Oksana Mikhaleva
İkinci genç grup “Sihirli Su”da deneyler
2. genç grupta deneyler« Sihirli su»
Hedefler:
1. Süreçte bilişsel aktivitenin gelişimi deneme.
2.Suyun özellikleri ve insan yaşamında ve yeryüzündeki tüm canlılarda önem derecesi hakkında fikir oluşması.
Görevler:
1. Özellikleri ve nitelikleri tanımlamak için koşullar yaratın su: Şeffaf, kokusuz, dökülen, içinde bazı maddeler eriyen, bazı maddeler renk veren, su soğuk veya sıcak olabilir.
2. Suyu buza, buzu ve karı suya dönüştürme sürecini tanıtın.
3. Deneyleri yürütürken karşılıklı yardımlaşma ve doğruluk duygusunu geliştirin.
Teçhizat:
Guaj boya, fırça, su ile şeffaf bardaklar, sünger, lastik ampul, peçete.
Araştırma faaliyetleri 2 yılda gerçekleştirildi genç grup.
Devam etmekte denemeÇocukların kelime dağarcığı, bir özelliğin, fenomenin veya doğa nesnesinin duyusal işaretlerini ifade eden kelimelerle doldurulur (renk, şekil, büyüklük: kırışıklıklar - kırılmalar, yüksek - alçak - uzak, yumuşak - sert - sıcak vb.).
"Renkli su"
Ne olduğuna dair bir fikir ver suyun rengi yoktur ama boyanabilir.
Çocuklara çilek suyu hazırlamalarını önerdi; bir unsurla çocukların dikkatini çekmek gerekiyordu. büyü. bir soru sordum çocuklar: “Ve bir bardak suya pembe boyalı bir fırça koyarsak ne olur acaba? Bu ne tür bir meyve suyu?” (Pembe – Çilek). Suyun rengi yoktur ancak boyayla karıştırıldığında renk değişir.
Çocuklarla birlikte boyanın suya girdiğinde rengini aldığı sonucuna vardık.
"Buz eriyor"
Hedef: Neyi tanıtın su soğukta donup buza dönüşür, sonra sıcakta erir.
Çocuklara bir masal anlatıldı. Bir kış, küçük bir sincap eve bir parça buz getirdi, onu koridordaki bir çukura bıraktı ve akşam yemeğini yiyip sonra uyumaya gitti. Uyandığımda hemen buz parçasını hatırladım ve koridora koştum. Buz parçası kaybolmuştu; hiçbir yerde bulunamadı ama yerde parlak bir su birikintisi vardı.
Deneyin ardından buzun sıcak bir ortama girdiğinde (oda) eriyor. Ve suyu dışarıya çıkardığınızda donuyor ve buza dönüşüyor.
"Sayma - Yıkanma"
Hedef: Özellikleri tanıtın su: dökülür, hareket eder.
Çocukları suyla oynamaya davet ederek suyun el hareketleri doğrultusunda hareket ettiğine, aynı zamanda parıldayıp aktığına dikkatlerini çekti.
Suyla oynamak:
Çocuklar için yulaf lapası pişiriyoruz,
(Sapı suyun içinde sanki "yulaf lapasını karıştırmak".)
Krepler için hamur yapıyoruz,
(Suyu hamur gibi yoğurun.)
Size tatlı çay ısmarlıyoruz,
(Suyu avuçlarımızda toplayıp tekrar banyoya döküyoruz.)
Peki, bundan sonra – hadi rahatlayalım!
Banyoda - sıçrama!
Birlikte oynadıktan sonra şu sonuca vardık: suyun hareketi vardır.
"Nasıl su yürüyüşe çıktı»
Suyun çeşitli nesnelerle (sünger, armut, peçete) toplanabileceğine dair bir fikir verin. su Hareketin yönünü değiştirebilir ve nesneler tarafından emilir.
Deneylerden sonra çocuklar şunu açıkça gördüler: su Kolayca emilir ve hareket kabiliyetine sahiptir.
Hedef: Doğru nefes almayı, nefes verme kuvvetini düzenleme yeteneğini güçlendirin. Kokteyller için bardaklar ve pipetler alındı. Bir bardağa su döktüler ve çocukları pipetle sakin bir şekilde nefes vermeye davet ettiler. Suyun yüzeyinde kabarcıklar oluştu - bu, soluduğumuz havadır.
Hava suya girdiğinde kaynadığı sonucuna vardık.
Rol deneyimli – deneysel Okul öncesi çocukların faaliyetleri çok büyüktür. Çocuk denemeÇocukların entelektüel yeteneklerinin gelişiminde büyük önem taşımaktadır. Deneysel aktivite, oyunla birlikte okul öncesi bir çocuğun önde gelen aktivitesidir.
Sonuç olarak: Su hayattır, yeryüzünde hiçbir canlı su olmadan yaşayamaz. İnsanlar, hayvanlar, bitkiler suya ihtiyaç duyar, bu nedenle suyun dikkatli bir şekilde arıtılması önemlidir.
Bu nedenle okul öncesi çağdan itibaren çocukları çevreye duyarlı bir şekilde yetiştirmek gerekir çünkü çocuklar bizim geleceğimizdir.
Araştırmamı Albert Einstein'ın sözleriyle bitirmek istedim. "Hiç hata yapmamış olan, hiçbir zaman yeni bir şey denememiştir."
Konuyla ilgili yayınlar:
Entegre “Sihirli Su” dersinin özeti 12 No'lu hazırlık okulu grubunda “Bilişsel gelişim”, “Sanatsal ve estetik gelişim” “Yıldızlar” Konu: “Sihir - su”.
Uygulama şekli: ders - deneyim. Amaç: doğaya ilgi geliştirmek. Çocuklara suyun temel özelliklerini tanıtmak.
“Sihirli Su” genç grubunda deney ve bilişsel gelişim üzerine bir dersin özeti Derleyen: St. Petersburg 1 No'lu GBDOU anaokulu öğretmeni, Kolpino Mikhailova E. N. Deneysel ve bilişsel kullanarak dersin özeti.
“Sihirli su, seni tanıyacağız” hazırlık grubundaki deney dersinin özeti MBDOU No. 1 Yazar: Yulia Sergeevna Grinko, Yulia Aleksandrovna Dumenova, Maykop eğitimcileri Amaç: Araştırma faaliyetlerine ilgi uyandırmak.
Ders özeti “Sihirli su, seni tanıyacağız”"Sihirli su, seni tanıyoruz." Hedefler: - çocuklara suyun bazı özelliklerini tanıtmak; - Nesnelerin analiz edici bir algısını geliştirmek.
Yazarlar: öğretmenler Zakirova Lyayuzya Mavlimovna, Savyuk Raisa Viktorovna, Tyumen bölgesi Noyabrsk belediyesinin belediye okul öncesi eğitim kurumu telafi edici anaokulu “Kızıl Çiçek”.
Açıklayıcı not
Okul öncesi eğitim kurumlarında deneyler üç ana yönde düzenlenebilir: özel olarak organize edilmiş eğitim, öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri ve çocukların bağımsız faaliyetleri. Dersin, çocukların fikirlerini sistemleştirmenize olanak tanıyan araştırma faaliyetinin son şekli olduğunu unutmamak önemlidir.
Problem durumları, buluşsal görevler, deneyler, farklı türdeki etkinliklere (müzikal, görsel, doğa bilimleri vb.) odaklanan çocuklarla (matematik, konuşma gelişimi, çevreye aşinalık, tasarım vb.) herhangi bir dersin parçası olabilir.
Aşağıda önerilen deney dersinin yapısı yaklaşıktır ve pratikte ayarlanabilir.
Bir deney dersi yürütmek için yaklaşık bir algoritma
1. Konunun teorisini incelemek için ön çalışma (geziler, gözlemler, okumalar, sohbetler, incelemeler, eskizler).
2. Deneyin faaliyet türü ve konusunun belirlenmesi.
3. Çocuklarla çalışmaya yönelik görevlerin hedeflerini seçmek (bilişsel, gelişimsel, eğitimsel görevler).
4. Dikkat, algı, hafıza ve düşünmenin oyun eğitimi.
5. Öğretime yardımcı ekipman kullanarak ön araştırma çalışması.
6. Çalışılan konunun çocuklarının yaşı dikkate alınarak yardım ve ekipmanların seçimi ve hazırlanması.
7. Çocukların çalışmanın sonuçlarına dayanarak bağımsız sonuçlara varmalarını sağlamak için gözlem sonuçlarını çeşitli şekillerde (gözlem günlükleri, tablolar, fotoğraflar, piktogramlar, hikayeler, çizimler vb.) özetlemek.
Bir deney dersinin yaklaşık yapısı
1. Araştırma probleminin ifade edilmesi.
2. Dikkat, hafıza, düşünme mantığının eğitimi.
3. Deney sırasında can güvenliği kurallarının açıklanması.
4. Araştırma planının açıklığa kavuşturulması.
5. Araştırma alanında çocukların ekipman seçimi ve yerleştirilmesi.
6. Çocukların alt gruplara dağılımı.
7. Elde edilen deneysel sonuçların analizi ve genelleştirilmesi.
Deney için konu-mekansal ortam
Anaokulunda mini laboratuvarların organizasyonu
Mini laboratuvarlar şunları içerebilir:
1. Kalıcı bir sergi için yer.
2. Cihazlar için yer.
3. Bitki yetiştirmek için yer.
4. Doğal ve atık malzemelerin depolanacağı yer.
5. Deneylerin yapılacağı yer.
6. Yapılandırılmamış malzemeler için yer (kum-su tablası ve kum-su kabı vb.)
Mini laboratuvarlar için alet ve ekipmanlar
1. Mikroskoplar, büyüteçler, aynalar, termometreler, dürbünler, teraziler, ipler, pipetler, cetveller, küre, lambalar, fenerler, çırpıcılar, çırpıcılar, sabun, fırçalar, süngerler, oluklar, tek kullanımlık şırıngalar, gıda boyası, kum saati, makas, tornavidalar , vidalar, rende, zımpara kağıdı, kumaş artıkları, tuz, yapıştırıcı, tekerlekler, ahşap, metal, tebeşir, plastik vb.
2. Kaplar: plastik kavanozlar, şişeler, çeşitli şekil, boyut, ölçülerdeki bardaklar, huniler, elekler, spatulalar, kalıplar.
3. Malzemeler: doğal (meşe palamudu, kozalak, tohum, ağaç kesimleri vb.), atıklar (mantarlar, çubuklar, lastik hortumlar, tüpler vb.)
4. Yapılandırılmamış malzemeler: kum, su, talaş, yapraklar, köpük vb.
Deneyleri düzenlemek için materyaller (küçük yaş)
1. Boncuklar, düğmeler.
2. Halatlar, bağcıklar, örgüler, iplikler.
3. Farklı boyutlarda plastik şişeler.
4. Çok renkli mandallar ve elastik bantlar.
5. Farklı boyutlarda çakıl taşları.
6. Dişliler, somunlar, vidalar.
7. Trafik sıkışıklığı.
8. Aşağı ve tüyler.
10. Fotoğraf filmleri.
11. Plastik poşetler.
12. Fasulye, fasulye, bezelye, tohum, fındık kabuğu tohumları.
13. Tahta kesimleri.
14. Pamuk yünü, dolgu polyesteri.
15. Tahta makaralar.
16. Kinder sürprizleri
17. Kil, kum.
18. Su ve gıda boyası.
19. Farklı kalitelerdeki kağıtlar.
Çocukların araştırma faaliyetlerinin içeriği (küçük okul öncesi yaş)
Çocuklarla çalışmak, onları çevreleyen dünyanın fenomenlerine ve nesnelerine alıştırırken duyusal gelişim için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır. Çocukların araştırma eylemlerini oluşturma sürecinde öğretmenlere aşağıdaki görevleri çözmeleri önerilir:
Çocuğu incelemeye yönelik aktif hareketi (palpasyon, tat, koku vb.) ile göstermeyi birleştirin.
Görünüm olarak benzer olan nesneleri karşılaştırın.
Çocuklara gerçekleri ve akıl yürütmeden elde edilen sonuçları karşılaştırmayı öğretin.
Pratik deneyim ve oyun deneyimini kullanın.
1. Malzemeler hakkında (kum, kil, kağıt, kumaş, ahşap).
2. Doğa olayları hakkında (rüzgar, kar yağışı, güneş, su; rüzgarla, karla oyunlar vb.).
3. Bitkilerin dünyası hakkında (tohumlardan, soğanlardan, yapraklardan yetiştirme yöntemleri).
4. Bir nesneyi inceleme yöntemleri hakkında.
5. Nesnel dünya hakkında.
Araştırma ve deney sürecinde çocukların kelime dağarcığı, duyusal özellikleri, özellikleri, fenomenleri veya doğadaki nesneleri (renk, şekil, boyut) ifade eden kelimeler aracılığıyla gelişir; buruşukluklar, kırılmalar; yüksek - alçak - uzak; yumuşak - sert - sıcak vb.).
Deney ve deneylerin uzun vadeli planlanması
Eylül
1. “Ne tür su olduğunu öğrenelim”
Amaç: Suyun özelliklerini belirlemek (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler).
2. “Hayranlar ve tüylü oyunlar”
Amaç: Çocukları hava hareketinin özelliklerinden biriyle tanıştırmak; hava hareketi rüzgardır.
3. “Güneşle oynayalım”
Amaç: Hangi nesnelerin daha iyi ısındığını (açık veya karanlık), nerede daha hızlı gerçekleştiğini (güneşte veya gölgede) belirlemek.
4. “Kumun özellikleri”
Amaç: kumun özelliklerini tanıtmak (kum tanelerinden oluşur, gevşek, küçüktür, kolayca ufalanır, suyun geçmesine izin verir, kum üzerinde izler kalır, birbirine yapışır, ıslak kurudan daha koyudur).
Ekim
1. “Harika çanta”
Amaç: Duyuları ve amaçlarını tanıtmak.
2. “Haydi meltemle oynayalım”
Amaç: Doğadaki hava hareketini tespit etmek.
3. "Kutuda ne var"
Amaç: Işığın anlamını, ışık kaynaklarına (güneş, el feneri, mum, lamba) tanıtmak, ışığın opak cisimlerden geçmediğini göstermek.
4. “Sonbaharda neden kirli?”
Amaç: Toprağın suyun farklı şekilde geçmesine izin verdiği gerçeğini tanıtmak.
Kasım
1. “Sihirli tabletler”
Amaç: Yüzeyin şeklini ve yapısını belirlemek için parmaklarınızı kullanın.
2. “Hafif - ağır”
Amaç: Nesnelerin hafif ve ağır olabileceğini göstermek, nesnelerin ağırlıklarının nasıl belirleneceğini ve nesnelerin ağırlıklarına göre nasıl gruplanacağını öğretmek.
3. “Sesle bul”
Amaç: Çıkarılan gürültü seslerini tanımlamak ve ayırt etmek.
4. “Kil, nitelikleri ve özellikleri”
Amaç: Kilden yapılmış nesneleri tanımayı öğretmek, kilin kalitesini (yumuşaklık, esneklik, dayanıklılık derecesi) ve özelliklerini (buruşma, kırılma, ıslanma) belirlemeyi öğretmek.
Aralık
1. “Sıcak ve soğuk”
Amaç: Maddelerin ve nesnelerin sıcaklığının nasıl belirleneceğini öğretmek.
2. “Harika çanta”
Amaç: ısıyı ileten nesneleri tanıtmak; Dokunarak en sert nesneyi tanımlayın.
3. “Suyu renklendirmek”
Amaç: Suyun özelliklerini bulmak (su şeffaftır ancak içinde renkli maddeler çözündüğünde rengini değiştirebilir).
4. “Kar, nasıl bir şey?”
Amaç: Kar yağışı sırasında karın özelliklerini tanıtmak (beyaz, kabarık, soğuk, yapışkan, sıcaklıkta erir).
Ocak
1. "Pipetli oyunlar"
Amaç: İnsanların havayı ciğerleriyle çekerek soludukları fikrini vermek; hava hissedilebilir ve görülebilir.
2. “Kar.” O nasıl biri?
Amaç: Soğuk havalarda karın özelliklerini tanıtmak (soğuk, parlak, ışıltılı, ufalanan, kalıplanması zor)
3. “Kardan su nasıl alınır”
Amaç: Karın özellikleri (sıcakta eriyen) hakkında en basit fikirleri oluşturmak.
4. “Suyu buza nasıl dönüştürebiliriz?”
Amaç: Suyun özelliklerini tanıtmak (düşük sıcaklıklarda buza dönüşür).
Şubat
1. “Renkli buz kütleleri yapmak”
Amaç: Suyun özelliklerinden birini tanıtmak.
2. “Don ve Kar”
Amaç: Hava sıcaklığına bağlı olarak karın özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
3. “Buzun Özellikleri”
Amaç: Buzun özelliklerini tanıtmak (buz katı sudur, buz ısıda erir), en basit kalıpları oluşturmayı öğrenmek.
4. “Rüzgar denizin üzerinden esiyor”
Amaç: Çocukları rüzgar gibi doğal bir olguyla tanıştırmak, onlara rüzgarın gücünü ayırt etmeyi öğretmek.
Mart
1. “Yüzer ve batar”
Amaç: Çocuklara hafif ve ağır nesneleri tanımlamayı öğretmek (bazıları suyun yüzeyinde kalır, diğerleri boğulur)
2. “Kağıt, nitelikleri ve özellikleri”
Amaç: Kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) ve özelliklerini (buruşma, yırtık, kesik, yanık) belirlemeyi öğretmek.
3. “Soğan ekimi”
Amaç: Ampul hakkındaki fikirleri açıklığa kavuşturmak, bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için ışık ve suya olan ihtiyacı göstermek.
4. “Yüzüyorsa yüzmez”
Amaç: Nesnelerin ağırlığına ilişkin bir anlayış geliştirmek.
Nisan
1. “Merhaba güneşli tavşan”
Amaç: “Güneş ışınının” ayna yüzeyinden yansıyan güneş ışığı ışın olduğu fikrini vermek.
2. “Huş ağacı dalı”
Amaç: Suya yerleştirilen dallardaki yaprakların görünümünü gözlemlemek.
3. “Ahşap, nitelikleri ve özellikleri”
Amaç: Ahşaptan yapılmış nesneleri tanımayı öğrenmek, kalitesini (sertliği, yüzey yapısı; kalınlığı, mukavemet derecesi) ve özelliklerini (kesilmez, yanmaz, kırılmaz, suya batmaz) belirlemeyi öğrenmek.
4. "Çantada ne var"
Amaç: Çocuklara çevremizdeki havanın soğuk, sıcak, nemli olabileceği kavramını vermek.
1. “Düğmeyi gizle”
Amaç: Suyun özellikleri (sıvı, şeffaf, renksiz) hakkında fikir birikimini teşvik etmek, suyun rengi değişir.
2. “Mishka için Turtalar”
Amaç: Kumun özellikleri hakkındaki bilgiyi genişletmek, onu kullanma, karşılaştırma ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek.
3. “Kum, toprak ve kilin karşılaştırılması”
Amaç: Kum, toprak ve kilin özelliklerini tanıtmak.
4. “Kumaş, nitelikleri ve özellikleri”
Amaç: Kumaştan yapılmış şeyleri tanımayı, kalitesini (kalınlık, mukavemet derecesi, yumuşaklık) ve özelliklerini (kırışıklıklar, kesikler, yırtıklar, ıslanma, yanıklar) belirlemeyi öğretmek.
Kullanılmış literatür listesi
1. Nikolaeva S. N. “Anaokulunda çevre eğitimi yöntemleri.” – M.1999.
2. Perelman Ya.I. “Eğlenceli görevler ve deneyler.” - Ekaterinburg, 1995.
3. Murudova E. I. “Okul öncesi çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırmak” Detstvo-press 2010.
4. Dybina O. V. “Anaokulunun ikinci genç grubunda dış dünyaya alışma dersleri” M.: Mozaika - Sentez, 2007 (metodolojik kılavuz).
Dünyadaki her şey hakkında:
1930 yılında Amerika'da Kafkas Dağları'nda bir kızın kaçırılmasını konu alan “Rogue Song” filmi gösterime girdi. Aktörler Stan Laurel, Lawrence Tibbett ve Oliver Hardy bu filmde yerel dolandırıcıları canlandırdı. Şaşırtıcı bir şekilde, bu oyuncular karakterlere çok benziyor...
Bölüm malzemeleri
Genç grup için dersler:
Orta grup için dersler.
Hedef: bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi;
Görevler:
Bilişsel:
Çocuklara, bir damla sabunlu suya hava girdiğinde bir kabarcık oluştuğunu gösterin, bunu bir deney yardımıyla kontrol edin.
Eğitici:
Çocuklarda suyun rengini değiştirebileceğine dair fikirler oluşturmaya devam edin.
Eğitici:
Çocuklara karşılıklı yardım ve neşe duygusunu aşılamak.
Çocuklara güvenlik önlemlerini hatırlatın: Ağzınıza sabun veya sabun köpüğü sürmemelisiniz.
Teçhizat:
Su kapları, kaşıklar, tüpler (çocuk başına 2 adet), ucunda halka bulunan çubuklar, sabun çözeltisi, guaj boyaları - kırmızı, mavi, sarı, kalın fırçalar, önlükler, Malvina bebeği (veya başka bir karakter).
Oyun aktivitelerinin ilerlemesi:
Eğitimci:
Bugün gruba geldiğimde sevgili Malvina'mızın üzgün olduğunu gördüm. Bize nedenini şimdi söyleyecek mi?
- Malvina:
- Merhaba arkadaşlar, size geldim ve çok ama çok baloncuk taşıdım ama hepsi uçup gitti ve patladı. Hiçbir şeyim kalmadı.
Eğitimci:
- Çocuklar, ne yapacağız?
(Tüm çocukların cevaplarını dinleyin ve baloncukları kendinizin yapması gerektiği sonucuna varmalarını sağlayın).
Kirlenmemek için önlük giymenizi öneririm.
Çocuklar, üzerine su ve pipet dolu kapların yerleştirildiği 1 numaralı masaya yaklaşırlar.
"Bulbochki" oyunu oynanır.
Öğretmen (der ve gösterir):
- Burnumdan hava alıyorum ve pipetle ağzımdan nefes veriyorum.
Ağzınıza su koymanıza gerek olmadığını hatırlatayım.
Çocuklar bir deney yaparlar.
Eğitimci:
-Hava nereye gitti? (Nefes verdik ve kabarcıklar oluştu).
Malvina, böyle baloncukların var mıydı?
- Malvina:
- Hayır, baloncuklarım farklıydı, çok renkliydi.
Eğitimci:
- Bardaklarımızda ne tür su var? (şeffaf olduğundan kabarcıklar şeffaf ve renksizdi).
Arkadaşlar suyu nasıl renkli hale getirebilirsiniz? (Boyayı ekleyin).
Çocuklar, üzerine temiz su dolu bardakların, boya dolu kapların, tüplerin ve fırçaların yerleştirildiği 2 numaralı masaya yaklaşırlar.
Oyun "Sulu Boya".
Öğretmen (sadece açıklar, çocuklar bunu kendileri yaparlar.)
- Fırçanın üzerine boyayı sürüp fırçayı bir bardak suya indirip, fırçayı duruluyoruz.
- Malvina:
- Çok güzel su yaptın!
Çocuklara sorar:
- Hangi renksin? Ve sen?
-Kabarcıklar nerede?
Öğretmen size burnunuzdan hava almanızı ve pipetle ağzınızdan nefes vermenizi hatırlatır.
Ağzınıza su koyamayacağınızı hatırlatırım.
Çocuklar pipetlere üflerler ve çok sayıda baloncuk çıkarırlar.
-Malvina, senin böyle baloncukların var mıydı?
- Hayır, benim baloncuklarım farklıydı, uçtular ama seninki uçamaz!
Eğitimci:
- Ne yapmalıyız arkadaşlar? (tüm cevapları dinleyin).
Sabun köpüğü yapmayı deneyelim mi?
3 numaralı tabloya yaklaşın
Öğretmen (gösterir ve açıklar)
-Bir bardak su alıp içine 3 çay kaşığı sıvı sabun döküyorum, karıştırıyorum, ucunda halka olan çubukları alıp solüsyona batırıyorum, siz film yapmasını istiyorsunuz, burnunuzla havayı alın ve ağzınla üfle.
- Bak, balonum var. Malvina, hiç böyle kabarcıklar yaşadın mı?
Malvina (neşeyle):
- Evet evet öyleydiler ve hâlâ uçuyorlardı.
Eğitimci:
- Haydi çocuklar, Malvina'ya sabun köpüğü üflemeyi öğretelim.
Çocuklar baloncuklarla oynuyorlar.
Öğretmen: Diğer çocuklara sabun köpüğü yapmayı öğretelim.
Kabarcıklar üfleme
Şunlara bak!
Hepsi havada
Ve çok yaramaz!
Onları nasıl yakalayabiliriz?
Avucunun içinde tut!”
Olga Gurkina
Okul öncesi eğitim kurumlarının ikinci genç grubundaki deney ve deneysel oyunların kart dosyası
KARTVİZİT İNDEKSİ
DENEYİMLER VE
OYUNLAR - DENEYLER
3-4 yaş arası çocuklar için
Tedarikli: öğretmen Gurkina O.A.
"SU".
1 Numaralı Deneyim"Su akıyor".
Hedef: Çocuklara suyun aktığını, bizim suyu saldığımızı ve suyun aktığını öğretin. Su temiz ve şeffaftır. İçinden eller ve sabun görülebiliyor. Su kiri temizler. Su korunmalıdır.
Teçhizat: leğen, peçete, sabun.
Kelime çalışması: dökme, temiz, şeffaf, gözler, yanaklar, ağız, diş.
İlerleme ve rehberlik:
Öğretmen bir kase temiz su getirir. Ve okurken onunla oynamayı teklif ediyor şiir:
Su, su, yüzümü yıka,
Böylece gözlerin parlıyor,
Yanakların yansın diye
Ağız gülsün, diş ısırsın diye.
Çocuklar suya sıçrar ve ellerinden geçirirler. Sorular:
Ne tür su? Aynen öyle, suyun ne kadar temiz olduğuna bakın, içinden ellerinizi görebiliyorsunuz. Ellerinizi sabunla yıkamayı teklif ediyor. Bak ve söyle bana, ellerinden ne tür su akıyor? (kirli).
Ellerin bu kadar kirliydi. Peki kiri ne yıkar? (Su ve sabun).
Suya ihtiyacınız var mı? Kime? (Doğru, biz). Herkesin suya ihtiyacı vardır, korunması gerekir. Musluğu çok fazla açmanıza gerek yok, onunla oynamayın.
2 numaralı deney su ile"Boğulmak - boğulmak değil".
Hedef: Nesnelerin suda batabileceği, diğerlerinin ise yüzeyde yüzebileceği gerçeğini tanıtın. Ağır ve hafif nesneleri ayırt etme yeteneğini, bilme arzusunu geliştirin. Merakı geliştirin.
Teçhizat: bir kase su, çakıl taşları, plastik ördek yavrusu oyuncağı.
Kelime çalışması: Batan, yüzen, ağır, hafif sözcüklerini çocukların konuşmasına dahil edin.
İlerleme ve rehberlik:
Öğretmen bir kase su ve nesneler getirir.
Eğitimci: Çocuklar, bakın size ne getirdim. Öğretmen çocuklara nesneleri gösterir.
Neyim var ki? (bu doğru, çakıl taşları ve ördek yavrusu). Bak sana bir numara göstereceğim.
Öğretmen çakıl taşını ve ördek yavrusunu suya indirir. Bu nedir beyler, bakın çakıl taşı neden battı ve ördek yavrusu neden yüzdü?
Çakıl taşına dokunmayı teklif ediyor. O nasıl biri? (ağır). Ağır olduğu doğru, bu yüzden batıyor.
Peki ördek yavrusu? (kolay) Bu nedenle batmaz, yüzeyde yüzer.
Çocuklar su ve oyuncaklarla oynuyorlar.
3 Numaralı Deneyim“Su soğuk veya sıcak olabilir”.
Hedef: Çocukların duyularını geliştirmeye devam edin - onlara soğuk ve sıcak su arasında ayrım yapmayı ve bunu kelimelerle doğru şekilde ifade etmeyi öğretin. Su bizim yardımcımızdır. Çocuklarda temizlik ve düzen duygusunu geliştirmek.
Teçhizat: Soğuk ve sıcak su dolu iki plastik kap.
Kelime çalışması: Soğuk sıcak.
İlerleme ve rehberlik:
Öğretmen su dolu kaplar getirir. Ve soğuk ve sıcak suyun nerede olduğunu belirlemeyi teklif ediyor. Bir leğen sıcak, diğeri soğuk olduğundan elinizi içine sokamazsınız.
Arkadaşlar nasıl kontrol edebilirim? Bilmiyorsanız kaba dokunmanız gerekir. Öğretmen ve çocuklar soğuk suyla dolu kaba dokunurlar. Hangi havza?
Çocukların cevabı: soğuk.
Daha sonra sıcak su dolu bir kaba dokunurlar. Sizce nasıl bir havza? Doğru, sıcak çünkü su sıcak.
Sıcak su yapmak için kullanılabilir. Öğretmen çocukların önünde suyu bir kapta karıştırır. Artık parmağınızla dokunabilirsiniz.
Diyelimki: “Yıka, yıka – sudan korkma”.
Su temiz ve düzenli olmamıza yardımcı olur. Kirlenmek istemiyoruz. Çocuklar, herkesin suya ihtiyacı vardır, o bizim yardımcımızdır, ona sahip çıkmalıyız.
4 numaralı deneyim"Renkli Su".
Hedef: Çocukları musluktan akan suyun temiz olabileceği konusunda tanıştırmaya devam edin. Herkesin temiz suya ihtiyacı vardır, korunması gerekir. Ancak suya boya eklenerek renklendirilebilir. Bu tür su opak hale gelir, içinden hiçbir şey görülemez.
Teçhizat: su, boya, çakıl taşı içeren kap.
Kelime çalışması: Çocukların konuşmasında saf, şeffaf, opak, renkli sözcüklerini etkinleştirin.
İlerleme ve rehberlik:
Öğretmen bir bardak temiz su ve boya getirir. Ne getirdiğini görmeyi teklif ediyor.
Eğitimci: Doğru, sana temiz su ve boya getirdim. Beyler, neden boyaya ihtiyacım var? Bilmemek. Sana bir numara göstereceğim.
Ne tür su? Doğru, temiz, şeffaf, içinden ellerini görebiliyorsun. Bu kavanozda neyim var? Doğru, boya. Bakın, bir miktar kırmızı boyayı alıp bir kavanoz temiz suya döktüm. Ne görüyorsun, su ne renk oldu? (Kırmızı).
Bu kavanoza maviyi, bu kavanoza da sarıyı döktüm. Su ne renk oldu? Doğru, sarı ve mavi.
Birbirimizi görüp göremeyeceğimizi görmek için bu suya bakalım. Şimdi suya bir şey atacağım. Söyle bana neyden vazgeçtim? Anya, artık istifa et. Bakın, ne attığınızı görebiliyor musunuz? Neden görünmüyor? (Su kirli, berrak değil).
Yaptığımız hile bu, hoşuma gitti. Su farklılık gösterebilir.
5 numaralı deneyim"Katı su".
Hedef: Çocuklara suyun özelliklerini tanıtmaya devam edin, suyun katı olabileceğine ancak donmuşsa buz parçalarının da su olduğuna dikkatlerini çekin. Dikkat ve merakı geliştirin. Suya saygıyı geliştirin.
Teçhizat: sade su dolu ve dondurulmuş kap.
Kelime çalışması: Su akar, sıvı, katı, akmaz.
İlerleme ve rehberlik: Öğretmen bir kavanoz sade su ve önceden buzdolabında dondurulmuş buz küpleriyle dolu bir kap getirir.
Eğitimci: Bak sana ne getirdim? Bir kavanozda sade, temiz suyum var. Akıyor, sıvı. Ellerinizi bununla yıkayabilirsiniz, ne düşünüyorsunuz? Doğru, bu mümkün.
Şimdi bakın bu kavanozda ne var? Doğru, buz kütleleri. Bunlar nedir, onlara dokunabilir misin? Doğru, soğuklar. Ve onlar da zordur. neyden "Tamamlandı" buz parçaları mı? Bu doğru, sudan. Bu aynı zamanda sudur, ancak buzdolabında donmuştur. Böyle bir su akabilir mi? Doğru, hayır ama ne yapmalıyız? Güneşe koyalım ve ne olacağını görelim.
Zaman geçer ve öğretmen ve çocuklar buz kavanozunu kontrol ederler. Buz kütlelerinin nereye kaybolduğuna bakın? Hayır, hiç kaybolmadılar, suya dönüştüler. Güneş onu ısıttı ve buz parçaları eridi. Buz kütleleri de ilkbaharda erir.
Deneyim(deney) № 6 "Balık tutma"
Hedef: Suyun özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirin - akar, onu bir ağ üzerinden süzebilirsiniz.
Malzeme: bir tas su, bir ağ, bir süzgeç, bir oyuncak kevgir, küçük oyuncaklar.
İlerleme ve rehberlik:
Sanatsal kelime: - Balıkçı, ne tür balık?
Bizi öğle yemeğinde mi yakaladın?
Gülümseyerek cevap veriyor:
Bu kesinlikle bir sır değil!
Şu ana kadar yakalamayı başardım
Delikli iki ayakkabı!
Bir leğene su dökün ve bebeğinize akvaryum balıklarını yakalamak için bir ağ, saplı küçük bir süzgeç veya oyuncak bir kevgir verin. Suya birkaç küçük oyuncak atın. Yüzeyde yüzebilir veya altta yatabilirler. Çocuğunuzu bu oyuncakları ağla yakalamaya davet edin. Ondan belirli bir şeyi yakalamasını isteyebilirsiniz. oyuncaklar: "Mavi topu yakala, kırmızı balığı yakala" vesaire.
7 numaralı deneyim. “Su akabilir veya sıçrayabilir”
Hedef: Çocuklara suyun akabileceği ve sıçrayabileceği, su yapılabileceği gerçeğini tanıtın "duş"
Kelime çalışması: dökün, sıçratın, sulama kabı, yağmurlama.
Malzeme: sulama kabı, sprey şişesi
Sulama kabına su dökün. Öğretmen iç mekan bitkilerinin sulanmasını gösteriyor (Bir yada iki.) Sulama kutusunu eğdiğimde suya ne olur? (Su akıyor.) Su nereden geliyor? (Sulama kabının ağzından.)Çocuklara püskürtme için özel bir cihaz gösterin - bir sprey şişesi. (Çocuklara bunun özel bir yağmurlama sistemi olduğu söylenebilir.) Sıcak havalarda çiçeklerin üzerine ilaçlama yapılması gerekmektedir. Yapraklara püskürtüp tazeliyoruz, daha kolay nefes alıyorlar. Çiçekler duş alır. Püskürtme işlemini gözlemlemeyi teklif edin. Damlacıkların çok küçük olması nedeniyle toza çok benzediğine çocukların dikkatini çekin. Avuç içlerinizi yerleştirmeyi ve püskürtmeyi teklif edin. Avuç içleriniz nasıl? (Islak.) Neden? (Üzerlerine su sıçradı.) Bugün bitkileri suladık ve üzerlerine su serptik.
Çözüm: Bugün ne öğrendik? Suya ne olabilir? (Su akabilir veya sıçrayabilir.)
8 numaralı deneyim"Şelale"
Hedef: Suyun yön değiştirebileceği konusunda fikir verin.
Malzeme: boş bir leğen, bir kepçe su, huniler, yarım plastik şişeden oluklar, karton, merdiven şeklinde kavisli.
Oyunun ilerleyişi - deney
Sanatsal kelime:
Su büyük bir yükseklikten akıyor,
Çimenlerin ve çiçeklerin üzerine su sıçratıyor.
Etraftaki çocuklar hareketli bir şekilde uğultu yapıyor,
Şelale çocuklardan daha gürültülü.
Çocukları huniler ve oluklarla oynamaya teşvik edin. Huniler aracılığıyla ve şimdi de plastik oluk boyunca havzaya su dökmeyi denemelerine izin verin. karton oluk, merdiven şeklinde kavisli. Bunları birleştir öğeler: Huniler aracılığıyla oluklara su dökün. Çocukların dikkatini suyun hareket ettiği gerçeğine çekin. Onlara oyukları farklı tutarsak ne olacağını sorun (su hareketinin yönü değişecektir).
9 numaralı deneyim"Çakıl Taşı Hikayesi"
Hedef: Örneğin deneyim gösterisi nesnelerin hafif ve ağır olabileceğini.
Malzeme: su banyosu, küçük, ağır ve hafif nesneler, çakıl taşları.
Oyunun ilerleyişi - deney
Sanatsal kelime:
Gölün kıyısında küçük bir çakıl taşı vardı. Su üzerinde yüzen güzel zambaklara ve nilüferlere baktı ve düşünce: “Ne kadar da mutlular, küçük tekneler gibi yüzüyorlar. Ben de yüzmek istiyorum!” Bir çocuk gölün kıyısına geldi, bir çakıl taşı alıp suya attı. çakıl sevindi: “Sonunda hayalim gerçek oldu! Yüzeceğim!" Ancak çok ağır olduğu için yüzemediği ortaya çıktı. Ve çakıl taşı gölün dibine battı. İlk başta çok üzgündü. Ve sonra etrafta ne kadar çok komik balık, başka çakıl taşı ve güzel bitki olduğunu gördüm. Çakıl taşı üzülmeyi bırakıp balıklarla arkadaş oldu. Ne yapabilirsin! Ağır çakıl taşları yüzemez.
Yüzebilen birkaç küçük, hafif eşyayı alın (örneğin tüy, top, kağıttan tekne, ince bir şerit) ve altta kalacak birkaç ağır nesne (örneğin çakıl taşı, anahtar, bozuk para). Küveti veya lavaboyu suyla doldurun. Çocuğa nesnelerden birini verin ve onu suya koymasını isteyin. Aynı zamanda diyorsun ki ona: “Bakın, tekne yüzüyor! Ve anahtar battı - çok ağır! Yaprak yüzüyor; çok hafif!”
Oyun - deney No. 10 "Sabun Köpükleri"
Hedef: Sabun köpüğü üfleme isteği yaratmak, sabunlu suya hava girdiğinde kabarcık oluştuğu gerçeğini tanıtmak.
Malzeme: sabunlu su, kokteyl tüpleri, alt kısmı kesilmiş şişeler, jel kalem gövdesi.
Oyunun ilerleyişi - deney
Sanatsal kelime.
Vodichka sürtüklerden ve pis insanlardan hoşlanmaz
Kaynama ve küfür: "Glug-glug-glug-glug!"
Ama ellerimizi ve yüzümüzü yıkarsak,
Vodichka mutlu ve artık kızgın değil.
Gür, kalın bir köpük elde edene kadar ellerinizi köpürtün. Daha sonra avuçlarınızı aralarında ince şeffaf bir sabun filmi oluşacak şekilde ayırın. Üfleyin ve bir sabun köpüğü elde edeceksiniz. Çocuğunuzun avucunuzdaki sabun filmine üflemesine izin verin, kendi sabun köpüğünü yapmasına yardımcı olun. Çocuğunuzu kendi başına sabun köpüğü üflemeye teşvik etmek için, ona satın alınan baloncuktan bir çerçeveye ek olarak çeşitli tüpler sunun - bir kokteyl tüpü, alt kısmı kesilmiş plastik bir şişe veya kalın bir tüpü yuvarlayıp yapıştırın kalın kağıttan. Sert bir tüp almak için (çocuklar sıklıkla kokteyl tüplerini ısırır veya bükerler) Jel kalemi söküp gövdesini ondan alabilirsiniz - şeffaf plastik bir tüp. Bulaşık deterjanı kullanarak kendi köpüklü suyunuzu yapabilirsiniz.
1 Numaralı Deneyim"Kumu Tanımak"
Hedef: kumu tanıtın, kuru kumun özelliklerine dikkat edin (düşer, kirlenmez)
Malzeme: bardak kum, beyaz kağıtlar, büyüteçler. İçerik:
Kuru kumdan balık yapmayı teklif edin. Yürümedi, dağıldı. Neden (kum düşüyor)
Çözüm: kuru gevşek kum.
Çocuklar düşünmeye teşvik edilir kum: hangi renk, dokunarak deneyin (gevşek, kuru). Kum neyden yapılır? Kum taneleri neye benziyor? Kum taneleri küçük, yarı saydam, yuvarlaktır ve birbirine yapışmaz.
Fizminutka:
Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz
Dönmeyi umursamayız.
Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz
Gece gündüz dans ederdik.
Hadi hep birlikte bir daire şeklinde duralım
Kum çıkıyor.
Bir kağıdın üzerine kum döküp büyüteçle inceliyoruz.
Bakın kum neyden yapılmış? (çocukların cevapları).
Doğru olarak kum, kum tanelerinden oluşur. Küçükler. Tekrarlamak: kum tanelerinden. Döküyorlar.
Ellerinize dikkat edin. Temiz mi yoksa kirli mi? Temiz, kuru kum yontulabilir.
Çözüm: kum akar, kirlenmez.
2 numaralı deneyim"Islak kuru".
Hedef: Çocuklara kuru ve ıslak kumu ayırt etmeyi öğretin. Çocukların dikkatini binaların yalnızca ıslak kumdan yapılabileceğine çekin. Dikkat geliştirin. Oynama arzusunu geliştirin.
Kelime çalışması: kuru, ıslak, ufalanan.
Teçhizat: kumlu iki kap (kuru ve ıslak, iki kalıp.
Ne oldu arkadaşlar, paskalya pastamız neden çıkmadı? Bunun için ne tür kuma ihtiyacımız var? Bu doğru, ıslak.
Beyler, kuru kuma bakın, hafif, ellerinizde ufalanıyor. Ve ıslandığında karanlıktır, ellerinizde parçalanmaz, ondan bir sürü Paskalya keki yapabilirsiniz. Islak olması için üzerine su dökmeniz gerekir. Kum neye dönüştü? (çiğ, ıslak. Soğuk.) Bakın, ıslak kum kuru kum kadar akıyor mu? (Çocuklara gösterin)
Elbette ıslak kum düşmüyor. Islak kumdan Paskalya kekleri yapabilirsiniz. Hadi deneyelim. Kalıpları alın ve ıslak kumu dikkatlice içine yerleştirin. Kumu bu şekilde kepçeyle vurup sıkıştırın. Kalıbı kumla birlikte dikkatlice standın üzerine ters çevirin. Kepçeyle tekrar dibe vurun. Kalıbı çıkarın. Ne oldu (Kulichik)
3 Numaralı Deneyim“Kum kolayca düşer mi?”
Hedef: Kumu alıp avuçlarınızda tutmayı öğrenin, ince bir akıntıya dökün
Malzeme: kumlu tepsiler.
Kelime çalışması: kuru, serin, damlama.
Çocuklara sıcak ve soğuk kum verin, hangi kumun nerede olduğunu netleştirin. Kumla oynamayı teklif edin, parmaklarınızın arasına küçük ince akıntılar halinde dökün. Hangi kumla oynamak daha keyifliydi?
Çözüm: Sıcak havalarda serin kumla, soğuk havalarda ılık kumla oynamak daha keyiflidir.
Arkadaşlar kum hakkında ne söyleyebiliriz, nasıl bir şey? (Yanıtlar çocuklar: kuru soğuk). Doğru, kum kuru.
- Birlikte söyleyelim: kuru.
Bakalım parmaklarımızla kumda ne gibi ayak izleri bırakabiliriz. Kim neyi aldı? (çocukların cevapları) .
Avucunuza dökün. Kumun nasıl aktığını görün (çocuklar avuç içinden avuç içine kum dökerler).
Hep birlikte artık olduğumuzu söyleyelim. yaparız: Döküyoruz. Nasıl dökülüyor kum: damlama, birlikte tekrarla(tekrarlamak) .
4 numaralı deneyim"Kum Hareketi".
Hedef: Kumun özelliklerine aşinalık.
Malzeme: ıslak ve kuru kumlu tepsiler, payetler.
Çocuklar, sizce kum hareket edebilir mi?
Bunu nasıl kontrol edebilirim?
Kendiniz kontrol edin. Tüpleri alın ve tüpün içine kuru kumun üzerine yavaşça üfleyin.
Ne oluyor (hareket eder)
Şimdi nemli kuma mı üfleyeceksiniz?
Ne oluyor? Evet kum taneleri ıslak ve hareket etmiyorlar.
Fizminutka:
Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz
Dönmeyi umursamayız.
Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz
Gece gündüz dans ederdik.
Hadi hep birlikte bir daire şeklinde duralım
Kum çıkıyor.
Çözüm: Kuru kum hareket eder, ancak ıslak kum hareket etmez.
Deneyim(deney) № 5 "Kum desenleri"
Hedef: Çocuklara kumun özelliklerini anlamalarını sağlayın, ince motor becerilerini, hayal gücünü ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.
Malzeme: kuru kum, koni karton Tepesinde küçük bir delik bulunan ve kenarlarına iplerle bağlanan bir tepsi.
Daha sonra öğretmen çocuğu kumla çizim yapmaya davet eder. Önceden hazırlanmış bir bardağı külahın yanına tutarak kum akışını istediğiniz zaman durdurabilirsiniz.
Çocukların geri kalanı kumun nasıl döküldüğünü, slaytlar, patikalar ve çeşitli desenler oluşturduğunu izleyebilir.
Delikli bir koni alacağız.
Kum dökmeye başlayalım.
Çanta iplerin üzerinde sallanıyor,
Desen tepside görünür.
6 numaralı deneyim"Kimin izi"
Hedef: Kumda ayak izi bırakma yeteneğini geliştirin, ardından hangi nesnenin iz bıraktığını belirleyin.
Malzeme: ıslak ve kuru kumlu tepsiler.
Deneyin merkezinde ıslak ve kuru kum içeren bir kap bulunmaktadır.
Sizce kum üzerine çizim yapılabilir mi?
Ne tür kumun üzerine çizim yapabilirsiniz?
Neyle çizebilirsin? Çocuklar ıslak kumun üzerine kürdan, kuru kumun üzerine ise parmaklarıyla resim çizerler.
Siz çizim yaparken sakin müzik çalıyor.
Tavşanın ayak izi ne tür bir kumda kaldı? (ıslak kumda)
Bir oyun: "Kimin izi?"- 3 çocuk oyuncakları alır - çocuklar tahmine göre pullar ve işaretler bırakırlar (çiçek, daire vb.)
Çözüm: ıslak kum üzerine çizim yapıp iz bırakabiliriz.
7 numaralı deneyim"Kumla çizim"
Hedef: Yapışkan desenin üzerine kuru kum dökme ve ardından fazla kumu silkeleme yeteneğini geliştirin.
Malzeme: kuru kum, çizilmiş kağıtlar resimler, tutkal çubukları.
Kum ne renk? Dokunarak denemeyi teklif et (gevşek, kuru).
Kum neyden yapılır? (kum tanelerinden)
Kum taneleri neye benziyor? (Kum taneleri küçük, yarı saydam, yuvarlaktır, birbirine yapışmaz)
Kuru kumla boyamak mümkün mü?
Tutkal çubuğuyla kalın kağıda bir şeyler çizin ve ardından tutkalın üzerine kum dökün.
Fazla kumu silkeleyin ve ne olacağını görün.
Çözüm: Kuru kumla da boyayabilirsiniz.
"IŞIK. RENK"
Deneysel oyun No. 1 "Kutuda bir şey"
Hedef: Işığın anlamını ve kaynaklarını tanıtmak (güneş, el feneri, mum, ışığın şeffaf cisimlerden geçmediğini göstermek).
Malzeme: İçinde yuva yapılmış kapaklı kutu; el feneri, lamba.
Oyunun ilerleyişi - deney
Sanatsal kelime
Babam tavşana küçük bir el feneri verdi, tavşan el feneriyle oynamayı severdi. El fenerini açtı ve kanepenin altına baktı, dolabın içini ve her köşeyi aydınlattı.
Tavşan, topun nerede? - Annem sordu.
Gidip bakacağım! - dedi Bunny ve karanlık odaya gitti.
Ama korkmuyorum! - Tavşan neşeyle dedi ve bir el feneri yaktı.
Tavşan bir el feneri tuttu ve topu buldu.
Bir yetişkin çocukları kutunun içinde ne olduğunu öğrenmeye davet ediyor (Bilinmeyen) ve içinde ne olduğunu nasıl öğrenebilirim? (yuvaya bakın). Çocuklar yuvaya bakarlar ve kutunun odadakinden daha karanlık olduğunu fark ederler.
Kutuyu daha hafif hale getirmek için ne yapılması gerekiyor? (Işığın kutuya girmesi ve içindeki nesneleri aydınlatması için yuvayı tamamen açın veya kapağı çıkarın).
Yetişkin yuvayı açar ve çocuklar kutunun içinde ışık olduğuna ikna olduktan sonra diğer ışık kaynaklarından bahseder - bir el feneri ve bir lamba, sırayla yakıp çocukların görebilmesi için kutunun içine yerleştirir. ışık yuvadan geçer. Çocuklarla birlikte hangi durumda görmenin daha iyi olduğunu karşılaştırır ve ışığın anlamı hakkında bir sonuç çıkarır.
Oyun - deney No. 2 "Güneşli Tavşan"
Hedef: Doğal bir ışık kaynağı olan güneşi tanıtın.
Malzeme: küçük aynalar, güneş ışığı
Oyunun ilerleyişi - deney
Güneşin pencereden baktığı anı seçtikten sonra, ışını yakalamak için bir ayna kullanın ve bebeğin dikkatini ne kadar güneşli olduğuna çekmeye çalışın. "tavşan" duvara, tavana, duvardan kanepeye atlamak vb. kaçağı yakalamayı teklif ediyor "tavşan". Çocuk oyunu beğendiyse değiştirin roller: Ona bir ayna verin, ışını nasıl yakalayacağını gösterin ve sonra duvara yaslanın. Denemek "yakalamak" Yorum yapmayı unutmadan, mümkün olduğunca duygusal bir ışık noktası oluşturun. hareketler: “Seni yakalayacağım, yakalayacağım!” Ne kadar çevik bir tavşan; hızlı koşuyor! Ah, şimdi tavanda, ulaşılamayacak bir yerde. ... Haydi tavşan, bize gel!” vb. Bir çocuğun kahkahası sizin en iyi ödülünüz olacaktır.
Oyun - deney No. 3 "Sihirli fırça"
Hedef: İkisini (kırmızı ve sarı - turuncu, mavi ve kırmızı - mor, mavi ve sarı - yeşil) karıştırarak ara renklerin üretimini tanıtmak.
Malzemeler: Kırmızı, mavi ve sarı boyalar; palet; fırçalamak; iki renkli noktayı gösteren piktogramlar; balonların üç çizilmiş taslağını içeren sayfalar; Üç balon üçlüsünün bulunduğu bir boyama örneği (her üçlüde iki balon boyanır - kırmızı ve sarı, kırmızı ve mavi, mavi ve sarı ve biri boyanmaz).
Oyunun ilerleyişi - deney:
Bir yetişkin çocukları sihirli bir fırçayla tanıştırır ve onları örnekte olduğu gibi ana hatlarıyla kağıtlara iki top boyamaya davet eder.
Yetişkin, boyaların hangisinin daha güzel olduğu, kalan topu kimin boyaması gerektiği konusunda nasıl tartıştığını, sihirli bir fırçanın onları nasıl arkadaş edindiğini ve boyaları kalan topu birlikte boyamaya davet ettiğini anlatıyor.
Daha sonra yetişkin çocukları palet üzerindeki boyaları karıştırmaya davet eder (piktograma uygun olarak üçüncü topun üzerini yeni boyayla boyayın ve ortaya çıkan rengi adlandırın).
Çocuklar sırayla çalışır (karıştırın, üzerini boyayın) her rengin üzerinde.
"AĞIRLIK. ÇEKİM"
Oyun deneyi "Hafif ağır"
Hedef: Nesnelerin hafif ve ağır olabileceğini gösterin. Nesnelerin ağırlığını belirlemeyi öğrenin ve öğeleri ağırlığa göre gruplandırma(hafif ağır).
Malzemeler: Cheburashka ve Crocodile Gena, çeşitli eşyalar ve oyuncaklar; kum ve yapraklar, çakıl taşları ve tüyler, su ve çimen içeren opak kaplar; karakter seçimi ( "ağır", "kolay").
Timsah Gena ve Cheburashka, her birinin arkadaşlarına götürmek istediği oyuncakları seçiyor. Çeşitli seçenekler mevcut oyuncaklar:
Oyuncaklar aynı malzemeden yapılır ancak boyutları farklıdır. Yetişkin, Gena’nın neden daha büyük oyuncaklar alacağını sorar ve çocukların cevaplarını ellerindeki oyuncakları tartarak kontrol eder;
Oyuncaklar aynı malzemeden yapılmış ancak bazılarının içi boş, bazılarının içi ise kumla doldurulmuş. Bir yetişkin Cheburashka'nın hangi oyuncakları alacağını ve nedenini sorar;
Farklı malzemelerden aynı büyüklükte oyuncaklar. Yetişkin kimin hangi oyuncağı, neden taşıyacağını öğrenir.
Daha sonra yetişkin çocukları seçim yapmaya davet eder. "davranmak" Cheburashka ve Gena'nın taşıyabileceği kovalarda ve öğrenir: Cheburashka'nın hangi kovayı, Gena'nın hangi kovayı taşıyabileceğini nasıl öğrenebilirim? Bir yetişkin, kovaların içeriğini onlarla birlikte inceleyerek çocukların varsayımlarını kontrol eder.
Sonra Crocodile Gena ve Cheburashka'nın yeni bir daireye taşındığı ortaya çıktı. Hangisinin hangi eşyaya sahip olacağını çocuklar belirler. taşımak: grup dayalı öğeler "hafif ağır" boyut ve malzeme dikkate alınarak.
"HAVA"
Oyun - deney "Tekneler neden yelken açmıyor?"
Hedef: havayı tespit edin, rüzgar yaratın.
Malzeme: Kağıt ve köpükten tekneler, su banyosu.
Oyunun ilerleyişi - deney
Sanatsal kelime: Bir masal “Mavi denizde tekneler var ve yelken açamıyorlar. Kaptanlar Sunny oldu sormak: "Güneş! Gemilerimizin yelken açmasına yardım edin!
Güneş onlara cevap veriyor: “Denizdeki suyu ısıtabilirim!” Güneş suyu ısıttı, su ısındı ama tekneler yine de yelken açmadı. Gece geldi. Gökyüzünde yıldızlar belirdi. Kaptanları oldu sormak: "Yıldızlar! Teknelerimizin yelken açmasına yardım edin!” Onlara yıldız cevap: “Size gitmeniz gereken yolu gösterebiliriz!”
Kaptanlar rahatsız oldu: "Nereye yelken açacağımızı kendimiz biliyoruz ama hareket edemiyoruz!" Aniden rüzgar esti. Kaptanlar onun oldu sormak: "Esinti! Gemilerimizin yola çıkmasına yardım edin!" "Çok basit!"- dedi Rüzgar ve teknelerde esmeye başladı. Ve gemiler yola çıktı."
Çocukları tekneleri su banyosuna koymaya davet edin, teknelerin yüzüp yüzmediğini sorun, neden? Teknelerin denize açılması için ne yapılması gerekiyor? Çocukların önerilerini dinleyin ve rüzgarın gerekli olduğu sonucuna varmalarını sağlayın. Nerede "almak" rüzgâr? Çocuklar teknelerde üfleyerek rüzgar yaratırlar.
Yükleniyor...
