Hazırlık grubundaki “Meradaki koyun” uygulaması için GCD'nin özeti. Hazırlık grubundaki çocuklar için entegre bir dersin özeti

Marina Topiçkanova

Hedef: Hayvan silüetlerini kesme becerilerini geliştirmek.

Görevler:

Siluetleri kesme sanatını tanıtmaya devam edin.

Hayvan silüetlerinden olay örgüsü kompozisyonu oluşturma yeteneğini geliştirin.

Vahşi hayvanların (tilki, tavşan, ayı, kurt, sincap, kirpi) imajını pekiştirin ve geliştirin

Hayvan silüetlerini bir resme bağımsız olarak yerleştirme yeteneğini geliştirin.

Resmin konusunu (Noel ağacı süsleri, havai fişekler, kış manzarası) tamamlamak için hayvanlar için bir Yeni Yıl tatili düzenlemeye yardımcı olma arzusunu teşvik edin.

Teçhizat: siluet görüntülerinin örnekleri “Noel ağacı, sincap, ayı, tavşan, tilki, kurt, kirpi”; bir tavşan ve bir ayının ormanda buluştuğu zamanı gösteren bir resim; basit kurşun kalem, makas, yapıştırıcı, peçete, renkli kalemler.

Ön hazırlık: hayvanlarla ilgili kitaplar ve bilmeceler okumak; vahşi hayvanlar hakkında konuşma; “Sana göstereceğim ve sen tahmin et” oyunu (bir hayvanı canlandırma yeteneği ve diğerleri tahmin ediyor, “Kim o?” oyunu (görünüşünün ve alışkanlıklarının açıklamasına dayanarak hayvanı tahmin etmek, aplike, bir grup çocukla “ladin ormanı” (siluet kesimi).

Etkinliğin ilerleyişi:

Tahtaya "Orman" aplikeli bir sayfa (orman açıklığında ormandaki Noel ağaçları) yapıştırılmıştır.

Öğretmen:

Adamlarla oluşturduğumuz ladin ormanına bakın. Kaç farklı ladin ağacı var. Ama ormanımızda bir şeyler eksik. Burası biraz boş! Ormanımızda ne ya da kim yok? (çocukların cevapları) Elbette ormanımızda birden fazla hayvan göremezsiniz.

Peki Ural ormanımızda kim yaşıyor?

Bilmeceler - ipuçları:

Kim ustalıkla ağaçların arasından atlayıp meşe ağaçlarına uçuyor?

Kim fındıkları bir oyukta saklar ve kış için mantarları kurutur?

Bir çobana benziyor. Diş olmayan şey keskin bir bıçaktır!

Koyunlara saldırmaya hazır bir şekilde ağzını açarak koşuyor.

Ormanın içinde bir top yuvarlanıyor, dikenli bir yanı var.

Geceleri böcekleri ve fareleri avlıyor.

Tırpanın ini yoktur, deliğe ihtiyacı yoktur.

Bacaklar sizi düşmanlardan kurtarır ve havlama sizi açlıktan korur.

Ormanın derinliklerinde beceriksiz, çarpık ayaklı kim yaşıyor?

Yazın ahududu ve bal yer, kışın ise patisini emer.

(Ayı)

Tahmin süreci sırasında öğretmen flanel grafiğe hayvan figürleri iliştirir.

Ormanımızda bu kadar çok hayvan yaşıyor! Onları ormanımıza taşıyalım mı? (Çocukların cevapları)

Çocuklar, hayal edelim, sizce hayvanlar ormanda Yeni Yılı kutlayabilir mi? (Çocukların cevapları)

Daha sonra Noel ağacını süsleyelim ve hayvanları tatile davet edelim. Birçok hayvanın kışın uyuduğunu biliyoruz ama hepsini Noel ağacımıza davet edeceğiz.

Hayvanları ikiye katlanmış renkli kağıttan keseceğiz.

Çeşitli figürleri oyma sanatı uzun zamandır varlığını sürdürmektedir. Elinizdeki en sıradan makas sihirli bir araca dönüşebilir. Bu tür ustalar, silüet adı verilen en güzel resimleri üretirler. Bugün aynı zamanda hayvanların silüetlerini kesen sihirbazlar olacağız.

Öncelikle silüetleri kesmek için boşlukları hazırlayalım. Bunu yapmak için istenen rengin dikdörtgenlerini ikiye katlayın. Tilki silüeti için bir dikdörtgen alacağım, ne renk? Doğru şekilde turuncu renkte yapın ve dikey bir çizgi boyunca ikiye katlayın. Artık şekli kesebilirsiniz. Ama önce kesme kolaylığı için hayvanın yarısını kağıdın bir tarafına çizmenizi öneririm. Çizime burunla başlıyoruz ve sanki hayvan katlama çizgisi boyunca gerilmiş gibi kuyrukla bitiriyoruz. Çizim hazır olduğunda kesebilirsiniz. Bakın kimi buldum? Bu doğru, bu bir tilki. Ayrıca diğer hayvanların silüetlerini de kesebiliriz. Bize diğer hayvanların figürleri için hangi renk kağıdı kullanacağınızı söyleyin: tavşan, kirpi, kurt, sincap, ayı? (çocukların cevapları) Doğru rakamı elde etmek için ne yapmamız gerektiğini, işimize nereden başlayacağımızı bir kez daha hatırlayalım. (çocuklar cevap verir)

Siluetlerimiz hazır olduğunda onlarla ne yapacağız? (cevaplar – çocukların düşünceleri) Evet, dersin başında hayvanlar için bir Yeni Yıl tatili düzenlemeye yardımcı olmak istediğimizi söylemiştik. Tatilin ana sembolü olarak kabul edilen nedir? (çocukların cevapları) Doğru, Noel ağacı! Tatilimizin kahramanları hazır olduğunda yeşil bir dikdörtgenden bir Noel ağacı kesip resmimizin kağıdına yapıştıracağız.

Şimdi ısınmak için kalkın, kollarımız ve sırtımız yoruldu. Hayvanlarla egzersiz yapmaya başlayın.

HAYVAN ŞARJI

Bir - çömelme, iki - atlama. Otur kalk

Bu bir tavşan egzersizidir.

Küçük tilkiler nasıl uyanabilir? yumruklarınla ​​gözlerini ovuştur

Uzun süre esnemeyi severler uzatmak

Esnediğinizden emin olun esne, ağzını avucunla kapat

Peki, kuyruğunu salla kalçaların yanlara doğru hareketi

Ve kurt yavruları sırtlarını büküyor sırtını bük

Ve hafifçe atla sıçrama

Ayı çarpık ayaklı kollar dirseklerden bükülmüş, avuç içibel altına bağlı

Pençeler geniş yayıldı Ayaklar omuz genişliğinde açık

Ya biri ya ikisi birlikte ayaktan ayağa adım atmak

Uzun süre zamanı işaretler vücudu yanlara doğru sallamak

Yeterli egzersizi olmayanlar ise her şeye yeniden başlıyor.

Şimdi atasözlerini hatırlayalım: “Çalışma zamanı, eğlence zamanı”, “Ustanın işi korkar”, “Her usta kendine hayret eder.”

Çocuklar çalışmaya başlıyor. Öğretmen gerektiği şekilde çocuğa yardımcı olur, tavsiyelerde bulunur ve "bunu yapma kararında doğru şeyi yapıp yapmadığını" onunla tartışır.

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin sonucu.

Çocuklar bitmiş çalışmalarını “sergi panosuna” yerleştirir ve sonuca hayran kalırlar.

Öğretmen:

İstediğimize ulaştık mı? (çocukların cevapları)

Ne muhteşem işler ortaya çıkardık. Ve bunun bir Yeni Yıl tatili olduğu anlaşılsın diye resimlerimizi nasıl tamamladık? (çocukların cevapları)

Ne güzel bir tatil geçirdik, muhtemelen hayvanlar da bundan hoşlanacaktır. O kadar güzel ki hep birlikte Yeni Yılı kutluyorlar! Ormanımızda bu kadar çok hayvanın olması ne kadar harika. Doğamıza sahip çıkmalıyız!

Orta ve yaşlı okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik başvuruya ilişkin doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti "Vahşi hayvanların evleri. Bir sincap için içi boş"

GCD'nin amacı: Bu çalışma, çocuklarıyla evde bağımsız olarak uygulama yapmaları için okul öncesi öğretmenlerine ve ebeveynlere yöneliktir.
Hedef: “Vahşi Hayvanlar” tematik haftasında işlenen materyallerin pekiştirilmesi.
Görevler: Gelişimsel: çocukların sanatsal yeteneklerini geliştirmek; hafızayı ve düşünmeyi geliştirmek; Bireysel yaratıcı yeteneklerin gelişimini teşvik etmek. Eğitici: yapıştırıcı ve makasın nasıl kullanılacağını öğretmeye devam edin; makas kullanarak bir düzlemden (karton) yuvarlak bir şekil (içi boş) kesmeyi öğrenin; Tanıdık kesme tekniklerini kullanarak renkli kağıttan parçalar kesmeyi öğrenmeye devam edin. Eğitimciler: yaratıcılık sevgisini geliştirin; akranlarına karşı dostça bir tutum geliştirmek; Bir akranınıza yardım etme arzusunu geliştirin.
Malzeme: Renkli kağıt (kahverengi, mavi, açık mavi), 1 sayfa beyaz karton, makas, PVA tutkalı, hazır sincap apliği (başka herhangi bir vahşi hayvan).
Önceki iş: Yabani hayvanlarla ilgili sohbetler, “kim nerede yaşıyor?” illüstrasyonlarının incelenmesi.
Tematik haftanın sonunda, ele aldığım materyali çeşitli yaratıcı aktivitelerle pekiştirmeyi bir kural haline getirdim. Bu çocuklar için çok ilginçtir ve öğretmen için bir kez daha materyalin özümsenmesini izlemek gerekir. Öğrenilmemiş materyali bireysel çalışmaya aktarın.
Organizasyon zamanı:
Çocuklar "Kim nerede yaşıyor?" sorusunu hatırladılar: Tilki bir deliktir, ayı bir indir, kuş bir yuvadır, bir tavşan bir çalıdır, bir sincap bir oyuktur, vb." Ama sincapımız kaldı evsiz ve kış geliyor. Sincabımızın kışa hazırlanmak için zamanı olmalı. Haydi sincaba yardım edelim, ona bir ev yapalım.
-Sincapın evinin adı nedir? (Oyuk)
Uygulamanın adım adım uygulanması:
1. Kartonu alın ve ikiye katlayın (bir kartpostal olduğu ortaya çıkıyor);
2. Kartpostalımızın ön yüzünde ağaç gövdesinin yerini düşünüyoruz. Kartı bir kenara koyuyoruz ve ağaç gövdesini kesmeye başlıyoruz (daha büyük okul öncesi çocuklar bunu kendi başlarına yaparlar ve ortaokul öğrencileri kağıdı nasıl katlayıp keseceklerini öğrenirler). Bagajı kartpostalın ortasına yapıştırın.
3. Kar "yığınlarını" kesin (bir "sütun" büyük ve mavi, diğeri daha küçük ve mavidir) ve bunları üst üste gelecek şekilde yapıştırın.
4. Gövdedeki oyuğun yerini bir kalemle işaretleyin. İçi boş olanı makasla kesin.
5. Kartpostalı bir kenara koyun. Basılı sincap içeren bir sayfa alın

Ayrıntıları kesin.
6. Çocuklar sincabın parçalarını bağımsız olarak birleştirir, ardından kartları içine yapıştırır.
Tamamlanmış iş:

Benzer şekilde ayı, tilki, tavşan ve kuşlar için evler yapın.
İlginiz için teşekkür ederiz!

Erina Irina

Amaçlar ve hedefler:

Evcil hayvan adlarını düzeltin hayvanlar: koyun, koç, kuzu;

Bir komplo gerçekleştirme yeteneğini geliştirin aplike geleneksel olmayan tekniklerde;

Çocukları resepsiyonla tanıştırın aplikler- kabarık bir kürk manto efekti vermek için silüeti pamuk toplarıyla yapıştırmak;

Makasla kesme becerilerinizi geliştirin;

Konuşmayı geliştirin;

Sayma becerilerini güçlendirin;

İnce motor becerileri geliştirin;

Birbirinize karşı saygılı bir tutum, uyum içinde çalışma yeteneği geliştirmek;

Renk ve kompozisyon duygusunu geliştirin.

Ekipman ve malzemeler: İllüstrasyonlar: koç, koyun, kuzu; koç ve koyunların idam edilmeye hazırlanması aplikler; pamuk yünü, kahverengi peçeteler; herbaryum (kuru akçaağaç yaprakları kırmızı, sarı ve yeşil); karaçam iğneleri; makas; PVA tutkalı; püsküller; muşamba; el bezleri.

Ön çalışma: Hazırlanmak kolektif temel aplikler« Koyun merası» .

Eğitim alanları: Artistik yaratıcılık; Bilişsellik; İletişim; Sosyalleşme.

Eğitim faaliyetlerinin mantığı

I. Giriş kısmı.

1. İşyerinin hazırlanması.

2. Bir oyun durumu yaratmak

Bilmeceleri tahmin et

Dönmüyor, örülmüyor,

Ve insanları giydiriyor.

(Koyun)

Yılda iki kez kürk mantosunu çıkarıyor.

Kim bir kürk manto altında yürür?

(Koyun)

Cevap bir illüstrasyonla birlikte verilmiştir.

3. Konuşma.

Koyunlar hakkında ne biliyorsun?

Koyun insanlara ne gibi faydalar sağlar?

Bir koyunun babasına ne denir?

Bir koyunun annesine ne denir?

Koyun yavrularına ne denir?

Koyunlar nerede yaşar?

4. Parmak jimnastiği « Koyun»

Çayırda duran koyun.

(İşaret parmaklarınızı şakak bölgesinde başınıza koyun. (küçük kulaklar yapın) ve başınızı sallayın).

Yün halkalar halinde bükülür.

(Diğerlerini dönüşümlü olarak başparmağınızla bağlayın. Bunu iki elinizle aynı anda yapın.)

Ve için oynuyor koyun

Borunun üzerinde küçük adam.

(Pipo çalmayı taklit edin).

II. Ana bölüm

Çocuklar, bugün ne yapacağımızı düşünüyorsunuz?

Bugün işi farklı malzemelerden yapacağız. İş denir « Meradaki koyunlar» .

1. Pratik çalışma.

Çocuklara koyun şablonları verildi (kızlar için) ve koçlar (erkek çocuklara). Bacaklarını ve burunlarını renkli kalemlerle boyadılar.

Sonra adamlar ortaya çıkan kuzuları kestiler.

Daha sonra pamuk yünü toplar halinde yuvarlandı.

Kesilen tabanın üzerine pamuk topları yapıştırıldı.

Bitmiş koyunu yerleştirdim hazırlanmış mera tabanı.

Çocuklara ezmeleri için kuru yapraklar verdim.

Ağaç gövdeleri kahverengi peçetelerden yapılmıştır.

Sandıkları tabana yapıştırdık.

Kuru ezilmiş yapraklardan taç yaptık.

Karaçam iğnelerinden ot yaptık.

Bulutlar pamuk yününden yapılmıştır.

Ve elimizde olan bu!

2. Fiziksel egzersiz

Yol boyunca, yol boyunca

Sağ bacak üzerinde dörtnala koşalım

Ve aynı yolda

Sol bacağımızın üzerine atlıyoruz.

Yol boyunca koşalım,

Çimlere koşacağız.

Durmak. Biraz dinlenelim

Ve eve yürüyeceğiz.

(Çocuklar şiirin sözlerini hareketlerle gösterirler).

III. Son bölüm

Çocuklar, bugün sınıfta hangi sanatı yaptık?

Senin için nasıl sonuçlandığını söyle bana koyun?

Belki birisi için zordu?

Kaç koyunun otladığını sayalım otlak.

Bir koç.

İki koç.

Üç koç vb.

Kaç tane koyun olduğunu sayalım.

Bir koyun.

İki koyun vb.

Otlayan kaç evcil hayvan var? otlak?

İşyerinin temizlenmesi.

İşin pratik kullanımı.

Kolektif çalışmayı bir sergiye yerleştirin. Oda dekorasyonu olarak kullanın.

Bu, şu anda soyunma odasında sergilenen türden bir çalışmamız.

Hedefler:

• Çocukların evcil hayvanlar, görünümleri, yiyecekleri, yaşam alanları ve insanlara faydaları hakkındaki bilgilerini genişletin ve pekiştirin.
• Hafızayı, dikkati, ince motor becerilerini geliştirin.
• Çocuklara dairelerden aplike yapmayı öğretin, şablonlar ve yapıştırıcılarla çalışma bilgilerini pekiştirin.
• Çocuklara dostane bir şekilde birlikte çalışmayı öğretin. Ortak çalışmanın sonucunun algısından neşe geliştirin.

Malzemeler:

Müzikli yumuşak oyuncak - bir köpek, köpeğin vücut parçalarının bir diyagramı, bir albüm sayfasına yapıştırmak için hazır silüetler, farklı boyutlarda renkli kağıttan hazır daireler, yapıştırıcı, fırçalar, muşamba, peçeteler.

Ön çalışma: gözlem, evcil hayvanlar hakkında sohbetler, öğretici, açık hava oyunları, evcil hayvan albümü, kurgu okuma.

Dersin ilerlemesi

1. Organizasyon anı.

Öğretmen elinde bir çanta tutarak çocukların önünde oturuyor:

Öğretmen: Çocuklar, şu ilginç çantaya bakın, hareket ediyor! İçinde kim saklanıyordu? (Bakar.) Onunla ilgili bilmeceyi tahmin edene kadar çantadan çıkmak istemiyor.

Bahçede yaşıyor

Kişisel bir evde - bir köpek kulübesi,

Ve tanımadığı herkes için

Ya hırlıyor ya da havlıyor.

Öğretmen çantadan bir köpek oyuncağı çıkarır. Çocuklar oyuncağa öğretmenle birlikte bakarlar.

2. Konuşma

(Bir diyagram kullanılarak vücut parçaları gösteriliyor)

- Köpekle ne alakası var?

Kafanda ne var?

Kulaklar, gözler, burun, ağız (ağız).

Köpeğin patileri nerede? (Çocuklar gösterir)

Köpeğin kuyruğu nerede? (Çocuklar gösterir)

Bir köpek nasıl hisseder? Ona dokun.

Yumuşak kabarık.

Bu onun yumuşak kürkü. Yün ne renk?

Köpeğin boyu kaç, büyük mü küçük mü?

Küçük.

Köpek nerede yaşıyor?

Köpek sahibiyle birlikte yaşıyor. Bir standı var.

Bir insanın neden bir köpeğe ihtiyacı vardır?

Köpek evi koruyor.

Çığlığını duyalım. (Öğretmen düğmeye basar, köpek havlar)

Bir köpek nasıl çığlık atar?

Vay! Vay!

3. Beden eğitimi dakikası

Bahçede bir köpek yavrusu koşuyordu. (yerinde yavaş koşma)

Bir parça pasta görür, (öne doğru eğilin, kollar yanlara doğru)

Verandanın altına girip yedi (oturun, eller ağza)

Yere düştü ve koklamaya başladı. (kollar yanlara, baş yana)

4. Öğretmen gösterimi

İşin sıralı yürütülmesinin açıklanması ve gösterilmesi.

Öğretmen: Şimdi bir köpek aplikasyonu ve onun için bir kabin yapacağız.

Bunu yapmak için farklı renk ve boyutlarda renkli kağıttan dairelere ihtiyacımız olacak.

Örneğe bakın.

Şimdi size bir köpeği ve bunun için bir kulübeyi nasıl yapıştıracağınızı göstereceğim ve siz de ayrıntıları birer birer manzara kağıdına yerleştireceksiniz.

Şimdi parçaları aynı sırayla yapıştırın.

5. Bağımsız çalışma

Çocuklar bağımsız çalışırken öğretmen sayfadaki parçaların doğru düzenini izler.

6. Çalışmanın sonucu

Öğretmen: Çocuklar, işinizi alın ve tahtaya gelin.

(çocuk eserleri sergisi).

Sizler harikaydınız, elinizden gelenin en iyisini yaptınız, köpekler farklı çıktı; bazıları mutluydu, bazıları sakindi, farklı pozlardaydı. Hepinize çok teşekkürler.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun etkinlik programında kağıt oluşturma büyük bir yer tutar. Anaokulu grubunda öğrenciler makas, yapıştırıcı ve fırçayla çalışmayı ve basit parçalardan desen veya resim oluşturmayı öğrenirler. Hazırlık grubundaki sınıflarda, daha büyük çocuklara üç boyutlu uygulamaların nasıl oluşturulacağı öğretilmeli ve özellikle vahşi ve evcil hayvanları tasarlarken geometrinin beceri ve ilkelerinde uzmanlaşmaya dahil edilmelidir.

Anaokulu hazırlık grubundaki aplike derslerinin özellikleri

6-7 yaşına gelindiğinde çocuk makası iyi kullanır ve kontur boyunca basit şekilleri kolayca keser. Noktalı çizgileri veya noktaları sürekli bir çizgiyle birleştirebiliyor ve aplikede kullanılmak üzere basit öğeler çizebiliyor. Bu yaştaki öğrencilerin becerilerine uygun olarak programın gereksinimleri daha karmaşık hale gelir. Öğretmenin olay örgüsü uygulamaları oluşturabilmesi için çocukların hayal gücünü yönlendirmesi gerekmektedir. Çocuk, hazırlanan parçaların yapıştırılması sürecine sözlü yorumlarla eşlik etmelidir. Oyun anı başlıyor: Sadece bir zanaat yaratmayı öğrenmiyoruz, aynı zamanda bir hikaye yazıyoruz.

çeşitler

Hazırlık grubunun öğrencileri aşağıdaki aplike tekniklerine hakim olmalıdır:

• Modele göre yaratım. Çocuk öğretmenin önerdiği şablonları takip edebilir, kesebilir ve gördüklerine benzer bir resim oluşturabilir. Öğrencilere belirli bir konu hakkında çeşitli örnekler sunulur ve yaratım teknikleri ile kompozisyon unsurlarını birleştirme fırsatı verilir.
• Siluet aplikesi. Önceki paragraftakiyle aynı eylemleri içerir, ancak şablon daha karmaşıktır, iş daha emek yoğun ve özenli hale gelir. 6-7 yaş arası için, yaratıcı süreçte olay örgüsü-rol faktörü olduğunda bu tür uygulamalar ilgi çekicidir.
• Simetrik bir şekil veya bir dizi simetrik şekil oluşturma. Bunlar bir kağıt yaprağını katlayıp görüntünün yarısını kesme eylemleridir. Daha büyük okul öncesi çocuklar için, bu teknikteki görevler mümkün olduğu kadar karmaşık olmalıdır: kesme taslağı nüanslara sahip olmalı, görüntünün içinde delikler veya yarıklar yapılmalıdır.
• Kırık aplike. Karışık ortamda çalışırken kullanılır. Örneğin kırık bir aplike şeklinde kuş tüylerinin veya kürklü hayvanların kürklerinin taklidi yaratılır.
• Kaplama aplikesi. Ayrıca karışık ortamlarda da kullanılır: balık pullarını, yılan derisini, kuş tüylerini tasvir etmek için.
• Modüler uygulama. Bu, aynı şekle sahip ancak farklı boyut ve renklerde öğelerle yapılan bir çalışmadır. Parçalar bükülebilir ve yarılardan biri tabana yapıştırılabilir (daha sonra ikinci yarı düzlemin ötesine geçerek üç boyutlu bir görüntü oluşturacaktır). Yapıştırma işlemi sırasında modül parçaları üst üste yerleştirilebilir.
• Kolaj. Sadece bir nesnenin görüntüsü yaratılmaz; yaratıcılık sürecinde çocuk sanat dünyasına yaklaşır. Kolaj, çeşitli malzemelerle, şekillerle çalışmayı içerir ve dikkatlice düşünülmüş bir kompozisyona, renk şemasına ve çoğu zaman bir olay örgüsü bileşenine sahiptir.

Fotoğraf galerisi: “Evcil ve vahşi hayvanlar” konulu farklı türdeki uygulama örnekleri

Çeşitli malzemeler kullanılarak bir örneğe dayalı doğrudan aplike oluşturma Modüler aplike: bir görüntü oluşturmak için daire şeklindeki öğeler kullanıldı Basit tasarım ve çizim tasarım öğelerini birleştiren siluet aplikasyonu Aplikenin temeli, görüntü nesnelerinin simetrik kesilmesidir . Hazırlık grubundaki görev, küçük detaylara ve yarıklara sahip karmaşık resimlerin kesilmesini içerir Kolaj aplikasyonu, çeşitli malzemelerin (düğmeler, dantel, doğal malzeme, boncuklar, kumaş parçaları) kullanılmasını içerir. Çok katmanlı aplik: parçalar yapıştırılır üç boyutlu görüntü elde edilecek şekilde üst üste

Kullanılan malzemeler

Uygulama oluşturmak için kullanılan malzemeler konusunda herhangi bir kısıtlama yoktur. Bu yaştaki ince motor becerileri o kadar gelişmiştir ki, öğrenciler küçük parçacıklardan (irmik, talaş, renkli kum) oluşan toplu malzemeleri bile ustalıkla idare edebilirler.

Köpek derisini taklit etmek için talaş kullanıldı

Çocukların bu tür yaratıcılığa olan ilgilerini kaybetmemeleri için alışılmadık materyaller giderek daha sık kullanılmalıdır. Evdeki malzemeler aplikasyon detayları gibi davrandığında süreç özellikle ilginç hale geliyor; günlük yaşamda çok tanıdık, ancak bir sanat nesnesinin bileşeni olarak beklenmedik. Bunlar genellikle çöp olarak kabul edilenlerdir: ambalaj kağıtları, şeker ambalajları, folyo, metal veya plastik kapaklar vb. Gıda malzemelerinin yanı sıra: tahıllar, çeşitli şekillerde makarnalar, kahve çekirdekleri, kurutulmuş yaban mersini, karanfiller, tarçın çubukları, hatta patlamış mısır, krakerler, kurutucular.

Fotoğraf galerisi: el sanatları yaratmak için atık ve gıda malzemelerinin kullanımına örnekler

Tahıl ve tahıllardan aplik Tohumlar kirpi iğnelerini taklit etmek için kullanıldı Aplik malzemesi olarak makarna kullanmak Balık pulu taklidi oluşturmak için şeker ambalajlarını malzeme olarak kullanmak Aplike oluşturmak için patlamış mısır kullanmak Plastik şişe kapaklarından aplike

Kağıt oluşturma

Peki ya evrak işleri? Elbette hazırlık grubunda kağıt uygulamaları oluşturmak da mümkündür. Ancak öğretmen, çocukların makas ve yapıştırıcıyla çalışma, resimler oluşturma ve bu materyalle ilk hikayelerini oluşturma becerilerini geliştirmek için birkaç yıl harcadıklarını kesinlikle hatırlamalıdır. Ancak kağıt malzemesi sadece karton ve bir takım renkli kağıtlardan ibaret değildir! 6-7 yaş arası öğrenciler iyi bilinen materyallerle çalışmaya isteyerek devam ederler.
Kağıt uygulaması oluşturmaya ilişkin bir ders hazırlarken öğretmen birkaç öneriye uymalıdır:

1. Kağıt malzemeleri çeşitlidir. Oluşturmak için gazete ve dergi kağıdı, duvar kağıdı kağıdı, ambalaj ve ambalaj kağıdı, düz ve temalı peçeteler, aydınger kağıdı, grafik kağıdı, parşömen, kartpostallar, çeşitli kartlar, kullanılmış biletler vb. kullanabiliriz.
2. Aplike için parçalar oluştururken diğer kağıt yapımı tekniklerinin kullanılması. Onlar hakkında daha detaylı konuşalım.

Dokuma- en eski yaratıcılık türlerinden biri. Öğrenciler kağıt şeritlerden basit bir örgü örebilir ve farklı renkteki şeritleri birbirine bağlayabilirler. Ayrıca kağıt tüplerden de dokunurlar, bu durumda işlem daha fazla zaman gerektirir (tüplerin önceden hazırlanması gerekir). Dokumayla ilgili birkaç ayrı ders olmalı. Basit (saten dokuma) tekniğinde ustalaşan öğrenciler aplikede kullanılabilecek öğeler oluşturabileceklerdir.

Fotoğraf galerisi: aplike oluştururken hasır parçaların kullanılması

Tabanda, kağıt şeritlerinin çekildiği yuvalar yapılır. Bir hayvan görüntüsü oluşturmak için dokumanın kullanılmasına bir örnek. Bir hayvanın görüntüsü oluşturmak için dokumanın kullanılmasına bir örnek. Bir hayvanın görüntüsü oluşturmak için dokumanın kullanılmasına örnekler. bir hayvanın görüntüsünü oluşturmak için dokumanın kullanılması Yuva, basit bir dokuma tekniği kullanılarak yapılır

Japon kağıt katlama sanatı- bir tür Japon sanatı, kağıt figürleri katlama tekniği. Çocukluk çağında origaminin temellerini anlamak, ince motor becerilerini mükemmel bir şekilde geliştirir ve eli yazmaya hazırlar. Çocuk geometri ilkeleriyle tanışır, "nokta", "doğru", "açı", "dik açı" vb. Terimleri kullanır. Bununla birlikte, origami tekniğinde çalışmaya hakim olmak derinlemesine bir daldırma gerektirir, bu dikkate alınmalıdır. yıl için takvim ve tematik planlama hazırlarken hesap: Origami figürleri oluşturmak için birkaç etkinliği vurgulamanız gerekir.
Öğrenciler origami derslerinde hayvan figürlerinin nasıl yapıldığını öğrendikten sonra aplik kullanarak toplu çalışmalar oluşturma dersini yürütebilirler.

Fotoğraf galerisi: origami tekniğini kullanan basit hayvan figürlerinin diyagramları ve şablonları ve kullanım örnekleri

Origami şeması Origami şeması Origami şeması Origami şeması Origami şemaları Origami elemanları ile uygulama Origami elemanları ile uygulama Origami elemanları ile uygulama Origami elemanları ile uygulama Origami elemanları ile uygulama Origami elemanları ile uygulama Origami elemanları ile uygulama

Quilling- özel bir alet veya basit bir kalem kullanarak kağıt şeritleri bükmek. Parçaların tabana yapıştırılmasıyla bir görüntünün oluşturulduğu spirallerden yuvarlak veya oval elemanlar oluşturulur. Kendiniz quilling için kağıt şeritleri kesebilir veya çeşitli renk ve genişlikte hazır setler satın alabilirsiniz. Küçük aplikeli kartpostalların ortaya çıkabileceği quilling üzerine 1-2 ayrı ders yapılması tavsiye edilir. Kolektif bir aplike oluşturma dersi, her öğrenciye kağıt spirallerden kararlaştırılan sayıda parçanın atanacağını ve ardından çocukların birlikte bükülmüş elemanları tabana yapıştıracağını varsayar.

Fotoğraf galerisi: el sanatları yaratmak için mevcut quilling detayları, onlarla çalışma örnekleri

Quilling Talimatlarının ana unsuru
Quilling elemanı Talimatlar Quilling elementli aplike Quilling elementli aplike Quilling elementli aplike

Kağıt sanatı- kağıt peçetelerden ıslatma ve daha fazla bükme yoluyla elemanlar oluşturma tekniği. Avuç içi arasında yuvarlayın. Peçete şeritlerinden, çeşitli şekilleri (yapraklar, daireler, spiraller vb.) Yuvarlayabileceğiniz, karelerden toplar yapabileceğiniz flagella yapabilirsiniz. Bu teknik, daha fazla dekorasyon için (kutular, ahşap çerçeveler, vazolar vb.) Peçetelerdeki elemanların bir yüzeye yapıştırılmasını içerir. Bu tür kamçı ve toplarla yapılan uygulamalar kalın kartondan yapılmış bir taban üzerinde yapılmalıdır. Parçalar boyanmalıdır; kağıt tabanı deforme olabilir.

Fotoğraf galerisi: kağıt toplardan öğeler ve resimler oluşturma

Eleman oluşturma süreci Bir görüntü oluşturmak için hazırlanmış malzeme Peçete şeritlerinden bükülmüş flagelladan aplike Peçete parçalarından haddelenmiş toplardan aplike Peçete parçalarından haddelenmiş toplardan aplike

Uygulama “Evcil ve vahşi hayvanlar”

Küçük ve orta gruplarda çevredeki dünyayla ilgili dersler sırasında öğrencilere “Evcil ve vahşi hayvanlar” konusu tanıtıldı. Hayvanların sınıflandırılmasını, bazılarının çevre koşullarına ne ölçüde bağlı olduğunu, varoluşa nasıl uyum sağladıklarını bilirler. Yabani hayvanların yaşam alanlarını, bazı davranış özelliklerini, hangi hayvanların otçul, hangilerinin yırtıcı olduğunu bilirler. Evcil hayvanlar hakkında daha az şey söyleyemezler: çiftlikte yaşayanlar ve şehir apartmanlarındaki evcil hayvanlar hakkında.
Tekrarlama ve pekiştirme, yıl için takvim ve tematik planlamanın, bilişsel ve konuşma gelişimi üzerine bir derste ilk olarak hayvanlar konusuna dönüş sağlanacak şekilde derlendiğinde en başarılı olur. Öğrenciler öğretmenle birlikte önceden edindikleri bilgileri sistemleştirir, sözlü konuşma becerilerini geliştirir, hayvanlar da dahil olmak üzere çevredeki dünyaya karşı maksimum düzeyde sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik özenli bir tutum geliştirirler. modern dünya doğayla uyum. Daha sonra planlamada aynı konu üzerinde yaratıcı bir etkinlik düzenlenir: çizim, modelleme, panel veya aplik oluşturma.

Bireysel bir çalışma biçimi seçilirse, öğrencilerden tek bir temelde birkaç hayvan yapmaları veya basit bir uygulama tekniği kullanılıyorsa ders başına birkaç el işi tamamlamaları istenebilir. Bu yaştaki çocukların grup formunu kullanması tercih edilir. Öğretmen çocukları birkaç kişilik gruplara ayırır ve ardından öğrenciler uygulamayı oluşturmak için gerekli eylemleri bağımsız olarak dağıtırlar.

Öğretmeni derse hazırlamak

Dersi ilginç ve faydalı kılmak için, dersin nasıl işleneceğini ve hangi amaç ve hedeflere ulaşılması istendiğini önceden düşünmeniz gerekir. Her şeyden önce, çocukları konuya yönlendirmek ve yaratıcı sürece daha fazla daldırmak için motive edici materyaller seçmek gerekir.
Dersin ilk aşaması için seçenekler:

• Öğrencilerle sohbet, soruların yanıtları, kişisel deneyimlerden hikayeler. Konuşma becerileri ve düşünce süreçleri gelişir ve hafıza eğitilir.
• Masal. Belki öğretmen öğrencilerden vahşi hayvanlarla ilgili hikayeleri hatırlamalarını ve bir veya ikisini kısa ve öz bir şekilde yeniden anlatmaya çalışmalarını isteyecektir. Dinleme becerilerini geliştirmek için öğretmen hayvanlarla ilgili kısa bir hikaye anlatır. Evcil hayvanlarla ilgili bir masal örneği: “Köyde”:
  Bir zamanlar iki arkadaş Petya ve Roma vardı. Petya şehirde, Romanlar ise köyde yaşıyordu. Ve Petya köydeki Romanları ziyaret etmeye karar verdi.
  Petya geldiğinde Roma ona çiftliği göstermeye karar verdi. Bir açıklığa gittiler ve orada bir inek gördüler.
  -Bu kim? - Petya şaşırdı.
  -Bu bir inek. Lezzetli ve sağlıklı süt üretir. Ve sütten ekşi krema, süzme peynir ve hatta lezzetli dondurmalar yapıyorlar. Ve ineğin eti de çok lezzetlidir.
  Çocuklar daha da ileri gittiler ve bir at gördüler.
  Petya tekrar "Bu kim?" diye sordu.
  -Bu bir at. Ağır yüklerin taşınmasına yardımcı olur ve kımız adı verilen lezzetli süt üretir.
  Çocuklar biraz yürüdükten sonra koyunların otları kemirdiğini gördüler.
  Roma, "Ve bunlar koyun" diye açıkladı: "Eldiven ve çorap ördükleri çok sıcak tutan yünleri var."
  Çocuklar bahçeye geldiler ve tavukları gördüler.
  Petya, “Bunlar ne tür kuşlar?” diye soruyor.
  - Bunlar tavuklar. Yumurta bırakırlar. Ve tavuk çorbası dünyanın en lezzetli ve sağlıklı çorbasıdır.
  Petya etrafına baktı ve bir köpek gördü.
  -Ve bunu biliyorum. Bu bir köpek. Evi koruyor.
  "Doğru" dedi Roma.
  Ve çocuklar eve gittiler. Roma'nın annesi Petya'ya lezzetli tavuk çorbası verdi ve ona ılık süt verdi.
  Petya köyde olmayı gerçekten çok sevdi.
  (
• Hayvanlarla ilgili şiirler okumak. Estetik zevk ve güzellik duygusunu geliştirme görevini tamamlamak için müzik eşliğinin kullanılması önerilir (arka planda ses kayıtlarının oynatılması veya ses eşliğinde bir sunumu görüntülemek için projektör kullanılması).
• Görsel materyal kullanımı. “Çiftlikte”, “Ormanda”, “Hayvanat Bahçesinde” posterleri, resimli hayvanlarla ilgili kitaplar, slaytları veya kartları görüntüleme.

Fotoğraf galerisi: görsel motive edici materyal örnekleri

Ders notları

Taslak, dersin aşamalarını yansıtmalıdır; her biri için yaklaşık süreyi, kullanılan materyalleri ve araçları, hangi amaç ve hedeflerin belirlendiğini ve bunlara ulaşılıp ulaşılmadığını ve yapılan işin analizini (neyin başarılı olduğu, neyin başarısız olduğu) belirtmelidir. ) gereklidir.

Not planı:

1. Amaçlar ve hedefler
2. Araçlar ve malzemeler
3. İşin adım adım ilerleyişi: organizasyon anı 3-4 dakika, konunun tartışılması ve eylem sırası 5 dakika, elemanların hazırlanması 14-15 dakika, parçaların tabana yapıştırılması 4-5 dakika, işin gösterilmesi, özetleme 3-4 dakika kadar
4. Refleks

Özet örneği: pamuklu pedlerden aplike

1. Amaç: Verilen bir konu üzerinde uygulama yapmak. Amaçlar: İnce motor becerilerin geliştirilmesi, hayal gücünün ve estetik zevkin geliştirilmesi, disiplin ve doğruluğun geliştirilmesi.
2. Araçlar: makas, aplikatörlü yapıştırıcı, fırçalar ve boyalar, keçeli kalemler. Malzemeler: karton veya keçe bazlı, pamuklu pedler.
3. Organizasyon anı: Öğretmen çocukları karşılar, onları dersin amacı hakkında bilgilendirir, araç ve gereçlerin isimlerini verir.
   Tartışma: Öğrenciler “Evcil ve yabani hayvanlar” konulu bir sunumu ve ardından soruların cevaplarını izlemeye davet edilir. Konuşmanın amacı hayvanların sınıflandırılmasını gözden geçirmektir. Daha sonra, uygulamalı etkinliklere ilişkin görevi dile getiriyor: "Bir veya daha fazla hayvanı seçin ve önerilen malzemelerden aplike tekniğini kullanarak bağımsız olarak onun görüntüsünü oluşturun."
   Öğrenciler tarafından elemanların hazırlanması (disklerin istenilen renge boyanması, disklerin daha küçük elemanlara kesilmesi, disklerin katlanarak üç boyutlu görüntü oluşturulması).
   Parçaların tabana yapıştırılması.
   Eserlerin gösterilmesi. Özetle: Öğretmen çocuklara konuya ve yapılan işe gösterdikleri ilgiden dolayı teşekkür eder ve özellikle en başarılı el sanatlarını övür.
4. Yansıma: ders sırasında hangi zorluklar ortaya çıktı, notlarda nelerin iyileştirilmesi gerekiyor, amaç ve hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığı.

Uygulamaların şemaları ve yürütme sırası

"Kedi"

Bir karton taban üzerine bir kedi resminin bulunduğu bir şablonu çizin;