Konuyla ilgili proje (orta grup): Orta gruptaki proje "Farklı çiçekler var." Konuyla ilgili proje (kıdemli grup): "Çevremizdeki çiçekler" projesi

Herkes bir çiçek toplayabilir ama herkes hangi çiçeği seçtiğini söyleyemez. Bu, sorunlu bir soruyu gündeme getiriyor: "Orada ne tür çiçekler var ve bunlar neden Dünya'da?"

İndirmek:

Ön izleme:

Bütçe okul öncesi eğitim kurumu

"Tara'daki 9 Nolu Anaokulu"

Omsk bölgesinin Tarsky belediye bölgesi

Ekolojik proje

"Etrafımızda çiçekler var."

BDOU "Tara şehrinin 9 numaralı Anaokulu" müzik direktörü,

proje katılımcıları:

BDOU "Tara şehrinin 9 Nolu Anaokulu" öğretmenleri:

Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G., Plotnikova E.A.

Tara – 2013.

Projenin alaka düzeyi.

Okul öncesi çocukları doğayla tanıştırmak, çocuklarla çalışmanın en önemli görevlerinden biridir. Aynı zamanda, edinilen bilginin, çalışma konusunu çevreleyen tüm fenomen kompleksine atıfta bulunulmadan, tek başına sunulmaması da çok önemlidir. Çocuklar her zaman belirli bir türün çevre ile bağlantısını, bu çevre üzerindeki etkisini görmeli, bitki ve hayvanların birbirlerine ve yaşam alanlarına bağlı olduğunu anlamalıdır.
Çevre eğitimi, eğitim sistemindeki ana yönlerden biridir; çocukların duygularını, bilinçlerini, görüşlerini ve fikirlerini etkilemenin bir yoludur. Çocuklar doğayla iletişim kurma ihtiyacı duyarlar. Doğayı sevmeyi, gözlemlemeyi, empati kurmayı ve Dünyamızın bitkiler olmadan var olamayacağını anlamayı öğrenirler, çünkü onlar sadece nefes almamıza yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda bizi hastalıklardan da tedavi ederler.
Çiçekler sadece güzellik değil, aynı zamanda canlı doğanın korunması, korunması gereken ve elbette bilinmesi gereken bir parçasıdır. Çiçeğin yapısını, görünüşünü, özelliklerini, şifalı özelliklerini bilir.
Herkes bir çiçek toplayabilir ama herkes hangi çiçeği seçtiğini söyleyemez.

Eğitim alanı– öğretmenler ve ebeveynler arasındaki işbirliği yoluyla çocukların zihinsel faaliyetlerinin optimizasyonu.

Katılımcılar . Öğretmenler, 4-6 yaş arası çocuklar, ebeveynler.

Öğretmenler arasındaki etkileşim:müzik direktörü, öğretmenler, ebeveynler.

Proje tipi: yaratıcı, bilgi ve araştırma, orta vadeli, kolektif, bireysel (ebeveynlerle birlikte).

Sorunlu soru:“Orada ne tür çiçekler var ve neden Dünya'dalar?”

Hedef: Çocukların bilişsel ve yaratıcı faaliyetlerinin aktivasyonu,

öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi, ebeveynlerin eğitim sürecine aktif katılımı.

Görevler:

• Çiçeğin ne olduğu kavramını verin.
• Çocuklara çiçekleri yetiştikleri yere (çayır, bahçe, tarla, ev) göre sınıflandırmayı öğretin.
• Çocukları çiçekçilikle ilgili insanların meslekleriyle tanıştırın.
• Çocuklara çiçek dikmeyi ve doğru şekilde yetiştirmeyi öğretin.
• İnsanların, hayvanların ve böceklerin yaşamı ve faaliyetleri açısından çiçeklerin önemine ve rolüne dikkat edin.
• Çocukların farklı malzeme ve teknik araçlar kullanarak çiçek yapma konusundaki yapıcı ve görsel yeteneklerini geliştirmek.
• Karşılaştırma ve analiz etme yeteneğini geliştirin.
• Doğal nesneleri gözlemleme ve keşfetme sürecinde hayal gücünü ve düşünmeyi geliştirin.
• Çizimlerde ve el sanatlarında doğayla iletişimden gelen duygularınızı aktarma yeteneğinizi geliştirin. Çocukların kelime dağarcığını ve orman, çayır, bahçe ve iç mekan çiçekleri hakkındaki bilgilerini yenileyin ve zenginleştirin.
• Çiçeklere karşı şefkatli bir tutum ve onlara bakma yeteneği geliştirin.
• Tüm canlılar için iletişim becerilerini, bağımsızlığını, çalışkanlığını, gözlem ve merakını geliştirmek.

Proje yöntemleri:

• araştırma: deneyler, sorunlu konular, gözlemler;
• kendini gözlemleme;
• toplu gözlem;
• sözlü: konuşmalar, literatür okuma, ebeveynlerle istişareler, açıklamalar, talimatlar, sözlü talimatlar;
• modelleme teknolojisi;
• gevşeme;
• aromaterapi;
• müzik dinlemek.

Proje organizasyon biçimleri:

• Doğrudan organize edilen bilişsel aktivite (uygulama, çizim, modelleme, müzik, konuşma gelişimi, doğal ve sosyal dünya);
• Geziler;
• Didaktik oyunlar;
• Çocukların emek faaliyetleri;
• Çevre testleri.

Projeye kaynak desteği.

• Grup halinde bir doğa köşesi, anaokulu sitesinde bir çiçek bahçesi.
• Metodolojik araçlar.
• Malzeme ve teknik (bilgisayar, kamera, kırtasiye, müzik kütüphanesi, deneyler için cam eşyalar, tencereler, kavanozlar, büyüteç, deneyler için plastik bıçaklar, deneyler için ayrı tabaklar, peçeteler, bahçe malzemeleri, fidanlıklar, spor malzemeleri)
• Görsel materyal:

A) farklı malzemelerden yapılmış resimli taze çiçekler;
b) basılı masa oyunları;
c) ekoloji üzerine didaktik oyunlar;
d) genç bir çiçekçinin kütüphanesi, “Çiçek Efsaneleri” albümü.

• Doğal ve atık malzemelerle donatım.

Proje uygulama zaman çizelgesi: 1 ay.

Beklenen Sonuç:çocukların bilişsel ilgisinin gelişimi, çayır, orman, bahçe ve iç mekan çiçekleri hakkındaki fikirlerin genişletilmesi. Doğaya, çocuğu çevreleyen renklere karşı olumlu duygusal ve bilinçli bir tutum. Çiçekler sadece Dünyanın dekorasyonu değil, aynı zamanda şifacılardır. Doğal çevreyi iyileştirmeye yönelik pratik faaliyetlere katılma isteği (çiçek dikimi, bakımı). Doğada kültürel davranış becerileri, onu koruma ve bakım yeteneği gelişmiştir.

Proje aşamaları.

1. Aşama. Hedef belirleme (sorunun tanımlanması).

2. aşama. Proje geliştirme.

Sahne 3. Projenin uygulanması (projede çocukların ve öğretmenlerin ortak çalışmasının düzenlenmesi).

Aşama 4. Özetleme.

1. İç mekan bitkileri (orta grup).

2. Bahçe çiçekleri (kıdemli grup).

3. Çayır ve orman çiçekleri (orta grup).

6. Çiçek topu.

7. Çizim sergisi, fotoğraf sergisi ve çiçek kolajı.

Proje uygulama aşamaları

Proje sırasında:

Çocukların çevre eğitimi alanındaki deneyimlerini bilimsel yöntem ve teknikleri kullanarak özetledik ve zenginleştirdik. Bu projede çiçeklerle ilgili çok değerli materyalleri topladık, sistemleştirdik ve deneyim olarak özetledik. Çocuklar gelişti: doğa, yaşamın özellikleri ve bitkilerin gelişimi hakkında bilgi edinmeye ilgi; bitkilerin bakımıyla ilgili görevleri bağımsız olarak yerine getirme arzusu; arama ve bilişsel aktivite sürecinde gözlem ve deney becerileri.
Proje üzerinde çalışma süresi boyunca çocuklar kelime dağarcığını zenginleştirdi ve kelime dağarcığını genişletti, eğer proje üzerinde çalışmanın başında çocuklar 3-4 çiçek adını biliyorsa, sonunda 10'dan fazla çiçek ismi biliyorlardı. Çocukların hayal gücünü, düşünmesini geliştirdik, temel araştırma becerilerini oluşturduk.
Bitkilerle tanıştık, duygularımızı çizim ve doğal malzemelerden yapılan el işleriyle aktarmayı öğrendik.
Yetişkinler, çocuklarda yaratıcı ve bilişsel yeteneklerin gerçekleştirilmesi için koşulların yaratılmasında, çevresel etkinliklerin ve yarışmaların düzenlenmesinde ve yürütülmesinde daha aktif rol almaya başladı.

Kullanılan literatürün listesi:

• Doğal dünya ve çocuk (Okul öncesi çocukların çevre eğitimi yöntemleri): “Okul öncesi eğitim” konusunda uzmanlaşmış pedagojik okullar için bir ders kitabı / Düzenleyen: L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. – SPb.: AKTSIDENT, 1998.
• E.A. Alyabyev “Anaokulunda tematik günler ve haftalar”, “Sözlük konularında son günler” 2006.
• L.A. Vladimirskaya “Sonbahardan sonbahara” 2004.
• yapay zeka Ivanova “Yaşayan Ekoloji”, “D/S 2005'te ekolojik gözlemler ve deneyler.
• “Biz” - çocukların çevre eğitimi programı 2005.
• AV. Kochergina “Okul öncesi çocukların çevre eğitimi ile ilgili dersler için senaryo” 2005.
• S.N. Nikolaev “Genç ekolojist” 2002.
• ÜZERİNDE. Ryzhova Anaokulunda çevre eğitimi: dersler 1 – 8. – M .: Pedagoji Üniversitesi “İlk Eylül”, 2006.
• ÜZERİNDE. Ryzhova Ekolojik projesi “Ağaç”. Dergi "Çember". – N 2. – 1997.

Ek 1.

Orta grupta doğrudan düzenlenen faaliyetlerin özeti. Eğitim alanı "Bilişsel gelişim".

Konu: “İç mekan bitkilerinin sırları.”

1. yeterlilik kategorisinin öğretmeni Sychevskaya T.G. tarafından tamamlandı.

Görevler:

Çocukların bitki dünyasına olan ilgisini geliştirmeye devam edin.

İç mekan bitkilerinin canlı organizmalar olduğu anlayışını kazandırmak,

Biraz bakım gerektiren;

Çocuklara iç mekan bitkilerinin özellikleri hakkında fikir verin;

Çocukların bir bitkinin bölümleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Bitkilere karşı sevginizi, onlara bakma arzunuzu geliştirin ve çalışmanızın sonuçlarından keyif alın.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

“Biliş”, “İletişim”, “Sosyalleşme”, “Kurgu Okumak”.

Materyaller ve ekipman: Dunno bebeği, iç mekan bitkilerinin çizimleri, "Doğru Bir Şekilde Birleştir" didaktik oyununun nitelikleri, fonogram Paul Maria James Last - yalnız bir çoban.

Ön çalışma:

Bir gruptaki bitkilerin büyüme ve gelişiminin izlenmesi;

Ekim işlemi sırasında bitkinin parçalarının incelenmesi.

Doğanın bir köşesinde iç mekan bitkilerinin bakımı (sulama, gevşetme, ilaçlama, yaprakları silme.)

Didaktik oyunlar: “Açıklamayı tahmin et”, “Ne eksik?”, “İhtiyacım olanı bul”, “Ne eksik?”.

Kelime oyunları: “İç mekan bitkilerini tanımlayın”, “Çiçek Mağazası”.

GCD hareketi.

Arkadaşlar size zor bir bilmece anlatacağım.

“Ne kollar ne de bacaklar ama hareket ediyor,

Burnu yok ama nefes alıyor

Ağzı yok ama içip yiyor mu?”

Doğru bitki

Bitki nasıl hareket ediyor? (ışığa döner).

Nasıl nefes alıyor? (yapraklardan ve köklerden.)

Nasıl içilir ve yenir? (kökler.)

Peki onlar için yiyecek nerede saklanıyor? (yerde, toprakta.)

Evet arkadaşlar, bitkiler insanlar gibi yemek yemiyor ve onu topraktan mahrum bırakırsanız yaşayamaz, ne olur? (ölecek.)

Arkadaşlar, bitkiler yiyebildiğine, nefes alabildiğine ve hareket edebildiğine göre onlar hakkında ne söyleyebiliriz? (onlar da bizim gibi yaşıyorlar.)

Şimdi bitkilere (kuşkonmaz, ficus, sardunya, vadi zambağı, begonya, sardunya) dikkatlice bakın. Hangisi tuhaf? (vadideki zambak.)

Neden? (çocukların cevapları.)

Vadideki zambakın açık havada yetiştiği, diğerlerinin ise yalnızca iç mekanda yetiştiği ve bu nedenle bu şekilde adlandırıldığı doğru mu? (ev bitkileri.)

Arkadaşlar biliyorsunuz bugün size iç mekan bitkilerinin sırlarını anlatacağım. İlkini yeni öğrendik. (ev bitkileri yalnızca iç mekanlarda yaşar.)

Ve bazıları insanları iyileştirebiliyor. (Aloe, “yaşayan ağaç”, sardunyanın gösterimi.)

Aloe yaraları iyileştirir ve dezenfekte eder, "canlı ağaç" burun akıntısını tedavi eder, aynı zamanda hapşırmaya neden olur ve patojenik mikroplar burundan basitçe "uçar";

Sardunya yaprakları kulak ağrısını hafifletir.

Ve başka bir sırrı bulmak için, bu resimlere bakmanızı öneririm (yaz aylarında çiçek açan bir çiçeklik ve pencere kenarında iç mekan bitkileri, aynı, ancak kışın.)

Ne söyleyebiliriz? (ev bitkileri tüm yıl boyunca yaşar, ancak bahçe, çayır ve orman bitkileri ölür;

Ancak iç mekan bitkileri de büyür veya yapraklarını kaybeder.

Nasıl hayatta kalıyorlar? (sürgünler belirir, onları ekin.)

Sağ

Biraz sonra başka bir küçük sırrı öğreneceğiz ve herkesi çiçeğe çevireceğim.

Fiziksel egzersiz “Çiçekler”.

sana soruyorum çiçek

Yaprağınızı yükseltin

Kazandan çıktım

Üç kez bas

Ve kafanı salla

Pencerede güneşle tanış

Sapı hafifçe eğin

İşte çiçek için bir şarj cihazı,

Kökünüzü yıkayın

Ve tekrar tencereye gir

Yaprakların hepsi hareket ediyor

(çocuklar metne göre eylemler gerçekleştirir.)

Herkesi çocuğa dönüştürüyorum!

Bakın herkes ne kadar güzelleşti! Beyler, kışın çiçeklenmenin ve yeşilliklerin güzelliğine hayran kalabiliriz.

Sokakta? (hayır.) Evde mi? (evet.) Bir yaz parçası gibi ev bitkileri bizi ısıtır ve mutlu eder.

Arkadaşlar, birisi burayı karıştırmış, kartları dağıtmış.

Ah, sensin Bilmiyorum! Neden bu kadar üzgünsün?

Dunno'nun resmi doğru şekilde birleştirmesine yardım edelim!

- Didaktik oyun “Doğru şekilde birleştirin”(Bitki çiçek açıyorsa saksı, kök, gövde, yaprak, çiçek.)

Aferin çocuklar, Dunno çok mutlu ve size teşekkür ediyor. Bilmiyorum, hangi çocuk sanat eserlerinin iç mekan bitkilerinden bahsettiğini biliyor musun?

Beyler, onu hatırlayalım ve anlatalım (çocukların cevapları: “Kar Kraliçesi”, “Başparmak” vb.)

Artık sen de biliyorsun! Acelen ne? (Dunno her şeyi anlatmak için arkadaşlarının yanına koşar).

Ve sen ve ben halının üzerine oturup küçük iç mekan bitkileri olduğumuzu hayal edeceğiz.

Psiko-jimnastik "Ben bir bitkiyim." (müziğe).

Sıcak, yumuşak toprağa ekildiniz, hala filizsiniz, savunmasız ve kırılgansınız, ama birinin nazik elleri sizi sular, kökleriniz nefes alsın diye toprağı gevşetir ve yapraklarınızı yıkar. Büyümeye başlarsın, gövde güçlenir, ışığa ulaşırsın. Diğer iç mekan bitkileriyle birlikte pencere kenarında yaşarken kendinizi çok iyi hissedersiniz.

Şimdi hep birlikte kalkıp E. Blaginina’nın şiirini dinleyelim.

(çocuk okur.)

"Göğüsler zıplıyor

Penceremin altında.

Kuşlar seviniyor -

Onlar için güzel

Şuna bak

Güzel pencere

Kışın yazın olduğu yerde,

Bir sürü çiçeğin olduğu yer."

Sen ve ben iç mekan bitkileri hakkında yeni şeyler öğrenmeye ve onlarla ilgilenmeye devam edeceğiz.

Refleks:

Bugün neyi beğendin?

Neden iç mekan bitkilerine bakmayı seviyorsunuz?

İç mekan bitkilerinin “sırlarını” hatırlayın.

Konuşma "İç mekan bitkilerinin yaşamı için gerekli koşullar."

Konuşmanın amacı:

İç mekan bitkilerinin bakımı konusunda çocukların fikirlerini geliştirmeye devam edin.

- Bitki bakım teknikleri bilginizi derinleştirin.

Doğanın nesneleri olarak iç mekan bitkilerine karşı insancıl bir tutum geliştirin.

Eğitimci. Çocuklar, bugün iç mekan bitkilerinin bakımını nasıl yapacağımızı öğrenmeye devam edeceğiz. Bunun için ne yapılması gerektiğini hatırlayalım mı? (Çocuklar bakım tekniklerini ve prosedürlerini listeler).

Son zamanlarda ne öğrendin? (zemini gevşetmek için.) Zemini neden gevşetmeniz gerekiyor? (Böylece su iyice süzülür ve gevşek toprakta köklerin büyümesi kolaylaşır.) Toprağı nasıl gevşetirsiniz? Açıklayın: gövdeye daha yakın, sığ bir şekilde gevşetin ve gövdeden daha derin, daha derin.

Bir bitkinin ne zaman sulanması gerektiğini nasıl anlarsınız? (Toprak dokunulamayacak kadar kuru, hafif.) Ne tür su sularız (dünden beri sulama kutularında duran ılık su.) Bitkiler nasıl yıkanır (büyük yaprakları bezlerle, yumuşak yapraklı bitkileri silin) bir sprey şişesi kullanın.)

Neden bitkilere önem veriyoruz? (çocukların cevapları)

Çocuklar, bitkilere sadece bakılması değil, aynı zamanda beslenmesi ve gübrelenmesi de gerekir. Bunun için özel bir gübre var (öğretmen gösterir) Bitki haftada bir sulandıktan sonra bu tür solüsyonlarla beslenir, böylece solüsyon toprağa daha iyi emilir. Masamda bitkilerin bakımı için gerekli her şey var. Artık bitkiye kendiniz bakacaksınız.

(çocuklar pratik bir görev yaparlar. Masanın üzerinde iç mekan bitkilerinin bulunduğu saksılar vardır: yapraklarla silinmesi gereken ficus, kuru topraklı yeşim bitkisi, solmuş yapraklı sardunya.)

Eğitimci. Görevi tamamlarken ne gibi zorluklarla karşılaştınız? (çocukların cevapları.)

Ficus'un yapraklarını silmeye ihtiyacı olduğunu nasıl tahmin ettiniz?

Yağ bitkisini neden suladınız?

Neden sardunyanın solmuş yapraklarını çıkarmaya karar verdiniz, belki de sulanması gerekiyor? Şimdi beyler, konuşmamızı özetleyelim ve iç mekan bitkilerinin bakımına ilişkin kuralları bir kez daha tekrarlayalım (çocukların cevapları).

Bir filiz alıp bir tencereye biraz toprak dökerseniz

Bir çiçek dikip sulayın, biliyorsunuz ki sonradan anlayacaksınız,

Boşuna çalışmadığı o tencerede ortaya çıktı,

Çiçeklerle çerçevelenmiş yeşil yapraklardan oluşan bir başlık!

Ek 2.

Orta grupta doğrudan düzenlenen faaliyetlerin özeti. Eğitim alanı “Kurgu okumak”.

“Altın Çayır” Teması (Prişvin'e göre)

1. yeterlilik kategorisi öğretmeni Maksimenko N.G. tarafından tamamlandı.

Alanların entegrasyonu. "Kurgu okumak”, “Sağlık”, “Beden Eğitimi”, “Biliş”, “Sosyalleşme”, “İletişim”.

Görevler:

Çocukları yazar M. Prishvin ve onun “Altın Çayır” hikayesiyle tanıştırın; - çocukların karahindiba hakkındaki bilgilerini genişletmek ve netleştirmek;

Kavramları tanıtın: balık tutmak, yetişmek, sikişmek;

Doğanın güzelliğine ve edebi eserin içeriğine duygusal olarak tepki verme yeteneğini geliştirmek;

Ekolojik dünya görüşünün temellerini öğretmek.

Teçhizat:
M. Prishvin'in portresi, M. Prishvin'in “Altın Çayır” öyküsünü içeren bir kitabı, karahindiba fotoğrafları veya resimleri, kağıttan yapılmış “karahindibalar” ve nefes egzersizleri için pamuk yünü parçaları.

GCD hareketi:

Öğretmen - Arkadaşlar, bugün harika bir insanla tanışacağız. En çok çocukları ve doğayı severdi. Portresine bir bakın. (Göstermek). Bu yazar Mikhail Prishvin'in bir portresi. Size yazar Mikhail Prishvin'in "Altın Çayır" adlı öyküsünü okuyacağım. Ama hikayenin ana karakterinin kim olacağını bir bilmece size anlatacak.

Karahindiba bilmecesi

Altın bir çiçek vardı
Bir haftada griye döndü
Ve iki gün sonra kafam kelleşti (karahindiba).

Eğitimci - Bilmecedeki hangi kelimeler size doğru cevabı verdi? Peki “Altın Çayır” hikayesinin kahramanı hangi bitki olacak? Bu çiçek hakkında ne biliyorsun? Hikayede bilmediğiniz kelimelerle karşılaşacaksınız. Her şeyin sizin için net olması için hemen ne anlama geldiklerini öğrenelim. Balıkçılık bir şeyin üretimidir. Adamlar ormanda ne tür işler yapabilir, oraya ne ulaşabilirler? Topukta yürüyün - birbirinizi takip edin. Kahretsin - üfleme. Kendinizi üflemeyi deneyin, “w” sesi çıkarın.

Eğitimci - Rahat olun ve dikkatlice dinleyin.
Mikhail Prishvin'in "Altın Çayır" öyküsünü okuyorum.

“Karahindibalar olgunlaştığında kardeşim ve ben hep onlarla eğlenirdik. Eskiden işimizle ilgili bir yere giderdik - o öndeydi, ben de arkadaydım.
"Seryozha!" - Onu iş gibi arayacağım. Geriye bakacak ve ben de suratına karahindiba üfleyeceğim. Bunun için beni izlemeye başlıyor ve ağzı açık bir şekilde yaygara çıkarıyor. Biz de bu ilginç olmayan çiçekleri sırf eğlence olsun diye topladık. Ama bir kez bir keşif yapmayı başardım.

Bir köyde yaşıyorduk, penceremizin önünde bir sürü karahindiba çiçekli, altın sarısı bir çayır vardı. Çok güzeldi. Herkes şöyle dedi: “Çok güzel! Çayır altındır. Bir gün balık tutmak için erken kalktım ve çayırın altın rengi değil yeşil olduğunu fark ettim. Öğle vakti eve döndüğümde çayır yine altın rengindeydi. gözlemlemeye başladım. Akşama doğru çayır yeniden yeşerdi. Sonra gittim ve bir karahindiba buldum ve yapraklarını sıktığı ortaya çıktı, tıpkı avucunuzun yanındaki parmaklarınız sarı olsaydı ve onu yumruk haline getirerek sarı olanı kapatacağımız gibi. . Sabah güneş doğduğunda karahindibaların avuçlarını açtığını gördüm ve bu da çayırın yeniden altın rengine dönmesine neden oldu.

O zamandan beri karahindiba bizim için en ilginç çiçeklerden biri haline geldi çünkü karahindiba biz çocuklarla yattı ve bizimle kalktı.”

Nefes egzersizi “Karahindibaya üfle”

Karahindiba takıyor
Sarı sabahlık.
Büyüdüğünde küçük beyaz bir elbise giyecek.
Hafif hava esintiye itaat eder.
(Çocuklar karahindiba yapraklarını farklı güçlerde üflerler ve yaprakların hareketinin yoğunluğunu gözlemlerler.)
Beyaz tüylü top
Açık alanda sergilendi.
Hafifçe üfle
Bir çiçek vardı ama çiçek yok.
(Sonra yanaklarını şişirmeden karahindiba pamuğuna üflerler.)

Hikayenin içeriğine ilişkin sorular:

1. Kardeşler karahindibalarla nasıl eğlendiler?

2. Kardeşler nerede yaşıyordu?

3. Sabahın erken saatlerinde çayır nasıldı? Öğlen mi? Akşam?

5. Karahindiba neden çocuklar için ilginç bir çiçek haline geldi?

6. Sizce Mikhail Prishvin neden hikayesine “Altın Çayır” adını verdi?

Bu hikayeye başka ne ad verilebilir?

Fiziksel egzersiz “Karahindiba”

Karahindiba, karahindiba!
(Çömelirler, sonra yavaşça yükselirler)

Sapı parmak kalınlığındadır.
Rüzgar hızlıysa hızlı
(Farklı yönlere dağılırlar)
Açıklığa uçacak,
Etraftaki her şey hışırdayacak.
(“Ş-ş-ş-ş-ş-ş” diyorlar)
Karahindiba organlarındaki
Yuvarlak bir dansla dağılacaklar
(El ele tutuşun ve bir daire içinde yürüyün)
Ve gökyüzüyle birleşecekler.

Refleks. Bugün ne yeni öğrendin?

Karahindiba nerede yetişir?

En çok neyi hatırlıyorsun?

Konuşma "Tarla karahindibası".

Hedef. Çocukların çayır bitkileri ve bunların insanlara faydaları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Eğitimci - Karahindiba, genç yeşil çimenlerin arasında sarı bir güneş gibi, ilkbaharda ilk ortaya çıkanlardan biridir.

Sabah, saatin olmadığı güneşli bir açıklıkta saati öğrenebilirsiniz. Saat 5-6'da güneş doğar ve karahindibalar açar. Akşama doğru sarı ışıklar sönüp kapanıyor.

Karahindiba güneşi o kadar çok seviyor ki gözlerini ondan ayırmıyor, çiçek başını onun peşinden çeviriyor. Ancak karahindiba her zaman sarı değildir ve güneşe benzemez. Zaman geçiyor ve sarı yaprakların yerini beyaz tüyler alıyor. Beyaz tüyler tohumdur. Rüzgar esiyor, tohumlar çok çok farklı yönlere dağılıyor. Yere düşüp filizleniyorlar. Yeni çiçekler ortaya çıkıyor.

Karahindiba şifalı bir bitkidir. Tıbbi bitki, tıpta tedavi amacıyla kullanılan bir bitkidir. Karahindiba yaprakları ve kökleri öksürüğü tedavi etmek ve iştahı iyileştirmek için kullanılır.
Ve insanlar karahindiba çiçeklerinden çok lezzetli reçeller yapıyorlar. Ve karahindiba kullananlar sadece insanlar değil. Arılar, bombus arıları ve kelebekler karahindibalara uçmayı severler. Karahindiba tatlı nektarını yerler. Arılar daha sonra ondan kalın ve hoş kokulu karahindiba balı yaparlar.
Eğitimci - Karahindiba toplamayalım ve güzelliği korumayalım. Arılar da çiçekleri onlar için sakladığımız için bize teşekkür edecekler. Yazar Mikhail Prishvin'in nasıl yapılacağını bildiği gibi, bu çiçeğin ve tüm doğanın güzelliğine hayran kalacağız. Henüz eserlerinin çoğuyla tanışmadınız ama her birinde doğada muhteşem ve güzel olanı görüyor. Mikhail Prishvin'de tüm doğa canlanıyor: karahindiba, insanların akşamları uyuyup sabahları uyanması gibi, orman fısıldayabilir, hayvanlar ve kuşlar konuşabilir, yaprakların altından bir kahraman gibi bir mantar çıkar. . Ancak Mikhail Prishvin okuyucularını yalnızca doğaya hayran olmaya değil, aynı zamanda onu korumaya da teşvik ediyor. Priştine'nin kahramanları asla savunmasız ve zararsızları rahatsız etmez. Tam tersine onları korurlar: "Küçük Kurbağa" hikayesinde bir adam gezgin bir kurbağayı kurtarır, "Zhurka" hikayesinde bir turnayı kaldırır ve "Khromka" hikayesinde topal bir ördeği iyileştirir.

Refleks.

– Bugün neyle tanıştık? Yeni ne öğrendin? En çok neyi hatırlıyorsun? Beğendiniz mi?

Ek 3.

Kıdemli grupta doğrudan düzenlenen faaliyetlerin özeti. Eğitim alanı "Biliş".

Konu: “Kadife çiçeği - bahçe çiçekleri.”

1. yeterlilik kategorisindeki bir öğretmen tarafından tamamlandı

Plotnikova Ekaterina Aleksandrovna.

Alanların entegrasyonu:“Biliş”, “İletişim”, “Sosyalleşme”, “Emek”, “Sanatsal yaratıcılık”.

Yazılım görevleri:

1. Bitkilerin halk adlarına yansıyan özelliklerini görme yeteneğini güçlendirmek;
2. Bunu çizimlerle aktarmayı öğrenin;
3. Bir çiçek hakkında kısa, açıklayıcı bir hikaye yazma yeteneğini güçlendirmek;
4. Estetik duyguları besleyin;
5. Çocuklara insan emeğine ve doğaya saygıyı aşılamak.

Ekipman ve görsel materyal:Farklı kadife çiçeği çeşitleri; sulu boya, mum boya kalemleri veya parafin parçaları, renkli kalemler, çiçekler için kağıt ve bardak su, bir parça kadife malzeme.

GCD hareketi:

Eğitimci: Bugün size bahçemden bir hediye vermeye karar verdim. Grubumuzu süslemek için bir buket çiçek getirdim. Bu parlak, rengarenk bahçe çiçeklerinin adını kim bilebilir?

Çocuklar: Kadife çiçeği

Eğitimci: Bu bukette seni çeken ne? (Çocukların cevapları)

Eğitimci: Bu bitkiye neden kadife çiçeği deniyor? Daha yakından bakın, yapraklarına dokunun, yavaşça okşayın.

Öğretmen her çocuğun önüne (bir bardak suya) bir çiçek koyar. Çocuklar yaprakları inceler. Kokluyorlar.

Çocuklar: Kadife çiçeği kadifeye benzeyen narin yapraklara sahiptir.

Öğretmen, kumaşın ve yaprakların hissini ve görünümünü karşılaştırarak bir kadife kumaş parçasına dokunmayı teklif eder.

Bu bitkilerin kokusu var mı?

Çocuklar: Keskin bir kokuları var.

Eğitimci: Kadife çiçeği ne tür yapraklara sahiptir?

Çocuklar: Koyu yeşil, oymalı, güzel.

Eğitimci: Çiçeklere dikkatlice bakın, yaprakların rengine, şekline ve çiçeklerin boyutuna dikkat edin. Onları tanımlayın. (Çocuklar hikayeler uydururlar.)

Yapraklar parlak renklidir. Kadife çiçeği bulutlu havalarda kapanmaz, bu nedenle bulutlu bir günde bile çiçek tarhı çok parlak görünür. Almanya'da bu nedenle kadife çiçeğine güneşli bir çiçek, Ukrayna'da ise kara kaşlı çiçekler deniyordu. Neden?

Çocuklar: Çiçeğin yaprakları üzerinde siyah noktalar vardır.

Eğitimci: Onlara çingene de denir. Neden?

Çocuklar: Çingeneler parlak elbiseler giyerler. Kadife çiçeği de renklidir.

Eğitimci: Çiçeklere dikkatlice bakın ve çizin. Kadifemsi kalitesini yansıtmaya çalışın. Hangi malzemelere ihtiyacınız olacak? Pürüzsüz yaprakları boyamak için ne kullanacaksınız?

Çocuklar: Suluboyalar, kalemler.

Eğitimci: Yaprakların kadifemsiliğini nasıl yansıtacaksınız? (Çocukların cevapları)

Önce sulu boya veya kalemle çiçek çizebilir, ardından parafinle kaplayabilirsiniz.

Öğretmen çocukları kadife çiçeklerden çiçek tarhları çizmeye davet eder: biri güneşli çiçeklerden, diğeri kara kaşlı çiçeklerden ve üçüncüsü çingene çiçeklerinden.

Konuşma "Çiçeklerin yaşaması için neye ihtiyacı var?"

Çocuk aktivitesi türleri:oyun, iletişim, bilişsel araştırma, kurgu algısı.

Hedef: Bitkilerin yaşam koşulları hakkında temel fikirler verir.

Görevler:

1. Çocukların bahçe çiçekleri ve çayır bitkileri, bir kişinin çiçeklere nasıl baktığı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek;
2. Bir sanat eserinin içeriğiyle ilgili soruları yanıtlama yeteneğini güçlendirmek, bakış açınızı ifade etmek;
3. Oyun sırasında akranlarınızla dostça bir tutum geliştirin.

1. Oyun anının tanıtımı

Arkadaşlar sizinle oynamak istiyorum.

2. Didaktik oyun. Loto “Ne nerede yetişir”

Oyuncular üç takıma ayrılır. Kutu içerisinde bitki ve çiçek resimlerinin yer aldığı küçük kartlar bulunmaktadır. Öğretmenin masasında birinci, ikinci ve üçüncü takımlar için sırasıyla çayır, bahçe ve sebze bahçesinin çizildiği üç büyük kart vardır. Öğretmenin işaretiyle oyuncular masaya koşar, büyük haritadaki resimle eşleşen bir resim bulur, bitkiye isim verir ve haritadaki boş hücreleri kapatır. Oyuncuları tüm boş hücreleri hızlı bir şekilde dolduran ve bitkiye doğru isim veren takım kazanır.

Bahçe çiçeklerini çayır bitkilerinden ayıran nedir?

Çayır bitkileri kimin umurunda?

Bahçedeki ve sebze bahçesindeki bitkilerle kim ilgileniyor?

Bize bir kişinin bahçe çiçekleriyle nasıl ilgilendiğini söyleyin? (Çocukların cevapları)

3. Bitki ve çiçeklerin büyüme ve gelişme koşulları.

“Kim Neyi Sever” masalını dinleyin. Fransızcadan G. Oster tarafından çevrilmiştir.

Çiçekler sulanmayı sever, dedi Sezar Amca.

Ama yapmıyorum,” diye düşündü Pif, yağmurda çiçekleri sularken. – Eğer bir çiçek olsaydım mutlaka kendime küçük, su geçirmez bir şemsiye alırdım.

Öğretmen çalışma için bir örnek gösterir.

Pif haklı mı?

Sezar Amca'yı doğru anladı mı?

Çiçekleri sulamak ne zaman gereklidir?

Bir yandan bitkilerin sürekli sulanması gerekirken diğer yandan aşırı nem onlara zararlıdır. Yağmur yağdığında bitkileri sulamaya gerek kalmaz. Bitkiyi zamanında sulamazsanız ne olur?

Bir bitki neden suya ihtiyaç duyar?

Bir bitkinin büyümesi ve gelişmesi için başka hangi koşullara ihtiyacı vardır? (ışık, ısı, toprak)

Ek 4.

Orta grupta doğrudan organize edilen aktivite. Konuyla ilgili eğitim alanı "Müzik": "Kirpi gibi görünüyor."

Alanların entegrasyonu:kurgu okuma, sanatsal yaratıcılık, biliş, iletişim.

Görevler: çocukları kaktüs bitkisiyle tanıştırın;

“Cactus – Hedgehog” şarkısını dinleyin, karakterine duygusal olarak tepki verin;

Natalia Shaibakova’nın “Kaktüs” şiirini tanıtın;

merak, ince ve kaba motor becerilerini geliştirmek;

çocuklara doğal ve atık malzemeleri kullanarak bitmiş bir görüntü oluşturmayı öğretin.

Teçhizat: çeşitli kaktüsleri gösteren sunum;

“Cactus – Hedgehog” şarkısının video sunumu;

bir tencerede canlı bitki;

yeşil ve siyah hamuru, yığınlar, modelleme tahtaları, plastik kapaklar, doğranmış ve kurutulmuş çam iğneleri, meyve ağacından çiçekler;

yeşil çemberler, oyun için kırmızı kağıt çiçekler.

GCD hareketi.

Çocuklar neşeli müzik eşliğinde salona giriyorlar.

Müzikal yönetmen.Hepimiz merhaba diyelim.

İletişim oyunu "Merhaba".

Müzikal yönetmen.Bugün olağanüstü bir konuğumuz var. Ne tür bir misafirin geldiğini bilmeceyi tahmin edin, öğrenin.

Gizem. Bir kirpiye benziyor

Sadece toprağa kök salmış.

Kulak yok, bacak yok, göz yok

Ama öte yandan dikenler harika!

Çok yavaş büyüyor

Ve her yıl çiçek açmaz.

Kırmızı bir çiçeği var

Çiçek açmak ne güzel...(kaktüs)

Kaktüs ekranda belirir.

Bu bitkiye KAKTÜS denir. Bakın ne kadar sıra dışı; yaprakların yerine dikenleri var. Bir kaktüs hakkında ne söyleyebilirsiniz? O nasıl biri?(çocukların cevapları)

Tırnak büyüklüğünde minik kaktüsler var ve anaokulumuzun binasından daha uzun dev kaktüsler var.

Kaktüsler sıcaktan korkmaz. İçleri suludur. En küçük kaktüslerin bile büyük kökleri vardır.

Farklı kaktüslerin farklı dikenleri vardır: sert ve yumuşak, uzun ve kısa, hatta zehirli iğneli kaktüsler bile vardır.

Antik çağda insanlar büyük kaktüslerin dikenlerini koparıp iğne olarak kullanıyorlardı.

Birçok kaktüs yenilebilir. Komposto yaparlar, reçel yaparlar ve çiğ olarak yenirler.

Bazı kaktüsler küçük böcekleri yiyebilir. Et kokan parlak kırmızı çiçekleri böcekleri çeker. Bir tatarcık kokuya doğru uçar, bir çiçeğin üzerine konur, patlar, kapanır ve sineği yutar.

Haydi böcekleri yiyen kaktüsler hakkında bir oyun oynayalım.

Müzikal oyun "Kaktüsler ve böcekler".

(Çemberler kaktüslerdir. Bazı kaktüslerin kırmızı çiçekleri vardır. Böcekler bu kaktüslerin çemberlerine akın eder. Siz de böcek olursunuz. Bir, iki, üç, dört, beş, oynamaya başlıyoruz! Çocuklar, böceklere dönüşün ve uçun. kaktüsler ". Öğretmen çocukların sadece kırmızı çiçeğin bulunduğu çemberlerde toplandıklarından emin olur. Böcekler uçarken çiçeklerin diğer çemberlere aktarılması gerekir. Çocukları "vızıldamaya" davet edebilirsiniz).

Müzikal yönetmen.Kaktüsler beyler, teker teker değil, bütün ailelerde büyür. Şimdi bir şarkı dinleyeceğiz ve yavru kaktüslerin adının ne olduğunu öğreneceksiniz.

“Kaktüs bir kirpidir” şarkısını dinlemek.

(video slaytlarını izleyin).

Bir şarkı hakkında konuşma.Kaktüs nerede yetişir? Küçük kaktüsler kimlerdir? Vesaire.

Müzikal yönetmen. Her zaman çölde yaşar,

Ve orada su yok.

Bir kaktüsü sularken onu mahvetmeyin -

Kaktüsün çok az suya ihtiyacı vardır.

Kaktüs bakımı yaparken dikenlerine dokunmamaya dikkat etmeniz gerekir. Dikenler acıtabilir ve avucunuza saplanabilir. Bu, Natalia Shaibakova'nın "Kaktüs" şiirinden bir çocukta oldu.

"Kaktüs" şiirini okumak

Annemin penceredeki kaktüsü

Bana huzur vermiyor.

Onun etrafında dönüyorum

Kendime enjekte etmem durumunda almıyorum.

Annemin sözlerini hatırlıyorum:

“Dikenli. Bunu kaldıramazsın!

Ama artık dayanamıyorum -

Parmağım bir kaktüse çarptı!

“Ahhh” - güçlü bir kükreme çıkardım -

Henüz kelimeleri bulamadım.

Ama artık kesin olarak biliyorum ki -

Ben kaktüsle oynamam!

"Kaktüs bebekleri - çiçek açan adamlar" modellemesi.

Müzikal yönetmen. Ne kadar güzel kaktüsleriniz var! Gerçeğinden farksız! Ve kaktüsler çok nadiren çiçek açsa da, bugün yeni çiçek açtılar - kaktüslerinize bir çiçek yapıştırın.

Refleks. Bugün bize hangi olağanüstü misafir geldi?

Bu bitki nerede yetişiyor?

İnsanlar için ne kadar tehlikeli?

Müzikal yönetmen. Güzel çiçek açan kaktüslerinizi evinize götürebilirsiniz. Bunları ailenize ve arkadaşlarınıza gösterin ve onlara bu muhteşem bitki hakkında bugün öğrendiğiniz her şeyi anlattığınızdan emin olun.

Orta grupta doğrudan organize edilen aktivite. Konuyla ilgili eğitim alanı "Müzik": "Bölgemizin çiçekleri."

En yüksek yeterlilik kategorisinin müzik direktörü Olga Valerievna Danilenko tarafından gerçekleştirildi.

Alanların entegrasyonu:biliş, iletişim, kurgu okuma, sanatsal yaratıcılık.

Görevler:

- çocukların çayır, orman ve kır çiçekleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek;

Bunları adlandırmayı ve ayırt etmeyi öğrenin;

Doğaya saygıyı teşvik edin.

Teçhizat: bilgisayar, projektör,

GCD hareketi.

Çocuklar “Güneş Çıktı” şarkısıyla salona girip merhaba diyorlar.

Müzikal yönetmen.Arkadaşlar bakın bugün bize nasıl bir misafir geldi?(güneş ekranda belirir)

Bütün dünyayı ısıtıyorum
Yorgunluğu bilmiyorum.
pencereye gülümsüyorum
Ve herkes beni çağırıyor...(Güneş)

Güneş hepimizi çiçekler diyarına davet ediyor. Bugün bölgemizin çiçeklerine hayran kalacağız. Çiçekler her yerde yetişir, nerede büyüyebileceklerini söyleyin?(çayırda, tarlada ve ormanda)

"Çiçek Tarlaları" sunumunu görüntüleyin.

Müzikal yönetmen.Şimdi bir şarkı duyacaksınız ve onu dikkatlice dinledikten sonra bana hangi renkler hakkında söylendiğini söyleyin.

“Vasya-peygamber çiçeği” şarkısını dinliyorum.

Müzikal yönetmen.Beyler, kır çiçeği hakkındaki şarkıyı hatırlayalım.

“Peygamber Çiçeği-Peygamber Çiçeği” şarkısını müzik aletleriyle söylemek.

Müzikal yönetmen.Şimdi arkadaşlar bilmeceyi tahmin edin:

Böyle bir çiçek var, onu çelenk haline getiremezsin,
Üzerine hafifçe üfleyin, bir çiçek vardı ama çiçek yoktu. (Karahindiba).

“Karahindibalar nerede?” şarkısını söylüyoruz. sl. ve müzik Z.B. Kaçaeva

Müzikal yönetmen.Ve şimdi arkadaşlar, sizin için başka bir gizem daha var:

Onunla çayırda ve tarlada buluşuyoruz.
Üzerindeki beyaz yaprakları sayıyoruz.
Çiçeğin sarı kalbi
Bir bebek gibi; güneş içine tırmandı. (Papatya).

“Papatyalar” dans şarkısı çalınıyor. ve müzik G.F. Vikhareva

Müzikal yönetmen.

Bazen mor, bazen mavi. Seninle ormanın kenarında buluştu.
Çok sesli bir isimle donatılmış, bakın - bu isim yakışıyor,
Ama mavi bir orman buketinin çınlamasını hiç duymadık. (Zil).

Müzikal oyun "Kör Adamın Zilli Blöfü"

Müzikal yönetmen.Beyler, insanlar neden çiçek topluyor? Çiçek toplayabilir miyim? Doğru, onlara yalnızca hayran olabilirsiniz.

“Çelenk” adlı müzikli oyun oynanacak.

Üretken aktivite “Çayırları kır çiçekleri ile süsleyin.”

(Çocuklara yeşil bez - açıklıklar verilir. Herkes 3 alt gruba ayrılır. Kesilen çiçeklerin açıklığa yerleştirilmesi gerekir: haşhaş tarlası, peygamber çiçeği ve papatya).

Refleks. Bugün hangi renklerden bahsettik?

Bu çiçekler nerede büyüyor?

Bugün ne yapmaktan keyif aldınız?

Kıdemli grupta doğrudan düzenlenen faaliyetler. Eğitim alanı "Müzik"

“Çiçeklerin Muhteşem Dünyası” Projesi. Kıdemli okul öncesi yaşı

Proje uygulaması:
-Doğanın bir köşesi. Bitki bakımı.
-İç mekan bitkilerinin krallığına yolculuk.
-Bahar çuha çiçeği (entegre ders)
-Bitkiler şifa verir.
-Karahindiba ve çayır bitkileri.
-Kırmızı Kitap bir tehlike sinyalidir.
Çocukların ve öğretmenlerin ortak faaliyetleri:
-Sabah egzersizleri “Sihirli Çiçekler”;
-İşaret ve semboller (ışık, su, ısı, toprak) kullanarak iç mekan bitkilerinin, çuha çiçeği koşullu yaşamının bir modelinin hazırlanması;
-Sözlü oyunlar “Bahçıvan olarak doğdum”, “Çiçeği tanımla”, “Bilmece, tahmin edeceğiz”;
- Bilmeceler yapmak;
-Didaktik oyunlar:
"Bir bitki bul"
“Açıklayacağım şeyi bulun”
“Tahmin et ne tür bir bitki”
“Adı geçen tesise koşun”
"Bir çiçek topla"
“Aynı bitkiyi bul”
“Hangi çiçek eksik?”
"Tahmini bilmece"
"Bir buket topla"
"Dördüncü Tekerlek"
"Hadi odayı dekore edelim"
"Aynısını bul"
"Ne değişti?"
"Yuvalayan bebek nerede saklanıyor?"
“İsmine göre bir bitki bulun”
“Adımı sat”
"Bitki nerede saklanıyor?"
"Bitkiyi tanıyın"
"Çiçekler" alışverişi
"Konuşacak bir şeyler bul."

Üretken faaliyetler:
-Kolaj “Çiçek Krallığı”
-Aplike “Sihirli Çiçekler”
-Lepka “Ve çayırda yürüdük”
-“En sevdiğim çiçek” çizimi (dürtme yöntemini kullanarak)
-“En sevdiğim çayır çiçeği” çizimi
-Hamuru ile çizim “Çiçek dikeceğim, grubumuzu giydireceğim”
-Origami “Lale”
-Parmak oyunları: “Kırmızı çiçeklerimiz”, “Haşhaş”, “Çiçekler”, “Bitkiler”.
-Açık hava oyunları: Güneş ve yağmur”, “Çiçekler ve rüzgar”, “Bitkiler”.
-Yuvarlak dans oyunları: “Çayıra gittik”, “Galya bahçede yürüdü.”
-Oyun - konuşma: “Bir çiçek olsaydın” (şifalı, çayır vb.)
-“Çayır ve bahçe çiçeklerini en hızlı kim ekebilir?” yarışması
-Sohbet: “En çok hatırladığım ve sevdiğim şey”

Emek faaliyeti:
- İç mekan bitkilerinin sulanması.
-İç mekan bitkilerinin yıkanması.
-Çiçek fidanı dikimi.
-İç mekan bitkilerinin kesilmesi.

Gözlem:
-Frenk üzümü ve ıhlamur dallarının gözlemlenmesi.
-Kadife çiçeği fidanlarının büyümesini gözlemlemek.
-İç mekan bitkilerinin grup halinde gözlemlenmesi ve bakımı.

Okuma:
Çiçeklerle ilgili şiirler.
Shorygina T. “Çanlar ve bir cüce.”
Prishvin M. “Altın Çayır”.
A. Pleshkov’un ders kitabından “Bitkiler Nasıl Kavga Etti” masalı.
J. Sand. “Çiçekler ne dedi?
Dmitriev Yu Yaprakların yuvarlak dansı.
Onegov A. İlk çiçek. Çayırda. Bir orman temizliğinde. Alan yolu.
Smirnov A. Güneşin çiçeği. Kim elma ağacına benziyor?
Sokolov-Mikitov I. Ormanın renkleri. Çiçeklerle ilgili efsaneler.
Gabe D. “Sarı, beyaz, mor.”
Temizliğe katılım.
İlginiz için teşekkür ederiz.