Orta grupta veli toplantısı. Anaokulunda veli toplantısı

Montaj özeti

Hedef:Çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde ebeveyn yeterliliğinin arttırılması.

Görevler:

ebeveynlerin 4-5 yaş arası çocukların yaş özelliklerine aşina olması,
ebeveynlerin eğitim sürecine katılımı, okul öncesi bir eğitim kurumunda ve ailede çocuk yetiştirmeye yönelik birleşik yaklaşımların oluşturulması.

Ön çalışma:

1. Çocuklara "neleri seversin" diye anket yapmak

2. Ebeveynler için istişarelerin hazırlanması "FGT nedir", "4-5 yaş arası çocukların psikolojik özellikleri."

3. Klasör kaydırma "Anaokulundaki orta yaşlı çocuklar için günün modu"

4. Toplantı ile ilgili velilere duyuru yapılması

5. Velileri toplantıya davet etmek

6. Ebeveynler için bir algoritma hazırlamak

7. Ebeveynler için bir not hazırlamak.

Teçhizat: eksik cümleler içeren kartlar, çocukların cevap seçenekleri, yumuşak oyuncak, müzik merkezi, algoritmalı kartlar, ebeveynler için edebiyat sergisi, orta gruptaki çocuklar için oyun ve oyuncak sergisi.

Toplantı planı:

Örgütsel an, egzersiz "selamlama"
Mini teşhis “Çocuğumu tanıyor muyum, sonuçların çocukların cevaplarıyla karşılaştırılması
Ebeveynleri çocukları hakkında konuşmaya davet etmek için "Çocuğum" sohbeti algoritması önerildi
Eğitimcinin toplantı konusuyla ilgili konuşması
Oyun alıştırması "Gönder"
Ebeveynler için pratik görev, kartlar üzerinde çalışın.
Oyun durumu "Baharatlı yemek"
Sonuç, yeni bir eğitim programının tanıtımı hakkında kısa bir mesaj.

toplantı tutanakları

Öğretmen "Selamlar" alıştırmasını sunar. Katılımcılar bir çember haline gelir, çemberin etrafında bir oyuncak dolaştırılır, öğretmen bir oyun algoritması sunar: "Ben, tam isim, çocuğun annesi veya babası ..., merhaba." Egzersizin amacı, olumlu bir duygusal arka plan oluşturmaktır.

Öğretmen: Çok teşekkür ederim, herkesten oturmasını rica ediyorum. Sohbetimize başlamadan önce mini bir teşhis yapacağız. Tamamlanması için cümleler içeren kartlar vereceğim: Çocuğumun en sevdiği oyun…, çocuğumun arkadaşları denir…, çocuğumun en sevdiği çizgi film…, çocuğumun en sevdiği kitap…, çocuğum yemek yemeyi sevmez…, çocuğum oynamayı sever ….

Toplantının planına göre öğretmen velileri çocukları hakkında konuşmaya davet eder.

Hikaye algoritması:

Çocuğunuz nasıl biri (inanılmaz, kararlı, güvensiz).
Sevimli mi değil mi? Kendini nasıl gösterir?
Sizce çocuğun herhangi bir yeteneği var mı?
Çocuğun olağan durumu ve ruh hali nasıldır?
Çocuğunuz sık sık ağlıyor mu?
Nasıl uykuya dalar, nasıl uyur?
Sık sık yoruluyor mu, öyleyse neden?
Başarısızlığa nasıl tepki verir?
Yorumlara, cezalara nasıl tepki veriyor?
Bir çocuk bağımsızlığını nasıl gösterir?
Akranlarla ilişkiler nelerdir?
Çocuğunuzun başka hangi özelliklerinden bahsetmek istersiniz?

Eğitimcinin toplantı konusuyla ilgili konuşması: Ebeveynler sıklıkla kendilerine ve etrafındakilere her zaman uymayan bazı şeyleri çocuğumun neden yaptığını soruyorlar. Çocuğu doğru bir şekilde değerlendirmek için yaş özelliklerini bilmeniz gerekir. Ve bugün sizi bu özelliklerle tanıştırmak istiyorum.

4-5 yaşlarında çocuklarda rol yapma etkileşimleri başlar. Oyun eylemleri kendi iyilikleri için değil, oyunun anlamı uğruna gerçekleştirilir. Oyun ve gerçek etkileşimler arasında bir ayrım vardır. Görsel aktivitenin teknik yönü geliştiriliyor, çocuklar geometrik şekiller çiziyor, makasla kesiyor, resimleri kağıda yapıştırıyor. Çocuğun motor alanı, ince ve kaba motor becerilerde olumlu değişiklikler ile karakterize edilir, el becerisi ve hareketlerin koordinasyonu gelişir. Algı mecazi hale gelir, karmaşık nesnelerde basit formlar hesaplanır, şu veya bu nesnenin göründüğü forma ad verilir. Keyfi ezberleme şekillenmeye başlar, ezberleme görevini kabul edebilirler, yetişkinlerin talimatlarını hatırlarlar. Figüratif düşünme gelişmeye başlar, şemaya göre inşa edilir, labirent problemlerini çözer. Konuşma, güçlü aktivitenin konusu haline gelir, hayvanların seslerini taklit ederler, konuşmanın ritmik yapısına, tekerlemelere neden olurlar.

Çocuk ve yetişkin arasındaki iletişimin içeriği değişiyor. Çocuğun kendini içinde bulduğu özel durumun ötesine geçer. Bilişsel güdü lider olur, bilgiyi anlamak zor olabilir ama ilgi çekicidir. Gruplarda liderler öne çıkmaya başlar, rekabet ve rekabet gücü ortaya çıkar. Açıklamalara artan kızgınlık yaşa bağlı bir olgudur. Bu, konunun eğitim yönüyle ilgili.

Yaş davranış normları 4 yıl:

çalışmalarında akranlarını yetişkinlere tercih eder
toplu oyunlar diğer tüm etkinliklere tercih edilir
akranlarının dikkatine ve başarılarının tanınmasına ihtiyaç duyar
inisiyatif, meraklı, zor durumlardan bir çıkış yolu arayışına zevkle ve acısız bir şekilde katılır.
akranları tarafından reddedilmeye sert ve yetersiz bir şekilde katlanır
daha genç veya hayvan için endişe gösterebilir
kurallara uyabilir
sevdiklerinize şefkat ve ilgi gösterebilir

5 yıl:

günlük rutine bağlı kalır ve zevkle yerine getirir
yetişkinlerin davranışlarında kabul edilen rutinden herhangi bir sapmayı ortaya çıkarır, ancak açıklamaları zevkle dinler ve tartışmaya dahil edilirse değişiklik yapılmasına izin verir.
cıvıl cıvıl mutlu
akranları ve yetişkinler tarafından çalışmalarının değerlendirilmesi ile ilgilenen
oyunun sonuna kadar üstlendiği rolü korur
sevdiklerine şefkat ve ilgi gösterir.

Toplantıya devam etmeden önce ara vermenizi öneririm. Egzersiz "Post", amaç: ortak eylem ve ekip çalışması için koşullar yaratmak. Oyunun seyri: tüm katılımcılar bir daire şeklinde durur, sağ kol dirsekten bükülür, avuç içi yumruk şeklinde sıkılır, elin işaret parmağı öne doğru uzatılır, katılımcılar aynı anda birbirlerinin gözlerine bakar çubuğu katılımcıların işaret parmaklarının üzerinde bulunan yere indirin.

Bir hafta sonu programı ayarlayın
Bir hafta sonu menüsü oluşturun
Mağazada oğlunuz veya kızınız için oyuncakları yaşına göre seçin
Dışarıdaki mevsime göre oyuncakları toplayın.

Daha sonra öğretmen "Baharatlı yemek" adlı pratik bir görev sunar.

Biber kutusu, içinde tüp şeklinde katlanmış kağıt parçaları, çarşafların üzerinde sorular var:

1. Çocuk mağazada yaramazsa ne yapmalı?

2. Çocuk kreşe gitmeyi reddediyor

3. Çocuk önerilen kıyafetleri giymeyi reddediyor

4. Çocuğunuz ısırır

5. Bir arkadaşla aynı oyuncağı gerektirir.

Tüm pratik görevlere sakin müzik eşlik eder. Uygulamalı görevlerden sonra ebeveynler bir edebiyat sergisini izlemeye davet edilir.

Öğretmen konuşmasına devam eder:

Aşağıdaki mesajlar genel eğitim programındaki değişikliklerle ilgilidir. N.E.'nin editörlüğünü yaptığı "Doğumdan Okula" programına göre çalışıyoruz. Verax. Bu program, okulöncesi kurumlara yönelik yenilikçi bir program belgesidir.

okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının yapısı için federal devlet gerekliliklerine uygun olarak nym. Kısaca bu programın özü başarılı insan yetiştirmektir.

program, çocuğa karşı insani ve kişisel bir tutum pozisyonları üzerine inşa edilmiştir ve kapsamlı gelişimini, manevi ve evrensel değerlerin oluşumunu amaçlamaktadır. Program, çocukların eğitimcisi ve ebeveynler arasında ortaklıklar sağlar. Okul öncesi eğitim kurumlarının sunduğu her türlü iletişim ve eğitim süreçlerine velilerin katılımı gereklidir.

Sonuç olarak, çocukların daha az hastalanması için okul öncesi eğitim kurumunda neler yapıldığını anlatmak istiyorum. Bahçemizde her ay için rekreasyonel aktivite planı oluşturulmuştur. Ebeveyn köşesinde onunla tanışabilirsiniz.

Hedefler: öğretmenler ve veliler arasındaki temasın genişletilmesi; yeni akademik yıl için etkileşim olasılıklarının modellenmesi; ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek.

Görevler: 4-5 yaş arası çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini göz önünde bulundurun; ebeveynlere eğitim çalışmalarının görevleri ve özellikleri, yeni akademik yıl için okul öncesi kurumun görevleri hakkında bilgi vermek; öğrencilerin ailelerinin kişisel verilerini güncellemek; ebeveynlere çocuğu gözlemlemeyi, onu incelemeyi, başarıları ve başarısızlıkları görmeyi, kendi hızında gelişmesine yardım etmeyi öğretmek; çocukların konuşmasının gelişimi üzerindeki çalışmaları yoğunlaştırın.

Davranış formu: toplantı-yolculuk.

Üyeler: eğitimciler, ebeveynler, konuşma terapisti, müzik direktörü.

Uygulama planı

1. Giriş kısmı.

2. Okul yılının başlangıcında velileri tebrik ederiz. Teşekkür mektuplarının sunumu.

3. Grup öğrencilerinden videolu mektup.

4. Yeni ailelerle tanışma, eğitimci, dar uzmanlar.

5. Ana komitenin yeni bileşiminin seçilmesi.

6. Pedagojik genel eğitim "4-5 yaş arası çocuk."

7. Konuşma terapisti.

8. Orta gruptaki eğitim sürecinin özellikleri.

9. Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumunun yeni akademik yıl için amaç ve hedeflerine aşina olması. Ortak eylem planının onaylanması.

10. Ebeveynler tarafından anket doldurulması.

11. Oyun mini programı.

12. Son kısım.

Etkinlik ilerlemesi

I. Hazırlık aşaması

1. Bilgi diyarına giden bir gemiyi tasvir eden bir poster yapmak; sergiler tasarlamak (çocuk çizimleri, fotoğraf kolajı "Kırmızı Yaz!") Veya "Yaza Hoşçakal" adlı bir fotoğraf gazetesi oluşturmak (ebeveynler yazın aile fotoğraflarını, çocukların çizimlerini getirir).

2. Grubun okul yılının başlangıcına hazırlanmasında aktif rol alan ailelere teşekkür mektuplarının hazırlanması; yeni akademik yıl için ortak faaliyetlerin taslak planı; okul öncesi eğitim kurumunun yeni akademik yıl için yıllık çalışma planından alıntılar ("Aile ile Etkileşim" bölümü); rozetler (ebeveyn sayısına göre).

3. Bir konuşma terapistinin daveti.

4. Ebeveynlerin ön araştırması (Ek 1).

5. Yeni akademik yılda uygulanacak ortak pedagojik ve yaratıcı projelerin isimlerinin yer aldığı bilgi formlarının kaydı.

6. Veli toplantısı karar taslağının geliştirilmesi.

7. Davet kaydı:

II. Organizasyon aşaması

Ebeveynler gelir, rastgele otururlar. Her birine bir rozet, bir keçeli kalem verilir ve adlarını ve ikinci adlarını ve ayrıca diğer ebeveynler için bir ipucu (örneğin, Olya Ch.'nin annesi) yazmaya davet edilir.

Müzik çalınır, yorgunluğun atılmasına yardımcı olur, birlikte çalışmaya hazırlanır. Masalar yarım daire şeklinde düzenlenmiştir. Orta duvarda adaya doğru giden bir gemi resmi, sergiler, toplantı temalı bir poster var.

Veliler, veli toplantısı programının içeriğini ve sunulan sergilerin materyallerini inceler.

III. giriş bölümü

Ciddi müzik sesleri.

BAKICI. İyi akşamlar sevgili ebeveynler! Sizi rahat gard odamızda görmekten çok memnunuz! Bugün bir tatilimiz var. Hangisini tahmin etmeye çalış. Ünlü gezginlerimiz dört yaşına girdiler, anaokulunun orta grubuna taşındılar! Onlara dileklerimizi iletelim.

Egzersiz "Dilek"

Ebeveynler bir daire içinde durur, öğretmen bir daire içinde tef çalmaya başlar.

Yuvarlanıyorsun, neşeli tef,

Çabuk, çabuk el.

Kimin neşeli bir tefi var

Bu dilek bize söyleyecektir.

Ebeveynlerin istekleri, çocukları dinlemeleri / izlemeleri için bir teyp veya video kameraya kaydedilebilir.

eğitimci. Böylece yaz sona erdi. Ve nasıl harcadığınızı şimdi alıştırmalar yardımıyla öğreneceğiz ...

Seçenek 1. Egzersiz "Yazı nasıl geçirdik"

- Çocuğuyla ormana gidenleri ayağa kaldırın ... (balık tutmaya).

- Denizde yüzenler (bir çocukla yüzdüler, kumsalda güneşlendiler) ayağa kalktı.

— ...çocuklarının sırtları güneşten yanmış.

- ... çocuklara kitap okuyanlar.

- ... çocukları için bir top (veya fiziksel aktivite için başka bir nesne) satın alanlar.

- ... çocukları kırda (bahçede) ebeveynlerine yardım eden.

- ... çocuğu yeni bir şey öğrenen, vb.

seçenek 2. Alıştırma "Çocuğumu yazın nasıl gördüm?"

- Dikkatli: çantayı kulübeden taşımama yardım etti.

- Sevecen: isteyerek öpüyor, beni kucaklıyor; hayvanlara acıyor: büyükannesinin evinde tavuk ve keçi besliyor.

- Gözlemcidir: Bir çiçek açtığında, güneş battığında veya bir bulut göründüğünde her zaman fark edecektir.

- Neşelidir: şarkı söylemeyi sever, asla önemsiz şeyler için sızlanmaz.

- Çalışkandır: Bahçeyi uzun süre sulayabilir, işi sonuna kadar yapar.

- O benim favorim: Herkesi seviyorum ve herkesin onu sevmesini gerçekten istiyorum.

Seçenek 3.Çizgi roman oyunu "Kap"

Daha önce müzik direktörü, "Yazı nasıl geçirdik" konulu popüler pop ve çocuk şarkılarından küçük parçalar kaydediyordu.

BAKICI. Şimdi anne babamızın yaz tatilinden sonra ne düşündüğünü öğreneceğiz. Kapak ebeveynlerden birinin üzerinde durduğunda, hepimiz bu kişinin ne düşündüğünü veya hayalini kurduğunu duyacağız (müzik parçasını açar).

Evet, yazı güzel ve çocuklar için faydalı bir şekilde geçirdiğinizi görüyorum. Demek harika ebeveynlersiniz!

Peki bu yaz hanginiz motorlu gemi, tekne, yat ile deniz yolculuğu yaptı? Şu anda bir gemi yolculuğuna çıkmak ister misiniz?

Yani, bugün biz - çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler - Bilgi okyanusunda bir yıldan fazla sürecek bir gemi yolculuğuna çıkıyoruz (posteri gösteriyor) ve yolculuğumuzun son durağı elbette Okul.

Bu kadar uzun bir yolculuğa çıkmak için güvenilir, donanımlı ve güzel bir yüzme tesisine ihtiyacımız var. Bu bizim anaokulumuz ve grubumuzdur (konu geliştirme ortamı, onsuz çocuklarımızın tam teşekküllü kapsamlı gelişimi imkansızdır). Grubumuzun niteliksel olarak yeni akademik yıla hazırlanmasına kim yardım etti?

IV. Eğitim-öğretim yılının başlamasından dolayı velileri tebrik ederiz.

teşekkür mektupları

Ebeveynlere, onarımların yapılmasına ve grubun okul yılının başlangıcına hazırlanmasına yardım ettikleri için teşekkür mektupları verilir.Ebeveynler, grubun öğretmenlerini ve öğrencilerini tebrik eder ve onlara kitaplar, oyuncaklar, kırtasiye malzemeleri gibi hediyeler verir.

eğitimci. Gemimiz neredeyse yelken açmaya hazır ("Kaptan Vrungel'in Maceraları" çizgi filminden müzik geliyor). Ve buna ne denir?

V. Grup öğrencilerinden videolu mektup

Çocuklar grubun adı, neden böyle bir ismin icat edildiği hakkında konuşurlar, öğretmenle birlikte kendi elleriyle oluşturdukları grubun sembolünü gösterirler.

eğitimci. Bu, çocuklarımızın bulduğu isim. Büyük kaptan Vrungel'in sözlerini hatırlayın: "Yata ne derseniz deyin, yüzer." Adına uygun her şeye sahip olduğumuzu ve yolculuğun sorunsuz ve olaysız geçeceğini düşünüyorum.

Dikkat: günün haberleri! Dost canlısı koğuş odamız yeni gelenlerle doldu. Onları tanıyalım.

VI. Yeni ailelerle tanışma, eğitimci, dar uzmanlar

seçenek 1. Ebeveynlerin kendileri kısaca aileleri hakkında konuşurlar.

Seçenek 2. Eğitimci, ön görüşme sırasında ebeveynlerden aldığı bilgilere dayanarak ailenin kısa bir tanımını verir.

Seçenek 3. Buluşma oyunu.

eğitimci. Ve güvenilir bir ekip olmadan nasıl yelken açabilirsiniz?! Eğitimcilerle birlikte tüm ortak projelerimizin organizasyonuyla ilgilenecek olan grubun bir ana komitesini seçmeyi öneriyorum.

VII. Ana komitenin yeni bir bileşiminin seçilmesi

Grubun ana komitesinin çalışmaları, "Belediye okul öncesi eğitim kurumunun ana komitesine ilişkin Yönetmelik" belgesi ile düzenlenir.

Ebeveynlere işlevleri kısaca hatırlatılmalıdır.

Grubun ana komitesine bir alternatif, grubun ana komitesinden dönüşümlü olarak oluşan bir inisiyatif grubu olabilir. Girişim grubu, ana komite ile aynı görev ve haklara sahip olabilir. Sadece inisiyatif grubunun çalışmalarının organizasyonu ve içeriği değişecektir.

Veli komitesi seçimleri alışılmadık bir şekilde yapılabilir. Ebeveynlere tablolu broşürler verilir.

İlk sütunlar, grubun ana komitesinin temsilcilerinin pozisyonlarını ve görevlerini listeler ve 1'den 3'e kadar olan sayılar sağ sütunda dikey olarak listelenir.

Ebeveynler adayları girmeye davet edilir (her pozisyon için üç kişi). Belirli bir faaliyete katılmak isteyen bir ebeveyn, adını girebilir. Komite temsilcilerinin olası pozisyonları:

Ebeveyn komitesinin başkanı (o, gruptan okul öncesi eğitim kurumunun ebeveyn komitesinin veya okul öncesi eğitim kurumunun Konseyinin temsilcisidir);

Ebeveyn Komitesi Başkan Yardımcısı (sağ eli);

Veli toplantısı sekreteri;

Grubun maddi, teknik ve görsel-didaktik temelini güçlendirmek için önlemlerin uygulanmasından, içinde normal sıhhi ve hijyenik koşulların iyileştirilmesinden ve yaratılmasından sorumlu bir grup ebeveyn;

ilgi alanı (doğum günleri, Yeni Yıl için hediye satın almaktan, "tatlı akşamlar" düzenlemekten vb. sorumludur);

Spor sektörü (öğrencilerin sağlığını güçlendirmeye ve korumaya yönelik etkinliklerin yürütülmesi ve donatılması);

Kültürel-kitle sektörü (ebeveynlerin gelişim sınıfları dışında ve tatillerde öğrencilerle eğitimsel, kültürel-kitle çalışmalarına katılmalarını içerir);

Halkla ilişkiler (okul öncesi eğitim kurumlarının ve diğer kültür, eğitim, spor kuruluşlarının öğretim kadrosu ile öğrencilerin ebeveynleri arasındaki ilişkilerin geliştirilmesi ve güçlendirilmesi);

Yayın Kurulu;

Not. Veli toplantısı başkanı bir yıl için seçilir; sekreter - mevcut olanlar arasından her veli toplantısında.

Çözüm. Her takımda anlayış, iyi ilişkiler, karşılıklı yardımlaşma ve karşılıklı saygı çok önemlidir. Çocuklar ve ebeveynler, çocuklar ve öğretmenler, öğretmenler ve ebeveynler arasındaki uyumlu ilişkilerin koşulları, birbirlerine boyun eğme, karşılıklı hoşgörü yeteneğidir.

8. Pedagojik genel eğitim "4-5 yaş arası çocuk"

eğitimci. Gemi yelken açmaya hazır. Tam gaz ileri! Hayır... hala bir şeyleri kaçırıyoruz! Tabii ki, hayat kurtarmak demek pedagojik bilgi demektir. Sevgili ebeveynler, ana gezginlerimizin özelliklerini biliyor musunuz? 4-5 yaş arası çocuklar nelerdir?

Her çocuk farklı gelişir, her birinin kendi yolu ve gelişim hızı vardır. Ancak yine de çocukları, yaş özelliklerini karakterize etmemize izin veren ortak bir şey var. Gelişiminin farklı yönlerinin göstergelerini vurgulayarak 4-5 yaşındaki bir çocuğun genel bir yaş portresini yapalım. (Yaş özelliklerinin açıklaması, okul öncesi kurumunun çalıştığı eğitim programında bulunabilir).

4 - 5 yaşları haklı olarak ortalama okul öncesi olarak adlandırılır. Beş yaşına yaklaştıkça çocuklar, daha büyük okul öncesi çocuklarına özgü özellikleri göstermeye başlar: zihinsel süreçlerin bazı keyfiliği, bilişsel ilgilerin ve bağımsızlığın büyümesi, çevrelerindeki yaşam fenomenlerini kendilerini ilgilendiren olayları açıklamaya çalışır. Merak, bağımsızlık ve aktivite ihtiyacı, ruh ve davranış üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Bu özellikler, örneğin, yaşamın beşinci yılındaki bir çocuğun ana dilin normlarına ve konuşma işlevlerine hakim olmasını kolaylaştırır.

Aynı zamanda, ruh halindeki istikrarsızlık, dikkat, duygusal kırılganlık, somutluk ve düşünce imgesi, oyun tutkusu ve oyun durumları, yaşamın beşinci yılındaki çocukları daha genç okul öncesi çocuklara yaklaştırır. Ve bu yaş aşamasında genişleyen çocukları yetiştirme ve eğitme fırsatları, bu gelişim ikiliği bilgisi ve dikkate alınmadan gerçekleştirilemez. (V.V. Gerbova.)

Ebeveynlere notlardan biri verilir (eğitimcinin seçimine göre) (Ek 2).

eğitimci. Eğitimde çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almak çok önemlidir. Sinir sisteminin türünden kaynaklanırlar. IP Pavlov, dört ana sinir sistemi türü belirledi (vücudun dış uyaranlara tepkisine bağlı olarak): balgamlı, iyimser, kolerik, melankolik.

Bireysel çalışma için, ebeveynlere bir mizaç testi ve “Bebeğinizin Mizaç” notu sunulur (Ek 7).

IX. Konuşma terapisti

Bir konuşma terapistini ebeveyn toplantısına davet etme sorunu bu yaşta önemlidir. Beş yaşına gelindiğinde, çocuklarda ses telaffuzu tamamen normal olmalıdır. Ebeveynler bunun farkında olmalı ve evde özel oyunlar ve egzersizler yapmalıdır. Beş yaşında bir çocuğun konuşma gelişiminde ciddi sapmaları varsa, özel konuşma gruplarında eğitime devam etmek gerekir.

Eğitimci, konuşma terapistini temsil eder; konuşma terapisti, orta okul öncesi çağındaki çocukların konuşma gelişiminin özelliklerini bildirir (Ek 3), tavsiye ve önerilerde bulunur, ebeveynlerle bireysel istişareler için günlerin adını verir.

X. Orta gruptaki eğitim sürecinin özellikleri

1. Öğretmenin mesajı

Öğretmen ebeveynlere günlük rutini, pedagojik sürecin yürütüldüğü eğitim programlarını, eğitim ve öğretimin görevlerini (bir not şeklinde verilebilir), ana faaliyetleri ve çocuk faaliyet türlerini anlatır. sınıf ağı), ek eğitim hakkında (ücretsiz ve ücretli çevreler).

2. Ebeveynlerden geri bildirim

Ebeveynler ilgilerini çeken sorular sorar, eğitim sürecinin kalitesini artırmak için önerilerde bulunur. Onlara "Ebeveynler için kurallar" notu verilir (Ek 4).

11. Ebeveynlerin yeni akademik yıl için okul öncesi eğitim kurumunun amaç ve hedeflerini tanıması. Ortak faaliyetler planının onaylanması

Ebeveynler rastgele birkaç mini gruba ayrılmaya davet edilir. Her gruba, yeni akademik yıl için okul öncesi eğitim kurumunun yıllık çalışma planından bir alıntı metni verilir ("Aile ile Etkileşim" bölümü). Yıl içerisinde hayata geçirilecek ortak projelerin isimlerinin yer aldığı bilgi föylerine dikkat çekilmektedir.

Ebeveynlerin görevi: etkinliklerin içeriği hakkında bilgi sahibi olmak, gruptan ebeveyn toplantısı konusunu, ilginç projeleri, yarışmaları, gezileri, eğitim, kültür, kitle, spor etkinliklerini birlikte geçirmek isteyeceklerini önermek. yıl boyunca çocuklar.

12. Formun ebeveynler tarafından doldurulması

Ebeveynler, cari dönemde meydana gelen tüm değişiklikleri (isimlerde, adreslerde, telefon numaralarında, iş yerlerinde vb. Değişiklikler) yaptıkları bir aile anketi doldurur. Ebeveynler, okul öncesi eğitim kurumu yönetiminin ve eğitimcilerin basılı bir listesini alır (tam ad, pozisyon, irtibat numaraları, danışma zamanı).

13. Oyun mini programı

BAKICI. Yolda bizi çeşitli tehlikeler bekliyor: korsanlar üzerimize saldırabilir, su altı resifleriyle karşılaşabiliriz. Ne de olsa bir pilot haritamız yok! Genellikle tatillerde, Kral Neptün denizin derinliklerinden karaya çıkar. Şarkıları, dansları, her türlü eğlenceyi sever. Şimdi, tatilimize gelseydi, harika bir ülkeye giden yolu özgürce aşmamıza yardım etmeyi kabul edeceğini düşünüyorum. (Bir marş sesi gelir.) Bu müziği duyuyor musunuz? Bize gelen Neptün'ün kendisiydi! Onu bir alkışla selamlayalım!

Neptün (ebeveyn) ve grubun öğrencileri dışarı çıkar (ebeveynlerinin yanına oturur).

Neptün.

Müjdeci bana bir mesaj getirdi:

Bugün burada tatiliniz var.

Acelem vardı, bir an önce yelken açmak için acelem vardı.

Selam millet, denizlerin efendisi!

bir yıl önce seninleydim

Ve tabii ki çok mutlu

Beni yine burada beklediklerini.

Burada hangi tatili yapıyorsun?

BAKICI. Kral Neptün, yaza veda ediyoruz. Daha dün, tüm adamlarımız sadece çocuktu, ama bugün çok daha olgun görünüyorlar çünkü orta grubun öğrencileri oldular. Ve bu vesileyle, Bilgi diyarına bir yolculuğun başladığını duyuruyorum (tantana, alkış sesi). Ama senin yardımın olmadan yapamayız Kral Neptün.

Neptün. Hangi yardıma ihtiyacın var?

BAKICI. Resiflere çarpmak istemiyoruz ve korsan saldırılarından korkuyoruz.

Neptün. Bu saçmalık! Tüm korsanları alıkoyacağım ve sizi resiflerden geçireceğim. Ancak yalnızca cesur, güçlü, hünerli, zeki, dikkatli ve aktif olanlar yelken açabilir.

eğitimci. Kral Neptün, tüm adamları bir geziye çıkarmak istiyoruz, hadi test edelim.

Seçenek 1. Oyunlar, bayrak yarışları.

Seçenek 2. Ortak şarkılar ve danslar.

Seçenek 3. Çocuklar ve ebeveynler için görevler.

XIV. son kısım

1. Özetlemek

eğitimci. Bilgi Ülkesine yolculuk devam ediyor. Size başarılar, ilginç keşifler, eğlenceli oyunlar ve gerçek arkadaşlar diliyoruz! Sadece ileri!

Herkesi çaya davet ediyoruz.

2. Çay eşliğinde sohbet etmek

Anne babalar çaya kurabiye, marmelat, şekerleme vs getirirler.Çay içerken anne babalar yazın nasıl geçtiğini, çocuklarıyla neler yaptıklarını anlatırlar ve komik hikayeler hatırlarlar.

İlk veli toplantısının sonuçlarının özetlenmesi aşamasında bir sonraki veli toplantısının zamanı duyurulur.

3. Yansıma

Ebeveynlere geminin kağıt silüetleri verilir, toplantı hakkında ne düşündüklerini üzerlerine yazmaları istenir. Veli toplantısı çözümü

1. Grup veli toplantıları için bir program belirleyin - üç ayda bir. Veli toplantısının başlama saati 17.30'dur.

2. Grubun ebeveyn takımının başkanını seçmek için ... (tam ad).

3. Ana komiteyi aşağıdaki kompozisyonda onaylayın: (ana komite üyelerinin tam adı, telefonları).

4. İlk üç aylık dönem için bir grup çalışma planı hazırlamak üzere ana komite toplantısı için bir tarih belirleyin.

5. "4-5 yaş arası çocuk", "Konuşma gelişimi düzeyi" broşürlerinin içeriğini not edin.

6. Ebeveynler için kuralları kabul edin.

7. Öğretmenler ve ebeveynler, ana görevi yerine getirmeye çabalayarak birbirleriyle etkileşime girecek - mevcut ekipte çocukların eğitimi için uygun koşullar yaratmak.

Ek 1. Araştırma için malzemeler

Aile Anketi

1. Çocuğun soyadı, adı, soyadı.

2. Çocuğun doğum tarihi.

3. Ailedeki çocuk sayısı.

4. Anne hakkında bilgiler:

a) soyadı, adı, soyadı;

5. Baba hakkında bilgi:

a) soyadı, adı, soyadı;

b) eğitim (yüksek, orta, vb.);

c) iş yeri, pozisyon, iş telefonu;

d) grup etkinliklerine yardımcı olacak hobiler ve fırsatlar.

6. Ailenin yaşadığı adres.

7. Bu adreste yaşayan aile bireylerinin sayısı.

8. Yaşam koşulları.

9. Ortalama aile mali geliri.

10. Çocuk hakkında özel bilgiler (fiziksel engeller: işitme, görme, genitoüriner sistemin ihlali vb.).

11. Ev telefonu (diğer iletişim numaraları).

Ebeveynler için anket

Sevgili ... (isimler, ebeveynlerin soyadı)!

Ankete verdiğiniz samimi cevaplar, çocuklarla ilginç toplantılar, heyecan verici çalışmalar düzenlememize yardımcı olacaktır.

Anketi zamanında doldurduğunuz için şimdiden teşekkür ederiz.

1. Bu yıl hangi veli toplantılarını, toplantılarını, gezilerini yapmayı öneriyorsunuz?

2. Tüm aile ile toplantılara ve diğer etkinliklere katılmayı mümkün buluyor musunuz?

b) hayır (neden?).

3. Sizi bir toplantıya, derse veya sohbete davet ederken nelere dikkat etmeliyiz?

4. Haftanın hangi günleri ve saatleri sizin için en yoğun?

5. Toplantıların düzenlenmesi ve düzenlenmesine ilişkin tavsiye ve önerileriniz.

6. Hazırlanmalarında ne gibi yardımlar sağlayabilirsiniz?

7. Sergiye katılmayı ve hobilerinizi tanıtmayı kabul ediyor musunuz? Ne?

8. Kim temsil edecek?

9. Aileniz nelere karışabilir?

a) aile eğitimi deneyiminin sunumunda;

b) aile amatör performanslarının gözden geçirilmesinde;

c) bir el sanatları sergisinde, doğal malzemelerden uygulamalar;

d) eğitim projelerinin uygulanmasında;

e) kendi sürümünüz (yazma).

10. Hangi yardıma ihtiyacınız var?

11. Sorularınız ve önerileriniz.

Ek 2. Ebeveynler için hatırlatmalar

Seçenek 1. Çocuk 4 - 5 yaşında

Çocuğun ufkunu genişletmesinin, dünya hakkındaki fikirlerini geliştirmesinin kaynağı gözlemdir.

Bu nedenle, deneyiminin mümkün olduğunca çeşitli olmasını sağlamak önemlidir. Çocuğunuzla birlikte şehirde dolaşın, gezilere çıkın. Çocukların gerçek bilişsel ilgi alanlarını düşünün! Örneğin erkek çocuklar, bir arabanın ayrıntılarıyla ev halkından daha fazla ilgilenirler.

Dört yaşından itibaren, çocuğun ufku sadece okul öncesi yıllarda hakim olan pratik gözlemler ve deneyler sırasında değil, aynı zamanda hikaye anlatımı yoluyla da genişler. Çocuklarınızla eğitici sohbetler yapmak için yeterince zaman ayırın. Onlara sadece kurgu değil, aynı zamanda eğitim literatürü de okumaya başlayın. Hikayeleriniz, eğitici TV şovları, videolar izlemeniz sayesinde çocuk "burada ve şimdi" dünyadan kopuyor. Sadece televizyonda veya bir resimde gördüğü hayvanlarla aktif olarak ilgileniyor, okyanus ve çöl, diğer ülkeler ve buralarda yaşayan insanlar hakkında hikayeler dinliyor vb. Çocuklar ayrıca hayattan hikayeler dinlemekten keyif alıyor. ebeveynlerinin veya diğer insanların.

Dört yaşında bir çocuk sık sık "neden?" sorusunu sorar. Fenomenlerin iç bağlantılarıyla ve her şeyden önce neden-sonuç ilişkileriyle ilgilenmeye başlar. Tabii ki, bu tür bağımlılıkların yalnızca en açıklayıcı ve basit örnekleri, onun anlayışına göre hala mevcuttur.

Bir çocuğun sorusuna cevap verirken, uzun ve aşırı bilimsel açıklamalara kendinizi kaptırmayın. Fikri olabildiğince kısa ve öz bir şekilde formüle etmeye çalışın. Bazen sadece bir fenomenin diğeriyle bağlantısı hakkında konuşmak yeterlidir. Örneğin şimşeğin nereden geldiği sorulduğunda, statik elektrik kavramını tanıtmadan “Bulutlar birbirine çarptı” diye cevap vermek yeterlidir. Ancak açıklama her zaman bilimsel olarak doğru olmalı ve güvenilir bilgiler içermelidir.

Çocuklar kendi ilk sonuçlarını oluşturmaya çalışırlar. Örneğin, dört yaşındaki bir çocuk kanepede duruyor ve dönüşümlü olarak yere bir küp, bir top ve bir oyuncak ayı fırlatıyor. Sonra kanepeden kendisi atlar ve şu soruyu sorar: "Ne yani, gitmesine izin verirsen her şey düşecek mi?"

Tüm çocukların muhakemelerini dikkatlice dinleyin ve kendi düzeltmelerinizi yapmak için acele etmeyin. Bu yaşta önemli olan sonucun doğruluğu değil, bebeğin akıl yürütme ve düşünme arzusudur.

Entelektüel çalışmasına saygı gösterin. Bir çocuğun düşüncelerini tartışırken şakalar ve alaycı eleştirel bir ton kabul edilemez.

Bazı çocuklarda, daha genç yaşta telaffuz edilen, aktivite sırasında sözde seğirme olan "kendisi için" yumuşak konuşma hala devam etmektedir. Bu, bebeğin aktivitelerini düzenlemesine ve planlamasına yardımcı olur. Çocukların çalışma esnasında alçak sesle yaptıklarını söylemeleri yasaklanmamalıdır.

Dört yaşındaki bir çocuk, fenomenlerin gerçek nedensel ilişkilerine olan ilginin yanı sıra, örneğin prensesin şatosu, prensesin kendisi ve prens, olaylar gibi sözlü bir açıklamaya dayalı çeşitli dünyaları algılama ve hayal etme yeteneği kazanır. sihirbazlar vb. doktoru ziyaret etmek, aile için akşam yemeği hazırlamak - çocuğun deneyimini yeniden üretir ve hafızasını ve üremesini devreye sokar, hayal gücünü yeniden üretirken, büyülü bir hikaye oynamak üretken, yaratıcı bir hayal gücünün aktif çalışmasını gerektirir. Bu iki oyun türü birbirinin yerine geçmez.

Çocuklara hikayeler okuyun ve anlatın. Çizimleri göstermek için acele etmeyin (özellikle düşük sanatsal kalite). Herkes Kırmızı Başlıklı Kız'ı kendi yöntemiyle hayal etsin. Bırakın çocukların hayal gücü çalışsın.

Masallarda iyi ve kötü hakkında standart fikirler verilir. Bu tür fikirler, çocuğun kendi eylemlerini değerlendirme yeteneğinin oluşumunun temeli haline gelir. Masallarda iyi ve kötü karakterler net bir şekilde ayırt edilmelidir.

Bu yaştaki çocuklar giyinmeyi ve giyinmeyi severler. Onlara mümkün olduğu kadar çok farklı kıyafet sağlayın: "sihirli dünya" oynamak için kullanılabilecek eldivenler, yelpazeler, boncuklar, bilezikler ve diğer öğeler. Bazı çocuklar şovmen gibi davranmaktan, mikrofonla şarkı söylüyormuş gibi yapmaktan ve dans etmekten mutlu olurlar.

Bu yaştaki duygusal tepkiler daha istikrarlı ve dengeli hale gelir. Çocuk o kadar çabuk ve keskin bir şekilde yorulmaz, zihinsel olarak daha dayanıklı hale gelir (bu aynı zamanda fiziksel dayanıklılığın artmasıyla da ilişkilidir). Genel olarak, dört yaşındaki bir çocuk, çoğunlukla iyi bir ruh hali içinde olan neşeli bir kişidir.

Bir akran, bir oyun partneri olarak ilgi çekici hale gelir. Kimse onunla oynamak istemezse çocuk acı çeker. Her çocuğun sosyal statüsünün oluşumu, büyük ölçüde eğitimcilerin ona hangi notları vereceği ile belirlenir. Örneğin çocuklar, yavaş yemek yediği için sürekli azarlanan bir kızla oynamak istemezler, ancak bu durumun onun oyun partneri olarak yetenekleriyle hiçbir ilgisi yoktur.

Olumsuz değerlendirmeler çocuğun yalnızca eylemlerine verilebilir, kendisine değil ve herkesin önünde değil, yalnızca yüz yüze yapılabilir.

Çocuklar iki ila beş kişilik küçük gruplar halinde oynarlar. Bazen bu gruplar kompozisyonda kalıcı hale gelir. Böylece, ilk arkadaşlar ortaya çıkar - çocuğun karşılıklı anlayışı en iyi birlikte geliştirdiği kişiler.

Bir yetişkinin çocuk oyunlarına katılımı, aşağıdaki koşullar yerine getirildiğinde yararlıdır:

Çocuklar kendileri bir yetişkini oyuna davet eder veya katılımını gönüllü olarak kabul eder;

Oyunun konusu ve gidişatı ile bir yetişkinin oynayacağı rol çocukların kendileri tarafından belirlenir;

Rolün performansının niteliği de çocuklar tarafından belirlenir: “Sen bir kız olacaksın. Çorba yemek istemiyorsun. Ve seni azarlayacağım!

Çocuklara nasıl ve ne oynamaları gerektiğini dikte etmek, olay örgüsünü onlara empoze etmek kabul edilemez.

Oyunun gelişme potansiyeli, tam olarak çocuklar tarafından düzenlenen tek bağımsız etkinlik olması gerçeğinde yatmaktadır. Rol yapma oyunlarında çocuklar bir ev inşa etmeyi severler. Onlara mobilya ve kumaş kullanarak evler, sığınaklar, mağaralar yaratma fırsatı verin.

Dört yaşındakiler seyahati ve macerayı sever. Onları bahçenin ve tanıdık oyun alanının dışında yürüyüşe çıkarın. Sıcak mevsimde küçük yürüyüşler ve piknikler düzenleyebilirsiniz. Uygun fiyatlı gezilerle çocuğunuzun deneyimini genişletin. Alışılmadık mimariye sahip binaları, anıtları, doğanın güzel köşelerini görmesini sağlayın. Mümkünse bir nehre veya gölete gidin, sakinlerinin hayatını gözlemleyin. Çocukların yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki fikirlerini genişletin. Bir şantiyeye, mağazaya, kuaföre, Sberbank'a, postaneye vb. geziler düzenleyin.

Beş yaşına gelindiğinde çoğu kişi harflere ve sayılara aktif bir ilgi duymaya başlar. Çocuğun gelişimini yapay olarak yavaşlatmayın, ancak ona bir an önce okumayı öğretme görevini belirlememelisiniz. Okuma dersleri, ezberleme hızı ve bebeğin bu tür faaliyetlere olan ilgi derecesi ile tutarlı olmalıdır.

Seçenek 2. Yaşamın beşinci yılındaki çocukların gelişiminin özellikleri

Çocuk zaten dört yaşında.

Emin olun:

Yükseklik 102 cm oldu ve 4 - 5 cm arttı;

Ağırlık 16 kg oldu ve 1 - 2 kg arttı.

Şimdi, bebeğin gelişimine zarar vermemek için, bu yaş aşamasında vücudundaki "hassas yerleri" belirlemeniz ve bunu dikkate almanız gerekir.

Çocuğun vücudu orantıları değiştirmiştir, duruş oluşumu aktif olarak devam etmektedir, yürüyüş, otururken, ayakta dururken vb. duruşta çeşitli sapmalar ile. İkincisi de çeşitli organ ve sistemlerin faaliyetlerinde ihlallere yol açabilir.

Bu nedenle, özellikle masa başında çalışırken çocuğun duruşunu izlemek zorunludur (sadece göstermek değil, nasıl doğru oturacağını da anlatmak gerekir).

Sağlık Becerileri

Beş yaşına geldiğinde, bir çocuk vücudun açıkta kalan tüm bölgelerine az çok bağımsız olarak bakabilir. Vücudunu işleme tekniğini öğreniyor. Ellerini nasıl yıkayacağını, ağzını çalkalayacağını, yıkanacağını, kıyafetlerini nasıl değiştireceğini zaten biliyor.

Ama onun için hala zor ve hala öğreniyor:

Dişlerini fırçala;

Saçını taramak;

Gargara.

Ve önemli olan kendi kendine gerçekleştirilen prosedürlerin sayısı değil, uygulamanın kalitesidir.

Çocukların zihnindeki değişiklikler

Hızlı bir fantezi, hayal gücü çiçeklenmesi var. Yaşamın beşinci yılında çocuklar, bazı inanılmaz olaylara katıldıkları, böyle bir şey olmamasına rağmen babanın anneyi saçından sürüklediği hikayelerini anlatmaya başlarlar. Ve buna yalan diyemezsiniz. Bu, çocuk için çok utanç vericidir. Bu tür fanteziler, yalnızca çocuğa somut bir fayda sağlamadıkları için kelimenin tam anlamıyla yalan değildir. Cezadan kaçmasına yardım etmezler, ödül veya oyuncak almasına izin vermezler. Bu farklı bir düzende bir olaydır. Böyle bir fenomeni kurgu olarak adlandırmak daha doğrudur. Bu tür fantezilerin kaynakları çok farklı olabilir. Örneğin, çocuğun gerçek sandığı canlı bir rüya olabilir. Akranlar arasında otoritenizi yükseltme arzusu olabilir. Bazı korkularla baş etme isteği de olabilir.

Bu nedenle, bu tür icatlara verilen tek doğru tepki, çocuğun hikayelerine karşı sakin ve yeterince ilgili bir tutumdur. Ancak hiçbir durumda bir çocuk yalan söylemekle suçlanmamalıdır.

Yaşamın beşinci yılında, çocuklar yüksek bir bilişsel ilgi gösterirler. Bu yaştaki çocuklar, deneyimlerinin ve algılarının ötesine geçen nesnelerle tanışabilirler.

Bir çocuğun bu tür fikirleri biriktirdiğinde, sadece bilgi miktarını artırmakla kalmayıp, aynı zamanda tanıştığı yeni yaşam alanlarına karşı bir tutum geliştirdiğini anlamak çok önemlidir: yunuslara sempati ve köpekbalıklarına karşı güvensiz bir tutum , vesaire.

Ancak aşağıdaki durumları kesinlikle göz önünde bulundurmalısınız. Çocuklar, şu veya bu nesneye veya fenomene karşı tutumunuzun samimiyetine çok duyarlıdır. İçten içe hayvanları sevmiyorsanız, çocukları sözlerle asla ikna edemezsiniz. Bilinmeyene giden yolculuğun en başında, çocukları kendi içlerinde sempati uyandırmayan şeylerle tanıştırmak gerekli değildir.

Bu yıl çocuklara zihinsel olarak deneyimlerinin ötesine geçme ve çevrelerindeki geniş dünyayla ilgilenme yeteneğini aşılayamazsak, o zaman bunu yapmak zor olacaktır, çünkü her şeyi aktif olarak algılayanlar beş yaşındaki çocuklardır. onları çevreler. Ve bu etkinlik, kişinin kendi ailesinin ve diğer ailelerin mülk durumunu karşılaştırarak, akranlarıyla olan tartışmalara odaklanabilir.

Ve bir durum daha. Bu yıl çocukları yeni fenomenlerle tanıştırırken, fiziksel olarak var olan nesnelerle sınırlandırılmalıdır. Örneğin sosyal ilişkiler gibi görünmeyen alanlara dokunulmamalıdır. Tabii ki, bir çocuk bir soru sorarsa, onu cevaplamak gerekir, ancak çocuk için olabildiğince basit ve anlaşılır bir şekilde.

Çocuklar ilk sonuçları oluşturmaya çalışırlar. Çocuğun tüm muhakemelerini dikkatlice dinleyin ve kendi ayarlamalarınızı yapmak için acele etmeyin. Bu yaşta önemli olan sonucun doğruluğu değil, çocuğun akıl yürütme ve düşünme arzusunun desteklenmesidir. Entelektüel çalışmasına saygı gösterin. Bir çocuğun düşüncelerini tartışırken şakalar ve alaycı eleştirel bir ton kabul edilemez.

Bir çocuğun dört yıl sonra düşünmesi konuşmaya dönüşür. Çocuğun düşünce süreci sürekli olarak nesnel pratik etkinlikle sonuçlanmaya yöneldiyse, şimdi esas olarak zihinde ilerliyor.

Sınıflandırma yeteneği geliştirildi.

Çocuk aktif olarak ilk on içinde sayma işlemlerinde ustalaşır.

Çoğu çocuk, harfler ve sayılar gibi soyut sembollere ilgi göstermeye başlar. İşaret-sembolik işlevi gelişmeye başlar.

Bu yaşta çocuk, kurgusal karakterlere, masal kahramanlarına sempati duyma konusunda temelde yeni bir yetenek sergiler. Çocuklar başka bir kişinin iç yaşamının farkına varırlar.

Dört yaşına gelindiğinde, çocuğun konuşması zaten temel olarak bir iletişim aracı olarak oluşturulmuş ve düşüncelerini ve muhakemesini ifade etmenin bir yolu haline gelmiştir.

Bir akran, bir oyun partneri olarak ilgi çekici hale gelir. Kimse onunla oynamak istemezse çocuk acı çeker. Çocuklar iki ila beş kişilik küçük gruplar halinde oynarlar. Bazen bu gruplar kompozisyonda kalıcı hale gelir.

Ek 3. 4-5 yaş arası çocukların konuşma gelişim düzeyi

Dört sene

1. Kelime dağarcığı 2000 kelimeye ulaşır.

2. Aktif konuşmada, ikinci genelleme derecesinin kelimeleri görünür (yemekler - çay ve yemek odası, arabalar - kamyonlar ve arabalar, insanlar - erkekler ve kadınlar, vb.).

3. Kelime dağarcığı, zamansal ve mekansal özellikleri gösteren zarflarla zenginleştirilir.

4. Kelime oluşturma modellerinin asimilasyonunun başlangıcını gösteren kelime oluşturma belirir.

5. Konuşmada, konuşmanın ana bölümlerinin çekimlerinde giderek daha az hata vardır.

6. Birçok çocukta ses telaffuzu normale döndü, bazı çocuklarda ıslık ve tıslama karışımlarının yanı sıra canlı P, P,

7. Tutarlı konuşma henüz gelişmedi, kişinin kendi hayatından olaylarla ilgili hikayelerde tutarsızlığa izin verilir; iyi bilinen bir peri masalının yeniden anlatılması mümkündür.

8. Bu yaşta iyi gelişmiş istemsiz hafıza, çok sayıda şiirsel eseri hatırlamanıza izin verir.

Beş yıl

1. Tutarlı konuşmada ustalaşmada niteliksel bir sıçrama: Çocuklar bir resimden bir hikaye oluşturabilir, metni istenen zamansal ve mantıksal sırayla yeniden anlatabilir.

2. İç konuşma oluşmaya başlar - yaklaşan faaliyetlerin planlanmasının yardımıyla yoğun, kısaltılmış bir konuşma biçimi.

3. Kelime dağarcığı önemli ölçüde zenginleştirildi, çocuklar ikinci dereceden genelleme kelimeleri kullanıyor.

4. Karmaşık cümleler kurarken hatalar mümkündür.

5. Ses telaffuzu tamamen normale döndü.

6. Bir kelimeden ses çıkarma yeteneği ortaya çıkar, yani kelimelerin ses analizi becerileri oluşur, kelimenin ses kabuğu şeffaf olmaktan çıkar, algılanamaz.

7. Çocuklar seslerinin yüksekliğini keyfi olarak değiştirebilirler, çeşitli tonlamaları yeniden üretebilirler.

Ek 4. Ebeveynler için kurallar

1. Çocuğunuzu anaokuluna getirin:

Temiz, düzenli ve rahat kıyafet ve ayakkabılarla, gerekli iç çamaşırı seti ile, düzgün taranmış saçlarla ve kısa kesilmiş tırnaklarla;

Sağlıklı (öğretmene çocuğun tüm halsizlik vakalarını bildirin).

2. Sabah yapılan filtrede hastalık şüphesi tespit edilen hasta ve çocuklar kreşe alınmamaktadır.

3. Çocuğun hastalıktan dolayı okula gelmediğini hastalık günü ilk iki saat anaokulu idaresine bildirin.

4. Hastalıktan sonra ve anaokuluna üç günden fazla devamsızlıktan sonra, yerel çocuk doktorundan çocuğun sağlığına dair bir sertifikayı baş hemşireye teslim edin.

5. Çocuğu bakıcıdan bizzat nakledin ve teslim alın. Çocuğu alma hakkını akrabalara veya 16 yaşından büyük çocuklara emanet ediyorsanız, okul öncesi eğitim kurumu başkanına hitaben bir başvuru yazın.

6. Bir çocuğun ailevi nedenlerle (tatil, yaz dönemi, kaplıca tedavisi vb.) Anaokulunda bulunmadığı iddiasının arifesinde, okul öncesi eğitim kurumu başkanına bir açıklama bırakın.

7. Bir okul öncesi eğitim kurumundaki çocuğun bakımı için her ayın 15'inden geç olmamak üzere ödeme yapın. Anaokulundaki bir çocuğun bakımı için ödeme yapılmasının faydalarını onaylayan belgeleri zamanında gönderin.

8. Çocuklarla ve anaokulu personeliyle ilişkilerde etik olun.

Değerli eşyalarınızı ve oyuncakları anaokuluna getirin.

Yasaktır:

Anaokuluna sarhoş halde gelmek;

anaokulunun topraklarında sigara içmek;

Hayvanlar getirin.

Ek 5. 4-5 yaş arası çocuklar için sınıf organizasyonunun özellikleri

Öğretmen, 4-5 yaş arası çocukların psikolojik özelliklerini dikkate alarak sınıfta beden eğitimi dakikaları geçirir, oyun materyali kullanır, stresi azaltmaya yönelik oyun durumlarını içerir, çocukların dikkatini bir tür etkinlikten diğerine kaydırır.

Konuşmanın gelişimi ve dış dünyayla tanışma sınıflarında çok önemlidir:

Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin;

Gözlem ve merak geliştirmek;

Akranlar ve yetişkinlerle iletişim becerilerini (kibar ve kültürlü) geliştirin;

Sanat eserlerinin içeriğini anlayarak estetik algı geliştirmek;

Mantıklı ve tutarlı bir açıklama oluşturmayı öğrenin, sorular sorun;

Sesli konuşma kültürünü geliştirmek, seslerin ve kelimelerin net telaffuzunu elde etmek, vurgunun doğru yerleştirilmesi;

Kısa ve ayrıntılı cümlelerle cevap vermeyi öğrenin;

Bir cümledeki kelimelerin doğru uyumunu öğretin.

Dış dünyayı tanıma derslerinde özel

dikkat edilir:

Doğaya, insan emeğinin yarattığı şeylere karşı dikkatli tutum;

Anavatan için sevgi oluşumu.

Konuşma geliştirme sürecinde boyama kitaplarından yararlanmak gerekir. Nesneleri boyamak, belirli bir yönde gölgeleme (sık veya nadir) ile yapılmalıdır: yatay çizgiler (yatay), dik çizgiler (dikey), eğimli ("yağmur gibi") - bu, ince el koordinasyonunun gelişmesine katkıda bulunur.

Zihinsel gelişim için, temel matematiksel kavramların oluşumu ve mantıksal düşünme büyük önem taşımaktadır.

Modelleme derslerinde, hamuru dairesel hareketlerle yuvarlama, düzleştirme, halka şeklinde birleştirme, formun kenarlarını sıkıştırma becerisini geliştirmek gerekir; nesneleri birkaç parçadan şekillendirmeyi öğrenin, parçaları doğru şekilde konumlandırın. Bu, bir yandan el hareketlerinin ince koordinasyonunun oluşmasına, diğer yandan da uzamsal hayal gücünün gelişmesine katkıda bulunur.

Görsel sanatlar derslerinde sadece en iyi sanat eserlerinde zevk geliştirmek değil, aynı zamanda ifade edici bir görüntü oluşturmak için renk ve gölgelerin kombinasyonunu öğretmek, çizimleri boyamak (boyalar, guaj, kalemler ile), ritmik olarak öğretmek çok önemlidir. konturun ötesine geçmeden konturları, konturları uygulayın; karmaşık nesneleri (üst, alt, sol, sağ) tasvir ederken çizimdeki parçaların konumunu doğru bir şekilde aktarmayı öğrenin, yuvarlak, oval, dikdörtgen ve üçgen şekilleri tasvir edin; desen öğelerini (vuruşlar, noktalar, düz çizgiler, halkalar, yaylar vb.) çizmeyi öğrenin. Bütün bunlar, uzamsal hayal gücünü ve el kaslarını geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Beden eğitimi dersleri, çocukların sağlığını güçlendirmeyi, doğru duruşun oluşmasını, motor beceri ve yeteneklerin geliştirilmesini ve iyileştirilmesini amaçlamaktadır. Yürümek ve koşmak, kollarının ve bacaklarının hareketlerini koordine etmek, emeklemek, tırmanmak, enerjik bir şekilde itmek ve atlayışlarda doğru yere inmek, uzayda gezinmek öğretilir.

Müzik-ritim derslerinde çocuklar, müziğin doğasına uygun olarak orta ve hızlı bir tempoda hareket etmeyi, müziğin iki ve üç bölümlü formlarına göre bağımsız olarak hareket değiştirmeyi, düz dörtnala gibi dans hareketlerini yapmayı öğrenirler. , “yay”, zıplar, ayak parmaklarından topuk üzerinde adım atar, tek tek ve çiftler halinde daireler çizer, danslarda ve yuvarlak danslarda çiftler halinde bir daire içinde hareket eder; nesnelerle hareketler yapmayı öğrenin, oyun görüntülerini anlamlı bir şekilde iletin. Müziğe karşı ilgi geliştirirler.

Yıl sonuna kadar, yaşamın beşinci yılındaki çocuklar şunları yapabilir:

Okumanın içeriği ile ilgili soruları yanıtlayın;

Küçük şiirleri, tekerlemeleri ezbere öğrenin;

"Ne kadar?" Sorusunu cevaplayın;

Saymayı kullanarak iki nesne grubunu karşılaştırın (büyüktür, küçüktür);

Farklı uzunluk, genişlik ve yükseklikteki beş nesneyi karşılaştırın ve bunları artan uzunluk, genişlik, yükseklik sırasına göre düzenleyin;

Bir daire, kare, dikdörtgen, üçgen belirtin ve adlandırın;

Günün bölümlerini ayırt edin ve adlandırın;

Hareket yönünü kendiniz belirleyin: sağ, sol, ileri, geri, yukarı, aşağı;

Sağ ve sol eli ayırt edin;

Çizimdeki nesnelerin şeklini, yapısını doğru bir şekilde aktarın;

Tek bir çizimde birkaç nesneyi tasvir edin, bunları tek bir içerikle ilişkilendirerek tüm sayfada aynı satıra yerleştirin;

Jimnastik duvarını rayları kaçırmadan tırmanmak, bir açıklıktan diğerine tırmanmak, farklı şekillerde sürünmek;

Bir yerden atlarken doğru başlangıç pozisyonunu alın, yumuşak bir şekilde yere inin, bir yerden 70 cm uzun atlama;

1,5 m mesafeden ellerinizle topu yakalayın;

Fırlatırken doğru başlangıç pozisyonunu alın, nesneleri sağ ve sol elinizle farklı şekillerde atın;

Topa arka arkaya en az beş kez yere (zemine) vurun;

Sınırlı bir destek alanında dengeyi koruyun;

Kendinizi uzayda yönlendirin, sol ve sağ tarafı bulun.

Ek 6. Ebeveynler için not "Çocuğunuz hakkında bilmeniz gerekenler"

1. Çocuğun sağlık durumu ve fiziksel gelişimi.

2. Motor becerilerin oluşumu.

3. Çocuk nasıl düzgün bir şekilde gezineceğini ve gözlemleyeceğini biliyor mu?

4. Çocuğun hayal gücü gelişmiş mi?

5. Çocuk dikkatini nasıl yoğunlaştıracağını biliyor mu?

6. Çocuğun iyi bir hafızası var mı?

7. Çocuk düşüncelerini ifade edebiliyor mu?

8. Bir çocuğun düşünmesi nasıl gelişir?

9. Çocuk neyle ilgileniyor?

10. Çocuğun duygusal gelişimi nasıldır?

11. Çocuğun çevresindeki insanlarla ilişkisi nasıldır?

12. Çocuğun maddi değerlere karşı tutumu.

13. Çocuk hayvanları sever mi?

14. Çocuğun kendisine karşı tutumu.

15. Çocuk aktif mi?

16. Çocuğun manevi ihtiyaçları nelerdir?

17. Kişilik oluşumu.

Ek 7. Bir çocuğun mizacı nasıl belirlenir?

Mizaç testi

Bir çocuk doğuştan gelen bir mizaçla doğar. Çocuğunuzun hangi mizaca sahip olduğunu öğrendikten sonra, onunla çatışma ve stres olmadan iletişim kurabileceksiniz.

Sayfaya yatay bir eksen çizin ve sol ucuna "izolasyon" kelimesini ve sağ ucuna "sosyallik" kelimesini yazın; merkeze bir sıfır noktası koyun ve sizce çocuğun işgal ettiği yeri eksen üzerinde işaretleyin (eksenin sol ucunda gerçekten kapalı ve sağ ucunda çocuklar olduğu gerçeğini dikkate alarak) çok açık ve sosyaldirler ve merkez istatistiksel bir normdur).

Ardından yatay eksenin ortasından dikey bir çizgi çizin. Alt ucuna “duygusal istikrar”, üst ucuna “nevrotiklik” kelimesini yazın ve bu eksene, çocuğun iç huzuru hakkındaki fikirlerinize karşılık gelen bir nokta koyun (en altta olduğu gerçeğini dikkate alarak). sakin, duygusal olarak istikrarlı ve en üstte - artan sinirlilik ve kararsız duyguları olan çocuklar var). Şimdi eksenler üzerindeki noktalardan kesişme noktalarına dik açılar çizmeye ve çocuğunuzun hangi türe ait olduğunu belirlemeye devam ediyor. Sol üst sektörde olduğu ortaya çıkan dikeylerin kesişme noktası, kolerik bir mizacı gösterir; sağ üst sektöre girişi melankoli ile ilgilidir; sol alt sektöre girdiyse, bu balgamlı bir tipi gösterir; ve sağ altta - iyimser hakkında.

Çocuğu an itibariyle değil, doğduğu andan itibaren bir bütün olarak değerlendirmeye çalışın. Bu tanım oldukça şematik ve yaklaşık olarak mizaç tipini tanımlar. Karışık tipler olduğunu unutmayın.

Not "Bebeğinizin Mizacı"

iyimser. Neşeli ve iyimser, risk almaya ve taviz vermeye istekli, iş gibi ve aklı başında, akranlarıyla mükemmel bir şekilde yakınlaşır, alışılmadık bir yere hızla uyum sağlar, yeni bilgileri anında öğrenir. Açık hava oyunlarını sever, çok meraklıdır. Çabucak uykuya dalar ve her zaman iyi bir ruh hali içinde uyanır. Cezalara kolayca katlanır, çabuk unutur. Canlı konuşması, üstünlük ifadeleriyle doludur ve dürtüsel jestlere eşlik eder. Bu genellikle eğitim için en "uygun" mizaçtır. Bununla birlikte, bazı işlere kapılan bebek, gücü doğru bir şekilde hesaplayamaz, çabuk yorulur ve sık sık sıkıcı aktiviteleri değiştirir. İyimser bir insanı eğitirken, ona sabrı ve sebatı öğretin ve iyimserliğinin ve neşesinin anlamsızlık ve tutarsızlığa dönüşmediğinden emin olun.

kolerik. Bu yorulmaz, korkusuz, kendini beğenmiş bir çocuk. Genellikle heyecanlanır ve çatışmalara girer. Genellikle korku ve öfke hisseder, öngörülemeyen durumları düşmanlıkla algılar. Sözlere sakince davranır, ancak fiziksel cezaya direnir. Gürültülü oyunları, şımartmayı tercih eder, sürekli seyirciye ve yeni izlenimlere ihtiyaç duyar. Anında yeni bilgiler alır ve hemen unutur. Yüksek sesle ve hızlı konuşur. Yeni ortama alışmak kolaydır. Ama zorlukla uykuya dalar ve hangi ruh halinde uyanacağını asla tahmin edemezsiniz.

Duraklar ve duraklamalar düzenleyerek yaşam boyunca çırpınma hızını azaltmaya çalışın; Bir hobi seçmenize yardımcı olun, ardından fırtınalı enerjisinin çeşmesi eğitim amaçlı kullanılacaktır. Çocuğunuzu dikkat ve gözlemi geliştiren sakin oyunlarla meşgul edin; ona kararlar üzerinde düşünmeyi, gücünü hesaplamayı, her zaman ölçülü ve ısrarcı olmayı öğretin.

Flegmatik kişi.Çok sakin, yavaş, titiz, ölçülü, hatta duygusuz, risk almayı sevmiyor. Bu çocuk sessiz oyunları sever. Akranları arasında lider değildir. Yeni bilgileri yavaş ama sonsuza kadar öğrenir. Yeniliklere uyum sağlaması uzun zaman alır, değişiklikleri sevmez. Ama çabuk uykuya dalar, sakince uyur ama yavaş uyanır ve uzun süre ağır ağır yürür. Bebekte merak ve inisiyatif geliştirmeye çalışın; salyangoz hızını artırın (hız ve el becerisi için herhangi bir oyun size bu konuda yardımcı olacaktır). Ona belirgin, duygusal bir davranış örneği gösterin: aktif olarak sevinin ve üzülün, kesinlikle sizden alacaktır.

Melankolik.Çekingen, içine kapanık ve kararsız, önemsiz şeyler konusunda endişeli, çok şüpheci ve duygusal. Yeni bilgileri güçlükle öğrenir, sürekli dikkati dağılır ve çabuk yorulur. Belirsizce hareket eder, sessizce ama anlamlı bir şekilde konuşur. Kural olarak, uyaranın gücü için yetersiz olan bir reaksiyon üretir. Uzun süre uyur, çabuk uykuya dalar, sabahları rahat kalkar. Yeni yerlere alışması çok zordur ve bu nedenle anaokuluna ve okula gitmeyi sevmez. Melankoliğin bağımsızlığı ve cesareti öğrenmesi gerekir. O sipariş edilemez, kategorik itirazlar ve olumsuz değerlendirmeler kabul edilemez. Böyle bir bebekle gördüklerini ve duyduklarını olumlu yönlere odaklanarak tartışmak gerekir.

İRİNA KEDOVA

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu kombine tip anaokulu No. 18 "Gökkuşağı" Tikhoretsky şehri, belediye oluşumu, Tikhoretsky bölgesi

Senaryo 1 numaralı veli toplantısı

V orta grup kombine oryantasyon No. 1

"BONCUK" konuyla ilgili: « organizasyonel»

BAKICI:

Kedova Irina Vladimirovna

2014-2015 eğitim-öğretim yılı.

Hedef:

1. Öğretmenler ve öğretmenler arasındaki temasın genişletilmesi ebeveynler. 2. Yeni akademik yıl için etkileşim olasılıklarının modellenmesi. 3. Pedagojik kültürün arttırılması ebeveynler.

Görevler:

1. Yardım ebeveynler okul öncesi çağındaki bir çocuğun gelişimi hakkında psikolojik ve pedagojik bilgiye hakim olma, bunları iletişimde uygulama becerisi.

2. Tanıtın ebeveynler eğitim çalışmalarının görevleri ve özellikleri ile MBDOU'nun yeni akademik yıl için görevleri.

3. 4-5 yaş arası çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini göz önünde bulundurun.

ön çalışma: sunumlar için slaytlar oluşturma, notlar hazırlama ebeveynler, öğretmenin daveti - psikolog.

Teçhizat: multimedya ekipmanı.

Gündem:

1. Rapor için ebeveynler"Yazımızı Nasıl Geçirdik"- sunum (öğretmen Kedova I.V.).

2. Tanıtın grup modu olan ebeveynler, yeni 2014-2015 akademik yılı için ders programı, pedagojik hedefler ve hedefler - sunum (öğretmen Kedova I.V.)

3."4-5 yaş arası çocukların psikolojik özellikleri"- verim (öğretmen-psikolog Kanishcheva S.V.) 4. Yeni bir kompozisyon seçimi ebeveyn komitesi. 5. Güncel sorunları çözmek.

Toplantı ilerlemesi:

1. İyi akşamlar canım ebeveynler. Bugün hepinizi bu akademik yılın ilkinde görmekten mutluluk duyuyorum. ebeveyn toplantısı. bizim çocuklar gitti orta grup. Bu etkinlik için sizi tebrik etmek istiyorum. İşte sıcak yaz geliyor. Çocuklarınızın anaokulunda nasıl geçirdiğini görelim (sunum).

(1slayt) Anaokulu yönetiminin ve sizlerin çabalarıyla dönüşen güzel, geniş, sevilen sitemizde hep birlikte yazı geçirdik canım. ebeveynler oyun ekipmanlarının kurulumunda yer alan kişi.

(2 slayt) Yaz aylarında, temiz havada müzik eşliğinde yaptığımız eğlenceli, canlı bir egzersizle güne başladık.

(3slayt) Yaz, dışarıda oynamak ve yaratıcı olmak için harika bir zamandır. Çocuklar birlikte boya kalemleriyle kaldırıma farklı çizimler yaptı.

(4slayt) Yaz aylarında anaokulunda yapılan ana etkinliklerden biri ortak açık hava oyunlarıdır. Çocuklar spor müsabakalarına zevkle katıldılar.

(5slayt) Yaz döneminde çeşitli fiziksel kültür biçimleri ve sağlığı iyileştirme rejimi sağlandı. Çocuklar spor aletlerini kullanmayı öğrendiler. En çok da dokuz kukalı oyunları seviyorlardı.

(6slayt) Sihirli araba her zaman ziyaretçilerle doluydu. Çocuklar, farklı olay örgüsü oyunları icat ederek birlikte oynadılar.

(7slayt) Kum havuzumuz hiç boş kalmadı. sayende canım ebeveynler, çocuklara fantezi, hayal gücü geliştirmelerine, yaratıcılıkla meşgul olmalarına, el motor becerileri ve dokunma duyuları geliştirmelerine yardımcı olan birçok oyuncak var.

(8slayt) Yaz aylarında, anaokulumuzun bölgesi çocukları bol çiçekle memnun eder. Çocuklar, yetişkinlerin onlarla ilgilenmesine yardım etmekten mutluydu çünkü iş, çocuk yetiştirmenin ana görevlerinden biridir. Bütün çocuklar birlikte çiçek tarhlarını suladılar.

(9slayt) Yaz aylarında kültürel ve hijyenik becerileri unutmadık ve yemeklerden önce ve sonra elleri ve yürüyüşten sonra ayakları yıkama sürecinde aktif olarak oluşturduk.

(10slayt) Ve doğum günlerimizi unutma. Eğlenmek, dans etmek, şarkı söylemek - bu bizim en sevdiğimiz eğlence çünkü hepimiz komik adamlarız.

(11slayt) En sevdiğimiz trende, birlikte uzun bir yolculuğa çıktık. "Bilgi ülkesi!" birçok yeni ve ilginç şeyin bizi beklediği yer.

Ve bu ülkede çocuklarınızı tam olarak neyin beklediğini bir sonraki sunumdan öğreneceksiniz.

2. 2014-2015 akademik yılı için pedagojik amaç ve hedefleri tanıyalım (sunum).

(1slayt)Çocukların sağlığını iyileştirmeye devam edin, sertleşin organizma.

(2 slayt) Gözlem ve merak geliştirmek, çocukları sosyal yaşam ve doğadaki nesneler ve fenomenlerle tanıştırmak.

(3slayt) Evinize, bölgenize, anaokulunuza sevgi beslemeye devam edin.

(4slayt) Kelime dağarcığını zenginleştirmek, sağlam konuşma kültürünü geliştirmek için çalışmaya devam edin.

(5slayt)Çocukları, işlerinin önemini vurgulayarak sevdiklerinin meslekleriyle tanıştırın.

(6slayt)Çalışkanlığı geliştirmek için, toplu iş görevlerinin uygulanmasına katılma yeteneği.

(7slayt) Alçakgönüllülük, iyi niyet, adil, güçlü ve cesur olma arzusunu geliştirmek.

(8slayt) Eşyalara, oyuncaklara, kitaplara bakmayı öğrenin.

(9slayt)Çocuklarda çevrenin estetik algısını, doğa ile iletişimde, günlük yaşamda, oyunlarda ahlaki ve estetik duygular geliştirmek.

10slide) Müziği, bir peri masalı, bir hikayeyi dikkatlice dinleme becerisini geliştirin.

(11slayt)Çeşitli sanatsal faaliyet türlerine sürekli bir ilgi geliştirin. Şiiri anlamlı bir şekilde okumayı, şarkı söylemeyi, müziğe güzelce hareket etmeyi öğrenin.

3. Şimdi bir öğretmen - psikolog Kanishcheva Svetlana Vladimirovna sizinle konuşacak. 4-5 yaş arası çocukların psikolojik özelliklerinden bahsedecek.

4. Seçim ebeveyn komitesi.

5. Güncel sorunları çözmek.

Onlara ihtiyaç var mı? Sonuçta, anaokulu henüz bir okul değil.

Çoğu zaman, yaklaşan toplantının haberi, işten izin almak veya kendi planlarını değiştirmek zorunda kalan ebeveynler arasında coşku uyandırmaz. Birçoğu bu tür olaylarda iyi bir şey görmüyor, sadece anaokulunun sonraki ihtiyaçları için para bağışlama ihtiyacı görüyor. Eğitimcinin görevi, ilginç ve yararlı bilgiler sağlayarak anne ve babaların bu tür toplantılara karşı olumsuz tutumlarını tersine çevirmektir.

Ne için gerekliler?

Anaokulundaki veli toplantısı, aile ile kurum çalışanları (başta öğretmen olmak üzere) arasında iletişim kurulması açısından çok önemlidir. Bu, geri bildirim biçimlerinden biridir ve güncel bilgileri dile getirme, yetiştirmenin önemli yönlerini tartışma ve çocuk gelişiminin özellikleri hakkında konuşma fırsatıdır.

Ek olarak, kural olarak, faaliyetleri bir şekilde çocukların yetiştirilmesiyle bağlantılı olan psikologları, metodolojistleri, doktorları, konuşma terapistlerini ve diğer uzmanları davet ederler. Koğuşların ebeveynlerinin onlardan aldığı bilgiler çok değerli olabilir. Yetkili bir uzman, çocuğun gelişimindeki ince sapmaları zamanında izleyebilir ve aileye gerekli tavsiyeleri verebilir.

Kaç toplantı bizi bekliyor?

Anaokulunda veli toplantısı her yıl yapılır. Kural olarak, plan her grupta bu tür 2-3 etkinlik sağlar. Ayrıca, velilerle tartışılmasını gerektiren bazı planlanmamış olaylar olması durumunda olağanüstü toplantılar yapılır. Örneğin, anaokulundan mezuniyet hazırlığı yapılırken mutlaka bir toplantı yapılır, çünkü bu olay zahmetlidir, iyi bir organizasyon gerektirir ve tüm ailenin aktif katılımını gerektirir.

Ana konular, yıl boyunca eğitim çalışmalarının planına bağlıdır. Genellikle Eylül ayında yapılan ilk veli-öğretmen toplantısına yeni doğan bebeklerin anne ve babaları katılır. Birbirlerini ve öğretmenle tanışırlar, onunla tüm yılın müfredatını tartışırlar ve veli komitesini seçerler. Küçük grupta ilk defa yapılan veli toplantıları ayrı bir önem taşımaktadır. Her ailenin anaokulu personeli ile okula kadar devam edecek olan gelecekteki işbirliğinin gidişatını onlar belirliyor.

Genellikle öğretmen, ilk veli toplantısına bir psikolog veya metodoloğu davet eder. Ebeveynlere bu yaş grubundaki bebeklerin gelişiminin özelliklerini açıklıyorlar, anaokulu materyallerini pekiştirmek için çocuklarla ev ödevlerini nasıl organize edeceklerini tavsiye ediyorlar.

İkinci toplantı genellikle okul yılının ortasında, kış mevsiminde planlanır. Genellikle bu, genel soğuk algınlığı zamanıdır. Bu nedenle gündeme alınması gereken güncel konular çocukların sağlığı, sertleşme becerileri ve viral enfeksiyonların önlenmesidir. Toplantıya genellikle bir doktor veya hemşire davet edilir. Aynı zamanda, genellikle mevcut başarılar ve problemler, ara sonuçlar ve çeşitli küçük olaylar hakkında bir tartışma vardır.

Anaokulunun orta grubundaki veli toplantısına zaten deneyimli ve sertleşmiş anne ve babalar gelir. Çocuklar büyümüştür ve lazımlığa, kaşığa alışma sorunları yerine daha “yetişkin” anlar gündeme gelir. Orta gruptaki ebeveyn toplantısı genellikle çocukların yaratıcı başarılarının çizimler ve el işleri şeklinde gösterilmesiyle gerçekleşir.

Her gruptaki son toplantı, okul yılının sonunda, yaz tatilinden önce düzenlenir. Bu, sonuçların özetlendiği zamandır. Hazırlık grubunda böyle bir veli toplantısı yapılması zorunludur. Genellikle bir psikolog ve bir konuşma terapisti katılır. Ebeveynlere okul hayatına hazırlanmaları için gerekli tavsiyeleri veriyorlar, anne babaların yaz döneminde geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin başarılı bir başlangıç yapması için neler yapabileceklerini anlatıyorlar.

Veli toplantıları nedir?

Form olarak, bu tür olaylar gelenekseldir ve geleneksel değildir. Geleneksel formdaki toplantı, ebeveynlerin ana konuşmacı - eğitimci ve ayrıca ebeveyn komitesi veya dar uzmanların temsilcileriyle yaptığı bir toplantıdır. Güncel konuların yanı sıra çeşitli anketler hakkında ortak bir tartışma yapmak mümkündür. Bu durumda veli toplantılarının konuları kural olarak standarttır: "Eğitimin temelleri", "Çocuğunuzu tanıyor musunuz?", "Okula hazırlık", "Çocukların hangi oyuncaklara ihtiyacı var" vb.

Alışılmadık bir biçimde, ciddi bir konuyu tartışmak için acil bir ihtiyaç olduğunda, etkinlik planlanmamış bir durumda gerçekleştirilebilir. Gayri resmi atmosfer, öğretmenler ve ebeveynler arasında daha başarılı etkileşime, orada bulunanların özgürleşmesine ve iletişim kurulmasına katkıda bulunur.

Alışılmadık bir veli toplantısı, çay içilen ortak toplantılar şeklini alabilir ve hatta bir hikaye oyununun unsurlarını içerebilir. Matineye ortak hazırlık için çocukların yetişkinlerle birlikte hazır bulunmaları mümkündür. Çocuklarla daha yaşlı grupta (hazırlık grubundan bahsetmiyorum bile) bir ebeveyn toplantısı yapmak oldukça mümkündür - onlar zaten oldukça büyüktür.

Bir toplantı nasıl organize edilir?

Öğretmen, yaklaşan etkinlik hakkında velileri önceden, tercihen 2 hafta önceden bilgilendirmekle yükümlüdür. Gelecek toplantının tarihi, saati ve konusu duyuru panosuna asılmalıdır.

Öğretmen etkinliğin planını yapar, görsel materyalleri hazırlar, anketlerin çıktısını alır ve etkinliğin en uygun şekli üzerinde düşünür. Ayrıca diğer uzmanlarla (metodist, konuşma terapisti, psikolog) onların varlığına olan ihtiyacı ve konuşma konularını koordine eder. Davet edilenlerin hazırlanmak için zamanları olmalıdır.

nasıl yapılır

Toplantının başında çocukların başarılarından bahsetmek, öğrencileri başarılarından dolayı övmek gerekir. Kolektifin huzurunda, hiçbir durumda tek bir çocuğun sorunları tartışılmamalıdır.

Anaokulundaki veli toplantısının temel amacı, anne ve babaları anaokulu hayatının önemli anları hakkında bilgilendirmek, pedagojik deneyim ve bilgiyi zenginleştirmektir. Aile ile çalışmak iyi düşünülmüş ve organize edilmişse, eğitim sürecinin sonuçları sizi bekletmeyecektir. Diğer daha az önemli konular genellikle ebeveyn ziyaretleri sırasında günlük olarak ele alınır.

Bir öğretmenin hatırlaması gereken başka ne var?

Bir toplantıya gitmeyi planlarken, ebeveynlerin orada ne bekleyeceklerini bilmeleri gerekir. Ancak, ilk adım konuyu tekrar gözden geçirmek ve özellikle bu ilk veli toplantısı ise, gelebildikleri için orada bulunanlara teşekkür etmektir.

Bir toplantıya her zaman olumlu bir notla başlayın. Çocukları başarıları için övdüğünüzden emin olun, başarısızlıklardan geçerken ve yalnızca genel olarak, bireysel sıralama olmadan bahsetmek daha iyidir. Hiç kimse örnek olarak gösterilmemeli veya diğer çocuklarla (hem büyük hem de küçük) karşılaştırılmamalıdır.

Ana Sorular

Veli toplantısında genellikle hangi organizasyonel konulara karar verilir? Bu, anaokulu için gerekli malzemelerin (oyuncaklar, kırtasiye malzemeleri, ev eşyaları) satın alınması, miktarlarının ve maliyetlerinin tartışılmasıdır. Ebeveyn komitesinin seçimi veya yapılan işle ilgili temsilcisinin raporunun yanı sıra, önerilen gezilerin tartışılması, eğlence etkinlikleri (örneğin, konserler veya kukla tiyatrosuna geziler), matineler için hazırlık ve çocuk satın alma Hediyeler. Ayrıca çocuklarla yaratıcı etkinliklerin organizasyonu ve bunun için gerekli olan her şeyin (kağıt, hamuru, keçeli kalemler) satın alınması.

Yılbaşı partisi gibi büyük bir etkinlik planlanıyorsa, tartışılacak konuların bir listesi önceden hazırlanmalıdır. Örneğin, genel bir çay partisi olacak mı, bir fotoğrafçıyı davet etmeye değer mi, çocukların ne tür bir süslü elbiseye ihtiyacı olacak. Tüm konuları tartışırken, ana komitenin aktif katılımı beklenir, bu nedenle sözü temsilcisine vermek yeterlidir.

Ve sonra ne?

Toplantıdan sonra, kural olarak, eğitimci (ve ayrıca bir psikolog veya konuşma terapisti), belirli bir çocuğun ebeveynleriyle mevcut sorunları ve zorlukları tartışır. bireysel olarak. Açıklama kısa ve üretken olmalı, sert yargılar içermemeli ve gerekli tıbbi ve psikolojik tavsiyeler zorunlu olarak sunulmalıdır. Bu tür sohbetlerin amacı, ortaya çıkan zorluklar hakkında anne ve babaları bilgilendirmek, küfür ve ceza olmadan evde durumu doğru şekilde nasıl düzelteceğini öğretmektir.

Veli Toplantılarının Faydaları

Bazıları kendinden emin bir şekilde kendi çocuklarını hiç kimsenin tanımadığı kadar tanıdıklarına ve toplantının onlara yeni bilgiler getirmeyeceğine inanıyor. Aslında öyle değil. Çocuk sürekli gelişiyor, her gün çeşitli hobileri oluyor, yeni arkadaşlar ortaya çıkıyor. Ebeveynler, bebeğin değişen ilgi alanlarını ve hayatının bazı olumsuz yönlerini yalnızca öğretmenin hikayesinden öğrenirler. Kendi oğlunuz veya kızınız hakkında böyle bir dış görüş çok yararlı ve yerinde olabilir. Ayrıca ebeveynler toplantıda çocukların grup içindeki ilişkilerini öğrenecek, çocuklarının takıma ne kadar başarılı bir şekilde uyum sağladığını anlayacak ve kendi çocuklarının genel kabul görmüş standartlara uygunluğunu değerlendireceklerdir.

Liderlerden korkma!

Anne ve babaların sadece anaokulu müdürünün çözebileceği soruları varsa, devam etmeli ve yönetim temsilcisi tarafından bir konuşma düzenlemeye çalışmalısınız. Ayrıca, ebeveyn tarafından finansal yatırım gerektiren ve anaokulunun bir bütün olarak düzenlenmesi ve onarımı (gerekli ekipmanın satın alınması dahil) ile ilgili konular, ekonomik kısım için müdür veya vekilinin huzurunda çözülmelidir. .

protokol her şeydir

Bir anaokulunda veli toplantısı yapılırsa, Federal Eyalet Eğitim Standardı tutanaklarının zorunlu olarak tutulmasını öngörür. Etkinliğin sonuçlarına göre hazırlanan bu belgede etkinliğin tarihi, konusu, hazır bulunanların sayısı, davetlilerin pozisyon ve isimlerini gösteren listesi belirtilir.

Anaokulundaki veli toplantılarının tutanakları, tüm maddeleri sırayla işaretlenmiş bir gündem içermelidir. Ardından, tartışılan konunun kısa bir özeti verilir, konuşmacının konumu ve tam adı, yapılan yorumların ve önerilerin kısa bir özeti ve ayrıca her bir madde için sonuçlar verilir.

Oylama yapılmışsa, hem "lehte" hem de "aleyhte" konuşanların sayısı ile çekimser kalanların sayısı belirtilerek bu tutanağa kaydedilmelidir. Sonunda, toplantı tarafından alınan karar, uygulama için son tarihler ve şu veya bu konudan sorumlu olanlar belirtilerek verilir, başkan ve sekreterin imzaları (transkript ile) atılır.

Bir protokol taslağı hazırlarken bilinmesi gereken başka neler var?

Veli toplantısında alınan kararın bir özeti veli köşesindeki bilgi standında ayrı olarak asılır. Pedagojik teşhis ile ilgili gizli konular, belirli ebeveynlere tavsiyeler toplu tartışmaya sunulmaz ve kaydedilmez. Karar her madde için ayrı ayrı alınır ve ifadesi açık ve net olmalıdır.

Toplantı tutanakları resmi bir belgedir. Üç gün içinde düzenlenmeli ve MDOU'nun belgeleri arasında bulunmalıdır. Öğretmen veya kıdemli öğretmen (genel toplantı durumunda) doğru ve zamanında bakımından sorumludur. Konuşmacıların notları ve diğer belgeler protokole eklenir.

5 numaralı orta gruptaki veli toplantısının özeti "Pinokyo"

konuyla ilgili "4-5 yaş arası çocukların yaş özellikleri"

Tarihi: 10 Ekim 2014

Hedef:

Eğitimciler ve ebeveynler arasındaki teması genişletmek;

Ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek;

Ebeveynleri çocukların ortalama yaşı ve ayırt edici özellikleri hakkında eğitin

özellikler.

Uygulama planı

Veli toplantısının seyri

1. Giriş kısmı.

İyi akşamlar sevgili ebeveynler! Bugün çocuklarımızın nasıl değiştiğinden ve yaşlarına göre neyin tipik olduğundan bahsedeceğiz.

Çocuklar 4 yaşındaydı, anaokulunun orta grubuna taşındılar. Ve biz eğitimciler olarak, davranışlarında ve faaliyetlerinde fiziksel gelişimde kendini gösteren bir dizi yeni özellik fark etmeye başladık. Çocukların hareketleri daha güvenli ve çeşitli hale geldi. Aktif motor aktivitenin kısıtlanması durumunda, hızla aşırı heyecanlanırlar, yaramaz ve kaprisli hale gelirler. Bu nedenle, bu yaşta çocukların hayatını çeşitli açık hava oyunlarıyla dolduran makul bir motor rejimi oluşturmak gerekir. Çocuğunuzun aşırı heyecanlı olduğunu fark ederseniz, dikkatini daha sessiz bir aktiviteye çevirin. Bu yaşta çocuklar aktif olarak akranlarıyla iletişim kurar. Çocuklar, pratik konularda yetişkinlerle isteyerek işbirliği yaparlar, daha aktif olarak bilgi ve entelektüel iletişim için çabalarlar. Bilişsel iletişim düzeyinde, çocuklar bir yetişkinin saygılı tavrına şiddetli bir ihtiyaç duyarlar. 4-5 yaş arası çocuklar oyuna açık bir ilgi gösterir. Oyun, içerik, rol sayısı ve rol yapma diyalogları açısından daha karmaşık hale geliyor. Oyun, çocukların yaşamlarını düzenlemenin ana biçimi olmaya devam ediyor. Öğretmen, okul öncesi çocukların tüm yaşam tarzının oyun yapımını tercih eder. Eğitimcinin görevi, uygun bir konu geliştirme ortamı yoluyla değişken oyun etkinlikleri için fırsatlar yaratmaktır: çeşitli oyuncaklar, ikame öğeler, oyun yaratıcılığı için malzemeler, oyun ekipmanlarının rasyonel yerleşimi. Çocukların dikkat çekici bir özelliği hayal kurmaktır, genellikle kurgu ile gerçeği karıştırırlar. Çocukların kelime dağarcığı 2000 kelimeye veya daha fazlasına çıkar. Bir konuşmada çocuk karmaşık ifadeler ve cümleler kullanmaya başlar. Çocuklar kelimelerle oynamayı severler, en basiti çocukların kolayca hatırladığı ve benzerlerini bestelediği tekerlemelere ilgi duyarlar.

Her çocuk farklı gelişir, her birinin kendi yolu ve gelişim hızı vardır. Ancak yine de çocukları, yaş özelliklerini karakterize etmemize izin veren ortak bir şey var. 4-5 yaş haklı olarak ortalama okul öncesi olarak adlandırılır. 5 yaşına yaklaştıkça çocuklar, orta yaşlı okul öncesi çocuklarına özgü özellikleri göstermeye başlar: zihinsel süreçlerin bazı keyfiliği, bilişsel ilgilerin büyümesi ve bağımsızlık, çevredeki yaşamın ilginç fenomenlerini açıklamaya çalışır. Merak, bağımsızlık ve aktivite ihtiyacı her şeyden önce ruh ve davranış üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Aynı zamanda, ruh halindeki istikrarsızlık, dikkat, duygusal kırılganlık, somutluk ve düşünce imgesi, oyun tutkusu ve oyun durumları, yaşamın beşinci yılındaki çocukları daha genç okul öncesi çocuklara yaklaştırır.

Eğitimde çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almak çok önemlidir. Sinir sisteminin türünden kaynaklanırlar.

2014-2015 AKADEMİK YILI ÇALIŞMALARININ TEMEL HEDEFLERİ: Anaokulumuzda genellikle akademik yıl için daha kapsamlı üç ana çalışma alanı geliştirilir:

Rol yapma oyunu yardımıyla yetişkinlerin mesleki faaliyetlerine karşı saygılı bir tutumun okul öncesi çocuklarına öğretilmesi; (bir rol yapma oyunu yardımıyla çocukların meslekler hakkındaki bilgilerini genişletmek).

Anaokulu ve aile etkileşimi yoluyla okul öncesi çocuklar arasında sağlıklı bir yaşam tarzı için motivasyonun geliştirilmesi; (bu görevlerin sağlıklı yaşam tarzları üzerine ortak faaliyetler anlamına geldiğini görüyorsunuz)

Proje faaliyetleri yoluyla çocuklarda vatansever fikirlerin oluşumu. (Proje faaliyetleri sadece çocuklarla çalışmayı değil, aynı zamanda ebeveynlerle etkileşimi de içerir).

Ayrıca sizi antrenman programı ve rejim anlarıyla tanıştırmak istiyorum.

Anaokulumuzun çalıştığı ana program, N.E. tarafından düzenlenen "Doğumdan Okula" programıdır. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Bu, bir çocuğun doğumdan 7 yaşına kadar yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimine ilişkin tüm ana içerik hatlarını kapsamlı bir şekilde sunan modern bir değişken programdır.

Bu program, yerli ve yabancı okulöncesi eğitim bilimi ve uygulamasındaki en son başarılar dikkate alınarak hazırlanan ve federal devlet gerekliliklerine uygun olarak geliştirilen, okul öncesi kurumlar için yenilikçi bir genel eğitim programı belgesidir. programı " "Modern, yenilikçi bir ürün olarak, ulusal eğitimin en iyi geleneklerini sürdürür ve birçok alanda son on yılın en popüler Programına göre sürekliliği korur -"Anaokulunda eğitim ve öğretim programı "M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova tarafından düzenlendi.

Ana hedefler:

Çocuğun çok yönlü gelişimi.

· Çocuk takımında uyum.

· Okula hazırlık.

Temel prensipler:

· Her çocuğa bireysel yaklaşım.

· Psikolojik rahatlık koşullarında eğitim ve gelişim.

Çocuğun yeteneklerinin en eksiksiz açıklaması.

Anaokulunda, uygun şekilde organize edilmiş bir konu geliştirme ortamı, her çocuğun kendi beğenisine göre bir şeyler bulmasına, güçlü yönlerine ve yeteneklerine inanmasına, öğretmenleri ve akranlarıyla nasıl etkileşim kuracağını öğrenmesine, duygularını ve eylemlerini anlamasına ve değerlendirmesine olanak tanır ve bu, gelişimsel öğrenmenin temelidir.

Programın amacı, çocuğun okul öncesi çağını tam anlamıyla yaşaması için uygun koşulları yaratmak, temel bir kişilik kültürünün temellerini oluşturmak, yaşa ve bireysel özelliklere uygun zihinsel ve fiziksel nitelikler geliştirmek ve çocuğu geleceğe hazırlamaktır. modern toplumda yaşam.

Belirlenen hedeflere ulaşmak için aşağıdaki görevler tanımlanmıştır:

· Her çocuğun sağlığına, duygusal esenliğine ve zamanında kapsamlı gelişimine özen göstermek.

· Gruplar halinde tüm öğrencilerle yardımsever bir ilişki atmosferinin yaratılması.

· Her çocuğun ilgi ve eğilimlerine göre yaratıcılığın geliştirilmesine izin veren eğitim materyallerinin kullanımının değişkenliği.

Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum.

Eğitim ve öğretim sürecinde çocuğun gelişimini sağlamak.

· Anaokulu grupları ve okul öncesi kurumların bir bütün olarak hayata aile katılımının sağlanması.

· Eğitim içeriğindeki zihinsel ve fiziksel aşırı yük hariç, anaokulu ve ilkokul çalışmalarında sürekliliğe uyulması.

Dersler pazartesiden cumaya yapılır. Ders süresi 2. junior gruba göre 5 dakikaya çıkmıştır. Orta grupta derslere 20 dakika ayrılır. Dersler arasındaki molalar 10 ila 15 dakikadır. Günde 2 ders vardır.

1. Bilişsel gelişim - çocukları şu kavramlarla tanıştırıyoruz: “İnsanlar - farklı yaş ve cinsiyetteki insanların, farklı duygusal durumların ve görünüm özelliklerinin karşılaştırması. Çeşitli yetişkin meslekleri (çocuklar belirli mesleklerden insanları tanımayı ve adlandırmayı öğrenir).

2. Çocuklara bir davranış kültürü, yetişkinler ve akranlarla iletişim kurallarını tanıtıyoruz (adla çağırma, soyadı, büyüklere size hitap etme)

3. Aile kavramını ve aile üyelerini tanıyalım.

4. "Memleket" kavramı ile tanışıyoruz - bazı şehir nesnelerini, ulaşımı adlandırmayı öğreniyoruz, şehir hakkında şiirler öğreniyoruz, "Şehir" konulu uygulamalar ve el işleri yapıyoruz.

matematiksel gelişim

1. Orta grupta çocuklar şunları bilmelidir: spektrumun renkleri 2 tonu adlandırmalıdır - açık yeşil, koyu yeşil, geometrik şekiller, bunları parçalardan yeniden yaratın;

2. nesneleri şekle, boyuta, renge, kalınlığa göre karşılaştırın, farklılık ve benzerlik belirtilerini belirleyin, nesneleri tanımlayın, nesnelerin 3-4 ana özelliğini adlandırın.

3. Çocuklar ilk on içindeki puanı bilmelidir.

Çocukların uyumlu fiziksel gelişimini teşvik etmek;

Hız, hız-kuvvet nitelikleri, dayanıklılık, esneklik, koordinasyon ve güç gelişimi tavsiye edilir.

Açık hava oyunlarında kurallara uyulması ve kontrolü.

Uzayda gezinme yeteneği.

Çocukların hareketlerini bilimsel bir bakış açısıyla değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi. Çocuklar farklı hızlarda genel gelişim egzersizleri yapmanın mümkün olduğunu öğrenirler, kılıç tutma ve dövme tekniği için temel gereksinimleri öğrenirler, yeni spor egzersizleri öğrenirler, yüzerken nefeslerini tutmayı, suda nefes verme egzersizlerini, hareket etmeyi öğrenirler. bacakları dönüşümlü olarak.

2. Veli komitesinin seçimi.

Önerileriniz: ana komiteyi aynı kompozisyonda bırakın, kısmen değiştirin, yenisini seçin. Tüm teklifler dinlendi ve oylamayla bir ana komite seçildi.

3. Çocuklar ve ebeveynler hakkındaki bilgileri doldurun.

4. Grup sorunlarının çözümü.

Protokol #2

10.10.2014 tarihinden itibaren

Başkan: Chekrygina Yu.V.

Sekreter: Kısa T.N.

Mevcut: 15 kişi

Yok: 13 kişi

Gündem:

1. Giriş kısmı. Ebeveynlere 4-5 yaş arası çocukların yaş özellikleri, eğitim sürecinin özellikleri hakkında bilgi vermek.

2. Veli komitesinin seçimi.

3. Çocuklar ve ebeveynler hakkındaki bilgileri doldurun.

4. Grup sorunlarının çözümü.

İlk soruda, 5 numaralı orta grubun öğretmenleri Zhidenko Elena Andreevna ve Tarakanova Elena Nikolaevna konuştular, konuyla ilgili bir rapor hazırladılar:"4-5 yaş arası çocukların yaş özellikleri." ebeveynleri tanıttıorta grubun 2014 - 2015 yıllarında çalışmaya devam ettiği program - "Doğumdan okula", N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Bu yılın amaç ve hedeflerinden bahsettiler, ders programını ve çalışma şeklini açıkladılar.(Ders özeti ektedir).

İkinci soru üzerine ebeveynler, ebeveyn komitesi üyeleri şunları söyledi: Chekrygina Yu.V. ve Kısa T.N. Çalışmaları hakkında bir rapor verdiler. Sonunda oybirliğiyle kabul edildi: 2014-2015 için ana komiteyi aynı kompozisyonda bırakın.

Arka – 15 kişi (oy birliğiyle)

Aykırı 0

Üçüncü soruda, 5 numaralı orta grubun eğitimcileri Zhidenko Elena Andreevna ve Tarakanova Elena Nikolaevna, ebeveynleri ile birlikte konuştular, çocuklar ve ebeveynler hakkındaki bilgi defterine eksik verileri düzeltip girdiler.

Dördüncü soruda, 5 numaralı orta grubun öğretmenleri Zhidenko Elena Andreevna ve Tarakanova Elena Nikolaevna konuştu. Aşağıdaki sorular velilerle tartışıldı:

Yaklaşan sonbahar matinesi: şiirler, şarkılar, kostümler ve gerekli ekipman.

Yeni yıl hediyeleri.

Sitede bir sanal alanın kurulumu.

Anaokulu için makbuzların zamanında ödenmesi.

Sonbahar Sergisi "Doğanın Harikaları"

Başkan: ________________

Sekreter:___________________