"Çocuk Yuvası
telafi edici tip"
Yudova Larisa Anatolyevna 1. çeyrek kategorisinin öğretmeni.
Marinushkina Yulia Vladimirovna öğretmeni.
BENAşama – Hedef Belirleme
IIAşama – Proje geliştirme
IIIAşama – Proje Yürütme
IVAşama – Proje Sunumu
VAşama – Yeni alt projelerin görevlerinin tanımlanması
Proje katılımcıları:
Okul öncesi çocuklar, öğrencilerin ebeveynleri, grup öğretmenleri, konuşma terapisti, müzik direktörü, öğretmen-psikolog, öğretmen-tiflopagog.
Projenin amacı:
Okul öncesi bir çocukta, çevreye ilişkin eylemlerinin sonuçlarını gerçekleştirebilen ve doğa ile göreceli uyum içinde yaşayabilen yeni bir ekolojik düşünce oluşturmak.
Proje hedefleri:
Projenin tahmini sonuçları:
Gözlem sonuçlarını analiz edin ve doğadaki belirli kalıplar ve ilişkiler hakkında sonuçlar çıkarın.
Çeşitli otsu bitki türlerini bilir, çeşitli kışlayan kuş türlerini bilir.
Maddelerin katıdan sıvıya ve katıdan sıvıya geçişi hakkında fikir sahibi olur; bitkiler ve vejetatif çoğaltma yöntemleri hakkında; doğanın bir köşesinin sakinleri hakkında; kuşların kışlaması hakkında; vahşi hayvanların alışkanlıkları hakkında; insanın doğaya yardımı hakkında.
BENProje uygulama aşaması: Hedef belirleme.
Zaten daha büyük okul öncesi çağda, eğer bilgi erişilebilir, heyecan verici bir biçimde sunulursa ve çocuğun doğal olaylara olan ilgisi dikkate alınırsa, çocuklar fazla çaba harcamadan karmaşık bir çevresel bilgi edinirler.
Çocukların çevre bilincinin teşhisi
Ekolojik eğlence ve tatiller
Film izlemek
Modellerle Çalışmak
Koleksiyonlar, tohumlar, taşlar, yapraklar toplamak
Oyunlar
Kendin Yap Kitaplar Yapmak
Çevresel temalar üzerine çeşitli görsel etkinlikler
Doğa takvimi ve gözlem günlükleriyle çalışma
Doğanın bir köşesinde ve şantiyede çalışın
Doğanın bir köşesinde gözlem
Deneyler, arama faaliyetleri
Doğa ile ilgili didaktik resim ve illüstrasyonların incelenmesi
Çocuklarla çevre konularında konuşmalar ve sohbetler
Öğretmen hikayeleri, çocuk kurguları okuma
Hedeflenen doğa yürüyüşleri
Öğretmen ve çocukların ortak faaliyetleri
Kıdemli grup No. 1
Kıdemli grup No. 3 
II Aşama: Proje geliştirme.
1. Proje katılımcılarının dikkatine bu sorunun önemini çekin.
2. Metodolojik, popüler bilim ve kurgu edebiyatını seçin.
3.Belirli bir gelişim ortamı yaratın.
4. Gerekli ekipmanı satın alın.
5. Yaratıcılığınızı gösterin, tüketicinin doğaya karşı tutumunu, dünya görüşünüzü değiştirin.
6. Uzun vadeli bir eylem planı hazırlayın.
Gelişim ortamı.
III Aşama: Projenin uygulanması.
Laboratuvar
Mırıldanan ve sürünen bir dünya.
Çiçek kaleydoskopu
Rüzgar nasıl yakalanır?
Yaz yağmuru nasıldır?
Kum özellikleri:
Taşlar:
Ağaçlar ve çalılar:
Kuşlar
IV Aşama: Proje sunumu.
1. Ustalık sınıfı “Bir Damlacığın Yolculuğu”
"Hava ve insan yaşamındaki rolü"
2. Ebeveyn toplantılarında öğretmenlerin, eğitim psikoloğunun, konuşma terapistinin, tifo öğretmeninin konuşması.
3. “Ağaç dik”, “Evde köpek veya kedi varsa” hareketli bir klasör tasarımı
4. “Doğanın Sırları”, “Doğaya Dost Olarak Girin” veli toplantısı yapılması
5. Boş Zaman “Rus doğasını seviyorum”
6. Ekolojik hafta “Bahar”
7. “Genç doğaseverlerin kutlaması”
8. “Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi” taslak modelinin sunumu.
V Aşama: Yeni projeler için görevlerin tanımlanması.
Ebeveynlerin çocuklarını çevre kültürü konusunda eğitmelerine yardımcı olmak.
Ebeveynlerin çevre eğitimine ve çocukların genel olarak ekolojiye olan ilgisini artırmak.
Ebeveynler ve çocuklar arasındaki işbirliği, duygusal ve psikolojik yakınlaşmaları için koşullar yaratın.
ANASTASIA PODLUZHNAYA
Okul öncesi çocukların çevre eğitimi projesi “Doğa Dostu Olun”
Ekolojik proje: « Doğanın dostu olun»
Katılımcılar proje: grup çocukları, Öğretmen,ebeveynler
Tedarikli: Podluzhnaya Anastasia Viktorovna, Öğretmen
Alaka düzeyi proje:
Okul öncesi çocukların çevre eğitimi- önemli ve ayrılmaz bir parçasıdır çocuk yetiştirme. Dünya doğaçok zengin ve güzel ve tüm ihtişamının çocuğa aktarılması gerekiyor. Çocuğa küçük yaşlardan itibaren neyi sevmesi gerektiği öğretilmelidir. doğa- iyilik yapmak anlamına gelir. Güç çocuklar düşünüyor eylemleriniz ve eylemleriniz üzerinde
Altında çevresel eğitim ima – çocuğun nesnelerle doğrudan teması doğa, "canlı" ile iletişim doğa,hayvanlar,gözlemler doğa, bitki ve hayvanların bakımında pratik etkinlikler, gördüklerini anlama.
Hem pratik aktiviteler hem de dersler büyük bir rol oynuyor çevresel eğitim anaokulunun eğitim sürecinde. Bu çalışma ne kadar erken başlarsa pedagojik etki o kadar büyük olacaktır. Üzerinde çalışmak çevresel eğitim bugün çok alakalı.
proje hedefleri tanımlar,amaçlanan görevler okul öncesi çocukların çevre eğitimi.
Hedefler proje:
Oluşum başladı küçük okul öncesi çocukların ekolojik kültürü.
Çocuklara etraflarındaki her şeye karşı sevgi aşılayın.
Bilişsel yetenekler için koşullar yaratın okul öncesi çocuklar.
Çocukların yaşamak ve yaşamamak üzerine çalışmaları doğa.
Ufkunuzu genişletin çocuklar.
Çevrenizdeki dünyayla uyum içinde yaşamanın gerekliliğini anlamak.
Görevler:
Şekil ekolojik fikirler
Temelleri Oluşturmak çevresel eğitim, gelişim ekolojik bilinç, düşünme
Duygusal tepki oluşturma çevreleyen dünyanın algısı.
İnsanların eylemlerini ve kendinizin eylemlerini analiz etme yeteneğini geliştirin. çevresel bulgular.
Doğada davranış normları geliştirmek ve ona karşı şefkatli bir tutum.
Çocuklara ne olduğuna dair bir fikir verin doğa– bitkiler, hayvanlar ve insanlar için ortak evimiz.
Çocukların bir kişinin hangi yeri işgal ettiğini anlamasını sağlayın doğa
İhtiyacı teşvik etmek Ebeveynler arasında okul öncesi çocuklarına çevre eğitimi
Beklenen Sonuç:
Bilinçli doğru tutum çocuklar doğaya.
Bilişsel aktivitenin gelişimi çocuklar
Gelişim çocuklar Yaşayan dünyanın temsilcilerine sürdürülebilir ilgi.
Entelektüel ve kişisel gelişim çocuklar.
Çocukların vahşi doğada hayvanların yaşamı hakkında gerekli bilgileri edinmeleri doğa.
Ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik sürecine dahil etmek, anaokulu ile işbirliğine olan ilgiyi güçlendirmek.
Görüş proje: grup, kısa vadeli, eğitici - bilgilendirici.
Eğitim entegrasyonu bölgeler: Bilişsel gelişim, sosyal ve iletişimsel gelişim, fiziksel gelişim.
Pedagojik ilkeler:
sistematiklik
görünürlük
kullanılabilirlik
muhasebe yaş ve bireysel özellikler çocuklar.
Mevsimsellik
Hazırlık aşaması:
Açıklayıcı materyal seçmek için çalışmayı arayın başlık: bilmeceler, sözler, şiirler.
Kitaplardaki resimlere ve illüstrasyonlara bakmak.
Ses kayıtlarını dinleme "Sesler doğa» ,kuş sesleri, yabani ve evcil hayvanların çıkardığı sesler
Canlı ve cansız gözlemler doğa.
Ebeveynlerin yardımıyla köşeyi geliştirdik ve tamamladık doğa.
Uygulama aşamaları proje
I. Bilişsel döngü sınıfları.
Temel bilgiler ekoloji.
Ders: "Vahşi hayvanlar"
Hedef:
Vahşi hayvanlar hakkındaki bilgiyi genişletin
Vahşi doğada hayvanların yaşamı hakkında bir fikir verin
Hayvanların vücut yapısının ve yaşam alanlarının karakteristik özelliklerini tanıtmak.
Konuşma konuşmasını, dikkati, hafızayı ve alınan bilgileri sistematikleştirme yeteneğini geliştirin.
Yetiştirmek hayvanlara bakma arzusu.
Temel bilgiler ekoloji
Ders: "Canlı ve canlı değil doğa»
Hedef:
Canlı ve cansız hakkında fikir verin doğa.
Canlı ve cansız formları ayırt etmeyi öğretin doğa.
Araştırma becerilerini ve gözlem becerilerini güçlendirin.
Basit çıkarımlar yapabilme becerisi.
Yetiştirmek nesnelere sevgi ve bakım doğa.
Ders: Mantar glade.
Hedef:
Öğrenmeye devam et çocuklar Hamuru sütunları açın ve bunları ek malzemeden parçalarla bağlayın.
Malzemeler: Kartondan kesilmiş ve dikey olarak ikiye kesilmiş, farklı renk ve şekillerde dört mantar; ceviz kabuğu, kahverengi hamuru, tahta astar.
Ders: "Sonbahar Ağaçları ve Çalılar"
Hedef:
Öğrenmeye devam et çocuklar küçük, çok renkli hamuru toplarını yuvarlayın ve üstten parmaklarınızla düzleştirin.
Geliştirmek çocukların orantı duygusu.
Estetik tadı aşılayın.
Malzemeler: Bir ağaç taslağı görüntüsüne sahip karton (gövde, dallar, taçsız, kırmızı, sarı, yeşil, turuncu renklerde hamuru; astar tahtası.
Başvuru.
Ders: "Vahşi hayvanlar. Tavşan"
Hedef:
Öğrenmek çocuklar parçalardan bütün bir nesne oluşturun ve bunları dikkatlice yapıştırın;
Keçeli kalemler kullanarak ürünü istenilen görüntüye getirin.
Öğrenmeye devam et çocuklar işi dikkatli yapın.
Malzemeler: Mavi karton, beyaz kağıttan kesilmiş daireler (baş, oval (gövde), 6 uzun oval (pençeler ve kulaklar, küçük daire (kuyruk, yapıştırıcı, fırça, peçete, muşamba astarı, keçeli kalemler).
II. Sanatsal ve estetik gelişim. Konuşma gelişimi.
Kurgu okumak.
K. Ushinsky "Dört Dilek",
V. Bianchi "Orman evleri",
K. Paustovsky "Porsuk Burun", "Tavşan Pençeleri"
G. Skrebitsky "Mitya'nın Arkadaşları".
Şiirleri ezberlemek.
1. Yu.Kushak "Geyik yavrusu"
2.V.Orlov "Bir ayı neden kışın uyur?"
III. Çizgi film izlemek.
"Hayvanların kışlakları", "Cesur Tavşan", "Teremok" vesaire.
IV. Gözlemler
Mevsimsel gözlemler (rüzgarın arkasında, gökyüzünde, ağaçlarda vb.)
Sesler doğa(kuşların, yabani ve evcil hayvanların başı)
Ormanın sesleri (ormanda yağmur, sabah ormanı vb.)
D. Kabalevsky'nin şarkısı "Bizim ülkemiz"
Müzik BDH "Buna denir doğa» .
Açık alan oyunları "Ormandaki Ayı Tarafından", “Gri tavşan kendini yıkıyor”, "Tilki ve Tavşanlar", "Tavşan ve Kurt" vesaire.
Didaktik oyunlar "Herkese yer var", "Herkesin kendi çifti vardır", “Uçuyoruz, sürünerek uzaklaşıyoruz, yelken açıyoruz”, “Kim kendini neyle savunuyor?”
Parmak jimnastiği "Geyiğin büyük bir evi var", “Mantarın altındaki küçük kulübe”, "Yumuşak ladin pençeleri arasında", "Mantarlar için", "Eğlenceli hayvanlar", "Küçük ayı", "Kirpi ve Davul".
Görsel jimnastik, nefes egzersizleri.
VII. Eğitimci - ebeveynler
Ebeveynlere yönelik istişareler " Okul öncesi çocukların çevre eğitimi», « Ailedeki çocukların çevre eğitimi» .
VIII. Çocuklar - ebeveynler
El sanatlarının ortak üretimi doğal malzeme.
Aile ormanda, parkta, meydanda yürür.
Hayvanlarla ilgili kitaplar okumak, doğa.
IX. Özetleme
Sergi doğal materyaller
Çizimlerin sergilenmesi çocuklar"Hayvanlar kışı nasıl geçirir?"
Açık sunumu sınıflar: "Hayvanların kışlakları"
sonuçlar: proje Sadece bilgi açısından değil, aynı zamanda sosyal ve iletişimsel açıdan da olumlu sonuçlar doğurur. Çocuklar kendilerinin ve başkalarının eylemleri hakkında bağımsız sonuçlar çıkarmayı öğrendiler. Yabani ve evcil hayvanların yaşamı hakkında yeterli bilgi aldık. Hayvanların vahşi orman koşullarında hayata nasıl uyum sağladığını öğrendik. Ayrıca çevremizdeki çevreye dikkat etmemiz gerektiğini de öğrendik. Davranış kuralları konusunda istikrarlı bir anlayışa sahip olmak doğa.
Konuyla ilgili yayınlar:
4-5 yaş arası çocuklara çevre eğitimi projesi “Su Hayattır” 4-5 yaş grubu çocukların çevre eğitimine yönelik “Su Hayattır” Projesi. Proje hedefi: Çocukların suyun hayattaki önemi konusunda bilgilerini geliştirmek.
Küçük okul öncesi grubundaki çevre eğitimi “Büyükanne Varvarushka'nın Çiftliği” konusundaki eğitim faaliyetlerinin özeti Görevler: Çocuklara farklı ulaşım türlerini, evcil ve vahşi hayvanları tanıtmak; çocukların hafızasını, mantıksal düşünmesini, ince motor becerilerini geliştirin.
Okul öncesi çağındaki çocuklar için çevre eğitimi üzerine açık bir dersin özeti. Konu: “Kuşlar nasıl tanınır?” İçerik:.
Hedef ve görevler. Çocuklara canlı ve cansız doğayı birbirinden ayırmayı öğretin. Çocukların su ve havanın özellikleri ve yaşamdaki rolleri hakkındaki fikirlerini netleştirin.
Her öğretmen, özenli çalışmanın bir sonucu olarak, öğrencilerine doğanın güzelliğini görme yeteneğini, çevredeki dünyadaki her şeyin birbirine bağlı olduğu ve insanın doğanın yalnızca bir parçası olduğu ve ondan ayrı var olamayacağı anlayışını aşılamak ister. .
Buna rağmen bazen tam tersi bir tablo gözleniyor: Doğaya karşı tutum sıradan ve bazen sadece çocuklar değil yetişkinler de onun yaşamdaki rolünü küçümsüyor.
Bu sorun büyük ölçüde, özellikle mega şehirlerde ve şehirlerde yaşayan modern çocukların çevreye çok az ilgi duymasından kaynaklanmaktadır. Sadece birkaç on yıl önce tüm çocuklar sokakta, parklarda, göletlerin veya ormanların yakınında mümkün olduğunca fazla zaman geçirmeye çalışıyorlardı; şimdi ise genç neslin boş zamanları giderek daha fazla teknolojiye ait oluyor. Elbette bir çocuk bile bilgisayar ve diğer aletler olmadan modern yaşamı hayal edemez. Ancak bu "iletişim" bazen çocukların bahçede yürüyüş yapma, kuşları veya hayvanları izleme, kendilerine "dört ayaklı bir arkadaş" bulma veya başıboş bir kedi yavrusunu besleme fırsatının yerini alır. Sonuçta, bu kadar basit küçük şeyler çocuklara başkalarının sevgi, ilgi ve özen göstermesi gerektiğini öğretir.
İndirmek:
Ön izleme:
Proje
“Doğada her şey önemlidir!”
(6-7 yaş arası çocuklar için)
Katılımcılar:
- 6 numaralı hazırlık okulu grubunun çocukları,
- ebeveynler,
- müzik yönetmeni Tsaava G.V.,
- Kuzey bölgesi Polatovskaya Nina Ivanovna'nın çocuk kütüphanesi kütüphanecisi,
- Baş UzmanÇevre Eğitimi, Biyoçeşitlilik, İzleme ve Hayvan Muhasebesi Dairesi Başkanlığı. Kuzey İdari Bölgesi, Kuzey-Doğu İdari Bölgesi ve Sokolniki Devlet Kamu Bütçe Müfettişliği "Mospriroda" Doğal Bölge MüdürlükleriKuptsova Anastasia Vladimirovna,
Liderler:
- Shiryaeva Irina Yuryevna, 5 No'lu anaokulu öğretmeni, GBOU Okulu No. 709, Moskova NEAD
- Gerasimenko Yulia Romanovna,5 No'lu okul öncesi öğretmeni GBOU 709 No'lu Okul, Moskova Kuzeydoğu İdari Bölgesi
Proje tipi: bilişsel-yaratıcı, grup, orta vadeli.
Süre: 2 ay (01/10/18 - 03/01/18 arası)
Alaka düzeyi.
Çevre eğitimi ihtiyacı yaşamın kendisi tarafından belirlenir. İnsan bilincini değiştirmeye ve ona ekolojik bir kültür aşılamaya ihtiyaç var. Bu süreç karmaşık ve uzundur, bu nedenle çevre kültürünün eğitimi, ahlakın tüm temellerinin ve bir kişinin kişiliğinin genel kültürünün atıldığı erken çocukluktan itibaren başlamalıdır.
Çocuklarda çevrelerindeki dünyayı anlama, sevme ve ona özenle davranma yeteneğini geliştirmek, pedagojik çalışmanın önemli alanlarından biridir. Çocuklarda doğal çevreye yönelik şefkatli tutum, küçük yaşlardan itibaren ailede yerleşir ve anaokulunun okul öncesi yıllarında gelişmeye devam eder.
Okul öncesi çağındaki çocuklara çevre eğitiminin rolü, çocuğun gözlemlediği tüm canlılarla ilgili duyusal tezahürlerini zenginleştirmektir. Okul öncesi çocukların çevre eğitiminin görevleri, okul öncesi çocukların çevresel olarak doğru davranışlar geliştirmelerini sağlayacak çevre bilincini oluşturmaktır.
İyi duygular ve çevremizdeki dünyayı sevme ve takdir etme yeteneği, çocuklarda çok erken yaşlardan itibaren doğayla etkileşim yoluyla oluşur. Ve kişinin gelecekteki davranışı, bu etkileşimin çocuklukta nasıl olacağına bağlıdır. Küçük yaşlardan itibaren çocuğa doğa yasalarının ve en önemlisi çevre üzerindeki olumsuz etki ve etkilerin nedenleri ve sonuçlarının anlatılması gerekir.
Her öğretmen, özenli çalışmanın bir sonucu olarak, öğrencilerine doğanın güzelliğini görme yeteneğini, çevredeki dünyadaki her şeyin birbirine bağlı olduğu ve insanın doğanın yalnızca bir parçası olduğu ve ondan ayrı var olamayacağı anlayışını aşılamak ister. .
Buna rağmen bazen tam tersi bir tablo gözleniyor: Doğaya karşı tutum sıradan ve bazen sadece çocuklar değil yetişkinler de onun yaşamdaki rolünü küçümsüyor.
Bu sorun büyük ölçüde, özellikle mega şehirlerde ve şehirlerde yaşayan modern çocukların çevreye çok az ilgi duymasından kaynaklanmaktadır. Sadece birkaç on yıl önce tüm çocuklar sokakta, parklarda, göletlerin veya ormanların yakınında mümkün olduğunca fazla zaman geçirmeye çalışıyorlardı; şimdi ise genç neslin boş zamanları giderek daha fazla teknolojiye ait oluyor. Elbette bir çocuk bile bilgisayar ve diğer aletler olmadan modern yaşamı hayal edemez. Ancak bu "iletişim" bazen çocukların bahçede yürüyüş yapma, kuşları veya hayvanları izleme, kendilerine "dört ayaklı bir arkadaş" bulma veya başıboş bir kedi yavrusunu besleme fırsatının yerini alır. Sonuçta, bu kadar basit küçük şeyler çocuklara başkalarının sevgi, ilgi ve özen göstermesi gerektiğini öğretir.
Çocukların, özellikle de okul öncesi çocukların davranışlarını değiştirmelerine ve en basit, ancak daha az önemli ve yararlı olmayan alışkanlıkları oluşturmalarına nasıl yardımcı olabiliriz?
Okul öncesi çocuklukta önde gelen aktivite oyundur, çocuğun yeni bilgileri daha kolay algılaması ve özümsemesi oyun biçimindedir. Oyun öğeleriyle veya oyun biçimindeki öğrenme süreci en verimli olanıdır. Bu nedenle temel çevre okuryazarlığını geliştirmeye yönelik çalışmalarımızda doğayla ilgili çeşitli oyunlardan yararlanıyoruz. Ancak çocuklar oynamanın yanı sıra akıl yürütmeyi ve hayal kurmayı da severler ve en sevdikleri kahramanların maceralarıyla ilgili inanılmaz hikayeleri her zaman ilgiyle dinlerler ve içtenlikle endişelenirler.
Ekolojik masallar çocuklara doğayı eğlenceli bir şekilde öğretmeye yardımcı olur. Çevremizdeki dünyaya ilişkin derslerimizde, grubumuzun çocuklarına insanın doğa üzerindeki etkisini, rolünü ve doğadaki tüm hayvan ve bitkilerin birbiriyle olan bağlantısını anlatmak için bu çalışma biçimlerini kullanmaya karar verdik. Konu basit gibi görünse de aynı zamanda oldukça hacimlidir. Çocuklar doğada ne yapmamaları gerektiğini, nasıl davranmaları gerektiğini çok iyi biliyorlar ancak ara bağlantı mekanizmalarını hayal etmek onlar için oldukça zor.
Sorun
Öğretmen çocuklara, birbirine yakın ve insanlarla birlikte yaşayan tüm hayvanların önemli bir rol oynadığını anlattı ve onları bunun neden böyle olduğunu birlikte anlamaya davet etti. Çocuklar ilgilenmeye başladı ve soruları oldu:
Hayvanların birbirleriyle nasıl akraba oldukları hakkında ne biliyorum?
Doğa hakkında hangi yeni şeyleri öğrenmek istiyorum?
Böyle bir bilgiyi nereden edinebilirim?
Böylece “Doğada Her Şey Önemlidir!” adlı çevre eğitimi projesinin hayata geçirilmesi fikri ortaya çıktı.
Hedef: doğanın ve çevrenin durumunun herkesin eylemlerine bağlı olduğu bilinciyle okul öncesi çağdaki çocukların ekolojik kültürünün oluşumu ve gelişimi.
Görevler:
Eğitici:
- çocukların doğal olaylara, içindeki davranış kurallarına, flora ve faunaya, doğadaki ilişkilere ilişkin anlayışlarını genişletmek;
- çocuklara edindikleri bilgi ve becerileri dış dünyayla etkileşimde gerçek hayatta uygulamayı öğretmek;
- çocukları yılın farklı zamanlarında hayvanların yaşamlarındaki değişikliklerle tanıştırmak;
- incelenen doğa kanunlarına dayalı çevresel hikayeler ve hikayeler yaratarak "doğanın görünmez iplikleri" kavramını pekiştirmek;
- Çevre karikatürleri oluşturarak çocuklara çevre sorunlarını çözme yollarını tanıtın, olumlu çözüm örnekleri gösterin.
Eğitici:
- doğayla iletişim sürecinde çocukların gözlemini, dikkatini ve merakını geliştirmek;
- çocuklarda edinilen bilgilere dayanarak çevresel hikayeler ve masallar icat etme ve oluşturma yeteneğini geliştirmek;
- insan eylemleri ve çevredeki olaylar arasında neden-sonuç ilişkisi kurma becerisini geliştirmek;
- Yetişkinler ve akranlarla iletişim yoluyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi, ortak bir amaç konusunda tutkulu.
Eğitici:
- doğanın ve doğal olayların estetik algısının gelişmesine katkıda bulunmak;
- çevreye karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, tüm canlılara karşı tüm tezahürlerinde iyi duygular geliştirmek;
Beklenen sonuçlar
Çocuk tarafından:
- çocukların bilişsel ilgisinin gelişimi, kendi doğaları, gezegendeki tüm yaşamın birbirine bağlantısı hakkındaki fikirlerinin genişletilmesi;
- doğaya karşı dikkatli ve şefkatli tutumun temel becerilerinin geliştirilmesi;
- okul öncesi çocuklarda yakın çevrelerindeki doğa durumuna ilişkin kişisel sorumluluk duygusunun arttırılması;
- çocuk ekibini birleştirmek, birbirlerine karşı dostça duygular göstermek;
- çocukların aktif ve pasif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.
Ebeveynlerden:
- ebeveynler, ortak proje faaliyetleri yoluyla çocuğun bilgi ihtiyacının geliştirilmesine odaklanan eğitim sürecinin aktif ve ilgili katılımcılarıdır;
- animasyon için bir düzen hazırlarken doğa ve olayları hakkında masallar oluşturarak çocuklarla ortak çevre odaklı faaliyetlere katılım;
- Çocuk yetiştirme uygulamalarında eğitimcilerin tavsiyelerinin ve istişarelerinin uygulanması.
Öğretmenlerden:
- proje faaliyetlerinin uygulanması;
- mesleki yeterliliklerin arttırılması;
- ebeveynlerin eğitim sürecine dahil edilmesi.
Proje uygulaması
Proje üç aşamada uygulanıyor:
- Hazırlık
- Temel
- Final
I. Hazırlık aşaması
- ilgili (metodolojik ve bilimsel) literatürün öğretmenler tarafından seçimi ve analizi;
- çocukların proje problemi hakkındaki başlangıç bilgi düzeyini belirlemek;
- proje katılımcılarının belirlenmesi;
- hedeflerin, hedeflerin belirlenmesi ve son tarihlerin belirlenmesi, projenin uygulanmasına yönelik faaliyetlerin planlanması;
- projenin uygulanması için gerekli materyallerin hazırlanması: doğal bölgemizde bulunan bitki ve hayvanların resimlerinden bir seçki, doğayla ilgili ansiklopedik ve çocuk kurguları vb.;
- anaokulunda ve evde çocuklarla izlenecek animasyon filmlerin seçimi;
- gruptaki konu-mekansal gelişim ortamının doğa manzaraları, doğa olayları içeren çeşitli fotoğraflarla zenginleştirilmesi, çocuk oyunlarına yeni oyun niteliklerinin grubun tiyatro köşesine getirilmesi.
II. Ana sahne
Ana aşama, proje probleminin doğrudan çalışmasını ve farkındalığının yanı sıra eğlenceli bir şekilde pratik araştırmayı, öğretmenlerin, ebeveynlerin ve hazırlık grubunun öğrencilerinin bir çevre masalı yazma ve bir karikatür oluşturma konusunda ortak yaratıcı çalışmalarını içerir.
Okul öncesi çocuklar hayal kurmayı ve yaratmayı sevdiklerinden, öğretmenler çocukları tüm hayvanların nasıl ve neden birbirine bağlı olduğuna dair bir peri masalı bulmaya davet etti. Ve sonra çocuklar icat edilen masalları hayata geçirmeye ve kendi elleriyle yapılmış bir çizgi film yaratmaya karar verdiler.
Etkinlik katılımcıları |
|
Öğretmenlerin çalışmaları |
|
Çocukların üretken faaliyetlerine yönelik materyallerin hazırlanması | çocuklar, öğretmenler |
“Doğada Her Şey Önemlidir!” projesi ile ilgili ebeveynlere duyuru hazırlanması ve tasarlanması. | eğitimciler |
Ebeveynlerin çocuklar ve öğretmenlerle ortak proje faaliyetlerine dahil edilmesi. | çocuklar, öğretmenler |
Anaokulunda ve evde çocuklarla animasyon film izleme organizasyonu. | öğretmenler, ebeveynler |
Çocuk ev kütüphanesinin ansiklopedik ve sanatsal materyallerle zenginleştirilmesi | ebeveynler |
Çocuklarla çalışın |
|
Konuşmaları yürütmekmultimedya sunumlarını görüntüleme ile
Gözlem:
Konuşmalar:
Karikatür yapmak 6 Nolu hazırlık grubu öğrencisi Andrei G.'nin "Ormanı Kurtarmak" adlı bir peri masalından uyarlanmıştır. | çocuklar, öğretmenler |
GCD'nin yürütülmesi: Çevrenizi tanıyın:
Çizim:
Uygulamalar:
El emeği:
Tiyatro etkinlikleri:
Kurgu ve özel edebiyat okumak:
Ekolojik eylem: "Kışın kuşları ve hayvanları besleyin" "Ağacın kışın hayatta kalmasına yardım edelim." | çocuklar, öğretmenler çocuklar, öğretmenler |
Çocukların bağımsız faaliyetleri |
|
| Anaokulu oğrencileri |
Ebeveynlerle etkileşim |
|
Ebeveynler için istişareler: “Bir peri masalı çocuk yetiştirmeye nasıl yardımcı olur?” | ebeveynler çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri öğretmen ve veliler |
Kuruluşlarla etkileşim |
|
“Dünya bizim ortak evimizdir” multimedya sunumunun izlendiği Severny bölgesindeki çocuk kütüphanesine gezi | Kuzey Bölge Kütüphanesi |
Baş uzmanla toplantıKuzey İdari Okrugu, Kuzey-Doğu İdari Okrugu ve Sokolniki GPBC "Mospriroda" Kuptsova Anastasia Vladimirovna Doğal Bölge Müdürlükleri Çevre Eğitimi, Biyoçeşitlilik, Hayvanların İzlenmesi ve Muhasebesi Dairesi Başkanlığı, "Doğal Bağlantılar" | Devlet Bütçe Kurumu "Mospriroda" |
Ekipman ve malzeme temininde yardım | GBOU "Okul No. 709", Moskova |
III. Son aşama
- “Doğada Her Şey Önemlidir!” Projesinin Sunumu 709 No'lu GBOU Okulunun 5 No'lu okul öncesi bölümünün son sınıf okul öncesi çocukları için, ebeveynler ve öğretmenler “Ormanı Kurtarmak” masalına dayanan bir çizgi film izlerken;
- “Moskova'nın Genç Ekolojistleri - 2018” şehir yarışmasına katılım.
sonuçlar
Projenin uygulanması sırasında çocuklar Severny Park'ın güzel yerleri, sakinleri ve kışın bitki örtüsü hakkında bilgi sahibi oldular. Parkın tarihini, ilgi çekici yerlerini, doğal özelliklerini tanıdık ve parkın doğasına ve sakinlerine özen gösterme ihtiyacını fark ettik.
Proje faaliyetleri yalnızca çocukların inisiyatifini desteklemekle kalmaz, aynı zamanda okul öncesi çocuklara izlenimlerini üretken faaliyetlere yansıtmayı da öğretir.
Proje, ebeveynlere ve çocuklara doğal çevreye karşı tutumlarını yeniden düşünme fırsatı verdi ve çocuklara çevrelerindeki doğal olayları bağımsız olarak gözlemlemeyi ve analiz etmeyi öğretti.
Anaokuluna gelen çocuklar, insanların bazen yanlış şeyler yaptığına dair gözlemlerini arkadaşlarıyla ve öğretmenleriyle paylaşmaya başladılar: çöpleri evin yakınına atıyorlar, yüksek çığlıklar veya müzikle kuşları besleyicilerden korkutuyorlar. Adamlar bu davranışı kınadılar ve yetkin çevresel davranışın yolları hakkında konuştular.
Ebeveynler, bir çocuğa masal yoluyla öğretmenin çok etkili bir yöntem olduğunu fark etti. Bazı çocuklar ve ebeveynler kendi masallarını yazma sürecine hayran kaldılar ve onları yazmaya devam etmek, hatta çevre hikayelerinden oluşan bir kitap yazmak ve evde tüm aileyle birlikte kendi çizgi filmlerini yapmaya çalışmak istediler.
Projedeki kolektif çalışma, tüm katılımcılarını bir araya toplayıp birleştirmemize olanak sağladı. Çocuklar, evlerindeki parkın ve hatta bölgenin geleceğinin herkesin çabasına bağlı olduğunu hissettiler.
Dolayısıyla bu projenin oldukça alakalı ve etkili olduğu ve aynı zamanda pratik bir yönelime sahip olduğu sonucuna varabiliriz.
KAYNAKÇA
- Veraksa N.E., Veraksa A.N. Okul öncesi çocuklar için proje faaliyetleri. Okul öncesi kurumların öğretmenleri için bir el kitabı. – M.:MOSAIKA-SENTEZ, 2010
- Zhuravlev N.V. Daha büyük okul öncesi çocukların proje faaliyetleri. - Volgograd: Öğretmen, 2011.
- Kovaleva G.A. Küçük bir vatandaş yetiştirmek...: Okul öncesi çalışanları için pratik bir rehber. – M.: ARKTI, 2013.
- Satueva L.L. Çevre eğitimi yoluyla ekolojik kültürün oluşumu ve insanın doğaya karşı estetik tutumu // Yüksek okul pedagojisi. - 2016. - 1 numara. - S.27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (erişim tarihi: 26.02.2018).
- Lykov I.A. Anaokulunda görsel etkinlikler: planlama, ders notları, metodolojik öneriler. – M.: Karapuz-Didaktik, 2006.
- 5-7 yaş arası çocuklarda bilişsel alanın oluşumu: eğitici oyun etkinlikleri. Otomatik istatistik. F.H. Nikulina.- Öğretmen, 2013.
Başvuru
Masal
Ormanı kurtarmak
6 numaralı hazırlık grubu öğrencisi
DO No. 5 GBOU Okulu No. 709
Bir ormanda herkesin Küçük Ağaçkakan dediği bir ağaçkakan yaşarmış.
Çok nazik ve akıllı bir çocuktu ama bütün hayvanlar ve kuşlar onunla arkadaş olmak istemiyordu ve bu onu çok üzüyordu. Aynı zamanda onu yiyebilecekleri için yırtıcı hayvanlardan da korkuyordu, çünkü o çok küçüktü! Bu nedenle ormanında böyle hayvanların olmamasını istiyordu.
Bir gün bir ağaçkakan ormanda yürürken arkadaşları olan sincap yavrularıyla tanışır.
Ağaçkakan: “Merhaba sincaplar!”
Sincaplar: Merhaba, Bebek Ağaçkakan! Acilen yeni bir oyuğa ihtiyacımız var, sen de yapabilirsin
Biz? Yapabildiğiniz kadar, en iyisi!
Ağaçkakan: Elbette yapacağım! Ve aynı zamanda orada çeşitli lezzetli böcekler yiyeceğiz.
Ve tüm sincapların yaşadığı ağaca uçtu. Ağaçkakan oyuk açmayı neredeyse bitirmek üzereyken arkadaşı Leylek uçarak yanından geçti.
Leylek: Merhaba dostum! Ne yapıyorsun?
Ağaçkakan: Merhaba! Sincaplar için bir oyuk açıyorum.
Ve Bebek Ağaçkakan Leylek'in peşinden uçup nasıl olduğunu sordu.
Leyleği uğurlayan Ağaçkakan, işini tamamlamak için sincap ağacına geri uçtu. Bebek Ağaçkakan geri döndüğünde oyukta bir kitap olduğunu gördü; sıradışı ve parlaktı. Ağaçkakan kitabı aldı ve okudu:
Ağaçkakan: Sihirli kitap. Vay! İçinde ne yazdığına bakmak lazım.
Ve sihirli kitabın sayfalarını karıştırmaya başladı. Ve aniden sayfalardan birinde şunu okudu: "Bu büyüyü yaparsanız dileklerinizden herhangi biri gerçekleşecek."
Ağaçkakan: Ne şans! Uzun zamandır korktuğum hiçbir hayvanın olmamasını istiyordum ve bu
Beni yiyebilirler. Ya da arkadaşlarım! Ormanlarımızdan yok olsunlar!
Ağaçkakan en derin dileğini söyledi ve büyüyü okudu ama olağandışı bir şey olmadı. Sonra kitabı bıraktı ve arkadaşlarına -sincaplara- yeni evlerinin hazır olduğunu anlatmaya gitti.
Ağaçkakan: Sincaplar, istediğiniz gibi size yeni bir oyuk yaptım! Oraya atla ve kendin yap
Gününü gün et!
Sincaplar: Teşekkür ederim, Bebek Ağaçkakan!
Memnun sincaplar yeni oyuklarını görmek için atladılar. Ve Bebek Ağaçkakan evine uçtu. Ormanda uçan Bebek Ağaçkakan çok değiştiğini fark etti. Daha önce ormandaki herkes kendi işleriyle meşguldü: kuşlar şarkılar cıvıldıyor, hayvanlar çalışıyordu. Şimdi çok gürültülü hale geldi. Sorunun ne olduğunu anlayamadı.
Ağaçkakan: Ne oldu? Ormanda neden bu kadar çok fare ve karga var? Bütün kuşlar nereye gitti?
Ve sonra ağaçkakan şöyle düşündü: “Belki de bu benim arzum ve sihirli kitap yüzünden oldu? Acilen geri dönüp başka bir büyü yapmamız gerekiyor! »
Ağaçkakan: Sincaplar, sincaplar, çukurda bir kitap görmedin mi, üzerinde hâlâ yazıyor olmalı
"Sihir kitabı"?
Belki: Hayır, öyle bir şey görmedik.
Bir şeylerin ters gittiğinden şüphelenen Bebek Ağaçkakan, her şeyi çözmesine yardımcı olabilmek için bilge Baykuş'a tavsiye almak için uçmaya karar verdi. Sonuçta Bilge Baykuş tüm soruların cevaplarını biliyordu.
Baykuş: Merhaba Küçük Ağaçkakan, söyle bana neden geldin?
Yavru ağaçkakan, Baykuş'a başına gelenleri ve ormandaki tüm değişiklikleri ayrıntılı olarak anlattı.
Ağaçkakan: Artık bu Sihirli Kitabı nerede arayacağımı ve her şeyi nasıl geri alacağımı bilmiyorum.
Baykuş: Evet, bu çok üzücü. Sen ağaçkakan, doğanın ana kuralını unuttun: "Fazladan HAYVAN YOKTUR", doğada her şey birbiriyle bağlantılıdır. Sonuçta küçük ve önemsiz böcekler veya hayvanlar bile orman yaşamında yararlı bir rol oynamaktadır. Ormanda ne tamamen yararlı ne de tamamen zararlı hayvanlar vardır - hepsi onun bir parçasıdır!
Tüm yırtıcılar sizin isteğiniz üzerine ortadan kayboldu. Bu nedenle ormanda fareler çoğaldı, artık ormanımızı yok ediyorlar, tüm ağaçları ve çalıları yiyorlar. Acilen her şeyi düzene koymanız gerekiyor.
Baykuş: Bu Sihir kitabı size Kara Kuzgun tarafından getirildi. Ve şimdi o, Derin Orman'da, Kudretli Ağacın en tepesindedir. Kara Kuzgun, ormanın her yerinde paniğin ortaya çıkmasını ve kuşların ve hayvanların oradan ayrılmasını istedi. Ve asıl kişi o oldu.
Sen, Küçük Ağaçkakan, acele etmeli ve gün batımından önce ormanımızın Sihirli Kitabını Kara Kuzgun'dan yakalamalısın. Hızla yoğun ormana uçun ve dikkatli olun!
Yavru ağaçkakan hızla yoğun ormana doğru uçtu, ne kadar hata yaptığını anladı ve her şeyi düzeltip geri vermek için acelesi vardı.
Ağaçkakan, Kara Kuzgunun çok kurnaz olduğunu ve kitabı ona vermekle yetinmeyeceğini biliyordu, bu yüzden yolda arkadaşlarını sincapları ve Leylekleri yardıma çağırmaya karar verdi.
Arkadaşlar hep birlikte Derin Orman'a gittiler. Derin Orman'da çok korkmuşlardı; daha önce oraya kimse gitmemişti. Bu orman karanlıktı ama arkadaşlar dikkatle Kudretli Ağaca doğru yürüyorlardı.
Raven: Peki neden bana geldin, buraya misafir davet etmedim?
Leylek: Sihirli bir kitaba ihtiyacımız var, o olmazsa orman ölür!
Belki: Hemen geri ver, çaldığını biliyoruz.
Raven: Yüce ağacımın bilmecelerini tahmin edersen kitabı geri vereceğim. Değilse, kendinizi suçlayın, kitabı göremezsiniz!
Ağaç:
Hayvanlar: Orman!
Hayvanlar danıştı ve bilmeceyi tahmin etti, o anda Kara Kuzgun ortadan kayboldu ve Bebek Ağaçkakan ve arkadaşları kitabı alıp ormana geri uçtular.
Ağaçkakan: Acele edin beyler! Acele etmeniz gerekiyor çünkü güneş zaten çok alçakta, ormanda giderek daha fazla fare var.
Leylek: Her şeyi düzeltmek için zamana ihtiyacımız var!
Ormana geri dönen ağaçkakan, aynı sayfadaki Sihirli Kitabı açtı ve yeni bir dilek diledi:
Ağaçkakan: Ormanımızda her şey eskisi gibi olsun!
Küçük Ağaçkakan büyüyü tekrar okudu ve aynı anda ormandaki her şey değişmeye başladı. Ve yavaş yavaş olması gerektiği gibi oldu.
Bu sırada Bilge Baykuş geldi. Ağaçkakan da kitabın kendisine verilmesine karar vermiş:
Ağaçkakan: Bilge Baykuş, Sihirli Kitabı sana iade ediyorum, buyur!
Bundan sonra ormanda her şey yerine oturdu. Ve Bebek Ağaçkakan artık ormanın ve doğanın tüm hayvanlara, tüm kuşlara ve böceklere ihtiyacı olduğunu fark etti. Bunların hiçbiri olmadan her şey değişebilir, normal hayatları kaosa dönüşebilir ve felakete yol açabilir.
“Doğanın armağanlarıyla çizim” adlı mini projeyi dikkatinize sunuyoruz.
Günümüzde çevrenin bozulması ve bölgenin Kimya Fabrikası'na yakınlığı nedeniyle yaşı ve mesleği ne olursa olsun her insanın çevre bilincinin artırılmasına ihtiyaç duyulmaktadır.
Kötüleşen çevresel durum ile halk sağlığı arasındaki ilişkinin önemini değerlendirerek, okul öncesi çağındaki çocuklar için anaokulunda bir çevre eğitimi sisteminin uygulanması için koşullar yaratmaya karar verdik.
Doğa, okul öncesi çocukların en önemli eğitim ve gelişim aracıdır. Bir çocuk onunla iletişim kurarken kaç keşif yapar!
Okul öncesi çocuklar, hem etrafta kabarık, beyaz kar varken hem de bahçeler çiçek açtığında yılın farklı zamanlarında doğayla iletişim kurarlar. Hiçbir didaktik materyal, çeşitlilik ve çocuk üzerindeki gelişimsel etkinin gücü açısından doğayla karşılaştırılamaz.
Okul öncesi çağda çocuk, çocuğun doğayla etkileşiminde ortaya çıkan, onunla ayrılmazlığın bilincinde olan bireyin ahlaki ve ekolojik konumlarının temellerini geliştirir.
Bu sayede çocukların çevre bilgisi, doğa ile etkileşime yönelik norm ve kuralları geliştirmeleri, doğaya karşı empati geliştirmeleri ve çevre sorunlarının çözümünde aktif olmaları mümkün olmaktadır.
Çevre eğitimi görevlerini uygulama yöntemlerini, tekniklerini ve yollarını sistematik hale getirmek için, çevre eğitiminin tek başına değil, estetik, ahlaki ve emek eğitimi ile bağlantılı olarak yürütüldüğü "Doğa bizim elimizde" bir ekoloji programı geliştirdik. .
Geliştirilen program öncelikle doğaya karşı insani bir tutum geliştirmeyi amaçlamaktadır ve çocukların bitki ve hayvanlara bakım konusunda uygulanabilir işlere katılımının yanı sıra doğal ortamda davranış normlarının ve çevre koruma becerilerinin geliştirilmesini de içermektedir.
Ekolojik alanlar, çocukların doğayla çalışma ve iletişim kurma becerilerini geliştirmek, okul öncesi çocukların çevre eğitimi ve yetişkinler arasında çevre bilgisinin yaygınlaştırılması için eğitim ve sağlık amacıyla kullanılabilecek gelişen bir konu ortamıdır. Geleneksel “ekolojik alan” türlerine ek olarak - doğanın grup köşeleri, sebze bahçeleri ve sahadaki bahçeler - yenileri ortaya çıktı
- Sağlık yolu, ekolojik parkur, Alp kaydırağı, Okul öncesi çocukların sokağı (anaokulu bölgesinde iğne yapraklı bitkiler eken çocuklar),
Çiçeklik "Anaokulu - çiçek bahçesi". Çocukları yaban hayatıyla tanıştırmanın bir diğer önemli unsuru da kırsalın eşsiz bitki örtüsüdür.
Anaokulunun topraklarının yakınında, meşe, kavak ve yabani fındık çalılıklarının arasına gömülmüş Tuna Nehri akıyor. Çocuklarla birlikte nehre sistematik bir gezi yapılıyor, çocukların gözlem günlüklerinde doğadaki mevsimsel değişiklikleri not ettiği ve Kuban topraklarının flora ve faunası hakkında sohbetler yapılıyor.
Yakınlarda küçük bir çiftlik de bulunmaktadır. Çevre eğitimi programı planına uygun olarak bu çiftliğin çalışanları ile birlikte iki gezi planladık.
Çocukların hayvanların hayatındaki mevsimsel değişiklikleri görebilmesi için bu ziyaretler sıcak ve soğuk mevsimlerde bilinçli olarak planlandı.
Ayrıca bu etkinlikler sayesinde çocuklar çiftlikte at, domuz ve geyiklerin nasıl beslendiğini, onlara nasıl bakıldığını öğrenecek ve çiftçinin çalışmalarını gözlemleyecek.
Grup hücresinde çevre eğitimi üzerine oyunlar, “Krasnodar Bölgesi Flora Dünyası”, “Krasnodar Bölgesi Hayvan Dünyası” kart indeksleri var. Ayrıca kum, su, taş, kil vb. ile deneysel faaliyetler için bir mini laboratuvar düzenledik.
Öğretmenlerin yaratıcı potansiyelini ve ekoloji alanındaki yeterliliklerini geliştirmek amacıyla okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri ile yakın işbirliği düzenledik. Bunlara öğretim saatleri, çalıştaylar, iş oyunları, yuvarlak masa toplantıları ve istişareler dahildir.
Uygulamalı etkinlikler kapsamında öğretmenlerle birlikte anaokulu arazisine ağaçlar dikildi, sonbahar hediyeleri toplandı, çevre sorunlarının çözümüne yönelik planlar geliştirildi, yaratıcı ve müzikal bir yarışma düzenlendi.
Çevre eğitiminin bir özelliği, yetişkinlerin davranışlarında olumlu bir örneğin büyük önemidir.
Bu nedenle eğitimciler bunu sadece kendileri dikkate almakla kalmıyor, aynı zamanda ebeveynlerle çalışmaya da büyük önem veriyor. Burada tam bir karşılıklı anlayışa ulaşmak gerekir.
Çocuklar ebeveynleriyle birlikte “Kuş Kantinleri” düzenliyor, sebze bahçeleri ve anaokulunun alanını iyileştiriyor, ormanda yürüyüşe çıkıyor, doğal malzemelerden ve duvar gazetelerinden kolektif paneller oluşturuyor.
“Doğa Elimizde” programının uygulanması sırasında ebeveynleri sorgulayıp çocuklara sorarak, yürüyüş gözlemleri yaparak çocukların sanatsal ve estetik gelişim bağlamında doğal malzemelerle kolaylıkla çalıştıklarını, ince dallar kullanarak desenler yapmaktan mutlu olduklarını, yapraklar, taşlar, kar vb.
Çocuklara, farklı içerik ve yapıya sahip doğal malzemeleri çalışmalarında kullanma teknik ve yöntemlerini tanıtmak için “Doğanın armağanlarıyla çizim” adlı bir mini proje geliştirdik.
Proje materyali yedi bloktan oluşuyor - “Taşlarla çizim”, “Yapraklarla çizim”, “Karla ve karla çizim” vb.
Her blok, tüm yaş grupları için, hem açık havada, hem grup hücresinde, hem de dört mevsim çalışabilecek şekilde tasarlandı.
Projenin özü, “doğanın armağanlarını” sanatsal ve estetik gelişim bağlamında kullanırken çeşitli yöntem ve teknikleri kullanmak,
Bu, insanların, evlerin, nesnelerin desenlerini veya görüntülerini ortaya koymaktır; takıların yaratılması; "Selam" yaprakları ve diğerleri ile havada desenler yaratmak.
Çocuklar karda resim yapmayı özellikle tercih ederler.
Ebeveynler öncelikle delikli kapaklı su şişeleri hazırlıyorlar. Şişelere renkli su dökülür. Çocuklarımız şişeye bastırıp renk değiştirerek karda şaheserler yaratıyor. Bitmiş bir kardan adamı bile bu şekilde dekore edebilirsiniz! Anaokulunun renkli bölgesi, genellikle sanatsal şaheserlerin yaratılmasında yer alan yoldan geçen insanların ve ebeveynlerin dikkatini çekiyor.
Modern okul öncesi eğitim standardında öncelikli alanlardan biri çevre eğitimidir. Bir çocuk doğumundan itibaren dünyayı keşfetmeye başlar ve çevreyi incelemenin yanı sıra, onun kırılganlığını anlamalı, doğayı sevmeyi, değer vermeyi ve korumayı öğrenmeli ve hangi insan eylemlerinin ona onarılamaz zararlar verdiğini öğrenmelidir. Anaokulunda çevre eğitimi dersleri tam olarak bu sorunları çözmek için tasarlanmıştır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında çevre eğitiminin teorik yönleri
Hepimiz Dünya adı verilen bir geminin çocuklarıyız, bu da ondan transfer edilecek hiçbir yer olmadığı anlamına gelir... Kesin bir kural var: sabah kalkın, yüzünüzü yıkayın, kendinizi düzene koyun - ve hemen gezegeninizi yerine koyun. emir.
Antoine de Saint-Exupéry
https://ekolog17.jimdo.com/
Çevre eğitiminin temelleri, geçen yüzyılın 60'lı yıllarından beri okul öncesi kurumlara yönelik programlara dahil edilmiştir. Ancak o zaman asıl vurgu, çocuklara çevre okuryazarlığının temel temellerini aşılamaktı, şimdi - erken çocukluktan itibaren bir çevre kültürünün oluşumu.
Bu pozisyon, iki ana görevi formüle eden “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı”na yansıtılmıştır:
- memleketin doğasına olan sevgiyi beslemek, onun güzelliğini anlama ve hissetme yeteneği, bitki ve hayvanlara özenle davranma yeteneği;
- öğrencilerin doğa hakkında temel bilgileri edinmeleri için koşullar yaratmak ve onlarda canlı ve cansız doğa olguları hakkında bir takım fikirler oluşturmak.
Okul öncesi çocuklar, yaşlarının özellikleri nedeniyle doğayla ilgili tüm bilgileri çok organik olarak algılarlar. Sonuçta küçük çocuklar kendilerini doğanın bir parçası gibi hissediyorlar; henüz ona karşı bir tüketici tutumu geliştirmediler. Bu nedenle asıl görev, erken çocukluk döneminde ortaya çıkan dış dünyayla ayrılmaz bir bağ hissinin ömür boyu kalmasını sağlamaktır.
Okul öncesi çağdaki çocuk kendini doğanın bir parçası gibi hisseder ve öğretmenin görevi bu bağı güçlendirmektir.
Ekoloji derslerinin formları
Ekoloji derslerinde çeşitli öğretim biçimleri kullanılmaktadır. Ana aktiviteler:
- Özel hazırlanmış dersler. Burada asıl rolü öğretmen oynuyor. Olabilir:
- geziler,
- öğretmenle doğa, hayvanlar, bitkiler hakkında sohbetler,
- kurgu okumak,
- hayvanlara bakmanın özellikleri hakkında hikayeler.
- Okul öncesi çocuklar ve öğretmenin ortak faaliyetleri. Çocuklar sınıfta olup biten her şeye aktif olarak katılırlar. Bunlar şunları içerir:
- çeşitli temalı oyunlar,
- testler,
- çizim ve tasarım,
- gözlem,
- çocukların sorularına cevaplar,
- Okunan kitapların, izlenen film şeritlerinin ve çizgi filmlerin tartışılması,
- yaşam alanında çalışmak,
- çevre tatillerinin hazırlanması vb.
- Çocukların bağımsız çalışması. Okul öncesi çocukların edindiği çevre bilgilerinin pratikte uygulanması. Örneğin, bağımsız olarak (ancak bir öğretmenin gözetimi altında) çiçekleri sulayabilir, yaşam alanındaki hayvanları besleyebilir, herbaryumları veya koleksiyonları toplayabilirler.
Çevre eğitimi çocukların bitki ve hayvanlarla ilgilenmesiyle başlar
Ekoloji dersleri için didaktik ve görsel materyaller
Anaokulunda ekoloji derslerine hazırlık, çeşitli didaktik ve görsel materyallerin yaygın kullanımını içerir. Üstelik bazıları çocuklarla birlikte hazırlanabilir. Yani hazırlık ve son sınıf gruplarında çocuklar için görsel yardımlar hazırlayabilirsiniz. Örneğin tasarım derslerinde çocuklar “Sebze bahçesi” konulu görsel materyaller hazırlayabilirler. Yaptıkları çalışmaların çocuklar için görsel materyal olarak kullanılacağı ancak dersin başında uyarılmalıdır. Bu çok önemli! Çocuklar (ve genel olarak insanlar), işlerinin birileri tarafından ihtiyaç duyulmasını ve israf edilmemesini severler.
Orta gruptaki okul öncesi çocuklar tarafından hazırlanan “Sebze Bahçesi” konulu görsel yardım, okul öncesi eğitim kurumunun en küçük öğrencilerini memnun edecek
Derslerin başında film şeritlerini ve çizgi filmleri (“Kızıl Kedi”, “Romashkov'dan Lokomotif”, “Hazine”, “Kelebek”, “Beyaz Buzun Hikayesi”, “Orman Yolunda”, “Shapoklyak) izleyebilirsiniz. ”) ve ardından ne izlediğinizi tartışın. Yani “Hazine” çizgi film örneğini kullanarak sıradan içme suyunun anlamını ve değerini tartışabilir ve “Romashkov'dan Motor” çizgi filmini izledikten sonra zaman zaman durmanın ne kadar önemli olduğunu konuşabilirsiniz. ve etrafınızdaki muhteşem dünyanın tadını çıkarmak için doğayı gözlemleyin.
Resimlere ve tablolara bakmak sınıfta kullanılan tekniklerden biridir. Birinci ve ikinci genç gruplarda bitki, hayvan, sebze ve meyveleri tasvir eden basit resimler kullanılmıştır. Orta, kıdemli ve hazırlık gruplarında ünlü sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonlarına bakabilirsiniz (A. Savrasov'un “Kaleler Geldi”, I. Shishkin'in “Çam Ormanında Sabah”, I. Kabakov'un “Böcek”. , I. Levitan'dan “Altın Sonbahar”) ve çocuklara üzerlerinde ne gördüklerini anlatmalarını isteyin.
Ekolojik loto, çocukların çeşitli bitki ve hayvan türleri hakkındaki fikirlerini genelleştirmenize olanak tanır
Oyunlar aynı zamanda çevre eğitimi derslerinde de hem masaüstü (örneğin çeşitli loto oyunları, “Bir Çift Bul”, “Kimin Yaşadığı Yer”, “Üstler ve Kökler”) hem de mobil oyunlar (örneğin “Ağacı Kurtarmak”) kullanılabilir. “Ormandaki cüceler”, “Hayvanat Bahçesinde” ve en sevilen tekerleme “Geyiğin büyük bir evi var”). Ekolojik ve yaşam alanlarına yönelik posterler, maketler, diyagramlar, doğa takvimleri, çizim sergileri ve doğa odaları öğretim materyali ve yardımcı araç olarak kullanılabilir.
Okul öncesi eğitim kurumundaki ekolojik köşe rengarenk dekore edilmeli ve çocukların dikkatini çekmelidir.
Video: tekerleme “Geyiğin büyük bir evi var”
Çevre eğitimi programları
Okul öncesi kurumlar için 2 tür program vardır: kapsamlı ve kısmi. Kapsamlı programlar, okul öncesi çağındaki çocukların tüm alanlardaki gelişimini hedefleyen eylemleri belirlerken, kısmi programlar, tematik olarak ilgili bir veya daha fazla alanı derinlemesine inceler.
Kapsamlı programlar
En eksiksiz çevresel hususlar “Çocukluk”, “Gökkuşağı” ve “Krokha” programlarında sağlanmaktadır. Sadece doğa hakkında temel bilgileri edinmeye değil, aynı zamanda etrafımızdaki dünya ile insanlar arasındaki ilişkiye dair de özel bölümler var.
"Krokha" çok küçük çocukların gelişimine adanmıştır, dolayısıyla buradaki görevler basittir: düşünmek, gözlemlemek, öğrenmek. Bu programa göre okul öncesi kurumlarda yaşam köşesi oluşturulması önerilmektedir. Ziyaret etmek özellikle ebeveynleri evde hayvan beslemelerine izin vermeyen çocuklar için faydalıdır.
“Bir Çocuk Doğa Dünyasını Keşfediyor” programının “Çocukluk” kısmı çocukların yaş özelliklerini dikkate alan 4 bloktan oluşmaktadır:
- doğal dünyadaki canlıların temsilcileri olan bitki ve hayvanlar hakkında bilgiler (dış yapı özellikleri ve yaşamsal işlevler, canlıların çevreleriyle bağlantıları, benzersizlikleri);
- canlı organizmalar ve çevreleri arasındaki adaptif ilişkilerin mekanizmaları (farklı ortamların özellikleri, homojen bir ortamda yaşayan hayvan grupları hakkında fikirler);
- çocukların aşina olduğu bitki ve hayvanların büyümesi, gelişmesi ve üremesi hakkında bilgi (organizmalardaki ardışık değişiklikler, sürecin döngüsel doğası hakkında fikirler);
- ekosistemin doğası hakkında bilgi (çocuklar aynı toplulukta yaşayan bitki ve hayvanlarla ve bunların birbirine bağlılığıyla tanışır).
“Gökkuşağı” programının “Doğal Dünya” bölümü dünyanın farklı bölgelerinin ekosisteminin, coğrafi kavramların, tarihi ve arkeolojik gerçeklerin incelenmesini sağlar. Dezavantajı ise çocukların dünya hakkında pek çok ilginç gerçeği öğrenmeleri ancak bunları anlamayı öğrenmemeleridir. “Kökenler” programının çevredeki dünyayı incelemeye yönelik bir bölümü var, ancak modern gereksinimleri karşılamıyor ve “Gelişme” programı genellikle okul öncesi öğrenciler için çevre eğitimi hedefini belirlemiyor.
Bir okul öncesi eğitim kurumundaki yaşam köşesi, çocukların yaban hayatı dünyasına katılmasına ve evcil hayvanlarla ilgilenmesine olanak tanır
Kısmi programlar
Rusya Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan okul öncesi çocukların çevre eğitimi için kısmi programlar şunları içerir:
- "Evimiz doğa"
- "Genç ekolojist"
- "Çevremizdeki hayat"
- "Doğa ve Sanatçı"
- "Semitsvetik"
- "Örümcek ağı"
- "Biz dünyalıyız"
- "Kendini aç"
- "Umut".
Bu programların her biri kendine göre ilgi çekici olduğundan her öğretim elemanı kendi koşullarına göre seçim yapma olanağına sahiptir.
Geçen yüzyılın 90'lı yıllarında geliştirilmeye başlanan anaokullarında çevre eğitimi için ilk programlar arasında “Genç Ekolojist” yer alıyor. Yazarı S. Nikolaeva'dır. “Genç Ekolojist” in 2 program içerdiğini açıklığa kavuşturmakta fayda var: çocukların çevre eğitimi ve öğretmenler için ileri eğitim. Bu şekilde, çocuklarda çevre okuryazarlığının başlangıç noktalarını eğitmek ve bu çocukları eğitmekle görevlendirilen yetişkinlerin çevre kültürünü arttırmaya yönelik karmaşık görev çözülmüş olur.
Çevre eğitimine büyük önem verildiği için ülke genelindeki okul öncesi öğretmenleri yeteneklerine, coğrafi konumlarına ve sosyal koşullarına göre kendi programlarını geliştiriyorlar. Aşağıdaki programlar dikkate değerdir:
- Ivanov E.V.'den öğretmen tarafından geliştirilen “Küçük Anavatanın Kalıcı Değerleri”. Pchelintseva;
- Seversk şehrinden bir öğretim ekibi tarafından yaratılan "Büyük bir dünyadayım";
- L.I.'nin “Ekolojinin ABC'si”. Grekova (Stavropol Bölgesi'nde uygulanan “Çocukluk Gezegeni” programının bölümü).
Anaokulunda ekoloji dersi nasıl yapılır
Çevre eğitimi programları, çocuklarla oyunlardan ciddi projelere kadar çok çeşitli etkinlik biçimleri sağlar.
Ekolojik iz
Açık hava çevre aktivitelerinin en eğlenceli biçimlerinden biri doğa parkurlarıdır. Her anaokulunda 3 tip yolun bulunması ve yaş gruplarına göre kullanılması arzu edilir. İlk yol okul öncesi eğitim kurumunun binasında yer almakta olup, özel olarak tasarlanmış stantlar, doğa odası ve yaşam köşesini içerebilir. İkincisi okul öncesi kurumunun topraklarından geçiyor ve günlük yürüyüşler sırasında kullanılıyor. Üçüncü yol ise seyahat içindir. Çocukları bahçenin bitişiğindeki alana götürüyor. Bu bir meydan, park, ormanlık alan, çayır, hatta gerçek bir orman bile olabilir.
Ekolojik iz, okul öncesi çocukların doğal çevre hakkında bilgi edindiği özel donanımlı bir yoldur.
İdeal olarak, parkur boyunca çocukların hem yabani hem de kültürlü bitkilerle, ayrı ayrı ve bir arada büyüyen çeşitli ağaç ve çalılarla, yuvalarda yaşayan kuşlarla, ağaçlarla veya özel donanımlı evlerle, karınca yuvalarıyla, taşlarla, göletlerle karşılaşması idealdir. genel olarak ne kadar çeşitli olursa o kadar iyidir. Elbette her yaş grubu için kendi rotanızı oluşturmanız gerekiyor. Ekolojik parkur için bir plan yapılması ve rotanın başına yerleştirilmesi tavsiye edilir. Ekolojik yol boyunca seyahat ederken çocuklar öğretmenin hikayelerini dinler, gözlemler, sorular sorar, sonuç çıkarmayı öğrenir, herbaryumlar, koleksiyonlar vb. toplarlar.
Anaokulunda ekoloji ile ilgili proje faaliyetleri
Anaokulunda çevre eğitimi sürecinde çocukların araştırma faaliyetlerine özel önem verilmelidir. Hem kısa hem de uzun vadeli olabilecek çeşitli projelerin geliştirilmesi bu konuda yardımcı olabilir. Kısa vadeli projeler anaokullarında daha yaygındır. Konuları farklı olabilir, örneğin “Hayvanlarla iletişim kurmak”, “Suyun gücü nedir”, “Kulaktan ekmeğe”, “Kışı ormanda kim geçirir” vb.
Çocukların araştırma ilgilerini teşvik etmek onların düşünme yeteneklerini geliştirir ve daha fazla bilişsel aktiviteyi teşvik eder
Ancak uzun vadeli projeler de okul öncesi çağındaki çocukların yetenekleri dahilindedir. Şu konulara dikkat etmelisiniz: “Kuşları besleyin”, “Şalgam ektik”, “Pencere kenarında sebze bahçesi”, “Akvaryum - balıkların krallığı”, “Limon yetiştirelim” vb.
Hem kısa vadeli hem de uzun vadeli projelerin geliştirilmesi, çok fazla çaba, ön hazırlık, konuyla ilgili materyal ve literatür çalışması, gözlemler, araştırma ve sonuç çıkarma yeteneği gerektirir. Projenizi güzel bir şekilde tasarlamak ve büyüleyici bir şekilde sunmak da önemlidir. Çocukların tüm bunları öğrenmesi gerekecek.
“Mantar” apliği “Merhaba Sonbahar!” projesi kapsamında çocuklar tarafından yapılıyor.
İkinci genç grup için proje örneği
| İsim | "Merhaba sonbahar!" |
| Görevler |
|
| Malzemeler |
|
| Öğretmenin faaliyetleri |
|
| Ebeveynlerin faaliyetleri |
|
| Projenin uygulanması sırasındaki faaliyetler |
|
| Proje sonucu |
|
Birinci ve ikinci genç gruplarda ekoloji dersleri yürütme hakkında daha fazla bilgiyi - makalemizden öğrenebilirsiniz.
Orta grupta “Ekmek nasıl yapılır” konulu örnek ders planı
Dersin amacı: Çocuklara ekmeğin nasıl yapıldığını göstermek.
Ekipman ve malzemeler:
- Resimler,
- filizlenmiş buğday,
- yeşil buğday filizleri,
- buğday taneleri ve başakçıklar,
- ekmek parçaları,
- un,
- yumurtalar,
- tuz,
- maya,
- su,
- sebze yağı.
Dersin ilerleyişi:
- Çocuklar "Spikelet" adlı çizgi filmi izliyorlar.
- Öğretmen çocukları buğday tanelerinin nerede yaşadığını, buğdayın nasıl yetiştiğini, unun nasıl yapıldığını, ekmeğin nasıl pişirildiğini öğrenmeye davet eder.
- Çocuklar filizlenmiş buğdaya ve buğday filizlerine bakarlar.
- Öğretmen çocukları başakçıkları alıp içlerindeki taneleri bulmaya davet eder.
- Öğretmen çocukları hangisinin daha lezzetli olduğunu bulmaya davet eder: tahıl, un veya ekmek. Çocuklar tahılları, unu ve ekmek parçalarını denerler.
- Çocuklara ekmeğin ne kadar lezzetli yapıldığını bilip bilmedikleri sorulur.
- Daha sonra öğretmen hazırlanan ürünlerden hamur yoğurur ve çocuklara süreci anlatır.
- Çocuklar hamurun nasıl yükseldiğini izlerler.
- Öğretmen ve çocuklar çörekler yapıp mutfağa götürürler.
- Çörekler pişerken öğretmen tahıl yetiştiricilerinin buğdayı nasıl yetiştirip hasat ettiklerini anlatır ve çocuklar resimlere bakar.
- Aşçı pişmiş ekmekleri getirir ve herkes onları dener.
Video: “Spikelet” karikatürü
İkinci genç grupta "Kirpi yapmak" konulu ders
Kirpi şeklindeki "Travyanchik" oyuncaklarını alın. Çocuklar önce oyuncakları sular, çim yetiştirir ve aynı zamanda çimlerin nasıl, neden ve hangi koşullar altında yetiştiğini öğrenir. Öğretmen ayrıca onlara kirpilerden de bahseder - nerede yaşadıklarını, ne yediklerini, nasıl kışladıklarını. Çim yeterince büyüyünce “Kirpiyi Budama”nın nasıl tasarlanacağı dersi öğretilir. Derse başlamadan önce kirpi ile ilgili bir çizgi film izleyebilirsiniz, örneğin “Kirpi dikenli mi olmalı?”
"Travyanchik" ten kirpi yaparken çocuklar sevimli el sanatları alırlar ve yaşam köşesindeki evcil hayvanlara çim kalıntılarıyla davranırlar.
Daha sonra çocuklar çim bitkilerini kesmek için makas kullanırlar. Kesilen çimler bir yaşam köşesine götürülerek orada yaşayan evcil hayvanlara ikram ediliyor.
Çevresel konularda açık etkinlikler düzenlemek
Ekoloji dersleri çeşitli açık etkinlikler düzenlemek için geniş bir fırsat sağlar. Burada ebeveynlerin katılımı memnuniyetle karşılanmaktadır. Üstelik matinelere katılıp çocuklarının performansını izlemenin yanı sıra kendileri de aktif rol alabiliyorlar. Ebeveynler evler ve kuş besleyicileri inşa etmeye ve asmaya yardımcı olabilir, ekolojik yol boyunca ortak gezilere katılabilir, öğretmenlerle birlikte çocuklar için piknikler düzenleyebilir, Dünya Arabasız Gün'e vb. katılabilir.
Ebeveynlerle birlikte düzenlenen çevresel sınav, KVN, beyin halkası vb. şeklinde çocukların canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve pekiştirmek mümkündür.
Farklı gruplarda ekoloji üzerine açık dersler yürütmek için not örnekleri
- Belyakina E. “Suyun Hikayesi” (ikinci genç grup).
- Savina A. “Bahar ormanına yolculuk” (orta grup).
- Nashirvanova R. “Dostlarımız ağaçlardır” (kıdemli grup).
- Polivakhina G. “Doğa dostu olun” (hazırlık grubu).
Video: ikinci genç grupta “Cüceyi Ziyaret” dersi açık
https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g Video yüklenemiyor: Çevre eğitimi üzerine açık ders 2. genç gruptaki cüceyi ziyaret etmek, 2. bölüm Eğitmek (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)
Video: hazırlık grubunda “Tohum ekimi” açık dersi
Bir okul öncesi eğitim kurumunda okul öncesi çocuklar için en heyecan verici etkinlikleri seçerseniz, bu bileşenin herhangi bir eğitim faaliyetine dahil edilebileceği göz önüne alındığında, çevresel yön rekabetin ötesindedir. Çocuklar meraklıdır, araştırmayla ilgili her şeyi severler ve etraflarındaki dünya, büyüleyici bir çalışma konusu görevi görür. Geriye kalan tek şey ona karşı doğru tutumu oluşturmaktır. Çevre eğitimini uygularken anaokulu öğretmenlerinin temel görevi budur.
Yükleniyor...
