Hedef: İki parçayı kullanarak mantarları yapıcı bir şekilde nasıl şekillendireceğinizi öğrenin.
Görevler:
Eğitici:
- Hamuru bir top haline getirme ve düzleştirme tekniklerini öğretmeye devam edin; iki parçayı birbirine bağlamayı öğrenin;
- çocukların sonbahar hakkındaki bilgilerini netleştirmek ve genişletmek;
- çocukların yenilebilir ve yenmeyen mantarlar hakkındaki fikirlerini genelleştirmek;
- “Mantarlar” (sinek mantarı, boletus, boletus, porçini mantarı) konusundaki çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin;
- Çocukların dikkatle dinleme ve soruları yanıtlama becerilerini geliştirin.
Eğitici:Çocukların bilişsel ilgisini, dikkatini ve yaratıcılığını geliştirin.
Eğitici: Okul öncesi çocuklara doğaya karşı şefkatli bir tutum ve zor durumlarda başkalarına yardım etme arzusunu aşılamak.
Ön çalışma: ormanda hedefli yürüyüşler yapmak, sonbaharla ilgili şiirler öğrenmek, kurgu eserleri okumak.
Teçhizat: müzikli oyuncak kirpi, sinek mantarı, boletus, boletus ve Cantharellus cibarius maketleri, kuru yapraklar ve çim bıçakları; Çocuk sayısına göre farklı renklerde modelleme tahtaları, yığınlar, hamuru.
Dersin ilerlemesi
Çocuklar, her şeyin önceden sonbahar ormanı şeklinde dekore edildiği sanat stüdyosuna girerler.
Beyler, bugün sizi muhteşem sonbahar ormanında yürüyüşe davet ediyorum. Hiç gerçek bir sonbahar ormanında yürüdünüz mü? (Çocukların cevapları.)
Sonbaharda ormanda neler görebilirsiniz? (Yanıtlar.)
İşte muhteşem sonbahar ormanımızda olan da budur. Benden sonra tüm hareketleri tekrarlayın:
Rüzgar yavaş esiyor ( çocuklar darbe)
Sessiz yapraklar hışırdar ( ses söyle [sh])
Yaprağın yaprağa yapıştığı yer ( alkış)
Mucize bir mantar ortaya çıktı ( ellerini yukarı kaldır)
Arkadaşlarını kim buldu? ( omuzlarını silkmek)
Öğretmen kütüğün arkasından oyuncak bir kirpi çıkarır ve onu seslendirir:
Kirpi nefeslerimiz: “fu-fu!
Mantarları severim arkadaşlar
Ve bu mantar
Onu kutuya koyacağım" (sinek mantarını alır ve kutuya koyar)
Çocuklar bu mantarın yenemeyeceğini fark ederler ve eğer fark etmezlerse öğretmen onlara bu mantarın adının ne olduğunu, yenilip yenilemeyeceğini ve nedenini sorar.
Kirpi, çocuklara ormanda sadece birkaç mantar bulduğunu söyleyerek şikayet eder, ancak küçük kirpi evde onu beklemektedir ve onlara bol miktarda mantar getireceğini ummaktadır.
Öğretmen çocuklara sorunlu bir soru sorar: Kirpiye nasıl yardım edilir? Çocukların kendileri yardım etmenin yollarını sunar (birlikte mantar arayın, onları hamuru yapın vb.). Sorunun çözümüne yönelik tüm seçenekler pratikte denenmelidir. Bunun için öğretmen kirpiden topladığı tüm mantarları göstermesini ister. Daha sonra herkes bunları birlikte dikkatle inceler ve yenilebilir olup olmadıklarını isimlendirir. Öğretmen çocukların dikkatini kirpi tarafından toplanan tüm mantarların iki bölümden oluştuğuna çeker: saplar ve kapaklar.
Çocuklar mantar arıyorlar ve uygun bir şey bulamayınca onları hamuru kullanarak kendileri yapmaya karar veriyorlar. Daha sonra kirpi ile birlikte masalara giderler ve öğretmen hamuru ile çalışmak için gerekli teknikleri gösterdikten sonra bağımsız olarak uygun hamuru rengini seçip çalışmaya başlarlar. Mantarların yeni toplanmış gibi görünmesi için çocukların mantarları kuru yapraklar, çam iğneleri ve çimenlerle süslemesi teşvik edilir.
Kocaman bir çam ağacının altında
Ormandaki bir açıklıkta,
Yaprak yığını nerede yatıyor?
Kirpi kileyle ayakta duruyor.
Kirpiye gideceğiz
Ve sana mantar vereceğiz.
Kirpi tüm mantarları dikkatle inceler, aralarında zehirli olup olmadığını sorar, her birine ne tür mantar yaptığını sorar, herkesin mantarlarının ne kadar farklı ve güzel çıktığını not eder. Daha sonra çocuklar tüm el işlerini kirpi kutusuna koyarlar ve o da onlara teşekkür eder, veda eder ve ayrılır.
Öğretmen çocuklarla birlikte bugün sınıfta öğrendikleri yeni şeyleri bir kez daha hatırlar, her çocuğun çalışmasındaki olumlu yönleri not eder ve herkese çabaları için teşekkür eder.
Görevler.Çocukları doğal çevredeki ve orman sakinlerindeki değişikliklerle tanıştırın. Düşen yaprakları, gökyüzündeki gri bulutları, yağmuru, yerdeki hayvan izlerini boyayın.
Malzeme. Ağaçların aplike silüetleriyle açık gri tonlarda boyanmış kağıt sayfaları; fırçalar; boyalar - koyu gri, kahverengi, sarı; su kutuları; Peçeteler.
Ön çalışma. Yürüyüşlerde doğadaki değişiklikleri gözlemlemek. Sonbahar ormanının sakinlerini (tavşan, tilki, kurt, kirpi, ayı) tasvir eden, sonbaharın sonlarını (yapraksız ağaçlar; gri bulutlar; yağmur yağıyor) tasvir eden resimlerin incelenmesi. Şiirler, tekerlemeler okumak, şarkılar söylemek.
Dersin içeriği.Öğretmen çocuklara doğadaki değişiklikleri hatırlatıyor: “Giderek daha sık yağmur yağıyor, ağaçlarda çok az yaprak var, yerde yatıyorlar. Sonbahar ormanında hayvanlar kışa hazırlanıyor: sincaplar ve kirpi mantar ve elma stokluyor. Bir tavşanın nasıl atladığını ve bir ayının ormanda nasıl yürüdüğünü çizelim. Öğretmen fırçanın ucuyla tavşanın işaretlerini gösterir ve ardından fırçanın kılının tamamıyla büyük konturlar çizer. Öğretmen, "Tavşan gri kurttan kaçtı ve bir ağacın arkasına saklandı" diyor ve vuruşları ağacın yakınına yerleştiriyor. Öğretmen "Ve bu kurt ormanda koştu" diye devam ediyor ve daha büyük ayak izleri çiziyor: "Tavşanı yakalayamadım." Gökyüzünde gri bir bulut var ve yağmur yağıyor. Kasvetli ve yağmurlu bir sonbahar geldi.” Yağmur çizgileri çizer.
Öğretmen, "yere hayvan izleri" çizme tekniklerini anlatıp gösterdikten sonra, çocukları "tavşanın dörtnala koştuğu, tilkinin koştuğu, kurdun yürüdüğü, ayının yürüdüğü" "kendi" ormanlarını bağımsız olarak çizmeye davet eder. Çocuklar öğretmenin başlattığı kompozisyonu tamamlarlar (ağaçların, çalıların, yaprakların, hayvan izlerinin çizimlerini tamamlarlar). Dersin sonunda çocukların uygulamalı ağaç görselleri içeren çizimleri sonbahar ormanının genel bir kompozisyonunu oluşturur. Vospi-
Öğretmen çocuklardan tavşan, tilki, ayı ve kurdun izlerini bulmalarını ister. Öğretmen genel kompozisyonu incelemeyi "Bu, çocukların çizdiği sonbahar ormanı ve içinde hayvanlar yaşıyor" diye bitiriyor. Çocukları sadece hayvan izleriyle çizimlerine bakma ve bulma sürecine dönmeye değil, aynı zamanda herkesin çizdiği şeyler hakkında konuşmaya da teşvik ediyor. Çocuk hikayeleri aynı zamanda tek heceli de olabilir, örneğin: "İşte bir tavşan, zıpla-zıpla", "Kurdum" vb.
Nesnelerle yapılan eylemler. "Aynısını bul"
Görevler. Aynı nesneleri bulmayı, görsel hafızayı ve hayal gücünü geliştirmeyi öğrenin. Bir görevi yerine getirirken dikkatinizin dağılmaması yeteneğini geliştirin.
Malzemeler. Oyuncaklar (arabalar, bebekler, piramitler, toplar, misketler, küpler, yüzükler, kurdeleler, mantarlar vb.).
Dersin içeriği. Öğretmen tamamen aynı oyuncak (nesne) çiftlerini - "ikizleri" seçer. Oyuncaklar ikiye bölünür. Bir yarısı çocuk masasında sergileniyor, diğeri “harika bir çantaya” (40x40 cm boyutunda parlak, güzel bir küçük kutu) konuluyor. Oyuncaklardan bazılarını çantaya koymadan önce öğretmen ve çocuklar her bir parçayı inceler, isimlendirir ve özelliklerini not eder. Daha sonra çocuklar teker teker ellerini çantaya sokmaya, karşılaştıkları nesneleri çıkarmaya ve onlara isim vermeye başlarlar. Öğretmen her çocuğu masanın üzerinde duran tüm oyuncaklardan tamamen aynı olanı seçmeye davet eder. Bebek aynı oyuncağı alırken yetişkin nesnesini saklayarak onu görsel hafızaya göre hareket etmeye teşvik eder.
Eğer çocuk bunu yapmakta zorlanıyorsa, öğretmen oyuncağı uzaktan gösterir, adını verir ve onu harekete geçmeye teşvik eder. Çocuk oyuncak getirdiğinde yetişkin şöyle der: “Bak, bu senin getirdiğin türden bir oyuncak mı?” Nesneler yakınlarda bulunur. Aynı şekilde diğer tüm oyuncakların çiftleri de tek tek seçilir. Öğretmen onlara çarpıcı özelliklere (renk, şekil) göre karşılaştırma yapmayı öğretir. Dersin sonunda çocuklar beğendikleri nesnelerle kendi fikirleri doğrultusunda oynayabilirler. (Gelecekte yetişkin, bireysel gelişimine bağlı olarak çocuğa daha karmaşık bir seçim sunabilir. Yani örneğin aynı olmayan, benzer ancak farklı boyut ve renklerde vb. nesneleri seçebilirsiniz).
Konuşma. "Ben bir keçiyim Me-ke-ke"
Görevler. Çocukları iletişime dahil edin. Vücut parçalarının adlarının kelime dağarcığını zenginleştirin. Kelimeleri ve ifade edici hareketleri ilişkilendirin. Halk tekerlemelerine ilgiyi geliştirin. Çocuklarda konuşma işitme ve artikülasyon aparatlarını geliştirin.
Malzemeler. Keçi oyuncağı.
Bize kim geldi? Boynuzlu keçi, kıçlı keçi. hayır canım
keçilerden korkarım. Diyelim ki: “Merhaba keçi! Sizi görmekten mutluyuz!"
(Çocukların inisiyatif açıklamaları.)
Keçi süt getirdi. Daireleri değiştirin. Bir ay daha iç
lochko (öğretmenin kendisinin yaptığı koşullu eylemler).
Kim keçiyi sevmek ister? Ona lezzetli yemek için teşekkür ettiğimi söyle
süt?
Keçinin gözleri nerede? Keçinin kulakları nerede? - Eğitimci
Çocuklara boynuzlarını kendi başlarına gösterme fırsatı verir.
Ben bir keçiyim Me-ke-ke Çayırda yürüyorum, Keskin boynuzlarım, İnce bacaklarım Başımın en üstünde - Kadife kulaklar.
(A.Prokofiev) 1
Keçinin nesi var? - Boynuzları, kulakları, gözleri ve burnu gösterir.
Keçi sesi: “benim, ben” (çocuklarla birlikte).
Şimdi ben senin anne keçin gibiyim ve sen de küçük keçilersin
Ki. Bana keçilerin ne tür boynuzları olduğunu göster? (Koşullu eylemler.) Co
Küçük gözler çayır boyunca yürüyor, çimleri kemiriyor ve diyor ki: mee, mee.
(2-3 kez tekrarlayın.)
Öğretmen çocuklara şu sözlerle hitap eder: “Bacaklar, bacaklar, keçi - vur, vur. Gözler, bir keçinin gözleri - alkış-alkış! Bu kelimelere anlamlı hareketler ve onomatopoeia eşlik eder ve 2-3 kez tekrarlanır.
Çocuklar ve yetişkinler için okuyucu / Comp. L.N. Eliseeva. - M .: Bilgi, 1996. S. 13.
Anne keçi yavrulara süt getirdi. Ayarlayın çocuklar
ki, kupalar. Süt iç! (Koşullu eylemler.)
Yavru keçiler yediler, içtiler ve yürüyüşe çıktılar.
Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "7 Nolu Anaokulu "Buratino" Gaya şehri, Orenburg bölgesi Tamamlayan: Tagirova R.R. 2015-2016 eğitim-öğretim yılı 1. yeterlilik kategorisi öğretmeni
Eğitim alanlarının entegrasyonu:
- Bilişsel gelişim (FCCM)
- Sosyal ve iletişimsel gelişim
- Konuşma gelişimi
- Sanatsal ve estetik gelişim
- Fiziksel Geliştirme
Yazılım görevleri:
Eğitim alanı "Bilişsel Gelişim"
- "birçok" , bir"
Eğitim alanı :
Eğitim alanı "Konuşma gelişimi" :
- İletişimde iyi niyeti geliştirin.
Eğitim alanı (modelleme)
- Modellemeye ilgi geliştirmek
- ortak çalışmanın sonucunun algılanmasından neşe uyandırır.
Eğitim alanı "Fiziksel Geliştirme" :
- parmakların ince motor becerilerini geliştirmek
Planlanan sonuç:
- eğitim sürecinde canlı ve ilgili bir rol alır
- Oyun problemlerini çözerken öğretmen ve akranlarıyla aktif ve nazik bir şekilde etkileşime girer
- üretken faaliyetlere aktif olarak katılır
Metodik teknikler:
Sözlü - oyun motivasyonu oluştururken, şiir okurken, bilmece sorarken, soru ve cevaplar sorarken.
Oyun - oyunlar "Mantar topla" , "Tavşan ve Esinti" , "Kirpi - biz arkadaşız" .
Görsel - oyuncaklar (sincap, ayı, tavşan, kirpi).
Ön çalışma: vahşi hayvanların resimlerine bakmak, bilmeceleri tahmin etmek, N. Myalik tarafından uyarlanan bir Belarus masalını okumak "Puf" , "Cesur Tavşanın Hikayesi - Uzun Kulaklar, Çekik Gözler, Kısa Kuyruk" Mamin-Sibiryak; hayvanlarla ilgili şiirler: "Kirpi" B. Zahodera, "Tavşan" A. Blok; A. Usachev'in bir şiirini ezberlemek "Oyuncak ayı" didaktik egzersiz "Bir-çok" , eğitici oyun "Renge göre sırala" .
Materyaller ve ekipman:
- balon
- oyuncaklar (kirpi, ayı, sincap, tavşan)
- tuzlu hamur
- modelleme panoları
- dekorasyon "Orman"
- mantarlar
- sepetler (büyük ve küçük)
- ıslak mendil
- fonogram: "Ormanın Sesi" , "Yaprakların hışırtısı" , "Uzun kulaklı tavşan" .
Doğrudan eğitim faaliyetlerinin ilerlemesi.
Çocuklar gruba dahil edilir
Öğretmen: Çocuklar, bakın kaç konuğumuz var. Misafirlerimize merhaba diyelim.
Çocuklar misafirleri selamlıyor.
Öğretmen: Ah, arkadaşlar, grubumuzda ne kadar güzel bir balonumuz olduğuna bakın. Bu ne renk?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Çocuklar, sizinle bir sıcak hava balonuyla ormana uçacağız. Halata tutun, uçalım!
Öğretmen: Çocuklar, işte ormandayız.
"Merhaba orman!
büyülü orman,
Peri masalları ve mucizelerle dolu!”
Öğretmen: Kuşların şarkısını dinleyin, dere gevezelik mi ediyor?
Fonogram sesleri "Ormanın Sesi"
Öğretmen: Bizi karşılayan kim?
Öğretmen çocukların dikkatini sincaba çeker
Bir oyukta yaşıyor
Evet, fındık kemiriyor.
Bu kim?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Ne tür bir sincap?
Çocukların cevabı.
Eğitimci: Doğru. Sincap küçük, hızlıdır ve kabarık bir kuyruğu vardır.
Bir sincap ne yemeyi sever?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Çocuklar, bakın açıklıkta kaç tane mantar büyüyor ve sincaba yardım edip onun için mantar toplayalım.
Bir oyun "Mantar topla"
Öğretmen: Aferin çocuklar! Kaç tane mantar topladık?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Doğru, çok fazla.
Sincap teşekkür ediyor ve veda ediyor
Fonogram sesleri "Yaprakların hışırtısı"
Öğretmen: Orada kimin hışırdadığını duyuyor musun?
Bir topun içinde yuvarlanıyor,
Sonra bir çalının altına saklanacak,
Arkada iğneler var; kurtlara dikkat edin!
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Doğru, bu bir kirpi! Korkma kirpi, sana zarar vermeyeceğiz. Çocuklar, kirpi ile oynamak ister misiniz?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Kirpinin etrafında durun.
Bir oyun "Kirpi - biz arkadaşız"
Ormanda yavaş adımlarla yürüdük.
Aniden bir kirpi gördük
Kirpi, kirpi - biz arkadaşız,
Sizi evcilleştirelim!
Öğretmen: Beyler, ne tür bir kirpimiz var?
Çocukların cevabı.
Eğitimci: Doğru. Arkadaşlar kirpi uyumak istiyor, üzerini yapraklarla kaplayalım. Uyku kirpisi. Ve acele edeceğiz, bak ne güzel bir ev, içinde kim yaşıyor?
Birisi çarpık ayaklı
Ormanda yürümek
Ve tüylü bir pençe
Kabuğu koparıyor
Çocukların cevabı.
Eğitimci: Doğru! (Öğretmen ayıyı evden dışarı çıkarır)
Öğretmen: Ne tür bir ayımız var?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Bir ayı ne yemeyi sever?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Doğru beyler, tatlım, meyveler. Ayı, Dasha sana senin hakkında bir şiir anlatmak istiyor. Dasha, lütfen söyle bana!
Yumru ayaklı bir ayı ormanda yürüyor,
Kozalakları toplayıp cebine koyuyor.
Aniden ayının alnına bir koni düştü,
Ayı sinirlenip ayağını yere vurdu!
Artık çam kozalağı toplamayacağım,
Arabaya binip yatacağım
Ayı çocuklara teşekkür ediyor
Öğretmen çocukların dikkatini ağaç kütüğüne çeker
Öğretmen: Kütüğün arkasına saklanan kim?
Uzun kulaklar
Hızlı pençeler,
Gri ama fare değil
Bu kim?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: İşte burada, bir kütüğün arkasına saklanan bir korkak.
Öğretmen: Çocuklar, hangi tavşan?
Çocukların cevabı.
Eğitimci: Doğru. Çocuklar, bir tavşan ne yemeyi sever?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Doğru, havuç, lahana. Çocuklar, haydi tavşanla oynayalım!
Müzik oyunu "Tavşan ve Esinti"
Öğretmen: Aferin, Bunny bizimle oynadı, beğendik! Ve seni tedavi etmek istiyoruz! Beyler, tavşana havuç ikram edelim mi?
Çocukların cevabı.
Çocukların üretken faaliyetleri (modelleme "Tavşan için Havuç" )
Öğretmen: Aferin çocuklar, ne güzel havuçlar ortaya çıktınız!
Tavşan çocuklara teşekkür ediyor
Öğretmen: Çocuklar, anaokuluna dönme zamanımız geldi. Balonumuz nerede? Herkes ipe tutunsun ve uçalım.
Eğitimci: İşte buradayız! Çocuklar, sıcak hava balonunda uçmayı sevdiniz mi?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Bugün neredeydik? Ormanda kiminle tanıştın? Sincap için ne topladık? Tavşanı neyle tedavi ettik?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Şimdi misafirlere veda edelim.
Çocuklar misafirlerle vedalaşarak gruptan ayrılırlar.
Eğitim alanındaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin öz analizi "Bilişsel Gelişim" (FCCM)
Ders: "Ormanda kim yaşıyor?"
Bu doğrudan eğitim faaliyetinde aşağıdaki eğitim alanları uygulanmaktadır: asıl olanı bilişsel gelişimdir (FCCM), sosyal ve iletişimsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel gelişim.
Aşağıdaki program görevlerini belirledim:
Eğitim alanı "Bilişsellik" :
- Çocukları vahşi hayvanlarla ve onların yaşam ortamlarıyla tanıştırmaya devam edin
- çocukların vahşi hayvanlara ilişkin anlayışını genişletmek
- Çocukların renk hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve kavramları ayırt etmek "birçok" , bir"
- Hayvanlara karşı sevgiyi, nezaketi ve yardım etme arzusunu geliştirin.
Eğitim alanı "Sosyal ve iletişimsel gelişim"
- Başkalarına karşı dikkatli ve şefkatli bir tutum oluşmasını teşvik eden oyun durumları yaratmak
- Bir oyun görevini kabul etme ve eylemleri belirli bir sırayla gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek.
Eğitim alanı "Konuşma gelişimi" :
- Öğretmenle diyalog kurma yeteneğini geliştirmek: sorulan soruyu dinle ve anla, cevapla, normal hızda konuş
- Kelimeleri ve kısa cümleleri net bir şekilde telaffuz etmeyi, doğal tonlamalarla sakince konuşmayı öğrenin
- İletişimde iyi niyet geliştirmek
Eğitim alanı "Sanatsal ve estetik gelişim" (modelleme):
- Modellemeye ilgi geliştirmek
- Düz ve dairesel hareketler kullanarak tuzlu hamur topaklarını açmayı öğrenin
- Tuzlu hamuru dikkatli kullanma yeteneğini güçlendirmek
- ortak çalışmanın sonucunun algılanmasından neşe uyandırın
Eğitim alanı "Fiziksel Geliştirme" :
- parmakların ince motor becerilerinin gelişimi
- bir daire oluşturma, bir daire içinde yürüme yeteneğini pekiştirin.
Doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında eğitim, gelişim ve eğitim görevlerinin birliği gözlendi.
Tüm görevler aşağıdaki yöntem ve tekniklerin bir kombinasyonu yoluyla uygulandı:
Sözlü - oyun motivasyonu oluştururken, şiir okurken, dilek tutarken
Bilmeceler, soru ve cevaplar.
Oyun - oyunlar "Mantar topla" , "Tavşan ve Esinti" , "Kirpi - biz arkadaşız" .
Görsel - oyuncaklar (sincap, ayı, tavşan, kirpi).
Kontrol ve teşvikin yöntemi onay ve övgüdür.
Tüm eğitim süreci bir oyun etkinliği olarak yapılandırılmıştır. Çocuklar ormanda çeşitli görevler gerçekleştirdiler. Bu tür oyun etkinlikleri, öğrenme süreci için olumlu, duygusal bir arka plan oluşturdu ve bilişsel ve konuşma aktivitelerini artırdı. Doğrudan eğitim faaliyetinin tüm aşamaları birbirine bağlı ve birbirine bağımlıdır, belirli bir konuya ve program hedeflerine tabidir. Eğitim faaliyetinin her aşamasında faaliyet türünün değiştirilmesi, herhangi bir faaliyet türünden kaynaklanan yorgunluğun önlenmesini mümkün kılmıştır. Çocuklarda daha iyi performans sonuçları elde etmek için çeşitli materyaller kullanıldı:
- balon
- oyuncaklar (sincap, kirpi, ayı, tavşan)
- mantar mankenleri
- sepetler (büyük ve küçük)
- dekorasyon "Orman"
- tuzlu hamur (renk)
- modelleme panoları
- ıslak mendil
- fonogram "Ormanın Sesi" , "Yaprakların hışırtısı" , "Tavşan ve Esinti" .
Tüm aşamalarda bilişsel, oyun, konuşma ve motor aktivite yoğunlaştı.
Doğrudan eğitim faaliyetlerini planlarken aşağıdakiler dikkate alındı:
- çocukların bireysel ve yaş özellikleri
- çeşitli çocuk aktiviteleri
- Tüm öğrencilere karşı dostça bir tutum atmosferi yaratmak
- Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına karşı saygılı tutum.
Planlanan sonuçlara doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında ulaşıldığına inanıyorum. Çocuklar eğitim sürecinde canlı ve ilgili bir rol aldılar. Oyun problemlerini çözerken öğretmen ve akranlarıyla aktif ve nazik etkileşimde bulundular. Üretken faaliyetlere aktif olarak katıldım. Bu doğrudan eğitim faaliyetinde belirlediğim görevler gerçekleştirildi.
Konuyla ilgili modelleme dersinin özeti: “Sonbahar ağacı”
Programın içeriği:
1. Çocuklara küçük hamuru parçalarını koparmayı, avuç içi arasında yuvarlamayı ve üstte bir parmakla düzleştirerek bir kağıda yapıştırmayı öğretin.
2. Çocukların sonbahar yapraklarının rengi ve büyüklüğü hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
3. "Yaprak düşmesi" kavramını güçlendirin, verilen talimatları eğlenceli bir şekilde takip ederek sitede hareket etmeyi öğrenin; Şiirin sözlerine uygun hareketlerle eşlik edin.
4. Bağımsızlığı ve doğruluğu teşvik edin.
Malzeme: kırmızı, kahverengi, beyaz ve sarı hamuru, kağıt yaprakları.
Ön çalışma: sonbahar ağaçlarına bakmak, sonbahar hakkında konuşmak.
Kelime çalışması: sonbahar, yaprak dökümü, orman, sonbahar.
Dersin ilerleyişi:
- Çocuklar, şu anda yılın hangi zamanı? (sonbahar)
-Neden böyle düşünüyorsun? (hava soğudu, insanlar kalın giysiler giydiler, vb.)
-Ağaçların yaprakları ne renk? (sarı Kırmızı)
-Evet, sonbaharda ağaçlardaki yapraklar önce sararır ya da kırmızıya döner, sonra dökülmeye başlar, yani yere düşerler.
-Ağaçlardan yaprakların düşmesi olayına ne ad verilir?
-Bu olaya yaprak düşmesi denir. Yere düşen yapraklar havada neşeyle dönüyor.
- Sarı yapraklara dönüşelim.
“Düşen Yapraklar” oyunu oynanır.
Oyunun ilerleyişi:
Tüm çocuklara sonbahar buketinden yapraklar verilir.
- Çocuklar! Hepiniz yaprak olacaksınız, beğendiğiniz yaprağı seçin: Kimisi sarı, kimisi kırmızı, kimisi büyük, kimisi küçük.
Her çocuk hangi yaprağı renk ve boyuta göre seçtiğini gösterir ve isimlendirir.
- Yapraklar hafiftir, havada yavaşça uçarlar. (Çocuklar koşar ve kollarını sallarlar.)
Düşen yapraklar! Düşen yapraklar!
Sarı yapraklar uçuşuyor!
Sanki şemsiyeler dönüyor!
- Güzel sarı yapraklar dönüyor. (Eylemler çocuklar tarafından sarı kağıt parçalarıyla gerçekleştirilir.)
- Güzel kırmızı yapraklar dönüyor. (Eylemler çocuklar tarafından kırmızı kağıt parçalarıyla gerçekleştirilir.)
- Daire çizdiler ve yere oturdular. (Çocuklar çömelir.)
- Oturmak! Oturdular ve dondular. (Çocuklar hareket etmez.)
- Rüzgar esti: bir-iki-üç,
Yerden havalandık (bir yetişkin darbeler, ardından çocuklar.)
- Ve yüksekten uçtular,
Ama gökyüzü çok uzakta.
-Yapraklar yükseldi ve farklı yönlere dağıldı. (Çocuklar oyun alanının etrafına dağılırlar.)
- Dönüyor, dönüyor, dönüyor! (çocuklar kendi etrafında dönerler)
- Yaprak dökümü! Düşen yapraklar!
- Rüzgarda yapraklar uçuyor (çocuklar ellerinde yapraklarla koşuyor ve dönüyorlar).
- Tekrar daire çizdik.
Uyumak için yere çöktüler.
"Esinti azaldı ve yapraklar yavaşça yere düşüyor" (çocuklar yavaşça çömeliyor).
Oyun 2-3 kez tekrarlanır.
Daha sonra çocuklar masalara oturur.
- Beyler bakın, masanın üzerinde kağıt var mı?
Ağacın nesi var? (gövde)
Bir fıçı yapalım, bir parça hamuru koparıp avuçlarımız arasında yuvarlayalım, bir kağıdın üzerine koyalım, parmaklarımızla üstüne bastıralım.
Başka ne eksik? (şubeler)
Küçük bir parça hamuru yırtıp avuçlarımız arasında yuvarlayıp gövdeye uygulayıp parmağımızla üstüne bastırıyoruz.
- Ağacımızda başka ne eksik? (broşürler)
- Ağacımız için hamuru yapraklar yapalım.
- Ağacın sonbahar gibi görünmesi için hamuru hangi renk kullanmalıyız? (sarı, kırmızı, turuncu)
- Bakın yaprakları nasıl şekillendireceğiz.
- Küçük bir parça hamuru koparıp avuçlarımız arasında yuvarlayıp dallara uygulayıp parmağımızla üstüne bastırıyoruz.
- Parçaların ağaç dallarına tutturulması gerekiyor
Çocuklara hamuru küçük parçaları nasıl koparacaklarını, avuçları arasında yuvarlayacaklarını ve toplara bastırarak ağaç dallarına nasıl bağlayacaklarını gösteriyorum.
- Ağaç sonbahar oldu çünkü ona sarı yapraklar yaptık.
- Tek kelimeyle birçok ağacı nasıl adlandırabilirsiniz? (orman)
Hep birlikte “orman” diyelim.
- Evet, bir sonbahar ormanımız var.
- Bakın, bazı ağaçlarda yapraklar dallara yapışıktır, bazılarında ise yapraklar havada dönerek yere düşer.
- Yaprakların yere düşmesi olayına ne ad verilir? (yaprak düşüşü)
- Hep birlikte “tilkiden düşmeye” diyelim.
- Sarı yapraklar dans ediyor,
Dallardan düşüyorlar, uçuyorlar,
Bu altın peri masalı
Buna "yaprak dökülmesi" diyorlar.
- Bütün çocuklar çok çabaladılar. İşte ne kadar güzel bir sonbahar ormanımız var.
- Şimdi çalışmalarımızı yaratıcılık sergisine götürelim, lütfen annelerimizi, babalarımızı, büyükanne ve büyükbabalarımızı.
Belediye okul öncesi eğitim kurumu
"78 No'lu Anaokulu kombine tip"
Soyut
sanatsal ve estetik gelişim üzerine kapsamlı ders (heykeltraşlık)
“Sonbahar ormanında kim yaşıyor?”
Tarafından hazırlandı: yüksek öğretim öğretmeni
yeterlilik kategorisi
IGONINA T.A.
Gitmek. Saransk 2015
Hedef: Çocukların bilgilerini standart dışı yeni bir ortamda pekiştirmek ve genişletmek.
Görevler:
Eğitici:Çocukların sonbahar hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve sistemleştirmek. Çocukların mevsimin ana dönemlerinin karakteristik özelliklerini tanımlama yeteneğini güçlendirin. Çocukların orman hayvanları hakkındaki bilgilerini netleştirin ve genişletin. Farklı heykel yöntemleri (bir bütün parçadan ve parçalar halinde) kullanarak hayvanların karakteristik özelliklerini aktarma yeteneğini güçlendirin.
Eğitici: bağımsız olarak analiz etme, genelleme ve karşılaştırma, sonuç çıkarma, kanıtsal konuşma geliştirme, çocukların hayvanlar dünyası hakkındaki bilgilerini genişletme, konuyla ilgili kelime dağarcığını genelleştirme ve etkinleştirme yeteneğini geliştirmek.
Eğitici: doğal dünya ve ekolojik kültür hakkında merak uyandırın ve işbirliği becerilerini geliştirin.
Eğitim alanlarının entegrasyonu:“Biliş”, “İletişim”, “Kurgu Okumak”; “Sosyalleşme”, “Sanatsal yaratıcılık”, “Beden eğitimi”.
Malzeme ve ekipman
“Kim Nerede Yaşıyor” oyunu, delikli kartlar, kırmızı ve mavi çipler, düzen« Ormanda Sonbahar", hamuru, modelleme tahtaları, yığınlar, her çocuk için 2 peçete (kuru, ıslak).
Yöntem ve teknikler
Oyun ortamı oluşturma, konuşmalar, görsel gösterim, sanatsal ifade, bilmece çözme, oyunlar, oyun çalışmaları, pratik etkinlikler.
Ön çalışma
Hakkında hikayeler, şiirler okumakormandaki hayvanlar, hayvanlarla ilgili bilmeceler tahmin etmek, sonbahar olaylarını gözlemlemek,doğa, “Ormanda Sonbahar” modelini yapıyor.
Dersin ilerlemesi
Ben Organizasyon anı.
Eğitimci - Çocuklar, şiiri dikkatle dinleyin.
Yılın zamanını tahmin edin:
Hasatı hasat edin
Çok renkli orman, güzel,
Biçilmiş tarlalar ıslanıyor,
Bulutlar gökyüzünde yürüyor,
Kuşlar güneye uçuyor
Mantar toplayıcıları ormandan koşuyor,
Sarı yapraklar uçuyor,
Kirpi yaprakları topluyor
Vizonlarını izole ediyorlar.
Eğitimci - Şiir yılın hangi zamanından bahsediyor?
(Çocukların cevapları)
II Ana bölüm.
Eğitimci - Şimdi yılın hangi zamanı?
(Çocukların cevapları)
Sonbaharın işaretlerini hatırlayalım ve adlandıralım.
(Çocukların tepkisi)
Hangi değişiklikler meydana geldi veorman hayvanlarının hayatı?
(Çocukların cevapları)
Aferin, hayvanların kışa nasıl hazırlandığını biliyorsun.
Eğitimci - Şimdi "Kim nerede yaşıyor" oyununu oynayalım.
BEN Bilmeceler soracağım, tahmin edersiniz ki hayvanları bulacağım ve onları yaşadıkları yere yerleştireceğim.
(Öğretmen bilmeceler sorar, çocuklar tahmin ederek hayvanı resme yerleştirir)
Eğitimci - Aferin çocuklar, iyi biliyorsunuz kim nerede yaşıyor.
Bakın ne kadar ilginç bir açıklık.
Açıklığa git.
(Çocuklar oturur ve delikli kartlarla çalışırlar)
Eğitimci - “Orman Düzenli” olarak adlandırılan hayvanı kırmızı çiple belirtin.
Hayvanı belirtmek için yeşil bir çip kullanın - “Tatlı diş”,
Öğretmen - Aferin. Bu görevi tamamladık. Şimdi yuvarlak bir dansa girin ve “Biz hayvanlarız” oyununu oynayın.
Beden eğitimi dersi: “Biz hayvanız”
(Öğretmen hayvanın adını verir, çocuklar bu hayvanın hareketini taklit eder)
- Siz ayısınız (çocuklar bir ayının hareketlerini taklit ederek bir daire içinde yürürler).
- Artık siz kurtsunuz (çocuklar bir kurdun hareketlerini taklit ederek bir daire içinde yürürler).
- Siz tavşansınız (çocuklar bir tavşanın hareketlerini taklit ederek bir daire içinde yürürler).
- Bir tilkiye dönüştün(çocuklar bir tilkinin hareketlerini taklit ederek bir daire içinde yürürler).
- Siz çocuklar (çocuklar normal hızda bir daire içinde yürürler).
Eğitimci - Aferin çocuklar, hayvanları iyi tasvir ettiniz. Sizi atölyemize davet ediyorum.
(Çocuklar masalara oturur)
Eğitimci - Ormanın hayvanlarını şekillendirelim ve onları çantamıza yerleştirelim.
dün gece yaptığımız peri ormanı.
Ne tür bir orman hayvanı istediğinizi düşünün
moda
Eğitimci - Nastya, ne tür bir hayvan olacaksın?şekil vermek? (Cevap)
Ya sen, Sasha? (Cevap) vb.
Eğitimci - Ama heykel yapmadan önce ellerimizi hazırlayalım.
iş. Parmaklarımızı uzatalım.
Parmak jimnastiği
"Parmak saymak"
Bir iki üç dört beş
Bir iki üç dört beş.
On parmak, bir çift el
İşte senin servetin dostum.
Eğitimci - Böylece ellerimiz çalışmaya hazır. Başlamak iş.
Herhangi bir şekilde heykel yapabilirsiniz.
(Sakin müzik sesleri)
(Çocuklar çalışır, öğretmen etrafta dolaşır ve ihtiyacı olan varsa bakar
yardım, tavsiye(hamuru parçanızda gösteriliyor)
III Son bölüm.
Eğitimci - Kim hazır?hayvanları bir “peri masalı ormanına” yerleştirin.
(Çocuklar çalışmalarını “Ormanda Sonbahar” modeline göre yaparlar).Eğitimci - Çocuklar, herkes modele geliyor.
Bakın peri ormanımız canlandı.
Sonbahar ormanımız ne kadar güzel çıktı. Öğretmen - Peki sonbahardan hemen sonra yılın hangi zamanı gelecek?
(Çocukların cevapları).
Öğretmen - Çocuklar, kış hayvanlar için çok zordur. Neden?
(Çocukların cevapları).
Biz insanlar onlara nasıl yardımcı olabiliriz?
(Çocukların cevapları).
Bence, hayvanları zor durumda bırakmayacağınızı,onlara yardım et ve onları asla incitme.
IV Son nokta.
Eğitimci - Derste en çok neyi beğendin?
(Çocukların cevapları)
Eğitimci - Benim için de dersimizbeğenildi. Çünkü hepiniz aktif ve dikkatliydiniz, tüm görevler doğru bir şekilde tamamlandı. Harika hayvanlar heykelleri yaptılar.Tebrikler! Teşekkür ederim. Dersimiz bitti.
Çalışma alanlarınızı düzene sokun ve oyna.
Edebiyat
- O.A. Voronkevich Ekolojiye hoş geldiniz. – St. Petersburg: “Çocukluk Basını”, 2004.
- L.S. Vygodsky Çocuklukta hayal gücü ve yaratıcılık. – M., 1987.
- S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova Ellerimizi geliştiriyoruz - öğrenmek, yazmak ve güzelce çizmek için. – Yaroslavl, Kalkınma Akademisi, 2007.
- İLE İLGİLİ. Gorbatenko Okul öncesi eğitim kurumlarında çevre eğitimi sistemi. Yayınevi "Öğretmen", Volgograd, 2008.
- T.G. Kazakova Çocuklarda yaratıcılığın gelişimi. M., 1986.
- N.S. Karpinskaya Çocuk yetiştirmede sanatsal söz. – M., 2010.
- VE. Kovalko ABC'nin okul öncesi çocuklar için beden eğitimi tutanakları. – M.: VAKO, 2005.
- yapay zeka Maksakova, G.A. Tumanova Oynayarak öğrenin. – M., 1983.
- Resimlerde konuşma gelişimi. Hayvanlar. – M., 2011.
- Resimlerde konuşma gelişimi. Doğayı yaşa. – M., 2011.
- E.O. Smirnova Okul öncesi çocuklarla iletişimin özellikleri. – M.: Akademi, 2000.
- E.I. Udaltsova Okul öncesi çocukların eğitim ve öğretiminde didaktik oyunlar. – M., 2007.
- İŞLETİM SİSTEMİ. Ushakova Okul öncesi çocukları edebiyat ve konuşma gelişimiyle tanıştırmak. – M., Sphere alışveriş merkezi, 2012.
- N.B. Anaokulunda Kholezova Modelleme. – M., 1986.
- G.S. Anaokulunda Shvaiko Güzel Sanatlar (kıdemli grup). – M., 2003.
- LM Shipitsyna, O.V. Zashirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilova iletişimin ABC'si. Çocukluk – Basın, St. Petersburg
Yükleniyor...
