OKUL ORTAMINDA ŞİDDET VE SALDIRILIĞIN ÖNLENMESİ VE AŞINMA YOLLARI Maltseva O.A., Ph.D., TOGIRRO Skryabina O.S. Pedagoji ve Andrji Bölümü Doçenti, IPPSU Tyumen Devlet Üniversitesi öğrencisi
Okul Şiddeti Okul şiddeti, çocuklar arasında veya öğretmenler arasında öğrencilere karşı veya - kültürümüzde son derece ender olarak - öğrencilerin bir öğretmene karşı kullanıldığı bir şiddet biçimidir. Şiddet, bir başkasının haklarını ihlal eden herhangi bir davranıştır. Okul şiddeti, çocuklar veya öğretmenler arasında öğrencilere karşı veya - kültürümüzde çok nadir görülen - öğrencilerin bir öğretmene karşı güç kullanımını içeren bir şiddet biçimidir. Şiddet, bir başkasının haklarını ihlal eden herhangi bir davranıştır.
Okulda şiddet Alay etme, takma adlar, bitmek bilmeyen sözler, taraflı değerlendirmeler, alay, diğer çocukların yanında aşağılama, reddetme, tecrit etme, mağdurla iletişim kurmayı reddetme vb. Dayak, vurma, şaplak, tokat, zarar verme ve eşya alma vb. Duygusal istismar fiziksel şiddet şiddet
Farklı şiddet türlerinin sınıflandırılması Fiziksel. Cinsel istismar veya baştan çıkarma. Zihinsel (duygusal) şiddet. Çocuğun ilgi ve ihtiyaçlarının ihmal edilmesi. Fiziksel. Cinsel istismar veya baştan çıkarma. Zihinsel (duygusal) şiddet. Çocuğun ilgi ve ihtiyaçlarının ihmal edilmesi.
Bir okul ortamında öğrencilere yönelik zihinsel şiddetin doğrudan belirtileri şunlardır: öğrenciye yönelik tehditler; öğrencinin kasıtlı izolasyonu; öğrenciye yaşa uygun olmayan aşırı gereksinimleri sunmak; onurun aşağılanması ve aşağılanması; çocuğun sistematik mantıksız eleştirisi, onu zihinsel dengeden uzaklaştırır; öğrencinin sürekli olumsuz karakterizasyonu; öğrenciye karşı meydan okurcasına olumsuz tutum. öğrenciye yönelik tehditler; öğrencinin kasıtlı izolasyonu; öğrenciye yaşa uygun olmayan aşırı gereksinimleri sunmak; onurun aşağılanması ve aşağılanması; çocuğun sistematik mantıksız eleştirisi, onu zihinsel dengeden uzaklaştırır; öğrencinin sürekli olumsuz karakterizasyonu; öğrenciye karşı meydan okurcasına olumsuz tutum.
Okul şiddeti aşağıdakiler tarafından kolaylaştırılır: Büyük okulların anonimliği ve çok çeşitli eğitim kurumlarının olmayışı. Öğretim kadrosunda kötü mikro iklim. Öğretmenlerin kayıtsız ve kayıtsız tutumu. Büyük okulların anonimliği ve çok çeşitli eğitim kurumlarının olmaması. Öğretim kadrosunda kötü mikro iklim. Öğretmenlerin kayıtsız ve kayıtsız tutumu.
Ailenin çocukların şiddet eğilimine etkisi Eksik aileler. Annenin hayata karşı olumsuz tutuma sahip olduğu aileler. Güçlü ve otoriter aileler. Çatışan aile ilişkileri olan aileler. Şiddete genetik yatkınlığı olan aileler. Tamamlanmamış aileler. Annenin hayata karşı olumsuz tutuma sahip olduğu aileler. Güçlü ve otoriter aileler. Çatışan aile ilişkileri olan aileler. Şiddete genetik yatkınlığı olan aileler.
Önleme seviyeleri Birincil önleme: 1. Anne ve baba davranışının oluşum mekanizmalarının, aile tipinin ve yetiştirilme tarzının incelenmesi. 2. Çocuğun duygusal refahında bir azalmaya ve bebeklik, erken çocukluk ve okul öncesi çağda optimal zihinsel gelişiminde sapmalara neden olan anne-çocuk ilişkilerinin ihlallerinin incelenmesi ve düzeltilmesi. 3. Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması, son derece işlevsel davranış stratejileri ve kişisel kaynaklar. 4. Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşumuna katkıda bulunan mevcut kişisel kaynaklara yönelik farkındalık. 5. Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışların oluşumuna katkıda bulunan kişisel kaynakların geliştirilmesi. 6. Son derece etkili stratejilerin ve davranışsal becerilerin geliştirilmesi. Birincil önleme: 1. Anne ve baba davranışının oluşum mekanizmalarının, aile tipinin ve yetiştirilme tarzının incelenmesi. 2. Çocuğun duygusal refahında bir azalmaya ve bebeklik, erken çocukluk ve okul öncesi çağda optimal zihinsel gelişiminde sapmalara neden olan anne-çocuk ilişkilerinin ihlallerinin incelenmesi ve düzeltilmesi. 3. Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması, son derece işlevsel davranış stratejileri ve kişisel kaynaklar. 4. Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşumuna katkıda bulunan mevcut kişisel kaynaklara yönelik farkındalık. 5. Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışların oluşumuna katkıda bulunan kişisel kaynakların geliştirilmesi. 6. Son derece etkili stratejilerin ve davranışsal becerilerin geliştirilmesi.
İkincil önleme: 1. Bir çocukta klinik ve biyolojik bozuklukların düzeltilmesinde erken müdahale; 2. aile genogramının incelenmesi; 3. aile ilişkilerinin, fiziksel ve duygusal bağların düzeltilmesi, çocuk-ebeveyn sınırlarının belirlenmesi; 4. Açık aile rollerinin tanımı. Üçüncül önleme, suç işleyen ergenlerle ilgili olarak gerçekleştirilir ve amacı, bir gencin davranışını ve gelişimini düzeltmektir. İkincil önleme: 1. Bir çocukta klinik ve biyolojik bozuklukların düzeltilmesinde erken müdahale; 2. aile genogramının incelenmesi; 3. aile ilişkilerinin, fiziksel ve duygusal bağların düzeltilmesi, çocuk-ebeveyn sınırlarının belirlenmesi; 4. Açık aile rollerinin tanımı. Üçüncül önleme, suç işleyen ergenlerle ilgili olarak gerçekleştirilir ve amacı, bir gencin davranışını ve gelişimini düzeltmektir.
Öğrenci topluluğunda zulmü tetikleyen ana faktörler, öğrencilerin bireysel özelliklerine bağlı olarak içsel saldırganlıkları; kendi saldırganlıklarının tezahürleri ve yakın çevredeki benzer tezahürlerin gözlemleri de dahil olmak üzere, okul çocuklarının önceki yaşam deneyimleri; bireysel özelliklere bağlı olarak öğrencilerin içsel saldırganlığı; kendi saldırganlıklarının tezahürleri ve yakın çevredeki benzer tezahürlerin gözlemleri de dahil olmak üzere, okul çocuklarının önceki yaşam deneyimleri;
Şiddet içermeyen ilişkilerin örneklerinin ve deneyiminin olmaması ve kişinin kendi hakları hakkında bilgi sahibi olmaması da dahil olmak üzere iletişim becerilerinin yetersiz düzeyde geliştirilmesi; okul ortamının gelenekleri, zulmü kışkırtır ve teşvik eder. Bunlar şunları içerir: Şiddet içermeyen ilişkilerin örneklerinin ve deneyiminin olmaması ve kişinin kendi haklarına ilişkin bilgi sahibi olmaması da dahil olmak üzere iletişim becerilerinin yetersiz düzeyde geliştirilmesi; okul ortamının gelenekleri, zulmü kışkırtır ve teşvik eder. Bunlar şunları içermelidir:
A) eğitim kurumunun genel psiko-duygusal geçmişi; b) eğitim kurumunun “politik” sistemi; d) sınıf ekibi içindeki ilişkiler sistemi; e) "mağdur" ve "sahip" rolleri de dahil olmak üzere genel olarak tanınan sosyal rollerin varlığı; f) toplumda yayılan gelenekler kitle iletişim araçları. a) eğitim kurumunun genel psiko-duygusal geçmişi; b) eğitim kurumunun “politik” sistemi; d) sınıf ekibi içindeki ilişkiler sistemi; e) "mağdur" ve "sahip" rolleri de dahil olmak üzere genel olarak tanınan sosyal rollerin varlığı; f) medya tarafından yayılan toplumdaki gelenekler.
Öğrencilerden iş talep etmeyin, onlarla birlikte çalışın. Öğrencilere, pedagojik manipülasyon sürecinde kendilerini gösteren "süper-ben"in (soyut) gerekliliklerini yerine getirerek değil, kendilerini (favori) öğretmenle özdeşleştirerek bir iş pozisyonu benimseme fırsatı vermek.
Saldırganlık uygulama biçimleri Saldırganlık uygulama biçimleri (13TA G. Ammon yöntemine göre) Saldırganlık uygulama biçimleri Saldırganlık uygulama biçimleri (13TA G. Ammon yöntemine göre) Sosyal kabul edilebilirlik saldırganlığın tezahürü, bireyin zararlı etkilere direnme yeteneği. Saldırganlığın tezahürünün sosyal olarak kabul edilebilirliği, bireyin zararlı etkilere direnme yeteneği. Saldırganlığın doğrudan bir tezahürü, ahlaki ve etik standartların ihlali ile ilişkili başkalarıyla ilişkilerin tahrip edilmesi ve deformasyonu, davranışın suçlu ve cezai bileşenleri vardır ve çeşitli kişilik bozuklukları önemli bir rol oynar. Saldırganlığın doğrudan bir tezahürü, ahlaki ve etik standartların ihlali ile ilişkili başkalarıyla ilişkilerin tahrip edilmesi ve deformasyonu, davranışın suçlu ve cezai bileşenleri vardır ve çeşitli kişilik bozuklukları önemli bir rol oynar. Düşük düzeyde sosyal aktivite, saldırgan dürtülerin uygulanmasına katkıda bulunan davranışsal becerilerin yetersiz gelişimi. Düşük düzeyde sosyal aktivite, saldırgan dürtülerin uygulanmasına katkıda bulunan davranışsal becerilerin yetersiz gelişimi. “Yapıcı” biçim “Yapıcı” biçim “Yıkıcı” biçim “Yıkıcı” biçim “Açık” biçim “Eksik” biçim
Psiko-duygusal ortamın psikolojik ve pedagojik önleme teşhisi sistemi ve idare ile motivasyon ve eğitim çalışmaları; öğretim kadrosu ve ebeveynlerle danışma ve eğitim çalışmaları; istismara uğramış çocuklarla danışma ve düzeltici çalışma; çocuklarla bilgi ve eğitim çalışmaları; eğitim sürecinin tüm konuları arasındaki ilişkiler sistemini içeren bir eğitim kurumunun psiko-duygusal ortamının oluşumu. psiko-duygusal ortamın teşhisi ve idare ile motivasyon ve eğitim çalışmaları; öğretim kadrosu ve ebeveynlerle danışma ve eğitim çalışmaları; istismara uğramış çocuklarla danışma ve düzeltici çalışma; çocuklarla bilgi ve eğitim çalışmaları; eğitim sürecinin tüm konuları arasındaki ilişkiler sistemini içeren bir eğitim kurumunun psiko-duygusal ortamının oluşumu.
Okul topluluğunu birleştirmeye yönelik faaliyetler Okuldaki psikolojik iklimin iyileştirilmesi; yetişkinlerin (ebeveynler, öğretmenler) psikolojik ve pedagojik yeterliliğini arttırmak; Öğrencilerin iletişim kültürünün seviyesini yükseltmek. Okuldaki psikolojik iklimi iyileştirmek; yetişkinlerin (ebeveynler, öğretmenler) psikolojik ve pedagojik yeterliliğini arttırmak; Öğrencilerin iletişim kültürünün seviyesini yükseltmek.
Kişisel yapılarla çalışın Ergenlerin duygusal alanındaki sapmaların önlenmesi ve düzeltilmesi; okul çağındaki çocukların antisosyal davranışlarının azaltılması; öğrencilerin strese dayanıklı kişilik özelliklerinin geliştirilmesi; Ergenlerin duygusal alanındaki sapmaların önlenmesi ve düzeltilmesi; okul çağındaki çocukların antisosyal davranışlarının azaltılması; öğrencilerin strese dayanıklı kişilik özelliklerinin geliştirilmesi;
Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu, son derece işlevsel stratejiler ve davranışsal beceriler; sosyal durumu değerlendirme ve içinde kendi davranışlarının sorumluluğunu alma becerileri; psikolojik ve sosyal desteği algılama, kullanma ve sağlama becerileri; sınırlarını savunma ve kişisel alanlarını koruma becerileri; kendini koruma, kendini destekleme ve karşılıklı destek becerileri; çatışmasız ve etkili iletişim becerileri; sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşumuna katkıda bulunan mevcut kişisel kaynakların yönlendirilmiş farkındalığı ve geliştirilmesi. sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu, son derece işlevsel stratejiler ve davranışsal beceriler; sosyal durumu değerlendirme ve içinde kendi davranışlarının sorumluluğunu alma becerileri; psikolojik ve sosyal desteği algılama, kullanma ve sağlama becerileri; sınırlarını savunma ve kişisel alanlarını koruma becerileri; kendini koruma, kendini destekleme ve karşılıklı destek becerileri; çatışmasız ve etkili iletişim becerileri; sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşumuna katkıda bulunan mevcut kişisel kaynakların yönlendirilmiş farkındalığı ve geliştirilmesi.
Psikolojik ve pedagojik modülün içeriği, saldırgan davranışın düzeltilmesine yönelik psikolojik ve pedagojik yaklaşımları içerir; ergenlerin saldırgan davranışlarının düzeltilmesi için öneriler; intihar davranışına eğilimli çocuklarla çalışmak için öneriler; çocuk ve ergenlerde kaygı ve korkuların önlenmesine yönelik öneriler; çocukla bireysel çalışma. saldırgan davranışların düzeltilmesine yönelik psikolojik ve pedagojik yaklaşımlar; ergenlerin saldırgan davranışlarının düzeltilmesi için öneriler; intihar davranışına eğilimli çocuklarla çalışmak için öneriler; çocuk ve ergenlerde kaygı ve korkuların önlenmesine yönelik öneriler; çocukla bireysel çalışma.
Agresif ergenlerle çalışırken, aşağıdaki tanı yöntemlerini kullanmak mümkündür Bass-Darkey Anketi (saldırganlık); Tepkisel ve kişisel kaygı ölçeği Spielberger-Khanin (kaygı); Saldırgan davranış eğilimini belirlemek için Freiburg anketi; Risk İştah Testi; "Düşmanlık ölçeği" Kuka-Medley; PDO (A.E. Lichko); Nevrozun açık teşhisi yöntemi (K. Heck ve H. Hess). Bass-Darky anketi (saldırganlık); Tepkisel ve kişisel kaygı ölçeği Spielberger-Khanin (kaygı); Saldırgan davranış eğilimini belirlemek için Freiburg anketi; Risk İştah Testi; "Düşmanlık ölçeği" Kuka-Medley; PDO (A.E. Lichko); Nevrozun açık teşhisi yöntemi (K. Heck ve H. Hess).
Öğretme ve yetiştirme süreci için güvenli bir ortamın organizasyonu 1. Öğretmen Öğretmenin ikili rolü - öğrenmeyi yönlendirir ve çocukların gelişimini destekler; lider rolü oynar. 2. Öğretim kadrosunun yardımıyla bir dizi özel etkinlik. 3. Okulda şiddet eylemlerinin duyurulması. 1. Öğretmen Öğretmenin ikili rolü, öğrenmeye rehberlik etmek ve çocukların gelişimini desteklemektir; lider rolü oynar. 2. Öğretim kadrosunun yardımıyla bir dizi özel etkinlik. 3. Okulda şiddet eylemlerinin duyurulması.
Özellikler: - yetişkinler ve gençler burada eşit şartlarda yer alır; - bu tür oyunlar, her katılımcının yüksek düzeyde bağımsızlığını ve sorumluluğunu, eylemlerinin özgürlüğünü ve bağımsızlığını, sürekli seçim yapma ve karar verme ihtiyacını ifade eder; - katılımcıların yaşına ve sosyal durumuna bağlı olmayan rollerin dağılımı, olağandışı ilişki sistemlerinin modellenmesi - tüm bunlar mevcut durumu değiştirmeyi ve çocuklar ve yetişkinler arasında yeni bir şekilde ilişkiler kurmayı mümkün kılar. Özellikler: - yetişkinler ve gençler burada eşit şartlarda yer alır; - bu tür oyunlar, her katılımcının yüksek düzeyde bağımsızlığını ve sorumluluğunu, eylemlerinin özgürlüğünü ve bağımsızlığını, sürekli seçim yapma ve karar verme ihtiyacını ifade eder; - katılımcıların yaşına ve sosyal durumuna bağlı olmayan rollerin dağılımı, olağandışı ilişki sistemlerinin modellenmesi - tüm bunlar mevcut durumu değiştirmeyi ve çocuklar ve yetişkinler arasında yeni bir şekilde ilişkiler kurmayı mümkün kılar. Rol yapma oyunları
R. Baron ve D. Richardson'a göre, saldırgan davranışta sosyal becerilerin eğitimi aşağıdaki prosedürlerden oluşur: 1) temel sosyal becerilere sahip olmayan insanlara yeterli davranış örneklerinin gösterilmesini içeren modelleme; 2) temel becerilerin uygulanmasının gerekli olduğu bir durumda kendinizi hayal etmeyi öneren, deneklerin simülasyon sürecinde öğrendikleri davranış modellerini pratikte test etmeyi mümkün kılan rol yapma oyunları; 3) olumlu davranışı teşvik etmek için geri bildirim oluşturmak (“olumlu pekiştirme”); 4) eğitim durumundan gerçek yaşam durumuna becerilerin transferi. R. Baron ve D. Richardson'a göre, saldırgan davranışta sosyal becerilerin eğitimi aşağıdaki prosedürlerden oluşur: 1) temel sosyal becerilere sahip olmayan insanlara yeterli davranış örneklerinin gösterilmesini içeren modelleme; 2) temel becerilerin uygulanmasının gerekli olduğu bir durumda kendinizi hayal etmeyi öneren, deneklerin simülasyon sürecinde öğrendikleri davranış modellerini pratikte test etmeyi mümkün kılan rol yapma oyunları; 3) olumlu davranışı teşvik etmek için geri bildirim oluşturmak (“olumlu pekiştirme”); 4) eğitim durumundan gerçek yaşam durumuna becerilerin transferi. Sosyal beceri eğitimi
Bir eğitim kurumunun şiddet içermeyen bir ortamının oluşturulmasına yönelik önlemler olarak, aşağıdakiler ayırt edilir: - özgürlüklerin ve faaliyet türlerini seçme fırsatlarının genişletilmesi; - "işbirliği pedagojisi" ve "pedagojik destek" ilkelerinin tanıtılması; - tüm eğitim konularının ortak faaliyetleri sisteminin genişletilmesi; - Karşılıklı saygı ve güvene dayalı psikolojik bir iklimin yaratılması. Bir eğitim kurumunun şiddet içermeyen bir ortamının oluşturulmasına yönelik önlemler olarak, aşağıdakiler ayırt edilir: - özgürlüklerin ve faaliyet türlerini seçme fırsatlarının genişletilmesi; - "işbirliği pedagojisi" ve "pedagojik destek" ilkelerinin tanıtılması; - tüm eğitim konularının ortak faaliyetleri sisteminin genişletilmesi; - Karşılıklı saygı ve güvene dayalı psikolojik bir iklimin yaratılması.
Okul zorbalığının biçimleri 1. Öğrenci davranışı: Fiziksel saldırganlık; sözlü zorbalık; gözdağı; Yalıtım; Gasp; Maddi hasar. 1. Öğrenci davranışı: Fiziksel saldırganlık; sözlü zorbalık; gözdağı; Yalıtım; Gasp; Maddi hasar. 2. Yetişkin Davranışı: Akademik olarak başarısız/başarılı olan veya başka bir şekilde savunmasız olan bir öğrenciyi küçük düşürmek. Öğrencinin görünüşü/kökeni hakkında olumsuz veya alaycı sözler. Korkutucu ve tehditkar jestler veya ifadeler. 2. Yetişkin Davranışı: Akademik olarak başarısız/başarılı olan veya başka bir şekilde savunmasız olan bir öğrenciyi küçük düşürmek. Öğrencinin görünüşü/kökeni hakkında olumsuz veya alaycı sözler. Korkutucu ve tehditkar jestler veya ifadeler.
Zorbalığa meyilli öğrencilerin tipik özellikleri (D. Olvaeus) - diğer öğrencilere hükmetme ve boyun eğdirme, böylece hedeflerine ulaşma konusunda güçlü bir ihtiyacı vardır; - dürtüsel ve kolayca öfkelenen; - ebeveynler ve öğretmenler de dahil olmak üzere yetişkinlere karşı genellikle meydan okurcasına ve agresif davranır; - kurbanlarına sempati duymamak; - erkek iseler, genellikle fiziksel olarak diğer erkeklerden daha güçlüdürler; - diğer öğrencilere hükmetme ve boyun eğdirme, böylece hedeflerine ulaşma konusunda güçlü bir ihtiyacı var; - dürtüsel ve kolayca öfkelenen; - ebeveynler ve öğretmenler de dahil olmak üzere yetişkinlere karşı genellikle meydan okurcasına ve agresif davranır; - kurbanlarına sempati duymamak; - erkek iseler, genellikle fiziksel olarak diğer erkeklerden daha güçlüdürler;
(I. Colman'a göre) - derste sürekli dikkat çekiyor, olumsuz bir not alırken tartışmalara giriyor, çabuk huylu ve kaba; - arkadaş ve tanıdık çevresini manipüle eder, birçok çocuk ondan korkar veya ona iyilik yapar; - eylemlerinin sorumluluğundan kaçınmak için yalan söyleyebilir veya hile yapabilir; - hem çocuklardan hem de yetişkinlerden davranışları hakkında şikayetler var; - genellikle diğer okullardan, bölgelerden akranların eşliğinde okulu atlar; - bir sınıfı veya okulu terörize eden küçük bir sapkın grubun parçasıysa; - bir yanlış anlama, düşmanca bir toplum hakkında spekülasyon yapar, sosyal olarak faydalı faaliyetlerden kaçınır, çünkü bu bir zayıflık işareti olarak yorumlanabilir. - derste sürekli dikkat çeker, olumsuz not alırken tartışmaya girer, çabuk sinirlenir ve kaba davranır; - arkadaş ve tanıdık çevresini manipüle eder, birçok çocuk ondan korkar veya ona iyilik yapar; - eylemlerinin sorumluluğundan kaçınmak için yalan söyleyebilir veya hile yapabilir; - hem çocuklardan hem de yetişkinlerden davranışları hakkında şikayetler var; - genellikle diğer okullardan, bölgelerden akranların eşliğinde okulu atlar; - bir sınıfı veya okulu terörize eden küçük bir sapkın grubun parçasıysa; - bir yanlış anlama, düşmanca bir toplum hakkında spekülasyon yapar, sosyal olarak faydalı faaliyetlerden kaçınır, çünkü bu bir zayıflık işareti olarak yorumlanabilir.
Çoğu zaman, okul şiddetinin kurbanları: - fiziksel engelleri - gözlük takan, işitme kaybı veya hareket bozukluğu (örneğin, beyin felci) olan, yani kendini koruyamayan, fiziksel olarak yaşıtlarından daha zayıf olan çocuklardır. ; - Davranışsal özellikler - kapalı, hassas, utangaç, endişeli veya dürtüsel davranışları olan, güvensiz, mutsuz ve özgüveni düşük çocuklar; - görünüm özellikleri - kızıl saç, çiller, çıkıntılı kulaklar, çarpık bacaklar, hazır özel şekil, vücut ağırlığı (dolgunluk veya incelik), vb.; - fiziksel engelliler - gözlük takanlar, işitme kaybı olanlar veya motor bozuklukları olanlar (örneğin serebral palsili), yani kendini koruyamayanlar fiziksel olarak yaşıtlarına göre daha zayıftırlar; - Davranışsal özellikler - kapalı, hassas, utangaç, endişeli veya dürtüsel davranışları olan, güvensiz, mutsuz ve özgüveni düşük çocuklar; - görünüm özellikleri - kızıl saç, çiller, çıkıntılı kulaklar, çarpık bacaklar, hazır özel şekil, vücut ağırlığı (dolgunluk veya incelik), vb.;
- gelişmemiş sosyal beceriler - genellikle tek bir yakın arkadaşı yoktur ve yetişkinlerle yaşıtlarından daha başarılı iletişim kurar; - okul korkusu - bir takımda yaşam deneyimi eksikliği (evdeki çocuklar); - hastalıklar - epilepsi, tikler ve hiperkinezi, kekemelik, enürezis (idrar kaçırma), enkoprezis (dışkı kaçırma), konuşma bozuklukları - dislali (dile bağlı konuşma), disgrafi (yazma bozukluğu), disleksi (okuma bozukluğu), diskalkuli (bozuk yetenek saymak ) vb.; - düşük zeka ve öğrenme güçlükleri. - gelişmemiş sosyal beceriler - genellikle tek bir yakın arkadaşı yoktur ve yetişkinlerle yaşıtlarından daha başarılı iletişim kurar; - okul korkusu - bir takımda yaşam deneyimi eksikliği (evdeki çocuklar); - hastalıklar - epilepsi, tikler ve hiperkinezi, kekemelik, enürezis (idrar kaçırma), enkoprezis (dışkı kaçırma), konuşma bozuklukları - dislali (dile bağlı konuşma), disgrafi (yazma bozukluğu), disleksi (okuma bozukluğu), diskalkuli (bozuk yetenek saymak ) vb.; - düşük zeka ve öğrenme güçlükleri.
Mağdurun davranışı aşağıdaki göstergelerle belirlenir (I. Kolmen) okul malzemeleri (ders kitapları, defterler, kişisel eşyalar) genellikle sınıfın etrafına dağılmış veya gizlenmiştir; sınıfta gizlice, çekinerek davranır, cevap verdiğinde sınıfta gürültü, müdahale, yorumlar yayılmaya başlar; teneffüs sırasında kantinde diğer öğrencilerden uzak durur, saklanır, akranlarından ve daha büyük öğrencilerden kaçar, öğretmenlere ve yetişkinlere yakın olmaya çalışır; okul malzemeleri (ders kitapları, defterler, kişisel eşyalar) genellikle sınıfın etrafına dağılmış veya gizlenmiştir; sınıfta gizlice, çekinerek davranır, cevap verdiğinde sınıfta gürültü, müdahale, yorumlar yayılmaya başlar; teneffüs sırasında kantinde diğer öğrencilerden uzak durur, saklanır, akranlarından ve daha büyük öğrencilerden kaçar, öğretmenlere ve yetişkinlere yakın olmaya çalışır;
Aşağılanır, alay edilir, rahatsız edici takma adlar verilir, diğer çocuklara karşı saldırgan eylemlere aptal bir gülümsemeyle tepki verir, gülmeye çalışır, kaçar, ağlar; öğretmenlerle iyi, akranlarıyla kötü anlaşır; okula geç kalmak veya okulu geç bırakmak; grup oyunları, dersler sırasında görmezden gelinir veya en son seçilir. hakarete uğrar, alay edilir, rahatsız edici takma adlar verilir, diğer çocukların saldırgan eylemlerine aptal bir gülümsemeyle tepki verir, gülmeye çalışır, kaçar, ağlar; öğretmenlerle iyi, akranlarıyla kötü anlaşır; okula geç kalmak veya okulu geç bırakmak; grup oyunları, dersler sırasında görmezden gelinir veya en son seçilir.
Mağdur, saldırgan ve kendine güvenen çocuğun psikolojik portrelerinin karşılaştırmalı tablosu Eylem programı Diğerlerine karşı tutum Mağdur Kendini feda eder, arzularını, duygularını ve duygularını bastırır, acı çeker, kaygı yaşar; başkalarının kendileri için seçim yapmasına izin verir; Çatışmalardan kaçınır, hedeflere ulaşmaz Rakipleri için sempati, suçluluk veya aşağılama hisseder, okul dışında sebat ve entegrasyon yoluyla hedeflere ulaşır Saldırgan Diğer çocukların pahasına hedeflere ulaşır; duygularını dışa vurarak ifade etmeyi ve başkalarına zarar vermeyi tercih eder, başkaları için seçimler yapar veya görüşü dikkate alınmazsa gücenir Bir kazanan gibi hisseder, savunmaktan çok saldırılar, bir yabancı gibi, akranlarından izole edilebilir Kendine güvenen çocuk Kendi konumunu ileri sürer; kendi çıkarları doğrultusunda hareket eder; duygularını yeterince ifade eder; başkalarının haklarına saygı gösterir, genellikle amaçlarına ulaşır, kendine ve başkalarına saygı duyar, kendi ihtiyaçlarına saygı duyar ve duygu ve düşüncelerini açıkça ifade edebilir; hedeflere ulaşma yeteneğine sahiptir; çatışma durumlarına katlanmak
Zorbalığı önlemenin psikolojik yönleri Zorbalığın stres sonrası sonuçlarıyla ilgili olarak, birincil önleme üç yönde uygulanır. 1. Zorbalığı önlemek için koşullar yaratmak. 2. Çocuğun (genç) ilgili stresli etkilerden en hızlı ve yetkin şekilde ayrılması. 3. Hem nispeten sağlıklı çocuklar ve ergenler hem de zaten somatik veya zihinsel bir patolojisi olanlar için zorbalığa direnmede bireyin ve vücudun koruyucu güçlerinin güçlendirilmesi. Zorbalığın stres sonrası sonuçlarıyla ilgili olarak, birincil önleme üç alanda uygulanmaktadır. 1. Zorbalığı önlemek için koşullar yaratmak. 2. Çocuğun (genç) ilgili stresli etkilerden en hızlı ve yetkin şekilde ayrılması. 3. Hem nispeten sağlıklı çocuklar ve ergenler hem de zaten somatik veya zihinsel bir patolojisi olanlar için zorbalığa direnmede bireyin ve vücudun koruyucu güçlerinin güçlendirilmesi.
Öğretmenler, psikologlar, okul yöneticileri için öneriler 1. Eğitim kurumunuz için kabul edilebilir kesin bir zorbalık tanımıyla başlayın. 2. Okulunuzda gerçekleşen zorbalık biçimlerini belirleyin. 3. Öğretmenlerin, idari çalışanların, okul öğrencilerinin yetkilerini hangi yollarla koruduklarını öğrenin. 1. Eğitim kurumunuz için kabul edilebilir kesin bir zorbalık tanımıyla başlayın. 2. Okulunuzda gerçekleşen zorbalık biçimlerini belirleyin. 3. Öğretmenlerin, idari çalışanların, okul öğrencilerinin yetkilerini hangi yollarla koruduklarını öğrenin.
4. Okuldaki şiddet sorununu anketler, özel literatür ve video kayıtları yardımıyla araştırdıktan sonra eylem organizasyonuna başlanmalıdır. 5. Sorunun tartışılması. Okul çocukları ile hem bireysel hem de grup halinde yapılan konuşmalar çok önemli ve faydalıdır. 6. Öğrenciler arasında olumlu kişilerarası ilişkileri teşvik eden okul personelinin davranışlarını belirleyin. 4. Okuldaki şiddet sorununu anketler, özel literatür ve video kayıtları yardımıyla araştırdıktan sonra eylem organizasyonuna başlanmalıdır. 5. Sorunun tartışılması. Okul çocukları ile hem bireysel hem de grup halinde yapılan konuşmalar çok önemli ve faydalıdır. 6. Öğrenciler arasında olumlu kişilerarası ilişkileri teşvik eden okul personelinin davranışlarını belirleyin.
7. "Suçluları" gözden uzak tutmayın. Bunu yapmak zor olsa bile, sadece suçlularla değil, ebeveynleriyle de konuştuğunuzdan emin olun. Suçluların şirketleri ile çalışmak için temel fikirler Suçlularla çalışmak, "böl ve yönet" - suçluların acilen ve etkili bir şekilde açığa çıkarılması gerekir; ceza için zorlamayın, bu sadece suçluların grup dayanışmasını güçlendirecektir; bir kişiyle çalışırken, örneğin havalı bir topluluk gibi her şeyle yüzleşme gücünü ustaca kullanmanız gerekir. 7. "Suçluları" gözden uzak tutmayın. Bunu yapmak zor olsa bile, sadece suçlularla değil, ebeveynleriyle de konuştuğunuzdan emin olun. Suçluların şirketleri ile çalışmak için temel fikirler Suçlularla çalışmak, "böl ve yönet" - suçluların acilen ve etkili bir şekilde açığa çıkarılması gerekir; ceza için zorlamayın, bu sadece suçluların grup dayanışmasını güçlendirecektir; bir kişiyle çalışırken, örneğin havalı bir topluluk gibi her şeyle yüzleşme gücünü ustaca kullanmanız gerekir.
8. Mağdur olmuş bir çocuğa, elbette başkalarının yardımıyla, sorunu kendi başına çözmesi için yardım edin. 9. Ebeveynlerle yapıcı bir şekilde çalışın. 8. Mağdur olmuş bir çocuğa, elbette başkalarının yardımıyla, sorunu kendi başına çözmesi için yardım edin. 9. Ebeveynlerle yapıcı bir şekilde çalışın.
Zorbalık (zorbalık) ile ilgili tespit edilen veya tespit edilen gerçeklere yanıt verme tekniği 1. Zorbalık durumunun varlığına dair bir gerçek veya şüphe tespit edildiğinde, uzman durumu idare temsilcisine bildirir. 2. İdare, okulun psikolojik servisi ile birlikte, ortaya çıkan saldırganlık gerçeğine yanıt vermenin aciliyetine karar verir. 3. Mağdurlar ve zulmedenlerle doğrudan çalışma. 1. Zorbalık durumunun mevcudiyetini veya şüphesini tespit ederken uzman, durumu idare temsilcisine bildirir. 2. İdare, okulun psikolojik servisi ile birlikte, ortaya çıkan saldırganlık gerçeğine yanıt vermenin aciliyetine karar verir. 3. Mağdurlar ve zulmedenlerle doğrudan çalışma.
Saldırgan davranışın düzeltilmesine yönelik psikolojik ve pedagojik yaklaşımlar İlk adım, çeşitli olayların ve psikolojik eylemlerin organizasyonu yoluyla ergenlerin duygusal alanının uyumlaştırılmasını sağlamaktır: “Zafer Dakikası”, “Yıldız Fabrikası” gibi okul çapında etkinlikler, vb. “Arkadaşlık panosu” veya “Keşiflerimiz”. "Yıldız Günü", "İsim Günü". Başarılar Sergisi Organizasyonu. Olumsuz duyguların tepkisine katkıda bulunan oyunların organizasyonu. İlk adım, çeşitli olayların ve psikolojik eylemlerin düzenlenmesi yoluyla ergenlerin duygusal alanının uyumlaştırılmasını sağlamaktır: “Zafer Dakikası”, “Yıldız Fabrikası”, vb. “Arkadaş Kurulu” veya “Keşiflerimiz” gibi okul çapında etkinlikler ”. "Yıldız Günü", "İsim Günü". Başarılar Sergisi Organizasyonu. Olumsuz duyguların tepkisine katkıda bulunan oyunların organizasyonu.
İkinci adım, "Ben" in rehabilitasyonudur. Aktiviteler: Farklı çocukların katılacağı kulüp veya stüdyoların organizasyonu. Büyük psikolojik oyunlar. Bireysel iyileştirme seansları. Üçüncü adım, davranış değişikliğine yönelik çeşitli programlar ve eğitimler aracılığıyla davranışın yeniden yönlendirilmesidir. İkinci adım, "Ben" in rehabilitasyonudur. Aktiviteler: Farklı çocukların katılacağı kulüp veya stüdyoların organizasyonu. Büyük psikolojik oyunlar. Bireysel iyileştirme seansları. Üçüncü adım, davranış değişikliğine yönelik çeşitli programlar ve eğitimler aracılığıyla davranışın yeniden yönlendirilmesidir.
Agresif çocuklarla nasıl çalışılır: ebeveynler ve öğretmenler için öneriler Yetişkinlerle çalışırken tanımlanan saldırganlık nedenlerine bağlı olarak, birkaç vurgu yapmak gerekir: bir çocuğa karşı olumsuz bir tutumu olumlu bir tutuma değiştirmek; çocuklarla etkileşim tarzını değiştirmek; iletişim becerilerinin geliştirilmesi yoluyla ebeveynlerin ve öğretmenlerin davranışsal repertuarının genişletilmesi. Yetişkinlerle çalışırken tanımlanan saldırganlık nedenlerine bağlı olarak, birkaç vurgu yapmak gerekir: bir çocuğa karşı olumsuz bir tutumu olumluya çevirmek; çocuklarla etkileşim tarzını değiştirmek; iletişim becerilerinin geliştirilmesi yoluyla ebeveynlerin ve öğretmenlerin davranışsal repertuarının genişletilmesi.
Ebeveynler ve öğretmenler için yetişkinlere veya akranlarına karşı saldırganlık gösteren çocuklara nasıl düzgün davranılacağına dair pratik öneriler. 1. Küçük saldırganlık durumunda sakin tutum. 2. Kişilere değil, eylemlere (davranışlara) odaklanmak. 3. Kendi olumsuz duygularınızı kontrol edin. 4. Yanlış yapma tartışması. 5. Çocuğun olumlu itibarının korunması. 6. Saldırgan olmayan bir davranış modelinin gösterilmesi. 7. Durumun gerginliğini azaltmak. 8. Onarıcı uzlaşma çalışması. 1. Küçük saldırganlık durumunda sakin tutum. 2. Kişilere değil, eylemlere (davranışlara) odaklanmak. 3. Kendi olumsuz duygularınızı kontrol edin. 4. Yanlış yapma tartışması. 5. Çocuğun olumlu itibarının korunması. 6. Saldırgan olmayan bir davranış modelinin gösterilmesi. 7. Durumun gerginliğini azaltmak. 8. Onarıcı uzlaşma çalışması.
Çocuklarda saldırganlık türleri ve onlarla ilişki kurma yolları 1. Hiperaktif-agresif çocuk. “İdol” tipi bir ailede veya izin verilen bir atmosferde yetiştirilen, bir grup akrana giren bu tür çocuklar agresif olabilirler. Diğer şeylerin yanı sıra kurallara sahip oyun durumlarını kullanarak bir kısıtlama sistemi doğru bir şekilde oluşturmak gerekir. Çocukları kendi hatalarını kabul etmeye teşvik edin. Onlara suçlarını başkalarına yüklememeyi öğretin. Başkaları için empati, sempati geliştirin - akranlar, yetişkinler ve tüm canlılar.
2. Agresif alıngan ve bitkin çocuk. Bir çocuğun kızgınlığı, yalnızca eğitimdeki eksiklikler veya öğrenme güçlükleriyle değil, aynı zamanda artan ağrılarla, sinir sisteminin ve vücudun olgunlaşmasının özellikleriyle de ilişkilendirilebilir. Aşırı duyarlılık, sinirlilik, kırılganlık agresif davranışları tetikleyebilir. Çocuğunuzun zihinsel stresini atmasına yardımcı olun, gürültülü bir oyunda onunla uğraşın. Ve çocuk neredeyse her zaman saldırgansa, aşırı efor gerektiren durumlardan kaçınmaya çalışın.
3. Muhalif meydan okuyan davranışı olan saldırgan çocuk. Bir çocuk genellikle kabaysa, ancak herkese değil, yalnızca ebeveynlere ve tanıdığı insanlara karşı, o zaman ilişkinizde bir şeyler yanlış olabilir. Çocukla nadiren ilgilenir ve iletişim kurarsınız; artık eskisi gibi bir rol model değilsiniz; çocuk sıkılır, yapacak bir şeyi yoktur ve kendi ruh halini ve sorunlarını size aktarır, davranışının sorumluluğunu değiştirir. Çocukla işbirliği içinde sorunları birlikte çözmeye çalışın, ancak onun için değil.
4. Agresif-korkulu çocuk. Düşmanlık, şüphe, çocuğu hayali bir tehditten, "saldırıdan" korumanın bir yolu olabilir. Korkularla çalışın, modelleyin, yani tehlikeli bir durum yaratın ve çocuğunuzla birlikte üstesinden gelin; aynı zamanda, durum hoş bir baskın ile hoş ve tatsız eşiğinde olmalıdır.
5. Agresif duyarsız çocuk. Duygusal tepki, empati, başkalarına sempati duyma yeteneğinde bozulma olan çocuklar var. Sebepler, olumsuz aile yetiştirme koşullarında, çocuğun zihinsel gelişiminin bozulmasında ve ayrıca çocuğun ebeveynlerinden veya akrabalarından bulaşan duygusal soğukluk, hissizlik, düzlük, artan duygusal (duygusal) uyarılabilirlik özelliklerinde olabilir. . Aynı zamanda, diğerinin, yani rahatsız olanın 5. Agresif olarak duyarsız olduğunu anlaması zordur. Duygusal tepki, empati, başkalarına sempati duyma yeteneğinde bozulma olan çocuklar var. Sebepler, olumsuz aile yetiştirme koşullarında, çocuğun zihinsel gelişiminin bozulmasında ve ayrıca çocuğun ebeveynlerinden veya akrabalarından bulaşan duygusal soğukluk, hissizlik, düzlük, artan duygusal (duygusal) uyarılabilirlik özelliklerinde olabilir. . Aynı zamanda, diğerinin, yani kırılanın kötü veya incinmiş olduğunu anlaması zordur. Böyle bir çocukta insancıl duyguları canlandırmaya çalışın: acıyın, kedileri ve köpekleri okşayın, hayvanlara bakın; Çocuğun dikkatini diğer kişinin üzgün, depresif durumuna çekmek ve yardım etme arzusunu teşvik etmek. Bu işe yaramazsa, çocuğa sorumlu olmayı öğretin - saldırgan davranışı için "çalışmasını" ("Şimdi git ve özür dile", "Başındaki evcil hayvan", "El salla", "Kırgın çocuğa bir oyuncak teklif et sizin tarafınızdan" ve benzeri).
Saldırgan çocuklarla düzeltici çalışma yönergeleri 1. Saldırganlık bir çocuğun bilinçli, kontrollü bir eylemiyse, bir yetişkinin bu manipülasyona yenik düşmemesi önemlidir. 2. Saldırganlık öfkenin bir ifadesiyse, etkilemek için çeşitli stratejiler kullanmak mümkündür: Çocuklara duygularını kontrol etmeyi ve başkalarına zarar vermeden olumsuz duygularını ifade etme yollarını öğretmek; Telaffuzları ve işbirliğine davet yoluyla bir iletişim ortağına duygularınızı sunma becerisini öğretmek; Empati, insanlara güven gibi niteliklerin oluşumu. 1. Saldırganlık bir çocuğun bilinçli, kontrollü bir eylemiyse, bir yetişkinin bu manipülasyona yenik düşmemesi önemlidir. 2. Saldırganlık öfkenin bir ifadesiyse, etkilemek için çeşitli stratejiler kullanmak mümkündür: Çocuklara duygularını kontrol etmeyi ve başkalarına zarar vermeden olumsuz duygularını ifade etme yollarını öğretmek; Telaffuzları ve işbirliğine davet yoluyla bir iletişim ortağına duygularınızı sunma becerisini öğretmek; Empati, insanlara güven gibi niteliklerin oluşumu.
EDEBİYAT Berkovits L. Saldırganlık: nedenler, sonuçlar, kontrol. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Saldırganlık. SPb.: Peter, S Guggenbühl A. Şiddetin uğursuz büyüsü. SPb.: Akademik prospektüs, - S. 98. Grebenkin E.V. Okulda saldırganlık ve şiddetin önlenmesi. - Rostov-on-Don, "Phoenix", Kleibert Yu.A. Sapkın davranış psikolojisi. M.: Küre, S. 47. Romanova O.L. Şiddeti Önleme Programı "Şiddeti Durdur". – M.: Globus, Semenyuk L.K. Ergen saldırgan davranışının psikolojik özellikleri ve düzeltilmesi için koşullar. M.: Flinta, - S. 27. Berkowitz L. Saldırganlık: nedenler, sonuçlar, kontrol. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Saldırganlık. SPb.: Peter, S Guggenbühl A. Şiddetin uğursuz büyüsü. SPb.: Akademik prospektüs, - S. 98. Grebenkin E.V. Okulda saldırganlık ve şiddetin önlenmesi. - Rostov-on-Don, "Phoenix", Kleibert Yu.A. Sapkın davranış psikolojisi. M.: Küre, S. 47. Romanova O.L. Şiddeti Önleme Programı "Şiddeti Durdur". – M.: Globus, Semenyuk L.K. Ergen saldırgan davranışının psikolojik özellikleri ve düzeltilmesi için koşullar. M.: Flinta, - S. 27.
"Çocukların saldırganlığı ve zulmü ve önlenmesi"
Amaç: Öğrencilerin saldırgan ve şiddet içeren davranışlarının nedenlerini belirtmek; çocuk zulmünü etkileyen faktörler; Çocuk saldırganlığının ve zulmünün önlenmesine örnekler verin.
Tartışma konuları:
1. Zulüm nedir? zulüm biçimleri.
2. Öğrencilerin şiddet içeren davranışlarının özellikleri.
3. Çocuk zulmünün nedenleri.
4. Çocuk zulmünün önlenmesi.
Alman sosyolog ve filozof Erich Fromm şöyle yazdı:
“İnsan sevme kabiliyetine sahiptir ve sevme kabiliyetine bir uygulama bulamazsa, nefret edebilir, saldırganlık ve zulüm gösterebilir. Kendi zihinsel acısından bir kaçış olarak bu yolla yönlendirilir ... "
Toplantımızın konusu ciddi ve zor ve son zamanlarda çok alakalı hale geldi. Bu, çocuklarımız tarafından zulüm ve saldırganlığın tezahürünün temasıdır. Ne yazık ki, bu tezahürler aramızda, yetişkinlerde ve çocuklar arasında yaşıyor. Bu fenomen nedir ve bunun hakkında konuşmalı mıyız? Maliyetler. Eğer öyleyse, saldırganlığın ve zulmün ne olduğuna ve biz yetişkinlerin çocukların bunun üstesinden gelmesine nasıl yardımcı olabileceğimize bakalım.
Az ya da çok gelişmiş bir toplumda saldırganlık ve zulüm her zaman kontrol altındadır, ancak bu kontrol toplumda saldırganlığa karşı direncin geliştiği ölçüde etkili olacaktır.
Bildiğiniz gibi, saldırganlıktan sonra, zulüm olarak tezahür eden duygusal çöküntülerin ikinci aşaması gelir.
zulüm nedir? Zulüm, acıma, pişmanlık, sempati bilmeyen insani bir duygudur. İnsanlara veya hayvanlara acı çektirme yeteneğidir.
Yüzyıllar boyunca, çocuk bir yetişkin olarak kabul edildi, sadece küçük, zayıf ve hakları yoktu, çocuklar yetişkinlerle aynı şeyleri diktiler, sadece daha küçüklerdi. Dickens'ın romanlarından sonra çocukların davranışlarının özellikleri hakkında konuşmaya başladılar - ilk başta edebiyat düzleminde ve çocuklar gerçek melekler gibi görünüyordu: uysal, kibar, mutsuz. Ve bilimsel bir yaklaşım kullanarak, çocukluk psikolojisi, esas olarak çocuklukta meydana gelen olayların bir kişinin gelecekteki kaderi üzerindeki etkisini kanıtlayan Z. Freud'un çalışmalarından sonra ciddi şekilde incelenmeye başlandı.
Çocukların yetişkinlerden daha fazla melek olmadığı çabucak anlaşıldı ve zulüm tamamen onların doğasında var.
Zulüm tezahür biçimleri
Çocuklarda, yetişkinlerde olduğu gibi, iki tür zulmün tezahürü vardır: kasıtlı zulüm ve düşmanca. Birincisi, arzuyu tatmin etmek, bir hedefe ulaşmak ve uyarlanabilirlik için bir mekanizmadır. Çocuğu çevresindeki dünyayla rekabet etmeye, haklarını ve çıkarlarını korumaya teşvik eder, bilgi ve kendine güvenme yeteneğini geliştirmeye hizmet eder.
İkincisi, sadece kötü niyetli ve düşmanca davranış değil, aynı zamanda acı çektirme, bundan zevk alma arzusudur. Bu tür davranışların sonucu genellikle çatışmalar, bir kişilik özelliği olarak gaddarlığın oluşması ve çocuğun uyum sağlama yeteneklerinin azalmasıdır.
Çok sayıda araştırmaya göre, şimdi çocuklara zulmün tezahürleri, yetişkinlerin uğraşmak zorunda olduğu en yaygın davranış bozuklukları biçimlerinden biridir - ebeveynler ve eğitimciler, sosyal koruma çalışanları. Bunlar sinirlilik, itaatsizlik, aşırı aktivite, kavgacılık patlamalarını içerir. Çocukların büyük çoğunluğunun doğrudan ve dolaylı sözlü zulmü var - şikayetlerden doğrudan hakaretlere ve fiziksel önlemlere (“Çirkinsiniz”, “Eh, aptalsınız!”, “Şimdi bayanlar gibi acıtıyor!”). Pek çok çocuk, hem dolaylı (diğer insanların oyuncaklarının tahrip edilmesi, akranlarının kıyafetlerine veya okul malzemelerine zarar verilmesi) hem de doğrudan (çocuklar akranlarının başlarına veya yüzüne yumruklarıyla vururlar, ısırırlar, tükürürler vb.) .). Bu tür acımasız davranışlar her zaman inisiyatif, aktif ve bazen başkaları için tehlikelidir ve bu nedenle yetkin düzeltme gerektirir.
Çocukların ve ergenlerin zalim davranışlarının özellikleri:
1. Yakın insanlar - akrabalar, arkadaşlar vb. - genellikle saldırganlığın kurbanı olurlar.Bu, bir tür "kendini inkar" olgusudur, çünkü bu tür eylemler kan bağlarını kırmayı amaçlar - insan varlığının can damarı.
2. Şiddete başvuran çocukların hepsi işlevsiz ailelerde yetişmez, aksine birçoğunun çok zengin ve şefkatli ebeveynleri vardır.
3. Zulüm çoğu zaman gerçek bir sebep olmadan ortaya çıkar.
4. Gençlerin pek çok şiddet eylemi, bir kişilik krizinin sonucudur. Ergenlik döneminde hem erkek hem de kız çocuklarında saldırgan davranışların daha yüksek ve daha düşük düzeyde olduğu yaş dönemleri vardır. Bu nedenle, erkeklerin iki saldırganlık tezahürü zirvesine sahip oldukları bulundu: 12 yıl ve 14-15 yıl. Kızlar ayrıca iki zirve gösterir: en yüksek düzeyde saldırgan davranış 11 yaşında ve 13 yaşında görülür.
Çocuk istismarının nedenleri
Çocuklar, hem doğrudan pekiştireçler yoluyla hem de şiddet içeren eylemleri gözlemleyerek şiddet içeren davranışları öğrenirler.
Ailede olumsuz koşullar
Yetişkinlerin, insan ilişkilerinde, özellikle de çocuklarla ilişkilerinde, nezaket ve insanlık örneği oluşturmaları gerekir.
Şiddet davranışının oluşumu, aile uyumunun derecesinden, ebeveynler ve çocuk arasındaki yakınlıktan, erkek ve kız kardeşler arasındaki ilişkinin doğasından ve ayrıca aile liderliği tarzından etkilenir. Ebeveynleri mesafeli ve soğuk olan, güçlü bir aile uyumsuzluğuna sahip çocuklar, şiddete ve saldırganlığa nispeten daha yatkındır.
Ebeveynler, çocukları arasındaki olumsuz ilişkileri durdurmaya çalışırken, tam da kurtulmak istedikleri davranışı istemeden de olsa teşvik edebilirler. Aşırı sert cezalar uygulayan ve çocuklarının faaliyetlerini denetlemeyen ebeveynler, çocuklarını zalim ve itaatsiz bulabilirler.
Bir çocuğun aile içinde istismar edilmesinin sadece onun akranlarına karşı gaddarlığını arttırmakla kalmayıp, aynı zamanda daha ileri yaşlarda şiddete meylinin gelişmesine, fiziksel zulmü bir yaşam tarzına dönüştürmesine katkıda bulunduğu güvenilir bir şekilde tespit edilmiştir. bireysel. Ancak gelecekte bu tür insanları düzeltmek neredeyse imkansız.
Çocuklarda saldırganlık ve zulüm şu durumlarda kendini gösterebilir:
1. Ebeveynler, çocukların evdeki davranışları için kurallar koymazlar.
2. Çocukların nerede olduğunu takip etmezler.
3. Uygun eğitim önlemleri (ceza veya teşvik) uygulamayın. Teşvik, çocukların yetiştirilmesinde büyük önem taşır: söz, bakış, jest, eylem. Aşağıdaki durumlarda bir kişi ve ceza için çok önemlidir:
İhlalden hemen sonra gelir.
çocuğa anlatılır. Serttir ama zalim değildir.
Çocuğun insani niteliklerini değil eylemlerini değerlendirir.
4. Ortaya çıkan sorunları ve krizleri uzlaşmacı çözümler yardımıyla çözmeye çalışmayın.
Diğer faktörleri de adlandırabilirsiniz: hastalık, yoksulluk, işsizlik, evlilik çatışması, boşanma, parçalanmış aile, ebeveynler tamamen işe, hobilere emilir.
Çocuklarda zihinsel ve duygusal durum tespitinin önüne geçebilmek için öğrencilere anket yapılması mümkündür.
BU ANKETİN YARDIMINDA AŞAĞIDAKİLERİ ÖĞRENİN:
Bir çocuğun ebeveynlerinden gelen zalim veya haksız muameleyle ne sıklıkta uğraşmak zorunda olduğu.
Kaç yaşındasın?
1. Ailenizde kaç kişi var?
2. Seni kim yetiştiriyor?
İnternet etkisi
Son zamanlarda, sadece Amerikalı çocuk doktorları değil, aynı zamanda Ruslar da medyada şiddetin teşvik edilmesi ile ergenler arasında şiddet davranışı arasında bir ilişki olduğunu ortaya koydu. Şiddet içeren video oyunlarına bağımlı olan okul çocukları saldırganlığa daha yatkındır
Ayrıca, çocuğun ruhu üzerindeki en ciddi etki, internette dağıtılan şiddet içeren videolar tarafından sağlanmaktadır. Bir çocuğa zulmü teşvik eden medya ne kadar farklıysa, o kadar saldırgan olduğunu varsaymak doğaldır. Ancak, TV şovlarının, filmlerin, müziğin, İnternet çizgi filmlerinin ve bilgisayar oyunlarının etkisi, gerçek insanlardan gelen şiddeti gösteren İnternet videolarından çok daha az etkilendi.
Bu doğrultuda öğrencilerin asker-yurtsever eğitimi çok önemlidir. Okulumuzun önceliklerinden biridir.
Birkaç yıldır üst üste aşağıdaki aşamalardan oluşan askeri-tarihi Zarnitsa oyununu düzenliyoruz:
Tarihi;
Tıbbi;
Stroevoy;
Proje sunumlarının yaratıcı yarışması.
9 Mayıs arifesinde İkinci Dünya Savaşı gazileri ve Baltık Filosu gazileri ile geleneksel toplantılar.
Her yıl 15 Şubat'ı hatırlıyoruz - sınırlı bir Sovyet birliklerinin Afganistan'dan çekildiği gün. Bu bir anma günüdür. Okul binasına Aleksey Lvovich Solovyov'a bir anıt plaket yerleştirildi. Okulumuzdan mezun olup, uluslararası görev doğrultusunda vefat etmiştir. Okul müzesi temelinde yerel birliklerin gazileri ve çatışmalarla toplantılar yapıyoruz. Yedek bir yarbay bizi ziyarete geliyor.
Moskova Muharebesi'nin 70. yıldönümüne adanan şehir tarihi maraton "Uzun Savaş Milleri"ne katıldı.
Şehir oluşturan işletmelerin temsilcileriyle geleneksel toplantılar yapıyoruz: RSC Energia, Makine Mühendisliği Merkez Araştırma Enstitüsü.
Kozmonot Günü arifesinde düzenlenen “uzay maratonuna” katılıyoruz.
Her üç ayda bir Birleşik Güvenlik Dersi veriyoruz. Ve yılda iki kez Moskova bölgesinin eylemine katılıyoruz “Dikkat çocuklar! Yol güvenliği".
Sağlıklı bir yaşam tarzını önlemek için her üç ayda bir aşağıdaki konularda sağlık dersleri veriyoruz:
- "Tütün içimi ve okul çocukları üzerindeki etkisi";
-"İlaç yok!";
- "Hayata EVET Deyin!";
Narkolojik dispanserin tıbbi psikoloğu, aşağıdaki konularda aylık görüşmeler ve konuşmalar yapar:
Sigaranın zararları;
Bağımlılık oluşumunun özellikleri;
Alkolizm sorunu;
Kumar sorunu.
Narkolog sadece ders saatlerine değil, veli toplantılarına da gelir.
Genellikle ODN polis kaptanının müfettişi, okul çocukları tarafından suçların önlenmesi konusunda önleyici görüşmelerle okula gelir.
Okulun bir korosu vardır (şehrin müzik okulunun çalışmalarının bir parçası olarak, ek eğitim organizasyonu). Spor kupaları.
Okulda erken önlemenin etkinliğini artırma sorununu aşağıdaki ana alanlarda çözüyoruz:
- küçüklerin kişiliğinin gelişiminde sapmalara neden olan yakın çevreden olumsuz faktörlerin belirlenmesi ve bu olumsuz etkilerin zamanında etkisiz hale getirilmesi;
- küçüklerin davranışlarındaki asosyal sapmaların modern teşhisi ve eğitim ve önleyici araçların seçiminde farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanması.
· Hem gençlerle hem de ebeveynlerle grup ve bireysel çalışma (sohbetler, konferanslar, konferanslar, uyuşturucu ve alkole karşı kampanyalar);
· Sosyal hayata katılım ve yaratıcı temsil (tatiller, kır kamplarında tatiller);
Okul aşağıdaki alanlarda çalışmalarını yürütür:
1. Suçları önlemeye yönelik sosyal ve önleyici çalışmalar.
2. Askeri-yurtsever eğitim.
3. Eğitim kurumlarının koşullarında okul saatleri dışında sağlıktan tasarruf sağlayan bir ortamın oluşturulması.
Bu konuyla ilgili eğitimin "altın" kurallarını hatırlatayım:
Çocuğunuzu dinlemeyi ve duymayı öğrenin.
Onun duygusal stresini yalnızca sizin hafiflettiğinizden emin olmaya çalışın.
Çocukların olumsuz duygularını ifade etmelerini yasaklamayın.
Onu olduğu gibi kabul etmeyi ve sevmeyi öğrenin.
İtaat, itaat ve çalışkanlık, makul bir şekilde sunuldukları yerde olacaktır.
Ailenin saldırganlığı, çocuğun davranışında saldırgan tezahürlere yol açar.
bibliyografya
1. Ivanova, zulüm ve lise öğrencilerinin tezahürlerine karşı tutumu. - M., 1999.
2. Aile çatışmasında Korneeva - Yaroslavl: Gelişim Akademisi: Akademi Holding, 2001
3. Kozyrev çatışmaları // Sosyal ve insani bilgi. 1999. Sayı 2 - s. 108.
4. Mozhginsky ergenleri: duygusal ve kriz mekanizması. - St.Petersburg, 2008.
5. Ergenlerin saldırgan davranışlarının Semenyuk özellikleri ve düzeltilmesi için koşullar. M:. 1996 - s.21
6. Güzellikle birlik içinde. M. "Aydınlanma", 1997
7. Aslamova'nın farklı insanlarla yaşaması. Ed. Ev "Muskov", 2009.
8. Bilimsel ve metodik dergi No. 4 Sınıf öğretmeni. M. "Pedagojik arama" 2011.
9. Fedorenko kapsamlı bir okulda. Ed. "Karo". S.-Cum.2007.
İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.
http://www.allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır.
giriiş
Çözüm
bibliyografya
giriiş
Çocuklar ve ergenler için şiddetin dış kaynakları genellikle ebeveynler veya akrabalar, komşular, zihinsel anomalilerden muzdarip ve derin psikolojik sorunları olan sıradan tanıdıklar ve ayrıca paradoksal olarak öğretmenler ve eğitimcilerdir.
Bu nedenle, etkilenen çocuklara ve ergenlere yardım organize etme ihtiyacının yanı sıra, eğitim kurumlarında şiddet eylemleri olasılığını azaltmak için önleme - önlemler oluşturma görevi ön plandadır. Böyle bir sistem oluşturmak için kötü muameleye neden olan faktörleri ve saldırgan davranış olasılığını azaltan koşulları belirlemek gerekir.
Okul toplumdan ayrılmaz ve ülkede meydana gelen olumsuz olanlar da dahil olmak üzere tüm olguları içinde taşır. Üstelik, okul sisteminin kendisi, doğası gereği, açıkça şiddetlidir. Okul, okul topluluğunun tüm üyeleri ve hayatın düzenlenmesi için katı düzenleyici gereksinimleri olan bir kurumdur. Kaçınılmaz olarak şu soru ortaya çıkıyor: Şiddetin başladığı çizgi nerede? Örneğin, öğretmenler okul çocuklarından ödevlerini şiddet olarak yapmasını talep etmeli mi? Ve genel olarak, gerekli pedagojik etkiyi pedagojik şiddetten nasıl ayırt edebilirim?
Bize göre, bu fark, bu tür bir etkinin biçimleri ve yöntemleri alanında değil, bu özel öğretmen tarafından izlenen hedefler alanında yatmaktadır. Ayrıca, genellikle standart ve oldukça insancıl eğitim görevlerinin kapsadığı gerçek kişisel hedeflerden bahsediyoruz.
1. Okul ortamında şiddeti önleme düzeyleri
Önleme, bir devlet ve kamu sosyal, hijyenik ve tıbbi önlemler sistemidir.
Öncelikli korunma
Anne ve baba davranışının oluşum mekanizmalarının, aile tipinin ve yetiştirilmenin incelenmesi.
Çocuğun duygusal refahında bir azalmaya ve bebeklik, erken çocukluk ve okul öncesi çağda optimal zihinsel gelişiminde sapmalara neden olan anne-çocuk ilişkilerinin ihlallerinin incelenmesi ve düzeltilmesi.
Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu, son derece işlevsel davranış stratejileri ve kişisel kaynaklar.
Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşumuna katkıda bulunan mevcut kişisel kaynaklara yönelik yönlendirilmiş farkındalık:
* I - kavramlar (benlik saygısı, kendine karşı tutumlar, kişinin yetenekleri ve eksiklikleri);
* kendi değerler sistemi, hedefler ve tutumlar, bağımsız seçimler yapma, kişinin davranışını ve yaşamını kontrol etme, basit ve karmaşık yaşam problemlerini çözme, belirli bir durumu değerlendirme yeteneği ve kişinin onu kontrol etme yeteneği;
* Başkalarıyla iletişim kurma, davranışlarını ve bakış açılarını anlama, empati kurma ve psikolojik ve sosyal destek sağlama becerisi;
* Başkalarına destek alma ve sağlama ihtiyacının farkındalığı.
5. Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışların oluşumuna katkıda bulunan kişisel kaynakların geliştirilmesi:
* kendini kabulün oluşumu, kendine karşı olumlu bir tutum, eleştirel benlik saygısı ve kişinin gelişim olanaklarına karşı olumlu bir tutum, hata yapma yeteneği, aynı zamanda bunları düzeltme;
* problem durumlarını yeterince değerlendirme ve yaşam problemlerini çözme, kendini yönetme ve kendini değiştirme yeteneğinin oluşumu;
* kısa ve uzun vadeli hedefler belirleme ve bunlara ulaşma yeteneğinin oluşumu;
* kişinin davranışını kontrol etme ve hayatını değiştirme yeteneğinin oluşumu;
* kendi durumumun analizinin bir sonucu olarak bana ne olduğunu ve neden olduğunu anlama yeteneğinin oluşumu;
* başkalarıyla empati kurma ve onları anlama, davranışlarının nedenlerini ve bakış açılarını anlama yeteneğinin oluşumu (empati, bağlılık, dinleme, diyalog, çatışma çözme, duyguların ifadesi, karar verme becerilerinin oluşumu);
* Başkalarını kabul etme ve onlara psikolojik ve sosyal destek sağlama yeteneğinin oluşumu.
6. Son derece etkili stratejilerin ve davranışsal becerilerin geliştirilmesi:
* Karar verme ve hayatın sorunlarının üstesinden gelme becerileri;
* psikolojik ve sosyal desteği algılama, kullanma ve sunma becerileri;
* Sosyal durumu değerlendirme ve içinde kendi davranışlarının sorumluluğunu alma becerileri;
* sınırlarını savunma ve kişisel alanlarını koruma becerileri;
* kendini koruma, kendine destek ve karşılıklı destek becerileri;
* çatışmasız ve etkili iletişim becerileri.
İkincil önleme:
*bir çocukta klinik ve biyolojik bozuklukların düzeltilmesinde erken müdahale;
*aile genogramının incelenmesi;
aile ilişkilerinin, fiziksel ve duygusal bağların düzeltilmesi, ebeveyn-çocuk sınırlarının belirlenmesi;
açık aile rolleri.
Üçüncül önleme, suç işleyen ergenlerle ilgili olarak gerçekleştirilir ve amacı, suçun kendisini değil, bir gencin davranışını ve gelişimini düzeltmektir. Toplumdaki sosyal kırılganlığını, olumsuz sosyal deneyimi ve düşük sosyal beklentileri dikkate alarak, bir gencin kişiliğine antroposiyosentrik yaklaşımı değerlendiren çocuk mahkemelerinin oluşturulması planlanmaktadır.
şiddet genç zulüm
2. Okulda şiddeti önleme programı
Programın amacı, ilkokul çağındaki çocukların ahlak düzeyini belirlemek, ilkokul çağındaki çocukların zulmünün ve saldırganlığının önlenmesidir.
Programın hedefleri:
1. İlkokul öğrencilerinin ahlaki değerlerinin incelenmesi.
2. Daha genç bir öğrencinin kişiliğinin ahlaki temellerinin oluşumu.
3. Küçük öğrencilerin ders dışı etkinliklere katılımı (oyun etkileşimi, konu-pratik etkinlikler, güvenlik ve koruyucu etkinlikler).
4. Çocukların çevrelerindeki dünyaya bir bütün olarak hümanist tutumlarının oluşumu.
Beklenen sonuçlar:
İlkokul çağındaki çocuklarda çevreye ve akranlarına göre katılık ve saldırganlığın önlenmesi; - çocukların ahlaki yetiştirilme düzeyini yükseltmek.
Programın katılımcıları: küçük okul çocukları ve ebeveynleri, ilkokul öğretmenleri, sosyal pedagog.
Programın uygulanması için koşullar:
1. Bir genel eğitim okulunun öğretmenlerinin yüksek düzeyde psikolojik ve pedagojik yeterliliği. 2. Yeterli malzeme ve teknik donanım. 3. Öğretmenin, ailenin, mikro toplumun ortak çabaları.
Çözüm
Geçtiğimiz on yıllar boyunca, Rusya her alanda derin değişiklikler geçirdi: ekonomi, siyaset, sosyal yapı. Bir çocuk yetiştirmek, sağlığına ve iyiliğine dikkat etmek, ebeveynlerden çok fazla güç ve sabır gerektiren zahmetli bir süreçtir. Uygulamanın gösterdiği gibi, ebeveynlerin çocuklarına karşı içten sevgi ve şefkat duyduğu müreffeh ailelerde bile, çocuk üzerinde fiziksel ceza, korkutma, çocuğu iletişimden yoksun bırakma veya yürüyüş gibi etkileme biçimleri eğitim sürecinde kullanılabilir. Aynı zamanda, çoğu ebeveyn, bu tür eğitim taktiklerinin, çocuklarının haklarının ihlali ve ayrıca çocuğun zihinsel ve fiziksel gelişiminde olası sapmaların nedeni olduğunun farkındadır. Kültür düzeyi düşük ailelerde, çocuğun yaşam sevincinden çok yük haline geldiği ailelerde çocuğun durumu çok daha kötüdür. İlk aile grubu için istisna olan yukarıdaki yetiştirme yöntemleri burada norm haline geliyor. Ebeveynlerden biri veya her ikisi de alkol veya uyuşturucu bağımlısıysa veya aile sürekli mali zorluklar yaşıyorsa durum daha da kötüleşir. Bu nedenle günümüzde ailede şiddet ve çocuk istismarı sorunu sadece tartışılması değil, önlem alınması gereken bir konudur.
bibliyografya
1. Okul ortamında katılığın ve saldırganlığın önlenmesi ve bunun üstesinden gelmenin yolları Maltseva OA, Ph.D., TOGIRRO Pedagoji ve Androloji Anabilim Dalı Doçenti tarafından derlenmiştir. http://nsportal.ru/
2. Okulun aile ile sosyal çalışması. V.N. Gurov. Rusya Pedagoji Derneği, Moskova 2002
3. Grebenkin E.V. "Okulda saldırganlık ve şiddetin önlenmesi". Rostov-na-Donu, Anka kuşu, 2006
4. Sosyal pedagog el kitabı. Shishkovets T.A. -M..VAKO, 2005-2008 s.-(Pedagoji. Psikoloji. Yönetim
Allbest.ru'da barındırılıyor
...Benzer Belgeler
Okul zorbalığının özü, yapısı, ifade biçimleri, koşulları ve tezahür mekanizmaları. Katılımcılarının psikolojik ve pedagojik özellikleri. Kapsamlı bir okulda ergenlerde zulmün tezahürü nedenleri. Önlenmesi için önlemler.
dönem ödevi, eklendi 01/10/2015
Genç uyuşturucu bağımlılığının özellikleri, yayılmasına katkıda bulunan sosyal faktörler. Ergenler arasında uyuşturucu bağımlılığını önlemenin özellikleri: türleri, stratejileri ve yönleri. Eğitim kurumlarında çalışma sırasında önleyici yardım.
dönem ödevi, eklendi 12/08/2011
Sapkın davranış kavramı ve türleri. Erken ergenlik çağındaki çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri. Öğretmenin okuldaki davranışlarda sapmalar gösteren öğrencilerle çalışmasının özellikleri. Öğrencilerin zulmünün ve bencilliğinin düzeltilmesi.
tez, eklendi 28/07/2017
Sosyal hizmetin bir nesnesi olarak aile. İşlevsel olmayan ailelerin sosyo-psikolojik özellikleri. Belarus Cumhuriyeti'nin çocuklara yönelik aile içi şiddetin önlenmesine ilişkin yasal çerçevesinin analizi. Aile ile sosyal çalışma. Aile içi şiddetin ana biçimleri.
dönem ödevi, 21/05/2013 eklendi
Çocuk istismarı türleri. Fiziksel, zihinsel ve cinsel istismarın biçimleri ve belirtileri, çocuğa bakmama. Çocuğun, ebeveynlerin veya bakıcıların zihinsel durumu ve davranışlarının, kendisine karşı fiziksel istismardan şüphelenilmesine izin veren özellikleri.
sunum, eklendi 02/07/2016
Son yıllarda Rusya Federasyonu'ndaki suç dinamiklerinin analizi. Rusya Federasyonu'ndaki cinayetlerin istatistikleri. Mağduriyetin genel özellikleri. Mağdur sapmaları: suç mağdurlarının sınıflandırılması. Aile içi şiddetin analizi. Cinsel istismar kurbanları. Çocuklar şiddet mağdurudur.
tez, 01/15/2005 eklendi
Öğretmenin çatışmalara psikolojik ve profesyonel hazırlığı. Çatışmaları çözmenin bir yolu olarak arabuluculuk, öğrenciler arasında şiddetin önlenmesine katkıda bulunan önleyici bir yöntemdir. Eğitim kurumlarında arabuluculuğu kullanma yolları.
dönem ödevi, eklendi 09/26/2014
Uyuşturucu bağımlılığının ortaya çıkış tarihi ve nedenleri, sonuçları olarak zihinsel ve fiziksel bağımlılık. Aile ve okuldaki ergenler arasında uyuşturucu bağımlılığının önlenmesinin içeriği ve organizasyonu. Ergenlerin madde bağımlılığı konusundaki bilgi ve tutumlarının ortaya çıkarılması.
tez, eklendi 19/08/2012
Okula karşı bilinçli bir tutumun oluşumu. Okul uyumsuzluğunun önlenmesi ve çocuklarda okul kaygısının azaltılması olarak sınıfların döngüsü "Merhaba okul". Bir yatılı okulda yaklaşık bir ders planı ve "Orman Okulu Oluşturma", "Okul Kuralları" sınıflarının özetleri
ders özeti, eklendi 03/12/2012
Ailede çocuk istismarının özü ve kökenleri, tezahür biçimleri ve aile içi şiddetin göstergeleri. Aile içi şiddetin çocuğun gelişimi üzerindeki sonuçları: fiziksel, psikolojik, cinsel, çocuğun ilgi ve ihtiyaçlarının ihmali.
İnsanlık tarihi korkunç olaylarla doludur. İşkence, savaşlar, çocukların ve kadınların istismarı, yaşlıların ihmali - bunlar herhangi bir toplumun gelişimine eşlik eden zulmün sadece birkaç örneğidir. İnsanlar saldırganlığı en önemli toplumsal sorunlardan biri olarak kabul ederek aşmaya büyük önem verirler. Bu nedenle, insanlarda saldırganlığı önlemeye yönelik her türlü psikososyal teknoloji oluşturulmaktadır. Ülkemizde de ergen zulmü sorunu var. Çocuklarda saldırganlığın önlenmesi nesnel bir zorunluluktur.
Toplumun en zayıf ve en az korunan üyeleri olan bebekler, çeşitli kurum ve ailelerde kötü muamelenin ilk mağdurları olmaktadır. Kısa bir süre sonra toplum bunun intikamını alır. Makaleden gençleri ve bunun nasıl ayarlanabileceğini öğreneceğiz.
kötülük kültü
Acı çeken çocukların bazen tamamen normal ailelerde büyüdüklerini doğrulayan çok sayıda kanıt var. Bu nedenle, aile esenliği, çocuğun gerekirse muhtaçlara yardım eli uzatacağını garanti etmez. Gençlerin zulmü çoğunlukla daha derin sebeplere sahiptir. Genellikle okul yetiştirme nedeniyle ortaya çıkar. Bugün her öğretmen, sınıfındaki öğrenciler arasındaki çatışmanın gerçek nedenini bulmaya gitmeyecek.
Bir çocukta karakter erken çocukluk döneminde ortaya çıkmaya başlar. Bir sınıf öğretmeni için öğrencilerden hangisinin lider, kimin “kırbaçlanan çocuk” olduğunu ve kimin sıklıkla diğer insanlara karşı saldırganlık gösterdiğini tespit etmesi kolaydır. Sınıfta oluşan gergin ortamı görmezden gelmeyin.
Bir öğrencinin sınıf arkadaşları tarafından zorbalığının sona ermesinin üzücü sonuçları biliniyor. Hiçbir şey olmamış gibi davranamazsın. Hatta zamanında müdahale ile bir çocuğun hayatını kurtarmak bile mümkündür. Kendini dışlanmış hisseden birçok genç intiharın eşiğinde. Zalim çocuklar, kesinlikle kabul edilemez olan çocuğu zehirlemeye başlar. Bu olağandışı bir durum. Bu durumu düzeltmek için tüm pedagojik becerileri uygulamak gerekir.
Bir çocuk kimsenin istismara dikkat etmediğini gördüğünde, zorbalık daha da korkunç hale gelir. Açıklayıcı bir konuşma için sınıfı mümkün olduğunca sık bir araya getirmek ve ayrıca ortak bir zemin ve ilgi alanları bulmaya çalışmak gerekir. Genellikle böyle bir kontrol olumlu sonuçlar verir.
Saldırganlığın tezahürünün özellikleri ve nedenleri
Çocuğun kişiliği, bağımsız olarak değil, onu çevreleyen ortamda oluşur. Küçük grupların rolü, diğer insanlarla etkileşime girdiği bu noktada özellikle önemlidir. Her şeyden önce, aile ile ilgilidir. Çeşitli yazarlar, genç kızların (ve erkeklerin de) zulmünün tezahür ettiği işlevsiz aile türlerini tanımlar. Bu sınıflandırmalar birbirini tamamlar, çelişmez, bazen tekrarlar.
Faktörlerin bir kombinasyonu
Olumsuz psikolojik, biyolojik, ailevi ve diğer sosyal faktörlerin birleşiminin çocukların yaşam biçimini bozduğuna dikkat edilmelidir. Onlar için, diğer insanlarla duygusal ilişkilerin ihlali karakteristik hale gelir. Genellikle asosyal yaşam değerleri oluşturan bir grup liderin büyük etkisi altına girerler. Ergenlerin yaşam tarzı, kültürü, çevresi ve tarzı sapkın davranışların gelişimine katkıda bulunur.
Farklı ailelerdeki olumsuz mikro iklim, gençlerin bir kısmının kabalık, yabancılaşma, düşmanlığın yanı sıra, yaşlıların iradesine karşı her şeyi inatla yapma arzusunun ortaya çıkmasına neden olur. Bu, gösterici itaatsizliğin, yıkıcı eylemlerin ve saldırganlığın ortaya çıkması için ön koşulları yaratır.
Bir aile
Dünyanın dört bir yanındaki çocuk psikologları ve uzmanları, genç kız ve erkek çocukların maruz kaldığı artan saldırganlığın nedenlerini bulmaya çalışıyor. Her şeyden önce, çocuğun öfkesinin oluşumuna katkıda bulunan süreçlerin ailede olduğu sonucuna varırlar. İşin garibi, esas olarak ebeveyn kör sevgisinden kaynaklanır.
Örneğin, ebeveynler çocuğuna bakar ve korursa, onda bir kişilik görmez ve bireyselliğini takdir etmezse, ruhunda kendi yolunda ve kendi başına bir şeyler yapabileceğini kanıtlama ve gösterme arzusu ortaya çıkar. . Ve bu yol boyunca, genç kızlar ve erkekler genellikle çevrelerindeki insanlara karşı saldırgan davranışlar sergilerler. Bu durumun önüne geçebilmek için çocuğa seçim hakkının verilmesi, ona kişisel alan verilmesi, kontrolü kaybetmemesi gerekir.
yasakların olmaması
Ebeveynlerin kör sevgisinin ikinci tehlikeli ürünü, hiçbir argümanın haklı çıkaramayacağı serbestliktir. Çocukta cezasızlık duygusu vardır. Kötü davranışları görmezden gelmek ve kaprisleri yerine getirmek, diğer çocuklarla bağlantı kurmanın yanı sıra normal ilişkiler kurmaya da yardımcı olmaz. Biraz sonra, bu yıkıcı ve saldırgan davranışlara neden olacak ve çocuğa "zor bir genç" denilecek.
Arkadaşlar
Hemen hemen tüm çocuklar, akran eleştirisini ebeveynlerinin argümanlarından daha hassas algılar. “Kötü şirket” sorunu her zaman akut kalır - saldırgan ve küstah bir çocuk, bir grup çocuk için bir örnek ve davranış tonu oluşturabilirken, tarzına ve iç uyumsuzluğa uyma arzusu yalnızca ergenlerin zulmünü şiddetlendirir.
Bu durumdan çıkış yolu, yeni ilgi alanlarının ve değerlerin kademeli olarak geliştirilmesi olacaktır: Çocuğun tam olarak neyle ilgilendiğini “araştırmak” gerekir - spor, dans, yaratıcılık vb. Hobilerine daha fazla zaman ayırabilecektir. , orada sadece teşvik edilmesi gereken başka arkadaşlar edinecek.
Okul
Hemen hemen her okul çocuğu en az bir kez en yaygın zorluklarla karşılaştı - öğretmenlerin yanlış anlaşılması veya sınıf arkadaşları tarafından reddedilme. Bir çocuk ve hatta daha çok yeni başlayan bir çocuk, çeşitli nedenlerle zorbalığa maruz kalabilir ve diğer öğrencilerden dışlanabilir - farklı bir dine mensup olabilir, farklı bir millete mensup olabilir, aptal, akıllı olabilir. tuhaf görünüm. Ergenlerin zulmü sınır tanımaz, herkesten farklı olduğu için yaşıtlarına haksızlık edebilirler.
Aynı zamanda, bazı öğretmenler tarafından saldırıya uğrayabilirler. Valeria Gai Germanika'nın skandal sansasyonel filmi "Okul", günümüz orta öğretim kurumlarının zorluklarını anlatıyor.
internet, televizyon
Ergenlerin zulmü XX-XXI yüzyıllarda korkutucu boyutlara ulaşmıştır. Uzmanlar bunun sebebini internet ve televizyonun kullanılabilirliği ve yaygınlaşmasında görüyorlar. En heyecan verici ve popüler filmler, mutlaka çocukların biçimlenmemiş ruhunu güçlü bir şekilde etkileyen şiddet sahneleri içerir. Çeşitli bilgisayar oyunları, öldürmek ve kazanmak için savaşmayı içerir. Ahlaksızlık, sorumsuzluk ve kabalık gösteren videolar internette ücretsiz olarak mevcuttur.
Çocuklarımız “sadece” kavga etmekten sıkıldılar - telefonda çekmek, ardından videonun ağa yüklenmesi gerekiyor. Bununla ne yapmalı? Çocuğun dikkatini diğer yapıcı faaliyetlere çevirmek ve ayrıca zulmün ve saldırganlığın hiç de “havalı” olmadığı gerçeğini savunmak için argümanlar vermek.
Sorunlu Genç: Ortaya Çıkmak
Ergenlik döneminde zulmün önlenmesi, öğrencilere sorgulanarak her çocuğun duygusal ve ruhsal durumunun belirlenmesi ile başlar. Böyle bir prosedürün yardımıyla, bir gencin kendisine ve diğer sorulara haksız veya acımasız muamele ile ne sıklıkta uğraşması gerektiğini öğrenebilirsiniz.
Çocuk bir kurban
Bu sorunu belirlemek için, bir gencin okuldan geldiğinde davranışını dikkatlice izlemek gerekir. Her zamanki davranışındaki küçük, en ufak değişikliklere dikkat etmelisiniz. Her anne, bir çocuğun okula gitme arzusunun aniden kaybolduğunu, zaman zaman yırtık şeyler geldiğini, iştahının kaybolduğunu görecektir. Bunlar bir problemin işaretleridir. Onunla kalp kalbe konuşmalısın. Elbette onu böyle bir sohbete sokmak çok zor olacaktır. Her ailenin güvene dayalı bir ilişkisi yoktur. Kızınıza veya oğlunuza, ebeveynlerin en iyi ve en güvenilir arkadaşlar olduğunu erken yaşta göstermelisiniz.
Bir çocuk akranlarıyla çatıştığında, birlikte bir çıkış yolu bulmak çok daha kolay olacaktır. Paylaşmak istemiyorsa, iyi niyet ve ihtiyat göstermeye çalışmalısınız. Bilgi baskı altında basılmamalıdır. Ona tamamen ve tamamen onun tarafında olduğunuzu gösterin. Muhtemelen, bu durumda, yardım istemeyi, açmayı gerekli görecektir.
Bu durumda çocuk, zor durumunu yalnızca sevdikleriyle bu tür ifşaatlarla ağırlaştıracağından korkar. Ebeveynlere her şeyi anlatma arzusunun zayıf bir karakterin göstergesi olduğuna inanıyor. Durumun böyle olmadığına onu ikna etmelisin.
Birlikte uygun bir çözüm seçebilecek, mevcut çatışmadan doğru yolu bulabileceksiniz. Tüm bunların saçmalık olduğunu söyleyerek çocukların sorunlarıyla alay etmeyin. Savunmasız genç bir ruh, böyle bir tutumdan çok rahatsız olabilir.
Son zamanlarda haber siteleri, ergenlerde artan saldırganlık vakaları hakkında çeşitli materyallerle kelimenin tam anlamıyla dolup taşıyor. Aynı zamanda, çeşitli şiddet ve misilleme unsurlarına sahip bilgisayar oyunlarının bolluğu, çocuğun ruhuna en iyi şekilde yansımamaktadır. Sınıf arkadaşları tarafından dövüldükten sonra çok sayıda genç intihar etmeye çalıştı. Ayrıca, yukarıda bahsedildiği gibi, bu tür sahneler kameraya çekilir ve internette herkesin izlemesi için yayınlanır.
Saldırganlık nasıl önlenir?
Genç ve zaten belli bir sosyal fenomen haline geldi. Şu anda, ergenlerin saldırgan davranışlarının düzeltilmesi, tüm kamu kurumlarının katılımını içermektedir. Aynı zamanda aileden başlamanız, anaokulunda ve okulda devam etmeniz, ardından bölümleri ve çevreleri çekmeniz ve üniversiteler ve çalışma ekipleri ile bitirmeniz gerekiyor.
Özel gaddarlık kullanımı ile şiddetin ceza hukukunda yaygın olarak kullanılan bir kavram olduğunu belirtmekte fayda var. Sonuç olarak, özellikle cezai ehliyet çağına ulaşmış ergenler, suçlarından dolayı cezalandırılabilirler.
Ancak şiddete başvuran gençlerin çoğu sosyopat ve sadist değildir, bu da onların tıbbi ve ıslah kurumları olmadan da gelişebilecekleri anlamına gelir. Her şeyden önce yetişkinlerin, ebeveynlerin ve öğretmenlerin desteğine ve yardımına, ardından mentor ve koçlara, bilinçli kıdemli yoldaşlara ihtiyaçları var.
Tabii ki, diğer çocuklara şiddet uygulayanların tamamı değil, sadece liderleri, özellikle de bariz bir sosyopat veya sadist ise, ciddi şekilde cezalandırılmalıdır.
Diğer çocuklar ve ebeveynleri ile önleyici ciddi görüşmeler yapmak ve onları yetkililer tarafından kontrol altına almak gerekir.
Ayrıca duygusal ve psikolojik aile iklimini iyileştirmek, ergenlerin ve çocukların psikolojik iç sorunlarının üstesinden gelmelerine yardımcı olmak için deneyimli bir psikolog ile aile danışmanlığı kursu almak iyi olacaktır.
Ve sonunda...
Ergenlerin otoriteye, karizmaya ve içsel güce sahip olması gereken bir yetişkinin rehberliğine ihtiyacı vardır. Arkaik toplumlarda, akıl hocalığı rolü için her zaman en parlak, en ilginç insanların öne sürülmesi boşuna değildi. Ancak şimdi pedagojik alan bu görevle her zaman başa çıkmıyor. Neyse ki, hala bir mentorun niteliklerine sahip kulüp liderleri, koçlar, öğretmenler var, ancak bunlar giderek daha az.
Saldırganlığın mutlaka kötü bir şey olmadığını belirtmekte fayda var. Topraklarını savunma, yavrulama, yaşam için savaşma, hedeflere ulaşma, zorlukların üstesinden gelme fırsatı verir. Saldırganlık normal bir şekilde işlediğinde, hayatın değirmen taşlarını döndüren su gibi çalışır.
Yükleniyor...
