Eğitim Yönetimi Bölümü
Bolşemuraşkinsky belediye bölgesi
Belediye bütçeli eğitim kurumu
"Bolşemuraşkinskaya Ortaokulu"
Varlık eğitim programı
çocuk halk derneği
"ÇocuklarXXI yüzyıl"
"BEN BİR LİDERİM"
Uygulama süresi: 1 yıl
Çocuk yaşı: 11 yaşından itibaren
S. A. Koroleva
kıdemli danışman
Bolşoy Muraşkino
2016
Açıklayıcı not
Şu anda toplumumuz için sadece yetişkin nüfusun değil aynı zamanda çocukların da sosyal olarak aktif bir konuma acil bir ihtiyacı var.
Aktif bir yaşam pozisyonu oluşturmak, hayata karşı olumlu bir tutumun oluşması, yansıtma yeteneğinin geliştirilmesi, insanları organize etme yeteneği, benzer düşünen insanların yardımıyla sorunları çözme becerisidir. Çocuk kamu derneği, çocukların ve ergenlerin çeşitli gelişimlerine, yurttaşlık konumlarının oluşumuna ve yasal sorumluluklarına paha biçilmez bir katkı sağlamaktadır.
Eğitimin modernleşmesi bağlamında çocuğun liderlik vasıflarının geliştirilmesi sorunu ön plana çıkmaktadır.
Bu sorunun çözümü, gelecekteki genç neslin okul sorunlarının çözümünde sorumluluk alabilmesi için, genel bir eğitim kurumu temelinde çocuklarla ilgili kamu derneklerinin ve okul özyönetim organlarının aktif ve kaliteli işleyişiyle mümkündür. ekonomik, politik ve kültürel niteliktedir.
Ancak, çocuklara yönelik bir kamu derneği veya örgütü, kolektif etkinliklerin eğitimli organizatörlerinin yokluğunda tam olarak işleyemez. Akranlarını olumlu yönde etkileyenler bu tür organizatörlerdir. Sosyal aktivitelere yoğun ilgi gösteren çocuk ve ergenlerle uzun vadeli, sistematik çalışmalara ihtiyaç vardır.
Bu programın materyalleri ve uygulamalı dersler, çeşitli aktivite türlerini kullanarak sosyal, kültürel ve mesleki olarak kendi kaderini tayin etme, bireyin yaratıcı kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak üzere tasarlanmıştır.
Bu programın amacı:Çocuklara yönelik bir kamu derneğinin aktivistlerinin kolektif yaratıcı faaliyetler ve kendi kendini örgütleme konusunda deneyim kazanmaları için koşullar yaratmak.
Programın hedefleri:
çocuklara kolektif yaratıcı etkinlikleri bağımsız olarak organize etmeyi öğretmek;
çeşitli yaşam koşullarında kendini yönetme yeteneğini ve bir takımda çalışma yeteneğini geliştirmek;
bağımsız karar verme ve bunların sorumluluğunu üstlenme becerisinde yardım;
Bu eğitim programı 11 yaş ve üzeri çocuklara yönelik olarak bir akademik yıl süreyle tasarlanmıştır.
Varlık eğitim planı
| tarih | Teori: | Pratik: |
| Eylül | |
|
| Davranış kurallarına, güvenlik önlemlerine, kursun hedeflerine ve programa yönelik beklentilere aşinalık. Çocuk derneği "Ritim" ile tanışma. | Etkileşim ve tanışmaya yönelik oyunlar, sorgulama. Çocuk derneğinin “Neşeli Rüzgarın Şarkısı” marşını öğrenmek |
|
| Ekim | |
|
| V.I. Lenin'in adını taşıyan Tüm Birlik Öncü Örgütü. DPT Nizhny Novgorod bölgesi. | Öğrendiklerinizi test edin. Sunum. |
|
| kasım | |
|
| “Sembol”, “nitelik” kavramları. Devlet sembolleri. Rusya'nın sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri. Hanedanlık armaları. Çiçeklerin anlamı. | Çalışılan konularda bulmacaların derlenmesi. Marşı öğreniyorum. Konuyla ilgili iş oyunu. |
|
| Aralık | |
|
| BM Çocuk Hakları Sözleşmesi. Çocuklara yönelik kamu derneği "Ritim"in tüzüğü ve yasaları. | |
|
| Ocak | |
|
| Ekip toplantısı nedir? Eğitim kampındaki adamların ilgisini nasıl çekebilirim? Toplantıda ne konuşuyorlar? | |
|
| Şubat | |
|
| Tasarım metodolojisi ve tasarım dokümantasyonunun organizasyonu. Geleneksel işler nelerdir? Çocuk derneğinin geleneksel işleri, okul. | Organizatör loto. Yönergelere göre çalışın. Geleneksel vakaların gruplar halinde analizi. Yeni fikirler arayın. |
|
| Mart | |
|
| | Oyun: kavram, öz, yapı, işlevler, türleri. Oyun ve yarışma programları. |
|
| Nisan | Proje nedir? |
|
| | Proje. Konsept, program ve proje arasındaki temel farklar. Proje için temel gereksinimler. Yapısı ve ana bölümleri. |
|
| Mayıs | Son ders. |
|
| Oyun atölyesi. Eğitim. |
||
| tarih | Teori: | Pratik: | Toplam |
|
| Eylül | Giriş dersi “Birbirimizi tanıyalım!” | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Ekim | Rusya'daki çocuk toplumsal hareketinin tarihi. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Kasım | Devlet sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Aralık | Bir çocuk kamu derneğinin faaliyetlerinin yasal dayanağı. Şart, kanunlar. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Ocak | Bir takım toplamanın metodolojisi. | 1 | 1 |
|
| Şubat | KTD nedir? Geleneksel işler. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Mart | Oyun ciddi bir konudur (organizasyon ve davranış yöntemleri). | 1 | 1 |
|
| Nisan | Proje nedir? | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Mayıs | Son ders. | 1 | 1 |
|
| Toplam | 3 | 6 | 9 |
Varlık okulu için metodolojik destek
| Ders | Ders formu | Organizasyon teknikleri ve yöntemleri | Metodolojik ve didaktik materyal | Sınıfların teknik donanımı | Özetleme formu |
| "Hadi tanışalım!" | Eğitim oturumu | Hikaye, konuşma | Bir oyun seçkisi, çocuk derneğinin marşı “Neşeli Rüzgarın Şarkısı” | | Etkileşim oyunları, anketler |
| Rusya'daki çocuk toplumsal hareketinin tarihi. | Eğitim oturumu | Hikaye, konuşma | "Çocuk hareketinin tarihinden" bildiri, sunum | Defterler, kalemler, multimedya kurulumu | Anket, sınav |
| Devlet sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri. | Eğitim oturumu | Hikaye, konuşma | Sunum “Rusya'nın Sembolleri”, | Defterler, kalemler, multimedya kurulumu | Anket, bilgi yarışması, bulmacalar |
| Bir çocuk kamu derneğinin faaliyetlerinin yasal dayanağı. Şart, kanunlar. | Eğitim oturumu | Hikaye, sohbet, | Broşür: Dernek üyelerinin hakları ve yükümlülükleri, tüzük | | Gruplarla çalışmak. İş oyunu “Ben ve haklarım.” |
| Bir takım toplamanın metodolojisi. | Eğitim oturumu | Konuşma | Bildiri: logo öğeleri | Albüm sayfaları, işaretleyiciler, interaktif beyaz tahta | İş oyunu “Toplantıda sessiz değiliz”, gruplar halinde çalışın. |
| KTD nedir? Geleneksel işler. | Eğitim oturumu | Hikaye, konuşma | “KTD Aşamaları” bildirisi, sunum | Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta | Anket |
| Oyun ciddi bir konudur (organizasyon ve davranış yöntemleri). | Eğitim oturumu | Hikaye, konuşma, etkileşim oyunu | “Oyunların sınıflandırılması” broşürü, “Küçükler için oyunlar” sunumu | Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta | Anket, oyun analizi |
| Proje nedir? | Eğitim oturumu | Hikaye, sohbet, | Projenin bildiri yapısı ve ana bölümleri | Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta | Geliştirilen projelerin anketi, analizi |
Program uygulama mekanizması
Belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmak, aşağıdaki koşulların yerine getirilmesi durumunda başarılı olacaktır:
okul öncesi eğitim üyelerinin liderlik deneyimi kazanmayı ve yurttaşlık konumunu geliştirmeyi amaçlayan özel olarak organize edilmiş faaliyetlere sistematik katılımı;
okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerinde sosyal tasarım teknolojisinin kullanılması, her çocuğa dernek üyelerinin çeşitli pozisyonlarını (icracıdan organizatöre) gerçekleştirme fırsatı sağlanması;
çocuk derneği üyeleri arasında liderlik niteliklerinin gelişim dinamiklerinin sistematik pedagojik izlenmesinin uygulanması;
ileri eğitim kurumları, eğitim kurumları, kamu kuruluşları, işletmelerle ilişkiler;
ebeveynlerle ilişkiler, eğitim kurumlarının öğretim elemanları (sosyal ortaklık);
okul öncesi eğitim kurumunun malzeme ve teknik tabanının mevcudiyeti.
Ana çalışma biçimleri:
“Birlikteyiz” programı çerçevesindeki ana çalışma biçimleri: eylemler, çocuk derneğine törenle giriş, operasyonlar, sosyal tasarım, kültürel faaliyetler, oyunlar, sohbetler, toplantılar, konserler, tatiller, yarışmalar, fuarlar, sergiler çocukların yaratıcılığı, geziler ve geziler. Bu çalışma biçimleri çocuklara etkinliklerini, yaratıcılıklarını, yaratıcı ve entelektüel potansiyellerini en üst düzeye çıkarma ve duygusal algılarını geliştirme fırsatı verir.
Kişilik faaliyet sırasında oluşur ve geliştirilir. Organize aktivite ne kadar zengin ve anlamlı olursa, çocuğun çevredeki gerçekliğin fenomeniyle sosyal açıdan değerli ilişkilerinin restorasyonu, öz farkındalığının oluşumu, maneviyatın kendi kendine eğitimi üzerinde amaçlı etki için o kadar fazla fırsat yaratılır. bireyin ihtiyaçları (işte, yaratıcılıkta, iletişimde).
Okul öncesi özyönetim planı
"RITM" derneğinin toplanması
Dernekler Konseyi
(Dernek Başkanı)
Aktiva Okulu
Biz Anavatanın vatanseverleriyiz!
Hayat güzeldir!
Her işletme yaratıcıdır; yoksa neden?
Sağlık harika!
Kadro "Parıltılar"»
(2-4.sınıflar)
Kadro "Alev"
(5-9. Sınıflar)
Okul öncesi eğitim kurumu "Ritim" derneğinin etkileşimi
Programın uygulanması okul öncesi eğitim kurumu “Ritim”in diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla ortak çalışmasını içermektedir.
| № | Sosyal ortaklar | Etkileşim biçimleri |
| 1 | DPT/FDO | - programlar, Uluslararası “Sınır Tanımayan Çocukluk” Festivali |
| 2 | DPT Nijniy Novgorod bölgesi | - stoklamak, Yarışmalar, Festivaller, Forumlar |
| 3 | MBOU DO "Çocukların Ek Eğitim Merkezi" | - istişareler, Bilgi – promosyonlar, Yarışmalar, Festivaller, Forumlar |
| 4 | Khripunovskaya kırsal kütüphanesi | - bilgi, Edebiyat |
| 5 | Ebeveyn topluluğu | - ortak etkinlikler, Sosyal tasarım |
| 6 | Bölge çocuk kamu kuruluşu "Flagman" | - stoklamak, Sosyal projeler, Bölge etkinlikleri |
| 7 | Okulun idari ve öğretim kadrosu | - malzeme tabanı, Sosyal tasarım, Okul çapında etkinlikler |
| 8 | Kıdemli Konsey | - sosyal projeler, Okul etkinlikleri |
| 9 | Khripunovsky Kültür Sarayı | - ortak etkinlikler, |
Slayt 2
Kampın amacı: Çocuk ve gençlik hareketinin liderliğini ve yaratıcı potansiyelini harekete geçirmek, kamu dernekleri arasında birleşik bir iletişim ve etkileşim alanı yaratmak
Slayt 3
Kamp hedefleri:
Çocukların liderliğini ve yaratıcı potansiyelini, becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek; Çocukların bölgedeki çeşitli çocuk ve gençlik derneklerinin faaliyetleriyle tanıştırılması; İletişim ve deneyim alışverişi için koşullar yaratmak; Çocuklarda sosyal açıdan faydalı ilgi ve ihtiyaçların gelişimi, kendini tanıma, kendini ifade etme ve kendini geliştirme arzusu; Vardiya katılımcıları arasında çocuk derneklerinin verimliliğinin artırılmasına yönelik sorunlara yönelik araştırma ve sosyal anketler yapılması.
Slayt 4
Geçişin olay örgüsü modeli: “labirentte bir yolculuk” Kamp programının uygulanmasına yönelik talimatlar: - araştırma; - eğitici; - pratik; - içeriğin genelleştirilmesi Programın uygulama aşamaları: 1. Hazırlık (1 ay)2. Organizasyonel – “Labirente giriş” (1-2 gün)3. Bunlardan en önemlisi “Labirentteki Maceralar”dır (7-8 gün)4. Final – “Yeni maceralar arayın” (1 gün)5. Analitik (5 gün)
Slayt 5
Bulgaristan'daki “Yamal” Kampı Vardiya başına düşen çocuk ve genç sayısı – 350 kişi Vardiya 21 gün sürüyor
Slayt 6
Talimatlar:
Çocukların aktif rekreasyon ve fiziksel rehabilitasyonunun organizasyonu; Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, ufukların genişletilmesi; Kültürel bağların güçlendirilmesi; Çocuk kuruluşlarının faaliyetleri hakkında bilgilendirme; Bilgi alışverişinin organizasyonu; Çeşitli kültürel, eğlence ve fiziksel etkinliklerin gerçekleştirilmesi; “Yamal Gençliği” bölge programının uygulanmasına yönelik kendi modellerimizin geliştirilmesi.
Slayt 7
Hedefler:
İnsanlar arasındaki sosyal ilişkiler sistemi, halklar arasındaki dostane ilişkiler, yeterli özgüven ve iletişim becerileri hakkında fikirlerin oluşturulması; Diğer halkların kültürel değerlerini incelemek; Kişisel kendini geliştirme sürecini teşvik etmek; Sivil konumun geliştirilmesi, Rus tarihinin incelenmesi; Çocuk ve ergenlerin yaratıcı ve fiziksel yeteneklerini ortaya çıkarmak.
Slayt 8
"Çocuk Cumhuriyeti" - çocukların ve gençlerin gelişimine yönelik kapsamlı bir program
Slayt 9
Hedef:
Karelya bölgesel çocuk kamu kuruluşu "Çocuk Cumhuriyeti" çerçevesinde Karelya Cumhuriyeti'ndeki çocuk hareketinin gelişimini teşvik etmek ve macera pedagojisi yoluyla uluslararası çocukların gençlik kişisel gelişim programı "ÖDÜL"ün uygulanması için koşullar yaratmak yaban hayatı. Vardiya – 14 gün
Slayt 10
Programın ana içeriği:
Program, kişisel, doğaya uygun, kültüre uygun olmak üzere etkinlik temelli bir yaklaşıma dayanmaktadır. Genç bir adamın kişiliğine ve duygusal geçmişinin kolektif yaratıcı faaliyet ve turizm yoluyla geliştirilmesine yönelik insani bir tutum. Kamptaki çalışmanın yönü, katılımcılarında liderlik niteliklerini, öz yönetimi geliştirmek, inisiyatif ve yaratıcılığı teşvik etmektir; deneyim alışverişinde bulunmak; ufkunuzu genişletin; Doğanın güzelliğini hissetmeyi öğrenin.
Slayt 11
Geçerlilik:
1) Hazırlık dönemi: Nisan-Temmuz 2003 (öğretim ekibinin eğitimi, program düzenlemeleri, materyal ve teknik temelin sağlanması) 2) Uygulama: 14 gün (11 - 25 Ağustos 2003) 3) Sonuçlar (Eylül - Ekim 2003 - analiz) proje uygulama sonuçları)
Tüm slaytları görüntüle
Slayt 1
Çocuk örgütlerinin aktivistleriyle çalışma biçimleri (Çocuk hareketinin organizatörleri için metodolojik öneriler) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., öğretmen - belediye eğitim kurumunun organizatörü “Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı 27 numaralı ortaokul”; Kotlyar V. A., belediye eğitim kurumunun sosyal öğretmeni “Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı 27 numaralı ortaokul”; Stary Oskol 2009Slayt 2
Çocukluk hayatın eşit bir parçasıdır ve onun en önemli yetişkinlik dönemine hazırlık değildir I. Pestalozzi Rusya Federasyonu'nda yaklaşık 40 milyon çocuk ve öğrenci yaşıyor - bu, ülke nüfusunun dörtte birinden fazlasını oluşturuyor. Rus eğitiminin modernizasyonu kavramına uygun modern eğitim stratejisi, sosyo-ekonomik ilişkilerin insancıllaştırılmasında eğitim faaliyetlerinin rolünü arttırmayı amaçlamaktadır; çocukların ve gençlerin eğitimi ve sosyalleşmesi konusunda okullar, çocuk ve gençlik kuruluşları arasında yeni bir etkileşim düzeyine ulaşmak. Eğitimin yeni bir niteliksel düzeyde gelişmesinin ana yönleri şunlardır: tek bir eğitim alanının yaratılması, demokratik bir tarz, çocuk ve gençlik örgütlerinin rolünün arttırılması, öğrencilerin bir eğitim kurumunun yönetimine katılımı için koşullar yaratılması . Devletin toplumsal düzeni, modern, eğitimli, ahlaklı, girişimci, tercih ettiği durumda bağımsız kararlar almaya hazır, işbirliği ve kültürlerarası etkileşim yeteneğine sahip, ülkesine karşı sorumluluk duygusuna sahip bir insan yetiştirmektir. Eğitim, toplumsal ideallerin ve değerlerin temellerini atar, onları sürekli canlandırır ve insan yaşamında etkin bir güce dönüştürür.
Slayt 3
- eğlendirici (ilham vermek, ilgiyi teşvik etmek); - kendini gerçekleştirme (oyun eylemleri gerçekleştirin, kişisel nitelikleri gösterin); - iletişimsel (iletişimin diyalektiğine hakim olun); - oyun terapisi (çocuğun karşılaştığı zorlukların üstesinden gelmek için); - teşhis (davranıştaki sapmaları tespit edin); - düzeltmeler (kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapın); - etnik gruplar arası iletişim (tüm insanlar için ortak olan sosyo-kültürel değerleri öğrenmek); - sosyalleşme (insan normlarını öğrenin). Çocuklar, bir çocuk örgütünün ve okul öz yönetiminin çalışmalarına katılarak seçim yapmayı, başarısızlıkların, krizlerin, çatışma durumlarının üstesinden gelmeyi, iletişim becerileri kazanmayı, kendilerini yönetmeyi ve eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Katı pedagojik varsayımlar şunlardır: her çocuk benzersiz ve bireyseldir. Öğretim kadrosu, çocukların yaş özelliklerini, eğilimlerini ve ilgi alanlarını dikkate alarak öğrencilerin faaliyetlerini geliştirmeye dayalı çeşitli eğitim teknolojilerini seçer. İlkokul çağında en önde gelen etkinliğin oyun olduğu bilinciyle, 7-11 yaş arası çocuklarla çalışırken, onların insan deneyimini yeniden yaratmalarına ve özümsemelerine olanak tanıyan bir etkinlik biçimi olarak çeşitli oyunlar kullanılmaktadır. Teknolojinin bir unsuru olarak oyun etkinliği çeşitli işlevleri yerine getirir:
Slayt 4
Bir çocuk organizasyonunda çocuk yetiştirmenin bir etkinlik biçimi ve yöntemi olarak oyunun önemi, öğrenmeye, yaratıcılığa, terapiye ve insan ilişkileri modeline dönüşebilmesidir. Öğretmen-organizatörün uygulamasında, çeşitli oyun yöntemlerinin oyunları başarıyla kullanılmaktadır: rol yapma, iş, olay örgüsü, simülasyon, dramatizasyon. Önemli çalışma biçimleri, kişinin tasarım çalışması, tasarım çalışması ve sahne kültüründe pratik beceriler geliştirmesine olanak tanıyan seminerler, atölye çalışmaları, ustalık sınıfları, beyin fırtınası, basın savaşları ve turnuvalardır. Ergenliğin (12-14 yaş) ana önde gelen faaliyeti iletişimdir ve (15-17 yaş) anlayıştır. Gençler birini takip etmeye, ideallerini, bir lideri aramaya çalışırlar. Bu yaştaki önde gelen faaliyet akranlarla iletişimdir, bu nedenle aktif faaliyetlerin yanı sıra sözlü çalışma biçimleri de başarıyla kullanılmaktadır. Bu yaştaki aktif çocuklarla etkileşim, yuvarlak masa, sohbet, ders, entelektüel maraton, basın toplantısı, tartışma, diyalog, anlaşmazlık, iş ve rol yapma oyunları, talk show gibi etkinlik biçimleri temelinde gerçekleştirilir. Çocuklar konuşmaya, samimi konuşmaya, diyaloga, tartışmaya eğilimlidirler. Diyalogda, uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklara kendi bakış açılarını savunmayı, bir başkasının sorunlarını sunmaya ve anlamaya hazır olmayı, sözlü ifadeler düzeyinde iletişim kurmayı öğretmek önemlidir.
Slayt 5
Bir çocuk grubunun yaşamının önemli bir yönü, öğretmen ve organizatörün öğrencileriyle olan ilişkisidir. Bugün her çocuğa bir yol bulmak, ona zarar vermeden bireysel bir yaklaşım sergilemek gerekiyor. - her çocuğun sorularını ve ifadelerini ciddiye alın; - çocukların tüm sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın; çocukları azarlamayın, onlara başarıları ve kazanımları için değil, oldukları kişi olarak sevildiklerini ve kabul edildiklerini gösterin; Çocuklarla yaratıcı gelişimlerine ilişkin eğitim çalışmaları düzenleyenler için bazı ipuçları:
Slayt 6
çocukları küçük düşürmeyin; - çocuklara bağımsız yaşamayı öğretmek; - çocukları kolektif yaratıcı faaliyetlere ilişkin ortak bir tartışmaya dahil etmek; - çocukların birey olmalarına yardımcı olun; - çocuklarda yeteneklerine ilişkin olumlu bir algı geliştirmek; - çocuklara güvenin; - çocukların bağımsızlığını geliştirmek; - çocukların başarılarını analiz etmek ve kutlamak; - Çocuklarla çalışma planlama, form seçme ve uygulama konusunda yaratıcı olun. sessizce azarlayın, yüksek sesle övün; çocuklara uygulanabilir görevler ve endişeler verin; - çocukların plan yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun; eksikliklere dikkat çekerek bir çocuğu diğeriyle karşılaştırmayın;
Slayt 7
Bir çocuk hareketi organizatörünün olası çalışma biçimlerinin çeşitliliği bu diyagramda yansıtılmıştır.
Slayt 8
Oyun insanoğlunun icat ettiği en ilginç şeydir. Oyunların farklı türleri vardır: didaktik, aktif, entelektüel, spor, eğlence, iş, yaratıcı, rol yapma oyunları, iletişim oyunları, egzersiz oyunları. Oyunlar bilişsel ilgiyi, aktiviteyi, istemli üstesinden gelmeyi teşvik eder, kişiliği özgürleştirir, psikolojik engeli kaldırır, herhangi bir kolektif ve grup etkinliğine canlı bir hava, parlaklık ve sıradışılık akışı getirir. Herhangi bir biçimde. Oyun çocukluk, ergenlik ve gençliğin doğal bir ihtiyacıdır. Bir konuşmanın, yuvarlak masanın, dersin, tartışmanın bir parçası olabilir. Davranışsal ve pratik işlevleri yerine getirirler, çocukları aktif, değere dayalı eylemlere teşvik eder ve kendilerini ifade etmelerine ve kendilerini onaylamalarına yardımcı olurlar. İşte oyunlara hazırlanmak için bazı kurallar.
Slayt 9
DRAMATİZASYON OYUNU Metinler seçilerek kısa provalar yapılır. Oyun eylemleri doğaçlama bir mini performans olarak ortaya çıkabilir. OYUN YARATICILIĞI Çocuklar senaryolar yazar, oynar, şarkı söyler, dans eder ve hayal kurar. Mentorun rolü minimumdur. Fikir verir ve çocuklar bunları uygular. ÇAĞRAŞTIRMA OYUNU, çocukların belirli görsellerle karşılaştırarak bazı ahlaki niteliklere ilişkin yargı ve değerlendirmelerini ifade etmelerine olanak tanır. DEĞERLENDİRME OYUNU, insan doğasına ilişkin görevlere yönelik değerlendirici ve analitik bir yaklaşıma dayanmaktadır.
Slayt 10
YARIŞMA OYUNU, ENTELEKTÜEL MARATON, farklı yaş gruplarında düzenlenen, bilişsel ve boş zaman işlevlerini birleştiren çekici bir formdur. Önerilen konular: “Zaman Yolculuğu”, “Film Yapmak”, “Hakkım Var”, “Uzmanlar Turnuvası” ROL OYUNU - çocukların analize, değerlendirmeye, öz saygıya, hayata dahil oldukları bir tür simülasyon oyunu belirli rolleri yerine getiren olgular, olgular ve olaylar. Avantajları: Çocukların ilgisi, yaşam olaylarını, sorunları, durumları çözmede bağımsızlık. Bir rol yapma oyununun yürütülmesinde birkaç aşama ayırt edilir: organizasyonel (rollerin dağıtımı, görevlerin verilmesi, çalışma programının iletilmesi), ana (küçük grupların çalışması, tartışma sırasında tartışma), son (genel kararların geliştirilmesi) . Rol yapma oyunu tekniği, konunun tanımlanmasını, katılımcıların kompozisyonunu, aralarındaki rol dağılımını ve oyundaki katılımcılar için olası pozisyonlar ve davranış seçeneklerinin ön tartışmasını içerir. Çeşitli seçenekleri (olumlu ve olumsuz) değerlendirmek ve ortak tartışma yoluyla mevcut durum için en iyi eylem planını seçmek önemlidir. Önerilen konular: “Kendine inan”, “Ret”, “Farklı olabilirim”, “Röportaj”, “Bir yayanın ABC'si”.
Slayt 11
İŞ OYUNU, çocukların sadece gözlemci olmaktan ziyade zor problemleri çözmelerine olanak tanır. Oyun sırasında bireylere ve gruplara nasıl karar vereceklerini öğretmek amacıyla çeşitli durumlar simüle edilir. Kurs süresince 4 aşama ayırt edilebilir: oryantasyon, oyuna hazırlık, oyunun oynanması, oyunun tartışılması. Önerilen konular: “Devletimiz”, “Devletin İşi”, “Hukukun Üstünlüğünü Oluşturmak”, “Ben ve Haklarım”, BEYİN FIRTINASI kısa sürede bir çalışma planı oluşturmanıza yardımcı olabilir. Katılımcıları ilgili taraflardır. Toplananların hepsi 5-8 kişilik gruplara ayrılıyor, onlara bir görev veriliyor ve grupların önerilerini ifade etmeleri için bir süre belirleniyor, ardından tartışma yapılıyor. Önemli olan tartışmadan önce kuralları net bir şekilde belirlemektir. Önerilen konular: “Ben bir liderim”, “Son çağrı”, “Ekolojik iniş”, “Gazi Operasyonu”.
Slayt 12
UYGULAMA, USTALIK SINIFI - ortaya çıkan durumları etkili bir şekilde çözmek, düşünmeyi eğitmek ve yaratıcı başarıyı göstermek için çocukların becerilerini geliştirme biçimleri. Önerilen konular: “Oyun teknolojilerinin öğretilmesi”, “Gezi yürütme kuralları”, “Proje faaliyetlerinin temelleri”, “Sahne kültürünün temelleri”, “Tasarım çalışmasının temelleri”. KONFERANS, seçilen bir problemle ilgili bilginin genişletilmesini, derinleştirilmesini ve pekiştirilmesini sağlayan, çocuklara yönelik bir eğitim şeklidir. Konferanslar bilimsel-pratik, teorik, okuma amaçlı veya deneyim alışverişi amaçlı olabilir. Konferanslar yılda bir kez yapılır, dikkatli bir hazırlık gerektirir ve yetişkinlerin ve çocukların aktif katılımını gerektirir. Konferans bir giriş konuşmasıyla açılıyor ve katılımcılar hazırladıkları raporları sunuyor. 3-5 mesaj olabilir, sonuçlar konferans lideri tarafından özetlenir. Önerilen konular: “Suç ve Ceza”, “Sağlıklı Yaşam Tarzı”, “Okul Hayatı ve Hukuk”, “Millet Sağlığı”.
Slayt 13
DERS, bazı problemlere, olaylara veya gerçeklere aşina olmanın bir biçimidir. Bir ders hazırlanırken ana fikirleri, düşünceleri, gerçekleri ve rakamları gösteren bir plan hazırlanır. Ders, ilgilenen benzer düşüncelere sahip insanlar arasındaki diyaloğu içerir. Çeşitler: problemli, ders-danışma, ders-provokasyon (planlanmış hatalarla), ders-diyalog (dinleyiciler için bir dizi soru planlanmıştır), oyun yöntemlerini kullanarak ders verme. Önerilen konular: “Kültür ve çocukluk dünyası”, “Çocuk hareketinin tarihi”, “Sağlığın sırları”, “Günlük rutinle ilgili iyi tavsiyeler”, “Uyuşturucularla ilgili gerçekler”. TARTIŞMA, ANLAŞMAZLIK, DİYALOG, ortaya çıkan sorunların tartışılmasına mevcut herkesi dahil etmenize, edinilen becerilere ve birikmiş deneyime dayanarak gerçekleri ve olayları kapsamlı bir şekilde analiz etme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunmanıza olanak tanıyan en ilginç çalışma biçimlerinden bazılarıdır. . Başarı hazırlığa bağlıdır. Yaklaşık bir ay içinde katılımcılar konuya, konulara ve literatüre aşina hale gelecektir. Bir anlaşmazlığın, diyaloğun, tartışmanın en önemli kısmı anlaşmazlığın yönetimidir. Düzenlemeler önceden belirlenir, tüm konuşmalar ve tartışmalar dinlenir. Sonunda sonuçlar özetlenir ve sonuçlar çıkarılır. Ana prensip, herhangi bir katılımcının pozisyonuna ve fikrine saygı göstermektir. Önerilen konular: “Ahlakın ABC'si”, “Yeryüzündeki yaşamın uğruna”, “İyilik ve kötülük”, “Görev ve vicdan”, “İnsanlar arasında insan”, “Özgürlük kriterleri”, “Açık düşünce saati” , “Hayattan ne istiyorum” "
Slayt 14
KONUŞ - GÖSTER, BİLGİ - ÖZET - tartışma biçimleri. Hazırlık sırasında tartışılacak konular ve tartışmanın seyri açıkça tanımlanır. İnisiyatif grubu salonu dekore eder, ekip gruplara ayrılır ve lider belirlenir. Katılımcılara konuyu tanıtır, tartışma kurallarını hatırlatır ve her katılımcıya söz verir. Tartışma sırasında sorunun toplu bir analizi yapılır, sorunu çözmek için çeşitli seçenekler ve yöntemler ortaya konulur ve en uygun çözüm aranır. Önerilen konular: “Kendi sesine sahip olmak kolay mı?”, “Ben ve benim neslim”, “Modern moda”, “Özgürlük ve sorumluluk”, “Böyle bir karakterim var”, “Bir arkadaşım aniden ortaya çıksa ...”.
Slayt 15
ARAŞTIRMA, yeni bilgileri hazır olarak değil, kendiniz elde ederek elde etmenin bir şeklidir. Araştırma şunlar olabilir: fantastik, deneysel, teorik. Araştırma sırasında açıkça hazırlanmış bir plana göre seçilen konu üzerinde çalışmalar yapılır. Mevcut araştırma yöntemleri şunlar olabilir: kendinizi kaldırın; araştırdığınız konuyla ilgili kitaplar okuyun; bu konudaki film ve televizyon filmleriyle tanışın; internette bilgi bulmak; diğer insanlara sorun; gözlemlemek; bir deney yapmak. Araştırmanızı savunmaya hazırlanırken, toplanan tüm bilgileri kağıda koyun ve raporun metnini hazırlayın, ayrıca soruları yanıtlamaya hazırlanın. Gösterim amacıyla diyagramlar, çizimler ve düzenler kullanılabilir. Önerilen konular: “Ben ve haklarım”, “Babanızın evinde nasıl yaşıyorsunuz”, “Aile tarihi, ülke tarihi”, “Kökenlerimiz”, “Toprakımın tarihi”. EĞİTİM çocuklarda iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik bir beceri geliştirme şeklidir. Önerilen konular: “Kaynaklarım”, “Güven”, “İç dünyam”, “Dayanak noktası”, “Bireyselliğim”, “Kendi gözümde ve başkalarının gözündeyim”, “Şirket ve ben”, “ Çocukluğumun anıları”, “İletişim becerileri”.
Slayt 16
PROJE FAALİYETİ - çocuklar için çeşitli kaynaklardan bağımsız olarak bilgi edindikleri bir çalışma biçimi; edinilen bilgiyi bilişsel ve pratik sorunları çözmek için kullanmayı öğrenmek; çeşitli gruplarda çalışarak iletişim becerileri kazanır; Araştırma becerilerini ve sistem düşüncesini geliştirin. Proje geliştirme aşamaları: proje konusunun seçimi, alt konuların belirlenmesi, yaratıcı grupların oluşturulması, araştırma çalışmaları için materyal hazırlanması: ekiplere görevlendirme, literatür seçimi, proje faaliyetlerinin sonuçlarını ifade etmek için formların belirlenmesi (video film, albüm) , düzenler), proje geliştirme (proje faaliyetlerinin uygulanması), sonucun kaydedilmesi, sunum (çalışmanızın sonuçları hakkında rapor), yansıma (faaliyetlerinizin değerlendirilmesi). Önerilen konular: “Birlikteyiz”, “Merhamet”, “Kendi dünyamızı kendimiz kuracağız.”
Slayt 17
SEMİNER çocuklarda bağımsızlığı, aktiviteyi, edebiyatla çalışma, yaratıcı düşünme ve hareket etme yeteneğini geliştirmenin bir şeklidir. Bir seminere hazırlanırken seminerin konusunu ve amacını açıkça tanımlamak, seminer planını iletmek, gerekli literatürü seçmek, bir eylem algoritması geliştirmek (literatürle nasıl çalışılır, özet yazılır, gözden geçirilir, tartışılır, konuşulur) gerekir. ). Konuları tartışmak için psikolojik hazırlık yapmak ve önceden diyagram, tablo, grafik hazırlamak gerekir. Önerilen konular: “Timur hareketinin tarihinden”, “Çocuk hareketinin tarihi”, “Gençlik gençlik örgütü “Altair”in tarihi”.
Slayt 18
Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. 50 ders saati senaryosu, Pedagojik Araştırma, Moskova, 1993; Barkhaev B.P. Eğitim ve gelişimde pedagojik teknolojiler, Okul Teknolojileri, 1998; Bir kişiyi eğitmek (eğitim sorunlarına ilişkin düzenleyici, yasal, bilimsel ve metodolojik organizasyonel ve pratik materyallerden oluşan bir koleksiyon), Ventina-Graf Yayın Merkezi, Moskova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Gençlerle eğitimler, Öğretmen, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Eğitim teknolojisi bağlamında pedagojik teknoloji Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Guzeev V.V. Eğitim yöntemleri ve organizasyonel formlar, Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Toplu olarak - yaratıcı etkinlikler, performanslar, tatiller, pratik şakalar, senaryolar, Rusya Pedagoji Derneği, Moskova, 2005; Okul çocuklarının yurtsever eğitimine ilişkin el kitabı, Globus, Moskova, 2007; Kaynakça
Slayt 19
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. eğitim ve geliştirmede oyun teknolojisi, Rusya Pedagoji Ajansı, Moskova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. İyilik kanunlarına göre “5 ve bilgi”, Moskova, 2006; Selevko G.K. Modern pedagojik teknolojiler, Moskova, Halk Eğitimi, 1998; Kulüp etkinlikleri ve okul çapındaki kutlamalar için senaryolar (5-11. Sınıflar), Vako, Moskova, 2006; Tverdokhleb N.A. Gençler için iletişim eğitimi, Moskova, 2003; Fantezi + yaratıcılık = tatil (çocuklar ve ergenler için rekreasyonel rekreasyon organizatörlerine yardımcı olacak metodolojik ve pratik materyaller), Moskova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. 21. yüzyılın gençleri (8-11. Sınıflar), “Waco”, Moskova, 2008; Gençliğin dürüst bir aynası (okul çocukları için ahlaki eğitim programları, olay senaryoları), “5 ve bilgi”, Moskova, 2005; Kaynakça
Slayt 20
Çocuk hareketini düzenleyenlerin faaliyetlerini düzenleyen yasa ve düzenleyici belgelerin listesi 1. Çocuk Hakları Sözleşmesi (20 Kasım 1989'da kabul edilmiştir); 2. Rusya Federasyonu Anayasası (12 Aralık 1993'te kabul edilmiştir); 3. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu; 4. Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu (1992'de kabul edilmiştir); 5. Rusya Federasyonu “Kamu Dernekleri Hakkında” Kanunu; 6. Rusya Federasyonu Kanunu “Gençlik ve çocuk kamu derneklerinin devlet desteğine ilişkin” (1995'te kabul edilmiştir); 7. “2006-2010 Rusya Federasyonu vatandaşlarının yurtsever eğitimi” Devlet programı; 8. 2010 2001'e kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.
Slayt 21
Yükleniyor...
