Uygulama zaman çizelgesi: 05.03.18 – 23.03.18 arası
Proje tipi: bilişsel-araştırma, yaratıcı-bilgisel, sosyal.
Proje tipi: aile grubu.
Proje katılımcıları: orta grup çocuklar, eğitimciler, ebeveynler.
Çocuk yaşı C: 4-5 yıl.
Projenin amacı:İlkbaharda canlı ve cansız doğa hakkında bilgi vermek. Çocuklarda çevrelerindeki dünyaya bir ilgi oluşturmak, anavatanlarının doğasına sevgi, ona saygı duymak.
Proje hedefleri:
eğitici:
Çocukları doğal olaylarla tanıştırın.
Geliştirme:
Merak, bilişsel ilgi alanları, dikkat, hafıza, konuşma, gözlem, hayvanlara ve bitkilere bakma arzusu, okul öncesi çocukların çevre eğitimi.
İletişim becerileri, hafıza, dikkat geliştirin.
eğitici:
Tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, flora ve faunaya ilgi göstermek.
Proje alaka düzeyi:
Projenin teması, okul öncesi çocuklar arasında bahar hakkında fikir oluşturur; çocuğun doğal dünya ile iletişimi; çocuklarda merak, yaratıcılık, bilişsel aktivite, iletişim becerilerini geliştirir.
Beklenen Sonuç:
İlkbaharda doğa hakkındaki bilgileri genişletmek.
Ailenin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi.
Okul öncesi çocukların konuşma becerilerinin gelişimi.
Proje uygulama formları:
Dersler.
gözlemler
Boş zaman etkinlikleri.
Oyun etkinliği.
Araştırma etkinliği.
Çocukların üretken faaliyetleri.
Kurgu okumak.
Proje uygulama aşamaları:
Aşama I - Hazırlık.
Projenin uygulanması için gerekli koşulların oluşturulması.
Metodolojik materyallerin geliştirilmesi ve birikimi.
Gelişmekte olan bir ortamın yaratılması.
Konuyla ilgili kurgu seçimi.
Olayların gelişimi.
Aşama II - Proje uygulaması.
Çocuklarla çalışın:
Konuşma "Baharın ilk belirtileri", bilmeceler
Kar eriyor, çayır canlandı.
Gün geliyor.
Ne zaman oldu? (Bahar.)
Ev şarkıcı için inşa edildi
Pencere yok, sundurma yok. (Kuş evi.)
Çözülmüş bir yama üzerinde yerden ilk çıkan oydu.
Dondan korkmuyor ama
küçük. (Kardelen.)
Pencerenin dışında asılı bir buz torbası, Damlalarla ve bahar kokularıyla dolu. (Icicle.)
mavi gömlekli
Vadinin dibine kadar uzanır. (Burak.)
kışın yatmak
İlkbaharda koştum. (Kar.)
sarı, kabarık,
Toplar kokulu.
anneme vereceğim
Kendin için gör. (Mimoza.)
"Bahar" konulu çizimlerin dikkate alınması.
Yürürken gözlem (kar, buz sarkıtları için).
Doğal dünya "Bahar" ile tanışma. İlkbahar ve sonbaharı karşılaştırmayı öğrenin, mevsimleri tanımlayın.
Parmak oyunu "Damlar".
Mobil oyun "Akarsular ve göller".
06. 03. 2018. Orta gruptaki çocuklarla “Gel bahar, tüm doğayı uyandır” konulu örnek bir GCD senaryosu.
Amaç: tekliflerin hazırlanması yoluyla bahar mevsimi hakkında fikirlerin geliştirilmesine elverişli koşullar yaratmak.
- ıslah eğitimi: Sözcük konusuna göre kelime dağarcığını genişletin; Genelleme becerisini oluşturmak için; İsimleri birimler halinde kullanma becerilerini oluşturmak. ve çoğul;
Bir öğretmenin yardımıyla ortak cümleler yazmayı öğrenin.
Soruları tam cümlelerle cevaplamayı öğrenin.
- düzeltici-geliştirici: hafıza, dikkat, genel ve ince motor becerileri geliştirmek; konuşmanın hareketle koordinasyonunun geliştirilmesi
Eğitim: İşbirliği, karşılıklı anlayış, iyi niyet, bağımsızlık, inisiyatif, sorumluluk becerilerinin oluşumu. Doğaya ve birbirine sevgi ve saygı eğitimi.
Eğitim ortamı:
- : öğretmenin çocuklarla ortak etkinliği.
- : görsel, sözlü, pratik.
- konu-pratik ortam: konu resimleri, arsa resimleri
Önde gelen eğitim alanı: "Konuşma gelişimi", "Bilişsel gelişim", "Fiziksel gelişim".
Planlanan sonuçlar: Çocuklar baharın belirtileri hakkında fikir sahibi olacak, çocuklar birçok form oluşturacak. isimlerin sayısı, isimleri sıfatlarla uyuşur.
Örnek aktivite planı:
| Faaliyet aşamaları | Etkinlik içeriği |
| Motivasyon-teşvik | kuruluş anı Kesiti birleştirin. |
| Temel | Konuya giriş. Konuşma. Resimde yılın hangi zamanı gösteriliyor? Neden? Niye? Başka hangi bahar belirtilerini biliyorsun? Oyun "O ne yapıyor?" - Mümkün olduğu kadar çok eylem kelimesi seçin. Güneş - ısıtır, parlar, yükselir, batar ... Kar - … Buz sarkıtları - ... Oyun "Bir - çok" Bir saçağı - birçok buz sarkıtı Bir akış, birçok akış Bir kuş, birçok kuş fizminutka Bütün insanlar gülümser. Bahar, bahar, bahar! (Çocuklar gülümseyerek söyler.) O her yerde, o her yerde! (Kırmızı, kırmızı, kırmızı - döner.) Çayır, orman ve açıklık boyunca. (Gider, gider, gider - yerinde yürürler.) Güneşte ısın. (Aramalar, aramalar, aramalar - "ağızlık" olan eller.) Ve ateşli orman akışında, (Yüzükler - 3 kez, parmakları şıklatıyor.) Ve tüm canlılar hemen duyar.
(Bahar zili - 2 kez, alkışlar.) |
| yansıtıcı |
07. 03. 2018. Araştırma faaliyetleri
Kar erimesi.
Dallarda tomurcuk kırılmasının gözlemlenmesi.
Rus halk masalı "Zayushkina'nın kulübesi" ni okumak, dinlemeyi öğrenmek, kahramanların eylemlerini değerlendirmek.
Konuyla ilgili çizimleri görüntüleyin.
Ebeveynler için bir konsültasyon hazırlanması "Mevsim için giyiniyoruz."
Boyalarla çizim "İlk kardelen".
Konuşma "Göçmen kuşlar".
"Bahar bize geldi" şiirini okumak.
Kar her yerde erirse
Gün uzuyor
Her şey yeşil ise
Ve tarlalarda dere çalıyor,
Güneş daha parlak parlıyorsa
Kuşlar uyuyamıyorsa,
Rüzgar ısınırsa
Böylece bahar bize geldi.
mobil oyun "Kuş Uçuşu"
didaktik oyun "Yuvalayan Kuşlar"
Kuş gözlemciliği
Hamuru modelleme "Küçük kuşlar"
Kurgu masalını okumak "Tüylü arkadaşlar *".
Bir ses kaydını dinlemek "Kuş sesi"
Hareketsiz oyun "Bir çift bul".
Göçmen kuşları "Kırlangıç" çizin, bir örnekten çizmeyi öğrenin, boyalarla boyayın.
Didaktik oyunlar "Aynı kuşları bul."
15 Mart 2018
konuyla ilgili: “Sevgili şarkıcı, sevgili kırlangıç,
yabancı bir ülkeden evimize döndü "
Amaç: Konuyla ilgili kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve güncellenmesi, konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşturulması ve cümlelerin hazırlanması yoluyla tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için koşullar yaratmak.
- ıslah eğitimi: "göçmen kuşlar" kavramını pekiştirmek; konuyla ilgili kelime dağarcığını netleştirin ve genişletin; edat durumunda isimleri kullanmayı öğrenir; ön ekli fiiller; B edatı ile basit bir cümle kurma yeteneğini pekiştirmek.
- Düzeltme-geliştirme: dikkat, düşünme ve ince motor becerileri geliştirin.
eğitici : sınıfta organize davranış becerilerini geliştirmek, konuşma terapistinin sorularını dinleme ve cevaplama yeteneği.
Eğitim ortamı:
- Faaliyet konuları arasındaki etkileşimin doğası: öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri.
- Eğitim ve öğretim araçları: görsel, sözlü, pratik.
- Konu-pratik ortam: göçmen kuşları ve evlerini betimleyen konu resimleri, bir kale, kırlangıç ve sığırcık kontur görüntüleri, her çocuk için geometrik şekiller (dikdörtgen, üçgen, küçük daire).
Önde gelen eğitim alanı: "Konuşma geliştirme", "Bilişsel gelişim".
Planlanan sonuçlar: Çocuklar göçmen kuşlarla ilgili cümleler kuracaklar.
Örnek aktivite planı:
| Faaliyet aşamaları | Etkinlik içeriği |
| Öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri | |
| Motivasyon-teşvik | 1. Düzenleme anı Hangi mevsimdeyiz? Baharın geldiğini nasıl anlarız? ( Çocuklar bahar belirtilerini adlandırır.) - İlkbaharın belirtilerinden biri de sıcak bölgelerden göçmen kuşların dönüşüdür. Göçmen kuşa isim veren sandalyeye oturacak. ( Kale, sığırcık, kırlangıç, ördek, kaz, kuğu, balıkçıl, leylek, turna.) |
| Temel | Konu resimlerine dayalı konuşma - Resimlere bakmak. Onlarda kim tasvir ediliyor? (Göçmen kuşlar.) Bugün sınıfta göçmen kuşlar hakkında konuşacağız. Bu kuşlara neden göçmen deniyor? - Onlar nerede yaşıyor? - Bakmak kale. İlkbaharda kale, dal ve samandan bir yuva yapar. Kale, civcivlerin yumurtadan çıktığı yuvaya yumurta bırakır ... kale. - Bakmak Yutmak. Kırlangıç, çim ve kilden yuvasını evlerin çatılarının altına insan konutlarının yanına kurar. Kırlangıç da yuvaya yumurta bırakır. - Bakmak sığırcık. Sığırcık kendisi yuva yapmaz, heykel yapmaz. Bir adamın kendisi için inşa ettiği bir eve yerleşir. Starling'in evinin adı nedir? (kuş evi). Kuşlarla ilgili hikayeyle eşzamanlı olarak, konuşma terapisti göçmen kuşların konutlarını gösteren resimler gösterir. Çocuklar, söyleyin bana, hangi kuş civcivler için asla yuva yapmaz? (Guguk kuşu.)
Bir kale - birçok kale
hızlı yutmak
|
| yansıtıcı | 9. Alt satırda. Konsolidasyon. terfi. |
Konuşma "İlkbaharda Hayvanlar."
Fizkultminutka. "Sincaplar"
Sincaplar dallara atlar.
Zıpla ve zıpla, zıpla ve zıpla!
Sık sık tırmanın
Yüksek Yüksek! (Yerinde zıplayarak.)
hadi seksek oynayalım
hadi seksek oynayalım
Tek ayak üzerinde zıplayın.
Ve şimdi biraz daha
Diğer bacağa atlayalım. (Tek ayak üzerinde atlama.)
Bulmacalar:
Kim olduğunu tahmin et?
Kırmızı bir ceket giyiyor.
Balık değil, kuş değil.
Bu zor. (Tilki.)
Yoğun bir ormanda büyüdü,
Hepsi gri saçlı büyümüş.
Lezzetli tavşanlar hakkında çok şey biliyor
Kızgın aç gri. (Kurt.)
onun iğneleri var
Noel ağacındaki ormanda olduğu gibi.
Hayvanı rahatsız etmeyin!
O dikenli. BT. (Kirpi.)
Onun pençeleri ve kulakları
Peluştan yapılmışlar gibi.
Kızı ve oğlanı tanıyor -
Havuç yemeyi sever. (Tavşan.)
Ahududu yemeyi sever
Ve bütün kış bir mağarada uyu.
Korkunç, kükreyebilir,
Ve onun adı. (Ayı.)
Rus halk masalı "Teremok" okuma, tartışma.
Güneş, gökyüzü için bir yürüyüşte gözlem.
Didaktik oyun "Nerede, kimin kuyruğu."
Uygulama yırtma "Sincap", yapıştırıcıyı dikkatli kullanmayı ve kağıdı yırtmayı ve eşit şekilde yapıştırmayı öğrenin.
22. 03. 2018 Sözcük ve dilbilgisi kategorilerinin oluşumuna ilişkin doğrudan eğitim faaliyetleri ve orta gruptaki çocuklarla "Özlediğin hayvanlar yeter, baharla tanışma zamanı" konulu tutarlı konuşma için senaryo planı
Hedef: Bir hikaye açıklaması derleyerek sözcüksel ve gramer kategorilerinin ve tutarlı konuşmanın oluşturulması için koşulların oluşturulması.
Düzeltme ve eğitim hedefleri:
- "Vahşi Hayvanlar" konulu sözlüğün açıklanması ve genişletilmesi. Genelleştirici vahşi hayvanlar kavramının konuşmasında konsolidasyon.
- İsimlerin araçsal hal şeklinde oluşumu ve kullanımı, yokluk anlamı ile tamlama hali;
- Küçültme ekleriyle isimlerin oluşumu.
Düzeltme ve gelişim hedefleri:
- Şemaya göre bir hikaye açıklaması oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi.
- Hafıza gelişimi, dikkat, mantıksal düşünme.
- Artikülasyon, genel ve ince motor becerilerin gelişimi, konuşmanın hareketle koordinasyonu.
- Fonemik işitmenin gelişimi, seste benzer ve bir seste farklılık gösteren isimler arasındaki ayrım.
Eğitim hedefleri:
- İşbirliği, iyi niyet, bağımsızlık, inisiyatif, etkinlik becerilerinin oluşumu.
- Doğaya saygı eğitimi.
Eğitim ortamı:
- faaliyet konuları arasındaki etkileşimin doğası:
konuşma terapisti öğretmeni ve çocukların ortak faaliyetleri.
- eğitim ve yetiştirme araçları:
görsel, sözlü, pratik.
- konu-pratik ortam:
bir zarf içinde bir mektup, oyuncaklar (sincap, tilki, tavşan, ayı, kirpi), hayvanlar için muamele içeren “harika bir çanta”, bir diyagram, bir top.
Planlanan sonuçlar:
Çocuklar vahşi hayvanlar hakkındaki fikirlerini genişletecek ve netleştirecekler. Çocuklar, küçültme ekleri olan isimleri oluşturmayı öğrenecekler;
isimleri araçsal durum, genel durum biçiminde kullanmak; şemaya göre bir hikaye açıklaması oluşturun.
Örnek aktivite planı:
| Faaliyet aşamaları | |||||||||
| Öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri | |||||||||
| Motivasyon-teşvik | 1.
Oyun "Tahmin"
|
||||||||
| Temel |
Hangi hayvanları tahmin ettik? Top oyunu "Sevgiyle ara" Sincap - sincap, tilki - tilki, kurt - üst, tavşan - tavşan. Fizminutka "Vahşi hayvanlar" D / I "Bir - çok" Bir ayı, birçok ayı Masaj topuyla parmak jimnastiği. 3. Dikenli kirpi yuvarlanma D/I “Kim kimdi?” Ayı bir ayı yavrusuydu. 3. D / ve "Hayvanları Tedavi Edelim" Sincap, tavşan, tilki, ayı, kirpi - bu hayvanlar nelerdir? (vahşi) 6. Bir hikaye hazırlamak - modele göre vahşi hayvanların açıklamaları: Kim? - Ne renk? – Vücudun bölümleri – Neler örtülür? - Ses nasıl veriyor? - O ne yer? - Nerede yaşıyor? - Kışın ne yapar? - Fayda. |
||||||||
| yansıtıcı | 7. Alt satır: Hangi hayvanlardan bahsediyoruz? (çocukların cevapları). Bugün oynadığımız oyunları hatırla. Aferin! |
Aşama III - Final.
Çizimlerin ve uygulamaların sergilenmesi;
Çizimlerin sergilenmesi. Çocukların ve ebeveynlerin ortak yaratıcılığının sonuçlarının sunumu.
Peri masalı "Tüylü arkadaşlar".
Seni yargılamak doğru muydu, yalan mıydı? Ama nasıl olduğunu dinle.
Adam yaşadı. İyi bir adamdı - kibar, sempatik ve en önemlisi çalışkandı. Bir adam ne iş yaparsa yapsın, onun için her şey ortaya çıkıyor - ve bir ev inşa etti ve sığırlar getirdi ve vahşi hayvanları evcilleştirdi.
Ve böylece Adam evin yakınında bir bahçe kurmaya karar verdi, çocuklar için daha fazla sebze, daha fazla meyve ve tatlı meyveler dikti. Daha erken olmaz dedi ve bitirdi. Adam tohumları aldı, toprağı sürdü ve bahçesine bakmaya başladı. Ne kadar zaman geçti - tohumlar filizlenmeye başladı. Burada ve orada ihale yeşil filizler ortaya çıkıyor. Adam sevinir.
Sadece erken sevindi. Orada değildi ... Filizler ortaya çıkar çıkmaz böcekler ve zararlı örümcekler hemen uçtu, ama hadi genç ot yiyelim. Colorado patates böceği patates yer, yaprak bitleri lahanalara yerleşir ve açgözlü tırtıllar meyve ağaçlarına tırmanır. Üzgün adam.
Ama sonra, birdenbire, kuşlar her taraftan uçtu. Cıvıldarlar, tüm seslerde kükrerler:
- Merak etme, iyi adam, emeğin boşa gitmeyecek - sana yardım edeceğiz.
Kuşlar yere indi ve zararlı böcekleri gagalayalım. Böcekler korkmuş, kuşun gagasına vurmayan kaçmış, kim nereye saklanmış.
Adam sevindi, kuşlara teşekkür etti ve bütün yaz boyunca yaşamak ve ona yardım etmek için adamla bahçede kaldılar.
Ancak ılık bir yazdan sonra nemli bir sonbahar geldi ve kuşlar yolda toplanmaya başladı.
Adam şaşırmış ve sormuş:
- Peki siz tüylü dostlarım nereye gidiyorsunuz?
Daha sıcak iklimlere uçuyoruz sevgili dostumuz. Yakında burası oldukça soğuk ve aç olacak, ölebiliriz. Merak etme. Yakında burada kış her şeyi bir kar örtüsü ile kaplayacak ve böcekler ve örümcekler uyuyacak.
Adam kuşları caydırmaya başladı:
- Nasıl olur da bu kadar uzaklara uçarsınız sevgili yardımcılar, yolda kaybolursunuz... Durun, size yemlik yapacağım, açlıktan ölmenize izin vermeyeceğim.
"Teşekkürler nazik adam, ama kalamayız," diye yanıtladı kuşlar, kanatlarını çırptı ve güneşe doğru uçtu.
Kuşlar uzun süre uçtu, birçoğu yolda öldü, ancak sıcak bölgelerde sıcak hava ve birçok lezzetli yemek onları bekliyordu.
Ve Adam zengin bir hasat topladı ve bütün kış ailesiyle birlikte sebze ve meyve yedi ve kuşlara teşekkür etti.
Ama şimdi soğuk kış sona erdi ve bahar güzelliğinin dönüşü geldi. Güneş yanmaya başladı, karlar eridi, ilk dereler aktı. Kuşlar baharın yaklaştığını hissetti ve eve geri dönmeye başladı. Ve yine zor, yorucu bir uçuş ve şimdi zaten yerli topraklar.
Yorgun kuşlar, yolda aç. Ve adam zaten tüylü arkadaşlarını bekliyor - besleyiciler yaptı, oraya daha fazla yem döktü. Ayrıca özel evler yaptı - kuş evleri.
Kuşlar sevindiler, yediler, uzun bir uçuştan sonra tüylerini temizlediler ve yeni evlere yerleşmeye başladılar.
Ve bahar günü, kuşlar geldiğinde, Adam hatırladı ve bu günü bir tatil yapmaya karar verdi. O zamandan beri 1 Nisan, Uluslararası Kuş Günü olarak anılıyor.
Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu
"Anaokulu No. 141 "Pilesh"
Cheboksary şehrinin birleşik tipi"
Proje geliştiricisi:
eğitimci
Nikolaeva Svetlana Lvovna
Cheboksary, 2017
I. Proje Bilgi Kartı
Proje tipi: kısa.
Proje tipi: bilişsel - araştırma, yaratıcı.
Proje katılımcıları:çocuklar, ebeveynler, eğitimciler, öğretmen - konuşma terapisti, müzik direktörü.
Çocukların yaşı: 4-5 yıl
alaka düzeyi:
Dünyanın bir ekolojik felaketin eşiğinde olduğu günümüzde, ekolojik eğitim her zamankinden daha fazla zamanımızın acil sorunlarından biridir. Unutulmamalıdır ki, çocukların doğaya karşı çoğu zaman dikkatsiz, bazen de acımasız tutumları, gerekli bilgi eksikliğinden kaynaklanmaktadır. Okul öncesi çocukluk döneminde ekolojik düşünce, bilinç ve ekolojik kültürün temel ilkeleri oluşur.
Böylece, bir yandan çocukları ekolojik kültürle tanıştırmanın önemi ve gerekliliği, çocuklarda ve ebeveynlerinde bir ekolojik bilgi ve fikir sisteminin oluşması, diğer yandan hedefe yönelik, sistematik çalışmaların olmaması, proje konusunun seçimi.
Doğadaki mevsimsel değişiklikler, entelektüel yeteneklerin gelişimine yansır. Doğayla uyum içinde yaşayan çocuklar daha hızlı gelişir, duygusal alanları oluşur, bilişsel yetenekleri gelişir.
Canlı ve cansız doğaya karşı dikkatli ve sevecen bir tutumun yetiştirilmesi, çocuklar onlar hakkında en azından temel bilgilere sahip olduklarında, bitki yetiştirmenin, hayvanlara bakmanın basit yollarına hakim olduklarında, doğayı gözlemlemeyi, güzelliğini görmeyi öğrendiklerinde mümkündür.
Okul öncesi çocukların doğa ile tanışması, zihinlerinde duyusal deneyime dayalı olarak etraflarındaki dünya hakkında gerçekçi bilgiler yetiştirmenin bir yoludur.
Çocuklukta kazanılan doğayı olduğu gibi görme ve dinleme yeteneği, okul öncesi çocuklarda ona karşı derin bir ilgi uyandırır, bilgiyi genişletir, karakter ve ilgilerin oluşumuna katkıda bulunur. Çocuklar tutarlı konuşma geliştirmeye devam eder, başkalarını anlama, düşüncelerini ifade etme yeteneği, doğaya ilgi ve sevgi oluşur.
Sorun:
Genel konuşma az gelişmişliği olan orta grubun çocukları, canlı ve cansız doğadaki bahar değişiklikleri hakkında bilgi sahibi değildir. Çocuklar baharın farklı dönemlerini karşılaştırmayı bilmiyorlar, uyanan doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmediler. Çocukların baharın ilk çiçekleri hakkında, böcekler hakkında hiçbir fikirleri yoktur. Çocuklar göçmen kuşlar, ilkbahardaki yaşamları hakkında çok az bilgiye sahiptir. Çocuklar, gelecek mevsimin koşulları ile hayvanların, kuşların, böceklerin davranışları ve bitki örtüsünün durumu arasındaki en basit bağlantıları nasıl kuracaklarını bilmiyorlar. Çocukların sözcüksel konulardaki kelime dağarcığı yeterince oluşturulmamıştır: “Bahar. Doğa. Hava durumu”, “Göçmen kuşlar”, “Çiçekler”, “Böcekler”.
Projenin amacı: Canlı ve cansız doğadaki bahar değişimi hakkındaki bilgileri genişletmek ve zenginleştirmek, devam eden değişikliklerin nedenlerine dikkat edin, doğal doğanın güzelliğini görme yeteneğini pekiştirin.
Proje hedefleri:
Çocuklar için:
eğitici:
Çocukların doğadaki bahar değişiklikleri hakkındaki fikirlerini netleştirin ve sistematize edin.
Çocukların sözcüksel konulardaki bilgilerini yenilemek ve zenginleştirmek “Bahar. Doğa. Hava durumu”, “Göçmen kuşlar”, “Çiçekler”, “Böcekler”.
Çocukların sözcük dağarcığını sözcüksel konularda etkinleştirin.
Geliştirme:
Ortak araştırma faaliyetleri sürecinde çocukların bilişsel yeteneklerini geliştirmek.
Canlı ve cansız doğadaki nesneleri ve fenomenleri gözlemleme yeteneğini geliştirmek.
Doğal dünyanın güzelliğini görme yeteneğini geliştirin.
Çocukların bahar belirtileri hakkındaki bilgilerini genişletmek, gelecek baharın koşulları arasında en basit bağlantıları kurma becerisini oluşturmak.
Çocukların bitkiler, ilkbaharda kuşların, böceklerin ve hayvanların yaşamı hakkındaki bilgilerini genişletmek.
Bilişsel aktivite, düşünme, hayal gücü, iletişim becerileri, üretken faaliyetler, yaratıcı yetenekler geliştirin.
eğitici:
Doğanın uyanışına, bireysel fenomenlerine karşı dikkatli bir tutum geliştirmek.
Çocukların doğaya olan ilgisini teşvik edin.
Kelime çalışması:
öğeler: bahar - kırmızı, damlalar, tomurcuklar, akarsular, buz sarkıtları, çözülmüş yamalar, yavru, yuva, pençe, polen, çiçeklik, tomurcuk, kök, taç yaprağı, kış uykusu, karın, hortum, acı, anten, larva, nektar, polen vb. ;
işaretler: uzun zamandır beklenen, ses getiren, gürültülü, göçmen, çevik, gürültülü, gürültülü, çalışkan, sevecen, kokulu, nazik, bahçe, çayır, tarla, orman, iç mekan, şifalı, faydalı vb.;
hareketler: hışırtılar, üfürümler, şişer, kırılır, uyanır, yeşile döner. yatırmak, Kapak, Kapak, cıvıl cıvıl, guguk, Coo, Çıkarmak, Çimlenmek, Çiçek açmak, Çiçek açmak, koku, Solmak, bakmak, Gevşetmek, Koparmak, Çarpıntı, Vızıltı, halka, Gıcırdamak, zarar, yemek, kayıt etmek, inşa etmek, yavaş ilerleme, getirmek ve diğerleri
Öğretmenler için:
çocukların bahar hakkındaki bilgilerini genişletmek;
merak geliştirmek;
Çocuğun emek potansiyelini geliştirmek.
Ebeveynler için:
ebeveynlerin ve çocukların ortak yaratıcılığının gelişimi;
ebeveynleri grubun yaşamına ilgilendirmek, ona katılma arzusu uyandırmak;
çocuk evdeyken projede ortak görevler gerçekleştirin.
Proje uygulama formları:
2.Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler
3. Kurgu okumak.
4. Konuşmalar.
5. Gözlemler.
6. Oyun etkinliği.
7. Ebeveynlerle birlikte çalışın.
Beklenen sonuçlar:
Çocuklar
İlkbaharda canlı ve cansız doğa ve tezahürleri hakkındaki bilgileri genişletecekler. Doğadaki en karakteristik mevsimsel değişiklikleri tahsis edin.
İlkbaharda bitkilerin, kuşların, böceklerin ve hayvanların yaşamı hakkında bilgileri genişletin. Yaban hayatının bazı temsilcilerini (kuşlar, böcekler, çiçekler) adlandırın.
Çocukların kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.
Bilişsel aktivite gösteren mevsimsel gözlemlere katılın.
Doğaya saygı gösterin.
öğretmenler
Proje konusunda Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması çerçevesinde eğitim alanlarının entegrasyonuna dayalı pedagojik sürecin tasarımında mesleki yeterliliği artıracaklar.
Proje konusuna bütünleştirici bir yaklaşıma dayalı bir bütünleşik tematik planlama modeli oluşturma yöntem ve tekniklerinde ustalaşacaklar.
Bu konudaki metodolojik temeli geliştirmek için koşullar sağlayın.
Ebeveynler:
Çocukla ortak faaliyetlere ilgi gösterecektir.
Projenin uygulanmasında aktif katılımcılar olun.
İşbirliği motivasyonu artacaktır.
II. Projenin özeti
Proje uygulama aşamaları:
AŞAMA 1 - HAZIRLIK
1. Öğretim materyallerinin geliştirilmesi ve biriktirilmesi:
resim, illüstrasyon, kitap, şiir, bilmece, ses kaydı, sunum seçimi.
2. Projenin uygulanması için gerekli koşulların oluşturulması:
bu konudaki metodik, popüler bilim, referans ve kurgu, açıklayıcı materyal, kılavuzlar, oyunlar seçimi;
üretken faaliyetler için malzemelerin hazırlanması;
malzeme seçimi, modeller, oyuncaklar, oyun için nitelikler, bilişsel faaliyetler.
3. Gelişmekte olan bir ortamın yaratılması:
doğa gözlemleri takviminde değişiklik yapmak;
"Bahar", Göçmen kuşlar", "Böcekler" konulu düzenlerin üretimi;
"Göçmen kuşlar" konulu lebuk üretimi.
4. Ebeveynlerle çalışmak için önlemlerin geliştirilmesi.
katlanır bir dosya yapmak, ilkbaharda doğa gözlemleri hakkında görsel bilgiler (halk işaretleri, şiirler, bilmeceler vb.);
ebeveynlerin yaklaşan faaliyetler hakkında farkındalığı;
sözlüksel konularda referans bilgilerinin yerleştirilmesi.
AŞAMA 2 - ANA (PRATİK)
| Eğitim alanı | Aktiviteler |
| Sosyal ve iletişimsel gelişim | Takım çalışması emek faaliyeti Pencere kenarında bir mini bahçenin dökümü, soğan ekimi, domates tohumları ekme, marul, maydanoz. Çiçek tarhında kuru dallar ve çim alanında temizlik. Anaokulunun çiçek tarhına ve bahçesine çiçek ve sebze tohumları dikmek, fidan dikmek. Doğanın bir köşesinde görev. Güvenliğin temellerini oluşturmak: Konuşmalar: “İlkbaharda sokakta hangi tehlikeler gizleniyor?”, “İnce buz”, “Tehlikeli buz sarkıtları”, “Tehlikeli böcekler” Oyun etkinliği Rol yapma oyunları: "Faydalı ürünler dükkanı", "Sürücüler" - "Bahar şehrinde yolculuk", "Bahar ormanına yolculuk", "Zooloji Böcekler Müzesi" arsası. Didaktik oyunlar: “Saklandığı yeri bul”, “Kuşları say”, “Böceğin uçtuğu yer”, “Rakamlardan bir çiçek topla”, “Harika çanta”, “Dördüncü ekstra”, “Kim (ne) gitti?” , “Bu ne zaman olur? ”, “Oluyor - olmuyor”, “Kim nerede yaşıyor?”, “Kim ses veriyor”, “Kimin ne tür civcivleri var?”, “Kim uçuyor?”, “Hazırda bekletme - uçup gidiyor”, “Grup nesneleri”, “ Açıklamadan tahmin edin”, “Ne değişti”, “Kimin adını vermedim?”, “Hatayı bul”, “Başka kim?” vb. Sözlü:“Biri çok”, “Sevgiyle adlandırın”, “Hangisi, hangisi, hangisi?”, “Aksine”, “Say”. Dramatizasyon oyunları: "Zayushkina'nın kulübesi", "Uç - Tsokotuha". |
| Fiziksel Geliştirme | Takım çalışması Konuşmalar: “İlkbaharda neden vitaminlere ihtiyacımız var”, “Sağlıklı olmak istiyoruz”. Açık alan oyunları: “Kazlar-kuğular”, “Biz komik adamlarız”, “Atlıkarınca”, “Serçeler ve kedi”, “Baykuş”, “Vesnyanka”, “Güneş ve yağmur”, “Kuş uçuşu”, Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler: Beden eğitimi, genel motor becerilerin gelişimi: “Güneş, altın dip”, “Kırlangıçlar uçtu”, “Bir tencerede pencerede çiçekler büyüdü”, “İşte böyle bir yusufçuk”. Parmak Jimnastik: “Damlar çalıyor”, “Yut, sevgili katil balina”, “Kızıl çiçeklerimiz”, “Penceresiz bu garip ev”. Nefes egzersizleri : "Çiçekler", "Rüzgar". Gözler için jimnastik : "Kardelen", "Güneş ve Bulutlar", "Yağmur". Dinamik duraklamalar : "Çiçek", "Güneş". |
| bilişsel gelişim | Bilişsel - araştırma faaliyetleri İlkbaharda ekolojik iz. "Çayırın hanımını ziyarete." FEMP "Ilkbahar geldi". Takım çalışması Baharla ilgili resimlerin incelenmesi, Levitan, Savrasov, Grabar'ın reprodüksiyonları . Tematik albümlerin incelenmesi, resimler "Bahar", "Kuşlar", "Çiçekler", "Böcekler" sözlüksel konularda. Hava gözlemlerinin bir günlüğünü tutmak, kuşlar. gözlemler: Güneşin arkasında (ilkbaharda güneşin daha güçlü parladığı, ısındığı gerçeğine çocukların dikkatini çekin); Gökyüzünün arkasında (ilkbaharda meydana gelen gökyüzündeki değişiklikleri fark etmek için - yükseldi); Bulutların arkasında (çocukların dikkatini bulutlu günlerde gökyüzünün gri bulutlarla (bulutlar) - ağır, alçak; ve güneşli günlerde - bulutların pamuk yünü gibi hafif, kabarık olduğu gerçeğine çekin; nasıl ve neden olduğunu not edin bulutlar rüzgarlı havalarda hareket eder); Yağmurun arkasında (çocukları ilkbahar ve sonbahar yağmurlarını karşılaştırmaya davet edin, farklılıkları not edin: sonbaharda yağmurlar uzun, soğuk, su birikintileri uzun süre kurumaz); İlkbaharda yetişkinlerin çalışması için (onları ilkbaharda aletlerle, çeşitli emek operasyonlarıyla tanıştırmak; bir hademenin işine saygı duymak, yardım etme arzusu); Çiçek bahçesinin arkasında (çocukları çiçekli bitkilerin adlarıyla tanıştırmak için: lale, nergis, keten, kadife çiçeği, çuha çiçeği); Kuşlar için (kuşların yapısı, karakteristik özellikleri hakkındaki fikirleri netleştirmek, çocukları kuşların yaşamındaki değişiklikleri baharın başlangıcıyla tanıştırmak için); Böceklerin arkasında (çocukların böceklerin çeşitliliği hakkındaki fikirlerini genişletin, böceklerin vücut yapısının karakteristik özelliklerini vurgulayın ve adlandırın; güneşli havalarda birçok böcek görebileceğinize dikkat edin). Ağaçların arkasında ("ağaç", "çalı" kavramlarını netleştirin; böbreklerin şişmesine dikkat edin); Bir vazoya yerleştirilmiş ağaçların dallarındaki tomurcukların kabarmasının ardında; Bitkilerin arkasında "Pencere kenarında bahçe"; Yoldan geçenlerin arkasında (çocukların insanların kıyafetlerinin hava koşullarına bağımlılığı hakkındaki fikirlerini genişletin). Deneyler, deneyler: “Güneşli Tavşan”, “Yaylı Tekneler”, “Pruvaya ne oldu?”, “Buz - su”, “Kar-su”, “Nesneleri kim ısıttı?”, “Vazoda dal”. Konuşmalar: “Bitkiler ve ışık”, “Bahar gelse ne olacak?”, “İlk çiçekler”, “İlkbaharda bitkiler”, “İlkbahar ve hayvanlar”, “Altı ayaklı bebekler”, “Bahar sevinçleri”, “Güneşli damlalar”. |
| Sanatsal ve estetik gelişim | Doğrudan - eğitim faaliyetleri görsel aktivite Resim çizme: "Bahar hakkında bir resim çiz." modelleme: "Kuşlar tahılları gagalıyor." Müzikal aktiviteler İşitme: P. Çaykovski “Mevsimler. Bahar, M. Glinka "Lark" Şarkı söyleme: "Bahar Merhaba" Takım çalışması görsel aktivite Resim çizme "Bahar havası" - iş parçacığı yazma; "Kaleler geldi" dürterek; “Karahindiba çiçek açtı” - yarı kuru sert bir fırçayla dürtme; Şablon çizimi, kuşların, böceklerin, çiçeklerin hazır siluetlerinin renklendirilmesi. modelleme Tuzlu hamurdan "uğur böceği"; "Böcekler" kalıplama + doğal malzeme. Başvuru Çizim öğeleri ile renkli kağıttan "Bulutlar gökyüzünde koştu" mozaiği. "Tırtıl", peçete haddeleme yöntemiyle hacimlidir. Yapısal modelleme etkinliği Atık malzemeden yapılmış "Gemiler" (kibrit kutuları ve polistiren); Yapı malzemesinden yapılmış "Kuş evi". Müzikal aktiviteler İşitme: Doğanın uyanış sesleri eşliğinde rahatlatıcı müzik. Müzik oyunları "Çayıra gittik" |
| konuşma gelişimi | Doğrudan - eğitim faaliyetleri konuşma gelişimi Bir şiiri ezberlemek A. Barto "Daha fazla kış olmaması için neyin icat edilmesi gerektiğini biliyorum ..." Çuvaş şairi Y. Kushak'ın bir şiirini ezberlemek “Karahindiba ne düşünüyor?”. "Karahindiba" resmine dayanan hikayelerin derlenmesi. Hikaye anlatımı öğretmek: bir resimle çalışın - bir matris ve çalışma resimleri ("Bahar. İlkbaharda insanların emeği" konusunda). Takım çalışması İlkbaharla ilgili arsa resimlerine dayalı hikayeler, hikayeler - göçmen kuşlar, çiçekler, böcekler hakkında resimlere dayalı açıklamalar. Konuşmalar : “İlkbahara neden bahar kırmızı denir”, “Hangi mevsimi seversin?”, “Kuşların bahar işleri”, “Bahar çiçekleri”, “İlkbaharda hayvanlar”, “İlkbaharda böcekler”. Kurgu okumak Eğitim literatürünü okumak "Kuş nasıl ortaya çıktı?", "Çiçek nasıl ortaya çıktı", "Kelebek nasıl ortaya çıktı?". E. Baratynsky'nin “Bahar - bahar” (kısaltılmış), E. Serov'un bir şiiri olan “Git, bahar, git, kırmızı ...” çağrısını okumak. "Karahindiba". S. Vangeli'nin hikayesini okumak. "Kardelenler" ("Gugutse - geminin kaptanı" kitabından bölümler), çev. kalıp ile. V. Berestov. K.I. Chukovsky "Fly - Tsokotuha" ve "Hamamböceği" şiirlerinin okunması. Baharla ilgili atasözleri ve sözler, göçmen kuşlar, çiçekler, böcekler hakkında bilmeceler okumak. |
| Ebeveynlerle çalışmak | Madde "Bahar beriberi nasıl önlenir?" görsel ajitasyon "Yürüyüşte çocuklarla gözlemler." Bir kuş evi yapmak. |
3. AŞAMA - NİHAİ
1. Proje uygulamasının sonuçlarının işlenmesi.
2. Sözlüksel konularda el sanatları ve çizimlerin sergilenmesi.
3. "Bahar kırmızıdır" adlı son kapsamlı dersin yürütülmesi;
4. Çocukların üretken faaliyetleri, bir fotoğraf sergisi, bir ağ şehri aracılığıyla projenin sonuçları hakkında ebeveynlerin farkındalığı.
Projenin uygulanması hakkında rapor.
Proje çalışmaları sırasında çocuklar tüm etkinliklere ve eğitici etkinliklere keyifle katıldılar. Proje süresince çocuklar bahar, hayvanlar ve ilkbaharda kuşlar hakkında bilgilerini genişlettiler. Çocuklar, göçmen kuşları listelemek için doğadaki karakteristik mevsimsel değişiklikleri vurgulamayı öğrendi. Proje boyunca çocuklar büyük bir merakla olay örgüsü resimlerine baktılar, ağaçları ve kuşları gözlemlediler. Pencerede bir mini bahçe oluşturulmasına aktif olarak katıldık, projenin toplu final çalışmasına keyifle katıldık. Emek faaliyetleri sırasında çocuklar, izlenimlerini yalnızca öğretmenle değil, aynı zamanda ebeveynleriyle de paylaştılar. Çocukların sözcüksel konulardaki kelime hazinesi “Bahar. Doğa. Hava durumu”, “Göçmen kuşlar”, “Çiçekler”, “Böcekler”.
Çocuklarla çalışırken çeşitli öğretim yöntemleri kullanılmıştır: gözlem, bilişsel okuma, sergiye katılım, üretken etkinlik, resimlere bakma, bilişsel konuşmalar, çevre oyunları - seyahat, deneyler ve deneyimler.
Çocuklarla birlikte cansız doğa gözlemleri düzenlendi: güneşin etkinliği (ısı ve ışık miktarı), yağışın doğası, rüzgar, günün uzunluğu. Bu çalışmanın sonucunda çocuklar hava hakkında bir fikir geliştirdiler: açık ve bulutlu, karakteristik özellikleri. Çocuklara bazı doğal olayların nedenlerini aramayı, görsel olarak temsil edilirlerse aralarında bağlantı kurmayı öğrettiler: yağmur yağdı - su birikintileri ortaya çıktı; soğuk - su birikintileri uzun süre kurumaz; güneş yok - bulutlu, karanlık; rüzgar esiyor - bulutlar gökyüzünde hızla hareket ediyor; geceleri don - su birikintilerinde ince buz belirdi. Okul öncesi çocuklar, günlük hava durumu ve kuş gözlemlerini doğa takviminde işaretlediler.
Doğanın bir köşesine, ebeveynler ve böcekler tarafından yapılmış kuş evlerinin maketleri yerleştirildi. Zevkle, çocuklar doğal ve atık malzemelerden el sanatları yaratmak için yaratıcı faaliyetlerde bulundular, çizimde geleneksel olmayan malzemeler kullandılar.
Ebeveynlerin pedagojik deneyimlerini zenginleştirmek ve onları ortak yaratıcılığa dahil etmek için bir kuş evleri sergisi düzenlendi. Bu, eğitim kurumunu ve aileyi birleştirmeyi, ebeveynleri eğitim sürecine dahil etmeyi mümkün kıldı.
Böylece proje süresince yapılan çalışmalar çocukların sadece bilişsel, konuşma, sosyal gelişimlerinde olumlu sonuç vermiş ve ebeveynlerin “Bahar Kırmızı” projesine ilgi ve istek duymasına katkı sağlamıştır. .
Kaynakça:
Doğumdan okula. Okul öncesi eğitimin yaklaşık temel genel eğitim programı (pilot versiyon) / Ed. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva.-3. baskı, düzeltildi. ve ek - M.: MOZAİK-SENTEZ, 2014-368'ler.
Şiddetli konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklar için yaklaşık uyarlanmış temel eğitim programı / L.B. Baryaeva, T.V. Volosovets, O.P. Gavrilushkina, G.G. Golubeva ve diğerleri. Prof. L.V. Lopatina - St. Petersburg, 2014.
Okul öncesi bir çocuğun eğitim programı / ed.-comp. L.V. Kuznetsova ve diğerleri - Cheboksary: Çuvaş Cumhuriyet Eğitim Enstitüsü, 2006.-292p.
L.V. Solovey. "Çuvaş Bölgesi Gelenekleri" bölgesel bileşenini dikkate alarak okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi programı - Cheboksary, 2015 - 72p.
Kapsamlı ileriye dönük planlama. Orta grup / ed. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova – MOZAİK-SENTEZ. Moskova, 2011-80'ler.
Belaya K.Yu. Okul öncesi çocuklarda güvenliğin temellerinin oluşumu: metodolojik bir rehber. M.: Mozaik - Sentez, 2012.
Veraksa N.E, Galimov O.R. Bilişsel - okul öncesi çocukların araştırma faaliyetleri. - M.: Mozaik - Sentez, 2012.
Dybina O.V. Konu ve sosyal çevre ile tanışma. Orta grup. Sınıfların özetleri. - M.: MOZAİK - SENTEZ, 2014. - 96s.
Dybina O.V. El yapımı dünya. Okul öncesi çocuklar için oyunlar - M.: TC "Küre", 2014. - 128 s.
Dybina O.V. Daha önce neydi ... Okul öncesi çocuklar için konuların geçmişine oyunlar-yolculuklar. - M.: TC "Küre", 2014. - 160 s.
Dybina O.V. Hangi maddelerden yapılmıştır. Okul öncesi çocuklar için oyunlar. - M.: TC "Küre", 2014. - 128 s.
Petrova V.I., Stupnik T.D. Anaokulunda ahlaki eğitim. - M.: Mozaik - Sentez, 2006.
Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Temel matematiksel temsillerin oluşumu üzerine sınıflar. Orta grup. - M.: Mozaik - Sentez, 2015–64 s.
Solomennikova OA Anaokulunda ekolojik eğitim. Program ve metodik öneriler. - 2. baskı. - M.: Mozaik - Sentez, 2006.
Solomennikova OA Orta grupta temel ekolojik fikirlerin oluşumu üzerine sınıflar. Sınıfların özetleri. - M.: Mozaik - Sentez, 2010. - 80 s.
Gerbova V.V. Anaokulunda konuşmanın gelişimi. Orta grup - M.: Mozaik-Sintez, 2015. - 84 s.
Anaokulunda ve evde okunacak bir kitap. Okuyucu. 4-5 yıl / Komp. V.V. Gerbova, N.P. İlchuk ve diğerleri - M., 2005.
Komarova T.S. Anaokulunun orta grubundaki görsel aktivite sınıfları - M.: Mozaik-sentez, 2009– 96 s.
Kutsakov. L.V. Orta grupta yapı malzemesinden tasarım dersleri. - M.: Mozaik - Sentez, 2008. - 64 s.
"Bahar" projesi
Baskın aktiviteye göre: bilgilendirici.
Katılımcı sayısına göre: grup.
Kontakların doğası: bir grup arasında.
Süreye göre: orta vadeli.
Başvuru sahibi: kıdemli grubun çocukları .
Sorun:
Çocuklar canlı ve cansız doğadaki bahar değişimleri hakkında bilgi sahibi değillerdir. Çocuklar baharın farklı dönemlerini karşılaştırmayı bilmiyorlar, uyanan doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmediler. Çocukların baharın ilk çiçekleri hakkında hiçbir fikri yoktur. Çocuklar göçmen kuşlar, ilkbahardaki yaşamları hakkında çok az bilgiye sahipler Çocuklar yaklaşan dış mevsim koşulları ile hayvanların, kuşların ve bitki örtüsünün davranışları arasındaki en basit bağlantıları nasıl kuracaklarını bilmiyorlar. Konuşma geliştirme seviyesi azalır, aktif, pasif kelime dağarcığı azdır, konuşmanın gramer yapısı bozulur. Ayrıntılı bir ifade oluştururken konuşmanın bağlantısı yoktur, bunun nedeninin bu konuda yeterli materyal olmadığını düşünüyorum, anaokulu programında bu konuya çok az dikkat çekilmiştir. Özellikle bu konu evde anne babalar tarafından ilgi görmemektedir.
alaka düzeyi:
Çocuk bir usta olarak büyümeli, kendisini çevreleyen tüm vahşi yaşamdan kendini sorumlu hissetmelidir. Torunlarınız için çevrenizdeki dünyayı kurtarın. Ve biz yetişkinler, eğitimciler, öğretmenler, gerekli bilgileri vermeli, nasıl korunacağını öğretmeli, doğayı erken yaşlardan itibaren sevmeliyiz.
Hedefler:
Canlı ve cansız doğada bahar değişimi hakkındaki bilgileri pekiştirmek: baharın farklı dönemlerini karşılaştırma yeteneğini geliştirmek: çocukların uyanan doğaya karşı neşeli, şefkatli bir tutumunu eğitmek; bölgelerinin doğasının özellikleri hakkında daha fazla bilgi edinme arzusu.
Görevler:
Önümüzdeki bahar mevsiminin koşulları ile hayvanların, kuşların ve bitki örtüsünün durumu arasındaki en basit bağlantıları kurun; Oyun oynama sürecinde akranlarla iletişim kurma arzusunu geliştirmek; Çevre hakkında yeni bir bilgi kaynağı olarak okuma ihtiyacını oluşturmak; Yetişkinlerle iletişim kurma, okuduklarıyla ilgili soruları yanıtlama, diyalog yürütme becerisini geliştirmek; Çocukların sağlığını güçlendirmek, onları sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırmak; Bilişsel aktivite, düşünme, hayal gücü, iletişim becerileri geliştirmek; Çocukların üretken etkinliklerini geliştirmek, çizim, modelleme, uygulamalarda beceri ve yeteneklerini geliştirmek, yaratıcı yetenekler geliştirmek; Müziğin ifade olanakları, çeşitli duyguları, ruh hallerini aktarma yeteneği hakkında temel fikirler oluşturmak.
Refleks :
Proje kapsamında, çalışmanın bilgilendirici olduğu ortaya çıktı. Proje faaliyetleri, alanların entegrasyonu dikkate alınarak planlanır, çocukların ebeveynler ve eğitimcilerin yardımıyla elde edilen yeni bilgileri öğrenmelerine ve anlamalarına yardımcı olur. Çevrenizdeki dünya hakkında ufkunuzu ve fikirlerinizi genişletmek. Çocuklar belirli bilgiler edindiler. Somut sonuçlar çıkarmayı öğrendim. Doğayı korumamız, ona hayran olmamız ve onu yok etmememiz gerektiğini anladık. Çocuklar çeşitli kaynaklardan edindikleri bilgileri diğer çocuklarla paylaşmaya başladılar. Ebeveynler projenin sonuçları ve ürünleriyle ilgilenmeye başladı
Teşhis sonuçlarını değerlendirme kriterleri.
Proje aşamaları
Proje aşamaları
İnsanlar faaliyetleri
Öğretmen etkinliği
Aile ile etkileşim
organizasyonel
Oyun durumuna alışın. Oyunlar, şiirler, bilmeceler, atasözleri, sözler, halk işaretleri öğrenirler.
Sorunu ortaya çıkarır. Oyun durumu aracılığıyla sorunun belirlenmesi. Hedefi belirler, hedefe ulaşmak için görevleri özetler.
Önemli bir soruna olumlu bir yanıt verin.
Aktivite planlaması
Deneysel ve üretken etkinliklerde, incelenen proje hakkında yeni bilgiler ararlar, yoldaşlarıyla paylaşırlar.
Proje için kılavuzlar yapar (oyunlar, konuşmalar yapar, kitap okur, deneyler yapar, gözlemler, tematik geziler yapar). Çeşitli oyunlar (didaktik, mobil, parmak) aracılığıyla eğitim yapar. Üretken faaliyetler yürütür, pratik, deneysel faaliyetlerle düşünür.
İncelenen proje hakkında bireysel dersler. Tiyatro performansı için kostümler yapmak: "Baharlara kadar yaşayacağız."
Son aşama beklenen sonuçtur
Çocuklar edindikleri bilgilerle özgürce hareket ederler. Günlük hayatta kullanılırlar. Edinilen bilgi, beceri ve deneyime dayanarak deneylerin, bazı olayların gözlemlerinin sonuçlarını açıklayabilirler. Açık bir sınıfa katılım. Edinilen bilginin uygulanması. Yakma gösterisi "İlkbahara kadar yaşayacağız"
Oluşturulan materyali konuyla ilgili gelecekteki çalışmalarda uygulayın. Açık ders. Albüm "Dört Mevsim" Küçük kitaplar: "İlkbaharda göçmen kuşlar."
Konuyla ilgili bir sergi düzenleyin. Konuyla ilgili bebek kitapları yapın: "İlkbaharda göçmen kuşlar."
Proje Uygulama Planı
eğitimci-
alanlar
Eğitim alanlarının entegrasyonunu dikkate alarak bir öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri
Çocukların bağımsız faaliyetleri için gelişen bir ortamın organizasyonu
Ebeveynlerle etkileşim
Doğrudan eğitim faaliyetleri
Çözümde eğitim etkinliği
Grup
Bireysel
Sağlık
Sağlık koşu teknolojileri: masaj, parmak oyunları, beden eğitimi dakikaları. (bkz: kart dosyası)
"Sağlıklı bir yaşam tarzı, faydalı ve sağlıksız alışkanlıklar kuralları ile tanışma"
Konuşma:
İnsan vücudu, bazı organlar ve işlevleri hakkında ne biliyorsunuz?
nirovani".
"Vücudunuza iyi bakın"
Önleme ve sağlığın korunması için kurallar,
Konuşma: "Yaralanmalar, morluklar, halsizliğin ilk belirtileri için ilk yardım."
Danil A, Danil G, Vika R, Sasha A, Yulia N.
Sağlıklı bir yaşam tarzı, faydalı ve sağlıksız alışkanlıkların kurallarını tekrarlayın.
Rejim anlarında, sağlıklı bir yaşam tarzının kurallarını belirleyin (faydalı - günlük rutin, beslenme, uyku, yürüyüşler, jimnastik, beden eğitimi)
Spor köşesini masaj aletleri, spor malzemeleri ile tamamlayın
kibir. Yaşam tarzı kurallarına göre simgelerden, sembollerden, şemalardan oluşturun.
Ebeveynleri davet edin ve spor köşesini onlarla tamamlamak için çeşitli masaj cihazlarının imalatına katılın.
Emniyet
Sohbet: İlkbaharda sokakta gizlenen tehlikeler: "Açık hava oyunlarında güvenlik kuralları" "Suda, güneşte davranış"
"Yürüyüşte güvenli davranış kuralları" "Yenilebilir ve yenmez mantarlar, meyveler, otlar"
Edebi eserlerle tanışma
inkar yazışmaları
başlık.
Doğada, sokakta güvenli davranış kurallarını tekrarlayın. Düşüncesizlik arasında bir bağlantı kurmayı öğrenin
ny ve dikkatsiz
ny eylemler ve bunların olumsuz sonuçları
Viami.
Yürüyüş sırasında oyun ve pratik problem durumları yaratın, böylece güvenli davranış becerilerinin ve yeteneklerinin tezahürünü başlatın.
Bir köşe düzenleyin: "Güvenli durumlar ve faydalı ipuçları" "Yürürken, sokakta nasıl davranılır." "Yolda Güvenlik".
Ebeveynleri bir oyuna katılmaya davet edin - güvenli davranış kurallarına göre bir gezi, bir sınav.
Sosyal
zasyon
Rol yapma oyunu: "Ev"
Amaç: yetişkinlerin günlük eylemlerinin ve emek süreçlerinin planındaki ekrana uyanmak. Günlük, edebi olayları tek bir arsada birleştirme arzusunu teşvik etmek. İnce okumak. ve bilmek
beden edebiyatı. Okumanın içeriği üzerine konuşmalar.
Oyunlar taklittir.
Amaç, çocuklara çeşitli oyun görüntülerini anlamlı ve ayrıntılı bir şekilde aktarmayı, karakteristik hareketleri taklit etmeyi, çeşitli duyguları aktarmayı öğretmektir.
devletler.
Su ile oyun denemesi. Gemi testi.
Tiyatro oyunları: S. Gorodetsky'nin "Bahar Şarkısı" şiirine dayanan "Mutlu yuvarlak dans".
Oyun - taklit: "Hayvanlar ve kuşlar baharla buluşuyor."
Çocukların "bahar" temasıyla ilgili olası oyun durumlarını düşünmelerine yardımcı olmak için Andrey P, Egor A, Daniil S gibi çocuklarla bireysel çalışma.
Lera Zh. Danil A. Yana Ch: düzeltmeye yardım
piktografların yardımıyla iyi düşünülmüş durumlar, olaylar yaratmak
fiziksel mektup. Lera Zh Christina B. Igor K. eylemleri, tutumları, karakterlerin ruh halini iletme yeteneğini geliştirmek. Etkileyici araçlar kullanın
ns.
Sokaktaki oyun alanı, yürüyüş sırasında çeşitli aktif yaratıcı oyun etkinlikleri için kullanılmaktadır.
Çeşitli oyunlar, gözlemler için sokakta oyun alanı yapmak. Oyunlar için özniteliklerin üretimi.
Çeşitli atık malzemelerden, kağıttan el sanatları yarışmasına katılım.
Konu: "Gemileri test etme" Ebeveynleri sitenin tasarımına, sokaktaki gruba dahil edin.
İş
Doğada emek: Çiçek tarhlarını kazın ve gevşetin.
Çiçek dikimi yapın.
DI. "Bahçe kurmak"
Amaç üremeyi öğretmek
iniş sırasında iş sürecinin sırasını ayarlamak için simgelerin sembollerini kullanın. Rol yapma oyunu "Dacha"
Oyun "Dacha" için niteliklerin üretimi.
Amaç: Oyundaki yetişkinlerin yüzünü yansıtmayı, gerçek emek süreçlerini dahil etmeyi öğretmek. Düşünmek-
insanların bahçede yatak yaptıkları araçları kullanarak, fidan dikin.
Danil G, Vika G. Andrey P. Yana Ch.
tami.
Çocukların üretken aktiviteleri için sitede mini bir bahçe kurun.
Emek süreçlerini, gözlemleri yürütmek için bir mini bahçe ve bir çiçeklik düzenleyin.
Sitede çiçek tarhlarının ve mini bahçenin tasarımına ve yaratılmasına ebeveynleri dahil edin.
Biliş
Düşünmek-
İlkbaharda doğanın güzelliğini, çeşitliliğini yansıtan illüstrasyonlar yapmak.
Fotoğraf ve videoya giriş
İlkbaharda, doğal ortamda hayvanların ve bitkilerin yaşamı hakkında riyali.
D.I.: “Karışıklık”, “Kim nerede yaşıyor”, “Yolda öğren”, “uygun olanı seç”, “Bahar çiçeği sergisi”.
Çevremizdeki dünya hakkındaki fikirleri zenginleştirmek, halk masallarını ezberlemek, baharla ilgili tekerlemeler. Hedef gezi, bahar parkına gezi.
Deneyler: çeşitli ağaçların kesilmiş dallarını gözlemleyerek, dallarla birkaç gün sonra ne olur? Tüm dalların aynı anda yaprakları var mı? Neden? Niye? Doğa aynı zamanda canlı mı? Tematik bir buket hazırlamak "Kar-
Nicky." 1-10 arasındaki sayıları, sıralı ve geriye doğru saymayı düzeltin. Görev modunda egzersiz yapın.
Tanya G. Sasha S. Danil A. Igor K. gibi çocuklarla bireysel çalışma, atasözünün baharla ilgili ayetlerini ezberlemeye yardımcı olur.
Anaokulunun alanı, doğanın bahar manzaralarını gözlemlemek için kullanılır.
Çocuklarla bahar mevsimi hakkında ev yapımı bir kitap oluşturun. Kitap köşesinde bir sergi kurmak.
Baharın doğasıyla ilgili fotoğrafların resimlerini bulun veya çizin.
iletişim
katyon
hikaye anlatımı-
şiir kullanarak bahar mevsimi ile ilgili hikayeler anlatmak. Bahar hakkında masallar ve bilmeceler icat etmek. Karakterlerin karakterini, ruh halini yüz ifadeleri, jestlerle aktarmayı öğretmek.
D.I.: "Bir kelime zinciri"
Belirli bir ses için kelimeleri seçmeyi öğrenin, ilk sesi ve son sesi vurgulayın.
Konularla ilgili fanteziler, masallar, mini denemeler:
"Ilkbahar geldi"
"Kuşların gelişi"
"Kuş yuvalarının yıkıldığını görseniz ne yaparsınız"
Bireysel
naya şu çocuklarla çalışır: Tanya G. Misha S. Andrey P. Vika G. Egor A. belirli bir ses için kelime seçme yeteneğini pekiştirmek, ilk sesi ve son sesleri vurgulamak. Danil A. Sasha A. Igor K. Vika P. gibi çocuklarla, şemaya göre bahar hakkında bir hikaye oluşturma yeteneğini pekiştirmek için
İlkbaharda canlı ve cansız doğada yürüyüşler, mevsimsel değişikliklerin gözlemlenmesi. Baharın ana belirtilerinin izolasyonu.
Birleştirmek-
bahar hakkında bir şema çizmek, icat etmek
karakter işaretleri.
Çocukların beste yapmasına, baharla ilgili bilmeceler bulmasına, çizimler şeklinde düzenlemelerine yardımcı olun.
sanat okumak
askeri edebiyat
Baharla ilgili şiirleri ezberlemek: A. Pleshcheev: “Vay be, kar eriyor, akarsular akıyor”
A. Puşkin: "Net bir gülümsemeyle doğa ..."
Y. Akım: “İlk kelebek bankta oturdu”
Tekerlemeler: "Bahar, bahar kırmızıdır", "Ana bahar geliyor."
Halk alametler bahar hakkında atasözleri. G. Skrveitsky'nin "Dört Sanatçı" hikayelerini okumak.
Çocuklarla bireysel çalışma: Andrey P. Julia N. Vika P. Vika K. Çocukların baharla ilgili şiirleri ezberlemelerine yardımcı olmak için. Onları anlamlı bir şekilde okumayı öğrenin.
Kurgu okurken yürüyüşte, ilkbaharda mevsimsel değişiklikleri vurgulayın, ana özellikleri vurgulayın.
buluşlar-
baharla ilgili şiirleri ezberlemek için öğrenme işaretleri, şemalar, semboller. Bahar hakkında yazan Rus şairlerin kitaplarından oluşan bir sergi düzenleyin
Bir kitap sergisi düzenlemeye yardımcı olun, konuyla ilgili kitapları seçin.
Artistik yaratıcılık
Başvuru.
"Anne için en güzel çiçekler", farklı boyutlarda, renklerde daireler kesmeyi ve güzel bir kompozisyon oluşturmayı öğrenin.
"Kelebek", bir dikdörtgeni bükerek ve ayrıca kanatlara desen yapıştırarak bir kelebeği kesmeyi öğrenin.
Gözleri kesme tekniklerini düzeltmek için "Sığırcıkların Bahar Şarkısı". Baharın rengini aktarmayı öğrenin.
"Ormanda ilkbaharda" manzarayı daha doğru bir şekilde iletmeyi öğrenmek, teknikler, kırık uygulamalar.
MODELLEME
“Kuşlar”, “İlk Çiçekler”, “Uğur Böceği”, “Kelebek”, fikre göre heykel yapmayı öğrenin, karakteristik özellikleri iletin, işte bir ızgara kullanın ...
Sanatsal zevk geliştirin.
tasarlanmış
ing
"Arı", "Tırtıl".
RESİM ÇİZME
"Bahar Manzarası", "İlk Bahar Çiçekleri", "Uyanmış Böcekler".
Bireysel
naya, aşağıdaki gibi çocuklarla çalışır: Slava M. Artem L. Yegor A. Vika G. Bükme tekniklerini yarıya sabitleyin, istenen rakamı kesin.
Yürüyüşte, düşünün
bahar manzarasını yırt.
Aşağıdaki gibi sanatçılar tarafından baharla ilgili bir manzara sergisi düzenlenmesi:
V. Byakishev: "Mavi Bahar"
L. Borodonaya:
"Nisan"
V. Byalyshuky
"Bahar Günü" vb.
"Bahar" konulu sanatçı sergilerinin düzenlenmesine yardımcı olun
Fiziksel kültür - V.D . dmotor
Çalışan röle:
"Kuş evlerini topla"
top ile P / F
"Ne Zaman Olur"
Çalışan P / F:
"Avcılar ve Canavarlar", "Kuş Uçuşu".
Fizkult-
dakika:
"Bahar"
Bireysel
naya aşağıdaki gibi çocuklarla çalışır: Slava M. Vika G. Andrey P. koşarak, topu yakalayarak egzersiz yapar.
Bir yürüyüşte, kelimeleri ve Fizkult hareketini birleştirin-
dakika: "Bahar"
Beden eğitimi köşesini P / I oyunları için niteliklerle tamamlayın.
Ebeveynleri, açık hava oyunları için nitelikler olan maskelerin imalatına katılmaya davet edin.
V.D.'nin müziği - müzikal ve sanatsal
venöz
Bahar hakkında şarkılar öğrenmek. Müzik dinlemek.
Bireysel
naya şu tür çocuklarla çalışır: Lisa U. Nastya T. Vova V. Şarkının sözlerini öğrenin.
Rejim anında, baharla ilgili şarkı sözlerini düzeltin.
Müzik alanını müzik aletleriyle tamamlayın (gürültü)
Ebeveynleri çocuklarıyla birlikte atık malzemelerden ses aletleri yapmaya davet edin.
Olası olumsuz sonuçların tahmini ve bunları düzeltmenin yolları
Olumsuz sonuçlar
düzeltme yöntemleri
Aktif olmayan ebeveynler
Ebeveyn toplantısı. Öğretmene projenin amaç ve hedeflerini açıklayın: "Bahar"
Ebeveyn katılımı ihtiyacı.
Konuyla ilgili literatür eksikliği
Dosya dolapları, konuyla ilgili bebek kitapları oluşturmaya ebeveynleri dahil edin
Gösteri materyali eksikliği
Gerekli tanıtım materyalinin satın alınmasına ebeveynleri dahil edin.
Müzik aleti eksikliği
Ebeveynleri müzik kitaplığını yenilemeye dahil edin.
Kaynakça:
A. Pleshcheev: “Kar zaten eriyor, akarsular akıyor”
A. Puşkin: "Net bir gülümsemeyle doğa"
B. Zakhoder: "Bahar uzun süre gizlice gitti"
Y. Akım: “Bir banka oturdum, ilk kelebek”
Yaşlılar için okuyucu: "İlkbahar hakkında tekerlemeler"
T. Skrelutsky: "Dört Sanatçı"
N.V. Elkina, T.I. Tarabarina: Ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber "100 Bilmece".
Proje teması: "Bahar"
Yaş grubu: 6 - 7 yaş arası çocuklar
Yuzhalova Ekaterina Aleksandrovna
volsk 2016
alaka
Çocuğun etrafındaki dünya bilgisi, doğa bilgisini de içerir. Çocuk bir usta olarak büyümeli, kendisini çevreleyen tüm vahşi yaşamdan kendini sorumlu hissetmelidir. Torunlarınız için dünyayı kurtarın. Bu nedenle, erken yaşlardan itibaren doğayı korumayı, sevmeyi öğretmek gerekir.
Bu proje, okul öncesi eğitim kurumunun eğitim süreci bağlamında, çocukların doğadaki mevsimsel değişiklikler hakkındaki bilgilerini genişletmeye, derinleştirmeye, sistematikleştirmeye ve yaratıcı bir şekilde uygulamaya olanak tanır.
Okul öncesi çağındaki çocuklar doğadaki değişiklikleri gözlemlemeyi severler. Proje, gözlem, çizim, modelleme, uygulamalar, hikayeler, yeniden anlatım, kurgu okuma vb. gibi aktif üretken faaliyetler yoluyla, baharın ana belirtilerini daha derinden ve daha parlak bir şekilde incelemeye yardımcı olur.
Proje tipi: bilişsel - eğlenceli, yaratıcı.
Projenin amacı: çocukların ilkbahar döneminde tüm tezahürlerinde doğaya aşina olmaları ve üretken faaliyetlerde çocukların izlenimlerinin yaratıcı ifadesini teşvik etmek.
Bu amaca aşağıdakiler çözülerek ulaşılabilir görevler :
Doğadaki mevsimsel değişiklikler hakkındaki anlayışınızı genişletin;
Çocukların ilkbaharda kuşların ve hayvanların yaşamı hakkındaki bilgilerini derinleştirin;
Çocukların sanatsal zevkini, estetik duyarlılığını ve yaratıcılığını geliştirmek;
Bölgelerinin doğasının özellikleri hakkında daha fazla bilgi edinme arzusunu artırın
Eğitim projesi hipotezi:
Proje, baharın ana belirtilerini daha derinden ve daha parlak bir şekilde incelemeye, doğal doğaları hakkındaki bilgilerini yenilemeye yardımcı olacak. Çocuklar doğayı takdir etmeyi ve korumayı öğrenecekler.
Proje yöntemleri:
Görsel: gözlemler, geziler, ansiklopediler, fotoğraflar, tablolar, kitaplar, film şeritleri, multimedya sunumları.
Sözlü: Konuşmalar, kurgu okuma
Araştırma:malzeme arama, üretken aktivite
Oyun: Rol yapma oyunları, didaktik oyunlar, spor oyunları
Proje Uygulama Stratejisi
Aşama I: Organizasyonel ve hazırlık
Çocuklar aşağıdaki soruları tartışmaya davet edilir:
Baharın diğer mevsimlerden farkı nedir? Bitkilerde ve hayvan yaşamında ne gibi değişiklikler oluyor?
Aşama II: Yansıtıcı-teşhis.
Yapılan çalışmalar ışığında eylem planında gerekli değişiklikleri yapmak.
Aşama III: Pratik.
Doğrudan eğitim faaliyetleri (FTsKM bilgisi)
Konuşmalar:
- "Bahar kırmızı!"
- "Baharı kim daha çok sever?"
- "Çuha çiçeği"
- "Bahar kuşları ne hakkında şarkı söyler?"
Yaratıcı etkinlik:
- Kağıt yapımı:"Sığırcıklar", "Kelebekler", "Gemiler"
modelleme: "Kuşlar", "Böcekler"
Resim çizme: "Sığırcıklar Geldi", "Bahar Ormanı", "Böcekler", "Çuha çiçeği"
Başvuru: "Mimoza dalı", "Çiçek buketi"
- Ebeveynlerle etkileşim:İlkbahar albümü için illüstrasyonlar, resimler toplamak, icat etmek, bahar hakkında bilmeceler derlemek. Serginin oluşturulması: "Kuş evleri ve kuşlar için besleyiciler", "İlkbaharda Göçmen Kuşlar" bebek kitabının oluşturulması
- Kurgu okumak:ansiklopedi okumak, A. Pleshcheev'in eserlerini okumak “Zaten kar eriyor ...”, A. Puşkin “Net bir gülümsemeyle Doğa”, B. Zakhoder “Bahar uzun zaman oldu”, V. Bianchi “Sinichkin takvimi ”, Y. Akim “İlk kelebek bankta oturdu ”, Sokolov “Mevsimler”, Nekrasov “Büyükbaba Mazai ve Hares”.
İletişim:
Surikov "Kaleler Geldi", Ostroukhov "Erken Bahar", Levitan "Bahar", "Mart" ile ilgili resimlerin doğasıyla ilgili resimlerin incelenmesi
Müzik :
Dinleme P.I. Çaykovski albümü "Mevsimler": "Nisan", "Kardelen", A. Vivaldi "Bahar";
Baharla ilgili şarkılar öğrenmek
Ücretsiz aktivite için oyunlar:
Didaktik oyunlar:
- "Bir kelime seçin"
- "Kim nerede yaşıyor?"
- "Bitkileri adlandırın"
- "Hayvanı tahmin et"
- "Kimin sayfası?"
- "Nerede yetişir?"
Rol yapma oyunu:
- "Ülkede"
Yönetmenin oyunu "Bir hayvanı tasvir et ve sen tahmin et"
Araştırma faaliyetleri:
"Pencerede Bahçe" soğan dikimi;
Fideler için çiçek tohumlarının ekimi;
Ağaç dallarının gözlemlenmesi;
Su ile deneyler, test tekneleri
Aşama IV: Final
Çocuk sanatı sergisi "Çocukların gözünden bahar"
Projenin kaynak desteği
- personel.
Proje katılımcıları:
Hazırlık grubunun çocukları
Öğrencilerin ebeveynleri (ortak aktivite)
müzik yönetmeni
Grup öğretmeni
- Bilgi Desteği.
Video sunumu
Ansiklopediler, kitaplar, resimlerin illüstrasyonu
- Lojistik.
Kamera;
Bir bilgisayar
Kayıt oynatıcı
Riskler
- Proje son teslim tarihlerine uyulmaması
- Hava
- Ebeveyn topluluğunu dahil etme sorunu.
Sonuçlar ve sonuçlar
Bu proje sayesinde çalışma verimli ve bilgilendirici oldu. Proje, çocukların edindikleri bilgilere hakim olmalarına ve anlamalarına, çevrelerindeki dünya hakkında ufuklarını ve fikirlerini genişletmelerine yardımcı oldu. Doğayı sevmemiz ve korumamız gerektiğini, onu yok etmememiz gerektiğini anladık. Çocuklar aldıkları bilgileri ve çeşitli kaynakları diğer çocuklarla paylaştı. Veliler projenin sonuçları ve ürünleriyle ilgilenmeye başladı.
SOINA projesinin yazarı Valentina Konstantinovna Pozisyon: öğretmen - konuşma terapisti Eğitim: daha yüksek, NSPU, 2010 İş tecrübesi: 32 yıl Bu pozisyonda deneyim: 5 yıl
Proje hakkında: üProje türü: eğitici ve yaratıcı üProje süresi: orta vadeli, 2 hafta. ü Proje katılımcıları: ZPR'nin konuşma terapisi hazırlık grubunun çocukları, konuşma terapisti öğretmeni, eğitimciler, uzmanlar, ebeveynler.
. Projenin uygunluğu Toplumun manevi yaşamında doğanın rolü büyüktür. Toprağımızın güzelliğini ne kadar çok tanırsak, onu o kadar çok sevmeye başlarız. Çocukları doğayla tanıştırmak, bir eğitim aracıdır ve duyusal deneyime dayalı olarak etraflarındaki dünya hakkında bilgi birikimidir. Bu proje, çocukların ufkunu, bilişsel aktivitelerinin oluşumunu, ahlaki değerlerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Projenin yönünün, çocukların ortak etkinlikler yoluyla materyali öğrenmelerini sağlayarak bilişsel süreci ilginç ve motive edici hale getireceğine inanıyoruz. Proje üzerindeki çalışma karmaşıktır.
Proje hedefleri: Düzeltici ve eğitici: ü çocukların bahar hakkındaki bilgilerini genişletmek ve sistematize etmek. ü proje, monolog ve diyalojik konuşma konularında kelime dağarcığı geliştirmek ve zenginleştirmek. Düzeltici ve eğitici: ü doğaya sevgi ve saygıyı geliştirmek; Düzeltme-geliştirme: ü didaktik oyunlar yoluyla çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmek; ü artikülasyon, ince ve genel motor beceriler, konuşmanın hareketle koordinasyonu, dokunsal hassasiyet geliştirmek; ü üretken, teatral etkinliklerle çocukların yaratıcılığını geliştirmek; ü bağımsız gözlemlerde çocukların inisiyatifinin tezahürlerini desteklemek.
Projede kullanılan çocuk etkinlikleri türleri: üplaying; ü iletişimsel; ü emek faaliyeti; ü bilişsel araştırma; ü resimli; ümüzikal; ü kurgu; motor; üinşaat.
Proje uygulama aşamaları Aşama I - hazırlık: 1. Proje konusu için bir entegre tematik planlama modelinin geliştirilmesi. 2. Projenin uygulanması için materyalin hazırlanması: Bu konuda metodolojik, kurgu, açıklayıcı materyal, oyun ve tiyatro kılavuzlarının seçimi; üretken faaliyetler için malzemelerin hazırlanması; ü malzeme, model, oyuncak, oyun özellikleri, bilişsel faaliyetler seçimi; 3. Velilerin yaklaşan etkinlikler hakkında farkındalıkları: üprojeye davet, sorgulama; ü bir klasör kaydırıcısının kaydı; ü Konuşma konularına arka plan bilgisi yerleştirme.
Haftanın günü Pazartesi Etkinlik türü 1. 2. 3. 4. 5. 6. Salı 1. 2. 3. 4. 5. 6. Etkinlik ürünü 1. Entegre GCD İletişim + Biliş "Bahar" şiirini okuma F Tyutchev Konulu sunum " Bahar geldi" Oyunlar "Güneş kim uyandı", mobil egzersiz "Kazlar dönüyor", artikülasyon egzersizleri "Buz sarkıtı" D / oyunlar "Baharın belirtilerini bul", "Karışıklık" Fonetik çiziyoruz bir kalemle (Grafik oyun alıştırması "Bahar Masalı") Nefes egzersizleri "Bahar esintisi" Uygulama "Mimoza" D / ve "Hatalarımızı düzeltin", "Gözlemci kimdir" Ebeveynlerle etkileşim 2. "Anneme Hediye" Sergisi Projeye davet Ebeveynleri sorgulama "Bahar manzaraları" konulu bir albüm hazırlamak için ebeveynleri dahil edin
Haftanın günü Etkinlik türü Etkinlik ürünü Çarşamba 1. 1. Bütünleşik GCD İletişimi + sanatsal yaratıcılık 2. Baharla ilgili bilmeceler 3. “Bahar geliyor” anımsatıcı tablosuna göre bir hikaye tasarlama 4. “İlkbaharda bir ağaç” çizimi ” 5. E Grieg'in “Ormanın Sesleri” oyununu dinleyen müzik Perşembe 1. Biliş penceresindeki Entegre GCD İletişimi + Vitaminler 2. “Bahar uzun zamandır bir sırdı” okuması Boris Zakhoder 3. Atasözü öğrenme “ Bahar günü yılı besler” 4. Oyun “Önce ne, sonra” 5. Soğan dikme 6. Açık hava oyunu “Serçeyi yakala” Cuma 1. Lojistik GCD “Bahar ormanına yolculuk” Sergi “Bahar ormanı” Ebeveynlerle etkileşim Araştırma evde kar olan çocukların aktiviteleri. "Büyücü Bahar" konulu evde bahar el sanatları (kolaj)
Haftanın günü Etkinlik türü Pazartesi 1. Entegre GCD İletişimi + Biliş 2. “Bahar kırmızıdır” videosunu izlemek 3. Irina Tokmakova'nın “Bahar” şiirini öğrenmek 4. mobil egzersiz “Bahar kırmızıdır” 5. artikülasyon egzersizi “ Komik kurbağalar” 6. D / Ve "Resmi katla", "Labirent" 7. nefes egzersizleri "Turntables" 8. Oyun - yarışma "Kimin daha fazla teknesi var" Salı 1. Entegre GCD İletişimi + sanatsal yaratıcılık 2. Şiir okuma, kreş bahar hakkında tekerlemeler. Kelime oyunları "Soru-cevap", "Damlacıklar veya hecelere bölünmüş" "Merhaba güneş" 3. Oymacılık "Kuşlar" 4. D / ve "Bu ne zaman olur? ”, “Güneşli tavşanlar”, “Ekstra bir nesne bul” Faaliyet ürünü Kolektif çalışma “Daldaki kuşlar” Ebeveynlerle etkileşim
Haftanın günü Faaliyet türü Ürün Ebeveynlerle etkileşim Çevre 1. Entegre GCD İletişimi + müzik 2. Çocuklar için tiyatro peri masalı “Zayushkina kulübesi” 3. Bahar hakkında şarkı söylemek 4. Testo-plastisite “Güneş Işığı” Kolektif çalışma “Bahar güneşi” Perşembe 1 Entegre GCD İletişimi + Sergi Biliş (Kolaj) 2. Bianchi'de "Orman Korosu" Okuması "Sahire 3. Oyunlar" Bana bir kelime söyle ", bahar" "Sihirli halılar" » 5. Açık hava oyunu "Brook" Cuma 1. Eğlence "Bahar Maceraları" "On İki Ay" çizgi filmini izlemek
Aşama III - Son Aşama: 1. Projenin final sunumu; 2. çocukların üretken faaliyetleri yoluyla proje konulu eserlerin sergilenmesi; 3. "Bahar manzaraları" konusunda ebeveynler ve çocuklarla bir albüm derlemek; 4. Çocuklar için "Bahar Maceraları" konulu konuşma eğlencesi.
Ebeveynlerle etkileşim: 1. Ebeveynleri, ilkbaharda doğadaki değişiklikleri günlük olarak gözlemlemeye davet edin. 2. Konuyla ilgili okuma çalışmaları. 3. Baharla ilgili şiirlerin, atasözlerinin, bilmecelerin ortak ezberlenmesi. 4. Evde, çocuklarla birlikte "Sihirbaz Baharı" konulu bir kolaj çizin veya kullanın. 5. Albüm için illüstrasyonlar toplayın: "Bahar Manzaraları". 6. Birlikte çizgi film izlemek: "On iki ay". 7. Doğada çocuklu oyunlar.
Proje sonuçları: Çocuklar: 1. Doğadaki en karakteristik mevsimsel değişiklikleri belirleyin. 2. Bazı kuşları tanıyın. 3. Konu resimleri düşünün ve temel hikayeler oluşturun. 4. Konuşmanın bölümlerini, basit, alışılmadık cümleleri kullanın. 5. Bir yetişkinden gelen soruları yanıtlayın. 6. Doğaya saygı gösterin. 7. Tartışmalara katılın. 8. Mevsimsel gözlemlere katılın.
Öğretmenler: üTasarım konularında gelişmiş mesleki yeterlilik. ü Bir model oluşturma yöntem ve tekniklerinde ustalaştı: proje konusuna bütünleştirici bir yaklaşıma dayalı bilişsel ve yaratıcı planlama. ü Bu konudaki metodolojik temeli geliştirmek için koşullar sağlanmıştır. Ebeveynler: ü Çocukla ortak faaliyetlere ilgi gösterdi. ü Projenin uygulanmasında aktif katılımcılar olun. ü İşbirliği motivasyonu arttı.
. Proje daveti. Sevgili ebeveynler! Sizi "Bahar!" projesine aktif olarak katılmaya davet ediyoruz. . Proje, ilkbaharda okul öncesi çağındaki çocuklarda canlı ve cansız doğa hakkında ekolojik bilgi oluşturur.
Ebeveynler için bilgiler.
Yükleniyor...
