Marina Menşikova
“Yavru fil için portakal ve mandalina” modellemesine ilişkin OOD özeti
Hedefler: Farklı boyutlardaki nesneleri şekillendirmeyi öğrenin. Çocukların yuvarlak nesneleri şekillendirme, avuç içi arasında dairesel hareketlerle kil açma becerilerini güçlendirin.
Malzemeler: Oyuncak bebek fil, mandalina ve portakal, "harika bir çanta". Tuzlu hamur, tahtalar, ıslak mendiller (çocuk başına).
GCD hareketi:
Herkes çabuk otursun.
Misafirleri bekliyor olacağız.
Gözlerinizi, kulaklarınızı hazırlayın,
Bir oyuncak bizi ziyarete geldi. (Bebek fil)
Annesi ona uzak Afrika'dan bir hediye gönderdi. İçinde ne olduğunu görmek ister misin? (çocukların cevapları)
Çantayı açmayın
Çantada ne olduğunu tahmin et.
Çocuklar çantanın içindeki nesnenin şeklini dokunarak belirlerler.
Artık çantanın içinde yuvarlak bir şey olduğunu biliyoruz.
Öğretmen bir şiir okur ve konuyu gösterir. Resimler:
Belki çantada bir top vardır? (Evet)
Belki çantada bir tavşan vardır? (HAYIR)
Belki çantadaki bir elma? (Evet)
Belki tümsekte bir kurbağa vardır? (HAYIR)
Belki orada bir top vardır? (Evet)
Belki bu bir çörektir? (Evet)
Belki orada bir yastık vardır? (HAYIR)
Belki büyükbabanın kupası? (HAYIR)
Belki olgun bir domates? (Evet)
Tartışmayı bitirmemizin zamanı geldi.
Çantada ne olduğunu tahmin etmek ne kadar zor! Ancak bilmeceyi kokuyla tahmin etmek hiç de zor değil. Kokusunu almak ister misin?
Çanta nasıl kokuyor? (turuncu)
Hadi kontrol edelim.
Öğretmen alır çantadan portakal.
İşte olgunlaştı, döküldü,
Hepsi altın sarılı,
Şeker fabrikasından değil
Ve uzak Afrika'dan.
Öğretmen çantadan çıkarır mandalina.
Bu ne tür bir meyve? (mandalina) .
Meyveler harika bir hediyedir. Tek sorun arkadaşlarının olması bir sürü fil var, A bir portakal ve bir mandalina. Herkese yetecek kadar olması için bunları nasıl bölüşebiliriz? (çocukların cevapları)
Parmak jimnastiği.
Paylaştık turuncu(mandalina) (sağ elinizin parmaklarını yumruk haline getirin)
Birçoğumuz var (parmakları düzeltin)
Ve o yalnızdır. (parmaklarınızı yumruk haline getirin)
Bu dilim kirpi için. (küçük parmağı bükün)
Bu dilim siskin için. (yüzük parmağınızı bükün)
Bu dilim ördek yavruları içindir (orta parmağı bükün)
Bu dilim yavru kediler içindir (işaret parmağınızı bükün)
Bu dilim kunduz için. (başparmağınızı bükün)
Ve kurt için de kabuğu. (elinizi gevşetin)
O kızgın, sorun bu!
Her yöne kaçtılar! (ellerinizi arkanıza saklayın)
Ve ayrıca portakal ve mandalina kalıplanabilir, o zaman birçoğu olacak ve tüm oyuncaklara yetecek kadar olacak.
Ne renk portakal ve mandalina? (turuncu)
Fizminutka:
Ayaklarımızı yere vuruyoruz. Yukarı, yukarı, yukarı Ellerimizi çırpıyoruz. Alkış alkış alkış. Başımızı sallıyoruz. Ellerimizi kaldırıyoruz. Pes ettik. Kollarımızı açacağız ve bir daire içinde koşacağız.
Yardım edelim bebek fil ve bir sürü portakal ve mandalina yap.
1. Düşünün mandalina ve portakal. - Portakal ve mandalina çok benzer.
2. Şekillerini ve boyutlarını belirleyin. Yuvarlak, hoş kokulu ve aynı renktedirler. Ne renk portakal ve mandalina? (turuncu).
3. Büyük ve küçük parçalar için hamur miktarını belirtin.
4. Havada bir hareketle yuvarlanma tekniğini göstermeyi teklif edin.
5. Pratik kısım.
6. Sonuçların değerlendirilmesi, oynatılması.
Konuyla ilgili yayınlar:
“Çiçek İçin Anne” modellemesine ilişkin OOD özeti (ilk genç grup) Amaç: Okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi. Çocukları güzel sanatlarla tanıştırmak. Görevler:.
“Horoz için tarak” modellemesine ilişkin OOD'un özeti. (birinci genç grup) Amaç: sanatsal ve yaratıcı faaliyetlere ilgiyi artırmak. Görevler: 1 İşaret parmağınızın basma hareketini kullanarak çocuklara öğretmeye devam edin.
Özet, ikinci genç grubun çocukları için geliştirildi. Amaçlar: Modellemeye ilgi uyandırmak, bir parça hamuru dairesel hareketle yuvarlama alıştırması yapmak.
İlk genç grup olan “Şakrak kuşu için meyveler” modellemesine ilişkin OOD'nin özeti (“o.o. Sanatsal ve estetik gelişim”) Amaç: Okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi. Hedefler: 1. İnce motor becerileri geliştirin. 2. Şekil.
“Mantarlı Sepet” hazırlık grubunda modellemeye ilişkin OOD özeti Organizasyon şekli: grup. Meslek türü: Sanatsal ve estetik (modellik). Hedef: Mantarlar hakkındaki bilgiyi genişletmek. Hedefler: Eğitim:.
İkinci genç grup “Kuş”ta modellemeye ilişkin OOD'un özeti. Amaç: Çocuklarda neşeli bir ruh hali yaratmak; bir kuş heykeli yapma isteği uyandırır; cesaretlendirmek
“Meyveleri Şekillendirmek” serisinden bir başka makale - bugün hamuru yapılmış bir portakalımız var.
Neden çocuklarımızla birlikte meyve yapmalıyız? - Kesinlikle botanik amaçlı değildir. Buradaki ana fikrin, büyük miktarlarda hamuru ile çalışma becerisini ve topu yuvarlama becerisini, yani kol kaslarının gelişimini geliştirmek olduğuna inanıyorum. Tamam, hadi yapalım şunu. Gerçek bir canlı portakal alalım ve onu hayattan şekillendirelim. Meyve büyük - gerçek boyuta yaklaşmaya çalışacağız (böylece işimiz hamuru mandalina ile karıştırılmayacak).
İlk önce hamuru hamurundan bir top yuvarlayın:
Şimdi bu topu pürüzsüz ve mükemmel şekilli hale getirmeye çalışalım - Topun tüm kısımlarını eşit şekilde düzeltmeye çalışarak onu tahta üzerinde farklı yönlere yuvarladım:
Ancak turunçgillerin karakteristik gözenekli bir yüzeyi vardır. Kürdanla delik mi açacaksınız? - Bunu hiçbir şey için yapmayacağım! Çok dokulu bir yüzeye sahip bir kesme tahtam var, bu yüzden üzerine narenciye pompalayacağım ve mutlu olmasına izin vereceğim:
Şimdi, yaprak sapının bağlandığı yerde, sepallerden bir yıldız işareti koyacağım:
İşte bu - lütfen beni sevin ve iyilik yapın - hayattan neredeyse gerçek boyuta kadar kalıplanmış, hamuru yapılmış bir portakal hazır. Benim yaklaşık 5 dakikamı aldı, çocukların 10 dakikaya ihtiyacı olacak ve bu muhtemelen çok fazla. Ve programa göre ders 25 dakikadır. Sanırım yarım ders boyunca her türlü bilmeceyi sormak, şiir okumak, yuvarlak danslar yapmak ve ancak ondan sonra görsel sanatlar pratiklerine başlamak bu yüzden başladı. Resim dersinde bir süreliğine sanat yapın düşüncesindeyim. Çocukların her şeyi hızlı bir şekilde kör ettiğini biliyorsanız (yani düzenli çalışmaya alışkındırlar ve büyük hacimlerden korkmazlar), o zaman önce "turuncu" renklendirmeyi yapmayı önerebilirsiniz.
Öğretmen (tam adı) Vyatkina Svetlana Petrovna
Eğitim alanı"Artistik yaratıcılık"
Yaş grubu ikinci en genç
Ders konusu"Portakal ve Mandalina"
Ders: “Portakal ve Mandalina” 2. genç grubu, 3 - 4 yaş
Hedef:Çocuklarda fırçanın sürekli hareketi ile yuvarlak nesneler çizme yeteneği gelişmeye devam ediyor.
Çocuklara turuncu rengi tanımayı ve adlandırmayı öğretin;
Tüm analizörleri etkinleştirirken nesnelerin turuncu rengi hakkında fikir verin;
Çocukların nesnelerin yuvarlak şekli hakkındaki bilgilerini güçlendirmek;
Nesneleri şekil, renk ve boyuta göre karşılaştırma yeteneğini güçlendirmek;
Yaratıcı çalışmalardan neşe yaratın;
Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.
Ön çalışma: Bir portakalı kokusundan, şekliyle "dokunarak" tanımak, ardından bir portakal ile mandalinayı renk, boyut ve şekil açısından karşılaştırmak. Ünlü çizgi filmden müzik eşliğinde “Bir portakal paylaştık” parmak oyunu. Gerçek portakal ve mandalinalara ve bu meyvelerin bulunduğu resme bakan çocuklar kendi başlarına resim çiziyorlar.
Teçhizat: portakal guajı, çocuk sayısına göre albüm sayfaları, fırçalar, gerçek portakal ve mandalina, yumuşak hayvan oyuncakları, hediye kutusu, mektup, çanta, portakal, nesne resimleri, portakal suyu, “Bir portakal paylaştık” şarkısının ses kaydı.
Organizasyon anı, dersin başlangıcı.
Çocuklar öğretmenle birlikte salona girip yarım daire şeklinde duran sandalyelere otururlar. Pencere kenarına yumuşak hayvan oyuncakları yerleştirilir: tilki, tavşan, kirpi, ayı yavrusu, kedi, köpek.
Eğitimci: Merhaba beyler!
Herkes yan yana otursun
Güzelce oynayalım.
Gözlerinizi, kulaklarınızı hazırlayın,
Oyuncaklar bizi ziyarete geldi.
Uzak Afrika'dan hayvanlar onlara bir hediye gönderdi. İçinde ne olduğunu görmek ister misin?
Çocuklar: Evet yaparız.
Öğretmen kutuyu açar, içinden bir çanta ve bir mektup çıkarır.
Öğretmen mektubu okur:
Çantayı açmayın
Çantada ne olduğunu tahmin et.
Çocuklar çantanın içindeki nesnenin şeklini dokunarak belirlerler. .
Eğitimci:Çantada kare şeklinde bir şey var mı?
Çocuklar: Hayır, yuvarlak
Eğitimci:Çantada üçgen bir şey var mı?
Çocuklar: Hayır, yuvarlak
Eğitimci: Artık çantanın içinde yuvarlak bir şey olduğunu biliyoruz.
Öğretmen bir şiir okur ve nesne resimlerini gösterir.
(Ek No. 1)
Eğitimci: Belki çantada bir top vardır?
Çocuklar: Evet
Eğitimci: Belki çantada bir tavşan vardır?
Çocuklar: HAYIR
Eğitimci: Belki çantadaki bir elma?
Çocuklar: Evet
Eğitimci: Belki tümsekte bir kurbağa vardır?
Çocuklar: HAYIR
Eğitimci: Belki orada bir top vardır?
Çocuklar: Evet
Eğitimci: Belki bu bir çörektir?
Çocuklar: Evet
Eğitimci: Belki orada bir yastık vardır?
Çocuklar: HAYIR
Eğitimci: Belki büyükbabanın kupası?
Çocuklar: HAYIR
Eğitimci: Belki olgun bir domates?
Çocuklar: Evet
Eğitimci: Tartışmayı bitirmemizin zamanı geldi. Çantada ne olduğunu tahmin etmek ne kadar zor! Belki oyuncaklar bize yardımcı olur. Bu köpek yavrusu neden çantayı kokluyor? Muhtemelen bir şeyin kokusunu alıyordur. Bilmeceyi kokudan tahmin etmek hiç de zor değil. Çocuklar, çantanın kokusunu almak ister misiniz?
Çocuklar: Evet
Eğitimci:Çanta nasıl kokuyor?
Çocuklar: Turuncu
Eğitimci: Hadi kontrol edelim.
Öğretmen çantadan bir portakal çıkarır.
Eğitimci:İşte olgunlaştı, döküldü,
Hepsi altın sarılı,
Şeker fabrikasından değil
Ve uzak Afrika'dan.
Ah çocuklar, çantada başka bir şey daha var!
Öğretmen çantadan bir mandalina çıkarır .
Eğitimci:Çocuklar, bu nedir?
Çocuklar: Mandalina
Eğitimci: Aynı kelimede portakal ve mandalina isimleri nelerdir?
Çocuklar: Meyveler
2. Dersin ana kısmı
.
Eğitimci: Meyveler oyuncaklarımız için harika bir hediyedir. Tek sorun, bir sürü oyuncak var ama sadece bir portakal ve bir mandalina var. Tüm oyuncakların yeterli meyveye sahip olmasını nasıl sağlayabiliriz?
Çocuklar: Portakal ve mandalinayı ayırmanız gerekiyor.
Eğitimci: Beyler, hadi hayvanların portakalı nasıl böldüğünü anlatan bir şarkı söyleyelim!
“Bir portakal paylaştık” şarkısının ses kaydı çalınıyor.
Parmak jimnastiği.
Bir portakal paylaştık (sağ elinizin parmaklarını yumruk haline getirin)
Birçoğumuz var (parmaklarınızı düzeltin)
Ve o yalnızdır. (parmaklarınızı yumruk haline getirin)
Bu dilim kirpi için (serçe parmağınızı bükün)
Bu dilim siskin içindir (yüzük parmağını bükün)
Bu dilim ördek yavruları içindir (orta parmağınızı bükün)
Bu dilim yavru kediler içindir (işaret parmağınızı bükün)
Bu dilim kunduz için (başparmağınızı bükün)
Ve kurt için de kabuğu. (elinizi gevşetin)
O kızgın, sorun bu!
Her yöne kaçtılar! (ellerinizi arkanıza saklayın)
Eğitimci: Beyler, portakal ve mandalina da çizebilirsiniz, o zaman onlardan bir sürü olacak ve tüm oyuncaklara yetecek kadar olacak. Turuncu ve mandalina hangi renklerdir?
Çocuklar: Turuncu
Eğitimci: Hangi renk boyaya ihtiyacımız olacak?
Çocuklar: Turuncu
Eğitimci: Bir portakal ve bir mandalinayı hangi şekli çizeceğiz?
Çocuklar: Yuvarlak.
Eğitimci: Portakal ve mandalina birbirine çok benzer. Yuvarlak, hoş kokulu ve aynı turuncu renktedirler. Arkadaşlar portakal ve mandalinayı aynı boyda çizebilir miyiz?
Çocuklar: Hayır, farklılar: Haydi büyük bir portakal ve küçük bir mandalina çizelim.
Öğretmen örneği kapatır.
Eğitimci: Ve resim yaparken fırça kraliçesinin ipuçlarını hatırlayalım:
(Ek No. 2)
Boyayı sadece fırçanın at kuyruğuna uygulayacağız.
Boyadığımızda fırçanın yıkanması gerekecek. Su kirlenecek ama fırça temizlenecek.
Fırçayı duruladıktan sonra bir beze bastırın.
Şimdi çizmeye başlayalım.
Fırçaları doğru alalım. Havada yuvarlak bir portakalın nasıl çizileceğini size gösterelim.
Çocuklar havada dairesel hareketler yaparak meyveleri nasıl çizeceklerini gösterirler.
3. Dersin son kısmı
:
Eğitimci: Bu kadar portakal ve mandalina çektik! Oyuncaklarımıza bakım yapalım.
Çocuklar çizimlerini hayvanların yanına yerleştirirler.
Eğitimci: Resimlerdeki portakal ve mandalinalar hangi renktir?
Çocuklar: Turuncu
Eğitimci: Meyvelerimiz nasıl bir şekle sahiptir?
Çocuklar: Yuvarlak
Eğitimci: Portakal ve mandalina aynı boyda mıdır?
Çocuklar: Hayır, farklılar: portakal büyük, mandalina küçük.
Eğitimci:Çocuklar, kavanozdaki suya bakın. O da turuncuya döndü. O neye benziyor?
Çocuklar: Portakal suyu için.
Eğitimci: Kavanozlarımızdan su içebilir misiniz?
Çocuklar: HAYIR.
Eğitimci: Doğru, bu tür su içemezsiniz ama portakal suyu mümkündür ve hatta çok sağlıklıdır. Kendine yardım et!
Çocuklar önceden hazırlanmış portakal suyunu içerler.
Eğitimci: Misafirlerimize de ikram edelim!
Çocuklar: Haydi!
Çocuklar hayvanlara oyuncak bardaklar getirerek onları tedavi ediyorlar.
Eğitimci: Arkadaşlar, hayvanlarımızın eve gitme zamanı geldi. Onlara veda edelim ve onları tekrar bizi ziyaret etmeye davet edelim!!!
Çocuklar: Hoşçakalın, bizi tekrar ziyarete gelin!
Çizim örneği
Ek No.1
Ek No.2
| Şema |
MBDOU Kuraginsky anaokulu No. 7 “Ryabinka”
kombine tip.
Orta gruptaki çocuklar için “Mandalina ve Portakal” konulu doğrudan sanatsal ve estetik gelişimin (modelleme) özeti.
Hazırlayan: orta grup öğretmeni
"Ayçiçekleri"
Konu: “Mandalina ve portakal”
(İkinci genç grup “Ayçiçekleri”,)
Eğitim alanı: Sanatsal ve estetik gelişim (heykeltraşlık)
Amaç: Çocuklara yuvarlak şekilli ve farklı boyutlardaki nesneleri şekillendirmeyi öğretmek.
- Eğitici. Çocukların yuvarlak şekilli ve farklı boyutlardaki nesneleri şekillendirme yeteneğini geliştirmek; Tüm analizörleri etkinleştirirken nesnelerin turuncu rengi hakkında fikir verir.
- Gelişimsel. Çocukların yuvarlak nesneleri şekillendirme, avuç içi arasında dairesel hareketlerle hamuru açma becerilerini güçlendirin; Nesneleri şekil, renk ve boyuta göre karşılaştırma yeteneğini pekiştirmek.
- Eğitici. Yaratıcı çalışmalardan neşe yaratın; Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.
Ön Çalışma: Portakal ve mandalina tasvirli resimlerin incelenmesi; şekil ve rengin açıklanmasıyla meyvelerin kendilerinin incelenmesi; “Bir portakalı paylaştık” masalını okuyorum.
Yöntem ve teknikler: Sürpriz an; oyun “Kokuyla tahmin et”, “Dokunarak tahmin et”; konu resimlerinin çizimlerine bakmak: top, top, top, elma.
Malzemeler ve ekipman: “Sihirli çanta”, portakal ve mandalina, turuncu hamuru, yığınlar, modelleme tahtaları, peçeteler.
GCD yapısı:
- Giriş kısmı – 3 dakika:
Öğretmen: Arkadaşlar, bugün dersimiz için bize bir "sihirli çanta" verildi, sizce içinde ne var?
Çocukların cevapları.
Didaktik oyun “Dokunarak tahmin et.”
Öğretmen: Doğru, içinde şiir olan bir kitap var, onu sana okumamı ister misin?
Çocuklar: Evet istiyoruz!
Eğitimci:
Bir portakalı paylaştık.
Birçoğumuz var ama o yalnız.
Bu dilim kirpi içindir.
Bu dilim siskin için.
Bu dilim ördek yavruları içindir.
Bu dilim yavru kediler içindir.
Bu dilim kunduz içindir.
Ve kurt için - kabuk.
Bize kızgın - bela!!!
Her yöne kaçın!
II. Ana bölüm – 15 dakika:
Öğretmen: Çocuklar, portakal ve mandalinanın şekli nedir?
Çocuklar: yuvarlak.
Eğitimci: Bu doğru. Boyutları nedir?
Çocuklar: turuncu - büyük, mandalina - küçük.
Öğretmen: doğru! Onlar ne renk?
Çocuklar: turuncu.
Eğitimci: Aferin. Önünüzdeki masada ne yatıyor?
Çocuklar: hamuru, tahtalar.
Öğretmen: tamam, bugün ne yapacağımızı düşünüyorsun?
Çocuklar: mandalina ve portakal yapın.
Öğretmen: Aferin çocuklar! Bugün mandalina ve portakalları şekillendireceğiz. Ama önce parmaklarımızı uyandırıp parmak egzersizleri yapmayı öneriyorum:
“Turuncuyu Böldük” şarkısının ses kaydına parmak jimnastiği yapılıyor:
Bir portakal paylaştık (sağ elinizin parmaklarını yumruk haline getirin)
Birçoğumuz var (parmaklarınızı düzeltin)
Ve o yalnız (parmaklarını sıkın)
Bu dilim kirpi için (küçük parmağınızı bükün)
Bu dilim siskin içindir (yüzük parmağını bükün)
Bu dilim ördek yavruları içindir (orta parmağınızı bükün)
Bu dilim yavru kediler içindir (işaret parmağınızı bükün)
Bu dilim kunduz içindir (başparmağınızı bükün)
Ve kurt için soyun (elinizi gevşetin)
O kızgın, sorun bu!
Her yöne kaçın (ellerinizi arkanıza saklayın)
Öğretmen size hamuru ile çalışmanın kurallarını hatırlatır, avuçlarınız arasında dairesel hareketlerle hamuru açma tekniğini gösterir; Bundan sonra çocuklar modellik yapmaya başlar.
III. Son bölüm:
Öğretmen geleneksel değerlendirme yöntemlerini yaratıcı bir şekilde kullanır: çocukların etkinliklerinin dolaylı bir değerlendirmesini yapar, çocukları her etkinliğin sonucunun iyi olduğu konusunda övür.
Öğretmen çocukların dikkatini kaç tane mandalina ve portakal biriktirdiklerine çeker. Dersi özetleyen öğretmen çocuklara şu soruları sorar: neyi, hangi rengi, hangi şekli, hangi boyutta şekillendirdiler.
Çocuklar faaliyetlerini analiz eder, öğrendikleri materyal hakkında sonuçlar çıkarır: nesneleri renk, şekil ve boyuta göre karşılaştırmayı öğrendiler.
Öğretmen çocukların başarısını gösteren bir gösteri düzenler: çocukların üretken etkinliklerini gösteren bir sergi.
Dersin sonunda öğretmen “Kokuya Göre Tahmin Et” oyununu oynamayı teklif ediyor.
inşa et
teknoloji dersi
Kazantseva Alexandra Alexandrovna
Tarihi:.29.09.2017
OO: AOOP uygulayan 1 numara
Sınıf: 1
UMK:"Rusya Okulu"
Ders konusu: Meyveler
Dersin amacı:
Planlanan sonuç:
Kişisel: Temel ve pratik faaliyetlere katılma konusunda olumlu bir tutum sergilemek, işe karşı değer temelli bir tutum sergilemek.
Meta konu: kişisel UUD'yi (kendi kaderini tayin etme) göstermek; düzenleyici kontrol (isteğe bağlı öz düzenleme, kişinin eylemlerini plana uygun olarak kontrol etme ve değerlendirme yeteneğini kullanma); bilişsel UUD (geleneksellikleri anlama yeteneği, bilgiyi yapılandırma yeteneği, sözlü olarak bilinçli ve gönüllü olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği, kişinin kendi faaliyetlerini yansıtma yeteneği); iletişim becerileri (kişinin düşüncelerini yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği, diyalojik bir konuşma biçimine hakim olma).
Ders: hamuru kullanarak yaratıcı çalışmaların nasıl gerçekleştirileceğini biliyorum.
.Görevler:
Eğitici: Temel ve pratik faaliyetlere katılmaya yönelik olumlu bir tutum geliştirmek, işe karşı değere dayalı bir tutum geliştirmek
Eğitici: kişisel UUD'yi (kendi kaderini tayin etme) geliştirin; düzenleyici kontrol (isteğe bağlı öz düzenleme, kişinin eylemlerini plana uygun olarak kontrol etme ve değerlendirme yeteneğini kullanma); bilişsel UUD (geleneksellikleri anlama yeteneği, bilgiyi yapılandırma yeteneği, sözlü olarak bilinçli ve gönüllü olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği, kişinin kendi faaliyetlerini yansıtma yeteneği); iletişim becerileri (kişinin düşüncelerini yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği, diyalojik konuşma biçiminde ustalık) ve motor becerilerin geliştirilmesi.
Eğitici:Öğrencilere meyve türlerini tanıtmak,öğrencilere hamuru kullanarak kolektif çalışma yapmayı öğretmek, duygusal duyarlılık ve mecazi konuşma geliştirin, karşılıklı yardımlaşma duygusunu ve doğaya olan sevgiyi geliştirin.
Ders türü: yeni bilgi ve eylem yöntemlerine hakim olma dersi (yeni şeyler öğrenme).
Eğitimin ilkeleri: diyalog ilkesi, sorunsallaştırma, bireyselleştirme, sistematiklik ve tutarlılık, erişilebilirlik.
Eğitimin ilkeleri: olumlu bir duygusal yükseliş yaratmak, etkileşim yoluyla eğitim, yaratıcılık yoluyla eğitim.
Öğretme teknikleri:
Sözlü: konuşma, açıklama, hikaye, talimat
Görsel: gösteri, illüstrasyon, kitapla çalışma.
Duygusal uyarım yöntemleri: öğrenmede başarı durumu yaratmak, teşvik etmek.
Bilişsel ilgiyi geliştirme yöntemleri: eğitim materyalini algılamaya hazırlığın geliştirilmesi.
Öğrencilerin zihinsel işlevlerini, yaratıcı yeteneklerini ve kişisel niteliklerini geliştirme yöntemleri: yaratıcı görev, sorunlu bir durum yaratmak.
Kontrol ve öz kontrol yöntemleri.
Eğitim yöntemleri:
Teşvik.
Başarı Durumu Yaratmak
Teçhizat:
Demo: sunum, bitmiş ürünün örneği.
Bireysel: ders kitabı, renkli kağıt, makas, kalem, şablonlar, rozet.
Bilgi kaynakları:
NOO Federal Devlet Eğitim Standardı: değiştirilen metin. Ve ek 2011 / M için - Rusya'nın eğitim ve biliminde. Federasyon. – M.: Eğitim, 2011. – 33 s. – (İkinci nesil standartlar). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
http://nsportal.ru
Eğitim faaliyetlerinin organizasyon şekli:ön, bireysel.
Ders yapısı:
1. Eğitim faaliyetleri için motivasyon. (1 dakika)
2. Temel bilgi ve eylem yöntemlerinin güncellenmesi. (7 dakika)
3. Çalışılan materyal üzerinde yeni bilgi ve eylem yöntemlerinin özümsenmesi (28 dk)
4.Ödevlerle ilgili bilgiler. (2 dakika)
5. Eğitim faaliyetlerine yansıma. (7 dakika)
Dersler sırasında:
| Sahne, sahne görevi | Yöntemler, teknikler | Öğretmen ve öğrencilerin faaliyetleri | Planlanan sonuç (PUR) |
| 1. Org. an Görev: bir işyeri düzenleyin, öğrencileri gelecek etkinlikler için motive edin. | Bilginin kaynağına göre: Sözlü: | Tekrar merhaba sevgili arkadaşlar, merhaba sevgili konuklar. Arkadaşlar, misafirlerimizi ağırlayalım. Arkanı dön, eğil. Tebrikler! Dersimize başlamadan önce sizinle neleri kontrol etmemiz gerektiğini düşünelim mi? Derse hazır mıyız? Kontrol ediyoruz: Masanın üzerinde hamuru için bir tahta veya muşamba, hamuru, peçete bulunmalıdır. İşyerindeki düzen, işi hızlı ve verimli bir şekilde halletmenize yardımcı olacaktır. Ders boyunca düzeni koruyun! Elinizi kaldırın, kim hazır değil? Herkes harika, herkes hazır. Gevşeme “İyiliğin sihirli çiçeği”. Sakin müzik sesleri Sandalyelere rahatça oturun, ellerinizi dizlerinizin üzerine koyun. Kirpikler dökülüyor... Gözler kapanıyor... Huzur içinde dinleniyoruz... Büyülü bir uykuya dalıyoruz. Kolayca, eşit ve derin nefes alın. Avuçlarınızda bir İyilik çiçeği ve iyi bir ruh hali hayal edin. Ellerinizi, vücudunuzu, ruhunuzu nasıl ısıttığını hissedin. Harika bir koku ve hoş bir müzik yayar. Ve onu dinlemek istiyorsun... Bu çiçeğin içindeki tüm iyiliği ve iyi ruh halini zihinsel olarak kalbinize yerleştirin. İyiliğin içinize nasıl girdiğini ve size neşe verdiğini hissedin. Yeni güçleriniz var: sağlığın, mutluluğun ve neşenin güçleri. Bedeninizin keyif ve neşeyle dolduğunu hissedersiniz... Yüzün ne kadar hoş, ruhun ne kadar güzel... Etrafınızda sıcak ve hafif bir esinti esiyor. İyi, içinizi ısıtan bir ruh haliniz var. Şimdi ne hissettiğinizi hatırlamanızı ve bunu dersimize yanınızda götürmenizi istiyorum. Sıcak duygular ve iyi ruh hali sizinle olmaya devam edecek... Derin bir nefes alın, nefes verin. Uzatmak. Gözlerini aç. | Kişisel UUD'yi (kendi kaderini tayin etme) gösterin; düzenleyici UUD (isteğe bağlı öz düzenleme). |
| 2.Temel bilgilerin güncellenmesi. Görev: origami tekniği hakkındaki bilgileri güncelleyin, dersin konusunu formüle edin, sonucu belirtin, çalışmayı analiz edin. | Bilginin kaynağına göre: Sözlü: Açıklama; Hikaye. Görsel: İllüstrasyon; Gösteri; Bir kitapla çalışmak. Eğitimsel ve bilişsel aktiviteyi teşvik etme yöntemleri: Bilişsel ilgiyi geliştirme yöntemleri: Eğitim materyalini algılamaya hazırlığın oluşturulması. | Andrey, lütfen tüm çocuklara ve misafirlerimize yılın hangi zamanı olduğunu hatırlatır mısın? (sonbahar). Tebrikler. Şimdi hangi ayda olduğumuzu kim söyleyebilir? (Eylül). Tebrikler! Sevgili Öğrenciler. Bakın bizi ziyarete kim geldi? (palyaço). Palyaçoların neler yapabileceğini bana kim söyleyebilir? (hokkabazlık). Bu doğru, palyaçolar hokkabazlık yapabilir, yani. birçok nesneyi düşürmeden fırlatın. Ama palyaçomuz hokkabazlık yapmayı yeni öğreniyor ve bu yüzden meyve ve sebzeleri karıştırdı. Meyve ve sebzeleri iki gruba ayırmasına yardım edebilir miyiz? (bağımsız iş). sebzeler, onlar farklılıkitibarenmeyveyataklarda yetişen ve onlardan ana yemekler (şekersiz) hazırlanır: birinci, ikinci vemeyveler- bu bir tatlılıktır, tatlıdır, meyve ağaçlarında yetişir, ayrıcasebzeleryerde yetişen bir bitkinin parçasıdır vemeyveler- Bu meyveiçi tohumlarla sulu. Tebrikler! Palyaçonun sebze ve meyveleri ayırmasına yardım ettik. Beyler, palyaçonun en sevdiği yemeği bulmak için bilmeceleri çözmemiz gerekiyor. Hadi hazırlanalım. Birlikte cevap verebilirsiniz. Sadece dörtnala koşmuyor. Yararlı bir vitamin içerir - olgunlaşmış … (turuncu) 2) Palmiye ağacında büyüdü Sarı, boynuzlu burun. Limpopo Maymunları Sadece onu yiyorlar (muz). 3) Sarı narenciye Güneşli ülkelerde yetişir. Ama tadı ekşi Ve onun adı... (limon) 4)
Ben pembe Matryoshka'yım Çocuklar, düşünün ve söyleyin bana, bir palyaçonun neyi sevdiğini tek kelimeyle nasıl anlatabilirsiniz? (meyveler). Tebrikler. Palyaço üzülmesin diye ona meyve yapmanızı öneririm. Ama meyveyi neyden yapacağımızı bilmeceyi de tahmin etmeniz gerekiyor. Bütün dünyayı kör etmeye hazırım: Ev, araba, iki kedi. Bugün hükümdar benim - Sahibim... (hamuru). O halde sonuca varalım: Bugün seninle ne yapacağız? (meyveleri hamurudan şekillendirin). FİZİKSEL MÜZİKAL | Kişisel UUD'yi (kendi kaderini tayin etme) göster; düzenleyici UUD (isteğe bağlı öz düzenleme); bilişsel UUD (bilgiyi yapılandırma yeteneği, bilinçli ve gönüllü olarak sözlü biçimde bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği); iletişim becerileri (kişinin düşüncelerini yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği, diyalojik bir konuşma biçimine hakim olma). |
| 3. Çalışılan materyal üzerinde yeni bilgi ve eylem yöntemlerinin özümsenmesi. Görev: Kağıt, makas, kurşun kalem ve cetvelle çalışmanın kuralları hakkında bilgilerinizi güncelleyin, origamide kullanılan sembolleri tekrarlayın, baba baykuş, anne baykuş, yavru baykuş yapın. | Bilginin kaynağına göre: Sözlü: Açıklama; Hikaye. Görsel: İllüstrasyon; Gösteri; Bir kitapla çalışmak. Çocukların sosyal deneyimlerini, aktivite motivasyonlarını ve davranışlarını anlama yöntemleri: hikaye, diyalog. Öğrencilerin zihinsel işlevlerini, yaratıcı yeteneklerini ve kişisel niteliklerini geliştirme yöntemleri: yaratıcı görev. | Ellerimizin meyveyi hızlı ve ustaca şekillendirmesi için parmak egzersizleri yapacağız. (çocuk tahtanın yanında vakit geçirir) Yaratıcı çalışmayı doğru bir şekilde gerçekleştirmek için hamuru ile çalışmanın kurallarını bilmeniz gerekir. HAMLI İLE ÇALIŞMA KURALLARI HAKKINDA SUNUM Hamuru ile güvenli çalışma kuralları 1. İş için istenen hamuru rengini seçin. 2. Gerekli miktarda hamuru bir yığın halinde kesin. 3. Bir parça hamuru ellerinizin sıcaklığıyla ısıtın, böylece yumuşar. 4. İşin sonunda ellerinizi kuru, yumuşak bir bezle iyice kurulayın ve ancak daha sonra sabunla yıkayın.. Arkadaşlar bakın bu bir elma. O ne renk? (kırmızı). Hangi şekil? (yuvarlak). Önce domates yapalım. Kırmızı hamuru alın. Parçanın yarısını kesip bu yarısını elimize alıp ısıtıyoruz. Hamuru ısındığında daireyi yuvarlamaya başlarız. Sol avucunuza yerleştirin ve sağ avucunuz üstte olacak şekilde dairesel hareketler yapmaya başlayın. Böylece sen ve ben yuvarlak şekilli hamuru elde edeceğiz. Domates var Bir top yapmak için bir parça yumuşatılmış hamuru alın ve parmaklarınızla küresel bir şekil verin. Daha sonra sol avucunuzun ortasına yerleştirin ve sağ elinizle dairesel bir hareketle yuvarlayın. Bir tarafa kurşun kalemle derin bir delik açın, diğer tarafa küçük kahverengi bir top yapıştırın. Bu topun ortasına bir kalem sokun, böylece içinde kahverengi bir nokta bulunan bir delik oluşur. Kahverengi hamuru bir dal yuvarlayın ve ortasına yapıştırın İşin tamamlanması, öğretmen tarafından düzeltme. Neşeli palyaço | Kişisel UUD'yi (kendi kaderini tayin etme) göster; düzenleyici UUD (isteğe bağlı öz düzenleme, kişinin eylemlerinin kontrolü); bilişsel UUD (konvansiyonları anlama yeteneği, bilgiyi yapılandırma yeteneği, bilinçli ve gönüllü olarak sözlü biçimde bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği); iletişim becerileri (kişinin düşüncelerini yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği, diyalojik bir konuşma biçimine hakim olma). |
| 4.Ödevlerle ilgili bilgiler. Görev:Öğrencilere ödevleri açıklayın. | Bilginin kaynağına göre: Sözlü: Açıklama. | Arkadaşlar dersimiz sona eriyor. İşi yapmaya vakti olmayanlar elini kaldırsın mı? Merak etmeyin, uzatılmış gün grubunda çalışmalarımızı bitireceğiz. Palyaçoya bakın, onda neyin değiştiğini fark eden var mı? Kaybını telafi etmesine yardım ettiğimiz için neşelendi. Tebrikler! | Kişisel UUD (kendi kaderini tayin etme), düzenleyici UUD (istemli öz düzenleme) sergilerler. |
| 5. Eğitim faaliyetlerine yansıma. Görev: dersi özetleyin, öğrenme aktiviteleri üzerine düşünün. | Eğitim sürecinde çocukların eylemlerini ve ilişkilerini teşvik etme ve düzeltme yöntemleri: Teşvik; Başarı durumu yaratmak. | Arkadaşlar dersimiz sona eriyor. İyi bir iş yaptın! Bugün sınıfta ne yeni öğrendiniz? En çok neyi hatırladın ve beğendin? Ödevleri tamamlamakta zorluk yaşadıysanız elinizi kaldırın? Şimdi dersle ilgilendiyseniz ve herhangi bir zorlukla karşılaşmadıysanız yeşil sinyali yükseltin. Derste zorlananlar için kırmızı sinyali yükseltin. Bugün beni mutlu ettin, bağımsızlığından, sınıftaki aktivitenden memnunum. Tebrikler! Aferin, çok denedim! Seninle çalışmak bir zevkti! Ders için teşekkür ederiz! Çalışma alanlarınızı temizleyin. Güle güle! Misafirlerimize dönüyoruz. Onlar geleceğin öğretmenleri ve gelecek yıl aynı küçük birinci sınıf öğrencileri de onlara gelecek. Misafirlerimize ne dilemek istersiniz? Onlara iyi öğrenciler dilemek ister misiniz? İtaatkâr? Daha ne isteyebilirsin? Herkese teşekkürler! | Kişisel UUD'yi (kendi kaderini tayin etme) gösterin; düzenleyici kontrol (isteğe bağlı öz düzenleme, kişinin eylemlerini plana uygun olarak değerlendirme yeteneği); bilişsel UUD (bilinçli ve gönüllü olarak sözlü biçimde bir konuşma ifadesi oluşturma, kişinin kendi faaliyetlerini yansıtma yeteneği); iletişimsel Uud |
Yükleniyor...
