Okul öncesi gelişim döneminin insan kişiliğinin oluşumu sürecindeki temel rolü, öğretmene bir takım özel gereksinimler yükler ve belirli kişisel niteliklerin gelişimini mesleki açıdan önemli ve zorunlu kılar. Bu nedenle S. A. Kozlova, T. A. Kulikova şunları ayırt eder:
çocuklarla çalışmaya yönelik psikolojik tutumların, mesleki yönelimli güdülerin ve yeteneklerin, mesleki ilgi alanlarının ve kişisel niteliklerin yanı sıra mesleki öz farkındalığın bir kompleksi olarak pedagojik yönelim;
çocuğun deneyimlerine duygusal tepki verme, duyarlılık, iyi niyet, önemseme ve kişinin verdiği sözlere sadakatle ifade edilen empati;
çocukların, ebeveynlerinin ve iş arkadaşlarının gururunu ihlal etmeden kişisel haysiyeti koruma becerisinde ortaya çıkan pedagojik incelik;
bir çocuğun gelişiminde neyin gerekli olduğunu kaydetme, her öğrencinin ve bir bütün olarak ekibin kişiliğinin gelişiminin dinamiklerini, beklentilerini öngörme yeteneğini öngören pedagojik uyanıklık;
öğretmenin her çocuğun güçlü yönlerine ve yeteneklerine, eğitim çalışmalarının etkinliğine olan derin inancına dayanan pedagojik iyimserlik;
“öğretmen-çocuk”, “öğretmen-ebeveyn”, “öğretmen-meslektaş” sistemlerinde doğru ilişkilerin örgütlenmesini öngören profesyonel iletişim kültürü;
pedagojik yansıma, yapılan işin kendi kendine analizi, elde edilen sonuçların değerlendirilmesi, bunların hedefle ilişkilendirilmesi.
Sıralanan niteliklerin yanı sıra pedagojik literatürde insanlık, nezaket, sabır, nezaket, dürüstlük, sorumluluk, adalet, bağlılık, nesnellik, insanlara saygı, yüksek ahlak, duygusal denge, iletişim ihtiyacı, öğrencilerin hayatlarına ilgi gibi isimler yer almaktadır. , iyi niyet, özeleştiri, samimiyet, itidal, haysiyet, vatanseverlik, dindarlık, dürüstlük, duyarlılık, duygusal kültür ve diğerleri. Bunlar arasında sıkı çalışma, verimlilik, disiplin, sorumluluk, bir hedef belirleme yeteneği, ona ulaşmanın yollarını seçme yeteneği, organizasyon, azim, kişinin mesleki seviyesinin sistematik ve sistematik gelişimi, yaptığı işin kalitesini sürekli iyileştirme arzusu vb. yer alır.
Bir öğretmenin kişisel nitelikleri profesyonel olanlardan ayrılamaz (mesleki eğitim sürecinde edinilir ve özel bilgi, beceri, düşünme biçimleri, faaliyet yöntemlerinin kazanılmasıyla ilişkilendirilir). Bunlar arasında I. P. Podlasy, bilimsel tutkuyu, mesleki çalışmalarına olan sevgiyi, bilgililiği, öğretim konusuna hakimiyeti, konuyu öğretme yöntemlerini, psikolojik hazırlığı, genel bilgeliği, geniş kültürel bakış açısını, pedagojik beceriyi, öğretim teknolojilerinde ustalığı, organizasyon becerilerini vurgular. , pedagojik incelik, pedagojik teknik, iletişim teknolojilerinde ustalık, hitabet ve diğer nitelikler.
Bir öğretmenin, kişisel ve mesleki niteliklerinin yanı sıra, konusuyla ilgili mesleki yeterliliğini gösteren bir takım becerilere de sahip olması gerekir. Geleneksel olarak bu beceriler gnostik, yapıcı, iletişimsel, organizasyonel ve özel (E. A. Panko) olarak ayrılır.
Gnostik - bunlar öğretmenin çocuğu, bir bütün olarak takımı ve diğer eğitimcilerin pedagojik deneyimini incelediği becerilerdir;
Yapıcı beceriler Bir öğretmenin, eğitim çalışmalarının beklentilerini dikkate alarak pedagojik süreci tasarlaması ve çocukları yetiştirmesi gerekir. Yapıcı beceriler, işin planlanması, ders notlarının hazırlanması, tatil senaryoları vb.
İletişim yetenekleri farklı durumlarda farklı insanlarla pedagojik olarak uygun ilişkiler kurarken kendilerini gösterirler.
Organizasyon becerileri Öğretmenler hem kendi etkinliklerine hem de öğrencilerinin, velilerinin ve meslektaşlarının etkinliklerine başvururlar.
Bir öğretmenin özel becerileri - Bunlar şarkı söyleme, dans etme, anlamlı konuşma, şiir okuma, dikiş dikme, örgü örme, bitki yetiştirme, sözde atık malzemelerden oyuncak yapma, kukla tiyatrosu gösterme vb. becerilerdir.
Bu nedenle, bir okul öncesi öğretmeni, bir bütün olarak en gelişmiş mesleki konu, kişisel özellikler ve iletişimsel niteliklerle karakterize edilir. Bu, her şeyden önce çocukların yaş özelliklerinin yanı sıra eğitim ve gelişimsel eğitimin amacı ve içeriğine ilişkin sorumluluktan kaynaklanmaktadır.
Bir öğretmenin mesleği eski çağlardan beri bilinmektedir. Bugün bu en gerekli ve önemli mesleklerden biridir, çünkü meşgul ebeveynler çocuklarına her zaman yeterli miktarda zaman ayıramazlar ve hatta onda önemli beceriler geliştirip onu okula hazırlayamazlar. Küçük çocuğunuza bağımsızlığı, davranış kurallarını ve okul öncesi bir çocuk için gerekli bilgileri öğretecek olan öğretmendir. İdeal portresi nedir? Bir öğretmenin hangi niteliklerinin okul öncesi bir kurumdaki etkili ve başarılı mesleki faaliyetine katkıda bulunacağına dair makalemizi okuyun.
Pedagoji benim mesleğim
Okul öncesi öğretmeni bir çağrıdır
Bir çocuk eğitim kurumundaki öğretmen bir meslek bile değil, gerçek bir meslek ve aynı zamanda günlük sıkı çalışmadır. Uzun süre ve ciddi bir şekilde öğretmen olmak için pedagojinin tüm hayatınızın işi olduğunu hissetmeniz, vicdanla çalışmanız, içinizdeki en iyiyi çocuklara aktarmanız, tüm ruhunuzu vermeniz gerekir.
Hümanist pedagojinin uluslararası alanda tanınan ideoloğu Vasily Sukhomlinsky, faaliyetleri insancıl bir kişilik yetiştirmeyi amaçlayan gerçek bir öğretmen olduğunu vurguladı.
V. Sukhomlinsky'ye göre gerçek bir eğitimci şunları yapmalıdır:
- Çocukları sevmek en önemli şeydir
- onlarla ilgilenmek
- Her çocuğun kişiliğine saygı gösterin ve ona inanın
- Her bebeğin ruhunu tanıyın ve anlayın
- Çocuğun manevi dünyasına, doğasına duyarlı olun
- Bebeğin özgüvenini koruyun ve geliştirin
- Her çocuğun gerçek bir arkadaşı olun.
Öğretmenin nitelikleri pedagojinin hümanist ilkelerine uygunsa, çocuğu dikkatli, asil, nazik, entelektüel açıdan gelişmiş, vatansever, başkalarının sorunlarına kayıtsız olmayan, kültürel, sorumlu, dürüst, ince düşünceli, duyarlı, çalışkan bir insan.
Bir anaokulu öğretmeninin sorumlulukları
Bir okul öncesi öğretmeninin sorumlulukları, bir iş (toplu) sözleşmesi, bir öğretmenin görev tanımı, sıhhi ve epidemiyoloji istasyonunun kuralları ve düzenlemeleri vb. gibi bir dizi düzenleyici belgede belirtilmiştir. Bu belgeler, bir okul öncesi kurumunun faaliyetlerini düzenler. Öğretmen.
Artık okul öncesi eğitim, yeniliklerin pedagojik sürece yoğun bir şekilde dahil edilmesi dikkate alınarak gelişiyor. Bu nedenle, eğitimcinin faaliyetleri için şu anda yeni, modern gereksinimler ortaya konulmaktadır. Bir okul öncesi öğretmeninin çalışması dört bileşene dayanmalıdır:
- Çocuğun iletişimsel ve kişisel gelişimi
- bilişsel konuşma
- sanatsal ve estetik
- fiziksel.
Okul öncesi eğitim kurumundaki pedagojik süreç, öğretmen ve çocuk arasındaki pedagojik etkileşim temelinde gerçekleştirilir. Bu nedenle öğretmenin mesleki açıdan yetkin olması gerekir.
“Bir öğretmenin profesyonellik düzeyi mesleki yeterlilikle belirlenir - iş sorumlulukları, bilimsel eğitim ve bir faaliyet türü olarak pedagojiye yönelik değere dayalı bir tutum temelinde öğretim faaliyetlerini verimli ve etkili bir şekilde yürütme yeteneği.”
Bir okul öncesi öğretmeninin yeterliliği, kendi kendine eğitim yoluyla sürekli iyileştirilmesi gereken pedagojik faaliyetleri yürütmek için gerekli tutumlara, değerlere, ilgili kişisel özelliklere, teorik bilgiye ve mesleki niteliklere sahip olmasıyla belirlenir.
Öğretmenin belirli mesleki yeterliliklere sahip olması gerekir
Bir anaokulu öğretmeninin mesleki yeterlilikleri ve sorumlulukları şunları içerir:
- okul öncesi eğitim sisteminin özellikleri ve farklı yaşlardaki okul öncesi çocuklar için eğitim çalışmaları düzenlemenin özellikleri hakkında bilgi
- Erken ve okul öncesi çocuklukta çocuk gelişim kalıpları hakkında bilgi ve anlayış
- Erken ve okul öncesi çağda çocuk aktivitelerinin oluşumu ve gelişiminin özellikleri hakkında bilgi
- Okul öncesi çağ için gerekli olan aktivite türlerini (oyun ve nesne manipülasyonu) organize edebilme ve böylece çocukların gelişimini sağlama becerisi
- Okul öncesi çocukların ortak ve bağımsız etkinliklerini organize edebilme becerisi
- Çocukların bilişsel, kişisel ve fiziksel gelişimine yönelik pedagojik yöntemler teorisi ve ustalığı bilgisi
- Okul öncesi eğitim standartlarına uygun olarak okul öncesi çocuklarla pedagojik ve eğitimsel çalışmaları planlama, uygulama ve analiz etme becerisi
- Her okul öncesi çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak, çocukların gelişimini izleme sonuçlarına uygun olarak pedagojik görevleri (bağımsız olarak ve ayrıca bir psikolog ve diğer uzmanlarla işbirliği içinde) planlama ve ayarlama yeteneği
- Müfredata hakim olmakta zorluk çeken okul öncesi çocuklarla ve özel ihtiyaçları olan çocuklarla çalışırken bir psikolog, konuşma terapisti, konuşma patologu ve diğer uzmanların tavsiyelerini takip etme becerisi
- okul öncesi eğitim kurumlarında kaldıkları süre boyunca okul öncesi çocukların yaşam güvenliğini sağlayan, sağlıklarını ve duygusal refahlarını koruyan ve güçlendiren psikolojik açıdan rahat ve güvenli bir eğitim ortamı yaratma becerisi
- okul öncesi çocukların müfredatta uzmanlaşma sonuçlarını takip etmenin mümkün olduğu psikolojik ve pedagojik izleme yöntem ve yöntemlerine sahip olmak, ilkokulda sonraki eğitim için gerekli niteliklerin oluşma düzeyi
- Okul öncesi çağındaki çocukların ebeveynlerine yönelik psikolojik ve pedagojik danışmanlık yöntem ve yollarına sahip olma
- Pedagojik sorunları çözmek için ebeveynlerle doğru etkileşimi kurma becerisi
- Erken ve okul öncesi çağdaki çocuklarla pedagojik etkinlikleri planlama, uygulama ve değerlendirme becerisi.
Kişisel özellikler
İyi bir öğretmen nazik ve sabırlı olmalıdır
Ne kişisel nitelikleri Bir çocuk eğitim kurumunun iyi bir öğretmeninin doğasında olması gerekir mi? Şimdi onlara bakalım:
- Nezaket ve sabır. Ve ayrıca adalet, merhamet, anlayış ve en önemlisi çocuk sevgisi. Bir kişinin hümanist yönelimini belirleyen bu nitelikler eğitimci için temeldir.
- Yüksek ahlaki nitelikler. Eğer öğretmen çocuklara öğrettiği niteliklere sahip değilse, onlara nasıl öğretecek? Okul öncesi öğretmeni davranışlarını denetlemeli, kendisine ve çocuklara karşı dürüst olmalı, sözlerinden sorumlu olmalı, çocuklara karşı açık olmalı ve onlara saygılı davranmalıdır.
- Organizasyon becerileri. Planlama yeteneği, her şeyi tutarlı ve net bir şekilde yürütme ve öğretim faaliyetlerine kapsamlı bir şekilde yaklaşma yeteneği, bir okul öncesi öğretmeninin başarılı çalışmasını sağlayacak niteliklerdir.
- Zor iş.Çocuklarla çalışmak çok fazla enerji gerektirir ancak keyifle çalışmak önemlidir. Mesleğinizi tüm kalbinizle seviyorsanız çalışmak büyük bir keyif olacaktır.
- Olumlu davranış.İyi niyetli ve sakin bir ortamda yetişen çocuklar daha hızlı gelişir, kendine güvenir, sosyalleşir ve duygusal açıdan açık olurlar.
- Yaratıcı olma yeteneği. Anaokulunda çocukların yetiştirilmesini ve eğitilmesini onlar için olabildiğince ilginç hale getirmek için pek çok şey bulmalısınız. Öğretmenin bunu kolayca yapabilmesi iyidir.
Yaratıcı bir bileşen olmadan öğretmenin çalışması etkili olmayacaktır
"Tavsiye. Çocuğun kişiliğine saygı duymak çok önemlidir. Bu, onunla iletişim kurabilmek, onun ihtiyaçlarını dinleyip anlamak, itaatsizlikten rahatsız olmamak, incelikli ve ısrarcı pedagojik etkinin yollarını bulmak, çocuktaki en iyiyi görmek anlamına gelir.”
Bir okul öncesi öğretmeninin gerekli kişisel niteliklerinin listesine devam edilebilir. Ayrıca öğretmenin, bir çocuk eğitim kurumunda eğitim faaliyetlerinin başarılı bir şekilde yürütülmesi için önemli olan bir takım mesleki bilgi, beceri ve yeteneklere sahip olması gerekir.
Profesyonel mükemmellik
Anaokulunda öğretim faaliyetlerinin oldukça sabır gerektirdiği bir gerçektir. Bazıları yalnızca doğuştan özel yeteneklere sahip olanların öğretmen olabileceğine inanıyor ancak bu oldukça tartışmalı bir konu. Öğretmen için gerekli olan özel bilgi, mesleki beceri ve yetenekler edinilebilir ve geliştirilebilir.
Eğitim sinir bozucu öğretilerden ve sonsuz notasyonlardan ibaret değildir: monotonluklarıyla okul öncesi çocuklarda yalnızca can sıkıntısına ve özleme neden olurlar. Bir okul öncesi öğretmeninin mesleki becerisi, yalnızca sözlü eğitim yöntemlerinin en etkili olduğu değil, aynı zamanda çok daha büyük ölçüde iyi ve ahlaki eylemler olduğu anlayışında da ortaya çıkar: başkalarına yardım etmek, sempati ve merhamet göstermek vb. Pedagojik deneyimini geliştirebilmek için çocuklar için bu tür etkinlikleri düzenlemek kolaydır.
Çocuklara eğitim verebilmek için eğitimcinin farklı alanlarda derin bilgiye sahip olması gerekir.
Öğretmen aşağıdaki konularda derinlemesine bilgiye sahip olmalıdır:
- pedagoji
- gelişim psikolojisi
- temel can güvenliği ve ilk yardım
- etik ve estetik
- Okul öncesi eğitimin organizasyonunun ilkeleri ve içeriği.
Okul öncesi öğretmeni şunları yapmalıdır:
- Çocukları eğitme ve geliştirme yöntemlerini bilir ve uygulayabilir
- Öğrencilerin bilişsel aktivitelerini organize edebilme ve aktive edebilme.
Arasında Bir öğretmenin mesleki açıdan önemli nitelikleri uzmanlar şunu vurguluyor:
- Çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi alanında çağdaş yöntem ve teknolojilere sahip olma
- geniş bilgi
- pedagojik sezgi
- yüksek zeka seviyesi
- oldukça gelişmiş bir ahlaki kültüre sahiptir.
Eğitimcinin çalışmalarını değerlendirme kriterleri
Bir öğretmenin çalışması nasıl değerlendirilir? Çocuklarla iletişimini nasıl kurduğunu görün.
İletişimin kişisel yönüne odaklanalım. Öğretmen çocuklara akıllıca, sakince, saygılı davranıyorsa, her biriyle ilgileniyorsa, nasıl dinleyeceğini ve yardım edeceğini biliyorsa, o zaman önünüzde işini özverili bir şekilde seven biri vardır. Bu tür insanlar hakkında "o onun yerinde" diyorlar. Ve henüz çok fazla öğretmenlik tecrübesi olmasa bile mesleğe ve çocuklara olan sevgisi sayesinde şüphesiz bunu kazanacaktır.
Eğer “öğretmen” itidalli davranmazsa, bağırırsa, düzenli bir tonda emir verirse ve çocukları özellikle izlemezse, o zaman böyle bir kişi ne yazık ki çocuk için iyi bir rol model olmayacaktır.
Öğretmenin mesleki faaliyetinin içerik açısından bakıldığında, öğretmenin çocukların öğrenmesini ve bağımsız çalışmasını, grup ve bireysel derslerini organize etmek için yeni form ve yaklaşımlar uygulayıp uygulamadığına dikkat edilmelidir.
Öğretmen, çocukların öğrenmesini ve bağımsız çalışmasını, grup ve bireysel derslerini organize etmek için yeni formlar ve yaklaşımlar uygulamalıdır.
Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde öğretmenin rolü büyüktür. Öğretmen çocukların kişiliğinin gelişimini etkiler, onlara gerekli bilgileri verir ve kişisel nitelikleri oluşturur. Bu nedenle, okul öncesi çocukların kişisel gelişimini olumlu yönde etkilemek için, öğretmenin kendisinin de ahlaki açıdan oldukça gelişmiş bir kişi olması ve mesleki becerilerini sürekli geliştirmesi gerekir.
Herhangi bir mesleki faaliyet gibi, öğretmenlik uygulaması da onu gerçekleştiren kişiden belirli taleplerde bulunur. Başlangıçta bir kişinin bilinçli olarak mesleki seçimini yaptığı ve öğretmeye yatkın olduğu gerçeğinden yola çıkacağız.
Bugüne kadar, profesyonel öğretmenlerin mesleki ve kişisel niteliklerinin incelenmesine ilişkin yerli ve yabancı bilimde oldukça fazla sayıda çalışma yapılmıştır. Ancak bizim bakış açımıza göre asıl kalite, "test pilleri" ile ölçülemeyen kalitedir - bu çocuklara olan sevgidir! Bu durum, Ş.A.'nın emirlerinden birinde en güzel şekilde yansıtılmaktadır. Amonashvili: "Tanrı'nın armağanı olan öğretmenin gelişmesini istiyorsanız çocuğunuzu sevin!"
Pedagojik aktivite öğretmenin kişiliğine belirli talepler yükler. Bu gereksinimler aşağıdakiler için geçerlidir:
- bilgi, beceri ve yetenek sistemi;
- yetenekleri;
- iletişim alanı.
Eğitim psikolojisi alanındaki araştırmaları özetleyen R.S. Nemov, bir öğretmenin kişiliği için aşağıdaki psikolojik gereksinimler sistemini önermektedir.
tablo 1
|
Sürdürülebilir |
Ana |
Çocuklar için aşk Pedagojik faaliyet sevgisi Belirli bir bilim alanında özel bilginin mevcudiyeti Pedagojik sezgi Son derece gelişmiş zeka Yüksek düzeyde genel kültür ve ahlak Çeşitli öğretim ve eğitim yöntemleri hakkında mesleki bilgi |
|
Ek olarak |
Sosyallik Sanatsal İyi zevk vb. |
|
|
değiştirilebilir |
Bir yandan farklı bakış açılarının varlığını olduğu gibi kabul etme yeteneğini, diğer yandan da dikta ve şiddetin herhangi bir tezahüründe reddedilmesini gerektiren yasal ve demokratik bir temelde başkalarıyla iletişim kurma yeteneği. Bireyin çıkarlarının toplumun çıkarlarından önce gelmesi Mesleki yeterlilik ve yönetici-lider niteliklerine sahip olma Girişimcilik ve verimlilik Düşüncelerini sözlü ve yazılı olarak açık ve yetkin bir şekilde ifade edebilme becerisi Başkalarını dinleme yeteneği Bağımsızlık Okuryazarlık Girişim vb. |
|
Bir mesleğin veya diğerinin tercihi, belirli kişisel niteliklerin varlığına göre belirlenir. V.A. Titov bu tür yedi niteliği tanımlıyor.
Shirokova G.A. "Çocuklar ve yetişkinler. Eğitimciler için iletişim psikolojisi” - 5 -
Tablo 2
Bir öğretmenin kişisel nitelikleri
|
Kalite |
İçerik özellikleri |
|
1 |
2 |
|
Profesyonel odak |
Topluma, doğaya, çevredeki insanlara karşı belirli bir tutumu, pedagojik çalışmaya yönelik tutumu, pedagojik iletişim tarzını karakterize eder; Çocuklarla çalışmaya yönelik psikolojik tutumlar, mesleki odaklı güdüler ve yetenekler, mesleki ilgi alanları ve kişisel niteliklerin yanı sıra mesleki öz farkındalık kompleksi |
|
Empati |
Duyguların yardımıyla diğer insanların duygusal deneyimlerine nüfuz etme, onlara sempati duyma, empati kurma yeteneği. Pedagojik empati, çocuğun deneyimlerine duygusal tepki verme, duyarlılık, iyi niyet, şefkat, verilen sözlere bağlılık ve incelik ile ifade edilir. Empati, iletişimde insanları birbirine yaklaştırır, güven, yakınlık düzeyine getirir. |
|
Pedagojik incelik |
Uygun davranma ve nezaket kurallarına uyma yeteneğinde ortaya çıkan bir orantı duygusu. Şefkat ve sertlik, nezaket ve titizlik, güven ve kontrol, şakalar ve titizlik, davranış esnekliği ve eğitimsel etkilerin optimal birleşimi - bunlar bir öğretmenin orantı duygusunun spesifik tezahürleridir. Öğretmenin inceliği, kişisel onurunu koruduğu ve çocukların, ebeveynlerinin ve iş arkadaşlarının gururunu ihlal etmediği anlamına gelir. |
|
Pedagojik uyanıklık |
Bu, öğretmenin bir çocuğun gelişiminde neyin önemli olduğunu kaydetme, her öğrencinin ve bir bütün olarak çocuk ekibinin kişiliğinin gelişimindeki beklentileri ve dinamikleri öngörme becerisinde kendini gösterir. Pedagojik uyanıklığın göstergeleri, öğretmenin çocukları görme, dinleme, hissetme, zihinsel durumlarını anlama yeteneği olarak değerlendirilmelidir. |
|
Pedagojik iyimserlik |
Öğretmenin her çocuğun güçlü yönlerine ve yeteneklerine, eğitim çalışmalarının etkinliğine olan derin inancı |
|
Kültür profesyonel iletişim |
Çocukları ve çevredeki yetişkinleri anlamak, onlara saygı duymak, olumlu bir mikro iklim yaratmak |
|
Pedagojik refleks |
Elde edilen sonuçların öz analizi ve değerlendirilmesi, bunların hedefle ilişkisi; Daha iyi sonuçlar elde etmek amacıyla eğitim ve öğretim sürecinde sonraki değişiklikler için başarı ve başarısızlık nedenlerinin analizi |
Eğitim alanındaki herhangi bir profesyonelin kişisel nitelikler sisteminde baskın bir yer tutan en önemli niteliklerden birinin, kişinin eylemlerinden, eylemlerinden ve sözlerinden sorumlu olduğu unutulmamalıdır. Her öğretmen, çocuklarla ve diğer yetişkinlerle kurduğu etkileşim sistemini dikkatlice düşünmeli, zulme ve duyarsızlığa kayıtsız kalmamalıdır.
"Eğitimcinin kendisi eğitimli olmalıdır." Bu iyi bilinen konum, eğitim meselesiyle ilgilenen herkes için değişmez bir emirdir. K.D.'nin bir zamanlar ne hakkında yazdığını hatırlayalım. Ushinsky: “Öğrencilerle yüz yüze yerleştirilen eğitimci (öğretme, eğitim araçlarından yalnızca biridir), eğitimsel başarının tüm olasılığını kendi içinde barındırır.”
Eğitim sadece bir bilim değil, aynı zamanda kısa sürede ustalaşması mümkün olmayan bir sanattır. Bir öğretmenin hayatı boyunca sürekli çalışan ve kendini geliştiren biri olarak adlandırılabileceğine haklı olarak inanılmaktadır. Aynı şey eğitimci için de geçerlidir: Gerçek bir eğitimci, sürekli olarak eğitim sanatını ve bilimini öğrenen, sürekli kendi kendine eğitimle meşgul olan kişidir. L.N. Tolstoy, çocuk yetiştirmenin yalnızca eğitimcilerin kendini geliştirmesi olduğunu bile savundu. Aynı zamanda, yetiştirme nesnesinin - çocuğun - sürekli büyüdüğünü, geliştiğini, yetiştirme koşullarının yıldan yıla değiştiğini ve tüm bunların, yetiştirmenin tamamen kaçınılmaz bir evrimini gerektirdiğini unutmamalıyız.
Peki bir anaokulu öğretmeni nasıl olmalı? Birincisi, belirli kişisel niteliklere sahip olmak ve ikincisi, profesyonel, usta olmak, ancak bu durumda kapsamlı bir şekilde gelişmiş, yaratıcı, aktif, yüksek ahlaki niteliklere sahip bir kişilik oluşturabilecektir.
Bir öğretmenin hangi kişisel niteliklere sahip olması gerekir? Sabırlı olmalı, çocukları sevmeli, nazik ve adil olmalı, sempati duymalı, duyarlı olmalıdır.
Aynı zamanda düzenli, tutarlı, talepkar ve çalışkan olmalıdır. Bu listeye devam edilebilir. Bir öğretmenin birçok özelliğe sahip olması gerekir ama her şeyden önce ahlakı yüksek bir insan olması gerekir.
Öyle görünüyor ki eğitim sorunu büyük ölçüde iletişim sürecinde yatmaktadır. iletişim, içinde Öğretmenin kendi eylemlerinin saflığı, çocuklara karşı samimi açıklığı ve onlara karşı sakin, saygılı tutumu gibi niteliklerinin gerçek bir eğitim gücü haline geldiği yer.
Bir öğretmenin çok önemli kişisel nitelikleri neşelilik, iyimserlik ve mizah anlayışıdır. Kişi bu niteliklerle doğmaz; bunların kendi içinde oluşması gerekir. Doğru zamanda hatırlanan ve söylenen şiirsel bir söz, bir atasözü, bir deyiş veya mecazi bir karşılaştırma yardımcı olur. Öğretmen anaokuluna parlak sarı elbiseyle gelen kıza "Bugün bizim için güneş gibisin (karahindiba gibi, mimoza çiçeği gibi)" diyor.
Çocuklar anaokulunda kaldıkları süre boyunca iyi niyet atmosferinde büyürlerse hoş deneyimler yaşarlar ve özgüven duygusu gelişir. Yetişkinler kaba ve sinirli ise çocuklar bu davranışı kolaylıkla benimserler; Onlara farkında olmadan da olsa kızgın ve kaba olmaları öğretildi.
Eğitimin gerekli ve doğal koşullarından biri de çocuk sevgisidir. Makul sevgi, şımartmak değil, şımartmak ve kaprisleri tatmin etmek değil, çocuğun genel gelişimi için gerçek bir ilgi, arkadaşça iletişim, isteklere karşı özenli tutum, incelikli azim.
Bir öğretmenin kişisel niteliklerinin yanı sıra mesleki faaliyetleri yürütebilmek için gerekli birçok mesleki bilgi, beceri ve yeteneğe de sahip olması gerekir.
K.D. Eğitim meselesinin karmaşıklığını, bir öğretmenin bunu ne kadar bilmesi ve yapabilmesi gerektiğini, ne kadar çok yönlü bir kişilik olması gerektiğini vurgulayan Ushinsky, şunları yazdı: “Eğitim sanatı öyle bir özelliğe sahiptir ki hemen hemen herkes onu tanıdık bulur ve anlaşılabilir, hatta başkaları için kolay bir konu." - ve ne kadar açık ve kolay görünürse, kişi ona teorik veya pratik olarak o kadar az aşina olur.
Eğitimin sabır gerektirdiğini hemen hemen herkes kabul ediyor, bazıları da doğuştan yetenek ve beceri yani beceri gerektirdiğini düşünüyor; ancak çok az kişi sabrın, doğuştan gelen yetenek ve becerilerin yanı sıra özel bilginin de gerekli olduğu sonucuna varmıştır.” Bu nitelikler mesleki eğitim sürecinde kazanılır ve gelişimlerinin her yaş aşamasında çocuk yetiştirmenin amaç ve hedefleriyle ilişkilendirilir.
Eğitimin hedefleri her şeyden önce çocukların sağlığını güçlendirmek, zihinsel yeteneklerini geliştirmek, Anavatan sevgisini aşılamak, aktiviteyi, sorumluluğu, görev duygusunu, yoldaşlığı, nezaketi, dürüstlüğü, sıkı çalışmayı geliştirmektir. Bunu akılda tutarak, eğitimciler bilinçli olarak ve dolayısıyla çocukları bağımsız hayata en etkili şekilde hazırlayabilirler.
Eğitim, sinir bozucu öğretilerin ve sonu gelmeyen derslerin gölgesinde bırakılmamalıdır. Monotonlukları nedeniyle çocuklarda sıkılma ve umutsuzluğa neden olurlar. Öğretmen, en etkili yöntemin sözlü eğitim yöntemleri değil, nazik ve ahlaki eylemler olduğunu bilmelidir: bir çocuğa, arkadaşa, anneye, öğretmene yardım etmek, sempati göstermek, oyuncakları kendi kendine temizlemek vb. Sabırlı olmak önemlidir, incelikli ve bu tür çocuk eylemlerini organize edebilme.
Gerekli bir nitelik, çocuklara verilen sözü tutma yeteneğidir (tabii ki bunun herhangi bir nedenle imkansız olduğu, çocuklara açıklanması gereken durumlardan bahsetmiyoruz). Söz ve eylem birliği bir öğretmen için gerekli bir niteliktir. Bunun yokluğu sadece öğretmenin otoritesini değil, aynı zamanda çocuğun insanlara, dürüstlüğüne ve dürüstlüğüne olan inancını da zayıflatır.
Bu sahneyi hayal edin. Eylül başı. Yaz tatilinin ardından çocuklar anaokulunun eşiğini geçiyor. Birçoğu ilk kez geldi. Nasıl hissediyor olabilirler? Çoğu zaman kafa karışıklığı vardır, belki korku. Bu durumda öğretmenden tek bir şey istenir: ilgi ve insani nezaket. Ancak grup odasından şunu duyuyoruz: “Bugün ne kadar çok 1/4 yeni çocuk var! Çalışmak ne kadar zor olacak!”
Öğretmeni anlayabilirsiniz. Çocuklarla çalışmak kolay değil ve grup büyüdükçe durum gerçekten daha da kötüleşiyor. Ancak öğretmenden gelen böyle bir tepki onun işini daha da zorlaştırır. Çocukların yeni olan her şeye artan ilgisi şüphesiz bu olumsuz tepkiyi yakalayacak ve hem çocuk kurumuna hem de öğretmene karşı karşılıklı olumsuz tutuma neden olacaktır.
Bir öğretmenin çalışmasını hangi kriterlere göre değerlendirmek gerekir? Cevap açık: Çocuklarla nasıl iletişim kuruyor? Ve burada, tabiri caizse, iletişimin kişisel ve maddi yönlerini vurgulamak gerekir.
Öğretmen ile çocuk arasındaki kişisel iletişim sakin ve naziktir. Öğretmen çocuğa yaptığı her şeye saygı duyar: çalışır, oynar, izlenimlerini paylaşır. Çocuklarla geçmiş zamanın bağımsız biçimde iletişim kurma biçiminin ne kadar yaygın olduğu pratikten bilinmektedir. "Herkes kalktı, masadan kalktı ve giyinmeye gitti." Burada insan iletişimi nereye gitti? Bütün bunlar daha anlaşılır ve nazik bir biçimde söylenebilir. Öğretmenin belirli bir çocuğun davranışından memnun olmadığı durumlarda çocuklara yönelik bireysel çağrıları sıklıkla duyarız. Öğretmen çocuklar için ebeveynlerden sonra asıl kişinin kendisi olduğunu unutur. Çocukların örnek aldığı öğretmendir; onlar için rol modeldir. Ondan nezaket, şefkat, sıcaklık, ilgi ve koruma beklerler. Evet, çocuklar öğretmenin yanında kendilerini korunmuş hissetmelidir.
İletişimin içerik tarafı ne anlama geliyor? Öğretmen bilgiyi çocuklara aktarır ve çocuklara kendilerini çevreleyen dünya hakkında erişilebilir bir biçimde anlatmak için öğretmenin bilgisinin ne kadar çeşitli olduğu ve ne kadar iyi konuştuğu çok önemlidir ve aynı zamanda öğretmenin nasıl olduğu da önemlidir. çocuklarla iletişim kurar. İletişimin doğası çocuklardan olumlu bir tepki uyandırırsa, çocuklar öğretmene çekilirse, onun nazik sözünü her zaman duyacaklar.
Öğretmen kelimenin tam anlamıyla akıllı bir kişi olmalıdır. Gerçek zeka, çocuğun ebeveynleri hakkında, çocuğun kendisi hakkında saygısızca konuşmasına veya pedagojik bilgisinin zirvesindeyken ebeveynlerle konuşmasına izin vermez.
Öğretmen ebeveynlerle iletişim kurarken yalnızca çocuğun eksikliklerinden bahsederse, bu yalnızca olumsuz bir tepkiye neden olur. Sonuç olarak, çocuk yetiştirmek için çok gerekli olan hiçbir temas olmayacaktır. Ve gruptaki olumlu duygusal atmosfer bozulacak. Sonuçta çocuklar insan ilişkilerinin nüanslarına karşı çok hassastır. Çocuklara sadece bizim onlara aşıladığımız şeyler öğretilmez. Öğretmenin davranışının genel tonunu ve tüm inceliklerini özümser ve benimserler.
Bir öğretmenin işi resmi olamaz. Sürekli olarak yeni formlar arayışını, sınıfları organize etmeye yönelik yeni yaklaşımları, çocukların bağımsız aktivitelerini, grup ve bireysel sınıfların birleşimini gerektirir. Okullarda olduğu gibi çocukların ikili masalarda oturduğu evrensel olarak yerleşik sınıf biçiminin değişiklik gerektirdiği oldukça açıktır.
Bağımsız çalışma için görevler
1. Bir anaokulu öğretmeninin çalışmasının içeriğini genişletin.
2. Bir öğretmenin ihtiyaç duyduğu kişilik özelliklerini tanımlayabilecektir.
3. Öğretmenin profesyonelliği nasıl gösterilir?
4. Öğretmenin pedagojik yaratıcılığı ve kriterleri.
5. Öğretmenin çocuklarla ve ebeveynlerle iletişimini tanımlayın.
Yükleniyor...
