Kıdemli grupta FEMP ile ilgili didaktik oyunlar
5 çubuktan 2 eşit üçgen yapın
7 çubuktan 2 eşit kare yapın
7 çubuktan 3 eşit üçgen yapın
9 çubuktan 4 eşit üçgen yapın
10 çubuktan 3 eşit kare yapın
5 çubuktan bir kare ve 2 eşit üçgen yapın
9 çubuktan bir kare ve 4 üçgen yapın
9 çubuktan 2 kare ve 4 eşit üçgen yapın (7 çubuktan 2 kare yapın ve üçgenlere bölün)
Geometrik şekillerin çizilmesi
Amaç: Masa düzleminde geometrik şekiller çizme alıştırması yapmak, bunları görsel olarak somut bir şekilde analiz etmek ve incelemek.
Malzeme: sayma çubukları (15-20 adet), 2 kalın iplik (uzunluk 25-30cm)
Görevler:
Küçük bir kare ve üçgen yapın
Bir küçük bir de büyük kare yapın
Üst ve alt kenarları 3 çubuğa, sol ve sağ kenarları 2'ye eşit olacak bir dikdörtgen yapın.
İpliklerden sıralı şekiller yapın: daire ve oval, üçgenler. Dikdörtgenler ve dörtgenler.
Örnek zinciri
Amaç: Aritmetik işlemleri gerçekleştirme becerisini geliştirmek
Oyunun ilerleyişi: Bir yetişkin bir çocuğa bir top atar ve basit bir aritmetik söyler, örneğin 3+2. Çocuk topu yakalar, cevap verir ve topu geri atar vb.
Yardım Çeburaşka hatayı bulup düzeltin.
Çocuktan geometrik şekillerin nasıl düzenlendiğini, hangi gruplarda ve hangi kriterlere göre birleştirildiğini düşünmesi, hatayı fark etmesi, düzeltmesi ve açıklaması istenir. Cevap Cheburashka'ya (veya başka bir oyuncağa) yöneliktir. Hata, kareler grubunda bir üçgenin, mavi şekiller grubunda ise kırmızı bir üçgenin bulunması olabilir.
Yalnızca bir mülk
Amaç: Geometrik şekillerin özelliklerine ilişkin bilgiyi pekiştirmek, istenen şekli hızlı bir şekilde seçme ve onu karakterize etme yeteneğini geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: İki oyuncunun her biri tam bir geometrik şekiller setine sahiptir. Herhangi bir parça masaya konur. İkinci oyuncu, kendisinden yalnızca bir özelliği farklı olan bir taşı masaya yerleştirmelidir. Yani, eğer birincisi sarı bir büyük üçgen koyarsa, ikincisi örneğin sarı bir büyük kare veya mavi bir büyük üçgen koyar. Oyun bir domino taşı gibi inşa edilmiştir.
Bul ve adlandır
Amaç: Belirli bir boyut ve renkteki geometrik bir figürü hızlı bir şekilde bulma yeteneğini pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Çocuğun önündeki masanın üzerine farklı renk ve büyüklükte 10-12 geometrik şekil kaos halinde dizilir. Sunum yapan kişi, örneğin büyük bir daire, küçük mavi bir kare vb. gibi çeşitli geometrik şekilleri göstermeyi ister.
Numarayı adlandırın
Oyuncular birbirine karşı duruyor. Elinde top olan bir yetişkin topu atar ve herhangi bir sayıyı söyler, örneğin 7. Çocuk topu yakalamalı ve bitişik sayıları - 6 ve 8 (önce daha küçük) söylemelidir.
Bir kareyi katlayın
Amaç: Renk algısının geliştirilmesi, bütün ile parça arasındaki ilişkiye hakim olmak; mantıksal düşünmenin oluşumu ve karmaşık bir problemi birkaç basit probleme ayırma yeteneği Oyun için 80x80 mm ölçülerinde 36 çok renkli kare hazırlamanız gerekiyor. Renk tonları birbirinden belirgin şekilde farklı olmalıdır. Daha sonra kareleri kesin. Kareyi kestikten sonra her parçaya (arka tarafa) numarasını yazmanız gerekiyor.
Oyun için görevler:
Karelerin parçalarını renklerine göre düzenleyin
Sayılara göre
Parçalardan tam bir kare yapın
Yeni karelerle gelin.
Sayılar ve sayılar içeren oyunlar
Oyunda "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon" sayılar masaya yerleştirilir veya tahtada gösterilir. Çocuklar gözlerini kapattıkları anda sayılar yer değiştirir. Çocuklar bu değişiklikleri bulur ve sayıları yerlerine geri döndürürler. Sunucu çocukların eylemleri hakkında yorum yapar.
Oyunda "Hangi numara kayıp?" bir veya iki rakam da kaldırılır. Oyuncular sadece değişiklikleri fark etmekle kalmıyor, aynı zamanda her sayının nerede ve nedenini de söylüyorlar. Mesela 5 sayısı artık 7 ile 8 arasında. Bu doğru değil. Yeri 4 ile 6 sayıları arasındadır, çünkü 5 sayısı 4'ten bir fazladır, 4'ten sonra 5 gelmelidir.
Oyun "Numaralar kaldırılıyor"İleride sayılara ihtiyaç duyulmaması durumunda dersi veya dersin bir bölümünü bitirebilirsiniz. İlk 10'un numaraları herkesin önündeki masalara dizilir. Çocuklar sırayla sayılarla ilgili bilmeceler sorarlar. Hangi sayının kastedildiğini tahmin eden her çocuk bu sayıyı sayı serisinden çıkarır. Bilmeceler çok çeşitli olabilir. Örneğin 6 rakamından sonra, 4 rakamından önce gelen rakamı kaldırın; sayının 7'den 1 fazlası olduğunu gösteren sayıyı kaldırın; ellerimi kaç kez çırpacağımı gösteren sayıyı kaldırın (3 kez alkış); numarayı vb. kaldırın. Kalan son rakam kontrol edilerek tüm çocukların görevi doğru tamamlayıp tamamlamadığı belirlenir. Kalan sayıyla ilgili de bilmece yaparlar.
Oyunlar “Ne değişti?”, “Hatayı düzeltin” katkı yapmak
nesneleri sayma ve bunların miktarını karşılık gelen sayıyla belirtme becerisinin güçlendirilmesi. Tahtaya, yanlarına sayılar gelecek şekilde çeşitli nesne grupları yerleştirilir. Sunucu, oyunculardan gözlerini kapatmalarını ister ve kendisi de yerleri değiştirir veya herhangi bir gruptan bir öğeyi çıkararak sayıları değiştirmeden bırakır, yani. nesnelerin sayısı ile sayı arasındaki yazışmayı ihlal eder. Çocuklar gözlerini açar. Bir hata keşfettiler ve bunu farklı şekillerde düzelttiler: Nesnelerin sayısına karşılık gelen sayıyı "geri yükleyerek", nesneleri ekleyerek veya çıkararak, yani gruplardaki nesnelerin sayısını değiştirerek. Yönetim kurulunda çalışan kişi, eylemlerine bir açıklamayla eşlik eder. Görevi iyi tamamlamışsa (hatayı bulup düzeltirse), lider olur.
Bir oyun "Kaç tane"Çocuklara sayma egzersizi yapar. Tahtaya farklı sayıda nesne içeren 6-8 kart sabitlenir. Sunucu şöyle diyor: “Şimdi size bir bilmece anlatacağım. Tahmin eden kişi karttaki eşyaları sayacak ve sayıyı gösterecektir. Bilmeceyi dinle. Kız oturuyor
zindanda ve sokakta tırpan." Bunun bir havuç olduğunu tahmin eden oyuncular, kartta kaç tane havuç çekildiğini sayar ve 4 sayısını gösterir. Sayıyı daha hızlı artıran kişi lider olur. Bilmeceler yerine nesnenin bir tanımını verebilirsiniz. Örneğin: “Bu hayvan şefkatli ve naziktir, konuşmuyor ama adını biliyor, topla, iplik yumağıyla oynamayı seviyor, süt içiyor ve insanlarla yaşıyor. Bu kim? Kaç tane olduğunu say."
Bir oyun “Hangi oyuncak gitti?”. Sunum yapan kişi birkaç farklı oyuncak görüntüler. Çocuklar onlara dikkatlice bakar ve her oyuncağın nerede olduğunu hatırlar. Herkes gözlerini kapatır, sunum yapan kişi oyuncaklardan birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi oyuncağın kaybolduğunu belirler. Mesela bir araba saklandı, sağdan üçüncü veya soldan ikinciydi. Doğru ve eksiksiz cevap veren lider olur
Bir oyun "İlk kim arayacak?". Çocuklara, farklı nesnelerin arka arkaya (soldan sağa veya yukarıdan aşağıya) gösterildiği bir resim gösterilir. Sunucu, öğeleri saymaya nereden başlayacağını kabul eder: sol, sağ, alt, üst. Çekiçle birkaç kez vurun. Çocuklar vuruş sayısını saymalı ve belirtilen yerde bulunan oyuncağı bulmalıdır. Oyuncağa ilk isim veren kişi kazanan olur ve ev sahibinin yerini alır.
Zaman yolculuğu oyunları
Bir oyun "Canlı Hafta" Yedi çocuk tahtaya dizildi ve sırayla saydı. Soldaki ilk çocuk öne çıkıyor ve şöyle diyor: “Ben Pazartesi'yim. Sonraki gün hangisi? “İkinci çocuk çıkıyor ve diyor ki: “Ben pazartesiyim. Sonraki gün hangisi? İkinci çocuk çıkıyor ve şöyle diyor: “Ben Salı günüm. Sonraki gün hangisi? vesaire. Tüm grup “haftanın günlerine” görevler verir ve bilmeceler sorar. Çok farklı olabilirler: örneğin Salı ile Perşembe arasında, Cuma ile Pazar arasında, Perşembe'den sonra, Pazartesi'den önce vb. bir günü adlandırın. Haftanın tüm hafta sonu günlerini adlandırın. İnsanların çalıştığı haftanın günlerini adlandırın. Oyunun karmaşıklığı, oyuncuların haftanın herhangi bir gününde, örneğin Salı'dan Salı'ya kadar sıraya girebilmesidir.
Oyunlar “Bizim günümüz”, “Bu ne zaman oluyor?”Çocuklara günün belirli bir saatine, günlük rutine ilişkin hayattan resimler gösteren kartlar verilir. Öğretmen onlara bakmayı teklif eder, günün belirli bir saatini, örneğin akşam adını verir. İlgili resme sahip olan çocuklar kartları kaldırıp neden akşam olduğunu düşündüklerini söylemelidir.
Doğru, iyi yazılmış bir hikaye için çocuğa bir çip verilir.
Uzayda yönlendirme oyunları.
Bir oyun "Bil bakalım kim, nerede duruyor."Çocukların önünde hayali bir karenin köşelerinde ve ortasında çeşitli nesneler bulunur. Sunum yapan kişi, çocukları tavşanın arkasında ve bebeğin önünde veya bebeğin önünde tilkinin sağında hangi nesnenin olduğunu tahmin etmeye davet eder. Oyun “Ne değişti?” Masanın üzerinde birkaç nesne var.
Çocuklar nesnelerin birbirlerine göre nasıl konumlandığını hatırlarlar. Daha sonra gözlerini kapatırlar ve bu sırada lider bir veya iki nesneyi değiştirir. Gözlerini açan çocuklar, meydana gelen değişiklikleri, nesnelerin daha önce nerede durduğunu ve şimdi nerede olduklarını anlatırlar. Örneğin, tavşan kedinin sağında duruyordu ve şimdi onun solunda duruyor. Veya oyuncak bebek ayının sağında duruyordu ve şimdi ayının önünde duruyor.
Bir oyun « Bulmakbenzer». Çocuklar öğretmenin gösterdiği nesnelerin bulunduğu bir resim ararlar ve bu nesnelerin yerleri hakkında konuşurlar: “Soldaki ilki fil, arkasında maymun, sonuncusu ayı” veya “Ortada” büyük bir çaydanlık, sağında mavi bir fincan, solunda ise pembe bir fincan var.
Bir oyun « Bana modelinden bahset." Her çocuğun desenli bir resmi (kilim) vardır. Çocuklar desen elemanlarının nasıl yerleştirildiğini anlatmalıdır: Sağ üst köşede bir daire, sol üst köşede bir kare, sol alt köşede bir dikdörtgen, ortada bir üçgen var.
Çizim dersinde çizdikleri desen hakkında konuşma görevi verebilirsiniz. Örneğin ortada, ışınların uzandığı büyük bir daire, her köşede çiçekler, üstte ve altta dalgalı çizgiler, sağda ve solda yaprakları olan bir dalgalı çizgi vb.
Bir oyun "Sanatçılar". Oyunun uzayda yönelimi geliştirmesi, nesnelerin mekansal düzenini tanımlayan terimleri birleştirmesi ve onların göreliliği hakkında fikir vermesi amaçlanıyor. Bir grup veya alt grup çocukla gerçekleştirilir. Liderin rolü öğretmen tarafından gerçekleştirilir. Sunucu çocukları bir resim çizmeye davet eder. Herkes kendi olay örgüsünü birlikte düşünür: bir şehir, bir oda, bir hayvanat bahçesi vb. Sonra herkes resmin planlanan öğesinden bahseder ve diğer nesnelere göre nereye yerleştirilmesi gerektiğini açıklar. Öğretmen resmi çocukların önerdiği öğelerle doldurur, resmi tahtaya tebeşirle veya keçeli kalemle büyük bir kağıt üzerine çizer. Ortada bir kulübe çizebilirsiniz (görüntü büyük ve tanınabilir olmalıdır), üstte - evin çatısında bir boru. Bacadan duman çıkıyor. Alt katta kulübenin önünde oturan bir kedi var. Görev şu kelimeleri kullanmalıdır: yukarıda, aşağıda, solda, sağda, arkasında, önünde, arasında, yaklaşık, yanında vb.
Bir oyun "Bir oyuncak bul."Öğretmen, "Geceleri grupta kimse yokken" diyor Carlson bize uçtu ve hediye olarak oyuncaklar getirdi. Carlson şaka yapmayı çok seviyor, bu yüzden oyuncakları sakladı ve onları nasıl bulacağını mektuba yazdı.” Zarfı açar ve şunu okur: "Öğretmen masasının önünde durup düz gitmelisin." Çocuklardan biri görevi tamamlıyor ve kutu içinde arabanın bulunduğu dolaba yaklaşıyor. Başka bir çocuk şu görevi yerine getirir: pencereye gider, sola döner, çömelir ve perdenin arkasında bir oyuncak bulur.
Bir oyun « Odanın içinde bir yolculuk." Pinokyo, liderin yardımıyla çocuklara görevler verir: "Pencereye gidin, sağa doğru üç adım atın." Çocuk görevi tamamlar. Başarılı bir şekilde tamamlanırsa, sunum yapan kişi orada saklı olan cezanın bulunmasına yardımcı olur. Çocuklar henüz hareketin yönünü değiştirecek kadar kendilerine güvenmediklerinde yön sayısı ikiden fazla olmamalıdır. Gelecekte yön değiştirecek görevlerin sayısı artırılabilir. Örneğin: "Beş adım ileri yürüyün, sola dönün, iki adım daha atın, sağa dönün, sonuna kadar yürüyün, bir adım geri gidin." Uzamsal yönelimin geliştirilmesinde, matematikteki özel oyunlar ve görevlerin yanı sıra, açık hava oyunları, fiziksel egzersizler, müzik dersleri, görsel sanatlar dersleri, çeşitli rutin anlar (giyinme, soyunma, görev), günlük oryantasyonlar da özel bir rol oynar. çocuklar sadece grup odalarında değil, aynı zamanda tüm anaokulunun tesislerinde.
Geometrik şekilli oyunlar.
Bir oyun « Harika bir çanta" okul öncesi çocuklar tarafından iyi bilinir. Nesnelerin geometrik şeklini incelemenize ve şekilleri ayırt etme pratiği yapmanıza olanak tanır. Çantada farklı geometrik şekillerde nesneler bulunmaktadır. Çocuk bunları inceler, hisseder ve göstermek istediği şeklin adını verir. Sunucu çantada belirli bir figürü bulma görevini verirse görevi karmaşık hale getirebilirsiniz. Bu durumda çocuk, ihtiyaç duyduğu rakamı bulana kadar birkaç rakamı sırayla inceler. İşin bu sürümü daha yavaş çalışır. Bu nedenle her çocuğun harika bir çantaya sahip olması tavsiye edilir.
Bir oyun "Aynısını bul"Çocukların önünde üç veya dört farklı geometrik şekli gösteren kartlar bulunur. Öğretmen kartını gösterir (veya isimlerini verir, karttaki şekilleri listeler). Çocuklar aynı kartı bulmalı ve almalıdır.
Bir oyun “Kim daha fazlasını görecek?» Tahta üzerinde çeşitli geometrik şekiller rastgele sırayla düzenlenmiştir. Okul öncesi çocuklar onlara bakar ve hatırlar. Lider üçe kadar sayar ve parçaları kapatır. Çocuklardan flanel grafiğin üzerine mümkün olduğunca çok rakam koymaları istenir. Çocukların arkadaşlarının cevaplarını tekrar etmelerini önlemek için lider her çocuğu ayrı ayrı dinleyebilir. En çok rakamı hatırlayıp isimlendiren kazanır ve lider olur. Oyuna devam eden lider parça sayısını değiştirir
Bir oyun "Etrafa bak» geometrik şekillerle ilgili fikirleri pekiştirmeye yardımcı olur, belirli bir şekle sahip nesneleri bulmayı öğretir. Oyun bireysel veya takım şampiyonluğu için bir yarışma olarak oynanır. Bu durumda grup takımlara ayrılır. Sunum yapan kişi (öğretmen veya çocuk olabilir) yuvarlak, dikdörtgen, kare, dörtgen şekilli nesneleri, köşeleri olmayan nesnelerin şeklini vb. Adlandırmayı önerir. vesaire. Her doğru cevap için oyuncuya veya takıma bir çip veya bir daire verilir. Kurallar, aynı nesneyi iki kez adlandıramayacağınızı şart koşuyor. Oyun hızlı bir tempoda oynanıyor. Oyunun sonunda sonuçlar toplanır ve en çok puan alan kazanan belirlenir.
Bir oyun "Geometrik mozaik» Çocukların geometrik şekiller hakkındaki bilgilerini pekiştirmeyi, onları dönüştürme yeteneğini geliştirmeyi, hayal gücünü ve yaratıcı düşünmeyi geliştirmeyi, onlara parçaların düzenlenme şeklini analiz etmeyi, bir şekil oluşturmayı ve bir modele odaklanmayı öğretmeyi amaçlamaktadır. Oyunu düzenlerken öğretmen, çocukları beceri düzeylerine göre tek bir takımda birleştirmeye özen gösterir. Takımlar değişen zorluk derecelerinde görevler alırlar. Geometrik şekillerden bir nesnenin görüntüsünü oluşturmak için: hazır parçalanmış bir örnek üzerinde çalışın, parçalanmamış bir örnek üzerinde çalışın, koşullara göre çalışın (bir insan figürü - elbiseli bir kız toplayın), kendi planınıza göre çalışın ( sadece bir kişi). Her takıma aynı geometrik şekil setleri verilir. Çocuklar, görevin nasıl tamamlanacağı, iş sırasına göre bağımsız olarak anlaşmalı ve kaynak materyali seçmelidir. Takımdaki her oyuncu sırayla geometrik bir figürün dönüşümüne katılır, kendi öğesini ekler, nesnenin ayrı ayrı öğelerini çeşitli şekillerden oluşturur. Oyunun sonunda çocuklar şekillerini analiz eder, yapıcı planı çözerken benzerlikler ve farklılıklar bulurlar.
Bir oyun"Evini bul».
Çocuklar geometrik bir figürün bir modelini alır ve odanın içinde koşarlar. Liderin işaretiyle herkes elinde bir figür resmiyle evinde toplanır. Evi taşıyarak oyunu daha da zorlaştırabilirsiniz. Çocuklara çevredeki nesnelerdeki geometrik şekilleri görmeleri öğretilir: bir top, bir karpuz topu, bir tabak, bir fincan tabağı - bir çember - bir daire, bir masa üstü, bir duvar, bir zemin, bir tavan, bir dikdörtgen pencere, bir kare atkı; üçgen eşarp; cam silindir; yumurta, kabak-oval.
Bir oyun "Değer"
Geniş olan nedir (uzun, yüksek, alçak, dar)
Hedef. Çocukların nesnelerin boyutuna ilişkin anlayışlarını netleştirmek için onlara nesnelerin boyutuna göre benzerliğini bulmayı öğretir.
Oyunun ilerleyişi.
Bir yetişkin şunları söylüyor: “Bizi çevreleyen nesneler farklı boyutlardadır: büyük, küçük, uzun, kısa, alçak, yüksek, dar, geniş. Farklı boyutlarda birçok nesne gördük. Şimdi şöyle oynayacağız: Ben bir kelime söyleyeceğim, sen de bu tek kelimeyle hangi nesnelerin çağrılabileceğini listeleyeceksin.” Bir yetişkinin elinde bir top vardır. Çocuğa atar ve sözcüğü söyler. Örneğin:
Yetişkin: Uzun
Çocuk: Yol, bant, ip vb.
İki setten oluşan oyun.
Hedef. Çocuklara, aynı boyuttaki iki nesneyi bulmak için nesneleri üst üste yerleştirerek boyutlarına göre karşılaştırmayı öğretin.
Malzeme. İki özdeş piramit.
Oyunun ilerleyişi. Yetişkin, "Birlikte oynayalım" diyerek çocuğa döner ve halkaları piramitten çıkarmaya başlar ve çocuğu da aynısını yapmaya davet eder.
"Şimdi aynı yüzüğü bul" diyor yetişkin ve yüzüklerden birini gösteriyor. Çocuk bu görevi tamamladığında yetişkin, halkaları üst üste koyarak karşılaştırmayı ve ardından çocuklardan biriyle oyuna devam etmeyi teklif eder.
Bir oyun « Kim sabah erkenden çalışır?
Bu oyun bir yolculuktur. B. Yakovlev'in “Sabah, Akşam, Gündüz, Gece” kitabından bir şiirinin okunmasıyla başlıyor.
Eğer pencerenin dışında çalıyorsa
Kuşlar cıvıldayacak,
Her yer bu kadar hafifse
Neden uyuyamıyorsun?
Radyonuz varsa
Aniden konuştu
Bu şu anlama geliyor: artık
Sabah geldi.
Yetişkin: "Şimdi sen ve ben birlikte seyahat edeceğiz ve sabah kimin nasıl çalıştığını göreceğiz." Yetişkin, çocuğun ilk önce kimin çalışmaya başladığını hatırlamasına yardımcı olur (kapıcı, toplu taşıma şoförleri vb.) Çocukla birlikte çocukların ve yetişkinlerin sabahları ne yaptığını hatırlayın. B. Yakovlev'in bir şiirini okuyarak veya sabah erken saatlerde olup bitenleri özetleyerek gezinizi sonlandırabilirsiniz.
"Dün Bugün Yarın"
Bir yetişkin ve bir çocuk karşı karşıya duruyor. Yetişkin topu çocuğa atar ve kısa bir cümle söyler. Çocuk uygun zamanı söylemeli ve topu yetişkine atmalıdır.
Örneğin: Heykel yaptık (dün). Yürüyüşe çıkacağız (bugün) vs.
“Geometrik şekiller” konulu didaktik oyunlar
Bir oyun"Geometrik şekli adlandırın"
Hedef. Düzlemsel geometrik şekilleri (daire, kare, üçgen, dikdörtgen, oval) görsel olarak incelemeyi, tanımayı ve doğru şekilde adlandırmayı öğrenin.
Malzeme. Geometrik şekillere sahip tablolar. Her tablo, farklı konumlarda ve kombinasyonlarda iki veya üç figürün taslak görüntülerini içerir.
Oyunun ilerleyişi.
Oyun tek masada oynanır. Gerisi boş bir kağıtla kaplanabilir. Yetişkin, geometrik şekilleri dikkatlice incelemeyi, el hareketi ile şekillerin dış hatlarını çizmeyi ve isimlendirmeyi teklif eder. Bir derste çocuğunuza 2-3 tablo gösterebilirsiniz.
Bir oyun“Aynı şekle sahip bir nesne bul”
Bir yetişkinin kağıda çizilen geometrik şekilleri vardır: daire, kare, üçgen, oval, dikdörtgen vb.
Çocuğa şekillerden birini, örneğin bir daireyi gösterir. Çocuk aynı şekle sahip bir nesneyi adlandırmalıdır.
Bir oyun"Bil bakalım ne sakladılar"
Çocuğun önündeki masanın üzerinde geometrik şekilleri gösteren kartlar vardır. Çocuk bunları dikkatle inceler. Daha sonra çocuktan gözlerini kapatması istenir, yetişkin bir kartı gizler. Geleneksel işaretten sonra çocuk gözlerini açar ve saklı olanı söyler.
"Bir oyuncak al"
Hedef: Nesneleri belirtilen numaraya göre sayma ve ezberleme alıştırması yapın; eşit sayıda oyuncak bulmayı öğrenin.
İçerik. V. çocuklara, söylediği kadar oyuncağı saymayı öğreneceklerini anlatıyor. Çocukları tek tek çağırır ve onlara belli sayıda oyuncağı getirip masaların üzerine yerleştirme görevini verir. Diğer çocuklara görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol etmeleri ve bunu yapmak için oyuncakları saymaları talimatı verilir, örneğin: “Seryozha, 3 piramit getir ve bunları bu masanın üzerine koy. Vitya, Seryozha'nın kaç tane piramit getirdiğini kontrol et.” Sonuç olarak, bir masada 2, ikincide 3, üçüncüde 4 ve dördüncüde 5 oyuncak var. Daha sonra çocuklardan belirli sayıda oyuncağı saymaları ve bunları aynı sayıda oyuncağın olduğu masaya yerleştirmeleri istenir, böylece sayıların eşit olduğu görülecektir. Görevi tamamladıktan sonra çocuk ne yaptığını anlatır. Başka bir çocuk görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol eder.
"Bir şekil seç"
Hedef: Geometrik şekilleri ayırt etme yeteneğini pekiştirmek: dikdörtgen, üçgen, kare, daire, oval.
Malzeme: Her çocuğun üzerine dikdörtgen, kare ve üçgen çizilen, rengi ve şekli değişen kartları vardır.
İçerik. V. ilk olarak kartların üzerine çizilen rakamları parmağınızla izlemenizi öneriyor. Daha sonra aynı figürlerin çizildiği ancak çocuklarınkinden farklı renk ve büyüklükte bir masa gösterir ve figürlerden birini işaret ederek şöyle der: “Benim büyük sarı bir üçgenim var, peki ya sen?” Vb. 2-3 çocuğu arar, rengini ve boyutunu söylemesini ister (bu tür figürlerinin büyük, küçük). “Küçük mavi bir karem var.”
"İsim ve Sayım"
İçerik. Derse oyuncakları sayarak başlamak, 2-3 çocuğu masaya çağırmak, ardından çocukların oyuncakları ve eşyaları saymada iyi olduklarını ve bugün sesleri saymayı öğreneceklerini söylemek daha iyidir. V. çocukları masaya kaç kez vurduğunu eliyle saymaya davet ediyor. Darbelerle aynı anda dirseğin üzerinde durarak sağ elini nasıl sallayacağını gösteriyor. Darbeler sessizce ve çok sık değil, böylece çocukların saymaya zamanları olur. İlk başta 1-3'ten fazla ses üretilmez ve ancak çocuklar hata yapmayı bıraktıklarında vuruş sayısı artar. Daha sonra belirtilen sayıda sesi çalmanız istenir. Öğretmen çocukları teker teker masaya çağırır ve onları 2-5 kez çekiçle vurmaya veya bir çubuğa sopayla vurmaya davet eder. Sonuç olarak, tüm çocuklardan çekiç vurulduğu sayıda ellerini kaldırmaları (öne eğilmeleri, oturmaları) istenir.
"Otobüsünüze isim verin"
Hedef: Bir daireyi, kareyi, dikdörtgeni, üçgeni ayırt etme egzersizi yapın, aynı şekle sahip, renk ve boyutta farklı şekiller bulun;
İçerik. V., üçgen, dikdörtgen vb. Modellerin (otobüs markaları) eklendiği 4 sandalyeyi birbirinden belli bir mesafeye yerleştirir. Çocuklar otobüslere biner (sandalyelerin arkasında 3 sütun halinde dururlar. Öğretmen-kondüktör onlara biletleri verir. Her biletin üzerinde otobüstekiyle aynı figür bulunur. “Dur!” sinyaliyle çocuklar yürüyüşe çıkar ve Öğretmen modelleri değiştirir, “Otobüste” sinyaliyle çocuklar arızalı otobüsleri bulur ve yan yana dururlar.Oyun 2-3 kez tekrarlanır.
"Yeterli mi?"
Hedef:çocuklara farklı boyutlardaki nesne gruplarının eşitliğini ve eşitsizliğini görmeyi öğretin, onları sayının büyüklüğe bağlı olmadığı kavramına getirin.
"Bir rakam topla"
Hedef:Şekil oluşturan nesneleri saymayı öğrenin.
İçerik. V. çocukları yemek çubuklarının bulunduğu tabağı kendilerine doğru hareket ettirmeye davet ediyor ve soruyor: “Yemek çubukları ne renk? Her renkten kaç tane çubuk var? Farklı şekiller elde edilecek şekilde her renkteki çubukların düzenlenmesini öneriyor. Görevi tamamladıktan sonra çocuklar çubukları tekrar sayarlar. Her şekle kaç çubuğun girdiğini öğrenin. Öğretmen çubukların farklı şekilde dizildiğine ancak sayıların eşit olduğuna dikkat çeker - 4 “Eşit sayıda çubuk olduğu nasıl kanıtlanır? Çocuklar çubukları alt alta sıralar halinde dizerler.
"Kümes Hayvanı Çiftliğinde"
Hedef:çocuklara sınırlar dahilinde saymayı öğretmek, nesnelerin sayısının kapladıkları alandan bağımsızlığını göstermek.
İçerik. V.: “Bugün bir kümes hayvanı çiftliğine geziye çıkacağız. Burada tavuklar ve tavuklar yaşıyor. Üst tünekte 6 tavuk, alt tünekte ise 5 civciv oturuyor. Tavukları ve tavukları karşılaştırın ve tavuklardan daha az tavuk olduğunu belirleyin. “Bir tavuk kaçtı. Eşit sayıda tavuk ve civciv elde etmek için ne yapılması gerekir? (1 tavuk bulup tavuğa iade etmeniz gerekiyor). Oyun kendini tekrar ediyor. V. sessizce tavuğu çıkarır, çocuklar tavuk için bir anne tavuk ararlar vb.
"Bana deseninden bahset"
Hedef: Mekansal temsillerde ustalaşmayı öğretin: sol, sağ, üst, alt.
İçerik. Her çocuğun bir resmi vardır (desenli bir halı). Çocuklar, desenin elemanlarının nasıl yerleştirildiğini anlatmalıdır: sağ üst köşede bir daire, sol üst köşede bir kare vardır. Sol alt köşede bir oval, sağ alt köşede bir dikdörtgen, ortada bir daire var. Çizim dersinde çizdikleri desen hakkında konuşma görevi verebilirsiniz. Örneğin, ortada büyük bir daire var - ışınlar ondan uzanıyor ve her köşede çiçekler var. Üstte ve altta dalgalı çizgiler, sağda ve solda yapraklarla birlikte dalgalı bir çizgi vb.
"Dün Bugün Yarın"
Hedef: Eğlenceli bir şekilde, "dün", "bugün", "yarın" geçici kavramlarının aktif ayrımcılığını uygulayın.
Çocuklar tanıdık bir şiirden bir dörtlük okuyarak bir daire içinde yürürler. Sonunda dururlar ve öğretmen yüksek sesle şöyle der: "Evet, evet, evet, o... dündü!" Çocuklar “dün” denilen eve koşuyorlar. Daha sonra çembere dönerler ve oyun devam eder.
"Oval neden yuvarlanmıyor?"
Hedef:Çocukları oval şekille tanıştırın, onlara daire ile oval şekil arasında ayrım yapmayı öğretin
İçerik. Flanel grafiğine geometrik şekillerin modelleri yerleştirilir: daire, kare, dikdörtgen, üçgen. Önce flanelografa çağrılan bir çocuk şekilleri isimlendirir ve ardından tüm çocuklar bunu birlikte yapar. Çocuğun daireyi göstermesi istenir. Soru: “Bir daire ile diğer şekiller arasındaki fark nedir?” Çocuk parmağıyla daireyi çizer ve yuvarlamaya çalışır. V. çocukların cevaplarını özetliyor: Çemberin köşesi yoktur, ancak diğer şekillerin köşeleri vardır. Flanel grafiğin üzerine farklı renk ve boyutlarda 2 daire ve 2 oval şekil yerleştirilir. “Şu rakamlara bakın. Aralarında çevreler var mı? Çocuklardan birinin daireleri göstermesi istenir. Flanel grafiğin üzerinde sadece dairelerin değil, diğer şekillerin de olması çocukların dikkatini çekiyor. , bir daireye benzer. Bu oval şekilli bir figür. V. onları çevrelerden ayırmayı öğretir; şu soruyu sorar: “Oval şekillerin daireye benzerliği nedir? (Oval şekillerin köşeleri de yoktur.) Çocuktan oval bir daire göstermesi istenir. Çemberin yuvarlandığı ortaya çıktı, ancak oval şekilli şekil dönmüyor (Neden?) Sonra oval şekilli şeklin daireden ne kadar farklı olduğunu buluyorlar? (oval şekil uzatılmıştır). Bir ovalin üzerine bir daire uygulayarak ve üst üste bindirerek karşılaştırın.
"Kuşları Say"
Hedef: 6 ve 7 sayılarının oluşumunu gösterin, çocuklara 7'ye kadar saymayı öğretin.
İçerik.Öğretmen 2 grup resmi (şakrak kuşları ve baştankara) bir dizgi tuvaline tek sıra halinde (birbirlerinden belli bir mesafede) yerleştirir ve sorar: "Bu kuşlara ne denir? Eşitler mi? Nasıl kontrol edebilirim?" Çocuk resimleri alt alta 2 sıra halinde yerleştirir. Her birinde 5 adet olmak üzere eşit sayıda kuş olduğunu öğrenir. V. bir baştankara ekler ve sorar: "Orada kaç tane baştankara var? Nasıl 6 baştankara aldın? Kaç tane baştankara var?" Var mıydı? Kaç tane eklendi? Kaç tane var? Hangi kuşlar daha fazla? Kaç tane var? Hangileri daha az? Kaç tane var? Sayı büyük mü: 6 mı, 6 mı? Hangisi daha küçük? Nasıl yapılır? kuş sayısı 6'ya eşit. (Bir kuşu çıkarırsanız eşit sayıda 5 olacağını vurguluyor.) 1 baştankarayı çıkarıyor ve soruyor: "Kaç tane var? Sayı nasıl çıktı?" ?” 5". Yine her sıraya 1 kuş ekler ve tüm çocukları kuşları saymaya davet eder. Benzer şekilde 7 sayısını da tanıtır.
"Yerinde Durun"
Hedef:Çocukları konum bulma konusunda egzersiz yapın: ön, arka, sol, sağ, ön, arka.
"Figür nerede"
Hedef: doğru öğretin, şekilleri ve mekansal konumlarını adlandırın: orta, üst, alt, sol, sağ; figürlerin yerini unutmayın.
İçerik. V. görevi şöyle açıklıyor: “Bugün her figürün nerede olduğunu hatırlamayı öğreneceğiz. Bunun için sırasıyla isimlendirilmeleri gerekiyor: Önce ortada (ortada), sonra yukarıda, aşağıda, solda, sağda yer alan figür.” 1 çocuğu arar. Figürleri sırasıyla ve yerlerine göre gösterir ve isimlendirir. Başka bir çocuğa gösterir. Başka bir çocuktan şekilleri istediği gibi dizmesi ve yerlerini isimlendirmesi istenir. Daha sonra çocuk sırtı flanel grafiğe dönük olarak durur ve öğretmen sol ve sağdaki rakamları değiştirir. Çocuk döner ve neyin değiştiğini tahmin eder. Daha sonra tüm çocuklar şekilleri isimlendirir ve gözlerini kapatır. Öğretmen şekillerin yerlerini değiştirir. Gözlerini açan çocuklar neyin değiştiğini tahmin ederler.
"Arka arkaya yapışır"
Hedef: Boyut olarak sıralı bir seri oluşturma yeteneğini pekiştirin.
İçerik. V. çocukları yeni materyalle tanıştırıyor ve görevi açıklıyor: "Çubukları boylarının azalması için arka arkaya dizmeniz gerekiyor." Çocukları görevin gözle tamamlanması gerektiği konusunda uyarır (çubukların denenmesine ve yeniden düzenlenmesine izin verilmez). V, "Görevi tamamlamak için, her seferinde arka arkaya dizilmemiş çubuklar arasından en uzun çubuğu almanız gerektiği doğrudur" diye açıklıyor.
"Günün bölümleri"
Hedef: Günün belirli saatlerinde çocukları egzersiz yapın.
Malzeme: resimler: sabah, gündüz, akşam, gece.
İçerik. V. yere her biri günün bir bölümüne karşılık gelen 4 büyük ev çiziyor. Her evin arkasına karşılık gelen bir resim eklenmiştir. Çocuklar evlerin karşısında sıraya giriyorlar. Öğretmen bir şiirden ilgili pasajı okur ve ardından bir işaret verir. Pasaj günün bir bölümünü karakterize etmeli, o zaman oyun daha eğlenceli ve ilgi çekici hale gelecektir.
1. Sabah bahçeye çıkıyoruz, 2. Güneşli bir günde olacak, Yapraklar yağmur gibi düşecek, Ormana gideceksin, ayaklarının altında hışırdıyor, Otur, bir kütüğü dene Ve uçuyorlar , uç, uç... Acele etme... Dinle... 3. Zaten akşam oldu. 4. Sarı akçaağaçlar geceleri ağladı: Çiğ. Akçaağaçları hatırladık, ısırganların üzerinde parlıyordu. Ne kadar yeşildiler... Yolda duruyorum, Bir söğüt ağacına yaslanıyorum...
"Kim daha hızlı bulabilir?"
Hedef: Nesneleri geometrik desenlerle şekle göre eşleştirme ve nesneleri şekle göre genelleştirme alıştırmaları yapın.
İçerik.Çocuklar masalara oturmaya davet edilir. Bir çocuktan standın üzerinde duran figürleri isimlendirmesi istenir. V. şöyle diyor: “Şimdi 'Kim daha hızlı bulabilir?' oyununu oynayacağız. Her seferinde bir kişiyi arayacağım ve onlara hangi nesnenin bulunması gerektiğini söyleyeceğim. Nesneyi ilk bulan ve onu aynı şekle sahip bir figürün yanına koyan kazanır.” Aynı anda 4 çocuğu arar. Çocuklar seçilen nesneyi adlandırır ve şeklini açıklar. V. şu soruyu soruyor: “Aynanın yuvarlak olduğunu nasıl tahmin ettiniz? Oval? vesaire.
Sonuç olarak V. şu soruyu sorar: Çemberin yanında ne var? (kare vb.). Toplamda kaç öğe var? Bu nesneler hangi şekle sahiptir? Hepsi nasıl benzer? Kaç tane var?
"Bahçede Yürümek"
Hedef:Çocukları 8 sayısının oluşumu ve 8'e kadar sayma ile tanıştırın.
Malzeme. Dizgi tuvali, 8 büyük, 8 küçük elmanın renkli görüntüleri, üzerine 6 ve 5, 4 ve 4 nesnenin çizildiği resimler.
İçerik. Dizgi tuvalinde 6 büyük elma ve 7 küçük elmanın renkli görüntüleri birbirinden belli bir mesafede tek sıra halinde yerleştirilir. V. şu soruları soruyor: “Elmanın büyüklüğü hakkında ne söyleyebilirsiniz? Hangi elmalar daha fazla (daha az) var? Nasıl kontrol edilir?" Bir çocuk büyük düşünür. Diğeri ise küçük elmalardır. Hangi elmaların daha büyük, hangilerinin daha küçük olduğunu hemen görmek için ne yapılması gerekiyor? Daha sonra çocuğu çağırır ve küçük elmaları bulup büyüklerin altına, tam olarak alt alta koymasını ve hangi sayının daha büyük, hangisinin daha küçük olduğunu açıklamasını ister. V. çocukların cevaplarına açıklık getiriyor: “Doğru, şimdi 7'nin 6'dan fazla olduğu açıkça görülüyor. 7 elmanın olduğu yerde 1 fazladır. Daha fazla küçük elma var (fazladan 1 elma gösteriliyor) ve 6 elmanın olduğu yerde 1 elma eksik. Yani 6, 7'den küçüktür ve 7, 6'dan fazladır.
Eşitliği sağlamanın her iki yöntemini de sergiliyorlar, elma sayısı 7'ye çıkarılıyor. V., elmaların farklı boyutlarda olduğunu ancak artık eşit olduklarını vurguluyor. - 7'ye kadar. Daha sonra öğretmen çocuklara 6 ve 7 sayılarını oluştururken kullanılan tekniklerin aynısını kullanarak 8 sayısını nasıl oluşturacaklarını gösterir.
"Mümkün olduğunca çok hamle yapın"
Hedef: Belirli sayıda hareketi yeniden üretme alıştırması yapın.
İçerik. V. çocukları karşılıklı 2 sıra halinde sıralıyor ve görevi şöyle açıklıyor: “Size göstereceğim kartın üzerine çizilen nesne sayısı kadar hareket yapacaksınız. Sessizce saymalısın. Önce bu sırada duran çocuklar hareketleri yapacak, diğer sıradaki çocuklar da hareketleri kontrol edecek, sonra da tam tersi. Her satıra 2 görev verilir. Basit egzersizler yapmayı öneriyorlar.
"Matryoshka"
Hedef: Dikkat ve hafızayı geliştirmek için sıralı sayma alıştırmaları yapın.
Malzeme. Renkli eşarplar (kırmızı, sarı, yeşil: mavi vb., 6 ila 10 adet arası).
İçerik. Sürücü seçilir. Çocuklar eşarp bağlar ve arka arkaya dururlar - bunlar yuva yapan bebeklerdir. Sırayla yüksek sesle sayılırlar: "Birinci, ikinci, üçüncü" vb. Sürücü, her matryoshka'nın nerede durduğunu hatırlar ve kapıdan çıkar. Bu sırada iç içe geçen iki oyuncak bebek yer değiştirir. Sürücü içeri giriyor ve neyin değiştiğini söylüyor, örneğin: "Kırmızı iç içe geçmiş oyuncak bebek beşinciydi, ancak ikinci oldu ve sürünün ikinci iç içe geçmiş bebeği beşinci oldu." Bazen iç içe geçen bebekler yerlerinde kalabilir. Oyun birkaç kez tekrarlanır.
"Tahtaları katla"
Hedef: Genişlikte sıralı bir sıra oluşturma yeteneğini kullanın, sırayı 2 yönde sıralayın: azalan ve artan.
Malzeme. 1'den 10 cm'ye kadar farklı genişliklerde 10 adet karton kullanabilirsiniz.
İçerik. Katılımcılar 2 gruba ayrılır. Her alt gruba bir dizi tablet verilir. Her iki set de 2 masaya sığar. İki alt grubun çocukları masanın bir tarafındaki sandalyelere oturur. Masaların diğer taraflarına ise serbest banklar yerleştirilmiştir. Her iki çocuk alt grubu da tahtaları arka arkaya dizmelidir (biri azalan genişlikte, diğeri artan genişlikte). Her seferinde bir çocuk masaya gelir ve 1 tahtayı arka arkaya yerleştirir. Bir görevi yerine getirirken denemeler ve hareketler hariç tutulur. Daha sonra çocuklar karşılaştırır. Hangi alt grubun görevi doğru şekilde tamamladığını belirleyin.
"Sıradaki sayı hangisi?"
Hedef: Adı geçen numaranın bir sonraki ve bir önceki sayısını belirleme alıştırması yapın.
Malzeme. Top.
"Gündüz ve gece"
Hedef:Çocukların günün bölümleri hakkındaki bilgilerini pekiştirin.
İçerik. Sitenin ortasında 1-1,5 m mesafede iki paralel çizgi çizilmiş olup, her iki tarafı da ev çizgileridir. Oyuncular iki takıma ayrılır. Sıralarına yerleştirilirler ve yüzleri evlere doğru çevrilir. “Gündüz” ve “gece” komutlarının isimleri belirlenir. Öğretmen orta çizgide durur. O lider. Onun emriyle “Gün!” veya “Gece!” - adı geçen takımın oyuncuları eve koşar ve rakipleri onlara yetişir. Kontamine olanlar sayılır ve serbest bırakılır. Takımlar tekrar orta çizgide sıralanıyor ve V. işareti veriyor.
Seçenek 2. V. işaret vermeden önce çocukları kendisinden sonra çeşitli fiziksel egzersizleri tekrarlamaya davet ediyor ve ardından aniden bir işaret veriyor.
Seçenek No. 3. Sunum yapan kişi çocuklardan biridir. Bir tarafı siyaha, diğer tarafı beyaza boyanmış karton bir daire fırlatıyor. Ve hangi tarafa düştüğüne bağlı olarak şu komutu verir: "Gündüz!", "Gece!".
"Tahmin etmek"
Hedef:(...) içindeki sayısal becerileri pekiştirin.
"Bitmemiş Resimler"
Hedef:Çocukları yuvarlak şekillerin geometrik şekillerinin çeşitleriyle tanıştırın.
Malzeme. Her çocuk için bitmemiş resimler içeren bir kağıt parçası (1-10 öğe). Bunları tamamlamak için yuvarlak veya oval elemanlar seçmeniz gerekir. (1-10) uygun boyut ve oranlarda kağıt daireler ve ovaller. Tutkal, fırça, bez.
"Dün hakkında"
Hedef:Çocuklara zamandan nasıl tasarruf edeceklerini gösterin.
Bir zamanlar Seryozha adında bir çocuk yaşardı. Masasında bir çalar saat vardı ve duvarda kalın ve çok önemli bir yırtılabilir takvim asılıydı. Saat bir yerlerde hep acele ediyordu, akrep ve yelkovan hiç yerinde durmuyordu ve hep şöyle diyordu: "Tik-tak, tik-tak - zamana dikkat et, kaçırırsan yetişemezsin." Sessiz takvim çalar saate baktı çünkü saatleri ve dakikaları değil günleri gösteriyordu. Ancak bir gün takvim dayanamadı ve konuştu:
Ah, Seryozha, Seryozha! Zaten Kasım ayının üçüncü günü, Pazar, bu gün zaten sona eriyor ve siz henüz ödevinizi yapmadınız. ...
Evet evet dedi saat. - Akşam sona eriyor ve sen koşmaya devam ediyorsun. Zaman akıp gidiyor, yetişemiyorsun, kaçırdın. Seryozha sinir bozucu saate ve kalın takvime el salladı.
Pencerenin dışına karanlık çöktüğünde Seryozha ödevini yapmaya başladı. Ben bir şey göremiyorum. Gözler birbirine yapışıyor. Mektuplar sayfaların üzerinde siyah karıncalar gibi uçuşuyor. Seryozha başını masaya koydu ve saat ona şunları söyledi:
Tik tak, tik tak. O kadar çok saat kaybettim ki, uzaklaştım. Takvime bakın, yakında Pazar günü sona erecek ve onu bir daha geri alamayacaksınız. Seryozha takvime baktı ve kağıt üzerinde artık ikinci rakam değil, üçüncü rakam ve Pazar değil Pazartesi yazıyordu.
Bütün bir günü kaybettim diyor takvim, bütün bir günü.
Sorun değil. Kaybolan şey bulunabilir,” diye yanıtlıyor Seryozha.
Ama git, dünü ara, bulabilecek misin, görelim.
Ve deneyeceğim,” diye yanıtladı Seryozha.
Bunu söylediği anda bir şey onu kaldırdı, döndürdü ve kendini sokakta buldu. Seryozha etrafına baktı ve kaldırma kolunun kapı ve pencereleri yukarıya doğru olan duvarı sürüklediğini, yeni evin gittikçe yükseldiğini ve inşaatçıların gittikçe yükseldiğini gördü. Çalışmaları iyi gidiyor. İşçiler hiçbir şeye dikkat etmiyor, başkalarına ev yapma telaşındalar. Seryozha başını geriye attı ve bağırdı:
Beyler, dün nereye gittiğinizi yukarıdan görebiliyor musunuz?
Dün? - inşaatçılar soruyor. - Düne neden ihtiyacın var?
Ödevimi yapacak zamanım olmadı. - Seryozha cevapladı.
İnşaatçılar, işinizin kötü olduğunu söylüyor. Dün geçtik, bugün de yarın geçeceğiz.
Seryozha, "Bunlar mucize" diye düşünüyor. "Henüz gelmediyse yarın nasıl yetişebilirsin?" Ve birden annesinin geldiğini görür.
Anne, dün nerede bulabilirim? Görüyorsun, bir şekilde kazara kaybettim. Merak etme anne, onu kesinlikle bulacağım.
Onu bulmanız pek mümkün değil,” diye yanıtladı annem.
Dün artık yoktur ama insanın ilişkilerinde onun sadece bir izi vardır.
Ve aniden yerde kırmızı çiçekli bir halı açıldı.
Bu bizim dünümüz” diyor annem.
Dün bu halıyı fabrikada dokuduk.
"Arabalar"
Hedef:Çocukların sayı dizileri hakkındaki bilgilerini 10'un içinde pekiştirin.
Malzeme.Çocuk sayısına göre üç renkli direksiyon simidi (kırmızı, sarı, mavi), direksiyon simidinde araba numaraları vardır - 1-10 arası daire sayısının görüntüsü. Aynı renkteki üç daire park etmek içindir.
İçerik. Oyun yarışma şeklinde oynanmaktadır. Renkli daireli sandalyeler park yerlerini gösterir. Çocuklara direksiyon verilir - her sütun aynı renktedir. Sinyal üzerine herkes grup odasının etrafında koşuyor. “Arabalar! Otoparka!” - herkes kendi garajına “gider”, yani kırmızı direksiyonlu çocuklar kırmızı daire ile işaretlenmiş garaja gider vb. Arabalar sayısal sıraya göre bir sütun halinde dizilir. V. ilkinden başlayarak sayıların sırasını kontrol eder, oyun devam eder.
"Seraya Yolculuk"
Hedef:Çocukları sayıların oluşumuyla tanıştırın (2-10), (3-10) içinde sayma alıştırması yapın.
« Battaniyeyi tamir ediyorum"
Hedef: geometrik şekilleri tanıtmaya devam edin. Bu parçalardan geometrik şekillerin çizilmesi.
İçerik. Beyaz “delikleri” kapatmak için şekilleri kullanın. Oyun bir hikaye şeklinde inşa edilebilir. “Bir zamanlar yatağında güzel bir kırmızı battaniye olan Pinokyo vardı. Bir gün Buratino, Karabas-Barabas tiyatrosuna gitti ve o sırada fare Shusher battaniyede delikler kemirdi. Farenin kaç tane delik kemirdiğini sayın mı? Şimdi parçaları al ve Pinokyo'nun battaniyeyi tamir etmesine yardım et.
"Canlı Sayılar"
Hedef: 10'a kadar sayma (ileri ve geri) alıştırması yapın.
Malzeme.Üzerinde 1'den 10'a kadar daire bulunan kartlar.
Çocuklar kart alışverişinde bulunur. Ve oyun devam ediyor.
Oyun seçeneği. “Sayılar” 10'dan 1'e kadar ters sırayla oluşturulur ve sırayla yeniden hesaplanır.
"Say ve isim"
Hedef: Kulaktan sayma alıştırması yapın.
İçerik. V. çocukları kulaktan sesleri saymaya davet ediyor. Bunun tek bir sesi bile kaçırmadan, öne geçmeden yapılması gerektiğini hatırlatıyor (“Çekicin kaç kez vurduğunu dikkatle dinleyin”). (2-10) sesleri çıkarın. Toplamda 2-3 fal veriyorlar. Ardından V. yeni görevi şöyle açıklıyor: “Şimdi sesleri gözlerimiz kapalı sayacağız. Sesleri sayarken gözlerinizi açın, sessizce aynı sayıda oyuncağı sayın ve onları yan yana koyun.” V. 2 ila 10 kez dokunur. Çocuklar görevi tamamlar. “Kaç oyuncak yerleştirdiniz ve neden?” sorusuna cevap veriyorlar.
"Yeni Yıl ağaçları"
Hedef:çocuklara boyu belirlemek için bir ölçü kullanmayı öğretin (boy parametrelerinden biri).
Malzeme. 5 set: Her sette 5, 10, 15, 20, 25 cm yüksekliğinde 5 adet Noel ağacı bulunur (Noel ağaçları standlarda kartondan yapılabilir). Aynı uzunlukta dar karton şeritler.
İçerik. V. çocukları yarım daire şeklinde topluyor ve şöyle diyor: “Çocuklar, Yeni Yıl yaklaşıyor ve herkesin Noel ağaçlarına ihtiyacı var. Şöyle oynayacağız: Grubumuz ormana gidecek ve herkes orada kendi ölçülerine göre bir Noel ağacı bulacak. Size ölçüleri vereceğim ve siz de istediğiniz yükseklikteki Noel ağaçlarını seçeceksiniz. Kim böyle bir Noel ağacı bulursa, bir Noel ağacı ve bir ölçü aletiyle bana gelecek ve bana Noel ağacını nasıl ölçtüğünü gösterecek. Ölçüyü Noel ağacının yanına, alt kısmı eşleşecek şekilde yerleştirerek ölçmeniz gerekiyor, üst kısmı da eşleşiyorsa doğru ağacı bulmuşsunuz demektir (ölçüm yöntemini gösterir). Çocuklar, çeşitli masalarda farklı Noel ağaçlarının bulunduğu ormana giderler. Herkes ihtiyacı olan Noel ağacını seçer. Çocuk bir hata yaparsa ormana döner ve doğru Noel ağacını alır. Sonuç olarak şehir turu ve Noel ağaçlarının yerlere teslimatı oynanıyor.
"Oda turu"
Hedef: Farklı şekillerdeki nesneleri bulmayı öğrenin.
İçerik.Çocuklara çeşitli nesnelerin bulunduğu bir odanın resmi gösterilir. V. hikayeye başlıyor: “Bir gün Carlson çocuğun yanına uçtu: “Ah, ne kadar güzel bir oda” diye bağırdı. - Burada o kadar çok ilginç şey var ki! Hiç böyle bir şey görmemiştim." Çocuk, "Sana her şeyi gösterip anlatayım," diye yanıtladı ve Carlson'u odanın içinde gezdirdi. "Bu masa" diye başladı. "Onun şekli nedir?" - Carlson hemen sordu. Sonra çocuk her şeyi en ince ayrıntısına kadar anlatmaya başladı. Şimdi tıpkı o çocuk gibi Carlson'a bu oda ve içindeki nesneler hakkında her şeyi anlatmaya çalışın.
"Kim daha hızlı isimlendirebilir?"
Hedef: Nesneleri sayma alıştırması yapın.
“Kim doğru yürürse oyuncağı bulur”
Hedef: Belirli bir yönde hareket etmeyi ve adımları saymayı öğrenin.
İçerik.Öğretmen görevi şöyle açıklıyor: “Doğru yönde yürümeyi ve adımları saymayı öğreneceğiz. Hadi "Doğru yürüyen oyuncağı bulacaktır" oyununu oynayalım. Oyuncakları önceden sakladım. Şimdi sizi tek tek arayıp hangi yöne gitmeniz gerektiğini, oyuncağı bulmak için kaç adım atmanız gerektiğini anlatacağım. Eğer emirlerime harfiyen uyarsan doğru yere varırsın.” Öğretmen çocuğu çağırır ve şunu önerir: “6 adım ileri git, sola dön, 4 adım at ve bir oyuncak bul.” Bir çocuğa bir oyuncağı isimlendirmesi ve şeklini tarif etmesi atanabilir, tüm çocuklara aynı şekle sahip bir nesneyi isimlendirmesi verilebilir (görev parçalara bölünmüştür), 5-6 çocuk çağrılır.
"Daha kim var"
Hedef:çocuklara eşit sayıda farklı nesneyi görmeyi ve bunları konuşmaya yansıtmayı öğretin: 5, 6 vb.
İçerik. V., “Bu sabah otobüsle anaokuluna gidiyordum” diyor, “okul çocukları tramvaya bindi. Bunların arasında kız ve erkek çocuklar da vardı. Düşünün ve cevaplayın, eğer kızları büyük dairelerle, erkekleri ise küçük dairelerle işaretlersem, kızlardan daha fazla erkek vardı” diye öğretmen, üzerine serpiştirilmiş 5 büyük ve 6 küçük dairenin bulunduğu bir flanel grafiği işaret ediyor. V. çocukları dinledikten sonra şunu soruyor: “Kız ve erkek sayısının eşit olduğunu daha hızlı görmek için ne yapabilirim?” Çağrılan çocuk daireleri biri altta olmak üzere 2 sıra halinde düzenler. “Orada kaç okul çocuğu vardı? Hepsini birlikte sayalım."
"Formlar Atölyesi"
Hedef:çocuklara çeşitli geometrik şekilleri yeniden üretmeyi öğretin.
Malzeme. Her çocuğun, parlak renkte boyanmış, başsız kibritler (çubuklar), birkaç parça iplik veya tel, üç veya dört yaprak kağıdı vardır.
"Ziyaret Etmeyi Bilmiyorum"
Hedef: eşit sayıda farklı nesneyi görmeyi öğretir, nesneleri sayma yeteneğini pekiştirir.
İçerik. V. çocuklara sesleniyor: "Sen ve ben, eşit sayıda farklı nesnenin olmasını nasıl sağlayacağımızı bir kez daha öğreneceğiz." Masayı işaret ediyor ve şöyle diyor: “Sabah Dunno'dan, üzerinde oyuncak sayısı kadar daire bulunan her oyuncak grubu için bir kart koymasını istedim. Bakalım Dunno oyuncakları ve kartları doğru şekilde yerleştirmiş mi? (Bilmiyorum yanılmıştı). Çocukların cevaplarını dinledikten sonra V., 1 çocuğu her grup için uygun kartı seçmeye davet eder. Çocuklar sırayla kartların üzerindeki oyuncakları ve kupaları sayarlar. Öğretmen tüm çocuklardan son oyuncak grubunu birlikte saymalarını ister.
"Kırık Merdivenler"
Hedef: Değerlerdeki artışın tek biçimliliğindeki ihlalleri fark etmeyi öğrenin.
Malzeme. 10 adet dikdörtgen, büyüğünün boyutu 10x15, küçüğünün boyutu 1xl5. Sonraki her biri bir öncekinden 1 cm daha alçaktır; flanelograf.
İçerik. Flanelgraf üzerine bir merdiven inşa edilmiştir. Daha sonra bir lider dışında tüm çocuklar arkalarını döner. Lider bir adım atar ve gerisini hareket ettirir. Merdivenin nerede "kırıldığını" diğerlerinden önce belirten kişi lider olur. Çocuklar oyunu ilk kez oynarken hata yaparlarsa bir ölçü kullanabilirsiniz. Her adımı onunla ölçüyorlar ve kırılanı buluyorlar. Çocuklar görevle kolayca başa çıkıyorsa, iki adımı aynı anda farklı yerlerde kaldırabilirsiniz.
"Duyun ve sayın"
Malzeme: küçük oyuncakların bulunduğu tepsiler.
İçerik. V. çocuklara sesleniyor: “Bugün yine sesleri sayacağız ve oyuncakları sayacağız. Geçen sefer önce sesleri saydık, sonra oyuncakları saydık. Artık görev daha da zorlaşacak. Eş zamanlı olarak sesleri saymanız ve oyuncakları kendinize doğru hareket ettirmeniz, ardından çekicin kaç kez vurduğunu ve kaç oyuncağı yere bıraktığınızı söylemeniz gerekecek. Toplamda 3-4 görev veriliyor.
"Kız kardeşler mantar avına çıkıyor"
Hedef: Bir seriyi boyuta göre oluşturma, 2 seri arasında uygunluk kurma ve bir serinin eksik elemanını bulma yeteneğini pekiştirmek.
Demo materyali: flanel fotoğraf, 7 adet kağıt matryoshka (6 cm'den 14 cm'ye kadar), sepetler (2 cm'den 5 cm'ye kadar yükseklik). Dağıtım: aynı, sadece daha küçük.
İçerik. V. çocuklara şunları söylüyor: “Bugün kız kardeşlerin ormana mantar toplamaya gitmesi gibi bir oyun oynayacağız. Matryoshka bebekleri kız kardeştir. Ormana gidiyorlar. En büyüğü ilk önce gidecek: en uzunu o, geri kalanların en büyüğü onu takip edecek ve bu böyle devam edecek, boylarına göre bir pazen üzerinde iç içe geçmiş bebekler yapan bir çocuk (yatay bir sırada olduğu gibi) diyor. Öğretmen, “Mantar toplayacakları sepetler verilmesi gerekiyor” diyor.
İkinci çocuğu arar, ona 6 sepet verir, bunlardan birini sakladı (ancak ilki ve sonuncusu değil) ve iç içe geçen bebeklerin bunları çözebilmesi için bunları iç içe geçmiş bebeklerin altına sıraya koymayı teklif ediyor. Çocuk ikinci seri sırayı oluşturur ve iç içe geçmiş bebeklerden birinin sepetinin eksik olduğunu fark eder. Çocuklar sepetin boyutunda en büyük boşluğun sıranın neresinde olduğunu bulurlar. Çağrılan çocuk, iç içe geçmiş bebeklerin onları ayırabilmesi için iç içe geçmiş bebeklerin altına sepetler yerleştirir. Biri sepetiz kalır ve annesinden kendisine bir sepet vermesini ister. V. eksik sepeti verecek ve çocuk onu yerine koyacaktır.
"Bitmemiş Resimler"
Hedef:Çocukları farklı boyutlardaki yuvarlak şekillerin geometrik şekilleriyle tanıştırın.
Seçenek numarası 2.
"İkiye bölelim"
Hedef:Çocuklara bir nesneyi ikiye katlayarak bir bütünü 2 veya 4 parçaya bölmeyi öğretin.
Demo materyali: şerit ve kağıt çemberi. Bildiri: Her çocuğun 2 adet kağıt dikdörtgeni ve 1 adet kartı vardır.
İçerik. V: “Dikkatle dinleyin ve izleyin. Bir kağıt şeridim var, onu ikiye katlayacağım, uçlarını tam olarak hizalayacağım, katlama çizgisini ütüleyeceğim. Şeridi kaç parçaya böldüm? Doğru, şeridi ikiye katladım ve 2 eşit parçaya böldüm. Bugün nesneleri eşit parçalara böleceğiz. Parçalar eşit mi? İşte bir yarısı, işte diğeri. Kaç yarım gösterdim? Toplamda kaç yarım var? Yarım neye denir? Öğretmen konuyu şöyle açıklıyor: “Yarım, 2 eşit parçadan biridir. Her iki eşit parçaya da yarım denir. Bu yarım ve bu da tam bir şeridin yarısı. Bütün şeritte bu tür kaç parça var? 2 eşit parçayı nasıl elde ettim? Dahası: bütün bir şerit mi yoksa yarım mı? vesaire. ".
"Yerinde Durun"
Hedef:Çocuklara 10'a kadar sayma egzersizi yapın.
İçerik.Öğretmen şöyle diyor: "Şimdi eşit sayıda farklı nesnenin çekildiği kartları seçmeyi öğreneceğiz" ve kartlarına kaç nesne çizildiğini saymayı teklif ediyor. Görevi ayrıca şöyle açıklıyor: "Sayıları söyleyeceğim, çocuklar dışarı çıkacak, sıraya girecekler, herkese kartlarını gösterecekler ve kaç tane nesne çizdiklerini söyleyecekler. Sorular: “Çünkü bir şeyler çizmişler mi?” vesaire.
“Beni çabuk ara”
Hedef: Haftanın dizisine hakim olmak.
"Bir oyuncak bul"
Hedef: Mekansal kavramlara hakim olmayı öğretin.
"Fırın Gezisi"
Hedef:çocuklara nesneleri katlayıp keserek 2 veya 4 eşit parçaya bölmeyi, bütün ve parça arasında ilişki kurmayı öğretin.
İçerik.“Bu gece ekmek almak için fırına gideceğim” diyor V., “Yarım somun ekmeğe ihtiyacım var. Satıcı somunu nasıl bölüşecek? Bir dikdörtgen alın, bir somun ekmeğe benziyor. Bir satıcının somunu kesmesi gibi bölün. Sen ne yaptın? Ne aldın? 2 eşit parçadan 1'ini gösterin. Ve şimdi her iki yarım. Sanki tam bir dikdörtgen kalmış gibi bunları birbirine bağlayın (Tüm parçayı yarımlarla karşılaştırın. 1, 2 parçayı bulun). Çeyrek ekmek bana yetse satıcı bunu nasıl bölüştürür tahmin edin. Doğru, ekmeği 4 parçaya bölüp birini bana verirdi. Çocuklar ikinci dikdörtgeni 4 parçaya bölerler.
"Doğru resmi kim seçecek?"
Hedef:“Mobilya”, “giyim”, “ayakkabı”, “meyve” genel kavramlarını birleştirerek belirtilen sayıda resmi seçmeyi öğretin.
İçerik. V. masanın üzerine mobilya ve kıyafet resimlerini sol tarafa, sebze ve meyve resimlerini sağ tarafa yerleştirir ve çocukları “Belirtilen sayıda resmi kim doğru seçecek?” oyununu oynamaya davet eder. V. görevi şöyle açıklıyor: “Masamın üzerinde mobilya ve kıyafet, sebze ve meyve resimleri var. Aynı anda birkaç çocuğu arayacağım. Kazanan, söylediğim sayıda farklı nesnenin resmini doğru seçen kişidir.” Çocuklar görevi tamamladıktan sonra grubu nasıl oluşturduklarını, içinde kaç nesne olduğunu ve toplamda kaç tane olduğunu anlatırlar.
"Bir figür yap"
Hedef: Geometrik şekilleri renk ve boyuta göre gruplandırma alıştırması yapın.
İçerik. V.’nin isteği üzerine çocuklar rakamları zarftan çıkarıp önlerine koyuyorlar ve şu soruyu yanıtlıyorlar: “Elinizde hangi rakamlar var? Onlar ne renk? Aynı boyuttalar mı? Şekilleri nasıl gruplandırabilir ve doğru olanları nasıl seçebilirsiniz? (renge, şekle, boyuta göre). Kırmızı, mavi ve sarı şekillerden oluşan bir grup oluşturun. Çocuklar görevi tamamladıktan sonra V. şunu sorar: “Hangi grupları aldılar? Onlar ne renk? Birinci gruptaki figürler nasıl bir şekildi? İkinci grup hangi rakamlardan oluşuyor? Toplamda kaç tane var? Üçüncü grupta farklı şekillerde kaç figür var? Onlara isim verin! Toplamda kaç tane sarı rakam var? Daha sonra V., tüm figürleri karıştırmayı ve şekle (boyut) göre düzenlemeyi öneriyor.
"Dokunarak bul"
Hedef:çocuklara bir nesnenin şeklinin görsel-dokunsal incelemesinin sonuçlarını karşılaştırmayı öğretin.
İçerik. Ders 2-4 çocukla aynı anda yapılır. Çocuk bileğine bağlı çantayla elini masaya koyar. V. masaya her seferinde bir nesne yerleştirir - örneğe bakan çocuk dokunarak aynı nesneyi çantada bulur. Eğer yanılıyorsa nesneyi dikkatlice incelemesi ve sözlü bir açıklama yapması istenir. Bundan sonra çocuk tekrar dokunarak arar, ancak farklı bir nesne arar. Oyunun tekrarı, çocukların sınav yöntemine ne kadar hakim olduklarına bağlıdır.
"Hangi ağda daha fazla top var"
Hedef: Sayıları karşılaştırma ve bitişik 2 sayıdan hangisinin diğerinden büyük veya küçük olduğunu belirleme konusunda çocuklara egzersiz yapın.
İçerik. V. çocuklara iki adet toplu ağ gösterir ve onlardan hangisinin daha fazla topu olduğunu tahmin etmelerini ister. (Bir ağda 6 büyük top, diğerinde 7 küçük top vardır), birinde 6 büyük top, diğerinde 7 küçük top varsa. Neden böyle düşünüyorsun? Nasıl kanıtlayabilirsin? Öğretmen çocukların cevaplarını dinledikten sonra şöyle diyor: “Topları çiftler halinde koymak zor, yuvarlanıyorlar. Devam edin ve bunları küçük dairelerle değiştirin. Küçük toplar - küçük daireler. Büyük olanlar büyüktür. Kaç tane büyük daire almalısınız? Natasha, dizgi tuvalinin üst şeridine 6 büyük daire yerleştir. Kaç tane küçük daire almalısınız? Sasha, alt şeride 7 küçük daire yerleştir. Kolya, neden 7'nin 6'dan büyük ve 6'nın 7'den küçük olduğunu açıkla? “Top sayısı nasıl eşitlenir?”: Eşitliği sağlamanın iki yolunu bulun.
“Kutuları kim daha hızlı alabilir?”
Hedef:Çocukları nesneleri uzunluk, genişlik ve yüksekliğe göre eşleştirme konusunda egzersiz yapın.
İçerik. Masanın üzerinde duran kutuların birbirinden nasıl farklı olduğunu öğrenen V., görevi şöyle açıklıyor: “Kutular karışık olarak düzenlenmiş: uzun, kısa, geniş ve dar, yüksek ve alçak. Şimdi boyutlarına uygun kutuların nasıl seçileceğini öğrenelim. Haydi "Doğru boyuttaki kutuları kim daha hızlı seçebilir?" oynayalım. 2-3 kişiyi arayıp her birine birer kutu vereceğim. Çocuklar size kutularının uzunluğunun, genişliğinin ve yüksekliğinin ne olduğunu söyleyecektir. Sonra şu komutu vereceğim: “Boyunuza (genişlik - yükseklik) eşit kutuları alın. Kutuları en hızlı toplayan kazanır. Çocuklardan kutuları (en uzundan en kısaya veya en uzundan en kısaya) sıralamaları istenebilir.
"Hata yapma"
Hedef:Çocukları niceliksel ve sıralı sayma konusunda egzersiz yapın.
Malzeme. Her çocuk için 10 kareye bölünmüş bir kalın kağıt şeridi. Üzerinde 1'den 10'a kadar dairelerin tasvir edildiği, bir kağıt şeridi üzerinde kare boyutuna eşit 10 küçük kart.
İçerik.Çocuklar önlerine kağıt şeritleri ve küçük kartlar koyarlar. Sunum yapan kişi bir sayı söyler ve çocuklar üzerinde aynı sayıda daire bulunan bir kart bulmalı ve onu karşılık gelen kare numarasına koymalıdır. Sunum yapan kişi 1'den 10'a kadar olan numaraları herhangi bir sırayla arayabilir. Oyunun sonucunda tüm küçük kartların 1'den 10'a kadar sıralanması gerekir. Lider bir numarayı çağırmak yerine tefe vurabilir.
"Rakamı katla"
Hedef: Tanıdık geometrik şekillerin modellerini oluşturma alıştırması yapın.
İçerik. V. geometrik şekillerin modellerini bir flanel grafiğin üzerine yerleştirir, çocuğu çağırır ve onu tüm şekilleri göstermeye ve isimlendirmeye davet eder. Görevi şöyle açıklıyor: "Her biriniz aynı geometrik şekillere sahipsiniz, ancak bunlar 2, 4 parçaya bölünmüş, bunları birbirine doğru şekilde bağlarsanız tam bir şekil elde edersiniz." Görevi tamamlayan çocuklar bir sonraki rakamın kaç parçadan oluştuğunu söylerler.
"Telefonda konuşmak"
Hedef: mekânsal kavramların geliştirilmesi.
İçerik. Bir çubukla (işaretçi) donanmış ve onu tel boyunca çalıştırarak şunu bulmanız gerekir: telefonda kim kimi arıyor? Çağıran kedi Leopold, timsah Gena, kurt Kolobok kimdir? Oyuna bir hikaye ile başlayabilirsiniz. “Bir şehirde aynı yerde iki büyük ev vardı. Aynı evde kedi Leopold, timsah Gena, topuz ve kurt yaşıyordu. Başka bir evde bir tilki, bir tavşan, Cheburashka ve küçük bir fare yaşıyordu. Bir akşam kedi Leopold, timsah
Gena, topuz ve kurt komşularını çağırmak için acele ediyorlardı. Bilin bakalım kim kimi aradı?
Oyun materyali örneği
"Kim daha fazla, kim daha az?"
Hedef: sayma ve sıra sayılarını birleştirin; fikir geliştirin: “uzun”, “kısa”, “şişman”, “zayıf”, “en şişman”; “en ince”, “sol”, “sağ”, “sola”, “sağa”, “arada”. Çocuğunuza akıl yürütmeyi öğretin.
Oyunun kuralları. Oyun iki bölüme ayrılmıştır. Çocuklar öncelikle erkek çocukların isimlerini bulmalı ve ardından soruları cevaplamalıdır.
"Oğlanların isimleri ne?" Aynı şehirde ayrılmaz arkadaşlar yaşıyordu: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha ve Seva. Resme dikkatlice bakın, bir çubuk (işaretçi) alın ve kim olduğunu, adının ne olduğunu gösterin: Seva en uzunsa, Misha, Grisha ve Tisha aynı boydaysa ama Tisha aralarında en şişmansa ve Grisha da en uzunsa en ince; Kolya en kısa oğlandır. Kimin adının Tolya olduğunu kendiniz öğrenebilirsiniz. Şimdi çocuklara sırayla gösterin: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Şimdi çocuklara aynı sırayla gösterin: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Toplamda kaç erkek çocuk var?
"Kim nerede duruyor?" Artık oğlanların isimlerini biliyorsunuz ve şu soruları cevaplayabilirsiniz: Seva'nın solunda kim var? Tolya'dan daha sağda kim var? Tisci'nin sağında kim var? Kolya'nın solundaki kim? Kolya ile Grisha arasında kim duruyor? Tisha ve Tolya arasında kim duruyor? Seva ve Misha arasında kim duruyor? Tolya ile Kolya arasında kim duruyor? Soldaki ilk çocuğun adı nedir? Üçüncü? Altıncı? Seva evine giderse geriye kaç erkek çocuk kalacak? Kolya ve Tolya eve giderse kaç erkek çocuk kalacak? Arkadaşları Petya bu çocuklara yaklaşırsa kaç erkek çocuk olur?
Oyun malzemesi örneği.
"Karşılaştır ve hatırla"
Hedef:şekillerin düzenlenme şeklinin görsel-zihinsel analizini yapmayı öğrenmek; geometrik şekillerle ilgili fikirlerin pekiştirilmesi.
Malzeme. Geometrik şekiller kümesi.
İçerik. Oyuncuların her biri, geometrik şekillerin resminin bulunduğu plakalarını dikkatlice incelemeli, düzenlerinde bir desen bulmalı, ardından boş hücreleri soru işaretleriyle doldurarak içlerine istenilen şekli koymalıdır. Görevi doğru ve hızlı bir şekilde tamamlayan kazanır. Şekiller ve soru işaretleri farklı şekilde düzenlenerek oyun tekrarlanabilir.
Oyun materyali örneği
“Eşleştirilmiş bir resim bul”
Hedef: Geometrik şekillerden oluşan bir deseni tanımlayarak tanımayı öğrenin.
Öğretmen ilk kartı kendisi anlatır. Oyun sırasında birkaç sunucu atar.
"Yapıcı"
Hedef: karmaşık bir figürü sahip olduklarımıza ayırma yeteneğini geliştirmek. 10'a kadar saymayı deneyin.
Malzeme.Çok renkli figürler.
Oyunun kuralları. Setten üçgenler, kareler, dikdörtgenler, daireler ve diğer gerekli şekilleri alın ve bunları sayfada gösterilen konturlara uygulayın. Her nesneyi oluşturduktan sonra, her türden kaç figüre ihtiyaç duyulduğunu sayın. Çocuklara aşağıdaki ayetlerle hitap ederek oyuna başlayabilirsiniz:
Bir üçgen ve bir kare alıp onlardan bir ev inşa ettim. Ve bundan çok mutluyum: Artık orada bir cüce yaşıyor.
Bir kare, bir dikdörtgen, bir daire, Bir dikdörtgen daha ve iki daire... Ve arkadaşım çok mutlu olacak: Arabayı bir arkadaşım için yaptım. Üç üçgen ve bir iğne çubuğu aldım. Onları hafifçe yere koydum. Ve aniden bir Noel ağacım oldu
Ortaya konan rakamlara örnek
"Mağaza"
Hedef: gözlem ve dikkatin gelişimi, benzer nesneleri boyutlarına göre ayırt etmeyi öğretmek.
Oyun 3 aşamaya ayrılmıştır.
1. "Mağaza". Koyunların bir dükkânı vardı. Mağaza raflarına bakın ve şu soruları yanıtlayın: Mağazada kaç raf var? Alt (orta, üst) rafta ne var? Mağazada kaç bardak (büyük, küçük) var? Bardaklar hangi rafta? Mağazada kaç tane matryoshka var? (büyük küçük). Hangi raftalar? Mağazada kaç top var? (büyük küçük). Hangi raftalar? Piramidin solunda ne var? Piramitlerin sağında, sürahinin solunda, sürahinin sağında, bardağın solunda, bardağın sağında mı? Küçük ve büyük toplar arasında ne duruyor? Koyunlar her gün sabah aynı ürünleri dükkânda sergiliyorlardı.
2. "Gri kurt ne satın aldı?" Yılbaşından bir gün markete gri bir kurt geldi ve yavrularına hediyeler aldı. Dikkatli bak. Bilin bakalım gri kurt ne satın aldı?
3. “Tavşan ne satın aldı?” Kurttan sonraki gün tavşan mağazaya geldi ve tavşanlara yılbaşı hediyeleri aldı. Tavşan ne satın aldı?
Oyun malzemesi örneği.
"Boş Hücreleri Doldurun"
Hedef: geometrik şekiller fikrinin pekiştirilmesi, kompozisyon oluşturma ve karşılaştırma becerileri 2 gr. figürler, ayırt edici özellikler buluyor.
Matematikte didaktik oyunlar (kart dizini)
2. genç grup
"Miktar ve Sayma"1. Didaktik oyun “Kimin kimin arkasında olduğunu tahmin et”
Amaç: Çocuklarda bazı nesnelerin başkaları tarafından nasıl gizlendiğine dair bir fikir oluşturmak. Büyük nesnelerin küçükleri gizlediği, küçük nesnelerin ise büyükleri gizlemediği fikrini açıklığa kavuşturun; "Daha fazla", "daha az", "önce" kelimelerini birleştirin; "karanlık" kelimesini tanıtın.
İçerik. 1. seçenek. Oyuncaklar öğretmenin masasındadır. Masanın üzerindeki şeye bakmanızı ve gözlerinizi kapatmanızı istiyor. İki oyuncağı alıp biraz kenara koyuyor ve onları gizleyecek şekilde ayağa kalkıyor. Çocuklar gözlerini açarlar ve iki oyuncağın eksik olduğunu fark ederler. "Ben masadan kalkmadım. Oyuncaklar nereye gitti? - diyor öğretmen. Çocuklardan biri tahmin ederse öğretmen şaşkınlıkla şöyle der: “Ah, ayağa kalktım ve onları korudum.” Çocuklar onları bulamazsa kendisi arar ve eksik oyuncakları keşfettikten sonra kaybolma nedenini açıklar.Bundan sonra öğretmen oyuncakları çıkarır ve iki çocuğu masaya davet eder: biri uzun, büyük, diğeri küçük. Küçük olan, büyük olanın arkasında durduğunda, çocuklar belirsizlik ilkesine bir kez daha ikna olurlar. Öğretmen çocuklarla oyunun sonuçlarını, Tanya'nın neden Kolya'nın arkasında görünmediğini, ancak Kolya'nın Tanya'nın arkasında göründüğünü tartışır: "Büyük olan küçüğü gizler, ancak küçük olan büyüğü gizleyemez." 2. seçenek. Saklambaç oyunu oynanıyor. Bir çocuk saklanır ve geri kalan çocuklar öğretmenin rehberliğinde odadaki mobilyaları sırayla inceleyerek onu ararlar.
2. Didaktik oyun “Evler inşa edelim”
Hedef: Nesnelerin boyutunu görsel olarak ilişkilendirmeyi öğrenmek ve üst üste bindirerek seçiminizi kontrol etmek; dikkat geliştirmek; Niceliklerin göreliliğini tanımlayan kelimeleri “daha fazla”, “daha az”, “aynı” birleştirin.
Teçhizat.
1. seçenek. Çatısız, kapı ve pencere yuvaları olan, farklı boyutlarda üç karton ev; Evlerin büyüklüğüne karşılık gelen üç boyutta karton pencereler, kapılar, çatılar. 2. seçenek. Her çocuk için pencere ve kapı yuvaları olan çatısız küçük karton evler, onlar için elemanlar (çatılar, kapılar, pencereler).
İçerik. Öğretmen üç evin büyük resimlerini dizgi tuvaline yerleştirir ve bunları arka arkaya değil rastgele sırayla yerleştirir. Evlerin elemanları (çatılar, pencereler, kapılar) masanın üzerine karışmıştır. Daha sonra çocuklara inşaatçı olacaklarını, düzgün ve düz olması gereken evleri tamamlayacaklarını; Tüm parçalar gerekli parçalara uyacak şekilde seçilmelidir. Çocuklar sırayla dolaşıp evleri “bitiriyorlar”. Masada oturanlar işin her aşamasının değerlendirilmesinde yer alıyor. Sonunda öğretmen durumu şöyle özetliyor: “En büyük eve daha küçük kapılar, daha küçük bir çatı ve daha küçük pencereler yerleştirdik. Ve en küçük evin en küçük pencereleri, en küçük kapısı, en küçük çatısı vardır.”
3. Oyun "Yardımcı"
Amaç: İnce ve kaba motor becerilerin, koordinasyonun, el becerisinin geliştirilmesi. Sıkı çalışmayı aşılayın Ekipman: Doldurucular, kepçeler, dolgular içeren kaplar.
İçerik: Öğretmen çocuğu içeriği bir kaptan diğerine aktarmaya davet eder Ekipman: Dolduruculu kaplar, kepçeler, dolgular.
4. Didaktik oyun. "Ayı yavruları için ahududu"
Amaç: Çocuklarda iki nesne grubunun karşılaştırılmasına dayalı eşitlik fikrini oluşturmak, konuşmada "eşit derecede", "eşit olarak" sözcüklerini etkinleştirmek.
İçerik. Öğretmen şöyle diyor: "Arkadaşlar, ayı yavrusu ahududuları çok seviyor, arkadaşlarına ikram etmek için ormandan bir sepet dolusu topladı." Bakın kaç tane yavru geldi! Sağ elimizle soldan sağa doğru sıralayalım. Şimdi onlara ahududu ikram edelim. O kadar çok ahududu almalısın ki tüm yavrulara yetecek kadar olsun. Söyle bana, kaç tane yavru var? (birçok). Ve şimdi aynı sayıda çilek almamız gerekiyor. Ayı yavrularına meyvelerle davranalım. Her ayıya bir meyve verilmelidir. Kaç tane çilek getirdin? (birçok) Kaç tane yavrumuz var? (çok) Başka nasıl söyleyebilirsin? Doğru, ikisi de aynı; Yavru sayısı kadar meyve vardır ve meyve sayısı kadar da yavru vardır.
Geometrik şekil
1. Didaktik oyun “Bir figür seç”
Amaç: Çocukların geometrik şekiller hakkındaki fikirlerini pekiştirmek ve bunları adlandırma pratiği yapmak.
Teçhizat. Gösteri: daire, kare, üçgen, kartondan kesilmiş, 3 geometrik lotodan oluşan ana hatlara sahip kartlar.
İçerik: Öğretmen çocuklara şekilleri gösterir, her birinin üzerinde parmak izi bırakır ve çocuklara bir görev verir: “Masanızda üzerinde farklı şekillerde şekiller olan kartlar var, tepsilerde de aynı şekiller var. Tüm rakamları gizli kalacak şekilde kartların üzerine yerleştirin.” Çocuklardan tepsideki her bir figürün izini sürmeleri ve ardından onu çizilen figürün üzerine yerleştirmeleri (“saklamaları”) istenir.
2. Didaktik oyun “Bir nesne yap”
Amaç: Bir nesnenin siluetini tek tek parçalardan (geometrik şekiller) oluşturma alıştırması yapmak.
Teçhizat. Öğretmenin masasında büyük oyuncaklar var: bir ev, bir bardak, bir kardan adam, bir Noel ağacı, bir kamyon. Yerde farklı geometrik şekillerden oluşan takımlar var.
İçerik. Öğretmen masasındaki oyuncaklara isim vermeyi ve geometrik şekilleri kullanarak bunlardan herhangi birini yapmayı teklif eder. Çocukların eylemlerini teşvik eder ve teşvik eder. Şunu sorar: “Ne uydurdun? Hangi geometrik şekillerden?” Çocuklar ortaya çıkan oyuncakların silüetlerini inceler, ilgili şiirleri, bilmeceleri hatırlar, derlenen silüetleri tek bir olay örgüsünde birleştirmek mümkündür: “Ormandaki Ev”, “Kış Yürüyüşü”, “Sokak”
3. Didaktik oyun “Öğren ve Hatırla”
Amaç: Çocuklara algıladıklarını hatırlamayı, sunuma dayalı seçimler yapmayı öğretmek.
Teçhizat. Üç tek renkli geometrik şekli (daire, kare, üçgen; daire, oval, kare) gösteren kartlar, büyük kartların üzerine yerleştirilecek bir şekli gösteren küçük kartlardan oluşan bir set.
İçerik. Çocuğun önünde 3 şeklin resminin bulunduğu bir kart vardır. Öğretmen ona bakmayı ve orada hangi şekillerin çizildiğini hatırlamayı ister. Daha sonra çocuklara kağıtlar verir ve kartlarını bunlarla kapatmalarını ister. Daha sonra küçük bir kart gösteriyor. yüzü aşağı bakacak şekilde masaya koyar, zihinsel olarak 15'e kadar sayar, çocuklardan kağıdı çıkarmalarını ve gösterdiği şeklin aynısını kartlarında göstermelerini ister. Kontrol etmek için öğretmen örnek kartı tekrar gösterir.Çocuklar oyunda ustalaştıkça onlara iki kart (6 form), ardından üç kart (9 form) verilir.
4. Didaktik oyun “Posta Kutusu”
Amaç: Bir nesnedeki şekli görmeyi, yuva ve dolgunun şeklini ilişkilendirmeyi, farklı geometrik şekiller ve bunların parçalarından bir bütün oluşturmayı, ihtiyacınız olanı test ederek ve deneyerek seçmeyi öğretmek.
Teçhizat. Bir top, bir balon (iki yarı ovalden), iki katlı bir ev (iki dikdörtgenden); şekiller (farklı renklerde iki yarım daire, aynı renkte iki yarı oval, iki dikdörtgen).
İçerik. Çocuğun önüne karışık tahtalar ve figürler yerleştirilir. Öğretmen çocuktan tüm resimleri oluşturmasını ve ardından hangi resmi elde ettiğini söylemesini ister.
5. Didaktik oyun “Ara ve Bul”
Hedef: Bir odadaki farklı şekillerdeki nesneleri kelime adına göre bulmayı öğrenmek; dikkat ve hafızayı geliştirin.
İçerik. Öğretmen grup odasında farklı şekillerdeki oyuncakları önceden farklı yerlere yerleştirir ve şöyle der: “Yuvarlak şekilli nesneler arayacağız. Odamızdaki yuvarlak olan her şeyi bulun ve masama getirin.” Çocuklar dağılır, zorluk çekenlere öğretmen yardım eder. Çocuklar nesneleri getirir, öğretmen masasına koyar, oturur, öğretmen yanlarında getirdikleri nesneleri inceler, görevi tamamlama sonucunu değerlendirir. Oyun tekrarlanır, çocuklar farklı şekillerdeki nesneleri ararlar.
Miktarları.
1. Didaktik oyun “Üç kare”
Amaç: Çocuklara üç nesneyi boyutlarına göre ilişkilendirmeyi ve ilişkilerini şu kelimelerle belirtmeyi öğretmek: “büyük”, küçük”, “orta”, en büyük”, “en küçük”.
Teçhizat. Farklı boyutlarda üç kare, flanel grafik; Çocukların 3 karesi vardır, flanel grafiği.
İçindekiler Eğitimci: Çocuklar, bunun gibi 3 karem var (gösteriler). Bu en büyüğü, bu daha küçük ve bu da en küçüğü (her biri gösteriyor). Şimdi en büyük kareleri gösterin (çocuklar onları alıp gösterir), yere koyun. Artık ortalamaları yükseltin. Şimdi - küçükler.Daha sonra öğretmen çocukları meydanlardan kuleler inşa etmeye davet eder. Bunun nasıl yapıldığını gösteriyor - flanel grafiğin üzerine aşağıdan yukarıya doğru önce büyük, sonra orta, sonra da küçük bir kare yerleştiriyor. Öğretmen "Flanelograflarınıza böyle bir kule yapın" diyor.
2. Didaktik oyun “Geniş - Dar”
Amaç: “geniş – dar” bir fikir oluşturmak.
İçerik: Ders benzer şekilde işleniyor, ancak artık çocuklar nesnelerin genişliğini, yani aynı uzunluktaki geniş ve dar şeritleri ayırt etmeyi öğreniyorlar. Bir oyun durumu oluştururken aşağıdaki oyun tekniğini kullanabilirsiniz. Masanın üzerine geniş ve dar (aynı uzunlukta) iki karton şerit yerleştirilir. Bir oyuncak bebek ve bir ayı geniş bir şerit (yol) boyunca yürüyebilir, ancak bunlardan yalnızca biri dar bir şerit boyunca yürüyebilir. Veya hikayeyi iki araba ile oynayabilirsiniz
3. Didaktik oyun “Üç Ayı”
Amaç: Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma ve sıralama alıştırması yapmak.
Teçhizat. Öğretmenin üç ayının silueti vardır, çocukların üç boyutta oyuncak seti vardır: masalar, sandalyeler, yataklar, fincanlar, kaşıklar.
İçerik. Öğretmen çocuklara aynı türde nesneler verir: farklı boyutlarda üç kaşık, üç sandalye ve şöyle der: "Bir zamanlar üç ayı varmış. İsimleri neydi? (Çocukların adı). Kim o? ( Mihail İvanoviç'in bir siluetini koyar. O ne büyüklükte? Ve bu kim? (Nastasya Petrovna). Mihail İvanoviç'ten daha mı büyük yoksa daha mı küçük? Hangisi Mishutka? (Küçük). Her ayı için bir oda ayarlayalım. En büyük ayı Mihail İvanoviç burada yaşayacak. Hanginizin Mihail İvanoviç için yatağı, sandalyesi var? (Çocuklar ayının yanına nesneler koyar; bir hata durumunda Mihail İvanoviç şöyle der: “Hayır, bu benim değil yatağınız.”) Mishutka için bir yatağınız, bir sandalyeniz var mı? (Çocuklar onun için bir oda ayarlarlar. Peki bu nesneler kime bırakıldı? ? (Nastasya Petrovna için). Ne büyüklükteler? (Mikhail İvanoviç'ten daha küçük) , ama Mishutka'dan daha büyük.) Onları Nastasya Petrovna'ya götürelim. Ayılar evlerini kurdular ve ormanda yürüyüşe çıktılar. Önde kim gidiyor? Arkasında kim var? Son kim? (Öğretmen çocuklara yardım eder) masalın karşılık gelen parçalarını hatırlayın).
4. Didaktik oyun “Kirpi”
Hedef: Nesneleri boyutlarına göre ilişkilendirmeyi öğrenmek, boyutu eylemleri belirleyen önemli bir özellik olarak vurgulamak; “Büyük”, “küçük”, “daha fazla”, “daha az” kelimelerinin anlamlarını pekiştirin, bunları çocukların aktif kelime dağarcığına dahil edin.
Teçhizat. Dört boyuttaki kirpi ve şemsiyeleri tasvir eden karton şablonlar.
İçerik. Öğretmen artık kirpilerle ilgili bir peri masalı anlatacağını söylüyor: “Ormanda bir kirpi ailesi yaşıyordu: baba, anne ve iki kirpi. Bir gün kirpiler yürüyüşe çıkıp tarlaya çıkmışlar. Orada ne ev ne de ağaç vardı (Çocukları tepsilerdeki kirpi figürlerini bulup önlerine koymaya davet eder. Her birine yaklaşarak figürleri büyüklüklerine göre sıraya dizer). Aniden kirpi baba şöyle dedi: “Bak, bulut ne kadar büyük. Şimdi yağmur yağacak." Kirpinin annesi, "Hadi ormana koşalım" diye önerdi. "Ağacın altına saklanalım." Ama sonra yağmur yağmaya başladı ve kirpilerin saklanacak vakti olmadı. Sizde şemsiye var. Kirpilere yardım edin, onlara şemsiye verin. Hangi şemsiyenin kime uygun olduğuna dikkatlice bakın. (Çocukların nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma ilkesini kullanıp kullanmadıklarına bakın.) “Aferin, artık bütün kirpiler şemsiyelerin altında saklanıyor. Ve sana teşekkür ediyorlar." Öğretmen birisine neden bir şemsiyeyi kirpi babasına, diğerini de anne kirpiye verdiğini sorar; sonraki çocuk - neden küçük kirpilere başka şemsiyeler verdi? Çocuklar cevap verir ve öğretmen onların cevabı doğru bir şekilde formüle etmelerine yardımcı olur.
Uzaya yönlendirilmiş
1. Oyun “Sağdan Sola”
Hedef: Bir kağıt üzerinde gezinme becerisinde ustalaşmak.
İçerik. Yuva yapan oyuncak bebeklerin acelesi vardı ve çizimlerini tamamlamayı unutmuşlardı. Bir yarısı diğerine benzeyecek şekilde çizimi bitirmeniz gerekiyor. Çocuklar çiziyor ve yetişkin şöyle diyor: "Nokta, nokta, iki kanca, eksi virgül - bu komik bir yüz." Ve eğer fiyonk ve küçük bir etek varsa, adam kızdır. Ve eğer perçemi ve şortu varsa o küçük adam bir erkektir.” Çocuklar çizimlere bakıyorlar."
2. Didaktik oyun “Eşarpı süsleyelim”
Hedef: İki eşit ve eşit olmayan nesne grubunu karşılaştırmayı öğrenmek, bir düzlemde yönlendirme alıştırması yapmak.
Ekipman: “eşarplar” (büyük - öğretmen için, küçük - çocuklar için), iki renkli yaprak seti (her çocuk için).
İçerik. Öğretmen eşarpları yapraklarla süslemeyi önerir. Bunun nasıl yapılabileceğini sorar (her çocuk görevi bağımsız olarak tamamlar). Sonra diyor ki: “Şimdi mendilleri farklı süsleyelim, her şey aynı. Ben atkımı süsleyeceğim, sen de küçükleri süsleyeceksin. Üst kenarını bu şekilde sarı yapraklarla süsleyin. (Gösteriler). Benim koyduğum kadar yaprak koy. Sağ elinizle soldan sağa doğru sıralayın. Eşarpın alt kenarını da yeşil yapraklarla süsleyeceğiz. Sarı yaprakların sayısı kadar yeşil yaprak alalım. Başka bir sarı yaprak ekleyin ve onu eşarpın üst kenarına yerleştirin. Hangi yaprakların sayısı arttı? Bunları nasıl eşitleyebiliriz?” Öğretmen eseri kontrol edip değerlendirdikten sonra atkıların sol ve sağ taraflarını farklı renkteki yapraklarla süslemeyi önerir. Eşarpın sağ tarafına soldaki kadar yaprak yerleştirin. (Gösteri) Sonuç olarak çocuklar atkıların her tarafını kendilerine göre süsler ve bunun hakkında konuşurlar.
3. Didaktik oyun “Sakla ve bul”
Amaç: Bir odanın alanında nasıl gezinileceğini, sürekli olarak denetlenmesini öğretmek; dikkat ve hafızayı geliştirmek; Görüş alanındaki nesneleri çevredeki ortamdan tanımlamayı öğrenir.
Teçhizat. Çeşitli oyuncaklar.
İçindekiler 1. seçenek. Öğretmen çocuklara parlak, renkli bir oyuncak gösterir. Şimdi onu saklayacaklarını, sonra onu arayacaklarını söylüyor. Çocuklarla birlikte odanın içinde dolaşıyor, orada olan her şeyi inceliyor ve tartışıyor: “İşte kitaplara baktığınız masa. Ve işte oyuncakların olduğu bir raf. Daha ileri gidelim. Burada bir dolap var. Burada oyuncağımızı kitapların olduğu bir rafa saklayabilirsiniz. Rafa koyalım (raf açık olmalı). Şimdi gidip oynayalım." Öğretmen basit bir açık hava oyunu yürütür, örneğin "Benim yaptığımı yap." Bir süre sonra bir oyuncak bulmayı teklif eder. Sonucu şöyle kaydediyor: “Oyuncak raftaydı.” Bir dahaki sefere sönük oyuncağı saklıyorlar ve odayı diğer taraftan inceliyorlar. Çocuklar kendi göz hizasında bulunan bir oyuncağı bulmayı öğrendiklerinde önce çocuğun göz hizasının üstüne sonra da altına gizlenir. 2. seçenek. Çocuklar oyuncağı saklarlar ve odayı ve içindeki nesneleri yavaş ve tutarlı bir şekilde inceleyen öğretmen tarafından bulunur. Çocuklar uzayda kendilerini yönlendirmenin bir yolu olarak arama dizisinde ustalaşmalıdır. Öğretmen sınıfta dolaşırken hareket ettiği yönü ve yolda karşılaştığı nesneleri isimlendirir. Örneğin: “İşte bir pencere. Pencereden kapıya gideceğim. Burada bir dolap var. Yukarı bakacağım - yukarıda hiçbir şey yok, aşağıya bakacağım - aşağıda hiçbir şey yok. Daha ileri gideceğim” vb. 3. seçenek. Oyuncak, öğretmenin rehberliğinde çocuklar tarafından saklanıyor ve çocuklardan biri onu arıyor. Kapıdan erken çıkıyor ve oyuncağı nasıl sakladıklarını görmüyor. Öğretmen onu odayı sırayla inceleyerek aramaya davet eder.
4. Didaktik oyun “Resim”
Amaç: Nesneleri bir kağıda (üst, alt, yanlar) yerleştirmeyi öğrenmek; dikkat, taklit geliştirmek; bütünsel nesnelerin algısını pekiştirir ve onları birbirinden ayırır.
Teçhizat. Panel için büyük bir kağıt parçası, büyük aplike detayları (güneş, arazi şeridi, ev, erkek veya kız heykelciği, ağaç, kuş), kağıt tabakaları, aynı küçük aplike elemanları, tepsiler, yapıştırıcı, püsküller, muşambalar , çocuk sayısına göre paçavralar.
İçerik. Öğretmen çocuklara güzel bir resim yapacaklarını söyler: Bunu tahtaya iliştirilmiş büyük bir kağıt üzerinde yapacak, onlar da kendi kağıtlarına küçük resimler yapacaklar. Sadece dikkatlice izlemeniz ve her şeyi öğretmenin yaptığı gibi yapmanız gerekiyor. Daha sonra öğretmen uygulama materyallerini çocuklara dağıtır. İlk olarak alt kısmına bir toprak şeridi, üst kısmına da güneşi yapıştırır. Öğretmen her şeyi yavaş yavaş yapar, her an eylemlerini kaydeder ve çocuklara her öğeyi seçip kağıda doğru şekilde yerleştirme fırsatı verir. Gerekirse çocuğun bir kağıt parçası üzerindeki yeri (üst, alt) belirlemesine yardımcı olur.Bunu tamamladıktan sonra öğretmen çocukların çalışmalarını kendi çalışmasıyla karşılaştırır, nesnelerin mekansal düzenini tartışır, onları övür, sonuca karşı olumlu bir tutum oluşmasına neden olur. işin. Daha sonra ortaya çıkan görüntünün içeriğini kısaca anlatıyor ve nesnelerin mekansal düzenini sabitliyor: “Çocuk sokağa çıktı. Baktım - dünya aşağıdaydı, gökyüzü yukarıdaydı. Güneş gökyüzünde. Aşağıda, yerde bir ev ve bir ağaç var. Bir tarafta çocuk evin yanında duruyor, diğer tarafta ise ağaç. Bir kuş ağaçta oturuyor."
Zaman odaklı
1. Didaktik oyun “Bizim Günümüz”
Amaç: Günün bölümleri fikrini pekiştirmek, "sabah", "gündüz", "akşam", "gece" kelimelerinin doğru şekilde nasıl kullanılacağını öğretmek.
Teçhizat. Bi-ba-bo bebek, oyuncak yatak, tabaklar, tarak vb.; Çocukların günün farklı zamanlarındaki eylemlerini gösteren resimler.
İçerik. Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen, bir oyuncak bebeğin yardımıyla çocukların günün hangi bölümünü belirlemesi gereken çeşitli eylemler gerçekleştirir: oyuncak bebek yataktan kalkar, giyinir, saçını tarar (sabah), öğle yemeği yer (gündüz). Daha sonra öğretmen eylemi adlandırır, örneğin: "Bebek kendini yıkar", çocuğu bunu yapmaya davet eder ve günün bu eyleme karşılık gelen bölümünü (sabah veya akşam) adlandırır. Öğretmen Petushina'nın şiirinden bir alıntı okur: Bebek Valya uyumak istiyor, onu yatağına yatıracağım, daha hızlı uykuya dalması için ona bir battaniye getireceğim. Çocuklar bebeği uyutur ve bunun ne zaman olacağını söyler. Öğretmen resimleri zaman sırasıyla gösterir ve bu eylemlerin günün hangi bölümünde gerçekleştiğini sorar. Daha sonra resimleri karıştırır ve çocuklarla birlikte onları günün eylemlerine göre sıralar. Çocuklar resimlerini öğretmenin resimlerine göre düzenlerler.
Orta grup
"Miktar ve Sayma"1. Didaktik oyun. "Doğru hesap"
Amaç: Doğal serideki sayıların sırasına hakim olmaya yardımcı olmak; İleri ve geri sayma becerilerini güçlendirir.
Ekipman.top.
İçerik: Çocuklar bir daire içinde dururlar. Başlamadan önce hangi sırayla (doğrudan veya ters) sayacakları konusunda anlaşırlar. Daha sonra topu atıyorlar ve bir sayı atıyorlar. Topu yakalayan, topu bir sonraki oyuncuya atarak saymaya devam eder.
2. Didaktik oyun: “Çok ve biraz”
Amaç: “Çok”, “az”, “bir”, “birkaç”, “fazla”, “daha az”, “eşit” kavramlarını anlamaya yardımcı olmak.
İçerik: Çocuktan tek nesneleri veya çok (az) nesneleri isimlendirmesini isteyin. Örneğin: birçok sandalye, bir masa, birçok kitap, birkaç hayvan var. Çocuğun önüne farklı renkteki kartları yerleştirin. 7 yeşil kart ve 5 kırmızı kart olsun. Hangi kartların daha fazla, hangilerinin daha az olduğunu sorun. 2 kırmızı kart daha ekleyin. Şimdi ne söyleyebiliriz?
3. Didaktik oyun: “Sayıyı tahmin et”
Amaç: Çocukları toplama ve çıkarma gibi temel matematik işlemlerine hazırlamaya yardımcı olmak; ilk on içinde önceki ve sonraki sayıları belirleme becerilerinin pekiştirilmesine yardımcı olur.
İçerik: Örneğin hangi sayının üçten büyük, beşten küçük olduğunu sorun; Hangi sayının üçten küçük ama birden büyük olduğu vb. Örneğin 10'a kadar olan bir sayıyı düşünün ve çocuktan bu sayıyı tahmin etmesini isteyin. Çocuk farklı sayıları söyler ve öğretmen amaçlanan sayıdan daha fazlasını veya daha azını söyler. Daha sonra çocuğunuzla rolleri değiştirebilirsiniz.
4. Didaktik oyun: “Mozaik sayma”
Amaç: sayıları tanıtmak; Miktarları sayılarla eşleştirmeyi öğrenin.
Ekipman. sayma çubukları.
İçerik: Çocuğunuzla birlikte sayma çubuklarını kullanarak sayıları veya harfleri oluşturun. Çocuğu verilen sayının yanına karşılık gelen sayıda sayma çubuğu yerleştirmeye davet edin.
5. Didaktik oyun: “Oku ve say”
Amaç: “Çok”, “Az”, “Bir”, “Birkaç”, “Daha Fazla”, “Daha Az”, “Eşit Olarak”, “O Kadar”, “O Kadar” kavramlarına hakim olmaya yardımcı olmak; Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma yeteneği.
Teçhizat. sayma çubukları.
İçerik: Bir çocuğa kitap okurken, örneğin masaldaki hayvanlar kadar sayma çubuğunu bir kenara bırakmasını isteyin. Masalda kaç hayvan olduğunu saydıktan sonra kimlerin daha fazla, kimlerin daha az ve kimlerin aynı olduğunu sorun. Oyuncakları boyutlarına göre karşılaştırın: kim daha büyük; tavşan mı yoksa ayı mı? Kim daha küçük? Kim aynı boyda?
Geometrik şekil.
1. Didaktik oyun: “Şekle göre seç”
Amaç: Çocuklara bir nesnenin şeklini diğer özelliklerinden uzaklaştırarak vurgulamayı öğretmek.
Teçhizat. Beş geometrik şeklin her birinden bir büyük şekil, geometrik şekillerin ana hatlarını içeren kartlar, her şeklin iki farklı boyutta iki şekli (büyük şekil, karttaki ana hat görüntüsüyle eşleşir).
İçerik: Çocuklara şekiller ve kartlar verilir. Eğitimci: “Şimdi “Şekle Göre Eşleştir” oyununu oynayacağız. Bunu yapmak için farklı formların adlarını hatırlamamız gerekir. Bu şekil nasıl bir şekil? (bu soru daha sonra gösterilen diğer şekillerle tekrarlanır). Renge dikkat etmeden şekilleri şekle göre düzenlemelisiniz." Şekilleri yanlış yerleştiren çocuklardan öğretmen, şeklin ana hatlarını parmaklarıyla takip etmelerini, hatayı bulup düzeltmelerini ister.
2. Didaktik oyun: "Loto"
Amaç: çeşitli formları tanımlama becerisinde ustalaşmak.
Teçhizat. geometrik şekillerin resimlerini içeren kartlar.
İçerik. Çocuklara farklı renk ve şekillerdeki 3 geometrik şeklin arka arkaya resmedildiği kartlar verilir. Kartlar geometrik şekillerin düzeni ve renk kombinasyonları bakımından farklılık gösterir. Çocuklara karşılık gelen geometrik şekiller tek tek sunulur. Kartında sunulan şekil bulunan çocuk, onu alır ve şekil çizilen şekille örtüşecek şekilde kartına koyar. Çocuklar rakamların hangi sırayla yerleştirildiğini söylerler.
3. Didaktik oyun: “Evinizi bulun”
Amaç: Bir daireyi ve bir kareyi ayırt etme ve adlandırma yeteneğini pekiştirmek.
Teçhizat. daire, kare, 2 çember, çocuk sayısına göre daire ve kareler, tef.
İçerik: Öğretmen iki çemberi birbirinden oldukça uzak bir şekilde yere yerleştirir. İlk kasnağın içine kartondan kesilmiş bir kare, ikincinin içine ise bir daire yerleştirir.Çocuklar iki gruba ayrılmalıdır: bazılarının elinde bir kare, diğerlerinin elinde bir daire vardır.Daha sonra öğretmen kuralları açıklar. Çocukların odanın içinde koşması ve tefe bastığında evlerini bulmaları gereken oyun. Çemberi olanlar çemberin bulunduğu çembere, karesi olanlar ise kareli çembere koşarlar.
Çocuklar yerlerine koştuğunda öğretmen çocukların hangi figürlere sahip olduğunu, evi doğru seçip seçmediklerini kontrol eder, figürlerin adlarının ne olduğunu ve kaç tane olduğunu açıklar. figürlerin çemberlerin içindeki yerleri.
4. Didaktik oyun: “Tahmin et”
Amaç: Daireler, kareler ve üçgenler arasında ayrım yapma yeteneğini güçlendirmek.
Teçhizat. top; daireler, kareler, farklı renkteki üçgenler.
İçerik: Çocuklar, ortasında topu olan bir öğretmenin bulunduğu bir daire içinde dururlar.Artık herkesin gösterilecek nesnenin neye benzediğini bulacağını söylüyor.Önce öğretmen sarı bir daire gösterir ve o merkezde. Daha sonra sizi bu çemberin neye benzediğini düşünmeye ve söylemeye davet ediyor. Öğretmenin topu yuvarladığı çocuk cevap verir.Topu yakalayan çocuk dairenin neye benzediğini söyler. Mesela pankek üzerinde, güneşte, tabakta... Sonra öğretmen büyük kırmızı bir daire gösterir. Çocuklar hayal kurar: Bir elma, bir domates... Herkes oyuna katılır, çocukların “Tahmin Et” oyununun anlamını daha iyi anlamaları için onlara resimler gösterin. Yani kırmızı daire bir domates, sarı daire ise bir top.
Miktarları.
1. Didaktik oyun: “Meyve toplama”
Amaç: Bir modele göre belirli büyüklükteki nesneleri seçerken göz geliştirmek.
Teçhizat. büyük, küçük, küçük üç boyutta örnek elmalar (kartondan kesilmiş); büyük, küçük, küçük üç sepet; numunelerle aynı büyüklükte karton elmaların asılı olduğu bir ağaç (8-10 elma aynı büyüklükteydi). Her elmanın çapı bir öncekinden 0,5 cm daha küçüktür.
İçerik: Öğretmen elmalı, sepetli bir ağaç gösterir ve küçük elmaların küçük bir sepette, büyüklerin ise büyük bir sepette toplanması gerektiğini söyler. Aynı zamanda üç çocuğu çağırır, her birine birer örnek elma verir ve onları ağaçtan aynı elmalardan birini seçmeye davet eder. Elmalar doğru toplanmışsa öğretmen onları uygun sepetlere koymasını ister. Daha sonra yeni bir grup çocuk görevi tamamlar. Oyun birkaç kez tekrarlanabilir.
2. Didaktik oyun: “Bir, iki, üç - bak!”
Amaç: Çocuklara belirli büyüklükteki bir nesnenin görüntüsünü oluşturmayı ve bunu oyun etkinliklerinde kullanmayı öğretmek.
Teçhizat. En az yedi halkalı tek renkli piramitler (sarı ve yeşil). Her renkten 2-3 piramit.
İçerik. Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. V. halkaları karıştırarak 2-3 masaya piramitler yerleştirir. Çocukların önündeki küçük bir masaya iki piramit yerleştirir ve birini parçalara ayırır. Daha sonra çocukları çağırır ve her birine aynı büyüklükte bir yüzük verir ve yüzüğüne uygun bir çift bulmasını ister. "Yüzüklerinize dikkatlice bakın ve hata yapmamak için büyüklüklerini hatırlamaya çalışın. Hangi yüzüğünüz var, büyük mü, küçük mü? Çocuk cevap vermekte zorlanırsa V. birleştirilmiş piramide gitmeyi önerir. ve yüzüğünüzü bu büyüklükteki bir yüzüğün üzerine yerleştirin. Daha sonra çocukları yüzüklerini sandalyelere bırakmaya ve aynı büyüklükte başka yüzük aramaya davet edin. Ancak tüm çocuklar şu sözleri söyledikten sonra yüzük aramanız gerekir: " Bir, iki, üç, bak!” Bir yüzük seçtikten sonra her çocuk yerine döner ve onu mama sandalyesinde kalan örneğinin üzerine yerleştirir. Çocuğun bir hata yapması durumunda, seçilen yüzüğü bir başkasıyla değiştirerek hatayı düzeltmesine izin verilir. Çeşitlilik sağlamak için oyunu tekrarlarken örnek olarak farklı renkteki bir piramidi kullanabilirsiniz.
3. Didaktik oyun: "Kimin kuyruğu daha uzun?"
Amaç: Zıt boyutlardaki nesneleri uzunluk ve genişlik açısından karşılaştırma becerisine hakim olmak, konuşmada "uzun", "daha uzun", "geniş", "dar" kavramlarını kullanmak.
İçerik. Kapının dışında gürültü. Hayvanlar ortaya çıkıyor: yavru bir fil, bir tavşan, bir ayı, bir maymun - Winnie the Pooh'un arkadaşları. Hayvanlar kimin en uzun kuyruğa sahip olduğu konusunda tartışırlar. Winnie the Pooh çocukları hayvanlara yardım etmeye davet ediyor. Çocuklar bir tavşan ile bir kurdun kulak uzunluğunu, bir tilki ile bir ayının kuyruklarını, bir zürafanın ve bir maymunun boynunun uzunluğunu karşılaştırırlar. Her seferinde V. ile birlikte uzunluk ve genişlikteki eşitliği ve eşitsizliği uygun terminolojiyi kullanarak tanımlarlar: uzun, daha uzun, geniş, dar vb.
4. Didaktik oyun: “Kaseti kim daha erken saracak”
Amaç: Önemli bir özellik olarak boyuta yönelik bir tutum oluşturmaya devam edin, uzunluğa dikkat edin, "uzun", "kısa" kelimelerini tanıtın.
İçerik. Öğretmen çocukları bandın nasıl sarılacağını öğrenmeye davet eder ve nasıl yapılacağını gösterir, herkese bir şans verir. Daha sonra "Kaseti kim daha erken saracak?" oyununu oynamayı teklif ediyor. İki çocuğu çağırır, birine uzun, diğerine kısa bir kurdele verir ve herkesten kurdeleyi ilk kimin toplayacağını görmesini ister. Doğal olarak daha kısa kurdeleye sahip olan kazanır. Bundan sonra öğretmen kurdeleleri, aralarındaki farkın çocuklar tarafından açıkça görülebilmesi için masanın üzerine koyar ancak hiçbir şey söylemez. Daha sonra çocuklar kurdeleleri değiştirirler. Şimdi diğer çocuk kazanıyor. Çocuklar oturur, öğretmen çocukları çağırır ve içlerinden birini kurdele seçmeye davet eder. Bu kaseti neden istediğini sorar. Çocukların cevaplarından sonra kurdeleleri “kısa” ve “uzun” olarak adlandırıyor ve çocukların hareketlerini şöyle özetliyor: “Kısa kurdele hızlı sarılır, uzun kurdele ise yavaş sarılır.”
Uzaya yönlendirilmiş
1. Didaktik oyun: “Kim nerede”
Amaç: Nesnelerin uzaydaki konumlarını (önde, arkada, arasında, ortada, sağda, solda, aşağıda, yukarıda) ayırt etmeyi öğrenmek.
Teçhizat. oyuncaklar.
İçerik: Oyuncakları odanın farklı yerlerine yerleştirin. Çocuğa hangi oyuncağın önde, arkada, yakında, uzakta vb. olduğunu sorun. Üstte ne var, altta ne var, sağda mı, solda mı vb. sorun.
2. Didaktik oyun: “Numaraya koş”
Amaç: Sayıları ezberleme ve ayırt etme pratiği yapmak, uzayda gezinme yeteneği; işitsel ve görsel dikkati geliştirin.
Ekipman: Numaralı kartlar odanın farklı yerlerine asılır.
İçerik: Düşük hareketlilik oyunu. Öğretmen (şoför) numaralardan birini arar, çocuklar odada resminin bulunduğu bir kart bulup ona koşarlar. Herhangi bir çocuk hata yaparsa bir süreliğine oyundan çıkarılır. Kazanan belirlenene kadar oyun oynanır.
Sayının yanında duran çocukları, temsil ettiği sayıyı ellerini çırpmaya (veya yere vurmaya veya oturmaya) davet ederek görevi daha da karmaşık hale getirebilirsiniz.
3. Didaktik oyun: “Asansör”
Amaç: 7'ye kadar ileri ve geri saymayı pekiştirmek, gökkuşağının temel renklerini pekiştirmek, "yukarı", "aşağı" kavramlarını pekiştirmek, sıra sayılarını (birinci, ikinci...) hatırlamak
İçerik: Çocuktan, sakinlerin kendilerini asansörde istenilen kata kaldırmasına veya indirmesine yardım etmesi, katları sayması, katta kaç sakinin yaşadığını öğrenmesi istenir.
4. Didaktik oyun: “Üç adım”
Hedef: uzayda yönelim, talimatları dinleme ve takip etme yeteneği.
İçerik: Oyuncular iki eşit takıma ayrılır ve birbiri ardına dururlar. Her takımın görevi bitiş çizgisine mümkün olduğu kadar çabuk, tam, eşit ve kesinlikle kurallara uyarak ulaşmaktır: kuralları koro halinde söylerler: üç adım sola, üç adım sağa, bir adım ileri, bir geri ve dört düz.
Zaman odaklı
1. Didaktik oyun: “Olduğunda”
Amaç: Çocukların mevsimler ve karakteristik özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; tutarlı konuşma, dikkat ve beceriklilik, dayanıklılık geliştirin.
Teçhizat. mevsimlere göre resimler.
İçerik: Çocuklar masanın etrafında otururlar. Öğretmenin elinde farklı mevsimleri gösteren birkaç resim var, her mevsim için 2-3 resim. Öğretmen oyunun kurallarını açıklar, öğretmen herkese bir resim verir. Daha sonra oku bir daire şeklinde döndürür. İşaret ettiği kişi, resmini dikkatle inceliyor ve ardından içeriğinden bahsediyor. Daha sonra ok tekrar döndürülür ve gösterdiği ok mevsimi tahmin eder.Bu oyunun bir çeşidi, öğretmenin mevsimsel doğa olaylarıyla ilgili sanat eserlerinden alıntılar okuması ve ilgili içeriğe sahip resimleri araması olabilir.
2. Didaktik oyun: “Eksik kelimeyi adlandırın”
Hedef: Zaman dilimlerini adlandırmayı öğrenin: sabah, akşam, gündüz, gece.
Ekipman: top.
İçerik: Çocuklar yarım daire oluşturur. Öğretmen çocuklardan birine top atar. Günün bölümlerinin isimlerini atlayarak bir cümleye başlıyor: - Sabah kahvaltı yapıyoruz, öğle yemeği yiyoruz... Çocuklar eksik olan kelimeyi söylüyorlar. - Sabah anaokuluna geliyorsunuz ve eve gidiyorsunuz... - Öğleden sonra öğle yemeği yersiniz ve akşam yemeği yersiniz...
3. Didaktik oyun: “Birinci kim oldu? Sonra kim var?
Amaç: Çocukların zaman gösterimleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek: önce, sonra, önce, sonra, önce, sonra.
İçerik: “Şalgam”, “Teremok”, “Kolobok” vb. resimler kullanılarak masalların sahnelenmesi.
4. Didaktik oyun: “Trafik ışığı”
Amaç: Çocukların mevsimlerle ilgili fikirlerini pekiştirmek.
İçerik: Öğretmen örneğin “Yaz bitti, bahar geldi” diyor. Çocuklar kırmızı bir daire kaldırır - bir dur sinyali, hatalar düzeltilir.
5. Didaktik oyun: “Eksik kelimeyi adlandırın”
Amaç: Çocukların günün bölümleri, sıraları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, kavramları pekiştirmek - dün, bugün, yarın.
İçerik: Bir daire içindeki çocuklar. Sunucu bir cümleye başlıyor ve topu oyunculardan birine atıyor: "Gündüz güneş parlıyor ve ay ....". Cümleyi bitiren yeni bir cümleyle ortaya çıkıyor: “Sabah anaokuluna geldik ve döndük…”, “Dün Cuma olsaydı bugün…”, “Kışın yerini bahar alır ve bahar ...".
Kıdemli grup.
"Miktar ve Sayma"1. Didaktik oyun “Bir oyuncak al”
Amaç: Nesneleri belirtilen numaraya göre sayma ve ezberleme alıştırması yapmak, eşit sayıda oyuncak bulmayı öğrenmek.
İçerik. V. çocuklara, söylediği kadar oyuncağı saymayı öğreneceklerini anlatıyor. Çocukları tek tek çağırır ve onlara belli sayıda oyuncağı getirip masaların üzerine yerleştirme görevini verir. Diğer çocuklara görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol etmeleri ve bunu yapmak için oyuncakları saymaları talimatı verilir, örneğin: “Seryozha, 3 piramit getir ve bunları bu masanın üzerine koy. Vitya, Seryozha'nın kaç tane piramit getirdiğini kontrol et.” Sonuç olarak, bir masada 2, ikincide 3, üçüncüde 4 ve dördüncüde 5 oyuncak var. Daha sonra çocuklardan belirli sayıda oyuncağı saymaları ve bunları aynı sayıda oyuncağın olduğu masaya yerleştirmeleri istenir, böylece sayıların eşit olduğu görülecektir. Görevi tamamladıktan sonra çocuk ne yaptığını anlatır. Başka bir çocuk görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol eder.
2. Didaktik oyun: “Yeterli mi?”
Amaç: Çocuklara farklı boyutlardaki nesne gruplarının eşitliğini ve eşitsizliğini görmeyi öğretmek, onları sayının büyüklükten bağımsız olduğu kavramına getirmek.
İçerik. V. hayvanları tedavi etmeyi teklif ediyor. Önce şunu öğrenir: “Tavşanların yeterince havucu, sincapların da yeterince fındığı olacak mı? Nasıl öğrenilir? Nasıl kontrol edilir? Çocuklar oyuncakları sayar, sayılarını karşılaştırır, ardından küçük oyuncakları büyük oyuncakların yanına koyarak hayvanları tedavi ederler. Gruptaki oyuncak sayısında eşitlik ve eşitsizlik tespit ederek eksik olanı ekler veya fazla olanı çıkarırlar.
3. Didaktik oyun: “Kümes hayvanı çiftliğinde”
Amaç: Çocuklara sınırlar dahilinde saymayı öğretmek, nesnelerin sayısının işgal ettikleri alandan bağımsızlığını göstermek.
İçerik. V.: “Bugün bir kümes hayvanı çiftliğine geziye çıkacağız. Burada tavuklar ve tavuklar yaşıyor. Üst tünekte 6 tavuk, alt tünekte ise 5 civciv oturuyor. Tavukları ve tavukları karşılaştırın ve tavuklardan daha az tavuk olduğunu belirleyin. “Bir tavuk kaçtı. Eşit sayıda tavuk ve civciv elde etmek için ne yapılması gerekir? (1 tavuk bulup tavuğa iade etmeniz gerekiyor). Oyun kendini tekrar ediyor. V. sessizce tavuğu çıkarır, çocuklar tavuk için bir anne tavuk ararlar vb.
4. Didaktik oyun: “Kuşları say”
Amaç: 6 ve 7 sayılarının oluşumunu göstermek, çocuklara 7'ye kadar saymayı öğretmek.
İçerik. Öğretmen 2 grup resmi (şakrak kuşları ve baştankara) bir dizgi tuvaline tek sıra halinde (birbirlerinden belli bir mesafede) yerleştirir ve sorar: "Bu kuşlara ne denir? Eşitler mi? Nasıl kontrol edebilirim?" Çocuk resimleri alt alta 2 sıra halinde yerleştirir. Her birinde 5 adet olmak üzere eşit sayıda kuş olduğunu öğrenir. V. bir baştankara ekler ve sorar: "Orada kaç tane baştankara var? Nasıl 6 baştankara aldın? Kaç tane baştankara var?" Var mıydı? Kaç tane eklendi? Kaç tane var? Hangi kuşlar daha fazla? Kaç tane var? Hangileri daha az? Kaç tane var? Sayı büyük mü: 6 mı, 6 mı? Hangisi daha küçük? Nasıl yapılır? kuş sayısı 6'ya eşit. (Bir kuşu çıkarırsanız eşit sayıda 5 olacağını vurguluyor.) 1 baştankarayı çıkarıyor ve soruyor: "Kaç tane var? Sayı nasıl çıktı?" ?” 5". Yine her sıraya 1 kuş ekler ve tüm çocukları kuşları saymaya davet eder. Benzer şekilde 7 sayısını da tanıtır.
5. Didaktik oyun: “Say ve isimlendir”
Amaç: Kulaktan sayma pratiği yapmak.
İçerik. V. çocukları kulaktan sesleri saymaya davet ediyor. Bunun tek bir sesi bile kaçırmadan, öne geçmeden yapılması gerektiğini hatırlatıyor (“Çekicin kaç kez vurduğunu dikkatle dinleyin”). (2-10) sesleri çıkarın. Toplamda 2-3 fal veriyorlar. Ardından V. yeni görevi şöyle açıklıyor: “Şimdi sesleri gözlerimiz kapalı sayacağız. Sesleri sayarken gözlerinizi açın, sessizce aynı sayıda oyuncağı sayın ve onları yan yana koyun.” V. 2 ila 10 kez dokunur. Çocuklar görevi tamamlar. “Kaç oyuncak yerleştirdiniz ve neden?” sorusuna cevap veriyorlar.
Geometrik şekil.
1. Didaktik oyun: “Bir şekil seç”
Amaç: Geometrik şekilleri ayırt etme yeteneğini güçlendirmek: dikdörtgen, üçgen, kare, daire, oval.
Ekipman: Her çocuğun üzerine dikdörtgen, kare ve üçgen çizilen, rengi ve şekli değişen kartları vardır.
İçerik. V. ilk olarak kartların üzerine çizilen rakamları parmağınızla izlemenizi öneriyor. Daha sonra aynı figürlerin çizildiği ancak çocuklarınkinden farklı renk ve büyüklükte bir masa gösterir ve figürlerden birini işaret ederek şöyle der: “Benim büyük sarı bir üçgenim var, peki ya sen?” Vb. 2-3 çocuğu arar, rengini ve boyutunu söylemesini ister (bu tür figürlerinin büyük, küçük). “Küçük mavi bir karem var.”
2. Didaktik oyun: “Otobüsünüze isim verin”
Amaç: Bir daireyi, kareyi, dikdörtgeni, üçgeni ayırt etme alıştırması yapmak, aynı şekle sahip, renk ve boyutta farklı şekiller bulmak,
İçerik. V., üçgen, dikdörtgen vb. Modellerin (otobüs markaları) eklendiği 4 sandalyeyi birbirinden belli bir mesafeye yerleştirir. Çocuklar otobüslere biner (sandalyelerin arkasında 3 sütun halinde dururlar. Öğretmen-kondüktör onlara biletleri verir. Her biletin üzerinde otobüstekiyle aynı figür bulunur. “Dur!” sinyaliyle çocuklar yürüyüşe çıkar ve Öğretmen modelleri değiştirir, “Otobüste” sinyaliyle çocuklar arızalı otobüsleri bulur ve yan yana dururlar.Oyun 2-3 kez tekrarlanır.
3. Didaktik oyun: “Bir figür oluştur”
Hedef: Şekil oluşturan nesneleri saymayı öğrenmek.
İçerik. V. çocukları yemek çubuklarının bulunduğu tabağı kendilerine doğru hareket ettirmeye davet ediyor ve soruyor: “Yemek çubukları ne renk? Her renkten kaç tane çubuk var? Farklı şekiller elde edilecek şekilde her renkteki çubukların düzenlenmesini öneriyor. Görevi tamamladıktan sonra çocuklar çubukları tekrar sayarlar. Her şekle kaç çubuğun girdiğini öğrenin. Öğretmen çubukların farklı şekilde dizildiğine ancak sayıların eşit olduğuna dikkat çeker - 4 “Eşit sayıda çubuk olduğu nasıl kanıtlanır? Çocuklar çubukları alt alta sıralar halinde dizerler.
4. Didaktik oyun: “Oval neden yuvarlanmıyor?”
Amaç: Çocukları oval şekille tanıştırmak, onlara daire ile oval şekil arasında ayrım yapmayı öğretmek
İçerik. Flanel grafiğine geometrik şekillerin modelleri yerleştirilir: daire, kare, dikdörtgen, üçgen. Önce flanelografa çağrılan bir çocuk şekilleri isimlendirir ve ardından tüm çocuklar bunu birlikte yapar. Çocuğun daireyi göstermesi istenir. Soru: “Bir daire ile diğer şekiller arasındaki fark nedir?” Çocuk parmağıyla daireyi çizer ve yuvarlamaya çalışır. V. çocukların cevaplarını özetliyor: Çemberin köşesi yoktur, ancak diğer şekillerin köşeleri vardır. Flanel grafiğin üzerine farklı renk ve boyutlarda 2 daire ve 2 oval şekil yerleştirilir. “Şu rakamlara bakın. Aralarında çevreler var mı? Çocuklardan birinin daireleri göstermesi istenir. Flanel grafiğin üzerinde sadece dairelerin değil, diğer şekillerin de olması çocukların dikkatini çekiyor. , bir daireye benzer. Bu oval şekilli bir figür. V. onları çevrelerden ayırmayı öğretir; şu soruyu sorar: “Oval şekillerin daireye benzerliği nedir? (Oval şekillerin köşeleri de yoktur.) Çocuktan oval bir daire göstermesi istenir. Çemberin yuvarlandığı ortaya çıktı, ancak oval şekilli şekil dönmüyor (Neden?) Sonra oval şekilli şeklin daireden ne kadar farklı olduğunu buluyorlar? (oval şekil uzatılmıştır). Bir ovalin üzerine bir daire uygulayarak ve üst üste bindirerek karşılaştırın.
Miktarları.
1. Didaktik oyun: “Arka arkaya sopa”
Amaç: Boyut olarak sıralı bir seri oluşturma yeteneğini pekiştirmek.
İçerik. V. çocukları yeni materyalle tanıştırıyor ve görevi açıklıyor: "Çubukları boylarının azalması için arka arkaya dizmeniz gerekiyor." Çocukları görevin gözle tamamlanması gerektiği konusunda uyarır (çubukların denenmesine ve yeniden düzenlenmesine izin verilmez). V, "Görevi tamamlamak için, her seferinde arka arkaya dizilmemiş çubuklar arasından en uzun çubuğu almanız gerektiği doğrudur" diye açıklıyor.
2. Didaktik oyun: “Tahtaları katla”
Amaç: Genişlikte sıralı bir sıra oluşturma, sırayı 2 yönde düzenleme yeteneğini geliştirmek: azalan ve artan.
Teçhizat. 1'den 10 cm'ye kadar farklı genişliklerde 10 adet karton kullanabilirsiniz.
İçerik. Katılımcılar 2 gruba ayrılır. Her alt gruba bir dizi tablet verilir. Her iki set de 2 masaya sığar. İki alt grubun çocukları masanın bir tarafındaki sandalyelere oturur. Masaların diğer taraflarına ise serbest banklar yerleştirilmiştir. Her iki çocuk alt grubu da tahtaları arka arkaya dizmelidir (biri azalan genişlikte, diğeri artan genişlikte). Her seferinde bir çocuk masaya gelir ve 1 tahtayı arka arkaya yerleştirir. Bir görevi yerine getirirken denemeler ve hareketler hariç tutulur. Daha sonra çocuklar karşılaştırır. Hangi alt grubun görevi doğru şekilde tamamladığını belirleyin.
3. Didaktik oyun: “Yeni Yıl ağaçları”
Amaç: Çocuklara boyu belirlemek için bir ölçü kullanmayı öğretmek (boy parametrelerinden biri).
Ekipman: 5 set: her sette 5, 10, 15, 20, 25 cm yüksekliğinde 5 Noel ağacı bulunur (Noel ağaçları standlarda kartondan yapılabilir). Aynı uzunlukta dar karton şeritler.
İçerik. V. çocukları yarım daire şeklinde topluyor ve şöyle diyor: “Çocuklar, Yeni Yıl yaklaşıyor ve herkesin Noel ağaçlarına ihtiyacı var. Şöyle oynayacağız: Grubumuz ormana gidecek ve herkes orada kendi ölçülerine göre bir Noel ağacı bulacak. Size ölçüleri vereceğim ve siz de istediğiniz yükseklikteki Noel ağaçlarını seçeceksiniz. Kim böyle bir Noel ağacı bulursa, bir Noel ağacı ve bir ölçü aletiyle bana gelecek ve bana Noel ağacını nasıl ölçtüğünü gösterecek. Ölçüyü Noel ağacının yanına, alt kısmı eşleşecek şekilde yerleştirerek ölçmeniz gerekiyor, üst kısmı da eşleşiyorsa doğru ağacı bulmuşsunuz demektir (ölçüm yöntemini gösterir). Çocuklar, çeşitli masalarda farklı Noel ağaçlarının bulunduğu ormana giderler. Herkes ihtiyacı olan Noel ağacını seçer. Çocuk bir hata yaparsa ormana döner ve doğru Noel ağacını alır. Sonuç olarak şehir turu ve Noel ağaçlarının yerlere teslimatı oynanıyor.
4. Didaktik oyun: “Kırık Merdivenler”
Amaç: Değerlerdeki artışın tekdüzeliğindeki ihlalleri fark etmeyi öğrenmek.
Ekipman: 10 dikdörtgen, büyüğün boyutu 10x15, küçüğün boyutu 1xl5. Sonraki her biri bir öncekinden 1 cm daha alçaktır; flanelograf.
İçerik. Flanelgraf üzerine bir merdiven inşa edilmiştir. Daha sonra bir lider dışında tüm çocuklar arkalarını döner. Lider bir adım atar ve gerisini hareket ettirir. Merdivenin nerede "kırıldığını" diğerlerinden önce belirten kişi lider olur. Çocuklar oyunu ilk kez oynarken hata yaparlarsa bir ölçü kullanabilirsiniz. Her adımı onunla ölçüyorlar ve kırılanı buluyorlar. Çocuklar görevle kolayca başa çıkıyorsa, iki adımı aynı anda farklı yerlerde kaldırabilirsiniz.
5. Didaktik oyun: “Kız kardeşler mantar avına çıkıyor”
Amaç: Bir seriyi boyuta göre oluşturma, 2 seri arasında yazışma kurma ve bir serinin eksik elemanını bulma yeteneğini pekiştirmek.
Ekipman: flanelgraf, 7 adet kağıt iç içe geçmiş bebek (6 cm'den 14 cm'ye kadar), sepetler (2 cm'den 5 cm'ye kadar). Dağıtıcı: aynı, yalnızca daha küçük.
İçerik. V. çocuklara şunları söylüyor: “Bugün kız kardeşlerin ormana mantar toplamaya gitmesi gibi bir oyun oynayacağız. Matryoshka bebekleri kız kardeştir. Ormana gidiyorlar. En büyüğü ilk önce gidecek: en uzunu o, geri kalanların en büyüğü onu takip edecek ve bu böyle devam edecek, boylarına göre bir pazen üzerinde iç içe geçmiş bebekler yapan bir çocuk (yatay bir sırada olduğu gibi) diyor. Öğretmen, "Mantar toplayacakları sepetler verilmesi gerekiyor" diyor, ikinci çocuğu çağırıyor, ona 6 sepet veriyor, birini saklıyor (ancak ne ilki ne de sonuncusu değil) ve onları yerleştirmeyi teklif ediyor iç içe geçen bebeklerin altında üst üste dizildiler, böylece iç içe geçen bebekler onları parçalara ayırdı. Çocuk ikinci kesit sırasını oluşturur ve iç içe geçmiş bebeklerden birinin sepetinin eksik olduğunu fark eder. Çocuklar sepetin boyutunda en büyük boşluğun sıranın neresinde olduğunu bulurlar. Çağrılan çocuk, iç içe geçmiş bebeklerin onları ayırabilmesi için iç içe geçmiş bebeklerin altına sepetler yerleştirir. Biri sepetiz kalır ve annesinden kendisine bir sepet vermesini ister. V. eksik sepeti verecek ve çocuk onu yerine koyacaktır.
6. Didaktik oyun: “Kutuları kim daha hızlı alır?”
Amaç: Çocukları nesneleri uzunluk, genişlik ve yüksekliğe göre eşleştirme konusunda eğitmek.
İçerik. Masanın üzerinde duran kutuların birbirinden nasıl farklı olduğunu öğrenen V., görevi şöyle açıklıyor: “Kutular karışık olarak düzenlenmiş: uzun, kısa, geniş ve dar, yüksek ve alçak. Şimdi boyutlarına uygun kutuların nasıl seçileceğini öğrenelim. Haydi "Doğru boyuttaki kutuları kim daha hızlı seçebilir?" oynayalım. 2-3 kişiyi arayıp her birine birer kutu vereceğim. Çocuklar size kutularının uzunluğunun, genişliğinin ve yüksekliğinin ne olduğunu söyleyecektir. Sonra şu komutu vereceğim: “Boyunuza (genişlik - yükseklik) eşit kutuları alın. Kutuları en hızlı toplayan kazanır. Çocuklardan kutuları (en uzundan en kısaya veya en uzundan en kısaya) sıralamaları istenebilir.
Uzaya odaklı.
1. Didaktik oyun: “İsim ve say”
Amaç: Çocuklara son numarayı arayarak sesleri saymayı öğretmek.
İçerik. Derse oyuncakları sayarak başlamak, 2-3 çocuğu masaya çağırmak, ardından çocukların oyuncakları ve eşyaları saymada iyi olduklarını ve bugün sesleri saymayı öğreneceklerini söylemek daha iyidir. V. çocukları masaya kaç kez vurduğunu eliyle saymaya davet ediyor. Darbelerle aynı anda dirseğin üzerinde durarak sağ elini nasıl sallayacağını gösteriyor. Darbeler sessizce ve çok sık değil, böylece çocukların saymaya zamanları olur. İlk başta 1-3'ten fazla ses üretilmez ve ancak çocuklar hata yapmayı bıraktıklarında vuruş sayısı artar. Daha sonra belirtilen sayıda sesi çalmanız istenir. Öğretmen çocukları teker teker masaya çağırır ve onları 2-5 kez çekiçle vurmaya veya bir çubuğa sopayla vurmaya davet eder. Sonuç olarak, tüm çocuklardan çekiç vurulduğu sayıda ellerini kaldırmaları (öne eğilmeleri, oturmaları) istenir.
2. Didaktik oyun: “Bana kalıbınızı anlatın”
Amaç: Mekansal temsillerde ustalaşmayı öğretmek: sol, sağ, üst, alt.
İçerik. Her çocuğun bir resmi vardır (desenli bir halı). Çocuklar, desenin elemanlarının nasıl yerleştirildiğini anlatmalıdır: sağ üst köşede bir daire, sol üst köşede bir kare vardır. Sol alt köşede bir oval, sağ alt köşede bir dikdörtgen, ortada bir daire var. Çizim dersinde çizdikleri desen hakkında konuşma görevi verebilirsiniz. Örneğin, ortada büyük bir daire var - ışınlar ondan uzanıyor ve her köşede çiçekler var. Üstte ve altta dalgalı çizgiler, sağda ve solda yapraklarla birlikte dalgalı bir çizgi vb.
3. Didaktik oyun: “Yerinde durun”
Amaç: Çocukları konum bulma konusunda eğitmek: ön, arka, sol, sağ, ön, arka.
İçerik. V. çocukları tek tek çağırıyor, nerede durmaları gerektiğini gösteriyor: “Seryozha bana gel Kolya, dur ki Seryozha arkanda olsun. Vera, Ira'nın önünde dur” vb. 5-6 çocuğu çağıran öğretmen onlardan önlerinde ve arkalarında kimin olduğunu söylemelerini ister. Daha sonra çocuklardan sola veya sağa dönmeleri ve kimin onlardan nerede durduğunu tekrar söylemeleri istenir.
4. Didaktik oyun: “Figür nerede”
Amaç: Doğru öğretmek, şekilleri ve mekansal konumlarını adlandırmak: orta, üst, alt, sol, sağ; figürlerin yerini unutmayın.
İçerik. V. görevi şöyle açıklıyor: “Bugün her figürün nerede olduğunu hatırlamayı öğreneceğiz. Bunun için sırasıyla isimlendirilmeleri gerekiyor: Önce ortada (ortada), sonra yukarıda, aşağıda, solda, sağda yer alan figür.” 1 çocuğu arar. Figürleri sırasıyla ve yerlerine göre gösterir ve isimlendirir. Başka bir çocuğa gösterir. Başka bir çocuktan şekilleri istediği gibi dizmesi ve yerlerini isimlendirmesi istenir. Daha sonra çocuk sırtı flanel grafiğe dönük olarak durur ve öğretmen sol ve sağdaki rakamları değiştirir. Çocuk döner ve neyin değiştiğini tahmin eder. Daha sonra tüm çocuklar şekilleri isimlendirir ve gözlerini kapatır. Öğretmen şekillerin yerlerini değiştirir. Gözlerini açan çocuklar neyin değiştiğini tahmin ederler.
5. Didaktik oyun: “Bir oyuncak bul”
Amaç: mekansal kavramlara hakim olmayı öğretmek.
İçerik. V. şöyle diyor: "Geceleri grupta kimse yokken Carlson bize uçtu ve hediye olarak oyuncaklar getirdi. Carlson şaka yapmayı sevdiği için oyuncakları sakladı ve mektubunda onları nasıl bulacağını yazdı.” Zarfı açıyor ve şunu okuyor: “Masanın önünde durmanız, düz yürümeniz vs. gerekiyor.”
Zaman odaklı.
1. Didaktik oyun: “Dün, bugün, yarın”
Amaç: Eğlenceli bir şekilde, "dün", "bugün", "yarın" geçici kavramlarının aktif ayrımını uygulamak.
İçerik. Oyun odasının köşelerine tebeşirle üç ev çizilmiş. Bunlar “dün”, “bugün”, “yarın”dır. Her evin belirli bir geçici konsepti yansıtan bir düz modeli vardır.Çocuklar bir daire içinde yürürler ve tanıdık bir şiirden bir dörtlük okurlar. Sonunda dururlar ve öğretmen yüksek sesle şöyle der: "Evet, evet, evet, o... dündü!" Çocuklar “dün” denilen eve koşuyorlar. Daha sonra çembere dönerler ve oyun devam eder.
2. Didaktik oyun: “Günün Bölümleri”
Amaç: Çocukları günün farklı bölümleri konusunda eğitmek.
Ekipman: resimler: sabah, gündüz, akşam, gece.
İçerik. V. yere her biri günün bir bölümüne karşılık gelen 4 büyük ev çiziyor. Her evin arkasına karşılık gelen bir resim eklenmiştir. Çocuklar evlerin karşısında sıraya giriyorlar. Öğretmen bir şiirden ilgili pasajı okur ve ardından bir işaret verir. Pasaj günün bir bölümünü karakterize etmeli, o zaman oyun daha eğlenceli ve ilgi çekici hale gelecektir. 1. Sabah bahçeye çıktığımızda yapraklar yağmur gibi yağıyor, ayaklarımızın altında hışırdıyor ve uçuyor, uçuyor, uçuyor...
2. Güneşli bir günde olur
Vahşi doğada ormana gideceksin
Otur ve bir kütük üzerinde dene
Acele etme…
Dinlemek…
3. Zaten akşam oldu.
Çiğ.
Isırgan otu üzerinde parlıyor.
yolda duruyorum
Söğüt ağacına yaslanarak...
4. Sarı akçaağaçlar geceleri ağladı:
Akçaağaçları hatırladık,
Ne kadar da yeşildiler...
3. Didaktik oyun: “Gündüz ve Gece”
Amaç: Çocukların günün bölümleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
İçerik. Sitenin ortasında 1-1,5 m mesafede iki paralel çizgi çizilmiş olup, her iki tarafı da ev çizgileridir. Oyuncular iki takıma ayrılır. Sıralarına yerleştirilirler ve yüzleri evlere doğru çevrilir. “Gündüz” ve “gece” komutlarının isimleri belirlenir. Öğretmen orta çizgide durur. O lider. Onun emriyle “Gün!” veya “Gece!” - adı geçen takımın oyuncuları eve koşar ve rakipleri onlara yetişir. Kontamine olanlar sayılır ve serbest bırakılır. Takımlar tekrar orta çizgide sıralanıyor ve V. işareti veriyor.
Seçenek 2. V. işaret vermeden önce çocukları kendisinden sonra çeşitli fiziksel egzersizleri tekrarlamaya davet ediyor ve ardından aniden bir işaret veriyor.
Seçenek No. 3. Sunum yapan kişi çocuklardan biridir. Bir tarafı siyaha, diğer tarafı beyaza boyanmış karton bir daire fırlatıyor. Ve hangi tarafa düştüğüne bağlı olarak şu komutu verir: "Gündüz!", "Gece!".
4. “Dün hakkında”
Hedef: Çocuklara zamandan nasıl tasarruf edeceklerini göstermek.
İçindekiler: Bir zamanlar Seryozha adında bir çocuk yaşardı. Masasında bir çalar saat vardı ve duvarda kalın ve çok önemli bir yırtılabilir takvim asılıydı. Saat bir yerlerde hep acele ediyordu, akrep ve yelkovan hiç yerinde durmuyordu ve hep şöyle diyordu: "Tik-tak, tik-tak - zamana dikkat et, kaçırırsan yetişemezsin." Sessiz takvim çalar saate baktı çünkü saatleri ve dakikaları değil günleri gösteriyordu. Ancak bir gün takvim dayanamadı ve konuştu:
-Ah, Seryozha, Seryozha! Zaten Kasım ayının üçüncü günü, Pazar, bu gün zaten sona eriyor ve siz henüz ödevinizi yapmadınız. ...
"Evet, evet" dedi saat. - Akşam sona eriyor ve sen koşmaya devam ediyorsun. Zaman akıp gidiyor, yetişemiyorsun, kaçırdın. Seryozha sinir bozucu saate ve kalın takvime el salladı.
Pencerenin dışına karanlık çöktüğünde Seryozha ödevini yapmaya başladı. Ben bir şey göremiyorum. Gözler birbirine yapışıyor. Mektuplar sayfaların üzerinde siyah karıncalar gibi uçuşuyor. Seryozha başını masaya koydu ve saat ona şunları söyledi:
-Tik-tak, tik-tak. O kadar çok saat kaybettim ki, uzaklaştım. Takvime bakın, yakında Pazar günü sona erecek ve onu bir daha geri alamayacaksınız. Seryozha takvime baktı ve kağıt üzerinde artık ikinci rakam değil, üçüncü rakam ve Pazar değil Pazartesi yazıyordu.
Takvim, bütün bir günü, “Bütün bir günü kaybettim” diyor.
-Sorun değil. Kaybolan şey bulunabilir,” diye yanıtlıyor Seryozha.
-Ama git dün ara, bulabilecek misin, görelim.
"Ve deneyeceğim," diye yanıtladı Seryozha.
Bunu söylediği anda bir şey onu kaldırdı, döndürdü ve kendini sokakta buldu. Seryozha etrafına baktı ve kaldırma kolunun kapı ve pencereleri yukarıya doğru olan duvarı sürüklediğini, yeni evin gittikçe yükseldiğini ve inşaatçıların gittikçe yükseldiğini gördü. Çalışmaları iyi gidiyor. İşçiler hiçbir şeye dikkat etmiyor, başkalarına ev yapma telaşındalar. Seryozha başını geriye attı ve bağırdı:
- Amcalar, dün nereye gittiğini yukarıdan görebiliyor musunuz?
-Dün? - inşaatçılar soruyor. - Düne neden ihtiyacın var?
-Ödevimi yapacak zamanım olmadı. – Seryozha cevapladı.
İnşaatçılar “İşiniz kötü” diyor. Dün geçtik, bugün de yarın geçeceğiz.
Seryozha, "Bunlar mucize" diye düşünüyor. "Henüz gelmediyse yarın nasıl yetişebilirsin?" Ve birden annesinin geldiğini görür.
-Anne dün nerede bulabilirim? Görüyorsun, bir şekilde kazara kaybettim. Merak etme anne, onu kesinlikle bulacağım.
Annem, "Onu bulmanız pek mümkün değil" diye yanıtladı.
Dün artık yoktur ama insanın ilişkilerinde onun sadece bir izi vardır.
Ve aniden yerde kırmızı çiçekli bir halı açıldı.
Annem “Bu bizim dünümüz” diyor.
Dün bu halıyı fabrikada dokuduk.
Sonraki V. Seryozha'nın dün neden kaybettiği ve zamandan nasıl tasarruf edileceği hakkında bir konuşma yapıyor.
Hazırlık grubu.
"Miktar ve Sayma"1. Didaktik oyun: “Bilmiyorum Ziyaret”
Amaç: Eşit sayıda farklı nesneyi görmeyi öğretmek, nesneleri sayma yeteneğini pekiştirmek.
Ekipman: 5, 6, 7 parçadan oluşan 3 grup oyuncak; daireli kartlar.
İçindekiler: V. çocuklara sesleniyor: Bugün konuğumuz Dunno var. Her oyuncak grubu için, oyuncaklarla aynı sayıda daire içeren bir kart koymasını istedim. Dunno'nun kartları doğru şekilde dizip yerleştirmediğine bakın." Çocukların cevaplarını dinledikten sonra öğretmen 1 çocuğu her grup için uygun kartı seçmeye davet eder. Denetim düzenler. Çocuklar sırayla (iki çocuk) gruplardan birinin oyuncaklarını ve üzerinde sunulan karttaki kupaları sayarlar. Öğretmen tüm çocuklardan son oyuncak grubunu birlikte saymalarını ister.
2. Didaktik oyun: “Hangi sayının eksik olduğunu tahmin et”
Amaç: Sayının doğal dizideki yerini belirlemek, eksik sayıyı adlandırmak.
Teçhizat. Flannelograf, üzerinde 1'den 10'a kadar daire bulunan 10 kart (her kartın üzerinde farklı renkte daireler vardır) bayraklar.
İçerik. V. flanel grafik üzerindeki kartları doğal sırayla düzenler. Çocukları herhangi bir sayının eksik olup olmadığını görmek için nasıl durduklarına bakmaya davet eder. Sonra adamlar gözlerini kapatıyor ve V. bir kartı çıkarıyor. Çocuklar hangi sayının eksik olduğunu tahmin ettikten sonra gizli kartı gösterip yerine koyar. Eksik numarayı söyleyen ilk kişi bir bayrak alır.
3. Didaktik oyun: “Yolculuk”
Amaç: Çocuklara sayıları karşılaştırmayı ve hangi sayının büyük veya küçük olduğunu belirlemeyi öğretmek.
Teçhizat. Dizgi tuvali, 8 büyük üçgen, 8 küçük üçgen.
İçerik. V. şöyle diyor: “Arkadaşlar, anaokuluna tramvayla gittim. Okul çocukları arabaya bindi: kızlar ve erkekler. Boş koltuklar vardı ve erkekler onları kızlara vermişti. Bütün kızlar yan yana oturuyordu ve erkekler arabanın tamamı boyunca ayakta duruyordu. Kızları küçük üçgenlerle, erkek çocuklarını ise büyük üçgenlerle göstereceğim. Tramvayda kim daha çoktu: erkekler mi kızlar mı? Nasıl tahmin ettin? Hangi sayı daha büyük (daha küçük)? Neden bazı çocuklar erkek çocukların daha fazla olduğunu düşünüyordu? 8 sayısının 7'den, 7'nin de 8'den büyük olduğu nasıl kanıtlanır?" Bir çocuk küçük üçgenleri büyük olanların altına, tam olarak bir tanesinin altına yerleştirir. V. sözlerini şöyle bitiriyor: “Nesnelerin sayısının kapladıkları alana bağlı olmadığını gördük. Hangi nesnelerin daha fazla, hangilerinin daha küçük olduğunu bulmak için nesneleri saymanız ve sayılarını karşılaştırmanız gerekir.”
4. Didaktik oyun: “Ne kadar?”
Amaç: düşünmenin gelişimi.
İçerik. V. çocukları şu soruları yanıtlamaya davet ediyor:
-Yedi eşeğin kaç kuyruğu vardır?
-İki köpeğin kaç burnu var?
-Bir çocuğun kaç parmağı var?
-Beş bebeğin kaç kulağı var?
-Kaç kulak ve üç yaşlı kadın? vesaire.
5. Didaktik oyun: “Çiçek Tarhı”
Amaç: Nesne sayısının aralarındaki mesafeye bağlı olmadığı kavramını pekiştirmek.
Teçhizat. 2 çizgili dizgi tuvali, çiçekleri tasvir eden nesne resimleri (her biri 7 parça), 2 serbest çizgili kartlar.
İçerik. Dizgi tuvalinde 6 adet gelincik ve aster çizimi 2 sıra halinde birbirinin altında yer almaktadır. V. şöyle diyor: “Bunun bir çiçeklik olduğunu ve üzerinde iki sıra halinde çiçeklerin büyüdüğünü hayal edin. Kaç tane haşhaş? Her şeyi birlikte sayalım! Saymadan kaç tane yıldız olduğunu söyleyebilir misiniz? Bu neden söylenebilir? Hadi kontrol edelim. Kolya, yıldızları yüksek sesle say! Şimdi haşhaşları ve asterleri yeniden ekeceğim. V. gelincikleri birbirine yakın yerleştirir ve asterler arasındaki mesafeyi arttırır. Ne değişti? Gelincikler şimdi nasıl büyüyor? Asterler mi? Şimdi eşit sayıda çiçek var mı? Eşit sayıda çiçeğin olduğunu nasıl kanıtlayabilirsiniz? (1 haşhaş eklenir). Kaç tane haşhaş var? 7 gelinciği nasıl elde ettik? Şimdi hangi renkler daha fazla (daha az) var? Daha fazla haşhaş olduğunu nasıl kanıtlayabiliriz? Hangi sayı daha büyük? (daha az: 6 mı yoksa 7 mi?) Gelinciklerin asterlerden daha fazla olduğunu nasıl açıklayabilirim?
6. Didaktik oyun: “Say, yanılma”
Amaç: Nesne sayısının boyutlarına bağlı olmadığı bilgisini pekiştirmek
Ekipman: 2 şeritli kakma kanvas, 10 büyük 10 küçük küp,
İçerik. V. çocuklara sesleniyor: “Şimdi ben küpleri üst üste koyacağım, siz de onları sayın!” İçine kaç küp koydum? (8). Gözlerini kapat! (Her büyük küp için küçük bir küp yeterli olacaktır). Gözlerini aç! Kaç tane küçük küp yerleştirdiğimi saymadan söylemek mümkün mü? Bu neden yapılabilir? Eşit sayıda küçük küp ve büyük küp olduğunu kanıtlayın! Büyük küplerden 1 küçük küp daha fazla olması nasıl sağlanır? O zaman kaç tane olacak? (Küçük bir küp ekler). Hangi küpler arttı? Kaç tane var? hangileri daha küçük? Kaç tane var? Hangi sayı daha büyük? (az?). Yine büyük ve küçük küplerin eşit sayıda olması için ne yapmamız gerekiyor?
7. Didaktik oyun: “Tahmin edin hangi sayı eksik?”
Amaç: bilgiyi ve sayı dizilerini pekiştirmek.
İçerik. Çocukları “Bil bakalım hangi sayıyı kaçırdım?” oyununu oynamaya davet eden V., oyunun içeriğini şöyle açıklıyor: “2 sayıyı aralarından birini atlayarak söyleyeceğim, siz de hangi sayıyı kaçırdığımı tahmin edin. Bakalım hangi sıradaki çocuklar kazanacak.” Sayıları isimlendirir: 2 ve 4, 3 ve 5, 4 ve 6, 5 ve 7, 8 ve 10, vb.
Geometrik şekil.
1. Didaktik oyun: “Daire çizmeyi öğrenme”
Hedef: karelere daire çizmeyi öğrenmek.
İçindekiler V., hücrelere hangi şekilleri çizdiklerini hatırlatıyor ve şöyle diyor: “Bugün daire çizmeyi öğreneceğiz. Daireyi eşit hale getirmek için onu kare şeklinde çizmek daha uygundur. Bak, karenin üzerine bir daire koyacağım. Görüyorsunuz, daire karenin her tarafına dokunuyor ve köşeler serbest kalıyor.” Daha sonra çocuklar kareler çizer, öğretmen tahtada nasıl daire çizileceğini gösterir (karelerin içine kırmızı kalemle daireler çizin).
2. Didaktik oyun: “Kırık Araba”
Amaç: Tasvir edilen nesnedeki düzensizlikleri fark etmeyi öğretmek.
Ekipman: Herhangi bir parçası eksik olan, geometrik şekillerden oluşan makine.
İçerik. Flanelgraf üzerine geometrik şekillerden oluşan bir makine inşa edilmiştir. Sonra biri hariç tüm çocuklar, yani lider, arkasını döner. Sunucu makinenin herhangi bir parçasını çıkarır. Neyin eksik olduğunu, ne şekilde olduğunu diğerlerinden önce söyleyen lider olur. Çocuklar bu görevi kolayca halledebilirlerse iki parçayı aynı anda çıkarabilirsiniz.
3. Didaktik oyun: “Bir şekil seç”
Amaç: Resimlerde tasvir edilen nesnelerin şekillerini geometrik şekillerle karşılaştırma pratiği yapmak.
Ekipman: Üzerine geometrik şekillerden oluşan modellerin yerleştirildiği stand, üzerine birkaç parçadan oluşan nesnelerin çizildiği resimler.
İçerik. V. görevi şöyle açıklıyor: “Ben şekilleri göstereceğim ve siz resimleriniz arasından aynı şekle sahip nesnelerin çizildiği resimleri seçeceksiniz. Eğer elinizde aynı şekle sahip bir nesne varsa o kartı da gösterin.”
4. Didaktik oyun: “Çubuklarla bir araya getirin”
Hedef: Çubuklardan geometrik şekiller oluşturma alıştırması yapın.
Ekipman: Her çocuk için sayma çubukları.
İçerik. Modele göre çocuk, sayma klasörlerinden herhangi bir resmi veya şekli yerleştirir.
5. Didaktik oyun: “Şekli katla”
Amaç: Modele göre parçalardan tanıdık geometrik şekillerin modellerini yapmak.
Ekipman: Flanelograf. Geometrik şekillerin modelleri.
İçerik. V. bir pazen grafiğine geometrik figürlerden oluşan bir model koyuyor, çocuğu çağırıyor, ondan şekilleri göstermesini ve isimlendirmesini istiyor. Görevi şöyle açıklıyor: “Her biriniz aynı geometrik şekillere sahipsiniz, ancak bunlar 2 veya 4 eşit parçaya bölünmüş durumda; birbirlerine doğru uygulanırsa tam rakamlar elde edilir.” Çocuklar görevi tamamlarken figürü kaç taneden yaptıklarını söylerler.
6. Didaktik oyun: “Kim daha fazlasını görecek”
Amaç: geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Ekipman: Flanelograf, geometrik şekiller.
İçerik. Flanel grafiğin üzerine çeşitli geometrik şekiller rastgele sırayla yerleştirilir. Okul öncesi çocuklar onlara bakar ve hatırlar. Lider üçe kadar sayar ve parçaları kapatır. Çocuklardan flanel grafiğin üzerinde bulunan mümkün olduğu kadar çok sayıda geometrik şekli isimlendirmeleri istenir. En çok rakamı hatırlayan ve isimlendiren kazanır. Oyuna devam eden lider parça sayısını değiştirir.
7. Didaktik oyun: “Figürünüzü bulun”
Amaç: Çocuklara geometrik şekilleri ayırt etmeyi ve doğru şekilde adlandırmayı, görsel olarak algılanan desene göre şekilleri seçmeyi öğretmek.
Ekipman: Üçgen, yuvarlak, kare vb. şekillerde kesilmiş delikleri olan karton kutu, kutu üzerindeki yuvalara göre seçilen geometrik şekiller, geometrik şekillerin görsellerinin yer aldığı zarflar.
İçerik. Oyun, bazı çocukların geometrik şekilleri bir kutuya (her biri ilgili yuvaya) bırakması, diğerlerinin ise zarflardaki resimlere odaklanarak bunları kutudan seçmesi gerektiği şeklindedir. Bu oyunda, çocuklar arasında mutlaka bilişsel iletişim ortaya çıkıyor, bu da çocukların konuşma aktivitesinin ortaya çıkmasına neden oluyor, çocuklar birbirlerinin hatalarını açıkça görüyorlar: “Ne alıyorsun? Bir üçgenin var!” Bu oyunda çocuk gruplarının yer değiştirmesi tavsiye edilir.
Boyut: piksel
Sayfadan göstermeye başlayın:
Deşifre metni
1 BELEDİYE BÜTÇELİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU “ANAOKULU 256” Daha büyük okul öncesi çocuklar için FEMP'deki didaktik oyunların kart dizini. “Miktar ve Sayım” Bölümü Hazırlayan: öğretmen Tarasova N.A. 2016
2 “Sayma” Amaç: Sayıların oluşumunu göstermek. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen bir dizgi tuvali üzerinde 2 grup nesneyi tek sıra halinde görüntüler. Sorular sorar: Eşit sayıda öğe var mı? Nasıl kontrol edilir?" Çocuk resimleri birbirinin altına 2 sıra halinde yerleştirir. Eşit sayıda öğe olduğunu öğrenir. Öğretmen bir nesne daha ekler ve sorar: “Şimdi kaç nesne var? Nasıl oldu? O ne kadardı? Ne kadar ekledin? Kaç tane oldu? Hangi eşyaları daha çok aldınız? Kaç tane var? Hangileri daha küçük? Kaç tane var? Hangi sayı daha büyük... veya? Hangisi daha küçük? Öğeler nasıl eşit hale getirilir? 1 öğeyi çıkarıyor ve soruyor: “Şu anda kaç tane var?” Sayı nasıl ortaya çıktı? Yine her sıraya 1 nesne ekler ve tüm çocuklardan saymalarını ister. “Yerinizi bulun” Amaç: Çocukları bir yer bulma konusunda eğitmek: önde, arkada, solda, sağda, önde, arkada, arasında. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukları tek tek çağırır ve nerede durmaları gerektiğini belirtir. “Sırada hangi sayı var?” Amaç: Adı geçen sayının bir sonraki ve bir önceki sayısını belirleme alıştırması yapmak. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar sürücü ortada olacak şekilde bir daire şeklinde dururlar. Topu birine atıyor ve herhangi bir sayı söylüyor. Topu yakalayan kişi önceki veya sonraki askıyı çağırır. Çocuk bir hata yaparsa herkes hep birlikte o numarayı söyler. “Yaşayan Sayılar” Amaç: 10. Materyal içerisinde sayma (ileri ve geri) alıştırması yapmak. 1'den 10'a kadar sayıların bulunduğu kartlar. Oyunun ilerlemesi. Çocuklara kart veriliyor. Sürücü seçilir. Çocuklar grup halinde yürürler. Sürücünün sinyali üzerine: “Sayılar! Sırayla durun!” - sıraya girerek numaralarını çağırıyorlar. (Bir, iki, üç vb.) Çocuklar kart alışverişinde bulunur. Ve oyun devam ediyor. Oyun seçeneği. “Sayılar” 10'dan 1'e kadar ters sırayla oluşturulur ve sırayla yeniden hesaplanır. “Say ve isimlendir” Amaç: Kulaktan sayma pratiği yapmak. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukları sesleri kulaktan saymaya davet eder. Bunu tek bir sesi kaçırmadan, öne çıkmadan yapmanız gerektiğini hatırlatıyor. (2-10) sesleri çıkarın. Toplamda 2-3 görev veriyorlar. Çocuklar ses sayısına bağlı olarak aynı sayıda nesneyi görüntülerler. Komplikasyon: gözleriniz kapalıyken sesleri sayın.
3 “Duyduğunuz seslerin sayısını gösterin.” Amaç: Kulaktan sayma alıştırması yapmak. Oyunun ilerleyişi: Çocuklarda 1'den 10'a kadar sayılar bulunur. Ekranın arkasındaki öğretmen çekiçle davula veya metalofona vurur. Görev 1. Duyduğunuz seslerin sayısını gösterin (3-4 görev). Görev 2. Bir numarayı daha fazla veya daha az gösterin (2-3 görev). “Doğru sayma” Amaç: Nesneleri dokunarak sayma alıştırması yapmak. Malzeme. 1'den 10'a kadar düğmeleri olan kartlar. Oyunun ilerlemesi. Sunum yapan kişi çocuklara birer kart verir. Bir sinyal üzerine çocuklar kartları soldan sağa doğru birbirlerine geçirirler. “Dur!” sinyalinde - kart vermeyi bırakıyorlar. Daha sonra sunum yapan kişi numaraları arar ve aynı sayıda tuşa sahip kartı olan çocuklar bunu gösterir. (sadece arkanızdaki düğmeleri sayabilirsiniz). “Neler değişti” Amaç: Çocuklara sıralı sayma eğitimi vermek. Nasıl oynanır: Çocukları nesneleri ezberlemeye davet edin. Yetişkin nesneleri değiştirirken çocuk gözlerini kapatır. Gözlerini açan çocuk neyin değiştiğini anlatmalıdır. Daha sonra oyun karmaşık hale gelebilir: 1 değil 2 veya 4 öğeyi değiştirin, tüm öğeleri değiştirin. “Aynı miktarda koy” Hedef: Belirli sayıda nesneyi sayma yeteneğini pekiştirmek. Oyunun ilerleyişi: Bir yetişkin ve bir çocuk sırayla farklı miktarlarda basit nesneler çizer: 5, 4, 6, ancak 8'den fazla değil. Çizim kendisine gösterilen kişi aynı sayıda nesneyi (daireler, üçgenler, üçgenler) sessizce yerleştirir. kareler) masanın üzerinde. Doğru şekilde tamamlanan her görev bir çip ile puanlanır. Bu oyunda çocuklar diğer insanların eylemlerini kontrol etmeyi öğreniyorlar. “Numaramı tahmin et” Amaç: Çocukları sayılar arasındaki sıra ilişkilerine hakim olma konusunda eğitmek. Oyunun ilerleyişi: Sunucu bir sayı bulur ve herkes sırayla bunu tahmin etmeye çalışır. Yanıt olarak, her denemede sunum yapan kişi şu yanıtı verir: "Benim numaram daha fazla veya daha az." Sayıyı tahmin eden lider olur. “Gökkuşağı” Hedefi: “Ne kadar?”, “Hangi sayı?”, “Nerede?” sorularına cevap verme becerisini pekiştirmek.
4 Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara 7 adet çok renkli çizgiden oluşan bir gökkuşağı gösterir ve onlardan bunları saymalarını ister. Daha sonra şeritlerin farklı renklerde olduğuna dikkat çeker ve bunları sırayla sayma görevini verir. Öğretmen çocuklardan gökkuşağı çizgilerinin yerini hatırlamalarını ve gözlerini kapatmalarını ister. Bu sırada bir şeridi çıkarıyor. Çocuklar gözlerini açar ve hangi şeridin eksik olduğunu ve nerede bulunduğunu (sırada hangisi) belirler. Oyun 2-3 kez devam eder ve her defasında şeritlerin sırası yeniden sağlanır. “Eksik sayıyı tahmin et” Amaç: Sayının doğal serideki yerini belirlemek, eksik sayıyı adlandırmak. Malzeme. Flannelograf, üzerinde 1'den 10'a kadar nesnelerin resimlerinin bulunduğu 10 kart (her kartta diğer nesneler), bayraklar. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen kartları flanel grafik üzerinde doğal seri sırasına göre düzenler. Çocukları herhangi bir sayının eksik olup olmadığını görmek için nasıl durduklarına bakmaya davet eder. Daha sonra çocuklar gözlerini kapatır ve öğretmen bir kart çıkarır. Çocuklar hangi sayının eksik olduğunu tahmin ettikten sonra gizli kartı gösterip yerine koyar. Eksik numarayı söyleyen ilk kişi bir bayrak alır. "Kaç tane?" Amaç: düşünmenin gelişimi. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukları şu soruları cevaplamaya davet eder: -İki eşeğin kaç kuyruğu vardır? -Üç farenin kaç kulağı vardır? -Bir çocuğun kaç parmağı var? -Beş yavru kedinin kaç patisi var? -Beş ineğin kaç boynuzu var? vb. “Toplama, çıkarma” Amaç: On içerisinde toplama ve çıkarma işlemlerini gerçekleştirme eğitimi. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen topu okul öncesi çocuğa atar ve bir örnek verir. Topu yakalayan öğrenci cevap verir ve topu geri verir. Daha sonra öğretmen topu bir sonraki kişiye atar. “Komşulara isim verin” Amaç: “Komşuların” numaralarını isimlendirmeyi öğrenmek.
Hazırlık grubu için FEMP'deki didaktik oyunların kart dizini Özet Temel matematik kavramlarının oluşumu, sistematik olarak yürütülen bir öğretmenin rehberliğinde gerçekleştirilir.
Orta grupta matematik köşesi. Hazırlayan: öğretmen Kalaşyan O.V. GRUP “Boncuklar” “Çocukluğundan beri matematik okuyan kişi dikkatini geliştirir, beynini, iradesini eğitir ve eğitir.
MATEMATİKTE DİDAKTİK OYUNLARIN KART DİZİNİ Hazırlayan: Pokidova N. S., en yüksek yeterlilik kategorisi Lermontov 2016 öğretmeni Geometrik şekillerin bileşimi 1. Aşağıdakilerden 2 eşit üçgen oluşturun:
Konu: “Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumunda didaktik oyunların kullanımı” Grup 10'un öğretmeni Gonysheva O.A. tarafından hazırlanmıştır. “Onlar için bir oyun ders çalışmaktır, bir oyun
Okul öncesi çocuklarda zaman kavramlarının geliştirilmesine yönelik didaktik oyunlar Oyun “Eksik Kelimeyi Adlandırın” Hedef: Günün bölümlerini adlandıran kelimeler aracılığıyla çocukların kelime dağarcığını etkinleştirmek. Nasıl oynanır: Çocuklar yarım daire oluşturur.
5-6 yaş arası çocuklar için matematikte didaktik oyunlar. Fransız romancı Anatole France “Yalnızca eğlenerek öğrenebilirsiniz”. Geometrik şekillerle oyunlar. Oyun "Harika Çanta" Bu oyun incelemenizi sağlar
Belediye okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu 9 kombine tipte “Bebek” Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için mantıksal ve matematiksel gelişim üzerine bir dersin özeti. "Kırmızı Başlıklı Kız
VIII tipi özel bir ıslah okulunun 1-3. Sınıfları için mekansal yönelim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar ve oyun alıştırmaları Oyun “Kim nerede duruyor?” Öğretmen masaya beş hayvan oyuncağı koyar.
Tolyatti şehir bölgesinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 46 "Igrushka" (MBU anaokulu 46 "Igrushka") Ebeveynler için "Didaktik oyunların kullanımı" raporu
Eğitimcilere yönelik istişareler Okul öncesi çocukların beden eğitimi için didaktik oyunlar Oyun yalnızca olumlu duyguların kaynağı değildir, aynı zamanda daha ileri düzeyde gelişim için gerekli nitelikleri geliştirmek için bir fırsattır.
Okul öncesi çocuklarda fonemik algı ve ses analizi becerilerini geliştirmeye yönelik görsel sembollerin kullanıldığı oyun ve alıştırmalar “Postacı” Çocukların masalarında nesne resimleri bulunur
MBDOU "Anaokulu 1 "Cheburashka" İncelendi ve tavsiye edildi Pedagoji konseyi tarafından onaylanmak üzere onaylandı 1 Başkan "25 Ağustos 2016 MBDOU "Anaokulu 1" Cheburashka" N.V. Ivashentseva Siparişi
D/game “Balonlar” Amaç: Çocukları desene göre eşleştirerek dört rengi tanıştırmak. Spektrumun dört rengini (kırmızı, sarı, mavi, yeşil) adlandırın. Öğretmen çocuklara oynayacaklarını söyler.
2. genç gruptaki çocukların duyusal gelişimi için umut verici oyunlar planı. 1 EYLÜL. “Kelebekler” oynadım/oynadım. Amaç: Çocuklara ana renkleri ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğretmek. 1 EKİM. "Çok renkli daireler" oynadım/oyun oynadım.
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu 23 BİLİŞSEL GELİŞİME AÇIK BİR GÖRÜŞ DERSLERİ (TEMEL MATEMATİK KAVRAMLARIN OLUŞUMU) Hazırlayan:
BELEDİYE EĞİTİM BÜTÇE KURUMU ORTAÖĞRETİM OKULU 3 OKUL ÖNCESİ EĞİTİM GRUBU BAŞKORTOSTAN CUMHURİYETİ S. BÜRAEVO OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLAR İÇİN DIDAKTİK OYUNLAR Müzik direktörü
Ev bitkileri, okul öncesi yaştaki çocuklar için sebze ve meyvelerden daha az tanıdıktır. Genellikle günlük genel tanımları kullanırlar: şu veya bu iç mekanın tam adını bilmeden "çiçekler", "çiçek"
Okul öncesi çağındaki çocuklara okuma-yazma öğretmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar p/n Oyunun adı İçindekiler 1 “Sessiz artikülasyondan sesi tahmin et” A) Öğretmen sessizce bir sesli harf söyler
Kıdemli grubun çocukları ile doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti. Konu: “8'e kadar saymak.” Dersin amacı: Mantıksal düşünmenin geliştirilmesi, düşünme, akıl yürütme, kanıtlama, biçimlendirme yeteneği
“Bilmiyorum Ziyareti” Amaç: eşit sayıda farklı nesneyi görmeyi öğretmek, nesneleri sayma yeteneğini pekiştirmek. Malzeme: 5, 6, 7 parçadan oluşan 3 grup oyuncak; daireli kartlar. Dersin ilerleyişi: V. adresleri
Devlet okul öncesi eğitim kurumu, çocuk gelişim merkezi, anaokulu 115, St. Petersburg şehrinin Nevsky bölgesi İki küçük sayıdan bir sayının bileşimi (öğrenciler için ders yürütme metodolojisi)
Eğitici oyun “Cuisenaire Çubukları” Cuisenaire çubukları aracılığıyla sayılar dünyasına giriş Cuisenaire sayma çubukları ilgi çekicidir çünkü hem yatay hem de dikey olarak çalışılabilirler
“Aynı miktarda” Kuralı: Çocuklar sayıları ve sayı kartlarını önlerine dizerler. Öğretmenin talimatlarına göre bir sayı kartı veya adı geçen nesnelerin sayısını gösteren bir sayıyı kaldırırlar. Örneğin,
“Matematik ilginçtir” Bir yetişkin tarafından onaylanan bir çocuğun 10'a, 20'ye kadar sayabildiğini sıklıkla duyarsınız. Saymaya başladığında acelesi vardır ve rakamları kaçırır. Yetişkinler ona söyler ama
Yapı. Didaktik oyunlar. Bir ev yapalım (3-4 yaş, 4-5 yaş). Amaç: Farklı boyutlarda evler oluşturun. Çocuklara belirli bir evin büyüklüğüne karşılık gelen kapıları, pencereleri ve çatıları seçmeyi öğretin. Malzeme:
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu, çocuk gelişim merkezi - anaokulu 15 “Beryozka”, Ilsky belediye oluşumunun kentsel tip yerleşimi, Seversky bölgesi DIDAKTİK KART
Müzikal ve didaktik oyunlar, okul öncesi çocuklara çocukların müzik enstrümanlarını çalmayı öğretmedeki rolleri MBDOU 184 Müzik Direktörü Gutsekova S. D. “Oyun bireyselliği geliştirir; Çocuk oynarken öğrenir
Öğretmen Nadezhda Nikolaevna Novozhilova tarafından hazırlanmış ve yürütülmüştür “Eğlenceli Bir Yolculuk” hazırlık grubunun çocukları için matematik eğlencesi Program içeriği: - çocukların becerilerini pekiştirmek
MDOU “Anaokulu 212” Ocak 2016 ebeveynleri için üç aylık gazete. Sayı 2 Bu sayıda: matematik ilgi çekicidir Okul öncesi dönemde temel matematik kavramlarının oluşturulmasına öncelik verilmektedir
Konuyla ilgili rapor: FEMP sınıflarında oyun yoluyla düşünmenin geliştirilmesi. Hazırlayan: öğretmen-defektolog G.V. Chunikhina. Okul öncesi çocukluk döneminde çocukların zihinsel yetenekleri yoğun bir şekilde oluşur.
Son sınıf ve hazırlık okulu gruplarının çocukları için trafik güvenliğine ilişkin açık hava oyunları “Farklı makineler” Amaç. Trafik kontrolörünün hareketlerinin anlamını açıklayın; el becerisi ve dikkat geliştirmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar ikiye ayrılır
Orta grupta temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin GCD'nin özeti. Eğitimci Olga Anatolyevna Kvasnikova Konu: “Sihirli sandık” Entegre eğitim alanları: biliş,
Ebeveynlere yönelik danışmanlık “Evde matematik öğretimi” (5-6 yaş). Fransız romancı Anatole France “Yalnızca eğlenerek öğrenebilirsiniz”. Çocuğunuza karşılaştırma ve gözlemleme yeteneğini aşılayarak başlamalısınız.
EBEVEYNLER İÇİN DANIŞMAN BİR ÇOCUĞUN HAFIZASI NASIL GELİŞTİRİLİR Hazırlayan: Kuznetsova K.V. öğretmen, GBDOU 82, St. Petersburg'un Primorsky bölgesi Ebeveynler genellikle çocuklarının zayıf hafızasından şikayet ederler. Nasıl geliştirilir
Ebeveynlere danışma: “Okul öncesi yaştaki çocuklara iç mekan bitkilerini tanıtmak için öğretici oyunlar” Derleyen: hazırlık “B” grubu öğretmenleri: Spiridonova S.A. Lukyanova E.Yu. 1.Kim
Trafik kurallarına ilişkin didaktik oyunların kart dizini Derleyen: Victoria Aleksandrovna Tishina, Krasnodar Belediye Eğitim Kurumu Belediye Bütçe Eğitim Kurumu öğretmeni “Anaokulu 135” “Tahmin et hangi işaret?” Amaçlar: Çocuklara yol işaretlerini ayırt etmeyi öğretmek, pekiştirmek
Açıklayıcı not Bu çalışma programı, N.E. Veraksa, T.S. tarafından düzenlenen okul öncesi eğitimin yaklaşık “Doğumdan okula” temel genel eğitim programı temelinde derlenmiştir. Komarova,
Mantıksal alıştırmalar: 1. Masanın üzerinde meyveli 3 bardak vardı. Vova 1 bardak çilek yedi ve masaya koydu. Masada kaç bardak var? (3.) 2. Odada 3 mum yakıldı. Daha sonra 1 tanesi söndürüldü. Kaç tane
Matematikte didaktik oyunlar Okul öncesi çocukların geometrik şekiller ve bir nesnenin şekli hakkındaki fikirlerini oluşturmak için aşağıdaki didaktik oyunlar oynanır: 1. Didaktik oyun "Etrafına bak."
Devlet okul öncesi eğitim kurumu çocuk gelişimi merkezi anaokulu 115 St. Petersburg'un Nevsky bölgesi Sayılara aşinalık (hazırlık için ders yürütme yöntemleri)
“Spor malzemeleri” Amaç ve hedefler: çocukların beden eğitimi ve spora olan ilgisini geliştirmek; çocukları spor malzemeleriyle tanıştırmak; çocuklara spor ekipmanlarını tanımayı ve adlandırmayı öğretin, tanımlayın
Okul öncesi çağındaki çocuklarda dikkat ve hafızayı geliştirmeye yönelik oyunlar. Dikkati geliştirmek için eğitimcilerin iyi bildiği alıştırmaları yapmak faydalıdır: "Farklılıkları bulun", "Benzer olmayan bir nesne bulun"
Seminer atölyesi “Evde çocuklar için eğlenceli matematik oyunları.” Bochkareva Olga Aleksandrovna, Neftegorsk'taki “Yunus” anaokulu öğretmeni Oyunun çocukların önde gelen etkinliği olduğu biliniyor.
BELEDİYE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM BÜTÇE KURUMU ÇOCUK GELİŞİM MERKEZİ ANAOKULU 4 “LESOVICHOK”, P. TALAKAN Kıdemli grup Hazırlayan: Eğitimci I çeyrek. kategoriler Telukhova Yana Fedorovna
Didaktik oyun: “Garip olanı bulun” 1. Sunulanlar arasında belirli bir zanaatın öğelerini bulmayı öğrenin 2. Dikkati, gözlemi ve konuşma kanıtlarını geliştirin. 3.Düşünceyi, estetik algıyı geliştirin
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu Togliatti kentsel bölgesinin 34 “Altın Balık” 2. genç grubun çocukları için ebeveynleriyle ortak beden eğitimi dersinin özeti
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu" Rodnichok" s. Bykov KART OYUNLARI DİZİNİ “Eğlenceli Matematik” Tamamlayan: Eğitimci Akhmedzyanova S.D. "Bilişsel gelişim" şunları içerir:
Devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 102 St. Petersburg'un Nevsky bölgesinin birleşik türü Bir öğretmenin okul öncesi çağındaki çocuklarla ortak faaliyetlerinin özeti
Didaktik oyun ve alıştırmaların kart dizini “İlk okuryazarlığın temelleri” Çok yaşlı son sınıf hazırlık okulu grubu 2015 “Alışveriş” Hedef: İlk sesi tanımlama yeteneğini geliştirmeye devam etmek
“GÜZEL SANATLAR DERSLERİ İÇİN GELİŞİMSEL VE DEDAKTİK OYUNLAR” Okul öncesi çocukların güzel sanatlar etkinlikleri, çocuğun kapsamlı gelişimi için büyük potansiyel içerir.
67 Okul öncesi çocuklar için dergi Bu sayıda: Okul öncesi çocuklar için matematik Eli yazmaya hazırlama görevleri “Küme”, “kümenin elemanı”, “kümenin parçası” terimlerini tanımaya yönelik oyunlar Irina ZITKO
Devlet eğitim kurumu Pedagoji Koleji HAZIRLIK GRUPUNDA Konuşma Terapisi SAAT İÇİN 6 DERS Derleyen: 51. grup öğrencisi Lagrange M.V. Öğretmen: Sapozhnikova
Nefteyugansk ilçe belediyesi okul öncesi eğitim bütçe kurumu "Çocuk gelişim merkezi anaokulu "Teremok" Öğrenmeye hazırlıkta okul öncesi çocuklar için didaktik oyunların kart dosyası
Sevgili ebeveynler!
Temel matematik kavramlarının oluşumuna yönelik materyalleri pekiştirmek için çocuklarınızla evde kullanabileceğiniz oyunlar ve görevler sunuyoruz.
Kontrol etmek
Oyun “Kim bilir, saymaya devam etsin” Örneğin, bir yetişkin 5 sayısını arar ve şöyle der: "Daha fazla sayın" (ve benzeri 10'a kadar herhangi bir sayı için).6'ya kadar sayıları adlandırın (
5, 3, 4, vb.)3'ten sonraki sayıları adlandırın ( 4, 7, 6, vb.)
1 numarayı daha adlandırın (veya adı geçenden 1 eksik).
Zincir halinde sayma (birer birer).
Yetişkin başlar - "bir", çocuk devam eder - "iki", yetişkin - "üç", çocuk - "dört" vb. 10'a kadar. Daha sonra önce çocuk saymaya başlar.
Aynı sayıda öğeyi bir kenara koyun ( kulaktan sayın)
Yetişkin ellerini ritmik bir şekilde çırpar, çocuk gözlerini kapatır ve alkışları kulaktan sayar, ardından aynı sayıda nesneyi kaldırır.
Soru: “Kaç eşyayı bir kenara koydun? ve neden?"
Komplikasyon . “Alkış duyduğunuzdan 1 fazla nesne (veya 1 eksik) sayın.”
Soru: “Kaç eşyayı bir kenara koydunuz ve neden?”
Aynı miktarı say
Çocuğun önünde çok sayıda nesne var (çubuklar, daireler, düğmeler vb.).
Egzersiz yapmak. 4 düğmeyi (veya 10'a kadar herhangi bir sayıyı) sayın veya sayının gösterdiği kadar çubuğu sayın (yetişkin çocuğa 10'dan başka herhangi bir sayıyı gösterir).
Hangi numara gitti
Çocuğun önünde bir sayı doğrusu vardır. Çocuk gözlerini kapatır veya arkasını döner, yetişkin ise bir veya iki rakamı kaldırır. Çocuk gözlerini açarak hangi sayının eksik olduğunu belirler.
İşleri düzene koyun
Tüm sayılar rastgele düzenlenmiştir. Çocuğunuza sayıları sıralama görevi verin.
Bir ok kullanarak sayıyı gerekli sayıda nesneye bağlayın.
Öğe sayısına karşılık gelen sayıyı daire içine alın.
Bana bir numara ver.
Çocuğun önünde bir sayı doğrusu vardır. Yetişkin, çocuğu belirtilen numaralardan herhangi birini göstermeye veya herhangi bir numarayı işaret ederek bunun ne dendiğini sormaya davet eder.
Hangi sayıların eksik olduğunu söyle 1 3 4 6 8 ?
Bunun yerine hangi sayı gelmeli? 1 2 3 4 ? 6 7 mi? 9 10 veya
12 mi? 4 5 6 7 8 9 10 vb.
Uzayda yönelim
Kim, nerede?
Oyuncakları çocuğun etrafına dört taraftan (sol, sağ, ön, arka) yerleştirin.
Sorular: Sağınızda (solunuzda) kim duruyor? Önünüzde (arkanızda) kim duruyor? Tavşan nerede? (soluma) Araba nerede? (arkamda) vb.
Akrobasi
Çocuğun önünde bir kağıt parçası ve küçük bir uçak (kartondan veya oyuncaktan yapılmış) bulunur.
Görevler : Uçak sağ üst (sol) veya alt köşeye doğru uçar. Uçak nerede? Uçak çarşafın ortasına uçtu. Uçak nerede? vesaire.
Benzer şekilde diskle de (kartondan yapılmış siyah daire) oynayabilirsiniz. Disk farklı yönlere uçuyor. Disk nerede?
Çocuklar için oyun görevleri
Sağ ayağınızı 3 kez vurun.
Sol elinizle sol kulağınıza dokunun.
Sağ (sol) elinizi yukarı kaldırın.
Sağ (sol) ayağınızı ayak parmaklarınızın üzerine yerleştirin.
Sağ (sol) elinizi kemerinizin üzerine yerleştirin.
Sol elinizle sağ dizinize dokunun.
Sağa (sola) dönün.
Üç adım ileri gidin, sola dönün, 5 adım atın vb.
Rakamlar
Şekilleri ayırt edin ve adlandırın: daire, kare, üçgen, dikdörtgen, yamuk, eşkenar dörtgen, oval.
Kim daha fazla isim verebilir?
Bir çocuk ve bir yetişkin, (çevredeki) geometrik şekillere benzeyen nesneleri adlandırma konusunda yarışır. Örneğin:
(kapı, resim, duvar, kilim, pencere çerçevesi, masa örtüsü vb.)
(tabak, çember, saat, top, top, kavanoz, simit vb.)
(inşaat seti, etek, el çantası, masa örtüsü vb.)
(salatalık, somun, peçete, ekmek kutusu, ringa balığı kutusu vb.)
Hangi rakam gitti
Çocuklar şekillere bakar, isimlendirir ve hatırlar. Daha sonra gözlerini kapatıyorlar. Bir yetişkin bir figürü kaldırır, ardından çocuklar gözlerini açarak neyin eksik olduğunu belirler.
Zaman yönelimi
Mevcut sezonun adını bilin. Toplamda kaç sezon var? Bunları sırayla adlandırın. İlkbahardan sonra yılın hangi zamanı gelir? vesaire.
Yılın mevcut ayının adı
Haftanın günleri
Günün bazı bölümleri (sabah ne yaptığımız; akşam yemeği yediğimiz, uyuduğumuz, uyandığımız vb.)
Haftanın günleri
- Haftanın hangi günü 1. (3., 5.)?:
Bugün Cuma. Yarın hangi gün olacak?
Perşembe – bugün hangi gün?
Salıdan sonra haftanın hangi günü olacak?
Perşembe ile Salı arasında hangi gün var?
Bir haftada kaç gün var?
Yükleniyor...
