Orta grup için deney unsurları içeren bir düğüm. Orta grupta deney unsurları içeren GCD'nin özeti

"Deneysel unsurlarla "Zayushkina'nın kulübesi" masalına yolculuk" eğitim faaliyetinin özeti

Fedyaeva Anna Aleksandrovna, MBDOU “248 Nolu Anaokulu” öğretmeni, Novokuznetsk.
Malzemenin açıklaması: materyal, deney yöntemlerini kullanarak okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimine ilişkin doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özetini içerir. Katılımcılar: ebeveynlerin eğitim sürecine katılımıyla ikinci genç grubun öğrencileri (3-4 yaş). Materyal, okul öncesi öğretmenleri tarafından çocuklarla eğitim faaliyetleri düzenlerken ve ayrıca veli-öğretmen toplantılarının bir unsuru olarak kullanılabilir.

"Deneysel unsurlarla "Zayushkina'nın kulübesi" masalına yolculuk" eğitim faaliyetinin özeti
Öğe: eğitim alanlarının entegrasyonu: bilişsel, sosyal-iletişimsel, sanatsal-estetik, fiziksel, konuşma. Eğitim faaliyetinin şekli: Birleşik.
Hedef- “Zayushkina’nın kulübesi” masalı aracılığıyla okul öncesi çocuklarda ahlaki niteliklerin oluşumu; çocukların araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi.
Görevler:
1. Nesnelerin özelliklerini adlandırma yeteneğini geliştirmeye devam edin; üretken (yapıcı) faaliyetler geliştirmek;
2. Zihinsel işlemleri, hayal gücünü, dikkati, hafızayı, yaratıcılığı, çağrışımsal düşünmeyi geliştirin.
3. Çocukların Rus halk masalları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek; çocukların farklı teknikler ve pedagojik durumlar kullanarak eserin içeriğini doğru algılamalarına, karakterleriyle empati kurmalarına yardımcı olun.
4. Kelime bilginizi zenginleştirin; tutarlı konuşma geliştirmek; çocukların bilmece çözme becerilerini geliştirmeye devam etmek; çocuklarda duyarlılığı geliştirmeye devam edin, onlara bir peri masalının kahramanlarını empati kurmayı ve anlamayı öğretin; Halk sanatına olan sevgiyi geliştirin.
5. Çocukların motor becerilerini ve yeteneklerini geliştirin ve iyileştirin, genel motor becerileri ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin; doğru duruş oluşturmak; çocukların sağlığını iyileştirmek ve vücut fonksiyonlarını iyileştirmek için çalışmaya devam ediyoruz.
Ön çalışma:"Zayushkina'nın Kulübesi" masalını okumak, onun için resimlere bakmak, "Zayushkina'nın Kulübesi" masalına dayanan çizgi filmleri izlemek; kuşlar ve hayvanlar hakkında şiirler, bilmeceler öğrenmek.
Materyaller ve ekipman: projektör, dizüstü bilgisayar, PowerPoint sunumu “Zayushkina'nın kulübesi” masalına yolculuk; “Zayushkina'nın Kulübesi” masalı için dekor unsurları; zil; horoz, ayı, tilki, tavşan izleri taşıyan yollar; ekran evi; tavşan ve tilki bebekleri; bir evin içine katlanmış bir kağıt, kardan evler, tahta bloklar, 3 tepsi, 3 sulama kabı, tabaklar; renk modülleri; masal karakterlerinin peluş şapkaları; inlerin, tilki vizonlarının, tavşanın, tavuk kümesinin resimleri; sandalyeler - çocuk sayısına göre kütükler; büyük, yumuşak bir oyuncak ayı ve masal kitapları.
Eğitim faaliyetlerinin bileşenleri
I Organizasyon anı (2-3 dk)
Çocuklar salona girerler ve bir daire şeklinde dururlar. Bir Peri Olarak Öğretmen:
- Çocuklar, merhaba! Peri masallarını sever misin? (Evet ben de! Ve bu nedenle bugün ben bir Peri Masalı Perisiyim! Sizi basit değil, büyülü bir yolculuğa davet ediyorum! Ve benim sihirli zilim oraya ulaşmamıza yardım edecek. Gözlerini kapat.
- Zili çalmak. (Zil çalar) Bizi bir peri masalına götürün! Büyülü bir yol izleyerek bir masalın içine girebiliriz.
II Ana bölüm (15 dk)
Peri izlere dikkat ediyor:
- Çocuklar bakın, bizden önce biri masal diyarına koştu. Burada kimseyi gördün mü? (HAYIR)
- O halde bilmeceyi tahmin edin: kim erken kalkar, yüksek sesle şarkı söyler ve çocukların uyumasına izin vermez? (Horoz)
- Evet, ekrana bakın, işte o bizim Horoz Petya'mız - altın tarak, tereyağlı kafa, ipeksi sakal! İzleri ne renk? (Gri)
- Horozun izleri neden aniden griye döndü? (Çocukların cevapları)
- Bahar geldi, karlar eridi, horoz eriyen karların arasında yürüdü ve patilerini kirletti. Şimdi sizi horozlara çeviriyorum, onun izinden gidelim. (Düzeltici yürüyüş “Horoz”: düz sırt, dizler yüksekte yürüme)
-Sizce bunlar kimin izleri? (Ayının izlerini gösterir) Kışın bir mağarada uyur, sessizce horlar ve kükreyerek uyanır. Onun adı ne - ...? (Ayı)
- Ayının izleri ne renk ve neden? (Çocuklar düşünür)
- Yaz geldi, ayı yeşil çimenlerin üzerinde yürüdü ve yeşil ayak izleri bıraktı. Ayının nasıl yürüdüğünü gösterin.
(Düzeltici yürüyüş “Oyuncak ayı”: düz sırt, kollar yanlarda, ayak tabanlarının iç tarafında yürüme)
- Bunlar da başka bir hayvanın izleri. Sizce onlar kim? Kışın karda koştu ve tüm izlerini kapattı. Kırmızı kürk ve kuyruk çok güzel! Bana kim olduğunu söyle? (Tilki)
- Ekrana bakın, işte o bizim küçük tilkimiz - onun kurnaz kız kardeşi! Tilki izleri ne renktir ve neden? (Erkeklerin tahminleri)

Sonbahar geldi. Tilki düşen yaprakların arasından geçerek izlerini bıraktı. Kuyruklarımızı sallayarak, pençelerimizi önde sallayarak, parmak uçlarında yürüyelim.
Düzeltici yürüyüş “Fox”: düz sırt, parmak uçlarında kolay koşma
- İlginç, peki bu mirası buraya kim bıraktı?
Ormandaki herkesten korkuyor: kurttan, kartal baykuştan, tilkiden.
Onlardan kaçıyor, kaçıyor, Uzun kulaklarla...? (Tavşan)
- İşte o bizim tavşanımız! (Ekranı işaret eder) Tavşanın izleri ne renk? Neden beyazlar? (Erkeklerin tahminleri)
- Doğru, kış geldi ve tavşan karda koşuyordu. Onun izinden yürüyelim ama tavşan olduğumuzu unutmayalım. Çocuklar müziğe göre bir tavşanın izinden iki ayak üzerinde birbiri ardına atlıyorlar. Tavşanın izleri eve çıkıyor. Peri evi işaret ederek:
- Vay! Çocuklar, bakın, raylar eve çıkıyor. Sizce orada kim yaşıyor ve neden? (Çocuklar düşünür)
- Doğru, orada bir tavşan yaşıyor! Ve kendimizi "Zayushkina'nın Kulübesi" masalında bulduk. Sizi sihirli kütüklerin üzerinde oturup dinlenmeye davet ediyorum. Çocuklar oturuyor. Öğretmen eve girer, tavşan ve tilki oyuncak bebeklerini eline verir ve mini performans başlar.
- Bunny'yi arayıp merhaba diyelim. Tavşan, Tavşan, çabuk dışarı çık küçük gri olan! Birlikte.
Tilki evin penceresinden belirir ve şöyle der:
- Artık dışarı atladığım anda, atladığım anda hurdalar arka sokaklara inecek! Burada Tavşan yok! Burada yaşıyorum. Bu benim evim! Eve geri döner.
Peri:- Çocuklar, ne oldu? Tilki neden Tavşan'ın evinde yaşıyor? Peki evin sahibi Tavşan nerede?
Tavşan dışarı çıkar ve bağırır:- Nasıl ağlamayayım? Benim bir kulübem vardı ve Lisa'nın da bir buz kulübesi vardı! Bahar geldi, tilkinin buzlu kulübesi eridi ama benimki aynı kaldı. Geceyi orada geçirmek istedi ama beni dışarı attı!
Peri:- Çocuklar, sizce Tilki Tavşanı evinden atarak iyi bir iş çıkardı mı? (Çocuklar tilkinin kötü davrandığını söyler) Tilki kötü davrandı çünkü herkesin kendi evi olmalı. Ağlama tavşan, sana yardım edeceğiz! Gerçekten mi arkadaşlar?
Lisa dışarı çıkıyor ve şöyle diyor:- Bunu bir daha yapmayacağım!
Peri:- Onu affedelim mi?
Tilki:- Peki nerede yaşamalıyım? Kulübem eridi... (ağlıyor)
Peri:Çocuklar ve ben sana yardım edeceğiz. Şimdi size yeni bir ev inşa edeceğiz! Gerçekten mi arkadaşlar? Peri, adamları kendisine gelmeye davet ediyor. Çocuklar Peri ile birlikte fiziksel egzersizler yaparlar.
Fiziksel egzersiz “Bir ev inşa etmek istiyorum”
Bir ev inşa etmek istiyorum
(Ellerinizi ev gibi katlayın ve başınızın üstüne kaldırın)
Böylece içinde bir pencere var,
(Her iki elin parmaklarını bir daire oluşturacak şekilde birleştirin)
Böylece evin bir kapısı var,
(Ellerimizin avuçlarını dikey olarak birbirine bağlarız)
Yakınlarda bir çam ağacının büyümesi için.
(Bir elimizi yukarı kaldırırız ve parmaklarımızı “açarız”)
Etrafta bir çit olsun, kapıyı koruyan bir köpek olsun,
(Ellerimizi kilit şeklinde birleştirip önümüzde bir daire çiziyoruz)
Hava güneşliydi, yağmur yağıyordu, (Önce ellerimizi yukarı kaldırıyoruz, parmaklarımız “açılıyor”. Sonra parmaklarımızı aşağı indirip “titreme” hareketleri yapıyoruz)
Ve bahçede lale çiçek açtı! (Avuçlarınızı bir araya getirin ve parmaklarınızı yavaşça açın - “lale tomurcuğu”)
- Tebrikler! Sizce nasıl bir ev inşa ettik? Gerçek mi, hayali mi? (Bu ev gerçek değil, havaya çizdik. Bu bizim hayalinizdeki ev)
- Ve Fox için gerçek bir ev inşa etmek için doğru malzemeyi seçmemiz gerekiyor ve ebeveynlerimiz bu konuda bize yardımcı olacak.
İçeri gelin, burada 3 açık alan var.
İlk takas, her şeyin kağıttan yapıldığı "Kağıt"tır. İkinci açıklık “Karlı”, bu açıklıkta her şey kar ve buzdan yapılmış, üçüncü açıklık ise “Tahta”, burada her şey ahşaptan yapılmış. Çocuklar gruplara ayrılır ve eğitimli ebeveynler onlarla deneyler yapar. Çocuklar için soru ve beklenen cevapların yer aldığı kopya kâğıtları hazırlandı. Öğretmen etrafta dolaşır ve eğitim sürecini kontrol eder.
1 temizleme “Kağıt” (Masanın üzerinde bir tepsi var, üzerinde kağıttan yapılmış bir ev, bir kağıt parçası, nemli kağıtlı bir tabak, bir sulama kabı var)
1 ebeveyn:- Çocuklar, bu ev neyden yapılmış? (Kağıttan)
- Peki nasıl biri? (Kağıt)
- Aniden kuvvetli bir rüzgar eserse böyle bir kağıt evin akıbeti ne olur sizce? Hadi kontrol edelim ve patlatalım! Ne oldu? Kağıt hafif mi yoksa ağır mı? (Tüy kadar hafif) Ya aniden yağmur yağarsa? (Sulama kabından kağıttan bir evin üzerine dökülür, bu da bir tabakta önceden hazırlanmış ıslak kağıdı gösterir) Kağıda ne oldu? (Islak) Dokun. Chanterelle'in böyle bir evde yaşaması mümkün mü sence? (Hayır neden? (Kağıt sağlam değildir, ıslanır, böyle bir ev rüzgar tarafından taşınır)
2 "Karlı" temizliği (Masanın üzerinde bir tepsi var, üzerinde kardan yapılmış evler, kar, sulama kabı var)
2. ebeveyn:- Sizce bu ev neyden yapılmış? (Kar dışında)
- Peki nasıl biri? (Karlı) Kardan ne kadar güzel bir ev yapılabileceğini hayal eder (Evi gösterir). Ona dokunun, nasıl bir duygu? (Soğuk)
- Rüzgar estiğinde buzdan yapılmış eve ne olacak bakalım? (Birlikte patlarlar, hiçbir şey olmaz)
- Böyle bir evden hiçbir rüzgar korkmaz! Bahar geldiğinde, sonra yaz geldiğinde ve yağmur yağdığında ona ne olacak? (Sulama kabıyla karı döküp çocuklara verir) Peki o zaman ne olacak? (Ev eriyecek). Bu malzeme Fox'a ev inşa etmeye uygun mudur? (Hayır böyle bir malzeme işe yaramaz, ev eriyebilir, hava soğuk)
3 temizleme “Ahşap” (Masanın üzerinde bir tepsi var, üzerinde tahta küplerden yapılmış evler, sulama kabı var)
3. ebeveyn:- Bu ev hangi malzemeden yapılmış? (Ahşaptan yapılmış) Peki nasıl bir ev? (Odun)
Fox'un böyle bir evde yaşaması mümkün mü? Hadi kontrol edelim. Rüzgar ondan korkuyor mu? (Çocuklar esiyor, hiçbir şey olmuyor) Neden? (Tahta dayanıklıdır) Şimdi bir tahta bloğu avucunuzun içine sıkın ve ahşabın soğuk mu sıcak mı olduğunu belirleyin. (Sıcak) Ya aniden yağmur yağarsa? (Sulama kabından su) Ağaç ev inşa etmeye uygun mu? (Evet ağaç dayanıklıdır, sıcaktır, ne yağmurdan ne de rüzgardan korkmaz)
Peri: Büyülü çayırlarımızda deney yaptığınız için tebrikler. Evi hangi malzemelerden inşa etmeye çalıştık? Listeleyin çocuklar! (Bilgi ve iletişim teknolojilerine dikkat çekiyor)
- Tebrikler! Evimiz için hangi malzeme uygundur? Neden? (Ağaç güçlüdür, rüzgardan veya yağmurdan korkmaz, böyle bir ev hafif ve sıcak olacaktır), Öğretmen çocukları tekrar açıklıklardan geçirir ve pekiştirir:
- Kağıt ev ıslanmış: kağıt kırılgan ve hafif. Buz kulübesi, Fox'un masalındaki gibi eridi. Ve saksıdan yapılmış ahşap kulübe hala eskisi gibi duruyor.
- Çocuklar, masal ormanımızda çok renkli modüllerimiz var, hadi bunları Fox'a bir ev inşa etmek için kullanalım!
Müzik eşliğinde modüllerden bir ev inşaatı.
- Tebrikler! Nasıl bir ev aldık? (Çocukların cevapları) Artık masaldaki Tilki bu evde yaşayacak! (Peri tilki oyuncağını eve koyar) Böylece Tavşan ile Tilki'yi barıştırdık! İyi iş! Ama atasözünün dediği gibi: işi bitirdin: cesurca yürü! Şimdi oynayacağız! Birlikte çayıra çıktılar ve küçük bir daire şeklinde durdular. Biz erkektik ama hepimiz küçük hayvanlar olduk. Peri çocuklara tavşan, tilki, horoz ve ayı şapkalarını takar ve sorar: - Seni kime çevirdim?
Her çocuk neye dönüştüğünün ismini söyler ve bir şiir okur.
- Çocuklar, bir peri masalında Tilki ve Tavşan evlerde yaşar. Peki doğada hayvanlar ve kuşlar nerede yaşıyor? (Çocukların cevapları, Peri bir in, bir delik, bir tavuk kümesinin resimlerini gösterir ve onları yere serer) Hadi "Evinizi bulun" oyununu oynayalım. Ben zilimi çalarken, hayvanlar ve kuşlar açıklığın etrafında koşuyor ve uçuyorlar. Zil çalmayı bırakır bırakmaz evlerini bulurlar! (Çocuklar oynuyor)
-Şimdi hayvanların ve kuşların yuvalarını doğru bulup bulmadıklarını kontrol edelim mi? Öğretmen bir kez daha ayının bir inde, tilki ve tavşanın deliklerde, horozun ise bir kümeste yaşadığını pekiştirir.
- Tebrikler! Çocuklar, bir peri masalına doğru yolculuğunuzdan keyif aldınız mı?
- Tavşan, tilki, ayı ve horoz hangi masaldandı?
- Çocuklar, bugün iyi iş çıkardık, ne oldu? (Yanıtlar)
III Son bölüm (2-3 dk)
Peri: Ve artık geri dönme zamanımız geldi. Gözlerini kapat. Zili çalmak. Bizi mümkün olan en kısa sürede anaokuluna geri gönderin. Gözlerini aç! Çocuklar, bakın kar yığınının arkasında kim saklanıyor? (Peri, beyaz bir örtünün altında gizli bir sürprizi hızla ortaya çıkarır - rüzgârla oluşan kar yığını) Mishka peri masalından bizimle birlikte döndü ve çantasında ne var? (Çocuklar bakar: Çantada masal kitapları var) Muhtemelen başka masallarla tanışmamızı istiyor! Mishka ve masalları grubumuzda yaşasın! Güle güle! Dedikleri gibi ziyaret iyidir ama ev daha iyidir.

Kullanılmış Kitaplar:
1. Dybina O. V. “Anaokulunun ikinci genç grubunda dış dünyaya alışma dersleri” M.: Mozaika - Sentez, 2007 (metodolojik kılavuz).
2.Petrova V.I. T.D. Sandalye. Anaokulunda ahlak eğitimi. - M., Mozaik-Sintez, 2008

Orta grupta deney unsurları içeren GCD

"Kaprizulka'yı ziyaret etmek."

Görevler: Eğitici:Nesneleri incelemenin farklı yollarını göstermeye devam edin. Çocukları yakın çevrelerindeki nesnelere (ev eşyaları), bunların işlevlerine ve amaçlarına alıştırmaya devam edin. “Soğuk” ve “sıcak” kavramlarını güçlendirin. Suyun özelliklerini tanıtın: akar, ısınır, donar, sıçrar. Mavi, kırmızı renkler ve bunların dokunuşlardaki gösterimleri hakkındaki bilginizi güçlendirin. Güvenlik kurallarını güçlendirin: kibrit veya mum yakmayın. Elektrikli aletleri yanınızda bir yetişkin olmadan açmayın. Karaktere yardım etme arzusunu geliştirin.

Eğitici: Hafızayı, konuşmayı, hayal gücünü, düşünmeyi geliştirin.

Eğitici: Yetişkinleri ve yoldaşlarını dikkatle dinleme yeteneğini geliştirin.

Malzeme:
Kaprizulka (karakter), 2 mum, kibrit, buz, 2 tek kullanımlık bardak. her çocuk için şişede soğuk su, peçete, iki masa, buz, kase, spreyli şişe su, servis tepsisi, soğuk ve sıcak su dolu çaydanlık, şeker, kırmızı ve mavi amblemli kutular, bir poşet iki renkli cips, 2 adet Whatman kağıdı, kurşun kalemler, keçeli kalemler.

GCD:

Lider çocukları gruba katılmaya davet eder. (İçeri girerler. Her şey yere dağılmıştır)..

Vos-l: -Ah! Ne olduğunu? (çocukların cevapları) Birisi buradaydı!

Kaprisli: Merhaba beyler! İçeri gel! Seni gördüğüm için memnunum! Benim adım Kaprizulka! Ben senin kız arkadaşınım Bütün çocuklar beni tanıyor!

Vos-l: - Yani bizi bu kadar karışık hale getiren sen miydin?

Kaprisli: -Evet, yanlışlıkla! Sana bir sürpriz getirecektim, bocaladım ve şimdi! Her şey dağıldı, şimdi hiçbir şey anlamıyorum. Nerede ve ne olmalı? Sadece mavi kutuda soğuk nesnelerin, kırmızı kutuda ise sıcak nesnelerin olduğunu biliyorum...

Vos-l: - Çocuklar, Kaprizulka'ya yardım etsek nasıl olur? (çocukların cevapları) sırayla nesneleri alır (Buz) bu nedir? Buz. O nasıl biri? Dokunma (soğuk, ıslak) Buzu hangi kutuya koymalıyız? (çocukların cevapları)

Vos: Bak bende ne var? (mumlar).Nasıl bir şey? (soğuk) Hava ısınıyor mu? Ne zaman? (yandığımızda) yanarız. Ne oldu? Yetişkinler olmadan sallanmak mümkün mü? Neden? (çocukların cevapları) Mumları hangi kutuya koymalıyız?

Vos: bir şişe su alıyor, nedir bu? Neye benziyor? Dokun ona! Hadi deneyelim. Şimdi suyu bir kaptan diğerine taşıyacağız, ne yapıyorum? ne sonuç çıkarılabilir? (su dökülüyor)

“Dökülüyor mu yağmıyor mu?” Deneyini yapın.

Voss: Bardakları çocuklara dağıtır ve her çocuk için bir tanesine su döker. Bir bardaktan diğerine su dökelim. Görünüşe göre? Suya ne olur (dökülür)

Şimdi onu kaseme dökün. Biz ne yapıyoruz? (dökün) peki su ne yapar? (yağıyor) biraz su dökebilir miyiz? HAYIR! sadece dökün. Başka ne dökebilirsin? (çocukların cevapları) Bunu hangi kutuya koymalıyız? (çocukların cevapları)

Kaprisli: -Ah! Bak bende ne var? (sprey şişesi) (cevaplar) Bununla ne yapmalı?

Vos-l: - Bu, sıcakta bitkilerin bakımı için kullanılan bir sprey şişesidir.

Elinizi masanın üzerine koyun. Ne yapıyorum ben? (sıçrayıyor) Yani su sıçratıyor.

Hangi su soğuk? Bunu hangi kutuya koymalıyız?

Kaprisli: - Ah! Her nasılsa bu sıçramalardan dolayı tamamen donmuştum. Şimdi nasıl ısınabilirim? (TRIZ oyunu “Ne yapmalı?”)

Vos-l: - Ayrıca su ısıtıcısının ısıtılması gerektiğini de biliyorum (su ısıtıcısını çalıştırıyor) Su ısıtıcısını bir yetişkin olmadan açmak mümkün mü? Neden? Ne olacak? Şimdi de seninle su kaynatacağız... Bir bardak ve bir pipet uzatıyor.“Su Kaynıyor” Deneyi(çocuklar tüpün içine üflerler.) Çaydanlığımıza dokunalım, ne olmuş? Bunu hangi kutuya koymalıyız? Tebrikler!

Vos-l : (Bir musluğun fotoğrafını çeker.) Çocuklar hangi suyun mavi, hangisinin kırmızı olduğunu söyler. Bunu hangi kutuya koymalıyız?

Kaprizulka (ayaklarını yere vurur) - ah..! Kafam tamamen karıştı.. hangi nesnelerin soğuk, hangilerinin sıcak olduğu..

Vos-l: - Çocuklar! Kaprizulka'nın bunu anlamasına yardım edelim mi? (Yanıtlar)

Şimdi takımlara ayrılıp görevi tamamlayacağız. Çantadan bir çip alıyoruz. Ve şimdi kırmızı takım bu masada, mavi takım ise diğer masada.

Vos-l: - Masalarda Whatman kağıt ve kalemleri var. Hangi nesnelerin soğuk, hangilerinin sıcak olduğunu çizelim. Mavi takım soğuk nesneleri, kırmızı takım ise sıcak nesneleri çiziyor. Çocuklar, annelerinizi yardıma çağırın ve bırakın onlar size yardım etsinler..

Özetlemek:

Takımlar hazır olduğunda Kaprizulka sorar: - Hangi nesneleri ve neden çizdiler?

Kaprisli: -Her şeyi tekrar yerine koymama yardım ettiğiniz için teşekkür ederim çocuklar. Artık suyun aktığını, ısındığını, donduğunu ve sıçradığını biliyorum. Sana tatlı ısmarlamak istiyorum.

Çocuk etrafındaki dünyanın sırlarını ne kadar aktif bir şekilde kavrarsa, ilgi alanı o kadar genişler ve giderek daha fazla yeni soru ortaya çıkar: "Neden?", "Bu hangi koşullar altında oluyor?", "Eğer olursa ne olacak?". ..?”, “Nesne nasıl davranacak?”, Ne zaman…?" 4-5 yaş arası çocuklarda deney, yetişkin araştırmasının özelliklerini üstlenir: öğrenciler bağımsız olarak sorular oluşturmayı ve deneylerde test edilecek hipotezler ortaya koymayı öğrenirler. Çocuklar temel bilimsel kavramlara aşina olur ve pratik faaliyetlerde kendilerine daha fazla güvenirler.

Orta gruptaki deneysel faaliyetler: amaçlar, hedefler, organizasyon yöntemleri

Orta okul öncesi çağda, çocuklar üç yaşındaki krizi deneyimlemişlerdir: Bağımsızlık göstermeyi, yetişkinlerin tavsiye ve talimatlarını dinlemeyi ve talimatları mümkün olduğunca doğru bir şekilde takip etmeye çalışmayı öğrenmişlerdir. 4-5 yaşlarındaki genç deneyciler, yaklaşan araştırmanın sorunlarını tanımlamak için ilk girişimlerini yapıyorlar, bir nesnenin şu veya bu kalitesinin nasıl test edileceğine veya fiziksel bir fenomenin nasıl simüle edileceğine dair önerilerde bulunuyorlar.

Deneysel faaliyetlerle ilgili dersler düzenlerken öğretmen, orta okul öncesi çocukların yaş özelliklerini, zihinsel gelişim ve düşünme düzeyini dikkate alır:

• Yüksek derecede merak. 4-5 yaş arası bir çocuk herhangi bir konuya veya sürece kolaylıkla kapılabilir, bu nedenle bilgi ezberlenmek için sunulmaz, edinilmesi teşvik edilir.
• Algı anlamlı, amaçlı ve analitik hale gelir. Ortaokul öncesi çocuklar, deneysel eylemin nihai sonucunu bulmak için bilinçli olarak deneyler yaparlar. Bu yaşta çocuklar, araştırmayı bağımsız olarak analiz etmek ve sonuçları formüle etmek için ilk girişimlerini yaparlar.
• Aktif iletişim için çabalıyoruz. Çocuklarda sadece soru sorma değil aynı zamanda kendi varsayımlarını ifade etme isteği de gelişir. Okul öncesi çağa ulaştıklarında hipotez oluşturma becerisini geliştirmiş olacaklardır. Orta grupta bu beceriyi geliştirmek için sözlü konuşma becerisini geliştirmek ve ayrıntılı konuşmaları bilişsel odaklı yürütmek önemlidir.
• İnce motor becerilerin yeterli gelişimi. Ortaokul öncesi çocuklar çeşitli aletleri, cihazları ve küçük unsurları kullanma konusunda mükemmeldir. Deneysel aktivitelerde her iki elin çalışmasını ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek için çeşitli malzemeler (kum, kinetik kum, kil, çakıl taşları vb.) ve aletler (büyüteç, pipet, kepçe vb.) kullanılmalıdır.

Ortaokul öncesi çocuklar deneylerde çeşitli cihazlar kullanıyor

Orta gruptaki deneylerin amaç ve hedefleri

Deneyler ve deneyimler yapmak, öğrencilerin çevrelerindeki dünyadaki nesnelerin özelliklerine ilişkin anlayışlarını pratik bir şekilde oluşturmayı ve genişletmeyi mümkün kılar. Orta grupta deneysel etkinlikler düzenlemenin amacı, nesneler üzerinde pratik eylemleri teşvik ederek ve fiziksel süreçleri gözlemleyerek çocuklarda araştırma tipi düşünmeyi geliştirmektir. Deney konuları onaylanmış eğitim programına uygun olarak seçilmekte ve her derste her çalışmanın güvenliği sağlanmaktadır.

Öğrencilerde fiziksel nesneler ve bunların özellikleri hakkındaki fikirler, nesnelerle yapılan pratik eylemler yoluyla oluşturulur.

Orta grup öğrencileriyle deneyler düzenlemek bir dizi pedagojik sorunun çözülmesine yardımcı olur:

1. Eğitim hedefleri:

• temel bilimsel kavramlardan oluşan bir sistemin oluşturulması (fiziksel, kimyasal, çevresel);
• araştırma tipi düşünmenin geliştirilmesi;
• bir araştırma planının yetkin bir şekilde oluşturulması konusunda eğitim.

2. Gelişimsel görevler:

• ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi;
• uzun süreli hafızanın gelişimi;
• düşünme yeteneklerinin gelişimi (soruları formüle etme, nesneleri karşılaştırma, genelleme ve sistemleştirme, sonuç çıkarma yeteneği);
• mantıksal düşünmenin gelişimi (orta okul öncesi çağda çocuklar nesneler ve olaylar arasında neden-sonuç ilişkileri kurmaya başlarlar);
• Bir deneyin ilerleyişini gözlemleme ve dikkati uzun süre yoğunlaştırma yeteneğini geliştirmek.

3. Eğitimsel görevler:

• bir yetişkinin talimatlarını dinleme ve takip etme becerisinin güçlendirilmesi;
• azim ve doğruluğu aşılamak, işyerinde düzen sorumluluğunu aşılamak;
• takımda olumlu bir duygusal ortam yaratmak;
• kolektif faaliyetlere ilgi uyandırmak, grup içi dostlukları güçlendirmek;
• empatinin gelişimi, karşılıklı yardımlaşma duygusu.

4-5 yaş arası çocuklar, öğretmenin talimatlarını dinleme ve bunları mümkün olduğunca doğru bir şekilde takip etme becerilerini geliştirir.

Deneysel aktivite türleri

Öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin doğasına bağlı olarak üç tür çocuk deneyimi ayırt edilebilir.

1. Açıklayıcı deneyler.Çocuklar bir nesne üzerindeki bazı süreçlerin veya eylemlerin sonucunu bilirler ve deneyimler tanıdık gerçekleri doğrular. Örneğin çocuklar Paskalya keklerinin en iyi ıslak kumdan yapıldığını bilirler. Kumun suyu emme ve şeklini koruma yeteneği üzerine yapılan deneyler bu gerçeği göstermektedir.
   

   Kum havuzundaki deneyler çocukların ıslak kumun şeklini en iyi koruduğu bilgisini gösteriyor

2. Keşifsel deneyler. Bu eylemlerin nesneler üzerindeki sonucu bilinmemektedir, deneysel olarak elde edilmesi önerilmektedir. Çocuklar bitkilerin su içtiğini biliyor ancak sıvının gövde ve yapraklar boyunca nasıl hareket ettiğini bilmiyorlar. Bu konuyu açıklığa kavuşturmak için renkli su ve Çin lahanası yapraklarıyla bir deney yapılır: Yapraklar gece boyunca bardaklarda bırakılır ve sabahları gece "içtikleri" sıvının rengini aldıkları görülür. Adamlar kök veya kesim tarafından tüketilen suyun bitkilerde aşağıdan yukarıya doğru hareket ettiği sonucuna varıyorlar.
   

   Çocuklar arama deneylerinin sonucunu önceden bilmezler, dolayısıyla bilgiyi keşfetmenin keyfi garanti edilir

Bilişsel deneyler. Ders sırasında öğrencilerin cevap bulmak için araştırma yöntemlerini seçtikleri öğrenme koşulları yaratılır. Bu tür deneyler, bilişsel problemlerin çözümüne yönelik öğretim yönteminin pratik bir bileşenidir. Bir örnek, “Boncukları Buzdaki Esaretten Serbest Bırakmak” adlı deneysel oyundur: Bir masal kahramanı ziyaret etmek için acele ediyordu ve boncuklarını bir ağaç dalına yakaladı, iplik koptu, boncuklar dağıldı ve bir buz tabakasıyla kaplandı. . Adamlara boncukları buzdan kurtararak kahramana yardım etme görevi verildi. Çocuklar buz küplerini eritmenin yollarını seçerler (parmak ve avuç içi sıcaklığıyla, nefes alarak, radyatörün yanında, sıcak suda, güneşli bir pencere kenarında), böylece ısıyı ısıtma ve aktarma yöntemlerini öğrenirler.

Çocuklar bir problem durumunu çözmeye çalışıyorlar (boncukları buz küplerinden kurtarmak), buzu eritmenin farklı yollarını deniyorlar

Deneysel faaliyetlerin organizasyon biçimleri

Anaokulunda çeşitli rutin anlar deneylere ayrılabilir: eğitim faaliyetleri, yürüyüşler, temalı boş zaman etkinlikleri, tatiller, çocukların bilişsel aktivite merkezlerinde bağımsız aktiviteleri. Ayrıca müzik derslerine (“Çanlar neden farklı ses çıkarır? - Çünkü farklı malzemelerden yapılmışlardır: ahşap, seramik, metal, plastik”) ve beden eğitimine (“Hangi top daha esnektir?”) pratik araştırma unsurları dahil edilebilir. : deri, kauçuk, köpük veya plastik? Kontrol edin."). Aile ile ortak faaliyetlerde deneyler yapılabilir: istişareler sırasında öğretmen evde ve sokakta çeşitli deneylerin yapılmasına ilişkin talimatlar ve açıklamalar verir.

Yürürken nesnelerin özelliklerini pratik bir şekilde keşfedebilirsiniz.

Okul öncesi çocukların ana etkinlikleri keşfetme ve oyun olduğundan, deneysel etkinlikler bunların unsurlarını birleştirmelidir:

• eğitici oyunlar ve deneysel oyunlar. 4-5 yaş arası çocukların oyun etkinliği olay örgüsüne dayalı bir karaktere bürünür; katılımcılar basit roller atar ve bir hikaye uydururlar. Çocuklar heyecan verici sahneleri canlandırarak iletişim ihtiyaçlarını giderir ve deneyimlerini paylaşırlar. Orta gruptaki deneysel sınıflar tamamen oyun biçiminde yapılandırılabilir: kurgusal bir karakter çocuklardan yardım ister veya bir problem durumu yaratır, görevleri seslendirir, akıl yürütme sürecini yönlendirir, sonuç çıkarır vb.;
  

  Suyla oynamak sıvının özelliklerine dair anlayışınızı geliştirir ve iyi bir ruh hali yaratır.

• modelleme. Çocuklar kuzey ışıkları, şelale, kasırga, kasırga ve volkanik patlama gibi doğa olaylarını modellerler. Modelleme, çocukların büyük ölçekli doğa olaylarının basit fizik yasalarına dayandığını anlamalarını sağlar;
  

  Öğrenciler yanardağ modellemesi üzerinde çalışıyorlar

• deneyimler ve deneyler. Çevredeki dünyadaki nesnelerin pratik olarak araştırılması çocuklarda gerçek bir ilgi uyandırır. Bağımsız olarak yürütülen deneylerden sonra çıkarılan sonuçlar uzun süre hatırlanır. Deneylerin konusu öğretmen tarafından eğitim faaliyetlerine yönelik takvim planlamasına uygun olarak seçilir: Sıcak mevsimde çocuklar bitkilerin, suyun, havanın özelliklerini inceler, kışın ise kar ve buz üzerinde çalışırlar. Öğretmen, mıknatıslar ve manyetik çipler, küçük parçalar ve kimyasallar (yeşil boya, potasyum permanganat, boyalar) ile deneyler planlanıyorsa güvenlik talimatları sağlar.
  

  Maddelerle (boyalar dahil) deneyler yapmadan önce çocuklar güvenlik kurallarını tekrarlar

Deney sınıflarında görevlerin bireyselleştirilmesi

Deneysel faaliyetlerin organizasyonu, eğitim ve öğretime kişisel bir yaklaşım çerçevesinde gerçekleştirilir. Bu yaklaşımın uygulanması, çocuklara deneyi yürütmeleri için farklı karmaşıklık düzeylerinde görevler verildiği GCD sınıfları sırasında mümkündür. Örneğin, “Çok renkli buz parçaları” dersinde çocuklar üç alt gruba ayrılabilir: İlk alt grup, sarı, mavi, beyaz ve kırmızı boyaları bardak su içinde seyreltip kalıplara dökme görevini alır. ve onları dondurmaya koymak; ikinci alt grup - mavi, kırmızı ve mor boyaları bir bardak suyla seyreltin, ardından beyaz boya ekleyerek suyu daha hassas tonlar haline getirin, kalıplara dökün, dondurun; üçüncü alt grup, pembe, yeşil, lila ve turuncu renkler elde etmek, dökmek ve dondurmak için hangi boyaların bir bardak suya karıştırılması gerektiğini bağımsız olarak düşünmektir.

Üretken faaliyetlerde malzeme seçimi yoluyla görevleri kişiselleştirebilirsiniz. Orta okul öncesi çocuklar için bunlar, oluşturulan eserleri tasarlama ve dekore etme görevleridir. Böylece, daha önce tartışılan etkinlikteki çok renkli buz kütlelerini süslemek için çocuklar, renkli suya kendi zevklerine göre aksesuarlar ekleyebilirler: boncuklar, tohum boncukları, parıltılar, folyo konfeti, taneler, kurutulmuş yapraklar vb. Seçim sağlayan görevler, öğrenme becerisini geliştirir. Çocuğun hayal gücü, kararlılığı ve estetik zevki.

Deneyleri gerçekleştirmek için grup, en başarılı öğrencilerin pratik kısmı bireysel olarak yapması, diğer çocukların pratik kısmını 3-4 kişilik alt gruplar halinde yapması, geride kalan öğrencilerle öğretmenin organize edeceği şekilde bölünebilir. çocukların öğretmenle ortak aktiviteler deneyecekleri ayrı bir alt grup.

Deney yapmak için zevkinize göre boya rengi seçmek, eğitimde kişisel yaklaşım çerçevesinde yapılan bir iştir.

Derse motive edici başlangıç

4-5 yaş arası çocukların görsel-figüratif düşünme tarzı vardır. Bu, ortalama okul öncesi çağındaki çocukların görsel olarak sunulan talimatları ve açıklamaları daha iyi algıladıkları anlamına gelir. Sözel-mantıksal düşünmeye geçiş 6-7 yaşlarında gerçekleşecek, ancak görselleştirme ilkokuldaki eğitim faaliyetlerine ilgi çekmenin ana yöntemi olmaya devam edecek. Tematik veya olay örgüsüne dayalı oyun öğelerine dayalı çalışmanın da verimli olduğu ortaya çıkıyor. Çocuğun dersin başında soru ve araştırma konusu hakkında ne kadar tutkulu olduğu, fiili deney sırasındaki faaliyetine, ortaya çıkan problemin çözümündeki sonuçlara ve gelecekteki pratik araştırma motivasyonunun derecesine bağlıdır. Öğretmen derslerin başlangıcını çeşitli şekillerde düzenler ve çocuklarda kullanılan tekniklere karşı olumlu bir tutum öngörür.

Pratik eylemlerinin etkinliği ve sonucu, çocukların yaklaşan deneyle ne kadar ilgilendiğine bağlıdır.

Motive edici başlangıçlar için seçenekler - tablo

Ders	Derse motive edici başlangıç
"Su nasıl temiz hale getirilir?"	Sürpriz an. Kapı çalınır ve gruba Kapitoshka (takım elbiseli veya maskeli hazırlık grubu öğrencisi) adında bir damlacık girer. Didaktik oyun. Kapitoshka adamları selamlıyor ve damlacık kız kardeşlerini aramak için adamların yanına geldiğini söylüyor. Çocuklar Kapitoshka'ya grupta suyun yaşadığı yerleri gösteriyor (öğretmen bu yerlere damla çıkartmaları yapıştırıyor): lavaboda bir musluk, bir su ısıtıcısı, bir sulama kabı ve yeşil köşede bir sprey şişesi, çiçeklerle dolu bir vazo, bir yerleri vb. yıkamak için kova. Sorunlu bir durum yaratmak. Öğretmen Kapitoshka'ya kız kardeşlerinin neden kaybolduğunu sorar. Suyun temiz olduğu bir gölde yaşadıklarını söyler (gösteri masasına temiz su dolu bir kap koyar), ancak bir şeyler oldu ve su yakın zamanda farklılaştı (çamurlu su dolu bir kap koyar). Daha sonra damlacıklar gölden kaçmaya başladı. Kapitoshka üzgündür ve göl suyunun temizlenmesi için adamlardan yardım ister.
"Prenses Nesmeyana'nın Anahtarları"	Bir oyun durumu yaratmak. Grup, Prenses Nesmeyana'dan bir video mektubu alır. Kötü bir cadının ormandaki bir deredeki suya büyü yaptığını, suyun öldüğünü, içilemeyeceğini, dokunulamayacağını söylüyor. Dün sabah Nesmeyana ormanda yürüyordu, büyülü bir derenin üzerindeki köprüyü geçerken kemerinden bir sürü anahtar çıkıp suya düştü, anahtarlar dibe battı. Prenses ağlıyor; ellerini ölü suya batırmadan krallığın anahtarlarını nasıl alabilir? Nesmeyana, çocukların koro halinde tekrarladığı sihirli kelimeleri söylüyor ve Uzaklardaki Krallığa götürülüyorlar. Aşağıda, su dolu bir kabın dibinden anahtarları yakalamak için deneysel bir oyun var: bir ağ ve kancalı olta kullanarak anahtarları alamazsınız - düzdürler, onları alttan almak zordur; Sopalara veya oltalara tutturulmuş mıknatıslı anahtarları çektiği ortaya çıktı.
"Yüz, yelken aç, küçük tekne"	Eğlence unsuru. Bilmeceleri çözmek: gemi, rüzgar hakkında. “Hadi bize bir şarkı söyle, neşeli rüzgar!” Şarkısını dinlemek ve öğrenmek Beden eğitimi dersi yapmak “Gemiler denizde yelken açtı.” Bir oyun durumuna dahil olmak. Adamlar iki alt gruba ayrılıyor ve her birine yelkenli ahşap bir tekne veriliyor. Adamlar gemilere isim veriyorlar (örneğin, "Zafer" ve "İnci"), onları ortasında bayraklı bir ipin gerildiği büyük bir kap içinde karşılıklı suya indiriyorlar. Öğretmenin işaretiyle, her iki takımın katılımcıları şiddetli rüzgarları simüle etmeye başlarlar (geminin hareketini yönlendirerek esirler), gemisi bayraklara ilk ulaşan alt grup kazanır.

Öğrenciler grupta suyun yaşadığı yerleri bulurlar

Orta grupta deney düzenleme örnekleri

Sizi 4-5 yaş arası çocukların bulunduğu sınıflarda deneysel aktivite seçeneklerini tanımaya davet ediyoruz.

Deneysel ders “Kumun özellikleri” - video

Bilişsel ve araştırma amaçlı boş zaman "Su hakkında ne biliyoruz?" - video

Deneysel aktivite “Doğadaki büyülü dönüşümler” - video

Orta grupta suyla denemeler - video

Ders “Kar ikram için değil, kar eğlence içindir” - video

Anaokulunda deneysel ders

Orta gruptaki deney dersi 20 dakikadan fazla sürmez. Ders notlarını geliştirirken öğretmen, öğrencilerin yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak çeşitli etkinlik biçimlerini seçmelidir. Fazla çalışmayı önlemek için eğitim alanlarındaki görevler dönüşümlü olarak gerçekleştirilir: oyun (didaktik ve hikaye oyunları), motor (beden eğitimi, açık hava oyunları, dans molaları), estetik (müzik parçalarını ve sanatsal metinleri dinlemek, kitaplardaki ve mini sergilerdeki resimlere bakmak) ), konuşma (bilişsel ve didaktik konuşmalar yapmak), bilişsel (deneyler ve deneyler yapmak, süreçleri gözlemlemek, örnekleri ve maketleri incelemek).

Orta gruptaki deneysel ders aşağıdaki yapıya sahiptir:

• organizasyon anı - 1 dakika;
• dersin motive edici başlangıcı - 4 dakika;
• konuşma veya bilişsel görevler - 2–3 dakika;
• oyun veya fiziksel aktivite - 4-5 dakika;
• pratik aktivite - 5-6 dakika;
• Özetle - 1 dakika.

Deneyler yapılmadan önce (öğretmen tarafından isimlendirilen araç ve gereçleri getirin) ve ders sonunda (çalışma istasyonlarını ve gösteri masasını temizlemek, kol bantlarını ve bornozları dikkatlice katlamak) öğrenciler tarafından ödevler yapılır.

Deneyin sonuçlarını özetledikten sonra bir düşünme aşaması gereklidir: Çocuklar keşif sürecindeki duygularını paylaşırlar, onlara dersi neden sevdiklerini ve sonraki derslerde hangi nesnelerin özelliklerini incelemek istediklerini söylerler.

Öğrenciler işyerinde düzen ve temizliğin sağlanmasından sorumludur.

Orta gruptaki deneyim ve deneylerin kart dosyası - tablo

Pratik araştırma konuları	Deney ve testlerin içeriği
"Su"	Suyun özelliklerine ilişkin fikirlerin genişletilmesi: tatlı ve tuzlu sudaki nesnelerin kaldırma kuvvetinin derecesini gözlemlemek, suyun buharlaşma sürecini incelemek, soğuk ve sıcak sudaki moleküler hareket sürecini incelemek (potasyum permanganat kristallerini veya gıda boyasını çözerek); suyla oyunlar-deneyler: sıvıyı hızla dökmek, su oyuncaklarıyla (değirmen, fıskiyeler) eylemler.
"Kar ve buz"	Yürürken karla denemeler yapmak: Güneşli bir günde bir parça folyo ve siyah kumaşın altında karın değişimini izlemek; katıdan sıvıya ve katıdan sıvıya geçiş koşullarını belirlemeye yönelik deneyler; kar ve buzdan binalar ve figürler oluşturmaya yönelik deneysel oyunlar.
"Hava"	Havanın özelliklerine ilişkin fikirlerin genişletilmesi: nereden geldiği, insanlar tarafından nasıl kullanıldığı, şekli, rengi ve kokusu olup olmadığı; Hava akışının kuvvetini ve yönünü belirlemeye yönelik deneysel oyunlar.
"Kum, kil, toprak"	Farklı toprak türlerine ilişkin anlayışın genişletilmesi; eğlenceli bir şekilde deneyler: kil ve kumdan çizim ve modelleme, kum havuzunda oynama; “canlı” kumla deneyler.
"Işık ve gölge"	Çeşitli ışık kaynaklarıyla deneyler: güneş, kışın akşam yürüyüşünde ay ışığı, bir lamba veya el feneri, bir mum; ışığın spektral renklere bölünmesi, gökkuşağının modellenmesi üzerine deneyler; gölge tiyatrosu çerçevesinde deneysel oyunlar.
"Ses"	Sesin nedenleri (bir nesnenin titreşimi) hakkında fikir oluşturmaya yönelik deneysel aktivite; deneysel oyunlar: “Bil bakalım neye benziyor?”, “Bu sesi nasıl taklit edebilirsin?”
"Doğayı yaşa"	Tohum çimlenmesiyle denemeler yapmak; suyun etkisi altındaki doğal nesnelerdeki değişiklikleri gözlemlemeye yönelik deneyler (koniler, tomurcuklu dallar, tomurcuklu saplar).
"Mıknatıs"	Mıknatısla oyun deneyleri: çeşitli malzemelerden (kağıt levha, karton, kumaş, tahta levha) metal nesnelerin çekilmesi, altında mıknatısın hareket ettirildiği masanın yüzeyinde metal bir nesnenin hareket ettirilmesi, altta bulunan nesnelerin çekilmesi su dolu bir kabın; manyetik talaşlarla denemeler yapmak (tersi eylem: dağınık talaşlar metal bir nesne kullanılarak toplanır).
"Boyalar"	Çeşitli boya türlerinin özellikleri hakkında fikir oluşturulması: sulu boya, guaj, akrilik ve yağlı boya; boyaları karıştırmayı denemek, yeni tonlar ve renkler elde etmek; çeşitli malzemeler üzerine çizim denemeleri: kuru ve ıslak kağıt, kar, kumaş.
"Uzay"	Gezegenlerin boyutları, elektrik deşarjlarının oluşumu, gece-gündüz ve mevsimlerin değişimi, atmosferde bulutların oluşumu arasındaki ilişkiyi araştırmaya yönelik deneysel faaliyetler; deneysel oyunlar: “Gezegenlerin Dönmesi”, “Güneş Tutulması”, “Uzak Yıldızların Işığı”.

Suyun maddeleri (şeker, boya) çözme özelliklerinin incelenmesi eğlenceli bir şekilde gerçekleşir

Açık ders “Ev yapımı limonata” - tablo

Hedefler	Çocukların suyun insan yaşamındaki önemi, suyun özellikleri (sıvı, şeffaf, kokusuz ve renksiz, çözücü) konusunda bilgilerini geliştirmek. Pişirme yöntemleri (limonata yapma teknolojisi) hakkında fikir oluşturmak.
Görevler	Eğitici: Suyun canlı doğa (insanlar dahil) açısından önemini ve özelliklerini tanıtmak, kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin (isimler, sayılar için tanımların seçimi - bir, iki, yarım), konuşmanın dilbilgisel yapısını iyileştirin. Eğitici: Çocukları kendi yiyeceklerini (içeceklerini) hazırlamaya motive etmek, yeni şeyler öğrenme yeteneğini, analiz etme, sonuç ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek, genel ve ince motor becerilerin gelişimi. Eğitici: işe karşı olumlu bir tutum, çalışma arzusu geliştirmek, Doğruluk, bağımsızlık ve işleri sonuna kadar yapma arzusu becerilerini geliştirmek, İşbirliği, iyi niyet becerilerini geliştirmek, Öğretmen ve çocuklar arasında diyalog oluşturur.
Materyaller ve ekipman	su (sade ılık, karbonatlı), sofra takımları (şeffaf bardaklar, tabaklar, çay kaşıkları, şeffaf sürahi 1 litre), ürünler (toz şeker, limon), vazodaki çiçekler, kurutulmuş çiçekler, su içen insanlar, hayvanlar, kuşlar, böceklerin illüstrasyonları.
Bilişsel aktiviteyi geliştirmeye yönelik yöntem ve teknikler	görsel, deney, gözlemler, Algoritma gösteri yöntemi.
Dersin ilerlemesi	1 BÖLÜM: Öğretmen: Arkadaşlar bu sabah iç mekan bitkilerimizi suladık, bitkilerimizin ne kadar su içtiğini kim hatırlıyor? Çocukların cevapları: 2 sulama kabı Öğretmen : Sizce tüm bitkiler su içer mi? Çocukların cevapları: evet Öğretmen: Doğru, bütün bitkilerin suya ihtiyacı var. Sizce çiçeğe susuz bırakılırsa ne olur? (kurutulmuş çiçeklerin slaytlarını gösterir) OD: solmak, solmak, ölmek Öğretmen: Başka kim su içmeyi sever? OD: İnsanlar, hayvanlar vb. Öğretmen: Evet arkadaşlar, tüm canlı organizmaların, hatta böceklerin bile su içmesi önemlidir! (su içen hayvanların, kuşların, böceklerin ve insanların slaytlarını gösterir) Öğretmen: Çocuklar, hanginiz en çok içmeyi seviyor? OD: Meyve suyu, çay, süt vb. Öğretmen: Hanginiz limonata içmeyi seviyor? Neyden yapılmış? Bir öğretmenin yardımıyla OD: Sudan, limondan, şekerden. Öğretmen: Bugün sizi bu lezzetli içeceği hazırlamaya davet ediyorum! BÖLÜM 2: Öğretmenin çocuklara hitap ederken aynı anda şunları göstermesi: Çocuklar, her biriniz birer bardak su, bir tabak ve bir çay kaşığı alın. Küçük bir yudum su alın (hepsini içmeyin), ne tür su deneyin. Ne tür su? sıcaklığa göre: sıcak, görünüm: şeffaf, tatmak: taze. Bir miktar şekeri ılık suda eritelim. Öğretmen ve çocuk şeker dolu kaseler alırlar, yarım çay kaşığı şekeri alıp kupalarına koyarlar ve herkes biraz şeker alsın diye bunu arkadaşlarına dağıtırlar. Karıştırın (kaşığı kupanın kenarına çarpmadan yavaşça) ve deneyin. Su nasıldır? Öğretmenin yardımıyla çocukların cevapları: görünüşte: biraz bulutlu oldu tatmak: tatlı oldu. Öğretmen: Su iyi bir çözücüdür; maddeleri çözerek özelliklerini kazanır. Şekerin tatlılığını aldı. Beden eğitimi dakikası. Her birimiz bir dilim limon alalım (daha önce şekerle yaptığımız gibi) ve limonu bir bardağa koyalım. Limonu bir kaşıkla ezin ve geri kalanını bir tabağa koyun. Hadi deneyelim, su nasıldır? Öğretmenin yardımıyla çocukların cevapları: sıcaklığa göre: sıcak kaldı, görünüm: sarımsı bir renk tonu var tatmak: tatlı ve ekşi oldu. Öğretmen: Tatlı suya ekşi limon suyunu eklediğimizde tatlı ve ekşi bir tat elde ettik. Ev yapımı limonata hazır. BÖLÜM 3 Arkadaşlar, bu kadar leziz tatlı ve ekşili limonatayı yapmak için ne kullandık? Öğretmenin yardımıyla çocukların cevapları: şeker, limon ve sudan. Öğretmen: Arkadaşlar bugün misafirlerimiz var. Peki onları limonatasız mı bırakacağız? Ben misafirlere limonata yapayım, sen de bana onu neyden yaptığımızı hatırlat. ılık su alıyorum Suya eklediğimiz ilk şey nedir (OD şeker)? Ne kadar şekere ihtiyacın var? Bu kadar büyük bir sürahiye yarım kaşık yeter mi? (ÖD: Hayır!) Öğretmen: İki çay kaşığı ekleyelim. Şimdi ne eklemeliyiz? Küçük bir dilim limon yeterli mi? (ÖD: Hayır!) Öğretmen: Yarım limon ekleyelim. Her şeyi iyice karıştırın. Böylece ev yapımı limonata misafirlere hazır (misafirler için plastik bardaklara döküyoruz, çocuklar servis ediyor). Öğretmen: Şimdi çocuklar, size afiyet olsun! Sağlığınız için ev yapımı limonata içirin, vücudumuz için oldukça faydalıdır, birçok vitamin içerir. İçeceğinizi bitirdikten sonra bardakları, tabakları ve kaşıkları mutfak masasına koymalısınız. Ve tabii ki bu akşam ailenizle birlikte evde limonata yapmayı deneyin!

Öğrenciler öğretmenin talimatlarını dinleyerek pratik eylemleri bağımsız olarak gerçekleştirirler

Orta grupta açık ders yapılması

Açık bir ders, eğitim sürecindeki herhangi bir ders gibi, kapsamlı bir hazırlık ve detaylandırma gerektirir. Açık form arasındaki fark, bazı metodolojik hedeflerin dışarıdaki gözlemcilere gösterilmesidir. Bu derse metodolojistler, öğretmenler ve anaokulu idarecileri, diğer okul öncesi eğitim kurumlarından meslektaşlar ve öğrencilerin ebeveynleri katılabilir.

Metodolojik amaç, öğretmenin yenilikçi gelişimini göstermektir: materyal veya derslerin alışılmadık bir sunum biçimi, bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımı:

• deneysel bir oyun yoluyla çevresel sorumluluğun eğitimi: dersin pratik kısmı göleti “temizlemek”, çocuklar mıknatıslı oltalarla çekerek sudaki çöpleri yakalıyor;
• “Biliş” ve “Sanatsal-Estetik” alanlarının entegrasyonu: çeşitli nesnelerden (tabaklar, buruşuk kağıtlar, borular vb.) ses çıkarmaya ve neşeli bir orkestra oluşturmaya yönelik deneysel oyunlar;
• görev biçimindeki bir aktivite: önemli bir oyun hedefi olan deneyler de dahil olmak üzere görevleri tamamlamak, örneğin kötü bir sihirbaz, adamları bir gruba kilitledi ve dışarı çıkmanın yolu görevi tamamlamaktır;
• modern çocukların sevdiği çizgi film karakterlerinin oyun unsuruna dahil edilmesi: fixies, Kotya ve Katya, Sam-Sam, Barboskins - kahramanlar deneyimlerini paylaşıyor ve sizi maceralarına katılmaya davet ediyor;
• projektör kullanımı: 4-5 yaş arası çocuklar için aşağıdakiler uygundur: 1) eğitici içerikli animasyonlu videoların gösterilmesi, 2) slaytların eylemin yerinin sembolü olarak gösterilmesi (orman, Kuzey Kutbu, deniz yatağı, peri- Masal krallığı), 3) ilginç bir deneyim içeren bir video izlemek, bunu anaokulunda gerçekleştirme arzusu yaratmaktır.

Deneysel olarak açık bir ders yürütmek, eğitim sürecinin gerekliliklerine uygun olarak gerçekleştirilir. Dersin yapısı açık olmalı ve öğretmen tarafından geliştirilen algoritmaya uygun olmalıdır. Gözlemciler mevcut olduğunda öğrenciler kendilerini rahatsız veya stresli hissetmemelidir. Öğretmen çocukların bilişsel aktivite düzeyini hesaplar ve onların fazla çalışmasını önler. Çocuklar yorgunsa aktivite türünü değiştirir.

Öğretmen doğaçlama yapabilmelidir. Açık bir ders sırasında çocuklarda yorgunluk belirtileri fark ederse, kural olarak bu, eğitim görevlerinin yanlış ayarlanmış olmasının bir sonucudur. Metodolojik bir hedefe ulaşmak için çocukların duygusal ve fiziksel durumlarının baskı altına alınmasına hiçbir durumda izin verilmez. Gerginliği azaltmak için öğretmen çocukları oyuna veya fiziksel aktivitelere dahil eder. Deneysel sınıflar için bu tür alıştırmalar şunlar olabilir:

• “Şundan bir nesne bul…” oyunu: öğretmen cümleye malzemenin (ahşap, plastik, demir, kumaş) adıyla devam eder, çocuklar ondan yapılmış nesnelerin yanında durmalıdır;
• müziğin motor taklitleri: çocuklar bir daire içinde yürürler, öğretmen bir nesneyi adlandırır, çocukların hareketleri hafızadan yeniden üretmeye başlar (kedi, kuş, çekirge, yel değirmeni, vinç, davulcu);
• motor oyunu “Sessiz Film”: çocuklar bir daire içinde durur, öğretmen bir hikaye anlatır, çocuklar sessizce eylemleri taklit eder (“Bir zamanlar kazlar vardı, bir gün güneye uçtular, orada bir göle kondular ve yüzdüler. Gölde kazlar avlandı, tüylerini temizlediler... ");
• “Sihirli Çanta” oyunu: Çocuklar sırayla ellerini çantaya koyarlar, karşılaştıkları nesneyi hissederler ve tahmin ederler, ardından onu çıkarırlar ve deney köşesinde doğru yere geri koyarlar. Eğitimcilere tavsiye: Böyle bir çantanın her zaman hazır bulundurulması ve içindeki eşyaların değiştirilmesi tavsiye edilir. Çocuklar tekrar tekrar tahmin oyunları oynamayı severler.

Ders tamamlanıp öğrenciler bir sonraki rutin ana geçtiğinde açık dersin analitik aşaması başlar. Öğretmen belirlediği metodolojik hedefi ve bunun uygulanmasına yönelik yöntemleri rapor eder, sonuçlar çıkarır: hedefe ulaşılıp ulaşılmadığı, hangi noktaların iyileştirilmesi veya ayarlanması gerektiği ve daha sonraki gelişmelerin yönünün ana hatlarını çizer. Daha sonra derste hazır bulunan meslektaşlar ve metodolojistlerle görüş alışverişinde bulunulur.

Gözlemciler dersin ilerleyişini izler, öğretmenin çalışmasının etkililiğini değerlendirir ve yenilikçi gelişmeleri not eder.

Deneysel faaliyetler için boş zaman

Boş zaman, telafi edici bir çocuk etkinliği türüdür: eğlence ve kültürel rekreasyon, rutin etkinliklerle çelişir. Boş zamanlardaki faaliyetler güçlü bir duygusal odağa sahiptir, takımda olumlu bir atmosfer yaratılır, dostane ilişkiler güçlendirilir. Deneysel faaliyetler için boş zamanın bilişsel bir odağı vardır: öğrenciler sadece eğlenmek ve oynamakla kalmaz, aynı zamanda pratik görevleri yerine getirirken bilgilerini genişletir ve araştırma becerilerini geliştirir.

Bu konuda öğleden sonraları grup halinde boş zaman etkinlikleri düzenlenebilir, çeşitli yaş gruplarına yönelik tatil yapılabilir, öğrenci velileriyle birlikte eğlenceler düzenlenebilir.

Orta grupta boş zaman süresi 30 dakikayı geçmemektedir.

Okul öncesi çocukların pratik becerilerinin geliştirilmesinin bir parçası olarak konu-mekansal ortamın organizasyonu, grup odasında bir deney merkezi veya mini laboratuvar oluşturulmasından oluşur. Bu eğitim köşesinde bağımsız araştırmalara yönelik materyaller etiketli kutularda saklanır:

• doğal ve atık malzemeler: ince dallar, kabuklar, tohumlar, keçeli kalemler, ambalaj kağıtları;
• yapılandırılmamış malzemeler: kum, tuz, soda, un, şeker;
• diğer malzemeler: plastik, kumaş, kağıt, kauçuk örnekleri;
• aletler: mıknatıslar, renkli mercekler, büyüteçler, cetveller, teraziler, lambalar ve el fenerleri, mikroskop, teleskop, dürbün;
• kaplar: bardaklar, kaseler, kavanozlar, bardaklar, plastik şişeler, küçük şişeler;
• tıbbi malzemeler: lastik eldivenler, iğnesiz şırıngalar, pamuklu pedler ve çubuklar, bandaj, aktif karbon, potasyum permanganat;
• önlükler, başörtüleri, kolluklar, koruyucu gözlükler.

Köşenin malzeme tabanına erişim her öğrenciye açıktır. Genç araştırmacılar için çalışma masası ve sandalyeler bulunmaktadır. Ancak “Tıbbi Malzemeler” bölümünde yer alan maddelerin, öğrencilerin güvenlik kurallarını tekrarlamasından sonra ancak öğretmen eşliğinde incelenmesine izin verilmektedir.

Deney merkezinde bir kum ve su alanı tahsis edilebilir: burada çocuklar deneyler yapar, oynar ve rahatlar.

Araştırma köşesi çocuk deneylerinin fotoğrafları, öğrencilerin oluşturduğu modellerden oluşan bir sergi, posterler ve duvar gazeteleri ile dekore edilmiştir.

Eğitim merkezinin komik bir adı olabilir: "Misafir Profesör Znayka", "Naukograd", "Bilim Adamlarının Girişi", "Tanıma" vb.

Okul öncesi çocuklara yönelik deney merkezi, deneysel ve bilişsel etkinlikler için geniş bir kapsam sunuyor

Öğretmen deney merkezi için ekipmanını ve çalışma amacını belirttiği ve olası deneyleri ayrıntılı olarak açıkladığı bir pasaport hazırlar. Öğrencilerin bakması için köşede bu deneylerin adlarının, fotoğrafların/resimlerin veya davranışın sembolik diyagramlarının yer aldığı bir albüm veya kart dizini bulunmalıdır. Eğer çocuk albümdeki herhangi bir deneyime ilgi duyuyorsa, bunun için gerekli maddeleri/cihazları bulmaya çalışır ve çalışma alanında deneyler yapar.

Modern okul öncesi eğitim sistemi, çocukta çok yönlü bir kişilik yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Deneysel aktiviteler çocukların soru sorma ve problem durumlarını çözme konusunda kendilerine güvenmelerini sağlar. Çocukların merakı hiçbir zaman azalmaz; bilginin deneyim yoluyla edinilmesi onlara kendilerini öncü hissetme fırsatı verir. Okul öncesi çocuklar etraflarındaki dünya hakkında her şeyi bilmek ve değerli bilgileri akıllıca uygulamak isterler.

Inna Lainskaya
"Sihirli Su Laboratuvarı" orta grubundaki eğitim ve deneysel faaliyetlerin özeti

Hedef: Çocukların özellikler hakkındaki bilgilerini genelleştirin ve genişletin su.

1. Eğitici:

Pratikte fiziksel nitelikleri tanımlamayı öğrenin su ve buz.

Şekil çocukların bilişsel ilgi alanları, deneme arzusu.

Yapmayı öğren sonuçlar, deneye dayanmaktadır.

Geliştirmek bilişsel aktivite.

2. Gelişimsel.

Konuşmayı geliştirin, kelime dağarcığını zenginleştirin stoklamak: laboratuvar, laboratuvar asistanı, bilim deneyi, icat, şeffaflık, zevk, sertlik vb. Soruları tam cümlelerle cevaplamayı öğretmeye devam edin.

Mantık, hafıza, dikkat geliştirin.

3. Eğitimsel.

Bir bilim insanının mesleğine olan ilgiyi, bağımsız olarak deney yapma arzusunu geliştirmek dünyayı keşfet.

Sınıfta azim, sabır ve disiplini geliştirin.

4, Motivasyon anları.

Bilim adamlarından mektup.

Buzda donmuş boncuklar.

Materyaller ve ekipman:

Bildiriler - tek kullanımlık şeffaf bardak su, çay kaşığı, peçete, guaj, fırçalar, madeni paralar, rafine şeker, kum kalıpları, 10 cm uzunluğunda ipler.

Gösteri öğeleri - bilim adamlarından bir mektup, sıcak su dolu bir su ısıtıcısı, 2 şeffaf cam kap, bir alkol yakıcı, buz içinde boncuklar, bir dizüstü bilgisayar.

Dersin ilerleyişi.

Çocuklar, bugün anaokulu sitemize bir mektup geldi. Onu onurlandıralım. Kimden geldiğini merak ediyorum? (öğretmen dizüstü bilgisayarda renkli bir mektubu gösterir).

Sevgili arkadaşlar! Bilim adamları " Sihirli Su Laboratuvarları"! Özellikleri incelemek bizim için çok önemli su, ancak yeterli sayıda yardımcı yok - laboratuvar teknisyenleri. Lütfen yardım et

Bu bilimsel deneyde biziz.

Beyler, olmak ister misiniz? laboratuvar asistanları ve bilim insanlarına yardımcı olmak? Daha sonra gözlerinizi kapatın ve üçe kadar sayın. Üç deyince, sahip olacağım sihirli gözlük, ben bir bilim adamına dönüşeceğim ve sen de asistanlarıma dönüşeceğim. laboratuvar teknisyenleri. Bir, iki, üç! (öğretmen gözlüklerini takar). Cok sevgili laboratuvar asistanları, Hadi gidelim Sihirli Su Laboratuvarı!

İstasyon 1.

Bir insanın neden suya ihtiyacı olduğunu hatırlayalım mı?

Doğada başka kim ve ne olmadan yaşayamaz? su?

Şimdi suyun tadının nasıl olduğunu öğreneceğiz.

Deney No. 1.

Çocuklar suları test ediyor.

H-Tadı nasıl? Ekşi? Tatlı? Tuzlu? Acı?

Suya bir parça şeker koyun ve karıştırın. Ne oldu? Tuz eklersek suya ne olacağını düşünüyorsunuz?

Öğretmen yapılmasına yardımcı olur çözüm: Suyun tadı yoktur. O tatsız. Dolgu maddeleri kullanılarak lezzet verilebilir.

Deney No. 2.

Bir bardak suyun içinden birbirinize bakın. Suyun karşısında birbirinizi görebiliyor musunuz? Neden, nasıl açıklanır?

Bir bozuk para alın ve suya atın. Bak, suyun içinden parayı görebiliyor musun?

Bir fırça alın ve boyayın. Suda daha fazla boya çözün. Ne oldu? Su nasıl değişti? Para şimdi görünüyor mu?

Suyun karşısındaki komşunuza bakın. Renkli suyun içinden bir şey görebiliyor musun?

Öğretmen formüle etmeye yardımcı olur çözüm: Su şeffaftır, renksizdir. Renk verilebilir ama şeffaflığını kaybedip renklenecektir.

En büyük bilim adamlarının bile bilimsel çalışmalara ara vermesi gerekir. Ayağa kalkıp biraz esnemeni öneririm.

Parmak jimnastiği "Kartopu" unsurlarıyla bir dakikalık beden eğitimi.

Bir iki üç dört,

Sen ve ben bir kartopu yaptık. (hareketleri taklit ediyoruz ve kartopu yapıyoruz).

Beyaz, yuvarlak, çok pürüzsüz. (avuç içi yumruk şeklinde sıkılmış şekilde dönüş)

Ama hiç tatlı değil (parmaklarımızı sallıyoruz)

Bir kez - onu kusacağız, (zıplamayla yukarı doğru atışı simüle edin)

İki - yakalayacağız (çömelerek kartopu yakalamayı simüle edin)

Üç - bırakacağız, (yere fırlatmayı simüle edin)

Ve onu kıracağız! (kartopunu ezmek)

Aferin bilim adamları. Çalışma zamanı. Tesisimizin ikinci istasyonuna geçiyoruz. laboratuvarlar.

İstasyon 2.

Arkadaşlar bilmeceyi tahmin edin.

Sıcakta suydu. Soğukta -

Köprü şeffaflaştı.

Doğru, buz. (öğretmen içinde boncukların dondurulduğu bir kase buz küpü getirir).

Arkadaşlar, dün gece bileziğimi bir su birikintisine düşürdüm. yırtıldı, boncuklar dağıldı. Geceleri su birikintisini don kapladı, su buza dönüştü. Onları buzdan çıkarmama yardım et!

Bunu nasıl yapabilirim?

Öğretmen yapılmasına yardımcı olur sonuçlar: Evde buzu sıcak bir yerde eritebilir, ateşte ısıtabilir veya sıcak suya koyabilirsiniz. Öğretmen çocukları 3'e ayırır. alt gruplar.

1 alt grup akü üzerindeki buzun erimesini gözlemliyor.

2 alt grup Ocaktaki buzun erimesini gözlemliyor.

3 alt grup Sıcak sudaki buzun erimesini gözlemledi.

Çocuklar etrafta dolaşıyor gruplar bir gözlem nesnesinden diğerine.

Buz hangi koşullar altında daha hızlı eridi?

Çocuklar sonuç çıkarıyor: Buz sıcak suda daha hızlı erir.

Teşekkürler arkadaşlar, tüm boncuklarım bir ipliğe ve bileziğe takılabilir! Onları bana geri verebildin!

Yine güzel bir dekorasyona sahip olacağım. Takı mı yapmak istiyorsunuz? su? İlkine döneceğiz laboratuvar.

İstasyon 1.

Bakın, deneyden sonra elimizde boyayla renklendirilmiş renkli su kaldı. Bugün size sitemiz için ondan nasıl dekorasyon yapılacağını öğreteceğim.

Çocuklar kum havuzu kalıplarına su dökerler ve rastgele katlanmış bir parça iplik yerleştirirler.

Suyun tekrar buza dönüşmesi için ne yapılması gerekiyor?

Yürüyüşe çıktığımızda kalıpların olduğu tepsiyi dışarıya koyup bir gece bekleteceğiz ki su iyice donsun. Ve yarın sitemizi güzel buz oyuncaklarıyla süsleyeceğiz!

Çalışma günümüz Magic Water laboratuvarının sonuna gelindi. Şimdi gözlerinizi kapatın, üçe kadar sayın ve kendimizi yine anaokulunda bulacağız.

Bir, iki, üç! Evdeyiz, bak! (öğretmen fotoğraf çeker" sihirli gözlük")

Arkadaşlar, bilim adamlarına çalışmalarımızla ilgili bir rapor yazalım. bize özelliklerden bahsedin su deneylerimiz sırasında öğrendiniz. Ve bilim adamlarına bir mektup yazacağım.

Çocuklar özetler ve bağımsız olarak formüle eder deneylerle ilgili sonuçlar. Öğretmen dizüstü bilgisayara bir mektup yazar.

Ne ilginç bir gün geçirdik Sihirli Su Laboratuvarları. Hepinize çok teşekkürler laboratuvar asistanları, işimiz bitti!

Konuyla ilgili yayınlar:

“Küçük deneycilerin laboratuvarı” orta grubundaki çocukların eğitim faaliyetlerinin özeti Program içeriği: Çocukların mıknatısın özellikleri hakkında bilgi sahibi olmasını sağlamak; çocuklara temel deneyler yapmayı öğretin ve onları bağımsız olmaya teşvik edin.

Hedefler: – canlı ve cansız doğaya ilişkin anlayışı derinleştirmek. Çocuklara bağımsız olarak araştırma yapmayı, sonuçlara ulaşmayı ve yansıtmayı öğretin.

Hazırlık grubundaki çocuklarla suyun özellikleri hakkında bilgi geliştirmeye yönelik deneysel faaliyetlerin özeti Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu No. 153. (MBDOU Anaokulu No. 153) Deneysel çalışmanın özeti.

“Günlük yaşamda su kullanımı” üst düzey grubundaki eğitim ve araştırma faaliyetlerine ilişkin özet Kıdemli gruptaki eğitim ve araştırma faaliyetlerine ilişkin notlar Konu: “Günlük yaşamda su kullanımı” Hedef: fikirleri genişletmek.

Eğitim ve deneysel faaliyetlerin özeti “Fedora'yı Ziyaret Etmek” Bilişsel-deneysel aktivitenin özeti “Fedora'yı Ziyaret Etmek” Hedefler: 1. Çocukların iç mekanla ilgili bilgilerini uygulamaları için koşullar yaratın.

Irina Ponyaeva

OO için GCD'nin özeti« Bilişsellik» (FCCM). Ders: « İnanılmaz baloncuklar» V orta grup

Hedef - Tanıtmakçocuklara sabun oluşturma yolları kabarcıklar.

Görevler:

eğitici: Bağımsız olarak yürütme becerilerini geliştirmeye devam edin "çalışmak", gerekli ekipmanı seçin, deneylerin sonuçlarını yansıtın, özetleyin. Kokuları ayırt etme, kokuyu belirli bir nesneyle ilişkilendirme egzersizi yapın. Çocukların sabun ve sabunun özellikleri hakkındaki fikirlerini etkinleştirin ve sistemleştirin. su: Sabun suda çözünür; sabunlu su çalkalandığında, kabarcıklar Sabun yıkandığında su bulanıklaşır ve sabunlu bir aroma kazanır.

Gelişimsel: Hızlı düşünmeyi, yaratıcı hayal gücünü ve mantıksal akıl yürütme yeteneğini geliştirin. Geliştirmek bilgilendirici süreçte çevreye olan ilgi deneme;

Eğitici: Gözlem ve ilgiyi geliştirin deneyler, bir takımda çalışabilme yeteneği.

Eğitim entegrasyonu bölgeler: bilişsellik(dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu, bilişsellik(oluşum temel matematiksel kavramlar, iletişim, sosyalleşme, kurgu okuma, sanatsal yaratıcılık (çizim)

Materyaller ve ekipman: Kabarcık - balon, gizemli kutu, çizimler ve diyagramlar "Nasıl alınır kabarcıklar» , plastik kaşıklar, su dolu kaplar, bardaklar, peçeteler, guaj boya, kağıt, sabun parçaları, kokteyl pipetleri, gıda boyası.

Sözlük: aroma, kabarcıklar, şeffaf (bulutlu) su, aromatik (kokulu, kokulu) sabun; sabun: köpükler, kayar, ışıkta parlar, yenmez, bulanık.

Yaklaşık ilerleme direkt olarak eğitici faaliyetler:

Çocuklar içeri giriyor gruplandırın ve bir daire şeklinde durun. Misafirlerimizi selamlayalım ve onları gülümsememizle ısıtalım. Şimdi bana gülümsemelerini ver.

Eğitimci: Çocuklar, masalları sever misiniz? Bir peri masalı dinlemek ister misin? Daha sonra Dinlemek:

“Bir zamanlar sabunlu bir şey vardı kabarcık ve onun adı Kabarcık. Çok yakışıklıydı ama hayatı çok kısaydı ve hiç arkadaşı yoktu. Arkadaşsız yaşamak güzel mi? Ve neden? (çocukların cevapları) bu Kabarcık Arkadaşsız kalmaktan sıkılmıştı ve bugün bize başvurarak diğer sabunlarla arkadaş olmasına yardım etmemizi istedi. kabarcıklar. Kabarcık bize bir kutu gönderdi mektupla: “Bu kutuda içinden çıkan sihirli tuğlalar var kabarcıklar. Onları ısıttım, ovuşturdum ve hatta besledim ama kabarcıklar hiç ortaya çıkmadı. Belki bana yardım edebilirsin? Saygılarımla Kabarcık.»

Eğitimci: Arkadaşlar yardım edelim Kabarcık? (Evet) Bu sihirli tuğlaların ne olduğunu merak ediyorum. Bir nesneyi tanımak için onu bilmeniz gerekir познакомиться. Bunun için yardımcılarımız var. Sizce bunlar nasıl yardımcılar? (gözler, burun, kulaklar, ağız, eller). Şimdi biz Hadi açalım kutuyu açın ve öğeyi görün. Muhtemelen hemen tanıyacaksınız ama adını koymadan önce, asistanlarımızın yardımıyla size biraz anlatalım.

Eğitimci: İlk yardımcımız gözlerdir.

Konuyla ilgili size ne söylüyorlar? O nasıl biri? (dikdörtgen, oval, pembe, yeşil, kıvırcık, büyük).

Bir sonraki yardımcı kulaklardır.

Ne hakkında konuşuyorlar? (öğe ses çıkarmıyor) .

Ağız ve dilin bize faydası olur mu? (hayır, bu maddeyi ağzınıza koyamazsınız, yenmez).

Bu eşyayı elinize alın.

Konuyla ilgili size ne söylüyorlar? O nasıl biri? (pürüzsüz, ağır, soğuk, sert).

Başka hangi asistan bize yardımcı olabilir? (burun). Konuyla ilgili ne diyor? (kokulu, güzel kokulu, hoş kokulu).

Söylesene sana hangi aromayı hatırlatıyor?

Eğitimci: Yani bu konuyla ilgili her şeyi anlattık. Bu ne için? (yıka, yıka, ellerini yıka). Söyle bana, bu eşya nedir? (sabun). (bir balon belirir - Kabarcık)

Kabarcık: Anladım, sabun! Ama nasıl yapılır kabarcık - arkadaşlarım? (çocuk versiyonları) .

Eğitimci: Hadi masaya gidelim ve iş için neye ihtiyacımız olduğuna bakalım. Sabunla çalışırken nelere dikkat etmelisiniz? (ellerinizle gözlerinize ve ağzınıza dokunmayın). Masaların etrafındaki yerlerinizi alın.

Bakın kapların içinde ne var? (su).

Parmaklarınızla dokunun, bu ne tür bir su? (sıcak, şeffaf, ıslak, kokusuz).

Sabunu alıp suya koyun ve iyice köpürtün.

Ne tür bir sabun oldu? (kaygan).

Suya ne oldu? (bulanıklaştı, köpüklendi, koku oluştu) .

Sabunu sabunluklara koyup ellerimizi peçeteyle siliyoruz.

Kabarcık: Sabunu bulanıklaştırdılar ve kabarcık yok!

Eğitimci: Bunun işe yaraması için bundan sonra ne yapılması gerekiyor? kabarcıklar? (tüplere üfleyin). Tüpleri alın ve nasıl üfleyeceğinizi gösterin. Avucunuza üfleyin. Şimdi tüpü suya koyun ve içine üfleyin. Bu suyu içemezsiniz.

Hangi baloncukların var? (büyük, küçük, şeffaf).

Çok fazla sabun olduğunda kabarcıklar, ne oluyor? (köpük). Bak nasıl kabarcıklar birbirlerine tutunuyorlar, ne kadar arkadaş canlısılar.

Arkadaş mıyız? Haydi göster Kabarcık ne kadar dost canlısıyız.

Fizminutka: Bir oyun « Kabarcık» , ilk kez ortak bir daire oluştururlar (değerin sabitlenmesi - büyük, dairenin içinde olan (Kızlar ve erkekler); ikinci kez ikiye bölünürler daire: bir daire kızlar tarafından, diğeri erkekler tarafından oluşturulur (büyüklüğe göre karşılaştırma, kız ve erkek çocukların yeniden hesaplanması, miktarların karşılaştırılması)

Sabunlu olanlar da bardaklarımıza yerleşmek istiyor. kabarcıklar.

Bardaklarınızı alın, üfleyin kabarcıklar. (çocuklar sabun yapmak için pipet kullanırlar) kabarcıklar) Nasıllar?

Onlara dokunursan ne olur? (patlamak).

Ya patlatırsan? (uçacak). Neden? (içeride hava).

Beyler, hadi kendimizi renklendirelim farklı renklerde kabarcıklar onları daha da parlak ve renkli hale getirmek için. Sizce ne yapılması gerekiyor? (çocuklar düşüncelerini ifade ederler) versiyonlar: sabun köpüğüne boya ekleyin).

Şimdi de misafirlerimize hediyeler çizmenizi öneriyorum, biz de renkli sabunlarla çizelim kabarcıklar.

Kabarcık: Yaşasın! Ne kadar baloncuklar benim arkadaşlarımdır! Onları nasıl yapacağımı unutacağım.

Eğitimci: Unutmamanız için şimdi anlatacağız. Çocuklar, önünüzde resimler var. Sırayla, ilk önce neyi yaptık, hangi sırayla. (çocuklar şövale üzerine kartlar yerleştirir - sabunların nasıl yapıldığına dair diyagramlar kabarcıklar).

« Kabarcıklar almak için

Bir mucize yaratmamız lazım:

Basit bir sabun parçası alın

Ve suyla ıslatın.

Her şeyi yıkayıp karıştırın

Ve biraz bekle!

Hadi uçalım kabarcıklar

Güveler kadar hafif

Onlarla oynayabilirsin

Yakala ve uç."

Kabarcık: Sağolun beyler! Arkadaş bulmama yardım ettin. Kesinlikle arkadaşlarıma senden bahsedeceğim!