Novosibirsk bölgesi anaokulu "Zvezdochka" Novosibirsk bölgesinin belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu
3 No'lu Okul Öncesi Eğitim Kurumu Pedagoji Konseyi
Konu: “Okul öncesi eğitim kurumlarının okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimindeki faaliyetlerinin iyileştirilmesi.”
Yazar: kıdemli öğretmen
MKDOU – “Zvezdochka” anaokulu
Dracheva O.A.
S. Krivodanovka, 2017
Amaç: Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasının bir parçası olarak okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmede öğretmenlerin mesleki yeterlilik düzeyini artırmak.
Görevler:
1. Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi için kullanılan form ve yöntemlerin etkinliğini belirlemek ve analiz etmek
2. Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişiminin yenilikçi biçimleriyle tanışın.
3.Öğretmenlerin mesleki öğrenmeye yönelik motivasyonunu biçimlendirin.
Öğretmenler toplantısına hazırlık:
1. Bu sorunla ilgili bilimsel ve metodolojik literatürün incelenmesi.
2. Tematik kontrolün yapılması “Çocukların sanatsal ve estetik gelişimi.”
3. İncelemenin yapılması - sanatsal yaratıcılık köşelerinin yarışması.
Gündem:
1. Mesaj “Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi.”
2. Tematik kontrolün sonuçları - (tematik testin sonuçlarına ilişkin analitik rapor) kıdemli öğretmen.
3. İş oyunu “Sanatsal ve estetik dünyaya yolculuk.” Kıdemli öğretmen
4. İncelemenin sonuçları - sanatsal yaratıcılık köşeleri yarışması. Kıdemli öğretmen
5. Öğretmenler kurulu kararı.
Öğretmenler konseyinin ilerlemesi:
Mesaj Sanat. Öğretmen Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi, bireyin yalnızca herhangi bir aktivitede başarıya ulaşmasını değil, aynı zamanda estetik değerlerin yaratıcısı olmasını, onlardan ve doğanın güzelliğinden keyif almasını sağlayacak nitelikleri, yetenekleri eğitmek ve geliştirmektir. çevreleyen gerçeklik. Çocukların gerçekliğe ve sanata karşı sanatsal ve estetik tutumunun oluşmasının yanı sıra, sanatsal ve estetik eğitimi de eş zamanlı olarak onların kapsamlı gelişimine katkıda bulunur. İnsanın ahlakının oluşmasına katkıda bulunur, dünyaya, topluma ve doğaya ilişkin bilgisini genişletir. Çocuklara yönelik çeşitli yaratıcı etkinlikler, onların düşünme ve hayal güçlerinin, iradelerinin, azimlerinin, organizasyonlarının ve disiplinlerinin gelişmesine katkıda bulunur.
Bu işletim sisteminin inşa edilmiş çalışmasına dayanmaktadır (MKDOU- çocuk Yuvası“Zvezdochka”), birçok öğretmen bu yönü çocukların ek eğitiminde (kulüp faaliyetleri) kullanır.
İçerikteki değişiklikler, modern okul öncesi eğitim kurumlarının işlevlerinin ve eğitim koşullarının karmaşıklığı, yeni örgütsel ve pedagojik faaliyet biçimleri ve yöntemleri arama ihtiyacını doğurmuştur.
Bu nedenle birçok anaokulu öğrencilerinin sanatsal ve estetik gelişimine büyük önem vermektedir.
Çağımızda sanatsal ve estetik eğitim sorunu, kişisel gelişim, estetik kültürünün oluşumu genel olarak eğitimin ve özel olarak okul öncesi eğitimin karşı karşıya olduğu en önemli görevlerden biridir.
Estetik döngüsü derslerinde kazanılan bilgiler öğrencilerin oyun etkinliklerine yansır. Müzik çalmaktan, mini performanslar göstermekten, dans etmekten, masalları yeniden anlatmaktan ve kendi yazılarını yazmaktan hoşlanıyorlar.
Okul öncesi eğitim kurumunun “Sanatsal ve Estetik Eğitimi” programı, çocukları sanatla tanıştırmayı, gelişen ortamın estetiğini, görsel etkinlikleri (çizim, modelleme, aplik), tasarım ve el emeğini, müzik eğitimini, kültürel ve boş zaman etkinliklerini içermektedir. sanatların sentezi; vokal; koreografi, tiyatro ve oyun etkinlikleri; her türlü üretken faaliyet, yerel tarih.
Sanatsal ve estetik eğitim görevlerinin uygulanması en iyi şekilde aşağıdaki koşullar altında gerçekleştirilecektir:
Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri maksimum düzeyde dikkate alınır.
Sanatsal ve estetik eğitimin temeli sanat ve çevredeki yaşamdır.
Çocukların sanatsal ve yaratıcı faaliyetleri ile algının, yaratıcı fikirlerin, hayal gücünün ve yaratıcılığın gelişimi için çeşitli yiyecekler sağlayan eğitim çalışmaları arasındaki ilişki.
Çeşitli sanat türlerinin ve çeşitli sanatsal ve yaratıcı etkinliklerin entegrasyonu, gerçekliğin, sanatın ve kişinin kendi sanatsal yaratıcılığının daha derin bir estetik anlayışını teşvik etmek; figüratif fikirlerin oluşumu, figüratif, çağrışımsal düşünme ve hayal gücü.
Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum, çalışmalarının okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına geniş ölçüde dahil edilmesi.
Sergi, konser organizasyonu, estetik gelişim ortamının yaratılması vb.
Estetik eğitiminin farklı alanlarında çocuklarla çalışma içeriğinin, biçimlerinin ve yöntemlerinin değişkenliği.
Anaokulunda tüm yaş grupları ile anaokulu ve ilkokul arasında sanat ve estetik eğitiminin sürekliliğinin sağlanması.
Anaokulu ve aile arasındaki yakın ilişki ve etkileşim.
Bölgesel malzemeye ve onun özelliklerine geniş ölçüde bağlılık: doğa, sanat - hem klasik hem de halk. Çağdaş sanatı ve bir köyde, şehirde, bölgede çalışan yaratıcılarıyla tanışma. Çocukların görülecek yerler, çevreleri ve önemli olaylar hakkındaki bilgileri.
Sanatsal ve estetik eğitimin koşulları çok çeşitlidir. Pek çok koşula bağlıdırlar: sanatsal bilginin hacmi ve kalitesi, organizasyon biçimleri ve faaliyet türleri, çocuğun yaşı. Estetik eğitimin temeli, bir yetişkinin ve bir çocuğun sanatsal değerlerin algılanması, üretken faaliyet ve sosyal, doğal ve nesnel çevreye karşı bilinçli bir tutum için yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik ortak faaliyetidir. Yaşam olgusunun estetik algısı her zaman bireysel ve seçicidir. Güzelliğe verilen duygusal tepkiye dayanır. Çocuk her zaman doğadaki güzelliğe, nesnel dünyaya, sanata, insanların iyi duygularına tepki verir. Çocuğun kişisel deneyimi, güdüleri, istekleri ve deneyimleri büyük önem taşımaktadır.
Bu nedenle, çocukların sanatsal ve estetik eğitimi konusunda uygun şekilde organize edilmiş bir çalışma sistemi - estetik eğitim için koşulların yaratılması, eğitim sürecinin organizasyonu, çocukların sanatsal ve estetik yeteneklerinin, yaratıcı hayal gücünün gelişmesi için uygun koşullar yaratacaktır. sanatsal ve estetik eğitimin sonucu, manevi açıdan zengin, çok yönlü bir kişilik.
“Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi” tematik kontrolünün sonuçları (tematik testin sonuçlarına ilişkin analitik rapor) Kıdemli öğretmen.
Amaç: Görsel sanatların kullanımı yoluyla çocukların sanatsal ve estetik eğitimi üzerindeki eğitim çalışmalarının etkinliğini belirlemek.
Temel çalışma biçimleri ve yöntemleri:
1. Çocukların gelişim düzeyinin araştırılması
2. Öğretmenin mesleki becerilerinin değerlendirilmesi
3. Eğitim çalışmasını planlamak
Tematik kontrol sırasında, 1 grup olmak üzere 6 grup okul öncesi eğitim kurumu incelendi. - 2. en küçük, 2. sınıf. – yaş ortalaması, 2 gr. – ileri yaş, 1 gr. - okula hazırlık.
Derslerin analizi şunu gösterdi: tüm çocuklar (yaş özelliklerini dikkate alarak) bağımsız olarak sanatsal görüntüleri aktarırlar, bir olay örgüsü kompozisyonu aktarabilirler, yaratıcı becerileri kullanmaya çalışırlar, bu da çocukların çizim sırasında gördükleri teknikleri aktarma konusundaki bilgi ve yeteneklerini doğrular.
Öğretmenler dersleri nasıl yöneteceklerini, çeşitli görsel yardım türlerini nasıl kullanacaklarını ve sanat derslerinde müzik terapisi ve sunumları nasıl kullanacaklarını biliyorlar. Sınıfların yapısını oluştururken öğretmenler tematik çalışma planına sıkı sıkıya bağlı kalırlar.
Öneriler:
Çocukları eğitim faaliyetleri için organize etme anına özellikle dikkat etmek istiyorum. Çocukların dikkatini çekmek, eğitim sürecine katılım için motivasyon yaratmak ve ders sırasındaki aktivite türlerini değiştirmek gerekiyor.
İş oyunu “Sanatsal ve estetik dünyaya yolculuk”
Amaç: Öğretmenlerin sanatsal ve estetik gelişim alanındaki bilgilerini sistematik hale getirmek.
Öğretim ekibi 2 takıma ayrılmıştır: “fırça”, “boyalar”.
Bu muhteşem ülkeye ulaşmak için şehirlerini gezmek ve bu ülkenin yaşamının izini sürmek gerekiyor.
Sanat ülkesinin sakinleri: yanınızdayız.
Şehir "Risovandia"
Takımınızın adını kullanarak ülkenizin armasını çizmeniz gerekiyor.
Şehir Tahmini
Blitz araştırması:
- ev eşyalarını, çiçekleri vb. tasvir eden bir resim türü. (NATUR HAYAT)
- doğayı tasvir eden bir resim türü (MANZARA)
- sanatçının eserinin matbaada birebir kopyası (REPRODÜKSİYON)
- kompozisyon için malzeme toplamak amacıyla çizim (Eskiz)
- görüntü nesnesi (DOĞA)
- hayvanları tasvir eden sanatçı (ANIMALIST)
- deniz manzarası (MARINA)
- belirli bir kişinin veya bir grup insanın görüntüsü (PORTRE)
Müzikal yönde:
- 4 müzisyen ve şarkıcıdan oluşan topluluk (QUARTET)
- mekanikte bulunan müzikal-ritmik bir egzersiz (BAHAR)
- Folklor nedir? (HALK SANATLARI: şarkılar, masallar, danslar, sanat ve el sanatları)
Düşünceler Şehri
1. Çocukların bir kardan adam çizmesi gerekir. Her grubun kendi yaşı vardır, buna göre masada sunulan araçları seçmek gerekir. Güzel sanatlar için “Kardan Adam” konulu bir GCD derlemek gerekiyor. Seçiminizi gerekçelendirin.
"Nitelikli Zanaatkarlar" Şehri
Öğretmenler için sunum
4. İnceleme yarışmasının sonuçları.
Pedagoji konseyinin arifesinde, “Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi” konulu grupların konu-gelişim ortamına ilişkin bir inceleme-yarışması düzenlendi. İnceleme sırasında şunu ortaya çıkardı: 2. genç grubun tiyatro etkinlikleriyle ilgili çok büyük bir materyal birikimi var (bölgenin bu içeriği yaş özellikleri için gereklilikleri aşıyor), tüm köşelerin doluluğu yaşa, yerleştirmenin rasyonelliğine ve didaktik oyunların varlığı. Ortalama yaş: 2 ve 3 grup. Sunulan sanat ve el sanatları örneklerinin sayısının yetersiz olması (dosyalar halinde); gr. 3 numaralı merkezlerin irrasyonel yerleşimi. gr. 2 numara – Müziğin merkezi yeterince dolu değil; yaratıcılık merkezinin (IZO) konumu.
Büyük yaş: 4. ve 5. grup; 4 gr. - görsel medya çeşitliliğinin yetersiz olması, sanat ve el sanatları örneklerinin bulunmaması. 5 gr. – Müziğin merkezi yeterince gelişmemiştir.
Tedarikli gr. 6 numara – Müziğin merkezi müzik aletlerinin varlığından oluşur; Tiyatro etkinliği – estetik ve yerleştirmeden yoksundur.
Yukarıdakilerin hepsine dayanarak, inceleme-yarışma komisyonu şu kararı verdi: 1 ve 5 numaralı gruplar - 1. sıra, 3 ve 4 numaralı gruplar - 2. sıra, 2 ve 6 numaralı gruplar - 3. sıra.
Öğretmenler kurulu kararı:
1. Çocukların yaş özelliklerine göre çizim tekniklerini sanatsal ve estetik gelişimlerine yönelik çalışmalara dahil eder.
2. Sanatsal yaratıcılığın köşelerini düzenli olarak yenileyin.
3. Çocukların yaratıcı çalışmalarından oluşan sergiler düzenlemeye devam edin.
4. Çeşitli düzeylerde yarışmalara aktif olarak katılın, çalışmalarınızı periyodik olarak elektronik ortamda yayınlayın.
5. Konu geliştirme ortamının diğer merkezleri için yarışmaları dahil edin.
Ekli dosyalar
Olga Kosolapova
Pedagoji Konseyi "Okul Öncesi Çocukların Sanatsal ve Estetik Eğitimi"
PEDAGOJİ KONSEYİ
« ANAOKULUNDA SANAT VE ESTETİK EĞİTİMİ»
hedef: Okul öncesi eğitim kurumlarında sanatsal ve estetik eğitim alanındaki çalışmaların iyileştirilmesi Metodolojik temellere ilişkin bilgi ihtiyacını teşvik etmek, birliği teşvik etmek öğretim Üyesi.
Sevgili iş arkadaşlarım! Güncel konuları konuşmak için toplandık okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik eğitimi. Yarışa üç takım katılıyor öğretmenler, koşunun başı, istasyon şefleri görevlendirilmiş: MBDOU başkanı, istasyon "Akım", istasyon « Sanatsal konuşma» , (tematik kontrollere ilişkin bilgi) kıdemli Öğretmen, MBDOU istasyonu başkanı ( "Beyin fırtınası")müzik direktörü – istasyon ( "Hayalperestler" bulmaca çözme). öğretmen psikolog -(istasyon "Meditasyon"- ped durumlarını çözme, müzik direktörü (istasyonlar) , beden eğitimi uzmanı (istasyon "İyi", "Dekoratif çizim", milletvekili yönetici - (istasyon "Tahmin etmek")
Taşınmak öğretmenler konseyi: güncel istasyon Federal Eyalet Eğitim Standardından Alıntı
Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre sanatsal olarak Estetik gelişim, değer ve anlamsal önkoşulların gelişimini gerektirir. algı sanat eserlerinin anlaşılması ve anlaşılması (sözlü, müzikal, görsel, doğal dünya; çevredeki dünyaya karşı estetik bir tutumun oluşması; sanat türleri hakkında temel fikirlerin oluşması; müzik algısı, kurgu folklor; karakterler için empatiyi teşvik etmek Sanat Eserleri; bağımsız yaratıcı faaliyetlerin uygulanması çocuklar(görsel, yapıcı-model, müzikal vb.).
Bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda paha biçilmezdirler
çeşitli türler sanatsal olarak-yaratıcı faaliyetler: çizim, modelleme, kağıttan figür kesip yapıştırma, doğal malzemelerden çeşitli tasarımlar oluşturma vb.
Bu tür etkinlikler çocuklara öğrenme ve yaratıcılık sevinci verir. Bunu deneyimledikten
Bir gün bebeğin çizimlerinde, uygulamalarında çaba göstereceğini hissederek,
el sanatlarında öğrendiklerinizi, gördüklerinizi, deneyimlediklerinizi anlatın.
Çocuğun yeni başladığı görsel aktiviteleri
ustalaşmak bir yetişkinin nitelikli rehberliğini gerektirir. Alışılmadık çizim seminerinde zaten herkesin nasıl geliştirileceğini konuşmuştuk. öğrenci doğanın bahşettiği yaratıcı yetenekler, Öğretmen Güzel sanatları, çocukların yaratıcılığını anlamalı ve gerekli donanıma sahip olmalıdır. sanatsal faaliyetin yolları.
Görsel aktiviteler bir tür sanatsal etkinlik olarak okul öncesi çocuklar
faaliyetler doğası gereği duygusal ve yaratıcı olmalıdır. Öğretmen
bunun için her şeyi yaratmalı koşullar: her şeyden önce sağlamalıdır
duygusal, mecazi gerçeklik algısı, biçim
Estetik duygu ve düşünceler, yaratıcı düşünceyi geliştirme ve
hayal gücü, öğret çocuklar görüntü oluşturma yöntemleri, araçları
etkileyici performans.
Öğrenme süreci çocukların gelişimine yönelik olmalıdır.
izlenimlerin yaratıcı yansıması için güzel sanatlar
çevredeki dünya, edebiyat ve sanat eserleri.
Görsel aktivite en ilgi çekici olanlardan biridir. çocuklar
okul öncesi yaş.
Görsel aktivite duyusal aktivite ile yakından ilişkilidir. eğitim.
Nesneler hakkında fikir oluşması, onlar hakkında bilgi edinilmesini gerektirir.
özellikleri ve nitelikleri, şekli, rengi, boyutu, uzaydaki konumu.
Çocuklar bu özellikleri tanımlar ve adlandırır, nesneleri karşılaştırır, bulur.
benzerlikler ve farklılıklar, yani zihinsel eylemler üretir.
Böylece görsel aktivite duyusal gelişimi teşvik eder.
eğitim ve görsel-figüratif düşüncenin gelişimi. Çocukların güzel sanatlarının sosyal bir yönelimi vardır. Çocuk sadece kendisi için değil, çevresindekiler için de çizer, heykel yapar, tasarlar. Çiziminin bir şeyler söylemesini istiyor ki, tasvir ettiği şey tanınsın.
Görsel aktivite belirli bir figüratif biliştir
gerçeklik. Herhangi bir bilişsel aktivitenin harika olduğu gibi
zihinsel açıdan önemi çocuk yetiştirme.
Canlandırma yeteneğinde ustalaşmak, bir amaç olmadan imkansızdır.
görsel algı - gözlem. Çizmek, heykel yapmak için
Herhangi bir konuya öncelikle kendinizi iyice alıştırmanız gerekir,
parçaların şeklini, boyutunu, rengini, tasarımını ve düzenini hatırlayın.
Zihinsel gelişim için çocuklar kademeli
Formların çeşitliliği hakkındaki fikirlere dayalı bilgi stoğunun genişletilmesi
Çevredeki dünyadaki nesnelerin mekansal düzeni, çeşitli boyutlar, çeşitli renk tonları.
Organize ederken algı Nesnelere ve olaylara dikkat etmek önemlidir çocuklarşekillerin, boyutların değişkenliği (çocuk ve yetişkin, çiçekler (yılın farklı zamanlarındaki bitkiler, nesnelerin ve parçaların farklı mekansal düzenlemeleri (bir kuş oturur, uçar, tahılları gagalar, bir balık farklı yönlerde yüzer, vb.); detaylar
tasarımlar farklı şekilde de düzenlenebilir.
Nesnelerin şekil benzerliğine dayanarak yöntemlerin ortak olması ortaya çıkar.
çizim, modellemede görüntüler.
Analiz yeteneği daha genel ve kaba ayrımcılıktan gelişir.
daha incelikli. Edinilen nesneler ve özellikleri hakkında bilgi
etkili bir şekilde bilinçte sabitlenir.
Psikologların belirttiği gibi, farklı türde faaliyetler yürütmek,
zihinsel gelişim çocuklar Bu nitelikler, beceriler,
çizim, aplikasyon ve uygulama sürecinde kazandıkları beceriler
tasarım.
Görsel sanatların ahlaki açıdan önemi
eğitim aynı zamanda bu sınıfların sürecinde, çocuklar
büyütüldüler ahlaki-iradeli kalite: getirme ihtiyacı ve yeteneği
tamamlanmaya başladı, konsantre ve amaçlı çalışmaya girişti, yardım etti
yoldaş, zorlukların üstesinden gelmek vb.
Görsel etkinlikler kullanılmalı gelen eğitim
iyilik çocukları adalet, bu asil duyguları derinleştirmek için,
bunlar onlarda ortaya çıkıyor.
Görsel aktivite sürecinde zihinsel ve
fiziksel aktivite. Bir çizim, heykel veya aplik oluşturmak için çaba sarf etmek, emek faaliyetleri yürütmek, belirli becerilere hakim olmak gerekir. Görsel aktiviteler okul öncesi çocuklar onlara zorlukların üstesinden gelmeyi, sıkı çalışma göstermeyi ve çalışma becerilerinde ustalaşmayı öğretir.
İlk olarak çocuklar bir kalemin veya fırçanın hareketine, kağıt üzerinde bıraktıkları izlere ilgi doğar; Yaratıcılık için yeni motifler yavaş yavaş ortaya çıkıyor - sonuç alma, belirli bir imaj yaratma arzusu.
Okul öncesi çocuklar Daha sonra çok çeşitli işleri gerçekleştirmek için ihtiyaç duyulacak birçok pratik beceride uzmanlaşın ve kendilerini bağımsız hissetmelerini sağlayacak el becerileri edinin.
Emek becerilerinde ustalaşmak, bu kadar güçlü iradenin gelişimi ile ilişkilidir.
dikkat, azim, dayanıklılık gibi kişilik özellikleri. sen çocuklar yetiştiriliyor
çok çalışma ve istenen sonucu elde etme yeteneği. Çocukların işyerlerinin temizliğinde derslere hazırlık çalışmalarına katılımıyla sıkı çalışma ve self servis becerilerinin oluşumu kolaylaştırılmaktadır.
Görsel aktivitenin asıl önemi şudur:
bu bir estetik aracıdır eğitim.
Görsel aktivite sürecinde olumlu
Estetiğin gelişimi için koşullar algı ve duygular yavaş yavaş gerçekliğe karşı estetik bir tutumun oluşmasına katkıda bulunan estetik duygulara dönüşüyor.
anında ortaya çıkan estetik duygu
güzel bir nesnenin algılanması, çeşitli bileşenleri içerir elementler: renk duygusu, orantı duygusu, biçim duygusu, ritim duygusu.
Estetik için çocuk yetiştirme ve görsel becerilerinin geliştirilmesi için
yetenekler, eserlere aşinalık büyük önem taşıyor
görsel Sanatlar. Resimlerdeki görüntülerin parlaklığı, ifade gücü,
heykel, mimari ve uygulamalı sanat eserleri
estetik deneyimler daha derin ve daha kapsamlı yardımcı olur algılamak Yaşamın fenomenleri ve izlenimlerinin figüratif ifadelerini çizim, modelleme ve aplikede bulurlar. Gitgide Çocuklar sanatsal zevki geliştirir.
Görsel sanatlar dersleri küçük yaşlarda başlamaktadır. yaş. Junior ve orta grupların haftada iki dersi vardır. (çizim ve heykel). Üst gruptan başlayarak haftada üç ders yapılmaktadır. (ikisi çizerek, biri heykel yaparak).
gelecek istasyon « Sanatsal konuşma» - tematik denetimlere ilişkin rapor
Öyleyse güzel sanatlar ülkesinde bir yolculuğa çıkalım.
Öğretmenler içinüç takıma bölün, bir isim bulun, bir kaptan seçin.
Her takıma bir harita veriliyor, haritaya göre rotayı takip ediyoruz.
İstasyonlardan sorumlu olanlar cevapların doğruluğunu işaretliyor ve oyunun sonunda sonuçları özetliyoruz.
"Beyin fırtınası"- ısınmak
Sorular tüm takımlara aynı anda sorulur,
Görsel sanatlar derslerinde kullanılan materyalleri adlandırın. (Düz ve renkli kalemler, silgi, mum boya kalemleri, mürekkep, farklı boyutlarda fırçalar, guaj, sulu boya.)
Üç ana rengi adlandırın ve bunların neden ana renkler olduğunu kanıtlayın. (Kırmızı, sarı ve mavi. Karıştırıldıklarında ışık spektrumunun tüm renkleri oluşur.)
Renk tekerleğini oluşturan renkleri adlandırın. (Kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi, mor.)
Geleneksel ve geleneksel olmayan çizim türlerini adlandırın. (Birinci tür, boyalarla, renkli kalemlerle çizim, konu ve konuyu içerir; geleneksel olmayan çizim türleri, alışılmadık çalışma teknikleri ve farklı çizimlerin bir kombinasyonu ile ayırt edilir. sanat malzemeleri: iplerle, ellerle ve parmaklarla çizim, konu monotipi, düzenli lekeleme, tüple lekeleme, sulu boyayla birlikte mum, patates pulları, sprey boya, yumurta kabukları.)
Ne tür tablolar bildiğinizi söyleyin (Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Gzhel, Mezen, Zhostovo, Semenov, Palekh)
Heykeltraşlık yöntemlerini adlandırın. (Plastik ve yapısal.)
Modelleme derslerinde kullanılan temel teknikleri adlandırın. (Yuvarlama, düzleştirme, çekme, kıstırma, bulaşma.)
Yontulmuş ürünleri dekore etmenin ana yollarını adlandırın. (Harita, bir yığın kullanılarak derinlemesine kabartma.)
.* Güzel sanatların başlıca türlerini adlandırın (resim, grafik, heykel)
İstasyon "Dekoratif çizim"
(ekipler biçimlendirici unsurları Dymkovo ve Gorodets resimleriyle boyamaya, resmin ana unsurlarını ve renklerini sabitlemeye davet edilir).
"Tahmin etmek"- Olga Nikolaevna
Konuyla ilgili bir bulmaca çözme “Çocuklarla çalışmada halk sanatı uygulandı”. Bulmacanın yatay çizgilerini doldurduktan sonra, vurgulananlarda Rus tatil - ticaretin adını okuyabilirsiniz (genç ve yaşlı tüm ziyaretçilerin kil düdüğü veya huş ağacına ıslık çalmayı görevleri olarak gördükleri bir fuar) kabuk borusu.
(Mavi.)
(Ağaç.)
(Kil.)
(Zhostovo.)
(Altın.)
(Oyuncak.)
(Çömlekçi.)
(Heykel.)
(Çıkrık.)
2d e r e v o
4g o s to o v o
5g o l o t a ben
6 ve armut
7. karakter
8 s kul p tura
9 p r i lka
İstasyon "Meditasyon" (çözüm pedagojik durumlar) .–
Çocuklar hayattan doldurulmuş bir sincap çizmek zorunda kaldı. Doğayı farklı açılardan incelemeleri istendi. yollar: orta grubun çocukları sincabı inceliyor, kürkünü okşuyor, vücudunun bazı kısımlarını gösteriyor vb.; daha büyük grubun çocukları sincabı yalnızca görselliğe dayanarak incelediler algı. Resimler farklı mı olacak? farklı yaş gruplarındaki çocuklar? Yargılarınıza psikolojik bir temel verin.
Anneler arasında şu konuşma geçti. “Oğlunuz çok iyi resim yapıyor. Benimki sadece karalamalardan ibaret. Ona ne kadar dikkatli çizmesini söylesem de her seferinde kötü çiziyor.” – "Ona öğretmeyi denedin mi?"- “Oğlumu sık sık resim yapması için oturtuyorum. Ama çizimleri kötü. Muhtemelen yeteneği yoktur." Tahminlerinde kötü çizen bir çocuğun annesi haklı mı? Hangi tavsiyeçocuklarının beceri ve yeteneklerini geliştirmek isteyen ebeveynlere verilebilir. çocuklar?
Babası oğluna aldı (2 yıl 3 ay) renkli kalemler. Çocuk çizmeye başladı ama etrafındaki nesnelere benzer bir şey yaratamadı. Elindeki kalemi sıktı, çizgiler zayıf çıktı, çizim o kadar çok istediği ağaç olmadı. Annem çocuğun resim yapması için henüz çok erken olduğunu söyledi. Ancak baba ısrarla kalemi oğlunun eline verip hareket ettirdi. kağıt: “Önce birlikte çizelim, sonra sen alırsın”. Birlikte çizim sürecinde neler olduğunu yüksek sesle belirtti ve çocuğu kağıt üzerinde tasvir edilenleri bağımsız olarak tanımaya teşvik etti. Ebeveynlerin davranışlarını analiz edin, kimin haklı olduğunu ve nedenini belirtin.
Büyük bir şehirde yaşayan beş yaşındaki çocuklardan bir ev çizmeleri istendi. Çoğu, tabanında bir dikdörtgen ve üstünde bir üçgen bulunan geleneksel tek katlı bir ev çizdi. Beş yaşındaki kent sakinlerinin çizimlerinde ev tasvirindeki monotonluk ve ilkellik nasıl açıklanır? Bir çocuğa resim yapmayı öğretirken hangi hatalar bu fenomenle ilişkilidir?
Üçüncü durak "Güzel Sanatların Kaleydoskopu"
İlk takım:
Ne diyorlar sanatçı, deniz imajını mı tercih ediyorsunuz? Hayvanlar mı? (deniz ressamı, hayvan ressamı)
Hangi Rus sanatçı çağrıldı"Rus doğasının şarkıcısı" mı? (Ivan Ivanovich Shishkin, ona portresini göster
Bunun hangi resimlerini biliyorsun? sanatçı("Çam", "Çavdar", "Çam ormanında sabah",
Şişkin'in ünlü ayı tablosunun adı nedir? ("Çam ormanında sabah")
Gündelik nesneleri, çiçekleri vb. tasvir eden bir resim türü. (natürmort)
Deniz manzarası (yat Limanı)
İkinci takım:
Ne diyorlar sanatçı, bir kişinin yüzünün imajını mı tercih ediyorsunuz? Askeri harekat (portre ressamı, savaş ressamı)
Eserin doğru şekilde çoğaltılması sanatçı matbaada yapıldı (üreme)
Rusçayı adlandırın moren sanatçısı, yazar resim sergisi: “Dalga”, “Karadeniz” vb. (Ivan Konstantinovich Aivazovsky, portreyi göster)
Onun başka hangi resimlerini biliyorsun?
Moskova'da bulunan ünlü sanat galerisinin kurucusunun adı neydi?
(Peter Mihayloviç Tretyakov)
Üçüncü takım:
Ne diyorlar sanatçı Doğa tasvirini mi tercih ediyorsunuz? (manzara ressamı)
Resim nesnesi (doğa)
Resim sanatçının kendisi(otoportre)
Şimdiye kadarki en iyi manzaralardan biri sanatçı denir"Altın sonbahar" mı? (Isaac Levitan., portreyi göster
Isaac Levitan'ın bir erkeği tasvir eden tek tablosunu adlandırın. (“Sokolniki'de sonbahar günü.”)
Bunun hangi resimleri sanatçıyı hâlâ tanıyorsun?
İstasyon "Hayalperestler"- puzzle çözmek
1. Aivazovski
2. Vasnetsov
4. Malevich
8.Picasso
9. Surikov
10. Kustodiyev
11. Raphael
12. Savrasov
Son istasyon "En sevdiğimiz anaokulu"
Bulmaca
İstasyon "En sevdiğimiz anaokulu".
Son durağa vardığınız için sizi tebrik ediyorum. Bugün iyi çalıştınız ve konumuz hakkındaki bilgilerinizi güncellediniz. pedagojik konsey.
Bölüm III. Son bölüm
Ve bugün hakkında konuştuğumuz için sanatsal olarak- Estetik etkinlik, o zaman bugünkü benzetme de etkinlikle ilgili olacak
İki bilge adam insanların nasıl yaşadığını görmek için dünyayı dolaştı. Küçük bir şehirde devasa taşlar taşıyan bir insan kalabalığıyla karşılaştılar, çok zor durumda oldukları belliydi, elleri kanlı nasırlarla kaplıydı, yüzlerinden ter akıyordu. Bilgeler bu insanların ne yaptığını merak etmeye başladılar.
Ne yapıyorsun? - bir kişiye sordular. - Üst kata taş taşıyorum.
Ne yapıyorsun? - diğerine sordular. - Çocuklara yiyecek kazanıyorum.
Peki ne yapıyorsun? - üçüncüye sordular.
Tanrı'nın tapınağını inşa ediyorum!
Ve sonra bilgeler basit bir gerçeği anladılar; ne yaptığınız önemli değil, onun hakkında ne hissettiğiniz önemlidir.
Taslak karar pedagojik konsey:
Umarım oyunumuz sizin için eğitici olmuştur. Katılımınız için teşekkür ederiz!
Başvuru:
1. Herkes Gzhel'i renginden dolayı sever. O nasıl biri?
2. Polkhovsky Maidan köyünde ürünlerin yapıldığı ana malzeme.
3. Dymkovo oyuncağının yapıldığı malzeme.
4. Tepsi imalatıyla karakterize edilen zanaatın adı.
5. Bu renk sayesinde Khokhloma'ya sıklıkla böyle denir.
6. Dymkovo Filimonovo'nun ustaları Kargopolye'nin ürünlerini tanımlamak için kullanılabilecek genel bir kelime.
7. Rusya'nın kuzeyindeki ana kültür merkezlerinden biri olan Kargopol'de elleriyle boyalı kil oyuncaklar yapan ustaların mesleği.
8. Küçük dekoratif plastik ürünler olduğundan (Dymkovo Kargopol, Filimonov ustalarının ürünleri)üç boyutlu ise hangi tür mekansal sanatlar olarak sınıflandırılabilir?
9. Gorodets ustalarının özellikle meşhur olduğu bir ev eşyası.
Öğretmenler konseyi, bazı mesajlara yönelik sunumlar kullanılarak bir iş oyunu şeklinde düzenleniyor.Öğretmenler konseyi sırasında öğretmenler teorik ve pratik bilgilerini genişletecek ve netleştirecek.
İndirmek:
Ön izleme:
Öğretmenler Konseyi - İşletme Oyunu
Konu: “Okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi”
Hedef: Okul öncesi eğitim kurumlarında sanatsal ve estetik eğitim alanındaki çalışmaları geliştirmek.
Gündem:
1. Önceki Öğretmenler Kurulu kararlarının uygulanması.
Giriş konuşması “Okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde sanatsal ve estetik eğitimin önemi.”
sorumlu: başkan Sverchkova I.V.
2. “Okul öncesi çocukların müzikal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi” sunumunu kullanan mesaj
cevap: müzik direktörü Verdiyan I.D.
3. Mesaj “Okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi”
sorumlu: öğretmen Subbotkina T.N.
4. İş deneyiminden mesaj“Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik eğitimi üzerine çalışmaların organizasyonu”
cevap: öğretmen Sultanova N.F.
5. Okul öncesi çocukların (kıdemli gruplar) yaratıcı yeteneklerini teşhis etme sonuçları
sorumlu: eğitim psikoloğu Podporinova I.K.
6. PRS'nin farklı yaş gruplarında sanatsal ve estetik eğitimine ilişkin ortak testinin sonuçları.
Sorumlu: grup öğretmenleri
7. “Sanatsal ve estetik eğitimde okul öncesi çocuklarla çalışma sistemi” tematik testinin sonuçları. (Referans)
cevap: Sanat. öğretmen Kulakova I.A..
8. İş oyunu –"Pedagojik koşu"bir sunum kullanarak.
cevap: Sanat. öğretmen Kulakova I.A.
9. GCD'nin mini bir özetinin “Bir sanatçının, yazarın, bestecinin çalışmalarıyla tanışma”, “Halk oyuncağıyla tanışma” oyun formunda sunulması
Sorumlu: grup öğretmenleri, müzik direktörü
10. Karar taslağının tartışılması.
Okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde sanatsal ve estetik eğitimin önemi"(Ek 1 – sunum).
Başkan: Sevgili meslektaşlarım, bugünkü toplantımıza harika öğretmen V.A. Sukhomlinsky'nin bir açıklamasıyla başlamak istiyorum: “Çocukların yaratıcı yeteneklerinin ve yeteneklerinin kökenleri parmaklarının ucundadır. Başka bir deyişle: Bir çocuğun elinde ne kadar çok beceri varsa o kadar akıllıdır.”
Okul öncesi yaş, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için mükemmel fırsatlar sağlar ve bir yetişkinin yaratıcı potansiyeli büyük ölçüde bu fırsatların ne ölçüde kullanıldığına bağlı olacaktır.
Geleceğimizi nasıl görmek istediğimiz büyük ölçüde bize ve çocukların zihnine aşıladığımız ilkelere bağlıdır. İnsan nedir, faaliyeti budur, kendi etrafında yarattığı dünya budur.
Bir insanı her şeyden önce karakterize eden şey nedir? Tabii ki kendi kültürü. Bu kavram maneviyat ve ahlakı, medeniyeti ve eğitimi, manevi ve zihinsel gelişmişliği ve yaratıcı faaliyeti içerir. İnsanın kültürü, iç dünyasının bir yansımasıdır ve estetik eğitimi, kişinin kültürünün oluşmasında büyük rol oynar.
Çocukların sanatsal ve estetik eğitimi nedir? Zamanımızın saygın öğretmenlerine ve estetik sözlüğüne (slayt) dönelim.
Sanatsal ve estetik eğitim -
- Bu, güzelliği algılayabilen, hissedebilen, takdir edebilen ve sanatsal değerler yaratabilen yaratıcı bir kişilik oluşturmanın amaçlı bir sürecidir.
(D.B. Likhaçev)
- Sanat eğitimi, eğitimli kişilerin sanatsal duygu ve zevki, sanat sevgisini, onu anlama yeteneğini, ondan zevk alma yeteneğini ve mümkünse sanatta yaratma yeteneğini geliştirdiği, sanat yoluyla bir kişi üzerinde amaçlı bir etki sürecidir.
(V.N. Shatskaya)
- İnsanın sanatta güzeli ve yüceyi algılama, doğru anlama, takdir etme ve yaratma yeteneğini geliştirmeyi ve geliştirmeyi amaçlayan bir faaliyetler sistemidir.
(Kısa bir estetik sözlüğü)
Esas rol anaokulu - estetik bir yaratımla uyumlu, ruhsal açıdan zengin, fiziksel olarak sağlıklı, estetik açıdan gelişmiş bir kişiliğin oluşması, sanatsal kültürün oluşumu, bireysel kendini çeşitli biçimlerde ifade etmek için yaratıcı yetenekler oluşturmak için koşullar yaratmakyaratıcı aktivite. (slayt)
Sunucu pedagojik fikirokul öncesi eğitim kurumlarının sanatsal ve estetik eğitimi - yaratıcı müzikal, görsel ve tiyatro etkinliklerine katılım yoluyla manevi değerleri tanıma yoluyla bireyin gelişimine odaklanan bir eğitim sisteminin oluşturulması. (slayt).
Anaokulunda sanat ve estetik eğitiminin görevleri nelerdir? (slayt)
- Birinci grup görevlerçocukların çevreye karşı estetik tutumunu geliştirmeyi amaçlamaktadır: doğada, eylemlerde, sanatta güzelliği görme ve hissetme, güzelliği anlama yeteneğini geliştirmek; sanatsal zevki, güzellik bilgisine duyulan ihtiyacı geliştirin.
Ve aslında çocuk, hayatının ilk yıllarından itibaren bilinçsizce parlak ve çekici olan her şeye uzanır, parlak oyuncaklara, rengarenk çiçeklere ve nesnelere sevinir. Bütün bunlar ona bir zevk ve ilgi duygusu verir. “Güzel” kelimesi çocukların hayatına erkenden girer. Yaşamın ilk yılından itibaren bir şarkı, bir masal duyarlar, resimlere bakarlar; Gerçeklikle eş zamanlı olarak sanat, onların neşeli deneyimlerinin kaynağı haline gelir. Sanatsal ve estetik eğitim sürecinde okul öncesi çocuklar, parlak ve güzel olan her şeye bilinçsiz bir tepkiden bilinçli bir güzellik algısına geçiş yaşarlar.
Yaşamın ve sanatın güzelliğiyle tanışmak yalnızca çocuğun zihnini ve duygularını eğitmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğun hayal gücünün, fantezisinin ve yaratıcılığının gelişmesine de katkıda bulunur.
- İkinci grup görevlerçeşitli sanat alanlarında sanatsal becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır: çocuklara çizim yapmayı, heykel yapmayı, aplike etmeyi, şarkı söylemeyi ve müziğe geçmeyi öğretmek.
Ayrıca sanatsal becerileri öğretmenin amacının çocuklara sadece şarkı söyleme, resim yapma, şiir okuma vb. konularda bilgi ve beceri kazandırmak değil, aynı zamanda onlarda ilgi ve bağımsız olma arzusunu uyandırmak olduğuna da dikkatinizi çekmek isterim. yaratıcı aktivite.
Sanatsal ve estetik eğitim araçları olarak neleri sınıflandırabiliriz? (öğretmenlerin cevapları).
Sanatsal ve estetik eğitimin ana araçları şunlardır (slayt):
Konu geliştirme ortamı
Çocuk üzerinde gücü ve önemi bakımından başkalarıyla karşılaştırılamayacak kadar büyük bir etkiye sahiptir. Ortam estetik açıdan güzelse, çocuk insanlar arasında harika ilişkiler görüyorsa, güzel konuşmalar duyuyorsa, böyle bir çocuk küçük yaşlardan itibaren estetik ortamı norm olarak kabul edecek ve bu normdan farklı olan her şey onun reddedilmesine neden olacaktır.
Doğa
Güzelliğin temelini burada görebilirsiniz: renklerin, şekillerin, seslerin çeşitliliği ve bunların kombinasyonu. Doğanın kendisi bir çocuğun kapsamlı eğitimi ve gelişimi için bir koşuldur. Bir yetişkinin eğitim yeteneklerini bilinçli olarak kullanması ve bunu çocuğa görünür kılması bir araç haline gelir.
Sanat
(Görsel sanatlar, müzik, mimari, edebiyat, tiyatro)
Müzik dünyası özellikle çocuklar için ilgi çekicidir. Gelecekteki kişi rahimde bile müzikal seslere tepki vermeye başlar. Çocuğun algıladığı ve tepki verdiği ilk sanat türü hiç şüphesiz müziktir. Müziğin bireyin duygusal alanına etkisi yadsınamaz, bu nedenle çocukları halk müziğinin ve klasik müziğin en güzel örnekleriyle tanıştırmak gerekir. Güzel sanatlar ve sanatçıları ve eserlerini tanımak da aynı derecede önemlidir. Edebiyat yazarları, şairlerin eserleri.
Sanatsal aktivite
(hem öğretmen tarafından organize edilir hem de bağımsız)
Bir çocuğu aktivite yoluyla yetiştirmek, yetiştirme yasalarından biridir. Doğrudan sanatla ilgili faaliyetler - sanatsal faaliyetler. (Çocukların çevredeki dünya, doğa, güzel sanat eserleri hakkındaki algılarını geliştirdikleri sanatsal çalışma, görsel aktivite. Çocukların üretken faaliyetlerde izlenimlerini aktarabilecekleri görsel beceriler oluşturulur).
Çocuğu güzellik algısından ve ona verilen duygusal tepkiden anlayışa ve estetik fikirlerin, yargıların ve değerlendirmelerin oluşmasına yönlendirecek kişi eğitimcidir.
Bu, öğretmenin sistematik, göze batmadan çocuğun hayatına güzellikle nüfuz edebilmesini ve çevresini mümkün olan her şekilde yüceltebilmesini gerektiren özenli bir iştir.
Çocukların yaratıcılığı hikaye yazmada, şiir icat etmede ve diğer sanatsal faaliyet türlerinde de kendini gösterir. Çizim, modelleme, hikayeler, şarkılar yoluyla çocuk, izlenimlerini etkili, mecazi bir şekilde ifade etme ihtiyacını karşılar. Ve burada önce fikir doğar, sonra onu hayata geçirmenin yolları; çocuklar çeşitli sanat eserlerinin algısından elde ettikleri izlenimlerini birleştirirler. Ve bu durumda çocuk aynı derecede samimi kalır, sadece gördüklerini kopyalamakla kalmaz, aynı zamanda ona karşı tavrını da aktarır.
Böylece, okul öncesi çağda, bir plan oluşturma ve uygulama yeteneğinin geliştirilmesinde, kişinin bilgi ve fikirlerini birleştirme yeteneğinde, düşüncelerin, duyguların samimi bir şekilde iletilmesinde ortaya çıkan yaratıcılığın filizleri gözlenir. deneyimler. Ancak çocuklarda sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilebilmesi için uygun eğitime ihtiyaçları vardır. Bu süreçte fikirlerini kelimelerle, şarkı söyleyerek, çizerek, dans ederek ve dramatize ederek mecazi olarak ifade etme ve tasvir etme yollarında ustalaşırlar. Eğitim, çocuğu bilinçli olarak sanatsal ifadeyi ifade etmeye teşvik eder, olumlu duygular uyandırır ve yeteneklerini geliştirir.
Çocukların sanatsal ve estetik eğitimi görevlerini formüle ettik, bu sorunları çözeceğimiz ana araçları belirledik, ancak bunların uygulanmasına ilişkin koşulları da unutmamalıyız (slayt):
Sanatsal ve estetik eğitim görevlerini uygulama koşulları
- Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri maksimum düzeyde dikkate alınır.
Çocukların sanatsal ve yaratıcı faaliyetleri ile algının, yaratıcı fikirlerin, hayal gücünün ve yaratıcılığın gelişimi için çeşitli yiyecekler sağlayan eğitim çalışmaları arasındaki ilişki.
Çeşitli sanat türlerinin ve çeşitli sanatsal ve yaratıcı etkinliklerin entegrasyonu, gerçekliğin, sanatın ve kişinin kendi sanatsal yaratıcılığının daha derin bir estetik anlayışını teşvik etmek; figüratif fikirlerin oluşumu, figüratif, çağrışımsal düşünme ve hayal gücü.
Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum, çalışmalarının okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına geniş ölçüde dahil edilmesi.
Sergi, konser organizasyonu, estetik gelişim ortamının yaratılması vb.
Estetik eğitiminin farklı alanlarında çocuklarla çalışma içeriğinin, biçimlerinin ve yöntemlerinin değişkenliği.
Anaokulunda tüm yaş grupları ile anaokulu ve ilkokul arasında sanat ve estetik eğitiminin sürekliliğinin sağlanması.
Anaokulu ve aile arasındaki yakın ilişki ve etkileşim.
Çocukların entelektüel, ahlaki ve estetik eğitiminin uygulanmasında ve yaratıcılıklarının geliştirilmesinde her türlü sanat ile sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerin bütünleştirilmesine büyük önem veriyorum.
Sanatın figüratif içeriği ile çocukların sanatsal etkinlikleri arasındaki ilişki yoluyla çocukların izlenimlerini birleştirmeyi, çocukların yaratıcılığının figüratif içeriğini derinleştirmeyi ve zenginleştirmeyi mümkün kılan entegrasyondur. Farklı sanat türlerinin ve çeşitli sanatsal etkinliklerin bütünleştirilmesi, çocukların yarattıkları imgeleri daha derin ve kapsamlı kavramalarına, sanatı ve yaşam olgusunu daha iyi anlamalarına olanak tanır.
Benim açımdan genel olarak estetik eğitiminin etkinliği ve özel olarak sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, estetik eğitimin tüm araçlarının ve çeşitli sanatsal ve yaratıcı etkinliklerin (oyun, görsel, teatral) birbirine bağlı kullanımıyla belirlenir. , sanatsal konuşma, müzik).
Entegrasyon mekanizması, farklı sanat türleri ve sanatsal faaliyetler aracılığıyla oluşturulan imajdır:
– edebiyatta ifade aracı kelimedir (figüratif tanımlar, epitetler, karşılaştırmalar);
- teatral etkinliklerde, etkileyici dramatizasyon araçları - hareketler, jestler, yüz ifadeleri, ses, tonlama;
– görsel sanatlarda – çizim (şekil, boyut, renk), modelleme (şekil, hacim, oranlar), aplike (şekil, renk, kompozisyon);
– müzikte – melodi, ritim, armoni, dinamik, tonlama vb.
Tüm sanatsal ve yaratıcı faaliyetler, çocukları üzücü, üzücü olaylardan uzaklaştıran, sinir gerginliğini, korkuları hafifleten, neşeli bir neşeye neden olan, onları sakinleştiren ve duygusal bir refah ortamı yaratan psikoterapötik bir işlevi yerine getirir. Çocukların sanatsal ve estetik gelişimi, duyusal deneyimin, duygusal alanın zenginleşmesine katkıda bulunur, gerçekliğin ahlaki yönüne ilişkin bilgiyi etkiler (okul öncesi bir çocuk için "güzel" ve "nazik" kavramları neredeyse aynıdır) ve artar bilişsel aktivite.
Müzik direktörü Inna Davidovna Verdiyan bize okul öncesi çocuklarda müzikal ve yaratıcı yeteneklerin nasıl geliştirileceğini anlatacak (Ek 2 - sunum).
Müzik direktörü:Tüm sanat türleri arasında müzik, bir kişi üzerinde en büyük etki gücüne sahiptir; doğrudan onun ruhuna, deneyim dünyasına ve ruh haline hitap eder. Buna duyguların dili, insan duygularının bir modeli denir.
Modern araştırmacılar, müzik yeteneklerinin oluşumunun mümkün olduğu kadar erken başlaması gerektiğini kanıtladılar. Çocuklar müzik dünyasıyla ne kadar erken tanıştırılırsa, sonradan o kadar müzikal olurlar ve müzikle yeni tanışmalar onlar için o kadar keyifli ve çekici olur. Pek çok uzmanın okul öncesi çağın müziksel yeteneklerin oluşumu için en uygun dönem olduğunu iddia etmesinin nedeni bu olabilir. Yetenek, kişinin bireysel bir özelliğidir.
Yetenekler ayırt edilir: dilsel, entelektüel, yaratıcı, müzikal (slayt).
Müzikal yetenekler özel (besteleme, icra etme) - her türlü müzik aktivitesini gerçekleştirmek için gerekli olan özel yeteneklerin niteliksel özgünlüğü ve genel (herhangi bir müzik aktivitesinin uygulanması için gerekli) - müzikal deneyimlere duygusal olarak dalma yeteneği, dikkat, istemli özellikler, yani. süreçler ve kişilik özellikleriyle ilgili olan (slayt).
Uzman müzisyenler üç tür müzik yeteneğini ayırt eder: modal duyu, müzikal-işitsel algı, ritim duygusu (slayt).
Modal duyu - bir melodinin seslerinin modal işlevlerini duygusal olarak ayırt etme veya perde hareketinin (kayma) duygusal ifadesini hissetme yeteneği. Bu yeteneğe müzikal işitmenin duygusal bileşeni denilebilir. Çocuklukta karakteristik tezahürü müzik dinlemeye olan sevgi ve ilgidir.
İşitsel temsil yeteneği, perde hareketlerini (slayt) yansıtan işitsel temsilleri gönüllü olarak kullanma yeteneğidir. Çocuklarda bu yetenek, başta şarkı söylemek olmak üzere melodileri kulak yoluyla yeniden üretmede kendini gösterir.
Müzikal-ritmik duyguveya ritim duygusu- Müziği aktif olarak deneyimleme, müzik ritminin duygusal ifadesini hissetme ve onu doğru bir şekilde yeniden üretme yeteneği (slayt). Küçük yaşlarda ritim duygusu, müzik dinlemeye doğrudan müziğin ritmini az çok aktaran belirli motor reaksiyonların eşlik etmesiyle ortaya çıkar.
Müzikal ve yaratıcı yetenekleri geliştirmenin en önemli yolu, 3 alanda gruplar halinde düzenlenen müzikal konu geliştirme ortamıdır: müzik algısı, müzik üretimi, müzikal açıdan yaratıcı aktivite (slayt).
Müzikal didaktik oyunların çocukların müzik yeteneklerinin gelişimindeki rolü de önemlidir.
Müzikal ve didaktik oyunların temel amacı çocuklarda müzik yeteneklerini erişilebilir ve eğlenceli bir şekilde geliştirmek, seslerin perdedeki ilişkisini anlamalarına yardımcı olmak, ritim, tını ve dinamik işitme duyularını geliştirmek ve onları bağımsız hareket etmeye teşvik etmektir. Müzik derslerinde edindiği bilgileri kullanır. Müzikal ve didaktik oyunlar çocukları yeni izlenimlerle zenginleştirir, inisiyatiflerini, bağımsızlıklarını, algılama yeteneklerini geliştirir ve müzikal sesin temel özelliklerini ayırt eder.
Müzikal ve didaktik oyunların pedagojik değeri, çocuğun edindiği bilgileri yaşam pratiğinde uygulamasına yol açmasıdır. Müzikal ve didaktik oyunlar basit, erişilebilir, ilginç ve çekici olmalıdır. Ancak bu durumda çocukların şarkı söyleme, dinleme, oynama ve dans etme arzusunun bir tür uyarıcısı haline gelirler. Müzikal ve didaktik oyunlar ilgi çekici ve renkli bir şekilde tasarlanmalıdır.
Küçük ve büyük okul öncesi çağda (slaytlar) müzikal ve didaktik oyunların kullanımına ilişkin örnekler vereceğim.
Ebeveynlerin ve eğitimcilerin desteği olmadan, yalnızca müzik çabalarıyla çocukların müzikal gelişiminde, müzikal ve yaratıcı yeteneklerinin gelişiminde istenen sonuçları elde etmenin zor olduğuna inanıyorum. Bu nedenle grubun günlük yaşamında, konuşma gelişimi, güzel sanatlar, çevredeki dünyayı tanıma, yürürken vb. derslerde müzik kullanmak gerekir.
Başkan: Öğretmen Tatyana Nikolaevna Subbotkina, didaktik oyunlar ve alıştırmalar yoluyla okul öncesi çocuklarda sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin nasıl geliştirileceğini bize anlatacak (Ek 3.4).
Yönetici: İş organizasyonunda deneyim“Kiraz” hazırlık grubunun öğretmeni Natalya Fedorovna Sultanova, okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik eğitimi hakkında paylaşımda bulunacak (Ek 5).
Başkan: Daha büyük hazırlık gruplarındaki çocukların yaratıcı yeteneklerini teşhis etmenin sonuçlarını açıklayacak, bu yeteneklerin geliştirilmesi için önerilerde bulunacak ve yaratıcı yeteneklerinizin hızlı bir şekilde teşhis edilmesini sağlayacak öğretmen-psikolog Irina Karlovna Podporinova'ya söz veriyorum canım meslektaşları (bir öğretmen-psikologun konuşması).
Başkan: Sizi dinlemek istiyorum öğretmenlerim. Sizi sanatsal ve estetik eğitim için konu geliştirme ortamının ortak incelemesinin sonuçlarını (farklı yaş gruplarındaki öğretmenlerin konuşması) seslendirmeye davet ediyorum.
Başkan: Tematik denetimin sonuçları“Okul öncesi çocuklarla sanatsal ve estetik eğitimde çalışma sistemi”Öğretmenler toplantısına hazırlık amacıyla yürütülen bu çalışma, kıdemli öğretmen Irina Anatolyevna Kulakova tarafından özetlenecektir (kıdemli öğretmenin konuşması).
Kıdemli öğretmen: Sevgili öğretmenler, sizi öğretmenler konseyimizin (Ek 6) konusuyla ilgili pedagojik bir çalışma yürütmeye ve okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik eğitimi konularında bilginizi güncellemeye davet ediyorum. Bunu yapmak için iki takıma ayırmanız gerekir (masalara 1 No'lu, 2 No'lu takım numaralarını içeren broşürler yerleştirilir, her öğretmen takımını kurayla belirler).
Beyin fırtınası (slayt):
- Görsel GCD'de kullandığınız malzemeleri adlandırın. (Basit ve renkli kalemler, silgi, mum boya kalemleri, mürekkep, farklı boyutlarda fırçalar, guaj, sulu boya.)
- Görsel sanatlarda yöntem ve teknikleri adlandırır. (Görsel yöntem ve teknikler: gözlem. Bir nesnenin incelenmesi (incelenmesi), bir örnek, bir resim gösterilmesi, tasvir yöntemleri ve eylem yöntemlerinin gösterilmesi. Sözlü: konuşma, açıklama, sorular, teşvik, tavsiye, sanatsal ifade. Pratik: Renk ve çeşitli görsel medyayla denemeler yapmak. Oyun)
- Üç ana rengi adlandırın ve bunların neden ana renkler olduğunu kanıtlayın. ((Kırmızı, sarı ve mavi. Karıştırıldıklarında ışık spektrumunun tüm renkleri oluşur.)
- Geleneksel ve geleneksel olmayan çizim türlerini adlandırın. (Birinci tür, boyalar ve renkli kalemlerle çizim, konu ve konuyu içerir; geleneksel olmayan çizim türleri farklıdıralışılmadık çalışma teknikleri ve farklı sanatsal malzemelerin birleşimi: ipliklerle, ellerle ve parmaklarla çizim, nesne monotipi, düzenli blotografi, tüple blotografi, sulu boya ile birleştirilmiş mum, patates pulları, sprey boya, yumurta kabukları.)
- Resim yapmak nedir? Resimdeki ana ifade araçlarını adlandırın. (Çevredeki yaşamı boyalarla tasvir etmek, duygularınızı renk yardımıyla aktarmak. Renk, renklendirme, uygulama tekniği, havadan ve doğrusal perspektif yasaları.)
- Grafik nedir? (Ton, nokta ve çizgi ile çizim sanatı. Grafikler kurşun kalemle, mürekkeple ve gravürlerle yapılan çizimlerdir.Bir grafik görüntünün ifade araçlarını adlandırın. (Çizgi, vuruş, ton)
- Heykeltraşlık derslerinde kullanılan temel teknikleri, heykeltraşlık yöntemlerini adlandırın. (Plastik ve yapıcı. Yuvarlama, düzleştirme, çekme, kıstırma, bulaşma.)
Ve şimdi, bulmacayı çözmeni öneririm“Çocuklarla çalışmada halk uygulamalı sanatı” konulu (slayt).
Yatay olarak:
1. Sanatsal halk el sanatları ürünlerinin doğasında bulunan temel niteliklerden biri.
2. Herkes Gzhel'i renginden dolayı sever. O nasıl biri?
3. Sanatsal halk el sanatları eserlerinin renkli kıyafeti.
4. Filimonovo, Dymkovo, Kargopolye ustalarının ürünlerini tanımlamak için kullanılabilecek genel bir kelime.
5. Tepsi yapımıyla karakterize edilen zanaatın adı.
6. Bu renk sayesinde Khokhloma'ya sıklıkla böyle denir.
7. Küçük dekoratif plastik sanatlar ürünleri (Dymkovo, Kargopol, Filimonov ustalarının ürünleri) üç boyutlu olduğuna göre hangi sanat türü olarak sınıflandırılabilir?
Dikey olarak:
1. Gorodets ustalarının özellikle ünlü olduğu ev eşyalarından biri mi?
2. Dymkovo oyuncağının yapıldığı malzeme.
3. Polkhov-Maidan köyünde ürünlerin yapıldığı ana malzeme.
4. Elleriyle ustaların mesleğikil boyalı oyuncaklar, Kuzey Rusya'nın ana kültür merkezlerinden biri olan Kargopolye'de yapıldı.
5. Rus tatilinin adı, genç ve yaşlı tüm ziyaretçilerin kil düdük veya huş ağacı kabuğu borusuna ıslık çalmayı görevi olarak gördükleri müzayededir.
6. Ahşap üzerine boyama yapmak için ne kullanılır?
Resim ve müziğin tanınmış ustalarını ve onların çalışmalarını ne kadar iyi tanıdığınızı kontrol edelim.
Sanatçılar, eserleri (slayt):
Sanatçı V.M. Vasnetsov, I.I. Shishkin'in portresini bulun.
I.I. Shishkin, I.E.'nin bir tablosunu bulun. Grabar, I.I. Levitan
Sıcak renklerle boyanmış tabloların sunulan reprodüksiyonları arasından seçim yapın.
Besteciler ve eserleri:
Besteci P.I. Tchaikovsky, N.A. Rimsky-Korsakov'un portresini bulun.
Müzik eserinden bir alıntıyı dinleyerek eserin yazarını öğrenin: D. Kabalevsky'nin “Sad Rain”, “Waltz”, “Kar Tanelerinin Valsi”, P.I. Tchaikovsky'nin “Yeni Bebek”, “Oyuncak Bebek Hastalığı”; “Sincap”, “Deniz”, “Kuğu Prenses” N.A. Rimsky-Korsakov.
Kıdemli öğretmen öğretim çalışmasının sonuçlarını özetler, her takımın etkinliğini ve cevaplarının doğruluğunu değerlendirir.
Başkan: Ödevinizi kontrol edelim. Size ev ödevi olarak beste yapmanızın istendiğini hatırlatırım.Konuyla ilgili oyun tekniklerini kullanan GCD'nin mini özeti:“Yaratıcılıkla tanışma (yazar, sanatçı, besteci)” - kıdemli, hazırlık grupları. “Halk oyuncaklarıyla tanışma” - genç gruplar (öğretmenlerin konuşması).
Başkan: Öğretmenlerimizin toplantısı sona eriyor. Her derste olduğu gibi öğretmen çocuklara bir sonuca varmalıdır. Ve toplantımızı “Altı Şapka Şapkası” alıştırmasını kullanarak özetleyeceğiz. Bunu yapmak için her takıma kendileri için üç şapka ve talimat seçmesini öneriyorum. Seçilen şapkanın özelliklerini kullanarak öğretim konseyini özetlemeniz gerekir:
"Beyaz şapka" - değerlendirmeleri ve duyguları kullanmadan gerçekleri ve bilgileri ifade eder;
"dilek şapkası" - bu öğretmenler toplantısında sadece “avantajları” ve beğendiği her şeyi sayıyor;
"siyah şapka" - “eksileri”, yani öğretmenler konseyinin neyi beğenmediğini veya neyin işe alınamayacağını anlatıyor;
"Kırmızı şapka" -yalnızca öğretmenler toplantısı sırasında ortaya çıkan duygulardan bahsediyor;
"yeşil şapka" -kazanılan deneyimin nerede ve nasıl kullanılacağını yaratıcı bir bakış açısıyla düşünür;
"Mavi şapka" - sonuçlar çıkarır, genellemeler yapar, daha fazla tartışma için bir dizi soru ve sorunu belirler.
Takım temsilcileri renkli şapkalar seçerler (renkli kağıttan yapılmış). Her takıma tartışma için üç dakika süre verilir. Görev açık mı? Daha sonra çalışmaya başlarız (tartışmadan sonra her takım sonucunu yukarıda belirtilen sıraya göre sunar).
Başkan: Ve şimdi pedagojik konseyin karar taslağını dikkatinize sunuyorum (taslak son versiyonda tartışıldı ve kabul edildi - Ek 7). Bugünkü toplantımı D.B.'nin sözleriyle bitirmek istiyorum. Kabalevsky “Müziği gör, resmi duy”, bence öğretim kadromuzun okul öncesi çocukların gelişiminin sanatsal ve estetik yönünde ortak çalışmasının sloganı haline gelebilir.
Kullanılmış Kitaplar:
Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. metodolojik kılavuz “Rosinka” modülü “Güzellik dünyasında” - Moskova, “Vlados”, 2010;
Komarova T.S., Antonova A.V., Zatsepina M.B. Okul öncesi çocuklar için estetik eğitim programı “Güzellik. Neşe. Yaratıcılık" - Moskova, Rusya Pedagoji Derneği, 2005;
Komarova T.S. “Çocukların sanatsal yaratıcılığı” - Moskova, Mozaik sentezi, 2010;
Lykova I.A. “2-7 yaş arası çocukların sanatsal eğitimi, eğitimi ve gelişimi programı “Renkli Palmiyeler” - Moskova, Sphere alışveriş merkezi, 2012;
Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. “Okul öncesi çocukların yeteneklerinin geliştirilmesi” - Moskova, Sphere alışveriş merkezi, 2010;
Shtanko I.V. “Anaokulunda sanat eğitimi. Bütünleşik yaklaşım" - Moskova, Sfera alışveriş merkezi, 2009;
Dergi Müzik Direktörü No. 4/2006
İnternet kaynakları.
Öğretmenler kurulu kararı:
1. Amaç ve hedeflere özel önem vererek, sanatsal ve estetik eğitimde çocuklarla çalışmanın çeşitli biçim, yöntem ve tekniklerini sistematik olarak planlamaya devam edin.
Cevap: grup öğretmenleri
Süre: kalıcı
2. Çocukları sanatla tanıştırmak için uzun vadeli planlama yapın.
Cevap: grup öğretmenleri, görsel sanatlar öğretmeni
Süre: ________ tarihine kadar
3. Müzik direktörlerinin ve görsel sanatlar öğretmeninin önerileri doğrultusunda görsel sanatlar ve müzik eğitimi ile ilgili bireysel çalışmaları planlar.
Cevap: grup öğretmenleri, belirtilen uzmanlar
Son tarih: her öğleden sonra
Cevap: eğitim psikoloğu
Süre: ________ tarihine kadar
5. Çocuklarla dinlemek için bir müzik eserleri kütüphanesi, müzikal ve didaktik oyunlardan oluşan bir kart dizini oluşturun.
Cevap: müzik direktörleri
Süre: ________ tarihine kadar
6. Görsel sanatlar ve müzik köşelerini yenileyin.
Cevap: grup öğretmenleri
Süre: ________ tarihine kadar
7. “Kiraz” grubunda bir mini müzenin sanatsal ve estetik yönde tasarlanması ve donatılması.
Cevap: öğretmenler Subbotkina T.N., Sultanova N.F.
Süre: _________ tarihine kadar
Ön izleme:
Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
“Okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi” konusunda pedagojik tavsiyeler “Çocukların yaratıcı yeteneklerinin ve yeteneklerinin kökenleri parmaklarınızın ucunda. Başka bir deyişle: Bir çocuğun elinde ne kadar çok beceri varsa o kadar akıllıdır.” /İÇİNDE. A. Sukhomlinsky /
Bu, güzelliği algılayabilen, hissedebilen, takdir edebilen ve sanatsal değerler yaratabilen yaratıcı bir kişilik oluşturmanın amaçlı bir sürecidir. (D.B. Likhachev) Sanatsal eğitim, eğitimli kişilerin sanatsal duygu ve zevkleri, sanat sevgisini, onu anlama yeteneğini, ondan zevk almasını ve mümkünse yeteneğini geliştirdiği, sanat yoluyla bir kişi üzerinde amaçlı bir etki sürecidir. sanatta yaratmak (V.N. Shatskaya) Bu, bir kişinin sanatta güzel ve yüce olanı algılama, doğru anlama, takdir etme ve yaratma yeteneğini geliştirmeyi ve iyileştirmeyi amaçlayan bir faaliyetler sistemidir. (Kısa bir estetik sözlüğü) Sanat ve estetik eğitimi nedir?
Bir anaokulunun temel rolü, uyumlu, ruhsal açıdan zengin, fiziksel olarak sağlıklı, estetik açıdan gelişmiş, estetik bir yaratıma sahip bir kişiliğin oluşması için koşullar yaratmak, sanatsal kültürün oluşumları ve çeşitli yaratıcılık biçimleri aracılığıyla bireysel kendini ifade etme için yaratıcı yetenekler yaratmaktır. aktivite.
Okul öncesi eğitim kurumlarında sanatsal ve estetik eğitimin önde gelen pedagojik fikri, yaratıcı müzikal, görsel ve tiyatro etkinliklerine katılım yoluyla manevi değerleri tanıma yoluyla kişisel gelişime odaklanan bir eğitim sisteminin oluşturulmasıdır.
İlk görev grubu, çocukların çevreye yönelik estetik tutumunu geliştirmeyi amaçlamaktadır: doğada, eylemlerde, sanatta güzelliği görme ve hissetme, güzelliği anlama yeteneğini geliştirmek; sanatsal zevki, güzellik bilgisine duyulan ihtiyacı geliştirin. İkinci görev grubu, çeşitli sanatlar alanında sanatsal becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır: çocuklara çizim yapmayı, heykel yapmayı, aplike etmeyi, şarkı söylemeyi ve müziğe geçmeyi öğretmek. Sanat ve estetik eğitiminin amaçları:
Sanatsal ve estetik eğitim araçları Konuyu geliştiren ortam Çocuk üzerinde, gücü ve önemi bakımından başkalarıyla karşılaştırılamayacak kadar güçlü bir etkiye sahiptir. Ortam estetik açıdan güzelse, çocuk insanlar arasında harika ilişkiler görüyorsa, güzel konuşmalar duyuyorsa, böyle bir çocuk küçük yaşlardan itibaren estetik ortamı norm olarak kabul edecek ve bu normdan farklı olan her şey onun reddedilmesine neden olacaktır. Sanatsal etkinlik (hem öğretmen tarafından düzenlenen hem de bağımsız) Bir çocuğu etkinlik içinde yetiştirmek eğitim yasalarından biridir. Doğrudan sanatla ilgili faaliyetler - sanatsal faaliyetler. (sanatsal çalışma, çocukların çevredeki dünya, doğa, güzel sanat eserleri hakkındaki algılarını geliştirdikleri görsel aktivite. Çocukların üretken faaliyetlerde izlenimlerini aktarabilecekleri görsel beceriler oluşturulur). Sanat (Görsel sanatlar, müzik, mimari, edebiyat, tiyatro) Müzik dünyası özellikle çocuklar için ilgi çekicidir. Gelecekteki kişi rahimde bile müzikal seslere tepki vermeye başlar. Çocuğun algıladığı ve tepki verdiği ilk sanat türü hiç şüphesiz müziktir. Müziğin bireyin duygusal alanına etkisi yadsınamaz, bu nedenle çocukları halk müziğinin ve klasik müziğin en güzel örnekleriyle tanıştırmak gerekir. Doğa Güzelliğin temelini burada görebilirsiniz: renklerin, şekillerin, seslerin çeşitliliği ve bunların kombinasyonu. Doğanın kendisi bir çocuğun kapsamlı eğitimi ve gelişimi için bir koşuldur. Bir yetişkinin eğitim yeteneklerini bilinçli olarak kullanması ve bunu çocuğa görünür kılması bir araç haline gelir.
Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri maksimum düzeyde dikkate alınır. Çocukların sanatsal ve yaratıcı faaliyetleri ile algının, yaratıcı fikirlerin, hayal gücünün ve yaratıcılığın gelişimi için çeşitli yiyecekler sağlayan eğitim çalışmaları arasındaki ilişki. Çeşitli sanat türlerinin ve çeşitli sanatsal ve yaratıcı etkinliklerin entegrasyonu, gerçekliğin, sanatın ve kişinin kendi sanatsal yaratıcılığının daha derin bir estetik anlayışını teşvik etmek; figüratif fikirlerin oluşumu, figüratif, çağrışımsal düşünme ve hayal gücü. Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum, çalışmalarının okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına geniş ölçüde dahil edilmesi. Sergilerin, konserlerin düzenlenmesi, estetik gelişim ortamının yaratılması vb. Estetik eğitiminin farklı alanlarında çocuklarla içerik, biçim ve çalışma yöntemlerinin değişkenliği. Anaokulunda tüm yaş grupları ile anaokulu ve ilkokul arasında sanat ve estetik eğitiminin sürekliliğinin sağlanması. Anaokulu ve aile arasındaki yakın ilişki ve etkileşim. Sanatsal ve estetik eğitim görevlerini uygulama koşulları
Pedagojik çalışma Hedef: Eğitimcilerin, çocukların sanatsal ve estetik eğitiminin araçları, yöntemleri ve teknikleri hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek. Pratik kısım
Görsel GCD'de kullandığınız malzemeleri adlandırın. Görsel sanatlarda yöntem ve teknikleri adlandırır. Üç ana rengi adlandırın ve bunların neden ana renkler olduğunu kanıtlayın. Geleneksel ve geleneksel olmayan çizim türlerini adlandırın. Resim yapmak nedir? Resimdeki ana ifade araçlarını adlandırın. Grafik nedir? Bir grafik görüntünün ifade araçlarını adlandırın. Heykeltraşlık yöntemlerini, heykeltraşlıkta kullanılan ana teknikleri adlandırın. beyin fırtınası
Bulmacanın satırlarını doldurduktan sonra, vurgulanan satırlarda Rus tatilinin adını okuyabilirsiniz - genç ve yaşlı tüm ziyaretçilerin kil düdük veya huş ağacı kabuğu borusuna ıslık çalmayı görevi olarak kabul ettiği bir ticaret. . Yatay olarak: 1. Sanatsal halk el sanatları ürünlerinin doğasında bulunan temel niteliklerden biri. 2. Herkes Gzhel'i renginden dolayı sever. O nasıl biri? 3. Sanatsal halk el sanatları eserlerinin renkli kıyafeti. 4. Filimonovo, Dymkovo, Kargopolye ustalarının ürünlerini adlandırmak için kullanılabilecek genel bir kelime. 5. Tepsi yapımıyla karakterize edilen zanaatın adı. 6. Bu renk sayesinde Khokhloma'ya sıklıkla böyle denir. 7. Küçük dekoratif plastik sanatlar ürünleri (Dymkovo Kargopol, Filimonov ustalarının ürünleri) üç boyutlu olduğuna göre hangi tür mekansal sanat olarak sınıflandırılabilir? Dikey olarak: 1. Gorodets ustalarının özellikle meşhur olduğu bir ev eşyası mı? 2. Dymkovo oyuncağının yapıldığı malzeme. 3. Polkhov-Maidan köyünde ürünlerin yapıldığı ana malzeme. 4.Elleri boyalı kil oyuncaklar yapan ustaların mesleği 5.Kuzey Rusya'nın ana kültür merkezlerinden biri olan Kargopolye'de elleri boyalı kil oyuncaklar yapan ustaların mesleği. 6. Ahşap üzerine boyama yapmak için ne kullanılır? “Tahmin et” - “Çocuklarla çalışmada halk ve uygulamalı sanatlar” konulu bir bulmacanın çözümü.
Bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda çeşitli sanatsal ve yaratıcı etkinlikler paha biçilmezdir. Bu tür etkinlikler çocuklara öğrenme ve yaratıcılık sevinci verir. Bu duyguyu bir kez yaşayan çocuk, öğrendiklerini, gördüklerini, yaşadıklarını çizimlerinde, uygulamalarında ve el sanatlarında anlatmaya çalışacaktır.
Amaca yönelik görsel algı - gözlem olmadan tasvir etme yeteneğinde ustalaşmak imkansızdır. Herhangi bir nesneyi çizmek veya şekillendirmek için önce ona aşina olmanız, şeklini, boyutunu, rengini, tasarımını ve parçaların düzenini hatırlamanız gerekir. Çocukların zihinsel gelişimi için, çevredeki dünyadaki nesnelerin mekansal düzenleme biçimlerinin çeşitliliği, çeşitli boyutları ve çeşitli renk tonları hakkındaki fikirlere dayalı bilgi stoğunun kademeli olarak genişletilmesi büyük önem taşımaktadır. Nesnelerin ve olayların algısını düzenlerken, çocukların dikkatini şekillerin, boyutların (çocuk ve yetişkin), renklerin (farklı mevsimlerdeki bitkiler), nesnelerin ve parçaların farklı mekansal düzenlemelerine (bir kuş oturur, uçar) değişkenliğine çekmek önemlidir. , tahılları kontrol eder, bir balık farklı yönlerde yüzer vb.); yapısal detaylar da farklı şekilde düzenlenebilir.
Çocuklar çizim, modelleme ve aplik yaparak malzemeleri (kağıt, boya, kil, tebeşir vb.), özelliklerini, ifade yeteneklerini tanır, çalışma becerileri kazanırlar. Görsel aktiviteyi öğreterek zihinsel işlemler oluşturulur: çocuklar analiz etmeyi, karşılaştırmayı ve genellemeyi öğrenir. Nesnelerin şekil olarak benzerliğinden yola çıkarak çizim ve modellemede tasvir yöntemlerinin ortaklığı ortaya çıkar. Örneğin, bir meyve, fındık, bardak, elma veya tavuk (yuvarlak şekilli nesneler veya yuvarlak şekilli parçalar) yapmak için, hamuru veya kil parçalarını dairesel bir hareketle açmanız gerekir. Analiz yeteneği daha genel ve kaba bir ayrımdan daha incelikli bir ayrımcılığa doğru gelişir. Etkili araçlarla elde edilen nesnelere ve onların özelliklerine ilişkin bilgi bilinçte pekiştirilir.
Görsel sanatlar derslerinde çocukların konuşması gelişir: şekilleri, renkleri ve tonlarını öğrenmek ve adlandırmak, mekansal işaretler kelime dağarcığının zenginleşmesine yardımcı olur; Nesneleri gözlemleme sürecinde, nesneleri, binaları incelerken, ayrıca sanatçıların resimlerinin illüstrasyonlarını ve reprodüksiyonlarını incelerken yapılan ifadeler, kelime dağarcığının genişlemesi ve tutarlı konuşmanın oluşması üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
Görsel aktivite duyusal eğitimle yakından ilişkilidir. Nesneler hakkında fikir oluşması, onların özellikleri ve nitelikleri, şekli, rengi, boyutu, uzaydaki konumu hakkında bilgi edinilmesini gerektirir. Çocuklar bu özellikleri tanımlar ve isimlendirir, nesneleri karşılaştırır, benzerlik ve farklılıkları bulur, yani zihinsel eylemler gerçekleştirir. Böylece görsel aktivite duyusal eğitimi ve görsel ve figüratif düşüncenin gelişimini destekler. Çocukların güzel sanatlarının sosyal bir yönelimi vardır. Çocuk sadece kendisi için değil, çevresindekiler için de çizer, heykel yapar, tasarlar. Çiziminin bir şeyler söylemesini istiyor ki, tasvir ettiği şey tanınsın. Çocukların güzel sanatlarının sosyal yönelimi, çocukların çalışmalarında sosyal yaşam olaylarını aktarmalarıyla da ortaya çıkıyor.
Çocuk ve Ergen Fizyolojisi Enstitüsü çalışanları, çocukların konuşma gelişim düzeyinin doğrudan parmakların ince hareketlerinin oluşma derecesine bağlı olduğunu tespit etmişlerdir. Konuşma alanlarının oluşumunun elden veya daha doğrusu parmaklardan gelen kinestetik dürtülerin etkisi altında meydana geldiği sonucuna vardılar. Bu gerçek, konuşma normlara uygun bir hızda geliştiğinde ve konuşmanın motor tarafının gelişiminde bir gecikme olduğunda, çocuklarla çalışırken kullanılmalıdır. Bu durumda parmak hareketlerini eğiterek çocukların gelişiminin teşvik edilmesi önerilir. Tahıllar ve pürüzsüz yüzeylerle çalışmak bir şeydir. Pürüzlü yüzeye sahip bir malzemeyle çalışmak tamamen farklıdır: Örneğin talaşın pürüzlü yapısı parmak uçlarında bulunan sinir uçlarını uyarır. Çocuklar, doğal malzemelerle çeşitli görevleri parmaklarıyla gerçekleştirerek ellerinin ince motor becerilerinin iyi gelişimini sağlarlar.
Görsel aktivite sürecinde zihinsel ve fiziksel aktivite birleştirilir. Bir çizim, heykel veya aplik oluşturmak için çaba sarf etmek, emek faaliyetleri yürütmek, belirli becerilere hakim olmak gerekir. Okul öncesi çağındaki çocukların görsel aktiviteleri onlara zorlukların üstesinden gelmeyi, emek çabalarını göstermeyi ve iş becerilerinde ustalaşmayı öğretir. Çocuklar ilk başta kalemin veya fırçanın hareketiyle, kağıt üzerinde bıraktığı izlerle ilgilenmeye başlarlar; Yaratıcılık için yeni motifler yavaş yavaş ortaya çıkıyor - sonuç alma, belirli bir imaj yaratma arzusu. Okul öncesi çocuklar, daha sonra çok çeşitli işleri yapmak için ihtiyaç duyulacak birçok pratik beceride uzmanlaşır ve kendilerini bağımsız hissetmelerini sağlayacak el becerileri kazanır. Emek becerilerinde ustalaşmak, dikkat, azim ve dayanıklılık gibi istemli kişilik özelliklerinin gelişimi ile ilişkilidir. Çocuklara çalışma ve istenen sonuca ulaşma yeteneği öğretilir. Çocukların derslere hazırlık ve işyerlerinin temizliğine katılımıyla sıkı çalışma ve self-servis becerilerin oluşması kolaylaştırılır.
Görsel aktivitenin asıl önemi estetik eğitim aracı olmasıdır. Görsel aktivite sürecinde, estetik algı ve duyguların gelişmesi için uygun koşullar yaratılır ve bunlar yavaş yavaş estetik duygulara dönüşür ve gerçekliğe karşı estetik bir tutum oluşmasına katkıda bulunur. Güzel bir nesneyi algılarken ortaya çıkan doğrudan estetik duygu, çeşitli kurucu unsurları içerir: renk duygusu, orantı duygusu, biçim duygusu, ritim duygusu. Çocukların estetik eğitimi ve görsel yeteneklerinin gelişimi için güzel sanat eserleriyle tanışıklık büyük önem taşımaktadır. Resimlerde, heykellerde, mimaride ve uygulamalı sanat eserlerinde görüntülerin parlaklığı ve ifade gücü estetik deneyimleri uyandırır, yaşam olaylarını daha derin ve tam olarak algılamaya ve çizim, modelleme ve aplikede kişinin izlenimlerinin figüratif ifadelerini bulmaya yardımcı olur. Çocuklar yavaş yavaş sanatsal zevklerini geliştirirler.
Monotip (mühür tekniği) gibi çizim teknikleri de oldukça ilgi çekicidir. Bu yöntem fantezinin, hayal gücünün, renk ve şekil duygusunun geliştirilmesine yardımcı olur. “Kelebekler” çizdik. Çocuklar keyifle çizdiler, resmin yarısının başka bir resme dönüşmesi ilgilerini çekti.
Boya, önceden suyla nemlendirilmiş tabakanın yüzeyine leke yöntemi kullanılarak uygulanır. Daha sonra üstüne başka bir sayfa yerleştirilir ve her şey düzeltilir. Düzeltme işlemi sırasında renkler karışarak birbirine akarak yeni renkler ve tonlar elde edilir. Bir sayfayı diğerine yazdırmanın sonucunda, bir renkli resim yerine iki tane elde edersiniz.
Cam üzerine çizim Kağıt üzerine çizimden farklı olarak cam, yeni görsel izlenimler ve dokunsal hisler verir. Çocuklar çizim sürecine hayran kalıyor: guaj (özellikleri cam üzerine çizim için en uygun olanıdır) yumuşak bir şekilde kayar, yüzey malzemesi tarafından emilmediği ve kurumadığı için bir fırça veya parmakla bulaşabilir. uzun zaman.
“Palet parmakları” – parmak boyama. Elinizde fırça yok mu? Sorun değil! Bir parmağımızı kırmızı boyaya, diğerini maviye, üçüncüsünü sarıya batıralım... Neden palet olmasın!... Bu karmaşık değil ama her yaştan çocuğun gerçekten sevdiği çok ilginç bir teknik. Büyük bir zevkle çiziyorlar. "Çocukların yeteneklerinin ve yeteneklerinin kökenleri parmaklarının ucundadır. Mecazi anlamda, yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen en ince akışlar parmaklardan gelir. Başka bir deyişle, bir çocuğun elinde ne kadar çok beceri olursa, o kadar çok beceri ortaya çıkar. çocuk daha akıllı” dedi V.A. Sukhomlinsky. Parmaklarınızla hiç boyamamış olsanız bile, parmağınızı yoğun ama yumuşak guajın içine batırdığınızda, boyayı bir kavanozda karıştırdığınızda, belli bir miktar alıp kağıda, cama aktardığınızda yaşadığınız özel dokunma hislerini hayal edebilirsiniz. ve ilk vuruşu bırakın. Bu tam bir ritüel!
Parmak boyamanın kişilik teşhisi açısından değeri psikologlar tarafından açıklanmıştır. Yöntemin güçlü yönleri şunlardır: motor kısıtlamalarından muaf olma; kültürel etkiden özgürlük; sosyal baskıdan özgürlük; eşdeğer formlarda sorun yok.
Boyayı doğrudan avuç içi ve parmaklarla uygulayarak sanatsal etkiler elde etmek için çocuğun gelişmiş ince motor koordinasyonuna ihtiyacı yoktur. Hareketler geniş kapsamlı, büyük, etkileyici veya tam tersi, noktasal, yerel, ani olabilir. Parmakların kalınlığı tek başına ince vuruş ve çizgilerin oluşturulduğu anlamına gelmez.Parmaklar ve avuç içi ile çizim standart desenlerden etkilenmez. Parmak boyama yasal çamur oyunudur. Bir çocuk, kendisi tarafından fark edilmeden, korktuğu, istemediği veya kuralları çiğnemenin mümkün olduğunu düşünmediği için genellikle yapmadığı eylemleri yapmaya cesaret edebilir. Aynı çocuk için parmak boyamanın her süreci ve ürünü bir öncekinden farklıdır. Her seferinde bir şey farklı oluyor: farklı bir renk, çizgi oranı, tempo, ritim vb. seçiliyor. Bu nedenle boya ile yapılan manipülasyonların sonucu tahmin edilemez: Sonunda ne tür bir görüntü elde edeceğiniz bilinmemektedir. Parmak boyama bir çocuğa asla kayıtsız kalmaz. Durumun standart dışı doğası, özel dokunsal duyumlar, ifade ve görüntünün atipik sonucu nedeniyle buna duygusal bir tepki eşlik ediyor. Çizim sürecindeki yeni duygusal kendini kabul deneyimi, bir çocuk için alışılmadık davranışsal özelliklerin test edilmesi, Benlik imajını genişletir ve zenginleştirir.
Ahlak eğitimi açısından görsel sanatlar derslerinin önemi aynı zamanda bu dersler sürecinde çocukların ahlaki ve istemli nitelikleri geliştirmesinde yatmaktadır: başladıkları işi tamamlama ihtiyacı ve yeteneği, konsantrasyon ve amaç ile çalışma, bir arkadaşa yardım etme ihtiyacı ve yeteneği. , zorlukların üstesinden gelmek vb. Çocuklara nezaketi, adaleti aşılamak, onlarda ortaya çıkan asil duyguları derinleştirmek için görsel etkinliklerden yararlanılmalıdır.
Olga Pronyaeva
Öğretmenler konseyi: "Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi."
Öğretmenler Konseyi
Ders « Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi» .
Hedef: öğretmenlerin aşağıdaki konulardaki bilgilerini genişletmek sanatsal ve estetik faaliyetler, kullanmanın fizibilitesini gösterin sanatsal ve estetik faaliyetler devam eden faaliyetler okul öncesi çocukların gelişimi.
Görevler:
1. Kullanılan form ve yöntemlerin etkinliğini belirleyin ve analiz edin Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi
2. Yenilikçi formlarla tanışın okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi.
Hazırlık için öğretmenler konseyi:
1. Bu sorunla ilgili bilimsel ve metodolojik literatürün incelenmesi.
2. Tematik kontrolün yapılması « Çocukların sanatsal ve estetik gelişimi» .
3. İncelemenin yapılması - korner müsabakası artistik yaratıcılık.
Gündem:
1. Mesaj « Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi»
Sanat. Öğretmen
2. Tematik kontrolün sonuçları -
Sanat. Öğretmen
3. Teoriden Soru »
Öğretmen Sukhova Yu.V.
4. İş oyunu "Gezi ".
Sanat. Öğretmen
5. Çözüm öğretmenler konseyi.
Sanat. Öğretmen
1. Mesaj « Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik eğitimi»
Modern toplumda sosyal ve ekonomik değişimler yaşanıyor. Bu aynı zamanda “Temel Genel Eğitim Programının Yapısına İlişkin Federal Devlet Standartları” ile bağlantılı olarak modernizasyon aşamasında olan eğitimi de etkilemektedir. okul öncesi eğitim».
Yaratıcı bir kişiliğin oluşumu, şu andaki pedagojik teori ve uygulamanın en önemli görevlerinden biridir. Geleceğin insanı bir yaratıcı olmalı gelişmiş güzellik duygusu ve aktif yaratıcılık.
Modern konsept okul öncesi Eğitim, sanatı insani değerlerin bir ölçüsü olarak kabul ederek, çocukları küçük yaşlardan itibaren sanatla tanıştırmanın önemini göstermektedir.
Bu nedenle birçok anaokulu büyük önem veriyor Öğrencilerin sanatsal ve estetik gelişimi.
Sanatsal ve estetik aktivite - Çocuğun kendisini, yeteneklerini en iyi şekilde ortaya çıkarabileceği, faaliyetinin ürününü hissedebileceği (çizimler, el sanatları, tek kelimeyle yaratıcı bir kişi olarak kendini gerçekleştirebileceği, çocuklara özgü bir aktivite. Konseptin bizi amaçladığı şey budur) en okul öncesi eğitim("Konsept" bölümünde okul öncesi eğitim" sanatın zihinsel yaşamın en önemli yönlerini - duygusal alan, yaratıcı düşünme, biçimlendirmenin eşsiz bir yolu olduğu" belirtiliyor. sanatsal ve yaratıcı yetenekler", burada öğretmenin görevleri gelişimçocuklarda yaratıcılık, daha sonra hayatta çok gerekli olur.
Şimdi size tamamlama aşamasında hedefler vereceğim okul öncesi eğitim Biz öğretmenlerin pedagojik süreci oluştururken çabalamamız gereken şey budur.
Çocuk temel kültürel faaliyet yöntemlerinde ustalaşır, çeşitli faaliyet türlerinde inisiyatif ve bağımsızlık gösterir - oyun, iletişim, bilişsel ve araştırma faaliyetleri, tasarım vb.; mesleğini ve ortak faaliyetlere katılanları seçebilmektedir;
Çocuğun dünyaya, farklı iş türlerine, diğer insanlara ve kendisine karşı olumlu bir tutumu vardır ve kendine güven duygusu vardır; akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır. Müzakere edebilen, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilen, başarısızlıklarla empati kurabilen ve başkalarının başarılarından sevinebilen, kendine güven duygusu da dahil olmak üzere duygularını yeterince ifade edebilen, çatışmaları çözmeye çalışan;
Çocuğun var gelişmiş hayal gücü farklı aktivite türlerinde ve her şeyden önce oyunda uygulanan; çocuk farklı oyun biçimlerini ve türlerini bilir, geleneksel ve gerçek durumları birbirinden ayırır, farklı kurallara ve sosyal normlara nasıl uyacağını bilir;
Çocuk sözlü konuşmaya oldukça hakimdir, düşüncelerini ve isteklerini ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve isteklerini ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, iletişim durumunda bir konuşma ifadesi oluşturabilir, kelimelerdeki sesleri vurgulayabilir, çocuk önkoşulları geliştirir. okuryazarlık için;
Çocuğun var gelişmiş kaba ve ince motor becerileri; hareketlidir, dayanıklıdır, temel hareketlere hakimdir, hareketlerini kontrol edip yönetebilir;
Çocuk gönüllü çaba gösterme yeteneğine sahiptir, çeşitli faaliyet türlerinde, yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerde sosyal davranış normlarına ve kurallara uyabilir, güvenli davranış ve kişisel hijyen kurallarına uyabilir;
Çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar, neden-sonuç ilişkileriyle ilgilenir ve doğal olaylar ve insanların eylemleri hakkında bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır; gözlemlemeye ve denemeye eğilimlidir. Kendisi ve yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir; çocuk edebiyatı eserlerine aşinadır, yaban hayatı, doğa bilimleri, matematik, tarih vb. konularda temel anlayışa sahiptir;
Çocuk, çeşitli faaliyetlerde bilgi ve becerilerine güvenerek kendi kararlarını verme yeteneğine sahiptir;
Çocuk ilgi gösteriyor sanatsal ve estetikçevreleyen gerçekliğin tarafı. Çocuk anlaşılabilir olana karşı duygusal ve değer temelli bir tutum geliştirmiştir. Güzel sanat eserlerine, çevredeki nesnelerin güzelliğine (oyuncaklar, doğal nesneler (bitkiler, hayvanlar), neşe duygusu yaşar; çizim, modelleme, aplikede basit nesneleri ve olayları tasvir etmeye, figüratif ifadelerini aktarmaya çalışır) Çizim, modelleme, aplike konularında bireysel ve kolektif kompozisyonlar oluşturma konusunda aktif, çocuk eserleri sergilerinde keyifle yer alıyor;
Çocuk, çevredeki nesnelere ve olaylara, resimlere ve oyuncaklara bakma, içlerinde tanıdık görüntüler bulma, renkli görüntülerin parlaklığını ve ifadesini fark etme yeteneğini gösterir. Çocuk özelliklerle ilgili bilgiye hakim olur öğeler: renk, ana renklerin tonları, şekil ve malzemeler.
Başarı sanatsal ve estetik aktivite, çocukların aktivite sürecinde edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri özgürce kullanma coşkusu ve yeteneği ile belirlenir, bunun sonucunda eğitimli çocuklarda gönüllü öğrenme, öğretme ve eğitimin etkisi ortaya çıkar.
Yalnızca belirli bir etkinlik türündeki yaratıcı arama olumlu sonuçlara yol açar. Ve yalnızca iyi yapılandırılmış bir pedagojik süreç aracılığıyla estetik eğitim, çocuklara düşünmeyi, dinleme, gözlemleme, görsel algı sürecinde düşünmeyi ve yetkin bir şekilde, düşüncelerini, fikirlerini, fantezilerini kaotik olarak değil, belirli bir organik mantıkla açıkça ifade etmeyi öğretmenizi sağlar.
Anaokulunun kilit rolü, uyumlu, ruhsal açıdan zengin, entelektüel bir okulun oluşması için koşullar yaratmaktır. gelişmiş kişilik. Her şey ilkine bağlı okul öncesi deneyimiçocuğun duvarların içinde alacağı şey okul öncesiÇocuğa etrafındaki dünyayı sevmeyi ve algılamayı, toplumun yasalarını, insan ilişkilerinin güzelliğini anlamayı öğretecek yetişkinlerden. Çocukları sanatla tanıştırmak tam olarak budur "anahtar"Çocuklardaki yaratıcı potansiyeli ortaya çıkaran ve onlara sosyal çevreye uyum sağlamaları için gerçek bir fırsat veren.
Böylece, düzgün organize edilmiş bir çalışma sistemi sanatsal - estetikÇocuk yetiştirmek - için koşullar yaratmak estetik eğitimi eğitim sürecinin organizasyonu için uygun koşullar yaratacaktır. çocukların sanatsal ve estetik yeteneklerinin geliştirilmesi, yaratıcı hayal gücü ve sonuç olarak, sanatsal ve estetik eğitim, manevi açıdan zengin, kapsamlı gelişmiş kişilik.
2. Tematik kontrolün sonuçları « Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi» (tematik denetimin sonuçlarına dayanan analitik rapor)
Hedef: eğitim çalışmalarının etkililiğinin belirlenmesi sanatsal ve estetikçocuklara görsel sanatlar yoluyla eğitim vermek.
Temel formlar ve yöntemler iş:
1. Seviye araştırması çocuk Gelişimi
2. Öğretmenin mesleki becerilerinin değerlendirilmesi
3. Eğitim çalışmasını planlamak
4. Ebeveynlerle etkileşim biçimlerinin değerlendirilmesi
Kontrol şartları: 02/20/2017-02/27/2017
Kontrolün temeli: 2016 – 2017 öğretim yılı için yıllık plan görevinin yerine getirilmesi.
Yöntemler: analiz, gözlem, sonuçlar.
Yıllık çalışma planına uygun olarak tematik kontrol gerçekleştirildi okul öncesi Her yaş grubundaki çocuklar için öğretmenlerin çalışma sistemini incelemek amacıyla görevleri.
Tematik denetime 6 grup katıldı.
Çözüm:
Öğretim sürecinin gözlemlenmesi sırasında eğitimcilerin bilgi ve becerileri test edildi (sınıfların görüntülenmesi ve analizinin yanı sıra öğretmenle röportaj sırasında).
Öğretmenler bu bölüme ilişkin program görevlerini bilir. Ancak çocukların yaratıcılığına her zaman doğru şekilde rehberlik edemezler. Öğretmenler dersleri gözlemlere, okunan kitaplara, çalışılanlara dayanarak oluştururlar sanat albümleri, illüstrasyonlar, yaratıcı çözüm çeşitliliği arayışında yardımcı olabilecek her şeyden yararlanılıyor. Hemen hemen tüm öğretmenler, oyun anları ve durumları da dahil olmak üzere eğitim faaliyetlerini organize ederken farklı yöntem ve yaklaşımlar kullanmaya çalışırlar. Ancak çocuk eserlerinin analizine çok az önem veriliyor.
Hemen hemen tüm çocuklar görsel sanatlara ilgi göstermektedir. Tüm gruplarda çizim, modelleme ve aplikasyona yönelik aktivite ve coşkunun yüksek olduğu gözleniyor. Pek çok çocuk görsel materyalleri seçerken bağımsızlık gösterir. Genel olarak çocuklar becerileri iyi öğrenirler, ancak her grupta yaşlarına göre program görevleriyle baş edemeyen çocuklar vardır. Öğleden sonra bağımsız etkinlikler sırasında öğrenciler modelleme ve çizim yapmanın keyfini çıkarırlar. Her yaş grubundaki çocuklar arasında çizim ve modelleme derslerinde etkinlik ve coşku yüksek. Çocukların çoğunluğu işi ödeve uygun olarak yerine getirir, ancak çocukların hepsi hala planı uygulama konusunda kararlılık göstermemektedir. Pek çok çocuk görsel materyallerin ve teknik tasvir tekniklerinin seçiminde bağımsızlık gösterir. Genel olarak çocuklar programlama becerilerini iyi öğrenirler, oldukça istikrarlı becerilere sahiptirler, ancak her grupta yaşlarına göre programlama görevleriyle baş edemeyen çocuklar vardır. (hem teknik hem de yaratıcı olarak).
Çocuklarla çalışmanın planlanması.
Öğretmenlerin takvim planlarında sanat etkinlikleri, uygulamalar, tasarım konularında dersler planlanır ve sanata aşina olunması planlanır. kurgu. Tüm öğretmenler derslerin program içeriğini belirler.
Çocuklarla bireysel çalışmalar, çeşitli konularda sohbetler, gözlemler, didaktik, tiyatro, rol yapma oyunları, çocukların bağımsız etkinlikleri planlanmaktadır.
Ebeveynlerle çalışılması planlanıyor. Öğretmenler ebeveynlerin ve çocukların katıldığı çizim ve el sanatları sergileri düzenler. Ebeveynleri çizim yarışmalarına katılmaya davet edin. Bireysel istişareler yapın. Gruplarda ebeveynler için köşeler bulunmaktadır.
Koşulların yaratılması.
MBDOU D/s No. 31'de koşullar yaratılmıştır. sanatsal gelişme-çocukların yaratıcı yetenekleri. Çeşitli tür ve türlerde güzel sanat eserleri var, gerekli görsel materyaller var, oyun materyalleri var, halk oyuncakları var. Her grubun ayrı bir yeri var. sanat ve estetik köşesi. Renklerin adlarını öğrenmek ve gölgelere aşina olmak için tüm gruplar gerekli koşulları yaratmamıştır. Bazı gruplarda köşelerin çocukların yaşına uygun olarak gerekli malzeme ile doldurulması gerekmektedir. Tüm grupların yeterli yaratıcı materyali yok (kreşler) "Kuş", son sınıf, hazırlık, birkaç kalem, şablon, geleneksel olmayan çizim ve aplike malzemeleri, diyagramlar, albümler. Tüm gruplarda çocuklar dekoratif sanatlarla tanıştırılıyor. faaliyetler: oyuncak silüetleri, halk oyuncakları, iç içe geçmiş bebekler, temalı albümler "Resme giriş". Orta ve 2. gençler hariç hemen hemen tüm gruplarda haftanın teması yeterince yansıtılmamakta ve bazı materyaller sezon dışında sergilenmektedir (sonbahar yaprakları, yaz figürlü şablonlar, yaz illüstrasyonları vb.). Tüm gruplar, çocukların en iyi eserlerinden oluşan yaratıcılıklarının mini sergilerini düzenlemez. Çocuk odasında farklı yönlerde çizgi çizme ve gölgeleme becerilerini uygulamak için yeterli materyal yok. Ayrıca her grupta değil okul öncesi yaş, yuvarlak şekilli nesnelerin çizilmesi ve kontur boyunca izlenmesi için hazırlanmak için yeterli malzeme vardır. Yaratıcılığın en açıklayıcı alanları orta ve 2. genç gruplarda kaydedildi. Geri kalan gruplarda küçük eksiklikler tespit edildi: Sezonla ilgili yeterli materyal yoktu, illüstrasyonlar, albümler, diyagramlar vardı ve haftanın teması yansıtılmıyordu.
Dokümantasyon ve görsel materyallerin gruplar halinde analizi, ebeveynlerle birlikte çalışmanın sanatsal gelişim- Eğitimciler çocukların yaratıcı yeteneklerine yeterince önem veriyor ve bu yönde çalışmalara devam edilmesi gerekiyor. Öğretmenler ebeveynlerin ve çocukların katıldığı çizim ve el sanatları sergileri düzenler.
Ebeveynleri oyuncak yapımına ve grup tasarımına dahil edin. Bireysel istişareler yapın. Görsel bilgi verilmektedir.
Tematik kontrolün sonuçlarına göre aşağıdakiler yapılabilir: sonuçlar:
Anaokulu öğretim elemanlarının çalışmaları sanatsal ve estetik gelişimçocuklara orta düzeyde eğitim verilmektedir.
Hiçbir ağır ihlal tespit edilmedi. Ufak tefek organizasyon eksiklikleri vardı.
Eğitimcilerin dikkatini çocukların temel çizim tekniklerinde nasıl ustalaştığına çekmek, onlara bağımsız olarak nasıl yaratacaklarını öğretmek gerekir. sanatsal Güzel sanatların çeşitli türlerindeki görseller, farklı türdeki etkinliklerde yaratıcılık gösterir, dekoratif kompozisyonlar oluşturmayı öğrenir.
Ayrıca çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak çizim tekniklerinin pratikte kullanılmasını da öneririm. okul öncesi GCD sırasında yaşlanır ve temel çizim tekniklerini kullanır. Görsel sanatlar üzerine didaktik oyunlarla yaratıcılığın köşelerini doldurmaya devam edin.
Böylece yürütülen eğitim çalışmaları iyi düzeyde yürütülür ve etkilidir.
Çözüm:
Faaliyetleri organize ederken daha yaratıcı bir yaklaşım benimseyin çocukların sanatsal ve estetik gelişimi, bu derslerde çeşitli yöntem ve teknikleri kullanın.
Terim: sürekli
Sorumlu: eğitimciler.
Köşeleri uygun şekilde yenileyin sanatsal olarak-üretici faaliyetler
çocukların yaşına, haftanın temasına ve mevsime göre.
Terim: sürekli
Sorumlu: eğitimciler.
Çeşitli kullanın farklı şekiller ebeveynlerle birlikte çalışın, hazırlanın
ebeveynler için görsel materyal sanatsal gelişim-çocukların yaratıcı yetenekleri.
Terim: sürekli
Sorumlu: eğitimciler
3. Raporun sunumu: “Öğretmenin koşulları, araçları, rolü çocukların estetik eğitimi» öğretmen Yu.V. Sukhova
4. Psikolojik rahatlama (eğitimci-psikolog Yu. V. Zakharova)
5. İş oyunu: "Gezi sanat ve estetik dünyası»
Öğretmenler 2 takıma ayrıldı (öğretmenler takımın adını kendileri bulurlar). Çalışma süreci boyunca ekip her doğru cevap için bir puan alır.
Uzman komisyon üyesi dahil: yönetici, kıdemli öğretmen, beden eğitmeni kültür, eğitim psikoloğu. Cevapları ve tamamlanan ödevleri değerlendirirler.
İşletme oyunu 4 bölümden oluşmaktadır. Her aşama düzenlenir. Sonunda genel bir özet yapılır. Kazananlar kutlanır. Sunucu kuralları hatırlatır oyunlar:
başkalarını dinleyebilmek;
soruna ortak bir çözüm geliştirmek;
oyunda aktif rol almak;
jürinin değerlendirmesine itiraz etmeyin;
konuşma ve incelik kültürünü gözlemleyin;
düzenlemelere uyun.
1. Ülke "Risovandia".
Öğretmenler bir takım adı bulur, her takım kendi amblemini çizer ve kendi sloganını bulur, böylece ilk takımın sloganı beraberlik, ikinci takımın sloganı ise boya kelimesini içerir.
2. "Beyin fırtınası"
"Beyin fırtınası"- ısınmak
Sorular tüm takımlara aynı anda sorulur,
Görsel sanatlar derslerinde kullanılan materyalleri adlandırın. (Düz ve renkli kalemler, silgi, mum boya kalemleri, mürekkep, farklı boyutlarda fırçalar, guaj, sulu boya.)
Üç ana rengi adlandırın ve bunların neden ana renkler olduğunu kanıtlayın. (Kırmızı, sarı ve mavi. Karıştırıldıklarında ışık spektrumunun tüm renkleri oluşur.)
Renk tekerleğini oluşturan renkleri adlandırın. (Kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi, mor.)
Geleneksel ve geleneksel olmayan çizim türlerini adlandırın. (Birinci tür, boyalarla, renkli kalemlerle çizim, konu ve konuyu içerir; geleneksel olmayan çizim türleri, alışılmadık çalışma teknikleri ve farklı çizimlerin bir kombinasyonu ile ayırt edilir. sanat malzemeleri: iplerle, ellerle ve parmaklarla çizim, konu monotipi, düzenli lekeleme, tüple lekeleme, sulu boyayla birlikte mum, patates pulları, sprey boya, yumurta kabukları.)
Ne tür tablolar bildiğinizi söyleyin (Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Gzhel, Mezen, Zhostovo, Semenov, Palekh)
Heykeltraşlık yöntemlerini adlandırın. (Plastik ve yapısal.)
Modelleme derslerinde kullanılan temel teknikleri adlandırın. (Yuvarlama, düzleştirme, çekme, kıstırma, bulaşma.)
Yontulmuş ürünleri dekore etmenin ana yollarını adlandırın. (Harita, bir yığın kullanılarak derinlemesine kabartma.)
.* Güzel sanatların başlıca türlerini adlandırın (resim, grafik, heykel)
3. İstasyon "Hayal gücü".
Bir oyun: “Çocukların gözlerinden çizin”
Öğretmenlerden çizim yapmaları istenir Konular: "Hoş - tatsız", "Sevinç - Hüzün", "Güzel olan çirkindir", "Sevecen - kaba"çocuğun bakış açısından. Çalışmanın tamamlanmasının ardından her grup kendi çizimi hakkında yorum yapar.
4. İstasyon "Tahmin oyunu".
Öğretmenler sırayla bulmacayı çözerler.
1. Çizim tekniği (cezbetmek)
2. Bununla çizim yapıyoruz (fırçalamak)
3. Gorodetskaya, Gzhel, Khokhloma, jest - tek kelimeyle nasıl denir (tablo)
4. Alışılmadık çizim tekniği (tek tip)
5. Dekoratif – uygulamalı sanat ifadesi Latinceden nasıl çevrilmiştir? (dekorasyon)
6. Bu yetiştirme tarzı teşvik eder gelişim duygusal ve duyusal alan, çocuğun konuşmasının duyusal kültürünü oluşturur, eylemler, davranış kalıpları hakkında bir fikir oluşturur (estetik) .
5. İstasyon "Meditasyon" (pedagojik durumların çözümü)
Çocuklar hayattan doldurulmuş bir sincap çizmek zorunda kaldı. Doğayı farklı açılardan incelemeleri istendi. yollar: orta grubun çocukları sincabı inceliyor, kürkünü okşuyor, vücudunun bazı kısımlarını gösteriyor vb.; daha büyük grubun çocukları sincabı yalnızca görsel algıya dayanarak inceledi. Farklı yaş grubundaki çocukların çizimleri farklı mı olacak? Yargılarınıza psikolojik bir temel verin.
Anneler arasında şu konuşma geçti. “Oğlunuz çok iyi resim yapıyor. Benimki sadece karalamalardan ibaret. Ona ne kadar dikkatli çizmesini söylesem de her seferinde kötü çiziyor.” – "Ona öğretmeyi denedin mi?"- “Oğlumu sık sık resim yapması için oturtuyorum. Ama çizimleri kötü. Muhtemelen yeteneği yoktur." Tahminlerinde kötü çizen bir çocuğun annesi haklı mı? İsteyen ebeveynlere ne gibi tavsiyelerde bulunabilirsiniz? Yetenek Geliştirme, çocuklarınızın yetenekleri?
Babası oğluna aldı (2 yıl 3 ay) renkli kalemler. Çocuk çizmeye başladı ama etrafındaki nesnelere benzer bir şey yaratamadı. Elindeki kalemi sıktı, çizgiler zayıf çıktı, çizim o kadar çok istediği ağaç olmadı. Annem çocuğun resim yapması için henüz çok erken olduğunu söyledi. Ancak baba ısrarla kalemi oğlunun eline verip hareket ettirdi. kağıt: “Önce birlikte çizelim, sonra sen alırsın”. Birlikte çizim sürecinde neler olduğunu yüksek sesle belirtti ve çocuğu kağıt üzerinde tasvir edilenleri bağımsız olarak tanımaya teşvik etti. Ebeveynlerin davranışlarını analiz edin, kimin haklı olduğunu ve nedenini belirtin.
Büyük bir şehirde yaşayan beş yaşındaki çocuklardan bir ev çizmeleri istendi. Çoğu, tabanında bir dikdörtgen ve üstünde bir üçgen bulunan geleneksel tek katlı bir ev çizdi. Beş yaşındaki kent sakinlerinin çizimlerinde ev tasvirindeki monotonluk ve ilkellik nasıl açıklanır? Bir çocuğa resim yapmayı öğretirken hangi hatalar bu fenomenle ilişkilidir?
6. İstasyon "Güzel Sanatların Kaleydoskopu"
Ne diyorlar sanatçı, deniz imajını mı tercih ediyorsunuz? Hayvanlar mı? (deniz ressamı, hayvan ressamı)
Hangi Rus sanatçı çağrıldı"Rus doğasının şarkıcısı" mı? (Ivan Ivanovich Shishkin, ona portresini göster
Bunun hangi resimlerini biliyorsun? sanatçı("Çam", "Çavdar", "Çam ormanında sabah",
Şişkin'in ünlü ayı tablosunun adı nedir? ("Çam ormanında sabah")
Gündelik nesneleri, çiçekleri vb. tasvir eden bir resim türü. (natürmort)
Deniz manzarası (yat Limanı)
Ne diyorlar sanatçı, bir kişinin yüzünün imajını mı tercih ediyorsunuz? Askeri harekat (portre ressamı, savaş ressamı)
Eserin doğru şekilde çoğaltılması sanatçı matbaada yapıldı (üreme)
Rusçayı adlandırın moren sanatçısı, yazar resim sergisi: “Dalga”, “Karadeniz” vb. (Ivan Konstantinovich Aivazovsky, portreyi göster)
Onun başka hangi resimlerini biliyorsun?
Moskova'da bulunan ünlü sanat galerisinin kurucusunun adı neydi?
(Peter Mihayloviç Tretyakov)
Ne diyorlar sanatçı Doğa tasvirini mi tercih ediyorsunuz? (manzara ressamı)
Resim nesnesi (doğa)
Resim sanatçının kendisi(otoportre)
Şimdiye kadarki en iyi manzaralardan biri sanatçı denir"Altın sonbahar" mı? (Isaac Levitan., portreyi göster
Isaac Levitan'ın bir erkeği tasvir eden tek tablosunu adlandırın. (“Sokolniki'de sonbahar günü.”)
İş oyununu özetlemek.
6. Çözüm öğretmenler konseyi:
1. Tematik kontrolün sonuçlarını kabul edin “Uygulama koşullarının organizasyonu MBDOU'da sanatsal ve estetik yön» ve sonuçlarına göre yorum ve tavsiyelerin uygulanması için son tarihler.
1. Çalışmaya uygun şekilde dahil edin sanatsal ve estetik gelişimÇocukların yaş özelliklerine göre çizim teknikleri.
2. Köşeleri düzenli olarak yenileyin artistik yaratıcılık.
4. Çeşitli düzeylerde yarışmalara aktif olarak katılın, çalışmalarınızı periyodik olarak elektronik ortamda yayınlayın.
5. Çocuklar ve yetişkinler için el sanatları ve çizim yarışmalarına, çeşitli düzeylerde sergilere katılırken ebeveynlerle daha fazla çalışma yapın.
6. Bu konuyla ilgili bilgileri ebeveyn köşelerine yayınlayın.
Yükleniyor...
