Hazırlık grubu öğretmeninin yıllık yıllık raporu. Konuyla ilgili materyal (hazırlık grubu): Öğretmenin yapılan çalışmalara ilişkin yıllık raporu

7 No'lu hazırlık okulu grubu “Pochemuchki”de 2015-2016 eğitim-öğretim yılı için yapılan çalışmalara ilişkin rapor.

Okul yılı başındaki çocuk sayısı: 18 öğrenci

Öğretim yılı sonunda çocuk sayısı: 20 öğrenci

Grubun kadrosu 20 öğrenciden oluşmaktadır (13 erkek, 7 kız).

Çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi, N.E. tarafından düzenlenen “Doğumdan okula” okul öncesi eğitim programına göre yürütülmektedir. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev.Gruptaki eğitim çalışmaları, anaokulunun yıllık görevlerine uygun olarak özel bir konu geliştirme ortamının oluşturulması, uzun vadeli ve takvim planlamasına dayanıyordu.

Mevcut eğitim faaliyetleri şu eğitim alanlarında yürütülmüştür: bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim, fiziksel gelişim, sanatsal ve estetik gelişim. Belirlenen hedeflere, çeşitli faaliyet türlerinin uygulanması sürecinde ulaşıldı: oyun, bilişsel - araştırma, üretken, iletişimsel, emek, müzikal - sanatsal.

Eğitim alanı "Bilişsel gelişim".

Temel matematik kavramlarının oluşumu.

Öğrencilerin çoğulculuk hakkında fikirleri vardır. Setleri nasıl birleştirip tamamlayacaklarını biliyorlar. 10'a ve ötesine kadar sayın (20'ye kadar niceliksel ve sıralı sayma). Sayıyı (0-9) nesne sayısıyla ilişkilendirin. Doğal sayılar arasındaki ilişkileri anlayın. Sayıları, doğal serideki 10 içindeki herhangi bir sayıdan başlayarak, bir sayının adlandırdığı veya gösterdiği sayıya kadar bir sonraki ve bir önceki sayıdan başlayarak doğrudan ve ters sırayla adlandırın, eksik sayıyı belirleyin. Sayıyı iki küçük parçaya bölün ve iki küçük sayıdan daha büyük bir sayı oluşturun. Madeni paralar hakkında bilgi sahibi olun. Toplama ve çıkarma işlemlerini içeren basit aritmetik problemleri görsel olarak oluşturun ve çözün. Geometrik şekilleri biliyorlar. Sınırlı bir alanda (kağıt, tahta) nasıl gezineceklerini biliyorlar. Temel bir zaman anlayışına sahiptirler.

Temel ekolojik fikirlerin oluşumu.

Temel çevresel kavramları oluştururken ilgili bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirmek ve geliştirmek için didaktik oyunlardan yararlanıldı.

Çocuklar ağaçlar, çalılar, otsu bitkiler hakkında fikir sahibi olur; çayır bitkileri, bahçeler, ormanlar.

İç mekan bitkilerinin yaşam koşulları ve bitkisel üreme yöntemleri hakkında fikir sahibi olurlar. Tesisin durumu ile çevre koşulları arasında bağlantı kurun. Şifalı bitkileri (muz, ısırgan otu vb.) bilirler.

Yerli, kışlayan ve göçmen kuşları tanır; evcil hayvanlar ve doğanın köşesinin sakinleri, vahşi hayvanlar. Hayvanların çevreye adaptasyonunun özelliklerini anlayın.

Memeliler, amfibiler ve sürüngenler hakkında, amfibiler ve sürüngenlerin düşmanlardan korunma biçimleri hakkında bilgi sahibidirler (örneğin, yılanlar düşmanları tıslayarak korkuturlar vb.)

Böcek yaşamının özellikleri hakkında fikir sahibi olun. Böcekleri hareket şekillerine (uçma, atlama, sürünme) göre karşılaştırabilirler.

Mevsimleri biliyorlar.

Maddelerin katıdan sıvıya ve katıdan sıvıya geçişi hakkında bilgi sahibidirler. Don, dolu, sis, yağmur gibi doğa olaylarını ayırt edebilirler.

Doğa olayları arasında neden-sonuç ilişkileri kurabilirler (bitkileri tozlaştıran böcekler yok olursa bitkiler tohum üretemez vb.).

Doğada nasıl doğru davranacaklarını bilirler (çalıları ve ağaç dallarını kırmayın, çöp bırakmayın, karınca yuvalarını yok etmeyin vb.).

Karın özelliklerini (soğuk, kabarık, ufalanan, yapışkan vb.) belirleyebilirler; ıslak, yoğun kardan binalar yapmak daha iyidir.

Deneysel aktiviteler yaygın olarak kullanıldı. Buz, kar ve su ile deneyler yapıldı.

Eğitim alanı "Konuşma gelişimi".

Tutarlı ve sağlam konuşmanın geliştirilmesi, pasif ve aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, konuşmanın dilbilgisel yapısı, okuryazarlığın öğretilmesi ve entelektüel yeteneklerin geliştirilmesi üzerine çalışmalar yapıldı.

Öğrenciler nasıl yapılacağını biliyorvarsayımlarda bulunun ve basit sonuçlar çıkarın, düşüncelerinizi başkaları için açıkça ifade edin. Bakış açılarını nasıl savunacaklarını biliyorlar. Ana dilinizin tüm seslerini kulakla ayırt edin ve telaffuz edin. Kelimeleri ve cümleleri doğal tonlamalarla açık ve net bir şekilde telaffuz edin.

Kelimeleri belirli bir sesle adlandırabilir, cümle içinde bu sese sahip kelimeleri bulabilir, sesin kelimedeki yerini belirleyebilir, konuşmanın tonlama anlatımını uygulayabilir, cümledeki kelimeleri koordine edebilir.

Aynı kökten gelen sözcükleri, sonekli isimleri, önekli fiilleri, karşılaştırmalı ve üstünlüklü sıfatları (bir modeli takip ederek) oluşturabilirler.

Karmaşık cümleleri doğru şekilde kurabilir ve parçalarını birbirine bağlamak için dilsel araçları kullanabilir(böylece, ne zaman, çünkü, eğer olur vb.).

Bağlantılı konuşma

Dostça ve doğru muhatap olabilirler, edebi metinleri anlamlı ve anlamlı bir şekilde yeniden anlatabilir, dramatize edebilirler. Ardışık olarak gelişen bir eyleme sahip bir dizi resme dayanarak nesnelerle, bir resmin içeriğiyle ilgili hikayeler oluşturun. Bir yetişkinin yardımıyla bir hikaye planı hazırlayın ve ona sadık kalın.

Kişisel deneyimlerden nasıl hikayeler oluşturulacağını ve belirli bir konu hakkında kısa hikayeler yazmayı biliyorlar.

Okuryazarlığa hazırlanıyor

Cümle hakkında fikir sahibi olun (gramer tanımı olmadan). Cümleler oluşturabilir, basit cümleleri (bağlaçlar veya edatlar olmadan) sıralarını belirten kelimelere bölebilirler.

İki ve üç heceli kelimeleri açık hecelerle bölün (Ma-sha, ma-li-na, be-re-za) parçalara ayrılır.

Hecelerden kelimeler oluşturun (sözlü olarak).

Basit kelimelerle seslerin sırasını tanımlayın.

Eş anlamlıları, zıt anlamlıları, karmaşık cümleleri kullanın.

Eğitim alanı “Sosyal ve iletişimsel gelişim”.

Sosyalleşme, gelişme, iletişim, ahlak eğitimi.

Çocuklar nasıl pazarlık yapacaklarını ve birbirlerine nasıl yardım edeceklerini biliyorlar. Büyüklerini iyiliklerle memnun etmeye çalışırlar. Arzularını sınırlayabilir, yetişkinlerin taleplerine itaat edebilir, yerleşik davranış standartlarına uyabilir ve eylemlerinde olumlu bir örnek izleyebilirler.

Rusya'nın bayrağı, arması ve marşı hakkında bilgi sahibi olun. Okula, kütüphaneye, müzeye dair fikirleri var.

Ailede ve toplumda çocuk.

Çocuklar ev adreslerini, telefon numaralarını, ebeveynlerinin adlarını, soyadını ve mesleklerini bilirler.

Self-servis, bağımsızlık, emek eğitimi.

Çocuklar bağımsız ve hızlı bir şekilde giyinip soyunabilir, kıyafetlerini dolaba koyabilirler. Yemeklerden sonra geri alın ve bulaşıkları düzgün bir şekilde kaldırın. Görünümünüzdeki bozukluğu fark edin ve ortadan kaldırın. Grupta ve bölgede düzeni sağlayabilirler. Uykudan sonra yatağınızı bağımsız, hızlı ve güzel bir şekilde yapın.

Güvenlik temellerinin oluşturulması.

Çocuklar trafik ve güvenlik kurallarını bilir ve bunlara uyabilirler. Bazı yol işaretlerini ve amaçlarını öğrenin.

Öğrencilere “Trafik ışıklarını ziyaret etme” trafik kurallarına göre spor eğlenceleri sunuldu; Ders “Geçişler nelerdir?”

Eğitim alanı "Fiziksel gelişim".

Çocuklara her gün sabah egzersizleri, uyku sonrası egzersizler, beden eğitimi seansları, açık hava oyunları ve dersler verildi. Çocuklar sinyallere hızla yanıt verebilir ve bir hareketten diğerine geçebilirler.

Beden eğitimi etkinlikleri beden eğitimi öğretmeni eşliğinde gerçekleştirildi.

Eğitim alanı “Sanatsal ve estetik gelişim”.

Çizim. Çocuklar bireysel ve kolektif çizimler oluşturabilirler. Çocuklar çizimde eser yaratmak için farklı malzeme ve yöntemler kullanırlar.

Modelleme. Çocuklar çeşitli nesneleri şekillendirerek şekillerini, oranlarını ve hareketlerini aktarabilirler; 2-4 veya daha fazla görüntüden hikaye kompozisyonları oluşturun.

Başvuru. Çeşitli dokulardaki kağıtları ve kesme ve yırtma yöntemlerini kullanarak çeşitli nesnelerin görüntülerini oluşturabilirler; arsa ve dekoratif kompozisyonlar oluşturun.

Müzik. Çocuklar bağımsız olarak hep birlikte bir şarkıyı başlatıp bitirebilir, belirlenen tempoyu koruyabilirler; sesi hızlandırabilir, yavaşlatabilir, güçlendirebilir ve zayıflatabilir. Çocuklar davul ve klavye (metalofon) çalma tekniklerinde ustalaşırlar.

Yıl boyunca grup çocuklarla etkinlikler düzenledi.tematik planlama.

Çocuklar ve ebeveynler için “Altın Sonbahar” sonbahar tatili düzenlendi.

Tatil "Anneler Günü". Grubumuzun öğrencileri bu harika tatilden dolayı annelerini tebrik ettiler.

Çocuklar ve ebeveynler için “Yeni Yıl Masalı” matinesi düzenlendi.

Anaokulumuzda okul öncesi çocuklara vatanseverliği aşılamaya büyük önem veriyoruz. Hazırlık okulu grubu 23 Şubat “Vatan Savunucuları Günü”ne adanmış bir matine düzenledi. “Zafer Bayramı” matinesi düzenlendi.

Grubun öğrencileriyle “Annelerimiz en iyisidir” matinesi düzenlendi.

Grubumuzun öğrencileri “Geniş Maslenitsa” tatiline katıldılar.

Okul hazırlık grubundaki çocuklar “Üstün Yetenekli Çocuklar” yarışmalarına katıldı; “Yesenin Okumaları”; "Yeşil ışık"; "Kızıl Karanfil".

Açık dersler düzenlendi:

FEMP dersi “Matematik Ülkesine Yolculuk” (Chekashkina O.V.)

FEMP "Haydi Yardım Edelim Dunno" üzerine entegre ders (manyetik kurucu "Tıklama" ile) (Piksaykina N.I.)

Entegre ders "Yakında okula gideceğiz!" (“Çok renkli pencereler” geliştirme simülatörü ile) (Piksaykina N.I.)

Ebeveynlerle sistematik çalışma okul yılı boyunca gerçekleştirildi.

İstişareler yapıldı:“Eğitime yardımcı olan iyi karikatürler”; "Hafta Sonu Yürüyüşü"; “Okul öncesi bir çocuğun bilgisayara ihtiyacı var mı?”; Bireysel danışma: “Ödev ve nasıl yapılır?”; “Bir çocuğa okumayı nasıl öğretirim”; “Okul öncesi çocuğun elini yazmaya hazırlamak”; “Çocukla Yeni Yıl Tatili”; “Okul öncesi çocukları eğitmenin bir aracı olarak oyun”; “Çocuklarda hafıza nasıl geliştirilir”; "Eşit olarak konuşma"; “Bir çocuğun hayatında doğa”; "Çocuğun sağlığı iyi çalışmaların temelidir."

Veli toplantıları:“6-7 yaş arası çocuklara öğretme ve yetiştirme görevleri”; "Sağlıklı yaşam tarzı. Gerekli tavsiye"; "Çocuk ve Kitap"; "Bu yılki başarılarımız."

Anket "Çocuğunuz okula hazır mı?"

Ebeveyn köşesindeki bilgiler periyodik olarak güncellendi ve tamamlandı.

Ayrıca tatillerde ebeveynlerin ve çocukların ortak çalışmalarından oluşan sergiler düzenledik: “Altın Sonbahar”; "Kış Masalı"; “En çok, en sevgili annem.”

Dezavantajlı ailelerle çalıştık. Yıl boyunca “Çocuk yetiştirmede ebeveynlerin sorumluluğu” sohbetleri yapıldı. Konsültasyonlar: “Okul öncesi çağındaki bir çocuğun zihinsel refahında bir faktör olarak çocuk-ebeveyn ilişkileri”; "Çatışmalı bir ailenin çocuğu." Ebeveynlere soru sormak: “Çocuğunuza yeterince ilgi gösteriyor musunuz?”

Konu geliştirme ortamı:

“Eğlenceli Matematik” standı kuruldu; “Anavatanımız Rusya” köşesi süslendi.Trafik kurallarına uygun “Çocukların bilmesi gereken” bir köşe tasarlandı.

Klasörler hazırlandı - taşınıyor: "Yakında okula gideceğiz"; “Kendi annenden daha tatlı bir arkadaş yoktur”; "Mutlu Noeller"; "Yılbaşı"; "Paskalya. Mesih'in Parlak Dirilişi"; "Zafer. 9 Mayıs"; "Trafik Kanunları"; "Kırmızı, sarı, yeşil."

“Komik Tren” adlı didaktik bir oyun geliştirdik.

Böylece grubumuzda çocuklara uygun bir ortam oluşturduk.

Geçtiğimiz yıl boyunca aşağıdaki zorluklar tespit edildi ve başarılar elde edildi.

Sorunlar:

1. Tüm ebeveynler eğitimcilerin ve uzmanların tavsiyelerini dinlemez. Bu bakımdan çocukların 1. sınıfa hazır olma konusunda sorunları vardır: Ses telaffuzunda, temel matematik kavramlarının oluşumunda, çocukların davranışlarında bozukluklar vardır.

Başarılar:

1. Çocuklar bireysel ve kolektif çalışmayı planlama becerilerini geliştirdiler.
2. Öğrenciler düzenlenen eğitim faaliyetlerinde aktif rol aldılar.

Grubun faaliyetlerinin sonuçları dikkatlice analiz edildi ve genel olarak çalışmanın amaçlı ve etkili bir şekilde yürütüldüğü sonucuna varıldı.

Geçtiğimiz eğitim-öğretim yılında ortaya çıkan başarı ve sorunlar dikkate alınarak 2016-2017 eğitim-öğretim yılı için aşağıdaki çalışmalar planlanmıştır.

Görevler:

1. İçerik ve biçim bakımından çeşitli işbirliği koşulları yaratmak, öğretmenler ve ebeveynler arasında yapıcı etkileşimin gelişimini teşvik etmek.
2. Açık derslere, ustalık sınıflarına ve seminerlere katılarak öğretme becerilerinin düzeyini geliştirmek.
3. Tüm eğitim alanlarında çocuklarla hedeflenen çalışmaların sürdürülmesi.
4. Gruptaki konu geliştirme ortamını Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak geliştirmeye devam etmek.

Grubun genel özellikleri.
“Pinokyo” hazırlık grubunda 18’i erkek, 13’ü kız olmak üzere sadece 31 kişi bulunuyor. Çocukların yaşı 5 ila 7 yıldır. Çocuk takımındaki atmosfer dost canlısı ve olumludur. Çocukların ortaklık ilişkileri ve ortak faaliyetleri ağır basmaktadır. Çocuklar arasında anlaşmazlıklar ortaya çıkarsa hızlı ve verimli bir şekilde çözüme kavuşturulur.

Tüm çocuklar çeşitlidir; birçoğu ayrıca çeşitli kulüplerde, bölümlerde, sanat stüdyolarında ve dans okullarında eğitim görmektedir. Yıl boyunca tüm çocuklarla işbirliği yapmak çok ilginçti. Yıl boyunca çocuklar yaşlarına uygun gelişim gösterdiler ve tüm gelişim alanlarında olumlu dinamikler ve iyi sonuçlar gösterdiler. Bu okul yılında anaokuluna iyi uyum sağlayan “yeni” çocuklar (Pashova Angelina, Sadykzhanov Khabib, Troyakova Tanya, Idiyatulin Vlad, Khomushku Sayora, Demitrova Alina) geldi.

Eğitim programının sonucu.
Okul yılı boyunca eğitim faaliyetleri çocuğun sürekli ve kapsamlı gelişimini sağlamayı amaçladı. Yazarlar T.I., eğitim sürecinin organizasyonu örnek “Çocukluk” programı temel alınarak inşa edildi. Babaeva, G.A. Gogoberidze. Çocuğun çok yönlü, tam gelişimini ve yaratıcı yeteneklerinin oluşumunu öngören okul öncesi eğitimin temel içeriğini yansıtır.

Amaç Programlar Anaokulundaki her çocuğa yeteneklerini geliştirme fırsatı, dünyayla geniş etkileşim, çeşitli faaliyet türlerinde aktif uygulama, yaratıcı kendini gerçekleştirme fırsatı yaratmak ve çözmeyi amaçlamaktadır. görevler:
Çocuğun kişiliğine ilişkin genel bir kültürün oluşturulması, sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel, fiziksel niteliklerinin geliştirilmesi, çocuğun inisiyatifi, bağımsızlığı ve sorumluluğu, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması.

Çocukların duygusal sağlıkları da dahil olmak üzere fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi.

Çocukların yaşlarına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun gelişimi için uygun koşullar yaratmak, her çocuğun kendisi, diğer çocuklar, yetişkinler ve dünyayla ilişkilerin öznesi olarak yeteneklerini ve yaratıcı potansiyelini geliştirmek.

Aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlamak ve ebeveynlerin (yasal temsilcilerin) gelişim ve eğitim konularında yetkinliğini arttırmak, çocukların sağlığını korumak ve geliştirmek.

Yıl içindeki pedagojik süreç, çocuğun fiziksel ve zihinsel gelişiminin özelliklerini, bireysel yeteneklerini ve yeteneklerini ve okula hazırlığını dikkate alarak kişiliğinin kapsamlı oluşumuna odaklandı.

EÇG, temel genel eğitim programına ve onaylanmış doğrudan eğitim faaliyetleri programına uygun olarak çocuklarla sistematik olarak gerçekleştirildi.

Belirlenen hedeflere çeşitli faaliyet türlerinin uygulanması sürecinde ulaşıldı: oyun, iletişimsel, emek, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal.

Grubun çalışma programı hazırlandı. Yıl boyunca çocukların okul öncesi eğitim kurumlarında kalışına ilişkin günlük rutin ve tüm sıhhi ve hijyenik şartlara sıkı bir şekilde uyulmuştur. Plana göre, öğrencilerin tıbbi, psikolojik (okul öncesi) ve pedagojik muayeneleri yapıldı; bu, her çocuğun ve bir bütün olarak grubun gelişiminin olumlu dinamiklerini doğruladı.

Çocuklarla ve öğrenci velileriyle etkinlikler düzenlendi.
Grup yıl boyunca çocuklarla aşağıdaki etkinlikleri gerçekleştirdi. Grubun öğrencileri çeşitli yarışmalarda aktif rol aldı:
Tüm Rusya: “Rassudariki”, “Sanat-yetenek”, “Rostock”, “Dünya” kazananlar ve katılımcılar için diplomalara sahiptir.
Uluslararası: “Yetenekli çocuklar” kazanan diplomalara sahip.

Okul öncesi öğrencileri aileleriyle birlikte katıldı çizim yarışmaları, okul öncesi el sanatları sergileri: “Sonbaharın Hediyeleri”, “Kedi Evi” (yangın güvenliği üzerine), “Noel Baba'nın Atölyesi”, “Kağıt Fantezileri”, “Teknoloji”, “Sevgili Anne”, “Paskalya Yumurtası”; yarışmalar: “Spor Forması”, “Kış Kış”, “Aile Arması” (“Aile Çevresinde” yaratıcı grubunun çalışmasının bir parçası olarak).

Tematik haftalar düzenlendi: “Bilgi Günü”, “Meslekler Dünyasında”, “Maslenitsa Haftası”, “Tiyatro Haftası”, “Uzay”, “9 Mayıs - Zafer Bayramı” vb. Tematik günler de başarıyla gerçekleştirildi: “Sağlık Günü”, “Anneler Günü”, Yaşlılar Günü”, “Eğlence Günü” vb. Temalı tatiller: “Sonbaharın Sihirli Sandığı”, “Yeni Yıl”, “8 Mart”, “Mezuniyet Balosu”.

Ebeveynlerle sistematik çalışma okul yılı boyunca gerçekleştirilir. Yıllık çalışma planı doğrultusunda genel ve grup veli toplantıları yapıldı.

Yıl boyunca sistematik olarak bilgiler ebeveyn köşesinde güncellenir, çeşitli istişareler yayınlanır: “Şiir öğrenmek kolay bir iş değildir”, “Toplu taşımada davranış”, “Okul öncesi çocuklar için dikkat oyunları”, “Çocukların inisiyatifi nasıl desteklenir?”, “Çocuk ve Bilgisayar”, “Güvenli Bahar” Sağlıklı yaşam tarzına ilişkin istişareler: “Çocuklarda soğuk algınlığı ve gribin önlenmesi”, “Vitamin takvimi” (mevsimlere göre).

Mesleki gelişim ve öğretim deneyiminin yaygınlaştırılmasına yönelik çalışmaların analizi.
Bu akademik yıl, okul öncesi düzeyinde üç açık etkinlik gösterdi:
sanatsal ve estetik gelişim üzerine “Yavru Kedi” (çizim) (Aralık, 2014);
sanatsal ve estetik gelişim üzerine “Saksağan - beyaz kenarlı” (modelleme) (Ocak, 2015);
BİT kullanarak sosyal ve iletişimsel gelişim üzerine “Şehrimiz ve ulaşımı” (Nisan, 2015).

“Sabah Jimnastiği Geçit Töreni” şehir inceleme yarışmasına katıldı (katılım sertifikası verildi).

“Anaokulunda Tasarım” web seminerini dinledim. Yeni yaklaşımlar" (katılım sertifikası verildi).

Eğitim çalışanlarının sosyal ağında yayınlandı portal. ru hazırlık grubu için “Kirpiyi Ziyaret” sabah egzersizlerinin taslağı (bir yayın sertifikası verildi).
Eğitimciler için sosyal ağ oluşturuldu portal. ru kişisel web siteniz (01/03/15, sertifika verildi).

2015 yılında “Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında okul öncesi eğitim için eğitim programlarının uygulanması” ileri eğitim kurslarını tamamladı (bir sertifika verildi).

Yıl içerisinde Abakan şehrinin Alenka köyünde GDO'lu “Okul Öncesi ve İlköğretimin Sürekliliği”ni ziyaret ettim.

Bir yıl boyunca bir problem üzerinde çalıştım “Aile Çevresinde” okul öncesi eğitim kurumu grubu:“Kış Kış”, “Aile Arması” yarışmalarına katılım; Ağ merkezi “Anaokulu - İlkokul” sorun grubu “Öğretmenler Konseyi” (dinleyici olarak).

Bir konu geliştirme ortamı düzenlemeye çalışın.
Yıl boyunca gruptaki konu geliştirme ortamı güncellendi. Yıl ortasında yeni mobilyalar kuruldu: bir kitap köşesi, masa oyunları için bir köşe ve deri döşemeli çocuk mobilyaları. Grup alanının tamamı çocukların erişebileceği bölgelere ayrılmıştır: oyuncaklar, öğretim materyalleri, oyunlar.

Yıl boyunca konu geliştirme ortamını yenilemek için didaktik ve eğitici oyunlar satın alındı:
"Yolda Güvenlik" Kılavuzu (Yolun ABC'si).
Didaktik gösteri materyali “Yol Güvenliği” (çocukların bilişsel ve konuşma gelişimi).
Tahta eğitici loto oyunu “Dikkat, yol!”.
Elektrikli trafik ışığı (pille çalışır).
Dama.
Domino: “Berry”, “Kızlar İçin”, “Tüylü”.
Loto "Renk ve Şekil".
Masallı çocuk kitapları "Hecelere göre okumak."
Çevresel oyunlar yapıldı:
D/i "Habitat",
D/i "Hayvanat Bahçesi",
D/i “Meyve ve sebzeler”,
Çocuklar için loto
Bulmacalar "Kedi ve fareler",
Bulmacalar "Kuşlar",
Bulmacalar "Kelebekler".
Trafik kuralları oyunu "Trafik Işığı".
Can Güvenliği Loto “Çocuk Güvenliği”.

Geçen okul yılının artıları ve eksileri.
Geçtiğimiz yıl boyunca aşağıdaki zorluklar tespit edildi ve başarılar elde edildi.
Sorunlar:
Tüm ebeveynler öğretmenlerin tavsiyelerini dinlemez ve günlük rutini ihlal etmeye devam ederek çocuklarını anaokuluna geç getirmez. Öğrenciler sabah egzersizlerini ve bazen kahvaltıyı atlıyorlar;
Konu-mekansal gelişim ortamı, modern gereksinimlere uygun olarak tam donanımlı değildir.

Başarılar:
Okul öncesi çağındaki çocukların katılımı;
Öğretmenlerin grubun ebeveynleri arasındaki otoritesi ve popülaritesi gözle görülür şekilde arttı.
Geçtiğimiz eğitim-öğretim yılında ortaya çıkan başarı ve sorunlar dikkate alınarak 2015-2016 eğitim-öğretim yılı için aşağıdaki çalışmaların yapılması planlanmaktadır:
1. Çocukların okula devamını artırmak, sağlıklarını iyileştirmek, çocukların motor ve hijyen kültürünü geliştirmek amacıyla önleyici tedbirlerin uygulanmasına devam edilmesi.
2. Şehrin ve anaokulunun metodolojik etkinliklerinde aktif rol almaya devam edin.
3. Çevrelerindeki dünyayı zenginleştirerek ve anlayarak çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirin.
4. Daha sonraki başarıları ve başarıları için çocuklarda yaratıcılığı, duygusallığı ve aktiviteyi geliştirmeye devam edin.
5. Yenileme: mantıksal düşünmenin gelişimi için didaktik ve bildiriler; rol yapma oyunlarının köşesi; yaşa göre edebiyat içeren kitap köşesi.
6. Kendi kendine eğitim konusu üzerinde çalışmaya devam edin.

Başlık: Bir anaokulu öğretmeninin kişisel analizi. “Pinokyo” hazırlık grubunda 2014 – 2015 eğitim-öğretim yılı çalışmaları hakkında rapor
Aday Gösterme: Anaokulu, Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretim personelinin sertifikasyonu, Kişisel analiz, Anaokulu

Pozisyon: öğretmen
İş yeri: MBDOU TsRR - d/s "Kolokolchik"
Yer: Abakan şehri, Hakasya Cumhuriyeti

Rapor

yapılan iş hakkında

hazırlık grubu öğretmeni (6-7 yaş) Tikhonova O.N.

2017–2018 akademik yılı için

Grubun genel özellikleri

Hazırlık grubu (6 - 7 yaş) “Çanlar”

Grup bileşimi: 9 kişi

Erkekler: 2 kişi

Kızlar: 7 kişi

Eğitimci: Tikhonova O.N. öğretmen 1. çeyrek kategoriler.

Kıdemsiz öğretmen: Filimonova A.A.

2.Yıl için belirlenen amaç ve hedefler:

Çalışma, Dobrovolskoye köyündeki belediye okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu”nun organizasyonel eğitim programına göre gerçekleştirildi.

Goller: COkul öncesi çağındaki çocukların çocukluklarını tam olarak deneyimlemeleri için en uygun koşulları yaratmak, temel kişisel kültürün temellerini oluşturmak, zihinsel ve fiziksel niteliklerin yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak kapsamlı gelişimi, modern toplumda yaşama hazırlanma, okulda eğitim alma, okul güvenliğinin sağlanması bir okul öncesi çocuğunun hayatı.

Görevler:

Çocukların fiziksel ve ruhsal sağlığını koruyup güçlendirin, duygusal refahını sağlayın.

Yer, cinsiyet, ulus, sosyal statü veya psikofizyolojik özelliklere bakılmaksızın her çocuğun tam gelişimi için eşit fırsatlar sağlayın.

Çocukların yaşlarına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun gelişimi, her çocuğun kendisi, diğer çocuklar, yetişkinler ve dünyayla ilişkilerin bir konusu olarak yeteneklerinin ve yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi için uygun koşullar yaratmak.

Eğitim ve öğretimi, bireyin, ailenin ve toplumun çıkarları doğrultusunda manevi, ahlaki ve sosyokültürel değerlere ve sosyal olarak kabul edilen davranış kurallarına ve normlarına dayanan bütünsel bir eğitim süreci içinde birleştirmek.

Öğrencilerin kişiliğine ilişkin genel bir kültür oluşturmak, onların sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel, fiziksel niteliklerinin, inisiyatif, bağımsızlık ve sorumluluklarının gelişimini teşvik etmek.

Öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını ve yeteneklerini dikkate alarak, çeşitli yönlerde eğitim programlarının oluşturulması yoluyla gruptaki eğitim çalışmalarının içeriğinin değişkenliğini ve çeşitliliğini sağlamak.

Çocukların yaşına, bireysel, psikolojik ve fizyolojik özelliklerine uygun sosyokültürel bir ortam yaratmak.

Aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlayın ve ebeveynlerin gelişim ve eğitim, çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında yetkinliğini artırın.

3. Gruptaki eğitim ortamının analizi.

Yıl boyunca çocuklar yaşlarına göre gelişti, program materyallerini inceledi ve tüm gelişim alanlarında olumlu dinamikler gösterdi.

Temel genel eğitim programına ve onaylanmış doğrudan eğitim faaliyetleri programına uygun olarak çocuklarla sistematik olarak organize eğitim faaliyetleri gerçekleştirildi. Her türlü aktivite, çocukların gelişiminin ana yönlerini temsil eder: fiziksel, bilişsel, konuşma, sanatsal ve estetik, sosyal ve kişisel.

Yıl boyunca çocukların arama ve araştırma faaliyetleri düzenli olarak düzenlendi: çeşitli materyaller, maddeler, nesnelerle deneyler; hava durumu gözlemleri, canlı ve cansız doğa nesneleri.

Eğitim süreci esas olarak tematik haftalara dayanıyordu, bu sayede anaokulundaki çocukların hayatı daha ilginç, çeşitli ve eğlenceli hale geldi.

Okul yılı boyunca çocuklarla çeşitli tatiller, boş zaman etkinlikleri ve eğlenceler düzenlendi:

Eylül	1.09.Müzik eğlencesi Görev “Bilgi Ağacını Ararken”	Beden Eğitimi: "Bugün hepimizin burada olması harika."	KVN “Bütün çocuklar yolun kurallarını bilmeli”	Spor festivali "Sağlık Ülkesine Yolculuk"	Okul Öncesi İşçi Bayramı'nda ekipten tebrikler
		Müzikal tatil Bölgemiz sonbaharda bir başka güzel	Spor eğlencesi: “Sonbahar eğlencesi”	Adil "Annelerimizin altın elleri."
	Ulusal Birlik Günü kutlaması.(okuma yarışması)	Bilgi sporu eğlencesi “Sağlık adalarında bir yelkenliyle”	Bilgi yarışması oyunu “Rusya hakkında ne biliyoruz?”	Müzik tatili "Annemin Kitabı"
	“Üç Ayı” masalının teatralleştirilmesi	Beden Eğitimi boş zaman arayışı oyunu: “Sağlık Yolları”	Eğlence "Farklı ülkelerdeki yeni yıl gelenekleri	Yeni yıl tatili "Sirk ışıkları yanıyor"
		“Noel toplantıları” - İlahiler	Spor eğlencesi" Noel Baba'nın hazinesi "	Kış eğlencesiToplama oyunları
	Sağlık Günü"Anaokulunda savaş oyunu"	Askeri spor oyunu “Zarnitsa”	Maslenitsa (Kışa veda)	Anavatan'ın savunucusu.
	Eğitici eğlence Unutulan Oyunların Kutlanması		Damlacık ile Seyahat	Masallar diyarına yolculuk Geçit töreni
	Sağlık Günü"İLEliman - kötü alışkanlıklara alternatif».	Eğlence "Uzay Yolculuğu"	Dünya Günü eğitici eğlence Ne? Nerede? Ne zaman?	Spor eğlencesi Sağlıklı olmak istiyorsanız kendinizi yumuşatın
	Spor eğlencesi "Genç Kurtarıcılar"	Zafer Bayramına özel konser “Mayıs ayıydı”	Spor festivali "Çocuk Bayramı"	Eğlence senaryosu "Zor bir soru"	Tatil "Birinci sınıf adamlar"

Yıl boyunca çocukların okul öncesi eğitim kurumlarında kalışına ilişkin günlük rutin ve tüm sıhhi ve hijyenik şartlara sıkı bir şekilde uyulmuştur.

Okul yılının başında çocuğun sağlığının, kapsamlı fiziksel ve zihinsel gelişiminin güçlendirilmesinde özel rol oynayan, çocukların ilgi ve istekleri doğrultusunda özgürce farklı etkinliklerle meşgul olmalarına olanak tanıyan bir gelişim ortamı hazırlandı. aynı zamanda birbirlerine müdahale etmeden faaliyetler.

Hazırlık grubunu eğitmek için MDOU, masalar, sandalyeler, manyetik bir tahta ve okuma-yazma, aritmetik ve zaman yönelimini öğretmek için posterler içeren bir sınıf sağlar.

Donanımlı: gerekli malzeme ve ekipmanlara sahip bir deney alanı, çizim, modelleme, aplike için sanatsal ve estetik gelişim alanı, duygusal stresi azaltmak için bir mahremiyet köşesi (yumuşak yastıklar, kilim ile). Grup, sağlığın korunması ve geliştirilmesi için en uygun koşulları yarattı.

Ana oyun grubunda tüm oyunlar ve oyuncaklar erişilebilir ve uygun bir yerdedir; çocuklar aktivite türünü bağımsız olarak seçebilirler. Tematik rol yapma oyunları, çocuğun grup odasında kendisi için uygun olan herhangi bir yerde oyununu düzenlemesine olanak tanıyan ayrı kaplarda düzenlenmiştir. “Kuaför Salonu”, “Mağaza”, “Poliklinik” oyunları için bir köşe, tabaklar, beşikler, bebekler, oyuncak bebek eşyaları için bir sandık (kıyafetler), çamaşır makinesi içeren “Kızlar - Anneler” oyunu için kızlar için bir köşe var. , mutfak alanı, ütü, çilingir aletleriyle birlikte “Otopark”, “Çok Katlı Park”, “Araba Atölyesi” oyunları için erkek çocuklar için köşe.

Grup ayrıca yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için bir ortam yaratır. Çocuklar özgürce sanat bölgesine (“Genç Sanatçı”) gelebilir ve yaratıcılık için herhangi bir malzemeyi (çizim, aplike, heykel malzemeleri içeren kutular) (aplike için doğal ve diğer malzemeleri içeren kutular, “Çizmeyi Öğrenme”, “Öğrenme” albümleri) seçebilirler. heykeltraşlık yapmak” , "Uygulama örnekleri", ebeveynlere veya arkadaşlarına hediye olarak el sanatları yapma konusunda bağımsızlık ve inisiyatif gösterir. Bütün bunlar çocukların özgürleşmesine, tüm gün boyunca olumlu bir duygusal ruh haline katkıda bulunur. Birçok öğretici ve eğitici oyun çocukların birlikte ve bireysel oynamalarına yardımcı olun Konuşma ve bilişsel gelişim üzerine ayrı ayrı tasarlanmış oyunlar, okuryazarlık eğitimi Kitabın köşesini yaşa göre güncelledik, yerel tarihin köşesini didaktik materyalle doldurduk, beden eğitimi, duyusal, ateşle ilgili metodolojik literatürü yeniledik güvenlik, konuşma gelişimi, doğal dünyaya aşinalık, performanslar için maskeli tiyatro etkinliklerinin köşesi.

6 yaşına gelindiğinde oyun, çocukların yaşam aktivitelerini düzenlemenin ana biçimi olmaya devam etti.

Konuşmanın bir iletişim aracı olarak daha geniş çapta kullanılması, çocukların ufkunun genişlemesini ve çevrelerindeki dünyanın yeni yönlerini keşfetmelerini şekillendirdi. Artık çocuklar sadece herhangi bir olgunun kendisiyle değil, aynı zamanda onun ortaya çıkmasının nedenleri ve sonuçlarıyla da ilgileniyorlar. Çocuklar büyüdü ve fiziksel olarak daha dayanıklı hale geldi. Bu, psikolojik dayanıklılığın gelişimini teşvik eder. Yorgunluk azaldı (geçen yıla kıyasla), ruh hali geçmişi daha istikrarlı hale geldi, değişikliklere daha az duyarlı hale geldi.

Artık adamlar birbirleri için daha anlamlı ve ilginç hale geldi. Oyunlarda ortaklık kurmaya çalışırlar. Cinsiyet tercihleri ​​daha da gelişti.

Çocukların merakında ve merakında kendini gösteren yeni bilgi, izlenim ve duyumlara olan ihtiyaç gözle görülür şekilde arttı. Artık sözlü anlatım yardımıyla daha önce görmedikleri bir şeyi hayal edebiliyorlar. Gelişimde büyük bir adım, düşüncenin acil durumdan ayrıldığının kanıtı olan sonuç çıkarma yeteneğiydi.

Eğitim sürecinde, TRIZ (yaratıcı problemleri çözme, problem durumlarını çözme, bulmaca çözme) gibi okul öncesi çocukları eğitmek ve öğretmek için yeni fırsatlar açan modern pedagojik teknolojileri kullanmaya çalışıyorum. Organize eğitim faaliyetlerini yürütürken hem geleneksel hem de geleneksel olmayan çalışma yöntemlerini kullandı: artikülatör jimnastik, parmak jimnastiği, masal terapisi, psiko-jimnastik unsurları ve nefes egzersizleri, hemisferler arası etkileşimi teşvik eden anımsatıcılar.

Sağlığı koruma ve bilgi teknolojilerinin yanı sıra çocuğa deney yapma, edinilen bilgileri sentezleme, yaratıcılık ve iletişim becerilerini geliştirme fırsatı veren proje yöntemini uygulamaya devam ediyorum.

Grubumuz yıl içerisinde aşağıdaki projeleri hayata geçirdi:

"Sağlık Haftası" Projesi

"Noel" projesi

"Uzay Mesafeleri" Projesi

“Uzay Hikayem” Projesi

Böylece grupta çocuklar için motor, oyun ve entelektüel aktivite göstermek ve çeşitli aktivite türlerine olan ilgiyi tatmin etmek için uygun bir ortam yaratıldı, bu da çocuklarda oyundan öğrenci aktivitelerine geçme arzusunun gelişmesini mümkün kıldı.

4. Pedagojik teşhis sonuçlarının analizi.

Çocukların, Anaokulu Belediye Okul Öncesi Eğitim Kurumunda uygulanan okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programına hakim olmak için planlanan hedeflere ulaşmalarının izlenmesi, öğrencilerin başarılarının dinamiklerini, çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin etkinliğini ve dengesini değerlendirmeye olanak tanır. Dobrovolskoe.

2017-2018 akademik yılı için çocukların temel genel eğitim programındaki ustalığının kalitesinin izlenmesi aşağıdaki sonuçları gösterdi:

6-7 yaş arası bir çocuğun bireysel gelişiminin pedagojik teşhisi

Sene başında 10 çocuğa teşhis konurken, Mayıs ayı itibarıyla 9 çocuğa teşhis konuldu.

Eğitim alanı	Eylül
			yeterli				yeterli
Sosyal ve iletişimsel gelişim
Bilişsel gelişim
Konuşma gelişimi
Sanatsal ve estetik gelişim
Fiziksel Geliştirme

Eğitim ve öğretimin içerik ve yöntemlerine ilişkin gerekliliklerin yerine getirilmesinin analizi ile çocukların program materyalini özümsemesinin analizi, gelişimin tüm alanlarında olumlu dinamikler göstermektedir. Yani bu mümkün

6-7 yaş arası çocuklara yönelik programın tamamlanması aşamasında çocukların bilgi, beceri ve yeteneklerinin hedef yönergelere uygun olduğunu söylemek güvenlidir.

	Çocuğun kaba ve ince motor becerileri gelişmiştir; çeviktir, dayanıklıdır, temel hareketlere hakimdir; hareketlerini kontrol edebilir ve kontrol edebilir; Güvenli davranış ve kişisel hijyen kurallarına uyabilir
	Çocuk merak gösterir; yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar; Sebep-sonuç ilişkileriyle ilgilenir, doğal olaylar ve insanların eylemleri hakkında bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır; gözlemlemeye, denemeye eğilimli
	Çocuk müzakere edebilir, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilir, başarısızlıklarla empati kurabilir ve başkalarının başarılarından sevinebilir; kendine güven duygusu da dahil olmak üzere duygularını yeterince ifade ediyor; çocuğun dünyaya karşı olumlu bir tutumu vardır; farklı iş türlerine, diğer insanlara ve kendine; özgüven duygusu vardır.
	Çocuğun sözlü konuşmaya oldukça hakim olması; düşüncelerini ve arzularını ifade edebilir; düşüncelerini, duygularını ve arzularını ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, bir iletişim durumunda konuşma ifadesi oluşturabilir; kelimelerdeki sesleri vurgulayabilir; Çocuk okuryazarlığın ön koşullarını geliştirir. Çeşitli etkinliklerde, yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerde sosyal davranış normlarını ve kuralları takip edebilir. Çatışmaları çözmeye çalışır.
	Çocuk farklı kurallara ve sosyal normlara nasıl uyacağını bilir.
	Çocuk, bilgi ve becerilerine güvenerek kendi kararlarını verebilir. çeşitli türler aktiviteler.
	Kendisi ve yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir; çocuk edebiyatı eserlerine aşina; Canlı doğa, doğa bilimleri, matematik, tarih vb. konularda temel anlayışa sahiptir.
	Çocuk istemli çaba gösterme yeteneğine sahiptir.
	Çocuk temel kültürel aktivite yöntemlerinde ustalaşır, çeşitli aktivite türlerinde (oyunda, iletişimde, bilişsel ve araştırma faaliyetlerinde) inisiyatif ve bağımsızlık gösterir. Çocuğun çeşitli etkinliklerde ve her şeyden önce oyunda gerçekleştirilen gelişmiş bir hayal gücü vardır; Çocuk farklı biçim ve oyun türlerinde ustalaşır, koşullu ve gerçek durum arasında ayrım yapar.

5. Özel eğitime ihtiyacı olan çocuklarla çalışmanın analizi.

Bir çocuğun gelişimi için denemenin önemini anlayarak, anaokulunda okul öncesi çocukları (6-7 yaş) için “Neden” ek programını uyguladım. Programın ana fikri, okul öncesi dönemdeki çocukların doğa bilimleri kavramlarının oluşumuna yönelik uygulanabilir, ilgi çekici ve yaşlarına uygun deneysel araştırma etkinlikleri düzenlemekti.

Böylece tohumların birlikte ekilip yetiştirilmesi çocuklara keyif vermenin yanı sıra olumlu sonuçlar da getirdi: Astra çiçeklerinin güzel fidelerini yetiştirdik; Çocuklar çevre eğitimi alanına daha fazla ilgi ve gözlem geliştirdiler.

Elde edilen sonuçlar:Çocuklar kendi gözlemlerini karşılaştırmayı ve genellemeyi, çeşitli doğal olaylarla ilgili sonuçlar çıkarmayı öğrendiler; çocuklar ilk araştırma becerilerini, istikrarlı doğa bilimleri bilgi ve fikirlerinin yanı sıra deneysel faaliyetler sürecinde bağımsızlığı ve bilginin pratikte uygulanmasını geliştirdiler.

Bu yıl orta grupta başlatılan geleneksel olmayan “Gökkuşağı” çizimi üzerine çocuklarla birlikte ek çalışmalara devam ettim.

Elde edilen sonuçlar:

Okul yılının sonunda çocuklar çeşitli çizim tekniklerinde ustalaştılar: dürtme çizimi, grattage, frotage, monotip, mum boya kalemleri + sulu boya ile çizim, sprey tekniğiyle çizim, mumla çizim, nemli bir kağıt üzerine çizim. Çocuklar resim türlerini belirler: portre, natürmort, manzara. Çocukların gelişmiş bir tat ve renk duygusu vardır ve kolektif çalışma oluştururken arkadaşlarıyla işbirliği yapabilirler.

Çocuklar farklı seviyelerdeki çeşitli yarışmalara memnuniyetle katıldılar: belediye, bölgesel ve tüm Rusya (uzaktan).

Diploma 3.sü bölgesel çocuk resim yarışması "Dünyanın tek annesine!"

Belediye çocuk yaratıcılık yarışması "Uzay Mesafeleri"nde 1.lik diploması.

Diploma Tüm Rusya Çocuk Sanat Yarışması "Yıldızlı Gökyüzünün Sırları" nda 1.lik.

6. Öğrenci velileriyle etkileşimin analizi.

Yıl boyunca hazırlanan uzun vadeli plan doğrultusunda ebeveynlerle çalışmalar yapıldı. Düzenli ebeveynleri bilgilendirmek eğitim sürecinin ilerleyişi hakkında:
bireysel ve grup istişareleri, veli toplantıları, bilgilendirme stantlarının tasarımı, çocukların yaratıcılığını sergileyen sergilerin düzenlenmesi, ebeveynlerin çocuk konserlerine ve partilerine davet edilmesi, hatırlatma ve broşürlerin oluşturulması, e-posta ve sosyal ağlar yoluyla yazışmalar.
Ebeveynlerin eğitimi: okul öncesi eğitim kurumu web sitesinde ve kişisel web sitemde https://nsportal.ru/olga-nikolaevna-tikhonova istişareler ve öneriler yayınlıyorum.
Kooperatif faaliyeti: Ebeveynleri yarışmalar düzenlemeye ve çocukların araştırma ve proje faaliyetlerine katılmaya dahil etmek.
Ebeveynler grubun yaşamında aktif rol aldı.

Yılın başında “Okula Dönüş” araştırması yapıldı, anketlerden elde edilen veriler incelendi, analiz edildi ve bunlara dayanarak ebeveynlere bireysel önerilerde bulunuldu.

Veli toplantılarında aşağıdaki güncel konular ayrıntılı olarak ele alındı:

- “6-7 yaş arası yaş özellikleri” Hedef: Ebeveynleri çocukların psikolojik ve yaş özelliklerine alıştırmak;

- "Okula giderken". Hedef: Ebeveynlerle birlikte, okul öncesi çocuklarla çevrelerindeki insanlar arasında onların ihtiyaçlarına uygun yapıcı etkileşim yolları ve araçları geliştirmek.Çocuklar ve ebeveynler arasındaki ilişkiyi duygusal iletişim deneyimiyle zenginleştirmek.

Ebeveynler için not: “Çocuğunuzu okula nasıl hazırlayabilirsiniz?”

“Okul öncesi çocukların saldırgan davranışlarında etken olarak bilgisayar bağımlılığı” konulu ebeveyn eğitimine yönelik rapor hazırlandı.

Amaç: Ebeveynleri, bilgisayar oyunlarının daha yaşlı okul öncesi çocuklarda saldırgan davranışların tezahürleri üzerindeki etkisinin özellikleri hakkında bilgilendirmek.

15 Mayıs Uluslararası Aile Günü'nde, çocuklarla birlikte ailece boş zaman geçirme şeklinde son etkinlik olan “Dost Aile” düzenlendi.

İstişareler yapıldı:

- “Anaokulunda ve evde sağlıktan tasarruf alanı”, “Anaokulunda nasıl hastalanmazsınız”, “Soğuk algınlığının önlenmesi”, “Güvenlik”, “Okul öncesi çocuklar okul çocuğu olmaya hazırlanıyor”, “En önemli eğitim aracı olarak oyun” bahçede ve ailede çocuklarla çalışmak";

Okul yılı boyunca ebeveynler el sanatları yarışması gibi etkinliklerde aktif rol aldılar. Tahıl toprağımız"el sanatları yarışması "Modern Yılbaşı oyuncağı",El sanatları yarışması "Uzay Mesafeleri", çocuklar ve ebeveynler için "Benim Uzay Hikayem" projesi, "Haydi Büyükanneler!" matinesi, "Annem için Şeker Ağacı" matinesi, "Birinci Sınıf Ahbaplar" balosu.

Yarışmaların Sonuçları:

"Tahıl topraklarımız"

1. sıra – Angelina Baikova’nın ailesi.

2. sıra – Katya Manshina’nın ailesi.

III. sıra - Kirill Sirotkin'in ailesi.

“Hamur El Sanatları” kategorisinin en iyisi

Yana Grigorieva'nın ailesi.

"Modern Yeni Yıl oyuncağı"

BENyer - Baikova Angelina'nın ailesi

IIyer – Roxana Filimonova’nın ailesi

Katılım sertifikası - Kirill Sirotkin'in ailesi.

"Uzay mesafeleri"

1. sıra - Katya Manshina’nın ailesi (“Çalışma Alanı” adaylığı)

1. sıra – Roxana Filimonova’nın ailesi (Roket kategorisi)

1. sıra – Kirill Sirotkin’in ailesi (“Uzay Uygulaması” adaylığı)

2. sıra – Yuri Yurusov’un ailesi (“Çalışma Alanı” kategorisi)

Bölgesel çocuk resim yarışması "Dünyanın tek annesine!"

3. sıra – Katya Manshina, Öğretmen: O.N. Tikhonova

Tüm Rusya'da çocukların yaratıcılığı yarışması "En sevdiğiniz öğretmene hediye"

Tüm Rusya Çocuk Sanat Yarışması "Yıldızlı Gökyüzünün Sırları"

Diploma 1. sıra - "Bell" hazırlık grubundan adamlar.

Tüm Rusya yarışması "Başarım" "Zafer için teşekkür ederim!"

Diploma 2. sıra - Yurusov Yura

Diploma 1. sıra - "Bell" hazırlık grubundan adamlar.

7.Öğretmenin mesleki gelişiminin sonuçlarının analizi.

Eylül 2017'de Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "Orenburg Devlet Pedagoji Üniversitesi"nde ek bir mesleki programda eğitimini tamamladı: "Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak çok yaş grubunda okul öncesi eğitim Eğitim için."

Yıl boyunca öğretmenlik deneyimini geliştirdi ve yaygınlaştırdı: Mesleki niteliklerin geliştirilmesini, yenilikçi fikirlerin algılanmasını ve uygulanmasını, yeni bilgileri amaçlayan kendi kendine eğitim, deneyim alışverişi (öğretmen konseyleri, diğer eğitimcilerin eğitim faaliyetlerine ziyaretler) sürekli olarak yapılmaktadır.

Üretimde ustalaştı ve “Okların gösterdiği şey”, “İnanılmaz matematik” adlı bir dizüstü bilgisayar yaptı.

Video çekme ve düzenleme konusunda uzmanlaştı, genel veli toplantısı için “Bir okul öncesi eğitim kurumunun hayatında bir gün” ve Anneler Günü için “Annem İçin Tebrikler” adlı bir mini film hazırladı.

Okul öncesi eğitim kurumundaki metodolojik günün bir parçası olarak hazırlık grubundaki çocuklarla FEMP konusunda açık bir ders verdim

"Uzay yolculuğu" (BİT kullanarak);

Ebeveynlerin katılımıyla “Dost Aile” (BİT kullanarak) açık bir etkinlik gerçekleştirdi.

Kendi kendine eğitim çalışması“Okul öncesi çocuklara okuma ve yazmayı öğretmek”:

İncelenen literatür:

Okul öncesi çocuklara okuma ve yazmayı öğretmek (3-7 yaş) N.S. Varentsova

Okul öncesi çocuklar için okuma yazma eğitimi (kısmi program)

Nishcheva N.V. "Çocukluk - Basın" 2015.

Bölgedeki okul öncesi eğitim kurumlarında ustalık sınıflarına ve seminerlere katılmak.

- Genel veli toplantısında konuşma: “Okul öncesi çocuklarda saldırgan davranışlarda bir faktör olarak bilgisayar bağımlılığı.”

(BİT kullanarak).

İnternette düzenlenen pedagojik gelişmelerin ve etkinliklerin yayınları: okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu” web sitesinde. Dobrovolskoye

http://mbdoudobrovolsk.ucoz.ru/index/glavnaja/0-174 adresinden;

Multilesson web sitesinde kendi sayfamız var

https://site/Tihonova1972/;

INFOUROC web sitesinde kendi sayfanızı oluşturdunuz

https://infourok.ru/user/tihonova-olga-nikolaevna3

Gelecek dönem için genel sonuçlar ve görevler.

Böylece çalışmanızı analiz ederek belirli sonuçlara varabilirsiniz:

Başarılar:

Modern teknolojilerin unsurları, özellikle dizüstü bilgisayar kullanımı ve video kullanımı olmak üzere eğitim faaliyetlerine başarıyla dahil edilmiştir;

Çocuklar konuşma yoluyla ihtiyaçlarını ve isteklerini özgürce ifade ederler, motor kültürünün temel becerilerine hakim olurlar;

– Çocuklar bağımsız deneysel faaliyetlerde aktif olarak yer alır ve projelerde keyifle yer alırlar.

- Çocuklar duygusal, zihinsel ve fiziksel olarak okula hazırlanır.

Zorluklar:

İzleme verilerini analiz ettiğimizde ve özetlediğimizde, yeterli düzeydeki en düşük göstergenin konuşma gelişimi alanında olduğunu görüyoruz. Bunun nedeni, 2 çocuğun ancak 6 yaşında gelişmeye başlayan ancak henüz yeterli seviyeye ulaşmamış olan gecikmiş konuşma gelişiminde sorunlar yaşaması, zayıf kelime dağarcığının karmaşık cümleleri tam olarak oluşturmasına izin vermemesidir.

Geçtiğimiz eğitim-öğretim yılında ortaya çıkan başarı ve sorunlar dikkate alınarak 2018-2019 eğitim-öğretim yılı için aşağıdaki görevler planlanmıştır:

1. Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi konusunda kendi kendine eğitime devam edin. 2-4 yaş arası çocuklara yönelik “Konuşmak İstiyorum” grup ve bireysel çalışmalarına yönelik ek bir program geliştirin.

2. Parmak oyunlarından oluşan bir kart dizini toplayın.

3. Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak genç gruptaki konu geliştirme ortamını geliştirmeye devam edin. Duyusal gelişim için didaktik ve broşür materyallerini yenileyin; tiyatro köşesi; yaşa göre edebiyat içeren kitap köşesi.

4. Seminerlere ve ustalık sınıflarına katılarak öğretme becerilerinin düzeyini geliştirin.

5. İhtiyaçları belirlemeye ve ailenin eğitim girişimlerini desteklemeye dayalı olarak aile ile birlikte eğitim projelerinin oluşturulması da dahil olmak üzere, onları doğrudan eğitim sürecine dahil ederek ebeveynlerle etkileşimde bulunmak için yeni ilginç çalışma biçimleri aramak. Ayrıca çocuğun eğitimi, sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında aile ile etkileşimde bulunulması, gerektiğinde danışmanlık ve diğer yardımların sağlanması.

6. "Konuşmayı öğreniyorum", "Bahçede ne yetişiyor" adlı genç grubun çocukları için bir dizüstü bilgisayar yapın.

Genel olarak çalışmamın verimli olduğunu ve tüm gereksinimleri karşıladığını düşünüyorum.

MDOAU D/S No. 16, Orenburg bölgesi Novotroitsk şehrinde öğrencilerin bilişsel ve konuşma gelişimlerinin öncelikli yönü ile

Nihai pedagoji konseyindeki hazırlık grubu öğretmenlerinin analitik raporu.

Tamamlanmış

Öğretmenlerin ortalama grubu:

Grunina M.A.

Yaitskaya M.Yu.

Novotroitsk, 2015

Hazırlık grubu MDOAU D/S No. 16. Grup bileşimi:

Toplam kişi: 28. Çocukların yaşı: okul yılının başında 5, 6 ila 6,10 yaş arası.

15 erkek, 13 kız çocuğu var.

Yıl boyunca çocuklar yaşlarına göre gelişti, program materyallerini inceledi ve tüm gelişim alanlarında olumlu dinamikler gösterdi. Yeni gelen çocukların tümü anaokuluna iyi adapte oldu.

Çalışma, 2014 - 2015 eğitim öğretim yılı No'lu okul öncesi eğitim kurumunun yıllık ana görevleri esas alınarak ve yıllık çalışma planına uygun olarak gerçekleştirilmiştir.

Grubun öğretmenlerine aşağıdaki görevler verildi:

Federal Devlet Eğitim Standardının okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanması için maddi, teknik, psikolojik, pedagojik, konu geliştirme ve maddi koşulların oluşturulmasını sağlamak.

Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığını korumak ve güçlendirmek için çalışmalara devam edilmesi, sürekli eğitim faaliyetlerinin kalitesinin iyileştirilmesi yoluyla öğrencilerin bilişsel ve konuşma gelişimlerine yönelik çalışmaların yoğunlaştırılması.

NCT'nin eğitim sürecine dahil edilmesi yoluyla öğretmenlerin mesleki becerilerini geliştirmeyi amaçlayan çocuklarla çalışma biçimlerini ve yöntemlerini geliştirmek.

Yıl boyunca çocukların okul öncesi eğitim kurumlarında kalışına ilişkin günlük rutin ve tüm sıhhi ve hijyenik gereklilikler gözetildi. Plana göre, her çocuğun ve bir bütün olarak grubun gelişiminin olumlu dinamiklerini doğrulayan öğrencilerin tıbbi ve pedagojik muayeneleri yapıldı.

Okul öncesi eğitim kurumunda uygulanan temel genel eğitim programına ve onaylanmış doğrudan eğitim faaliyetleri programına uygun olarak çocuklarla sistematik olarak düzenlenen eğitim faaliyetleri gerçekleştirildi. Belirlenen hedeflere çeşitli faaliyet türlerinin uygulanması sürecinde ulaşıldı: oyun, iletişimsel, emek, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal. Her türlü aktivite, çocukların gelişiminin ana yönlerini temsil eder: bilişsel-konuşma, fiziksel, sanatsal-estetik, sosyal-kişisel.

Farklı türdeki çocuk etkinliklerini tema çerçevesinde bütünleştirmek ve doğrudan eğitim ve ortak etkinlikleri özel anlara dağıtmak için, yeni eğitim planlama biçimleri (uzun vadeli ve takvim planları) önerildi ve grup için bir çalışma programı hazırlandı. .

Eğitimcilerin faaliyetleri arasında eğitim sorunlarını çözmek yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinde, öğrencilerin yalnızca eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda rejim anlarında da bağımsız faaliyetleri.

Organize eğitim faaliyetleri yürütülürken hem geleneksel (gözlem, konuşma, karşılaştırma, izleme, bireysel çalışma vb.) hem de geleneksel olmayan çalışma yöntemleri (psiko-jimnastik, parmak jimnastiği, nefes egzersizleri, TRIZ unsurları vb.) kullanıldı. Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan temel genel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan nihai sonuçlarını ortaya koyan çocukların ara teşhisi, öğrencilerin başarılarının dinamiklerini, çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin etkinliğini ve dengesini değerlendirmemize olanak tanır. Ayrıca okula girmeye hazırlanan öğrencilerin teşhisi.

Oyun, çocukların yaşam aktivitelerini düzenlemenin ana biçimi olmayı sürdürüyor.

Konuşmanın bir iletişim aracı olarak daha geniş çapta kullanılması, çocukların ufkunun genişlemesini ve etraflarındaki dünyanın yeni yönlerini keşfetmelerini teşvik etmiştir. Artık çocuklar sadece herhangi bir olgunun kendisiyle değil, aynı zamanda onun ortaya çıkmasının nedenleri ve sonuçlarıyla da ilgileniyorlar.

Çocuklar büyüdü ve fiziksel olarak daha dayanıklı hale geldi. Bu, psikolojik dayanıklılığın gelişimini teşvik eder. Yorgunluk azaldı (geçen yıla kıyasla), ruh hali daha dengeli, daha istikrarlı ve değişikliklere daha az duyarlı hale geldi.

Artık adamlar birbirleri için daha anlamlı ve ilginç hale geldi. Oyunlarda ortaklık kurmaya çalışırlar. Cinsiyet tercihleri ​​daha şekillendi.

Çocukların merakında ve merakında kendini gösteren yeni bilgi, izlenim ve duyumlara olan ihtiyaç gözle görülür şekilde arttı. Artık sözlü anlatım yardımıyla daha önce görmedikleri bir şeyi hayal edebiliyorlar. Gelişimde büyük bir adım, düşüncenin acil durumdan ayrıldığının kanıtı olan sonuç çıkarma yeteneğiydi.

Yıl boyunca grup aşağıdakileri gerçekleştirdi: Olaylarçocuklarla: müzik direktörü ile birlikte tatiller yapıldı:

Yeni yıl partisi;

Bahara veda “Maslenitsa”;

Çocuk Bayramı.

Beden eğitimi öğretmeni ile aylık olarak beden eğitimi faaliyetleri gerçekleştirildi: boş zaman, tatil ve eğlence.

Ayrıca çocuklar, aileleriyle birlikte okul öncesi eğitim kurumlarının 23 Şubat, 8 Mart Yılbaşı, Sağlık ve Anneler Günü, trafik kuralları ve yangın güvenliğine yönelik yaratıcı sergi yarışmalarına katıldı.

Öğretmenler, grubun deney köşesinde çocuklarla birlikte çalıştı: tohumların ortak ekimi ve ekimi çocuklara zevk vermenin yanı sıra olumlu sonuçlar da getirdi: iyi fideler yetiştirdik; Çocuklar çevre eğitimi alanına daha fazla ilgi ve gözlem geliştirdiler.

Öğretmenler ayrıca çalışanlara yönelik açık, entegre eğitim süreçlerini de gösterdi. Yas.gr öğretmenlerinin düzenlediği açık etkinlikleri izlemeye kendileri katıldılar. Yu.S.Sviridova, N.N Sidelnikova - Jr. gr. evlenmek gr- O.P. Mochalina, subg.gr. -M.Yu. Yaitskaya, M.A. Grunina. Grubun öğretmenleri sistematik olarak pedagojik konseylere ve ders saatlerine, ayrıca kendi gruplarındaki ve diğer gruplardaki matinelere ve tatillere katıldı.

Grup bir yıl boyunca sistematik olarak ebeveynlerle etkileşim üzerinde çalışın. Uzun vadeli ve takvim planları hazırlanmış olup, okula hazırlık konusuna özellikle vurgu yapılarak tüm ortak etkinlikler, istişareler, veli toplantıları, görsel poster bilgileri belirtilmektedir. Buna karşılık, ebeveynler de iletişim kurmaya istekliydi ve grup ile okul öncesi eğitim kurumunun tüm ortak faaliyetlerine katılmaya çalıştılar. Velilerin %85'inden fazlası tüm veli toplantılarına katılmıştır.

Gereksinimlerin yerine getirilmesinin analizi Eğitim ve öğretimin içeriği ve yöntemleri ile çocukların program materyalini özümsemesinin analizi, gelişimin tüm alanlarında istikrar ve olumlu dinamikler göstermektedir.

Bu süreç, eğitimciler, uzmanlar, okul öncesi yönetimi ve ebeveynler arasındaki yakın işbirliğinin yanı sıra gelişimsel öğretim tekniklerinin kullanılması ve her çocuğa bireysel yaklaşımdan olumlu yönde etkilenir.

Okul hazırlık grubunun 2014-2015 eğitim-öğretim yılı faaliyetlerinin sonuçları dikkatle incelenerek, genel olarak çalışmaların amaçlı ve etkili bir şekilde yürütüldüğü sonucuna varılmaktadır. Geçtiğimiz eğitim-öğretim yılında ortaya çıkan başarı ve sorunlar dikkate alınarak aşağıdakiler ortaya konmuştur: 2015 - 2016 akademik yılı görevleri:

Çocukların doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında edindiği bilgi ve beceriler sistematik olarak pekiştirilmeli ve çeşitli çocuk aktivitelerinde uygulanmaya devam edilmelidir. Çocukları okula yeterince hazırlamak için uygun bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesine olanak tanıyan çeşitli geleneksel ve geleneksel olmayan çalışma yöntemlerinin kullanılmasına özellikle dikkat edilmelidir.

■ tüm eğitim alanlarında çocuklarla hedefli çalışmanın sürdürülmesi;

■ eğitim alanında çocuklarla yapılan çalışmaların derinleştirilmesi;

■ ebeveynlerle etkileşime ilişkin çalışmaların iyileştirilmesi;

■ gruptaki konu geliştirme ortamının Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak sürekli iyileştirilmesi;

■ kendi kendine eğitim, seminerlere katılım, ustalık sınıfları ve metodolojik dernekler aracılığıyla pedagojik becerilerin düzeyinin arttırılması;

■ kişinin kendi öğretme deneyiminin yayılması (materyallerin okul öncesi eğitim kurumunun web sitesinde yayınlanması).

Bütünleştirici kişilik niteliklerini incelemekten elde edilen sonuçları, çocukların eğitim alanlarında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olma düzeylerini izleme sonuçlarıyla ilişkilendirdik, olumlu dinamiklere dikkat çektik, işimizin verimliliği ve çocukların eğitime hazırlığı hakkında konuşabiliriz. okul.

MBDOU - 2 No'lu Anaokulu “Ateşböceği” hazırlık grubundaki çalışma raporu

2012-2013 eğitim-öğretim yılı için.

Hedef:

Çocuğun okul öncesi çocukluktan tam anlamıyla keyif alması için uygun koşullar yaratmak, temel kişisel kültürün temellerini oluşturmak, zihinsel ve fiziksel niteliklerin yaşına ve bireysel özelliklerine uygun olarak kapsamlı gelişimi, çocuğu modern toplumdaki hayata hazırlamak.

Görevler:

Eğitici:

• Çocukların kapsamlı eğitimine ve gelişimine devam edin, sağlıklarını mümkün olan her şekilde güçlendirin, fiziksel gelişimlerini iyileştirin.
• Konuşmanın tüm yönlerini geliştirmeye devam edin.
• Çocukları okula hazırlayın.
• Öğrenme becerilerini geliştirmeye devam edin.
• Sanata (müzikal, görsel, edebiyat, mimari) ilginizi geliştirmeye devam edin.

Eğitici:

• Bilişsel ilgi alanlarını geliştirin.
• İşi yaparken analiz etme ve sentezleme, öz kontrol ve öz değerlendirme yeteneğini geliştirin.
• İşgücü becerilerini ve yeteneklerini geliştirmeye devam edin, çalışkanlığı geliştirin.
• Fonemik işitme ve konuşma sesi analizi becerilerini geliştirin.
• Çeşitli sanatsal faaliyetlerde sanatsal ve yaratıcı yetenekleri geliştirmek.
• Estetik algıyı, ritim duygusunu, sanatsal zevki geliştirin.
• Dama masa oyununa ilgiyi geliştirin.

Eğitici:

• Sürekli dikkati, gözlemi geliştirin, öğrenme etkinliklerine ilgiyi geliştirin ve okulda çalışma arzusunu geliştirin.
• Vatansever ve uluslararası duyguları geliştirmek, ana vatana, Anavatan'a olan sevgiyi geliştirmek.
• Organizasyonu, disiplini, kolektivizmi, büyüklere saygıyı, çocuklara karşı şefkatli tutumu, akranlara karşı iyi niyeti geliştirmek.

Grup hakkında bilgi:Kadro 22 çocuktan oluşuyor. Bunlardan 12'si kız, 10'si erkek. Ortalama katılım 17 çocuktur. 18 tam aile, 3 tek ebeveynli aile var.

6 büyük aile (3 çocuk): Levchik, Dyakonovs (Yana), Dyakonovs (Stas), Zacharias, Syrovatskaya, Solomatins. 1 işlevsiz aile (Polyatinskys).

Eğitim faaliyetleri 10 alanla temsil edilmektedir

1. Alan "Biliş"

Hedefler: Çocuklarda bilişsel ilgilerin gelişimi, aşağıdaki sorunları çözerek çocukların entelektüel gelişimi:

– duyusal gelişim;

– bilişsel araştırma ve üretken (yapıcı) faaliyetlerin geliştirilmesi;

– temel matematik kavramlarının oluşumu;

– Çocukların ufkunu genişleten, dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması.

1.1. Temel matematik kavramlarının oluşumu

Matematik, “Okul 2010” programına göre haftada 2 gün ders programına göre öğretildi. Çocuklar programa hakim oldular, ilk on sayının kompozisyonunu ve iki küçük rakamın kompozisyonunu biliyorlar. 0-10 arası sayıları, +, -, = işaretlerini bilir. Geçerli ayın adı, haftanın günleri. Sayıları ileri ve ters sırayla adlandırın, toplama ve çıkarma problemlerini oluşturun ve çözün. Nesnelerin sayısı ve sayısı arasında ilişki kurun. Dikdörtgen ve çokgen gibi geometrik şekilleri tanır ve adlandırırlar. Bunlara küre, küp, paralelyüzlü, koni, silindir, piramit denir. Kareli bir kağıt üzerinde nasıl gezineceklerini biliyorlar. Mantıksal düşünmeyle problemleri çözün. Geleneksel bir ölçü olan bir cetvel kullanarak nesnelerin uzunluğunu ölçün. Bilmeceler, mantıksal düşünmeyi geliştirmek için oyunlar ve sayma çubuklarıyla oynanan oyunlar kullandı. Matematikteki bilgiyi pekiştirmek için BİT'i tanıttım.

1.2. Matematikte ulus olimpiyatının sonuçları

5. “Emek” Alanı

Hedefler: Aşağıdaki görevleri çözerek işe karşı olumlu bir tutum geliştirmek:

– emek faaliyetinin gelişimi;

– kişinin kendi işine, diğer insanların çalışmalarına ve sonuçlarına karşı değere dayalı bir tutumu teşvik etmek;

Yetişkinlerin çalışmaları, toplumdaki rolü ve her bireyin yaşamı hakkında temel fikirlerin oluşturulması.

5.1. Tasarım ve el emeği.Çeşitli yapıların nasıl inşa edileceğini biliyorlar, özellikle erkek çocuklar tasarım yapmayı çok seviyorlar. Yapıcı yeteneklerini çeşitli oyunlarda kullanırlar. Origami yöntemini kullanarak üç boyutlu oyuncak ve el işleri yapmayı öğrendik. Ebeveynlere hediyeler ve toplu üç boyutlu aplikler yaptık.

5.2. Çocukları mesleklerle tanıştırdı, her emeğin rolü hakkında. Çocukları ev işleriyle tanıştırdı.

6. Alan “Fiziksel kültür”

Hedefler: Aşağıdaki özel görevleri çözerek çocuklarda beden eğitimine ilgi ve değer tutumu geliştirmek, uyumlu fiziksel gelişim:

– fiziksel niteliklerin geliştirilmesi (hız, güç, esneklik, dayanıklılık ve koordinasyon);

– çocukların motor deneyiminin birikmesi ve zenginleştirilmesi (temel hareketlerde ustalık);

– öğrencilerde motor aktivite ve fiziksel gelişim ihtiyacının oluşması.

6.1. Beden eğitiminde.Çocuklar uzun atlama ve ip atlamaya dayanabilirler. Bana sağa sola dönmeyi öğretti. Topu atın, hedefe atın, topa tek elle vurun. Futbolun unsurlarına aşina, tek ayakla topu birbirine atmak, ayağıyla topu sürmek. Çocuklar basketbolun unsurlarına aşinadır. Topu iki elinizle birbirinize geçirin, hareket halindeyken topu birbirinize atın. Topu tek elle farklı yönlere doğru hareket ettirerek sürüyorlar. Üç veya dört sütun halinde oluşturun. Farklı açık hava oyunlarını biliyorlar. Bağımsız etkinliklerde çeşitli içeriklerdeki açık hava oyunlarını kullanırlar. Bayrak yarışı oynamayı severler. Spor oyunlarına ilgi gelişti. 30 Mayıs'ta köydeki okul öncesi kurumlar arasında Çocuk Bayramı'na özel düzenlenen “Eğlenceli Başlangıçlar” yarışmasında hazırlık grubu takımı 1. oldu.

7. Sağlık alanı

Hedefler: Aşağıdaki görevleri çözerek çocukların sağlığını korumak ve sağlık kültürünün temelini oluşturmak:

- çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığının korunması ve güçlendirilmesi;

– kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi;

– sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında ilk fikirlerin oluşumu.

7.1. Çocuklara vitamin takviyesi yapıldı. Çocuklar uyuduktan sonra "dikenli" yol boyunca yürüdüler. Düzeltici jimnastik yaptı. Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında sohbetler yapıldı ve çalışma sürecinde çocuklara kültürel ve hijyenik beceriler aşılandı.

8. Güvenlik alanı

Hedefler: kişinin kendi hayatının güvenliği için temellerin oluşturulması ve çevre bilinci için ön koşulların oluşturulması (çevreleyen dünyanın güvenliği)aşağıdaki sorunları çözerek:

- insanlar ve doğal dünya için tehlikeli durumlar ve bunlardaki davranış yöntemleri hakkında fikirlerin oluşturulması;

– insanlar ve çevrelerindeki doğal dünya için güvenli olan davranış kurallarına aşinalık;

– Araçta yaya ve yolcu olarak yol güvenliği kurallarına ilişkin bilgilerin çocuklara aktarılması;

– insanlar ve çevredeki doğal dünya için potansiyel olarak tehlikeli durumlara karşı temkinli ve ihtiyatlı bir tutumun oluşturulması.

8.1. Çocuklara can güvenliğinin temelleri anlatıldıSokakta, ormanda, su kütlelerinin yakınında, halka açık yerlerde davranış kuralları. Kendinizi ve başkalarını beladan nasıl korursunuz, tehlikeli durumlarda nasıl davranılır. Elektrikli aletleri ve yanıcı maddeleri kullanırken güvenlik kuralları getirildi. Bir apartman dairesinde yangın çıkması durumunda nasıl davranılacağı. İtfaiyecilerin çalışmaları ve yangınla mücadele yöntemleri tanıtıldı. Mutfakta çocuk oyunlarının kabul edilemezliğinden bahsetti. Çalışmamda Shorygina T.A.'nın metodolojik literatürünü kullandım. “5-8 yaş arası çocuklar için yangın güvenliği kuralları”, “Güvenliğin temelleri”; “Kurallar ve trafik güvenliği” Skorolupova O.A.

9. "Sosyalleşme" Alanı

Hedefler: sosyal nitelikteki ilk fikirlere hakim olmak ve aşağıdaki görevleri çözerek çocukları sosyal ilişkiler sistemine dahil etmek:

– çocukların oyun aktivitelerinin geliştirilmesi;

- akranlar ve yetişkinlerle (ahlaki olanlar dahil) genel kabul görmüş temel normlara ve ilişkiler kurallarına aşinalık;

– cinsiyet, aile, vatandaşlık, vatanseverlik duyguları, dünya toplumuna ait olma duygusunun oluşumu.

9.1. “Magic Board” dama kulübüne liderlik ediyorum.Çemberin programı ve çalışma planı hazırlandı. Haftada bir kez ders veriyorum. Çocuklar dama oyununun kurallarını öğrenerek anlamlı bir şekilde oynamayı öğrendiler. Çocuklar oyuna ilgi duymaya başladı ve yavaş yavaş zevkle dama oynamaya başladılar. MBDOU köyü arasında bir grupta mini turnuvalar, bir aile turnuvası ve bir köy turnuvası düzenledi.

"Elektronik portföy"

Sonuçlar:

Hazırlık grubu çocukları genellikle okulda başarılı olmaya hazırlanırlar. Çocukların bilişsel ve kişisel gelişim düzeyi oldukça yüksektir. Çocuklarda öğrenme faaliyetlerine ilgi ve okulda eğitim alma isteği gelişti. Çocuklar kendilerine verilen zihinsel görevi tamamlayacak kadar bağımsızdırlar. Nasıl akıl yürüteceklerini, eylemlerini nasıl analiz edeceklerini ve faaliyetlerinin sonuçlarını nasıl değerlendireceklerini biliyorlar.

Gelecekte çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışmaları güçlendirin.

6 yaşından itibaren 2 çocuk okula gidiyor. Bu çocuklar müfredatı takip etmekte zorluk yaşayacaklardır.