Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
24 Nolu Kombine Tip Anaokulu "Peri Masalı"
ÇALIŞMA PROGRAMI
kupa "Sihirli parmaklarım"
4-5 yaş arası öğrenciler için (orta grup)
8 numaralı grup eğitimcisi:
Buryak Ekaterina Valerievna
Tambov
Ders sayısı:
haftada: 1
yıllık: 33
Süre: 20 dakika
Çevre programı "sihirli parmaklar»
Haftanın günleri | zaman |
Pazartesi | |
Salı | |
Çarşamba | 16.10. – 16.30. |
Perşembe | |
Cuma |
Açıklayıcı not
Bu perspektif planlaması, ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik bir çalışma sistemi sunar.
Çocuğun ince motor becerilerinin (ellerin ve parmakların ince hareketleri) gelişimi büyük önem taşır ve çocuğun zihinsel gelişiminin göstergelerinden biri olarak kabul edilir.
Parmakların ince motor becerilerinin gelişimi sadece kendi başına yararlı değildir; şu anda parmakların hassas hareketi ile çocuğun konuşmasının oluşumu arasındaki ilişki hakkında çok fazla konuşma vardır. Bebeğin parmaklarının iyi koordine edilmiş ve becerikli çalışması, konuşma ve zekanın gelişmesine yardımcı olur, bir bütün olarak tüm organizma üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve yaramaz eli yazmaya hazırlar.
Modern okulun birinci sınıfa giren çocuklardan büyük talepleri vardır. Eğitimin ilk aşamasında çocuklar çoğunlukla yazma becerilerinde ustalaşmada zorluk yaşarlar.
Yazma, iyi koordine edilmiş el hareketlerini içeren karmaşık bir beceridir. Yazma tekniği, elin küçük kaslarının ve tüm kolun koordineli çalışmasının yanı sıra, iyi gelişmiş bir görsel algı ve gönüllü dikkat gerektirir.
Çocuğa elini kontrol etmeyi, esnekliğini, doğruluğunu ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmeyi öğretmek önemlidir.
Çemberin amacı:
Temel grafik becerilerini geliştirin; El koordinasyonunu ve kas hafızasını geliştirin.
Çember görevleri:
- El ve el-göz koordinasyonunun ince motor becerilerinin, hafızanın, dikkatin ve görsel algının geliştirilmesi,
- Mekansal özellikler ve ilişkilere ilişkin fikirlerin oluşturulması, grafik becerileri,
- Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve geliştirilmesi, parmak oyunları yoluyla konuşmanın ifade edilebilirliği.
- Nesnel aktivitenin gelişimini teşvik etmek (çocuğun duyusal gelişimini iyileştirmek), dokunsal (cilt) duyarlılığın gelişimini teşvik etmek;
- Gözün gelişimi, görsel dikkatin uyarılması;
- Sanatsal zevki, yapıcı becerileri geliştirmek, çizime ilgi duymak, desen çizmek, figürlerin simetrik düzenlenmesi;
- Çocuklara kendi ellerini kontrol etmeyi öğretin. İnce ve kaba motor becerilerini, küçük nesneleri tutmada temel el becerisini, hareketlerini koordine etme yeteneğini geliştirin;
- Nezaket, inisiyatif, azim ve sabır geliştirin.
Beklenen sonuçlar:
Çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi şunları sağlayacaktır:
- Gelecekte birçok eğitim sorununun önlenmesine yardımcı olacak yazma, çizim ve el emeği becerilerinde ustalaşın;
- Pratik hayata uyum sağlamak daha iyidir;
- Çevreleyen dünyanın birçok fenomenini anlamayı öğrenin;
- Çocukların genel konuşma becerilerini geliştirin, kelime dağarcığını zenginleştirin;
- Çocukların yaratıcı yeteneklerini, inisiyatiflerini, azimlerini ve sabırlarını geliştirmek.
Orta gruptaki çocuklarla yıl boyunca dersler düzenlenmekte olup, çeşitli sözcük konularının materyalleri üzerinde yapılan çeşitli oyun alıştırmalarını içermektedir. Ayrıca çalışmada öğretmenin çocuk sayısına göre önceden hazırladığı çeşitli dokulardaki malzemeler (bunlar kağıt, karton, zımpara kağıdı, tahıllar, kum, düğmeler, Velcro, fermuarlar vb.)
Çalışma şekli farklı olabilir: bir grup çocukla ve küçük alt gruplarla. Uygulama, her sözcüksel konunun geliştirilmesi sırasında konuşma terapisti ile eğitimcinin çalışmaları arasındaki ilişki sağlandığında iyi bir sonucun elde edildiğini göstermiştir.
Bu sınıflar çocuklarda ince motor becerilerin gelişimini geliştirmenize, ufuklarını genişletmenize olanak tanır.
Her bir eğitim etkinliği 20 dakika uzunluğunda olup çocukları sıkmamalıdır. Zaman boyunca çocuğun doğru duruşunu, kalemi ve not defterini nasıl tuttuğunu izlemek gerekir.
Her dersin başında ellere masaj yapılması (ovma, bastırma, parmakları ovalama) ve parmak jimnastiği yapılması tavsiye edilir. Sınıfta kulağa hoş gelen, sessiz, sakin müzik kullanılması tavsiye edilir.
Bu uzun vadeli plan metodolojik kılavuzlara dayanmaktadır:
I.A. Lykova "Renkli avuç içi" (anaokulunda grafik etkinliği);
L.E. Belousova “Yaşasın! Öğrendim!";
T.N. Shcherbakova "Parmak Oyunları"
Orta gruptaki çocuklarda elin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik derslerin planlanması |
||
Bir hafta | Program içeriği | Ders yapısı |
Eylül |
||
3 üncü | 1. Konu: “Anaokulu. Oyuncaklar" 1. Formasyon seviyesini ortaya çıkarın Çocuklarda grafik becerileri: görsel-motor entegrasyonu; Çizim noktasını nokta nokta izleme ve renklendirme yeteneği. 2. Lider eli belirlemek için çocukları inceleyin. 3. Konuşma ile hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi üzerine çalışmak 4. Modele göre düzenlemeyi öğretmek için grafik becerilerini ve becerilerini geliştirmeye devam edin. | 1. Parmak jimnastiği "Oyuncaklar". 2. "Resimleri kes" - 4-6 parçadan oluşan oyuncakların resimlerini toplayın. 3. "Harika çanta" - düz oyuncakları dokunarak tanımlayın: bir küp, bir top, bir piramit. 4. Topaklar halinde buruşmuş kağıttan oyuncakların şablonlarını yumuşatan "Bir topakta saklı olan". 5. "Bir piramit toplayın" - farklı boyutlarda renkli kağıt ovallerden bir piramit oluşturun. 6. "Aynı nesneleri aynı renge boyayın" 7. Parmak yastığı masajı "Çocuklar tüm hayvanları sever" 8. "Bu bir araba" - geometrik şekillerden bir arabanın düzenlenmesi. |
4. | 2. Tema: "Sonbahar" 1. İnce motor becerilerin ve dokunma hassasiyetinin gelişim düzeyini ortaya çıkarın. 2. Zihinsel süreçlerin gelişimi üzerinde çalışın: dikkat, hafıza, hayal gücü. 3. Konuşmanın hareketle koordinasyonunun geliştirilmesi üzerinde çalışın. 4. Grafik becerilerini ve becerilerini geliştirmeye devam edin - rakamları modele göre düzenlemeyi öğretin. | 2. Şablonlarla çalışın: yaprakları çizin ve renklendirin. 3. "Bir broşür toplayın" - dört parçaya bölünmüş bir resmin katlanması. 4. "Yaprak düşmesi" - bir sayfa sarı kağıdı küçük parçalara ayırın. 5. Parmak jimnastiği "Sonbahar yaprakları". 6. "Kendimizi bağlarız" - düğmeleri ilikleme alıştırması. 7. "İğne" nin avuç içi arasında yuvarlanan dikenli bir topla kendi kendine masaj yapın |
Ekim |
||
1 inci | 3. Konu: “Bahçe. Sebzeler" 1. İnce motor becerilerin geliştirilmesi üzerinde çalışmaya devam edin 2. Bir kağıt üzerinde oryantasyon egzersizi yapın 3. Grafik becerilerini geliştirmeye devam edin 4. Zihinsel süreçlerin gelişimi üzerinde çalışın: dikkat, hafıza, hayal gücü. | 1. Oyun "Harika çanta" (Yalnızca sebzeleri seçin). 2. "Sihirli kum" - parmağınızla kumun üzerine sebze çizmek. 3. Parmak jimnastiği "Lahana" 4. Şablonlarla çalışın - sebzeleri çizin ve renklendirin. 5. Görev "Bezelyeyi bir sürahiye koy" 6. Bezelyeyi çizilen kontur boyunca yerleştirin. 7. "Hasat" oyunu |
2. | 4. Konu: “Bahçe. Meyveler" 1. Hareketin konuşma ile koordinasyonu, genel konuşma becerileri üzerinde çalışma. 2. İnce motor becerilerin geliştirilmesi üzerinde çalışmaya devam edin 3. Bir kağıt üzerinde oryantasyon egzersizi yapın. 4. Modele göre düzenleme yaparak grafik becerileri oluşturmaya devam edin. | 1. Çubuklardan figürler. 2. P / jimnastik "Bir portakalı paylaştık" 3. "Meyvelerin kurutulması" - ortasında bir delik bulunan kalın kartondan dairelerin bir tel üzerine dizilmesi. 4. Natürmort "Sonbaharın Hediyeleri" - meyveleri renkli kağıttan kontur boyunca kesip yapıştırmak. 5. Parmağınızla meyveleri kuma çizmek "Sihirli Çizimler" 6. "İzleme ve renklendirme" |
3 üncü | 5. Konu: "Orman", "mantarlar, yabani meyveler" 1. Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi üzerinde çalışmaya devam edin, hareketlerin konuşma ile koordinasyonunda egzersiz yapın. 2. Gölgeleme yoluyla grafik becerilerini ve becerilerini geliştirin 3. Fonemik işitme ve mantıksal düşünmenin gelişimi üzerinde çalışın. 5. Grafik becerilerini ve becerilerini geliştirmeye devam edin - modele göre düzenlemeyi öğretin. | 1. P / g "Bu bir parmaktır." 2. Bezelyeyi çizilen kontur boyunca yerleştirin. 3. "Harika çanta" - diğer oyuncakların arasında bir mantar bulun. 4. Parmak uçlarına masaj yapın (kendi kendine masaj yapın). "Mantarlar" 5. Cevizleri avuç içi arasında yuvarlıyorum: Cevizimi yuvarlıyorum: Daha yuvarlak olmak için. 6. "Ekstra nedir?" 7. "İzleme ve renklendirme" 8. "Al - alma" oyunu |
4. | 6. Konu: “Ev. Aile" 1. Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi üzerinde çalışmaya devam edin, şekilleri incelemeyi ve bunları kordondan çıkarmayı öğrenin. 2. Grafik becerilerinin oluşumu. 4. Zihinsel süreçlerin gelişimi üzerinde çalışın: mantıksal düşünme, dikkat, görsel-mekansal algı. | 1.P/g. "Dostluk" 2. "Benim evim" çubuklarından figürler 3. Fasulyeleri çizilen kontur boyunca yerleştirin (kordondan dışarı doğru döşeyin) 4. "Benim evim" - bir evin ve bir hayvanın (veya kişinin) geometrik şekil modellerinin oranlara uygun olarak düzenlenmesi. 5. "Annemin yardımcıları" - mandalları bir ipe asmak. 6. P/g “Ailemiz ne kadar büyük” |
Kasım |
||
1 inci | 7. Tema: "Giysiler" 1. İnce motor becerilerin ve dokunma hassasiyetinin geliştirilmesi üzerinde çalışın. 3. Siluet görüntülerini gerçek nesnelerle karşılaştırmayı öğrenin. 4. Zihinsel süreçlerin gelişimi üzerinde çalışın; mantıksal düşünme, dikkat, hafıza. 5. Fonemik işitmenin gelişimi üzerinde çalışın. 5. Grafik becerilerini geliştirmeye devam edin - şekilleri modele göre düzenlemeyi öğretin. | 1. “İzleme ve renklendirme” - elbisenin kalıbının izlenmesi ve ardından renkli kalemlerle renklendirilmesi. 2. P / g "Eldivenler" 3. "Resimleri kes" oyunu - kıyafetler 4. "Bezelyeli Elbise" - aynı büyüklükteki dairelerin seçilmesi ve bunların bir şablona yapıştırılması. 5. "Çorap tutkalları" - keçeli kalemlerle top çizmek. |
2. | 8. Tema: "Ayakkabılar" 2. Modele göre resimlerin renklendirilmesi konusunda eğitim alın; 3. Görsel - mekansal yönelimi geliştirin 4. Mantıksal düşünmeyi ve hayal gücünü geliştirin. | 1. Bebek ve çocuk ayakkabılarını bağlayın, bağcıkları fiyonkla bağlayın. 2. P / g "Çizmeler" 3. Çubuklardan figürler. 4. "Daire ve gölge" - bir ayakkabı şablonu darbesi ve ardından renkli kalemlerle gölgeleme. 5. "Kimin nesi var?" - Nesnelerin kontur görüntüsüyle kağıt topaklarının yumuşatılması. 6. Resimleri böl - "Ayakkabılar". |
3 üncü | 9. Konu: “Mobilya. Apartman" | 1. “Bu mobilyadır” - çizilen nesnelerin (gardırop, masa) konturu boyunca fazla kağıdı kesmek. 2. "Oturma odası mobilyaları" - dolabın, kanepenin çubuklarının döşenmesi. 3. "Sihirli flagella" - hamuru flagelladan kontur boyunca nesnelerin yerleştirilmesi. 4. "Yığında gizli olan ne?" - bir top ve vuruş halinde buruşmuş yatay kağıt mobilyaların şablonunu yumuşatmak. |
4. | 10. Konu: “Mutfak. Bulaşıklar" 1. Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi üzerinde çalışmaya devam edin; şablonlar ve şablonlarla çalışmayı öğrenin. |
2. "Sihirli halatlar" - bulaşıkların kontur boyunca halatlarla döşenmesi 3. "Bardağı yapıştırın" - 4 parçadan kesilmiş bir bardak kalıbını birleştirin veya "Çok renkli vazo" - şablon vazonun hacmini mozaik yöntemini kullanarak renkli kağıt parçalarıyla doldurmak (renkli bir kağıttan küçük parçaları yırtıp yapıştırmak). 4. "Bir kedi, fare ve kendiniz için plakalar" - farklı boyut ve renkteki plakaların "top" yöntemini kullanarak çizim. |
Aralık |
||
1 inci | 11. Tema: "Kış" 2. Grafik becerilerini geliştirin, şekilleri modele göre düzenlemeyi öğretin. 3. Zihinsel süreçlerin gelişimi üzerinde çalışın: dikkat, hafıza, mantıksal düşünme. 4. Fonemik işitmeyi iyileştirin. | 1. "Böyle farklı ağaçlar" - farklı boyutlardaki ağaçların şablonlarının izlenmesi. 2. "İplik ile bir ağaç çizin" - ağaç dallarının gövdeye bağlı iplerle döşenmesi. 3. “Hadi hayvanlar için “kartopundan” bir kaydırak yapalım - kağıttan sıkarak ve avuç içi arasında yuvarlayarak “kartopu” yapalım. 4. Kardan adam "- farklı boyutlardaki karelerden keserek daireler hazırlayın: boşlukları tutkalla sürün, kaba tuz serpin ve kardan adamı yerleştirin. 5. Çubuklardan figürler. 6. P / g "Bahçede yürüyüşe çıktık" 7. Oyun "Gereksiz olan nedir ve neden?" |
2. | 12. Tema: "Kışlayan kuşlar" 1. Görsel-motor entegrasyonlarının geliştirilmesine yönelik çalışmalara devam edilmesi; Konuşma ile hareketlerin koordinasyonunda egzersiz. 2. Kağıttan ayrılmadan çizgi çizme egzersizi yapın; Kuluçka becerilerini farklı şekillerde güçlendirin. 3. Uzayda ve düzlemde yönelimin gelişimi üzerinde çalışın. 4. Görsel ve işitsel hafızayı ve dikkati geliştirin. 5. Grafik becerilerini ve becerilerini geliştirmeye devam edin - şekilleri modele göre düzenlemeyi öğretin. | 1. "Bu kim?" - Whatman kağıdından bir kuş kalıbının izlenmesi, farklı yönlerde gölgelenmesi (gösterildiği gibi). 2. "Sihirli çizimler" - irili ufaklı bir kuşun kumuna çizim. 3. "Güzel kuş" - kuşun şablonunu vurun ve mozaik yöntemini kullanarak hacmi renkli kağıt parçalarıyla doldurun. 4. "Kuru havuz" - güvercin (fasulye) için yiyecek bulun. |
3 üncü | 13. Tema: "Çocuklar için kış eğlencesi" 1. Görsel-motor entegrasyonlarının geliştirilmesine yönelik çalışmalara devam edilmesi; Konuşma ile hareketlerin koordinasyonunda egzersiz. 2. Kağıttan ayrılmadan çizgi çizme egzersizi yapın; Kuluçka becerilerini farklı şekillerde güçlendirin. 3. Görsel ve işitsel hafızayı ve dikkati geliştirin. 5. Grafik becerilerini geliştirmeye devam edin - şekilleri modele göre düzenlemeyi öğretin. | 1.P/g. "Kartopu" 2. Çubuklardan figürler. 3. İrmik, pirinç üzerine çizin. 4. "Kuru havuz" 5. Bağlama. 6. Oyun "Gereksiz olan nedir ve neden?" 7. “Çocuklar için“ kartopulardan ”bir slayt oluşturalım - kağıdı sıkarak ve avuç içi arasında yuvarlayarak“ kartopu ”yapalım. |
4. | 14. Tema: "Yılbaşı tatili" | 1. "Her şeyi düzene koyalım" oyunu (nesneleri özelliklerine göre gruplandırma). 2. P / g "Tatil", "Balıksırtı" 3. Bir resim çizin. 5. "Ormanda bir Noel ağacı doğdu" - Noel ağacı şablonunun taslağı, yumurtadan çıkma 6. "Hamuru flagella" - yeşil hamuru flagella ile kontur boyunca bir Noel ağacının döşenmesi. |
Ocak |
||
1 inci | Tema: Tatil | |
2. | 15. Konu: "Kümes Hayvanları" | 1. Oyun "Harika Çanta" 2.P/g. “Ördek Yavrusu”, “Kaz” (N.V. Nishcheva, s. 132). 3. Tavuğu parmak uçlarınızla renklendirin. 4. Ördeğin ve gölgenin ana hatlarını çizin 5. "Bir resim topla" - 4-6 parçadan. 6. “Bir çift bulun” - kağıt topaklarını yumuşatmak ve görevi tamamlamak: “Tavuk nerede? Tavuk kimde? vesaire. 7. "Anne tavuğu besler" - pirinç tanelerini, ayçiçeği tohumlarını cımbızla bir tepsiden diğerine kaydırmak |
3 üncü | 16. Konu: "Evcil Hayvanlar" 1. Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi, rakamların dokunarak tanımlanması üzerinde çalışmaya devam edin. 2. Görsel-mekansal algının geliştirilmesi. 3. Grafik becerilerinizi ve yeteneklerinizi geliştirin, becerilerinizi ve yeteneklerinizi pekiştirin, elinizi sayfadan kaldırmadan bir çizimi noktadan noktaya izleme yeteneğini pekiştirin. 4. Görsel - motor fonksiyonların geliştirilmesine yönelik çalışmaya devam edin | 2. "Hayvanlar içmek ister" - "anneler" bir kaşıkla bir bardaktan tabağa su döker, "yavrular" pipetle damlar. 3. "Yavru kedi topları" - kalemlerle top çizmek, kalın yün ipliklerden toplar yapmak. 4. "Mandallı" "Yavru Kedi" oyunu 5. "Kimin kime sahip olduğu" oyunu 6. "Noktaları takip edin ve gölgeleyin" |
4. | 17. Tema: "Vahşi hayvanlar" 1. Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi, rakamların dokunarak tanımlanması üzerinde çalışmaya devam edin. 2. Görsel-mekansal algının geliştirilmesi. 3. Grafik becerilerinizi geliştirin, becerilerinizi ve yeteneklerinizi pekiştirin, elinizi sayfadan çekmeden çizimi noktadan noktaya izleyin. 4. Görsel-motor fonksiyonların geliştirilmesi, hareketlerin konuşma ile koordinasyonu üzerinde çalışmaya devam edin. Makasla çalışmayı öğrenmeye devam edin. | 1. "Küçük yapıcı" - yavrulu bir hayvanın geometrik şekillerinin düzenlenmesi. 2. "Hayvanlar içmek ister" - "anneler" bir bardaktan tabağa kaşıkla su döker, "yavrular" pipetle damlar. 3. P / g "Çayırda." 4. Çubuklardan figürler. 5. Kalemi kağıttan yırtmamaya çalışarak noktaları tek bir çizgiyle birleştirin. 6. Hücrelerde yürüyoruz. "Hayvanat Bahçesi" 7. "Kim gibi uyuyor" parmaklarıyla oynamak 8. Oyun "Kimin evi?" 9. P / g "Tavşan" 10. P / g "Sincap bir arabanın üzerinde oturuyor" (N.V. Nishcheva, s. 138). |
Şubat |
||
1 inci | 18. Konu: “Meslekler. Satış elemanı" 4. Grafik becerilerinizi geliştirin, becerilerinizi ve yeteneklerinizi pekiştirin, elinizi sayfadan çekmeden çizimi noktadan noktaya izleyin. | 1. "Burada gizli olan ne?" - buruşuk kağıt topaklarının düzeltilmesi. 2. "Tasarımcı" - aletlerin çubuklardan yerleştirilmesi (numunenin ön incelemesiyle hafızadan). 3. "Satıcının neye ihtiyacı var?" - şablon vuruşu 4. Oyun "Kimsenin neye ihtiyacı var?" 5. "Sihirli çizimler" - kumun üzerine çizim yapın. 6. "İrmikleri ayıklayın" - bezelye ve pirinci ayırın. 7. "Harika çanta" - yiyeceği dokunarak tanımlayın. |
2. | 19. Konu: “Meslekler. Postacı" 2. Tarama yoluyla grafik becerilerini ve becerilerini çeşitli şekillerde geliştirin. 3. Dikkat, hafıza, hayal gücü ve mantıksal düşünmenin gelişimi üzerinde çalışmaya devam edin. | 1. P / g "Postacının bize getirdiği şey" - çöp adamlar 2. "Postacının neye ihtiyacı var?" - şablon vuruşu 3. "Resimleri kes" 4. Noktaları birleştirin "Neyin gizlendiğini tahmin edin" 5. Polietileni parmaklarımızla bir kam içerisine toplayacağız. |
3 üncü | 20. Konu: "Ulaşım" 1. Görsel-motor fonksiyonları geliştirmeye devam edin. 2. Grafik becerilerini geliştirin, deseni karşılaştırmayı öğrenin, öğelerini tam olarak tekrarlayın. 3. Mikro düzlemde yönlendirme egzersizi yapın, eylemlerinize kelimelerle eşlik etmeyi öğrenin: yukarı, aşağı, sol, sağ vb. 4. Nesneleri özelliklerinden birine (şekil, renk vb.) göre gruplandırmayı öğrenin. | 1. "Otobüs" - geometrik şekillerden bir otobüs düzenleyin. 2. P / g "Tekne" 3. Çubuklardan figürler. 4. "Tek kelimeyle adlandırın." 5. P / oyun "Acele eden tren" 6. Araba" - Şablon ve araba vuruşu ve renklendirme. 7. "Arabanın montajı" - 4 parçadan oluşan bölünmüş bir resim. |
4. | 21. Tema: "Ordumuz" 1. Görsel-motor fonksiyonları geliştirmeye devam edin. 2. Mikro düzlemde yönlendirme egzersizi yapın, eylemlerinize kelimelerle eşlik etmeyi öğrenin: yukarı, aşağı, sol, sağ vb. 3. Nesneleri özelliklerinden birine (şekil, renk vb.) göre gruplandırmayı öğrenin. | 1. P / g "Askerler" 2. Çubuklardan figürler. 3. Mavi karton üzerine pirinçten, çizilen kontur boyunca "Selam" ı yerleştirin. 4. Kim bir ipe daha fazla düğüm atacak ve bunu daha hızlı yapacak? 5. "Harika çanta" 6. "Labirent" - topu yuvarlamak. 7. "Uçak" - 4 parçadan oluşan bölünmüş bir resim. 8. P / oyun "Uçaklar" |
Mart |
||
1 inci | 22. Konu: “Bahar. Baharın İşaretleri » 1. Genel motor becerilerin geliştirilmesi, konuşma hızına göre hareketlerin koordinasyonu, makasla çalışma egzersizi üzerinde çalışmaya devam edin. 2. Şekilleri modele göre düzenleyerek grafik becerilerini geliştirin. 3. Görsel algıyı geliştirmeye devam edin, fonemik işitmenin gelişimi üzerinde çalışın. | 1. P / g "Vesnyanka" 2. "Akarsular aktı" - parmaklarınızla kumun üzerine akarsular çizmek. 3. Yarışma “Kartopu eridi. En parlak güneş kimde? - Kağıtla çalışın. (buruşuk kağıdı yumuşatmak) 4. "Güneş parlıyor ve ısıtıyor" - kibritlerden gelen ışınlarla güneşi yaymak. 5. Ayları isimlendirmek için düğüm atmak (boncuklar, düğmeler) |
2. | 23. Konu: “Bahar. Annemin tatili " 1. Genel motor becerilerin geliştirilmesi, hareketlerin konuşma hızına göre koordinasyonu üzerinde çalışmaya devam edin. 2. Bir kağıt üzerinde oryantasyon egzersizi yapın, sözlü talimatlara göre hareket etmeyi öğrenin. 3.Görsel dikkat ve hafızayı geliştirin. | 1. P / g "Anne" 2. Çubuklardan figürler - "Annem için çiçek" 3. Bir hediyeye fiyonk bağlarız. 4. "Annem için boncuklar" - boncukları iplere dizmek - sırayı takip edin. 5. Kontur boyunca kağıt parçalarından bir çiçek yerleştirin. 6. "Çiçek çiziyoruz" - kuma çiçek çiziyoruz. 7. Çizimi tam olarak çizgiler boyunca daire içine alın, kalemi kağıttan yırtmamaya çalışın. 8. "Yardımcılar" - mandallı oyunlar. 9. Origami - "Lily" - bir tebrik kartı. |
3 üncü | 24. Konu: "İç mekan bitkileri" 1. Nesneleri dokunarak inceleme egzersizi yapın, hareketlerin konuşmayla koordinasyonu üzerinde çalışın. 2. Genel motor becerilerin geliştirilmesi, hareketlerin konuşma hızına göre koordinasyonu üzerinde çalışmaya devam edin. 3. Grafik becerilerinizi geliştirin. 4. Görsel dikkat ve hafızayı geliştirin. | 1. "Kaktüs", "Vazo" çubuklarından figürler 2. Noktalarla daire çizin 3. Kuluçka. 4. Parmağınızla "Lale" çizin 5. Kontur boyunca çizim yapın - çiçeği pirinçle birlikte yerleştirin. |
4. | 25. Konu: "Baharda vahşi hayvanlar" 1. Görsel-motor fonksiyonların geliştirilmesi, hareketlerin konuşma ile koordinasyonu üzerinde çalışmaya devam edin. Makasla çalışmayı öğrenmeye devam edin. 2. Grafik becerilerinizi geliştirin 3. Resimdeki bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini güçlendirin | 1. "Kim ne yiyor?" - kuru bir havuzda "bir nesne bulun, dokunarak tanımlayın, adını verin ve onu kimin yediğini söyleyin. 2. "Resimleri kes" - 4 parçadan oluşan bir hayvan resminin bulunduğu bir resim toplayın. 3. "Topakların arasında kim saklandı?" - Buruşuk hayvan şablonlarının yumuşatılması. 4. "Harika kese" - hayvan figürlerini dokunarak tanımlama (ardından "Kim, nerede yaşıyor?" oyunu oynanır) 5.P / jimnastik - "Ayılar" 6. Labirent "Tavşana yardım et" |
Nisan |
||
1 inci | 26. Konu: "İlkbaharda evcil hayvanlar" 1. Görsel-motor fonksiyonların geliştirilmesi, hareketlerin konuşma ile koordinasyonu üzerinde çalışmaya devam edin. Makasla çalışmayı öğrenmeye devam edin. 4. Dikkat, hafıza, hayal gücü ve mantıksal gelişimin geliştirilmesi üzerinde çalışmaya devam edin | 1. "Küçük inşaatçı" - kibritlerden herhangi bir evcil hayvanın döşenmesi. 2. "Kim ne yiyor?" - kuru bir havuzda "bir nesne bulun, dokunarak tanımlayın, adını verin ve onu kimin yediğini söyleyin. 3. "Resimleri kes" - 4 parçadan oluşan bir hayvan resmiyle bir resim oluşturun. 4. "Topakların arasında kim saklandı?" - Buruşuk hayvan şablonlarının yumuşatılması. 5. P / jimnastik - “Met” 6. "Yavru Köpek" in noktalarını çizin 7. P / oyun "Keçi". |
2. | 27. Tema: "Balık Burcu" 1. Genel motor becerilerin geliştirilmesi, konuşma hızına göre hareketlerin koordinasyonu, makasla çalışma egzersizi üzerinde çalışmaya devam edin. 2. Grafik becerilerini geliştirin, şekilleri modele göre düzenlemeyi öğretmeye devam edin. 3. Görsel algıyı geliştirmeye devam edin, fonemik işitmenin gelişimi üzerinde çalışın. 4. Görsel dikkat ve hafızayı geliştirin. | 1. P / jimnastik "Balık" 2. P / oyun "Akvaryum" 3. "Harika çanta" 4. Yün iplikten balık ve yosun içeren bir akvaryum düzenleyin. 5. "Balık", "Kabuk" çubuklarından figürler. 6. İrmiğin üzerine parmak uçlarınızla çizin.. 7. Egzersiz "Ne eksik?" 8. "Balık" - oval ve uzun çizgili hazır geometrik şekillerden kopup bunları bir albüme yapıştırmak. 9. "Sihirli damlalar" - bir pipetle su birikintisinin çevresi boyunca su damlacıkları damlatıyoruz. |
3 üncü | 28. Tema: "Göçmen kuşlar" 1. Modele göre kibritlerden rakamların düzenlenmesi alıştırması yapın. 2. Tarama yoluyla grafik becerilerini ve becerilerini çeşitli şekillerde geliştirin. 3. Bir kağıt parçası üzerinde gezinmeyi öğrenmeye devam edin. 4. Görsel dikkat ve hafızanın geliştirilmesi üzerinde çalışın. | 1. "Kuş yemi" - karabuğday, pirinç ve ayçiçeği tohumlarının ayrılması. 2. "Sihirli damlacık" - bir pipetle su birikintisinin çevresi boyunca su damlacıkları damlatıyoruz. 3. Çubuklardan figürler. 4. "Sığırcık evi" - kibritlerin "iyi" ilkesine göre düzenlenmesi 5. "Kuşlar yumurta bırakır" - hamuru çeşitli boyutlarda "kuş yumurtalarının" modellenmesi. 6. "Böyle farklı kuşlar" - farklı boyutlarda hazır geometrik şekillerden. |
4. | 29. Tema: "Bahar çiçekleri" 1. Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi üzerinde çalışmaya devam edin; şablonlar ve şablonlarla çalışmayı öğrenin. 2. Labirentten çıkış yolu bulma becerisini geliştirin, dolambaçlı bir yolun ortasına bir çizgi çizin. 3. Görsel-mekansal algının gelişimi üzerinde çalışın, düzlemde oryantasyon egzersizi yapın. 4. Görsel ve işitsel dikkatin ve dokunsal hafızanın geliştirilmesi. | 1. "Güve" Egzersizi 2. P / jimnastik "Arı" 3. "Bahar Çayırı" kolektif çalışması - kağıttan çok renkli çiçek şablonlarının yumuşatılması, topaklar halinde buruşturulması ve büyük yeşil bir kağıda yapıştırılması. 4. Noktaları daire içine alın. 5. Çubuklardan figürler. 6. Şablonlarla çalışmak 7. Oyun "Harika Çanta" |
Mayıs |
||
1 inci | 30. Konu: "Benim şehrim." 2 . Görsel ve işitsel dikkatin ve dokunsal hafızanın geliştirilmesi. 3. Mikro düzlemde yönelimi öğretmeye devam edin, bölünmüş resimler çizme egzersizi yapın. | 2. "Resimleri kes" - bir evin resmini 4 parçadan katlayın. 3. Çeşitli malzemelerden (mozaik, çubuklar, yapı malzemesi) bir ev düzenleyerek "bir ev inşa ediyoruz". 4. "Sihirli pencereler" - istenilen şekil ve boyuttaki "cam"ı "pencereye" (10 örnek) yerleştirin. 5. "Daire ve gölge" |
2. | 31. Konu: "Yol kuralları" 1. Genel motor becerilerin geliştirilmesi, hareketlerin konuşma hızına göre koordinasyonu üzerinde çalışmaya devam edin. Şablonlar ve şablonlarla pratik yapın. 2. Mikro düzlemde yönelimi öğretmeye devam edin, kesit resimleri çizme egzersizi yapın. 3. Makasla nasıl çalışılacağını öğrenmeye devam edin. | 1. "Yığında gizli olan ne?" - Yatay kağıttan bir top haline getirilmiş, okşayarak, gölgelendirerek yumuşatılmış otobüs şablonları. 2. "Resimleri kes" - bir otobüsün resmini 4 parçadan katlayın. 3. “Bir kamyonun montajı” - kağıdı keserek (2 dikdörtgen, bir kare, 3 daire), bir kamyon yerleştirip yapıştırarak geometrik şekillerin hazırlanması. 4. Çubuklardan figürler. 5. Deseni çizin. 6. P / oyun "Sürücü" |
3 üncü | 32. Tema: "Böcekler" 1. Görsel-motor fonksiyonların geliştirilmesi, hareketlerin konuşma ile koordinasyonu üzerinde çalışmaya devam edin. Makasla çalışmayı öğrenmeye devam edin. 2. Grafik becerilerinizi geliştirin. 3. Resimdeki bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini pekiştirmek, cümlelerle çalışmayı öğrenmek. 4. Dikkat, hafıza, hayal gücü ve mantıksal düşünmenin gelişimi üzerinde çalışmaya devam edin. | 1. Egzersiz "Tırtıl" 2. P / jimnastik "Arı", "Örümcek", "Solucanlar". 3. Parmak oyunu "Kırkayak" 5. Çizimi noktalarla ana hatlarıyla belirtin. 6. Zincire devam edin. 7. "Bir çift bulun" 8. "Harika çanta" |
4. | 33. Tema: "Yaz" 1. İnce ve genel motor becerilerin geliştirilmesi, bağlama egzersizi yapılması, konuşma hızına uygun hareketlerin koordinasyonu üzerinde çalışmaya devam edin. 2. Grafik becerilerini ve yeteneklerini geliştirin. 3. Zihinsel süreçlerin gelişimi üzerinde çalışın: dikkat, hafıza, mantıksal düşünme. 4. Fonemik işitmeyi iyileştirin. | 1. P / oyun "Çimlerde", "Tavşanlar" 2. "Bizim kulübemiz" - evde kibritlerin döşenmesi, çit, ağaçlar. 3. "Resimleri kes". 4. Çubuklardan figürler. 5. "Becerikli eller" - bağlama egzersizi. 6. Çeşitli malzemelerle çalışın: kağıt, boncuklar, çubuklar, hamuru, şablon. 7. "Harika çanta" |
BİBLİYOGRAFYA:
- Alekseevskaya N.A. "Yaramaz Kalem" - M.: "Liste", 1998.
- Belousova L.E. "Yaşasın! Öğrendim!" - St. Petersburg: "Çocukluk - Basın", 2004.
- Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. "Öğrenmek, yazmak ve güzelce çizmek için ellerimizi geliştiriyoruz" - Yaroslavl: "Gelişme Akademisi", 1997.
- Lykova I.A. "Anaokulunda görsel aktivite" -
- Sinitsyna E. "Akıllı parmaklar" - M.: "Liste", 1995.
- Shcherbakova T.N. "Parmak Oyunları" - M.: "Karapuz", 2001.
"Yeteneklerin ve yeteneklerin kökenleri
çocuklar parmaklarının ucunda.
Hareketlere daha fazla güven
Çocuğun eli, elin etkileşimi ne kadar iyi olursa
bir aletle daha sert hareket,
çocuğun zihninin yaratıcı unsuru daha parlaktır.
Ve bir çocuğun elinde ne kadar çok beceri varsa,
çocuk ne kadar akıllıysa ... "
V.A. Sukhomlinsky.
İnce motor becerilerin (parmak hareketlerinin esnekliği ve doğruluğu) ve dokunma hassasiyetinin gelişiminin çocuklarda algı, dikkat, hafıza, düşünme ve konuşmanın gelişimi için güçlü bir uyarıcı olduğu uzun zamandır kimse için bir sır değildi. İnce el hareketleri daha iyi gelişmiş olan çocukların beyinleri, özellikle de konuşmadan sorumlu olan kısımları daha gelişmiş olur. Parmaklar, insanın merkezi sinir sistemine impuls gönderen çok sayıda reseptörle donatılmıştır. Bu nedenle çocukta ince motor becerilerin çok erken yaşlardan itibaren geliştirilmesi çok önemlidir. Ancak egzersizleri yapmak bile bebek için sıkıcı olacaktır - bunları ilginç ve faydalı oyunlara dönüştürmeniz gerekir.İnce motor becerilerin gelişmesiyle birlikte çocukların hafızası, dikkati ve kelime dağarcığı da gelişir.Ellerin ince motor becerileri bir parmaklar ve avuç içi ile çeşitli hareketler.
Düzenleyerek çocukların parmaklarının esnekliğini ve dokunma hassasiyetini geliştirebilirsiniz. çocuklar için eğitici oyunlar ortak ev eşyalarının kullanılması. En önemlisi, bir çocukla oynamak için hiçbir şey satın almamıza gerek yok, her şey özel olarak elimizde var: düğmeler, kavanozlar, tüpler, kapaklar, tahıllar, havlular, paçavralar, kağıt.
İnce motor becerilerin gelişim düzeyi, öğrenmeye entelektüel hazırlığın göstergelerinden biridir. Genellikle ince motor becerileri yüksek düzeyde gelişmiş bir çocuk mantıksal olarak akıl yürütebilir, yeterince gelişmiş hafıza ve dikkati ve tutarlı konuşmayı geliştirmiştir.
Küçük çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmaların önemi aynı zamanda çocukların yaşa bağlı psikolojik ve fizyolojik özelliklerinden de kaynaklanmaktadır: erken ve daha genç okul öncesi çağda, çocuğun beyninin yapıları ve işlevleri yoğun bir şekilde gelişir ve bu da onun yeteneklerini genişletir. etrafındaki dünyayı anlama yeteneği. Çocuklar için nesneler, oyuncaklar ve doğal nesnelerle çeşitli etkinlikler düzenleyen eğitimci, çocuklarda bilişin duyusal temellerini harekete geçirmek, çocuklara çevrelerindeki dünya hakkında bilgi edinmek için farklı duyuları kullanmayı öğretmek önemlidir: görme, işitme , koku, dokunma duyuları.
İndirmek:
Ön izleme:
"Bir Düğmeyle Armut ve Elmalar"
Hedef: Çocuklara “büyük - küçük armut” kavramlarını pekiştirme konusunda egzersiz yapmak, çocuğun “bir”, “çok” kavramlarını pekiştirdiği armutları, elmaları nasıl bağlayıp çözeceğini öğretmek, ellerin ince motor becerilerinin gelişimi.
Teçhizat: elma, armut, iplik, düğme, ağaç düzeni için karton, "laminasyon" için yapışkan bant resimleri.
Oyunun ilerlemesi: Haydi "Kasırga" oynayalım - bir ağaca üfleyip tek eliyle sallayarak, öğretmen veya çocuk ondan bir elmayı çıkarır. "Patlama! Rüzgar elmayı uçurdu ve yere düştü. Çocuğa rüzgar olmasını teklif ediyorlar - esmesini, ağacı sallamasını, sonra elmaları çözmesini.
Ön izleme:
Didaktik oyun: "Çöreği besle"
Hedef: ince motor becerilerin ve dokunma hassasiyetinin geliştirilmesi.
Teçhizat: kapaklı alçak plastik kavanozlar, tahıllar (fasulye, bezelye, karabuğday ve diğerleri).
Oyunun ilerlemesi: öğretmen çocuklara Kolobok'umuzun aç olduğunu ve beslenmesi gerektiğini söyler. Çocuklar kavanozdan mısır gevreğini alıp ağız açıklığına koyarlar.
.jpg)
Ön izleme:
Didaktik oyun "Tahıllar-kavramlar!"
Hedef: ellerin ince motor becerilerinin güçlendirilmesi ve geliştirilmesi, el-göz koordinasyonu; renge göre birleştirme yeteneğinin oluşumu (çeşitli tahıllar kullanıldığında).
Teçhizat: çeşitli tahıl türleri (fasulye, pirinç, darı ve diğerleri).
Oyunun ilerlemesi: Öncelikle darıyı bir tepsiye eşit bir tabaka halinde dökmek gerekir (diğer tahıllar da mümkündür) ve ardından kırmızı fasulye kullanarak (bu şekilde zıt renk daha iyi öne çıkar), farklı desenler, resimler ortaya çıkar ve empoze ederler. .
Ön izleme:
"Mantarlarla resim çiz"
Hedef: Çocukların hayal gücünü, yaratıcılığını, ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
Teçhizat: çiçekleri, bir uçağı, bir Noel ağacını, bir sinek mantarını, bir mantarı veya bir düğmeyi tasvir eden resimler.
Oyunun ilerlemesi: öğretmen resmi mantar veya düğme yardımıyla bitirmeyi ister.
Ön izleme:
"Renkli mandallar"
Hedef : ince motor becerileri, hayal gücü geliştirin. Çevremizdeki dünya hakkındaki bilgiyi genişletin, Çocuklara sayma ve sayma becerisi kazandırın, renk hakkındaki bilgileri pekiştirin. Mandalları doğru şekilde almayı ve açmayı öğrenin, yeri renge göre bulun. Çalışmalarının sonuçlarına, azimlerine ve sabrına karşı duygusal bir tutum geliştirin.
Teçhizat: nesnelerin (güneş, uçak, tırtıl, balık, şalgam, pancar, ananas, ev, kirpi ve diğerleri), mandalların düzlemsel görüntüsü.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen, sanatçının nesneleri boyadığını ancak bazı detayları çizmeyi unuttuğunu çocukların dikkatini çeker. Çocukları sanatçıya yardım etmeye ve resmi tamamlamak için mandal kullanmaya davet edin.
2. genç gruba katılan çocukların doğrudan eğitici ve bağımsız faaliyetlerdeki faaliyetlerini gözlemleyip analiz ettiğimde, pek çok çocuğun kaşık kullanmadığını, kalemi kararsız tuttuğunu, çoğu kişi için "sosis" yuvarlamanın kolay bir iş olmadığını gördüm. hamuru. Ayrıca gruptaki çocukların ellerinin ince motor becerilerinin gelişim düzeyini belirlemek amacıyla pedagojik bir çalışma yaptım.
Çalışma için Yu.V. Ivanova'nın önerdiği egzersizler seçildi. koleksiyonda: Okul öncesi logo noktası: dokümantasyon, planlama ve işin organizasyonu. – M.: GNOM i D, 2008.
Araştırma sonuçlarına göre önerilen egzersizleri yaparken çocukların yalnızca %19'unun herhangi bir zorluk yaşamadığı ve doğru şekilde yaptığı ortaya çıktı. Çocukların geri kalanı egzersizleri ya çok az zorlukla ya da hiç zorluk çekmeden yaptı. Bu, hareketlerin yanlış yürütülmesi, artan görsel kontrol, gerginlik ve yetersiz el koordinasyonu ile ifade edildi. Çocukların parmakları eşzamanlı olarak bükülmüş ve bükülmemişti. Parmakların hareketleri çok az farklılaşmıştır, bu nedenle çocuk bir parmağını büktüğünde diğer parmaklar da benzer bir hareket gerçekleştirmiştir. Eksik hareket aralığı ve yorgunluk vardı.
Araştırmanın sonuçlarından, bu gruptaki çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmaların yapılması gerektiği anlaşılmaktadır.
Kompleksin amacı: Nesnelerle oynanan oyunlar, parmak oyunları kullanılarak 3-4 yaş arası çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi ve el hareketlerinin koordinasyonunun geliştirilmesi.
Çalışmamda aşağıdaki görevleri belirledim:
- el ve göz hareketlerinin koordinasyonunu ve doğruluğunu, el esnekliğini ve ritmini geliştirmek;
- parmakların ve ellerin ince motor becerilerini geliştirmek;
- genel fiziksel aktiviteyi iyileştirmek;
- konuşma fonksiyonunun normalleşmesine katkıda bulunmak;
- hayal gücünü, gönüllü dikkati, görsel ve işitsel algıyı, yaratıcı aktiviteyi geliştirmek;
- akranları ve yetişkinlerle iletişimde duygusal açıdan rahat bir ortam yaratın.
Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalarda aşağıdaki göstergeler hedef görevi görebilir:
Çocuğun büyük ve ince motor becerilerinin gelişiminde olumlu bir dinamiği vardır, oyun ve egzersiz sürecinde çeşitli hareket türlerinde ustalaşmaya çalışır;
Çocuk çevredeki nesnelerle ilgilenir ve onlarla aktif olarak hareket eder - çocuk oyunlarla ve ince motor becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olan eylemlere duygusal olarak dahil olur, eylemlerinin sonucunu elde etmede ısrarcı olmaya çalışır;
Çocuk en basit self-servis becerilere sahiptir; günlük yaşamda ve oyun davranışlarında bağımsızlık göstermeye çalışır;
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlarda sorular ve istekler sorabilir, yetişkinlerin konuşmalarını anlayabilir; çevredeki nesnelerin ve oyuncakların adlarını bilir;
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlar ve egzersizler sırasında yetişkinlerle iletişim kurmaya çalışır ve onları hareket ve eylemlerde aktif olarak taklit eder; Çocuğun bir yetişkinin eylemlerini yeniden ürettiği oyunlar vardır.
İstenilen sonucu elde etmek için aşağıdaki çalışma biçimlerini kullanarak işi düzenli hale getirmek gerekir:
Eğitimcinin çocuklarla ortak faaliyetleri;
Çocuklarla bireysel çalışma;
Çocukların kendilerinin ücretsiz bağımsız faaliyetleri.
2. genç gruptaki çocuklarda ellerin ince motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan bir dizi oyun ve oyun egzersizi derlerken, aşağıdaki öğretim yardımcılarını kullandım: Standart olmayan ekipman / yazar kullanarak ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik oyunlar- comp. O.A. Zazhigin. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2014; Iskhanova S.V. Konuşma terapisinde oyun terapisi: parmak dönüşümleri: ebeveynler ve öğretmenler için bir rehber. – Ed. 2.. – Rostov yok: Phoenix, 2014; Krupenchuk O.I. Bana doğru konuşmayı öğret!: Çocuklar ve ebeveynler için konuşma terapisi rehberi. - St. Petersburg: "Litera" yayınevi, 2005; 2-7 yaş arası çocuklar için parmak oyunları ve egzersizleri / comp. TELEVİZYON. Kalinina [i Dr.]. – Ed. 2.. - Volgograd: Öğretmen, 2014; Yanushko E. A. Küçük çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi. - M.: Mozaik-Sentez, 2009.
Okul öncesi eğitim kurumumuzun eğitim programı, N.E. tarafından düzenlenen “Doğumdan Okula” okul öncesi eğitimin örnek temel eğitim programına dayanmaktadır. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev.
Programa göre eğitim süreci karmaşık bir tematik prensip üzerine inşa edilmiştir. Bu model, eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için çeşitli çocuk faaliyetlerinden en iyi şekilde yararlanarak, bunların entegrasyonunu sağlayarak, eğitim sürecini tek bir merkezi tema etrafında oluşturmanıza olanak tanır.
Bu nedenle, 3-4 yaş arası çocukların ellerinin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik, belirli bir konuyla birleştirilen oyun ve egzersiz komplekslerinin bir örneğini sunuyorum. Kompleks, çocuğun ellerini sıkmaya, gevşetmeye ve uzatmaya yönelik oyunlar ve egzersizler içerir.
Her oyun seti ve oyun alıştırması şunları içerir:
Parmakların ellerine nesnelerle veya nesneler olmadan kendi kendine masaj yapılması;
Şiirler, tekerlemeler eşliğinde parmak jimnastiği;
Çeşitli nesnelerin kullanıldığı didaktik oyunlar.
Çocukların gün içindeki çeşitli aktivitelerine dahil edilerek parmak ve el hareketlerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar sistematik olarak yapılmalıdır. Planlamanın yeri parmaklara yönelik egzersiz setlerini öğrenirken belirlenen hedeflere bağlıdır.
Oyun kompleksi ve oyun egzersizleri
| Konu: Ben ve ailem | |
| Amaç: Bir veya her iki eldeki büyük olandan başlayarak parmakları sırayla kamdan açma yeteneğinin oluşması; bir yetişkinin hareketlerini taklit etmeyi öğrenin; el, işaret ve başparmak kaslarının güçlendirilmesi ve geliştirilmesi; kas tonusunun normalleşmesi; aile hakkındaki fikirlerin zenginleştirilmesi | |
| Oyunun adı / alıştırmalar | Oyunun / egzersizin içeriği |
| Parmakların kendi kendine masajı "Fare ailesi" | Öğretmen bir tekerleme söyler ve çocuklara masaj hareketlerini gösterir, çocuklar öğretmenden sonra bunları tekrarlar. Her iki elin kendi kendine masajı sırayla yapılır. Bir kez beni ziyaret ettiğinde Bütün fare ailesi: baba fare, Fare anne, Kızı Fare, Küçük fare Ve başka bir fare oğlu - En küçük çocuk. (parmakları, sanki bir yüzüğü çıkarıyormuş gibi, büyük olandan başlayarak tabandan uca doğru ovalamak) İşte sahip olduğum şey Bir zamanlar bir aile varmış! (bir avuç içi diğerinde dairesel hareketler) E. Savelyeva |
| Parmak jimnastiği "Ailem" | Bu parmak bir dede Bu parmak bir büyükanne, Bu parmak baba Bu parmak anne Ve bu parmak benim. (Başparmaktan başlayarak yumruk şeklinde sıkılmış parmakların dönüşümlü olarak uzatılması) Bütün aile bu! (Bir yumruğu sıkmak ve tüm parmakları aynı anda açmak) Oyun önce bir tarafta, sonra diğer tarafta oynanır. Başarılı olursa, çocukları aynı anda iki elin parmaklarıyla oynamaya davet edebilirsiniz. |
| Kağıt oyunu: “Anne ve kızı için demir mendiller” | Her oyuncunun önüne buruşuk bir yazı kağıdı parçası yerleştirilir. Şişmemesi ve tek bir kenarının bile bükülmemesi için iki elin tüm parmaklarını kullanarak onu düzeltmek gerekir. Artık egzersizi yapmakta zorluk çekmeyen çocuklardan aynı şeyi tek eliyle veya iki başparmak (işaret parmağı) kullanarak yapması istenebilir. |
| Clothespin oyunu "Küçük Yardımcılar" | Öğretmen çocuklara annelerine (büyükannelerine) renkli peçeteleri bir ipe asmalarına ve onları uygun renkteki mandallarla tutturmalarına yardım etmelerini önerir. |
| Tema: "Sonbahar" | |
| Amaç: kas tonusunun normalleştirilmesi; taklit yoluyla konuşma eşliğinde bir oyunda, büyük olandan başlayarak parmakları teker teker bükme yeteneğinin egzersizi; kıyafetlerin üzerindeki düğmeleri tutturma / açma, küçük nesneleri bir tutamla alma yeteneğinin oluşması; her iki elin keyfi, koordineli hareketlerinin oluşumu; Çocukların sonbaharla ilgili fikirlerini genişletmek | |
| Oyunun adı / alıştırmalar | Oyunun / egzersizin içeriği |
| Ceviz ile kendi kendine masaj | Çocuk avuçlarının arasında (daire şeklinde) bir ceviz yuvarlar ve şunu söyler: fındığımı yuvarlıyorum En yuvarlak olmak. O.I. Krupençuk |
| Parmak jimnastiği "Sonbahar" | Rüzgar ormanın içinden geçti (avuç içi yumuşak, dalga benzeri hareketler ) Rüzgar yaprakları sayıldı: (her iki elin bir parmağını bükün) İşte meşe İşte akçaağaç İşte oyulmuş bir üvez, Burada huş ağacından - altın. İşte son sayfa Rüzgâr yola savurdu. (Ellerinizi dizlerinize koyun) N. Nişçeva |
| Oyun simülatörü "Tutumlu kirpi" | Bu kirpi ile tanışın Orman yolları konusunda uzmandır. Öğretmen çocuğa, üzerine mantar, sonbahar yaprakları, elma takmanız gereken farklı bağlantı elemanlarına (düğme, farklı çaplarda dikilmiş düğmeler, bağlama, kanca) sahip bir oyuncak simülatörü "Kirpi" sunar. |
| Fasulye "Külkedisi" ile oyun | Öğretmen çocuğun farklı renkteki fasulyelerini tabaklara ayırmayı teklif eder: Sol elinizle kırmızı fasulyeleri alıp sol tabağa, sağ elinizle beyaz fasulyeleri alıp sağ tabağa koyun. |
| Konu: "Evcil Hayvanlar" | |
| Amaç: kas tonusunun normalleştirilmesi; konuşma eşliğinde parmaklarla belirli eylemleri gerçekleştirme yeteneğinin oluşturulması; ilişkili el hareketlerinin gelişimi; eylemlerin amacının geliştirilmesi; evcil hayvanlarla ilgili fikirlerin genişletilmesi. | |
| Oyunun adı / alıştırmalar | Oyunun / egzersizin içeriği |
| Altıgen kalemle kendi kendine masaj | Kalem rulosu, rulo, Kalemi düşürmeyeceğim (çocuk avuç içi arasında ağırlıkla bir kalem yuvarlar) sağ avuç içi, (kalemi ağırlıkla yuvarlar, sağ avuç içi üsttedir), sol el, Ustalıkla ve ustalıkla kayıyorum! (kalemi ağırlıkla yuvarlar, sol avuç içi üsttedir) S.V. İhsanova |
| Parmak jimnastiği "Ördeklerimiz" | Ördeklerimiz sabah - Vak-vak, vak-vak. Gölet kenarındaki kazlarımız - Ha-ha, ha-ha. (her iki elinizin parmaklarını bir tutamla katlayın, başparmak geri kalanına değmez - açık bir gaga elde edersiniz) Gülenkilerimiz zirvede Goo-goo, goo-goo. (ellerinizi yukarı kaldırın ve ellerinizi sallayın) Penceredeki tavuklarımız - Ko-ko, ko-ko. (Gagası olan bir tavuğun yaptığı gibi işaret parmaklarını masaya vurun) Horoz Petya'ya ne dersiniz? Sabah erkenden Şarkı söyleyeceğiz: "Ku-ka-re-ku!" (sırtınızı düzeltin, başınızı kaldırın, kollarınızı yanlara açın, kanat gibi çırpın ve kargalayın) |
| Oyun "Yaramaz Kedi Yavrusu" | Öğretmen çocuğa, yavru kedinin bir iplik yumağıyla oynamayı ve büyükannesinin yumağını çözmeyi sevdiğini söyler. Bir makaraya kalın bir iplik sararak büyükannesine yardım etmeyi teklif ediyor. Görevi karmaşıklaştırmak için daha sonra ipliği bir topun içine sarmayı teklif edin. |
| Oyun "Resimleri kes" | Çocukları, örnek için hayvanın tüm görüntüsünü sunan 6 parçadan oluşan bölünmüş "Evcil Hayvanlar" resimlerini birleştirmeye davet edin. Çocuklar oynamak için eşleşebilirler. |
| Tema: "Anneler Günü" | |
| Amaç: kas tonusunun normalleştirilmesi; konuşma eşliğinde parmaklarla belirli eylemleri gerçekleştirme egzersizi; ilişkili el hareketlerinin gelişimi; küçük nesneleri bir tutamla alma yeteneğinin oluşumu; amaca yönelik eylemlerin geliştirilmesi. | |
| Oyunun adı / alıştırmalar | Oyun içeriği / |
| Büyük bukle maşalarıyla kendi kendine masaj | Buharlı lokomotif vızıldadı Ve vagonlar alındı: “Çuf-çuf-çuo-çuo! Uzağa gideceğim" Çocuklar bukle maşasını avuçları arasında ileri geri yuvarlarlar, elleri önlerinde tutulur. T.Volgina |
| Parmak jimnastiği "Hanım" | Bir oyuncak bebek için yulaf lapası pişireceğim: (yulaf lapasını karıştırın) Sütü bir kaseye dökün (süt döküyor) Oraya mısır gevreği koyacağım (irmik serpin) Ve ocağa koyun. (ocağa koyun) Yulaf lapası iyi olacak! (başparmak havaya) Yavaşça ye bebeğim. (parmağınızla tehdit edin) |
| Oyun "Çöreği besle" | Öğretmen çocuklara Kolobok (ağız yerinde bir delik), büyük tahıllar (fasulye, bezelye) tasvir eden kapaklı alçak plastik kavanozlar sunar. Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara Kolobok'umuzun aç olduğunu ve beslenmesi gerektiğini söyler. Çocuklar kavanozdan mısır gevreğini alıp ağız açıklığına koyarlar. "Zencefilli Kurabiye Adam'ın boğulmaması" için her seferinde bir bezelye almalısınız. |
| Oyun "Boncukları topla" | Çocukları, plastik (ahşap) boncuklardan veya keçeli kalemlerden yapılmış küçük tüplerden, renkli bağcıklara dizerek anneleri için boncuklar yapmaya davet edin. Görevi karmaşıklaştırmak, oyuna olan ilgiyi sürdürmek için çocuklara çeşitli boncuk renk şemaları sunulmalıdır. |
Kaynakça.
1.Ivanova Yu.V. Okul öncesi logo noktası: belgeleme, planlama ve işin organizasyonu. - M .: GNOM i D, 2008. - 160 s.
2. Standart dışı ekipman / yazar-kompozisyon kullanarak ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik oyunlar. O.A. Zazhigin. - St. Petersburg: ÇOCUKLUK-BASIN, 2014. - 96s.
3. İskhanova S.V. Konuşma terapisinde oyun terapisi: parmak dönüşümleri: ebeveynler ve öğretmenler için bir rehber. – Ed. 2.. - Rostov n / D: Phoenix, 2014. - 45 s. – (Gelişme okulu).
4. Krupenchuk O.I. Bana doğru konuşmayı öğret!: Çocuklar ve ebeveynler için konuşma terapisi rehberi. - St. Petersburg: "Litera" Yayınevi, 2005. - 208 s.
5. 2-7 yaş arası çocuklar için parmak oyunları ve egzersizleri / comp. TELEVİZYON. Kalinina [i Dr.]. – Ed. 2.. - Volgograd: Öğretmen, 2014. - 151 s.
6. "Doğumdan okula" programı için yaklaşık karmaşık tematik planlama: genç grup / V.V. Gerbova, N.F. Gubanova, O.V. Dybina ve diğerleri - M.: MOSAIC-SINTEZ, 2015. - 160 s.
7. Yanushko E.A. Küçük çocuklarda (1-3 yaş) ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi: Eğitimciler ve ebeveynler için metodolojik rehber. - M.: Mozaik-Sentez, 2009. - 56 s.
Elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi için birçok ilginç yöntem ve teknik geliştirilmiş, çeşitli uyarıcı materyaller kullanılmaktadır. Okul öncesi kurumlarda öğretmenler bu alanda biriken deneyimi ve didaktiğin temel ilkesini kullanır: basitten karmaşığa. Oyunların ve alıştırmaların seçimi, bunların yoğunluğu, niceliksel ve niteliksel bileşimi, çocukların bireysel ve yaş özelliklerine bağlı olarak değişir. Elin motor fonksiyonlarının çok yönlü uyumlu gelişimi için, elin çeşitli hareketlerde - sıkıştırma, esneme, rahatlama için - eğitilmesi gerektiğine inanılmaktadır. Bunun için aşağıdaki yöntemler kullanılır:
- Oyunların ve alıştırmaların sistematik yürütülmesi. Bir becerinin otomasyonu defalarca tekrarlanarak geliştirildiğinden anında sonuç beklemeyin. Bu bakımdan bir becerinin gelişimi birkaç bölümde gerçekleşir;
- sıra - (basitten karmaşığa). Önce sağda, sonra solda; başarılı bir şekilde yürütüldüğünde - aynı anda sağ ve sol tarafta. Bir şeyi atlamak ve bazı egzersiz türlerini "atlamak" kabul edilemez, çünkü bu, şu anda fizyolojik olarak görevle baş edemeyen bir çocukta olumsuzluğa neden olabilir;
- Tüm oyunlar ve egzersizler çocuğun isteği üzerine olumlu bir duygusal arka plana karşı yapılmalıdır. Yaşına bakılmaksızın herhangi bir kişi için sonuç önemlidir. Bu nedenle bebeğin herhangi bir başarısı faydacı olmalı ve takdir edilmelidir;
- Çocuğun sürekli olarak oyunun devamına ihtiyacı varsa dikkatini başka bir göreve kaydırmaya çalışmak gerekir. Her şeyin bir ölçüsü olmalı. Çocuğun oyunda aşırı çalıştırılması kabul edilemez, bu da olumsuzluğa yol açabilir.
Küçük kasları geliştiren çok sayıda oyun ve egzersiz var. Şartlı olarak birkaç gruba ayrılabilirler: dokunsal algının geliştirilmesine yönelik oyunlar, su ve kumlu oyunlar, folklor parmak oyunları, nesnelerle yapılan alıştırmalar, düzenleme oyunları, tel çekme oyunları, yapıcılarla yapılan oyunlar vb. .
Zaten küçük, orta ve daha büyük okul öncesi çağlardan itibaren gruplarda, iş parçacığı yazımı da kullanılıyor. İlk önce basit konturlar gerçekleştirilir: “Daire”, “Güneş”, “Mantar”, ardından iş daha karmaşık hale gelir: “Ev”, “Roket” vb. Orta ve üst düzey gruplarda, matematik ve okuryazarlık derslerinde iplik yazımı kullanılır (örneğin, zaten örneksiz bir harf veya sayı düzenlenir). Dahası, görev daha da karmaşık hale geliyor: örneğin, çocuklar birkaç çok renkli iplik kullanarak olay örgüsünün resimlerini düzenlemeye davet ediliyor.
Damgalarla çalışmak: Çocuğun elinin sıkışmasını egzersiz yapın (üç parmakla kavrama konumu bir tutamdır). Tüm egzersizler el kaslarının tonunda hızlı bir değişiklik yapmayı amaçlamaktadır: gerginlik, gevşeme, güç gerginliği.
Çocuklarla ilgi çekici, rahat ve eğlenceli bir şekilde yapılan, ebeveynleri de bu sürece dahil eden tüm oyun ve egzersizlerin, bebeklerin ellerindeki ince motor becerilerini, konuşmalarını, dikkatlerini, düşünmelerini geliştirmeye yardımcı olduğuna ve ayrıca onlara yetenek kazandırdığına inanılıyor. sevinç ve zevk.
İnce motor becerilerin geliştirilmesinde üretken faaliyetler yaygın olarak kullanılmaktadır - oyunlar ve alıştırmalara ek olarak, çeşitli üretken faaliyetler de el becerilerinin geliştirilmesine (çizim, modelleme, aplike, tasarım, dokuma, örgü vb.) katkıda bulunmaktadır. Daha genç gruptan başlayarak sanat etkinlikleri için özel bir raf düzenleyebilirsiniz. Çocuğun istediği zaman bağımsız olarak gerekli sanat malzemelerini alabileceği ve bağımsız sanatsal faaliyetlerde bulunabileceği şekilde donatılmalıdır. Çocuklar büyüdükçe rafın içeriği değişir (büyük fırçalardan küçüklere, guajdan sulu boyalara, boyaların, kurşun kalemlerin, boya kalemlerinin, hamuru vb. renk yelpazesi arttı).
Çocuklara doğal malzemelere, kil ve hamuru sevgisini "aşılamak" gerekir. Bu, aynı zamanda elin ve parmakların gücünü geliştiren, el kaslarının tonusunda değişiklik sağlayan, atık malzemelerle nasıl çalışılacağını öğreten, oldukça zor ve özenli bir çalışmadır. Kağıt kullanan sınıflar parmakların gelişimi için daha az ilginç ve yararlı değildir. Ezilebilir, yırtılabilir, düzeltilebilir, kesilebilir - bu egzersizler doğası gereği tedavi edicidir, sinir sistemi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve çocukları sakinleştirir. İnce motor becerilerin geliştirilmesi sürecinde tahılların (bezelye, pirinç, irmik, karabuğday vb.) kullanımına sadece mozaiklerde değil, ince motor becerileri geliştiren diğer etkinliklerde de rastlamak mümkündür. Örneğin, "Külkedisi" oyunu (çocuklar karışık mısır gevreğini sıralar), "Gevrek Üzerine Mektup".
Çizim özel bir rol oynar. Çocuklar okulda yazdıkları kaleme şekil, tutuş ve hareket bakımından benzeyen aletlerle resim yaparlar. Çocukların çizimlerinden ince motor becerilerinin nasıl geliştiği, her yaş aşamasında hangi seviyeye ulaştığı izlenebilir. Genellikle ebeveynler bu sürece dahil olur: "Hafta Sonu Çalışmaları", çizim yarışmaları, aile eserleri sergileri vb. Elbette çizim, modelleme, aplike konusunda uzmanlaşan çocuk yazmayı öğrenmeyecektir. Ancak tüm bu tür üretken aktiviteler bebeğin elini becerikli hale getirir, aleti kolayca ve özgürce kontrol eder, el hareketlerinin görsel kontrolünü geliştirir. El-göz bağlantısının kurulmasına yardımcı olur. Bütün bunlar onun için okulda iyi bir yardımcı olacaktır.
Böylece, çocuklarla çalışmaya başlayıp bir hedef belirleyerek, ebeveynler ve öğretmenler kendinden emin ve kararlı bir şekilde bu hedefe doğru ilerlemeye başlarlar. Bunun için kendi yöntem ve tekniklerimizi geliştirdiğimiz ve bunları çocuklarla çalışırken kullandığımızda, olumlu dinamikler kesinlikle fark edilecek ve en önemlisi, çocuklar çatal bıçak takımını (bardak, kaşık) doğru kullanma, bağımsız giyinme ve soyunma, yıkama becerilerini geliştirecekler. ve ellerini iyice kuruttukça çocuklar makas, fırça ve kalem kullanmayı hızla öğrenirler. Okul öncesi öğretmenleri, çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak, ebeveynlerin desteğini ve yardımını alarak, ince motor becerilerin gelişimini destekleyen grupta gerekli gelişim ortamını yaratarak hedeflerine ulaşmaya devam eder.
Çocuklarda el becerilerinin gelişmesiyle birlikte zeka gelişir, zihinsel süreçler oluşur, iletişim becerileri gelişir. Çocuğun eli gelişerek sadece tüm bu niteliklerin oluşmasına katkıda bulunmakla kalmaz, aynı zamanda yavaş yavaş başarılı bir okula (yazmaya) hazırlanır. Yalnızca özenli çalışma, sabırlı tutum, başarısızlık durumunda cesaretlendirme, en ufak başarıyı teşvik etme, göze çarpmayan yardım, okul öncesi öğretmenlerinin iyi sonuçlar elde etmesine yardımcı olur.
Bu nedenle, okul öncesi çocuklarda ebeveynlerle işbirliği içinde ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik amaçlı, sistematik ve sistematik çalışma, entelektüel yeteneklerin oluşumuna katkıda bulunur, serebral korteksin konuşma bölgeleri üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve en önemlisi yardımcı olur. Çocuğun fiziksel ve zihinsel sağlığını korumak. Ve tüm bunlar onu doğrudan başarılı bir eğitime hazırlıyor.
1. Projenin alaka düzeyi
“El, ortaya çıkan insan beynidir”
Okul öncesi çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi sorunu, uzun yıllardır okul öncesi eğitimin teori ve uygulamasıyla ilgili olmuştur.
İnce motor becerileri çok önemlidir, çünkü bu sayede dikkat, düşünme, koordinasyon, hayal gücü, gözlem, görsel ve motor hafıza ve konuşma gibi bilincin daha yüksek özellikleri gelişir. Geçen yüzyılın ortalarında, çocukların konuşmasının gelişim düzeyinin doğrudan ellerin ince motor becerilerinin oluşumuna bağlı olduğu tespit edildi. Parmak hareketlerinin gelişimi geride kalırsa, genel motor beceriler normalden yüksek olsa da konuşma gelişimi de gecikir. Öğretmen Vasily Sukhomlinsky şunu yazdı: "Çocuğun aklı parmaklarının ucunda" . Ve ünlü Alman bilim adamı Emmanuel Kant, elleri serebral hemisferlerin görünen kısmı olarak adlandırdı. El becerileri, dünyaca ünlü yöntemin yazarı Maria Montessori'nin İtalyan hümanist ve öğretmeni tarafından çocuklarla çalışırken başarıyla kullanıldı. Maria Montessori, bir çocuğun her hareketinin serebral kortekste başka bir kıvrım olduğunu söyledi.
Proje konusunun seçimi tesadüfi değildir ve telafi edici gruba konuşma gelişiminde sorun yaşayan çocukların katılmasından kaynaklanmaktadır. Konuşmanın genel olarak az gelişmiş olduğu çocuklar, motor kürenin gelişiminde bir miktar gecikme ile karakterize edilir. Bu gerçek, anamnestik bilgilerin analizi ile doğrulanmaktadır. Çocukların önemli bir kısmında motor yetmezlik, karmaşık hareketlerin zayıf koordinasyonu, hassas dozda hareketlerin gerçekleştirilmesindeki belirsizlik, hız ve el becerisinde azalma şeklinde ifade edilir. Parmakların ince motor becerilerinin özelliklerini dikkate almak özel dikkat gerektirir. Bir çocuğun düğmeleri nasıl bağladığını ve açtığını, kurdeleleri, ayakkabı bağlarını nasıl bağladığını ve çözdüğünü gözlemlemek, parmakların, ellerin yetersiz koordinasyonunu, özel testlerle, belirgin bir yavaşlığı, tek bir pozisyonda sıkışmayı, bireysel unsurları atlamayı ve diğer özellikleri daha net görmenizi sağlar. saptanmış. Elbette konuşmanın gelişimine katkıda bulunan tek faktör ince motor becerilerin gelişimi değildir. Çocuğun iyi, gelişmiş motor becerileri varsa ancak onunla konuşmuyorsa, çocuğun konuşması yeterince gelişmeyecektir. Yani, çocuğun konuşmasını çok karmaşık bir şekilde geliştirmek ve onunla günlük yaşamda aktif olarak iletişim kurmak, onu konuşmaya çağırmak, onu sorularla, isteklerle uyarmak gerekir. Ayrıca ince motor becerileri geliştirin.
Dolayısıyla, yukarıda belirtilenlerden, konuşma bozukluğu olan çocukların, konuşma işleviyle yakından ilişkili oldukları için, değişen derecelerde motor yetersizliğe ve ayrıca parmak hareketlerinin gelişiminde sapmalara sahip olduğu sonucuna varabiliriz. Bu nedenle sorunun önemi, orta grup telafi edici oryantasyondaki ebeveynlerin ve çocukların katılımıyla parmakların küçük kaslarının gelişimine yönelik bir dizi önlem geliştirme ihtiyacını doğurdu.
2. Proje katılımcıları
Orta grup telafi edici yönelimin çocukları ve ebeveynleri.
Öğretmen - konuşma terapisti: Ferd Nadezhda Anatolyevna
Grup öğretmenleri: Baranova Yulia Vladimirovna, Barannikova Tatyana Yurievna
3. Proje türü: yaratıcı - eğlenceli
4. Proje türü: orta süreli
5. Uygulama dönemi: Kasım 2013 - Mayıs 2014
6. Projenin teorik temelleri
Genel konuşma az gelişmiş çocuklarda konuşma ve ince motor becerilerin gelişiminin özellikleri
Genel konuşma az gelişmiş çocukların hareketleri beceriksizlik, zayıf koordinasyon, aşırı yavaşlık veya tam tersine dürtüsellik ile karakterize edilir. En basit, hayati becerilerde ve self-servis becerilerde ustalaşmayı zorlaştıran nedenlerden biri de budur.
Okul öncesi çağda, uzun süreli, amaçlı çalışmalar yapılmayan birçok çocuk, kendi başına giyinip soyunamaz veya eşyalarını düzgün bir şekilde katlayamaz. Onlar için özellikle zorluk, düğmelerin iliklenmesi ve düğmelerini açmanın yanı sıra ayakkabıların bağlanmasıdır.
Motor becerilerin zayıf gelişimi, genel konuşma az gelişmiş çocuklarda diğer aktiviteleri de etkiler. Böylece çizimleri, konunun dış hatlarını uzaktan aktaran, katı olmayan, kavisli çizgilerle yapılır.
Motor becerilerin yetersizliği, bir dereceye kadar, genel konuşma az gelişmişliği olan çocukların konuşma karakteristiğinin telaffuz tarafının ihlallerinden kaynaklanmaktadır. Fonetik olarak doğru sözlü konuşma, konuşma organlarının hareketlerinin kesin koordinasyonunu içerir. Çocukların yürüme ve el aktivitelerinde ortaya çıkan motor bozukluklar konuşma aktivitelerine de yansır.
Bilim adamları, el gelişiminin çocuğun konuşma ve düşünme gelişimi ile yakın bağlantılı olduğunu kanıtladılar.
İnce motor becerilerin gelişim düzeyi, okula yönelik entelektüel hazırlığın göstergelerinden biridir. Genellikle ince motor becerileri yüksek düzeyde gelişmiş bir çocuk mantıksal olarak akıl yürütebilir: yeterince gelişmiş hafıza ve dikkat ve tutarlı konuşma geliştirmiştir.
Hem artikülatör hem de ince motor bozuklukları, yazılı konuşmada ustalaşmada zorluklar yaratabilir, öğrenmeye karşı olumsuz bir tutuma ve okul koşullarına uyum döneminde komplikasyonlara yol açabilir.
Bu nedenle okul öncesi çağda yazmada ustalaşmak için gerekli mekanizmaları geliştirmek, çocuğun motor ve pratik deneyim biriktirmesi için koşullar yaratmak, el becerilerini geliştirmek önemlidir.
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmalar, çocuk okula başlamadan çok önce başlamalıdır. Egzersizlere, oyunlara, motor becerilerin geliştirilmesine ve el hareketlerinin koordinasyonuna yönelik çeşitli görevlere gereken önemi veren ebeveynler ve öğretmenler aynı anda iki sorunu çözer: konuşma ve yazma becerilerinin gelişimi.
Böylece teorik materyalin incelenmesi şu sonuca varmayı mümkün kılar: Parmak hareketlerinin gelişimi yaşa karşılık geliyorsa, konuşma gelişimi normal aralıktadır.
Okul öncesi çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik normlar
3 ila 4 yaş:
- parmaklarıyla kalem tutmak
- 9 küpten toplayıp inşa ediyor
- küçük eşyaları alır (kırıntılar, boncuklar, kum taneleri) başparmak ve işaret parmağı
- basit çizimleri tekrarlar (geometrik şekiller)örnekten
4 ila 5 yaş arası:
- düz yatay ve dikey çizgiler çizer
- basit şekilleri boyar
- büyük harfleri kopyalar
- basit bir ev çizmek (kare ve çatı), insan (2-3 vücut parçası)
- kağıdı 1 defadan fazla katlar
- kalın bir olta veya tel üzerine orta büyüklükte boncuklar; - - - çantadaki eşyaları dokunarak algılar
- hamuru, bağcıklı ayakkabılardan heykeller.
5 ila 6 yaşında
- karmaşık çizimleri, mektupları kopyalar (kopyalarken ayna görüntüsü yapabilir, bu 8 yıla kadar normdur)
6 ila 7 yaş arası
- tamamen ince motor becerilere sahip
- karmaşık hareketleri gerçekleştirebilir (ayakkabı bağlama, klavye veya yaylı çalgı çalma, örgü örme, yama yapma).
7. Projenin amacı ve hedefleri
Projenin amacı: Okul öncesi çocuklarda konuşmayı geliştirmenin bir yolu olarak ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışma sistemini geliştirmek.
Proje hedefleri:
- Konuşmayı geliştirmenin bir yolu olarak okul öncesi çocuklarda ince motor becerilerin gelişiminin teorik yönlerini incelemek. Çeşitli kaynaklardan gelen bilgileri analiz edin ve toplayın.
- Proje için ileriye dönük planlama geliştirin.
- Ebeveynlerin eğitim ihtiyaçlarını ve konuşma geliştirme aracı olarak ince motor becerilerin geliştirilmesindeki yeterlilik düzeylerini öğrenin, üyeleriyle iletişim kurun ve çocuk üzerindeki eğitimsel etkiyi koordine edin.
- Ebeveynlerin ilgisini çekmek için bilgi ve metodolojik standları kullanın.
- Ebeveynler ve çocuklar için ortak bir eğitim yaklaşımı olan tek tip gereksinimlerin geliştirilmesi ve benimsenmesi.
- Çocuğun bireysel ve yaş özelliklerini dikkate alarak oyun, bilişsel, duyusal, konuşma yeteneklerini geliştirmek.
- Konuyu geliştiren ortamı, ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik kılavuzlar ve simülatörlerle doldurun.
- Orta grup telafi edici yönelimdeki çocuklarda ince motor becerileri ve konuşma geliştirmenin bir aracı olarak ebeveynleri duyusal bir kitabın üretilmesi konusunda ortak çalışmaya dahil edin.
- Beklenen sonuçlar
- Anket, ebeveynlerin ince motor becerilerinin geliştirilmesinde pedagojik yeterliliklerinde bir artış olduğunu ortaya çıkardı.
- Ebeveynler, konuşmayı iyileştirmenin bir yolu olarak ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik düzeltme-geliştirme sürecine aktif olarak katılırlar.
- Ebeveynler ortak bir duyusal kitap oluşturmak için görsel materyali bağımsız olarak kullanırlar.
9. Bu sonuçların etkililiği
10. Olası riskler
- Duyusal kitap sayfaları oluşturmak için görsel malzemenin yetersiz kullanımı.
- Ebeveynlerle etkileşimde zorluklar.
11. Projenin pratik önemi
Projenin pratik önemi, konuşmayı iyileştirmenin bir aracı olarak ince motor becerilerin geliştirilmesi için duyusal bir kitap oluşturmak için önerilen sistemin, ebeveynlerin manuel motor becerilerinin geliştirilmesi konusundaki yeterliliğini belirlemek için teşhis materyali oluşturması ve teorik materyal kullanma ihtiyacı öğretmenler, konuşma terapistleri ve ilgili ebeveynler tarafından uygulanabilir.
12. Projenin tanımı
Proje uygulama aşamaları
Aşama 1 - hazırlık (bilgi ve analitik).
Görevler:
- Ebeveynlerin eğitim ihtiyaçlarını ve konuşmayı iyileştirmenin bir yolu olarak üyeleriyle iletişim kurmak için ince motor becerilerin geliştirilmesindeki yeterlilik düzeylerini öğrenin. (Ek 1)
- Öğretmenler tarafından projenin konusunu, amaç ve hedeflerini, içeriğini belirlemek, sonucu tahmin etmek.
- Projeyi ebeveynlerle tartışın, projenin uygulanması için gerekli olanakları, araçları öğrenin, tüm proje katılımcılarının faaliyetlerinin içeriğini belirleyin.
- Çocuklarla ve ebeveynlerle çalışmak için görsel materyal hazırlayın.
- Bilgi toplayın ve inceleyin (İnternette ve diğer kaynaklarda bilgi arayın).
Bu sorunları çözmek için bir anketle başlıyoruz. Toplanan verilere dayanarak gerçek bir resim elde ederek, ailenin özelliklerini ve çocuğun ailede yetiştirilme tarzını analiz etmek, ebeveynlerin konuşma gelişimi konusundaki yeterlilik düzeyini ortaya çıkarmak ve her biriyle iletişim için taktikler geliştirmek mümkündür. ebeveyn. Bu, bireysel özelliklerini dikkate alarak her ailenin pedagojik ihtiyaçlarını daha iyi yönlendirmeye yardımcı olacaktır.
Aşama 2 - ana (pratik).
Görevler:
- Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi konusunda ebeveynler için bir metodolojik önlemler sistemi geliştirin ve test edin.
- Bir ana sınıf düzenleyin "duyusal kitap" Ebeveynler için proje konusuyla ilgili kılavuzların ve evde simülatörlerin üretimi hakkında. (Ek 2)
- Bireysel istişareler yapın (gereklilikten).
- Bilgi ve metodolojik standları teorik materyallerle doldurun. (Ek 3)
- Konuşmayı iyileştirmenin bir yolu olarak ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik duyusal bir kitabın adını ve tasarımını onaylamak için ebeveynlerle bir yuvarlak masa toplantısı düzenlemek. (Ek 4)
Bu çalışma biçimleri, ebeveynleri düzeltme sürecine aktif katılıma dahil etmeyi, öğretmenler ve ebeveynler arasında güvene dayalı ilişkilerin kurulmasını ve ebeveynlerin çocuğun eğitim ve yetiştirilmesinde ailenin rolü konusunda farkındalığını mümkün kılar.
3. Aşama - final (kontrol ve teşhis).
Görevler:
- Konuşmayı geliştirmenin bir yolu olarak ince motor becerilerin geliştirilmesi konusunda öğretmenlerin ebeveynlerle yaptığı çalışmaların etkinliğini analiz etmek. (Ek 5)
- Duyusal kitabın tanıtımı. (Ek 6)
- Öğretmenler için bu konuyla ilgili yayın deneyimi.
- Proje faaliyetlerine ilişkin fotoğraf materyallerini DOW web sitesine yerleştirin.
- Uzun vadeli proje uygulama planı
Çözüm
Sonuç olarak şunu söyleyebiliriz: Elin küçük kaslarının azgelişmişliğini, el hareketlerindeki tutarsızlığın üstesinden gelmek için, motor kürenin belirli özelliklerinin okula başlamadan çok önce başlaması gerekir.
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik egzersizler çocuğa üçlü fayda sağlar: eller iyi bir hareketlilik kazanır, esneklik kazanır, el hareketlerinin sertliği kaybolur ve yazma konusunda ustalaşmaya hazırlanır. Onda her yaşta faydalı olan sanatsal bir tat oluştururlar ve üçüncüsü, ellerin gelişiminin çocuğun konuşma ve düşünme gelişimi ile ilişkili olduğu kanıtlanmıştır. Bu nedenle anaokulumuzda ince motor becerilerin geliştirilmesine özel önem verilmektedir. Genellikle en zor beceri olan yazma becerisinde ustalaşmaya hazırlanan okula hazırlık grubunun çocukları buna acil bir ihtiyaç duyarlar. Ancak anaokulumuzda gruplar farklı yaşlarda olduğundan 3 ila 6 yaş arası tüm çocuklarla ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlar düzenlenmektedir. Her gün parmaklarımızı uzatıyoruz: Masaj yapıyoruz, bağlama egzersizleri yapıyoruz, parmak oyunları oynuyoruz. Çocukların konuşmasıyla birlikte parmak eğitimi için oyun ve egzersizlerin kullanılması gerekli ve faydalıdır.
Tüm egzersizler oyun şeklinde gerçekleştirilir. Karmaşıklıkları, çocukların ellerinin ince motor becerilerinin gelişim düzeyine bağlı olarak seçilir. Pek çok egzersizi yaparken tüm çocuklar başlangıçta zorluk yaşarlar. Ancak bunları düzenli olarak yaptığınızda ve çeşitli teknikler kullandığınızda, tüm egzersiz seti serebral korteksin verimliliğini artırmanın ve çocuğun düşünme gelişimini teşvik etmenin güçlü bir aracı haline gelir.
Yükleniyor...
