Hazırlık okulu grubundaki eğitim durumu
(“Biliş”, “Sosyalleşme” eğitim alanlarının entegrasyonu)
Yürüten: MDOU anaokulunun denetim ve sağlık hizmetleri öğretmeni No. 10 Meshchaninova Nadezhda Viktorovna
Durumun türü: son
Ders:"Kış Olimpiyatlarına Yolculuk"
Hedef: Çocuklarda matematiksel kavramların gelişim düzeyinin kontrol edilmesi
9 sayısının iki küçük sayıdan bileşimi hakkında.
Görevler:
Eğitici:
Çocukların sayma becerilerini güçlendirin: 9 sayısının bileşimi.
Çocukların bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini güçlendirin (grafik dikte).
Oyunlardaki zorlukların bağımsız olarak üstesinden gelme deneyimini geliştirmek.
Eğitici:
Gelişimi teşvik edin:
zihinsel işlemler: analiz, sentez, gözlem, hatırlama, sınıflandırma;
zihinsel süreçler: görsel dikkat, gönüllü dikkat, mekanik sözel hafıza;
iletişim becerileri (çiftler ve gruplar halinde çalışma).
Eğitici:
- Çocuklarda bağımsızlık, iyi niyet, eğitim görevini anlama ve bağımsız olarak yürütme becerisini geliştirmek
Ön çalışma:
- temel matematik kavramlarının oluşumuna yönelik çalışmaların uygulanması.
- Sözcüksel konu “Soçi'de Olimpiyat Oyunları” (kış sporları).
Ders için materyaller:
Demo:
- Fonogram 1, fonogram 2
- Buz Sarayı, Olimpik kayak kompleksi, biatloncu, Olimpiyat maskotlarının (ayı, tavşan, çita) görüntülerini içeren renkli fotoğraflar
- 8 renkli sürat pateni figürü
- 3 saat yüzü resmi
- manyetik tahta, şövale
Bildiriler:
- uçak biletleri (kızlar için pembe, erkekler için mavi)
- İşaretleyiciler
- oyun görselleştiricileri
- grafik dikte için diyagramlar (8)
Bir eğitim durumunun senaryosu.
1. Duruma giriş
Hedef: aktivite için ilginç motivasyon yaratmak
Gereksinimler:
- çocukların oyun etkinliklerine dahil olduğu durum
- çocukların kişisel deneyimlerine hitap etmek
- Öğrencilerin etkinliklere dahil olma ihtiyacını geliştirmeleri için koşullar yaratmak
Öğretmen çocukları etrafına toplar
Arkadaşlar bugün bizim için sıradan bir gün değil, pek çok misafir yanımıza geldi, onlara merhaba deyin ve gülümseyin.
- Bana da gülümsemeni ver. Teşekkür ederim, gülümsemeleriniz beni her zaman mutlu ediyor ve moralimi yükseltiyor.
— Bugün grubumuza bir mektup aldık.
- Hadi okuyalım.
"Merhaba kızlar ve erkekler! Soçi kentinde düzenlenen Kış Olimpiyatları'nın maskotu Olimpiyat ayısı sizlere spor selamlarını gönderiyor. Spor müsabakalarını görebilmeniz ve sporcularla tanışabilmeniz için sizi beni ziyarete davet etmek istiyorum. Gelmek. bekliyorum ».
— Çocuklar, Soçi'deki Kış Olimpiyat Oyunlarına gitmek ister misiniz? (Evet)
- Şu anda oraya nasıl gidebiliriz? (arabayla, trenle, uçakla...)
— Hangi ulaşım şekli en hızlıdır?
— Uçakla gitmeyi öneririm çünkü Soçi çok uzakta.
— Olimpiyat Oyunlarına neden gitmemiz gerekiyor? (neşelendirin, katılın, bir şeyler görün, hediyeler, hediyelik eşyalar satın alın)
2. Oyun etkinliği.
Hedef: bilişsel süreçlerin oluşum düzeyinin kontrolü, zihinsel işlemler, eylem yöntemleri.
Gereksinimler:
- Kullanılan oyunların dersin amaçlarına uygunluğu
- ortak faaliyetlerde başarı durumu
oyunlarda bireysel zorluklar
1. Oyun "Uçak Uçuşu"
Hedef: saati kullanarak zamanı söyleme yeteneği; 10'a kadar sıralı sayma.
- İşte uçak biletleriniz.
— Biletlerin neden farklı renkte olduğunu düşünüyorsunuz? (Pembe olanlar muhtemelen kızlar içindir, mavi olanlar ise erkekler içindir).
Lütfen biletlerinizi alın.
— Biletlerin üzerinde ne yazdığını okudunuz mu? (Yaroslavl-Soçi)
— Biletin üzerinde uçağın kalkış saatini bulun. (10.00)
— Bilgi panosuna bakın ve bize uçuş numaramızı söyleyin.
(tahta üzerinde farklı zamanları gösteren üç kadran vardır)
- Bize uçuş numaramızı ver. (9)
- Nasıl belirlediniz? (ikinci kadran saat 10'u gösterir)
Oyun "Yerinizi Alın"
Hedef: sıra sayısını 10'a sabitlemek.
— Uçağa binmek ve koltuklarınıza oturmak için bilmeniz gerekenler nelerdir? (yer numarası)
— Biletinizdeki numarayı bulun.
— 1 numaralı koltuktan bilet alarak merdivenleri sırayla çıkacağız.
-İlk kim gidecek? (biraz vurgulayın)
- İnişe hazırlanın. (Çocuklar 1-8 arası bilet numaralarının yanında dururlar)
- Bil bakalım uçakta hangi koltuğa oturacağım. ( dokuzuncu)
— Uçağa binin, yerlerinize oturun.
Ara toplam:İnanılmaz. Hepiniz yerlerinizi doğru aldınız çünkü sayma sırasını iyi biliyorsunuz.
Fonogram 1 çalıyor
Müziğin arka planında bir ayet duyulur.
Gümüş bir kuş gibi
Rüzgar uğulduyor ve sinirleniyor
O, yılın herhangi bir zamanında,
Büyük, cesur şeyi yapın
(bu sırada öğretmen Olimpiyat ayısı gibi giyinir)
Bir ayı belirir.
— Soçi şehrine hoş geldiniz. Selamlar. (çocuklar merhaba der)
-Sizler nerelisiniz? (Yaroslavl şehrinden).
- Şehrimize neden geldiğini bana hatırlatır mısın? (spor müsabakalarını izleyin, Kış Olimpiyatlarının burada yapıldığını biliyoruz).
- Evet... evet... Seni davet ettiğimi tamamen unuttum. Artık çok sayıda misafirimiz var, hepsi olimpiyatlara geldi.
- Bak burası ne kadar güzel. Çok sayıda stadyum ve buz pateni pisti var.
Buzdağı Buz Sarayı'nda yarışmalar şu anda başlıyor, acele edip izleyelim!
Oyun "Buz Sarayı".
Hedef: 9 sayısının bileşimi hakkındaki bilgileri pekiştirmek
— Sarayı beğendin mi? Buzdağı sporu mu?
Neden böyle adlandırıldığını tahmin edebilir misiniz? (Buzdağına benzer)
Buz pateni pistinde kimi görüyorsunuz? (patenciler startı bekliyor; birkaç dakika içinde yarışa başlayacaklar).
(Sürat patencilerinin figürleri şövale üzerinde sayılar yerine boş pencerelerle gösteriliyor)
— Bakın, bütün sporcular starta hazır mı? (HAYIR).
- Neden yarışmalara başlayamıyorlar, sorun ne? (sayı yok).
— Sayı kaç rakamdan oluşuyor? (iki üzerinden).
- Onlara yardım etmeliyiz. Sporcu numarasının üzerine 2 rakam yazmanız gerekiyor ki bu rakamları topladığınızda 9 rakamı elde edilsin.
(çocuklar eksik sayıyı bir işaretleyiciyle yazarlar)
Ara toplam: Tebrikler! Herkes bu görevle başa çıktı çünkü 9 sayısının kompozisyonunu iyi biliyorsunuz.
— Bu yüzden, tüm katılımcılar yarışmaya başlayabilir mi? (Evet)
— Patenciler buz üzerinde arkalarında alışılmadık izler ve şeritler bırakarak yarışmaya başladı.
Bilin bakalım sporcular patenleriyle ne çizdiler?
- Masalara gidin, oyun vizörlerini alın ve görevi tamamlayın.
Grafik diktesi.
Hedef: kare şeklinde bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini pekiştirmek
Çocuklar işaretçileri ve oyun görselleştiricilerini alır ve grafik dikte işlemini gerçekleştirir
(her birinin bir görevi olan bir sayfası vardır)
- Ne oldu? (9 numara)
Ara toplam: akıllı çocuklar, hepiniz patencilerin hangi deseni bıraktığını tahmin ettiniz, çünkü pistte yolunuzu iyi biliyorsunuz.
Fizminutka
Şimdi eğlenceli egzersizlerin zamanı geldi arkadaşlar!
Bir iki üç dört beş,
Rahatlamaya başlayalım! (uzatmak)
Sırt neşeyle düzeldi,
Eller yukarı!
Bir ve iki, oturun ve ayağa kalkın,
Tekrar dinlenmek için.
Bir ve iki kez öne doğru eğilin,
Bir ve iki kez geriye doğru bükün. (kafiye hareketleri)
Böylece daha da güçlendik (“güç” gösterin)
Daha sağlıklı ve daha eğlenceli! (birbirinize gülümseyin)
- Bakın her yer ne kadar güzel.
Sizce burada ne tür sporcular bulunabilir? (kayakçılar)
— Önümüzde 9 numaralı atlet var.
— Sizce hangi sporu temsil ediyor? (kayak, biatlon?)
- Nasıl tahmin ettin? (biatlonda sporcular kros kayağı ve atışta yarışırlar, sporcunun arkasında tüfek vardır)
Oyun "Hedefi Vur"
Hedef: Toplama ve çıkarma, 9 sayısının bileşimi, bütün ve parçalar arasındaki ilişki hakkındaki fikirleri pekiştirmek
— Biatlon müsabakalarına katılmak ister misiniz? (Evet)
Sizi “Hedefi Vur” bayrak yarışına katılmaya davet ediyorum.
Oyuna iki takım katılıyor.
— Takımlara ayrılmak için bilet numaranızı hatırlamanız gerekir.
— 1'den 4'e kadar olan numaralar ilk takımdır
5-8 numaradan ikinci takımdır.
Biatloncu olduğumuzu hayal edelim.
Her oyuncunun örnekteki boş kareyi doldurması ve geri dönüp sopayı diğerine vermesi gerekir.
Kimin takımı karar verilecek dört örneği daha hızlı ve daha doğru bir şekilde yaparsanız, kazanan kişi olacaktır.
— Unutmayın kayakçıyız... kayaklarda nasıl hareket ediyorsak öyle hareket etmemiz gerekiyor.
Oku seti Git…
- Şimdi hedefleri değiştirin ve rakibinizi kontrol edin.
Ara toplam: Aferin, herkes görevi doğru bir şekilde tamamladı çünkü dokuz rakamının kompozisyonunu iyi hatırladılar.
- Zaman ne kadar çabuk geçiyor, ne yazık ki ayrılma vaktimiz geldi, hala yapacak çok işim var.
— Bir geziden hatıra olarak her zaman ne getirirsin? (Hediyelik eşyalar)
— Hediyelik eşyaları nereden satın alabilirim? (dükkanda)
Hadi mağazaya gidelim.
— Soruma doğru cevap veren hediyeyi alabilir .
— Bir çift kayak ne kadar? (2)
Kaç ödül yeri var? (3). Hangi?
— “Olimpiyat” sözcüğünde kaç harf var? (9)
— Bir biatloncu kaç atış yapabilir? (5)
— Paralimpik Oyunlarının kaç maskotu var? (2) Onlara isim verin.
— Curling oynamak için kaç oyuncuya ihtiyaç var? (4)
- Buz sahasında bir hokey takımı var - 5 oyuncu... doğru mu? (6 1 kaleci daha yok)
— Olimpiyat ambleminde kaç yüzük var? (5)
Ara toplam: Aferin, çok şey biliyorsun ve bu nedenle sorularıma cevap verebildin.
“Davetimi kabul ettiğiniz, Olimpiyatları ziyaret ettiğiniz, tüm görevleri tamamladığınız, birçok ilginç şeyi görüp öğrendiğiniz için teşekkür ederim. En çok neyi hatırlıyorsun? Seni uçağa götüreceğim, içeri gel, yerlerine otur."
- Ve sana elveda diyorum, elveda!
Çocuklar uçağa binerler.
Fonogram 2 çalış
Müziğin arka planında bir ayet duyulur.
Gümüş bir kuş gibi
Bir uçak sabah gökyüzünde daireler çiziyor.
Rüzgar uğulduyor ve sinirleniyor
Sadece pilotumuz fırtınalardan korkmuyor.
O, yılın herhangi bir zamanında,
Ve sıcakta ve kötü havalarda herkesi çağırıyor
Büyük, cesur şeyi yapın
Dünya çapında çok önemli bir uçuş.
(bu sırada öğretmen kıyafet değiştiriyor)
Değerli yolcularımız, uçağımız Yaroslavl şehrine indi.
Öğretmen içeri girer.
3. Anlama (sonuç)
Hedef:Çocuk etkinliklerinin yansıtılması ve öz değerlendirilmesinin organizasyonu
Gereksinimler:
- çocuk hedef analizinin organizasyonu
- Yetişkinlere yönelik bir hedefin gerçekleştirilmesinin belirlenmesi
- Ortak faaliyetlerde başarı durumu yaratmak, iyi yapılmış bir işten duyulan memnuniyet
Bana ve misafirlerimize nerede olduğunuzu söyler misiniz? (Soçi'deki Kış Olimpiyatları'nda).
Neden oraya gitmeye karar verdin? (Mishka bizi davet etti).
— En ilginç olanı neydi?
— Tüm görevleri tamamlayabildiniz mi?
- Neden düşünüyorsun? (9 sayısının kompozisyonunu biliyoruz, her şeyi birlikte nasıl yapacağımızı biliyoruz) Görevleri tamamlamanıza hangi bilgi yardımcı oldu?
Hangi görevlerde zorluklarla karşılaştınız?
Neden zorluk yaşadınız?
— Arkadaşlar, sizce bu kadar karmaşık matematik görevlerini tek başına mı yoksa arkadaşlarla mı çözmek daha ilginç?
Çok şey biliyorsun ve yapabilirsin! Dost canlısı ve cesursun! Şimdi sizleri misafirlerimize veda etmeye ve onlara iyi şanslar dilemeye davet ediyorum!
Durum türü: “Yeni bilginin keşfi”
Hedef: Uzay araştırmaları için gerekli olan robotik asistanlar hakkında çocukların fikirlerinin oluşturulması.
Görevler:
Eğitici:
- Analitik algıyı geliştirin, etrafınızdaki dünyayı anlamaya olan ilgiyi teşvik edin.
- İsimlerden sıfat oluşturma yeteneğini güçlendirin.
- Bilmece çözme alıştırmaları yapın.
Eğitici:
- Bilişsel aktivite geliştirin.
- Analitik becerileri geliştirin.
- Konuşmayı geliştirin.
- Yaratıcı gelişimi teşvik edin.
Eğitici:
- Akranlarla işbirliği ve dostane ilişkiler deneyimini zenginleştirmeye devam edin.
Materyaller ve ekipman:
Demo:
- Evreni, yıldızlı gökyüzünü, robotu tasvir eden slaytlar;
- Takımyıldız desenleri;
Bildiriler:
- Oyun "Tangram";
- Çeşitli boyutlarda yıldızlar (büyük, küçük, farklı renkler);
- Takımyıldız görüntüsü (Ursa Major, Aslan, Yılan, Balina, Kartal, Balık);
- Güneş sistemindeki gezegenlerin resimleri;
- Mekanı ve ev aletlerini ve makinelerini gösteren resimler;
- Çeşitli inşaat setleri, atık malzemeler, hamuru, kağıt, yapıştırıcı vb.
Ön çalışma:
- Uzayla ilgili kurgu okumak.
- Uzayı tasvir eden illüstrasyonlara ve resimlere bakmak.
- Çocuklar güneş sistemini ve gezegenleri bilir.
- Çocukların bazı uzay meslekleri hakkında fikirleri vardır.
- Planetaryumu ziyaret edin.
- “Üçüncü Gezegenin Sırrı” adlı çizgi filmi izlemek
Dersin ilerleyişi:
Oyun durumuna giriş (İstiyorum - Yapabilirim - Yapmalıyım)
Hedef: aktivite için ilginç bir motivasyon yaratmak.
Gereksinimler:
- Çocukların oyun aktivitelerine dahil olduğu bir durum;
- Çocukların kişisel deneyimlerine hitap edin;
- Öğrencilerin etkinliklere dahil edilmeleri için gerekli koşulların yaratılması.
Öğretmen çocukları etrafına toplar.
— Arkadaşlar bugün bize çok sayıda misafir geldi. Onlara merhaba diyelim.
Çocuklar misafirleri selamlar ve isimlerini söylerler.
- Arkadaşlar bugün ruh haliniz nasıl?
Çocukların cevapları: iyi, neşeli, neşeli vb.
- Şimdi sen ve ben el ele tutuşacağız ve ruh halimizi birbirimizle ve konuklarla paylaşacağız.
Şiir okuma:
Bütün çocuklar bir daire içinde toplandılar.
Ben senin arkadaşınım ve sen de benim arkadaşımsın.
Ellerimizi daha sıkı tutalım.
Ve birbirimize gülümseyelim.
— Sizce bir insan neden iyi bir ruh haline ihtiyaç duyar?
“Bugün de buna ihtiyacımız olacak çünkü çok zorlu bir yolculuğa çıkmamız gerekecek.”
— Seyahate çıkmak ister misin?
—Nereye seyahat edebilirsin?
- Nereye gittiğimizi nasıl öğrenebilirsin?
- Neden seyahate ihtiyacın var?
Bilginin güncellenmesi.
Hedef:Çocuklarda yeni bilgilerin keşfi için gerekli olan önemli bilgilerin vurgulanması.
Gereksinimler:
- Öğrenilen eylem yöntemlerinin ve yeni bilgi oluşturmak için yeterli bilginin güncellenmesi;
— Sizi bilmeceleri tahmin etmeye davet ediyorum, sonra nereye gideceğimizi hemen anlayacaksınız:
Bilmeceleri okumak.
- Bir adam roketin içinde oturuyor.
Cesurca gökyüzüne uçuyor,
Ve uzay giysisiyle bize doğru
Uzaydan uçuyor. (Astronot)
- Bezelye karanlık gökyüzüne dağılmış
Şeker kırıntılarından yapılan renkli karamel,
Ve ancak sabah olduğunda
Bütün karamel aniden eriyecek. (Yıldızlar)
- Uzayda her zaman soğuktur
Yaz yok.
Astronot kabloyu kontrol ediyor,
Üstüne bir şeyler koyuyor.
Bu kıyafetler sağlayacak
Ve sıcaklık ve oksijen. (Uzay giysisi)
- Gemide bir pencere var -
"Meydan Okuyan", "Dünya".
Ama Dünya'daki gibi değil -
Evde ve dairede.
Bu pencere daire şeklindedir.
Çok dayanıklıdır. (Lumbo)
- Ve galaksiler uçuyor,
İstedikleri gibi gevşek formda.
Çok sağlıklı
Bu bütün…. Evren!
- Çocuklar, bugün nereye seyahat edeceğimizi tahmin ettiniz.
Çocukların cevapları. (evrene, uzaya)
- Bunun için senin ve benim neye ihtiyacımız var?
Çocukların cevapları (roket, uzay gemisi vb.)
- Ama senin ve benim bir uzay gemimiz yok. Ne yapmalıyız, ne yapmalıyız?
Çocukların cevapları. Bir gemi inşa et.
- Bunu neyden yapabiliriz? (bina modüllerinden, bir kurucudan vb.)
— Tangram parçalarından alt gruplar halinde birleşerek bir gemi inşa etmenizi öneririm.
Çocuklar alt gruplar halinde bir gemi inşa ederler.
— Gemiyi inşa etmek kaç parçayı gerektirdi? Kimin daha fazlası var? Ne kadar? Az? Ne kadar?
- Tebrikler!
- Gemimiz için bir isim bulun.
“Sadece görevi doğru şekilde tamamlayanlar gemiye binebilecek.” Göreviniz: "Ne?" sorusuna cevap veren bir kelimeden "hangisi?" sorusuna cevap veren yeni bir kelime oluşturmak. Örneğin, gökyüzü - göksel, cesaret - cesur.
D/i “Bir kelime oluştur”
Yıldızlar - yıldızlı
Sis sisli
Güneş güneşli
Ay - ay
Gece - gece
Soğuk soğuk
Uzay - kozmik
Dal - uzak
Astronom - astronomik
Evren – evrensel vb.
Çocuklar gemide oturuyor.
Ekranda evrenin bir resmi var. Kozmik müzik geliyor. Çocuklar uçuşa geçiyor. Uçuş sırasında evrende (ekranda) bir robot belirir.
Robot: Dikkat, dikkat! Bugün Evrende bir oyun var! Oynamayı sevenleri katılmaya davet ediyoruz.
- Çocuklar, sizce kim?
Çocukların cevapları.
Robot: Merhaba arkadaşlar! Tüm robotlar adına size uzay gemisine hoş geldiniz diyorum. Hangi gezegenden uçuyorsunuz?
Çocuklar: Biz Dünya gezegenindeniz.
Robot: Dünya gezegeninde ne yapıyorsunuz?
Çocuklar: Anaokuluna gidiyoruz.
Robot: Anaokulunuzun adı nedir?
Çocuklar: "Kıvılcım"
Robot: Hangi oyunları oynamayı seversin?
Çocukların cevapları.
Robot: Yıldız Gezegenine ilk inişinizi yapmanızı öneririm, ilginç ve eğlenceli olacak.
Ekranda yıldızlı gökyüzünün bir resmi var.
- Çocuklar, bakın kaç tane yıldız var. Yıldızların boyutlarının ne olduğunu biliyor musun?
Çocukların cevapları: büyük ve küçük
“Kızların küçük yıldızları, erkeklerin ise büyük yıldızları toplamasını öneriyorum.”
Grubun etrafına farklı boyutlarda yıldızlar asılır.
- Çocuklar, yıldızların neler oluşturabileceğini biliyor musunuz?
Çocukların cevapları: takımyıldızlar
- Hangi takımyıldızları biliyorsun?
Çocukların cevapları.
— Takımyıldızları desene göre toplayın.
D/i “Modele göre monte edin”
Robot: Her takımyıldızının kendine ait bir imajı olduğunu biliyorsunuz. oynamanı öneririm oyun “Takımyıldızı için doğru görüntüyü seçin.” Takımyıldızı ilgili resme bağlamanız gerekir.
Robot: Aferin çocuklar, hepsini başardınız. Yolculuğumuza devam edip “Gezegenler Geçidi” adlı bir durağa inmeyi öneriyorum.
- Bak, bir şey mi oldu?
Çocukların cevapları: Bütün gezegenler doğru yerde değil.
- Ne yapmalıyız? Yardım edebilir miyiz?
- Ne yapmaya ihtiyacım var?
Robot: Bütün gezegenleri sıraya koymanızı öneririm.
“Tüm gezegenler sırayla” oyunu oynanır.
"Biraz dinlenip gezegenleri doğru yerleştirip yerleştirmediğinizi kontrol edeceğiz."
Beden eğitimi yapılır (hareketlerle)
Tüm gezegenin sırayla
Herhangi birimiz şunları adlandırabilir:
Bir - Merkür,
İki - Venüs,
Üç - Dünya,
Dört - Mars.
Beş - Jüpiter,
Altı - Satürn,
Yedi - Uranüs,
Arkasında Neptün var.
O, üst üste sekizinci sırada yer alıyor.
Ve ondan sonra,
Ve dokuzuncu gezegen
Plüton denir.
Robot: Siz harikasınız. Uzay hakkında ne kadar bilginiz var? Şimdi sizi ana gezegenim “Robotlar Gezegeni”ne davet etmek istiyorum.
Durumun zorluğu.
Hedef:Çocuklar tarafından ortaya çıkan durumun analizini organize ederek, onları zorluğun yerini ve nedenini belirlemeye yönlendirin.
Gereksinimler:
- Zorluk durumu yaratmak;
- Konuşmada zorluğun nedenini tespit etmek;
— Çocuklar, robotların kim olduğunu biliyor musunuz?
Olası çocukların cevapları.
Robot: Bana ne yaptıklarını söyleyebilir misin?
Olası çocukların cevapları.
Robot: Sizin için çeşitli cihaz ve makinelerin resimlerini içeren resimlerim var. Bunları iki gruba ayırmalısınız: uzay cihazları ve makineleri, ev aletleri ve makineleri.
— Robotun görevini tamamlamak için seninle ne yapmalıyız?
— Sizi kaç gruba ve neye göre ayıracağız?
D/i "Sınıflandırma"
Robot: Arkadaşlar, insanların neden robotlara, makinelere ihtiyaç duyduğunu biliyor musunuz?
- Ne gibi yardımlar sağlayabilirler?
— Uzay robotları ne tür yardımlar sağlayabilir?
Yeni bilginin keşfi.
Hedef: Yeni bilgileri keşfetmek için çocuklarla diyalog düzenlemek.
Gereksinimler:
- Yeni bilgilerin keşfedilmesi amacıyla giriş diyalogunun organizasyonu;
- Konuşmada yeni bilgilerin kaydedilmesi;
- Başarı durumu yaratmak.
— Kelimelerin hangi kelimelerden oluştuğunu açıklamanızı öneririm: ay gezgini, Mars gezgini, arazi aracı.
Çocukların cevapları.
— Robotları kimin kontrol edebileceğini düşünüyorsunuz?
— Neden robotlar yerine insanlar uçamıyor?
— Başka gezegenlere hangi amaçla fırlatılıyorlar?
Çocukların cevapları.
— Alınan bilginin nasıl iletildiğini düşünüyorsunuz?
—Bu sorunun cevabını nerede bulabiliriz? (ansiklopedi, internet, bir yetişkine, bir Robota sorun)
— Sorunuzu Robot'a sorun. (Çocuklar bir soru formüle ederler)
Robot: Uzaydan gelen bilgiler, insanların uzaya fırlattığı uydular kullanılarak iletilir.
Robot: Sizce uydular başka hangi bilgileri iletebilir? (gemileri arayın, hava durumunu bildirin vb.).
Yeni bilginin bilgi sistemine girişi.
Hedef: oyunlarda ve alıştırmalarda yeni bilgilerin pekiştirilmesi.
Gereksinimler:
- Kullanılan oyunların dersin amacına uygunluğu;
- Daha önce öğrenilen bir eylem yönteminin yanı sıra yeni bir eylem yönteminin de dahil olduğu görevlerin yerine getirilmesi;
- Ortak faaliyetlerde başarı durumu.
"Arkadaşlar, yeni dostumuzla vedalaşmamızın vakti geldi." Robot'a buluşmamızın hatırası olarak ne bırakabiliriz? (çocukların cevapları)
- Belki onun için yeni bir arkadaş tasarlayabiliriz: Bir Robot?
- Bunu yapmak için tasarımcılara dönüşmenizi ve iki tasarım bürosu halinde örgütlenmenizi öneririm.
Çocuklar çeşitli malzemelerden (çeşitli inşaat setleri, atık malzemeler, hamuru, kağıt, yapıştırıcı vb.) robotlar yaparlar. Onu Robot'a verip Dünya'ya dönerler.
Sonuç olarak.
Hedef:çocukların bir hedefe ulaşmanın ve buna ulaşılmasına izin veren koşulların kaydedilmesine ilişkin birincil deneyiminin oluşumu.
Gereksinimler:
- Çocukların hedeflerinin analizinin organizasyonu;
- Yetişkinlere yönelik bir hedefin gerçekleştirilmesinin belirlenmesi;
- Konuşmada yeni bilgilerin kaydedilmesi.
- İşte anaokulundayız. Gezimizden memnun kaldınız mı?
—Bize evde ondan bahseder misiniz?
- Anneme ve babama ne söyleyeceksin?
Okul öncesi çağındaki çocuklar için sorunlu durumların kart dosyası
ÇOCUKLARDA DÜŞÜNME GELİŞİMİNE YÖNELİK DURUMLU GÖREV ÖRNEKLERİ.
Ulaşımdaki durum (şehir içi, demiryolu)
- Sen ve büyükannen trende seyahat ediyorsunuz. Platforma indi ama vaktiniz yoktu. Ne yapacaksın? Neden?
- Büyükannem trene bindi ve sen kaldın. Eylemleriniz? Bunu neden yapacağınızı ve başka türlü yapmayacağınızı açıklayın?
Yangın durumu
- Dairede yangın var. Ne yapacaksın? Neden?
- Yan dairede sigara içiliyor. Eylemleriniz?
Su durumu
- Boğulan birini görüyorsunuz. Ne yapacaksın?
- Dairedeki musluk patladı. Şu an evde yalnız mısın? İlk önce ne yapacaksınız, bundan sonra ne yapacaksınız? Neden?
- Çocuklar ormandan, genç ağaçları, dalları kıran, çiçek toplayan insanların ortaya çıktığını söyleyen bir mektup alırlar.Çocukların görevi: bir yardım ekibi oluşturun ve sorunu çözmenin yollarını önerin.
- Posta güvercini, bir su aygırı tarafından Afrika'da şiddetli kuraklık yaşandığını bildiren bir telgraf getirir.
Çocukların görevi: içme suyunun özel silindirlerde dağıtımını düzenlemek (bunların yerini plastik şişeler alır); Coğrafi bir harita kullanarak teslimat yöntemlerini önerin.
- Köpek Bug, dağlarda çığ meydana geldiği, bunun sonucunda hayvanların yaralandığı ve ağaçların kırıldığı haberini getiriyor.
Çocukların görevi: bandajlar, iyot ve ağaç macunu içeren özel bir paket toplayın.
- “Okul” köşesinde oturan bir tavşan var, pençesi bandajlı.
Çocuklara soru: pençe neden bandajlı, ne olmuş olabilir?
- Kanadı kopmuş kağıttan bir kelebek var, çevresinde “hüzünlü” çiçek resimleri var.
Çocuklara ödev: Kelebeğin neden bu şekilde göründüğünü ve çiçeklerin neden “hüzünlü” olduğunu tahminlerinizi ifade edin.
- Berendey'den bir mektupla "Okul" köşesine bir saksağan uçtu: "Alarm, bir karıncayiyen ortaya çıktı!" Ormanda ortaya çıkmasının tehlikesi ne olabilir?
- “Okul” köşesinde çıplak, hastalıklı ağaçların tasvir edildiği bir anlatım tablosu bulunmaktadır.Çocuklara ödev: Bu ormanda neler olduğunu ve ona nasıl yardım edebileceğinizi düşünün.
- Masal "Şalgam" (Büyükbabanın hasadı kötü: şalgam büyümedi. Ona nasıl yardımcı olabilirim?)
- Peri masalı "Teremok" (karakterlerin ormanı kullanmadan bir ev inşa etmesine yardım etmelisin).
Konu: "Mantarlar"
Dunno, çocukları mantar toplamaya ormana davet ediyor, ancak hangi mantarların yenilebilir, hangilerinin yenilebilir olmadığını bilmiyor.
Konu: "Ulaşım"
Afrika'nın hayvanları Aibolit'ten yardım istiyor ama Aibolit onlara nasıl ulaşacağını bilmiyor.
Konu: “Evler”, “Malzemelerin Özellikleri”
Domuz yavruları kurttan saklanmak için sağlam bir ev inşa etmek istiyorlar ve bunu hangi malzemeden yapacaklarını bilmiyorlar.
Konu: "Meyveler"
Çölde yolculuk yaparken çocuklar susadı. Ama yanımda sadece meyve vardı. Sarhoş olmak mümkün mü?
Konu: “Malzemelerin özellikleri”
Yağmurlu havalarda anaokuluna gelmeniz gerekiyor ama ayaklarınızı ıslatmadan anaokuluna gelebilmek için hangi ayakkabıyı seçmelisiniz?
Konu: “Yüz ifadeleri ve jestlerin dili”
Dünyayı dolaşıyoruz ama yabancı dil bilmiyoruz.
Konu: “Hava koşulları”
Afrika gezisine çıktık ama rahat etmek için yanımıza hangi kıyafetleri almalıyız?
Konu: “Metallerin özellikleri”
Pinokyo, Papa Carlo'nun dolabının kapısını açmak ister ama anahtar kuyunun dibindedir. Pinokyo, tahtadan yapılmışsa ve tahta batmıyorsa anahtarı nasıl alabilir?
Konu: "Ana yönler"
Mashenka ormanda kaybolmuştur ve kendini nasıl ilan edeceğini ve ormandan nasıl çıkacağını bilememektedir.
Konu: "Hacim"
Znayka'nın sürahilerdeki sıvı seviyesini belirlemesi gerekiyor ancak sürahiler şeffaf değil ve dar boyunlu.
Konu: “Hava koşulları”
Bir arkadaşım güneyde çok uzakta yaşıyor ve hiç kar görmemiş. Diğeri ise karların hiç erimediği Uzak Kuzey'de yaşıyor. Birinin karı, diğerinin çimleri ve ağaçları görebilmesi için ne yapılabilir (sadece hiçbir yere taşınmak istemiyorlar)?
Konu: "Uzunluğun ölçülmesi"
Kırmızı Başlıklı Kız'ın bir an önce büyükannesine ulaşması gerekiyor ama hangi yolun uzun, hangisinin kısa olduğunu bilmiyor...
Konu: “Daha yüksek, daha düşük”
Ivan Tsarevich'in en yüksek ladin ağacının altına gömülü bir hazine bulması gerekiyor. Ancak hangi ladin ağacının en uzun olduğuna karar veremiyor.
Konu: “Şifalı bitkiler”
Dunno ormanda bacağını yaraladı ama ilk yardım çantası yok. Ne yapılabilir.
Konu: "Toprak"
Mashenka çiçek dikmek istiyor ama çiçeklerin hangi toprakta en iyi büyüyeceğini bilmiyor.
Konu: “Ahşabın özellikleri”
Buratino okula koştu ve önünde geniş bir nehir vardı ve köprü görünmüyordu. Okula gitmek için acele etmelisin. Buratino nehri nasıl geçebileceğini düşündü ve düşündü.
Çelişki: Pinokyo okula geç kalabileceği için nehri geçmek zorunda kalıyor, yüzme bilmediği için suya girmeye korkuyor ve boğulacağını düşünüyor. Ne yapalım?
Konu: "Saat"
Cinderella'nın balodan zamanında ayrılması gerekiyor ve sarayın saati aniden duruyor.
Konu: “Havanın özellikleri”
Dunno ve arkadaşları nehre geldiler ama Dunno yüzmeyi bilmiyor. Znayka ona can simidi teklif etti. Ama yine de korkuyor ve boğulacağını düşünüyor.
Konu: “Büyüteç aygıtları”
Thumbelina annesine bir mektup yazmak istiyor ancak yazı tipi çok küçük olduğu için annesinin mektubu okuyamayacağından endişeleniyor.
Konu: “İletişim Medyası”
Yavru filin büyükannesi hastalandı. Doktor çağırmamız gerekiyor ama nasıl yapılacağını bilmiyor.
Konu: “Kağıdın özellikleri”
Pochemuchka sizi nehir boyunca bir geziye davet ediyor, ancak kağıt teknenin buna uygun olup olmadığını bilmiyor mu?
Konu: “Karbon kağıdının özellikleri”
Misha birçok arkadaşını doğum gününe davet etmek istiyor ama kısa sürede çok sayıda davetiye nasıl hazırlanır?
Konu: “Mıknatısın özellikleri”
Vintik ve Shpuntik, farklı malzemelerden yapılmış parçalar arasında bir kutuda kaybolursa gerekli demir parçayı nasıl hızlı bir şekilde bulabilir?
Konu: “Renklerin dostluğu”
Cinderella baloya gitmek istiyor ancak onlara yalnızca turuncu elbiselerle izin veriliyor.
DIŞ KAYNAK BULMAYA YÖNELİK DURUMLU OYUNLAR
"Tek Çizmede Kedi"
“Çizmeli Kedi” masalındaki kedi çizmesini kaybetti. Tek çizmeyle yürümek rahatsız edici; yalınayak yürümeye alışık değil. Kedi şimdi ne yapmalı?
"Oyun böyle oynanıyor"
Ira okulda eldivenlerini kaybetti, aradı, aradı ama bulamadı, dışarısı çok soğuktu ve evden uzaktaydı. Ellerinizi dondurmadan ona nasıl ulaşılır?
"Maşa ve Ayı"
Maşa ayıyla arkadaştı ve sık sık onu ziyarete giderdi. Bir kez daha arkadaşını ziyaret etmeye hazırlanan Masha, turtalar pişirip bunları bir pakete koydu. Uzun bir süre yoğun bir ormanda yürüdü, yanlışlıkla paketini bir çalıya yakaladı - yırtıldı ve turtalar dağıldı. Maşa onları ayının yaşadığı yere nasıl getirebilir?
"Külkedisi'ne Yardım Edin"
Üvey anne akşam yemeği için turtaların pişirilmesini emretti. Cinderella hamuru nasıl açıyor?
"Tatil için hazırlık"
Tavşan, kızının doğum günü şerefine bir parti düzenlemeye karar verdi. Programın öne çıkan özelliğinin çeşitli şekillerde kurabiyeler olması gerekiyordu. Tavşan bölgedeki tüm mağazaları dolaştı ancak kurabiye kalıbı alamadı. Tavşan nasıl farklı şekillerde kurabiyeler yapabilir?
"Soyut fikirli Petya"
Yürüyüşe çıkmaya karar veren çocuklar kimin neyi yanına alacağı konusunda anlaştılar. Sırt çantalarımızı topladıktan sonra sabah erkenden trenle şehir dışına çıktık. İhtiyaç duydukları istasyon burası. Herkes dışarı çıktı, tren düdüğünü çaldı ve virajı dönüp gözden kayboldu. Daha sonra dalgınlığıyla "ünlü" olan Petya'nın sırt çantasını arabada bıraktığı ortaya çıktı. İçinde bir çadır, küçük bir kürek, bir tencere ve kibritler vardı. Düşünmeyi ve durumdan bir çıkış yolu bulmayı öneren Marina dışında herkes çok üzgündü. Ormanda çadırsız bir gece nasıl geçirilir? Tencere, spatula ve kibrit olmadan nasıl yapılır?
İÇ KAYNAK BULMAK İÇİN DURUMLU OYUNLAR
"Dina için Kartpostallar"
Dina kartpostal topluyor ve arkadaşları (20 tane var) ona doğum günü için güzel kartlar vermeye karar verdi. Son anda tüm kartpostalların tamamen aynı olduğu ortaya çıktı. Dina bunlardan birini koleksiyonuna ekledi. Geriye kalan on dokuzuyla ne yapmalı?
"Kırmızı Başlıklı Kız"
Kırmızı Başlıklı Kız'ın şapkası tamamen yıpranmıştır. Büyükannesinden kendisine yeni bir tane dikmesini istedi. Büyükanne, çok sevdiği torununun isteğini yerine getirerek ona doğum günü için güzel bir şapka dikti. Torunu çok memnun oldu. Ancak büyükanne, dalgın bir şekilde torununa Yeni Yıl, 8 Mart ve diğer yedi bayram için aynı şapkayı verdi. Kız, büyükannesini üzmemek için 10 şapkanın hepsini aldı. Peki onlarla ne yapmalı?
"Ole'a yardım et"
Olya'nın uzun saçları var. Yeni Yıl için annesi, babası, büyükannesi ve kız arkadaşları ona çok sayıda parlak kurdele verdi - o kadar çok ki Olya onlarla ne yapacağını, nasıl kullanacağını anlayamadı. Olya'nın bu sorunu çözmesine yardım et.
“Matroskin kedisinin süt sorunları”
Kedi Matroskin o kadar çok süt sağdı ki evdeki bütün kapları onunla doldurdu. Matroskin bu kadar süt denizini nasıl kullanabilir?
"Çocuklar için sepetler"
Bir zamanlar çocukları olan bir keçi yaşarmış. Keçi her gün ormana gidiyor ve bir sepet ot getiriyordu. Sepet geniş ve rahattı ama eskiydi. Sonunda bir delik açtı ve çimler dışarı döküldü. Keçi çocuklardan yeni bir sepet örmelerini istedi. Çocuklar birlikte çalışmaya başladılar, ancak kısa süre sonra tartışmaya başladılar: Sorumlulukları kendi aralarında bölüşemediler. Daha sonra herkesin sepeti kendisinin örmesine karar verdiler. Ve çok geçmeden keçi yirmi bir sepet (!) aldı. Keçi onlarla ne yapacağını bilmiyordu. Ona yardım et.
"Harika Ormancı"
Bir ormancı çam ormanında yaşıyordu. Canı sıkılınca çam kozalakları topladı. Ve o kadar çok şey topladı ki, bir demiryolu vagonunun tamamını doldurabilecek kadar çoktu. Ormancı onlarla ne yapacağını bilmiyordu. Bunları nasıl kullanırsınız?
"Kiselsk şehrinin sakinleri"
Kiselsk sakinlerinin başına bir talihsizlik geldi: Güzel bir günde, şehrin tüm sakinleri en sevdikleri yemeği - jöleyi pişirdiler. O kadar çok vardı ki şehirde bir “jöle” seli başladı. Şehir sakinlerine jölenin nasıl kullanılacağını anlatın.
"Carlson için Reçel"
Herkes Carlson'un tatlı olan her şeye, özellikle de reçele çok düşkün olduğunu biliyor. Çocuk ona sürekli olarak metal kavanozlarda çeşitli reçeller getiriyordu ve Carlson onları hemen boşalttı. Sonuç olarak Carlson çok sayıda boş kutu biriktirdi. Bunları çöp kutusuna mı atacaksın? Çok yazık. Bunlar nasıl kullanılır?
Böylece çocuklar problem durumlarını kendilerine önerilen algoritmayı kullanarak çözerler (2. aşama). Bir problem durumuna ilişkin bir örnek kullanarak algoritmanın nasıl kullanıldığını göstereceğiz.
- Pinokyo altın anahtarı bataklığa düşürdü ama kaplumbağa Tortilla yakında değildi. Çocuklara kendini gösteren durum budur.
Pinokyo anahtarı nasıl alabilir? Bir durumda, bir görev veya soru vurgulanır.
Pinokyo, anahtarı alması gerektiği için suyun altına girmek zorundadır ancak tahta olduğu için bunu yapamaz ve hemen yüzeye çıkacaktır. Bu sorunlu durumun çelişkileri bunlar.
Sonraki adımlar en düşük maliyetle en uygun nihai sonucu bulmak ve bu sonucun elde edilmesine yardımcı olacak kaynakları belirlemek olacaktır. - OH ve AH yürüyüşe hazırlandılar, konserve yiyecek ve ekmek aldılar. Mekana vardılar ve bir şeyler atıştırmaya karar verdiler, ancak konserveyi ve masa açacaklarını evde bıraktıkları ortaya çıktı. Kavanoz nasıl açılır?
Çelişki. OH ve AH aç oldukları için bir kutu konserve açmak zorundalar ve yiyecek hiçbir şeyleri olmadığı için bunu yapamıyorlar.
- Kasabaya bir sirk geldi. Yetişkinleri ve çocukları bilinçlendirmek için poster asmak gerekiyor ama şehirde bir damla bile yapıştırıcı yok. Posterler nasıl asılır?
Çelişki. Posterlerin asılması gerekiyor çünkü bunlar şehir sakinlerinin sirkin gelişini öğrenmesine yardımcı olacak; Yapıştırıcı olmadığı için poster asmak mümkün değil.
- Znayka, Dunno aracılığıyla Donut'tan kendisine lezzetli turtaların tarifini vermesini istedi. Donut, Dunno'ya tarifte neler olduğunu anlatmaya başladığında ikisi de yazamayacaklarını hatırladılar. Ne yapmalıyım?
Çelişki. Dunno'nun Znayka'ya turta tarifi vermesi gerekiyor çünkü tarif olmadan hiçbir şey yapamayacak ve nasıl yazacağını bilmediği için de yapamıyor.
- Kraliyet bahçesinde, sihirli elma ağacında yalnızca bir canlandırıcı elma olgunlaştı, ancak o kadar yüksek ki kral büyük bir merdiven yardımıyla bile ona ulaşamıyordu. Kral bu elmayı nasıl ele geçirebilir?
Çelişki. Kral gençleştirici elmayı almalı, çünkü ancak onun yardımıyla gençleşebilir ve yapamaz çünkü bunu nasıl yapacağını bilmiyor.
KİŞİLERARASI ARKADAŞ İLİŞKİLERİNDE SORUN DURUMLAR
Zaten okul öncesi çağda olan birçok çocuk, başkalarına karşı olumsuz bir tutum geliştirir ve pekiştirir; bu, uzun vadeli çok üzücü sonuçlara yol açabilir. Kişilerarası ilişkilerin sorunlu biçimlerini zamanında tespit etmek ve çocuğun bunları aşmasına yardımcı olmak öğretmenlerin en önemli görevidir.
- -Galina Anatolyevna, bir çiçek kırılsa çok kızar mısın?
- Muhtemelen kızgın olurdum. Neden soruyorsun?
-Ve Rita'nın çiçeği nasıl kırdığını gördüm. Rita'nın eylemi hakkında ne söyleyebilirsiniz?
Bu duruma uygun hangi atasözünü biliyorsunuz?
- Katya'nın topu yuvarlandı ve bacağına çarptı.
Nikita bağırdı: "Topu nereye attığını göremiyor musun?" Beni incitiyor.
Bunu nasıl farklı yapardınız? Birbirinize ne söyleyeceksiniz?
- Nika yeni bir elbiseyle geldi. Natasha gördü ve yüksek sesle söyledi.
- Neden övünüyorsun? Düşünsene annem bana çok daha iyi bir elbise aldı.
Natasha bu durumda haklı mı?
- Sasha hâlâ ayakkabı bağcıklarını bağlamayı öğrenemedi.
Nikita soyunma odasında çığlık atıyor.
- Ha, bak, yakında okula gidecek ama ayakkabısının bağcıklarını nasıl bağlayacağını bilmiyor.
Katya sessizce yaklaştı ve Sasha'ya yardım etti.
Kimin eylemi doğrudur? - Çocuklar yürüyüşten döndüler. Hızlıca soyunduk ve gruba gittik. Andrey soyunma odasına baktı ve çığlık attı.
Galina Anatolyevna, Seryozha çizmelerini yerine koymadı.
Galina Nikolaevna, Andrey'e sitemle baktı.
Neden? Andrey'in yerinde olsaydın ne yapardın?
- Çocuklar çizer. Olya'nın kalemi kırıldı. Kalemi Rita'nın elinden kaptı. Rita ayağa kalktı ve başka bir yere taşındı.
Rita neden başka bir masaya gitti? Sen ne yapardın? - Elena Ivanovna, kıdemsiz öğretmen Tatyana Alekseevna ile konuşuyor. Maşa çığlık atıyor.
- Elena Ivanovna, ama Olya bebeğimden vazgeçmiyor.
Sonra gelip öğretmenin eline dokunuyor.
-Duymuyor musun, Olya bebeğimden vazgeçmeyecek.
Elena Ivanovna Masha'ya ne dedi? - Bir grup erkek çocuk bir kale inşa ediyor. Alyosha geldi ve tahtayı üstüne koydu. Kale parçalandı.
Çocuklar ona ne söyledi? Sen ne yapardın?
- Sabah Slava Artem'le oynadı. Roma geldiğinde Slava onunla oynamaya başladı. Artem geldi ve Slava'ya söyledi.
-Sen bir hainsin.
Roma rahatsız oldu.
Sizce neden?
- Rita ve Sasha doğanın bir köşesinde görev başındalar. dedi Sasha.
-Rita, kaplumbağayı kızlara götürelim, oynasınlar.
Rita bunu Galina Anatolyevna'ya anlattı.
Rita haklı mı? Sen ne yapardın?
- Galina Anatolyevna soyunma odasında Artem'in annesiyle konuşuyor. Rita gelip şöyle diyor:
-Ve biliyorsun ki Artyom en son giyinen kişi.
Galina Anatolyevna, Rita'ya bir açıklama yaptı.
Galina Anatolyevna'nın Rita'ya ne söylediğini düşünüyorsunuz?
- Sveta soyunma odasına gidiyor ve yüksek sesle konuşuyor.
- Artık Nika'yla arkadaş değilim. Bana Svetka şekeri diyor. Sveta neden kırgındı?
- Öğle yemeği sırasında Vitya Valentina Ivanovna ekstra bir şey teklif etti.
Vitya diyor.
- Takviyene ihtiyacım yok.
Valentina Ivanovna'ya ne söylersiniz?
- Öğle yemeğinin ardından çocuklar uykuya daldı. Natasha uyuyamıyor. Sürekli öğretmene dönüyor.
- Battaniyeyi benim için düzelt.
-Tuvalete gitmek istiyorum.
- Ve Sasha yüksek sesle horluyor ve beni rahatsız ediyor.
Sen ne yapardın?
- Öğleden sonra atıştırmalıkları sırasında Sasha masanın çok yakınına bir sandalye koydu. Oturmaya başladığında Nikita'yı itti. Sütü döktü.
Nikita yüksek sesle söyledi.
-Neyi görmüyorsun? Senin yanında oturmak istemiyorum.
Nikita haklı mı? Sasha ve Nikita'nın yerinde olsaydınız ne yapardınız?
DERSLERDE SORUN DURUMLAR
Hedef: Çocuklara sosyal kökeni, ırkı, milliyeti, dili, dini, cinsiyeti, yaşı ne olursa olsun insanlara saygı ve hoşgörüyü aşılamak,
kişisel kimlik, görünüm, fiziksel engeller.
- Durum
"Külkedisi" masalında üvey anne ve kız kardeşleri, Cinderella'yı baloya götürmediler çünkü onu yanlarında tutuyorlardı.
onlardan sonra yıkanıp temizlenen bir hizmetçi. Üvey annen olsaydın ne yapardın?
a) Cinderella eski, kirli bir elbise giydiği için onu baloya götürmezdim;
b) kendisine yeterli davetin gelmediğini söylerdi;
c) onu yanıma alırdım çünkü bütün insanlar eşittir.
- Durum
Bir sabah çocuklar kahvaltı yaparken grubun kapısı açıldı, anaokulu müdürü iki siyah kızla birlikte içeri girdi ve şöyle dedi: “Bu kız kardeşler Baharnesh ve Alina Etiyopya'dan geldiler ve şimdi sizin yanınıza gelecekler. grup.” Siz çocukların yerinde olsaydınız ne yapardınız?
a) Güldü ve parmağıyla kız kardeşlerine işaret etmeye başladı: "Tamamen siyahlar!";
b) kızları birlikte kahvaltı yapmaya davet etti ve ardından grubunu gösterdi; kızın ırkı ne olursa olsun;
c) sanki kimse gelmemiş gibi tabağına döndü.
- Durum.
Gruba yeni gelen biri geldi - Gürcistan'dan Rusça'yı pek iyi konuşamayan bir çocuk. Vanya
onunla dalga geçmeye başladı. Vanya'ya ne söylerdin?
a) Yeni gelene onunla birlikte gülerdim;
b) Vanya'nın yeni gelenle dalga geçtiğine dikkat etmedi;
c) yeni gelen kişiyi korur, onunla oynamaya başlar çünkü hangi dili konuştuğunun önemi yoktur.
- Durum
Bir gün çocuklar caminin önünden geçerken yaşlı bir adamın dizlerinin üzerinde namaz kıldığını gördüler. Onlar
a) yaşlı adamı işaret ederek güldü;
b) taklit etmeye başladı;
c) onu rahatsız etmemek için kenara çekildi çünkü her dine saygı duymanız gerekiyor.
Sen ne yapardın?
- Durum.
"Sivka-Burka" masalında ağabeyler Ivanushka'yı yanlarında şehre götürmediler çünkü onu düşünüyorlardı
küçük ve aptal. Ona şöyle dediler: "Evde kal, seni aptal!" Sen ne yapardın?
a) Tıpkı kardeşler gibi;
b) Ivanushka'yı yanına alacaktı;
c) Onu evde bırakırdım ama şöyle dedi: "Sahibi sen kalacaksın."
- Durum
G.Kh.'nin masalından kümes hayvanı bahçesinin sakinleri. Andersen'in "Çirkin Ördek Yavrusu" adlı eserinde ördek yavrusu çirkin olduğu için gücenmişti. Ona çirkin dediler, kimse onunla arkadaş değildi. Kuşlar doğru davrandı mı? Nasıl
yapmak ister misin?
a) Doğru; Ben de aynısını yapardım;
b) yanlış; istemiyorsanız arkadaş olmayın, ama gücenemezsiniz;
c) yanlış; farklı görünümlere rağmen herkesin eşit haklara sahip olduğu; arkadaş olurduk
“ÖYLE OLSA NE OLUR” KONUSUNDAKİ DURUMLAR
- “...insanların tehlikeden haberi yoktu”
Çocukların can güvenliği konusundaki bilgi ve beceri düzeylerini incelemek; düşünmeyi, dikkati geliştirmek; Güvenlik kurallarına uyma arzusunu geliştirin.
- “...anaokulunda alarm verildi”
Çocuklara alarm sinyallerine doğru ve hızlı yanıt vermeyi öğretin, çocukların yangın güvenliği önlemleri hakkındaki bilgilerini pekiştirin; tepki hızını geliştirmek, öğretmen ve çocuklar arasındaki eylemlerin koordinasyonunu geliştirmek; Birbirinize yardım etme arzusunu geliştirin.
- “...tanımadığın bir meyve ye”
Herhangi bir mantar yemenin okul öncesi çocuklar için zararlı ve tehlikeli olduğunu anlamayı öğretin; yenilebilir ve zehirli meyveler ve mantarları tanıtın; tam cümlelerle konuşmayı öğrenin, alışılmadık meyvelere karşı dikkatli olma duygusu geliştirin; Orantı duygusunu geliştirin.
- “...köpek çocuğa saldırdı”
Çocuklara evcil hayvanlarla ilgili çeşitli durumlarda hareket etmeyi öğretin; evcil hayvanlarla oynadıktan sonra çocukların hijyen becerilerine ilişkin bilgilerini pekiştirmek; hayvanlardan bulaşan hastalıklar hakkında fikir vermek; düşüncelerinizi tam cümlelerle ifade etmeyi öğrenin; hayvanlara karşı bir sevgi geliştirmek
- "...bir kuş gibi yüksekten uç"
Çocukları kuşların çeşitliliğiyle tanıştırın, onlara herhangi bir kuşun hastalık kaynağı olabileceğini anlamalarını öğretin; evcil hayvanlar da dahil olmak üzere kuşların güvenli bakımı hakkında fikir vermek; düşünmeyi, bağlantılı konuşmayı geliştirmek; canlılara karşı sevgiyi geliştirmek
- “...sadece tatlı yiyin”
Çeşitli yiyeceklerin çocuğun vücudu üzerindeki etkisi hakkında fikir verin; bazı vitaminleri (A, B, C, D) ve bunların sağlık üzerindeki etkilerini tanıtmak; hangi ürünler faydalı, hangileri zararlı; bağlantılı konuşma geliştirmek, çocukların konuyla ilgili kelime dağarcığını etkinleştirmek; yemek kültürünü geliştirmek.
6-7 yaş arası çocuklarla oyun etkileşiminin durumu: “Arkadaş olmayı biliyoruz”
Hedef. Çocukların sosyal ve iletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik oyun ortamları oluşturmak ve onları yaratıcı etkinliklere dahil etmek, etkinliklerini teşvik etmenin bir yöntemidir.Program görevleri
Eğitici:
Bu konuyla ilgili sözlüğü etkinleştirin.
Çocukların ortak oyun ve durumlarda akranlarının duygu ve eylemlerini değerlendirme, motive etme, yargılarını açıklama becerisi kazanmasını sağlamak. Çocukların atasözleri ve dostlukla ilgili sözler hakkındaki bilgilerini somutlaştırın;
Eğitici:
Arkadaşlığa ilişkin fikir oluşturma sürecinde bireyin ahlaki temellerini atın. Sosyal duygular (duygular) geliştirin: sempati, başkalarına karşı empati, bilinçli dostluk ilişkileri, zihinsel aktivite, konuşma kültürü: düşüncelerinizi açık ve yetkin bir şekilde ifade edin.
Eğitici:
Bir iletişim kültürünü, dostane ilişkileri, arkadaşları destekleme arzusunu geliştirin ve onlarla ilgilenin.
TV, arka plan müziği ve animasyonlu bir ekran koruyucuyla açılıyor ve çocukların dikkatini çekiyor.
-Arkadaşlar, sihirli ekran bizi çağırıyor, sanırım bize bir tür mesajı var...
Ekranda “Bir arkadaş arıyorum” animasyonlu bir ekran koruyucu var.
-Görünüşe göre bu sefer biri arkadaş arıyor...Kim o? Tahmin ettin mi? Bu hikaye bir masal ejderhası hakkındadır.
“Küçük Ejderha ve Arkadaşları” çizgi filminin gösterimi (3 dakika)
- Çocuklar, Dragon'u beğendiniz mi? O nasıl biri?
-Biliyor musun, ben de onun biraz üzgün olduğunu düşünmüştüm. Ve sen ne düşünüyorsun. Neden üzgündü?
- Arkadaşların olması muhtemelen çok kötü ve üzücüdür - bana katılıyor musun?
Yanıtlar
-Sanırım sana katılıyorum! Çocuklar, Küçük Ejderhayla arkadaş olmak ister misiniz? Arkadaşlık nedir?
Yanıtlar
– Arkadaşlığa ne yardımcı olur?
Önerilen cevap: karşılıklı anlayış, işbirliği, nezaket, nezaket, mizah anlayışı.
- Arkadaşlığa ne engel olur?
Önerilen cevap: kabalık, kavga, kızgınlık, inatçılık vb.
-Küçük Ejderha ile nasıl arkadaş olabiliriz? Bizim hakkımızda nasıl bilgi sahibi olabilir?
Yanıtlar.
-Bu harika!
-Bizi nasıl görebilir?
Yanıtlar.
- Aklına gelen şey harika! Küçük Ejderhayla tanışmaya nasıl hazırlanacağımızı anlatan bir film çekelim ve onu ona gönderelim, sence de öyle değil mi? Birisinin onu bir yerlerde beklediğini bilmek hoşuna gider mi sanıyorsun?
Yanıtlar.
-Kim operatör olmak ister?
Operatörün çocuğunu seçiyoruz; tartışırlarsa sayma kafiyesini kullanabilirsiniz.
- Çocuklar, film yapmak harika ama orada, bir peri diyarında Ejderhanın kendi evi var ve işte burada, nerede yaşayacak?
Yanıtlar
-Ne kadar dost canlısı ve misafirperversin!
- Etrafınıza bakın, grubumuzun hangi köşesinde bir mucize gerçekleştirebiliriz ve Küçük Ejderha için bir peri diyarı oluşturabiliriz ki o da ona baksın ve bize gelip bizimle arkadaş olmak istesin!
Yanıtlar
-Deney köşesi mi? Evet, muhtemelen haklısın, umarım mucizevi bir şehrimiz olur!
Çocuklar deney köşesine giderler.
Masanın üzerinde bir sürpriz kutusu var.
-Bu nedir? Acaba sihirli kutunun içinde ne olduğunu kim tahmin edebilir? Çocukların cevapları ve varsayımları.
Yavaşça kutuya bakıyorum, açıyorum ve şehri inşa etmek için 2 şematik plan çıkarıyorum.
-Bu nedir? Sizce bu plandan nasıl yararlanabiliriz? Yanıtlar.
- Ne kadar akıllısın! Mimarların binaları zemine doğru şekilde yerleştirmek için plan çizdiklerini biliyor muydunuz? Ama çoğumuz var ama sadece iki plan mı var? Bunları nasıl böleceğiz?
Yanıtlar.
-Herkes bu kararı vermeye hazır mı? Bu şekilde karar vermeleri harika: erkekler bir desene göre, kızlar ise diğerine göre iş yapıyor! Peki, hep birlikte rezervuarlar, köprüler, açıklıklar inşa edeceğiz, öyle değil mi? Bu kabul edildi! Peki bana bir diyagram kullanarak Küçük Ejderha için harika bir şehrin nasıl inşa edileceğini öğret? Binaların nasıl yerleştirileceğini daha iyi görebilmemiz için plan şemasını nereye yerleştirmeliyiz?
Yanıtlar.
Çocuklar doğaçlama malzemelerden ve oyuncaklardan masalsı bir şehir yaratırlar, öğretmen onları cesaretlendirir ve sorular sorar: neden şu veya bu bina burada bulunuyor, neden bir köprüye, açıklığa vb. ihtiyaç duyuluyor.
- Aklından geçeni aldın mı? Bu harika şehri inşa etmenin en zor kısmı neydi? Başarabildin mi?
Yanıtlar.
-Harikasın, şimdi Ejderhayı davet edebilirsin, o kadar çok ev var ki, herkes seçsin, burada yaşamaktan hiç sıkılmayacak: bir evde yaşayacak, sonra diğerinde, açıklıkta oynayacak veya nehir kenarında - ne eğlenceli! Ve bu kadar büyük bir şehirde yalnız olmak kesinlikle sorun değil, sen de bana katılıyor musun?
Önerilen cevap: Çocuklar, böylesine güzel, muhteşem bir şehirde bile arkadaşlarıyla yaşamanın daha eğlenceli ve ilginç olduğunu tartışıyor ve kanıtlıyor.
-Beyler, beni ikna ettiniz, size katılıyorum! Peki Ejderha için nerede arkadaş bulabiliriz? Sihirli kutuya tekrar bakayım...
-Bak burada çok az insan var! Onlar neler?
Çocuklar küçük adamlara bakıyorlar: Hepsi aynı şekle sahip ama yüz ifadeleri farklı.
Önerilen cevaplar: gülümsemek, şarkı söylemek, ciddi, şaşırmış vb.
-Nasıl şarkı söyleyeceklerini kim gösterebilir? Seni güldürmeye ne dersin? Eğlenmeye ne dersiniz? Ne öğretilmeli? Peki sürpriz?
-Ayrıca Ejderhayı ve sizi nasıl şaşırtacaklarını da gösterebilirim! İstemek?
Büyük bir mıknatısı masanın altına hareket ettiriyorum - küçük adamlar masanın etrafında hareket ediyorlar.
-Bu nasıl oluyor? Kim tahmin etti?
Çocukların muhakemesi. Çocuklar tahmin etmediyse, numaranın sırrını açıklayacağım: İki mıknatıs kullandım, birini küçük adama bağladım ve diğerini masanın altına koydum.
- Küçük adamların başka neler yapabileceğini kendin denemek ister misin? Peki dans edebilirler mi? Ve koş? Peki Küçük Ejderhayla birlikte atlayabilecekler mi? Harika!
Çocuklar masanın altındaki mıknatısı hareket ettirirler, küçük adamlar hareket eder, dans eder, zıplar ve masanın etrafında koşarlar.
- Ejderha bizimle ve küçük adamlarımızla arkadaş olmak isteyecek mi?
- Çocuklar, şehrimiz harika mı? Bunda bu kadar harika olan ne? Birlikte çalışmaktan keyif aldınız mı? Hangi kuralları hatırladın? Söyle bana, bu harika şehrin ruh halini kim belirleyecek?
-İnanılmaz! Umarım bu harika şehirde oynarken her zaman bugünkü gibi arkadaş canlısı, neşeli olursunuz? Grubumuzda dostluğun yaşadığına bir kez daha ikna oldum!
-Kameraman umarım en ilginç anları yakalamışsınızdır? Arkadaşlar şimdi toplantıya nasıl hazırlandığımızı anlatan bir film çekeceğiz! Filmi Dragon'a göndereceğiz, fikrini değiştirmedin mi? Ziyaret etmesini mi bekleyeceğiz?
Yanıtlar.
Çocuklar “Küçük Ejderha İçin Harika Şehir” modeliyle oynamaya devam ediyor
Açıklayıcı tipte oyun durumları
“Oyuncaklarla sahnelemek hazır bir çözümdür”
Oyuncakların veya masa üstü veya parmak tiyatrosu karakterlerinin yardımıyla, bir çocuğun anlaması ve doğru davranış hakkında fikir edinmesi gereken hayatın yönlerini yansıtan bir durumu canlandırıyorum: "Yura büyükannesine nasıl yardım etti", "Don' "Alena ve Misha oyuncakları nasıl paylaştılar", "Kostya ve Gordey nasıl barıştı" sihirli sözlerini unutmayın. Çocuklara günlük iletişim durumlarını doğru şekilde çözmenin belirli yollarını gösteriyorum. Çocuklar ilgili seyirciler olarak hareket ederek sosyal olarak onaylanmış bir davranış modeli alırlar.
Aktif katılım türündeki oyun durumları
“Oyuncaklarla sahnelemek – bir çözüm önerin”
Doğru çözümü bulma sürecine çocukları da dahil ediyorum. Bu amaçla oyun karakterleri çocuklara sorular sorar, tartışmaya girer, tavsiyelerinin doğruluğu konusunda şüphelerini dile getirir, birkaç çözüm arasından en iyi çözümü seçmeyi teklif eder, hangi eylemlerin yapılması gerektiğini, hangi kelimelerin söyleneceğini göstermeyi ister. sorunu çözün (örneğin, nasıl teşekkür edilir, kibarca nasıl istekte bulunulur, şeker nasıl eşit olarak paylaşılır, kırgın bir kişi nasıl sakinleştirilir).
Hazır bir çözümle performans gösterdikten sonra “Bana bir çözüm ver” oyuncakları ile performans sergilemek daha doğru olur. Önceden edinilen fikirler, çocukların yeni bir sorunu doğru bir şekilde çözmelerine yardımcı olacaktır. Çocukların bir durumu nasıl algıladıkları ve hangi çözümü önerdikleri bana çocukların ahlaki fikirlerinin ve bununla ilgili deneyimlerinin nasıl geliştiğini gösteriyor.
Doğrudan yardım türündeki oyun durumları
"Oyuncaklarımıza yardım edelim"
Çocukların aktif sempatisini, yardımını ve bakımını gerektiren durumları organize ediyorum: hasta bir oyuncak bebeğe yardım edin, aç bir kedi yavrusunu besleyin, bir kuş besleyici yapın, bir maymun için sıcak tutacak giysiler seçin. Başarı, içeriğin çocukların deneyimi ve yaşam izlenimleriyle ne kadar iyi eşleştiğine bağlıdır. Çocuklar sorunun çözümüne dahil olurlar: sadece tartışmakla kalmaz, aynı zamanda gerekli eylemleri pratik olarak da gerçekleştirirler.
Pratik oyun ve gerçek durumlar
Kültürel davranış ve iletişim biçimlerine (görgü kuralları) hakim olmak
Bu durumlar hem dramatizasyon olarak hem de eğlenceli ve gerçek içerikli pratik durumlar olarak organize edilebilir. Örneğin,
"Bebeklerimize nasıl merhaba ve hoşçakal demeyi öğretelim", "Mishutka'ya misafirleri nasıl karşılayacağını gösterelim", "Ksyusha'yı doğum gününde tebrik edelim." Kültürel alışkanlıklar yavaş yavaş oluşur, bu nedenle bu tür durumların düzenli olarak düzenlenmesi çocukların gerekli kültürel davranış deneyimini kazanmalarına yardımcı olur. Çocukların belirli günlük sorunları çözdüğü durumlar, sosyal ve duygusal gelişim açısından büyük önem taşır. Benim çalışmamda öyle pratik yardım durumları, dikkatin aktif tezahürü, çocuklara ve yetişkinlere bakım:“Kaybolan eşyanızı bulmanıza yardımcı olacağız” (eldiven, atkı, ayakkabı); “Üzülme” (sakinleş, tedavi et, oyna); “Hastalıktan sonra bir arkadaşla buluşuyoruz”; “Oyuncakları değiş tokuş edelim”; “Bebeklere (anne, baba) hediyeler veriyoruz.”
Ortaya çıkan sorunu duygusal olarak temsil ediyorum ("Nastya hastalıktan sonra anaokuluna dönüyor. Onu nasıl memnun edebiliriz?") ve çocukları bir çözüm bulma sürecine dahil ediyorum. Eğer zorlanırlarsa, onlara sorunu çözmenin doğru yolunu öneririm veya gösteririm ve bunu kendilerinin uygulamasını teklif ederim.
Daha genç okul öncesi çocuklarla çalışarak çocuklara diğer insanların zorluklarını fark etmeyi ve yardım etmeye çalışmayı öğretiyorum. Bu amaçla yaratıyorum zorluklar.Örneğin, “Oyuncaklar dağıldı” durumunda, bir tepsi üzerinde taşıdığım küçük nesneleri (küçük oyuncaklar, küpler, kalemler, piramit halkaları) kasıtlı olarak yere düşürüyorum: “Ah, tökezledim, tüm oyuncakları dağıttım !” Bana kim yardım edecek? Dadımız Ira da gitti!” Çocuklar yardım etmeye başlar. Onları cesaretlendiriyorum: “Oyuncaklar benden kaçmak istedi ama sen buna izin vermedin. Katya iki blok getirdi, Yanochka kalemler getirdi, Sasha bir Noel ağacı buldu, saklanmıştı ve onu bulup getirdi. Çok keskinsin, ellerin becerikli. Bütün oyuncaklar kaldırıldı. Teşekkür ederim! Siz iyi yardımcılarsınız."
Bütün çocuklar bu duruma hemen atlamazlar. Sadece izleyenleri acele etmiyorum. Çocuklar yeni izlenimler edinir, öğretmenle birlikte hareket etmenin ne kadar ilginç olduğunu görürler ve bir dahaki sefere yardım etmeye çalışacaklardır. Benzer durumları defalarca organize ediyorum. Çocuklar her seferinde zorluklarımı daha hızlı anlıyorlar ve yardım etme konusunda daha özgüvenli hale gelerek değerli pratik deneyimler kazanıyorlar.
Gibi pratik durumlar
“Herkesin bakımımıza ihtiyacı var”
Çocuklar anaokulu için önemli olan faaliyetlere katılarak deneyim kazanıyorlar: “Anaokulunu tatil için süslüyoruz”, “Çiçek fideleri dikiyoruz”, “Pencere kenarına sebze bahçesi dikiyoruz”, “Dersler için el kitapları hazırlıyoruz: kes ovaller, kareler, üçgenler." . Görevim, çocukları yaklaşan görevin içeriğiyle büyülemek, ortak çabaların sonuçlarının başkalarına fayda ve neşe getirdiğini göstermek.
Hümanist seçimin pratik durumları
Çocukları bir seçimin önüne koyuyorum: diğer çocukların sorunlarına mı cevap vermek yoksa kişisel çıkarları mı tercih edip kayıtsızlık göstermek? Örneğin, çizimi kendinize saklayın veya hasta bir akranınıza göndereceğiniz genel bir mesaja ekleyin; Bebeğinizin oyuncağınızla oynamasına veya isteğine kayıtsız kalmasına izin verin; Yardım talebine yanıt verin veya görmezden gelin. Çocukların tercih edilen durumlardaki davranışları, onların sosyal, ahlaki ve duygusal gelişim özelliklerinin daha iyi anlaşılmasına yardımcı olur.
Pratik problem tipi durumlar
"Ne yapacağım?"
Bunlar çocukların inisiyatifini, bağımsızlığını, zekasını, tepki verme yeteneğini ve doğru çözümü arama isteğini uyandırmak için yarattığım çeşitli zorluk durumlarıdır. Örneğin masalardaki peçeteler “kayboldu”; bazı dolapların üzerinde resimler çıktı; çeşitli renklerde (kahverengi, yeşil, turuncu) boya yoktur; bazı çocukların modelleme için yeterli hamuru yoktur; Yerde dökülmüş su bulundu; Çocuk eldivenleri ve ayakkabıları birbirine karışıyor. Ne yapmalıyım? Çocuklar kendi başlarına çözüm ararlar. Tavsiye vermek için acelem yok, tüm görüş ve önerileri dinliyorum. Çocuklarla birlikte sorunları çözmenin yollarını buluyoruz: doğru rengi elde etmek için boyaları karıştırıyoruz; hamuru herkese bölüştürün; peçetelerin neyden yapılacağını bulun; suyu silin; resimleri dolaplara yapıştırıyoruz; Eldivenleri ve ayakkabıları çiftlere ayırıyoruz.
Gibi pratik durumlar
“Anaokulunun en büyüğü biziz”
Çocuklar bebeklere bakmayı öğrenirler. Kendine saygı duygusu, küçüklere karşı nazik bir tutum ve onların sorunlarına dair bir anlayış geliştirirler. Durumları organize ediyorum: “Çocukların oyuncaklarını yıkamasına ve oyuncak bebek kıyafetlerini yıkamasına yardımcı olacağız”, “Çocukları el yapımı hediyelerle sevindireceğiz”, “Çocuklar için kukla tiyatrosu (konser, performans) hazırlayacağız”, “Çocukları eğlendireceğiz” çocukların kardan kadın yapmasına yardım edeceğim (kaydır)”, “Çocuklara halka şeklinde dans etmeyi öğretelim.”
Daha büyük okul öncesi çocukların bakımının odağı olan çocukların duygularını vurgulamak önemlidir. Bu, deneyimlemeye veya karşılıklı duyguları göstermeye ivme kazandıracaktır.
Gibi pratik durumlar
“Okul çocukları ile arkadaşız”
Kıdemli okul öncesi çocuklar okul öğrencileriyle işbirliği içinde deneyim kazanıyor: “Bir spor festivali düzenliyoruz”, “Misafirleri bekliyoruz - okul çocukları ve bir öğretmen”, “Hatıra eşya alışverişinde bulunuyoruz”, “Arkadaşlarımız - okul çocukları için bir sürpriz hazırlıyoruz” .”
Bu gibi durumlara katılım okula olan ilgiyi derinleştirir ve yaklaşan okullaşmayla ilgili kaygıyı azaltır. Aynı zamanda, sadece okul öncesi çocuklar için değil okul öğrencileri için de önemli olan yaşlar arası iletişim konusunda değerli bir deneyim oluşur.
Gibi pratik durumlar
“Arkadaşınıza kendi başınıza neler yapabileceğinizi öğretin”
İşimde aktif olarak kullanıyorum koşullu sözel durumlar. Yaşam olaylarının, eylemlerin ve ilişkilerin tartışılmasıyla ilişkilidirler. Durumların içeriğini çocuk edebiyatından çıkarıyorum veya icat ediyorum - o zaman başka bir anaokulundan, tanıdığım bir erkek veya kız çocuğunun hayatından bir olay gibi görünüyorlar. Durumun temeli bir video, kitap illüstrasyonu veya tablo olabilir.
Çocuklara şu veya bu yaşam olayını açıklayarak, tartışılan sorunları kişisel deneyimleriyle ilişkilendirmek, uygun duyguları uyandırmak ve doğru değerlendirmeyi yapmak için onları samimi bir konuşmaya davet ediyorum.
Sözlü durumları kullanırken, gruptaki olaylarla doğrudan benzetmelerden kaçınırım, çocukların belirli isimlerini ve eylemlerini belirtirim. Görevim, tartışılan durumdan ilham alan belirli duygusal deneyimleri uyandırmak ve çocukların bağımsız olarak gerekli sonuçları çıkarmalarına yardımcı olmaktır.
Çocukların benim inisiyatifimle veya kendiliğinden ortaya çıkan gerçek, oyun ve koşullu durumlarda deneyimlediği duygular, öğrencilerimin duygusal dünyasını zenginleştiriyor ve kendini ifade etme ve etkileşim için yeni fırsatlar açıyor.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun sosyal gelişimi, başkalarıyla olan ilişkileri, duygusal “okuryazarlık” koşulu altında başarılı bir şekilde gelişir; kişinin yalnızca kendi duygularını kültürel olarak ifade etme yeteneği değil, aynı zamanda başkalarının duygularını da doğru bir şekilde anlama ve değerlendirme yeteneği. Genellikle okul öncesi bir çocuk, onların durumlarını, ruh hallerini anlayamadığı ve yüz ifadeleri ve tonlama hareketlerinde ifade edilen "duyguyu nasıl okuyacağını" bilmediği için insanlara kayıtsızlık gösterir. Bu nedenle başkalarının duygusal durumlarını anlama, duygusal durumların gerçek yaşamdaki ve sanattaki ifadelerini ayırt etme, kişinin kendi duygularını tanıma ve düzenleme yeteneğini geliştirmeye özellikle dikkat etmek gerekir.
Çocuklar resim, müzik, kurgu, tiyatro, sinema, fotoğraf dilinde ifade edilen bir kişinin duygusal durumunu anlama yeteneğini kazanırlar. Aynı zamanda, bir kişinin duygusal durumu ile sanatta buna karşılık gelen ruh hali arasında uyum kurma yeteneği de gelişir. Öğretmenin amacı çocuklarda oyunlarda, hareketlerde, dansta, sanatsal, teatral ve görsel etkinliklerde duyguları ve duygusal durumları aktarma yeteneğini geliştirmektir.
Zaten daha genç gruplarda çocukları da dahil etmek gerekiyor. oyunlar - simülasyonlar.Çocuklar farklı hayvanların hareketlerini taklit eder, ayrıca hayvanların ve yavrularının resimlerini de aktarırlar. Öğretmenin gösterisine göre ve bağımsız olarak hareketlerde ve yüz ifadelerinde hayvanların farklı ruh hallerini (kibar - kızgın, neşeli - üzgün, agresif - sakin) ve görüntülerini yeniden üretirler. Örneğin:
Küçük, hızlı bir fare ve büyük, beceriksiz bir ayı; şefkatli, zarif kedi ve kızgın köpek; büyük, nazik bir tavuk ve küçük, canlı, neşeli tavuklar.
Oyunlar duygusal ve fiziksel durumlardaki değişikliklerin simülasyonlarıdır.
Örneğin bir kedi oynar, uykuya dalar, uyanır, esner, yıkanır; tilki dinler, gizlice yaklaşır, fareyi yakalamaya çalışır; yavrular oynar, kavga eder, barışır, birbirlerini sakinleştirir. Öğretmen kelimeleri söyler ve çocuklar karşılık gelen eylemleri gerçekleştirir.
Oyunlar – doğa durumlarının taklidi.
Çocuklar yaprakların nasıl döndüğünü, ağaçların nasıl sallandığını, güneşin nasıl yükseldiğini - çiçeğin ona uzanıp gülümsediğini; güneş batıyor - çiçek uykuya dalar ve yapraklarını kapatır.
Yaratıcı oyunlara katılım - simülasyonlar, çeşitli duyguları deneyimlemenize ve diğer çocukların ve öğretmenin tasvir edilen görüntünün duygusal ve fiziksel durumunu nasıl aktardığını görmenize olanak tanır. Bu, her çocuğun duygusal gelişimini destekler ve diğer insanların duygusal durumlarını daha iyi anlamasına yardımcı olur.
Taklit oyunları aynı zamanda okul öncesi çocukların duygusal yükünü boşaltmak, dikkatlerini değiştirmek ve izlenimlerini genişletmek için de etkili bir yöntemdir. Daha küçük gruplarda öğretmen her gün isteyen çocuklarla bu tür oyunlar oynayabilir.
Erken okul öncesi çağda, çocuk zaten açıkça ifade edilen zıt duygusal durumları (kahkahalar - gözyaşları) ayırt etme ve karşılaştırma yeteneğine sahiptir. Daha büyük okul öncesi çağda, çocuklar daha geniş bir duygusal tezahür yelpazesini anlar, benzerliklerini ve farklılıklarını bulur ve farklı ruh hallerinin nedenlerini belirler. Duygusal durumun dışsal tezahürünün özelliklerine (kaşların konumu, ağzın köşeleri ☺, göz ifadeleri, jestler, duruşlar, tonlamalar) dikkat edilir. Çocuklar yavaş yavaş duygusal duyarlılık, sevdiklerinin ruh hallerine ve duygularına doğru tepki verme yeteneğini kazanırlar.
Yükleniyor...
