Friedrich Froebel, “oyun” kavramını okul öncesi çocukluğa bir eğitim aracı olarak tanıttı. Çocuğun doğal yeteneklerini ve yaratıcı potansiyelini geliştirmeyi amaçlayan bir anaokulu sistemi geliştirdi.
Modern araştırmalarla uzun süredir kanıtlanmış olan, oyunun insanın zihinsel gelişimi için derin önemini fark etti.

21 Nisan 1782. Friedrich Wilhelm August Frobel, Almanya'nın güneyindeki Thüringen'deki Oberweisbach köyünde doğdu. Papaz Johann Jakob Froebel ve eşi Jacobina Eleonora Friederike (kızlık soyadı Hoffmann) ailesinin altıncı çocuğuydu.
7 Şubat 1783. Anne, Frederick 9 aylıkken öldü. Froebel, aileden hiç kimsenin onun yetiştirilme sürecine dahil olmaması nedeniyle bu erken kaybı tüm hayatı boyunca yaşadı. Çocuk kendi haline bırakılarak büyüdü.
1792. Friedrich'in amcası Johann Christoph Hoffmann, onu Stadtilm'deki ailesinin yanına götürür ve burada Friedrich şehir okuluna gitmeye başlar. Froebel daha sonra bunların hayatının en mutlu yılları olduğunu yazdı. Ancak okul organizasyonundaki her şey genç Friedrich'e uygun değildi. “Okul öğretmenliğimi beğenmedim. Kuru ve ölüydü; Bu cansızlıktan dolayı okuldan nefret ettim, dağlara, ormanlara kaçtım. Orada doğa benim okulumdu, ağaçlar ve çiçekler öğretmenimdi.”
1779. Onaylandıktan sonra Friedrich, babasının yanına döndü, bir ormancının çırağı olarak çalışmaya başladı ve kendi kendine eğitimle meşgul oldu (matematik, geometri ve doğa bilimleri okudu).
1799. Annesinden miras kalan parayla Jena Üniversitesi'ne girdi. Matematik, mimarlık, topografya okudu. İki yıl sonra parası bitti ve babasının yanına dönmek zorunda kaldı.
1802. Friedrich'in babası öldü. Froebel ormancı, kütüphaneci ve sekreter olarak çalışmaya zorlandı, ancak tüm bu çalışmalar ona tatmin getirmedi.
1804–1805. Froebel'in biyografisinde dönüm yılları. Amcasının (Hoffmann) ölümünden sonra miras alması, Friedrich'in zengin bir adam olmasına ve sevdiği bir iş aramasına olanak sağladı. Hassasiyet, hesaplama ve güzellikten etkilendiği mimarlık eğitimine devam ediyor. Froebel'e göre "mimari, insanların ve toplumların ruhlarını yüceltme potansiyeline sahiptir."
1806. Froebel Frankfurt am Main'e yerleşti. Yerel okul müdürü Gottlieb Grüner'in etkisiyle mimariyi pedagojiye dönüştürüyor. Bu okulda ünlü İsviçreli öğretmen Johann Heinrich Pestalozzi'nin görüşleriyle tanıştı. Bir süre sonra Yverdon Üniversitesi'nde Pestalozzi ile iki kez şahsen tanışır. Kendi öğretmenlik uygulamaları ve Pestalozzi ile yaptığı görüşmeler onun pedagojik sisteminin temelini oluşturdu.
1811. Göttingen Üniversitesi'ne, ardından Berlin Üniversitesi'ne girdi.
1813. Üniversitedeki eğitimine ara vererek gönüllü olarak aktif orduya katıldı. Eylemini şu şekilde motive etti: “Ahlak eğitiminde örnek, sözü pekiştirmelidir. Eğer kendim bu görevden kaçarsam, çocuklara anavatanı savunma görevini nasıl aşılayabilirim?”
1816. “Evrensel Alman Eğitim Enstitüsü” olarak bilinen Thüringen'de ilk Froebel okulu açıldı. 1820'de orada okuyan 60 erkek çocuk vardı.
1826. Froebel ilk tamamlanmamış eseri "İnsanın Eğitimi"ni yazar. Bu çalışmada ilk olarak küçük çocuklara yönelik bir eğitim yardımları sistemini tanımladı. Froebel, 40 yıllık öğretmenlik kariyeri boyunca çeşitli eğitim kurumları kurdu. Ve hepsinde küçük çocuklar için bölümler vardı.
1836–1837. Froebel, Burgdorf'taki bir yetimhanede bir ilkokul için bir plan geliştirir. Bu bağlamda, pedagojik eğitim sisteminin ana hatları özetlenmiştir.
1838–1839. Çocuklara yönelik okulla ilgili halka açık konferanslarıyla Almanya'nın şehirlerini dolaşıyor.
1838–1840. Froebel, kendisinin ve çalışanlarının makalelerinin yayınlandığı “Çocuklarımız için yaşayacağız” sloganıyla “Sunday Leaf” gazetesini çıkarıyor.
1839. Ünlü kitabı “Anne ve Sevgi Şarkıları” yayımlandı.
1840. Froebel anaokulu için bir isim bulur: “anaokulu”. Bu isme çift anlam yükledi: “1) Çocuğun doğayla iletişim kurabileceği gerçek bir bahçe, kurumun ayrılmaz bir parçası olmalıdır; 2) çocuklar da bitkiler gibi ustaca bakıma ihtiyaç duyarlar.” Aynı yıl, 28 Temmuz'da Bad Blankenburg'da ilk anaokulu - “Genel Alman Anaokulu” açıldı.
1842. Anaokullarında çalışacak kadınlara yönelik eğitim kursları açıldı
1844. İkinci büyük eseri “Top Oyunları İçin Yüz Şarkı” yayımlandı. Kitap, sanatçı Z. Unger ve besteci M. Kohal'ın işbirliğiyle derlendi, Bad Blankenburg'daki bir anaokulunda şarkılar ve oyunlar kullanıldı. Bu çalışmada Froebel, pedagojik görüşlerinin kavramsal temellerini doğruluyor.
1849–1850. Froebel, anaokulu fikrinin yayılmasıyla ilgili dersler vererek Almanya'nın büyük şehirlerini gezdi. Aynı zamanda Almanya'nın birçok şehrinde Froebel sistemine dayalı anaokulları açıldı. Froebel'in pedagojik fikirleri anaokulundan üniversiteye kadar birleşik bir eğitim sisteminin parçası haline geldi.
22 Eylül 1851. Şans eseri, ideolojik nedenlerden dolayı Almanya'daki tüm anaokulları kapatıldı. Froebel bu darbeye metanetle göğüs gerdi ve şöyle dedi: "Çok çalışacağız ve emeklerimiz boşa gitmeyecek."
21 Haziran 1852'de Froebel, Liebenstein yakınlarındaki Marienthal şehrinde öldü. Mezar taşı, Froebel'in dünyanın birliği ve çeşitliliği fikrini simgeleyen ve aynı zamanda geliştirdiği basit ilk çocuk oyuncaklarını temsil eden küp, silindir ve toptan oluşan piramit şeklinde yapılmıştır.
Froebel'in fikirleri onunla birlikte ölmedi. Arkadaşları, öğrencileri ve iş arkadaşları onun fikirlerini tüm dünyaya yaymaya devam etti. 19. yüzyılda İsviçre, İngiltere, Rusya, diğer Avrupa ülkeleri ve ABD'de anaokulları ortaya çıktı. Almanya'da anaokulları, 1860 yılında yasağın kaldırılmasıyla yeniden açıldı.

Friedrich Wilhelm August Froebel (21 Nisan 1782 - 21 Haziran 1852) - Almanca öğretmeni, okul öncesi eğitim teorisyeni.

Kısa biyografik bilgi

1782 yılında Oberweisbach köyünde bir papazın ailesinde doğdu. Annesini erken kaybettiği için hizmetçiler ve ağabeyleri, kız kardeşleri ve ardından üvey annesi tarafından büyütüldü. Baba sürekli olarak pastoral görevlerle meşguldü ve bu nedenle oğlunun yetiştirilmesine yeterince dikkat etmedi. F. Frebel, ilkokul eğitimini bir köy kız okulunda aldı.

1792'de F. Frebel, Ilm'deki amcasının yanına taşındı. Orada, öğrenme yeteneğinden yoksun olduğu düşünülen bir şehir okulunda eğitimine devam etti. En iyi öğrenme matematik ve doğa tarihinde gerçekleşti. F. Frebel boş zamanlarında kitap okumak, bitkileri toplamak ve tanımlamak ve geometriyle uğraşıyordu.

1799'da Jena Üniversitesi'ne girdi, burada doğa bilimleri ve matematik okudu; maddi durumunun kötü olması nedeniyle kursu tamamlayamadan üniversiteden ayrıldı. Ormancılık bölümünde memur olarak çalışmaya başladı ve birkaç yıl sonra Frankfurt am Main'e taşındı ve burada inşaat sanatı okumaya başladı. Gruner (örnek bir okulun öğretmeni) ile tanışma ve onunla yapılan sohbetler, F. Froebel'in öğretmeye olan ilgisinin ortaya çıkmasına katkıda bulundu; Froebel, Gruner'ın okulunda öğretmen olur.

1808'de Pestalozzi okulunda öğretmenlik görevine getirildi. Amcasından miras alarak 1811'de Göttingen Üniversitesi'ne gitti ve burada felsefe, doğa bilimleri ve diller okudu. Bir yıl sonra Berlin Üniversitesi'ne transfer oldu, üniversite okulunda okudu ve çalıştı.

1814'te Profesör Weiss'in asistanlığını aldı, ancak kısa süre sonra Berlin'den ayrıldı.

1816'da Griesheim kasabasında kendi okulunu kurdu ve burada çocukları kendi sistemine göre eğitti ve yetiştirdi.

1840 yılında okul öncesi çocuklar için “anaokulu” adı verilen ilk kurumun açıldığı Blakenburg'a taşındı.

Froebel'in sistemi ancak 1850'den sonra tanındı.

1852'de öldü.

Bilime katkı

F. Frebel'in okul öncesi pedagojiye en önemli katkısı, özellikle anaokullarında pedagoji ve eğitim yöntemleri konularına değinmesidir. F. Frebel, eğitimin temel amacını çocukların doğal özelliklerinin geliştirilmesinde, kendilerini keşfetmelerinde gördü. F. Froebel'in anaokulunda çocukların eğitimini organize etme fikri, çocuğun fiziksel gelişimi ile başlayan kapsamlı gelişimine duyulan ihtiyaç fikrini içeriyordu; öğretmen, self-servis geliştirme çalışmalarının organizasyonu arasındaki bağlantıların izini sürüyor çocuklarda küçük yaşlardan başlayarak zihinsel gelişimleri ile birlikte becerilerin geliştirilmesi. F. Frebel, oyun faaliyetlerinin organizasyonuna büyük önem verdi.

Gelişimin erken bir aşamasında çocukların duyusal gelişimini sağlamak için F. Frebel, bir dizi nesne (toplar, küpler, toplar, silindirler vb.) olan altı "hediye" kullandı, bunların kullanımı çocukları alıştırmayı amaçlıyor. mekansal kavramlar, mantıksal işlemler, nesnelerin şekli, rengi, boyutu, bütünü ve bileşenleri vb.

F. Froebel, "hediyeler" kullanarak çeşitli türde çocuk etkinlikleri düzenlemeyi önerdi. Metodolojik açıdan biraz dönüşmüş olan bu fikrin kullanımı modern anaokullarında da kullanılmaktadır.

Not 1

Bilimde ilk kez F. Frebel, ayrıntılı ve didaktik materyallerle donatılmış bir kamu okul öncesi eğitim sistemi geliştirdi. Ek olarak, öğretmenin araştırması okul öncesi pedagojiyi bağımsız bir bilgi alanı olarak ayırma ihtiyacını haklı çıkarmayı mümkün kıldı.

Büyük işler

F. Froebel'in temel eserleri şunlardır:

• Anaokulu pedagojisi (Rusya'da “Anaokulu” başlığı altında yayınlanmıştır;
• İnsan yetiştirme hakkında.

Froebel'in hediyeleri:Çocuklara yönelik dünyanın ilk eğitici ve eğitici oyuncakları. İlk anaokulu. F. Froebel'in çocuk gelişimi sistemi. Friedrich Froebel'in hediye ettiği oyunlar.

Froebel'in hediyeleri: okul öncesi çocuklar için ilk öğretici materyaller.

Friedrich Wilhelm Ağustos Froebel (1782-1852)- ünlü bir Almanca öğretmeni, okul öncesi çocuklar için dünyanın ilk anaokulunun yaratıcısı.

F. Frebel'in Hediyeleri– dünyada okul öncesi çocuklar için bugün hala bilinen ve kullanılan ilk eğitim (didaktik) materyali. Bu nasıl bir sistem? Onun yaratıcısı kim? Froebel'in hediyeleriyle nasıl oynanır? Bu soruların cevaplarını makalede bulacaksınız.

Bir insanın fikirlerini, yarattığı sistemi anlamak için onun biyografisini, yaşamını, bu fikirlerin doğup büyüdüğü toprağı iyi bilmek gerekir. Bu nedenle size bu kişiden biraz bahsedeceğim. Ve hepinizden, sevgili "Yerli Yol" okuyucularından, F. Froebel'in hayat hikayesini dikkatlice okumanızı rica ediyorum, çünkü hepimizin ondan öğrenecekleri var! Ve okul öncesi çocuklar için bir anaokulu ve eğitici oyunlar fikri gençliğinde aklına gelmedi. Peki her şey nerede başladı?

F. Froebel'in Biyografisi

“Ayaklarını Allah'ın toprağına basan, Doğaya kök salan, başı göklere yükselen insanlar yetiştirmek istiyorum.” Friedrich Fröbel, 1806

Friedrich Fröbel doğdu 1782'de Almanya'nın güneyinde, Thüringen'in bir köyünde yaşayan bir papazın ailesine. Ailenin altıncı çocuğuydu ve hiç de zengin olmayan bir aileydi. Froebel erken annesiz kaldı - sadece 9 aylıktı!

Zavallı bebek! Çocukluğunda kimse onunla özel olarak çalışmadı ve annesinin kaybından çok endişeliydi. Belki de daha sonra olgun bir adam olarak, küçük çocuk annelerinin çocuklarını okuldan önce yetiştirmelerine yardımcı olacak bir kurum kurmaya ilgi duymasının nedeni budur? Ne de olsa Friedrich çocukken kendi başına büyüdü, kimse onunla ilgilenmedi. Ve muhtemelen "İyi bir anne-çocuk bağlantısı, bir çocuğun uyumlu gelişiminin anahtarıdır" fikrinin onda doğması boşuna değildir. Tıpkı bir çiçeğin büyümesi için suya ve verimli toprağa ihtiyacı olduğu gibi, bir çocuğun da gelişmesi için yetişkinlerin bakımına, yardımına ve ilgisine ihtiyacı vardır. Bu fikir daha sonra F. Froebel'i dünyanın ilk anaokulunu kurmaya ve bu kuruma "bahçe" adını vermeye teşvik etti.

Daha sonra amcası Friedrich'i yanına aldı ve okula gitmeye başladı. Hayatının bu dönemini gerçekten seviyordu ve aynı zamanda kuruluğu ve hayattan izolasyonu nedeniyle okulu pek sevmiyordu. Ve çoğu zaman "doğanın benim okulum, ağaçların ve çiçeklerin öğretmenlerim olduğu" doğaya kaçtı.

Küçük bir ara: Çok ilginç bir gerçek: Daha sonra, Froebel'in yarattığı çocuklara eğitim sistemi, kendisinin o zamanın okullarını eleştirdiği şeyle aynı şeyle eleştirildi - gerçek hayattan izolasyonu nedeniyle. Nedeni ne? Çocukluğunda doğanın içinde büyüyen, gençliğinde okuldan doğaya kaçan, doğayı öğretmeni sayan bir insan, doğadan kopmuş çocuklara eğitim sistemi mi yarattı? Buna inanmak çok zor! Hayatında bir şey mi oldu? Onu etkileyen biri var mıydı? HAYIR! Froebel daha sonra yetişkinlikte bir anaokulu kurduğunda, anaokulunun çocukların doğayla iletişim kurabileceği bir yer olması gerektiğini yazdı. Bu onun görüşlerinin değişmediği anlamına gelir. Belki de gerçek şu ki, fikri hayata geçirilmiş ve farklı yorumlanmıştır? Yoksa kendisi o dönem için yeni ve gelişmiş fikrini hayata geçirmenin bir yolunu bulamıyor muydu? Sonuçta o bir öncüydü. Gerçeği gerçekten bilmek istiyorum ama bu konudaki yerli literatürümüzü çok iyi bilmeme rağmen bu soruya henüz kesin bir cevap veremiyorum. Büyük olasılıkla cevap Froebel'in orijinal kitaplarında bulunabilir, ancak maalesef Almanca bilmiyorum. Ve mirasının sadece küçük bir kısmı Rusçaya çevrildi. Ama bu çelişkiyi çok net görüyorum! Bu, onun sisteminde her şeyin o kadar basit olmadığı anlamına geliyor! Bu soruya bir cevabınız varsa lütfen yazıdan sonra yorumlara yazın.

Friedrich babasının yanına döndüğünde ormancının çırağı olarak çalıştı ve kendi kendini yetiştirdi. Daha sonra Jena Üniversitesi'ne gitti, ancak yalnızca iki yıllık eğitim için yeterli parası vardı ve babasının yanına döndü. Her türlü işte çalıştı; ormancı, kütüphaneci, sekreter. Ancak Froebel bunun hayatının işi olmadığını hissetti.

Ve şimdi kaderinde mutlu, çok mutlu bir dönüş var. Friedrich Froebel, amcasının ölümünden sonra miras alır ve zengin bir adam olur. Hoşlandığı ve mimariye ilgi duyduğu bir şey arıyor olabilir. Ve bir süre sonra mimariyi pedagojiye dönüştürüyor. Pestalozzi ile tanışır ve onunla tanışır. Bu, daha sonra çocuk yetiştirmek ve eğitmek için oluşturduğu sistemi önceden belirledi.

Biyografiden başka bir gerçek. F. Froebel tekrar üniversiteye giriyor, sonunda okumak için parası var, ama... 1813'te onu orduya bırakıyor ve şunu söylüyor: "Eğer kendim bu görevden kaçarsam, çocuklara anavatanı savunma görevini nasıl aşılayabilirim" - a Bu kişinin karakterinde çok şey anlatan bir adım.

1816'da erkek çocukların eğitim gördüğü Froebel okulu "Evrensel Alman Eğitim Enstitüsü" açıldı.

40 yıldan fazla öğretmenlik yapan Froebel birçok eser yazdı - “İnsanın Eğitimi”, “Anne ve Sevgi Şarkıları”, “Top Oyunları için Yüz Şarkı”, hepsinde küçük çocuklar için bölümler olan çeşitli eğitim kurumları kurdu, fikrini tanıttı, anaokullarında dersler verdi.

Bu kişinin bir başka özelliği de zaten hayatındaki "siyah çizgi" ile ilişkilendirilmesidir. Koşulların ve ideolojik nedenlerin tesadüfü nedeniyle, Froebel tarafından icat edilen ve yaratılan anaokulları kısa süre sonra yasaklandı! Ve hepsi kapalıydı! Bu Froebel'in yaşamı sırasında oldu! Bu birçokları için ne büyük bir darbe olurdu; bir ömür boyu sürecek iş kapandı! Çoğu kişi için ama Froebel için değil!!! F. Froebel bunu cesaretle kabul etti ve şöyle dedi: “Çok çalışacağız, emeklerimiz boşa gitmeyecek!” Evet bu adamdan çok şey öğrenebiliriz!

F. Frebel Marienthal'da öldü. Mezar taşı üç figür şeklinde yapılmıştır: küp, silindir ve top. Bu, onun dünyanın birliği ve çeşitliliği hakkındaki fikirlerinin bir ifadesidir ve aynı zamanda okul öncesi çocuklar için dünyanın ilk öğretici oyuncaklarının bir anıtıdır.

Artık bu adamın hayatına ve karakterine biraz nüfuz ettik, bu da onun sistemini anlamamızın daha kolay olacağı anlamına geliyor - anaokulunda küçük çocuklara eğitim vermek için dünyanın ilk metodik olarak yapılandırılmış ve özel olarak oluşturulmuş sistemi.

Dünyanın ilk anaokulunu kim yarattı? F. Froebel'in ilk anaokulu nasıldı?

1839'da F. Fröbel, Blakenburg'da okul öncesi çocukları olan yetişkinlere yönelik oyunlar ve aktiviteler için bir eğitim kurumu açtı. Bundan önce dünyada böyle bir eğitim kurumu yoktu. Daha büyük çocuklar için okullar vardı. Ve küçük çocuklar için, çocuğun gelişimi hedefinin belirlenmediği, ancak yaşamın denetimi, bakımı ve korunması görevinin belirlendiği barınaklar vardı.

Bir yıl sonra F. Frebel, kurduğu eğitim kurumuna “anaokulu” adını verdi ve orada çalışan öğretmenlere o zamanlar “bahçıvan” deniyordu. “Anaokulu” adı günümüzde de varlığını sürdürmektedir.

Burası neden bir “bahçe”? F. Frebel bunu şu şekilde açıkladı: “1) çocuğun doğayla iletişim kurabileceği gerçek bir bahçe, kurumun ayrılmaz bir parçası olmalıdır; 2) bitkiler gibi çocukların da ustaca bakıma ihtiyacı var.”

Froebel'in bu cümlesi daha sonra 1902 tarihli Brockhaus-Efron Ansiklopedik Sözlüğünde "anaokulu" kelimesinin kökenini açıklarken alıntılanmıştır: "Bu soyadının iki anlamı vardır: ilk olarak Froebel, çocukların içinde bulunabileceği bir bahçe olduğu görüşündeydi. bitki yaşamıyla oynamak ve birbirini tanımak böyle bir okul için gerekli bir aksesuarı oluşturur; ikincisi sembolik olarak çocukların becerikli ve dikkatli bakım gerektiren bitkilerle benzerliğini gösteriyor.”

• Bir diğer sözüm: Ve burada meraklı ve düşünceli bir insan olarak pedagojik sözlüklerden ve ders kitaplarından bildiklerimle başka bir çelişki ortaya çıkıyor. Sözlüklerimiz ve ders kitaplarımız, Froebel'in anaokulunda dış dünyayla tanışmanın hayattan koptuğunu ve yalnızca hediyelerle temsil edildiğini söylüyor (alıntı yapıyorum: “dış dünyayla doğrudan tanışmanın yerini bir hediye sistemi alır”, “çocuğun hayatı didaktik ile sınırlıdır) malzeme"). Peki o dönemin kaynaklarında "oynamak ve bitkilerin yaşamıyla tanışmak için" belirtilenlere ne dersiniz? Bu dış dünyaya bir giriş değil mi? Yani ilk anaokulları hakkında her şeyi bilmiyoruz???!!! Belki birisi şöyle der: “Ne fark!” Ve fark çok büyük - sonuçta, orijinal kaynağı ve yazarın kendi sistemine dahil ettiği nüansları bilmek önemlidir, fikirlerinin veya başkalarının yorumlarının yeniden anlatılması değil!

Bu arada, her F. Froebel anaokulunda her çocuğun kendi baktığı küçük bir bahçe yatağı vardı. Ayrıca ortak bir çiçek bahçesi de vardı.

F. Froebel'in dünyanın ilk anaokulunun planını gösteren bir fotoğrafı sizlerle paylaşmaktan mutluluk duyuyorum. Bu model, anaokulu son sınıf öğrencileri tarafından öğretmenleriyle birlikte yapılmıştır (Moskova'daki anaokulu 2523). Çocuklar öğretmenleriyle birlikte ilk anaokulunun nasıl olduğunu, binalarının nasıl olduğunu incelediler ve bu modelde bunları ölçekli olarak resmettiler. Kağıt parçaları kullanıldı. Tasarımda ağaçları tasvir etmek için kurutulmuş bitkiler kullanıldı.

İlk anaokulunun bu modeli, Rusya'daki ilk anaokulunun 150. yıldönümüne adanan genç öğretmenlerin yaratıcı projelerinden oluşan ilk Moskova Bienali'nde sunuldu (ve Froebel sistemine göre çalıştı).

Froebel anaokulları ailenin yerini almak için değil, annelere çocukların yetiştirilmesinde ve gelişiminde yardımcı olmak için oluşturuldu. Anneler gelip çocuklarıyla nasıl çalışacaklarını görüp öğretmenlerden öğrenebildiler.

Anaokulunun görevi özgür, bağımsız, kendine güvenen bir insanın yetiştirilmesiydi. Froebel anaokulunun çocuklar için keyifli bir yer olmasını istiyordu. Öğretmenlerin çalışmalarının temel amacı çocukların doğal yeteneklerini geliştirmekti. Çocuklar, uyumlu gelişimleri için bakılması ve desteklenmesi gereken çiçekler olarak görülüyordu.

Anaokullarının öğretmenleri ve dadıları özel olarak eğitildi. Öğretmen yetiştirme kurslarına çocuk sevgisi, oyun tutkusu, karakter saflığı ile öne çıkan ve o dönemde kız okulundan mezun olan kızlar kabul ediliyordu. Geleceğin anaokulu öğretmenleri eğitim araçlarını, insan ve çocuk gelişimi yasalarını, pratik dersleri inceledi ve çocuk oyunlarına katıldı. Zaten o zamanlar, küçük çocuklara eğitim vermek ve onları geliştirmek için onların gelişimi hakkında özel bilgiye ve bir öğretmenin özel mesleki becerilerine ihtiyaç duyulduğu anlaşılmıştı.

Froebel'in fikirleri Rusya'da çok popülerdi. birçok şehirde Froebel topluluklarının açıldığı yer.

Froebel yalnızca dünyanın ilk anaokulunu yaratmakla kalmadı, aynı zamanda burada çocuklara eğitim vermenin temel yöntemlerini de geliştirdi. Sisteminde en önemli yeri oyuna ve özel olarak oluşturulmuş eğitici (didaktik) oyun ve oyuncağa verdi. Bunlar dünyanın çocuklara yönelik ilk eğitici oyunları ve oyuncaklarıydı. Ve bunları bugün hala kullanıyoruz. Bana inanmıyor musun? Modern bir anaokulu ve F. Froebel'in oyunlarını anlatan bu videoyu izleyin.

Çocuklarınızla derslerde yaptıklarınızın çoğunu, bunların modern aktiviteler olduğunu düşünerek öğrendiniz mi? Ve bu tür faaliyetler zaten 150 yaşında!!! F. Froebel'in sistemi hakkında daha fazla konuşalım.

Froebel'in sisteminde çocukların kendi faaliyetlerine ve bağımsız faaliyetlerinin organizasyonuna büyük önem veriliyordu. F. Frebel, okul öncesi çocukların materyali en iyi şekilde eğlenceli bir şekilde sunulan pratik etkinlikler yoluyla öğrendiğine inanıyordu. Bu nedenle oyuna özel önem verildi. Anaokulunda çocuklar oyun oynamanın yanı sıra resim çiziyor, heykel yapıyor, çeşitli el sanatları, aplikler yapıyor, müzik ve şiir çalışmaları yapıyor, nakış işliyor, metal halkalardan ve çubuklardan bir desene göre şekiller serip tasarlıyorlar.

Çocuklarla yapılan tüm etkinliklerde eylem şu sözle birleştirildi: ve bu zorunlu bir gereklilikti! (Ah! Biz yetişkinlerin sık sık aceleyle konuştuğu, hatta alçak sesle mırıldandığı bilgisayar başında oturan modern çocuklar bunu nasıl da gözden kaçırıyor!) Kelime çocuğun deneyimi fark etmesine ve pekiştirmesine izin verdi. Böylece öğretmen, bir nesneyi göstererek her zaman nesnenin kendisini, özelliklerini adlandırmış, olası eylem yöntemlerini göstermiş ve adlandırmıştır. Tüm eylemlere bir şarkı veya tekerleme eşlik ediyordu (oyuna dahil edilmişlerdi).

F. Froebel'in sistemine hangi oyunlar dahil edildi?

Friedrich Froebel şunları yazdı: “Oyun, çocukluk gelişiminin, bu dönemin insani gelişiminin en yüksek aşamasıdır... Oyun, bu aşamadaki bir insanın en saf ve en ruhsal tezahürüdür... Oyun tüm insan yaşamının bir prototipidir."

Aslında oyun insan yaşamının bir prototipidir. Ve biliyoruz ki "bir çocuk nasıl oynarsa öyle yaşar." Oyunda hedeflere ulaşabilecek mi? Görüşebilir, tartışabilir ve fikrinizi ifade edebilir misiniz? Teslim olabilir mi? Çocuğun oyunu ne kadar yaratıcı ya da kalıplaşmış olay örgüleri var mı? Bebek oyunda ne kadar bağımsız? Sadece kazanmakla kalmayıp kaybedebilir mi? Zorluklardan mı yoksa sürprizlerden mi korkuyor? Oyunu izleyerek çocuk hakkında çok şey öğrenebilir, ona birçok yönden yardımcı olabilir ve zamanında düzeltebilirsiniz.

F. Froebel şunu yazdı: “Bağımsız, sakin, ısrarcı bir şekilde, hatta bedensel yorgunluk noktasına kadar oynayan bir çocuk, kesinlikle yetenekli, sakin, ısrarcı, başkalarının ve kendisinin iyiliğini özverili bir şekilde önemseyecek” (“Education of Man” kitabı) ”)

Eğitim kurumunda günümüzde var olan eğitici oyun ve oyuncaklar yapılarak, talimatlarla birlikte adreslere gönderilmiştir.

Froebel'in tüm oyunları, aşırı mantık ve yapım netliğiyle ayırt ediliyordu. Gelin bu oyunların neler olduğuna bakalım. Bunlara "hediyeler" denir. Altı hediye var.

Froebel'in hediyeleri ve onlarla birlikte oynadığı oyunlar.

F. Froebel, okul öncesi çocuklar için dünyanın ilk didaktik materyali olan okul öncesi çocuklar için kendi didaktik materyalini (yani “eğitim” materyali) geliştirdi. Buna "Froebel'in hediyeleri" deniyordu. Froebel'in hediyeleri arasında farklı şekil, boyut ve renkteki nesneler vardı: toplar, küp, toplar, silindir, düzenleme çubukları, dokuma şeritleri vb.

Froebel'in ilk hediyesi.

Froebel'in ilk hediyesi- bunlar gökkuşağının ve beyazın tüm renklerinden oluşan bir ip üzerindeki tekstil toplarıdır (bir kırmızı top, bir turuncu top, bir sarı top vb.). Top bir ip tarafından tutulur ve çocuğa onunla farklı hareket türleri gösterilir: sağ-sol, yukarı-aşağı, daire şeklinde, salınımlı hareketler. Topla oynamak çocuğa renkleri ayırt etmeyi ve uzayda yön bulmayı öğretir. Anne her hareketini adlandırdığında: yukarı - aşağı, sol - sağ. Topu saklıyor ve sonra tekrar gösteriyor (“Top var, top yok”).

Froebel toplarıyla oynamayı denedim. Ve izlenimlerime çok şaşırdım! Elbette daha önce bu topları görmüştüm ve bu alıştırmaları yabancı okul öncesi pedagoji tarihi ders kitaplarından çok iyi biliyordum ama onları hiç elimde tutmamıştım. Duygu çok hoş - toplar rahat, sıcak, canlı, parlak, örülmüş. Ve gerçekten onlarla oynamak istiyorsun!

İlk izlenim, topla yapılan her hareket için elinizi gerçekten tamamen özel bir şekilde hareket ettirmeniz gerektiği ve bu hareketler ve aralarındaki farkların çok incelikli, benim için bile zar zor farkedildiği ortaya çıktı! Ve bir çocuk için bu, duyu-motor koordinasyonunu geliştiren çok önemli bir egzersizdir.

Hazır Froebel topları satın almanın kesinlikle gerekli olmadığını söyleyebilirim. Bu oyun için çok renkli topları tığ işi yapmak veya patchwork topları kullanmak oldukça mümkün. Üstelik bebeğinizle daha yaşamının ilk yılında toplarla oynayabilirsiniz. Resimde topla yapılan hareketlerin bir listesini ve bu hediyeyle oynarken söylenen şarkıyı görüyorsunuz.

Froebel'in ikinci hediyesi.

Froebel'in ikinci hediyesi aynı büyüklükte küre, küp ve silindirdir. Bu hediye geometrik cisimleri ve aralarındaki farkları tanıtıyor. Top yuvarlanıyor ama küp hareketsiz, kenarları var.

Froebel'den diğer hediyeler.

Froebel'in üçüncü, dördüncü, beşinci ve altıncı hediyesi küçük parçalara (küçük küpler ve prizmalar) bölünmüş bir küptür. Bu figürler çocuk binaları için inşaat seti olarak kullanıldı. Bu sayede okul öncesi dönemdeki çocuklar geometrik şekillere aşina olmuş, bütün ve parçaları anlama becerisi kazanmışlardır. Froebel'in son iki hediyesi, çocukların inşa oyunlarında çok çeşitli yapılar yapmayı mümkün kılıyor.

Friedrich Froebel sözde geliştirdi "yaşam biçimleri" Çocuklara yönelik ilk öğretici inşaat setinin parçalarından inşa edilebilecek olan: binalar, köprüler, kuleler, mobilyalar, ulaşım. Çocuklar bunları bir modele, bir resme göre yapabilirler.

Ve ayrıca önerdi “güzelliğin biçimleri” (bilgi biçimleri). Güzellik formlarının yardımıyla çocuklar geometrinin temellerini öğrenirler. Aşağıdaki resimlerde güzellik formuna sahip egzersiz seçeneklerinden birini görebilirsiniz.

Fröbel sistemi Rusya dahil dünyanın birçok ülkesinde tanındı. Froebel kursları ve Froebel toplulukları oluşturuldu. Ancak anaokullarında kullanıldığında, Froebel'in armağanlarını içeren oyunlar resmi hale geldi ve çocuğun yalnızca yetişkinlerin eylemlerinin bir gözlemcisi olduğu çocuklar için hiç de eğlenceli egzersizler olmadı. Ve çocukların oyundaki faaliyetlerine ilişkin orijinal fikir ihlal edildi. Froebel, oyunlarının aşırı kuruluğuna, içlerindeki yaşam eksikliğine ve çocukların eylemlerinin aşırı düzenlemesine dikkat çekerek gelecekte çok eleştirildi. Ve Rusya'daki öğretmenlerine "küçük hizmetçiler" deniyordu. Bu nedenle Froebel sistemi şu anda tam olarak uygulanmıyor. Ancak Froebel'in bulgu ve fikirlerinin çoğu, okul öncesi çocukların gelişimine ilişkin modern verilere uygun olarak hâlâ kullanılıyor, değiştiriliyor ve değiştiriliyor. Ve bugüne kadar, bu makaledeki fotoğrafta ve yukarıdaki videoda gördüğünüz Froebel'in hediyeleriyle birlikte anaokullarındaki çocuklarla oynanan oyunlar için eksiksiz bir oyun malzemeleri seti üretiliyor.

Bu makale sizin için ilginçse ve içinde eski, iyice unutulmuş yeni bir şey bulduysanız, makaleyle ilgili yorumlarınız için minnettar olacağım. Bize izlenimlerinizi anlatın, sizi en çok ilgilendiren şey, Rusya ve yurtdışındaki okul öncesi pedagojisinin tarihi hakkında başka ne bilmek istersiniz?

“Yerli Yol”da tekrar görüşmek üzere! Ve şimdiden sizin için hoş bir sürpriz hazırlıyorum çünkü F. Froebel, çocuklar için kendi ellerinizle kolayca yapabileceğiniz, basit bir şekilde ustaca yapılmış başka bir inşaat seti buldu. Makalede bundan zaten bahsetmiştim.

Ayrıca “100 Yıl Önce Anaokulu” dizisindeki makalelerde okul öncesi pedagojinin tarihi hakkında ilginç ve faydalı bilgiler bulacaksınız:

Friedrich Wilhelm Ağustos Froebel(21 Nisan - 21 Haziran) - Almanca öğretmeni, okul öncesi eğitim teorisyeni, “anaokulu” kavramının yaratıcısı.

Ansiklopedik YouTube

1 / 4

Montessori felsefesi: Froebel – Montessori'nin öncüsü

Frene Celestin

Friedrich Froebel - Çocuk anaokullarının dövmesi

Herbart ve Beneke. Transandantalizmin Düşüşü.

Altyazılar

Biyografi

Gençlik

Froebel kurumunun hükümet açısından ateist ve tehlikeli yönüne ilişkin asılsız söylentiler sonucunda Schwarzburg Prensi, Prusya'nın isteği üzerine Keilgau'ya bir denetçi gönderdi. İkincisi, raporunda Froebel'in eğitim kurumundan büyük övgüyle bahsetse de, halkın güveni zayıfladı ve Froebel daha fazla öğrencisini kaybetti. Froebel, okulu Baron'a devrettikten sonra İsviçre'ye gitti. Orada, Lucerne kantonunda, kendi fikrine göre bir kamu eğitim kurumu kurmaya karar verdi, ancak yerel din adamlarının düşmanlığı nedeniyle okulunu Willisau'ya taşıdı ve burada öyle bir başarı elde etti ki, Bern kantonu idaresi Burgdorf'ta yetimler için bir yuva inşa etme görevini ona emanet etti. Küçük çocuklara yönelik eğitim kurumlarının gerekliliği fikri ilk kez burada aklına geldi; burada okul öncesi çocuk yetiştirme teorisini ve "yeteneklerini" pratikte test edebilirdi.

Okul öncesi kurumların organizasyonu

Pedagojik fikirler

Çocuk gelişimi teorisi.

İdealist Alman felsefesi ruhuyla yetişen Froebel, doğa, toplum ve insana ilişkin görüşlerinde idealistti ve pedagojinin idealist felsefeye dayanması gerektiğine inanıyordu. Frebel'e göre bir çocuk doğal olarak dört içgüdüye sahiptir: etkinlik, biliş, sanatsal ve dinsel. Faaliyet içgüdüsü veya faaliyet, bir çocukta tek bir yaratıcı ilahi prensibin tezahürüdür; Bilgi içgüdüsü, insanın doğasında var olan her şeyin içsel özünü, yani yine Tanrı'yı ​​​​bilme arzusudur. Fröbel, Pestalozzi'nin çocuk gelişiminde yetiştirme ve öğretmenliğin rolü hakkındaki düşüncelerine dini ve mistik bir gerekçe sunmuş ve İsviçreli demokratik öğretmenin kişisel gelişim fikrini çocuktaki ilahi olanı tanımlama süreci olarak yorumlamıştır.

Pedagojik görüşlerinde varoluş yasalarının evrenselliğinden yola çıktı: “Ebedi yasa her şeyde mevcuttur, hareket eder ve hüküm sürer… hem dış dünyada, doğada, hem de iç dünyada, ruhta. ..” Froebel'e göre insanın amacı, bu yasanın gölgesinde kalan “ilahi düzen”e dahil olmak, “özünüzü” ve “ilahi prensibinizi” geliştirmektir. Eğitim sürecinde insanın iç dünyası diyalektik olarak dış dünyaya akar. Her yaş için birleşik bir pedagojik kurumlar sistemi şeklinde eğitim ve öğretimin düzenlenmesi önerildi.

Anaokulunda pedagoji ve eğitim yöntemleri F. Frebel, eğitimin amacını çocuğun doğal özelliklerinin geliştirilmesi ve kendini keşfetmesi olarak görüyordu. Bir anaokulu, çocukların fiziksel gelişimleriyle başlayan kapsamlı gelişimini gerçekleştirmelidir. Zaten erken yaşta olan Froebel, Pestalozzi'yi takip ederek bir çocuğun vücuduna bakmayı ruhunun gelişimiyle ilişkilendirdi. Froebel, oyunu anaokulu pedagojisinin temeli olarak görüyordu. Özünü ortaya koyarak, bir çocuk için oyunun bir çekim, bir içgüdü, onun ana faaliyeti, içinde yaşadığı unsur, kendi hayatı olduğunu savundu. Oyunda çocuk, dış dünyanın imgesi aracılığıyla iç dünyasını ifade eder. Bir ailenin hayatını, bebeğe bakan bir anneyi vb. tasvir ederek çocuk, kendisinin dışında bir şeyi tasvir eder, ancak bu ancak iç güçler sayesinde mümkündür.

Froebel, bir çocuğun çok erken yaştaki gelişimi için altı "hediye" önerdi. İlk hediye bir toptur. Toplar küçük, yumuşak, yünden örülmüş, çeşitli renklerde boyanmış - kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, mor (yani gökkuşağının renkleri) ve beyaz olmalıdır. Her top-top bir ip üzerindedir. Anne çocuğa farklı renklerde toplar göstererek onun renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirir. Anne, topu farklı yönlere sallayarak ve buna göre “ileri geri”, “yukarı aşağı”, “sağ sol” diyerek çocuğunu mekân kavramlarıyla tanıştırır. Avucundaki topu gösterip saklayarak “Top varsa top yoktur” diyerek çocuğu olumlama ve olumsuzlukla tanıştırır.

İkinci hediye ise küçük bir tahta top, küp ve silindirdir (topun çapı, silindirin tabanı ve küpün yan tarafı aynıdır). Onların yardımıyla çocuk farklı nesnelerin şekilleriyle tanışır. Şekli ve stabilitesi bakımından küp, topun tam tersidir. Froebel tarafından top bir hareket sembolü olarak değerlendirilirken, küp dinlenmenin sembolü ve "çeşitlilik içinde birliğin" sembolü olarak değerlendirildi (küp birdir, ancak göze nasıl sunulduğuna bağlı olarak görünümü farklıdır). : kenar, yan, üst) Silindir ayrıca bir topun özelliklerini ve küpün özelliklerini birleştirir: bir tabana yerleştirildiğinde sabittir ve yerleştirildiğinde hareketlidir, vb.

Üçüncü hediye, sekiz küpe bölünmüş bir küptür (küp ikiye bölünmüş, her yarım dört parçaya bölünmüştür). Froebel, bu hediye sayesinde çocuğun bütünü ve onu oluşturan parçaları ("karmaşık birlik", "birlik ve çeşitlilik") anlama becerisini kazandığına inanıyordu; onun yardımıyla yaratıcılığını geliştirme, küplerden inşa etme, bunları farklı şekillerde birleştirme fırsatı buluyor.

Dördüncü hediye, aynı büyüklükte, sekiz parçaya bölünmüş bir küptür (küp ikiye bölünmüştür ve her yarım dört uzun parçaya bölünmüştür, her döşemenin uzunluğu küpün kenarına eşittir, kalınlık bu kenarın dörtte birine eşittir).

Beşinci hediye, dokuzu daha küçük parçalara bölünmüş olmak üzere yirmi yedi küçük küpe bölünmüş bir küptür.

Altıncı hediye, yine yirmi yedi küp halinde bölünmüş bir küptür; bunların çoğu ayrıca parçalara bölünmüştür: fayanslara, çapraz olarak vb.

Froebel çocuklara yönelik çeşitli aktivite ve aktiviteler sundu: hediyelerle çalışma - inşaat malzemeleri, açık hava oyunları, çizim, modelleme, kağıttan dokuma, kağıdı kesme, nakış, metal halkalar, çubuklar, bezelye, boncuklar, iğneleme, tasarım kağıttan, sopalardan vb. Diğer metodolojik konumlardan yöntemsel olarak dönüştürülen bu etkinliklerin çoğu, modern anaokullarında uygulama alanı bulmaktadır.

Teorinin dezavantajları: 1) “armağanlar” sistemi dış dünyayla doğrudan tanışmanın yerini alır; 2) çocuğun hayatı didaktik materyalle sınırlıdır; 3) çocuğun faaliyetleri aşırı derecede düzenlenmiştir; 4) Çocuğun özgür yaratıcılığı sınırlıdır.

Dünya pedagojisinin gelişimine katkı. Anaokulları birçok ülkede okul öncesi eğitim sisteminde lider konumdadır. F. Froebel, okul öncesi pedagoji tarihinde ilk kez, pratik yardımlarla donatılmış, bütünsel, metodolojik olarak ayrıntılı bir kamu okul öncesi eğitim sistemi verdi. Okul öncesi pedagojisinin bağımsız bir bilgi alanına ayrılmasına katkıda bulundu.