İlgililik Çocuklarla yaptığım görüşmelerden yola çıkarak çocukların suya ne olduğunu, özelliklerinin neler olduğunu, musluktaki suyun nereden geldiğini, neden yağmur yağdığını, nasıl kara, buza dönüştüğünü bilmek istediklerini öğrendim. , kar taneleri; İnsan vücudunda su var mı? Su, suda yaşayan tüm canlıların yaşamasına ve büyümesine nasıl yardımcı olur. Yetişkinlerin görevi, çocuklara deneysel çalışmalara dayalı olarak bağımsız olarak bilgi edinmeyi, suyla tanışırken temel sonuçlar ve sonuçlar çıkarmayı ve Anavatan'ın doğal kaynaklarına özenle davranmayı öğretmektir.
Proje hedefleri: Çocukların su ve özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematik hale getirmek. Çocukların bilişsel yeteneklerini geliştirin, onlara deneyler sırasında bilgi edinmede bağımsızlık göstermeyi öğretin. Suyun insan hayatını ve sağlığını nasıl etkilediği ve suyun kimin için yuva olduğu hakkındaki fikirleri netleştirin. Suya karşı şefkatli bir tutum geliştirin ve onu koruma ihtiyacının bilincinde olun. Çocukları sudaki temel hijyen ve davranış kurallarıyla tanıştırmaya devam edin.
Su hakkında ne biliyoruz? Ne bilmek istiyoruz? Nasıl öğrenebiliriz? Su içebiliriz Nehirlerde, denizlerde ve göletlerde su vardır Balıklar suda yaşar Yağmur sudur Suda yıkanırız Bitkileri suyla sularız Herkesin suya ihtiyacı vardır Ne tür su? Nehirdeki su nereden geldi? Su kaybolursa ne olur? Çok su var mı? Neden korunması gerekiyor? “Doğadaki su döngüsü nedir?” Öğretmene sorun Ebeveyne sorun Kitaplarda arayın Ebeveynlerle internette arama yapın Deneyler yapın
Proje çalışmalarının sonuçları Proje çalışmaları sırasında çocuklar su kaynaklarına karşı dikkatli ve ekonomik bir tutum geliştirdiler. Çocuklar suyla deney yapmanın basit yollarında ustalaştılar ve yaşlarına uygun araştırma becerileri kazandılar (doğa tarihi soruları sormaya ve neden-sonuç ilişkileri kurmaya başladılar). Okul öncesi çocukların çevre eğitiminde ebeveynlerin eğitim yeterliliği arttı.
Kullanılan literatür: N. Nikolaeva “Genç ekolojist”. Mozaik-Sentez Moskova 2005 O.A. Skorolupova “Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin tematik planlanması.” Konu: Su.” M.: LLC Yayınevi “Scriptorium 2003”, 2009 Dybina O.V. Yaratıyoruz, değiştiriyoruz, dönüştürüyoruz: Okul öncesi çocuklarla oyunlar ve aktiviteler.-2. baskı. düzeltildi - M.: TC Sfera, s.(Arama dünyasındaki çocuk) T.M. Bondarenko "Çocuklarla ekolojik aktiviteler." Voronej 2004 N.V. Kolomnina “Anaokulunda ekoloji dersleri.” Moskova 2008
Haftanın konusu:
"Su Büyücüsü"
Program içeriği:
1. Suyun özelliklerine ilişkin fikirlerin genişletilmesi (su farklı hallerde olabilir: katı, sıvı, gaz; diğer maddeler suda çözünebilir; su farklı renklerde renklendirilebilir; su şeffaftır, şekli yoktur, farklı sıcaklıklara sahiptir) , vesaire.).
2. Canlı ve cansız doğa arasında en basit bağlantıları kurma yeteneğinin geliştirilmesi (yağmur yağıyor - yerde su birikintileri var, bitki ve hayvanların suya ihtiyacı var, vb.).
İndirmek:
Ön izleme:
Haftanın konusu:
"Su Büyücüsü"
25.04.16'dan 29.04.16'ya kadar
Program içeriği:
- Suyun özelliklerine ilişkin fikirlerin genişletilmesi (su farklı hallerde olabilir: katı, sıvı, gaz; diğer maddeler suda çözülebilir; su farklı renklerde renklendirilebilir; su şeffaftır, şekli yoktur, farklı sıcaklıklara sahiptir vb.) .).
- Canlı ve cansız doğa arasında en basit bağlantıları kurma becerisinin geliştirilmesi (yağmur yağıyor - yerde su birikintileri var, bitki ve hayvanların suya ihtiyacı var, vb.).
GCD | TARİH | DERS | GCD | TARİH | DERS |
Bilişsel gelişim (dış daire) | 25.04 | “Büyücü – Su” Konuşması | Sanatsal estetik gelişimi (uygulama) | 26.04 | I.A. Lykov'un “Yaşayan Bulutlar” sayfa 120 |
Bilişsel gelişim (FEMP) | 27.04 | No. 4 I.A. Pomoraeva sayfa 51 | Konuşma gelişimi | 28.04 | O.S. Ushakov'un “Erimiş Su” tablosuna dayanan bir hikaye derlemek |
Sanatsal estetik gelişim (heykeltraşlık) | 29.04 | I.A. Lykov'un “Akvaryumumuz” sayfa 132 | |||
Sanatsal estetik gelişim (müzik) | 25.04,27.04 | Müzik direktörünün planına göre | Fiziksel Geliştirme | 26.04,28.04,29.04 | Plana göre fiziki eğitmen |
Konu: “Su Büyücüsü”Su ile denemeler “Batan veya batmayan”, “Suyu boyama”
Haftanın günü | Mod | ||||||
Grup, alt grup | Bireysel | ||||||
Pazartesi 25.04 | Sabah | Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; | Sabah egzersizleri. Konuşma “Su hakkında ne biliyorsun?” Amaç: Su ve özellikleri hakkındaki bilgileri netleştirmek. “Su, su” tekerlemesini okumak ve tekrarlamak Amaç: hafızayı, konuşmayı, zekayı geliştirmek Su ile ilgili resimlere bakıyorum. Amaç: Çocukları nesneleri ve doğa olaylarını tanımaya, ayırt etmeye ve adlandırmaya teşvik etmek. | D/i “Peki sonra ne olacak?” Amaç: Günün bölümleri ve çocukların günün farklı zamanlarındaki faaliyetleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Ruslan, Sasha, Alina | Deneyim. Su temiz. Amaç: Suyun özelliklerini açıklığa kavuşturmak, sebep-sonuç ilişkileri kurmak: Su şeffaftır, bu da canlı organizmaların içinde yaşayabileceği anlamına gelir; su olmazsa tüm canlılar ölür. | İçin koşullar oluşturun Dünyadaki çeşitli su kaynakları ve rezervuarlarının illüstrasyon ve resimlerinin incelenmesi, suyun günlük yaşamda kullanımı | Ebeveynlerle çocuklarının refahı hakkında konuşun. Ebeveynlerin talebi üzerine bireysel görüşmeler ve istişareler |
Bilişsel gelişim (genişletilmiş daire) | Konuşma “Büyücü - Su”. Amaç: Çevreye aşina olma sürecinde bilişsel aktiviteyi geliştirmek Çocukların, suyun insanların, hayvanların, bitkilerin yaşamındaki önemine dair anlayışını oluşturmak (su yaşamın kaynağıdır) ; suyun özelliklerine ilişkin bir anlayış geliştirmek; temel deney tekniklerini tanıtmaya devam etmek; suya ve doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin. | ||||||
Sanatsal.estetik.gelişim (müzik) | Müzik direktörünün planına göre | ||||||
Yürümek: | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; | KA№2 | Açık hava oyunları: “Mutlu Serçe”, “Güneşli Tavşanlar”. Hedefler: - Oyunun kurallarına uyma yeteneğini geliştirmek; bağımsızlığı geliştirin. Nikita, Kirill Z, Sonya M | Konuyla ilgili durumsal konuşma: “Su ne içindir?” Amaç: gözlemin geliştirilmesi, karşılaştırma ve kontrast oluşturma yeteneği. | S/r oyunu için koşullar yaratın« Hadi yürüyüşe gidelim" Hedef: Çocuklarda farklı mevsimler için kıyafet seçme becerisini geliştirmek, onlara giyim eşyalarını doğru isimlendirmeyi öğretmek, genel “giysi”, “ayakkabı” kavramlarını pekiştirmek, başkalarına karşı şefkatli bir tutum geliştirmek. | ||
Yatmadan önce çalışın | sosyal ve iletişimsel gelişim; | Didaktik oyun "Bir cümle bulun ve gösterin" - Çocuklar "su" kelimesiyle cümleler kurarlar Amaç: Belirli bir kelimeyle nasıl cümle oluşturulacağını ve yüz ifadeleriyle nasıl aktarılacağını öğretmek. | |||||
Akşam: | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme. | Suyla ilgili bilmeceleri tahmin etmek, kelime dağarcığınızı aktive etmek ve zenginleştirmek Ryzhova'nın bir şiirini okuyorum. Şiir üzerine söyleşi (Ek) Sağlığın D/i ABC'si Amaç: Çocukların sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini sistematik hale getirmek, konuşmayı, dikkati ve hafızayı geliştirmek. | D/i “Baharda uçan kuşlar.” Amaç: Çocukların göçmen kuşlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Polina Vazh, Rita Gn, Oleg | Konuşma “Ellerinizi yıkarken neden kolları sıvamanız gerekiyor?” Amaç: Öğretmek, kolları sıvamak. Ellerinizi doğru yıkamayı öğrenin, kollarınızı ıslatmadan yüzünüzü yıkayın.(Ben ve sağlığım, Tarsova) | “Bebek Katya kuaföre geldi” s/r oyunu için koşullar yaratın. Hedef: Çocukların yaşam deneyimini geleneksel bir oyun planına dönüştürme yeteneğini geliştirmek. | ||
Yürümek. | fiziksel Geliştirme. | Açık hava oyunları “Rüzgardan daha hızlı”, “Kim daha uzun?” Hedefler: koşma hızını geliştirmek; Atlamayı öğrenmek kolaydır. Konuşma “Anaokulu alanında yürüyüş sırasında davranış kuralları” Amaç: Çocuklara anaokulu alanında güvenli davranış kurallarına uymayı öğretmek; sitenizin sınırlarını bilin; onlara sitede kendilerini bekleyen tehlikeleri hatırlatın. | |||||
Konu: "Su Büyücüsü"
Haftanın günü | Mod | Eğitim alanlarının entegrasyonu | Eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri | Çocukların bağımsız etkinlikleri için gelişimsel bir ortamın düzenlenmesi (aktivite merkezleri, tüm grup odaları) | Ebeveynler/sosyal ortaklarla etkileşim |
||
Grup, alt grup | Bireysel | Özel anlarda eğitici aktiviteler |
|||||
Salı 26.04 | Sabah | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme. | Sabah egzersizleri Konuşma “Neden iç mekan bitkilerini sularız?” Amaç: Bitkilerin su olmadan ölebileceği, iç mekan bitkilerinin sulanması gerektiği konusunda fikir vermek. İç mekan bitkilerine bakıyorum. Suyla ilgili tekerlemeleri hatırlayın. Hedef: hafıza gelişimi. (Bizim evimiz Güney Urallar) Oyun “Neşeli, en sevdiğimiz mendilimiz” Hedef: Mendil kullanmayı öğretmeye devam ediyoruz (Ben ve sağlığım. Tarasova) | D/game “Bebeğe biraz çay verelim” Amaç: Yulia, Anya, Yana ile suyun özelliklerini, günlük yaşamda kullanımını açıklığa kavuşturmak, pekiştirmek | “Bitkiler ve Su” Deneyi Amaç: Bitkilerin durumunun sulamaya bağımlılığını göstermek; Sebep-sonuç ilişkileri kurmak. | Çocukları kitap ve sanat merkezlerinde (şablonlar) bağımsız etkinliklere katılmaya teşvik etmek Çocukların isteği üzerine npi için koşullar yaratın. | |
Doğrudan eğitim faaliyetleri | Sanatsal.estetik.gelişme (uygulama) | “Yaşayan Bulutlar” Amaç: Çocuklara bulutları tanıdık nesnelere ve olaylara benzer biçimde tasvir etmeyi öğretmek. Kesme aplike tekniğinde ustalaşmaya devam edin. Hayal gücünü, dikkati ve gözlemi geliştirin. Göz ve el hareketlerini koordine edin. Doğa hakkında bilgi edinmeye ve mizah anlayışına ilgi geliştirin. | |||||
Fiziksel Geliştirme | Beden eğitmeninin planına göre | ||||||
Yürümek: | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; fiziksel Geliştirme | KA№3 | Açık alan oyunları “Biz sürücüleriz”, “Serçeler ve araba”. Hedefler: mekansal yönelimi geliştirmek; Oyunları organize etmede bağımsızlığı geliştirin. Zhenya, Nastya, Rita Ge | İşgücü faaliyeti: Alanın temizlenmesi. Hedefler: - kolektif çalışmayı organize etmek; bireysel olarak özel talimatlar vermek; işin sonucundan memnuniyet duygusu aşılamak; çalışma becerilerini geliştirmek. | Yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesine yönelik bir oyun “Deniz çalkalanıyor” Amaç, hayal gücünü, tasarlanan görüntüyü hareket halinde ifade etme yeteneğini geliştirmektir. | ||
Yatmadan önce çalışın | sosyal ve iletişimsel gelişim; | Su hakkında bir şiir öğrenin. Ellerimiz balmumuna bulanmışsa, Burnumuzda lekeler varsa, O halde ilk dostumuz kimdir, Yüzümüzdeki, elimizdeki kiri çıkaracak mı? Annenin onsuz yapamadığı şey, Ne yemek yapmak, ne çamaşır yıkamak, Gökten yağmur yağsın diye, Ekmek başakları büyüsün diye, Gemiler yelken açsın diye - Onsuz yaşayamayız... (Su) | |||||
Akşam: | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; | Kademeli yükseliş, uykudan sonra jimnastik. “Su Büyücüsü” parmak oyununu öğrenme Ah, su, su, su! Her zaman temiz olalım! (el yıkamayı taklit edin) Sağa sıçra, sola sıçra! (“suyu ellerimizden silkeleyin”) Vücudumuz ıslandı! (avuçlarımızla her iki elin omuzlarını ovalayın) Ellerinizi çok çabuk kurutmak için yumuşak bir havlu kullanın. (bir havluyla kurulamayı simüle edin) | D/i “Hatayı bulun.” Amaç: Dikkati geliştirmek için mevsimlerin tasvirindeki hataları bulmayı öğretin. Denis, Polina Vas, Sonya B | D/i “Suyu buza nasıl çeviririz” Amaç: Suyun özelliklerini tanıtmak (düşük sıcaklıklarda buza dönüşür). | "Yağmur" çizmek için koşullar yaratın Hedef: hayal gücünü geliştirin, fırçayı elinizde doğru tutmayı öğretin, fırçanın tüm kıllarıyla çizim yapın. | ||
Yürümek. | fiziksel Geliştirme. | Böceklerin gözlemlenmesi Amaç: Doğa hakkında gerçekçi fikirler oluşturmak. Açık hava oyunları "Tramvay". Hedef: Her yöne koşma alıştırması yapın. Harici materyalli oyunlar. | |||||
Konu: "Su Büyücüsü"
Haftanın günü | Mod | Eğitim alanlarının entegrasyonu | Eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri | Çocukların bağımsız etkinlikleri için gelişimsel bir ortamın düzenlenmesi (aktivite merkezleri, tüm grup odaları) | Ebeveynler/sosyal ortaklarla etkileşim |
||
Grup, alt grup | Bireysel | Özel anlarda eğitici aktiviteler |
|||||
Çarşamba 27.04 | Sabah | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme. | Sabah egzersizleri. Konuşma “Kimin suya ihtiyacı var?” Amaç: Çocukların suyun tüm canlılar için önemi, nerede ve nasıl kullanıldığı konusundaki fikirlerini netleştirmek. Konuyla ilgili yeni kelimelerle kelime dağarcığınızı etkinleştirin. Düşünceyi geliştirin, suya karşı dikkatli bir tutum geliştirin. D/oyun "Mozaik". Amaç: Çocuklara küçük geometrik şekillerden desen oluşturmayı öğretmek | D/i “Dördüncü Çark” Hedef: Hataları fark etme yeteneğini geliştirmek ve gözlem becerilerini geliştirmek. Leşa, Katya, Dasha | oyun durumu “Ellerinizi doğru şekilde nasıl yıkarsınız?” Amaç: Becerileri pekiştirmek: Ellerinizi köpük oluşana kadar sabunlayın, iyice durulayın, yüzünüzü ve ellerinizi havluyla kurulayın, (Ben ve sağlığım, Tarasova) | Doğayla ilgili resimleri görüntülemek için koşullar yaratın Hedef: Çocukları nesneleri ve doğa olaylarını tanımaya, ayırt etmeye ve adlandırmaya teşvik etmek | |
Doğrudan eğitim faaliyetleri | Bilişsel gelişim (FEMP) | 4 Numaralı Amaç: Sayma sonucunun nesnenin niteliksel özelliklerine (boyut, renk) bağlı olmadığı fikrini pekiştirmek. Nesneleri boyutlarına göre (5 dahilinde) karşılaştırma, bunları azalan ve artan sırada düzenleme, karşılaştırma sonuçlarını şu kelimelerle belirtme becerisini uygulayın: en büyük, daha küçük, hatta daha küçük, en küçük, daha büyük. | |||||
Sanatsal-estetik gelişim (müzik) | Müzik direktörünün planına göre | ||||||
Yürümek: | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; fiziksel Geliştirme | KA№4 | P/i "Karga ve Serçe". Hedefler: mekansal yönelimi öğretmeye devam etmek, birbirine çarpmayı önleme yeteneğini geliştirmek; öğretmenin emrini dinleyin; Kirill P, Danil, Vitya | Emek faaliyeti Enkaz yollarının temizlenmesi. Hedefler: spatula kullanmayı öğrenin; çalışma sevgisini geliştirin. | “Ev, Aile” s/r oyunu için koşullar yaratın Amaç: Çocukları oyunlarda aile yaşamını yaratıcı bir şekilde yeniden üretmeye teşvik etmek. Planlanan bir olay örgüsü için bağımsız olarak bir oyun ortamı oluşturma yeteneğini geliştirin. | ||
Yatmadan önce çalışın | |||||||
Akşam: | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme. | Kademeli yükseliş, uykudan sonra jimnastik. E. Blaginina'nın "Yağmur" kitabını okumak Amaç: Kurgu sevgisini aşılamak, çocukların suyun çeşitli halleri hakkındaki fikirlerini zenginleştirmek. D/i Dost canlısı çocuklar” Amaç: Çocuklar arasındaki ilişkilere dikkat etmek ve çatışma durumlarından çıkış yolu bulmak. Konuşma “Farklı sular” Hedef: Su hakkında temel fikirleri geliştirmek. | D. oyunu “Ne tür sular var?” - çocukların suyun farklı halleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek için Rita Gn, Ruslan, Nikita | Konuşma “Musluğu daha sıkı kapatın - suya dikkat edin” Hedef: Suyun insan yaşamındaki önemi hakkında fikir oluşturmak, “içme ve endüstriyel” su kavramlarını tanıtmak, bilişsel süreçleri geliştirmek, suya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek. | Çocukların bağımsız olarak oynayabilmeleri için koşullar yaratın. Amaç: Çocukları bağımsız olarak oyun fikirleri oluşturmaya yönlendirmek, oyunları için yapılar oluşturmalarını teşvik etmek. | ||
Yürümek. | fiziksel Geliştirme. | “Sokak hayvanları ile oynamayın” Konuşması Amaç: Çocuklara hayvanlarla temasın bazen tehlikeli olabileceğini anlatmak; Güvenliğinize dikkat etmeyi öğrenin. Açık hava oyunları “Çoban ve sürü”. Hedefler: Dört ayak üzerinde yürümeyi, bir kemerin altında sürünmeyi öğrenin; Dostça ilişkiler geliştirin. "Tuzak." Amaç: Koşma, mekansal yönelim ve çeviklik egzersizi yapmak. Uzak malzeme Ders: " Büyücü suyu" | |||||
Haftanın günü | Mod | Eğitim alanlarının entegrasyonu | Eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri | Çocukların bağımsız etkinlikleri için gelişimsel bir ortamın düzenlenmesi (aktivite merkezleri, tüm grup odaları) | Ebeveynler/sosyal ortaklarla etkileşim |
||
Grup, alt grup | Bireysel | Özel anlarda eğitici aktiviteler |
|||||
Perşembe 28.04 | Sabah | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme. | Sabah egzersizleri. Düşük hareketlilik oyunu “Akış” - koordinasyonun geliştirilmesi. “Suda kim yaşıyor?” Konuşması - farklı ekolojik sistemlerdeki canlıların yaşamı hakkındaki bilgilerin genişletilmesi Çubuklardan geometrik şekillerin düzenlenmesi. Amaç: Parmak koordinasyonunu geliştirmek. Dikkat ve hayal gücünü geliştirin. Çocuk tekerlemeleri "Temiz su Vova'nın yüzünü, Tanechka'nın avuçlarını, Antoshka'nın parmaklarını yıkar" Hedef: Çocuklarda hijyen becerilerini geliştirmek "Ben ve sağlığım" Tarasova. | D/i “Eşleştirilmiş resimler” Hedef: Gözlem becerilerini geliştirmek, resimlerde gösterilen nesnelerdeki benzerlik ve farklılıkları bulma yeteneğini geliştirmek. Oleg, Sasha, Kirill Z | Konuyla ilgili sohbet: “Su, su, yüzümü yıka” Amaç: Öz bakım becerilerini gerçekleştirirken bağımsızlık becerilerini geliştirmek | “Gökkuşağı yayı” çizmek için koşullar yaratın Hedef: hayal gücünün geliştirilmesi, ellerin ince motor becerileri. Çocukların isteği üzerine npi için koşullar yaratın | |
Doğrudan eğitim faaliyetleri | Konuşma gelişimi | “Eriyen Su” tablosuna dayalı bir hikaye derlemek Amaç: Resme dayalı bir hikaye yazmayı öğrenmek, fiilleri isimlere seçme pratiği yapmak. | |||||
Fiziksel Geliştirme | Beden eğitmeninin planına göre | ||||||
Yürümek: | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; fiziksel Geliştirme | KA№5 | P/i "Fareler daireler çizerek dans ediyor." Hedefler: Hareketleri gerçekleştirme pratiği yapmak; oyuna olan ilgiyi geliştirin. Polina Vazh, Alina, Sonya M | Yürüyüş için giyinmek Bir, iki, üç, dört, beş Yürüyüşe çıkıyoruz. Katya bağladı Eşarp çizgilidir. Ayağına koy Elbette biz botuz Ve hızlıca yürüyüşe çıkalım, Zıpla, koş ve dörtnala. | Çıkarılabilir malzeme Kalıplar, kovalar, spatulalar, kepçeler. Yürüyüşler sırasında çocukların bağımsız aktiviteleri için koşullar yaratın. | ||
Yatmadan önce çalışın | sosyal ve iletişimsel gelişim; | Konuşma “Pencereyi Aç” Amaç: Evde tehlike kaynağı olabilecek nesnelere ilişkin anlayışı genişletmek; Yetişkin gözetimi olmadan pencereleri açmanın ve dışarı bakmanın imkansız olduğu kavramını oluşturur. | |||||
Akşam: | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme. | Kademeli yükseliş, uykudan sonra jimnastik. “Bir kedi yemekten sonra neden kendini yıkar?” Okumak Amaç: Soruları cevaplama yeteneğini güçlendirmek. Çeşitli görsellerin oyun aktarımıyla ilişkili taklit oyunlar. Amaç: Hayal gücünün ve yaratıcılığın gelişimini teşvik etmek. “Bir Anne Yeri Nasıl Yıkar?” Deneyiminden Konuşma Amaç: Çocukları suyun özellikleriyle tanıştırmaya devam etmek. | Didaktik oyun "Harika çanta" Amaç: Çocukların geometrik şekiller, boyutları ve kalınlıkları hakkındaki bilgilerini ve dokunarak nesneleri tahmin etme becerilerini pekiştirmek. Zhenya, Denis, Julia | Durumsal konuşma "Şunun için suya ihtiyacımız var..." - çocukların insan yaşamında suya duyulan ihtiyaç hakkındaki bilgilerini pekiştirmek | Sabun köpüğü ve toplarla eğlenceli oyunlar için koşullar yaratın. Amaç: Çocuklarda duygusal bir tepki uyandırmak. | güneşin sudaki yansımasını izleyin; |
|
Yürümek. | fiziksel Geliştirme. | s/r “Neden yağmurlu havalarda yürüyüşe kitap ve yumuşak oyuncaklar almıyoruz?” Açık hava oyunları: “Kilerdeki fareler.” Hedef: Birbirinize çarpmadan kolayca koşmayı öğrenin, metne göre hareket edin, hareketin yönünü hızla değiştirin. Harici materyalli oyunlar. | |||||
Konu: "Su Büyücüsü"
Haftanın günü | Mod | Eğitim alanlarının entegrasyonu | Eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri | Çocukların bağımsız etkinlikleri için gelişimsel bir ortamın düzenlenmesi (aktivite merkezleri, tüm grup odaları) | Ebeveynler/sosyal ortaklarla etkileşim |
||
Grup, alt grup | Bireysel | Özel anlarda eğitici aktiviteler |
|||||
Cuma 29.04 | Sabah | Sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme. | Sabah egzersizleri (kart dosyası) Konuşma "Doğal olaylarda su" - çevredeki suyun çeşitli durumları hakkında bilgi oluşturmak, doğadaki su döngüsü hakkında temel bilgileri sağlamak. Suyun insanlar için önemi (yemek pişirmek, bulaşık yıkamak vb.) üzerine oturup sohbet D/i “Güneşi Ziyaret Etmek” Amaç: Doğadaki bazı olguları ve nesneleri tanıtmak.” Oyunlar-tartışmalar “Neden şemsiyeye ve botlara ihtiyacın var?” | Didaktik oyun "Kelimeyi söyle." Hedef:. Çocuklarda konuşmanın gramer yapısını geliştirmeye çalışın, onlara yalın ve suçlayıcı durumlarda isimleri doğru kullanmayı öğretin. Yana, Nastya, Polina Vas | i/c “Ne tür su olduğunu öğrenelim” Amaç: Suyun özelliklerini belirlemek (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler). | Ekolojik loto için koşullar yaratın: evcil hayvanlar. S/r oyunu “Şoför” Amaç: Çocuklar arasında dostane ilişkilerin oluşumunu teşvik etmek. | |
Doğrudan eğitim faaliyetleri | Sanatsal-estetik gelişim (modelleme) | “Akvaryumumuz” Hedefi: Güzel su bitkileri ve dekoratif balıklar yaratmak için çeşitli heykel tekniklerinin kullanımını yoğunlaştırmak. Rölyef modellemede ustalaşmaya devam edin, balık figürleri oluşturun, tabana takın ve pervazlarla süsleyin. Ana konuyu açığa çıkarmaya ilgi uyandırın. | |||||
Fiziksel gelişim (açık havada) | Beden eğitmeninin planına göre | ||||||
Yürümek: | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; fiziksel gelişim | KA№6 | Açık hava oyunu "Renkli Arabalar". Hedefler: Bir sinyal üzerine hızlı hareket etmeyi ve birbirine çarpmadan durmayı öğretmek; Anya, Sonya B, Rita Gn | Konuşma: “Kum nasıl tehlikeli olabilir” Amaç: Çocuğa kumla oynadığını gösterin ve onu kumla oynamanın güvenli olmadığı konusunda uyarın: dikkatli olmanız ve kumun gözlerinize, ağzınıza, burnunuza, kıyafetlerinize girmediğinden emin olmanız gerekir. KAFA. | Uzak malzeme Kuş yemi, hava şartlarına göre giyinmiş bebekler, "Zor bir yolda" eğitimi için koşullar yaratın Hedef: denge ve el becerisi duygusu geliştirmek. | ||
Yatmadan önce çalışın | sosyal ve iletişimsel gelişim; | Konuşma “Sessizlik bizim dostumuzdur” Amaç: Soyunma odasında temel davranış kurallarına uymayı öğretmek: gürültü yapmayın, koşmayın, soyunma kapısını çalmayın, çöp atmayın, bir arkadaşınıza yardım etmeyin, başkalarını rahatsız etmek. | |||||
Akşam: | sosyal ve iletişimsel gelişim; Bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme. | Uykudan sonra sağlığı iyileştiren jimnastik, masaj yollarında yürüyüş “Güneşi Ziyaret Etmek” Okumanın Amacı: Peri masallarını dinleme arzusunu geliştirmek. Su ile oynanan oyunlar “Komik Tekneler” Hedef: su ile ilgili fikirlerin genişletilmesi. oyuncak bebekle didaktik oyunlar “Hadi bebek Masha'yı uyutalım” Amaç: Çocukların oyun durumlarında ninni çalmaya katılımını teşvik etmek (Evimiz-Güney Urallar) | D/i "Akışlar" Hedef: Solunum aparatının geliştirilmesi. Danil, Vitya, Kirill P | d/i “Sulu boya” Amaç: Suyun özelliklerini bulmak (su şeffaftır ancak içinde renkli maddeler çözündüğünde rengini değiştirebilir). | İçin koşullar oluşturunSuyla denemeler yapmak “Batmak ya da batmamak” Amaç: Suyun özelliklerine ilişkin fikirlerin genişletilmesi. | ||
Yürümek. | fiziksel Geliştirme. | Konuşma : “Açık hava oyunlarında nasıl davranılmalı?” Amaç: kişinin davranışını kontrol etme yeteneğini öğretmek: kendini dizginlemek ve başkalarının görüşlerini dinlemek, insanlarla iletişim yoluyla kendini bir kişi olarak geliştirmek; Eylemlerinizi partnerinizin eylemleriyle koordine etmeyi öğrenin. Sorunlu durumların çocuğun kişisel deneyiminden tartışılması “Yağmur yağdığında ne yapmalısınız?” Amaç çocuklarda zekayı geliştirmektir. | |||||
N. Ryzhova'nın bir şiirini okumak
Suyu duydunuz mu?
Onun her yerde olduğunu söylüyorlar!
Bir su birikintisinde, denizde, okyanusta
Ve su musluğunda.
Bir buz saçağı nasıl donar
Sis ormana doğru ilerliyor
Senin ocağında kaynıyor
Çaydanlığın buharı tıslıyor,
Onsuz yüzünü yıkayamazsın
Yemek yemeyin, sarhoş olmayın!
Size rapor vermeye cesaret ediyorum;
Su olmadan yaşayamazsınız!
Şiir neyden bahsediyor?
Neden susuz yaşayamayacağımızı düşünüyorsunuz?
Sen ve ben suyu ne için kullanıyoruz?
Su yoksa ne olabilir?
Musluktaki su nereden geliyor?
(çocukların cevapları)
GBOU okulu No. 1194 (okul öncesi bölümü, bina 1548) Zelenograd.
Konuyla ilgili proje: “Su” (anaokulunun son grubu için)
“Su” adlı kıdemli grup projesi
Proje tipi: araştırmacı-yaratıcı
Süre: 6 ay
Katılımcılar: 5-6 yaş arası çocuklar, öğretmenler, ebeveynler
Konum: grup odası, yerinde gözlemler
Uygunluk: Proje, okul öncesi çocukların çevre kültürünü eğitme sorununun özel önemi nedeniyle geliştirilmiştir. Çocukların suyun tüm canlılar için gerekli olduğuna dair bilgilerini pekiştirmeyi ve derinleştirmeyi amaçlıyoruz. Çocuklara günlük yaşamda çevreye duyarlı davranma becerisinin kazandırılması, suyu dikkatli ve tasarruflu kullanmanın öğretilmesi gerekiyor. Su gibi tanıdık bir nesnenin bile pek çok bilinmeyenle dolu olduğuna dikkat edin. Bütün bunlar bu projenin önemini vurgulamaktadır. “Su” projesinin uygulanması yetişkinler ve çocuklar arasında ortak faaliyetlerin düzenlenmesi sürecinde gerçekleştirilmektedir. Deneysel faaliyetler, bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki ortaklık şeklinde gerçekleşir; bu, çocuğun bilişsel aktivitesinin, bağımsızlığının, kendine güveninin, başlatılan işi tamamlama ve doğru sonuçları çıkarma yeteneğinin gelişmesine katkıda bulunur.
Sorun: Çocuklar suyun insan yaşamındaki önemi, su kirliliğinin ana kaynakları, sonuçları ve su kirliliğini önlemek için alınacak önlemler konusunda hiçbir fikre sahip değiller.
Hedef:Çocuklarda suya karşı bilinçli, dikkatli bir tutumun oluşturulması, çevre bilincinin eğitimi. Önemli bir doğal kaynak olarak suyun önemi konusunda çocukların bilgilerini geliştirmek.
Görevler:
1. Çocukların suyun özellikleri (şeffaf, kokusuz, tatsız, ağırlığı vardır, akıcıdır, şekli yoktur, çözücüdür), farklı halleri hakkındaki fikirlerini sistemleştirin ve genişletin.
2. Önemli bir doğal kaynak olarak suya karşı duyarlı bir tutum geliştirmek. Çocukların doğaya olan ilgisini, merakını ve çocuklar arasındaki dostane etkileşimi teşvik etmek.
3. Doğadaki su döngüsünün en basit bağlantılarını gözlemlemeyi öğrenin, rezervuarların, denizlerin ve okyanusların sakinlerini tanıtın.
4. Bir problemi formüle etme, durumları analiz etme, bir deney planlama, istenen sonucu elde etmek için faaliyetlerin gidişatını düşünme ve pratik deneyime dayalı sonuçlar çıkarma yeteneğini geliştirin. Gözlem, bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilgi, duygusal ve estetik duygular, bağımsızlık, etkinlik, inisiyatif geliştirmek. Bir grupta çalışma yeteneğini geliştirin.
5. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.
Araştırma faaliyetlerinin yöntem ve teknikleri:
1) çocuklarla su hakkında konuşmalar,
2)kurgu okumak,
3) resimlere bakmak,
4) bağımsız çizim,
5) Su ile ilgili şiirleri ezberlemek,
6) bilmeceleri tahmin etmek,
7) ebeveynler için bilgi formları,
8) Sorunlu konuların gündeme getirilmesi ve çözülmesi,
9) gözlemler,
10) deneyler,
11) didaktik oyunlar,
12) Oyun temelli eğitsel ve yaratıcı gelişim durumları,
13) iş emirleri, eylemler.
14) Modelleme: Cansız doğadaki değişikliklerle ilgili modeller oluşturmak.
15) Sorunlu konuların ifade edilmesi ve çözümü.
Beklenen Sonuç:
Çocuklarda çevredeki dünyanın nesnelerine karşı şefkatli bir tutum, çevrelerindeki dünyanın güzelliğini görme yeteneğini geliştirmek.
Bazı doğal nesneler, olaylar, desenler hakkında fikir oluşumu; Doğada ve evde çevre okuryazar davranış becerilerini aşılamak.
Çevreyle ilgili eylemlerinizi tahmin edebilme yeteneği; onu korumak ve geliştirmek için belirli eylemlerde bulunma arzusu.
Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, gözlemin geliştirilmesi, merak, bilişsel aktiviteye ilgi.
Çocuk bir sorunu ortaya koyabilir, çözüm bulabilir, plan yapabilir, bilgiyle bağımsız olarak çalışabilir, sorumlu bir ortak olabilir ve muhatabının fikrine saygı duyabilir.
Zevk ve istekle çalışma ve öğrenme dürtüsünün ortaya çıkması; çocuklarda deneysel ve araştırma becerilerinin oluşumu.
Ebeveynlerle etkileşim:
1. Küçük kitaplar yapmak.
2. “Deniz Hayvanları” modelinin oluşturulması
3. Ebeveynlere danışma “Anaokulunda deney.”
4. “Doğada su döngüsü” modelinin oluşturulması
5. Arama etkinliği: “su nerede yaşar?”, “su tasarrufu”, evde suyla deneyler yapmak.
6. Konuyla ilgili danışma: "Okul öncesi çocuklar için eğlenceli deneyimler ve deneyler."
7. “Su nerede yaşar?”, “Su tasarrufu”, “Su hayattır” konulu posterlerin yapılması
PROJE UYGULAMA PLANI:
Projenin hazırlık aşaması:
1. Projenin konusuyla ilgili metodolojik literatürü seçin ve inceleyin.
2. Geliştirme ortamını yenileyin:
Konuyla ilgili kurgu seçimi;
Ansiklopedilerin, haritaların, diyagramların seçimi;
Fotoğrafların, illüstrasyonların, reprodüksiyonların seçimi;
Bilmeceler, bulmacalar, şiirler, sözler içeren kart dosyalarını derlemek;
Su ile yapılan deneylerin bir dosyasının derlenmesi;
Araştırma için koşullar yaratmak, deney için materyal hazırlamak.
Su ile deneyler için ekipmanların hazırlanması.
Rol yapma, didaktik, parmak oyunlarından oluşan bir seçki.
Konuyla ilgili GCD notlarının geliştirilmesi.
Projenin ana aşaması:
1. Bilişsel döngü için uzun vadeli bir ders planı geliştirin.
2. Aşağıdaki konularda ebeveynlere yönelik bilgiler hazırlayın:
Suyla denemeler;
Okul öncesi çocuklar için eğlenceli deneyimler ve deneyler;
Su neden korunmalıdır?
“Doğadaki su döngüsü” diyagramının çizilmesi.
“Suyun Dünyası” sunumunu yapın.
Konuşmalar, hikayeler.
Yağış ve doğa olaylarının gözlemlenmesi.
Didaktik, parmak, rol yapma oyunları
Konuyla ilgili ansiklopedilerin, illüstrasyonların, fotoğrafların, reprodüksiyonların incelenmesi.
Kurgu okumak, şiir, atasözü, deyim ezberlemek, masal yazmak, dramatizasyon.
Sanatsal yaratıcılık (çizim, aplike, modelleme)
Konuyla ilgili posterler, deniz dünyasının sakinleriyle maketleri, akvaryumlar yapmak.
Projenin son aşaması:
1. “Su tasarrufu”, “Suyun yaşadığı yer”, “Su hayattır”, “mıknatıs kullanan bir peri masalı” Bir Damlacığın Yolculuğu” konulu poster sunumu
2. Küçük grubun çocukları için son ders “Sihirli Damla”.
3. Oyun etkinliği “Küçük Bir Nehirde Bir Olay” (D. Orlova'nın “Stobed şişeyi nasıl attı ve bundan ne çıktı” hikayesine dayanmaktadır)
4. Orta gruptaki çocuklar için “Buz Kulübesi” masalının dramatizasyonu.
5. “Büyücü – Sanatta Su” Sergisi.
6. Mini kütüphane “Suyun Dünyası”nın oluşturulması.
NOTLAR
Özet “Su Büyücüsü” (5-6 yaş arası çocuklarla deneyler)
Amaç: Çocukların sudaki niteliksel değişiklikler ve özellikleri hakkında fikirlerini oluşturmak.
1. Suyun özelliklerini ve niteliklerini tanımlamak için koşullar yaratın: berrak, bulutlu, kirli, akıcı, ılık, soğuk, sıcak.
2. Araştırma ve keşif faaliyetlerinin kullanımını teşvik edin.
3. Suyun soğuk, sıcak, sıcak ve kirli olabileceği fikrini güçlendirin.
4. Dokunma duyularının (soğuk, sıcak, sıcak su) ve zihinsel aktivitenin duyusal duyarlılığını geliştirin.
5. Birbirinize karşı dostane bir tutum geliştirin.
Kelime dağarcığı: sıcak, ılık, soğuk, şeffaf, kirli, güçlü, damlayan, akan, dökülen, guruldayan, kaynayan, çamaşır yıkayan, yıkanan, içilen, büyücü, büyücü.
Eğitim alanlarının entegrasyonu: biliş, kurgu okuma, iletişim.
Ön çalışma: suyla oyun deneyleri; “Harika Çanta” oyunu, “Doğanın Sesleri” adlı müzik CD'sini dinlemek, A. Barto'nun “Kirli Kız” kitabını okumak.
Öğretme yardımcıları: her çocuk için soğuk ve sıcak su içeren bardaklar t ~ 45-55, temiz su dolu bir leğen, leğenin dibinde köpük kauçuk, çakıl taşları, bir leğen, sabun, kumaş peçeteler, "harika bir çanta" - küçük onunla oynamak için nesneler (diş fırçası, el bezi, sabun, tarak, havlu), fıskiye, “Kraliçe Diş Fırçası” karikatüründen bir parça. Hazırlık grubundaki bir çocuk “kirli bir kızdır”.
Etkinlik türü: eğitim - araştırma.
Faaliyet türleri: oyun, araştırma, pratik (deney).
Organizasyon şekli: oyun "Sihirbazlar"
Dersin ilerleyişi.
Bölüm I.
Sürpriz an. Öğretmen çocuklara postacının sabah bahçeye bir çanta getirdiğini ve çocukların yeni nesneye ilgi duymasını sağladığını anlatır. Çantanın adını söyler - “Harika çanta”.
-Bu çanta büyülüdür ve onunla oynayan kişi aynı zamanda büyücü olur. Sihirbaz, çeşitli dönüşümleri gerçekleştirebilen kişidir; örneğin: gözleri kapalıyken bir nesneyi tahmin etmek. Sihirbaz olmak ister misin? Oynamayı teklif ediyor.
Her bir öğeye isim verin, yönlendirici soruları kullanarak çocuklarla amacı hakkında konuşun.
Oyun - “Harika çanta” - dokunarak tahmin edin.
— Çantada ne olduğunu nasıl bildin?
-Çantadaki nesneyi tanımlamanıza kim yardım etti? (eller)
- Ne sihirli ellerin var.
Büyülü bir ülkeyi ziyaret etmek ister misiniz? Hepimiz gözlerimizi kapatalım ve ellerimizi çırpalım. Gözlerimizi açıyoruz. Şimdi “Umyvaika” krallığını anlatan bir çizgi film izleyeceğiz. Ve büyülü bir ülkeye harika bir çantadan eşyalarımızı yanımıza alacağız.
“Kraliçe Diş Fırçası” karikatürünün bir parçasını izlemek
Çocuklarla kıza ne olduğu tartışılır.
Kapının çalınması duyulur - "Pis Kız" konuğunun gelişi, çocuklar kızla tanışır ve birbirlerini tanır.
Öğretmen: - Ah, seni pis kız.
ellerin nerede
Bu kadar mı bulaşmış?
Siyah avuç içi;
Dirseklerde izler var!
Kız: - Güneşte yatıyordum
Ellerini kaldırdı
Böylece bronzlaştılar.
Öğretmen: Ah, seni kirli kız,
Yüzünü nerede bu kadar kirlettin?
Burnun ucu siyah
Sanki füme gibi.
Kız: - Güneşte yatıyordum
burnumu kaldırdım
Böylece bronzlaştı.
Öğretmen: - Ah, gerçekten, gerçekten mi?
Gerçekten durum böyle miydi?
A.Barto
Seni yıkamamız ve bir temizlikçiye dönüştürmemiz gerekiyor!
- Bize kim yardım edebilir?
Bilmece size şunu söyleyecektir:
Sarhoş oluyorum
dökülüyorum
Herkesin bana ihtiyacı var
Ben kimim? (Su)
Ve işte burada! Öğretmen çocuklara bir fıskiye sıkar (sürpriz bir durum, stres giderme) ve fıskiyenin görünüşünü oynar.
— Su kızımıza nasıl yardımcı olabilir? (çocukların ifadeleri)
“Su her zaman kirli insana yardım eder ve onu temiz bir insana dönüştürür.”
Öğretmen çocuklara grupta sıcak ve soğuk suyun bulunduğunu bildirir. Soğuk ve sıcak su içeren bardakları gösterir. İkisi aynı olduğuna göre bana hangi bardağın soğuk su, hangi bardağın sıcak su içerdiğini nasıl bulacağımı kim söyleyebilir? (çocukların önerileri).
- Doğru şekilde, yanmamak için ellerinizi kısa bir süre uygulayarak cama dikkatlice dokunmanız gerekir. Bana kim yardım edecek?
- Kızı hangi suyla yıkayacağız? (Çocuklar neden soğuk ve sıcak suyla yıkanmanın imkansız olduğunu düşünürler ve kızı ılık suyla yıkamaları gerektiğine karar verirler.)
—Sıcak suyu nereden alabilirim? Sıcak suyu nasıl hazırlayabilirsiniz? (Soğuk ve sıcak karıştırın).
Oyun - “Sıcak mı soğuk mu” deneyi
Çocuklar bir bardaktaki soğuk ve sıcak suyu tanımlar ve sembollerle belirtirler.
Şimdi kızımızı yıkamak için bir leğen hazırlayalım.
Deneyim: "Soğuk ve sıcak suyu karıştırmak" - öğretmen tüm çocukları önce sıcak suyu, sonra soğuk suyu dökmeye, suyu dokunarak tanımlamaya davet eder.
Kızı bu suda yıkayabileceklerine karar verirler. Havzadaki suyun temiz ve şeffaf olduğuna dikkat edin.
Kirli kız leğenin üzerinde yıkanıyor. Öğretmen çocuklara su büyücüsünün kirle mücadelede en iyi yardımcısının sabun ve sünger olduğunu söyler.
Kızın ellerini sabunluyorlar ve kurulamak için bir havlu seçiyorlar.
Öğretmen suyun renginin değiştiğine, şeffaflaştığına, bulanıklaştığına ve kirlendiğine çocukların dikkatini çeker. Neden?
Öğretmen: - Artık beyazsın, hiç bronzlaşmamışsın. Kirdi.
Büyücü suya ve biz büyücülere teşekkürler.
Öğretmen kızı oynamaya davet eder ve çocuklara suyun sadece kiri temizlemekle kalmayıp aynı zamanda güce sahip olduğunu ve denizdeki çakıl taşlarını bile hareket ettirebileceğini söyler.
Beden eğitimi dersi - rahatlama “Sudaki çakıl taşları” - müzik “Doğanın sesleri” Bir daire içinde duran çocuklar müzik dinler, müzikteki suyun sesini tanırlar. Öğretmen çocukları halının üzerinde otururken çakıl taşlarına dönüşmeye, müziğin ritmine göre hareketler yapmaya, çakıl taşlarının hareketini yapmaya davet eder.
Su ayrıca çeşitli sesler de çıkarabilir.
Artikülasyon jimnastiği.
— Musluktan su aktığında S-S-S-S sesini duyarız
— Kaynayan bir çaydanlığın içinde suyun sesini duyuyoruz - SH-SH-SH-SH.
- Ayrıca musluktan su da fışkırabilir ve FR-FR-FR-FR sesini duyarız.
- Dışarıda yağmur yağdığında - damlama-damlama-damlama-damlama. (çocuklar sesleri öğretmenle birlikte telaffuz ederler).
- Peki suya bir çakıl taşı atarsan ne olur? Ne duyacağız? Bilmek istiyor musun?
Suyla birlikte havzaya gidin. Suyun size ne söyleyeceğini duymak için suya bir çakıl taşı atmanız ve sessizce cevabı dikkatlice dinlemeniz gerekir.
Deneyim-deney “Su ne dedi? »
Çocuklar su dolu bir leğene çakıl taşları atarlar ve sesi dinlerler.
Eğitimci:
-En dikkatli büyücümüz kim?
- Su sana ne söyledi? (BOOL)
Eğitimci. — Su büyücüsü farklı sesler çıkarabilir.
Öğretmen: - Siz ve su büyücüsü bugün ne harika büyücülerdiniz! Tebrikler! Kızın kiri yıkamasına yardım ettik ve sıcak ve soğuk suyu tanımlamayı öğrendik. Su büyücüsü hakkında başka hangi ilginç şeyleri öğrendiniz? (çocukların cevapları). (Ses çıkarabilir, gücü vardır)
Ve kirli olanın temizlenmesine yardım ettiğin için kız sana hediyeler verecek! (sürpriz an)
— Büyücü olmayı ve su büyücüsüyle oynamayı sevdin mi? Şimdi grubumuzda yıkayabileceğimiz oyuncaklar bulalım ve düzene koyalım!
“Suyun Özellikleri” kıdemli grubu için ders notları.
— Suyun özellikleri, kullanımı, amacı ve gerekliliği hakkındaki fikirleri pekiştirmek.
— Su kirliliğinin kaynakları ve sonuçları hakkındaki fikirlerin güçlendirilmesi.
— Düşünme, analiz etme, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin.
— Deneylerde ustalaşmak: bilişsel aktiviteyi geliştirmek.
— Çocuklara çevrelerindeki dünyayı koruma ve koruma, onun güzelliğini görme arzusunu aşılamak.
Malzeme ve ekipman: Çocuk sayısına göre buz parçaları, küçük tabaklar, alkollü lamba, kibritler.
Ders sırasında eğlenceli ve deneysel çocuk aktiviteleri kullandık.
Dersin ilerleyişi.
Müzik sesleri (dalgaların sesi, bir derenin mırıltısı).
- Bugün size bir bilmece anlatmak istiyorum, dikkatli dinleyin.
Hem bulutum hem sisim
Ve dere ve okyanus,
Ve uçuyorum ve koşuyorum
Ve ben cam olabilirim. (Çocukların cevapları) bu suyla ilgili bir bilmece.
-Suyu nerede bulacağız? (Çocukların cevapları) Nehirde su var, musluktan su akıyor, yağmur, kar taneleri, deniz, buz saçağı, çiy, bulut, sis, buz vb.
—Su ne için gereklidir? (Çocukların cevapları) Yıkayın, yıkayın, pişirin, bitkileri sulayın, nehirde yüzün, yerleri yıkayın, içecek vb.
- Aferin, söylediklerin doğru. Suyla ilgili şiirleri kim biliyor? (Çocuklar şiir okur)
"Ezmek - susturmak."
Ellerinle ez-ez,
Leğen sabunla dolu.
Dokunma Masha,
Sabun kalem gözleri.
Ve su gürlüyor,
Ve su köpürüyor.
Mashenka kendini yıkayacak,
Saçını tarar ve giyinir.
S. Kaputikyan.
Ellerimi musluğun altında yıkadım.
Ve yüzümü yıkamayı unuttum.
Trezor beni gördü.
Homurdandı: "Ne yazık!"
G. Ladonshchikov.
"Beni çalışmaktan alıkoymayın."
Çalışmama engel olmayın!
Biraz su getireceğim.
Ve kuyu suyu
Elbette herkesi tedavi edeceğim.
İç, iç,
Üzgün olma!
İstiyor musun
Bir sulama kabına dökün -
Bahçeyi sula
O da su içiyor!
E. Blaginina.
- Arkadaşlar su olmazsa ne olur dersiniz? (Çocukların cevapları) Etraftaki her şey kirlenecek, içemeyeceğiz, bitkiler, balıklar, hayvanlar ölecek, insanlar yaşayamayacak vb.
“Su olmadan bunun çok kötü olduğunu söylüyorsun.” Bu doğru. Su her zaman sağlıklı mıdır? (Çocukların cevapları) Şiddetli yağmur kötüdür. Su birikintilerinden geçmek sakıncalıdır, ayaklarınız ıslanır ve arabaların suları sıçrayabilir.
Fırtına kötüdür. Gemiler batabilir, insanlar ölebilir. Çok su içmek midenizin ağrımasına neden olabilir. Bitkileri çok fazla sulamak da kötüdür, öleceklerdir.
- Aynen öyle arkadaşlar. Su hakkında çok konuştun. Su dünyadaki herkes için gereklidir: insanlar, hayvanlar, bitkiler ve hatta böcekler. Bir böceğin neden suya ihtiyaç duyduğunu gösterelim.
Beden eğitimi dakikası:
Bir yaprağın altında bir böcek uyandı,
Uzandı ve canlandı.
Karın, burun, gözler, bıyık
Bir damla çiy ile yıkanır.
- Şimdi beyler, söyleyin bana, su nasıldır? (Çocukların cevapları) Sıvı, ıslak, tatsız, kokusuz, şeffaf.
- Sağ. Ve size suyun bir sihirbaz olduğunu söylemek istiyorum. Su, sıvı olmasının yanı sıra katı da olabilir - bu buz ve uçucu, gaz halinde - bu buhardır.
Su donduğunda buza dönüşür. (Öğretmen çocuklara buz parçaları dağıtır.) Buza dokunup bize nasıl bir şey olduğunu anlatır mısın? (Çocukların cevapları) Soğuk, sert, pürüzsüz, kaygan, cam gibi.
Ve eğer buzu ısıtırsanız tekrar suya dönüşecek ve su kaynadığında buhara dönüşecektir.
Deney: Bir parça buzun su ve buharla ısıtılması.
Sonuç: Bu, suyun çok ısındığında buhara dönüştüğü anlamına gelir.
- Bana öyle geliyor ki beyler, olağanüstü insanlar suda, buharda ve bir buz parçasında yaşıyor.
Suda küçük adamlar yan yana duruyor.
Bir buz parçasında ellerinizi sıkıca tutun.
Eşleştiklerinde sürekli hareket ederler.
Hadi bu küçük adamlarla oynayalım.
Isınma oyunu (müzik eşliğinde - su sesi). Öğretmenin işaretiyle çocuklar su, buz ve buhar adamlarını canlandırırlar.
— Az önce sudan, onun özelliklerinden ve durumundan çok bahsettiniz. Şimdi bununla ilgili bilmeceler yapalım!
Çocuklar bilmeceler sorar:
Çok iyi huylu
Yumuşak huyluyum, itaatkârım.
Ama istediğim zaman
Bir taşı bile aşındıracağım. (Su).
Merdivenlerden yukarı çıkar gibi koşuyorum
Çakıl taşları üzerinde çınlıyor.
Uzaktan şarkıyla
Beni tanıyacaksın. (Nehir).
Tebeşir kadar beyaz
Gökyüzünden geldi.
kışı geçirdim
Yere doğru koştu. (Kar).
Annemin nehrine koşuyorum,
Ve sessiz kalamam.
Ben onun kendi oğluyum
Ve baharda doğdu. (Dere).
Sabahları hep düşüyorum
Ne bir yağmur damlası, ne bir yıldız.
Ve ben dulavratotu içinde parlıyorum
Kenarlarda ve çayırlarda. (Çiğ).
Denizlerde ve nehirlerde yaşar,
Ancak çoğu zaman gökyüzünde uçar.
Uçmaktan nasıl sıkılacak?
Tekrar yere düşüyor. (Su).
Ateşte yanmaz
Ve suda boğulmuyor. (Buz).
Baş aşağı büyüyor
Yazın değil kışın yetişir.
Ama güneş onu pişirecek,
Ağlayacak ve kaçacak. (Buz saçağı).
Yıldız döndü
Biraz havada
Oturdum ve erittim
Avucumda. (Kar tanesi).
- Harika! Su hakkında kaç bilmece biliyorsunuz? Yeryüzündeki her canlının suya çok ihtiyacı olduğundan, sadece suya ihtiyacı vardır. Evet, sadece su değil, temiz, şeffaf. Su tasarrufu için sizce ne yapılmalı? (Çocukların cevapları) Musluğu zamanında kapatın, fazla israf etmeyin, çöpleri kendiniz nehre atmayın, başkalarına yasaklayın.
- Her şey doğru! Çocuk yazarı Korney Chukovsky'nin su hakkında söyledikleri şöyle:
Haydi yıkayalım, sıçratalım,
Yüzün, dalın, takla atın.
Küvette, teknede, küvette,
Bir nehirde, bir derede, okyanusta.
Ve banyoda ve hamamda,
Her zaman ve her yerde -
Suya sonsuz zafer!
“Bitki yaşamında su” son sınıf grubu için ders notları.
Amaç: Çocukların bitki yaşamında suyun önemi hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Malzemeler ve ekipman: konuyla ilgili resimler, iç mekan bitkisi, sulama kabı.
Dersin ilerleyişi:
Bugün suyun bitki yaşamındaki öneminden bahsedeceğiz. Size güzel bir iç mekan bitkisi verildiğini hayal edin. Çiçekli saksı pencere kenarına yerleştirildi ve anneniz size bitkinin her zaman taze olması ve yapraklarının kurumaması veya sararmaması için bitkinin bakımını nasıl yapacağınızı ayrıntılı olarak anlattı. Bu arada annen sana küçük bir plastik sulama kabı da verdi. Ondan çiçeği sulayacaksın.
Bitkiler su olmadan yaşayamaz. Bazıları daha fazla suya, bazıları daha az suya, bazıları ise bir damlaya ihtiyaç duyar. Ancak her bitkinin suya ihtiyacı vardır.
Bitkilerin ne kadar suya ihtiyacı olduğunu daha sonra anlatacağım ama şimdilik bitkilerin suyu nasıl “içtiğini” dinleyin. Bitkiler, kökleri kaplayan ince tüyleri kullanarak topraktan su alırlar.
Su, kök kıllarının hücrelerinden kök hamurunun hücrelerine sızar ve hücreden hücreye hareket ederek en ince tüplere - damarlara girer.
Su damarlardan gövdeye, dallara ve yapraklara yükselir. Suyun en yüksek ağaçların tepelerine kadar yükselmesini, yani yukarı doğru hareket etmesini sağlayan şey nedir?
Köklerin suyu emerek belli bir basınç oluşturduğu ortaya çıktı. Bazal denir. Soğuk su kökler tarafından zayıf bir şekilde emilir, ancak ılık su iyidir. Bu nedenle ev çiçekleri de dahil olmak üzere bitkileri oda sıcaklığında suyla sulamak daha iyidir.
Suya "Dünyanın suyu" denmesi boşuna değil. Mineral tuzlar ve şekerler içeren özel bitki suları formundaki bitki hücrelerinin bir parçasıdır. Tohumların şişmesi ve çimlenmesi için suya ihtiyaç vardır, bitkilerin özellikle büyüme sırasında çok fazla suya ihtiyacı vardır.
Ancak meyveler olgunlaşmaya başladığında sebze ve meyve ağaçlarının suya ihtiyacı azalır. Sulanmalarına gerek yoktur.
Bahçıvanlar sulama için genellikle büyük fıçılarda toplanan yağmur suyunu kullanır. Gündüz güneşte ısınır. Bahçeler ve sebze bahçeleri nehir suyuyla sulanıyor.
Şiiri dinle:
İyi küçük nehir.
Sıcak havalarda, sakin ve açık bir akşamda,
Küçük bir nehir bahçeleri suluyor.
Gümüş söğüt. Kavak hassas bir şekilde dondu,
Bana bir kova su ver küçük nehir, canım!
— Tesisin içine giren suyun yanında ne olur?
Her yaprağın üzerindeki küçük deliklerden su buharlaşır. Görünmez bir buhara dönüşüyor ve bulutlara doğru uçup gidiyor. Bulutlarda buhar soğur, tekrar sıvı hale gelir ve yere düşen yağmur damlaları halinde toplanır. Bu, bitkilerin doğadaki su döngüsüne katılması anlamına gelir. Yapraklar ficus veya begonya gibi büyükse, bitkinin anavatanı çok fazla nemin olduğu yerdir. Yaprak ne kadar büyük olursa, ondan o kadar fazla nem buharlaşır. Özellikle genç yapraklardan çok fazla nem buharlaşır.
Lahana yapraklarından günde bir litre, mısır yapraklarından 800 gram ve güzellik huş ağacı yapraklarından 60 litreden fazla su buharlaşır. Huş korusundaki havanın her zaman taze ve nemli olmasının nedeni budur.
Bitkinin yaprakları küçükse veya yaprak yerine kaktüs gibi dikenler varsa bitkinin anavatanı gezegenin kurak bölgeleridir. Kuru iklim aynı zamanda yaprakları kaplayan mumsu kaplama ve yaprak yüzeyindeki en küçük kalın tüylerle de belirtilir.
Artık bir çiçeğin yapraklarına bakarak onun çok mu yoksa az mı neme ihtiyaç duyduğunu belirleyebilir ve onu doğru şekilde sulayabilirsiniz.
Doğada nehirlerin, akarsuların, göllerin ve göletlerin kıyılarında genellikle nemi seven bitkiler büyür, yaprakları büyük, gövdeleri sulu ve çiçek salkımları gürdür. Çok suya ihtiyaçları var.
Küçük kokulu menekşe çiçeği, yüz yıllık kudretli meşe, nehrin dibindeki yosunlar ve ladin ormanındaki toprağı kaplayan yosunlar da bitkilerdir. Onları her yerde görüyoruz: ormanda, çayırda, tarlada, bahçede. İlkbahar ve yaz aylarında toprak, taze yapraklardan zümrüt yeşili bir elbise giymiş gibi görünüyor.
Şiiri dinle:
Gezegenin yeşil elbisesi.
İlkbaharda taze otlar çayırları ve tarlaları kapladı.
Kendinizi meşe ormanının yeşillikleriyle süsleyin. Dünya yeşillendi.
Artık ormanda gölge ve serinlik var,
Ve hava iyileştirici bir infüzyondur.
Bitkiler bizim iyi kardeşlerimizdir.
Çim ve meşe yaprakları devasadır.
Gezegen yeşili elbise
Hadi kurtaralım arkadaşlar!
Bitkiler canlı varlıklardır. Nefes alırlar, yerler, büyürler ve çoğalırlar. Çoğu bitkinin kökleri vardır. Bazıları için toprağın derinliklerinde bulunurlar, bazıları için ise toprağın üst katmanında bulunurlar. Bitkinin kökleri, mineral tuzların ve besin maddelerinin çözündüğü topraktan suyu emer. Ve bitki yaprakları havadaki karbondioksiti emer. Güneş ışığına maruz kaldığında bitkilerin yaşaması ve büyümesi için ihtiyaç duyduğu nişasta ve şekere dönüşür.
Bir ev bitkisinin yeterince ışık almaması durumunda yapraklarının sararıp solduğunu ve çiçeklerinin kuruduğunu muhtemelen fark etmişsinizdir. Yeşil bitkiler güneş ışığı olmadan yaşayamaz.
Bitkiler nişasta ve şekeri insanlarla ve hayvanlarla cömertçe paylaşır. Ayrıca bitkiler atmosfere oksijen salar ve karbondioksiti dışarı çıkarır. Gezegenimizde bitkiler yok olsaydı havada oksijen kalmazdı, o zaman insanlar ve hayvanlar Dünya'da yaşayamazdı. Sonuçta nefes alacak hiçbir şeyleri olmayacaktı.
Tahmini bilmece:
O pencerede duruyor
Ve sessizce bana fısıldıyor:
“Suyu esirgemeyin,
Tarlaların sulama bidonundan ben!
(kapalı çiçek).
Sorular:
1. Bitkiler susuz yaşayabilir mi?
2. Bitkiler topraktan suyu nasıl alırlar?
3. Bitkilerin gövde ve yapraklarına su nasıl girer?
4. Bitkiler ne zaman daha fazla suya ihtiyaç duyar?
5. Meyve ağaçları ne zaman sulanamaz? Neden?
6. Bitki yapraklarının suyun buharlaşması hakkında ne biliyorsunuz?
7. Bitki yaprakları size ne anlatabilir?
8. Bitkiler su döngüsüne katılır mı? Bize bundan bahsedin.
1. Bir saksıya bir çiçek, bir sulama kabı, bir huş ağacı yaprağı, akçaağaç, kavak, meşe, kaktüs, bir nilüfer çiçeği ve bir nilüfer çizin ve renklendirin.
2. Şu kelimelerle bir hikaye oluşturun: yağmur, huş ağacı, ıslak zemin, yapraklar, huş ağacı yapraklarından suyun buharlaşması, su buharı, bulutlar, damla.
Üst grup için ders notları. "İnsanların hayatında su."
Amaç: Çocukların suyun insan yaşamındaki önemi hakkındaki bilgilerini genişletmek. Suya saygı aşılayın.
Malzemeler ve ekipman: konuyla ilgili resimler, köpekbalığı, kerevit, turna balığı, ahtapot, havuz sazanı, fırfır, denizanası vb. gösteren kartlar.
Dersin ilerleyişi:
Öğretmenin hikayesi.
Çocuklar! Katılıyorum, modern bir insanın hayatını susuz hayal etmek imkansız. İnsanların çok fazla suya ihtiyacı var. Ve sadece susuzluğunuzu gidermek için değil, aynı zamanda kendinizi ve evinizi temiz tutmak için de.
— Sizce suya ne için ihtiyaç duyulur? (Çocukların cevapları). Sokakları ve arabaları yıkamak için, gerekli ve faydalı şeyleri üreten fabrikalar ve fabrikalar için, sebze bahçeleri ve bahçeleri, tarlaları sulamak için suya ihtiyaç vardır. Bir ton kağıt yapmak için 250 ton suya, bir ton çelik üretmek için ise çelik üreticilerinin 150 ton suya ihtiyacı var. Üretim için bu kadar suya ihtiyaç vardır.
Eskiden nehir kıyılarında şehirler, kasabalar ve köyler kurulurdu.
- Neden düşünüyorsun?
Sağ. O uzak zamanlarda rezervuarlardaki su temizdi, hem nehir hem de göl suyu içilebiliyordu. Daha da temiz ve lezzetli hale getirmek için üvez yaprakları su dolu bir kaba yerleştirildi. Suyu arıtmakla kalmadılar, ona eşsiz bir tat da verdiler.
- Ve neden?
Sağ. Nehirlerde ve göllerde çok sayıda balık vardı. Birçok köylü balıkçılıkla uğraşıyordu. Balık sadece lezzetli balık çorbasına dönüştürülmekle kalmadı, aynı zamanda tuzlandı, kurutuldu ve kurutuldu, yani gelecekte kullanılmak üzere saklandı.
Sonunda nehirler boyunca, bu mavi su yollarında, antik gemiler yelken açtı. Tüccarlar mallarını şehir şehir taşıyarak ticaret yapıyorlardı.
Yüzyıllar boyunca nehirlerdeki su daha da kirlendi ve onu içmek giderek daha tehlikeli hale geldi. Tifo gibi ciddi hastalıklar suyla bulaşıyordu. Nehir kıyılarındaki şehirler büyüdü, nüfus arttı ve insanlar temiz içme suyu sıkıntısı çekti.
Kendimizi zihinsel olarak 300 - 400 yıl önceki başkentimize taşımaya çalışalım. Moskova Nehri'ndeki su hâlâ temiz ve şeffaftı ve her evin avlusunda iyi içme suyu olan bir kuyu vardı. Göletlerdeki su da temizdi ve Presnensky göletlerinden gelen su, Çar Alexander Mihayloviç'in sarayına bizzat sağlanıyordu.
Ancak daha 18. yüzyılda Çar I. Peter döneminde sanayi hızla gelişmeye başladı; toprağı, havayı ve suyu kirletti. Dikkatsiz insanlar, Moskova nehrine ve kollarına ve ayrıca Moskova göletlerine atık döktüler.
İşte o dönemde salgın hastalıklar başladı, insanlar bulaşıcı hastalıklardan ölmeye başladı.
18. yüzyılın sonunda. Çariçe Catherine II, Moskova'da bir su boru hattının inşasına ilişkin bir kararname yayınladı. Mytishchi kaynakları su kaynağı haline geldi. İçlerindeki su alışılmadık derecede temiz, lezzetli ve sağlıklıdır. Su boru hattının inşası uzun zaman aldı; 12 yıl, çünkü kolay bir iş değildi. Su borulardan değil, bir tuğla galeriden akıyordu ve basınç altında değil, yerçekiminin etkisiyle yokuş aşağı akıyordu.
Mytishchi sakinleri, Moskova'nın her yerinde içilen harika sularıyla gurur duyuyorlardı. Son zamanlarda Moskova su temin sistemi 200 yaşına girdi. Nehir suyu filtreleme ve bakteriyolojik arıtmadan geçiyor ve geniş bir yer altı ağı aracılığıyla başkent sakinlerine sağlanıyor.
Bilmeceleri tahmin edin:
O olmadan, o olmadan
Çamaşırlarımızı yıkayamıyoruz
Ve bulaşıkları yıkamayın,
Çorba ve yulaf lapası pişirilemez.
Buna yemekten daha çok ihtiyacımız var
Ve buna... (su) denir.
Her eve, her eve
Suyu borularla taşıyor.
Yer altında yaşıyor
Adı... (sıhhi tesisat).
1. Eskiden şehirler neden nehir kıyılarına kurulurdu?
2. İnsanlar içmek için suyu nereden buluyorlardı?
3. Zamanla nehirlerden, göllerden ve derelerden su içmek neden tehlikeli hale geldi?
4. Moskova su temin sistemi ne zaman inşa edildi?
5. Evlere verilmeden önce su nasıl arıtılıyor?
Şu kelimelerle bir hikaye oluşturun: nehir, nehir suyu, filtre, kanalizasyon arıtma tesisi, su temini, borular, sıcak ve soğuk su ile musluk.
Oyun "Deniz veya Nehir"
Öğretmen nehir ve deniz sakinlerini tasvir eden kartlar düzenler. Örneğin: köpekbalığı, ahtapot, turp sazanı, fırfır, denizanası, kerevit, turna balığı vb.
Çocuk deniz ve nehir hayvanlarını ayırmalıdır.
“Hayvanların yaşamında su” son sınıf grubu için ders notları.
Amaç: Çocukların suyun hayvanların yaşamındaki önemine ilişkin bilgilerini geliştirmek.
Malzemeler ve ekipman: konuyla ilgili resimler.
Dersin ilerleyişi:
Öğretmenin hikayesi:
Su, hayvanların yaşamında, bitkilerin ve insanların yaşamında olduğundan daha az rol oynamaz. Hayvanın vücudunun ¼'ü su, canlının beyninin ise %90'ı sudur. Su, hayvan vücudunun tüm hücrelerinin bir parçasıdır.
Bilim adamları, Dünya'daki yaşamın karada değil, Dünya Okyanusunun su elementinde ortaya çıktığına inanıyor. İlk, en basit canlılar yaklaşık 3,5 milyar yıl önce su ortamında ortaya çıktı. Ve yaklaşık 500 milyon yıl önce, okyanusta denizanası, mercanlar, deniz zambakları gibi çeşitli algler ve hayvanlar zaten mevcuttu. Zamanla Dünya Okyanusunda çeşitli balıklar ortaya çıktı.
Yavaş yavaş, birçok deniz hayvanı karadaki hayata adapte oldu ve karaya yerleşti.
Suyun yaşamın beşiği, yeryüzündeki her şeyin başlangıçlarından biri olduğunu söyleyebiliriz. Bu, eski zamanlarda bilgelerin söylediği bir şeydi.
Vahşi doğada, derin nemli bir vadinin dibinde konuşkan, neşeli bir fontanelin hem kışın hem de yazın fışkırdığını hayal edin. Kuşlar su içmek için ona uçar, hayvanlar toplanır. Ya bir tavşan koşarak gelecek, sonra akıllı bir sincap dörtnala koşacak, sonra bir orman güzelliği gelecek - görkemli bir geyik suya katılacak ve hayat veren taze nemi uzun süre içecek. Aksi takdirde, Mikhailo Potapych beceriksizce tepinerek vadiye inecek. Kaynak suyu herkese bir içecek verecek.
“Kaynak Suyu” şiirini dinleyin.
Su guruldayıp şarkı söylüyor.
Tanıdık bir yol boyunca
Ayı sarhoş olmaya gidiyor
Kaynak suyu.
Eğiliyor ve kucaklaşıyor.
Kahverengi kürkü ıslat,
Ve anahtar koşuyor ve parlıyor
Ve herkesi cömertçe besliyor.
Çiçekler, ağaçlar, otlar
Kaynak suyunu içiyorlar
Ve kıvırcık yeşillikler
Derenin tabanı kaplıdır.
Kurtlar, tilkiler, sincaplar, porsuklar ve diğer hayvanlar, susuzluklarını her zaman hızlı ve güvenli bir şekilde giderebilecekleri bir nehrin veya orman deresinin kıyısında yuvalarını kurar ve yavrularını büyütürler.
Çobanlar evcil hayvanları (inek, at, koyun, keçi) sulamaya götürür. Öğle vakti çoban onları nehre doğru hafif bir eğimle uygun bir yere götürür. Hayvanlar suya girerler ve yavaş yavaş keyifle içerler.
Suyun bir hazine olduğu, nehirlerin ve derelerin sığlaştığı ve sıcaktan kuruduğu sıcak ülkelerde, birçok hayvan su içmek için toplanır: filler ve gergedanlar, kaplanlar ve leoparlar, antiloplar ve zebralar. Yırtıcı hayvanlar ve otçullar. Buraya farklı zamanlarda kendi yollarından geliyorlar: Bazıları gece, bazıları gündüz.
Birçok hayvan için su yaşam alanıdır.
- Bu hayvanları hatırla.
Sağ. Bunlar balıklar, çeşitli kabuklular, yumuşakçalar, denizanası ve mercanlardır.
Dünya Okyanusunun hayvanları hakkında konuşalım. Okyanuslarda yaşayan tüm hayvanlar üç büyük gruba ayrılır. Birinci grupta planktonlar (mikroskobik algler ve hayvanlar) yer alır. Okyanus sularında serbestçe “yüzerler”.
İkinci grupta ise suda aktif olarak hareket edebilen balıklar ve deniz hayvanları yer alıyor. Üçüncüsü, kıyı bölgesinden okyanusun en derin derinliklerine kadar okyanus tabanında yaşayan hayvanları içerir.
Belki de en şaşırtıcı ve tuhaf hayvanlar okyanus sularında muazzam derinliklerde yaşar. Avlarını çekmek için parlak bir yem kullanırlar, kocaman ağızları her zaman açıktır ve karınları esneme eğilimindedir. Bunlar arasında kalamar, ahtapot, fener balığı ve fener balığı bulunmaktadır.
Dünya üzerinde karada yaşayan ancak zamanının çoğunu suda geçiren hayvanlar da vardır.
- Bunların ne tür hayvanlar olduğunu hatırlıyor musun?
Doğru, bunlar su kuşları - ördekler, kazlar, kuğular ve diğer birçok kuş. Su kütlelerinin kıyılarında, sazlık, sazlık ve sazlık çalılıklarında yuvalar inşa ederler ve civcivleri yumurtadan çıkarırlar. Yumurtadan çıkan civcivler hemen bir nehre veya göle götürülür, yüzmeleri, dalmaları ve yiyecek bulmaları öğretilir: böcekler, solucanlar, suda yaşayan her türlü küçük şey.
Ördek ailesi her sabah su prosedürlerini uygular: dalışlar ve sıçramalar. Daha sonra kıyıya tırmanan ördekler kendilerini silkeler ve her tüyü dikkatlice yağla yağlar. Ördekler neden bu tür banyolara ihtiyaç duyar? Onlara ihtiyaç duyulduğu ortaya çıktı. Birkaç gündür yıkanmamış, tüylerine bakım yapmamış bir ördek, hemen suya bırakılırsa boğulabilir.
Ve eğer boğulmazsa, vücudu neredeyse suya batmış halde, kötü yüzecek. Kirli tüylerle kuşlar ne uçabilir ne de yüzebilir. Sorun ne? Su olmadan en ince tüy kılları birbirine yapışır ve kırılır. Ördekler banyodan sonra tüylerini kuyruk sokumu bezinin yağıyla yağlarlar, çünkü iyi yağlanmış bir tüy havayla şişmiş gibi görünür ve kuşların yüzmesine ve uçmasına büyük ölçüde yardımcı olur.
Birçok kaplumbağa ve yılan türü karada ve suda yaşar. Kuzey denizlerinde, mükemmel yüzücüler ve dalgıçlar olan morslar ve foklar, zamanlarının bir kısmını karada, büyük yuvalar kurarak geçirirler.
Bazı hayvanlar uzun süre susuz kalabilirler. Bunlar genellikle develer gibi çölde yaşayanlardır. İnsanlar onlara "çölün gemileri" diyor. Bataklığın ortasında, dayanılmaz sıcaklıkta, ağır bagajlarla dolu deve kervanları cansız çölde yavaşça "yüzüyor". Develer iddiasızdır. Yiyecekleri dikendir. Yiyecek ve suyu sırtlarındaki hörgüçlerde depolarlar.
Bilmeceleri tahmin edin:
yüzgeçlerim var
Yüzgeçler iki el gibidir.
Ayrıca esnek bir kuyruk vardır.
Ben kimim çocuklar?... (balık).
Keçiler yol boyunca koşuyor
...'da su iç (sulama deliği)
Nehir akıntıları fısıldıyor,
Nilüfer yaprağı hareket ediyor.
Gümüşi pullarda
Bütün aile giyinmişti.
Derinlerde, istikrarsızca titreşen,
Neşeyle dans etmek... (balık).
Sorular:
1. Hayvanların yaşamında suyun rolü nedir?
2. Doğadaki hayvanlar susuzluğunu nerede giderir?
3. Su neden “hayatın beşiği” olarak adlandırılıyor?
4. Su hangi hayvanlar için yaşam alanıdır?
5. Dünya Okyanusunun farklı derinliklerinde hangi hayvanlar yaşıyor?
6. Karada ve suda hangi hayvanlar yaşayabilir?
7. Hangi hayvan sırtındaki hörgüçlerde su depolar?
“Su Büyücüsü” kıdemli grubu için ders özeti
Amaç: Suyun tüm canlıların yaşamındaki önemi, içme suyu kaynakları ve doğal rezervuar türleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Suyun doğadaki ve insan yaşamındaki rolü ve özellikleri hakkındaki bilgileri geliştirmek. Çevresel refahın bir faktörü olarak su anlayışını sistematikleştirin ve derinleştirin. Dikkat, hafıza, hayal gücü, mantıksal düşünmeyi geliştirin. Kelime dağarcığınızı etkinleştirin ve zenginleştirin. Suya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, çevremizdeki dünyaya ilişkin yaratıcı bilgiye ve bilişsel aktiviteye ilgi ve istek geliştirmek.
Malzemeler ve ekipman: suyun durumuna ilişkin resimler ve görüntüler, doğal olaylarda su, “Kimin suya ihtiyacı var” posteri; suyun içinde ve yakınında yaşayan hayvanların görüntüleri; “İnsan suyu nasıl kullanır”, “İnsan suyu nasıl kirletir” illüstrasyonları, “Su tasarrufu” konulu çocuk çizimleri.
Dersin ilerleyişi.
Büyücü Su: Merhaba arkadaşlar! Beni tanıdın mı? Size bilmeceler anlatacağım ve onları tahmin ederek bugün ne hakkında konuşacağımızı öğreneceksiniz.
Bu bir at değil, koşuyor
Orman değil ama gürültülü. (Su.)
İnsanlar beni bekliyor, çağırıyor
Yanlarına geldiğimde ise kaçıyorlar. (Yağmur.)
Sakin havalarda
Hiçbir yerde değiliz
Rüzgar nasıl esiyor -
Suyla koşuyoruz.
(Dalgalar.)
Çatımız altında
Beyaz bir çivi asılı.
Güneş doğacak -
Çivi düşecek. (Buz saçağı.)
Yumuşak, beyaz bir battaniye vardı.
Güneş sıcaktı, battaniye akmaya başladı.
(Kar.)
Köprü mavi cam gibidir -
Kaygan, eğlenceli, hafif. (Buz.)
Çocuklar bilmeceleri tahmin eder (çizimli kartları - bilmeceleri - manyetik bir tahtaya takın).
Bugün su hakkında konuşacağız.
-Onun hakkında ne biliyorsun? Su, doğadaki en şaşırtıcı maddedir ve Dünya yüzeyinin %71'ini kaplar. Su gezegendeki en önemli role sahiptir. İlk canlı organizmalar suda ortaya çıktı. Onsuz onların varlığı imkansızdır. İnsan yarı sudan yapılmıştır ve onsuz yaşayamaz. Sanayi (fabrikalar, fabrikalar), tarım, ilaç ve gıda üretiminde suya ihtiyaç vardır.
Büyücü Su: Aferin! Su konusunda herkes haklıydı. Şimdi rahatlamanızı ve aynı zamanda ilginç bir şeyler öğrenmenizi öneririm.
“İyi - Kötü” oyunu oynanır.
— Su insana nasıl yardımcı olur? (İçiyoruz, suda yemek pişiriyoruz, çamaşır yıkıyoruz, yıkanıyoruz, yüzüyoruz, suyla eşya taşıyoruz, su bize elektrik veriyor vs.)
Büyücü Su: Su insana nasıl zarar verir?
(Çok yağmur yağdığında mahsuller yok edilebilir. Denizde büyük bir fırtına gemileri batırabilir. Tsunamiler tüm şehirleri yok edebilir, vb.)
Büyücü Su: Doğada suyu nerede bulabileceğinizi biliyor musunuz?
(Denizlerde, okyanuslarda, göllerde, nehirlerde, göletlerde, derelerde ve pınarlarda.
Çocuk:
Suyu duydunuz mu?
Onun her yerde olduğunu söylüyorlar!
Bir su birikintisinde, denizde, okyanusta
Ve su musluğunda.
Bir buz saçağı gibi donuyor,
Sis ormana doğru süzülüyor,
Ocakta kaynıyor,
Çaydanlığın buharı tıslıyor.
Onsuz yüzümüzü yıkayamayız!
Size rapor vermeye cesaret ediyorum:
O olmadan yaşayamayız!
N. Ryzhova
Büyücü Su: Aynen öyle arkadaşlar.
- Sizce en çok su nerede var? (Suyun çoğu okyanustadır.)
-Okyanus suyunu nereden alıyor? (Okyanus denizlerden su alır.)
-Deniz suyunu nereden alıyor? (Deniz suyunu nehirlerden alır.)
- Peki en önemli kim?
- En küçük akıntılar bile yok olursa ne olacak? (Çocuklar cevap verir.)
“Tahmin et neye benziyor?” oyunu oynanır. Çocuklar yağmur, okyanus, çeşme, dere seslerinin ses kayıtlarını dinler.
"Küçük Adamlar" oyunu oynanır.
Öğretmen suyun durumunu söyler ve çocuklar uygun hareketleri yaparlar. Suyun katı hali (buz, buz sarkıtları, dolu) - ellerinizi sıkıca tutun; sıvı hal - ayakta, kollar aşağıda; gaz halinde - daireler çizerek koşuyorlar.
Büyücü Su: Elbette gezegenimizde çok fazla su var ama bu onun korunmaması gerektiği anlamına gelmiyor. Musluğumuzun suyu dereden geliyor. Bize gelmeden önce uzun bir yol kat ediyor. Muslukları kapatmazsak sular damla damla boş yere akacak, nehirler sığlaşacak, denizler su alamayacak, deniz hayvanları ve balıklar ölecek.
Herkesin temiz suya ihtiyacı vardır. Sudan nasıl tasarruf edebiliriz?
(Kirli su herkese zararlıdır. Kirli su filtreler kullanılarak arıtılabilir. Fabrika ve fabrikalarda büyük arıtma tesisleri yapılması gerekir. Suyu israf etmeyin, kullandıktan sonra musluğu sıkıca kapatın. Su kaynaklarına çöp atmayın.
Büyücü Su: Doğru cevaplar için teşekkürler arkadaşlar. Deneyler yapmayı öneriyorum ve bunun için şimdi size vereceğim ekipmana ihtiyacınız var.
Su Büyücüsü size şeffaf kaplar, buz kalıpları, elekler, ölçü kapları, süngerler ve kağıttan tekneler verir.
Çocuklar bir gruba giderek öğretmenle birlikte “Su temizdir”, “Buz sudur”, “Süzgeçte su taşımak mümkün mü”, “Sıvı su”, “Suda yağmur” gibi araştırmalar yaparlar. laboratuvar” vb.
Daha büyük çocuklar için konuyla ilgili deney dersi: "Su hakkında ne biliyoruz, onun her yerde olduğunu söylüyorlar."
Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Biliş”, “İletişim”, “Sosyalleşme”, “Bilişsel araştırma”, “Kurgu okuma”, “Üretken”.
Amaç: Çocukların su hakkındaki bilgilerini genelleştirmek.
Eğitim: Çocukların suyun özellikleri, suyun hayvanların, bitkilerin ve insanların yaşamındaki önemi ve doğadaki rolü hakkındaki anlayışlarını genişletin. Çocuklara suyla basit deneyler yapmayı öğretin. Çocuklara suyun neden bazen arıtılmaya ihtiyaç duyduğunu anlamak ve filtreleme sürecine ilişkin temel bir anlayış kazandırmak.
Gelişimsel: Düşünmeyi, dikkati, hafızayı, analiz etme ve gözlemleme yeteneğini geliştirin. Laboratuvar deneyleri yapma ve merak etme becerilerini geliştirmek.
Konuşma: Tutarlı konuşma geliştirin, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin: buharlaşma, filtreler, filtreleme, arıtma tesisleri, doğadaki su döngüsü.
Eğitim: Çocuklara suya karşı dikkatli bir tutum aşılamak, su kaynaklarıyla ilgili günlük çevresel davranışlarda beceriler geliştirmek.
Gösteri malzemesi: gezegenin su kaynaklarını (nehirler, göller, denizler, okyanuslar) gösteren resimler; gösteri posteri “Doğada su döngüsü”; “bilmeceli (buz parçası)” kutu; bir bardak renkli su içinde önceden kesilmiş bir balsam dalı; nesnelerle dağıtım - bir elma, küçük bir taze balık, bir balsam sapı, bir dilim karpuz; Kova dolusu su.
Bildiriler: deneysel çalışmalar için - aynalar, yün ve gazlı bez parçaları, huniler, plastik bardaklar, çocuk başına iki adet, nehirden su, önlükler ve şapkalar, oyunlar için - çocuklar için damlacık çizimleri olan kağıt maskeler, resimli bir maske Güneş'in ve biri Bulutların görüntüsüyle.
Metodolojik teknikler: Organizasyon anı, oyun durumu, konuşma-diyalog, resimlerin incelenmesi, konuşma, deneme, problem durumu yaratma, beden eğitimi dakika-didaktik oyunu, analiz, özetleme.
GCD hareketi:
Çocuklar gruba dahildir.
Eğitimci:
- Günaydın sana söylüyorum,
Günaydın! Hepinizi seviyorum!
iyi olmanı diliyorum
Dikkatlice dinle, aklını kazan.
Arkadaşlar sizler için ilginç bilmeceler hazırladım. İşte ilk bilmece. Masaya gidin (çocuklar masanın üzerinde, yanında yuvarlak bir delik bulunan bir kutu bulurlar).
- Kutunun içindeki şeye tek elinizle dokunun, ancak cevabı söylemeyin, gizli tutun (“yumruğunuzda”).
- İşte ikinci bilmece - sağlam bir bilmece (deniz sörfünün sesi, dalgaların sıçraması).
- Şimdi söyle bana: kutuda ne vardı ve hangi sesleri duydun? Bugünün dersinde ne hakkında konuşacağız? (çocukların cevapları).
- Evet doğru, kutunun içinde avuçlarınızda hızla suya dönüşen bir buz parçası vardı ve deniz sörfünün sesleri de size tanıdık geliyor. Bugünkü dersimiz suya odaklanacak.
Eğitimci:
Suyu duydunuz mu?
Onun her yerde olduğunu söylüyorlar!
Bir su birikintisinde, denizde, okyanusta
Ve su musluğunda
Bir buz saçağının donması gibi
Sis ormana doğru ilerliyor
Ocakta kaynıyor,
Çaydanlığın buharı tıslıyor.
Onsuz kendimizi yıkayamayız.
Yemek yemeyin, sarhoş olmayın!
Sana rapor vermeye cesaret ediyorum
Su olmadan yaşayamayız (N. Ryzhova)
Siz ne düşünüyorsunuz, neden tüm canlılar su olmadan yaşayamıyor? (çocukların cevapları).
- Doğru, su - su - reçine için de diyorlar, yani su hayattır. Şimdi masaya gidin ve üzerinde ne olduğuna bir bakalım (masada bir elma, taze balık, bir tutam balsam ve bir karpuz resmi var).
Eğitimci:
- Bugün sudan bahsediyoruz ve önünüzdeki şeyin suyla ne ilgisi var (çocuklardan tam cevaplar).
- Sana katılıyorum, karpuzda çok fazla meyve suyu var, yani su, elma da meyve suyu içeriyor. Su balıkların yaşam alanıdır. Balsam dalının kesilmiş sapını parmaklarımızla ezersek nemini hissederiz. Ve yapraklarda da su bulunur. Nerede? Neden?
- Evet doğru, çiçekleri suyla sularız, bitkinin kökleri suyu emer ve su, gövdeden yapraklara akar. Ve balsam halk arasında "Vanka-ıslak" olarak adlandırılır, çünkü yağmurdan önce yaprakların kenarlarında çok sayıda su damlası belirir. Bunu doğrulamak için daha önce yaptığımız deneyi düşünün. Kırmızı renkli su dolu bir kavanoza bir tutam balsam yerleştirildi.
- Ne fark ettin? (çocukların cevapları). Kök ve yapraklar sarıya döndü. Bu da bitkinin suya ihtiyacı olduğunu, bitkinin suyu “içtiğini” ve gövde boyunca yapraklara doğru ilerlediğini kanıtlar.
Eğitimci:
- Şimdi sizden gözlerinizi kapatmanızı ve neyin değiştiğini görmenizi rica ediyorum? (taze balıkları kuru balıklarla değiştirirsiniz).
- Balığın kuruduğunu, içinde su kalmadığını doğru fark ettiniz. Su nereye gitti? (çocukların cevapları).
- Doğru, su buharlaştı, yani buhara dönüştü.
- Suyun buharlaştığını gözlemlediğinizde örnekler verin? (Anne çamaşırları yıkadıktan sonra balkona asıyor ve kuruyor, ıslak bir bezle masayı siliyor, yerleri yıkıyor).
- Şimdi de ilginç bir oyun oynamanızı öneriyorum: "Damlacıklar Bir Daire İçinde Yürüyor." Ancak bunun için küçük damlacıklara dönüşmeniz gerekiyor (müzik yağmuru anımsatıyor, öğretmen çocuklardan damlacık maskeleri takmalarını ister, maskeyi takar - bulutlar ve oyun başlar. (“Bulut”ta bir çocuk olabilir) ”maske)
Öğretmen: Ben Tuchka'nın annesiyim ve sizler benim damlacık çocuklarımsınız ve yola çıkma zamanınız geldi. (Müzik.) Damlacıklar zıplıyor, koşuyor ve dans ediyor. Damlacıklar yere uçtu. Hadi zıplayalım ve oynayalım. Tek başlarına atlamak onlar için sıkıcı olmaya başladı. Bir araya toplandılar ve küçük, neşeli dereler halinde aktılar. (Damlacıklar el ele tutuşarak bir dere oluştururlar.) Dereler buluşup büyük bir nehir haline geldi. (Akarsular tek bir zincir halinde bağlanır.) Damlacıklar büyük bir nehirde yüzer ve seyahat eder. Nehir aktı, aktı ve sonunda okyanusa ulaştı (çocuklar yuvarlak bir dans oluşturur ve bir daire içinde hareket eder). Damlacıklar okyanusta yüzdüler ve yüzdüler ve sonra Bulut Ana'nın onlara eve dönmelerini söylediğini hatırladılar. Ve sonra güneş yeni ısındı. Damlacıklar hafifleşti ve yukarı doğru uzadı (çömelmiş damlacıklar yükselir ve kollarını yukarı doğru uzatır). Güneş ışınları altında buharlaşıp annem Tuchka'ya döndüler. Aferin, damlacıklar, iyi davrandılar, yoldan geçenlerin yakalarına girmediler veya kendilerine sıçramadılar. Şimdi benimle kal, seni özledim.
Şimdi şu sonuca varıyoruz: Güneş dünyayı ısıtır, su ısındığında yükselir, orada soğur ve yağmur, kar şeklinde yeryüzüne, nehirlere, denizlere, okyanuslara düşer. Doğadaki bu olaya doğadaki su döngüsü denir. Hep birlikte tekrarlayalım (“Doğadaki Su Döngüsü” posterine bakıyoruz). Su, güneşin etkisiyle yer yüzeyinden buharlaşarak bulutları oluşturur ve yağmur ve kar şeklinde yeryüzüne geri döner. Doğada su döngüsü her gün, günün her saatinde, her hava koşulunda, yılın her döneminde gerçekleşir.
- Su hakkında konuşmaya devam edelim. Tüm canlıların suya ihtiyaç duyduğundan ve sudan oluştuğundan bahsediyoruz.
- Söyle bana, insanın içinde sıvı var mı? İçimizde su bulunduğunu kanıtlayan şey nedir? (çocukların cevapları).
- Evet, sana tamamen katılıyorum, bunlar gözyaşı, salya, ter, kan. Ve bundan bir kez daha emin olmak için kızların oyun köşesine gidip kutudaki küçük aynaları kullanacağız.
Eğitimci:
- Aynaları elinize alın, ağzınız hafif açık olarak üzerlerine nefes alın ve hemen aynaya dokunun. Ne hissediyorsun? (çocukların cevapları).
- Evet parmağım ıslandı. Bu deneyim, insanın içinde su bulunduğunu ve nefes aldığında bu suyu kaybettiğini kanıtlar. Tekrar laboratuvara gidelim (önlük ve kep giyelim).
- İşe başlamadan önce bir soru daha soralım: Suyu nereden alacağız? (çocukların cevapları).
- Evimize nasıl giriyor? (borulardan, nehirden).
- Çocuklar, nehirde ne tür su aktığını gördünüz mü? (bulutlu, kirli, karanlık).
- Musluktan ne tür su akıyor? (temiz, şeffaf).
- Suda nasıl bir dönüşüm oluyor? (temizlenir).
- Musluklara girebilmek için su birçok makine ve cihazla arıtılmaktadır. Her büyük şehirde, nehirden gelen suyun özel arıtmaya tabi tutulduğu ve ardından temiz suyun borular aracılığıyla sakinlerin evlerine sağlandığı arıtma tesisleri bulunmaktadır. Ve çoğunuzun evinde su arıtımı için filtreler var (resimlere bakın) Böylece siz ve ben temiz su içiyoruz.
- Yani önünüzde bardaklarda göletimizden su var. Bardakların duvarlarından havuzdaki suyun kirli olduğunu görebilirsiniz. Laboratuvarımızdaki suyu da arıtmaya çalışacağız. Yapacağımız ilk şey filtreler yapmak. Bunu yapmak için dört kat halinde katlanmış bir parça pamuk yünü ve bir parça gazlı bez alın. Pamuk yünü ve gazlı bezi bir huniye yerleştirin. Huniyi temiz bir bardağa yerleştirin. Nehirden gelen kirli suyu ince bir dere halinde filtreli bir huniye dökeceğiz.
- Camın şeffaf duvarlarından suyun daha temiz hale geldiğini görebiliyor musunuz? Ancak henüz bu tür suyu içemezsiniz. Suyu arıtırken daha da iyi sonuçlar elde etmek için, örneğin bir bardak arıtılmış suya kömür ekleyebilirsiniz. Bir süre bekletin ve suyu tekrar süzün. Bu tür su iyi arıtılmış kabul edilecektir. Ama sadece birkaç bardak suyu arıtmak için ne kadar zaman harcadık. Atık su arıtma tesislerinde çalışan yetişkinler ise temiz su elde etmek için çok fazla çaba, para ve zaman harcamak zorunda kalıyor. Bu nedenle suyun dikkatli bir şekilde korunması ve arıtılması gerekir.
Irmak uzaktan akıyor
Irmak uzaktan akıyor
Ne kadar iyi ve derin
Ya da belki okyanustur?
Okul öncesi öğrencisi Sidorov Ivan
Mutfağın musluğunu kapatmayı unuttum.
Arkadaşlar bugün sınıfa yanımızda bir kova su getirdik. Bu, hafif açık bir musluktan gece boyunca damlayan sudur. Bu suyu nereye koyacağız? (çiçekleri sulayın, oyuncakları yıkayın, bebeğin kıyafetlerini yıkayın). Doğru, suyu özenle arıtacağız. Ve bunu her zaman hatırlamanız için, bu işareti (üzerinde bir damla su bulunan çarpı işareti olan bir musluk) tuvalete asacağız.
Misafirlerimizi su tasarrufuna yönelik ipuçlarını dinlemeye davet edelim (çocukların cevapları; suyu israf etmeyin; musluğu sıkı kapatın; musluktan akan suyla oynamayın; muslukları gereksiz yere açık bırakmayın). Aferin arkadaşlar, tavsiyeleriniz çok önemli.
Şimdi sizi bugünkü derste su hakkında öğrendiğiniz her şeyi hatırlamaya davet ediyorum (çocuklar öğretmenle birlikte parlak ve ilginç anları hatırlar, soruları yanıtlar ve dersi özetlerler).
Su oyunları
"Çay fincanında fırtına."
Amaç: Çocuklarda suyla oynayarak olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak, solunum sistemi organlarını geliştirmek. Kokteyl pipetiyle havayı solumayı öğrenin.
Ekipman: 2 adet kaynamış su ile plastik bardak (500 ml), 2 adet kokteyl pipeti, 2 adet tepsi.
Yaş: 5-6 yıl.
Oyunun ilerleyişi. Oyuna 2 çocuk katılıyor. Öğretmen 2 bardağa (250 ml) kaynamış su döküyor ve bugün bardakta fırtına yapacağımızı söylüyor. Nehirde dalgaların nasıl oluştuğunu açıklar (kuvvetli bir rüzgar esiyor). Oyuncular masaya otururlar ve önlerindeki tepsiye bir bardak su koyarlar. Kokteyl pipetleri suya indirilir ve komut üzerine üflenmeye başlar. Öğretmen aynı zamanda havanın kokteyl pipetiyle dışarı verilmesi gerektiğini hatırlatır. Bardağında en güçlü fırtınayı yaşayan kazanır.
“Farklı kaplara su dökün.”
Oyunun ilerleyişi. Oyun 2-4 çocuğu içeriyor. Öğretmen çocukları çeşitli kaplara bakmaya ve şekillerine isim vermeye davet eder. Daha sonra oyuncular leğenden kaplardan birine su alırlar ve yavaş yavaş bir kaptan diğerine dökerler. Her seferinde suyun, içine döküldüğü kabın şeklini aldığına dikkat çekiliyor. Daha sonra çocuklar kapları değiştirir ve oyun devam eder.
Amaç: Suyun şekli olmadığı ve içine döküldüğü kabın şeklini aldığı bilgisini pekiştirmek. Cam nesneleri tutarken dikkatli olun. Suyla oynamaktan kaynaklanan olumlu duyguların tezahürünü teşvik edin.
Ekipman: farklı şekillerde şeffaf kaplar (şişe, kavanoz, cam, vazo), yaklaşık olarak aynı hacimde, her oyuncu için 3-4 kap ve huni.
Oyunun ilerleyişi. Oyun 2-4 çocuğu içeriyor. Öğretmen çocukları çeşitli kaplara bakmaya ve şekillerine isim vermeye davet eder. Daha sonra oyuncular leğenden kaplardan birine su alırlar ve yavaş yavaş bir kaptan diğerine dökerler. Her seferinde suyun, içine döküldüğü kabın şeklini aldığına dikkat çekiliyor. Daha sonra çocuklar kapları değiştirir ve oyun devam eder.
"Daha fazla suyun olduğu yer."
Amaç: Çocukların zihinsel aktivitelerini ve suyla oynamaya olan ilgilerini geliştirmek.
Ekipman: 0,5 l plastik şişe, su, 0,5 l plastik bardak. (oyuncu sayısına göre).
Yaş: 5-6 yıl.
Oyunun ilerleyişi. Oyun 2-4 çocuğu içeriyor. Öğretmen çocukları şişeye ve bardağa bakmaya davet eder. Onlara göre hangi kapta daha fazla su bulunduğunu söyleyin. Çocuklar musluktan aldıkları suyu boyunlarına kadar şişeye döküyorlar. Daha sonra plastik bir bardağa dökün. Tahmini doğru olan kazanır, kaplardaki su miktarı aynıdır.
"Suyu taşıyoruz"
Amaç: Rekabet ruhunu geliştirmek. Suyun özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek: dökülür, akar, dökülür. Suyla yapılan eğlenceli aktivitelerle çocuklarda olumlu bir duygusal ruh hali yaratın.
Ekipman: 3 emaye kupa (200 ml), 3 şeffaf boş kap (5 l), 3 kova su.
Yaş: 5-6 yıl.
Oyunun ilerleyişi. Oyuna 12-15 çocuk katılıyor. Katılımcılar 3 takıma ayrılır. Her takımın yanında bir kova su vardır. Tam tersine 5 metre mesafede şeffaf bir kap var. Liderin işareti üzerine, her takımın oyuncuları sırayla suyu kovadan emaye kupalı boş bir kaba aktarırlar. Yarışma 5 dakika sürüyor. En çok su taşıyan takım kazanır.
Oyun “Bir Daire İçinde Yürüyen Damlacıklar”
Amaç: Çocukların doğadaki su döngüsü ve suyun özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Bir hattan çiftlere geçme becerilerini güçlendirin. Grupta olumlu bir duygusal tutum sürdürün.
Ekipman: Her çocuk için “damlacık” maskesi, “güneş” maskesi, “bulut” maskesi, “doğada su döngüsü” posteri.
Yaş: 5-6 yaş arası çocuklar.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklar küçük damlacıklara dönüşür, bir sürücü seçerler - bulut, güneş - 1 çocuk. Öğretmen maskeleri takıp oyuna başlamamızı ister. Damlacıklar müzik eşliğinde dağılıyor, dans ediyor ve zıplıyor. Damlacıklar yere uçtu. Sonra bir araya toplanırlar ve el ele tutuşarak küçük, neşeli dereler halinde akarlar. Akarsular buluşup büyük bir nehir oldu, tek bir zincir halinde toplandılar, damlacıklar büyük bir nehirde yüzerek yol aldılar, nehir akıp okyanusa ulaştı, çocuklar yuvarlak bir dansla sıraya girip daire şeklinde hareket ettiler, sonra bir bulutun onlara eve dönmelerini söylediğini ve sonra güneşin ısındığını, damlacıkların hafiflediğini, yukarı doğru uzandığını (çömelip ellerini yukarı kaldırdığını), güneş ışınlarının altında buharlaştığını ve Bulut Ana'ya geri döndüğünü hatırladı. Bu olaya doğadaki su döngüsü denir.
Yarışma oyunları
Kova
Sıhhi tesisatın henüz icat edilmediği eski çağlarda su taşıyıcılığı gibi bir meslek vardı. Bayrak yarışı katılımcıları - "su taşıyıcıları", ağzına kadar doldurulmuş bir tabağı belirli bir süre içinde belirlenen yere taşımalı, tek bir damla bile dökmemeye çalışmalı, takıma dönmeli ve tabağı bir sonraki oyuncuya vermelidir. Tabağında en fazla su kalan takım kazanır.
Çiçekleri sulamak
Takımların hareket hattı boyunca boş kutular (3-4 adet, tercihen litrelik) yerleştirilir. Takımlar başlangıçta her birinin yanında bir kova su olacak şekilde sıraya girer. Her takımın ilk oyuncusu, liderin işareti üzerine bir bardağa su doldurur ve "çiçekleri sulamak" için koşar. Suyu kavanozlara eşit şekilde dağıtmaya çalışmalıdır. Tüm "çiçekler" sulandığında, oyuncu dönüm noktasına koşar, geri döner ve bardağı bir sonrakine geçirir. Sadece hangi takımın çiçekleri daha hızlı sulayacağı değil, aynı zamanda kutuları doldurmanın tekdüzeliği de değerlendiriliyor.
Islah acenteleri
Bu mesleğin görevlerinden biri de bataklıkları kurutmaktır. Takımlar başlangıç çizgisinde durur. Dönüş noktasında su tabakaları var. İşte kurutulması gereken “bataklık” budur. Sinyalde, her takımın ilk oyuncusu tabağa koşar ve tüm gücüyle suya üfler, sıçramasını sağlamaya çalışır, geri döner ve sopayı bir sonrakine verir.
Sanatçılar
Bir resmi boyamadan önce sanatçılar tuvali astarlar, yani onu eşit bir boya tabakasıyla kaplarlar. Bizim için tuval bir bez parçası, fırça bir kaşık, su ise boyanın yerini alıyor. Takımlar başlangıçta sıraya giriyor, her birinin yanında bir kova su var ve dönüş işaretinde iki "tuval" var. Bir kaşıkla su alan oyuncu, takımının "tuvaline" koşar ve üzerine su döker. Daha sonra geri döner ve "fırçayı" başka bir katılımcıya verir. Kazanan, "kanvası" tamamen "astarlanan" takımdır.
Dalış
Her takımın ilk oyuncusuna bir bardak su ve palet verilir. Paletleri takıp camı başının üstüne kaldırdıktan sonra (kendini "su altında" bularak), serbest eliyle yüzücünün hareketlerini yaparak belirlenen yere koşar, sonra takıma döner ve camı ve paletleri geçer. sonraki oyuncuya
Çekmece
Her takımdan oyuncular sırayla dönüş noktasında duran bir tabaktan su alıp takıma koşuyor ve suyu kavanoza döküyorlar. Belirlenen sürede oyuncuları kavanoza en fazla suyu aktaran takım kazanır.
Deve içmek
Yarışma için iki kova su ve üzerine 4-5 cm çapında delikli karton deve maskelerinin takıldığı iki direk hazırlayın.Deliklerin altına her türlü kap (teneke kutu, plastik şişe vb.) tutturulur. Oyuncuların görevi kaşıkla kovadan su alıp direğe koşmak, "deveyi sulamak" ve geri dönmektir. Kabında en çok su bulunan takım kazanır.
Yağmur, yağmur!
Yarışma için her takıma bir kova suya ihtiyacınız var. En güçlü adamlar kovaları olabildiğince yükseğe kaldırır ve yağmur yağıyormuş gibi yaparak yavaşça içlerinden su dökerler. Her takım üyesi bir bardakla mümkün olduğu kadar çok damla yakalamaya çalışır. Su bittikten sonra bardaklardan çıkan su bir kaba boşaltılır ve diğer ekiplerin kaplarıyla karşılaştırılır. En çok “yağmuru” toplayan kazanır.
En hünerli!
Ekipman: su dolu bir leğen, içinde plastik nesneler, her çocuk için 2 adet olmak üzere 4 tahta çubuk.
Çocuklara iki sopayla nesneleri yakalama görevi verilir; en çok nesneyi en kısa sürede yakalayan kazanır. Önemli olan nesnelere ellerinizle dokunmamak, onları sopalarla yakalamaktır.
"Sudaki daireler". Suyla oyunlar, karla oyunlar.
Açık hava oyunları: “Akış”, “Biz suda yaşayan hayvanlarız”. “Havuz sazanı ve turna balığı”, “Bataklıkta”.
Su ile deneyler.
1 Numaralı "tohum yetiştirme" deneyimini yaşayın
Deney, ayçiçeği tohumunun oda sıcaklığında çimlenmesini içeriyor. Çocuklar değişiklikleri günlük olarak gözlemler ve sonuçlar çıkarır.
Deney No. 2 “Kışın bir dal çiçek aç”
Kışın grup arsasında yürürken Dima küçük bir dal buldu, sonra bunun bir leylak dalı olduğunu öğrendiler, özellikle çalılıktan çok uzakta olmadığı için yapı olarak benzerdi. Onu gruba alıp suya koyup izleme fikri ortaya çıktı. Birkaç gün sonra tomurcuklardan yapraklar ve küçük çiçek salkımları belirdi. Sonuç olarak: Bir bitkinin yaşaması için suya, ısıya ve ışığa ihtiyacı vardır!
Deney No. 3 “Çiçekler açıyor”
Ekipman: çok renkli kartondan çiçekler, renkli kağıt, bir kase su, makas, su. Çiçeklerin yapraklarını merkeze doğru bükerek tomurcukların kapanmasını sağlıyoruz. Çiçekleri dikkatlice suyun yüzeyine indiriyoruz ve çocuklar onların açmasını izliyor. Kağıt, aralarında boşlukların (kılcal damarlar) bulunduğu liflerden oluşur. Su oraya giriyor. Aydınger kağıdında daha küçük boşluklar vardır, bu nedenle su onları daha hızlı doldurur ve bu tür kağıtlardan yapılan çiçekler ilk önce açar.
Deney No. 4 “Suyun özellikleri”
Suyun özelliklerine giriş:
— Arkadaşlar, konuğumuzun bir sorusu daha var: Hangi özelliklere sahip? Sadece bir damla, ama çocuklar ve ben de bu sorunun cevabını bilmek istiyoruz ve şimdi sizinle birlikte mini laboratuvarlara gideceğiz ve gerçek bilim adamları gibi bu sorunun cevabını bulmak için deneyler yapacağız.
— 5 laboratuvarımız var: Kar Tanesi, Bulut, Saçağı, Bulut, Damlacık
Her laboratuvarda 2 kişi çalışacak, bunun için kar tanesi, bulut, bulut, damlacık ve saçağı resimli kartlar alın ve çiftler halinde birlikte çalışın; her damlacıkta kimin çalışacağının resmi var hangi laboratuvarda
(çocuklar öğretmenin rehberliğinde deney yaparlar)
Pratik iş:
Kar tanesi: “Suyun şekli nedir?”
(Dar bir kavanoz alın ve suyla doldurun. Bu suyu geniş bir kavanozun içine dökün. Şimdi suyu bir tabağa dökün. Su birikintisine yayılır).
Sonuç: Suyun herhangi bir formu yoktur ve bulunduğu formu alır.
Ekipman: Farklı boyutlarda 2 kavanoz, bir tabak, su.
Buz saçağı: “Su ne renk?”
(Bir bardak su ve 9 farklı renkte şerit alın, bunları tek tek indirin ve şeridin rengini bardaktaki suyun rengiyle karşılaştırın. Suyun rengi hangi şeritle eşleşiyor? (Yok)
Sonuç: Saf suyun rengi yoktur
Ekipman: bir bardak su, 9 renkli şerit
Bulut: “Suyun tadı ve kokusu nasıl?”
(Çocuklar su ve portakal suyunu koklamaya çalışır, fikirlerini ifade ederler.
Sonuç: Suyun tadı ve kokusu yoktur.
Ekipman: bir bardak su, bir bardak portakal suyu.
Damlacık: “Su bir çözücüdür”
(Şeker ve tuzu suda karıştırın - tadın.
- Ne değişti? (tatlı, tuzlu oldu).
— Suya koyduğunuz maddelere ne oldu? (çözündüler)
Sonuç: su maddeleri çözer
Ekipman: 2 bardak, su, tuz, şeker.
Deney No. 5 “su boyama”
Ekipman: Her çocuk için sulu boya, bardak su, durulama için 1 bardak fırça, peçete, her çocuk için kağıt.
Neşeli fırçamız erkeklerle oynamak istedi ve yanında neşeli renkler getirdi! Suyu gerçekten özlediler ve içinde yüzmek istediler! Çocuklar fırça alırlar ve her bardağı yavaş yavaş belirli bir renge boyarlar, ardından bir damla boyarlar. Sonuç: Su her renge dönüşme özelliğine sahiptir.
Deney No. 6 “Su arıtma, filtreleme”
Ekipman: gazlı bez, pamuk yünü, kömür, temiz cam, huni, nehir suyuyla dolu bardak
Yani önünüzde bardaklarda göletimizden su var. Bardakların duvarlarından havuzdaki suyun kirli olduğunu görebilirsiniz. Laboratuvarımızdaki suyu da arıtmaya çalışacağız. Yapacağımız ilk şey filtreler yapmak. Bunu yapmak için dört kat halinde katlanmış bir parça pamuk yünü ve bir parça gazlı bez alın. Pamuk yünü ve gazlı bezi bir huniye yerleştirin. Huniyi temiz bir bardağa yerleştirin. Nehirden gelen kirli suyu ince bir dere halinde filtreli bir huniye dökeceğiz.
Camın şeffaf duvarlarından suyun daha temiz hale geldiğini görebiliyor musunuz? Ancak henüz bu tür suyu içemezsiniz. Suyu arıtırken daha da iyi sonuçlar elde etmek için, örneğin bir bardak arıtılmış suya kömür ekleyebilirsiniz. Bir süre bekletin ve suyu tekrar süzün. Bu tür su iyi arıtılmış kabul edilecektir. Ama sadece birkaç bardak suyu arıtmak için ne kadar zaman harcadık. Atık su arıtma tesislerinde çalışan yetişkinler ise temiz su elde etmek için çok fazla çaba, para ve zaman harcamak zorunda kalıyor. Bu nedenle suyun dikkatli bir şekilde korunması ve arıtılması gerekir.
Deney No. 7 “Slaytla su nasıl dökülür”
Ekipman: cam, ince fırça, bir avuç bozuk para, çakıl taşları, bitkisel yağ, renkli soğuk su.
Çocukları temiz bir bardağı yağlamaya davet edin, bardağı ağzına kadar suyla doldurun, birer birer parayı dikkatlice indirin, su yükselmeye başlayacak, bir slayt oluşturacak, suyun yüzeyi bir balon gibi şişecek, ancak bazı disklerde balon patlayacak ve su camın duvarları boyunca akıntılar halinde akacaktır. “Yüzey gerilimi” özelliği işe yaradı; suyun yüzeyinde parçacıklarından (moleküllerinden) ince bir film oluşuyor; hacim içindeki sıvıdan daha güçlü.
Deney No. 8 “Farklı durumlarda su”
Su sıvıdır, her kaba dökülebilir, akışkandır. Deney için çeşitli kaplar ve huniler kullanıyoruz.
Buz katı sudur.
(Laboratuvar masasının üzerinde buz ve kar bulunan tepsiler vardır).
Öğretmen: Çocuklar masaya gelin. Hamamlarda ne var?
Çocuklar: Buz kütleleri, buz, kar.
Öğretmen: Buz ve kara ne olur?
Çocuklar: Kar ve buz eriyerek suyun oluşmasına neden olur.
Sonuç: Buz ve kar da sudur.
Buhar aynı zamanda sudur.
(Deney öğretmen tarafından yapılır. Masanın üzerinde kaynar su dolu bir termos, cam veya ayna vardır).
Öğretmen: Kaynar suyla bir termos alalım. Hadi açalım ve ne olacağını görelim. Boyundan buhar çıkıyor. Görmeyi kolaylaştırmak için bir ayna koyacağız. Çok olunca vapurların tekrar suya dönüştüğünü görüyoruz.
Sonuç: Buhar aynı zamanda sudur.
Deney No. 9 “Denizanası Yapmak”
Ekipman: iki litrelik şişe, pipet, iplik, plastik torba, renkli su, makas, huni.
Renkli suyu şişenin içine neredeyse boynunuza kadar dökün, kare şeklinde bir plastik poşet alın, 4 köşesi birleşecek şekilde katlayın. Karenin kıvrımlarında bulunan köşeyi ip ile bağlıyoruz, küçük çanta denizanasının gövdesidir. Torbanın çıkıntılı uçlarını şeritler halinde kestik - bunlar denizanasının dokunaçları olacak. Bir pipet kullanarak biraz su dökün ve ardından ipliği daha sıkı bağlayın. Denizanasının gövdesi şişenin boynundan büyük olmamalıdır. Denizanasını şişenin boynuna itiyoruz. Şişeyi bir kapakla kapatın. Şişeyi ters çevirin. Ortak bir sonuca varalım: Bir sıvıdaki gaz kabarcıkları her zaman yukarı doğru yüzer, bunun nedeni gazların sıvılardan çok daha hafif olmasıdır, bu nedenle denizanasının havayla dolu gövdesi suda yüzer.
Deney No. 10 “Soğuk ve sıcak suyun karıştırılması”
Ekipman: sıcak ve soğuk su dolu bardaklar, kırmızı ve mavi işaretli boş bardaklar.
Arkadaşlar, bir Tanya bebeğimiz var, kirli ve yıkanması gerekiyor. Eylemleriniz? (su dökmeniz, sabun ve el bezi alıp kızı yıkamanız gerekiyor.) Bardaklara su dokunup sıcaklığını belirleyelim. (soğuk ve sıcak) Kızı hangi suyla yıkayacağız? Sıcak? (hayır, yanacak) Bebeği yakmamak için ne yapılması gerekiyor? (sıcak ve soğuk suyu karıştırın) Öncelikle bir leğene sıcak su dökün, soğuk suyla seyreltin ve kızı yıkayın. Bakın suyun sıcaklığı değişti mi? (evet) Ne oldu? (Sıcak.) Tanya bebeğini yıkamanın zamanı geldi. Temiz ve güzel olacak.
Deney No. 11 “Renksiz su”
Öğretmenin masasında bir bardak süt ve bir bardak su vardır. — Süt ne renk? (beyaz). Suyun beyaz olduğunu söyleyebilir misiniz? (Çocukların cevapları)
— Bir bardak süt alın ve resmin üzerine yerleştirin. Resmi görebiliyor musun? Neden? Bir bardak su alın ve onu da resmin üzerine yerleştirin. Suyun içinden resmi görebiliyor musun? Ne tür su? Resmi neden bir bardak suyun ardından görebiliyorsunuz?
Sonuç: Sonuç: Suyun rengi yoktur, renksiz ve şeffaftır. (bu mülkün sembolü çocukların önüne asılır).
- Arkadaşlar suyun rengini değiştirebildiğini biliyorum. Bundan emin olmak ister misin?
Deney No. 12 “Su rengini değiştirebilir”
Öğretmen masasında 2 bardak su, çeşitli boyalar, potasyum permanganat, parlak yeşil bulunmaktadır.
- Şimdi suya sihirli bir kristal (potasyum permanganat) ekleyeceğim ve suya ne olacağını göreceğiz. Suyun rengi değişti mi? Şimdi bir pamuklu çubuk alın ve bir bardak suyla karıştırın. Bardaklarınızın içindeki su nasıl?
Sonuç: Su, içine eklenen maddeye bağlı olarak renk değiştirebilir.
- Şimdi size suyun tadına bakmanızı öneriyorum. Neye benziyor? Tatlı? Tuzlu? Acı?
Sonuç: Suyun tadı yoktur, tatsızdır. (Bir sembol asılmıştır.)
Deney No. 13 “Suyun her tadı alabilir”
- hadi seninle küçük bir deney yapalım. Masanızdaki maddeyi bir bardak suya koyun. Karıştırmak. Suya ne oldu? Rengini mi değiştirdi? Şimdi suyu dene. Tadı nasıldı? (çocukların cevapları) Suya ne kattığınızı düşünüyorsunuz? (Çocukların cevapları)
Sonuç: Suyun kendisine eklenen maddenin tadını alabildiği ortaya çıktı.
Deney No. 14 “Suyun kokusu yoktur”
- Şimdi size suyu koklamanızı öneririm. Suda herhangi bir koku var mı?
Sonuç: Su hiçbir şeyin kokusunu almaz, kokusu yoktur. (Suyun bu özelliğinin sembolü yayınlanmıştır)
— Lütfen tahtaya gelin. Bugün sınıfta ne hakkında konuştuk? Bugün su hakkında ne öğrendiğinizi bize anlatır mısınız?
15 Numaralı Deneyim “Grubumuzdaki Buzdağı”
Ekipman: bir kase su, sokakta donmuş bir buz bloğu, “buzdağları” belgesel filmi; ön çalışma: buzdağları hakkında, buz kütlelerindeki hayvanların yaşamı hakkında konuşma.
Sokaktan bir blok buz alıyoruz, gruba getiriyoruz, buzun boyutunu belirliyoruz, “buzdağını” bir su havzasına koyuyoruz ve bütün gün buzun büyüklüğünü ve buzun içindeki su miktarını izliyoruz. Havza değişimi, sıcaktaki buzda ne gibi değişiklikler meydana geldiğine dair sonuçlar çıkarıyoruz.
Emek faaliyeti
Anaokulunun bölgesini çok renkli buz kütleleriyle süsleyen buz binalarının oluşturulması.
İletişim gelişimi
Konuşmalar: “Damlacıklar nerede yaşar?”, “Deniz ve okyanuslardaki suyun nehir ve göl suyundan farkı nedir?”, “Suyun hangi özelliklerini biliyorsunuz?”, “İnsan neden suya ihtiyaç duyar?” “Suda ne yetişir?
Kurgu okumak
N. A. Ryzhova “Bir Göletin Tarihi”, “Bir Zamanlar Bir Nehir Vardı”, “İnsanlar Bir Nehri Nasıl Kırdı”.
H. Andersen “Küçük Deniz Kızı”, “Küçük Yunusun Doğum Günü” masalı, “Denizler ve okyanuslarla ilgili masallar vardı”, A.S. Puşkin “Deniz Hakkında”, N.A. Ryzhova Sadece masallar değil… Ekolojik hikayeler, masallar”, K. Chukovsky “Moidodyr”, folklor malzemelerinin kullanımı.
D. Orlova'nın “Stobed şişeyi nasıl attı ve bundan ne çıktı” hikayesi (Health 1990 dergisi)
E. A. Alabyeva “Doğa” masalları ve çocuklar için oyunlar - M.: TC Sfera, 2012. - 128 s. “Yağmur Ailesi”, “Su birikintisi – Hayalperest”. “Bir Bulutun Yolculuğu”, “Bir Çiy Damlasının Rüyası”, “Küçük Nehir Kızı”.
Üretken. Artistik yaratıcılık.
“Akvaryum yapımı”, “Balık aplikasyonu”, “Deniz canlılarının” (kil, hamuru) modellenmesi, Tema üzerine çizim: “sihirli damlacıklar” (sulu boya), “Doğada su döngüsü”, “ağaçlarda don”, “Deniz sakinleri” (suluboya)
Ansiklopedilerin incelenmesi:“Tatlı suda yaşam”, “Rezervuarlar”, “Sualtı dünyası”, “Su altı derinliklerinin sakinleri”
Konularla ilgili konuşmalar:
Gezegenimizdeki hangi su kütlelerini biliyorsunuz?
Deniz ve okyanuslardaki suyun nehir ve göl suyundan farkı nedir?
Suyun hangi özelliklerini biliyorsunuz?
Bir insan neden suya ihtiyaç duyar?
Peki başka kimin suya ihtiyacı var?
1. Nehir, göl, deniz tasvirlerinin incelenmesi; su kullanımı sahneleri içeren konu resimleri.
2. Bilmeceleri tahmin etmek.
3. Su ile ilgili doğa olaylarının gözlemleri (çiseleme, don, buz sarkıtları, damlalar, akıntılar vb.).
4. Yürüyüşler
5. Doğayla ilgili film şeritlerini izlemek.
6. Oyunlar deneydir, oyunlar deneydir.
7. Açık hava oyunları: “Sazan balığı ve turna balığı”, “Bataklıkta”, “Akarsu”, “Damlacıklar”.
8. “Doğadaki su döngüsünün” modellenmesi
9. “Sudaki davranış kuralları” notunun hazırlanması.
10. Didaktik oyunlar: “Hızlı cevap ver”, “Dördüncü tek”, “Evet - hayır”, “Kim daha hızlı toplayabilir”. “Bana bir söz ver”, “Su üzerinde daireler”, su oyunları, kar oyunları.
Kaynakça:
1. A. I. Ivanova “Anaokulunda çevresel gözlemleri ve deneyleri organize etme metodolojisi”: Okul öncesi kurumların çalışanları için bir el kitabı. – M.: TC Sfera, 2003.
2. Kolomina N.V. “Anaokulunda çevre kültürünün temellerinin eğitimi: Sınıflar için senaryolar. – M.: TC Sfera, 2004.
3. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., “Arama dünyasındaki çocuk”: Okul öncesi çocukların arama faaliyetlerini düzenleme programı / Ed. Ah, V. Dybina. – M.: TC Sfera, 2009.
4. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. “Bilinmeyen yakındadır”: Okul öncesi çocuklar için deneyimler ve deneyler / Ed. O. V. Dybina. – 2. baskı, rev. – M.: TC Sfera, 2011.
5. Skorlupova O. A. “Okul öncesi çağındaki çocuklarla sınıflar
Çocuğu çevreleyen dünya, her şeyden önce doğanın dünyasıdır.
sınırsız bir fenomen zenginliğine, tükenmez bir güzelliğe sahip.
Doğada çocuk zekasının ebedi kaynağı burasıdır.
V. Sukhomlinsky
Dünya Su Günü her yıl 22 Mart'ta kutlanıyor. 1993 yılında BM Genel Kurulu tarafından oluşturuldu. Yaratıcılarına göre bu tatilin asıl amacı, Dünya'nın tüm sakinlerine suyun gezegenimizdeki yaşamı sürdürmek için ne kadar büyük bir öneme sahip olduğunu hatırlatmak olmalı. Bildiğiniz gibi insan ve hayvanlar su olmadan var olamazlar. Eğer Dünya'da su kaynakları olmasaydı, üzerinde yaşam ortaya çıkmazdı.
Ülkemizde 1995 yılından bu yana Dünya Su Günü kutlanmaktadır. Sloganı: “Su hayattır.” Suyun hayatımızdaki en büyük önemini vurgulamak amaçlanmaktadır.
Su, dünyanın doğal kaynakları arasında özel bir konuma sahiptir. Ünlü Rus ve Sovyet jeolog Akademisyen A.P. Karpinsky, sudan daha değerli bir maden olmadığını ve onsuz hayatın imkansız olduğunu söyledi.
Rusya büyük bir su gücüdür; nehir akışı açısından dünyada Brezilya'dan sonra ikinci, kişi başına düşen su miktarı açısından ise Brezilya ve Kanada'dan sonra üçüncü sırada yer almaktadır. Su bolluğu, bu en önemli doğal kaynağın korunması konusunda Rusya'ya insanlığa özel bir sorumluluk yüklemektedir.
Bondarenko Caddesi 25 adresindeki MBDOU, uzun yıllardır çevre yönünde çalışıyor ve memleketin doğasına olan sevgiyi ve saygıyı teşvik ediyor. Okul öncesi çocukların çevre eğitimi, her şeyden önce ahlaki eğitimdir, çünkü bir kişinin çevresindeki doğal dünyaya karşı tutumunun temeli, insani duygular, yaşamın herhangi bir tezahürünün değerinin farkındalığı, doğayı koruma ve muhafaza etme arzusu olmalıdır.
Dünya Su Günü 12 numaralı hazırlık grubunda, en yüksek yeterlilik kategorisindeki öğretmen Olga Viktorovna Gryaznova'nın rehberliğinde “Su harika bir maddedir” projesi gerçekleştirildi. Aşağıdaki faaliyetler planlandı ve gerçekleştirildi:
Sınıflar:
Konuşma gelişimi:“Suda kim yaşıyor?”, “Suda ne yetiştiriyorsun?”
Bilişsel gelişim:“Su her yanımızda. Doğada su döngüsü”, “Suyun özellikleri. Büyücü suyu."
Sanatsal ve estetik gelişim:“Denizin dibinde”, “Akvaryum”, “Upa Nehrimiz”, “Buz kütlesindeki penguenler” çizimi.
Başvuru:"Yelkenli ve balık."
Modelleme:"Sualtı sakinleri."
Kağıt yapımı (origami):"Tekne", "Balina".
Sosyal ve iletişimsel gelişim: Konuşmalar: “Anaokulunda su nerede yaşıyor?”, “Bir rezervuarda kim yaşıyor?”, “Nehirler hastalanabilir mi ve nasıl kurtarılır?”, “Yeryüzündeki Su”, “Şehrimizin Nehri.”
Konuya dayalı rol yapma oyunları:“Denizciler”, “Vapur”, “Deniz Yolculuğu” vb.
Fiziksel Geliştirme: açık hava oyunları “Olta”, “Kurbağalar ve Balıkçıl”, “Deniz Endişeli”, “Su”.
Okuma: Su, suda yaşayanlar hakkında şiirler ve bilmeceler, “Hayat Suyu”, bir Polonya masalı, “Bir ördek toprağı nasıl kazdı” masalı, V Orlov “Söyle bana, orman nehri”, S. Sakharov “Kim yaşıyor deniz?”, G. Lyushina “ Damlacık”, N. Ryzhova “Suyu duydun mu?”, N. A. Ryzhova “Bir zamanlar bir nehir vardı” (ekolojik peri masalı), İki dere”, “Çamurlu suda sen yok olacak”, B. Zakhoder “Nehre ne oldu?”, “Derenin Hikayesi”, Esther Adam.
Deneyimler:“Doğada su döngüsü”, “Suyun özellikleri”, “Bitkiler su içer”, “Bulut”, “Sis nereden gelir”, “Su hareket edebilir”.
Hedef:Çocukların su ve özellikleri hakkındaki anlayışlarını sistematik hale getirin. Suyun dünyadaki tüm canlıların yaşamındaki rolünü açıklığa kavuşturun. Çıkarım yapmayı, sonuç çıkarmayı, diyagramları okumayı öğrenin. Çocukların katı ve sıvı maddeler hakkındaki bilgilerini netleştirin. Suyun özelliklerini güçlendirin. Dikkati, düşünmeyi, hafızayı, konuşmayı geliştirin. Okul öncesi çocuklarda ve evde suya karşı sorumlu ve dikkatli bir tutum geliştirmek.
Pazartesi "Çevremizdeki Su"
Hedef: Sanatsal söze dayalı olarak doğanın estetik algısını teşvik edin. Modeller hazırlarken sistem düşüncesinin ve çevredeki gerçekliğin mantıksal analizinin temellerini oluşturmak. Doğal olaylara ilgi ve onun güzelliğine hayran olma yeteneğini geliştirin.
- N. Ryzhova'nın şiirini okumak “Suyu duydunuz mu?”
- Resimlerle çalışma. Kimin suya ihtiyacı olduğu hakkında konuşma.
- Düşünme: “Musluktaki su nereden geliyor?”
- Oyun - yarışma: “Su nerede yaşar?”
- Modelleme: “Bir nehir nasıl doğar” (geniş ve uzun kumaş şeritlerinin döşenmesi).
- Çeşmedeki suyu gözlemlemek.
- Sanatsal üretken etkinlik: “Bahçemdeki (şehir) çeşme” çiziminin çizimi.
Salı "Doğada su döngüsü."
Hedef:Çocuklarda doğadaki su döngüsü hakkında fikir oluşturmak. Su alanına yönelik arama ve araştırma ilgisini uyandırın. Konuşmada neden-sonuç ilişkilerini tanımlamayı ve ifade etmeyi öğrenin. Doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin. Hafızayı, dikkati, hayal gücünü geliştirin.
- 1. Doğadaki su döngüsü diyagramının dikkate alınması. Öğretmenin su damlacıklarının doğada nasıl "yürüdüğüne" ve bir daire içinde nasıl hareket ettiğine dair hikayesi. Bunun nasıl olduğunu açıklıyor.
- Açık hava oyunu: “Damlacıklar bir daire içinde dolaşıyor.”
- Oyun tartışması: “İyi - kötü” (çocukları 2 takıma bölmek).
- Matematik oyunları:
- “Bir damlacığın yolculuğu” (uzayda yönelim).
- “Neşeli damlacıklar” (sıralı sayım).
- “Sihirli sayılar” (damlacıklardan sayıların düzenlenmesi).
III. Sunumu görüntüleyin: “Su”.
- Sanatsal üretken etkinlik: posterler yapmak, suyla ilgili çizimler yapmak, her damlanın nasıl kurtarılacağı.
Çarşamba "Deniz".
Hedef: Denizlerin sakinleri hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak. Olumlu bir atmosfer yaratın, okul öncesi çocukları etkileşim sürecine dahil edin, doğa tarihlerini ve çevresel fikirlerini geliştirin, birbirlerini dinleme yeteneğini geliştirin. Parmakların yaratıcı düşünmesini ve ince motor becerilerini geliştirin.
- “Sea Surf” ses kaydını dinlemek.
- Oyun alıştırması “Suda kim yaşıyor?” görseller kullanıyor. Çocuk hayvana karşı tavrını hareketler ve yüz ifadeleriyle ifade eder.
- Yaratıcı oyun: “Biz suda yaşayan hayvanlarız.”
- Kelime oyunu: “Kelimenin başında sert (yumuşak) sesi olan bir hayvanı denizde yakalayın” (karmaşıklık: kelimenin ortasında, sonunda).
- Görüşü geliştirmek ve göz kaslarını eğitmek için egzersiz yapın: "Gözlerinizle bir balina, vatoz vb. bulun."
- Bir masalın modellenmesi: “Küçük Deniz Kızı”.
- Deneyler: “Sudaki kum ve kilin özellikleri.”
- Çakıl taşları ve deniz kabuklarından bir kolaj yapmak.
- Üretken sanatsal etkinlik: deniz hayvanlarının tuzlu hamurdan modellenmesi.
Perşembe "Su Büyücüsü"
Hedef:Çocuklarda suyun işaretleri ve özellikleri hakkında fikir oluşturmak. Onları bir problem durumuyla tanıştırarak araştırma ve analitik düşünmenin gelişimini teşvik edin. Sebep-sonuç ilişkileri kurma yeteneğini geliştirin. Deneylere ve deneylere katılma arzusunu geliştirin. Ortak faaliyetler sürecinde etkileşim yeteneğini geliştirmek.
- Sürpriz an. Sihirbaz Ortaya Çıkıyor (çocukları sihir laboratuvarına gitmeye ve sihirbaz olmaya davet ediyor).
- Sihir laboratuvarına ancak bulmacalardaki bilmeceleri çözerek (anahtar kelime: buz, buhar, su) girebilirsiniz.
- Deneyler yapmak:
A) “Su temizdir”
B) “Suyun şekli yoktur”
B) “Su maddeleri çözer”
D) “Su ılık, soğuk, sıcak olabilir”
D) “Buz katı sudur”
E) “Buhar da sudur”
G) “Dostlar düşmandır” (petrol ve su)
H) “Esir eşleştir” (buz ve tuz)
- Çok renkli buz kütleleri ile sitedeki kar binalarının dekorasyonu. 5 . “Su Orkestrası” (Meyve Suyu ve Pipetler).”
- Sanatsal üretken aktivite: monotip
Cuma "Beregoshi'nin Dersleri".
Hedef:Çocukların su ve özellikleri hakkındaki anlayışlarını, temiz suyun Dünya'daki tüm canlıların yaşamındaki rolünü sistematik hale getirin. Doğa tarihini ve ekolojik fikirleri netleştirin. Doğaya karşı bilinçli bir tutum oluşturmak, okul öncesi çocukların seçim özgürlüğünü gerçekleştirmek, mevcut bilgiyi güncellemek, olumlu bilişsel motivasyon geliştirmek.
- Mesaj: “Su hakkında öğrendiklerim.”
- Ebeveynlerin ve çocukların eserlerinin sergisi: “Su tasarrufu!”
- "Kara kutu" (dünyanın içinde). Konuşma - dünya çapında bir yolculuk.Nesnelerin karşılaştırılması. Pratik kısım: Öğretmen her çocuğu bir "yeşil top modeli" almaya ve makasla arazi parçaları kesmeye ve bir karşılaştırma yapmaya davet eder: arazi ve su boyutları.
- Karışıklık oyunu: “Toprak, su, ateş, hava.”
- Yaratıcı oyun: “Biz ekolojistiz” (su olmasaydı ne olurdu?).
Yükleniyor...
