Bu tematik bölümün materyalleri, çocuklar için ek eğitim sistemindeki çalışma programlarının geliştirilmesine ve tasarlanmasına yardımcı olacaktır. Bu sayfalar, çeşitli yönlere sahip hazır daire programları içerir. Bu materyallere genellikle uygulamada doğrudan uygulanmaları hakkında öğretmenlerin yorumları verilir. Yayınların her biri, belirli bir yönde geliştirilmiş bir ek eğitim kursudur. Dahil olanlar: deneysel, sanatsal ve estetik, yerel tarih ve çevre, fiziksel kültür ve valeolojik.
Meslektaşların olumlu deneyimlerinden yararlanarak yalnızca mükemmel çalışma programları yapın.
Bölümlerde bulunur:- programlar. Eğitim, çalışma, değişken, ek eğitim
1926'dan 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Çember çalışması. Çember programları, çocukların ek eğitimi için çalışma programları
Sunum ““Doğa Dostları” ek programı hakkında rapor Pedagojik programın uygunluğu Pedagojik uygunluğu"Doğa Dostları" içeriğinin ekolojik kültürün gelişimini amaçlaması, okul öncesi çocukların sadece öğrenme motivasyonunu artırması gerçeğinde yatmaktadır. etrafındaki dünya, ama aynı zamanda aktif çalışmaya ...
"Becerikli eller" çemberinin programı AÇIKLAYICI NOT Vücudun tüm hareketleri ve konuşma etkinliği ortak mekanizmalara sahiptir, bu nedenle ellerin ince motor becerilerinin gelişimi çocuğun konuşmasının gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Folklorda, konuşma ve el hareketini birleştiren birçok tekerleme vardır. Parmak oyunları...
Çember çalışması. Çember programları, çocukların ek eğitimi için çalışma programları - "Becerikli Eller" ek eğitim programının gözden geçirilmesi
Yayın "Ek eğitim programının gözden geçirilmesi" Becerikli ..." MDOU "Kombine tip 116 No'lu Anaokulu" eğitimcisi Katishina Irina Alekseevna tarafından derlenen "Becerikli Eller" ek eğitim programının gözden geçirilmesi. Ek eğitim programı "Becerikli Eller" sanatsal ve estetik yönü ifade eder, ...
MAAM Resimleri Kitaplığı
Sosyal ve pedagojik oryantasyonun ek genel gelişim programı "Okula Hazırlanmak" Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu kombine tip anaokulu Lebedyan, Lipetsk bölgesi 3 No'lu MBDOU d / s No. 3, Lebedyan, Lipetsk bölgesi öğretmenler kurulu toplantısında kabul edildi Protokol No. MBDOU d / s No. 3, Lebedyan, Lipetsk bölgesi başkanı tarafından onaylandı ...
Ek genel eğitim programı "Legograd" (seviye 4) PROGRAMIN PASAPORTU Programın adı Ek eğitim programı "Legograd" (seviye 4) (bundan sonra Program olarak anılacaktır) Program başkanı 1. yeterlilik kategorisi eğitmeni Lisakova Natalya Viktorovna Uygulayıcı kuruluş MADOU "Anaokulu No. 112" g.o. Saransk...
4-7 yaş arası çocuklar için "Malinki" ses çemberinin çalışma programı"ONAYLI" MDOAU DS Başkanı No. 31 _ O.V. Morozov "_"_ 2018. "Malinki" ses çemberinin çalışma programı 4 - 7 yaş arası çocuklar için. Yazar: Müzik yönetmeni Prokhorenko A.A. 2018 İçindekiler: 1. Açıklayıcı not………………………………………………. 3 2. Yapı...
Çember çalışması. Çember programları, çocukların ek eğitimi için çalışma programları - "Sand Fantasy" kum terapi çemberinin ek eğitimi için çalışma programı
3-4 yaş okul öncesi çocuklar için kum terapisi "Kum Fantezisi" üzerine çemberin ek eğitimi için çalışma programı Uygulama süresi 1 yıl Öğretmen: Nazarova E.Yu. “Çocukların yetenek ve becerilerinin kökenleri parmaklarının ucunda. Parmaklardan, mecazi anlamda, ...
Kıdemli grubun çocuklarının konuşma gelişimi üzerine "Konuşmacılar" çemberinin çalışma programı Doğru konuşmanın, bir kişinin başarılı bir şekilde gelişmesi için en önemli koşullardan biri olduğunu herkes bilir. Bir çocuğun konuşması ne kadar gelişmişse, etrafındaki dünyayı tanıma olanakları o kadar geniş, akranları ve yetişkinlerle etkileşimi o kadar eksiksiz, zihinsel ve psikofiziksel gelişimi o kadar mükemmel ...
Elmira İsmagilova
"Mutlu görgü kuralları" kıdemli grubundaki dairenin çalışma planı
Açıklayıcı not.
Davranış kültürü eğitimi, bugün çocuklarla ilgili olan herkesin çözmesi gereken en acil ve karmaşık sorunlardan biridir. Şimdi bir çocuğun ruhuna koyduğumuz şey daha sonra kendini gösterecek, onun ve bizim hayatımız olacak. Bugün, bir çocuğun okuldan önce gelişimi ve yetiştirilmesiyle doğrudan ilgili olan, toplumda bir davranış kültürünü canlandırma ihtiyacından bahsediyoruz.
Her şeyin çocukluktan başladığı bilinmektedir. Ahlak eğitimi beşikten başlar. Bir anne bir çocuğa gülümsediğinde, onunla sevindiğinde, bu zaten en derin ahlakın eğitimi, dünyaya karşı dostane tavrıdır. Çocuklarda davranışsal beceriler oluşturmak, verilen göreve, ortaklığa karşı bilinçli olarak aktif bir tutum geliştirmek için, okul öncesi yaştan başlamanız gerekir.
Akranlarıyla günlük iletişim sürecinde çocuklar bir takımda yaşamayı öğrenirler, akranlarıyla ilişkileri düzenlemeye yardımcı olan ahlaki davranış normlarında pratikte ustalaşırlar. çevreleyen. Çocuk ne kadar küçükse, duyguları ve davranışları üzerinde o kadar fazla etki uygulanabilir.
5-6 yaş, çocukların ahlaki gelişimi için çok önemlidir. O özellikle hassastır. Aynı zamanda, özellikleri çocuğun sonraki yaşamı boyunca sıklıkla kendini gösteren ahlaki bir karakterin oluşumu için çok uygundur.
Bu dönemde ahlaki gelişimin nasıl ilerleyeceği, büyük ölçüde bir kişinin sonraki ahlaki gelişimini belirler.
Görgü kuralları- insan kültürünün çok yakın ve çok önemli bir parçası olan ahlaki ahlak, üstesinden geldi maddi kültür alanında - ahlaki kültür ve güzellik, düzen, iyileştirme, günlük uygunluk alanında - iyilik, adalet, insanlık fikirlerine uygun olarak tüm insanlar tarafından yüzyıllarca yaşam.
Her yetişkin gibi bir çocuğun tüm hayatı kurallara bağlıdır. görgü kuralları ve ne kadar doğru davrandığına, kişisel refahına, akranları ve yetişkinlerle iletişimine ve faaliyetlerinin başarısına bağlıdır.
Ahlaki eğitim, okul öncesi bir çocuğun genel gelişiminin en önemli yönlerinden biri olarak kabul edilir. Ahlaki eğitim sürecinde çocuk, insani duygular, etik fikirler, kültürel davranış becerileri, sosyal ve sosyal nitelikler, yetişkinlere saygı, birlikte oynama ve çalışma, kendi eylemlerini ve diğer çocukların eylemlerini adil bir şekilde değerlendirme becerisi geliştirir.
Kıdemli okul öncesi yaş, çocukların kuralların uygulanmasına karşı esnek bir tutum geliştirdikleri yaştır. görgü kuralları, onları anlamaya çalışmak. Çocuk arzularını tatmin eder ve yeteneklerini kendi aklının, kalbinin, ruhunun çalışmasıyla geliştirir.
Bir okul öncesi için öğretmen, ebeveynlerinden sonra ona toplumdaki yaşam kurallarını öğreten, ufkunu genişleten, insan toplumuyla etkileşimini şekillendiren ilk kişidir. Öğretmenden büyük zihinsel güç gerektiren öğrencinin şimdiki ve gelecekteki yaşamı için büyük bir sorumluluk taşır.
Anaokulunun ve ailenin ortak amacı, bu önemli işin çalışanı olarak birlikte oluşturduğumuz, iyi yetişmiş, kültürlü ve eğitimli bir insan yetiştirmektir.
bu daire« eğlenceli görgü kuralları» 5-6 yaş arası çocukları temel ahlaki göstergeler, yerleşik, kabul edilmiş davranış düzeni, tedavi biçimleri ile tanıştırmak için tutarlı bir sistemdir ( görgü kuralları modern toplumda kabul edilen, okul öncesi çocukların ahlaki eğitiminin oluşumu.
ana form iş içindeki okul öncesi çocuklarla kupa bir oyundur.
Hedef saldırıp soymak:
5-6 yaş arası çocukları temel bilgilerle tanıştırın görgü kuralları(kavram, menşe tarihi, konuşma kültürü alanındaki normlar ve kurallar, yetişkinler ve akranlarla iletişim kuralları, halka açık yerlerde davranış, ulaşım, masada); çocukların iletişimsel yeterlilik düzeyini artırmak.
Görevler:
Çocukların konuşma bilgisini güçlendirin görgü kuralları belirli günlük durumlarda;
Bir kişinin irade, hafıza, dikkat, düşünme, ahlaki ve iradeli nitelikleri gibi sorumluluk, amaçlılık, hedeflere ulaşma yeteneği, iyilikseverlik, şefkat vb. Gibi zihinsel süreçleri geliştirmek.
Etik davranış becerilerini oluşturmak;
Arkadaşlıklar geliştirin, empati kurun, diğer insanların duygularına saygı gösterin;
Çocukların eylemlerine, kurgu imgelerine ve diğer sanat türlerine dayalı olarak insan ilişkilerinin etik, ahlaki yönü hakkında bir fikir vermek.
İyi kahramanların imgelerine ve eylemlerine karşı duygusal olarak olumlu bir tutumun birikmesine ve genelleştirilmesine katkıda bulunmak.
Kendi eylemlerini ve diğer insanların eylemlerini makul bir şekilde değerlendirme yeteneğini oluşturmak ( "Olabilmek" - "yasaktır", "İyi" - "Kötü").
Çocuklara algılanan eylemlerin, olayların etik, ahlaki yönünü görmeyi, özlerini anlamayı öğretmek.
Beklenen Sonuç saldırıp soymak« eğlenceli görgü kuralları» .
Programa çocuklar tarafından hakim olmak saldırıp soymak- bu tür bütünleştirici niteliklere hakim olmak, Nasıl:
Duygusal olarak duyarlı.
Sevdiklerinin ve arkadaşlarının duygularına cevap verir. Masal, hikâye, hikâye karakterleriyle empati kurar. Güzel sanat eserlerine, müzik ve sanat eserlerine, doğal dünyaya duygusal olarak tepki verir;
İletişim araçlarına ve yetişkinler ve akranlarla etkileşim kurma yollarına hakim oldu.
Çocuk, sözlü ve sözlü olmayan iletişim araçlarını yeterince kullanır, diyalojik konuşmaya ve çocuklarla ve yetişkinlerle yapıcı etkileşim yollarına sahiptir (müzakere eder, nesneleri değiştirir, işbirliği içinde eylemleri dağıtır). Duruma bağlı olarak bir yetişkin veya akran ile iletişim tarzını değiştirebilme;
Kendi davranışlarını yönetebilen ve plan yapmak birincil değer fikirleri temelinde eylemleri, temel genel kabul görmüş normları ve davranış kurallarını gözlemleyerek.
Çocuğun davranışı, esas olarak anlık istek ve ihtiyaçlarla değil, yetişkinlerin gereksinimleri ve birincil değer fikirleri tarafından belirlenir. "Ne iyi ne kötü". çocuk yetenekli eylemlerini planla belirli bir amaca ulaşmayı amaçlar. Sokakta davranış kurallarına uyar (trafik kuralları, halka açık yerlerde (ulaşım, mağaza, klinik, tiyatro vb.).
Eylül "Arkadaşlarım"
Ebeveynler için tavsiye
« Görgü kuralları» . Kuralları tanımak görgü kuralları, mevcut bilginin birleştirilmesi ve genişletilmesi.
1 saat. neden söyle "Merhaba".
Bir eserden alıntı okumak
S. Kozlova "Sallamak! Merhaba!"). girin çalışan kibar selamlama biçimlerinin kullanımı. Kibar kelimeler kullanarak birbirlerini selamlama yeteneği ( "Merhaba", "Tünaydın", "Günaydın" ve benzeri.); ilk karşılayan siz olun kıdemli;
telefonda görüşme yapabilme (bir selamlama ile başlayın, kendinizi tanıtın, aramanızın amacını belirtin; kendinizi ararsanız önce konuşmayı bitirin).
Çocuklara selamlaşma ve vedalaşma sözcüklerini konuşmada kullanmayı öğretmeye devam edin.
1 saat. Peri nezaketi öğretir.
V. Mayakovsky'yi Okumak "Ne iyi ne kötü"Çocuklarda ilişkilerin ahlaki standartları hakkında fikir oluşturmak çevreleyen:
nezaket, dürüstlük, dürüstlük. Çocuklara eylemlerini ve akranlarını değerlendirmeyi öğretin.
1 saat. “Evde daha iyi bir yer yok!”
Rol yapma oyunu "Aile" Birlikte yaşayan insanlar olarak aile fikri oluşturmak; sevdiklerine bakma arzusu geliştirmek, kişinin ailesinde gurur duygusu geliştirmek.
Toplu çiftçilik, aile bütçesi fikri oluşturmaya devam edin; aile üyelerine karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, faaliyetlerine ilgi duymak.
Ekim. Kurgu okumak edebiyat: "Telefon" N.Nosov.
Ebeveynler için tavsiye "Çocuğunuza İletişim Kurmayı Öğretin". Çocuklara şiirin duygusal ve mecazi içeriğini anlamayı öğretmek; çocukların mecazi konuşmasını geliştirmek. 1 saat. D/ Ve:
"Kim daha kibar sözler bilir".
Nezaket hakkında bilmeceler. Ekolojik düşünce ve yaratıcı hayal gücü, tutarlı, tonlamalı anlamlı konuşma geliştirmek.
Dikkat, hafıza geliştirin; öğretmeni dikkatlice dinleme yeteneği; sözlüğü etkinleştir
1 saat. Konuşma "Halka açık yerlerde davranış kültürü".
Kurgu okumak "Acele etmek". Halka açık yerlerde davranış kültürünü öğretmek; bir iletişim kültürü geliştirmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek. Anaokulunda sınıfta davranış kurallarını bilir; toplu taşımada davranış kurallarına uymak; bir sergide, bir müzede yüksek sesle konuşmayın, sergilenenlere ellerinizle dokunmayın, başkalarına müdahale etmeyin, düzgün bir görünümle gelin; Mağazada isteğinizi açıkça belirtebilmek için, Süpermarkette özel sepetler kullanabilirsiniz.
Çocuklara şiirin duygusal ve mecazi içeriğini anlamayı öğretmek; çocukların mecazi konuşmasını geliştirmek.
1 saat. Yol işaretlerine bakmak.
Rol yapma oyunu
"Şehrin Yollarında". Çocukların konuşmasını, hafızasını, dikkatini geliştirin, yol kuralları hakkındaki bilgileri pekiştirin.
Çocukların yol kuralları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek için, onları yeni bir rolle tanıştırın - bir trafik kontrolörü, yolda dayanıklılık, sabır ve dikkat geliştirin.
Kasım. Konuşma "Misafir ağırlamak".
Rol yapma oyunu "Stepashka'nın doğum günü". Çocuklarda ilişkilerin ahlaki standartları hakkında fikir oluşturmak çevreleyen. Davranma ve misafir alma yeteneği.
Çocukların şenlikli bir akşam yemeği için sofra kurma yöntemleri ve sırası hakkındaki bilgilerini genişletmek, sofra takımları hakkındaki bilgileri pekiştirmek, dikkat, şefkat geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek.
Çalışma programı
Daire, akademik yıl boyunca (Eylül - Mayıs dahil), haftada bir kez çalışır - Çarşamba. Daire planı bir yıl için tasarlanmıştır. "Ryabinka" çevresine katılan çocukların sayısı - 10 çocuk. Çocukların yaşı: 5 ila 6 yaş arası.
Açıklayıcı not
“Çocuğu çevreleyen dünya, her şeyden önce, sınırsız bir fenomen zenginliğine, tükenmez güzelliğe sahip doğa dünyasıdır. Burada, doğada, çocuğun zihninin ebedi kaynağıdır.
V. Sukhomlinsky.
"Ryabinka" dairesi, özel olarak belirlenen ekolojik bir yönelime sahiptir. alaka Modern koşullarda çevre eğitimi. Üçüncü binyılın başlamasıyla birlikte, daha önce ortaya çıkan çevre sorunları ortadan kalkmakla kalmadı, derinleşmeye devam ediyor. 21. yüzyılda, çözümleri insanlığın hayatta kalmasında bir faktör niteliği kazanıyor.
Son yıllarda çevre sorunları gündeme geldiği için çocukların bu alandaki bilgilerinin derinleştirilmesi gerekmektedir. Çocukları ekolojik kültürle tanıştırmak çocukluktan başlamalıdır, çünkü bu yaşta çocukları doğayla tanıştırmak, onlara doğayı sevmeyi ve korumayı öğretmek en kolay yoldur. Çocuklar doğadaki değişiklikleri gözlemlemeyi ve sonuçlar çıkarmayı öğrenirler. Bir daire içinde yer alan çocuklar, bilgi birikimlerini doğal fenomenler hakkında yeni bilgilerle zenginleştirir. Bu onlarda merak, doğaya saygı ve daha fazlasını bilme arzusu uyandırır. Çember tarafından sağlanan konuları incelerken mecazi ve somut düşünme gelişir; görsel ve işitsel hafıza; konuşma, dikkat, algı.
Çemberin içeriği, S.N.'nin kısmi programına dayanıyordu. Nikolaeva "Genç Ekolojist" ve okul öncesi çağındaki çocuklar için ek çevre eğitimi programı E.Yu.
Ana hedefÇemberin işi, çocuklarda ekolojik bilincin unsurlarını, çevrelerindeki dünyayı ve doğayı anlama ve sevme yeteneğini oluşturmaktır.
"Ryabinka" çemberinin çalışması aşağıdakileri çözmek için tasarlanmıştır. görevler:
1. Çocuklarda doğa ve sosyo-kültürel çevre ile duygusal ve duyusal genellemenin öznel deneyiminin gelişimi, çevre bilincinin ve bireyin ekolojik kültürünün gelişiminin temeli olarak çevredeki dünya hakkındaki fikirler ve temel kavramlar, içindeki ilişkiler ve ilişkiler.
2. Doğal çevreye karşı duygusal ve değerli tutum eğitimi.
3. Doğal çevre ile etkileşimde elde edilen bilgi ve duygusal ve duyusal izlenimlerin uygulanması ve pekiştirilmesinde ve ayrıca doğal çevrenin yeniden üretilmesi ve korunmasında, öncü hissinin geliştirilmesinde pratik ve yaratıcı faaliyetlerde deneyimin geliştirilmesi.
Yöntemler dairenin işini uygulamak için kullanılır:
Görsel yöntemler:
Geziler, hedeflenen yürüyüşler;
gözlemler;
Gösterilen peri masalları (öğretmen, çocuklar);
Kitap resimlerinin, reprodüksiyonlarının incelenmesi;
didaktik oyunlar yürütmek;
Sözlü Yöntemler:
Edebî eserleri okumak;
Eğitimcinin hikayelerini özetleyen diyalog unsurları içeren konuşmalar.
Oyun Yöntemleri:
Çeşitli oyunların gerçekleştirilmesi (hareketsiz, olay örgüsü, didaktik, oyunlar - dramatizasyonlar, vb.);
bilmeceler;
Sınavlar, yarışmalar, temalı akşamlar düzenlemek.
Pratik Yöntemler
Çocukların üretken faaliyetlerinin organizasyonu;
Bir bitki herbaryumunun, bir tohum koleksiyonunun, meyvelerin kaydı;
Masal sahneleme, edebi eserlerden alıntılar;
Çocuklarla görsel yardımcılar yapmak.
Ekolojik bir dairenin çalışması için bir sistem kurarken, aşağıdaki ana noktalara özel dikkat gösterdik: talimatlar.
Eğitici ve eğlenceli Yön, çocukları canlı ve cansız doğanın bileşenlerine, insan faaliyetinin bu bileşenler üzerindeki etkisine eğlenceli ve eğlenceli bir şekilde tanıtmayı amaçlamaktadır.
pratik yön- pratik konularla ilgili (çevresel eylemler, bahçede çalışma, kuşları beslemek, çiçek tarhları dikmek, vb.)
araştırma yönüüretken faaliyetler, geziler, gözlemler, deneyler çerçevesinde gerçekleştirilir.
Beklenen sonuççocuklarla etkileşimler:
Doğadaki temel davranış kurallarını bilmeli ve bunlara uymalıdır (bitkiler ve hayvanlarla güvenli bir şekilde etkileşim kurmanın yolu)
Doğal olaylara ve nesnelere ilgi, nezaket göstermek;
Birbirinize yardım edin, doğaya karşı dikkatli, yardımsever bir tutum, yaratıcılığın tezahürü.
"Ryabinka" dairesinin perspektif çalışma planı
…. akademik yıl
| "Sonbahar alanında çiçekler" | Çocukların sonbahar bahçe çiçekleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek: görünümdeki fark, tohumların olgunlaşma aşaması. Çocukların sonbaharda bahçecilikle ilgili fikirlerini netleştirin. Bahçe çiçeklerinin isimleri anlamına gelen kelimelerle çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin. | Bilmeceler, d / oyun "Açıklamaya göre tahmin et", gözlem. |
| "Sonbahar Hasadı" | Çocukların sebze ve meyveler hakkındaki bilgilerini güçlendirin. Çocukların sebze bakımıyla ilgili bilgilerini netleştirin. Çalışkanlığı geliştirin. Sebzeleri ve emek faaliyetlerini ifade eden kelimelerle çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin. | "Merhaba sonbahar!" Şiirlerini okumak E. Blaginina, gözlem, konuşma "Bahçede ne büyüyor?" |
| "Beyaz siste sonbahar" | Çocukların sis gibi doğal bir fenomen hakkındaki bilgilerini netleştirin. Bilişsel aktivite geliştirin. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin: sis, nemli, ıslak, kalın örtü. | Sohbet “Sis nedir?”, şiir okuma, bilmece, gözlem. |
| "Huş ağacı, üvez" | Çocukları ağaçların karakteristik özellikleri, mevsim değişiklikleri ile tanıştırmaya devam edin. Doğa sevgisini geliştirin. | Şiir okumak: “Huş”, “Ryabinka”, d / oyun “Bir ağacı tanımla”, bilmeceleri tahmin etmek, gözlem |
| "Bitkiler ve hayvanlar" | Çocuklara yaban hayatının hem florayı hem de faunayı kapsadığı anlayışını kazandırmak; bitki ve hayvanların ana ayırt edici özelliklerini vurgulayın; çocuklara bitkiler ve hayvanlar için ayrı semboller bulmayı öğretmek; doğaya ilgi geliştirmek | D / oyun "İki krallık"; arama etkinliği; icat etmek; D / oyun "Bitki mi hayvan mı?"; D / oyun "Karışıklık" |
| Bitkiler yer altında ne saklar? | Kökün bitki için anlamını öğrenin; çocuklara, dış ortamın koşullarıyla bağlantılı olarak köklerdeki değişiklikler hakkında bilgi vermek; çeşitli bitkilerin köklerini geleneksel işaretler - semboller ile ilişkilendirerek nesne şematik modelleme tekniklerini öğretmek. | Konuşma; köklerin çeşitliliği hakkında bir hikaye; D / oyun "Üstler ve Kökler"; herbaryumun incelenmesi; soğan ekimi. |
| "Bitkiler neden bir gövdeye (gövdeye) ihtiyaç duyar?" | Kök, işlevleri ve modifikasyonları hakkında çocukların fikirlerini genişletin; kabuğun anlamını ve bir ağacın yaşını belirleme yöntemini tanıtmak; gövde ve gövdenin ayırt edici özelliklerini belirlemek; çeşitli bitkileri geleneksel işaretler - semboller ile ilişkilendirerek modelleme yeteneğini geliştirmeye devam edin. | Konuşma; "Kimin sapı daha iyi?" masalını okumak; deneyim "Tutumlu gövdeler", arama etkinliği. |
| "Yeşil Yaprağın Sırrı" | Yaprakların bitkiler ve dünyadaki tüm yaşam için önemi hakkında çocukların fikirlerini genişletin; çevre koşullarına bağlı olarak yapraklarda meydana gelen değişiklikleri tanımak; Doğal olayların nedenselliğini tanımlar. | Konuşma; "Tutumlu bitkiler" deneyimini yaşayın; deneyim "Yapraklar bitkiler için nasıl besin olur?"; hikaye |
| "Büyükbaba Ağacına Mektup" | Çocukların mevsimsel değişikliklerle bağlantılı olarak ağaçlarda meydana gelen süreçler hakkındaki fikirlerini netleştirin; doğal fenomenlerin koşulluluğunu belirleme yeteneğini oluşturmak; çocukların konu-şematik modelleme becerilerini geliştirmeye devam edin; iyi niyet geliştirmek, canlılar olarak ağaçlara saygı duymak; duygusal rahatlık ve memnuniyet yaratmak | Gizem; konuşma; e / oyun “Önce ne var? Sonra ne? analiz; rahatlama "Ben yaşayan bir ağacım"; E. Moshkovskaya'nın “Büyükbaba Ağacın iyi elleri var” şiirini okumak |
| Bitkiler neden çiçeğe ihtiyaç duyar? | Çocuklara çiçeğin yapısı, işlevleri, modifikasyonları hakkında bilgi vermek; çocuklara "tozlaşma" kavramını verin; geleneksel işaretler - bir çiçeği ifade eden semboller - arasında ayrım yapmayı öğrenmek. | Çiçek çizimlerinin gösterilmesi; bir çiçekle tanışma; oyun "Çiçek"; çizim sembolleri; "Bir çiçek koparsam ..." şiirini okumak |
| "Tohumlar bitkilerin çocuklarıdır" | Büyüyen tohumun mucizesini, tohumların çeşitlerini ve nasıl dağıldıklarını çocuklara gösterin; tohum çimlenmesi için gerekli koşulları simüle etme becerisini geliştirmek. | Tohum toplamanın gösterilmesi; filizlenmiş fasulyeye bakmak; "Çiçek" hikayesini okumak; oyun "Canlı iz" |
| "Mantar Krallığı" | Çocukların mantarların yapısı, doğadaki ve insan yaşamındaki önemi hakkında fikirlerini oluşturmak; yenilebilir ve yenmeyen mantarları tanımayı öğretmeye devam edin; mantar toplamak için kurallar formüle edin. | Sohbet, mantarlarla ilgili bilmeceler tahmin etmek, "Amanita" hikayesini okumak, mantar toplama kuralları, topla oynamak. |
| "Uzaktan Ziyaretçiler" | Çocukları bazı iç mekan bitkilerinin anavatanıyla tanıştırın; ışığı seven, nemi seven, gölgeye dayanıklı, kuraklığa dayanıklı iç mekan bitkileri, ayırt edici özellikleri hakkında fikir vermek; iç mekan bitkilerini ayırt etmeyi öğrenin, isimlerini hatırlayın; iç mekan bitkilerinin bakımına ilişkin kuralları netleştirin. | Gözlem, konuşma, d / oyun "Bir bitki bul", farklı iç mekan bitkileri hakkında bir hikaye |
| "Yeşil Doktor" | Çocuklara bitkilerin tıbbi özellikleri hakkında bilgi vermek, çocukların onları basit bitkilerden ayırt etme yeteneğini oluşturmak | Bilmeceler, sohbet, L. Gerasimov'un "Plantain" şiirini okuma, herbaryumu inceleme |
| "Daldaki çocuklar" (kış dalları) | Ağaçların kışın soğuğuna nasıl uyum sağladığını çocuklarla öğrenin; Çocukların dikkatini farklı ağaçların dalları arasındaki benzerlik ve farklılıklara, üzerlerindeki tomurcukların rengine, şekline ve konumuna çekin. | Farklı ağaçların dallarının sohbeti, gözlemi ve karşılaştırılması, bilmece, "Böbreğin yapısı" çalışması |
| "Kurbağalar" | Çocukların kurbağaların yaşam tarzı hakkındaki anlayışlarını genişletin; kurbağaların gelişim aşamaları, yiyecek bağımlılıkları, doğadaki rolleri hakkında bilgi sahibi olmak; amfibilere karşı dostça bir tutum geliştirmek | Sohbet “Kurbağaların hayatı hakkında ne biliyorsun?”, Öğretmenin kurbağalarla ilgili hikayesi, fiziksel dakika “Biz komik kurbağalarız”, d / oyun “Önce ne var? O zaman ne olacak?", d / oyun "İfadeye devam et" |
| "Tüylü arkadaşlar" | Çocukların bölgemizdeki kuşları görünüş olarak ayırt etme, "kışlayan" ve "göçmen" olarak gruplandırma becerilerini geliştirmek; kışlayan kuşların yaşamı, kışın zorlu koşullarına uyum sağlama yetenekleri hakkındaki fikirleri netleştirmek; yılın bu zamanında kuşlara bakmanın gerekliliğini kanıtlayın. | Kuşlarımızla ilgili resimlerin incelenmesi, d / oyun "Ne tür bir kuş?", M. Bogdanov'un "Kuşlar neye üzüldü?" Hikayesini okumak, "Kuşlara kışın nasıl yardım edilir?" |
| "Kuş Yemek" | Çocukların gereksiz atık malzemeleri yararlı şeylere dönüştürme becerilerini geliştirmek; çocuklara kış mevsiminde kuşlara bakmayı öğretmek; onlara kendi çalışmalarının değerini hissetme fırsatı verin. | "Kuşları kışın besle" şiirini okumak, el emeği, "Besleyici" şiirini okumak |
| Çocukların ağaçkakanların yaşamı hakkındaki fikirlerini genişletmek: türlerin çeşitliliği, yiyecek elde etmenin özellikleri, ev tadilatı; bilişsel ilgi, özellik ve kavramları modelleme yeteneği geliştirmek; merak uyandırmak. | Ağaçkakanla ilgili bilmece, "Ağaçkakan" resmine bakarak, T.D.'nin hikayesini okurken. Nuzhdina "Ağaçkakan", "Ağaçkakanı neden seviyorum?", |
|
| "Vinç ve Balıkçıl" | Çocukların bataklık kuşlarının yaşamı hakkındaki fikirlerini genişletmek: yaşam biçimleri, yiyecek elde etme özellikleri, mevsimsel adaptasyonlar; görünüşte kuşları ayırt etmeyi öğrenin; özellikleri ve kavramları modelleme becerisini geliştirmek; merak uyandırmak. | Bilmeceler, resimlere bakmak, sanatı kullanmak. kelimeler, hayatın özellikleri hakkında konuşma |
| "Serçe ve Baştankara" | Çocukların kuşların - insan komşuların - serçelerin ve memelerin yaşamı hakkındaki fikirlerini genişletmek: habitat, yiyeceğin doğası, mevsimsel adaptasyonlar; özellikleri ve kavramları modelleme becerisini geliştirmek; merak uyandırmak. | Bilmeceler, resimlere bakma, "Serçe sık konuğumuzdur" sohbeti, öğretmen hikayesi, "Büyük Baştankara" okuma |
| "Baykuş ve Papağan" | Çocukların kuşların yaşamı hakkındaki bilgilerini derinleştirin; kuşların görünüşünü karşılaştırarak, yaşam alanlarının nedenlerini, gaganın yapısını, bacakları açıklayarak çocukların analitik yeteneklerini geliştirmek; tüylü evcil hayvana karşı merak, yardımsever ve şefkatli bir tutum geliştirin. | Bilmece, resimlere bakmak, papağanı izlemek. Baykuş ve papağan karşılaştırması olan L. Novikov'un "Papağan" şiirini okumak |
| "guguk" | Çocukları guguk kuşuyla tanıştırın: yaşamın özellikleri, yiyeceğin doğası, yavrulara özen gösterilmemesi; göçmen kuşlara ait olduğunu kanıtlamak, kuşun doğadaki rolünü kanıtlamak; ahlaki karakter geliştirmek | D / oyun "Açıklamaya göre tahmin et", resimlere bakarak, "Guguk kuşu hakkında ne biliyorsun?" |
| "Eksensiz Ustalar" | Çocukların kuş yuvalarının çeşitliliği hakkındaki fikirlerini genişletin; kuşların yuva yapma yöntemlerini ve bunun için kullanılan malzemeleri tanımak; yuva bulunduğunda davranış kurallarını açıklar; çevre bilincini geliştirmek. | Sohbet, resimlere bakma, uygulamalı çalışma |
| "Uçamayan Kuşlar" | Çocukların kuşlar hakkındaki fikirlerini genişletin; uçamayan kuşları ve çevre koşullarına uyumlarını tanımak; temel araştırma faaliyetleri, mantıksal düşünme becerilerini geliştirmek. | "Kuşlar kim?" Sohbeti, ansiklopedinin gözden geçirilmesi, öğretmenin hikayesi, d / oyun "Tahmin et ne tür bir kuş?" |
| "Kanatlar, Bacaklar ve Kuyruklar" | Çocukların kuşlar için kanat, bacak ve kuyruğun çeşitliliği ve işlevsel amacı hakkındaki fikirlerini özetlemek, tüylerin türlerini ve yapısını tanıtmak, çocukların kuşlar hakkındaki fikirlerini sistematize etmek. | Sohbet “Kuşların kanatları, ayakları ve kuyruğu neden vardır?”, tüylerin incelenmesi, öğretmen hikayesi, “Kanatlar, bacaklar ve kuyruk” oyunu |
| "Küçük Sihirbazlar" | Çocukların bitki büyümesi için gerekli koşullar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, çocukların tohum ekme, fide yetiştirme ve bitkilere bakma arzusu aşılama becerilerini geliştirmek. | Sohbet, tohumlara bakmak, tohum ekmek. |
| "Hava Okyanusu" | Çocukların hava, bileşimi, rüzgar hakkındaki fikirlerini netleştirin ve genişletin, hava kirliliğinin ana nedenleri hakkında konuşun, mantıksal düşünme geliştirin. | Hava hakkında bir hikaye, deneyim "Havanın özellikleri", sohbet. |
| "Kimin suya ihtiyacı var?" | Çocukların su, özellikleri, insan yaşamındaki rolü ve canlı organizmalar hakkındaki bilgilerini netleştirin ve genişletin, su kirliliğinin ana nedenleri ve sonuçları hakkında fikir verin. | Konular üzerine sohbet, “Herkesin suya ihtiyacı vardır” illüstrasyonlarına bakma, deneyim, hikaye yazma. Çevre işaretleri çizmek |
| "Toprak nedir?" | Toprak bileşiminin karmaşıklığını ve çeşitli türleri gösterin, verimli toprağın bitki büyümesi için önemi hakkında fikirler oluşturun, toprak faunasını tanıtın | Bilmeceler, karşılaştırma, konuşma “Toprak ne işe yarar?”, Üretken aktivite |
| "Dünyayı Gezmek" | Çocukları bir küre - bir dünya modeli - ve bir harita ile tanıştırmak, bir kişinin evi ve bir ev - doğa hakkında temel fikirler vermek, Dünya'ya - evlerine karşı şefkatli bir tutum geliştirmek. | Sohbet, dünyaya bakma, öğretmenin hikayesi, çocukları haritayla tanıştırma |
| "Bitkilerin ve hayvanların harika dünyasını kurtaralım" | Çocukların bitkiler ve hayvanlar dünyası hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, çocukları flora ve faunaya saygı, duygusal duyarlılık konusunda eğitmek. | Sohbet, d / oyun “Ormanda hangi ağaçlar büyür?”, Oyun “Ne? Ne için? ”, K. Balmont'un “Mantarlar için” şiirini okumak |
| "Çimlerde Güneş Işığı" | Çocukların boya ile çalışmaya olan ilgisini oluşturmak için çocukların çiçek hakkındaki bilgilerini, onu yapraklardan bulma yeteneğini, çiçek salkımının şeklini netleştirin. Çocukların taze çiçeklere olan ilgisini uyandırmaya devam edin. | Şiir okumak, parmak jimnastiği, üretken etkinlikler |
| "Gölde kim yaşıyor?" | Çocuklara bir gölet - doğal bir rezervuar, sakinleri, bitkiler hakkında bilgi vermek, göletin tıkanmaması gerektiği bilgisini oluşturmak; su ortamının ana faktörleri hakkında fikirleri genelleştirir: doğal toprak tabakası, su, taşlar, suda yaşamaya adapte olmuş bitkiler. | "Rezervuar" resminin incelenmesi, "Kendi rezervuarınızı yaratın" oyunu. sohbet, "Taklit" oyunu, "Göleti kim kurtarmaya hazır?" yarışması.. |
| "Çiçek açan ağaçlar" | Çocukların meyve ağaçlarının bahar halinin özelliklerini tanımasına yardımcı olmak, en basit bağlantıları kurma becerisini oluşturmak: değişen çevre koşulları, bitkilere ilgi, saygı ve özen geliştirmek. | elma ağaçları, kirazlar, leylaklar hakkında sohbet. e / oyun "Çiçek hangi ağaçtan, oyun" Nektarı Topla "taklididir |
| "Bulutlar, yağmur, fırtına nedir?" | Suyun buharlaşması, bulut oluşumu, elektriksel deşarj kavramlarını erişilebilir bir biçimde verin. Çocuklara fırtına sırasında davranış kurallarını tanıtın. | gözlem, çizimleri incelemek, |
| "Kum Fantezileri" | Çocukların ufkunu genişletmek: güzel sanatlardaki modern akımı tanıtmak. Kumun özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Çocukları modellerle çalışırken egzersiz yapın. Yaratıcı ve mantıksal düşünme geliştirin. Ellerin dokunsal hassasiyetini ve ince motor becerilerini geliştirin. Çocukların duygusal alanını zenginleştirin | Bilmece okuma, "Kum Telgrafı" oyunu, "Dalga" müzik egzersizi, parmak jimnastiği "Deniz kumunda oturuyorum", çocukların bağımsız etkinlikleri |
Kaynakça:
Nikolaeva S.N. Genç Ekolojist: Okul Öncesi Çocukların Ekolojik Eğitimi Programı / S.N. Nikolaev - M .: Mozaik Sentezi, 2002. - 128 s.
Okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi: Okul öncesi eğitim uzmanları için bir el kitabı / Yazar, Nikolaeva S.N. - M .: LLC Firması AST Yayınevi - 1998. - 320 s.
Nikolaeva S.N. Anaokulunda ekolojik eğitim yöntemleri: Anaokulunun orta ve üst düzey gruplarından çocuklarla çalışma: Anaokulu öğretmenleri için bir kitap / S.N. Nikolaev.- M.: Aydınlanma - 1999. - 207 s.
Zubkova N.M. Vagon ve küçük bir mucize arabası: - M; Mozaik-Sentez, 2009. - 79s.
Yürüyen çocuklar için etkinliklerin organizasyonu. Kıdemli grup / otobüs. T. G. Kobzeva, I. A. Kholodova, G. S. Alexandrova. - Volgograd: Öğretmen, 2011. - 330 s.
Borzova E.Yu. Ekolojik sepet. Okul öncesi çocuklar için ek çevre eğitimi programı: - Salekhard: GOU DPO "YANOIPKRO", 2010. - 136s.
http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac409.html
Saratov Bölgesi Rtishchevsky Belediye Bölgesi İdaresi Genel Eğitim Bölümü
Belediye okul öncesi eğitim kurumu
Saratov Bölgesi, Rtishchevo şehrinin "Anaokulu No. 9 "Kırlangıç"
ONAYLAMAK:
belediye başkanı
okul öncesi eğitim
kurumlar "Anaokulu No. 9 "Kırlangıç"
__________/Maslova M.D./
Kıdemli grup için daire
"Sağlıklı vücutta sağlıklı zihinde"
süpervizör :Kalaşnikof A.Ş.
Akademik yıl: 2016-2017 akademik yılı
MDOU "Anaokulu No. 9" Lastochka "nın çocuklarının listesi
Rtishchevo, Saratov bölgesi
ziyaret etmek"Sağlıklı Vücutta Sağlıklı Zihin"
2016-2017 akademik yılı
| № p/n | Çocuğun soyadı ilk adı |
|
Çemberin çalışma günleri: 2. ve 4. hafta (Perşembe) 16.20'den 16.4'e
Kulüp katılım sayfası "Sağlıklı vücutta sağlıklı zihinde"
2016-2017 akademik yılı yıl
| Çocuğun soyadı ilk adı | ziyaret günleri |
||||||||||||||||||
| Toplam ziyaret edilen: | |||||||||||||||||||
Açıklayıcı not
Okul öncesi çocukların sağlık durumunun analizi, son on yılda sağlıklı çocukların sayısının %23'ten %15'e düştüğünü göstermektedir. Kronik hastalığı olan çocuk sayısı %16'dan %17,3'e yükseldi. Çocukların %20-27'si sık ve uzun süreli hasta kategorisine giriyor. Bu sonuçlar, toplumun sosyal talebine karşılık gelen, sağlıklı bir çocuk yetiştirmek için tasarlanmış okul öncesi kurumların çalışanlarının önünde ortaya çıkan sorunların sosyo-pedagojik düzeyini açıkça göstermektedir. Ulusal Eğitim Doktrini şöyle der: "Sağlıklı bir yaşam tarzının eğitimi, eğitimin ana görevlerinden biridir." “Okul Öncesi Eğitim Kurumuna İlişkin Model Yönetmelik”, çocukların yaşamını koruma, beden ve ruh sağlığını güçlendirme görevini bir eğitim kurumunun temel görevleri arasında saymaktadır. Okul öncesi eğitim kurumu Tüzüğünde ve anaokulumuzun eğitim programında okul öncesi çocukların sağlığını koruma ve güçlendirme görevi ilk sırada yer almaktadır. Bir çocuğa sağlığın bir insan için ne kadar değerli olduğunu ve sağlıklı bir yaşam tarzı için çabalamanın ne kadar önemli olduğunu anlamayı öğretmek önemlidir. Programın yeniliği, öğrencilerin eğitim etkinliklerinin organizasyonunun, tüm etkinlikler sırasında ilgiyi korumaya yardımcı olan oyun etkinliklerine ve çocukların fiziksel ve zihinsel performansına dayanmasıdır, bu da olumlu bir iyileştirici etkiye sahiptir ve sağlık motivasyonunun oluşması için koşullar yaratır. Çocuklarda kendi sağlıklarına ve çevrelerindeki insanların sağlığına karşı koruyucu ve sorumlu bir tutum geliştirmek, sürdürülebilir sağlıklı yaşam tarzı becerileri kazanmak için çocukluğun sunduğu fırsatları kaçırmamak çok önemlidir. (FSES)'e göre, "Sağlık" eğitim alanı, aşağıdaki görevleri çözerek çocukların sağlığını koruma ve bir sağlık kültürünün temelini oluşturma hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır:
1. Çocukların beden ve ruh sağlığının korunması ve güçlendirilmesi
2. Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi
3. Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında ilk fikirlerin oluşturulması
Bu bağlamda anaokulumuzda çocuklarla beden eğitimi ve sağlık çalışmalarına büyük önem verilmektedir.
“Sağlıklı bir vücutta sağlıklı bir zihin” çemberinin programı, “Rusya Federasyonu Eğitim Yasası” uyarınca geliştirilmiştir. Programın uygulanması, çocukların bir kişiyle, sağlığı, becerileri ve sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlıkları ile genişletilmiş, daha derinlemesine tanışma sürecinde gerçekleşir. Çemberin programı 5-6 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır.
Hedef: okul öncesi çocukların sağlıkla ilgili fikirlerinin oluşumu, sağlıklı bir yaşam tarzının becerileri ve alışkanlıkları ve sağlıklarına özen gösterme tutumları.
Görevler:
Çocukların sağlığın temel değerinin farkına varmalarına yardımcı olun
Çocukları, insan vücudunun yapısı, organların önemi hakkında temel bilgilere bağımsız olarak hakim olmaya teşvik edin.
Çocuklara vücutlarına nasıl bakacaklarını, temel ilk yardım sağlama becerilerini öğretin.
Oyun motivasyonu yoluyla, kişinin vücudunun bilgisine olan ilginin tezahürünü teşvik etmek
Günlük egzersiz için koşullar oluşturun.
Çocukları hijyen becerileri ve ilk yardım becerileri konusunda uzmanlaşmaya teşvik edin.
Çember çalışmasını uygulamanın ana yolları şunlardır: sunumları oynatma, gözlemleme, oluşturma ve görüntüleme. Proje etkinlikleri, söyleşiler, deneyler, eğlenceler, uygulamalı etkinlikler.
Çocuklarla daire çalışması ayda 2 kez gerçekleştirilir, süre 25 dakikaya kadar çıkar.
Daire çalışmasının ilkeleri:
1. Farklı faaliyet türlerine entegrasyon
2. Kullanılabilirlik
Yaş özelliklerinin muhasebesi
3. Sistematik ve tutarlı
Malzemenin basitten karmaşığa kademeli sunumu;
Yıl boyunca öğrenilen kural ve normların tekrarı;
İlgi ve yeteneklerine göre her çocuğa ve her aileye bireysel yaklaşım.
4. Görünürlük.
Düşünmenin özelliklerini hesaba katmak
5. İçsel motivasyona, çocukların çıkarlarına güvenmek
Bir sağlık kültürünün oluşumuna yönelik "Sağlıklı bir vücutta - sağlıklı bir zihin" çember programının uygulanmasının bir sonucu olarak, çocuklar merak, sağlığa ilgi, bağımsızlık, bilişsel aktivite gibi nitelikler geliştirirler.
2016-2017 çember etkinliklerinin perspektif planı
| İnsan yaşayan bir varlıktır. - EYLÜL |
|
| Zaman harcama |
|
| 1. İnsanın büyümesi ve gelişmesi için neler gereklidir? Yiyecek, hava, ısı, barınma vb.'nin büyük rolünü gösterin. | |
| 2. Sağlıklı bir vücutta sağlıklı bir zihin. Günlük egzersiz alışkanlığının oluşumu. | |
| 2. Kendinize yardım edin. - EKİM |
|
| 1. ".Neden görüyorum?" Görme organları hakkındaki bilgileri genişletin. Göz bakımı konusunda tavsiyelerde bulunun. | |
| 2. Harvey'in Keşfi. Kalbiniz için saygı oluşturun | |
| Vücudum - KASIM |
|
| 1.Diş hekimi randevusunda. Dişlerinize özen gösterin | |
| 2. Neden uyuyoruz? Sağlığınızla ilgilenmek. | |
| 4. Moidodyr'i Ziyaret - ARALIK |
|
| 1. Cilt sağlığını korumak (kişisel hijyen kuralları, sağlığa saygı) | |
| 2. Sertleşme ile dost olan asla üzülmesin (sertleşmenin olumsuz koşullara karşı vücudun direncini arttırmadaki rolünü anlayın) | |
| 5. Sağlıklı beslenme kuralları - OCAK |
|
| 1. "Bir insan neden yemek yer?" Yiyeceklerin insan yaşamındaki rolünü gösterin. Zihinsel operasyonlar geliştirin. | |
| 2. Masada davranış kuralları. Sofrada yemek yerken görgü kurallarını düzeltin | |
| 6. İnsan ve doğa ŞUBAT |
|
| 1. "Doğada güvenlik" Fırtına, yangın, çeşitli böceklerle karşılaşma sırasında doğada davranış kurallarının tanıtılması. | |
| 2. Çevre kirliliğinin yaşam ve sağlık üzerindeki etkisi. Çocukların doğayı kirletmenin tehlikelerini anlamalarına yardımcı olun. | |
| 7. Çocuk ve yol - MART |
|
| 1. "Yaya kültürü" (yol kuralları bilgisi) | |
| 2. "Kaybolursan?" (güvenli davranış bilgisini öğrenmek için) | |
| 8. Sağlık ana değerdir - NİSAN |
|
| 1. "Gripten sakının!" Virüslere karşı çeşitli koruma yöntemlerini öğrenin. | |
| 2. "Duruş - ince bir sırt" Güzel bir duruşun rolünü, onu korumanın yollarını gösterin. | |
| 9. Güvenlik Dersleri - MAYIS |
|
| 1. "01", "02", "03" hizmetleri her zaman koruma altındadır. Kurtarma hizmetleriyle tanışmak, belaya yardım etme arzusu uyandırmak. | |
| 2. "İlk yardım." | |
Eğitim alanlarının entegrasyonu.
“Sağlık” eğitim alanının “Fiziksel kültür”, “Güvenlik”, “İletişim”, “Sosyalleşme”, “Kurgu Okuma”, “Biliş”, “Sanatsal yaratıcılık” gibi alanlarla bütünleşmesine yansıyan “Sağlıklı bir vücutta sağlıklı bir zihin” çemberinin programı karmaşıktır.
Rol yapma oyunları için ekipman:"Spor kompleksi", "Faydalı ürünler mağazası", "Hastane" doğal yardımcıları (canlı ve cansız doğanın gerçek nesneleri): boy ölçerler, baş, göğüs, vücut için termometreler, su, büyüteçler, pipetler, pamuk, aynalar sebzeler, meyveler, güneş, su, ilk yardım çantası, göz yapısı, diş fırçaları vb.;
Görsel yardımlar: ansiklopedik literatürden bir seçki, şematik çizimler, tablolar, tablolar, posterler.
ölçüm aletleri: fonendoskop, terazi, saatler ve modelleri
Çember aktivitelerinin çalışma programı
2016-2017 için
| dersin amacı | Davranış formu |
||
| Eylül | İnsanın büyümesi ve gelişmesi için neler gereklidir? Yiyecek, hava, ısı, barınma vb.'nin büyük rolünü gösterin. | Çocuklara "sağlık", "sağlıklı insan" kavramlarını tanıtmak; sağlık kurallarını tanıtın, uygun yıkama, bunun neden gerekli olduğunu açıklayın. | Sohbet, bilmeceler, çizim. |
| Eylül | Sağlıklı vücutta sağlıklı zihinde. Günlük egzersiz alışkanlığının oluşumu. | Sağlıklı olma arzusunu, rejime ve temizliğe bağlılık arzusunu geliştirmek | Oyun alıştırmaları sorular üzerine konuşma, resimlere bakma |
| "Neden görüyorum?" Görme organları hakkındaki bilgileri genişletin. Göz bakımı hakkında tavsiye verin | Çocuklara gözün yapısı hakkında bilgi vermek, görme ve sağlıklarına karşı dikkatli bir tutum geliştirmek | Konuşma, didaktik oyunlar, gözler için jimnastik |
|
| Harvey'in Keşfi Kalbinize karşı şefkatli bir tutum oluşturmak için | Kendinize öğretin, sağlığınıza dikkat edin, en basit kendi kendini iyileştirme yöntemlerini öğrenin (masaj, sertleştirme) .. Sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürme arzusunu artırın. | Fiziksel egzersiz, konuşma. |
|
| Dişçide. | Dişlere karşı şefkatli bir tutum geliştirmek Okul öncesi çocuklar arasında sağlıklı bir yaşam tarzı fikri oluşturmak, sağlıklı bir yaşam tarzı kavramını tanıtmak; çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmek, akıl yürütmeyi öğretmek, sonuç çıkarmak, irade ve karakter yetiştirmek. | Rol oynama, mantık bulmacası |
|
| Neden uyuyoruz? Sağlığınızla ilgilenmek. | Çocukları iyi uyku kavramı, insan sağlığına faydaları ile tanıştırın; şiirin temasına uygun bir sonuç çıkararak şiiri incelemeyi öğretmek; Uykunun bir insan için neden en iyi ilaç olduğunu kendiniz belirlemek için.. | Konuşma, didaktik oyun. |
|
| Cildi sağlıklı tutmak (kişisel hijyen kuralları, sağlığa saygı) | Temel hijyen becerilerinin uygulanmasına yönelik bilinçli bir tutum oluşturmak; el yıkamanın pratik becerilerini pekiştirmek. | Deney, konuşma, didaktik oyun |
|
| Katılaşmayla dost olan asla üzülmesin. (sertleşmenin olumsuz koşullara karşı vücudun direncini arttırmadaki rolünü anlamak) | Sunum, konuşma, kurgu ile tanışma |
||
| Bir insan neden yemek yer? Yiyeceklerin insan yaşamındaki rolünü gösterin. Zihinsel operasyonlar geliştirin. | Çocuklara yiyecekleri ve insanlar için önemini anlatın, "besinler", "doğru" veya "sağlıklı beslenme" kavramlarını tanıtın. Merak geliştirin, sağlıklı beslenme kurallarını vurgulama yeteneği. Çocukları kendi sağlıklarına ve başkalarının sağlığına özen göstermeye teşvik edin. | Sohbet, deneysel etkinlik, oyun |
|
| Masada davranış kuralları. Sofrada yemek yerken görgü kurallarını düzeltin | Sofrada yemek yerken görgü kurallarını pekiştirmek Temel hijyen becerilerinin uygulanması konusunda bilinçli bir tutum oluşturmak | Pratik aktivite, rol yapma oyunu, konuşma. |
|
| "Doğada güvenlik" Fırtına, yangın, çeşitli böceklerle karşılaşma sırasında doğada davranış kurallarını tanımak. | Doğada bir davranış fikri oluşturmak, sağlığı korumak ve geliştirmek için tüm davranış kurallarına uyma ihtiyacına ikna etmek. | Sohbet, oyun durumları, çizim. |
|
| Çevre kirliliğinin yaşam ve sağlık üzerindeki etkisi. Çocukların doğayı kirletmenin tehlikelerini anlamalarına yardımcı olun. | Sohbet etmek, sanat eseri okumak, posterler çizmek. |
||
| "Yaya kültürü" .(yol kuralları bilgisi " | Yolun kuralları ve kurallara uyulmamasının sağlık durumunu nasıl etkileyebileceği hakkında fikir oluşturmak. | Sohbet, didaktik oyun, çizim |
|
| "Kaybolursan?" (güvenli davranış bilgisini öğrenmek için) | Duygularını ve hislerini bilinçli olarak ifade etme becerisini, duygusal kendini kontrol etme becerilerini geliştirmek; | Resimlere bakma, konuşma, canlandırma ve durumları tartışma |
|
| "Gripe dikkat!" Virüslere karşı çeşitli koruma yöntemlerini öğrenin. | Sağlıklı yaşam tarzının bileşenleri ve sağlığı bozan faktörler hakkında fikir oluşturmak; sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürme arzusunu eğitin. Gripten korunmanın birkaç yolunu tartışın. | Rol yapma, konuşma, ince okuma. edebiyat |
|
| "Duruş - ince bir sırt" Güzel bir duruşun rolünü, onu korumanın yollarını gösterin. | Beden eğitimine yönelik artan ilgi ve değer tutumu; çocuk sağlığının korunması ve sağlık kültürünün temellerinin oluşturulması, anaokulunda çocukların fiziksel ve ruhsal sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi. | Posterin incelenmesi, uygulamalı etkinlikler, fiziksel çalışmalar |
|
| "01", "02", "03" hizmetleri her zaman tetiktedir. | Kurtarma hizmetleriyle tanışmak, belaya yardım etme arzusu uyandırmak. | ||
| "İlk yardım". | Programda edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirmek. Çocuklarda ihtiyacı olan bir kişiye yardım etmek için olumlu bir motivasyon oluşturmak. | Oynama durumları, ince okuma. edebiyat, sohbet. |
Edebiyat
Avdeeva N.N. "Güvenlik: okul öncesi çağındaki çocuklar için can güvenliğinin temelleri üzerine bir ders kitabı", M., 1999
"Kırmızı yanaklar" Moskova, Fiziksel kültür ve spor, 1995
G. Yudin "Dünyanın ana harikası" Moskova, 1991
MM. Bezrukikh, T.A. Filippov. Doğru beslenme hakkında konuşun. – M.: Olma-Basın, 2000.
Sigimova M.N. "Ben kimim? Ben neyim? Eğitimciler için metodolojik rehber, Novosibirsk, 1995
Kiseleva L.S. Bir okul öncesi kurumun faaliyetlerinde proje yöntemi: okul öncesi eğitim kurumlarının liderleri ve uygulayıcıları için bir rehber. –ARKTI, 2004.
Gavryuchina L.V. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.
Yükleniyor...
