Sansyzbayeva Aliya Bulatovna
Mukhamedzyanova Albina Khamsanovna
MADOU No. 39, Tyumen öğretmenleri
Eğitim alanlarının entegrasyonu:
"Bilişsellik"
Çocukların havanın özelliklerine (görünmez, renksiz, kokusuz, ısıtıldığında genleşir ve soğutulduğunda büzülür) ilişkin anlayışını pekiştirmek; suyun özellikleri hakkında (kokusuz, şeffaf, kalıcı bir şekle sahip değil, bazı maddeler için çözücüdür)
İşitme, görme, koku alma organlarının gelişimi.
Deney sürecinde çocukların bilişsel aktivitesini geliştirmek.
"İletişim"
Yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimin gelişimini teşvik edin.
Konuşmayı etkinleştirin ve çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin.
"Sosyalleşme"
Zekanın gelişimi, belirli bir sorunu bağımsız olarak çözme yeteneği.
Deney sırasında sonuç çıkarmayı öğrenin.
Dostça ilişkiler geliştirin.
"Sağlık"
Çocukların derin bir nefes alma, havayı tutma ve yavaşça nefes verme becerilerinin oluşumu.
"Emniyet"
Hava ve su ile yapılan deneyler sırasında güvenli davranış kurallarının güçlendirilmesi.
Bilim insanlarının çalışmalarına karşı saygılı bir tutumun teşvik edilmesi.
"Müzik"
Müzikal izlenimlerin zenginleştirilmesi.
Ön çalışma:
Mini laboratuvarda çocuk sınıfları. Su, hava, mıknatıs, kum, kil ve diğer malzemelerle deneyler.
Teçhizat:
Balonlar (helyumlu);
- soğuk ve sıcak su içeren bir kap;
Plastik şişe;
2 bardak;
Bir bardak süt;
- farklı şekillerde kaplar;
Sepetli sıcak hava balonunun resmi;
Görüntüler;
Kayıt oynatıcı;
Dersin ilerleyişi:
Organizasyon anı: “Hoş geldiniz”
Öğretmen: Bakın, bugün misafirlerimiz var!
Misafirlerimize ve çevremizdeki herkese merhaba diyelim.
Merhaba gökyüzü (eller yukarı)
Merhaba dünya (çömelme)
Merhaba arkadaşlar (eller önde)
1,2,3,4,5 (parmaklarınızı bükün)
Tekrar bir daire şeklinde bir araya gelelim (el ele tutuşun)
Birlikte oynayacağız.
Tekrar bir geziye çıkmak istiyoruz (bir daire çiziyorlar)
Öğretmen: Seyahate neyle çıkabilirsiniz? (çocukların cevapları) Bugün bir balon kullanmanızı öneriyorum. Sakıncası var mı? (HAYIR)
Öğretmen büyük bir helyum balonu getirir ve çocuklar ve öğretmen balonun etrafında dururlar.
Yolumuzda önemli bir asistana ihtiyacımız var.
Bilmece onun hakkında şunları söylüyor:
Burundan göğüse geçer
Ve o geri dönüyor
O görünmez ama yine de
O olmadan yaşayamayız. (hava)
Öğretmen: Hava her yerdedir. Etrafa bak.
Havayı kim gördü? (çocukların cevapları). Evet hava görünmez ama her zaman etrafımızdadır. O olmasaydı yaşayamazdık çünkü nefes alacak hiçbir şey olmazdı.
Şimdi arkadaşlar, nefes almadan ne kadar dayanabileceğimizi kontrol edelim. (“5-7 saniye sonra derin nefes alma ve nefes verme” egzersizi)
Neden havayı göremiyoruz? (çocukların cevapları). Hava şeffaf olduğundan görünmez.
Havayı görmek ister misin? (Evet)
Bunu yapmak için laboratuvarımıza gitmemiz gerekiyor.(Çocuklar sandalyelere oturur)
Ama önce deney yaparken güvenli davranış kurallarını tekrarlayalım:
1. Çalışırken komşunuzu itmeyin.
2. Önce izleyin, sonra tekrarlayın.
3. Sıcak suya dikkat!!!
(ilgili resimler panoya asılır)
Deney #1:
Öğretmen: Bu deney için bir kap suya ve boş bir bardağa ihtiyacınız var.
Bardak, boynu aşağıya gelecek şekilde su dolu bir kaba indirilir. Bardağa su girer mi? Neden? (çocukların cevapları)
Sonuç: Bardakta hava var, suyu içeri almıyor.
Deney #2:
Baloncuklar görünene kadar camı eğin.
Öğretmen: Ne görüyorsunuz? (kabarcıklar) Nereden geldiler? (çocukların cevapları) Bardağa ne olur? (su ile doldurulur). Bu deneyden çıkan sonuç nedir?
Sonuç: Hava bardağı terk eder ve yerini su alır.
Öğretmen bir balon resmini açar.
Öğretmen: Söylesene, brülör neden topun altında? (çocukların cevapları). Şimdi ısıtıldığında havaya ne olacağını öğreneceğiz.
Deney #3:
Öğretmen: Bu deney için boş bir balona ve plastik bir şişeye ihtiyacımız olacak.
Top şişenin boynuna yerleştirilmeli ve 1 dakika tutulmalıdır. sıcak suda. - Ne görüyorsun? (Balon şişer) Sizce neden şişti? (çocukların varsayımları)
Sonuç: Isıtıldığında şişedeki hava genleşerek balonu doldurur, şişer.
Daha sonra öğretmen topun bulunduğu şişeyi soğuk suya koyar.
Topa ne olacak? (Top söner) Top neden söndü? (çocukların varsayımları)
Sonuç: Hava soğudukça sıkışır ve balonu terk eder - söner.
Öğretmen: Neden bir brülöre ihtiyacınız var? (çocukların cevapları). Isıtıldığında hava genişler ve topu doldurur. Brülör kapatıldığında hava yavaş yavaş soğur ve büzülür - balon söner.
Öğretmen: Uçuşumuza devam etme zamanımız geldi! Yerlerinize oturun. Hadi uçalım. (Çocuklar topun etrafında dururlar. Öğretmen bir küre çıkarır.) Çocuklar, bu ellerimde ne var? (küre) Doğru, dünyamız uzaydan böyle görünüyor. Dünya üzerinde mavi renkle gösterilen şey nedir? (Su) Su ile ilgili bir şiir dinleyin.(Vika M. bize okuyacak)
Suyu duydunuz mu?
Onun her yerde olduğunu söylüyorlar!
Bir su birikintisinde, denizde, okyanusta
Ve bir su musluğu.
Bir buz saçağı gibi donuyor,
Sis ormana doğru süzülüyor,
Ocağında kaynıyor,
Çaydanlığın buharı tıslıyor,
Çaydaki şekeri çözer.
Bunu fark etmiyoruz.
Suyun varlığına alışığız
Her zaman yoldaşımız!
Su olmadan kendimizi yıkayamayız.
Yemek yemeyin, sarhoş olmayın.
Sana rapor vermeye cesaret ediyorum -
Su olmadan yaşayamayız!
Öğretmen: Ve gerçekten de susuz bir hayat hayal etmek zor. Dikkat, işte buradayız! Haydi inelim! (Çocuklar ayrılır.)
Biri bizi karşılamaya geliyor! (“Ben bir deniz adamıyım, ben bir deniz adamıyım…” şarkısının kaydı başlar, Vodyanoy girer)
Vodyanoy: Merhaba! Seni gördüğüme çok sevindim! Çıplak ayaklarımı su birikintilerine sıçratmayı, yüzmeyi, su sıçratmayı seviyorum. Bundan sonra güneş ışığında kollarda ve bacaklarda şeffaf damlacıklar parlıyor. Ama anlamıyorum: bu su nerede kayboluyor? Ayrıca kışın en sevdiğim nehirde yüzmek istedim ama su yerine buz vardı. Nereden geldi?
Öğretmen: Sevgili Vodyanoy, çocuklar ve ben sorularınızı cevaplamaya çalışacağız. Bunu yapmak için kendinizi dikkat ve sabırla donatmanız gerekir.
Laboratuvara gidelim.
Eğitimci: Waterman, sana suyun hangi özelliklere sahip olduğunu göstereceğiz. Çocuklar dikkat edin: Masanın üzerinde bir kapta buz var. Bu konuya daha sonra döneceğiz.
Şimdi suyun özelliklerini öğreneceğiz.
Deney No. 4:
Bir bardak temiz su alın ve koklayın.
Öğretmen: Suyun kokusu var mı? (Hayır, suyun kokusu yoktur.) Peki bu deneyden nasıl bir sonuç çıkarabiliriz?
Sonuç: Suyun kokusu yoktur.
Deney No. 5:
Öğretmen: Bir sonraki deney için bir bardak suya, bir bardak süte ve resimlere ihtiyacımız olacak. Resmin üzerine bir bardak su koyun ve resimde neyin çizildiğine bakın. Daha sonra aynısını bir bardak sütle yapın.
Öğretmen: Resimde neyin çizildiğini görebiliyor musunuz? (Suyun olduğu yerde görebilirsiniz ama sütün olduğu yerde göremezsiniz.) Bu deneyden ne gibi bir sonuç çıkarılabilir?
Sonuç: Su berraktır.
Deney #6:
Öğretmen: Şimdi bir bardak suya, tuza ve bir kaşığa ihtiyacımız var, bardağa bir kaşık tuz koyup karıştırmanız gerekiyor.
Öğretmen: tuza ne oldu? (tuz çözüldü)
Aşağıdaki sonucu çıkarıyoruz.
Sonuç: Su bazı maddeler için çözücüdür.
Deney No. 7:
Farklı kaplara su dökün.
Öğretmen: Su hangi şekli aldı? (Döküldüğü kabın şekli)
Sonuç: Su kalıcı bir şekle sahip değildir, içine döküldüğü kabın şeklini alır.
Arkadaşlar çok çalıştık, şimdi dinlenme zamanı
Beden eğitimi dersi: “Yağmur”
Bir kez bir damla, iki kez bir damla.
İlk başta çok yavaş
Ve sonra, sonra, sonra
Herkes koşun, koşun, koşun.
Şemsiyelerimizi açtık
Kendini yağmurdan korudu.
Öğretmen: Beyler, üzerinde buz bulunan masaya gidelim. Ne görüyorsun? Bu neden oldu? (çocukların cevapları)
Vodyanoy: Yazık ki buzlar eridi, yemeyi o kadar seviyorum ki.
Eğitimci: Ne diyorsun? Buz sarkıtları ve buzlar yenmemelidir! Çocuklar neden buz yiyemez? (çocukların cevapları). Buzun kirli olduğunu kanıtlayalım. (filtreleyelim)
Deney No. 8:
Öğretmen: Bir kaba, bir huniye ve bir filtreye ihtiyacımız olacak.
Eriyen suyu plakadan filtreli bir huniye dökün.
Eğitimci: (filtreyi gösterir) Buz temiz mi kirli mi? (kirli) Neden? (filtre kirlendi) Su, buz yiyebilir misin, yiyemez misin?
Vodanoi: Sen neden bahsediyorsun! Bir daha asla buz ve kar yemeyeceğim.
Öğretmen: Suyun özelliklerini tekrarlayalım.
Vodyanoy: Teşekkür ederim. Suyun özelliklerini hatırlayacağım ve asla unutmayacağım. İşte bu geziyi hatırlamak için bazı balonlar. Güle güle.
(Merman ayrılır)
Öğretmen: Anaokuluna dönme zamanımız geldi. Yerlerinize oturun. Gözlerimizi kapatıyoruz. Bir, iki, üç, dört, beş ve yine bahçedeyiz! Biz geldik.
İnsan! Sonsuza kadar hatırla:
Dünyadaki yaşamın sembolü sudur!
Saklayın ve ona iyi bakın.
Gezegende yalnız değiliz!
Kaynakça:
1. Zubkova N. M. “Çocukların “neden” sorularına bilimsel cevaplar. 5 ila 9 yaş arası çocuklar için deneyler ve deneyler. 2009
2. Kulikovskaya I. E. “Çocuk deneyi” 2005
3. Raviza F.V. “Basit deneyler” 1997
4. Smirnov Yu.I. “Hava” 1998
5. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. “Orta ve yaşlı okul öncesi çağdaki çocukların deneysel faaliyetleri” 2009
Tyumen bölgesi, Yamal-Nenets Özerk Okrugu ve Khanty-Mansi Özerk Okrugu-Yugra'nın okul öncesi öğretmenlerini öğretim materyallerini yayınlamaya davet ediyoruz:
- Pedagojik deneyim, orijinal programlar, öğretim yardımcıları, dersler için sunumlar, elektronik oyunlar;
- Eğitim faaliyetleri, projeler, ustalık sınıfları (videolar dahil), aileler ve öğretmenlerle çalışma biçimlerine ilişkin kişisel olarak geliştirilen notlar ve senaryolar.
Bizimle yayınlamak neden karlı?
“Nesnelerin ağırlığını ne belirler” Okula hazırlık grubundaki çocukların deneysel faaliyetleri dersi
Doğumdan itibaren çocuk, etrafındaki dünyaya büyük ilgi gösteren bir kaşiftir. Deneyimler onun ilgisini çeken konuları keşfetmesine ve birçok soruyu yanıtlamasına, mantık ve düşünmeyi geliştirmesine yardımcı olur. Bu ders eğitimciler, ilkokul öğretmenleri, ebeveynler ve çocuklar için ilginç olacaktır.
Çalışma şekli: yetişkinlerin ve çocukların araştırma faaliyetleri.
Çocuk sayısı: alt grup 6 – 8 kişi.
Araştırma problemi. Nesnelerin ağırlığının boyutlarına bağlı olmadığını kanıtlayın.
Programın içeriği:
Konuşmayı, düşünmeyi, merakı geliştirin;
Sonuç ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;
Çalışırken doğruluğu geliştirin;
Araştırma faaliyetlerinde amaç duygusunu ve sürdürülebilir ilgiyi geliştirmek;
Atanan görevleri anlamayı ve bunları bağımsız olarak tamamlamayı öğrenin.
Teçhizat:
Laboratuar terazisi, plastik kaplar, kum, bir kap su, pamuk yünü, küçük çakıl taşları, iki adet on rublelik bozuk para, iki sünger, iki mendil, bir ölçü kabı.
Yöntem ve teknikler:
Zamanı organize etmek
Açıklamalar, anketler, oyun teknikleri
Bilişsel aktiviteyi artırmanın bir yöntemi olarak deneyimler ve deneyler
Sürpriz an
Çocukların organizasyonu:çocuklar çalışma masasının etrafında serbestçe otururlar.
Dersin ilerlemesi
Bölüm I giriş:Eğitimci: Seni gördüğüme çok sevindim. Hepiniz ne kadar büyük ve akıllısınız, gözlerinizde ilgi ve merak kıvılcımı görüyorum, sizin için ne hazırladım? Doğrusu ben sana eli boş gelmedim. Deney veya araştırma mı yapıyorsunuz? Bugün sizi kaşif olmaya davet etmek istiyorum. Ancak bunun için farklı eşya ve ekipmanlara ihtiyacımız var. Keşifimizde bize yardımcı olacak eşyaların bulunduğu güzel bir "Yakındaki Keşfedilmemişler" kutum var.
Öğretmen kutuyu açar, içindekileri gösterir ve tartıyı çıkarır. Çocuklara bunun ne olduğunu düşündüklerini sorar? (çocukların cevapları). Bugün çeşitli nesneleri tartacağız ve nesnelerin ağırlığının boyutlarına bağlı olmadığını tespit edeceğiz.
Bölüm II - deneyler
1. Öğretmen terazinin bir kefesine içinde az miktarda kum bulunan plastik bir kap koyar.
Ne oldu? Denge nasıl sağlanır? Dengeyi sağlamak için başka bir bardağa yeterince kum dökmeyi öneriyor. Her iki bardağın da aynı miktarda kum içerdiğini söyleyebilir miyiz? Sebebini açıkla.
2. Terazinin bir kefesine küçük bir çakıl taşı, diğer kefeye de pamuk koyun. Ne görüyoruz? Dengeyi sağlamaya çalışın. Küçük bir çakıl taşının ağırlığına eşit olmak için neden bu kadar çok pamuk gerekiyordu?
Ne sonuca varılabilir? Bir nesnenin ağırlığı her zaman büyüklüğüne mi bağlıdır?
Çözüm: Küçük bir cisim ağır olabilir ama büyük bir cisim hafif olabilir.
Küçük ama ağır nesneleri, büyük ama hafif nesneleri adlandırın.
3. Islak ve kuru nesnelerin ağırlığının aynı olduğunu düşünüyor musunuz? Bu nasıl kanıtlanabilir?
Her iki bardağa da aynı miktarda kum dökün. Bir bardağa su ekleyin. Şimdi hangi bardağın ağırlığı daha fazladır? Neden? Ne sonuca varılabilir?
Deneyi bozuk para, sünger ve mendillerle tekrarlıyoruz.
Çözüm: Bazı nesneler suyu hiç emmez ve ıslandıktan sonra ağırlıkları artmaz. Suyu güçlü bir şekilde emen diğer öğelerin ağırlığı önemli ölçüde artar.
Dinamik duraklatma
Yüzmek için nehre gittiğimizi hayal edelim. Ben kelimeleri söyleyeceğim ve hareketleri göstereceğim, sen de benden sonra tekrarlayacaksın.
Hızlı nehre
Hızlı nehre gittik,
(yerimizde yürüyoruz)
Eğilip yıkandılar.
(öne doğru eğilin, ellerinizi belinize koyun)
Bir iki üç dört,
(ellerimizi çırpıyoruz)
İşte bu kadar güzel bir şekilde yenilenmiştik.
(el sıkışmak)
Bunu manuel olarak yapmanız gerekir:
Birlikte - bir kez bu kurbağalamadır.
(her iki el öne doğru daireler çizer)
Biri, diğeri tavşan.
(dönüşümlü olarak kolları öne doğru olan daireler)
Hepimiz bir arada yunuslar gibi yüzüyoruz.
(yerinde zıplayarak)
Dik bir şekilde kıyıya çıktık
(yerimizde yürüyoruz)
Ve eve gittik.
Dinlendik, şimdi yenilenmiş bir güçle yolumuza devam ediyoruz.
Eğitimci:
Bakış açınızı kanıtlayarak sorularıma cevap verin:
Kuru bir fil ile ıslak bir fil aynı ağırlığa sahip midir?
Bir elmanın yarısı bir bütünden daha ağır olabilir mi?
Bir kum tanesinin ve bir kar tanesinin ağırlığı var mıdır?
Bir bardak kuru üzümlü dondurmanın ağırlığı aynı bardak kuru üzümsüz dondurmanın ağırlığına eşit midir?
Araştırmamız burada bitiyor. Hoşuna gitti mi? Çok iyi araştırmacılardınız çünkü dikkatliydiniz, meraklıydınız, aktiftiniz ve kıvrak zekalıydınız. Ve çok şey başardın. Çabalarınız için teşekkür ederim ve gelecekte araştırmalarınız için ihtiyaç duymaya devam edeceğiniz bir hatıra olarak bir hediye bırakmak istiyorum - bu bir büyüteç. Bu, dersi sonlandırıyor.
Ek(Ders zamanı izin veriyorsa)
Üç eşek bagaj taşıyordu: birincisi bir kilo şeker, ikincisi bir kilo pamuk yünü, üçüncüsü bir kilo çivi. Nehri geçerken bagajları sırtlarında yüzdüler. Diğer tarafa çıktık. Biri koştu, diğeri yürüdü, sonuncusu ise güçlükle yürüdü. Neden?
Anaokulunda öğretme ve yetiştirme süreci, çocuğun kişiliğinde gelecekte herhangi bir hedefe ulaşmak için ihtiyaç duyacağı nitelikleri ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Meraklı bir zihin geliştirmek, olayların ve süreçlerin doğrudan gözlemlenmesi yoluyla nesnelerin özelliklerini tanıtmak, pratik çalışmaları planlama ve analiz etme yeteneğini geliştirmek - bunlar modern eğitim sisteminin görevleridir. Öğretmen bunun için uygun koşulları hazırlamışsa, çocuk bağımsız olarak bilgi arama yeteneğine sahiptir.
Okul öncesi eğitim kurumlarında deneysel faaliyetler: görevler, teknikler, türler
Anaokulunda modern eğitim sistemi, bilginin çocuklara bilgi yöntemi (öğretmenden öğrenciye doğrudan aktarım) kullanılarak aktarılması yönteminden uzaklaşmaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardına göre pedagojik görev, her çocuğun çevredeki gerçeklikteki nesnelerin özelliklerini ve özelliklerini keşfetme yeteneklerini geliştirebileceği ve geliştirebileceği en uygun koşulları yaratmaktır. 1-2 yaş arası çocuklarda araştırma nitelikleri gözlenir. Nesnelerle denemeler temel eylemlerle gerçekleşir: boyayı bir kağıda sürmek, tatmak, gücünü test etmek (ısırmak, fırlatmak), ses çıkarmak (avucunuzu çırpmak, sert bir yüzeye vurmak). İnce motor becerilerin ve hareketlerin koordinasyonunun gelişmesiyle deneysel araştırmalar daha yoğun hale gelir, ancak deneylerdeki spontanlık 5-6 yaşına kadar kalır. Orta okul öncesi çocuklar daha uzun gözlem yapma yeteneğine sahiptirler, kelime dağarcığını aktif olarak genişletirler ve edindikleri becerileri bağımsız faaliyetlerde kullanmaya çalışırlar. Son sınıf ve hazırlık gruplarının öğrencileri, bağımsız olarak düşünülmüş bir plana göre deneyler ve deneyler yaparlar, alınan bilgileri kaydeder ve değerlendirirler. Sonuç olarak, anaokulundaki tüm eğitim süresi boyunca öğrenciler, hem öğretmenle işbirliği içinde hem de bağımsız olarak çeşitli rutin anlarda problem durumlarını pratik yöntemler kullanarak çözme becerilerini geliştirirler.
Genç grupların öğrencileri öğretmenle birlikte deneyler yapıyor
Okul öncesi eğitim kurumlarında deneysel faaliyetlerin amacı, çocukların canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkındaki fikirlerini pratik bağımsız bilgi yoluyla oluşturmak ve genişletmektir. Öğretmen eğitim faaliyetleri, yürüyüşler, tematik boş zaman etkinlikleri sırasında bu yönde çalışır ve bağımsız etkinlikleri denemeye motive eder. Deneysel araştırma için konu-mekansal bir ortam düzenlenir: bir araştırma köşesi, bir deney merkezi veya bir mini laboratuvar oluşturulur. Çocukların deneyleri birçok yönden bilimsel deneylere benzer; çocuklar yapılan işin önemini hissetmekten, gözle görülür sonuçlar elde etmekten, yeni bilgilerden olumlu duygular yaşarlar.
Çocukların deneyleri bilimsel deneylere benzer ve deneysel faaliyetlerin sonuçları çocuklar için büyük değer taşır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında deneysel faaliyetlerin amaçları - tablo
| Eğitim hedefleri |
|
| Gelişimsel görevler |
|
| Eğitim görevleri |
|
Deneyler sırasında çocuklar araştırma yapma, deneylere dayanarak çıkarım yapma ve sonuç çıkarma becerisi kazanırlar.
Okul öncesi eğitim kurumlarında deneysel etkinlik yöntem ve teknikleri
Deneysel etkinlikleri düzenleme teknikleri ve yöntemleri arasında, okul öncesi eğitim kurumunda kullanımla ilgili olanları vurgulayacağız:
- Sorun arama yöntemi.Öğretmen, çocukların çözülmesi gereken sorunları belirlemeleri, sorunun nasıl çözüleceğine dair hipotezler ortaya koymaları, deneysel faaliyetler yürütmeleri ve sonuçlar çıkarmaları gereken bir problem durumu yaratır. Sorun arama yöntemi, öğretmenle canlı bir tartışma yoluyla çocukların aktif olarak deney yapmaya ve sonuç elde etmek için çabalamaya motive oldukları modern eğitim sisteminin önde gelen yöntemidir.
Anaokulundaki etkinliklerin çoğu problem arama yöntemine dayanmaktadır.
- Nesnenin gözlemleri.İç mekanda veya anaokulunun topraklarında düzenlenen nesnelerin ve süreçlerin algılanması, çocukların görsel ve işitsel yeteneklerini geliştirir. Yürüyüşler sırasında yapılan keşifler, çocukları tüm görüntü, renk, ses ve koku çeşitliliğiyle doğal dünyaya sürükler. Gözlem, okul öncesi dönemdeki deneysel araştırma etkinliklerinin aktif uygulamalarından biridir.
Gözlem, okul öncesi çocukların deneysel araştırma faaliyetlerinin aktif uygulamalarından biridir.
- Deneyimler ve deneyler. Oyunun yanı sıra deney yapmak da önde gelen bir etkinlik olarak kabul edilir. Çocuklar nesneler üzerinde temel deneyler yaparak (onları yere düşürmek, kırmaya çalışmak, ses çıkarmak vb.) nesnelerin özellikleri hakkında bilgi edinirler. Okul öncesi çocuklar tanıdık maddelerle ilgili deneylere katılmaktan ve bilgilerini derinleştirmekten hoşlanırlar: sıvı ve katı haldeki suyla, kum, taş, kil ve bitkilerle deneyler yaparlar. Daha genç gruptaki çocuklarla deneyler yapmaya başlamanız ve okul öncesi yaş döneminde bağımsız deney yapma arzusunu teşvik etmeniz gerekir. Bu araştırma faaliyeti yöntemi çocuklarda gözlem, aktivite ve bağımsızlığı geliştirir, arkadaşça bir atmosferin ve takım uyumunun oluşmasına katkıda bulunur.
Bitkilerin çevresel faktörlere bağımlılığının belirlenmesinde deneyim
Çocuk deney türleri - tablo
| Çocukların bilişsel aktivitelerinin doğasına göre |
|
| Eğitim döngüsündeki yere göre |
|
| Zihinsel operasyonların doğası gereği |
|
| Uygulama yöntemine göre |
|
Deneysel etkinliklerde çocukların zihinsel ve pratik yeteneklerinin gelişimi gerçekleştirilir. Araştırma sürecinde görev, pratik becerileri geliştirerek yeni bilgiler elde etmekse, bu durumda deneysel aktivite doğası gereği bilişseldir. Yeni deney becerilerinin oluşturulması ve çeşitli araçlarla çalışmaya yönelik eğitim, araştırma deneysel faaliyetleri çerçevesinde yürütülmektedir.
Deneysel etkinlikler çocukların hem bilişsel hem de araştırma yeteneklerini geliştirir.
Deney Faaliyeti Türleri
Deneysel görevlerin kişiselleştirilmesi
Çocuk deneylerinin organizasyonu, eğitim ve öğretime kişisel bir yaklaşım çerçevesinde gerçekleştirilir. Bu yaklaşımın uygulanması, çocuklara deneyler yapmaları için farklı karmaşıklık düzeylerinde görevler verildiği GCD sınıfları sırasında mümkündür. Örneğin, "Batan - batmayan" dersinde öğretmen ilk alt gruba, farklı malzemelerden (ahşap, plastik, cam, metal, köpük, taş) aynı büyüklükteki küplerin kaldırma kuvvetini belirlemek için bir deney yapma görevi verir. ) ve ikinci alt gruba farklı ağırlık ve şekillerdeki ancak metalden oluşan nesnelerin (küp, kase, tekne) kaldırma kuvvetini belirleme görevi verilir. İlk görev, daha hafif malzemelerin kaldırma kuvveti hakkında sonuçlar çıkarmayı içerir; ikinci görev ise, nesnelerin genel yoğunluk ve hacimlerine bağlı olarak yüzme yeteneği hakkında karmaşık bir sonuca varmayı içerir.
Su, kum ve hava ile deneyler yapmak için yürüyüşler sırasında çok seviyeli görevler verilir. Adamlar ayrıca alt gruplara ayrılıyor, deneyler yapıyor ve ardından ortak bir tartışma yürütüyorlar.
Çocukların kişisel çıkarları dikkate alınarak deney yapma becerilerini geliştirmek amacıyla öğrencilerin bağımsız faaliyetleri öğretmen tarafından başlatılır. Çeşitli aktivite merkezlerinde deneysel oyunlar, model ve düzen çalışmaları, bitkilerin yaşam aktivitelerinin gözlemlenmesi, maddelerle gerçek deneyler yapılması organize edilebilir.
Alt gruplarda pratik çalışma imkanı, deneysel faaliyetlerde kişisel bir yaklaşıma olanak tanır
Derslere motive edici başlangıç
Okul öncesi çocukların gözlem yapma, incelenen nesnelerle doğrudan temas kurma ve deneyler yapma konusunda güçlü bir istekleri vardır. Araştırma için özel aletlerin ve sıra dışı materyallerin kullanılabileceği mini laboratuvarlardaki dersler özellikle ilgi çekicidir.
Öğretmenin deneysel etkinliklerle ilgili bir ders düzenlemesi önemlidir, böylece ilk etapta öğrencilerin yeni bilgiler edinme isteği olur. Pratik yönün çocuklarda o kadar canlı olumlu duygular uyandırdığı sıklıkla görülür ki, her deneyim ve denemenin çabaladığı şey olan keşfetme sevincini kaybederler. Bu nedenle, herhangi bir sorunlu durumu çözmek ve sorulan soruya bir cevap aramak için derslerin başlangıcını dikkati harekete geçirmeye ve motivasyonu güçlendirmeye ayırmanız önerilir. Bu amaçla görsel materyaller kullanılmakta (posterler, kartlar ve kartpostallar, kitap resimleri, ansiklopediler), açık hava ve didaktik oyunlar, temalı jimnastik ve egzersizler düzenlenmekte, çocuklara kişisel deneyimlerinden örnekler verme fırsatının verildiği tartışmalar yapılmaktadır, ve masal karakterleri katılmaya davet edilir.
Motive edici başlangıçlar için seçenekler - tablo
| Ders konusu, yaş grubu | Motive edici bir başlangıç seçeneği |
| “Kar Eritme”, ilk genç grup | Bir oyun durumuna dahil olmak. Grup, Kar Kraliçesi'nden bir mektup alır ve adamları krallığına davet eder. Çocuklar, büyülü bir portalın yardımıyla kendilerini sonsuz buz ve kar dünyasında bulurlar; burada masal hanımının görevlerini tamamlamak ve karın özelliklerini incelemek için bir deneye katılmak zorunda kalacaklar. |
| “Kirpi Evi”, ikinci genç grup | Sürpriz bir an yaratmak. Masal karakteri Kirpi gruba geliyor, homurdanıyor ve hiçbir şey söylemiyor ama çok heyecanlı görünüyor. Adamlara orman sakinlerinden Kirpi'nin kendisi için bir ev yapma girişimlerini anlatan bir mektup getirdi: kutuda zordu, çam kozalakları rahatsız ediciydi, yosuna düştü. Orman sakinleri, adamlardan Kirpi'nin konforlu bir ev yaratmasına yardım etmelerini istiyor. |
| “Suyun özellikleri”, orta grup | “Doğadaki Su Döngüsü” posterinin incelenmesi Doğadaki suyun formları hakkında eğitici bir sohbet yürütmek. “Yağmur ve Güneş Işığı” adlı açık hava oyununun gerçekleştirilmesi. |
| Üst düzey grup “Çöpleri toprağa gömeceğiz” | Toprak kirliliği ve olası sonuçları hakkındaki sunumu izleyin. Hangi atıkların toprağa gömülebileceği, hangilerinin başka işleme yöntemleri gerektirdiği konusunda tartışma yapılması. |
| “Büyüyen tuz kristalleri”, hazırlık grubu | Tuz ekstraksiyon yöntemlerinin resimlerini inceleyin. Tuz ve şekerle ilgili bilmeceleri tahmin etmek. |
Görsel materyalin ilgi çekici olması öğrencilerin dikkatini harekete geçirir ve yeni bilgi arama konusunda ilgi uyandırır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında deneysel etkinlik düzenleme örnekleri
Sizi anaokulu sınıflarındaki okul öncesi çocuklar için deneysel aktivite seçeneklerini tanımaya davet ediyoruz.
Yürüyüş sırasında deneysel aktiviteler - video
https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko Video yüklenemiyor: Yürüyüş sırasındaki deneysel aktiviteler.MPG (https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko)
Genç gruptaki deneyler - video
https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Video yüklenemiyor: Genç grup Gnomes 1'deki deneyler (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)
İkinci genç grup “Güvenli havai fişekler” de deneysel aktivite - video
“Kumun özellikleri” orta grubundaki deneysel aktivite - video
https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY Video yüklenemiyor: Orta gruptaki deneysel faaliyetlere ilişkin video dersi, MBDOU No. 31, Nizhnekamsk, RT (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)
“Havanın Özellikleri” kıdemli grubunun çocukları için OOD - video
https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E Video yüklenemiyor: "Havanın Özellikleri" kıdemli grubunun çocukları için OOD (https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E)
“Kış Suyu” hazırlık grubundaki deneysel aktiviteler - video
Anaokulunda deneysel ders
Anaokulundaki deneysel sınıflar, SANPiN standartlarına göre bir zaman diliminde çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak yapılandırılmıştır:
- genç grup - 15 dakika;
- orta grup - 20 dakika;
- kıdemli grup - 25 dakika;
- hazırlık grubu - 30 dakika.
Fazla çalışmayı önlemek için çeşitli aktivite biçimleri kullanılır: oyun (didaktik oyunlar), fiziksel (beden eğitimi, açık hava oyunları), eğlence (şarkı söyleme), bilişsel (görsel materyalin incelenmesi, konuşma yapılması).
Pratik çalışmadan önce güvenlik kurallarının tekrarı ve deney sırasındaki eylem sırasının okunması gelir. Deneyin sonunda her öğrenci çalışma yerini düzenler ve öğretmenin aletleri kaldırmasına yardımcı olur.
Dersin sonunda bir yansıma aşaması gereklidir: Çocuklar deneyin sonuçlarını rapor eder ve keşif sürecindeki duygularını paylaşırlar.
Deneyim ve deneylerin kart dizini - tablo
| Deney Alanı | Ders konusu | Deneyin amacı | Malzemeler |
| Cansız doğadaki nesneler | "Özellikler" | Kumun özelliklerine giriş | Kuru kum kavanozları, su şişesi, spatula, pleksiglas, mıknatıs |
| "Su arıtma" | Suyu filtreleme yöntemini tanıtın | Kirli su içeren cam, boş bardak, su arıtma için pamuklu filtreler | |
| "Kumaşlar" | Çeşitli kumaş türlerinin özellikleri hakkında fikir oluşturulması | Su, makas, kumaş örnekleri içeren kaplar | |
| "Metaller" | Metallerin özellikleri hakkında fikir oluşumu | Alkol lambası, kibrit, makas, metal örnekleri (öğretmen tarafından yürütülen gösteri deneyi) | |
| "Dünyanın manyetik özelliği" | Dünyanın manyetik özelliklerine giriş | Mıknatıs, cam, iğneler, küre modeli, mıknatıslanmış çengelli iğne, su, bitkisel yağ | |
| "Gökkuşağı" | Işık bozunmasının mekanizmasını renk spektrumuna tanıtmak | Kesilmiş cam (kristal avizeden bir parça) | |
| “Nasıl ataş alabilirim?” | Mıknatısın özellikleri ve insanlar tarafından kullanımı hakkındaki fikirlerin genişletilmesi | İçinde su, ataç ve mıknatıs bulunan kap | |
| "Kutup ışıkları" | Dünyanın manyetik kuvvetlerine ilişkin anlayışın genişletilmesi | Mıknatıs, metal talaşı, iki yaprak kağıt, kokteyl pipeti, balon, küçük kağıt parçaları | |
| "Bardaktaki boşluk" | Gezegenlerin şeklini etkileyen faktörleri bulma | Su, yağ, alkol, pipet ile cam | |
| Yaban hayatı nesneleri | "Kökler Genişliyor" | Tesis parçalarının modifikasyonu ile dış faktörlerin etkisi arasında bağlantı kurulması | Çeşitli dış faktörleri simüle eden tepsili saksılardaki bitkiler |
| "Sıvının buharlaşma özelliği" | Buharlaşan sıvı miktarının bitki yapraklarının boyutuna bağımlılığının belirlenmesi | Üç iç mekan bitkisi: küçük yapraklı (Ficus retusa), orta yapraklı (Ficus Benjamin), kaktüs | |
| "Işık ve Büyüme" | Aydınlatma ve bitki büyümesi arasındaki ilişkinin kurulması | Ev bitkileri, kağıtlar, kalemler | |
| "Tasarruflu Bitkiler" | Bazı bitkilerin nem biriktirme yeteneklerini tanımak | Su, gıda boyası, tahta bloklar, süngerler içeren kap | |
| "Çiçeğin suyu içmesi gibi" | Suyun bitkinin kökünden gövde boyunca yapraklara ve çiçeğe doğru hareketi hakkında fikir oluşturmak | Bardak su, gıda boyası, beyaz karanfil | |
| "Sıcak ve Soğuk" | Sıcaklığın bitki büyümesi üzerindeki etkisinin belirlenmesi | Açılmamış tomurcuklu dallar, bardak su | |
| "Bitkiler nefes alır" | Bitkinin hava ihtiyacının belirlenmesi | Ev bitkileri, plastik tüpler, Vazelin, büyüteç | |
| "Yaşayan Parça" | Bir bitkinin kökten beslenme ve büyüme yeteneğinin oluşturulması | Kök sebzeler (havuç, turp, turp, şalgam, pancar) | |
| İnsan vücudu | "Kulak ve nazofarinks" | Kulak ile nazofarinks arasında bağlantı kurulması | Kulak ve nazofarenks yapısının modeli |
| "Koku ve Nefes Al" | Kokuyu tespit etmek için soluma ihtiyacının belirlenmesi | İçinde çeşitli aromatik malzemeler bulunan kalın bir kumaş çanta: sabun, portakal kabuğu, kokulu mum, parfüm şişesi. | |
| "Soğuk ve sıcak algısı" | İnsan vücudunda sıcağı ve soğuğu algılayan noktaların yerini belirleyin | Sıcak ve soğuk su içeren kaplar, örgü iğnesi | |
| "Gözler" | Gözün yapısına giriş | İnsan gözü modeli | |
| "Öğrenci" | Işığın gözbebeği üzerindeki etkisini inceleyin | Ayna | |
| "Horlama" | İnsanlarda horlamanın nedenleri hakkında bilgi edinin | Balmumu kağıdı, makas, cetvel |
Çocuklar, ellerini ıslatmadan metal nesneleri su dolu bir kaptan nasıl çıkaracaklarını deneysel olarak öğrenecekler.
Erken yaş ikinci grup “Su, su...” deneysel aktivitelerin özeti - tablo
| Hedefler |
|
| Teçhizat | Oyuncak "Luntik", şeffaf bir bardak su, kum setinden kepçeler, paçavralar. Bir bardak soğuk su, sıcak su dolu bir kap (öğretmen onu yalnızca deney sırasında, çocukların erişimi olmadan çıkarır). |
| Dersin ilerlemesi | Çocuklar ve öğretmen resepsiyon alanına giderler. Bu sırada grupta yüksek bir ses duyulur. Öğretmenler ve çocuklar gruba döndüklerinde masanın üzerinde bir su birikintisi ve onun yanında “Luntik” görürler. Öğretmen: Çocuklar, grupta ne oldu? Bizi ziyarete kim geldi? Onu tanıyor musun? Çocuklar: Luntik! Öğretmen: Merhaba Luntik. Millet, Luntik'e merhaba diyelim. Çocuklar: Merhaba Luntik. Öğretmen: Arkadaşlar, görünüşe göre Luntik bir şeye üzülmüş. Seninle tanışmak için o kadar acelesi olduğunu, masadaki bir bardak suyu fark etmediğini ve yanlışlıkla onu devirdiğini söyledi. Bardaktaki suya ne oldu? Çocuklar: Döküldü. Öğretmen: Suyu masadan çıkarmamız gerekiyor. Luntik'e yardım edelim mi? Çocuklar: Evet. Eğitimci: Luntik bana, oyuncakları topladığımız gibi suyun da bir bardakta toplanması gerektiğini fısıldadı. Bir bardağa su koymanın mümkün olduğunu düşünüyor musunuz? Oyuncakları ellerimizle yerine yerleştiriyoruz, böylece suyu da toplayacağız! Dışarı çıkın (Birkaç çocuğu çağırır), su toplamamıza yardım edin. Çocuklar ayak işlerini yürütürler. Öğretmen: Bir bardakta su toplamayı başardınız mı? Çocuklar: Hayır! Öğretmen: Ya da belki kepçelerle su toplayabiliriz. Kum toplayalım! Görevi yerine getirmek için birkaç çocuğu daha çağırır. Öğretmen: Çocuklar, su bardağa geri dönmüyor. Masadan suyu başka nasıl toplayabilirsiniz? Çocuklar: Paçavralarla. Öğretmen: Hadi deneyelim. Henüz deneye katılmamış çocuklar çıkıyor. Öğretmen: Bak Luntik, çocuklar ve ben her şeyi sildik. Paçavralar bu konuda bize yardımcı oldu. Suyu neden elimizle ve kepçeyle toplayamadığımızı biliyor musun? Çünkü su sıvıdır. Sıvı bir şeyi döktüğümüzde su birikintisine dönüşür. Ve paçavralar bir su birikintisinin toplanmasına yardımcı olur. Başka hangi sıvıları biliyorsun? Çocukların cevapları. Eğitimci: Ayrıca sıvı süt, çay, kakao, çorba da var. Dadımız aniden bir şey döküldüğünde ne yapar? Çocuklar: Bir bezle silin. Sonuç olarak. Eğitimci: Luntik, yardımlarınız için size teşekkür ediyor ve aniden sıvıyı dökerse sıvıyı toplamasına yardım edeceğini artık kesinlikle hatırladığını söylüyor. Luntik çocuklara veda ediyor. |
Çocuklar masa yüzeyine dökülen suyu temizlemenin bir yolunu buluyor
Okul öncesi öğrencilerinin deneysel faaliyetlerinin sonuçlarının kaydedilmesi
Pratik araştırma veya gözlem sonuçlarının kaydedilmesi, deneysel faaliyetin zorunlu bir aşamasıdır. Bu tür çalışmaların okul öncesi çocuklar için zor olduğu düşünüldüğünden, çocuklara yavaş yavaş sabitlenmeleri öğretilmelidir. Ve bu aşama, deneyin sonuçlarının öğrencilerin hafızasına (görsel, duyusal, işitsel, motor, koku alma) kaydedilmesi için gereklidir.
Çocuk deneylerinin sonuçlarını kaydetmenin yolları:
- Grafik. Hazır formları kullanarak sonuçları görsel olarak kaydetmenin en basit yolu: kartlar, resimler, grafik diyagramlar, fotoğraflar, üç boyutlu görüntüler, ses kayıtları. Bu yöntem, 3-4 yaş arası çocuklarla yapılan deneylerde kullanılabilir ve onlardan mevcut dersteki pratik çalışmanın sonuçlarını temsil eden birkaç hazır form arasından seçim yapmaları istenebilir. Orta gruptaki öğrenciler için basit grafik diyagramlar veya anımsatıcı kartlar kullanılır.
- Zihinsel. Deneysel faaliyetlerin sonuçlarını kaydetmek için çocukların konuşma becerileri kullanılır: Çocuk pratik araştırmanın sonuçları hakkında konuşur. Orta gruptaki çocuklarla çalışırken zihinsel yöntem kullanılır: öğrenciler deneyin sonuçlarını bağımsız olarak telaffuz etme, bunları daha önce yapılan benzer deneylerin sonuçlarıyla karşılaştırma yeteneğini geliştirir. Zihinsel sabitleme sırasında, daha büyük okul öncesi çocuklar nesneler hakkındaki bilgileri genelleştirme ve sistematikleştirme yeteneklerini geliştirir.
- Pratik. Deney sonuçlarının eskiz veya yazı yoluyla kağıda kaydedilmesinden oluşur. Okul öncesi çocuklarla çalışırken, şematik eskiz ve geleneksel sembollerle eskiz daha sık kullanılır. Bu amaçla çocuklar gözlem günlükleri, deney günlükleri tutar, deney kartlarını doldururlar. Öğretmen, örneğin bilgi köşesindeki bir stand üzerinde grup günlüğünde yapılan çalışmalarla ilgili bir rapor hazırlamak için anaokulundaki pratik araştırmanın sonuçları hakkında çocukların sözlerinden bir hikaye yazar.
Öğrenciler deneyin sonuçlarını gözlem kağıtlarına çizerler.
Ebeveynler için danışma
Okul yılı boyunca ebeveynlerle birkaç kez, deneysel faaliyetler çerçevesinde çocukların çalışmalarını vurgulayan toplantılar yapılması tavsiye edilir. Ebeveynler, çocukların deneyimlerinin amaç ve hedefleri konusunda bilgilendirilir; bunun çocuğun kişiliğinin gelişimi açısından önemini anlamaları gerekir. Bilişsel aktivite ve pratik araştırma yapma arzusu evde teşvik edilmelidir.
Çocukların deneysel faaliyetlerine destek, aşağıdaki görevlerin uygulanması yoluyla gerçekleştirilir:
- Çocuğun deney yapma merakını ve inisiyatifini teşvik etmek;
- anaokulu faaliyetlerine ilgi göstermek;
- kişisel örnekle motive edin.
Ebeveynlere yapılan istişarelerde öğretmen, evde ve yürüyüşlerde çocuklarla ortak deneysel faaliyetler için yaklaşık konular sağlar (proaktif ebeveynler için - kısa vadeli araştırma projeleri için konular): sokakta mevsimsel gözlemler, banyoda deney yapmanın bir açıklaması, mutfakta. Pratik araştırma sonuçlarının kaydedilmesinin önemine dikkat çekilmelidir: ebeveynler çocuklarıyla birlikte günlükler ve dergiler tutabilir, posterler çizebilir, fotoğraflardan ve dizüstü bilgisayarlardan kolajlar yapabilir (deneylerin konusuyla ilgili kitapları katlayabilir - “Üç Su Biçimi”) , “Bitki Büyüme Koşulları”, “ Toprak arıtma yöntemleri", "Havanın özellikleri"). Ailenizle (anne ve baba, erkek ve kız kardeşler, büyükanne ve büyükbabalarla) deneyler yapmak yalnızca bilgi edinmek değil, aynı zamanda olumlu duygulardır.
Evde deney yapmak ailede olumlu bir atmosfer yaratır ve uzun süre hatırlanır.
Okul öncesi eğitim kurumlarındaki deneysel etkinliklerin izlenmesi ve raporlanması
Öğrencilerin deneysel etkinliklerinin sonuçlarını ve etkililiğini değerlendirmek için öğretmen aşağıdaki kriterlere göre izleme yapar:
- öğrencilerin problem kurma yeteneği;
- soruların doğru formülasyonu;
- araştırma yöntemlerinin seçimi;
- deneysel faaliyetler sırasında gözlemleri tanımlama becerisi;
- düşünme becerilerinin varlığı (analiz, karşılaştırma, genelleme, sistemleştirme);
- deneyin yürütülmesinde bağımsızlık derecesi;
- çıkarım yapma, sonuç çıkarma, özetleme yeteneği;
- Deney sonuçlarını kaydetme yeteneği.
Yüksek düzeyde deneysel aktivite, bağımsız aktiviteler (yürüyüşlerde, bağımsız aktivite merkezlerinde, evde) dahil olmak üzere pratik araştırma yapmak için istikrarlı bir motivasyonla kanıtlanır. Araştırmacı düşünce tarzı gelişmiş bir çocuk, deney yapmak için malzeme ve araç seçiminde inisiyatif alır, sorunlu konuları belirler, kendi varsayımlarını deneysel olarak test eder ve deneyin sonucunu bulup kaydetmek için başladığı işi tamamlamaya çalışır. .
Öğrencilerin deneysel faaliyetlere yönelik tutumlarını belirlemek ve pratik becerilerdeki ustalık düzeyini belirlemek için öğretmen, her öğrenci için okul yılı boyunca birkaç kez anket doldurarak izleme yapar (Eylül ayında, yılın ortasında, Mayıs ayında) . İzleme, çocukların deneylerinin tüm aşamalarındaki bağımsızlık derecesini ortaya çıkarır; düşük puan alan öğrenciler için öğretmen düzeltme tekniklerini seçer.
Deney merkezinin tasarımı
Anaokulunda deneysel etkinlikleri düzenlemenin önemli bir koşulu, konu-bilişsel bir ortamın yaratılmasıdır. Bunlar grup odasında pratik araştırmalar için köşeler, pencere pervazlarındaki bitkileri gözlemlemek için yeşil alanlar olabilir. Bilişsel ve araştırma faaliyetleri için bir dairenin işleyişi için ayrı bir oda hazırlamak mümkündür. Araştırma köşesinde veya laboratuvarda öğrenci projelerinin sergilenmesi veya tematik sergiler için ayrılmış bir alan bulunmalıdır. Eğitim literatürünü, deney malzemelerini ve aletleri saklamak için tüm çocuklara açık olacak raflar sağlanmaktadır. Deneyler yapmak için bir yer düşünüldü: bir gösteri masası, öğrenci masaları ve sandalyeler. Deneyler yapılırken güvenlik kuralları açıkça sunulmalıdır (örneğin bir poster şeklinde).
Grupta su ve kum merkezlerinin oluşturulmasına şu anda özel önem veriliyor. Çocuklar bu maddeleri deneyerek sadece bilgi edinmekle kalmaz, aynı zamanda ince motor becerilerini de geliştirir ve aynı zamanda duygusal durumlarının dengesini de yeniden sağlar (su ve kumla yapılan egzersizler onları sakinleştirir, yorgunluk semptomlarını ortadan kaldırır ve kas gerginliğini azaltır).
Deney merkezinin malzeme ekipmanı:
- doğal malzemeler: kum, taşlar, kil, toprak, ahşap örnekleri, yapraklar, tahıllar;
- aletler: mıknatıslar (manyetik talaşlar dahil), büyütücü mercekler, cetveller, teleskop, teraziler, mikroskop, termometre, lambalar;
- kaplar: bardaklar, kaseler, kavanozlar, bardaklar, şişeler;
- tıbbi malzemeler: lateks eldivenler, cımbız, iğnesiz tek kullanımlık şırıngalar, pamuklu pedler, gazlı bez ve fiyonk;
- maddeler: tuz, şeker, potasyum permanganat, gıda boyası, un;
- önlükler, gözlükler, şapkalar veya eşarplar, eldivenler, kolluklar;
- deney sonuçlarını kaydetmek için gözlem sayfaları ve günlükler.
Victoria Alekseeva
Deneysel faaliyetler “Uzay Deneyleri” dersinin özeti
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Krapivinsky anaokulu No. 1 "Güneş"
Usta sınıfı
Tarafından hazırlandı: Alekseeva Victoria Vladimirovna, birinci yeterlilik kategorisinin öğretmeni.
Hedef: araştırma ve araştırma faaliyetleri yoluyla bilişsel aktivitenin gelişimi üzerine okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışma deneyiminin sunumu.
Görevler:
Arama ve araştırma faaliyetleri yoluyla okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerinin gelişimi üzerine bir ana sınıftaki katılımcıların mesleki yeterlilik düzeyini arttırmak;
Ana sınıfın katılımcılarına, okul öncesi çağındaki çocuklarla deneysel faaliyetler yürütme biçimlerinden birini sunun;
Ana sınıfın katılımcıları arasında, okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesini geliştirmek için eğitim sürecinde deneysel etkinlikleri kullanma konusunda motivasyon yaratmak.
Teçhizat: balonlar, madeni paralar, ipler, ölçü kapları, karton, plastik şişeler, elektrik bandı, aynalar, el feneri, su kabı, farklı renklerde yıldızlar
1 bölüm.
Çocuğun etrafındaki dünya çeşitlidir, içindeki tüm fenomenler, unsurları değişken ve birbirine bağlı olan karmaşık bir sisteme bağlıdır. Bu nedenle çocuğa tanıdık nesnelerde bilinmeyen özellikleri bulmayı, tam tersine, tanıdık olmayanlarda uzun zamandır tanıdık ve anlaşılır olanı aramayı öğretmek çok önemlidir. Ve bunların hepsi oyunun rahat ve heyecan verici atmosferinde. Çocuk oyun oynarken etrafındaki dünyayla tanışır ve yeni şeyleri daha kolay ve isteyerek öğrenir. Ve özellikle önemli olan, oynayarak öğrenmeyi öğrenir. Çocuklarla yapılan eğitim ve araştırma faaliyetlerinin en önemli görevi, çevrelerindeki dünyayı inceleme sürecine yaratıcı bir araştırma niteliği kazandırmaktır.
"Uzay Deneyleri" ustalık sınıfı, tüm katılımcıları yalnızca yıldızlar ve gezegenler dünyasına götürmekle kalmayacak, aynı zamanda onları bir dizi ciddi fizik ve astronomi kavramıyla tanıştıracak. Katılımcılar uzay ve astronotlarla ilgili ilginç gerçekleri hatırlayacak, hatta kendilerini onların yerinde hayal etmeye çalışacaklar!
Bölüm 2.
Sizi yıldızlı galakside bir yolculuğa davet ediyorum. Yolumuzdaki ilk yıldız kırmızıdır. Şimdi bozuk para ve balonla bir deney yapacağız. Bu deney merkezkaç ve merkezcil kuvvetlerin etkisine harika bir örnektir.
Deneyi gerçekleştirmek için ihtiyacınız olacak: bir balon (tercihen şişirildiğinde mümkün olduğu kadar şeffaf olması için soluk bir renk), bir madeni para, iplikler.
Çalışma planı: Topun içine bir bozuk para sokun, topu şişirin, ip ile bağlayın, topu bir elinizle ipliğin olduğu ucundan tutun. Elinizle birkaç dönme hareketi yapın.
Bir süre sonra para topun içinde bir daire şeklinde dönmeye başlayacaktır. Şimdi diğer elinizle topu aşağıdan sabit bir pozisyonda sabitleyin.
Madeni para 30 saniye veya daha uzun bir süre daha dönmeye devam edecektir.
Deneyin Açıklaması: Bir cisim döndüğünde merkezkaç adı verilen bir kuvvet meydana gelir. Atlıkarıncaya bindin mi? Sizi dönme ekseninden dışarı doğru fırlatan bir kuvvet hissettiniz. Bu merkezkaç kuvvetidir. Topu döndürdüğünüzde, madeni paraya bir merkezkaç kuvveti etki eder ve bu kuvvet onu topun iç yüzeyine doğru bastırır. Aynı zamanda topun kendisi de ona etki ederek merkezcil bir kuvvet yaratır. Bu iki kuvvetin etkileşimi madalyonun bir daire içinde dönmesine neden olur.
Yaklaştığımız ikinci yıldız mavidir. Muhtemelen her yetişkin ve çocuk yıldızlara bakmayı sever. Birisi onun güzelliğine hayran kalıyor, birisi bir şeyin hayalini kuruyor, birisi uzayın barındırdığı gizemleri çözmek istiyor.
“Ters Cam” deneyini kullanarak çocuğunuza atmosferik basınç olgusunu açıklayabilirsiniz. Sıradan bir bardağı ağzına kadar suyla doldurun. Bunun gibi bir kağıt parçasıyla örtün. Elinizle sıkıca kapatarak kağıt aşağı bakacak şekilde ters çevirin. Bardağı alt kısmından tutarak elinizi dikkatlice çıkarın. Su dökülmüyor. Bu neden oluyor? (Su, hava basıncıyla yerinde tutulur.) Hava basıncı her yöne eşit olarak yayılır (Pascal kanununa göre bu aynı zamanda yukarı doğru anlamına da gelir. Kağıt yalnızca su yüzeyinin tamamen düz kalmasını sağlamaya yarar.)
Deneyin Açıklaması: Yer çekimi kuvvetinden dolayı havanın üst katmanları alt katmanları sıkıştırır. Doğrudan Dünya'ya bitişik olan hava tabakası en fazla sıkıştırılır ve Pascal kanununa göre üzerine uygulanan basıncı her yöne iletir. Bunun bir sonucu olarak, hem dünya yüzeyi hem de üzerinde bulunan cisimler, havanın tüm kalınlığının basıncını - atmosferik basıncı hisseder. Atmosfer basıncındaki değişiklikler yağış miktarında, rüzgarın gücünde ve yönünde değişikliklere ve hava sıcaklığında dalgalanmalara neden olur.
Yolumuzun üçüncü yıldızı sarıdır. Kasırgalara ve kasırgalara çok yatkındır. Şimdi bunu deneysel olarak test edeceğiz. Şişe deneyi, suda spiral huni şeklinde bir girdap oluşumunu göstermektedir. Su şişesinin ve boş şişenin boyunlarını elektrik bandıyla kapatıyoruz. Yapıyı su şişesi yukarı bakacak şekilde ters çevirip bir daire şeklinde döndürüyoruz. Suyun bir girdap içinde alttaki boş şişeye nasıl aktığını gözlemliyoruz.
Deneyin Açıklaması: Şişeyi dairesel hareketle döndürdüğünüzde, mini bir kasırgaya benzeyen bir su girdabı yaratırsınız. Su, merkezkaç kuvveti nedeniyle girdabın merkezi etrafında hızla döner. Kasırgalar doğada meydana gelir, ancak orada çok korkutucudurlar.
Alışılmadık bir yıldıza yaklaşıyoruz. Üzerinde farklı renklerin parlaklığını görüyoruz. “Sudan Gökkuşağı” renk spektrumunu incelemek için bir deney yapmanızı öneririm. İhtiyacınız olacaklar: suyla dolu bir kap (bir leğen, bir el feneri, bir ayna, bir sayfa beyaz kağıt. Deneyin prosedürü: kabın altına bir ayna yerleştirilir. El fenerinin ışığı yüzeye yönlendirilir.) ayna.Ondan gelen ışık kağıda yansıtılmalıdır.Sonuç: kağıt üzerinde bir gökkuşağı görünecektir.Suyu, yaprağı veya el fenerini renklendirecek hiçbir renk ve işaret yoktur, ancak aniden bir gökkuşağı belirir.
Deneyimin açıklaması: Işık, rengin kaynağıdır. Bu bir renk yelpazesidir. Bir ışık ışını cam prizmanın yüzeyine yüzeye açılı olarak çarptığında, ışığın bir kısmı yansır ve bir kısmı camdan geçerek çok renkli şeritler oluşturur. Farklı renkteki parçacıklar şeffaf bir ortamda farklı hızlarda hareket eder. Görünür renk spektrumunu ortaya çıkaran şey budur.
Bölüm 3.
Yıldızlı galaksideki yolculuğumuz sona erdi. Farklı yıldızları ziyaret ettik ve birçok yeni ve ilginç şey öğrendik.
Okul öncesi çocuklar, doğaları gereği çevrelerindeki dünyayı araştıran araştırmacılardır. Daha büyük okul öncesi çağda, üretken düşünme biçimlerini geliştiren "yeni bir şey keşfetmeyi" amaçlayan arama ve araştırma faaliyetleri biçiminde yansıyan bu dünyayı anlama ihtiyaçları gelişir. Deney, temel olarak diğer faaliyetlerden farklıdır; çünkü bu faaliyeti tanımlayan hedef imajı henüz oluşmamıştır ve belirsizlik ve istikrarsızlıkla karakterize edilir. Deney sırasında netleştirilir ve netleştirilir.
Çeşitli nesnelerle yapılan düzenli ve sistemli deneysel etkinlikler sonucunda çocuklar bağımsız olarak problemi kurma, yöntem bulma ve çözümü bizzat geliştirme yolunda ilerlemektedir. Çocuklar problemli problemleri çözmede inisiyatif ve yaratıcılık gösterirler.
Konuyla ilgili yayınlar:
Alışılmadık çizim tekniği. Pedagojik teori ve pratiğin şu aşamada en önemli görevlerinden biri yaratıcılığın oluşturulmasıdır.
Asılı cep telefonu "Uzay Yıldızları" Bu asılı cep telefonunu Kozmonot Günü için atık malzemelerden yapmayı öneriyorum. Yıldız için.
Çelik bir gemi Dünya'nın etrafındaki uzayda uçuyor. Ve pencereleri küçük olsa da, içlerinde her şey bir bakışta görülebilir: bozkırın genişliği, deniz.
"Uzay Uzaylıları" adlı didaktik bir el kitabının hazırlanması Amaç, işitsel algının ve ince motor becerilerin geliştirilmesidir. Bir çocuğa öğretmek.
Konuyla ilgili hazırlık grubunda ders özeti
"Sihirli Ülkede"
Zharinova Irina Romanovna;
Eğitimci;
Belediye okul öncesi eğitim özerk kurumu “Anaokulu No. 3” Orenburg bölgesi Novotroitsk şehrinde birleşik tipte “Karahindiba”;
Hedef: Deneysel faaliyetler temelinde çocukların manyetik kuvvetlerin etkisine ilişkin anlayışını genişletmek.
Eğitim hedefleri:çocuklarda mıknatıs ve nesneleri çekme yeteneği hakkında bir fikir oluşturmak; mıknatısın hangi malzemelerle hareket ettiğini öğrenin; Mıknatısların insanlar tarafından kullanımını tanıtmak.
Gelişimsel görevler: deneysel araştırma faaliyetleri yoluyla bilgi arzusunu geliştirmek, çocukların kelime dağarcığını ve sonuç çıkarma yeteneğini etkinleştirmek.
Eğitimsel görevler: Bağımsızlığın, inisiyatifin gelişimini ve iletişim becerilerinin gelişimini teşvik etmek.
Bildiri: mıknatıslar, metal, plastik, ahşap, cam, tabaklarda kağıt nesneler, 5 derin bardak su (4 kişiye 1 bardak), birer bozuk para, 5 bardak mısır gevreği (4 kişiye 1 bardak), çalışma sayfaları.
Metodik teknikler: sürpriz anı, algoritmalarla çalışma, sohbet, deney, soru-cevap, mantıksal problem, sanatsal anlatım.
Dersin ilerlemesi
Eğitimci: Dersimize bir misafir geldi. Bu ne tür bir kuş?
Çocuklar: saksağan.
Eğitimci: Saksağan çok meraklıdır, her yere uçmayı sever, farklı nesneleri kapar ve her şeyi bilmek ister. Bugün ağacın etrafında dolaştı ve bir nesne buldu ama bunun ne olduğunu ya da onunla ne yapabileceğini bilmiyor. Anaokuluna ya da okula gitmiyor, bu yüzden bize geldi. Magpie ona yardım edebileceğinizden emin. Grubumuzdaki erkeklerin meraklı ve akıllı olduklarını biliyor.
- Soroka, adamlara amacını göster. Bu nedir?
Çocuklar: mıknatıs .
Eğitimci:"Önünüzde sıradan bir mıknatıs var,
Pek çok sırrı kendi içinde saklıyor."
Eğitimci: saksağana yardım etmeye hazır mısın? Ona nasıl yardım edebiliriz?
Çocuklar: Deneyler yapalım, anlatalım, gösterelim.
Eğitimci: Bir yolculuğa çıkmanızı öneririm. Magnitburg adında bir şehir.
Neden böyle adlandırıldığını ve burada hangi ilginç ve faydalı şeyleri bulabileceğimizi öğrenelim.
Meraklısı için efsane:
Eskiden dünyanın bir ucunda, denizin hemen yanında kocaman bir dağ olduğunu söylerlerdi. Uzun zaman önce bu dağın eteğinde insanlar, belirli nesneleri kendilerine çekmek için benzeri görülmemiş bir güce sahip taşlar buldular. Dağdan çok uzakta olmayan, cesur şövalye Magnitolik'in yaşadığı Magnesia şehri vardı. Tüm şövalyeler gibi o da demirden yapılmış bir zırh giyiyordu ve bu nedenle ne düşman oklarından ne de vahşi hayvanlardan hiçbir şeyden korkmuyordu. Magnitolik istediği yere cesurca yürüdü. Daha önce hiç gitmediğim tek bir yer vardı; o da dağın yakınında. Çocukluğundan beri annesi ona tek bir şövalyenin onun yanından geçemeyeceğini söyledi. Dağ onları kendine çeker ve asla bırakmaz...
Ancak Magnitolik çok cesurdu ve bu yerde ne tür bir büyücülüğün saklandığını merak ediyordu, bu yüzden dağın yanından geçip şehre sağ salim döneceğine bahse girdi. Ancak Magnitolik ne kadar güçlü ve cesur olursa olsun dağ onu yine de kendine doğru çekiyordu. Magnitolik sadece cesur değil aynı zamanda akıllıydı. Kendini ondan kurtarmanın bir yolunu buldu ve tüm şövalyeleri serbest bıraktı.”
Eğitimci: beyler bu dağın adını tahmin ettiniz mi?
Magnitolik bu dağdan kurtulmak için nasıl bir yol buldu?
Çocuklar: demirden yapılmış zırhını çıkardı.
Eğitimci: Mıknatıslar nerelerde kullanılır? (Çocukların cevapları)
Eğitimci: grubumuzda, bir inşaat seti, rozet mıknatısları, mıknatıs üzerinde oyuncak bebek ve kıyafet, kayıt cihazlarında, hoparlörlerde, buzdolaplarında, hatta hızlı trenlerde, sıradan tekerlekler ve raylar yerine, bir kişi ortaya çıktı. mıknatıs kullanarak, kolye ve bileziklerin manyetik tokası olabilir))
Sokak "Öğrenin".
Eğitimci: Bir mıknatıs ne yapabilir? (metal nesneleri çeker). Saksağan'a bunu kanıtlayalım.
T.B.'ye ilişkin talimat
Masalarda, tabaklarda farklı malzemelerden yapılmış nesneler var : demir, ahşap, plastik, kağıt ve cam. Bir mıknatıs alın ve nesnelerinizi iki gruba ayırmak için kullanın: İlk grupta mıknatısın çektiği nesneler olacak, ikinci grupta ise mıknatısın çekmediği nesneler olacak.
Eğitimci: Mıknatıs tarafından çekilen nesneler nelerdir? (Demirden yapılmış)
Eğitimci: Mıknatıs tarafından çekilmeyen nesneler nelerdir? (Ahşap, plastik)
Çözüm: Mıknatıs demir nesneleri hava yoluyla çeker. Bu özelliğe manyetik kuvvet denir.
"Komik Makas" alışverişi yapın.
Eğitimci:İşte sizin için daha zor bir problem. Küçük bir mıknatısın büyümesine nasıl yardımcı olabileceğinizi düşünün. Ve makası dans ettirecek misin? (Çocukların cevapları).
Eğitimci: birkaç mıknatısı birbirine bağlayın.
Bir oyun "Çekecek - çekmeyecek."
Top bir mıknatıstır, çocuklar ise öğretmenin isimlendirdiği bir nesnedir. (Çocuklar topu yakalayıp yakalamamalarına göre mıknatıs tarafından çekilip çekilmediklerini belirlemelidirler).
Havuz "Su Elementi"
Eğitimci: Elinizi ıslatmadan anahtarı almanız gerekiyor, suyu tahliye edemiyorsunuz, bunu nasıl yapabilirsiniz? (anahtarı bir mıknatıs kullanarak alıyoruz)
Eğitimci: suyun içinde bir anahtar var. Mıknatısı bir ip üzerinde suya indiriyoruz. Ne oluyor?
Çözüm. Mıknatıs sudaki özelliklerini korur. Manyetik kuvvet suda etki eder. Mıknatıslar, su altındaki nesneleri çekebilme yeteneklerinden dolayı su altı yapılarının yapımında ve onarımında kullanılır: onların yardımıyla bir kabloyu sabitlemek ve döşemek veya bir aleti el altında tutmak çok uygundur.
Spor kompleksi "Sihirli Labirent".
Eğitimci: Sizce bir mıknatıs bir engelin içinden geçen nesneleri çekebilir mi? Bunu yapmak için bir mıknatıs alalım, onu cam plakanın üzerinde duran madeni paraya yaklaştıralım ve plakanın kenarına doğru hareket ettirmeye çalışalım.
Çözüm: Mıknatıs camın içinden etki eder. Manyetik kuvvet aynı zamanda camın içinden de etki eder.
Eğitimci: Hepinizin parçalı kartları var. Karton içinden mıknatıs kullanarak bu yollar boyunca bozuk para geçirmeye çalışalım. Bunu yapmak için rayın üstüne bir bozuk para koyun ve altına bir mıknatıs yerleştirin. Madeni parayı bir mıknatıs kullanarak mümkün olduğunca doğru bir şekilde, amaçlanan yoldan ayrılmadan hareket ettirmeniz gerekir.
Çözüm: Manyetik kuvvet kartonun içinden etki eder.
Kütüphane masalı "Külkedisi".
Eğitimci: Mercimek ve bezelyeleri ayıklamasına kim yardım etti? (Kuşlar).
Eğitimci: ve şimdi kötü üvey anne mısır gevreğini vidalar, cıvatalar ve somunlarla karıştırdı ve Cinderella'yı yine halletmeye zorladı, kuşlar bu sefer yardım edemiyorlar, gagalarının kırılmasından korkuyorlar.
Eğitimci: Belki yardımcı olabiliriz? Bunu daha hızlı nasıl yapabilirim?
Çocuklar: mıknatıslar kullanarak.
Masal "Kolobok"
Bir zamanlar yaşlı bir adamla yaşlı bir kadın yaşarmış. Çocukları yoktu. Kendilerini asistan yapmaya karar verdiler. Uzun süre bunu neyden yapacaklarını düşündüler: kağıttan, kumaştan, tahtadan. Ama o kadar kötü yaşadılar ki hiçbir şeyleri yoktu. Yaşlı kadın zaten ahırın etrafını tebeşirle tebeşirle yazıyor, ağacın dibini kazııyordu ama hiçbir şey bulamadı. Yaşlı adam ahırın etrafından dolaşıp biraz somun, cıvata ve vida topladı. İçini çekti: "Bundan gerçekten bir sonuç çıkarabilir misin?" Ocağı açtı, içine bir avuç demir attı ve yattı.
Ertesi sabah sobayı yakmaya hazırlanıyorduk, odun koymak için açtık ve orada bir “çörek” vardı, basit değil, demirden yapılmış bir topuz. Yaşlılar bir yardımcıları olduğu için mutluydular.
Ve topuzun meraklı olduğu ortaya çıktı. Bir gün yürüyüşe çıkıp ışığı görmek istedi. Yuvarlanıyor, yuvarlanıyor ve şarkısını söylüyor:
Ben bir çöreğim, bir çöreğim,
Ben demir tarafım.
Yürüyüşe çıkmak istiyorum,
Dünyadaki her şeyi bilin.
Onun şarkısını duydum Zayetler. Şöyle diyor: "Kolobok, demir tarafı, seni yiyeceğim!" Onu yakaladı ama yerden kaldıramadı bile, o kadar ağır ve sertti ki. Böylece tavşana hiçbir şey kalmadı ve çörek yoluna devam etti.
Yuvarlanıyor, yuvarlanıyor ve ona doğru İÇİNDEtamam: "Kolobok, demir tarafı, seni yiyeceğim!" Çöreği yakaladı, biraz kaldırdı ama tutamadı ve doğrudan patilerinin üzerine düşürdü. Kurt ciyakladı ve o sırada çörek daha da yuvarlandı.
Çörek yuvarlanır ve yuvarlanır ve ona doğru Ayı:"Kolobok, demir tarafı, seni yerim!" Çöreği kaptı ve şöyle düşündü: "Ormana daha da gideceğim, bir kütüğün üzerine oturacağım ve çöreği yiyeceğim." Yol
Manyetik Dağ yakınında gerçekleşti. Ayı rüyasında kolobok yediğini görürken Manyetik Dağ kolobok'u kendine çekti. Topuz dağa yapışmış ve kendini kurtaramıyor. Böylece ayıya hiçbir şey kalmadı,
Ve sonra dağın yanından koşarak geçti Tilki. Çöreğin dağa mıknatıslandığını görür. Koştu ve onu yırtmaya çalıştı ama işe yaramadı. Etrafında dolaşıyor: onu kokluyor ve yalıyor. Az önce dişlerimi kırdım. Ona dokundum ve çıkardığı çınlama sesi hoşuma gitti. Büyükbaba bu çınlamayı duydu; uzun zamandır kolobok'u arıyordu. Büyükbaba mıknatısı çıkardı, çöreği kendisine çekti ve eve götürdü.
O zamandan beri birlikte yaşamaya başladılar. Yaşlı bir adam ve yaşlı bir kadın seviniyor. İşte masalın sonu!
Çözüm: Başkasınınkini alamazsın. Demir mıknatıs tarafından kolayca çekilir.
Refleks. Sizi bir daire şeklinde durmaya davet ediyorum.
İşte sağ avuç içi,
İşte sol avuç içi.
Ve sana söyleyeceğim, gizli değil,
Herkesin ellere ihtiyacı var arkadaşlar,
Nazik eller köpeği sevecek.
Akıllı eller nasıl yaratılacağını bilir.
Hassas eller nasıl arkadaş olunacağını bilir.
Dersin özeti.
Beyaz kenarlı saksağan, mıknatıs hakkında pek çok ilginç ve faydalı şey öğrendi. Sanırım artık mıknatısı nasıl düzgün kullanacağını biliyor.
Mıknatıslar hakkında hangi yeni ve ilginç şeyleri öğrendiniz?
Yükleniyor...
