Osulenko Elena Valerievna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MADO Anaokulu No. 6 "Çan"
Yerellik: Prokopyevsk şehri, Kemerovo bölgesi.
Malzemenin adı: Madde
Ders: Daha yaşlı okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olarak hikaye modelleme
Yayın tarihi: 18.03.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim
Yaratıcı yetenekleri geliştirmenin bir yolu olarak konu modelleme
kıdemli okul öncesi öğrencisi.
Hazırlık grubu tarafından çocuklar gerekli sete sahiptir
görsel görüntüler. Çocukların el kasları güçlendi. Daha öte
Konuşma ve düşünce süreçleri gelişti. Gözlemler sırasında çocuklar
6 yaşında çevredeki gerçekliğin fenomenini daha kapsamlı algılar ve
nesnelerin şekli. Uzayda daha iyi yönlendiriliyorlar ve başlıyorlar
Nesnelerin birbirine göre nasıl düzenlenebileceğini anlayın. sen
çocukların şekli ve oranları daha doğru bir şekilde aktarma arzusu vardır; onları başlatır
görüntüyü tamamlayan ayrıntıların ve nesnelerin görüntüsünü büyüleyin.
Olay örgüsünü modellemek çocukların çok fazla çalışmasını gerektirir, çünkü
kompozisyonda yer alan her bir öğeyi şekillendirmeniz, yerleştirmeniz gerekir
İstenilen pozisyonda bir stand üzerinde veya standsız olarak heykele detaylar ekleyin.
Modelleme konusu çevredeki yaşamdan bölümler olabilir,
Olay örgüsü kompozisyonlarının ifadesi yalnızca nasıl olduğuna bağlı değildir.
Çocuklar bir şekli nasıl temsil edeceklerini biliyorlar, aynı zamanda şekilleri nasıl bağlayacaklarını da biliyorlar
bir eylem görüntüsüyle birbirlerine.
Konu modellemeyi öğretirken ana görevler şunlardır:
çocukların 2-3 nesneden oluşan sıva kompozisyonlarını tasarlaması ve tasvir etmesi; öğrenmek
ana noktaları vurgulayarak olay örgüsünü çözmek için yaratıcı bir yaklaşım benimseyin; içinde kullanmak
oranlar
nesneler,
gözlemler
Canlı nesnelerin eylemleri, çeşitli heykel teknikleri.
Modellemede arsa tasvirinin kendine has özellikleri vardır.
çizim. İkincisinde, olay örgüsü kompozisyonunun görüntüsü genellikle
kullanarak
koşullu
Görüntüler
nesneler,
yerde ve havada.
Modellemede bu her zaman mümkün değildir. Örneğin uçmayı tasvir edin
bazı
öğeler
kaldırmak
heykeller
durmak
çerçeve, ancak bu koşullu teknik her zaman kullanılamaz, özellikle
arsada havada tek bir nesne değil, birkaç tane varsa. Hikaye üzerinde çalışıyorum
modelleme çocukların çok fazla zihinsel çaba harcamasını gerektirir, çünkü
kompozisyonun en etkileyici nesneleri seçmesi gerekiyor.
Konu modellemesi daha büyük grupların çocukları ile gerçekleştirilir.
Daha büyük grubun çocukları zaten heykel yapamıyor
bir konu ama birkaç tane, yani olay örgüsü üzerinde çalışabilirler.
beş yaşında
Öğretmen
teklifler
kompozisyon
formların ve tekniklerin tekrarlandığı homojen nesneler, örneğin: “Kedi
yavru kedi ile”, “Köpek yavrusu ile köpek”. Homojen nesnelerin modellenmesi bağlantılı değildir
Sadece çocukların şu ya da bu görevi tamamlayabilmelerini sağlamak için
tekrarlandı
tekrarlar, -
öğrendi
iletmek
oran
küçük),
İlginç
nesneleri bir standa yerleştirdim.
Ders konuları olarak, bir konunun olduğu hikayeleri alabilirsiniz.
birçok
dır-dir
en
resimler, diğer öğeler yapı olarak basittir ve
1-2'den fazla parça oluşturmayın ve dahil etmeyin, örneğin: “Tavşan buluştu
kolobok”, “Oğlan kardan adam yapıyor”, “Kız kuşları besliyor”. Rakamlar
erkek çocuk
birçok
çocuklar resme aşinadır: çörek, kardan adam ve kuş modellememelidir
zorluklara neden olur.
En
dır-dir
stand üzerindeki nesnelerin düzenlenmesi. Aynı zamanda takip edilmesi de gerekiyor
miktarların oranı, rakamların dinamiklerini aktarmak kolaydır.
Çocuklar hareket halindeki insan ve hayvan figürlerini tasvir edebilmeli,
kendilerine biçim ve yapı açısından aşina olunan konular sunulur
nesneler (“Ayılar oynuyor” vb.). Bir çocuk benzer iki heykel yapabilir
rakamlar, ancak onlara farklı konumlar verin, onları standın üzerine yerleştirin
böylece tek bir arsa ile bağlanırlar.
Tipik olarak, 5-6 yaş arası çocuklar artık sadece modellik yapmakla sınırlı değil
öğeler.
Tamamlayıcı
ikincil
detaylar:
çim, ağaç, kütük, bank vb. heykel yapmak. Ama aynı zamanda çok dikkatsizce
rol yapmak
bağlamak
Sınır
aspirasyon
anlamlı
ek olarak
öğelerin olmaması gerekir ancak onlardan daha doğru ve doğru taleplerde bulunmak gerekir.
ana nesnelerin şeklinin ve sıkı bağlantının tam görüntüsü
parçalar. Eğer öğrenmenin bu aşamasında buna dikkat etmezseniz, o zaman çocuklar
formun dikkatsiz tasvirine, aşırı dağınıklığa alışacak
öğeler
durmak,
fren
gelişim
Çocukların ileri becerileri ve yaratıcılıkları.
Resim
hazırlık
aktivite
bağımsızlık
kullanmak
Tüm işin planlanmasında görsel ve teknik teknikler.
Bu yaştaki çocuklar, farklı şekilleri şekillendirme tekniklerine zaten aşinadır.
yeterli
konular
iletmek
heykeltraşlıkta karakter. 6-7 yaş arası çocukların yaşı ve görsel özellikleri
aşağıdaki görevleri formüle etmemize izin verin:
çocuklara modelleme için konuları bağımsız olarak seçmeyi öğretin
tanıdık masallar ve hikayelerin yanı sıra çevredeki yaşamdan;
olay örgüsünü, yeri tasvir etmek için tanıdık modelleme tekniklerini kullanın
standdaki öğeler;
Bir nesnenin hareketine bağlı olarak şekil değişikliğini tasvir eder.
Bir öğretmenin usta rehberliğiyle 6-7 yaş arası çocuklar öğrenebilir
Yalnızca içeriği değil, konuyu da önceden seçin ve düşünün,
ama aynı zamanda kısmen de bunun için gerekli malzemeler: kilin hacmi, uzunluğu ve çubuk sayısı -
çerçeveler.
Bu gruptaki arsa modelleme programı yalnızca aşağıdakilerle ilişkili değildir:
bir formu tasvir ederek - okul öncesi çocuklar nesnelerin dinamiklerini aktarmayı öğrenirler.
Yerleştirildi
başarmak
resim
hareket
ifade gücü. Bu amaçla çocuklara heykelsi kompozisyonları tasvir etmeleri öğretilir.
geçmek
oranlar
hareketler.
Araştırma
uygulama, çocukların figürlerin dinamizmini ilgiyle aktardıklarını gösteriyor,
ancak hareketin tasvirine kapılıp, uymaları gereken biçimi unutuyorlar.
dikkatinizi öğretmene verin. Modelleme içerikleri şuradan alınabilir:
çevredeki yaşam: evde yürüyüş yapan çocuklar için hikayelere dayalı oyunlar ve eğlence
hikayeler,
Örneğin:
ayı",
Komuta”, “Tilki ve Kazlar”.
Olay örgüsünü modellemede, adamlar başkaları için net bir şekilde tasvir etmelidir
etkileşim. Hazırlık grubunda modelleme için ana materyal
egzersiz yaptı
detaylar, onlara renkli hamuru verebilirsiniz. Kullanırken ihtiyacınız var
yeni bir görsel ortamın ortaya çıktığını unutmayın; renk.
çalışmayı daha anlamlı hale getirir, ancak aynı zamanda dikkati en önemli şeylerden uzaklaştırabilir
modellemede - formlar.
Hazırlık grubunda kolektif modellemeye çok yer veriliyor,
eğitici,
eğitici
Anlam.
koordinat
hareketler
hareketler
Yoldaşlar, ortak başarının sevincini yaşayın, birbirinize yardım edin, birlikte karar verin,
Bütünün daha fazla ifade edilebilmesi için hangi ek ayrıntılara ihtiyaç vardır?
toplu
çevredeki yaşam, hikayeler, masallar, 3-4 veya daha fazla kompozisyon verilmesi
rakamlar. Çalışmanın eksiksiz olması ve maket gibi görünmemesi önemlidir.
toplamak
birbirine yakın bir stand üzerinde bulunuyordu ve bazen birine dokunuyordu
Örneğin,
karakterler birbirini tutuyor, çekiyor ya da herkes çekilenin yanında duruyor
şalgamlar ve "Üç Ayı"dan - ayıların onlara yaklaştığı an
kulübe. “Keçi ve Yedi Küçük Keçi” masalından - küçük keçilerin bir bölümü çekilmiştir
keçiler ortalıkta duruyor.
Çocuklar oyun sırasında, sokakta, ormanda öğretmeni ve kendilerini şekillendirebilirler.
Örneğin,
birinci sınıf öğrencileri,
portföyler,
Çocuk figürlerinin sonbahar ya da kışlık giysili olması önemlidir ve
Hareketlerimde enerji ve canlılık hissettim. Toplu heykeltraşlık sırasında
çocuklar birlikte çalışmalı, danışmalı, işin ilerleyişini tartışmalıdır.
İŞ DENEYİMİNDEN “PARSEL MODELLEME”
PONOMARYOV EVGENY NIKOLAEVICH EK EĞİTİM ÖĞRETMENİ
GBSU SO MO Sergiev Posad yetimhanesi - zihinsel engelli çocuklar için yatılı okul "Berezka"
Bir çocuğun en çekici, motive edici ihtiyaçlarından biri temel iş etkinliğidir. Çalışma, çocuğa etrafındaki dünyanın çeşitli yönlerini ortaya çıkarır, çeşitli biliş biçimlerine hakim olmasına olanak tanır ve çocuğun düşüncesinin gelişimi üzerinde önemli bir etkiye sahiptir (Ya.Z. Neverovich, N.N. Poddyakov, A.P. Usova, D.B. Elkonin).
Bu tür çocuk etkinliklerinin potansiyel olarak doğasında olan, çocuğun entelektüel gelişimine yönelik fırsatlar, yetersiz kaldığında olağanüstü bir önem kazanır.
Düzeltici pedagoji, sorunlu bir çocuğun emek eğitimi yoluyla zihinsel gelişiminde önemli bir deneyim biriktirmiştir; bunun önemi, her şeyden önce, bu çocukları uygulanabilir işe hazırlama ihtiyacı ve onların bağımsız yaşama olası daha başarılı adaptasyonları ile özetlenmektedir.
Temel psikolojik ve pedagojik araştırmalara dayanarak, defektoloji alanındaki uzmanlar, tam teşekküllü bir emek faaliyeti yapısının oluşumuna özel bir yer verilen, emek eğitimi ve öğretim programları oluşturmuş ve doğrulamıştır. içinde iki ana “gelişim çizgisinin” uygulanması: düşünme ve etkinlik. (L.S. Vygotsky) (A.P. Rozova, G.M. Dulnev, B.I. Pinsky, S.L. Mirsky).
Aynı zamanda entelektüel gelişmemiş çocukların zihinsel eğitim sorununun çözümü de bilim adamlarının sürekli ilgi odağındadır. Zihinsel engelli çocukların düşünme alanındaki özel araştırmalar sayesinde, bu çocuk kategorisindeki ilk düşünme biçimlerine hakim olmanın çok benzersiz bir şekilde gerçekleştiği ve sistematik düzeltme ve gelişimsel etki gerektirdiği anlaşılmıştır (A.A. Kataeva, V.G. Petrova, E.A. Strebeleva, G.V. Tsikoto).
Çeşitli çocuk aktiviteleri, entelektüel alanı düzeltmenin en etkili yolu olarak kabul edilmekte, çocuğun etrafındaki dünyanın bir modelini yaratmasına ve bunların içinde giderek daha karmaşık hale gelen bilişsel görevlerde ustalaşmasına olanak sağlamaktadır (O.P. Gavrilushkina, L.P. Noskov, N.D. Sokolova, N.V. Simonov). ).
Düzeltme eğitimi sürecinde zihinsel gelişimdeki önemli değişikliklere rağmen, araştırmacıların belirttiği gibi, düşünmedeki çok önemli eksikliklerin üstesinden gelinmesi zor olduğu ortaya çıkıyor; belirlenen sorunun çözümü çok alakalı olmaya devam ediyor.
Şu anda öğretmenler ve uzmanlar, zihinsel süreçlerin gelişiminin el hareketlerinin gelişmesiyle, özellikle de parmak hareketlerinin gelişmesiyle başlaması gerektiğinde ısrar ediyorlar. Bunun nedeni, elin gelişiminin beynin oluşumunda, bilişsel yeteneklerinde ve konuşma gelişiminde önemli bir rol oynamasıdır.
Bu, bir çocuğun ve beyninin gelişmesi için ellerini eğitmenin gerekli olduğu anlamına gelir. İnce motor becerilerinin gelişimi de önemlidir, çünkü çocuğun gelecekteki yaşamının tamamı, giyinmek ve çeşitli günlük aktiviteleri gerçekleştirmek için gerekli olan el ve parmakların hassas, koordineli hareketlerini kullanmayı gerektirecektir.
İnce motor becerileri ve el becerilerini geliştirme sorunu çok önemlidir.
Bunları ve diğer birçok problemi hamuru modelleme derslerimde çözüyorum.
Hadi birlikte gidelim
3D GÖRÜNTÜLER DÜNYASINA
Hamuru modellemek, çocukların yaratıcılığının popüler türlerinden biridir.
Hamuru, modelleme ve modelleme için özel olarak oluşturulmuş yapay bir malzemedir. Balmumu, yağ ve kurumayı önleyen diğer maddelerin eklenmesiyle saflaştırılmış ve ezilmiş kil tozundan yapılır. Hamuru yumuşak kalır ve pratik olarak sertleşmez, kurumaz ve ellerinize yapışmaz.
Hamuru kendisi hayal gücü ve hayal gücü için bir depodur. Bu malzemeden yapılan el sanatları merakı büyük ölçüde tatmin ediyor. Bu işte her zaman yenilik, yaratıcı arayış ve daha mükemmel sonuçlara ulaşma fırsatı vardır. Hamuru çocuklarla çalışırken el sanatları malzemesi olarak kullanılır.
Hamuru geniş bir renk yelpazesine sahiptir.
Standart set altı ila on iki renk içerir.
Hamuru ile çalışırken, "saf" renkler her zaman uygun değildir, bazen amaçlanan renk şemasını elde etmek için farklı renkleri ve hamuru türlerini karıştırmak kullanılır. Malzemenin yapısı, temel renkleri karıştırarak ek renkler oluşturmanıza olanak sağlayacak şekildedir. İstenilen sonuç elde edilene kadar oranlar ayarlanır. Ana renkleri hatırlayın: sarı, kırmızı ve mavi. Karıştırıldıklarında yeni türev tonlar elde ederiz. Sarıyı maviyle karıştırarak yeşili, sarıyı kırmızı-turuncu, kırmızıyı mavi-mor elde ederiz. Beyaz hamuru karıştırmak, parlak renklerin etkisini zayıflatarak onları daha donuk ve pastel hale getirir. Aynı anda ikiden fazla rengi karıştırmamalısınız. Mat ve floresan çeşitlerini karıştırırken yeni kalitede hamuru elde ederiz.
Modelleme pratiği yapmak için bir işyeri hazırlamanız gerekir.
Çocuklar yatay kapaklı masaların üzerinde heykel yapıyorlar. Öğretmenin çalışma alanının yüzeyi her çocuk tarafından görülebilmelidir.
Teçhizat:
Tahta sadece masayı kirletmeyecek bir astar değil, aynı zamanda bir çalışma aracıdır. Orijinal şekiller tahtaya yerleştirilir. Tahta, kalıbın yüzeyini eşit ve pürüzsüz hale getirir;
- çeşitli konfigürasyonlardaki yığınlar (modellemede buna bıçak denir) - ana çalışma aracı. Küçük, hafif, düz ama her şeyden önce güvenli olmalılar. Genellikle bir dizi hamuru ile birlikte verilir.
- karton şeritler, renkli karton;
- kapaklı kalemler, keçeli kalemler - çeşitli girintileri modellemek için;
- kürdan veya sivri uçlu kibritler - parçaları bağlamak, girintileri modellemek, resim çizmek için.
Aksesuarların bakımına büyük önem verilmelidir. İşten sonra çalışma tahtasından ve gerekirse masadan bir yığın hamuru temizleyin.
Hamuru ile çalışmanın bir takım özellikleri vardır:
- hamuru değişen derecelerde plastisiteye sahiptir. Hamurun çalışma durumu, parçanın yumuşak ve esnek olması, kolayca bükülmesi ve esnemesi, şeklini uzun süre koruması, ellerinizi lekelememesi ve ısıdan fazla yumuşamaması durumudur. Hazırlanan hamuru kırılmaz veya çatlamaz, gerilebilir veya sıkıştırılabilir;
- soğutulduğunda hamuru sertleşir, bu da oluşturulan ürünün verilen şekilde kalmasını sağlar;
- iş hemen renkli olarak gerçekleştirilir;
- malzemenin boyutları ve yetenekleri küçük plastiklere izin verir;
- hamurun listelenen tüm nitelikleri, ondan üç boyutlu görüntülerin oluşturulmasına katkıda bulunur.
Dersler sırasında çocuklar hamuru kullanarak çeşitli teknikleri öğrenirler:
- yoğurma;
- çimdikleme;
- düzleştirme;
- "şaplak".
STİL DERSLERİNİN HEDEFLERİ
- Önemli olan çocuğun modelliğe ilgisini uyandırmaktır.
Bu sorunu çözmek için ofiste kalıcı bir el sanatları sergisi bulunmaktadır. Yeni gelen çocuklar, daha büyük çocukların çalışma örneğine dayanarak ne için çabalamaları gerektiğini görüyorlar.
- Çocuklara hamuru özelliklerini tanıtın (kırışabilir, yuvarlanabilir, düzleşebilir, yırtılabilir ve değişen derecelerde yumuşaklık kazanabilir). Hamuru ile çalışmak hamurdan daha zordur.
- Farklı şekilleri nasıl şekillendireceğinizi ve bunları kompozisyonlarda nasıl birleştireceğinizi öğrenin.
- Duygusal duyarlılığı uyandırın, sanatsal zevki ve hayal gücünü geliştirin.
- El becerilerini geliştirin.
BU ŞEKİLDE HER SINIFIN BİR DÜZELTME YÖNLENMESİ VARDIR.
Hamuru ile çalışmak parmak koordinasyonunu, gücünü ve hareketliliğini geliştirmeye yardımcı olur.
İnce motor beceriler gelişir, ince parmak hareketleri iyileştirilir, bu da konuşmanın gelişimini etkiler ve çocukların aktif ve pasif kelime dağarcığının genişletilmesine yardımcı olur.
Avuç içi sinir uçları ve parmakların tırnak falankslarının masajı, dikkatin, görsel ve motor hafızanın ve mantıksal düşünmenin gelişimini destekler.
Modelleme, duyusal-motor becerilerin gelişimini teşvik eder - göz ve el çalışmalarının koordinasyonu, hareketlerin koordinasyonunun iyileştirilmesi, aletlerle çalışmanın doğruluğu (yığın).
PLASTİK DÜNYASINA HOŞGELDİNİZ!
İçeriğe göre modelleme şu şekilde olabilir:
- KONU - bireysel nesnelerin, figürlerin şekillendirilmesi.
- HİKAYE – üzerinde figürlerin yer aldığı bir kaide içeren bütün bir kompozisyonun şekillendirilmesi.
- DEKORATİF – şişeler, bilgisayar diskleri, plakalar üzerinde modelleme.
OBJECT modelleme en basit olanıdır.
Çocuklar topları, küpleri, piramitleri ve daha karmaşık nesneleri (insan ve hayvan figürleri) şekillendirme becerilerinde ustalaşırlar.
Nesne malzemesi, giderek daha karmaşık hale gelen, özenle seçilmiş bir ürün dizisidir. Her yeni ürün, daha önce çalışılmış olanlara dayanmaktadır, tanıdık formlar içerir ve çocuğun zaten bildiği teknikler kullanılarak gerçekleştirilir, ancak aynı zamanda ona henüz aşina olmayan yeni unsurlarla desteklenir.
Nesne modelleme basit geometrik şekillere dayanmaktadır - KÜRESEL, SİLİNDİR, KONİ.
Ve üç bölüm içerir:
1. En basit hacimsel şekillerden ürünler yapmak: top, koni, silindir.
Buradaki asıl görev çocuğa farklı boyutlardaki doğru geometrik şekli görmeyi ve bunu bir ürüne dönüştürebilmeyi öğretmektir.
2. Daha karmaşık ürünlerin üretimi. Başlangıçtaki formlar rafine edilir, karmaşıklaştırılır ve edinilen beceriler pekiştirilir.
3. Karmaşık ürünlerin üretimi. Birkaç yeni öğe yapmak ve öğrenilen tüm becerileri kapsar: tüm orijinal şekilleri yapmak, bunları değiştirmek, oranları korumak, parçaları bağlamak.
STORY modelleme, nesne modellemenin mantıksal bir devamıdır.
Çocuklar, konu görüntülerinin birbirine bağlandığı olay örgüsü kompozisyonlarını aktarırlar:
- anlamıyla beraber;
- uzaya yerleştirme;
- oranlara göre;
- dinamikler açısından.
Olay örgüsü modelleme, nesnelerin ve insanların belirli bir etkileşim içinde tasvir edilmesini içerir.
Olay örgüsü kompozisyonlarının ifade gücü yalnızca çocukların bir formu nasıl tasvir edebildiklerine değil, aynı zamanda eylemi tasvir ederek figürleri birbirine nasıl bağladıklarına da bağlıdır.
Hikaye modelleme yaparak çocuk şunları öğrenir:
- nesne modellemeye ilişkin temel bilgileri kullanmak;
- çeşitli nesnelerden kompozisyonları tasvir etmek;
- olay örgüsünü çözmek için yaratıcı bir yaklaşım benimseyin;
- canlı nesnelerin eylemlerine ilişkin gözlemlerinizi kullanın;
- nesneleri istenen konuma yerleştirin;
- arsayı ayrıntılarla destekleyin.
DERSLER kesinlikle meyve verir.
Çocukların parmaklarının işleyişinde gözle görülür iyileşmeler var.
Göz iyileşiyor.
Bir uçakta yönlendirme becerileri ortaya çıktı.
Pasif ve aktif kelime dağarcığı artar.
Bir takımda çalışma yeteneği kendini göstermeye başladı.
Takım çalışması sürecinde olumlu duygular ortaya çıkar.
Bu nedenle, hamuru içeren sınıflar yalnızca çocukların yaratıcı gelişiminde son derece önemli bir rol oynamakla kalmaz, aynı zamanda ıslah çalışmalarında da iyi sonuçlar verir.
Bir çocuk için görsel ve teknik modelleme araçlarına hakim olmak çok zordur ve bu, öğretmeni göreve özel sorumlulukla yaklaşmaya zorlar. modelleme, içerik ve öğretim yöntemleri için materyal seçimi.
Genellikle anaokulunda kullanılır kil ve hamuru . Kil en değerli malzemedir. Elastiktir, ellerinde itaatkardır ve hoş bir nötr renge sahiptir: kahverengi, beyaz, mavi ve yeşil tonlarıyla gri.
Daha büyük gruptaki çocuklar, ham veya yarı kurutulmuş ürünleri sıvı kil - engobe ile boyayabilir ve ardından iyice kuruduktan sonra kül fırınında pişirebilirler. Engob - Kilin su ile ekşi krema gibi kalınlaşana kadar seyreltilmesiyle elde edilen seramik boyasıdır.
Hamuru - işten önce özel hazırlık gerektiren elastik malzeme. Okul öncesi çocuklarla modelleme yapmak için kullanılabilir tuzlu hamur, öğretmenin hazırladığı. Modelleme için yardımcı malzemeler şunları içerir: çerçeveler. Bunlar farklı uzunluk ve kalınlıklarda sıradan çubuklar olabilir. Çerçeve yardımıyla figürler daha istikrarlı ve dinamik hale gelir. Şekillendirme işlemi sırasında kullanabilmeniz gerekir yığınlar. Kalıplanmış ürünün yüzeyi nemli bir bezle işlenir.
Çocuklara modellemeyi başarılı bir şekilde öğretmek için masanın üzerine küçük tahtalar koymak iyidir. En uygun tahta şekli dairedir ancak kare de olabilir.
Çocuklarla çalışırken üç tür modelleme kullanılır: modelleme konusu, konusu ve dekoratif.
Heykeltıraşlık yöntem ve teknikleri: Birkaç parçadan oluşan formları tasvir etmek için kullanabilirsiniz. çeşitli yollarla: Bir nesneyi tek tek parçalardan modelleme , Plastik yöntemi kullanarak bir nesnenin modellenmesi - Bu bütün bir parçadan modelleme. KOMBİNE şekillendirme yöntemi Yukarıdaki yöntemlerin her ikisini de içerir.
Şekli kalıba aktarma teknikleri: haddeleme, yuvarlama, düzleştirme,
Yontulmuş eserin dayanıklı olması ve parçaların dağılmaması için bilmeniz gerekenler bunları bağlama yöntemleri : sıkı basmak bir formdan diğerine ve Örtmek sabitleme yeri; ekli parçaların yerleştirildiği girintiler yapın, düzeltildi bağlantı hatları.
8. Farklı yaşlardaki gruplarda modellemeye rehberlik etme metodolojisi.
Khalezova N.B., Gorunovich L.B., Kosminskaya V.V. ve diğerleri gibi bilim adamları, modellemede okul öncesi bir çocuğun gelişiminin özelliklerini incelediler.
Her görsel aktivite türü çocuklarda belirli nitelikler geliştirir. Çocuk heykeltraşlık yaparak bir nesnenin üç boyutlu şeklini, parçalarının ilişkisini tanır, iki eliyle çalışma becerilerini geliştirir, hareketlerin koordinasyonu, parmakların küçük kasları çok aktif olarak gelişir ve bu Düşünme, göz ve mekansal düşünmenin gelişmesine katkıda bulunur.
Modellemenin benzersizliği, çocukların nesnelerin üç boyutlu görüntülerini öğrenmesinde yatmaktadır. Çocuklar kendi yaptıkları şeyleri duygusal olarak algılarlar ve hemen onlarla oynamaya başlarlar. Manzara bile, eğer heykel yapılmışsa ve boyanmamışsa, onlar tarafından "gerçek" olarak algılanıyor.
Modellemenin ana ifade araçları şunlardır: plastisite, şekil ve hareketin iletilmesi .
Küçük okul öncesi çocuklarla özel olarak düzenlenen modelleme faaliyetleri 15 dakika, daha büyük okul öncesi çocuklar için ise 30-35 dakika sürer. Haftada bir kez gerçekleştirilir.
Küçük okul öncesi yaşı. Genç gruptaki modelleme dersleri maddi doğa yani çocuklar olay örgüsüyle ilgisi olmayan bireysel figürleri şekillendiriyorlar.
Önce resim yapmayı öğreniyorlar silindirik şekil : sütun, çubuklar Bir sonraki aşama çocuklara resim yapmayı öğretmektir küresel formlar : top, top, turuncu. Çocuklar topun görüntüsünde ustalaştıklarında heykel yapmayı öğrenirler disk ( gözleme, kurabiye).
Gibi örnek d 2 - 3 yaş arası çocukları şekillendirmek için doğal şeyler (top, küre, elma, mantar vb.), Basit şekilli ancak çocuklar için büyüleyici oyuncaklar kullanılır: stilize kuşlar, çeşitli boyutlarda takla bebekler, kil ve ahşap şekilli oyuncaklar Öğretmen tarafından hazırlanan kalıplanmış ürünler.
Bir numuneyi incelerken duygusal algısına özel önem verilir.
Eylem yöntemleri gösteriliyor bireysel olarak gerçekleştirilir: çocuklar öğretmenin ellerinin her hareketini görmelidir. Genel olarak, heykel tekniklerinde pratik ustalık süreci oldukça karmaşıktır, bu nedenle kullanılması tavsiye edilir. pasif hareket yöntemi .
Modellemede yaygın olarak kullanılır yöntem ortak yaratıcılık ve çeşitli oyun teknikleri.
Modelleme derslerinde, eğitimin başında çocukları birleştirmek en iyisidir 5-b'li gruplar yakalayıcı .
Başlangıç dersleri her alt grupla 5-8 dakika süreyle gerçekleştirilir.
Orta okul öncesi yaş. Modelleme konusu, konusu
4-5 yıl. Orta gruptan başlayarak çocukların gerçekleştirmeyi öğretparmaklar temelde tüm işi yapar.
Çocuklar, elma, havuç, mantar, salatalık, kabak, limon gibi nesnelerin şeklinin karakteristik ayrıntılarını aktarmak için küresel veya silindirik bir şekilden oval şekillendirmeyi öğrenirler.
İleri eğitim konuyla ilgilidir çocukların zihinlerinin oluşumuylabirkaç parçadan oluşan nesneleri tasvir etme yeteneği. Bir insanın ve bir hayvanın imajıyla tanışırlar.
Kıdemli okul öncesi yaşı. Konu, konu, dekoratif modelleme.
Yapıcı ve karışık şekillerde heykel yapma yeteneğini geliştirmek;
Konu ve konu modellemede heykelsi, plastik modelleme yöntemini (bütün bir parçadan) tanıtmak; tabakları şekillendirmek için çanak çömlek ve bant yöntemleriyle - dekoratif heykeltraşlıkta; kalıplanmış bir ürünü dekore etmenin yolları: kabartma (yüksek ve derin), kalıplama, doku oluşturmak için farklı şekillerde yığınlar kullanma.
Yaşlı grupta daha fazla yer kaplar takım hayır modelleme.
Tekniklerin tam gösterisi daha büyük grupta çocuklar orijinal formların imajına aşina oldukları için neredeyse kullanılmamaktadır. Yalnızca çocukların henüz karşılaşmadığı temsil yöntemleri gösteri gerektirir. Soruna dayalı yaratıcı görevler . Daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışırken öğretmen şunları kullanır: üretken yöntemler - buluşsal ve araştırma .
Daha büyük grupta öğretmen çocuklara konu seçiminde daha fazla bağımsızlık ve bu konu hakkında önceden düşünme fırsatı verir. Çocuklara öğretiliyor plan yapmak benim işim gözlemler sırasında, resimlere bakarken, edebi eserleri dinlerken.
Okul öncesi çağındaki çocuklar modelleme konusunda ustalaşır temsil, doğadan, hafızadan.
Heykeltraşlığın sonuçları etkilenir motivasyon, öğretmenin yarattığı şey.
Eserlerin analizi Dersin sonunda sohbet şeklinde gerçekleşir.
Okul öncesi çağda modelleme, bir çocuğun yumuşak görsel malzemeler (kil, hamuru, plastik, legomas, hamur vb.) kullanarak yüksekliği, genişliği olan tam veya kısmi üç boyutlu üç boyutlu görüntüler oluşturduğu bir görsel aktivite türüdür. , kalınlık.
Görsel aktivitenin yararları hakkında
Grafik yazma becerilerinin oluşumu sırasında altı yaşındaki birinci sınıf öğrencilerinin bütünün parçalarını analiz etme ve bunları benzerleriyle karşılaştırma konusunda önemli zorluklar yaşadığına inanan A.Yu Prishchepka'nın çalışmasında ana hatlarıyla belirtilen hükümler önemlidir. Elin küçük kaslarının düşük hareketliliğinde, bir nesnenin ana kısmına göre uzamsal konumunun belirlenmesinde unsurlar.
N.F.'nin çalışmasının sonuçları. Yarisheva, eski okul öncesi çocuklarda çizim yapmayı öğrenme sürecinde mekansal kavramların gelişimi üzerine çizimin bir etkinlik olduğunu gösterdi.
Bu yaştaki bir çocuk sadece uzayda değil aynı zamanda bir kağıt düzleminde de gezinmeyi öğrenir.
Çizim yapmayı öğrenirken, konu düzleminde gelişimi diğer aktivite türleri tarafından sağlanmayan mekansal hayal gücü gruplarını oluşturan bir görüntü, kelime ve eylem kombinasyonu ortaya çıkar. Okul öncesi çağındaki çocuklar çizim yaparken şekilleri, uzunlukları ve yönleri karşılaştırma konusunda duyusal deneyim kazanırlar.
Çocukları okul eğitimine hazırlamak için bu tür deneyimlerin birikimi gereklidir.
Dolayısıyla güzel sanatlar ve özellikle okul öncesi çağda modelleme, okul öncesi bir çocuğun elini yazmaya hazırlamak, bir nesnenin şeklini, boyutunu, yapısını, rengini, amacını incelemek için etkili bir araçtır.
Modelleme teknolojisi
Kilden heykel teknolojisi derken, çocukların alet ve heykel yapma yöntemleri üzerindeki ustalığını kastediyoruz. Bu kavram aynı zamanda gözün, elin gelişimini ve bunların koordineli çalışmasını da kapsamaktadır.
Teknoloji, nesneleri (oyuncakları) inceleme teknikleri ve teknik modelleme becerilerinden oluşur.
Görüntüyü incelemek çocukların bağımsız olarak heykel tekniklerini bulmasına olanak tanır. Kalıplanmakta olan görüntülerin yapıcı yapısının incelenmesi ve incelenmesinden önce gelen heykel teknolojisi, doğayı incelemek için bir takım becerilerin kazanılması üzerine kurulu bir motor beceriler sistemi olarak oluşturulmuştur.
Birçok bilim adamının (N.S. Vaschulenko, Yes.V. Guryanov, A.Yu. Prishchepa, G.M. Eremenko, G.M. Ryzhenko ve diğerleri) yaptığı araştırmalar şunu doğrulamaktadır: altı yaşındaki çocuklar, görsel ve motor analizörlerin kusurları nedeniyle okulda sıklıkla zorluk çekerler.
Yazma eksikliklerinin ana nedeni ellerinin sertliği, harf çizme sürecinde farklı bölümlerinin hareketlerini koordine edememeleridir. Okul öncesi çağda modelleme bu kusurların düzeltilmesine yardımcı olacaktır.
Küçük kasların aktivitesiyle ilişkili el hareketlerinin doğruluğu henüz çok mükemmel değildir, bu nedenle çocuğun eli yazmaya ve çizime çok az adapte olmuştur.
Okul öncesi çağda modelleme - görevler ve içerik
- Nesnelerin duygusal algısının gelişimi
- Modelleme malzemelerinin özellikleri ve görsel yetenekleri bilgisi
- İlgiyi canlandırmak
- Modelleme için eğlenceli ve ahlaki motivasyonun uyarıcı tezahürleri
- Belirli bir yaş için algısal eylemlerin, dokunma duyularının, gözün, parmakların ince kaslarının, estetik duyguların, mecazi hafızanın, hayal gücünün gelişimi
- Merakı, konsantrasyonu, bağımsızlığı, dayanıklılığı, doğruluğu geliştirmek
Okul öncesi çağda modelleme - orta grup
Orta grupta çocuklar geometrik temele dayalı olarak nesnelerin şekli, yapısı, görüntünün bazı parçalarının oranları ve bunların modellemedeki aktarımı hakkında bilgi alırlar.
Belirli bir yaştaki çocukların şekillendirme tekniklerini nasıl kullandıklarına özellikle dikkat edilir: düzleştirme, presleme, kenarları bükme, yumuşatma, küçük parçaları çekme, düzleştirme ve benzeri.
Çocuklar yapıcı bir modelleme yöntemi kullanır ve hayvanları (balık, tavşan, kirpi) bütün bir kil parçasından tasvir ederler.
İlk başta, yetişkinin konunun en büyük ve en karmaşık nesnesini, çocukların ise daha küçük ve daha basit olanları ("Tavuk ve Civcivler") yontması, öğretmen ve bu yaştaki çocuklar arasında ortak bir modelleme karakterine sahiptir.
Daha sonra çocuklar ayrı ayrı şekillendirilmiş nesneleri (“Kuş Bahçesi”) ortak tematik kompozisyonlarda birleştirebilir. Yıl sonunda çocuklar, “Kolobok”, “Tavşan ve Kirpi” masallarına dayanan eşleştirilmiş olay örgüsü kompozisyonlarını şekillendirmeye bireysel olarak ilgi duyabilirler.
Okul öncesi çağda hikaye modelleme
Hikaye modelleme, çocuğun bağımsız hareket etmesi, kişisel görsel ve sanatsal deneyimi gerçekleştirmesi, kendi kararlarını vermesi, fikirleri ve sanatsal deneyimleri hakkında konuşması, kendi kararlarını vermesi, fikirleri ve uygulamaları hakkında konuşması için büyük fırsatlar sunar.
Aynı zamanda olay örgüsü modelleme, bireysel nesnelerin görüntü kalitesinin geliştirilmesine ve olay örgüsünün aktarılmasında belirli sanatsal ifade araçlarına hakim olunmasına yardımcı olur (kompozisyondaki karakterlerin etkileşimi, standa yerleştirilmesi)
Şekillendirme sırasında şekil iki ve üç boyutlu olarak aktarılır.
Okul öncesi çağda olay örgüsü modelleme, daha büyük grupların çocukları ile yürütülür, ancak önceki gruplarda hazırlık çalışmaları başlamaktadır. Dünyada var olan nesnelerin yanı sıra belirli spesifik konuları da şekillendiriyoruz.
Modelleme malzemeleri
Oyuncak yapımında kullanılan ana malzemeler kil ve hamurudur. Kuşların ve hayvanların kil oyuncakları dekoratif bir ifadeye sahiptir; baş, gövde ve boyun şeffaf plastik bir siluetle öne çıkar. Çocuklar onları zevkle şekillendiriyor.
Ayrıca hamuru oyuncaklar da yapabilirsiniz. Uygulamada görüldüğü gibi, görevin amacını ve çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak çocuklara hem kil hem de hamuru ile çalışmayı öğretmeye değer.
Heykeltraşlığı öğrenmeye nereden başlamalı?
Bir nesneyi el ve bakışla incelemek, parçalarının analizi ve oranların karşılaştırılması, çocuğun nesnenin karmaşık şeklini basit geometrik şekillere ayırmasına, ana parçayı vurgulamasına, tasvir edilenin parçaları arasındaki ilişkiyi gözlemlemesine olanak tanır.
Aynı zamanda çocuğun kelime dağarcığı, iletişim becerileri ve tutarlı konuşması zenginleşir ve gelişir, çünkü çocuk nesnenin şeklini adlandırır, görüntüyü tanımlar, özelliklerini açıklığa kavuşturur ve halk sanatçısının çalışmalarını değerlendirir.
Anaokulunda ve ailede çocuklar tarafından kil ürünleri yapmak, yaratıcı düşünceyi oluşturur, hafızayı, dikkati, hayal gücünü ve okulda yazma becerilerinde ustalaşmanın etkinliğini doğrudan etkileyen diğer zihinsel süreçleri geliştirir, el-göz koordinasyonunu destekler, el kaslarını güçlendirir, ve sayfa düzleminin mekansal yönelimini geliştirir.
Okul öncesi çağda modelleme teknolojisinin kullanılması çocuğun genel gelişimine katkıda bulunur ve onu okula hazırlar.
Araştırma faaliyetleri yoluyla okul öncesi çağda modelleme
Kilde tasvir edilenin doğru şekilde çoğaltılması, çocuğun araştırma faaliyetlerinden önce gelmelidir. Öğretmenin basit tefekkür değil, sistematik dokunsal-görsel algıyı, gözlemi ve resimsel doğanın temel özelliklerine ilişkin bilgiyi organize etmesi gerçeğinde yatmaktadır.
O.V. Zaporozhets ve E.I. Ignatiev tarafından yapılan araştırma, herhangi bir faaliyetin hazırlık ve yürütme bölümleri olduğunu doğrulamaktadır. Hazırlık kısmı, heykeltıraşlık sürecinden önce yapılan inceleme sırasında çocuklara doğanın dokunsal-görsel algısının öğretilmesini içerir.
Çocuklara doğayı inceleme yolları (oyuncaklar, heykeller vb.) öğretilir ve didaktik oyunlar ve alıştırmalar sırasında en basit geometrik üç boyutlu şekiller (top, silindir, koni, üçgen, daire, kare) tanıtılır: “Şuna benzer bir nesne bulun” bu rakam.” , “Topa, küp, koniye benzeyen bir nesne bulun…”, “Dokunarak bulun”, “Bu nesne neye benziyor?”
Heykel yapmak için neye ihtiyacınız var?
Bir nesneyi iyi bir şekilde şekillendirmek için onun imajını hayal etmeniz gerekir. Bu, çocuğun bir nesnenin mekansal özelliklerini (hacim, şekil, doku vb.) İncelediği dokunuşla el kullanılarak ayrıntılı olarak yapılabilir.
I.M. Sechenov, eli bir "dokunaç" olarak adlandırdı ve ellerin ve gözlerin palpe edilmiş hareketlerinin duyusal bilişte önemini vurguladı.
Eller nesnelerin şeklini gözlerden farklı olarak daha eksiksiz bir şekilde belirler.
Onlarla çocuk nesneyi her taraftan hisseder ve bu tanımda avuç içi yüzeyinin şeklindeki değişiklik büyük rol oynar, bu da köşeleri, çıkıntıları, çöküntüleri ve benzerlerini hissetmeyi mümkün kılar. . Gözler el yardımıyla üç boyutlu görmeyi öğrenir (I.M. Sechenov).
Bu nedenle, bir doğayı heykelleştirmeden önce çocuklar, onun yapısal yapısını öğrenmeli ve onu ayrı parçalara ayırarak, dokunsal ve görsel algıyı kullanarak her birinin şeklini ve hacmini belirlemelidir.
Çocuklar ne heykel yapmayı sever?
Çocuklar çevresel nesnelerin yanı sıra meyve, tabak, genel halk oyuncakları, hayvan heykelleri vb. yapmaktan da hoşlanırlar.
Heykeltraşlık dersinde incelenen ve kullanılan doğa, etkileyici olmalı ve hayvanın görünüşünün bireysel özelliklerini (vücudun şekli, başı, pençeleri, dokusu) karakteristik özellikleriyle (kurnaz, iyi huylu, kötü) yansıtmalıdır. Oyuncaklar estetik bir görünüme ve farklı mekansal duruş pozisyonlarına (ayakta durma, yatma, koşma, oturma, gizlice girme, uyuma) sahip olmalıdır.
Küçük formların heykelleriyle tanışan çocuklar, heykeltıraşın hayvanın karakteristik bireysel dış özelliklerini, alışkanlıklarını ve pozlarını hangi yollarla aktardığını öğrenecekler.
Modelleme yöntemleri
Anaokulunda kil veya hamuru ürünler oluşturmak için üç modelleme yöntemi kullanılır: yapıcı, heykelsi ve birleşik.
Yapıcı yol
Yapıcı bir modelleme yöntemi - nesne ayrı parçalardan yapılır. Çocuklar ürünün her parçasını ayrı kil parçalarından yapıp daha sonra birbirine tutturuyorlar. Ürün en büyük parçadan (hayvanlardan - vücuttan) yapılmaya başlanır ve daha sonra daha küçük parçaların (boyun, kafa, bacaklar, kuyruk vb.) yapımına geçilir.
Bir ürün için ayrı ayrı parçalar hazırlandığında, bunlar bir bütün halinde birleştirilir, boyut ve şekil açısından karşılaştırılır, mekansal düzenlemeleri netleştirilir, birbirlerine sıkı bir şekilde bağlanıp yapıştırılır ve şekil genelleştirilir.
Heykel yöntemi
Heykel modelleme yöntemi, ürünün şekli (boynu) uzatmak için germe, çekme, sıkıştırma, istifle kesme, parmaklarla yumuşatma gibi teknikler kullanılarak ürünün bir bütün kil yığınından yapılmasıdır.
Bu modelleme yöntemi en karmaşık yöntemdir ve her yaştaki çocuğun tasvir edilen şeyin şekli, oranları ve yapısal yapısı hakkında net bir fikre sahip olmasını gerektirir.
Kombine yöntem
Kombine modelleme yöntemi (bir bütün parçadan ve ayrı parçalardan), nesnenin ana parçalarını yapmak için kullanılan heykel yönteminin tekniklerini ayrı ayrı şekillendirilmiş parçaların eklenmesiyle birleştirir.
Örneğin, bir hayvanın gövdesi ve pençeleri bütün bir kil parçasından şekillendirilir ve diğer parçalar ayrı ayrı kalıplanıp daha sonra ana parçaya bağlanır.
Ayrıca kıstırma ve çekme teknikleri de kullanılır. Kabartma modelleme tekniği hayvan kürkü, kuş tüyleri, balık pulları ve kuş kanatları oluşturmak için kullanılır. Örneğin, ana formun üzerine küçük kil parçaları yerleştiriyorlar ve parmaklarını ve bir sopayı kullanarak onlara istenilen şekli veriyorlar.
Modelleme teknikleri
Elin çalışmasıyla, özellikle parmakların ve avuç içiyle ilgili temel heykel teknikleri. Nesnenin şekline bağlı olarak heykel sırasında ellerin hareketleri farklıdır. Bu nedenle çocuklara kil ve hamuru ile çalışmanın temel tekniklerini öğretmek çok önemlidir.
Heykel yaparken aşağıdaki teknikler kullanılır:
- uzun, yuvarlak, silindirik nesneler yapmak için rulo benzeri şekillerin açılması, rulo benzeri şekillerin halka şeklinde sabitlenmesi;
- küresel nesneler yapmak için küresel bir şekle yuvarlanmak;
- küresel bir şekle düzleştirme;
- düzleştirilmiş bir şeklin kalıplanması; düzleştirilmiş bir şeklin kenarlarının katlanması;
- küresel girintiler;
- silindir şeklindeki girintiler;
- silindir benzeri bir şeklin keskinleştirilmesi ve yuvarlanması;
- ana parçadan kilin çekilmesi; bir parçayı diğerine yapıştırmak; parçaları çekmek;
- parçaları birbirine sürmek, kalıbın kenarlarını sıkıştırmak veya sıkıştırarak bitirmek (somun, turta).
Yuvarlanma, ellerin ters yönde uzunlamasına hareketleriyle gerçekleştirilir: sağa - ileri, sola - geri ve tam tersi.
Yuvarlanma, ellerin eşzamanlı dairesel hareketleridir: sağa - sağa, saat yönünde, sola - sola, saat yönünün tersine.
Her iki elin parmakları fincan şeklinde bükülmüştür.
Sıkma ve düzleştirme sırasında eller birbirine doğru hareket ederken aynı zamanda malzemeye baskı yapar.
Kili sıkıştırmak için daha az, düzleştirmek için daha sert bastırmanız gerekir.
Daha kesin bir şekil elde etmek için, kili veya hamuru tahtanın yüzeyine düzleştirmeye veya düzleştirmeye başvurabilirsiniz.
Sıkıştırma tekniği çekmeye yakındır.
Sağ elinizin üç parmağıyla bastırın. Sağ elin üç parmağını kullanarak kili sıkarak bir kuşun gagasını veya bir tilkinin yüzünü elde ederler.
Çekme sırasında sol elle bir parça kil tutulur ve sağ elle bir parça çekilir.
Çekiş, uzun bir şekil elde etmek için her iki kolun (aynı anda) zıt yönlerde hareket ettirilmesiyle gerçekleştirilir.
Bir parça kili diğerine uygulamak için önce onlara bastırmanız ve eklemi parmağınızla hizalamanız gerekir. Ürünün tüm yüzeyinin pürüzsüzleştirilmesi parmaklarınızla, avuç içinizle, parmaklarınızı ıslak lastik bantla ıslatarak yapılır.
Parçalar şu şekilde bağlanır: bir parça kil üzerinde bir delik açılır, ikincisine bir delik sıkıştırılarak örneğin bir kuş gagası oluşturulur, bu deliğe sokulur, daha sonra kil parçaları birleştirilir ve eklem bir parmakla dengelenir.
Yemekleri modelleme
Çocuklar yemek yapmaktan (kase, tabak, tabak, tencere, fincan) keyif alırlar ve bu tür ürünleri oyunlarda kullanırlar.
Aşağıdaki yöntemleri kullanarak bazı kalıplanmış ürünler yapabilirsiniz: bant, ana kütlenin bir yığın spatula ile bir kil parçasından seçilmesi; yüzüklerle heykel yapmak.
Örneğin, bant yöntemini kullanarak bir bardağı kalıplamak için, önce çocuklarla ürünün şeklini ve oranlarını netleştirerek iş sırasını belirlemelisiniz.
Alt kısmı düzleştirme tekniği kullanılarak kalıplanmıştır. Kil çemberinin doğru şekli bir yığın ve parmaklarla kontrol edilir ve dengelenir.
Daha sonra, uzunluğu tabanın çevresine eşit olan bir rulodan püskürtülerek şekillendirilen bardağın duvarları yapılır.
Hazırlanan merdane tahtanın üzerine yerleştirilir ve bardağın yüksekliği olacak şekilde istenilen genişliğe kadar elle açılır.
Ortaya çıkan form tabanın kenarlarına tutturulur ve iç ve dış kısımlarla kaplanır. Fincanın modellemesi, kulp yapılarak yüzeyin parmakla düzleştirilmesiyle tamamlanır.
Bulaşıkları şekillendiriyorlar ve bir yığın kullanarak kili topluyorlar. Bir spatula kullanarak iş parçasında bir çöküntü yapın ve kilin büyük kısmını seçin. Daha sonra ürünün içi istif ilmek ile düzeltilir.
Sapın takılması, dış duvarların bitirilmesi ve tabakların bitirilmesiyle modelleme tamamlanır. Bulaşıkların ince duvarlarını kırmamak için kili dikkatli seçmelisiniz.
Dekoratif plastik
Halk ustalarının küçük dekoratif plastik çalışmaları da çocuklarda büyük ilgi uyandırıyor. Daha yaşlı okul öncesi çocukları dekoratif plastik sanatlarla tanıştırmak, onlara dekoratif kaplar (vazolar, standlar, hediyelik tabaklar, dekoratif sürahiler, kumanetler), dekoratif tabaklar şeklinde duvar süsleri, saksılar yapma fırsatı verir.
Çocuklara rölyef görselli dekoratif tabaklar sunmadan önce, farklı görsel içerikli duvar tabaklarından oluşan bir sergi düzenlemek ve çocuklarla bir heykel türü olan kil tabaklardaki rölyef desenleri hakkında sohbet etmek gerekiyor.
Rölyef, görüntünün tamamının üç boyutlu bir form aldığı ve kısmen nesne düzleminin (plaka) üzerine çıktığı tamamlanmamış heykel türlerinden biridir.
Rölyef türleri - kısma ve yüksek kabartma.
Kil modelleme teknolojisi
Kil levha yapmak için kilin yapışmaması için kağıtla kaplı bir tahtaya ihtiyacınız vardır. Bir tahta parçası üzerine bir parça kil konur ve avucunuzla 1-1,5 cm kalınlığında bir tabaka oluşturacak şekilde bastırılır, ardından avucunuzla bir veya iki kez tokatlanır. Ayrıca havanın çıkması için kili düzleştirmeniz gerekir.
Daha sonra plakanın kenarları bir istifle düzeltilir, yüzey nemli bir bezle düzeltilir ve kile resimler uygulanır.
Çizime göre kil parçaları hazırlanır, istenilen şekil verilir ve ardından bitmiş formlar çizime uygulanır. Rölyefin kenarları plakaya parmak veya çubukla uygulanır.
Örneğin, plaka dört yapraklı bir çiçeği tasvir ediyorsa, o zaman ortadaki boşluk, çizime bastırdığımız ve parmaklarımızla bulaştığımız yapraklar olacaktır.
Dekoratif levha kuruduğunda tahtadan çıkarılır ve saatlerce bağımsız sanatsal faaliyet sırasında boyanır.
Çocuklara kendi elleriyle şekillendirdikleri üç boyutlu ve düz ürünleri desenlerle süsleme fırsatı vermekte fayda var. Bunu yapmak için öğretmenin bir kompozisyona yerleştirilmiş, çoklu tekrarlı basit desen öğelerini seçmesi gerekir.
Öğelerin boyut, renk ve kompozisyon çeşitlerine hakim olan çocuklar, bunları kolaylıkla kullanabilir ve şekil, renk ve içerik bakımından alternatif öğelerle kendi başlarına bir süs oluşturabilirler. Okul öncesi çağda dekorasyonla modelleme, çocukların dekoratif yaratıcılığına sınırsız olanaklar sunar.
Bilişsel gelişimde dekoratif modelleme
Dekoratif modelleme ve dekorasyon, çocukların estetik ve bilişsel gelişimine katkıda bulunur, onları halk ustalarının eserlerini aktif olarak algılamaya çeker.
Okul öncesi çağda dekoratif modelleme kilden yapılmalıdır çünkü bu plastik malzeme engobe ile boyanıp fırında yakılabilmektedir. Engob yoksa, pişirildikten sonra ürün guajla boyanabilir.
Engobe, sanat seramik teknolojisinde kullanılan renkli bir kildir. Engoblar kil ve sudan yapılır.
Engobe kili beyaz, kırmızı, sarı, mavi, yeşil, kahverengi ve siyah olabilir.
Beyaz engobe, ekşi krema kıvamına getirilmiş beyaz kilden yapılır. Daha açık tonlar elde etmek için tebeşir eklenir. Beyaza özel boyalar ilave edilerek mavi, yeşil, kahverengi, siyah engobe renkleri elde edilir.
Kırmızı renk doğal kilden - kırmızı ve sarı - doğal sarı kilden yapılır.
Engobe, ürünün kurumuş kil yüzeyine fırça ile daldırılarak uygulanır. Bu, kaplama ürünün tüm pürüzlü yüzeyini kaplayana kadar birkaç kez yapılır.
Engobe uygulanmadan önce ürünün kurutulması gerekir. Yüksek nem, ürünlerin bozulmasına neden olur.
Engobe'un kuru ve yarı kuru duvar yüzeylerine uygulanması, kurutma ve pişirme sırasında sıçramasına neden olabilir.
Su ile çok inceltilmiş Engobe çok ince bir tabaka halinde uygulanıp istenilen rengi vermez, çok kalın bir tabaka ise yüzeyi eşit olmayan bir şekilde kaplar.
Kurutulmuş ürünler guajla, kurutulmuş ürünler ise engobe ile boyanmaktadır. Önce ürünün üst kısmını, ardından altını boyayın. İlk boya tabakası kuruduğunda bir sonrakini uygulayın.
Küçük okul öncesi çocuklara heykel yapmayı öğretmek
İkinci genç grubun çocukları kilin özellikleriyle tanıştırılır ve birinci genç grupta edinilen becerileri pekiştirir.
Ellerin düz hareketleriyle bir topak kili yuvarlamak, ellerin dairesel hareketleriyle bir parça kili açmak, bir topak kili ikiye bölmek, büyük küçük bir parçayı yırtmak, parçaları birleştirmek gibi modelleme tekniklerini öğretiyorlar. ürünü aşağı doğru bastırarak ve "yuvarlak" kavramını netleştirerek.
Okul öncesi çağda modelleme basit bir yapıcı niteliktedir - çocuklar nesneleri ve görüntüleri ayrı kil parçalarından şekillendirerek bunları birbirine bağlar.
Hayvan ve kuş oyuncakları karakteristik özelliklerine göre seçilir, ana kısımları (gövde, kafa) farklı boyutlarda top şeklindedir. Böylece çocuklar farklı boyutlardaki toplardan ve ovallerden bir ürün "yaparlar".
3 oy, ortalama: 5,00
5 üzerinden)
(Ders çalışması)
n1.doc
Konu modelleme.
Modellemede bir arsanın tasviri, çizime kıyasla kendine has özelliklere sahiptir. İkincisinde, bir olay örgüsü kompozisyonunun tasviri genellikle yerdeki ve havadaki nesneleri tasvir etmek için geleneksel tekniklerin kullanılmasıyla ilişkilendirilir.Modellemede bu her zaman mümkün değildir. Örneğin bir çocuk uçan bir uçağı tasvir edemez. Ancak bazı durumlarda, uçan nesneleri gösterirken, adamlar heykelleri bir stand veya çubuk çerçeve üzerinde yükseltirler, ancak bu geleneksel teknik her zaman kullanılamaz, özellikle de olay örgüsü havadaki bir nesneyi değil, birkaç nesneyi içeriyorsa. Kompozisyon için en etkileyici nesnelerin seçilmesi gerektiğinden olay örgüsünü modelleme üzerinde çalışmak çocuklar için çok fazla zihinsel çaba gerektirir.
Konu modellemesi daha büyük grupların çocukları ile gerçekleştirilir.
Daha büyük gruptaki çocuklar, bir ders sırasında zaten bir nesneyi değil, birkaçını şekillendirebilirler, yani. bir olay örgüsü üzerinde çalışabilirler. Doğru, beş yaşındaki çocuklar için öğretmen, formların ve tekniklerin tekrarlandığı homojen nesnelerden oluşan bir kompozisyon sunar, örneğin: "Yavru kedili kedi", "Yavru köpekli köpek". Homojen nesnelerin modellenmesi yalnızca görevin çocuklar için mümkün olması ve şu veya bu tekniğin tekrarlanan tekrarlar yoluyla güçlendirilmesiyle bağlantılı değildir, aynı zamanda boyut oranını (büyük - küçük) aktarmayı ve düzenlemeyi öğrenmeleri de önemlidir. Standın üzerinde ilginç nesneler var.
Sınıflar için konu olarak, bir konunun oluştuğu konuları alabilirsiniz. birkaç parçadan oluşur ve tasvir edilmesi en zor olanıdır; geri kalan öğeler yapı ve şekil bakımından basittir ve en fazla 1-2 parçadan oluşur, örneğin: "Tavşan topuzla buluştu", "Oğlan kardan adam yapıyor" " Kız kuşları besliyor.” Bir kız, bir erkek çocuk ve bir tavşan figürleri birkaç parçadan oluşur ve çocuklar onların görüntülerine aşinadır: bir topuz, bir kardan adam ve bir kuşun şekillendirilmesi zorluklara neden olmamalıdır.
Bu konu üzerinde çalışmanın en zor görevi nesnelerin standa yerleştirilmesidir. Bu durumda miktarların oranını izlemek ve rakamların dinamiklerini basitçe aktarmak gerekir.
Çocuklar, hareket halindeki insan ve hayvan figürlerini tasvir edebilmelidir; onlara şekil ve yapı olarak tanıdık nesneler içeren konular sunulur (“Ayılar oynuyor” vb.). Bir çocuk iki benzer figürü şekillendirebilir, ancak onlara farklı konumlar verebilir, tek bir olay örgüsüne bağlanacak şekilde onları bir standın üzerine yerleştirebilir.
Tipik olarak, 5-6 yaş arası çocuklar artık yalnızca verilen nesneleri modellemekle sınırlı değildir. Konuyu küçük ayrıntılarla tamamlıyorlar: çimleri, ağacı, kütüğü, bankı vb. Şekillendirebilirler. Ancak aynı zamanda formu çok dikkatsizce uygularlar ve parçaları zayıf bir şekilde bağlarlar. Çocukların ek nesneler aracılığıyla modellemeyi daha anlamlı hale getirme istekleri sınırlı olmamalıdır, ancak onlardan ana nesnelerin şeklini daha doğru ve eksiksiz bir şekilde tasvir etmelerini ve parçaları sıkı bir şekilde bağlamalarını talep etmek gerekir. Öğrenmenin bu aşamasında buna dikkat etmezseniz, çocuklar formun dikkatsiz tasvirine, stand üzerinde aşırı nesne birikmesine alışacak ve bu, çocukların ileri becerilerinin gelişmesinde büyük bir engel olacaktır. ve yaratıcılıkları.
Hazırlık grubunda olay örgüsünün tasvir edilmesi, çocukların bölüm seçiminde, görsel ve teknik teknikleri kullanmada, tüm çalışmayı planlamada aktif ve bağımsız olmalarını gerektirir.
Bu yaştaki çocuklar, farklı şekilleri şekillendirme tekniklerine zaten aşinadır, nesnelerdeki şekli görme ve heykel yaparken onun karakterini aktarma konusunda oldukça iyidirler. 6-7 yaş arası çocukların yaşı ve görsel özellikleri aşağıdaki görevleri formüle etmemize olanak tanır:
çocuklara, tanıdık masallara ve hikayelere ve çevredeki yaşamdan yola çıkarak modelleme için konuları bağımsız olarak seçmeyi öğretmek;
bir olay örgüsünü tasvir etmek, nesneleri bir standa yerleştirmek için tanıdık modelleme tekniklerini kullanın;
Bir nesnenin hareketine bağlı olarak şekil değişikliğini tasvir eder.
Bu gruptaki olay örgüsü modelleme programı yalnızca şekillerin tasviriyle ilişkili değildir - okul öncesi çocuklar nesnelerin dinamiklerini aktarmayı öğrenirler. Görev, hareketin tasvirinde daha fazla ifade elde etmektir. Bunu yapmak için çocuklara 2-3 figürden oluşan heykelsi kompozisyonları tasvir etmeleri, ilişkilerini ve eylemlerini aktarmaları öğretilir. Araştırma ve uygulama, çocukların figürlerin dinamizmini ilgiyle aktardıklarını, ancak hareket tasvirine kapılıp öğretmenin dikkat etmesi gereken formu unuttuklarını gösteriyor. Modellemenin içeriği çevredeki yaşamdan alınabilir: En sevdikleri masal ve hikayelerin konularına dayanarak evde yürüyüş yapan çocukların oyunları ve eğlenceleri, örneğin: “Üç Ayı”, “Siparişte” Pike”, “Tilki ve Kazlar”.
Konu modellemede, adamlar bölümün içeriğini başkaları için net bir şekilde tasvir etmeli, yani belirli bir ortamda ve etkileşimde 2-3 karakter vermelidir. Hazırlık grubundaki modellemenin ana malzemesi kildir, ancak bazen çocukların küçük parçaları şekillendirme pratiği yapabilmeleri için onlara renkli hamuru verebilirsiniz. Bunu kullanırken, yeni bir görsel ortamın ortaya çıktığını hatırlamanız gerekir - işi daha anlamlı hale getiren, ancak aynı zamanda modellemedeki en önemli şeyden - formdan da dikkati dağıtabilen renk - renk.
Hazırlık grubunda, yalnızca eğitimsel değil aynı zamanda büyük eğitimsel öneme sahip olan kolektif modellemeye çok fazla yer ayrılmıştır. Çocuklara, eylemlerini yoldaşlarının eylemleriyle koordine etmeyi, ortak başarıdan keyif almayı, birbirlerine yardım etmeyi ve tüm çalışmanın daha fazla ifade edilmesi için hangi ek ayrıntıların gerekli olduğuna ortaklaşa karar vermeyi öğretir.
Toplu modelleme temaları, çevredeki yaşamdan bölümler, hikayeler, masallar, 3-4 veya daha fazla figürden oluşan kompozisyonlar olabilir. Çalışmanın eksiksiz olması ve maket gibi görünmemesi önemlidir. Bu tür modelleme için bölümler, figürlerin stand üzerinde birbirine yakın yerleştirileceği ve bazen birbirine değecek şekilde seçilmelidir. Örneğin, "Şalgam" masalından, tüm karakterlerin birbirini tuttuğu, onu çektiği veya herkesin çıkarılan şalgamın yanında durduğu ve "Üç Ayı" dan - ayıların onlara yaklaştığı an - bir bölüm alabilirsiniz. kulübe. "Keçi ve Yedi Küçük Keçi" masalından küçük keçilerin keçinin etrafında durduğu bir bölüm çekilir.
Çocuklar oyun sırasında, sokakta, ormanda veya örneğin bir grup birinci sınıf öğrencisinin evrak çantalarıyla yürümesi sırasında öğretmeni ve kendilerini heykel yapabilirler ve çocuk figürlerinin sonbahar veya kışlık giysiler içinde olması ve Hareketlerinde enerji ve neşe hissediliyor. Kolektif modelleme sırasında çocuklar birlikte çalışmalı, danışmalı ve işin ilerleyişini tartışmalıdır.
Dekoratif modelleme.
Estetik eğitiminin araçlarından biri, çocuklara, halk ustaları tarafından yapılan küçük dekoratif plastik sanatlar da dahil olmak üzere, uygulamalı halk sanatının çeşitli türlerini tanıtmaktır.Kuşların ve hayvanların güzel, genelleştirilmiş biçimleri, geleneksel olarak parlak boya ve sır ile çocukları memnun eder ve sanatsal zevklerinin gelişimini olumlu yönde etkiler, ufuklarını ve hayal güçlerini genişletir. Çocuklar farklı milletlerden çömlekçilerin yarattığı dekoratif kapları severler. Tuzlukların, kupaların ve diğer ürünlerin basit ve bazen karmaşık şekillerini isteyerek inceliyorlar ve dekoratif tabaklarla ilgiyle tanışıyorlar.
Üst düzey ve hazırlık gruplarının çocukları, oyunlarda veya duvar dekorasyonu, yetişkinler ve arkadaşları için hediyelik eşya olarak kullanarak kendileri ilginç ürünler yaratabilirler.
Dekoratif modelleme çocuklara yaratıcı çalışmayı öğretir: bir tema üzerinde önceden düşünmeyi, önceden çizim şeklinde bir taslak oluşturmayı ve çalışma sırasında onu takip etmeyi, nesnenin ve resmin şekline koşullu olarak karar vermeyi (örneğin, tuz) çalkalayıcı çiçek şeklinde tasvir edilmiştir, kuş veya böceğin kanatları çiçek veya geometrik desenlerle boyanabilir).
Dekoratif modelleme size bir aletle nasıl çalışılacağını öğretir, bazı süslemeler tüp, kare, üçgen vb. şeklindeki özel mühürlerle uygulanabilir. Bu tür mühürler olarak farklı şekillerde başlı çivi ve vidalar kullanılabilir. Kalıplanmış bir süs üzerinde çalışmak çocuğun elinin küçük kaslarını geliştirir, ona parmak uçlarıyla çalışmayı öğretir, onları daha esnek ve şekle duyarlı hale getirir.
Dekoratif modellemenin içeriği; kaplar, boncuklar, duvar ve masa tabakları olabilir. Daha büyük grupta, gemileri, boncukları tasvir etme görevini verebilir ve altı yaşındaki çocuklara her türlü dekoratif modelleme sunarak uygulama yöntemlerini genişletebilirsiniz. Böylece, daha büyük grupta çocuklar, kabın tabanına şerit şeklinde bir duvar takıldığında şerit yöntemini kullanmanın yanı sıra, kenarları bastırarak veya çekerek ve sıkıştırarak kapları şekillendirmeyi öğrenirler.
Hazırlık grubunda, okul öncesi çocuklar yukarıdaki yöntemlerin tümünün yanı sıra, halkaların kabın tabanına kademeli olarak uygulanmasından oluşan dairesel kalıplama yöntemini de kullanabilmelidir. Aynı grupta çocuklara, bir döngü yığını kullanılarak tüm kalıptan kilin nasıl seçileceği gösterilebilir.
Yükleniyor...
