Pedagojik Konsey

Anaokulu "Solnyshko"

şube MBDOU anaokulu "Altın Horoz"

Protokol No. tarihli "___" "______2016

"Onaylı":

MBDOU Başkanı

Anaokulu "Altın Horoz"

_______________ Bloshenko A.M.

Sipariş No. ____ tarihli "____" _______2016

Uzun vadeli plan

çocuklarla yaz sağlık çalışması

kıdemli grupta "Papatya"

2016 yazı için

PLAN

ÇOCUKLARLA GENEL ETKİNLİKLER

ANAOKULUNDA "GÜNEŞ"

HAZİRAN - AĞUSTOS 2016 İÇİN

EBEVEYNLERLE ÇALIŞMA

YAZ SAĞLIK DÖNEMİ İÇİN

ANAOKULUNDA "GÜNEŞ"

HAZİRAN - AĞUSTOS 2016 İÇİN

Bölüm 1

2015 yaz çalışmasının analizi

2015 yılında kreşlerde yaz sağlık kampanyası kapsamında 90 okul öncesi çocuğa sağlık sigortası yaptırılmıştır. 25 Mayıs'a kadar bir yaz sağlık kampanyası için uzun vadeli planlar yapıldı. 1 Haziran'dan itibaren her yaş grubunda, sağlık, fiziksel, çevresel gelişimin yanı sıra kişisel korunma aracı olarak güvenli yaşam beceri ve yeteneklerini geliştirmeye yönelik faaliyetleri içeren sınıfların programları değiştirildi. Tüm anaokulu yaz moduna geçti. Ebeveynler için köşelerde tıbbi ve pedagojik alanlar, can güvenliği ve güncel bilgiler yer aldı.

Anaokulunun pedagojik personelinin çalıştığı alanlardan biri deokul öncesi çağındaki çocukları iyileştirmek, sertleştirmek için sağlığın korunması için koşulların oluşturulması.

Anaokulunda oluşturulan ve aşağıdakileri içeren, çocukların sağlığını iyileştirmek için bir sistem:

• beden Eğitimi;
• sağlık çalışması;
• sertleştirme (doğal faktörlerin yanı sıra özel yöntem ve tekniklerin kullanılması);
• gelişimdeki mevcut sapmaların düzeltilmesi (düztabanlık, zayıf duruş)

etkinliğini bu yıl da kanıtladı.

Mayıs ayında, tüm grupların öğretmenleri, üç yaşından itibaren çocukların fiziksel gelişimlerini teşhis ettiler, antropometrik veriler ölçüldü. Yaz döneminin sonunda, sonuçları performansta bir iyileşme gösteren tekrarlanan teşhisler gerçekleştirildi. Yaz döneminde çocukların devamı %60-70 idi.

Beden eğitimi, beden eğitimi ve spor etkinliklerini, jimnastiği, oyun ve eğlenceyi, tatilleri, açık hava etkinliklerini içermektedir. Sertleştirme, doğal faktörler kullanılarak gerçekleştirildi: hava, su, hava banyoları. Aktif olarak kullanılan: parmak jimnastiği, güzel sanatlar, şablon ve mozaiklerle çalışma.

Sene başında yapılan beden eğitimi teşhisi de tüm bölümlerde performansta bir iyileşme gösteriyor.

Ebeveynler için istişareler yapıldı: "Yaz aylarında çocuklarla dinlenin", "Yaz aylarında yürüyüş önerileri."

Böylece anaokulunda okul öncesi çocukların sağlığının korunması, rehabilitasyonu ve sertleşmesi için koşullar yaratılmıştır.

Öğretim kadrosunun çalıştığı bir sonraki yön,okul öncesi çocuklar arasında ekolojik kültürün oluşumu.

Bu yöndeki tüm çalışmalar aşağıdaki bölümlerde gerçekleştirildi:

• bilişsel aktivite;
• Pratik aktiviteler;
• görsel aktivite;
• oyun etkinliği.

Bilişsel, deneysel etkinliklere çok dikkat edildi. Bu bilgiler çocuklara hedefli yürüyüşler, özel sohbetler, eğlenceler, deneysel etkinlikler, çiçek tarhlarında, doğa köşelerinde emek etkinlikleri aracılığıyla sunuldu.

Böylece öğretmenler, yalnızca çocukların ekolojik bilgilerini yenilemeye değil, aynı zamanda ekolojik bir kültür oluşturmaya çalıştılar. Elbette üç ayda bu görevin tamamen çözüldüğünü kesin olarak söylemek mümkün değil. Dolayısıyla önümüzdeki yıl da bu yönde çalışmaya devam etmeyi planlıyoruz. Ama zaten olumlu sonuçlar var.

Öğretim kadrosunun üzerinde çalıştığı üçüncü büyük görev ise -güvenli yaşam aktivitesi becerilerinin ve alışkanlıklarının geliştirilmesi.

Sorun üç yönde çözüldü:

• Trafik Kanunları;
• günlük durumlar;
• Yangın Güvenliği.

Yaz boyunca çocuklara pratik beceriler kazandırmak ve bu yönde beceri kazanmak için söyleşiler ve oyunlar düzenlendi.

Yaz boyunca, can güvenliği konusunda bir dizi uygulamalı ve teorik ders düzenlendi. “Yangına ne sebep olabilir”, “Kibritler çocuklar için oyuncak değildir”, “Diğer insanlara ne zarar verebilir”. Ebeveynler için bir istişare düzenlendi: "Çocuk ve yol."

Yaz aylarında idari ve ekonomik faaliyetler tüm hızıyla yürütüldü. Oyun alanları kum ile sağlanmaktadır. Gruplar kozmetik onarımlardan geçti. Yaz aylarında, anaokulunun topraklarında yeni çiçek tarhları ve yeşil alanlar ortaya çıktı.

Böylece anaokulu ekibi, belirlenen görevlerin tam olarak uygulandığına inanmaktadır.

Bölüm 2

1. Okul öncesi çağındaki çocukları iyileştirmek, sertleştirmek için anaokulunda sağlık tasarrufu sağlayan koşulların oluşturulması.

2. Okul öncesi çocuklar arasında ekolojik kültürün oluşumu.

3. Güvenli yaşam için beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi.

2.1. Eğitim çalışması

2.2. Fiziksel kültür ve sağlık çalışması

2.3. Çevre ve işçi eğitimi

2.4. Metodik çalışma

2.5. Ebeveynlerle çalışmak

2.6. Çocuklar ve yetişkinler için can güvenliğinin temelleri

2.7. Eğitimcilerin niteliklerini yükseltmek. önleyici çalışma

Bölüm 3

İdari ve ekonomik işler

Tematik hafta ızgarası

Haziran
1 hafta - İnsan dünyasında bebek
2. hafta - Çiçek haftası
3. hafta - Büyü haftası
4 hafta - Zoolojik hafta

Temmuz
1 hafta - Küçük yürüyüşçüler
2 hafta - Vitamin
3 hafta - Deneysel
4. Hafta - Spor (oyunlar ve eğlence)

Ağustos
1 hafta - Doğayla baş başa
2. hafta - Skazok
3. hafta - Keyifli toplantıların sabahı
4 hafta - Uzmanlar

HAZİRAN

TEMMUZ

Ağustos

Kullanılan literatür listesi

1. Agapova I.A. Okul öncesi eğitim kurumunda beden eğitimi ve sağlık çalışmaları. - Okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli eğitimcisinin el kitabı. - 2008, N 7, s. 21
2. Baranova V.N., Medvedeva L.A. Yaz aylarında personel ile çalışın. - Bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. - 2007, N 4, s. otuz
3. Belyaeva I.V. Yaz sağlık çalışması için en iyi hazırlık için rekabeti gözden geçirin. - Okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli eğitimcisinin referans kitabı. - 2008, N 6, s. 31
4. Borovleva A.V. Eğitim kalitesini artırmanın bir yolu olarak proje yöntemi. - Bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. - 2006, N 7, s. 76
5. Volkova E.M. Yaz aylarında farklı yaş gruplarında çalışmanın özellikleri. - Okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli eğitimcisinin referans kitabı. - 2008, N 6, s. 42
6. Evdokimova E.S. Okul öncesi eğitim kurumunda tasarım teknolojisi. - M .: TC "Küre", 2006, 64 s.
7. Zheltikova-Vostroknutova T.M. Alerjisi olan çocuklara böcek ısırıkları konusunda yardım etmek. - Okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli eğitimcisinin referans kitabı. - 2009, Sayı 6, s. 13
8. Fadeeva T.V. Yaz aylarında okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarına hazırlanıyor. - Bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. - 2007, N 3, s. 50.

Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu
"Anaokulu No. 12 "Rodnichok"

ONAYLAMAK

MKDOU başkanı

"Anaokulu No. 12 "Rodnichok"

_______2017 tarihli _____________ EP Ryabokon

Uzun vadeli plan

yaz sağlık çalışması

2017 yazı için

Haziran Temmuz Ağustos

Kıdemli grup "Cüceler"

Eğitimci: Pasko I.V.

S. Divnoe

1. Yaş özellikleri ................................................ ................................................3

2. Amaçlar ve hedefler ................................................ .. ................................................ .5

3. Yaz aylarında çocukların sağlığını iyileştirme biçimleri ve yöntemleri ................................................... 7

4. Yaz rekreasyon dönemi için ders programı ................................... 8

5. Kurgu ................................................ ................ ..........................12

6. Ebeveynlerle etkileşim ...................................................... .. .................................13

Uygulamalar:

1. Sabah egzersizleri (Ek 1)............................................ ........ ..........28

2. Sokakta gözetleme (Ek 2)............................................ .......... ..........33

3. Emek faaliyeti (Ek 3) .......................................... .......39

4. Didaktik oyunlar (Ek 4)............................................ ........ ...........43

5. Açık hava oyunları (Ek 5)............................................ ................ .................55

6. Konuşmalar (Ek 6) ...................................... ...................................63

5-6 yaş arası çocukların yaş özellikleri

Yaşamın altıncı yılındaki çocuklar, oyuna başlamadan önce rolleri dağıtabilir ve role bağlı kalarak davranışlarını oluşturabilirler. Oyun etkileşimine, hem içerik hem de tonlama açısından alınan role karşılık gelen konuşma eşlik eder. Çocukların gerçek ilişkilerine eşlik eden konuşma, rol yapma konuşmasından farklıdır. Çocuklar, sosyal ilişkilerde ustalaşmaya ve yetişkinlerin çeşitli faaliyetlerinde pozisyonların ikincilliğini anlamaya başlarlar, bazı roller onlar için diğerlerinden daha çekici hale gelir. . Rolleri dağıtırken, rol davranışının tabi kılınmasıyla ilgili çatışmalar ortaya çıkabilir. Anlamsal "merkez" ve "çevre" nin ayırt edildiği oyun alanının organizasyonu gözlemlenir. "Hastane" oyununda böyle bir merkez bir doktorun muayenehanesi, "Berber" oyununda - bir saç kesme odası ve bekleme odası oyun alanının çevresi görevi görüyor.) Oyunlarda çocukların eylemleri çeşitleniyor .

Çocukların görsel aktivitesi gelişir. Bu, en aktif çizimin yaşıdır.Yıl boyunca çocuklar iki bine kadar çizim yapabilirler. Çizimler içerik olarak çok farklı olabilir: bunlar çocukların yaşam izlenimleri, hayali durumlar ve filmler ve kitaplar için resimlerdir. Genellikle çizimler, çeşitli nesnelerin şematik temsilleridir, ancak kompozisyon çözümünün özgünlüğünde farklılık gösterebilirler, statik ve dinamik ilişkileri iletebilirler. Çizimler bir olay örgüsü karakteri kazanır; oldukça sık olarak, küçük veya tersine önemli değişikliklerle tekrar tekrar tekrarlanan grafikler vardır. Bir kişinin imajı daha ayrıntılı ve orantılı hale gelir. Çizime göre, tasvir edilen kişinin cinsiyeti ve duygusal durumu yargılanabilir.

Tasarım, bu aktivitenin gerçekleştiği koşulları analiz etme yeteneği ile karakterize edilir. Çocuklar ahşap yapı setinin farklı kısımlarını kullanır ve isimlendirir. Mevcut malzemeye bağlı olarak yapı parçalarını değiştirebilirler. Bir örneği incelemek için genelleştirilmiş bir yöntemde ustalaşırlar.Çocuklar, önerilen binanın ana bölümlerini vurgulayabilirler. Yapıcı faaliyet, bir plana göre, bir plana göre ve koşullara göre gerçekleştirilebilir.Tasarım, ortak faaliyet sırasında ortaya çıkar.

Çocuklar kağıttan birkaç kez katlayarak (iki, dört, altı kat) yapabilirler; doğal malzemeden. İki tasarım yolunda ustalaşırlar: 1) doğal malzemeden sanatsal bir görüntüye (bu durumda, çocuk doğal malzemeyi çeşitli ayrıntılarla tamamlayarak eksiksiz bir görüntüye "bitirir"); 2) sanatsal bir görüntüden doğal malzemeye (bu durumda, çocuk görüntüyü somutlaştırmak için gerekli malzemeyi seçer).

Renk, şekil ve boyut algısı, nesnelerin yapısı gelişmeye devam ediyor; çocukların fikirleri sistematize edilir. Yalnızca ana renkleri ve gölgelerini değil, aynı zamanda ara renk tonlarını da adlandırırlar; dikdörtgenler, ovaller, üçgenler şekli. Nesnelerin boyutunu algılayın, artan veya azalan sırayla - 10 farklı nesneye kadar kolayca sıralayın.

Ancak çocuklar, şekil ile uzamsal düzenlemeleri arasında bir uyumsuzlukla karşılaşırlarsa, nesnelerin uzamsal konumunu analiz etmede zorluk yaşayabilirler. Bu, çeşitli durumlarda, özellikle aynı anda birkaç farklı ve aynı zamanda zıt işaretleri dikkate almaları gerekiyorsa, algının okul öncesi çocuklar için belirli zorluklar sunduğunu gösterir.

Kıdemli okul öncesi çağda, figüratif düşünme gelişmeye devam ediyor. Çocuklar sadece görsel olarak sorunu çözemezler, aynı zamanda nesnenin dönüşümlerini de yapabilirler,

nesnelerin etkileşime gireceği sırayı belirtir, vb. Ancak, bu tür kararlar ancak çocuklar yeterli zihinsel araçları kullanırsa doğru olacaktır. Bunların arasında görsel modelleme sürecinde ortaya çıkan şematik temsilleri ayırt edebiliriz; çocukların nesnelerin sahip olabileceği özellikler sistemi hakkındaki fikirlerini ve çeşitli nesnelerin ve fenomenlerin dönüşüm aşamalarını yansıtan fikirleri (döngüsel değişikliklerin temsilleri) yansıtan karmaşık temsiller: mevsimlerin, gündüz ve gecenin değişimi hakkında fikirler, Sonuç olarak nesnelerin artması ve azalması hakkında çeşitli etkiler, gelişimle ilgili fikirler vb.Ayrıca sözel mantıksal düşünmenin temeli olan genellemeler gelişmeye devam ediyor.Okul öncesi çağda çocuklar hala nesnelerin sınıfları hakkında fikir sahibi değiller. Çocuklar nesneleri değişebilen özelliklerine göre gruplandırır, ancak sınıfların mantıksal toplama ve çarpma işlemleri şekillenmeye başlar. Bu nedenle, örneğin, daha büyük okul öncesi çocuklar, nesneleri gruplandırırken iki özelliği dikkate alabilirler: renk ve şekil (malzeme), vb.

Yerli psikologlar tarafından yapılan çalışmaların gösterdiği gibi, daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar, analiz edilen ilişkiler görsel deneyimlerinin ötesine geçmezse, akıl yürütebilir ve yeterli nedensel açıklamalar yapabilir.

Bu yaşta hayal gücünün gelişimi, çocukların oldukça orijinal ve tutarlı bir şekilde ortaya çıkan hikayeler oluşturmasına olanak tanır. Hayal gücü, yalnızca onu etkinleştirmek için özel çalışmalar yapılırsa aktif olarak gelişecektir.

Kararlılık, dağılım, dikkatin değişmesi gelişmeye devam ediyor. İstemsiz dikkatten istemli dikkate bir geçiş vardır.

Ses tarafı da dahil olmak üzere konuşma gelişmeye devam ediyor. Çocuklar tıslama, ıslık ve sesli sesleri doğru bir şekilde yeniden üretebilirler. Bir rol yapma oyununda ve günlük yaşamda şiir okurken fonemik işitme, konuşmanın tonlama ifadesi gelişir.

Konuşmanın gramer yapısı iyileştirilir. Çocuklar konuşmanın hemen hemen tüm bölümlerini kullanır, aktif olarak kelime oluşturma ile meşgul olurlar. Kelime dağarcığı zenginleşir: eş anlamlı ve zıt anlamlı kelimeler aktif olarak kullanılır.

Bağlantılı konuşma gelişir. Çocuklar, yalnızca ana şeyi değil, ayrıntıları da aktararak resimden anlatabilir, anlatabilir.

Bu çağın başarıları, oyun etkinliğindeki rollerin dağılımı ile karakterize edilir; oyun alanını yapılandırmak; yüksek üretkenlik ile karakterize edilen görsel aktivitenin daha da geliştirilmesi; bir numuneyi incelemek için genelleştirilmiş bir yöntemin tasarımında uygulama; aynı şekle sahip nesneleri tasvir etmenin genelleştirilmiş yollarının özümsenmesi.

Bu yaştaki algı, nesnelerin karmaşık biçimlerinin analizi ile karakterize edilir; düşünmenin gelişimine zihinsel araçların gelişimi eşlik eder (şematikleştirilmiş temsiller, karmaşık temsiller, değişikliklerin döngüsel doğası hakkındaki fikirler); dinleme yeteneği, nedensel düşünme, hayal gücü, istemli dikkat, konuşma, Benlik imajı gelişir.

Yaz sağlıklı yaşam dönemi için hedef:

Yetişkinlerin çabalarını, yazın çocuğun vücudunun gelişmesine ve ayrıca çocuğun duygusal, kişisel, bilişsel gelişimine elverişli koşullar yaratma çabalarını birleştirmek. Yaz aylarında bireysel özellikleri dikkate alınarak okul öncesi eğitim kurumundaki öğrencilerin fiziksel ve zihinsel sağlıklarının oluşturulması ve güçlendirilmesi. Büyüyen bir organizmanın dinlenme, yaratıcı aktivite ve hareket ihtiyaçlarının tam olarak karşılanması.

Yaz sağlık dönemi için görevler:

Yön: "Fiziksel"

1. Vücudun uyum yeteneklerini artırarak çocukların sağlığını güçlendirin, motor ve zihinsel yetenekleri geliştirin ve olumlu bir duygusal durumun oluşmasına katkıda bulunun.
2. Çeşitli sertleştirme biçimleriyle çocuğun vücudunun verimliliğini artırmak.
3. Doğal hareket ihtiyacını karşılayın, her çocuğun motor becerilerini göstermek için koşullar yaratın.

Yön "Bilişsel ve konuşma gelişimi"

1. Doğayı tanımaya olan ilgiyi bastırmadan, çocuğun çok yönlü gelişimi için gerekli olan fikirleri oluşturmak, aktivite ve bağımsız düşünme becerilerini aşılamak için çocukların merakını tatmin edin.
2. Şiddet içermeyen bir davranış modeline odaklanarak akranlarla, yetişkinlerle ve çevreyle iletişim becerileri geliştirin.

Yön "Sanatsal ve estetik gelişim"

1. Çocuğun hayal gücünü, inisiyatifini, yaratıcılığını etkinleştirin.
2. Çeşitli iletişim durumlarında iletişim becerileri geliştirin: akranlarla, öğretmenlerle, ebeveynlerle ve diğer insanlarla.
3. Çocuğa sanatsal araçlarla erişilebilir - dünya vizyonunu yansıtma özgürlüğü sağlayın.
4. Tasvir edilene ruh halini, durumu, tavrı aktarma, çeşitli tasvir türleri ve yöntemleriyle deney yapma becerisini geliştirin.

Yön: "Sosyal ve kişisel gelişim"

1. Öğrencilerin oyun aktivitelerini geliştirmek.
2. Akranlar ve yetişkinlerle ilişkilerin temel genel kabul görmüş normlarına bağlanmak.
3. Cinsiyet, aile, yurttaşlık, vatanseverlik duygularının oluşumuna yönelik çalışmalara devam edin.
4. Emek faaliyetini geliştirmek, kişinin kendi işine, diğer insanların çalışmasına ve sonuçlarına karşı bir değer tutumu geliştirmek.
5. Bir kişi ve doğal dünya için tehlikeli durumlar ve bunlardaki davranış biçimleri hakkında bir fikir oluşturmak.

Öğrencilerin aileleriyle etkileşim için görevler.

1. Ebeveynlerin çocuklar için yaz tatili düzenleme konusundaki yetkinliğini arttırmak.
2. İşbirliği pedagojisine dayalı olarak aileleri eğitim sürecine dahil etmek.
3. Yaz aylarında çocuk yetiştirme ve geliştirme konularında ebeveynlerin pedagojik ve sıhhi eğitiminin uygulanması.

Yaz aylarında çocukların sağlığını iyileştirme biçimleri ve yöntemleri.

Yaz rekreasyon dönemi için ders programı.

Kurgu.

HAZİRAN TEMMUZ AĞUSTOS

Rus halk hikayeleri.

"Nikita Kozhemyaka" (A. Afanasyev'in masal koleksiyonundan);

"Kirli Masallar".

Yabancı halk hikayeleri.

"Kedi, köpek ve kaplan olan küçük fare hakkında", ind., çev. N. Khodzy;

“Kardeşler Babanın Hazinesini Nasıl Buldu”, Mold., Arr. M. Bulatova;

"Sarı leylek", balina. başına. Yarlin.

B. Zhitkov "Beyaz Saray", "Küçük Adamları Nasıl Yakaladım";

G. Snegirev "Penguen Sahili", "Denize", "Cesur Penguen";

L. Panteleev ""y" harfi";

M. Moskvin "Bebek";

I. Akim "Zhadina";

Yu Moritz "Borulu Ev";

R. Şef “Şûra”, “Sonsuz Şiirler”;

D. Kharms "Koşuyorum, koşuyorum, koşuyorum";

D. Ciardi “Üç gözü olan üzerine”, çev. İngilizceden. R. Sefa;

B. Zakhoder "Keyifli bir toplantı";

C. Siyah "Kurt";

A. Pleshcheev "Bahçem";

S. Marshak "Posta".

Edebi hikayeler.

A. Volkov "Zümrüt Şehrin Büyücüsü" (bölümler);

O. Preusler "Küçük Baba Yaga", çev. onunla. Y. Korintsa;

J. Rodari "Sihirli Davul" ("Üç Uçlu Masallar" kitabından, İtalyanca'dan çevrilmiştir.

I. Konstantinova);

T. Jansson "Dünyadaki son ejderha üzerine", çev. İsveçli L. Braude;

"Büyücü Şapkası", çev. V. Smirnova;

G. Sapgir "Yüzlerdeki Masallar", "Kurbağa nasıl satıldı";

L. Petrushevskaya "Şarkı Söyleyebilen Kedi";

A. Mityaev "Üç Korsanın Hikayesi".

Ebeveynlerle etkileşim.

Ek 1

Sabah egzersizleri kompleksi

1-2 hafta(öğe yok)

Ayrıldım: Her seferinde bir sütunda yürümek, ikili bir sütunda yeniden inşa etmek, ikili bir sütunda yürümek, ortalama hızda koşmak, hızlı bir tempoda yürümek, "ayaklar", "kalemler", yeniden inşa etmek.

2. kısım:

"Omuzlar Yukarı"

I. p. - o.s., eller aşağıda 1 - omuzlarınızı yukarı kaldırın, 2 - i.p. (8-10 kez)

"Eğil"

IP - bacaklar geniş duruş, kollar üstte 1 - öne doğru eğilin, ellerinizle topuklara içeriden dokunun; 2 - i.p.

Bacaklarınızı bükmeyin (8 - 10 kez)

"Mahi"

IP - o.s., eller kemerin üzerinde 1 - düz bacağınızı öne doğru kaldırın; 2 - bir hamle ile geri hareket edin; 3 - ileri; 4 - i.p. Diğer bacak ile aynı. (10 - 12 kez)

"Arkanı dön"

IP – oturuyor, eller arkada.

1 - başı sağa çevirin; 2 - düz; 3 - sola; 4 - düz.

(Sıcaklığı artırın.)

"Kol saati"

IP - dizlerinizin üzerinde, eller başınızın arkasında.

1 - sağa eğin, eller yukarı; 2 - sp.3 - sola eğin, eller yukarı; 4 - sp. (her biri 10 kez)

"ağız kavgası"

IP - işletim sistemi.

1 - oturun, eller ileri; 2 - sp. (8 - 10 kez).

"Hata yapma"

IP - sırt üstü yatarak, eller aşağı.

1 - sağ el ileri; 2 - sol el ileri; 3 - sağ el yukarı; 4 - sol el yukarı.

Aynı sırayla ters hareket. (10 kere)

"Atlama"

IP - bacaklar dar duruş, eller kemerde.

Bir dönüşle iki ayak üzerinde zıplamak. (2-3 kez yürüme ile dönüşümlü.)

III bölüm:

Yürüme. Nefes egzersizi, ağır çekimde yürümek.

Sabah egzersizleri kompleksi

3-4 hafta(küçük top ile)

Ayrıldım: Bir sütunda yürümek, parmak uçlarında yürümek - eller yukarı, ayağın dışında - eller kemerin üzerinde, koşmak, yürümek.

2. kısım:

1. "Topu kaydır"

3-4 - i.p. (10 kere).

komplikasyon: ayak parmaklarının üzerinde yüksel.

2. "Eller yukarı"

IP - o.s., top sağ elde.

1-2 - sağ düz kol yukarı, topu sol ele kaydırın;

3-4 - i.p. (10 kere).

3. "eğil"

IP - geniş duruş, sağ elde top.

1-2 - aşağı eğin, dizlerinizi bükmeyin, topu sol elinize topuğun arkasına kaydırın;

3-4 - i.p. (8 kez).

4. Eğil.

IP - sırt üstü yatarak, bacaklarınızı dizlerden bükün, ayaklar yerde, top iki elinizde başınızın üzerinde.

1-2 - dizleri çeneye yaklaştırın, topla bacaklara dokunun;

3-4 - ve. is. (10 kez).

5. "Arkanı dön"

IP - oturma, bacaklar ayrı, kollar yanlarda (top sağ elde).

1-2 - sağa dönün, topu arkanıza kaydırın;

3-4 - i.p. (10 kere)

komplikasyon: topu başınızın üzerinden geçirin.

6. "At - yakala"

IP - bacaklar geniş duruş, her iki elinde top.

Topu yukarı fırlatma ve tutma (8 kez).

7. Çoraplarınızı yerden kaldırmadan 10 adım yürüme, 10 zıplama (2-3 kez).

komplikasyon: Zıplarken, yere topa vurun.

8. "Topu kaydırın" (yavaş bir hızda)

IP - bacaklar dar duruş, eller arkada top ile.

1-2 - kollar yanlara, top sağ elde; sol ele kaydırın;

3-4 - i.p. (10 kere).

III bölüm:

Yürüme. Nefes egzersizi.

Sabah egzersizleri kompleksi

5 hafta(öğe yok)

BEN. Bir çizgi, sütun, duruş kontrolü oluşturma; yön değiştirerek bir sütunda tek tek yürümek ve koşmak.

II. Alıştırmalar "Denizde yolculuk - okyanus"

"Gemi nerede? »

1- Başınızı sağa çevirin, elinizi “siperlik” ile alnınıza koyun,

"Bagaj"

1- eller yumruk şeklinde sıkılır, 2- iki el yanlara doğru kaldırılmaya çalışılır,

3- ellerini aşağı indir, 4- ve. P.

"direk"

1 - sağa eğin, sol el yukarı, başın üzerine,

2-ve. is. Sola aynı.

"Dalgalar geminin yan tarafına çarpıyor"

I.P.: ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar aşağıda

1-8- kolların ileri ve geri dairesel dönüşleri

"Güverteyi hayal et"

I.P.: bacaklar daha geniştir. s., eller aşağı

1- öne doğru eğilin, kollar yanlarda,

2-6-elini sağa sola sallayarak karşı ayak parmağına dokunmaya çalışır,

7- yanlara kollar, 8 - ve. P.

"Ve denizde atış yaparken ..."

I.P.: ayaklar birlikte, eller aşağı

1- sağa doğru hamle, kollar yanlara, 2- ve. s., sola aynı

III. Bir sütunda birer birer yeniden inşa etmek, yürümek, parmak uçlarında koşmak, yürümek.

Sabah egzersizleri kompleksi

1-2 hafta(iğneli)

BEN.

II. Skittles egzersizleri

"Krallar yukarı"

1 - yana kukalar; 2 - dokuz kuka; 3 - yanlara kukalar; 4 - sp'ye dön.

"İleri virajlar"

I.P.: bacak ayrı duruyor, göğüste kukalar

1 - yanlara kukalar; 2 - öne doğru eğin, pimlerle zemine dokunun; 3 - düzeltin, yanlara doğru kuka yapın; 4 - i.p.

"Dönüşler"

I.P.: diz çökmüş, omuzlarda kukalar

1 - 2 - sağa dönün, sağ ayağınızın topuk kısmından yere dokunun; 3 - 4 - düzeltin, I.P.'ye dönün. Solda aynı.

"ağız kavgası"

I.P.: ana raf, alt kısımdaki pimler

1 - 2 - oturun, öne doğru kuka yapın; 3 - 4 - I.p.'ye dön.

"Atlama"

I.P.: ana duruş, eller kemerde, kukalar yerde.

Sağda ve solda iki ayak üzerinde dönüşümlü olarak pimlerin etrafında her iki yönde atlar.

III.

Sabah egzersizleri kompleksi

3-4 hafta(öğe yok)

BEN. Bir çizgi, sütun, duruş kontrolü oluşturma; öğretmenin sinyaliyle hareket hızının hızlanması ve yavaşlaması ile her seferinde bir sütunda yürümek ve koşmak.

II. Nesnesiz alıştırmalar

"Eller yana"

I. P .: ana duruş, eller kemerde

1 - yanlara kollar; 2 - eller başın arkasında; 3 - yanlara kollar; 4 - sp'ye dön.

"Yana doğru eğilir"

I.P.: ayaklarınızı omuz genişliğinde ayırın, eller aşağıda

1 - yanlara kollar; 2 - sağa (sola) eğin; 3 - düzeltin, kollar yanlara doğru; 4 - i.p.

"İleri virajlar"

I.P.: yerde oturuyor, bacaklar açık, eller kemerde

1 - yanlara kollar; 2 - öne eğilin, bacakların topukları arasındaki zemine dokunun; 3 - düzeltin, kollar yanlara doğru; 4 - i.p.

"Yana tekmele"

I. P.: diz çökmüş, eller kemerin üzerinde

1 - sağ bacak yanda, kollar yanlarda; 2 - sp'ye dön. Sol ayakla aynı.

"Atlama"

I.P.: ana duruş, eller kemerde, kukalar yerde. Sağda ve solda iki ayak üzerinde dönüşümlü olarak pimlerin etrafında her iki yönde atlar.

"Tekme atmak"

I.P .: sırt üstü yatarken, kollar vücut boyunca, avuç içi yerde duruyor.

1 - sağ bacağınızı kaldırın; 2- bacağınızı indirin, ip'e dönün. Sol ayakla aynı.

"Geri eğil"

I.P.: yüz üstü yatarak, düz kollar öne doğru uzatılmış

1 - eğilin, eller öne ve yukarı; 2 - i.p.

III. Oyun "Olta".

Sabah egzersizleri kompleksi

1-2 hafta(küplerle)

BEN. Bir çizgi, sütun, duruş kontrolü oluşturma; öğretmenin sinyaliyle hareket hızının hızlanması ve yavaşlaması ile her seferinde bir sütunda yürümek ve koşmak.

II. Küplerle alıştırmalar

"Zar At"

I.P.: ana duruş, aşağıda iki elinde zar

1 - yanlara küpler; 2 - küpler yukarı, birbirlerine vurun;

3 - yanlara küpler; 4 - sp'ye dön.

"Dönüşler"

I.P.: ayaklar omuz genişliğinde, aşağıda küpler

1 - sağa (sola) dönün, kollar yanlara doğru;

2- sp'ye dön.

"İleri virajlar"

I. P.: diz çökmüş, omuzlarda küpler

1 - 2 öne eğilin, küpleri yere koyun (uzağa);

3 - 4 eğilin, küpleri alın, sp'ye dönün.

"ağız kavgası"

I. P.: ana duruş, omuzlardaki küpler

1 - oturun, küpler ileri; 2 - sp'ye dön.

"Ayaklar yukarı"

I.P .: sırt üstü yatarken, başınızın arkasında her iki düz kolda küpler.

1 - 2 - düz bacakları yukarı kaldırın, dizlere küplerle dokunun;

3 - 4 - I.p.'ye dön.

"Atlama"

I.P.: ana duruş, yerde yatan küplerin önünde vücut boyunca kollar. Kısa bir duraklama ile dönüşümlü olarak sağ ve sol bacaklar üzerinde küplerin etrafında her iki yönde atlar.

III. Bir sütunda birer birer yeniden inşa etmek, bir sütunda birer birer elde küplerle yürümek.

Sabah egzersizleri kompleksi

3-4 hafta(öğe yok)

BEN. Bir çizgi, sütun, duruş kontrolü oluşturma; topuklar üzerinde, parmak uçlarında, ayağın dışında, içinde yürümek; kolay koşu

II. Egzersizler "Hadi dans edelim"

"Tanışmak"

I.P.: ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar aşağıda

1- kollarınızı yanlara açın, gülümseyin, 2- ve. P.

"Dönüşler"

I.P.: ayaklar omuz genişliğinde, eller kemerde

1- Sağa dönün, kollarınızı yanlara doğru açın,

2-ve. s., diğer tarafta aynı

"Topuk, parmak"

I.P.: ayaklar omuz genişliğinde, eller kemerde

1- sağ ayağınızı topuk üzerine oturtun ve. P.,

2 - topukta sol ayak,

3- sağ ayak parmağında ve. P.

4- sol ayak parmak ucunda

"Neşeyle eğildim"

I.P.: bacaklar birlikte, eller kemerin üzerinde

1- sağa eğin, gülümsedi,

2-ve. s., diğer tarafta aynı

"Dans eden ayaklar"

I.P.: bacaklar biraz ayrı, eller kemerin üzerinde

1 - sağa hamle, topuktaki sol ayak sola döner,

2-ve. s., sol taraf için aynı

"Yıldızlar"

I.P.: bacaklar birlikte, eller aşağıda.

1- kollar yukarı, bacaklar yanlara,

III. Bir sütunda birer birer yeniden inşa etmek, hafif koşmak, yürümek.

Sabah egzersizleri kompleksi

5 hafta(çubuklarla)

BEN. Bir çizgi, sütun, duruş kontrolü oluşturma; öğretmenin işaretinde durarak yürümek ve koşmak.

II. Jimnastik sopası ile yapılan egzersizler

"Soymak"

I.P.: ana raf, altta çubuk

1- sopa; 2 - sopayı başın arkasından omuzlara indirin;

3 - sopa; 4 - i.p.

"Aşağı eğilir"

I.P .: bacak ayrı durun, altta tutun

1 - sopa;

2 - öne doğru eğin, öne doğru tutun;

3 - düzeltin, yukarı kaldırın;

4 - sp'ye dön.

"Dönüşler"

I.P.: bacak ayrı durun, omuz bıçaklarına yapıştırın

1 - gövdeyi sağa (sola) çevirin;

2 - sp'ye dön.

"ağız kavgası"

I.P.: ana duruş, göğüs sopası

1-2 - oturun, öne çıkın; 3 - 4- i.p.

"İleriye doğru ilerle"

I.P.: ana raf, altta çubuk

1 - sağ ayak parmağınızın yanında, öne doğru tutun;

2 - i.p. Solda aynı.

III. Oyun alıştırması "Şekiller".

Bir sütunda birer birer yeniden inşa etmek, bir sütunda birer birer yürümek.

Ek 2

Yürüyüş gözlemleri.

"Güneşin arkasında".

Amaç: Çocuklarda Güneş'in bir ışık ve ısı kaynağı olduğu fikrini oluşturmak; düşünme, akıl yürütme, kanıtlama yeteneğini geliştirmek; doğaya saygı geliştirmek. Yaz aylarında yılın zamanını diğer zamanlarla karşılaştırın, benzerlikler ve farklılıklar bulun. Yaz aylarında hava durumu hakkında bir fikir verin. Mevsimlik kıyafetlerin isimlerini düzeltin. Bir arkadaşınızın yanıtıyla kendi bakış açınızı, aynı fikirde olup olmadığınızı ifade etme girişimlerini teşvik edin.

Yazın güneşin daha fazla ısındığına dikkat edin, bu nedenle çocuklar çıplak yürür (hafif giysilerle, başlıkla). Güneşe bakmanın kolay olup olmadığını sorun. Neden? Çocuklarla, gün boyunca güneşin yüksekte olduğuna dikkat edin - dışarısı sıcaktır; sabah ve akşam güneş alçaldığı için hava soğuyor. Günler uzun, geceler kısa.

"Gökyüzünün ve Bulutların Ötesinde"

Amaç: yaz hakkındaki fikirleri pekiştirmek. Gökyüzünde meydana gelen değişikliklere dikkat edin. Gökyüzüne bak: İlkbaharda böyle miydi? Ne değişti? Gökyüzü maviye döndü. Çocuklara yukarıdan hayranlıkla bakan, yavaşça yüzen beyaz ışık bulutları belirdi. Belirli olayların nedenleri hakkında kendi varsayımlarını, varsayımlarını ifade etmeleri için onları teşvik edin; cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Bulutlu bir günde çocuklara gökyüzünde ne gördüklerini sorun. Bulutların hareket ettiğine dikkat edin, bazen yavaş bazen hızlı hareket ederler. Onlar neler? Gökyüzünde bulutlar varsa güneşi örterler, o zaman dışarısı çok sıcak değildir, bulutlar cirrus ve kümülüstür. Yürüyüş günü gökyüzünde hangi bulutların olduğunu belirleyin.

"Rüzgarın arkasında".

Amaç: cansız doğa hakkındaki bilgileri genişletmek ve derinleştirmek. Doğa olaylarına karşı ilgi oluşturmak. Gözlemleme, analiz etme yeteneğini geliştirin. Çocuğun öğretmen ve diğer çocuklarla çeşitli deneyimleri paylaşma girişimlerini teşvik edin,

Rüzgarlı havalarda ağaçlara ne olur?

Ağaçların nasıl sallandığını, dalların nasıl büküldüğünü izleyin. Çatıyı uçuran, ağaçları kıran, pencereleri ve kapıları kıran kuvvetli bir rüzgarın adını hatırlayın. (Kasırga.)

"Yağmur için".

Amaç: Çocukları mevsimsel yağmur olgusuyla tanıştırmaya devam etmek. Yağmurun bitki büyümesi üzerindeki etkisini tartışınız. Çocuklara aktif konuşmada yağmuru karakterize eden sıfatları kullanmayı öğretmek. Yaz yağmurunu çocuklarla izleyin. Pencerelere vuran yağmuru dinleyin, suyun derelerde nasıl aktığını, kaldırımda ne gibi su birikintileri olduğunu görün. Yağmurdan sonra çocuklara ağaçların nasıl yıkandığını, yaprakların ıslandığını, yağmur damlalarının güneşte parladığını gösterin, yağmurun nereden geldiğini, su birikintilerinin nereye gittiğini sorun. Neden yağmura ihtiyacımız var? Yağmurun ince, çiseleyen, şiddetli - sağanak yağmur olduğuna dikkat edin; farklı yönlere gider, eğik ve düz olabilir.

"Isırgan için".

Amaç: şifalı bitkiler, toplanma kuralları, kullanımları hakkında fikir oluşturma sürecinde bilişsel aktivite geliştirmek. Çocuğun öğretmen ve diğer çocuklarla çeşitli deneyimleri paylaşma girişimlerini teşvik edin.

Çocuklara ısırgan otu hakkında bilgi verin: Dişi kurt kadar kızgın, hardal gibi yanıyor. Isırgan otu nerede bulunur? Anaokulumuzda nerede büyüyor? Isırganın nemli yerleri sevdiğini, çok hassas bir bitki olduğunu ama kendisine dokunulmasına izin vermediğini bilmek. Isırgan otu tüyleriyle - iğnelerle yanar, yukarıdan aşağıya yaprakların tüm yüzeyi ile noktalanır, iğneler kostik suyuyla kırılır ve yanar, ısırgan otu çok uzun süre çiçek açar, arılar polenlerine çok düşkündür. Şifalıdır: çok fazla vitamin, kanamayı durdurmak için infüzyon kullanılır, ısırgan otu ve salatalardan çok lezzetli lahana çorbası.

"Muzun arkasında".

Amaç: çocukları şifalı bir bitki - muzla tanıştırmaya devam etmek; şifalı bitkiler, bunların toplanması, saklanması ve kullanılması için kurallar hakkında fikir oluşturma sürecinde bilişsel aktivite geliştirmek. Bir arkadaşınızın yanıtıyla kendi bakış açınızı, aynı fikirde olup olmadığınızı ifade etme girişimlerini teşvik edin.

Doğayı aktif olarak koruma ve koruma yeteneği ve arzusu oluşturmak.

"Karahindiba Arkasında"

Amaç: çocukları şifalı bir bitki ile tanıştırmaya devam etmek. Bilişsel aktiviteyi etkinleştirin, gözlemlere güçlü bir ilgi gösterin. Çocukların çevrelerindeki dünyanın çeşitliliği hakkındaki fikirlerini genişletmek.

Karahindibayı çocuklarla birlikte düşünün. Bu bitki çuha çiçeğidir, şifalı bir bitkidir, günün saatini belirlemek için kullanılabilir, kuru havalarda karahindiba sabah 5-6'da açılır, gece 2-3'te kapanır. öğleden sonra hava durumunu tahmin edebilirler, yağmurdan önce kapanırlar. Karahindiba reçeli yapılır, infüzyon yapılır, iştahı artırır, performansı artırır.

"Ağaçları Görüntülemek"

Amaç: Çocukların ağaçlardaki yaprakların renk ve şekillerinin çeşitliliği, dalların yeri hakkındaki fikirlerini netleştirmek. Dikkat, merak geliştirmek, doğaya karşı dikkatli bir tutum geliştirmek.

"Huş ağacının arkasında"

Amaç: mevsimle ilgili karakteristik özellikleri ve değişiklikleri vurgulayarak huş ağacı ile tanışmaya devam etmek; doğanın canlı bir nesnesi olarak ağaca karşı dikkatli bir tutum geliştirmek.

Sadece huş ağaçlarından oluşuyorsa ormanın adı nedir? İçtiğimiz meyve suyunun adı nedir? Huş ağacı her zaman güzeldir, ormanın güzelliği, huş ağacı mucizesi, sağlık ağacı denir. Bu ağaç hakkında kaç şarkı, şiir yaratıldı. Ağaç fakir, verimsiz, su dolu topraklarda kök salmaktadır. Sürgünleri güneşten korkmuyor, don. Eski zamanlardan beri insanlar evlerinin yakınına bir huş ağacı diktiler ve bu onu süsledi, sıcak bir günde serinlik verdi. Uzun zaman önce, kağıt yokken huş ağaçlarının üzerine yazı yazılırdı. Huş kabuğundan tabaklar ve sak ayakkabılar yaptılar. Huş ağacı yaprakları, dalları, tomurcukları, huş ağacı özü sağlık için iyidir: huş ağacı tomurcuklarından elde edilen çay güç verir, canlandırır.

"meyve bahçesi"

Amaç: Çevremizdeki dünyaya ilgi uyandırmak, gerçekçi bir doğa fikri oluşturmak. Doğaya karşı dikkatli ve özenli bir tutum geliştirin. Meyve ağaçları hakkındaki bilgileri genişletin ve onlara özen gösterin, anavatanlarının güzelliğini ve cömertliğini hissetmeye yardımcı olun.

"Çiçeklik"

Amaç: Süs bitkileri hakkında fikir oluşturma sürecinde çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmek. Çocukların duygusal deneyimlere, pratik eylemlere (bitki dikme ve bakım) dayalı ekolojik kültürünü geliştirmek. Gerçekliğin estetik bir dönüşümü için bir arzu aşılamak. Yaratıcı hayal gücü, çalışkanlık geliştirin.

"Gölgelik" (çardak)

Amaç: Çocukları bir ısı kaynağı olarak güneş ışını ile tanıştırmak, çocukların gölgeli kanopinin sadece yürüyüşte oynamak için rahatlık sağlamakla kalmayıp aynı zamanda bizi olumsuz hava olaylarından koruduğu bilincine getirmek.

"Yaprak döken ağaçlar"

Amaç: Sitede büyüyen ağaçları hatırlatmak. Gövde, taç, yaprakların görünümü ile onları ayırt etmeyi öğrenin. Mantıksal düşünme geliştirin. Gözlem oluşturmak, her mevsimde güzelliği görebilmek. Yerli doğa için sevgi geliştirin, ona saygı gösterin.

"Bitkilerin Arkasında"

Amaç: bazı çiçekli otsu bitkileri tekrarlamak. Yapılarını sökün, çiçeklerin faydalarından bahsedin. Bitkileri düşünün. Çocuklara çiçeklere bakmayı öğretin, onları ezmeyin. Çok fazla çiçek koparamayacağınızı açıklayın. Lütfen bazı çiçeklerin akşamları ve yağmurdan önce kapandığını unutmayın. Bitkiler neden yabani otlardan arındırılmalı ve sulanmalıdır?

"Gökkuşağının Ötesinde"

Amaç: Mevsimsel yaz değişikliklerini tanıtmaya devam etmek: gökkuşağı. Gökkuşağının tüm renkleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Çocuklara yağmurdan sonra gökkuşağının çıktığını açıklayın. O renkli.

Gökkuşağının yavaş yavaş göründüğüne ve yavaş yavaş kaybolduğuna dikkat edin.

"Su için"

Amaç: Çocukların suyun özellikleri hakkındaki fikirlerini netleştirin: akar, farklı sıcaklıklara sahiptir; Suda bazı cisimler batar, bazıları yüzer. Çocuklarınıza su konusunda dikkatli olmayı öğretin.

Çocukların dikkatini suyun özelliklerine çekin: sıvı, dökülen, farklı sıcaklıklara sahip olabilir (güneşte ısınır, musluktan soğuk). Su berrak, içindeki her şeyi görebilirsiniz. Sıcak bir günde, su leğende hızla ısınır. Gölet, nehir, gölde su ısıtılır, bu nedenle yazın insanlar zevkle yüzerler. Asfalta püskürtülen suyun ne kadar çabuk kuruduğunu izleyin. Hangi nesnelerin suda battığını, hangilerinin yüzdüğünü belirleyin. Neden yüzdüklerini veya battıklarını belirlemeyi teklif edin.

"Kuşların Arkasında"

Amaç: çocukları kuşlarla tanıştırmaya devam edin, evlerinin isimlerini hatırlayın.

Yazın çok sayıda kuş olduğunu unutmayın, farklı seslerle şarkı söylerler, civcivler hakkında yaygara koparırlar. Yaz başında kuşların şarkılarını duyabilirsiniz ama onları görmek zordur: yuvalarda otururlar veya yeşil yapraklar arasında çırpınırlar. Beslenmesi ve ısıtılması gereken küçük civcivleri var. Kuşların ne gibi faydalar sağladığını anlatmak, kale ve sığırcık kuşlarının neler yaptığını gözlemlemek önemlidir. Kırlangıçların ve kaymaların ne kadar hızlı uçtuğuna, böcekleri yakaladığına dikkat edin. Kırlangıçların yuvasını gösterin, civcivler için yiyecekle yuvaya ne sıklıkla uçtuklarına dikkat edin. Kuşların yazın yavrularını böceklerle besleyerek bitkilerin korunmasına yardımcı olduğundan bahsedin.

"Serçenin Arkasında"

Amaç: serçeler hakkındaki bilgileri pekiştirmeye devam etmek; yazın gelişiyle kuşların davranışlarındaki değişiklikleri görmeyi öğretmek; dikkat ve hafızayı etkinleştirin.

Serçeler insanların yanında olmayı neden bu kadar çok seviyor? (İnsanların yanında kuşlar yırtıcılardan korunur, yiyecekleri ve tenha yerleri vardır.) Serçeler, özellikle ahşap evlerin panjurlarının veya oymalı pencere pervazlarının arkasına dairelerini düzenlemeyi severler. Ve şehir serçeleri, nereye yerleşebilirler? (Giriş veya balkonun gölgelik altında.)

"Güvercinlerin Arkasında"

Amaç: kuş dünyası hakkındaki bilgileri pekiştirmeye devam etmek; kuşların ne yediklerini ve nerede yaşadıklarını, bir insanın onlara nasıl baktığını netleştirin. Bir arkadaşınızın yanıtıyla kendi bakış açınızı, aynı fikirde olup olmadığınızı ifade etme girişimlerini teşvik edin.

Güvercin, eski insanlar arasında bile barış ve dostluğun sembolü olarak görülüyordu. Nadir güzellikte olan kuş, çok kolay evcilleştirilir, bir kişiye hızla bağlanır. Ancak güvercin başka bir kaliteye sahiptir - mükemmel bir postacıdır. İnsan, bir güvercinin çok uzak mesafelerde bile yuvasını, evini bulması doğal özelliğini uzun zamandır fark etmiştir.

"Böcekler için"

Amaç: Çocukları en yaygın böceklere, yaşam tarzlarına, yaşam koşullarına tanıtmak. Bunları temel ortak özelliklere göre karşılaştırmayı öğrenin. Diyalojik konuşma biçimini geliştirin.

Böceklerin nasıl süründüğünü düşünün, bazıları uçar. Uzun boynuzlu böceklerin uzun bıyıklarına dikkat edin. Uğur böceğini gösterin, kolunda sürünür, kanatlarını açar, yiyecek aramak için uçup gider. Bir kelebeği düşünün, nasıl çırpınır, nasıl kanatlarını açar, bir çiçeğin üzerine oturur, üzerinde sürünür. Bir karınca yuvası düşünün. Ne içeriyor? Dallar, ağaç kabuğu, toprak yığınları - bunların hepsi küçük işçiler tarafından sürüklendi - karıncalar. Küçük delikler hareket eder. Karıncalar sürekli koşuşturuyor ve her biri bir şeyler taşıyor. Karıncalar arkadaş canlısı insanlardır. Asla kavga etmezler, birbirleriyle ilgilenirler. Karıncalar kimseye zarar vermez. Bunun için hem ormanda hem de tarlada hepsine saygı duyulur.

"Uğur Böceğinin Arkasında"

Amaç: Uğur böceği görünümünün özellikleri hakkındaki bilgi ve fikirleri genişletmek. Tüm canlılara karşı özenli ve sevecen bir tutum geliştirin. Böceklerin dünyasına bilişsel bir ilgi geliştirmek, böceklerin yaşamı, yapıları, hareket yöntemleri hakkında merak ve araştırma faaliyetini teşvik etmek.

Uğur böceği, siyah noktalarla süslenmiş parlak kırmızı veya turuncu sırtlı, dışbükey oval bir gövdeye sahiptir. Uğur böceği ustalıkla sürünebilir ve hatta uzun mesafelerde bile uçabilir: küçük kanatları vardır ve altlarında sert kahverengi yarı saydam alt kanatlar vardır. Uğur böceğinin rengi uyarı niteliğindedir. Kuşlar, bu renge sahip böceklerin yenmez olduğunu bilirler. Uğur böcekleri çok miktarda yaprak biti yerler. Uğur böceği bir avcıdır, tarıma çok zararlı olan diğer böcekleri yer ve bu nedenle insanlara büyük faydalar sağlar. Kış için, uğur böceği ağaçların kabuğundaki çatlaklarda, kuru budaklarda saklanır veya toprağa gömülür.

"Sivrisinek arkasında".

Amaç: doğrudan algıya dayalı olarak, sivrisinek görünümünün karakteristik özellikleri hakkında bilgi oluşturmak; gözlem ve merak geliştirmek.

Sivrisinek ince bir gövdeye, zayıf bacaklara ve iki karına sahiptir. Sivrisinek kafasında kurbanın vücudunu delip kan emdiği bir hortum ve bir çift küçük anten vardır. Sivrisineklerin bıyıklarının içinde "kulakları" vardır. Erkek sivrisinekler çiçeklerin tatlı nektarı ve bitki özü ile beslenirken, dişiler kan emer. Sivrisinekler, tehlikeli hastalıkları yaydıkları için zararlı böceklerdir. Kurbağalar ve kara kurbağaları kana susamış böcekleri yenmeye yardımcı olur, yusufçuklar ve kuşlar sivrisineklerle beslenir.

"Yusufçukun arkasında."

Amaç: Çocuklara bir yusufçuğun görünüşünün ve yaşam tarzının özellikleri hakkında bilgi vermek. Çocukların bir böceğin yapısı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek için: üç çift bacak, bir çift anten, vücut üç bölümden oluşur - baş, göğüs, karın. Çocuklara mecazi ifadeleri ve karşılaştırmaları anlamayı öğretin.

Bir yusufçuğu bile öldürmek, koca bir ısıran böcek bulutunu vahşi doğaya salmak gibidir. Yusufçukların kendileri kuşlar tarafından yenir ve yusufçuk larvaları balıklar için iyi besindir. Çünkü dişi - anne yusufçuk - bir göletin üzerinde uçarak yumurtalarını suya bırakır. Yumurtalardan larvalar çıkar ve su altında dipte yaşarlar. Avını pusuda bekliyor. Sonra larvalar büyür, kıyıya çıkar, kanatlarını düzeltir ve şimdi yusufçuk uçar. Ancak yusufçuk uzun yaşamaz - 1.5-2 ay.

"Kelebeğin Arkasında"

Amaç: doğrudan algıya dayalı olarak, bir kelebeğin görünümünün karakteristik özellikleri hakkında bilgi oluşturmak; yaşayanların işaretlerini vurgulayarak canlı nesnelere karşı nazik bir tutum geliştirin. Çocuklara konuşmayı sürdürmeyi öğretmek, bir yetişkini ve birbirini nasıl dinleyeceğini bilir, bakış açısını ifade eder, olumlu duyguları (ilgi, neşe, hayranlık) ifade eder.

Kelebeğin küçük pullarla kaplı iki çift kanadı vardır. Bir kelebeğin gövdesi de pul ve tüylerle kaplıdır. Kısa bir bıyığı ve iri gözleri var. Bir kelebeğin spiral olarak katlanmış şeffaf hortumu ağzıdır. Çiçekten çiçeğe uçan kelebekler nektar toplar ve bitkileri tozlaştırır. Küçük kelebeklere güve denir. Kelebeklerin düşmanları vardır - kuşlar ve örümcekler.

"Örümcek Arkasında"

Amaç: örümceklerin görünüşünün özellikleri, yaşamları hakkındaki fikirleri genişletmeye devam etmek; çevreye ilgi uyandırır.

Bir örümceğin gövdesi iki kısma ayrılır: sefalotoraks ve karın. Örümceğin kafasında sekiz gözü ve ağzı vardır ve göğsü dört çift bacak üzerinde durmaktadır. Örümceğin karnının alt kısmında, içinden bir ağ salgıladığı bir örümcek ağı vardır. Örümcekler yırtıcıdır, diğer böceklerle beslenirler: bir ağ yardımıyla yakaladıkları sinekler, sivrisinekler, böcekler ve kelebekler - örümcek ağları. Kış için örümcekler kabuktaki çatlaklara, eski kütüklerin yarıklarına tıkar ve ilkbahara kadar uykuya dalar.

"Solucanların arkasında."

Amaç: Çocukların solucan ve getirdiği faydalar hakkındaki fikirlerini, doğadaki her şeyin birbirine bağlı olduğu kavramını oluşturmak. Bir nesnenin karakteristik özelliklerini gözlemleme, analiz etme, vurgulama, solucanların yaşam koşulları hakkındaki fikirleri derinleştirme ve somutlaştırma becerisini geliştirmek.

Solucan uzundur, ipe benzer, bacakları yoktur. Solucan yerde sürünür. Yere sürünen solucanlar onu gevşetir. Bitkilerin kökleri solucanların geçitlerinden nefes alır.

"Köpek için"

Amaç: Görünüm özellikleri, hayvan davranışı ve yaşam koşulları arasında bağlantı kurmayı öğretmek. Hayvanların yaşamına ilgi, sevgi, zor koşullarda yardım etme arzusu geliştirmek. Konuşma becerileri geliştirin.

Hayvanları sokağa atanlar var. Hayvan hayatı acı verici hale gelir. Yiyecekleri, sıcaklıkları, şefkatleri yok, sokakta yaşamak zorundalar, hastalanıp ölüyorlar. Bu insan kalpsizliğinin sonucudur. Ve bu yüzden evcil hayvanları atamayacağınızı hatırlamalıyız.

"Kedinin arkasında."

Amaç: Bir kedinin bir evcil hayvan, bir memeli olduğu, belirli özelliklere sahip olduğu bilgisini pekiştirmek; insan tarafından evcilleştirilmiş hayvanlara karşı insani duygular geliştirmek.

"Farklı ulaşım modları için."

Amaç: kara taşımacılığı hakkındaki bilgileri genişletmek; otobüs, kamyon ve arabaların amacı, insan hayatındaki önemi hakkında fikir oluşturmak. Diyalojik konuşma biçimini geliştirin.

"Kum Ötesinde"

Amaç: çocukları doğal kumun bileşimi ve özellikleri ile tanıştırmak; bir nesneyi inceleme yöntemleriyle bilişsel aktivite araçlarına hakim olma becerisini geliştirmek; kum, nitelikleri ve özellikleri hakkındaki fikirleri genişletmek; canlı ve cansız doğanın nesneleri ve nesneleri hakkında bağımsız çalışma arzusunu teşvik etmek. Kumla çalışmak için güvenlik kurallarını düzeltin.

Kum havuzundaki kum kurudu. Ufalandığı için kuru kumdan heykel yapmak imkansızdır. Kuru kum bir kovaya dökülebilir, bir elek (elek) ile elenebilir, bir sürgü dökün.

Ek 3

Emek faaliyeti

"Ev bitkilerinin sulanması".

Amaç: Çocukların bitkilerin ışık ve nem ihtiyaçları hakkındaki bilgilerini genişletmek, nemi seven ve kuraklığa dayanıklı, ışığı seven ve gölgeye dayanıklı bitkilerin yapraklardan nasıl tanınacağını öğretmek. Su ve bitkilerle çalışırken doğruluk, eylemlerine güven, emek becerileri ve yetenekleri geliştirmek. Çevreye karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, onunla ilgilenme arzusu.

"Ev Bitkilerini Yıkamak"

Amaç: Çocuklara sulama yöntemleri (tavada, yaprakların altında) ve kurallar (su basmayın, eşit şekilde sulayın) hakkında fikir vermek; bitkilere bakma arzusu geliştirin. Çocukları olası tüm yardımlara dahil edin, çocukların iç mekan bitkileri hakkındaki fikirlerini netleştirin.

"Ev bitkilerine bir sprey şişesinden su püskürtmek."

Amaç: Yeni bir emek becerisi öğretmek; çocukların yaprakların da neme ihtiyacı olduğu fikrini pekiştirmek; bitkilere karşı saygı geliştirin. Çocuklara sulama ihtiyacını bağımsız olarak belirlemeyi (toprağın rengine ve durumuna, bitkinin görünümüne göre), sulama tekniğini hatırlamaya öğretmek.

"İç mekan bitkilerinde yeşil iniş"

Amaç: Çocuklara, iç mekan bitkilerinin durumuna göre, onlara bakmak için hangi eylemlerin gerekli olduğunu (sulama, temizleme, gevşetme, besleme) belirlemeyi öğretmek, ilgili işçilik işlemlerini doğru bir şekilde gerçekleştirmek, çocukları anlatmaya davet etmek. her birinin amacı.

"Bitki bakımı"

Amaç: Bitkileri nasıl temiz tutacağına dair daha önce edinilen bilgileri netleştirmek, çocuklara bir bitkiden tozu temizlemenin bir yolunu nasıl seçeceklerini, görünüşünün ve yapısının özelliklerine odaklanarak öğretmek.

"Ev bitkilerinde toprağı gevşetmek".

Amaç: Çocuklara iç mekan bitkilerine nasıl bakılacağını öğretmek; çocuklara bitkilerin toprağını gevşetmenin neden gerekli olduğu hakkında bilgi vermek; gevşetme tekniklerini ve bunun için gerekli eşyaların kullanım kurallarını belirlemek. Emek becerileri, doğruluk geliştirin. Ekolojik bir kültür geliştirmek, çevreye saygı.

"Soğan dikmek".

Amaç: Çocuklara bir hedef belirlemeyi, bir iş yeri hazırlamayı, araçları ve arkalarını temizlemeyi öğretmek. Çocukların ampulün yapısı, soğan büyümesi için gerekli koşullar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Toprak, su ve bitkilerle çalışırken emek becerileri, doğruluk geliştirin. Ekolojik bir kültürü, sonuçlara ulaşma arzusunu, ortak bir amaca katılmayı geliştirmek.

"Çiçek ve Sebze Tohumlarının Ekilmesi".

Amaç: Çocuklara her bitkinin tohumları olduğu bilgisini vermek. Tohum ekerken yapılması gereken işlem sırasını öğretmek; toprağa bir girinti yapın (tohum ekmek için, her seferinde küçük tohumlar için oluklar ile aralarındaki mesafeyi bir çubukla işaretleyin; çalışırken kültürel ve hijyenik becerileri gözlemlemeyi öğrenin. Çocukların hangi tohumların ne zaman, hangi tohumlara ekildiği konusundaki bilgilerini pekiştirin. fidan hazırlamak için bir grupta kutular ve hangi tohumların açık toprağa ekildiği.İşgücü becerilerini geliştirmek.Ekolojik bir kültür, çevreye saygı, onunla ilgilenme arzusu yetiştirmek.

Fidan dikmek, onlara bakmak.

Amaç: Çocukların bitki büyüme ve gelişiminin ana aşamaları (tohum, fide, yapraklı gövde) hakkında fikirlerini oluşturmak; bitki yetiştirmenin ve onlara bakmanın ana yöntemleri hakkında (gevşek toprağa dikim, sulama, toprağı gevşetme, yabani otları temizleme, besleme). Fide dikerken dikkatli olun çünkü bitkiler çok kırılgandır. Toprak, su ve bitkilerle çalışırken emek becerileri, doğruluk geliştirin. Ekolojik bir kültür geliştirmek, çevreye saygı duymak, onunla ilgilenme arzusu.

"Yataklarımızı yapmayı öğrenmek."

Amaç: Çocukların bilincine nasıl düzgün yatak yapacaklarını getirmek; bağımsızlık, doğruluk, yetişkinlere yardım etme arzusunu eğitin. Self servis çalışmaya, bağımsızlığa karşı sorumlu bir tutum geliştirin.

"Yatakların üzerine çarşafları yerleştirmede dadıya yardım et."

Amaç: Yatak çarşaflarını aksesuarlara göre ayırmayı öğretmek, dadıya yardım etme arzusunu ve diğer insanların çalışmalarına saygı duymayı geliştirmek. Çalışma arzusu, verilen görev için sorumluluk duygusu geliştirin.

"Kirli havluların değiştirilmesi."

Amaç: İşe sürekli bir ilgi duymak, siparişi özenle yerine getirme arzusu.

"yemek odası servisi"

Amaç: Çocuklara bir görevlinin görevlerini bağımsız ve vicdanlı bir şekilde yerine getirmeyi öğretmek. Ellerinizi iyice yıkayın, görev kıyafetlerini giyin, masayı düzgün bir şekilde kurun. Yemeklerden sonra bulaşıkları temizleyin masaları fırçalayın. Emek becerileri ve yetenekleri, masa ortamındaki karışıklığı görme yeteneği geliştirin. Başkalarının iyiliği için çalışma arzusu geliştirin.

"Giyinme odası dolabında sipariş ver"

Amaç: çocuklara kişisel giysi dolaplarında düzeni sağlamayı öğretmek: dolabı giysi ve ayakkabılardan boşaltın, rafları nemli bir bezle silin ve giysileri düzgün bir şekilde yerine katlayın. Su ile çalışırken çalışkanlık, düzensizliği görme yeteneği, doğruluk geliştirmek. Birlikte bir takımda çalışma arzusunu geliştirmek.

"Sandalye yıkama".

Amaç: çocuklara dadıya grup odasındaki sandalyeleri düzenli ve temiz tutmasına yardım etmeyi öğretmek: nemli bir bezle silin; yerine koymak. Emek becerilerini ve yeteneklerini, işteki kültürel ve hijyenik gerekliliklere uyma becerisini geliştirmek. Yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirmek, işlerine saygı duymak.

"Yapı malzemelerinin yıkanması".

Amaç: Yapı malzemesinin nasıl yıkanacağını, kurutulacağını ve döşeneceğini öğretmek, çocuklara oyun köşesinde düzeni sürekli ve zamanında sağlamayı öğretmek, yapı malzemesini öğretmen tarafından hazırlanan sabunlu suyla yıkamak, durulamak, kurutmak; kişisel hijyen kurallarına uyun.

"Bebekleri Yıkamak"

Amaç: Çocuklara oyuncak bebekleri yıkarken öğretmene yardım etmeyi öğretmek: ıslanmış bebekleri durulayın, fırçalarla temizleyin. Su ile çalışırken çalışkanlık, düzensizliği görme yeteneği, doğruluk geliştirmek. Yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirmek, işlerine saygı duymak.

“Oyunlar ve oyuncaklar için rafları tozdan siliyoruz.”

Amaç: Çocuklara raflardaki tozu nemli bir bezle silmeyi öğretmeye devam etmek. İş becerilerini ve bilgisini geliştirin. Estetik zevki, başkalarının yararına çalışma arzusunu geliştirmek.

"Grubu düzene sokmak."

Amaç: Çocuklarda bilinçli bir düzen arzusu, oynadıktan sonra oyuncakları temizleme alışkanlığı oluşturmak. Bir çalışma planı hazırlama yeteneğini geliştirin, yaklaşan faaliyetler için gerekli malzemeleri seçin.

"Oyuncaklarda sipariş ver"

Amaç: Çocuklara işe başlamadan önce iş önlüğü giymeyi öğretmek; oyuncakları düzenli tutun: yıkayın, kurutun, silin ve yerine koyun. Çalışkanlık, bozukluğu görme yeteneği geliştirin; su ile çalışırken dikkat edin. Kişinin kendi işine ve başkalarının çalışmasına saygı duymasını geliştirmek.

"Oyuncak Bebek Giysilerini Yıkamak"

Amaç: Çocuklara oyuncak bebek kıyafetlerini ve yatak takımlarını yıkamada öğretmene yardım etmeyi öğretmek. Çocuklara işe başlamadan önce iş önlüğü giymeyi öğretin; işyerinin yanı sıra yıkama ve kurutma için gerekli aksesuarları hazırlayın; sabun kullanmayı bilmek Emek becerilerini ve yeteneklerini, işteki kültürel ve hijyenik gerekliliklere uyma becerisini geliştirmek. Başkalarının iyiliği için çalışma arzusu geliştirin.

"Güzel sanatlarda kullanılan peçetelerin yıkanması".

Amaç: Çocuklara peçeteleri sabunlama, durulama ve sıkma becerilerini öğretmek, bir çalışma kültürü oluşturmaya devam etmek (faaliyet sürecinde düzenlilik).

"Kitap Köşesinde Çalışmak"

Amaç: Çocuklara tamir edilmesi gereken kitapları seçmeyi öğretmek için dikkatlice yapıştırın (yapıştırıcı ve makası doğru kullanın, peçete kullanın). Kitaplara karşı dikkatli bir tutum geliştirmek, çalışma arzusu, düzeni sağlamak.

"Kitap Tamiri"

Amaç: Çocuklara kitapları gagalamayı, yapıştırıcı ve makası doğru kullanmayı, peçete kullanmayı öğretmek.

Emek becerileri, göz, ellerin ince motor becerileri, yaratıcı hayal gücü geliştirin. Başkalarının iyiliği için çalışma arzusu geliştirin, kitaplara ve oyuncaklara özen gösterin.

"Saç fırçam"

Amaç: Çocuklara tarakları yıkamada öğretmene yardım etmeyi öğretmek: ıslanmış tarakları durulayın, fırçalarla temizleyin. Su ile çalışırken çalışkanlık, düzensizliği görme yeteneği, doğruluk geliştirmek.

Yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirmek, işlerine saygı duymak.

"Görevde"

Amaç: nöbetçi memurun görevlerini bağımsız ve vicdanlı bir şekilde yerine getirmek: öğretmen tarafından ders için hazırlanan materyalleri ve kılavuzları masalara yerleştirmek; yıkayın ve dersten sonra yerine koyun. Çalışkanlık geliştirmek, yetişkinlere yardım etme arzusu. Başkalarının iyiliği için çalışma arzusu geliştirin.

"Pencere pervazlarını temizleyin"

Amaç: Çocuklara suyla çalışırken hijyen becerilerini gözlemlemeyi öğretmek: kolları sıvayın, bir bezi ıslatın ve kurulayın, kirlendikçe durulayın. Su ile çalışırken emek becerileri ve becerileri, doğruluk geliştirin. Birlikte bir takımda çalışma arzusunu geliştirin.

Alanın kuru dallardan temizlenmesi.

Amaç: işe karşı olumlu bir tutum geliştirmek, görevlerin yerine getirilmesinde sorumluluk.

Bahçeyi çöplerden temizlemek.

Amaç: Birlikte çalışma arzusunu geliştirmek, başlayan işi sona erdirmek.

Alanı süpürün.

Amaç: çalışkanlık eğitimi, başlamış olanı sona erdirme sorumluluğu.

Bitkileri Sula.

Amaç: birlikte çalışmayı öğretmek, görevi ortak çabalarla başarmak.

Ek 4

Didaktik oyunlar.

"Geometrik figürler"

Amaç: çocukları temel geometrik şekillerle tanıştırmak.

Malzeme: Geometrik şekillerden bir ev, Noel ağacı, güneş vb.

Oyun ilerlemesi. Resimler hakkında konuştuktan sonra çocuktan bir kare (üçgen, daire, dikdörtgen) göstermesini, ardından noktalı çizgilerle gösterilen şekilleri kalemle daire içine almasını ve ardından resmi renklendirmesini isteyin. Çalışma sürecinde çocukla kelimeleri daha sık tekrarlayın: "Top yuvarlak, pencere kare ..."

"Şekli bul ve adlandır"

Amaç: çocukları geometrik şekiller konusunda eğitmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuğu önce çerçevedeki şekli, ardından aynı figürü diğer ikisinden vurgulayarak renklendirmeye davet edin. Bildiği şekilleri ve renklendirmek için seçtiği rengi söylemesini isteyin.

"Bayraklar ve çelenkler"

Oyunun amacı: Çocukların mantıksal düşüncesini geliştirmek, renkler ve geometrik şekiller bilgisinde egzersiz yapmak.

Malzeme: bayraklardan ve diğer geometrik şekillerden oluşan bir çelenk görüntüsüne sahip kartlar.

Oyun ilerlemesi. Çocukları çelenk ve bayrakların her bir ilk figürünü boyamaya davet edin, ardından noktalı figürleri bir kalemle daire içine alın ve herhangi bir renkte boyayın. Daha sonra çocuktan figürleri göstermesini ve adlandırmasını ve ayrıca onları hangi renge boyadığını söylemesini isteyin.

"Tavuk Ailesi"

Oyunun amacı: çocukları geometrik şekilleri tanıma ve adlandırma konusunda alıştırmak, çocukların mantıksal düşüncesini geliştirmek.

Malzeme: bir tavuk ailesini tasvir eden arsa resmi, geometrik şekilleri tasvir eden bir kart.

Oyun ilerlemesi. Çocuğunuzla birlikte bir arsa resmi (önceden renklendirilmiş) düşünün. "Çekilen kim? Ailede anne ve baba kimdir? Çocuklar nerede? Kaç tavuk? Onlar ne renk?" Ardından, tasvir edilen geometrik şekillerin bulunduğu bir kart sunun ve onlardan kesilmesi ve bir tavuk, horoz, tavuk görüntüsüne yapıştırılması gereken şekilleri bulmalarını isteyin. Çocuğunuzun kesip çıkarmasına yardım edin ve kendi üzerine yapıştırmasına izin verin. İşin sonunda, başarısına sevinin. Çocuğu resimde en büyük daireyi, daha küçük daireyi ve en küçük daireleri göstermeye davet edebilirsiniz. Oyunun sonunda hangi geometrik figürün yapıldığını belirtin. Çevredeki alanda yuvarlak şekilli nesneler bulmayı teklif edin. Çocuğun parmağıyla masada, yerde, havada daireler çizmesine izin verin. Kağıda daire çizmeyi önerebilirsiniz.

"Denize açılmak"

Oyunun amacı: çocukları "üçgen" şekliyle tanıştırmak, düşünmeyi geliştirmek.

Malzeme: geometrik şekillerden yapılmış tekneleri tasvir eden çizim, geometrik şekillere sahip bir kart.

Oyun ilerlemesi. Çocukları resimde ne olduğunu anlatmaya davet edin, ardından yelkenlerin etrafına bir kalem çizin. Hangi geometrik şekle benzediklerini, başka hangi geometrik şekilleri bildiklerini sorun. Bundan sonra çocuklar önce küçük, sonra büyük bir üçgen ararlar. Şekilleri renklendirmek, kesmek ve resme yapıştırmak zor geliyorsa onlara yardım edin. Oyunun sonunda hangi geometrik şekli keseceğinizi belirtin. Çevredeki alanda üçgen nesneler bulmayı teklif edin. Çocuğun parmağıyla masaya, yere, havada üçgenler çizmesine izin verin. Kağıda bir üçgen çizmeyi önerebilirsiniz.

"Fotoğrafları yayınlamak"

Oyunun amacı: çocukların mantıksal düşüncesinin gelişimi, geometrik şekiller hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.

Malzeme: geometrik şekiller, boş kartlar, farklı renk ve boyutlarda kesilmiş geometrik şekiller içeren örnek kartlar.

Oyun ilerlemesi. Çocuklarla resimlere bakın. Üzerinde tanıdık geometrik şekiller bulmayı teklif edin. Rakamları renkli kağıttan iki nüsha halinde kesin ve birinden çocuklarla uygulamalar yapın. Resim yüklemeleri için çocuklara ikinci figür setini sunun. Oyun esnasında renklerin isimlerini çocukların hafızasına kaydetmeyi unutmayınız. İkinci resim için şekilleri aynı, ancak rengi farklı olacak şekilde kesin, böylece çocuk hem şekilde hem de renkte ayrıntıyı bulabilir.

"Şemaya Göre Tasarım"

Oyunun amacı: İlkokul öncesi çağındaki çocukların mantıksal düşüncesinin gelişimi.

Malzeme: kontur diyagramları olan kartlar, inşaatçı parçaları.

Oyun ilerlemesi. Çocuklara kontur diyagramları olan bir kart verilir ve bu kartı model olarak kullanarak yapı kitinin büyük parçalarından gelen görüntü verilerini masanın üzerine yerleştirmeleri istenir. Çocukların işini zorlaştırmak için ihtiyaç duyduklarından birkaç ayrıntı daha sunun.

"Çubuklardan inşa ediyoruz"

Amaç: geometrik şekiller hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi, çocukların mantıksal düşüncesinin geliştirilmesi.

Malzeme: nesnelerin anahat görüntüsüne sahip kartlar, farklı uzunluklarda çubuklar.

Oyunun amacı. Çocuklara farklı uzunluklarda çubuklar sunun, en uzun, en kısa ve en kısa olanı seçmelerini isteyin. Çocuğun önerisi üzerine çubuklardan bir miktar figür yerleştirin. Sonra çocuğa bir kart verin, onunla nesnelerin dış hatlarını inceleyin, tanımasına, adlandırmasına izin verin. Ardından herhangi bir rakamı düzenlemeyi teklif edin. Çalışma sürecinde, yerleştirme sürecinde görünecek olan tanıdık geometrik şekillerin adlarını sabitleyin. Kendi planınıza göre figürinleri çubuklarla yerleştirmeyi isteyin.

"Şekli Bul"

Oyunun amacı: çocukları geometrik şekillerin adlarıyla tanıştırmak, koni, silindir ve prizmayı tanıtmak.

Malzeme: yapı kiti, geometrik şekilleri gösteren kartlar.

Oyun ilerlemesi. Çocuğa bir küp, bir tuğla ve ardından uzun bir levha (inşaat için normal yapı malzemesi kullanılır) bulup getirmesini isteyin. Çocuğa bir koni gösterin ve aynı parçayı (sonra bir silindir, sonra bir prizma) bulmayı teklif edin. Bundan sonra çocuğa bir kart verin ve bu detayları bulmasını teklif edin.

"Bir Çift Bul"

Oyunun amacı: mantıksal düşünmenin gelişimi, renkleri adlandırma alıştırması ve geometrik şekilleri adlandırma.

Materyal: 8 parçaya bölünmüş geometrik şekiller içeren kartlar, oyuncu sayısına göre kesilmeyen kartlar

Oyun ilerlemesi. Çocuğu oyunu oynamaya davet edin. (Kartlardan biri sekiz parçaya kesilir.) Kesilen kartları karttaki kartın tamamına koyun (şekil olarak aynı fakat renk ve boyut olarak farklı şekiller). Bir veya başka bir kartı kaldırın ve aynı parçayı ancak farklı bir renk veya boyutta bulmanızı isteyin. Görevi tamamlarken çocuklara renkleri adlandırma alıştırması yapın.

"Şemaya göre inşa et"

Oyunun amacı: çocuklara şemalara odaklanarak temel yapıları gerçekleştirmeyi öğretmek.

Malzeme: yapı şemaları, yapı kiti.

Oyun ilerlemesi. Çocuklarla birlikte bildikleri bina detaylarını hatırlayın, özelliklerini gösterin. Kartı gösterin, üzerinde ne gösterildiğini sorun, düşünmeyi teklif edin ve binanın hangi detaylarından yola çıkarak söyleyin. Aynı binaları yapı parçalarından inşa etmeyi isteyin. Ayrıntıların gerçek boyutta tasvir edilmesi önemlidir.

"Döşeme Detayları"

Oyunun amacı: çocuklara bindirme yöntemini kullanarak görüntüleri yerleştirmeyi öğretmek.

Malzeme: kontur çizimleri, bir yapı seti veya düzlemsel geometrik şekiller içeren kartlar.

Oyun ilerlemesi. Çocuklara, yüzlerden birinin hacimsel ayrıntılarını çizimin üzerine bindirerek görüntüleri yerleştirmeleri öğretilir. Çocuklara bir harita sunun ve onlardan güzel resimler yapmalarını isteyin (bir parçayı kurma örneğinde gösterin).

"Rakamları Yerleştirme"

Oyunun amacı: çocukları diyagramları kullanarak geometrik şekillerden görüntüler düzenleme konusunda alıştırmak.

Malzeme: haritalar-resim şemaları, inşaat seti.

Oyun ilerlemesi. Çocuklara resim yüklemeleri için diyagramlar ve geometrik şekiller sunulur. Görevi tamamladıktan sonra sorarlar: "Bu arabayı hangi figürlerden yaptınız? Bu roket için toplamda kaç figüre ihtiyacınız var? Kaç tane özdeş figür var?"

"Ekstra Bulun"

Oyunun amacı: okul öncesi çocukların mantıksal düşüncesini geliştirmek.

Malzeme: geometrik şekillerin görüntüsüne sahip kartlar.

Oyun ilerlemesi. Harita geometrik şekil sıralarını gösterir. Çocuklar onları düşünmeye ve onlar için neyin gereksiz olduğunu belirlemeye ve ardından nedenini açıklamaya davet edilir.

"Nasıl görünüyor?"

Oyunun amacı: çocukların görsel-figüratif düşüncelerini geliştirmek.

Malzeme: bir dizi düzlemsel geometrik şekil.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen dönüşümlü olarak kesilmiş geometrik şekilleri gösterir, onlara isim verir ve neye benzediklerini söylemelerini ister. Örneğin: bir top - zencefilli kurabiye adam, güneş, yüz, balon vb.

"Çubuklardan inşa ediyoruz"

Oyunun amacı: çocukların mantıksal becerilerinin geliştirilmesi.

Malzeme: üç boyutta farklı uzunluklarda çubuklar, basit resimler içeren kartlar.

Oyun ilerlemesi. Çocuklara farklı uzunluklarda çubuklar verilir, bunları üç parçaya ayırmaları önerilir.

Sonra resimler verirler (basit bir şekle sahip nesnelerin gerçek görüntüleri: bir bayrak, bir araba, yelkenli bir tekne, bir el arabası, bir çiçek, bir vazo vb.) yemek çubukları.

"Kibrit"

Malzeme: okul öncesi çocuklara tanıdık gelen geometrik şekilleri ve gerçek nesneleri tasvir eden çizimler.

Oyun ilerlemesi. Çocuklara iki çizim sunulur, biri geometrik cisimleri gösterir (küp, silindir, top, koni vb.), Diğerinde okul öncesi çocuklara tanıdık gerçek nesneler, bunun veya bu nesnenin hangi geometrik gövdeye benzediğini adlandırmaları istenir. Çocukları "Nasıl görünüyor?" oyununu oynamaya davet edin. - çevredeki alanda tanıdık geometrik cisimlere benzeyen nesneleri bulmak için. Çocuklardan bir resimde ve diğer resimde yuvarlak, kare, şekilleri göstermelerini ve adlandırmalarını isteyin.

"Nasıl olduğunu hatırla"

Oyunun amacı: çocuklara geometrik şekilleri adlandırma alıştırması yapmak.

Malzeme: geometrik şekillerin görüntüsüne sahip kartlar.

Oyun ilerlemesi. Çocuklara bina detaylarını gösteren kartlar sunulur. Eğitimci, bu nesneleri neden gösterdiğini gerekçelendirirken, ayrıntıyı adlandırmayı ve ona benzeyen nesneleri hatırlamayı ister.

"Hesapla ve Tasarla"

Oyunun amacı: Okul öncesi çocukların mantıksal düşüncesinin gelişimi.

Malzeme: geometrik şekillerden, yapı setlerinden veya düzlemsel geometrik şekillerden robot görüntüsü içeren kartlar.

Oyun ilerlemesi. Çocuklara geometrik şekillerden robotları tasvir eden bir çizim gösterilir. Öğretmen erkeklerin robotlarını saymayı teklif eder, kaç tane robot köpek olduğunu sorar. Herhangi bir robotu seçmesini, hangi figürlerden yapıldığını, içine kaç tane aynı figür detayının girdiğini söylemesini ister. Daha sonra çocuklara geometrik şekiller verilir ve en sevdikleri resimleri düzenlemeleri istenir.

"Odayı ayarla"

Oyunun amacı: okul öncesi çocukların mantıksal düşüncesinin gelişimi.

Malzeme: kağıt (35*45cm), inşaat seti, düzlemsel geometrik şekiller

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara bir kağıt (35 * 45 cm) verir ve bunun bebek odasının zemini olduğunu söyler, pencere ve kapı için boşluk bırakarak tuğlalarla (odanın duvarları) inşa etmelerini ister. Çocuklar bunu yaptıktan sonra bir çarşaf çıkarıp yapılmış odanın yanına koyar. Daha sonra geometrik şekiller çıkarır ve bunları kağıt üzerine yerleştirmeyi teklif eder, mobilya parçalarına benzer şekilde mobilya parçaları alır (kare bir taburedir, dikdörtgen bir yataktır, vb.). Öğretmen ortaya çıkan planı okul öncesi çocuklarla inceler ve tuğlalarla kaplı bir odada üzerine "mobilya" yerleştirmelerini ister. Çalışmanın sonunda çocuklar görüntüyü bina ile karşılaştırır.

"Geometrik cisimlerin ve şekillerin oranı"

Oyunun amacı: çocuklara geometrik şekillerin görüntülerini ve tasarımcının inşaat detaylarını ilişkilendirmeyi öğretmek.

Malzeme: Geometrik şekiller, inşaat seti görüntüsü ile kartlar.

Oyun ilerlemesi. Okul öncesi çocuklar, geometrik cisimlerin resimlerini ve ardından aşağıda gösterilen geometrik şekilleri düşünmeye davet edilir. Öğretmen, kartta gösterilen bina detaylarını bulmayı ve kartın altında gösterilen geometrik şekiller şeklinde olan tarafları göstermesini ister. Çocuklardan bina detaylarını kullanmadan geometrik şekiller ve gövdeler arasında ilişki kurmaları istenirse görev daha da zorlaşır.

"Ayrıntıları Girmek"

Oyunun amacı: okul öncesi çocukların mantıksal düşüncesinin gelişimi.

Malzeme: şema kartları, inşaat detayları.

Oyun ilerlemesi. Okul öncesi çocuklara iki kart verilir: birinde çeşitli kuleler diyagram şeklinde gösterilir, diğerinde bu sorunu çözmek için seçilmesi gereken bina detayları. Hedef

görevler: ayrıntıları, yüzlerden birinin tabakasının yüzeyi ile temas halinde olacak şekilde kontur içine yerleştirin. Görevi çözme sürecinde öğretmen, çocuğun hangi parçaları kullandığını, hangi rengi, belirli bir parçanın yüzlerinin şeklini, parçanın kaç yüzü olduğunu, görüntüyü birleştirmek için kaç parçanın gittiğini belirtir.

"Nesnenin şeklini adlandırın"

Hedefler: bir nesnenin şeklini bir standartla görsel olarak ilişkilendirme yeteneğini pekiştirmek.

Nasıl Oynanır: Çocuklar iki takıma ayrılır. Bir takım nesneleri dikdörtgen, diğeri - kare olarak adlandırır. Adlandırılan her öğe için çocuklar bir jeton alır. Oyunun sonunda, her takımın kaç fiş kazandığı ortaya çıkıyor.

"Değeri adlandırın"

Amaçlar: Çocuklarda büyüklük niteliklerinin farklılaştırılmış bir algısını oluşturmak.

Oyunun ilerlemesi: çocuklar masanın etrafında durur. Masanın üzerinde, farklı boyutlardaki nesneleri bir daire içinde tasvir eden resimler düzenlenmiştir. Örneğin: bir kalem uzun ve kısadır, dairenin ortasında bir ok bulunur. Çocuklar onu döndürür ve şu kelimeleri söyler: “Ok, oku daire içine alın, tüm resimlere kendinizi gösterin. Hangisini en çok sevdiğinizi bize hızlıca gösterin. Çocuklar okla gösterilen resmi çekerler ve nesnelerin boyutlarını söylerler.

"Kim daha çok hatırlıyor?"

Amaçlar: Çocuklarda çevredeki nesnelerin rengini, şeklini, boyutunu görsel olarak tanıma, görsel dikkat, hafıza geliştirme yeteneğini pekiştirmek.

Oyunun ilerlemesi: Birkaç çocuk oyuna katılır ve birkaç dakika içinde çevrelerinde aynı renk, boyut ve şekilde olabildiğince çok nesne görmeye davet edilirler. Bir sinyal üzerine, bir çocuk aramaya başlar ve diğeri tamamlar.

"Kutular".

Amaçlar: nesneleri renge göre görsel olarak ilişkilendirme, renk ayrımcılığı geliştirme, dikkat becerisini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi: 5-6 kişi oynuyor. Tepside dört ana renkten oluşan küçük oyuncaklar var. Öğretmen 4 kutu gösterir. Her birinin altında belirli bir renkte bir daire vardır (4 üzerinden). Bir daire içinde yürüyen öğretmen kutulardan birini açar. Çocuklar tepsiden alıp bu kutuya kutudaki daire ile aynı renkte bir oyuncak koymalıdır. Kelimeler: “Kutuda altta hangi oyuncakların alınacağını gösteren bir ışık yanıyor. Bize söyler. Bakın, karıştırmayın, bu rengin ne olduğunu dikkatlice izleyin, kutuya koyun.

"Renge göre bir öğe seçin"

Amaçlar: ana özellik olarak rengi nesnelerin rengiyle ilişkilendirme yeteneğini pekiştirmek, görsel dikkat, hafıza ve uzayda yönelim geliştirmek.

Oyunun ilerlemesi: Çocuklar bir daire içinde durur. Ortada bir masa var. Üzerinde (yaşa bağlı olarak) farklı renklerde daireler bulunan bir harita bulunur. Haritanın ortasında bir ok var. Harita yuvarlaktır. Çocuklar sırayla oku çevirerek “ok, oku daire içine al, tüm dairelere kendini göster. Ve hangisi senin için daha değerli, bir an önce bize söyle! Durmak!" Ok hangi renkli daireyi gösteriyorsa, resimde bu renkteki nesne dairenin yanına yerleştirilmelidir. Konturları ve nesnelerin silüetlerini içeren kartlar başka bir masada bulunur. Örneğin: ok bordo bir daire üzerinde durdu. Bu dairenin yanına bir pancar silüeti veya taslağı koymanız gerekir. Ok sırayla herkes tarafından çevrilir. Karmaşıklık: Belirli bir renkteki nesnelerin birkaç silüetini veya dış hatlarını renkli bir daireyle eşleştirebilirsiniz.

"Dediğim gibi yayın"

Amaç: görsel hafıza, düz geometrik şekillerin farklılaşması, görsel dikkat, mikro uzayda yönelim geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi: Çocukların önünde farklı geometrik şekiller bulunmaktadır. Öğretmen çocukların isimlerini bilmelerini sağlar. Daha sonra öğretmen çocukları bu rakamları belirli bir sırayla düzenlemeye davet eder. Sıra çok farklı olabilir: soldan sağa, yukarıdan aşağıya, modele göre, hafızadan, belirli bir sırayla, hesaba göre (ikincisi yamuk, dördüncüsü eşkenar dörtgen olacak şekilde düzenleyin) , vesaire.).

"Sol elde ne var, sağ elde ne var."

Amaç: yönlendirmeyi yönlere, bir kağıda, görsel dikkate, vizyona sabitlemek. hafıza.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara olay örgüsünde aynı, ancak nesnelerin düzeninde farklı olan iki resim gösterir. Çocuklar her iki resimdeki nesnelerin yerini de söylemelidir. Örneğin: sağdaki resimde güneş sol üst köşede, soldaki resimde ise sağ üst köşededir. Her konuda resim yapılabilir. Çocuklar büyüdükçe, resimlerde daha fazla nesne olabilir ve daha fazla farklılık olabilir.

"Bir, iki, üç - neye gidersen git - onu ara."

Amaç: mikro uzayda yönlerde (sağ, sol, üst, alt) yönelim gelişimi.

Oyun ilerlemesi: Çocuklara bir labirent gösterilir. Tavşanın tavşana ulaşmasına yardım etmelisin. Yardım etmek için parmağınızı labirentte gezdirmeniz ve şu kelimeleri söylemeniz gerekiyor: “Labirentte oynuyorum, yol boyunca koşuyorum. Parmağım gidiyor, gidiyor ama nereye götürecek? Bir, iki, üç - neye gidersen git - onu ara. Çocuk, parmağın önce sağa, sonra yukarı, sonra sola vb. gittiğini anlatır.

Komplikasyon: labirenti farklı renkte bir labirent geçiyor. Yönleri karmaşıklaştırabilirsiniz.

"On iki ay".

Amaç: zaman (ayların isimleri), mevsimler, işitsel dikkat konusunda yönelim geliştirmek.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen 1'den 12'ye kadar sayıların olduğu kartları masaya koyar ve karıştırır. Oyuncular kartları alır ve kartta belirtilen numaraya göre sıralar. 12 aya dönüştüler. Öğretmen sorular sorar: “İlk ay, adınız nedir?”. "On ikinci ay - adın ne?" "Altıncı ay, adın ne?" vb. Bir ipucu verebilirsiniz - ayın ilk harfini arka tarafa yazın.

"Tahmin etmek."

Amaç: Aynı nesnenin gözlemciye bağlı olarak farklı göründüğü fikrini geliştirmek.

Oyunun ilerlemesi: çocuklar karşılıklı masalarda çiftler halinde otururlar. Her masanın ortasında ön ve arka taraflar arasında belirgin farklar olan bir nesne (saat, bardak, çaydanlık vb.) Bir sürücü seçilir. Arkasını dönüyor ve bir tekerleme söylüyor. Bu sırada çocukların geri kalanı önlerindeki nesneyi gördükleri gibi şematik olarak çizerler. Sonra tüm çizimler karıştırılır ve kelimeler telaffuz edilir: “tahmin et, tahmin et kimin çizimi, tahmin et.” Sürücü döner, çizimi alır ve yazarı bulmaya çalışır.

"Oyuncağın yerini belirleyin"

Hedef. Aynı anda bir nefes verme becerisini elde etmek için beş ila altı kelimelik bir cümleyi telaffuz edin. Uzun bir konuşma ekshalasyonunun gelişimi.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çeşitli çocuk oyuncaklarını (araba, piramit, top, ayı, oyuncak bebek vb.) masaya tek sıra halinde yerleştirir. Çocuğa seslenerek sorar: "Piramit hangi oyuncakların arasındadır?" Çocuk tam bir cevap vermelidir: "Piramit, araba ile top arasında duruyor." İki veya üç cevaptan sonra yetişkin oyuncakları değiştirir. Yavaş yavaş, oyunu tekrarlarken oyuncakları birer birer başkalarıyla değiştirebilirsiniz.

Metodik talimatlar. Bir oyun yürütürken öğretmen, çocukların uzun duraklamalarla bir kelimeyi diğerinden ayırmadan yavaş konuşmasını sağlar. Soruyu tam bir cevapla cevaplamalısınız, örneğin: "Top, oyuncak bebek ile ayı arasındadır."

Egzersiz "Dalgıçlar"

Hedef. Çocuklara ağızlarından nefes almayı ve burunlarından nefes vermeyi öğretin. Farklılaştırılmış solunumun gelişimi.

Oyunun ilerlemesi: Kollarını yanlara açan çocuklar ağızlarından nefes alırlar. Kollarınızı kendinize sarın ve çömelin (“suyun altına düşmek”), burnunuzdan nefes verin.

Metodik talimatlar. Her çocuk egzersizi en fazla iki veya üç kez tekrarlar.

"Nasıl yapacağını tahmin et"

Hedef. Çocuklara konuşmanın hızını dinlemeyi ve uygun hızda hareketler yapmayı öğretin. Konuşma hızında bir değişikliği kulakla belirleme yeteneğinin geliştirilmesi.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen şu cümleyi farklı tempolarda birkaç kez söyler: "Değirmen tahıl öğütür." Değirmenin işleyişini taklit eden çocuklar, öğretmenin konuştuğu hızda elleriyle dairesel hareketler yaparlar. Şu ifadeler de oynanır: "Ayaklarımız yol boyunca yürüdü", "Çocuklar nehirde yüzdü" vb.

Metodik talimatlar. Bir yetişkin, çocukların hareketleri tamamlamasını kolaylaştırmak için herhangi bir hızda arka arkaya 2-3 kez tekrarlayarak cümleyi sorunsuz, sorunsuz bir şekilde telaffuz etmelidir.

"Kar fırtınası".

Hedef. Çocuklara tek nefeste sesin gücünü sessizden yüksekliğe ve yüksekten sessize değiştirmeyi öğretmek. Sesin gücünü değiştirmek.

Oyun ilerlemesi: Öğretmen, üzerine kar fırtınasının çizildiği bir resim gösterir. Arka arkaya oturan çocuklar, bir kış akşamı uluyan bir kar fırtınasını tasvir ediyor. Öğretmenin "kar fırtınası başlıyor" işaretinde çocuklar sessizce "uuu ..." derler; "güçlü kar fırtınası" sinyalinde yüksek sesle şöyle derler: "uuu ..."; "kar fırtınası biter" sinyalinde daha sessiz konuşurlar; "kar fırtınası bitti" sinyalinde susarlar.

Metodik talimatlar. Çocukların sesi bir ekshalasyonda sessizce, ardından yüksek sesle ve tekrar sessizce söylemeleri arzu edilir, böylece yetişkin bir sinyali hızla bir diğeriyle değiştirir.

"Tavuk Çiftliği"

Hedef. Konuşma nefesinin gelişimi. Çocuklara bir nefes vermeyi öğretin: 3-4 hece telaffuz edin.

Oyunun ilerlemesi: Bir yetişkin çocuklara oyuncakları gösterir ve arka arkaya 3-4 kez ses çıkarır. Oyuncaklar çıkarılır. Öğretmen: “Tavuk çiftliğine gittik. Hadi gidelim ve buluşalım ... (bir tavuğu gösterir) tavuk. Bizi nasıl karşılayacak?" Çocuklar: “ko-ko-ko.” “Daha ileri gittik. Bir kazla buluşacağım. Bizi nasıl karşılayacak?" Çocuklar: ha-ha-ha. Daha sonra öğretmen sırayla kalan oyuncakları gösterir ve çocuklar karşılık gelen onomatopoeia'yı telaffuz eder.

Metodik talimatlar. Önce oyundaki tüm katılımcılar konuşur, ardından üç veya dört çocuğa birer birer sorabilirsiniz. Yansıtmaların (ko-ko-ko, ha-ha-ha, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, vak-vak-vak) çocuklar tarafından bir ekshalasyonda telaffuz edildiğinden emin olun. Bazı çocuklar 2-3 onomatopoeia telaffuz edebilir, diğerleri - 3 - 4.

"Rüzgar esiyor"

Hedef. Çocuklara duruma göre yüksek veya yumuşak bir ses kullanmayı öğretin. Sesin gücünü değiştirmek.

Oyunun ilerlemesi: Çocuklar sandalyelerde yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen, “Yazın ormanda yürüyüşe çıktık. Tarladan geçiyoruz, güneş parlıyor, hafif bir esinti esiyor ve çimenler sallanıyor, çiçekler (bir resim gösteriyor). Şunun gibi yumuşak bir şekilde esiyor: “uuuu” (sessizce ve uzun süre u sesini telaffuz ediyor). Ormana geldik, bir sürü çiçek ve çilek topladık. Geri dönmek üzereydiler. Aniden kuvvetli bir rüzgar esti (resmi gösteriyor). Yüksek sesle mırıldandı: "uuuuuu..." (bu sesi yüksek sesle ve uzun süre telaffuz eder). Çocuklar öğretmenden sonra hafif bir esintinin nasıl estiğini ve güçlü bir rüzgarın nasıl uğuldadığını tekrarlar.

Metodik talimatlar. Öğretmen, kendisinden sonra tekrar eden çocukların aynı ses gücünü gözlemlemelerini sağlar.

"Kim dikkatli?"

Hedef. Çocuklara, telaffuz ettikleri sesin gücü ne olursa olsun, sözlü talimatları doğru algılamayı öğretin. Fiziksel işitme keskinliğinin gelişimi.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar öğretmen masasının karşısına 3 sıra halinde otururlar. (2-3 m mesafedeki ilk sıra). Masanın üzerinde çeşitli oyuncaklar var. Yetişkin şöyle der: “Çocuklar, şimdi ön sırada oturanlara görevler vereceğim. Fısıltıyla konuşacağım, bu yüzden herkesin duyabilmesi için sessizce oturmanız gerekiyor. Her birini adıyla arayacağım ve size bir görev vereceğim ve siz de doğru yapılıp yapılmadığını kontrol edeceksiniz. Dikkat olmak. Vova, ayıyı al ve arabaya koy.”

Metodik talimatlar. Öğretmen, çocukların sessizce oturmasını sağlamalı, birbirlerini yönlendirmemelidir. Ödevler kısa ve basit olmalıdır.

"Yaparım yapamam."

Hedefler: çocukların dikkatini becerilerine ve vücutlarının fiziksel yeteneklerine odaklamak; benlik saygısı geliştirmek

Ekipman: top.

Oyunun ilerlemesi: Lider topu atar ve "yapabilirim" veya "yapamam" der. Topu yakalayan çocuk, neden yapıp yapamayacağını açıklayarak ifadeye devam eder. Örneğin: “Bacaklarım varmış gibi koşabilirim. Uçamıyorum çünkü kanatlarım yok."

"Bil bakalım kim aradı?"

Amaçlar: İşitme organlarını eğitmek ve çocukların dikkatini ve işitsel hafızasını harekete geçirmek.

Ekipman: Top.

Oyunun ilerlemesi: Sırtı çocuklara dönük duran lider, onu kimin aradığını sesle belirlemelidir. Doğru cevap durumunda, liderin yerini oyu belirlenen çocuk alır.

"Bir çift bul."

Amaç: dokunma duyumlarına göre (gözleri bağlı) bir çifti bir nesneyle eşleştirmek.

Ekipman: düğmeler, küpler, elma, kalemler, küçük eşyalar.

Oyun ilerlemesi: farklı malzemeleri dokunarak doğru şekilde tanımlayın.

"Resimden bilmeceyi tahmin et."

Amaçlar: Çocukların ana tehlikeli nesne grubunu hatırlamalarına yardımcı olmak, dikkat geliştirmek.

Ekipman: tehlikeli nesnelerin resimleri.

Oyunun ilerlemesi: Bir yetişkin bir bilmece yapar ve çocuklar ilgili resmi tahmin eder ve bulur. Bir yetişkin, bu nesnelerin neden tehlikeli olduğunu düşünmeyi ve söylemeyi ister? Çocuklar her bir öğenin oluşturduğu tehlike hakkında konuşurlar.

Tehlikeli öğeleri bulun.

Amaçlar: Çocukların yaşam ve sağlık için tehlikeli olan nesneleri hatırlamalarına yardımcı olmak; dikkatli bir şekilde ele alınmamasının sonuçları hakkında bağımsız olarak sonuçlar çıkarmaya yardımcı olur.

ekipman: bıçak, makas, iğne, demir.

Oyun ilerlemesi: Andryusha ve Natasha dairede kalıyor. Anne babaları işe gitmiş. Çocuklara hangi eşyaları kullanamayacaklarını söyleyelim ki sorun olmasın. Çocuklar güvenlik kurallarını tekrarlar:

Tüm keskin, delici, kesici nesneler yerine konmalıdır;

Elektrikli cihazları açmayın, elektrik çarpmasına veya yangına neden olabilirler;

Hiçbir durumda ilaçları denememelisiniz - bu zehirdir;

Çamaşır tozları, bulaşık deterjanları denemeyin

Soda, çamaşır suyu; Yalnız balkona çıkmak tehlikelidir.

Ambulans.

Amaç: Çocuklarda ilk yardımın bilgi ve pratik becerilerini pekiştirmek.

Ekipman: tıbbi malzemeleri gösteren resimler (termometre, bandaj, parlak yeşil).

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklarla bir kişinin kolunu, bacağını kestiği, dizini, dirseğini kırdığı, ateşi çıktığı, boğazı ağrıdığı, gözüne zerre kaçtığı ve burnu kanadığı durumu oynar. Her durum için, eylem sırasını hesaplayın.

Bir çift seç.

Hedefler: resimlerdeki nesneleri eylemlerle ilişkilendirmek; öz bakım becerilerini güçlendirmek; mantıksal düşünme geliştirin.

Ekipman: konu resimleri: elektrikli süpürge, tarak, pil, sabun, oyuncak dolabı; arsa resimleri: apartman temizliği, ayakkabılar, giysiler, oyuncaklar.

Oyunun ilerlemesi: Çocuklar alınan resimleri dikkatlice inceler, karşılaştırır ve çiftleri seçer, seçimlerini açıklar.

Ne biliyorsun.

Amaçlar: insan vücudunun yapısı, çalışması, özellikleri, ona bakma kuralları, çeşitli durumlarda ilk yardım hakkında konuşmak, dikkat, hafıza geliştirmek.

ekipman: top, teşvik ödülleri.

Oyunun ilerlemesi: Çocuklar öğretmenin önündeki sandalyelere oturur, öğretmen - sürücü topu çocuğa atar ve sorar: "Ne biliyorsun ... (örneğin kalp hakkında)?" topu tutan çocuk cevap verir. Geri kalan çocuklar dikkatlice dinler, cevabı tamamlamak isteyenler, topu düşüren, cevap hakkını kaybeder. Çocuklar birbirlerini kesmemeli, sadece cevap tamamlandıktan sonra tamamlanmalıdır. Oyunun sonunda en aktif kişi bir teşvik ödülü alır.

"Büyülü Şehir"

Oyunun amacı: çocukların modern bina ve yapıların mimarisi hakkındaki fikirlerini pekiştirmek; şehrin mimari özelliklerini tanımak.

Materyaller: Binaların ve modern bir şehrin diğer yapılarının kontur görüntülerini içeren bir albüm; aynı binaları ve yapıları gösteren fotoğraflar.

Oyun ilerlemesi: şehrin "büyüsünü bozun". Çocuklara yerli köyün binaları ve yapıları hakkında bilgi verin.

Oyun başlamadan önce öğretmen çocuklarla kısa bir sohbet yürütür:

Ülkemizin adı nedir?

Yaşadığınız şehrin adı nedir?

Şehrimiz ne kadar zaman önce kuruldu?

Hangi şehrin sokaklarını biliyorsun?

Yaşadığınız sokağın adı nedir?

Şehrimizin hangi anıtlarını biliyorsunuz?

Şehrimizde hangi antik anıtlar var?

Şehrimizi yücelten hangi büyükleri tanıyorsunuz?

Bunu nasıl bildin? Sana bundan kim bahsetti?

Şehrimiz hakkında başka ne bilmek istersiniz?

Öğretmen çocukları binaların konturlarını içeren bir albümü, ardından aynı yapıların fotoğraflarını düşünmeye ve konturları fotoğraflarla karşılaştırmaya davet eder. Örneğin: Planetaryum binasının ana hatları - planetaryum binasının bir fotoğrafı.

Şehirde seyahat et

Malzeme: memleketi fotoğraf albümü

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara şehrin manzaralarının fotoğraflarını gösterir, onlara isim vermeyi teklif eder.

Şehir hakkında bilmeceler

Amaç: memleketinizi tanımak

Malzeme: Şehir veya yerli köyünüz hakkında bilmeceler içeren kartlar.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen, çocuklar için memleketlerinin hayatından bilmeceler yapar.

Rusya Bayrağı

Amaç: ülkelerinin bayrağı hakkında bilgi sahibi olmak

Malzeme: kırmızı, mavi ve beyaz çizgili

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara Rusya bayrağını gösterir, kaldırır ve çok renkli şeritleri Rusya bayrağındaki sırayla yerleştirmeyi teklif eder.

Anıt nerede bulunur?

Amaç: çocukları anıtlarla tanıştırmak, onlara memleketlerinde nasıl gezineceklerini öğretmek

Malzeme: anıtların görüntüleri

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara anıtların resimlerini gösterir ve onlardan bu anıtın nereye kurulduğunu söylemelerini ister.

şehrimizin kuşları

Amaç: çocukları memleketlerinin kuşları ile tanıştırmak

Malzeme: kuş kartları

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara kuş resimleri olan kartları gösterir, onlardan kuşun şehrimizde yaşayıp yaşamadığını belirlemelerini ve belirlemelerini ister.

"İnekler, köpekler, kediler"

Hedefler: sözlü olmayan iletişim yeteneğinin geliştirilmesi, işitsel dikkatin yoğunlaşması; birbirlerine karşı şefkatli bir tutum geliştirmek; başkalarını dinleme yeteneğini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Kolaylaştırıcı şöyle der: “Lütfen geniş bir daire içinde durun. Herkesin yanına gidip hayvanın adını kulaklarına fısıldayacağım. İyi hatırla, çünkü o zaman bu hayvan olman gerekecek. Sana fısıldadıklarımı kimseye söyleme." Lider her çocuğa sırayla “İnek olacaksın”, “Köpek olacaksın”, “Kedi olacaksın” diye fısıldar. "Şimdi gözlerini kapat ve insan dilini unut. Sadece hayvanınızın "konuştuğu" şekilde konuşmalısınız. Gözlerinizi açmadan odanın içinde dolaşabilirsiniz. "Hayvanınız" kelimesini duyar duymaz ona doğru ilerleyin. Sonra ikiniz el ele "sizin dilinizi konuşan" diğer çocukları bulmak için yürürsünüz. Önemli bir kural: Bağırmayın ve çok dikkatli hareket edin.” Oyun ilk kez açık gözlerle oynanabilir.

"Basın toplantısı"

Hedefler: etkili iletişim becerileri geliştirmek; iletişim kurma, diğer çocuklarla iletişim kurma arzusunu eğitin; çocuklara belirli bir konuda çeşitli sorular sormayı, konuşmayı sürdürmeyi öğretmek.

Oyun ilerlemesi: grubun tüm çocukları katılır. Bilinmeyen herhangi bir konu seçilir, örneğin: "Günlük rutinim", "Evcil hayvanım", "Oyuncaklarım", "Arkadaşlarım" vb.

Basın toplantısının katılımcılarından biri - "misafir" - salonun ortasına oturur ve katılımcıların sorularını yanıtlar. “Arkadaşlarım” konusu için örnek sorular: Çok arkadaşın var mı? Kiminle arkadaş olmayı tercih edersin, kızlarla mı erkeklerle mi? Arkadaşların seni neden seviyor, sence? Daha fazla arkadaş edinmek için ne olman gerekiyor? Arkadaşlara nasıl davranılmaz? Vesaire.

"Gizli"

Hedefler: akranlarla iletişim kurma arzusu oluşturmak; utangaçlığın üstesinden gelmek; Hedefinize ulaşmak için farklı yollar bulun.

Oyunun ilerlemesi: ev sahibi tüm katılımcılara küçük eşyalar dağıtır: bir düğme, bir broş, küçük bir oyuncak, .... Bu bir sır. Katılımcılar eşleştirilir. Çocuklar “sırlarını” açığa çıkarmak için birbirlerini ikna etmelidirler.

"Toplantı"

Hedef: İletişim becerilerini geliştirmek

Oyun ilerlemesi. Çocuklar çiftlere ayrılır ve sabah anaokuluna nasıl gittiklerini birbirlerine anlatırlar.

"Her zaman olsun"

Oyun ilerlemesi. Ev sahibi çocuklara küçük bir çocuğun şu sözleri söylediğini anlatır: “Güneş hep olsun, hep gökyüzü olsun, hep anne olsun, hep ben olalım!”. Bundan sonra, ev sahibi herkesi en sevilen "LET"lerini bulmaya davet ediyor. Bütün çocuklar bir ağızdan bağırırlar: "Her zaman olsun ..." ve çocuklardan biri arzusunu ekler, ardından grubun tüm çocukları için aynı şey yapılır.

"Volkan"

Amaç: Meslektaşlarla iletişimi geliştirmeye yardımcı olmak.

Oyun ilerlemesi. Adamlardan biri - "volkan" - dairenin ortasına çömelir, uyur, sonra yavaşça vızıldamaya başlar ve yavaşça yükselir - uyanır. Grup, sağır rahim sesleriyle - dünyanın sesleriyle vızıldamasına yardım eder. sanki ihtiyacı olmayan her şeyi çöpe atıyor, sonra yavaş yavaş tekrar uykuya dalıyor.Çocuk çembere döndükten sonra lider ona neyi attığını sorar - belki gereksiz duygu, düşünce ya da belki başka bir şey?

"Arkadaşlarımın beş adını biliyorum"

Amaç: Meslektaşlarla iletişimi geliştirmeye yardımcı olmak.

Oyun ilerlemesi. Çocuklardan biri topa şu sözlerle vurur: “Beş arkadaşımın adını biliyorum. Vanya - bir, Lena - iki ... ", vb. ve sonra topu başka bir çocuğa verir. Aynısını yapar ve topu bir sonrakine verir.

"Pamukçuk"

Amaç: iletişim becerilerinin geliştirilmesi, akranlara karşı dostça bir tutum geliştirilmesi.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar çiftlere ayrılır, öğretmenden sonra kelimeleri ve eylemleri tekrarlar: Ben bir pamukçukum, Kendilerini işaret ediyorlar. Ve sen bir pamukçuksun. Partnerinize işaret edin. Burnum var, burunlarına dokun. Senin bir burnun var. Partnerinin burnuna dokunmak. Dudaklarım tatlıdır, Dudaklarına dokunurlar. Tatlı dudakların var. Partnerinin dudaklarına dokunmak. Yanaklarım pürüzsüz, Yanaklarını okşarlar. Yanakların pürüzsüz. Partnerinin yanaklarını okşamak.

"Kelimesiz merhaba"

Amaç: iletişimde jest, duruş kullanma becerisini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar çiftlere ayrılır. Her çift, kelimeler olmadan kendi selamlaşma yollarını bulur (birbiriyle tokalaşmak, el sallamak, sarılmak, başınızı sallamak, vb.).

Sonra herkes bir daire içinde toplanır ve çiftler sırayla nasıl selamlaşılacağını gösterir.

"Sevgi dolu İsim"

Amaç: İletişim kurma, akranlara dikkat etme becerisini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde durur, sopayı (çiçek, “sihirli değnek”) birbirlerine verirler. Aynı zamanda birbirlerine sevgi dolu isimlerle hitap ederler (örneğin, Tanyusha, Alyonushka, Dimulya vb.)

Öğretmen çocukların dikkatini şefkatli tonlamaya çeker.

Ek 5

Açık alan oyunları.

Mobil oyun "Kurnaz Tilki"

Amaç: Çocuklarda dayanıklılık, gözlem geliştirmek. Kaçarak hızlı koşma, daire şeklinde inşa etme, yakalama egzersizi yapın.

Açıklama: Oyuncular birbirlerinden bir adım uzaklıkta bir daire içinde dururlar. Çemberin dışına tilkinin evi çizilir. Öğretmen oyuncuları gözlerini kapatmaya davet eder, çocukların arkasından çemberin etrafından dolanır ve “Ormanda kurnaz ve kızıl tilki arayacağım!” der, Oyunculardan birine dokunur ve o da kurnaz bir tilki olur. Daha sonra öğretmen, oyuncuları gözlerini açmaya ve hangisinin kurnaz tilki olduğuna, kendini bir şeyle ele verecekse dikkatlice bakmaya davet eder. Oyuncular koro halinde 3 kez önce sessizce sonra daha yüksek sesle “Sly fox, neredesin?” diye sorarlar. Herkes birbirine bakarken. Kurnaz tilki hızla çemberin ortasına gider, elini kaldırır, "buradayım" der. Tüm oyuncular siteye dağılır ve tilki onları yakalar. Yakalanan tilki onu eve, deliğe götürür.

Kurallar: Tilki, ancak oyuncular koro halinde 3 kez sorduktan ve tilki "Ben buradayım!" dedikten sonra çocukları yakalamaya başlar.

Tilki daha önce kendini ele verirse, öğretmen yeni bir tilki atar.

Alanın dışına kaçan oyuncu yakalanmış sayılır.

Seçenekler: 2 tilki seçilir.

Mobil oyun "Geç - kalk"

Amaç: Çocuklara bir dostluk duygusu aşılamak, el becerisi, dikkat geliştirmek. Omuz ve sırt kaslarını güçlendirin.

Açıklama: Oyuncular, birbirinden iki adım uzaklıkta iki sütun halinde inşa edilmiştir. Her biri birbirinden kol uzunluğunda durur. Sütunların önüne bir çizgi çekilir. Üzerine iki top konur. "Otur" işaretinde herkes bağdaş kurarak oturur. "Geç" işaretinde, sütunlarda birinci olan topları alır ve oturanların arkasından başlarının üzerinden geçirir, sonra ayağa kalkar ve sütuna bakmak için dönerler. Topu alan kişi, topu başının üzerinden geçirir, sonra ayağa kalkar ve aynı zamanda sütuna doğru döner, vb. Doğru geçen ve topu düşürmeyen sütun kazanır.

Kurallar: Topu sadece başın üzerinden ve otururken geçirin. Ancak topu oturan kişinin arkasından geçtikten sonra kalkın. Topu alamayan peşinden koşar, oturur ve oyuna devam eder.

Seçenekler: Gövdeyi çevirerek topu sağa veya sola geçirin.

Mobil oyun "Topu bul"

Amaç: Çocuklarda gözlem ve el becerisi geliştirmek.

Açıklama: Tüm oyuncular merkeze yakın bir daire içinde durur. Bir oyuncu merkez olur, bu konuşmacıdır. Oyuncular ellerini arkalarında tutarlar. Birine bir top verilir. Çocuklar arkalarından birbirlerine pas vermeye başlarlar. Sürücü topun kimde olduğunu tahmin etmeye çalışır. Oyuncuların her birine "eller" diyerek ellerini göstermelerini isteyebilir. Oyuncu iki elini de avuç içleri yukarıya doğru uzatır. Topa sahip olan veya düşüren ortada olur ve sürücü onun yerini alır.

Kurallar: Top herhangi bir yönde geçer. Top sadece bir komşuya verilir. Sürücü ellerini göstermeyi talep ettikten sonra komşuya pas veremezsiniz.

Seçenekler: Oyuna iki top koyun. Sürücü sayısını artırın. Görevi topa sahip olana verin: zıplayın, dans edin, vb.

Mobil oyun "İki don"

Amaç: Çocuklarda inhibisyon geliştirmek, bir sinyale göre hareket etme yeteneği (sözle). Yakalamada kaçma ile koşma egzersizi yapın. Konuşma gelişimine katkıda bulunur.

Açıklama: Sitenin karşılıklı kenarlarında iki ev çizgilerle işaretlenmiştir. Oyuncular sahanın bir tarafında bulunur. Öğretmen, sitenin ortasında, evlerin arasında çocuklara bakan iki sürücü seçer. Bunlar Frost Red Nose ve Frost Blue Nose'dur. Eğitimcinin "Başla" işaretinde, her iki Frost da şöyle diyor: "Biz iki genç kardeşiz, iki don uzak. Ben Frost Red Nose'um. Ben Frost Blue Nose'um. Hanginiz yola çıkmaya karar verdi? Tüm oyuncular cevap verir: "Tehditlerden korkmuyoruz ve dondan korkmuyoruz" ve sitenin karşı tarafındaki eve koşuyorlar ve Frostlar onları dondurmaya çalışıyor, yani. elinizle dokunun. Donmuş olanlar, donun onları götürdüğü yerde dururlar ve böylece herkes için koşunun sonuna kadar dururlar. Donmuş olanlar sayılır ve ardından oyunculara katılırlar.

Kurallar: Oyuncular ancak "don" kelimesinden sonra evden dışarı çıkabilirler. Daha erken bitenler ve evde kalanlar donmuş sayılır. Frost'un dokunduğu herkes anında durur. Sadece ileri koşabilirsin, geri koşamazsın ve sınırların dışına çıkamazsın.

Seçenekler: Bir sıranın arkasında Blue Frost'un çocukları, diğerinin arkasında Kızıl'ın çocukları var. "Mavi" sinyalde mavi olanlar koşar ve Red Frost yakalar ve bunun tersi de geçerlidir. Kim daha çok yakalayacak.

Mobil oyun "Atlıkarınca"

Amaç: Çocuklarda hareketlerin ritmini ve bunları kelimelerle koordine etme becerisini geliştirmek. Koşma, bir daire içinde yürüme ve bir daire içinde inşa etme egzersizleri yapın.

Açıklama: Oyuncular bir çember oluşturur. Öğretmen çocuklara uçları bağlı bir ip verir. Sağ elleriyle ipi tutan çocuklar sola dönerek şu şiiri söylerler: “Zar zor, zar zor, zar zor, atlıkarıncalar dönüyordu. Ve sonra etrafta, etrafta, hepsi koşuyor, koşuyor, koşuyor. Şiirin metnine uygun olarak çocuklar önce yavaş, sonra daha hızlı, sonra koşarak bir daire içinde yürürler. Koşu sırasında eğitimci: "Be-be-y-olsun" der. Çocuklar bir daire içinde 2 kez koşarlar, öğretmen "Dön" diyerek hareketin yönünü değiştirir. Oyuncular, sol elleriyle hızla kordonu yakalayarak arkalarını dönerler ve diğer yöne koşarlar. Sonra öğretmen çocuklarla devam eder: “Sus, sus, yazma, atlıkarıncayı durdur. Bir, iki, bir, iki, oyun bitti!" Atlıkarınca hareketleri yavaşlıyor. "İşte oyun bitti" sözleriyle çocuklar ipi yere indirir ve dağılır.

Kurallar: Karuselde sadece arayarak yer alabilirsiniz. Üçüncü aramadan önce oturmak için zaman bulamamak, patenle uğraşmaz. Ritmi gözlemleyerek metne göre hareketler yapmak gerekir.

Seçenekler: Herkes yerini almalı, kordonu arkasından daire şeklinde koşarak yere koyun.

Mobil oyun "Fare kapanı"

Amaç: Çocuklarda dayanıklılık, hareketleri kelimelerle koordine etme yeteneği, el becerisi geliştirmek. Koşma ve çömelme, bir daire içinde inşa etme ve bir daire içinde yürüme alıştırmaları yapın. Konuşma gelişimine katkıda bulunur.

Açıklama: Oyuncular eşit olmayan iki gruba ayrılır. Daha küçük olanı bir daire oluşturur - bir "fare kapanı", "farelerin" geri kalanı - dairenin dışındadırlar. Bir fare kapanını temsil eden oyuncular el ele tutuşurlar ve bir daire içinde yürümeye başlarlar: “Ah, fareler ne kadar yorgun, her şeyi kemirdiler, herkes yedi. Dikkat edin dolandırıcılar, size ulaşacağız. Sizin için fare kapanı koyacağız, şimdi herkesi yakalayacağız. Çocuklar durur ve kenetlenmiş ellerini yukarı kaldırarak bir kapı oluşturur. Fareler fare kapanına girer ve çıkar. Öğretmenin sözüne göre: "alkış", bir daire içinde duran çocuklar ellerini indirir ve çömelir - fare kapanı çarparak kapanır. Çemberin dışına çıkacak vakti olmayan oyuncular yakalanmış sayılır. Yakalanan fareler daire şeklinde hareket eder ve fare kapanının boyutunu büyütür. Farelerin çoğu yakalandığında çocuklar rol değiştirir.

Kurallar: "Alkış" kelimesinde kenetlenmiş ellerinizi indirin. Fare kapanı çarpıldıktan sonra koltuklarınızın altına giremezsiniz.

Seçenekler: Grupta çok sayıda çocuk varsa, iki fare kapanı düzenlenebilir ve çocuklar ikiye bölünür.

Mobil oyun "Bil bakalım kim yakalandı"

Amaç: Gözlem, aktivite, inisiyatif geliştirmek. Koşma ve zıplama alıştırması yapın.

Açıklama: Çocuklar sandalyelerde oturuyor, öğretmen ormanda veya açıklıkta yürüyüşe çıkmayı teklif ediyor. Orada kuşları, böcekleri, arıları, kurbağaları, çekirgeleri, tavşanları, kirpileri görebilirsiniz. Yakalanıp yaşam köşesine götürülebilirler. Oyuncular öğretmeni takip eder ve ardından farklı yönlere dağılır ve havada ya da yerde çömelmiş gibi davranırlar. “Eve gitme zamanı” diyor öğretmen ve tüm çocuklar, canlıları ellerinde tutarak eve koşuyorlar ve her bir sandalyeye oturuyorlar. Öğretmen çocuklardan birini arar ve ormanda kimi yakaladığını göstermeyi teklif eder. Çocuk yakalanan hayvanın hareketlerini taklit eder. Çocuklar kimin yakalandığını tahmin ediyor. Sonra tekrar ormanda yürüyüşe çıkarlar.

Kurallar: "Eve gitme zamanı" sinyalinde geri dönün.

Seçenekler: Tren yolculuğu (sandalyelere oturun, eller ve ayaklarla tekerlek hareketlerini ve sesini taklit edin).

Mobil oyun "Biz komik adamlarız"

Amaç: Çocuklarda sözlü bir sinyalle hareket yapma becerisini geliştirmek. Kaçarak belirli bir yönde koşma egzersizi yapın. Konuşma gelişimine katkıda bulunur.

Açıklama: Çocuklar oyun alanının bir tarafında dururlar. Önlerine bir çizgi çekilir. Karşı tarafa da bir çizgi çizilir. Çocukların yanında, ortada, iki sıra arasında öğretmenin tayin ettiği bir tuzak vardır. Çocuklar bir ağızdan şöyle diyorlar: “Biz komik adamlarız, koşmayı ve zıplamayı seviyoruz, peki, bize yetişmeye çalışın. Bir, iki, üç - yakala! "Yakala" kelimesinden sonra çocuklar oyun alanının diğer tarafına koşar ve tuzak koşucuları yakalar. Oyuncu çizgiyi geçmeden tuzağa dokunan kişi yakalanmış sayılır ve tuzağın yanına oturur. 2-3 koşudan sonra yakalananlar yeniden hesaplanır ve yeni bir tuzak seçilir. Kurallar: Diğer tarafa geçmek ancak "yakala" kelimesinden sonra mümkündür. Tuzağın değdiği kişi kenara çekilir. Çizginin ötesine koşan yakalanamaz. Seçenekler: İkinci bir tuzak tanıtın. Yolda, kaçanların - bir engel - nesnelerin arasında koşması.

Mobil oyun "Sürü ve kurt"

Amaç: Bir sinyal üzerinde hareketler yapma becerisini geliştirmek. Yürüme ve hızlı koşma alıştırması yapın.

Açıklama: Daireler, kareler sitenin bir tarafında özetlenmiştir. Bunlar binalar: buzağı ahırı, ahır. Gerisi "çayır" tarafından işgal edilir. Karşı taraftaki köşelerden birinde "kurt ini" (daire içine alınmış) vardır. Öğretmen, oyunculardan birini inde bulunan "çoban", diğerini "kurt" olarak atar. Çocukların geri kalanı, ahırda bulunan atları, buzağıları uygun binalarda tasvir ediyor. Eğitimcinin işaretinde "çoban" sırayla buzağı evinin, ahırların "kapılarına" yaklaşır ve onları olduğu gibi açar. Kaval çalarak bütün sürüyü çayıra götürür. Arkasına kendisi geçer. Evcil hayvanları taklit eden oyuncular, otları kemirir, koşar, bir yerden diğerine hareket ederek kurdun inine yaklaşır. “Kurt” der öğretmen, herkes çobana koşar ve arkasında durur. Çobana yetişemeyenleri kurt yakalar ve inine götürür. Çoban sürüyü ahıra götürür ve herkes yerlerine yerleştirilir.

Kurallar: Kurt, ancak "kurt" kelimesinden sonra ininden kaçar. Kurt kaçarken aynı anda tüm oyuncular çobana koşmalıdır. Çobanın arkasında duracak vakti olmayanları kurt ona götürür.

Seçenekler: Oyuna bir "su deliği" ekleyin, eğilin ve olduğu gibi su için.

Mobil oyun "Kazlar - Kuğular"

Amaç: Çocuklarda dayanıklılık, bir sinyal üzerinde hareket yapma yeteneği geliştirmek. Kaçma alıştırması yap. Konuşmanın gelişimini teşvik edin.

Açıklama: Sitenin bir ucunda kazların bulunduğu bir “ev” çizgisi çizilmiş, diğer ucunda ise bir çoban yer almaktadır. Evin yanında "kurt ini" var. Yerin geri kalanı "çayır" dır. Öğretmen birini çoban, birini kurt olarak atar, geri kalanı kazları tasvir eder. Çoban, çayırda otlatmak için kazları dışarı çıkarır. Kazlar yürür, çayırda uçar. Çoban onlara "Kazlar, kazlar" der. Kazlar cevap verir: "Ha-ha-ha." "Yemek istermisin?" "Evet evet evet". "Öyleyse uç." "İzinli değiliz. Dağın altındaki bozkurt eve gitmemize izin vermiyor. "O yüzden istediğin gibi uç, sadece kanatlarına dikkat et." Kanatlarını açan kazlar çayırdan eve uçarlar ve kurt dışarı çıkar, yollarını keser, daha fazla kaz yakalamaya çalışır (elinle dokun). Yakalanan kazlar kurt tarafından götürülür. 3-4 koşudan sonra yakalananların sayısı hesaplanır, ardından yeni bir kurt ve bir çoban atanır.

Kurallar: Kazlar eve uçabilir ve kurt onları ancak "Öyleyse istediğin gibi uç, sadece kanatlarına dikkat et" sözlerinden sonra yakalayabilir. Kurt, evin sınırına kadar çayırda kaz yakalayabilir.

Seçenekler: Mesafeyi artırın. İkinci kurdu girin. Kurt yolunda aşılması gereken engeller var.

Mobil oyun "Kaseti kim hızla çıkaracak"

Amaç: Çocuklarda dayanıklılık, bir sinyale göre hareket etme yeteneği geliştirmek. Çocuklar hızlı koşma, zıplama alıştırmaları yapar.

Açıklama: Siteye, ötesinde çocukların 4-5 kişilik birkaç sütun halinde inşa edildiği bir çizgi çizilir. 10-15 adım mesafede kolonların karşısına ip gerilir, çocukların kaldırdığı ellerinden 15 cm daha yüksektir. Her sütuna karşı bu ipe bir şerit atılır. "Koş" sinyalinde, sütunlarda ilk sırada duran herkes kurdelelerine koşar, zıplar ve onu ipten çeker. Kaseti ilk çıkaran kişi kazanan olarak kabul edilir. Kurdeleler tekrar asılır, sütunda ilk olanlar uçta durur ve geri kalanlar sıraya doğru hareket eder. Sinyalde, sonraki çocuklar koşar. Vesaire. Her sütundaki kazançlar sayılır Kurallar: Yalnızca "koş" kelimesinden sonra koşabilirsiniz. Sadece kolonunuzun karşısındaki bandı çekin Seçenekler: Koşmanın önüne engeller koyun. Halatı, altına çarpmadan sürünmeniz gereken 40 cm'lik bir mesafede gerin. Atlamanız gereken 30 cm mesafede iki çizgi çizin.

Mobil oyun "Yerlere hızlı"

Amaç: Uzayda yönelim geliştirmek, bir sinyal üzerinde hareketler yapma yeteneği. Hızlı koşma, yürüme, zıplama egzersizleri yapın.

Açıklama: Çocuklar kol mesafesinde bir daire şeklinde dururlar, her birinin yeri bir nesne ile işaretlenir. "Koş" kelimesinde çocuklar daireyi terk eder, sitenin her yerine yürür, koşar veya zıplar. Öğretmen bir öğeyi kaldırır. "Yerlerde" sözlerinden sonra tüm çocuklar bir daire içinde koşar ve boş koltuklara oturur. Diğerlerine çocuklar hep bir ağızdan “Vanya, Vanya esneme, çabuk otur!” derler.

Kurallar: Daire içindeki bir yer sadece “Yerlerde” kelimesinden sonra alınabilir. "Koş" kelimesinden sonra hareketsiz kalamazsınız.

Seçenekler: Oyunun başında, kimse yersiz kalmasın diye kalıbı saklamayın. 2 veya 3 küp çıkarın. Kışın bayraklar karda kalır.

Mobil oyun "Tuzak, kaseti al"

Amaç: Çocuklarda el becerisi, yaratıcılık geliştirmek. Bir daire içinde kaçma, yakalama ve inşa etme ile koşma alıştırması yapın.

Açıklama: Oyuncular bir daire şeklinde sıralanır, her biri kemerin arkasına veya yakanın arkasına yerleştirdiği bir şerit alır. Çemberin ortasında bir tuzak var. "Koş" sinyalinde çocuklar dağılır ve tuzak, kurdeleyi birinden çekmeye çalışır. Kurdeleyi kaybeden kenara çekilir. "Bir, iki, üç, hızla bir daireye girin" işaretinde çocuklar bir daire şeklinde sıraya girerler. Tuzak, kurdelelerin sayısını sayar ve onları çocuklara geri verir. Oyun yeni bir tuzakla başlar.

Kurallar: Tuzak, oyuncuyu geciktirmeden sadece kaseti almalıdır. Kaseti kaybeden oyuncu kenara çekilir.

Seçenekler: İki tuzak seçin. Çömelmiş bir oyuncudan kaset alamazsınız. Oyuncular "yol", "köprü" boyunca koşarak "tümseklerin" üzerinden atlarlar.

Mobil oyun "Avcılar ve tavşanlar"

Amaç: Her iki ayak üzerinde zıplama ve hedefe fırlatma becerilerini geliştirmek. Uzayda el becerisi, hız ve yönelim geliştirin.

Ekipman: top.

Rollerin ayrılması: Sitenin bir tarafında duran bir veya iki "avcı" seçin, çocukların geri kalanı "tavşan" dır.

Oyun ilerlemesi.

Yabani tavşan, sitenin karşı tarafında bulunan "vizonlarında" oturur. "Avcılar" siteyi dolaşırlar ve "tavşan" arıyormuş gibi yaparlar, sonra yerlerine giderler, "ağaçların" (sandalyeler, banklar) arkasına saklanırlar.

hocanın ağzından:

Tavşan atlama-atlama. dörtnala atlama

yeşil ormanın içine

"Tavşan" siteye gidin ve atlayın. "Avcı!" "Tavşanlar" "minklerine" koşar, "avcılardan" biri topu ayaklarına nişan alır ve kim vurursa onu yanına alır. "Tavşan" tekrar ormana çıkar ve "avcı" onları tekrar avlar ama ikinci eliyle topu fırlatır. Oyun tekrarlandığında yeni "avcılar" seçilir.

Oyun talimatları. "Avcının" topu hem sağ hem de sol eliyle fırlattığından emin olun. "Avcılar" topu yalnızca "tavşanların" ayaklarına atarlar. Top, onu atan kişi tarafından alınır.

Mobil oyun "Ayı ve arılar"

Amaç: Çocuklara jimnastik duvarından inip tırmanmayı öğretmek. el becerisi ve hız geliştirmek.

Kovan (jimnastik duvarı veya kulesi) sitenin bir tarafında yer almaktadır. Karşı tarafta bir çayır var. Yan tarafta bir ayı ini var. Aynı zamanda oyuna en fazla 12-15 kişi katılır. Oyuncular eşit olmayan 2 gruba ayrılır. Çoğu kovanda yaşayan arılardır. Ayılar yuvada. Önceden ayarlanmış bir sinyalde, arılar kovandan uçarlar (jimnastik duvarından inerler), bal ve vızıltı için çayırlara uçarlar. Ayılar uçup giderken yuvadan koşarak kovana girerler (duvara tırmanırlar) ve bal ziyafeti çekerler. Öğretmen "ayılar" işaretini verir vermez arılar kovanlara uçar ve ayılar ine kaçar. Saklayacak vakti olmayan arılar sokar (elle dokunarak). Ardından oyun kaldığı yerden devam eder. Sokan ayılar bir sonraki oyuna katılmaz.

Talimatlar. İki tekrardan sonra çocuklar rol değiştirir. Öğretmen, çocukların atlamamalarını, merdivenlerden inmelerini sağlar; gerekirse yardım edin.

Mobil oyun "Boş yer"

Amaç: El becerisi, hız geliştirmek; çarpışmama yeteneği.

Oyuncular bacak bacak üstüne atarak daire şeklinde yere otururlar. Öğretmen yan yana oturan iki çocuğu çağırır. Ayağa kalkarlar ve sırtları birbirine dönük bir daire şeklinde dururlar. "Bir, iki, üç - koş" sinyalinde farklı yönlere koşarlar, yerlerine koşarlar ve otururlar. Oyuncular, boş yeri ilk kimin aldığını not eder. Öğretmen diğer iki çocuğu çağırır. Oyun devam ediyor.

Talimatlar. Koşu ve çemberin farklı yerlerinde oturan çocuklar için arayabilirsiniz.

Mobil oyun "Hendekteki Kurt"

Amaç: Çocuklara zıplamayı öğretmek, el becerisi geliştirmek.

Platform (salon) boyunca birbirinden yaklaşık 100 cm mesafede iki paralel çizgi ile bir hendek işaretlenir. Bir sürücü içerir - bir kurt. Çocukların geri kalanı keçi. Evde yaşıyorlar (salonun sınırındaki çizginin arkasında duruyorlar). Salonun karşı tarafında sahayı bir çizgi ayırır. "Keçiler tarlada, kurt hendekte!" çocuklar evden tarlaya koşar ve yol boyunca hendeğin üzerinden atlar. Kurt hendekte koşarak zıplayan keçileri alt etmeye çalışır. Tuzlu tarafa yürür. Öğretmen: "Keçiler, evinize gidin!" Keçiler yol boyunca hendeğin üzerinden atlayarak eve koşarlar. 2-3 koşudan sonra başka bir lider seçilir veya atanır.

Talimatlar. Hendeğin üzerinden atladığı anda kurt ona dokunan veya ayağıyla hendeğe çarpan bir keçi yakalanmış sayılır. Oyunu zorlaştırmak için 2 kurt seçebilirsiniz.

Mobil oyun "Kurbağalar ve balıkçıllar"

Amaç: Çocuklarda el becerisi ve hız geliştirmek. Bir nesnenin üzerinden ileri geri zıplamayı öğrenin.

Bataklığın kurbağaların yaşadığı (dikdörtgen, kare veya daire) sınırları, aralarına ip gerilmiş küplerle (kenar 20 cm) işaretlenmiştir. İplerin uçlarında kum torbaları bulunur. Uzakta bir balıkçıl yuvası var. Kurbağalar zıplar, bataklıkta eğlenirler. Balıkçıl (lider) yuvasında duruyor. Öğretmenin işaretiyle bacaklarını yukarı kaldırarak bataklığa gider, ipin üzerinden atlar ve kurbağaları yakalar. Kurbağalar balıkçıldan kaçar - bataklıktan atlarlar. Balıkçıl yakaladığı kurbağaları evine götürür. (Yeni bir balıkçıl seçene kadar orada kalırlar.) Tüm kurbağalar bataklıktan atlamayı başarırsa ve balıkçıl kimseyi yakalamazsa, tek başına evine döner. 2-3 oyundan sonra yeni bir balıkçıl seçilir.

Talimatlar. İpler, zıplarken dokunulduğunda kolayca düşebilecekleri şekilde küplerin üzerine yerleştirilmiştir. Düşen ip tekrar yerine takılır. Oynama (kurbağalar) bataklığın tüm alanına eşit olarak dağıtılmalıdır. Oyunda 2 balıkçıl olabilir.

Udmurt açık hava oyunu "Su"

Amaç: çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirmek.

Sürücü gözleri kapalı bir daire şeklinde oturuyor. Oyuncular şu kelimelerle bir daire içinde hareket eder:

büyükbaba Su,

Su altında ne yapıyorsun?

Bir bakış için dikkat et

Bir dakikalığına.

Daire durur. Deniz adamı ayağa kalkar ve gözleri kapalı olarak oyunculardan birine yaklaşır. Görevi, önünde kimin olduğunu belirlemektir. Deniz adamı önündeki oyuncuya dokunabilir ama gözleri açılamaz. Waterman, oyuncunun adını tahmin ederse roller değişir ve oyun devam eder.

Mobil oyun "Kozmonotlar"

Amaç: Çocukların dikkatini, el becerisini, hayal gücünü geliştirmek. Uzayda hızlı oryantasyonda egzersiz yapın.

Füzelerin konturları sitenin kenarları boyunca çizilir. Roketlerdeki toplam koltuk sayısı, oynayan çocuk sayısından az olmalıdır. Platformun ortasında astronotlar el ele tutuşarak bir daire içinde yürürler ve şöyle derler:

Hızlı roketler bizi bekliyor, böyle birine uçalım!

Gezegen yürüyüşleri için. Ancak oyunda bir sır var:

Ne istersek geç kalanlara yer yok.

Son sözlerin ardından çocuklar ellerini bırakıp koşarak roketteki yerlerini alırlar. Roketlerde yeterli yeri olmayanlar kozmodromda kalıyor ve roketlerde oturanlar sırayla nereye uçtuklarını ve gördüklerini anlatıyor. Bundan sonra herkes tekrar bir daire içinde durur ve oyun tekrarlanır. Uçuş sırasında çocuklar gördüklerinden bahsetmek yerine çeşitli egzersizler, uzay yürüyüşleri ile ilgili görevler vb.

Mobil oyun "Şahin ve güvercinler"

Amaç: çocukları kaçmak için eğitmek.

Sitenin karşılıklı kenarlarında güvercinlikler çizgilerle belirtilmiştir. Evlerin arasında bir şahin (lider) vardır. Bütün çocuklar güvercindir. Sahanın bir tarafında çizginin arkasında dururlar. Şahin bağırır: "Güvercinler, uçun!" güvercinler, bir şahin tarafından yakalanmamaya çalışarak bir evden diğerine uçar (koşar). Şahinin eliyle dokunduğu kişi kenara çekilir. 3 güvercin tutulduğunda başka bir şahin seçilir.

Mobil oyun "Kuşlar ve kafes"

Amaç: oyun aktiviteleri için motivasyonu artırmak, koşma egzersizi - hareket hızının hızlanması ve yavaşlaması ile yarı oturma pozisyonunda.

Çocuklar iki gruba ayrılır. Biri oyun alanının ortasında bir daire oluşturur (çocuklar el ele tutuşarak bir daire içinde yürürler) - bu bir kafes. Diğer bir alt grup ise kuşlardır. Öğretmen "Kafesi aç!" der. Bir kafes oluşturan çocuklar ellerini kaldırır. Kuşlar bir kafese (bir daire içinde) uçar ve hemen oradan uçar. Öğretmen "Kafesi kapat!" der. çocuklar ellerini havaya kaldırır. Kafeste bırakılan kuşlar yakalanmış sayılır. Bir daire içinde dururlar. Kafes artar ve oyun 1-3 kuş kalana kadar devam eder. Sonra çocuklar rol değiştirir.

Mobil oyun "Uçaklar"

Amaçlar: Çocuklara yavaş koşmayı, koşarken sırtlarını ve başlarını dik tutmayı, aralarındaki mesafeyi korumayı, uzayda yönelim geliştirmeyi öğretmek.

Seçenek I: Çocuklar, uçakları tasvir ederek (eller açık) oyun alanında koşarlar. Uçaklar çarpışmamalı ve kanatlarını kırmamalıdır. Kaza mağdurları öğretmene yaklaşır. Onarımlardan sonra tekrar uçuşa gönderilirler. Oyun 2-3 dakika sürer.

Seçenek II: çocuklar sitenin bir köşesinde öğretmenin etrafına yerleştirilir ve çömelir. Bunlar havaalanındaki uçaklar. Eğitimcinin işaretiyle, uçaklar birbiri ardına havalanır ve kanatlarla (kollar yanlara doğru uzanmış) birbirlerine dokunmamaya çalışarak (yavaşça) herhangi bir yöne uçarlar. Bir sinyal üzerine uçaklar inişe geçer ve meydanda yerlerini alırlar. Oyunun sonunda en iyi kazasız uçanlar işaretlenir. Oyun 3-4 kez tekrarlanır.

Mobil oyun "Top kimde"

Amaçlar: sırtı düz tutmayı öğretmek, sırt kaslarını güçlendirmek, pas topu egzersizi yapmak.

Çocuklar bir daire oluşturur. Sürücü seçilir (dairenin merkezinde olur), geri kalanlar birbirine sıkıca hareket eder. Çocuklar topu arkalarından bir daire içinde geçirirler. Sürücü topun kimde olduğunu tahmin etmeye çalışır ve “Eller!” der. ve hitap edilen kişi, avuç içi yukarı bakacak şekilde iki elini de göstermelidir. Sürücü doğru tahmin ederse topu alır ve bir daire içinde durur.

Mobil oyun "Baykuş"

Hedefler: dikkatin gelişimi, sözlü bir komuta yanıt ve keyfi davranış düzenlemesi.

Sitede bir baykuş yuvası işaretlenmiştir. Gerisi fareler, böcekler, kelebekler. "Gün!" Herkes yürüyor ve koşuyor. Bir süre sonra “Gece!” sinyali duyulur. ve ekibin onları bulduğu pozisyonda kalan herkes donar. Baykuş uyanır, uçarak yuvadan çıkar ve hareket eden onu yuvasına götürür.

Mobil oyun "Evsiz Tavşan"

Amaçlar: kısa süreli hızlı koşma ve kaçma alıştırması, hızlı bir karara tepki geliştirme.

Oyuncular arasından bir "avcı" ve bir "evsiz tavşan" seçilir. Çocukların geri kalanı - tavşanlar evlerde bulunur (yere çizilen daireler). Evsiz bir tavşan avcıdan kaçar. Bir tavşan, birinin evine koşarak kaçabilir, ancak daire içinde duran tavşan evsiz bir tavşan olur ve hemen kaçması gerekir. 2-3 dakika sonra öğretmen avcıyı değiştirir.

Ek 6

Konuşmalar

Haziran

Ayın Teması: Yaz havası.

1 hafta. Merhaba yaz!" Çocuk Bayramı

Ders: ""Yaz"

Amaç: yaz fikrini ana, temel özelliklere göre özetlemek ve sistematik hale getirmek: gündüz ve gecenin süresi, sıcaklık koşulları, hava olayları (fırtına, gökkuşağı, şimşek), bitkilerin durumu (büyüme ve çiçeklenme, böğürtlenlerin ve meyvelerin olgunlaşması), özellikle ormandaki hayvanların yaşamı.

1. "Ormana giden yol boyunca gidelim"

Amaç: ormana ve sakinlerine ilgi uyandırmak; ormandaki davranış kurallarını ve mantar toplama kurallarını tanıtmak; ormanı koruma ve ormandaki davranış kurallarının ihlaline karşı mücadele etme arzusu uyandırır.

1. "Nazik olmak daha iyidir"

Amaç: Çocuklara kayıtsız, kayıtsız bir kişi, eylemleri hakkında fikir vermek. Çocuklara duygusal bir durumun (öfke, kayıtsızlık, neşe) dışsal tezahürünü ayırt etmeyi öğretmek. Eylemleri analiz etmeyi, çatışmanın nedenini, çatışma durumlarını çözmenin yollarını bulmayı ve davranışta özümsemelerini teşvik etmeyi öğretmek. Nezaket fikrini genelleştirin ve iyi işler yapma arzusuna neden olun.

1. "Arkadaşlık nedir?"

Amaç: Çocuklara arkadaşlığın olumlu belirtilerini, arkadaşların özelliklerini vurgulamayı öğretmek.

1. "Çocukları Koruma Günü"

Amaç: Çocukları "Çocuk Bayramı" tatiliyle tanıştırmak. Menşei hakkında bir fikir oluşturun.

2 hafta.

Tema: "Anavatanım"

1. "Benim evim, benim şehrim"

amaç: Ev adresi, cadde hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Memleketinizi tanıyın.

2. "Memleketim"

Amaç: Anavatan, tarihi ve kültürü hakkında ilk fikirleri oluşturmak. Memleket sevgisi geliştirin.

3. "Bayram"

Amaç: Resmi tatiller hakkında fikir oluşturmak.

4. "Rus Halk Bebeğine Giriş"

Amaç: Rus halk el sanatlarını ve geleneklerini tanıtmak. Rus halk sanatına ve iğne işlerine ilgi uyandırın.

5. "vatanım"

Amaç: Çocuklara ulusal bayrak imajını, Rusya Federasyonu'nun devlet amblemini, milli marşı tanıtmak. Kökenleri hakkında bir fikir oluşturun.

3 hafta.

Tema: "Her zaman güneş ışığı olsun!".

1. "Güneş dostu veya düşmanı"

amaç: Güneşin yararları ve zararları (sıcaklık ve güneş çarpması) hakkındaki fikirleri genişletin. Kendi hayatınızın temellerini oluşturun.

1. "Bitki Hayatında Güneş"

Amaç: Bitkilerin yaşam için güneşe ihtiyaç duyduğu kavramlarını oluşturmak. Doğadaki davranış kuralları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

1. "Sitedeki sıcakta nasıl davranılır?"

Amaç: Çocuklara yetişkinlere hatırlatmadan şapka (panama şapka, atkı vb.) Takmayı öğretmek, su ısıtıcısından bardağa doğru şekilde su dökme yeteneğini pekiştirmek, güneşte olma kurallarına uymamak için aşırı ısınmak için

1. "Sokak hayvanları ile oynamayın"

Amaç: çocuklara hayvanlarla temasın bazen tehlikeli olabileceğini açıklamak; güvenliğinize dikkat etmeyi öğrenin.

1. "Tehlikeli Böcekler"

Amaç: Çocukların tehlikeli böcekler hakkındaki fikirlerini genişletmek. Onları görünüşlerine göre ayırt etmeyi öğrenin.

4 hafta.

Konu: "Uçak yolculuğu

1. "Yaz bize ne getirdi?"

amaç: Çocukların sebze ve meyveler hakkındaki anlayışlarını genişletmek. Doğadaki mevsimsel değişiklikler hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Doğal vitaminlerin faydalarını açıklar.

1. "Yaz Gökyüzü"

Amaç: Gökyüzündeki sonbahar değişikliklerini fark edebilmek. Çocuklara “bulutlar” ve “bulutlar” kavramını tanıtmak.

1. "Su ve yağış"

Amaç: Çocukların suyun özellikleri hakkındaki anlayışlarını genişletmek. Yaz yağmurunun özelliklerini açıklar.

1. "Kuşlar"

Amaç: Yaz aylarında hayvanların yaşamındaki mevsimsel değişikliklerle tanışma. Kuşları dış işaretlerle ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğrenin. Kuşların davranışlarını gözlemleme arzusu oluşturmak.

1. "Rüzgâr"

Amaç: Çocukların rüzgar anlayışını genişletmek. Rüzgarlı havalarda nasıl davranmanız gerektiğini öğrenin.

5 hafta

Tema: "Güneş, hava ve su en iyi dostlarımızdır."

1. "Nosaria ülkesine yolculuk"

Amaç: Burnun anatomik ve fizyolojik yapısı hakkında bilgi vermek: yeri, yapısı, güvenlik ve bakım kuralları. Çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı anlayışını genişletmek.

1. "Sağlıklı büyüyeceğim."

Amaç: "Doğru beslenme" kavramlarını tanıtmak. Sağlıklı bir yaşam tarzına katılın.

1. “Sağlıklı olmak istiyorsanız, kendinizi öfkelendirin”

Amaç: "Sertleşme" kavramlarını tanıtmak. Çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı anlayışını genişletmek.

1. "Temizlik sağlığın anahtarıdır"

Amaç: Çocuklara frekans sevgisini aşılamak.

1. "Sağlık nasıl korunur?"

amaç: İlaçlar ve hastalıklar, hastalıklardan korunma ve vitaminlerin faydaları hakkında temel bilgiler vermek.

Temmuz

Ayın Teması: Kum krallığında.

1 hafta

Konu: "Güvenliğin ABC'si".

1. "Acil telefonlar"

Amaç: Çocukların Acil Durumlar Bakanlığı'nın çalışmaları, itfaiye, ambulans hizmeti hakkındaki bilgilerini genişletmek.

2. "Arabaya dikkat et"

amaç: Şehirdeki davranış kuralları, yolun temel kuralları hakkındaki fikirleri genişletin.

3. "Bela Nasıl Önlenir"

Amaç: Yabancılarla davranış kurallarını tanıtmak. Kendi can güvenliği için temel oluşturmak.

4. “Meraklı bir dil nasıl cezalandırıldı” Amaç: Çocuklara demir nesnelerin kışın çok tehlikeli olduğu, onlara dil, dudak ve çıplak elle dokunamayacağınız bilgisini vermek; bir kazayı önlemek için güvenliklerine dikkat etmeyi öğrenin.

5. "Emek faaliyeti"

amaç: çocuklara emek faaliyetleri sırasında nesneleri ve araçları kullanırken güvenlik kurallarına uymayı öğretmek (sulama tenekeleri, paçavralar, çubuklar - doğanın bir köşesinde emek; yığınlar, makaslar, kalemler, fırçalar - el emeği; tırmıklar, spatulalar, kepçeler, süpürgeler - doğada emek).

2 hafta.

Tema: "Kum fantezisi".

1. "Kum Nasıl Tehlikeli Olabilir"

Amaç: Çocuğa kumla oynamasını göstermek ve onunla oynamanın güvenli olmadığı konusunda onu uyarmak: dikkatli olmanız ve kumun gözlerinize, ağzınıza, burnunuza, giysilerinize, başınıza girmediğinden emin olmanız gerekir.

2. "İnanılmaz Kum"

Amaç: kumun özelliklerini ve niteliklerini, kökenini tanıtmak, yaratıcılığı geliştirmek.

3. "Kumun özellikleri"

Amaç: kumun özelliklerini tanıtmak, yaratıcılık geliştirmek, gözlem.

4. "Kuru ve Islak Toprak"

Amaç: kuru ve ıslak toprağı tanımlamayı ve karşılaştırmayı öğrenmek.

5. "Yarışma"

Amaç: toprağın durumu hakkında bilgi sahibi olmak; gözlem geliştirmek.

3 hafta.

Tema: "Çiçek kaleydoskopu".

1. "Çiçek tarhımız"

amaç: Çocukların bitki dikme, onlara bakma ihtiyacı hakkındaki bilgilerini genişletmek.

2. "Çiçek tarhında"

Amaç: Yaz çiçekleriyle tanışma. Bir bitkinin yapısını gösterir. Yüksek, alçak (çiçek), uzun, kısa (gövde) kavramlarını düzeltin.

3. "Yaz aylarında Bitki Dünyası"

Amaç: Bitki dünyasının çeşitliliği anlayışını genişletmek. Ağaçları ve çalıları görünüşte ayırt etmeyi öğrenin. Sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde doğanın güzelliğini yansıtma arzusu oluşturmak.

4. "bitki bakımı"

amaç: iç mekan bitkilerinin bakımıyla ilgili fikirleri özetlemek. İç mekan bitkilerinin temel ihtiyaçları hakkındaki bilgileri pekiştirmek, karşılanmamış ihtiyaçların sinyal işaretleri hakkındaki bilgileri netleştirmek. Bitkilerin hayati ihtiyaçlarını karşılamak için bakım yöntemlerinin (sulama, toz alma, gevşetme) yönlendirilmesi fikrini genelleştirin. İç mekan bitkisinin durumuna odaklanarak bakım türünü, gerekli araçları seçme yeteneğini pekiştirmek. İç mekan bitkilerine karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, yaşamlarının sorumluluğu. Bitkiler hakkındaki fikirleri netleştirin, tanımlayarak tanımayı öğrenin.

5. "Yanında Bir Mucize"

Amaç: bilişsel ilgi uyandırmak; olağandışı olanı görmeyi öğretmek; şaşkınlık ve hayranlık duyguları uyandırır.

4 hafta.

Tema: "Bahçedeki Mucizeler."

1. "Yazın Meyve Ağaçları"

amaç: Meyve ağaçları hakkındaki fikirleri netleştirin ve genişletin. Doğa ile olumlu bir ilişki kurun.

2. "Bahçe"

amaç: Çocukların sebze mahsulleri hakkındaki fikirlerini genişletin. Sebze ve meyve yetiştiriciliğinde bir kişinin işini açıklayın.

3 . "Biz doğanın dostuyuz"

amaç: Çocukların doğadaki davranış kuralları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Doğaya ve birbirinize saygı ve nezaketi öğretin.

4. " Makineler yardımcıdır. Sulama makinesi."

Amaç: Özel ulaşım türleri ve amacı hakkındaki fikirleri genişletmek.

5.

Ağustos

Ayın Teması: Yazımız böyle geçiyor.

1 hafta.

Tema: "Bir peri masalı ziyareti!".

1. "Merhaba peri masalı"

Amaç: Eser içeriğinin doğru algılanmasını teşvik etmek, karakterlerle empati kurma yeteneğini oluşturmak.

1. "bizim tiyatromuz"

Amaç: Çocukları tiyatro dünyasıyla tanıştırmak. Yaratıcılıkla meşgul olun ve oynayın.

1. "Masal belirtileri"

Amaç: Masal türünün karakteristik özellikleri hakkındaki fikirleri genişletmek.

1. Hangi masal karakterine benziyorum?

amaç: Kendinizi en sevdiğiniz kahramanla özdeşleştirme yeteneğini geliştirin.

1. "kitabı ziyaret edin"

Amaç: Kitap sevgisini geliştirmek, edebi konuşmayı geliştirmek. Kitaba saygı geliştirin.

2 hafta.

Tema: "Neşeli sesli topum."

1. "Şarj sayesinde sağlık yerinde!"

Amaç: Sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşumunu, fiziksel kültür ve spor yapma ihtiyacını teşvik etmek. Bazı sporların adlarını düzeltin.

2. "Spor sağlıktır"

Amaç: Olimpiyat Oyunları hakkında fikir vermek, çeşitli sporlara ilgi geliştirmek, beden eğitimi yapma arzusu. Hamuru modelleme becerilerini geliştirin

3. "Mikro bölge içinde bisiklet, scooter, paten kaymak"

Amaç: Çocuklar bisiklet, scooter, tekerlekli paten kullanırken ortaya çıkabilecek çeşitli tehlikeli durumları göz önünde bulundurmak; Çocuklara bu gibi durumlarda nasıl davranacaklarını öğretin.

4. "Sağlık Ülkesine Yolculuk"

Amaç: sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığını geliştirmek

5. “Açık hava oyunları sırasında nasıl davranılır?”

Amaç: kişinin davranışını kontrol etme becerisini öğretmek: kendini dizginlemek ve başkalarının görüşlerini dinlemek, insanlarla iletişim kurarak kendini bir kişi olarak geliştirmek; eylemlerini bir ortağın eylemleriyle koordine etmeyi öğrenin.

3 hafta.

Tema: "Doğa uzmanları."

1. "Ağaçlar, çalılar ve otsu bitkiler"

amaç: Yaz aylarında bitki dünyasındaki değişim hakkındaki fikirleri genişletin. Ağaçları ve çalıları görünüşlerine göre ayırt etmeyi öğrenin.

1. "Vahşi ve Yetiştirilen Bitkiler"

amaç: Yabani ve ekili bitkiler hakkındaki fikirleri netleştirin ve genişletin. Görünüşe göre ayırt etmeyi öğrenin.

1. "Orman Tehlikeleri"

amaç: Çocukların zehirli bitkiler hakkındaki fikirlerini genişletin. Onları görünüşlerine göre ayırt etmeyi öğrenin.

1. "Çiçekli Yaz"

Amaç: Bitkiler dünyasına ilgi uyandırmak. Bitkilerin yaşam alanları hakkındaki fikirleri pekiştirmek.

1. "İç mekan bitkilerinin dünyası"

amaç: Çocukların iç mekan bitkileri hakkındaki fikirlerini genişletin: faydaları ve yapıları. Görünüşe göre ayırt etmeyi öğrenin.

4 hafta.

Tema: "Sihirli Tiyatro".

1. 1. « Tiyatronun büyülü gücü »

amaç: Çocukların sanatsal yeteneklerini geliştirmek. Çocukları tiyatro dünyasıyla tanıştırın.

1. "Tiyatro Meslekleri"

amaç: Çocuklara tiyatro ile ilgili meslekler hakkında fikir vermek.

1. "Şakacı Kukla Tiyatrosu"

amaç: Memleketiniz hakkındaki bilgileri genişletin, tiyatroya olan ilgiyi artırın.

1. Tiyatro hakkında ne biliyoruz?

amaç: Çocukların çeşitli tiyatro türleri hakkındaki bilgilerini genişletmek.

1. "Tiyatro Oyunu"

Hedef: Tiyatro oyunlarına ilgi geliştirmeye devam edin. Çocukları rol oynamaya teşvik edin.

5 hafta

Tema: "Yaz, ah, yaz!".

1. Neden "merhaba" dedin?

Amaç: Çocuklarda toplantı sırasında görgü kurallarının temel kurallarını oluşturmak. Selamlaşmayı öğrenin. Günlük konuşmada "nazik sözler" kullanmanın önemi ve gerekliliği hakkındaki fikirleri pekiştirmek, bunları kullanma arzusunu uyandırmak.

2. "Benim İyi İşlerim"

Amaç: Çocukların nezaket anlayışını, bir kişinin değerli, devredilemez bir niteliği olarak derinleştirmek. İletişim becerilerini geliştirin (bir arkadaşı dinleme, içtenlikle kendi fikrini ifade etme, diğer çocukların yargılarına nezaket gösterme yeteneği), akranlarla kültürel iletişim becerileri. Konuşmanın dostça tonlama ifadesini elde edin. Çocuklara dostça ilişkiler, kendine saygı ve başkalarına saygı duyguları, yetişkinlere ve akranlarına yardım etme yeteneği ve isteği aşılamak.

3. "Kazara ve bilerek"

Amaç: ahlaki duygular geliştirmek - pişmanlık, sempati; bir ortağın çıkarlarına zarar vermeden oyun iletişim becerileri oluşturmak.

4. "Arkadaşlarını Affetmeyi Öğrenmek"

Amaç: Çocukların birbirlerine gücenmeme becerilerini geliştirmek; kasıtsız bir kaymayı kasıtlı olandan ayırt etme ve buna göre tepki verme becerisini oluşturmak; çocukları "huzurlu", "dokunaklı" kelimelerinin anlayışına getirmek.

5. "Hadi telafi edelim"

Amaç: Olumsuz dürtüleri dizginleme, çatışmalardan kaçınma, davranışı değerlendirmek için kelimeler bulma becerisini geliştirmek. Çocuklara alıcı ve duyarlı olmayı öğretin.