MBDOU anaokulu No. 175 “Skvorushka” Gorodetskaya S.V.
Kendin yap didaktik ve eğitici oyunlar.
Haziran 2017.
"Renk Geometrisi"
Hedef: Geometrik çok fonksiyonlu simülatörde oynarken çocuklarda duyusal-motor standartlarının gelişimi.
Hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler çözülür:
İyi motor yetenekleri.
Hedef:İki parmağın (başparmak ve işaret parmağı) ve kıstırmanın (üç parmak) koordineli hareketlerini uygulayarak farklı parmak hareketleri geliştirin.
El-göz kordinasyonu.
Hedef:“Göz-el” sisteminde koordineli eylemlerin oluşturulması
Duyusal algı.
Biçim algısı:
Hedef: Formu hatırlamayı öğrenin; Gösterimdeki şekillerin görüntüsüyle çalışın ve mikro düzlemde lastik bantlar kullanarak çeşitli şekiller çizin.
Renk algısı:
Hedef: Kelimede sabit olan renk hakkında fikir oluşturmak - isim, çalışma sürecinde bu kavramlarla nasıl çalışılacağını öğretmek.
Büyüklük algısı:
Hedef: Nesnelerin boyutlarına (uzunluk, yükseklik, genişlik) göre görsel korelasyon becerilerini güçlendirmek.
Konunun bütünsel algısı:
Amaç: Bütün bir nesnenin, her biri kendi şekline, boyutuna, bütün içinde kendine özgü bir yerine, mekansal düzenlemeye sahip ayrı parçalardan oluşabileceği kavramını vermek.
Uzay algısı ve içindeki yönelim:
Amaç: Mekansal yönlerin oluşturulması (sağ, sol, üst, alt) ve mikro düzlemde (üst - alt, orta, yanlar) gezinme yeteneği.
Mandallarla eğlenceli oyunlar:
3. “Komik Mandallar”
4. Tiyatro "Kolobok", "Şalgam"
Didaktik oyun “Kimin kuyruğu?”
Oyunun amacı:
Bağımsız konuşmada iyelik sıfatlarının kullanımını güçlendirmek
Oyunun hedefleri:
"Vahşi ve Evcil Hayvanlar" konularındaki bilgilerin güçlendirilmesi
Çocuğun bu konulardaki kelime dağarcığını harekete geçirecek koşullar yaratın,
İyelik sıfatları oluşturma yeteneğini güçlendirmek,
İsimleri genel durumda kullanma yeteneğini güçlendirin. sayılar,
Analiz etme yeteneğini geliştirmek, hayvanları ayırt etme ve isimlendirme yeteneğini pekiştirmek,
İnce motor becerileri geliştirin
Görsel dikkati, nesneleri siluet görüntülerine göre ayırt etme yeteneğini geliştirin.
Bu oyun için birçok seçenek var, işte bunlardan bazıları:
Öğretmen çocuklardan hangi hayvanın kuyruğunun (Kimin) kaybolduğunu söylemelerini ister. Çocuk bağımsız konuşmada isimlerin genel durumunu pekiştirir: Kimin kuyruğu? - Bu bir tilki kuyruğu.
*Öğretmen çocuğun kartta hangi hayvanın (Kimin) gölgesini gördüğünü sorar. Çocuk bağımsız konuşmada isimlerin genel durumunu pekiştirir: Kimin gölgesi? - Bu bir geyiğin gölgesi.
*Öğretmen çocuklardan kuyruğu kopmuş olanın ismini sorar. Kimin sorularına cevap veren kelimelerle bu şekilde tanışırsınız? kimin? kimin? kimin? - tilki, kurt, ayı vb.
*Çocuklar bağımsız olarak kimin kuyruğunun nerede olduğunu arar ve kimin sorusuna cevap veren kelimeleri telaffuz eder. kimin? kimin? kimin? - tilki, kurt, ayı vb.
Mandallı oyunlar parmakların ince motor becerilerini geliştirmek için idealdir. Ne yazık ki, çok az ebeveyn neden ince motor becerilerini geliştirmeleri gerektiğini biliyor. Mesele şu ki, konuşma ve motor merkezleri serebral kortekste yakınlarda yer alıyor, dolayısıyla dokunma duyusu ile konuşmanın gelişimi arasındaki bağlantı. Çocuğunuz nesneleri (tercihen farklı şekil ve dokuya sahip) ne kadar çok hissederse, konuşma sorunu yaşama olasılığı da o kadar az olur. Ayrıca mandallarla oynayarak çeşitli şiirleri ezberleyebilir, böylece çocuğun hafızasını geliştirebilirsiniz. Mandallarla oyun oynamak çok heyecan verici ve eğlenceli!
Oyunun ilerleyişi:Çocuktan çizimdeki eksik kısımları mandallarla tamamlaması istenir ve bu sürece küçük ve eğlenceli şiirler ezberleyerek eşlik edilir.
Hedef: okul öncesi çocukların ince motor becerilerini ve yaratıcı hayal gücünü geliştirmek. Çocuklara nesneleri bir modele göre manipüle etmeyi, hayal gücünü göstermeyi, önerilen çeşitli şekillerden doğru olanı seçmeyi öğretin. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun kelime dağarcığının genişletilmesini ve etkinleştirilmesini, ayrıca hafıza ve düşünme gelişimini teşvik etmek.
Kolobok Tiyatrosu ( mandallarda)
Tiyatro "Şalgam"
(mandallarda)
Tiyatro etkinlikleri birçok pedagojik problemin çözülmesine izin verir:
"Mandallarla ilgili Masallar"
Eğitici:
- Kukla tiyatrosuna ilgiyi geliştirmek,
- Çocukları farklı oyuncak bebek türleriyle tanıştırmak,
- öğrencilerin ufkunu genişletmek;
Eğitici:
- oyunculuk becerilerini geliştirmek;
- yaratıcı hayal gücü,
- konuşma, dikkat, hafıza, düşünme, el motor becerileri;
Eğitici:
- çocukların kukla tiyatrosu sanatına olan ilgisini geliştirmek;
- folklor ve halk masallarına olan sevgiyi aşılamak;
- Birbirinize saygıyı geliştirin.
4 yaş üstü çocuklar için eğitici masa oyunu
Oyunun amacı:
- Oyun sırasında mantıksal düşünme gelişir,
- gözlem,
- dikkat,
- hafıza,
- ince motor becerileri gelişir,
- reaksiyon hızı ve oyun, en genç oyuncuların renk bilgilerini ve sayma becerilerini pekiştirmelerine yardımcı olur.
4 yaşından büyük çocuklar oynayabilir, oyuncu sayısı 2'den 6'ya kadardır.
Oyuna hazırlık:
Oyuna başlamak için kartları bir desteye yerleştirin. Ortasına herkesin ulaşabilmesi için bir çekiç veya zil yerleştirin, yakınına lastik bantlar dökerek renkleri karıştırın. Tüm kartları karıştırın ve yüzleri aşağı bakacak şekilde çekicin veya zilin diğer tarafına yerleştirin.
Kapaklı oyunlar:
- Oyunun amacı: Geometrik şekiller ve renkler hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Şekli ve rengi ne olursa olsun rakamları sayma alıştırması yapın. Çocukların rakamları karşılaştırma, benzerlik belirtileri bulma, kelime dağarcığını etkinleştirme, konuşma, zeka geliştirme, konsantrasyon, hızlı düşünme, ortak oyun etkinlikleri geliştirme ve oyunun kurallarına açıkça uyma becerilerini geliştirmek.
- Oyunun ilerleyişi (1).
- Oyunculara figürlü kartlar dağıtılır, sunum yapan kişi çantadan bir rakam çıkarır ve bunu kartında böyle bir rakam bulunan oyuncuya verir. Kartın tamamını en hızlı şekilde kaplayan kazanır.
- Oyunun ilerleyişi (2).
- Oyunculara geometrik şekilleri (sadece daireler, sadece üçgenler vb.) sayma ve şekillerin sayısını gösteren sayıları bulma görevi verilen kartlar verilir.
- Bireysel çalışma için oyun ilerlemesi (3).
- Çocuğa bir kart verilir ve aynı şeklin tüm şekillerini rengine göre (kırmızı kare, sarı kare, yeşil kare) bulması istenir.
- Bireysel çalışma için oyun ilerlemesi (4).
- Çocuğa bir kart verilir ve verilen renkteki şekilleri bulması ve isimlendirmesi istenir (kırmızı daire, kırmızı dikdörtgen, kırmızı üçgen).Bireysel çalışma için oyunun gidişatı (5).
- Çocuğa bir kart verilir ve rakamları sayması ve sayıları karşılaştırması istenir (daha fazla, daha az, eşit).
"Tic Tac Toe"
Hedef ve görevler:
Mantıksal düşünmeyi, yaratıcı hayal gücünü, dikkati, hafızayı eğitmek;
İletişim becerilerinin geliştirilmesi, akranlarla işbirliği becerilerinin oluşturulması, grup uyumu;
Resmi olmayan bir liderin, fikir üretecinin, etkinliklerin organizatörünün belirlenmesi;
Duygusal stresin giderilmesi.
"Masha ve Sasha'yı besle"
“Sasha ve Masha'yı vitaminlerle tedavi edelim”
ALGORİTMA :
Öğretmen çocuklara fasulye, bezelye ve makarnanın Sasha ve Maşa için vitamin olduğunu bildirir. Çocuklar Sasha ve Masha'ya vitamin vermekten mutluluk duyarlar. Her seferinde bir madde alın (her biri bir vitamin) ve ağzınızın deliğine yerleştirin.
"Hadi Masha ve Sasha'yı besleyelim"
Hedef: ince motor becerilerin gelişimi, dokunma duyarlılığı, matematiksel kavramların oluşumu (sayma, boyut, renk, miktar, hacim).
Oyun uyumu ve rekabet tutkusunu teşvik eder ve oyuncuların özgüvenini ve ruh halini artırır.
Malzemeler: kapaklı, fasulyeli, bezelyeli, renkli filmli ((sarı, kırmızı, mavi) uzun plastik kavanozlar değil.
Masha ve Sasha'nın yapımı:
Kavanozların kapaklarına kendinden yapışkanlı film kullanarak çocukların yüzlerini tasvir edin.
Isıtılmış bir baykuşla ağzınızda bir delik açın.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen çocuklara çöreklerin çok aç olduğunu ve beslenmeleri gerektiğini söyler.
Oyuncular kavanozları bezelye, fasulye ve çeşitli makarnalarla doldurmalıdır.
Liderin emriyle oyun başlar, kavanozu en hızlı dolduran oyuncu kazanır. Bezelyeleri (fasulyeleri) yalnızca iki parmağınızla, tek parça halinde alabilirsiniz.
"Masaj pisti ve halka atma."
“Masaj Parçası” kılavuzunun amacı
1. Düztabanlığın önlenmesi,
2. ayak masajı.
3. Hareketlerin ve dengenin koordinasyonunu geliştirir.
4. İç organların çalışmasını uyarır.
5. Yorgunluğu ve gerginliği giderir.
“Halka Atma” kılavuzunun amacı
1. Gözü ve kol sallama gücünü geliştirir.
2. Bardaktaki yükü yakalarken el gelişir. Çocuk hünerli hale gelir.
Uykudan önce ve sonra jimnastikte, beden eğitimi derslerinde kullanılır.
"Komik kirpiler!"
Eğitici oyun Kirpi çocuklar için heyecan verici bir masa oyunudur.
Kirpi Mickey'nin ailesine yeni bir kişi daha eklendi: dört sağlıklı ve güçlü bebek. Henüz sırtlarında tek bir iğne bile yok ama ortaya çıkmasını sabırsızlıkla bekliyorlar. Oyuncular zar atar ve kirpilerin üzerine “iğneler” koyarlar.
Oyun sırasında çocuk saymayı, renkleri tanımayı, stratejik planlama becerilerini ve ince motor becerilerini geliştirmeyi öğrenir. Oyuncular zar atarlar ve noktalı zarların gösterdiği sayıda mandal toplarlar. Zarın üzerine atılan sayıya göre oyun tahtasındaki deliklere mandallar yerleştirilir. Kazanan, kirpisi otuz iğnenin hepsini ilk takan ve tahtasını mandallarla dolduran kişi olacak. Gençler ve yaşlılar bu keyifli zar oyununa bayılacak!
Set 123 parçadan oluşuyor:
1 adet ahşap oyun alanı (60x60x2 cm),
120 adet ahşap iğne,
1 sepet,
1 küp (1-6),
“Dokunarak sayıyı tahmin et”
- Oyunun amacı:Çocuklara dokunarak 10'a kadar sayıları tanımayı ve isimlendirmeyi öğretin. 10'a kadar sayma alıştırması yapın. İnce motor becerileri, dokunsal duyumları, düşünmeyi, konuşmayı, tutarlılığı ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin. Azim ve hedeflerinize ulaşma arzusunu geliştirin.
- Oyun açıklaması: Renkli karton üzerine 0'dan 10'a kadar rakam şeklindeki düğmeler dikilir.Her kart için kartın takılıp çıkarılmasının kolay olduğu pazen kapak yapılır.
- Oyun Kılavuzu: Didaktik oyun “Dokunarak sayıyı tahmin et.”
Çocuklar bu oyunu bağımsız olarak veya bir öğretmenin rehberliğinde oynayabilirler: çocuklarla bireysel çalışma sırasında; Matematiksel boş zaman dersinin ve görevlerinin bir parçası olarak. Bu oyunla çocuklara sayıları tanımayı ve isimlendirmeyi öğretebilirsiniz.
Görev seçenekleri:
1 – seçenek: “Dokunarak ve isimle tahmin et”
Kartın üzerine kumaş bir çanta yerleştirilir, çocuk bu kartı parmak uçlarıyla inceler ve bir sayı söyler - dokunma duyularının gelişimi ve çocukların ellerinin ince motor becerileri.
2 – seçenek: “Dokunarak tahmin et ve bir çift bul.”
Kartlar kumaş çantalarla birlikte gelir. Çocuklar kartları inceler ve dokunsal hisleri kullanarak 2 aynı sayıyı bulurlar - düşünmenin gelişimi.
Seçenek 3: "Dokunarak tahmin edin ve bu sayının gösterdiği kadar eylem gerçekleştirin."
Kartın üzerine bir kumaş torba konur, çocuk dokunarak sayıyı belirler ve mümkün olduğu kadar el çırpma, zıplama veya başka hareketler yapar. Bu sayı ne kadar anlama geliyor” – psikofiziksel süreçlerin gelişimi.
Egzersiz “Komik Kalemler”
Hedef:
- El koordinasyonunun iyileştirilmesi;
- Parmak hareketliliğinin gelişimi;
- İnce motor becerilerin geliştirilmesi.
Egzersizin ilerleyişi:
Çocuk kalemi avuçları ve parmakları arasında yuvarlayarak şöyle diyor:
Elimde bir kalem yuvarlıyorum
Parmaklarımın arasında çeviriyorum. Kesinlikle her parmak
Sana itaatkar olmayı öğreteceğim.
Natalya Knurova
4-5 yaş arası çocuklar için didaktik oyunlar
Didaktik oyun sadece çocuklara yönelik bir oyundur. Bir yetişkin için bu bir öğrenme yoludur. İÇİNDE didaktik Oyunun bilginin asimilasyonu bir yan etki görevi görür. Hedef didaktik oyunlar, oyun öğretme teknikleri - eğitim görevlerine geçişi kolaylaştırmak, kademeli hale getirmek.
Didaktik oyunlar, konuya bilişsel ilgiyi geliştirmenin etkili araçlarından biridir. Aynı zamanda ebeveynlerin şunu bilmesi gerekir: oyunlar eğer her zaman hedeflerine ulaşabilirlerse Onlar: Çocuğun yeteneklerine göre seçilecektir; ana içeriklerinin dersin eğitim amacını karşılaması dikkate alınarak seçilecektir; bir disiplin aracı olarak hizmet edecek, çocuğun kısıtlanmasını ve sabrını geliştirecektir (çünkü çocuklar sosyal-duygusal etkileşimin ihlali, kolay heyecanlanma, çabuk dikkatin dağılması, ana şeye odaklanmada zorluk ile karakterize edilir. Didaktik oyunlar Edinilen bilgi, beceri ve yeteneklere ilginin oluşmasına katkıda bulunmak.
Didaktik oyun"Hangi mevsim?"
Hedefler: şiir veya düzyazıdaki doğa tanımını yılın belirli bir zamanı ile ilişkilendirmeyi öğrenmek; işitsel dikkat ve hızlı düşünmeyi geliştirin.
Taşınmak oyunlar: Çocuklar bir bankta oturuyorlar. Öğretmen bir soru sorar "Bu ne zaman olur?" ve farklı mevsimlerle ilgili bir metin veya bilmece okur.
Didaktik oyun“Nerede ne yapabilirim?”
Hedefler: Belirli bir durumda kullanılan fiillerin konuşmasında aktivasyon.
Taşınmak oyunlar: Öğretmen sorular sorar, çocuklar cevap verir.
Ormanda ne yapabilirsiniz? (Yürüyün; meyveleri, mantarları toplayın; avlayın; kuş cıvıltılarını dinleyin; rahatlayın).
Didaktik oyun"Bu ne tür bir kuş?"
Hedefler: sonbaharda kuşların yaşamı hakkındaki fikirleri açıklığa kavuşturmak ve genişletmek, kuşları karakteristik özelliklerine göre tanımlamayı öğrenmek; hafıza geliştirmek; Kuşlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Taşınmak oyunlar: Çocuklar 2 alt gruba ayrılır. Bir alt grubun çocukları kuşu tanımlar, diğerinin ise bunun ne tür bir kuş olduğunu tahmin etmesi gerekir. Bilmeceleri kullanabilirsiniz. Daha sonra başka bir alt grup sorularını sorar.
"Loto"
Hedef: Çeşitli formları vurgulama becerisinde ustalaşmak.
Malzeme: geometrik şekilleri gösteren kartlar.
İçerik: Çocuklara farklı renk ve şekillerdeki 3 geometrik şeklin arka arkaya resmedildiği kartlar verilir. Kartlar geometrik şekillerin düzeni ve renk kombinasyonları bakımından farklılık gösterir. Çocuklara karşılık gelen geometrik şekiller tek tek sunulur. Kartında sunulan şeklin bulunduğu çocuk, onu alır ve şeklin çizilen şekille örtüşmesi için kartına koyar. Çocuklar rakamların hangi sırayla yerleştirildiğini söylerler.
"Kimin kuyruğu daha uzun?" oyunu
Hedef: Farklı boyutlardaki nesneleri uzunluk ve genişlik açısından karşılaştırma becerisine hakim olmak ve bunları konuşmada kullanmak kavramlar: "uzun", “daha uzun”, “geniş”, “dar.
İçerik: Kapının dışında gürültü. Belli olmak hayvanlar: bebek fil, tavşan, ayı, maymun - Winnie the Pooh'un arkadaşları. Hayvanlar kimin en uzun kuyruğa sahip olduğu konusunda tartışırlar. Winnie the Pooh çocukları hayvanlara yardım etmeye davet ediyor. Çocuklar bir tavşan ile bir kurdun kulak uzunluğunu, bir tilki ile bir ayının kuyruklarını, bir zürafanın ve bir maymunun boynunun uzunluğunu karşılaştırırlar. Her seferinde V. ile birlikte uzunluk ve genişlikteki eşitliği ve eşitsizliği uygun yöntemi kullanarak belirlerler. terminoloji: uzun, daha uzun, geniş, dar vb.
Bir oyun "Gel Bizimle oyna"
Hedef. Öğrenmek çocuklar yüksek sesle konuşuyor. Yüksek ses kullanma becerisinin geliştirilmesi.
Hazırlık çalışmaları. Toplamak oyuncaklar: ayı, tavşan, tilki.
Kısa Açıklama:
Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. 2-3 m uzaklıktaki bir yetişkin çocuklar oyuncakları düzenler ve konuşuyor: “Ayı, tavşan ve tilkinin yalnız oturması çok sıkıcı. Onları bizimle oynamaya davet edelim. Bizi duyabilmeleri için yüksek sesle seslenmemiz gerekiyor. Bu yüzden: “Mişa, git!”Çocuklar öğretmenle birlikte ayıyı, tilkiyi, tavşanı çağırır ve onlarla oynarlar.
Metodik talimatlar. Çocuklar oyuncak istediklerinde yüksek sesle konuşmalarına ve bağırmamalarına dikkat edin.
Bir oyun "Kim yürüyüşe çıktı?"
Görev: öğrenmek çocuklar Hayvanı müziğin doğasına göre tanımlayın, görüntüye göre hareket edin.
Metodoloji: Çocuklar her biri kendi yerini işgal edecek şekilde 4 gruba ayrılır. "ev" 4 köşeden birinde salon: ayı, tilki, tavşan, at. Kimin müziği çalmaya başlarsa o grup görüntüye uygun olarak salonda hareket eder. (motorlu doğaçlama).
Her şeyden sonra "canavarlar" Bir kez yürüyüşe çıkarlar ve neşeli müzik eşliğinde çocuklar hafifçe koşup saat yönünün tersine komşu eve doğru hareket ederler. Böylece her çocuk farklı görüntüler deneyimleyecektir.
Alla Melnikova
Hazırlayan materyal:
Eroşova Tatyana Mihaylovna
ikinci genç grubun öğretmeni.
d/s "Ateşböceği".
Çevreleyen gerçekliğin tam teşekküllü bir algısını geliştirmeyi amaçlayan duyusal eğitim, ilk aşaması duyusal deneyim olan dünya bilgisinin temelini oluşturur.
Çocukların zihinsel, fiziksel, estetik gelişiminin başarısı bağlıdır. çocuğun çevresini ne kadar mükemmel duyduğuna, gördüğüne ve dokunduğuna bağlıdır. Çocuk ne kadar küçükse, hayatındaki duyusal deneyim o kadar önemli olur.
Duyusal eğitim, duyusal süreçlerin amaçlı olarak iyileştirilmesidir: duyumlar, algı, nesnelerin dış özellikleri hakkındaki fikirler: şekilleri, renkleri, boyutları, uzaydaki konumları, kokuları, tatları.
Çocuk sürekli olarak etrafındaki dünyayı inceler ve anlar. Bilgi biriktirmenin ana yöntemi dokunmaktır. Çocukların her şeyi yakalaması, dokunması ve okşaması gerekir. Bir çocuğun iyi konuşabilmesi için ellerini geliştirmesi gerekir!
Rengin çocuk üzerinde büyük bir duygusal etkisi vardır. Oyun sırasında çocuklar aynı renkteki iki nesneyi yan yana koymak, karşılaştırmak, aynı renkteki nesneleri gruplamak, rengi doğru isimlendirmek gibi basit zihinsel problemleri çözmeyi öğrenirler. Çocuğun duyusal gelişimi üzerinde çalışarak çeşitli öğretim materyalleri hazırladı.
3-4 yaş arası çocuklarla çalışıyorum. Bu yaşta çocukları nesnelerin özelliklerine alıştırmanın asıl görevi nesnelerin rengi, şekli ve boyutu hakkında fikir birikimini sağlamaktır.
2. genç grup için kendi ellerimle yaptığım didaktik oyunları dikkatinize sunuyorum. Tüm oyunların yapımı oldukça basittir ve ucuz sarf malzemelerine sahiptir. Hem eğitim faaliyetlerinde hem de boş zamanlarında kullanılabilirler. Çocuklar büyük bir ilgi ve heyecanla oynuyorlar.
D/i “Mandallı oyunlar”
Hedef: Ellerin ince motor becerilerini geliştirin. Nesneleri özellik ve renklerine göre ayırt etme ve birleştirme yeteneğini geliştirmek. Çocukların konuşmasını geliştirin.
Bu oyun için figürler hazırlamanız gerekiyor (İnternette buldum, çeşitli kapaklardan bastırıp lamine ettim ve tabii ki mandalların kendileri. Farklı renklerde sıradan plastik mandallar. Renkler daha fazla olursa daha iyi olur " gerçek” (yani mavi, tam sarı)
D/i “Fincanları tabaklarla eşleştirin”
Hedef:Çocukların renkleri ayırt etme ve renk adlarını kullanma yeteneğini geliştirin
konuşma. İnce motor becerileri ve dikkati geliştirin.
Bu oyun için renkli kartondan “bardak” ve “tabakları” kesmeniz gerekiyor (ana renkleri kullanmak daha iyidir). Çocukların çay çiftini renge göre birleştirmeleri gerekir.
D/i “Kelebeği süsle”,
Hedef:Çocukların nesneleri renklerine göre gruplama yeteneğini geliştirin. Geometrik şekil - bir daire, "bir-çok", "büyük-küçük" kavramları hakkındaki bilgileri pekiştirmek. İnce motor becerileri ve dikkati geliştirin.
D/i “Bir eldiven için yama”
Hedef:Çocukların geometrik şekiller (daire, kare, dikdörtgen, üçgen, renk) hakkındaki bilgilerini güçlendirin. İnce motor becerileri ve dikkati geliştirin.
D/i “Yaprak hangi ağaçtan?”
Hedef:Çocukların renkleri ayırt etme ve renk adlarını konuşmada kullanma yeteneğini geliştirin. İnce motor becerileri ve dikkati geliştirin.
Bağlama oyunu.
Oyun kılavuzu, elin ince motor becerilerini geliştirmeyi, parmak hareketlerini, konsantrasyonu geliştirmeyi amaçlamaktadır ve göz doğruluğunun, koordinasyonun ve eylem sırasının gelişimini teşvik etmektedir.
Bu, eli yazmaya hazırlamanın iyi bir yoludur, azmi eğitir ve çoğu zaman böyle bir oyun çocuğu sakinleştirir.
Bu oyunda hayal gücünün gelişimi de unutulmuyor: Geleneksel konturları gerçek nesnelerle birlikte "işlemek", soyut düşünmenin, özelliklerin genelleştirilmesinin, "bir nesnenin özünün görülmesinin" gelişmesinin temelidir.
El becerilerimi geliştiriyorum
Bağlamayla oynuyorum.
Mantık VE ince motor becerileri geliştiriyorum!
D/i “Kumun üzerine çizim yapmak.
Hedef. Alışılmadık çizim yöntemlerine ilgi uyandırın. Malzemeyle çalışmayı öğrenin. Biçim, renk, ritim ve kompozisyon duygusunu geliştirin.
Çocukların görsel becerilerini ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, özgüvenlerini geliştirmek. Ellerin ince motor becerilerini geliştirin. Çalışırken eğlenin.
Bir çocuğun didaktik oyundaki duyusal gelişimi, mantıksal düşüncesinin gelişimi ve düşüncelerini kelimelerle ifade etme yeteneği ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olarak gerçekleşir. Bir oyun problemini çözmek için nesnelerin özelliklerini karşılaştırmanız, benzerlikler ve farklılıklar oluşturmanız, genelleme yapmanız ve sonuçlar çıkarmanız gerekir. Bu sayede yargılama, çıkarım yapma ve bilgilerini farklı koşullarda uygulama yeteneği gelişir.
Konuyla ilgili yayınlar:
2-3 yaş arası çocukların duyusal gelişimi için kendin yap didaktik oyunlar. Çocuğun duyusal gelişimi doğru ve zamanında gerçekleşen bir oluşumdur.
Mandallarla kendin yap didaktik oyunlar.
Çocuklarla ve ebeveynlerle ortaklaşa ürettiğimiz görsel ve didaktik materyalleri sizlerle tanıştırmak istiyorum. Didaktik.
Didaktik oyun "Loto" Hedefler: 20'ye kadar olan sayıların bilgisini geliştirmek, sayıları sayılarla belirlemek; dikkat ve hafızanın gelişimi. Oyunun ilerleyişi: V.
Kimin adı?
Hedefler: düşünmeyi, hafızayı, konuşmayı geliştirin.
Teçhizat: oyuncak bebek, oyuncak hayvanlar: kedi, köpek, inek, keçi vb.
Çocuklar, üzerine oyuncakların yerleştirildiği bir masanın önünde yarım daire şeklinde yerleştirilmiş sandalyelere otururlar. Öğretmen onlardan birine yaklaşır ve adının ne olduğunu sorar. Çocuk kendi adını verir. Eğer sessiz kalırsa öğretmen ona yardım eder.
Birkaç çocuktan daha isimlerini vermelerini ister ve ardından 2-3 çocuğa diğer çocukların isimlerinin ne olduğunu sorar; örneğin kırmızı fiyonklu kız, beyaz gömlekli oğlan. Bundan sonra öğretmen bebeği gösterir.
Eğitimci. Bu bebeğin adı Alenka. Onun adı ne?
Çocuklar cevap verir.
Ve bu kim?
Çocuklar. Kedi.
Eğitimci. Bu kedinin adı Murka.
Çocuklar kedinin adını tekrarlarlar. Daha sonra öğretmen onlara bir köpek, bir inek ve diğer hayvanları gösterir, çocukları onlara bir takma ad bulmaya davet eder veya onlara kendisi isim verir ve 3-4 çocuktan tekrar etmesini ister. Çocuklar öğretmenden sonra tekrar ederler.
Öğretmen çocukların kendi isimlerini, arkadaşlarının isimlerini, oyuncak bebeklerin, hayvan isimlerini yüksek sesle ve net bir şekilde söylemelerini sağlar.
Çantada ne var?
Hedef: Telaffuzda sesi [ts] vurgulamayı öğretin, konuşmayı geliştirin.
Teçhizat: kese; adlarında [n] sesi bulunan oyuncaklar ve nesneler (tavuk, tavuk, koyun, tavşan, tabak, düğme) ve diğer oyuncaklar (araba, küp, top, top vb.).
Eğitimci. Pek çok ilginç şey içeren bir çantam (gösterilerim) var. Kimin yanına yaklaşsam bu çantadan bir oyuncak çıkarsın, adını koysun ve herkese göstersin.
Çağrılan çocuk görevi tamamlar. Öğretmen çocuktan bir oyuncak alır ve birkaç çocuktan daha bunun adının ne olduğunu söylemesini ister, sonra kendisi isimlendirir ve çocuklardan bu isimde bir ses [ts] olup olmadığını dinlemelerini ister.
Çantadan tüm nesneler çıkarıldığında öğretmen masaya yalnızca adlarında [ts] sesi bulunanları (tavuk, tavuk, koyun, tavşan, tabak, düğme) bırakır ve çocukları bunları listelemeye davet eder.
Öğretmen, örneğin koyun-ts-tsa, daire-ts-tse gibi [ts] sesini vurgulayarak kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmelidir. Oyuncak seçerken çocukların kafasını karıştırabilecek, adında ses[ler] olan nesnelerin olmamasına dikkat etmelisiniz. Çocukların [ts] sesini içeren kelimeleri doğru adlandırmalarını ve net bir şekilde telaffuz etmelerini sağlamak gerekir.
Doğru kelimeyi seçin
Hedef: yaratıcı düşünmeyi, konuşmayı geliştirin.
Öğretmen cümleyi telaffuz etmeye başlar ve çocuklardan uygun kelimeyi seçerek tamamlamalarını ister.
Eğitimci. Akvaryumda yüzüyorlar... Kim yüzüyor?
Bir meşe ağacının tepesinde oturuyor ve vıraklıyor... Kim? (Karga.)
Çayırda bir inek otluyor.
Bahçede büyük bir yeşil... (salatalık) büyüdü.
Vova'nın kırmızı... (balonu) patladı.
Arabayı iyi kullanıyor... (sürücü).
Önce öğretmen çocuklara tekrar sorar, sonra onlar da ek soru sormadan cevap verirler. Öğretmen kelimeleri doğru seçmeye ve kelimelerdeki [p], [p"] sesini doğru telaffuz etmeye dikkat eder. Cevaplar bireysel olmalıdır.
Ders hızlı bir şekilde işleniyor.
Yağmur
Hedefler: Kelimeleri telaffuz etme hızını, bu durumda yansıma damlama-damlama-damlamayı ayırt etmeyi öğrenin ve ayrıca farklı tempolarda net bir şekilde telaffuz edin: yavaş, orta, hızlı.
Eğitimci. Damlacıklar çatıya çarpıyor. (Orta hızda damla-dam-dam diyor.)
Çocuklar tekrar eder.
Yağmur yeni başladığında, damlaları nadiren düşer ve farklı şekilde çarpar (damla... damlama olarak telaffuz edilir, yavaş yavaş ve duraklamalarla hafifçe uzar).
Çocuklar tekrar eder.
Çok yağmur yağarsa, damlalar çatıya bu şekilde çarpıyor (daha hızlı diyor).
Çocuklar telaffuz hızını ayırt etmeyi öğrendiklerinde ve bu ses kombinasyonunu belirli bir hızda telaffuz etmeyi öğrendiklerinde, öğretmen onları kulaktan ne tür bir yağmur olduğunu belirlemeye davet eder ve farklı tempolarda damlama-damlama-damlama telaffuzunu yapar. Bu 3-4 kez tekrarlanır.
Öğretmen, çocukların dikkatli olmalarını ve ses kombinasyonunu telaffuz etme hızını kulaktan doğru bir şekilde belirlemelerini ve ayrıca belirli bir hızda doğru şekilde telaffuz etmelerini sağlar.
Hadi kelimelerle ilgili bir peri masalı uyduralım
Hedef: sesleri kulağa göre tanımlamayı öğretin [p], [s], [m], [o], [u].
Öğretmen çocukları birlikte kelimeler ve sesler hakkında bir peri masalı yazmaya davet eder ve onlara diğer çocukların yazdığı masalları örnek olarak okur.
Eğitimci. Hadi bir peri masalı dinleyelim. Bir zamanlar iki yavru kedi ve bir anne kedi varmış. Bir yavru kedi, [m] ve [r] seslerini içeren bir isimle çağrıldı. Adı neydi? Tamam, bırak Moore olsun. Diğerinin takma adında da [p] sesi vardı. Doğru, adı Pooh'du. Balığa gittiler, bir balık yakaladılar, adında ses [ler] var. Evet, bir yayın balığıydı. Hadi eve gidelim. Kısa adı olan bir hayvanla tanıştık - kirpi. Onu selamladık ve yola devam ettik. Çok ilginç şeyler gördük ve eve geldiğimizde anne kedi balığa sevindi. Pooh'a bir oyuncak araba verdi ve Moore'a da adında [m] sesi bulunan bir şey verdi. Doğru, bir fare. Mutluydular, keyifle oynuyorlardı.
Ve şimdi başka bir hikaye. Bir zamanlar bir terzi yaşarmış. Bir masası ve sandalyesi vardı, masa büyülüydü: konuşabiliyordu. Masanın üzerine bir sürü ağır şey koydular. Terzi gidince masa sandalyeye şöyle der: "Ses değiştirelim ki sen masa ol, ben de sandalye olayım, ben dinleneyim ve sen çalışabilesin, çünkü terzi sana yük olmaz." ama geceleri demirleri üzerimde bırakıyor. Değiş tokuş yaptılar. Masa ona [o] sesini, sandalye ise ona [u] sesini verdi. Masa sandalyeye, sandalye de masaya dönüştü.
Öğretmenin çocuklarla birlikte bulduğu masalları yazıyor ve sonra okuyor.
Oyun saatleri ve yürüyüşler sırasında öğretmen bu alıştırmayı çocuklarla bireysel olarak yapabilir.
Aptal Mishutka hakkında
Teçhizat:öğretmen için - büyük bir kağıt şeridi, bir işaretçi; çocuklar için - bireysel küçük kağıt şeritler, sayma çubukları.
Oyun alıştırması, çocuklara sorulan sorular ve onların cevaplarıyla kesintiye uğrayan öğretmenin bir hikayesi olarak gerçekleştirilir.
Eğitimci. Mishutka kelimeleri parçalara ayırmayı öğrenmiş olsa da kelimeleri her zaman doğru telaffuz edemiyordu, bu durum ayının ebeveynlerini üzdü ve oğullarına kelimeleri doğru telaffuz etmeyi öğretmeye karar verdiler. Anne ayı ona bardağı gösterdi ve sordu: “Buna ne denir? Bu söz nasıl söylenmeli? Ve Mishutka cevap verdi: "Kupa". Ona bir bardak gösterdiler, o da şöyle dedi: “Bardak.” Sürahiyi gösterdiler, o da “Sürahi” dedi. Bir çaydanlık gösterdiler ve o: “Çaydanlık.” Daha sonra anne ayı ona bu kağıt şeridini ve bir işaret çubuğunu verdi (çocukların hazırladığı kağıt şeritleri ve sayma çubukları var) ve şöyle dedi: “Bu şerit bizim için bir kelime gibi olacak. Bardak kelimesini söylüyorum ve şeridi baştan sona takip etmek için bir çubuk kullanıyorum. (Öğretmen büyük bir şerit üzerinde gösterir, çocuklar kendi başlarına tekrar ederler.)
Dikkat et bebeğim, chash- kelimesinin başlangıcını söylediğimde sesim daha güçlü çıkıyor.
Öğretmen her çocuğun kelimeyi söylerken kağıt şeridin sol yarısındaki çubuğu tutmasını sağlar.
Şimdi tüm kelimeyi söyleyeceğim ve siz de başlangıcının gerçekten de sonundan daha güçlü, daha belirgin olup olmadığını dinleyin - chaaashka. Tekrar ediyorum Mishenka, benim gibi.
Öğretmen çocukları da aynısını yapmaya davet eder.
Ama aptal, kelimeyi kendi tarzında, yanlış bir şekilde tekrar telaffuz ediyor: cupaaa. "Hayır" diye sinirlenir ayı, "bu kelime yanlış söylenmeli, 'bardak' kelimesini söylediğimde sesimin nasıl çıktığını bir daha dinle."
Mishutka tekrarladı, tekrarladı ve doğru söylemeyi öğrendi: chaashka, chaashka, chaashka. Annesini memnun edecek şekilde bunu o kadar çok tekrarladı ki, herkes memnun oldu.
Sap - bacak
Hedef: “sap”, “bacak” kelimelerinin farklı anlamlarını tanıtın.
Eğitimci. Bilmeceyi tahmin edin: "Bir eliyle herkesi selamlıyor, diğer eliyle uğurluyor, gelen herkese yardım ediyor." (Kapı kolu.) Hangi nesnelerin kolu vardır? Bununla ne yapabilirsin? Tutamağı olan nesneleri çizin. Cümleleri tamamlayın: "Sapı şunun için kullanabilirsiniz..." "Sapı şunun için kullanabilirsiniz..." Peki "bacak" kelimesine hangi nesneler diyoruz? Bacağı olan nesneleri çizin.
Doğru şekilde nasıl söylenir
Hedef: Cümlelere bağlı olarak anlam değiştiren kelime ve ifadelerin mecazi anlamlarını anlamayı öğrenirler.
Eğitimci. Cümlelere ben başlayacağım, sen de bitireceksin.
İfadeleri tamamlayın:
Yastık yumuşak ve bank... (sert).
Hamuru yumuşaktır ve taş... (sert).
Dere sığ ve nehir... (derin).
Frenk üzümü meyveleri küçüktür ve çilekler... (büyük).
Yulaf lapası kalın, çorba ise... (ince) pişirilir.
Orman yoğun ve bazen... (seyrek).
Yağmurdan sonra zemin nemli olur, ancak güneşli havalarda... (kuru).
Çiğ patates alıyoruz ve yiyoruz... (haşlanmış).
Taze ekmek aldık ama ertesi gün ekmek... (bayat) oldu.
Yazın taze salatalık yerdik, kışın... (tuzlanmış).
Şimdi yaka temiz, ama yarın... (kirli) olacak.
Bunu nasıl farklı söyleyeceğimizi düşünelim: Kötü bir kış çok soğuktur, dikenli bir rüzgar keskindir, hafif bir esinti serindir, altın eller her şeyi nasıl iyi yapacağını bilir, altın saçlar güzel ve parlaktır. Peri masallarında “kötü kış” tabirine rastlamak mümkündür. “Kötülük” sözcüğü kimi kastediyor? (Kötü üvey anne, Baba Yaga.)
Bir çoktur
Hedefler: çoğul oluşumu ve kelimelerin genel durumda kullanımı konusunda eğitim; kelimeleri tanımlarla ve eylemi ifade eden kelimelerle nasıl eşleştireceğinizi öğretin; kelimelerdeki ilk sesi bulmayı, hece sayısını belirlemeyi ve benzer sese sahip kelimeleri seçmeyi öğretin.
Teçhizat: bir nesnenin ve birkaç nesnenin resimlerini içeren kartlar.
Eğitimci. Bu bir top. Ve bunlar toplar. Burada bir sürü top var. Hangi toplar? (Kırmızı, mavi, yeşil.) Bütün topların farklı renkte olduğunu tek kelimeyle nasıl söyleyebilirsiniz? (Çok renkli.) Bu bir gelincik. Ve bunlar gelincikler. Buketin içinde çok sayıda haşhaş var. Onlar neler? (Kırmızı.) Başka ne kırmızıdır? “Kızıl Kız” ifadesini nasıl anlıyorsunuz? Böyle bir ifadeye nerede rastladınız? Hangi masallarda? Bilmeceyi tahmin edin: “Büyükbaba oturuyor, yüz kürk manto giyiyor. Onu kim soyarsa gözyaşı döker.” Bu bir yay. O nasıl biri? (Sarı, sulu, acı, sağlıklı.) Sepette çok şey var mı? (Luka.)
Ben ayım ve sen yıldızsın
Hedef: ilişkisel düşünmeyi geliştirin.
Birlikte oynama seçeneği:örneğin şöyle der: "Ben fırtınayım!" Diğer kişi hızlı bir şekilde uygun bir cevap vermelidir, örneğin: "Ve ben yağmurum." İlki temayı sürdürüyor: "Ben büyük bir bulutum!" Ona hemen cevap verebilirsiniz: "Ben sonbaharım." Vesaire.
Grup oynatma seçeneği: Biri hariç herkes daire şeklinde sandalyelere oturur. Ortada üç sandalye var, birinde çocuklardan biri oturuyor. Örneğin şöyle diyor: “Ben itfaiyeciyim!” Uygun bir şey bulan ilk çocuklardan biri boş sandalyenin yanına oturur ve şöyle der: “Ben bir hortumum.” Bir diğeri aceleyle ikinci sandalyeye gidiyor ve şöyle diyor: "Ben de bir itfaiyeciyim." “İtfaiye” çocuğu ikisinden birini seçmelidir, örneğin: “Hortumunu alıyorum.” “Hortum”u elinden tutuyor ve diğer çocuklarla birlikte sandalyelere oturuyorlar. Geriye kalan bir çocuğun yeni bir şey bulması gerekiyor, örneğin: "Ben bir dikiş makinesiyim!" ve oyun devam ediyor...
bana bir kelime söyle
Hedef: yaratıcı düşünmeyi geliştirin.
Sunucu cümleye başlar ve katılımcılar bitirir.
Karga vıraklıyor ve serçe...
Baykuş uçar ve tavşan...
İnek saman yer, fare ise...
Köstebek çukur kazar ve saksağan...
Horoz ötüyor ve tavuk...
Kurbağa vıraklıyor ve at...
İneğin bir buzağısı var ve köpeğin...
Küçük ayının bir anne ayısı var ve küçük sincabın da...
Bizi tanıyın
Hedef: yaratıcı düşünmeyi, hafızayı geliştirin.
Eğitimci.Şiirleri dinleyin ve masal kahramanlarının isimlerini söyleyin.
Ekşi krema ile karıştırılmış,
Pencerede hava soğuk,
Yuvarlak tarafı, kırmızı tarafı,
Yuvarlandı... (Kolobok).
Büyükanne kızı çok sevdi.
Ona kırmızı bir şapka verdim.
Kız adını unuttu.
Peki, bana onun adını söyle. (Kırmızı Başlıklı Kız.)
Burun yuvarlaktır, burunludur,
Yeri karıştırmak onlar için uygun,
Küçük tığ işi kuyruk
Ayakkabı yerine toynaklar.
Üçü - ve ne ölçüde?
Dost kardeşler birbirine benziyor.
İpucu vermeden tahmin et
Bu masalın kahramanları kimlerdir? (Üç domuz yavrusu.)
Küçük çocukları tedavi eder
Kuşları ve hayvanları tedavi eder.
Gözlüklerinin ardından bakıyor
İyi doktor... (Aibolit).
Ormanın yakınında, kenarında,
Üçü bir kulübede yaşıyor.
Üç sandalye ve üç kupa var.
Üç yatak, üç yastık.
İpucu vermeden tahmin et
Bu masalın kahramanları kimlerdir? (Üç Ayı.)
Babamın tuhaf bir oğlu vardı.
Sıradışı - ahşap,
Ama baba oğlunu seviyordu.
Ne tuhaf bir şey
Tahta adam
Karada ve su altında
Altın anahtar mı arıyorsunuz?
Uzun burnunu her yere sokar.
Kim bu?.. (Pinokyo.)
Şişman adam çatıda yaşıyor
Herkesten daha yükseğe uçuyor. (Carlson.)
O güzel ve tatlı
Adı da “kül” kelimesinden geliyor. (Kül kedisi.)
Beni tanımak
Hedef: Mantıksal düşünme ve konuşmayı geliştirin.
Çocuklara nesne resimleri verilir. Nesnenin özelliklerini belirtmeli ve açıklamasını vermelidirler: nesnenin kendisini isimlendirmeden rengi, malzemesi, şekli, parçaları, ne için, ne yediği, nerede yaşadığı vb. Örneğin: “Bu cansız bir nesnedir. Mutfakta bulunabilir. Bir sapı, bir kapağı ve bir ağzı vardır. İçinde suyu kaynatıyorlar.” Herkes bunun bir çaydanlık olduğunu tahmin etti.
Pencereden dışarı bakmak
Hedef: hayal gücünü geliştir.
Boyalı bir çerçeveye - kapıları kapanan bir "pencere" içine renkli kağıt sayfaları yerleştirilir. Kapılar açılıyor. Öğretmen çocukları "pencereden dışarı bakmaya" - hayal kurmaya ve "pencerenin dışında" gördüklerini anlatmaya davet eder. Genellikle çocuklar beyaz bir kağıdın arkasında bir kış manzarasını, bir buz pateni pistini, bir hastaneyi “görerler”; sarının arkasında - bir çöl, bir sonbahar çayırı vb.
Neler aynı ve nasıl farklılar?
Hedef:
Eğitimci. Bir köpeğin ve bir sandalyenin ortak noktası nedir?
Çocuklar cevap verir.
Doğru, bir sandalyenin dört ayağı vardır ve bir köpeğin dört pençesi vardır. Nasıl farklılar?
Çocuklar cevap verir.
Evet, köpek yaşıyor ama sandalye değil. Köpek bir hayvandır ve sandalye bir mobilya parçasıdır. Havuç ve portakalın ortak noktası nedir?
Çocuklar cevap verir.
Evet, aynı renge sahipler - turuncu. Doğru, yenilebilir ve lezzetliler. Nasıl farklılar?
Çocuklar cevap verir.
Evet, farklı şekilleri var. Ağaçta portakal, toprakta da havuç yetişir. Portakal bir meyve, havuç ise bir sebzedir.
Karşılaştırma için nesne çiftleri, ortak ve özel (farklı) aramalar önce öğretmen, sonra çocuklar tarafından sunulur.
Örnek karşılaştırma çiftleri:
Ayı bir tilkidir.
Deniz bir nehirdir.
Ağaç bir çiçektir.
Bilgisayar - TV.
Neşeli - üzgün.
Kitap bir dergidir.
Biraz kızgın.
Tahmin etmek!
Hedef: Mantıksal düşünme ve konuşmayı geliştirin.
Öğretmen amaçlanan konunun bir dizi karakteristik özelliğini listeler. Çocuklar bu nesneye isim vermelidir.
Lezzetli, kırmızı, şekerli.
Sarı, kırmızı, sonbahar.
Beyaz, kabarık, hafif.
Dallı, yeşil, dikenli.
Kahverengi, çarpık ayaklı, beceriksiz.
Sinsi, kızıl saçlı, yırtıcı.
Gri, kızgın, aç.
Cümlelere devam et
Hedef: Hayal gücünü ve konuşmayı geliştirin.
Öğretmen çocuklardan aşağıdaki cümlelere devam etmelerini ister:
Eğer odaya bir parça buz getirilirse...
Çocuklar neşeyle güldüler çünkü...
Kışın şiddetli don varsa...
Kız durdu ve çok ağladı çünkü...
Çocuk hastalandı ve ateşi yükseldi çünkü...
Doğum günü geldiğinde, o zaman...
Eğer şiddetli yağmur yağarsa, o zaman...
Mağaza
Hedef: Hayal gücünü ve konuşmayı geliştirin.
Çocuklar bir masanın ve çeşitli oyuncakların bulunduğu bir rafın önünde yarım daire şeklinde otururlar.
Eğitimci. Yeni bir mağaza açtık. Bakın içinde ne kadar güzel oyuncaklar var! Onları satın alabilirsin. Ancak bir oyuncak satın almak için kurala uymanız gerekir: Adını vermeyin, tanımlayın ve oyuncağa bakamazsınız. Açıklamanıza göre satıcı onu tanıyacak ve size satacaktır.
Öğretmen önce oyuncağı satın alarak oyunun kurallarına nasıl uyulacağını gösterir.
Sevgili satıcı! Bir oyuncak satın almak istiyorum. Yuvarlaktır, lastiktir, zıplayabilir ve tüm çocuklar onunla oynamayı sever.
Satıcı topu alıcıya satıyor.
Teşekkür ederim! Ne güzel bir top!
Öğretmen çocuklardan herhangi birini bir sonraki satın alma işlemini yapmaya davet eder.
Oyun, tüm çocuklar kendilerine oyuncak alana kadar devam eder.
Oyun sırasında birkaç çocuk sırayla satıcı rolünü oynayabilir.
baba anne
Hedef: Koordinasyonu, düşünmeyi ve konuşmayı geliştirin.
Çocuklarla birlikte bir daire şeklinde oturun ve avuçlarınızla dizlerinize hafifçe vurun. Şimdi sağ eli Baba'ya, sol eli Anne'ye çeviriyoruz. Sağ elimizle sağ dizimize vurarak “diyelim ki”: baba. Soldakiyle aynı: anne-ma. Ve şimdi eller değişiyor: baba-pa-ma-ma.
Her elinizle 4 ila 8 kez patlayabilirsiniz.
Artık elimizi Dede ve Nineye çeviriyoruz. Bu, her elin üç heceyi çırpması gerektiği anlamına gelir: de-dush-ka, ba-bushka (4 ila 8 kez).
Bu şekilde isimlerinizi ve diğer farklı kelimeleri tokatlayabilirsiniz.
İsimler
Hedefler: dikkati ve iradeyi harekete geçirmek; ritim duygusu geliştirin.
Çocuklar bir daire içinde oturur veya ayakta dururlar. Öğretmen alkışlayarak yavaş bir tempo belirler ve “bir, iki, üç, dört” diye sayar. Daha sonra çocuklar aralıksız alkışlar eşliğinde sürekli olarak isimlerini söylerler. İsimdeki vurgunun alkışla örtüşmesini sağlamaya çalışmalıyız. Eğer oyunculardan hiçbiri alkışını kaçırmazsa, onun gerisinde kalmazsa veya onun önüne geçmezse oyun başarılıdır. Her şey yolunda gittiğinde tempoyu artırabilirsiniz. Önce dairenin bir tarafını, sonra diğer tarafını oynayın. Çember tamamlandığında oyun biter. İsimler renklerin (kırmızı, sarı vb.) veya hayvanların isimleriyle değiştirilebilir.
Haydi icat edelim
Hedef: soyut düşünme ve konuşmayı geliştirin.
Teçhizat: farklı şekillerdeki nesneler (çubuklar, top, halka, kutular, silindir) ve belirli bir şekle sahip farklı nesneleri (ayna, kalem, yumurta, elma) gösteren kartlar kümesi. Resimlerdeki görsellerin objelere benzer olması gerekmektedir.
Örneğin: kalem, olta, iğne, bıçak - sopa şeklinde; vazo, cam, yüksük - içi boş bir silindir.
Çocuklar (veya bir çocuk), her biri bir dizi nesneyle masanın önünde oturur. Öğretmen onun karşısında oturuyor ve elinde resimli kartlar var. Kartları birer birer gösterir.
Eğitimci. Kimin bu kaleme benzer bir nesnesi var?
Çocuk(benzer şekilli bir nesneye sahip). Sahibim! (İçinde kalem resmi olan bir kart alır.)
Tam tersi seçenek: Çocukların resimli kartları, yetişkinlerin ise farklı nesneleri vardır.
Ne kokuyor?
Hedef: Duyuları ve duyu organlarını tanıtın.
Belirli bir kokuya sahip ürünler hazırlayın - sabun, ayakkabı cilası, sarımsak, limon vb. Tüm öğeleri önceden incelemeye, neyin yenilebilir olduğunu tartışmaya, birlikte koklamaya ve kokuyu - ekşi, acı, tatlı, hoş - belirlemeye çalışmakta fayda var. nahoş, yenilebilir - yenmez. Daha sonra çocuğun gözlerini bağlayın ve her bir öğeyi kokusuyla tanımlamasını isteyin.
Aynısını adlandır
Hedefler: Bir nesne ile bir işareti ilişkilendirmeyi öğretin.
Öğretmen çocuğun görüş alanındaki bir nesneyi ve onun işaretlerinden birini adlandırır. Çocuklar o anda çevrelerinde bulunan ve aynı özelliğe sahip mümkün olduğunca çok sayıda nesnenin adını vermelidir. Örneğin: “Kazak kabarık. Yakası da kabarık, şapkası da kabarık, kar da kabarık.” Bir nesnenin ve belirli bir özelliğin her doğru korelasyonu için çocuk bir çip alır. Maksimum sayıda öğeyi isimlendiren ve en çok fişi toplayan kazanır.
Daha sonra görev değişir ve çocuklar belirli büyüklükteki (uzun, alçak, geniş, dar), şekillerdeki (üçgen, kare, dikdörtgen, oval, yuvarlak), belirli bir malzemeden (cam, ahşap, metal vb.) yapılmış nesneleri adlandırabilirler. .), belirli niteliklere sahip olmak vb.
Kelebekler
Hedef: mantıksal düşünmeyi geliştirin.
Teçhizat: Kanatların rengine (kırmızı, sarı ve mavi), kanatlardaki lekelerin şekline (yuvarlak, üçgen, oval) ve kenarların doğasına göre farklılık gösteren kelebek resimleri içeren 18 kart (yaklaşık kart boyutu 5x5 cm) kanatlar - pürüzsüz veya dişli (birkaç özelliği birleştiren kartlar olmalıdır); üç standart (A4 formatında) beyaz kağıt sayfası (“açıklıklar”), üç dikdörtgen “köprü” gri kağıt şeridi (10 x 20 cm) ve bir üçgen gri kağıt “köprü”.
Katılımcıların kelebekleri verilen koşullara uygun olarak “açıklık” ve “köprü” üzerine doğru şekilde yerleştirmeleri gerekmektedir.
1. Egzersiz. Tüm böcekleri iki "açıklığa" yerleştirin, böylece kırmızı kanatlı tüm böcekler bir arada olsun; Görevi tamamladıktan sonra hangi kelebeklerin hangi açıklıkta bulunduğunu açıklayın.
Görev 2. Kelebekleri iki "açıklığa" ve onları birbirine bağlayan "köprüye" yerleştirin, böylece kanatlarında yuvarlak benekli tüm böcekler bir "açıklıkta" ve sarı kanatlı tüm böcekler diğerinde olur. Hangi böceklerin “köprüde” bulunması gerektiğini tahmin edin. Herhangi bir açıklığa sığmayan kelebekleri ayrı ayrı yerleştirin. Oyun görevini tamamladıktan sonra öğretmen çocukları sonuç hakkında yorum yapmaya davet eder.
Görev 3. Böcekleri "açıklıklara" ve onları bağlayan köprülere yerleştirin, böylece ilk "açıklıkta" kırmızı kanatlı tüm böcekler, ikincisinde - kanatların pürüzsüz kenarları olan tüm böcekler, üçüncüsünde - yuvarlak kanatlı tüm böcekler bulunur. kanatlardaki noktalar (“açıklıklara” »ilgili sembollerin bulunduğu kartlar yerleştirilir). Her bir "köprüye" dikilmesi gereken böcekleri tahmin edin ve bulun. Herhangi bir "açıklığa" veya herhangi bir "köprüye" sığmayan böcekler bir kenara bırakılmalıdır. Görevin sonunda öğrencilerden yine mümkün olduğunca doğru ve kısa bir şekilde hangi böceklerin hangi açıklıkta ve hangi köprüde olduğunu söylemeleri istenir.
Bu oyuna benzetilerek, örneğin ağaç yaprakları, farklı tonlarda, boyutlarda ve şekillerde çiçekler kullanılarak başkaları da oynanabilir.
Bu olur mu olmaz mı?
Hedef: Dikkat ve soyut düşünmeyi geliştirin.
Oyuna tüm çocuk grubu katılıyor. Çocukların şiiri dikkatle dinlemesi gerekir ve eğer şiirde herhangi bir yanlışlık varsa (veya gerçekte olmayan bir şey varsa), bir işaret vermeli, ellerini çırpmalıdır.
Daha geniş daire! Daha geniş daire!
Sokakta bir hindi yürüyordu,
Bulldog zincirine liderlik etti
Ve kuyruğu yolu tebeşirle çiziyordu.
Çember genişledikçe çember genişler.
Ve bir demir bana doğru geliyordu.
Sepetle pazara yürüdüm
Yürüdü ve kaldırımı okşadı.
Daha geniş, daha geniş, daha geniş daire!
Hindi demiri yuttu
Ve bulldog bir sepettir
Sardalya gibi yedim.
Şimdi sıcak bahar
Üzümlerimiz olgunlaştı
Çayırda boynuzlu at
Yazın karda atlıyor.
Geç sonbahar ayı
Nehirde oturmayı seviyor.
Ve kışın dalların arasında
Bülbül "Ga-ga-ha" diye şarkı söyledi.
Çabuk bana cevabı ver -
Bu doğru mu değil mi?
Akıllı ibibik süpürgeyle avlandı,
Bir timsah oltasıyla sokağı süpürüyordu.
Bıyıklı ördek bir fare yakaladı,
Kedi ve ördek yavruları nehre dalıyordu.
Bir şeyler ters gitmiş olmalı
Eksantrik şairimiz neyi berbat etti?
Köpek akordeon çalmak için oturuyor,
Kırmızı kediler akvaryuma dalıyor,
Kanaryalar çorap örmeye başlar,
Çocuklar çiçekleri sulama kabından sular,
Yaşlı adam pencerede uzanmış güneşleniyor,
Torunu ve büyükannesi bebeklerle oynuyor,
Ve balıklar komik kitaplar okuyor,
Yavaş yavaş onları bebekten uzaklaştırmak...
Neyle oynuyoruz?
Hedef: Dikkat ve işitsel algıyı geliştirin.
Teçhizat: Zil, tef, metronom, çıngırak, düdük, tahta ve metal kaşıklar vb.
Oyun oyun alanında oynanır. İlk oyun için çocukların iyi bildiği en basit seslerden oluşan bir set kullanılır. Oyunu bir sonraki oynadığınızda yeni nesnelerin sesini eklemeniz gerekir. Ayrıca çocuklar her yeni sesle ilk önce tanıştırılmalıdır.
Oyuncular arasından 2-3 metre mesafede sırtı oyunculara dönük duran bir sürücü seçilir. Liderin işareti üzerine birkaç oyuncu (3-4) ona yaklaşarak "Ne oynuyoruz?" ses çıkarmaya başlayın. Sürücü hangi nesnelerin ses çıkardığını belirlemelidir. Doğru tahmin ederse oyuncu grubuna gidebilir ve oyuncular yeni bir sürücü seçebilir. Değilse doğru cevabı verene kadar arabayı sürmeye devam eder.
Ahırımızda kim yaşıyor?
Hedef: Mantıksal düşünmeyi, hafızayı geliştirin.
Her oyuncuya üzerinde evcil hayvanların bulunduğu bir dizi konu resmi verilir.
Öğretmen şiiri okur, çocuklar tahmin resimlerini gösterir ve şiirdeki hayvanların anlatıldığı sıraya göre düzenlerler. Kazanan, hayvan resimlerini gerekli sıraya göre düzenleyen ve ardından onlara doğru isim veren kişidir.
Ahırımızda kim yaşıyor?
Hepsini çok iyi tanıyorum...
Bunlar her yere birlikte gider
Tünekte birlikte uyukluyorlar.
Birlikte herkesten daha erken kalkarlar,
Kırıntılar ve tahıllar gagalanır.
Ve gökyüzü bundan gizlidir -
O çukura bakmaya devam ediyor
Veya kuyruğu bir kancaya kaldırılmış haldeyken,
Burnuyla toprağı kazar.
Ama aradığım bu
Çok basit, çocuklar.
Saman ve ot yiyor
Ve sürekli mırıldanıyor: "Moo-uuu."
İşte aile:
Anne ve kızları
Bütün kabarık toplar,
Birlikte havuç kemirecekler -
Birbirlerini geride bırakmayacaklar.
Bu çatıda saklanıyor -
Arıyorum ama duymuyor.
Uyuyormuş gibi yapıyor
Kuşları kendisi izliyor.
Bu siyah ve tüylü.
O bizim bekçimiz arkadaşlar.
Onu her zaman besliyorum
Kendisi - öğle ve akşam yemeklerinde.
Her şeyden çok onu seviyorum
Kendisiyle çok arkadaşız.
Bir tren inşa et
Amaç: mantıksal düşünmeyi geliştirmek.
Resimler panoya eklenmiştir. Üzerlerinde çeşitli nesneler var: kaşık, vazo, çiçekler vb. Resimler “arabalardır”; bitişikteki “arabalar” arasında bir bağlantının gösterilebilmesi için birbiri ardına yerleştirilmeleri gerekir. Çocuklar treni "birleştirirler": bir tabak olduğu için kaşığın arkasına bir tencere ve suyla doldurulabilecekleri için tencerenin arkasına bir vazo yerleştirirler. Aşağıda vazoya yerleştirilebilecek çiçeklerin bir resmi bulunmaktadır. Tahtadaki resimler hareket etti; tren hazır. Bir "sürücü" seçilir, "arabaların nasıl bağlandığını" kontrol eder - nesneler arasındaki bağlantıları tekrarlar.
Sihirli fırça
Hedef: hayal gücünü geliştir.
Bir çocuk, sapı renkli folyoya sarılı “sihirli fırça” ile birkaç vuruş yapar. Çocuklar fırçayı şu sözlerle durdurur: "Bir, iki, üç - don!" Bundan sonra fırçanın boyadığı şeyi “çözerler”. Çocuklar çeşitli konularda resimler çizerler.
Ne değişti?
Hedef: Gözlem ve hafızayı geliştirin.
Sürücü, figürleri (hayvanlar, bitkiler, geometrik şekiller vb.) belirli bir sıraya göre rafa yerleştirir. Çocuklar izler ve hatırlar. Sonra komut duyulur: "Şimdi hepimiz bir dakika uyuyalım." Çocuklar gözlerini kapatır. Bu sırada sürücü rakamların sırasını değiştirir. Kelimeler geliyor: “Uyandım! Ne değişti?" Çocuklar dikkatlice bakar ve cevap verir.
Hadi şarkıyı alkışlayalım
Hedef: Ritim duygusu, hareketlerin koordinasyonu geliştirin.
Bir daire oluşturup avuçlarımızla ünlü bir çocuk şarkısını söylemeye çalışalım. Örneğin, "Ormanda bir Noel ağacı doğdu." Melodisinin her notası, şarkının sözlerindeki bir heceye karşılık gelir. Görevimiz dönüşümlü olarak bir daire içinde hareket etmek ve bu melodiyi alkışlayarak hecemizi adlandırmaktır. İlk oyuncu “in le-” hecesini, ikincisi “-su”, üçüncüsü “ro-”, dördüncüsü “di-”, beşincisi “-las” vb. heceyi alkışlar. Bu yavaş yavaş yapılmalıdır. Hız ancak birçok eğitimden sonra gelecektir. Oyun, şarkının tamamı veya bir ayet bittiğinde sona erer. Herhangi bir şarkıyı bu şekilde alkışlayabilirsiniz, asıl önemli olan ritmik olarak karmaşık olmamasıdır.
Şarkıyı tahmin et
Hedef: müzik için bir kulak geliştirin.
Çocuklarınızın en sevdiği şarkılardan birini seçin. Kendi kendinize şarkı söyleyin ve aynı anda alkışlayın. Ne tür bir şarkı olduğunu tahmin etmeniz gerekiyor. Görev kolay değil, ancak çoğu zaman çocuklar bununla başa çıkıyor. Çoğu şey yetişkine bağlıdır: Kendi kendine ne kadar net şarkı söylediği ve şarkıyı alkışlarla ne kadar doğru aktardığı. Rolleri değiştirebilir ve çocukları aynı bilmeceyi bir yetişkine sormaya davet edebilirsiniz. Şarkıyı normal tempoda alkışlamaya ve söylemeye çalışın.
Anlamsız
Hedef: Hayal gücünü, soyut düşünmeyi geliştirin.
Eğitimci. Bugün kahvaltıda şapkalı balıklarımız var.
Çocuk(böyle bir şeye cevap vermeli). Öğle yemeğinde de çizmelerimizde yumurta yiyeceğiz.
Eğitimci. Akşam yemeğinde de ütülü sandviç yiyeceğiz.
Oyun, çocuğu kelimelerin birleşimi hakkında düşünmeye zorlar, ayrıca konuşmayı öğreten, sırayla konuşan insanlar arasında karşılıklı anlayışın gelişmesini teşvik eden bir iletişim oyunudur.
Uyuyan korsan
Hedef: Otokontrol becerilerini geliştirmek.
Öğretmen korsan rolünü oynar, masanın üzerinde yatan şekere (hazineye) sırtı dönük olarak oturur ve gözlerini kapatır. Bir çocuk uzak köşeden parmaklarının ucunda gizlice giriyor. Hazineyi “korsanın” farkına varmadan, duymadan çalmalıdır. Çocuk herhangi bir ses çıkarırsa yetişkin dönüp gözlerini açar. Ancak bebek donmayı başarır ve hareketsiz durursa görünmez olur. Yetişkin gözlerini kapatıp tekrar arkasını döndüğünde çocuk hazineyi bulmak için yoluna devam edebilir.
Deliklerdeki fareler
Hedefler:
Teçhizat: ikiye katlanmış beyaz kağıt (karton) bir kitap halinde (spektrumun renklerine göre minimum sayı - 7). Her kitabın ön tarafına yuvarlak bir delik açın ve bu tarafı belli bir renge boyayın. Ekler hazırlayın - kitap sayısının yarısı kadar, aynı renkte boyanmış kağıt sayfaları. Fareleri renkli bir arka plan üzerinde çıkıntı yapan beyaz daireler halinde çizin; bir kedinin (veya başka bir yırtıcı hayvanın) görüntüsü.
Bütün kitaplar çocukların önündedir. Farelerin nerede yaşadığı ve vizonlarının ne renk olduğu hakkında sohbet edilir.
Ama sonra bir kedi belirir. Oyunun görevi, kedinin onları bulmaması için farelerin saklanmasına yardımcı olmaktır. Öğretmen ekleri gösterir ve çocuklar delikleri kapatmaları gerektiğini tahmin ederler (her kitaba karşılık gelen rengin bir ekini koyun). Renk yanlış seçilirse vizonun nerede olduğunu hemen görebilirsiniz ve kedi hemen fareyi bulup yiyecektir. Çocuk kitap ve eklerle oynarken renklerini isimlendirir.
Renkli Kalemler nerede yaşıyor?
Hedefler: renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek; konuşmada sıfatları kullanın - renk adları.
Teçhizat: bir dizi karton renkli kalem; çatıları ilgili renklere boyanmış evler (renkli kalem sayısına göre).
Evler ve Renkli Kalemler tahtaya asılır. Öğretmen Kalemlere isim vermesini, her Kalemin nerede yaşadığını tahmin etmesini ve tüm Renkli Kalemleri kendi evlerine yerleştirmesini ister.
Yaşayan domino
Hedef: renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Teçhizat: renkli şerit çifti.
Çocukların ellerine farklı renklerde kurdeleler bağlanır. Öğretmen çocukları, domino taşlarındaki gibi şeritlerin renklerinin eşleşmesi için el ele tutuşmaya davet eder.
Bu ne renk?
Hedef: Renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Öğretmen çocukları örneğin kırmızı renkte olanları hatırlamaya davet eder. Çocuklar nesneleri adlandırır veya çizerler. Daha sonra başka bir renk seçilir.
Pencereleri seçin
Hedef: belirli bir özelliğe (renge) göre iki nesne grubu arasında öğe öğe yazışma kurma becerisini geliştirmek.
Teçhizat: bir dizi karton ev (10 x 15 cm), her birine bir şerit yerleştirilmiş, üç eşit çok renkli parçaya bölünmüş - pencereler; farklı renklerde bir dizi küçük pencere kartı.
Eğitimci. Şu evlere bakın: inşaatçılar birinci kata pencere koymayı unutmuşlar. Tüm pencerelerin farklı renkte olduğunu, ayrıca evinizdekiyle aynı renkteki pencereleri seçmeniz, aynı renkteki pencereleri alt üste yerleştirmeniz gerektiğini unutmayın.
Rakamlar seyahat
Hedef: Nesneleri renklerine göre sınıflandırma yeteneğini geliştirmek.
Teçhizat: kuyruklarına renkli geometrik şekiller çizilmiş karton uçaklar; geometrik şekiller kümesi.
Eğitimci. Bir gün rakamlar seyahate uçtu. Biletlerimizi aldık ve uçaklarda yerlerimizi almaya başladık. Ancak her şeyin o kadar basit olduğu ortaya çıkmadı. Bazılarının birinci düzleme, bazılarının ise ikinci düzleme girmesine izin verilmiyor. İşaretlere dikkat edin. Herkes için aynı kurallarımız var: Size ait olmayan uçağa binmeyin. Figürlerin yerlerine oturmasına yardım edelim.
Çocuklar uçak seçimlerini açıklamak için figürler yerleştirirler.
Geometrik mozaik
Hedef: Parçalardan geometrik şekil oluşturma (sentez) yeteneğini geliştirmek.
Teçhizat: renkli geometrik şekilleri kesin.
Eğitimci. Geometrik Figürler bize bir bilmece vermek istiyor: Parçaları önünüzde uzanıyor. Bunları bir bütün halinde bir araya getirmeye çalışın. Rakamlar işe yararsa, bilmecelerini çözeceksiniz.
Renkli daireler ve kareler
Hedefler:çocukların renk, şekil ve boyut hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; çocuklarda dikkati, tepki hızını ve el becerisini geliştirmek; Dostça duyguları ve kolektif eylem arzusunu sürdürün.
Teçhizat: iki büyük ve küçük kırmızı daire, karelerin birleştirildiği jimnastik çubukları - iki büyük ve küçük mavi.
Öğretmen çocukları dikkatle dinlemeye ve emirlerini doğru bir şekilde yerine getirmeye davet eder. Çocuklar kızlar ve erkekler olmak üzere iki gruba ayrılabilir.
Eğitimci.Çocuklar! Büyük bir daire ve küçük bir kare şeklinde durun. Kızlar! Küçük bir daire ve büyük bir kare şeklinde durun. Kızlar! Kırmızı dairelerin içinde durun. Çocuklar! Mavi karelerde durun. Kızlar! Kırmızı dairelerin içinde durun. Çocuklar! Büyük bir daire ve büyük bir kare şeklinde durun. Kızlar! Küçük bir daire ve küçük bir kare şeklinde durun. Çocuklar! Mavi karelerde durun. Kızlar! Kırmızı dairelerin içinde durun.
Doğru şekilde uygulanan komutlar için öğretmen takım kaptanına bir çip verir. En çok fişe sahip olan kazanır.
Eğlenceli Tren
Hedefler:çocuklarda müzik yeteneklerini geliştirmek; çocukların müzik repertuarına ilişkin bilgileri pekiştirmek; olumlu duyguların oluşumunu teşvik etmek; Çocuklarda dostça duygular ve kolektif yaratıcılık arzusu gelişir.
Öğretmen çocukları sandalyelerden buharlı lokomotif yapmaya davet eder. Ön sandalyeye topları, bayrağı ve çiçeği takın.
Eğitimci. Bugün heyecanlı bir yolculuğa çıkıyoruz, araba kullanacağız ve duraklarda başımıza eğlenceli ve ilginç şeyler gelecek.
Çocuklar sandalyelere oturur, “sürücü” - çocuk düdüğü çalar.
Çocuklar(öğretmenle birlikte)
Gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz
Uzak diyarlara.
İyi komşular
Neşeli arkadaşlar!
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Yanımızda bir kedi getiriyoruz
Şişkin, köpek,
Zorba Petka,
Maymun, papağan -
Ne şirket!
Eğitimci."Luzhok"u durdur.
Çocuklar sandalyelerinden kalkıyor ve inek maskesi takmış bir öğretmen beliriyor. İneği tanımayı, onu sevmeyi, süt için teşekkür etmeyi ve onun için bir şarkı söylemeyi teklif ediyor, örneğin: "Kırmızı bir inek çayırda yürüyor ve dolaşıyor."
Çocuklar daha sonra trene biner ve bir sonraki istasyona yaklaşırken şarkıyı söylerler.
İstasyon "Köy".
“Çayıra” bir “tavuk” gelir. Çocuklar onunla iletişim kuruyor, omleti ne kadar sevdiklerini anlatıyor ve tavuk için şarkı söylüyorlar.
Tavuk yürüyüşe çıktı
Biraz taze ot çimdikleyin.
Ve onun arkasında oğlanlar -
Sarı tavuklar. Vesaire.
Bir sonraki durakta “tavşan” biter. Çocuklar onlarla selamlaşır, iletişim kurar ve dans etmeyi teklif eder.
Çocuklar yuvarlak bir dansa öncülük ediyor "Çayıra gittik."
Bir sonraki durakta öğretmen çocukları çok sayıda mantar ve meyvenin bulunduğu bir ormanda olduklarını hayal etmeye davet eder. Çocuklar “Ahududuların arasından bahçeye gidelim” şeklinde daire şeklinde dans ederler, ardından ikramlarla dolu bir sepet bulurlar. Öğretmen herkesi trene binmeye ve anaokuluna dönmeye davet eder.
Şubedeki çocuklar
Hedefler:çocukların anaokulunun topraklarında büyüyen ağaçlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; çocuklara yaprakları şekil ve boyuta göre doğru şekilde tanımlamayı öğretin; çocukların dikkat ve gözlem becerilerini geliştirmek; çocukların kelime dağarcığının oluşumunu ve zenginleşmesini teşvik etmek; doğaya sevgi ve saygı geliştirin.
Öğretmenin sepetinde anaokulunun topraklarında yetişen ağaç ve çalılardan yapraklar vardır.
Eğitimci. Çocuklar! Sepetimde neler var?
Çocuklar. Yapraklar.
Eğitimci. Bunları sitemizin yollarında ve patikalarında buldum. Onlar da küçük çocuklar gibi muhtemelen kaybolmuşlardı. Gelin çocuklar bu çocukların hangi branştan olduğunu hep birlikte öğrenelim.
Öğretmen ve çocuklar anaokulu bölgesinde yavaşça dolaşırlar. Çocuklar sepetteki yapraklara bakarak şu veya bu yaprağın hangi ağaçtan geldiğini belirlemeye çalışırlar.
Öğretmen ağaçlara isim verir, çocukları ismi tekrarlamaya, yaprağın şeklini, özelliklerini ve rengini belirlemeye davet eder.
Öğeyi bul
Hedefler: geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek; belirli bir geometrik şekle sahip nesneleri bulmayı öğretmek; şekli, rengi ve nesnenin kendisini doğru bir şekilde adlandırmayı, isimleri ve sıfatları cinsiyet, sayı ve durum açısından koordine etmeyi öğretin; uzayda gezinmek; çocukların kelime dağarcığını etkinleştirmeye devam edin; Dikkat ve gözlemi geliştirin.
Öğretmen çocukları dikkatlice etraflarına bakmaya ve benzer nesneleri bulmaya davet eder: daire, kare, üçgen.
Öğretmen nesneyi bulan çocuğu ona isim vermeye, şeklini ve rengini belirlemeye davet eder. Her doğru cevap için öğretmen çocuğa bir çip verir.
Oyunun sonunda en çok fişi toplayan çocuk, açık hava oyunu Tuzaklar'da lider olur.
Kim ne yapabilir?
Hedefler: çocukların düşünme ve hayal gücünü geliştirmek; çocuklara dikkatle dinlemeyi, düşünmeyi ve mantıklı cevaplar vermeyi öğretin; hafızayı ve yaratıcı düşünceyi geliştirmek; Konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu üzerinde çalışmak.
Öğretmen nesneyi adlandırır ve çocukların bir eylem bulması gerekir.
Masa buna değer
Böcek - uçar
Tekne - nehirde yüzen
Çocuk geceleri uykuya dalar
Saçını ören kız
Sabah yağmur - damlıyor
Tarlalara kar yağıyor
Karga - vıraklıyor
Bir geyik yol boyunca koşuyor
Bir ev bul
Hedefler: soyut düşünme ve hayal gücünü geliştirmek; geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek; yaratıcı düşünme ve hayal gücünü geliştirmek; Kişisel niteliklerin ve başarı duygusunun gelişimini teşvik etmek.
Teçhizat: 15 cm çapında daireler, 15x15 cm kareler, ikizkenar üçgenler - 15 cm, çeşitli nesneleri gösteren resimler.
Oyuna 6 çocuk katılıyor. Öğretmen bir daire, kare veya üçgen dağıtır. Bunlar “evler” olacak.
Daha sonra öğretmen çocukları masaya dağılmış resimler arasından daire, kare, üçgene benzer nesneler bulmaya ve bunları ilgili eve yerleştirmeye davet eder.
Kazanan, en hızlı ve en çok sakini bir evde toplayan kişidir.
Anneler ve bebekler
Hedefler: hayvanlar ve yavruları hakkındaki bilgileri pekiştirmek; onlara doğru isim vermeyi öğretin; Evcil hayvanlara karşı dostane bir tutum geliştirin.
Öğretmen çocukları başladığı cümleye devam etmeye davet eder.
Bir keçi çayırda yürüyor,
Kimi arayacak? (Çocuklar.)
At 'boyunduruk' diye bağırıyor
Kim hızla ona koşarak gelecek? (Tay.)
Ve domuz "oink-oink" diye bağırıyor
Eve gitmene izin vermeyeceğim!
Yaramaz adamlar
Ve onların adı... (domuz yavruları).
Çayırda bir inek var
Ses çıkarmaya başladı: “mu” ve “mu”,
Çocuğum nerede?
Kırmızı... (buzağı).
Horoz bağırdı:
Ve onun adı... (tavuk).
Müzikal loto
Hedefler: yaratıcı yetenekler geliştirmek; dikkatlice dinlemeyi ve duyulanlara doğru yanıt vermeyi öğretin; müzik eserleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; Estetik eğitimi ve dostane ilişkilerin gelişimini teşvik etmek.
Öğretmen çocuklara güzel bir kutu gösterir. Eğitimci. Bu sadece güzel bir kutu değil, aynı zamanda bir “müzik kutusu”. İlginç bilmece resimleri içerir.
Resme bakacağız
Ve seninle dostum, hatırlayalım
Şarkı, dans, yuvarlak dans,
Mayıs tatili ve yeni yıl.
Yağmur, altın sonbahar,
Sevgili annemiz.
Öğretmen çocuklardan birini kutuyu açmaya davet eder, “sihirli müzik” dinlerken bir resim çıkarır ve bu resmin hangi müzik parçasını hatırlattığını vb. hakkında konuşmalarını ister.
Emir
Hedef: bilgiyi pekiştirmek ve uzayda gezinme yeteneğini geliştirmek ve kelimelerle kendine göre mekansal yönleri belirtmek: yukarıda, aşağıda, solda, sağda, önde, arkada. Ekipman: oyuncak setleri.
Çocuklar öğretmene dönük olarak halının üzerine otururlar. Öğretmen oyuncakları şu şekilde düzenlemeyi önerir: önde yuva yapan bir oyuncak bebek, arkada bir araba, solda bir top, sağda bir oyuncak bebek vb. Daha sonra görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol ediyoruz.
Çok renkli zincirler
Hedef: dikkati, hafızayı geliştirin, spektrumun ana renkleri arasında ayrım yapma yeteneğini pekiştirin.
Teçhizat: farklı renklerde bayraklar (kırmızı, sarı, mavi); Farklı renkteki dairelerin farklı sıralarda çizildiği kartlar (örneğin, iki kırmızı ve mavi, bir sarı).
Öğretmen “çok renkli zincirler” oyununu oynamayı teklif ediyor. Bunun için oyunculara renkli bayraklar dağıtır ve resimdeki gibi çok renkli bir zincir yapmalarını ister.
Komplikasyon: Çok renkli bir zinciri hafızadan hatırlamayı ve yerleştirmeyi teklif edebilirsiniz.
Bilin bakalım kim söyledi
Hedef: hayvanlar hakkındaki bilgileri, hayvan seslerinin sağlam taklitlerini pekiştirmek.
Teçhizat: hayvan resimleri.
Her çocuğa farklı hayvanların resimlerini içeren birkaç kart verilir. Öğretmen, çocukların resimdeki hayvanını taklit ederek sesinin perdesini değiştirerek cümleyi söyler. Çocuklar ilgili resimleri alırlar.
Komplikasyon: Bir çocuk hayvanı tanımlıyor (görünüş, yürüyüş, ses, ne yapıyor? Ne yiyor?). Çocukların geri kalanı ilgili resimleri alır.
Farklılıkları bulun
Hedef: bir nesnenin özelliklerini ayırt edebilme, nesnelerin benzerlik ve farklılıklarını açıklayabilme becerisini geliştirmek.
Teçhizat: Aynı adı taşıyan, aynı ve farklı özelliklere sahip nesneleri tasvir eden resimler, örneğin: oyuncak bebekler, ayılar, palyaçolar.
Öğretmen örneğin oyuncak bebek resimlerini gösterir ve çocukların önünde dört oyuncak bebek olduğunu ve ilk bakışta aynı olduklarını, ancak yakından bakıldığında farklılıkların fark edilebileceğini anlatır. Çocuklar onları bulmaya teşvik edilir. Herhangi bir zorluk varsa öğretmen yönlendirici sorular sorar: Oyuncak bebeklerin yüzlerine bakın. Aynı mı giyinmişler? Ellerinde ne var? Vesaire.
Açıklayın sanırım
Hedef:“Sebze” ve “meyve” gibi genel kavramları pekiştirir, bir nesnenin özelliklerini tanımlamayı ve adlandırmayı öğretir.
Teçhizat: sebzeler ve meyveler.
Öğretmen çocukları masanın üzerindeki sebze ve meyvelerden birini seçmeye davet eder. Çocuk elindeki nesneyi tanımlamalı ve öğretmen şu soruları sorabilirken tahminde bulunmalıdır: şekli nedir? Ne renk? Herhangi bir delik var mı? Vesaire.
Komplikasyon: bir çocuk anlatır ve çocuklar sorular sorarak tahminde bulunurlar.
Serova Anna Vladimirovna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MBDOU kombine tip anaokulu No. 48
Yerellik: Apatity şehri, Murmansk bölgesi
Malzemenin adı: kartvizit indeksi
Ders:"3-4 yaş arası çocukların konuşmasının gelişimine yönelik didaktik oyunlar"
Yayın tarihi: 29.05.2016
Bölüm: okul öncesi eğitim
3-4 yaş arası çocukların konuşmasının gelişimi için didaktik oyunların kart dizini.
“Evde kim yaşıyor? »
Hedef:
Seslerin doğru telaffuzunu güçlendirin. Çocukların konuşma nefesini geliştirin.
Tanım:
(Öğretmen bir köpeğin resmini gösterir). Bu kim? Köpek yüksek sesle havlıyor: "aw-aw." Ve bu kim? (çocukların cevapları) Köpek yavrusu sessizce havlar (çocuklar ses kombinasyonunu 3-4 kez tekrarlar). (Öğretmen bir kedinin resmini gösterir). Bu kim? Kedi yüksek sesle miyavlıyor: "Miyav-miyav." Ve bu kim? (çocukların cevapları) Yavru kedi sessizce miyavlıyor. Küçük hayvanların evlerine gitmesine izin verin (resimler küplerin arkasına konur). Tahmin edin bu evde kim yaşıyor: “av-av” (yüksek sesle telaffuz ediliyor? (çocukların cevapları) Evet, bir köpek (bir resim gösterir). Nasıl havladı? (çocukların cevapları). Bil bakalım bu evde kim yaşıyor: “miyav -miyav "(sessizce telaffuz eder? Yavru kedi nasıl miyavladı? Benzer şekilde, çocuklar diğer evlerde kimin yaşadığını tahmin eder ve ses kombinasyonlarını birkaç kez tekrarlar.
Oyun "Anneni Ara"
Hedef:
Seslerin doğru telaffuzunu güçlendirin. Tonlama ifadesini geliştirin.
Tanım:
Tüm çocukların yavru hayvanların olduğu nesne resimleri vardır. Öğretmen: “Resmin kim Kolya? (tavuk) Tavuğun annesi kim? (tavuk) Anneni ara tavuk. (Peep-pee-pee) Öğretmen bir tavuğun gıdaklama sesini taklit eder ve bir resim gösterir.
Oyun "Daha hızlıyım"
Hedef:
Konuşmayı, hafızayı, dikkati geliştirin.
Tanım:
çocuğun yanında durun. Biraz uzakta bulunan bir nesneyi seçin. Çocuğa, nesneye ilk ulaşanın kazanacağını ancak yalnızca seçilen kategoriden bir kelimenin adı verilirse bir adım atabileceğinizi açıklayın, örneğin: "Her şey yuvarlak (sıcak, yumuşak)", "Evcil veya vahşi" hayvanlar”, “Yemekler” ", "Mobilya" vb. Oyun "Ne, nerede, ne zaman". Hedefler: Konuşmayı geliştirmek; Kelimelerin gramer biçimlerinde ustalaşmaya yardımcı olun. Açıklama: Topu çocuğa atarken çocuğa şu soruları sorun: -Balıklar nerede yaşar? (Nehirde.) -Dallar nerede büyüyor? (Ağaçta.) -Ağaçlar nerede büyür? (Ormanda.)
-Yapraklar nerede büyür? (Bir dalda) Oyun “Yararlı saklambaç.” Hedefler: Dikkati geliştirin; Under, on, in edatlarının anlamlarını tanıtın. Açıklama: Çocuğu "bir peri masalıyla saklambaç" oynamaya davet edin. Çocuğun hikayede tartışılacak olanı yapacağı kısa bir hikaye bulun. Örneğin: “Bir zamanlar bir erkek çocuk varmış (çocuğun adı). Bir gün annesiyle birlikte saklambaç oynuyorlardı. (isim) düşündüm ve düşündüm ve masanın altına saklanmaya karar verdim. Anne görünüyor - oğlu gitmiş. O nerede? Belki kanepenin altında? Baktım - orada değildi. Ya da belki bir sandalyenin altında? Ve yok. A-ah, işte burada - masanın altında! Daha sonra öğretmen çocuğun bir dolaba veya perdenin arkasına nasıl saklandığını anlatır. Vesaire.
Masal “Acele ettik ve güldürdük”
Hedef:
Çocuklarda konuşmayı duyma ve konuşma aktivitesini geliştirmek, sesleri taklit ederek telaffuz etmelerini teşvik etmek. Çocuklarda taklit yoluyla sesleri doğru telaffuz etme yeteneğinin geliştirilmesi. Konuşma işitmesinin gelişimi. Hazırlık çalışmaları. Bir ayının pencereden dışarı baktığı bir flanel grafikte sergilenmek üzere bir ev hazırlayın; kurbağa, fare, tavuk, kaz, inek. Peri masalının metnine dayalı soruları düşünün.
Tanım:
Kurbağa ayının evine atladı. Pencerenin altından vırakladı: "Kva-kva-kva - seni ziyarete geldim!" Bir fare koşarak geldi. Ciyakladı: "Peep-pee-pee - turtalarınızın çok lezzetli olduğunu söylüyorlar!" Tavuk geldi. Kıkırdadı: "Ko-ko-ko - kabukların ufalandığını söylüyorlar!" Kaz aksadı. Kıkırdayarak: "Ho-ho-ho, keşke biraz bezelye gagalayabilseydim!" İnek geldi. Moo: “Moo-moooo-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu -mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-un-politsa içmek için!” Daha sonra pencereden bir ayı sarktı. Hırladı: "R-r-r-r-r-r-r-r!" Herkes kaçtı. Korkakların acele etmesi boşunaydı. Ayının söylemek istediklerini dinlemeleri gerekirdi. İşte şu: “K-r-r-r-r-r-g-misafirlerin gelmesine sevindim. Gelin lütfen!"
“Kim çığlık atıyor?” Hikayesi
Hedef:
Çocuklara "ince" bir sesle ve alçak sesle konuşmayı öğretin. Ses tonunu yükseltme ve alçaltma yeteneğini geliştirmek.
Tanım:
Öğretmen konuşmaya başlıyor ve konuşmasına flanelograftaki ilgili rakamları göstererek eşlik ediyor: “Sabah erkenden kulübede yürüyüşe çıktık. Birinin ince bir sesle ciyakladığını duyuyoruz: "çiş-çiş" ("ince" bir sesle onomatopoeia'yı telaffuz eder). Bakıyoruz, bu piliç bir ağacın üzerinde oturuyor ve ciyaklıyor; annesinin ona solucan getirmesini bekliyor. Civciv ne kadar ince gıcırdıyor? (“Pi-pi-pi.”) Bu sırada kuş içeri uçtu, civcivlere bir solucan verdi ve ciyakladı: “pi-pi-pi” (alçak sesle onomatopoeia'yı telaffuz eder). Anne kuş nasıl ciyakladı? (“Dikiş-çiş.”)
Kuş uçtu ve biz yolumuza devam ettik. Çitin orada birinin ince bir sesle bağırdığını duyuyoruz: "miyav-miyav-miyav" ("ince" bir sesle onomatopoeia'yı telaffuz ediyor). Ve yavru kedi yola atladı. Nasıl miyavladı? (Çocuklar öğretmenin örneğini tekrarlarlar.) Kediye anne diyen oydu. Bunu duydu, yol boyunca koşuyor ve miyavlıyor: "miyav-miyav-miyav" (daha alçak bir sesle "miyav-miyav" diyor). Kedi nasıl miyavladı? (“Miyav-miyav-miyav.”) Ve şimdi çocuklar, size bizi ziyarete kimin geldiğini göstereceğim.” Öğretmen kediyi dışarı çıkarır, masada nasıl yürüdüğünü gösterir ve sonra oturur. “Bir kedi nasıl miyavlar?” Çocuklar seslerini alçaltarak şöyle diyorlar: "miyav-miyav-miyav." Daha sonra öğretmen bir kedi yavrusu, bir kuş, bir civciv çıkarır ve çocuklar onların seslerini taklit eder.
Oyun "Kim Nerede Yaşıyor?"
Hedef:
Çocukların hayvanların ve böceklerin evleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocukların konuşmasında edat durumunun gramer formunun kullanımının “in” edatıyla pekiştirilmesi.
Tanım:
Öğretmen her çocuğa sırayla topu atarak bir soru sorar ve çocuk topu geri verip cevap verir. Seçenek 1. Öğretmen: - Çocuklar: Çukurda kim yaşıyor? - Sincap. Kuş evinde kim yaşıyor? - Sığırcıklar. Yuvada kim yaşıyor? - Kuşlar. Kabinde kim yaşıyor? - Köpek. Kovanda kim yaşıyor? - Arılar. Delikte kim yaşıyor? - Tilki. Çalışma odasında kim yaşıyor? - Kurt. Çalışma odasında kim yaşıyor? - Ayı. Seçenek 2. Öğretmen: -Çocuklar: Ayı nerede yaşıyor? - Bir inde. Kurt nerede yaşıyor? - İninde. Seçenek 3. Doğru cümle yapısı üzerinde çalışın. Çocuklardan tam bir cevap vermeleri istenir: "Ayı bir inde yaşar."
Oyun "Özel Amaçlı Tren".
Hedef:
Fonemik farkındalığı geliştirin.
Tanım:
Karton kutulardan vagonlarla tren yapın. Trenin yalnızca özel kargo taşıdığını açıklayın; örneğin bugün yalnızca gerekli eşyaları taşıyacak.
A harfiyle başlayın. Çocuğun gerekli şeyleri toplamasına yardımcı olun, her kelimenin ilk sesini vurgulayın.
““Üç Ayı” masalının illüstrasyonlarına bakıyorum. Didaktik oyun “Kimin
resim"
Hedef:
Çocuklara kitaplardaki resimlere bakmanın ilginç ve yararlı olduğunu görme fırsatı verin (birçok yeni şey öğrenebilirler); Cümlelerdeki kelimelerin nasıl koordine edileceğini öğrenmeye devam edin. Ön çalışma. Dersten önceki gün, öğretmen “Üç Ayı” masalının resimli baskılarını kitap köşesine yerleştirir (bunların arasında Yu. Vasnetsov'un çizimlerini içeren kitaplar olmalıdır). Gün boyunca öğretmen çocukları bağımsız olarak çizimleri incelemeye davet eder ve özellikle kimin hangi çizimi beğendiğini sorar.
Tanım:
Öğretmen çocuklara kitapları gösterir ve kısaca ama canlı ve duygusal bir şekilde kimin hangi çizimi beğendiğini anlatır. Resimleri dikkatle inceledikleri ve birçok ilginç şeyi fark ettikleri için çocukları övüyor. Daha sonra öğretmen en çok beğendiği veya çocukların görmezden geldiği resmi anlatır. Daha sonra öğretmen çocukları oyuna davet eder. Öğretmen masasında nesne resimleri (veya çocuk sayısına göre bir dizi küçük nesne) bulunur. Öğeler arasında aynı isim var ancak renkleri farklı. Çocuklar her seferinde bir resim seçer ve onlara isim verir. Çocuklar gözlerini kapatıyor ve öğretmen 4-5 çocuğun fotoğrafını çekiyor. Çocuklar gözlerini açar. Öğretmen resmi gösterir ve kimin nesnesi olduğunu sorar. Ancak tam bir cevap aldıktan sonra geri verir. (Bu benim küçük kırmızı kovam. Bunlar benim gümüş çanlarım.) Çocuklar resimlerini geri aldıklarında öğretmen onları kart değiştirmeye davet eder ve oyunu tekrarlar. Dersin sonunda öğretmen, görsel materyalin özelliklerine göre çocuklardan “büyümekte olanı” tasvir eden resimler getirmelerini ister; “Kürk mantolu hayvanlar”, “gagalı hayvanlar” vb. çizilmiştir.
Yükleniyor...
