Grupta herkesin (yetişkinler ve çocuklar) kabul edebileceği, çocukların her zaman uyabileceği yaşam kurallarının geliştirilmesi gerekir. Özellikle yemek yeme, yatma ve hijyen prosedürlerinin aynı olması önemlidir. Öğretmenler ve genç eğitimciler çocuğa yönelik gereksinimleri konusunda birleşmelidir. Her üçü de çocukların refahı, davranışları ve ruh halleri hakkında günlük olarak bilgi alışverişinde bulunmalıdır. Yıkamayı organize etmek için gerekenler: 1. Öğretmen çocukları yıkarken aynı anda tuvaletteki ve gruptaki çocukları izler. 2. Öğretmen suyu açarak sıcaklığını kontrol eder. Öğretmen tuvaletteyken özel bir önlük giymeli ve ayrılırken çıkarmalıdır. 3. Çocukların herhangi bir fiziksel rahatsızlık yaşamakta zorlandıklarını unutmamak önemlidir. Bu nedenle: suyun sıcaklığına dikkat edin: ılık olmalıdır; çocukların korktuğu bu tür işlemleri (yüzünü sabunla yıkamak vb.) yapmakta ısrar etmeyin; Ellerinizdeki cildin pürüzsüz, yumuşak ve kuru olduğundan emin olun. Dokunuşunuz çocuğa hoş gelmeli. Bir çocuğa yanlışlıkla zarar verebilecek uzun tırnaklara sahip olmak kabul edilemez. 1. Çocuklar lavaboya 1-2 kişi oranında tuvalet odasına girmektedir. 2. Çocukların belirli yıkama becerilerini geliştirmeleri gerekir: sabun köpüğü oluşturun, ellerine dağıtın; Sabunluktan sabun alın, avuçlarınızı sabunlayın, sabunu sabunluğa koyun; sabunu suyla yıkayın; Çocuklar için tehlike oluşturan su damlalarının yere düşmesini önleyerek ellerinizi sıkın veya kalan suyu lavabonun üzerinde silkeleyin; havlunuzu askıdan tamamen çıkararak alın, ellerinizi kurulayın, havluyu geriye asın; gerekirse (yemeklerden sonra, uykudan sonra) çocuklar yüzlerini yıkarlar. 2. Yemek düzenleme gereklilikleri 1. Öğle yemeğinden önce öğretmen sessiz etkinlikler düzenler. 2. Kıdemsiz öğretmen mutfaktan yiyecek alır, gruba getirir ve dağıtım masasına koyar. Daha sonra çocukların (ikinci en genç gruptan) görevlerini düzenler, masaya bireysel peçeteler, çatal bıçak takımları, tabaklar, fincanlar, tabaklar, ekmek kutularına ekmek, peçete tutucularına peçeteler koyar. 3. Görevliler (iki çocuk) ellerini yıkar, özel önlük ve başlık takar, masaları kurar. Kıdemsiz öğretmen doğru sofra düzenini izler ve çocuklara öğretir. 4. Sofra düzeni için gereklilikler: Sofra düzeni, bilinçsiz bir düzenli olma arzusunu uyandıracak şekilde olmalıdır; üzerine derin bir tabak (1. genç grup hariç), çatal bıçak takımı (sağda bir bıçak (1. genç grup hariç), bir kaşık, bir kaşık, soldaki çatal); Peçetenin üst köşesinin üzerine bir tabak yerleştirilir, üzerine bir bardak konur, gerekirse sağdaki tabağa küçük bir kaşık konur (meyveli komposto için); Masanın ortasına ekmek veya sandviçleri bir ekmek kutusuna (biri 2-4 kişilik), peçeteleri bir peçete tutucusuna (biri 2-4 kişilik) yerleştirin. Büyük ve hazırlık gruplarına tereyağlı, reçelli vb. sandviçler servis edilirken sandviçin içindekiler yayılmayıp bir dilim ekmeğin kenarına yerleştirilerek çocukların bıçak kullanarak kendi sandviçlerini hazırlayabilmeleri sağlanır. 1. Sofrayı kurduktan sonra görevliler kendilerine ayrılan yerlere otururlar. 2. Kıdemsiz öğretmen komposto (çay, kahve vb.) Döker, ardından ilk yemeği (çorba, yulaf lapası) koyar ve tavayı masanın yanındaki sandalyeye koyar. 3. Kahvaltı veya akşam yemeğinde sıvı olmayan bir tabak (güveç) servis ediliyorsa, servis masasına dağıtım yapılır ve daha sonra (ileri yaşlarda - görevlilerin yardımıyla) masalara taşınır. 4. Masaya ilk oturanlar görevlilerdir.5. Öğretmen hijyen prosedürlerini düzenler. Çocuklar ellerini yıkar ve burunlarını temizler. 6. Hijyen işlemlerinin ardından çocuklar masadaki yerlerine oturur. Yemek yerken çocukların duruşunu izlemek gerekir (dik oturun, ayaklar yere bitişik, kol kemikleri masanın üzerinde, dirsekler vücuda bastırılmalıdır). 7. Öğretmen çocuklarla yemek yemek için oturursa, tam bir sofra düzenine ihtiyacı vardır. 8. Yemekleri düzenlerken dikkat etmeniz gerekir: Çocuğun önünde sadece bir tabak olmalı; yemek ne çok sıcak ne de çok soğuk olmalıdır; Yüksek sesli konuşmalardan ve müzikten kaçının; çocukların itilmesine veya acele ettirilmesine izin vermeyin; çocukları zorla beslemeyin; çocuğu dikkatsizlik, düzensizlik veya çatal bıçak takımının uygunsuz kullanımı nedeniyle suçlamayın; estetik olmayan sofra düzenlerine veya yemeklerin çirkin sunumuna izin vermeyin, her yemeğin güzelce dekore edilmesi ve çocuğa sadece onun için olduğu vurgulanarak servis edilmesi gerekir; Çocuk yemek istemiyorsa garnitürün veya yulaf lapasının bir kısmını kaşıkla ayırarak porsiyonu azaltabilir, sandviçi, ruloyu veya elmayı birkaç parçaya bölebilirsiniz; çocukların çok dikkatli olduklarını, her şeyi gördüklerini, her şeyi duyduklarını unutmayın.

Grupta herkesin (yetişkinler ve çocuklar) kabul edebileceği, çocukların her zaman uyabileceği yaşam kuralları geliştirmek gerekir. Özellikle yemek yeme, yatma ve hijyen prosedürlerinin aynı olması önemlidir. Öğretmenler ve yardımcı öğretmenler çocuğa yönelik gereksinimleri konusunda birleşmelidir. Her üçü de çocukların refahı, davranışları ve ruh halleri hakkında günlük olarak bilgi alışverişinde bulunmalıdır.

Yaş özelliklerini dikkate alarak çocuklara öz bakım becerilerini aşılamak gerekir.

Yıkama organizasyonu. Öğretmen çocukları yıkarken eş zamanlı olarak tuvaletteki ve gruptaki çocukları da izler. Grupta iki öğretmen varsa biri grup odasında çocuklarla birlikte, diğeri tuvalet odasındadır. Öğretmen suyu açıp sıcaklığını kontrol ediyor. Çocukların herhangi bir fiziksel rahatsızlık yaşamakta zorlandıklarını unutmamak önemlidir. Bu yüzden:

Suyun sıcaklığına dikkat edin: ılık olmalı;

Çocukların korktuğu işlemleri (yüzünü sabunla yıkamak vb.) yapmakta ısrar etmeyin;

Ellerinizin cildini pürüzsüz, yumuşak ve kuru tutun. Dokunuşunuz çocuğa hoş gelmeli. Bir çocuğa yanlışlıkla zarar verebilecek uzun tırnaklara sahip olmak kabul edilemez.

Çocuklar lavaboya 1-2 kişi oranında tuvalet odasına girmektedir. Çocukların belirli yıkama becerilerini geliştirmeleri gerekir:

Sabunluktan sabun alın, avuçlarınızı sabunlayın, sabunu sabunluğa koyun;

Sabun köpüğü oluşturduktan sonra ellerinize dağıtın;

Sabunu suyla durulayın;

Çocuklar için tehlike oluşturan su damlalarının yere düşmesini önleyerek ellerinizi sıkın veya kalan suyu lavabonun üzerinde silkeleyin;

Havlunuzu askıdan tamamen çıkararak alın, ellerinizi kurulayın, havluyu geriye asın;

Gerekirse (yemekten sonra, uykudan sonra) çocuklar yüzlerini yıkarlar.

Yemek servisi.

Öğle yemeğinden önce öğretmen sessiz aktiviteler düzenler. Çocukların görevi (orta gruptan itibaren) düzenlenir, masaya bireysel peçeteler, çatal bıçak takımı, tabaklar, fincanlar, tabaklar, ekmek kutularında ekmek, peçeteliklerde peçeteler yerleştirilir. Görevliler (iki çocuk) ellerini yıkar, özel önlük ve başlık takar, masaları kurar. Yardımcı öğretmen doğru sofra düzenini denetler ve çocuklara eğitim verir. Tablo ayarı için gereksinimler:

Sofra düzeni, düzenli olma arzusunu uyandıracak şekilde olmalıdır;

Üzerine derin bir tabak (1. genç grup hariç), çatal bıçak takımı (sağda bıçak (1. genç grup hariç), kaşık, çatal solda) yerleştirilen, tek kat halinde veya üçgen şeklinde ikiye katlanmış ayrı bir peçete;

Peçetenin üst köşesinin üzerine bir tabak konur, üzerine bir bardak konur, gerekirse sağdaki tabağa küçük bir kaşık konur (meyveli komposto için);

Masanın ortasına ekmek veya sandviçleri bir ekmek kutusuna (biri 2-4 kişilik), peçeteleri bir peçete tutucusuna (biri 2-4 kişilik) yerleştirin.

Masaya ilk oturanlar görevlilerdir. Öğretmen hijyen prosedürlerini düzenler. Çocuklar ellerini yıkar ve burunlarını temizler. Hijyen işlemlerinin ardından çocuklar masadaki yerlerine oturuyor. Yemek yerken çocukların duruşunu izlemek gerekir (dik oturun, ayaklar yere bitişik, kol kemikleri masanın üzerinde, dirsekler vücuda bastırılmalıdır). Öğretmen çocuklarla yemek yemek için oturursa, tam bir sofra düzenine ihtiyacı vardır. Yemekleri düzenlerken şunlara dikkat etmeniz gerekir:

Çocuğun önünde tek bir tabak bulunmalıdır;

Yemek ne çok sıcak ne de çok soğuk olmalı;

Yüksek sesli konuşmalardan ve müzikten kaçının;

Çocukları itmekten veya acele ettirmekten kaçının;

Çocukları zorla beslemekten kaçının;

Çocuğu dikkatsizliği, düzensizliği veya çatal bıçak takımının uygunsuz kullanımı nedeniyle yargılamayın;

Estetik olmayan sofra düzenlerine veya yemeklerin çirkin sunumuna izin vermeyin, her yemek güzelce dekore edilmeli ve çocuğa sadece onun için olduğu vurgulanarak servis edilmelidir;

Çocuk yemek istemiyorsa garnitürün veya yulaf lapasının bir kısmını kaşıkla ayırarak porsiyonu azaltabilir, sandviçi, ruloyu veya elmayı birkaç parçaya bölebilirsiniz;

Çocukların çok dikkatli olduklarını, her şeyi gördüklerini, her şeyi duyduklarını unutmayın. Yemek ipuçlarınıza dikkat edin; Anne babanızı da uyarın. Yemek hakkında ancak iyi şeyler söylenebilir;

Çocuğunuzu düzenliliği, yavaşlığı ve kültürel becerileri nedeniyle övmeyi unutmayın;

Yemek yerken çocukların dikkatini başarısızlıklara odaklamayın (yalnızca sağlık için tehlikeli olduğu aşırı durumlarda), ancak birinin neyi başaramadığını hatırlayın, böylece daha sonra proaktif bir adım olarak ona doğru eylem algoritmasını verebilirsiniz. .

Çocukların yeme becerilerini geliştirmeleri gerekir:

Yiyecekleri küçük parçalar halinde ağzınıza alın, iyice çiğneyin;

Yemek yerken konuşmayın;

Ellerinizi ve ağzınızı kağıt peçeteyle silin;

Çatal bıçak takımını doğru kullanın.

Çocuklar ilk yemeği yedikten sonra öğretmenler (daha büyük gruplarda - görevliler) birinci yemeğin tabaklarını toplayıp ikinci yemeği dağıtırlar.

Yemekten sonra çocuklar bulaşıkları kendi başlarına temizlerler: küçük gruplar - bir fincan ve tabak, orta ve büyük yaş grupları - tüm tabaklar, kalan yiyecekleri atık tavasına koyarlar; Peçeteyi alıp köşelerinden katlıyorlar ve içindeki kırıntıları silkeleyerek çöp tepsisine atıyorlar.Görevliler masalardan kalan tabakları çıkarıyor: ekmek kutuları, peçetelikler.

Gündüz uykusunun organizasyonu.

Çocuklar sandalyelerini alır, halının üzerine koyar ve belli bir sıraya göre soyunurlar:

Ayakkabılarını çıkar;

Koltuğun altındaki sandalyeye her iki tarafta çorap veya diz çorapları asılır;

Şortlar sandalyenin oturma yerine yerleştirilir;

Bir sandalyenin arkasına bir etek, bir tişört, bir elbise, bir gömlek asılır;

Tayt ikiye katlanır ve sandalyenin oturma yerine yerleştirilir;

Çıkarılacak son şey tişört ve onu sandalyenin arkasına asmaktır.

Dikkat! Kıyafet değiştirmek sadece bir zorunluluk değil aynı zamanda çocukların gelişimi için de zengin bir fırsattır. Giyinme ritüellerinin hem zaman hem de uygulama "teknolojisi" açısından sabit olması gerektiği vurgulanmalıdır. Çocuk ayakkabılarını giyer, hijyen prosedürlerini yerine getirmek için tuvalete gider: Vücudun fizyolojik ihtiyaçlarını karşılar, ellerini yıkar, burnunu temizler. Daha sonra yatak odasına gider. Yatmadan önceki son prosedür, saçları fiyonklardan, saç tokalarından vb. Yatak odasında, okul öncesi çağındaki çocuklar kendi yataklarını yaparlar (öğretmen zorluk görürse müdahale eder), uyumak için bir gömlek giyerler, yatağa giderler, ayakkabılarını çıkarırlar ve ayakucundaki başlığın yanına koyarlar). Bu sırada öğretmenlerden biri çocuklarla birlikte yatak odasında, diğeri tuvalette, yardımcı öğretmen gruptaki çocukların yanında, onlara tuvalet odasına kadar eşlik ediyor ve ardından yatak odasına geçerek eşyaları yerleştirmelerine yardımcı oluyor. çocukları yatağa yatırın (küçük grup 1). Yatmaya hazırlanma ritüeli sırasında grupta sakin bir melodi veya ninni çalınarak çocukları dinlenmeye hazırlayabilirsiniz. Öğretmen çocukların aşina olduğu ve sevdiği bir peri masalını sessiz ve sakin bir sesle anlatabilir. Ninni söyleyebilirsin. Bu dönemde çocuklara soru sormamalı, aksiyon dolu hikayeler anlatmamalı veya çocuklara isimleriyle hitap etmemelisiniz. Çocuk uykuya dalar - bu uykunun hassas bir aşamasıdır ve korunması gerekir. Aksi takdirde çocuk yapay olarak canlanacak ve uykuya dalması çok zor olacaktır. Bir çocuğun vücudu kemerli bir pozisyonda olacak şekilde sağ tarafta uyuması en iyisidir. Bu doğal, fizyolojik olarak optimal bir pozisyondur. Çocuğun nefesini gözlemlediğinizden emin olun - burundan olmalıdır. Uyku sırasında öğretmenlerden birinin daima çocuklarla birlikte yatak odasında olması gerekir.

Uyku süresi dolduğunda kademeli bir yükseliş gerçekleştirilir. Çocukları aynı anda ama aynı zamanda bireysel olarak uyandırmak, çocuklara uyuma, uzanma ve güneşlenme fırsatı vermek gerekiyor. Daha yaşlı gruplarda uyanış daha hızlı gerçekleştirilir, böylece çocuklar pasif uyanmayı ertelemezler (gözlerini açtılar - gülümsediler - gerindiler ve ısındılar, ancak sadece yatakta yatmadılar). Uyanışın bir çocuğun hayatını hareketlerle doyurmanın en ciddi anı olduğu unutulmamalıdır. Fizyologlar tarafından yapılan araştırmalar, yatakta yapılan fiziksel egzersizin mükemmel bir iyileştirici etkiye sahip olduğunu kanıtlıyor. Aynı zamanda, hem kanepede oturanlar hem de aktif olanlar olmak üzere her kategorideki çocuk için erişilebilir ve eğlencelidir. Bu nedenle uykudan sonra canlandırıcı jimnastik yapılır. Öğretmen öncelikle çocukları yatakta egzersiz yapmaya davet eder. Çocuklar uyumak için gömleklerini çıkardıktan sonra öğretmen tuvalete giderken bir dizi egzersiz yapılmasını önerir (çıplak ayak yürümek, düzeltici egzersizler, “sağlık yollarında” yürümek, fiziksel egzersizler vb.). Sadece gözlerin açılmasını değil, vücudun da uyanmasını sağlamak önemlidir.

Hijyen prosedürleri çocukların uykudan aktif aktiviteye geçişini tamamlar. Gelenekseldirler: Çocuk vücudunu gereksiz şeylerden arındırır, ellerini ve yüzünü yıkar ve iyice siler.

Daha sonra büyük grupların çocukları yatağın yapılmasına yardım eder: Çarşafı silkerler, çamaşırları katlayıp kaldırırlar, yatağı battaniyelerle örterler, grubun yanına çıkarlar, giyinirler ve sandalyelerini yerine koyarlar.

Rutin anların süresine ilişkin gereksinimler (yıkanma, yemek yeme, gündüz uykusu). Yemeklere hazırlık ve hijyen prosedürleri çocukların yaşına bağlı olarak 5 ila 10 dakika sürer. Kahvaltı için - 15 ila 25 dakika, öğle ve akşam yemekleri için - 15 ila 30 dakika, meyve ve meyve suyu için - çocukların yaşına bağlı olarak 10 dakika.

Lütfen aklınızda bulundurun:

Tüm beceriler aşamalı olarak geliştirilir;

En iyi rol modeli bir yetişkindir;

Çocuğun kendine has zevkleri ve alışkanlıkları vardır;

Oyun öğrenmeyi kolaylaştırır.

Kaçınmak:

Çocukları makul olmayan bir şekilde aceleye getirmek ve geri çekmek;

Bir çocuğun yetersizlik nedeniyle alenen kınanması;

Yemek yerken, yıkanırken, giyinirken vs. çocuklarla aşırı flört etmek ve onları eğlendirmek;

Yemek yemede, giyinmede vb. gecikmeler.

1. genç grup:

Çocuklara bir yetişkinin gözetimi altında eğitim verin ve kirlendiğinde ve yemek yemeden önce ellerini bağımsız olarak yıkayın (köpük oluşuncaya kadar sabunlayın, suyla durulayın, ellerinizi lavaboda sıkın), yüzlerini ve ellerini kişisel bir havluyla kurulayın. .

Bir yetişkinin yardımıyla kendinizi düzene koymayı öğrenin; bireysel nesneleri (mendil, peçete, havlu, tarak, tencere) kullanma becerisini geliştirmek.

Giyinme ve soyunma prosedürlerini öğretin; bir yetişkinden biraz yardım alarak kıyafetleri ve ayakkabıları çıkarmayı öğrenin (ön düğmeleri açın, Velcro tokalar); çıkarılan kıyafetleri belirli bir sırayla düzgünce katlayın; Kıyafetleri ve ayakkabıları doğru giyin. Çocuklar şunları yapabilir: Kendi şapkalarını, atkılarını (eğer bağlı değillerse), taytlarını ve çoraplarını çıkarabilirler; doğru konumlandırılmışsa ayakkabıları giyin; taytları, çorapları yukarı çekin; ellerini kollarına koy; kıyafetleri dolaba koy.

Yemek sırasında çocukları bağımsız olmaya teşvik edin, onlara kaşık ve çatalı sağ elinde tutmayı, çorbayı, ana yemeği dikkatli yemeyi, ekmeği, kurabiyeyi, meyveyi ısırmayı, bardaktan içmeyi ve peçeteyle ağzını silmeyi öğretin.

Çocuklara yemekten sonra ağızlarını çalkalamayı öğretin.

Çocuklara lavaboya bir bardak, kaşık, tabak almayı, peçetedeki kırıntıları silkeleyerek köşelerinden toplamayı, bir tencereye alıp üzerine sallamayı öğretin.

2. genç grup:

Çocuklara görünüşlerine dikkat etmeyi öğretin.

Sabunu doğru kullanmayı öğretmeye devam edin, ellerinizi dikkatlice yıkayın (kollarınızı sıvayın, ellerinizi suyla ıslatın, köpük oluşana kadar köpürtün ve sonra durulayın, lavabonun üzerine oturun), yıkadıktan sonra kendinizi kurulayın, havluyu asın , tarak ve mendil kullanın.

Çocuklara tuvaleti dikkatli kullanmayı, tuvalet kağıdı kullanmayı ve suyu fıçıdan sifonu çekmeyi unutmayın.

Temel sofra davranışı becerilerini geliştirin: yemek kaşığı, çay kaşığı, çatal, bıçak ve peçeteleri doğru şekilde kullanın; her şey yolunda; ekmeği parçalamayın; yiyecekleri tabaklardan ve çatal bıçak takımlarından ağzınızla doğru şekilde alın; iyice çiğneyin ve yutun, sessizce, eşit bir şekilde, masaya doğru oturmak için çaba gösterin (kaşık ağza gider, kafa tabağa değil, dirsekler yanlara çekilmez, ancak vücudun yakınında bulunur); ağzınıza çok fazla yiyecek koymayın, yiyecekleri ağzınız kapalı çiğneyin, konuşmayın, dikkatinizi dağıtmayın; bir sonraki yemeğin servis edilmesini sakince bekleyin; kalan meyve tohumlarını, şeker ambalajlarını, kullanılmış hijyenik kadın bağlarını, çatal bıçak takımlarını nereye koyacağınızı bulun; yedikten sonra ağzınızı çalkalayın.

Çocuklarda görev sırasında gerekli becerileri geliştirmek: masanın kurulmasına yardım etmek (peçetelerin yerleştirilmesi, çatal-bıçak takımının yerleştirilmesi, ekmek kutularının, tabakların, fincanların düzenlenmesi), masadan tabakların temizlenmesi.

Orta grup:

Daha önce edinilen becerileri geliştirin.

Çocuklara temizliği ve görünüşlerine dikkat etme alışkanlığını aşılamaya devam edin.

Kendinizi yıkama, yemekten önce, kirlendiğinde ve tuvaleti kullandıktan sonra ellerinizi sabunla yıkama alışkanlığını geliştirin.

Tarak ve mendil kullanma yeteneğini güçlendirin. Çocuklara öksürürken ve hapşırırken arkalarını dönmelerini, ağızlarını ve burunlarını mendille kapatmalarını öğretin.

Dikkatli yeme becerilerini geliştirin: Yiyecekleri azar azar alın, iyice çiğneyin, sessizce yiyin, çatal bıçak takımını (kaşık, çatal, bıçak), peçeteyi doğru kullanın, yemekten sonra ağzınızı çalkalayın.

Çocuklara, görevdekilerin görevlerini bağımsız olarak yerine getirmeyi öğretin: peçeteleri dikkatlice yerleştirin, ekmek kutularını, bardakları ve tabakları düzenleyin, derin tabakları yerleştirin, peçete tutucularını yerleştirin, çatal bıçak takımlarını (kaşık, çatal, bıçak, çay kaşığı) yerleştirin. İlk yemekten tabakları toplayın, yemekten sonra tabakları kaldırın.

Kıdemli grup:

Mevcut becerilerin tekniğini geliştirmek gerekir.

Çocuklara giyimdeki, görünüşlerindeki sorunları fark etmeyi ve bunları ortadan kaldırmak için ellerinden geleni yapmayı, birbirlerine yardım etmeyi öğretmeye devam edin.

Vücudunuzu temiz, kıyafetlerinizi ve saçınızı düzenli tutma alışkanlığını geliştirin; Dişlerinizi kendiniz fırçalayın, tırnaklarınızı temiz tutun; Öksürürken ve hapşırırken ağzınızı ve burnunuzu mendille kapatın ve yana dönün.

Hızlı ve düzgün bir şekilde giyinmeyi ve soyunmayı, dolabınızı düzenli tutmayı (kıyafetleri belirli yerlere koymayı) ve yatağınızı düzgün bir şekilde hazırlamayı öğrenin.

Yeme becerilerinizi geliştirmeye devam edin: çatal bıçak takımını doğru kullanın; Masada doğru duruşu koruyarak, sessizce, dikkatli bir şekilde yemek yiyin.

Çocuklara, görevdekilerin görevlerini bağımsız ve bilinçli bir şekilde yerine getirmeyi öğretin: masayı kurmak, ikinci yemeği dağıtmak, ilk yemekten tabakları ve kaşıkları önceden toplamak ve yemekten sonra bulaşıkları toplamak.

Çocuklarda gerçekleştirilen prosedürlere karşı bilinçli bir tutumu güçlendirmek, becerilerin tutarlılığını geliştirmek, böylece belirli bir eyleme duyulan ihtiyacın nerede ortaya çıktığına bakılmaksızın (evde, anaokulunda, bir partide) çocuk gerektiği gibi yapar.

Birinin prosedürü tam olarak tamamlaması için bir şeyin eksik olduğu durumlarda çocuklara (tuvalet kağıdı yok, sabun yok, bıçak koymayı unutmuş vb.), eksik olanı sağlamak için bir yetişkinle iletişime geçmeyi öğretin.

Görünüşünüzdeki bozukluğu fark etmeyi ve bağımsız olarak ortadan kaldırmayı öğrenin, bir arkadaşınıza takım elbisesindeki, ayakkabılarındaki bozukluğu ustaca anlatın ve ortadan kaldırılmasına yardımcı olun. Duyarlılık ve karşılıklı yardım gibi nitelikleri geliştirin.

Çocukların temel kişisel hijyen kurallarına uyumunu izleyin. Çocukların bağımsızlık becerilerinin gelişimini desteklemek; sağlığa, neşeli ruh haline ve sağlıklı bir yaşam tarzının temellerine hakim olmaya katkıda bulunan yararlı alışkanlıkların oluşturulması ve pekiştirilmesi.

Materyal öğretmen, öğretmen yardımcısı ve beden eğitimi müdürü için faydalı olacaktır. Okul öncesi eğitim kurumundaki tüm rutin anlar ayrıntılı olarak anlatılmaktadır (sabah resepsiyonu, jimnastik, çamaşır organizasyonu, yemek organizasyonu, giyinme organizasyonu, yürüyüş, gündüz uykusu). Öneriler V.V. Raeva, L.G. Naugolnykh'in deneyimlerine dayanarak hazırlandı.

İndirmek:

Ön izleme:

Farklı yaş gruplarında rutin anların gerçekleştirilmesine yönelik öneriler.

Sabah resepsiyonu

Hedef: Çocuğun yavaş yavaş çocuğun hayatına girmesi, her çocukta sakin bir psikolojik rahat ruh hali yaratılması, öğretmenin her çocukla yakın ve kişisel temasının güçlendirilmesi.

Öğretmen çocukların görünümüne, gelen çocukların merhaba demeyi unutmamasına dikkat eder ve çocuklarda bir iletişim kültürü geliştirir: Sessiz konuşun, bağırmayın. Tüm çocukların ilgi çekici aktiviteler bulmasını, boşta dolaşmamasını ve başkalarının işine karışmamasını sağlar. Çocuğun bir aktivite seçmesi zorsa ona yardım edin: Ona bir oyuncak verin, onu oyun oynayan çocuklarla tanıştırın, kiminle oynamak istediğini netleştirin, çocuğa bir görev verin. Çocuklar için çeşitli ve ilginç aktiviteler için koşullar yaratır.

1. Olası sabah toplantısı görevleri.

1. Çocuklar arasında dostane ilişkilerin oluşması, çocuklar ve yetişkinler arasında bir destek ve işbirliği atmosferinin yaratılması, genel bir olumlu duygusal arka planın yaratılması, psikolojik rahatlık hissi.

2. Çocuklarla iletişim.

3. Çocuklara birbirleriyle empati kurmaları için birbirleriyle konuşma ve dinleme fırsatı verin.

4. Yeni bilgiler verin.

5. Bazı eğitim sorunlarını çözmek (çocukların fikirlerini genişletmek, konuşmayı geliştirmek, mantıksal düşünme vb.)

6. Yeni bir konunun sürdürülmesi.

7. Çocukların gelişimi, ilgi alanları ve diğer özellikleri hakkında bilgi edinin.

8. Motivasyonun oluşumu.

9. Çocuk etkinliklerinin planlanmasının organizasyonu.

10. Bazı sosyo-psikolojik sorunları çözün (ortak seçimini düzenleyin).

11. İyi eğlenceler.

Şimdi sabah toplantılarının ilk görevi üzerinde biraz durmak istiyoruz: topluluk duygusunu geliştirmek. Eğitimciler her gün çocuklarda topluluk duygusunu geliştirmek için çalışırlar çünkü çocuklardan şunları beklerler:

Birbirlerinin isimlerini biliyorlardı. Çocuklar birbirlerinin isimlerini öğrenerek iletişim kurarken kullanırlar ve daha sonra başkalarının ilgi alanlarını ve duygularını öğrenirler.

Emri tuttular. Çocuklar işleri sırayla yapmayı öğrenmeye başlarlar. Yaşlandıkça, çoğu zaman tartışmadan veya oyunu bölmeden birbirlerine yol vermeye başlarlar.

Birbirleriyle paylaşıldı. Çocuklar, öğretmenin dikkatini, onunla yalnız konuşma fırsatını, masada oyunlar ve oyuncaklar için bir yeri birbirleriyle paylaşmayı öğrenirler.

Yoldaşlarına yer açarak hareket ettiler. Çocuklar yapıcı bir şekilde oynayarak küçük çocuk gruplarına katılmayı öğrenirler.

Başkaları da katılmaya davet edildi. Çocuklar başkalarını oyunlarına katılmaya davet etmeyi öğrenirler.

Sevgilerini başkalarına gösterdiler. Çocuklar başkalarını selamlamayı ve onlara ilgi göstermeyi öğrenirler.

İşbirliği yapıldı. Çocuklar çeşitli projelerde birbirleriyle işbirliği yapar, sorunları birlikte çözer ve takım veya grup olarak birlikte oynarlar.

Çözülmüş çatışmalar. Çocuklar birbirlerinin sorunlarını, duygularını ve bakış açılarını tartışmanın çatışmaları etkili bir şekilde çözmelerine yardımcı olduğunu öğrenirler.

Tavsiye:

1. Güne nasıl doğru başlanır?

Bütün günün tonu kural olarak ilk dakikalardan itibaren belirlenir. Çocuklar anaokuluna çok farklı ruh halleriyle ve sabahın erken saatlerinde yaşanan olaylara ilişkin çok farklı izlenimlerle gelirler. Tüm bunları hesaba katın, çocukların bu deneyimi öğrenmesine ve "sindirmesine" yardımcı olun, böylece gün çocuk için daha başarılı geçebilir.

1. Sorunlar nasıl önlenir?

Her çocuğu ve ona eşlik eden ebeveyni şahsen selamlayın, gözlerinin içine bakın ve isimleriyle hitap edin.

Eğer bu siz ve çocuk için kabul edilebilir ve doğalsa, o zaman fiziksel temas faydalı olacaktır: çocuğa sarılın, omzuna hafifçe vurun veya elini sıkın. (Bu şekilde onun varlığının fark edildiğini ve sizin için önemli olduğunu ona bildirmiş olursunuz.)

Çocuklar birdenbire büyük bir grup halinde gelirlerse, onları hazırladığınız etkinliklerden birini seçmeye gönderin. Çocuklara sunulan tüm etkinliklerin çok fazla dağınıklığa yol açmamasını ve çocukların arkalarını hızla temizleyebilmelerini sağlamaya çalışın.

Özgür seçim erkenden planlanmalıdır. Sonuçta çocuklar her zaman en sevdikleri aktiviteyi sabırsızlıkla beklerler. Etrafında bir çocuk tüm bu cazip materyalleri, hazırlanmış ilginç görevleri ve arkadaşları görürse, ancak aynı zamanda onlarla hemen etkileşime giremiyorsa, o zaman bu onun için kesinlikle dayanılmazdır. Çocuklar kontrolden çıkabilir, hareket edebilir, aptalca şeyler yapabilir veya eyleme geçebilirler. Çocuklarınıza sabahın erken saatlerinden itibaren kendi özgür seçimleriyle bir şeyler yapma fırsatı verirseniz, bu sizi birçok davranış sorunundan kurtaracaktır.

Anaokuluna geldiklerinde ebeveynlerinden ayrılmakta zorlanan çocuklar:

Ebeveynleri, çocuklarını bırakırken veya alırken kreşte beş ila on dakika kalmaya teşvik edin. Onları öğretmenlerle konuşmaya ve çocuklarla oynamaya davet edin. Bu, çocuk için zor bir geçişin yumuşatılmasına yardımcı olacaktır. Ancak aynı zamanda yetişkin çocuğa veda öpücüğü verir vermez kararlı bir şekilde ve gecikmeden ayrılmalıdır.

Yetişkinin gitme zamanı geldiğinde çocuk hala hareket ediyorsa, çocuğun elini veya kolunu omuzlarından tutun ve şöyle deyin: "Buraya gelmene gerçekten sevindim. Artık ebeveynlerin işe, çocukların da anaokuluna veya okula gitme zamanı geldi. Annen yakında seni almaya geldiğinde göreceksin. Hadi gidip bugün ne yapabileceğini görelim!” Ve annenize veda ederek çocuğu hızla götürün.

Çocuğunuz için ayrılık anını kolaylaştırmanın bir başka yolu da, onun evden "sakinleştirici" bir şey, örneğin en sevdiği yumuşak oyuncak getirmesine izin vermektir. Ayrıca ona anne ve babasını simgeleyen bir nesne de verebilirsiniz; bu, anne ve babasının bir fotoğrafı ya da annesinin çantasından ya da babasının cebinden bir nesne olabilir. Yedek bir daire anahtarı gibi bir şey burada işe yarayabilir - o zaman çocuk anne veya babanın kesinlikle onun için gelmesi gerektiğini bilecektir - sonuçta, belki de onu almayı "unutacakları" korkusu, korkunun nedenidir. Çocuk ayrılırken deneyimler.

1. Kaos: Aynı anda çok fazla şeyin olduğu zamandır.

Ebeveynler sizinle konuşmak istiyor, birkaç çocuk onlara dikkat etmenizi istiyor, iki çocuk kavga etti ve grup içinde birbirini kovalıyor! Ortak durum? Sonuçta, tüm eğitimciler zaman zaman buna benzer bir şey yaşamıştır.

Çocuğunuzun ve onun çıkarlarının her zaman önce gelmesi gerektiğini unutmayın. Yetişkinler her zaman bekleyecektir. Elbette her gün yetişkinlerle merhaba demeniz ve konuşmanız gerekir, ancak şu anda çocukların güvenliği veya davranışları konusunda endişeleriniz varsa, o zaman kıdemsiz öğretmenden onlarla acilen ilgilenmesini isteyin veya özür diledikten sonra yetişkinle konuşuyorum.

Çocukların bir kez daha her şekilde dikkat çekmeye çalışmasını önlemek için, gelen her çocuğu mutlaka sıcak bir şekilde selamlayın. Çocukların günlük rutine göre derse kendilerinin başlayabilmesini sağlamaya çalışın. Çocuklara birbirlerine yardım etmeyi öğretin. (Okul öncesi çocuklar için harika bir kural şu ​​olabilir: "Bana sormadan önce üç arkadaşınızdan yardım isteyin." Bu kural çocukların daha bağımsız olmalarına yardımcı olacak ve onlara birbirleriyle daha iyi iletişim kurmayı öğretecektir.)

2. Dairesel koleksiyon: bir grupla çalışırken her çocuğa bireysel bir yaklaşımın nasıl bulunacağı.

Amaç: Çocuklarda bir topluluk duygusu yaratmak ve grupta olumlu bir psikolojik iklim yaratmak.

1. Sorunlar nasıl önlenir

Grup toplantınız çok uzun olmamalıdır!) Çoğu küçük çocuk için dikkatlerini odaklayabilecekleri maksimum süre beş ila on dakikadır. Okul öncesi çağındaki çocuklar için bu süre on ila on beş dakika arasındadır). Okul yılının başında bir grup toplantısına yalnızca birkaç dakika ayırmak ve süresini yavaş yavaş artırmak en iyisidir.

Tüm grupla uzun bir toplantı yapmaktansa, küçük çocuk gruplarıyla birkaç kısa daire toplantısı düzenlemek daha iyidir. Küçük çocuk gruplarıyla kısa toplantılar yapmak, her çocuğa daha fazla bireysel ilgi göstermenize ve her çocuğa daha fazla konuşma fırsatı vermenize olanak sağlayacaktır.

Çocuklara toplama sırasında oturacakları alanın çerçevesini çizmek için yapışkan bandı daire şeklinde zemine yapıştırın. Daha spesifik alan sınırlarına ihtiyacınız varsa, çocuk sayısına göre zemine bant şeritleri uygulayın. (Bu, her çocuğa kişisel bir alan belirlemenize olanak tanıyacak ve çocukların alan için kavga etmesine gerek kalmayacaktır. Bazı çocuk grupları, özellikle okul öncesi yaştaki çocuklar, daire şeklinde düzenlenmiş sandalyelere oturmayı tercih ederler).

Bir veya iki basit kural belirleyin ve grup toplantısının başında bunları çocuklara sürekli olarak hatırlatın. Bu şu olabilir: "Kollarınızı sallamayın" veya "Birbirinizin sözünü kesmeyin."

Çocuklara belirli becerileri öğretmek için grup zamanını kullanmayın. Bu zamanı değerlendirmenin en etkili yolu birlikte şarkı söylemek, grup oyunları oynamak, hikayeler dinlemek, gün içinde yapacaklarınızı planlamak, gruptaki davranış kurallarını tartışmak ve günün sorumluluklarını dağıtmaktır.

Grup toplantınıza, çocukların konsantre olmasını ve aktif olarak katılmasını gerektiren, ancak aynı zamanda hareketsiz ve sessiz oturmamaları gereken, oldukça eğlenceli ve aktif ancak çok "şiddet içermeyen" bir oyunla başlayın. “Benim Gibi Alkışla” adlı oyunu kullanabilirsiniz. Herkes bir daire şeklinde oturur. Ritmik bir melodiye dokunur veya alkışlarsınız ve ardından çocuklardan onu çalmalarını istersiniz. Her seferinde ritmi daha da zorlaştırın. Zamanla bazı çocuklara bu oyunu kendi başlarına yürütme fırsatı verin. Birkaç dakika oynadıktan sonra koleksiyonunuzun ana konusuna geçin.

Planladığınız toplantının konusu aniden çocuklar için ilgi çekici değilse, her zaman bir tür "yedekleme seçeneğiniz" olmalı veya bir sonraki planlı derse geçmelisiniz.

1. Mevcut sorunlarla nasıl başa çıkılacağı.

Çocukların dikkati dağılır, birbirleriyle kavga eder veya sohbet ederler:

Çocukların grup toplantılarında dikkatlerinin dağılmasının, gevezelik etmelerinin ve birbirleriyle kavga etmelerinin en yaygın nedeni can sıkıntısıdır. Bu nedenle yukarıda bahsedilen kurala uyun: grup toplantısı kısa ve ilgi çekici olmalıdır.

Genellikle birbirlerini inciten ve dikkatlerini dağıtan çocuklar, grup toplantılarında daha uzağa oturtulmalıdır. Gerekirse, dairenin neresinde oturan koltukları kendiniz dağıtın.

İyi davranan çocuklara odaklanın. Kötü davrananlara çok fazla dikkat etmeyin.

Çocuklara tanıttığınız kuralları hatırlatmayı unutmayın.

Herkesin oturup susmasını beklemeden toplanmaya başlayın. Çocukların dikkatini çekmek için önce sesinizi yükseltin, ancak daha sonra çocukların sakinleşip dinlemeye başladıklarını gördüğünüzde normal ve sakin bir şekilde konuşmaya başlayın.

Toplantının en başında çocuklara, siz konuşmayı bitirir bitirmez her birinin konuşma fırsatına sahip olacağını hatırlatın.

Grup oyunları sırasında çocuklara “öğretmen” gibi davranma ve tüm grubun ne yapacağına karar verme fırsatı vermeyi unutmayın.

Çocukların dikkatini çekmek için "sözsüz" araçları - jestleri kullanın. Örneğin, "dikkat" sinyali şu şekilde olabilir: kaldırılmış bir el, bir ünlem işareti.

Her zaman çocukların daha fazla konuşmasına ve hareket etmesine izin vermeye çalışın. Çember toplantısı sırasında onların aktif katılımını teşvik edin. Onların iyi bildiği bir hikaye okuyorsanız, bazı cümleleri sonuna kadar okumayın - çocukların kendilerinin bitirmesine izin verin. Çocuklara ekstra konuşma şansı vermek için periyodik olarak sorular sorun.

1. Huzursuzluk

Çeşitli nedenlerden dolayı bazı çocuklar birkaç saniyeden fazla hareketsiz oturamazlar. Bu çocuklar için, çocuğun tüm grubun dikkatini dağıtmayacağı bir yerde, katlanmış bir resim veya çizim malzemeleri gibi biraz hareket gerektiren sessiz bir etkinlik hazırlayın. (Bu bir teşvik veya tam tersine ceza değildir, çocuğa bireysel yaklaşımın, acil ihtiyaçlarının karşılanmasının bir tezahürüdür).

Bazı aşırı aktif çocuklar için toplama sırasında bir yetişkinin kucağına oturmak sakinleşmeye ve konsantre olmaya yardımcı olur.

Bazı huzursuz çocukların diğer çocuklarla birlikte bir grup toplantısına katılmalarına izin verin ve daha sonra, onların zaten yeteneklerinin sınırında olduklarını hissettiğinizde, onlara başka sessiz bir aktivite yapma veya biraz daha fazla dinleme seçeneği sunabilirsiniz. herkes. Böyle bir çocuğun diğer herkesle aynı ortamda kalabileceği sürenin, siz sorunun nedenleri üzerinde çalışırken yavaş yavaş artması gerektiğini unutmayın.

1. Öğretmenin sözü kesilirse

Birisi ilk kez sözünüzü kesmeye çalıştığında bunu görmezden gelin (tabii ki çocuğun tuvalete gitmesi gerekmiyorsa veya başka bir aşırı durum ortaya çıkmadıkça). Ancak çocuk ikinci kez sözünüzü keserse, büyük olasılıkla istediğini elde edene kadar sözünüzü kesmeye devam edecektir. Bu nedenle yalnızca ikinci denemesine yanıt vermelisiniz. Çocuğunuza söylediklerinin çok ilginç veya önemli olduğunu söylemelisiniz.

Çocuğun neden sözünüzü kesmeye çalıştığını hatırlayın. Günün ilerleyen saatlerinde onunla konuşun ve sizin sözünü kesmeden veya başkalarının dikkatini dağıtmadan işleri nasıl daha farklı yapabileceğini tartışın.

Sabah egzersizleri

Gün boyunca beden eğitimi ve sağlık çalışmalarının zorunlu bir bileşeni.

Bir gece uykusundan sonra kalan engellenmeyi ortadan kaldırır; iyi bir duruş geliştirmeye yardımcı olan tüm kasların eğitimini sağlar; Çocuğun vücudunu daha sonraki strese hazırlar.

Sabah egzersizleri birinci genç gruptan itibaren günlük rutine dahil edilmekte ve her yaş grubundan çocuklarla günlük olarak organize edilmektedir. Süresi, yük yoğunluğu, egzersiz sayısı ve tekrarı çocukların yaşına bağlıdır.

Etkinliği organize etmek için talimatlar

Farklı yaş gruplarında sabah egzersizleri

1. ve 2. genç grupları	Orta grup	Kıdemli grup	Hazırlık grubu
1. genç grup 1. Süre 4-5 dakika. 2. Genel gelişimsel simülasyon çalışmaları 3-4. 3. Sürü halinde yürümek, dağınık, daire şeklinde oluşum, dağınık. 4. 20-30 saniye yavaş koşun. - 1 kat G.; 30-40 saniye. - 2'nci kat G. 5. 2. yarıdan itibaren. yaşında, genel gelişim egzersizleri için küçük oyun nesneleri kullanıyor. 6. 15-20 saniye boyunca 2 kez yerinde zıplamak. dinlenme molası ile. 7. Son yürüyüş. 8. Egzersizlerin 4-5 kez yapılmasının dozu 2. genç grup 1. Süre 5-6 dakika. 2. Egzersiz seti 4-5. 3. Yürümek, zıplamak, koşmak gereklidir. 4. Farklı şekillerde, yön değiştirerek, parmak uçlarında, bir sütun halinde, farklı yönlerde yürümek. 5. Bir daire içinde birbiri ardına dağılmış şekilde oluşturmak. 6. Yürüyüş yavaş koşmayla dönüşümlü olarak yapılır: 30-40 saniye. - 1 kat G.; 50-60 sn. - 2'nci kat G. 7. Egzersizlerin dozajı – 5-6 kez. 8. Son kısım: 15-20 saniye boyunca 2 kez yerinde zıplama. dinlenme ile koşma.	1. Süre 6-8 dakika. 2. Genel gelişim egzersizleri 4-5. 3. Yürümek, koşmak, yerinde zıplamak. 4. Çiftler halinde, dağınık, ayak parmakları üzerinde, topuklar üzerinde, yan basamaklarda ve diğer şekillerde yürümek. 5. 1 dakika boyunca yavaş ve kolay koşu yapın. - Yılın 1. yarısı; 1,5 dakika - 2'nci kat Yılın. 6. 2. kattaki bağlantılarda oluşum. Yılın; bir daire içinde oluşum - 1 kat. yıl (ve 2. genç grupta önerilen her türlü diziliş). 7. Egzersizleri 4-6 kez yapma dozu. 8. Genel gelişim egzersizleri farklı pozisyonlardan yapılır. 9. Yürümeyle dönüşümlü olarak 15-20 kez yerinde zıplayın. 10. Son kısım ise ortalama hızda yürümek, açık havada oynamak veya koşmak.	1. Süre 8-10 dakika. 2. Genel gelişim egzersizleri 5-6. 3. Çeşitli yürüyüş egzersizleri: tempoyu, yönü değiştirme, ayak parmakları üzerinde, topuklar üzerinde, dizleri yukarı kaldırma, dikkat egzersizleri. 4. 1,5-2 dakika boyunca yavaş tempoda kolay koşu. 5. Genel gelişim egzersizlerinden sonra orta hızda koşmak. 6. Dama tahtası deseninde bağlantılarda oluşum (bağlantılar bir adım sonra öne çıkar). 7. Egzersizler farklı başlangıç ​​pozisyonlarından, nesnelerle ve nesneler olmadan yapılır. 8. 5-6 kez dozajlayın. 9. 20-30, 30-40 saniyelik çeşitli atlama türleri. yürüyüşle dönüşümlü olarak. 10. Son kısım: Yürümek, orta hızda koşmak, dans hareketleri yapmak, açık havada oynamak.	1. Süre 10-12 dakika. 2. Genel gelişim egzersizlerinin sayısı 6-7'dir. 3. 6-8 kez dozajlayın. 4. 2-3 dakika yürüyüşle dönüşümlü olarak yavaş tempoda koşmak. 5. 2-3 dakika genel gelişim egzersizleri yaptıktan sonra ortalama tempoda koşun. Durmaksızın. 6. Koştuktan sonra nefes egzersizleri (son kısımda). 7. Yürüme molasından sonra iki ila dört tekrarla 30-40 kez atlama. Ritmik kalıplarda çeşitlilik ve karmaşıklık sunun. 8. Çeşitli ekipmanlarla yapılan egzersizleri yaygın olarak kullanın. Not: Son bölümde atlamayı planlıyorsanız koşmayın. 9. Farklı yürüyüş yolları planlayın, yaşlılar grubuna ve programa bakın

Tablodan da görülebileceği gibi sabah egzersizlerinin süresi ve içeriği farklı yaşlardaki çocuklar için farklı olduğundan, önce 3-4 yaş arası çocuklarla, ardından 5-6 yaş arası çocuklarla karma bir grup halinde yapılması tavsiye edilir. . Bunun için şartların bulunmadığı durumlarda sabah egzersizleri tüm grupla eş zamanlı olarak yapılabilir. Bu durumda egzersizlerin kalitesi, hızı ve süresi açısından farklı gereksinimleri dikkate almak gerekir. Genellikle gençler egzersizleri yaşlılara göre daha az yaparlar. Daha büyük çocukların da hareketleri daha doğru ve verimli bir şekilde gerçekleştirmeleri gerekir. Daha büyük çocukların egzersizleri daha fazla yapabilmeleri için, egzersizleri tek başlarına yapmaya başlamaları ve çocuklara doğru şekilde nasıl yapılacağını göstermeleri istenir, ardından aynı egzersizi çocuklarla birlikte yapmaları istenir.

Jimnastik kompleksine yalnızca yaşlı insanlar için daha karmaşık egzersizlerin getirildiği durumlar olabilir. Büyükler bu tür egzersizleri yaparken çocuklar da izleyip dinleniyorlar. Bu teknik, jimnastiğin sonunda daha karmaşık egzersizler planlandığında ve yaşlılar bunları çocuklar yıkandıktan sonra gerçekleştirdiğinde de kendini haklı çıkarır.

Bu nedenle, farklı yaş gruplarındaki öğretmenler, sabah egzersizlerini yönlendirme yönteminde egzersizleri seçerken mevcut genel yönergelerden ilerlemeli, ancak aynı zamanda gruplarının yaş kompozisyonunu da dikkate almalıdır.

Yıkama organizasyonu

Uzaktan kumanda modundaki önemli unsurlardan biri. Sürdürülebilir hijyen becerilerinin geliştirilmesine, bağımsızlığın geliştirilmesine ve karşılıklı yardımın teşvik edilmesine yardımcı olur. Farklı bir şekilde gerçekleştirilir, ancak çocukların herkes için ortak olan kuralları öğrenmesi gerekir:

Küçük gruplar halinde yavaş yavaş tuvalete girin;

Önce çocuklar ellerini yıkar, büyükler onlara yardım eder ve öğretir;

Lavaboda oyalanmayın: diğer çocuklar bekliyor;

Ellerinizi yıkayın, kollarınızı sıvayın, yere dökmeyin.

yemek servisi

Günlük rutinin önemli bir bileşeni. Çocukları beslemekle ilgili tüm süreç büyük eğitimsel öneme sahiptir. Çocuklara yemekten önce ellerini yıkamak, yemekten sonra ağızlarını çalkalamak, çatal-bıçak ve peçete kullanmak gibi önemli hijyen becerileri öğretiliyor; Yiyecekleri iyice çiğnemeleri, dikkatli yemeleri ve sofraya doğru oturmaları öğretilir.

Besleme işlemini gerçekleştirirken konsepti içeren her şeyin büyük önemi vardır."yemek estetiği"

Çocuk, okul öncesi eğitim kurumunda kaldığı süre boyunca sofrada doğru davranmayı, mutfak aletlerini (kaşık, bıçak, çatal) kullanmayı öğrenir ve bazı yemek kültürü becerilerini kazanır.

Küçük çocuk gruplarından başlayarak beslenme estetiği konularına dikkat edilmelidir. Çocuk doğru beslenme alışkanlıklarını ne kadar erken geliştirirse, bu alışkanlıklar o kadar sağlam yerleşecek ve alışkanlık haline gelecektir.

Bebeğinizin beslenirken sinirlenmemesi veya yorulmaması için yemeğe karşı olumlu bir tutum geliştirmesi önemlidir. Bunun için eğitimcilerin grupta sakin bir ortam yaratılmasına özen göstermesi gerekmektedir. Yemekten önce çocuklarda sindirim sularının üretimini engelleyebilecek ve yeme refleksini bastırabilecek gürültülü oyunlardan ve güçlü izlenimlerden kaçınmalısınız.

Bir sonraki yemekten 20-30 dakika önce çocuklar yürüyüşten çıkarılır veya aktivite ve oyunlar durdurulur. Bu süre çocuklarda yemek yemeyi kolaylaştıran belirli bir ruh hali yaratmak için kullanılır.

Çocuklar yemekten önce kıyafetlerini düzeltir, ellerini iyice yıkar ve görevliler sofranın kurulmasında ellerinden geleni yaparlar. Her çocuğun sofrada kalıcı bir yeri vardır.

Beslenme sırasında çocuklarda iyi bir ruh hali yaratmak önemlidir. Bunun için okul öncesi kurumunun çocukların yaşına uygun büyüklükte, güzel, rahat, sağlam tabak ve çatal bıçak takımlarına sahip olması gerekir. Masalar masa örtüleri veya peçetelerle kaplanır ve çiçek vazoları yerleştirilir. Yemekler çok güzel bir şekilde sunuluyor, çok sıcak değil ama soğuk da değil. Yemekleri süslemek için taze otlar, parlak renkli sebzeler ve meyveler kullanılması tavsiye edilir.

Beslenme sürecinde öğretmen çocukları aceleye getirmemeli veya konu dışı konuşmalar veya yorumlarla dikkatlerini dağıtmamalıdır. Beslenme sırasında çocuklara yemeğin hoş görünümü, tadı, kokusu, kullanışlılığı anlatılır ve her çocuğun dikkatini yemeğe odaklamaya çalışırlar. Çocukların masadaki davranışlarını izlemek, temizliği ve düzeni sağlamak, onlara yiyecekleri iyi çiğnemeyi, büyük parçalar halinde yutmamayı, sunulan her şeyi yemeyi öğretmek gerekir.

Çocukların hijyen gereksinimlerine uyması, beslenme sürecinde öğretmenin sorumluluklarından biridir. Bu özellikle çocukların aktif olarak beceri ve alışkanlıklarını geliştirip pekiştirdikleri küçük çocuk gruplarında önemlidir. Küçük çocuklara masada sessizce oturmaları, ustaca peçete kullanmaları, ağzı kapalı çiğnemeleri ve yemek yerken konuşmamaları öğretilir. Çocuklar çatal bıçak kullanmayı öğrenirler: 1,5 yaşından itibaren kaşıkla kendi başlarına yemek yerler, 3 yaşından itibaren ise çatal kullanırlar. Okul öncesi gruplarında çocuklara tam bir çatal-kaşık seti verilir (bıçaklar keskin olmamalıdır). Son sınıf ve okul öncesi gruptaki çocuklar bıçak ve çatalı hem sağ hem de sol elleriyle tutarak doğru şekilde kullanabilmelidir.

Çocuklar yemeği bitirdikten sonra dikkatlice ağızlarını peçeteyle silip ellerini siliyor, yemek için teşekkür edip masadan kalkıyorlar. Çocukların bir parça ekmek veya meyve, çilek, kurabiye veya şeker gibi başka yiyeceklerle masadan kalkmasına izin verilmemelidir.

Çocukları, özellikle de küçük çocukları beslerken, süreçlerin sırasını takip etmek ve okul öncesi çocukları yemeğin başlamasını veya yemeklerin değişmesini bekleyerek uzun süre masada oturmaya zorlamamak gerekir. Bir sonraki yemek, bir öncekini yedikten hemen sonra servis edilir. Yemeğini diğerlerinden önce bitiren çocukların masadan kalkmasına ve sessizce oyun oynamasına izin verilebilir.

Eğitimciler iştahı azalan çocuklara büyük önem veriyor. Bu tür çocukları beslerken, yaşa özel olarak önerilen porsiyon boyutlarına uymak ve bireysel zevk ve alışkanlıkları dikkate almak özellikle önemlidir. Çok fazla yemek sadece çocuğun yemek yemesini engelleyebilir ve iştahın daha da azalmasına neden olabilir.

Bebeğinizi zorla beslememeli, yemek yerken onu oyuncaklarla, resimlerle eğlendirmemeli, masal anlatmamalı vb. Çocuğun dikkati dağıldığında sindirim sıvılarının üretimi engellenir ve yeme refleksi baskılanır.

İştahı az olan çocuklara, katı bir yemeği yutmalarına yardımcı olmak için yemek zamanlarında az miktarda su veya meyve suyu sunulabilir. Bazı durumlarda çocuğa, yemeğe olan ilgisini kaybetmeden yemeğin daha besleyici kısmını yemesi için önce ikinci bir yemek önerilebilir.

İştahsız bir çocuğu beslerken zevkleri ve alışkanlıkları dikkate alınır: En sevdiğiniz yemeği vermeye çalışmalı, gerekirse mutfaktan sipariş etmelisiniz. Böyle bir çocuk sabırla diğer sağlıklı yiyeceklerle tanıştırılır. Bazen çocuğun ihtiyaç duyduğu en besleyici yemeğin (et, yumurta, süzme peynir) meyve püresi, meyve suyu veya çocuğun sevdiği başka bir ürünle karıştırılmasına izin verilir. Daha büyük çocuklara, önce şunu veya bu yemeği veya bir kısmını yemenin gerekliliği erişilebilir bir biçimde açıklanır ve çocuk, her şeyi iz bırakmadan yerse övülür.

Bu amaçla aşağıdaki kurallara uyulmalıdır:

Yemekleri düzenlemek için gerekli olan her şey (masaların öngörülen sıraya göre düzenlenmesi, her yaştaki çocuklara göre doğru şekilde ayarlanması vb.), çocuklar ellerini yıkamaya başladıklarında hazırlanmalıdır.

Yıkama ve sofraya oturma, küçük çocuklardan ve yavaş yemek yiyenlerden başlamak üzere, kademeli olarak yapılmalıdır.

Yemeği bitirdikten sonra çocukları evde tutmayın.

Küçük çocuklar için önceden yiyecek hazırlayın (kesilmiş et, krep vb.).

Çocuklara hizmet etme prosedürü, öğretmenin ve kıdemsiz öğretmenin gereksinimleri tek tip ve sabit olmalıdır.

Böylece, çocukların beslenmesinin sistematik ve amaçlı yönetimi, onları birçok iyi eylemde eğitmeyi, istikrarlı hijyen becerilerini aşılamayı, günlük yönelimlerini genişletmeyi ve ahlaki eğitim sorunlarını çözmeyi mümkün kılar.

Giyinme organizasyonu

Deneyimler, farklı yaşlardaki gruplarda öğretmenlerin ve kıdemsiz öğretmenlerin dikkatinin öncelikle çocuklara çekildiğini göstermiştir: onlara sandalyelerde otururken gereksiz yaygara, acele ve şakalar olmadan belirli bir sırayla soyunmaları öğretilir. Öğretmen daha büyük çocukları çocuklara yardım etmeye (eğitim amaçlı) davet eder.

Yürüyüşe hazırlanırken çocukları kademeli olarak giydirmeniz ve onları kıdemsiz bir öğretmenle alt gruplara göndermeniz tavsiye edilir. Öğretmenin kendisi küçük çocuklara doğru ve tutarlı giyinme becerileri konusunda eğitim verir ve bu konuda hedeflenen çalışmaları gerçekleştirir.

Bu nedenle, çok yaş grubundaki çocukların yemeklerini organize etmek, yıkamak, giydirmek ve soymak, öğretmenin büyük becerisini, tüm servis personelinin çalışmalarının netliğini ve koordinasyonunu, sakin ve samimi bir ortamın yaratılmasını ve yetişkinlerin çocuklara karşı özenli tutumunu gerektirir. tüm çocuklar, özellikle de küçük olanlar. Bütün bunlar önemlidir, çünkü bu hayati süreçlerin yürütülmesi için programa göre ayrılan kısa sürede, yalnızca çocuklara doğru ve hızlı bir şekilde hizmet etmek, onları beslemek, giydirmek vb. değil, aynı zamanda uygun şekilde de gereklidir. Program gereklilikleri ile her yaştaki çocukların gerekli kültürel ve hijyen becerilerinin oluşmasını sağlamak. Günlük aktiviteler sürecinde çocuklar bir takım içinde doğru davranış ve arkadaşça ilişkiler alışkanlıkları geliştirmelidir. Bu önemli:

Öğretmen her grup için program gerekliliklerinin kapsamını açıkça anlamalıdır;

Çocuklar bir beceri oluştururken dikkatlerini bireysel becerilerin, özellikle de çok az hakim oldukları veya hiç hakim olmadıkları becerilerin geliştirilmesine odaklamalıdır;

Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi karmaşık ve uzun bir süreçtir. Bazı beceriler okul öncesi çocukluk döneminde oluşur (ekipmanı doğru kullanmak vb.), diğerlerinin ise belirli bir yaşta geliştirilmesi önemlidir ve gelecekte yeni görevler bunlara dayanarak çözülecektir;

Becerileri geliştirirken, basitten karmaşığa, yani kademeli olma ilkesine uyulmalıdır. Okul öncesi çağda geliştirilen becerilerin kapsamı yıldan yıla genişler ve öğretmenin bunların uygulanmasına yönelik gereksinimleri nedeniyle karmaşıklaşır (örneğin, 3-5 yaş arası çocuklarda doğru giyinme ve soyunma yeteneği oluşur ve daha büyük çocuklar bunu hızlı bir şekilde yapmakla görevlendirildim).

Becerileri geliştirirken her çocuğa bireysel bir yaklaşım kullanın;

Grubunuzun öğrencileriyle ilgili belirli görevlere bağlı olarak, pedagojik etki yöntemini seçmeniz gerekir (bazı durumlarda - gösteri, diğerlerinde - hatırlatma vb.);

Kişisel hijyen becerilerini geliştirmek için uygun bir ortam yaratın (güzel kokulu sabun, bir yetişkinin sakin tonu vb.);

Sağlıklı bir çocuğun her şeyi kendi başına yapma arzusunu kullanarak çocuklara bağımsız olmaları öğretilir;

Yaşlılar, becerilerin kalitesi üzerinde kontrole ihtiyaç duyarlar: yetişkinlere hatırlatmadan her şeyi eksiksiz, hızlı ama dikkatli bir şekilde yapmak;

Çocuklara yönelik gereksinimler, çocuk yetiştiren tüm yetişkinler (ebeveynler dahil) için sabit ve aynı olmalıdır.

Okul öncesi çocuklar için kültürel, hijyenik ve işgücü becerilerinin listesi

Yaş grubu	Yetenekler
	Kişisel temizlik	Self servis	Yemek kültürleri	Emek faaliyeti
İlk genç grup	Yetişkinlerin yardımıyla hatırlatıldığında yemekten önce ve kirlendikten sonra ellerini yıkar ve silerek kurutur. Yüzünü yıkıyor, kişisel havlu ve mendil kullanıyor. Girişte ayaklarını siliyor	Kıyafetlerini belirli bir sırayla çıkarır ve giyer, öndeki düğmeleri açar ve ilikler, ayakkabıların bağlarını çözer, kıyafetleri katlar. Kıyafetlerindeki düzensizliği fark eder, yetişkinlerin yardımıyla kendini toparlar	Bağımsız ve düzgün yemek yer, sağ elinde kaşık tutar, yemeği iyice çiğner, yetişkinlere hatırlatıcı bir peçete kullanır, yemekten sonra teşekkür eder	Yetişkinler için en basit talimatları uygulayın, oyuncakların oyun alanına getirilmesine yardımcı olun, aktiviteler için malzemeleri getirip kaldırın, yerden kağıt toplayın, sahadaki yapraklar. Dadının masalara sandalye koymasına ve tabak ekmek getirmesine yardım eder. Kalemleri, tahtaları yerleştirir, oyuncakları kaldırır. Bölgeden sopa ve taş topluyor
İkinci genç grup	Ellerinizi yıkarken ve yıkarken kolları sıvayın, su sıçratmayın, kıyafetleri ıslatmayın ve sabun kullanın. Havluyla kendini kurulamayı ve belli bir yere asmayı biliyor. Dişlerini fırçalar, mendilini zamanında kullanır	Biraz yardımla belli bir sırayla bağımsız olarak giyinir ve soyunur, kıyafetleri düzgün bir şekilde katlayıp asar ve ters çevirir. Kıyafetlerle ilgili sorunları kendisi düzeltmeye çalışır ve gerekirse yetişkinlere başvurur	Yiyeceği ağzı kapalı olarak iyice çiğniyor, çatal kullanıyor ve herhangi bir uyarıda bulunmadan peçeteyle dudaklarını ve parmaklarını siliyor. Masadan ayrılarak teşekkür etti ve sessizce sandalyesini itti.	Grup odasında ve sahada düzeni korur, oyuncakları, kitapları ve inşaat malzemelerini kaldırır. Nesneleri dikkatli bir şekilde tutar. Yetişkinlerle birlikte sofrayı kurar, kaşıkları ve peçeteleri dizer, ekmek kutularını düzenler ve yemeklerden sonra çay tabaklarını servis masasına koyar. Bitkileri sular, balıklara ve kuşlara besin verir. Sahadaki yaprak ve çöpleri topluyor, yetişkinlere yardım sağlıyor
Orta grup	Kendini iyice yıkar, yemek yemeden önce kirlendiğinden, tuvaleti kullandıktan sonra ellerini iyice yıkar, tarak ve mendil kullanmayı bilir, geceleri dişlerini fırçalar, öksürürken ve hapşırırken ağzını mendille kapatır, yüzünü döner. uzak	Kişisel bakımda daha fazla bağımsızlık (soyunma, giyinme, düğmeleri ilikleme, ayakkabı bağlama). Giysileri ve ayakkabıları korur. Giysilerdeki sorunları fark ederek bunları bağımsız olarak ortadan kaldırır, bir yetişkinin yardımıyla kıyafetleri düzene sokar (temizler, kurutur)	Bağımsızlığı artar, çatal-bıçağı (kaşık, çatal, bıçak), peçeteyi doğru kullanmayı bilir, yemeği azar azar alır, sessizce yer, yemekten sonra ağzını suyla çalkalar	Çiçekleri sular, hayvanları besler, suyunu değiştirir. Grupta ve sahada düzeni korur, temizliğinde görev alır, sandalyeleri ve inşaat malzemelerini nemli bir bezle siler. Oyuncakları yıkar, oyuncak bebek kıyafetlerini yıkar, öğretmenin kitapları tamir etmesine yardımcı olur. Yemek odasında görev başında. Dadının peçeteleri yerleştirmesine, havluları asmasına ve yatağını yapmasına yardımcı olur. Dersler için görev başında
Kıdemli grup	Vücudunu temiz tutar, ayaklarını yıkamasını bilir, dişlerini iyice fırçalar, yemek yedikten sonra kendisine sorulmadan ağzını çalkalar. Mendilini zamanında değiştirmesini ister ve saçını toplar. Bağımsız olarak bele kadar ıslak masaj yapar	Daha önce edinilen becerileri geliştirir, paltoyu temizler, çorap ve eşarp yıkamayı öğrenir. Hızlı, doğru ve düzgün bir şekilde giyinir ve soyunur, kıyafetleri dolaba koyar, ayakkabıları kaldırır, ayakkabıların (yıkama, temizleme) ve spor malzemelerinin bakımını yapar. Takım elbisesindeki veya ayakkabısındaki bir sorunu arkadaşına nazikçe anlatır, giderilmesine yardımcı olur	Temiz elleri ve taranmış saçlarıyla masaya düzgün bir şekilde oturuyor. Çatal bıçak takımını kullanarak dikkatli ve ustaca yemek yer. Masada doğru duruşunu korur, arkadaşlarını rahatsız etmez ve gerektiğinde yardım sağlar.	Grupta temizlik ve düzeni korur. Görevli memurun görevlerini bağımsız ve vicdanlı bir şekilde yerine getirir ve masayı tam olarak kurar. Kışın yolları enkaz ve kardan süpürüp temizler. Evde bazı görevleri düzenli olarak yerine getirir: Yatağı yapar, oyuncaklar yapar, kitap yapar, bitkileri sular, sofranın kurulmasına yardımcı olur. Büyüklerin yardımına ihtiyaç duymadan elinden gelen her şeyi kendisi yapıyor
Okula hazırlık grubu	Daha önce edinilen becerileri bağımsız, hızlı ve kapsamlı bir şekilde gerçekleştirme alışkanlığını geliştirdi	Çabucak giyinir, soyunur, kıyafetlerini ve ayakkabılarını temiz tutar, düğme diker, çorap, önlük ve atkıyı yıkar. Her zaman temiz, düzenli ve çekici bir görünüme sahip olmalı	Daha önce edinilen becerilerin pekiştirilmesi ve geliştirilmesi. Masaya dik oturur, dirseklerini masaya koymaz, ortak tabaktan ekmeği elleriyle alır ve parçalara ayırarak yer.	Daha önce edinilen becerilerin pekiştirilmesi ve geliştirilmesi. Sahada: yatakları ve çiçek yataklarını kazar, fide diker, tohumlar, sular, yabani otlar, tepeler. Grupta ve evde düzene dikkat edin

Yürüyüşe hazırlanıyor

Çocuklar giyinmeye gitmeden önce yapılması gerekenler:

Yaklaşan faaliyetler için talimatlar verin;

Çocukları oyuncaklarını kaldırmaya ve çocuklarla birlikte gruptaki düzeni kontrol etmeye davet edin;

Soyunma odasındaki davranış kurallarını çocuklara hatırlatın ve netleştirin.

Çocukları bağımsız giydirmek için rahat bir ortam yaratmak gerekir: Her çocuk kendi dolabının yanına oturmalı, çocukların kıyafetlerini dağıtmamalarını, giyindikçe yavaş yavaş almalarını sağlamalısınız ve yedek koymayı unutmayın. dolaptaki ayakkabılar. Giyinme sürecinde, giysilerin adlarını, amaçlarını, giysinin tek tek parçalarının adlarını açıklığa kavuşturmak ve pekiştirmek, çocukların kelime dağarcığını (sol kol, sağ kol, düğmeler, sol-sağ) pekiştirmek ve etkinleştirmek için çocuklarla bir konuşma sürdürün. ayakkabı vb.).

Eğitimcilerin ve çocuk ebeveynlerinin çocuğun bağımsızlık arzusunu desteklemesi, çocuğun hala beceriksiz olan davranışlarını eleştirerek bu isteği söndürmemesi, yavaşlıktan duyduğu memnuniyetsizliği ifade ederek özgüvenini zedelememesi çok önemlidir.

Yetişkin görevi – Çocuğun başarılarının arttığını fark etmesine, kişisel bakım faaliyetlerinde başarıyı deneyimlemenin mutluluğunu hissetmesine yardımcı olun.

Okul öncesi eğitim kurumundaki araştırma çalışması tanımlamayı mümkün kıldıTemel öz kontrol ve öz saygının oluşumu için temel pedagojik koşullarküçük okul öncesi çocuklar için:

Çocuk tarafından mikrodan bütünsel emek sürecine kadar self-servis faaliyetlerin tutarlı gelişimi;

Öğretmen, çocuğun bağımsızlık arzusunu teşvik eden, öz kontrol yöntemlerinde uzmanlaşan, sonucu değerlendiren ve tatmin edici kaliteye ulaşmak için düzeltilmesini teşvik eden çeşitli tekniklere sahiptir;

Yeteneğine, duygusal ruh haline, bireysel özelliklerine bağlı olarak belirli bir çocuğa ilişkin pedagojik liderlik taktiklerinde esnek değişiklik;

Grupta çeşitli çocuk aktivitelerinde (kişisel bakım çalışması, oyun) kontrol, test etme ve değerlendirme becerilerinin uyarılmasını sağlayan gelişimsel materyal bir ortam yaratılması;

Öğretmen ve çocukların ebeveynleri arasındaki etkileşim.

Kısa şiirler ve tekerlemeler çocuklarda olumlu bir duygusal ruh hali yaratmaya yardımcı olabilir:

ben zaten 4 yaşındayım

Kendim giyinebilirim.

Hava sıcaksa, -

Palto olmadan bahçeye koşuyorum;

Rüzgâr sert esiyorsa

Sulu kar veya yağmur varsa;

Anaokuluna gitmeyeceğim

Ceketsiz ve galoşsuz.

Derin - sığ değil,

Tabaklar halinde gönderilir:

Luke'un kafası,

kırmızı havuç,

Maydanoz, patates

Ve biraz tahıl

İşte tekne yelken açıyor,

Ağzınıza doğru yüzüyor!

(İ.Tokmakova)

Bu sabah erkenciyim

Musluktan yüzümü yıkadım!

Artık kendim yapabilirim

Yüzünüzü ve boynunuzu yıkayın.

(A.Kuznetsova)

İnce motor becerilerin geliştirilmesi için bağlama, bağlama ve bağlama konusunda eğlenceli egzersizler sağlayan öğretici yardımcılar uygundur.

Soyunma odasındaki dolaplara yapıştırılan kıyafet ve ayakkabı resimleri, çocukların yürüyüş için giyinme sürecindeki eylem sırasını kontrol etmesine yardımcı olarak rasyonel bir eylem dizisi sağlar.

Temel öz kontrolü öğrenmek, sıralı bir süreç olarak ortaya çıkar; kontrol ve değerlendirme işlevlerinin bir yetişkinden çocuğa aşamalı bir geçişi:

Çocukların aktivitelerinin yetişkinler tarafından kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi (“Kontrol edelim, iyi “sabun eldivenleri” yaptınız mı?);

Oyun karakteri adına çocuk aktivitelerinin kontrolü ve değerlendirilmesi (“Ah, ayakkabıların kavga etmiş, ayak parmakların farklı yönleri gösteriyor. Bunları nasıl uzlaştırabilirsin?”);

Bir yetişkinin ve bir çocuğun akran faaliyetlerinin ortak değerlendirmesi (kural olarak, çocuklar diğerlerinin hatalarını kolayca fark ederler);

Temel öz kontrolün geliştirilmesi.

Hatırlanması önemli Çocuklara kişisel bakımı öğretmek, çok fazla sabır, sakinlik ve öğretmenin çocuğa karşı anlayışlı olmasını gerektirir.

Çocuklarda iletişim kültürünü geliştirin. Onlara “lütfen”, “teşekkür ederim”, “özür dilerim” kelimelerini hatırlatın.

Yürüyüşe çıkmadan önce çoğu çocuğun giyimine dikkat etmesi gerekir.

Yürüyüş organizasyonu

Yürüyüş günlük rutinde önemli bir yer tutar ve çocukların çok yönlü gelişimi için etkili bir araçtır. Yürüyüşlerden en etkin şekilde faydalanabilmek için her yaş grubundaki çocuklara yönelik çeşitli ve anlamlı açık hava etkinliklerine (oyun, çalışma, gözlem vb.) uygun koşulların yaratılması gerekmektedir.

Yürüyüş sırasında ve iç mekanda öğretmen, tüm çocukların meşgul olmasını, akranlarıyla ve daha büyük çocuklarla ilginç bir şekilde oynamasını, çalışmasını, çevrelerindeki yaşam olaylarını gözlemlemesini vb. sağlar, çeşitli motor aktiviteler için koşullar yaratır. tüm çocuk yaş alt grupları için. Bu önemli:

Fiziksel aktiviteyi izleyin, değişen derecelerde hareket kabiliyetine sahip alternatif oyunlar ve aktiviteler, büyüklerini taklit eden çocukların kendileri için zararlı ve zor hareketler yapmasına (ellerinde asılı kalma, yüksek merdiven çıkma) izin vermeyin;

Gruba dönmeden önce, küçük çocuklarla yürüyüşün ortasında, büyük çocuklarla ise alana girdikten hemen sonra veya yürüyüşün sonunda açık hava oyunlarının yapılması tavsiye edilir.

Amaca ve fiziksel aktiviteye bağlı olarak açık hava oyunları tüm çocuklarla (3-7 yaş), iki bitişik alt grupla (3-5 yaş çocuklarla) ve ayrı ayrı tek grupla oynanabilir.

İki veya bir alt gruplu oyunlar tercih edilmelidir çünkü bu durumda çocukların farklı yeteneklerini hesaba katmak daha kolaydır. Büyük çocuklarla açık hava oyunlarının hafta içinde birkaç kez ayrı ayrı planlanması ve yapılması önemlidir, çünkü Oyunları birlikte düzenlerken daha büyük çocuklarda fiziksel aktivitenin yetersiz olduğu ortaya çıkıyor.

Yürüyüş sırasında çocuk oyunlarının içeriğini, çocukların oyun içindeki etkileşimini gözlemlemek gerekir. Çocukların aşırı heyecanlanmaması veya aşırı ısınmaması için aktivitedeki değişimi izleyin.

Yürüyüşün bitiminden 30 dakika önce çocukları daha sakin bir aktiviteye aktarmanın gerekli olduğu unutulmamalıdır. Burada çocuklarla gözlemler, kelime oyunları ve sohbetler yapabilirsiniz.

Site dışında sistematik yürüyüşler çok faydalıdır.

Yürüyüşe çıkmadan önce çocukların tüm oyuncaklarının yerlerine yerleştirildiğinden emin olmalısınız. Çocuklara yaklaşan etkinliklerle ilgili talimatlar verin. Çocuklara, anaokuluna girerken ayaklarını iyice silmeleri, gruba sessizce gitmeleri ve bağırmamaları gerektiğini hatırlatın. Soyunma odasında tüm çocukların hızlı ve bağımsız bir şekilde soyunmalarını ve eşyalarını dikkatlice dolaba koymalarını sağlayın. Çocuklara kişisel eşyaları dikkatli bir şekilde kullanmalarını aşılamak. Tüm çocuklar soyunduktan sonra çocukların talimatları nasıl takip ettiğini kontrol etmek, çocuklara bir değerlendirme yapmak ve gerekirse çocuğu dolabı temizlemeye davet etmek gerekir.

Gündüz uykusunun organizasyonu

Okul öncesi çocukların doğru gelişimi için gündüz uykusu gereklidir. Uzun bir aktif uyanıklık döneminin ardından dinlenmenin yanı sıra çocuğun öğleden sonraki aktiviteler için güç ve enerji biriktirmesini sağlar. Uyku, iyi havalandırılan, doğrudan güneş ışığından ve parlak ışıktan korunan bir alanda gerçekleşmelidir.

Çoklu yaş grubu modunda, küçük çocukların gündüz uyku süresi, normal aynı yaş gruplarına kıyasla azalır, bu nedenle, genç alt gruptaki çocukların hızlı bir şekilde uykuya dalmaları ve dinlendirici bir uykuya dalmaları için uygun koşulların yaratılması özellikle önemlidir. Yatağa ilk hazırlanan ve yatırılanlar onlar olmalıdır.

Hazırlık sırasında grupta sakin bir ortam yaratılırsa çocukların uykuya daha iyi uyum sağlayacağını unutmamak önemlidir. Bunu yapmak için çocuklara öğleden sonra tuvaletini sakin bir şekilde yapmaları, soyunmaları ve kıyafetlerini düzgün bir şekilde katlamaları, koşmamaları ve yüksek sesle konuşmamaları öğretilir.

Kural, sessizliği korumak ve çocukları uykuya dalmaktan ve uykudan rahatsız etmemektir - bu aynı zamanda servis personeli için de zorunludur.

Bu konuda bulaşıkların ne zaman ve nerede yıkanacağını, çocukların uykusu ile öğle yemeği sonrası grubun temizliğinin nasıl birleştirileceğini, uyuyan çocukların denetiminin nasıl sağlanacağını düşünmelisiniz.

Gündüz uykusunu kısaltmanın veya uzatmanın çocuğun sağlığına zararlı olduğu ve grubun yaşamını bozduğu, akşamları eğitim çalışmalarının yürütülmesinde ek zorluklar yarattığı unutulmamalıdır.

Şekerleme sonrası çocukların ortak ve bağımsız faaliyetlerinin organizasyonu– bu kolay ve sorumlu bir görev değil.

Öğretmen sadece çocukların net yükselişi ve sertleşme prosedürleriyle ilgilenmemeli, aynı zamanda farklı yaşlardaki çocukların bağımsız etkinliklerinin (oyun, çalışma vb.) organizasyonunu ortak etkinliklerle birleştirmelidir.

Farklı yaşlardaki çocuklar arasında bağımsız etkinlikler düzenlemeye ve olumlu ilişkiler kurmaya özellikle dikkat etmek, çocukların farklı ilgi ve yeteneklerini görmek, fikirlerini zenginleştirip netleştirmek ve becerilerini geliştirmek önemlidir.

Akşam yürüyüşü düzenlemek

Çocukların sıkılmaması ve aynı zamanda aşırı heyecanlanmaması, çeşitli oyunlar oynayabilmesi, çalışabilmesi, çevreyi gözlemleyebilmesi vb. için gündüz gibi özenle düşünülmüştür.

Bu nedenle, birden fazla yaştan oluşan bir anaokulu grubundaki çocukların yaşamını sakin ve parlak, anlamlı ve ilgi çekici hale getirecek şekilde düzenlemek, günlük yaşamı öğrenme, oyun ve çalışma ile yakından ilişkilendirmek eğitimcinin en önemli görevidir. Farklı yaşlardaki çocukların ortak eğitiminin tüm olumlu yönlerinin ustaca kullanılması, takımda doğru ilişkilerin oluşmasına, çocukların ortak oyunlara, ortak faaliyetlere, toplu çalışma faaliyetlerine ilgi duymasına katkıda bulunacaktır.

Ancak tüm bunlar kendi başına gerçekleşmez, öğretmenin günlük ve özenli çalışmasının, yaşamın doğru organizasyonunun ve çocukların bağımsız faaliyetlerinin sonucudur.

1. Büyükler, gençlerin istekleri üzerine onlara yardım eder; bu, yardımı reddetmedikleri, ancak dayatmadıkları anlamına gelir.
2. Küçükler büyüklerin çalışmasına ve oynamasına müdahale etmiyor. Büyük çocuklara saygı ilkesi onların psikolojik rahatlığı açısından çok önemlidir, çünkü onlar çoğu zaman yetişkinlerin çocuklara boyun eğme talepleriyle karşı karşıya kalırlar.
3. Grupta başka bir çocuğun oyuncaklarını almak, herhangi bir durumda kimseyi dövmek ve hakaret etmek, başkalarının binalarını kırmak, başka çocukların emeğinin ürünlerini bozmak, sahibinin izni olmadan evden getirilen kişisel eşyalarını ve oyuncaklarını almak kesinlikle yasaktır. . Grupta çalışan tüm yetişkinler bu kurala uyumu sıkı bir şekilde izler.
4. Küçük çocuklar, daha büyük çocukları rahatsız etmedikleri sürece her zaman herhangi bir etkinliğe ellerinden geldiğince katılabilirler.

Öğretmen, çocukların yaşamlarını, çeşitli aktif faaliyetlerini düzenlerken, her şeyden önce her çocuğun sağlığını, tam fiziksel gelişimini korumaya ve güçlendirmeye, neşeli, neşeli bir ruh hali yaratmaya özen göstermelidir.

Victoria Zhikhareva
Makale “Erken yaş gruplarında rejimin organizasyonunun özellikleri”

Şartlar ve koşullar Erken yaş gruplarında rejimin organizasyonunun özellikleri.

Çocuğun normal gelişimi ve sağlığının güçlendirilmesi için önemli:

1. yürütme rejim okul öncesi bir kurumda çocuk yetiştirme döneminin tamamı boyunca Erken yaş;

2. Uygulamada istikrarın, tutarlılığın ve aşamalılığın sürdürülmesi rejim süreçleri. Tutarlılık sadece günlük rutin açısından değil aynı zamanda tüm personelin gereksinimlerinin tutarlılığı açısından da sağlanmalıdır. gruplar.

Ana görev güvenliği organize ederken grup personeli anlar çocuğun sağlığı ve fiziksel iyiliğiyle ilgilidir. Bu teşvik eder:

Gıda alımının zamanında olması;

Zamanındalık ve yeterli gündüz uyku süresi;

Çocuk kıyafetlerinin mikro iklime uygunluğu sokakta grup ve sezon.

Personel arasında sorumlulukların etkin dağılımına ilişkin ilkeler gruplar:

Öğretmen pedagojik gerekliliklerin daha karmaşık ve sorumlu olduğu alanda çalışır. Öğretmen, bağımsızlık becerilerini geliştirmenin ilk döneminde işin büyük kısmını yapmalıdır.

Öğretmenin asistanı, bu beceride kısmen ustalaşmış çocuklara hizmet eder.

Temel prensipler Erken yaş gruplarında rejimin organizasyonu:

1. Sağlık ve eğitim işlerinin birliğini sağlayın.

2. TÜM eğitimciler açısından yaklaşımın birliğini ve tutarlılığını sağlayın ve Kesinlikle:

Çocuk Yuvası,

Tüm personelin çalışmalarında süreklilik gruplar.

3. Çocuk ile yetişkin arasında sık ve çoğunlukla bireysel iletişimin sağlanması, özellikle adaptasyon döneminde;

4. Bir yetişkin ile çocuk arasında dostane bir iletişim sağlayın ve uygun bir duygusal ortam yaratın. grup. İletişim ağırlıklı olarak pürüzsüz, sakin, şefkatli ve duygusal olmalıdır. Çocuklara yönelik nazik sözlerden korkmamalısınız. Ancak bunların saf bir yürekten gitmesi gerektiğini unutmamalıyız. Sıradan kelimelerden ve deyimlerden kaçının!

5. Doğru yetişkin davranışını sağlayın. Altını hatırla kural: Bir yetişkinin davranışı çocuk için bir rol modeldir. Çocuk bir aynadır, oyun oynarken yetişkinlerin hareketlerini kopyalar. özellikle olumsuz taraflar (ebeveynler anaokulunda neler olduğunu bu şekilde öğrenirler).

6. Çocukların aktif ve neşeli bir durumda olmalarını sağlayın grup.

Şu tarihte: rejim organizasyonu kesin tüzük:

1. Her biri rejim anlar oyunun arka planında yer almalıdır.

2. Yürütürken rejimöncelikle işlemler alınır alt grup en küçük ve en zayıf, yavaş ve tam tersine kolayca heyecanlanan çocukların çocukları;

3. Çocuk bakım kurumunda ve evde çocuk yetiştiren yetişkinlerin gereksinimlerinin aynı olmasını sağlayın.

4. Çocuklarda belirli bir süreci gerçekleştirmek için belirli bir zihniyet yaratın (sinir sistemine zarar vermeyin).

5. Herhangi birinin uygulanması rejim Süreç sorunsuz ilerlemelidir. Yetişkinler eylemlerine yumuşak, telaşsız bir konuşmayla eşlik etmelidir.

6. Çocuğun her şeyin yoluna gireceğine, şu veya bu eylemi sonuna kadar tamamlayabileceğine dair güvenini oluşturun. Çocuğun zaten öğrendiği yeni bir şeye dikkat edin.

7. Hijyene dikkat etmek gerekiyor Gereksinimler: tesise (ıslak temizleme, havalandırma programına uygunluk); yüksekliğe göre mobilya boyutuna göre; çocukların ve yetişkinlerin görünümüne; besleme sürecine vb.

8. Bir yetişkin ile çocuk arasındaki böyle bir ilişki yöntemini anne terapisi olarak kullanın.

9. Çocuklarla bireysel iletişime ve yaklaşıma dikkat edilmelidir. Öğretmen tüm çocuklarla ilgilenebilmeli, aynı zamanda her bireyle sık iletişim kurabilmeli ve belirli yöntemlere hakim olmalıdır. grup eğitimi

10. Kültürel ve hijyenik becerileri başarılı bir şekilde geliştirmek için bunların sistematik olarak güçlendirilmesi gereklidir.

Özellikler Rejim süreçlerinin organizasyonu.

Yürüyüş organizasyonu.

Temiz havada kalmak sağlığı iyileştirir ve sertleştirir organizma, çocukları kapsamlı bir şekilde geliştirir, motor aktivitelerini ve bilişsel yeteneklerini harekete geçirir.

Çocukları yürüyüşe toplamak (geri dönüş gibi) en emek yoğun ve zaman alıcı süreçtir. Her gün personelin zamanının yaklaşık %15'i çocukları giydirmekle geçiyor. Bu nedenle rasyonellik çok önemlidir. bu süreci organize etmek. En uygun yöntem, aynı anda tayt, ayakkabı, kazak ve son olarak bir palto giydiklerinde çocukları giydirmenin sözde ön yöntemi olarak kabul edilir. (ceketler) ve şapkalar. Çocuklara bireysel yaklaşımın yanı sıra tutarlılığı ve aşamalılığı korumayı da unutmamalıyız.

Besleme sürecinin organizasyonu.

Beslenme süreci sadece açlığın giderilmesi süreci değildir. Yemek sırasında bir yetişkin çocuklara bilgi aktarmalı, anlayışlarını ve kelime dağarcığını genişletmelidir. Onlara yemeklerin adlarını, kalitelerini ve durum: tatlı, lezzetli, sıcak, tuzlu vb.

Beslenme sırasında çocukların oturdukları masalar öğretmen ve yardımcı öğretmen arasında paylaştırılarak takip edilmeli ve gerekli yardım sağlanmalıdır. Sofraya ilk oturan çocukların yemeklerini daha erken bitirmeleri gerekmektedir. Aksi takdirde, daha küçük ve daha zayıf çocukların ilk önce yatağa yatırılması kuralı ihlal edilmiş olur. Yetişkinlerin çocukları uygun şekilde besleyebilmesi gerekir. Hiçbir durumda çocuğunuza asılmayın! Mama sandalyesi alıp bebeğin yanına oturmanız ve onu temiz bir kaşıkla beslemeniz gerekiyor. (bir diğer).

Taklide dayalı ahlak eğitimine önem vermeyi unutmayın. İLE erkençocukluk döneminde doğru davranışı geliştirmek gerekir yiyecek: sessizce yemek yiyin, başkalarını rahatsız etmeyin, dikkatli olun vb.

Yeme sürecine ve yemeğe karşı olumlu bir tutum geliştirmek gerekir. Çocuklar zorla beslenmemelidir.

Organizasyon doğrudan eğitim faaliyetleri.

Sınıflar erken yaş grupları günde 2 defa (sabah ve akşam olmak üzere 10 dakika süreyle) yapılmaktadır. alt gruplar. Geri kalan çocuklar onun gözetimi altında olduğu için yardımcı öğretmenin burada büyük bir rolü var.

Öğretmen, optimum uyarılabilirlik durumunu korumak, çocukları sürekli bir grupta olduklarında ortaya çıkabilecek yorgunluktan korumak için çeşitli teknikler kullanmalıdır. kuruluşlar Yetiştirme hataları yapıldı.

Organizasyon Fizyolojik tedavi ve yıkama.

Fizyolojik prosedürlerin düzenliliğini izlemek gerekir, ancak aynı anda tuvalet odasında en fazla 3-4 çocuğun ve 3-4 dakikadan fazla olmaması gerektiğini unutmayın. Toplu ekim, doğrudan eğitim faaliyetlerine başlamadan önce, yürüyüş, tamamlandıktan sonra, yatmadan önce ve kalktıktan sonra yapılır.

Şu tarihte: kuruluşlarÇocuklarla yıkama işlemi sırasında iki kişi olduğu için bir öğretmen ve bir öğretmen yardımcısı bulunmalıdır. yetenek: Ellerinizi ve yüzünüzü iyice yıkayın ve ellerinizi havluyla iyice kurulayın.

Ekonomi, Yönetim ve Hukuk Enstitüsü

Çalışma uygulama raporu

Gerçekleştirildi

K 351 grubunun öğrencisi

Minnullina Alina Airatovna

kontrol ettim

Kozina Dilya Magsumovna

Kazan-2015

2) Okul öncesi çocukların fiziksel gelişimine yönelik eğitim faaliyetlerinin bir taslağını hazırlamak. 3) Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirmeyi ve sağlığı teşvik etmeyi amaçlayan rutin anların (yıkama, giyinme, yemek yeme, uyuma) organizasyonu ve uygulanması.

4) Gün içerisinde beden eğitimi ve sağlık faaliyetlerinin organizasyonu ve yürütülmesi (sabah egzersizleri, beden eğitimi, açık hava oyunları, sertleşme).

5) Çocuğun sağlığına ilişkin pedagojik gözlem kartının doldurulması.

6) Çocuğun fiziksel gelişimi için didaktik bir el kitabının geliştirilmesi.

7) Kullanılmış literatür listesi

1. Giriş

Ben, Alina Airatovna Minnullina, Ekonomi, Yönetim ve Hukuk Enstitüsü'nde staj yaptım.

Amaçlar: Eğitim uygulaması, okul öncesi eğitim sisteminde öğrencinin gelecekteki eğitimcisini ve öğretmenini mesleki faaliyetlerinin ana türlerini gerçekleştirmeye yönelik kişisel ve mesleki hazırlığı oluşturmaktır. Okul öncesi ve ilköğretim laboratuvarları temelinde, okul öncesi eğitimin teorik ve metodolojik temellerini içeren bir sınıf.

2. Okul öncesi çocukların fiziksel gelişimine ilişkin düğümlerin bir plan taslağının hazırlanması.

Dersleri planlamak.

İlk hafta;

Amaç: Denge eğitimi, atlama egzersizi.

Görevler: Birer birer sütun oluşturun, koşmayı öğrenin, denge alıştırmaları yapın, atlama alıştırmaları yapın.

Giriş kısmı:

Bir çizgide oluşum

Bir daire içinde yürümek; ayak parmaklarında, topuklarda.

Daireler çizmek.

Ana bölüm:

Genel gelişim egzersizi.

Denge egzersizi (tahta üzerinde yürümek)

Atlama egzersizi (yerinde ve ilerlemelerle)

Son bölüm:

Tarama unsurları içeren düşük aktiviteli oyun.

İkinci hafta;

Amaç: Atlama egzersizleri, fırlatma egzersizleri eğitimi.

Görevler: Bir sütun oluşturma, atlamayı öğrenme, fırlatma alıştırması yapma.

Giriş kısmı:

Sıralarda oluşum.

Yılan yürüyüşü

Daireler çizmek

Ana bölüm:

Genel gelişim egzersizi.

Atlama egzersizi (nesnelerin üzerinden atlama)

Fırlatma egzersizi (topu sepete atma)

Son bölüm:

Fırlatma unsurları içeren orta aktiviteli bir oyun.

Üçüncü hafta;

Amaç: Fırlatma egzersizleri eğitimi, denge çalışması.

Görevler: Birer birer sütun oluşturma, atmayı öğrenme, denge egzersizi.

Giriş kısmı:

Dama tahtası oluşumu.

Isınmak.

Daireler halinde yürümek ve koşmak.

Ana bölüm:

Gelişim egzersizi

Fırlatma egzersizi (topun hedefe fırlatılması)

Denge egzersizi (tahta üzerinde yürümek)

Son bölüm: Denge unsurları içeren düşük aktiviteli oyun.

Dördüncü hafta;

Amaç: Tırmanmayı öğrenmek, denge alıştırması yapmak.

Görevler: Bir sütun oluşturun, dengeyi uygulayın.

Giriş kısmı:

Bir çizgide oluşum.

Tren gibi yürümek

Daireler çizmek.

Ana bölüm:

Gelişim egzersizi.

Tırmanma egzersizi (engel üzerinden)

Son bölüm: Öğeler içeren yüksek aktiviteli oyun.

3.Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirmeyi ve sağlığı teşvik etmeyi amaçlayan rutin anların (yıkanma, giyinme, yemek yeme, uyuma) organizasyonu ve uygulanması.

Yıkama organizasyonu

Yıkama organizasyonu küçük gruplar halinde kademeli olarak gerçekleştirilir. Öncelikle çocuklara yıkama kuralları anlatılır (hatırlatılır):

Yıkamadan önce kollarınızı sıvayın;

Ellerinizi suyla ıslatın;

Ellerinizi iyice köpürtün (köpük oluşana kadar);

Sabunu lavabonun üzerinde durulayın;

Ellerinizdeki suyu lavabonun üzerine sıkın (suyu ellerinizden sallamayın);

Ellerinizi kişisel bir havluyla kurulayın;

Tuvaleti temiz ve düzenli tutun.

İşlem sırasında lavabonun başında 2-3 çocuğun birbirini itmemesi için olmasına dikkat edin. Gerekirse yorum yapın. Çocuklar kendi havlularını kullanmalı ve yerine dikkatlice asmalıdır. Yıkama aksesuarlarının adını (sabun, sabunluk, havlu, lavabo), rengini, malzemenin şeklini (sabunluğun neyden yapıldığını), diğer özelliklerini (sıcak, soğuk su) belirtin.

Yıkama sürecinde kültürel ve hijyenik becerileri planlarken öğretmenin, çocukların gelişim özelliklerini dikkate alarak kendi grubunun Programına göre yönlendirilmesi ve faaliyetlerine rehberlik edecek çeşitli teknikler kullanması gerekir.

Çocuklara vücutlarını temiz, kıyafetlerini ve saçlarını düzgün tutma alışkanlığını kazandırmak; Dişlerinizi kendiniz fırçalayın, tırnaklarınızı temiz tutun; Öksürürken ve hapşırırken ağzınızı ve burnunuzu mendille kapatın.

Yemek servisi;

Büyük grubun çocukları, öğretmen ve asistanıyla birlikte sofra kurma becerilerinde ustalaşmaya başlarlar, yani yemek odasında görev başındadırlar, özel dikilmiş önlükler giyip masayı kurarlar, gerekli tabakları koyarlar ve düzenlerler. sağ taraftaki çatal bıçak takımı (kaşıklar, çatallar ve bıçaklar). Kör bıçağı olan çocuklar için bıçaklar güvenlidir. Daha büyük gruptaki çocuklar çatal bıçak takımını doğru şekilde kullanabilmelidir. Çocukların tüm işleri bittiğinde yardımcı öğretmen hazırlanan yiyecekleri döker. Çocuklar yemek için otururlar ve masada öğretmen onlarla ne yedikleri, bu yemeğin neyden yapıldığı ve içinde neyin sağlıklı olduğu hakkında konuşur.

Anaokulunda yemek organizasyonu, ailedeki çocuğun doğru beslenmesi ile birleştirilmelidir. Ev yapımı yemeklerin anaokulu diyetini tamamlamasını sağlamak için çabalamalıyız. Bunu yapmak için her gün gruplar halinde menüler yayınlıyoruz. Ebeveynler çocuklarına anaokulunda yemediği yemeği akşam (akşam yemeği) vermelidir.

Yiyecek hazırlamanın kalitesi, çocukların temel besin maddeleri açısından fizyolojik ihtiyaçlarına uygunluğu, yemekhanenin sıhhi durumu, işçilerin kişisel hijyen kurallarına uyumu ve çocuklar için gruplar halinde yemeklerin organizasyonu anaokulu müdürü tarafından izlenir. . Bitmiş ürünlerin komisyonculuğu, bu amaç için özel olarak oluşturulmuş bir komisyon tarafından, ilgili dergiye girişler yapılarak günlük olarak gerçekleştirilir. Yemek hazırlamak için tüm teknolojik haritalar da bulunmaktadır.

Giyinme organizasyonu

Deneyimler, farklı yaşlardaki gruplarda öğretmenlerin ve kıdemsiz öğretmenlerin dikkatinin öncelikle çocuklara çekildiğini göstermiştir: onlara sandalyelerde otururken gereksiz yaygara, acele ve şakalar olmadan belirli bir sırayla soyunmaları öğretilir. Öğretmen daha büyük çocukları çocuklara yardım etmeye (eğitim amaçlı) davet eder.

Yürüyüşe hazırlanırken çocukları kademeli olarak giydirmeniz ve onları kıdemsiz bir öğretmenle alt gruplara göndermeniz tavsiye edilir. Öğretmenin kendisi küçük çocuklara doğru ve tutarlı giyinme becerileri konusunda eğitim verir ve bu konuda hedeflenen çalışmaları gerçekleştirir.

Bu nedenle, çok yaş grubundaki çocukların yemeklerini organize etmek, yıkamak, giydirmek ve soymak, öğretmenin büyük becerisini, tüm servis personelinin çalışmalarının netliğini ve koordinasyonunu, sakin ve samimi bir ortamın yaratılmasını ve yetişkinlerin çocuklara karşı özenli tutumunu gerektirir. tüm çocuklar, özellikle de küçük olanlar. Bütün bunlar önemlidir, çünkü bu hayati süreçlerin yürütülmesi için programa göre ayrılan kısa sürede, yalnızca çocuklara doğru ve hızlı bir şekilde hizmet etmek, onları beslemek, giydirmek vb. değil, aynı zamanda uygun şekilde de gereklidir. Program gereklilikleri ile her yaştaki çocukların gerekli kültürel ve hijyen becerilerinin oluşmasını sağlamak. Günlük aktiviteler sürecinde çocuklar bir takım içinde doğru davranış ve arkadaşça ilişkiler alışkanlıkları geliştirmelidir. Bu önemli:

Öğretmen her grup için program gerekliliklerinin kapsamını açıkça anlamalıdır;

Çocuklar bir beceri oluştururken dikkatlerini bireysel becerilerin, özellikle de çok az hakim oldukları veya hiç hakim olmadıkları becerilerin geliştirilmesine odaklamalıdır;

Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi karmaşık ve uzun bir süreçtir. Bazı beceriler okul öncesi çocukluk döneminde oluşur (ekipmanı doğru kullanmak vb.), diğerlerinin ise belirli bir yaşta geliştirilmesi önemlidir ve gelecekte yeni görevler bunlara dayanarak çözülecektir;

Becerileri geliştirirken, basitten karmaşığa, yani kademeli olma ilkesine uyulmalıdır. Okul öncesi çağda geliştirilen becerilerin kapsamı yıldan yıla genişler ve öğretmenin bunların uygulanmasına yönelik gereksinimleri nedeniyle karmaşıklaşır (örneğin, 3-5 yaş arası çocuklarda doğru giyinme ve soyunma yeteneği oluşur ve daha büyük çocuklar bunu hızlı bir şekilde yapmakla görevlendirildim).

Becerileri geliştirirken her çocuğa bireysel bir yaklaşım kullanın;

Grubunuzun öğrencileriyle ilgili belirli görevlere bağlı olarak, pedagojik etki yöntemini seçmeniz gerekir (bazı durumlarda - gösteri, diğerlerinde - hatırlatma vb.);

Kişisel hijyen becerilerini geliştirmek için uygun bir ortam yaratın (güzel kokulu sabun, bir yetişkinin sakin tonu vb.);

Sağlıklı bir çocuğun her şeyi kendi başına yapma arzusunu kullanarak çocuklara bağımsız olmaları öğretilir;

Yaşlılar, becerilerin kalitesi üzerinde kontrole ihtiyaç duyarlar: yetişkinlere hatırlatmadan her şeyi eksiksiz, hızlı ama dikkatli bir şekilde yapmak;

Çocuklara yönelik gereksinimler, çocuk yetiştiren tüm yetişkinler (ebeveynler dahil) için sabit ve aynı olmalıdır.

Gündüz uykusunun organizasyonu;

Uyku eksikliği (günde 1,5 saat) ile çocuklarda sinir hücrelerinin dayanıklılığı zayıflar, aktivite azalır, uyuşukluk meydana gelir. Uzun süreli uyku eksikliği nevrotik bozukluklara yol açabilir. Bu nedenle okul öncesi çocuklar için toplam günlük uyku süresi 12 - 12,5 saattir ve bunun 2 - 2,5 saati gündüz uykusuna ayrılır.

Gündüz uykusunu düzenlerken aşağıdaki kurallar dikkate alınır:

1. Çocukları yatağa hazırlarken ortam sakin olmalı, yatmadan 30 dakika önce gürültülü oyunlar hariç tutulmalıdır;

2. Sağlığı kötü olan çocuklar yemek masasına ilk oturanlardır, böylece önce onlar yatar;

3. Yatmadan önce odadaki hava sıcaklığı 3-5 derece azalarak yatak odası havalandırılır;

4. çocukların uykusu sırasında yatak odasında bir öğretmenin (veya öğretmen yardımcısının) bulunması zorunludur;

5. Çocukları uygun şekilde uyandırmak, 5-10 dakika uzanma fırsatı vermek, ancak yatakta tutmamak gerekir.