İş deneyiminin genelleştirilmesi
Öğretmen tarafından tamamlandı
Anistratenko I.P.
MBDOU No. 36 “Ateşböceği”.
Maykop 2018
“Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak Doe koşullarında çevre eğitimi.”
Çocuğu çevreleyen dünya, her şeyden önce Dünyadır.
sınırsız fenomen zenginliğine sahip doğa,
tükenmez bir güzelliğe sahip.
Burada doğada
sonsuz
bir çocuğun aklının kaynağıdır.
V. Sukhomlinsky.
Ekoloji – temelleri 1866 yılında Ernst Haeckel tarafından atılan, doğa yasalarını, canlı organizmaların çevre ile etkileşimini inceleyen bir bilimdir. Ancak insanlar çok eski çağlardan beri doğanın sırlarına ilgi duymuş ve ona karşı dikkatli bir tutum sergilemişlerdir. “Ekoloji” kavramının yüzlerce kavramı vardır; bilim adamları farklı zamanlarda kendi ekoloji tanımlarını yapmışlardır. Kelimenin kendisi iki parçacıktan oluşur; Yunanca "oikos" ev olarak tercüme edilir ve "logos" öğreti olarak tercüme edilir.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocukların çevre eğitimi, aşağıdakilerin varlığında ifade edilen, içlerinde bir çevre kültürü geliştirmeyi amaçlayan sürekli bir çocuk gelişim sürecidir:
Doğa ve içinde var olan ilişkiler hakkında sürdürülebilir bilgi;
Doğaya saygı;
“Sağlıklı yaşam tarzı” kavramının doğru anlaşılması;
Ahlaki ve çevresel açıdan değerli tutumlar, davranışsal beceriler;
Yaşayan doğaya duygusal duyarlılık;
Doğaya hayran olmanın verdiği olumlu estetik duygular;
Çevreleyen dünyanın özelliklerini anlama yeteneği.
Okul öncesi eğitim kurumlarında çevre eğitiminin uygulanması konuları özellikle önemlidir.
İş tecrübelerime dayanarak şunu söyleyebilirim: Sonuçta bir insanın dünya algısının temelleri 3-5 yaşlarında atılıyor. Öte yandan çocuğun doğa bilgisi eğitim sürecinde önemli bir faktördür.
Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak okul öncesi çocukların çevre eğitimi aşağıdaki faaliyet türleri aracılığıyla uygulanabilir:
Gözlemler,
Deneyler,
Araştırma,
Oyunlar,
İş,
Sanatsal ve estetik uygulamalar,
Doğa tarihi literatürüyle tanışma,
Beden eğitimi ve spor faaliyetleri,
Çevre korumayla ilgili meslek temsilcileriyle toplantılar,
Sergileri ziyaret etmek (evcil hayvanlar, çiçek gösterileri),
Ebeveynlerle birlikte sergilerin düzenlenmesine, besleyiciler ve kuş evlerinin yapımına ve bunların daha sonra anaokulunun topraklarına veya evlerin avlularına yerleştirilmesine katılım;
Çevre eğitimleri,
Çevre propaganda ekiplerinin ve “yeşil devriyenin” oluşturulması,
Doğal objelerin toplanması,
Dizüstü bilgisayarlar yapmak.
Önemli bir noktanın uygulama ihtiyacı olduğuna inanıyorumÇevre eğitimi iki yönde:
eğitim oturumları sırasında;
hayatımın her gününde.
Doğada konu dönüştürme etkinlikleri sürecinde sınıfta edinilen teorik bilgilerin pekiştirilmesi için çaba gösterilmesi gerekmektedir. Çocukları bitki ve hayvanların bakımına ve uygun bir çevre ortamının korunmasına dahil ediyorum. Sonuç olarak, okul öncesi çocuklar doğayı etkileme konusunda kişisel deneyimler geliştirir, bilişsel ilgi alanları etkinleştirilir ve doğada aktivite ihtiyacı oluşur..
Çalışmamda çevre eğitiminin geniş bir uygulama alanına sahip olan aşağıdaki faaliyet biçimlerini kullanıyorum.
Çevre eğitimi biçimleri
-Doğrudan eğitim faaliyetleri. Sınıflar, çocukları doğayla tanıştırmaya yönelik çalışmaları organize etmenin önde gelen biçimidir. Çocukların yaş özellikleri ve doğal çevre dikkate alınarak doğaya ilişkin bilgilerin bir sistem ve sırayla oluşmasına olanak sağlar. Bu tür sınıfların ana bileşeni çeşitli gösteri ve öğretim yardımcılarıdır; Çocukların net ve doğru fikirler oluşturmasını sağlayan netlik.
-toplu;
-grup;
-bireysel.
Arasında kolektif formlar En popülerleri çevre tatilleri, “Altın Sonbahar”, “Kış-Kış”, “Baharı Karşılıyor”, “Yaza Merhaba”, “Kışın Kuşları Besle” kampanyası, “Kuşlarla Buluşuyoruz”, “İyilik Haftası” , ağaç dikimi. Ayrıca bölgenin temizliği ve çevre düzenlemesi, çiçek tarhlarında ve tarlalarda çalışarak sık sık ortak çalışmalar yapıyorum. Çocukların çevre eğitimlerine, iyilik faaliyetlerine, çevre sergilerine, resim yarışmalarına katılmaları gerekiyor.
İÇİNDE grup çalışma biçimleri kullanırımgeziler, araştırmalar ve deneyler. Etkili bir grup çalışmasının çocukları proje geliştirmeye dahil etmek olduğuna inanıyorum. Ayrıca küçük öğrenci grupları için çevre kampanyaları sırasında propaganda ekibinin gösterileri, rol yapma oyunları, broşür dağıtımı gibi etkinliklerin düzenlenmesi önerilmektedir.
İÇİNDE bireysel form Doğa gözlemleri düzenliyorum. Yarışmalara katılım, sanatsal ve estetik faaliyetler gibi bireysel faaliyetler çocuklarda olumlu duygular uyandırır: el sanatları yapmak, modelleme, çizim yapmak vb.
Okul öncesi çocuklar için etkili çevre eğitimi yöntemleri Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak okul öncesi çocukların çevre eğitimi, oyun, görsel etkili ve proje tabanlı tercih edilmelidir..
Pedagojik süreçte çeşitli öğretim yöntemlerini kullanıyorum:
görsel,
pratik,
sözlü.
Görsel yöntemlere doğru gözlem, resimlerin incelenmesi, modellerin gösterimi, filmler, videolar ve sunumları içerir.Pratik yöntemler bir oyun, temel deneyler ve simülasyondur.Sözlü yöntemler - bunlar benim hikayelerim ve çocuk hikayelerim, doğayla ilgili kurgu eserleri okumak, sohbetler. Çocukları doğayla tanıştırmaya yönelik çalışmalarımda karmaşık yöntemler kullanıyorum ve bunları birbirleriyle doğru bir şekilde birleştiriyorum..
Gözlem Çevre eğitiminin ana yöntemi gözlemdir. Doğal nesnelerin duyusal bilişine izin verir. Algının her türlüsü kapsanabilir.
Çoğu zaman, okul öncesi çocuklara doğanın durumunu ve bitkilerin yaşamını gözlemlemelerini öneririm. Bu tür gözlemleri yıl boyunca düzenli olarak yapıyorum. Bu tür çalışmalar günlük yürüyüşlerin zorunlu bir unsurudur. Ayrıca kuşlar, evcil hayvanlar ve böcekler de periyodik olarak gözlemlenmektedir. Çocuklar ayda yaklaşık 1-2 kez sosyal nesneleri ve yetişkin çalışmalarının özelliklerini gözlemlerler.
Sürveyansı düzenlerken aşağıdaki kurallara uymak önemlidir:
Gözlem nesnesi algıya açık olmalıdır;
Gözlem süresi 5-10 dakika olmalıdır;
Çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini, ilgi alanlarını dikkate almak gerekir.
Önemli olan gözlemin kendi başına bir amaç olmamasıdır. Bu sürecin çok aşamalı olması gerekmektedir:
Doğal nesnelerin algılanması;
Belirli bir nesnenin özelliklerinin, diğer nesnelerle veya olaylarla ilişkisinin incelenmesi;
Alınan bilgilerin yaratıcı gösterimi.
Gözlem sürecinde okul öncesi çocukların faaliyetlerini yönlendiriyorum, sorular soruyorum, onlara problemli görevler belirliyorum. Önemli olan çocuklarda duygusal bir tepki uyandırmak ve bu tür faaliyetlere kendi başlarına devam etme arzusunu uyandırmaktır.
Bir oyun
Oyun çocuklara hareket özgürlüğü, özgürlük ve inisiyatif alma fırsatı sağlar. Ancak oyun etkinliklerinin çevre eğitimi sürecinde kullanılabilmesi için bunların yaban hayatına herhangi bir tehdit veya zarar vermeyecek şekilde düzenlenmesi gerekmektedir.
Çocuk yaşamının zorunlu bir özelliği, doğal nesneleri tasvir eden oyuncaklardır. Okul öncesi çocuklar onlarla oynayarak hayvanların alışkanlıklarını ve yaşam tarzlarını taklit ederler.
Çevre eğitimi ile ilgili ayrı bir çalışma türü, doğal malzemelerden oyuncak imalatıdır. Çocuklar doğal nesnelerin özelliklerini tanıyacak ve böyle bir etkinlik sonucunda güzel, parlak bir oyuncak elde edilecek olması bu etkinliklere olan ilgiyi artıracaktır.
Deneysel oyunlar fiziksel ve doğal olayların ve kalıpların gerçekliğini doğrulamanıza olanak tanır (“Boğulmak ya da boğulmamak”, “Sabun köpüğü”, “Çözüm üretelim”, “Hangi suda yüzmek daha kolaydır”).
Çocukların doğayı tanımasını sağlamak için basit deneyler kullanıyorum. Deneyler, çocukların doğaya olan bilişsel ilgisinin oluşmasına katkıda bulunur, gözlem ve zihinsel aktiviteyi geliştirir.
Hikaye oyunları, uygulamalı oyunlar, illüstrasyon ve dramatizasyon oyunları yapıyorum. Çocuklara kum, su, kil gibi nesnelerle pratik oyunlar sunmak oldukça faydalıdır. Bu oyunların amacı sadece eğlenip heykelcik yapmak veya ev yapmak (su sıçratmak, baloncuk üflemek vb.) değil, aynı zamanda bu doğal malzemelerin özelliklerini de öğrenmektir.
Ayrıca okul öncesi eğitim uygulamalarımda çocukları doğayla tanıştırırken yaygın olarak kullanıyorumçeşitli oyun gruplarının çeşitliliği: Didaktik oyunlar- Kurallı ve hazır içerikli oyunlar. Didaktik oyunlar sürecinde çocuklar nesneler ve doğa olayları, bitkiler, hayvanlar hakkındaki mevcut fikirlerini netleştirir, pekiştirir ve genişletir, çocuklara genelleme ve sınıflandırma becerisi kazandırır.
Masaüstü baskılı oyunlar - Loto, domino, kesilmiş ve eşleştirilmiş resimler gibi oyunlardır.Bu oyunlarda çocukların bitkiler, hayvanlar ve cansız doğa olayları hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturulur, sistemleştirilir ve sınıflandırılır.
Kelime oyunları - bunlar, içeriği çocukların erişebileceği çeşitli bilgiler ve kelimenin kendisi olan oyunlardır. Bunları çocukların belirli nesnelerin özellikleri ve özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek için yapıyorum.Doğa tarihinin açık hava oyunları hayvanların alışkanlıklarının, yaşam tarzlarının taklit edilmesiyle ilişkilidir. Çocuklar eylemleri taklit ederek, sesleri taklit ederek bilgilerini pekiştirirler; Oyun sırasında kazanılan keyif, doğaya olan ilginin derinleşmesine yardımcı oluyor.
Proje aktiviteleri
Çevremizdeki dünyayı anlamayı amaçlayan çeşitli etkinlikleri birleştirmenin mükemmel bir yolu proje yöntemidir. Okul öncesi çocuklarına pratik, amaçlı faaliyetler yürütmelerini sağlar ve doğal nesnelerle etkileşimde kişisel yaşam deneyimlerinin oluşmasına katkıda bulunur.
Bir proje üzerinde çalışmak, çocuğa teorik bilgiyi pekiştirme, kendini bir testçi gibi hissetme ve yetişkinlerle ortak bilişsel faaliyetlere "eşit düzeyde" katılma fırsatı verir. Okul öncesi çocuklarla araştırma, uygulamaya yönelik, rol yapma ve yaratıcı projeler uygulayabilirsiniz. Tipik olarak bunlar kısa vadeli grup veya bireysel projeler olabilir.
Ekolojik bir çevrenin yaratılması
Okul öncesi çocuklarda çevre kültürünün oluşumunu etkileyen önemli bir eğitim yönü, anaokulunda ve grupta uygun bir ekolojik ortamın yaratılmasıdır. Bu, özel bir ekolojik alan düzenlemeyi ve içinde doğanın yaşaması için gerekli koşulları korumaya yönelik düzenli eylemler gerçekleştirmeyi içeren sürekli bir süreçtir.
Bu çalışma biçiminin en yaygın türleri bir “Doğa Merkezi” oluşturmak, iç mekan çiçeklerini yetiştirmek ve çiçek tarhını süslemektir. Eğitimsel etki ancak çocukların sadece hayvanları ve bitkileri gözlemlememesi, aynı zamanda onların bakımında aktif rol alması durumunda elde edilecektir. Çiçek bahçesi ve sebze bahçesinde ilginç ve çeşitli çalışmalar yapılıyor. Çocuklar bitkileri gözlemler, emek becerilerini uygular (bitkileri sulamak, gevşetmek, tohumları toplamak ve hasat etmek vb.). Bu çalışmanın sıkı çalışmanın, bağımsızlığın ve karşılıklı yardımın gelişmesi üzerinde büyük etkisi vardır.
Okul öncesi çocukların çevre eğitimi konusunda ebeveynlerle çalışma biçimleri Çocuk yetiştirmede ebeveynlerin örneği oldukça önemlidir. Ebeveynler çevre eğitimi konularıyla ilgilenirlerse, çocuklarında ilgi, doğa sevgisi ve ona saygı gelişecektir. Bu nedenle çocukların çevre eğitimi çocuğun ailesiyle yakın işbirliği içerisinde gerçekleştirilmelidir. Ortaklaşa düzenlenen etkinlikler yalnızca pedagojik sürecin birliğini ve sürekliliğini sağlamaya yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda bu sürece çocuk için gerekli olan özel olumlu duygusal renklendirmeyi de katar.
Ebeveynlerle çocukların çevre eğitimi konusunda çalışırken hem geleneksel hem de geleneksel olmayan biçimleri kullanıyorum, ancak tüm bunlarformlar işbirliği pedagojisine dayanmaktadır:
-Anket , anketler yapmak
- Konuşmalar
- geleneksel olmayan bir biçimde veli toplantıları (iş oyunları, pedagojik hizmetler bürosu, soru-cevap),
-İstişareler ve çevresel mesajlar ebeveyn köşesi için.
- İlginç tarihlerin takvimi
–ortak eğlence , tatiller, sınavlar vb.
- Sergilere katılım, yarışmalar.
- Ebeveynlerin ortaklaşa katılımı şantiyede ve Doğa Merkezinde çalışan çocuklarla birlikte.
- Gazete yayınlamak, çevre, posterler, klasörler - peredvizhki.
Dolayısıyla çevre bilincinin, ekolojik kültürün oluşması uzun bir süreçtir, bu yolun başlangıcı okul öncesi çocukluktur.
Ekolojik kültür ilkelerinin oluşumu, tüm çeşitliliğiyle doğrudan doğanın kendisine, onu çevreleyen ve yaratan insanlara karşı bilinçli olarak doğru bir tutumun oluşmasıdır.
Ve sonuç olarak çevre eğitiminde en önemli şeyin olduğunu söylemek istiyorum.– öğretmenin kişisel inancı, Çocuklarda ve ebeveynlerde doğayı sevme, besleme ve koruma arzusunu ilgilendirme ve uyandırma yeteneği.
Olga Oleynik
Ekoloji deneyimi “Okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi”
(Slayt No. 1) Tıpkı yerden zar zor yükselen küçük bir ağaç gibi, şefkatli bir bahçıvan, bitkinin ömrünün onlarca yıl boyunca dayandığı güce bağlı olan kökü güçlendirir, böylece Öğretmen ilgilenmek zorunda çocuklarını büyütmek Anavatan için sınırsız sevgi duyguları. Yetiştirilme Bu nitelikler çocuğun etrafındaki dünyayı görmeye, öğrenmeye ve değerlendirmeye başladığı andan itibaren başlar.
V. A. Sukhomlinsky
(Slayt No. 2)
İnsan yüzyıllar boyunca tüketici olmuştur. doğa: Sonuçlarını düşünmeden yaşadı ve yeteneklerini kullandı. Ve işte mevcut olanlar çevresel Gezegendeki değişiklikler, yaşayan insanları bu sorunun özünü daha derinlemesine araştırmaya teşvik ediyor. Kendisine ve kaynaklarına yönelik mantıksız tutum nedeniyle insanlık yok olma tehlikesiyle karşı karşıyadır. Ve doğayı haksız yere barbarca yok etmekten ve kirletmekten koruma arzum vardı. yetiştirmekÇocukların ona karşı şefkatli bir tavrı var. Bu nedenle benim konumuz iş deneyimi buna benziyor« Okul öncesi çocukların çevre eğitimi».
3 No'lu Slayt Bahsettiğim konunun alaka düzeyi şu ki çevre eğitimi ve okul öncesi çocukların eğitimi– gerçek bir sorun zaman: sadece ekolojik dünya görüşü, çevresel Yaşayan insanların kültürü, gezegeni ve insanlığı şu anda gelmekte oldukları felaket durumundan çıkarabilir.
Küçüklerden başlamanız gerektiğine inanıyorum. Bir çocuk dünyaya nazik, sevecen, sevgi dolu ve neşeli gelir. Her şeyi büyük bir zevkle öğreniyor. tam olarak okul öncesi yaş çevrenin temellerine hakim olmak bilgi en verimli olanıdır, çünkü bebek algılar doğa çok duygusaldır, canlı bir şey gibi.
Okul öncesi çocukların ekolojik kültürünün eğitimi– çok yönlü, çok yapısal bir süreç.
4 numaralı slayt (hedef)
Başlarken bu konu üzerinde çalış, kendime bir hedef belirledim - korumacıları eğitmek, onlara ilk harfi ver çevre bilgisi, merhameti öğretin, onlara canlılara sevgi aşılayın. Ayrıca, oluşturmaya çalışıyorum çocuklar bitki ve hayvanlara bakım yapma beceri ve yetenekleri.
5 numaralı slayt (görevler)
Bu hedefe ulaşmak için aşağıdakileri tamamlamak gerekir görevler:
Bir çocuğa öğret algılamak Doğal süreçlerin yasalarını anlayarak çevremizdeki dünyayı
Dış dünyayla ilişki, doğa ve insan arasındaki ilişkiyi kurun.
Çocuğa yardım et antrenman yapmakÇevredeki dünyaya karşı kişisel tutum.
Estetik duyguları, memleketin doğasının güzelliğini görme ve hissetme yeteneğini geliştirin.
-Çocukları eğitin Bitki ve hayvanların bakımıyla ilgili uygulanabilir çalışmalara katılma arzusu.
6 numaralı slayt
onun içinde iş Aşağıdaki prensipleri kullanıyorum okul öncesi çocuklara çevre eğitimi:
İlmi,
Kullanılabilirlik,
İnsanlık,
Sistematiklik,
Süreklilik,
Entegrasyon.
Temel prensip çevresel Bilgi bilimselliğin ilkesidir. İÇİNDE çevresel Eğitimde bilimsel prensip, ilköğretimin bütünlüğüne aşina olmayı gerektirir. çevre bilgisiÇocuğun eylemleri için motivasyon oluşumuna, bilişsel ilginin gelişmesine, dünya görüşünün temellerinin oluşmasına temel teşkil eden ve ekolojik bilinç.
Kullanılabilirlik:
Son derece önemli ve bilim ilkesiyle yakından ilgili olan, belirli bir yaştaki bir çocuk için materyalin erişilebilirliği ilkesidir. yaş. Erişilebilirlik, edinilen bilginin çocuk için önemini ve duygusal çağrışımını varsayar. Çocukların aktif aktiviteler yoluyla doğa olaylarını tanıma fırsatına sahip olmaları önemlidir.
Slayt No. 8 İnsanlık
Çevresel eğitimçocuğun duygularının gelişimi, sempati duyma, şaşırma, empati kurma, canlı organizmalarla ilgilenme yeteneği, algılamak doğaları gereği kardeş olmaları, etraflarındaki dünyanın güzelliklerini görebilmeleri. Kişisel örnekle, sözle ve eylemle şekillendiriyorum çocuklar Doğanın en büyük değer olduğu hakkındaki fikirlerimi geliştirerek, onun eşsizliği kavramını, ilkenin rehberliğinde geliştiriyorum. "Zarar verme".
Entegrasyon
vermeye çalışıyorum çevreselÇocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi açısından, gelişimin tüm alanlarına dokunan bilgi.
Slayt No. 9 Sistematiklik
Tutarlılık, çocuğun bilgi sisteminin oluşumunu ve çeşitli çocuk etkinlikleri sisteminin organizasyonunu içerir. İÇİNDE çevresel Eğitimde bilgi edinme sırası önemlidir.
Süreklilik
Sistemin temel özelliği çevresel eğitim onun tüm bağlantılarının devamıdır. Farklı formları kullanarak ailemle devamlılığı sağlamaya çalışıyorum iş.
10 numaralı slayt Formlar ve yöntemler iş
Verimliliği artırmak için çevresel Eğitimimi mesleğimde kullanıyorum işçocuklarla farklı şekil ve yöntemler:
ekolojik geziler;
İyilik Dersleri;
çevre yarışmaları;
çevresel eylemler;
Gençlerin laboratuvarı ekolojist;
çevresel sergiler ve sergiler;
Günler ekolojik yaratıcılık;
çevre hikayeleri;
çevresel faaliyetler;
Durumların tartışılması ve oynatılması;
İşçi inişi;
çevre oyunları(didaktik ve konuşma mantıksal görevleri, rol yapma oyunları, açık hava oyunları).
11 numaralı slayt (gelişimsel ortam)
Bu tür form ve yöntemleri kullanarak çocuklara doğanın güzelliklerini ortaya çıkarmaya ve onlara bunu görmeyi öğretmeye çalışıyorum. Bunu yapabilmek için benim de doğayla uyum içinde yaşayabilmem gerekiyor ve çocuklar onun her hareketini taklit etmeye hazır olmalı. Kelimelere karşı çok dikkatli ve dikkatlidirler. Öğretmen Yetişkinlerin eylemlerinde olumlu ve olumsuzu iyi ayırt eder. Çevre bilinci, doğaya olan içten sevgi sadece belirli bir ruh hali anlamına gelmez, onun güzelliğinin algılanması ama aynı zamanda anlayışı ve bilgisi de.
Dolayısıyla entegre bir yaklaşımın başarılı bir şekilde uygulanmasının en önemli koşulu, çocuklara doğaya karşı doğru tutumu kişisel olarak gösterdiğim ve çocuklarla birlikte çevre faaliyetlerine elimden geldiğince aktif olarak katıldığım bir ortamın yaratılmasıdır.
Yaptığım ilk şey grupta bir gelişim ortamı yaratmaktı çevresel yön, Nerede öğrenciler Canlı ve cansız doğadaki nesneleri ve olayları gözlemleyerek çevrelerindeki dünya hakkında bağımsız olarak bilgi sahibi olurlar. Çocukların bilgilerini zenginleştirmek için çok sayıda masa üstü ve basılı oyun kullanıyorum. Didaktik oyunlar ve kılavuzlar hazırlandı ve sistemleştirildi çevresel içerik: "Bu kim?", "Kim ne yiyor", "Kim nerede yaşıyor?", "Kimin suya ihtiyacı var?" vesaire
12 numaralı slayt (Doğa köşesi)
Grup odam dekore edildi "Doğa Köşesi". Doğanın bir köşesinde öyle: İç mekan bitkileri, mini bahçe, doğal malzeme, kurgu, doğa takvimi.
13 numaralı slayt (geliştirme materyali)
İlginç bir eğitim programı seçildi ve oluşturuldu malzeme: tablolar, resimler, coğrafi haritalar. Çocuklarla birlikte doğa ve herbaryum hakkında bir albüm yaptı. Ders sırasında ekoloji Modelleme tekniğini etkin bir şekilde kullanıyorum. Modelin gösterilmesinin yardımıyla bilgiyi başarıyla genelleştirdi ve sistematik hale getirdi çocuklar doğa hakkında. Bir konuyu incelerken "Bölgemizin hayvanları ve bitkileri" başladı "Şikayet Kitabı" doğa. Bitki ve hayvanlardan gelen şikayetleri buraya kaydediyoruz. Çocuklar derslerden sonra boş zamanlarında aldıkları şikayetleri tartışıyor ve çevreye yardımcı olmak için neler yapılabileceğine karar veriyorlar.
14 numaralı slayt (düzenler)
Bilişsel, estetik, eğitici faaliyetler için yarattık düzenler:
Su ortamı ve sakinleri
Hayvanat Bahçesi
15 numaralı slayt (araştırma köşesi)
Büyük ilgi çocuklar işe çağrılıyor araştırma köşesinde.
Bu köşede meşe palamudu, çeşitli tohumlar (karpuz, kavun, ay çekirdeği, ceviz ve fıstık kabukları, kabuklar, kozalak) bulunmaktadır. Sonbaharda çeşitli bitkilerin yaprak ve meyvelerini toplayıp kurutuyoruz. Bunları kutulara veya torbalara koyuyoruz. (Vitaminlerin altından açılan delikli boş plastik kavanozları kullanabilirsiniz.) Daha sonra kokusundan ne tür bir bitki olduğunu belirlemeye çalışıyoruz.
Çocuklarla vakit geçiriyoruz su ile deneyler, kum, bitkiler, doğal taşlar. Çocuklar yaprakları kendileri toplayıp gruba getirir, kurutur ve yaratıcı çalışmalarında kullanırlar. İşler. Derslerdeki boş zamanlarımızda çocuklarımızla birlikte doğal malzemelerden el sanatları yapıyoruz.
Çocuğun canlı ve cansız doğadaki nesnelerle doğrudan teması, temel onlarla deneyler(su, hava, kum, bitkiler) onların özelliklerini, niteliklerini, yeteneklerini anlamamıza, merak uyandırmamıza, daha fazla öğrenme arzusunu uyandırmamıza ve onları çevremizdeki dünyanın canlı görüntüleriyle zenginleştirmemize izin verin. Çocuklar analiz etmeyi, karşılaştırmayı ve genellemeyi öğrenirler. Bu tür aktiviteler çocuğun bilişsel gelişimini destekler.
16 numaralı slayt (deneysel aktivite)
Gerçekleştirilen gözlemler deneyler deneyler zenginleştirmeyi mümkün kılar okul öncesi bir çocuğun deneyimi, zihinsel aktiviteyi, çocukların merakını, bağımsızlığını teşvik eder ve doğal aktivite ihtiyacını karşılar. Organize ederken deney ve gözlem önemlidir böylece çocuk insani bir tutum kazanır deneyim gerçeklik bilgisi, böylece bu tür aktiviteler sadece çocuğun kendisi için değil (ki bu kesinlikle çok önemlidir), aynı zamanda canlı nesneler için de güvenlidir; deneyler gözlemler ve deneyler yalnızca bilişsel bir yük taşımamalı, aynı zamanda yetiştirmek yaşayan doğaya karşı dostane tutum.
17 numaralı slayt (mini kütüphane)
Grubun bir mini kütüphanesi var. Çeşitli tematik literatürü, flora ve fauna ansiklopedilerini içerir. Anaokulu oğrencileri. Derslerde ve tematik okumalarda ünlü çocuk yazarlarının, doğa bilimcilerin, Priştine'nin, Bianchi'nin edebiyatlarını kullanıyorum. Boş zamanlarımızda çocuklarla birlikte ünlü şairlerimiz A. S. Puşkin, N. A. Nekrasov, I. A. Bunin ve diğerlerinden doğayla ilgili şiirler öğreniyoruz.
18 numaralı slayt (Tiyatro etkinlikleri)
onun içinde iş Folkloru yaygın olarak kullanıyorum. Peri masallarında, tekerlemelerde, bilmecelerde bulunan bilgelik Çocukları büyütür etkileyici sözlere, nezaketi, vatan sevgisini ve yerli doğayı öğretir. Çocuklar prodüksiyona katılmayı seviyor çevresel performanslar. Bu, temel bilgilerin eğlenceli bir şekilde öğretilmesine yardımcı olur.
19 numaralı slayt (Ekolojik tatiller)
Anaokulundaki yürüyüşler, geziler ve derslerde edinilen bilgi ve izlenimleri pekiştirmek, çevre tatilleri, boş vakit, testler: "Dünya Günü", "Lesovik'i Ziyaret Etmek"
Formlardan biri çevresel eğitim tatil ve eğlencedir. Tatillerin ve eğlencenin rolü çocuğun kişiliğinin duygusal alanı üzerinde güçlü bir etki yaratmaktır. Bu tür tatillerde önemli olan o kadar da değil Geri çalma tanıdık müzik parçaları, şiirler, oyunlar, doğa temalı bilmeceler, ne kadar katılım çocuklar olayları deneyimlemede, farkındalıkta Çevre sorunları anlaşılır çocuklar. Çocuklar tarafından oynanan bir masalın konusu sırasında ayrı bir bölüm var. seni aramaya çalışıyorum çocuklar insani duygular, sempati, karakterlere yardım etme veya sorunlu bir durumu çözme konusunda güçlü bir istek yaşamak.
20 numaralı slayt (Formlar ebeveynlerle çalışmak)
Çevresel eğitim anaokuluyla sınırlı kalmamalı. Ailemle devamlılığı sağlamaya çalışıyorum. Çünkü İş ebeveynlerle birlikte bileşenlerden biridir bir okul öncesi kurumunun çalışması. İÇİNDE Çocukların çevre eğitimi konusunda ebeveynlerle birlikte çalışmak geleneksel biçimlerin (ebeveyn toplantıları, istişareler, konuşmalar ve geleneksel olmayan) her ikisini de kullanıyoruz. (iş oyunları, direkt telefon, yuvarlak masa, tartışmalar).
Benim başka bir şeklim iş aileyle - ebeveynlere dar bir konu hakkında açık, spesifik ve pratik tavsiyeler verdiğim pedagojik ekranlar. Tanıttığım ekranlar aracılığıyla çocuklar ve ebeveynleri halk işaretleri ile, ancak her zaman birlikte görev: Neden böyle söylüyorlar?
Aileme yardım etmek için bir klasör hazırladım "Şifalı otlar", "Penceredeki yeşil dünya", "Geleneksel olmayan şifa yöntemleri".
22 numaralı slayt (Ebeveynlerle çalışmak)
Çocuk çizimlerinin tematik sergileri doğa:"Gözlerden dünya çocuklar» ,"Yazı nasıl geçirdim", "Yaprak Düşüşü", "Kış-kış", “Kartopu eriyor, çayır canlanıyor”. Ayrıca anaokulunun topraklarının çevre düzenlemesine katılmak için ebeveynleri de cezbetti.
23 numaralı slayt (Ebeveynlerle el sanatları)
Ya da böyle bir rekabet “Doğal malzemelerden yapılmış en iyi el sanatları”. Çocuklar ebeveynlerini, büyükanne ve büyükbabalarını, kız kardeşlerini ve erkek kardeşlerini evde el işi yapımına dahil etmeye çalışırlar.
Çeşitli şekiller kullanma iş ebeveynlerle kesin olarak sonuçlar: ebeveynler "Seyirciler" Ve "gözlemciler" toplantılara aktif katılımcı ve asistan oldu Öğretmen karşılıklı saygı ortamı yaratıldı.
İş deneyimi gösterdi: ebeveynlerin konumu eğitimciler daha esnek hale geldi. Temel sorunumuzu ancak ortak çabalarla çözebiliriz. yetiştirme büyük harfle yazılan kişi çevreye duyarlı.
24 numaralı slayt (Kullanılan teknolojiler)
Sonuçlara ulaşmak için kullanıyorum teknolojiler:
oyun,
Araştırma teknolojileri,
Tasarım teknolojileri çevresel eğitim.
Araştırma faaliyetleri, çocuğun mevcut bir sorunu tanımlamasına ve onu bir dizi eylemle çözmesine yardımcı olur. Çocuk aynı zamanda bir bilim insanı gibi araştırma ve deneyler yapar.
Sizin kullanımınızda iş aşağıdaki araştırma yöntem ve teknikleri faaliyetler:
Gözlemler,
deneyler,
Didaktik oyunlar,
Durumların simülasyonu,
İş atamaları.
26 numaralı slayt (proje aktiviteleri)
Çocuklarla proje hayata geçirdi “Benim Rus Huş Ağacım”
Proje kapsamında mini bir müze tasarladık. "Berezka".
Huş ağacıyla ilgili bir projeyi seçmeleri boşuna değildi. Beni bu araştırma konusuna bizzat çocuklar yönlendirdi. Bu ağaçla ilgilendik ve onunla ilgili birçok soru sorduk. Proje eğitimsel, araştırma amaçlı ve uzun vadelidir. Ebeveynler projemizin doğrudan katılımcılarıdır. Devam etmekte okul öncesi çocuklara yönelik bir proje üzerinde çalışıyorum tıbbi bir hammadde olarak rolünü kaydetti; yaprakların insan sağlığı üzerindeki mucizevi etkisini inceledi. Ulaştığımız araştırmaya göre çözüm: Huş ağacını korumak ve özenle tedavi etmek gerekir çünkü güzeldir ve şifalıdır. Bu proje yaratıcı ve entelektüel düşüncenin gelişmesine katkıda bulundu okul öncesi çocuklar, çeşitli kaynaklardan bilgi edinme yeteneği. Yapılan çalışmalar sayesinde iş Huş ağacına bakmanın neden gerekli olduğu sorusuna çocuklarımız bilinçli olarak cevap verebilirler.
27 numaralı slayt (Benim sonuçlarım iş)
Yapılan çalışmaların bir sonucu olduğuna inanıyorum. iş olumlu olanlar var sonuçlar:
Nesnelere ve doğa olaylarına karşı bilinçli olarak doğru bir tutum oluşturulmuştur, ekolojik düşünce;
Çocuklar doğayı korumaya yönelik pratik eylemleri öğreniyor;
Zihinsel yetenekler gelişir çocuklar deney yapma, analiz etme ve sonuç çıkarma yeteneğinde kendini gösteren;
sen çocuklar doğa ile iletişim kurma ve izlenimlerini çeşitli faaliyetlere yansıtma arzusu vardı.
Çocukların belirlediğim görevlere hakim olmaları sonucunda Çevre bilinci, Öncelikle.
Yani bence çevresel Bilginin kişisel gelişim üzerinde olumlu etkisi vardır Bebek: Kendi topraklarının doğasına karşı sorumluluk duygusu geliştirmek, Eğitim vermekçevreye karşı insani tutum, başlangıçtaki İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda ekolojik fikirler.
28 numaralı slayt (Gelecek perspektifi)
Gelecekte ortak bir proje oluşturmayı planlıyorum "çocuklar - eğitimciler-ebeveynler» : “Dünya ortak evimizdir”.
Bir sunum gönderin "Ailem ormanda" veya "Ailem kulübede"
29 numaralı slayt (Yayınlar)
Onun bir sonucu olarak iş hakkında yayınlar var web siteleri:
18 Nolu Anaokulu
30 numaralı slayt (Başarılarım)
Yarışmalara ve yayınlara katılım için sertifika ve sertifikalar alındı. kanıt.
Görünüşe göre ortak çabalar eğitimciler ve ebeveynler olumlu sonuçlar verecektir. Beceri ve yeteneklerin olduğuna inanmak isterim çocuklar Anavatanının doğasıyla iletişimden elde edilen, verimli topraklarda sulanan, Dünyadaki tüm canlıların bakımı için güçlü filizler verecek olan tahıllardır. Belki bu onların geleceğidir ama şimdilik kuşları besleyebilir, ağaçları koruyabilir ve hayvanlara bakabilirler. Ve eğer en az bir veya iki öğrenciler Doğayı önemsemek bir alışkanlık haline geldiğinde, çevrelerindeki dünyaya karşı tutumlarını kesinlikle arkadaşlarına ve ailelerine aktaracaklar.
İnsanlardaki iyi olan her şey çocukluktan gelir!
İyiliğin kökenleri nasıl uyandırılır?
Herkes için doğaya dokunun kalbimle:
Şaşır, öğren, aşkım!
Dünyanın çiçek açmasını istiyoruz
Ve küçükler çiçekler gibi büyüdüler,
Böylece onlar için ekoloji haline geldi
Bilim değil, ruhun bir parçası!
29 numaralı slayt (İlginiz için teşekkür ederiz)
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu" Solnyshko "
Öğretmenlik iş deneyiminin genelleştirilmesi
Konu: “MBDOU “Anaokulu “Solnyshko”da okul öncesi çocukların çevre eğitimi ile ilgili çalışmaları organize etmeye modern yaklaşımlar
Hazırlayan: Başkan Yardımcısı
Platonenko L.M.
Gagarin
Okul öncesi eğitimin gelişiminin şu andaki aşamasında Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde çalışıyoruz.
Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının önemli hükümleri, bir okul öncesi eğitim kurumu mezununun aşağıdaki hedeflere sahip olduğu hedeflerdir:
1. Yetişkinlere ve akranlarına merak gösterir ve sorular sorar.
2. Sebep-sonuç ilişkilerine ilgi duyar, doğal olaylara bağımsız olarak açıklamalar getirmeye çalışır.
3. Gözlemlemeye ve deney yapmaya eğilimlidir.
4. Kendisi, doğal ve toplumsal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir.
5. Canlı doğa ve doğa bilimleri alanında temel fikirlere sahiptir.
Yukarıdakilere dayanarak, öğretim kadromuz çocukların çevre eğitimi için aşağıdaki görevleri belirler:
1. Çocukları doğadaki ve toplumdaki davranış normlarına uymaya teşvik eden olumlu ahlaki niteliklerin geliştirilmesi.
2. Estetik duyguların eğitimi, duyguların gelişimi, empati duygusu.
3. Çevresel nitelikteki bilişsel, pratik ve yaratıcı becerilerin oluşumu.
4. Çocukların bilişsel aktivitelerini ve meraklarını geliştirmek için maksimum koşulların yaratılması ve sosyalleşme ve bireyselleşmeyi dikkate alarak öğretmenlerin ve çocukların bağımsız ve ortak çalışmalarını organize etmek için ek koşulların yaratılması.
Verilen görevleri başarıyla tamamlamak için okul öncesi çocukların çevre eğitimi için bir çalışma planı geliştirdik, “Okul öncesi ortamlarda araştırma ve tasarım faaliyetleri yoluyla çocukların bilişsel etkinliklerinin geliştirilmesi” konulu metodolojik bir proje geliştirdik ve uyguladık.
Çevre eğitimi konusundaki çalışmalarımızda ana genel eğitim programının yanı sıra S.N.'nin kısmi programını kullanıyoruz. Nikolaeva "Genç ekolojist".
Ekolojinin tüm eğitim alanlarına entegrasyonu yoluyla, çeşitli yöntem ve çalışma biçimlerini kullanarak tüm okul yılı boyunca çocukların çevre eğitimini gerçekleştiriyoruz:
- Ø Bu bir eğitim faaliyetleri organizasyonudur.
- Ø Yetişkinlerin çalışmaları, doğa ve mevsimsel gözlemler yapıyoruz.
- Ø Deneyler ve testler yapıyoruz.
- Ø Geziler düzenliyoruz.
- Ø Okul öncesi çağdan itibaren çevre yarışmaları ve bilgi yarışmaları düzenliyoruz. Örneğin, "Ormancının Bilmeceleri", "Orman Uzmanları", "Doğa Uzmanları".
Çevreci tatil ve eğlenceleri çalışma planımıza dahil ediyoruz.
Çocuklarla çalışmanın ilginç bir şekli çevre masallarıdır.
Okul öncesi eğitim kurumumuzda çevre eğitimi konusunda yeni bir çalışma şekli Çevre Eylemleridir. Son zamanlarda hayatımıza girdiler ve kendilerini başarıyla kabul ettirdiler.
"Kışın kuşları besle"
"Pencere kenarındaki vitaminler"
"Ormanı Koruma Günü"
"Bir ağaç dikmek"
“Bir kitaba ikinci bir hayat verin; hadi bir ağacı kurtaralım”
“Atık kağıdı teslim edin, ağacı kurtarın”
Promosyonlar ana topluluk arasında iyi bir çevre propagandası görevi görür. Çocuklar ebeveynlerinin tavrını, etkinliğin organizasyonunu görür ve kendileri de görev alır.
Öğretim kadromuz çevreci projelere öncelik vermektedir. Yalnızca geçtiğimiz yıl boyunca aşağıdaki projeleri hayata geçirdik:
- "Yürürken araştırma faaliyetleri"
- "Örümcek Böcekler"
- "Ağaçlar dostumuzdur"
- “Gruba bir ev bitkisi dikin”
- "Renkli Yaz"
- “Bahçede veya sebze bahçesinde”
- "Doğanın Gizemleri"
- "Sanatçı Sonbahar"
- "Şifalı Bitkiler"
- "Renkli su altı dünyası"
- Metodolojik proje “Okul öncesi eğitim kurumlarında araştırma ve tasarım faaliyetleri yoluyla çocukların bilişsel aktivitelerinin geliştirilmesi”
Çocuklarla çevre oyunları yapıyoruz (didaktik, rol yapma, hareket, yuvarlak dans, dramatizasyon oyunları).
Çocuklar ebeveynleri ile birlikte çevre sergileri için çalışmalar hazırlıyorlar. Örneğin,
"Sonbahar Masalı"
"Sonbahar Kaleydoskopu"
"Sıradan bir bahçe yatağından mucizeler"
"Orman doğanın deposudur"
Çocuklar için çevre eğitimi sorunlarını emek eğitimi yoluyla çözüyoruz, bölgeyi iyileştirmek ve yürüyüş alanlarında uygun koşullar yaratmak için emek çevre inişlerini organize ediyoruz.
"Kış Binaları"
"Kum Fantezisi"
“Bir ağaç dik ve onu kurtar2
"Kışın kuşları besle"
Okul öncesi çocukların çevresel ufuklarını genişletmek için bir ekoloji haftası düzenliyoruz. Ekoloji Haftası kapsamında tüm yaş gruplarına yönelik araştırma ve deneysel faaliyetlere yönelik mini projeler hazırlanmaktadır. Okul öncesi çağındaki çalışmanın sonucu, belirlenen konuyla ilgili bir poster veya gazetenin yayınlanmasıdır.
“Dünyada sadece gerekli ve faydalı şeyler değil, aynı zamanda güzel şeyler de var.
Çocuğu çevreleyen dünya her şeyden önce
Sınırsız bir fenomen zenginliğine ve tükenmez bir güzelliğe sahip doğal dünya.
V.A. Suhomlinsky
Hepimiz Doğanın çocuklarıyız. Ve insan erken yaşlardan itibaren onu tanımalı ve kesinlikle sevmeyi, korumayı, akıllıca kullanmayı ve dünyanın yıkıcı değil, gerçekten yaratıcı bir parçası olmayı öğrenmelidir.
Vatan sevgisi doğa sevgisiyle başlar; Anavatan sevgisi, memleket sevgisi, yerli doğa sevgisi, insan sevgisi ancak genç yaşta kurulabilir. O halde dünya görüşünü değiştirmek, bir kişinin çevreye ilişkin fikirlerini ve görüşlerini değiştirmek son derece zordur. Küçük bir kişiliğin ekolojik bilincini hızla geliştirmek bu nedenle önemlidir.
Devletin çevre koruma konusunu önceliklerinden biri olarak ortaya koyduğunu düşünürsek. Çevre okuryazarlığı, doğaya karşı dikkatli ve sevgi dolu bir tutum, gezegenimizde insanın hayatta kalmasının bir benzeri haline geldi. Bu nedenle çevre eğitimi önemli ve temel bir görevdir.
Okul öncesi çocukların çevre eğitimi önemlidir, çünkü bu dönemde çocuk en yoğun ruhsal ve entelektüel gelişim yolundan geçer. Okul öncesi çocukluğun değeri açıktır: Bir çocuğun hayatındaki ilk yedi yıl, hızlı bir büyüme ve yoğun gelişme dönemi, fiziksel ve zihinsel yeteneklerin sürekli olarak geliştirildiği bir dönem, kişilik oluşumunun başlangıcıdır. Bu dönemde ekolojik düşüncenin, bilincin ve ekolojik kültürün temel ilkeleri oluşur.
Günümüzde okul öncesi eğitim ve öğretim alanında pek çok yenilikçi program ve teknoloji bulunmaktadır. Çevre eğitimi ile ilgili çalışmamın konusu “Çocukların çevre eğitiminde konuşma oyunları”dır. S.N. programı kapsamında çalışıyorum. Nikolaeva "Okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi", özü N.N.'nin "Pedagojik teknolojinin psikolojik ilkelerinin geliştirilmesi" ve "Biz dünyalıyız" kılavuzlarında belirtilen teknikleri ve metodolojik önerileri kullanarak. Veresova, “Evimiz Doğadır”, N.A. Ryzhova. Belavina ve Naydenskaya'nın “Gezegen Bizim Evimizdir” programına ve Pedagojik Bilimler Doktoru Kozlova'nın “Ben Bir Adamım” programına sık sık dönüyorum (üç bölümden oluşuyor: “Kendim hakkında ne biliyorum) ”, “Yetişkinler kimlerdir” ve “ Dünya bizim evimizdir"). Ayrıca N.A.'nın "Anaokulunda Ekolojik Kültürün Temellerinin Eğitimi" adlı metodolojik el kitabına da çok aşinayım. Kolomina.
Çocuk, oyun ve eğlence yoluyla çevreyi tanıyarak etrafındaki dünyayı aktif olarak öğrenir. Ve eğer oyun ilginçse kesinlikle daha fazlasını bilmek isteyecektir. Çalışmalarımın temel amacı çevrecileri eğitmek, onlara temel çevre bilgilerini vermek, merhameti öğretmek ve onlara canlı sevgisini aşılamaktır. Ayrıca çocuklarda bitki ve hayvanlara bakma becerilerini ve yeteneklerini geliştirmeye çalışıyorum.
Aileyle çevre eğitimi konusunda çok yakın çalışıyoruz. Ana görevi ancak aileye güvenerek, yalnızca ortak çabalarla çözebiliriz - büyük harf "H" olan, çevre okuryazarı bir kişi yetiştirmek. Sürekli olarak ebeveynlerle işbirliği yapmanın yeni yollarını aramamız gerekiyor. Sonuçta onlarla tek bir amacımız var; yaşamın gelecekteki yaratıcılarını eğitmek. Bir insan kendi etrafında yarattığı dünya gibidir. Çocuklarımızın büyüdüklerinde tüm canlıları seveceklerine ve koruyacaklarına inanıyorum.
Yapılan çalışmalar sonucunda olumlu sonuçlar alındığına inanıyorum:
Çocuklarda ekolojik kültürün başlangıcı oluşmuş;
Nesnelere ve doğa olaylarına karşı bilinçli olarak doğru bir tutum ve ekolojik düşünce oluşmuştur;
Çocuklar doğayı korumaya yönelik pratik eylemleri öğreniyor;
Çocukların deney yapma, analiz etme ve sonuç çıkarma yeteneğinde kendini gösteren zihinsel yetenekleri gelişir;
Çocuklarda doğayla iletişim kurma ve izlenimlerini çeşitli etkinliklerle yansıtma isteği vardır.
Oyun, çocukların merakını gidermeye yardımcı olacak, çocuğu çevresindeki dünyayı aktif olarak keşfetmeye dahil edecek ve nesneler ile olgular arasındaki bağlantıları anlamanın yollarını öğrenmesine yardımcı olacaktır. Yaşam olgusunun izlenimlerini oyun görüntülerine yansıtarak çocuklar estetik ve ahlaki duygular yaşarlar. Oyun, çocukların derinlemesine deneyim kazanmalarına ve dünya anlayışlarını genişletmelerine katkıda bulunur. Oyun eylemleri içerik olarak ne kadar çeşitli olursa, oyun teknikleri de o kadar ilginç ve etkilidir. Bunları icat ederken öğretmen, çocukların yaşam durumları ve insan ve hayvan davranışlarının özellikleri hakkındaki bilgilerine rehberlik eder. Oyun öğretme teknikleri, diğer pedagojik teknikler gibi, didaktik problemleri çözmeyi amaçlar ve sınıftaki oyunların organizasyonu ile ilişkilidir. Öğretmen çocuklarla oynar, onlara oyun eylemlerini ve bir lider ve katılımcı olarak oyunun kurallarına nasıl uyulacağını öğretir. Oyun, çocuğun kendi kurallarına dahil edilmesini gerektirir: Akranlarıyla ortak bir oyunda gelişen olay örgüsüne dikkat etmeli, tüm sembolleri hatırlamalı, beklenmeyen bir durumda ne yapacağını hızlı bir şekilde bulmalı ve bu durumdan kurtulması gerekir. doğru bir şekilde oradan çıkın. Bununla birlikte, çocuğun oyunda gerçekleştirdiği tüm karmaşık pratik ve zihinsel eylemler kompleksi, onun tarafından kasıtlı bir öğrenme süreci olarak tanınmaz - çocuk oynayarak öğrenir.
Okul öncesi bir çocuğun çevre eğitimi sorunu, eğitim teorisinin temel sorunlarından biridir ve eğitim çalışmaları için büyük önem taşımaktadır. Geçmişin tüm seçkin düşünürleri ve öğretmenleri, çocuk yetiştirme aracı olarak doğaya büyük önem verdiler: Ya A. Komensky, doğada bir bilgi kaynağı, zihnin, duyguların ve iradenin gelişmesi için bir araç gördü. K. D. Ushinsky, zihinsel ve sözel gelişimleri için erişilebilir ve yararlı olan her şeyi onlara anlatmak için "çocukları doğaya yönlendirmekten" yanaydı.
İnsanlardaki iyi olan her şey çocukluktan gelir!
İyiliğin kökenleri nasıl uyandırılır?
Doğaya tüm kalbinizle dokunun:
Şaşır, öğren, aşkım!
Dünyanın çiçek açmasını istiyoruz
Ve küçükler çiçekler gibi büyüdüler,
Böylece onlar için ekoloji
Bilim değil, ruhun bir parçası!
Belediye okul öncesi eğitim kurumu
10 numaralı anaokulu “Güneş”
Tüm Rusya yarışmasının belediye aşaması
"Yılın Öğretmeni" - 2015
Tamamlayan: öğretmen 1. çeyrek. kategoriler Berezina M.V.
Gagarinskoe köyü 2015
İçindekiler
1. Metodolojik gelişimin sosyal önemi_________________s. 2
2. Çevre eğitimi görevlerinin uygunluğu __________________ s. 3
3. 10 No'lu “Solnyshko” okul öncesi anaokulunda çevre eğitiminde iş deneyiminin sunumu__________________________________________ s.5
4. Kaynakça ___________________________________sayfa 10
5 EK _____________________________________________sayfa 11
Okul öncesi eğitim kurumu anaokulu No. 10 “Solnyshko”nun kıdemli karma yaş grubunda çevre eğitimi için uzun vadeli çalışma planı_______sayfa 13
Ödüllerimiz_________________________________________________sayfa 20
Ebeveynler için danışma_________________________________________ sayfa 22
Çevre dersinin özeti “Hayvanlar neden yok oluyor?”______s.26
Çevresel eğlencenin özeti “Dünyayı temizlik kurtaracak”_________sayfa 29
İnsanlardaki iyi olan her şey çocukluktan gelir!
İyiliğin kökenleri nasıl uyandırılır?
Doğaya tüm kalbinizle dokunun:
Şaşır, öğren, aşkım!
Dünyanın çiçek açmasını istiyoruz
Ve küçükler çiçekler gibi büyüdüler,
Böylece onlar için ekoloji
Bilim değil, ruhun bir parçası!
Metodolojik gelişimin sosyal önemi
Okul öncesi çocukluk, bir kişinin kişiliğinin oluşumunun, etrafındaki dünyadaki değer yöneliminin ilk aşamasıdır. Bu dönemde doğaya, insan yapımı dünyaya, kendine ve çevresindeki insanlara karşı olumlu bir tutum oluşur. Çocukların çevresel yetiştirilmesi ve eğitimi, günümüzün son derece acil bir sorunudur: yalnızca ekolojik bir dünya görüşü, yaşayan insanların ekolojik kültürü, gezegeni ve insanlığı şu anda içinde bulundukları felaket durumundan çıkarabilir.
Çevre eğitimi, çocuğun kişisel gelişimi açısından da önemlidir; uygun şekilde organize edilmiş, ekolojik kültüre sahip kişilerin rehberliğinde bir okul öncesi eğitim kurumunda sistemli bir şekilde gerçekleştirilen, çocuğun zihni, duyguları ve iradesi üzerinde yoğun bir etkiye sahiptir.
Doğal dünya, çocukların kapsamlı gelişimi için harika fırsatlar içerir. Eğitimin, yürüyüşlerin ve özel gözlemlerin düşünceli bir şekilde düzenlenmesi çocukların düşünme yeteneğini, doğal olayların renkli çeşitliliğini görme ve hissetme yeteneğini ve çevrelerindeki dünyadaki büyük ve küçük değişiklikleri fark etme yeteneğini geliştirir. Bir yetişkinin etkisi altında doğayı düşünen okul öncesi çocuk, bilgi ve duygularını zenginleştirir, canlılara karşı doğru bir tutum geliştirir, yok etmek yerine yaratma arzusu geliştirir.
Öğretmen hangi eğitim kavramlarına bağlı olursa olsun, hangi okul öncesi eğitim programları üzerinde çalışırsa çalışsın, kendisine bir hedef koymadan edemez: Toprağının doğasına, memleketine bakmayı öğretmek.
Çevre eğitimi görevlerinin uygunluğu
Şu anda, okul öncesi çocukların çevre eğitimi görevi özellikle önemlidir. Çocuklar, yeniden düşünmesi ve kullanması zor olan büyük miktarda bilgi alırlar. Her birimiz, kendi doğamızın etkisini az ya da çok deneyimlemişizdir ve bunun, hayatımızın geri kalanında sıklıkla hatırlanan ilk somut bilginin ve neşeli deneyimlerin kaynağı olduğunu biliriz. doğayı olduğu gibi görmek ve duymak çocuklarda derin ilgi uyandırır, bilgilerini genişletir, karakter ve ilgi alanlarının oluşmasına katkıda bulunur. Okul öncesi çocukları doğayla tanıştırmak, duyusal deneyime dayalı olarak çevrelerindeki dünya hakkında zihinlerinde gerçekçi bilgi geliştirmenin bir yoludur. Okul öncesi dönemdeki çocukların çevre eğitimi, toplumun sosyal sorunlarıyla bağlantılı olması nedeniyle gelecekte önemli olacaktır.
Bu çalışmanın önde gelen pedagojik fikri okul öncesi çağındaki çocuklara doğal dünya ve ekoloji hakkında yeni bilgiler edinmek için inisiyatif ve merak göstermeyi öğretmektir. Bileşenlerin geliştirilmesi yoluyla bireyin ekolojik kültürünü oluşturmak:
Çevre bilgi ve becerileri
Ekolojik düşünme
Değer yönelimleri
Çevreye duyarlı davranış
Okul öncesi çocuklarla çalışırken ahlaki eğitime özellikle dikkat edilir. Çocukların sadece canlı ve cansız doğaya sahip çıkma becerilerinde değil, aynı zamanda çevrelerindeki insanlara karşı insani tutumlarında da kendini gösterir.
Çalışmanın amacı: Çocuğun etrafındaki dünyaya alışmasını sağlamak için çalışma sistemindeki kişisel gelişim sorununu çözmeye yönelik yeni yaklaşımlar aramak.
Çalışma prensipleri:
Çocuğun kendisini çevreleyen her şey hakkındaki bilgi ve fikirlerinin ansiklopedik doğası
Doğaya uygunluk: İnsan doğanın bir parçasıdır ve onun yasalarına uyar
Bilginin eğitimsel değeri
Sorunlar ve zorluklar
İlkokul eğitim programları, okul öncesi çocukların okula hazırlanması konusunda yüksek talepler yüklemektedir, bu nedenle hazırlık grubundaki bir çocuğun bilgilerinin uygun düzeye getirilmesi gerekmektedir. Bu sorunu çözmek için öğretmen kendisine bir dizi görev belirler.
Pedagojik literatürün incelenmesi ve bu konuda ileri eğitim teknolojilerine aşinalık
Okul öncesi yöntemlerinden gerekli içeriğin seçimi
Çeşitli çocuk etkinlikleri planlamanın yeni biçimlerinin geliştirilmesi
Çocuklarla çalışmak için yeni yöntem ve teknikleri araştırmak ve denemek
İnsanların, hayvanların ve bitkilerin hayati belirtileri (beslenme, büyüme, gelişme) hakkında çocukların bilgilerinin oluşturulması
Doğal kompleks içindeki neden-sonuç ilişkilerine ilişkin fikirlerin oluşması
Doğal nesnelerle iletişim sürecinde duygusal olarak dostane ilişkilerin geliştirilmesi
Doğal kaynakların akılcı kullanımı alışkanlığının oluşturulması
Doğayla doğru etkileşim kurma yeteneğini geliştirmek
İnsanlara karşı insancıl bir tutumun geliştirilmesi
Çevremizdeki dünyaya ilgi geliştirmek
Çevreleyen gerçekliğe karşı estetik bir tutumun oluşması
Okul öncesi yaştaki çocuklar için çevre eğitimi sisteminin amaç ve hedeflerine ulaşmak şunları içerir:ilkelere uygunluk:
Sistematiklik
Mevsimsellik
Yaş hedefleme
Entegrasyonlar
Süreklilik
Aile ile ilişkiler
10 No'lu “Solnyshko” okul öncesi anaokulunda çevre eğitimi deneyiminin sunumu
10 Nolu Anaokulumuz “Güneş”, M.A.'nın “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı”na göre çalışmaktadır. Vasilyev. Program, okul öncesi çocuklarda çevresel fikirlerin oluşumunu ve çevrelerindeki dünyayla ilişkilerinin değer temellerini sağlar. Öğretim kadrosu, “Çocuk ve Çevremizdeki Dünya” bölümünün ana içerik satırlarına dayanarak ek bir"Rostock" programı okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken kullanılır. Bu program aşağıdaki ana görevleri çözmeyi içerir:
Okul öncesi bir çocuğun, kişisel “ben”inin ve herhangi bir canlı organizmanın değeri ve benzersizliğine ilişkin temel anlayışının geliştirilmesi;
- doğal bilimsel düşüncenin temellerinin oluşturulması, insan, doğa bilgi kültürü ve kişinin onunla birliğinin farkındalığı;
- okul öncesi çocuklarda insanların, floranın ve faunanın dış çevre ile ilişkileri hakkında fikirlerin geliştirilmesi;
- çocuğun kendisinden başka bir varlığın yaşam hakkını koşulsuz kabul etmesi;
- çevredeki dünyanın araştırmacısının konumunu geliştirmek;
- çocuklarda kendilerini ve doğal dünyayı anlama ve geliştirme ihtiyacının gelişimi;
- Çocuğun çevresel sorumluluğunu beslemek: kişinin eylemlerini ve belirli çevresel ve yaşam durumlarındaki rolünü anlamak.
Program, çeşitli çocuk yetiştirme ve eğitim biçimlerinin kullanılması ilkesi dikkate alınarak oluşturulmuştur:temel araştırma faaliyetleri, doğada döngüsel gözlemler, değişken yürüyüşler, eğitici oyunlar, buluşsal konuşmalar
ve benzeri.
Bu programın içeriği insani yardım temellerinin entegrasyonu, etkileşiminin sağlanması ve iç içe geçmesi ilkesine dayanmaktadır.
bilimsel, doğa, psikolojik ve pedagojik bilimler ve her türlü etkinliğin uyumlu bir kombinasyonu: iletişim, oyunlar, çalışma, sanatsal etkinlikler vb.
Anaokulumuzda okul öncesi çocukları doğaya alıştırmak için koşullar yaratılmıştır: grup odalarında doğanın köşeleri vardır, anaokulunun topraklarında bir çiçek bahçesi, orman bitkileri, tarla ve bahçe vardır. Zaten kışın sonunda çocuklarla mini bahçeler kurmaya başlıyoruz: topraklı kutulara soğan, yulaf ve bezelye ekiyoruz; çiçek fidelerinin hazırlanması: kadife çiçeği, aster, zinnia. İlkbaharda çiçek tarhlarını süslüyoruz. Çocuklara yalnızca doğanın ve diğer insanların yarattığı güzelliğe hayran olmayı ve değer vermeyi değil, aynı zamanda kendileri ve başkaları için de güzellik yaratmayı öğretiyoruz. Çocuklar yaz boyunca çiçeklerle ilgilenir ve emeklerinin sonucunu görürler. Öğretmenler çiçeklerin insanlar üzerindeki etkisinden ve şifalı bitkilerin faydalarından bahsediyor.
Organizasyona çok önem veriyoruztemel arama etkinliği,
çocukları doğa bilgisi dünyasıyla tanıştırmaya ve entelektüel yeteneklerini uyandırmaya yardımcı olmak. Çocuklara doğal nesnelerle “iletişim kurma” ve “hareket etme” fırsatı veriyoruz. Bu tür yeteneklere sahipdeney
. Çocuklara incelenen nesneler veya olaylar hakkında en eksiksiz bilgiyi vermenize, materyalin netliğini ve erişilebilirliğini artırmanıza, öğrenme sürecini daha etkili hale getirmenize ve tabii ki okul öncesi çocukların doğal merakını gidermenize olanak tanır.
Anaokulu ortamında yalnızca kullanıyoruztemel deneyim
. Temel doğası, öncelikle çözülen sorunların doğasında yatmaktadır: bunlar yalnızca çocuklar tarafından bilinmemektedir. İkincisi, bu deneyler sürecinde bilimsel keşifler gerçekleşmez, ancak temel kavramlar ve sonuçlar oluşturulur. Üçüncüsü, bu tür işlerde ev ve oyun ekipmanları kullanılır. Örneğin, farklı konfigürasyon ve hacimlerdeki şeffaf ve opak kaplar, ölçü kaşıkları (bebek mamasından), esnek plastik veya kauçuk tüpler, çırpıcılar, tahta spatulalar ve karıştırmak için spatulalar vb. gibi.
Çocukların neden-sonuç ilişkilerini anlamaları açısından deneyler büyük önem taşımaktadır. Deneyler çoğunlukla farklı yaşlardaki daha yaşlı gruplarda gerçekleştirilir. Daha genç karma yaş grubunda öğretmen yalnızca bireysel arama eylemlerini kullanır. Her deneyde gözlemlenen olgunun nedeni ortaya çıkarılır, çocuklar yargılara ve sonuçlara yönlendirilir. Böylece deneyler çocukların doğaya olan bilişsel ilgisinin oluşmasına, gözlem ve zihinsel aktivitenin gelişmesine katkıda bulunur.
Okul öncesi çocukluk bir oyun dönemi olduğundan yaygın olarak çeşitli oyunlar kullanırız.doğa tarihi içerikli didaktik oyunlar
. Her grupta “Zoolojik Loto”, “Botanik Domino” gibi basılı masa oyunları vardır.Sözlü didaktik oyunlar
okul öncesi çocuklarda sadece algı ve konuşmayı değil aynı zamanda analiz etme ve tanımlama yeteneğini de geliştirmek; çocuklara fenomeni genelleştirmeyi, nesneleri sınıflandırmayı öğretirler: onları bir kategoriye veya diğerine atamayı. Çocuklar “Bu ne zaman olur?”, “Doğada yuvarlak olan nedir?”, “Tek kelimeyle adlandırın” oyunlarını severler. Yaygın olarak kullanılançevre oyunları-etkinlikler, oyunlar-gezi, oyunlar-yarışmalar.
Faiz kazanma ve dağıtımekolojik tiyatro oyunları.
Bu oyunlar hayal gücünü, empatiyi geliştirir, doğaya karşı tutumun hakimiyetini arttırır, doğaya karşı kişisel tutumun bileşenlerini güçlendirir, doğayla etkileşim kurma becerilerini oluşturur.
Doğayla uyum içinde yaşayan birçok nesil insanı yetiştirmenin önemli araçlarından biri, şaşırtıcı bir şekilde, insana doğumundan yaşlılığına kadar eşlik eden bir masaldı. Halk masallarının çevre eğitiminde kullanılması, okul öncesi çocuklarda çevre bilincinin temellerini oluşturmanın bir yöntemidir. Ayrıca yaratıcı aramanın yönlerinden birinin şu olduğu da belirtilmelidir:ekolojik peri masalı
, olay örgüsünün yeniliği, sıra dışı karakterlerin varlığı, gizem unsurları ile belirlenen ve öğretmenin karmaşık doğa olaylarını eğlenceli bir şekilde ortaya çıkarmasına olanak tanıyan, çocuklara bilimsel vizyonu öğretmeyi mümkün kılan, sempati uyandıran çocukların ilgisi tüm canlılar için ve doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutumun ilk biçimlerini oluşturur.
Okul öncesi çocukların çevre eğitiminde özel bir rol veriyoruzmodelleme faaliyetleri
Çocukların bilgilerini derinleştirmenin mümkün olduğu, olayların özünü anlamalarına, bağlantılar ve ilişkiler kurmalarına yardımcı olan. Programımız çocuklarda bitkilerin gelişimi ile varoluş koşulları arasındaki bağlantının anlaşılmasını, "balık", "kuşlar", "orman" vb. gibi temel kavramlara hakim olunmasını sağlar.
Okul öncesi eğitim kurumumuzun çalışmalarında konuya özel önem verilmektedir.ebeveynlerin çevre eğitimi . İşbirliği, veli toplantıları, bireysel görüşmeler, istişareler, stantlar, pedagojik bilginin teşvik edilmesi yoluyla gerçekleşir. Grubun sitesini geliştirmek için ebeveynlerin sergilere ve ortak faaliyetlere katılımı.
Dolayısıyla okul öncesi çocukların çevre eğitimindeki deneyim, ekibimizin seçtiği yönün doğru olduğunu göstermiştir. Program başarıyla çalışıyor. Çocuklar bu etkinliklere yoğun ilgi gösterirler, doğadaki ilişkilerin önemini anlarlar, insanın doğadaki yerinin farkına varırlar. Ancak, okul öncesi çocuklara yönelik çevre eğitimi konusundaki çalışma durumundaki önemli iyileşmeye rağmen, hala sorunlar var ve MDOU No. 10 “Solnyshko”nun öğretim kadrosu bunları çözmek için çalışacak.
Millet, etrafınıza bakın!
Doğa gerçekten ne kadar güzel!
Ellerinizin bakımına ihtiyacı var.
Güzelliği solmasın diye.
B. Ryabinin
Kaynakça
Çevre eğitiminin ABC'si // Okul öncesi eğitim. – 1995. – Sayı 5.
Veretennikova S.A. Okul öncesi çocukları doğayla tanıştırmak. – M.: Eğitim, 1993.
Nikolaeva S.N. Bir çocuğu doğayla nasıl tanıştırırsınız: bir yöntem. kurumlarda ebeveynlerle çalışmaya yönelik materyaller. – M., 1993.
Nikolaeva S.N. Genç ekolojist M. 2005
N.E. tarafından düzenlenen “Doğumdan okula” programı. Veraks 2012
Ryzhova N.A. Evimiz doğadır. M.206
Solomennikova O.A. Anaokulunda çevre eğitimi programı ve metodolojik öneriler. M.2008
Shilenok T. Öğretmenlere okul öncesi çocukların çevre eğitimi konusunda çalışmalarında yardımcı olmak // Okul öncesi eğitim. –1992. – Hayır. 7–8.
BAŞVURU
Yapılan çalışmalara dayanarak eğitimcilere yönelik bir dizi öneri formüle edilebilir:
Öğretmen çocukların tüm başarılarını ve bağımsızlığını kutlarsa, onları güven ve inisiyatiflerinden dolayı övürse, çevredeki doğadaki nesnelere ve olaylara aşinalık daha etkili olacaktır.
Pedagojik uygulamada sürekli olarak yenilikçi teknolojilerin kullanılması gerekmektedir, bunun sonucunda okul öncesi bir çocuğun bilişsel aktivitesinin tüm yönlerinin gelişiminde olumlu bir etki elde edilecektir.
Okul öncesi çocuklara yönelik çevre eğitimi çalışmaları, okul öncesi eğitim kurumu tarafından yürütülen eğitim çalışmalarından ayrı olarak yapılmamalıdır.
Yenilikçi teknolojilerin kullanımına yönelik etkinlikler, okul öncesi çocukların her türlü etkinliğini kapsamalıdır.
MDOU 10 Nolu “Solnyshko” anaokulunun son karma yaş grubunda çevre eğitimi için uzun vadeli çalışma planı
tarihuygulamak
Ders
Hedef
Gün boyunca olası uygulama şekli
Eylül
İyi işler yaparak ekolojist olabilirsiniz
Çocuklara “Genç Ekolojistin” kim olduğuna dair bir fikir verin
Sabah sohbeti, yürüyüş
“Resimlerle Ekoloji” kitabına giriş
Kitabın ana bölümlerine giriş
GCD
öğleden sonra CHL
Doğa ve insan
İnsan faaliyetinin doğa üzerindeki etkisi hakkında bir fikir verin
Konuşma
Yürürken gözlem
Doğada nasıl davranılır
Doğadaki davranış kuralları hakkındaki bilgiyi güçlendirmek
Yürüyüşte konuşma
Biz doğanın dostuyuz
Doğaya karşı şefkatli ve nazik bir tutumun teşvik edilmesi
Hatırlatma işaretleri
Doğadaki norm ve davranış kurallarının tekrarı
Öğretmenle işbirliği içinde işaretler yapmak
Bitki çeşitliliği ve çevreyle ilişkileri
Bitkinin gelişme ve büyüme aşamaları hakkında fikir verin.
GCD
Ekim
Hayatımızdaki bitkiler
Çocukların bitkilerin insan yaşamındaki önemi hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirin
Konuşma
Şifalı Bitkiler
Şifalı bitkileri ve bunların insanlara faydalarını tanıtmak
Konuşma
Ev bitkileri
Çeşitli iç mekan bitkilerini tanıtın
Doğanın bir köşesinde çalışmak
Nemi seven ve kuraklığa dayanıklı bitkiler
Farklı bitki türleri ve yapıları hakkında fikir verin
Deneysel aktiviteler
Anaokulu sahasındaki bitkiler
Okul öncesi eğitim kurumu sitesinde bitki örtüsü çeşitliliğini tanıtın
Eğitim gezisi
Mevsimler
Farklı mevsimlerde yaşayan ve cansız doğanın karakteristik fenomenlerinin bir kompleksini tanıtmak
GCD
Yaptı. bir oyun
kırmızı Kitap
Kırmızı Kitabı ve korunan bitkileri tanıtın
Konuşma Kitabı sunumu
“Muhteşem Bir Yürüyüş” hikayesini okumak
Bir eğitim çalışması tanıtın; Soruları yanıtlamayı teşvik edin
ChHL
Çevremizdeki ağaçlar
Ağaçların çeşitliliği hakkındaki bilgileri netleştirmek; farklı iklim bölgelerindeki farklı ağaçların dağılımını gösterir
GCD
Yaptım.oyun
Kasım
Ağaç kabuğu
Bir ağaç için anlamı olan “kabuk” kavramını netleştirin, ağaçları görünümlerine göre ayırt etme yeteneğini geliştirin
Yürürken gözlem
Ağaçları ziyaret etmek
Farklı ağaç türlerinin özelliklerini tanıtmak, doğaya karşı duyarlı bir tutum geliştirmek
Sonbahar parkına gezi
Ormanla ilgili konuşma
Orman fikrini netleştirin ve genişletin, orman yaşamına ilgi gösterin
Konuşma
Bitkilerin Önemi
Doğada meydana gelen süreçleri anlama yeteneğini geliştirmek. Bitkilerin önemi hakkında fikir verin
GCD
Hayvanlar ve insanlar
Ana hayvan gruplarını tanıtın. Hayvanların insan yaşamındaki önemini ortaya çıkarın
GCD'ye sunum
Evcil Hayvanlar
Evcil hayvanların insan yaşamındaki öneminden bahsedin. Onlara bakma arzusunu geliştirin
Arka bahçeye yolculuk
Vahşi hayvanlar
Vahşi hayvanlara dair bir anlayış geliştirin. Vahşi hayvanların yaşamından ilginç gerçekleri tanıtın
Doğanın köşesinde çalışın MDOU
Yaptı. bir oyun
Haşarat
Böcekler, türleri ve insana yararları hakkında fikir oluşturmak. Yaban hayatına karşı şefkatli bir tutum geliştirin
Gün boyu konuşma ve sunum
Aralık
Kutup ayıları neden ormanda yaşamıyor?
Kutup ayılarını ve yaşam tarzlarını tanıtın
ChHL "Resimlerle Ekoloji"
Orman Sakinleri
Yabani hayvanların görünümü hakkındaki bilgileri pekiştirmek
Sanatsal yaratıcılık için GCD
Balık
Balıklar, görünümleri, koruyucu renkleri, alışkanlıkları, yaşam alanları hakkında fikir verin
Doğanın bir köşesinde sohbet
Yaptı. bir oyun
Hayvanlar neden yok oluyor?
Bazı hayvanların neslinin tükenmesinin temel ilkelerini sıralayın, hayvan ve bitki dünyasının korunmasının neden gerekli olduğunu açıklayın
GCD
Doğanın bir köşesinin sakinleri
Doğanın bir köşesinin sakinlerini tanıtın, doğanın bir köşesinin sakinlerine nasıl bakım yapılacağına dair bilgileri pekiştirin
Akvaryum yapmak
Çocukları akvaryum ekipmanlarıyla tanıştırmak
Doğanın bir köşesinde öğretmen ve çocukların ortak etkinliği
Kışlayan kuşlar
Besleyiciler yapma
Çocukları besleyici yapma tekniğiyle tanıştırmak
Kışlayan kuşlar için yemliklerin önemi hakkında söyleşi
Ocak
"Ağaçlardaki Kuş Şehri"
Kitabın içeriğini tanıtın
ChHL
Hayvanların çeşitliliği ve çevreleriyle ilişkileri
Tüm hayvanların ve bitkilerin canlı varlıklar olduğu anlayışını güçlendirin. Bilişsel ilgiyi geliştirin
GCD
Evren
Evrenin görünür olaylarını tanıtmak, Dünya ve güneş sisteminin diğer gezegenleri hakkında fikir vermek
Eğitici konuşma
Akşam yürüyüşünde gözlem
Dünyamız
Dünyayı tanıtın, dünyanın farklı bölgelerinin varlığına dair bir fikir oluşturun
Konuşma
Sunum
Güneş, dünya ve diğer gezegenler
Güneş sisteminin yapısı hakkında ilk fikirleri verin
Did ile çalışmak. doğanın bir köşesinde malzeme
Dünya yaşayan bir gezegendir
Çocukların güneş sistemi hakkındaki anlayışlarını netleştirin, dünyanın benzersizliği hakkında fikir verin
GCD
Şubat
Dünya ve uyduları
Ay'ın Dünya'nın uydusu olduğu hakkında fikir verin
Yürürken gözlem
Gündüz ve gece
Gezegenlerin güneş etrafındaki dönüşü, günün değişen kısımları hakkında fikir verin
Deneysel aktiviteler
İnsan yaşamında su
Suyun canlı organizmaların yaşamındaki önemi, su kaynakları hakkında bilgi geliştirmek
GCD
Suyun özellikleri
Suyun özelliklerini ve suyun farklı fiziksel hallerini tanıtmak
Büyücü - su
Suyun çok değerli bir ürün olduğu fikrini netleştirin. İçme suyunun nasıl elde edileceğine dair bir fikir verin
Eğitici konuşma
Doğada su döngüsü
Doğadaki su döngüsünü tanıtın
Eğitici konuşma
Hava
Havanın canlı organizmaların yaşamındaki önemi, bitkilerin hava temizlemedeki rolü hakkında bilgi geliştirmek
GCD
Bir çevre hikayesi okumak
Mart
Hava ile deneyler
Laboratuvar deneylerini yürütme becerilerini geliştirmek. Havanın özellikleri hakkındaki bilgiyi güçlendirmek
Deneysel aktiviteler
Rüzgar neden esiyor
Rüzgârın nedenini açıklayın
Yürürken gözlem
Toprak ve taşlar
Farklı toprak türlerini ve özelliklerini tanıtın. Taşlar hakkında fikir verin
Doğanın bir köşesinde ortak aktiviteler
“Toprak yaşayan topraktır”
Çalışmayı tanıtın
ChHL
Çevre kirliliği
Çevre kirliliğinin nasıl oluştuğunu gösterin, bunun olası sonuçlarını tartışın
Ekolojik eğlence
"Taşlar Ne Fısıldar?"
“Resimlerle Ekoloji” kitabını okumaya devam edin
ChHL
Nisan
Bir topluluktaki bitki ve hayvanların yaşamı
Hayvanlar ve bitkiler dünyasına dair anlayışınızı genişletin
Konuşma
Orman - bir ekosistem olarak
Ormanın bir bitki ve hayvan topluluğu olduğu konusunda bir fikir verin. Yaşayan doğaya saygıyı teşvik edin
Eğitici konuşma
Yürürken gözlem
Bir ekosistem olarak gölet, göl, nehir
Suda yaşayanlar topluluğu hakkında bir fikir verin: suda yaşama adapte olmuş bitkiler ve hayvanlar
Eğitici konuşma
Rezervuara gezi
Deniz bir ekosistem gibidir
Deniz kavramını verin - devasa bir su alanı olarak, denizde ne tür su olduğu, denizlerin ve okyanusların hayvanları ve bitkileri hakkında
GCD
Çayır - bir ekosistem gibi
Otsu bitkilerden oluşan bir topluluk olarak çayır kavramını verin, böcekler hakkındaki bilgileri pekiştirin. Kara kuşlarını tanıtın
Çayır gezisi
Mayıs
Ben buyum
İnsan vücudunun görünümü ve yapısı hakkındaki bilgileri pekiştirmek
Konuşma
Temiz çevre
İnsan sağlığının kendisine ve çevrenin temizliğine bağlı olduğu fikrini vermek
Konuşma
Yürürken gözlem
Yürürken çalışma etkinliği
Temizlik kuralları
Daha önce edinilen bilgilerin pekiştirilmesi ve günlük yaşamda kullanılmasının teşvik edilmesi
GCD
Ben genç bir doğa koruyucusuyum
“Ekoloji” bölümünde edinilen bilgilerin pekiştirilmesi
Ekolojik eğlence
Ödüllerimiz
Ebeveynler için danışma
Konu: “Ailede çevre eğitimi”
Hedef: Ailede çevre kültürünün oluşması için metodolojik öneriler sunmak, çevresel faaliyetlere kişisel katılımın gerekliliğini anlamalarına yardımcı olmak, çocukların çevre eğitimi ile ilgili literatürü tanıtmak. Eğitimcinin rolü: Edebiyat seçiminde yardım, didaktik oyunlar, bu sorunun çözümü için gerekli önerileri vermek.
Hazırlık aşaması.
1. “Bir peri masalı yalandır ama içinde bir ipucu vardır” masalını kitaptan okumak. Ryzhova N.A. "Doğa bizim zenginliğimizdir."
2. Ebeveynleri sorgulamak.
3. Ekoloji üzerine edebiyat ve oyunlarla tanışma.
Plan:
1. Giriş.
2. Kibar insanlar olmayı öğrenin.
3. Çocuklara doğanın güzelliğini görmeyi ve onun uyumundan keyif almayı öğretin.
4. Çocuklarınızla birlikte okuyun ve öğrenin.
5. Doğada çocukların çalışmaları.
1. Doğada "SOS" sesi giderek daha sık duyuluyor - Durun! Aklınıza gelin! - ormanlar adama fısıldıyor. - Zemini açığa çıkarmayın. Burayı çöle çevirmeyin. "Merhamet et!" diye yankılanıyor toprak. Ağaçları kestiniz. Beni susuz bırakıyor. Kuruyorum, yaşlanıyorum. Yakında hiçbir şey doğuramayacağım: ne bir tahıl ne de bir çiçek. - Yıldızlara uçmayı öğrendiğini biliyorum. Bu harika. Ama aynı zamanda uçuşta da bana ihtiyacın var. Her zaman seninle olacağım. Benim ekmeğim olmadan, çiçeklerim olmadan yaşayamazsın.” Dünya bizi böyle yardıma çağırıyor ve sen ve ben onu korumalıyız, kurtarmalıyız. Ayrıca çocuğa da aynısını yapmayı öğretmeliyiz çünkü o bununla yaşamaya devam edecektir. Görevimiz çocuklara hepimizin birlikte ve her birimizin bireysel olarak Dünya'dan sorumlu olduğu anlayışını kazandırmaktır.
2. Bir çocukta doğaya karşı insancıl bir tutum nasıl oluşturulur? Her şeyden önce şefkatle, ihtiyacı olanlarla ilgilenerek, zor durumda olanlara (hayvanlar, bitkiler) yardım ederek. Ancak kendinizle başlamalısınız çünkü bir çocuk, yetişkinleri ve her şeyden önce ebeveynlerini taklit ederek çok şey öğrenir. Bu nedenle, kibar ve iyi huylu bir insan olduğunuzu her zaman unutmayın ve...
Kibar ve iyi huylu bir kişi, huş ağacı özsuyunun tadına bakmak için ilkbaharda huş ağacının gövdesini kesmenize veya parçalamanıza izin vermeyecektir. - Terbiyeli insan, ağaç ve çalıların dallarını kırmaz, kucak dolusu orman çiçeklerini yırtmaz. - Tanımadığımız, hatta bildiğimiz zehirli mantarları ayağımızla yere sermemeliyiz. Birçoğu orman sakinleri için ilaçtır. - Orman hayvanlarını ve kuşları yakalayıp eve getirmemelisiniz. - Kibar bir insan çöp depolama alanını geride bırakmaz.
3. Çocuklarla mümkün olduğunca sık doğada vakit geçirmek gerekir. Onlarla birlikte ormana veya parka gidin. Çocuklara doğanın güzelliğini görmeleri, anlamaları, keyif almaları, izlenimlerini kelimelerle ve çizimlerle aktarmaları öğretilmelidir. Çocukların doğanın çeşitli nesnelerine olan ilgisi sorular, jestler, duygusal konuşmalar, oyunlar, şiirsel imgelere hitap edilerek çekilmelidir. Doğanın çok yönlü dünyası çocuklarda merak ve ilgi uyandırır. Düşünceyi ve şüpheyi teşvik eder. Çocuklukta doğayla iletişimden alınan izlenimler alışılmadık derecede keskindir, yaşamda iz bırakır. Bu dünyaya kapılan, onun seslerini, kokularını emen, uyumunun tadını çıkaran çocuk, kişi olarak gelişir. İnsan kişiliğinin paha biçilmez bir özelliği olan gözlemi geliştirir ve güçlendirir. Gördüğü her şey onu kayıtsız bırakmaz ve “ne?”, “nasıl?”, “neden?” gibi pek çok soruyu gündeme getirir.
4. Ancak çoğu zaman belirli bir konudaki yetersizliklerini hisseden ebeveynler sinirlenir, çocuğun "sıkıcı" sorularını bir kenara bırakır ve böyle bir tutumun sonucu kendini göstermekte yavaş olmayacaktır: güçlenmeye ve gelişmeye vakti olmadan çocuğun doğaya olan ilgisi kaybolacaktır. Bunu düşün! Bir çocuğun ruhundaki güzel başlangıçları mahvetmeyin. Doğa hakkındaki bilginizi genişletmeye çalışın ve çocuğunuzla birlikte ortaya çıkan soruların yanıtlarını bulmaya çalışın.
5. Çocukları hayvan ve bitki bakımından dışlamayın. Tam tersine çocukların yaşlarına uygun uygulamalı faaliyetlere dahil edilmesi gerekmektedir. Doğada çalışma sürecinde emek becerileri ve çevresel beceriler geliştirilir.
Dolayısıyla doğanın korunmasında ailenin rolü çok büyüktür. Bir çocuğa doğa sevgisini aşılayabilen ve ona karşı tutumunu değiştirebilen kişi odur.
Ebeveynler için anket.
Sevgili ebeveynler, okul öncesi çocuklarına verilen çevre eğitimi, çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Samimi cevaplarınız, çocukların çevre eğitimi konusunda gelişimine yönelik bir program oluşturmamıza ve doğanın insana verebileceğinin en iyisini çocuklara aşılamamıza yardımcı olacaktır. Lütfen gelecek soruları cevaplayın:
1. Evde hayvanlarınız veya bitkileriniz var mı?
2. Onlarla kim ilgileniyor?
3. Çocuğunuzu hayvanların ve bitkilerin bakımına dahil ediyor musunuz?
4. Çocuğunuzun bir hayvana (bitkiye) sizin yönlendirmeniz olmadan bağımsız olarak bakabileceğine güveniyor musunuz?
5. Çocuk yanlış bir şey yaparsa. Eylemleriniz
a) Dikkat etmiyorsun
b) Bağırın, örneğin “yırtmayın”, “ezmeyin” vb.
c) Farklı bir şey yapın
6. Çocuklarınızla doğayla ilgili kitaplar okuyor musunuz?
7. Doğayla ilgili olarak her zaman doğru olanı mı yapıyorsunuz?
İşbirliğiniz için içtenlikle teşekkür ederiz!
Ekolojik ders özeti
Konu: “Hayvanlar neden yok oluyor?”
Hedef: Çocuklara doğanın çeşitliliği hakkında fikir vermek, bazı hayvanların neslinin tükenmesinin ana nedenlerini listelemek, korunanları isimlendirmek, hayvan ve bitki dünyasını korumanın neden gerekli olduğunu açıklamak, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmek (dinozorlar, mamutlar, yok etmek, kaçak avcılar, kara leylek, deniz inekleri, nadir). Yaşayan doğaya sempati aşılayın, empatiyi öğretin.
Malzeme ve ekipman: Nesli tükenen hayvanları gösteren resimler (dinozorlar, mamutlar), çocukların görsel sanatlarına yönelik materyaller (kurşun kalemler, keçeli kalemler, A4 kağıtlar).
Dersin ilerleyişi.
1. Giriş konuşması.
Çok uzun zaman önce, Dünya gezegeni şimdi olduğundan tamamen farklı görünüyordu; daha önce gezegende tamamen farklı ağaçlar büyüyordu ve başka hayvanlar yaşıyordu. (Çocuklara eski ormanların resimlerini gösterin).
Çocuklara yönelik sorular: Şu anda Dünya'da yaşamayan hangi hayvanları biliyorsunuz? (Dinozorlar, mamutlar). Neden nesli tükendi?
2. “Deniz İnekleri” hikayesini okumak
Yıllar önce, Pasifik Okyanusu'ndaki bilinmeyen uzak adaların yakınında bir Rus gemisi kazaya uğradı. Denizciler kaçtı ama açlıktan ölme tehlikesiyle karşı karşıyaydılar. Ve sonra büyük balinalara benzeyen devasa deniz hayvanlarının bütün sürüler halinde kıyı açıklarında yüzdüğünü gördüler. Huzurluydular ve o kadar güveniyorlardı ki kendilerine dokunulmasına izin veriyorlardı. Yosun yediler ve denizciler onlara deniz inekleri adını verdiler. Deniz ineklerinin etinin yumuşak ve lezzetli olduğu ortaya çıktı, bu nedenle denizciler açlıktan ölmedi. Kırık geminin enkazından küçük bir tekne yapıp eve yelken açmayı başardılar.
Muhteşem hayvanları duyan diğer insanlar bu adalara yelken açmaya ve et stoklamaya başladı. Ancak hiç kimse deniz ineklerinin korunması gerektiğini düşünmedi ve 30 yıldan kısa bir süre içinde hepsi öldürüldü. Bilim adamları uzun zamandır başka bir yerde deniz ineklerinin olduğunu umuyorlardı; onları aradılar ama bulamadılar. Dünya üzerinde tek bir deniz ineği kalmadı.
3. Duyulanları pekiştirmek için tartışma:
Denizciler hangi muhteşem hayvanlarla tanıştı?
Deniz ineklerini nasıl hayal ediyorsunuz?
4. Çocukları deniz ineklerini hayal ettikleri şekilde çizmeye davet edin.
5. Öğretmenin açıklamaları:
Yüzden fazla farklı hayvan ve kuş türü insanlar tarafından yok edildi. Bazıları çok sıkı avlandı, bazılarına yaşayabilecekleri bir parça toprak (orman veya bozkır) bile bırakılmadı, bazıları da insanların getirdiği yırtıcı hayvanlara yakalandı.
Birçok bitki de yok oldu. Sonunda insanlar şunu fark etti: Doğaya yardım edilmezse giderek daha fazla bitki ve hayvan ölecek. Bunun olmasını önlemek için Kırmızı Kitap'ı derlediler. Bunu zaten biliyorsun. İçinde ne yazdığını hatırlayalım mı? Neden kırmızı? Bilim adamları Uluslararası Kırmızı Kitabı derlediler. Çok büyüktür çünkü tüm Dünya gezegeninde nesli tükenmekte olan bitki ve hayvanları kaydetmektedir. Her eyaletin kendi Kırmızı Kitabı vardır ve hatta her bölge için bir Kırmızı Kitap oluşturmak bile mümkündür.
6. Öğretmenin kara leylek hikayesi.
Bu en nadir kuştur. Kara leylek yalnızca Oksky Doğa Koruma Alanı topraklarında yuva yapar, uzun ağaçlarda yuva yapar. Nisan ayının sonunda Güney Afrika'dan geliyor. Leylekler geldikten sonra yuvalarını onarır, üzerlerini yosun ve otlarla kaplar ve iki ila altı arasında yumurta bırakır. Kara leyleklerin avlanması yasaktır. Kaçak avcılar yüzünden geriye çok az kaldı.
Ayrıca Rus ovasında korunan bir boz ayı da var, işte o resimde. Bir zamanlar çok sayıda kahverengi ayı vardı ama artık ormanlarda insanların ziyaret etmediği yer kalmadı ve ayılar, insanların gidemediği vahşi doğada yaşamayı seviyor. Başka hangi hayvanlar yok olma tehlikesiyle karşı karşıya? Neden? Ölümlerini nasıl önleyebilirsiniz?7. Özetleme
Yükleniyor...
