Anaokulumuz "Burovichok" bir okul - çocuk sağlığı laboratuvarı olarak faaliyet göstermektedir. Okul öncesi eğitim kurumlarının temel görevi, üst solunum yollarının akut hastalıklarının sayısını ve bunların süresini azaltmak için beden eğitimi ve diğer eğlence faaliyetleri yoluyla artan yüklere uyum sağlayarak vücudun spesifik olmayan direncini arttırmaktır. ve şiddeti. Bu tür çocukların nefes almaları zayıf, bu da bir müzik yönetmeni olarak vokal-konuşma ve müzikal-ritmik motor aktivitede iyi sonuçlar almama izin vermiyor.

Okul öncesi eğitim kurumlarında müzikal aktivitenin ana biçimi, sistematik, amaçlı ve kapsamlı eğitimin ve çocuğun müzik ve yaratıcı yeteneklerinin oluşumunun gerçekleştirildiği müzik dersleridir.

Sınıf türleri - bireysel, alt grup ve ön. İçerik açısından - tipik, baskın, tematik, karmaşık, bütünleşik.

Müzikal ve eğlence amaçlı çalışma sistemi şunları içerir: aşağıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler:

• Valeolojik ilahiler;
• Nefes egzersizleri;
• Artikülasyon jimnastiği;
• Sağlık ve fonopedik egzersizler;
• Masaj oynayın;
• Parmak oyunları;
• Konuşma oyunları;
• Müzik terapisi.

Valeolojik ilahiler.

Tüm müzik dersleri onlarla başlar. Basit, nazik metinler (M. Lazarev'in “Merhaba!” programı dahil) ve büyük ölçekli seslerden oluşan bir melodi ruh halini yükseltir, çevremizdeki dünyanın algısı için olumlu bir ton belirler, duygusal iklimi iyileştirir. sınıfa girin ve sesi şarkı söylemek için hazırlayın. Örneğin:

Günaydın!

Günaydın! (birbirinize dönün)
Yakında gülümse! (kolları yanlara doğru açın)
Daha eğlenceli olacak. (alkışlamak)
Alnınızı, burnunuzu ve yanaklarınızı okşayacağız. (metne göre hareketler yapın)
Güzel olacağız (yavaş yavaş ellerini yukarı kaldır, “el fenerleri”)
Bahçedeki çiçekler gibi!
Avuçlarımızı ovalayalım (metne göre hareketler)
Daha güçlü, daha güçlü!
Şimdi alkışlayalım
Daha cesur, daha cesur!
Şimdi kulaklarımızı ovuşturacağız (kulaklarımızı ovuşturacağız)
Ve sağlığınızı kurtaracağız. (kolları yanlara doğru açın)
Tekrar gülümseyelim
Herkes sağlıklı olsun!

Nefes egzersizleri.

Solunum egzersizlerinin, akciğer dokusu da dahil olmak üzere kan dolaşımında önemli rol oynayan metabolik süreçler üzerinde olumlu etkisi vardır; merkezi sinir sisteminin restorasyonuna katkıda bulunmak; bronşların drenaj fonksiyonunu iyileştirir; bozulmuş burun nefesini geri yükler; hastalık sürecinde gelişen göğüs ve omurgadaki çeşitli deformasyonları düzeltir. Örneğin:

"Araba"

(yavaş yavaş havayı solumayı öğrenmek)

I.P. - Çocuklar aynı sıra üzerinde dururlar, nefes alırlar (“benzin dökerler”) ve dudaklarıyla “br-rr” yaparak ilerlemeye başlarlar. Çocuklar her zamanki gibi motorun çalışmasını kopyalarlar. Kazanan, tek seferde "en uzağa giden" kişidir.

"Çiçek".

(Egzersiz, fizyolojik bir refleks nedeniyle solunumun gevşemesini sağlamayı amaçlamaktadır, bunun sonucunda burundan nefes alırken bronşların düz kasları gevşer).

I.P. - ayakta. Eller aşağı. Gözler kapalı. Bir çiçeğin kokusunu içime çeker gibi yavaş bir nefes alınır. Bu egzersizin sabah erkenden, güneşe dönük olarak yapılması tavsiye edilir.

"Köpek"

(farinksin sertleşmesi)

I.P. - ayakta. Dilinizi ağzınızdan çıkarın. Boğazın soğumasını sağlamak için hızlı nefes alma hareketleri yapın (bir köpeğin yaptığı gibi)

Artikülasyon jimnastiği.

Artikülasyon jimnastiğinin ana kısmı, artikülasyon organlarının yüksek kaliteli, tam teşekküllü hareketlerinin geliştirilmesi, fonemlerin doğru telaffuzuna hazırlıktır. Egzersizler, konuşma aparatının kaslarını eğitmeye, uzayda yön bulmaya ve hayvanların hareketlerini taklit etmeyi öğretmeye yardımcı olur. Bu çalışma sonucunda çocukların konuşma ve şarkı söyleme becerilerinin gelişim düzeyi artar, müzik hafızası ve dikkati gelişir. Örneğin:

"Kurbağa Kwak"

(yumuşak damak ve farenks kasları için bir dizi egzersiz)

Kurbağa Kwak güneşle birlikte yükseldi, (gerin, kolları yanlara doğru)
Tatlı tatlı esnedi. (çocuklar esner)
Biraz sulu ot çiğnedim (çiğneme hareketlerini taklit edin, yutun)
Evet, biraz su yuttum.
Bir nilüferin üzerine oturdum
Bir şarkı söyledim:
"Kvaaaaaaaah! (sesleri aniden ve yüksek sesle telaffuz edin)
Que-e-e-!
Kwa-a-a-a!
Hayat Quackie'ye güzel!

Sağlık ve fonopedik egzersizler.

Çocukların hassas ses tellerini güçlendirmek, şarkı söylemeye hazırlamak ve üst solunum yolu hastalıklarını önlemek amacıyla yapılır. V. Emelyanov ve M. Kartushina'nın gelişmeleri burun, diyafram, karın solunumunun gelişmesine, laringofaringeal aparatın uyarılmasına ve beyin aktivitesine katkıda bulunur. Çalışmada boğaz için sağlığı iyileştirici egzersizler, tonlama-fonetik (seslerin telaffuzunu düzeltmek ve fonasyon ekshalasyonunu etkinleştirmek) ve konuşma öncesi iletişimin vokal sinyalleri, sesli oyunlar kullanılıyor. Örneğin:

"Dinozor"

Dört dinozor, yaşasın, yaşasın, yaşasın!
Şarkı söylemeyi ve dans etmeyi seviyoruz, taram-pa-ra-ra-ra!
Biz komikiz, güzeliz, şaka yapmayı seviyoruz!
Ve biz her zaman meşgulüz, üzülmeye vaktimiz yok!

Masaj oyna.

Masaj manipülasyonları yapmak cildin kılcal damarlarını genişletir, kan ve lenf dolaşımını iyileştirir, vücudun metabolik süreçlerini aktif olarak etkiler ve merkezi sinir sistemini tonlandırır. Oyun masajının kullanımı üst solunum yollarının ve tüm vücudun koruyucu özelliklerini arttırır, vejetatif-vasküler tonu, vestibüler aparatın ve endokrin bezlerinin aktivitesini normalleştirir. Üst solunum yolu hastalıklarının görülme sıklığı azalıyor. Örneğin:

1. nokta: “Kenarları gezmeye geldik, parmaklarımızla bulduk”

2. nokta: “Parmağımızla bir köprü bulduk, üzerinde hoplayıp zıpladık”

3. nokta: “Biraz daha aşağıya düşüp ayak parmaklarımızın üzerinde nefes alalım”

4. nokta: “Burada boyna dokunduk ve daha geniş gülümsedik”

5. nokta: “Artık acımaması için kulaklarınızı ovuşturmalısınız”

6. nokta: “Artık acımaması için ellerinizi ovuşturmalısınız”

7. nokta: “Ve sırtınızı da unutmayın ki ince olalım”

Masajı bitiren çocuklar şöyle diyor: “Neşeli, güzel, sağlıklı olmak istiyoruz.” Bu sözler onlar için bütün gün bir nevi ortamdır.

Parmak oyunları.

Oyunlar, tüm iç organlar üzerinde faydalı bir etkiye sahip olarak parmaklarınızı ve avuçlarınızı esnetmenize ve masaj yapmanıza olanak tanır. Çocuğun konuşma ve motor niteliklerini geliştirir, parmakların koordinasyon yeteneklerini arttırır (çizim, yazmaya hazırlık), parmak plakasını etkileyici melodik ve konuşma tonlaması ile birleştirir, sözlü Rus halk sanatına dayalı mecazi ve çağrışımsal düşünmeyi oluşturur. Örneğin:

Pencereden dışarı baktık (her iki elin parmaklarını kullanarak bir “pencere” oluşturduk)
Bir kedi yol boyunca yürür (sağ elin işaret ve orta parmakları sol el boyunca "koşarlar")
Böyle bir bıyıkla! ("uzun bıyık"ı göster)
Böyle gözlerle! ("büyük gözleri" göster)
Kedi bir şarkı söylüyor (el çırpıyor)
Bizi yürüyüşe çağırıyor! (sağ el ile "çağrılır")

Konuşma oyunları.

Çocukların ses aygıtlarını güçlendirmelerine ve müziğin tüm ifade edici araçlarına hakim olmalarına izin verin. Müzik kulağı geliştiği için konuşma müziği yapmak gereklidir. yakın bağlantı konuşma işitme ile. Sese müzik aletleri, ses veren jestler, hareket, sesli ve renkli araçlar eklenir. Ayrıca insanlarda konuşmanın oluşumu, kelimelere eşlik edebilen, süsleyebilen ve hatta yerini alabilen jestlerin katılımıyla gerçekleşir. Plastik sanat, konuşma müziği yapımına pantomim ve teatral olanaklar katar. Konuşma oyunlarının müzik derslerinde ve tiyatro derslerinde kullanılması, çocukların konuşmasının ve motor aktivitesinin duygusal ifadesinin gelişimini etkili bir şekilde etkiler. Örneğin:

Yağmur, yağmur, sabah yağmur. (alkışlar dizlere yapılan tokatlarla dönüşümlü olarak yapılır)
Çocuklar eğleniyor! (ışık yerinde zıplar)
Su birikintilerinin üzerinden sıçrayın, sıçratarak tokatlayın. (sel)
Ellerinizi çırpın, alkış-alkış. (alkışlar)
Yağmur, bizi sulama, (parmak sallarlar)
Acele edin ve yetişin! ("yağmurdan" kaçmak)

Müzik terapisi.

Doğru seçilmiş müziği dinlemek çocukların bağışıklığını geliştirir, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrılarını ve kas ağrısını hafifletir ve nefes almayı sakinleştirir. Müzik terapisi gün boyunca okul öncesi öğretmenleri tarafından gerçekleştirilir; çocuklar selamlanır, yatağa yatırılır, kestirildikten sonra uygun müzikle kaldırılır ve dersler ve ücretsiz aktiviteler için arka plan olarak kullanılır.

Çocuklarla tanışmak için müzik ve onların ücretsiz etkinlikleri

Klasik:

1. J.S.Bach. "Do Majör Prelüd".
2. J.S.Bach. "Şaka".
3. I. Brahms. "Vals".
4. A.Vivaldi "Mevsimler"
5. J. Haydn. "Serenat"
6. D. Kabalevsky "Palyaçolar"
7. D. Kabalevsky "Peter ve Kurt"
8. W.A.Mozart'ın "Küçük Gece Serenadı"
9. W.A. Mozart "Türk Rondo'su"
10. I. Strauss "Trick Truck Polka"

Çocuklar için şarkılar:

1. "Antoshka" V. Shainsky
2. "Bu-ra-ti-hayır" Yu.Entin
3. "Nazik Olun" A. Sanin
4. "Neşeli Gezginler" M. Starokadomsky
5. “Her şeyi ikiye bölüyoruz” V. Shainsky
6. "Yaşasın sürpriz" Yu.Entin
7. “Naziksen” B. Savelyev
8. "Umut ve iyilik ışınları" E. Voitenko
9. "Gerçek Dost" B. Savelyev
10. "Büyücüler hakkında şarkı" G. Gladkov

Uykudan sonra uyanmak için müzik

1. L.Boccherini "Minuet"
2. E. Grieg "Sabah"
3. A. Dvorak "Slav dansı"
4. 17. yüzyılın ud müziği
5. F. Liszt "Teselli"
6. F. Mendelssohn "Sözsüz Şarkı"
7. W. Mozart "Sonatlar"
8. M. Mussorgsky "Kuluçkalanmamış Civcivlerin Balesi"
9. M. Mussorgsky "Moskova Nehri'nde Şafak"
10. C. Saint-Saens "Akvaryum"

Rahatlama için müzik

1. T. Albioni "Adagio"
2. J. S. Bach "3 No'lu Süitten Aria"
3. L. Beethoven "Ayışığı Sonatı"
4. K. Gluck "Melodi"
5. E. Grieg "Solveig Şarkısı"
6. C. Debussy "Ay Işığı"

Ninniler

1. N. Rimsky-Korsakov "Deniz"
2. G. Sviridov "Romantizm"
3. C. Saint-Saens "Kuğu"

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanıldığı müzik dersleri, her çocuğun bireysel ve yaş özellikleri ve ilgi alanları dikkate alındığında etkilidir. Grupta bağımsız müzik yapımına aktif olarak yardım eden ve organize eden müzik direktörü ve öğretmenin ortak çalışması olmadan derslerin başarısı imkansızdır.

Edebiyat.

1. Arsenevskaya O.N. "Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi" Volgograd, ed. "Öğretmen", 2009.
2. Kartushina M.Yu. "6-7 yaş arası çocuklarla sağlık faaliyetleri" Moskova, ed. Küre alışveriş merkezi, 2208.
3. Podolskaya E.I. "4-7 yaş arası çocuklar için sağlığı iyileştirme biçimleri" Volgograd, ed. "Öğretmen", 2009.

Irina Stotsenko
Müzik derslerinde sağlık tasarrufu sağlayan yeni teknolojiler

Müzik derslerinde sağlık tasarrufu sağlayan yeni teknolojiler.

Irina Vladimirovna Stotsenko tarafından hazırlanmıştır.

Eyaletten sağlık Toplumun refahı büyük ölçüde çocuklara bağlıdır. Çevresel sorunlar, kalitesiz beslenme, duygusal rahatsızlıklar kırılgan çocukların vücutlarını agresif bir şekilde etkileyen faktörlerden sadece birkaçıdır.

Bu nedenle okul öncesi kurumumuzun öğretmenleri çocuğun fiziksel, entelektüel, duygusal ve kişisel gelişimiyle ilgili sorunları kapsamlı bir şekilde çözer, onu okula hazırlar, aktif olarak en etkili yöntemleri sunar. sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.

MüzikalÇocuğun fiziksel açıdan gelişiminin uzun bir geçmişi vardır. Müzikİşitsel reseptör tarafından algılanan, kişinin yalnızca duygusal durumunu değil aynı zamanda genel fiziksel durumunu da etkileyerek kan dolaşımında ve nefes almada değişikliklerle ilişkili reaksiyonlara neden olur.

V. M. Bekhterev bunu kanıtladı müzik vücudun uyarılmasına neden olabilir ve zayıflatabilir.

“Teori ve Yöntemler müzikal anaokulunda eğitim"

N. Vetlugina, şarkı söylemenin ses aparatını, konuşmayı geliştirdiğini, ses tellerini güçlendirdiğini, nefes almayı düzenlediğini yazıyor. Ritim çocuğun duruşunu, koordinasyonunu ve hareketlere olan güvenini geliştirir. Duygusal duyarlılığın geliştirilmesi ve müzikal Zihinsel aktiviteyi aktive eden işitme cihazları.

Böylece, müzik- Bu, çocukların fiziksel gelişiminin yollarından biridir.

Sistemin yeniliği Sonraki:

1. Açık Müzik dersleri, okul öncesi çocukların özgür ve bağımsız yaratıcı faaliyetlerinde, modern Eğlenceli bir şekilde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. Alışkanlık türleri müzikal aktivite, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi ve çocuğun müzikalitesi fayda sağlayacak şekilde çeşitlendirilebilir sağlık. Örneğin, her müzik dersiçocuklara tüm gün boyunca olumlu bir ruh hali veren, yaşamı onaylayan bir şarkıyla. İşitme müzik ve şarkı sözlerini öğrenmek, oyun masajı, kendi kendine masaj veya parmak oyunu, pasif ile serpiştirilmiştir. müzik terapisi. Şarkı söylemeden önce nefes ve artikülasyon egzersizleri yapıyoruz, sağlığı iyileştiren Soğuk algınlığını önlemek için boğaz ve ses tellerine yönelik egzersizler. Konuşma oyunları eşlik ediyor müzikal olarak-ritmik hareketler, çocuk oyunları müzikal(gürültü ve melodik) enstrümanlar ve dans doğaçlamasını müzik terapisi.

2. Entegre olarak yürütüyoruz müzikal ve valeolojik dersler. İşbirlikçi problem çözümü müzikal ve valeolojik eğitim, çocuğunuza faydaları olabildiğince geniş ve ilginç bir şekilde anlatmanıza olanak tanır sağlıklı yaşam tarzı, kişisel hijyen kurallarını bilme ve bunlara uyma ihtiyacı. Çok sınıflar ebeveynlerin, bir tıp uzmanının ve bir beden eğitimi eğitmeninin katılımıyla gerçekleştirilir.

3. Uygula yeni aileyle etkileşim biçimleri müzik eğitimi koruma sorunları dahil sağlık anaokulunda ve evde çocuklar.

Çocuk sağlığı Duygusal rahatlık yaratmak anaokulumuzun en önemli görevidir. Organizasyon sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak müzik dersleri fiziksel ve ruhsal konulara karşı daha dikkatli bir tutum sağlanmasına yardımcı olur öğrencilerin sağlığı tanımlayın ve geliştirin müzikal Her çocuğun yetenekleri ve yaratıcı potansiyeli. Çocukların edindiği değerbilimsel bilgi sınıflar, kişinin kendisiyle, ailesiyle ve çevremizdeki dünyayla uyum içinde yaşama alışkanlığının oluşmasına katkıda bulunur.

Bunun sonuçları müzikal ve eğlence amaçlı çalışmalar:

Gelişmişlik düzeyinin artırılması müzikal ve çocukların yaratıcı yetenekleri.

Her çocuğun duygusal refahının istikrarı.

Konuşma gelişim düzeyinin arttırılması.

Azalan insidans oranı (çoğunlukla soğuk algınlığı). Hava durumuna bakılmaksızın yılın her mevsiminde fiziksel ve zihinsel performansın istikrarı.

Temel biçim müzikal okul öncesi eğitim kurumlarındaki faaliyetler - Müzik dersleri Sistematik, amaçlı ve kapsamlı bir eğitim ve formasyonun yürütüldüğü müzikal ve her çocuğun yaratıcı yetenekleri.

Sınıflar gerçekleştirildi - bireysel, alt gruplar halinde ve önden. İçerik açısından - tipik, baskın, tematik, karmaşık, bütünleşik.

Sistem müzikal ve eğlence iş her şeyde kullanımı içerir sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri takip eden müzik dersi:

Valeolojik ilahiler.

Herşeye onlarla başlıyorum Müzik dersleri. Basit, nazik metinler "Merhaba beyler" ve büyük ölçekteki seslerden oluşan bir melodi, moralinizi yükseltir, etrafınızdaki dünyanın algısına olumlu bir ton kazandırır ve duygusal iklimi iyileştirir. sınıf, sesi şarkı söylemek için hazırlayın.

Nefes egzersizleri.

İşitme, nefes alma, ses ve eklemlenme gibi çevresel organlar, merkezi sinir sisteminin kontrolü altında ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve birbirleriyle etkileşime girer. Konuşma solunum bozukluğu sayar: nefes alırken göğsün yukarı kaldırılması ve karnın içeri çekilmesi; çok fazla nefes alın; artan nefes alma; kısaltılmış ekshalasyon; fark edilmeden hava ilavesi yapılamaması; yanlış duruş. Bu işlevi yeniden sağlamak ve geliştirmek için geliştirilen yöntemlerin özü, solunum kaslarının eğitimi ve solunum merkezinin işleyişinin düzenlenmesi yoluyla solunum eyleminin tüm aşamalarının bilinçli olarak kontrol edilmesidir. Her birinin gerçekleştirilmesi sonucunda sınıf Nefes egzersizleri, solunum sisteminin tanısal göstergelerini ve çocukların şarkı söyleme yeteneklerinin gelişimini artırır.

Nefes egzersizleri sistemde önemli bir rol oynar okul öncesi çocukların sağlığının iyileştirilmesi.

Nefes egzersizlerinin temel amaçları şunlardır: müzik dersleri:

Çocukların fizyolojik solunumunun güçlendirilmesi (konuşma yok).

Nefes alma ve nefes verme gücünü eğitmek.

Ekspirasyon süresinin gelişimi.

Özel bir rol müzik çocukların sağlığı için çalışıyor. Ritmik egzersizleri kullanma, öğrenme müzikli sabah egzersizleri, spor dansları, dans egzersizleri, çocuklar için en büyük duygusal rahatlığın elde edilmesini sağlar, hipodinamik çocukların jimnastik oyunları gibi ilginç aktivitelere dahil edilmesi.

Pedagojik süreçteki tüm katılımcıların etkileşiminde, psikolojik güçlendirmenin modern yöntemlerine büyük önem verilmektedir. sağlık ve çocuğun rahat refahı için koşullar yaratmak. Şu anda, öğretmenler tarafından çeşitli psikomotor jimnastik, iletişimsel oyunlar, yaratıcı hikaye oyunları, tiyatro etkinlikleri, halk hareketleri ve yuvarlak dans oyunlarının okul öncesi çocuklarla eğitim çalışmalarında yoğun bir kullanımı vardır. Bu yaklaşım sadece çocuğun tam gelişimi için fırsat sağlamakla kalmaz, aynı zamanda psikolojik durumunun korunması ve güçlendirilmesi için de önemli koşullar yaratır. sağlık, çocuklar ve yetişkinler arasındaki iletişim etkinleştirilir.

Artikülasyon jimnastiği.

Artikülasyon jimnastiğinin temel amacı, artikülasyon organlarının yüksek kaliteli, tam teşekküllü hareketlerini geliştirmek, fonemlerin doğru telaffuzuna hazırlık yapmaktır.

E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V. Tsvyntarny'nin artikülatör jimnastiği, konuşma aparatının kaslarının eğitilmesine, uzayda yönelime ve hayvan hareketlerinin taklit edilmesini öğretmeye katkıda bulunur. Bu çalışma sonucunda çocuklarımızın konuşma, şarkı söyleme becerilerinin gelişim düzeyine ilişkin göstergelerin arttığı ve müzikal hafıza, dikkat.

Masaj oyna

ayrıca şu tarihte düzenlendi: Müzik dersleri. Binlerce yıl önce Tibet şifacıları Kurulmuş: Ellerimizi çırpmaktan ve çıplak ayakla yürümekten hoşlanırız çünkü bu bilinçsizce iç organlarımıza olumlu sinyaller gönderir. Masaj teknikleri sadece hastaya değil, aynı zamanda sağlıklı kişi. Vücudun belirli bir bölgesine kendi kendine masaj yaparak çocuk bir bütün olarak tüm vücudunu etkiler. Harika bir şey yaptığına dair tam güven, kişinin kendi bedenine karşı olumlu tutumunu geliştirir. Çocuk bunu oyun yoluyla kolaylıkla öğrenebilir. A. Umanskaya, M. Kartushina, A. Galanova'nın oyun masajının kullanılması, üst solunum yollarının ve tüm vücudun koruyucu özelliklerini arttırır, bitkisel-vasküler tonu, vestibüler aparatın ve endokrin bezlerinin aktivitesini normalleştirir. Üst solunum yolu hastalıklarının görülme sıklığı azalıyor.

Parmak oyunları.

Önemli yer Müzik derslerişarkı olarak icra edilen veya kendileriyle konuşulan parmak oyunları ve peri masallarıyla meşguller müzik. Oyunlar çocuğun konuşmasını, motor niteliklerini geliştirir, parmakların koordinasyon yeteneklerini arttırır (çizim, yazma için hazırlık, parmak plastisitesini etkileyici melodik ve konuşma tonlaması ile birleştirir, sözlü Rus halk sanatına dayalı mecazi ve çağrışımsal düşünmeyi oluşturur).

Konuşma oyunları.

Çocukların tüm ifade araçlarına hakim olmalarına izin verin müzik. Konuşma müziğinin çalınması gereklidir çünkü müzikal işitme, konuşmayı duymayla yakın bağlantılı olarak gelişir. T. Borovik ve T. Tyutyunnikova'nın konuşma oyunlarında çocuklar metni koro halinde, tek başına veya düet halinde şarkı söyler veya ritmik olarak okurlar. Temel çocuk folklorudur. Sese ekliyoruz müzik Enstrümanları, sesli jestler, hareket. Plastik sanat, konuşma müziği yapımına pantomim ve teatral olanaklar katar. Konuşma oyunlarını kullanma Müzik dersleri, sınıflar Tiyatro kulübü, çocukların konuşmasının ve motor aktivitesinin duygusal ifadesinin gelişimini etkili bir şekilde etkiler.

Müzik terapisi -

önemli bileşen Okul öncesi eğitim kurumumuzda müzik ve eğlence çalışmaları. Bu böyle bir yaratılışın müzik eşliğiÇocukların motor ve oyun aktiviteleri sürecinde psikofiziksel durumlarının düzeltilmesine katkıda bulunan. Doğru seçimi dinlemek müzikÇocukların bağışıklığını güçlendirir, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrılarını ve kas ağrısını hafifletir ve sakin nefes almayı yeniden sağlar. N'ye göre müzik terapisi. Efimenko, gün boyunca okul öncesi öğretmenleri tarafından yürütülüyor - çocuklarla tanışılıyor, yatağa yatırılıyor, uygun şekilde kestirildikten sonra büyütülüyor müzik, bunu arka plan olarak kullanın sınıflar, ücretsiz aktivite.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanan müzik dersleri Her çocuğun bireysel ve yaş özellikleri ile ilgi alanları dikkate alındığında etkilidir. Buna göre sınıflarÇocukların belirli bir içerikte uzmanlaşmasını amaçlayan planlamaya ve kursu çeşitlendiren pedagojik doğaçlamaya dayanmaktadır. sınıflar içeriği ve yöntemleri. Başarı sınıflar ortak faaliyetler olmadan imkansız müzikal Gruptaki çocukların bağımsız müzik çalmalarına aktif olarak yardımcı olan ve organize eden lider ve öğretmen.

« Müzik sağlığınız için çok şey yapar eğer doğru kullanılırsa." Pisagor.

Bir melodi kullanarak arkadaşınızı arayın.

“Sasha, neredesin?” Ve o sana cevap verecek: "Buradayım".

Adını söyle. "Ta-nya", "Saşa", "Kazık".

Bir melodi kullanarak arkadaşınızın adının ne olduğunu sorun. "Adın ne?" Ve sana cevap verecek.

Hayvanlar, kuşlar veya çevredeki dünyanın bazı fenomenleri için yansıma içeren küçük şarkılar doğaçlama yapmaya çalışın.

Chu-chu! Chu-chu! Chu-chu!

Lokomotif çalışıyor.

Çok çok uzak

Tren bizi götürdü.

Küçük bir şarkı söyleyin ve onun için kendiniz bir melodi besteleyin. “Tavşan, tavşan, neredeydin? Çayırda yürüyüşe çıktım", veya “Kazlar, kazlar, eviniz nerede? Nehrin yakınında bir çalının altında".

Önünüzde resmin yer aldığı birkaç kart var hayvanlar: ayı, kedi, kurbağa, horoz vb. Hakkında şarkı yazabileceğinizleri seçin. Örneğin:

Sabah ormanın kenarında

Kurbağalar vırakladı.

Bir şarkı yazın ve söyleyin kelimeler: "Güneş parlıyor, dünyada neşe var".

Hüzünlü bir şarkı yaz kelimeler: “Kova gibi yağmur yağıyor, çocuklar üzgün”.

İki melodiyi birleştiren bir şarkı yazın ve söyleyin (neşeli ve üzgün): “Maşenka yürüyor, neşeyle şarkı söylüyor,

Mashenka düştü, hepimiz üzüldük.”

Dinlemek müzik ve altına taşınmayı seçin müzik özellikleri, kiminle dans edebileceğini.

Dinlemek müzik ve bir şeyler çiz, ne hissediyorsun.

Bir kedi, bir köpek, bir horoz, bir inek, bir kurbağa, bir sivrisinek çizin. Ruh hallerini iletin (kedi - okşamak, köpek - kızgın vb.).

Halk oyunları, polkalar ve valsler için dans hareketleri oluşturun.

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu

“20 Nolu Anaokulu “Alyonushka”

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler

okul öncesi eğitim kurumlarında müzik derslerinde

Müzikal yönetmen

İle. Patruşi, 2016

Toplumun refahı büyük ölçüde çocukların sağlığına bağlıdır. Kırılgan çocukların vücutlarını agresif bir şekilde etkileyen faktörler çevresel sorunlar, kalitesiz beslenme ve duygusal rahatsızlıklardır. Günümüzde okul öncesi kurumlarda, çocukların sağlığını korumak, desteklemek ve zenginleştirmek gibi en önemli görevi çözmeyi amaçlayan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilere büyük önem verilmektedir. Bir okul öncesi eğitim kurumunun sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik süreci - kelimenin geniş anlamıyla - okul öncesi çocukları sağlık tasarrufu sağlayan ve sağlığı zenginleştiren bir tarzda yetiştirme ve öğretme süreci; çocuğun fiziksel, zihinsel ve sosyal refahını sağlamayı amaçlayan bir süreçtir. İşitsel reseptör tarafından algılanan müzik, kişinin yalnızca duygusal durumunu değil aynı zamanda genel fiziksel durumunu da etkileyerek kan dolaşımında ve nefes almada değişikliklerle ilişkili reaksiyonlara neden olur. Müziğin vücutta uyarılmaya neden olabileceğini ve onu zayıflatabileceğini kanıtladı. Majör veya minör modun sağlık üzerindeki etkisini inceleyen bir araştırma, müziğin melodik ve ritmik bileşenlerinin kişinin performansı veya rahatlaması üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu sonucuna vardı. N. Vetlugina, şarkı söylemenin ses aparatını ve konuşmayı geliştirdiğini, ses tellerini güçlendirdiğini ve nefes almayı düzenlediğini vurguluyor. Ritim çocuğun duruşunu, koordinasyonunu ve hareketlere olan güvenini geliştirir. Duygusal duyarlılığın ve müzik kulağının geliştirilmesi, çocuğun zihinsel aktivitesinin harekete geçmesine yardımcı olur.

Okul öncesi eğitim kurumumuzda geleneksel müzik derslerini oyun temelli derslerle birleştirerek müzikal ve rekreasyonel çalışmaların yapısı ve içeriği oluşturulmuştur.

Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak sağlık tasarrufu sağlayan tüm teknolojiler, çocuğun inisiyatifi ve çıkarları dikkate alınarak kişi odaklı bir yaklaşımla uygulanmaktadır.

Müzik sağlığı çalışması sistemi, her müzik dersinde aşağıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılmasını içerir:

1. Valeolojik ilahiler

Neşelen;

Etrafınızdaki dünyanın algılanması için olumlu bir ton belirleyin;

Sınıftaki duygusal iklimi iyileştirin;

Üst solunum yolu hastalıklarını önler;

Tüm müzik dersleri onlarla başlar. Algılama ve çoğaltma için (yazarlar tarafından) erişilebilen bu ilahiler metinleri ve hoş bir melodi (ana mod) ruh halini yükseltir, olumlu bir ton yaratır, dersteki duygusal iklimi iyileştirir ve ses aygıtını şarkı söylemeye hazırlar. Şarkı söylemeye yüz ve boynun biyolojik olarak aktif bölgelerine kendi kendine masaj yapılması, ritmik hareketler ve sesli jestler eşlik ediyor. Düztabanlığın önlenmesi ve doğru duruşun geliştirilmesi amaçlanmaktadır.

2. Nefes egzersizlerinin çocuğun vücudu üzerinde karmaşık bir terapötik etkisi vardır:

Kan temininde önemli rol oynayan metabolik süreçleri olumlu yönde etkiler;

Merkezi sinir sisteminden sinir düzenlemesinin geri kazanılmasına yardımcı olur;

Bronşların drenaj fonksiyonunu iyileştirir;

Bozulmuş burun nefesini geri yükler;

Nefes egzersizleri, konuşma solunumu bozukluklarını düzeltir, diyafragmatik nefes almanın yanı sıra ekshalasyonun süresi, gücü ve doğru dağılımının geliştirilmesine yardımcı olur. İşitme, nefes alma ve ses gibi çevresel organlar, merkezi sinir sisteminin kontrolü altında ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve birbirleriyle etkileşime girer. Nefes egzersizleri yapmak çocuğun sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine yardımcı olur. Güç ve neşeyle yeniden şarj olmayı ve yüksek performansı korumayı mümkün kılar. Jimnastik iyi hatırlanır ve antrenmandan sonra kolayca ve özgürce yapılır.

3. Artikülasyon jimnastiği

Konuşma aparatının kaslarının eğitilmesine yardımcı olur;

Çocukların şarkı söyleme yeteneklerini geliştirir;

Çeşitli seslerin artikülasyonunu oluşturur;

Dil ve dudak hareketlerinin hareketliliğini ve doğruluğunu eğiterek çocukların diksiyonunu geliştirir;

Müzikal hafızayı, şarkı sözlerini ezberlemeyi, dikkati geliştirir;

Ritim duygusu gelişir;

Koordinatlarda mekansal yönelimi iyileştirir: sol-sağ, yukarı-aşağı, yanlara, ileri-geri.

Artikülasyon jimnastiğinin temel amacı, artikülasyon organlarının yüksek kaliteli, tam teşekküllü hareketlerini geliştirmek, fonemlerin doğru telaffuzuna hazırlık yapmaktır. Egzersizler konuşma aparatının kaslarının eğitilmesine yardımcı olur. Artikülatör jimnastik yapma sürecinde çocukların konuşma ve şarkı söyleme becerilerinin gelişim düzeyine ilişkin göstergeler artar, müzikal hafıza ve dikkat gelişir.

4. Fonopedik egzersizler

Üst solunum yolu hastalıklarının önlenmesine yardımcı olur;

Laringofaringeal aparatı uyarın;

Beyin aktivitesini uyarır.

Çocukların hassas ses tellerini güçlendirmek, şarkı söylemeye hazırlamak ve üst solunum yolu hastalıklarını önlemek amacıyla yapılır. Melyanova, M. Kartushina, burun, diyafram, karın solunumunun gelişmesine, laringeal-faringeal aparatın uyarılmasına ve beyin aktivitesine katkıda bulunur. Çalışmada boğaz için sağlığı iyileştirici egzersizler, tonlama-fonetik (seslerin telaffuzunu düzeltmek ve fonasyon ekshalasyonunu etkinleştirmek) ve konuşma öncesi iletişimin vokal sinyalleri, sesli oyunlar kullanılıyor

5. Masaj oynayın

Üst solunum yollarının koruyucu özelliklerini arttırır;

Bitkisel-vasküler tonu normalleştirir;

Vestibüler aparatın ve endokrin bezlerinin aktivitesini normalleştirir.

Masaj manipülasyonları yapmak cildin kılcal damarlarını genişletir, kan ve lenf dolaşımını iyileştirir, vücudun metabolik süreçlerini aktif olarak etkiler ve merkezi sinir sistemini tonlandırır. Oyun masajının kullanımı üst solunum yollarının ve tüm vücudun koruyucu özelliklerini arttırır, vejetatif-vasküler tonu, vestibüler aparatın ve endokrin bezlerinin aktivitesini normalleştirir. Üst solunum yolu hastalıklarının görülme sıklığı azalıyor.

6. Logoritmikler

Logoritmik görevler:

sağlık (kas-iskelet sisteminin güçlendirilmesi, nefes almanın geliştirilmesi, motor beceriler, çocukların ruh sağlığının güçlendirilmesi);

Eğitimsel (motor becerilerin ve yeteneklerin oluşumu, mekansal kavramlar; günlük aktif motor aktivite ihtiyacının oluşumu);

Eğitim (ritim ve tempo duygusunun eğitimi ve gelişimi, müzikal görüntüleri algılama yeteneği, kişisel niteliklerin gelişimi - samimiyet, bağımsızlık, sabır, sakinlik, bir takımda çalışma yeteneği);

Gelişimsel (temel zihinsel süreçlerin gelişimi - hafıza, hayal gücü, dikkat, merak, konuşma, düşünme; fiziksel niteliklerin gelişimi - güç, el becerisi, hız, esneklik; hareketlerin koordinasyonunun iyileştirilmesi);

Düzeltici (belirli bir yaştaki belirli bir bozukluğun düzeltilmesi).

Logoritmik egzersizler genel ve küçük hareketleri düzeltmeyi, konuşma-hareket koordinasyonunu geliştirmeyi, çocukların kelime dağarcığını genişletmeyi amaçlar, ayrıca psikofiziksel işlevlerin iyileştirilmesine, duygusallığın ve iletişim becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olurlar. Müzikli oyunlar, şarkı söyleme ve müzik hareketleri çocukların konuşması üzerinde çalışırken özel bir yer tutar. Bunun nedeni müziğin öncelikle çocuğun duygusal alanını etkilemesidir. Olumlu tepkilere dayanarak çocuklar materyali daha iyi ve daha hızlı öğrenirler ve sessizce doğru konuşmayı öğrenirler. Logoritmik egzersizler kelimeler, hareket ve müzik arasındaki yakın ilişkiye dayanmaktadır. Bunlar ayrıca şunları içerir:

Parmak oyunları

Çocuğun konuşmasını geliştirin;

Motor niteliklerini geliştirin;

Parmakların koordinasyon yeteneğini arttırır;

Parmak plastisitesini etkileyici melodik ve konuşma tonlamasıyla birleştirirler;

Figüratif-çağrışımsal düşünmeyi oluştururlar.

Parmak hareketlerini eğitmeye yönelik sistematik egzersizler, konuşma gelişimi üzerindeki uyarıcı etkinin yanı sıra, beyin performansını artırmanın güçlü bir yoludur. Çocuğun sözlü konuşmasının oluşumu parmak hareketleri yeterli doğruluğa ulaştığında başlar. Parmak motor becerilerinin gelişimi, daha sonraki konuşma oluşumuna zemin hazırlar. Konuşma ve motor aktivite arasında yakın bir ilişki ve karşılıklı bağımlılık olduğundan, eğer bir çocukta konuşma kusuru varsa, parmakların eğitimine özel dikkat gösterilmelidir. Böylece, merkezi sinir sisteminin, tüm zihinsel süreçlerin ve özellikle konuşmanın gelişimindeki uyaranın rolü, el ve parmakların ince motor becerilerinin oluşumu ve gelişmesiyle oynanır.

Parmak oyunları çoğunlukla ilahiler, şarkılar gibi müzik eşliğinde, illüstrasyonların gösterimi, parmak veya gölge tiyatrosu eşliğinde oynanır. El hareketleriyle gösterilmek üzere uyarlanan ve çoğu zaman şiirsel bir biçime sahip olan “Parmak Masalları” - “Mitten”, “Teremok”, “Kolobok” vb. Özel bir yer kaplar.

Ders boyunca müzikal parmak oyunlarının ve masalların düzenli olarak dahil edilmesi: çocukların beyin korteksindeki konuşma bölgelerinin hareketini uyarır; dikkati ve hafızayı geliştirir; çağrışımsal-figüratif düşünceyi oluşturur; gelecekteki okul çocuklarının yazma becerilerinde ustalaşmasını kolaylaştırır. Parmak oyunları, parmak esnekliğini etkileyici melodik ve konuşma tonlamasıyla birleştirir ve mecazi ve çağrışımsal düşünmeyi oluşturur.

Konuşma oyunları:

Çocukların konuşmasının ve motor aktivitesinin duygusal ifadesinin gelişimini etkili bir şekilde etkilemek;

Çocukların müziğin tüm ifade edici araçlarına hakim olmalarına izin verin.

Konuşma oyunları, çocukların ses aygıtlarını güçlendirmelerine ve müziğin tüm ifade araçlarına hakim olmalarına olanak tanır. Müzikal işitme, konuşmayı duymayla yakın bağlantılı olarak geliştiğinden, konuşma müziği yapmak gereklidir. T. Borovik ve T. Tyutyunnikova'nın konuşma oyunlarında çocuklar metni koro halinde, tek başına veya düet halinde şarkı söyler veya ritmik olarak okurlar. Temel çocuk folklorudur. Sese müzik aletleri, ses veren jestler ve hareketler ekliyoruz. Plastik sanat, konuşma müziği yapımına pantomim ve teatral olanaklar katar.

Gözler için jimnastik:

Çocuğun sinir sistemini sakinleştirmeye yardımcı olur

Beynin görsel organlardan alınan bilgileri hızlı bir şekilde işlemesi için beyin süreçlerini etkinleştirir

Görme kaybını veya astigmatizmayı yavaşlatmaya ve durdurmaya yardımcı olur

Gözler için jimnastik, göz hastalıklarını düzeltmenin ve tedavi etmenin bir yolu olduğu kadar sağlıklı gözler için vazgeçilmez olan bir önleme yöntemidir. Eğlenceli bir etki yaratmak için şiirlerle, resimlerle ve müzikle göz jimnastiği yapılır.

Mimik jimnastik:

Yüz ifadeleri kişinin içsel duygusal durumunu ifade eden yüz hareketleridir. Bir kişinin zihinsel durumunu yansıtma özelliğine sahiptir, yüz ifadesi büyük ölçüde yüz kaslarının dinamikleri ve statiği tarafından belirlenir.

Yüz ifadeleri artikülasyonla yakından ilişkilidir ve çocuğu çeşitli duyguları yüzünde tasvir etmeye teşvik ederek sadece yüz değil aynı zamanda artikülatör motor becerilerinin de gelişmesine katkıda bulunuruz, özellikle dudak kaslarının hareketliliğini geliştiririz. ve yanaklar.

Bu nedenle küçük çocuklar için duygusal rahatlama büyük önem taşımaktadır. Bu gibi durumlarda duygusal eğitimin en iyi yolu yüz jimnastiğidir ve bu da çocuğa yardımcı olur:

Hem kendinizin hem de çevrenizdekilerin duygusal durumlarının özünü anlayın;

Duyguların bilinçli ve yeterli şekilde ifade edilmesi yoluyla kişinin kendi davranışının keyfiliğini geliştirmek;

Duyguların derinliğini ve istikrarını güçlendirin;

Duygusal durumunuzu göstererek gereksiz endişelerden kurtulun.

7. Müzik aletleriyle ritim oyunları

Çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimini etkili bir şekilde etkilemek;

Ritmik ve tınılı işitmeyi geliştirin;

Bunlar sınıfta psikolojik refahın ve rahatlığın temelidir.

Müzik aleti çalmak çocuklar için en ilgi çekici müzik aktivitelerinden biridir. Çocuklar müziği enstrümanlarla ilişkilendirir. Müzik aletlerinden çıkan sesler çocukların ilgisini çeker, ilgi uyandırır ve hayal güçlerine hitap eder. Çocuklar sesin kalitesine, rengine ve tınısına özellikle duyarlıdır. Çocuklar için çevredeki dünyanın sesleri sadece sesler değil, aynı zamanda renkler, bu dünyanın görüntüleri, “ruhun” ifadesi, şeylerin özü, onlarla temas olasılığıdır. Bu tür müzikal oyunlar, tını-gürültü oyunlarını içerir. Eşlik etme, çocukların şarkı söyleme veya enstrümantal sese ve ayrıca birbirlerine ritmik olarak uyum sağlamaları ilkesine göre düzenlenir. Bu tür bir ayarlamanın özel olarak öğretilmesine gerek yoktur; doğal ritim duygusuna dayanır. Oyun sırasında çocukların doğal ritim duygusu keskinleşir ve gelişir. Böyle bir eşlik için sadece enstrümanlar değil, aynı zamanda ses üretebilen nesneler de (ahşap, metal, cam, kağıttan yapılmış ev yapımı enstrümanlar-oyuncaklar) kullanılır. Sonuç olarak, çocukların müzik aletlerini çalmak, çocukların ritim duygusunu, tını kulağını, müzik biçimi duygusunu ve genel olarak müziğe karşı duygusal duyarlılığı geliştirdikleri bir müzik oyunu anlamını kazanır.

8. Psiko-jimnastik (çocuğun ruhunun hem bilişsel hem de duygusal-kişisel çeşitli yönlerini geliştirmeyi ve düzeltmeyi amaçlayan çalışmalar, oyunlar ve egzersizler). Psikojimnastik öncelikle ifadesel hareket tekniklerinin unsurlarını öğretmeyi, ifade hareketlerini duyguların ve yüksek duyguların eğitiminde kullanmayı ve kendini rahatlatma becerilerini kazanmayı amaçlamaktadır. Çocuklar çeşitli duyguları inceler ve onları yönetmeyi öğrenir, duyguları ifade etmenin ABC'sinde ustalaşır. Psiko-jimnastik çocukların iletişimdeki engelleri aşmalarına, kendilerini ve başkalarını daha iyi anlamalarına, zihinsel stresten kurtulmalarına ve kendilerini ifade etmelerine olanak sağlar. Psiko-jimnastik, aşırı yorgunluk, bitkinlik, huzursuzluk, öfkeli, içine kapanık, nevrozlu, karakter bozuklukları, hafif zeka geriliği ve sağlık ve hastalık sınırındaki diğer nöropsikiyatrik bozuklukları olan çocuklar için endikedir. Psikofiziksel rahatlama amacıyla pratik olarak sağlıklı çocuklarla psikoprofilaktik çalışmalarda psikojimnastik kullanmak da aynı derecede önemlidir. Psikojimnastik şunları içerir:

İletişimsel danslar ve oyunlar -

bunlar sözsüz iletişim unsurları, partner değiştirme, oyun görevleri (kim daha iyi dans edebilir) vb. dahil olmak üzere basit müzik hareketleri içeren dans oyunlarıdır. Dans oyunlarının ana görevi çocukları kişilerarası ilişkilere dahil etmek, sosyal gelişimlerini sağlamaktır. davranışları için beceriler ve çocuğun bireysel niteliklerinin özgür ve doğal tezahürü için koşullar yaratır. Bu tür danslardaki hareketler ve figürler çok basittir ve küçük çocuklar tarafından bile yapılabilir. Bu danslar, kural olarak, eğlenceli temalara sahiptir - dostluk görüntüleri, partner desteği, kolektif etkileşim çerçevesinde bireysel kararların onaylanması. Dans figürleri esas olarak günlük yaşamda insanların birbirlerine karşı dostane, açık tutumunu ifade eden ve olumlu neşeli duyguları yeniden üreten doğal jestler ve hareketlerdir. İletişimsel dans oyunlarının biçimleri:

1. Değişen partnerlerle dans etmek;

2. Müzikli plastik doğaçlama oyunları;

3. Çiftler halinde motor doğaçlamaları;

4. Oyunlar - “aynalar”;

5. Bir daire içinde dans oyunları

İletişimsel dans oyunları şunları amaçlamaktadır:

İletişimin dinamik yönünün geliştirilmesi: iletişim kurma kolaylığı, inisiyatif, iletişime hazır olma;

Empatinin gelişimi, bir ortağa sempati, sözlü olmayan iletişim araçlarının duygusallığı ve ifadesi;

Özgürleşme durumu, kendine güven, kişinin kendi duygusal refahı, çocuk takımındaki önemi ve olumlu özsaygı ile ilişkili olumlu bir benlik duygusunun gelişimi.

9. Müzik terapisi

Motor oyun aktivitesi sürecinde psikofiziksel durumun düzeltilmesini teşvik eder;

Doğru müziği dinlemek:

bağışıklığı artırır, gerginliği ve sinirliliği giderir, baş ağrılarını ve kas ağrısını azaltır, sakin nefes almayı sağlar

Müzik terapisi okul öncesi eğitim kurumumuzda müzik ve sağlık çalışmalarının önemli bir bileşenidir. Doğru seçilmiş müziği dinlemek çocukların bağışıklığını geliştirir, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrılarını ve kas ağrısını hafifletir ve nefes almayı sakinleştirir. Müzik terapisi gün boyunca okul öncesi öğretmenleri tarafından gerçekleştirilir - çocuklar selamlanır, yatağa yatırılır, kestirmeden sonra uygun müzikle kaldırılır, derslerde, ücretsiz aktivitelerde ve sertleşme prosedürleri sırasında arka plan olarak kullanılır. Bu amaçla aşağıdaki ses koleksiyonları seçilmiş ve derlenmiştir:

1. Çocuklarla tanışmak için müzik ve onların ücretsiz etkinlikleri

2. Uyku için müzik (Ninniler)

3. Kestirmeden sonra uyanmak için müzik

4. Rahatlama için müzik

10. Ritmoplasti

Müzikal-ritmik hareketler sentetiktir, müzik hareketlerine dayanırlar ve bu da hem müzik kulağını hem de motor yeteneklerini ve bunların altında yatan zihinsel süreçleri geliştirecektir. Çocuklarla ritimoplasti yaparken çocukların dikkatini ritim duygusunun geliştirilmesine veya motor becerilerin oluşumuna, sanatın gelişimine vb. ifade edici (“müzik”) bir enstrüman olarak kendi bedeninin gelişimi yoluyla çocuk. Dans etmek ve ritmik hareketler çocuğun gelişen vücudunun fizyolojik bir ihtiyacıdır. Fiziksel gücü harekete geçirir, zarafeti, hareketlerin koordinasyonunu, müzikaliteyi geliştirir, kasları güçlendirir ve geliştirir, nefes almayı iyileştirir, kan dolaşımını aktif olarak etkiler, çocuğun vücudu için gerekli birçok maddenin üretimine katkıda bulunur. Ritmik ve yumuşak hareketler akciğerlere giden kan akışını artırır - oksijene daha fazla doyurulurlar. Kalp daha ritmik çalışır, tüm organlara aktif olarak kan sağlar, oksijeni, besinleri iletir ve zararlı metabolik ürünleri daha da tamamen ortadan kaldırır. Karın kaslarına binen yük, bağırsakların ve midenin çalışmasını normalleştirir. Hareket, uykuyu herhangi bir uyku hapından daha iyi teşvik eder. Reaksiyon hızı, hareketlerin koordinasyonu, dansta bilinçli ustalık ve ritmik hareketler de çocukların zihinsel gelişimi için önemlidir. Müzik dersleri sırasında çocuk grup halinde ritimoplasti uygular ve bu, çocuklarda organizasyon, disiplin, sorumluluk, karşılıklı yardımlaşma, başkalarına karşı özenli tutum ve bağımsızlığın gelişmesine katkıda bulunur. Doğru seçilmiş müzik dersin başarısıdır. Müzik hareketleri düzenler ve zaman, mekan ve hareket arasındaki ilişki hakkında net fikirler verir, çocukların duygularını etkiler, onlarda belirli bir ruh hali yaratır ve aynı zamanda çocukların hareketlerinin ifade gücünü de etkiler.

Bu nedenle, öğretmen ve çocukların ortak müzik faaliyetlerinde kullanılan yukarıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tümü, şu ya da bu şekilde müzik etkinliğidir ve bu nedenle çocukların müzik yeteneklerinin geliştirilmesine, sağlığın iyileştirilmesine yardımcı olur ve yollardan biridir. fiziksel aktivite.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin uygulanmasının başarısı, yalnızca eğitim sürecindeki tüm katılımcıların ortak faaliyeti koşullarında mümkündür:

Öğretmenler çocukları rutin anlarda aktif şarkı söylemeye dahil eder;

Grup öğretmenleri çocukları, bir eylem algoritmasına benzeyen, zaten tanıdık olan müzik oyunlarını ücretsiz etkinlikte yeniden üretmeye davet ediyor.

Her yaş grubundan öğretmenler gün boyu müzik terapisi hizmeti vermektedir.

Öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilciler) için, pedagojik yeterliliklerini artırmak ve valeolojik kültürü geliştirmek amacıyla, okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler hakkında bilgi materyali (poster ve) ve klasörler şeklinde sunulmaktadır.

Okul öncesi eğitim uzmanlarının (müzik direktörü, beden eğitimi öğretmeni, psikolog) yakın ilişkisinde, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tanıtımı sistematik, bütünleştirici ve buna bağlı olarak etkili bir şekilde gerçekleşir.

Müzikal ve eğlence amaçlı çalışmaların sonuçları:

Çocukların müzikal ve yaratıcı yeteneklerinin gelişim düzeyinin arttırılması;

Her çocuğun duygusal refahının istikrarı;

Konuşma gelişim düzeyinin arttırılması;

Azalan morbidite oranları;

Okul öncesi çocukların fiziksel ve zihinsel performansının stabilitesi

Kullanılmış literatür listesi

1. Abelyan L. “Komik solfej” (okul öncesi çocuklar için), S.P., 1992.

2. Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi: dersler, oyunlar, alıştırmalar. Volgograd: Öğretmen, 2009.

3. "Anaokulunda müzik eğitimi yöntemleri", M., "Aydınlanma", 1989

4. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. – M.: Sfera, 2008.

6. Anaokulunda logoritmik dersler. - M.: Sfera, 2004.

7. “6-7 Yaş Çocuklara Yönelik Sağlık Faaliyetleri”, Moskova, ed. Küre alışveriş merkezi, 2008.

8. Okul öncesi kurumunun faaliyetlerinde proje yöntemi. – M.: Arkti, 2005.

9. “Müzik” eğitim alanının FGT.// Müzik direktörü rehberine uygun olarak uygulanması. 2012. No. 0.S. 18.

10. “Çocuklar için Müzik”: Eğitimciler ve müzik direktörleri için bir el kitabı. - M., "Aydınlanma", 1985.

11. Çocukların yeteneklerinin geliştirilmesi. Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1997.

12. , ""Çocuklara şarkı söylemeyi öğretin. 5-6 yaş arası çocuklarda ses gelişimine yönelik şarkılar ve alıştırmalar", M., "Aydınlanma", 1987.

13. , ""Çocuklara şarkı söylemeyi öğretin. 6 - 7 yaş arası çocuklarda ses gelişimine yönelik şarkılar ve alıştırmalar "" M., 1988.

14. “4-7 yaş arası çocuklar için sağlığı iyileştirme biçimleri”, Volgograd, ed. "Öğretmen", 2009

15. “Okul öncesi çocukların müzik eğitimi”, M.: Yayın Merkezi “Akademi”, 2000.

18. Parmak jimnastiği - M.: AST", 2004.

MÜZİK DERSLERİNDE SAĞLIK TASARRUFU SAĞLAYAN TEKNOLOJİLER.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri tanıtmanın amacı:Çocukların zihinsel ve fiziksel sağlığının korunması ve güçlendirilmesi.

Teknoloji uygulama aşamaları.

1. Aşama. Derslerin işleyişinin sağlığın korunması açısından analizi.

2. aşama Analiz sonuçlarına göre pratik problemlerin belirlenmesi.

Sahne 3. Metodolojik literatürün incelenmesi.

Aşama 4 Metodolojik literatürün analizi. Çalışma ve istişareler için malzeme seçimi.

Aşama 5 Uygulamaya giriş.

Aşama 6. Sonuçların izlenmesi. Sınıfların analizi. Teşhis.

1. SAĞLIK KORUMA POZİSYONUNDAN SINIFLARIN ANALİZİ. (1. Aşama)

Fiziksel gelişimi geri kalan hasta bir çocuk daha çabuk yorulur, dikkati dengesizdir, hafızası zayıftır, performansı düşüktür. Manevi yaşamları, dünya görüşleri, zihinsel gelişmeleri, bilgi güçleri ve özgüvenleri çocukların sağlığına ve neşeliliğine bağlıdır.

Müzik gibi eğitim, öğretim ve ıslah sorunlarının çözümünde böylesine güçlü bir araç kullanarak sağlığı iyileştirici çalışmalar yapmak özellikle etkilidir. Üstelik müzik, sanatın her türü içinde insanı etkilemenin en güçlü aracıdır.

Bu doğrultuda çalışmalarıma dersleri sağlık tasarrufu açısından analiz ederek başladım.

Dersin sağlığın korunması açısından analizi.

Mayıs 2007

Seçenekler	Analiz sonuçları
	SanPiN standartlarına uygundur
	Yaşa uygun.
	Standartlara uygundur.
	Dinleme ve şarkı söyleme sürecinde çeşitli ısınma ve fiziksel egzersizler yapılır (0,5-2 dakika; tüm ders boyunca 2-3 kez)
	Düzenli olarak düzenlenen
	Çocuklar derslere farklı ruh halleriyle gelirler. Bazen onlarla başlamak zordur. Dersin sonunda çocuklar yorulabilir.

2. ANALİZ SONUÇLARINA GÖRE PRATİK GÖREVLERİN BELİRLENMESİ (2. AŞAMA).

Sınıfları analiz ettikten sonra bunun gerekli olduğu sonucuna vardım:

• sınıfta beden eğitimi dakikalarının yürütülmesini sistematik hale getirmek (hareketsiz aktiviteler sırasında - şarkı söylemek, müzik dinlemek),
• dersin başında ve sonunda çocukları doğru ruh haline sokmanıza olanak tanıyan unsurları tanıtın (canlandırın, sakinleştirin),
• Danslar ve dramatizasyon oyunları sırasında sağlık tasarrufu sağlayan unsurların kullanımını sistematik hale getirin.

Çocuklarla yaptığım çalışmalarda öyle ya da böyle her zaman aşağıdaki şifa türlerini kullandım:

• logoritmikler (bu, motor küreyi kelimeler ve müzikle birlikte geliştirerek konuşma bozukluklarının üstesinden gelmenin bir yöntemidir);
• parmak jimnastiği (ince motor becerilerin geliştirilmesi);
• psiko-jimnastik (çocuğun ruhunun hem bilişsel hem de duygusal-kişisel çeşitli yönlerini geliştirmeyi ve düzeltmeyi amaçlayan çalışmalar, oyunlar ve egzersizler). Psikojimnastik yüz egzersizlerini içerir; gevşeme; iletişimsel oyunlar ve danslar; hareketlerin ifadesinin geliştirilmesi, evreleme için eskizler; müzik terapisi;
• Nefes alma ve artikülasyon jimnastiği. Nefes almak sesin telaffuzunu, artikülasyonunu ve ses gelişimini etkiler.
• Ritmoplasti.

Müzik dersinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılması konusundaki bilgilerin daha derinlemesine incelenmesi ve sistemleştirilmesi için metodolojik literatüre yöneldim.

3.METODOLOJİK LİTERATÜRÜN ÇALIŞILMASI.(3. AŞAMA)

Burenina A. I. Ritmik mozaik: (Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için ritmik esneklik programı).

Galtsova E.A. "Dünyadaki her şey hakkında komik hikayeler".

ON Arsenevskaya. Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi: dersler, oyunlar, alıştırmalar.

Alyabyeva E.A. Müzik eşliğinde olmayan logoritmik egzersizler: Metodolojik el kitabı.

Alyabyeva E.A. Anaokulunda psiko-jimnastik: Psikologlara ve öğretmenlere yardımcı olacak metodolojik materyaller.

Kartushina M.Yu. Çocuklar için logoritmikler: 3-4 yaş arası çocukları olan sınıflar için senaryolar. (Gelişim Programı.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Logoritmik dakikalar: okul öncesi çocuklar için tematik dersler.

Sirotyuk A.L. Okul öncesi çocukların zeka gelişiminin düzeltilmesi

Belaya A.E., Miryasova V.I. Parmak oyunları.

4. METODOLOJİK LİTERATÜRÜN ANALİZİ (4 AŞAMA).

LOGORİTMİKLER.

Logoritmik dersler genel ve küçük hareketleri düzeltmeyi, konuşma-hareket koordinasyonunu geliştirmeyi, çocukların kelime dağarcığını genişletmeyi, psikofiziksel işlevlerin iyileştirilmesine, duygusallığın ve iletişim becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olmayı amaçlamaktadır.

Psikologlar ve dilbilimciler, erken çocukluk döneminde konuşma gelişiminin oranının sonraki yıllara göre çok daha yüksek olduğuna inanıyorlar. Yaşamın ilk yılının sonunda bir çocuğun kelime dağarcığı 8-10 kelime içeriyorsa, o zaman üç yılda 1 bin kelimeye kadar çıkar. Öğretmenler ve ebeveynler, çocukların ana dillerinde ustalaşmalarına, önemli bir kelime dağarcığı biriktirmelerine ve tüm sesleri telaffuz etmeyi öğrenmelerine yardımcı olmalıdır.

Çocuğun yaşamının üçüncü yılında konuşma, baskın gelişim çizgisi haline gelir. Kelime dağarcığı hızla yenilenir, cümle kurma yeteneği niteliksel olarak iyileştirilir ve konuşmanın ses yönü iyileştirilir. Çocuk, görsel ve etkili nitelikteki sonuçları karşılaştırmayı ve çıkarmayı öğrenir. Konuşma, bir iletişim aracı ve davranışın kendi kendini düzenlemesi olarak hizmet eder. Daha anlamlı ve etkileyici hale geliyor. Çocuk kelimeleri farklı tonlama ve ses seviyesinde telaffuz edebilir ve konuşmanın temposunu değiştirebilir. Şekil, renk, boyut, tat gibi anlamlara gelen niteliksel sıfatların anlamını anlayabilir.

Müzikli oyunlar, şarkı söyleme ve müzik hareketleri çocukların konuşması üzerinde çalışırken özel bir yer tutar. Bunun nedeni müziğin öncelikle çocuğun duygusal alanını etkilemesidir. Olumlu tepkilere dayanarak çocuklar materyali daha iyi ve daha hızlı öğrenirler ve sessizce doğru konuşmayı öğrenirler.

Logoritmik aktiviteler kelimelerin, hareketin ve müziğin yakın bağlantısına dayanır ve parmak, konuşma, müzikal-motor ve iletişimsel oyunları, büyük ve ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik egzersizleri, bir yetişkinin ritmik okuması veya şarkı söylemesiyle dans etmeyi, ritmik oyunları içerir. müzik aletleriyle oynanan oyunlar, hareketli şiirler.

Dersler sırasında temel pedagojik ilkeler gözetilir - materyalin tutarlılığı, kademeli olarak karmaşıklaştırılması ve tekrarı, kelimenin ritmik yapısı üzerinde çalışılır ve yaşa uygun seslerin net telaffuzu, çocukların kelime dağarcığı zenginleştirilir.

Logoritmik dersler müzik direktörü ve öğretmen tarafından haftada bir kez yapılır. İyi sonuçlar ancak öğretmenlerin birlikte çalışmasıyla elde edilebilir. Müzik direktörü müziği, konuşmayı ve hareketi birleştirir; öğretmen bu çalışmayı konuşma derslerinde ve çocukların oyun etkinliklerinde sürdürür. Bu karmaşık form, çocuklarda konuşma bozukluklarını önler ve kişiliğin bir bütün olarak gelişimini destekler.

Uygulama, logoritmik unsurların müzik derslerine düzenli olarak dahil edilmesinin, konuşma ve müzikalitenin hızlı gelişimini desteklediğini, olumlu bir duygusal tutum yarattığını ve akranlarla iletişimi öğrettiğini göstermiştir.

Motor, işitsel ve konuşma becerilerinin geliştirilmesinde gerekli bir koşul, sağlıklı dinamik stereotipler oluşturmak için çalışılan materyalin tekrar tekrar tekrarlanmasıdır.

Logoritmik oyunlar, çocuklar ve yetişkinler arasında arkadaş canlısı, duygusal açıdan zengin bir ortak yaratıcılık atmosferi yaratmaya yardımcı olur. Her çocuğun bir yetişkini taklit etme ve ders sürecine aktif olarak katılma arzusu, dramatizasyon oyunlarının müzik eşliğinde, dans ederek, şarkı söyleyerek gerçekleşmektedir. Masal karakterlerinin ve rol yapma oyunlarının niteliklerinin kullanılması, çocukların konuşma ve diğer faaliyet türlerindeki faaliyetlerini teşvik eder.

PARMAK JİMNASTİK.

Parmak uçları ikinci beyindir. Hayatta yedim ben İnsan yaşamında el, yaşamı boyunca önemli bir rol oynar.
İnsan eliyle bir şeye dokunduğunda onun ne olduğunu hemen anlar. Parmak işi en gerçekten sonsuz çeşitliliktedir ve her insan için önemlidir. Parmaklarınla ​​dokunabilirsin, almak, vuruş, çimdik... Tüm fiilleri listelemek imkansızdır, yapabileceğimiz her şeyi anlatıyor Ve ellerimizle, parmaklarımızla.

Parmak hareketlerini eğitmeye yönelik sistematik egzersizler, konuşma gelişimi üzerindeki uyarıcı etkinin yanı sıra, beyin performansını artırmanın güçlü bir yoludur. Çocuğun sözlü konuşmasının oluşumu parmak hareketleri yeterli doğruluğa ulaştığında başlar. Parmak motor becerilerinin gelişimi, daha sonraki konuşma oluşumuna zemin hazırlar. Konuşma ve motor aktivite arasında yakın bir ilişki ve karşılıklı bağımlılık olduğundan, eğer bir çocukta konuşma kusuru varsa, parmakların eğitimine özel dikkat gösterilmelidir.

Böylece, merkezi sinir sisteminin, tüm zihinsel süreçlerin ve özellikle konuşmanın gelişimindeki uyaranın rolü, el ve parmakların ince motor becerilerinin oluşumu ve gelişmesiyle oynanır. Küçük okul öncesi çocuklarla yapılan egzersizler, önce bir elle, sonra diğeriyle ve son olarak iki elle birlikte olmak üzere 3 ila 5 kez yavaş bir tempoda yapılmalıdır. Çocuğa verilen talimatlar sakin, arkadaş canlısı ve açık olmalıdır.

Müzik derslerinde, parmak oyunları çoğunlukla müzik eşliğinde yapılır - ilahiler, şarkılar gibi, illüstrasyonların gösterimi, parmak veya gölge tiyatrosu eşliğinde. Okul öncesi çocuklara tanıdık gelen "parmak masalları" tarafından özel bir yer işgal edilmiştir - "Rukavichka", "Teremok", "Kolobok" vb. el hareketleriyle gösterilmek üzere uyarlanmıştır ve çoğu zaman şiirsel bir biçime sahiptir.

Ders sırasında müzikal parmak oyunlarının ve masalların düzenli olarak dahil edilmesi:

• çocukların serebral korteksinin konuşma bölgelerinin hareketini uyarır;
• dikkati ve hafızayı geliştirir;
• çağrışımsal-figüratif düşünceyi oluşturur;
• gelecekteki okul çocuklarının yazma becerilerinde ustalaşmasını kolaylaştırır.

PSİKOJİMNASTİK.

Bazen duygularımızı kontrol etmek, kendimizi dizginlemek, yabancılardan saklamak büyük çabalar gerektirir. Çocuğunuza duygularını dizginlemeyi ve kontrol etmeyi öğretmek için, bu “kontrolü” ve bunun nasıl “çalıştığını” şakacı bir şekilde hissetmesine izin verin. Zor zamanlarda rahatlamaya, gerginliği azaltmaya ve oyun ortamı yaratmaya yönelik bu egzersizler işe yarayabilir.

Duygusal stresin giderilmesi.

• Çocuklara bireysel duyguları ifade edici ve duygusal olarak ifade etme becerisi kazandırmak,hareket.
• Ruh halinin ve bireysel karakter özelliklerinin düzeltilmesi.
• Kendi kendine rahatlama eğitimi.

Her şeyden önce, bu tür sınıflar aşırı yorgunluk, bitkinlik, huzursuzluk, öfkeli, içine kapanık, nevrozlu, karakter bozuklukları, hafif zihinsel geriliği ve sağlık ve hastalık sınırındaki diğer nöropsikiyatrik bozuklukları olan çocuklar için endikedir.

Psikofiziksel rahatlama amacıyla pratik olarak sağlıklı çocuklarla psikoprofilaktik çalışmalarda psikojimnastik kullanmak da aynı derecede önemlidir.

Psikojimnastik öncelikle ifadesel hareket tekniklerinin unsurlarını öğretmeyi, ifade hareketlerini duyguların ve yüksek duyguların eğitiminde kullanmayı ve kendini rahatlatma becerilerini kazanmayı amaçlamaktadır.

Çocuklar çeşitli duyguları inceler ve onları yönetmeyi öğrenir, duyguları ifade etmenin ABC'sinde ustalaşır. Psiko-jimnastik çocukların iletişimdeki engelleri aşmalarına, kendilerini ve başkalarını daha iyi anlamalarına, zihinsel stresten kurtulmalarına ve kendilerini ifade etmelerine olanak sağlar.

NEFES VE EKLEM JİMNASTİKLERİ.

Nefes egzersizleri, konuşma solunumu bozukluklarını düzeltir, diyafragmatik nefes almanın yanı sıra ekshalasyonun süresi, gücü ve doğru dağılımının geliştirilmesine yardımcı olur.

İşitme, nefes alma, ses ve artikülasyon gibi çevresel organlar ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve kontrol altında birbirleriyle etkileşime girer.
Merkezi sinir sistemi. Konuşma solunumu işlevinin ihlali şu şekilde kabul edilir: göğsü yukarı doğru kaldırmak ve nefes alırken karnı içeri çekmek; çok fazla nefes alın; artan nefes alma; kısaltılmış ekshalasyon; fark edilmeden hava ilavesi yapılamaması; yanlış duruş. Bu işlevi yeniden sağlamak ve geliştirmek için geliştirilen yöntemlerin özü, solunum kaslarının eğitimi ve solunum merkezinin işleyişinin düzenlenmesi yoluyla solunum eyleminin tüm aşamalarının bilinçli olarak kontrol edilmesidir.

Nefes egzersizleri yapmak, korumaya yardımcı olur,
çocuğun sağlığını iyileştirmek. Güç ve neşeyle yeniden şarj olmayı ve yüksek performansı korumayı mümkün kılar. Jimnastik iyi hatırlanır ve antrenmandan sonra kolayca ve özgürce yapılır.

Ayrıca nefes egzersizlerinin insan vücudu üzerinde karmaşık bir terapötik etkisi vardır:

• önemli bir rol oynayan metabolik süreçler üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.Ö akciğer de dahil olmak üzere kan dolaşımında kumaş;
• iyileşmeyi teşvik eder V ihlalin affedilmesi V merkezi sinir sistemi kısmında sinir regülasyon hastalığının seyri;
• Drenaj fonksiyonunu iyileştirir o n x ov;
• durduruldu kırık bir burnu rahatlatır nefeste;
• hastalığın seyri sırasında gelişen hastalıkları düzeltir herhangi bir farklı tanımÖ göğüs ve omurganın oluşumu.

Artikülasyon jimnastiği egzersiz yapmanızı sağlar

artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi:

• çocuklara bir yetişkini taklit edecek en basit artikülasyon hareketlerini öğretmek;
• Ağız pozisyonu üzerinde kontrol geliştirme.

Jimnastik bağımsız olarak yapılabilir V ideal olarak tüm grupla birlikte, V günün herhangi bir saatinde (yemeklerden 20 dakika önce ve yemeklerden 1 saat sonra hariç). Toplantı odası ben sen ben iyi olmalı rüzgarlı a.

RİTMOPLASTİ.

Müzikal-ritmik hareketler sentetik bir aktivite türüdür, bu nedenle müzik hareketlerine dayalı herhangi bir program, hem müzik için bir kulak hem de motor yetenekler ile bunların altında yatan zihinsel süreçleri geliştirecektir. Ancak aynı tür aktiviteyi yaparken, kuruma, koşullara ve neden bu işe bağlı olarak çocuklarda ritim duygusu geliştirmeye odaklanmak veya motor beceriler, sanat vb. gibi farklı hedefleri takip edebilirsiniz. yapılıyor mu?

Müzik derslerinde ritmoplasti unsurlarının ana odağı, çocuğun kendi bedenini ifade edici (“müzik”) bir enstrüman olarak geliştirmesi yoluyla psikolojik özgürleşmesidir.

Ritmik hareketler ve dans, çocuklara büyük neşe ve keyif verir. Çocukların yaşı aslında önemli değil. Çocuklar özellikle müzikteki ritmik hareketleri severler ve daha büyük çocukların yaşadığı utangaçlık hissine henüz sahip değillerdir.

Dans etmek ve ritmik hareketler çocuğun gelişen vücudunun fizyolojik bir ihtiyacıdır. Fiziksel gücü harekete geçirir, zarafeti, hareketlerin koordinasyonunu, müzikaliteyi geliştirir, kasları güçlendirir ve geliştirir, nefes almayı iyileştirir, kan dolaşımını aktif olarak etkiler, çocuğun vücudu için gerekli birçok maddenin üretimine katkıda bulunur.

Ritmik ve yumuşak hareketler akciğerlere giden kan akışını artırır - oksijene daha fazla doyurulurlar. Kalp daha ritmik çalışır, tüm organlara aktif olarak kan sağlar, oksijeni, besinleri iletir ve zararlı metabolik ürünleri daha da tamamen ortadan kaldırır. Karın kaslarına binen yük, bağırsakların ve midenin çalışmasını normalleştirir. Hareket, uykuyu herhangi bir uyku hapından daha iyi teşvik eder.

Reaksiyon hızı, hareketlerin koordinasyonu, dansta bilinçli ustalık ve ritmik hareketler de çocukların zihinsel gelişimi için önemlidir. Müzik dersleri sırasında çocuk grup halinde ritimoplasti uygular ve bu, çocuklarda organizasyon, disiplin, sorumluluk, karşılıklı yardımlaşma, başkalarına karşı özenli tutum ve bağımsızlığın gelişmesine katkıda bulunur.

Rimoplasti derslerinde müzik çok önemlidir. Doğru seçilmiş müzik dersin başarısıdır. Müzik hareketleri düzenler ve zaman, mekan ve hareket arasındaki ilişki hakkında net fikirler verir, çocukların duygularını etkiler, onlarda belirli bir ruh hali yaratır ve aynı zamanda çocukların hareketlerinin ifade gücünü de etkiler.

Müzik seçimi için gereksinimler

Müzik seçerken, yüksek sanatın gereksinimlerini karşıladığından, çocuğun zevkini geliştirdiğinden, onu çeşitli müzikal izlenimlerle zenginleştirdiğinden ve aynı zamanda motor tepkisi uyandırdığından ve motor egzersizleri için uygun olduğundan emin olmak için çabalamak gerekir.

Erişilebilirlik açısından hareket için müzik şöyle olmalıdır:

hacim olarak küçük (gençler için 1,5 dakikadan yaşlılar için 3-4 dakikaya kadar);

okul öncesi yaştaki çocuklar için orta tempo (orta derecede hızlı veya orta derecede yavaş) ve daha büyük çocuklar için değişken (hızlı, yavaş, hızlanma ve yavaşlamalarla birlikte);

2 veya 3 bölümlü (müziğin her bölümü ses açısından zıttır), okul öncesi yaştaki çocuklar için açık ve net ifadelerle ve daha büyük çocuklar için çeşitli biçimlerde (varyasyonlar, rondo, vb.);

bir müzik eserinin müzikal imajı, karakteri, ruh hali çocuklar için anlaşılır olmalıdır (örneğin, mecazi nitelikteki müzik - "yağmur", "rüzgar yaprakları sallar", "tavşan zıplaması" vb. - çocuklar ve daha fazlası için yaşlılar için sanatsal imajda karmaşıklık, müziğe uygun ruh hali).

Müzik eserlerinin yeterli olması arzu edilir.

tür (dans şarkıları, ninniler, şarkılar, marş melodileri) ve karakter (neşeli, neşeli, sakin, üzgün, şakacı, ciddi, zarif vb.) açısından çeşitlilik gösteriyordu.

Hareket seçimi için gereklilikler

Ritmik esneklikte hareketler müziğe uygun olmalı ve ayrıca:

çocukların erişilebilir motor yetenekleri (hareketlerin koordinasyonu, el becerisi, doğruluk, esneklik açısından);

oyun görüntüsünün içeriği açısından anlaşılabilir (örneğin, gençler için - oyuncakların dünyası, çevredeki doğa, popüler çizgi film karakterleri; yaşlılar için - masal kahramanları, çeşitli durumların deneyimleri vb.);

çeşitli başlangıç ​​pozisyonları da dahil olmak üzere çeşitli, basmakalıp olmayan: ayakta durma, oturma, yatma, dört ayak üzerinde, dizler üzerinde vb.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin yukarıda belirtilen unsurlarına ek olarak, konuşma oyunları, oyun masajı, müzik terapisi, dans terapisi, artikülatör jimnastik, eğlence ve fonopedik egzersizler (bir çocuk doktorunun tavsiyesi üzerine ve gözetiminde) vb. müzik derslerinde kullanılır.

5. SAĞLIK TASARRUFLU TEKNOLOJİLERİN UYGULAMAYA GEÇİRİLMESİ (5. AŞAMA)

5.1. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tanıtılmasındaki kilit noktalar.

• İlk sorunu çözmek için- Sınıfta beden eğitimi dakikalarının işleyişini sistematik hale getirin (hareketsiz aktiviteler sırasında - şarkı söyleme, müzik dinleme) - Şarkı söylemeden önce ısınmaya yardımcı olmak için parmak, artikülasyon ve nefes egzersizleri kullanırım. Artikülasyon ve nefes egzersizleri Parmak ve işaret oyunları ilginç, eğlencelidir , fazla zaman gerektirmez (1,5-2 dakika), hatırlanması kolaydır, bir yetişkinin gösterdiği şekilde gerçekleştirilir. Çocukların hareketsiz aktiviteler sırasında - şarkı söyleme, müzik dinleme - dinlenmelerine izin verirler ve aynı zamanda çocukların dikkatlerini dinleme, öğrenme vb. şeylerden başka yöne çekmelerine izin vermezler.
• İkinci sorunu çözmek içinDersin analizi sonucunda belirlenen, dersin başında ve sonunda psiko-jimnastik unsurlarını tanıtıyorum, bu da çocukları doğru ruh haline getirmeyi (canlandırma, sakinleştirme) mümkün kılıyor,

• Üçüncü sorunu çözmek içinDersin analizi sonucunda belirlenen danslar ve dramatizasyon oyunları sırasında logoritmik, psiko-jimnastik ve ritimoplasti unsurlarını kullanıyorum.

İşin organizasyonu üç yönde gerçekleştirilir:

• Çocuklarla grup ve bireysel çalışma.
• Ebeveynlerle etkileşim ve eğitim çalışması.
• Okul öncesi öğretmenlerinin ortak çalışması.

5.2. Çocuklarla çalışın.

5.2.1. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak müzik dersi yürütme algoritması (etkinlik türleri ders planına ve çocukların ruh hallerine göre değişir).

1.Tebrik. Çalışma havasına girmek için psiko-jimnastik egzersizi.

2. Giriş yürüyüşü. Müzikal-ritmik hareketler, logoritmik egzersizler.

3. Müzik dinlemek (aktif ve pasif). Beden eğitimi dersi - parmak veya jest oyunu - 1 egzersiz.

4. Şarkı söyleme, şarkı yaratıcılığı: ilahiler, artikülatör jimnastik, nefes egzersizleri, beden eğitimi dersi olarak - parmak veya jest oyunu - 1 egzersiz.

5. Rimoplasti unsurlarıyla dans etme, dans yaratıcılığı.

6. Logoritmik, ritimoplastik, psiko-jimnastik (yüz ifadeleri, pantomim) unsurlarıyla teatral yaratıcılık. Müzikli oyunlar, yuvarlak danslar.

7. DMI'da oyun. Yaratıcı müzik yapımı.

8. Elveda. Psiko-jimnastik rahatlama egzersizi.

5.2.2.Logoritmiklerin müzik derslerinde kullanımı. Müzik derslerinde logoritmik unsurlara örnekler.

Müzik derslerinde ağırlıklı olarak müzikal-ritmik hareketler ve dramatizasyon oyunları sırasında logoritmik egzersizler yapıyorum. Gelecekte tüm çocukların performansa dahil olması için bunları tatillerde ve eğlencelerde kullanacağım.

“Ninni” hareketlerini içeren şarkı (1., 2. genç grupları)

Dramatizasyon oyunlarında ve son rahatlama egzersizi olarak kullanıyorum.

Müzikal yönetmen. Bebek uyuyor. Kedi kıvrıldı ve uyuyakaldı. Ve sen ve ben dinleneceğiz.

Çocuklar halının üzerine uzanır, gözlerini kapatır ve ninni (“Ninniler” kaseti) sesiyle rahatlarlar. Sonra otururlar, gerinirler, kalkarlar ve sakin bir şekilde salonu terk ederler.

“Bir kartopu düşüyor” hareketleriyle şiir (orta grup).

Bunu müzikal-ritmik hareketlerde ve oyunlarda - dramatizasyonlarda ve gelecekte tatillerde ve eğlencelerde (tatilin ardından Yeni Yıl) tüm çocukları aksiyona dahil etmek için kullanıyorum.

Bir kartopu düşüyor,	Ellerinizi yukarı kaldırın ve
Beyaz soğukluk	yavaşça indirin
Ve kar taneleri yola uçuyor.	fırçalarla yumuşak vuruşlar yapmak -
Sevgili arkadaşım,	Birini öne çekiyorlar
Küçük arkadaş,	önce el, sonra diğeri.
Avuç içlerinizi hızla yukarı kaldırın.	Ellerinizi çevirin.
Kar uçsun
Kar uçsun	Ellerinizi çevirin.
Havada dönüp duruyor,	avuçlarını çevir
Avuç içi nasıl?
Bizimki düşecek	sonra yukarı, sonra aşağı.
O kartopu hemen eriyecek.	Son kelimede avuçlarınızı birbirine bastırın.

Konuşmayı müzik hareketleriyle (kıdemli, hazırlık grubu) koordine etmek için “Bahçeye nasıl bakıyoruz” alıştırması yapın.

Bunu müzikal-ritmik hareketlerde ve oyunlarda - dramatizasyonlarda ve gelecekte tatillerde ve eğlencelerde (sonbahar tatili) tüm çocukları aksiyona dahil etmek için kullanıyorum.

(Bunu “Like Ours at the Gate” adlı Rus halk şarkısının melodisiyle çalabilirsiniz.)

Koro halinde. Bahçemiz düzenli -

İlkbaharda yatakları kazdık.

(Kürekle çalışmayı taklit edin)

Bahçedeki otları temizledik.

(Eğilin veya oturun, ellerinizle yere dokunun)

Bahçeyi suladım. (İleri geri sallayın)

Küçük deliklere yoğun olmayan lahana ektik.

(Çömelin, dizlerinizi ellerinizle sıkın)

Bütün yaz şişmanladı,

Genişlik ve yükseklik bakımından büyüdü.

(Yavaşça kalkın, ellerinizi kemerinize koyun, gövdenizi sağa sola çevirin)

Ve şimdi beyaz için çok dar,

Diyor ki: - Kenara çekilin!

(Ayaklar omuz genişliğinde açık, cümlenin sonunda ayağınızı yere vurun)

5.2.3. Parmak oyunlarını kullanma. Parmak oyunları örnekleri.

Dinlerken veya şarkı söylerken fiziksel egzersiz olarak kullanıyorum (Parçanın temasının egzersizle uyumlu olmasını sağlamaya çalışıyorum, örneğin Anavatan Savunucusu Günü repertuarını öğrenirken “Vapur”, “Kaptan” egzersizi) , “Teremok” - Yeni Yıl için vb.). Karmaşık egzersizleri birkaç aşamada öğreniyoruz ve sonra sıklıkla onlara geri dönüyoruz. Bir derste genellikle iyi öğrenilmiş bazı alıştırmaları tekrarlar ve yeni bir alıştırma üzerinde çalışırız.

1.2 genç grup.

BUHAR

Vapur nehir boyunca yüzüyor ve soba gibi şişiyor.

Her iki avuç içi de kenara yerleştirilir, küçük parmaklar bastırılır, başparmaklar yukarı kaldırılır.

Orta grup

KAPTAN
Beyaz bir teknede yelken açıyorum
İnci köpüklü dalgalar boyunca.
Ben cesur bir kaptanım
Kasırgadan korkmuyorum.
Beyaz martılar dönüyor
Rüzgardan da korkmuyorlar.
Sadece kuşun çığlığı korkutur

Altın balık sürüsü.

Ve harika ülkelere seyahat ederek,
Okyanuslara bakmak
Kahraman gezgin
Annemin yanına döneceğim

Parmaklarınızın uçlarını öne doğrultun, ellerinizi avuçlarınız birbirine doğru hafifçe açarak bastırın. Şiiri okurken teknenin dalgalar üzerinde nasıl sallandığını gösterin ve ardından yumuşak el hareketleriyle dalgaların kendisini gösterin. Daha sonra ayetin metnine göre martıyı kollarınızı kavuşturarak, avuçlarınızı ellerinizin tersiyle birleştirerek ve parmaklarınızı birbirine kenetleyerek sallayarak gösterin. Düzleştirilmiş avuç içi ve parmaklar birbirine bastırılmış şekilde balıkları tasvir edin. Balıkların suda nasıl yüzdüğünü göstermek için avuçlarınızın yumuşak hareketlerini kullanın.

Kıdemli, hazırlık grubu.

Parmak masalı "Teremok"

Tarlada bir kule var, teremok. O kısa değil yüksek değil, yüksek. Bir tarlada, bir tarlada koşan bir fare gibi, kapının önünde durdu ve çaldı: DSÖ , küçük evde kim yaşıyor? DSÖ, alçak bir yerde kim yaşıyor? Kuyu , ve fareye yanıt olarak - sessizlik. Daha sonra eve yerleşti. Buna değer ben ve teremok, teremok. Tarlada koşan kurbağa gibi, Kurbağa: Küçük evde kim yaşıyor? DSÖ , alçak bir yerde kim yaşıyor? Fare: Ben, Fare, bir evde yaşıyorum, Ahududulu turta çiğniyorum. Ve sen kimsin? Kurbağa: Shka'da yalan söylüyorum, ben Kurbağa'yım ben buradayım Küçük şarkılar söyleyebilirim! Tarlada duruyor terem tamam, t Eremok. O kısa değil, uzun değil, yüksek Sahanın karşısında olduğu gibi ben yu za Yika koşuyor Kapının önünde durup kapıyı çaldı: Tavşan: Kim? küçük evde kim yaşıyor? kime? alçak bir yerde mi yaşıyor? Fare: Ben, Fare, turta çiğniyorum, Kurbağa: Ben, Kurbağa, şiirler söylüyorum. Ve sen kimsin? Tavşan: Ben Gri Tavşanım – Boruyu çal! Tarlada bir teremok var, bir teremok. O alçak değil, yüksek değil, yüksek. Tarlada koşan bir tilki gibi, Kapının önünde durdu ve kapıyı çaldı: Cantharellus cibarius: Küçük evde kim yaşıyor? DSÖ, alçak bir yerde kim yaşıyor? Fare: Ben, Fare, turta çiğniyorum, Kurbağa: Ben, Kurbağa, şiirler söylüyorum. Tavşan: Ben Gri Tavşanım- Boruyu çal! Ve sen kimsin? Ben güzel bir tilkiyim Herkese eldiven öreceğim! Tarlada bir teremok var, bir teremok. O alçak değil, yüksek değil, yüksek. Sanki bir tarlada, bir tarlada, bir ayı yürüyormuş gibi, Kapıda durdu ve kükredi: Ayı: Kim, küçük evde kim yaşıyor? Kim, kim alçak bir yerde yaşıyor? Hayvanlar Mishka'dan korktu Ve korkuyla kaçtılar!

Sağ elin işaret ve orta parmaklarıyla sol avuç içi boyunca "koşmak" - "Fare" hareketi, sağ elin yumruğunu sol avuç içine vurun, g'ye basıldı İşaret parmağımı vurdum elleriyle “konağın çatısını” gösterirler, avuçlarını dizlerinin üstüne vur - “La” hareketi vites", sağ elin yumruğunu avuç içine vurun sol, "Fare" hareketi, "küçük palmiyeler ve turtalar yerler", "Kurbağa" hareketi elleri ve “kuledeki çatıları” gösterin, orta ve belirtin ben sağ elin parmakları uzatılır zirvedesin, kaldın son sıkıştırılmış - "Tavşan" hareketi», sağa vur ah eller sol avuç içinde, "Fare" hareketi, "Kurbağa" hareketi, "Tavşan" hareketi, kaval çalmayı taklit edin, elleriyle “konağın çatısını” gösterirler, ellerin yumuşak hareketleri, sağ elin yumruğuyla sol avuç içine vurun, "Fare" hareketi "Kurbağa" hareketi "Tavşan" hareketi kaval çalmayı taklit edin, ellerin yumuşak hareketleri, ellerini tek tek okşa, elleriyle “konağın çatısını” gösterirler, ayaklarını yüksek sesle yere vuruyorlar, yumruklarını yumruklara vuruyorlar, sağ elin yumruğuyla vurmak sol avuç içi, parmaklarınızı bir “kilit” şeklinde sıkıştırın kollarını yanlara doğru aç.

5.2.4.Rimoplastinin müzik derslerinde kullanımı. Müzik derslerinde ritimoplasti unsurlarına örnekler.

Çoğunlukla dans ve dramatizasyon sırasında ritmoplasti egzersizleri yapıyorum. Gelecekte tüm çocukların performansa dahil olması için bunları tatillerde ve eğlencelerde kullanacağım.

Rimoplasti unsurlarını kullanan bir müzik dersinin bir parçası örneği.

« Ağırlık l Gezginler."

Müzik: M. Starokadomsky

Görevler: Yürüme sırasında kol ve bacak hareketlerinin koordinasyonunun gelişimi, reaksiyon hızı, hareketleri müzik ve kelimelerle birleştirme yeteneği.

HAREKETLERİN AÇIKLAMASI

I.P. - (ilk pozisyon). Çocuklar birbirlerinin arkasında dururlar.

1 şekil

1 ayet

Hızlı adımlarla birbiri ardına yürümek.
Koro:

I.P. - bir daire şeklinde ayakta duruyor.

"Tra-ta-ta" kelimelerine - başın sağ tarafında üç alkış.
Tekrar ediyorum - soldan üç alkış.

"Kediyi yanımıza alıyoruz" sözlerine - 4 atlamada kesinlikle.
"Siskin" kelimesine göre - öne doğru eğilin, eller "kuyruk" ile geriye doğru,

“köpek” - hafifçe çömelin, kollar önünüzde, dirsekler bükülü, eller aşağıda,

“Petka-zabyyaku” - yerinde adım atın, aynı zamanda kollar dirseklerden bükülmüş halde sallanma hareketleri,

“maymun” - sağa doğru eğin, kollar dirseklerden bükülmüş, avuç içi öne doğru,

“papağan” - aynı pozisyonda sola doğru eğin,

“burada” - eller ileri.

"Ne tür bir şirket" - pes et.

Son cümleyi tekrarlamak - sonunda aynı hareketler - yerinde bir adım.

2 şekil

Ayet 2

Koro:

Ayakları yere vurarak yürümek, dirseklerden bükülmüş kollarla dönmek (tren)

Müzik tekrarlanırken hareketin yönünü değiştirin, eller "direksiyonu tutar" - araba sürmenin taklidi.

Koro: hareketler aynı.

3 şekil

Ayet 3

Koro: birbiri ardına bir daire içinde atlama (3-3,5 yaş arası çocuklar için zıplamak yerine yürümek).

4,5-5 yaş arası çocuklar “Güneş bizim için parlıyordu” sözleriyle başlayarak zıplarken, kolları başlarının üstünde sallanma, çaprazlama hareketleri (“esinti”) gerçekleştirirler. Bu hareketler dağınık olarak yapılabilir ve koroda seyirciye (öğretmen) bakmayı bırakabilirsiniz.

Koro: hareketler aynı.

Son akorda - yerinde zıplayın, eller yukarı.

5.2.5.Psikojimnastik kullanımı. Müzik derslerinde psiko-jimnastik unsurlarının kullanımına yönelik alıştırma örnekleri.

Derslerimde, çocukların çalışma havasına girmelerine yardımcı olmak için (ruh hallerine bağlı olarak) dersin başında psiko-jimnastik egzersizleri kullanıyorum; dersin sonunda - rahatlamak için, böylece çocuklar gruba gitmeden önce sakinleşsinler; oyunlar sırasında - dramatizasyonlar - çocukların belirli bir imaja girmelerine yardımcı olmak için.

"Hava balonları"

Amaç: Gerginliği azaltmak, çocukları sakinleştirmek.

Tüm oyuncular bir daire içinde ayakta durur veya oturur. Sunucu talimatlar veriyor: “Şimdi sen ve benim balonları şişireceğimizi hayal edin. Havayı içinize çekin, hayali bir balonu dudaklarınıza getirin ve yanaklarınızı şişirerek yavaşça aralıklı dudaklarınızdan şişirin. Topunuzun nasıl büyüdüğünü, üzerindeki desenlerin nasıl büyüdüğünü gözlerinizle takip edin. Tanıtıldı mı? Ayrıca senin kocaman toplarını da hayal ettim. Balonun patlamaması için dikkatli bir şekilde üfleyin. Şimdi onları birbirlerine gösterin.”

"Gemi ve Rüzgar"

Amaç: Özellikle çocuklar yorgunsa grubu çalışma havasına sokmak.

Tüm oyuncular bir daire içinde ayakta durur veya oturur. Sunucu talimatlar verir:

“Yelkenlimizin dalgalar üzerinde yol aldığını ama aniden durduğunu hayal edin. Ona yardım edelim ve rüzgarı yardıma davet edelim. Havayı içinize çekin, yanaklarınızı güçlü bir şekilde içeri çekin... Şimdi ağzınızdan gürültülü bir şekilde nefes verin ve serbest bırakılan rüzgarın tekneyi hareket ettirmesine izin verin. Tekrar deneyelim. Rüzgârın uğultusunu duymak istiyorum!”

Egzersiz 3 kez tekrarlanabilir.

"Kör Dans"

Amaç: Birbirinize olan güveni geliştirin, aşırı kas gerginliğini azaltın.

Sunum yapan kişi talimatlar verir: “Çiftlere bölün. Birinizin gözü bağlanırsa "kör" olur. Diğeri "görebilen" kalacak ve "kör" olanı sürebilecektir. Şimdi el ele tutuşun ve hafif müzik eşliğinde (1-2 dakika) birbirinizle dans edin. Şimdi rolleri değiştirin."

Öncelikle çocukları çiftler halinde oturtup el ele tutuşmalarını isteyebilirsiniz. Gören ellerini müziğe doğru hareket ettirir, gözleri bağlı çocuk ise 1-2 dakika boyunca ellerini bırakmadan bu hareketleri tekrarlamaya çalışır. Daha sonra çocuklar rol değiştirir. Kaygılı bir çocuk gözlerini kapatmayı reddederse onu rahatlatın ve ısrar etmeyin. Bırakın gözleri açık dans etsin.

"Tırtıl"

Hareketlerin koordinasyonu için grup çalışması.

Hedef: Oyun güvenmeyi öğretir.

Herkesin terfisinin başarısı, herkesin çabalarını diğer katılımcıların eylemleriyle koordine etme yeteneğine bağlıdır. Sunucu talimatlar veriyor: “Arkadaşlar, şimdi siz ve ben büyük bir tırtıl olacağız ve bu odada hep birlikte hareket edeceğiz. Bir sıra oluşturun, ellerinizi öndeki kişinin omuzlarına koyun. Bir oyuncunun karnı ile diğerinin sırtı arasına bir balon veya top sıkıştırın. Balona (topa) ellerinizle dokunmak kesinlikle yasaktır! Zincirin ilk katılımcısı topunu uzanmış kollarında tutar. Bu nedenle tek bir zincir halinde ama ellerin yardımı olmadan belli bir rotayı izlemeniz gerekiyor."

"Ritim değişikliği"

Amaç: Kaygılı çocukların genel çalışma ritmine uyum sağlamalarına ve aşırı kas gerginliğini gidermelerine yardımcı olmak.

Öğretmen çocukların dikkatini çekmek isterse, alkışlarla aynı anda ellerini çırpmaya ve yüksek sesle saymaya başlar: bir, iki, üç, dört... Çocuklar da katılır ve ellerini çırparak sayarlar. hep birlikte: bir, iki, üç, dört... Yavaş yavaş öğretmen ve ondan sonra çocuklar giderek daha az alkışlamaya, daha çok ve daha sessizce saymaya başlarlar.

5.2.6. Nefes alma ve artikülasyon egzersizlerinin kullanımı. Örnekler.

Şarkı söylemeden önce ve şarkı söylerken 1-2 dakikalık ısınma olarak kullanıyorum.

“Ormanda” nefes egzersizi

Müzik yönetmeni: “Ormanda nefes almak ne kadar kolay, hava temiz ve taze. Biraz temiz hava alalım." Sayımda - 1, 2 - burundan nefes alın, 3, 4 - ağızdan nefes verin.

Nefes egzersizi "Twirlwheels".

Destekler: oyuncaklar - fırıldaklar (kağıt şeridi, şerit).

Burnunuzdan kısa bir süre nefes alın ve oyuncağın üzerine uzun süre nefes verin.

5.3. Ebeveynlerle etkileşim ve eğitim çalışması.

Ebeveynlerle etkileşim ve eğitim çalışmaları, istişareler, ailedeki çocuğun sağlığının korunması konusunda toplantılar, bilgi standlarında çocukla okul öncesi eğitim kurumu dışındaki faaliyetler için ipuçları ve tavsiyeler içeren görsel materyalin hazırlanması, ustanın tutulması yoluyla gerçekleştirilir. sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı konusunda ebeveynlerle dersler.

5.4. Okul öncesi öğretmenlerinin ortak çalışması.

Okul öncesi öğretmenleriyle ortak çalışma, istişareleri, çocukların bağımsız müzik etkinliklerinin ortak planlanmasını, bilgi stantlarında çocuklarla yapılan etkinliklere ilişkin ipuçları ve öneriler içeren görsel materyallerin hazırlanmasını ve öğretmenler için sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı konusunda ustalık sınıflarının düzenlenmesini içerir.

6. SAĞLIK TASARRUFLU TEKNOLOJİLERİN UYGULANMASININ SONUÇLARI (AŞAMA 6).

• Detaylı bir takvim planı geliştirdik ve her yaşa uygun parmak oyunlarından bir seçki hazırladık.
• Psiko-jimnastik egzersizlerini kullanarak farklı okul öncesi çağdaki çocuklarla çalışmayı planladım ve her yaş için psiko-jimnastik egzersizlerinden bir seçim yaptım.
• Logoritmikleri kullanarak farklı okul öncesi çağdaki çocuklarla çalışmayı planladım, her yaş için logoritmik çalışmalar yaptım.
• Rimoplasti konusunda farklı okul öncesi yaştaki çocuklarla çalışmayı planladım. Her yaş için çeşitli ritimoplasti egzersizleri hazırladım.
• Farklı okul öncesi çağdaki çocuklarla nefes ve artikülasyon jimnastiği üzerine çalışmayı planladım. Her yaş için çeşitli nefes ve artikülasyon egzersizleri hazırladım.
• Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak dersler ve eğlenceler düzenliyorum.
• Öğretmenlerle istişare için materyal, görsel materyal seçtim.
• Ebeveyn istişareleri için materyal, görsel materyal seçtim.
• Deneyimlerimi diğer öğretmenlerle paylaşıyorum.
• Dersleri sağlık tasarrufu açısından analiz ediyorum.

• Yılda iki kez müzik teşhisi yapıyorum. Gelişim. Olumlu dinamikler gözlemliyorum.

Karşılaştırmalı teşhis

2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 akademik yılı

(Yıl sonu verileri.)

Seviye	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Yüksek	3,16%	17,71%	23,23%
Ortalama	71,58%	70,83%	65,66%
Kısa	25,26%	11,46%	11,11%

Çocukların müzik yeteneklerinin teşhis sonuçlarının olumlu dinamikleri, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin müzik eğitimi süreci üzerindeki yararlı etkisi hakkında sonuçlar çıkarmamızı sağlar.

Dersin sağlığın korunması perspektifinden analizi, Eylül 2011.

Seçenekler	Analiz sonuçları
Müzik salonundaki mobilyalar ve hijyenik koşullar: sıcaklık ve hava tazeliği, aydınlatmanın rasyonelliği, ses uyaranlarının varlığı/yokluğu vb.	SanPin standartlarına uygundur
Müzik derslerinin süresi.	Yaşa uygun.
Aktivite sayısı: dinleme, şarkı söyleme, çocuk egzersizleri oynama, öğretici oyunlar, dans aktiviteleri. Norm, çocuğun yaşına bağlı olarak ders başına 3-5 türdür. Monotonluk ve bir aktiviteden diğerine çok sık geçiş, okul öncesi çocukların yorgunluğuna katkıda bulunur ve dikkat ve ilgi kaybına yol açar. Çeşitli müzik aktivitelerinin ortalama süresi ve değişim sıklığı yaklaşık 3-10 dakikadır (çocukların yaşına bağlı olarak)	Müzik başına aktivite sayısı. sınıflar: 3-5 çeşit aktivite (dinleme, şarkı söyleme, müzikal ritmik hareketler, müzik aleti çalma, çocukların yaratıcılığı – şarkı ve dans, dramatizasyon oyunları). Her faaliyet türünün ortalama süresi normlara karşılık gelir. Statik ve dinamik aktiviteler dönüşümlü olarak yapılır.
TSO'nun uygulama yeri ve süresi (hijyen standartlarına uygun).	TCO esas olarak müzik dinlemek için kullanılır. Bir ders sırasındaki toplam kullanım süresi %25'i geçmez Standartlara uygundur.
Sınıftaki beden eğitimi oturumları ve diğer eğlence anları - bunların yeri, içeriği ve süresi.	Dinleme ve şarkı söyleme sürecinde parmak egzersizleri kullanılarak beden eğitimi çalışmaları yapılır. Şarkı söylerken ısınma olarak nefes ve artikülasyon egzersizleri yapılır.
Sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzıyla ilgili konuşmalar yapmak.	Düzenli olarak yapılmaktadır.
Sınıftaki psikolojik iklim.	Temel olarak dersler sakin bir ortamda yapılır.
Dersin başlangıcı ve bitişinin hızı ve özellikleri.	Dersin başında ve sonunda psiko-jimnastik egzersizleri yapılır.

Sınıfları analiz ettikten sonra kendime yeni bir görev belirledim:

• Çocuklara yönelik sağlık ve sağlıklı yaşam tarzıyla ilgili bilgilendirme faaliyetlerinin genişletilmesi.
• “Şarkı söyleme” bölümüne valeolojik ilahiler ve şarkılar girin.

EDEBİYAT.

• Alyabyeva E.A. Müzik eşliğinde olmayan logoritmik egzersizler: Metodolojik el kitabı. - M.: TC Sfera, 2006. - 64 s.
• Kartushina M.Yu. Çocuklar için logoritmikler: 3-4 yaş arası çocukları olan sınıflar için senaryolar. (Geliştirme programı.) - M.: TC Sfera, 2005. - 144 s.
• Logoritmik dakikalar: okul öncesi çocuklar için tematik etkinlikler / yazar-kompozisyon. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 s.
• Sirotyuk A.L. Okul öncesi çocuklarda zeka gelişiminin düzeltilmesi. - M.: alışveriş merkezi
• Belaya A.E., Miryasova V.I. Parmak oyunları. M., 1999.
• Alyabyeva E.A. Anaokulunda psiko-jimnastik: Psikologlara ve öğretmenlere yardımcı olacak metodolojik materyaller. - M.: TC Sfera, 2003. - 88 s.
• Burenina A. I. Ritmik mozaik: (Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için ritmik esneklik programı). - 2. baskı, rev. ve ek - St. Petersburg: LOIRO, 2000. - 220 s.
• Galtsova E.A. "Her şey hakkında komik hikayeler"
• ON Arsenevskaya. Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi: dersler, oyunlar, alıştırmalar - Volgograd: Öğretmen, 2011-204 s.

Terpugova Lyudmila Mihaylovna
İş unvanı: müzik yönetmeni
Eğitim kurumu: MBOU "Elykaevskaya Ortaokulu"
Yerellik: Kemerovo, Kemerovo bölgesi
Malzemenin adı: Madde
Ders:"Müzik derslerinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılması
Yayın tarihi: 22.01.2018
Bölüm: okul öncesi eğitim

Sağlıkta tasarruf sağlayan teknolojilerin kullanımı

okul öncesi eğitim kurumlarında müzik dersleri

Yazdı:

Terpugova Lyudmila Mihaylovna

Kemerovo bölgesi MBOU

"Elykaevskaya Ortaokulu"

giriiş

Alaka düzeyi

Teorinin analizi

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler kavramı

Hedef ve görevler

Müzikal

sınıflar

sağlık tasarrufu

teknolojiler

sınıflar

3.1. Valeolojik şarkılar - ilahiler

3.2. Nefes egzersizleri

3.3. Artikülasyon jimnastiği

3.4. Masaj oyna

3.5. Parmak oyunları

3.6. Konuşma oyunları ve alıştırmaları

3.7. Müzik terapisi

3.8. Ritmoplasti

4. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tanıtılmasında önemli noktalar

4.1. Çocuklarla çalışın. Müzik derslerini yürütmek için algoritma

sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılması

4.2. Sağlık kuralları

Çözüm

Kaynakça

Başvuru

giriiş

Alaka düzeyi

Modern Rus devletinin son zamanlarda yoğun gelişimi

Zaman, insanlara ve onların sağlığına giderek daha fazla talep getiriyor,

21. yüzyılda ise en önemli hale geliyorlar, hastalanıyorlar, geride kalıyorlar.

fiziksel

gelişim

Yoruldum,

dengesiz

dikkat, zayıf hafıza, düşük performans. Eğilime rağmen

Rus ailelerde sağlıklı bir yaşam tarzının canlanması, aktif

Medyadaki propagandaya rağmen çoğu ebeveyn bunu yapmıyor

çocuklarının sağlığına dikkat edin ve ona aşı yaptırmayın

etrafındaki insanlara, doğaya ve kendine sevgi.

Tamamen sağlıklı bir çocuğa sahip olmak sadece hayali bir hayal değil, aynı zamanda

çabalamak

ebeveynler.

hastalıklar

gerçeklik. “Sağlıklı çocuk başarılı çocuktur” ilkesinden yola çıkarak,

Sorunlar

eğitim

sosyal olarak

uyarlanmış

kişilikler

imkansız

uygulama

olaylar

sağlığın iyileştirilmesi

Teorinin analizi

Müzik, eski çağlardan beri şifacılar tarafından şifa amacıyla kullanılmıştır.

hastaların sağlığının iyileştirilmesi. Ve şimdi tedavi edici etkisi kanıtlandı

bilimsel olarak. Müziğin insan vücudu üzerindeki etkisini inceleyen bilim adamları şunu buldu:

Hangi müzik başyapıtları bazı hastalıkları tedavi ediyor? Örneğin,

tedavi gergin

hastalıklar

keman

piyano

yeri doldurulamaz kardiyolojide,çello insanlara yardım eder

hasta böbrekler,

yardım karaciğer, flüt

rahatlamanıza ve kolayca başa çıkmanıza yardımcı olur uykusuzluk ile.

Romantik bestecilerin müziği (Chopin, Schubert, Liszt, Çaykovski)

iyi vuruyor stres. Konsantrasyona yardımcı olur.

Manevi ve dini müzik çok iyi çalışıyor acı verici sendromu.

Rock müzik

küçük

miktarları

yetenekli

çıkarmak gergin

gerginlik ve kas yorgunluğu.

V.M. Bekhterev müziğin uyarılmayı tetikleyebileceğini ve zayıflatabileceğini kanıtladı

vücut.

P.N. Anokhin, majör veya minör modun etkisini araştırıyor

refah,

pozitif

melodik

ritmik

bileşenler

verim

kişi.

“Anaokulunda Eğitim Teorisi ve Yöntemleri”nde N. Vetlugina şöyle yazıyor:

düzenler

iyileştirir

Koordinasyon,

kendinden emin

hareketler.

Gelişim

duygusal

cevaplanabilirlik

Müzikal işitme zihinsel aktiviteyi etkinleştirmeye yardımcı olur.

Dolayısıyla müzik çocukların fiziksel gelişiminin araçlarından biridir.

2.1. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler kavramı

Okul öncesi eğitim kurumlarında müzik ve eğlence çalışmaları yeni bir yön olarak kabul ediliyor

okul öncesi çocukların müzik eğitiminde.

amaçlayan çeşitli biçim ve türde faaliyetler vardır.

koruma

güçlendirme

sağlık

öğrenciler.

Karmaşık

şimdi

İsim

"sağlık tasarrufu

"teknoloji" ilişkisini varsayan bir ölçüm sistemi içerir ve

amaçlanan eğitim ortamının tüm faktörlerinin etkileşimi

Çocuğun sağlığını korumak ve aktif olarak sağlıklı bir imaj geliştirmek

öğrenme ve gelişiminin her aşamasında yaşam.

gerçekleştirillen

uygulama sırasında ise sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri

kullanılan pedagojik sistem sağlığın korunması sorununu çözer

okul öncesi çocuklar

öğretmenler.

Teknoloji

Yunan

sanat,

bütünlük

faaliyet yolları.

Hedef ve görevler

Hedef

uygulama

sağlık tasarrufu

teknolojiler:

sağlamak

fırsat

koruma

sağlık,

biçim

gerekli

yalnızca genel eğitimsel nitelikte değil aynı zamanda sağlıklı beceriler ve yetenekler

kullanmak

kabul edilmiş

Her gün

Görevler

1. Sistematikleştirin

sınıfta beden eğitimi oturumları yürütmek (sırasında

hareketsiz aktiviteler (şarkı söylemek, müzik dinlemek),

2. Başına ve sonuna

özelleştirmenize olanak tanıyan öğeleri tanıtan dersler

çocukları doğru şekilde (neşelen, sakinleş),

Dağıtmak

elementler

sağlık tasarrufu

dramatizasyonlar.

Müzikal ve eğlence amaçlı çalışmaların sonuçları:

Müzikal ve yaratıcı yeteneklerin gelişim düzeyinin arttırılması

Her çocuğun duygusal refahının istikrarı.

Konuşma gelişim düzeyinin arttırılması.

Azaltılmış morbidite oranları.

Her bakımdan fiziksel ve zihinsel performansın istikrarı

Hava durumuna bakılmaksızın yılın mevsimleri.

Müzik dersleri ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler

sınıflar

Okul öncesi çocuklarla bu çalışmayı eğlenceli bir şekilde yürütmek gerekir. Yani

Bilinen müzikal aktivite türleri faydalı bir şekilde çeşitlendirilebilir

çocukların sağlığı için. Örneğin pasif müzik dinleme şu şekilde değiştirilebilir:

aktif,

öğrenmeyi unutmak

serpiştirmek

masaj,

kendi kendine masaj

parmak

çalışmak

solunum,

eklemleyici

Jimnastik,

oyunlara en iyi müzikal ve ritmik hareketler eşlik eder (aynı şey)

logoritmikler), çocukların müzik aletlerini çalmasıyla.

Müzikal ve eğlence amaçlı çalışma sistemi şunları içerir:

müzikal

aşağıdaki

sağlık tasarrufu

teknolojiler:

Valeolojik ilahiler

Tüm müzik dersleri onlarla başlar. Basit, nazik metinler

Moralinizi yükseltin ve çevre algınız için olumlu bir ton belirleyin

barış, sınıftaki duygusal iklimi iyileştirmek, sesi hazırlamak

Şarkı söyleme. Grup halinde kullanılabilirler.

Valeolojik

şarkı söylemek

özümsemek,

Kısa bir şarkıyı hatırlayın ve ona daha fazla ilgi gösterin. Mevcut

algı ve yeniden üretim için metinler ve hoş melodiler

Ruh halinizi olumlu bir tonla ayarlayın, duygusal iklimi iyileştirin.

Nefes egzersizleri

Egzersizler

gelişim

okul öncesi çocuklar için sağlığın iyileştirilmesi.

zayıflamış

tamamen

cümleleri telaffuz edin, cümleleri doğru şekilde kurun, hatta şarkı söyleyin -

havayı daha sık solumanız gerekir.

Müzik derslerinde nefes egzersizlerinin ana görevleri:

Çocukların fizyolojik nefes almasını güçlendirin (konuşmadan).

Doğru konuşma nefesini oluşturun (kısa nefes alma - uzun nefes verme).

Nefes alma ve nefes verme gücünü eğitin.

Uzun bir nefes geliştirin.

Özellik

nefes almak

dır-dir

kademeli

bireysel

arttırmak

yükler

kontrol

Öğretmen

Egzersizler sayılarak yapılıyor, bazıları müzik eşliğinde yapılıyor.

öncesi

solunum

Jimnastik

sağlar

psikoterapötik,

sağlığı iyileştiren

tıbbi

darbe:

metabolik süreçler üzerinde olumlu etkisi vardır; iyileşmeyi teşvik etmek

merkezi

iyileştirir

drenaj

bozulmuş burun nefesini geri yükler; geliştirilen düzeltmeler

işlem

hastalıklar

çeşitli

deformasyon

omurga.

Artikülasyon jimnastiği

Artikülasyon

Jimnastik

arandı

özel

egzersizler

hareketliliğin gelişimi, dilin el becerisi, dudaklar, yanaklar, frenulum.

Kolları ve bacakları güçlendirmek ve güçlendirmek için jimnastik yapıyoruz.

hünerli. Dilin bulunduğu konuşma organları için de aynı jimnastik gereklidir.

(ana kas) performans gösterebilecek kadar iyi geliştirilmelidir

ince, amaçlı hareketler.

Başlangıç ​​döneminde artikülasyon jimnastiği yapılmalıdır.

ayna karşısında.

Artikülasyon jimnastiği fazla zaman almaz ancak etkilidir

etkinleştirir

yardım eder

elemek

tansiyon

sertlik

eklemleyici

ısıtmak

eklemleyici

motor becerileri

etkileyici diksiyon.

Egzersizler

eklemlenme

ilginç,

mevcut,

gerçekleştirilir

durum

geliştirir

Şarkı söyleme

aktivite, şarkının algılanmasını ve içeriğini daha bilinçli hale getirir.

Böylece çocuklar dille “seyahat ederek” tüm parçaları tanırlar.

konuşma aparatı: dil, dişler, dudaklar, damak. Bu çalışma sonucunda

yükselmek

göstergeler

gelişim

Şarkı söyleme

becerilerini geliştirir, müzikal hafızayı ve dikkati geliştirir.

Masaj oyna.

Eğitim

en basit

masaj

oluyor

Müzik derslerinde masaj müzik eşliğinde yapılır; sözler söylenir,

ritim açıklandı

güvenli

doğru

uygulamak

temel

kendi kendine masaj yapın, parmakların ince kaslarını geliştirin. Böylece çocukların

Daha da ilginci, onları ünlü masalların kahramanları olmaya davet edebilirsiniz,

hayal etmek

heykeltıraşlar,

sanatçılar,

vücutlarını ve yüzlerini “yontmak” veya “çizmek”.

başından sonuna kadar

doğru

uygulamak

oyun

Vücudun biyolojik olarak aktif noktalarını etkileyen masaj, faydalıdır

iç organları etkiler.

belirtilen noktalara yumuşak parmak hareketleriyle hafifçe masaj yapın.

bastırarak veya hafifçe okşayarak. Belirli bölgelere masaj yaparak

kullanmak

okşayarak,

yoğurma,

öğütme,

dokunarak.

Egzersizler

geçmek

daha verimli

bedeniyle konuşuyor ve onu övüyor: “En sevdiğim

Ellerim”, “Ne harika bir burun!”, “Şimdi küçük bacaklarımı uzatacağım” vb.

Parmak oyunları.

Parmak oyunları özellikle ilgi çekicidir çünkü avuç içi

İnsanlarda tüm vücut için önemli olan biyolojik olarak aktif noktalar bulunmaktadır.

Parmak oyunları müzik derslerinde gerekli bir diğer tekniktir.

İnce motor becerilerini geliştirirler, konuşmadan sorumludurlar, yaratıcılığı geliştirirler,

hayal gücü, konuşmanın ifadesini geliştirmek. Bazen hızlı, bazen ölçülü

yavaşça,

şarkı söylemek

kafiyeli

eğitir

düzgünlük, düzenlilik, konuşma ritmi, nefes almayı geliştirir. Oyunlara izin verilir

yoğurun, parmaklarınıza ve avuçlarınıza masaj yapın, üzerinde faydalı bir etki yaratın

tüm iç organlar.

Konuşma oyunları ve alıştırmaları

Müzik kulağı geliştiği için konuşma müziği yapmak gereklidir.

konuşma işitme ile yakın bağlantı. Temel çocuk folklorudur.

ses

eklendi

müzikal

aletler,

sondaj

hareket, sesli ve renkli araçlar.

etkili bir şekilde

gelişim

duygusal

ifade gücü

motor

aktivite,

izin vermek

Ayrıca insanlarda konuşmanın oluşumu jestlerin katılımıyla gerçekleşir.

kelimelere eşlik edebilir, süsleyebilir ve hatta yerini alabilir. Plastik katkıda bulunur

konuşma müziği yapımı

pantomimsel

teatral

olasılıklar.

Konuşma oyunlarının müzik derslerinde kullanımı etkili bir şekilde

gelişim

duygusal

ifade gücü

motor

aktivite.

Müzik terapisi

Okul öncesi eğitim kurumlarının müzik ve eğlence çalışmalarının önemli bir bileşeni. Bu

Yaratılış

müzikal

eskort,

teşvik eder

düzeltmeler

psikofiziksel

işlem

motor-

oyun etkinliği. Doğru müziği dinlemek artar

çocukların bağışıklığı, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrılarını hafifletir ve

kas ağrısı, sakin nefes almayı geri kazandırır. Doğru dinliyorum

seçilen müzik çocukların bağışıklığını geliştirir, stresi azaltır ve

sinirlilik, baş ağrısı ve kas ağrısı, sakinliği geri kazandırır

Ritmoplasti.

Ana

odak

elementler

ritimoplasti

müzikal

sınıflar, - çocuğun kendi becerisine hakim olarak psikolojik özgürleşmesi

kendi bedeni. Ritmik müzik çocuklara büyük neşe ve keyif verir.

hareket

harekete geçirmek

fiziksel

üretmek

zarafet, hareketlerin koordinasyonu, müzikalite, güçlendirme ve geliştirme

kaslar, nefes almayı iyileştirir, kan dolaşımını aktif olarak etkiler.

Ritmoplasti egzersizleri esas olarak dans sırasında yapılır ve

dramatizasyonlar,

dans

doğaçlama

birleştirmek

müzik terapisi. Gelecekte tatillerde kullanılabilirler ve

eğlence

Müzik dersi yürütmek için algoritma

sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler

1.Tebrik. İşe uyum sağlamak için psiko-jimnastik egzersizi

2. Giriş yürüyüşü. Müzikal ve ritmik

hareketler, logoritmik

egzersizler.

3. Müzik dinlemek (aktif ve pasif). Beden eğitimi dersi - parmak

veya jest oyunu - 1 alıştırma.

şarkı

yaratım:

ilahiler,

eklemleyici

Jimnastik,

fiziksel bir egzersiz olarak nefes egzersizleri - parmak veya

Jest oyunu-1 egzersizi

5. Rimoplasti unsurlarıyla dans etme, dans yaratıcılığı.

Tiyatro

yaratılış

elementler

logoritmik,

ritimoplasti,

psiko-jimnastik (yüz ifadeleri, pantomimler). Müzikli oyunlar, yuvarlak danslar.

7. DMI'da oyun. Yaratıcı müzik yapımı.

8. Elveda. Psiko-jimnastik rahatlama egzersizi.

Sağlığı korumanın on altın kuralı vardır:

1. Günlük bir rutini takip edin!

2. Beslenmeye daha fazla dikkat edin!

3. Daha fazla hareket edin!

4. Serin bir odada uyuyun!

5. Öfkenizi söndürmeyin, patlak versin!

6. Sürekli olarak entelektüel faaliyetlerde bulunun!

7. Umutsuzluğu ve üzüntüyü uzaklaştırın!

9. Mümkün olduğu kadar çok olumlu duygu elde etmeye çalışın!

10. Kendiniz ve çevrenizdekiler için sadece en iyisini dileyin!

Çözüm

Müzikal

kullanarak

teknolojiler

sağlık tasarrufu

her birinin bireysel ve yaş özellikleri dikkate alındığında etkilidir

ilgi alanları.

uyma

inşa ediliyor

Çocukların belirli içeriklere hakim olmasını amaçlayan planlama,

ve dersin gidişatını, içeriğini ve içeriğini değiştiren pedagojik doğaçlama

imkansız

eklem yeri

faaliyetler

müzikal

KAFA

Öğretmen,

yardım eder,

gruptaki çocuklar için bağımsız müzik çalma etkinlikleri düzenler.

Bu nedenle sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler şu şekilde düşünülebilir:

21. yüzyılın en umut verici sistemlerinden biri ve bir dizi yöntem olarak

ve okul öncesi çocukların eğitimini sağlıklarından ödün vermeden düzenleme yöntemleri.

Kaynakça

Arsenevskaya O.N. Müzikal ve eğlence amaçlı çalışma sistemi

anaokulu: dersler, oyunlar, alıştırmalar Volgograd “Öğretmen”, 2011

2. Kartushina M.Yu. Çocuklar için logoritmikler: Çocuklarla aktivite senaryoları

3-4 yıl. (Geliştirme programı.) Moskova, Sphere alışveriş merkezi 2005

3. Kartushina M.Yu. 6-7 yaş arası çocuklara yönelik sağlık faaliyetleri - Moskova,

Küre alışveriş merkezi 2008

4. Belaya A.E., Miryasova V.I. Parmak oyunları, Moskova, 1999.

5. Burenina A.I. Ritmik mozaik: (Ritmik program

okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için plastik cerrahi). - 2.

ed., rev. ve ek - S-P "LOIRO", 2000

6. Podolskaya E.I. 4-7 yaş arası çocuklar için sağlığı iyileştirme biçimleri, Volgograd, ed.

"Öğretmen", 2009

Başvuru

Pratik materyal No. 1

“Mutlu Yolculuk” (ritmoplasti dersleri)

2. genç gruptaki ritmik esneklik üzerine bir dersin özeti

"İyi yolculuklar"

Öncelikli görevler:

Müziğe ilgi ve hareket ihtiyacını geliştirmek;

İşitsel dikkatin geliştirilmesi, hareketleri gerçekleştirme yeteneği

müziğin karakterine ve temposuna uygun olarak;

Dinleme ve motor deneyiminin zenginleştirilmesi, yetenek

ifade hareketlerini anlamlı bir şekilde kullanmak

müzikal ve şakacı bir şekilde, egzersizleri başlangıçtan itibaren yapabilme becerisi

bir yetişkinin gösterdiği gibi, dikkati dağıtmadan sonuna kadar.

Dersin ilerleyişi:

Çocuklar salona girer. Sandalyelere oturuyorlar. Eller ve ayaklar uyanır.

Hayır. Selamlama “Günaydın”

Öğretmen: Bir yolculuğa çıkmak ve seni de yanımda götürmek istiyorum.

Katılıyor musun? Ama önce güçlü bacaklarını kontrol etmem gerekiyor.

Sandalyelerde oturarak yürümek.

Şimdi kalemlerinizi kontrol etmem gerekiyor.

Ritmik alkışlar.

Peki, bir yolculuğa çıkabilirsin, ama sana henüz nereye olduğunu söylemeyeceğim.

No. Kompozisyon - “Neşeli Gezginler”

(şarkı sözleri S. Mikhalkov'a, müzik M. Starokadomsky'ye ait koleksiyon 2 “Ritmik mozaik”

A. I. Burenina)

Öğretmen: Seninle peri masalları ve mucizelerle dolu ormana geldik!

Bakın, Noel ağacının altında bir ayı uyuyor. Neden?

Doğru, çünkü artık kış. Ayıyı uyandıralım mı?

№ Oyun “Ayıyı Uyandır” (2-3 kez)

Öğretmen: Mishka uyumasına izin vermediğimiz için kızgın.

Uyumasına izin ver. Ve seninle oynayıp dans edeceğim.

(bir ayıya dönüşür)

Öğretmen: Sihirli ÇANLARIM var

(büyük bir zili gösterir)

Doğru şekilde düşük.

(küçük bir zili gösterir)

Bu nasıl bir zil? Bu doğru küçük. Nasıl bir sesi var?

(Çocuklara zilleri dağıtın)

Hayır. “Oyun - çanlarla dans etmek”

(T.I. Suvorova'nın “Buz ve Noel Baba” müziği “Dans, bebek No. 2” koleksiyonu)

(Müziğin I.Bölümü - öğretmen büyük bir zille dans ediyor, II.Bölüm - çocuklar -

küçüklerle)

Öğretmen: Sen de ayı olmak ister misin? (çocukların dönüşümü)

Hayır. Kompozisyon “Oyuncak ayı”(A.I.'nin "Ritmik mozaik" koleksiyonu.

Burenina)

(çocukların dönüşümü)

Öğretmen: Peki, bırakın ayı uyusun. Ve devam edeceğiz.

Hayır. “At” şiirini okur(A.Barto)

"Atımı seviyorum

Onun kürkünü düzgün bir şekilde tarayacağım

Kuyruğu tarakla davet edeceğim

Ve ziyarete at sırtında gideceğim.

Hayır. At(düz dörtnala)

Bir atın harekete geçmesi için ne söylemeniz gerekir?

Bir atı nasıl durdurabilirsin?

Tr-r-r-r...

Hayır. N. Potolovsky'nin “Atlar” müziğine hareket.

Öğretmen: Bakın, birisi Noel ağacının altına fiyonk bırakmış.

Ah, ne güzel yaylar! Çok renkli! (ana renkleri sabitleme)

Kızlar kendilerini fiyonklarla nasıl süslerler?

Erkekler kendilerini fiyonklarla nasıl süsleyebilirler?

Tatilden sonra yayları bırakanların tavşanlar olduğunu tahmin ettim.

Hadi onlarla dans edelim.

Hayır. “Yayla dans et”

(müzik “Fareler Miyav” koleksiyonu “Dans, Bebek” No. 2, T.I. Suvorov)

Öğretmen: Yayları bir sepete koyalım ve Noel ağacının altına bırakalım, tavşanlar olsun

dans. Ayrılmak istemiyorum ama anaokuluna geri dönmem gerekiyor.

Römorklardaki yerlerinizi alın, gidelim.

№ Müzikal oyun “Tren”(E. Filippenko'nun müziği)

Öğretmen: İşte anaokulundayız.

Ne kadar eğlenceli bir yolculuk geçirdik.

Hoşuna gitti mi?

Hayır. Oyun kendi kendine masaj(kolları, bacakları, başı okşayarak)

Öğretmen: Güçlü bacaklarımız yolculuğumuzda bize yardımcı oldu.

Teşekkürler bacaklar! - felç.

Ve neşeli eller.

Teşekkürler kalemler! - felç

Ve çocuklar, aferin! - kafaları okşamak

Güle güle!

Çocuklar vedalaşıp salonu terk ediyorlar.