Bir okul öncesi eğitim kurumundaki (DOE) bir öğretmenin başarısı, yalnızca çocuklarla etkileşimde metodolojik okuryazarlıkla değil, aynı zamanda eğitim sorunlarını etkili bir şekilde çözmek için ebeveynlerle işbirliğini uygun şekilde organize etme becerisiyle de belirlenir. Öğrencilerin aileleriyle iletişim kurma yöntemlerinden biri de anaokulunda bir veli kulübü oluşturmaktır. Ancak, eğitim faaliyetinin diğer herhangi bir unsuru gibi, bu çalışma da organizasyonun tüm seviyelerinin ayrıntılı bir şekilde incelenmesini gerektirir.
kavramın özü
Ebeveyn (aile) kulübü, aileyi eğitim sürecine aktif katılıma dahil etmeyi ve anaokulundaki eğitim faaliyetlerine tüm katılımcılar arasındaki bağı güçlendirmeyi amaçlayan, ebeveynlerle çalışma düzenlemenin bir yoludur.
Ebeveyn kulübü, bir okul öncesi eğitim kurumunda verimli bir eğitim sürecinin düzenlenmesinde önemli bir unsurdur.
Ebeveyn kulübünün amaç ve hedefleri
Okul öncesi eğitim kurumunun işleyiş sistemindeki aile kulübü, tüm hedef cephaneliğine sahip bir tür pedagojik bilgi üniversitesidir.
Aşağıdaki gibi görevlerin tutarlı çözümü:
- ailenin genel psikolojik ve pedagojik hazırlık düzeyinin arttırılması (önerilen literatür listesinin derlenmesi ve geliştirilmesi, aile eğitimi ve okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmaları ile ilgili videoların bir seçimi yoluyla);
- aile ilişkilerinin olumlu deneyiminin tanımlanması ve aktarılması (örneğin, çocukları okul öncesi / okul çocuğu, özel eğitim, spor veya diğer başarılar hakkında genel olarak olumlu bir imaja sahip olan ebeveynlerin pedagojik deneyimlerini tanımladıkları, deneyimleri paylaştıkları ve tanımladıkları ustalık sınıfları) eğitim sürecinde periyodik olarak ortaya çıkan zor durumları çözmek için);
- yeni bir sosyal ortama ve yetişkinler tarafından belirlenen gereksinimlere alışmakla ilişkili çocukların adaptasyonuna yardım (elbette bu, daha genç grup için anaokuluna alışmak, daha yaşlılar için - okula başlama hazırlığıdır) ;
- çatışmaları önlemek de dahil olmak üzere ebeveyn ekibini bir araya getirme konularında yardım (örneğin, orta gruptan iki erkek çocuk sürekli olarak işleri çözer, kavga ederse, o zaman ebeveyn kulübünden iyi bilinen anneler çocuklardan sonra çığlık atmaz ve tartışmaz; ama birlikte oldukça banal olabilen sebebi bulmaya çalışacaklar - erkekler bu şekilde güzel bir kızın dikkatini çekmeye çalışıyorlar);
- çocuklarla etkileşim kurmanın en iyi yollarını seçme konularında aile ve anaokulu arasında güvene dayalı eşit ilişkilerin kurulması (ebeveynler internetten alınan erken gelişim okullarının evde yetiştirilen programlarını sunarak eğitimciyi manipüle etmeye çalışmazlar, ancak güven birkaç düzine yıldır etkinliğini kanıtlayan anaokulundaki eğitim sistemi).
Ebeveyn kulübü nasıl çalışır?
Kulübün çalışmaları, belirli bir okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecinin stratejisi ile belirlenir. Kulüp üyeliği iki biçimde mevcuttur: tüm bahçe için genel ve ayrı bir grup için özel. Genellikle, tüm bahçe kulübünün üyeleri, çocukların yaşına bağlı olmayan konular üzerinde çalışmak için müzik odasında dörtte bir kez toplantılar (kulüp saatleri) için toplanır. Örneğin, "Çocuk ve bilgisayar" sorununun tartışılması. Belirli bir grubun ebeveyn kulübü ayrı ayrı toplanmaz, ancak ebeveyn toplantılarının bir parçası olarak çalışır ve bu toplantılarda belirli bir yaştaki çocukların annelerini ve babalarını endişelendiren sorular gündeme gelir.
Gruptaki aile kulübü veli toplantılarında çalışır.
Ebeveyn kulübü üyeleri
Eğitimciye ek olarak, her gruptan 3-4 ebeveyn (veya kulübe katılmak istediğini ifade eden tüm anneler ve babalar), belirli sorunları çözmeye yardımcı olmak için çalışmaya dar uzmanlar katılır:
- öğretmen-defektolog (grupta fiziksel veya zihinsel gelişimde özel dikkat gerektiren belirli sapmalara sahip çocuklar varsa);
- bir konuşma terapisti öğretmeni (katılımı, çocuklar yaş standartlarına göre tüm ölçeği zaten oluşturduklarında, ikinci genç ve orta gruplar için çok önemlidir, bu, sınıfta zamanında düzeltme çalışması gerektiren konuşma bozukluklarını tanımlamanın mümkün olduğu anlamına gelir. anaokulu ve evde);
- psikolog (potansiyel veya gerçek çatışmaları düşünen ve analiz eden bir uzman, onlar için en iyi çözümü bulmaya yardımcı olur);
- ilkokul öğretmenleri (kıdemli ve hazırlık gruplarının ebeveynleri ile çalışmak için);
- metodolog, anaokulu başkanı (genellikle toplantının moderatörleri rolünde).
toplantılarda ne yapıyorlar
Ebeveyn kulübü üyeleri:
Aile kulübünün çalışma biçimleri
Ebeveyn kulübü, katılımcı sayısına ve toplantının özel hedeflerine bağlı olarak çeşitli şekillerde çalışabilir. En çok yönlü formlar şunlardır:
Kulüp çalışma programı
Ortak ebeveyn kulübünün çalışmalarının teması, okul öncesi eğitim kurumunun metodolojik konseyi tarafından planlanır. Fakat aynı zamanda velilerin isteği üzerine değiştirilebilir. Bunu yapmak için her grubun, annelerin ve babaların ilgilendikleri konularda başvuru bırakabilecekleri bir “Sihirli Posta Kutusu” vardır. Bir sonraki toplantıdan 1-2 hafta önce anaokulu metodoloğu bu talepleri toplar, analiz eder ve ilgilenilen konulara göre konuyu ayarlar. Grup içinde, tartışma konusu seçimi çoğunlukla eğitimcinin takdirine bağlı olarak yapılır, ancak her zaman ebeveynlerin kişisel istekleri dikkate alınır.
Ebeveyn kulübü toplantıları için konular
Benim uygulamamda, Ağustos pedagoji konseyinde, anaokulunun metodolojik konseyi ebeveyn kulübü için yaklaşık 10 konu öneriyor. Öğretmenler bu listeyi onaylar ve ardından yıl içinde her toplantıdan önce metodoloji konseyi üyeleri en ilgili konuyu seçer, netleştirir ve ailenin ve / veya öğretmenlerin isteklerine göre düzenler.
Örnek bir konu listesi şunlar olabilir:
- "Bir çocuğu okula nasıl hazırlarım";
- “Bir çocuğa azim ve dikkat nasıl öğretilir”;
- "Okul öncesi çocuklarda hafıza geliştiriyoruz";
- "Çocuklarda düşünmenin gelişimi için entelektüel oyunlar";
- "Çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi için geleneksel olmayan yöntemler";
- "Hiperaktif bir çocuğun eğitimi ve yetiştirilmesi için öneriler";
- "Yaş krizleri";
- "Çocukluk korkuları";
- "Kaprisler ve inatçılık";
- "Çocuk ve bilgisayar";
- "Konuşma bozuklukları ve nedenleri";
- "Konuşma oyunları yoluyla çocuklarda kelime dağarcığının oluşturulması".
Her konu sadece teorik değil, aynı zamanda ebeveynlerin pratik aktivitelerini de içerir.
Kulüp Saati Planlaması
Ebeveynlerle görüşme 1-1,5 saat için tasarlanmıştır. Tema dört aşamada geliştirilmiştir.
Selamlar
Kural olarak takımı birleştiren ve doğru atmosferi oluşturan bir oyun şeklinde yürütülen işe hazırlık aşaması. Bir grupta bu tür oyunlar genellikle bir ritüel haline gelir. Karşılama yaklaşık 10 dakika sürer.
Tablo: selamlar için oyun seçenekleri
Selamlamanın oyun şekli, işe karşı olumlu bir tutum verir.
Ana sahne
Bu aşamada kulüp saati teması iki yönde geliştirilmektedir.
teorik yön
Kulüp saatinin lideri, yani bir öğretmen, uzman bir uzman veya konudan kaynaklanıyorsa veli olarak sunulur. Teorik materyalin sunumu için, bu tür teknikler şu şekilde kullanılır:
- mini ders (yeni bilgilerle tanışmak için);
- benzetme (daha fazla tartışma için bir teşvik olarak, toplantıya bir tür kitabe);
- video gösterimi (konunun önemini vurgulamak için).
Teori yaklaşık 15 dakika sürer.
pratik kısım
Pratik kısım, kulübün tüm üyelerinin aktif katılımını ifade eder. Bunun için en verimli yöntemler şunlardır:
Bu ilginç. Genellikle, izleyicinin ilgisini canlı tutmak için teori ve pratik birbirinden ayrılmaz, iç içe serpiştirilir.
Uygulama 45 dakika kadar sürer.
duygusal boşalma
Heyecan verici, muhtemelen travmatik deneyimlerden uyumlu bir duruma geçişe katkıda bulunan gevşeme aşaması. Rahatlamak için genellikle müzik kullanılır, basit nefes egzersizleri (örneğin, kapalı gözlerle inhalasyon-ekshalasyon). Rahatlamak için 5 dakika yeterlidir.
son aşama
Kişisel pratik deneyimime dayanarak, aile kulübünün etkinliğini değerlendirmenize izin verdiği için geri bildirimin çok önemli olduğunu söyleyebilirim. Yansıtma veya öz-değerlendirme iki biçimde gerçekleştirilebilir:
- yazılı (katılımcılar “Bu toplantı ne kadar yararlı?”, “Bir sonraki toplantıda ne tartışmak istersiniz?” sorularına cevaplar formüle eder);
- sözel (örneğin, birbirlerine pas vermek, katılımcılar iş hakkındaki izlenimleri hakkında konuşmak veya kendilerini kulüp saatinde düşünülene benzer varsayımsal bir durumda tanımlamak).
Son aşama yaklaşık 15 dakika sürer.
Yansıma, her gölgenin belirli bir duygu olduğu renkli kağıttan kesilmiş figürler şeklinde olabilir.
Tablo: "Bir çocuğun anaokuluna uyarlanması" kulüp saatinin özetine bir örnek (parçalar)
| Sahne | İçerik |
| Selamlar | Ev sahibi, katılımcıları "Kartvizitler" oyunuyla tanışmaya davet ediyor. Mevcut olanların her biri kendilerini adlandırmaya ve anaokuluna giden çocukları hakkında kısaca konuşmaya davet edilir ...> |
| Temel | <…Адаптация - приспособление к условиям окружающей среды. Психологическая адаптация предполагает, что человек находится в гармонии с самим собой, партнёрами по общению и окружающим миром в целом. Sizce adaptasyon döneminde bir çocuk için hangi psikofiziksel reaksiyonlar tipik olabilir? Sonunda kolaylaştırıcının bu bilgileri içeren bir poster sunduğu bir tartışma var ...> <…Упражнение «Ситуация» Kolaylaştırıcı durumu okur ve soruları yanıtlamayı teklif eder. Bugün Shurik üç yaşına girdi ve annesi onu ilk kez anaokuluna götürdü ve onu çok yakında gruptan çıkaracağını söyledi. Shurik ilk başta anaokulunu severdi. Hiç bu kadar çok yeni saat mekanizmalı oyuncak ve sonsuz sayıda araba görmemişti. Shurik annesini unutarak oyuncaklara koştu ama öğretmen herkesi yürüyüşe çağırdı ve Shurik çocuklarla birlikte gitmek zorunda kaldı. Ama diğer çocuklar gibi kendi kendine giyinemez, ayakkabı bağcığı bağlayamaz, atkı bağlayamazdı. Annem burada değildi ve Shurik öğretmenden ona biraz yardım etmesini istedi. Bütün çocuklar onun bu kadar beceriksiz olduğuna gülmeye başladılar ve bundan sonra kimse onunla bahçede oynamak istemedi. Ve Shurik yine annesini hatırladı, onun söylediklerini hatırladı ve onun onu almaya geleceğini umarak kapıya koştu. Ama annem yoktu. Ve onun yerine bir öğretmen belirdi ve gruptan izinsiz ayrıldığı için onu azarlamaya başladı. Onu çocukların yanına dönmeye zorladı. İnatçı oldu ve gitmek istemedi. Sonra gözyaşlarına boğuldu ve yüksek sesle annesini aramaya başladı. Shurik akşam yemeğini reddetti, yatmak istemedi. Kapının önüne oturdu ve ağlayarak tekrar annesini aramaya başladı. Ama annesi yemekten sonra çok geç geldi. Ve öğretmenden bugünün ayrıntılarını öğrendikten sonra çok kızdı ve herkesin önünde Shurik'e saldırdı ve bu kadar kötü davrandığı için onu azarladı. Onu bir köşeye sıkıştıracağına söz verdi ve neden gözyaşlarına boğulduğunu anlamadan kükreyen eve götürdü. Ve gittikçe daha çok ağladı. Sorular: Shurik'in annesi onu ilk kez bütün gün anaokulunda bırakarak doğru şeyi mi yaptı? Onu eve götürmek için peşine düşerek doğru şeyi mi yapmıştı? Onun yerine ne yapardın? Oyunlar "Anaokuluna giderken" Bir çocuğun anaokuluna istekle gitmesi için onunla oynayabilirsiniz:
|
| Gevşeme | "Benim Ruh Halim" Alıştırması Katılımcılardan bir kağıda o anki ruh hallerine uygun olanı çizmeleri istenir. Alıştırmanın analizi: Ne tasvir ediliyor ve neden? Toplantının başındaki ruh hali değişti mi? hangi yönde? Değişime ne sebep oldu?..> |
| son aşama | <…Ведущий предлагает участникам встречи рассказать о своих впечатлениях, мыслях, чувствах, пожеланиях. |
Marina Kozlova
Okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasında etkili bir etkileşim biçimi olarak ebeveyn kulübü
Etkili bir form olarak ebeveyn kulübü
okul öncesi eğitim kurumu ve aile arasındaki etkileşimler.
Daha yakın zamanlarda, ülkemizdeki tüm anaokulları pratikte aynısı: bir program, aynı sınıflar. Aile tipik olarak kabul edilen "toplum birimi". Prensip olarak hepsinin olduğuna inanılıyordu. aileler birbirine benzer. Ebeveynlerle etkileşim yeterliydi mütevazı: veli toplantıları, matineler, yarışmalar “Anne, baba ben bir sporcuyum. aile» . Bugün aile hızla değişiyor. Buna göre değişirler ve yenileri ortaya çıkar. okul öncesi eğitim kurumları ve ebeveynler arasındaki etkileşim biçimleri.
Merkezde etkileşimler modern anaokulu ve aileler eğitim ve yetiştirme çalışmalarına profesyonel olarak hazırlandıkları için başlatıcısı öğretmenler olması gereken işbirliği yatıyor. Çocukların yetiştirilmesinde olumlu sonuçlar, farklı becerilerin ustaca bir araya getirilmesiyle elde edilir. işbirliği biçimleri, okul öncesi kurumun tüm üyelerinin ve öğrencilerin ailelerinin üyelerinin bu çalışmaya aktif katılımı ile.
Literatürde çeşitli sınıflandırmalar tanımlanmıştır. formlar olan bir eğitim kurumunun çalışmaları ebeveynler: kolektif ve bireysel, anaokulunun içinde ve dışında, geleneksel ve yenilikçi.
Geleneksel olmayana ilgi okul öncesi eğitim kurumu ile öğrencilerin aileleri arasındaki etkileşim biçimleri.
İncelenen literatür ve Rusya'daki anaokullarının çalışma deneyimi, bu tür tanımlamaları yapmamızı sağladı. etkili biçim anaokulu ile çalışmak aile, Nasıl ebeveyn kulübü.
ebeveyn kulübü yerdir, Nerede ebeveynlerçocuğun yetiştirilmesi ve eğitiminde her zaman destek ve yardım, tavsiye ve tavsiye, ilgi ve katılım alabilirler.
Bir aktivite modeli geliştirdik. ebeveyn kulübü.
Bilimsel literatürün ve ileri pedagojik deneyimin analizi, ana görevlerin belirlenmesini mümkün kılmıştır. ebeveyn kulübü:
MDOAU'da bir eğitim ortamı yaratmak için örgütsel ve pedagojik işlevlerin uygulanması;
çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için sosyo-pedagojik bir temelin oluşturulması ve geliştirilmesi, yardım sağlanması ebeveynler ve çocukların psikolojik ve pedagojik eğitiminde, aile eğitim koşullarının iyileştirilmesinde öğretmenler;
çekmek için bir mekanizmanın oluşturulması ebeveynler okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimsel ve sosyal alanında;
bir sistemin oluşturulması aile ve okul öncesi eğitim kurumu arasındaki etkileşim, daha da geliştirilmesi, gönüllülük düzeyine ulaşması, ebeveyn ve çocuk girişimleri; aile geleneklerinin canlanması;
psikolojik ve pedagojik yeterlilik ve sosyal aktivitenin geliştirilmesi ebeveynler.
çalışma prensipleri ebeveyn kulübü:
işe katılmak kulüp gönüllü olarak;
Katılımcıların istek ve önerilerini dikkate almak kulüp;
etrafında iletişim kurmak karşılıklı anlayış, karşılıklı saygı, empati, hoşgörü;
işte yaratıcı ol kulüp.
Ana ebeveyn kulübünün çalışma biçimleri:
Ebeveyn toplantısı
Atölye
Yuvarlak masa
Eğlence
Sağlamak Gerekli bilgilerle ebeveynler eğitimde bir dizi var bilgi materyalleri dağıtılan ebeveynler.
Ders planı ebeveyn kulübü"Gün Işığım"
2014-2015 akademik yılı için
Eylül İşin programlanması ebeveynler için kulüp.
anket ebeveynler.
Bildirim ve davet ebeveynler.
1 ekim buluşması: « Tanışmak: bu benim aile!»
Kasım Aile armaları sergisi
2 Aralık buluşması: "Çocuklarla faydalı bir şekilde oynamayı öğrenmek"; Yeni Yıl - bize ne getirecek?
Ocak Fotoğraf Gazetesi "Yeni Yıl tatilleri"
3 şubat buluşması: "Annemle Yemek Yapmak"
Mart Dekor fotoğraf yemek kitapları
4 Nisan buluşması: "Usta eller can sıkıntısı bilmez"
Babalar ve anneler, stok alma zamanı.
Pedagojik yeterlilik düzeyini ve pedagojik ihtiyaçları belirlemek için anketler ve anketler ebeveynler
Haziran Bireysel istişareler ebeveynler"Yazı birlikte geçirelim" için notların hazırlanması ebeveynler.
Planlama öyle yapılmış ki ebeveynler aylık ziyaret gerekmez kulüp. İş, hem kolektif faaliyete dayalıdır öğretmen ile ebeveynler, hem de bireysel olarak.
Yeterlik:
Anket ebeveynler işin bu aşamasında gösterdi: iş memnuniyeti ebeveyn kulübü %95 oldu, çalışmaya devam etme ihtiyacı - %90. Değerlendirme sonuçları ebeveyn kulübünün çalışmalarının ebeveynleri 1 numaralı diyagramda yansıtılmıştır.
Grafik #1
İş değerlendirmesi ebeveyn kulübü"Gün Işığım"
Ancak yüksek bir pedagojik potansiyelin yanı sıra, böyle ebeveynlerle etkileşim biçimleri« ebeveyn kulübü» bazı zorluklarla karşılaştık. ile ilk toplantıları organize etmekten ibaretti. ebeveynler. Ancak bunu yaygınlaştırarak tüm zorluklar ortadan kaldırılabilir. aile ile çalışma biçimleri ve ebeveynlerin etkileşimini sağlama DOW işbirliği durumu ile.
Kullanılanların listesi edebiyat:
1. Anaokulu. Yöneticiler için kitap//Ed. L. P. Tarasova. - M., 1982.
2. Dyadyunova I. A. Bilimsel ve pratik temeller etkiliçocuğun aile içinde sosyalleşmesi kulüp: Soyut. - Nijniy Novgorod, 2008.
3. Evdokimova E. S. Pedagojik destek aileler okul öncesi eğitimde. - M.: TC Küre, 2008. - 96 s.
4. Kozlova A. V., Desheulina R. P. Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmaları aile: Yönergeler / A. V. Kozlova, R. P. Desheulina. - M.: TC Küre, 2008.
5. Modern çocuk: aile artı anaokulu//Hoop. -2008, -№1.-s. 3-6.
İlgili yayınlar:
“Spor tatilleri ve spor eğlencesi, okul öncesi çocuklar için etkili bir spor ve rekreasyon çalışması ve aktif rekreasyon biçimi olarak.
Uyum sürecinde etkili bir çalışma şekli olarak ebeveyn-çocuk tiyatro projesi Uyum sürecinde etkili bir çalışma biçimi olarak teatralleştirme üzerine çocuk-ebeveyn projesi Çerçevede çalışma deneyimini dikkatinize sunuyorum.
"Üç C" Spor-Aile-Mutluluğudur! Ebeveynler, okul öncesi eğitim kurumunun, dolayısıyla birçok okul öncesi kurumun ve bizim ana sosyal müşterimizdir.
Anaokulu, ebeveynlerle çeşitli şekillerde çalışır ve bunları listelemeyeceğim, çünkü bu herkese tanıdık geliyor ve yeni değil. Ebeveynler için kulüp çalışmaları.
Büyüyen bir insan için ilk eğitim okulu ailedir. Tüm insan yolları ailede başlar. O bir çocuk için bütün bir dünya, burada sevmeyi, katlanmayı, sevinmeyi, sempati duymayı öğreniyor. Ailede ilk iletişim deneyimini, "insanlar arasında yaşama" deneyimini kazanır.
Ailesi olmayan herhangi bir pedagojik sistem saf bir soyutlamadır. Aile ile, çocukların gelişiminin karmaşık yetiştirilmesi, eğitilmesi ve düzeltilmesi gibi karmaşık sorunların çözümünde karşılıklı anlayışın, karşılıklı yardımın mümkün olduğu bir iletişim biçimi bulmak önemlidir. Kanaatimizce bu biçimlerden biri de gönüllülük, kişisel ilgi ve karşılıklı saygı ilkelerine dayanan aile kulübüdür. Bu sonuca bir gecede varmadık. Uzun yıllar boyunca, ana hedefe bağlı olarak ebeveynlerle sistematik çalışmalar yürüttük - çözerken tek bir eğitim ve eğlence alanı "anaokulu - aile" oluşturulması öncelikli görevler:
- ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek;
- en iyi aile eğitimi deneyiminin incelenmesi ve genelleştirilmesi;
- ebeveynlerin grubun ve anaokulunun yaşamına katılımı.
En kabul edilebilir ve etkili çalışma biçimlerini belirlemek için bir anket yapılırken, en popüler olanların çocukların ve ebeveynlerin katılımıyla ortak etkinlikler olduğu, ebeveynlerin% 90'ı tarafından tercih edildiği bulundu.
İkinci genç grupta bile (yıl sonunda) yuvarlak masada aile kulübü gibi bir çalışma biçimini seçtiler ve belirlediler. Kulübün çalışmalarının 3 ana alanı:
- ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi (toplantıların en önemli konularını belirledi, faaliyetlerin zamanlamasını belirledi),
- "ilginç insanlarla toplantılar" yoluyla ebeveynlerin çocukların bilişsel gelişimine katılımı,
- çocuklar ve ebeveynler için "usta eller" çemberinde ortak üretken faaliyetler.
Aile kulübü çalışmalarına orta gruptan başlamıştır. Bu, enerji yoğun bir önlemdir, ancak verimliliği ile maliyeti yüz kat geri getirir. Yuvarlak masa toplantılarında, ebeveynlere çocuk yetiştirmede aile geleneklerinin önemini fark etmelerinde yardımcı oluyoruz, evde tatil hazırlama ve düzenleme konusunda pratik yardım sağlıyoruz ve onlardan aile eğitimi deneyimlerini paylaşmalarını istiyoruz.
Aile kulübümüzün amacıçocuklar, ebeveynler, eğitimciler arasında güvene dayalı bir ilişki kurmak, onları tek bir ekipte bir araya getirmek, sorunlarını birbirleriyle paylaşma ve birlikte çözme ihtiyacını eğitmek, herkesin başarısı ve başarısıyla sevinmek.
İki yıldır aile kulübü çerçevesinde çalışarak, ortak faaliyetler sürecinde çocukların ebeveynlerini yeni bir şekilde müttefik olarak algılamaya başladıklarına ikna olduk. Çocuğa kendilerini en iyi yönden gösteren, ona iletmek istedikleri nitelikleri gösteren ebeveynler, çocuğa kendileriyle gurur duyma fırsatı verir. Ve kişinin ebeveyniyle gurur duyması, kişisel gelişimi için mükemmel bir temeldir.
Ayrıca aile kulübü çalışmaları, anaokulunda çocuklar ve ebeveynler arasındaki iletişim sürecinde oluşan atmosferin ev ortamına taşındığını ve ebeveynleri çocuklarına örnek olmaya teşvik ettiğini göstermiştir. Bilge bir atasözü, kelimelerin öğrettiğini söyler ve bir örnek sizi taklit eder.
Anna Yurizheva
Ebeveyn-Çocuk Kulübü "Oynamayı Öğreniyor"
alaka
ebeveyn kulüp Bir okul öncesi eğitim kurumunda, öğretmenlerin ve ebeveynlerin ortak çalışmasını ve eğitim sürecinin tüm konularının bir derneği olarak organize edilmesinin bir şeklidir. çocuk Yuvası: ebeveynler, çocuklar, öğretmenler.
İÇİNDE kulüpçocukların ve ebeveynlerin bilişsel ve yaratıcı ilgi alanları gerçekleştirilir. Ailelere birbirleriyle iletişim kurma fırsatı verilir. Bu amaçla düzenlenen çocuk ebeveyn kulübü"öğrenme,oynamak"
Çünkü oynamak, okul öncesi çağda, çocuğun kişiliğinin oluştuğu ana faaliyettir. Voskobovich'in eğitici oyunları, spiraller: en basit görevlerden daha karmaşık görevlere. Bu oyunlar sürecinde bebek hafıza, hayal gücü ve konuşmayı geliştirir, dikkati eğitir, düşünmeyi öğrenir. Ayrıca, her bir oyun daha sonra bir sonraki oyuna aktarılan bazı ara sonuçlara ulaşmayı içerir.
Voskobovich'in oyunları, bebeğin yaratıcı yeteneklerini harekete geçirmek için ideal bir ortamdır. Her biri bir oyunçocuğun yaratıcı yaratımda doğal ihtiyaçlarını fark etmesini sağlar. Bu, özel bir geliştirme ortamının yaratılmasıyla kolaylaştırılır - çocuk masal karakterleri ile köşe.
KULÜP(İngilizce)- ortak çıkarlarla bağlantılı insan gruplarını, ayrıca eğlence ve eğlence için gönüllü olarak birleştiren bir kamu kuruluşu.
Pedagojik başarılarımın kumbarasında, ebeveynlerle böyle bir çalışma biçiminin kullanılması kulüp çalışması.
Ebeveyn-Çocuk Kulübü" öğrenme, oynamak", yeni nesil eğitici oyunlar aracılığıyla ebeveyn yeterliliğini artırmak ve çocuğun bilişsel, duygusal ve yaratıcı gelişimi konularında aileye eşlik etmek için yaratılmıştır.
Ebeveyn-Çocuk Kulübü" öğrenme,oynamak"Eylül 2014'te belediye okul öncesi eğitim kurumunun orta grubunda çalışmaya başladı" Çocuk Gelişim Merkezi- Anaokulu №20 Kineshma kentsel bölgesi, Ivanovo bölgesi.
ÇALIŞMANIN ANA AMACI
ÇOCUK-EBEVEYN KULÜBÜ:
Çocuğun ahenkli bir kişiliğinin yetiştirilmesi ve geliştirilmesinde ailenin ve okul öncesi eğitim kurumunun çabalarını birleştirmek,
Çocuklar, ebeveynler ve okul öncesi eğitim kurumları arasında güvene dayalı ilişkiler kurmak, onları tek bir ekipte birleştirmek;
Sorunlarınızı birbirinizle paylaşma, birlikte çözme, herkesin başarılarına ve başarılarına sevinme ihtiyacını gündeme getirmek;
Aile kurumunun güçlendirilmesi.
AİLENİN HEDEFLERİ KULÜP
Okul öncesi eğitim kurumlarının çocukları, ebeveynleri ve öğretmenleri arasındaki iletişim için olumlu bir duygusal ortam yaratmak.
Ebeveynlerin pedagojik bilgi ve becerilerini zenginleştirmek, kendi yeteneklerine olan güvenlerini desteklemek.
Ebeveynlerin kültürünü geliştirmek, çocukların eğitimcisine karşı bilinçli ve sorumlu bir tutum oluşturmak.
Ortak faaliyetlerde çocukların ve ebeveynlerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
Aile eğitimi, gelenekleri ve değerleri ile ilgili en iyi deneyimi özetleyin.
ÇALIŞMA YÖNÜ KULÜP: eğitici, pratik-etkili, sosyo-kültürel.
Öğretmenler, ebeveynler ve çocuklar arasındaki iletişim, gönüllülük, açıklık, kişisel ilgi, karşılıklı anlayış ve güven ilkelerine dayanmaktadır.
ÇALIŞMA ŞEKİLLERİ:
1) Ailelerin incelenmesi, sorgulanması.
2) Ortak çocukça- Veli toplantıları.
3) Sergilerin, yarışmaların hazırlanmasına katılım.
4) Hayattan raporların hazırlanması kulüp.
5) Danışma.
6) Eğitimler.
7) Uygulamalı alıştırmalar.
8) Görsel propaganda.
9) Kitapçıklar-notlar.
100 Etkinliğe genel bakış DOW gazetesinde kulüp"Okul öncesi" ve okul öncesi eğitim kurumunun internet sitesinde.
VOSKOBOVICH'İN OYUN ÖZELLİKLERİ:
Her biri bir oyun kendine özgü tasarım öğeleri vardır. Örneğin, "Voskobovich Meydanı" aynı anda zulüm ve esnekliği kullandı.
Voskobovich'in oyunları, geniş bir yaş aralığındaki çocuklar için uygundur. Üç yaşındaki ve yedi yaşındaki çocuklar ve hatta lise ders kitapları için ilginç.
Bir bir oyun pek çok eğitim problemini çözmeyi mümkün kılar. Çocuk aynı anda harflere, sayılara hakim olur, rengi, şekli ayırt etmeyi öğrenir, hafızayı eğitir. dikkati geliştirir, düşünmeyi, hayal gücünü geliştirir, kalemlerin ince motor becerilerini geliştirir.
İÇİNDE oyunlar Voskobovich'in muazzam bir yaratıcı potansiyeli var. Çocuğun yaratıcı fikirlerini ve gerçekliğini uygulama fırsatı vardır.
Tüm oyunların harika bir kurgusu var. Çocuk çok daha fazla ilgileniyor oynamak sadece kareler ve üçgenlerle değil, "erimeyen buz kütleleri" ile.
Oyunların temel özelliği görsellik ve çok yönlülüktür. Çocuk mecazi olarak duruma girer, eylemlerini tutarlı bir şekilde analiz eder, görevler verir ve çözümler bulur.
YÖNTEMLER:
oyun yöntemi:
(didaktik oyunlar, dramatizasyonlar, açık hava oyunları).
sözlü yöntem:
(şiir okuma, başlık; Sohbetler;)
Pratik Yöntemler:
(ortak eylem, emirlerin yerine getirilmesi)
görsel yöntem:
(göstermek, gözlemlemek, izlemek, tiyatroları kullanmak)
PRENSİPLER:
Oyunlar üç ana ilkeye dayanır - ilgi, bilgi, yaratıcılık.
Slogan KULÜP:
AKILLI OLMAK İÇİN HERKESİN OYUN OYNAMASI GEREKİR OYNAMAK.
ÇOCUK
EBEVEYN
KULÜP
"OYNAyarak ÖĞRENMEK"
Yılda 4 kez düzenlenen (çeyrek dönem başına 1 toplantı)
orta grup
Zaman harcama:40 dakika.
Kıdemli grup
Zaman harcama:45 dakika.
hazırlık grubu
Zaman harcama:50 dakika.
Üyeler kulüp: çocuklar ve ebeveynler.
İlgili yayınlar:
Ebeveynlerle çalışma biçimlerinden biri olarak Ebeveyn-Çocuk Kulübü. (kıdemli grup) Ebeveyn-Çocuk Kulübü - ebeveynlerle çalışma biçimlerinden biri olarak. Bir çocuğun sosyalleşmesi, başkalarını gerektiren karmaşık, çok yönlü bir süreçtir.
Ebeveyn-Çocuk Kulübü "Alfabeye Giden Yolda" Ebeveyn-Çocuk Kulübü - MDOU'da aile refakatçisi. Ebeveyn-çocuk kulübü ile ilgili düzenlemeler. 1. Genel konum. 1.1 Bu hüküm.
Slayt 2. Bir anaokulu ile bir aile arasındaki işbirliğinin önemi, 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı Federal Yasada “Rusça Eğitim Üzerine” belirtilmektedir.
Perspektif planı "Ebeveynler Kulübü" alaka. Aile, çocuğun kişilerarası ilişkilerinin oluşumunda birincil kaynak ve model, anne ve baba ise rol modeldir. Bulunmuyor.
BAŞVURU
MA DOU DS No. 12 "Pinokyo" sırasına göre
itibaren " 08 » 12 2015№ 576
KONUM
EBEVEYN KULÜBÜ "MOM'S OKULU" HAKKINDA
belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu
Anaokulu No. 12 "Pinokyo"
1. Genel Hükümler
1.1. Bu Yönetmelik faaliyetleri düzenler R ebeveyn kulübü "Annemin Okulu" MADOU DS No. 12 "Pinokyo" (bundan sonra Kulüp olarak anılacaktır).
1.2. Kulüpebeveynlerin alabileceği eğitim faaliyetlerinin ek bir bileşenidir.öğrencilerin eğitimi, öğretimi ve gelişimi konularında danışmanlık ve metodolojik yardım.
1.3. Kulübün faaliyetleri, 273-FZ sayılı "Rusya Federasyonu'nda Eğitim" Federal Kanunu, Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı, Okul Öncesi Eğitim Kurumu Tüzüğü, MADOU arasındaki eğitim anlaşması uyarınca yürütülmektedir. DS No. 12 "Pinokyo" ve çocuğun ebeveynleri (yasal temsilcileri) ve bu Yönetmelik.
1.4. Kulübün faaliyetleri, okul öncesi eğitim kurumu başkanı, kıdemli eğitimci, uzmanlar (konuşma terapisti, müzik direktörü) ve okul öncesi öğretmenleri ile yakın temas halinde okul öncesi eğitim kurumunun öğretmen-psikologu tarafından yönetilir..
1.5 Kulüp faaliyetlerinin ana ilkeleri, okul öncesi eğitim kurumunun aile ile işbirliği, gönüllülük, yeterlilik, pedagojik etiğe uygunluktur..
1.6. Bu Yönetmeliğin süresi sınırlı değildir. Hüküm, yenisi getirilene kadar geçerlidir.
2. Kulübün amaç ve hedefleri
2.1. Kulüp faaliyetlerinin amacı - ile okul öncesi eğitim kurumunun aile ile etkileşimini artırmak için bir mekanizma olarak sağlamak için en uygun koşulların oluşturulması okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tanıtımı bağlamında okul öncesi eğitimin kalitesi.
2.2.Kulübün ana hedefleri şunlardır:
2.2.1. Ebeveynlerin (yasal temsilciler) eğitim faaliyetlerine katılımı, ihtiyaçların belirlenmesi ve ailenin eğitim girişimlerine destek.
2.2.2 Aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlanması; çocukların sağlığının gelişimi ve eğitimi, korunması ve geliştirilmesi konularında ebeveynlerin (yasal temsilciler) yetkinliğinin arttırılması.
2.2.3. Aşağıdaki konularda ebeveynlerin (yasal temsilciler) yetkinliğinin arttırılması:
- sağlıklı bir yaşam tarzı değerleri, sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel, fiziksel niteliklerinin gelişimi, çocuğun inisiyatifi, bağımsızlığı ve sorumluluğu dahil olmak üzere çocukların genel bir kişilik kültürünün oluşturulması, eğitim faaliyetleri için ön koşullar.
- tüm ana eğitim alanlarında çocukların kişiliğinin tam gelişimini sağlamak, yani: duygusal refahlarının arka planına karşı çocukların kişiliğinin sosyo-iletişimsel, bilişsel, konuşma, sanatsal, estetik ve fiziksel gelişimi alanlarında ve dünyaya, kendilerine ve diğer insanlara karşı olumlu tutum.
Yükleniyor...
