HAZIRLIK AŞAMASI
1. Konuşmanın fonetik-fonemik yönünün geliştirilmesine yönelik oyunlar
"Hadi bir peri masalı oynayalım"
Yetişkin, çocuğu "Üç Ayı" masalını hatırlamaya davet eder. Daha sonra sesinin perdesini değiştirerek kimin konuştuğunu tahmin etmesini ister: Mihaylo İvanoviç (alçak ses), Nastasya Filippovna (orta perdeli ses) veya Mishutka (yüksek ses). Aynı kopya, üç versiyonda, farklı perdelerdeki bir sesle dönüşümlü olarak telaffuz edilir:
-Sandalyemde kim oturuyordu?
- Benim bardağımdan kim yedi?
- Yatağımda kim uyudu?
- Evimizde kim vardı? Ve benzeri.
"Telefon bozuk"
Amaç: Çocuklarda işitsel dikkati geliştirmek.
Oyun kuralları. Söz, yakınlarda oturan çocukların duyamayacağı şekilde aktarılmalıdır. Kelimeyi yanlış aktaran, yani. telefonu mahvetti, son sandalyeye geçti.
Oyun aksiyonu: yanınızda oturan oyuncunun kulağına bir kelime fısıldayın.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar sayma kafiyesini kullanarak bir lider seçerler. Herkes sıra sıra dizilmiş sandalyelere oturuyor. Sunucu sessizce (kulakta) yanında oturan kişiye bir kelime söyler, o da bunu bir sonraki kişiye aktarır vb. Kelime son çocuğa ulaşmalı. Sunucu ikincisine sorar: "Hangi kelimeyi duydun?" Sunucunun önerdiği kelimeyi söylerse telefon çalışıyor demektir. Kelime yanlışsa, sürücü sırayla herkese (sondan başlayarak) hangi kelimeyi duyduklarını sorar. Bu şekilde kimin hata yaptığını ve “telefona zarar verdiğini” öğrenecekler. Suçlu, sıradaki sonuncunun yerini alır.
"Trafik ışığı"
Yetişkin çocuğa kırmızı ve yeşil olmak üzere iki daire verir ve bir oyun sunar: Çocuk resimde gösterilenin doğru adını duyarsa, yeşil daireyi, yanlışsa kırmızı daireyi kaldırmalıdır. Daha sonra resmi gösterir ve ses kombinasyonlarını yüksek sesle, yavaş ve net bir şekilde telaffuz eder:
Baman Paman Banan Banam Vitamin Mitanin Fitamin wavan davan
Bawan vanan vitanin mitavin fitavin album aybom anbom
Abbom Cell Kite Cella Alpom Alm Alm Alm Alm Alm Kjekta
Çiçek Tlekta
2. Konuşmanın sözcüksel yönünün geliştirilmesine yönelik oyunlar (sözlüğün oluşturulması)
“Yeni bir daireye taşınıyoruz”
Amaç: Çocuklara amaç olarak benzer ve görünüş olarak benzer nesneler arasında ayrım yapmayı öğretmek, adlarını hatırlamalarına yardımcı olmak; Çocukların konuşmasında uygun kelime dağarcığını etkinleştirin.
Oyun malzemesi:
1. Konu resimleri (eşli): Bardak, kupa-bardak, tereyağı-şekerlik, çaydanlık-cezve, tencere-kızartma tavası, atkı-mendil, kasket-şapka, elbise-sundress, kazak-yelek, pantolon-şort, çorap-diz çorap, çorap-çorap, eldiven-eldiven, ayakkabı-sandalet, terlik-sandalet, sırt çantası-evrak çantası, avize-masa lambası.
2. Resimleri katlamak için kutular.
Oyunun ilerlemesi: 6 çocuk oynuyor. Öğretmen her çocuğa 2-3 çift resim verir; örneğin: bir bardak, bir atkı-fular, bir sırt çantası-evrak çantası. Şöyle diyor: “Çocuklar, yeni bir dairemiz var. Taşınmak için tüm eşyalarımızı toplamamız ve paketlememiz gerekiyor. İlk önce bulaşıkları toplayacağım. Bana yardım edeceksin. Bana sadece adını verdiğim şeyi ver. Dikkatli olun; birçok şey benzer görünüyor. Örneğin kupayı fincanla veya çaydanlığı cezveyle karıştırmayın. Topladığım tabakları mavi bir kutuya koyacağım.”
Öğretmen her çiftten bir öğenin adını verir; örneğin bir cezve. Çocuk bir hata yaparsa (çaydanlığı gösterirse) resim kalır.
o. Oyunun sonunda çocuklarda tek bir resim kalmamalıdır. Kaybeden, elinde kalan fotoğraflar olan kişidir. Daha sonra, çocukların konuşmasında karşılık gelen kelime dağarcığını etkinleştirmek için, öğretmen bir çocuğu toplanan resimleri kutudan çıkarmaya ve ne aldığını söylemeye ve geri kalanını da sunulan nesneyle eşleştirilmiş nesneyi adlandırmaya davet eder.
"Üst-Kökler"
Didaktik görev: Çocukları sebzeleri sınıflandırma konusunda egzersiz yapın (ilkeye göre: yenilebilir olan - kök veya saptaki meyve).
Oyun kuralları. Yalnızca iki kelimeyle cevap verebilirsiniz: üstler ve kökler. Kim hata yaparsa bedelini öder.
Oyun aksiyonu. Hükümsüzlük oynamak.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara neye üst kısım, hangi kök adını vereceklerini açıklar: "Bir sebzenin yenilebilir köküne kök, sapındaki yenilebilir meyveye ise üst kısım diyeceğiz."
Öğretmen bir sebzenin adını verir ve çocuklar hemen içinde neyin yenilebilir olduğunu yanıtlarlar: üst kısımları mı yoksa kökleri mi? Hata yapan kişi cezayı öder ve bu ceza oyunun sonunda alınır.
Öğretmen başka bir seçenek sunabilir; şöyle diyor: "Üstler - ve çocuklar üstleri yenilebilir sebzeleri hatırlıyor."
"Meyveler sebzeler"
Oyunun amacı: Benzer kavramların farklılaştırılması.
Oyunun ilerleyişi. Oyunun başında lider çocuklara hangi bitkilere meyve, hangilerine sebze adını verdiğimizi hatırlatır. Meyveler için “Bahçe” resmini, sebzeler için ise “Sebze Bahçesi” resmini seçin. Bu resimler masanın farklı kenarlarına yerleştirilmiştir. Meyve ve sebzeleri tasvir eden nesne resimleri, aşağıda gösterilen şekilde masanın üzerinde bir yığın halinde durmaktadır. Çocuklar sırayla yığından bir resim çeker, ona isim verir ve hangi gruba ait olduğunu da açıklar. Açıklamanın tam olması gerekiyor: “Domates bahçede yetiştiği için sebzedir.” Çocuk yanlış cevap vermişse resim yerine iade edilir, çocuk resme doğru isim vermiş ve istediği kavrama atfetmişse resmi kendisi alır. Tüm resimler çocukların eline geçtikten sonra oyun sona erer. En çok fotoğrafa sahip olan kazanır.
“Meyveler ve Meyveler” oyunu da aynı şekilde oynanır, ancak oyundan önce bu kavramlar açıklığa kavuşturulur ve diğer resim-semboller seçilir: meyveler için bir çalı ve meyve için bir ağaç.
"Eve taşınma partisi"
Amaç: “Giysi” ve “Ayakkabı” kavramlarının farklılaştırılması.
Oyunun ilerleyişi. Aşağıdaki oyun durumu yaratıldı: “Katya'nın bebeği yeni eve taşınma partisi veriyor. Yeni bir daireye taşınmak için eşyalarını toplaması gerekiyor. Tüm elbiselerini ve ayakkabılarını yeni yerinde kolayca bulabilmesi için eşyalarını doğru şekilde düzenlemesine yardımcı olun. Bir kutuya kıyafetleri, diğerine ayakkabıları koyacağız.” Daha sonra çocuğa iki set nesne resmi ve her biri kendi sembolünü taşıyan iki kutu verilir: kıyafet için elbise, ayakkabı için çizme.
Loto “Bitkilerin dünyasında”
Oyunun amacı: Genelleme sözcüklerini birleştirin: çiçekler, ağaçlar, sebzeler, meyveler, meyveler; bu konularda kelime dağarcığının etkinleştirilmesi.
Oyunun açıklaması. Loto, ortasında doğadaki belirli bir bitki grubunu gösteren bir arsa resminin bulunduğu altı büyük karttan oluşur. Kenarlarda çiçekler veya ağaçlar gibi genel bir konseptle ilgili konu resimleri bulunur. Büyük kartların yanı sıra aynı konu resimlerinin yer aldığı küçük kartlar da bulunmaktadır.
Oyunun ilerleyişi. Oyun, loto oynamanın genel kurallarına uyar. Tüm küçük kartlar dağıtıldığında, her oyuncu kendi kelime grubunun tamamını (bitkilerin adlarını) tek kelimeyle adlandırmalıdır.
"Kuş değil uçar"
Amaç: “kuşlar” ve “böcekler” kavramlarının farklılaştırılması.
Oyunun ilerleyişi. Sunucu kuşlar ve böceklerle ilgili bilmeceler sorar, çocuklar bilmeceleri çözerek bu hayvanın hangi tematik gruba ait olduğunu açıklar. Cevap doğruysa sunum yapan kişi çocuğa o hayvanın bir çipini veya sembolünü verir. En çok fişi toplayan kazanır. Oyundan önce sunucu çocuklara kuşların ayırt edici özelliklerini hatırlatır: Tüyleri, gagaları, pençeleri, kanatları vardır, yuva yaparlar ve civciv çıkarırlar, şarkı söyleyebilirler, büyüktürler. Böcekler küçüktür, altı bacağı vardır, civciv çıkarmazlar ve tüyleri yoktur.
*** *** Karanlık bir zindanda Kızıl pençeli Kızıl bakireler. Topukları kıstırırlar İpliksiz, şişsiz (Kaz) Örgü örerler. (Kovandaki arılar) *** *** Sarı bir paltoyla göründü, Siyah, çevik, Elveda, iki kabuk. "Krak" diye bağırır, (Tavuk) Solucanların düşmanı. (Kale) *** *** Bir kuş uçuyordu, Canavar değil, kuş değil, Tüylü değil, kanatlı değil, Ama burnu örgü şişi gibiydi. Burun uzun, (Sivrisinek) Ses ince. *** Onu kim öldürürse, Çiçek uyuyordu ve birden uyandı: İnsan kanı Artık uyumak istemiyordu. Dökülecek. Hareket etti, canlandı, (Sivrisinek) yükseldi ve uçup gitti. (Kelebek) *** *** Ak yüzlü Fundalığın nice ustaları, Köşeleri olmayan bir kulübeyi kesmişler. Ve onun adı... (saksağan). (Karıncalar) *** *** Küçük çocuk Zhu-zhu, zhu-zhu, Gri bir asker ceketiyle bir dalda oturuyorum, Bahçeleri gözetliyor, Z harfini tekrarlayıp duruyorum, Kırıntıları topluyor, Bu mektubu kesin olarak bilerek, Geceyi tarlada geçirir, ilkbahar ve yaz aylarında vızıldarım. Kenevir çalıyor. (Böcek) (Serçe) *** *** Köknar ağaçlarının yanındaki bir açıklıkta, Bir direğin üzerinde bir saray var, İğnelerden bir ev yapılmış. Sarayda bir şarkıcı var, Çimlerin arkasından görünmüyor, Ama adı... (sığırcık). Ve orada bir milyon sakin var. (Karınca yuvası)"Bulanık Mektup"
Amaç: Ortak alıştırmalar oluşturma pratiği yapmak.
Malzeme. Oyuncak ayı.
Organizasyon. Eğitimci:
— Küçük ayı, kardeşinden bir mektup aldı. Ancak yağmur bazı kelimeleri bulanıklaştırdı. Mektubu okumasına yardım etmeliyiz. İşte mektup: “Merhaba Mishutka. Sana hayvanat bahçesinden yazıyorum. Bir keresinde annemi dinlemeyip o kadar ileri gittim ki... Ormanda uzun süre dolaştım ve... Açıklığa çıktım, düştüm... Bir çukura düştüm çünkü... Orası o kadar derindi ki... Avcılar geldi ve... Şimdi burada yaşıyorum... Oyun alanımız var... Oyun alanında genç hayvanlar için çok şey var... Birlikte oynuyoruz... Onlara bakılıyor... Bizi seviyorlar çünkü... Bir antrenör... Hoşçakalın. Toptygin."
Mektubu okurken öğretmen çocukları cümleleri tamamlamaya teşvik etmek için tonlama kullanır.
"Yaşayan Kelimeler"
Amaç: Yapısal bir diyagram kullanarak cümle oluşturma alıştırması yapmak.
Organizasyon. Her çocuk bir kelimeyi tasvir eder. Eğitimci: - Slava'nın "ayı yavrusu" kelimesini tasvir etmesine izin verin; Anya – “seviyor” kelimesi. Hangi üçüncü kelimeyi seçmeliyiz? (Tatlım) Cümleyi okuyun: “Küçük ayı balı sever.” İkinci ve üçüncü kelimeleri değiştirelim. Ne oldu? (Küçük ayı balı sever). Artık ilk kelime son olsun. Ne olacak? (Küçük ayı balı sever). "Bal" kelimesini başka bir kelimeyle değiştirelim. Katya artık "taklalanmak" kelimesini kullanacak. Cümleyi okuyun (Küçük ayı takla atmayı sever). Ve şimdi? (Küçük ayı takla atmayı sever).
"Ayı yavrusu" kelimesiyle kendi cümlelerinizi oluşturun. (Yavru ayı çarpık ayaklıdır, Ayı yavrusu ahududu sever, Yavru ayı uyur...)
“Cümle ekle”
Oyun kuralları. Tam bir cümle oluşturmak için bir kelime bulup söylemeniz gerekir. Sadece bir kelime eklemeniz yeterli.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen cümlenin birkaç kelimesini söylüyor ve çocukların tam bir cümle oluşturmak için ona yeni kelimeler eklemesi gerekiyor, örneğin: "Annem ... - ... kitaplar, defterler, bir evrak çantası aldı" diye devam ediyor çocuklar.
"Bir teklifle gelin"
Didaktik görev: Çocukların konuşma aktivitesini ve hızlı düşünmeyi geliştirmek.
Oyun kuralı. Çakıl taşını ancak adı geçen baş kelimeyi içeren bir cümle bulduktan sonra başka bir oyuncuya verebilirsiniz.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar ve öğretmen bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen oyunun kurallarını şöyle açıklıyor:
- Bugün teklifler sunacağız. Bir kelime söyleyeceğim ve sen de hızla bu kelimeyle bir cümle kuracaksın. Mesela "kapat" kelimesini söyleyeceğim ve Dasha'ya bir çakıl taşı vereceğim. Bir çakıl taşı alacak ve hemen cevap verecek: "Anaokuluna yakın oturuyorum." Daha sonra sözünü söyler ve çakıl taşını yanında oturan kişiye uzatır. Bir cümledeki kelime, tahmin eden kişinin önerdiği biçimde kullanılmalıdır. Böylece, bir daire içinde çakıl taşı bir oyuncudan diğerine geçer. Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa öğretmen onlara yardımcı olur.
"Kim daha fazla masalın farkına varacak?"
Didaktik görev: Çocuklara masalları, mantıksız durumları fark etmeyi, açıklamayı öğretin; Gerçeği hayal edilenden ayırma yeteneğini geliştirin.
Oyun kuralları. Bir hikaye veya şiirde bir masal fark eden kişi, önüne bir çip koymalı ve oyunun sonunda fark edilen tüm masalların adını vermelidir.
Oyun aksiyonu. Cips kullanma. (En çok masalı fark eden ve açıklayan kazandı).
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar masaya cips koymak için otururlar.Öğretmen oyunun kurallarını açıklar:
— Şimdi size Korney Chukovsky'nin "Karışıklık" adlı şiirinden bir alıntı okuyacağım. İçinde birçok masal olacak. Bunları fark etmeye ve hatırlamaya çalışın. Bir masalı fark eden kişi bir çip bırakır, başka bir masalı fark eder, yanına ikinci bir çip koyar vb. Kim daha fazla masal fark ederse kazanır. Çip ancak siz masalın farkına vardığınızda bırakılabilir.
Öncelikle bu şiirin küçük bir kısmı okunur, yavaş yavaş, anlamlı bir şekilde, masallı yerler vurgulanır.
Öğretmen okuduktan sonra çocuklara şiirin neden “Karışıklık” olarak adlandırıldığını sorar. Daha sonra daha az fiş bırakan kişiden fark edilen masalları isimlendirmesi istenir. Daha fazla çipe sahip olan çocuklar, ilk müdahaleyi yapan kişinin fark etmediği masalları adlandırır. Söylenenleri tekrar edemezsiniz. Eğer çocuk şiire masaldan çok çip yerleştirmişse öğretmen ona oyunun kurallarına uymadığını söyler ve bir dahaki sefere daha dikkatli olmasını ister.
Daha sonra şiirin bir sonraki kısmı okunur. Çocukların yorulmamasını sağlamalıyız çünkü... Oyun çok fazla zihinsel çaba gerektirir. Çocukların yorgun olduklarını davranışlarından anlayan öğretmen oyunu bırakmalıdır. Oyunun sonunda daha çok masal fark edip doğru açıklayanlar övülmelidir.
"Hikâyenin başlangıcı nerede?"
Amaç: Seri resimler kullanarak bir hikayenin doğru zamansal ve mantıksal sırasını aktarmayı öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuğun bir hikaye yazması istenir. Resimlere dayanmaktadır. Resimler hikayenin bir tür taslağı görevi görür ve olay örgüsünü baştan sona doğru bir şekilde aktarmanıza olanak tanır. Çocuk her resim için bir cümle kurar ve bunlar birlikte tutarlı bir hikayeye bağlanır.
“Resim için bir yer bulun”
Amaç: Eylem sırasının nasıl takip edileceğini öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuğun önüne bir dizi resim serilir, ancak bir resim arka arkaya yerleştirilmez, doğru yeri bulması için çocuğa verilir. Bundan sonra çocuktan restore edilen resim dizisinden yola çıkarak bir hikaye yazması istenir.
Göndermek için seri resim setleri
"Yanlışı düzelt"
Amaç: Doğru eylem sırasının nasıl oluşturulacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuğun önüne bir dizi resim serilir, ancak bir resim yanlış yerdedir. Çocuk hatayı bulur, resmi doğru yere koyar ve ardından tüm resimlerden yola çıkarak bir hikaye uydurur.
"Hangi resme gerek yok?"
Amaç: Belirli bir hikaye için gereksiz ayrıntıların nasıl bulunacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuğun önüne doğru sırayla bir dizi resim yerleştirilir, ancak bir resim başka bir setten alınır. Çocuk gereksiz bir resim bulmalı, kaldırmalı ve sonra bir hikaye uydurmalıdır.
GELİŞTİRME AŞAMASI
"Tekrarlamak"
Çocuktan benzer kelimeleri verilen sırayla önce 2, sonra 3'er tekrarlaması istenir:
Mak-bak-tak
Tok-tok-tok
Boğa-buck-buck
Baraj evi dumanı
Com-house-gnome
çile silindirli akış
somun-tomurcuk-beton
kabin-boru-ördek
pamuk yünü şube
kafes filmi
Kelimeleri algılarken kavram bilgisine gerek yoktur. Bu ve sonraki kelime seçimlerinin özelliği, ses kompozisyonu açısından erişilebilir olmaları ve telaffuz edilmesi zor sesler içermemeleridir.
"Öyle görünmüyor gibi görünüyor"
Bir yetişkinin söylediği her dört kelimeden çocuk, ses yapısı bakımından diğer üçüne benzemeyen bir kelime seçmelidir:
Mac-buck-so-muz
Yayın balığı-com-türkiye-evi
Limon-araba-kedi-tomurcuk
Mac-bak-süpürge-kanser
Scoop-gnome-çelenk-paten pisti
Topuk-polar-limon-küvet
Şube-kanepe-kafes-örgü
Rink-house-skein-stream
"Sesi Yakala"
Ses akışında vurgulanan ünlü sesler (A, O, U, I, Y, E).
Yetişkin, çocuğun diğer sesler arasında ayırt etmesi gereken ünlü sesi isimlendirir ve tekrar tekrar tekrarlar (duyduğunda ellerini çırp). Daha sonra yetişkin yavaşça, net bir şekilde, duraklamalarla bir dizi ses çıkarır, örneğin:
A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A
Loto “Resme isim verin ve sesli harfi bulun”
Amaç: Çocuklara, kelimenin çocuğun kendisi tarafından yüksek sesle telaffuz edilmesi aşamasında bir kelimede belirli bir sesi bulmayı öğretmek.
Oyunun açıklaması. Çocuklara resim çizilmiş kartlar verilir (her kartta dört adet). Sunucu herhangi bir sesli harfi adlandırır, çocuklar resimlerinin adlarını yüksek sesle söyler ve ihtiyaç duydukları sesi bulurlar. Resim doğru şekilde adlandırılırsa, sunum yapan kişi onu bir çip ile kapatmanıza izin verir, resimlerini ilk kaplayan kazanır.
Aynı loto seti bir kelimedeki ünsüz sesleri tanımak için kullanılır. Oyun aynı şekilde oynanır: sunum yapan kişi izole edilmiş bir ünsüz sesi adlandırır (bu lotodaki resimlerin sözcük adlarında sesleri ayırt edebilirsiniz: R, K, K, L, L, M, Ш, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б) ve çocuklar istenen resmi adlandırmalıdır.
“Adlarında S sesi bulunan yirmi nesneyi kim bulabilir?”
Amaç: Sunuma dayalı olarak bir kelimede belirli bir sesi vurgulama yeteneğinin pekiştirilmesi, görsel dikkatin geliştirilmesi, saymayı öğrenme.
Oyunun açıklaması. Başlıkta C sesini içerenler de dahil olmak üzere birçok konu resminin bulunduğu bir olay örgüsü resmi verilir (bu tür yirmi resim olmalıdır)
Oyunun ilerleyişi. Çocukların resme bakmasına ve gerekli nesneleri isimlendirmesine izin verilir. En çok öğeyi isimlendiren kazanır. Çocuklar buldukları resimlerin üzerine çip yerleştirir ve sunum yapan kişi görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol ederek kazananı belirler.
Loto “Resme isim verin ve ilk sesi bulun”
Amaç: Çocuklara, kelimenin çocuğun kendisi tarafından yüksek sesle telaffuz edilmesi aşamasında, bir kelimede verilen ilk sesi bulmayı öğretmek.
Oyunun açıklaması. Çocuklara çizilmiş resimli kartlar verilir (her kartta dört adet). Sunucu herhangi bir sesli harfi adlandırır, çocuklar resimlerinin adlarını yüksek sesle söyler ve ihtiyaç duydukları sesi bulurlar. Resim doğru şekilde adlandırılırsa sunum yapan kişi onu bir çip ile kaplamanıza izin verir. Fotoğraflarını ilk kapatan kazanır.
"Zinciri kapatın"
Kural: İlk kelime, ilk kelimeyle biten sesle başlayan bir kelimeyle eşleştirilir, üçüncü kelime, ikinci kelimenin son sesiyle başlamalı vb. Oyunlar sözlü olabilir, topu hareket ettirerek yapılabilir veya resimlerle bir masa oyunu oynayabilir ve çocuklarla önce yüksek sesle konuşmadan, yalnızca sunumla bir zincir oluşturma konusunda pratik yapabilirsiniz.
Hataları ortadan kaldırmak ve çocuklara kurallara göre hareket etmeyi ve oyunun ilerleyişini kendilerinin kontrol etmesini öğretmek için zincir kapatılmalıdır. Tüm işlemler istenilen sırayla yapılırsa zincir kapatılır, yani. başlangıç sonla buluşuyor. Özel bir simgeyle işaretlenmiş bir resimden oynamaya başlamanız gerekir. Sistematik oyun, çocukların zihinsel gelişimiyle ilgili sorunların çözülmesine yardımcı olur, çünkü Hatırlama gibi değerli bir hafıza kalitesi artar, gönüllü dikkat önemli ölçüde artar ve düşünme hızı gelişir. Çocukların konuşması daha net, daha doğru ve anlamlı hale gelir.
“Çip için bir yer bulun”
Oyunun amacı: Yüksek sesle telaffuza dayalı olarak belirli bir sesin bir kelimedeki yerinin (başlangıç, orta, son) nasıl belirleneceğini öğretmek.
Oyunun açıklaması. Oyunu oynamak için her birinde nesne resmi ve diyagram bulunan kartlara ihtiyacınız olacak: üç parçaya bölünmüş bir dikdörtgen. Sağ üst köşede belirli bir sesi belirten bir harf bulunur. Konu resimlerinin yanı sıra kart sayısına göre chipler hazırlanmaktadır.
Oyunun ilerleyişi. Birkaç kişi oynayabilir, ancak mevcut kart sayısından fazla olamaz. Tüm kartlar ve çipler masanın üzerindedir. Oyuncular birer birer kart alırlar, resmi, harfi inceleyip yüksek sesle isimlendirirler ve verilen sesin kelimedeki konumunu - resmin adını - diyagrama göre uygun yere bir çip yerleştirerek belirlerler. Sonra bir sonraki kartı alırlar. Oyun, tüm kartlar analiz edilene kadar devam eder. En çok kartı doğru şekilde analiz edebilen kazanır.
Oyunun resimleri: zebra(b), otobüs(ler), bornoz(l), leylek(ler), balıkçıl(t), arı kovanı(y), hindi(k), geyik(o), bizon(r), kalem (h), gazete (t), saat (ler), kedi (w), bitiş (w), güneş (z).
"Etrafta dolaşın ve kaybolmayın"
Amaç: Bir sesin sözcükteki yerinin (başlangıç, orta, son) temsil yoluyla nasıl belirleneceğini öğretmek.
Oyunun açıklaması. Oyun, üzerine resim ve diyagramların yerleştirildiği oyun alanlarından (her ses için ayrı bir alan) oluşur. Labirentler resimden resme döşenir: diyagramların her bölümünden başlar ve sonraki resimlere giderler. Yalnızca bir labirent bir sonraki resme yol açacaktır: verilen sesin doğru konumundan ayrılan labirent (ses, oyun alanının köşesinde bulunan harfle verilir).Eğer oyuncu sesin yerini doğru bir şekilde belirlerse her resimde labirentte resimden resme gidecek ve başlangıç hareketine geri dönecektir (herhangi bir resimden saat yönünde hareket etmeniz gerekir). Oyun alanında başlangıca ilk dönen kazanır.
Loto "Paronimler"
Amaç: Kelimeleri - paronimleri kulak yoluyla ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi.
Oyunun açıklaması. Oyun, üzerine birkaç resmin çizildiği büyük kartlardan oluşur; bunların adları kelime çiftleri olabilir - paronimler, ancak eşleştirilmiş resimler aynı kartta değildir. Sunum yapan kişinin yazılı kelimeler içeren küçük kartları vardır.
Oyunun ilerleyişi. Sunum yapan kişi bu kelimeyi yüksek sesle söyler. Kartta bu nesnenin tasvir edildiği çocuk elini kaldırmalı ve resminin adını söylemelidir. Cevap doğruysa, sunum yapan kişi bu resmi bir çip veya kartla - bu kelimenin adı - kapatmasına izin verir (bu durumda çocuklar küresel okuma pratiği yapacaklardır). Bir hata yaparsa ve aslında baş kelime çift olarak adlandırılmışsa, oyuncu bir ceza puanı alır. Kazanan, resimlerini daha hızlı kapatan ve daha az ceza puanı alan kişidir.
Oyunla ilgili kelimeleri içeren kartlar: kanser, haşhaş, çatı, sıçan, marka, tişört, küvet, makara, kutu, topuz, duş, maskara, fiyonk, bandaj, çorba, diş, duman, ev, fındık, küçük karga, kavanoz , klasör, çipura, orman, kule, ekilebilir arazi, balina, kedi, ördek, olta, fare, ayı, boynuz, kaşık, top, şal, teneke, altı, lama, çerçeve, kulaklar, ördekler, kızaklar, tanklar.
“Her sesin kendine ait bir odası vardır”
Amaç: Ses şemasına ve çiplere dayalı olarak bir kelimenin tam ses analizinin nasıl yapılacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Oyuncular aynı sayıda pencereye sahip evler alırlar. Konut sakinleri – “kelimeler” – evlere taşınmak zorunda ve her ses ayrı bir odada yaşamak istiyor.
Çocuklar bir kelimede kaç ses olması gerektiğini sayar ve sonuca varırlar. Daha sonra sunum yapan kişi kelimeleri söyler ve oyuncular her sesi ayrı ayrı adlandırır ve çipleri evin pencerelerine yerleştirir - "sesleri doldurun." Eğitimin başlangıcında lider yalnızca çözüme uygun kelimeleri konuşur; evin pencereleri kadar ses çıkacak olanlar. Sonraki aşamalarda, belirli bir evde "yerleşemeyen" bir kelimeyi söyleyebilirsiniz ve çocuklar analiz yoluyla hatalara ikna olurlar. Böyle bir kiracı, farklı sayıda sese sahip kelimelerin yaşadığı başka bir sokakta yaşamaya gönderilir.
"Ziyarete kimler davet edilecek"
Amaç: Çocuğun kendisi tarafından yüksek sesle telaffuz edilen kelimelerdeki ses sayısının nasıl belirleneceğini öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Dört kişi oynuyor, her oyuncunun bir çeşit evi var. Masanın üzerinde çeşitli hayvanların resimlerini içeren konu resimleri (oyuncu sayısına göre) ve resimlerin bulunduğu bir kart destesi vardır. Çocuklar ihtiyaç duydukları resimleri yüzü yukarı bakacak şekilde seçerler - "evin sahibini bulun." Daha sonra herkes sırayla desteden bir resim kartı alır, kelimeyi yüksek sesle söyler ve "bu resmi evinize ziyarete davet edip etmemeye" karar verir. Çocuğun açtığı resmin adı olan kelime, tek kişi olan "sahip" ile aynı sayıda sese sahipse, onu ziyarete davet etmeniz gerekir ve ardından oyuncu, şu ana kadar ek hamleler yapma hakkını alır: uygun olmayan bir resimle karşılaşılır. Seslerin sayısı farklıysa resim yığının sonuna yerleştirilir. Misafirlerini ilk çağıran kazanır. Bir set, her sayıda ses içeren dört resim içerir. Oyunun resim malzemesi: resimler - “sahipler”: kedi, kurt, yaban domuzu, köpek; resimler - “misafirler”: üç ses - yaban arısı, yayın balığı, böcek, kerevit; dört ses - keçi, baykuş, kunduz, köstebek; beş ses - küçük karga, zürafa, dağ sıçanı, ayı; altı ses - inek, tavuk, tavşan, karga.
"Yap boz u çöz"
Amaç: Bir kelimeden ilk hecenin nasıl ayrılacağını, hecelerden kelimelerin nasıl oluşturulacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklara üzerinde iki resim bulunan kartlar verilir. Kartın üzerinde "gizli" kelimesi var. Her kelimeden - addan ilk heceleri izole ederek ve ardından onlardan bir kelime oluşturarak derlenmelidir, örneğin: papatya, uçak - çiy. En çok kelimeyi oluşturan kazanır.
Güvercinler, kerevitler - dağ
Şişe, üvez - boraks
Toplar, havzalar - nane
Gemi, tarla kuşu - deri
Krakerler, toplar - kuru arazi
Papatya, havzalar - şirket
Telefon, ahududu - tema
Çorap, ev bir mucizedir
Taşıma, üvez - Varya
Kalem, kavanoz - domuz
Muz, kelebek - kadın
Kolobok, marka - sivrisinek
Kızım, kürek bir şeydir
Chanterelles, uçak - tilki
Kürk manto, roket - Shura
2. Konuşmanın sözcüksel yönünün geliştirilmesine yönelik oyunlar (kelime dağarcığının zenginleştirilmesi)
"Beş Topla"
Amaç: Bireysel nesnelerin belirli tematik gruplara nasıl atanacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Oyunu oynamak için, çeşitli tematik gruplardan (giysiler, tabaklar, oyuncaklar, mobilyalar vb.) oluşan bir dizi konu resmi hazırlamanız gerekir.Tematik grupların sayısına göre birkaç kişi oynar. Resimler masanın üzerinde yüzüstü duruyor. Herkes bir fotoğraf çeker, ona isim verir ve bu resmin ait olduğu genel kavramı adlandırır. Bu şekilde her katılımcının hangi grupta toplanacağı belirlenir. Aynı gruplar seçilirse bir resim daha açılır. Daha sonra sunum yapan kişi oyunculara birer birer resim gösterir ve onlardan bir veya daha fazla resim istemeleri gerekir: "Bir bebeğe ihtiyacım var çünkü oyuncak topluyorum." Kazanan, resim grubunu ilk toplayan kişidir (her gruptaki resim sayısı aynı olmalıdır, örneğin altı resim).
Amaç: Bu konudaki fiil sözlüğünü genişletmek.
Oyunun ilerleyişi. Sunucu çocuklara G. Sapgir'in bir şiirini okuyor.
Rüzgar bir bahar şarkısı taşıdı
Bir av köpeği bir şarkı havladı,
Kurt ormanın kenarında bu şarkıyı uludu,
Kurbağalar hep birlikte şarkılarını söylediler.
Boğa bu şarkıyı elinden geldiğince mırıldandı.
Vaşak mırladı
Som mırıldandı.
Baykuş öttü
Zaten tısladı
Ve bülbül bu şarkıyı söyledi.
"Bayrak yarışı"
Amaç: fiil sözlüğünün etkinleştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi. Oyuncular bir daire şeklinde dururlar. Liderin bir cop rölesi var. Bir kelime söylüyor ve copu yanında duran çocuğa uzatıyor. Uygun eylem kelimesini seçmeli ve asayı hızla ona aktarmalıdır. Sopa lidere döndüğünde yeni bir kelime sorar ancak sopayı farklı bir yöne uzatır. Birisi bir kelimeyi adlandırmakta zorlanırsa veya yanlış kelimeyi seçerse, kendisine ceza puanı verilir. Bir oyuncu üç penaltı puanı aldıktan sonra oyundan çıkar. Oyunun sonunda en az ceza puanına sahip olan kazanır.
Oyunun ilerleyişi: köpek havlar, ısırır, koşar, korur, sızlanır, ulur; kedi – mırıldanır, avlanır, oynar, uyuklar, miyavlar, tırmalar.
"Tersine"
Didaktik görev: Çocukların zekasını ve hızlı düşünmesini geliştirmek.
Oyun kuralı. Yalnızca zıt anlamlara sahip kelimeleri adlandırın.
Oyun eylemleri. Topu fırlatmak ve yakalamak.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar ve öğretmen daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen bir kelime söyler ve çocuklardan birine bir top atar, çocuk topu yakalamalı, zıt anlamlı kelimeyi söylemeli ve topu tekrar Öğretmene atmalıdır. Öğretmen "Devam edin" diyor. Çocuk "Geri" yanıtını verir (sağ - sol, yukarı-aşağı, alt - üst, uzak - yakın, yüksek - alçak, iç - dış, ileri - yakın). Yalnızca zarfları değil, sıfatları, fiilleri de telaffuz edebilirsiniz: uzak - yakın, üst - alt, sağ - sol, bağla - çöz, ıslak - kuru vb. Topun atıldığı kişi cevap vermekte zorlanırsa, Çocuklar öğretmenin önerisi üzerine koro halinde doğru kelimeyi söylerler.
"Kim daha fazlasını biliyor"
Didaktik görev: Çocukların hafızasını geliştirin; konular hakkındaki bilgilerini zenginleştirin, beceriklilik ve zeka gibi kişilik niteliklerini geliştirin.
Oyun kuralı. Aynı öğenin nasıl kullanılabileceğini hatırlayın ve adlandırın.
Oyun aksiyonu. Rekabet - öğeyi kullanmanın en fazla yolunu kim söyleyebilir?
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar öğretmenle birlikte daire şeklinde sandalyelere (halının üzerine) otururlar. Öğretmen diyor ki: “Elimde bir bardak var.” Nasıl ve ne için kullanılabileceğini kim söyleyebilir?
Çocuklar cevap verir:
- Çay için, çiçekleri sulayın, tahılları ölçün, fidanları örtün, kalem koyun.
Öğretmen "Doğru" diye onaylar ve gerekirse çocukların cevaplarını tamamlar. Şimdi oynayalım. Çeşitli nesnelere isim vereceğim ve sen de onlarla neler yapabileceğini hatırlayacak ve isimlendireceksin. Mümkün olduğu kadar çok şey söylemeye çalışın. Öğretmen oyun sırasında çocuklara sunacağı kelimeleri önceden seçer.
"Farklı söyle"
Didaktik görev. Çocuklara eşanlamlıyı (anlamına yakın bir kelime) seçmeyi öğretin.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen bu oyunda çocukların kendi adını verdiği kelimeye anlam bakımından benzer kelimeleri hatırlamaları gerektiğini söylüyor.
Öğretmen "Büyük" diye önerdi. Çocuklar kelimeleri söylerler: kocaman, büyük, çok büyük, devasa.
"Güzel" - "yakışıklı, iyi, güzel, çekici, harika."
“Islak” - “nemli, ıslak” vb.
"Bir kelime seç"
Didaktik görev: Çocukların zekasını ve doğru anlamı olan kelimeleri seçme yeteneğini geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara hitap ederek onlara sorular sorar, örneğin: "Ne dikebileceğinizi hatırlıyor musunuz?" Çocukların cevapları: “Elbise, palto, sundress, gömlek, çizme, kürk manto vb. "Lanet olsun - çoraplar, çoraplar, eldivenler, atkı." “Kravat – ayakkabı bağcığı, ip, atkı, kravat.” "Bir şapka, bir atkı, bir şapka, bir Panama şapkası, sipersiz bir kasket, bir kasket, bir Budenovka çekin." "Bir palto, elbise, çorap, kürk manto, yağmurluk, etek, sundress, tayt giyin" vb.
"Birinci sınıf öğrencisi"
Didaktik görev: Çocukların birinci sınıf öğrencisinin okulda neye ihtiyacı olduğuna dair bilgilerini pekiştirmek, okulda çalışma arzusunu, soğukkanlılığı ve doğruluğu geliştirmek.
Oyun kuralı. Sinyal verildiğinde öğeleri toplayın.
Oyun aksiyonu. Rekabet - okul için ihtiyaç duyulan her şeyi bir evrak çantasında hızlı bir şekilde toplayabilen.
Oyunun ilerleyişi. Masanın üzerinde iki evrak çantası var. Diğer masalarda eğitim malzemeleri var: defterler, astarlar, kalem kutuları, kalemler, renkli kalemler vb. Hazırlık grubu çocuklarının yakında okula gidecekleri ve gerekli her şeyi kendilerinin toplayacağı hakkında kısa bir sohbetin ardından Evrak çantalarını incelemek için iki oyuncunun masaya gelmesine başlarlar; sürücünün emriyle gerekli eğitim malzemelerini seçmeli, bunları dikkatlice evrak çantasına koymalı ve kapatmalıdır. Bunu ilk kim yaparsa kazanır. Oyunun devam etmesi için görevi tamamlayan çocuklar, kendi yerlerine başka katılımcıları seçerler. Geri kalanlar taraftar olarak hareket ediyor ve kazananları objektif olarak değerlendiriyor.
Oyun, tüm öğelerin adını ve amacını tanımlar. Öğretmen çocukların dikkatini buna çeker. Her şeyi yalnızca hızlı bir şekilde değil, aynı zamanda dikkatli bir şekilde katlamanız gerektiğini; Oyunda bu kurallara doğru şekilde uyanları ödüllendirir.
"Vücut"
Didaktik görev: İşitsel dikkati geliştirin, kelime dağarcığını etkinleştirin, düşünün; zeka geliştirin.
Oyun kuralları. Kutuya yalnızca -ok ile biten kelimeleri “koyabilirsiniz”; Kelimeyi söyleyen kişi kutuyu başka bir çocuğa uzatır.
Oyun eylemleri. Sanki bir nesne bir kutuya indiriliyormuş gibi hareket taklidi; nesneye farklı bir son vererek hata yapan kişi, cezayı öder ve bu daha sonra geri kazanılır.
Oyunun ilerleyişi. Oyuncular masaya oturur. Öğretmen sepeti masaya koyar ve sorar:
- Çocuklar, bu küçük kutuyu görüyor musunuz? Kutuya ne koyabileceğinizi biliyor musunuz? Bu kutuya -ok ile biten kelime diyebileceğimiz her şeyi koyacaksınız. Örneğin: kilit, atkı, çorap, çorap, dantel, yaprak, yumru, topuz, kanca. Mantar, kutu vb. Kurallara göre herkes kutuya istediğini koyar ve komşusuna verir. Komşu da adı -ok ile biten şeylerden birini koyup kutuyu ona verir.
"Ekstra resmi bul"
Aralarında üç çizimin ortak bir özelliğe göre bir grupta birleştirilebildiği ve dördüncüsünün gereksiz olduğu bir dizi çizim seçilir.
Çocuğunuza ilk dört çizimi verin ve fazla olanı kaldırmasını isteyin. Şunu sorun: “Neden böyle düşünüyorsun? Bıraktığınız çizimler nasıl benzer?”
“Üç nesneyi adlandırın”
Didaktik görev: Çocukları nesneleri sınıflandırma konusunda alıştırma yapın.
Oyun kuralları. Üç nesneyi ortak bir sözcükle adlandırın. Kim hata yaparsa bedelini öder.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen, çocuklar, doğru kelimeyi hızla bulmamız gereken farklı oyunlar oynadığımızı söylüyor. Şimdi benzer bir oyun oynayacağız ama sadece bir kelime değil, aynı anda üç kelime seçeceğiz. Bir kelimeyi, mesela mobilyayı isimlendireceğim ve topu attığım kişi, mobilya denebilecek üç kelimeyi tek kelimeyle isimlendirecek. Hangi eşyalara tek kelimeyle mobilya denilebilir?
- Masa, sandalye, yatak.
Öğretmen “Çiçekler” diyor ve kısa bir aradan sonra topu çocuğa atıyor. Cevap veriyor: "Papatya, gül, peygamber çiçeği."
Bu oyunda çocuklar üç tür kavramını tek bir genel kavram altında sınıflandırmayı öğrenirler. Oyunun başka bir versiyonunda ise çocuklar, tam tersine, birkaç spesifik kavramı kullanarak genel kavramları bulmayı öğreniyorlar. Örneğin Öğretmen şöyle seslenir: “Ahududu, çilek, kuş üzümü.” Topu yakalayan çocuk cevap verir: "Meyveler." Oyunun daha karmaşık bir versiyonu, öğretmenin bir oyun sırasında görevi değiştirmesi olacaktır: daha sonra belirli kavramları adlandırır ve çocuklar
Genel, ardından genel kavramları adlandırır ve çocuklar belirli olanları belirtir. Bu seçenek, çocukların nesneleri sınıflandırmak için sıklıkla çeşitli oyunlar oynaması durumunda önerilir.
3. Konuşmanın gramer yapısının geliştirilmesine yönelik oyunlar
“Bebeğe bir mektup yazalım”
Amaç: Yardımcı araçlara dayanarak bir cümledeki kelime sayısının nasıl belirleneceğini öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Oyunu oynamak için cümleler için uzun şeritler ve kelimeleri düzenlemek için kısa şeritler hazırlamanız gerekir. Sunucu bir cümle söylüyor, çocuklar uzun bir şerit çiziyor - "bebeğe bir mektup yaz." İkinci seferde aynı cümleyi dinlerler ve uzun şeridin altına cümledeki kelime sayısı kadar kısa şerit yerleştirirler. Daha sonra ikinci ve üçüncü cümleler de aynı şekilde çözümlenir.
"Yazdıktan" sonra, istemsiz hafızayı geliştirmek için birinden ilk cümleyi, ikinciyi vb. "okumasını" isteyebilirsiniz.
"Kelimeyi söyle"
Amaç: Konuşmada isimlerin genel çoğuldaki kullanımını pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi. Tanıdık şiir dizeleri, son kelimeyi bitirmeden çocuklara yüksek sesle okunur. (Bu kelime çoğul haldedir). Çocuklar eksik kelimeyi ekler ve her doğru cevap için bir çip alırlar. En çok çipi alan kazanır.
*** *** Size şeref sözü veriyorum: Dedi ki: “Sen bir hainsin, Dün beş buçukta. İnsanları yersin, iki domuz gördüm. Yani, bunun için kılıcım - Şapkasız ve... (botlar) Kafan... (omuzlar) *** *** Bekle, senin için değil mi Karınca, karınca Geçen hafta. Pişman değil... (ayakkabı) İki çift Excellent gönderdim... (galoş) *** *** Robin Bobin Barabek. Katil nerede, hain nerede? Kırk yedim... (adam) Ondan korkmuyorum... (pençeler)"Kimi görüyorum, ne görüyorum"
Amaç: Konuşmada canlı ve cansız isimlerin suçlayıcı halinin biçimlerini ayırt etmek, kısa süreli işitsel hafızayı geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi. Bu oyunu yürürken oynamak daha iyidir, böylece gözlerinizin önünde gözlemlenecek daha fazla nesne olur. Birkaç kişi oynayabilir. Oyun başlamadan önce etraflarındaki nesnelere isim verecekleri konusunda anlaşırlar. İlk oyuncu: "Bir serçe görüyorum" der ve topu herhangi bir oyuncuya atar. Devam etmeli: “Bir serçe, bir güvercin görüyorum” ve topu bir sonrakine atıyor. Birisi belirli bir durumda gözlemlenebilecek nesneleri listelemeye devam edemezse oyun dışı kalır. Bir sonraki tur başlar, yeni bir teklif hazırlanır ve bu böyle devam eder.
"Saklambaç"
Amaç: Konuşmada mekansal anlamı olan edatları (içinde, üzerinde, hakkında, önce, altında) anlamayı ve doğru kullanmayı öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Mishka ve Mouse çocukları ziyaret ediyor. Hayvanlar saklambaç oynamaya başladı. Ayı öncülük eder ve fare saklanır. Çocuklar gözlerini kapatır. Fare saklandı. Çocuklar gözlerini açar. Ayı bakıyor: “Fare nerede? Muhtemelen daktilonun altındadır. HAYIR. O nerede arkadaşlar? (Kokpitte) vb.
"Sebebini açıkla..."
Amaç: Sebep-sonuç ilişkisi ile cümlelerin nasıl kurulacağını doğru bir şekilde öğretmek, mantıksal düşünmenin gelişimi.
Oyunun ilerleyişi. Kolaylaştırıcı, çocukların, kolaylaştırıcının söylemeye başladığı cümleleri "çünkü" kelimesini kullanarak tamamlamaları gerektiğini açıklar. Bir cümlenin başlangıcı için birkaç seçenek seçebilirsiniz; asıl önemli olan, hepsinin ilk bölümde belirtilen olayın nedenini doğru bir şekilde yansıtmasıdır. Doğru yürütülen her devam için oyunculara bir çip verilir. En çok fişi toplayan kazanır.
Oyun için tamamlanmamış öneriler:
Vova hastalandı... (üşüttü) Annem şemsiyeyi aldı... (yağmur yağıyor)
Çocuklar yattı... (geç) Çok susadım... (ateşli)
Nehirdeki buzlar eridi... (sıcaklık) Ağaçlar şiddetle sallandı... (rüzgar esiyor)
Hava çok soğuk oldu... (kar yağmaya başladı)
"Bir ve Çok"
Hedef: Kelimeleri sayılara göre değiştirmeyi öğrenin.
Oyunun ilerleyişi. “Şimdi şu oyunu oynayacağız: Ben bir nesneye bir kelime isim vereceğim, sen de o kelimeye isim vereceksin ve böylece birçok nesne elde edeceksin. Mesela ben “kalem” diyeceğim, sen de “kalemler” demelisin.
Oyunun sözleri:
Kitap kalem lambası masa penceresi
şehir sandalye kulak kardeş bayrağı
çocuk kişi cam traktör göl
adı bahar arkadaş tohumu karpuz
"Şimdi tam tersini deneyelim. Ben birçok nesneyi ifade eden bir kelime söyleyeceğim, sen de bir tane söyleyeceksin.”
Oyunun sözleri:
pençeleri bulutlar dalgalar yaprakları
çiçekler aferin sapları gördüm
"Kelime ekle"
Amaç: Ortak cümlelerin nasıl kurulacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. "Şimdi bir teklifte bulunacağım. Örneğin, “Annem bir elbise dikiyor.” Sizce elbise hakkında ne söylenebilir, nasıl bir şey? (ipek, yaz, açık, turuncu). Bu kelimeleri eklersek cümle nasıl değişir?” Annem ipek bir elbise dikiyor. Annem yazlık bir elbise dikiyor. Annem hafif bir elbise dikiyor. Annem turuncu bir elbise dikiyor.
Oyun için öneriler:
Kız köpeği besliyor.
Pilot uçağı kontrol ediyor.
Oğlan meyve suyu içiyor.
"Kelimeleri Çöz"
Amaç: Bu kelimeleri kullanarak cümleler kurmayı öğrenin.
Oyunun ilerleyişi. Cümledeki kelimeler karışmıştır. Onları yerlerine koymaya çalışın. Ne olacak?
Oyun için öneriler:
- Borulardan duman geliyor.
- Seviyorum küçük ayı tatlım.
- Ayakta, bir vazoda, çiçekler içinde.
- Fındıklar, sincap, içi boş, saklanıyor.
"Hatayı bul"
Hedef: Bir cümledeki anlamsal hatayı bulmayı öğrenmek.
Oyunun ilerleyişi. “Cümleleri dinle ve içindeki her şeyin doğru olup olmadığını bana söyle. Cümle nasıl düzeltilmeli?
- Kışın bahçede elmalar çiçek açtı.
- Altlarında buzlu bir çöl uzanıyordu.
- Cevap olarak ona elimi salladım.
- Uçak insanlara yardım etmek için burada.
- Kısa sürede araba ile başarıya ulaştım.
- Çocuk topu camla kırdı.
- Mantarlardan sonra yağmur yağacak.
- İlkbaharda çayırlar nehri sular altında bıraktı.
- Yemyeşil ormanlarla kaplı kar
"Doğru ya da yanlış?"
Hedef: Dilbilgisi hatalarını bulmayı öğrenmek.
Oyunun ilerleyişi. "Sizce bunu söylemek mümkün mü?"
- Annem masaya çiçek dolu bir vazo koyar.
- Bir şey satın almak istediklerinde para kaybederler.
- Büyükanne ve büyükbabalar ormanın kenarında bir evin altında yaşıyor.
- Yerde güzel bir halı var.
“Cümleler neden hatalı? – öğretmen ayrıca çocuklara sorar.
4. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik oyunlar
"Tahmin et"
Oyunun amacı: Çocuklara bir nesneyi ona bakmadan tanımlamayı, içindeki önemli özellikleri bulmayı öğretmek; Bir nesneyi açıklamasına göre tanır.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara tanıdık nesneler hakkında nasıl konuştuklarını, onlar hakkında bilmeceler yapıp tahmin ettiklerini hatırlatır ve şunu önerir: “Hadi oynayalım. Odamızdaki nesneler bize kendilerini anlatsın, biz de açıklamalardan hangi nesnenin konuştuğunu tahmin edelim. Oyunun kurallarına uymalıyız: Bir nesne hakkında konuşurken ona bakmayın ki hemen tahmin etmeyelim. Yalnızca odadaki nesneler hakkında konuşun.”
Kısa bir aradan sonra (çocuklar tanımlayacakları bir nesne seçmeli ve cevaplamaya hazırlanmalı), öğretmen oynayan herkesin kucağına bir çakıl taşı koyar. Çocuk ayağa kalkar ve nesnenin tanımını yapar, ardından çakıl taşını tahmin edecek kişiye uzatır. Çocuk tahmin ettikten sonra nesnesini tanımlar ve tahmin edebilmesi için çakıl taşını başka bir oyuncuya verir.
Öğe Açıklama Plan
Çok renkli ve yuvarlak şekillidir. Fırlatabilirsiniz, yere yuvarlayabilirsiniz ama camı kırabileceği için grup halinde oynayamazsınız.
"Bir peri masalı çiz"
Amaç: Test için bir çizim planının nasıl oluşturulacağını ve bunu hikaye anlatırken nasıl kullanacağınızı öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuğa masal metni okunur ve çizimlerle yazması istenir. Böylece çocuğun kendisi bir dizi ardışık resim yapar ve buna dayanarak bir peri masalı anlatır. Hikaye kısa olmalı.
Elbette çocuğa yardım edebilir, ona bir insanı, evi, yolu şematik olarak nasıl çizeceğini gösterebilirsiniz; Peri masalının hangi bölümlerinin tasvir edilmesi gerektiğini onunla birlikte belirleyin, yani. ana olay örgüsünü vurgulayın.
"Fotoğrafçı"
Amaç: Bu tablonun parçalarına dayanarak bir tablonun tanımının nasıl yazılacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Yetişkin, çocuktan büyük resmin yanı sıra yanındaki küçük nesne resimlerine de bakmasını ister. “Fotoğrafçı bir sayfanın birçok fotoğrafını çekti. Bu genel resimdir ve bunlar aynı resmin parçalarıdır. Bu parçaların genel resimde nerede bulunduğunu gösterin. Şimdi bana bu resmin neyle ilgili olduğunu söyle. Fotoğrafçının ayrı ayrı fotoğrafladığı detayları anlatmayı unutmayın, yani bunlar çok önemli.”
“Dünyada neler olmaz”
Amaç: Saçma bir resme bakarken hataların nasıl bulunacağını ve tartışılacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Absürt resimlere baktıktan sonra çocuktan sadece yanlış yerleri listelemesini değil, aynı zamanda bu resmin neden yanlış olduğunu da kanıtlamasını isteyin. Daha sonra resmin tam bir tanımını ve hatta akıl yürütme unsurlarını bile alacaksınız.
"Nereden biliyorsunuz?"
Amaç: Hikâyeler oluştururken kanıtların nasıl seçileceğini, temel özelliklerin nasıl seçileceğini öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocukların önünde anlatmak zorunda oldukları nesneler veya resimler vardır. Çocuk herhangi bir nesneyi seçer ve ona isim verir. Sunucu şunu sorar: "Bunun bir TV olduğunu nasıl anladınız?" Oyuncu, yalnızca bu nesneyi diğerlerinden ayıran temel özellikleri seçerek nesneyi tanımlamalıdır. Doğru şekilde adlandırılan her özellik için bir çip alır. En çok fişi toplayan kazanır.
"Ve ben de..."
Amaç: yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi, ücretsiz hikaye anlatımının öğretilmesi.
Oyunun ilerleyişi. Çocuğunuza bir peri masalı okuduktan sonra, kendisini bu masalın içinde bulup ana karakterlerden biri olsaydı ne yapacağını ona anlatmaya davet edin.
SON AŞAMA
1. Konuşmanın fonetik-fonemik yönünün geliştirilmesine yönelik oyunlar
"Bir Kelime Yap"
Amaç: Kelimelerdeki ilk sesi ayırmayı ve ortaya çıkan seslerden kelimeler oluşturmayı öğrenmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocukların her birinin bir kartı vardır, liderin harfleri vardır. Mektubun adını verir ve çocuklar gerekli harfleri isteyip gerekli resimlerin üzerine koyarlar. Tüm harfler toplandığında çocuğun ortaya çıkan kelimeyi okuması gerekir. Bir kelimeyi kendi başına okumakta zorlanıyorsa, bir yetişkin ona yardım eder ve böylece başlangıçta ona okumayı öğretir.
"Yap boz u çöz"
Amaç: İlk heceyi bir kelimeden ayırma, hecelerden kelimeler oluşturma yeteneğini pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklara üzerinde üç resim bulunan kartlar verilir ve kartın üzerinde bir kelime gizlidir. Her kelime adından ilk heceler ayrılarak ve ardından onlardan bir kelime oluşturularak derlenmelidir.
Oyunun konu resimlerini içeren kartlar:
Kulak, zil, kayaklar - enjeksiyonlar
Levyeler, toplar, kanepe - atlar
Kettlebell, terlik, roket - gitar
Baykuşlar, kürek, araba - saman
Salatalık, silah, kalem - kenar
Evler, papatya, ağırlık – yollar
Kurşun kalem, mühür, Katyuşa topları
Yaban arısı, baştankara, yüksük - titrek kavak
Fındık, baykuş, lahana - saz
Karga, gül, tabak - kapı
Yaban arısı, tavuklar, iplikler - tünekler
Muz, tavşan, balık - pazarlar
Baykuş, balalayka, kalem - köpek
“Hecelerden - bir cümle”
Amaç: Bir kelimeden ilk hecenin nasıl izole edileceğini, ilk hecelerden kelimelerin ve onlardan cümlelerin nasıl oluşturulacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuğa, tüm cümlenin şifrelendiği bir bulmaca kartı verilir. Bu cümledeki her kelime ayrı bir satıra yerleştirilmiştir. Çocuk her resmin bir kelimeyle ilgili ilk hecelerini belirler, bunlardan bir kelime oluşturur ve onu hatırlar. Daha sonra bir sonraki satırda bir sonraki resim grubunu analiz eder, ilk hecelerden ikinci kelimeyi oluşturur ve tüm kelimelerin şifresini çözene kadar bu şekilde devam eder. Daha sonra aldığı kelimeleri sırayla isimlendirerek bir cümle oluşturur.
2. Konuşmanın sözcüksel yönünü geliştirmeye yönelik oyunlar
"Dördüncü Tekerlek"
Amaç: Nesnelerin temel özelliklerine göre benzerliklerini ve farklılıklarını oluşturmayı öğrenmek, genelleme sözcüklerini pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi. Masanın üzerine dört resim yerleştirilmiş, bunlardan üçü bir tematik gruba, dördüncüsü ise başka bir gruba ait. Çocuklara bir görev verilir: Resimlere bakın ve hangisinin farklı olduğunu belirleyin. Uygun olmayan resmi çevirin ve kalanları tek kelimeyle adlandırın.” Her katılımcı fazladan olan resmi sırasıyla eler. Bir hata yaparsa veya görevi tamamlayamazsa, onun versiyonu bir sonraki oyuncuya tamamlaması için sunulur. Her doğru uygulama için bir çip veriyorlar. En çok fişi toplayan kazanır. Oyuna ait birkaç fotoğraf:
- Gömlek, ayakkabı, pantolon, ceket.
- Elma, bektaşi üzümü, frenk üzümü, ahududu.
- TV, Dolap, sandalye, yatak.
- Guguk kuşu, baykuş kelebeği, saksağan.
- Tabak, ekmek, tava, kaşık.
- Papatya, huş ağacı, ladin, kavak.
- Domates, salatalık, havuç, erik.
- Şapka, bere, şapka, çorap.
- Balta, testere, sap, uçak.
- Ayı, tilki, oyuncak ayı, tavşan.
"Bu doğru mu?"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi, fiil sözlüğünün etkinleştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklara absürt durumlar içeren bir şiir okunur. Çocuklar şu soruyu cevaplamalıdır: “Bu doğru mu? – her cümleden sonra ve neden böyle düşündüklerini kanıtlayın. Doğru cevap için bir çip alırlar. En çok çipi alan kazanır.
Bu doğru mu?
Çalılardan peynir topluyorlar.
İnekler tavşanlarla otlatılır.
Çayırda öküzler sağılıyor.
Ayı dans etmeye başlar.
Balkabakları şarkı söylemeye başladı.
Biçme makineleri ormanları biçiyor.
Karda çiy var.
Bir kez olduğu doğru mu
Şemsiye bizi yağmurdan kurtardı mı?
Ay neden geceleri üzerimize parlıyor?
Çocuklar tatlıları nelerden hoşlanmaz? L. Stançev
"Ekstra kelimeyi bulun"
Amaç: Temel özelliklerin genelleştirilmesi, soyutlanması ve tanımlanmasına yönelik düşünce süreçlerinin geliştirilmesini uygulamak.
Oyunun ilerleyişi. Çocuğunuzu gereksiz kelimeyi tanımlamaya davet edin. Çocuğunuza bir dizi kelime okuyun. Her seri 4 kelimeden oluşmaktadır. Her seride 3 kelime homojendir ve ortak bir özelliğe göre birleştirilebilir, 1 kelime ise bunlardan farklıdır ve hariç tutulmalıdır.
Kelime dizisinin listesi:
- Eski, yıpranmış, küçük, harap.
- Cesur, kızgın, cüretkar, cesur.
- Elma, erik, salatalık, armut.
- Süt, süzme peynir, ekşi krema, ekmek.
- Saat, dakika, yaz, saniye.
- Kaşık, tabak, tava, çanta.
- Elbise, kazak, şapka, gömlek.
- Sabun, süpürge, diş macunu, şampuan.
- Huş ağacı, meşe, çam, çilek.
- Kitap, televizyon, radyo, kayıt cihazı.
3. Konuşmanın gramer yapısının geliştirilmesine yönelik oyunlar
"Numarayı yükseltin"
Amaç: Bir cümledeki kelime sayısının kulaktan nasıl belirleneceğini öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Sunum yapan kişi cümleyi yüksek sesle söyler ve çocuklar kelime sayısını sayar ve karşılık gelen sayıyı yükseltir. Başlangıçta analiz için edat ve bağlaç içermeyen cümleler kullanılır.
Oyun için öneriler:
- Alyoşa uyuyor.
- Petya tavukları besliyor.
- Bir doktor hasta bir çocuğu tedavi eder.
- Annem Natasha'ya güzel bir oyuncak bebek aldı.
- Güçlü bir atlet ağır bir halteri kolaylıkla kaldırır.
“Bu şeylere neden ihtiyacımız var?”
Amaç: Konuşmada karmaşık hedef cümlelerin nasıl kullanılacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Oyuncuların önünde farklı nesneler bulunur: top, kalem, kitap, oyuncak bebek, kamyon, atlama ipi ve diğer oyuncaklar. Çocuklar herhangi bir öğeyi kendileri seçmeli ancak bunun ne için olduğunu açıklamalıdır. Cümlede şu şekilde bağlaç kullanılmalıdır: "Çizmek için kalem aldım."
"Bir cümle kur"
Amaç: Kelimelerden cümle oluşturma yeteneğini güçlendirmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocukları aşağıdaki sözcükleri kullanarak cümleler oluşturmaya davet edin:
komik köpek yavrusu tam sepet
olgun meyve neşeli şarkı
dikenli çalı orman gölü
4. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik oyunlar
"İki hikaye yap"
Amaç: Farklı hikayelerin olay örgüsünü ayırt etmeyi öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuğun önüne iki takım seri resim karıştırılarak iki seriyi aynı anda hazırlaması ve ardından her seri için hikaye yazması istenir.
"Eksik parçaları arayın"
Amaç: Bu resmin parçalarına dayanarak bir resmin açıklamasının nasıl yazılacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. “Fotoğraf bozuldu, büyük resimden bazı parçalar silindi. Küçük fotoğrafların korunması iyi bir şey. Her parçayı doğru yere yerleştirin ve fotoğrafçının çektiği resmi anlatın.”
Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı
Sverdlovsk bölgesi
GBPOU SO "Revda Pedagoji Koleji"
“Birlikte oynuyoruz - konuşmayı geliştiriyoruz”
Orta okul öncesi çağdaki çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar
“Birlikte oynuyoruz ve konuşmamızı geliştiriyoruz.” Orta okul öncesi çağdaki çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar
Oyunlar ve alıştırmalar koleksiyonu. / Komp. E. A. Ryabukhina. - Revda, 2016.
Bu sistematik oyun ve alıştırma koleksiyonu, okul öncesi kurumların öğretmenleri, okul öncesi eğitim kurumlarının metodolojistleri planlama sırasında okul öncesi çocuklarla çalışırken, anaokulu öğrencilerinin ebeveynleri, tutarlı konuşmanın gelişimi için evde çocuklarla ortak faaliyetlerde, eğitimde kullanılabilir. gelecekte çocukların okuldaki başarılı performanslarının ayrılmaz bir parçası olan düşüncelerinin doğru sunumu.
© GBPOU SO "Revda Pedagoji Koleji", 2016
| Açıklayıcı not | |
| Resimli eğitici oyunlar | |
| Kim daha fazla masal fark edecek? | |
| Hikaye nerede başlıyor? | |
| Resim için bir yer bulun | |
| Yanlışı düzelt | |
| Hangi resme ihtiyaç yoktur? | |
| Tahmin et | |
| Bir peri masalı çiz | |
| Fotoğrafçı | |
| Dünyada neler olmaz | |
| Nereden biliyorsunuz | |
| “Ve ben...” | |
| İki hikaye oluştur | |
| Eksik parçaları bulma | |
| Teklifi yaymak | |
| Anla beni | |
| Kelimelerle bir resim çizin | |
| Bir peri masalı uydur | |
| Sihirli çanta | |
| Gelişim egzersizleri | |
| Ne yapabilirim? | |
| Kelimeler geriye doğru | |
| Yoldaş sözleri | |
| Bir çoktur | |
| Çünkü… | |
| Açıklamak... | |
| Kim kimdi | |
| Kavramların genelleştirilmesi | |
| Hayvanlar ve yavruları | |
| Kim nasıl konuşuyor? | |
| bana bir kelime söyle | |
| Kim nerede yaşıyor | |
| Nazikçe söyle | |
| Doğada neler olur | |
| Kim nasıl hareket ediyor? | |
| Bu eylemleri kim gerçekleştirebilir? | |
| Neyden yapılmış | |
| Yakala ve at - renkleri adlandır | |
| Dördüncü tekerlek | |
| yuvarlak olan ne | |
| Eğlenceli hesap | |
| İyi kötü | |
| Komik tekerlemeler | |
| Her şeyi yerine koyacağız | |
| Kim daha büyük | |
| Kelime zinciri | |
| Uygulamalar |
Açıklayıcı not
Günümüzde modern toplum, entelektüel ve kişisel sorunları çözebilen, araştıran, aktif, fiziksel olarak gelişmiş toplum üyelerine ihtiyaç duymaktadır. Modern standartlar, eğitimcilerin okul öncesi çocuklarda dünyanın bütünsel bir resmini geliştirmelerini ve ufuklarını genişletmelerini gerektirir. Bu sorunların çözümü ise oyun etkinlikleriyle mümkündür.
Pedagojik ve metodolojik literatür, tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik olanlar da dahil olmak üzere çok sayıda oyun sunar, ancak eğitimciler ve ebeveynler için geziler, ortak etkinlikler ve boş zaman etkinlikleri için oyun seçimine ilişkin literatürün çeşitliliğinde gezinmek zordur. Bu nedenle, "tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar" koleksiyonuna ihtiyaç duyuldu.
Önerilen koleksiyon, orta okul öncesi çağdaki çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için bölümlere ayrılmış çeşitli oyunlar ve alıştırmalar içermektedir: resimli oyunlar ve basit konuşma alıştırmaları. Her oyun için uygulanmasına yönelik metodolojik öneriler verilmektedir.
Modern bir anaokulunda kullanılan oyunlar, öğretmenin okul öncesi çocuklarla çalışmayı doğru ve etkili bir şekilde organize etmesine ve çocuğa mevcut bilgiyi pratikte uygulamasını öğretmesine yardımcı olacaktır.
"Kim daha fazla masalın farkına varacak?"
Hedef:çocuklara masalları, mantıksız durumları fark etmeyi ve açıklamayı öğretin; Gerçeği hayal edilenden ayırma yeteneğini geliştirin.
Teçhizat:şiir "Karışıklık", cips.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklar masaya cips koyabilmek için otururlar.
Öğretmen oyunun kurallarını açıklıyor: - Şimdi size Korney Chukovsky'nin “Karışıklık” adlı şiirinden bir alıntı okuyacağım. İçinde birçok masal olacak. Bunları fark etmeye ve hatırlamaya çalışın. Bir masalı fark eden kişi bir çip bırakır, başka bir masalı fark eder, yanına ikinci bir çip koyar vb. Kim daha fazla masal fark ederse kazanır. Çip ancak siz masalın farkına vardığınızda bırakılabilir.
Öncelikle bu şiirin küçük bir kısmı okunur, yavaş yavaş, anlamlı bir şekilde, masallı yerler vurgulanır. Öğretmen okuduktan sonra çocuklara şiirin neden “Karışıklık” olarak adlandırıldığını sorar.
Daha sonra daha az fiş bırakan kişiden fark edilen masalları isimlendirmesi istenir. Daha fazla çipe sahip olan çocuklar, ilk müdahaleyi yapan kişinin fark etmediği masalları adlandırır. Söylenenleri tekrar edemezsiniz. Eğer çocuk şiire masaldan çok çip yerleştirmişse öğretmen ona oyunun kurallarına uymadığını söyler ve bir dahaki sefere daha dikkatli olmasını ister.
Daha sonra şiirin bir sonraki kısmı okunur. Çocukların yorulmamasını sağlamalıyız çünkü... Oyun çok fazla zihinsel çaba gerektirir. Çocukların yorgun olduklarını davranışlarından anlayan öğretmen oyunu bırakmalıdır.
Oyunun sonunda daha çok masal fark edip doğru açıklayanlar övülmelidir.
Diğer masal örnekleri:
| Bir köy araba kullanıyordu Adamı geçtim. Aniden köpeğin altından Kapılar havlıyor. Kulübü ele geçirdi Baltayla doğranmış. Ve kedimiz hakkında Çitin içinden koştum. | Ocak ayındaydı Nisan ayının ilk günü. Bahçede hava sıcaktı Biz uyuşmuş durumdayız. | Demir köprünün üzerinden Panolardan yapılmış Uzun boylu bir adam yürüyordu Kısa boylu. Kıvırcık, saçları olmayan bir adam vardı. Bir varil kadar ince. Çocuğu yoktu Sadece oğlu ve kızı. |
"Hikâyenin başlangıcı nerede?"
Hedef: seri resimler kullanarak bir hikayenin doğru zamansal ve mantıksal sırasını aktarmayı öğretir.
Teçhizat: seri resimler. ( Ek No.1)
Oyunun ilerleyişi:
Çocuğun resimlerden yola çıkarak bir hikaye oluşturması istenir. Resimler hikayenin bir tür taslağı görevi görür ve olay örgüsünü baştan sona doğru bir şekilde aktarmanıza olanak tanır. Çocuk her resim için bir cümle kurar ve bunlar birlikte tutarlı bir hikayeye bağlanır.
“Resim için bir yer bulun”
Hedef: Eylem sırasını takip etmeyi öğretin.
Teçhizat: seri resimler. ( Ek No.2)
Oyunun ilerleyişi:
Çocuğun önüne bir dizi resim serilir, ancak bir resim arka arkaya yerleştirilmez, doğru yeri bulması için çocuğa verilir. Bundan sonra çocuktan restore edilen resim dizisinden yola çıkarak bir hikaye yazması istenir.
"Yanlışı düzelt"
Hedef: Doğru eylem sırasının nasıl oluşturulacağını öğretin.
Teçhizat: seri resimler. ( Ek No.3)
Oyunun ilerleyişi:
Çocuğun önüne bir dizi resim serilir, ancak bir resim yanlış yerdedir. Çocuk hatayı bulur, resmi doğru yere koyar ve ardından tüm resimlerden yola çıkarak bir hikaye uydurur.
"Hangi resme gerek yok?"
Hedef: Belirli bir hikaye için gereksiz ayrıntıları bulmayı öğretin.
Teçhizat: seri resimler. ( Ek No.4)
Oyunun ilerleyişi:
Çocuğun önüne doğru sırayla bir dizi resim yerleştirilir, ancak bir resim başka bir setten alınır. Çocuk gereksiz bir resim bulmalı, kaldırmalı ve sonra bir hikaye uydurmalıdır.
"Tahmin et"
Oyunun amacı:çocuklara bir nesneyi ona bakmadan tanımlamayı, içindeki önemli özellikleri bulmayı öğretin; Bir nesneyi açıklamasına göre tanır.
Teçhizat: renkli çakıl taşı.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen çocuklara tanıdık nesneler hakkında nasıl konuştuklarını, onlar hakkında bilmeceler yapıp tahmin ettiklerini hatırlatır ve şunu önerir: “Hadi oynayalım. Odamızdaki nesneler bize kendilerini anlatsın, biz de açıklamalardan hangi nesnenin konuştuğunu tahmin edelim.
Oyunun kurallarına uymalıyız: Bir nesne hakkında konuşurken ona bakmayın ki hemen tahmin etmeyelim. Yalnızca odadaki nesneler hakkında konuşun.”
Kısa bir aradan sonra (çocuklar tanımlayacakları bir nesne seçmeli ve cevaplamaya hazırlanmalı), öğretmen oynayan herkesin kucağına bir çakıl taşı koyar. Çocuk ayağa kalkar ve nesnenin tanımını yapar, ardından çakıl taşını tahmin edecek kişiye uzatır. Çocuk tahmin ettikten sonra nesnesini tanımlar ve tahmin edebilmesi için çakıl taşını başka bir oyuncuya verir.
Öğeyi tanımlamak için yaklaşık bir plan: “Çok renkli, yuvarlak şekilli. Fırlatabilirsin, yere yuvarlayabilirsin ama grup halinde oynayamazsın çünkü camı kırabilir.”
"Bir peri masalı çiz"
Hedef: Bir test için çizim planı yapmayı ve bunu hikaye anlatırken kullanmayı öğretin.
Teçhizat: kağıt parçası, kalem.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuğa masal metni okunur ve çizimlerle yazması istenir. Böylece çocuğun kendisi bir dizi ardışık resim yapar ve buna dayanarak bir peri masalı anlatır. Hikaye kısa olmalı. Elbette çocuğa yardım edebilirsiniz. Bir kişinin, bir evin, bir yolun şematik olarak nasıl çizileceğini gösterin; Peri masalının hangi bölümlerinin tasvir edilmesi gerektiğini onunla birlikte belirleyin, yani. ana olay örgüsünü vurgulayın.
"Fotoğrafçı"
Hedef: Bu tablonun parçalarına dayanarak bir tablonun tanımının nasıl yazılacağını öğretin.
Teçhizat:Ek No. 5)
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin, çocuktan büyük resmin yanı sıra yanındaki küçük nesne resimlerine de bakmasını ister. “Fotoğrafçı bir sayfanın birçok fotoğrafını çekti. Bu genel resimdir ve bunlar aynı resmin parçalarıdır. Bu parçaların genel resimde nerede bulunduğunu gösterin. Şimdi bana bu resmin neyle ilgili olduğunu söyle. Fotoğrafçının ayrı ayrı fotoğrafladığı detayları anlatmayı unutmayın, yani bunlar çok önemli.”
“Dünyada neler olmaz”
Hedef: Absürt bir resme bakarken hataları nasıl bulacağınızı ve tartışacağınızı öğretin.
Teçhizat: gülünç resimler. ( Ek No. 6)
Oyunun ilerleyişi:
Absürt resimlere baktıktan sonra çocuktan sadece yanlış yerleri listelemesini değil, aynı zamanda bu resmin neden yanlış olduğunu da kanıtlamasını isteyin. Daha sonra resmin tam bir tanımını ve hatta akıl yürütme unsurlarını bile alacaksınız.
"Nereden biliyorsunuz?"
Hedef: Hikayeleri yazarken kanıtları seçmeyi, temel özellikleri seçmeyi öğrenin.
Teçhizat: nesneler veya resimler, çipler.
Oyunun ilerleyişi:
Çocukların önünde anlatmak zorunda oldukları nesneler veya resimler vardır. Çocuk herhangi bir nesneyi seçer ve ona isim verir. Sunucu şunu sorar: "Bunun bir TV olduğunu nasıl anladınız?" Oyuncu, yalnızca bu nesneyi diğerlerinden ayıran temel özellikleri seçerek nesneyi tanımlamalıdır. Doğru şekilde adlandırılan her özellik için bir çip alır. En çok fişi toplayan kazanır.
"Ve ben de..."
Hedef: yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi, serbest hikaye anlatımı eğitimi.
Teçhizat: masal metni.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuğunuza bir peri masalı okuduktan sonra, kendisini bu masalın içinde bulup ana karakterlerden biri olsaydı ne yapacağını ona anlatmaya davet edin.
"İki hikaye yap"
Hedef: Farklı hikayelerin olay örgüsünü ayırt etmeyi öğretin.
Teçhizat: iki seri resim seti. ( Ek No. 7.1)
Oyunun ilerleyişi:
Çocuğun önüne iki takım seri resim karıştırılarak iki seriyi aynı anda hazırlaması ve ardından her seri için hikaye yazması istenir.
"Eksik parçaları arayın"
Hedef: Bu resmin parçalarına dayanarak bir resmin açıklamasının nasıl yazılacağını öğretin.
Teçhizat: büyük resim, bu resmin parçaları. ( Ek No. 8)
Oyunun ilerleyişi:
“Fotoğraf bozuldu, büyük resimden bazı parçalar silindi. Küçük fotoğrafların korunması iyi bir şey. Her parçayı doğru yere yerleştirin ve fotoğrafçının çektiği resmi anlatın.”
"Teklifi yayın"
Hedef: Çocuklarda kelime-nesne, kelime-özellik, kelime-eylemlerle verilen cümleleri kurma becerisinin gelişimi.
Teçhizat: renkli çakıl taşı
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklar, yönlendirici sorulara dayanarak bir yetişkinin başlattığı cümleyi devam ettirip tamamlamaya davet edilir. Örneğin, bir öğretmen cümleye şu şekilde başlar: "Çocuklar gidiyor... (Nereye? Neden?)" Veya daha karmaşık bir seçenek: "Çocuklar okula gidiyor..." Bu seçenek, dilbilgisi deneyimini zenginleştirmenin yanı sıra, Çocuğun çeşitli durumlarla ilgili kaygısını belirlemek için bir test görevi görebilir.
"Anla beni"
Hedef:çocuklarda nesnenin farklı özelliklerini kullanarak bir resme dayalı kısa öykü oluşturma becerisinin geliştirilmesi.
Teçhizat:öğelerin resimlerini içeren kutu.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen çocuklara güzel bir kutu gösterir ve bu kutunun basit değil büyülü olduğunu söyler. Çocuklara yönelik çeşitli hediyeler içerir. Yalnızca sır saklamayı bilenler hediye alabilir. Bu ne anlama geliyor? (Bu, önceden söylemeyin anlamına gelir).
Daha sonra çocuklara, birine yaklaştığında bu çocuğun gözlerini kapatması ve bakmadan kutudan bir resim çıkarıp ona bakması gerektiğini, ancak üzerinde ne olduğunu kimseye göstermemesi veya söylememesi gerektiğini anlatır. Bunun gizli tutulması gerekiyor.
Bütün çocuklar kendileri için bir resim çizdikten sonra öğretmen çocuklara kimin ne aldığını bilmek isteyip istemediklerini sorar. Çocuklar evet cevabını veriyor. Sonra yetişkin hediyeleri gösteremeyeceğinizi ama onlar hakkında konuşabileceğinizi söylüyor. Ancak "hediye" kelimesi de denemez.
Daha sonra yetişkin, çocuklara bunu nasıl doğru yapacaklarını göstererek armağanından bahseder ve çocuklar onun ne aldığını tahmin eder. Daha sonra çocuklar tek tek hediyeleri hakkında konuşurlar ve hediyeyi tahmin ettiklerinde resimlerini açarlar.
Bu oyunu halının üzerinde daire şeklinde oturarak oynamak daha iyidir.
"Kelimelerle resim çiz"
Hedef: hayal gücünü, anlamı doğru olan kelimeleri ve mecazi ifadeleri kullanma yeteneğini geliştirin.
Teçhizat: baharla ilgili bir şiir (yaz, kış vb.).
Oyunun ilerleyişi:
Bir yetişkin çocuklara sesleniyor: “Boya ve kalemle değil, kelimelerle çizim yapan sıra dışı sanatçılar olmak ister misiniz? O halde çizmeye hazırlanın.
Sana bahar hakkında tatlı bir şiir okuyacağım ve sen gözlerini kapat ve ne okuyacağımı hayal etmeye çalış. O zaman bize ne tür bir fotoğrafın olduğunu söyle. Ama bunu herkesin zihinsel olarak resmini görebileceği şekilde anlatmalısın.
Çocuklar daha sonra hikayeleri için illüstrasyonlar yapabilirler.
"Bir peri masalı uydur"
Hedef: Belirli bir konu hakkında bir peri masalı veya hikaye oluşturmak için bağımsız olarak etkileyici araçları seçin.
Teçhizat: kış manzarasını içeren bir resim (ilkbahar, yaz, sonbahar vb.).
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen, çocuklara bir kış manzarası resmine bakıp kışın ilk ayıyla ilgili bir şiir veya hikaye dinledikten sonra çocuklar için "Ağaçların kışın neyi hayal ettiği" masalını bestelemeyi teklif eder.
"Sihirli çanta"
Hedef:Çocuğun konuşmasını geliştirin, çocuklara bir nesneyi tanımlamayı öğretin, isimlerin datif durumundaki sonlarını öğrenin.
Teçhizat: oyuncaklarla dolu çanta: sebzeler, meyveler, meyveler, tatlılar.
Oyunun ilerleyişi:
Bir yetişkin çantadan bir fotoğraf çıkarır ve şöyle der: “İşte lahana. Neye benziyor? Kime vereceğiz?” Çocuk lahananın neye benzediğini ve onu yemeyi kimin sevdiğini anlatır.
Tutarlı konuşma geliştirmek için basit konuşma egzersizleri
Bu tür egzersizler herhangi bir masraf veya hazırlık gerektirmez, sadece arzu ve hayal gücüne ihtiyacınız vardır. Çocuğunuzu eğlendirmek ve yeni ve faydalı şeyler öğretmek için bu tür konuşma oyunlarını kullanın. Bu egzersizler topla yapılabilir. Yetişkin konuşur ve topu atar, çocuk karşılık verir ve topu geri atar.
Hangi?
Hedef:Çocuğun konuşmasını sıfatlarla zenginleştirin.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin, çocuğu "Hangisi?" sorusuna mümkün olduğu kadar çok cevap vermeye davet eder.
Hangi top? – büyük, küçük, yuvarlak, lastik, elastik, kırmızı, deri.
Ne tür bir kar? – beyaz, soğuk, ışıltılı, güzel, kabarık, hafif.
Ne tür bir gardırop? Hangi kedi yavrusu? Hangi masa? Vesaire.
Ne yapabilirler...?
Hedef: Çocuğun konuşmasını fiillerle zenginleştirin.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin, çocuğu "Ne yapabilir?" sorusuna mümkün olduğu kadar çok yanıt vermeye davet eder.
Bir köpek ne yapabilir? - havlamak, yürümek, koşmak, ısırmak, nöbet tutmak, nöbet tutmak, yemek yemek, hırlamak...
Bir kurbağa ne yapabilir? Eller ne yapabilir? vesaire.
Kelimeler geriye doğru
Hedef:Çocuğun zihninde ve nesnelerin zıt işaretlerinin veya zıt anlamlı kelimelerin kelime dağarcığında pekiştirme.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuğunuzdan şu kelimelerin zıt anlamlılarını seçmesini isteyin: sevinç, sabah, oturdu, cesur, düşman, durmak, sert, aldı, ıslak, temiz, derin, yüksek, dar, yakın, geri, uzak vb.
Yaz - kış, sert - yumuşak, bulunan - kaybolan.
Yoldaş sözleri
Hedef:Çocuğun konuşmasını geliştirin, zenginleştirin.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuğunuzu, kulağa farklı gelen ancak aynı anlama gelen kelimeleri isimlendirmeye davet edin. Bir nesneyi veya şeyi daha iyi tanımlamaya yardımcı olurlar.
Örneğin: Soğuk - buzlu, ayaz, buzlu. Akıllı - bilge, zeki, hızlı zekalı. Vesaire.
Bir çoktur
Hedef:çocukların konuşmasında isimlerin çeşitli türdeki sonlarının birleştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi:
"Bizler küçük büyücüleriz; bir tane vardı ama çok sayıda olacak." Bir yetişkin tekil isimleri söyler. Çocuklar isimleri çoğul olarak adlandırırlar.
Örnek:
| masa - tablolar | parça - parçalar |
| sandalye – sandalyeler | gün - günler |
| dağ - dağlar | atlama - atlama |
| Yaprak yaprak | avlu - avlular |
| ev - evler | tüy - tüyler |
| çorap – çorap | kanat - kanatlar |
| göz - gözler | uyku - rüyalar |
| kaz yavrusu - kaz yavruları | palto |
| alın - alınlar | kaplan yavrusu - kaplan yavruları |
| bacak bacaklar | delik - delikler |
Çünkü…
Hedef: Konuşmayı akıcı, mantıklı ve bütünleyici hale getirmek için konuşmaya bağlaçları ve edatları dahil etmeyi öğrenin.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin, çocuğu akıl yürütme yoluyla soruyu tam bir cevapla cevaplamaya davet eder.
Ellerimi yıkıyorum çünkü... Neden yatacaksın? vesaire.
Açıklamak
Hedef:çocukların konuşmasını geliştirin, onlara mantıksal akıl yürütmeyi öğretin.
Oyunun ilerleyişi:
Bir yetişkin çocuğa bir görev verir: "Şimdi bir cümle söyleyeceğim, sen de soruma cevap vereceksin."
Köpek mutfağa gider. Kedinin sütünü içiyor. Kedi mutsuz. Kedinin neden mutsuz olduğunu açıklayın?
Kim kimdi?
Hedef: düşünmenin gelişimi, kelime dağarcığının genişletilmesi, vaka sonlarının pekiştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi:
Bir yetişkin, bir nesneye veya hayvana, bir çocuğa isim verir ve daha önce adı geçen nesnenin kim (ne) olduğu sorusuna yanıt verir:
Örnek:
| Tavuk yumurtası | Gardırop - tahta |
| At - tay | Bisiklet - demir |
| Buzağı | Meşe - meşe palamudu |
| Meşe - meşe palamudu | Gömlek - kumaş |
| Ev - tuğla | Kelebek - tırtıl |
| Güçlü - zayıf | Yetişkin - çocuk |
| Balık - havyar | Bot - deri |
| Ekmek unu | Elma ağacı - tohum |
Kavramların genelleştirilmesi
Hedef: Genelleme kelimelerinin kullanımı yoluyla kelime dağarcığının genişletilmesi, dikkat ve hafızanın geliştirilmesi, genel ve özel kavramları ilişkilendirme yeteneği .
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin genelleyici bir kavramı adlandırır. Çocuk bu genelleme kavramıyla ilgili nesneleri adlandırmalıdır.
Örnek:
| Yetişkin | Çocuklar |
| patates, lahana, domates, salatalık, turp. |
|
| ahududu, çilek, böğürtlen, karpuz, yaban mersini. |
|
| huş ağacı, ladin, çam, meşe, ıhlamur, kavak, ceviz. |
|
| Evcil Hayvanlar | inek, at, keçi, koyun, tavşan, koç, kedi, köpek |
| Göçmen kuşlar | hızlı, kırlangıç, kale, sığırcık, leylek, balıkçıl, turna |
| Kışlayan kuşlar | güvercin, karga, saksağan, serçe, ağaçkakan, baykuş |
| sandalye, masa, koltuk, kanepe, gardırop, yatak, kanepe |
|
| tabak, kaşık, çatal, bıçak, çaydanlık, bardak, fincan tabağı |
|
| ceket, elbise, kazak, etek, pantolon, tişört, külot |
|
| ayakkabılar, botlar, çizmeler, terlikler, sandaletler. |
|
| oyuncak bebek, araba, ayı, piramit, topaç, top. |
|
| Vahşi hayvanlar | kaplan, aslan, kurt, tilki, sincap, tavşan, ayı, geyik. |
| elma, armut, limon, portakal, kayısı, erik. |
|
| Aletler | testere, balta, matkap, uçak, çekiç, pense |
| Ulaşım | tramvay, troleybüs, otobüs, tren, uçak, gemi |
Seçenek 2.
Yetişkin belirli kavramları isimlendirir ve çocuklar genelleyici kelimeleri isimlendirir.
Hayvanlar ve yavruları
Hedef:çocukların konuşmasında yavru hayvan adlarının pekiştirilmesi, kelime oluşturma becerilerinin pekiştirilmesi, el becerisinin, dikkatin ve hafızanın geliştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin bir hayvana isim verir ve çocuk bu hayvanın yavrusuna isim verir. Kelimeler oluşturulma yöntemine göre üç gruba ayrılmıştır. Üçüncü grup, yavruların adlarının ezberlenmesini gerektirir.
Grup 1.
Grup 2.
Grup 3.
Kim konuşuyor?
Hedef: Kelime dağarcığının genişletilmesi, reaksiyon hızının geliştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi:
Bir yetişkin sırayla hayvanlara isim verir. Çocuklar - bir şekilde veya başka bir hayvan ses verir.
Örnek:
| İnek böğürmeleri | Ördek - şarlatanlar |
| Kurt uluyor | Domuz - homurdanıyor |
| Kaplan - hırlıyor | Köpek - havlıyor |
| Yılan tıslıyor | Sivrisinek gıcırdıyor |
Seçenek 2.
Bir yetişkin şunu sorar: "Kim hırlıyor?", "Kim böğürüyor?", "Kim havlıyor?", "Kim ötüyor?" vesaire.
bana bir kelime söyle
Hedef: düşünmenin gelişimi, reaksiyon hızı.
Oyunun ilerleyişi:
Bir yetişkin şunu sorar: "Karga vıraklıyor, peki ya saksağan?" Çocuk cevap vermelidir: - Saksağan cıvıl cıvıl.
Örnek:
| Baykuş uçar ama tavşan mı? | Kurbağa vıraklıyor ya da at? |
| İnek saman yer, peki ya tilki? | İneğin buzağısı var, koyunu mu? |
| Köstebek delik kazar, peki ya saksağan? | Ayı yavrusunun bir anne ayısı ve yavru sincabın mı var? |
| Horoz ötüyor mu, tavuk mu? | Köpek bir kulübede yaşıyor, peki ya fare? |
Kim nerede yaşıyor?
Hedef:Çocukların hayvanların ve böceklerin evleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocukların konuşmasında edat durumunun gramer formunun kullanımının “in” edatıyla pekiştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin çocuklara tek tek soru sorar ve onlar da cevap verir. Edatların doğru kullanımını izlemek gerekir.
Seçenek 1.
Örnek:
| Yetişkin | Çocuklar |
| Kim çukurda yaşıyor? | |
| Kuş evinde kim yaşıyor? | |
| Yuvada kim yaşıyor? | Kuşlar: kırlangıçlar, guguk kuşları, alakargalar |
| Kabinde kim yaşıyor? | |
| Kovanda kim yaşıyor? | |
| Delikte kim yaşıyor? | |
| Çalışma odasında kim yaşıyor? | |
| Çalışma odasında kim yaşıyor? |
Seçenek 2.
Seçenek 3.
Doğru cümle kurma üzerinde çalışın. Çocuklardan tam bir cevap vermeleri istenir: "Ayı bir inde yaşar."
Nazikçe söyle
Hedef: küçültme ekleri kullanarak isim oluşturma yeteneğinin güçlendirilmesi, reaksiyon hızının geliştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin ilk kelimeyi (örneğin top) söyler ve çocuk ikinci kelimeyi (top) söyler. Kelimeler benzer sonlara göre gruplandırılabilir.
Örnek:
| masa - masa | sincap - sincap |
| anahtar - anahtar | kaşık - kaşık |
| şapka - kap | resim - resim |
| kitap - küçük kitap | Ayna ayna |
| kafa - kafa | pancar - pancar |
| sabun - sabun | örgü - örgü |
| oyuncak bebek - oyuncak bebek | böcek - böcek |
| su su | meşe - meşe |
| kiraz - kiraz | kule - taret |
| elbise - elbise | koltuk |
| tüy - tüy | cam - cam parçası |
| izle - izle | külot - külot |
Doğada ne olur?
Hedef: Fiillerin konuşmada kullanımının güçlendirilmesi, cümle içindeki kelimelerin uyumu.
Oyunun ilerleyişi:
Bir yetişkin bir soru sorar ve çocuğun sorulan soruyu cevaplaması gerekir. Oyunu konuya göre oynamanız tavsiye edilir.
Örnek: Tema "Bahar"
| Yetişkin | Çocuklar |
| Güneş - ne yapar? | Parlar, ısıtır |
| Akışlar - ne yapıyorlar? | Koşuyorlar ve mırıldanıyorlar |
| Kar - ne işe yarar? | Hava kararıyor, eriyor |
| Kuşlar - ne yapıyorlar? | Uçuyorlar, yuva kuruyorlar, şarkılar söylüyorlar |
| Damlalar – ne işe yarar? | Çınlıyor, damlıyor |
| Ayı - ne yapıyor? | Uyanır, emekleyerek mağaradan çıkar |
Kim nasıl hareket ediyor?
Hedef:çocukların sözlü kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, düşünmenin gelişimi, dikkat, hayal gücü.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin bir hayvana isim verir ve çocuk adı geçen hayvana atfedilebilecek bir fiil söyler.
Örnek:
| Yetişkin | Çocuklar |
| ayağa kalkar, oturur, yalan söyler, yürür, uyur, havlar, hizmet eder |
|
| miyavlar, okşamalar, çizikler, turlar |
|
| hışırdar, gıcırdar, kemirir, saklanır, kaçar |
|
| sürünür, tıslar, kıvrılır, sokar, saldırır |
Bu eylemleri kim gerçekleştirebilir?
Hedef:çocukların sözlü sözlüğünün etkinleştirilmesi, hayal gücünün ve hafızanın geliştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin fiili adlandırır ve çocuk adı geçen fiille eşleşen ismi söyler.
Örnek:
| Yetişkin | Çocuklar |
| insan, hayvan, tren, gemi, yağmur... |
|
| dere, zaman, hayvan, kişi, yol... |
|
| kuş, kelebek, yusufçuk, sinek, böcek, uçak... |
|
| balık, balina, yunus, tekne, bulut, adam |
Neyden yapılmış?
Hedef:Çocukların konuşmasında göreceli sıfatların ve oluşum yöntemlerinin kullanımının pekiştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin şöyle der: "Çizmeler deriden yapılmıştır" ve çocuk cevap verir: "Deri."
Örnek:
| Yetişkin | Çocuklar |
| Kürk eldivenler | |
| Bakır havza | |
| Kristal vazo | kristal |
| Yün çorap | yün |
Yakala ve at - renkleri adlandır
Hedef: rengi belirten sıfat için isimlerin seçimi. Ana renklerin isimlerini pekiştirmek, çocukların hayal gücünü geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi:
Bir çocuğa top atan bir yetişkin, rengi ifade eden bir sıfat söyler ve topu geri veren çocuk, bu sıfatla eşleşen bir ismi adlandırır.
Örnek:
| Yetişkin | Çocuklar |
| haşhaş, ateş, bayrak |
|
| Turuncu | portakal, havuç, şafak |
| tavuk, güneş, şalgam |
|
| salatalık, çimen, orman |
|
| gökyüzü, buz, unutma beni |
|
| bluebell, deniz, gökyüzü |
|
| Menekşe | erik, leylak, alacakaranlık |
Dördüncü tekerlek
Hedef:Çocukların kelimelerdeki ortak özellikleri belirleme ve genelleme yeteneğini geliştirme becerisinin güçlendirilmesi.
Oyunun ilerleyişi:
Bir yetişkin dört kelime söyler ve onlardan hangisinin tuhaf olduğunu belirlemelerini ister.
Örneğin:
mavi, kırmızı, yeşil, olgun.
Kabak, salatalık, kabak, limon.
Bulutlu, fırtınalı, kasvetli, açık.
Yuvarlak nedir?
Hedef: Sıfatlar aracılığıyla çocukların kelime dağarcığını genişletmek, hayal gücünü ve hafızayı geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin bir soru sorar, çocuğun cevaplaması gerekir.
Yuvarlak nedir? (top, top, tekerlek, güneş, ay, kiraz, elma...)
-Uzun olan nedir? (yol, nehir, ip, bant, kordon, iplik...)
- Yüksek olan ne? (dağ, ağaç, kaya, kişi, sütun, ev, dolap...)
-Dikenli nedir? (kirpi, gül, kaktüs, iğneler, yılbaşı ağacı, tel...)
Eğlenceli hesap
Hedef:Çocukların konuşmasında isimlerin rakamlarla uyumunun güçlendirilmesi.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin, bir ismin "bir" rakamıyla birleşimini söyler ve çocuk aynı ismi "beş", "altı", "yedi", "sekiz" rakamıyla birlikte söyleyerek yanıt verir.
Örnek:
| Bir masa – beş masa | Bir tavuk – beş tavuk |
| Bir fil - beş fil | Bir tavşan - bir taşla beş kuş |
| Bir vinç – beş vinç | Bir şapka - beş şapka |
| Bir kuğu - beş kuğu | Bir kutu – beş kutu |
| Bir fındık – beş fındık | Bir düğme – beş düğme |
| Bir koni - beş koni | Bir düğme – beş düğme |
| Bir kaz yavrusu - beş kaz yavrusu | Bir şapka - beş şapka |
| Bir kitap – beş kitap | Bir şeker - beş şeker |
İyi kötü
Hedef:çocukları çevrelerindeki dünyanın çelişkileriyle tanıştırmak, tutarlı konuşma ve hayal gücü geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi:
Yetişkin tartışma konusunu belirler. Topu etrafta dolaştıran çocuklar, hava olaylarında kendilerine göre neyin iyi veya kötü olduğunu anlatırlar.
Yetişkin: Yağmur.
Çocuklar: Yağmur iyidir: evlerden ve ağaçlardaki tozları temizler,
Toprak ve gelecekteki hasat için iyi ama kötü; bizi ıslatıyor, soğuk olabiliyor.
Yetişkin:Şehir.
Çocuklar:Şehirde yaşamam iyi: metroyla, otobüsle seyahat edebilirsiniz, çok sayıda iyi mağaza var, ancak kötü olan şey şu ki canlı bir inek veya horoz göremeyeceksiniz, havasız ve tozlu.
Komik tekerlemeler
Hedef:.
Oyunun ilerleyişi:
Oyuncular kelimeler için tekerlemeler seçerler. Mum - ..., soba, borular - ..., dudaklar, raket - ... pipet, çizmeler - ... turtalar vb. Seçilen tekerlemelerle küçük şiirler oluşturabilirsiniz, örneğin:
botlarımı giydim
Sana biraz turta getirdim.
Her şeyi yerli yerine koyalım
Hedef: tutarlı konuşma, dikkat ve hafızanın gelişimi.
Oyunun ilerleyişi:
Berbat hikayeyi dinleyin ve sonra doğru şekilde anlatın.
Şimdi sana bir görev vereceğim
Her şeyi yerine koyun:
Serçe çardakta uyukluyordu,
Dalmaçyalı bir dalda oturdu
Bu sırada yaşlı adam
Komşu yüksek sesle havladı.
yine kafam karıştı
Bunu ayırmama yardım et.
Dalmaçyalı çardakta uyukluyordu.
Yaşlı adam bir dalda oturuyordu.
Bu sefer serçe
Komşu yüksek sesle havladı.
Kim daha büyük?
Hedef: fantezinin gelişimi, tutarlı konuşma ve kelime oluşumu
Oyunun ilerleyişi:
Oyunculardan biri herhangi bir harfi tahmin eder - bu bir kitap kullanılarak yapılabilir, gözleriniz kapalı olarak mektuba işaret ederek mektubu "şifreleyebilirsiniz" - sayfa 3, üstten satır 5, sağdan harf 3.
Oyunculardan biri "dur" diyene ve harfi adlandırana kadar sesleri "kendi kendinize" telaffuz edebilirsiniz. Her oyuncu, tüm seçenekler bitene kadar belirli bir sesle başlayan bir kelimeyi sırayla telaffuz eder.
Kelime zinciri
Hedef: fantezinin gelişimi, tutarlı konuşma ve kelime oluşumu
Oyunun ilerleyişi:
Oyunculardan biri herhangi bir kelimeyi söyler, sonraki oyuncu önceki kelimenin son sesiyle başlayan bir kelime seçmelidir, vb. Arama alanını kelimelerle sınırlayabilir ve yalnızca yenilebilir maddeleri veya hayvanları seçebilirsiniz.
Sonuç şu olabilir: şeker - ananas - çorba - turta - armut - karpuz - erik vb.
Ek No.1
"Hikâyenin başlangıcı nerede?"
Ek No.2
“Resim için bir yer bulun”
Ek No.3
"Yanlışı düzelt"
Ek No.4
"Hangi resme gerek yok?"
Ek No. 5
"Fotoğrafçı"
Ek No. 6
“Dünyada neler olmaz”
Ek No.7
"İki hikaye yap"
Ek No. 8
"Eksik parçaları arayın
Kullanılan kaynaklar 
Gerbova V.V. Betimleyici hikayelerin derlenmesi [Metin]/ Gerbova V.V. // Okul öncesi eğitim. - 2010. - Sayı 9.
Gerbova V.V. Konuşmayı öğrenmek [Metin]/ Gerbova V.V.// - M.: Eğitim, 2006.
Kozyreva O.A. Sözlük-dilbilgisi oyunları [Metin]/ Kozyreva O.A. // Konuşma terapisti - 2012. - No. 6.
Petrova T.I. Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimine yönelik oyunlar ve aktiviteler. Kıdemli grup [Metin]: metodolojik el kitabı / Petrova T.I. - M .: Okul Basını, 2008.
Tutarlı konuşmanın gelişimi için
Oyun "Bir ve Çok".
Amaç: Çocukları yalın ve genel hallerde çoğul isimlerin oluşumu konusunda eğitmek.
Bir akranınızı dinleme ve aynı konular söz konusu olduğunda zamanında yanıt verme becerisini öğretin.
Oyun materyali: 1. Birinde bir nesnenin, diğerinde ise aynı nesnelerden birkaçının çizildiği oyuncakların resimlerini içeren eşleştirilmiş resimler: toplar, taklalar, piramitler, atlar, kamyonlar, tavşanlar.
2. Dizgi tuvali.
3. Genç vahşi ve evcil hayvanların resimlerini içeren resimler.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuklara vahşi ve evcil hayvanların yavrularını veya civcivlerini gösteren resimleri gösterir ve isimlerini açıklar. Daha sonra bir oyun oynamayı teklif ediyor: “Herkese bir bebek veya civciv resmi verilecek. Çipin önüne yerleştirildiği kişi, bu bebeklerin veya civcivlerin çoğunun adının ne olduğunu söylemelidir.
Alıştırmaya ilişkin resimler ve kelimeler şu şekilde olabilir:
Bebek sincap
bebek deve
Aslan yavrusu
domuzcuk domuz yavruları
kartal yavruları
Bebek tavşan
kaz yavrusu
Bebek penguen
Oyun "Genellemeler"
Hedef. Çocukların konuşmasındaki genel kavramları güçlendirin.
Teçhizat. Loto.
Oyunun açıklaması. Çocuklara 6 hücreye bölünmüş birkaç karttan oluşan loto teklif ettik. Büyük kartın hücrelerinden birinde çilek, ikincisinde salatalık, üçüncüsünde papatya, dördüncüsünde elma vb. Ayrı küçük kartlar çeşitli meyveleri, meyveleri ve sebzeleri tasvir etmektedir. Çocuklara küçük bir kart göstererek “Bu karta kimin ihtiyacı var?” diye sordular. Çocuklar buna göre cevap verdi: “Bu karta ihtiyacım var. Sebze topluyorum” vb.
Doğru düzen: çilekli bir karttaki meyveler, salatalıklı bir karttaki sebzeler vb. Oyun herkesin kartları kapanana kadar oynandı. Kazanan, cevaplarında tek bir hata yapmadan kartını ilk kapatan kişidir.
Bilmece oyunu
Hedef. Çocukların aktif kelime dağarcığında isim stokunu genişletin.
Teçhizat. Oyuncaklar.
Oyunun açıklaması. Çocukların önündeki masaya birkaç oyuncak koyduk: kurbağa, horoz, keçi vb. ve anlamlı bir bilmece şiiri okuduk. Oyuncakları sunmadan bilmeceleri tahmin etmeyi teklif ettik. Bilmeceyi tahmin eden kazanan sayılır.
Gözleri şişmiş oturuyor,
Garip bir şekilde söylüyor
Pire gibi zıplıyor
İnsan gibi yüzüyor. (Kurbağa.)
Kafasında kırmızı bir tarak var,
Gaganın altında kızıl bir sakal var,
Kuyrukta desenler var,
Bacaklarda mahmuzlar var. (Horoz)
Tüylü olan geliyor, sakallı olan geliyor,
Boynuzlarını sallıyor, sakalını sallıyor,
Toynaklarına vuruyor. (Keçi)
Geceleyin saçılan tahıllar,
Sabah baktık - hiçbir şey yoktu. (Yıldızlar)
Masa örtüsü beyazdır, tüm alanı kaplar. (Kar)
Gökyüzünde büyük ayçiçeği
Uzun yıllar çiçek açar
Kış ve yaz aylarında çiçek açar,
Ama hâlâ tohum yok. (Güneş.)
Oyun “Bu kim? Bu nedir?"
Oyunun amacı: Çocuklara canlı veya cansız bir nesneyi ifade eden “kelime” kavramını tanıtmak.
Teçhizat. Canlı ve cansız nesneler (masa, kitap, oyuncak, kuş, balık vb.)
Oyunun açıklaması. Çocuklara şunu anlattık: “Etrafımızda çok farklı nesneler var. Ve her konuyu sorabiliyoruz. Sana soracağım ve sen bana tek kelimeyle cevap vereceksin: "Bu nedir?" Farklı nesneler gösterdiler, örneğin: bir kitap, bir masa vb. "Bu eşyaları nasıl sorabilirsin?" - "Bu nedir?".
Sonra sordular: “Şimdi size farklı soracağım. Bu kim?" ve hareketli nesneleri işaret etti: bir kuş, bir balık, bir dadı vb. ve çocuklara sordu: “Nasıl sorarsınız? (Bu kim?)” Çeşitli objelerin isimleri verildi ve çocuklar “Kim?” sorusunu sordular. Böylece çocukları yavaş yavaş “canlı-cansız” kavramıyla buluşturduk.
Daha sonra bir kızı davet ettiler, yanına bir oyuncak bebek koydular ve çocuklara sordular: "Nataşa ile oyuncak bebek arasındaki fark nedir?" Çocuklar farklılıkları isimlendirdiler ve birlikte kızın hayatta olduğu, bebeğin ise cansız bir oyuncak olduğu sonucuna vardılar. Daha sonra oyuncağı - bir ayı ile resimde tasvir edilen ayı - karşılaştırdılar. Böylece ayının cansız bir oyuncak olduğunu, resmin ise yaşayan bir ayıyı tasvir ettiğini öğrendiler. Cansız nesneleri ifade eden tüm kelimelerin “ne?” sorusunu, canlı varlıkları ifade eden kelimelerin ise “Kim?” sorusunu yanıtladığını özetledik.
Oyun "Farklı Anlam"
Hedef. Çocukların aktif kelime hazinesindeki isim stoğunu genişletin, onlara aynı sese sahip kelimeleri bulmayı ve benzer kelimelerin anlamlarını açıklama yeteneğini öğretin.
Oyunun açıklaması. Öncelikle çocuklar şu soruları yanıtlıyor: "Kimde var?", "Ne?", kelimelerin hangi nesneler için kullanıldığını belirlemek gerekiyordu, örneğin bir kalem - bir kişiden, bir kapıdan, bir çantadan, bir bavuldan; dil - bir kişide, bir ayakkabıda; gözetleme deliği - çocukta, kapıda, patateste; boyun - bir çocuğun, bir şişenin; bacak - bir sandalyenin yanında, bir masanın yanında, bir mantarın yanında, bir çocuğun yanında. Daha sonra şiiri okuduk, çocuklardan dikkatlice dinlemeleri, kulağa aynı gelen ancak farklı anlamlara sahip kelimeleri bulmaları istendi.
a) Yabancı bir ülkede, harika bir ülkede,
Sen ve ben nerede olmamalıyız?
Siyah dilli çizme
Sabahları sütü yudumluyor.
Ve bütün gün pencereden
Patates dikizliyor
Şişenin boynu şarkı söylüyor,
Akşamları konserler veriyor.
Ve bacakları bükülmüş bir sandalye
Akordeonla dans etmek. (I.Tokmareva)
b) Birçok anahtar var:
Anahtar taşların arasında bir yaydır,
Tiz nota anahtarı, kıvrılmış,
Ve normal bir kapı anahtarı. (D. Lukich)
Oyun "Eksik parçaları ara"
Amaç: Bu resmin parçalarına dayanarak bir resmin açıklamasının nasıl yazılacağını öğretmek.
Oyunun açıklaması. “Fotoğraf bozuldu, büyük resimden bazı parçalar silindi. Küçük fotoğrafların korunması iyi bir şey. Her parçayı doğru yere yerleştirin ve fotoğrafçının çektiği resmi anlatın.”
Amaç: Bu konudaki fiil sözlüğünü genişletmek.
Oyunun açıklaması. Sunucu çocuklara G. Sapgir'in bir şiirini okuyor.
Rüzgar bir bahar şarkısı taşıdı
Bir av köpeği bir şarkı havladı,
Kurt ormanın kenarında bu şarkıyı uludu,
Kurbağalar hep birlikte şarkılarını söylediler.
Boğa bu şarkıyı elinden geldiğince mırıldandı.
Vaşak mırladı
Som mırıldandı.
Baykuş öttü,
Zaten tısladı
Ve bülbül bu şarkıyı söyledi.
Bir oyun "Beş Topla"
Amaç: Bireysel nesnelerin belirli tematik gruplara nasıl atanacağını öğretmek.
Oyunun açıklaması. Oyunu oynamak için, çeşitli tematik gruplardan (giysiler, tabaklar, oyuncaklar, mobilyalar vb.) oluşan bir dizi konu resmi hazırlamanız gerekir.Tematik grupların sayısına göre birkaç kişi oynar. Resimler masanın üzerinde yüzüstü duruyor. Herkes bir fotoğraf çeker, ona isim verir ve bu resmin ait olduğu genel kavramı adlandırır. Bu şekilde her katılımcının hangi grupta toplanacağı belirlenir. Aynı gruplar seçilirse bir resim daha açılır. Daha sonra sunum yapan kişi oyunculara birer birer resim gösterir ve onlardan bir veya daha fazla resim istemeleri gerekir: "Bir bebeğe ihtiyacım var çünkü oyuncak topluyorum." Kazanan, resim grubunu ilk toplayan kişidir (her gruptaki resim sayısı aynı olmalıdır, örneğin altı resim)
Bir oyun "Dördüncü Tekerlek"
Amaç: Nesnelerin temel özelliklerine göre benzerliklerini ve farklılıklarını oluşturmayı öğrenmek, genelleme sözcüklerini pekiştirmek.
Oyunun açıklaması. Masanın üzerine dört resim yerleştirilmiş, bunlardan üçü bir tematik gruba, dördüncüsü ise başka bir gruba ait. Çocuklara bir görev verilir: Resimlere bakın ve hangisinin farklı olduğunu belirleyin. Oyuna ait birkaç fotoğraf:
1. Gömlek, ayakkabı, pantolon, ceket.
2. Elma, bektaşi üzümü, kuş üzümü, ahududu.
3. TV, gardırop, sandalye, yatak.
4. Guguk kuşu, baykuş, kelebek, saksağan.
5. Tabak, ekmek, tava, kaşık.
6. Papatya, huş ağacı, ladin, kavak.
7. Domates, salatalık, havuç, erik.
8. Şapka, bere, şapka, çorap.
9. Balta, testere, sap, rende.
10. Ayı, tilki, oyuncak ayı, tavşan.
Bir oyun "Yaşayan Kelimeler"
Amaç: Yapısal bir diyagram kullanarak cümle oluşturma alıştırması yapmak.
Oyunun açıklaması. Her çocuk bir kelimeyi tasvir eder. Eğitimci: - Slava'nın "ayı yavrusu" kelimesini tasvir etmesine izin verin; Anya – “seviyor” kelimesi. Hangi üçüncü kelimeyi seçmeliyiz? (Tatlım) Cümleyi okuyun: “Küçük ayı balı sever.” İkinci ve üçüncü kelimeleri değiştirelim. Ne oldu? (Küçük ayı balı sever). Artık ilk kelime son olsun. Ne olacak? (Küçük ayı balı sever). "Bal" kelimesini başka bir kelimeyle değiştirelim. Katya artık "taklalanmak" kelimesini kullanacak. Cümleyi okuyun (Küçük ayı takla atmayı sever). Ve şimdi? (Küçük ayı takla atmayı sever).
"Ayı yavrusu" kelimesiyle kendi cümlelerinizi oluşturun. (Yavru ayı çarpık ayaklıdır, Ayı yavrusu ahududu sever, Yavru ayı uyur...)
Bir oyun “Bebeğe bir mektup yazalım”
Amaç: Yardımcı araçlara dayanarak bir cümledeki kelime sayısının nasıl belirleneceğini öğretmek.
Oyunun açıklaması. Oyunu oynamak için cümleler için uzun şeritler ve kelimeleri düzenlemek için kısa şeritler hazırlamanız gerekir. Sunucu bir cümle söylüyor, çocuklar uzun bir şerit çiziyor - "bebeğe bir mektup yaz." İkinci seferde aynı cümleyi dinlerler ve uzun şeridin altına cümledeki kelime sayısı kadar kısa şerit yerleştirirler. Daha sonra ikinci ve üçüncü cümleler de aynı şekilde çözümlenir.
"Yazdıktan" sonra, istemsiz hafızayı geliştirmek için birinden ilk cümleyi, ikinciyi vb. "okumasını" isteyebilirsiniz.
Bir oyun "Kelimeyi söyle"
Amaç: Konuşmada isimlerin genel çoğuldaki kullanımını pekiştirmek.
Oyunun açıklaması. Tanıdık şiir dizeleri, son kelimeyi bitirmeden çocuklara yüksek sesle okunur. (Bu kelime çoğul haldedir). Çocuklar eksik kelimeyi ekler ve her doğru cevap için bir çip alırlar. En çok çipi alan kazanır.
Sana şeref sözü veriyorum: Dedi ki: “Sen bir hainsin,
Dün beş buçukta. İnsanları yiyorsun
İki domuz gördüm. Bunun için kılıcım -
Şapkasız ve... (ayakkabısız) Başın... (omuzlar)
Bekle, bu senin için değil mi Karınca, karınca
Geçen hafta. Pişman değil... (piç ayakkabılar)
İki çift gönderdim
Mükemmel... (galoşlar)
Robin Bobin Barabek. Katil nerede, hain nerede?
Kırk yedim... (adam) Ondan korkmuyorum... (pençeler)
Bir oyun "Saklambaç"
Amaç: Konuşmada mekansal anlamı olan edatları (içinde, üzerinde, hakkında, önce, altında) anlamayı ve doğru kullanmayı öğretmek.
Malzeme. Kamyon, ayı, fare.
Oyunun açıklaması. Mishka ve Mouse çocukları ziyaret ediyor. Hayvanlar saklambaç oynamaya başladı. Ayı öncülük eder ve fare saklanır. Çocuklar gözlerini kapatır. Fare saklandı. Çocuklar gözlerini açar. Ayı bakıyor: “Fare nerede? Muhtemelen daktilonun altındadır. HAYIR. O nerede arkadaşlar? (Kokpitte) vb.
Bir oyun "Kimi görüyorum, ne görüyorum"
Amaç: Konuşmada canlı ve cansız isimlerin suçlayıcı halinin biçimlerini ayırt etmek, kısa süreli işitsel hafızayı geliştirmek.
Oyunun açıklaması. Bu oyunu yürürken oynamak daha iyidir, böylece gözlerinizin önünde gözlemlenecek daha fazla nesne olur. Birkaç kişi oynayabilir. Oyun başlamadan önce etraflarındaki nesnelere isim verecekleri konusunda anlaşırlar. İlk oyuncu: "Bir serçe görüyorum" der ve topu herhangi bir oyuncuya atar. Devam etmeli: "Bir serçe, bir güvercin görüyorum" - ve topu bir sonrakine atmalı.
Birisi belirli bir durumda gözlemlenebilecek nesneleri listelemeye devam edemezse oyun dışı kalır. Bir sonraki tur başlar, yeni bir teklif hazırlanır ve bu böyle devam eder.
Bir oyun "Sebebini açıkla..."
Amaç: Sebep-sonuç ilişkisi ile cümlelerin nasıl kurulacağını doğru bir şekilde öğretmek, mantıksal düşünmenin gelişimi.
Oyunun açıklaması. Kolaylaştırıcı, çocukların, kolaylaştırıcının söylemeye başladığı cümleleri "çünkü" kelimesini kullanarak tamamlamaları gerektiğini açıklar. Bir cümlenin başlangıcı için birkaç seçenek seçebilirsiniz; asıl önemli olan, hepsinin ilk bölümde belirtilen olayın nedenini doğru bir şekilde yansıtmasıdır. Doğru yürütülen her devam için oyunculara bir çip verilir. En çok fişi toplayan kazanır.
Oyun için tamamlanmamış öneriler:
Vova hastalandı... (üşüttü)
Annem şemsiyeyi aldı... (yağmur yağıyor)
Çocuklar yatmaya gitti... (geç)
Çok susadım... (sıcak)
Nehirdeki buzlar eridi... (sıcaklık)
Ağaçlar çok sallandı... (rüzgar esiyor)
Hava çok soğuk oldu... (kar yağmaya başladı)
Bir oyun "Bir ve Çok"
Hedef: Kelimeleri sayılara göre değiştirmeyi öğrenin.
Oyunun açıklaması. “Şimdi şu oyunu oynayacağız: Ben bir nesneye bir kelime isim vereceğim, sen de o kelimeye isim vereceksin ve böylece birçok nesne elde edeceksin. Mesela ben “kalem” diyeceğim, sen de “kalemler” demelisin.
Oyunun sözleri:
Kitap kalem lambası masa penceresi
şehir sandalye kulak kardeş bayrağı
çocuk kişi cam traktör göl
adı bahar arkadaş tohumu karpuz
"Şimdi tam tersini deneyelim. Ben birçok nesneyi ifade eden bir kelime söyleyeceğim, sen de bir tane söyleyeceksin.”
Oyunun sözleri:
pençeleri bulutlar dalgalar yaprakları
çiçekler aferin sapları gördüm
Bir oyun "Kelime ekle"
Amaç: Ortak cümlelerin nasıl kurulacağını öğretmek.
Oyunun açıklaması. "Şimdi bir teklifte bulunacağım. Örneğin, “Annem bir elbise dikiyor.” Sizce elbise hakkında ne söylenebilir, nasıl bir şey? (ipek, yaz, açık, turuncu). Bu kelimeleri eklersek cümle nasıl değişir?” Annem ipek bir elbise dikiyor. Annem yazlık bir elbise dikiyor. Annem hafif bir elbise dikiyor. Annem turuncu bir elbise dikiyor.
Oyun için öneriler:
Kız köpeği besliyor.
Pilot uçağı kontrol ediyor.
Oğlan meyve suyu içiyor.
Bir oyun "Doğru ya da yanlış?"
Hedef: Dilbilgisi hatalarını bulmayı öğrenmek.
Oyunun açıklaması. "Sizce bunu söylemek mümkün mü?"
1. Annem masanın üzerine bir vazo çiçek koyar.
2. Bir şey satın almak istediklerinde para kaybederler.
3. Büyükanne ve büyükbaba ormanın kenarındaki evin altında yaşıyor.
4. Yerde güzel bir halı var.
“Cümleler neden hatalı? – öğretmen ayrıca çocuklara sorar.
Bir oyun "Hatayı bul"
Hedef: Bir cümledeki anlamsal hatayı bulmayı öğrenmek.
Oyunun açıklaması. “Cümleleri dinle ve içindeki her şeyin doğru olup olmadığını bana söyle. Cümle nasıl düzeltilmeli?
1. Kışın bahçede elmalar çiçek açtı.
2. Altlarında buzlu bir çöl vardı.
3. Cevap olarak ona elimi salladım.
4. Uçak insanlara yardım etmek için burada.
5. Kısa sürede araba ile başarıya ulaştım.
6. Çocuk topu camla kırdı.
7. Mantarlardan sonra yağmurlar yağacak.
8. İlkbaharda çayırlar nehri sular altında bıraktı.
9. Kar yemyeşil bir ormanla kaplıydı
Bir oyun "Bir teklifle gelin"
Oyun kuralı. Çakıl taşını ancak adı geçen baş kelimeyi içeren bir cümle bulduktan sonra başka bir oyuncuya verebilirsiniz.
Oyunun açıklaması. Çocuklar ve öğretmen bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen oyunun kurallarını şöyle açıklıyor:
Bugün teklifler sunacağız. Bir kelime söyleyeceğim ve sen de hızla bu kelimeyle bir cümle kuracaksın. Mesela "kapat" kelimesini söyleyeceğim ve Dasha'ya bir çakıl taşı vereceğim. Bir çakıl taşı alacak ve hemen cevap verecek: "Anaokuluna yakın oturuyorum." Daha sonra sözünü söyler ve çakıl taşını yanında oturan kişiye uzatır. Bir cümledeki kelime, tahmin eden kişinin önerdiği biçimde kullanılmalıdır. Böylece, bir daire içinde çakıl taşı bir oyuncudan diğerine geçer. Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa öğretmen onlara yardımcı olur.
Bir oyun “Cümle ekle”
Didaktik görev: Çocukların konuşma aktivitesini ve hızlı düşünmeyi geliştirmek.
Oyun kuralları. Tam bir cümle oluşturmak için bir kelime bulup söylemeniz gerekir. Sadece bir kelime eklemeniz yeterli.
Oyunun açıklaması. Öğretmen cümlenin birkaç kelimesini söylüyor ve çocukların tam bir cümle oluşturmak için ona yeni kelimeler eklemesi gerekiyor, örneğin: "Annem ... - ... kitaplar, defterler, bir evrak çantası aldı" diye devam ediyor çocuklar.
Bir oyun "Kelimeleri Çöz"
Amaç: Bu kelimeleri kullanarak cümleler kurmayı öğrenin.
Oyunun açıklaması. Cümledeki kelimeler karışmıştır. Onları yerlerine koymaya çalışın. Ne olacak?
Oyun için öneriler:
1. Duman, borular geliyor.
2. Seviyorum küçük ayı tatlım.
3. Ayakta, vazoda, çiçeklerde.
4. Fındıklar, sincap, içi boş, saklanıyor.
Bir oyun "Bulanık Mektup"
Amaç: Ortak alıştırmalar oluşturma pratiği yapmak.
Malzeme. Oyuncak ayı.
Küçük ayı, kardeşinden bir mektup aldı. Ancak yağmur bazı kelimeleri bulanıklaştırdı. Mektubu okumasına yardım etmeliyiz. İşte mektup: “Merhaba Mishutka. Sana hayvanat bahçesinden yazıyorum. Bir keresinde annemi dinlemeyip o kadar ileri gittim ki... Ormanda uzun süre dolaştım ve... Açıklığa çıktım, düştüm... Bir çukura düştüm çünkü... Orası o kadar derindi ki... Avcılar geldi ve... Şimdi burada yaşıyorum... Oyun alanımız var... Oyun alanında genç hayvanlar için çok şey var... Birlikte oynuyoruz... Onlara bakılıyor... Bizi seviyorlar çünkü... Bir antrenör... Hoşçakalın. Toptygin."
Mektubu okurken öğretmen çocukları cümleleri tamamlamaya teşvik etmek için tonlama kullanır.
Bir oyun "Yanlışı düzelt"
Amaç: Doğru eylem sırasının nasıl oluşturulacağını öğretmek.
Oyunun açıklaması. Çocuğun önüne bir dizi resim serilir, ancak bir resim yanlış yerdedir. Çocuk hatayı bulur, resmi doğru yere koyar ve ardından tüm resimlerden yola çıkarak bir hikaye uydurur.
Bir oyun "Ve ben de..."
Amaç: yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi, ücretsiz hikaye anlatımının öğretilmesi.
Oyunun açıklaması. Çocuğunuza bir peri masalı okuduktan sonra, kendisini bu masalın içinde bulup ana karakterlerden biri olsaydı ne yapacağını ona anlatmaya davet edin.
Oyun “Hangi resme gerek yok?”
Amaç: Belirli bir hikaye için gereksiz ayrıntıların nasıl bulunacağını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi. Çocuğun önüne doğru sırayla bir dizi resim yerleştirilir, ancak bir resim başka bir setten alınır. Çocuk gereksiz bir resim bulmalı, kaldırmalı ve sonra bir hikaye uydurmalıdır.
Bir oyun "Bu doğru mu?"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi, fiil sözlüğünün etkinleştirilmesi.
Oyunun açıklaması. Çocuklara absürt durumlar içeren bir şiir okunur. Bu doğru mu? – her cümleden sonra ve neden böyle düşündüklerini kanıtlayın. bu doğru mu?
Çalılardan peynir topluyorlar.
İnekler tavşanlarla otlatılır.
Çayırda öküzler sağılıyor.
Ayı dans etmeye başlar.
Balkabakları şarkı söylemeye başladı.
Biçme makineleri ormanları biçiyor.
Karda çiy var.
Bir kez olduğu doğru mu
Şemsiye bizi yağmurdan kurtardı mı?
Ay neden geceleri üzerimize parlıyor?
Çocuklar tatlıları nelerden hoşlanmaz? L. Stançev
Bir oyun "Numarayı yükseltin"
Amaç: Bir cümledeki kelime sayısının kulaktan nasıl belirleneceğini öğretmek.
Oyunun açıklaması. Sunum yapan kişi cümleyi yüksek sesle söyler ve çocuklar kelime sayısını sayar ve karşılık gelen sayıyı yükseltir. Başlangıçta analiz için edat ve bağlaç içermeyen cümleler kullanılır.
Oyun için öneriler:
1. Alyoşa uyuyor.
2. Petya tavukları besliyor.
3. Doktor hasta bir çocuğu tedavi ediyor.
4. Annem Natasha'ya güzel bir oyuncak bebek aldı.
5. Güçlü bir atlet ağır bir halteri kolaylıkla kaldırır.
Bir oyun "Ekstra kelimeyi bulun"
Amaç: Temel özelliklerin genelleştirilmesi, soyutlanması ve tanımlanmasına yönelik düşünce süreçlerinin geliştirilmesini uygulamak.
Oyunun açıklaması. Çocuğunuzu gereksiz kelimeyi tanımlamaya davet edin.
Kelime dizisinin listesi:
1. Eski, yıpranmış, küçük, harap.
2. Cesur, kızgın, cüretkar, cüretkâr.
3. Elma, erik, salatalık, armut.
4. Süt, süzme peynir, ekşi krema, ekmek.
5. Saat, dakika, yaz, saniye.
6. Kaşık, tabak, tava, çanta.
7. Elbise, kazak, şapka, gömlek.
8. Sabun, süpürge, diş macunu, şampuan.
9. Huş ağacı, meşe, çam, çilek.
10. Kitap, TV, radyo, kayıt cihazı.
Bir oyun "Bir cümle kur"
Amaç: Kelimelerden cümle oluşturma yeteneğini güçlendirmek.
Oyunun açıklaması. Çocukları aşağıdaki sözcükleri kullanarak cümleler oluşturmaya davet edin:
komik köpek yavrusu tam sepet
olgun meyve neşeli şarkı
dikenli çalı orman gölü
Bir oyun "Bayrak yarışı"
Amaç: fiil sözlüğünün etkinleştirilmesi.
Oyunun açıklaması. Oyuncular bir daire şeklinde dururlar. Liderin bir cop rölesi var. Bir kelime söylüyor ve copu yanında duran çocuğa uzatıyor. Uygun eylem kelimesini seçmeli ve asayı hızla ona aktarmalıdır. Sopa lidere döndüğünde yeni bir kelime sorar ancak sopayı farklı bir yöne uzatır. Birisi bir kelimeyi adlandırmakta zorlanırsa veya yanlış kelimeyi seçerse, kendisine ceza puanı verilir. Bir oyuncu üç penaltı puanı aldıktan sonra oyundan çıkar. Oyunun sonunda en az ceza puanına sahip olan kazanır.
Köpek havlıyor, ısırıyor, koşuyor, koruyor, sızlanıyor, uluyor; kedi – mırıldanır, avlanır, oynar, uyuklar, miyavlar, tırmalar.
Bir oyun "Farklı söyle"
Didaktik görev. Çocuklara eşanlamlıyı (anlamına yakın bir kelime) seçmeyi öğretin.
Oyunun açıklaması. Öğretmen bu oyunda çocukların kendi adını verdiği kelimeye anlam bakımından benzer kelimeleri hatırlamaları gerektiğini söylüyor.
Öğretmen "Büyük" diye önerdi. Çocuklar kelimeleri söylerler: kocaman, büyük, çok büyük, devasa.
"Güzel" - "yakışıklı, iyi, güzel, çekici, harika."
“Islak” - “nemli, ıslak” vb.
Bir oyun "Kim daha fazlasını biliyor"
Didaktik görev: Çocukların hafızasını geliştirin; konular hakkındaki bilgilerini zenginleştirin, beceriklilik ve zeka gibi kişilik niteliklerini geliştirin.
Oyun kuralı. Aynı öğenin nasıl kullanılabileceğini hatırlayın ve adlandırın.
Oyunun açıklaması. Öğretmen diyor ki: “Elimde bir bardak var.” Nasıl ve ne için kullanılabileceğini kim söyleyebilir?
Çocuklar cevap verir:
Çay için, çiçekleri sulayın, tahılları ölçün, fideleri örtün, kalemleri yerleştirin.
Bu doğru,” diye onaylar ve gerekirse çocukların cevaplarını tamamlar. Şimdi oynayalım. Çeşitli nesnelere isim vereceğim ve sen de onlarla neler yapabileceğini hatırlayacak ve isimlendireceksin. Mümkün olduğu kadar çok şey söylemeye çalışın. Öğretmen oyun sırasında çocuklara sunacağı kelimeleri önceden seçer.
Oyun "Vücut"
Didaktik görev: İşitsel dikkati geliştirin, kelime dağarcığını etkinleştirin, düşünün; zeka geliştirin.
Oyun kuralları. Kutuya yalnızca -ok ile biten kelimeleri “koyabilirsiniz”; Kelimeyi söyleyen kişi kutuyu başka bir çocuğa uzatır.
Oyunun açıklaması. Sanki bir nesne bir kutuya indiriliyormuş gibi hareket taklidi, nesneyi farklı bir sonla adlandırmak yanlış olur. Oyunun ilerleyişi. Oyuncular masaya oturur. Öğretmen sepeti masaya koyar ve sorar:
Çocuklar, bu küçük kutuyu görüyor musunuz? Kutuya ne koyabileceğinizi biliyor musunuz? Bu kutuya -ok ile biten kelime diyebileceğimiz her şeyi koyacaksınız. Örneğin: kilit, atkı, çorap, çorap, dantel, yaprak, yumru, topuz, kanca. Mantar, kutu vb. Kurallara göre herkes kutuya istediğini koyar ve komşusuna verir. Komşu da adı -ok ile biten şeylerden birini koyup kutuyu ona verir.
Bir oyun "Ekstra resmi bul"
Aralarında üç çizimin ortak bir özelliğe göre bir grupta birleştirilebildiği ve dördüncüsünün gereksiz olduğu bir dizi çizim seçilir.
Çocuğunuza ilk dört çizimi verin ve fazla olanı kaldırmasını isteyin. Şunu sorun: “Neden böyle düşünüyorsun? Bıraktığınız çizimler nasıl benzer?”
Bir oyun “Üç nesneyi adlandırın”
Didaktik görev: Çocukları nesneleri sınıflandırma konusunda alıştırma yapın.
Oyunun açıklaması. Bir kelimeyi, mesela mobilyayı isimlendireceğim ve topu attığım kişi, mobilya denebilecek üç kelimeyi tek kelimeyle isimlendirecek. Hangi eşyalara tek kelimeyle mobilya denilebilir?
Masa, sandalye, yatak.
Öğretmen “Çiçekler” diyor ve kısa bir aradan sonra topu çocuğa atıyor. Cevap veriyor: "Papatya, gül, peygamber çiçeği."
Bu oyunda çocuklar üç tür kavramını tek bir genel kavram altında sınıflandırmayı öğrenirler. Oyunun başka bir versiyonunda ise çocuklar, tam tersine, birkaç spesifik kavramı kullanarak genel kavramları bulmayı öğreniyorlar. Örneğin Öğretmen şöyle seslenir: “Ahududu, çilek, kuş üzümü.” Topu yakalayan çocuk cevap verir: "Meyveler."
Bir oyun "Üst-Kökler"
Didaktik görev: Çocukları sebzeleri sınıflandırma konusunda egzersiz yapın (ilkeye göre: yenilebilir olan - kök veya saptaki meyve).
Oyun kuralları. Yalnızca iki kelimeyle cevap verebilirsiniz: üstler ve kökler. Kim hata yaparsa bedelini öder.
Oyun aksiyonu. Hükümsüzlük oynamak.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuklara neye üst kısım, hangi kök adını vereceklerini açıklar: "Bir sebzenin yenilebilir köküne kök, sapındaki yenilebilir meyveye ise üst kısım diyeceğiz."
Öğretmen bir sebzenin adını verir ve çocuklar hemen içinde neyin yenilebilir olduğunu yanıtlarlar: üst kısımları mı yoksa kökleri mi? Hata yapan kişi cezayı öder ve bu ceza oyunun sonunda alınır.
Öğretmen başka bir seçenek sunabilir; şöyle diyor: "Üstler - ve çocuklar üstleri yenilebilir sebzeleri hatırlıyor."
Bir oyun "Hikâyenin başlangıcı nerede?"
Amaç: Seri resimler kullanarak bir hikayenin doğru zamansal ve mantıksal sırasını aktarmayı öğretmek.
Oyunun açıklaması. Çocuğun bir hikaye yazması istenir. Resimlere dayanmaktadır. Resimler hikayenin bir tür taslağı görevi görür ve olay örgüsünü baştan sona doğru bir şekilde aktarmanıza olanak tanır. Çocuk her resim için bir cümle kurar ve bunlar birlikte tutarlı bir hikayeye bağlanır.
Bir oyun "İki hikaye yap"
Amaç: Farklı hikayelerin olay örgüsünü ayırt etmeyi öğretmek.
Oyunun açıklaması. Çocuğun önüne iki takım seri resim karıştırılarak iki seriyi aynı anda hazırlaması ve ardından her seri için hikaye yazması istenir.
Bir oyun "Nereden biliyorsunuz?"
Amaç: Hikâyeler oluştururken kanıtların nasıl seçileceğini, temel özelliklerin nasıl seçileceğini öğretmek.
Oyunun açıklaması. Çocukların önünde anlatmak zorunda oldukları nesneler veya resimler vardır. Çocuk herhangi bir nesneyi seçer ve ona isim verir. Sunucu şunu sorar: "Bunun bir TV olduğunu nasıl anladınız?" Oyuncu, yalnızca bu nesneyi diğerlerinden ayıran temel özellikleri seçerek nesneyi tanımlamalıdır. Doğru şekilde adlandırılan her özellik için bir çip alır. En çok fişi toplayan kazanır.
Bir oyun "Birinci sınıf öğrencisi"
Didaktik görev: Çocukların birinci sınıf öğrencisinin okulda neye ihtiyacı olduğuna dair bilgilerini pekiştirmek, okulda çalışma arzusunu, soğukkanlılığı ve doğruluğu geliştirmek.
Oyun kuralı. Sinyal verildiğinde öğeleri toplayın.
Oyunun açıklaması. Masanın üzerinde iki evrak çantası var. Diğer masalarda eğitim malzemeleri vardır: defterler, astarlar, kalem kutuları, kalemler, renkli kalemler vb. Sürücünün emriyle gerekli eğitim malzemelerini seçmeli, bunları dikkatlice evrak çantasına koymalı ve kapatmalıdır. Bunu ilk kim yaparsa kazanır. Oyunun devam etmesi için görevi tamamlayan çocuklar, kendi yerlerine başka katılımcıları seçerler. Geri kalanlar taraftar olarak hareket ediyor ve kazananları objektif olarak değerlendiriyor.
Oyun, tüm öğelerin adını ve amacını tanımlar. Öğretmen çocukların dikkatini buna çeker. Her şeyi yalnızca hızlı bir şekilde değil, aynı zamanda dikkatli bir şekilde katlamanız gerektiğini; Oyunda bu kurallara doğru şekilde uyanları ödüllendirir.
Bir oyun "Tersine"
Didaktik görev: Çocukların zekasını ve hızlı düşünmesini geliştirmek.
Oyun kuralı. Yalnızca zıt anlamlara sahip kelimeleri adlandırın.
Oyun eylemleri. Topu fırlatmak ve yakalamak.
Oyunun açıklaması. Çocuklar ve öğretmen daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen bir kelime söyler ve çocuklardan birine bir top atar, çocuk topu yakalamalı, zıt anlamlı kelimeyi söylemeli ve topu tekrar Öğretmene atmalıdır. Öğretmen "Devam edin" diyor. Çocuk "Geri" yanıtını verir (sağ - sol, yukarı-aşağı, alt - üst, uzak - yakın, yüksek - alçak, iç - dış, ileri - yakın). Yalnızca zarfları değil, sıfatları, fiilleri de telaffuz edebilirsiniz: uzak - yakın, üst - alt, sağ - sol, bağla - çöz, ıslak - kuru vb. Topun atıldığı kişi cevap vermekte zorlanırsa, Çocuklar öğretmenin önerisi üzerine koro halinde doğru kelimeyi söylerler.
Bir oyun “Bu şeylere neden ihtiyacımız var?”
Amaç: Konuşmada karmaşık hedef cümlelerin nasıl kullanılacağını öğretmek.
Oyunun açıklaması. Oyuncuların önünde farklı nesneler bulunur: top, kalem, kitap, oyuncak bebek, kamyon, atlama ipi ve diğer oyuncaklar. Çocuklar herhangi bir öğeyi kendileri seçmeli ancak bunun ne için olduğunu açıklamalıdır. Cümlede şu şekilde bağlaç kullanılmalıdır: "Çizmek için kalem aldım."
Loto “Resme isim verin ve ilk sesi bulun”
Amaç: Çocuklara, kelimenin çocuğun kendisi tarafından yüksek sesle telaffuz edilmesi aşamasında, bir kelimede verilen ilk sesi bulmayı öğretmek.
Oyunun açıklaması. Çocuklara çizilmiş resimli kartlar verilir (her kartta dört adet). Sunucu herhangi bir sesli harfi adlandırır, çocuklar resimlerinin adlarını yüksek sesle söyler ve ihtiyaç duydukları sesi bulurlar. Resim doğru şekilde adlandırılırsa sunum yapan kişi onu bir çip ile kaplamanıza izin verir. Fotoğraflarını ilk kapatan kazanır.
Oyun "Hayvanları çiftler halinde adlandırın."
Teçhizat. Hayvanları ve yavrularını gösteren konu resimleri (sincap - küçük sincap, tavşan - küçük tavşan, kurt - küçük kurt, ayı - küçük ayı).
Oyunun açıklaması. Çocuklara bir bilmece sunduk: Kuyruğu kabarık bir yay, bu hayvanı tanıyor musun? Keskin dişlidir, kara gözlüdür, ağaçlara tırmanabilir, kışın sıcak yaşayabilsin diye evini oyuk içine yapar.
Bu kim? (sincap)
Yavru sincaba ne denir? (küçük sincap)
Hangi hayvanların yavrularına yetişkinlerin isimlerinden farklı isimleri vardır? (İnek - buzağı, at - tay, koyun - kuzu, köpek - köpek yavrusu, domuz - domuz yavrusu).
Oyun "İki kardeş IK ve SHICH."
İki kardeş yaşıyordu. Birinin adı IK idi, küçük ve zayıftı. Diğerinin adı ISCH'ti, uzun boylu ve şişmandı. Kardeşlerin her birinin kendi konutu vardı. IK'nin bir evi vardı, büyük bir ev arıyordu. Kardeş IK'nin nasıl bir evi vardı? (Küçük.) ISH kardeş nasıl bir eve sahipti? (Büyük.) IKA'nın musluğu vardı ama ISCHA?
Buradan şu sonuca varılır: Bir kelimede “ik” duyarsanız bu nesnenin küçük olduğu, “ish” ise nesnenin büyük olduğu anlamına gelir.
Fiillerin kelime oluşumuna ilişkin didaktik oyunları aşağıdaki sırayla gerçekleştirdik.
1. Kusursuz ve kusurlu fiillerin farklılaşması:
a) önekleri kullanarak tamamlanmış fiillerin oluşumu:
S- (oyna - oyna, şarkı söyle - şarkı söyle, ye - ye, yap - yap),
Açık- (çiz - çiz, dik - dik, yaz - yaz),
By- (öğle yemeği - öğle yemeği yiyin, ekin - ekin, akşam yemeği yiyin - akşam yemeği yiyin),
b) –iva-, –ыва-, -wa- (bağlamak - tutturmak, yıkama - yıkama, itme - itme) üretken son eklerin yardımıyla bitmemiş fiillerin oluşumu.
2. Dönüşlü ve dönüşlü olmayan fiillerin ayrımı.
3. En üretken öneklere sahip fiillerin farklılaşması: -in-, -vy-, under-, from-, at-, at-, pere-, for-, from-, on- -you-:
Girer - ayrılır, yaklaşır - ayrılır,
İçeri uçuyor - dışarı uçuyor, uçuyor - uçuyor,
İçeri ve dışarı doğru sürüyor, içeri ve dışarı yüzüyor,
Koşar - kaçar, yukarı çıkar - uzaklaşır,
Gelir - ayrılır, kapanır - açılır,
Uçuyor ve uçuyor, dökülüyor ve dökülüyor,
Gelip gidiyor, döküyor ve döküyor.
Oyun "Kimin kuyrukları?"
Öğretmen “Kuyruklar” masalını anlatır.
Bir gün hayvanlar ormanda uyanmışlar ve kuyruklarını bulamamışlar. Gece boyunca rüzgarın kuyrukları koparıp orman boyunca sürüklediğine karar verdiler. Böylece hayvanlar kuyruklarını aramak için ormana gittiler. (Onlara yardım edelim.) Ancak kuyruklar ormanın içinde gizli ve onları bulmak için onlara doğru isim verebilmeniz ve “Bu kimin kuyruğu?” sorusuna cevap vermeniz gerekiyor. Örneğin bir tavşanın kuyruğuna "tavşan kuyruğu" denmelidir.
İşte bir ağaca asılı gri, kabarık bir sincap kuyruğu. Bu kimin kuyruğu? (Sincap.) Sincap kuyruğunu buldu. Ve meşe ağacının altında bir ayının kahverengi kuyruğu yatıyor. Bu kimin kuyruğu? (Ayı.) Ayıya kuyruğunu verelim.Ormanın derinliklerinde bir kurdun kuyruğu bulundu. Bu kimin kuyruğu? (Kurt.) Ama bir tilkinin kırmızı, kabarık kuyruğunu görebilirsiniz. Bu kimin kuyruğu? (Tilki.) Ve kütüğün üzerinde ince, küçük bir fare kuyruğu var. Bu kimin kuyruğu? (Farenin.)
Bütün hayvanlar kuyruklarını buldular ve çok mutlu oldular.
Şimdi evcil hayvanların kuyruklarının ne dendiğini hatırlayın.
Bir köpeğin kuyruğu bir köpeğin kuyruğudur.
Bir kedinin kuyruğu kediye benzer.
Bir ineğin kuyruğu bir ineğin kuyruğudur.
Bir atın kuyruğu bir atın kuyruğudur.
Bir boğanın kuyruğu yükselişe geçer.
Oyun teknikleri “renk”, “şekil”, “boyut”, “tat” kavramlarının pekiştirilmesine yöneliktir. Bu aşamadaki asıl görev, çocuklara sıfatları isim ve zamirlerle cinsiyet, sayı ve durum açısından doğru bir şekilde birleştirmeyi öğretmektir. Ana dikkat, kelimelerin anlamsal uyumluluğuna, hem belirli bir nesnenin karakteristiğinin hem de nesnelerin gruplandırılabileceği genel özelliklerin bir kelimeyle belirlenmesine yönelikti. Bireysel derslerde “Sebze ve meyveleri tanımlayın”, “Bir hayvanı tanımlayın”, “Bunların ne tür meyveler olduğunu tahmin edin” vb. oyunları kullanın. Sıfat kullanma, sıfatlarla isimler arasında cinsiyet, sayı ve durum bakımından uyum sağlama becerilerini uyguladık. Bu oyun ve oyunlar “İlk önce kim öğrenecek?”, “Oyuncakları en çabuk kim toplayacak?”, “Aynı renk nedir?”, “Sebzeler”, “Bil bakalım ne oluyor?”, “2'yi bul” gibi oyun ve oyunlar. Düşmanın sözleri” vb. Bunları da ön sınıflara dahil ettik. Çocuklar bu sınıflara en sevdikleri oyuncakları getirdiler, anlattılar, bilmeceler tahmin ettiler.
Oyun "Resimleri eşleştir"
Hedef. Bir nesnenin özelliğini ifade eden kelimelere pratik hakimiyet.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen kelimeleri okur, çocuklar ilgili resimleri seçerler;
Uzun, zayıf, benekli...(zürafa)
Tüylü, çarpık ayaklı... (ayı)
Aç, gri, kızgın... (kurt)
Küçük, hızlı, çevik... (sincap)
Yırtıcı, güçlü, çizgili...(kaplan)
Gri, dikenli... (kirpi)
Parlak, sıcak... (güneş)
Bu oyunda sadece sıfatların edinimini pekiştirmekle kalmadık, aynı zamanda bilmeceleri çözdük, düşünce süreçlerini de geliştirdik.
Oyun “İki kelime bulun – “düşman”.”
Hedef. Kelimelerin pratik ustalığı - zıt anlamlılar.
Teçhizat. Basılı kelimeler, kalemler içeren kartlar.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklardan 3 kelimeden 2 kelimeyi seçmelerini istedik - “düşman”; nedenini açıklarken gereksiz kelimenin üzerinin çizilmesi gerekiyordu?
Dost, üzüntü, düşman.
Uzun, büyük, alçak.
Gece, gündüz, gündüz.
Uzun, büyük, kısa.
Büyük, alçak, küçük.
Beyaz, uzun, siyah.
Ağır, uzun, hafif.
Kısa, küçük, uzun.
İyi, hafif, kötü.
Oyun "Yakala ve Anlat".
Amaç: Çocuklara 3. tekil şahıs şimdiki zaman fiillerini doğru kullanmayı öğretmek.
Teçhizat. Top.
Oyunun açıklaması. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Topu çocuklara atan sunumcu, hayvana isim verir. Topu yakalayan kişi, bu hayvanın bazı hareketlerini söyleyerek onu lidere atar.
Örnek: İnek – mööler; kurbağa - nallar; kedi - miyavlar; kurt - uluyor; köpek - havlamalar; kaplan hırlıyor.
Sunucu bir mesleğin adını veriyor. Topu yakalayan kişi bu meslekteki kişinin ne yaptığını söyler.
Örnek: Doktor – davranır; sanatçı - çizer; aşçı - aşçılar; itfaiyeci - söndürür; marangoz - planyalama.
Sunum yapan kişi çocuğun adını söyler. Topu yakalayan kişi bir eylemin adını verir.
Örnek: Seryozha – sürmek; Lyuba - oynar; Dima atlıyor.
Oyun “Biri nasıl hareket eder?”
Amaç: Çocuklara şimdiki zamanın fiillerini (geçmiş, gelecek) doğru kullanmayı öğretmek.
Teçhizat. Konu resimleri.
Oyunun açıklaması. Hayvanların, kuşların, böceklerin resimlerini gösterdik ve çocuklara nasıl hareket ettiklerini sorduk (örneğin: bir kelebek uçar, bir serçe atlar ve uçar, bir kurbağa atlar, vb.). Doğru cevap için çocuklara resimler verilir.
- “Kim ne yiyor”
Kedi sütü yalıyor; bir köpek kemiği çiğniyor; bir inek saman çiğniyor; tavuk tahılı gagalıyor.
Bir güvercin ötüşü, bir karga vıraklıyor, bir kedi miyavlıyor, bir serçe cıvıltısı, bir saksağan cıvıltısı, bir domuz homurdanıyor, bir horoz kargası, bir baykuş ötüyor, bir koyun meliyor, bir tavuk gıdaklıyor, bir kurbağa vırlıyor, bir inek böğürüyor, bir kaz gıdaklıyor, bir kurt uluyor, bir at kişniyor, bir ördek vaklıyor, bir ayı hırlıyor, köpek havlıyor. Bu aktivite özellikle ilgi uyandırdı; çocuklar hayvanların seslerini aktif ve canlı bir şekilde taklit ettiler.
Ödev: "Ne yapar?", "Ne yaparlar?" sorularına cevap verecek mümkün olduğunca çok kelime bulun. "Bahar" konulu.
Güneş (ne yapıyor?), kuşlar...,
Kar.., çimen..,
Buz sarkıtları.., ağaçlar..,
Böbrekler..., çocuklar...
Ödev: "Kim?", "Ne?" sorularına cevap verecek mümkün olduğunca çok kelime bulun. "Bahar" konulu.
Erir (ne?) ..., yeşile döner ...
Koşuyorlar, uçuyorlar...
Çiçek açıyor..., ortaya çıkıyor...
Oyun "Soğuk - Sıcak".
Amaç: Çocukların kelime dağarcığını zarflarla zenginleştirmek - eylem tarzının anlamını taşıyan zıt anlamlılar.
Teçhizat. Top.
Oyunun açıklaması. Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen bir zarfı söylerken topu teker teker çocuklara atar. Topu alan kişi, zıt anlamı olan bir zarfı hızlı bir şekilde seçmelidir, örneğin: "soğuk - sıcak", "hızlı - yavaş", "sessiz - gürültülü". Topu alan kişi hemen tepki vermezse daireyi terk eder.
Oyun Evi".
Amaç: Çocuklara konuşmada zamirlerin ve edatların doğru kullanımını öğretmek.
Teçhizat. Oynayan çocuk sayısına göre sandalyeler.
Oyunun açıklaması. Çocuklar, daire şeklinde birbirinden eşit mesafede bulunan sandalyelerin yanında oturur veya ayakta dururlar, sandalyelerinin her birini - "ev" i hatırlayın. Öğretmen sırayla sorular sorar.
Soru. Pencerenin yanında kim oturuyor?
Cevap. Pencerenin yanında oturuyorum.
Soru. Evin nerede?
Cevap. Evim kapının önünde. Vesaire.
Daha sonra öğretmenin işaretiyle çocuklar birbirlerine dokunmamaya çalışarak bir daire içinde veya dairenin içinde hareket etmeye başlarlar. Öğretmenin "Eve koş!" çocuklar “evlerine” koşuyorlar. "Evini" doğru bir şekilde bulan kazanan sayılır.
Benzer bir oyunu birkaç kez tekrarladık, her seferinde “evleri” değiştirerek çocukların “evlerin” yerini belirtmek için farklı edatlar kullanabilmelerini sağladık.
Oyun "Bayrağı bul"
Hedef. Çocuklara konuşmada yer zarflarını doğru anlamayı ve kullanmayı öğretin.
Teçhizat. Onay kutusu.
Oyunun açıklaması. Çocuklar bayrağı saklıyorlar. Sürücüye yer işaretleri ve yönler verilir, örneğin: "Kapıya git, sağa dön", masaya git, sola dön. Aramak!" Sürücü bayrağı bulduğunda onu nerede bulduğunu söyler.
Tahmin oyunu
Hedef. Basit bir ortak cümleyi doğrudan bir nesneyle kullanma yeteneğini geliştirmek için işte bir örnek:
Teçhizat. Sebzeler, meyveler, bütün ve dilimler halinde; Çocuk sayısına göre kaşık.
Oyunun açıklaması. Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Önlerindeki masada sebzeler (domates, salatalık, havuç), başka bir tabakta ise meyveler (elma, armut, limon) vardır. Önce çocukların önündekileri netleştirdik, sonra çocuk sayısına göre parçalara ayırdık. Daha sonra çocuklardan birinin gözlerini kapatması istendi ve diğer çocuklara “Sebze mi meyve mi?” diye soruldu. Bunun üzerine çocuklar teker teker masaya gelerek birer parça elma, armut vb.yi ağızlarına götürdüler. Çocuk ne yediğini söylemelidir: "Limon yedim", "Armut yedim" vb.
Benzer oyunlara ön sınıflarda da yer verdik ve çalışmalarımızda duygusal açıdan olumlu bir ruh hali yaratmamıza yardımcı olan masal kahramanları ve edebi karakterleri de kullandık. Ön sınıflardaki katılımcılar Dunno, Parsley, Carlson, küçük penguen Lolo ve Sunny Bunny idi. Bir masal kahramanını tanıtarak oyun durumunu yarattık.
Maydanozlu Oyun
Hedef. Çocuklara konuşmada “on, in” edatlarını kullanmayı öğretin.
Teçhizat. Maydanoz.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuklara şunları söylüyor: “Petruşka bugün bizi ziyarete geldi. Seninle oynamak istiyor. Maydanoz saklanacak, sen de onu arayacaksın.”
Öğretmen maydanozu saklıyor. Çocuklar onu arar ve şöyle derler: “Maydanoz sandalyenin üstünde. Maydanoz dolapta. Rafta maydanoz” vb.
Oyun "Güneşli Tavşan"
Hedef. Çocuklara konuşmada “on, in” edatlarını doğru kullanmayı öğretin.
Teçhizat. Ayna.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuklara güneşli bir tavşanı gösterir ve güneşli bir tavşanla ilgili bir şiir okur.
Tavşan duvara atlıyor
Ve bana göz kırpıyor.
Resme atladım
Ayakkabının üzerinde kaldı
Tavanda dans etmek
Köşede gizli.
Bu yüzden beşiğe saklandı,
Bizimle saklambaç oynuyor.
Bir iki üç dört beş,
Onu arayacağız.
Öğretmen çocuklara şunu söyler: "Tavşanı arayın ve bulursanız saklandığı yere cevap verin."
Çocuklar cevap verir: "Tavşan rafta, Tavşan köşede" vb.
Oyun "Bilmiyorum Yardım Edelim."
Hedef. Cümlelerde edatların doğru kullanımı konusunda eğitim alın.
Teçhizat. Cümle içeren kartlar (mendil cebin üstünde/içinde; çocuklar ağacın üstünde/altında/altında oynuyor; vb.)
Oyunun açıklaması. Öğretmen Dunno'nun yazdığı cümleleri değerlendirmeyi teklif ediyor. Çocuklar Dunno'nun hatalarını tespit eder ve yanlış kullanılan edatı doğru olanla değiştirir.
Küçük penguen Lolo ile oyun.
Hedef. Çocuklara konuşmada “for” edatını kullanmayı öğretin.
Teçhizat. Bir penguen resminin bulunduğu konu resmi.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuklara şöyle diyor: “Küçük bir penguen burada nasıl oynayabileceğinizi görmek için bizi ziyarete geldi, çünkü kendisi de oynamayı seviyor. Seninle saklambaç oynamak istiyor." Çocuklar odada saklanıyor. Öğretmen küçük penguenle arar ve çocuğu bulduğunda şöyle der: "Olya sandalyenin arkasına saklandı", "Sasha dolabın arkasına, kapının arkasına saklandı" vb.
Oyun "Neyi seviyorsun?"
Hedef. Çocuklara ortak cümleler kurmayı ve “ile” edatını kullanmayı öğretin.
Teçhizat. Konu resimleri.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuklara şunları söylüyor: “Bugün Carlson bizi ziyarete geldi. Onun ne kadar tatlı bir insan olduğunu hepiniz hatırlıyorsunuz. Size nelerden hoşlandığını anlatacak ve sorular soracaktır. Esnemeyin, hep birlikte cevap verin.”
“Reçelli ekmeği seviyorum ya sen?”;
"Böğürtlenli turtayı seviyorum, sen öyle değil mi?"
“Topla oynamayı seviyorum, peki ya sen?”
Çocuklar tek tek cevap verirler: “Peynirli, sosisli, tereyağlı ekmeği severim” vb.
Oyun "Çünkü ve Neden Hakkında".
Amaç: Çocuklara “çünkü” bağlacını kullanmayı ve karmaşık cümleler kurmayı öğretmek.
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuklara N. Rybakov'un “Çünkü ve Neden Hakkında” masalını okur.
“Yaşadılar; Neden ve Çünkü vardı. Bir kütüğün yuvarlandığını görüyorlar.
- Neden yuvarlanıyor? - Neden diye sordu.
"Çünkü yuvarlak" diye yanıtladı Çünkü.
- Neden yuvarlak bir şeyler yapmıyoruz? - Neden diye sordu.
Sonra planlamaya ve kesmeye başladılar ve yuvarlak bir tekerlek elde ettiler. Oturup yere yuvarlandılar. Yuvarlanıyorlar, yuvarlanıyorlar ve görüyorlar: Bir kuş uçuyor.
- Neden uçuyor? - Neden diye sordu.
"Çünkü kanatları var" diye yanıtladı Çünkü.
- Neden kanat yapmıyoruz? - Neden diye sordu.
Sonra Neden ve Çünkü kanatları yaptılar ve bunun bir uçak olduğu ortaya çıktı. Ve şaşırmak için uçup gittiler.
“İşte bu yüzden arkadaşlar, dünyada her şey yapılır, çünkü bir nedeni vardır.”
Daha sonra masalla ilgili sorular sorduk (neden?..), çocuklar cevapladı (çünkü).
Oyun "Cümleyi tamamla"
Hedef. Çocuklara karmaşık cümleler yazmayı öğretin.
Teçhizat. Konu resimleri.
Oyunun açıklaması. Çocuklara iki adet meyve ve sebze resmi gösterdik ve bir cümleye başladık, çocuklardan cümleyi bitirip tekrar etmeleri istendi.
Limon ekşidir ve karpuz...(tatlı).
Kavun tatlıdır ve turp... (acı).
Balık tuzlu, şeker ise... (tatlı).
Üzümler tatlıdır ve soğanlar... (acı).
Biber acıdır ve bal... (tatlı) vb.
Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısının geliştirilmesine yönelik çalışmalara paralel olarak çocuklarda daha yüksek zihinsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik çalışmalar yürüttük: hafıza, dikkat, düşünme. Frontal antrenmanın neredeyse tüm aşamalarında amacımız bu fonksiyonları geliştirmekti.
Didaktik oyunların okul öncesi çocukların konuşma gelişimi üzerinde büyük etkisi vardır. Didaktik oyun, okul öncesi çocukları eğitmek ve öğretmek için harika fırsatlar içerir. Bir eğitim biçimi ve bağımsız bir oyun etkinliği olarak kullanılabileceği gibi, çocuğun kişiliğinin çeşitli yönlerini eğitmenin bir aracı olarak da kullanılabilir.
Oyun "Meslekler"
Görev: Çocuklara, mesleğine aşina olan kişiler hakkında cümleler kurmayı öğretmek.
Ekipman: belirli mesleklerden insanları tasvir eden hikaye resimleri: satıcı, aşçı, öğretmen, şoför, polis, inşaatçı, kuaför, sanatçı, itfaiyeci, doktor.
Oyunun açıklaması. Çocuğun bu meslekte bir kişinin sorumlulukları hakkında resimden yola çıkarak bir öneride bulunması gerekir. Örneğin, “Sürücü arabayı kullanıyor”; "İnşaatçı bir ev inşa ediyor"; "Bir öğretmen okulda çocuklara ders verir."
Oyun "Cümleyi tamamla"
Görev: Çocuklara resimlere dayalı basit cümleler kurmayı öğretin.
Ekipman: konu resimleri.
Oyunun açıklaması. Yetişkin, resimleri çocuğun önüne yerleştirir ve bir cümle söylemeye başlar ve çocuk bunu resimlerden yola çıkarak uygun bir kelimeyle tamamlamalıdır.
Örneğin: “Kedi (fareyi) yakalar”; “Kız (topu) atar”; “Köpek çiğniyor (bir kemik)”; “Annem (kek) pişirdi.”
Oyun "Cümleyi düzeltin"
Amaç: Çocukları deforme olmuş bir ifadeyi dönüştürme konusunda eğitmek, dil duygusunu geliştirmek.
ekipman: yetişkinler tarafından önceden hazırlanmış, aday durumda kelimelerin isim olduğu, fiillerin ilk biçiminde olduğu deforme edilmiş ifadeler.
Oyunun açıklaması. Öğretmen kelimeleri okur ve çocuğun normal bir cümle elde edecek şekilde bunları yeniden düzenlemesi ve değiştirmesi gerekir.
Örneğin: “Anne, vazo, tatlıları koy” ve “Annem tatlıları vazoya koyuyor”; “Camın üzerinde bir sinek oturuyor”da “uç, cam, otur”; “İlginç bir kitap okuyorum.”daki “Ben, kitap, okudum, ilginç”.
Oyun "Ailem"
Görev: Çocuklara resimleri kullanarak aile üyeleri hakkında cümleler kurmayı öğretin.
Ekipman: Aile üyelerini çeşitli durumlarda gösteren çizim resimleri.
Oyunun açıklaması. Yetişkin resmi gösterir ve çocuğa sorar: “Bu kim? O ne yapıyor?" Çocuk tam bir cümleyle cevap vermelidir.
Örneğin, “Annem çamaşır yıkıyor (yemek pişiriyor, etek dikiyor, gömleği ütülüyor vb.). Babam halıyı temizliyor (musluğu tamir ediyor, satranç oynuyor, televizyon izliyor, gazete okuyor vb.).
Oyun “Oyuncağın saklandığı yer”
Amaç: Çocukların mekansal yönelim becerilerini geliştirmek, onlara sözlü talimatları ve yer zarflarının anlamlarını anlamalarını öğretmek.
Ekipman: oyuncaklar.
Oyunun açıklaması. Yetişkin, oyuncağı oyun alanında veya odada bir yere saklar ve çocuğa onu nasıl bulacağına dair sözlü talimatlar verir.
Örneğin: dolaba dönük durun, sola doğru üç adım atın, rafta oyuncak ayı ile matryoshka bebeği arasında bebeği arayın. Veya doğrudan ağaca gidin, etrafından dolaşın ve arkasında bir çalının altında bir araba bulacaksınız. Çocuk verilen eylemleri yapmalı, gizli nesneyi bulmalı ve oyuncağın nerede olduğunu tam bir cümleyle cevaplamalıdır: “Bebek, ayı ile yuva yapan oyuncak bebek arasındaki raftaydı. Araba bir çalılığın altında yatıyordu.”
Oyun "Küçük Doğru Kelime"
Amaç: Çocukları konuşmadaki basit edatlar bilgisiyle tanıştırmak.
Ekipman: Çocuğu çevreleyen nesneler (oyuncaklar, tabaklar, mobilyalar), hikaye resimleri.
Oyunun açıklaması. Yetişkin, edatları kasıtlı olarak atlayarak çocuğa küçük talimatlar verir. Burada hangi küçük kelimenin eksik olduğunu anlam yoluyla tahmin etmesi gerekiyor.
Örneğin: “Bebeği bebek arabasına koyun. Kitap kutunun içinde yatıyor. Kedi yatağın (altına) saklandı.” Alıştırma yaptıkça çocuğunuzu resimden yola çıkarak küçük bir kelimeyle cümleler kurmaya davet edebilirsiniz.
Oyun "Bir hikaye yarat"
Amaç: Çocukların tutarlı konuşmasını geliştirmek.
Ekipman: Tek bir olay örgüsüyle birbirine bağlanan bir dizi resim.
Oyunun açıklaması. Yetişkin, olay örgüsünün resimlerine bakmayı, onları sıraya koymayı ve bunlara dayalı bir hikaye bulmayı teklif eder. İlk aşamada, bir yetişkin çocuğa yönlendirici sorular sorabilir - bir cümleye başlayın ve çocuk onu bitirecektir. Yetişkin ayrıca çocuğun başlangıç, giriş ve son cümleleri kullanmasına ve derlenen öykü için bir başlık bulmasına yardımcı olur. Eğitim ilerledikçe çocuk daha bağımsız hale gelebilir: yönlendirici sorular olmadan çalışın, hayal gücünü gösterin, şu veya bu karakterlerin ihmal edilmesinin nedenlerini açıklayın.
Oyun "Bir - çok".
Oyunun açıklaması. Öğretmen bir nesnenin resmini gösterir ve çocuktan aynı nesnenin büyük miktarlarda bir resmini bulmasını ister.
Resimler: top - toplar, ev - evler, kova - kovalar vb.
Öğretmen resmi gösterir ve ona top adını verir.
Öğretmen "Peki resimde ne var" diye sorar?
Çocuğun Cevabı: Resimde toplar var.
Böylece tüm resimlerin (5-6 resim) isimlendirilmesi önerilmektedir.
Oyun "Yakala ve isimlendir".
Öğretmen: Topu atacağım ve bir nesneyi ifade eden kelimeleri isimlendireceğim; Topu attığında bana birçok nesne anlamına gelen bir kelime söyleyeceksin.
Öğretmen “ev” kelimesini çağırarak topu çocuğa atar; çocuk "ev" kelimesini çağırarak topu geri verir. Çocuğunuza hareketi kelimelerle birleştirmeyi öğretin. Öğretmen beş ila sekiz kelimeyi adlandırır.
Oyun "Kelimeyle oynamak"
Bir nesneyi (araba, masa, çam, dağ, meşe, huş ağacı) tasvir eden resimler kullanılarak çoğul kelimelerin oluşturulması. Bu durumda “s” ile biten kelimelerin çoğul halini oluşturmayı mümkün kılan resimler seçilir.
Oyun "Kelimeyi değiştir".
Öğretmen sözcüğü tekil olarak adlandırır ve topu çoğul biçimini söylemesi gereken çocuklardan birine atar.
Oyun "Bil bakalım bunlar kimin eşyaları."
Çocuklara şunları tasvir eden resimler sunulur: eşarplı bir büyükanne, bornozlu bir anne, kürk mantolu bir kız, şapkalı bir adam vb. ve ayrıca bireysel nesneleri (bir eşarp, bir bornoz, bir eşarp) gösteren resimler sunulur. şapka, kürk manto vb.). Çocuklar önce resimlere bakarlar. Öğretmen nesnelerden birine isim verir. Çocuklar bu eşyanın kime ait olduğunu söylerler (Bu bir büyükanne atkısı; Bu bir anne cübbesi; Bu bir kız kürk mantosu vb.).
Oyun "Bil bakalım bunlar kimin kuyrukları."
Resimlerden birinde kuyruksuz hayvan resimleri, diğerinde ise kuyruk resimleri gösteriliyor. Öğretmen bir kuyruk resmi gösterir ve bu kuyruğun kime ait olduğunu sorar. “Kimin gagası?” oyunu da benzer şekilde oynanır.
Oyun "Bu şeylere kimin ihtiyacı var?"
Çocuklara kalemsiz öğretmen, fırçasız ressam, makassız kuaför, silahsız avcı, oltasız balıkçı, terazisiz satıcı vb. resimlerin yanı sıra nesne resimleri sunulur. . Çocuklar resimlere bakar ve kimin neye ihtiyacı olduğunu söyler (öğretmenin bir işaretçiye ihtiyacı vardır, balıkçının oltaya ihtiyacı vardır, vb.).
Oyun "Hediyeler"
Resme dayalı soruların yanıtları (kim kime ne verir?). Örneğin: Büyükanne torununa bir kurdele verir; Babam anneme çiçek verir; Anne kızına bir oyuncak bebek veriyor.
Oyun "Misafirler".
Resimde çeşitli ikramların (elma, balık, havuç, kemik, mantar) bulunduğu tabakların bulunduğu bir masa gösterilmektedir. Öğretmen şöyle açıklıyor: "Küçük ayı misafirleri bekliyor. Misafirleri için tabaklarda bir ikram hazırladı: elma, balık, havuç, kemik. Sizce bu ikram kimin için hazırlandı? Havuç kimin için? (havuç çocuklar için) tavşan), vb.”
Oyun "Büyük Küçük".
Amaç: Çocukların küçültme anlamı olan isimlerin son eklerini kullanarak şekil verme yeteneğini belirlemek.
Ekipman: Büyük ve küçük nesneleri gösteren resimler.
Oyunun açıklaması.
Kırmızı daireler - büyük ve küçük. Öğretmen kartta ne olduğunu söylemenizi ister: küçük daire, büyük daire.
Öğretmen çocuktan daireleri “büyük” ve “küçük” kelimeleri olmadan adlandırmasını ister.
Bu? - küçük bir daireye işaret eder.
Çocuğun cevabı: daire.
Ve bu? - öğretmen geniş bir daireyi işaret ediyor.
Çocuğun cevabı: daire.
Öğretmen: Lütfen bana yardım edin, resimleri çıkarmam gerekiyor.
Resimlerdeki küçük nesneleri dairenin altına, büyük nesneleri ise dairenin altına yerleştirin.
Öğretmen çocuğun önüne irili ufaklı nesnelerin resmedildiği resimlerin bulunduğu bir tepsi koyar ve çocuğun görevi tamamlamadaki ilerlemesini izler.
Küçük dairenin altında resimler var: bir Noel ağacı, bir top, bir top.
Büyük dairenin altında çizimler var: bir Noel ağacı, bir top, bir top.
Öğretmen önce büyük nesneleri, sonra küçük nesneleri adlandırmayı önerir.
Çocuğun cevabı: Noel ağacı, top, top, Noel ağacı, top, top.
Karmaşık kelimelerin oluşumunda oyun "Yankı"
yapraklar düşüyor - yaprak düşüyor
kendi başına yürür - kendinden tahrikli
kar yağıyor - kar yağışı
bal ayıları - bal bitkisi
su şelalesi - şelale
boşuna aramalar - boş zil sesi
yıldızlar düşüyor - yıldız düşüşü
saman biçmek - saman yapımı
bitki bahçeleri - bahçıvan
her yere gider - arazi aracı
Leva doğurur - ağaç uzmanı
petrol üssü - petrol deposu
kereste nakliyesi - kereste taşıyıcı
nükleer santrale doğru yürüyor
enerji - nükleer enerjili gemi
uçak kendi kendine uçuyor
tozu emer - elektrikli süpürge
su taşır - bir su taşıyıcısı.
Oyun "Kaç Ad".
Resimler baş aşağıdır, çocuk onları görmez.
Amaç: Çocukların sayıları (2 ve 5) cinsiyet, sayı ve durum bakımından isimlerle koordine etme yeteneğini belirlemek.
Oyunun açıklaması. Çocuğun önünde ters duran resimler vardır. Öğretmen kartta ne yazdığını sorar.
- Bu... (çocuk herhangi bir nesneyi rastgele adlandırır).
Öğretmen resmi ters çevirir ve kartta (top) ne olduğunu söylemelerini ister. Tüm resimler bu şekilde sırayla çevrilir.
Öğretmen: Kartlara çizilen nesneleri adlandırın.
Çocuğun isimleri: top, Noel ağacı, kova, araba.
Öğretmen, "Önünde 4 kart var ama benim de beşincisi var, bak" diye çocuğa iki daire resmi olan bir kart uzatır. - Kartta ne var?
Çocuğun cevabı: Kupalar.
Öğretmen: kaç daire?
Çocuğun cevabı: İki.
Öğretmen resimlerin önüne iki daire resminin bulunduğu bir kart yerleştirir.
Öğretmen: 2 sayısını ekleyerek nesneleri adlandırın.
Örnek: iki top, iki Noel ağacı: devam edin.
Öğretmen, çocuğu gözlerini kapatmaya davet ettikten sonra ilk kartı beş daire resminin bulunduğu bir karta dönüştürür.
Öğretmen: Gözlerinizi açın ve neyin değiştiğini görün.
Çocuk: Yeni kart.
Öğretmen: Kartta kaç daire olduğunu sayın.
Öğretmen aynı resimleri adlandırmayı ancak 5 sayısını eklemeyi önerir.
Örnek: 5 top, 5 Noel ağacı.
Tutarlı konuşmanın gelişimi için modern didaktik oyunlar
“BİLİNMEYEN HATA NE OLDU?”
Amaç: Açıklamadaki hataları bulun ve düzeltin.
Dunno, arkadaşı köpek yavrusuyla birlikte çocukları ziyarete gelir. Dunno anlatmayı nasıl öğrendiğini göstermek istiyor. Köpek yavrusu hakkında konuşuyor, açıklamalarda hatalar ve yanlışlıklar yapıyor, örneğin: “Köpeğin kırmızı bir burnu ve büyük pençeleri var. Bağırıyor: "Miyav!" Çocuklar tüm yanlışlıkları ve hataları fark etmeli ve düzeltmelidir.
“NE OLUYOR?”
Amaç: Nesneleri renk, şekil, kalite ve malzemeye göre sınıflandırmak; nesneleri karşılaştırın, karşılaştırın; verilen tanıma uyan mümkün olduğunca çok ad seçin.
Çocuklardan Dunno'ya ne olduğunu anlatmaları istenir:
yeşil - salatalık, timsah, yapraklar, çiçekler, ladin, boya, savaş makinesi, iplikler;
geniş - nehir, yol, şerit, bulvar, sokak;
yeni - kürk manto, keçe çizmeler, elbise, palto, oyuncaklar, ev, araba, dergi, mobilya;
küçük - kedi yavrusu, fare, tilki, erkek kardeş, hamster, oğlan;
lezzetli - şeker, pasta, reçel, meyve suyu, çay, kek, kek;
kabarık - sincap, kedi, tüy, Noel ağacı, saç, ceket, atkı, tilki;
soğuk - çay, kar, süt, buz, hava durumu, rüzgar, kış, oda, eldivenler, güneş, dondurma, saçağı, komposto;
"BEN BAŞLAYACAĞIM, SİZ DEVAM EDECEKSİNİZ"
Berrak, soğuk bir gündü, güneşte kar... (ışıldadı, parladı, parladı, parladı).
Kolya slaydın işe yaramasını gerçekten istiyordu. Çalıştı... (yorulmadan, yorulmadan, içinde
"HATA"
“EN İLGİNÇ ŞEYİ KİM HAYAL EDEBİLİR”
Oyunun açıklaması. Öğretmen tek bir kelimeyi (fiil) telaffuz eder, örneğin “aşçılar”. Çocuklar bu kelimeyi içeren cümleler kurarlar, örneğin: "Büyükanne lezzetli turtalar pişirir", "Annem lezzetli turtalar yapar", "Katya çorba pişirir." En ilginç teklife sahip olan kişi bir çip ve bir rozet alacak. En çok fişe ve simgeye sahip olan kazanır.
Oyun "Teremok".
Tarlada bir kule var; ne alçak ne de yüksek. Kim küçük bir evde yaşıyor, kim alçak bir evde yaşıyor?
Bir nesnenin resmini çıkarıyoruz - örneğin bir demir. Çocuklar nesneyi adlandırır.
V. Ben bir demirim! Kimse yok! Burada yaşayacağım. (ilk oyuncu kapıyı çalar) kim var orada?
D. Benim – bir masa lambası. Seninle yaşamama izin verir misin?
1. oyuncu: Eğer bana birbirimize benzediğimizi söylersen gidelim! Çocuklar benzerlikleri bulmaya yardımcı olur: sizin kablolarınız ve benimki. Sende kırmızı var, bende var, onların masaya ihtiyacı var, vs. Çocuklar zincir boyunca ortak işaretler bulurlar.
Oyun "Röportaj".
Öncelikle çocukları yeni kelimelerle tanıştırın.
Röportaj, radyo, televizyon veya gazetede yayınlanması amaçlanan bir konuşmadır.
Muhabir soruları soran kişidir.
Cevaplayıcı, sorulara cevap veren kişidir.
Çocuklara mikrofona cesurca konuşmayı öğretmeliyiz. Bunu yapmak için çocuklardan sırayla mikrofona bir şeyler söylemelerini, en azından 10'a kadar yukarı aşağı saymalarını isteyin. Daha sonra çocuklar arasında roller dağıtılır. Olası konular tartışılıyor. Kayıt cihazı kuruluyor.
Muhabirler sorular sormaya başlıyor. Daha sonra konuşma toplu olarak dinlenir ve tartışılır.
Olası konular: Tiyatroya gitme ve oyun izleme tartışması; bir tatilin tartışılması, bir çizim sergisi, ilginç bir kitap, haftanın en ilginç olayı.
Oyun seçenekleri: 1) öğretmen çocuklarla röportaj yapar, 2) çocuklar öğretmenle röportaj yapar, 3) ebeveynler çocukla röportaj yapar, 4) çocuk ebeveynlerle röportaj yapar.
Oyun "Resimler-bilmeceler".
Bir grup çocuk arasından bir sürücü seçilir, geri kalanı sandalyelere oturur ve tahmin etmeleri gerekir. Öğretmenin, çeşitli nesneleri gösteren küçük resimlerin bulunduğu büyük bir kutusu vardır (çocuk lotosundaki resimleri kullanabilirsiniz).
Sürücü öğretmenin yanına gelir ve fotoğraflardan birini çeker. Üzerine çizilen nesneyi diğer çocuklara göstermeden anlatır. Çocuklar versiyonlarını sunar.
Bir sonraki sürücü, doğru cevabı ilk tahmin eden kişidir.
Hadi bir hikaye uyduralım.
Yetişkin cümleleri okur, çocuklar konuyu, yüklemi, açıklayıcı kelimeleri vb. ekler. Suteev ve Bianki'nin hikayeleri temel alınabilir.
Örneğin:
"Eşikte oturdu ve acınası bir şekilde miyavladı... (kim?). Kedi bir fincan sütün önüne oturdu ve açgözlülükle... (ne yaptı?). Kedi bahçede yakalandı... ( kim?). Kedinin kürkü... (hangisi?), pençeleri... (hangisi?).Kedi, yavru kediyle birlikte yatıyordu... (nerede?).Kedi yavrusu topla oynuyordu... ( Nasıl?).
12. Tekliflerin dağıtımı.
Bir yetişkin şöyle diyor: “Bahçıvan suluyor... (ne? nerede? ne zaman? neden?) Çocuklar gidiyor... (nereye? neden?) vb. Cümlelerin doğru kurulmasına dikkat etmeliyiz.
13. Cümleyi tamamlayın.
Çocuktan şu cümleleri tamamlamasını isteyin: “Çocuklar çiçek tarhlarındaki çiçekleri sular çünkü…”. “Ağaçlarda tek yaprak bile kalmadı çünkü…” “Kışın ayı uyur çünkü…” vb.
14. "Sirkteydim..."
Oynamak için harf ve hece içeren kartlara ihtiyacınız olacak. Birlikte veya grup halinde oynayabilirsiniz. Oyuna katılanlara harfli kartlar verilir veya tüm kartlar masanın üzerine bir yığın halinde yerleştirilir ve oyuncular sırayla bunları alır.
İlk oyuncu, üzerinde harf veya hece bulunan bir kart alır ve şöyle der: “Sirkteydim ve gördüm...”. Kartındaki harfle başlayan bir isim vermelidir. Sadece isimleri adlandıramazsınız. Örneğin “K” harfi bir palyaçoyu, takla atan bir jimnastikçiyi ve kırmızı bir perdeyi isimlendirmek için kullanılabilir.
Heceli kartlar kullanırsanız hecenin kelimenin başında olmasına gerek yoktur.
Seçenekler: “Denizdeydim…”, “Ormandaydım…”, “Tiyatrodaydım…” vb.
Edatlar.
Tek kullanımlık bir karton plaka alın ve sektörlere çizin. Her sektöre edatlar yazın - "açık", "içinde", "altında", "yukarıda", "ile" vb.
Rulet gibi oynayabilirsiniz; topu tabağa atarak. Veya plakanın ortasına bir ok yapıp onu döndürebilirsiniz. Anlam aynı kalır; top veya ok hangi edatın üzerine gelirse gelsin, o edatla bir cümle kurmanız gerekir.
Ev yapımı alfabe.
Kalın bir albüm veya ofis klasörü alın. Her kağıda alfabenin harflerini çizin. Ancak daha sonra her harf için daha fazla sayfaya ihtiyacınız olacak. Eski dergilerden kesilmiş resimler, farklı kutulardaki resimler de uygundur - genel olarak herhangi bir resim, çıkartma. Çocuğunuzla birlikte kelimenin başladığı harfin bulunduğu sayfaya resimler yapıştırın. Her resmin altına büyük harflerle bir imza yazın.
Daha sonra, çocuk harflere hakim olduğunda görevi karmaşıklaştırın - dergilerden kelimeleri kesin. Belli bir harfle, belli bir heceyle.
Zincir.
Herhangi bir sayıda katılımcı için kelimeler içeren bir oyun. Birkaç ünsüz harf seçin ve bunları bir kağıda yazın. Tüm bu harfleri içeren kelimeleri düşünün. Harfler değiştirilebilir ve diğer ünsüz harfler eklenebilir. Örneğin “s”, “l”, “m” harflerini alın. Onlarla kelimeler uyduruyoruz: uçak, tereyağı, salam, düşünce.
Daha fazla kelime bulan kazanır.
Bir mektup ekleyin.
En az iki oyuncu. Tekil isimler oluşturun. İlk oyuncu Rus alfabesindeki herhangi bir harfi adlandırır. Bir sonraki kişi, böyle bir harf kombinasyonuna sahip herhangi bir kelimeyi aklında tutarak, mektubunu başına veya sonuna eklemelidir. Oyuncular bu şekilde harf kombinasyonunu uzatmaya devam ederler. Kelimenin tamamını söyleyen kazanır.
Daha büyük çocuklar için başka bir seçenek. Kelimenin tamamını isimlendiren veya kelimeyi ima eden bir harfi ekleyemeyen kaybeder. Oyuncu "blöf" yapabilir, yani. Kelimelerini bilmediği bir harf ekleyin. Bu durumda iki seçenek mümkündür: Onu takip eden oyuncu ya bir öncekinden kelimeyi söylemesini isteyebilir ve bir önceki bunu yapamazsa kaybeder ya da bir sonraki oyuncu aşağıdakilerden birine kadar blöf yapmaya devam eder. oyuncular sonunda kelimeyi adlandırmalarını ister.
Bu seçenek zordur; çoğu zaman oyuncu iyi bilinen bir kelimeden bir harf kombinasyonuna bir harf ekleyemez.
Seyahat.
Biri şöyle diyor: “Gemimiz… örneğin Hindistan'a gidiyor.
Yanımızda ne götüreceğiz? "Biri soruyor: "Hangi mektup? ". ""K" harfiyle! ". İlki başlıyor ve şöyle diyor: “Kediyi al!” Diğeri: “Kaktüsler!” “Saksı!” Bu mektupla zaten çok fazla kelime söylendiyse, şu şekilde devam edebilirsiniz: “İlk deste zaten işgal edilmiş. Bir sonrakini "P" harfiyle başlayarak dolduralım.
"Seyahat" in başka bir versiyonu.
Harfli kart setleri hazırlayın. Her biri için bir tane aynı. Arabalı bir buharlı lokomotif çiziyoruz. Her fragmanın üzerine alfabenin büyük bir harfini yazıyoruz. (Başka araçları da çizebilirsiniz).
Bir görev belirleyelim. Mesela bugün denize gidiyoruz. Yerlerimizi alıyoruz. Kim bizimle gidecek? Yanımızda ne götüreceğiz? Biri "Zürafa bizimle gelecek" diyor ve karavanın üzerine "F" harfinin yazılı olduğu bir kart koyuyor.
Bir sonraki, "Ben de televizyonu yanıma alacağım" diyor ve "T" harfli kartı "T" harfli fragmanın üzerine koyuyor.
Ve bu, harfleriniz veya kelimeleriniz bitene kadar devam eder. Sadece isimleri isimlendirmeniz yeterli. Aynı zamanda çocuğa ismin ne olduğunu açıklayacağız - Bu, hakkında "Bu NE?" diyebileceğiniz bir kelimedir. veya "Bu kim?"
Kim hangi harflerle arkadaş?
Oyun sadece harfleri ezberlemek ve konuşmayı geliştirmekle ilgili değil, aynı zamanda çok eğitici. Her oyuncunun elinde bir hayvan resmi bulunmalıdır. Farklı olabilir. Örneğin annenin bir fili, babanın bir timsahı ve çocuğun da bir kirpisi var. Annem şöyle diyor: "Filim 'X' harfiyle arkadaş çünkü hortumu var." Babam şöyle diyor: "Ve benim timsahım da 'R' harfiyle arkadaş çünkü o nehirde yaşıyor." Çocuk şöyle diyor: “Benim kirpim iğneleri olduğu için “ben” harfiyle arkadaş.
Seriye devam et.
Çocuğun ana dilinin normlarına uygun cümleler oluşturmak için son ekleri ve önekleri icat etmesine veya dilbilgisi kurallarını öğrenmesine gerek yoktur - bunları iletişim sürecinde öğrenir.
Bu alıştırma, kelimeleri benzetme yoluyla değiştirme, yani belirli gramer kalıplarını tespit etme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çocuk, sözcükleri bir kalıba göre, benzetme yoluyla değiştirerek, hem dil kurallarını hem de bunların istisnalarını keşfeder.
Örneğin: tilki, ayı ama kirpi; şekerlik, ekmeklik, fakat tuzluk, tereyağılık.
Bir diğer seçkin Alman bilim adamı, dilbilimin kurucusu Wilhelm von Humboldt şöyle yazdı: "Bir dile hakim olurken, her çocuk belirsiz bir şekilde analojilere dayanır, bu da yaratıcı açıdan gelişmiş çocuklarda daha belirgindir. Önemli olan yalnızca bu analojilerin ruhunu bulmaktır, ve bu, herhangi bir dil öğreniminde, dile gerçek hakimiyetin ve ondan gerçek keyif almanın başladığı kritik noktadır."
Analojileri kullanma becerisi, yabancı dil öğrenirken çocuğunuza da destek olacaktır.
Ebeveynler ve eğitimciler "sıraya devam etme" alıştırması için görevleri kolaylıkla kendileri bulabilirler. İşte görev örnekleri:
İnsanlar - insanlar, çocuklar -...
Oğul - kız, torun - ..., yeğen - ...
Bir at takımı - atlı, bir köpek takımı - ..., bir geyik takımı - ...
Tundra - geyik, orman - ..., çöl - ...
Traversler ahşap, raylar...
Yolcu vagona bindi, yolcu seyahat ediyor..., yolcu iniyor..., yolcu yanında duruyor...
Tekne - tekne, tekne - ..., gemi - ..., vapur - ...
Pilot - uçak, helikopter pilotu - ..., astronot - ...
Şeker - şekerlik içinde, tereyağı - içinde..., ekmek - içinde..., tuz - içinde...
Kaşık - kaşık - birçok kaşık, çatal - ... - birçok ..., bıçak - ... -
birçok …
Kar iletişim
Oyuncular sırayla bir cümlenin önerilen başlangıcına kelimeler eklerler.
Oyun seçenekleri:
"Yola çıkmaya hazırlanıyoruz"
Sunucu: “Bir yolculuğa çıkıyorum ve onu çantama koyuyorum…”.
Çocuk: “Yolculuğa çıkacağım ve çantama sabun koyacağım.”
Bir sonraki oyuncu cümleyi tekrarlar ve hala gerekli olduğunu düşündüğü şeyleri ekler vb. Diğer durumlar aynı prensibe göre oynanır, örneğin:
"Kahvaltı, öğle yemeği, ikindi atıştırmalıkları ve akşam yemeğini hazırlıyoruz"
Sunucu: “Kahvaltı hazırlıyoruz, bir menü hazırlayalım.”
Çocuk: “Kahvaltıda genellikle sandviç yerim.”
Sonraki oyuncu: “Kahvaltıda sandviç yemiyorum, tercih ederim...”. Sonraki” “Sandviç sevmiyorum ya da..., tercih ederim...” vb.
"Masayı kuruyoruz"
Ev sahibi: "Akşam yemeği için masayı hazırlayalım. Masanın üzerine bir ekmek sepeti koyacağım."
Çocuk: "Akşam yemeği için sofrayı kuralım. Masanın üzerine ekmek sepeti ve peçetelik koyacağım."
Bir sonraki oyuncu cümleyi tekrarlar ve gerekli olduğunu düşündüğü başka şeyleri vb. ekler.
"Hadi yürüyüşe gidelim"
Sunucu: "Ormana gidiyoruz. Lastik çizme giyeceğim."
Çocuk: "Ormana gidiyoruz. Lastik çizmelerimi giyip bir sepet alacağım."
"Misafirlerimizi bekliyoruz"
Sunucu: "Bugün bize gelen misafirlerimiz var. Bir eğlence programı hazırlayalım. Eğlenceler ayarlayabiliriz."
Çocuk: "Bugün bize gelecek misafirlerimiz var. Bir eğlence programı hazırlayalım. Eğlenceler düzenleyebilir, gösteriler yapabiliriz."
Bir sonraki oyuncu cümleyi tekrarlar ve hala gerekli olduğunu düşündüğü şeyleri ekler vb.
Devam edilmesi gereken bir hikaye.
Çocukları bir hikaye oluşturmaya davet edin. Birinci oyuncu ilk cümleyi söyler, ikinci oyuncu ilkinin söylediklerini tekrarlar ve kendi cümlesini ekler vb.
Hangi kelimeler var?
Çocuğunuza M. Plyatskovsky'nin “Orada Hangi Kelimeler Var” adlı şiirini okuyun.
Tatlı bir kelime var - şeker.
Kısa bir kelime var: roket.
Ekşi bir kelime var - limon.
Pencereli bir kelime var - bir araba.
Dikenli bir kelime var - kirpi.
Islak - yağmur anlamına gelen bir kelime var.
İnatçı bir kelime var - hedef.
Yeşil bir kelime var - ladin.
Bir kitap kelimesi var - sayfası.
Bir orman kelimesi var - baştankara.
Kabarık bir kelime var - kar.
Neşeli bir kelime var - kahkaha.
Daha sonra bir kelime söylersiniz (örneğin, ev, fırtına, neşe) ve bunun ne olabileceğini sorarsınız. Her oyuncu kendi tanımını yapar.
"Benzer kelimeler" eşanlamlıdır.
Eş anlamlıların seçimi aynı kelimenin farklı anlamlarını öğrenmenize yardımcı olur, en doğru kelimeleri seçmeyi ve aynı kelimeleri tekrar etmekten kaçınmayı öğretir.
Yetişkin aynı şeyin farklı kelimelerle söylenebileceğini açıklar. Bu tür kelimelere anlam olarak yakın denir.
Yetişkin: "Ben başlayacağım ve sen devam et. Winnie the Pooh komik (neşeli, komik, eğlenceli, komik...).
Eeyore üzgün (üzgün, neşesiz, üzgün...)."
Yetişkin: Tavşan korkaktır. Başka nasıl söyleyebilirsin? (Ağlamaklı, çekingen, korkulu..)
Yetişkin: "Tavşan tilkiden kaçıyor. Bunu başka nasıl söyleyebilirsin?" (Kaçar, göz kırpar, kaçar, son hızla uçar, ayaklarını kaldırır).
Çok anlamlı kelimeler.
Yetişkin: “Bazen farklı nesnelere aynı kelimeyle hitap ediyoruz. Mesela soğan bir sebze bitkisidir, soğan bir silahtır.
İğne kelimesinin anlamı nedir? (Dikiş iğneleri, kozalaklı ağaçlardan iğneler, kirpi iğneleri).
Kelimelerin hangi anlamlara sahip olabileceğini tartışın: sap, ağız, dil; vuruşlar, koşular, uçarlar, acele ederler; pembe, pahalı, güçlü, taze.
Şiirleri çocuğunuzla okuyun ve tartışın.
B. Zahoder
(Winnie the Pooh şarkılarından)
İleriye doğru ilerliyorum
(Tirlim-doğdu-doğdu),
Ve kar yağıyor
(Tirlim-doğdu-doğdu),
Her ne kadar biz tamamen
Hiç yolda değil!
Ama sadece burada
(Tirlim-doğdu-doğdu),
Bana şunu söyle...
(Tirlim-doğdu-doğdu),
Bana şunu söyle...
Ayakların neden bu kadar soğuk?
Pimin bir kafası vardır.
(V. Lunin)
İğnenin başı var ama ne yazık ki saçı yok!
Çaydanlığın ağzı var ama kafası yok.
İğnenin gözü var ama duymuyor
Ayakkabıların dili var ama ayakkabılar hala sessiz.
Yolda delikler var ama çene ve yanaklar yok,
Dağın bir ayağı var ama nedense ayaklarınızı göremiyorsunuz.
Üvez ağacının fırçaları var ama zavallı şeyin kolları yok.
Patates beyaz gözüyle görmeden etrafına bakar.
Anahtar, kilidi olmayan bir çalılıkta gümüşle kaplıdır,
Bacakları olmayan bir nehir tarlada tembelce akıyor.
Tarağın dişleri var ama yemek yiyemiyor
Ay geçtikten sonra ay geçer, ay geçtikten sonra değil.
Derenin kolları var, dere giydirilmemiş olmasına rağmen,
Klasör koltuğun altında taşınır ancak kedinin altında taşınmaz.
Burunlar.
(A. Usachev)
Turnaların burunları vardır
Gemilerin yayları var
Çaydanlığın bir ağzı var, sadece çok küçük.
Sıradışı canavar - Nosuha,
Nosukha'nın burnu kulağına kadar var.
Ve devasa Gergedan
Burun yerine boynuz takıyor.
Şeytanın burnu düğümlendi,
Ve domuzun bir burnu var.
Ama hem domuz hem de denizci
Burnunu silmelisin!
Kim neyi taşıyor?
(M. Yasnov)
Semyon evrak çantasını elinde taşıyor,
Pavlusha günlüğünde kötü bir not alır.
Seryozha gemiye bindi -
Deniz nöbetindedir.
Andryusha güçlü bir adam gibi ortalıkta dolaşıyor -
Sırt çantasını omuzlarında taşıyor.
Peter zorba Misha'yı yendi -
Mikhail kayıplar yaşıyor.
Stepan ağzını kapatmıyor:
Bütün gün saçma sapan konuşuyor!
Kol saati.
(V.Orlov)
Diyorlar ki: saat duruyor,
Diyorlar ki: saat acele ediyor,
Diyorlar ki: saat işliyor,
Ama biraz gerideler.
Mishka ve ben birlikte izledik
Ve saat duruyor.
Tam tersine (zıt anlamlılar).
Pek çok kelime zıt anlamlara sahip kelimelerle eşleştirilebilir.
Cümleye yetişkin başlar ve çocuk bitirir, örneğin:
şeker tatlıdır ve biber...
yol geniş ve yol...,
hamuru yumuşaktır ve taştır...,
çay sıcak ve dondurma...
Jöle koyu ve meyveli içecek...
bir zımpara kağıdı kabadır ama bir kağıt parçası...
Tavşan hızlı koşar, kaplumbağa ise sürünür...
Gündüzleri aydınlık ama geceleri...
Başka bir varyant:
Yulaf lapası kalın ve...(sıvı) pişirilir. Hayvanlar cesur ve...(korkak) olabilir. Havuç çiğ ve... (haşlanmış) olarak yenebilir. Elmalar küçük ve...(büyük) olabilir.
Çocuğunuza D. Ciardi'nin "Veda Oyunu" adlı şiirini okuyun.
İşte veda maçı...
Bize bir kitap ver
Kapatma zamanı geldi;
Hepimiz umuyoruz
Onunla ne
sen oldun
Biraz daha akıllı
Çok şey öğrendin
Komik sözler
Ve dahası
Her türlü şey
Ve eğer sen
onları hatırladım
boşuna değil
Gününüz boşa gitti!
Ve sen ve ben
Sıra geldi
Oyunu oyna
"Tersine".
kelimeyi söyleyeceğim
YÜKSEK,
Ve cevap vereceksin:...
TAVAN kelimesini söyleyeceğim,
Ve cevap vereceksin:...
KAYIP kelimesini söyleyeceğim,
Ve diyeceksiniz ki:...!
sana bir kelime söyleyeceğim
KORKAK,
Cevap vereceksiniz:
CESUR.
Şimdi
BAŞLANGIÇ
Ben diyecek, -
Peki cevap:...!
Kafiye oyunu - bana kelimeyi söyle.
Çocuklar belirli bir satırın ritmini ve kafiyesini fark ederek şiirsel konuşmayı daha iyi anlamaya başlarlar.
Yetişkin şunu öneriyor: "Sana bir şiir okuyacağım ama bazı kelimeleri özellikle söylemeyeceğim ve sen onları bana önermeye çalışıyorsun." Bir yetişkin bir şiir okur ve satırdaki tek kelimeyi bitirmez. Çocuk bir kafiye önerir. Zorluk durumunda bir yetişkin kelimeleri bir satırda bitirir. Çocuk kelimeleri kendi başına doğru telaffuz etmeyi öğrenene kadar şiir okunmalıdır.
Çok korkutucu bir hikaye.
(Daniil Kharms)
Bir çöreği tereyağla bitirmek,
Kardeşler sokak boyunca yürüdüler.
Aniden bir arka sokaktan onlara doğru
Büyük köpek yüksek sesle havladı.
Küçük olanı şöyle dedi: - İşte bir talihsizlik,
Bize... saldırmak istiyor.
Başımız belaya girmesin diye
Köpeğin ağzına çörek atacağız.
Her şey iyi bitti.
Kardeşler için durum hemen anlaşıldı...
Her yürüyüşte ne var
Yanına bir çörek almalısın.
Fare konileri
(A. Kondratyev)
Bir zamanlar bir çam ağacının üzerinde iki ciddi kozalak yaşarmış.
Bir zamanlar bir çam ağacının altında iki komik fare yaşarmış.
Ve fareler bağırdı:
- Hey, aşağıya inin koca adamlar!
Bizi sadece kulaktan dolma bilgilerle biliyorsunuz.
Büyükler cevap verdi:
- Aptal fareler,
Asılmak bizim için neden kötü?
Burada, kulemizde.
Sizi davet etmeyi tercih ederiz:
İçeri girin, takılalım.
Ve işte şair Vadim Levin'in önerdiği türden bir kafiye oyunu. Adı: "İki satır ekle."
Sunum yapan kişi şiirin ilk iki satırını yazar ve oyun katılımcılarının geri kalanı şiiri bitirir, örneğin:
Hayvanat bahçesinde su aygırı
Bir kirpi yuttum ve şimdi
Bitiş seçenekleri:
Onun karın ağrısı var.
Zavallı su aygırı ağlıyor.
Korkunç bir çığlık attı -
Baharatlı yiyeceklere alışkın değilim.
Bütün gün hint yağı içer
Ve kükrüyor... su aygırı gibi.
Su aygırı tüm gücüyle gülüyor:
Kirpi içini gıdıklıyor!
Sonunuzu önerin.
Şu beyitleri tamamlamaya çalışın:
Akim nehir boyunca koştu
Akim tamamen kurumuştu.
"NE İÇİN NE"
Amaç: Belirsiz biçimdeki fiilleri ve karmaşık cümle yapılarını konuşmada kullanmak.
Malzeme: Yıkanırken, giyinirken vb. kullanılan nesnelerin (gerçek nesnelerin) görüntülerini içeren resimler (sabun, diş fırçası, tırnak fırçası, havlu, diş macunu, saç tokası, saç kurdelesi, makas, vazo, tepsi, kupalar, kaşıklar, tabaklar, çorap, ayakkabı vb.), oyuncak bebek.
Çocuklar oyuncak bebekle tanıştırılır. Resimlere (nesnelere) bakarlar ve onları adlandırırlar. Daha sonra oyuncak bebek resimleri birer birer gösterir ve çocuklar isim vermeden şu veya bu nesnenin ne için olduğunu söylerler (dişlerinizi fırçalamak, ellerini yıkamak, saçınızı taramak vb.). Daha sonra çocuklardan biri (gözleri bağlı veya kapalı) nesneyi işlevine göre tahmin eder ve ona isim verir.
"BEN BAŞLAYACAĞIM, SİZ DEVAM EDECEKSİNİZ"
(N. Nosov'un “Tepede” hikayesine dayanmaktadır)
Anlam açısından en uygun mecazi kelimeleri ve ifadeleri seçin.
Yetişkin tamamlanmamış cümleler kurar. Çocuk cümleyi mecazi konuşma şekillerini kullanarak tamamlamalıdır.
Açık, soğuk bir gündü, güneşte kar... (ışıldadı, parladı, parladı, parladı).
Misha kızağa oturdu ve dağdan aşağı koştu... (bir kurşun, bir kasırga, bir ok gibi, çok nefes kesici, şimşek gibi).
Kızak ters döndü ve çocuk... (atladı, takla attı, tepetaklak uçtu, baş aşağı uçtu, kara düştü).
Kolya slaydın işe yaramasını gerçekten istiyordu. Çalıştı... (yorulmadan, yorulmadan, alnının teriyle).
“AÇIKLAYIN, GÖSTERİN”
Amaç: Deyimsel birimlerle tanışmak.
Bir yetişkin, deyimsel birimleri isimlendirir (bir bacak burada, diğeri orada; utançla yanmak; kargaları saymak; kafanı kandırmak vb.).
Şu tür sorular sorar: Bu ifade ne anlama geliyor? Bunu ne zaman söylüyorlar? Bu hangi durumda söylenebilir? Belirli bir ifadeyle eşleşen bir resim seçmeyi önerir. (Deyimsel birimlerin mecazi ve gerçek anlamını yansıtan resimler önceden seçilir.)
"HATA"
Amaç: mecazi ifadelerle tanışmak, anlamsal yanlışlıklar ve hataları bulmak.
Çocuklara, artık Mutlu Adamlar Okulu'na giden Dunno'nun, cümle yazmayı öğrendiği bir mektupta kendilerine yazdığı söylenir. Dunno'nun bulduğu cümleleri okuyup sorular soruyorlar:
- “Masha bütün gün yorulmadan yatakta yattı.” Niye gülüyorsun? Bilmiyorum bir hata mı yaptın? Bunu nasıl söylemeliydim?
- “Olya kendisine ne kadar hediye getirdiklerini görünce sevinçten dudaklarını bile büzdü.” Hata nerede? Doğru şekilde nasıl söylenir?
- “Ah aslan, ne kadar cesursun! Ne kadar da tavşan bir ruhun var!” Bunu nasıl söylemeliyim?
- "Sopalı yaşlı adam yol boyunca koştu ve Sasha kum havuzuna girdi." Her şey burada mı? Bunu nasıl söylemeliyim?
“EN İLGİNÇ ŞEYİ KİM HAYAL EDEBİLİR”
Amaç: Çocuklara belirli bir fiili kullanarak cümleler kurmayı öğretmek.
Teçhizat. Bayraklar, simgeler.
Oyunun açıklaması. Öğretmen tek bir kelimeyi (fiil) telaffuz eder, örneğin “aşçılar”. Çocuklar bu kelimeyi içeren cümleler kurarlar, örneğin: "Büyükanne lezzetli turtalar pişirir", "Annem lezzetli turtalar yapar", "Katya çorba pişirir." En ilginç teklife sahip olan kişi bir çip ve bir rozet alacak. En çok fişe ve simgeye sahip olan kazanır.
Not. Bir cümlenin temeli olarak bir fiilden daha fazlasını alabilirsiniz. Öğretmen dersin amacına göre konuşmanın herhangi bir bölümünü (sıfat, zarf vb.) adlandırabilir.
Ben sevgili, canım, neşeli, üzgün.
Top kauçuk, yuvarlak, büyük, kırmızıdır.
Ev - ahşap, tuğla, panel, yüksek, alçak, eski, terk edilmiş, boş, yeni, iki katlı, çok katlı.
"Hikâyenin başlangıcı nerede?" Amaç: Seri resimler kullanarak bir hikayenin doğru zamansal ve mantıksal sırasını aktarmayı öğretmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuğun bir hikaye yazması istenir. Resimlere dayanmaktadır. Resimler hikayenin bir tür taslağı görevi görür ve olay örgüsünü baştan sona doğru bir şekilde aktarmanıza olanak tanır. Çocuk her resim için bir cümle kurar ve bunlar birlikte tutarlı bir hikayeye bağlanır.
“Resim için bir yer bulun” Amaç: Eylem sırasının nasıl takip edileceğini öğretmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuğun önüne bir dizi resim serilir, ancak bir resim arka arkaya yerleştirilmez, doğru yeri bulması için çocuğa verilir. Bundan sonra çocuktan restore edilen resim dizisinden yola çıkarak bir hikaye yazması istenir. Göndermek için seri resim setleri
"Yanlışı düzelt" Amaç: Doğru eylem sırasının nasıl oluşturulacağını öğretmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuğun önüne bir dizi resim serilir, ancak bir resim yanlış yerdedir. Çocuk hatayı bulur, resmi doğru yere koyar ve ardından tüm resimlerden yola çıkarak bir hikaye uydurur.
"Hangi resme gerek yok?" Amaç: Belirli bir hikaye için gereksiz ayrıntıların nasıl bulunacağını öğretmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuğun önüne doğru sırayla bir dizi resim yerleştirilir, ancak bir resim başka bir setten alınır. Çocuk gereksiz bir resim bulmalı, kaldırmalı ve sonra bir hikaye uydurmalıdır.
"Tahmin et" Oyunun amacı: Çocuklara bir nesneyi ona bakmadan tanımlamayı, içindeki önemli özellikleri bulmayı öğretmek; Bir nesneyi açıklamasına göre tanır. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara tanıdık nesneler hakkında nasıl konuştuklarını, onlar hakkında bilmeceler yaptıklarını ve tahmin ettiklerini hatırlatır ve şunları önerir:
"Hadi oynayalım" . Odamızdaki nesneler bize kendilerini anlatsın, biz de açıklamalardan hangi nesnenin konuştuğunu tahmin edelim. Oyunun kurallarına uymalıyız: Bir nesne hakkında konuşurken ona bakmayın ki hemen tahmin etmeyelim. Yalnızca odadaki nesneler hakkında konuşun.” Kısa bir aradan sonra (çocuklar tanımlayacakları bir nesne seçmeli ve cevaplamaya hazırlanmalı), öğretmen oynayan herkesin kucağına bir çakıl taşı koyar. Çocuk ayağa kalkar ve nesnenin tanımını yapar, ardından çakıl taşını tahmin edecek kişiye uzatır. Çocuk tahmin ettikten sonra nesnesini tanımlar ve tahmin edebilmesi için çakıl taşını başka bir oyuncuya verir. Öğeyi tanımlama planı Çok renkli ve yuvarlak şekillidir. Fırlatabilirsiniz, yere yuvarlayabilirsiniz ama camı kırabileceği için grup halinde oynayamazsınız.
"Bir peri masalı çiz" Amaç: Test için bir çizim planının nasıl oluşturulacağını ve bunu hikaye anlatırken nasıl kullanacağınızı öğretmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuğa masal metni okunur ve çizimlerle yazması istenir. Böylece çocuğun kendisi bir dizi ardışık resim yapar ve buna dayanarak bir peri masalı anlatır. Hikaye kısa olmalı. Elbette çocuğa yardım edebilir, ona bir insanı, evi, yolu şematik olarak nasıl çizeceğini gösterebilirsiniz; Peri masalının hangi bölümlerinin tasvir edilmesi gerektiğini onunla birlikte belirleyin, yani. ana olay örgüsünü vurgulayın.
"Fotoğrafçı" Amaç: Bu tablonun parçalarına dayanarak bir tablonun tanımının nasıl yazılacağını öğretmek. Oyunun ilerleyişi. Yetişkin, çocuktan büyük resmin yanı sıra yanındaki küçük nesne resimlerine de bakmasını ister. “Fotoğrafçı bir sayfanın birçok fotoğrafını çekti. Bu genel resimdir ve bunlar aynı resmin parçalarıdır. Bu parçaların genel resimde nerede bulunduğunu gösterin. Şimdi bana bu resmin neyle ilgili olduğunu söyle. Fotoğrafçının ayrı ayrı fotoğrafladığı detayları anlatmayı unutmayın, yani bunlar çok önemli.”
“Dünyada neler olmaz” Amaç: Saçma bir resme bakarken hataların nasıl bulunacağını ve tartışılacağını öğretmek. Oyunun ilerleyişi. Absürt resimlere baktıktan sonra çocuktan sadece yanlış yerleri listelemesini değil, aynı zamanda bu resmin neden yanlış olduğunu da kanıtlamasını isteyin. Daha sonra resmin tam bir tanımını ve hatta akıl yürütme unsurlarını bile alacaksınız.
"Nereden biliyorsunuz?" Amaç: Hikâyeler oluştururken kanıtların nasıl seçileceğini, temel özelliklerin nasıl seçileceğini öğretmek. Oyunun ilerleyişi. Çocukların önünde anlatmak zorunda oldukları nesneler veya resimler vardır. Çocuk herhangi bir nesneyi seçer ve ona isim verir. Sunucu şunu sorar: "Bunun bir TV olduğunu nasıl anladınız?" Oyuncu, yalnızca bu nesneyi diğerlerinden ayıran temel özellikleri seçerek nesneyi tanımlamalıdır. Doğru şekilde adlandırılan her özellik için bir çip alır. En çok fişi toplayan kazanır.
"Ve ben de..." Amaç: yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi, ücretsiz hikaye anlatımının öğretilmesi. Oyunun ilerleyişi. Çocuğunuza bir peri masalı okuduktan sonra, kendisini bu masalın içinde bulup ana karakterlerden biri olsaydı ne yapacağını ona anlatmaya davet edin.
"İki hikaye yap" Amaç: Farklı hikayelerin olay örgüsünü ayırt etmeyi öğretmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuğun önüne iki takım seri resim karıştırılarak iki seriyi aynı anda hazırlaması ve ardından her seri için hikaye yazması istenir.
"Eksik parçaları arayın" Amaç: Bu resmin parçalarına dayanarak bir resmin açıklamasının nasıl yazılacağını öğretmek. Oyunun ilerleyişi. “Fotoğraf bozuldu, büyük resimden bazı parçalar silindi. Küçük fotoğrafların korunması iyi bir şey. Her parçayı doğru yere yerleştirin ve fotoğrafçının çektiği resmi anlatın.” Bu nedenle, didaktik oyunun konuşmanın gelişimi ve nihai amacı için özelliği, didaktik görev, oyun görevi, oyun eylemleri ve kuralları tarafından belirlenen ve öğretmenin şu veya bu oyunu kullanarak öngördüğü sonuçtur. Ses-hece analizi becerilerinde ustalaşmak, konuşmanın fonetik tarafının ve dilbilgisel yapısının düzeltilmesi ve oluşturulmasının yanı sıra karmaşık bir hece yapısına sahip kelimeleri telaffuz etme yeteneği için de büyük önem taşımaktadır.
Didaktik oyun "Tren" Hedefler: çocuklara soruları cevaplamayı öğretmek. Ekipman: Beş ila altı vagonlu bir oyuncak tren, oyuncaklar (kurt, tilki, tavşan, köpek, kedi vb.), tren vagonlarına iliştirilmiş oyuncakların adlarının yazılı olduğu tabelalar. Konuşma materyali: oynayacağız; tren hareket ediyor. Bir köpek, kedi, tavşan, tilki, kurt bebeği ziyaret edecek. Köpeği göster (kedi...). Tilki (kurt, tavşan...) nereye gidiyor? Doğru yanlış. Oyunun ilerleyişi: Çocuklar öğretmenin önünde yarım daire şeklinde durur veya otururlar. Öğretmen güzel bir kutudan oyuncakları çıkarır, çocuklarla birlikte onlara isim verir ve her çocuğa bir oyuncak verir. Bir yetişkin çocuklara, her vagonunda bir hayvanın adının (KÖPEK, KEDİ, KURT, TİLKİ...) yazılı olduğu bir tabela bulunan bir tren gösterir. Öğretmen çocuklara şunu söyler: “Oynayacağız. Bir tilki, bir tavşan, bir kurt... bebeği ziyaret edecek. Tilki (kurt, tavşan vb.) nereye gidiyor?” Bu oyuncağa sahip olan çocuk trene yaklaşır, üzerinde FOX yazan bir vagon bulur, oyuncağı içine “yerleştirir” ve öğretmenle birlikte tabelayı eşlenik-yansıtıcı bir şekilde okur. Oyun, tüm çocuklar hayvanlarını arabalara yerleştirinceye kadar devam eder. Bundan sonra tren kalkıyor.
Didaktik oyun "Atlıkarınca" Hedefler: çocuklara soruları cevaplamayı öğretmek. Ekipman: Karuselin karton üzerindeki görüntüsü, çocukların fotoğrafları, çocukların isimlerinin yazılı olduğu tabelalar. Konuşma materyali: çocuk isimleri. Bu bir atlıkarınca. Hadi oynayalım. Bu kim? Burası Olya....Olya (Katya....) nerede? Olya (Katya...) biniyor. Oyunun ilerleyişi: Çocuklar öğretmenin etrafında yarım daire şeklinde dururlar. Öğretmen kartondan yapılmış bir atlıkarınca resmini masaya veya tahtaya iğneler. Döndürülebilecek şekilde karuseli sabitlemeniz tavsiye edilir. Atlıkarıncanın her "koltuğuna" çocuğun adının yazılı olduğu bir tabela yerleştirilir ve çocukların fotoğrafları öğretmen masasına yerleştirilir. Öğretmen şöyle diyor: “Bu bir atlıkarınca. Hadi oynayalım." Daha sonra bir çocuktan adının yazılı olduğu bir tabela almasını, okumasını, fotoğrafı tabelayla eşleştirmesini ve atlıkarıncanın "koltuğuna" yerleştirmesini ister. Aynı şekilde çocuklar da tüm fotoğrafları atlıkarıncadaki yerlerine yerleştirirler. Bundan sonra atlıkarınca başlatılabilir. Atlıkarınca durduktan sonra oyuna devam edilebilir, ancak bu sefer öğretmen çocuklara birbirlerinin isimlerinin bulunduğu işaretler verir ve her çocuğun ismi okumasına yardımcı olur. Çocuk daha sonra tabelada ismi yazan kişiyi işaret ederek tabelayı fotoğrafın yanına yerleştirir. Tüm fotoğraflar için etiketler seçildiğinde atlıkarınca yeniden başlar.
Didaktik oyun “Bir yol çiz” Hedefler: Talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğrenin, ince motor becerileri geliştirin. Ekipman: Evler ve tabelalar için her iki tarafında yuvalar bulunan beyaz karton levha. Bir tarafta açılan pencereli evler yuvalara yerleştirilir (her pencerede bir oyuncağın resmi vardır: bir oyuncak bebek, bir kedi, bir balık, bir ayı vb.), diğer tarafta ise rastgele bir şekilde Sırayla bu oyuncakların adlarını taşıyan işaretler yuvalara yerleştirilir. Konuşma materyali. İşte ev. Orada ne var? Açıl. Bir oyuncak bebek var (balık, kedi, ayı...). Bir yol çizin. Bir oyuncak bebek gösterin (kedi, balık vb.). Nasıl oynanır: Çocuklar tahtanın yanında dururlar. Tahtaya, bir tarafında pencereleri açılan evlerin, diğer tarafında ise rastgele sırayla oyuncak isimlerinin yazılı olduğu tabelaların bulunduğu bir karton levha yapıştırılmıştır. Öğretmen şöyle diyor: “Oynayacağız. İşte ev (evlerden birini işaret ediyor). Orada ne var? “Öğretmen çocuktan eve gidip pencereyi açmasını ister. Çocuk evde kimin "yaşadığını" bağımsız olarak adlandırır (örneğin, "Orada bir oyuncak bebek var"). Daha sonra öğretmen çocuktan ilgili işareti bulmasını ister ve oyuncakların isimlerinin yazılı olduğu sütunu işaret eder. Çocuk işareti doğru bir şekilde gösterdikten sonra öğretmen ondan bir yol çizmesini ister: “Bir yol çiz.” Çocuk keçeli kalemle evden ilgili tabelaya kadar bir yol çizer. Öğretmen bu oyuncağın adını tüm çocuklarla birlikte okur. Daha sonra çocuklar diğer pencereleri açarak evde yaşayanların isimlerinin yazılı olduğu tabelaları alıp yollar çiziyorlar.
Didaktik oyun "Aile" Hedefler: Kelime dağarcığınızı genişletin, öğretmenin sorularını cevaplamayı öğrenin. Ekipman: flanelgraf, pencereli karton ev, her pencerenin altında aile üyelerinin tabelalarının ve resimlerinin yerleştirilebileceği yarıklar vardır. Konuşma materyali: Burası bir ev. Anne (baba, kız, oğlan, büyükanne, büyükbaba) burada yaşıyor. Bu kim? Anne (baba vb.) nerede yaşıyor? Nasıl oynanır: Flanelgrafa pencereli bir karton ev iliştirilmiştir. Her pencerenin altında bir aile üyesinin isminin yazılı olduğu bir tabela bulunmaktadır. Öğretmen çocuklara aile üyelerinin resimlerini dağıtır ve “Bu kim?” diye sorar. Resimlerde büyükanne, büyükbaba, anne, baba, kız, oğlan görülüyor. Daha sonra öğretmen evi işaret ederek şöyle der: “Oynayacağız. Bu ev. Anne, baba, büyükanne, büyükbaba, oğlan, kız burada yaşıyor. Annem nerede yaşıyor? Elinde annesinin resmi olan çocuk flanelografın yanına gelir ve bu resmi, altına ilgili tabelanın iliştirildiği pencereye iliştirir. Daha sonra öğretmen bu tableti çocuklarla birlikte okur. Oyun, tüm aile bireyleri evdeki yerlerini alana kadar devam eder.
Didaktik oyun “Mishkin Evi” Hedefler: Kelime dağarcığınızı genişletin, öğretmenin sorularını cevaplamayı öğrenin. Ekipman: oyuncak ayı, oyuncak mobilyalar (masa, sandalye, gardırop, kanepe, yatak, büfe), pencereli, kapılı, çıkarılabilir çatılı veya sürgülü duvarlı karton veya plastik ev, eşarp. Konuşma materyali. Bu ev. Burada bir ayı yaşıyor, orada ne var? Bu nedir? Masa, sandalye, gardırop, kanepe, yatak, büfe. Bir masa (sandalye...) yerleştirin. Oyunun ilerleyişi: Çocuklar öğretmen masasının etrafında yarım daire şeklinde otururlar. Masanın üzerinde kartondan bir ev ve yanında da oyuncak bir ayı var. Öğretmen evi işaret ederek şöyle der: “Burası bir ev. Burada bir ayı yaşıyor." Çocuklar öğretmenden sonra cümleleri tekrarlarlar. Öğretmen eşarpla kaplı oyuncak mobilyaları işaret ediyor: “Orada ne var?” Eşarbını çıkarıyor ve her bir mobilya parçasına isim veriyor; çocuklar bu kelimeleri eşlenik ve yansıtarak yeniden üretiyorlar. Öğretmen ayıyı kapıdan evin içine getirir, pencereyi işaret eder: “Bak. Orada ne var?" Öğretmen evin çatısını kaldırır ya da duvarları ayırır: “Bakın.” Her çocuk sırayla eve yaklaşır ve içeriye bakar. Odanın içinde mobilyaların isimlerinin yazılı olduğu tabelalar bulunmaktadır. Öğretmen çocuğu işaretlerden birini almaya ve ilgili mobilya parçasını seçmeye davet eder. Çocuk bir mobilya parçasını aldığında isim tüm çocuklar tarafından tekrarlanır. Daha sonra yetişkin eliyle evin içini işaret ederek şöyle diyor: “Buraya bir sandalye (masa, dolap vb.) koyun.” Oyun, çocuklar odadaki tüm mobilyaları yerine koyana kadar devam eder. Öğretmen şunları söylüyor: “Ev çok güzel. Ayı burada yaşayacak."
Didaktik oyun "Mucizeler Alanı" Hedefler: Kelime dağarcığınızı genişletin, öğretmenin sorularını cevaplamayı öğrenin. Ekipman: oklu bir üst, çocuk sayısına göre nesne resimleri (örneğin bir ceket, pantolon, bir kürk manto, bir palto, bir şapka, bir atkı), nesnelerin adlarını içeren bir dizi plaka. Konuşma materyali. Bu bir topaç. Toprağı çevireceğim. Neye sahipsin? Ceket, pantolon, kürk manto... Resmi bulun. Bana ceketi göster (pantolon...). Nasıl oynanır: Her çocuğun masasında bir dizi nesne resmi vardır. Öğretmenin masasının üzerinde üzerinde bir ok bulunan bir üst kısım vardır. Üst kısımda nesnelerin isimlerinin yazılı olduğu 5-6 işaret var. Öğretmen çocuklara şunu söyler: “Oynayacağız. Toprağı çevireceğim.'' Üst duraklardan sonra öğretmen okun gösterdiği işareti gösterir ve çocuklarla birlikte işareti okur. Öğretmen sorar: “Bu resim nerede? Göstermek". Çocuklar setten uygun resmi seçmeli ve öğretmenin seçimin doğruluğunu değerlendirebilmesi için onu tutmalıdır. Daha sonra öğretmen dizgi tuvaline bir resim ve onun altına bir işaret iliştirir. Daha sonra öğretmen bir çocuğu topuzu döndürmeye çağırır. Tüm işaretler okununcaya kadar oyun devam eder. Bu oyun başka tematik materyaller üzerinde de oynanabilir, öğretmenin takdirine göre tablet sayısı artırılabilir.
Didaktik oyun "Loto" Hedefler: Kelime dağarcığınızı genişletin, öğretmenin sorularını cevaplamayı öğrenin. Ekipman: Evcil hayvanları gösteren beş konu resmi (örneğin at, inek, keçi, domuz, köpek), konu resimlerinin adlarının yazılı olduğu büyük bir loto kartı. Konuşma materyali. Bu kim? At, keçi, domuz, köpek, inek. Köpek yok. Oyunun ilerleyişi: Çocuk masada oturuyor. Önünde üzerinde evcil hayvanların isimlerinin yazılı olduğu büyük bir loto kartı var. Öğretmen “Oynayacağız” diyor ve bir resim gösteriyor ve soruyor: “Bu kim?” Çocuk resmi bağımsız olarak veya eşlenik yansımalı bir şekilde adlandırır. Öğretmen loto kartındaki resmin adını bulmasını ister: “At nerede?” Çocuk ilgili işareti bulmalı ve okumalıdır. Öğretmen ona bir resim verir ve çocuk bunu tabelaya koyar. Oyunun ortasında öğretmen büyük loto kartında adı olmayan bir resmi gösterir. Çocuk bu resmin gereksiz olduğunu tespit etmeli ve söylemelidir: “Köpek yok.” Daha sonra oyun devam ediyor.
Didaktik oyun “Bebek Kitabı” Hedefler: Talimatları yerine getirmeyi öğrenin, öğretmenin sorularını yanıtlayın. Ekipman: çantalı bir oyuncak bebek, bir dizi işaret, çeşitli eylemler gerçekleştiren bir oğlanın (kızın) resmini içeren ev yapımı bir kitap. Çizimlerin altına bir işaret yerleştirilebilmesi için kalın bir kağıt şeridi yapıştırılmıştır. Konuşma materyali. Bebek ziyarete geldi. Bebek adamlarla oynayacak. Bu bir kitap. Orada ne var? Oğlan ne yapıyor? Çocuk koşar (yürür, ayağa kalkar, düşer). Yürüyün, koşun, zıplayın, sürünün. Oyunun ilerleyişi: Çocuklar öğretmenin etrafında yarım daire şeklinde dururlar. Öğretmen bebeği gösterir ve şöyle der: “Bebek ziyarete geldi. Bebek erkeklerle oynayacak." Daha sonra öğretmen bebeğin "tuttuğu" çantayı işaret eder ve sorar: "Orada ne var?" Çocuklar öğretmenden sonra bu soruyu tekrarlarlar. Oyuncak bebek, çantadan eylemlerin (yürümek, koşmak...) adlarını içeren işaretleri "çıkarır" ve çocuklara talimatlar verir. Öğretmen çocuklarla birlikte her tableti okur ve dizgi tuvaline sabitler. Çocuklar uygun eylemleri gerçekleştirir. Daha sonra öğretmen tekrar çantaya bakar, içinden bir kitap çıkarır ve sorar: “Bu nedir?” Çocuklar bağımsız olarak veya öğretmenle birlikte “Bu bir kitaptır” derler. Öğretmen kitabı açar, çocuklara ilk sayfadaki resmi gösterir ve çocuklara sorar: “Çocuk ne yapıyor?” Çocuk cevap vermeli (örneğin: "Çocuk koşuyor"), dizgi tuvalinden ilgili işareti almalı ve kitaba sabitlemelidir. Çalışma, sonraki görüntülerle benzer şekilde gerçekleştirilir.
Didaktik oyun “Şeylerle Dolap” Hedefler: Talimatları yerine getirmeyi öğrenin, öğretmenin sorularını yanıtlayın. Ekipman: raflı ve açılır kapılı bir dizi oyuncak mobilyadan oluşan bir gardırop, bir oyuncak bebek için bir takım kıyafet, kıyafet isimlerinin yazılı olduğu tabaklar. Konuşma materyali. Oyuncak bebek özensiz. Elbise, pantolon, ceket, tişört, şapka var. Tişörtü bırakın... Elbiseyi asın... Oyunun ilerleyişi: Öğretmen masasının üzerinde bir gardırop vardır ve etrafına oyuncak bebek kıyafetleri saçılmıştır. Öğretmen çocuklara şunu söyler: “Bebek özensiz. Kıyafetler dağılmış durumda. Kıyafetlerin dolaba konulması gerekiyor." Öğretmen dolabın kapaklarını açar ve çocuklara raflarda ve askılarda kıyafetlerin isimlerinin yazılı olduğu tabelaların bulunduğunu gösterir. Daha sonra çocuklardan birinden örneğin bir elbise alıp dolaba asmasını ister (“Nikita, elbiseyi al. Dolaba as”). Çocuk, üzerinde “elbise” yazan bir askı bulur ve bebeğin elbisesini bu askıya asar. Eğer zorluk yaşıyorsanız dolaptan tabelalı bir askı alıp ona uygun eşyayı seçebilirsiniz. Daha sonra diğer çocuklar bebeğin eşyalarını dolaba asar veya aynı yere koyarlar. Oyun sırasında “tak-as” (“Tişörtü indir. Elbiseyi as”) kelimelerinin anlamını netleştirebilirsiniz. Benzer bir oyun “Yemekler” konusunda da oynanabilir.
Didaktik oyun “Meyveleri düzenle” Hedefler: kelime dağarcığınızı genişletin. Ekipman: meyve resimleri (üzüm, limon, elma, erik, armut) veya küçük mankenler, tepsi, flanel fotoğraf, oyuncak sepetler veya kartondan kesilmiş. Her sepette belirli bir meyvenin adının yazılı olduğu bir işaret bulunur. Konuşma materyali: elma, erik, armut, limon, üzüm. Bu nedir? Naber? Doğru yere koy. Bir armut al... Burada bir armut (elma...) var. Nasıl oynanır: Çocuklar masalarına otururlar. Öğretmen üzerinde mankenlerin veya meyveleri tasvir eden resimlerin bulunduğu bir tepsiyi gösterir. Yetişkin tüm meyveleri teker teker çocuklara sunar ve her biri hakkında sorar: “Bu nedir?” Çocuklar meyvelere isim verir. Daha sonra öğretmen sepetleri masaya yerleştirir (veya sepetlerin resimlerini bir flanel grafiğine iliştirir). Çocuklara mankenler veya meyve resimleri dağıtıyor: "Maşa, bir armut al." Çocuk doğru resmi seçtikten sonra öğretmen onu uygun yazının bulunduğu bir sepete koymayı teklif eder. Çocuk sepetlerin üzerindeki etiketleri okur ve bir meyvenin resmini doğru sepete yerleştirir. Öğretmen çocuklarla birlikte sepete iliştirilen kelimeyi okur ve açıklar: "Orada bir armut (elma) yatıyor." Aynı şekilde meyveleri tasvir eden diğer resimler de sepetlere yerleştirilir. Benzer bir oyun “Sebzeler” konusunda da oynanabilir.
Didaktik oyun “Bizim yaptığımız gibi yapın” Hedefler: ödevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretmek, çocukların kelime dağarcığını etkinleştirmek. Ekipman: küçük oyuncaklar (tavşan, ayı, kurt, köpek, kirpi), eylemlerin adını taşıyan işaretler. Konuşma malzemesi: tavşan, ayı, kurt, köpek, kirpi, atlama, koşma, ayakta durma, yürüme, dans, doğru, yanlış. Misafirler yanımıza geldi. Bu kim? Nasıl oynanır: Çocuklar masalarına otururlar. Öğretmen çocuklara şunu söyler: “Misafirlerimiz geldi. Bu kim?" Yetişkin her oyuncağı gösterir, çocuklar ona isim verir. Daha sonra öğretmen oyuncağı çocukların karşısındaki masaya koyar. Öğretmen her oyuncağın yanına üzerinde bazı eylemlerin yazılı olduğu bir işaret koyar. Sonra yetişkin şöyle diyor: “Oynayacağız. Çocuklar, ayağa kalkın. Bana gel". Çocuklar öğretmenin etrafında yarım daire şeklinde durduktan sonra yetişkin bir oyuncak (örneğin bir tavşan) alır ve çocuklara işaretini gösterir. Çocuklar uygun eylemi gerçekleştirir.
Didaktik oyun “Resim çiz” Hedefler: Çocuklara öğretmenin sorularını cevaplamayı öğretmek, çocukların tutarlı konuşmasını geliştirmek. Ekipman: flanelgraf, kartondan kesilmiş ve flanel üzerine yapıştırılmış nesnelerin resimleri (ev, ağaç, çimen, güneş, kız, oğlan, top), bu nesnelerin adlarının yazılı olduğu işaretler. Konuşma materyali: ev, çiçekler, çimen, top, güneş, kız, oynayan oğlan. Bir resim yapalım. Çiçekler nerede?... Çiçekleri alın... Bir erkek ve bir kız topla oynuyorlar. Oyunun ilerleyişi: Çocuklar flanel grafiğin yanında yarım daire şeklinde dururlar. Flanel grafiğe çizimlerin adlarını taşıyan plakalar iliştirilmiştir ve çizimlerin kendisi de flanel grafiğe yakın bir yerde masanın üzerinde yer almaktadır. Öğretmen çocuklara şunu söyler: “Resim yapacağız. Ne yazılmış? Örneğin öğretmen flanel grafiğin üzerine iliştirilmiş “çiçekler” tabelasını işaret ediyor. İşaret okunduktan sonra öğretmen onu flanelograftan çıkarır ve ilgili çizimi bu işaretin yerine iliştirir; Çiçekler. Daha sonra çocuk kalan tabletlerden herhangi birini okur, istenen görüntüyü bulur ve tableti bir çizimle değiştirir. Resim yavaş yavaş bu şekilde ortaya çıkıyor. Resim tamamen birleştirildikten sonra öğretmen çocuklarla birlikte çeşitli nesnelerin adlarını bir kez daha netleştirir, sözcükleri cümlelere dahil eder, bunları tabletlerde gösterir veya tahtaya yazar. Cümleler tüm çocuklar tarafından okunur. Konuşma gelişim düzeyine bağlı olarak metin daha büyük veya daha küçük olabilir. Örneğin. "Bahar geldi. Güneş parlıyor. Çimen ve çiçekler büyüyor. Bir erkek ve bir kız top oynuyorlar." Daha sonra metin öğretmen tarafından çocuklarla birlikte okunur. Bir sonraki derste çocukları metindeki cümleleri flanel grafikteki resimle eşleştirmeye davet edebilirsiniz (Güneş parlıyor...).
Didaktik oyun "Fox'un Doğum Günü" Hedefler; çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin, onlara soruları anlamayı ve cevaplamayı öğretin. Ekipman: oyuncaklar (tilki, kedi, kurt, ayı, tavşan, köpek), hayvan isimlerinin yazılı olduğu tabelalar, oyuncak masa ve sandalyeler. Konuşma materyali: tilki, ayı, kedi, kurt, tavşan, köpek. Tilkinin doğum günü. Konuklar tilkiye geldi. Lisa okuyamıyor. Tilkiye yardım et. Bu kim? Oyunun ilerleyişi: Çocukların önündeki masanın üzerinde oyuncak masa ve sandalyeler bulunur. Her sandalyenin üzerinde belirli bir hayvanın adının yazılı olduğu bir tabela bulunmaktadır. Bir tilki belirir. Öğretmen çocuklara şunları söyler: “Bugün tilkinin doğum günü. Misafirler tilkiye geldi.” Daha sonra öğretmen tabelalı sandalyeleri işaret ederek şöyle diyor: “Tilki okuyamıyor. Tilkiye yardım et. Bak Kim burada." Çocuklar tabelalara bakar ve okurlar. Ekranın arkasında başka bir masada tilkinin doğum gününe gelen hayvanlar var. Çocuklar ve öğretmenleri hayvanlara isim verirler. Daha sonra öğretmen çocuklara sorar: “Hayvanları yerlerine koyalım.” Çocuklardan birini tabelayı almaya, ilgili oyuncağı bulmaya ve sandalyeye koymaya davet ediyor. Oyun, çocuklar tüm hayvanları masaya oturuncaya kadar devam eder. Ardından tilkiyi ziyarete kimin geldiği, doğum günü partisinde misafirlerin ne yaptığı bir kez daha netleşiyor.
Didaktik oyun "Mağaza" Hedefler: Çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmek, onlara soruları anlamayı ve cevaplamayı öğretmek. Ekipman: doğal veya Whatman kağıdına çizilmiş üç raf, oyuncaklar veya oyuncak resimleri (bulaşık, kıyafet vb. resimleri olabilir), oyuncak adlarının yazılı olduğu işaretler. Konuşma materyali: matryoshka, kürek, araba, oyuncak bebek, balık, piramit. Burası bir mağaza. Ben satıcı olacağım. Hangi oyuncağı istiyorsun? Bir tavşan aldım... Oyunun ilerlemesi: Masanın üzerinde oyuncakların bulunduğu raflar var. Eğer yoksa tahtaya, üzerine oyuncak resimlerinin iliştirildiği üç rafın çizildiği bir kağıt yaprağı ekleyebilirsiniz. Masanın üzerindeki rafların yanında oyuncakların isimlerinin yazılı olduğu tabelalar bulunmaktadır. Bir yetişkin rafları işaret ederek şöyle diyor: “Oynayacağız. Burası bir mağaza. Ben satıcı olacağım. Sasha, hangi oyuncağı istiyorsun?” Çocuk raflara gider ve almak istediği oyuncağın adının yazılı olduğu tabelalardan birini alır. Bazı çocuklar konuşma yeteneklerine göre kendilerini sadece oyuncağın ismiyle sınırlandırabilirken, bazıları da “Ben oyuncak bebek istiyorum (satın almak)” ifadesini kullanabilir. Çocuk işaretini yetişkine verir. Satıcı raftan bir oyuncak alır ve çocuğa ne aldığını söylemesini ister. Oyun, tüm oyuncaklar “tükenene” kadar devam eder.
Didaktik oyun “Renkli bayraklar” Hedefler: Çocuklara talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. Ekipman: farklı renklerde beş bayrak (kırmızı, mavi, yeşil, sarı, siyah), renklerin adlarının yazılı olduğu plakalar. Konuşma materyali: yeşil, mavi, kırmızı, sarı, siyah. Bu bayrak kimin elinde? Onay kutusunu göster. Mavi (yeşil...) bayrağım var. Bir daire içinde yürüyün. Nasıl oynanır: Çocuklar masalarına otururlar. Her çocuğun masada farklı renklerde iki bayrağı vardır. Öğretmen şu veya bu rengin adının yazılı olduğu bir tabela gösterir, bunu tüm çocuklarla birlikte okur ve sonra sorar: “Bu bayrak kimin elinde? Göstermek". Çocuklar yazılı renk işaretlerini iyi hatırlıyorsa, yalnızca işaretler sunabilir ve ardından uygun bayrağı seçtikten sonra bunları çocuklarla birlikte okuyabilirsiniz. Çocuklar bir bayrak alıp ne renk olduğunu söylemelidir (“Mavi bayrağım var”). Oyunun sonunda öğretmen belli renkteki bayrakları alıp onlarla birlikte daire şeklinde yürümeyi teklif eder.
Didaktik oyun "Sebze Bahçesi" Hedefler: Çocuklara talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. ekipman: sebze bahçesi resmini içeren büyük bir harita (her "yatak" üzerine boş bir daire çizilir ve altına sebzenin adı yazılır), patates, havuç, pancar, lahana, soğan resimlerini içeren küçük resimler , salatalık, domates. Konuşma malzemesi: patates, lahana, havuç, pancar, soğan, salatalık, domates. Burası bir sebze bahçesi. Burada lahana, soğan yetişiyor... Ne var orada? Bu nedir? Nerede büyüyor...? Oyunun ilerleyişi: Öğretmen masasında bir sebze bahçesini gösteren büyük bir resim vardır. Zarfın içinde öğretmenin küçük sebze resimleri vardır. Şöyle diyor: “Burası bir sebze bahçesi (büyük resme işaret ediyor). Burada lahana ve pancar yetişiyor...” Daha sonra öğretmen zarftan örneğin salatalık tasvirli küçük bir resim çıkarır ve çocuklara sorar: “Bu nedir? Salatalık nerede yetişir? Çocuklardan biri büyük resme gider, altında “salatalık” yazan boş bir daire bulur ve boş dairenin üzerine salatalık resmini yerleştirir. Daha sonra öğretmen çocuklardan birini zarftan başka bir sebzenin resmini çıkarmaya, ona isim vermeye ve içinde büyüdüğü yatağı bulmaya davet eder. Çocuklar şu soruları sorar: “Bu nedir? Nerede büyüyor? Oyun, bir sebze bahçesini tasvir eden resimdeki tüm boş dairelerin üzeri dolana kadar devam eder.
Didaktik oyun “Hayvan maskesini bulun” Hedefler: Çocuklara talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. Ekipman: hayvan maskeleri (kediler, köpekler, sincaplar, tilkiler, kurtlar), hayvan isimlerinin yazılı olduğu tabelalar, sepet. Konuşma materyali. İşte sepet. Bu bir kedi, bir köpek, bir sincap, bir kurt. Bu maskeyi al. Sen kimsin? Ben bir tilkiyim (kurt...). Maskelerinizi takın. Bir daire içinde dans edeceğiz. Nasıl oynanır: Yetişkinin masanın üzerine yerleştirilmiş maskeleri vardır. Öğretmen çocuklara elinde tuttuğu işaretlerin olduğu bir sepeti gösterir ve şöyle der: “Oynayacağız. İşte sepet. Burada işaretler var. Anya, tabelayı al." Çocuk tableti alır ve öğretmeniyle birlikte okur. Sonra yetişkin şunu önerir: "Bu maskeyi al." Çocuk maskeyi alır, ona (“Bu bir kurt”) der ve sandalyesine oturur. Oyunun sonunda yetişkin her çocuğa şu soruyu sorar: “Sen kimsin? “Çocuk bağımsız olarak ya da öğretmenin yardımıyla “Ben bir tilkiyim…” diyor ve bir hayvan maskesi takıyor. Daha sonra çocuklar bir daire içinde dans ederler.
Didaktik oyun "Postacı" Hedefler: Çocuklara talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. Ekipman: Çocuk sayısına göre zarflar, postacı kostümü, oyuncaklar (top, balık, oyuncak bebek, araba, tekne), üzerinde talimatların yazılı olduğu tabelalar. Konuşma materyali: balık, oyuncak bebek, araba, tekne, git, ver, al, kaldır, göster, çocuk isimleri. Orada ne var? Nasıl oynanır: Çocuklar masalarına otururlar. “Postacı” bir çantayla (postacı kılığına girmiş bir öğretmen veya öğretmen) gelir ve şöyle der: “Merhaba! Çanta ağır. Orada ne var?" “Postacı” çantadan bir oyuncak çıkararak çocuklara sorar: “Bu nedir?” Daha sonra “postacı” zarfları çantadan çıkarır ve çocuklara gösterir. Çocuklar zarfın üzerindeki ismi okuduktan sonra mektubun gönderildiği çocuğu işaret ederler. “Postacı” zarfı bu çocuğa verir, o da zarfı açar ve bir emir içeren bir tabela çıkarır, örneğin: “Bir tekneye bin.” Tablet okunur, ardından çocuk ödevi tamamlar. Oyun, “postacı” tüm “mektupları” çocuklara dağıtana kadar devam eder.
Didaktik oyun “Resmi bul” Hedefler: Tutarlı konuşmayı etkinleştirmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek. Ekipman: yemeklerin resimleri (her çocuk için beş resim), yemeklerin adının yazılı olduğu tabelalar. Konuşma malzemesi: fincan, kaşık, tabak, fincan tabağı, çaydanlık, tava. Resmi göster. Bu resim kimin elinde? Düz yürü. Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir sıra halinde dururlar; Her çocuğun elinde beş adet yemek resmi bulunur. Öğretmen çocuklardan 1,5-2 m uzakta duruyor. Yetişkin şöyle diyor: "Oynayacağız" ve çocuklara yemeğin adının yazılı olduğu bir işaret gösteriyor: "Oku." Çocuklar öğretmenle birlikte tabelayı okur, ardından yetişkin sorar: “Bu resim kimin elinde? Bana resmi göster." Çocuk resmi doğru göstermişse bir adım öne çıkar. Yanlış gösteren yerinde kalır. Öğretmene ilk ulaşan kazanır.
Didaktik oyun "Tahmin et" Hedefler: Çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek, onlara soruları anlamayı ve cevaplamayı öğretmek. Ekipman: hayvanların görünüşünün özelliklerini (kaz gagası, kurt ağzı, atın kulakları) gösteren hayvan görüntüleri veya piktogramları içeren şematik (siyah beyaz) resimler, hayvan adlarının bulunduğu plakalar. Konuşma materyali. Dikkatli bak. Bunu yap. Kime benziyor? Bu kim? Bunlar bir tavşan, bir kurt, bir at, bir kaz, bir kuştur. Oyunun ilerleyişi: Dizgi tuvali üzerinde hayvan resimleri içeren resimler veya piktogramlar (tercih edilir) görüntülenir. Çocukların masalarında isimlerinin yazılı olduğu tabelalar var. Öğretmen önce hayvanların adlarını netleştirir: Belirli bir resmi işaret ederek şu soruyu sorar: "Bu kim?" Çocuklar masanın üzerinde istedikleri tabelayı bulurlar ve öğretmenle birlikte okurlar. Daha sonra öğretmen, hayvanın belirli özelliklerini aktararak her iki elin parmaklarının konumunu yeniden üretir, örneğin parmaklarını katlar, bir kazın gagasını tasvir eder veya iki parmağıyla bir tavşanın kulaklarını gösteren hareketler yapar. Çocuklardan parmak hareketlerini tekrarlamaları istenir: "Bunu yap" ve ardından hayvanın adının yazılı olduğu işareti işaret ederler: "Kim o?" Çocuklar parmak hareketlerini taklit eder, ilgili işareti işaret eder ve okur.
. Didaktik oyun "Loto" Hedefler: Çocuklara talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların tematik kelime dağarcığını pekiştirmek, çocukların konuşmasını harekete geçirmek. Ekipman: tanıdık nesnelerin dört resmini ve başlıklarını içeren loto kartları; aynı nesnelerin görsellerini içeren resimler. Konuşma materyali: Elinizle söyleyin, sözlü olarak konuşun, resimlerde gösterilen nesnelerin adlarını aferin, hata yaptınız, tekrarlayın. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara loto kartlarını dağıtır ve resimlerde gösterilenleri açıklar. Daha sonra çocuklara bir resim gösterir ve orada çizilen şeyin adını vermelerini ister. Çocuklar bu resmi loto kartında bulurlar. Karttaki kelimeyi ilk doğru şekilde tanımlayan çocuğa, loto kartındaki ilgili görseli kaplayan küçük bir resim verilir. Tüm resimler dağıtıldığında, çocuklar loto kartında en çok resmin kimin olduğunu sayarlar.
Didaktik oyun "Göster"
Hedefler: Çocuklara talimatları anlamayı ve yerine getirmeyi öğretmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek. Ekipman: Çocuğun aşina olduğu oyuncaklar veya başka bir tematik gruptan nesneler. Konuşma materyali: okuma, nesnelerin adları, şu tür talimatlar: "topu bana ver, bebeği göster, balığı al." Ne dedim? Oyunun ilerleyişi: Oyuncaklar masanın üzerine serilir. Öğretmen çocuğa şu emri verir: "Bebeği bana ver." Oyuncaklarla ilgili talimatlar tamamlandığında, vücudun bölümlerini ifade eden kelimeleri kullanarak talimatları yerine getirmeyi önerebilirsiniz: “Burnunuzu gösterin (kollar, bacaklar, gözler, ağız, kulaklar…”) Talimatları doğru bir şekilde tamamlayan çocuklara çip verilir. veya küçük oyuncaklar Dersin sonunda Her çocuk için cips veya oyuncak sayısı sayılır.
Öğretmen tarafından derlenen: Azarskova Irina Aleksandrovna.
yıl 2014.
"Kim böyle konuşuyor?"
Amaç: kelime dağarcığını genişletmek, reaksiyon hızını geliştirmek.
İlerleme: Öğretmen hayvanlara isim vererek topu teker teker çocuklara atar. Topa karşılık veren çocuklar, şu veya bu hayvanın sesiyle karşılık vermelidir:
İnek böğürüyor
Kaplan kükrüyor
Yılan tıslıyor
Sivrisinek gıcırdıyor
Köpek havlıyor
Kurt uluyor
Ördek şarlatanları
Domuz homurdanıyor
Seçenek 2. Konuşma terapisti topu atar ve sorar: "Kim hırlıyor?", "Kim böğürüyor?", "Kim havlıyor?", "Kim ötüyor?" vesaire.
"Kim nerede yaşıyor?"
Amaç: Çocukların hayvanların ve böceklerin evleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocukların konuşmasında edat durumunun gramer formunun kullanımının “in” edatıyla pekiştirilmesi.
İlerleme: Topu sırayla her çocuğa fırlatan öğretmen bir soru sorar ve topu geri veren çocuk cevap verir.
Seçenek 1.
öğretmen: – Çocuklar:
Kim çukurda yaşıyor? -Sincap.
Kuş evinde kim yaşıyor? - Sığırcıklar.
Yuvada kim yaşıyor? -Kuşlar.
Kabinde kim yaşıyor? - Köpek.
Kovanda kim yaşıyor? -Arılar
Delikte kim yaşıyor? -Tilki.
Çalışma odasında kim yaşıyor? -Kurt.
Çalışma odasında kim yaşıyor? -Ayı.
Seçenek 2.
öğretmen: -Çocuklar:
Ayı nerede yaşıyor? -Odada.
Kurt nerede yaşıyor? - İninde.
Seçenek 3. Doğru cümle yapısı üzerinde çalışın. Çocuklardan tam bir cevap vermeleri istenir: "Ayı bir inde yaşar."
"Bana bir söz ver"
Amaç: düşünmenin gelişimi, reaksiyon hızı.
Hareket: Öğretmen sırayla her çocuğa topu atar ve sorar:
- Karga vıraklıyor, peki ya saksağan?
Topu geri veren çocuk cevap vermelidir:
- Saksağan cıvıldıyor.
Soru örnekleri:
- Baykuş uçuyor ya da tavşan?
- İnek saman mı yiyor, tilki mi?
- Köstebek çukur kazar mı, saksağan mı?
- Horoz ötüyor mu, tavuk mu?
- Kurbağa vıraklıyor ya da at?
- İneğin buzağısı var, koyunu mu?
– Ayı yavrusunun bir anne ayısı var, yavru sincabın da?
“Doğada ne olur?”
Örnek: Tema "Bahar"
öğretmen: -Çocuklar:
"Kim nasıl hareket ediyor?"
Amaç: çocukların sözel kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, düşünmenin, dikkatin, hayal gücünün, el becerisinin geliştirilmesi.
Hareket: Öğretmen her çocuğa topu atar, bir hayvanın adını verir ve topu geri veren çocuk, adı geçen hayvana atfedilebilecek bir fiil söyler.
öğretmen: -Çocuklar:
Bir köpek ayakta durur, oturur, yalan söyler, yürür, uyur, havlar, hizmet eder (kedi, fare...)
"Sıcak soğuk"
Amaç: Çocuğun zihninde ve kelime dağarcığında nesnelerin veya zıt anlamlı kelimelerin zıt özelliklerini pekiştirmek.
Hareket: Öğretmen, topu çocuğa fırlatır, bir sıfat telaffuz eder ve çocuk, topu geri verirken, başka bir anlamı çağırır - zıt anlamla.
öğretmen: -Çocuklar:
Sıcak soğuk
İyi kötü
Akıllı - aptal
Neşeli - üzgün
Keskin - donuk
Pürüzsüz - kaba
“Doğada ne olur?”
Amaç: Fiillerin konuşmada kullanımını, cümle içindeki kelimelerin anlaşmasını pekiştirmek.
Hareket: Öğretmen topu çocuğa atarak bir soru sorar ve topu geri veren çocuk sorulan soruyu cevaplamalıdır.
Oyunu konuya göre oynamanız tavsiye edilir.
Örnek: Tema "Bahar"
Öğretmen: -Çocuklar:
Güneş - ne yapar? -Parlıyor, ısıtıyor.
Akışlar - ne yapıyorlar? -Koşuyorlar ve mırıldanıyorlar.
Kar - ne işe yarar? -Hava kararıyor, eriyor.
Kuşlar - ne yapıyorlar? - Uçuyorlar, yuva yapıyorlar, şarkı söylüyorlar.
Damlalar – ne işe yarar? - Çalıyor ve damlıyor.
Ayı - ne yapıyor? -Uyanır ve çalışma odasından dışarı çıkar.
“Bu eylemleri kim gerçekleştirebilir?”
Amaç: Çocukların sözlü sözlüğünün etkinleştirilmesi, hayal gücünün, hafızanın, el becerisinin geliştirilmesi.
Hareket: Öğretmen çocuğa topu atar, fiili adlandırır ve topu geri veren çocuk, adı geçen fiille eşleşen ismi adlandırır.
öğretmen: - Çocuklar:
Geliyor; bir insan, bir hayvan, bir tren, bir gemi, yağmur...
Koşmak; bir dere, zaman, bir hayvan, bir insan, bir yol...
Bir kuş, bir kelebek, bir yusufçuk, bir sinek, bir böcek, bir uçak uçuyor...
Bir balık, bir balina, bir yunus, bir tekne, bir gemi, yüzen bir adam...
"Neyden yapılmış?"
Amaç: Çocukların konuşmasında göreceli sıfatların ve oluşum yöntemlerinin kullanımını pekiştirmek.
Hareket: Öğretmen topu çocuğa atarak şöyle der: "Deriden yapılmış botlar" ve çocuk topu geri vererek cevap verir: "Deri."
öğretmen: -Çocuklar:
Kürk eldivenler - kürk
Bakır lavabo - bakır
Kristal vazo - kristal
Yün eldivenler - yün
"Kim kimdi?"
Amaç: düşünmenin gelişimi, kelime dağarcığının genişletilmesi, vaka sonlarının sağlamlaştırılması.
Hareket: Öğretmen çocuklardan birine topu atar, bir nesneyi veya hayvanı adlandırır ve topu konuşma terapistine geri veren çocuk, daha önce adı geçen nesnenin kim (ne) olduğu sorusuna yanıt verir:
Tavuk – yumurta Ekmek – un
At - Tay Gardırop - Pano
İnek - buzağı Bisiklet - demir
Dud - meşe palamudu Gömlek - kumaş
Balık - havyar Bot - deri
Elma ağacı - tohum
Ev tuğladan yapılmış
Kurbağa - kurbağa yavrusu Güçlü - zayıf
Kelebek - tırtıl Yetişkin - çocuk
"Ne gibi geliyor?"
Amaç: işitsel dikkat ve gözlemin geliştirilmesi.
Prosedür: Ekranın arkasındaki öğretmen çeşitli müzik aletlerini (tef, zil, tahta kaşıklar) çalar. Çocuklar bunun neye benzediğini tahmin etmelidir.
“Sonbaharda ne olur?”
Amaç: Mevsimleri, sırasını ve temel özelliklerini öğretmek.
İlerleme: Masanın üzerinde çeşitli mevsimsel olayları (kar yağışı, çiçekli bir çayır, sonbahar ormanı, yağmurluklu ve şemsiyeli insanlar vb.) gösteren karışık resimler var. Çocuk yalnızca sonbahar olaylarını tasvir eden resimleri seçer ve onlara isim verir.
“Yakala ve at – renkleri adlandır”
Amaç: rengi ifade eden sıfat için isimlerin seçimi. Ana renklerin isimlerini pekiştirmek, çocukların hayal gücünü geliştirmek.
Hareket: Topu çocuğa atan öğretmen, rengi ifade eden bir sıfat söyler ve topu geri veren çocuk, bu sıfatla eşleşen bir ismi adlandırır.
öğretmen: - Çocuklar:
Kırmızı haşhaş, ateş, bayrak
Turuncu - portakal, havuç, şafak
Sarı - tavuk, güneş, şalgam
Yeşil-salatalık, çimen, orman
Mavi - gökyüzü, buz, unutma beni
Mavi - çan, deniz, gökyüzü
Mor - erik, leylak, alacakaranlık
"Kimin kafası?"
Amaç: iyelik sıfatlarının kullanımı yoluyla çocukların kelime dağarcığını genişletmek.
Hareket: Öğretmen topu çocuğa atarak şöyle der: "Bir karganın kafası var..." ve çocuk topu geri atarak bitirir: "... bir karga."
Örneğin:
Vaşakta vaşak kafası var
Balığın bir balığı var
Kedinin bir kedisi var
Bir saksağanın bir saksağanı vardır
Atın atı var
Kartalın kartalı var
Devenin devesi var
"Dördüncü tekerlek"
Amaç: Çocukların kelimelerdeki ortak özellikleri belirleme yeteneğini pekiştirmek ve genelleme yeteneğini geliştirmek.
Prosedür: Öğretmen topu çocuğa atar, dört kelime söyler ve onlardan hangisinin tuhaf olduğunu belirlemelerini ister.
Örneğin: mavi, kırmızı, yeşil, olgun.
Kabak, salatalık, kabak, limon.
Bulutlu, fırtınalı, kasvetli, açık.
"Bir çoktur"
Amaç: Çocukların konuşmasındaki çeşitli isim sonlarını pekiştirmek.
İlerleme: Öğretmen tekil isimler çağırarak topu çocuklara atar. Çocuklar çoğul isimleri söyleyerek topu geri atarlar.
Masa – masalar sandalye – sandalyeler
Dağ - dağların yaprağı - yaprakları
Ana Sayfa - ev çorabı - çorap
Göz - göz parçası - parçalar
Gün - günler atlıyor - atlıyor
Uyku - kaz yavrusu rüyalar - kaz yavrusu
Alın - alın kaplan yavruları
"İşaretleri alın"
Amaç: fiil sözlüğünün etkinleştirilmesi.
İlerleme: Öğretmen “Sincaplar ne yapabilir?” sorusunu sorar. Çocuklar soruyu cevaplar ve sorulan soruya ilişkin bir resim bulurlar. Örnek cevaplar: Sincaplar daldan dala atlayabilirler. Sincaplar sıcak yuva yapmayı biliyorlar.
"Hayvanlar ve yavruları"
Amaç: Çocukların konuşmasındaki yavru hayvanların adlarını pekiştirmek, kelime oluşturma becerilerini pekiştirmek, el becerisini, dikkati ve hafızayı geliştirmek.
Hareket: Topu çocuğa fırlatan öğretmen bir hayvanın adını verir ve çocuk topu geri vererek bu hayvanın bebeğine isim verir.
Kelimeler oluşturulma yöntemine göre üç gruba ayrılmıştır. Üçüncü grup, yavruların adlarının ezberlenmesini gerektirir.
Grup 1. Kaplanın bir kaplan yavrusu, aslanın bir aslan yavrusu, filin bir yavrusu, geyiklerin bir geyik yavrusu, geyiklerin bir buzağıları, tilkilerin bir tilki buzağıları vardır.
Grup 2. Ayının bir ayı yavrusu var, devenin bir yavrusu devesi var, tavşanın bir yavrusu var, tavşanın bir yavrusu var, sincapın bir yavrusu var.
Grup 3. İneğin bir buzağısı, atın bir tayı, domuzun bir domuz yavrusu, koyunun bir kuzusu, tavuğun bir civciv, köpeğin bir yavrusu vardır.
"Yuvarlak olan nedir?"
Amaç: Sıfatlar aracılığıyla çocukların kelime dağarcığını genişletmek, hayal gücünü, hafızayı ve el becerisini geliştirmek.
Hareket: Öğretmen topu çocuklara atarak bir soru sorar; topu yakalayan çocuk cevaplamalı ve topu geri vermelidir.
-Yuvarlak nedir? (top, top, tekerlek, güneş, ay, kiraz, elma...)
– uzun olan ne? (yol, nehir, ip, bant, kordon, iplik...)
– yüksek olan nedir? (dağ, ağaç, kaya, kişi, sütun, ev, dolap...)
- dikenli nedir? (kirpi, gül, kaktüs, iğneler, yılbaşı ağacı, tel...)
"Bir kelime seç"
Amaç: Kelime oluşturma becerilerinin geliştirilmesi, ilgili kelimelerin seçimi.
Örneğin arı - arı, küçük arı, arıcı, arıcı, arılar vb.
"Kavramların genelleştirilmesi"
Amaç: genelleme kelimelerinin kullanımı yoluyla kelime dağarcığının genişletilmesi, dikkat ve hafızanın geliştirilmesi, genel ve özel kavramları ilişkilendirme yeteneği.
Seçenek 1.
İlerleme: Öğretmen genelleyici bir kavramı adlandırır ve topu sırayla her çocuğa atar. Topu geri veren çocuk, bu genelleme kavramıyla ilgili nesneleri adlandırmalıdır.
öğretmen: -Çocuklar:
Sebzeler – patates, lahana, domates, salatalık, turp.
Seçenek 2. Öğretmen belirli kavramları adlandırır ve çocuklar genelleyici kelimeleri adlandırır.
öğretmen: Çocuklar:
Salatalık, domates-Sebzeler.
"İyi kötü"
Amaç: Çocukları çevrelerindeki dünyanın çelişkileriyle tanıştırmak, tutarlı konuşma ve hayal gücü geliştirmek.
İlerleme: Öğretmen tartışma konusunu belirler. Topu etrafta dolaştıran çocuklar, hava olaylarında kendilerine göre neyin iyi veya kötü olduğunu anlatırlar.
Öğretmen: Yağmur.
Çocuklar: Yağmur iyidir: Evlerdeki ve ağaçlardaki tozu temizler, toprak ve gelecekteki hasat için iyidir, ama kötüdür - bizi ıslatır, soğuk olabilir.
Öğretmen: Şehir.
Çocuklar: Şehirde yaşamam iyi: metroyla, otobüsle seyahat edebilirsiniz, pek çok güzel mağaza var, ama kötü olan şey şu ki canlı bir inek veya horoz göremeyeceksiniz, havasız, tozlu.
"Beni nazikçe ara"
Amaç: küçültme ekleri kullanarak isim oluşturma becerisinin güçlendirilmesi, el becerisinin ve reaksiyon hızının geliştirilmesi.
Hareket: Öğretmen çocuğa topu atarak ilk kelimeyi (örneğin top) çağırır ve çocuk topu geri vererek ikinci kelimeyi (top) çağırır. Kelimeler benzer sonlara göre gruplandırılabilir.
Masa-masa, anahtar-anahtar.
Bere şapkası, sincap sincabı.
Kitap-kitap, kaşık-kaşık.
Baş-kafa, resim-resim.
Sabun-sabun, ayna-ayna.
Bebek-bebek, pancar-pancar.
Örgü-örgü, su-su.
Böcek-böcek, meşe-meşe.
Kiraz-kiraz, kule-kule.
Elbise-elbise, sandalye-sandalye.
"Eğlenceli hesap"
Amaç: Çocukların konuşmasında isimlerin rakamlarla uyumunu pekiştirmek.
Hareket: Öğretmen topu çocuğa atar ve "bir" rakamıyla bir ismin kombinasyonunu söyler ve topu geri veren çocuk yanıt olarak aynı ismi çağırır, ancak "beş" rakamıyla birlikte " altı”, “yedi”, “sekiz”.
Bir masa – beş masa
Bir fil - beş fil
Bir vinç – beş vinç
Bir kuğu - beş kuğu
Bir fındık – beş fındık
Bir koni - beş koni
Bir kaz yavrusu - beş kaz yavrusu
Bir tavuk – beş tavuk
Bir tavşan - bir taşla beş kuş
Bir şapka - beş şapka
Bir kutu – beş kutu.
"Tahmin et kim aradı?"
Amaç: En kısaltılmış ses komplekslerini tınıya göre ayırt etmek.
Hareket: Sürücü çocuklara sırtını döner ve onu kimin aradığını belirlemek için "çiş-çiş" ses kompleksini kullanır. Öğretmenin işaret ettiği çocuk sürücüyü çağırır.
"Cümleyi bitir"
(karmaşık cümlelerin kullanımı)
· Annem ekmeği... nereye koydu? (ekmek kutusuna)
· Abi şekeri döktü... nereye? (şekerlik içine)
· Büyükanne lezzetli bir salata yaptı ve koydu... nereye? (salata kasesinde)
· Babam şeker getirip koydu... nereye? (şeker kasesine)
· Marina bugün okula gitmedi çünkü... (hastalandı)
· Isıtıcıları açtık çünkü... (hava soğudu)
· Uyumak istemiyorum çünkü... (henüz erken)
· Yarın ormana gideceğiz eğer... (hava güzelse)
· Annem markete gitti... (bakkaliye satın almak)
· Kedi ağaca tırmandı...(köpekler kendilerini kurtardı)
"Günlük rejim"
Günlük rutinle ilgili 8-10 olay örgüsü veya şematik resim. Düşünmeyi teklif edin ve ardından belirli bir sıraya göre düzenleyin ve açıklayın.
"İkram isteyen kim?"
(isimlerin zor biçimlerinin kullanımı)
Öğretmen sepette hayvanlar için hediyeler olduğunu söylüyor ama karıştırmaktan korkuyor. Yardım ister. Bir ayıyı, kuşları - kazları, tavukları, kuğuları, atları, kurtları, tilkileri, vaşakları, maymunları, kanguruları, zürafaları, filleri tasvir eden resimler sunulmaktadır. Kimin bala ihtiyacı var? Kimin tahıla ihtiyacı var? Kim et ister? Kim meyve ister?
"Üç kelime söyle"
(sözlüğün etkinleştirilmesi)
Çocuklar bir sıra halinde duruyorlar. Her katılımcıya sırayla bir soru sorulur. İleriye doğru üç adım atarak, yürüme hızını yavaşlatmadan her adımda üç cevap kelimesi vermek gerekir.
· Ne satın alabilirsin? (elbise, takım elbise, pantolon)
"Kim kim olmak ister?"
(zor fiil formlarının kullanımı)
Çocuklara emek eylemlerini tasvir eden hikaye resimleri sunulur. Çocuklar ne yapıyor? (Çocuklar bir uçak maketi yapmak isterler) Ne olmak istiyorlar? (Pilot olmak istiyorlar). Çocuklardan istemek veya istemek kelimesini içeren bir cümle kurmaları istenir.
"Hayvanat Bahçesi"
(tutarlı konuşmanın gelişimi).
Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, birbirlerine göstermeden her birine bir resim verilir. Herkes hayvanını isim vermeden bu plana göre tanımlamalıdır:
1. Görünüm;
2. Ne yer?
Oyun bir "oyun saati" kullanır. İlk önce oku çevirin. Kimi işaret ederse hikayeyi başlatır. Daha sonra okları döndürerek anlatılan hayvanı kimin tahmin etmesi gerektiğini belirlerler.
"Nesneleri karşılaştır"
(gözlem becerilerini geliştirmek, isimleri kullanarak kelime dağarcığını netleştirmek
nesnelerin ayrıntıları ve parçaları, nitelikleri).
Oyunda, adı aynı olan ancak bazı özellikleri veya ayrıntıları farklı olan eşyaların ve oyuncakların yanı sıra eşleştirilmiş nesne resimlerini de kullanabilirsiniz. Örneğin iki kova, iki önlük, iki gömlek, iki kaşık vb.
Öğretmen okula bir paket gönderildiğini bildirir. Bu nedir? Bir şeyleri dışarı çıkarır. "Şimdi bunlara dikkatle bakacağız. Ben bir şeyden bahsedeceğim, biriniz başka bir şeyden bahsedeceksiniz. Sırayla onu da konuşacağız."
Örneğin: Öğretmen: “Akıllı bir önlüğüm var.”
Çocuk: “İş önlüğüm var.”
Öğretmen: “Kırmızı puantiyeli beyaz.”
Çocuk: “Benimki de koyu mavi.”
Öğretmen: “Benimki dantel fırfırlarla süslenmiş.”
Çocuk: “Benimki de kırmızı kurdeleli.”
Öğretmen: “Bu önlüğün yanlarında iki cep var.”
Çocuk: “Ve bunun göğsünde büyük bir tane var.”
Öğretmen: “Bu ceplerin üzerinde çiçek deseni var.”
Çocuk: "Ve bunun üzerinde aletler çizilmiş."
Öğretmen: “Bu önlük masayı kurmak için kullanılıyor.”
Çocuk: “Ve bu da atölyede çalışırken giyiliyor.”
"Kim kimdi ya da neydi?"
(kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve çevre hakkındaki bilginin genişletilmesi).
Eskiden tavuk (yumurta), at (tay), kurbağa (kurbağa yavrusu), kelebek (tırtıl), çizme (deri), gömlek (kumaş), balık (yumurta), gardırop (tahta), ekmek (un) kim veya neydi? ), bisiklet (demir), kazak (yün) vb.?
"Mümkün olduğu kadar çok nesneyi adlandırın"
(kelime dağarcığının etkinleştirilmesi, dikkatin geliştirilmesi).
Çocuklar sıraya dizilir ve sırayla etraflarındaki nesnelerin isimlerini söylemeleri istenir. Kelimeyi isimlendiren kişi bir adım öne çıkar. Kazanan, kelimeleri doğru ve net bir şekilde telaffuz eden ve kendini tekrar etmeden en çok nesneyi isimlendiren ve böylece herkesin önüne geçen kişidir.
"Bir Kafiye Seç"
(fonemik işitmeyi geliştirir).
Öğretmen tüm kelimelerin kulağa farklı geldiğini ancak aralarında kulağa biraz benzeyen bazı kelimelerin de bulunduğunu açıklıyor. Bir kelime seçmenize yardımcı olacak teklifler.
Yolda yürüyen bir böcek vardı
Çimlerde bir şarkı söyledi... (kriket).
Herhangi bir ayeti veya bireysel tekerlemeleri kullanabilirsiniz.
"Nesnenin parçalarını adlandırın"
(kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, bir nesneyi ve onun parçalarını ilişkilendirme yeteneğinin geliştirilmesi).
Öğretmen ev, kamyon, ağaç, kuş vb. resimlerini gösterir.
Seçenek I: Çocuklar sırayla nesnelerin parçalarını adlandırır.
Seçenek II: Her çocuğa bir çizim verilir ve tüm parçaları kendisi adlandırır.
Hafızayı geliştiren oyunlar
"Kim daha çok hatırlayacak"
Oyunun katılımcıları bir daire şeklinde otururlar. İlk katılımcı herhangi bir kelimeyi adlandırır. Örneğin bir çiçek. Oyundaki bir sonraki katılımcı, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendisinden herhangi birini telaffuz eder. Örneğin bir orman. Oyunun üçüncü katılımcısı önceki iki kelimeyi (çiçek, orman) tekrarlar ve kendi kelimesini söyler: okul çocuğu. Ve benzeri. Kazanan, en fazla kelimeyi yeniden üretebilen kişidir. Oyun birkaç kez başlatılabilir.
"Kimin konusu?"
Bu oyunu oynamak için tüm katılımcılar iki takıma ayrılır. Her takım bir sürücü seçer. Oyun, takım üyelerinin sürücünün önünde masanın üzerine bir nesne koymasından oluşur. Sürücü bakıyor ve kimin hangi nesneyi koyduğunu hatırlamaya çalışıyor. Sürücülerin cevapları değerlendiriliyor. Herkes şoför gibi hareket etmeli.
"Bir Çemberde Yeniden Anlatmak"
Sürücü metni okur. Oyuna katılanlar dikkatle dinler. Yeniden anlatım herhangi bir oyuncuyla başlar. Daha saat yönünde. Herkes bir cümle konuşur, sonra herkes metni bir kez daha dinler ve yapılan hataları düzelterek anlatımı tamamlar.
"Motor hafızası"
Oyuncular iki takıma ayrılır. Ev sahibi, oyun katılımcılarından jüride her iki takımdan bir temsilci seçmelerini ister.
Takım temsilcileri 15 saniye boyunca dans eder. Her takımın üyeleri onları izliyor. Liderin sinyali üzerine, her takımın temsilcileri rakip dansçının hareketlerini mümkün olduğunca doğru bir şekilde tekrarlamalıdır.
Jüri, oyuna katılanların motor hafızasını değerlendirerek önce kazanan takımı, ardından en iyi hafızaya sahip oyuncuyu belirler.
"Renkler"
Oyunun katılımcıları bir daire içinde bulunur. Sunucu, tüm öğrencileri sırayla belirli bir renkteki (kırmızı, yeşil, mavi vb.) beş nesneyi adlandırmaya davet eder. Adı geçen renkteki beş nesneyi 1 dakika içinde hatırlayamayan oyun katılımcılarından biri oyundan elenir. Halihazırda adlandırılmış öğelerin tekrarlanmasına izin verilmez.
"Nesnelerin Şekli"
Oyunun katılımcıları bir daire içinde bulunur. Sunum yapan kişi, tüm öğrencileri sırayla aynı şekle sahip 5 nesneyi (yuvarlak, dikdörtgen, kare vb.) adlandırmaya davet eder.Oyuna 1 dakika içinde 5 nesneyi hatırlayamayan katılımcı oyundan elenir. Adı geçen öğelerin tekrarlanmasına izin verilmez.
“Çizerek hatırlıyoruz”
Sunucu önceden 10 kelimelik bir liste hazırlar. Oyuna katılan her katılımcı önceden bir kalem ve bir parça kağıt hazırlar.
Sunucu, kelimeleri sırayla adlandırır ve her adlandırılmış kelimeden sonra 5'e kadar sayar. Bu süre zarfında, oyuna katılanların, hatırlanacak herhangi bir çizimi kullanarak adlandırılmış kelimeyi çizmek için zamanları olmalıdır. Oyuncu kelimeleri sırayla adlandırabildiği sürece çizimin başkaları için tamamen anlaşılır olmamasına izin verin. En çok kelimeyi hatırlayan kazanır.
“Oyuncak nerede saklanıyor?”
Çocuğun görsel hafızasını ve dikkatini geliştirir. Oyunu organize etmek için üç kibrit kutusunu birbirine yapıştırmanız gerekiyor.
Çekmecelerden birine küçük bir oyuncak (top, silgi vb.) koymalısınız. Daha sonra dolap bir süreliğine kaldırılır. Daha sonra çocuktan gizli oyuncağı alması istenir.
Oyun daha da zorlaştırılabilir:
çekmeceleri daha uzun süre çıkarmak;
2 ve ardından 3 oyuncağı saklayın;
oyuncakları değiştirin.
"Resimleri hatırla"
Görsel hafızanın gelişimi için önerilir. Çocuğa 10 resim sunulur. Her biri bir öğeyi tasvir ediyor. Çocuğun bu resimlere 2 dakika bakması gerekir. Daha sonra resimler kaldırılır ve çocuktan hatırlamayı başardığı resimleri isimlendirmesi istenir.
Bu oyun çiftler halinde oynanabilir. En çok kelimeyi hatırlayan kazanır.
“Hafızadan desen çizmek”
Görsel hafızayı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bir kağıt parçasına bir desen çizilir. Çocuğunuzdan bu desene 2 dakika bakmasını isteyin. Bundan sonra deseni kaldırın ve onu bellekten çoğaltmayı teklif edin.
"Birlikte hatırlayalım"
Bir çocuk bir nesneyi adlandırır. İkincisi, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendisinden bir kısmını ekler. Üçüncü çocuk ilk iki kelimeyi tekrarlar ve kendi ismini verir vb.
Bu alıştırma birkaç kez tekrarlanarak ezberlenecek kelime sayısı artırılabilir.
Görsel hafızayı geliştirmek için egzersiz
Çocuğunuzla çalışmanızı organize etmek için geometrik şekilli kartlara ihtiyacınız olacak. Kart görüntüleme süresi 10 saniyedir. Resimlerden birini gösterdikten sonra çocuktan şekilleri bu sırayla çoğaltmasını istemelisiniz.
Mantıksal düşünmeyi geliştiren oyunlar
Zaten erken yaşta bir çocuk düşünmeyi geliştirmeye başlar. Bununla birlikte, çocuğun konuşmasını geliştirmeden mantıksal yetenekleri geliştirmek imkansızdır, bu nedenle herhangi bir oyun sırasında çocuğun cevabını mümkün olduğunca doğru bir şekilde formüle etmesini sağlamaya çalışmalısınız.
"Kim kim olacak?"
Çocuk, yetişkinin sorularını yanıtlıyor: "Kim olacak (veya ne olacak): yumurta, tavuk, oğlan, meşe palamudu, tohum, yumurta, tırtıl, un, demir, tuğla, kumaş, öğrenci, büyük, zayıf?" vesaire.
Çocuğunuzun cevaplarını tartışırken çeşitli seçeneklerin olasılığını vurgulamak önemlidir. Örneğin, bir yumurtadan bir civciv, bir timsah, bir kaplumbağa, bir yılan ve hatta kızarmış bir yumurta meydana gelebilir. Bir oyunda 6-7 kelimeyi anlayabilirsiniz.
Bu oyunun bir çeşidi de “Kim olmalıyım?” oyunudur.
Daha önce kim (ne) idi: tavuk (yumurta); at (tay), inek, meşe, balık, elma ağacı, ekmek, dolap, ev, güçlü vb.
"Hangi şekil eksik?"
"Resmi katla"
Oyun için “B” tablosundan parçalara ihtiyacınız olacak. Onları kalın kartondan kesin. Çocuğunuza 1 numaralı resmi ve ilgili parça setini gösterin. Bunları resimde gösterilen nesneye yerleştirmeyi teklif edin, egzersizi tüm resimlerle tekrarlayın. Daha sonra tüm parçaları karıştırın ve çocuktan bunları sevdiği resimde bir araya getirmesini isteyin.
Çocuk, her görevi tamamlayarak basit bir kontur diyagramını analiz etmeyi öğrenir.
"Bil bakalım ne diledim"
Bir grup çocuğun önüne farklı nesnelerin resimlerini içeren birkaç kart yerleştirilir. Sürücü onlardan biri için bir dilek tutuyor. Çocuklar, isimle ilgili doğrudan bir soru dışında herhangi bir soru sorarak onun hangi nesneyi istediğini tahmin etmelidir. Çocukların oyunun kurallarını daha iyi anlamaları için, çocuk takımının ne istediğini birkaç kez kendileri tahmin etmeye çalışın. Öncelikle oyunu kasıtlı olarak "sıkılaştırmanız" ve çocuklara tasvir edilen nesnelerin özellikleri, amacı, detayları, rengi, şekli hakkında mümkün olduğunca çok soru sormanız gerekir. Bu oyun için kartları ve “Eşleştirilmiş Resimler” setlerini kullanmak çok uygundur.
"Birinin neye ihtiyacı var?"
Her çocuk, belirli bir meslekten bir kişinin resmini içeren bir kart seçer ve işi için gerekli araçları adlandırır.
"Bu ne zaman olur?"
Çocuk, içinde mevsim resmi olan bir kart seçer ve onu diğer kartlarla (doğa resimleri, insanların ne yaptığı, çocukların ne oynadığı vb.) eşleştirir.
"Ekstra nedir?"
Çocuğa çeşitli eşyalar verilir. Fazlalığı vurgulamalı. Sorulan sorular:
Ekstra ne var?
Neden? Ayırt edici özelliği adlandırın.
"Oyuncak nerede"
Çocuğunuzun en sevdiği oyuncaklardan bazılarını etrafa yerleştirin. Onlardan biri için bir dilek tut. Çocuğa sadece saklanan oyuncağın yeri anlatılır. Örneğin önünüzde veya arkanızda, sağınızda veya solunuzda yatıyor.
Konuşmayı geliştiren oyunlar
"Sürprizler Çanta"
Bu oyun için küçük bir çantaya ve içinde saklanabilecek bir dizi nesneye ihtiyacınız var. Katılımcılardan birinin gözleri bağlanıyor ve ardından çantadan nesneleri çıkarıp tanımlamaları isteniyor. Oyuncu ne tür bir şeye sahip olduğunu ve bunun ne için tasarlandığını cevaplamalıdır. En fazla sayıda öğeyi doğru şekilde tanımlayan kişi kazanır.
"On İki Soru"
Katılımcılar iki takıma ayrılır. Sunucu, kimsenin göremeyeceği şekilde kutuya bir öğe koyar ve ardından oyunculara öğenin ne olduğunu sorar. Takımlar evet veya hayır soruları sorarak kutunun içinde ne olduğunu tahmin etmelidir. Örneğin: Yuvarlak mı? Yenilebilir mi? Ütü? Kazanan, on iki sorudan sonra nesneye isim veren katılımcıdır.
"Hayvanlar"
Tüm katılımcılar tek sıra halinde otururlar. İlk oyuncu bir hayvana (kuş) isim verir, sonraki oyuncu ise adı önceki kelimenin son harfiyle başlayan bir hayvana isim vermelidir.
“Kim bilir devam etsin”
Amaç: Konuşmada genel anlamı olan kelimeleri seçmeyi ve kullanmayı öğrenmek, genel ve özel kavramları ilişkilendirmek.
Seçenek 1:
Bir yetişkin, genel bir kavramı - genel anlamı olan bir kelimeyi, çocukları - belirli bir cinsiyetle ilgili, belirli bir anlamı olan kelimeleri adlandırır.
Sunucu: mobilya.
Çocuklar: yatak, kanepe, sandalye, masa vb.
Sunucu: balık
Çocuklar: sazan, havuz sazanı, fırfır, pembe somon vb.
(Meyveler, ağaçlar, sebzeler, kuşlar vb.)
Seçenek 2:
Yetişkin belirli bir kavramı adlandırır ve katılımcılar genelleyici bir kelime söyler.
Sunucu: salatalık, turp, patates, şalgam.
Katılımcılar: sebzeler.
Kim hata yaparsa cezasını öder. Hiç hata yapmayan kazanır.
"Tersine"
Amaç: Çocuğun kelime dağarcığını zıt anlamlı kelimelerle zenginleştirmek.
Oynamak için cips gereklidir.
Sunum yapan kişi kelimeleri adlandırır ve katılımcılar zıt anlamlara sahip kelimeleri seçerler. Doğru cevap için bir çip alırlar.
1. İyi - kötü; kibar - kaba; düzgün - özensiz; çalışkan – tembel; dikkatli - dalgın.
İleri geri; yüksek - düşük; dar geniş; üst alt; sağ sol.
Gündüz gece; dost düşman; cesur bir korkaktır.
2. “Yüksek” kelimesini söyleyeceğim
ve cevap vereceksin... (düşük).
"Uzak" kelimesini söyleyeceğim
ve cevap vereceksin... (kapat).
"Korkak" kelimesini söyleyeceğim
ve cevap vereceksin... (cesur).
Şimdi "başlangıç" diyeceğim
Peki, cevapla...(son).
"Hangi mevsim"
Amaç: Çocuklara şiir veya düzyazıdaki doğa tanımlarını yılın belirli bir dönemiyle ilişkilendirmeyi, işitsel dikkati ve hızlı düşünmeyi geliştirmeyi öğretmek.
Mevsimlerle ilgili bilmeceler karıştırılarak okunur. "Bu ne zaman olur?" sorusuna kim doğru cevap verecek? yılın bu zamanını gösteren bir resim alır. En çok bilmeceyi çözen ve daha fazla kart toplayan kazanır.
Kar eriyor.
Çayır canlandı.
Gün geliyor.
Bu ne zaman olur?
Sabah bahçeye gidiyoruz -
Yapraklar yağmur gibi düşüyor,
Ayak altında hışırdarlar
Ve uçuyorlar, uçuyorlar, uçuyorlar...
Yapacak çok işim var -
Ben beyaz bir battaniyeyim
Bütün dünyayı kaplarım,
Nehirleri buza çeviririm,
Evdeki tarlaları beyazlatıyorum
Benim adım...(kış)
Ben sıcaklıktan yapıldım
Sıcaklığını yanımda taşıyorum
Nehirleri ısıtıyorum
"Yıkanmak!" - Seni davet ediyorum.
Ve bunun için aşk
Hepiniz bana sahipsiniz. Ben... (yaz)
Güneş yanıyor
Ihlamur çiçekleri
Çavdar olgunlaşıyor
Bu ne zaman olur?
Böylece o sonbahar ıslanmaz,
Sudan ıslanmadı,
Su birikintilerini cama çevirdi
Bahçeleri karlı hale getirdik.
(don, kış)
tomurcuklarımı açıyorum
Yeşil yapraklarda
Ağaçları giydiriyorum
ekinleri sularım
Hareket dolu
Benim adım...(bahar)
hasadı getiriyorum
Tarlaları yeniden ekiyorum
Kuşları güneye gönderiyorum
ağaçları soyuyorum
Ama çam ağaçlarına dokunmuyorum
Ve Noel ağaçları. Ben...(sonbahar)
"Bir şey söyle"
Amaç: Becerikliliği ve reaksiyon hızını geliştirmek.
Sunucu cümleye başlar ve katılımcılar bitirir. Kim hata yaparsa, cezasını verir. Tüm cezaları kurtaran kazanır.
Karga vıraklıyor ya da saksağan?
Baykuş uçuyor, ya tavşan?
İnek saman yer, peki ya tilki?
Köstebek delik kazar, peki ya saksağan?
Horoz öter mi, at mı?
İneğin buzağısı var, koyunu mu?
Ayı yavrusunun bir anne ayısı var, peki sincapın?
Sincabın annesi...
“Hayalperestler” (“Bir hikaye yaz”)
Toplu olarak bir hikayenin nasıl yazılacağını öğretiyoruz.
Bir yetişkin bir konu önerir, çocuklar belirli bir konu hakkında toplu olarak bir hikaye bulmalıdır. Çocuklar sırayla cümle söylerler. Her cümlenin içeriği bir öncekinin devamıdır. Çocuklar doğrudan konuşmayı kullanırsa hikaye daha ilginç hale gelir ve hikayenin kahramanları tanıdık masal karakterleri ve sınıf arkadaşlarıdır.
Oyundan sonra öğretmen bir değerlendirme yapar ve hatalardan bahseder.
"Tavşan ve Ayı"
Tavşan, yılbaşı gecesi şehrin eteklerinde ne kadar güzel bir ağaç gördüğünü ormandaki hayvanlara anlattı. Ama Mishka yeni yılın ne olduğunu bilmiyor... (Bunu neden bilmiyor? Bunny ona nasıl açıklayacak?)
"Kurt ve Sincap"
Kurt, Sincap'ın kışın neden aç kalmadığını bilmek istedi... (Sincap ona kış için gerekli malzemeler hakkında ne söyledi? Kurt'a tavşan yememesini, mantar toplamasını tavsiye etti mi? Kurt kabul etti mi?) )
Oyun “Hangi masaldan?”
Yetişkin, masalları karakterlere göre hatırlamayı ve adlandırmayı teklif eder ve siz de onu yeniden anlatabilirsiniz.
Kral, üç oğul, ok, bataklık, kurbağa. (Prenses Kurbağa)
Çar, üç oğlu, Sivka-burka, prenses. (Sivka – burka)
Çar, üç oğlu, Ivanushka, Küçük Kambur At. (Küçük Kambur At)
En çok peri masalını isimlendiren kazanır. Daha sonra çocuklar modele göre kendi bilmecelerini yaparlar.
Oyun “Favori Kitap Kapakları”
Bir yetişkin, en sevdiğiniz kitapların kapaklarına bakmanızı ve masalların adlarını hatırlamanızı önerir.
– En sevdiğiniz kitabın kapağına ne çizerdiniz? Söyle ve çiz.
Oyun "Hece ekle"
Yetişkin ilk heceyi söyler ve çocuklar bir kelime oluşturmak için konuşmalıdır. Daha fazla kelimeyi daha hızlı veya daha uzun sürede bulan kazanır.
Ama - (gi, sy, zhi, orakçılar).
Ve – (kükreme, uyku).
Oyun "Doğru kelimeyi seç"
Yetişkin, doğru anlama sahip olan kelimeyi seçmeyi teklif eder.
Kravat (ne?)…
Sabitle (ne?)…
Puan (ne?)…
Kıvrılma (ne?)…
Vur (ne?)…
Kilitle (ne?)… vb.
"Kelimeler Zinciri"
Çocuğunuza önceden belirli bir örnek kullanarak açıklayın: “Ben bu kelimeye “böcek” diyorum. K ile bitiyor. K sesiyle başlayan bir kelimeyi adlandırmalısınız. Örneğin kedi. Ben turuncu ile başlayan bir kelime söyleyeceğim, sen ise n ile başlayan bir kelime vb.
Böylece bir kelime zinciri oluşur. Kelimeler duraklama olmadan hızlı bir şekilde adlandırılmalıdır. Hata yapan veya 5 saniye içerisinde kelimeleri söylemeyen kişi oyundan elenir. Oyun işitsel dikkati ve reaksiyon hızını geliştirir.
Oyun "Birlikte şarkı söyleyelim"
Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Koşullar: sunum yapan kişi, örneğin "Mavi Araba" veya "Gülümseme" gibi bir şarkı söylemeyi teklif eder. Üstelik sunum yapan kişi ellerini bir kez çırparsa herkes yüksek sesle şarkı söyler. Lider 2 kez alkışlarsa herkes sessizce kendi kendine şarkı söylemeye devam eder. Lider bir kez ellerini çırparsa herkes tekrar yüksek sesle şarkı söylemeye devam eder.
Ve bu, birisi bir hata yapana kadar birkaç kez devam eder. Kim hata yaparsa liderin kendisi olur.
Alfabe oyunu
Amaç: Dikkati geliştirmek, alfabenin harflerini öğrenmek.
Ödev: Her çocuğa alfabenin 2 harfini verin. Sunum yapan kişi harfleri rastgele listeler. İşitme
Azarskova Irina Aleksandrovna
Yükleniyor...
