Gençler için beden eğitimi aracı olarak spor turizmi. "Beden eğitimi aracı olarak spor turizmi"

Bölüm 1. Beden eğitimi aracı olarak turizmin özellikleri

SSCB'de turizm, çalışan kitlelerin uyumlu bir şekilde gelişmesinin, sağlıklarının güçlendirilmesinin ve modern insanın komünist bir toplumun aktif bir kurucusu olarak eğitilmesinin önemli bir aracı olarak hizmet etmektedir. Turizmin sosyal bir olgu olarak gelişmesinin önemi, Sovyet halkının sağlığını korumak ve güçlendirmek ve ülke nüfusuna anlamlı eğlence sağlamak için tasarlanan diğer araçların arasında yer aldığı CPSU 27. Kongresi kararlarında vurgulanmaktadır. CPSU Merkez Komitesi, SSCB Bakanlar Konseyi ve Tüm Rusya Sendikalar Merkezi Konseyi'nin “Ülkedeki turizm ve gezi işinin daha da geliştirilmesi ve iyileştirilmesi hakkında” (Aralık 1980) kararında, Turizmin gelişmesinde beden eğitimi kurumlarına özel bir rol verilmektedir. Aynı bağlamda, toplumun gelişiminin mevcut aşamasında Sovyet halkının fiziksel gelişiminin en yaygın ve erişilebilir araçlarından biri olarak turizmin önemi, CPSU Merkez Komitesi ve Bakanlar Kurulu kararında da belirtilmiştir. SSCB “Fiziksel kültür ve sporun kitlesel karakterinin daha da yükselişi üzerine” (Eylül 1981).

Turizme gösterilen bu ilgi tesadüfi değildir. Marksist-Leninist öğretinin toplumun gelişimine ilişkin hükümlerinden biri, sosyal ihtiyaçları karşılama yeteneklerini kapsamlı bir şekilde geliştirmek için insanın çeşitli faaliyet alanlarına katılımı ihtiyacını sağlayan, kapsamlı bir şekilde geliştirilmiş komünizm inşaatçılarının eğitimidir. Turizmin aktif bir kişisel gelişim aracı olarak kullanılması, bir kişi için hayati beceri ve yeteneklerin oluşumu, motor yeteneklerinin geliştirilmesi, ahlaki-istemli ve entelektüel niteliklerin geliştirilmesi üzerinde olumlu bir etkiye izin verir. Ayrıca turizm, çeşitli sosyal açıdan faydalı faaliyetlere katılanların katılımını da içerir.

Ülkemizde komünist eğitimin zorunlu bir bileşeni olan beden eğitimi, komünist bir toplumun kurucusu olarak kişinin oluşumuyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Bu nedenle, Sovyet beden eğitimi sisteminin tüm araçları, biçimleri ve yöntemleri, beden eğitimi ile bir kişinin emek ve savunma faaliyetlerinin uygulanması arasında diyalektik bir ilişki sağlamayı, fiziksel gelişimine yönelik önlemlerin sağlığı iyileştirici bir şekilde yönlendirilmesini amaçlamalıdır. Bir kişiyi kapsamlı ve uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişilik olarak yetiştirmek. Söylenenlerden, turizmin zihinsel, emek, ahlaki ve estetik eğitimden ayrı olarak kısa süreli bir eğlence, her şeyden önce kişinin kişisel çıkarlarını tatmin eden başlı başına bir amaç olarak görülemeyeceği açıktır.

Uygulamanın gösterdiği gibi, bir kişinin genel uzun vadeli beden eğitimi sisteminde uygun fiziksel mükemmelliğe yalnızca turizm araçlarıyla ulaşılamaz. Turizm faaliyetleri yalnızca bu sistemin diğer araçlarıyla (oyunlar, jimnastik, spor) birlikte kullanıldığında belirli faydalar sağlar.

Sovyet beden eğitimi sistemindeki turizm dersleri, diğer türlerle karşılaştırıldığında büyük ölçüde her insanın yaşamda ihtiyaç duyduğu bilgi, beceri ve yeteneklere hakim olmasına izin verdiği için özel bir gruba tahsis edilmiştir.

Bu nedenle, bir beden eğitimi aracı olarak turizm, doğal uygulama ile karakterize edilir. Seyrek nüfuslu bölgelerde önemli mesafeleri rasyonel olarak aşmak için doğal koşullarda kolektif çabalarla gerçekleştirilen, biçim ve içerik bakımından çeşitli motor eylemleri içerir. Amaçları, bir kişinin üretim, askeri ve günlük faaliyetlerde ihtiyaç duyduğu beceri ve yetenekleri geliştirirken aynı zamanda eğitim, öğretim, sağlık ve spor sorunlarını da çözmektir. Ek olarak, Birleşik All-Union Spor Sınıflandırmasına uygun olarak kategori yürüyüşlerini yönetmek için zorunlu gerekliliklerin yerine getirilmesiyle koşullandırılan spor odaklı aktif turizm, bir kişinin organizasyonel yeteneklerini oluşturmayı ve geliştirmeyi mümkün kılar.

Turizmde eğitim, öğretim, sağlık ve spor görevleri genel görevler kategorisine girer, yani. bunların çözümü yakın birlik içinde gerçekleştirilir ve ilgili kişilerin yaşına ve özel fiziksel uygunluk derecesine bağlı değildir. Örneğin, bir yürüyüş sırasında, eğitim görevi doğrudan ekibin her katılımcı üzerindeki etkisiyle çözülür, yani bir kolektivizm duygusu oluşur, kişisel çıkarlar kamusal çıkarlara tabidir; Ayrıca yürüyüş koşullarındaki hareket süresi ve fiziksel aktivitenin kademeli olarak artması, kişinin dayanıklılığını ve iradeli niteliklerini geliştirir.

Yürüyüş sırasında eğitim görevi ile eş zamanlı olarak eğitim görevi de çözülür. Bu, yürüyüşten önce eğitim görenlerin edindiği yerel tarih, doğa tarihi ve topografya bilgilerini pekiştirmek anlamına gelir; yani bu durumda teori pratikle desteklenir. Saha koşullarında motor becerileri geliştirme yöntemlerine ilişkin bilgiler de geliştirilir.

Sağlık sorunu, optimal fiziksel aktivite ve aktif rekreasyon rejimine uygun olarak, doğal faktörlerin tüm vücut fonksiyonları üzerindeki yararlı etkilerinden yararlanılarak, kişisel ve genel hijyen kurallarına uyularak, uygun şekilde organize edilmiş bir rota programı ile çözülür. Düzenli olarak rekreasyonel koşu veya yüzme yapan kişilerin periyodik olarak turizme geçmesi, kişinin fiziksel aktiviteye uyumunun istenmeyen sonuçlarının ortadan kaldırılmasını mümkün kılmaktadır. Adaptasyon, aynı fiziksel aktivitenin uzun vadeli standart performansının bir sonucu olarak vücutta yeni adaptif değişikliklerin (yeniden yapılanma) ortaya çıkma sürecinin durmasından kaynaklanmaktadır. Bu durumda, kişinin biraz farklı bir aktivite türüne geçici olarak yeniden yönlendirilmesi gerekir, ancak aynı zamanda belirli fiziksel aktivitelerle de ilişkilidir. Fiziksel kültürle uğraşan bir kişinin periyodik turizm faaliyetleri, vücudunun yeterince yüksek bir fiziksel uygunluk düzeyinde korunmasına önemli ölçüde katkıda bulunur.

Genel olarak turizmde spor görevleri ile ilgili olarak üç noktaya dikkat etmek gerekir. Birincisi, turizm her spor dalında gerekli olan genel beden eğitimi temelinin oluşturulmasına katkıda bulunur. İkincisi, turistik ekipmanlarla ilgili yarışmalara katılım için özel eğitim veriyorlar. Üçüncüsü, turistik geziler, katılımcılarının uygun spor eğitimini gerektiren Birleşik Tüm Birlik Spor Sınıflandırması tarafından düzenlenmektedir; spor sınıflandırması, turizmde maksimum yük ilkesinin uygulanmasına katkıda bulunur.

Turizmdeki belirli görevler, amacına bağlı olarak belirli bir gezi için özel hazırlıklarla ilişkilidir. Örneğin, SBKP'nin ve Sovyet halkının devrimci, askeri ve emek zaferine sahip yerlerine yapılacak geziler, tarihi anıtlar ve anıtlar açısından zengin bir rota seçerken özel hazırlık çalışmaları gerektirir. Bu durumda önerilen kampanyanın yapıldığı bölgede meydana gelen tarihi olaylar hakkında bilgi edinmek için birçok edebi kaynağın incelenmesi gerekmektedir. Güzergah boyunca katılımcıların yönlendirilmiş arama çalışmaları sonucunda bu bilgilerin desteklenmesi gerekmektedir. Yürüyüş sonrası arşiv belgelerini aramak, bazı tarihi olayların önemi hakkında daha bütünsel fikirlerin oluşmasına büyük katkı sağlar. Bu nedenle, SBKP ve Sovyet halkının devrimci, askeri ve emek zaferinin yerlerine yapılan geziler, gençlerin askeri-vatansever eğitimini amaçlıyor. Eğitici turistik geziler, turizm teknikleri ve taktikleri, yer seçimi ve çadırların düzenlenmesi, yemek pişirme konularında eğitim oturumları yürütmek için uygun koşulları gerektirir; katılımcılar arasında gelecekte turistleri bağımsız olarak organize etmelerine ve yürütmelerine yardımcı olacak bu tür beceri ve yetenekleri geliştirme sorununu çözerler. olaylar .

Zorlu kategori yürüyüşleri, katılımcılarının uzun vadeli ön hazırlıklarıyla ilişkilidir. Yürüyüş ekipmanlarının test edilmesi amacıyla bazı zorlu yürüyüşler yapılıyor. Bazı turistik gezilerde ulusal ekonomik sorunlar çözülmektedir (ulaşılması zor bölgelerdeki buzulların, flora ve faunanın incelenmesi, haritaların derlenmesi ve açıklığa kavuşturulması, hava durumu gözlemleri).

Turizmin amaç ve hedeflerine tam olarak ulaşabilmesi için, turizmin bir olgu olarak düzenli bir şekilde düşünülmesi gerekmektedir. Turizmin teorik, organizasyonel ve metodolojik yönlerinden bahsediyoruz. “Turizm ve Öğretim Yöntemleri” konusu ile tek bir bütün halinde birleştirilmiştir.

Bir olgu olarak turizm, ideolojik, doğa bilimi, bilimsel-metodolojik, organizasyonel-yönetimsel ve program-düzenleyici temelleri bileşenler olarak ayırmanın gerekli olduğu bir tür faaliyet sistemidir.

Ülkemizde turizm komünist ideallere, bunların pratik uygulamasına yönelik mücadeleye hizmet etmektedir, bu nedenle SSCB'de turizmin ideolojik temeli, sosyalizm ve komünizmi inşa etmeye yönelik Marksist-Leninist fikirlerdir. Turizmi Sovyet halkının komünist eğitiminin araçlarından biri olarak incelemenin metodolojisi, çevredeki gerçekliğin Marksist-Leninist bilgi teorisine dayanmaktadır.

Turizmin doğal bilimsel temelleri, onu uygulamanın sağlığı iyileştirici etkisinin kanıtlanmasını gerektirir. Turizm sürecinde insan vücudunun morfolojik ve işlevsel yeniden düzenlemelerinin incelenmesi, katılanların yaş dönemlendirilmesi, yürüyüş sırasında rasyonel beslenme, kişisel ve genel hijyen, aşırı koşullardaki yürüyüşler sırasında yaşam desteği, dağlara uyum sağlama gibi konuları çözmemize olanak sağlar. koşullar, hipoksik direncin oluşumu, vücudun iklime alışması vb. Bu durumda, tıbbi ve biyolojik döngü disiplinleri (fizyoloji, anatomi, biyokimya, hijyen ve spor hekimliği) aracılığıyla, temel olarak etkisini incelemek mümkün görünmektedir. insan vücudu üzerinde çeşitli turizm türleri ve biçimleri.

Turizmin bilimsel ve metodolojik temelleri, turist grupları ve bölümlerindeki sınıfların kontrollü bir pedagojik süreç olarak gerekçelendirilmesini içerir. Burada turist tekniklerinin öğretilmesi yöntemlerinin yanı sıra nitelikli turist yetiştirme yöntemlerinin açıklanmasına da önemli bir yer verilmektedir. Turist eğitiminin çeşitli yönleri de dikkate alınmaktadır (fiziksel, teorik, taktik, teknik, ahlaki-iradi). Turizmin bilimsel ve metodolojik temelleri, insanların vatansever eğitimi, sınıflandırma ve diğer birçok konu açısından turizm faaliyetlerinin gerekçesini yansıtmalıdır.

Turizmin organizasyonel ve yönetsel temelleri yönetim organlarını, personeli ve maddi kaynakları içerir. Ülkede amatör turizmin gelişiminin organizasyon yapısı Şekil 2'de gösterilmektedir. 1.

Pirinç. 1. Amatör turizmin organizasyon ve yönetim yapısı

Genel olarak, ülkede turizm çalışmalarını organize etmenin ana işlevi, Tüm Birlikler Sendikalar Merkez Konseyi'nin Turizm ve Geziler Merkezi Konseyi'ne verilmiştir. Bu organ ve onun yerel bölümleri (cumhuriyetçi, bölgesel ve bölgesel konseyler), nüfusun geniş kitlelerini turizme dahil etmek için koşullar yaratmak üzere tasarlanmıştır. Merkez Konseyi, ülkedeki kitle turizmi çalışmalarının planlanması ve finansmanı, turizm merkezlerinin ekonomik desteği (inşaat, yeniden yapılanma ve iyileştirme), planlı ve amatör turizmin yönetimi konularını çözer. Esas olarak turizm ve gezi konseyleri sistemi tarafından yürütülen turist ve gezi çalışmalarının üç ana yönü vardır: gezi çalışmaları, planlanan turist rotaları ve kitlesel amatör turizm. Gezi çalışmaları konseylerin özel bölümleri - seyahat ve gezi büroları tarafından yürütülür. Planlanan turist rotaları, turizm ve gezi konseylerinin turist üsleri ve ayrıca departmanlar (örneğin ordu) tarafından işletilmektedir. Turizm ve Geziler Merkez Konseyi, Tüm Birlik Turizm Federasyonu tarafından geliştirilen SSCB topraklarında amatör turistik geziler ve geziler için rotaların sınıflandırmasını ve diğer yönetim belgelerini onaylar. Cumhuriyetçi, bölgesel ve bölgesel turizm ve gezi konseyleri, yerel olarak turizm çalışmalarını organize eder ve turist ve gezi rotalarını onaylar. Turizm ve gezi konseyleri, işletmelerde, kurumlarda, eğitim kurumlarında, kollektif çiftliklerde, devlet çiftliklerinde kitle turizmi çalışmaları için metodolojik materyallerin hazırlanmasına ve deneyim alışverişi için bilimsel ve pratik konferanslar düzenlenmesine büyük önem vermektedir. Sendika ve Komsomol kuruluşlarının temsilcileri, DSO, DOSAAF vb. turizm ve gezi konseylerinde gönüllü olarak yer almaktadır.Turizm çalışmalarının organize edilmesiyle ilgili birçok önemli konu, komite temsilcileriyle birlikte turizm ve gezi konseyleri tarafından kararlaştırılmaktadır. fiziksel kültür ve spor için (özellikle turizmin spor sınıflandırmasının geliştirilmesi, özel personelin eğitimi konuları).

Kitlesel turizm çalışmalarının ana bağlantıları olarak turist bölümlerinin ve turist kulüplerinin faaliyetlerinin metodolojik rehberliği için, şehir (bölge) turizm kulüpleri ve gezi konseyleri oluşturulur.

Turizm alanında çalışmalar yürüten devlet organları arasında eğitim bakanlıkları, yüksek ve orta uzmanlık eğitimi ile mesleki ve teknik eğitimle ilgili devlet komiteleri bulunmalıdır. Bu organlar, turizmi zorunlu bir bileşen olarak içeren öğrencilerin beden eğitiminden sorumludur. Böylece Milli Eğitim Bakanlığı sisteminde, ortaokul öğrencileriyle kitle turizmi çalışmalarını organize etmek amacıyla halk eğitim daireleri altında genç turist istasyonları oluşturulmuştur. Bu çalışmanın ana biçimlerinden biri, Öncülerin yıllık Tüm Birlik Turist Seferi “Anavatanım - SSCB” dir. Pek çok okul ve Öncü Saraylarında, derslerin organizasyonuna paralel olarak, turistik geziler sırasında kendi memleketlerinin doğal kaynaklarını, tarihini, ekonomisini ve kültürünü incelemek için araştırma ve araştırma çalışmaları yürüten turist bölümleri bulunmaktadır. Bu çalışmanın sonucunda okullarda ve Öncü Saraylarda SBKP ve Sovyet halkının askeri, emek ve devrimci ihtişamını anlatan müzeler oluşturuldu. Sovyet gençliğinin Tüm Birlik turist gezisi “Anavatanım SSCB'dir” de Komsomol Merkez Komitesi tarafından yürütülüyor.

Amatör turizmi yöneten kamu kurumları, turizm federasyonları (Tüm Birlik, cumhuriyetçi, bölgesel, bölgesel, Moskova şehrinde - şehir) ve DSO sendikalarının turizm federasyonu ve bölüm fiziksel kültür ve spor organizasyonlarıdır. Federasyonların faaliyetlerinin ana sorunları, alt düzey turizm kuruluşlarının konsey üyelerinin yanı sıra bir dizi bakanlık ve kamu kuruluşunun temsilcilerini gönderdiği federasyon konseyleri tarafından çözülür. Federasyon konseylerinin toplantıları en az 2 yılda bir yapılır. Konsey toplantıları arasındaki dönemlerde federasyonların çalışmalarını yönetmek üzere turizm federasyonlarının başkanlıkları 5 yıllık bir süre için seçilir.

Turizm Federasyonu Başkanlığı, bir başkan ve yardımcılarının yanı sıra turizm türleri (yürüyüş, kayak, dağ, su, bisiklet, otomobil, speleoturizm) ve çalışma bölümlerine ilişkin komisyonların faaliyetlerinden sorumlu üyelerden oluşur ( spor-teknik veya rota - yeterlilik, eğitimsel ve metodolojik, koçluk konseyi, jüri heyeti, turizmin teşviki, Tüm Birlik kampanyası vb.).

Şehir (ilçe) turizm kulüplerinin kamu organları kulüplerin yönetim kurullarıdır. Turist bölümlerinin veya fiziksel kültür gruplarına ait turist kulüplerinin çalışmaları, sırasıyla turistlerin genel toplantıları tarafından seçilen bölüm bürosu veya kulüp kurulları tarafından yönetilir.

Amatör turizmin kamu yönetiminin yapısı, kitle amatör turizminin geliştirilmesinde çok çeşitli metodolojik, organizasyonel, sportif ve teknik sorunlara çözümler sunmaktadır.

Turizmin programatik ve normatif temelleri, parti ve devletin Sovyet halkının eğitimi konusunda aldığı kararlardan doğan hedefler doğrultusunda turizm çalışmasının yönünü, doğasını ve içeriğini belirlemek için tasarlanmıştır. Ülkede faaliyet gösteren tüm beden eğitimi programları (kapsadıkları yaşa bakılmaksızın) turizm becerilerinde uzmanlaşmaya yönelik gereklilikleri içermektedir. Bu gereksinimlerin kapsamı en azından GTO kompleksi tarafından belirlenir. Nüfusun geniş kitlelerini turizme tanıtmanın teşvik edici önkoşulları olarak, “Genç Turist”, “SSCB Turisti” rozetlerinin standartlarından, spor kategorilerinden ve Birleşik Tüm Birlik Spor Sınıflandırmasının unvanlarından da bahsetmek gerekir (bölüm “ Spor Turizmi”). Hepsi bir bütün olarak, turist becerilerinde uzmanlaşmada bilimsel temelli seviye özelliklerinin giderek arttığı bir tür sistemi temsil ediyor. Bu sistem, eğitim, öğretim ve sağlığı iyileştirme görevlerinin çözümüne paralel olarak, öğrencilerin yaşını dikkate alarak, Sovyet beden eğitimi sisteminin diğer araçlarıyla birlikte motor niteliklerinin özel olarak geliştirilmesine olanak tanır. Bir kişinin yaşamında gerekli olan yetenek ve beceriler, ulaşılan gelişim düzeyini objektif olarak değerlendirmek, turizm çalışmalarının ana yönlerini, biçimlerini ve yöntemlerini belirlemek ve düzenlemek.

Turist becerilerinin seviye özellikleri sistemi, turist hazırlığının aşamalarını belirler. Bu nedenle, ilk eğitimin ilk aşaması, GTO kompleksinin gerekliliklerinin öngördüğü hafta sonu yürüyüşlerine (WHT) katılımı içerir. Kısa uzunluk (11-12 yaş arası okul çocukları için - 5-6 km, 13-14 yaş - 12 km, 15-17 yaş - 20-25 km, 18-39 yaş arası yetişkinler için - 20 km, 40- 60 yaş - 15 km) bir günlük turistik geziler, turizm hakkında fikir vermeyi, başarılı hareket ve yönlendirme için her kişiye gerekli beceri ve yetenekleri vermeyi, kamp koşullarında çadır ve yemek organize etmeyi amaçlamaktadır. Bu becerilerin geliştirilmesi, daha fazla turizm faaliyeti ve "Genç Turist" (okul çocukları için) ve "SSCB Turisti" rozetlerinin gerekliliklerinin yerine getirilmesi yoluyla sağlanır.

GTO'nun Tüm Birlik Fiziksel Kültür Kompleksi ile ilgili düzenlemeler, hafta sonu gezilerinin yürüyerek, kayakla, kürekli tekneyle veya bisikletle yapılabileceğini şart koşuyor (ikinci durumda, rotanın uzunluğu diğer yöntemlerle karşılaştırıldığında iki katına çıkar). toplu taşıma).

“Genç Turist” rozeti için düzenleyici gereklilikler, genç turistlerin iki günlük yürüyüşlerden birinde sahada bir geceleme organizasyonu ile birlikte 2'si bir günlük ve 2'si iki günlük olmak üzere 4 hafta sonu yürüyüşlerine katılımını sağlar.

SSCB Turist rozeti ile ilgili düzenlemeler, 14 yaşını doldurmuş ve doktor izni olan kişilerin standartları geçmesine izin verilmesini şart koşuyor. Rozet, yıl içinde toplam süresi en az 5 gün olan ve toplam süresi en az olan bir veya daha fazla yürüyüşe katılan turistlere verilir: yürüyerek veya kayakla 75 km; Teknelerde, kanolarda, sallarda, katamaranlarda 100 km: bisiklet veya atlarda 150 km; Motosikletlerle 500 km; Arabayla 1000km.

Yürüyüş ve kayak için çok engebeli dağlık arazi koşullarında rota uzunluğunun 15 km kısaltılmasına izin verilmektedir. Motosiklet ve otomobil turizminde yolculuk yalnızca sürücüler için sayılır.

"SSCB Turisti" rozeti için düzenleyici gereklilikler hem amatör gruplar hem de turist üslerinin planlanan rotaları boyunca yürüyen turistler tarafından yerine getirilmektedir; bunların bir kısmında geleneksel yürüyüş, dağ, kayak ve su yollarına ek olarak, binicilik ve bisiklet yolları açıldı. Okul çocukları için, "SSCB Turisti" rozeti standartlarının yerine getirilmesine iki yıl süreyle ve yalnızca toplam süresi en az 5 gün olan ve yukarıda belirtilen toplam süreye sahip 5 bir ve iki günlük yürüyüşlerin sırayla tamamlanmasıyla izin verilir. . Yaz aylarında yürüyüş gezileri yaparken katılımcıların alanda en az 2 gece konaklaması gerekmektedir.

Bu nedenle, "SSCB Turisti" rozeti için düzenleyici gereklilikler iki seçenek sunmaktadır: ya 5 gün süren bir yürüyüş ve çeşitli seyahat modları için yukarıda belirtilen rota uzunluğu (bu tür yürüyüşlere çok günlük kategori dışı yürüyüşler denir) veya birkaç aynı toplam süre ve rota uzunluğuna sahip hafta sonu yürüyüşleri.

"SSCB Turist" rozeti için düzenleyici gerekliliklerin önemi, her şeyden önce, ilk turist eğitiminin ikinci aşamasının temelini oluşturmaları ve kategori (spor) turistik gezilerine hazırlık için ön koşulları oluşturmalarıdır. Bu nedenle “SSCB Turisti” rozeti, turizm kategorisi gerekliliklerinin ayrılmaz bir parçasıdır (turizm için III spor kategorisi yalnızca rozetin mevcut olması durumunda verilir).

1965'te ve yirmi yılı aşkın bir süre boyunca, Birleşik Tüm Birlik Spor Sınıflandırmasında modern haliyle (yani, artan karmaşıklığa uygun olarak spor turizmi gezilerinin beş kategoriye bölünmesiyle) yer alan turizm kategori gereklilikleri henüz uygulanmamıştır. önemli değişiklikler "birikim ilkesine" dayanıyordu. Bu prensip, “Sıralama Gereksinimleri”nde “Yürüyüş ve gezi sayısı” tablosu şeklinde uygulanmaktadır. Rütbe gerekliliklerini yerine getirme koşulları, turizmdeki spor rütbesinin, lider veya katılımcı olarak tamamlanan, şu veya bu zorluk kategorisindeki belirli sayıda yürüyüş için verilmesini şart koşar. “Birikim ilkesinin” önemli olumlu anlamı, “SSCB topraklarında amatör turistik geziler ve geziler düzenleme ve yürütme kuralları” ile birlikte güvenlik konularında en önemli ilkenin uygulanmasını sağlamasıdır - tutarlılık ve Turist deneyimi birikiminde aşamalılık (basitten karmaşığa).

Spor amaçlı turistik geziler, sınıflandırmaya dahil olan tüm turizm türleri için birinci zorluk kategorisindeki yürüyüşlerle başlar ve bu ilk aşamada rotaların uzunluğu, "SSCB Turisti" rozeti için rotaların uzunluğundan 1,5-2 kat daha fazladır. yürüyüş süresinde küçük bir değişiklikle (6 gün).

I'den V'e kadar turist yürüyüşlerinin karmaşıklık kategorilerindeki daha fazla artış, yalnızca yürüyüş süresindeki (6'dan 16 güne) ve rotaların uzunluğundaki (V karmaşıklık kategorisi için şu şekildedir) tutarlı bir artışla karakterize edilmez: I kategorisi rotalarının uzunluğundan 1,5-2 kat daha fazla), ancak aynı zamanda dikkate alınan doğal engellerin sayısı ve kalitesine göre belirlenen rotaların teknik karmaşıklığında tutarlı bir artış da söz konusudur.

Bu nedenle yürüyüşlerin zorluk kategorilerine ayrılması üç kritere dayanmaktadır: yürüyüşün süresi, rotanın uzunluğu ve teknik karmaşıklığı. İlk iki parametre (minimum sınıflandırmaya göre) sıralama gereksinimlerine göre belirlenir. Üçüncüsü ve en önemlisi, doğal engellerin sayısı ve teknik karmaşıklığı dikkate alınarak uzman değerlendirme yöntemiyle oluşturulmuştur. Bu durumda, her türlü turizm türü ve “Sınıflandırılmış turist rotaları listesi”nde yer alan tüm karmaşıklık kategorileri için standart rotalar kullanılarak pratikte gerçekleştirilen analoji yöntemi kullanılır. Dolayısıyla turizm için spor sınıflandırmasının ayrılmaz bir parçası olan bu belge, yalnızca sınıflandırılmış (referans) turist rotalarının örneklerini değil, aynı zamanda rotaların sınıflandırılması ilkelerinin bir açıklamasını, rota parametrelerinin bir sınıflandırma tablosunu ve maksimum rotayı tanımlayan tabloları da içermektedir. SSCB'nin turistik bölgelerinde farklılaştırılarak her turizm türünde zorluk kategorisi.

Hem rütbe gereklilikleri hem de "SSCB Spor Ustası" unvanı gereklilikleri için tek ve evrensel olarak turizm rütbe gerekliliklerine getirilen "kümülatif ilke", 80'li yılların başında kaybolmaya başladı. spor turizminin gelişmesinde, öğretim yöntemlerinin geliştirilmesinde, spor eğitiminde, spor gezilerine katılanların fiziksel ve teknik hazırlığının izlenmesinde, gençlerin spor turizmine aktif olarak katılmaya çekilmesinde teşvik edici ve düzenleyici bir faktörün rolü. Böylece, bir sporcu-turistin kategori III'ten kategori I'e yüksek spor eğitimi düzeyinde gelişimindeki “kümülatif ilkenin” şüphesiz önemi tersine dönmüş ve 1986'dan beri “kümülatif ilke” muhafaza edilmiştir. Spor turizmi için kategori gereksinimleri, “Spor Ustası Adayı” kategorisine kadar ve “SSCB Spor Ustası” unvanının gerekliliklerinde, zorunlu olarak alınan puanları da içeren “usta puanları” ile bir puan ilkesi getirilmiştir. SSCB, birlik cumhuriyetleri, Moskova ve Leningrad şampiyonaları.

Yürüyüşlere katılmak ve bunları spor turizmi kategori gerekliliklerine uygun olarak yönlendirmek için “birikim puanları”, I zorluk kategorisi (c.s.), II kategorisi - yürüyüşlere katılırken III kategorisini yerine getirmenize olanak tanır. I ve II sınıfları.. ve 1. sınıf kampanyasının liderliği. (ikincisini III sınıfı bir kampanyaya katılımla değiştirme hakkı ile), I kategorisi - I-IV sınıfı kampanyalara katılımla. ve I, II, III sınıfının kampanyalarının liderliği. (ikincisini sırasıyla III, IV, V sınıfı yürüyüşlere katılımla değiştirme hakkı ile) (Önde gelen III sınıfı yürüyüşler - sadece erkekler için), "Spor Ustası Adayı" kategorisi - V sınıfına kadar yürüyüşlere katılım . kapsayıcı (erkek ve kadın) ve IV. sınıfa kadar kampanyaların liderliği. dahil - erkekler, III. sınıfa kadar. kapsayıcı - kadınlar.

Kayıtlı "Spor Ustası Adayı" kategorisinde "SSCB Spor Ustası" unvanını almak için hem "kümülatif" hem de "rekabetçi" puanlar gereklidir. Eğitmen çalışması (IV ve V sınıfı unsurları içeren eğitim ve öğretim gezilerinin liderliği) de önemlidir.

SSCB, birlik cumhuriyetleri, RSFSR ve Ukrayna SSR bölgeleri, Moskova ve Leningrad şehirlerinin “yarışma puanları” alma hakkı veren şampiyonaları (erkekler için en az 5 puan ve kadınlar için 3 puan gereklidir) dahil edildi SSCB Devlet Fiziksel Kültür ve Spor Komitesi'nin 18 Nisan 1986 tarihli kararıyla spor turizmi gereksinimleri kategorisinde ilk kez

Spor turizminde SSCB Spor Yüksek Lisansı unvanı için rütbe gerekliliklerine yönelik bu yaklaşım, “kümülatif ilkenin” tüm olumlu yönlerini korurken, spor turizminde her seviyedeki yarışmaların (turistten başlayarak) önemini önemli ölçüde artırmaktadır. fiziksel kültür ekibinin mitingi), spor turizmi gezilerinde katılımcıların spor eğitimi ve kontrol hazırlığı sisteminin önemli bir halkası olarak.

Turistik gezilerin düzenlenmesi, yürütülmesi ve sonuçlarının özetlenmesi prosedürünü düzenleyen ana kılavuz belge, “SSCB topraklarında amatör turistik geziler ve seyahatlerin düzenlenmesi ve yürütülmesine ilişkin Kurallar” dır. Turizm ve Geziler Merkez Konseyi tarafından onaylanan bu belge, departman bağlılığı ne olursa olsun, turizm etkinlikleri yürüten tüm kuruluşlar için rehberlik ve uygulama açısından zorunludur. Gelecekte kısaca bu belgeye “Kurallar” adını vereceğiz. Amatör turizme ilişkin diğer düzenleyici belgelerin yanı sıra "Kuralların" ana amaç ve hedefleri, turistik gezilere katılanlar için maksimum güvenliği sağlamaktır.

“Kurallar” 6 bölümden oluşmaktadır: “Genel Hükümler”, “Amatör turistik geziler düzenleme ve yürütme prosedürü”, “Gezi ve geziler yürütmek için belgelerin tescili”, “Gezi yapan kuruluşlar için gereklilikler”, “Lider için gereklilikler” gezi, görev ve hakları”, “Turistik gezilere katılanların sorumlulukları ve hakları”.

Birinci bölümde amatör turistik gezilerin amaç ve hedefleri tanımlanmakta; ortaöğretim öğrencileriyle turistik gezilerin organizasyonu ve yürütülmesinin SSCB Eğitim Bakanlığı Talimatı ile düzenlendiği belirtilmektedir; Tüm turist yürüyüşlerinin, GTO'nun All-Union Beden Eğitimi Kompleksi içeriğinin ayrılmaz bir parçası olan hafta sonu yürüyüşlerine, çok günlük, kategori dışı yürüyüşlere ödüllendirilme hakkı veren " SSCB Turisti" rozeti ve Birleşik Tüm Birlik Spor Sınıflandırmasının turizme ilişkin düzenleyici gerekliliklerinin yerine getirilmesine olanak tanıyan I-V zorluk kategorilerindeki artışlar.

Turizme yönelik spor sınıflandırmasının tüm sistemini belirleyen amatör turist rotalarının zorluk kategorileri, buna uygun yetkilere sahip rota ve yeterlilik komisyonları tarafından oluşturulmaktadır.

İkinci bölüm, turistik geziler ve geziler düzenleme ve yürütme (organizasyonları yürütme) hakkı verilen kuruluşların bir listesini sağlar ve ayrıca bir turist grubunun işe alınmasına ilişkin prosedürü belirler.

Turist gruplarının niceliksel ve niteliksel bileşimine ilişkin “Kurallar” gerekliliklerinin yanı sıra, kategori gezilerinin liderlerinin ve katılımcılarının önceki turistik deneyimlerine özel önem verilmesinin, turistlerin güvenliği ve sağlıklarının korunması. Özel (geçiş, yüksek irtifa, alanda kış geceleme deneyimi) dahil olmak üzere turist deneyiminin birikiminde tutarlılık ve kademelilik ilkesi, yönetimden önce bir yürüyüşe katılma konusunda ileri düzeyde deneyim ilkesi, sözleşmenin hakim hükümleridir. kurallar". Katılımcıların ve yöneticilerin önceki deneyimlerine ilişkin gereklilikler, farklılaşma “Kuralları” ile yorumlanır.

Bir yürüyüş gezisine katılanlar için genel gereklilik, aynı turizm türünde önceki zorluk kategorisinde yürüyüş deneyimine sahip olmak veya diğer turizm türlerinde yürüyüş deneyimine karşılık gelen ve "Kurallar" tarafından özel olarak tanımlanan yürüyüş deneyimine sahip olmaktır (bu yalnızca yürüyüş için geçerlidir) , kayak ve dağ turizmi). Genel bir gereklilik, uygun dağ ve yüksek irtifa deneyiminin bulunmasıdır.

Söz konusu “Kurallar” bölümünde (“Turist grubuna personel alımı” alt bölümü), gereksinimler hem grubun büyüklüğüne hem de gezideki katılımcıların deneyimine göre formüle edilmiştir. Ayrıca, turistlerin "Kurallara" uygun olarak yürüyüşlere katılmak için belirli düzeyde bilgi, beceri ve yeteneklere sahip olmaları gerektiği tespit edilmiştir: çok günlük kategori dışı yürüyüşlerin liderleri ve katılımcıları ve birinci kategorideki yürüyüşler zorluk - başlangıç turist eğitiminin ikinci aşamasının programı kapsamında; ortalama turist eğitim programı kapsamında II-III zorluk kategorilerindeki yürüyüşlerin liderleri ve katılımcıları; yüksek turist eğitimi programı kapsamında IV-V karmaşıklık kategorileri yürüyüşünün liderleri ve katılımcıları.

Buna, GTO'nun Tüm Birlik Fiziksel Kültür Kompleksi Yönetmeliği uyarınca, yürüyüşlerin organizasyonu ve yürütülmesinin en azından “Turist Turizmi” kapsamında zorunlu eğitim almış bir lidere emanet edildiğini eklemek gerekir. Organizatör” programı (“Başlangıç Turist Eğitimi “A” programına karşılık gelir) ve “Kurallara” uygun olarak geziler düzenleme hakkına izin veren bir yaş.

Üçüncü bölümde hafta sonu yürüyüşleri ve kategori dışı yürüyüşler için rota cetveli hazırlama prosedürü, kategori yürüyüşleri için başvuru ve rota dokümanları yer almaktadır.

Dördüncü bölüm, gezinin organizasyonu ve hazırlanması sırasında yürütücü kuruluş tarafından çözülmesi gereken sorunların bir listesini oluşturur. Bu bölüm aynı zamanda yürüyüşü yürüten kuruluşun katılımcılarının güvenliğini sağlama sorumluluğunu da tanımlamaktadır.

Beşinci bölümde kampanya liderinin şartları, görev ve hakları yer alıyor. Turistik gezi liderleri için genel gereklilik, belirtilen rotadan en az bir zorluk kategorisi daha yüksek olan belirli bir turizm türünde bir geziye katılma deneyimi ve önceki kategorideki aynı turizm türünde bir gezi yönetme deneyimidir. karmaşıklık.

Altıncı bölümde yürüyüş ve seyahate katılanların sorumlulukları ve hakları düzenlenmektedir.

Daha önce de belirtildiği gibi, "Kuralların" en önemli noktalarından biri, belirli bir türdeki bir veya başka bir karmaşıklık kategorisinde önceden tamamlanmış geziler tarafından belirlenen turist deneyimi edinmede tutarlılık ve aşamalılık ilkesine sıkı sıkıya bağlı kalmayı gerektiren hükümdür. Bir lider veya katılımcı olarak turizmin “Kurallar”, tüm yürüyüş kategorilerinin I'den V'ye kadar birbirini takip eden beş zorluk kategorisine ayrıldığını belirlemektedir. Turist rotalarının zorluk kategorileri, katılımcıların güvenliğini sağlama hususları (eşleştirme ilkesi) doğrultusunda turizm federasyonları tarafından belirlenir. liderin ve katılımcıların planlanan rotadaki deneyiminin yanı sıra spor yeterlilik gereklilikleri.

Bugün okullar çocukların amatör turizmini ideolojik, ahlaki, zihinsel, emek, estetik ve beden eğitimi de dahil olmak üzere genç neslin komünist eğitiminin etkili bir aracı olarak görüyor.

Bir dizi yazarın bilimsel araştırması, turizm ve yerel tarih çalışmasının, okul çocuklarının işgücüne ve yaşlı nesillerin diğer sosyal açıdan önemli işlerine dahil edilmesine, sosyal deneyimin nesilden nesile aktarımında sürekliliğe ve sosyal gelişimlerine katkıda bulunduğunu göstermiştir. sosyal gelişme yasalarına ilişkin bilginin başarılı bir şekilde edinilmesinde, sosyal ilişkilerin geliştirilmesine aktif katılımda, işin sosyal anlamını anlamada ve onu hayati bir ihtiyaç olarak görmede somutlaşan aktivite.

Turizm ve yerel tarih çalışmaları, okul çocuklarına çalışan insanlara saygı duymayı ve vatanlarını sevmeyi öğretir. Çocuk amatör turizminin popülaritesi her geçen yıl artıyor. Sovyet beden eğitimi sisteminin ayrılmaz bir parçası olan turizm, eğitim, sağlık ve bilişsel sorunları başarıyla çözmektedir.

“Turizm” terimi ilk kez 19. yüzyılın başlarında İngilizce kaynaklarda karşımıza çıkıyor. ve yolculuğun başladığı yere dönüşle biten bir geziyi veya yolculuğu ifade eder. Ne yazık ki bu tabir son derece net ve başarılı değil, üstelik turizmin anlamını ve özünü yeterince yansıtmıyor.

Okul turizmi ve yerel tarih, öğrencilerin ders dışı zamanlarını pedagojik olarak uygun şekilde kullanmalarını sağlamak amacıyla okul ve ders dışı kurumlar tarafından düzenlenen ve müfredatın ötesine geçen turistik ve yerel tarih faaliyetlerini anlamaktadır.

Yukarıdaki tanımlardan hiçbirinin şu soruyu yanıtlamadığını belirtmek gerekir: Turizm ve yerel tarih etkinliği nedir - araç, biçim veya yöntem? Çocuk ve gençlik turizmini “ergenlerin ve genç erkeklerin uyumlu bir şekilde gelişmesinin, rekreasyon ve sosyal açıdan yararlı faaliyetler şeklinde uygulanan bir aracı” olarak gören A. A. Ostapets'in tanımı daha eksiksiz görünüyor. 1 . Bu tanım, turizmin komünist eğitimin ana yönlerini entegre etmesi gerektiğini göstermektedir. Bize göre, okul çocuklarının turistik ve yerel tarih hareketi, öğrencilerin kendi ana topraklarını kapsamlı bir şekilde incelemeleri, eğitimsel, bilişsel, sağlığı iyileştirme görevlerini çözmeleri ve program ve düzenleyici belgeler tarafından öngörülmesi için büyük bir ders dışı çalışma biçimidir.

Son yıllarda turizme olan ihtiyaç giderek artan sayıda insanı karakterize etmektedir. Onun nedenleri neler? Çeşitli yazarlar tarafından ifade edilen motiflerin analizi, onları sosyal anlamı farklı olan iki ayrı gruba ayırma hakkını verir.

İlk yazar grubu, ikamet yerini değiştirmeye yönelik içgüdüsel bir arzu, başkalarını etkileme arzusu ve ayrıca göçün nedeni olan dini özlemlerle hareket etme ihtiyacını açıklıyor. Batı literatüründe göç saikinin belirleyici olduğu düşünülmektedir. Burjuva sosyolojik araştırmalarında ilk sırada yer alır.

Kitle turizminin gerçek nedeni, üretici güçlerin ve mevcut üretim ilişkilerinin gelişmesinde aranmalıdır. Bu, modern üretim ve tüketim koşullarının yorgunluğun gelişimini nasıl etkilediğini ve bununla bağlantılı olarak kişinin fiziksel ve psikolojik gücünün restorasyonunu, dinlenmesini nasıl organize ettiğini tespit etmeyi mümkün kılacaktır. Turist hareketinde çalışma kapasitesini yeniden sağlama amacını ana faktör olarak kabul etmek, turizmi rekreasyon amaçlı boş zamanı kullanmanın aktif bir biçimi olarak düşünmek anlamına gelir.

Son yıllarda okul turizminin rolü büyük ölçüde arttı. Okul turizminin gençlerin ahlaki ve beden eğitiminin etkili bir yolu olarak rolü, özellikle CPSU Merkez Komitesi, SSCB Bakanlar Konseyi ve Tüm Birlik Sendikalar Merkez Konseyi'nin 30 Mayıs tarihli kararlarında belirtilmektedir. , 1969 “Ülkede turizm ve gezilerin daha da geliştirilmesine yönelik önlemler hakkında” ve “Ülkede turizm gezi işinin daha da geliştirilmesi ve iyileştirilmesi hakkında”, CPSU Merkez Komitesi, Bakanlar Kurulu kararında SSCB, Tüm Birlik Sendikalar Merkez Konseyi ve Komsomol Merkez Komitesi "1986-1990 yılları arasında ve 2000 yılına kadar olan dönem için turizmi geliştirmeye, nüfusa yönelik turizm ve gezi hizmetlerini iyileştirmeye yönelik önlemler hakkında" SSCB Eğitim Bakanlığı'nın son yıllardaki emirleri (“Turizmin daha da geliştirilmesi üzerine, ortaokul öğrencileri, öğretmen yetiştiren kolejler ve pedagojik enstitü öğrencileriyle yerel tarih çalışması” vb.), “Turizmin organizasyonu hakkında” yönetmeliğinde , ortaokullarda yerel tarih ve gezi çalışmaları.”

Okullarda, özellikle de lisede turizmin popülaritesi, okul çocukları için eğitim, yerel tarih, sağlığın iyileştirilmesi ve fiziksel gelişim görevlerini belirler. Turizm, sağlıklı ve tecrübeli bir insan için en kapsamlı eğitim türüdür. Kolektivizmi, dostluğu, dostluğu, disiplini, inisiyatifi, inisiyatifi, sıkı çalışmayı ve karşılıklı yardımlaşmayı öğretir. Turizm kişinin ufkunu genişletir, ruhsal yaşamı zenginleştirir ve doğanın güzelliğini deneyimlemenin mükemmel bir yoludur. Meslek seçiminde yardımcı olur ve öğrencinin bedeni üzerinde olumlu etki yaratır.

1 Ostapets A. A. Okulda turizm pedagojisi ve yerel tarih çalışmaları. M., 1985. - S.27.

BÖLÜMBEN. RUSYA'DA TURİZMİN GELİŞİMİNİN TARİHSEL YÖNLERİ………….………………………………………………………………………. .... ...... 4

BÖLÜMII. OKUL ÇOCUKLARIYLA TURİZM ÇALIŞMALARININ İÇERİĞİ VE BİÇİMLERİ ……………………..…………………………………. 9

BÖLÜMIII. TURİZMDE EĞİTİM SÜRECİNİ DÜZENLEMENİN ÖZELLİKLERİ………………………………………………………………..… 15

İndirmek:

Ön izleme:

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Federal eyalet bütçesi eğitim

Yüksek öğretim kurumu

"Kursk Devlet Üniversitesi"

Fakülte fiziksel kültür ve spor

Departman fiziksel kültür teorileri ve yöntemleri

DERS ÇALIŞMASI

Fiziksel kültür teorisi ve metodolojisi disiplininde

konuyla ilgili: BEDEN EĞİTİMİ ARACI OLARAK TURİZM GENEL EĞİTİM KURUMLARI ÖĞRENCİLERİ

3. sınıf öğrencisi

yazışma kursları

eğitim alanları

44.03.01 Pedagojik eğitim

yönlülük (profil)

Beden eğitimi öğretmenliği

Kartsev Anatoly Mihayloviç

Danışman:

pedagojik bilimler adayı,

Doçent, Teori ve Yöntem Bölümü

fiziksel Kültür

Volodin Alexander Vasilyeviç

Korumaya izin ver:

Volodin A.V.

"____" ____________ 2018

Kursk, 2018

GİRİİŞ………………………………………..….…………………...……. 3

BÖLÜM I. RUSYA'DA TURİZMİN GELİŞİMİNİN TARİHSEL YÖNLERİ ………….…...…………………………………………………………….. ... .......... 4

BÖLÜM II. OKUL ÇOCUKLARIYLA TURİZM ÇALIŞMALARININ İÇERİĞİ VE BİÇİMLERİ ……………………..…………………………………. 9

BÖLÜM III. TURİZMDE EĞİTİM SÜRECİNİ DÜZENLEMENİN ÖZELLİKLERİ………………………………………………………………..… 15

SONUÇ…………………………………………………………………………………22

REFERANS LİSTESİ…………….................. 23

GİRİİŞ

Turizm ders dışı spor etkinliklerinin önemli bir bileşenidir. Çocuk turizminin varlığı sırasında, okul çocuklarının beden eğitimi sisteminde kullanılabilecek zengin bir deneyim birikmiştir.

Turistik gezilere katılım, kişisel inisiyatif ve karşılıklı yardımlaşma, azim, irade ve yüksek disiplin gibi niteliklerin gelişmesine katkıda bulunur. Sağlık açısından en büyük faydalar, aktif ulaşım araçlarının kullanıldığı turizm türlerinden gelmektedir. Yürüyüş, kayak ve seyahat, kardiyovasküler ve solunum sistemlerinin işleyişini iyileştirmeye, vücudun hastalıklara karşı direncini artırmaya ve kasları güçlendirmeye yardımcı olur. Temiz havada kalmak, güneşe maruz kalmak, dozda fiziksel aktivite ve seyahat sırasındaki çeşitli deneyimler, merkezi sinir sisteminin aktivitesini normalleştirir ve performansı iyileştirir.

Beden eğitimi teorisi ve metodolojisinde turizm sorunları en az gelişmiş olanlar arasındadır.

Çalışmanın amacı okul çocuklarının beden eğitimi sisteminde turizmdir.

Çalışmanın konusu okul çocukları ile turizm çalışmasının tarihsel, örgütsel ve metodolojik temelleridir.

Çalışmanın amacı, okul çocukları için beden eğitimi araçlarından biri olarak turizmin özelliklerini ortaya koymaktır.

BÖLÜM I. RUSYA'DA TURİZMİN GELİŞİMİNİN TARİHSEL YÖNLERİ

19. yüzyılın sonu ve 20. yüzyılın başında. Rusya'daki eğitim kurumlarının ileri düzey öğretmenleri: okullar, spor salonları, ticari okullar, öğrenci birlikleri ve diğerleri, ülkede giderek gelişen turizm ve gezi işlerine özel önem verdi. Gezilerde ağırlıklı olarak teorik nitelikte olan klasik Rus eğitiminden uzaklaşma, doğal konuların öğretimini önemli ölçüde geliştirme ve öğrencileri doğaya yakınlaştırma fırsatı gördüler.

Tiflis'teki Alexander Öğretmen Okulu'nun gezi faaliyetleri Rusya'daki eğitim camiası arasında yaygın olarak tanındı. 1866 yılında kurulan kurum daha sonra Transkafkasya'da çok popüler olan bir öğretmen enstitüsüne dönüştürüldü. Uzun bir süre bu eğitim kurumuna Kafkasya'da tanınmış bir öğretmen olan Nikolai Petrovich Zakharov başkanlık etti. Rusya'da ve yurt dışında halk eğitimini organize etme deneyimini derinlemesine inceleyen, zamanının önde gelen adamlarından biri olarak örnek bir eğitim süreci düzenlemeyi başardı. Geziler genellikle tüm okul tarafından yürüyerek yapılırdı. Mağara kenti Chimestsikhe'ye yapılan gezi gerçek bir turistik geziye dönüştü; Her yıl bu kadar uzun yolculuklar yapılıyordu. Doğada öğrenciler, öğretmenlerinin rehberliğinde çeşitli nesneleri ve olayları gözlemlediler, bunları tanımlamayı öğrendiler, jeolojik ve botanik koleksiyonlar derlediler.

M. Pivovarov, tarih, coğrafya ve doğal döngünün diğer disiplinlerini incelerken geziler düzenlemenin zorunlu olduğunu düşünüyor.19. yüzyılın sonu ve 20. yüzyılın başında. Rusya'daki bazı eğitim kurumlarında öğretmenler, eğitim programlarına geziler ekleme ihtiyacını fark ettiler ve bunları etkili bir bilgi edinme biçimi ve vatanseverlik eğitiminin önemli bir aracı olarak gördüler. Bu konuda önemli bir dönüm noktası, 1910 yılında yayınlanan, St. Petersburg Ormancılık Ticaret Okulu'ndan bir grup öğretmenin yazdığı, editörlüğünü B.E.'nin yaptığı “Okul Gezileri” kitabıydı. Raikova. Bir ormancılık okulunda gezi işi teorisi üzerine bir kitabın ortaya çıkması tesadüf değildi. St. Petersburg'da yerel ve uzun mesafeli gezileri eğitim sürecine zorunlu bir çalışma biçimi olarak dahil eden ve çeşitli konuların öğretilmesiyle yakından ilgili olan ilk kişiler arasındaydı.

7-11 Ocak 1915'te Petrograd'da düzenlenen, yurt içi tıbbi alanların iyileştirilmesine ilişkin 1. Tüm Rusya Kongresi'nin materyalleri büyük ilgi görüyor. Kararları, Rusya çevresindeki gezilerin yardımıyla önemli bir yönlendirmenin gerekli olduğunu kaydetti. Yurtdışına seyahat eden ve tedavi gören çok sayıda Rus var ve aynı parayı yurt dışına ihraç ederek, anavatana en faydalı olanı sağlıyor. Kongre, Rusya çevresinde seyahatin endüstriyel ve ticari girişimciliği teşvik edeceği ve "yabancı turistlerin Rusya'yı aynı şekilde tanımasının yabancı üretken sermayeyi kendisine çekeceği" için turizm ve gezilerin geliştirilmesinin ulusal öneme sahip bir konu olduğunu kabul etti.

Böylece, Rus uygulamasında muhtemelen ilk kez, yerli tıbbi alanların iyileştirilmesine ilişkin 1. Tüm Rusya Kongresi'nde, turizm ve gezi işinin önemi, ülkenin birçok bölgesinin ekonomik kalkınmasında önemli bir faktör olarak değerlendirildi.

“Rus Gezici” dergisi aynı zamanda öğrenciler için gezileri sınıflandırmaya yönelik ilk girişimlerden birini de korudu. Hepsi 8 türe ayrıldı:

1) tarihi ve arkeolojik;

2) tarihi ve edebi;

3) doğa tarihi;

4) fabrikalara ve fabrikalara;

5) sanatsal-coğrafi ve etnografik;

6) işgücü yardımı gezileri;

7) genel eğitim ve hane halkı;

8) dinlenme ve eğlence gezileri.

Tarihi ve arkeolojik geziler tanıma ve araştırmaya bölündü. Öğrenciler için ikinci gezi türü en önemli olarak kabul edildi. Öğrenciler bunlara katılarak bölgenin coğrafi özelliklerini, antik anıtları, eski kitapları, dergileri, el yazmalarını, gravürleri, ikonları, kayıtlı efsaneleri, yerel sakinlerin hikayelerini ve şarkılarını keşfettiler ve incelenen bölgenin karakteristik ritüellerini anlattılar.

Toplanan materyallerin okul müzesinin koleksiyonunu yenilemesi amaçlandı ve en değerli olanlar yerel tarih müzesine aktarılacaktı. Tarihi ve edebi gezilere katılanlar, seçkin yazarların, şairlerin, bilim adamlarının, sanatçıların, devlet adamlarının ve halk figürlerinin hayatlarıyla ilgili yerleri ziyaret etti. Bu tür geziler yapılırken ünlülerin çağdaşları veya bu çağdaşları tanıyanlarla yapılan toplantılara büyük önem veriliyordu.

Doğa tarihi gezileri, okul çocuklarına yaşadıkları bölgenin doğasını tanıtmayı amaçlıyordu. Çeşitli koleksiyonların toplanmasına özel önem verdiler: botanik, zoolojik ve jeolojik. Fabrikalara ve fabrikalara geziler çoğunlukla lise öğrencileri için yapılıyordu. Şu anda amacı mesleki rehberlik olarak tanımlanacak olan bu geziler özellikle gerçek okulların 7. sınıfında okuyan ve mezunları özel eğitim kurumlarının öğrencisi olabilecek öğrencilere önerilmekteydi.

Turizm 1940 yılında GTO kompleksine dahil edildi. Daha sonra tüm seviyelere dahil edildi.

Aşama I “Cesur ve Hünerli”: 10-11 yaş arası kız ve erkek çocuklar 5-6 km'lik yürüyüşe katılmak zorundaydı ve 12-13 yaş arası çocuklar ise “Genç Turist” brövesinin şartlarını yerine getirmek zorundaydı.

Aşama II “Spor geçişi”: Gümüş rozet alabilmek için 14-15 yaş arası erkek ve kızların turist becerilerini test eden 12 km, altın rozet için ise 16 km yürüyüş yapması gerekiyordu.

Aşama III “Güç ve Cesaret”: 16-18 yaş arası kız ve erkek çocuklar, gümüş madalya alabilmek için 20 km'lik bir yürüyüşü veya 12 km'lik iki yürüyüşü tamamlamak zorundaydı; altın rozet için ise 25 km'lik bir yarışa katılmak zorundaydılar. yürüyüş veya iki adet 12 km'lik yürüyüş, 15 km.

1936 yılından itibaren turizm sendikal örgütlerin yetki alanına devredilmiştir. 1969 yılında oluşturulan turizm ve gezi konseyleri amatör turizmin yapısını iyileştirmek için bir dizi önemli önlem aldı. Turizm ve gezi konseylerine bağlı geniş bir turist kulüpleri ağının yanı sıra amatör turizm için organizasyonel, metodolojik, eğitim ve danışmanlık merkezleri ağı oluşturuluyor. Turist kulüplerinde eğitmen ve kıdemli eğitmen-metodologlardan oluşan bir kadro bulunmaktadır.

1990 yılına kadar amatör turizm, bir toplumsal hareket olarak, birlik cumhuriyetleri, bölgeler, bölgeler, idari bölgeler, büyük işletmelerin turistik bölümleri, kurumlar ve eğitim kurumları düzeyinde turizm ve gezi konseyleri altındaki turist kulüpleri sistemi aracılığıyla uygulandı. o zamanlar 120'den fazla olan çocuk ve gençlik turizmi merkezleri (bölümleri) sistemi içinde gerçekleştirildi ve kamu eğitim yetkilileri tarafından finanse edildi. Şu anda, önceki spor turizmi yönetim yapıları büyük ölçüde sona ermiştir. Devlet bütçesi, sendikaların ve spor kuruluşlarının bütçesi önemli ölçüde kısılmış, bazı durumlarda sağlık ve spor turizmine hiçbir katkı sağlanmamaktadır.

1990'dan önce sayıları 700'ün üzerinde olan turistik kulüplerin sayısı 200-250'ye kadar düştü. Üstelik önemli sayıda kulüp tesislerini kaybetmiş durumda ve gönüllülük esasına göre faaliyet gösteriyor. Kulüpler bazında bölgesel spor turizmi federasyonları kamu kuruluşu olarak faaliyetlerini sürdürmektedir. Rusya Turizm ve Spor Birliği'ne (TSSR) 70 bölgesel, bölgesel ve cumhuriyetçi kuruluş dahildir. Bilgilendirici ve metodik olarak çocuk ve gençlik turizmi sistemi (Rusya Eğitim Bakanlığı'nın yapısı) ile bağlantılıdır. Hareket yerel olarak diğer spor ve gençlik hareketleriyle (dağcılık, izcilik, askeri-vatanseverlik vb.) yakın etkileşim içerisindedir. Ülkedeki tüm ekonomik zorluklara rağmen spor ve sağlık turizmi kritik düşüş noktasını geçmiş ve olumlu bir trend ortaya çıkmıştır. gelişiminde. Bu, her düzeydeki devlet fiziksel kültür ve turizm komitelerinin organizasyonel, metodolojik ve mali desteğinin yanı sıra federasyon ve spor turizmi kulüplerinin liderlerinin inisiyatifi sayesinde mümkün oldu.

Turizm sektörünün yükselişe geçmesinin en önemli nedeni, nüfusun sosyal açıdan savunmasız kesimlerinin rekreasyon ve sağlıklı yaşam sorununu ucuz ve etkili bir şekilde çözme arzusudur. Bölgesel devlet komitelerinde, spor ve sağlık turizminin geliştirilmesinde yer alan tam zamanlı birimlerin oluşturulması konusunda istikrarlı bir süreç vardır.Son yıllarda Spor ve Turizm Bakanlığı, Rusya Spor Turizmi Federasyonu ile birlikte çok çalıştı. hareketi kurmak. Her yıl tam teşekküllü bir spor etkinlikleri takvimi oluşturuluyor, kulüple ilgili standart bir düzenleme geliştirildi, yeni bir spor rotaları sınıflandırması getirildi, yeni kategori gereklilikleri geliştirildi ve tüm düzenleyici belgelerin tam listesi Spor turizmi hazırlandı.

BÖLÜM II. OKUL ÇOCUKLARIYLA TURİZM ÇALIŞMALARININ İÇERİĞİ VE BİÇİMLERİ

Okulda turizm çalışmalarının organizasyonu birçok faktöre bağlıdır. Her şeyden önce okul yönetiminin turizmin sağlığı geliştirici, eğitici ve eğitici rolünü nasıl anladığı bağlıdır. Okuldaki öğretmenler arasında amatör meraklısı varsa iyi olur. Okul çocuklarının ebeveynleri de okulda turizm çalışmalarının organize edilmesinde idareye asistan olabilir.

Okul çocuklarıyla birkaç hafta sonu gezisi (WTD) gerçekleştirerek bir turizm bölümü düzenlemeye başlayabilirsiniz. Okulda, şehrin PCB'sindeki çocukları davet ederek bir turist şarkısı gecesi düzenleyebilirsiniz. Yürüyüşleri hakkında konuşacak, fotoğraf ve slayt gösterecek deneyimli turistlerle tanışmak ilginç olacak.

Okulun ilk hafta sonu gezilerinde çekilen fotoğrafların yer aldığı stantlar kurması gerekmektedir. Bütün bunlar okul turizmi bölümüne katılmak isteyenlerin bulunmasına yardımcı olacaktır. İlk başta 10-12 kişi olsun. Başlangıç turist eğitimini tamamlayan, bir yıl içinde dört yürüyüşe katılan (2'si bir günlük ve 2'si iki günlük, biri gecelemeli alanda olmak üzere) turist bölümünün ilk üyeleri, " Genç Turist” rozeti. Rozet eğitim kurumunun konseyi tarafından verilir. Ödül töreni ciddi bir atmosferde yapılmalı ve okul çapındaki bir etkinliğe denk gelecek şekilde zamanlanmalıdır. Bu, okul turizmi bölümüne katılımı artırmak için iyi bir teşvik görevi görecek ve bu da okulda bir turizm kulübü kurulmasının nedeni olacaktır. Çeşitli çalışma alanlarından sorumlu olan turizm kulübünün başkanı ve yardımcıları, tüm turistlerin açık oyu ile seçilmektedir. Etrafında meraklıları toplayan her biri, kulübün komisyonlarına başkanlık ediyor.

Birkaç komisyon olabilir:

Turizm Ajitasyon ve Tanıtma Komisyonu;

Hafta Sonu Yürüyüş Komisyonu;

Ekipman Komisyonu;

Kitlesel yarışmalar düzenleme komisyonu;

Yerel Tarih Komisyonu;

Dokümantasyon Komisyonu (yürüyüşler için rota çizelgeleri hazırlamak, “Genç Turist” unvanının verilmesi için okul konseyine belgeler sunmak).

Turist kulübü konseyi, okulun beden eğitimi konseyi, eğitim işlerinden sorumlu baş öğretmen ve okulun öğretmenler konseyi ile yakın işbirliği içinde çalışır.

Açık hava etkinlikleri ve tematik geziler düzenlemeye ilişkin biriken materyallerden bir okul yerel tarih müzesi oluşturmaya başlayabilirsiniz. Müze, gelecekteki sakinleştirici ve kategori gezilerinde toplanan sergilerle doldurulacak. Bir müze düzenlerken belirli yönleri seçmeniz tavsiye edilir. Örneğin, “Bölgenin, köyün, işletmenin tarihi”, “Ünlü hemşerilerimiz”, “Okulumuz mezunları” vb. .

Okullarda turizmle uğraşan kişi sayısının artmasıyla birlikte turizm organizatörleri ve tur liderlerinin yetiştirilmesi sorunu gündeme gelecektir. Bu tür personelin yetiştirilmesinde yardım için Çocuk ve Gençlik Turizmi Merkezi ile iletişime geçebilir veya okul turizm kulübünde ebeveynler arasından deneyimli turistlerin de dahil olduğu bir eğitim merkezi düzenleyebilirsiniz.

Kulüpteki turist organizatörlerine yardımcı olmak için, derslerde çalışmak için gerekli materyallerin toplandığı bir "Turist Organizatör Köşesi" oluşturmak gerekir:

PVD yolları;

Geleneksel topografik işaretler, genel ve spor;

Yemekleri düzenlemek için ipuçları;

Rota sayfasını doldurma talimatları;

Yolculuk sırasında sorumlulukların dağılımı vb.

Okul yılını okul çapında bir turistik akşamla bitirmeniz tavsiye edilir.

Yaz aylarında okulda özel bir kamp düzenleyebilirsiniz. Kamp, rekreasyon ve eğlence, beden eğitimi ve sağlık çalışmaları, turizm, yerel tarih ve gezi faaliyetleri, çevre çalışmaları, çocuk ve ergenlerin çeşitli yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi ve sosyal açıdan yararlı çalışmaların organizasyonunu sağlamak için gerekli koşulları yaratmalıdır.

Bir okulda turizm çalışmaları yapılırken ne turizm kulübü ne de okul yönetimi küçük okul çocuklarını (12 yaşına kadar) unutmamalıdır. Sınıflarda daha büyük çocukların da yardımıyla “turist” kulüpleri düzenlenmektedir. Turistik çalışmanın ilk biçimi onlarla birlikte yürütülür: doğa yürüyüşleri, ekolojik yürüyüşler, kültürel ve tarihi anıtlara geziler içeren geziler, turizm unsurlarıyla basit yarışmalar.

Tüm sınıflarda sınıf öğretmenleri ve öğretmenlerinin katılımıyla turistik çalışmalar yapılmalıdır. Her yaratıcı öğretmen, uzmanlık alanı ne olursa olsun konusunu turizm çalışmaları ile ilişkilendirebilir. Binlerce öğretmen, turizmin eğitim ve öğretim çalışmalarında paha biçilmez bir buluş olduğunu düşünüyor.

Her turizm türünün doğal koşullar veya ulaşım şekli ile ilgili bazı spesifik özellikleri vardır. Buna göre yönlendirme yöntemleri de farklıdır.

Doğa yürüyüşü. Yaya olarak oryantiring yaparken, doğrusal yer işaretlerine - yol ağı ve temizleme sistemi - özel dikkat gösterilmelidir. Yollar ve patikalar yönlendirme sürecinde çok az yardımcı olur: Kural olarak harita, tüm yolları göstermez ve iyi bir rehber görevi görecek kadar ayrıntılı değildir. Ayrıca yollar peyzajın en değişken unsurudur; haritalar yolları gösterirken en hızlı şekilde eskir.

Açıklıklar, hareket için yollara göre daha az elverişlidir ancak ormandaki en güvenilir ve ayrıntılı yer işaretleridir. Açıklıklar, devasa orman alanlarını birçok küçük "hücreye" böler ve yönlendirme görevini önemli ölçüde basitleştirir; bunun özü, hangi "hücrelerden" (orman çeyreği) içinde olduğunuzu bilmektir. Bunu tespit etmek ise, orman amenajman durumunun çalışan harita üzerinde bulunması, mahalle üzerindeki yazıtlardan, görüş ve parsel direklerinden oldukça basittir.

Kayak gezileri. Bu tür turizmde oryantiringin özellikleri öncelikle seyahat koşulları (düşük sıcaklık, ani görüş kısıtlaması olasılığı, kar örtüsü) ve bu koşullarla ilişkili ulaşım yöntemi (kayaklarla) tarafından belirlenir.

Kışın başlamasıyla birlikte yaz aylarında dağlardaki ve ormanlardaki yollar ve patikalar güvenilir simge yapılar olmaktan çıkıyor. Yaz aylarında geçilmez olan rezervuarlar ve bataklıklar ise tam tersine, yolu büyük ölçüde kısaltarak düz ilerlemenize izin verdiği için hareket için en uygun hale gelir; Üzerlerindeki kar genellikle ormandakinden daha yoğundur. Kışın bölgenin görsel algısı yaz aylarından tamamen farklıdır: Ağaçsız bir ovada nehir yatağının izini sürmek zordur, bir gölü bataklıktan ve bataklığı düz bir ovadan ayırmak zordur. Aksine, tepeler ve dağ zirveleri daha net görünür ve bitki örtüsünün olmaması nedeniyle ormandaki görünürlük çok daha iyi olur. Yılın en kurak ve en sıcak döneminde doğanın durumuna göre derlenen bir harita ile çalışmak da biraz farklı bir yaklaşım gerektiriyor.

Tamamen veya kısmen ağaçsız (tundra veya yüksek dağ) alanlardan geçen rotalarda hava durumu, taktik ve navigasyon teknikleri için ciddi bir ön koşul haline geliyor. Keskin biçimde farklı görüş koşulları, kar fırtınaları, sis, bulutlar, dağınık aydınlatma nedeniyle ani bozulma olasılığı, hava koşullarının tüm olası değişkenlerini ve ilgili yönlendirme tekniklerini sağlamak için daha esnek taktiklerin kullanılmasını zorlar - her şeyden önce elbette, En kötü durum.

Dağ yürüyüşleri. Dağlarda yürüyüş kış ve yaz aylarında yapılmaktadır. Bu durumlarda seyahat koşulları ve hareket yöntemi doğal olarak keskin bir şekilde farklılık gösterir, ancak yönlendirme teknikleri ve taktikleri pek çok ortak noktaya sahiptir. Dağlardaki rotanın çoğunda, kural olarak, özellikle yaz aylarında iyi bir görünürlük vardır, birçok zirvenin eşzamanlı manzarasıyla geniş bir ufuk açılır. Genellikle sırtlar ve vadiler boyunca planlanan hareket, rezeksiyon teknikleri kullanılarak durma noktasının belirlenmesi için kolaylıkla kontrol edilebilir. Hafızadan yönlendirme teknikleri ve panoramik fotoğraf kullanımı büyük önem taşımaktadır. Alışılmadık bir dağlık alanda, elinizde ayrıntılı bir harita varken, iyi bilinen bir görüş noktasından bile, bir yönde veya başka bir yönde hangi zirveleri ve geçitleri görebileceğinizi, ortadaki dağ silsilesinin ne kadar uzakta bulunduğunu belirlemek zor olabilir. ve ilgimizin zirvesinin görünür olup olmadığı.

Su gezileri. Oryantiring teknik ve taktiklerindeki keskin farklılıklar göz önüne alındığında, su yolculuğunun aşağıdaki unsurlarının ayrı ayrı dikkate alınması tavsiye edilir: nehir boyunca rafting veya tırmanış, taşıma veya taşıma (taşıma veya taşıma sırasında oryantiring teknikleri aynıdır) yürüyerek), açık sularda yüzmek.

Oryantasyon açısından bakıldığında, nehir boyunca rafting veya tırmanış, tüm rota boyunca doğrusal bir dönüm noktası boyunca hareketi temsil eder.

Bir nehirden, özellikle ormanlık, kapalı bir alandan akan nehirden çok az şey görülebilir. Haritada nehrin tam kıyısında gösterilen, ancak yüksek kıyıda ve nehirden biraz (harita için ölçek dışı) uzakta bulunan köylerin sudan tamamen görünmez olduğu zamanlar vardır. Dolaylı yerleşim işaretleri, bu tür "görünmez köylerin" tespit edilmesine yardımcı olur: demirlemiş veya sudan çekilmiş tekneler, çamaşır yıkamak için yürüyüş yolları, evcil su kuşları. Ve hızlı akıntılı ve asıl dikkati dağıtan çok sayıda engelin olduğu bir nehirde gözlem koşulları pek uygun değil.

Nehirde oryantiring tekniği ve taktikleri, işaretli bir rotada oryantiring yaparken benimsenenlere benzer.

Su yolculuklarında, düzenli, bazen yoğun bir navigasyonun gerçekleştiği, yüzer ve kıyı navigasyon tesisleriyle donatılmış büyük nehirler, büyük göller ve rezervuarların bölümleriyle karşılaşabilirsiniz.

Açık suda seyrederken temel teknik teknikler: hareket - hedefte, bir harita ve yol tarifini okumak, bir spor pusulası kullanarak "azimutta bir dönüm noktası" boyunca hareket etmek, bir yol veya rota çizmek. Yelken yönleri, kıyıdaki mevcut yerler hakkında birçok bilgi sağlar. Bu yer işaretleri öncelikle incelenmeli ve görüş alanında göründükleri anda kaba yönlendirme için onları gözlemlemeli veya ayrıntılı yönlendirme için üzerlerindeki azimutu (kerterizleri) kullanmalı ve konumunuzu (durma noktası) doğru bir şekilde belirlemelidir.

İyi topoğrafik hazırlık ve oryantiring tekniklerindeki ustalık, yalnızca yürüyüşün taktiksel sorunlarının (yürüyüş programı ve takvim planına uygun olarak rota boyunca kendinden emin hareket etme) değil, aynı zamanda katılımcıların güvenliğiyle ilgili sorunların da çözülmesine olanak tanır.

Turistlerin topografik, taktik, teknik ve fiziksel eğitimlerinin geliştirilmesinde önemli bir rol, turizmle yakından ilgili bağımsız bir spor olan oryantiringde sistematik eğitim ile oynanmaktadır.

BÖLÜM III. ORGANİZASYONUN ÖZELLİKLERİ

TURİZMDE EĞİTİM SÜRECİ

Bir spor olarak turizm, döngüsel egzersizleri kullanır ve katılanlardan genel ve özel dayanıklılık gerektirir.

Özel turist motor niteliklerinin ve becerilerinin oluşumuyla ilgili zorluklar, bir kişinin hayatının bir dereceye kadar bağlı olduğu öngörülemeyen durumların olası ortaya çıkmasından kaynaklanmaktadır.Bu tür durumlardan çıkmak, irade gücünün ve kas gerginliğinin önemli bir tezahürü ile ilişkilidir. uzun bir zaman dilimi. Bu nedenle, özellikle IV ve V zorluk kategorilerindeki yürüyüşlere katılmak için, yapay olarak oluşturulan koşullarda benzer çabaların olasılığını sağlamak için özel eğitime ihtiyacınız vardır.

Turist hazırlığının ayrılmaz bir parçası olarak turizmde eğitim sürecinin organizasyonu, amaçlanan seyahatte beklenen spesifik model koşulların yaratılmasıyla ilişkilidir. Ayrıca, antrenmanın araçları ve içeriği, yaklaşık olarak ortasında en yüksek spor performansını elde etmek ve daha sonra elde edilen seviyeyi 5-6 gün boyunca korumak için, yürüyüş sırasında da devam eden yüklerde kademeli bir artış sağlamalıdır. Daha sonra, vücudun uyum sınırının aşılması nedeniyle oluşan yorgunluğun neden olduğu geçici atletik form kaybının doğal sürecini telafi etmek için yük yavaş yavaş azaltılmalıdır. Bu nedenle, bir rota üzerindeki yükü planlarken, rotanın son üçte birinde, geçişi maksimum (nihai) çabayla ilişkili olan karmaşık doğal engellerin hariç tutulması gerekir.

Başka bir deyişle turizmde eğitim sürecinin görevi, vücudun amaçlanan yolculukta beklenen aşırı yüklere uzun süreli adaptasyonu için en uygun koşulları yaratmaktır.

Bir turistin antrenmanındaki yükün hacmi ve yoğunluğunun değiştirilmesi ve dinlenme için en uygun aralıkların seçilmesi, süper dengeleme aşamalarının sağlanması koşuluyla, harcanan fiziksel kuvvetlerin doğru dağıtımı ile ilişkilidir.

Bir turistin hazırlanmasının yönetilmesindeki ana rol antrenöre aittir. Bu durumda sporcunun görevi, özel becerilere hakim olma konusunda bilinçli aktivite göstermektir. Yalnızca antrenör ve sporcunun ortak çabaları, antrenman sürecini etkili bir şekilde yönetmeyi ve en yüksek spor sonuçlarına ulaşmayı mümkün kılacaktır. Günümüzde, nesnel koşullar nedeniyle, yüksek nitelikli turistler genellikle kendi başlarına hazırlanıyorlar. Zorlu sırt çantalı gezilere hazırlıklarını yönetmek için spor eğitiminin temelleri konusunda uzmanlık bilgisine ihtiyaçları var. Modern gereksinimleri karşılayan teorik hazırlık, birikmiş kişisel deneyimle birleştiğinde, spor eğitiminin karmaşık sürecini uzun süre yönetmenize olanak sağlayacaktır.

Amatör turizmde eğitim ve öğretim süreci, esas olarak çeşitli zorluk kategorilerinde yürüyüş konusunda önemli deneyime sahip ve kamu turizmi personeli yetiştirme sistemi konusunda eğitim almış kamu eğitmenleri tarafından yürütülmektedir. Ne yazık ki turizm alanında uzmanlaşmış, spor turizmi ile uğraşan beden eğitimi yüksek antrenör sayısı henüz fazla değildir.

Bir turizm koçunun çalışmasının diğer sporların çoğuyla karşılaştırıldığında özelliği, tüm yürüyüş öncesi, yürüyüş ve yürüyüş sonrası etkinliklerde doğrudan aktif bir katılımcı olarak ölçülemeyecek kadar büyük rolüdür. Turizmde makro döngünün ana dönemi yürüyüş olduğundan, bir eğitmen ancak kişisel olarak bir grubun lideri veya koçu (veya aynı zamanda lider-antrenör) olarak rotada bulunuyorsa buradaki eğitim sürecini yönetebilir. .

Antrenörün hazırlık ve geçiş dönemlerindeki rolü şüphesiz önemlidir, ancak bunlarda esas olarak fiziksel, teorik ve diğer türlerde antrenmanlar yapılır ve teknik, taktik ve psikolojik - yalnızca uygun koşullarda simüle edilebildiği ölçüde. genellikle turist rotasının gerçek koşullarından, özellikle de kategori IV veya V'den çok uzaktır.

Tabii ki, oldukça uzun bir süre boyunca eğitmenin rolünü küçümseyemeyiz: Yürüyüş katılımcılarını ara etkinliklere hazırlamak (örneğin, belirli turizm türlerindeki teknik yarışmalara katılmak için), amaçlanan eğitim yürüyüşlerini organize etmek ve yürütmek. ana yürüyüş, test ekipmanı, yiyecek tayınları vb. için grubun hazır olma düzeyinin (zihinsel dahil) test edilmesinde. Bununla birlikte, eğitmenin ana yürüyüş rotasındaki rolü çok daha yüksektir: işte burada Katılımcıların teknik ve taktiksel becerileri geliştirilir, zor, bazen beklenmedik görevleri çözmeye yönelik zihinsel hazırlıkları geliştirilir.

Turizmde uzun vadeli antrenmanları yönetmenin temel temeli olarak, pedagojik odaklı bir süreç olarak spor antrenmanı yasalarını dikkate alan kurallara (yönetmeliklere) uymak gerekir.Bunlar şunları içerir:

1. Eğitim ve öğretim sürecinin tüm faaliyetlerinin eğitimsel niteliği. Turizmle uğraşanların ideolojik, politik, emek, ahlaki, estetik ve beden eğitimi birlikteliğinden bahsediyoruz.

2. Görevlerin, talimatların, eğitim araçlarının ve yöntemlerinin kursiyerlerin yaşına, fiziksel uygunluk düzeylerine ve birikmiş turist deneyimine uygunluğu.

3. Eğitim ve öğretim sürecinin ilk aşamalarında genel beden eğitimi araçlarının özel beden eğitimi araçlarına üstünlüğü. Bir turist göreceli olarak yüksek düzeyde spor niteliklerine ulaştıkça, genel beden eğitimi araçlarının miktarı azalır, özel beden eğitimi araçları artar.

4. Her türlü spor eğitiminin birliği, bağlantısı ve karşılıklı etkisinin sağlanması: fiziksel, teknik, taktik, ahlaki-istemli ve teorik. Belirli bir turizm türüne özgü motor hareketlerin performans düzeyinin arttırılması, yani. Turizm tekniklerine hakim olmak sürekli bir süreç olmalıdır.

5. Hazırlık dönemindeki antrenman yüklerinin hacminin ve yoğunluğunun, saha koşullarında amaçlanan çalışmanın niteliğine uygun olmasını bir dereceye kadar sağlama isteği.

6. Yüklerde kademeli bir artışın sürdürülmesi ve bunların makro döngünün çeşitli aşamalarında belirlenen görevlere uygunluğu.

7. Turizmle uğraşanların belirli motor niteliklerinin gelişimindeki kritik dönemlerin dikkate alınması, yani eğitim yüklerinin araçlarının, hacimlerinin ve yoğunluğunun seçimi, insan vücudunun tıbbi ve biyolojik yaş özellikleriyle ilişkilendirilmelidir.

Yukarıdaki kurallara (yönetmeliklere) uygunluk, bir turistin uzun vadeli eğitiminin yönetimine katkıda bulunan ana faktörlerden biridir. Bunlara dayanarak, belirli mikro döngüler, mezo döngüler ve makro döngülerle doğrudan ilgili olan metodolojik öneriler geliştirilmiştir.

Planlama belgelerinin geliştirilmesi (uzun vadeli ve yıllık planlama), antrenman oturumlarının planlama belgelerine tam olarak uygun olarak yürütülmesi de spor eğitimini yönetmenin vazgeçilmez bir koşuludur.

Planlanan rotalara uzunluk ve karmaşıklık açısından karşılık gelen eğitim gezilerinin organizasyonu ve yürütülmesi, turistlerin hazırlanmasında önemli bir faktör olarak değerlendirilmelidir.

Planlama ise tamamlanan antrenman yüklerinin hacim ve yoğunluk açısından kayıtlarının tutulmasını içerir. Ayrıca, çeşitli turist eğitim türlerinde kontrol görevlerinin (standartlarının) yerine getirilmesine ilişkin kayıtların tutulmasıyla, eğitimin durumu ve dinamikleri hakkında uzun süre boyunca istatistiksel materyal (bilgi) biriktirilir. Bu aynı zamanda ilgili kişilerin periyodik olarak elde edilen işlevsel teşhislerinden elde edilen verileri de içermelidir. Bütün bunlar bir arada ele alındığında, turizmle uğraşanların kondisyon seviyesinin hedefe yönelik pedagojik ve tıbbi olarak izlenmesine olanak tanır. Bu tür bir kontrol, gezi hazırlığının tüm aşamalarında ve doğrudan saha koşullarında yapılmalıdır.

Kontrol verileri, vücudun morfofonksiyonel durumundaki ve ayrıca özel becerilerdeki ustalıktaki olumlu ve olumsuz değişikliklerin belirlendiği şekilde analiz edilir. Yukarıdakiler dikkate alınarak, daha ileri eğitim ve öğretim sürecinin düzenlendiği yönetim düzenlemeleri geliştirilir.

Genel olarak turizmde fiili eğitim sürecinin yönetimi aşağıdaki şemaya göre gerçekleştirilir:

Turistin (grup) fiziksel ve teknik hazırlığının başlangıç seviyesinin belirlenmesi;

Belirli bir eğitim dönemi için belirli görevlerin belirlenmesi;

Bu sorunların çözümü için en etkili eğitim araç ve yöntemlerinin seçimi;

Planlama belgelerinin geliştirilmesi;

Sayısal özelliklerle ifade edilen, öğrencilerin uygunluk durumuna ilişkin bilgilerin periyodik, adım adım ve nihai olarak alınması;

Öğrencilerin eğitim durumlarının analizi ve onları eğitim sürecine dahil etmek için yönetim düzenlemelerinin geliştirilmesi;

Yönetim ayarlamalarının pratik uygulaması.

Bir antrenörün (koçluk konseyi) pratik çalışmasında antrenman süreci yukarıdaki şemaya göre aşağıdaki şekilde yönetilir. Geçiş döneminde, grup (ekip) yürüyüşten döndükten hemen sonra, motor fonksiyonlarının kontrol testleri ve katılımcıların psikofizyolojik durumlarını belirlemek için tekrarlanan tıbbi muayeneleri yapılır. Gezinin sonuçları - eğitim, öğretim ve spor - dikkatlice analiz edilir (bu, turizmde genel olarak kabul edilen gezi malzemelerinin bir raporun hazırlanması için acil olarak işlenmesiyle büyük ölçüde kolaylaştırılmıştır).

Yürüyüşün sonuçları, rota boyunca gözlemler ve kontrol kontrolleri yapan eğitmen (gezi lideri), tekrarlanan tıbbi kontrolün sonuçları ve yürüyüşten sonra katılımcıların motor becerilerinin test edilmesi - tüm bunlar bölümün belirli görevlerini formüle etmemize olanak tanır ve Gelecek hazırlık ve ana dönemler için grupları (ekipleri). Bu durumda, ekip üyelerinin turistik ekipman, oryantiring, kaya tırmanışı, atletizm kros ve kros kayağı yarışmalarına katılımı da dahil olmak üzere en etkili eğitim araçlarının ve yöntemlerinin seçimine özel önem verilir. Eğitim araçlarının ve yöntemlerinin seçimi, çeşitli yarışmalara katılım için adım adım bir plan-programın geliştirilmesi, kısa süreli eğitim kamplarının organizasyonu ve yürütülmesi ve hafta sonları eğitim gezileri dahil olmak üzere hazırlık döneminin ayrıntılı planlanmasına olanak tanır, teori ve taktiklere ilişkin eğitim planları ve dersler hazırlamak, bir sonraki geziyi organize eden ve hazırlayan bir ağ planı.

Bir turistin hazırlığını yönetmenin önemli bir aracı, kontrol testleri, yarışma sonuçları ve tıbbi kontrollere dayanarak katılımcıların yaklaşan yürüyüşe fiziksel, teknik ve teorik olarak hazır olup olmadıklarının aşamalı olarak kontrol edilmesidir.

Turistin hazırlığında, hem katılanların kondisyon düzeyine ilişkin periyodik ve aşamalı bilgilere dayanarak hem de yaklaşan yürüyüşün alanı, biyoiklimsel özellikler hakkında bilgi toplanırken ve işlenirken özel ayarlamalar yapılır. planlanan rota üzerindeki koşullar ve doğal engellerin özellikleri.

Bu ayarlamalar yalnızca eğitim sürecinin kendisini değil, aynı zamanda çeşitli ekipman ve diyet türlerinin seçilmesi, üretilmesi ve test edilmesi için adım adım planı da ilgilendirmektedir.

Bir turistin eğitiminin yönetilmesinde önemli faktörler, eğitmenin niteliklerinin, mesleki bilgi, yetenek ve becerilerinin sistematik olarak iyileştirilmesinin yanı sıra eğitim süreci için lojistik ve tıbbi destektir. Turizm alanındaki kamu eğitmenleri için, diğer sporlardaki iş deneyimi ve eğitim yöntemlerinin yanı sıra edebiyat üzerine sistematik bağımsız çalışma da önemlidir: kayak, alp disiplini kayak, dağcılık ve kaya tırmanışı, oryantiring.

Dolayısıyla turistlerin hazırlanmasının yönetimi, eğitim yüklerinin etkisi altında insan vücudunda meydana gelen değişikliklere ilişkin objektif ve güvenilir verilere dayanan birbiriyle ilişkili faaliyetler kompleksidir. Analizleri, yönetim düzenlemelerinin bu sürece zamanında ve makul bir şekilde uygulanması, en yüksek spor sonuçlarına ulaşmamızı sağlar.

ÇÖZÜM

Özel turist motor niteliklerinin ve becerilerinin oluşumuyla ilgili zorluklar, bir kişinin hayatının bir dereceye kadar bağlı olduğu öngörülemeyen durumların olası ortaya çıkmasından kaynaklanmaktadır. Turist hazırlığının ayrılmaz bir parçası olarak turizmde eğitim sürecinin organizasyonu, amaçlanan seyahatte beklenen spesifik model koşulların yaratılmasıyla ilişkilidir. Ayrıca, antrenmanın araçları ve içeriği, yaklaşık olarak ortasında en yüksek spor performansını elde etmek ve daha sonra elde edilen seviyeyi 5-6 gün boyunca korumak için, yürüyüş sırasında da devam eden yüklerde kademeli bir artış sağlamalıdır.

Turistlerin eğitimini yönetmek, eğitim yüklerinin etkisi altında insan vücudunda meydana gelen değişikliklere ilişkin objektif ve güvenilir verilere dayanan birbiriyle ilişkili faaliyetler kompleksidir.

Analizleri, yönetim düzenlemelerinin bu sürece zamanında ve makul bir şekilde uygulanması, en yüksek spor sonuçlarına ulaşmamızı sağlar.

KULLANILAN REFERANSLARIN LİSTESİ

Abukov A.Kh. Yeni bir aşamada turizm: Rusya'da turizm gelişiminin sosyal yönleri. – M.: Profizdat, 1983. – 277 s.
Balabin M.A. Beden eğitimi takımının turist bölümü. – M.: Profizdat, 1988. – 93 s.
Birzhakov M.B. Turizme giriş. - M; St. Petersburg: Nevsky Fonu, 2000. – 416 s.
Durovich A.P. Turizm organizasyonu: ders kitabı. – Minsk: Modern Okul, 2010. – 383 s.
Ignatiev M.A. Turizmin organizasyonel ve düzenleyici temelleri: FFK öğrencileri için eğitimsel ve metodolojik el kitabı. – Cheboksary: Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Kurumu ChSPU, 2007. – 128 s.
İstomin P.I. Okul çocuklarının turistik faaliyetleri: teori ve metodoloji sorunları. – M., 1987. – 128 s.
Kvartalnov V.A. Pedagoji ve turizm: turizm üniversiteleri için bir ders kitabı. – M.: Sovyet sporu, 2000. – 334 s.
Konstantinov Yu.S. Çocuk ve gençlik turizmi: çalışma. yöntem.kılavuz. – M.: FCYuTiK, 2006. – 600 s.
Nagorny A.G. Lise öğrencilerine yönelik yürüyüş gezilerinde yük ile yürüme ve normların deneysel olarak incelenmesi: tez özeti. dis. ...cand. ped. Bilim. – M., 1998. – 16 s.
Pivovarov V.I. Turizm faaliyetlerinin temelleri: turizm odaklı kolej ve lise öğrencileri için bir ders kitabı. – M.: Sovyet Sporu, 2007. – 238 s.
Pivovarov M. Spor turizminin tarihi // Pazarlama. – 2000. – No.2. – s.63-68.
Sergeeva S.A. Okul çocuklarının fiziksel ve ahlaki eğitiminin etkili bir yolu olarak turizm: tez özeti. dis. ...cand. ped. Bilim. – Malakhovka, 1996. – 24 s.
Sokolova M.V. Turizm tarihi: ders kitabı. – M.: Masterstvo, 2002. – 362 s.
Titov V.V. Okulda turizm ve yerel tarih kulüpleri. – M., 1988. – 38 s.
Usyskin G.S. Rus turizminin tarihi üzerine yazılar. – 2. baskı, revize edildi. ve ek – St. Petersburg: Gerda, 2007. – 223 s.
Fedotov Yu.N., Vostrikov I.E. Spor ve sağlık turizmi. – M.: 2004. – 330 s.
Cheremisin P.A. Modern turizm türleri // Okulda coğrafya - 2010. – Sayı 7. – S. 29 - 36.
Şabanov A.N. Turistlerin cep ansiklopedisi. – M.: “Veche”, 2000. –153 s.

Pirinç. 1. Amatör turizmin organizasyon ve yönetim yapısı

Amatör turizmin kamu yönetiminin yapısı, kitle amatör turizminin geliştirilmesinde çok çeşitli metodolojik, organizasyonel, sportif ve teknik sorunlara çözümler sunmaktadır.

Altıncı bölümde yürüyüş ve seyahate katılanların sorumlulukları ve hakları düzenlenmektedir.

giriiş

Turistik faaliyetler sistemi oldukça gelenekseldir, ancak ders dışı faaliyetlerin hak ettiği şekilde unutulmamış şeklidir. Günümüzde turizm faaliyetleri düzenlemenin önemi nedir?

Turizm, maksimum eğitim ve sağlık etkisini elde etmenizi sağlar. Oryantasyon unsurları, turistik yaşam becerileri, takım halinde yaşam, yerel tarih etkinlikleri vb. konusunda uzmanlaşarak çocuk, her türlü turizm için tek tip bir temel eğitim alır. Okul çocuklarıyla çalışırken turizmin ve yerel tarihin temellerine aşina olmak çok önemlidir.

Yürüyüş her türlü turizm için etkili bir eğitim şeklidir. Yürüyüşün olanakları yeni başlayanlarla çalışmakla sınırlı değil. Karmaşık turistik ekipmanların unsurlarını başarıyla uygulamanıza olanak tanır.

Hedef: turizm örneğini kullanarak bir eğitim kurumundaki fiziksel kültür çalışma biçimlerini keşfetmek.

Görevler:

Konuyla ilgili literatürü ve diğer bilgi kaynaklarını inceleyin, araştırın.
Turizm örneğini kullanarak bir eğitim kurumunda beden eğitimi ve kitlesel çalışmanın örgütlenme biçimlerini belirlemek ve karakterize etmek.
Turizm örneğini kullanarak bir eğitim kurumunda fiziksel kültür çalışmasının en etkili biçimlerini belirlemek.
Çalışma malzemelerinin kullanımına ilişkin önerilerde bulunun.

Çalışmanın amacı: fiziksel kültür çalışmasının organizasyon biçimleri.

Çalışma konusu: turizm örneğini kullanarak bir eğitim kurumunda fiziksel kültür çalışmasını organize etme biçimleri.

Hipotez: Bir eğitim kurumunda fiziksel kültür çalışma biçimlerinin özelliklerini turizm örneğini kullanarak belirlersek, bunların etkin kullanımını organize etmek mümkün olacaktır.

Araştırma tabanı: bir eğitim kurumunda bir turist kulübünün sınıfları.

İşin önemiçalışma sırasında turizm örneğini kullanarak bir eğitim kurumunda fiziksel kültür çalışmasının organizasyon biçimlerinin özelliklerini ortaya koyması ve bunların etkili kullanım yönlerini belirlemesi gerçeğinde yatmaktadır.

Bölüm 1 Eğitim kurumlarında spor turizminin özellikleri

1.1. Spor turizminin gelişim tarihi

Modern zamanların toplumsal bir olgusu olarak turizm, Batı Avrupa'da feodalizmin çöküşünün genç neslin eğitimi için yeni gereksinimleri doğurduğu sanayi devriminin buluşudur. On yedinci yüzyılın sonu ve on sekizinci yüzyılın başında. İngiltere, Fransa, Almanya, Avusturya ve diğer ülkelerdeki okullarda, bireysel konular üzerinde çalışırken, öğretmenler öğrencileri çevrede yürüyüşlere ve gezilere çıkarmaya başladı. Bu en basit seyahat biçimlerine geziler denir. Ya.A. Comenius seyahate zorunlu katılımı okul sisteminin sonuna koydu. Doğa bilimleri öğretimi uygulamasında bir öğretim yöntemi olarak geziler ilk kez Ya.A. Gerd. Rus fiziksel kültürünün "babası" P.F., yetişkinlere ve çocuklara yürüyüşleri, gezileri ve yürüyüşleri şiddetle tavsiye etti. Lesgaft, fiziksel egzersiz sınıflandırmasına “doğal hareketler” ve gezileri de dahil etmiştir.

Yirminci yüzyılın başında bu konu yine aydınlatıcıların dikkatini çekti, bilimsel ve pedagojik literatürde yeni bir açıklama aldı: halk eğitimindeki ünlü Rus figürü, öğretmen V.T. Vakhterov (1853-1924) son kitabı “Yeni Pedagojinin Temelleri”nde (1913'te yayınlandı) bir bölümün tamamını buna ayırdı. Bu kitapta, Ushinsky'nin doğanın faydalı eğitimsel etkisi hakkındaki düşüncesine dayanan "Havada geziler ve dersler üzerine" bölümünde V.T. Farklı bilgi alanlarından çok sayıda örnek kullanan Vakhterov, bir çocuğun gerçek nesnelere ve doğal olaylara ilişkin canlı algısının eşsiz değerini bir kez daha ikna edici bir şekilde gösterdi.

Görsel öğrenme görevlerini yerine getirmek, geziler düzenlemek, okul çocuklarının kabulünü düzenlemek ve onlara yardım etmek için, RSFSR Halk Eğitim Komiserliği, N.K. Aralık 1918'de Krupskaya, Moskova'da Okul Gezileri Merkez Bürosu'nu düzenledi. Böylece devlet çocuk ve gençlik turizmi sisteminin oluşturulmasının başlangıcı atıldı.

Ünlü Sovyet öğretmeni T.S., çalışmalarında turizmi ciddi şekilde kullandı. Shatsky (1878-1934). 1920'lerde, onun inisiyatifiyle Halk Eğitim Komiserliği, başkanlığına atandığı halk eğitiminde ilk deneysel istasyonu kurdu. Burada okulun sadece bir eğitim kurumu değil, “çocukların yaşamını düzenleyen” bir merkez olması gerektiği ve okul eğitim süreci dışında gerçekleşen yaşamın kendisinin bu anlamda “görsel bir yardım” olduğu fikrini fark eder. pedagojik süreçte turizmi eğitim çalışmalarına dahil eder. Turizm çalışmasının organizasyonel ve metodolojik yönünü vurgulayan N.K. 20'li yılların başında Krupskaya. şöyle yazdı: "Geziler büyük önem taşıyor, ancak yalnızca iyi hazırlanmışlarsa... Hayatı gözlemlemeyi öğrenmeli ve ondan mümkün olan her şeyi çıkarmaya çalışmalıyız."

1950 lerde Çeşitli turizm ve yerel tarih etkinliklerinin formlarını, yöntemlerini, konularını ve diğer yönlerini en iyi deneyimleri yansıtan çok sayıda bilimsel yayın ortaya çıkmaktadır.

Ve ancak 80'lerin sonunda A.A. liderliğindeki bir yazar ekibi ortaya çıktı. Ostapts-Sveshnikov, çocuk ve gençlik turizmi kavramını ve bunun temelini geliştirdi - “Hayat Okulu - Çevremizdeki Dünya” adı verilen turizm ve yerel tarih etkinlikleri.

21. yüzyılın başından bu yana, ideolojik ilkelerin eksikliği ve çok sayıda çocuk ve ergenin ihmal edilmesi nedeniyle devlet, eğitime ve çocukların toplumdaki konumuna dikkat etmeye başladığında, Çocuk turizmi alanındaki durum planlanıyor.

1.2. Turizmin insan sağlığına etkisi.

(Reshetnikov I.V. 2002). Teknolojik çağımızda fiziksel hareketsizlik ortaya çıktı - hareket eksikliği nedeniyle vücut fonksiyonlarının bozulması. Özellikle şehirde ulaşımın mevcudiyeti göz önüne alındığında, çoğu kişi kendisini yürüme fırsatından mahrum bırakıyor. Su taşımaya gerek yok - akan su var, yakacak odun hazırlamaya gerek yok - gazlı veya elektrikli soba bu sorunu çözecektir. Pedagoji Bilimleri Akademisi Çocuk ve Ergen Araştırma Enstitüsü'ne göre, okul beden eğitimi dersleri - haftada iki kez 45 dakika - büyüyen bir çocuğun vücudunun gelişimi için gerekli olan motor aktivitenin yalnızca% 11'ini sağlıyor. Turizm de dahil olmak üzere beden eğitimi ve spordaki ders dışı ve ders dışı etkinlikler bu boşluğu doldurmak için tasarlanmıştır. Temiz havadaki aktif hareketler vücudun güçlendirilmesine ve sağlığın iyileştirilmesine yardımcı olur. Yüklü ve dozlu yük ile yürümek kardiyovasküler sistemi güçlendirir. Turizm merakın ve iradeli niteliklerin gelişimini teşvik eder. Yeni yerleri, doğayı tanımak, insanlarla tanışmak insanı zenginleştirir. Kamp hayatı gözlemi, zekayı, cesareti, kararlılığı ve bağımsızlığı geliştirir. Bilim ve kültürün önde gelen isimlerinin çoğu tatillerini turizmle ilişkilendiriyor.

1.3. Turizmin çocuk bedeni üzerindeki etkisi.

(Istomin P.I. 1987). Pek çok kişi turizmin çocukların bedeni üzerindeki etkisini araştırdı. Kardiyo-solunum sisteminin fonksiyonel durumunda, kanın atım hacminde bir artış, nefes alma ve nefes verme gücünde bir artış, güç göstergelerinde bir iyileşme ve okul çocuklarının etkisi altında dayanıklılığı ile kendini gösteren bir iyileşme tespit edilmiştir. tek seferlik çok günlük yürüyüşler bile. Yani kayak üst omuz kuşağı kaslarının gücünü artırmada daha etkili bir etkiye sahipken yürüyüş sırt kasları üzerinde daha etkili bir etkiye sahiptir. Yürüyüş sırasında nefes verme gücü daha etkili bir şekilde artar ve kayak sırasında sinir süreçlerinin hareketliliği artar. Uzun vadeli (4-5 yıl) düzenli turizm faaliyetleri, okul çağındaki çocukların fiziksel gelişimlerine, fiziksel uygunluklarına ve birçok fizyolojik sistemin işlevsel durumuna olumlu etki yapmaktadır. Yani 16 yaşında turizm dahil spor yapmayan kız çocuklarında el kuvveti 12 yaşındaki göstergelerine göre %46,7 oranında artıyorsa, düzenli olarak turizmle uğraşanlarda bu oran %63,9 oranında artıyor.

Uzun vadeli düzenli turizm faaliyetleri, okul çocuklarının fiziksel kondisyonunun geliştirilmesinde önemli bir etkiye sahiptir. Böylece, spor ya da turizmle ilgisi olmayan 16 yaşındaki kızların durarak uzun atlama sonucu, 12 yaşındakilere göre yüzde 5,3, turizmle uğraşanlarda yüzde 9,1 ve sporcularda yüzde 23,7 oranında arttı. . Buna göre erkek çocuklarda bu göstergenin iyileştirilmesi; %16,5, %24,5, %31,4.

Böylece, Spor turizmi sürekli kendini geliştirme ile karakterize edilir: uzak ve giderek karmaşıklaşan rotalarda yürüyüş ve seyahat, turistlerin - sporcuların fiziksel, teknik ve taktiksel hazırlıklarının sürekli olarak artmasını gerektirir; bu da yeni tür turistik ekipmanların ortaya çıkmasına, geliştirilmesine yol açar. ve engellerin üstesinden gelmek için yeni teknik tekniklerde ustalık. Eğitim kurumlarında spor turizminin özellikleri şunlardır:

Eğitim kurumlarında spor turizmi yeterince yaygın değildir.
Spor turizmi, bir eğitim üssü oluşturmak için önemli miktarda maddi kaynak yatırımı gerektirir.
Eğitim kurumlarında spor turizmi konusunda nitelikli eleman sıkıntısı yaşanıyor.

Bölüm 2 Bir eğitim kurumunda spor turizmini organize etmenin pedagojik temeli

2.1. Eğitim kurumlarında spor turizmi organizasyonunun özellikleri.

Okuldaki spor turizmi dersleri, çok günlük bir turist gezisinin özelliği olan önemli fiziksel ve duygusal aşırı yüklenme olmadan maksimum eğitim ve sağlık etkisini elde etmenizi sağlar.

Spor turizmi organizasyonu, devlet ve aile açısından ekonomik olan, memleket sınırları içinde (şehirden 40-50 km uzaklıkta) bulunan turist ve yerel tarih kamplarındaki faaliyetleri içermektedir ve bu, eğitimin finansmanındaki mevcut zorluklar göz önüne alındığında önemlidir. sistem (katılımcılar ve yöneticiler için önemli seyahat masraflarını hariç tutar; yürütücü kuruluşun ve ebeveynlerin araçlarını kullanma fırsatı yaratır).

Spor turizmi faaliyetlerinin başarıyla tamamlanması, çocukların daha karmaşık diğer gezilere katılımının temelini oluşturur.

Fiziksel yetenekleri nedeniyle bir günlük turistik geziye katılamayacak olan çocuklar bile bazı spor turizmi türlerinden faydalanabilmektedir.

Turistik gezilerde eğitim süreci, içeriği aşırı olmayan ve gezi yaşamındaki sorunları çözmek için tasarlanmış pratik bir faaliyettir.

Spor turizmini düzenlerken, her etkinlik için ayrı ayrı derlenen, uygulanmasına yönelik bir programın geliştirilmesine ihtiyaç vardır.

Bir programın oluşturulması, organizatörlerin amaç ve hedeflerini daha net anlaması için gereklidir. Bu aynı zamanda fon ve zamanın planlanması ve tahsis edilmesinin de etkili bir şeklidir. Ve son olarak, tamamlanan program, çabalarımıza mali veya başka bir destek için bir belge görevi görebilir.

Okul çocukları için bir turist kulübü düzenlemeye yönelik bir program hangi bölümlere sahip olabilir? O içerir:

Giriş kısmı. Bu neden bir çember tutmaya ihtiyaç duyulduğunu gösteriyor? Bu sorunu çözmek neden bir öncelik? Çemberin amacı nedir? Geride bırakılan sorunun çözümüyle nasıl bir ilişkisi var? Bu hedefe ulaşmak için hangi görevler belirlenmelidir?
Eğitim ve sağlık programı kavramı. Bu bölümde çalışma yöntemleri ve biçimleri ayrıntılı olarak açıklanmaktadır. Bu belirli yöntemlerin neden seçildiğine dair bir gerekçe sağlanması tavsiye edilir. Çocuklar ve grup liderleri ne ve nasıl yapacak? Beklenen sonuçları ölçmenin yolları nelerdir? Hangi göstergeler kullanılan fonların etkinliğini değerlendirmemize olanak sağlar?
Çocuk popülasyonunun özellikleri. Turist kulübüne kimler gidiyor (yaş, tıbbi izin gereklilikleri):

Tercihen aynı yaşta
Ortak çıkar, ortak standartlar
Benzer fiziksel kondisyona sahip erkekler
Kız ve erkek sayısının eşit olması
En fazla 12 kişiden oluşan bir gruba sahip olmak daha iyidir.

Personelin özellikleri.Çemberi kim yönetecek? Çocuk grupları liderlerinin pedagojik, spor - turizm, eğitmenlik ve hakemlik niteliklerinin düzeyine ilişkin gereksinimlerin belirlenmesinde fayda vardır.
Kaynak desteği tamamen turizmin türüne ve eğitim hedeflerine bağlıdır. Hem kişisel hem de grup ekipmanı için niteliksel ve niceliksel gereksinimler belirlenir. Programın eğitim ve eğlence kısmını uygulamak için hangi malzeme ve ekipmanlara ihtiyaç var? Bu kaynaklar hangi kaynaklardan gelecek?
Program bütçesi veya maliyet tahmini. Bölümler: ücretler, ana doğrudan maliyetler ve dolaylı maliyetler. Gelir kaynakları (örneğin bütçe fonları, ebeveyn fonları, sponsor fonları vb.) arasında açıkça ayrım yapılması tavsiye edilir.

Çocukların yaşına yönelik gereklilikler, ön eğitimin yapıldığı program tarafından belirlenir. Kamplarımızda 7-11. Sınıf öğrencileri için “Lider: Turist Organizatör Okulu” temel ek eğitim programı temel alınmıştır. Bu eğitim kursunun yeniliği, turizm faaliyetlerini düzenleyen okul çocuklarının yetiştirilmesinde, öğrencilerin iletişim becerilerinin geliştirilmesinde ve küçük gruplarda liderlik konusunda deneyim birikiminde yatmaktadır.

Bir okul çocuğunun - turist organizatörü - uzmanlık eğitimine ortaokulun 7. - 8. sınıfından başlanması tavsiye edilir. 12 - 13 yaşına kadar bir çocuk, turizm faaliyetlerinde ilk deneyimi kazanabilir: turist yürüyüşlerine katılım, yerel geziler (ilkokul), bir sınıfın parçası olarak memleketinde bir - iki günlük yürüyüşler, turist derneği ( 5. - 6. sınıf). 12-13 yaşlarına gelindiğinde, "çocuklar için" turistik faaliyetlerden, nitelikli bir öğretmen-eğitimcinin rehberliğinde okul çocukları tarafından turistik geziler düzenlenmesine geçilmesi tavsiye edilir.

2.2. Bir eğitim kurumunda fiziksel kültür çalışmasını organize etme biçimleri.

Eğitim kurumlarında turistik ve spor faaliyetlerinin organizasyonu, pedagojik etkinin beş bileşeninin eşzamanlı uygulanmasına izin verir: eğitim, öğretim, sağlığın iyileştirilmesi, mesleki rehberlik, öğrencilerin sosyal adaptasyonu.

Bir eğitim faaliyeti olarak spor turizminin organizasyonu, sağlığı iyileştirme (sinir yükünün ve stresin giderilmesi, vücudun fizyolojik olarak güçlendirilmesi) ve eğitim (ruhsal gelişim, çevredeki gerçeklik hakkında bilgi, kişinin ufkunun genişletilmesi) potansiyeline sahiptir.

Bir eğitim kurumunda spor turizminin organizasyonunun bir takım spesifik özellikleri vardır. Bunlar aşağıdakileri içerir:

1) Spor turizmi iyi bir fiziksel yapıya ve sürekli gelişmeye ihtiyaç duyar.

2) Spor turizmi dersleri öğrenciler için teorik derslerle dönüşümlü olarak çok sayıda pratik eğitim gerektirir.

3) Spor turizminin seyri birkaç yıla yayılan birçok aşamadan oluşmaktadır.

Başlangıçta spor turizmi 4 türden oluşuyordu: yürüyüş, kayak, tekne gezintisi ve bisiklete binme. Zamanla bunlara dağ turizmi, otomobil ve motosiklet turizmi de eklendi ve son olarak 60'lı yıllarda. mağaracılık turizmi. 80'lerde spor turizminin en popüler türleri yürüyüş, su, dağ ve kayaktır; Dağ ve su turizmi en dinamik şekilde gelişiyor.

2.3. Okulda spor turizmi düzenleme biçimlerinin özellikleri ve etkinlikleri

Spor turizminin organizasyonunu etkileyen faktörler şunlardır:

1) Malzeme ve teknik temel;

2) Personel alımı. Öğretmenler turizm ve spor deneyimine sahiptir (bölgesel ve Rusya ölçeğinde çok yönlü turistik ve oryantiring yarışmalarına katılım, çeşitli turizm kategorileri ve türlerinde yürüyüşler yapma, çeşitli düzeylerde yarışmaları değerlendirme deneyimi, harita çizme ve çizme);

3) Turizm ve spor etkinliklerinin gerekli finansmanı;

4) Kampın programa uygun olarak doldurulmasının, kontenjan istikrarının sağlanması;

5) Derslerin sistematik ve mantıksal yürütülmesi: pratik dersler teorik eğitimin yanı sıra yürüyüşlerin, eğitim kamplarının ve pratik derslerin sistematik olarak yürütülmesinin sonucudur;

6) Ülkedeki sosyal ve politik istikrar;

7) Turizm ve yerel tarih faaliyetleri, ekoloji, oryantiring ile ilgili kurum ve kuruluşlarla etkileşim imkanı; çeşitli pedagojik ve eğitim kurumları, ileri eğitim akademisi ve ileri eğitim kurumlarıyla etkileşim.

Yazılım ve donanım. O içerir:

turizm, oryantiring vb. ile ilgili metodolojik ve didaktik materyallerin mevcudiyeti (programlar ve metodolojik tavsiyeler);
çeşitli yarışmalar için kural ve yönergelerin mevcudiyeti;
bilgisayar yazılımı (yargılama, harita çizme programları);
eğitim ve kurgu edebiyatı, dergiler.

Personel alımı.

Elbette en iyi seçenek, yürütücü organizasyonun bir çalışanının çemberin başına atanmasıdır - genç turistler için bir istasyon veya bir Yaratıcılık Evi, ancak bazen bir nedenden dolayı bu yapılamaz. O zaman dışarıdan uzmanları çekebilirsiniz, ancak her şeyden önce çocuklarla çalışma tecrübesi olan bir öğretmen olmalıdır. Ne yazık ki, turizm alanında spor yapan bir ustanın bilgisi, bu kişinin çocuklarla çalışabileceği veya bu aktivitenin inceliklerini bildiği anlamına gelmemektedir.

Gerekli:

pedagojik eğitim, çocuk gruplarında öğretim deneyimi
spor ve turizm yeterliliği (kategori yürüyüşlerine katılma deneyimi arzu edilir)
Turistik yarışmalarda hakemlik yapma deneyimi.

Bir temel kurumda turistik fiziksel kültür çalışma biçimlerinin incelenmesi sürecinde, aşağıdakileri kullandığı tespit edildi: formlar:

Turist kulüpleri;
Turist yarışmaları;
Turist mitingleri;
Yürüyüş gezileri;
Geziler;

Turist kulüpleri. Genç turistlere yönelik bölge istasyonundaki sağlık kampında şu turizm kulüpleri düzenleniyor: “Genç Turist”, “Genç Turist-Yaya”, “Su Turizmi”. Tipik olarak her kulüp yaklaşık 12-24 çalışma saati içerir. Kulüpler öğleden sonra düzenleniyor ve çalışma saati yaklaşık 30-40 dakika sürüyor. Bir ders, SanPiN gerekliliklerine uygun olarak her biri 45 dakikalık iki bölümden oluşur ve aralarında 10 dakikalık ara vardır. Turistler sahada pratik beceriler geliştirir. Turist çevrelerinin devamı turist yürüyüşleri ve su gezileridir.

Turist yarışmaları. Bir günlük, iki günlük (yani gecelik konaklamalı) olabilir. Çoğu zaman, izin günleri de dahil olmak üzere çalışma haftasının sonunda düzenlenirler. Yarışmalarda, çalışılan programlarda pratik becerilerde ustalık derecesi ve teorik materyalde ustalık derecesi kontrol edilir. Yarışmanın amacı öğrencilerin becerilerini geliştirmek ve bu tür etkinliklere olan ilgiyi geliştirmektir.

Turist toplantıları. Bir günlük, iki günlük (yani gecelik konaklamalı) olabilir. Toplantılarda, çalışılan programlardaki pratik becerilere hakimiyet derecesi ve teorik materyale hakimiyet derecesi kontrol edilir. Toplantıların amacı katılımcılar arasında pratik faaliyetlerde deneyim alışverişinde bulunmaktır. Gelecekteki faaliyetler için hedeflerin belirlenmesi.

Yürüyüş gezileri. Bir günlük (eğitim) 8 saate kadar, ayrıca iki günlük ve çok günlük olabilirler. Eğitimli öğrenciler için yürüyüşler kategorize edilebilir (hem yürüyerek hem de suda). Amaç, teorik bilgilerin pratikte uygulanması ve eğitim oturumları sırasında edinilen pratik becerilerin pekiştirilmesi olacaktır. Eğitimsel hedefleriniz olsun:

– eğitici (yerli halkın satışına ve kültürüne aşinalık);
– spor (mesafelerin aşılması ve doğal engellerin aşılması).

Geziler. Yakın bölgede, şehir çevresinde yürüyüş turları, bölgedeki şehirlerin etrafında geziler, müzeler, kültürel anıtlar.

2.4. Yaşamsal beceri ve yeteneklerin oluşumunda turizmin önemi

(Kulikov V.P. 1998). Kamp hayatı size çok şey öğretir. Dersler ne gibi faydalı ve hayati faydalar sağlar? Bir yürüyüş gezisinde kesinlikle ağır yükler taşımayı öğreneceksiniz: Bu konuda ana öğretmen sırt çantasıdır. Yaralı bir yoldaşınıza yardım etmeyi öğreneceksiniz: doğaçlama yöntemlerle bir sedye ve sürükleme yapın ve her türlü engelin üstesinden gelin. Turist başını sokacak bir çatının olmamasından endişe duymuyor - gecelemesini organize edebilecek. Yiyeceğin mi bitti? Korkutucu değil! Turist yenilebilir mantarları ve bitkileri bilir. Kaybolma ihtimalinden korkmuyor: Yerel nesneleri, yıldızları, güneşi ve pusulayı kullanarak arazide nasıl gezineceğini bildiğinden, doğru yolu güvenle bulacaktır. Bir turist ne soğuktan ne de sıcaktan korkmaz. Bir sözü var: “İyi ekipmanınız varsa, kötü hava yoktur.” Sırt çantası olan bir adam ne yapabilir? Önemli olan çok şey öğrenip gördükten sonra bölgenizi, toprağınızı daha çok seviyorsunuz ve onu korumayı öğreniyorsunuz. Bu, örneğin Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında Kafkasya'daki dağ turistleri ve Acil Durumlar Bakanlığı'nın (EMERCOM) müfrezelerine katılan turistler tarafından kanıtlandı.

Çemberin faaliyetlerinin değerini belirlemek için bir anket yapıldı.

Çalışma sırasında, yarışmalara ve yürüyüşlere katılan “Genç Yol Bulucu” çemberinin üyeleri olan 27 çocukla bir anket yapıldı. Ankette çeşitli değerlendirme soruları yer almaktadır. Sorulara verilen cevapların analizi aşağıdakileri yapmanızı sağlar: sonuçlar:

Bir spor turizmi kulübünde ne yapmak istersiniz?

Bu soruya çocuklar kulüp derslerinde yarışmak, spor turizmi ve oryantiring tekniklerini uygulamak, antrenman yapmak istediklerini;

Çadır kampının ne olduğunu biliyor musun? Açıklamak? Bu soruyu 17 kişi yanıtladı - bunlar çadırda yaşayan turistler, 1-çalışma. ekledi: Ateşte yemek pişiriyorlar, gitarla şarkı söylüyorlar, 9 kişi hala çadır kampının ne olduğunu bilmiyor.
Neden bir turizm ve yerel tarih kulübüne katılmak istiyorsunuz?

Bu soruya çocuklar eğlenmek için çember halinde ders çalışmak istediklerini; Turizm yapmayı seviyorum; Saratov bölgesinin tarihini bilmek istiyorum; Pek çok yeni şey öğrenmek, yeni insanlarla tanışmak istiyorum; çok şey öğrenebilir ve öğrenebilirsiniz;

Kulüp derslerinde kazanılan bilgiler nerede faydalı olabilir?

Bu soruya çocuklar bilginin işte, acil durumlarda, gelecekte, yürüyüşlerde, derslerde, yaşamda, zor durumlarda, yarışmalarda, her yerde faydalı olabileceğini;

Ne tür bir turizm yapmak istiyorsunuz?

Bisiklet – 3 kişi
Gezi – 0
Yaya – 0
Su – 1 kişi
Kayak – 7 kişi
Spor – 7 kişi
Tüm türler – 9 kişi

Bir turizm ve spor kulübünün başkanı olarak nasıl bir lider görmek istersiniz? Çocuklar çevrenin liderini nazik, sıradan, adil, güçlü, yakışıklı, eğitimli, neşeli, akıllı, atletik, işini bilen, sorumluluk sahibi, espri anlayışı olan, gitar çalabilen biri olarak görmek isterler. , duyarlı, özenli, sakin, kibar, iyi.
Hangi turistik ve spor etkinliklerine katılmak istersiniz? Çocuklar bu soruya öyle bir cevap verdiler ki, bir yere gitmek, yarışmalara katılmak, oryantiring yapmak, hepsi bu.
Hangi gezilere, yürüyüşlere, keşif gezilerine katılmak istersiniz? Çocuklar bu soruya spor gezilerine, kendi topraklarında yürüyüşlere, gezilere, teklif edilen veya yapılacak olan her şeye katılmak istediklerini söylediler.
Kulüpten ne bekliyorsunuz?

Akranlarla iletişim kurma arzusu – 2 kişi;
Zorlukların üstesinden gelmek – 5 kişi;
Kendi kendine test – 11 kişi;
Yeni tanıdıklar – 3 kişi;
Kendini onaylama - erkek;
Yeni bilgi – 4 kişi;
Diğer – 1 kişi.

Hangi yürüyüşlere çıktınız?

Bir gün – 26 kişi
Çok günlü – 0 kişi
Gitmedi - 1 kişi.

Böylece, Anketi analiz ettikten, konuyla ilgili literatürü ve çeşitli bilgi kaynaklarını inceledikten sonra, turizm örneğini kullanarak bir çocuk sağlığı kampında beden eğitimi ve toplu çalışmanın örgütlenme biçimlerini belirledim ve karakterize ettim. Turizm sektöründeki bir eğitim kurumunda beden eğitimi ve toplu çalışmanın en etkili biçimlerini belirledi. Çocukların ufkunu geliştirmek ve gelecekteki bağımsız yaşam için turist deneyimini geliştirmek amacıyla temiz havada daha sık yürüyüşler, yürüyüşler ve geziler yapmanızı öneriyorum.

Bir eğitim kurumunda turizm örneğini kullanarak belirlenen fiziksel kültür çalışması biçimleri çocuklarla çalışırken etkili bir şekilde kullanılabilir ve büyük bir iyileştirici etki getirecektir.

Çözüm

Çocukların boş zamanlarında spor ve eğlence faaliyetleri önemli bir yer tutmaktadır. Çocuğun aktif eylem ihtiyacını fark etmenizi sağlar, eğitim süreci sırasında biriken yorgunluğu gidermeyi amaçlar, entelektüel ve fiziksel gücün geri kazanılmasına yardımcı olur, spora ilgi uyandırır, fiziksel gelişim, yaşamda gerekli becerilerin öğretilmesi (yüzme, gezinme yeteneği) arazi, ilk yardım yardımı sağlama vb.).

Turizm faaliyetlerinin içeriğinde araştırma ve eğitim çalışmalarının rolü önemlidir. Bir eğitim kurumundaki bu faaliyet, bitişik bölgelerde araştırma ve yerel tarih çalışması şeklinde gerçekleştirilebilir; bölgenin doğal kaynaklarını incelemek için kısa süreli yürüyüşler düzenlemek, çocukların ufkunu genişletmeye yönelik gezi programları yürütmek. İlginç geziler ve rotalar çocuğun ufkunu önemli ölçüde genişletebilir ve estetik zevkinin oluşumunu etkileyebilir.

Turizm faaliyetlerinin yapısında çocuğun kendini göstermesine, çeşitli sosyal rolleri denemesine, ahlaki değerlendirmeler oluşturmasına olanak tanıyan, çocuklarla yetişkinleri birleştirmede en önemli faktör olan oyun önemli bir bileşendir. Oyun, iş, bilgi, sanat ve sporla ilişkilendirilerek bireyin kapsamlı ve uyumlu gelişimi için gerekli duygusal koşulları sağlar.

Yukarıdakilerin tümü yapmanıza olanak sağlar çözüm Eğitim turizmi faaliyetlerinin etkinliğinin, çocukların boş zamanlarının (kültürel ve boş zaman, rekreasyon, araştırma ve eğitim, emek faaliyetleri) çeşitli anlamlı doldurulması yoluyla pedagojik potansiyeli gerçekleştiren hedefli programların uygulanmasıyla belirlendiği, çocuğun sosyal ilişkilerde bireyselliği; kişilik odaklı teknolojilere dayalı spor, sanat, yaratıcılık yoluyla çocukların modern sosyokültürel duruma psikolojik adaptasyonu.

Bu son yeterlilik çalışması, bir eğitim kurumunda fiziksel kültür çalışmasının örgütlenme biçimlerine yönelik araştırma organizasyonunu incelemeyi amaçlamaktadır. Spor turizmi kulübü çocukların bireysel, psikolojik özelliklerini ortaya çıkarmanıza olanak sağlar. Onlara, özgürce yaşamalarına ve doğada gezinmelerine, kritik bir durumdan kurtulmak için doğru çözümü bulmalarına olanak tanıyan turist becerilerinde ustalaşmayı öğretir.

Ayrıca spor turizmi kulübü, her katılımcının bir takımda başarılı bir şekilde gelişmesine olanak tanır, yaratıcı, bağımsız, aktif, sorumlu bir kişiliği teşvik eder.

çemberdeki çalışmalar yakın ve uzun vadeli beklentiler dikkate alınarak inşa edilmelidir;
uygulamalı dersler konuya ve hava koşullarına bağlı olarak hem sahada hem de kapalı alanda yapılabilir;
dersler, çocuklardan oluşan tam bir grupla, gruplar halinde, bireysel olarak yapılabilir;
teorik ve uygulamalı dersler görsel materyaller ve en son teknikler kullanılarak yapılmalı;
Teorik ve pratik derslerin yürütülmesi için konu öğretmenlerinin, deneyimli hakimlerin, eğitmenlerin, doktorların, kurtarıcıların ve sporcuların dahil edilmesi önerilir;
Edinilen tüm teorik becerilerin bir günlük, çok günlük, kategori ve sakin yürüyüşlerde uygulanması tavsiye edilir;
Bilgi, beceri ve yeteneklerin tespit edilebilmesi için ilçe ve bölgesel spor turizmi yarışmalarına katılım önerilmektedir.

Kaynakça

Balabin M. A. Beden eğitimi takımının turist bölümü. -M.: Profizdat, 1988
Birzhakov M.B., Kazakov N.P. Turizmde güvenlik - SPB.: 2006
Borilkevich V. E. Kas aktivitesinin aşırı koşullarında fiziksel performans - St. Petersburg: Leningrad Devlet Üniversitesi, 1992.
Tüm Birlik Fiziksel Kültür Kompleksi “SSCB'nin Çalışmasına ve Savunmasına Hazır” (GTO) M.1982
Vyatkin L. A. Sidorchuk E. V. Nemytov D. N. Turizm ve oryantiring, - M.: 2001
Galchun Yeni Zelanda Turizm için yönergeler. M.1974
İstomin P.I. Okul çocuklarının turistik faaliyetleri: teori ve metodoloji sorunları. 1987
Kokorov Yu.M. Turizmde ders dışı çalışmalara yönelik metodolojik öneriler.M. 1980
Konstantinov Yu.S. Çocuk ve gençlik turizmi. Eğitimsel ve metodolojik el kitabı-M. Federal Gençlik ve Kültür Merkezi, 2006
Korobeinikov N.K. Mikheyev A, A. Nikolenko I.G. Beden eğitimi: Ders kitabı. İkincil ödenek Uzman. Ders Kitabı Kurumlar - M.: Yüksekokul., 1989
Kulikov V.P., Kiselev V.I. “Fiziksel aktivite ihtiyacı” Novosibirsk “Bilim” 1998
Kurilova V.I. Pedagoji enstitüleri için "Turizm" ders kitabı. M.1988
Makarevich E.A. Hafta sonu yürüyüşleri St. Petersburg. 1990
Narkevich F.V. Turizm en iyi tatildir. M.1980
Beden eğitimi öğretmenleri için el kitabı./ed. Prof. L.V. Kofman. M: "Akademi", 2000
Pasechny P.S. Turist işgücünde çalışıyor. – M.: Profizdat, 1983
Reshetnikov N.V., Kislitsyn Yu.L. Fiziksel kültür: Ortaöğretim öğrencileri için ders kitabı prof. ders kitabı Kuruluşlar: – M.: Masterstvo, 2002
Çevredeki spor ve sağlık turizminin gelişmesinde her yönüyle turistin rolü, TiPFK No. 6, 2003
Simakov V.I. Hafta sonu yürüyüşleri - M .: Rusya, 1984
Simakov V.I. Hafta sonu yürüyüşleri. M.1977
Yürüyüşçüler için tavsiyeler, 3 No'lu okulda beden eğitimi, 1998
Kırsal bir okulda turizm, 5 numaralı okulda beden eğitimi, 2005
5 Nolu Okulda Beden Eğitimi, 2004
Shnormer Yu.A. Turistler için cep rehberi. M.1982
Ekstrem turizm, 1 numaralı okulda beden eğitimi, 1997
Beden eğitimi ansiklopedisi / E. N. Zakharov, A.V. Karasev, A.A. Safonov. M: “Beden eğitimi ve spor 1998.

Popüler

Strobing makyajı: adım adım Pişirme tekniği - kırmızı halı için kusursuz cilt

« Strobing podyumlardan günlük hayatımıza girdi. Parlak dergilerde ışıltılı yüzlere sahip kızların fotoğraflarını görebilirsiniz. Strobing'i kullanmak... »

Griffin dövmesi Koldaki Griffin dövmesi

« Bildiğiniz gibi vücudunuzu şu veya bu dövmeyle süslemeden önce anlamını öğrenmelisiniz. Şu anda mistiklerin popülaritesi... »

Yüz için salatalık losyonu - cilt durumunu iyileştirmek için en iyi ev yapımı tarifler Alkol kullanarak salatalık losyonu nasıl yapılır

« Hiç kimse doğanın sunduğu ürünlerden daha iyi bir kozmetik ürünü olmadığını iddia edemez. Örneğin son derece etkili bakım ürünlerinden biri... »