“Kum, kil, taş” konulu ders özeti. Özellikler".
Arkhipova V.V. tarafından hazırlanmıştır. yüksek öğretim öğretmeni kategoriler
Hedefler:
Eğitici.
kum, kil ve taşın özellikleri hakkında fikir oluşturma sürecinde çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerini geliştirmek.
Malzemeleri karşılaştırmayı, tüm özellikleri özelliklerine göre doğru isimlendirmeyi ve el sanatlarında kullanmayı öğretir.
bir “zaman duygusu” geliştirin. Kum saatini tanıtıyorum.
2. Gelişimsel.
Konuşmanın tutarlılığını, görsel dikkati ve yaratıcı hayal gücünü geliştirin.
gözlemlemeyi, karşılaştırmayı, analiz etmeyi, sınıflandırmayı, sonuç çıkarmayı, bağımsız sonuçlar çıkarmayı öğretin.
3. Eğitimsel .
karşılıklı yardımlaşma, iyi niyet, bağımsızlık, inisiyatif, sorumluluk, işbirliğinin oluşması.
Çocuklara doğruluğu ve çalışma notlarıyla çalışma yeteneğini aşılayın.
4. Düzeltici.
İsimlerin sıfatlarla cinsiyet, sayı ve durum bakımından uyumlu hale getirilmesi üzerinde çalışmaya devam edin.
İyelik sıfatlarının pratik kullanımındaki becerileri pekiştirmek.
Çocukların tutarlı konuşmasında seslerin doğru telaffuzunu güçlendirin.
mantıksal düşünmeyi geliştirmek
Sebep-sonuç ilişkileri kurmayı öğrenin
kaba ve ince motor becerilerini geliştirmek
dikkat, azim, hafıza geliştirmek
nefes egzersizleri üzerinde çalışıyorum
konuşma nefesi verme alıştırması yapmak
Kelime çalışması:
sıfatlar: sert, dayanıklı, serbest akışlı, kuru, ıslak, viskoz, bağlayıcı
isimler: madde, özellik, büyüteç, kum saati
Ön çalışma:
Yağmur sonrası yürürken kum, kil, taş özelliklerini gözlemlemek.
halk kil oyuncaklarının incelenmesi - Filimonovsky, Dymkovo. Tuğla ve taş binaları gösteren resimler.
çocukları kum saati ile tanıştırmak.
Kılavuz ve malzeme:
Her çocuk için kum, kil ve taşlar, kavanozlar su, plastik kaşıklar, büyüteçler, tahta çubuklar, maket tahtaları, grup çalışması için tepsi, önlükler, kum saati (5 dk), ıslak kil topakları.
GCD.
Giriş kısmı.
Eğitimci. Arkadaşlar bugün çok ilginç bir işimiz var. Çocuklarımızın “laboratuvarında” gerçekleşecek. "Bilim adamı" olduğumuzu hayal edelim. Bilim adamları kimlerdir?
Çocuklar . Farklı konularda çalışan, deneyler yapan, keşifler yapan, enstrümanlarla çalışan insanlar
Eğitimci. Doğru, laboratuvarımızda daha önce çalıştığımız cihazlar var. Ve biz “bilim adamları” deneyler, araştırmalar, gözlemler yapacağız ve sonuçlar çıkaracağız.
Önünüzde doğal malzeme görüyorsunuz. Hangi?
Bak ve adını ver.
Çocuklar. Kil, kum, taşlar.
2. Ana bölüm.
Eğitimci . Bugün malzemeleri çiftler halinde karşılaştıracağız - kum ve taş, kum ve kil, taş ve kil. Kum ve çakıl taşlarına bakalım ve karşılaştıralım. Kumlara dokunun, onunla oynayın. O nasıl biri, onun hakkında ne söyleyebilirsin?
Çocuklar. Kum kurudur ve serpilebilir.
Eğitimci. İyice bakmak için bir büyüteç alın ve içine bakın. Ne görüyorsun?
Çocuklar . Çok sayıda küçük kırıntı ve kum tanesi
Eğitimci . Doğru, kum en küçük kum taneleridir, tahrip olmuş taş taneleridir. Ne tür bir taş bu?
Çocuklar. Serttir, serttir, pürüzsüzdür.
Eğitimci. Şimdi kumun mu taşın mı daha ağır olduğunu öğreneceğiz. Ben bir deney yapacağım, sen dikkatle izle, sonra kendin yap
Kumu ve taşları bir kavanoz suya döküyorum ve her şeyi bir çubukla karıştırıyorum, dibe nasıl çöktüğünü izliyorum, dibe daha hızlı değen şey taşlar mı yoksa kum mu?
Tıpkı siz bilim adamlarının artık deneyi kendiniz yürüteceğiniz, gözlemler yapacağınız ve neyin daha ağır, neyin daha hafif olduğu sonucuna varacağınız gibi.
Bir kavanoz su alın, kavanoza kum ve taş dökün, her şeyi bir çubukla karıştırın ve ne gördüğünüzü görün, hangisi dibe daha hızlı değdi ve neden?
Çocuklar . Çakıl Taşları.
Eğitimci . Neden?
Çocuklar. Kayalar kumdan daha ağırdır.
Eğitimci. Şimdi kum ve kili karşılaştıralım.
Hangisinin suyun daha iyi geçmesine izin verdiğini belirleyelim. Büyüteç alın, kuma ve kile bakın, birbirlerinden nasıl farklılar?
Çocuklar. Kumda çok sayıda kum tanesi vardır, tanecikler vardır ama kilde yoktur. Kuru, yumuşak, kuş tüyü gibi.
Eğitimci. Şimdi kum ve kil ile başka bir deney yapacağım, oldukça karmaşık. Çünkü aynı anda bardaklara su dökmeniz gerekiyor. Neden aynı zamanda? Görevimiz kumun mu yoksa kilin mi suyun daha hızlı geçmesine izin verdiğini tespit etmektir: Bu nedenle suyun aynı anda dökülmesi gerekir ve bu sizin için hala zordur. (Hunili iki kavanoz alıyorum, hunilerdeki delikleri pamuklu bir bezle kapatıyorum, ilk huniye bir kaşık dolusu kil, ikinci huniye bir kaşık dolusu kum döküyorum. Sonra aynı zamanda bardaklardan suyu da döküyorum. En üste iki kavanozu kil ve kumun üzerine koyun, hangi kavanozun su içerdiğini görün, daha hızlı doluyor.)
Çocuklar. Kumlu bir kavanozda.
Eğitimci . Doğru, neden? Kim cevap verebilir?
Çocuklar . Kum suyun geçmesine izin verir ama kil vermez.
Eğitimci . Kumun suyun geçmesine izin verdiğinden emin olduk, ancak kil neredeyse geçmiyor, ıslak kil viskoz, yapışkan hale geldiğinden, birbirine yakın bağlı küçük parçacıklardan oluştuğundan, ondan şekillendirilmesi iyidir.
Şimdi taş ile kili karşılaştıralım. Açıklığa kavuşturalım, ne tür bir taş?
Çocuklar. Ağır, sert, dayanıklı.
Eğitimci. Arkadaşlar, kil kuruyunca taşa dönüşür. Kil taşına bastığınızda bakın ne oluyor, ne görüyorsunuz?
Çocuklar . Dağıldı.
Hastane . Ve sıradan bir taşa tıklayın. Ona ne oldu?
Çocuklar . Hiç bir şey.
Eğitimci . Neden?
Çocuklar. Çünkü taş dayanıklı ve serttir.
Eğitimci. Çocuklar, siz ve ben taşın sert, sağlam ve dayanıklı olduğuna inanıyoruz. Dayanıklılığı nedeniyle yapıların yapımında taş kullanılmaktadır. Ve birçok halk oyuncakları, el sanatları, ıslıklar ve güzel yemekler kilden yapılır. Ve tüm bunlara, kuma, kile ve taşa mineral denir. Bu madenleri kim buluyor?
Çocuklar. Jeologlar.
Eğitimci. Jeologlar kimlerdir?
Çocuklar . Jeologlar yeryüzünde mineral arayan kişilerdir.
Beden eğitimi dakikası.
Eğitimci . Şimdi “jeolog” olduğumuzu ve maden arayışına çıkacağımızı hayal edelim. Belki bugün şansımız yaver gider? (Çocuklar hareketleri taklit eder, kürekle kazar, kil bulur.)
Eğitimci . Çocuklar, bir şey buldunuz mu?
Çocuklar. Evet kil.
Eğitimci . Kil nedir?
Çocuklar. Maden kaynağı.
Eğitimci. Neden kile ihtiyacımız var, neden faydalıdır?
Çocuklar. Oyuncak yapımında, güzel yemeklerde ve inşaatlarda kullanılır.
Eğitimci . Eski zamanlarda ve hatta şimdi bile inşaatta kil kullanılıyordu.
Eğitimci. Antik çağda ve hatta şimdi bile dekorasyonlar kilden yapılıyor. Çocuklar, yakında annelerimizin, büyükannelerimizin ve kız kardeşlerimizin bahar bayramını kutlayacağız. Buna ne denir?
Eğitimci. Annelerimiz için kilden madalyon yapalım. Ve bu cihaz bize bu konuda yardımcı olacak. Bu bir kum saati. Elleri yok, kadranları yok ama yine de saatler. Bu saati kullanarak zamanın periyodunu nasıl belirleyebilirim?
(Kum bir kaptan diğerine belirli bir sürede dökülür) Bu saat 5 dakika için tasarlanmıştır, yani. kum tam 5 dakikada dökülüyor, madalyonun boşluğunu tamamlamak için gereken süre tam olarak bu. Ve bunu yapmak için, bir topu yuvarlamanız, avuçlarınızla bastırmanız, bir sopayla, kenardan geri adım atmanız, şerit için bir delik açmanız (çocuklarla çalışmak) gerekir.
kuruyunca guajla güzelce boyarsınız.
Ve anneler böyle sıra dışı bir hediyeden çok memnun kalacaklar.
Kilden yapılan yemeklerin adı nedir?
Çocuklar. Seramik.
Eğitimci . Sağ. Ve madalyonlara seramik diyeceğiz.
3. Dersin özeti.
Peki bugün “bilim adamı”, “jeolog” ve “araştırmacı” olduk; hangi minerallerin özelliklerini öğrendik? (çocukların cevapları)
Onlar hakkında ne öğrendik, nasıl faydalılar? (çocukların cevapları)
Artık misafirlere veda etme zamanı geldi.
Arkhipova V.V. tarafından hazırlanmıştır.
Kil ince taneli bir tortul kayadır, kuruduğunda toz, nemlendiğinde plastiktir.
Kilin kökeni.
Kil, ayrışma süreci sırasında kayaların tahrip olması sonucu oluşan ikincil bir üründür. Kil oluşumlarının ana kaynağı, atmosferik ajanların etkisi altında yok edilmesi kil mineralleri grubunun silikatlarını oluşturan feldispatlardır. Killerin bir kısmı bu minerallerin yerel olarak birikmesiyle oluşur, ancak çoğu göl ve denizlerin dibinde biriken su akıntılarından kaynaklanan çökeltilerdir.
Genel olarak, kökenlerine ve bileşimlerine göre tüm kil, aşağıdakilere ayrılır:
- tortul kil Kil ve diğer ayrışma kabuğu ürünlerinin başka bir yere taşınması ve orada birikmesi sonucu oluşan. Kökenlerine göre tortul kil, deniz yatağında biriken deniz kili ve anakarada oluşan kıta kili olarak ikiye ayrılır.
Deniz kili arasında şunlar bulunur:
- Kıyı- denizlerin, açık koyların ve nehir deltalarının kıyı bölgelerinde (türbülans bölgeleri) oluşur. Genellikle sıralanmamış malzeme ile karakterize edilirler. Hızla kumlu ve iri taneli çeşitlere dönüşürler. Doğrultu boyunca yerlerini kumlu ve karbonat yatakları almıştır.Bu tür killer genellikle kumtaşları, silttaşları, kömür damarları ve karbonat kayaları ile arakatkılıdır.
- Lagün- Yüksek konsantrasyonda tuzlarla yarı kapalı veya tuzdan arındırılmış deniz lagünlerinde oluşur. İlk durumda, kil granülometrik bileşim açısından heterojendir, yetersiz şekilde sınıflandırılır ve alçı veya tuzlarla birlikte sarılır. Tuzdan arındırılmış lagünlerden elde edilen kil genellikle ince bir şekilde dağılmış, ince katmanlıdır ve kalsit, siderit, demir sülfür vb. katkıları içerir. Bu kil türleri arasında ateşe dayanıklı çeşitler vardır.
- açık deniz- akıntı olmadığında 200 m'ye kadar derinlikte oluşur. Düzgün bir granülometrik bileşim ve büyük kalınlık (100 m'ye kadar veya daha fazla) ile karakterize edilirler. Geniş bir alana dağıtılmıştır.
Kıtasal kil arasında şunlar bulunur:
- Deluvyal- karışık granülometrik bileşim, keskin değişkenlik ve düzensiz tabakalanma (bazen yoktur) ile karakterize edilir.
- Özernye düzgün bir granülometrik bileşime sahip ve ince bir şekilde dağılmış. Bu tür killerde tüm kil mineralleri bulunur, ancak kaolinit ve hidromikaların yanı sıra sulu oksitler Fe ve Al mineralleri taze göl killerinde baskındır ve montmorillonit grubunun mineralleri ve karbonatlar tuz göllerinin killerinde baskındır. Göl kili, ateşe dayanıklı kilin en iyi çeşitlerini içerir.
- bol miktarda geçici akışlardan oluşur. Çok zayıf sıralama ile karakterize edilir.
- Nehir- nehir teraslarında, özellikle taşkın yatağında gelişmiştir. Genellikle kötü sıralanmıştır. Hızla kumlara ve çakıl taşlarına dönüşürler, çoğunlukla tabakalaşmazlar.
Kalıntı - lavlar, külleri ve tüflerindeki değişiklikler sonucu karada ve denizde çeşitli kayaların aşınmasından kaynaklanan kil. Kesitin aşağısında kalıntı kil yavaş yavaş ana kayaya dönüşür. Artık killerin granülometrik bileşimi, yatağın üst kısmındaki ince taneli çeşitlerden alt kısmındaki düzensiz taneli çeşitlere kadar değişkendir. Asidik masif kayalardan oluşan kalıntı kil plastik değildir veya çok az plastisiteye sahiptir; Sedimanter kil kayalarının yok edilmesi sırasında oluşan kil daha plastiktir. Kıtasal kalıntı kil, kaolinleri ve diğer elüvyal killerini içerir. Rusya Federasyonu'nda, modern olanlara ek olarak, Batı'da Urallarda eski kalıntı kil yaygındır. ve Vost. Sibirya (Ukrayna'da da birçoğu var) - büyük pratik öneme sahip. Bahsedilen bölgelerde, esas olarak montmorillonit, nontronit vb. temel kayalarda ve orta ve asidik kayalarda - kaolinler ve hidromika killerinde - kil bulunur. Denizde kalan kil, montmorillonit grubu minerallerden oluşan bir grup ağartma kili oluşturur. 
Kil her yerdedir. Bu anlamda değil - her dairede ve pancar çorbası tabağında, ancak her ülkede. Ve bazı yerlerde yeterince elmas, sarı metal veya siyah altın yoksa, her yerde yeterince kil var demektir. Genel olarak şaşırtıcı olmayan - kil, tortul kaya, zamanla aşınmış bir taştır ve dış etkiler toz haline gelir. Taş evriminin son aşaması. Taş-kum-kil. Ancak sonuncusu? Ve kum taşa dönüşebilir - altın rengi ve yumuşak kumtaşı ve kil tuğlaya dönüşebilir. Veya bir kişi. Kimin şansı var?
Kil, yaratıcı taş ve yakınlarda bulunan demir, alüminyum ve benzeri minerallerin tuzları ile renklendirilir. Çeşitli organizmalar kilde çoğalır, yaşar ve ölür. Kırmızı, sarı, mavi, yeşil, pembe ve diğer renkli çamurlar bu şekilde elde edilir.
Daha önce nehir ve göl kıyılarında kil çıkarılıyordu. Veya bunun için özel olarak bir çukur kazdılar. Daha sonra kili kendiniz kazmak değil, örneğin bir çömlekçiden satın almak mümkün hale geldi. Çocukluğumuzda sıradan kırmızı kili kendimiz kazdık ve sanatçıların mağazalarından veya özellikle saf kilden eczaneden asil beyaz kil satın aldık. Artık kozmetik satan güzel bir küçük dükkanda mutlaka kil olacak. Doğru, tamamen saf haliyle değil, çeşitli deterjanlar, nemlendiriciler ve besleyici maddelerle karıştırılmıştır.
Topraklarımız kil bakımından zengindir. Tınlı toprakta kesilen yollar ve patikalar sıcakta toz kaynağı haline gelir, sulu karda ise saf çamur haline gelir. Kil tozu yolcuyu tepeden tırnağa kapladı ve evi yol kenarında bulunan ev hanımlarının ev işlerine eklendi. Şaşırtıcı bir şekilde asfaltla kaplı yolların yakınında daha az toz yoktu. Doğru, kırmızıdan siyaha döndü. Kalın bir şekilde kil ile karıştırılan Ledum, yayanın yürümesini ve tekerleğin hareket etmesini engellemekle kalmıyor, aynı zamanda ruh halinize göre bir botu veya cipi yutmaktan da çekinmiyorsunuz.
Kil, kaolinit grubunun bir veya daha fazla mineralinden (Çin Halk Cumhuriyeti'ndeki (PRC) Kaolin bölgesinin adından türetilmiştir), montmorillonit veya diğer katmanlı alüminosilikatlardan (kil mineralleri) oluşur, ancak aynı zamanda kum ve karbonat parçacıkları da içerebilir. . Kural olarak, kildeki kaya oluşturucu mineral kaolinittir, bileşimi şöyledir: %47 silikon (IV) oksit (SiO2), %39 alüminyum oksit (Al203) ve %14 su (H20). Al2O3 Ve SiO2- kil oluşturan minerallerin kimyasal bileşiminin önemli bir bölümünü oluşturur.
Kil parçacıklarının çapı 0,005 mm'den azdır; Daha büyük parçacıklardan oluşan kayalar genellikle lös olarak sınıflandırılır. Killerin çoğu gri renktedir ancak beyaz, kırmızı, sarı, kahverengi, mavi, yeşil, mor ve hatta siyah renklerde de kil bulunmaktadır. Renk, iyonların safsızlıklarından kaynaklanmaktadır - kromoforlar, esas olarak 3 (kırmızı, sarı) veya 2 (yeşil, mavimsi) değerlikteki demir.
Kuru kil suyu iyi emer, ancak ıslandığında su geçirmez hale gelir. Yoğurulup karıştırıldıktan sonra farklı şekiller alma ve kuruduktan sonra da bu şekilleri muhafaza etme yeteneği kazanır. Bu özelliğe plastisite denir. Ek olarak kilin bağlama özelliği vardır: toz halindeki katı maddeler (kum) ile aynı zamanda plastisiteye sahip, ancak daha az ölçüde homojen bir "hamur" üretir. Açıkçası kilde ne kadar çok kum veya su katkısı olursa karışımın plastisitesi o kadar düşük olur.
Killer doğasına göre “yağlı” ve “yağsız” olarak ikiye ayrılırlar.
Yüksek plastisiteye sahip kil, "yağ" olarak adlandırılır çünkü ıslatıldığında yağlı bir maddenin dokunsal hissini verir. "Yağlı" kil, dokunulduğunda parlak ve kaygandır (böyle bir kili dişlerinize sürerseniz kayar) ve çok az yabancı madde içerir. Bundan yapılan hamur yumuşaktır.Bu tür kilden yapılan tuğlalar kurutulup pişirildiğinde çatlar ve bunu önlemek için karışıma "yağsız" denilen maddeler eklenir: kum, "yağsız" kil, yanmış tuğla, çömlekçi hurdası, talaş vb.
Düşük plastisiteye sahip veya plastisiteye sahip olmayan killere “zayıf” denir. Mat bir yüzeye sahip, dokunulduğunda pürüzlüdürler ve parmakla ovulduğunda kolayca parçalanarak toprak toz parçacıklarını ayırırlar. "Zayıf" kil çok fazla yabancı madde içerir (dişleri çıtırdatır), bıçakla kesildiğinde talaş oluşturmaz. "Yalın" kilden yapılan tuğlalar kırılgan ve ufalanır.
Kilin önemli bir özelliği, pişirme ve genel olarak yüksek sıcaklıklarla olan ilişkisidir: havada ıslatılmış kil sertleşirse, kurursa ve herhangi bir iç değişikliğe uğramadan kolayca toz haline getirilirse, o zaman yüksek sıcaklıklarda kimyasal işlemler meydana gelir ve bileşimi madde değişir.
Çok yüksek sıcaklıklarda kil erir. Erime sıcaklığı (erime başlangıcı), kilin farklı çeşitleri için aynı olmayan yangına dayanıklılığını karakterize eder. Nadir kil türleri, fırınlama için 2000°C'ye kadar devasa bir ısı gerektirir; bu sıcaklığın fabrika koşullarında bile elde edilmesi zordur. Bu durumda yangın dayanımının azaltılmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Aşağıdaki maddelerin eklenmesiyle erime sıcaklığı azaltılabilir (ağırlıkça %1'e kadar): magnezya, demir oksit, kireç. Bu tür katkı maddelerine akı (akı) adı verilir.
Killerin rengi çeşitlidir: açık gri, mavimsi, sarı, beyaz, kırmızımsı, çeşitli tonlarda kahverengi.
Killerin içerdiği mineraller:
- Kaolinit (Al2O3 2SiO2 2H2O)
- Endülüs, disten ve sillimanit (Al2O3 SiO2)
- Halloysit (Al2O3 SiO2 H2O)
- Hidragillit (Al2O3 3H2O)
- Diaspor (Al2O3 H2O)
- Korindon (Al2O3)
- Monotermit (0,20 Al2O3 2SiO2 1,5H2O)
- Montmorillonit (MgO Al2O3 3SiO2 1.5H2O)
- Muskovit (K2O Al2O3 6SiO2 2H2O)
- Narkit (Al2O3 SiO2 2H2O)
- Pirofilit (Al2O3 4SiO2 H2O)
Kil ve kaolinleri kirleten mineraller:
- Kuvars(SiO2)
- alçıtaşı (CaSO4 2H2O)
- dolomit (MgO CaO CO2)
- Kalsit (CaO CO2)
- Glokonit (K2O Fe2O3 4SiO2 10H2O)
- Limonit (Fe2O3 3H2O)
- Manyetit (FeO Fe2O3)
- Markazit (FeS2)
- Pirit (FeS2)
- Rutil (TiO2)
- Serpantin (3MgO 2SiO2 2H2O)
- Siderit (FeO CO2)
Kil, binlerce yıl önce yeryüzünde ortaya çıktı. "Anaları" jeolojide bilinen kaya oluşturan mineraller olarak kabul edilir - kaolinitler, sparlar, bazı mika çeşitleri, kireç taşları ve mermerler. Bazı kum türleri bile belirli koşullar altında kile dönüşür. Dünya yüzeyinde jeolojik çıkıntılara sahip bilinen tüm kayalar, yağmur, kasırga fırtınaları, kar ve sel suları gibi elementlerin etkisine maruz kalır.
Gece ve gündüz sıcaklık değişimleri ve kayanın güneş ışınlarıyla ısınması mikro çatlakların oluşmasına katkıda bulunur. Oluşan çatlaklara su girer ve donarak taşın yüzeyini kırarak üzerinde büyük miktarda minik toz oluşturur. Doğal siklonlar tozu ezip öğüterek daha da ince toza dönüştürür. Kasırga yönünü değiştirdiğinde veya tamamen sona erdiğinde, zamanla büyük miktarda kaya parçacıkları birikintileri oluşur. Preslenir, suya batırılır ve sonuç kildir.
Kil hangi kayadan oluştuğuna ve nasıl oluştuğuna bağlı olarak farklı renkler kazanır. En yaygın kullanılan kil türleri sarı, kırmızı, beyaz, mavi, yeşil, koyu kahverengi ve siyahtır. Siyah, kahverengi ve kırmızı dışındaki tüm renkler kilin derinlerdeki kökenini gösterir.
Kilin renkleri, içinde aşağıdaki tuzların bulunmasıyla belirlenir:
- kırmızı kil - potasyum, demir;
- yeşilimsi kil - bakır, demirli demir;
- mavi kil - kobalt, kadmiyum;
- koyu kahverengi ve siyah kil - karbon, demir;
- sarı kil - sodyum, ferrik demir, kükürt ve tuzları.
Çeşitli renkli kil.
Killerin bir dizi özelliğin birleşimine dayalı olarak değerlendirilmesine dayanan endüstriyel bir kil sınıflandırması da verebiliriz. Örneğin ürünün görünümü, rengi, sinterleme (erime) aralığı, ürünün ani sıcaklık değişimlerine karşı dayanıklılığı, ayrıca ürünün darbelere karşı dayanıklılığı gibi. Bu özelliklere dayanarak kilin adını ve amacını belirleyebilirsiniz:
- kaolin
- toprak kili
- beyaz yanan kil
- tuğla ve kiremit kili
- boru kili
- klinker kili
- kapsül kili
- pişmiş toprak kil
Kilin pratik kullanımı.
Killer endüstride (seramik fayans, refrakter, ince seramik, porselen-fayans ve sıhhi tesisat üretiminde), inşaatta (tuğla, genişletilmiş kil ve diğer yapı malzemelerinin üretiminde), ev ihtiyaçları için, kozmetikte ve kozmetikte yaygın olarak kullanılmaktadır. sanatsal çalışmalar için malzeme (modelleme). Genişletilmiş kilden şişirilerek tavlanarak üretilen genişletilmiş kil çakıl ve kum, yapı malzemeleri (genleştirilmiş kil beton, genleştirilmiş kil beton bloklar, duvar panelleri vb.) üretiminde ve ısı ve ses yalıtım malzemesi olarak yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu, düşük erime noktalı kilin pişirilmesiyle elde edilen hafif gözenekli bir yapı malzemesidir. Oval granül şeklindedir. Ayrıca kum - genişletilmiş kil kumu şeklinde de üretilmektedir.
Kil işleme moduna bağlı olarak, 200 ila 400 kg/M3 ve daha yüksek olmak üzere farklı kütle yoğunluğuna (hacim ağırlığı) sahip genişletilmiş kil elde edilir. Genişletilmiş kil, yüksek ısı ve ses yalıtım özelliklerine sahiptir ve ciddi bir alternatifi olmayan hafif beton için öncelikle gözenekli dolgu maddesi olarak kullanılır. Genişletilmiş kil beton duvarlar dayanıklıdır, yüksek sıhhi ve hijyenik özelliklere sahiptir ve 50 yılı aşkın bir süre önce inşa edilen genişletilmiş kil beton yapılar bugün hala kullanılmaktadır. Prefabrik genişletilmiş kil betondan inşa edilen konutlar ucuz, kaliteli ve uygun fiyatlıdır. Genişletilmiş kilin en büyük üreticisi Rusya'dır.
Kil çömlek ve tuğla üretiminin temelidir. Kil, suyla karıştırıldığında daha sonraki işlemlere uygun, hamur benzeri bir plastik kütle oluşturur. Menşe yerine bağlı olarak doğal hammaddelerin önemli farklılıkları vardır. Biri saf haliyle kullanılabilir, diğerinin çeşitli ticari ürünlerin imalatına uygun bir malzeme elde etmek için elenmesi ve karıştırılması gerekir.
Doğal kırmızı kil.
Doğada bu kil, toplam kütlenin %5-8'ini oluşturan demir oksit (Fe2O3) tarafından kendisine verilen yeşilimsi kahverengi bir renge sahiptir. Kil, fırının sıcaklığına veya türüne bağlı olarak pişirildiğinde kırmızı veya beyazımsı bir renk alır. Kolayca yoğrulur ve 1050-1100 C'den fazla olmayan ısınmaya dayanabilir. Bu tür hammaddelerin büyük esnekliği, kil plakalarla çalışmak veya küçük heykelleri modellemek için kullanılmasına olanak tanır.
Beyaz kil.
Mevduatları dünyanın her yerinde bulunur. Islandığında açık gri renktedir ve pişirildikten sonra beyazımsı veya fildişi rengine döner. Beyaz kil, bileşiminde demir oksit bulunmaması nedeniyle esneklik ve yarı saydamlık ile karakterize edilir.
Kil, tabak, fayans ve sıhhi tesisat malzemelerinin yapımında veya kil plakalardan yapılan el sanatlarında kullanılır. Pişirme sıcaklığı: 1050-1150 °C. Sırlamadan önce 900-1000 °C sıcaklıktaki fırında çalışılması tavsiye edilir. (Sırsız porselenlerin pişirilmesine bisküvi pişirimi denir.)
Gözenekli seramik kütle.
Seramik kil, orta düzeyde kalsiyum içeriğine ve yüksek gözenekliliğe sahip beyaz bir kütledir. Doğal rengi saf beyazdan yeşilimsi kahverengiye kadar değişir. Düşük sıcaklıklarda yangın çıkar. Bazı sırlar için tek pişirim yeterli olmadığından pişmemiş kil tavsiye edilir.
Majolica, yüksek oranda beyaz alümina içeren eriyebilir kilden yapılan, düşük sıcaklıkta pişirilen ve kalay içeren bir sırla kaplanan bir hammadde türüdür.
"Majolica" adı, ilk kez heykeltıraş Florentino Luca de la Robbia (1400-1481) tarafından kullanıldığı Mallorca adasından gelmektedir. Daha sonra bu teknik İtalya'da yaygınlaştı. Mayolikadan yapılan seramik ticaret ürünlerine, çömlek üretimine yönelik atölyelerde üretime başlandığı için toprak kap da deniyordu.
Taş seramik kütlesi.
Bu hammaddelerin temeli şamot, kuvars, kaolin ve feldispattır. Islak olduğunda siyah-kahverengi bir renge sahiptir ve ıslak pişirimden sonra fildişi rengine sahiptir. Sır uygulandığında taş seramikler dayanıklı, su geçirmez ve yanmaz bir ürüne dönüşür. Çok ince, opak veya homojen, yoğun sinterlenmiş bir kütle şeklinde olabilir. Önerilen pişirim sıcaklığı: 1100-1300 °C. Rahatsız edilirse kil parçalanabilir. Malzeme, katmanlı kilden ticari çömlek ürünleri yapmak ve modellemek için çeşitli teknolojilerde kullanılır. Kırmızı kil ve taş seramiklerden yapılan ticari ürünler teknik özelliklerine göre farklılık göstermektedir.
Porselen ticari objeler için kil, kaolin, kuvars ve feldispattan oluşur. Demir oksit içermez. Islandığında açık gri renkte, piştikten sonra ise beyaz olur. Önerilen pişirim sıcaklığı: 1300-1400 °C. Bu tip hammadde elastiktir. Bununla çömlek çarkında çalışmak yüksek teknik maliyetler gerektirir, bu nedenle hazır formları kullanmak daha iyidir. Bu sert, gözeneksiz bir kildir (düşük su emme özelliğine sahiptir - Ed.). Piştikten sonra porselen şeffaf hale gelir. Sır pişirimi 900-1000 °C sıcaklıkta gerçekleşir.
Çeşitli porselen ticari ürünler, kalıplanmış ve 1400°C'de pişirilmiştir.
Büyük gözenekli, iri taneli seramik malzemeler inşaat, küçük form mimari vb. alanlardaki büyük boyutlu ticari eşyaların üretiminde kullanılmaktadır. Bu çeşitler yüksek sıcaklıklara ve termal dalgalanmalara dayanabilmektedir. Plastisiteleri kayadaki kuvars ve alüminyum (silis ve alümina - Ed.) içeriğine bağlıdır. Genel yapı, yüksek şamot içeriğine sahip çok sayıda alümina içerir. Erime noktası 1440 ila 1600 °C arasında değişir. Malzeme iyi sinterlenir ve hafifçe büzülür, bu nedenle büyük nesneler ve geniş formatlı duvar panelleri oluşturmak için kullanılır. Sanatsal objeler yapılırken sıcaklık 1300°C'yi geçmemelidir.
Bu, homojen bir karışım olan oksit veya renkli pigment içeren bir kil kütlesidir. Boyanın bir kısmı kilin derinliklerine nüfuz ederse askıda kalırsa, hammaddenin eşit tonu bozulabilir. Hem renkli hem de sıradan beyaz veya gözenekli kil, özel mağazalardan satın alınabilir.
Renkli pigmentli kitleler.
Pigmentler- bunlar kili ve sırları renklendiren inorganik bileşiklerdir. Pigmentler iki gruba ayrılabilir: oksitler ve renklendiriciler. Oksitler, yer kabuğunun kayaları arasında oluşan, saflaştırılan ve atomize edilen doğal olarak oluşan temel bir malzemedir. En yaygın kullanılanlar şunlardır: oksitleyici pişirme ortamında yeşil renk alan bakır oksit; mavi tonlar üreten kobalt oksit; sırla karıştırıldığında mavi tonlar, kil ile karıştırıldığında ise toprak tonları veren demir oksit. Krom oksit kile zeytin yeşili rengini, magnezyum oksit kahverengi ve mor tonlarını, nikel oksit ise grimsi yeşil rengini verir. Bütün bu oksitler kil ile %0,5-6 oranında karışabilir. Yüzdeleri aşılırsa, oksit bir akı gibi davranarak kilin erime noktasını düşürecektir. Ticari ürünleri boyarken sıcaklık 1020 °C'yi geçmemelidir, aksi takdirde pişirme sonuç vermez. İkinci grup ise boyalardır. Endüstriyel olarak veya geniş bir renk yelpazesini temsil eden doğal malzemelerin mekanik olarak işlenmesiyle elde edilirler. Boyalar kil ile %5-20 oranında karıştırılarak malzemenin açık veya koyu tonunu belirler. Tüm uzmanlaşmış mağazalarda hem kil hem de engoblar için çeşitli pigmentler ve boyalar bulunur.
Seramik kütlesinin hazırlanması çok dikkat gerektirir. Tamamen farklı sonuçlar veren iki şekilde oluşturulabilir. Daha mantıklı ve güvenilir bir yol: Boyaları basınç altında ekleyin. Daha basit ve elbette daha az güvenilir bir yöntem: Boyaları kile elle karıştırın. Nihai renklendirme sonuçları hakkında kesin bir fikir yoksa veya belirli renklerin tekrarlanması gerekiyorsa ikinci yöntem kullanılır.
Teknik seramikler.
Teknik seramikler, mineral hammaddelerden ve gerekli mukavemete, elektriksel özelliklere (yüksek hacimsel ve yüzey direnci, yüksek elektriksel dayanım, küçük teğet açılı dielektrik kayıplar).
Çimento üretimi.
Çimento yapmak için öncelikle taş ocaklarından kalsiyum karbonat ve kil çıkarılır. Kalsiyum karbonat (miktarın yaklaşık %75'i) ezilir ve kil ile iyice karıştırılır (karışımın yaklaşık %25'i). Kireç içeriğinin %0,1'lik bir doğrulukla belirtilen miktara karşılık gelmesi gerektiğinden, başlangıç malzemelerinin dozajlanması son derece zor bir işlemdir.
Bu oranlar özel literatürde “kalkerli”, “silisli” ve “alümina” modül kavramlarıyla tanımlanmaktadır. Başlangıç ham maddelerinin kimyasal bileşimi jeolojik kökene bağlı olarak sürekli dalgalandığından, sabit bir modülü korumanın ne kadar zor olduğunu anlamak kolaydır. Modern çimento fabrikalarında bilgisayar kontrolü ile otomatik analiz yöntemlerinin birleşimi kendini kanıtlamıştır.
Seçilen teknolojiye (kuru veya ıslak yöntem) bağlı olarak hazırlanan, uygun şekilde oluşturulmuş çamur, (200 m uzunluğa ve 2-7 m çapa kadar) döner fırına verilir ve yaklaşık 1450 °C sıcaklıkta pişirilir. sinterleme sıcaklığı denir. Bu sıcaklıkta malzeme erimeye (sinter) başlar, fırından az çok büyük klinker topakları (bazen Portland çimentosu klinkeri olarak da adlandırılır) şeklinde çıkar. Ateşleme meydana gelir.
Bu reaksiyonlar sonucunda klinker malzemeleri oluşur. Döner fırından çıkan klinker soğutucuya girer ve burada 1300°C'den 130°C'ye keskin bir şekilde soğutulur. Soğutulduktan sonra klinker az miktarda alçı taşı (en fazla %6) ilavesiyle ezilir. Çimento tanelerinin boyutu 1 ila 100 mikron arasında değişmektedir. “Belirli yüzey alanı” kavramıyla daha iyi açıklanmaktadır. Tanelerin yüzey alanını bir gram çimentoda toplarsak, çimentonun öğütme kalınlığına bağlı olarak 2000 ila 5000 cm² (0,2-0,5 m²) arasında değerler elde ederiz. Özel kaplardaki çimentonun büyük bir kısmı karayolu veya demiryolu ile taşınmaktadır. Tüm aşırı yüklemeler pnömatik olarak gerçekleştirilir. Çimento ürünlerinin az bir kısmı neme ve yırtılmaya karşı dayanıklı kağıt torbalarda teslim edilir. Çimento inşaat sahalarında çoğunlukla sıvı ve kuru halde depolanır.
Destek Bilgisi.
Çocukların cansız doğa, kum, kil ve taşların özellikleri hakkındaki bilgilerini şakacı bir şekilde pekiştirin.
Dikkat, hafıza, düşünme ve dokunma duyularını geliştirin.
Konulu oyunlar: “Kum, taş, kil”
Konu: “Peri masalını hatırla”
Hedef: dikkati, hafızayı, düşünmeyi geliştirin.
Malzeme: kırmızı daireli kartlar, eserlerden alıntılar içeren kartlar.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen ünlü masalları adlandırır veya bunlardan alıntıları okur (“Bakır Dağının Hanımı”, “Gümüş Toynak”, “Zümrüt Şehrin Büyücüsü”, “Üç Küçük Domuz”). Çocukların görevi hangisinin taşlardan bahsettiğini hatırlamaktır. Öğretmen doğru peri masalını söylerse çocuklar ellerini çırpar veya kırmızı daireli bir kartı kaldırırlar.
Konu: "Taş, kağıt, makas"
Hedef: dikkati, tepki hızını, düşünmeyi, haklılığını kanıtlama yeteneğini ve oyunun kurallarına uyma yeteneğini geliştirin.
Oyunun ilerleyişi:
Bu oyun ısınma olarak kullanılabilir. Çocuklar iki veya üç kişilik iki gruba ayrılır ve bu nesneleri belirtmek için hangi hareketleri kullanacakları konusunda anlaşırlar. Örneğin, açık avuç içi kağıttır, sıkılmış yumruklar taştır, iki düzleştirilmiş parmak (geri kalanlar yumruk şeklinde sıkılmıştır) makastır. Bir yetişkin şöyle der: “Taş, kağıt, makas!” Son sözü duyan oyun katılımcıları, belirtilen nesnelerden birini ellerini kullanarak tasvir eder. Daha sonra herkes kendi “konusunun” kazandığını kanıtlar. Yani makas kağıdı keser, bu da onların “daha güçlü” olduğu anlamına gelir. Ancak bir taş, makası vb. köreltebilir. Nesnesi diğerlerini "yenebilen" kazanır.
Konu: “Ne kayboldu?”
Hedef: hafıza ve gözlem becerilerini geliştirin.
Malzeme: Farklı renk ve boyutlarda taşlar.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen birbirinden farklı birkaç taş koyar ve bunları doldurmayı teklif eder. Daha sonra çocuk bir sayma tekerlemesiyle seçilir ve öğretmen onu geri dönmeye davet eder; bu sırada çakıl taşlarından biri kaldırılır. Çocuğun görevi hangi taşın çıkarıldığını belirlemektir.
Ne kadar çok taş ve ne kadar az farklılık varsa görev o kadar zor olur. Bu oyun aynı zamanda gezi ve yürüyüşlerde yere kareler çizilerek ve her kareye bir çakıl taşı konularak oynanabilir.
Konu: “Çakıl taşını bulun”
Hedef: dokunsal hisler, dikkat, hafıza geliştirin.
Malzeme: taşların toplanması.
Oyunun ilerleyişi:
Her çocuk koleksiyondan en çok beğendiği taşı seçer (eğer bu oyun dışarıda oynanıyorsa bulur), onu dikkatle inceler, rengini hatırlar ve yüzeye dokunur. Daha sonra tüm taşlar tek bir yığın halinde konur ve karıştırılır. Görev taşınızı bulmaktır.
Konu: “Sırt çantama koydum”
Hedef: jeolog mesleği ve çalışmaları hakkında fikir vermek; taşların adını düzeltin; Dikkat ve zekayı geliştirin.
Malzeme: sırt çantası, çeşitli taşlar,
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen çocuklara böyle bir mesleğin - jeolog olduğunu söyler. Kayaları inceliyor, sık sık keşif gezilerine çıkıyor, bir sırt çantasıyla ve dağın çakıl taşlarını kırdığı özel bir jeolojik çekiçle dolaşıyor. Çocukları bir daire şeklinde oturtun ve sırt çantalarına farklı kayalar koyan jeologlarmış gibi davranın. Öğretmen şöyle diyor: “Sırt çantasına granit koydum” diye ekliyor oyunun ikinci katılımcısı: “Sırt çantasına granit ve çakmaktaşı koydum”, “Sırt çantasına granit, çakmaktaşı ve mermer koydum” vb.
Konuyla ilgili modelleme: “Dağlar nedir”
Hedef: modelleme yoluyla ovalar, dağlar ve bunların oluşumları hakkında fikir verebilecek; merak ve ilgiyi geliştirin.
Malzeme: yeşil ve kahverengi renklere boyanmış bir kumaş parçası, taşlar, farklı renklerde hamuru, pasta.
Oyunun ilerleyişi:
1 yol
Kumaşı masa gibi düz bir yere koyun. Bunun bir toprak parçası olduğunu düşünelim. Böyle bir yere düz denilebilir mi? Buna ova denir. Şimdi çocukları kumaşın altına taş gibi farklı yükseklikteki nesneleri yerleştirmeye davet edin (bunlar yalnızca kahverengi alanların altına yerleştirilebilir). Gelin sitemize bir göz atalım. Pürüzsüz mü değil mi? Üzerinde dağlar belirdi. Yani doğada dağlar düz alanlarla değişmektedir.
Yöntem 2
Birkaç kişi kumaşın uçlarını tutuyor - esniyor. Daha sonra aşağıdan diğer çocuklar kahverengi ile gösterilen alanlarda kumaşı elleriyle kaldırırlar (farklı yükseklikte dağlar oluşturabilirsiniz).
3 yollu
Her çocuk avucunun içinde bir parça kumaş tutar. Öğretmenin emriyle elini hareket ettirir, parmaklarını kaldırır, avucunu yumruk haline getirir - "dağlar" alır
Konu: “Dağların içinde ne var?”
Hedef:Dağların oluşumu hakkındaki bilgileri pekiştirmek, modelleme geliştirmek.
Malzeme: hamuru, kek.
Oyunun ilerleyişi:
Kahverengi, gri, siyah ve diğer renkteki hamuru, açıkça görülebilen katmanlara sahip bir pasta veya bir parça kek alın. Pastanın birkaç katmandan oluştuğuna çocukların dikkatini çekin. Benzer şekilde yerkürenin içinde de benzer katmanlar bulunabilir. Bazen yüzeye çıkarlar ve dağlar ortaya çıkar. Çocukların farklı renkteki birkaç katmandan oluşan uzun bir hamuru şeridi yapmasına izin verin. Daha sonra ortaya çıkan "pastanın" yüzeyini birkaç yerden kesin ve hamuru uçlardan ortaya doğru dikkatlice hareket ettirerek bir katlama veya dalgalandırma yapmayı teklif edin. Sonuç, içinde farklı taş katmanlarının bulunduğu bir dağdır. Bu, bilim adamlarının okuyarak gezegenimizin geçmişi hakkında bilgi edindiği bir tür taş kitaptır.
Konu: “Dağ ve çakıl taşları”
Hedef: suyun ve rüzgarın taşı aşındırdığı fikrini verir; Empati ve hayal gücünü geliştirin.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklar - çakıl taşları - bir arada dururlar, birbirlerine yakın bir şekilde bastırılırlar - bu bir dağdır. Müzik çalıyor. Yetişkin şöyle diyor: “Bir zamanlar büyük, çok büyük bir dağ varmış. Kendini en güçlü olarak görüyordu. Ancak rüzgar ve su kendilerini en güçlü olarak görüyordu. Ancak rüzgar ve su daha güçlü olduklarını iddia ediyordu. Yıllar geçti. Su dağa yağdı (yağmur damlalarının sesini taklit eden müzik) ve taşları keskinleştirdi. Don, çatlaklardaki suyu dondurdu ve rüzgar, tüm küçük çakıl taşlarını ve kum tanelerini yüzeyinden uzaklaştırdı (rüzgar seslerini taklit eden müzik). Burada dağdan aşağı bir çakıl taşı yuvarlandı (bir çocuk diğerlerinden uzaklaşır), sonra bir diğeri, üçüncüsü (bazı çocuklar sırayla merkezden uzaklaşır). Dağ gittikçe küçüldü ve sonunda tamamen görünmez hale geldi (tüm çocuklar dağıldı), böylece rüzgar ve su her gün işe yaradı - büyük dağı yendiler.
Konu: “Müzik enstrümanları yaratmak”
Hedef: müzik aletlerinin doğal malzemeler kullanılarak yapılabileceği konusunda fikir vermek; müzik için bir kulak geliştirin.
Malzeme: metal kahve kutuları, sıkı kapaklı plastik ambalajlar, farklı boyutlarda taşlar (çok büyük değil).
Oyunun ilerleyişi:
Not.
Çocukların icat ettiği müzik aletleri genellikle çok yüksek ses çıkardığından oyunu dışarıda oynamak daha iyidir.
Kendi müzik enstrümanımızı kendimiz yapıyoruz. Taşları metal bir kahve tenekesine veya plastik bir kaba yerleştirin ve kapağını sıkıca kapatın. Çakıl taşlarını değiştirebilirsiniz (sayılarını artırıp azaltabilirsiniz, farklı boyut ve ağırlıktaki çakıl taşlarını yerleştirebilirsiniz). Bu sesi değiştirir. Bir çakıl taşı nasıl çıngırak sesi çıkarır? İki? Birçok? Çıngıraklar ve marakas gibi diğer bazı çalgılar bu prensip kullanılarak yapılır.
Konu: “Bir çakıl taşı al”
Hedef: doğal ve yapay taşların adlarını düzeltmek; bunların insanlar tarafından kullanımı hakkında bir fikir verir.
Malzeme:çeşitli doğal ve yapay taşlar (tebeşir, tuğla, çakmaktaşı, akik vb.).
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen diyor ki: “Eğer inşaatçı olsaydım, bir ev yapardım…”; “Sanatçı olsaydım takı yapardım…”; “Demirci olsaydım, kılıç yapardım…”; “Uçak yapımcısı olsaydım..” vb. (çocuklar istenilen taşı gösterirler).
Konu: "Ne için?"
Hedef:çocukları yapay ve doğal taşlarla ve bunlardan yapılan ürünlerle tanıştırmaya devam etmek; düşünmeyi, hafızayı geliştirmek; Çiftler halinde çalışma yeteneğini pekiştirin, seçiminizi açıklamayı kabul edin.
Malzeme:çeşitli taş ürünleri (anıtlar, evler, mücevherler vb.), çeşitli taşları (tuğla, granit, kömür vb.), kayaları ve mineralleri ve bunlardan yapılan ürünleri gösteren kartlar: kuvars kristalleri ve kuvars saatler, grafit ve kalemler, bakır cevheri ve bakır tel, kükürt ve kibrit vb.
Öğretmen her taşı ondan yapılmış nesneleri gösteren resimlerle eşleştirmeyi teklif eder (bir veya daha fazla resim bir taşa karşılık gelebilir).
Konu: “Hikaye ve masal yazmak”
Hedef: yaratıcılığı geliştirmek; tutarlı konuşma; hafıza, düşünme, dikkat.
Malzeme: farklı çakıl taşları.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen çocuğu bir çakıl taşı seçmeye ve onunla ilgili bir peri masalı veya hikaye anlatmaya davet eder: bu çakıl taşı daha önce nerede "yaşadı", nasıl doğdu, anaokuluna nasıl gitti, insanların buna ihtiyacı olup olmadığı. Bir taşın perspektifinden yazabilirsiniz. Ayrıca toplu bir masal ya da bir taşla ilgili bir hikaye de uydurabilirsiniz. Veya çocuklar büyük bir taşın yanında durur ve sırayla bir peri masalı yazar. Yetişkin bir başlangıç sunar: "Çok çok uzakta, dağın en büyük zirvesinde büyük, büyük, eski bir taş vardı...". Çocukların her biri metnin devamının kendi versiyonunu verir.
Konu: “Canlı ve cansız doğa”
Hedef: canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek; davanızı kanıtlamayı öğrenin; dikkati geliştirmek; hafıza.
Malzeme: kum, kil, taşlar, iç mekan bitkileri, kabuklar, kuru sonbahar yaprakları vb.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen ve çocuklar masanın üzerindeki materyali inceler ve görevi verirler: tüm nesneleri iki gruba ayırın. Canlı nedir, cansız nedir? Seçiminizi gerekçelendirin.
Konu: “Kum ve kil”
Hedef:çocukların kum ve kilin özelliklerine ilişkin anlayışlarını güçlendirmek; oyunun kurallarına uyun.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen çocukları kum tanelerine “dönüştürüyor”, kum taneleri nasıl davranıyor? (her çocuk birbirine dokunmadan ayrı ayrı durur). Kuvvetli bir rüzgar esti: Kum tanelerine ne olacak? (oyun katılımcıları kaçar).
Öğretmen çocukları kile “dönüştürür”. Nasıl davranacaksın? (gruplar halinde, el ele tutuşarak). Oldukları yerde kaldılar. Rüzgar kuvvetliyse kil topakları yavaş hareket eder (çocuklar gruplar halinde hareket eder, ancak ellerini açmazlar).
Öğretmen çocukları iki takıma ayırır. Bunlardan biri kum taneleri, ikincisi ise kil topaklarıdır. Kuvvetli bir rüzgar esti (ekipler farklı davranıyor).
Konu: "Ben olsaydım..."
Hedef: hayvanlar hakkındaki bilgileri pekiştirin, tutarlı konuşma ve düşünme geliştirin.
Malzeme: çöl fotoğrafları, kum saati.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen çocukları kumlu çölün sakinlerini gösteren fotoğraflara bakmaya davet eder. Her biri en çok sevdiği hayvanı seçsin. Bir yetişkinin “sihirli sinyalinde” (örneğin bir kum saatini ters çevirin), oyuna katılanlar en sevdikleri hayvanlara, kuşlara, sürüngenlere dönüşürler ve kendileri hakkında şunları söylerler: “Kertenkele olsaydım ve çölde yaşasaydım, Yapardım...” (nasıl saklandım, nasıl yemek yedim, nasıl koştu, çukur kazdı vs.).
Konu: “Duygu Kutusu”
Hedef: Dokunsal hafızayı ve dikkati geliştirin.
Malzeme: duyum kutusu, farklı taşlar.
Oyunun ilerleyişi:
1. seçenek. Bir veya iki taş da dahil olmak üzere kutuya birkaç öğe yerleştirin. Çocuğunuzu içeride ne olduğunu bulmaya ve taşları seçmeye davet edin. Çocuğa sorun, bunun bir taş olduğunu hangi belirtilerle belirlediniz? Bırakın ne hissettiğini söylesin; hangi nesneyi hissediyor? (pürüzsüz, pürüzlü, köşeli, keskin kenarlı, sıcak, soğuk, ağır, hafif vb.).
2. seçenek. Duygu kutusunda yalnızca taşlar bulunur (bunların sayısı çocuk sayısına eşittir). Her çocuk, daha önce dokunarak belirlediği özellikleri hakkında konuşarak bir örnek çıkarır. Tüm taşlar masanın üzerinde olduğunda onları karşılaştırın.
3. seçenek. Öğretmen taşı anlatır ve çocuk onu diğer örneklerin arasından dokunarak bulur, örneğin: "Yuvarlak, pürüzsüz, küçük bir taş seçin." Bu durumda duyu kutusundaki taşların birbirinden iyi ayrıştırılması gerekir.
Sunum “Doğal malzemelerin günlük yaşamda kullanımı ve uygulanması”
Bu bizim gezegenimiz. Biz ona Dünya diyoruz. Bakın ne kadar güzel! Ve ne kadar zengin! İnsanlardan, hayvanlardan, bitkilerden oluşan bir dünyaya hayat verdi. Yaşam için ihtiyacımız olan her şeyi yüzeyinde, hatta içinde buluyoruz!
Nehir kıyılarında ve vadilerde kum ve kil katmanları bulabilirsiniz. Dağların yakınında ne bulabilirsin? (taşlar). Madenciler dağın içinde kömür, metal cevherleri ve değerli taşlar çıkarıyor.
Kum, güneşin, rüzgarın ve suyun etkisi altında kayaların tahrip edilmesinin bir ürünüdür. Küçük kayalık tanelerden - kum tanelerinden oluşur.
Kum inşaat amaçlı kullanılabilir. Üzerine çimento ve su eklerseniz çözüm elde edersiniz. Tuğla örgülerinde tuğlaların arasına serilir. Dayanıklı beton ürünler üretmek için kullanılabilir: levhalar, bloklar, sütunlar.
6 slayt. Yol yapımında kum kullanılır. Yolları düzleştiriyorlar. Asfalt karışımının bir parçasıdır.
Kısa zaman dilimlerini ölçmek için kum saatleri yapılır. Bir elekten elenmiş çok ince kum kullanıyorlar.
Cam kumdan yapılır. Kum çok ısıtılırsa erimeye ve cama dönüşmeye başlar. Ateşin üstündeki cam herhangi bir şekle sokulabilir. Cam üfleyiciler cam eşyalar, cam vazolar ve hatta camdan hediyelik eşyalar yaparlar. 
Kum buz sorununu çözer. Kışın kayganlaşmasını önlemek için verandalara ve kaldırımlara serpilir. Büyük şehirlerde kum özel makinelerle dağıtılır.
Plajdaki temiz kum, güneş ve denizle birlikte dinlenmemizi ve güneşlenmemizi sağlar, çocuklar kumu çok sever. Oyun alanları ve anaokullarına özel olarak teslim edilmektedir.
Kil, ince taneli bir tortul kayadır, kuruduğunda toz, nemlendiğinde plastik gibidir.
Tuğla yapımında kil kullanılır. Gelecekteki tuğlalara aynı şekil veriliyor, kurutuluyor ve ardından ateşte pişiriliyor. Piştikten sonra çok dayanıklı hale gelirler. Çatı kaplaması için evlerin, sobaların ve kil kiremitlerin duvarlarını döşemek için kullanılabilirler.
Kil cilt hücrelerini temizler ve besler. Kil maskelerinin bu kadar popüler olmasının nedeni budur.
Oyuncaklar ve tabaklar kilden yapılır. Kil ürünlerine "seramik" denir. Seramik kapta saklanan tahıllarda un böceklerinin asla görülmeyeceğini, içindeki suyun en sıcak günde bile uzun süre serin kalacağını söylüyorlar.
Taş. Gücü, ihtişamı, katı sadeliği ve asaleti - bizi çeken, şaşırtıcı, heyecan verici güzelliğine zevk ve hayranlık uyandıran bu niteliklerdir.
Doğal taş doğal bir yapı malzemesidir. En güçlü evler ondan inşa edilir. Üç küçük domuz hakkındaki peri masalını hatırlıyor musun? Kurt ne kadar üflerse üflesin ya da taşları kemirsin, taş ev üç küçük domuz için güçlü bir savunma olmaya devam etti! Ayrıca avluları, çiçek tarhlarını ve yazlık evleri taşlarla süslüyorlar.
Taş yolların ve meydanların yapımında kullanılır.
Köprü ve tünel yapımında dayanıklı granit taşı kullanılmaktadır.
Mermer taşı sadece dayanıklı değil aynı zamanda güzeldir. Yer altı metro istasyonlarının yapımında ve anıtların yapımında kullanılır. 
Kireçtaşı taşı, kabuklardan ve tahrip olmuş deniz mercanlarından oluşmuştur. Yapı taşları ondan yapılır. Yumuşak ve gözenekli bir taş olduğundan kolaylıkla işlenebilmektedir. Binaları dekore ediyorlar ve süslüyorlar. Ondan
okul tebeşiri ve diş tozu yap.
Değerli ve yarı değerli taşlar dekorasyon ve hediyelik eşya olarak kullanılmaktadır. Onların güzelliği renk, parlaklık, şeffaflık ve desendir. Bunlardan en zoru elmastır. Cam kesici alet bundan yapılır. Onunla cam kestiler. Rusya'da elmas, lapis lazuli, yeşim, kehribar ve topaz çıkarılıyor.
Biz insanlar, topraktan ve onun hazinelerinden sorumluyuz. Onun yeteneklerini akıllıca kullanmalıyız. Dünyanın tükenmesini önleyin.
Zenginliğimiz bizim elimizde!
Elena Giatsintova
"Kum ve taşların özelliklerinin karşılaştırılması." Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin ders notları (kıdemli grup)
« Kum ve taşların özelliklerinin karşılaştırılması»
Bilişsel araştırma dersinin özeti
faaliyetler(kıdemli grup)
Hedef: Deney yoluyla çocukların çevrelerindeki dünyaya ilişkin anlayışlarını genişletin ve derinleştirin.
Başkalarıyla entegrasyon bölgeler: "Konuşma gelişimi", « Bilişsellik» , "Sosyal-iletişimsel", "Sanatsal ve estetik".
eğitici: çocukların bu konudaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak özellikler cansız doğadaki nesneler (kum, su, taşlar) ;
Gelişimsel: beceri geliştirmek malzemeleri karşılaştır Temel deneyler yaparken özelliklerini doğru şekilde adlandırın. Deneylere katılırken davranış kurallarını güçlendirin. Kelime dağarcığınızı genişletin ve zenginleştirin (kum taneleri, kaba). Konuşmada etkinleştir kelimeler: bilim adamı, laboratuvar.
eğitici: Cansız nesnelere ilgiyi geliştirme, onlara karşı bilişsel tutum.
Yöntem ve teknikler
Sürpriz an (çantaları tanıtıyorum kum ve taşlar) .
Sorular: İçerideki ne? Nasıl öğrenilir? (torbaların incelenmesi)
Hangisi daha ağır kum veya taşlar? Kum ve taşların karşılaştırılması. Deneyler.
Beden eğitimi dakikası "Dağ".
D/oyunlar "Canlı ve cansız doğa".
Kişisel günlükleri doldurmak
"Bahçe taşlar» .
Materyaller ve ekipman: kum, su, taşlar, büyüteçler, tabaklar, fincanlar, deniz kabukları, kokteyl tüpleri, çantalar, multimedya projektörü, 1/4 manzara sayfası, muşamba önlükler, kaşıklar, araştırmayı kaydetmek için günlükler.
Dersin ilerlemesi
Eğitimci:
Buluştuğumuzda bunu seviyorum
Biz arkadaşız ve aileyiz.
"Günaydın!"
"İyi akşamlar!"
"Tünaydın!"
Herkese söylüyoruz.
Merhaba arkadaşlar, bugün bizi ziyarete gelen herkese.
Şimdi arkadaşlar, rahat olalım ve ekrana bakalım.
1 numaralı slayt – "Uzay"
Eğitimci: Ekranda ne gösteriliyor?
Uzayda ne olur?
Hangi gezegenleri biliyorsun?
Slayt No. 2 – Dünyanın uzaydan görünümü
Öğretmen çocuklarla birlikte gezegenimizdeki her rengin ne anlama geldiğini düşünür.
Eğitimci: Bütün bunlar tek kelimeyle nasıl çağrılabilir? (doğa). Arkadaşlar, daha önce canlı ve cansız doğanın var olduğundan bahsetmiştik.
3 numaralı slayt – "Canlı ve cansız doğa"
DI "Canlı ve cansız doğa".
Öğretmen iki çanta getirir ve çocukları içindekileri belirlemeye davet eder. Çocukların dokunmasına, hissetmesine, koklamasına vb. izin verir. Çocukların önerilerini dinledikten sonra poşetleri açar ve ikram eder. içeriklerini karşılaştırın.
Eğitimci: Geçmişte sınıflar hakkında zaten konuşmuştuk özellikler
kum ve taş. Ve şimdi sana teklif ediyorum karşılaştırmak Bu malzemeler deneyler ve gözlemler yoluyla elde edilir.
Eğitimci: Deneyleri ve araştırmaları kim yapıyor? Bilim adamlarının çalıştığı odanın adı nedir?
Eğitimci: Peki genç bilim insanlarım laboratuvarımıza gidelim mi?
Laboratuvardaki davranış kurallarını hatırlayalım (öğretmeni dikkatlice dinleyin, önerilen eylemleri gerçekleştirin, ağzınıza hiçbir şey koymayın)
İhtiyacınız olan her şey sofralarınızda hazırlanıyor. Ne görüyorsun?
-Şimdi hatırlayacağız: - Bardaklardaki su ne renk? Suyun rengi, tadı, şekli var mı?
Kum ne renk? Islak mı yoksa kuru mu? Kuru kumun bir şekli var mıdır?
Hangi önünüzdeki taşlar? Almak elindeki taşlara dokun, onları evcilleştirin. Bana başka ne söyleyebilirsin? taşlar?
Çocuklar, sizce hangisi daha ağırdır, kum mu yoksa taş mı?
1 numaralı deneyimi yaşayın. Kum ve taşı suya koyup karıştırın. Malzemelerin dibe nasıl çöktüğünü gözlemliyoruz (2-3 kez) .
Çözüm: Taşlar daha ağır, daha erken yerleşirler. Kum küçük kum tanelerinden oluşur. Onlar hafif.
Neyden yapildilar? taşlar? Küçük parçalara bölmeyi deneyin. Görünüşe göre?
Sonuçlarımızı bir kez daha teyit edelim ve konuklara kum tanelerinin küçük, hafif olduğunu kanıtlayalım. taşlar ağır.
2 numaralı deneyimi yaşayın. Tüpleri kullanarak güçlü bir hava akışı yaratıp kumun üzerine üfleyeceğiz. Kum tanelerine ne olur? (Uçup giderler, sönerler, kolayca hareket ederler)
Şimdi bir taşa üflemeyi deneyin. Ne oluyor? (Çakıl taşı hareket etmiyor) Neden? (Çünkü ağır) .
Çözüm: Kum taneleri küçük, hafif, taşlar ağır.
Taşı neden havaya uçurup küçük parçacıklara ayıramadığımızı öğrenelim ama kum Bu bizim için kolaydı.
3 numaralı deneyimi yaşayın. Biraz serpin kum beyaz bir kağıda dökün ve kum tanelerini bir büyüteçle inceleyin. Ne görüyorsun? Onlar neler? Aynı mı yoksa farklı mı? Şimdi taşa bakalım. Hangi ilginç şeyleri görebilirsiniz?
- Taşlar aynı zamanda küçük parçacıklardan oluşur ama birbirlerine sıkı sıkıya tutunurlar ve biz onu ayıramayız.
Beyler, eğer taş bölünemiyorsa çakıl taşları nereden geliyor?
Beden eğitimi dakikası "Dağ"
Bir dağ var yaşlı bayan
Gökyüzünün zirvesine.
Rüzgar onun içinden esiyor
Yağmur onun üzerine yağıyor.
Dağ acı çekiyor
Ve taşları kaybediyor.
Ve her gün,
Ve her gece
Yuvarlanıyor, yuvarlanıyor
Çakıl taşları uzakta.
Çakıl taşları yuvarlandı
Ve o andan itibaren
Dağımızdan geriye hiçbir şey kalmadı.
Eğitimci: Ve şimdi genç bilim insanlarım, sizin de benim de önümüzde eşit derecede zor bir iş var. Tüm gözlemlerimizin taslağını çıkarmalı ve bunları dosyaya koymalıyız. günlüğün"Genç Kaşif".
Eğitimci: Ne düşünüyorsun? taşlar bir bahçe büyütebilir? (HAYIR taşlar, onlar ölüler, hayatta değiller)
Eğitimci: Oluşturmanızı öneririm taşlardan yapılmış kumların üzerindeki bahçeniz.
Çocuklar yaratıcı çalışmalar yaparlar. Yayılmak taşlar çiçekler, ağaçlar vb.
Konuyla ilgili yayınlar:
Bilişsel araştırma faaliyetleri. Konu: “Kumun, toprağın, kilin özellikleri” Amaç: Okul öncesi çocuklarda bilişsel ilginin geliştirilmesi.
“Kumdan ev ve taştan yol” eğitim faaliyetinin özeti Eğitim hedefleri: - Çocukların kum ve taşın özellikleri (kum - gevşek, ıslak, kuru,...) hakkındaki bilgilerinin zenginleştirilmesine ve pekiştirilmesine katkıda bulunmak.
Eğitim ve araştırma faaliyetlerine yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti “Köydeki Büyükanneye” (genç grup) Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu kombine anaokulu No. 18 Sürekli eğitimin özeti.
Bilişsel ve araştırma faaliyetleri “Böcekler” dersinin özeti Güney - Kuzey belediye oluşumunun belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu No. 31 “Buratino”.
Amaç: Katı ve sıvı maddelerin özellikleri hakkında fikir oluşturmak; çevre bilincini geliştirmek; dönüştürme yeteneğini geliştirin.
Yükleniyor...
