yataklı yatakları - boyutlarına göre eşleştirmesine yardımcı olur).
Typhlopedagog, ayıların çok memnun olacağını ve
evlerinde işleri bu kadar iyi düzene soktukları için çocuklara minnettarız.
Yürüyüş sırasında çocuklarla birlikte kardan ayı figürleri yapın.
Aralık. 2 numaralı ders.
Konu: "Mobilyayı nasıl aldık"
Davranış formu: alt grup (4-5 kişi)
Ön çalışma:
M. Bulatov'un işlenmesinde Rus halk masalı "Teremok" un okunması.
Mobilyaları grup halinde incelemek.
Oyun alıştırması "Bir grup halinde tahtadan yapılmış nesneleri bulun."
Program içeriği:
Çocukları genel "mobilya" kavramıyla tanıştırın.
Gruptaki bazı mobilyaların kullanım amaçları hakkında fikir vermek, yatak odası, giyinme odası.
Görme ve dokunma yardımıyla mobilya parçalarını tanımayı ve doğru şekilde adlandırmayı öğrenin. "Ahşaptan yapılmış nesneler" kavramını tanıtın.
Çocuklara mobilya parçalarının doğru isimlendirilmesi ve amaçlarının açıklamaları hakkında örnekler verin.
Malzeme:"Teremok" yarışı için renkli çizimler: bir ev-teremok modeli; bebek mobilyası: yatak, masa. sandalye. dolap: grup odalarındaki mobilyalar; yapıcı (ahşap boyasız tuğlalar); büyük oyuncak kamyon.
Ders ilerlemesi:
1. ““Teremok” masalını hatırlayın
Typhlopedagogue, çocukları yanlarındaki sandalyelere (veya halıya) oturmaya davet eder. sonra "Teremok" masalından bir alıntı okur:
“Tarlada teremok var. Bir fare koşarak geçer. Kuleyi gördüm, durdum ve sordum ... "
Beyler, bu pasaj hangi peri masalından? Bu doğru, "Teremok" masalından. Bu masalın kahramanlarını hatırlayalım. ("Teremok" masalı için çizimler çocukların önündeki gösteri tahtasına asılır. Çocuklar masalın kahramanlarını adlandırır).
Orman kulesine bu kadar çok hayvan yerleşti! Peki o zaman kuleye ne oldu? (Çocuklar söyler).
2. Grubumuzun mobilyaları
Tiflopedagogue - Beyler, teremka'da rahat yaşamak için ne yapılmalı? (Çocukların cevapları).
Tiflopedagogue - Doğru, farklı öğelere ihtiyacımız var. Grubumuzun tesislerinden geçelim. Typhlopedagogue, çocukları gruptan yatak odasına, ardından soyunma odasına götürür. Farklı mobilya parçaları dikkatlerini çekiyor. (Çocukları adı geçen mobilyaların her birine getirir). Onlara sorular sorar: "Neyin üzerine oturuyoruz?" "Neyin üzerinde uyuyoruz?" "Yemek yemek, resim yapmak ve oynamak istediğimizde hangi nesneye ihtiyacımız var?" (Cevap! 1) 1 çocuk).
Aferin çocuklar, sorularıma doğru cevap verdiniz! Tüm bu öğeler tek kelimeyle özetlenebilir: "mobilya". Tekrar et.
3. “Teremkalılar için mobilya alıyoruz”
Tiflopedagogue - Çocuklar, peri masalı kahramanlarına yeni teremok evlerinde mobilya verelim. Ne de olsa ormanda yaşıyorlar ve nereden mobilya alabileceğinizi bilmiyorlar. Biliyor musun? (Çocukların cevapları).
Doğru, mobilyalar bir mobilya mağazasında satılıyor. Şimdi bir mobilya mağazasına gideceğiz. (Typhlopedagogue, çocukları, bebek mobilyalarının bir peçetenin altına monte edildiği masaya götürür: bir yatak, bir masa, bir gardırop, bir sandalye. Peçeteyi çıkarır).
Mobilya mağazası açıldı. Neye sahip olduğunu görelim.
Tiphlopedagog bir sandalye alır ve çocuklara sorar;
Bu nedir? Bu doğru, bir sandalye. Bir sandalyeye oturabilirsiniz. İşte sandalyenin arkası, işte koltuk. (işaret etme hareketleri). Sandalyenin ayakları vardır. (işaret etme hareketi). Bir sandalyenin kaç ayağı olduğunu sayalım. (Oyuncak bebek mobilyalarının kalan parçaları da incelenir. Tiplopedagog, çocukların her bir parçayı dokunsal olarak incelemelerine yardımcı olur: çocuğun ellerini kendi ellerine alır ve oyuncak bebek mobilyalarının bazı kısımlarında gezdirir).
Aferin çocuklar! Tüm mobilya parçalarını doğru bir şekilde adlandırdınız ve ne için olduğunu söylediniz.
Teremka sakinleri için bu mobilyaları ormana göndereceğiz. Onu nereye götürebilirsin? Bu doğru, bir kamyonda. (Typhlopedagogue, çocuklardan birinden oyun köşesindeki bir arabayı getirmesini ister).
Mobilyaları alın ve dikkatlice arabanın arkasına yükleyin. (işaret etme hareketi). Çocuklar tüm eşyaları arabanın arkasına koyarlar. Typhlopedagogue arabayı başka bir odaya götürür. - Tiflopedagog- Araba "Teremka" için mobilyaları ormana götürdü.
Beyler kulede kaç hayvan yaşıyor? Bu çok doğru! Ve mağazada sadece bir yatak, bir masa, bir sandalye, bir gardırop vardı. Biz ne yaptık? (Çocukların ifadelerini dinleyin).
Bu doğru, daha fazla mobilyaya ihtiyacımız var ki yeterince eşyamız olsun. (Typhlopedagogue, çocuklara noktalı mobilya resimleri içeren broşürler verir).
Boş zamanınız olduğunda bu yapraklara çizim yapacaksınız.
"Ordumuz"
Düzeltici ve eğitici:
Çocuklara isimlerden sıfat oluşturmayı öğretin.
Düzeltme geliştirme:
Çocukları askerlik mesleklerini isimlendirme konusunda alıştırma yapın, çeşitli durumlarda isimlerin kullanımını pekiştirin;
Rakamları isimlerle koordine etme becerisini geliştirin;
Nesnelere yönelik işaret ve eylemlerin seçiminde egzersiz yapın.
Düzeltici ve eğitici:
Anavatanımızı savunan insanlara saygı, sevgi ve minnettarlığı çocuklara aşılamak.
Teçhizat: askeri mesleklerden insanları ve askeri teçhizatı tasvir eden resimler.
ders ilerlemesi
1. Org. an.
L: Söyle bana, Şubat ayında hangi bayramı kutlarız? Şimdi her biriniz babanız için bir tebrikle gelecek, anlatacak ve yerinize oturacaksınız.
2. Konunun duyurulması.
L: Bugün Anavatan savunucularından ve onların çalışmalarının bizim için neden önemli olduğundan bahsedeceğiz.
3. Giriş konuşması.
L: Huzur içinde yaşamamız, sevdiğimiz şeyi yapmamız, ders çalışmamız ve sadece büyümemiz için cesur ve yiğit insanlar tarafından korunuyoruz. Onlara Anavatan'ın savunucuları denir. Şimdi ülkemizin ana meydanı olan Kızıl Meydan'da Anavatan savunucularının geçit töreninin küçük bir parçasını göreceğiz.
4. Sözlük-gramer kategorilerinin geliştirilmesi:
Oyun "Kim nereye hizmet ediyor?"
Topçularda (kime?) - topçulara hizmet eder. Uçaksavar birliklerinde (uçaksavar topçuları) görev yaparlar. Gökyüzünde Anavatanımız korunuyor (pilotlar). Piyadede (piyade) hizmet ederler. Denizde hizmet ederler (denizciler). Sınırda Anavatanı koruyorlar (sınır muhafızları). Süvarilerde (süvarilerde) vb. Hizmet ederler.
L: Ve şimdi çocuklardan her biri kendisi için bir askerlik mesleği seçecek ve kim olduğunu söyleyecek.
büyüyünce olmak isterdi.
Oyun "Kim olmak istiyorum?"
Sınır muhafızı, makineli tüfekçi, topçu, tanker, paraşütçü, helikopter pilotu, makineli nişancı, piyade, denizci vb. olmak istiyorum.
L: Farklı birlik türleri var. Örneğin pilotlar hava kuvvetlerinde görev yapar. Bize ordunun hangi kollarında görev yaptığını söyle.
Topçular görev yapıyor (topçu birliklerinde), Tankerler tank birliklerinde. Piyadeler - piyade birliklerinde. Roketçiler füze kuvvetlerinde. Sınır muhafızları - sınır birliklerinde. Uçaksavar topçuları - uçaksavar birliklerinde. Paraşütçüler - çıkarma birliklerinde.
Fizminutka.
Sınır muhafızı oynuyoruz, onlar birbirini takip ediyor, yürüyor
Toprağımızı koruyoruz.
Bir kızakta kalabalığın içinde oturuyoruz, birbiri ardına koşuyoruz, el sallıyoruz
Bir kasırga içinde sıcak bir savaşa koşuyoruz. hayali silah
Biz tankçıyız, birbirimizi takip edin
Elini kafasına koyarak kızak tankı
Düşman, dağın altındaki kar yığınlarıdır.
L: Her biriniz bir askerlik mesleği seçtiniz. Şimdi bana hizmet etmek için hangi ekipmana ihtiyacın olduğunu söyle.
Oyun "Kimin neye ihtiyacı var?"
Bir tankerin bir tanka ihtiyacı vardır. Paraşütçünün paraşüte ihtiyacı var. Helikopter pilotu. Topçu - ..., hafif makineli nişancı - ... pilot - ... vb.
L: Önünüzde ne kadar askeri teçhizat olduğuna dikkat edin. Kendiniz için hangi askeri mesleği seçtiğinizi hatırlayın ve her birinizin askeri teçhizatınızı saymasına izin verin.
Oyun "Sayım"
Bir tank, iki, üç, dört tank, beş tank vb.
Oyun "Bir işaret ve eylem seçin"
Anavatan Savunucusu (ne?) - cesur, cesur, cesur, cesur, yiğit, korkusuz ...
Anavatan savunucusunun mesleği (ne?) zor, onurlu, saygın, tehlikeli, ciddi ...
Anavatanı savunmak demek (yapılacak yüz tane mi?) - korumak, korumak, korumak. korumak
5. Dersin özeti.
L: Derste ne hakkında konuştuk? Anavatan'ın ne tür savunucuları onlar? Anavatan savunucularının geçit töreni nerede yapılıyor? Anavatan savunucularına tüm insanlar nasıl davranmalı?
Sabitleme görevleri.
Çocuklara 23 Şubat tatili olan Anavatan savunucularını anlatın. Askerlik mesleğindeki insanları tasvir eden resimleri düşünün ve ardından çocuktan bu meslekleri adlandırmasını isteyin.
Oyun "Sayım"
Tank, makineli tüfek, top, makineli tüfek, uçak, helikopter, paraşüt, kılıç, hançer.
Birden çoğa oyun(önceki oyundan sözler)
Oksana Yaroş
"Ziyaretçi Doktor Aibolit" bir tiflopedagogun bireysel dersinin özeti
Başlık: "AT Aibolit'i ziyaret etmek»
Hedef: okul öncesi çağındaki görme engelli çocukların ön aparat hazırlığı sırasında duygusal rahatlığın oluşumu
ana hedefler:
- eğitici: çocuğun görme eğitiminin rolü hakkındaki fikirlerini pekiştirmek, programı tanıtmak "Fare";
- eğitici: güvenli analizörlerin yardımıyla elde edilen çevre hakkında bilgilerle bozulmuş görsel algılarını tamamlamayı öğrenmek;
- eğitici: sağlıklı bir yaşam tarzı arzusu oluşturmak, kendi görsel yetenekleri hakkında fikirler oluşturmak, çocukları bir göz doktorunun randevularını yerine getirmeye yönlendirmek;
- düzeltici geliştirme: görsel algı, görsel-uzaysal yönelim, el-göz koordinasyonu geliştirmek, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek.
Konum: öğretmen-defektolog MBDOU No. 125'in ofisi
Ekipman ve malzemeler: bir oyuncak Dr. didaktik oyun "Masa Orlov", Sihirli çanta, sebze ve meyve kopyaları, bulmacalar "Meyveler - sebzeler", kabartma - sebze ve meyvelerin dokunsal albümleri / TOSBS; komp. N. P. Myzenkova, boyama kitabı, özel bilgisayar programı Remezova L. A., Bukovtsova N. I. “Bilgisayar teknolojisini kullanarak özel eğitim ihtiyacı olan çocuklarda görsel algısal yeteneklerin geliştirilmesi”, Microsoft Power Point'te "Fare" bilgisayar programını kullanan görsel jimnastik programlı dizüstü bilgisayar, dokunsal ve didaktik el kitabı "Sihirli kum".
defektolog: "Merhaba! bugün bizde ziyaret eden doktor Aibolit(sergilenen oyuncak). Bize eli boş gelmedi. Bak, elinde görevler olan bir zarf var. Dr. bizi onu açmaya ve görevleri tamamlamaya davet ediyor.
defektolog: İlk görevi açıp tamamlayalım. Zarfta ne var görüyor musun?
Çocuk: - Zarfın içindeki bir hayvanın kontur figürleri
defektolog: - Ne?
Çocuk: Kediler
defektolog: Doğru şekilde
Önümüzde kediler var, onları iyi değerlendirin
Çocuk: onlar farklı
defektolog: onlara bakın, birbirlerinden nasıl farklılar
Çocuk: "Bir kedinin kuyruğu yok, diğerinin kulakları var".
defektolog: Doğru şekilde. Ve hem kuyruğu hem de kulakları olacak bir kedi yapalım. Bunu nasıl yapabilirim?
Çocuk. Empoze etmek
Defektolog doğru
Çocuk: bir görevi yerine getirir
Defektolog, bu egzersizin aparat tedavisi sırasında çocuk için yararlı olduğunu not eder.
defektolog: "Ve şimdi, Dr. oyuncağı yakından ve uzaktan incelemeyi teklif eder (siliyer kasın terapötik eğitimi). Önce gözlüklü, sonra gözlüksüz. Sağ göz, sonra sol. Ne farkettin!
Çocuk: “Gözlükle daha iyi görebilirsin. Ve bir oyuncak "atlama".
defektolog: Doğru şekilde. “Gözlükle konu daha net, daha parlak ve ayrıntılarla görülür. Gözlük olmadan, uzaktaki bir nesne ya görünmez ya da belirsiz bir şekilde algılanır, ana hatları bulanık olabilir, birçok ayrıntı düşer, parçaların uzamsal düzenini belirlemek daha zordur. Ne sonuca varabiliriz?
Çocuk "Gözlük oyuncaklara bakmayı kolaylaştırır, bir nesne hakkında veya sizden uzakta neler olup bittiği hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz." Ve görme yetinizi koruyun.
defektolog: "Unutmayın, lütfen görme bozukluğu varsa, o zaman gözlük takmak gerekir, bunlar daha iyi görmemize ve görüşü korumamıza yardımcı olur."
defektolog: "Şimdi bilmeceyi tahmin et".
Göz sağlığını korumak, unutmak için doktorlar
Doğru yemelisiniz, yaban mersini, portakal yemelisiniz
Ve boğaz ağrılarını unutun, alarak ... (vitaminler)
defektolog: « Dr. sana söylemek istiyor ki gözümüz "nefes alır ve yer" ve vitaminlere ihtiyacı var ve oyun oynamak için teklifler "Gözler için faydalı vitaminler" (çocuk meyve ve sebzeleri tasvir eden bulmacalar çıkarır). Defektolog, çocuğun eylemlerine eşlik eden pekiştirici nitelikte bir konuşma ile eşlik eder (Portakallar ne renktir, salatalık şekli nedir, havuç nasıl faydalıdır? Vb.)
defektolog: "Ve şimdi Dr. sizi gözlerinizi eğitmeye davet ediyor” - görsel jimnastik, Microsoft Power Point programında bilgisayar becerilerinin geliştirilmesine ve göz ve göz-el koordinasyonunun izleme işlevinin düzeltilmesine katkıda bulunan “Mouse” bilgisayar programı kullanılarak gerçekleştirilir.
defektolog: « Dr. Aibolit düşünmeyi öneriyor, farklı nesneler hakkında bilgi almak için gözümüze başka kim yardımcı olabilir? Bir tane daha tahmin et bilmece:
Beş erkek kardeş, beş erkek kardeş
Yıllara eşit, boy olarak farklı.
Çocuk: "Bu bir el".
defektolog: Doğru, kuma sihirli bir çizim çizin. İlk olarak, ıslak kum üzerine bir sopayla (üzerinde bireysel konteyner ve ardından didaktik kılavuzdaki çizimi tamamlamayı teklif eder. "Sihirli kum"(kum üzerine çizim sürecinde, defektolog, nesnenin kalitesini, nesneden ve işten gelen duygusal hissi, - Kumun rengi nedir? Kalitesi nedir? Gevşek mi? Islak mı?)
defektolog: Dr. bizi sizinle bir oyun oynamaya davet ediyor "Doğru öğeyi bulun"(seçenek "Sihirli mısır gevreği torbası"). Çocuk dokunarak bulur, sebze ve meyvelerin mankenlerini çıkarır ve adlandırır, defektoloğun talimatı üzerine, yapılan eylemlerin konuşma eşliğinde, olanlara karşı duygusal tutumun netleştirilmesiyle
Eylemlerin duygusal olarak olumlu değerlendirmesi çocuk: "Aferin! İyi bir iş çıkardın"
defektolog: "Ve şimdi sunuyoruz Doktor Aibolit oyunumuzu izle "İstediğiniz öğeleri sürükleyip bırakın"(Uzman bilgisayar programı Remezova L. A., Bukovtsova N. I. “Bilgisayar teknolojilerini kullanarak özel eğitime ihtiyacı olan çocuklarda görsel algısal yeteneklerin geliştirilmesi”)
Çocuktan nesneleri ortak özelliklerine göre gruplandırması istenir. Özel bir bilgisayar programında öğretmenin çalışmasının gösterilmesi "Görsel yetenekleri geliştiriyoruz", Remezova L. A., Bukovtseva N. I., 2008
defektolog: "Şimdi dene…"
Çocuk, yazılım ürünündeki nesneleri gruplama görevlerini yerine getirir.
defektolog: "Vizyonumuzu düzeltmemize nelerin katkıda bulunduğunu düşünüyorsunuz?"
Çocuk: "Cihazlarda tedavi".
defektolog: “Doğru, bugün harika bir iş çıkardın, oftalmolojik cihazlarla ofise gitmeni ve doktorun sana verdiği egzersizleri yapmanı öneririm. ANCAK Dr. size veda ediyor ve mükemmel çalışmanız için size bir hediye veriyor, boş zamanlarınızda grup halinde renklendirebileceğiniz bu boyama kitabı.
İlgili yayınlar:
"Ses otomasyonu [F]" bireysel dersinin özeti Bireysel dersin özeti: "[Ж] sesinin otomasyonu" Amaç: - Zh sesini çocuğun bağımsız konuşmasına otomatikleştirin Görevler: Düzeltme.
"Bahçe meyveleri" kıdemli grubundaki bir öğretmen-defektologun (typhlopedagogue) bireysel dersinin özeti Amaç: I. Bahçe meyveleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek (büyüdükleri isimler, parçalar, anlama ve genelleme kavramlarını konuşmada kullanmayı öğretmeye devam edin:.
"Sirkte" bireysel konuşma terapisi dersinin özeti"Sirkte" bireysel konuşma terapisi dersinin özeti Konu: "Sh" sesi Aşama: Kelimelerde ve cümlelerde [Sh] sesinin otomasyonu Amaçlar: otomatikleştirmek.
Ders türü (düzeltme çalışması aşaması): Sesin kelimelerle otomasyon aşaması. konu: Ünsüzlerin birleştiği hecelerde P sesinin otomasyonu.
Ses otomasyonu üzerine bireysel bir dersin özeti [C] Ses otomasyonu üzerine bireysel bir dersin özeti [C]. Konuşma terapisi görevleri: 1. Çocuklara akustik-artikülasyon özelliği vermeyi öğretmek.
Ses otomasyonu üzerine bireysel bir dersin özeti [L] Kullanılan teknolojiler: sağlığı koruyan; problem oyunu; bir öğretmenin çocuklarla kişilik odaklı etkileşim teknolojileri;
Ses telaffuzunun düzeltilmesine ilişkin bireysel bir dersin özeti Sözlüksel tema: "Kışlayan kuşlar". Konuşma terapisi konusu: Sesin [w] kelimelerle otomasyonu. Amaç: sesin doğru telaffuzunu düzeltmek.
"Kışlayan Kuşlar" kıdemli grubundaki bir öğretmen-defektologun (typhlopedagogue) bireysel dersinin özeti Amaç: I. Kışlayan kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek için, konuşmada genel bir kavramı anlamayı ve kullanmayı öğretmeye devam edin: kışlayan kuşlar. Devam et.
Hedefler: - çocuklara mikro uçaklarda gezinmeyi öğretmeye devam edin; - bir nesnenin yerini bir mikro düzlemde sözlü olarak belirleme yeteneğini pekiştirmek.
Bir öğretmenin alt grup ıslah dersinin özeti - 5 yaşındaki çocuklarla defektolog (typhlopedagogue). ilişkili patoloji ile. Dersin amacı: görsel algının gelişimi. Görevler: - konu temsillerini l'ye sabitlemek için. temalar "Ağaçlar", "Meyveler", "Sonbahar", "Vahşi.
Görüntü Kitaplığı:
Kirov Bölgesel Devlet Eğitim Bütçe Kurumu
“Engelli öğrenciler için okul “Khrustalik”, Kirov”
ıslah dersi
GENÇ İKİNCİ GRUPTA GÖRSEL ALGI GELİŞİMİ İÇİN
Öğretmen-defektolog (typhlopedagogue)
en yüksek yeterlilik kategorisi
L.V. Gorodinskaya
KONU: "OYUNCULAR"
Yazılım içeriği.
Eğitim görevleri:
Çocukların "Oyuncaklar" konusundaki bilgilerini zenginleştirin.
Spektrumun ana renklerinin adını düzeltin: kırmızı, sarı, yeşil, mavi.
Düzeltme geliştirme:
Oyuncakların hacimsel, renk, siluet, kontur görüntülerini ilişkilendirme becerisini geliştirmek.
Renk ve ses odaklı görsel arama etkinliği geliştirin.
İşitsel, görsel algının gelişimini teşvik edin.
Görsel işlevlerin aktivasyonuna, gelişimine katkıda bulunun: renk algısı, yerelleştirme, izleme, görme keskinliği.
Eğitim görevleri:
Yetişkinler ve akranlarla etkileşim kurma becerisini geliştirin. Oyun görevlerinin performansına sürekli bir ilgi aşılamak. Oyuncaklara saygı geliştirin.
Bölge Entegrasyonu: bilgi, iletişim
Ekipman ve malzemeler: oyuncaklar : piramit, topaç, ayı yavrusu, roly-poly; renk, silüet, kontur görüntüleri; yerdeki ayak izlerinin renkli görüntüleri; oyuncakları örten renkli kapaklar; delikli kartlar - oyuncaklı rafların görüntüleri (kontur ve düzlemsel renkli görüntü), multimedya elektronik jimnastik, şövale, masa, sandalye, stant
Davranış formu: alt grup
Kurs ilerlemesi.
Öğretmen misafirleri selamlamayı, onları tanımayı teklif eder. Çocuklara hangi oyuncaklarla oynamayı sevdiklerini sorun.
Tiflopedagog- Çocuklar, bugün oyuncaklar sizinle saklambaç oynamaya karar verdi ve renkli parkurlarda onları aramaya çıkacağız. Hangi renk izlerini görüyorsunuz? (kırmızı).
İzleri takip edeceğiz ve oyuncağı bulacağız.
Çocuklar kırmızı ayak izlerini takip eder, başlığın altında bir piramit bulur; sonra sarı izleri takip ederler, dönen topağı bulurlar; yeşil ayak izlerini takip edin, bir rol-poly bulun. Öğretmen oyuncakların duygusal olarak algılanmasına katkıda bulunur. Çocuklar avuç içi mavi ayak izleri bulur, ayı gibi hareket eder. Uzaktan bir "ayı hırıltısı" duyulur. Çocuklar sesin yanında bir oyuncak ayı bulur, oyuncaklara taşır.
Tiflopedagog- Çocuklar, oyuncaklarımızın "fotoğrafını çekelim" ve fotoğrafları oyuncaklara verelim.
Öğretmen ellerini yumruk haline getirmeyi, önce işaret parmaklarını, sonra büyük parmakları açmayı, “oyuncakların fotoğrafını çekmeyi” teklif ediyor. Daha sonra çocuklar şövale üzerinde oyuncakların resimlerini bulurlar ve oyuncaklara verirler (yanlarındaki sehpaya koyarlar). Oyuncaklar adına öğretmen çocuklara teşekkür eder.
Tiflopedagog- Güneş çıktı ve oyuncaklardan gölgeler düştü, her oyuncağın gölgesini bulalım.
Çocuklar "gölgeler" bulurlar, onları bir standa koyarlar.
Tiflopedagog- Aferin çocuklar! Söylesene, oyuncaklar nasıl tutulmalı? (kurtarmak, kırmamak, toparlamak). Oyuncakları yerlerine koymanızı öneririm.
Çocuklar masalara oturur.
Önünüzde raflar var. Parmağınızı üst raf boyunca ve şimdi - alt kısım boyunca kaydırın. Oyuncakları yerlerine yerleştirin (kartlar - "raflar", çocuklarda oyuncakların düzlemsel görüntüleri görsel teşhislere karşılık gelir).
En üst rafında hangi oyuncaklar var Maxim? Sonya, matryoshka hangi rafta: üstte mi yoksa altta mı? Aferin çocuklar, raflara bir şeyler koyun. Ve gözlerimiz de oynamak istiyor.
Konuyla ilgili elektronik görsel jimnastik.
Tiflopedagog- Çocuklar ayı bir çanta getirmiş bakalım içinde ne varmış?
(Barney kurabiyelerini çıkarırlar. İkram için ayıya teşekkür ederler. Kukla köşesinde oynamaya devam ederler).
Yükleniyor...
