Görme engelli okul öncesi çocuklarda görsel algının geliştirilmesine yönelik sınıflar
Bilimsel editör; Druzhinina L.A.
Yazarlar ekibi: Druzhinina L.A..pedagoji bilimleri adayı, doçent, Çelyabinsk Devlet Pedagoji Üniversitesi özel pedagoji, psikoloji ve konu yöntemleri bölüm başkanı.
Şestova Irina Alexandrovna - MDOU No. 43'ün tiflopedagogu
Şerzhukov Natalya Evgenievna - tiflopagog MDOU No.; 43
Alekin Tatyana Aleksandrovna - MDOU No. 43'ün tiflopedagogu
Listeratenko Svetlana Anatolyevna - tiflopedagogue M okul öncesi eğitim kurumu No. 43
Eleştirmenler: Plaksina Lyubov Ivanovna Psikoloji Doktoru, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi Profesörü, Moskova
Sapozhnikova Galina AlekseevnaGörme engelli çocuklar için karmaşık ilkokul-anaokulu müdürü No. 440, Chelyabinsk
Osipova Larisa Borisovna Kıdemli Öğretim Görevlisi, Özel Pedagoji, Psikoloji ve Konu Yöntemleri Bölümü, Çelyabinsk Devlet Pedagoji Üniversitesi.
Görsel işlevlerin gelişimini düzeltmek, nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkında bilgi oluşturmak ve netleştirmek gibi açıkça farklılaştırılmış görevlerin yanı sıra duyusal operasyonların geliştirilmesine yönelik görevler, çalışma yılına göre onaylanmış materyaller, tematik planlama, ders planları içerir. üç ila yedi yaş arası görme bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda görsel algının gelişimi ve bireysel ve farklı yaklaşımlar dikkate alınarak bu tür sınıfların organizasyonu ve yürütülmesine ilişkin öneriler.
Bu kılavuz, "Tyflopedagoji" uzmanlığı alanında eğitim gören pedagojik üniversite öğrencileri, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmen-defektologları (tiflopedagoglar), eğitimciler, kıdemli eğitimciler, görme engelli çocukları yetiştiren ebeveynler,
| Görme bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda görsel algı gelişiminin özellikleri. "Görsel algının geliştirilmesi" bölümündeki programın gereksinimlerinin içeriği Boyut standartları sistemi hakkında fikirlerin oluşturulması Form standartları sistemi hakkında fikirlerin oluşturulması. Karmaşık bir formun algılanması ve çoğaltılması becerilerinin oluşturulması Renk standartları sistemi hakkında fikirlerin oluşturulması Nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkında bilginin oluşturulması ve geliştirilmesi. Duyusal operasyonların ve araştırma eylemleri sistemlerinin geliştirilmesi.Algı nesnelliğinin geliştirilmesi. Konu görüntüleri algısının geliştirilmesi Çalışma yılına göre sınıfların yaklaşık tematik planlaması Çalışmanın ilk yılındaki okul öncesi çocuklar için görsel algının geliştirilmesine ilişkin derslerin özetleri. Eğitimin ikinci yılındaki okul öncesi çocuklar için görsel algının geliştirilmesine ilişkin derslerin özetleri. Üçüncü sınıftaki okul öncesi çocuklar için görsel algının geliştirilmesine ilişkin derslerin özetleri. Dördüncü sınıftaki okul öncesi çocuklar için görsel algının geliştirilmesine ilişkin derslerin özetleri. Edebiyat |
Nesnel dünyanın görsel temsillerinin özellikleri
görme engelli ve normal görme engelli çocuklar (% olarak)
Sonuçların değerlendirilmesi, görevi tamamlamadaki başarı derecesini karakterize eden üç ana kritere göre gerçekleştirildi:
görevleri bağımsız ve doğru bir şekilde tamamlayan çocuklar birinci seviyeye atandı;
İkinci seviye, bir öğretmenin yardımıyla sonuçlara ulaşan çocukları içerir (öncü sorular ve en fazla iki hatanın varlığı);
Üçüncü seviye, görevleri kısmen tamamlayan veya yapmayı reddeden çocukları içerir.
Elde edilen sonuçlar, şaşılık ve göz tembelliği olan okul öncesi çocuklarda görsel algının geliştirilmesine yönelik alt grup ve bireysel derslerin düzenlenmesi ve yürütülmesi ihtiyacını bir kez daha gösterdi.
Görme engelli okul öncesi çocuklar için 4. tip özel (ıslah) eğitim kurumlarının programı bu tür sınıfları sağlar, dört yıllık eğitim için görevler ayrıntılıdır ve didaktik oyunlar ve alıştırmalar önerilmektedir.
Bireysel ve farklı yaklaşımlar koşullarında çocuklarla çalışma yöntemleri
Dersleri yürütmek için anaokulunda belirli koşulların yaratılması gerekir:
Bu, görsel algının gelişmesine katkıda bulunan tüm materyallerin toplanacağı özel bir ofisin çalışmasının organizasyonudur, bunun için ilginç bir isim bulabilirsiniz, örneğin "Hercai Menekşe" veya "Kristal". Kurumun böyle bir fırsatı yoksa, öğrencilerin görsel yeteneklerinin durumuna ilişkin program gereklilikleri dikkate alınarak, tipofologun ofisinde ve açıkça farklılaştırılmış kılavuzların yerleştirildiği grup odasında bir köşe donatmak mümkündür. Avantajlar çocukların erişebileceği bir yere yerleştirilir.
Çocukların kaldığı anaokulunun binaları yeterli aydınlatmaya sahip olmalıdır.
Dersler bir alt grup tarafından haftada bir kez yapılıyor; gerçekte yılda 25 alt grup dersi düzenleniyor; çocuğun ihtiyaçlarına göre haftada iki ila beş kez bireysel olarak uygulanabilir. Derslerin süresi çocukların yaşına, görme durumuna ve sağlık durumuna uygun olmalıdır.
Görsel algının geliştirilmesine yönelik program hedefleri, tüm çalışma yılları için materyalin komplikasyonunu takip etmeyi kolaylaştırmak için tablolarda belirtilmiştir.
Farklı alt gruplardaki çocukların özellikleri
Program görevlerinin etkili bir şekilde uygulanması için, çocukların bilişsel yeteneklerini ve görme durumunu dikkate alarak alt gruplar halinde dersler yapmayı öneriyoruz.
Birinci alt gruba (birinci seviye) dahil olan çocuklar aktiftir, oyuna ve etkinliklere büyük ilgi gösterirler, öğretmenin görevlerini hızlı ve bağımsız bir şekilde yerine getirirler.
İkinci alt grupta, ikinci gelişim düzeyindeki çocuklar herhangi bir etkinlikte öğretmenin yardımına ihtiyaç duyarlar, daha az aktiftirler, görevleri çok daha yavaş yerine getirirler ve hata yaptıklarında bunu her zaman fark edip düzeltmezler. sahip olmak.
Üçüncü alt grup, çoğunlukla derslere fazla ilgi göstermeyen, zorluklar yaşayan, görevleri tamamlamayı reddeden, çok az inisiyatif sahibi olan, kapalı ve birbirleriyle iletişim kurmanın zor olduğu üçüncü seviyedeki çocukları içerir. diğer.
Deneyimler, ön sınıfları yürütürken öğretmenlerin görevle hızlı ve iyi bir şekilde başa çıkan aktif çocuklara daha çok dikkat ettiklerini ve bazı zorluklarla karşılaşan çocukların genellikle öğretmenden yeterli yardım almadan kaldıklarını, aynı zamanda çocukların ilerlemesine olanak tanıyan bireysel yardıma da ihtiyaç duyduklarını göstermektedir. onların gelişiminde.
Bu nedenle öğretmen, her çocuğun gelişimi için özel görevi dikkate alarak çocukların üçüncü gelişim düzeyiyle ilişkisini kurarken, her biri için didaktik gereksinimlerin düzeyi ayrı ayrı sunulur.
Eğitimin ilk yılındaki okul öncesi çocuklar için görsel algının geliştirilmesine ilişkin derslerin özetleri
Ders ilerlemesi
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Resimdeki armudu (elmayı) ikiye bölün.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek. L. Rychkova'nın "Şalgam" adlı müzikal masalından bir parça geliyor.
Bugün bizi kimin ziyarete gelmek istediğini biliyor muydunuz? Bir şalgam yanımıza geldi ve bir havuç getirdi. Şalgam ve havuç hakkında yeni bir masal bulalım.
Ana bölüm.
Öğretmen çocukları şalgam ve havuca benzer geometrik şekiller seçmeye ve bir cümlenin koro sonu tekniğini kullanarak bir peri masalı yazmaya başlamaya davet eder.
Büyükbaba ekti ... (şalgam ve havuç). Büyüdüler ... (şalgam ve havuç) büyük ... (büyük). Gece geldi.
Öğretmen gölge tiyatrosunun ekranını açar, lambayı yönlendirir. Hikayeye devam ediyor.
Gece bahçede buluştular... (havuç ve şalgam) ve birbirlerini tanımadılar. Şalgam gölgesinin nerede olduğunu ve havucun gölgesinin nerede olduğunu buldunuz mu?
Görsel jimnastik.
Gözlerinizi kapatın, gözlerinizi açın ve doğru olanı söyleyin.
Çocuklar sebzeleri üç boyutlu, nesne ve siluet görüntüsünde tanır ve isimlendirir.
Havuç ve şalgam, şekillerinin ne olduğunu hatırlayıp onlarla bir oyun oynayıp oynamadığınızı gerçekten bilmek isterler. Kartın bir tarafında portreleri (konu görseli), diğer tarafında ise geometrik şekiller çizilir.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Sebzeleri kalıplayın ve renklendirin.
2. Resme hangi sebzenin olduğunu söyleyin.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek. Yuvarlak dans oyunu "Ahududu için bahçeye gidelim" (ilk ayet ve koro)
Ahududu nerede büyüdü? (Bahçede)
Ana bölüm
Bahçede başka hangi meyvelerin büyüdüğünü bilmek ister misiniz?
Öğretmen meyvelerden oluşan bir sepet gösterir, çocukların yardımıyla isimlendirir, renk ve şekil olarak ne olduklarını belirtir.
Şimdi bakalım bunların ne tür meyveler olduğunu öğrenebilecek misiniz?
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. "Kavanozdaki meyveler" noktalarını çizin.
2. Ne tür reçel olduğunu (çilek, ahududu) öğrenin ve adlandırın.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen çocukları doğanın bir köşesinde yeni bir yeşil dostun adını hatırlamaya davet eder. Çocuklara şu soruyla hitap ediyor: “Siz kızsınız ve erkeksiniz, hepimiz insanız. Peki ya "Kıvılcımımız"? Çocukların cevaplarını netleştiriyor: "Işık bir çiçektir." Öğretmenin gösterdiği şekilde çiçeğin kısımlarını (gövde, yaprak, çiçek) isimlendirmeyi öneriyor: “Etrafımızda, anaokulunda, sokakta bir sürü insan var. Peki Fire'a etrafta bir sürü bitki olduğunu söyleyebilir miyiz? Öğretmen çocuklarla birlikte grupta sokakta hangi bitkilerin yetiştiğini açıklar. "Spark"a grubun sitesinde hangi ağaçların büyüdüğünü söylemeyi teklif ediyor. Işık gösteri flanelografının yanına yerleştirilir, çocuklar masalara oturur
Ana bölüm.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Geometrik bir mozaik kullanarak parçalardan bir ağaç olan bir Noel ağacı oluşturun.
Kurs ilerlemesi.
Zamanı organize etmek: Çocukların önündeki şövale üzerinde huş ağacı, ladin ağacını tasvir eden renkli bir resim var. Ağaçların bir tarafı çizilmiş ve boyanmamıştır. Öğretmen çocukların dikkatini ağaçlara çeker, onları çağırır. Ağaçların boyandığı başka bir resim gösterir, ilk resimde ağaçların hüzünlü olduğunu anlatır. Nedenini sorar (çocukların tahminleri). Çocukları ağaçların güzel bir kıyafet "edinmesine" yardım etmeye davet eder.
Ana bölüm.
Fitness dakikası.
Çocuklar öğretmenin söylediği kelimelere göre hareketler yaparlar.
Rüzgar yüzümüze çarpıyor
Ağaç sallandı.
Rüzgar daha sessiz, daha sessiz.
Dallar daha alçaktır.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Noel ağacını, huş ağacını renklendirin.
2. Kağıt üçgenlerden bir Noel ağacı düzenleyin.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen çocukları Sonbaharın hediyesini - bir gösteri resmi - düşünmeye davet eder.
Ana bölüm.
Beyler, Sonbahar'ın acelesi vardı ve resmini bitirecek vakti yoktu. Hadi işini bitirmesine yardım edelim.
Fitness dakikası.
Müzik eşliğinde hareket etme görevlerini yerine getirmek: Yapraklar dönüyor. Yavaş yavaş yere düş.
Bitmiş resmin incelenmesi ve öğretmenin sorularının yanıtlanması:
Resimde gördüğünüz her şeyi adlandırın ve gösterin?
Resim neyle ilgili? (sonbahar hakkında).
Resimde hangi gün var? (sonbahar, yağmurlu, bulutlu).
Sonbaharda ne giyip giyeceksiniz, sonbahar yürüyüşüne çıkarken yanınıza alacaksınız? (Sıralı gösterim, hareketlerin taklit edilmesi)
Şapkalarımızı, düğmeli ceketlerimizi, kravatlarımızı takalım, çizmelerimizi giyelim, şemsiyemizi alıp sonbahar yürüyüşüne çıkalım.
Öğretmen çocukları övüyor: “Aferin! Sonbahar onun hakkında bu kadar çok şey bilmenizi gerçekten çok sevdi: sonbaharda ağaçlardaki yapraklar ne renktir, sonbaharda hava nasıldır ve sağlıklı olmak için sonbaharda nasıl giyinilir.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Sonbaharın aynı yapraklarını bulun ve renklendirin.
Program görevleri
1. Silüet ve gerçek görüntüleri oyuncaklarla karşılaştırmayı öğrenin.
2. Oyun alıştırmalarında yönlendirme becerilerini geliştirin. Öğretmenin sözlü talimatlarını anlamayı öğrenin.
Kelime çalışması:
Öğeler: horoz, tavuk, civciv.
İşaretler: küçük, sarımsı, kabarık, yuvarlak.
Eylemler: şarkı söyler, gagalar, kargalar.
Ders için materyal
Demo materyali. Oyuncaklar: tavuk, horoz, civciv.
Ses kaydı "Kümes hayvanı bahçesinde."
Bildiri. Horoz, tavuk, tavuğun siluet görüntüleri ve çocukların aşina olduğu diğer 2-3 görüntü.
Tavuk, horoz, tavuğun bölünmüş resimleri.
ön çalışma
2. Rus halk tekerlemelerini okumak “Horoz, yavru horoz, bir ses ver”, “Ryabushechka Tavuk”.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen çocuklara bir tavuk oyuncağı gösterir:
Bu kim? - tavuk.
Şarkısını dinleyin: "Ko-ko-ko, ko-ko-ko."
Ana bölüm.
Öğretmen "saat mekanizmalı tavuklar" oynamayı teklif ediyor: Öğretmen "tavuğu bir anahtarla sarar kurmaz" şarkısını söylüyor: "Ko-ko-ko".
Tavuğun şimdi ne yaptığını gördün mü? - tahılları kontrol eder.
Bir tavuğun tahılları nasıl kontrol ettiğini gösterin? - çocuklar parmaklarıyla avuç içine dokunurlar.
Güneş çıktı, tavuk yürüyüşe çıktı ve seslendi: "Ko-ko-ko", çocuklar alçak sesle tekrarladılar. tavuk duymadı. Tavuk daha yüksek sesle bağırmaya başladı: "Ko-ko-ko," çocuklar daha yüksek sesle tekrarlıyorlar. - Tavuk, oyuncak tavuğu göstererek anne tavuğa doğru koştu ve ince bir sesle ciyakladı: "Çiş-çiş-çiş," diye tekrarladı çocuklar.
Çocuklar, tavuğa ve tavuğa yakından bakın. Hangi tavuk? Tavuk büyük, tavuk küçüktür.
Tavuk ... (rengini belirtin) ve tavuk sarı, kabarıktır.
Didaktik oyun "Sevgiyle deyin"(resimler gösteriliyor)
Tavuğun kafası vardır, tavuğun da kafası vardır; tavuğun gagası vardır ve tavuğun gagası vardır; tavuğun kanatları vardır ve tavuğun kanatları vardır; Tavuğun bacakları vardır ve tavuğun bacakları vardır.
Beden eğitimi dakikası
Bir tavuk yürür ve yanındaki tavuk onu bırakmaz. "Ko-ko-ko", uzağa gitme! tavuk civciv'e sorar. Bebeğine ne diyor? (koro ve bireysel tepkiler). Tavuğun sıkılmaması için tavuğa "dönüşelim" ve anne tavukla yürüyüşe çıkalım. Anne tavuk sola gitmeyi, tahıl aramayı, sağa, dümdüz ilerlemeyi vb. tavsiye eder.
Yağmur yağmaya başladı, bütün tavuklar kanatlarının altına tırmandı, kendilerini onun sıcak tüylerine gömdüler.
Çocuklar yerlerini alırlar. Çocuklardan aşağıdakileri yapmaları istenir: "Güneş ışınlarını çizin - her tavuğu ısıtın"(Kağıt parçaları üzerinde tavuklar ve ışınları olmayan güneş tasvir edilmiştir)
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Didaktik egzersiz "Bana bir kelime söyle" (Bir tavukta ... (tavuklar); kafasındaki bir horozda ... (tarak)).
2. "Horoz için tarak boyayın"
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen tanıdık "In the Meadow" şarkısının (1 ayet) müziğini açar. Çocukları çayırda kimin otladığını bulmaya davet ediyor?
Ana bölüm.
Öğretmen çocukların önüne bir perde evi koyar, çocuklar yarım daire şeklinde otururlar.
Öğretmen hayali bir kapıyı çalar: "Tak - tak - tak."
görsel egzersiz"Evde kim yaşıyor?"
Öğretmen çocukların ineğin boynuzlarını görebilmesi için ekranın arkasına geçer: “Kim bu arkadaşlar, görmeye vaktim olmadı?”. Çocukların vücudunun bir kısmını ve kuyruğunu görebilmesi için oyuncağı tekrar perdenin arkasına kaydırır: “Peki bu kim?”. Oyuncakları saklıyor ve ekranın arkasına bakıyor: "Boynuzlar var, ucunda püskül olan uzun bir kuyruk, dört bacak var." Perdenin arkasında bir ineğin böğürmesini taklit ediyor: “Kim bu böğürüyor?”. Çocukların cevaplarını özetliyor: "Bu bir inek." Oyuncağı ekranın üzerine kaldırıyor, çocukları davet ediyor: "İneklere sevgiyle inek diyelim!". Çocukların önünde bir oyuncakla nakledildi.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Didaktik oyun "Bütün aileyi adlandırın."
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek. Parmak jimnastiği .
Çocuklar öğretmenin etrafındaki halıda. Öğretmen gösteriye eşlik ederek çocuklara parmaklarını farklı hayvanlara dönüştürebileceğini söylüyor. Çocukları parmaklarıyla bir tavşanı, bir tilkiyi, bir ayı yavrusunu nasıl göstereceklerini öğrenmeye davet eder.
Bize bir tavşan gösterdiler. işaret parmağı açıkta;
Parmaklarımız iki elde oynuyordu
Oyuncak ayı gösterildi. kameralar katlanmış, büyük parmaklar açıkta
Parmaklarımız bir yandan oynuyordu
Ve tilkiyi gösterdiler. parmaklar birbirine sıkıştırılır.
Öğretmenin yönlendirdiği şekilde çocukların görevleri yerine getirmesi:
Bir tavşan, tilki, ayı yavrusu gösterin; (Çocuklar bir parmağını gösterir)
çok göster. (Çocuklar çok fazla parmak gösterir)
· Bu kim? Tavşanlar, tilkiler, yavrular;
Tavşan utangaç, dinliyor, dinliyor (işaret parmaklarıyla hareket ediyor), gıcırdıyor - ve-ve-ve. Tavşan ne yapıyor?
Küçük tilki dikkatlidir, eliyle farklı yönlerde hareketler yapar, koklar, koklar, yaps - tyaf-tyaf-tyaf. Tilki ne yapıyor?
· Ayı yavrusu beceriksizdir, yuvarlanır, tepinir (eksen boyunca yumruklarını katlayarak döner), homurdanır - s-s-s. Oyuncak ayı ne yapıyor?
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Yetişkin hayvanları ve yavrularını gösteren resimleri alın.
2. Resimlere bakın ve kimin küçük, kimin büyük olduğunu söyleyin.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Çocuklar ve öğretmen V. Metlov'un "Huş ağacından serçe .." şarkısını söylüyor.
Ana bölüm.
Biz şarkı söylerken grubun içine küçük bir kuş, küçük bir baştankara uçtu. Şarkı söyleme şeklini beğendi.
Öğretmen geometrik şekillerden oluşan bir kuşu tasvir eden bir gösteri resmi gösterir. Çocukları baştankara kız arkadaşlarını yerleştirmeye davet eder.
Fitness dakikası.
Çok güzel kuşlarınız var. Kuşlara dönüşüp uçalım.
Kuşlar hızlı uçar.
Kuşlar yavaş uçar.
Kuşlar tahılları gagalıyor.
Kuşlar kelebeği takip eder.
Didaktik oyun "Resimleri kes". (Çocuklara örnek verin
Öğretmen kuşları tasvir eden bölünmüş resimleri dağıtır ve bir kuş portresi yapmayı teklif eder.
Görevi tamamladıktan sonra çocukların çalışmalarını değerlendirir.
Hangi kuş portrelerine sahip olduğunuzu öğrendiniz mi?
Ve sitede besleyicimize uçacak kuşları gözlemleyeceğiz.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Çocuklarla I. Tokmakova'nın "Kuş" şiirini öğrenin.
2. Kuş resimlerini yapıştırın.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek. M. Jordansky'nin "Mavi Kızak" parçasından bir parça geliyor. Öğretmen kızağa bindirilmiş bir oyuncak bebek getirir.
Çocuklar, oyuncak bebek tepeden aşağı kızakla kayma konusunda nasıl anlaştığınızı duydu. Ayrıca kızakla kaymayı da çok istiyordu. Bebeğin kızakla kaymasına izin verebileceğini mi sanıyorsun?
Öğretmen çocukların cevaplarını dinler ve özetler:
Kışın dışarısı soğuk. İnsanlar sıcak giysiler giyerler. Bebeğim, sıkı giyinmen gerek.
Ana bölüm.
Öğretmen çocukları bebeğe nasıl kızak yaptıklarını anlatmaya davet eder. Olay örgüsünü modellemek için çocukların önüne haritalar koyar.
Resmimiz için güneşi seçelim.
Fitness dakikası.
Yuvarlak dans oyunu "Ormanda bir Noel ağacı doğdu." Çocuklar şarkının metnine göre hareketler yaparak yerlerine dönerler.
Resminizde bir slayt bulun. Bebeğe tepeden nasıl kızakla inileceğini gösterelim.
Çocuklara farklı pozlardaki küçük adamların resimlerini verin. (Ayakta ve oturan figürler)
Bana kızakta oturan küçük adamları göster?
Fazla heykelciği çıkarın.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Sergi için çocuklarla birlikte bir “Noel ağacı portresi” yapın.
2. Seçtiğiniz bir Noel ağacı hakkında bir şiir öğrenin.
Ders için materyal
Oyuncaklar: helikopter, bayraklar (4 renk, 5 set), matryoshka bebeği (5 ekleme veya 2'ye 3 ekleme), balon.
Her çocuk için renkli, siluet ve kontur görüntüsünde "Helikopterler" resim setleri.
Ön çalışma:
1. Hamuru oyuncaklarının modellenmesi.
2. Nesne oyuncakları ile oyun hareketlerinin öğretilmesi.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen bir şiir okur ve oyuncakları gösterir.
Hepimize hediyeler getirdiler.
Kim isterse alır.
İşte bir sundress içinde yuva yapan bir bebek, bir piramit,
Balon, bayrak ve helikopter.
Ne yazık ki bütün oyuncaklar birer birer. Ama bu oyuncaklar büyülü. Onlara onlarla nasıl oynayacaklarını söylerseniz, herkes aynı oyuncağa sahip olur.
Ana bölüm.
Helikoptere bakın. Onunla nasıl oynayabilirsiniz (binmek, "havada" uçmak). Doğru adlandırdın. Bu kadar helikopterimiz var. Öğretmen resimleri dağıtır.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Piramidi birleştirin, parçalara ayırın, renkleri adlandırın.
2. A. Barto'nun "Oyuncaklar" döngüsünden bir şiirini ezberleyin (isteğe bağlı).
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen farklı renkteki kıyafetler içindeki bebekleri gösterir.
Ana bölüm.
Bakın çocuklar ellerinde oyuncak bebeklerle bizi ziyarete geldiler. Ne kadar güzeller! Tüm bebekler farklı renklerde giyinmiş.
Didaktik egzersiz "Bir oyuncak bul».
Çocuklar öğretmenin talimatı doğrultusunda görevi tamamlarlar.
Kırmızı şapkalı bebeği bulun ve alın. (yeşil ceketli, mavi pantolonlu, sarı çoraplı).
Oyuncak bebeklerinizin üzerindeki kıyafetlere dikkatlice bakın ve oyuncak bebeklerinizin sarı (kırmızı, yeşil, mavi) olduğunu söyleyin.
Çocuklar oyuncak bebeklerin kıyafetlerini isimlendirir, öğretmen çocukları doğru isimlendirme için övür.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Çocuklara ceketin düğmelerini ilikleme, şapkaya kurdele bağlama konusunda egzersiz yapın.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek. Ders oyun köşesinde yapılıyor, çocuklar öğretmenin yanında duruyor.
Bir grupta (mobilyasız) yeni bir oyuncak bebek evinin bir grupta (veya mobilyasız bir oyuncak bebek evinin modelinde) görünümü.
Bakın çocuklar, ne güzel bir ev. O kimin? Ve işte hostes! - evin yanında duran bir bebeği gösteriyor - Ne kadar harika bir evin var Katya! Ama bunda eksik olan ne çocuklar? - Eğer çocuklar bunu zor buluyorsa, öğretmen yönlendirici sorular sorar:
Katya dinlenmek istiyorsa neye ihtiyacı olabilir? (yemek yiyin, kıyafetleri ve tabakları yerleştirin, uyuyun)
Çocuklar tüm mobilya parçalarını isimlendirdiğinde öğretmen cevaplarını özetleyecektir:
Elbette Katya'nın evinde mobilya yok: masa, sandalyeler, gardıroplar, yatak. Hadi onları almasına yardım edelim.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Bir mobilya parçasını nokta nokta çizin, tanıyın ve adlandırın.
2. Mobilya parçalarıyla ilgili bir bilmece öğrenin.
15 numaralı ders "Bir zamanlar tabaklar, çaydanlık, fincan, tabak vardı ..."
Programın görevleri:
1. Oyuncak tabakların gerçek nesnelerinin şekillerini ayırt etme, bulma ve adlandırma becerilerini, becerilerini incelemenin görsel yöntemlerini oluşturmak.
2. Mutfak eşyalarını malzemeye göre sınıflandırarak çoklu duyusal algıyı geliştirin.
3. Çevredeki dünyanın nesnelerine görsel bir tepki geliştirin.
4. Bulaşıklara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Kelime bilgisi::
Öğeler: tencere, çaydanlık, bardak, tabak, tabak.
İşaretler: büyük, küçük, yuvarlak, metal, plastik, cam.
Eylemler: Vuruşlar, çınlamalar, çıngıraklar, dökün, yiyin, kaynatın.
Ders için materyal:
Oyuncak sofra takımları: plastik kupalar, metal çaydanlık, cam tabak.
Bardak ve tabakların siluet görüntüleri.
Desen oluşturmak için geometrik şekiller.
Ön çalışma:
1. Yemek öğelerinin incelenmesi ve resimdeki görsellerle ilişkilerinin incelenmesi.
2. Rol yapma oyunu "Aile".
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen okumaya bir resim gösterisiyle eşlik eden bir şiir okur:
Bir zamanlar yemekler vardı:
Çaydanlık, fincan ve tabak,
Bıçak, çatal ve kaşık,
Tencere ve ocak.
Yemekler yemekle arkadaştı,
Bulaşıklar suyla arkadaştı,
Bir adamla arkadaştı
Onu iyi besledi.
Ana bölüm.
Grupta mutfak eşyalarımız var mı?
Neden buna ihtiyacımız var?
Öğretmen çocukların cevaplarını şöyle özetliyor: “Yediğimiz tabaklar var, oyuncak bebek tabakları var. Gerçeğe benziyor ama oyuncak bebekle oynamak için ona ihtiyacımız var.
Öğretmen şık elbiseli bir bebeği gösterir ve çocukları doğum gününü kutlamaya davet eder.
1. - Maşa bize çay ısmarlamak istiyor. Masha'nın masayı hazırlamasına yardım edelim.
Öğretmen çocuklara bireysel görevler verir. didaktik oyun "Oyuncaklarda aynı rengi bulun."(Örneğin Sasha, peçetenle aynı renkte bir fincan ve tabak bul)
Diğer çocuklara da grup odasında farklı renkteki tabakları aramak için benzer görevler verilir.
2. - Sizce Masha'nın çay içmek için başka hangi yemeklere ihtiyacı olacak?
Öğretmen çocukların cevaplarını dinler.
Masha suyu kaynatmak için ocağa bir tava koydu. Sizce çay için suyu kaynatmanın en iyi yolu nedir?
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Fincan ve tabağın üzerindeki deseni renklendirin.
16 numaralı ders "Pişiriyorum, pişiriyorum, pişiriyorum ..."
Programın görevleri:
1. Çeşitli faaliyet türlerinde nesnelerin duyusal özellikleri ve nitelikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
2. Hamur ve kurabiye kesicilerle çalışma konusunda motor becerileri geliştirin.
3. Formun görsel-dokunsal tanınması konusunda egzersiz yapın.
Kelime çalışması:
Öğeler: kurabiyeler, ürünler, kalıplar.
İşaretler: yuvarlak, kare, üçgen.
Eylemler: açın, pişirin.
Ders için materyal:
Hamuru zımparalayın.
Kurabiye formları (yuvarlak, oval, üçgen, kare).
Renkli lolipoplar - Montpensier.
Ön çalışma:
1. Rol yapma oyunu "Ev" in organizasyonu.
2. "Ne olduğunu tahmin et", "Aynı şekli al" oyunlarında geometrik şekillerle ilgili bilgilerin pekiştirilmesi.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen kurabiye hamurunu tanıtır.
Ne olduğunu buldun mu? Annen hamurdan ne yapar?
Öğretmen çocukların cevaplarını şöyle özetliyor: "Hamurdan turta, kek, kurabiye ve diğer ürünler yapılır."
Ana bölüm.
Hazırlık grubundaki adamlar bizi ziyarete gelecekler. Kendileri geldiler ve bize bir peri masalı gösterecekler. Ve biz kendimiz onlara lezzetli kurabiyeler yapıp ikram edeceğiz.
Hamurdan kurabiye yapmak için neye ihtiyacımız var?
Çocukların adını verdiği ürünleri ve nesneleri çıkarır: oklava, un, kesme tahtası, kalıplı bir çanta.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Yuvarlak, üçgen ve oval şekilli kurabiyeleri çizip renklendirin.
2. Hangi kurabiyenin şeklini ve rengini belirtin.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen çocuklardan kelimelere göre hareketler yapmalarını ister.
Sabah şoför kalktı.
“Motoru yakında çalıştırın“ Motorun ”hareketlerinin taklidi.
Uzun bir yolculuğa çıkıyoruz
Arkadaşlarınızı almayı unutmayın.
Hadi gidelim, vızıltı, yoldan çekilin!
"Araba, araba geliyor, vızıltı ...". Çocuklar öğretmenle birlikte şarkı söyler ve hareketleri gösterirler.
Ana bölüm.
Truck'ı ziyaret etmek istiyorum. İşte otobüs biletleri.
Öğretmen geometrik şekilleri gösterir: daire, kare, oval, üçgen.
Göstereceğim şeklin şeklini doğru adlandırırsanız bir bilet alacaksınız.
Herkesin bileti var mı? Otobüs kalkıyor.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Arabayı bitirin.
2. Renkli arabalar için şeritleri seçin.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen bir kutu blok ve farklı evlerin resimlerini getirir.
Ana bölüm.
Bakın resimler ne kadar güzel. Üzerlerinde ne boyalı?
Didaktik oyun "Boyalı ev ne renk ve şekil?". ( Manuel eylemlerin bağlantısıyla formun tanımı)
Öğretmen çocukları düşünmeye, beğendikleri evin resmini seçmeye ve evin hangi renk ve şekilden oluştuğunu anlatmaya davet eder. Çocuk doğru cevap verirse bu resmi alır.
Şimdi oynayalım oyun "Saklan ve Ara".
"Gözlerini kapat" sinyali üzerine çocuklar gözlerini kapatır, öğretmen evin siluet görüntülerini kaldırır ve eşleştirilmiş görüntüleri onlara dağıtmak için kontur ve geometrik şekillerde dağıtır.
"Gözleri aç" sinyaliyle çocuklar gözlerini açar.
Resme bakın, evde ne eksik. Resminizde hangi evin olduğunu hatırlayın ve eksik rakamları renkli olarak doğru şekilde yerleştirin.
Fitness dakikası.
Şiirin metnine göre hareketlerin yapılması.
Yeni bir ev inşa edeceğiz.
Çatı, pencereler onun içinde olacak.
Alçak ev, yüksek ev.
Bu konuda iyi olacağız.
Bakın kaç küp! Onlardan ne inşa edilebilir?
Dersin özeti.
Ev ödevi.
Farklı evlerin resimlerini düşünün, aynı evleri seçin, boylarının, renklerinin ve şekillerinin ne olduğunu söyleyin.
Kurs ilerlemesi.
Zamanı organize etmek.Öğretmen "Üç Ayı" masalını içeren tanıdık bir kitabı ortaya çıkarır.
Grup odasını arayın ve bu hikayeyi anlatmamıza yardımcı olacak oyuncaklar getirin.
Öğretmen çocukların farklı boyutlarda üç ayı ve bir Maşa bebeği bulup getirmelerine yardımcı olur.
Ana bölüm.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Bir aile fotoğrafı getirin.
2. İstenilen büyüklükteki ayı yataklarının üzerine yapıştırın.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen bir aşçı oyuncağı ve bir dizi ürün getirir.
Bu kim? Tahmin ettiğiniz gibi bu bir aşçı, doktor değil.
Çocukların cevaplarını dinler.
Ana bölüm.
1.- Arkadaşlar, aşçımızın yardıma ihtiyacı var. Kompostoya ne koyacağını unuttu.
"Meyve rengi" delikli alanıyla çalışın.
Çocuklar için görev:
Sebze ve meyvelerin ana hatlarını düşünün.
· Meyve silüetlerini kontur görüntülerinin üzerine yerleştirin.
Her meyvenin boyasına ulaşmasına yardım edin. (Çocuklar mozaik kullanarak bir parkur düzenlerler)
Öğretmen ödevin doğruluğunu kontrol eder ve çocukları davet eder.
2. - Çocuklar, siz yemek pişirmeye başlamadan önce şef bir önlük giyer.
Aşçımız için bir önlük alalım.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Komposto hazırlanan meyveleri renklendirin.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Çocuklar öğretmenin yanında duruyor. Petrushka'nın kahkahası duyuluyor: "Hee-hee-hee, ha-ha-ha, ho-ho-ho!"
Çocuklar, kim bu kadar neşeyle gülüyor? Tahmin etmek! (çocuklar tahmin eder)
Bu Petruşka.
Petruşka belirir.
Merhaba kızlar ve erkekler! Bugün iyi bir ruh halindeyim çünkü karlar eridi, güneş parlıyor, bulutlar gökyüzünde süzülüyor, ağaçlarda yapraklar beliriyor, çiçekler açıyor. Ve bunların hepsi yılın en sevdiğim zamanı olduğu için. Gelmek…. bahar. (çocuklar Petrushka'nın cevap vermesine yardım eder). İlkbaharda olanları hep birlikte tekrarlayalım, bu tür resimler bize yardımcı olacaktır.
Ana bölüm.
Öğretmen Petrushka'nın flanel grafiğine güneş, çimen, çiçekler, bulutlar içeren birer resim koymasına yardım eder. Çocuklar bahar işaretlerini söyler, Maydanoz ve öğretmen yardım eder. (resimlere dayanarak)
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Çizilen sapa bir karahindiba çiçeği çizin, renklendirin.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen didaktik bir egzersiz yapar, çocuklar şiir metninde hareketler yaparlar:
Sokakta yürüyoruz
Soldaki ev ve sağdaki ev.
Solda yüksek bir ev var.
O kadar çok penceresi var ki.
Sağda alçak bir ev var,
Kendisi yola yakındır.
Ana bölüm
Sokakta başka ne görebilirsin?
Öğretmen çocukların cevaplarını dinler ve bir genelleme yapar: “Sokaklarda arabalar gidiyor. Cadde boyunca kaldırımlarda yayalar var. Kaldırımlarda farklı evler var.
Öğretmen çocukları bir gösteri flanelografına götürür.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. "Ev büyük ve küçük" resmini yapıştırın.
2. Arabayı renklendirin.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen farklı şekil, boyut ve renkteki kitapları tanıtır ve kitap görüntüleme kurallarını belirler.
Sayfalar sağdan sola çevrilerek kitaba bakılır.
Sayfa köşeden düzgün bir şekilde çekilmiştir.
Kitaba baktıktan sonra onu bir kenara koyun.
Çocuklardan kuralları tek tek tekrarlamaları istenir. Doğru arayan, kitapları yüzü aşağı bakacak şekilde masaya koyar.
Ana bölüm.
Kitabın ana hatlarını parmağınızla daire içine alın ve içinde hangi nesnenin saklı olduğunu tahmin edin.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Kitabın başlık sayfasındaki anahat görselini renklendirin.
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Çocuklar öğretmenin yanında duruyor. Carlson ziyaret ediyor.
Arkadaşlar, gördüklerimi anlatmak için size uçtum. Dünyada böyle mucizelerin olduğunu hiç düşünmemiştim! Kendim için yaşadım ve çatımda yaşadım, her şeyi zaten yukarıdan gördüğümü, zaten her şeyi öğrendiğimi sanıyordum.
Carlson, adamlarımıza nerede ve hangi mucizeleri gördüğünü anlat.
Ana bölüm.
Dersin özeti.
Ev ödevi.
1. Didaktik oyun "Aynı hataları bulun."
Ders ilerlemesi
Zamanı organize etmek.Öğretmen çocukları soyunma odasında toplar ve onlara şöyle der: "Şimdi gruba (ofise) gideceğiz, etrafa dikkatlice bakacağız, ne olağandışı göreceksiniz?" (Masanın ortasında güzel bir çiçek vazosu var)
Ana bölüm
Çocuklar öğretmenin sorularını cevaplar, çiçekleri inceler.
Programın görevleri:
Nesnelerin ve malzemelerin görsel ve dokunsal inceleme yeteneğini ve bunların özelliklerini ve niteliklerini analiz etme yeteneğini pekiştirmek;
Görsel işlevleri ve ince motor becerilerini egzersiz yapın ve etkinleştirin;
Görsel, işitsel algı, dikkat, ayırt edici görme yeteneklerini geliştirmek;
Araştırma faaliyetlerinin gelişimini ve bağımsız sonuçlar çıkarma yeteneğini teşvik etmek;
Eşyalarına karşı dikkatli bir tutum, çiftler halinde çalışma yeteneği, birbirlerine karşı dostane bir tutum geliştirin
Ekipman: bir kızın silueti ve renkli görüntüsü, hacimli giysi detayları, görevleri olan ve farklı kumaş türlerine sahip kartlar, bir “gardırop”, deney malzemeleri (bir kavanoz su, lastik parmak uçları)
Ders ilerlemesi
1. Organizasyon anı
Çocukların dikkatini tahtaya çekin. ( Ek 1)
Öğretmen. Tahtada ne olduğunu gördün mü? Bu kimin silüeti?
Çocukların cevapları.
Öğretmen kızın renkli bir versiyonunu tahtaya asar. ( Ek 2)
Öğretmen. Bu bir kız, adı Tanya. Bugün derste Tanya'nın yürüyüş için giyinmesine yardım edeceğiz. Söyle bana, Tanya bu kıyafetlerle yürüyüşe çıkabilecek mi?
Çocukların cevapları.
Öğretmen. Sonbaharda sokağa hangi kıyafetleri, ayakkabıları, şapkaları koyarız?
Çocukların cevapları.
2. Ana gövde
Öğretmen. Tanya'nın kıyafetleri bu oyuncak dolabında. ( Ek 3) Dolabın duvarlarında yuvalar var, kolu içeri sokup dokunarak orada hangi giysinin olduğunu belirlemeye çalışmanız ve ardından Tanya'nın üzerine koymanız gerekecek. (Öğretmen şapkasını takar, çocuklardan biri dolapta ne olduğunu belirler, dolabı açar ve tahmin ettiği kıyafeti çıkarır)
Öğretmen. Tanya'nın şapkasını tak. ( Ek 4)
Çocuk görevi tamamlar.
Öğretmen. Teşekkür ederim!
Öğretmen çocuklara görev kartlarını dağıtır.
Öğretmen. İlk görevi yapalım: renkli topları şapkalarla birleştirin. Ne renk daireler, bu renk ve toplar. daha sonrasında Eşarptaki düğmeli süsü şapkadakiyle aynı şekilde yerleştirin. ( Ek 5)
Çocuklar görevi yapıyorlar.
Öğretmen. Tanya'nın paltosunu giyelim.
Çocuk görevi tamamlar.
Öğretmen çocuklara farklı kumaş türlerinden dokunsal kartlar dağıtır.
Öğretmen. İkinci görevi tamamlayalım, kumaş örneklerini görelim ve mutlaka dokunalım ve sonbahar paltosunun hangi malzemeden dikilebileceğini belirleyelim.
Beden eğitimi dakikası
Masanın üzerinde her çocuk ve öğretmen için giyim eşyalarının (eldivenler, eşarplar, şapkalar) bulunduğu bir sepet vardır.
Öğretmen. Bana gel lütfen. Yürüyüş için hızlı ve doğru giyinmemiz gerekiyor, sadece kendi kıyafetlerimizi seçmeliyiz. Dikkatli ol, kafanı karıştıracağım. Elin donmuş öğretmen şapka takıyor). Senin kafan donmuş öğretmen eldiven giyiyor) vesaire.
Kıyafetlerimizi biliyoruz
Çok çabuk giyiniyoruz.
Öğretmen. Tebrikler! Bakalım oyuncak dolabında başka neler var.
Öğretmen bir sonraki giysiyi dolaba koyar. Çocuk belirler
Öğretmen. Tanya'mız için eldiven takalım.
Çocuk görevi tamamlar.
Öğretmen masanın her iki yanına renkli eldivenler koyar.
Öğretmen. Üçüncü görevi tamamlayalım: Eldivenleri yalnızca sonbahar yapraklarıyla aynı renkte seçin. Aynı renk eldivene sahip olanlar bir arada durun. Eldivenleri biri solda, diğeri sağda olacak şekilde yerleştirin.
Çocuklar görevi yapıyorlar.
Öğretmen bir sonraki giysiyi dolaba koyar. Çocuk belirler
Öğretmen. Tanya botlarımızı giyelim.
Çocuk görevi tamamlar.
Öğretmen masanın üzerine mavi renkli suyla dolu bir kap koyar, içinde sonbahar yaprakları yüzer (sonbahar su birikintisinin taklidi)
Öğretmen. Tanya'nın botları hangi malzemeden yapılmış?
Çocuklar. Lastik.
Öğretmen. Neden sonbaharda lastik ayakkabı giyeriz?
Çocukların cevapları.
Öğretmen. Kauçuğun gerçekten su geçirmez olup olmadığını kontrol edelim. "Sonbahar su birikintileri" olmadan önce parmak uçlarınızı takın, suya indirin. Şimdi parmak ucunu çıkarın, parmağınızı suya batırın. ( Ek 6)
Çocuklar bir sonuca varırlar.
Öğretmen çocuklara ayakkabı içeren kartlar dağıtır.
Yürüyüşe çıkmaya karar verirseniz
Ayağımıza ne giyeceğiz?
Ayakkabı, bot, spor ayakkabı ve botlar,
Botlar, spor ayakkabılar birileri tarafından seçilecek.
Birisi lastik çizme
Hızla her iki bacağınızı da takın,
Yazın sandalet giyeriz.
Küçük bacaklar için hava sıcak olmayacak,
Ve eğer dışarı çıkmazsak,
Evin içinde terliklerle dolaşıyoruz.
Biliyorum: ayakkabı diyoruz
Ayağımıza koyduğumuz şey.
Öğretmen. Seçtiğiniz ayakkabıların adını söyleyin.
Çocuklar çağrılır.
Öğretmen. Tanya'mıza bakın. Kıza giydirdiğimiz tüm kıyafetler? Boğaz donar mı?
Çocukların cevapları.
Öğretmen. Bir eşarp takalım. Bunu yapabilir miyim? Artık Tanya seninle dışarı çıkabilecek mi?
Çocukların cevapları.
Öğretmen. Tanya'ya koyduğumuz şeyi arayalım. ( Ek 7) Eldiven dışında elimize başka ne koyarız?
Çocuklar. Eldivenler.
Öğretmen. Dolaba gidin, üzerinde manzara yaprakları var. Sol elinizi iki kez daire içine alın. Yaprakları çıkarın, kesin ve bir eldiven solda, diğeri sağda olacak şekilde grup halinde süsleyin.
Çocuklar görevi yapıyorlar.
3. Özetleme
Öğretmen. Tebrikler! Bugün sınıfta ne yaptık?
Çocukların cevapları.
Öğretmen. Çalışman için teşekkürler. Bugünkü davranışını beğendim. Güle güle!
(Çocuklar yumuşak bir oyuncakla karşılanır - bir ayı yavrusu)
- Merhaba arkadaşlar, ben ve oyuncak ayı sizinle tanıştığımıza çok sevindik. Bugün birbirinize merhaba dediniz mi? Ve hadi sadece alışılmadık bir şekilde tekrar merhaba diyelim, nasıl olduğunu bilmek ister misin? Daha sonra daire şeklinde durun, komşunuza dönün ve kollarınız, sırtınız, burnunuzla merhaba deyin, birbirinize sarılın ve "Merhaba" deyin.
- Bugün size sihirli bir el feneri getirdim, gücü nazik ve nazik sözlerle artar. El fenerini bir daire şeklinde geçirelim ve tüm erkeklere nazik ve şefkatli sözler söyleyelim(çocuklar bir el feneri verirler, adlarını söylerler ve iltifat ederler).
Bakın, nazik sözlerinizle el feneri yandı.
II. motivasyon aşaması.
Oyun "Açıklamaya göre tahmin et".
Amaç: işitsel ve görsel algının geliştirilmesi; dikkat ve hafıza; düşünme ve konuşma (kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve genişletilmesi).
Arkadaşlar şimdi sizinle küçük bir oyun oynayacağız.
Sizlere ilk resimde çizilen konuyu anlatacağım. Dikkatlice dinliyorsunuz ve kimden ya da neyden bahsettiğimizi tahmin ediyorsunuz:
Vahşi hayvan, ormanda yaşıyor, iri tüylü, balı seviyor.
Aynen öyle, dinle.
Kabarık kuyruğu olan, kurnaz, kırmızı, vahşi bir hayvan.
Tebrikler. Peki aşağıdaki resimlerde ne tasvir edilecek?
Çok renkli kanatları olan bir böcek çiçeğe benzer.
Taşıma, büyük, ağır, kanatlı ve kuyruklu.
Sebze, kırmızı, yuvarlak, salataya ve pancar çorbasına konur.
Tatlı, küçük, güzel bir kağıt parçasında.
Kürk mantomu griye çeviriyorum. Mantarları, meyveleri, kozalakları topluyorum, dallara asıyorum ve oyuklarda saklıyorum.
Hangi konulardan bahsettiğimizi doğru tahmin ettiniz.
Umarım daha sonraki çalışma sırasında siz de dikkatli olursunuz.
III. Pratik aşama.
Egzersiz "Gereksiz olanı adlandırın"
Şimdi kelime gruplarını isimlendireceğim. Ve gereksiz olanı tanımlamalı, adlandırmalı ve neden böyle düşündüğünüzü açıklamalısınız.
Hazır?
- Kavak, huş ağacı, gül, ıhlamur, titrek kavak.
- Masa, halı, koltuk, yatak, dolap.
- Üçgen, kare, daire, işaretçi.
- Sasha, Vitya, Petrov, Kolya.
- Neşeli, hızlı, lezzetli, temkinli, üzgün.
Fizkultminutka.Müzik için "Neşeli küçük insanlar" plastik etüdü.
İnsanlar evde yaşıyordu, (Başımızın üstünde bir çatı gösteriyoruz)
Birbirleriyle arkadaştılar. (birbirinizle el sıkışın)
Oldukça harika çağrıldılar -
Hee hee, ha ha, ho ho. (alkışlamak)
İnsanlar şaşırdılar:
Ho-ho-ho-ho-ho-ho-ho! (Omuzlarımızı silkip birbirimize döneriz)
Köpek onlara doğru yürüdü (Yerinde yürüyor)
Ve derin bir iç çekti (İç çekiş)
Küçükler güldüler:
Hee-hee-hee-hee-hee-hee. ("Bahar" gerçekleştirin)
İster misin sevgili köpek, sana şiir okuyalım mı? (Baş farklı yönlere eğilir)
Köpek gülümsedi ve kuyruğunu salladı. (Birbirimize gülümseriz, “kuyruğumuzu sallarız”)
Uzun bir süre ona şiirler okudular ve sonra güldüler! (Ayaklarımızı vurun)
Küçük adamlar ve köpek eğlendiler:
Ha ha ha (Başını salla)
Burada çok güzel bir oyunumuz var!
Bir sonraki ders çok dikkatli çocuklar içindir. Manyetik tahtadaki resim. Dikkatlice düşünün. (20 saniye)
Ve şimdi şu soruları yanıtlayın:
Resmin sağ üst köşesine hangi nesne çizilmiştir?
Bulut nereye çizilmiş?
Resmin üst orta kısmında ne çizilmiştir?
Resmin sol alt köşesinde kim tasvir ediliyor?
Siyah kedi yavrusu nerede?
Resimde çizilen tüm nesneleri hatırlamaya çalışın.
(20 saniye sonra posteri çevirin)
Resimde kaç tane yavru kedi var?
Bunlar ne renk?
Resimde hangi böcekleri gördünüz?
Resimde kaç tane tavuk var?
Onlar ne renk?
Cevaplarınızı kontrol edelim.
(poster tahtada tekrar ters çevrilir)
Aferin, dikkatliydin.
Peki henüz hangi konuları konuşmadık?
Resimde kaç tane çiçek var?
Çiçekler ne renk?
(poster panodan kaldırıldı)
Şimdi beyler, kağıtlar ve renkli kalemler alın. Sol üst köşeye bir bulut, sağ üst köşeye - bir uçak, sayfanın orta üst kısmına - güneş çizin.
Sayfanın altına resimdekiyle aynı renkte beş çiçek çizin.
Görevinizi nasıl tamamladığınızı kontrol edelim.
Tebrikler!
Beden eğitimi ("Küçük ördek yavrularının dansı" müzik kompozisyonunun kullanımı).
Amaç : kas ve psiko-duygusal gerginliğin giderilmesi, duygusal alanın gelişimi.
Harika bir iş başardık
Ve biraz yorgunum.
Hazır olun millet!
Müzik şarjı!
(Çocuklar "Küçük ördek yavrusu" dansını yapar
Oyun "Dedektiflik oynayalım"
Karşınızda farklı şekillerde yapraklar var.
- Üçgenleri sarı, çokgenleri mavi renkte bulun ve renklendirin.
Tebrikler.
Oyun "Mutluluğunuzu bulun".
Beyler, önünüzde bir görevi olan broşürler var. Göreviniz beş yapraklı iki çiçek bulmak ve onları sarıya boyamak.
IV. Yansıtıcı sahne.
Dersimiz sona eriyor. Hatırla ve bana ve yavru ayıya bugün ne yaptığımızı anlat.
- Şimdi bir daire şeklinde duralım, el ele tutuşalım ve birbirimize "Teşekkür ederim!" diyelim. Ve bakın el fenerimiz yine yandı, bu sizin gülümsemeleriniz ve sıcak sözlerinizle oldu.
görsel algı ve görsel fonksiyonların gelişimi.
DÜZELTME GÖREVLERİ:
- görüntünün gürültüsünün anlaşılmasını öğretmek;
- görsel hafızayı geliştirmek;
- konu-pratik aktivite sürecinde dokunma kullanma becerilerini oluşturmak;
- çocukları benzerlik ilkesine göre görüntüleri karşılaştırma konusunda eğitin;
- Çocukların görsel fonksiyonlarını egzersiz yapın, teşvik edin ve etkinleştirin.
EĞİTİM GÖREVLERİ:
- çocukların su altı dünyasının çeşitliliği hakkındaki fikirlerini genişletmek;
- doğal dünyaya ilişkin bütünsel bir algı geliştirerek bilişsel ilişkileri güçlendirmek;
- çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin;
- Solunum egzersizleri yoluyla SARS'ın önlenmesi.
EĞİTİM GÖREVLERİ:
- çocukları iyi niyet, karşılıklı yardımlaşma, zor zamanlarda yardım etme arzusu konusunda eğitmek;
- çocukların ortak didaktik, eğitici oyunlara katılma konusundaki ilgisini eğitmek.
DEMO MATERYAL:
multimedya projektörü, ekran, video kaydı "sualtı dünyası",
bir batiskaf görüntüsü, deniz balığı (müren balığı, manta) görüntüleri içeren resimler, notlu bir kabuk, bir harita,
boyalı deniz yaşamının bulunduğu bir masa (denizatı, deniz yıldızı, deniz kaplumbağası, balina, yunus, köpekbalığı),
"gürültülü" balıklı resim, göğüs.
DAĞITIM:
deniz yaşamı görüntüleri; deniz hayvanları figürinleri;
balık oltaları; 6 hücreli boş tablolar; deniz hayvanlarının siluetleri içeren kartlar (denizatı, denizyıldızı,
deniz kaplumbağası, balina, yunus, köpekbalığı); kavramalar; hacim rakamları; ahtapot eğitmenleri;
bitmap kartları; işaretleyiciler; madalyalar.
ÇALIŞMA PROSEDÜRÜ:
Organizasyon zamanı:
Çocuklar, seyahat etmeyi sever misiniz? (Evet)
O halde su altı dünyasının güzelliklerine hayran kalacağınız bir su altı yolculuğuna çıkmanızı öneririm.
derin denizin sırlarını görün ve keşfedin.
Su altı yolculuğuna neler çıkabiliriz sizce? (çocukların cevapları)
Peki deniz yatağına giderken yanınızda ne götürmeniz gerekiyor? (çocukların cevapları)
Sualtı dünyasında hangi deniz yaşamı bulunabilir?
Biliyorsunuz bu ilk su altı gezisi ve tehlikeli ve zor olabiliyor.
Bu nedenle, banyo küvetindeki bir yerde herkes için deniz tabanına "batmak" daha iyidir.
Bathyscaphe'nin ne olduğunu biliyor musun? (çocukların cevapları) Bathyscaphe, deniz tabanını incelemek için kullanılan derin deniz aparatıdır.
(Tiscapha'nın resmini göster)
Dalışa hazır mısın? (Evet)
O halde banyo başlığımıza gidin ve yerlerinize oturun.
Ana bölüm:
Dalışa hazır olun! Sinyali açıyorum! Ve banyo başlığı derinliklere indi.
("Sualtı Dünyası" video kaydı açılır)
Denizin dibine inelim.
Orada mercanlar dallar gibidir,
Yosunlar rüzgarsız bir zümrüt gibi sallanıyordu,
Burada iğne balığı yüzdü,
Müren balığının sürünen bir yılan gibi.
Arkadaşlar, ekranda alışılmadık ve muhtemelen alışılmadık deniz yaşamını gördünüz.
Sana onlardan bahsetmemi ister misin? (Çocuklar cevap verir)
Bu bir manta balığıdır. Altı metre uzunluğa ulaşabilen düz, elmas benzeri bir gövdeye sahiptir.
Geniş ağız başın ön ucunda yer alır ve yarık gibi görünür, gözler başın yanlarındadır.
Bu kadar büyük bir hayvanın kuyruğu kırbaç gibi ince ve kısadır.
Mantanın geniş sırtı mavi veya siyah, göbeği ise beyazdır.
Manti balık gibi değil, farklı bir şekilde yüzer, sanki kanatlarını çırpıyormuş gibi eşkenar dörtgenin kenarlarını büker.
Küçük balıklar ve karideslerle beslenir.
Görünümleri ve sesleri nedeniyle denizciler mantaya deniz şeytanı adını verdiler.
Ve bu balık bir müren balığıdır. Vücudu uzun ve esnektir.
Başın küçük gözleri vardır ve yarı açık ağızda uzun keskin dişler görülür.
Bir yılan gibi kıvrılarak dipte yüzüyor veya sürünüyor.
Müren yılanlarının rengi farklıdır: açık lekeli kahverengi veya yeşil desenli açık gri.
Moray her zaman bazı mercan mağaralarında veya taşların arasındaki yarıklarda yaşar.
Yüzen avı dişleriyle yakalarlar ve barınaklarından yıldırım hızıyla atlarlar.
Yalnızca davetsiz misafirler kendi bölgelerini işgal ettiğinde saldırırlar ve onu savunmak zorunda kalırlar.
Biliyorsunuz beyler, balıklar, ahtapotlar ve mercanlar - bunların hepsi denizlerin efendisi Kral Neptün'e ait.
Yolculuğumuza başlayacağımız ilk balığı bulalım. (Çocuklar ilk balığı bulur)
Arkadaşlar balığın altında bir görev var.
1. "Hatırlayın ve tekrarlayın"
Çocuklara 10-12 saniye boyunca deniz canlılarının olduğu bir masa gösterilir.
Daha sonra hafızasındaki çocuklar deniz yaşamının resimlerini içeren resimler düzenlerler.
Dikkat konusunda iyisin.
Görsel parmak jimnastiği:
Ben komik bir ahtapotum
O kadar çok bacağım var ki
Benim için rahat olması
Dipteki kayaların arasında yaşayın.
Güçlü ve hünerli olmaya çalışıyorum
Aşağı iniyorum. Kalkarım.
Dansta bir balıkla döneceğim,
Ve taşların üzerine düşeceğim.
Kart herkesi kendine çağırıyor,
Sonuçta görev bizi bekliyor.
İkinci balığı gözlerimizle bulacağız,
Böylece testi geçebiliriz.
(Çocuklar ikinci balığı bulur)
2. "Gizemli Görünmezler"
Çocuklara, resim çekmek için bağlanması gereken bitmap içeren kartlar sunulur.
Helal olsun çok güzel balıklarınız var.
Kart herkesi çağırıyor
Sonuçta görev bizi bekliyor.
Gelelim üçüncü balığa
Ve görev, hadi bulalım. (Çocuklar üçüncü balığı bulur)
3. "Kaç balık saklandı?"
Öğretmen "gürültülü" balıkların olduğu bir resim gösterir.
Aferin arkadaşlar, doğru anladınız
Kart herkesi kendine çağırıyor,
Sonuçta görev bizi bekliyor.
Gelelim dördüncü balığa,
Ve hazine yakında bulunacak. (Çocuklar dördüncü balığı bulur)
4. "Aynı balığı yakala"
Çocuklara denizde olta ile yakalamaları gereken balıkların olduğu kartlar verilir.
Aferin, herkes harika bir iş çıkardı.
Zaman hızla geçti
Ve birkaç dakika kaldı
Yengeç'i ziyarete gideceğiz
Ve hazineyi bul.
(Çocuklar Neptün'den bir not içeren bir hazine sandığı bulur)
Yüzeye çıkmak için biraz havamız kaldı. Bathyscaphe'e gidin ve yerlerinize oturun.
Son bölüm:
Öğretmen Neptün'den bir not okur.
"Aferin çocuklar! Tüm görevler doğru, hızlı ve dostane bir şekilde tamamlandı ve üç uçlu mızrak büyülü gücüne yeniden kavuştu.
Ve her birinize hatıra olarak birer altın veriyorum.”
(Çocuklara çikolata madalyaları verilir)
Dersi özetlemek. Refleks.
"Sualtı Dünyası" video kaydı açık.
Bugün ne yeni öğrendin? (çocukların cevapları)
Sualtı yolculuğunu sevdiniz mi? (çocukların cevapları)
BİBLİYOGRAFYA:
- İnternet kaynağı: http://www.youtube.com/watch?v=57Kbia9JtDc
- Görme engelli okul öncesi çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi: İş deneyiminden / Ed. Mİ. Zemtsova. - M.: Eğitim, 1978, - 93 s.
- Podkolzina E.N. - Görme engelli çocuklar için ıslah eğitiminin bazı özellikleri // Defectology, 2001 - No. 2.
- Podkolzina E.N. - Görme engelli çocuklara eğitimde görünürlük kullanımının özellikleri // Defectology, 2005 - No. 6.
- IV tipi özel (düzeltici) eğitim kurumlarının programları (görme engelli çocuklar için). Anaokulu programları. Anaokulunda ıslah çalışmaları / Ed. L.I. Plaksina. - M .: "Sınav" yayınevi, 2003.
- Tambiev A.Kh. - Denizde kim yaşıyor?: Çocuklara okutulacak bir kitap. – M.: “Drofa”, 2008. – 45 s.
Ders "Görsel algının gelişimi"
Hedef: görsel algıyı geliştirmek , görsel-sözlü analiz ve sentez, görsel hafıza, öz kontrol unsurlarının oluşumu.
giriiş
İyi bir ruh hali yaratırız: “Gülümse!”; "Birbirinize güzel sözler söyleyin."
“İyi kelimelerin ABC'sini” oluşturuyoruz: “G” harfiyle nazik, güzel kelimeleri hatırlayın (kahramanca, parlak, gururlu, misafirperver, insancıl vb.).
Beyin jimnastiği "Sallanan buzağılar" egzersizini yapıyoruz (zihinsel aktiviteyi, dikkati, okurken anlayışı geliştirir).
Önünüzdeki sandalyenin arkasını kavrayın, sağ bacağınızı öne doğru uzatın ve dizinizden hafifçe bükün. Sol bacak arkaya doğru uzatılır. Öne eğilip nefes verirken arka topuğunuzu yavaşça yere bastırın. Daha sonra topuğunuzu kaldırın ve derin bir nefes alın. Bacak değiştirerek hareketi 3 kez tekrarlayın. Ön bacak dizden ne kadar bükülürse arka baldırlarda o kadar fazla gerginlik hissedilir.
Ana bölüm
Görev 1. "Kelimeleri tahmin et"
Öğrenciler "şifreli" kelimeleri tahmin ederek şiiri okumaya davet edilir.
N, O, K, R, O, V, O, F, A (Lark)
Güneşte karanlık s, e, l (orman) kızardı,
Vadide a, p, p (buhar) ince beyazlaşır,
Ve erken bir şarkı p, e, l, s, a (söyledi)
e, t, p, o (şarkı söylüyor), güneşte parlıyor:
c, a, n, c, e (bahar) bize genç geldi,
burada e, s, s, in, n'nin (baharın) gelişini söylüyorum.
(V. Zhukovsky)
Çocuklar şiirin adını tahmin edebilir mi?
Görev 2. "Bellekten çiz"
Görev için materyal: altı figürün resimlerini içeren bir poster (ders materyallerine bakın, Şekil 62).
Öğretmen her bir şekli 5-7 saniye boyunca öğrencilere sunar. Görev için, ders 12, görev 1'e bakınız. Öğrenciler tarafından çoğaltılan çizimler 2 puan (önemli hatalar varsa), 1 puan (küçük çarpıklıklar ile) ve O puanı (doğru çoğaltma ile) ile değerlendirilir. Altı rakamın hepsinin puanları toplanır. En düşük puanı alan öğrenci en iyi olarak kabul edilir.
Bir sayı seçilir, örneğin 4. Öğrenciler bir daire şeklinde dururlar ve sırayla saat yönünde sayarlar: bir, iki, üç, ... Sıra dördüncü öğrenciye geldiğinde sayıyı söylemez, elini çırpar. dört kez eller. Yanlış öğrenci oyundan çıkar.
Son bölüm
Dersi özetlemek.
Yükleniyor...
