güzel sanatlar okul öncesi sanatsal
Eğitim programının “Oyun ve çocukların yaşamlarının düzenlenmesi” bölümünde orta gruptan başlayarak bağımsız sanatsal etkinliğe özellikle vurgu yapılıyor. İçeriği çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi ve harekete geçirmeyi amaçlamaktadır. Çocuklar kendi inisiyatifleriyle kendilerini çeşitli sanatsal etkinliklerde ifade edebilirler: müzikal, sanatsal ve konuşma, görsel, tiyatro ve oyun.
Erken okul öncesi çağda, bağımsız aktivitenin en basit biçimleri ortaya çıkar; örneğin çocuklar kitaplardaki resimlere bağımsız olarak bakarlar, kendi istekleri doğrultusunda tahtaya renkli tebeşirle veya yürüyüş sırasında karda ve kumda bir sopayla çizim yaparlar. Ancak daha büyük okul öncesi çocuklarda görülen bu aktivitenin kapsamlı doğasından bahsetmek hala mümkün değil.
Dersler sırasında öğretmen sanatsal aktivitenin bir veya başka bölümünde (şarkı söylemek, müzik dinlemek) bir programı bilinçli olarak uygularsa, o zaman sınıf dışında çocuğun kendisi hedefleri, hedefleri belirler ve fikirlerini aktarmanın yollarını bulur. Bu bağlamda, bağımsız sanatsal faaliyet, birçok eğitim görevinin yerine getirilmesi, inisiyatif, bağımsızlık, yaratıcı faaliyet gibi kişilik niteliklerinin geliştirilmesi için büyük bir potansiyele sahiptir. Bu durumda çeşitli yaşam deneyimleri kaçınılmaz hale gelir.
Ormanda yürüyüş, tiyatro ziyareti, sirk, resimlere, resimlere, oyuncaklara bakmak çocuğun hafızasında iz bırakır ve kural olarak onda olumlu duygular uyandırır. Sevilen masallardan, öykülerden, çizgi filmlerden görüntüler çocuk oyunlarına ve sanatsal etkinliklere yansıyor. Bu izlenimlere dayanarak çocukların kendileri de benzer bir yaşam durumu yaratırlar. Böyle durumlarda hem planın yazarı hem de uygulayıcısı olarak hareket ederler. Bağımsız ifade için çok güçlü bir motivasyon kaynağı da çocuğun sınıfta edindiği sanatsal deneyimdir.
Her yaş grubunda belirli bir sisteme göre sistematik eğitim, müzik, sanat, konuşma ve görsel faaliyetler alanındaki becerilerin kademeli olarak birikmesine ve hacminin artmasına olanak tanır. Bu deneyimi bağımsız olarak pekiştirme, neyin hakim olduğunu belirleme ihtiyacı özellikle okul öncesi çağda belirgindir.
Öğretmenin dolaylı rehberliği bu etkinliğin gelişmesi ve zenginleşmesi açısından önemli bir işarettir. Bağımsız sanatsal aktivite genellikle sentetik bir karaktere sahiptir: Çocuklar aynı anda tanıdık melodileri çizebilir ve mırıldanabilir, resimlere bakabilir ve bildikleri şiirleri veya tekerlemeleri yüksek sesle okuyabilir, bir kukla gösterisinden sahneler gösterebilir ve şarkı söyleyebilir veya dans edebilir. Farklı türdeki etkinliklerin bu kombinasyonu, çocuğa sanatsal deneyimini daha kapsamlı bir şekilde harekete geçirme fırsatı verir. Öğretmenin gözlemlerinin kayıtları bu etkinliğin içeriğini karakterize eder.
Bununla birlikte, eğer çocuk sınıfta öğrenme sırasında gerekli eylem yöntemlerine hakim değilse, bağımsızlık düzeyi daha düşük olabilir. Bu nedenle çocukların kendi istek ve ilgi alanlarına göre farklı sanatsal faaliyet türlerini seçebilmeleri için onlara yeterli bilginin verilmesi, belirli beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi gerekmektedir.
Çocuklar derslerde sanat eserlerini algılamayı, çizgilere, şekillere, noktalara bakmayı, sesleri dinlemeyi ve bunları boylarına göre ayırt etmeyi öğrenirler. Ayrıca pratik eylemleri de öğreniyorlar: tanıdık görüntüleri yeniden üretiyorlar ve aynı zamanda bir peri masalının konusunu kendileri buluyorlar, farklı nitelikte müzik besteliyorlar, kendi planlarına göre çiziyorlar, heykel yapıyorlar. Sonuç olarak, eğer öğretmen sınıfta bağımsız eylem yolları oluşturursa, çocuklar belirli bir sanatsal aktivite türünü daha proaktif ve aktif bir şekilde seçerler.
Çocuklar bağımsız çalışırken eğilimlerini gösterirler: Bazıları gerekli malzemeyi (kalem, boya, kil) kendi inisiyatifleriyle seçer, bazıları ise yoldaşlarını taklit ederek hareket eder. Görsel etkinlikleri tercih eden altı veya yedi yaşındaki çocukların genellikle net bir fikri vardır ve bunu bağımsız olarak uygulayabilirler. Çizimlerin temaları zaten ilgi alanlarını ve çevrelerindeki dünyaya dair algılarını ortaya koyuyor.
Çocuklar müzik aletlerini çalarken tanıdık bir şarkının melodisini bağımsız olarak yeniden üretmeye çalışırlar. Bazen yeni bir enstrümana hakim olma sürecinden etkilenirler. Böyle durumlarda birbirlerine öğretirler: Bu enstrümanı iyi çalanlar, henüz çalmayı bilmeyenlere çalma tekniklerini gösterirler. Bağımsız sanatsal faaliyet, bazı ev yapımı oyunlar, gölge veya kukla tiyatrosu için nitelikler yapma ihtiyacıyla bağlantılı olarak da ortaya çıkıyor.
Birkaç çocuk bir peri masalı bulup onu dramatize etmek isterse, sahneyi kendileri yaparlar: hayvanların, ağaçların silüetlerini çizerler, keserler ve kalın kağıda yapıştırırlar. Akşamları gösteriyi herkese gösteriyorlar. Eylem sırasında sanatçılar şarkılar söylüyor; Metni telaffuz edin, tonlamaları anlamlı bir şekilde değiştirin, her karakterin karakteristik özelliklerini aktarmaya çalışın.
Çocuklar çoğu zaman ilgi alanları doğrultusunda birleşirler ve kolektif hareket ederler. Bu tür kolektif eylemler sürecinde birbirleriyle müzakere etmeyi, birlikte oynamayı, görevin doğruluğunu değerlendirmeyi öğrenirler. Bir arkadaşının çalışmasını izleyen herkes, elinden geldiğince kendi işini yapmaya çalışır.
Çocukların bağımsız sanatsal faaliyetleri, çeşitli sanatsal izlenimlerin etkisi altında önemli ölçüde zenginleşir: tatiller, eğlence, güzel sanat eserleriyle tanışma, müzik, kurgu.
Sanat eserleri çocukların dünya görüşünü zenginleştirip ufkunu genişletmekle kalmıyor, aynı zamanda onlarda kendi yaratıcılıklarına yönelik istek uyandırıyor. Örneğin çocuklar P. Çaykovski'nin Sonbahar Şarkısı'nı dinledikten sonra, Kuşlar uzaklara uçuyor, onlardan ayrılmak üzücü sözlerine bir melodi bestelemek istediler. Yazın çoktan geçip gitmesinin üzüntü ve pişmanlık duygusunu aktarmaya çalıştılar.
Çocuklar yılın farklı zamanlarındaki doğa resimlerine bakarak her birinin ne kadar farklı olduğunu öğrenecek ve en sevdiklerini seçecekler. Grup odasında çocuğun sevdiği resim ve çizimlere bakabileceği bir yer bulunmalıdır. Daha sonra, bağımsız yaratıcılıkta, gördüklerinin etkisi altında, belirli bir rengi (kış, sonbahar, ilkbahar) aktarabilecek ve çizimin tasarımına karşılık gelen bir malzemeyi (guaj, boya) seçebilecektir. sulu boya, kalem, pastel vb.).
Edebiyat, özellikle klasiklerin şiirleri, Sovyet yazarları ve masalları, çocukların bağımsız sanatsal faaliyetlerini önemli ölçüde zenginleştirir. Çocuklar kitaptaki oyuncaklara, resimlere ve illüstrasyonlara bakarken tanıdık ayetlerden alıntılar yapıyorlar.
Çocuklar masal resimlerine bakarak bazı halk ifadelerini tekrarlarlar: güzel bir kız, iyi bir arkadaş, güneş açık, iyi şanslar vb. Kendi masallarını yazarken bu ifadeleri sıklıkla kullanırlar. Konuşmaları zenginleşir, daha mecazi, daha anlamlı hale gelir.
Çeşitli sanat eserleri, daha büyük ve özellikle okula hazırlık gruplarındaki çocukların bireysel yaratıcı tezahürlerinin gelişimi üzerinde en güçlü etkiye sahiptir, çünkü onlar zaten çevre hakkında belirli bir bilgi ve fikir birikimine sahiptir.
Senaryoları öğretmen ve müzik direktörü tarafından dikkatle düşünülen şenlikli matineler ve eğlenceler her çocuk için her zaman heyecan verici bir etkinliktir. Bunlara aktif katılım aynı zamanda çocukların bağımsız faaliyetlerine de yansır. Bir tatilin veya ilginç bir eğlencenin hemen ardından çocuklar, oyunlarında ve kendi yorumlarıyla özellikle sevdikleri şeyleri (şarkılar, şiirler, danslar) aktarırlar, çocuklar tasarımı (kar taneleri, bayraklar, çiçekler vb.) tekrarlamaya çalışırlar. Her çocuk izlenimlerini deneyim ve becerilerine uygun olarak aktarır. Yani orta grubun çocukları oyuncaklarla oynuyor, onlara bir tatil düzenliyor. Şarkılar söyleyip dans ediyorlar. Bu durumda en aktif olan iki veya üç çocuktur, geri kalanı çoğunlukla dinleyici ve seyircidir. Son sınıf ve hazırlık okulu gruplarının çocukları çok daha aktiftir. Rolleri kendileri dağıtıyorlar ve birbirlerine çeşitli dans unsurlarını gösteriyorlar.
Tatil veya eğlence programı ilk önce birkaç çocuk tarafından tartışılır. Odalar çok çeşitlidir. Bazen adamlar bir kukla gösterisinin tüm sahnelerini içeriyorlar. Bu tür gösterilerde, bireysel çocukların yetenekleri en açık şekilde ortaya çıkar ve çeşitlenir. Öğretmen sadece bir gözlemci değildir, aynı zamanda bir asistan ve danışman olarak görev alır.
Ayrıca oynatıcı, radyo vb. bazı teknik araçlara da sahip olmak gerekir. Bu, çocukların sanat ustalarının icra ettiği şarkıları, şiirleri, hikayeleri, masalları bağımsız olarak dinlemelerine olanak sağlayacaktır. Çeşitli tasarımlardan, şövalelerden ve asma tahtalardan oluşan bir grup masanın varlığı, yalnızca bağımsız sanatsal faaliyet düzenleme biçimlerini çeşitlendirmekle kalmaz, aynı zamanda fiziksel hareketsizliğin ortadan kaldırılmasına da yardımcı olur. Çocuklar, şövale veya tahta üzerinde yapılan bir çizimin resim olarak algılanabileceğini anlamaya başlarlar.
Çocuğun uygun malzemeleri özgürce kullanma fırsatına sahip olduğu iyi donanımlı bir görsel sanatlar alanı, yaratıcı bir ruh hali yaratılmasına yardımcı olur. Müzik, sanat ve konuşma, tiyatro ve oyun etkinlikleri alanlarında da gerekli donanımın mevcut olması gerekmektedir. Çocuk ilgi duyduğu enstrümanı seçebiliyorsa, oyun saatlerinde bağımsız olarak müzik çalmak çok faydalıdır. Enstrümanları karşılaştırarak seslerini ayırt etmeyi öğrenir ve en çok beğendiği sesi öne çıkarmaya başlar. Çocuklar müzik derslerinde çeşitli enstrümanlar çalma becerisinde ustalaştıklarında, bunları seçme, orkestrayı kendileri düzenleme, tanıdık şarkı ve melodileri seslendirme konusunda daha özgüvenli hale gelirler.
Bağımsız sanatsal faaliyetin en çarpıcı biçimlerinden biri oyundur. Etkinliğin içeriğine göre değişiklik gösterebilir. Böylece çocuklar kütüphanede, mağazada oynamak için küçük kitaplar alıyorlar; aile oyunu için bebek evi odasını dekore etmek için kağıttan yapın, plastikten oyuncaklar yapın; Müzikal bir aktiviteyi tasvir ediyorlar - şarkı söylüyorlar, bebeklerle dans ediyorlar veya yoldaşlarına hareketler gösteriyorlar.
Çocuklar bu oyun için gerekli koşulları kendileri yaratırlar: bir bina inşa ederler veya seyirciler için sandalyeler düzenlerler, bir perde koyarlar, dekorasyonlar yaparlar ve tiyatro oynarken performansı gösterirler vb.
Bu nedenle, çocukların kendi kendine organizasyonu esas olarak iki biçimde gerçekleşir - çoğunlukla bireysel bir karaktere sahip olan (kendi kendine öğrenme) rol yapma oyunları ve alıştırmalar. Bu formlar paraleldir ve her yaş grubunda ortaya çıkar. Egzersizlerin şekli son sınıf ve hazırlık okulu grupları için daha tipiktir, çünkü çizimlerini, modellerini ve müzik performanslarını eleştiren çocuklar, nasıl çizileceğini, dans edileceğini, şarkı söyleneceğini, hikaye anlatılacağını ve şiir okunacağını daha iyi öğrenmek isterler.
Bazen bağımsız sanatsal faaliyetlerde yardım için bir öğretmene başvururlar, ancak kural olarak bireysel olarak en çok sevdikleri şeyi yaparlar. Öğretmenin dolaylı rehberliği, çocukların çeşitli sanatsal bağımsız etkinliklerle tanışmasını kolaylaştırır.
Özellikle bağımsız eylem becerileri; Dışarıdan yardım almadan bir plan üzerinde düşünebilme, bunun uygulanması için görsel ve ifade edici araçlar bulabilme, planı tutarlı bir şekilde uygulayabilme, çeşitli sanatsal faaliyet türlerinde kişinin eylemlerini kontrol edebilme, yeni durumlarda hareket edebilme, temsil tekniklerini ve araçlarını bulabilme bir görüntü aktarın.
Çocukların televizyonda izledikleri ya da evde radyoda dinledikleri, sonra da kendi tarzlarında canlandırdıkları kukla gösterileri, çizgi filmler ve çocuk programlarındaki parlak karakterler çocuk üzerinde özellikle güçlü bir etki yaratır.
Ebeveynlerin sanata ilgisi, çocukların bağımsız tezahürlerine yansıyan ilginin gelişmesine katkıda bulunur. Çocuk örneğin babasının veya annesinin müzik ve güzel sanatlarla nasıl uğraştığını görür. Onlarla birlikte müze ve tiyatroları ziyaret ederek edindiği izlenimleri kendi sanatsal faaliyetine aktarıyor. Çizimlerinde yeni temalar ortaya çıkıyor, şarkı söylerken yeni melodiler duyuluyor, konuşmalarında gördüklerine dair hikayeler ortaya çıkıyor. Çocuklar gördükleri her şeyi çok duygusal olarak aktarırlar.
Çocuğun ailede aldığı izlenimler ne kadar zengin olursa, bağımsız faaliyetleri de o kadar ilginç ve zengin olur.
Dolayısıyla yukarıdakilerin tümü, çocuğun yalnızca anaokulunda değil evde de kapsamlı gelişimine duyulan ihtiyacı göstermektedir. Çocukların gelişim düzeyinin göstergelerinden biri olan gruptaki bağımsız sanatsal aktivite, yürütülen çalışma sonucunda çocukların aldıkları beceri, yetenek, bilgi ve çeşitli sanatsal izlenimlerin hacmi hakkında fikir verir. onlara. Sınıfta ustalaşılan eylem yöntemlerinin tamamen yeni koşullara ve durumlara aktarılması söz konusudur; çocuk kendi inisiyatifiyle, ilgileri, istekleri ve ihtiyaçları doğrultusunda hareket eder.
Lukina Tatyana Nikolaevna
Orta grupta sanatsal ve yaratıcı etkinliklerin uzun vadeli planlanması
Çevresel konular üzerinde çalıştığım süreçte çocukları Kuban'ın doğasıyla tanıştırırken çocukların yaratıcılığı ve çocukların estetik gelişimi probleminden yararlandım. Doğa, çocuklar için tükenmez bir manevi zenginlik kaynağıdır. Kuban'ımız yılın her döneminde güzeldir. Yürüyüşlerde her mevsimin renginin farklı olmasına ve yansımalarının çocukların yaratıcılığına yansımasına dikkat ediyorum.
Sanat dersleri aktiviteler: doğal dünyanın işaret ve olgularının çeşitliliği hakkındaki fikirlerin zenginleştirmede kullanılması sanatsal Konsept ve yaratıcı uygulama çocuğun sanatsal becerileri. İnsanın kendi memleketine olan sevgisini geliştirmek, onun doğasının güzelliğini yaratıcı çalışmalarında aktarmak.
Gözlem sürecinde yazılım sorunları çözülür görevler:
Doğal olayların ve nesnelerin işaretlerini analiz etme ve tanımlama yeteneğini geliştirin.
Duyusal özellikler açısından ayırt edici özellikleri karşılaştırmayı ve bulmayı öğrenin.
Gözlem sürecinde doğadaki sıcak ve soğuk renk ve tonların varlığını not etme yeteneğini geliştirin.
Şekilsel karşılaştırmaları gözlem sürecine dahil edin. sanatsal tasarım.
Yaratıcılık sürecinde yazılım sorunları çözülür görevler:
için duygusal bir ruh hali yaratın sanatsal aktivite.
Çocukları mevcut görselleri bağımsız olarak aktarmaya teşvik edin. ifade araçları.
Görsel gelişimi teşvik etmek ve artistik yaratıcılıkçocuklarda hayal gücü, düşünme başından sonuna kadar geleneksel olmayan teknikler ve materyaller.
Her çocuğun çizimi tamamlaması için koşullar oluşturun.
Kış:
Aralık:
1. Tema: "Kozalaklı kardeşler". (Çeşitli ladin çizim teknikleri).
2. Tema: “Geldiler, geldiler, sürü kar fırtınasıyla karşılandı”. (Üvez dalına göğüs çizimi).
3. Tema: "Yılbaşı Konuğu". (Şenlikli dekorasyonda Noel ağacı).
4. Tema: "Ormanda karda Noel Baba'nın izleri". L. V. Kompantseva.
Ocak:
1. Tema: “Kış geldi, her yer beyaz”. (Şehirde kış).
2. Tema: "Kar taneleri - yıldızlar" (Koyu kağıda çizim).
3. Tema: "Besleyicideki Kuşlar". (Toplu).
4. Tema: “Penceremin altında beyaz huş ağacı...”. (Sulu boya ve balmumu ile boyama tekniği).
Şubat:
1. Tema: "Karda ayak izleri". (Baskı).
2. Tema: "Arkadaşım - Kardan Adam". (Tonlu bir arka planda).
3. Tema: “Bir kar fırtınası çizmek, kar fırtınası”. (Karanlık bir masa yüzeyinde tuz veya renkli kağıt üzerinde girdaplar).
4. Tema: "Babama Karanfil". (Tatil kartı).
Mart:
1. Tema: "Buzu çözülmüş bir yama üzerinde kardelen". (Vitray tekniği kullanılarak).
2. Tema: "Buz sarkıtları ağlıyor". (Damla).
3. Tema: "Parlak Güneş" (Fırça, avuç içi, parmaklar).
4. Tema: "Annem için masal çiçeği". (Annem için kartpostal).
Nisan:
1. Tema: "Kuşlar Geldi" (Toplu).
2. Tema: "Nergis Buketi".
3. Tema: "Çiçek açan bahçe". (Çeşitli teknikler).
4. Tema: "Yapraklar çiçek açtı". (Çeşitli malzemelerle daldırma).
1. Tema: “Karahindiba sarısı bir sundress giyiyor”. (Buruşuk kağıtla uygulama).
2. Tema: "Leylak dalı". (İrmikle çizin).
3. Tema: "Şenlikli havai fişekler". (Nemli bir arka plan üzerinde vuruşlar).
4. Tema: "Uğur Böceği". (Parmaklarınızla veya pamuklu çubuklarla noktalar çizin).
Haziran:
1. Tema: “Balık, balık, nerede uyuyorsun?”. (Akvaryum).
2. Tema: "Karıncalar". (Parmaklarla batırın).
3. Tema: "Çiçek Kayranı".(Islak tabakaya merkezli infüzyon yöntemi).
4. Tema: "Yaz Fantezisi". (Isothread.)
Temmuz:
1. Tema: "Papatyalar". (Açıklıkta).
2. Tema: "Göletteki Kaplumbağalar". (Hayattan kesitler).
3. Tema: "Kelebekler". (Blotografi).
4. Tema: “Tanıdık Noel ağacımız yeşil bir iğnedir”. (Parmaklarımızla koniler çiziyoruz).
Ağustos:
1. Tema: "Mutlu mantar yağmuru". (Parmaklarımızla damlama çiziyoruz, su birikintisi çıkıyor).
2. Tema: "Büyüleyici Ot". (Buketi buruşuk kağıda batırarak çiziyoruz).
3. Tema: "Meyve konservesi". (Parmaklarınızla çizin).
4. Tema: “Buradaki bahçede ne yetişiyordu?”. (Hasatın çizimi).
Eylül:
1. Tema: "Çiçek Tarlasındaki Gökkuşağı". (Merkezli infüzyonun alınması).
2. Tema: “Tavşanların saklandığı bir yerde”. (Mum, baskı).
3. Tema: "Meyveli Natürmort". (Ham teknikte).
4. Tema: “Bahçede elmalar olgunlaştı”. (Gövde - üfleme tekniği).
Ekim:
1. Tema: "Ağaçlar dostumuzdur". (Avuçlarınızla bir taç çizin).
2. Tema: "Bir Demet Rowan". (Pamuklu çubuklarla meyveleri çiziyoruz).
3. Tema: “Bölgemize yeniden sonbahar geldi”. (Yaprak daldırılarak düşer).
4. Tema: “Bir külah, bir haşhaş, bir spikelet ile yaprakların üzerine çiziyoruz”. (Doğal malzeme ile baskı).
Kasım:
1. Tema: "Güz yağmuru". (Tarak kullanarak).
2. Tema: "Akçaağaç yaprakları". (Kurumuş yapraklarla baskı).
3. Tema: “Antoshka tek ayak üzerinde duruyor…” (Toplu olarak boletus mantarlarının çizimi).
4. Tema: “Gökyüzü zaten sonbaharda nefes alıyordu”. (Gölgeleme veya blotografi ile bulutları çiziyoruz).
Entegre görevler:
Bilişsellik:Çocuklara Kırmızı Kitap hakkında fikir verin, insanların hayvanlara ve bitkilere nasıl baktığı, doğayı nasıl koruduğu konusunda çocukların bilgilerini genişletin, çocukların Noel ağacı hakkındaki bilgilerini pekiştirin. Çocuklara, farklı koşulların ve insanların yaşayan bir Noel ağacına zarar verebileceğini ve bu nedenle korunmaları gerektiğini gösterin. Bitkilere karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
İletişim:Öğretmenin sorularını tam bir cevapla nasıl cevaplayacağınızı, bilmeceleri nasıl tahmin edeceğinizi, şiiri anlamlı bir şekilde okumayı ve tüm sesleri doğru şekilde nasıl telaffuz edeceğinizi öğretmeye devam edin.
Artistik yaratıcılık: Düzgün yapıştırma tekniklerini güçlendirin, ritim duygusunu ve renk duygusunu geliştirin.
İş: Başladığınız işi tamamlama arzusunu, onu iyi yapma arzusunu geliştirin.
Müzik: Müzikal algıyı geliştirmeye devam edin, müziğe sürdürülebilir bir ilgi geliştirin.
Malzeme ve ekipman: Kırmızı kitap, "Ağaçlar" temalı bir dizi gösteri resmi, bir manzara sayfası, Noel ağacı şablonları, basit bir kalem, yapıştırıcı, tutkal fırçaları, Noel ağacı iğneleri, peçeteler.
Ön çalışma: yürürken Noel ağaçlarını gözlemlemek, şiirler okuyup öğrenmek, Noel ağacıyla ilgili şarkılar öğrenmek.
Doğrudan eğitim faaliyetlerinin seyri.
Eğitimci: Arkadaşlar bilmeceyi tahmin edin:
Ne kadar ince bir kız
Terzi değil, zanaatkâr.
Kendisi hiçbir şey dikmiyor,
Ve tüm yıl boyunca iğnelerde. (Noel ağacı).
Eğitimci: Doğru beyler, bugün Noel ağacı hakkında konuşacağız. Tahtaya bakın, bir sürü ağaç var ve bunların arasında bir de Noel ağacı var. Kim çıkıp bunu gösterecek? Noel ağacını nasıl tanıdınız? Neye benziyor? ( çocukların cevapları).
Eğitimci: Noel ağacı çok güzel, zarif bir ağaçtır. Onların “kıyafetleri” iğnelerden yapılmış ve ağacın kendisi de bir piramit gibi görünüyor. Bu özelliklerine göre Noel ağacı diğer ağaçlardan kolaylıkla ayırt edilebilir. Noel ağacının neleri var, hangi kısımları? (Kahverengi kabukla kaplı bir gövde var, bir tepe var, aşağıya doğru giderek büyüyen birçok dal var, tüm dallar yeşil, sert, dikenli iğnelerle kaplı, ağacın nemi aldığı büyük kökler var ve Besinler topraktan alınır ve tek bir yerde sıkıca tutulur).
(Biri kapıyı çalar. Postacı içeri girer. Peçkin ).
— Merhaba, burası bir anaokulu mu? Grup "Zvezdochka" mı? Bir mektup aldın mı? Lütfen bunu alın ve imzalayın. ( Öğretmen mektubu alır, imzalar ve postacı Pechkin ayrılır).
- Çocuklar, bize gelen mektubu dinleyin. Mektupta, ormanda yetişen Noel ağaçlarının yeni yılın gelmesinden heyecan ve endişe duydukları, hepsinin kesilmesinden korktukları belirtiliyor. Orman ağaçları yardım istiyor.
- Çocuklar, orman güzelliklerimize yardım edelim mi? Noel ağaçlarını kesebilir misin? Neden? (Noel ağacı yaşıyor. Onu kesersek kuruyup ölür ve böyle bir güzellik kalmaz)
— Bu doğru arkadaşlar. Ağaçları kesemezsiniz. Onlar da bizim gibi canlıdırlar, aynı şekilde büyürler, nefes alırlar ve beslenirler. Onları korumalıyız. Öyle bir kitap var ki adı Kırmızı Kitap. Sizce neden kırmızı? Kırmızı renk, tıpkı bir trafik ışığı gibi, insanları çok az hayvan ve bitkinin kaldığı ve bunların kurtarılması gerektiği konusunda uyarır. Siz ve ben bu kitapta yer alan tüm bitki ve hayvanları korumalıyız. Onlarla ormanda, çayırda, nehir kenarında ya da anaokulumuzda karşılaştığımızda onlara şunu söyleyeceğiz: “Sizi rahatsız etmeyeceğiz.” İşte şiiri dinle B. Dubrovina:
Kırmızı Kitap tarafından korunmaktadır
Pek çok farklı hayvan ve kuş,
Çok yönlü alanın hayatta kalması için
Gelecek yıldırımın ışığı hürmetine.
Böylece çöl gelmeye cesaret edemez.
Ruhlar boş kalmasın diye,
Hayvanlar korunuyor.
Yılanlar koruma altında
Çiçekler bile korunuyor.
Beden eğitimi dakikası.
Ormanın içinde büyük bir ladin yetişiyor,
Evet, ne güzel!
Bu ağacı göstereceğiz
Parmaklarımıza komut verirsek:
Peki, parmaklar, kenetlenme,
Birbirinizle iç içe geçin.
Ve dalların açılması gibi,
Aşağı, yere eğileceksin!
Eğitimci: Beyler, bugün Noel ağacının bakımıyla ilgili posterler yapacağız. Bu posterleri insanların görmesi için farklı yerlere asacağız. Bu posterler insanları Noel ağaçlarına özen göstermeye teşvik edecek. Bakın, masalarınızda Noel ağacı kalıpları var. Basit bir kalemle yatay bir kağıda çizilmeleri, ardından tutkal sürmeleri ve Noel ağacı iğnelerini yapıştırmaları, peçeteyle bastırmaları gerekir. Fazla iğneleri bir tepsiye sallayın. ( Öğretmen bir örnek gösterir, işin aşamalarını açıklar ve gösterir).
(Çocuklar sessiz müzik eşliğinde çalışmalarını yaparlar. Bitmiş çalışmalar şövale üzerinde sergilenir.)
Ders özeti:
Eğitimci: Arkadaşlar bugün ne hakkında konuştuk? Hangi önemli veya ilginç şeyleri öğrendiniz? Bugün iyi bir iş çıkardık. Ormana yardım etmek, insanları izinsiz ağaç kesmemeye çağırmak çok güzel bir davranış, doğayı koruyor.
Akhmatnabieva Raulya Maskhutovna
öğretmen, Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitim Kurumu Çocuk Gelişim Merkezi Anaokulu Birsk şehrinde 7 Nolu “Gülümseme”
Birsk, Başkurdistan Cumhuriyeti, Rusya Federasyonu.
Öncelikli bir alan olan sanatsal ve estetik eğitim, eğitim sürecinin önde gelen yerlerinden birini işgal etmektedir. Çocukların bu alandaki kişiliğinin gelişimi için çeşitli sanatsal etkinlikler büyük önem taşımaktadır:
– görsel aktivite;
– müzikal aktivite;
– sanatsal ve konuşma etkinlikleri vb..
Çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, estetik zevklerini, ihtiyaçlarını ve ilgilerini geliştirmek önemli görevlerden biridir. Estetik gelişim estetik eğitiminin sonucudur. Bu sürecin bir parçası da sanat eğitimidir. Bu, sanatsal yaratıcılığa yönelik yeteneklerin geliştirilmesini, çeşitli sanat türlerinde bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilmesini içerir.
Orta grupta sanatsal ve estetik gelişimin amaç ve hedefleri:
– Her birinin bireysel zihinsel özelliklerini dikkate alarak çocukları geliştirin ve büyütün.
– Okul öncesi çocukların aşağıdaki faaliyet türlerinde gelişimini sağlamak: eğitici, bilişsel, sanatsal ve estetik.
– Kişiliğin temel temelini oluşturur.
– Sanatsal faaliyetin zenginleştirilmesi, çeşitliliği ve daha da geliştirilmesi için ortam ve koşullar yaratın.
– Çocuğun gelişimi açısından sanatsal ve estetik açıdan aile ve okul öncesi kurum arasındaki etkileşimi yürütmek.
Çocukların süsleme sanatlarına ve resme olan ilgisini uyandırmak için çeşitli sanat türlerinde ifade aracı olan kompozisyon, renk, renklendirme, biçim gibi kavramları onlara tanıtmak gerekir.
Çizim dersleri sırasındaÇocuklar görseller yaratmayı öğrenirler. Kendi fikirleri veya çağrışımları tarafından yönlendirildikleri doğaları onlara bu konuda yardımcı olur. Anlatmaya çalıştıkları konular hayattan temalar, doğa olayları,... Çocuklar renk tonlarını tanır, kullanır ve uygulamalı sanata dayalı görseller yaratmaya çalışır.
Dersler devam ediyor modelleme ve aplikler. Okul öncesi çocuklar hem bireysel nesneler hem de kompozisyonlar yaratırlar. Aynı zamanda oranlara dikkat edilerek figürlerin hareketleri aktarılmıştır.
Derslerde tasarım adamlar "inşaat aşamalarını planlıyor", bazı yapıcı çözümler arıyor, birbirleriyle etkileşime girmeyi öğreniyorlar.
Sınıflarda müzikal aktiviteÇocuklar müzik aletleri ve müzik türleri hakkında bilgi sahibi olurlar. Giriş ve kompozisyonlardan alıntılar yaparak müzik eserlerini ayırt etmeyi öğrenirler. Giriş seviyesinde şarkı söyleme konusunda ustalaşırlar, ritmik hareket etmeyi öğrenirler, hareketlerin akıcılığını ve yönünü değiştirirler. Şarkıları ve dansları bağımsız olarak icra etme becerileri kazanın.
A.V.Borgul Oyunlar 02 Eylül 2016
Oyun çocuğun işidir ve oyuncaklar onun araçlarıdır. Çocukların yemeğe ve sevginize olduğu kadar oyuna da ihtiyaçları vardır. Oyun oynarken çocuk dünyayı keşfeder, bu nedenle onun için farklı oyuncaklar ve aktivitelerle bir öğrenme ortamı yaratmak gerekir. Çocuğun bağımsız olarak oynayabileceği, piramidi katlayabileceği, uzanabileceği kendi alanının olması da önemlidir.
"Tahmin et ve söyle"
Hedef: Halk sanatları ve el sanatları biçimlerinden biri olarak çocukların halk oyuncakları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; Bir oyuncağı görüntüsünden tanıyabilme, seçiminizi açıklayabilme, resim unsurlarını, rengini ve ürün üzerindeki desen kompozisyonunu vurgulayabilme. Estetik tadı geliştirin.
"Gorodet desenleri"
Hedef:Çocukların Gorodets desenlerini oluşturma, resmin unsurlarını tanıma, desenin sırasını hatırlama, kendi rengini ve gölgesini seçme, hayal gücünü geliştirme ve edinilen bilgiyi bir kompozisyon oluşturmak için kullanma yeteneğini pekiştirmek.
“Annem için bir eşarp boya”
Hedef:
"El sanatları"
Hedef:Çocukların halk sanatları ve el sanatları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; diğerleri arasında istediğiniz ticareti bulun ve seçiminizi gerekçelendirin.
"Bir Gzhel gülü topla"
Hedef:Çocukların Gzhel resmine dayalı aplik kullanarak bir Gzhel gülü oluşturma becerilerini pekiştirmek, Gzhel sanatına olan ilgiyi sürdürmek.
"Bir matryoshka bebeği topla"
Hedef:
“Deseni tamamla”
Hedef:
Oyunun ilerleyişi:
"Renkler arasında arkadaş bul"
Hedef:
Oyunun ilerleyişi: Nesnelerin siluetleri kağıtlara çizilir. Öğretmen nesneler arasında sarı, yeşil, mavi ve kırmızı renklerin “arkadaşlarını” bulma görevini verir. Çocuklar belli bir renkle eşleşen nesneleri bulur ve renklendirir.
“Bir natürmort yap”
Hedef:
Oyunun ilerleyişi:
"Resmi bitir"
Hedef: bir nesnenin parçalarının ardındaki algı oluşumu ve tanım düzeyini keşfetmek, onu tamamlayabilmek; Fantezi ve hayal gücünü geliştirin.
Oyunun ilerleyişi: Resimlerde nesneler kısmen çizilmiştir (tavşan, Noel ağacı.). Konuyu tanımanız, eksik olan yerleri doldurmanız, renklendirmeniz gerekiyor.
“Tatil sofrasını hazırlayalım”
Hedef: Ana renklerin tonlarını seçme ve güzel bir renk şeması oluşturma yeteneğini geliştirin.
Oyunun ilerleyişi:Çocukların önünde farklı renklerde (kırmızı, sarı, mavi, yeşil) kağıt masa örtüleri ve her rengin 4 ila 5 tonu kağıt sofra takımı kesilir. Görev, ana rengi tonlarıyla eşleştirmektir. Rengi masa örtüsüyle eşleşecek şekilde sofra takımı seçin.
Masa oyunu "Domino"
Hedef:Çocukların sanat ve el sanatları - oyuncaklar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; Doğru oyuncağı bulma ve seçiminizi haklı çıkarma yeteneği. Halk oyuncaklarının üretimi ve her birinin özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Güzellik sevgisini geliştirin.
“Annem için bir eşarp boya”
Hedef:Çocukların Rus şal sanatı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocukların estetik zevkini geliştirmek, onlara çeşitli dekoratif unsurlardan (çiçekler, yapraklar, tomurcuklar, ince dallar vb.) basit desenler yapmayı ve bir desenin renk şemasını seçme yeteneğini öğretmek.
"El sanatları"
Hedef: Çocukların halk sanatları ve el sanatları konusundaki bilgilerini pekiştirmek; diğerleri arasında istediğiniz ticareti bulun ve seçiminizi gerekçelendirin.
"Bir Gzhel gülü topla"
Hedef: Çocukların Gzhel resmine dayalı aplik kullanarak bir Gzhel gülü oluşturma becerilerini pekiştirmek, Gzhel sanatına ilgiyi sürdürmek.
"Bir matryoshka bebeği topla"
Hedef:Çocukların halk oyuncağı matryoshka hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; iç içe geçmiş bir bebeği mozaik yöntemini kullanarak parçalardan birleştirme yeteneği. Dekorasyon öğelerini vurgulayın. Halk sanatına saygı ve sevgiyi geliştirmek.
“Deseni tamamla”
Hedef: Oyun çocukların dikkat ve hafızasını geliştirmeyi, simetri duygusunu ve ardından renklendirmeyi geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Oyunun ilerleyişi: Desenin başlangıcı bir kağıt parçası üzerine çizilir. Çocukların deseni daha da genişletmesi ve renklendirmesi gerekiyor.
“Renkler arasında arkadaş bulun”
Hedef:çocukların nesnenin rengine uygun boyayı seçme konusundaki bilgi düzeyini keşfetmek; renkli çizmek
Oyunun ilerleyişi: Nesnelerin siluetleri kağıtlara çizilir. Öğretmen nesneler arasında sarı, yeşil, mavi ve kırmızı renklerin “arkadaşlarını” bulma görevini verir. Çocuklar belli bir renkle eşleşen nesneleri bulur ve renklendirir.
“Bir natürmort yap”
Hedef: Kompozisyon becerilerini geliştirmek, belirli bir konuda (natürmort) kompozisyon oluşturma becerisi, ana şeyi vurgulama, görüntüyü uzayda düzenleyerek bağlantı kurma becerisi.
Oyunun ilerleyişi: Zarfta çeşitli sebze ve meyvelerin yanı sıra çeşitli vazo, tabak, tabak ve sepetlerin resimleri yer alıyor. Çocukların nesneleri seçmeleri ve kendi natürmortlarını yaratmaları gerekir.
Yükleniyor...
